Деятельность и личность в психологии: Тема 4. Личность и деятельность.

Автор: | 28.04.1983

Содержание

Тема 4. Личность и деятельность.

4.1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект».

В своей повседневной жизни мы часто употребляем понятия «человек», «личность», «индивид». Причем употребляем эти понятия как синонимы, тогда как каждое из этих понятий имеет свое содержание.

Понятие «человек» — самое широкое понятие для обозначения субъекта деятельности, познания, общения. Человек – это живое существо, обладающее членораздельной речью и сознанием, способное создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. Будучи высшим продуктом природы, человек является уже не только природным биологическим существом. Он существо и биологическое, и социальное.

Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта. Индивид — человек как представитель Homo Sapiens , имеющий природные свойства. Индивид обозначает человека как одного из людей, как носителя общих свойств, как некоторую единичность.

Человек как природное существо есть индивид, обладающий той или иной физической конституцией, типом нервной системы, темпераментом, биологическими потребностями.

Другая проекция человека – это его бытие как субъекта. Б.Г. Ананьев указывал на такие его проявления, как способность быть распорядителем и организатором деятельности, общения, познания, поведения.

Итак, субъект – человек как носитель предметно-практической деятельности; распорядитель душевных сил.

4.2. Понятие «личность» и «индивидуальность».

В отечественной психологии существует несколько определений понятия «личность».

«Личность – человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других» (В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев).

«Личность – дееспособный член общества, сознающий свою роль в нем» (К.К. Платонов).

«Личность – совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия» (С.Л. Рубинштейн).

«Личность – субъект и объект общественных отношений» (А.Г. Ковалев).

Как видно из определений, всеми авторами подчеркивается социальная сущность личности. Личностью не рождаются, личностью становятся в процессе жизни.

Д.А.Леонтьев подчеркивает, что для понимания понятия «личность» важно исходить из следующих аксиом:

  1. Личность присуща каждому человеку.

  2. Личность есть то, что отличает человека от животных, у которых личности нет.

  3. Личность есть продукт исторического развития, то есть возникает на определенной ступени эволюции человеческого общества.

  4. Личность есть индивидуальная отличительная характеристика человека, то есть то, что отличает одного человека от другого.

Итак, личность – это прижизненное целостно-структурное образование, отражающее социальную сущность человека как сознательного субъекта познания, общения

.

Индивидуальность – это своеобразие и неповторимость человека как индивида и личности.

Индивидуальность проявляется на уровне индивидных свойств в типе телосложения, цвете волос, типе темперамента, особенностях задатков. На уровне личности индивидуальность проявляется в чертах характера, в специфике интересов, мировоззрения, ценностей и идеалов.

Психологическая характеристика личности и деятельности

Человек принадлежит к высшему звену развития жизни на земле, является субъектом и продуктом общественно-исторического развития и представляет собой единство природы и социума. Кроме понятия «человек»,в психологии используются такие термины, как «индивид», «личность», «индивидуальность».

Определение 1

Индивид (неделимое) – это конкретный человек, который имеет свои индивидуальные особенности, обладает устойчивыми психическими свойствами. Эти свойства активны и гибки при реализации их в определенной ситуации.

Определение 2

Индивидуальность – это неповторимость, особенность свойств личности индивида. Она может проявляться в чертах характера, темпераменте, способностях, интересах.

Определение 3

Личность – характеристика человека с социальной точки зрения.

В Древней Греции слово «личность» обозначало маску, которую надевает актер в театре. Римляне подразумевали под этим понятием функцию человека. Например, личность философа. На последующих этапах развития под личностью понималась общественная роль человека.

Определение 4

С точки зрения психологической науки личность – это устойчивая система социальнопсихологической сущности человека, его качеств, формирующихся по мере усвоения человеком форм сознания, поведенческих норм и опыта.

Личность всегда имеет свои взгляды, убеждения, которые влияют на межличностные и общественные отношения. Теория личности развивалась в отечественной психологии поэтапно. После революции 1917 года и до 1930-х годов личность понимают, как профиль психологических функций. В 1930-50-х гг., личность рассматривается как опыт, приобретенный человеком в процессе жизни. В 1960-х годах личность изучается под углом темперамента и возраста. Наконец, последний этап, который продолжается, изучает личность как совокупность отношений, качеств и опыта.

На личность воздействуют многие факторы как на объект исторического процесса: экономика, политика, право, мораль. В свойствах личности человека в полной мере раскрывается его суть как общественного явления. Одновременно с этим, каждая личность индивидуальна, это зависит от биологических, врожденных качеств ЦНС и психики, а также от приобретенных качеств. Здесь важную роль играют типологические свойства высшей нервной деятельности и особенности психологических процессов и состояний, связанные с ними.

Психологическая характеристика личности начинается с того, что личность рассматривается как носитель определенных психических качеств, свойственных члену общества, который понимает и осознает свое место в нем. Личность – объединение разных психофизиологических систем, обладающих индивидуальностью и своеобразием. Под психофизиологическими системами следует понимать те черты, которые определяют присущие именно этому человеку поведение и мышление.

Общественная сущность личности

Человек не может стать личностью вне общества. Он является обязательным участником разных групп: социальных, профессиональных. В ходе человеческой деятельности происходит развитие и становление личности. Важно понять, что человек сделал для общества, разобраться в том, что он способен сделать, во имя чего он достигает поставленных целей. Только тогда можно по-настоящему узнать человека, составить его психологический портрет. Место, которое человек занял в обществе, определяет его статус. Основными показателями статуса являются престиж и авторитет, которые говорят о степени признания человека обществом.

Говоря о психологической характеристике человека, российские психологи не отождествляют понятия «индивид» и «личность». Целостный субъект, наделенный индивидуальными качествами, определяется как индивид. Социально ответственный человек с той или иной степенью включенности в систему общественных отношений, осуществляющий сознательную деятельность, определяется как личность.

Психологическая структура личности

Структура личности состоит из четырех сегментов:

  • свойств личности, сформированных под воздействием социальных факторов;
  • индивидуального опыта;
  • личностных особенностей;
  • свойств личности, заложенных при рождении.

Социально обусловленные свойства личности нельзя рассматривать отдельно от понятия «направленность». Ученые-психологи разошлись во мнениях, одни считают направленность личностным свойством наряду с характером, темпераментом, способностями, другие – доминирующим мотивом. Личностная направленность зависит от интересов, склонностей, предпочтений индивида, а также от его мировоззренческой позиции, убеждений и взглядов. Направленность имеет сферу потребностей и мотивов и систему отношений. Характеризуют направленность качества и формы. Качествами называют:

  • уровни общественной значимости направленности, высший уровень – идейность;
  • широту – интересы, увлечения, заинтересованности. Но широта не должна быть всеохватывающей, превращаться в дилетантство, когда человек считает себя экспертом во всех областях подряд. Должен присутствовать центральный интерес, направленный на профессиональную деятельность;
  • интенсивность – эмоциональная составляющая направленности от слабых влечений до активных стремлений и полной убежденности;
  • действенность – определяет степень активности личности при достижении цель.

Главное звено в направленности – потребность. Это то, что отражается в человеческом мозге как нужда в чем-то. Нужда может проявляться как в нехватке чего-то важного, так и в избавлении от мешающего. Потребности могут быть органическими, материальными, духовными и социальными. К первым относятся еда, воздух, вода, тепло, ко вторым — одежда, жилье, к третьим – знания, ценности, творчество, к четвертым – общение, деятельность.

Формы направленности: влечение, желание, интерес, идеал, склонность, мировоззрение.

Определение 5

Влечение – это слабое стремление к объекту или действию, которое появляется вследствие неосознаваемой потребности.

Определение 6

Желание – осознанное и четкое понимание того, чего человек добивается. Если волевое начало сильное, желание перерастает в стремление.

Определение 7

Интерес – осознанное направление на объект, связанное с желанием познать его.

Интерес является источником любознательности, он стимулирует внимание, позволяет сконцентрироваться на объекте.

Определение 8

Идеал — конкретный образ, с которым человек желал бы иметь сходство. Идеал может быть реальным и вымышленным, созданным в воображении. Идеалом может служить человек, отдельное качество, образ жизни. Под влиянием мировоззрения антиобщественного характера может быть сформирован отрицательный идеал.

Определение 9

Склонность – стремление к объекту с максимумом заинтересованности и воли.

Определение 10

Мировоззрение – четко выверенная позиция, система взглядов о мироустройстве, его законах, общественных и природных явлениях.

Поступки человека, в основном, тесно связаны с мировоззрением. Зная о мировоззрении индивида, можно прогнозировать, как он поступит в той или иной ситуации. Мировоззрение состоит из мировосприятия, мироощущения, миропредставления, миропонимания, мирооценки, мироотношения. Первые три понятия можно объединить в миросозерцание. Человек воспринимает мир пассивно. Последующие понятия относятся к убеждению, осознанной потребности личности действовать в соответствие со своими ценностными ориентирами.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Компоненты структуры личности

Определение 11

Способностями называют индивидуальные психологические наклонности, которые способствуют успеху в том или ином виде деятельности: учебе, спорте, искусстве.

Опыт, который приобретен индивидом, вбирает в себя умения, знания, навыки, привычки, личностную культуру.

Определение 12

Знания – это те сведения, что человек получил в идеальном воспроизведении в языковой форме о практическом преобразовании реального мира.

Знания могут быть теоретическими и прикладными и становятся системой в человеческом сознании для определенной подсистемы: науки, ремесла, искусства. Научные знания делятся на общественные, математические и технические. Общественные научные знания бывают общетеоретического и прикладного характера. К общетеоретическим общественным знаниям относятся: философия, логика, этика, психология. Прикладные науки образуются на стыке двух наук: судебная этика, правовая статистика, музейная педагогика. Существует термин «специальные познания», изначально он появился в юриспруденции, когда для оценки доказательств потребовались специалисты, обладающие глубокими знаниями. Специальные знания включают в себя опыт, навыки и умения.

Определение 13

Навыками называют такие действия, которые доведены до автоматизма, они выполняются всегда быстро и правильно.

Фотограф обращается с фототехникой, используя навыки. Навыки образуются вследствие многочисленных повторений одного и того же действия. Навыки можно классифицировать по профессиональным признакам (школьные, спортивные, трудовые) и по степени усвоения (сложные, простые, комплексные, разрозненные). Навыки образуются в зависимости от степени сложности, но на их образования влияют также возраст, темперамент, состояние нервной системы исполнителя.

Определение 14

Умения – это, когда человек способен выполнить свою работу в любых условиях, причем сделает это эффективно и быстро.

Умения формируются постепенно, они шлифуются, оттачиваются в процессе деятельности, процесс завершается профессиональным мастерством.

Определение 15

Привычка – это тоже навык, он сформирован на положительном эмоциональном фоне. Это действие, которое стало потребностью.

Здесь главную роль отдадим профессиональным привычкам: привычке содержать рабочее место в чистоте, никогда не опаздывать на работу. Такие привычки облегчают трудовую деятельность. Существуют вредные привычки, по сути, заболевания: алкоголизм, наркомания.

Определение 16

Личная культура – то, что индивид осознает, как ценности. Это качества ума, характера, памяти, которые приобретены человеком в процессе воспитания и образования.

В понятие «личная культура» можно включить творческие наклонности, эрудированность, знание языков, художественный вкус, чувство меры, аккуратность, деликатность, вежливость. Культура личности зависит от уровня развития индивидуальных способностей, изучения культурного наследия, степени социализации.

Индивидуальные особенности отдельных психологических качеств

Такие особенности определяются формами психического отражения, когда процессуальное и содержательное в психике человека связаны воедино. Отражение мира становится активным в связи с возникновением необходимости или потребности. Это субъективное явление, каждый человек видит мир по-своему. Отдельно от субъекта психического отражения быть не может.

Определение 17

Психическое отражение – это постоянный поиск, выбор и обработка информации.

Определение 18

Психомоторика – наука, занимающаяся объективизацией психики.

Предметом исследования являются реакции и акты разные по характеру: сенсомоторные, идеомоторные, эмоционально-моторные, импульсивные. Сенсомоторный акт – один из главных видов психомоторики. Выделяются простые реакции (время) и реакции выбора (время и точность реакции). На данный момент мало изучено еще одно сенсомоторное явление- импринтинг (запечатление). Еще в 1940-е гг. австрийский биолог К.Лоренц ввел в научный обиход этот термин.

Определение 19

Идеомоторный акт – все движения произвольного и непроизвольного характера вызваны яркой картиной сознания (наглядно-образные знания), представляющей выполнение движений.

Определение 20

Эмоционально-моторные и импульсивные реакции – действия человека деформируются, порой до нелепости, под влиянием сильного эмоционального возбуждения.

В психологии рассматриваются врожденные, биологические свойства личности. К ним относятся свойства нервной системы и особенности психических процессов. Социальное и биологическое в человеке взаимодействуют. Чтобы выяснить как, используют определенные психологические методы. По теории Дарвина главными факторами биологической эволюции являются: наследственность, изменчивость, естественный отбор. Биологическое направление в психологии возникло во второй половине ХХ века.

Биологическое в психике – это общее по гомологии у человека и животных. Гомология в психологической науке, явление частного порядка, тесно связанное с поведением человека. Гомология объясняется общей наследственностью и исторической преемственностью.

Существуют теории, которые выделяют в личности две главные структуры, которые сформировались под влиянием биологических и социальных факторов. Личность человека обуславливается общественными отношениями. Но, человек сохраняет и часть своей биологической составляющей. Противопоставлять эти факторы не следует, это не приведет к объективному изучению личности. Социальное и биологическое подчиняются принципу: простая биологическая форма послужила фундаментом для возникновения более сложной формы, социальной. Генетические предпосылки, формирование, эволюционное развитие являются предметом биологического изучения личности.

Анализируя биологическое и социальное в человеке, следует принимать во внимание врожденные особенности. Появилась идея о наличии наследственных свойств нервной системы, от которых зависят поведение и реакции человека. Биологическое дает толчок для изучения и познания законов природы и общества. Формирование личности происходит под воздействием факторов социального характера. Безусловно, явления психологического свойства оказывают влияние на сенсорную и нейродинамическую области человека, но их сущность имеет социальное происхождение.

Динамика психической деятельности

В динамике проявляются особенности личности, они зависят от интенсивности, устойчивости, скорости психологических процессов.

Устойчивость свойств личности – когда не изменяются личностные качества. Наиболее устойчивыми являются темперамент, черты характера, предрасположенности. В психологии существует принцип единства сознания, личности и деятельности. Сознание — личностно и деятельно, личность — сознательна и деятельна, деятельность — сознательна и личностна.

Определение 21

Активная личность – это человек, проявляющий принципиальность в идеях и взглядах, отстаивающий свои убеждения. Активная личность имеет сильный характер.

Рассмотрим свойства нервных процессов: силу, подвижность и уравновешенность. Сила нервного процесса отражает предельную возможность работы клеток головного мозга. Типы высшей нервной деятельности классифицируются по силе нервного процесса. Подвижность – характеризует быстроту реакции на изменения в окружающем пространстве. Уравновешенность – это баланс между процессами возбуждения и торможения. Торможение бывает внешним безусловным и внутренним условным. Безусловное торможение является типом коркового торможения и включает:

  • индивидуальное торможение, то есть возникновение ориентировочной реакции на раздражитель;
  • запредельное торможение, когда корковые структуры возбуждаются выше заданного предела. Торможение дает возможность им сохраниться или восстановиться.

Для формирования личности необходимы конкретные исторические условия, процессы воспитания и обучения. Основное в развитии личности биогенетические и социальные факторы. Ученые, принадлежащие к биологическому направлению, считают, что развитие личности обусловлено наследственностью. То есть, у человека от природы заложены мотивации, распределены этапы психического развития. Социогенетики считают, что личность развивается под влиянием социальной среды. И те, и другие не принимают во внимание собственную активность личности. Первые считают, что, заложенное природой, проявится само, не надо ничего предпринимать и менять. Вторые считают, что человек должен приспособиться к среде. Стало быть, основой для понимания законов, по которым формируется личность, эти концепции быть не могут. Как мы уже отмечали, движущая сила развития личности – потребность, которая приводит к деятельности. Выделим биологическую и информационную потребность. Возникла потребность – появляется интерес, избирательное отношение личности к объекту положительно эмоционально окрашенное. Потребности и реальные возможности их удовлетворения вступают в противоречие, человек вынужден овладевать знаниями и умениями. При отрицательном развитии психики происходит ее распад.

Деятельность и личность: строение и развитие личности реферат по психологии

Деятельность и личность: строение и развитие личности Подходы к изучению личности: Дифференциальная психология: личность изучается как составная структура, выделяются единицы и элементы. Общая психология: функциональный подход, изучаются причины возникновения свойств. Проблема условий развития. Дифференциальная психология: рассматривает результат развития, а не причину. Общая психология. Условия развития личности: природные предпосылки, социальные условия существования становления личности, культурные принципы решения личностных проблем. Ядро личности – (а) структура мотивов, (б) осознание мотивов. Понятия субъекта, индивида, личности. Субъект – это родовое понятие, базовая психологическая категория, охватывает все названные понятия. Деятельность – взаимодействие внешних и внутренних условий. Внешние – окружающий нас мир, социальные отношения, внутренние условия – субъект. Субъект – совокупность внутренних условий деятельности. S-O-R Свойства субъекта: Активность. Субъект активно строит свое поведение. Рубинштейн выражает это такими словами: внешние условия действуют только через внутренние. Это значит, что воздействие внешних условий на поведение не является прямым. Значит, субъект активен. Он модифицирует, изменяет внешние воздействия. Способность к развитию и саморазвитию. Леонтьев: «внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет». Субъект способен к развитию, преобразованию себя. Наличие противоречий. Субъект неоднороден, есть разные инстанции в субъекте, между которыми могут возникать противоречия. Способность к развитию должна содержать некие условия. Условием любого развития является противоречие Итак, субъект активен, способен к развитию потому, что в нем содержаться противоречия. Субъекта нельзя рассматривать изолированно от мира, в котором он живет и действует. Если в человеке сочетается несколько субъектов, значит каждый человек одновременно существует в нескольких мирах. Он является частью различных предметных областей. Таких основных областей можно выделить 3: природа, общество, культура. А) природный субъект, Б) социальный В) культурный. А: субъект активного, гибкого приспособления к изменяющимся условиям окружающей среды (на основе врожденного опыта, полученного в биологической эволюции). Так человек, как часть природы (животное), есть представитель своего биологического вида. Б: субъект присвоения и адекватного применения коллективных сознательных представлений, способов поведения, имеющихся в данном обществе. Каждый человек – член определенного общества, обладающий психическими свойствами, приемами общения, адекватными занимаемой им позиции. В: субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе универсальных, т.е. общечеловеческих норм. При решении собственных проблем (например, в ситуации мотивационного конфликта) человек может стать субъектом культуры, способным к осмысленному преобразованию уже присвоенных им социальных правил. В современной психологии слово «личность» используется в разном объеме. Объем понятия имеет, по крайней мере, три варианта. 1-й вариант. Личность понимается широко, все три субъекта вместе. Личность – синоним понятия субъект (по С.Л.Рубиншнейну). Индивидуальность – это совокупность всех психических свойств, способов поведения субъекта, которые отличают его от других. Личность – это индивидуальность. Но индивидуальностью обладают и животные – тоже есть свой характер, темперамент. В этом случае и животных приходится называть личностями. 2-й вариант. В понятие «личность» входит совокупность субъектов Б и В. Этот вариант в отечественной психологии принадлежит А.Н.Леонтьеву. Личность прежде всего социальное понятие, а тот, кто является природным субъектом, тот именуется индивидом. «есть социальные и культурные субъекты – личность, природный – индивид, организм, представитель вида. Индивид – природно, личность – социально». В мировой психологии 2- й вариант понятия личность ярко представлен в концепции А.Адлера. Так, согласно концепции, индивидуальной психологии Адлера исходным для развития личности является социальное чувство, или чувство общности, связанное с необходимостью войти в общество и занять в нем полноценное место. Реализации этого чувства препятствуют: а) физические дефекты (их интерпретация), б) авторитарное воспитание, в) излишняя эмоциональная опека. Если эти препятствия имеют место, то весьма вероятен комплекс неполноценности – собственная проблема, которую надо как-то разрешить, компенсировать. Есть два пути – негативный и позитивный. Негативную компенсацию комплекса неполноценности следует признать только социальную: это попытка компенсации последствий комплекса, но не его истоков. Такова по Адлеру неверная личностная защита – стремление к личному превосходству, власти. Позитивная компенсация комплекса должна быть названа культурной. Она начинается с того, что человек не компенсирует последствий, а обращается к истокам комплекса неполноценности. Цель достигается через сотрудничество с другими людьми. Совокупность способов достижения жизненной цели есть индивидуальный жизненный стиль, характер человека – основное понятие Адлера. 3-й вариант. Личность в точном, узком смысле есть только субъект культуры (В). Личность – только субъект, сам решающий свои проблемы и отвечающий за их решения. Социальный субъект здесь социальный индивид, природный – природный организм. Опираясь на Леонтьева, индивид и личность различаются так: индивид присваивает опыт (как правило, не свой: природы, формированный в обществе), а личность – преобразует опыт, и, прежде всего, собственный. В мировой психологии этот вариант восходит к архетипу самости Юнга – центральному среди остальных. Самость – подлинное Я. Понятие самости перешло в гуманистическую психологию, получив новое название – реальное, или подлинное Я. При рассмотрении личности в узком смысле охватываются критические моменты жизненного пути человека, требующие самостоятельного решения собственных проблем, ответственного выбора, в результате которого происходит становление, осознание и преобразование мотивационной сферы. Тогда личность следует отличать от индивида, имея в виду не только природную особь, но и представителя конкретного общества – социального индивида: в своем культурном развитии личность может не совпадать с носителем конкретных сложившихся общественных установлений. Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизованных мотивационных линий. Многообразные деятельности субъекта пересекаются между собой и связываются в узлы. Узлы, их иерархии образуют «центр личности», который называют Я, он находится не в индивиде, не за поверхностью его кожи, а в его бытии. Представление о личности – представление о мотивационной сфере. А. Н. Леонтьев: три направления развития личности и измерения ее структуры:

Деятельность и основные виды деятельности личности



В статье рассматривается деятельность личности, раскрываются основные виды деятельности и их сущность, системогенез деятельности.

Ключевые слова: деятельность, психологическая система деятельности, субъект деятельности, основная характеристика деятельности, основные виды деятельности.

Понятие деятельности занимает центральное положение в системе основных понятий психологии. Это обусловлено двумя группами факторов: во-первых, через деятельность человек обеспечивает свое существование; во-вторых, в игре, учебной деятельности и трудовой деятельности развивается внутренний мир человека, происходит его становление как субъекта деятельности и отношений. Можно сказать, что в методологическом плане деятельностный подход к изучению психики приобрел статус парадигмы [6].

Отечественные психологи, такие как А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, В. П. Зинченко, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. А. Ухтомский, Н. П. Бехтерев и др. внесли значимый вклад в мировую психологию, разработав теоретические подходы в области деятельности личности. Благодаря проведенным учеными исследованиям деятельностный подход приобрел статус парадигмального.

По своей природе человеческая активность имеет особую форму, которая называется деятельностью. Деятельность — это особенный вид активности, который направлен на познание и преобразование окружающего мира, в том числе самого себя и среды своего существования.

Благодаря деятельности человек выходит за пределы своих природных возможностей. Деятельность человека носит общественный, преобразующий характер и не сводится к простому удовлетворению потребностей, а в значительной степени определяется целями и требованиями общества. Проблема деятельности связывается с проблемой личности и сознания. Деятельность является процессом взаимодействия человека с миром, но процессом не пассивным, а активным и сознательно регулируемым [2].

Занимаясь любым видом трудовой деятельности человек и все его действия нацелены на изменение, преобразование природы и действительной реальности. Именно в деятельности обнаруживаются и формируются интеллектуальные способности человека, эмоциональное отношение ко всему, что его окружает, идеалы личности, воображение. Поведение и поступки, общественная и трудовая деятельность — это именно то, что выступает основными показателями общественной ценности человека.

Психолог В. С. Степин подчеркивает, что деятельность может регулироваться как целями, так и ценностями. «Ценность отвечает на вопрос: для чего нужна та или иная деятельность? Цель — на вопрос: что должно быть получено в деятельности?» [3].

