Эмоции общая психология: Microsoft Word — № 24_119__вып 12.doc

Автор: | 05.12.1972

Содержание

Глава 7 Эмоции. Общая психология

Глава 7 Эмоции

7.1. Эмоции и их функции

Довольно сложно представить себе жизнь без эмоций, чувств, настроений. Мы ежедневно переживаем значительное число эмоциональных состояний. С помощью эмоций человек выражает собственные внутренние состояния, а также коммуницирует с другими людьми.

Эмоции — психологические состояния, выражающиеся в форме переживаний, ощущений приятного или неприятного, удовлетворенности или неудовлетворенности человека. Эмоции служат для оценки человеком окружающего его мира – людей, предметов, явлений и событий.

Выделяют пять основных функции эмоций.

– Оценка значимости происходящего. Эмоция дает возможность оценить силу раздражителя, его влияние на человека, оценить критическую или конфликтную ситуацию.

– Побуждение, мотивация к тем или иным действиям с целью удовлетворить свои потребности или желания. Эмоциональные состояния проявляются на физиологическом уровне – например, при выбросе в кровь адреналина.

Эмоции служат в качестве побуждающей силы для удовлетворения каких-либо потребностей организма.

– Регуляция деятельности, оценка удавшихся или неудавшихся трудовых действий.

– Предвосхищение, способность опережать развитие событий, предугадывать приятный или неприятный исход.

– Экспрессивная – выражение эмоций в виде мимики, движений, жестов, звуков.

Эмоции обладают несколькими характеристиками, такими как возбуждение или сила, а также «заряженность» эмоции («положительные» и «отрицательные» эмоции).

– Эмоциональное возбуждение – повышение уровня активации центральной нервной системы, характеризующее силу эмоционального состояния. Эмоции характеризуются помимо психической активности еще и активностью двигательной. Наиболее сильные эмоции, как правило, наименее продолжительны. Примером сильного непродолжительного эмоционального состояния может служить аффект (речь о нем пойдет чуть позже). Слабо выраженные эмоции могут длиться достаточно долго (например, зависть или надежда).

– Знак эмоций. Эмоции могут быть отрицательными и положительными. Отрицательные эмоции возникают в случае невозможности реализовать свои цели или задачи, при воздействии на человека вредных внешних факторов. Положительные эмоции возникают при реализации своих задач, удовлетворении потребностей.

Стоит отметить, что в рамках изучения эмоций можно говорить об эмоциональных состояниях, т.е. некоторых устойчивых формах проявления эмоций. Эмоциональные состояния отличаются достаточно большой длительностью, плавностью протекания.

7.2. Эмоциональные состояния

Рассмотрим некоторые основные виды эмоциональных состояний.

– Настроение является отражением эмоционального состояния человека, его чувств. Настроение бывает плохим (характеризуемым усталостью, раздражительностью, пассивностью) или хорошим (при котором человек активен, весел, полон сил). При этом настроение человека может сохраняться в течение длительного периода времени или часто меняться.

– Тревога – эмоциональное состояние, характеризующееся чувством неопределенности, плохими предчувствиями, восприятием безопасных ситуаций как содержащих угрозу. В отличие от чувства страха тревога редко имеет конкретный стимул и зачастую беспочвенна. При этом она играет значительную защитную функцию, выраженную в том, что человек не станет реагировать на стимул, по отношению к которому испытывает чувство тревоги. Склонность часто испытывать тревогу может говорить о том, что человек не уверен в себе, у него низкая самооценка.

– Фрустрация (лат. frustratio – обман, неудача) – эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неосуществления какой-либо значимой для человека цели, неудовлетворения значимой потребности и вызываемое непреодолимыми препятствиями в их достижении. Если не устранить причины фрустрации, то человек может впасть в депрессивное состояние, испытывать проблемы с памятью и мышлением. Негативный эффект фрустрации проявляется часто в агрессивном поведении, злости, утрате самоконтроля. Невозможность преодоления отрицательных факторов выливается в поиски компенсации, что проявляется в уходе от реальности, чувстве безысходности.

– Стресс (от англ. stress – напряжение) – реакция организма на экстремальное, сильное воздействие, физическое или психологическое, а также возникающее в ответ на данное воздействие состояние нервной системы или организма в целом. На человека ежедневно воздействует целый ряд сильных раздражителей, называемых стрессорами.