Предметность выступает и является важнейшей характеристикой деятельности. Предметом деятельности значится акт деятельности личности.

Как правила, предмет деятельности рассматривается двусмысленно — как обособленно существующий и как образ самого предмета, который формируется в ходе деятельности.

Задача исследования деятельности, по мнению отечественного психолога В. Д. Шадрикова, состоит в раскрытии процесса целенаправленной личностной активности, в которой происходит практическое преобразование объективного мира и как меняется человек в процессе определенной деятельности и по какому принципу развиваются его возможности.

У каждого человека существует ряд определенных потребностей и личностных желаний. И эти желания будут каждый раз удовлетворяться через определенную деятельность и в деятельности. В зависимости от определенных потребностей и желаний человек как субъект деятельности ставит перед собой определенную цель, которая будет целью деятельности.

Деятельность людей очень многообразна. Впрочем, все это многообразие ограничивается тремя основным видам деятельности: игра, учение, труд.

Игра выступает ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, именно игра главным образом влияет на психическое развитие ребенка. В игре ребенок подражает взрослым, что способствует овладению опытом человеческой деятельности и межличностных отношений. Через игру ребенок узнает о предметах и их свойствах, явления действительности, таким образом, он постепенно готовится к будущей учебной и трудовой деятельности. Мышление, внимание, память, воображение, способности, характер формируются в процессе игры.

Благодаря историческому развитию человечества, в условиях усложнения труда, постоянного накопления большого запаса знаний, умений и навыков выделился самостоятельный вид деятельности — учение.

В возрастной психологии учебная деятельность следует за игрой деятельностью и предваряет трудовую деятельность. В процесс учения входит усвоение и преобразование новой информации о предметах и их свойствах, явлений, что будет являться знаниями, в свою очередь, навыки будут складываться из приемов и операций получения и преобразования информации, а овладения способами выбора приемов и операций в соразмерности с целями и условиями конкретной деятельности — умения.

Процесс учения направлен на освоение знаний, процесс и результат выработки конкретных умений и навыков, а также на развитие способностей человека. Можно сделать вывод, что процесс обучения в школе является обязательным и важным этапом подготовки к различным видам трудовой деятельности.

Учение — есть деятельность, целью и результатом которой является научение, овладение знаниями и навыками [1].

Отличительной чертой труда человека является его социальный характер. Труд — это направленная на создание общественно значимого продукта деятельность. Всякая деятельность человека реализовывается в условиях общества и зависит не только его личными мотивами и потребностями, но и социальными.

Труд для человека является основой и условием для психического развития личности. В трудовой деятельности (как и в двух выше указанных) происходит развитие, которое так необходимо каждой личности.

Как мы уже говорили раннее, при переходе с одной возрастной стадии на другую меняется ведущий вид деятельности. В каждом виде деятельности происходит формирование психологических новообразований данного возраста. При этом, предшествующий вид деятельности не уходит совсем, а теряет свое ведущую роль для психического развития человека. Можно констатировать, что на каждой возрастной ступени имеется полный комплекс видов деятельностей, но только одна из них будет являться ведущей.

Каждая деятельность формируется по закономерностям системогенеза. Системогенез — это процесс формирования системы, в ходе которого определяется компонентный состав системы, и устанавливаются функциональные взаимосвязи между компонентами, обеспечивающие достижение цели [4].

Системная диагностика основного содержания деятельности выражает основные тенденции разработки проблематики деятельности на современном этапе развития психологии.

Важно отметить, что главной характеристикой деятельности личности является преобразование.

Основные положения теории В. Д. Шадрикова:

– деятельность — есть развивающаяся система

– теоретический конструкт любой деятельности — модель функциональной психологической системы деятельности

– оперативность — фундаментальное понятие в анализе психологической системы деятельности

– деятельность формируется и осваивается субъектом деятельности неравномерно

– общие закономерности системогенеза деятельности = общие закономерности формирования психологической системы деятельности

– цель обучения с учетом закономерностей системогенеза деятельности — формирование психологической системы деятельности.

– общие закономерности системогенеза составляют сущность научения в процессе освоения деятельности [5].

При огромном количестве способностей человека, которые реализуют его деятельность, фактически существует единая деятельностная структура, мультиплицирующаяся, главным образом, в структуре определенных способностей.

Онтологически данная структура осуществляется целостностью мозга как органа психики, функционально обозначается целью деятельности, в том числе ее мотивацией.

Литература:

1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. С.-Пб.: Питер, 2002. 720 с.

2. Макарова К. В., Таллина О. А. Психология человека. М.: Прометей, 2011. 160 с.

3. Степин В. С. Теоретическое знание. М.: Логос, 2000. 411 с.

4. Суворова Г. А., Психология деятельности. М.: Персэ, 2003. 176 с.

5. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 320 с.

6. Шадриков В. Д., Мазилов В. А. Общая психология. М.: Юрайт, 2018. 411 с.

Основные термины (генерируются автоматически): деятельность, трудовая деятельность, психологическая система деятельности, субъект деятельности, основной вид деятельности, главный образ, деятельность человек, деятельность человека, предмет деятельности, учебная деятельность.

Деятельность как фактор развития личности

Деятельность как фактор развития личности

Берзина Лада Валерьевна

      В психологии под деятельностью понимается динамическая система взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет чего он удовлетворяет свои потребности. Конечно, в различных видах деятельности − исполнительской, управленческой, научной − роль сознания различна. Чем сложнее деятельность, тем выше в ней роль психологической составляющей. Но в любом случае именно деятельность выступает в качестве основы для формирования личности. Личность не предшествует деятельности, она этой деятельностью порождается.
   Таким образом, личность в психологии рассматривается как субъект, реализующийся в деятельности, прежде всего в труде и общении. В процессе деятельности происходит воплощение в субъекте психического образа того или иного объекта окружающей среды, а затем реализация возникшего на основе этого образа отношения субъекта к предметной действительности. Подобная психическая реальность, как компонент деятельности, возникает уже на ранних стадиях становления человека в ходе ориентировочно-исследовательской деятельности, призванной обслуживать такое взаимодействие.  В процессе такой деятельности все животные, в том числе и человек, обследуют внешний мир, формируют психический образ ситуации и осуществляют регуляцию поведения своего двигательного аппарата соответственно условиям стоящей перед ними задачи.
Различие между животными и человеком состоит здесь лишь в том, что животные способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, в то время как деятельность человека в силу развития коллективного труда и общения может основываться и на символических формах представления предметных взаимоотношений.
   Для педагогической науки важнейшим вопросом психологического порядка является вопрос о роли деятельности человека в процессе  развития личности ребенка, становления её в процессе социализации при  прохождении  различных стадий жизни :  детства, отрочества, юношества, зрелости. (Рис.1)
 
 
 
 
 
 
 

Стадии Новообразования
1 Младенчество Кормление даёт ребёнку его первый межличностный опыт
2 Детство Овладение языком и синтаксической организацией переживаний
     
3 Ювениальная эра Ребёнок различает реальность и фантазии
4 Пред-юность Дружба
5 Ранняя юность Развитие паттерна гетеросексуальной активности
6 Поздняя юность Оформляется полный «комплект» межличностных отношений, развивается опыт

 

     Рис.1 Стадии развития ребенка до зрелости 
 
В работах как российских, так и зарубежных ученых принцип развития трактовался как взаимосвязь изменений психологических явлений и порождающих их причин.  Деятельность − это процесс активного отношения человека к действительности в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных потребностей и освоение общественного опыта. В деятельности проявляются, а также, согласно С. Л. Рубинштейну, −формируются и развиваются человек и его психика. По мнению С. Л. Рубинштейна, психическое объективно существует прежде всего как процесс− живой, предельно динамичный, пластичный и гибкий, непрерывный, никогда изначально полностью не заданный и является таковым потому, что оно всегда формируется только в ходе непрерывно изменяющегося взаимодействия индивида с внешним миром, и следовательно, само непрерывно изменяется и развивается, более полно отражая эту динамичность окружающей действительности и тем самым участвуя в регуляции всех действий, поступков, и т.д.
   При определении деятельности как объекта психологического исследования были раскрыты аспекты изучения психики:

  • процессуальный аспект  (психическое анализируется с точки зрения динамики),
  • исторический аспект (позволяет исследовать психическое с точки зрения законов и закономерностей его развития),
  • структурно-функциональный аспект (определяет возможности анализа психического как сложной многоуровневой системы, выполняющей определенные функции).     

    Процессуальный, исторический и структурно-функциональный аспекты учитываются при изучении влияния различных видов деятельности на психическое развитие человека. В философской, психологической и педагогической литературе (М.С. Коган, Н.Е. Щуркова и др.) разработана и предложена следующая классификация видов деятельности детей:

  • познавательная деятельность. Основные функции этой деятельности в процессе развития личности ребенка заключаются в том, что она ведет к овладению знаниями, умениями и навыками; способствует интеллектуальному развитию, формированию мировоззрения, нравственно-волевых качеств, самостоятельности и т.д.; формирует познавательные потребности, интересы, способности ребенка; приобщает к творческой деятельности;
  • ценностно-ориентационная деятельность(моральная, эстетическая) направлена на рациональное осмысление, эмоционально-нравственное переживание, оценку и на этой основе усвоение общечеловеческих, социальных и иных ценностей и выработку собственных жизненных ценностей;
  • трудовая деятельностьнаправлена на создание, сохранение материальных ценностей. Осуществляется в виде труда по самообслуживанию, общественно полезного и производительного труда. Функции трудовой (практической) деятельности в развитии личности: формирование практических знаний, умений и навыков; развитие сенсорно-двигательной сферы ребенка; развитие политехнического кругозора, психологическая и практическая подготовка к профессиональному труду, профессиональная ориентация школьников; уяснение практической значимости науки; воспитание воли, черт характера, добросовестного, уважительного отношения к труду и результатам труда, бережливости и других качеств;
  • художественная деятельностьразвивает эстетическое мироощущение, художественное мышление, потребность в прекрасном; развивает способность воспринимать и переживать прекрасное, формирует умения создавать его в искусстве и окружающей жизни; стимулирует художественную самодеятельность учащихся и т.д.;
  • спортивная деятельностьнаправлена на формирование культуры здорового образа жизни, гигиенических умений, физической культуры в целом; на воспитание силы, выносливости и др. физических качеств;
  • коммуникативная деятельность. Ее целью и содержанием является общение с другим человеком как ценностью. Реализуется в процессе всех других видов деятельности, а также как самостоятельная в качестве досуга детей. Формирует коммуникативные способности и умения, нравственные качества личности, привычки поведения и т.п.;
  • общественная деятельность. Содействует социализации школьника, формирует его гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности;
  • игровая деятельность. Может рассматриваться и как самостоятельный вид, и как форма других видов деятельности. Это деятельность, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта в условных ситуациях и в доступной определенному возрасту форме. Основные функции игры: развитие познавательных и других способностей, интересов личности; стимулирование творческого характера деятельности детей; снятие утомления и напряженности; создание эмоционально-благоприятной атмосферы, психологического комфорта в общении взрослых и детей и т.д.

 
    Игра − особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями.  Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развития ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой деятельности осуществлен в работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др.
   Учебная деятельность − способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Как и любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компонентов — действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач.
    Введение категории деятельности в психологию изменило представление о психическом как уникальном, специфическом явлении.
Анализ деятельности и особенностей ее влияния на психику позволил по-иному подойти к вопросам исследования психического. Последнее стало рассматриваться и как результат (психический образ, умение, состояние, чувство и др.), и как процесс.
 
   Проблема развития ребенка становится приоритетной для российской психологии начиная с 30-х годов. Однако общие теоретические аспекты возрастной психологии до сих пор остаются дискуссионными.
   В традиционном подходе к этой проблеме не различалось развитие личности и развитие психики. Между тем подобно тому, как личность и психика являются не тождественными, хотя и находятся в единстве, так и развитие личности и развитие психики образуют единство, но не тождество (не случайно возможно словоупотребление «психика, сознание, самосознание личности», но, разумеется, не «личность психики, сознания, самосознания»). Можно в подробностях описать психические качества, процессы и состояния героя или злодея, но вне деяний, ими совершаемых, никто из них как личность перед нами не предстанет. Деяния же могут быть совершены только в сообществе людей, в реальных социальных отношениях, которые и творят, и сохраняют его как личность.
   Теоретически недопустимое  неразличение понятий «личность» и «психика» оказалось одной из основных причин деформации некоторых исходных принципов понимания движущих сил развития личности.
   Л.С.Выготским (1930) была сформулирована идея социальной ситуации развития, «системы отношений между ребенком данного возраста и социальной действительностью как «исходного момента» для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода и определяющих целиком и полностью те формы и тот путь, личности».
   Этот тезис Выготского принят как важнейший теоретический постулат концепции развития личности. В педагогической и возрастной психологии он не только никогда не опровергался, но и постоянно использовался как основополагающий. Однако рядом с ним, а в дальнейшем фактически и вместо него в качестве исходного момента для объяснения динамических изменений в развитии фигурирует принцип «ведущего типа деятельности» (А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов и др.). Тот факт, что социальное отношение реализуется посредством деятельности, представляется бесспорным, но сколько-нибудь очевидной связи понятия «социальная ситуация развития» и понятия «ведущая деятельность», впервые сформулированного в 40-е годы А.Н.Леонтьевым, здесь не прослеживается.  Для формирования когнитивных процессов основным фактором («ведущим типом деятельности»), обусловливающим развитие в дошкольном возрасте, является преимущественно игровая деятельность, в которой формируются воображение и символическая функция, обостряется внимание, а в школьном возрасте (от первого класса до последнего, а не только в начальной школе) учебная деятельность, связанная с усвоением понятий, навыков и умений, оперированием с ними (обучение ведет за собой развитие, по Л.С.Выготскому). Конечно, если свести развитие личности к развитию психики, а последнее – к развитию когнитивных процессов, то в результате этой двойной редукции можно было обозначить, как это и зафиксировано в психолого-педагогической литературе, игру и учение как «ведущие типы деятельности» для развития целостной человеческой личности. Но теоретическая несостоятельность подобного подхода, приобретшего характер истины, не требующей доказательств, слишком очевидна: детская психология не располагает никакими экспериментальными доказательствами того, что можно выделить один тип деятельности как ведущий для развития личности на каждом возрастном этапе, например в дошкольном возрасте или в трех школьных возрастах (для получения убедительных доказательств было бы необходимо провести ряд специальных экспериментальных процедур и значительное количество исследований внутри каждого возрастного периода, имеющих своим предметом сравнение (по «горизонтали» – возрастного среза и по «вертикали» – возрастного развития) реальной значимости каждого из многочисленных типов деятельности, в которые вовлечены дети, для развития их личности. Эта задача для своего решения требует колоссального  объема исследований, что представляется недостижимым). В теоретическом плане необходимо вернуться к исходному для психологии понятию Л.С.Выготского «социальная ситуация развития», не подменяя его понятием «ведущий тип деятельности».
   Итак, следует различать два подхода к развитию личности.
   Первый, собственно психологический – что уже есть у развивающейся личности и что может быть в ней сформировано в данной конкретной социальной ситуации развития. В рамках этого подхода понятно, что в пределах одного и того же возраста различные по типу деятельности не даны изначально личности в тот или иной период, а активно выбраны ею в группах, различающихся между собой по уровню развития.
   Второй, собственно педагогический подход – что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала социальным требованиям. В рамках этого подхода некоторая социально-одобряемая деятельность всегда выступает как  ведущая для развития личности, опосредствуя ее отношения с социальной средой, общение с окружающими, конституируя «социальную ситуацию развития». Однако это не будет один «ведущий тип деятельности» для каждого возраста.
   Развитие личности не может и не должно на каждом возрастном этапе определяться всего лишь одним «ведущим типом деятельности». В подростковом и раннем юношеском возрасте развитие интеллекта обеспечивается учебной деятельностью, и для этой цели она является ведущей; социальная активность задается деятельностью, обеспечивающей адаптацию в различающихся группах; физическое совершенство – спортивной деятельностью; нравственное развитие – взаимодействием с референтными лицами, дающими возможность подростку осваивать образцы поведения. Очевидно, что чем больше расширяются социальные связи, тем более они перекрещиваются между собой.
   Задача развития личности не предполагает необходимости для того или иного возрастного периода и соответственно для каждого ребенка данной возрастной группы выделить одну-единственную ведущую деятельность как личностнообразующую: в противном случае нельзя не опасаться, что будет происходить однобокое формирование личности, что возникнет некая гипертрофия одной из ее сторон, тормозящая развитие и противоречащая ее гармонизации.
   В качестве личностнообразующей ведущей деятельности на каждом возрастном этапе необходимо сформировать комплексную многоплановую деятельность или, точнее, динамическую систему деятельностей, каждая из которых решает свою специальную задачу, отвечающую социальным ожиданиями, и в которой нет оснований выделять ведущие или же ведомые компоненты.
  В заключении, хочется сказать следующее: говоря о деятельности человека, о роли её (деятельности) в  развитии личности, нельзя забывать о том, что любая деятельность человека на протяжении всей его жизни в конечном итоге детерминируется категорией «смысл жизни». Нахождение смысла в конкретной ситуации В.Франкл называет «осознанием возможностей действия по отношению к данной ситуации». Признавая, что наследственность и внешние обстоятельства задают определенные границы возможностей поведения, он подчеркивает наличие трех уровней существования человека: биологического, психологического и поэтического, или духовного, уровня. Именно в духовном существовании и находятся те смыслы и ценности, которые играют определяющую по отношению к нижележащим уровням роль. Таким образом Франкл формулирует идею о возможности самодетерминации, которая связана с существованием человека в духовном мире. В этом плане понятие Франкла «ноэтический уровень» можно рассматривать как более широкое по отношению к тем, что связывают свободу воли с каким-то одним видом духовной жизни.

 
 
 
 
 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
 
      В психологии под деятельностью понимается динамическая система взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет чего он удовлетворяет свои потребности. Конечно, в различных видах деятельности − исполнительской, управленческой, научной − роль сознания различна. Чем сложнее деятельность, тем выше в ней роль психологической составляющей. Но в любом случае именно деятельность выступает в качестве основы для формирования личности. Личность не предшествует деятельности, она этой деятельностью порождается.
   Таким образом, личность в психологии рассматривается как субъект, реализующийся в деятельности, прежде всего в труде и общении. В процессе деятельности происходит воплощение в субъекте психического образа того или иного объекта окружающей среды, а затем реализация возникшего на основе этого образа отношения субъекта к предметной действительности. Подобная психическая реальность, как компонент деятельности, возникает уже на ранних стадиях становления человека в ходе ориентировочно-исследовательской деятельности, призванной обслуживать такое взаимодействие.  В процессе такой деятельности все животные, в том числе и человек, обследуют внешний мир, формируют психический образ ситуации и осуществляют регуляцию поведения своего двигательного аппарата соответственно условиям стоящей перед ними задачи.
Различие между животными и человеком состоит здесь лишь в том, что животные способны ориентироваться только на внешние, непосредственно воспринимаемые аспекты окружающего, в то время как деятельность человека в силу развития коллективного труда и общения может основываться и на символических формах представления предметных взаимоотношений.
   Для педагогической науки важнейшим вопросом психологического порядка является вопрос о роли деятельности человека в процессе  развития личности ребенка, становления её в процессе социализации при  прохождении  различных стадий жизни :  детства, отрочества, юношества, зрелости. (Рис.1)
 
 
 
 
 
 
 

Стадии Новообразования
1 Младенчество Кормление даёт ребёнку его первый межличностный опыт
2 Детство Овладение языком и синтаксической организацией переживаний
     
3 Ювениальная эра Ребёнок различает реальность и фантазии
4 Пред-юность Дружба
5 Ранняя юность Развитие паттерна гетеросексуальной активности
6 Поздняя юность Оформляется полный «комплект» межличностных отношений, развивается опыт

 

     Рис.1 Стадии развития ребенка до зрелости 
 
В работах как российских, так и зарубежных ученых принцип развития трактовался как взаимосвязь изменений психологических явлений и порождающих их причин.  Деятельность − это процесс активного отношения человека к действительности в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообразных потребностей и освоение общественного опыта. В деятельности проявляются, а также, согласно С. Л. Рубинштейну, −формируются и развиваются человек и его психика. По мнению С. Л. Рубинштейна, психическое объективно существует прежде всего как процесс− живой, предельно динамичный, пластичный и гибкий, непрерывный, никогда изначально полностью не заданный и является таковым потому, что оно всегда формируется только в ходе непрерывно изменяющегося взаимодействия индивида с внешним миром, и следовательно, само непрерывно изменяется и развивается, более полно отражая эту динамичность окружающей действительности и тем самым участвуя в регуляции всех действий, поступков, и т.д.
   При определении деятельности как объекта психологического исследования были раскрыты аспекты изучения психики:

  • процессуальный аспект  (психическое анализируется с точки зрения динамики),
  • исторический аспект (позволяет исследовать психическое с точки зрения законов и закономерностей его развития),
  • структурно-функциональный аспект (определяет возможности анализа психического как сложной многоуровневой системы, выполняющей определенные функции).     

    Процессуальный, исторический и структурно-функциональный аспекты учитываются при изучении влияния различных видов деятельности на психическое развитие человека. В философской, психологической и педагогической литературе (М.С. Коган, Н.Е. Щуркова и др.) разработана и предложена следующая классификация видов деятельности детей:

  • познавательная деятельность. Основные функции этой деятельности в процессе развития личности ребенка заключаются в том, что она ведет к овладению знаниями, умениями и навыками; способствует интеллектуальному развитию, формированию мировоззрения, нравственно-волевых качеств, самостоятельности и т.д.; формирует познавательные потребности, интересы, способности ребенка; приобщает к творческой деятельности;
  • ценностно-ориентационная деятельность(моральная, эстетическая) направлена на рациональное осмысление, эмоционально-нравственное переживание, оценку и на этой основе усвоение общечеловеческих, социальных и иных ценностей и выработку собственных жизненных ценностей;
  • трудовая деятельностьнаправлена на создание, сохранение материальных ценностей. Осуществляется в виде труда по самообслуживанию, общественно полезного и производительного труда. Функции трудовой (практической) деятельности в развитии личности: формирование практических знаний, умений и навыков; развитие сенсорно-двигательной сферы ребенка; развитие политехнического кругозора, психологическая и практическая подготовка к профессиональному труду, профессиональная ориентация школьников; уяснение практической значимости науки; воспитание воли, черт характера, добросовестного, уважительного отношения к труду и результатам труда, бережливости и других качеств;
  • художественная деятельностьразвивает эстетическое мироощущение, художественное мышление, потребность в прекрасном; развивает способность воспринимать и переживать прекрасное, формирует умения создавать его в искусстве и окружающей жизни; стимулирует художественную самодеятельность учащихся и т.д.;
  • спортивная деятельностьнаправлена на формирование культуры здорового образа жизни, гигиенических умений, физической культуры в целом; на воспитание силы, выносливости и др. физических качеств;
  • коммуникативная деятельность. Ее целью и содержанием является общение с другим человеком как ценностью. Реализуется в процессе всех других видов деятельности, а также как самостоятельная в качестве досуга детей. Формирует коммуникативные способности и умения, нравственные качества личности, привычки поведения и т.п.;
  • общественная деятельность. Содействует социализации школьника, формирует его гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности;
  • игровая деятельность. Может рассматриваться и как самостоятельный вид, и как форма других видов деятельности. Это деятельность, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта в условных ситуациях и в доступной определенному возрасту форме. Основные функции игры: развитие познавательных и других способностей, интересов личности; стимулирование творческого характера деятельности детей; снятие утомления и напряженности; создание эмоционально-благоприятной атмосферы, психологического комфорта в общении взрослых и детей и т.д.

 
    Игра − особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями.  Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развития ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой деятельности осуществлен в работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др.
   Учебная деятельность − способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Как и любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компонентов — действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач.
    Введение категории деятельности в психологию изменило представление о психическом как уникальном, специфическом явлении.
Анализ деятельности и особенностей ее влияния на психику позволил по-иному подойти к вопросам исследования психического. Последнее стало рассматриваться и как результат (психический образ, умение, состояние, чувство и др.), и как процесс.
 