Понятие стресса введено канадским ученым Гансом Хьюго Бруно Селье (1907–1982) – врачом-эндокринологом. По мнению Селье, стресс представляет собой органическое, физиологическое, нервно-психическое расстройство, а именно нарушение обмена веществ, вызванное некоторыми раздражающими факторами. Селье исследовал влияние стрессоров на крыс и других животных, подвергая их неприятным или болезненным стимулам. Он обнаружил, что все животные демонстрируют ряд схожих реакций на стрессоры, который он назвал «Общим адаптационным синдромом» и описал в работе «Синдром, вызванный различными повреждающими агентами» («A Syndrome Produced by Diverse Nocuous Agents»), опубликованной в 1936 г.

в журнале «Природа» («Nature»).

Селье выделил три стадии общего адаптационного синдрома.

1. Стадия тревоги. В случае восприятия угрозы от стрессора человек начинает испытывать чувство тревоги, а также дискомфорт от того, что не осознает причину тревоги. При усилении дискомфорта человек стремится снять напряжение (например, после тяжелого трудового дня человек может спать дольше обычного).

2. Стадия сопротивления. В случае увеличения работы стрессора организму необходимо бороться с его негативными эффектами, адаптироваться к неблагоприятным условиям. Для поддержания стабильного состояния и сопротивления стрессорам необходимо значительное усилие.

3. Стадия истощения. На данной стадии человек задействует все ресурсы для противостояния стрессогенным факторам, что приводит к невозможности поддержания нормального функционирования нервной системы и своевременного восстановления физических сил. Запас сил заканчивается, и результатом долговременной стадии истощения могут стать серьезные проблемы со здоровьем, потеря трудоспособности.

В 1974 г. американский психолог Ричард С. Лазарус (1922–2002), профессор Университета Калифорнии, предложил модель, разделяющую стресс на два вида: эустресс, или австресс (eustress), и дистресс.

Эустресс – здоровый, положительный стресс. Слово образовано от греческого эу (eu), что означает «хороший». Соединение этой приставки со словом «стресс» означает «хороший стресс». Впрочем, хорошим является скорее стрессор, так как даже эустресс может нанести вред здоровью человека. Как правило, такой вид стресса вызывается положительными эмоциями, способен мобилизовать человека к адаптации в той или иной среде. Примерами эустресса можно считать праздники или выходные, победу на соревнованиях, получение повышения по службе, романтические отношения и т.д.

Дистресс – негативный тип стресса, оказывающий отрицательное влияние на организм, с которым человек не в силах справиться.

Симптомами стресса могут являться головные боли, упадок сил, переменчивое настроение, вялость.

Стрессорами могут являться:

– сенсорные раздражители – боль, яркий свет, резкий звук, шум;

– жизненные события – смерть и рождение детей, свадьбы и разводы, ссоры в семье;

– факторы, связанные с трудовой деятельностью, – безработица, жесткие планы выполнения работы, конфликты с коллегами;

– жизненный стиль – пьянство, недостаточный сон.

Как правило, выделяют два основных вида стресса – физиологический и психологический. Физиологический стресс вызывается непосредственным воздействием неблагоприятного стимула на организм (например, соприкосновение с раскаленным или ледяным предметом). Психологический стресс подразделяется на информационный и эмоциональный. Информационный стресс возникает в случае информационной перегрузки, когда человек не справляется с задачами, не успевая принимать верные решения в требуемом темпе при высоком уровне ответственности за окончательный результат. Эмоциональный стресс проявляется в случаях угрозы, опасности, обиды и т.д.

Влияние стрессогенных факторов на здоровье человека можно оценить с помощью шкалы Холмса – Раге. Современная шкала содержит список из 41 стрессогенного события, каждое из которых способно привести к заболеванию человека.

В 1967 г. психологи Томас Холмс и Ричард Раге провели исследование более 5000 пациентов, предложив им список из 43 жизненных событий.

В результате была установлена высокая корреляция между этими событиями и заболеваниями людей.

В 1970 г. было проведено исследование, целью которого была возможность предсказать возможное заболевание. Шкала была предложена 2500 морякам, которые должны были указать стрессогенные события, которые произошли с ними за последнее полугодие. Наблюдение за состоянием здоровья моряков в течение последующего полугодия позволило установить связь между количеством стрессогенных событий и продолжительностью и сложностью заболевания.

Для получения результата, отражающего влияние стресса на здоровье, необходимо выбрать все события, которые происходили с человеком за последний год. Сумма баллов и окажется необходимым отражением стресса.

Приведем пример некоторых жизненных событий и соответствующих им баллов.