   Проблема развития ребенка становится приоритетной для российской психологии начиная с 30-х годов. Однако общие теоретические аспекты возрастной психологии до сих пор остаются дискуссионными.
   В традиционном подходе к этой проблеме не различалось развитие личности и развитие психики. Между тем подобно тому, как личность и психика являются не тождественными, хотя и находятся в единстве, так и развитие личности и развитие психики образуют единство, но не тождество (не случайно возможно словоупотребление «психика, сознание, самосознание личности», но, разумеется, не «личность психики, сознания, самосознания»). Можно в подробностях описать психические качества, процессы и состояния героя или злодея, но вне деяний, ими совершаемых, никто из них как личность перед нами не предстанет. Деяния же могут быть совершены только в сообществе людей, в реальных социальных отношениях, которые и творят, и сохраняют его как личность.
   Теоретически недопустимое  неразличение понятий «личность» и «психика» оказалось одной из основных причин деформации некоторых исходных принципов понимания движущих сил развития личности.
   Л.С.Выготским (1930) была сформулирована идея социальной ситуации развития, «системы отношений между ребенком данного возраста и социальной действительностью как «исходного момента» для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода и определяющих целиком и полностью те формы и тот путь, личности».
   Этот тезис Выготского принят как важнейший теоретический постулат концепции развития личности. В педагогической и возрастной психологии он не только никогда не опровергался, но и постоянно использовался как основополагающий. Однако рядом с ним, а в дальнейшем фактически и вместо него в качестве исходного момента для объяснения динамических изменений в развитии фигурирует принцип «ведущего типа деятельности» (А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов и др.). Тот факт, что социальное отношение реализуется посредством деятельности, представляется бесспорным, но сколько-нибудь очевидной связи понятия «социальная ситуация развития» и понятия «ведущая деятельность», впервые сформулированного в 40-е годы А.Н.Леонтьевым, здесь не прослеживается.  Для формирования когнитивных процессов основным фактором («ведущим типом деятельности»), обусловливающим развитие в дошкольном возрасте, является преимущественно игровая деятельность, в которой формируются воображение и символическая функция, обостряется внимание, а в школьном возрасте (от первого класса до последнего, а не только в начальной школе) учебная деятельность, связанная с усвоением понятий, навыков и умений, оперированием с ними (обучение ведет за собой развитие, по Л.С.Выготскому). Конечно, если свести развитие личности к развитию психики, а последнее – к развитию когнитивных процессов, то в результате этой двойной редукции можно было обозначить, как это и зафиксировано в психолого-педагогической литературе, игру и учение как «ведущие типы деятельности» для развития целостной человеческой личности. Но теоретическая несостоятельность подобного подхода, приобретшего характер истины, не требующей доказательств, слишком очевидна: детская психология не располагает никакими экспериментальными доказательствами того, что можно выделить один тип деятельности как ведущий для развития личности на каждом возрастном этапе, например в дошкольном возрасте или в трех школьных возрастах (для получения убедительных доказательств было бы необходимо провести ряд специальных экспериментальных процедур и значительное количество исследований внутри каждого возрастного периода, имеющих своим предметом сравнение (по «горизонтали» – возрастного среза и по «вертикали» – возрастного развития) реальной значимости каждого из многочисленных типов деятельности, в которые вовлечены дети, для развития их личности. Эта задача для своего решения требует колоссального  объема исследований, что представляется недостижимым). В теоретическом плане необходимо вернуться к исходному для психологии понятию Л.С.Выготского «социальная ситуация развития», не подменяя его понятием «ведущий тип деятельности».
   Итак, следует различать два подхода к развитию личности.
   Первый, собственно психологический – что уже есть у развивающейся личности и что может быть в ней сформировано в данной конкретной социальной ситуации развития. В рамках этого подхода понятно, что в пределах одного и того же возраста различные по типу деятельности не даны изначально личности в тот или иной период, а активно выбраны ею в группах, различающихся между собой по уровню развития.
   Второй, собственно педагогический подход – что и как должно быть сформировано в личности, чтобы она отвечала социальным требованиям. В рамках этого подхода некоторая социально-одобряемая деятельность всегда выступает как  ведущая для развития личности, опосредствуя ее отношения с социальной средой, общение с окружающими, конституируя «социальную ситуацию развития». Однако это не будет один «ведущий тип деятельности» для каждого возраста.
   Развитие личности не может и не должно на каждом возрастном этапе определяться всего лишь одним «ведущим типом деятельности». В подростковом и раннем юношеском возрасте развитие интеллекта обеспечивается учебной деятельностью, и для этой цели она является ведущей; социальная активность задается деятельностью, обеспечивающей адаптацию в различающихся группах; физическое совершенство – спортивной деятельностью; нравственное развитие – взаимодействием с референтными лицами, дающими возможность подростку осваивать образцы поведения. Очевидно, что чем больше расширяются социальные связи, тем более они перекрещиваются между собой.
   Задача развития личности не предполагает необходимости для того или иного возрастного периода и соответственно для каждого ребенка данной возрастной группы выделить одну-единственную ведущую деятельность как личностнообразующую: в противном случае нельзя не опасаться, что будет происходить однобокое формирование личности, что возникнет некая гипертрофия одной из ее сторон, тормозящая развитие и противоречащая ее гармонизации.
   В качестве личностнообразующей ведущей деятельности на каждом возрастном этапе необходимо сформировать комплексную многоплановую деятельность или, точнее, динамическую систему деятельностей, каждая из которых решает свою специальную задачу, отвечающую социальным ожиданиями, и в которой нет оснований выделять ведущие или же ведомые компоненты.
  В заключении, хочется сказать следующее: говоря о деятельности человека, о роли её (деятельности) в  развитии личности, нельзя забывать о том, что любая деятельность человека на

Презентация на тему Личность в психологии. Категория деятельности в психологии. Структура деятельности. Общение как категория психологии. (Лекция 3)

Текст слайда:

Г. Мюррей, создатель известного тематического апперцептивного теста (ТАТ), попытался систематизировать различные теоретические подходы и понятия в изучении мотивации. С его точки зрения, центральными, соотносящимися друг с другом понятиями следует считать потребность со стороны личности и давление со стороны ситуации. Мюрреем были определены различные основания для классификации потребностей. Во-первых, выделяют первичные потребности — в воде, пище, сексуальной разрядке, избегании холода и др. — и вторичные (психогенные) потребности: унижения, достижения, аффилиации, агрессии, независимости, противодействия, уважения, защиты, доминирования, привлечения внимания к себе, избегания вреда, избегания неудач, покровительства, порядка, игры, неприятия, осмысления, сексуальных отношений, поиска помощи (зависимости), понимания. Г. Мюррей добавил к ним также потребности приобретения, избегания обвинения, познания, созидания, обучения, признания, сохранения.
Первичные потребности, в отличие от вторичных, бази­руются на органических процессах и возникают или циклично (еда), или в связи с необходимостью регуляции (избегание холода).
Во-вторых, потребности подразделяют на позитивные (поиск) и негативные (избегание), на явные и латентные. Явные потребности свободно и объективированно выража­ются во внешнем поведении, латентные проявляются или в игровых действиях (полуобъективированно), или в фантазии (субъективированно). В определенных ситуациях отдельные потребности могут объединяться в мотивации поведения: конфликтовать друг с другом, подчиняться одна другой и т.д.
Давление определяется ученым следующим образом: «…некое воздействие, оказываемое на субъект объектом или ситуацией и обычно воспринимаемое им как преходящий набор стимулов, принимающих вид угрозы или пользы для организма. При определении давления имеет смысл различать: 1) альфа-давление — то актуально существующее давление, которое можно установить научными методами, и 2) бета-давление, представляющее собой интерпрета­цию субъектом воспринимаемых им феноменов». Потреб­ность и давление содержательно соответствуют друг другу, их взаимодействие называется темой, которая представляется Мюрреем как подлинная единица анализа активности человека.

Деятельность

Деятельность — Под деятельностью понимается активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство или порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры. Деятельность человека выступает сначала как практическая, материальная деятельность. Затем из нее выделяется деятельность теоретическая. Всякая деятельность состоит обычно из ряда актов — действий или поступков, основанных на тех или иных побуждениях или мотивах и направленных на определенную цель. Поскольку в различных условиях эта цель может быть достигнута различными способами () или путями (), действие выступает как решение задачи.

Деятельность субъекта всегда связана с некоторой потребностью. Являясь выражением нужды субъекта в чем-либо, потребность вызывает его поисковую активность, в которой проявляется пластичность деятельности — ее уподобление свойствам независимо существующих от нее объектов. В этой подчиненности объекту, уподоблении ему заключается детерминированность деятельности человека внешним миром. В процессе этого уподобления происходит потребностью своего предмета, ее опредмечивание, превращение в конкретный мотив деятельности. В дальнейшем деятельность субъекта направляется уже не самим объектом, а его образом, возникающим в поисковой ситуации в процессе уподобления деятельности человека свойствам объекта.

Понятие деятельности необходимо связано с понятием мотива. Деятельности без мотива не бывает: деятельность — это деятельность, не лишенная мотива, а деятельность с субъективно и объективно скрытым мотивом. Деятельность обычно осуществляется некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям, которые могут выделяться из общей цели. Роль общей цели выполняет осознанный мотив.

Деятельность — основной путь, единственный эффективный способ быть личностью; человек своей деятельностью продолжает себя в других людях. Произведенный предмет-это, с одной стороны, предмет деятельности, а с другой — средство, с помощью которого человек утверждает себя в мире, потому что этот предмет произведен для других людей.

Деятельность порождается встречей потребности с сопротивлением, препятствием. Предметность деятельности и заключается ,в предметном характере сопротивления, оказываемого субъекту средой, миром предметов, в котором ему приходится действовать. Но человек живет и действует не только в мире предметов, но и в социальной среде. К предметному сопротивлению удовлетворению потребностей добавляется социальное сопротивление в виде норм, правил, запретов и т. д. Следовательно, человеческая деятельность столь же социальна, сколь и предметна.

Всякая ли активность человека есть деятельность? Критерий деятельности (поведения) выдвинул П. Я. Гальперин. Он полагает, что действия, которые управляются субъектом на основе ориентировки в плане образа, являются актами поведения, а там, где нет ориентировки действий на основе образа, нет и поведения, там есть только реакция организма (автоматизм). Если сопротивления удовлетворению потребности нет вообще, не нужна ни ориентировка, ни деятельность. Когда же невозможно автоматически удовлетворить потребность в силу социального и предметного сопротивления, возникает необходимость в активной ориентировке, в деятельности.

Деятельность осуществляется ради удовлетворения предметом потребности. В зависимости от того, какие потребности и как удовлетворяются данным предметом, он приобретает для субъекта тот или иной смысл. Источником смысла выступает удовлетворение потребности, представленное субъекту в виде предвосхищаемого эмоционального состояния, связанного с процессом удовлетворения потребности.

Движения, действия, деятельность

Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Без активности, выражающейся в деятельности, невозможно раскрытие богатства духов­ной жизни человека: глубины ума и чувств, силы воображения и воли, способностей и черт характера.

Деятельность — категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека характерно сознательное выделение себя из при­роды, познание ее закономерностей и осознанное воздействие на нее. Человек как личность ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности.

Принцип единства сознания и деятельности, сформулированный советскими психологами, обобщает ряд теоретических положений. Содержанием сознания становятся прежде всего те объекты или стороны познаваемой деятельности, которые включены в деятельность. Таким образом, содержание и структура сознания оказываются связанными с деятельностью. Активность, как важнейшая характеристика психического отражения личности, закладывается и реализуется в предметной деятельности и затем становится психическим качеством человека. Формируясь в деятельности, сознание в ней и проявляется. По ответу и выполнению задания учитель судит об уровне знаний школьника. Анализируя учебную деятельность школьника, учитель делает вывод о его способностях, об особенностях мышления и памяти. По делам и поступкам определяют характер отношения, чувства, волевые и другие качества личности. Предметом психологического изучения является личность в деятельности.

Любой вид деятельности связан с движениями, независимо от того, будет ли это мускульно-мышечное движение руки при письме, при выполнении трудовой операции станочником или движение речевого аппарата при произнесении слов. Движение есть физиологическая функция живого организма. Двигательная, или моторная, функция у человека появляется очень рано. Первые движения наблюдаются во внутриутробный период развития, у зародыша. Новорожденный.кричит и производит руками и ногами хаотические движения, у него проявляются и врожденные комплексы сложных движений; например, сосательный, хватательный рефлексы.

Врожденные движения младенца предметно не направлены и стереотипны. Как показывают исследования по психологии детства, случайный контакт раздражителя с поверхностью ладони новорожденного вызывает стереотипное хватательное движение. Это исходная безусловно рефлекторная связь между ощущением и движением без отражения специфики воздействующего предмета. Значительные изменения в характере хватательного рефлекса происходят в возрасте от 2,5 до 4 месяцев. Они вызваны развитием органов чувств, прежде всего зрения и осязания, а также совершенствованием моторики и двигательных ощущений. Длительный контакт с предметом, осуществляемый в хватательном рефлексе, происходит под контролем зрения. Благодаря этому формируется система зрительно-моторных связей на основе тактильного подкрепления. Хватательный рефлекс распадается, уступая место условно-рефлекторным движениям, соответствующим особенностям предмета.

По физиологической основе все движения человека могут быть разделены на две группы: врожденные (безусловно-рефлекторные) и приобретенные (условно-рефлекторные). Подавляющее количество движений, включая даже такой элементарный, общий с животными акт, как передвижение в пространстве, человек приобретает в жизненном опыте, т, е. большинство его движений являются условно-рефлекторными. Лишь очень не­значительное количество движений (крик, моргание) являются врожденными. Двигательное развитие ребенка связано с преобразованием безусловно рефлекторной регуляции движений в систему условно-рефлекторных связей.

Огромны прижизненные возможности развития движений человека. Они включены в различные виды труда обслуживают межличностные отношения. Упрочившиеся системы движений начинают выражать некоторые индивидуальные особенности личности. Движения ходьбы образуют походку, которая отличает одного человека от другого. На изменение походки, скорости движения оказывают влияние переживания. Огромное число движений (мимика, жесты) передают чувства, мысли, отношения. Жесты и мимика выполняют роль языка знаков. Звуки речи, создаваемые движением гортани, напряжением голосовых связок, полостью рта, также относятся к движениям, обеспечивающим через звук речи информацию о психических состояниях человека.

Двигательные способности у людей различны. Они тесно связаны с двигательными задатками. У балерин, спортсменов, певцов, актеров двигательные способности доводятся до такой степени совершенства, что они становятся объектом эстетического восприятия.

Система движений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения, называется действием. В отличие от движений, которые связаны с моторной функцией организма, действия изначально носят социальный характер: они зависят от предметов, созданных предшествующими поколениями, с которыми сталкивается человек.

Самыми простыми действиями являются предметные. Ребенок учится есть ложкой, мыть руки мылом, вытирать их полотенцем. В самих предметах, созданных руками человека, заложен способ действия с ними.

Ребенок постепенно овладевает предметным миром, и соответственно с этим происходит развитие его действий. Из случайных соприкосновений с предметами постепенно развиваются целенаправленные действия. Появление действий связано с вы­делением предметов из окружающей среды и их использованием в соответствии с потребностями ребенка. На первом году жизни выделение предметов и операции с ними основываются только в чувственном образе. С развитием речи слово начинает направлять и регулировать действие, хотя образ и остается по-прежнему важнейшим его компонентом.

Действия могут быть направлены не только на предмет, но и на окружающих людей. Тогда они становятся актом по­ведения: поступком, если они соответствуют установившимся в обществе нормам поведения, или проступком, если противоречат им. Классовые нормы морали определяют разноречивую оценку поступка представителями различных общественных классов. Только в условиях социалистического общества складываются единые требования и оценка поведения всех членов общества.

В психологии различают физические (внешние, моторные) действия с предметами и умственные (внутренние, психические) действия с психическими реальностями. Исследования советских психологов Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, /7. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной показали, что умственные действия формируются вначале как внешние, предметные и постепенно переносятся во внутренний план. Перевод внешнего действия во внутренний план называется интериоризацией. Рассмотрим это на примере.

Ребенок учится считать. Вначале он считает палочки, прикладывая их друг к другу. Затем наступает время, когда палочки становятся ненужными, так как счет превращается в умственное действие, отвлеченное от самих предметов и внеш­него действия с ними. Объектом оперирования становятся сим­волы: слова и числа. Формирование разнообразных умственных действий обеспечивает умственную деятельность на достигнутом человеком уровне опыта.

Овладение умственной деятельностью приводит к тому, что, прежде чем приступить к внешней деятельности, направленной.на достижение желаемой цели, человек планирует действие в уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность направляется и контролируется умственной деятельностью. Реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами называется экстериоризацией.

Внешняя деятельность контролируется внутренним планом действия. Человек сравнивает производимое действие с запланированным, существующим в виде образов и мыслей. Умственный план реального действия и регулирование на его основе движений и действий названы акцептором действия. Данный механизм позволяет сравнивать реальный результат с желаемым и вносить коррективы, направленные на достижение окончательной цели. П. К. Анохин, разработавший понятие акцептора действия, определяет его как аппарат контроля результатов действия и сличения их с поставленной целью.

По степени осознанности целей («зачем я это делаю») и последствий («к чему это может привести») действия делятся на импульсивные и волевые. Импульсивные действия характеризуются малой степенью осознанности целей и возможных последствий. Возникший в сознании образ или слово, команда сразу) же вызывает действие. Импульсивные действия часто встречаются у младших школьников и подростков — это обычные случаи не злостного, случайного нарушения дисциплины.

Волевые действия предполагают продуманность целей и возможных последствий.

Совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественную функцию, составляет деятельность.

Свидетельства из трех продольных выборок

J Res Pers. Авторская рукопись; доступно в PMC 2018 10 апреля.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC5892442

NIHMSID: NIHMS943003

Yannick Stephan

1 Евромов, Ун. Монпелье, Монпелье, ФРАНЦИЯ

Анджелина Р. Сутин

2 Медицинский колледж, Университет штата Флорида, США

Мартина Лучетти

2 Медицинский колледж, Университет штата Флорида, США

Грегуар Босселю

3 Эпсилон, Univ.Монпелье, ФРАНЦИЯ

Антонио Терраччано

2 Медицинский колледж, Университет штата Флорида, США

1 Евромов, Ун. Монпелье, Монпелье, ФРАНЦИЯ

2 Медицинский колледж, Университет штата Флорида, США

3 Эпсилон, Univ. Монпелье, ФРАНЦИЯ

* Переписку по этой статье следует направлять Яннику Стефану, Евромову, Университет Монпелье, UFRSTAPS, 700, Avenue du Pic St Loup, 34090 Монпелье, Франция[email protected] Окончательная отредактированная версия этой статьи издателем доступна в J Res Pers. См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Физически неактивный образ жизни связан с неадаптивными моделями развития личности в течение относительно коротких периодов наблюдения. Настоящее исследование расширяет существующие исследования, исследуя, сохраняется ли эта связь более 20 лет. Участники (всего N = 8723) были отобраны из выборок выпускников и братьев и сестер Висконсинского лонгитюдного исследования и исследования среднего возраста в Соединенных Штатах.С учетом демографических факторов и бремени болезней исходная гиподинамия была связана с более резким снижением сознательности во всех трех выборках и метаанализе (β = — 0,06). Метаанализ далее показал, что более низкая физическая активность была связана со снижением открытости (β = — 0,05), экстраверсии (β = — 0,03) и уступчивости (β = — 0,03). Эти данные свидетельствуют о том, что физически неактивный образ жизни связан с долгосрочными пагубными личностными траекториями.

Ключевые слова: Развитие личности, гиподинамия, взросление

1.Введение

Физическая активность имеет серьезные последствия для здоровья в зрелом возрасте. Физически активный образ жизни снижает риск хронических заболеваний (Koolhaas et al., 2016; Lee et al., 2012), депрессивных симптомов (Pereira, Geoffroy, & Power, 2014), снижения когнитивных функций и болезни Альцгеймера (Stephen et al., 2017). ) и связан с более низким риском смертности от всех причин (Ekelund et al., 2016; Samitz, Egger, & Zwahlen, 2011). Помимо результатов физического и психического здоровья, несколько исследований и метаанализов показали, что физически (не) активный образ жизни связан с совпадающими личностными чертами (например,г., Родос и Смит, 2006; Sutin et al., 2016) и лонгитюдные исследования показали, что отсутствие физической активности связано с моделями развития личности во взрослом возрасте (Allen & Laborde, 2014; Allen, Magee, Vella, & Laborde, 2017; Allen, Vella, & Laborde, 2015 ; Стефан, Сутин и Терраччиано, 2014). В частности, отсутствие физической активности связано с более резким снижением экстраверсии, открытости, покладистости и сознательности (Allen et al., 2015, 2017; Stephan et al., 2014). Удивительно, но не было обнаружено никакой связи между физической активностью и изменением невротизма (Allen et al., 2015, 2017; Stephan et al., 2014).

Последние модели личности и здоровья распознают множество путей, включая как поведенческие, так и физиологические механизмы, посредством которых личность способствует долгосрочным результатам для здоровья (Friedman, Kern, Hampson, & Duckworth, 2014). Растет признание того, что эти же механизмы могут также способствовать изменениям личности в зрелом возрасте.Ранние теории развития личности предполагали, что генетика является главным биологическим предшественником развития черт (McCrae et al., 2000), а большинство других теорий развития личности сосредотачиваются на основных жизненных событиях во взрослом возрасте как движущих силах изменения личности (Luhmann, Orth, Specht, Кандлер и Лукас, 2014). Помимо генетики и жизненных событий, есть свидетельства того, что другие важные факторы в жизни человека, обычно включаемые в качестве ковариаты, являются важными предикторами изменений сами по себе (Sutin, Luchetti, Stephan, Robins, & Terracciano, 2017).Физическая активность — один из таких факторов.

Физически неактивный образ жизни может ослабить стабильность личности и привести к нежелательным изменениям личности из-за его связи с бременем болезни, функциональными ограничениями, когнитивными нарушениями и депрессивными симптомами. Действительно, более тяжелое бремя болезни, биологическая дисфункция, депрессивные симптомы и ухудшение когнитивных функций связаны с более высоким невротизмом и более низкой экстраверсией, открытостью, покладистостью и сознательностью с течением времени (Hakulinen et al., 2015; Йокела, Хакулинен, Сингх-Ману и Кивимаки, 2014 г .; Стефан, Сутин, Лучетти и Терраччиано, 2016 г .; Wettstein et al., 2017). Ухудшение функционального статуса, например, более высокая слабость с течением времени, также связано с неадаптивными изменениями личности (Stephan, Sutin, Canada, & Terracciano, 2017). Вероятно, что и сработают биологические механизмы. Действительно, отсутствие физической активности связано с более высоким риском физиологического нарушения регуляции (Hamer et al., 2012), что со временем связано с более низкой сознательностью, экстраверсией, открытостью и покладистостью (Stephan, Sutin, Luchetti, & Terracciano, 2016).Наконец, отсутствие физической активности может быть связано с ухудшением качества сна (Kredlow, Capozzoli, Hearon, Calkins, & Otto, 2015), что также было связано с более высоким невротизмом и более низкой экстраверсией, покладистостью и сознательностью (Stephan, Sutin, Bayard, Križan , & Terracciano, в печати). Помимо здоровья и познания, существуют социальные пути, по которым отсутствие физической активности может быть связано с развитием личности. Отсутствие физической активности, например, может привести к снижению самоэффективности и меньшему количеству социальных взаимодействий и поддержки (McAuley, Jerome, Marquez, Elavsky, & Blissmer, 2003), что со временем может привести к изменениям в характерных способах мышления, чувств и поведения. .