При высоких показателях стресса вероятность заболевания в ближайшие два года достигает 80%. Большое количество баллов служит сигналом, предупреждающим об опасности. Подсчет суммы баллов дает возможность воссоздать картину стресса и определить, какие именно жизненные ситуации негативно влияют на здоровье.

Существует несколько основных способов борьбы со стрессом и управления им:

– изучение и применение методик релаксации;

– употребление успокоительных травяных сборов;

– изменение питания – потребление меньшего количества жирной пищи и большего – фруктов и овощей;

– прогулки на свежем воздухе;

– управление своей агрессией – не срываться на близких людей из-за стрессов на работе;

– уменьшение числа стрессоров и их интенсивности.

– Аффект (лат. affectus — страсть, душевное волнение) – кратковременное, сильно и бурно протекающее эмоциональное переживание, проявляющееся во временной дезорганизации сознания. Аффект является мощной эмоциональной реакцией, полностью захватывающей психику человека и вызывающей некоторые действия. Такие действия могут быть неосознанными, и в таком случае человек не может восстановить их в своей памяти. Во время аффекта способность мыслить рационально и контролировать свои поступки резко снижается. Поступки при аффекте свершаются не по четко обдуманной схеме, основанной на логике. Аффект может проявляться в форме ухода от тревожащей человека ситуации или в форме ступора, но чаще всего проявляется в немотивированной агрессии. Ход аффекта вызывает у человека потерю значительных сил, за счет того, что человек дает выход своим эмоциям.

В развитии аффекта выделяют три основных этапа.

1. Подготовительный этап. Человек становится напряженным, дезорганизуются основные психические процессы.

2. Этап взрыва. Человек теряет контроль над ситуацией и утрачивает самообладание. Эмоциональное перевозбуждение сопровождается плохо контролируемыми действиями. Нарушается ясность сознания.

3. Заключительный этап. Нервное напряжение спадает. Происходит истощение как психических, так и физических сил. Возникает состояние депрессии, слабости.

Страх – неприятное ощущение, эмоциональный ответ на опасность – реальную или нет. Страх может проявляться в виде возбужденного или подавленного эмоционального состояния. Страх может быть описан различными терминами в зависимости от степени выраженности.

Отвращение – эмоциональное состояние, вызываемое объектами, прямое или опосредованное соприкосновение с которыми вступает в противоречие с эмоциями, желаниями, принципами и установками человека.

Испуг – сильное эмоциональное потрясение, вызываемое прямым восприятием чего-либо неожиданного. Как правило, испуг является кратковременным состоянием.

Ужас – крайняя форма страха, наиболее сильное и интенсивное душевное потрясение. Зачастую ужас выражает реакцию на уже свершившееся событие.

Паранойя (от др.-греч. ???? — рядом, около, отклонение от чего-либо, ???’? — мыслить) – мания преследования. Данное психическое расстройство характеризуется длительными периодами необоснованного недоверия к окружающим, а также повышенной восприимчивостью.

У многих возникают проблемы с определением разницы между паранойей и фобией. Например, человек может бояться летать на самолетах, в том числе из-за страха авиакатастрофы. Мы можем назвать это фобией. Однако, если человек объясняет свой страх без должных доказательств и оснований тем, что пилот самолета – алкоголик и самолет упадет по этой причине, мы можем считать такое расстройство именно паранойей.

Признаками паранойи является то, что человек уверен в том, что ему хотят причинить вред, причем умышленно. Наиболее распространенным проявлением паранойи является убежденность в том, что человека преследуют, пытаются отравить или любят люди с более высоким социальным статусом.

Последнее расстройство – «синдром де Клерамбо» (эротомания) – было впервые научно обосновано в 1921 г. В основе данного синдрома лежит убежденность больного человека в том, что в него тайно влюблена персона с более высоким социальным статусом (зачастую известные личности – актеры, политики, спортсмены и т.д.). Покушение на жизнь 40-го президента США Рональда Рейгана, совершенное Джоном Хинкли, было вызвано как раз «синдромом де Клерамбо» и убежденностью в том, что смерть президента «впечатлит» знаменитую актрису Джоди Фостер, заставив ее «признаться в своих чувствах», а также позволит самому Хинкли стать не менее знаменитым и равным ей по статусу. Еще одним известным параноидальным расстройством является «синдром Кандинского – Клерамбо», выражающийся в убежденности больного в том, что его рассудком управляет кто-то другой или «высшие силы».

Фобия (от др.-греч. ????? — страх) – устойчивое проявление страха различных ситуаций, поступков, вещей, людей и т.д. Основным симптомом