Предыдущие исследования изучали связь между физической активностью и развитием личности в течение относительно коротких периодов времени, от 4 лет (Allen et al., 2015, 2017; Stephan et al., 2014) до 10 лет (Stephan et al., 2014 ). Неизвестно, сохраняется ли эта ассоциация или исчезает в течение более длительных периодов времени. Долгосрочные лонгитюдные исследования показывают, что пагубные последствия отсутствия физической активности для физического и психического здоровья и познания сохраняются в течение нескольких десятилетий (Chang et al., 2016; Перейра и др., 2014; Salvela et al., 2010). Например, более низкая физическая активность в среднем возрасте была связана с ухудшением исполнительной функции и памяти двадцатью годами позже (Chang et al., 2010), более выраженными депрессивными симптомами (Pereira et al., 2014), более низкой физической функцией (Chang et al., 2016; Salvela et al., 2013), а также сердечно-сосудистые и респираторные заболевания почти два десятилетия спустя (Salvela et al., 2010). Учитывая, что факторы, связанные со здоровьем, и когнитивные функции связаны с изменениями личности (Sutin et al., 2013; Wettstein et al., 2017), есть основания полагать, что уровень физической активности может быть связан с долгосрочным развитием личности.

В настоящем исследовании изучалась связь между физической активностью и изменением личности за два десятилетия. В соответствии с предыдущими исследованиями физической активности и развития личности (Allen et al., 2015, 2017, Stephan et al., 2014) и долгосрочными негативными последствиями отсутствия физической активности (Chang et al., 2016; Salvela et al., 2010), была выдвинута гипотеза, что отсутствие физической активности будет связано с более резким снижением экстраверсии, открытости, покладистости и сознательности в течение двух десятилетий.В соответствии с предыдущими данными, не ожидалось никакой связи с невротизмом. Связь между физической активностью и изменением личности была проверена в трех крупных продольных исследованиях с участием людей среднего и пожилого возраста, и результаты были метааналитически объединены для получения количественной сводки.

2. Метод

2.1. Участники

Участники были отобраны из выборки выпускников Висконсинского лонгитюдного исследования (WLSG), выборки Висконсинского лонгитюдного исследования братьев и сестер (WLSS) и опроса среднего возраста в США (MIDUS).В настоящее исследование включены участники из трех выборок, у которых были полные данные о личности, физической активности, демографических факторах (возраст, пол, образование и раса), а также бремени болезни на исходном уровне и личности при последующем наблюдении. Учитывая, что элементы, используемые для оценки физической активности в двух волнах каждого опроса, были разными, мы исследовали только исходную физическую активность.

2.1.1. WLS

WLS исследовал случайную выборку из 10317 участников, родившихся между 1937 и 1940 годами и окончивших средние школы штата Висконсин в 1957 году.В дополнение к этой основной выборке, WLS также собрал данные об избранных братьях и сестрах некоторых выпускников. Выборка WLS широко репрезентативна для пожилых белых американцев неиспаноязычного происхождения, получивших как минимум среднее образование. С 1991 года WLS поддерживается главным образом Национальным институтом старения (AG-9775, AG-21079, AG-033285 и AG-041868) при дополнительной поддержке Фонда Vilas Estate, Национального научного фонда, Фонда Спенсера. Foundation и аспирантуры Университета Висконсин-Мэдисон.С 1992 года данные собираются Исследовательским центром Университета Висконсина. Информацию о том, как получить доступ к данным WLS, можно найти здесь: http://www.ssc.wisc.edu/wlsresearch/.

Исходные данные о личности, физической активности, бремени болезней и демографических факторах были получены в 1992–1993 гг. От выборки из 6462 выпускников и в 1993–1994 гг. От 3327 братьев и сестер. Последующие данные о личности были собраны в 2011 году. Полные данные на исходном уровне и при последующем наблюдении были получены от 4218 человек в WLSG и от 1934 участников WLSS (см.).В WLSG участники с полными личностными данными при последующем наблюдении были моложе (d = 0,14), с большей вероятностью были женщинами, более образованными (d = 0,22), более эмоционально стабильными (d = 0,11), экстравертными (d = 0,06), открытые (d = 0,10), более физически активные (d = 0,18) и имели меньшее бремя болезни (d = 0,13), чем те, у которых не было данных последующего наблюдения. В WLSS участники с полными данными при последующем наблюдении были в среднем моложе (d = 0,29), более образованными (d = 0,27), более физически активными (d = 0,11), более экстравертными (d = 0,11). , и более открытые (d =.09) и имели меньшее бремя болезни (d = 0,09), чем пациенты с неполными данными при последующем наблюдении.

Таблица 1

Базовые характеристики образцов

902 902 Годы) 44 — 2,55 43 9014 901 901 9014 9014 901 Экстра 9014 0,73
WLSG WLSS MIDUS

Переменные M /% SD M /% SD M /% 410 SD 53.18 0,61 52,56 6,73 46,53 11,23
Пол (% женщин) 55% 54%
Раса (% белый) 100% 100% 95%
Образование 13,88 2,38 14,06 14,06 2,55 43
Бремя болезни 0,99 1,20 2,08 1,99 2,21 2,23
Низкая физическая активность 2,39 2,39
901
Исходный нейротизм 3,17 0,98 3,20 0,96 2,22 0,66
Исходный экстраверсия 3.85 0,89 3,76 0,91 3,20 0,55
Базовая открытость 3,67 0,79 3,63 0,76 3,63 0,76 3,02 0,73 4,72 0,73 3,47 0,49
Базовая добросовестность 4,88 0,68 4.78 0,70 3,47 0,43
Последующий нейротизм 3,03 0,92 3,02 0,92 2,05 0,62 0,62 3,76 0,89 3,08 0,58
Открытость для последующей деятельности 3,47 0,76 3,45 0,74 2.89 0,54
Согласованность при последующих действиях 4,80 0,70 4,79 0,71 3,43 0,50
Последующие действия ,76 3,47 0,45
2.1.2. MIDUS

MIDUS — это продольное исследование 7 108 взрослых англоговорящих взрослых в США в возрасте от 20 до 75 лет, не проживающих в специализированных учреждениях.Связь между физической активностью и изменением личности ранее сообщалась с использованием первой (1995–1996 гг., MIDUS I) и второй волны (2004–2005 гг., MIDUS II) исследования MIDUS (Stephan et al., 2014). В настоящем исследовании мы использовали данные первой и третьей волн (2013–2014 гг., MIDUS III). Исследование 1 среднего возраста в Соединенных Штатах (MIDUS 1) было поддержано Исследовательской сетью Фонда Джона Д. и Кэтрин Т. Макартур по успешному развитию среднего возраста. Исследования MIDUS 2 и MIDUS 3 были поддержаны грантами Национального института старения (P01AG020166, R37AG027343).Дополнительные гранты были получены из грантов Программы центров общих клинических исследований (M01-RR023942, M01-RR00865) и Национального центра развития трансляционных наук (UL1TR000427). Информацию о том, как получить доступ к данным MIDUS, можно найти здесь: http://www.midus.wisc.edu/.

Полные данные о демографических факторах, физической активности, бремени болезней и личностных качествах были получены от всего 6 015 участников на исходном уровне. Среди этой выборки 2 571 участник также предоставили данные о личности при последующем наблюдении в 2013–2014 гг. В MIDUS III (см.).Анализ выбытия показал, что участники с полными данными при последующем наблюдении были более физически активными (d = 0,19), с большей вероятностью были женщины и белые, более эмоционально стабильны (d = 0,04) и более сознательны (d = 0,18), и имели меньшее бремя болезней (d = 0,13).

2.2. Мероприятия

2.2.1. Личность

В MIDUS личностные черты оценивались с использованием Опросника развития среднего возраста (MIDI; Lachman & Weaver, 1997). Участников спросили, сколько 25 прилагательных, оценивающих невротизм, сознательность, экстраверсию, открытость и уступчивость, описывают себя по шкале от 1 ( совсем не ) до 4 ( много ).WLSG и WLSS использовали версию Большой пятерки из 29 пунктов (John, Donahue, & Kentle, 1991). Участников спросили, согласны ли они или не согласны с описательными утверждениями, используя шкалу от 1 ( категорически не согласен, ) до 6 ( полностью согласны, ). Альфа Кронбаха варьировала от 0,56 до 0,81 для трех образцов на исходном уровне и от 0,56 до 0,78 при последующем наблюдении. Эквивалентность измерений во времени наблюдалась в трех образцах (см. Дополнительные материалы и таблицу S1).Как подробно описано в дополнительном материале, сравнения различных моделей демонстрируют метрическую инвариантность, что означает, что сила связи между элементами и лежащими в их основе конструкциями одинакова во времени. Неизменность во времени необходима, чтобы гарантировать, что конструкция может быть надежно измерена в разные моменты времени. Однако, если инвариантность измерений не была установлена, различия во времени могут быть вызваны артефактами измерения, а не истинными изменениями во времени.

2.2.2. Физическая активность

На исходном уровне участники WLSS и WLSG ответили на два вопроса, в которых спрашивалось, как часто они занимались легкой физической активностью, такой как ходьба, танцы, садоводство, гольф и боулинг, и как часто они участвовали в интенсивных физических нагрузках, таких как аэробика, бег, плавание и езда на велосипеде. По обоим пунктам участники ответили по шкале от 1 (три или более раз в неделю) до 4 (реже одного раза в месяц). В MIDUS участники сообщали, как часто они проводили умеренный досуг (например,г. медленное или легкое плавание, быстрая ходьба) и высокие физические нагрузки (например, бег или подъем тяжелых предметов) как в летние, так и в зимние месяцы. Использовалась шкала от 1 (несколько раз в неделю или чаще) до 6 (никогда). В трех выборках ответы на вопросы о физической активности были усреднены, при этом более высокий балл представлял собой общее отсутствие физической активности. Корреляция между элементами легкой и высокой физической активности составила r = 0,34, p <0,001 как в WLSG, так и в WLSS, а корреляция между элементами умеренной и высокой физической активности была r =.46, p <0,001 в MIDUS.

2.2.3. Ковариаты

В трех выборках ковариаты включали возраст, квадрат возраста, пол, образование и бремя болезней. Раса (обозначенная как 1 для белых и 0 для других) также контролировалась в MIDUS. Квадрат возраста был включен в качестве коварианты, поскольку развитие личности нелинейно (Lucas & Donnellan, 2011; Terracciano, McCrae, Brant, & Costa, 2005). Образование было указано в годах в WLSG и WLSS и по шкале от 1 ( без начальной школы ) до 12 ( докторская степень ) в MIDUS.Бремя болезни было включено в качестве ковариаты, поскольку оно было связано с изменениями пяти личностных черт (Jokela et al. 2014). В частности, более высокое бремя болезней было связано с более высоким невротизмом и более низкой экстраверсией, открытостью, покладистостью и сознательностью с течением времени (Jokela et al., 2014). Контроль бремени болезней позволил проверить, предсказывает ли физическая активность изменение личности независимо от состояния здоровья. Сумма диагностированных состояний была вычислена в трех выборках, чтобы получить меру бремени болезни.В WLSG и WLSS были суммированы следующие состояния: анемия, астма, артрит или ревматизм, бронхит или эмфизема, рак, хроническое заболевание печени, диабет, серьезные проблемы со спиной, проблемы с сердцем, высокое кровяное давление, проблемы с кровообращением, проблемы с почками или мочевым пузырем. , язва, аллергия, рассеянный склероз и колит. В WLSS также был добавлен высокий холестерин. В MIDUS суммировались следующие состояния: анемия, бронхит или эмфизема, туберкулез, проблемы с легкими, заболевания костей или суставов, проблемы с кожей, заболевания щитовидной железы, сенная лихорадка, проблемы с желудком, проблемы с мочеиспусканием или мочевым пузырем, запоры, заболевания желчного пузыря, проблемы со стопами, варикозное расширение вен, требующее лечения, СПИД или ВИЧ, аутоиммунные заболевания, проблемы с деснами или ротовой полостью, проблемы с зубами, высокое кровяное давление, эмоциональные расстройства, проблемы с алкоголем или наркотиками, мигрень, хронические проблемы со сном, диабет или высокий уровень сахара в крови, неврологические расстройства, инсульт, язва, грыжа или разрыв, геморрой или геморрой, ишиас, люмбаго или рецидивирующая боль в спине.

2.3. Анализ данных

Чтобы проверить, связана ли исходная недостаточная физическая активность с изменением личностных качеств, был использован множественный регрессионный анализ для прогнозирования каждой личностной черты при последующем наблюдении за исходной физической активностью с учетом возраста, квадрата возраста, пола, образования, расы и т. Д. бремя болезни и исходная личность. Результаты трех выборок были объединены с использованием метаанализа со случайным эффектом, основанного на t-значении и размере выборки. Неоднородность количественно оценивали с помощью Q-статистики.Мета-анализ был проведен с использованием программного обеспечения для комплексного мета-анализа. Модели оценки скрытых изменений использовались в качестве дополнительного метода для изучения связи между отсутствием физической активности и изменением личности с использованием Mplus 8 (Muthén & Muthén, 1998–2017). Были протестированы пять моделей, моделирующих каждую черту личности на исходном и последующем этапе, а также изменение личности (то есть Δ-нейротизм) в качестве скрытых переменных. Этот подход имеет несколько преимуществ, включая изучение внутриличностных изменений и потенциальных индивидуальных различий внутри индивидуальных изменений (например,g., Allen et al., 2017), а также минимизация ошибки измерения путем фиксации латентных факторных нагрузок и перехватов элементов, неизменяемыми во времени (Meredith, 1993). Мы включили коэффициенты с фиксированной величиной единицы (т.е. невротизм в момент T2 регрессировал на невротизм в момент T1 и Δ невротизм = 1), так что латентный фактор при последующем наблюдении определяется суммой латентного фактора на исходном уровне и его изменения (т. Е. Δ Невротизм). Как было предложено МакАрдлом (2009) и Селигом и Проповедником (2009), оценка скрытых изменений контролировалась для перехвата или начального уровня каждой черты.Среднее значение Δ отражает изменение среднего уровня; то есть, увеличилось ли количество людей (если среднее значение Δ положительно) или уменьшилось (если отрицательное) с течением времени. Дисперсия Δ отражает межличностные различия вокруг среднего изменения. Чтобы проверить, была ли гиподинамия связана с индивидуальными различиями в индивидуальных изменениях, мы регрессировали общий балл гиподинамии на начальном уровне и изменении каждой характеристики. Все модели контролируются по возрасту, возрасту в квадрате, полу, образованию, бремени болезней и расе (только для MIDUS).

Был проведен дополнительный анализ, чтобы проверить, влияют ли возраст, пол, образование и раса на связь между физической активностью и изменением личности в каждой выборке. Дополнительные регрессионные анализы также проводились с конкретными типами физической активности (легкая, умеренная, высокая) в качестве предикторов изменения личности. В WLSG и WLSS в анализ одновременно были включены два пункта, оценивающие легкую и интенсивную физическую активность. В MIDUS анализ включал два пункта, измеряющих активную и умеренную физическую активность.

3. Результаты

Описательная статистика для трех выборок представлена ​​в. Более высокий уровень физической активности на исходном уровне был связан с более резким снижением сознательности в WLSG, WLSS и MIDUS (). В каждой выборке физическая активность была столь же сильной, как демографические факторы и бремя болезней при прогнозировании изменения сознательности. Согласно предыдущим исследованиям (Sutin, et al., 2017), среди демографических факторов уровень образования был сильным предиктором изменения личности.В частности, ассоциации между образованием и изменением открытости являются одними из самых больших наблюдаемых эффектов (см.).

Таблица 2

Резюме анализа, прогнозирующего изменение личности по сравнению с исходной физической инертностью в трех выборках

G
Невротизм Экстраверсия Открытость Приятность Добросовестность
Возраст .02 [-. 005; .042] −,02 * [−044; -. 000] −,00 [−028; .017] −,02 [-. 045 ;. 006] −,03 * [−052; -. 001]
Квадрат возраста −,02 [−042; 0,005] 01 [−011; 0,032] — .02 [-. 041; .004] .00 [-. 025; .026] −,00 [-. 030; .021]
Пол −.03 * [- 0,050; -. 003] −,03 ** [−,051; -. 008] −,03 ** [-.055; -. 010] −.12 *** [−.145; -. 093] −.04 ** [−.062; -. 012]
Образование −.05 *** [−.078; -. 032] .00 [-. 018; .025] .14 *** [.119; .166] .01 [ −.013; .038] .04 *** [.018; .068]
Бремя болезни .02 [-. 006; .040] −.01 [-. 034 ; .008] ,01 [-. 008; .035] -,01 [-. 033; .017] -.04 ** [-064; -. 015]
Базовая черта личности 0,64 *** [.620; 0,667] 0,71 *** [0,693; .736] .63 *** [.609; .656] 0,55 *** [.521; .571] 0,58 *** [.558; .607 ]
Отсутствие физической активности 0,02 [-. 004; .042] −,02 [-. 043; .000] −,04 *** [−067; -. 023 ] −.01 [-. 035; .015] -.05 *** [−.074; -. 024]
WLSS
Возраст .01 [-. 027; .042] −.04 ** [−.073 ; -. 011] −08 *** [−.111; -. 046] .00 [-. 034; .040] −.08 *** [−.121; −.049]
Возраст в квадрате .03 [-. 002; .066] −.03 * [−.065; -. 004] −.01 [-. 046 ;. 017] −,03 [-. 070; .003] −,05 ** [-.089; -. 018]
Пол −.01 [-. 045; .026] −.01 [-. 043; .020] −.03 [-. 061; .004] −11 *** [−.150; -. 075] −.05 ** [−.092; -. 019]
Образование .−. 04 * [-079; -0,008] ,01 [-025; 0,038] ,16 *** [0,127 ;. 198] .05 * [.010; .085] .07 *** [.037; .110]
Бремя болезни .01 [-. 021; .049] −.04 * [−.067; -. 005] .03 [-. 007; .059] −.02 [-. 061; .013 ] −.04 * [−.074; -. 001]
Базовая черта личности 0,62 *** [.590; .661] .73 *** [0,697; 0,758] 0,61 *** [0,574; 643] 0,55 *** [0,517; 0,591] 0,59 *** [. 550; .622]
Отсутствие физической активности .03 [-. 003; .068] −.01 [-. 046; .017] −.06 *** [−.089; -. 024] −.03 [-. 070 ; .004] −.06 ** [−.096; -. 023]
MIDUS
Возраст −.06 *** [−.088; -. 023 ] .02 [-. 004; .054] .01 [-. 017; .043] .01 [-. 020; .042] −,07 *** [-. 106; -. 040]
Возраст в квадрате .05 *** [.023; .085] −08 *** [-.111; -. 054] −.07 *** [−.099; -. 039] −.07 *** [−.105; -. 045] −.06 *** [−092; -. 028]
Пол −.03 * [−.066; -. 001] −.04 * [−.068; -. 009] −,03 [-. 056; .005] −,15 *** [−180; -. 116] −,04 * [−073; -. 007 ]
Образование −.06 *** [−.094; -. 030] .00 [-. 025; .032] .07 *** [.037; .099] −,01 [-. 041; .020] .04 ** [.011; .075]
Race .02 [-. 014; .048] −,02 [-. 051; .005] −.02 [-. 048; .011] .01 [−.023; .037] −.02 [-. 050; .013]
Бремя болезни .05 ** [.022; .089] −.03 [-. 058; .000] -,00 [-. 034; .027] -,03 [-. 059; .002] -.05 ** [−084; -. 019]
Базовая черта личности .56 *** [.525; .592] .67 *** [.646; .703] .63 *** [.602; .663] 0,58 *** [.549; .612] 0,55 *** [.523; .587 ]
Отсутствие физической активности −,00 [-. 033; .032] −,03 [-. 059; .000] −.01 [-. 041; .022] -. 04 * [-073; -. 010] -.06 *** [−.093; -. 027]
Мета-анализ, случайная модель .02 [-. 000; .042] −.03 [-. 051; -. 009 ] ** −,05 [-. 087; -. 013] ** −,03 [-. 055; -. 006] * −,06 [-. 086; −044] ***
Неоднородность Q [p-значение] 2,05 [0,36] 0,33 [0,84] 5,85 [0,05] 2,60 [0,27] .29 [.86]

Связь между отсутствием физической активности и снижением открытости была обнаружена как в WLSG, так и в WLSS ().Отсутствие физической активности было более сильным предиктором изменения открытости, чем бремя болезней и большинство демографических факторов в обеих выборках. Никаких других ассоциаций в WLSG и WLSS обнаружено не было. В MIDUS отсутствие физической активности также было связано с более резким снижением согласия (), и размер эффекта этой связи был сильнее, чем размер эффекта большинства демографических факторов и бремени болезней.

В целом эффекты во всех трех выборках были схожими. Когда результаты были объединены в метаанализ, отсутствие физической активности было связано с более резким снижением экстраверсии, открытости, покладистости и сознательности ().Связи с невротизмом не обнаружено. Анализ скрытых изменений подтвердил связь между отсутствием физической активности и снижением сознательности в трех выборках, а также с открытостью в WLSG (см.). Тем не менее, отношение к открытости в WLSS было меньше поддержки, а в MIDUS (). Анализ модерации, проведенный индивидуально в трех выборках, показал, что ни один из демографических факторов (возраст, пол, образование и раса) не влияет на связь между недостаточной физической активностью и изменением личности.

Таблица 3

Результаты моделей с латентными изменениями

4 0,03 0.544 ** 43
Δ N Δ E Δ O Δ A Δ C
WLSG
Среднее 0,007 0,074 −0,624 ** −0,219 −0,835 **
Разница 0.802 ** 0,868 ** 0,812 ** 0,788 ** 0,923 **
T1 -> Δ -0,454 ** −0,360 ** −0,478 ** −0,470 ** −0,246 **
PA -> Δ 0,023 −0,024 −0143 9038 * -0.005 -0,069 **
SRMR 0,043 0,069 0,094 0,046 0,057
RMSEA RMSEA
CFI 0,902 0,836 0,714 0,816 0,86
WLSS 163 0,119 −0,593 −0,376 −0,728 **
Дисперсия 0,827 ** 0,869 ** 0,790 ** ** 0,806 **
T1 -> Δ −0,422 ** −0,359 ** −0,484 ** −0,453 ** -0.355 **
PA -> Δ 0,041 0,017 −0,059 −0,067 −0,093 *
SRMR 0,02 0,02 0,048 0,044
RMSEA 0,062 0,085 0,088 0,066 0,053
CFI 0,905 0,837 0143 0,837 0143746 0,81 0,882
MIDUS
Среднее значение -0,096 −0,302 −0,302 −0,302

3

Отклонение 0,723 ** 0,896 ** 0,891 ** 0,81 ** 0,871 **
T1 -> Δ −0,285 ** −0,307 ** −0,431 ** −0,277 **
PA -> Δ −0,012 −0,009 −0,003 −0,036 −0,056 *
SRMR 0,035 0,05 0,053 0,031 0,042 0,031
0,042 0,031 0,042071 0,071 0,044 0,052
CFI 0,936 0,884 0,843 0,952 0,894
интенсивность

Уровень физической активности по-разному был связан с изменением личности. В WLSS мы обнаружили, что более низкая высокая физическая активность была связана с более резким снижением сознательности ( β = -,05, 95% ДИ: -0.089, -0,011, p <0,05), открытость ( β = -,04, 95% ДИ: -0,074, -0,005, p <0,05) и положительно связаны с невротизмом ( β = 0,04, 95% ДИ: 0,001, 0,075, р <0,05). В WLSG более низкая физическая активность была связана со снижением сознательности ( β = -,03, 95% ДИ: -0,060, -0,009, p <0,05). Как при слабом освещении ( β = −,03, 95% ДИ: −0,050, −0,004, p <0,05), так и при высокой физической активности ( β = −,03, 95% ДИ: −0,051, −0,005, р <.05) были связаны со снижением открытости. В MIDUS более низкая умеренная физическая активность была связана с более низкой экстраверсией ( β = -,04, 95% ДИ: -0,075, -0,011, p <0,01), покладистостью ( β = -,08, 95% ДИ: -0,118, -0,050, р <0,001), открытость ( β = -,06, 95% ДИ: -0,093, -0,026, p <0,001) и добросовестность ( β = -,07. , 95% ДИ: -0,104, -0,033, р <0,001). Напротив, более низкая интенсивная физическая активность была связана с большей открытостью с течением времени ( β =.04, 95% ДИ: 0,006, 0,077, p <0,05).

4. Обсуждение

Настоящее исследование показало, что отсутствие физической активности было связано с дезадаптивными траекториями личности в течение 20 лет в трех выборках людей среднего и пожилого возраста. Эти результаты подтверждают гипотезу о том, что поведение, связанное со здоровьем, и, в частности, физическая активность связаны с моделями развития личности (Allen et al., 2015, 2017, Stephan et al., 2014). Самое главное, это исследование показывает, что связь между отсутствием физической активности и изменением личности не ограничивается коротким периодом наблюдения, а длится более двух десятилетий.

Отсутствие физической активности было связано с более резким снижением сознательности во всех трех выборках и в метаанализе. Дополнительный анализ показал, что связь между отсутствием физической активности и снижением сознательности наблюдалась при трех различных уровнях активности. Даже легкая физическая активность была связана с изменением сознательности. Отсутствие физической активности также было связано со снижением открытости в WLSG, WLSS и метаанализе, а также в MIDUS, когда оценивалась умеренная физическая активность.Этот результат расширяет прошлые исследования, в которых сообщалось об этих ассоциациях за 4–10 лет (Allen et al., 2015, 2017; Stephan et al., 2014). Физически неактивный образ жизни имеет ряд долгосрочных биологических, оздоровительных и когнитивных последствий, таких как более высокий риск слабости (Salvela et al., 2013), ухудшение психического и физического здоровья (Pereira et al., 2014; Salvela et al. , 2010), а также снижение памяти и исполнительных функций (Chang et al., 2010). Такие результаты, в свою очередь, могут иметь долгосрочное влияние на личность, например, снижение склонности к самодисциплине и организованности или к исследованию и любопытству.Действительно, снижение когнитивных функций, большая слабость и более депрессивные симптомы и бремя болезней со временем были связаны со снижением сознательности и открытости (Hakulinen et al., 2015; Mõttus, Johnson, Starr, & Deary, 2012; Stephan et al., 2017). ; Sutin et al., 2013; Wettstein et al., 2017).

Метаанализ также выявил связь между отсутствием физической активности и более резким снижением экстраверсии и уступчивости. Этот результат дополняет существующие исследования, проведенные в течение четырех-десяти лет (Allen et al., 2015; Stephan et al., 2014). Возможно, что долгосрочные функциональные ограничения и депрессивные симптомы, являющиеся результатом физически неактивного образа жизни (Chang et al., 2016; Salvela et al., 2010, 2013), могут быть отражены в более низкой склонности к положительным эмоциям. полны энтузиазма и соглашаются (Hakulinen et al., 2015; Mueller et al., 2016). Кроме того, меньшая физическая активность может ограничивать социальные взаимодействия, что ведет к снижению склонности к общению и просоциальной ориентации.Результаты MIDUS показали, что низкая умеренная физическая активность, в частности, была связана с более резким снижением экстраверсии и покладистости, чем сильная гиподинамия.

Согласно предыдущим исследованиям, не было устойчивой связи между физической активностью и невротизмом (Allen et al., 2015; Stephan et al., 2014). Это открытие удивительно, учитывая, что физическая активность может помочь смягчить стресс и уменьшить негативные эмоциональные состояния (Pereira et al., 2014), но такие эффекты, по-видимому, имеют ограниченное влияние на долгосрочные траектории невротизма в этих популяционных когортах пожилых людей. Взрослые.За одним исключением было обнаружено, что низкая интенсивная физическая активность со временем связана с повышенным невротизмом. Этот результат согласуется с доказательствами того, что энергичные упражнения могут быть полезны для психического здоровья (Hallgren et al., 2016).

В отличие от предыдущих исследований, проводившихся в более короткие сроки (Allen et al., 2017; Stephan et al., 2014), взаимосвязь между недостаточной физической активностью и изменением личности не ограничивалась демографическими факторами. В частности, физическая активность была связана с более высокой сознательностью в течение четырехлетнего периода среди лиц с меньшим образованием (Stephan et al., 2014) и женщин (Allen et al., 2017). Настоящее исследование предполагает, что эти краткосрочные демографические различия могут исчезнуть со временем. Долгосрочные совокупные последствия физической (не) активности могут проявляться в изменении сознательности независимо от демографических характеристик человека. Например, пагубные последствия отсутствия физической активности могут со временем накапливаться до точки, когда они не могут быть компенсированы высшим образованием или любыми другими демографическими характеристиками.

Настоящее исследование имеет несколько сильных сторон, включая три большие выборки за период наблюдения почти двадцать лет, воспроизведение некоторых ассоциаций в трех выборках и метаанализ.Кроме того, три образца обладали достаточной мощностью для выявления ассоциаций, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях (Allen et al., 2015; Stephan et al., 2014). Однако есть и ограничения. Во-первых, у нас нет возможности измерить личность и физическую активность в раннем взрослом возрасте. Картина изменений, наблюдаемая в этом исследовании, может отражать эффект отбора, при котором личность в более раннем зрелом возрасте может прогнозировать уровень физической активности в более позднем взрослом возрасте и может приводить к изменению личности. Например, люди с низкой сознательностью менее склонны к физической активности (Sutin et al., 2016), и со временем их сознательность может ухудшаться, независимо от уровня физической активности. Однако наши выводы об изменении личности согласуются с более широкой литературой, включая экспериментальные исследования на моделях людей и животных, которые подтверждают преимущества физической активности. Точно так же оценка уровня физической активности в зрелом возрасте может дать лишь частичное представление о роли физически (не) активного образа жизни в изменении личности.В самом деле, вполне возможно, что есть кумулятивные эффекты физической активности на ранних этапах жизни, которые могут влиять на модели изменения личности. Кроме того, в этой ассоциации могут действовать и третьи переменные. Например, уровень образования является предиктором развития личности в настоящем исследовании и также связан с физической активностью (Shaw & Spokane, 2008). Может действовать посреднический процесс, при котором физическая активность опосредует связь между уровнем образования, достигнутым ранее в жизни, и развитием личности.Кроме того, как принятие физически активного образа жизни, так и развитие личности частично обусловлены генетическими факторами (Kandler, Kornadt, Hagemeyer, & Neyer, 2015; Karvinen et al., 2015). Таким образом, общие генетические влияния также могут быть третьей переменной, объясняющей связь между физической активностью и изменениями личности.

Во-вторых, настоящее исследование характеризовалось положительным эффектом отбора, который может ограничивать обобщаемость результатов. Действительно, анализ выбытия показал, что участники с лонгитюдными данными были более здоровыми, более физически активными и имели более адаптивные личностные профили, чем участники без данных последующего наблюдения.В-третьих, настоящее исследование сосредоточено только на исходном уровне физической активности, а не на ее изменениях. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы выяснить, связаны ли долгосрочные изменения физической активности с долгосрочным развитием личности. В-четвертых, в этом исследовании использовались самооценки физической активности. Дополнительные исследования могут проверить, воспроизводится ли наблюдаемая модель личностных траекторий с использованием объективных показателей физической активности. Однако недавнее исследование показало, что картина перекрестных ассоциаций между личностью и физической активностью по существу одинакова при использовании самоотчетов или мониторов активности (Artese, Ehley, Sutin, & Terracciano, 2017).Наконец, хотя и небольшая в абсолютном выражении, размер связи между физической активностью и изменением личности с течением времени был больше, чем размер вклада других переменных здоровья, влияющих на развитие личности, таких как бремя болезни (Sutin et al., 2013) . Величину эффекта также следует рассматривать в контексте длительного периода наблюдения, составляющего примерно 20 лет.

Несмотря на эти ограничения, настоящее исследование предоставляет некоторые первоначальные доказательства того, что отсутствие физической активности связано с долгосрочными изменениями личности.В сочетании с недавними данными о том, что личностные черты можно изменить с помощью вмешательств (Roberts et al., 2017), это предполагает, что нефармакологические вмешательства могут быть направлены на стимулирование физической активности в среднем зрелом возрасте для повышения физической активности и уменьшения неадаптивных изменений личности. . Вполне вероятно, что преимущества даже небольшого увеличения физической активности со временем могут накапливаться, что приведет к значительным изменениям личности.

Выражение признательности

Антонио Терраччиано и Анджелина Сутин были поддержаны Национальным институтом старения Национального института здравоохранения, награды № R03AG051960 и R01AG053297.Предварительная регистрация на исследование не проводилась.

Сноски

Вклад авторов

Янник Стефан, Анджелина Сутин и Антонио Терраччано внесли свой вклад в концептуализацию исследования. Янник Стефан и Антонио Терраччано внесли свой вклад в подготовку данных. Янник Стефан, Мартина Лучетти и Грегуар Босселю внесли свой вклад в анализ данных. Все авторы участвовали в написании отчета.

Ссылки

  • Аллен М.С., Лаборде С. Роль личности в спорте и физической активности.Современные направления психологической науки. 2014; 23: 460–465. DOI: 10.1177 / 0963721414550705. [CrossRef] [Google Scholar]
  • Аллен М.С., Маги Калифорния, Велла С.А., Лаборд С. Двунаправленные связи между личностью и физической активностью в зрелом возрасте. Психология здоровья. 2017; 36: 332–336. DOI: 10,1037 / hea0000371. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Аллен М.С., Велла С.А., Лаборд С. Поведение, связанное со здоровьем, и развитие личностных качеств в зрелом возрасте. Журнал исследований личности.2015; 59: 104–110. DOI: 10.1016 / j.jrp.2015.10.005. [CrossRef] [Google Scholar]
  • Artese A, Ehley D, Sutin AR, Terracciano A. Физическая активность у пожилых людей, измеренная с помощью актиграфии. Психология и старение. 2017; 32: 131–138. DOI: 10,1037 / pag0000158. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Chang M, Jonsson PV, Snaedal J, Bjornsson S, Saczynski JS, Aspelund T, Gudnason V. Влияние физической активности среднего возраста на когнитивные функции пожилых людей : AGES — Рейкьявикское исследование.Журналы геронтологии серии A: биологические науки и медицинские науки. 2010; 65: 1369–1374. DOI: 10.1093 / gerona / glq152. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Чанг М., Снаедал Дж., Эйнарссон Б., Бьорнссон С., Сачински Дж. С., Аспелунд Т., Йонссон П. В.. Связь между физической активностью среднего возраста и депрессивными симптомами в пожилом возрасте: возрастная восприимчивость к генам / окружающей среде — Рейкьявикское исследование. Журналы геронтологии серии A: биологические науки и медицинские науки.2016; 71: 502–507. DOI: 10,1093 / gerona / glv196. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Ekelund U, Steene-Johannessen J, Brown WJ, Fagerland MW, Owen N, Powell KE, рабочая группа Lancet по сидячему поведению Ослабляет ли физическая активность или даже устраняет ее , вредная связь сидения со смертностью? Гармонизированный мета-анализ данных более чем 1 миллиона мужчин и женщин. Ланцет. 2016; 388: 1302–1310. DOI: 10.1016 / S0140-6736 (16) 30370-1. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Фридман Х.С., Керн М.Л., Хэмпсон С.Е., Дакворт А.Л.Новый подход к сознательности и здоровью на протяжении всей жизни: объединение кусочков причинной головоломки. Психология развития. 2014; 50 (5): 1377–1389. DOI: 10.1037 / a0030373. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Hakulinen C, Elovainio M, Pulkki-Råback L, Virtanen M, Kivimäki M, Jokela M. Личность и депрессивные симптомы: метаанализ индивидуального участника 10 когорт исследования. Депрессия и тревога. 2015; 32: 461–470. DOI: 10.1002 / da.22376. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Hallgren M, Nakitanda OA, Ekblom Ö, Herring MP, Owen N, Dunstan D, Forsell Y.Уровни привычной физической активности позволяют прогнозировать результаты лечения у взрослых с депрессией: проспективное когортное исследование. Профилактическая медицина. 2016; 88: 53–58. DOI: 10.1016 / j.ypmed.2016.03.021. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Hamer M, Sabia S, Batty GD, Shipley MJ, Tabák AG, Singh-Manoux A, Kivimaki M. Физическая активность и маркеры воспаления более 10 лет: наблюдение у мужчин и женщины из когортного исследования Whitehall II. Тираж. 2012; 126 (8): 928–933. DOI: 10.1161 / CIRCULATIONAHA.112.103879.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • John OP, Donahue EM, Kentle RL. Перечень большой пятерки — версии 4a и 54. Беркли, Калифорния: Институт личности и социальных исследований, Калифорнийский университет; 1991. [Google Scholar]
  • Джокела М., Хакулинен С., Сингх-Ману А., Кивимаки М. Изменение личности, связанное с хроническими заболеваниями: объединенный анализ четырех проспективных когортных исследований. Психологическая медицина. 2014; 44: 2629–2640. DOI: 10.1017 / S00332
  • 000257. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Кандлер К., Корнадт А.Е., Хагемейер Б., Нейер Ф.Дж.Закономерности и источники развития личности в пожилом возрасте. Журнал личности и социальной психологии. 2015; 109: 175–191. DOI: 10.1037 / pspp0000028. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Карвинен С., Валлер К., Сильвеннойнен М., Кох Л.Г., Бриттон С.Л., Каприо Дж., Куяла У.М. Физическая активность в зрелом возрасте: гены и смертность. Научные отчеты. 2015; 5: 18259. DOI: 10,1038 / srep18259. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Колхас К.М., Дхана К., Голубич Р., Скуфур Д.Д., Хофман А., Ван Рой Ф.Дж., Франко Огайо.Типы физической активности и риск ишемической болезни сердца у людей среднего и пожилого возраста: Роттердамское исследование. Американский журнал эпидемиологии. 2016; 183: 729–738. DOI: 10.1093 / AJE / kwv244. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Кредлоу М.А., Капоццоли М.С., Хеарон Б.А., Калкинс А.В., Отто М.В. Влияние физической активности на сон: метааналитический обзор. Журнал поведенческой медицины. 2015; 38 (3): 427–449. DOI: 10.1007 / s10865-015-9617-6. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Лахман М.Э., Уивер С.Л.Шкала личностного развития среднего возраста (MIDI): построение шкалы и оценка. 1997 Технический отчет. [Google Scholar]
  • Ли И.М., Широма Э.Дж., Лобело Ф., Пуска П., Блэр С.Н., Кацмарзик П.Т. Влияние отсутствия физической активности на основные неинфекционные заболевания во всем мире: анализ бремени болезней и ожидаемой продолжительности жизни. Ланцет. 2012; 380: 219–229. DOI: 10.1016 / S0140-6736 (12) 61031-9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Лукас Р. Э., Доннеллан МБ. Развитие личности на протяжении всей жизни: продольный анализ на национальной выборке из Германии.Журнал личности и социальной психологии. 2011; 101: 847–861. DOI: 10.1037 / a0024298. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Луман М., Орт У., Шпехт Дж., Кандлер К., Лукас РЭ. Изучение изменений в жизненных обстоятельствах и личности: пора. Европейский журнал личности. 2014. 28 (3): 256–266. DOI: 10.1002 / per.1951. [CrossRef] [Google Scholar]
  • McArdle JJ. Скрытое моделирование различий и изменений с помощью продольных данных. Ежегодный обзор психологии. 2009; 60: 577–605.DOI: 10.1146 / annurev.psych.60.110707.163612. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Маколи Э., Джером Дж. Дж., Маркес Д. X., Элавски С., Блиссмер Б. Самоэффективность упражнений у пожилых людей: социальные, аффективные и поведенческие факторы. Анналы поведенческой медицины. 2003; 25: 1–7. DOI: 10.1207 / S15324796ABM2501_01. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • McCrae RR, Costa PT, Jr, Ostendorf F, Angleitner A, Hřebíčková M, Avia MD, Smith PB. Природа важнее воспитания: развитие темперамента, личности и продолжительности жизни.Журнал личности и социальной психологии. 2000. 78 (1): 173–186. DOI: 10.1037 / 0022-3514.78.1.173. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Мередит У. Инвариантность измерений, факторный анализ и факторная инвариантность. Психометрика. 1993. 58 (4): 525–543. [Google Scholar]
  • Mõttus R, Johnson W, Starr JM, Deary IJ. Корреляторы уровней личностных черт и их изменения в старости: Когорта Лотиана по рождению 1921. Журнал исследований личности. 2012; 46: 271–278. DOI: 10.1016 / j.jrp.2012.02.004. [CrossRef] [Google Scholar]
  • Mueller S, Wagner J, Drewelies J, Duezel S, Eibich P, Specht J, Gerstorf D. Развитие личности в пожилом возрасте связано с физическим здоровьем и когнитивными способностями: данные Берлинского исследования старения II . Журнал исследований личности. 2016; 65: 94–108. DOI: 10.1016 / j.jrp.2016.08.007. [CrossRef] [Google Scholar]
  • Pereira SMP, Geoffroy MC, Power C. Депрессивные симптомы и физическая активность в течение трех десятилетий взрослой жизни: двунаправленные ассоциации в проспективном когортном исследовании.JAMA Psychiatry. 2014; 71: 1373–1380. DOI: 10.1001 / jamapsychiatry.2014.1240. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Rhodes RE, Smith NEI. Личностные корреляты физической активности: обзор и метаанализ. Британский журнал спортивной медицины. 2006. 40 (12): 958–965. DOI: 10.1136 / bjsm.2006.028860. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Робертс Б.В., Луо Дж., Брили Д.А., Чоу П.И., Су Р., Хилл П.Л. Систематический обзор изменения черт личности посредством вмешательства.Психологический бюллетень. 2017; 143: 117–141. DOI: 10,1037 / Bul0000088. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Savela SL, Koistinen P, Stenholm S, Tilvis RS, Strandberg AY, Pitkälä KH, Strandberg TE. Физическая активность в свободное время в среднем возрасте связана со слабостью в пожилом возрасте. Журналы геронтологии серии A: биологические науки и медицинские науки. 2013; 68: 1433–1438. DOI: 10,1093 / gerona / glt029. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Savela SL, Koistinen P, Tilvis RS, Strandberg AY, Pitkälä KH, Salomaa VV, Strandberg TE.Физическая активность в среднем возрасте и качество жизни, связанное со здоровьем, у пожилых мужчин. Архивы внутренней медицины. 2010. 170 (13): 1171–1172. DOI: 10.1001 / archinternmed.2010.187. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Самиц Дж., Эггер М., Звален М. Сферы физической активности и общей смертности: систематический обзор и метаанализ «доза-реакция» когортных исследований. Международный журнал эпидемиологии. 2011. 40 (5): 1382–1400. DOI: 10.1093 / ije / dyr112. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Селиг Дж. П., Проповедник К.Дж.Модели посредничества для продольных данных в исследованиях развития. Исследования в области человеческого развития. 2009. 6 (2–3): 144–164. DOI: 10.1080 / 154276001247. [CrossRef] [Google Scholar]
  • Шоу Б.А., Спокан Л.С. Изучение связи между уровнем образования и изменениями физической активности в раннем возрасте. Журнал старения и здоровья. 2008. 20 (7): 767–787. DOI: 10.1177 / 0898264308321081. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Stephan Y, Sutin AR, Bayard S, Križan Z, Terracciano A.Личность и качество сна: данные четырех проспективных исследований. Психология здоровья. DOI: 10,1037 / hea0000577. (в печати) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Stephan Y, Sutin AR, Canada B, Terracciano A. Личность и слабость: свидетельства из четырех образцов. Журнал исследований личности. 2017; 66: 46–53. DOI: 10.1016 / j.jrp.2016.12.006. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Стефан Ю., Сутин А.Р., Лучетти М., Терраччиано А. Аллостатическая нагрузка и личность: 4-летнее лонгитюдное исследование.Психосоматическая медицина. 2016; 78: 302–310. DOI: 10,1097 / PSY.0000000000000281. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Стефан Ю., Сутин А.Р., Терраччиано А. Физическая активность и развитие личности в зрелом и пожилом возрасте: данные двух лонгитюдных исследований. Журнал исследований личности. 2014; 49: 1–7. DOI: 10.1016 / j.jrp.2013.12.003. [CrossRef] [Google Scholar]
  • Стивен Р., Хонгисто К., Соломон А., Лённроос Э. Физическая активность и болезнь Альцгеймера: систематический обзор.Журналы геронтологии серии A: биологические науки и медицинские науки. 2017; 72: 733–739. DOI: 10,1093 / gerona / glw251. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Сутин А. Р., Стефан И., Лучетти М., Робинс Р. У., Терраччиано А. Уровень образования родителей и личность взрослого потомка: подход к изучению происхождения личностных качеств взрослого человека на протяжении всей жизни из поколения в поколение. Журнал личности и социальной психологии. 2017; 113: 144–166. DOI: 10.1037 / pspp0000137. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Сутин А.Р., Стефан Ю., Лучетти М., Артез А., Ошио А., Терраччиано А.Пятифакторная модель личности и отсутствия физической активности: метаанализ 16 образцов. Журнал исследований личности. 2016; 63: 22–28. DOI: 10.1016 / j.jrp.2016.05.001. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Сутин А.Р., Зондерман А.Б., Ферруччи Л., Терраччиано А. Личностные черты и хронические заболевания: значение для развития личности взрослых. Журналы геронтологии серии B: Психологические и социальные науки. 2013; 68: 912–920. DOI: 10,1093 / geronb / gbt036.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Terracciano A, McCrae RR, Brant LJ, Costa PT. Анализ иерархического линейного моделирования шкалы NEO-PI-R в Балтиморском лонгитудинальном исследовании старения. Психология и старение. 2005. 20: 493–506. DOI: 10.1037 / 0882-7974.20.3.493. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Wettstein M, Tauber B, Kuźma E, Wahl HW. Взаимодействие между личностью и когнитивными способностями в течение 12 лет в среднем и позднем взрослом возрасте: данные о взаимных ассоциациях.Психология и старение. 2017; 32: 259–277. DOI: 10,1037 / pag0000166. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Поведенческие науки | Бесплатный полнотекстовый | Взаимодействие физической активности и личности в субъективном благополучии пожилых людей в Гонконге и Великобритании

1. Введение

Субъективное благополучие (SWB) определяется как «когнитивные и эмоциональные оценки человеком своей жизни» [1] (стр.63). Когнитивная сторона обычно относится к суждениям человека об удовлетворенности жизнью и удовлетворенности, тогда как аффективная сторона обычно относится к эмоциям, настроениям и чувствам [1].Улучшение SWB пожилых людей потенциально может способствовать более продолжительной и здоровой жизни [2,3,4,5,6]. В настоящем исследовании изучался основной вопрос исследования: взаимодействуют ли два общепринятых предиктора SWB, а именно, физическая активность в свободное время и личностные особенности, друг с другом, чтобы влиять на SWB у пожилых людей. Вторичный вопрос исследования изучал, различались ли такие взаимодействия между участниками в Гонконге (HK) и в Соединенном Королевстве (UK). Возраст 50 лет часто используется организациями здравоохранения в качестве порогового возраста для программ физической активности, ориентированных на пожилых людей [7], поэтому здесь мы следуем этому критерию.
1.1. Физическая активность и субъективное благополучие
Основываясь на большой выборке из 19 978 человек (в возрасте от 18 до 64 лет) из 28 европейских стран, исследование Gerovasili et al. [8] продемонстрировало, что еженедельные уровни физической активности снижаются с увеличением возраста. Тем не менее, есть свидетельства того, что физическую активность пожилых людей можно эффективно повысить с помощью ряда психологических подходов, таких как постановка целей [9] и мотивационное интервью [10]. Положительная взаимосвязь между физической активностью и SWB была хорошо задокументирована в перекрестных исследованиях. -секционные исследования, ориентированные на пожилых людей [11,12,13,14], некоторые из которых были проведены в Гонконге и Великобритании.Основываясь на опросе 102 взрослых в Гонконге (в возрасте 65 лет и старше), Пун и Фанг [15] обнаружили, что физическая активность положительно связана с удовлетворенностью отношениями. Результаты Withall et al. [16], основанные на 228 взрослых в Великобритании (в возрасте 70–96 лет), показали, что физическая активность положительно связана с социальным, физическим, умственным благополучием и благополучием в плане развития, и все это оценивается с помощью профиля Aging Well Profile [ 17], многомасштабная мера SWB. Более того, влияние физической активности на SWB было проверено в продольных исследованиях.Например, в исследовании Ku et al. [18] с участием 1268 участников (в возрасте 70 лет и старше) сообщалось, что физическая активность в свободное время, измеренная в 1999 г. (T1), положительно предсказывала последующие SWB, измеренные позже в 2003 г. (T2) и в 2007 г. (Т3). Исследование Potocnik и Sonnentag [19] с участием 2813 пенсионеров (в возрасте 50 лет и старше) показало, что занятия спортом значительно улучшили качество жизни за двухлетний период. Результаты лонгитюдного исследования показывают, что связь между физической активностью и SWB может быть причинной.Существует ряд механизмов, которые могут объяснить связь между повышенной физической активностью и более высокой эмоциональной и когнитивной самооценкой. Что касается аффективной стороны, нейропсихологические данные показывают, что физическая активность связана с высвобождением нейромедиаторов, включая норэпинефрин, серотонин, эндорфин и дофамин, все из которых являются гормонами и химическими веществами, постоянно связанными с эмоциями [20]. Что касается когнитивной стороны, то физически активный образ жизни может позволить пожилым людям удовлетворить потребность в временной структуре, встретиться с другими людьми со схожими увлечениями и поддерживать тесные отношения с семьями и друзьями, что важно для удовлетворения жизнью [15,21] .Таким образом, в литературе указывается, что физическая активность положительно связана с SWB.
1.2. Личность и субъективное благополучие
Пятифакторная модель [22] считается одним из самых популярных подходов к изучению личности [23]. Эта модель подчеркивает пять устойчивых черт личности (также известных как «большая пятерка»), которые обычно встречаются у людей разных возрастных групп и в разных культурах. Это экстраверсия, уступчивость, сознательность, невротизм и открытость опыту [22,24].Личность широко признана одним из самых сильных и последовательных предикторов SWB [25]. Согласно метааналитическому обзору взаимоотношений между Большой пятеркой и SWB, невротизм обычно ассоциируется с более низким SWB, тогда как уступчивость, сознательность, экстраверсия и открытость опыту — все, как правило, связаны с более высоким SWB [26]. Связь между личностными чертами и SWB очевидна в эмпирических исследованиях, ориентированных на пожилых людей. Например, на основе данных 788 литовцев старше 50 лет Jurkuvėnas et al.[27] обнаружили, что невротизм отрицательно связан с SWB, тогда как экстраверсия, уступчивость, открытость опыту и сознательность — все положительно связаны с SWB. Ряд недавних исследований также сообщил об аналогичных результатах, подтверждающих связь между Большой пятеркой и SWB среди пожилых людей [28,29,30,31]. Таким образом, литература указывает на то, что пожилые люди с низким уровнем невротизма и высоким уровнем уступчивости, сознательности, экстраверсии и открытости опыту, вероятно, будут сообщать о более высоком уровне SWB.
1,3. Личность как потенциальный модератор взаимосвязи между физической активностью и субъективным благополучием

Несмотря на накопленные доказательства: (1) связи между физической активностью и SWB; и (2) связь между личностью и SWB, рассмотренная выше, было мало исследований взаимодействия физической активности и личности на SWB пожилых людей. Изучение этого взаимодействия потенциально может позволить практикам и политикам, обладающим опытом в различных областях прикладной психологии, по-новому взглянуть на то, как поддерживать разные типы пожилых людей и помогать им стареть.

Настоящее исследование предполагает, что такое взаимодействие может существовать, потому что физическая активность в свободное время часто считается стратегией выживания для пожилых людей — она ​​может принести ряд терапевтических преимуществ, таких как усиление соматической осведомленности, улучшение качества сна и повышение готовности к борьбе. болезнь и стресс [32]. Также было высказано предположение, что копинг и личность могут совместно влиять на SWB, потому что личность может играть большую роль в том, насколько хорошо данная стратегия преодоления работает для человека [33].Другими словами, может ли физическая активность работать хорошо как форма преодоления трудностей, может зависеть от личности. Например, приятные люди, как правило, более искусны в получении социальной поддержки [34]; невротики более подвержены межличностному стрессу [33]; а сознательность, экстраверсия и открытость относятся к восприятию событий как проблемы, а не как угрозы [34,35]. Принимая физическую активность как стратегию выживания, люди с высокой степенью согласия с большей вероятностью получат необходимую поддержку от людей, с которыми они тренируются; а люди с низким невротизмом могут с меньшей вероятностью столкнуться с конфликтами с другими сторонами, участвующими в их физической активности.Имея дело с возможным снижением физической активности, более сознательные, экстравертные или открытые к опыту люди, вероятно, проявят активный и восторженный подход, чтобы справиться с этим. Все приведенные выше примеры сходятся в поддержку предположения о том, что личность может влиять на эффективность физической активности как стратегии выживания. Хотя не каждый может использовать физическую активность в свободное время в качестве стратегии выживания, люди с разными личностными чертами могут по-разному воспринимать физическую активность. [36].Например, основываясь на выборке участников смешанного спорта, Аллен и его коллеги [36] обнаружили, что люди с более высоким уровнем экстраверсии и эмоциональной стабильности (низкий уровень невротизма), как правило, более позитивно реагируют на неудачные результаты в спорте. Физическая активность также была связана с лучшей социальной интеграцией [37] и повышением энергии [38], оба из которых должны больше цениться людьми с высоким уровнем экстраверсии и открытости к опыту. Кроме того, доброжелательность и добросовестность способствуют получению положительного опыта во время социальных обменов и в ситуациях, ориентированных на достижение, что потенциально ведет к более высокому SWB [39].Что касается физической активности, приятные пожилые люди могут с большей вероятностью встретить людей со схожими интересами и иметь более широкую социальную сеть [40]. Что касается сознательности, черты, которая подразумевает настойчивость, организованность и самодисциплину [39], участие в регулярной физической активности позволяет людям проявлять эту желаемую черту, потому что они должны быть организованы и хорошо распоряжаться своим временем, чтобы регулярно заниматься спортом. Это, в свою очередь, также может вызвать чувство удовлетворения.

Таким образом, мы предполагаем, что индивидуальные черты личности будут смягчать положительную взаимосвязь между физической активностью и SWB таким образом, что: (1) отношения будут сильнее среди участников с более высоким уровнем экстраверсии, уступчивости, добросовестности и открытости опыту; и (2) отношения будут сильнее среди участников с более низким уровнем невротизма.

1.4. Межкультурные различия между Гонконгом и Соединенным Королевством
Межкультурные исследования личности и благополучия в восточной и западной культурах показывают, что влияние личности на благополучие может варьироваться в Гонконге и Великобритании. Традиционно люди из европейских сообществ, как правило, демонстрируют более высокий уровень SWB, чем люди из восточноазиатских сообществ [41,42,43]. Согласно когнитивно-эмпирической теории Я (CEST) [44], существуют две разные системы, которые влияют на восприятие личности: эмпирическая система (гедонизм) и рациональная система (реализм).Первый, который поощряет стремление к удовольствиям, обычно является нормой в западной культуре, а второй, который требует логического и реалистичного восприятия мира, имеет тенденцию быть нормой в восточной культуре [43]. CEST вдохновил на ряд эмпирических исследований, направленных на объяснение межкультурных различий в благополучии. Например, недавнее исследование показало, что по сравнению с китайцами в Гонконге американцы европейского происхождения демонстрировали более высокий уровень положительной оценочной предвзятости (склонность видеть себя позитивно) при оценке своей личности (на основе Большой пятерки) и удовлетворенности жизнью [45 ].Это исследование также показало, что европейские участники имели более высокие оценки благополучия, чем китайские участники, что предполагает, что различия между гедонизмом и реализмом (что подчеркивается положительной оценочной предвзятостью) могут влиять на влияние личности на благополучие [45]. 7000 участников из 28 обществ, Фулмер и его коллеги [46] продемонстрировали, что культура усиливает влияние личности: положительная связь между данным признаком и SWB была сильнее в культурах, характеризующихся высоким уровнем этого конкретного признака.Основным недостатком этого исследования было то, что оценивались только три личностные черты (экстраверсия, направленность на продвижение по службе и режим регуляции локомотива), и все они были желательными чертами, которые имели положительную связь с SWB. С точки зрения Большой пятерки, высокая экстраверсия, уступчивость, сознательность, открытость опыту и эмоциональная стабильность (или низкий невротизм) обычно считаются желательными [47]. Межкультурные исследования личности [48,49,50] показали, что по сравнению с людьми из азиатских обществ, люди из европейских обществ, как правило, сообщают о более высоком уровне экстраверсии, уступчивости, сознательности и открытости опыту, а также более низком уровне невротизма. .Другими словами, желательные черты «большой пятерки» обычно более распространены в европейских культурах, чем в азиатских.

Основываясь на рассмотренных сходных доказательствах, мы предполагаем, что положительная связь между желаемым признаком и SWB будет сильнее в европейской (Великобритания) группе, чем в азиатской (HK) группе. Следовательно, мы ожидаем, что экстраверсия, уступчивость, сознательность и открытость опыту будут более положительно связаны с SWB для британской группы, чем для группы HK. Что касается взаимосвязи между невротизмом и SWB, поскольку мы предполагаем, что эмоциональная стабильность (желательная черта) будет более положительно связана с SWB для британской группы, чем для группы HK, мы ожидаем, что невротизм (т.д., низкая эмоциональная устойчивость), напротив, будет иметь более сильную негативную ассоциацию с SWB для британской группы, чем для HK-группы. Наши гипотезы относительно групповых различий во взаимосвязи между физической активностью и SWB и взаимодействием между физической активностью и личностью являются исследовательскими, учитывая отсутствие соответствующих межкультурных эмпирических исследований.

4. Обсуждение

Целью настоящего исследования было изучить влияние взаимодействия физической активности в свободное время и личностных черт Большой пятерки на SWB у пожилых людей, а также их различия в странах Востока (Гонконг) и Запада (Великобритания). культур.Физическая активность и каждая из личностных черт Большой пятерки были в значительной степени связаны с SWB в ожидаемом направлении. Экстраверсия, уступчивость, сознательность и открытость опыту были положительно связаны с SWB, а невротизм отрицательно связан с SWB, даже после учета соответствующих ковариат и предиктора физической активности.

Среди «большой пятерки» только экстраверсия и открытость опыту оказали сдерживающее влияние на взаимосвязь между физической активностью и SWB.Положительная связь физической активности с SWB была сильнее среди участников, которые были более экстравертированы, и участников, которые были более открыты для опыта. Значительные эффекты взаимодействия, включающие экстраверсию и открытость опыту, могут быть объяснены предыдущими результатами, показывающими, что люди с высоким уровнем экстраверсии и люди с высоким уровнем открытости имеют тенденцию рассматривать события в своей жизни как вызовы, а не угрозы [34,35 ]. Например, получив травму от упражнений, более экстравертные люди могут поговорить с разными людьми со схожим опытом, чтобы узнать, как они могут восстановиться как можно скорее, и они могут рассматривать этот процесс восстановления как серьезную проблему.Точно так же те, кто более открыты для опыта, могут изучить, как они могут изменить свою тактику при занятиях спортом, чтобы минимизировать влияние травмы на их производительность (например, меньше спринтов в футбольном матче) и / или скорректировать свои упражнения. рутина, чтобы предотвратить будущие травмы (например, уделять больше времени упражнениям на растяжку и укреплению костей), и такие корректировки могут рассматриваться как положительный вызов как для участников соревновательных видов спорта, так и для участников несоревновательных упражнений.Следовательно, как экстраверсия, так и открытость опыту могут играть определенную роль в том, как физическая активность влияет на то, как люди думают и чувствуют свою жизнь. Другое возможное объяснение может иметь отношение к вкладу физической активности в социальную гармонию, социальный рост и прилив энергии [37,38]. Эти преимущества с большей вероятностью будут максимально извлечены пожилыми людьми, которые более экстравертированы или более открыты для опыта, поскольку им, как правило, нравится тратить свое время и энергию на взаимодействие с другими и открытие новых возможностей.Доброжелательность, сознательность и невротизм не смягчали взаимосвязь между физической активностью и SWB. Это можно объяснить исследованиями личности и здоровья, показывающими, как эти три личностные черты наиболее тесно связаны с поведением, связанным со здоровьем: высокий уровень уступчивости и добросовестности, а также низкий уровень невротизма неизменно связаны с более благоприятным для здоровья поведением (например, здоровый образ жизни). диета) и менее вредное для здоровья поведение (например, злоупотребление алкоголем) [66].Другими словами, приятные, сознательные и эмоционально устойчивые люди, как правило, способны поддерживать свое благополучие различными способами. Следовательно, физическая активность сама по себе может не принести им особой пользы. Более того, также возможно, что преимущества покладистости, сознательности и эмоциональной устойчивости более актуальны для участников высококонкурентных командных видов спорта, чем для участников неконкурентной физической активности в свободное время. Например, эти три черты могут помочь людям сотрудничать со своими товарищами по команде и тренером, ставить перед собой высокие цели и сохранять спокойствие в напряженных ситуациях во время спортивного турнира, но они с меньшей вероятностью окажут заметное влияние на опыт пожилых людей. бег трусцой, плавание или ходьба.Следовательно, покладистость, сознательность и невротизм не обязательно могут иметь значительное влияние на то, как пожилые люди воспринимают взаимосвязь между физической активностью и SWB. Что касается вторичного анализа, сфокусированного на межкультурных сравнениях, мы обнаружили, что взаимосвязь между невротизмом и SWB значительно различается. между образцами из Гонконга и Великобритании — отрицательная связь между невротизмом и SWB была сильнее в группе из Великобритании. Это может быть связано с тем, что невротизм — это черта, которая плохо вписывается в эмпирическую систему (гедонизм), более популярную в европейских обществах систему, которая побуждает людей сосредотачиваться на положительных моментах [43].Физическая активность, экстраверсия, покладистость, сознательность и открытость опыту взаимоотношений с SWB не различались между двумя группами. Точно так же эффекты взаимодействия физической активности с каждой из личностных черт Большой пятерки на SWB также не различались между двумя группами. Это поддержало решение объединить группу Гонконга и группу Великобритании, чтобы создать большую выборку при тестировании основного вопроса исследования. В целом, отсутствие межкультурных различий на испытанных путях можно объяснить колониальным правлением Гонконга британским правительством на протяжении более 150 лет (с 1842 по 1997 год).Таким образом, Гонконг и Великобритания могут иметь больше культурных сходств, чем другие восточные и западные общества.
4.1. Последствия
На основании результатов этого исследования можно сделать три основных вывода. Во-первых, психологи по упражнениям и психологи здоровья могут рассмотреть возможность использования личностного скрининга для повышения эффективности некоторых из существующих вмешательств, основанных на физических упражнениях, и / или программ поощрения физической активности для пожилых людей. Во-вторых, согласно исследованиям продольного старения, личность все еще может развиваться в пожилом возрасте [67].Поэтому практикующие могут побуждать пожилых участников занятий по упражнениям также принимать участие в мероприятиях, направленных на развитие личности. Это может быть полезно для них не только потому, что это исследование предполагает, что те, кто более экстравертированы, и те, кто более открыт для опыта, вероятно, испытают более сильную положительную связь между физической активностью и SWB, но также потому, что оно показывает, что более желательные черты сами по себе все в значительной степени связаны с лучшим SWB. В-третьих, учитывая, что SWB сотрудников часто связан с их производительностью труда [68,69], наши выводы могут быть применены в области профессиональной психологии для мониторинга и продвижения SWB среди сотрудников.Пожилые люди с более высоким SWB, вероятно, будут жить дольше и здоровее [2, 3, 4, 5, 6] и, следовательно, будут дольше вносить свой вклад в трудовые ресурсы.
4.2. Сильные стороны и ограничения

С точки зрения сильных сторон, три основных показателя этого исследования, включая физическую активность в свободное время, личностные черты и SWB, были оценены с помощью установленных инвентаризаций с хорошей достоверностью и надежностью. Что еще более важно, умеренные эффекты экстраверсии и открытости опыту на взаимосвязь между физической активностью и SWB, обнаруженные в этом исследовании, предлагают новый взгляд на то, как можно учитывать личность при продвижении и обеспечении физической активности для пожилых людей, что может быть полезно для обоих. исследователи и практики в соответствующих областях прикладной психологии.

Однако следует учитывать несколько ограничений. Прежде всего, это перекрестное исследование, поэтому невозможно рассмотреть причинно-следственную связь. Кроме того, для сбора данных он использует онлайн-опрос с выборкой в ​​виде снежного кома, и, следовательно, выборка может быть смещена в сторону пользователей Интернета, а ее репрезентативность может быть не идеальной. Это ограничение может отражаться в том, что почти 70% выборки получили по крайней мере одну степень в университете (см. Таблицу 1), тогда как процент пожилых людей с высшим или более высоким уровнем квалификации был ниже 30%. как в Гонконге, так и в Великобритании, согласно отчетам переписи населения [70,71].Кроме того, все ответы являются самооценками, что может привести к смещению социальной желательности.
4.3. Дальнейшие исследования

Чтобы устранить указанные выше ограничения, в будущих исследованиях можно рассмотреть возможность использования продольных рандомизированных контрольных испытаний для установления причинной связи (т. Е. Для проверки того, предсказывается ли SWB взаимодействием физической активности и личности).

Более того, количественные данные сами по себе не дают достаточного объяснения того, как и почему взаимосвязь между физической активностью и SWB может регулироваться экстраверсией и открытостью опыту.Следовательно, результаты этого исследования могут быть дополнены качественными исследованиями, посвященными тому, как и почему люди с определенной чертой могут по-разному испытывать физическую активность в свободное время. Этот тип исследования также может позволить исследователю изучить соответствующие вопросы, такие как: (1) есть ли какие-то черты личности, помимо Большой пятерки, которые также могут играть роль в том, насколько люди, регулярно занимающиеся физическими упражнениями, получают удовольствие и получают пользу от их участия в физической активности; и (2) существуют ли какие-либо культурные различия между восточными и западными обществами с точки зрения восприятия физической активности пожилыми людьми.

Кроме того, стоит изучить, что можно сделать для поддержки пожилых людей с низким уровнем экстраверсии и / или низким уровнем открытости опыту, особенно с учетом того, что взаимосвязь физической активности и SWB для них не значима. Следовательно, необходимы дальнейшие исследования, чтобы выяснить, могут ли и какие другие факторы взаимодействовать с личностью и влиять на благополучие пожилых людей.

Поперечные ассоциации между личностными чертами и основанными на устройствах измерениями количества шагов и малоподвижного поведения в старшем возрасте: когорта Лотиан по рождению 1936 | BMC Geriatrics

  • 1.

    Барнс Дж., Беренс Т.К., Бенден М.Э. и др. Письмо в редакцию: стандартизованное использование терминов «малоподвижный» и «сидячий образ жизни». Appl Physiol Nutr Metab. 2012; 37 (3): 540–2.

    Артикул Google Scholar

  • 2.

    Chastin SFM, Schwarz U, Skelton DA. Разработка согласованной таксономии малоподвижного поведения (SIT): отчет о первом раунде Delphi. PLoS One. 2013; 8 (12): e8231.

    Артикул Google Scholar

  • 3.

    Ford ES, Caspersen CJ. Сидячий образ жизни и сердечно-сосудистые заболевания: обзор проспективных исследований. Int J Epidemiol. 2012; 41: 1338–53.

    Артикул Google Scholar

  • 4.

    Wilmot EG, Edwardson CL, Achana FA, et al. Малоподвижный образ жизни у взрослых и связь с диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями и смертью: систематический обзор и метаанализ. Диабетология. 2012; 55: 2895–905.

    CAS Статья Google Scholar

  • 5.

    Кацмарзик П.Т., Черч Т.С., Крейг С.Л., Бушар К. Время сидения и смертность от всех причин, сердечно-сосудистых заболеваний и рака. Медико-спортивные упражнения. 2009. 41 (5): 998–1005.

    Артикул Google Scholar

  • 6.

    Бисвас А., О П, Фолкнер Г. Е. и др. Малоподвижный образ жизни и его связь с риском заболеваемости, смертности и госпитализации взрослых. Ann Intern Med. 2015; 162: 123.

    Артикул Google Scholar

  • 7.

    де Резенда LFM, Рей-Лопес Дж. П., ВКР М., ду Карму Луис О. Сидячий образ жизни и последствия для здоровья среди пожилых людей: систематический обзор. BMC Public Health. 2014; 14 (1): 333.

  • 8.

    Экелунд Ю., Стин-Йоханнесен Дж., Браун В. Дж. И др. Уменьшает ли физическая активность или даже устраняет вредную связь времени сидения со смертностью? Гармонизированный мета-анализ данных более чем 1 миллиона мужчин и женщин. Ланцет. 2016; 388 (10051): 1302–10.

    Артикул Google Scholar

  • 9.

    Дэвис М.Г., Фокс К.Р., Хиллсдон М., Шарп Диджей, Колсон Дж. С., Томпсон Дж. Л.. Объективно измеренная физическая активность в разнообразной выборке пожилых городских жителей Великобритании. Медико-спортивные упражнения. 2011. 43 (4): 647–54.

    Артикул Google Scholar

  • 10.

    Харви Дж. А., Частин С. Ф., Скелтон Д. А.. Насколько малоподвижны пожилые люди? Систематический обзор малоподвижного поведения. Закон J Aging Phys. 2015; 23 (3): 471–87.

    Артикул Google Scholar

  • 11.

    Всемирная организация здравоохранения. Глобальное здоровье и старение. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2011.

  • 12.

    Digman JM. Структура личности: появление пятифакторной модели. Анну Рев Психол. 1990. 41 (1): 417–40.

    Артикул Google Scholar

  • 13.

    МакКрэй Р.Р., Коста П.Т. Младший. Структура черт личности как универсальное человеческое понятие. Am Psychol. 1997. 52 (5): 509–16.

    CAS Статья Google Scholar

  • 14.

    Уилсон К.Е., Дишман РК. Личность и физическая активность: систематический обзор и метаанализ. Индивидуальные различия. 2015; 72: 230–42.

    Артикул Google Scholar

  • 15.

    Буткович А., Хлупич Т.В., Братко Д. Физическая активность и личность: генетический анализ поведения. Psychol Sport Exerc. 2017; 30: 128–34.

    Артикул Google Scholar

  • 16.

    Дишман Р.К., Вашберн Р.А., Шоллер Д.А.Измерение физической активности. Квест. 2001. 53 (3): 295–309.

    Артикул Google Scholar

  • 17.

    Ковальски К., Роудс Р., Нейлор П.Дж., Туокко Х., Макдональд С. Прямое и косвенное измерение физической активности у пожилых людей: систематический обзор литературы. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2012; 9 (1): 148.

    Артикул Google Scholar

  • 18.

    Ohmori Y, Suzuki N, Morita A, et al.Связь личности (перечень пяти факторов NEO) с пищевым поведением и уровнями физической активности у субъектов с ожирением в программе контроля ожирения Саку (SCOP). Anti Aging Med. 2007. 4 (2): 43–50.

    Артикул Google Scholar

  • 19.

    Уилсон К.Е., Дас Б.М., Эванс Е.М., Дишман Р.К. Личностные корреляты физической активности студенток колледжа. Медико-спортивные упражнения. 2015; 47: 1691–7.

    Артикул Google Scholar

  • 20.

    Artese A, Ehley D, Sutin AR, Terracciano A. Физическая активность пожилых людей, измеренная с помощью актиграфии. Психологическое старение. 2017; 32 (2): 131.

    Артикул Google Scholar

  • 21.

    Уважаемый И.Дж., Гоу А.Дж., Тейлор М.Д. и др. Когорта по рождению в Лотиане, 1936 год: исследование, посвященное изучению влияния на когнитивное старение в возрасте от 11 до 70 лет и старше. BMC Geriatr. 2007. 7 (1): 7–28.

  • 22.

    Уважаемый Ай Джей, Гоу А. Дж., Патти А., Старр Дж. М..Профиль когорты: когорты рождения Лотиана 1921 и 1936 годов. Int J Epidemiol. 2012; 41: 1576–84.

    Артикул Google Scholar

  • 23.

    Grant PM, Dall PM, Mitchell SL, Granat MH. Точность монитора активности при измерении количества шагов и частоты шагов у пожилых людей, проживающих в сообществах. Закон J Aging Phys. 2008. 16 (2): 201–14.

    Артикул Google Scholar

  • 24.

    Продавцы C, Далл П., Грант М, Стэнсфилд Б.Действительность и надежность activPAL3 для измерения осанки и шага у взрослых и молодых людей. Поза походки. 2016; 43: 42–7.

    Артикул Google Scholar

  • 25.

    Кози-Кидл С., Либертин А., Лайден К., Штауденмайер Дж., Фридсон П.С. Валидация портативных мониторов для оценки малоподвижного поведения. Медико-спортивные упражнения. 2011; 43 (8): 1561–7.

    Артикул Google Scholar

  • 26.

    R Основная команда. R: Язык и среда для статистических вычислений. Вена: Фонд R для статистических вычислений; 2016.

    Google Scholar

  • 27.

    Goldberg LR. Широкополосный общедоступный личностный инвентарь, измеряющий низкоуровневые аспекты нескольких пятифакторных моделей. В: Mervielde I, Deary I, De Fruyt F, O F, редакторы. Психология личности в Европе. Тилбург: издательство Тилбургского университета; 1999. с. 7 –28.

  • 28.

    Goldberg LR. Структура фенотипических черт личности. Am Psychol. 1993; 48: 26–34.

    CAS Статья Google Scholar

  • 29.

    Гоу А.Дж., Уайтман М.С., Патти А., Дири Ай-Джей. Маркеры большой пятерки «IPIP» Голдберга: внутренняя согласованность и параллельная проверка в Шотландии. Индивидуальные различия. 2005; 39: 317–29.

    Артикул Google Scholar

  • 30.

    Богг Т., Робертс Б.В. Сознательность и поведение, связанное со здоровьем: метаанализ основных поведенческих факторов смертности. Psychol Bull. 2004. 130 (6): 887–919.

    Артикул Google Scholar

  • 31.

    Benjamini Y, Yekutieli D. Контроль ложного обнаружения при множественном тестировании в зависимости. Ann Stat. 2001. 29 (4): 1165–88.

    Артикул Google Scholar

  • 32.

    Cohen J. Праймер для силовых работ. Psychol Bull. 1992; 112 (1): 155.

    CAS Статья Google Scholar

  • 33.

    Batty GD, Deary IJ, Schoon I, Gale CR. Умственные способности в детстве в связи с факторами риска преждевременной смертности во взрослой жизни: когортное исследование Великобритании 1970 года. J Epidemiol Community Health. 2007. 61 (11): 997–1003.

    Артикул Google Scholar

  • 34.

    Уважаемый И.Дж., Вайс А., Бэтти Г.Д. Интеллект и личность как предикторы болезни и смерти: как исследователи в области дифференциальной психологии и эпидемиологии хронических заболеваний сотрудничают, чтобы понять и устранить неравенства в отношении здоровья. Psychol Sci Public Interest. 2010. 11 (2): 53–79.

    Артикул Google Scholar

  • 35.

    Čukić I, Shaw R, Der G, Chastin SFM, Dontje ML, Gill JMR, Starr JM, Skelton DA, Radaković R, Cox SR, Dall P, Gale CR, Deary I.J.Когнитивные способности не позволяют предсказать объективно измеряемое сидячее поведение: данные трех старших когорт. Психологическое старение. 2018; 33 (2): 288-96.

    Артикул Google Scholar

  • 36.

    Шоу Р.Дж., Чукич И., Дири И. Дж. И др. Влияние соседства и социальной среды на малоподвижное поведение пожилых людей в трех предполагаемых когортах. Int J Environ Res Public Health. 2017; 14 (6): 557.

    Артикул Google Scholar

  • 37.

    Чукич И., Вайс А. Заболеваемость сахарным диабетом и личностью в национальной выборке. J Psychosom Res. 2014; 77 (3): 163-8.

    Артикул Google Scholar

  • 38.

    Вайс А., Коста П.Т. Младший. Предикторы общей смертности от всех причин и побочных эффектов личности среди пациентов Medicare в возрасте от 65 до 100 лет. Psychosom Med. 2005. 67: 724–33.

    Артикул Google Scholar

  • 39.

    Turiano N, Mroczek D, Moynihan J, Chapman B.Большая пятерка личностных черт и интерлейкин-6: доказательства «здорового невротизма» в выборке населения США. Иммунное поведение мозга. 2013; 28: 83–9.

    CAS Статья Google Scholar

  • 40.

    Гейл С.Р., Чукич И., Бэтти Г.Д., Макинтош А.М., Вайс А., Дири И.Дж. Когда высокий невротизм защищает от преждевременной смерти? Выводы психологической науки британского биобанка; 2017.

    Google Scholar

  • 41.

    Chastin SFM, Egerton T, Leask C. Etal. Метаанализ взаимосвязи между перерывами в малоподвижном поведении и кардиометаболическим здоровьем. Ожирение. 2015; 23 (9): 1800–10.

    Артикул Google Scholar

  • черт личности коррелируют с мозговой активностью

    Ваша личность многое говорит о вас. Чтобы классифицировать людей по их склонностям, психологи уже давно используют анкеты. Однако теперь исследователи могут приблизиться к осязаемому представлению о персонажах в мозгу.Согласно недавнему исследованию, проведенному в PLoS One , активность мозга в состоянии покоя варьируется в зависимости от результатов, полученных человеком по хорошо зарекомендовавшим себя личностным тестам. В бодрствующем состоянии, но не занятым какой-либо задачей, каждый субъект демонстрировал паттерны активности, отличные от тех, которые были обнаружены у людей с другими чертами характера.

    Даже в состоянии покоя мозг гудит от нервной активности. Исследователи считают, что эти паттерны состояния покоя отражают то, как обычно работает мозг, когда мы взаимодействуем с миром. «Вы можете думать об этом как о том, чтобы показать, какие связи в мозгу находятся на быстром наборе, а какие нет», — говорит Майкл Милхэм, психиатр из Института детского разума в Нью-Йорке, который руководил исследованием.

    Используя функциональную МРТ, исследователи наблюдали за состоянием покоя 39 здоровых участников и искали области, которые имели тенденцию активироваться вместе. Насколько тесно скоординирована деятельность между парой регионов — полностью синхронизирована или лишь частично одинакова — коррелирована с оценками по одной из пяти личностных сфер: невротизм, экстраверсия, открытость опыту, уступчивость и сознательность. Например, невротизм был связан с областями, связанными с самооценкой и страхом.Другие результаты были более удивительными, предполагая неожиданную роль в личности зрительной коры и мозжечка — областей, более известных для обработки зрительной информации и движения, соответственно.

    Поскольку активность мозга коррелирует только с характеристиками, Милхэм говорит, что еще слишком рано говорить о том, отражают ли закономерности нейронное воплощение личности. Результаты, однако, добавляют к растущему количеству доказательств того, что изучение мозга в состоянии покоя может быть способом быстро приблизиться к тому, как работает отдельный мозг, и сосредоточиться на цепях, нарушенных в результате болезни.

    Эта статья была опубликована в печати как «Цепи личности».

    психопатологических журналов | Insight Medical Publishing

    Журнал Импакт-фактор: 2,3 *

    Index Copernicus Стоимость: 87,25

    Acta Psychopathologica — это рецензируемый журнал с открытым доступом, который вносит значительный вклад в основные области психологии. Этот журнал помогает психотерапевтам, которые сталкиваются со сложностями и противоречиями наряду с передовыми аспектами психопатологических дисфункций и психиатрической диагностики.

    Acta Psychopathologica специализируется на темах, связанных с психопатологией депрессии, психопатологией взрослых, детской психопатологией, психологией гипноза, криминальной психопатологией, клинической психопатологией, психопатологией развития, психопатологией биполярного расстройства, пироманией, психогенным тремором, нейропсихиатрическим расстройством личности, параноидальной параличностью личности, нейропсихиатрическим расстройством личности. , Психопатологическое расстройство, Психопатология нервной анорексии.

    Целью этого журнала является публикация высококачественных статей по смежным аспектам психологии и психопатологии, которые могут улучшить результаты для людей, страдающих психическими расстройствами, и, кроме того, смягчить проблемы, связанные с психологией во всем мире.

    Отправьте новую рукопись на:

    www.imedpub.com/submissions/acta-psychopathologica.html

    Отправьте в виде приложения к электронному письму в редакцию по адресу [электронная почта]

    Психиатрическая диагностика

    Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM) — официальное руководство по диагностике психических расстройств. Он служит справочником для ряда специалистов в области здоровья и психического здоровья.

    Некоторые примеры DSM: • Большое депрессивное расстройство • Биполярные расстройства • Дистимия • Шизофрения • Пограничное расстройство личности • Нервная булимия • Фобии • Пиромания.

    Связанные журналы психиатрической диагностики
    Неврология и клинические исследования, Международный журнал нейрореабилитации, Acta Psychopathologica, Журнал психического здоровья, Журнал молекулярной психиатрии, Журнал медицинской этики, Журнал психологии в Африке, Журнал консалтинговой и клинической психологии, Журнал прикладной психологии, Журнал клинической психиатрии, Журнал общественного психического здоровья.

    Психопатология депрессии

    Большое депрессивное расстройство — это расстройство настроения, определяемое симптомами потери мотивации, пониженного настроения, недостатка энергии и мыслей о самоубийстве.Биполярные расстройства — это расстройства настроения, характеризующиеся депрессивными и маниакальными эпизодами различной продолжительности и степени.

    Симптомы включают:

    Усталость или потеря энергии

    Чувство никчемности или вины

    Нарушение концентрации внимания, нерешительность

    Беспокойство или чувство заторможенности

    Связанные журналы психопатологии депрессии
    Неврологические расстройства, клиническая депрессия, Acta Psychopathologica, депрессия и тревога, Журнал экспериментальной психопатологии, Журнал аффективных расстройств, Журнал аномальной и социальной психологии, Журнал расстройств настроения, Международный журнал психоанализа, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии.

    Психология гипноза

    Гипноз — это терапевтическая техника, при которой врачи делают рекомендации людям, прошедшим процедуру, призванную расслабить их и сосредоточить внимание.

    Хотя это спорно, но большинство клиницистов теперь согласны с тем, что это может быть мощная и эффективная терапевтическая методика для широкого спектра состояний, включая боль, тревогу и расстройства настроения. Гипноз также может помочь людям изменить свои привычки, например бросить курить.Гипноз обычно выполняется с помощью терапевта с использованием словесного повторения и мысленных образов.

    Связанные журналы гипноза психологии

    Американский журнал клинического гипноза, Acta Psychopathologica, Международный журнал клинического и экспериментального гипноза, гипноза и экспериментальной психологии, Европейский журнал клинического гипноза, журналы психологии гипноза, современного гипноза и комплексной терапии.

    Психопатология взрослых

    Психопатология взрослых специализируется на психопатологии и поведенческих, когнитивных и эмоциональных расстройствах у взрослых.Изучаются поведенческие, когнитивные, социально-эмоциональные, нейробиологические, поведенческие и молекулярно-генетические подходы, а также нейровизуализационные подходы.

    Связанный журнал психопатологии взрослых

    Международный журнал школьной и когнитивной психологии, клинической и экспериментальной нейроиммунологии, Американский журнал психиатрии, Британский журнал психиатрии, Журнал детской психологии и психиатрии, Международный журнал зависимостей, Журнал расстройств личности, Журнал детской психологии и психиатрии и союзные дисциплины.

    Детская психопатология

    Детская психопатология — это проявление психологических расстройств у детей и подростков. Оппозиционное вызывающее расстройство, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и всеобъемлющее расстройство развития являются примерами детской психопатологии. Детская психология направлена ​​на то, чтобы помочь родителям, учителям и опекунам создать среду, благоприятную для эмоционального, познавательного и социального развития детей.

    Связанные журналы детской психопатологии
    Психологические отклонения у детей, детская неврология и медицина, Acta Psychopathologica, поведение детей и подростков, синдром Дауна и хромосомные аномалии, Журнал экспериментальной детской психологии, Журнал клинической детской и подростковой психологии, Клиническая детская психология и Психиатрия, Журналы о детских аномалиях, Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин, Международное общество исследований детской и подростковой психопатологии.

    Криминальная психопатология

    Криминальная психология, также называемая криминологической психологией, — это изучение воли, мыслей, намерений и реакций преступников, всего, что участвует в преступном поведении. Это относится к области криминальной антропологии.

    Связанные журналы криминальной психологии
    Социология и криминология — открытый доступ, журнал психиатрии, журнал криминальной психологии, журнал полиции и криминальной психологии, журнал поведения, здоровья и социальных проблем, личности и индивидуальных различий, прикладной психологии в уголовном Правосудие, Американское общество криминологии.

    Клиническая психопатология

    Клиническая психология — это психологическая специальность, которая обеспечивает непрерывную и всестороннюю помощь в области психического и поведенческого здоровья отдельным лицам и семьям. Клинические психологи должны ставить функциональные диагнозы в отношении интеллектуального уровня, когнитивных, эмоциональных, социальных, поведенческих функций, психических и психологических расстройств.

    В целом клиническая психология пытается оценивать и лечить различные психические заболевания, психические проблемы и ненормальное поведение.Он применяет психологические принципы к оценке, предотвращению и реабилитации психологического стресса, инвалидности, дисфункционального поведения и других.

    Связанные журналы клинической психопатологии
    JBR Journal of Clinical Diagnosis and Research, Clinical & Medical, Clinical Trials, Clinical Pediatrics: Open Access, Journal of Clinical Psychopathology, Journal of Psychopathology, Journal of Clinical and Experimental Psychopathology, Integrative Psychological and Behavioral Science, Журнал фундаментальной и клинической патофизиологии, Журнал социальной и клинической психологии, предрасположенности к психозам и клинической психопатологии, Журнал клинической детской и подростковой психологии, Средиземноморский журнал клинической психологии.

    Психопатологическое расстройство

    Термин «психологическое расстройство» иногда используется для обозначения того, что более часто известно как психические расстройства или психические расстройства. Психические расстройства — это модели поведенческих или психологических симптомов, которые влияют на несколько сфер жизни.

    Следующий список включает некоторые из основных категорий расстройств, описанных в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств (DSM):

    Расстройства нервного развития, расстройства личности, расстройства сна и бодрствования, соматические симптомы и связанные с ними расстройства, расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, и расстройства, связанные с зависимостью, травмы и расстройства, связанные со стрессом, тревожные расстройства, биполярные и связанные с ними расстройства, деструктивные, импульсные и кондуктивные расстройства Расстройства, нарушения питания и приема пищи, нейрокогнитивные расстройства.

    Связанные журналы психопатологического расстройства

    Acta Psychopathologica, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Журнал психопатологии и оценки поведения, Журнал психологических отклонений, Журнал психопатологии, Американский журнал психиатрии, Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии, Журнал расстройств личности, Журнал Нервные и психические заболевания.

    Психопатология развития

    Психопатология развития — это подход или область исследования, разработанная для лучшего понимания сложностей человеческого развития.Его основная цель состоит в том, чтобы составить схему различных путей, которыми люди выбирают для развития психологических трудностей (агрессия, депрессия, употребление психоактивных веществ) и нормального или оптимального психологического здоровья (самооценка, успехи в учебе, нравственное развитие). Психопатология развития — это исследование развития психологических расстройств, таких как психопатия, аутизм, шизофрения и депрессия.

    Связанные журналы психопатологии развития
    Уход за пациентами, злоупотребление наркотиками, неврологические расстройства, расстройства мозга и терапия, журнал прикладной психологии развития, Британский журнал психологии развития, журнал развития и психопатологии, психология развития, Европейский журнал психологии развития.

    Психопатология биполярного расстройства

    Биполярное расстройство, также называемое маниакально-депрессивным заболеванием, представляет собой аффективное расстройство, характеризующееся чередованием периодов мании и депрессии. Настроение человека может быть чрезвычайно раздражительным и импульсивным во время маниакальной фазы и чрезвычайно грустным и вялым во время депрессивной фазы.

    Связанные журналы психопатологии биполярного расстройства
    Биполярное расстройство: открытый доступ, травматические стрессовые расстройства и лечение, Acta Psychopathologica, расстройства сна и терапия, Международный журнал биполярных расстройств, Журнал аффективных расстройств, Архив общей психиатрии, Американский журнал Академия детской и подростковой психиатрии, журнал психопатологии и оценки поведения, журнал психиатрии и неврологии.

    Психопатология нервной анорексии

    Нервная анорексия — это потенциально опасное для жизни расстройство пищевого поведения, характеризующееся неспособностью поддерживать минимально нормальный вес, разрушительным страхом набора веса, безжалостными диетическими привычками, препятствующими увеличению веса, и нарушением способа изменения веса и формы тела. воспринимается.

    Нервную анорексию можно разделить на 2 подтипа:

    -Ограничение, при котором строгое ограничение приема пищи является основным средством потери веса.

    — Тип переедания / очищения, при котором есть периоды приема пищи, которые компенсируются самоиндуцированной рвотой, злоупотреблением слабительными или мочегонными средствами и / или чрезмерными упражнениями.

    Пациенты с нервной анорексией часто проявляют такие черты, как стремление к совершенству и академической успеваемости, отсутствие соответствующей возрасту сексуальной активности и отрицание голода перед лицом голода. Психиатрические характеристики включают чрезмерную зависимость, незрелость в развитии, социальную изоляцию, обсессивно-компульсивное поведение и ограничение аффекта.

    Связанные журналы психопатологии нервной анорексии

    Acta Psychopathologica, Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, Международный журнал расстройств пищевого поведения, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, Американский журнал клинического питания.

    Пиромания

    Пиромания проявляется в увлечении, любопытстве или стремлении умышленно поджечь предметы.Это может произойти из-за бредового мышления, нарушения суждений из-за других психических расстройств или просто как агрессивное поведение для выражения гнева.

    Могут быть симптомы:

    Быть очень напряженным или возбужденным перед поджогом.

    Влечение к огню и предметам, людям или ситуациям, связанным с огнем.

    Не заботиться об утрате имущества, травмах или даже смерти в результате пожаров.

    Связанные журналы пиромании
    Клиническая и экспериментальная нейроиммунология, Психическое здоровье в семейной медицине, Acta Psychopathologica, Психическое расстройство и лечение, Pyromania Journals, Pyromania — Британский журнал криминологии, журнал судебных наук, журнал психологической медицины и психической патологии , Журнал детской и подростковой психофармакологии, Журнал Американской академии психоанализа.

    Психогенный тремор

    Психогенный тремор, также называемый истерическим тремором, может возникать в покое, во время постурального или кинетического движения.

    Характеристики этого вида тремора могут различаться, но обычно включают внезапное начало и ремиссию, учащение случаев стресса, изменение направления тремора и / или пораженных частей тела, а также значительное снижение или исчезновение треморной активности, когда пациент отвлекается. Многие пациенты с психогенным тремором страдают конверсионным расстройством.

    Связанные журналы психогенного тремора
    Неврология и нейробиология, неврологические расстройства, клиническая и экспериментальная нейроиммунология, Acta Psychopathologica, неврологические журналы, Психогенный тремор и асоматогнозия, Канадский журнал неврологических наук, журнал электромиографии и неврологии Журнал нейронной передачи.

    Умственная отсталость

    Интеллектуальная инвалидность (ID), также называемая расстройством интеллектуального развития (IDD) или общей неспособностью к обучению и ранее известная как умственная отсталость (MR), является генерализованным расстройством нервного развития, характеризующимся значительным нарушением интеллектуального и адаптивного функционирования.

    Умственная отсталость имеет ограничения в двух областях:

    Интеллектуальное функционирование — также известное как IQ, это относится к способности человека учиться, рассуждать, принимать решения и решать проблемы.

    Адаптивное поведение — это навыки, необходимые для повседневной жизни, такие как способность эффективно общаться, взаимодействовать с другими и заботиться о себе.

    Связанные журналы интеллектуальной инвалидности
    Психическое здоровье в семейной медицине, Международный журнал экстренного психического здоровья и устойчивости человека, деменции и психического здоровья, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Acta Psychopathologica, Журнал исследований интеллектуальной инвалидности, Журнал интеллектуальных и нарушение развития, Американский журнал по интеллектуальным нарушениям и нарушениям развития, Журнал интеллектуальных нарушений и оскорбительного поведения, Журнал прикладных исследований в области интеллектуальных нарушений, Европейский журнал интеллектуальных нарушений, Австралазийское общество интеллектуальных нарушений.

    Шизофрения

    Шизофрения характеризуется измененным восприятием реальности, включая бредовые мысли, галлюцинации и неорганизованную речь и поведение.

    Шизофрения — серьезное заболевание, которое влияет на то, как человек думает, чувствует и действует. Человеку, страдающему шизофренией, может быть трудно отличить реальное от воображаемого; может не отвечать или отозван; и могут испытывать трудности с выражением нормальных эмоций в социальных ситуациях.

    Родственные журналы по шизофрении
    Нейроинфекционные заболевания, Международный журнал нейрореабилитации, Acta Psychopathologica, Неврологические расстройства, Исследования шизофрении, Журнал исследований шизофрении, Исследования и лечение шизофрении, Журнал клинических исследований шизофрении и родственной психофрении, Журнал клинических исследований шизофрении и родственной психофрении .

    Биопсихология

    Поведенческая нейробиология, также известная как биологическая психология, биопсихология или психобиология, — это применение принципов биологии к изучению физиологических, генетических и связанных с развитием механизмов поведения людей и животных.

    Биопсихология — это раздел психологии, который анализирует, как мозг и нейротрансмиттеры влияют на наше поведение, мысли и чувства.

    Связанные журналы биопсихологии
    Исследования и обзоры: Исследовательский журнал биологии, заболеваний мозга и терапии, клеточной биологии: исследования и терапия, биология новорожденных, журналы психологии, Международный журнал индийской психологии, Международный журнал психологических исследований, Международный журнал психологии и консультирования, журнал психологии, испанский журнал психологии, журнал Индийской академии прикладной психологии, южноафриканский журнал психологии, журнал управленческой психологии, журнал открытой психологии.

    Психомоторная отсталость

    Это не заболевание, а симптом некоторых психических расстройств, психических расстройств, болезней и других общих причин. Это также известно как психомоторное нарушение.

    Симптомы Включает:

    Иногда наблюдается снижение способности заботиться о себе.

    Трудности в том, чтобы встать с постели по утрам, принять душ.

    Физически двигательные нарушения, например, внезапно стало трудно жить с легкими предметами, сложно подняться на холм.

    Связанные журналы психомоторной отсталости
    Архивы медицины, семейной медицины и медицинских исследований, Acta Psychopathologica, Международный журнал физической медицины и реабилитации, Журнал поведенческой медицины, Журнал медицины и здравоохранения, Журнал истории неврологии , Американский журнал генетики человека, Американский журнал офтальмологии.

    Психопатологические дисфункции

    Этот термин включает в себя неадаптивное поведение, которое ухудшает способность человека выполнять обычные повседневные функции.Такое неадаптивное поведение мешает человеку вести нормальный здоровый образ жизни.

    Дисфункциональное поведение не всегда вызвано расстройством, оно может быть добровольным. Эти дисфункции включают депрессию, деменцию, психоз, нарушения сна, возникающие из-за болезни Паркинсона и Хантингтона, синдрома Туретта, а также множественную системную атрофию, прогрессирующий надъядерный паралич, кортикобазальную дегенерацию.

    Связанные журналы психопатологических дисфункций

    Acta Psychopathologica, Аномальная и поведенческая психология, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Международный журнал кардиологии, Журнал психопатологии и оценки поведения, Журнал сексуальной и семейной терапии, Журнал клинической психофармакологии, Журнал психиатрии и права, Американский журнал Умственная отсталость.

    Нейропсихиатрия

    Раздел медицины, изучающий психические расстройства, связанные с заболеваниями нервной системы.

    Нейропсихиатрия — это комплексное исследование психиатрических и неврологических расстройств. Он включает в себя следующие состояния: пристрастия, детство и развитие, расстройства пищевого поведения, дегенеративные заболевания, расстройства настроения, невротические расстройства, психоз, нарушения сна.

    Связанные журналы нейропсихиатрии
    Детская неврология и медицина, Нейропсихиатрия, Acta Psychopathologica, Неврология и клинические исследования, Журнал нейропсихиатрии и клинической неврологии, Журнал клинической нейропсихиатрии — Журнал оценки лечения и международной нейропсихиатрии, Журнал нейропсихиатрии Журнал нейропсихиатрических заболеваний, журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, неврологии и нейропсихиатрии, журнал Austin Journal of Neuropsychiatry and Cognitive Science, Международный журнал детской нейропсихиатрии.

    Параноидальное расстройство личности

    Параноидальное расстройство личности (PPD) — это психическое расстройство, характеризующееся паранойей и широко распространенной, давней подозрительностью и общим недоверием к другим. Человек с параноидальным расстройством личности почти всегда верит, что мотивы других людей являются подозрительными или даже злонамеренными.

    Люди с этим расстройством:
    Беспощадные и злопамятные.
    Гиперчувствителен, плохо воспринимает критику.
    Прочтите скрытый смысл в невинных замечаниях или небрежных взглядах окружающих.

    Связанные журналы параноидного расстройства личности
    Психология и психотерапия, Прикладная и реабилитационная психология: открытый доступ, Acta Psychopathologica, Клиническая психология и психотерапия, Журнал психиатрических исследований, Международный журнал судебной психиатрии, Журнал консалтинговой и клинической психологии, Журнал травматического стресса, Международный журнал права и психиатрии, Европейский журнал психиатрии.

    Акафизия

    Нейролептики, особенно антипсихотики первого поколения, могут вызывать акатизию.

    Расстройство движения, характеризующееся чувством внутреннего беспокойства и непреодолимой потребностью в постоянном движении, а также такими действиями, как раскачивание в положении стоя или сидя, поднятие ступней, как будто марширует на месте, и скрещивание ног. сидя.

    Связанные журналы акатизии
    Неврология и нейрофизиология, позвоночник и нейрохирургия, Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, Журнал неврологических наук, Международный журнал нейропсихофармакологии, Международный журнал рисков и безопасности в медицине, Журнал психиатрического и психиатрического обслуживания .

    Импакт-фактор журнала: 1,2 *
    Значение индекса Коперника: 87,25

    Acta Psychopathologica — это рецензируемый журнал с открытым доступом, который вносит значительный вклад в основные области психологии. Этот журнал помогает психотерапевтам, которые сталкиваются со сложностями и противоречиями наряду с передовыми аспектами психопатологических дисфункций и психиатрической диагностики.

    Acta Psychopathologica специализируется на темах, связанных с психопатологией депрессии, психопатологией взрослых, детской психопатологией, психологией гипноза, криминальной психопатологией, клинической психопатологией, психопатологией развития, психопатологией биполярного расстройства, пироманией, психогенным тремором, нейропсихиатрическим расстройством личности, параноидальной параличностью личности, нейропсихиатрическим расстройством личности. , Психопатологическое расстройство, Психопатология нервной анорексии.

    Целью этого журнала является публикация высококачественных статей по смежным аспектам психологии и психопатологии, которые могут улучшить результаты для людей, страдающих психическими расстройствами, и, кроме того, смягчить проблемы, связанные с психологией во всем мире.

    Отправьте новую рукопись по адресу: www.imedpub.com/submissions/acta-psychopathologica.html

    Отправьте в виде приложения к электронному письму в редакцию по адресу [электронная почта]

    Множественное расстройство личности

    Диссоциативное расстройство идентичности (DID), также известное как расстройство множественной личности (MPD), представляет собой психическое расстройство диссоциативного спектра, характеризующееся как минимум двумя различными и относительно устойчивыми идентичностями или диссоциированными состояниями личности, которые попеременно контролируют поведение человека и сопровождаются нарушением памяти на важную информацию, не объяснимым обычной забывчивостью.

    Связанные журналы множественного расстройства личности
    Исследования и обзоры: Журнал медицинских наук, психотерапии и психологических расстройств, Acta Psychopathologica, сестринское дело и уход за пациентами, Международный журнал семейной психиатрии, Американский журнал психотерапии, Журнал аномальных и социальных Психология, Американский журнал психотерапии, Журнал Американской ассоциации психиатрических медсестер, Американский журнал клинического гипноза, Медицинский и философский журнал.

    Личностные черты и использование Интернета в разных поколениях: выводы национального репрезентативного исследования

    Для большинства людей в Швеции (и других проводных странах) Интернет стал неотъемлемой частью повседневной жизни. Люди используют Интернет для поиска информации, общения, покупок, прослушивания музыки, просмотра фильмов, игр и т. Д. Таким образом, Интернет используется для сбора информации, касающейся работы и учебы, а также как источник развлечений. Поскольку Интернет становится все более неотъемлемой частью повседневной жизни (Elliott and Urry 2010; Persson and Eriksson-Björling 2011), чрезвычайно важно улучшить наше понимание детерминант поведения человека в Интернете.Амичай-Гамбургер (2007) утверждает, что личность является важным фактором в этом контексте. Таким образом, настоящее исследование направлено на изучение того, в какой степени личность связана с интернет-активностью, зависит ли эта взаимосвязь от типа интернет-активности и различается ли она в разных поколениях. Эти вопросы не были полностью рассмотрены в предыдущих исследованиях, и мы считаем, что ответы на эти вопросы вносят вклад в это направление исследований, а также помогают в проектировании Интернета для разных типов пользователей с разными потребностями и предпочтениями.Более того, поскольку в большинстве предыдущих исследований использования Интернета и личности использовались небольшие выборки и / или выборки, ограниченные молодыми людьми, внешняя достоверность их результатов может быть ограничена. В качестве лекарства мы используем национально репрезентативную выборку, включающую различные возрастные категории в этом исследовании.

    Работа организована следующим образом. Во-первых, мы даем определение использования Интернета. Затем мы рассмотрим предыдущие исследования личностных качеств и использования Интернета, а затем краткий обзор того, как когорта поколений и пол связаны с использованием Интернета.Затем мы представляем и обсуждаем результаты опроса, посвященного взаимосвязи между личностными качествами и использованием Интернета в четырех разных когортах поколений с учетом возраста и пола.

    Использование Интернета

    Мы определяем использование Интернета с точки зрения общего использования Интернета, а также категорий использования Интернета. Интернет является неотъемлемой частью нашей повседневной жизни, и его предложения настолько разнообразны, что сосредоточение внимания только на общем использовании Интернета может не уловить важные индивидуальные различия в действиях пользователей.Поэтому мы включаем категории использования Интернета.

    «Общее использование Интернета» (иногда именуемое «глобальное использование Интернета» или «общее использование Интернета») — это общее использование Интернета независимо от типа деятельности, которой занимается пользователь. «Категории использования Интернета» (иногда именуемые «Использование по категориям» или «Факторы интернет-услуг») относятся к разным категориям интернет-активности. Таким образом, похожие виды деятельности группируются вместе. Были предложены различные категории интернет-активности.Одна категоризация, которая использовалась в некоторых исследованиях (например, Landers and Lounsbury 2006; Mark and Ganzach 2014), была предложена Гамбургером и Бен-Арци (2000) и определила три категории интернет-услуг, т. Е. Информационные услуги, социальные услуги (например, , членство в чат-группах) и развлекательные услуги (например, случайный просмотр Интернета, поиск страниц с контентом для взрослых).

    Черты личности и использование Интернета

    Теории личности концептуализируют поведенческие различия с точки зрения широких психологических характеристик (т.е., черты характера). Черты характера частично передаются по наследству и остаются относительно стабильными на протяжении всей жизни, особенно после 16 лет. Теоретики личности предложили различные таксономии личностных черт на протяжении многих лет. Пятифакторная модель личности — безусловно, самая популярная описательная таксономия личностных черт. Он утверждает, что существует пять основных и универсальных факторов личности, то есть невротизм, экстраверсия, открытость опыту, уступчивость и сознательность (Costa and McCrae 1992; Digman 1990; Soto et al.2011).

    Одним из широко используемых сокращений пятифакторной модели личности является NEOAC (т.е. N евротизм, E xtraversion, O пенсия к опыту, A приятность и C сознательность) (например, , Chamorro-Premuzic 2012), и поэтому для ясности в следующих подразделах мы будем представлять и обсуждать личностные черты в этом порядке.

    Невротизм

    Невротизм обычно описывают в терминах тревоги, уязвимости, напряжения, дистресса и низкой уверенности в себе.Таким образом, люди с высоким невротизмом тревожны и нервны, в то время как люди с низким невротизмом (то есть эмоционально стабильными), как правило, более расслаблены и спокойны (Costa and McCrae, 1992). Предыдущие исследования невротизма и использования Интернета показали неоднозначные результаты. Существуют исследования, которые показали, что невротизм отрицательно связан с использованием Интернета, и объяснили это заботой о конфиденциальности и безопасности при использовании Интернета людьми с высоким уровнем невротизма (например, Tuten and Bosnjak 2001).Другое объяснение — это несоответствие между дизайном Интернета (например, использование поисковых систем для сбора информации) и типичными характеристиками людей с высоким уровнем невротизма (например, тревожность и напряжение). То есть поиск и сбор информации требует времени и терпения, а люди с высоким невротизмом, как правило, беспокойны и испытывают недостаток терпения.

    Некоторые другие исследования сообщили о положительной взаимосвязи между невротизмом и использованием Интернета (например, Hamburger and Ben-Artzi 2000) и объяснили это, ссылаясь на потребность людей с высоким невротизмом искать информацию в Интернете, чтобы уменьшить неопределенность. .Другое объяснение гласит, что люди с высоким невротизмом, как правило, одиноки и застенчивы, и поэтому они используют Интернет, чтобы выразить свою идентичность (то есть «настоящий я») и удовлетворить свою потребность в принадлежности (Amichai-Hamburger et al. 2002; Amiel и Сарджент 2004). Третье объяснение гласит, что Интернет предоставляет несколько видов досуга, таких как прослушивание музыки и просмотр фильмов, которые могут быть особенно расслабляющими для людей с высоким уровнем невротизма (Swickert et al. 2002). Более поздние исследования показывают, что люди с высоким уровнем невротизма чаще пользуются Интернетом, особенно в отношении досуга и социальных мероприятий, таких как блоги и социальные сети (Correa et al.2010; Guadagno et al. 2008 г.). Недавние исследования также показывают, что невротизм положительно связан с общим использованием Интернета (Mark and Ganzach, 2014). Таким образом, мы ожидаем, что невротизм положительно связан с деятельностью в Интернете, которая может способствовать снижению тревожности у людей с высоким уровнем невротизма. Однако у нас также есть основания полагать, что люди с высоким невротизмом могут избегать участия в некоторых действиях в Интернете (например, в банковских и государственных услугах), которые могут вызвать у них стресс.Таким образом, признак взаимосвязи невротизма и использования Интернета, скорее всего, зависит от типа Интернет-активности.

    Экстраверсия

    Экстраверсия обычно описывается как общительность, высокий уровень активности, положительные эмоции, импульсивность и напористость. Таким образом, люди с высоким уровнем экстраверсии общительны, общительны и ищут стимуляции в своем окружении, в то время как люди с низким уровнем экстраверсии более замкнуты и замкнуты (Costa and McCrae, 1992).

    Предыдущие исследования показывают, что Интернетом в основном пользовались люди с низким уровнем экстраверсии (т. Е. Интроверты) (например, Amichai-Hamburger 2002; Amichai-Hamburger et al. 2002; Landers and Lounsbury 2006). Это направление исследований, казалось, предполагало, что людей с низким уровнем экстраверсии привлекает Интернет из-за его анонимности. Более того, Kraut et al. (2002) предположили, что Интернет компенсирует потребности людей в социальной поддержке и, следовательно, приносит пользу интровертам и тем, у кого меньше социальной поддержки (т.д., модель социальной компенсации). Модель социальной компенсации утверждает, что пользователи-интроверты больше всего выигрывают от использования Интернета, потому что Интернет прокладывает им путь к тому, чтобы стать более социальными. Эта модель отличается от модели «богатые становятся богатыми» , в которой утверждается, что Интернет в первую очередь приносит пользу людям, которые уже общительны. То есть пользователи, которые уже ведут хорошую социальную жизнь (например, проводят время с друзьями и знакомыми), используют Интернет для укрепления своих социальных связей, как путем добавления участников в свои существующие сети, так и путем укрепления существующих связей (Kraut et al.2002). Если это рассуждение справедливо, экстраверты должны получить больше пользы от использования Интернета, чем их более интроверты, у которых более ограниченные сети. Более поздние исследования подтверждают эту линию рассуждений и указывают на положительную взаимосвязь между экстраверсией и использованием Интернета (например, Mark and Ganzach 2014; McElroy et al. 2007). Также было показано, что экстраверсия положительно связана с использованием социальных сетей (Correa et al. 2010).

    Поскольку Интернет лучше приспособлен для удовлетворения потребностей экстравертов в поддержании и организации своих социальных контактов, тот факт, что Интернет предлагает широкий спектр внешних стимулов (например,g., музыка, фильмы, игры, информация), и что экстраверты ищут стимуляции в своей среде, мы ожидаем, что экстраверсия будет положительно связана с использованием Интернета.

    Открытость опыту

    Открытость опыту обычно описывается в терминах поведенческой гибкости, интеллектуального любопытства, эстетической чувствительности, яркого воображения, нестандартного отношения, потребности в разнообразии, новизне и изменениях. Таким образом, люди с высокой открытостью опыту любят пробовать новое и обычно имеют широкий спектр интересов, в то время как люди с низкой открытостью опыту, как правило, более осторожны и консервативны (Costa and McCrae, 1992).

    Предыдущие исследования показывают, что открытость к опыту положительно связана с использованием Интернета для случайного просмотра страниц, поиска развлечений и поиска конкретной информации (Tuten and Bosnjak 2001). Более поздние исследования показывают, что люди, открытые к опыту, с большей вероятностью будут искать и тестировать новые виды деятельности в Интернете, такие как использование блогов (Guadagno et al. 2008) и социальных сетей (Correa et al. 2010). Открытость к опыту, кажется, положительно связана как с общим использованием Интернета, так и с категориями использования Интернета (Kim and Jeong 2015; Mark and Ganzach 2014).В соответствии с предыдущими исследованиями, мы ожидаем, что открытость к опыту будет положительно связана с использованием Интернета.

    Приятность

    Приятность обычно описывают в терминах просоциального поведения, вежливости, дружелюбия, гибкости, терпимости, альтруизма, сотрудничества, добродушия и нежности. Люди с высоким уровнем уступчивости также имеют тенденцию больше полагаться на других и прощать других людей легче, чем люди с низким уровнем уступчивости, которые склонны быть более подозрительными и склонными к спорам (Costa and McCrae, 1992).Ландерс и Лаунсбери (2006) обнаружили отрицательную взаимосвязь между доброжелательностью и общим использованием Интернета. Однако было показано, что степень согласия не связана с процентом времени, проведенного в Интернете, по категориям использования (например, общение, досуг и учеба). Вообще говоря, согласие, похоже, не связано с использованием Интернета (Hughes et al. 2012; Kim and Jeong 2015; Mark and Ganzach 2014; McElroy et al. 2007; Tuten and Bosnjak 2001).

    Приятность всегда описывалась как универсальный личностный фактор и как таковая, для полноты картины, включена в настоящее исследование, несмотря на тот факт, что в большинстве предыдущих исследований сообщалось о нулевом влиянии согласия на использование Интернета.Учитывая это, нет никаких эмпирических или теоретических оснований ожидать взаимосвязи между удобством и использованием Интернета. Однако, поскольку влияние согласия на использование Интернета ранее не проверялось в контексте Швеции или Северной Европы, мы включаем его, чтобы изучить его возможные эффекты. Включение согласия также мотивировано тем фактом, что стало возможным сравнение наших результатов с предыдущими и будущими результатами (см. Также Open Science Collaboration 2015 для обсуждения воспроизводимости в психологической науке).

    Добросовестность

    Добросовестность обычно описывается в терминах ответственности, самодисциплины, упорядоченности, компетентности и послушания. Таким образом, люди с высокой сознательностью являются скрупулезными и эффективными, в то время как люди с низким уровнем совести беспечны и ленивы (Costa and McCrae, 1992). Предыдущие исследования показали неоднозначные результаты относительно взаимосвязи между сознательностью и использованием Интернета. Например, Ландерс и Лаунсбери (2006) обнаружили, что добросовестность отрицательно связана с общим использованием Интернета, в то время как Марк и Ганцах (2014) обнаружили, что добросовестность положительно связана с общим использованием Интернета.Что касается категорий использования Интернета, некоторые исследования показали, что сознательность положительно связана с академической деятельностью (например, академические исследования и участие в курсах) и поиском информации (Hughes et al. 2012; Landers and Lounsbury 2006), тогда как она отрицательно связана с досугом. такие занятия, как прослушивание музыки, просмотр фильмов и игры (Landers and Lounsbury, 2006). Марк и Ганцах (2014) обнаружили, что сознательность положительно связана с досугом, например с загрузкой фильмов и музыки и играми.Некоторые другие исследования сообщают, что сознательность не связана с использованием Интернета (Guadagno et al. 2008; McElroy et al. 2007).

    На основании предыдущих исследований, кратко изложенных выше, мы ожидаем, что добросовестность будет положительно связана с использованием Интернета для получения информационных услуг и выполнения служебных обязанностей. Более того, мы ожидаем, что сознательность будет негативно связана с использованием Интернета для досуга и общественной деятельности. Скорее всего, сознательные люди будут воспринимать такие действия как лень и безответственное поведение.

    Что мы можем узнать о людях из их социальных сетей?

    Источник: Геральт через Pixabay | Лицензия CC0

    Большинство американцев используют хотя бы одну форму социальных сетей. Если вы читаете это, вы, вероятно, сами пользуетесь социальными сетями и у вас есть контакты, от людей, которых вы знаете, например, ваших ближайших родственников и близких друзей, до людей, с которыми вы встречались всего несколько раз или не контактировали в течение многих лет.

    Что мы можем узнать о людях из их социальных сетей? Несмотря на возможности контролировать то, что мы публикуем, и создавать идеализированные изображения, исследования показывают, что по большей части профили в социальных сетях отражают настоящие личности людей, а не их идеализированные версии.

    Большая пятерка личностных качеств

    Большое количество исследований, посвященных использованию социальных сетей и личности, было сосредоточено на личностных качествах Большой пятерки, наиболее широко распространенной теории черт. Когда людей просят оценить, сколько различных черт их характеризует, эти черты группируются в пять групп:

    Личность предсказывает, что люди делают в социальных сетях.

    Исследователи, изучающие социальные сети и личность, часто спрашивают пользователей об их поведении или регистрируют поведение пользователей и определяют, что коррелирует с различными личностными качествами.В метаанализе, объединив результаты более 30 различных исследований, подобных этому, Луи и Кэмпбелл обнаружили несколько закономерностей. Экстраверты, как правило, проводят больше времени, общаясь с другими в социальных сетях. Люди с высоким уровнем покладистости, как правило, не были более или менее общительными, чем их менее приятные коллеги, но они публиковали больше фотографий. Сознательные люди, как правило, меньше времени проводят в социальных сетях, чтобы узнать о других и поиграть в игры. Высокая открытость предсказывала противоположный образец высокой сознательности — больше времени на поиск информации о других и больше времени на игры.Как и экстраверсия, невротизм был связан с публикацией большего количества обновлений и контента в социальных сетях.

    Кроме того, исследования показывают, что личность связана с определенными типами контента, который публикуют люди, как я подробно описал в предыдущей статье. Несмотря на общую тенденцию профилей в социальных сетях точно отражать личность, есть свидетельства того, что эти профили менее точны для людей с высоким уровнем нейротизма , которые с большей вероятностью представляют собой идеализированные или менее аутентичные образы самих себя.

    Личность предсказывает слова, которые люди используют в социальных сетях.

    В увлекательной области исследования исследователи использовали специализированное программное обеспечение для анализа языка, который люди используют в своих сообщениях в социальных сетях. В одном из таких исследований исследователи использовали компьютерный алгоритм, чтобы определить, какие слова однозначно связаны с разными личностными качествами. К словам, предсказывающим высокий уровень экстраверсии, относятся «любовь», «ночь» и «вечеринка» — слова, отражающие социальную активность или отношения.С другой стороны, люди с низким уровнем экстраверсии с большей вероятностью использовали слова «компьютер», «я» и «я не знаю», отражая как большую сосредоточенность на себе, так и предпочтение деятельности. с участием вещей, а не людей. Сознательные люди чаще использовали слова «семья», «неделя» и «выходные». Эти слова указывают на их склонность планировать семейные обязанности и сосредотачиваться на них. Люди с низкой сознательностью чаще использовали нецензурную лексику, что указывало на отсутствие осторожности в том, что они публикуют.Неудивительно, что приятные люди использовали больше положительных слов, а люди с низким уровнем доброжелательности использовали больше отрицательных слов, особенно враждебных ругательств. Невротизм также был связан с использованием отрицательных слов, но более грустных, чем злых.

    Другие исследователи, занимающиеся анализом данных в социальных сетях, использовали структуры, которые классифицируют слова по категориям, а не анализируют частоту слов. Например, исследователи могут объединять слова в группы, такие как «отрицательные эмоции» или «социальные отношения».Неудивительно, что эти исследования показывают, что экстраверты используют больше слов, относящихся к семье и социальным процессам. Интересно, что люди с высоким уровнем уступчивости, как правило, больше говорят о еде, но меньше говорят о достижениях и деньгах. Люди с высокой сознательностью и открытостью чаще говорили говорить о работе. Это, вероятно, отражает большее усердие сознательных людей в работе и большую вероятность того, что открытые люди будут заниматься работой, которая им интересна или которой они увлечены.

    Контент в социальных сетях предсказывает личность.

    Иногда исследователи изучают конкретный контент, который люди публикуют в социальных сетях. Это может включать в себя основные функции профиля, такие как количество лайков, количество друзей или количество обновлений статуса. Бахрах и его коллеги обнаружили, что на основе этой информации они могут предсказать уровень экстраверсии, открытости и добросовестности пользователей социальных сетей.

    Другие исследователи обнаружили, что то, что людям «нравится» на Facebook, связано с их личностью. Таким образом, их предпочтения в отношении различной музыки или телешоу, продуктов или веб-сайтов, или даже определенных типов контента, публикуемого друзьями, связаны с личностью.В одной особенно впечатляющей демонстрации этого Юю, Косински и Стиллвелл использовали «лайки» людей, чтобы предсказать их оценки по личностным критериям. Затем они сравнили это с рейтингом личности, предоставленным его друзьями, семьей и коллегами по работе. Исследователи обнаружили, что «лайки» предсказывают личность людей на лучше , чем сообщения людей, которые их действительно знали.

    Личность Essential Читает

    Итак, что мы можем узнать о личности человека из его активности в социальных сетях?

    Подходы компьютерных алгоритмов мощны и предполагают, что компании, работающие в социальных сетях, могут знать о вас больше, чем вы думаете (это тема для другого дня).Но обычные люди также могут использовать выводы этого исследования, чтобы лучше понять своих друзей в социальных сетях. Взятые вместе, эти результаты позволяют предположить, что существует ряд факторов, которые могут намекнуть на чью-то личность:

    • Экстравертность: Экстравертов легко узнать в социальных сетях. Это не так уж удивительно, поскольку в офлайновых настройках экстраверсия, как правило, самая легкая черта, которую можно угадать при первой встрече с кем-то. Экстраверты, как правило, имеют больше друзей, больше взаимодействуют с другими, чаще «лайкают» контент и используют больше слов, отражающих социальную активность.
    • Добросовестность: Добросовестные люди по своей природе более осторожны, и по большинству показателей они меньше взаимодействуют с социальными сетями, чем их менее сознательные коллеги. А когда они общаются в социальных сетях, они с большей вероятностью говорят о работе и семье.
    • Доброжелательность: Приятные люди обычно публикуют больше фотографий. Они также склонны выбирать более жизнерадостный язык, в то время как те, кто особенно не снисходителен, склоняются к особенно негативным и враждебным терминам.
    • Открытость: Для людей с высокой открытостью использование социальных сетей может отражать их интересы. Они тратят больше времени на социальные сети, чтобы искать информацию, рассказывать о своей работе или играть в игры.
    • Невротизм: Невротики, как правило, более активны в социальных сетях, как и экстраверты. Но в отличие от экстравертов, они склонны выражать на своем языке больше отрицательных эмоций, что имеет смысл, учитывая склонность к большему количеству отрицательных эмоций.И они особенно склонны пытаться представить более идеализированную версию себя.

    Хотя вы не можете полностью судить о книге по ее обложке или даже по профилю в социальных сетях, наши профили в социальных сетях могут рассказать о нас больше, чем мы думаем.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *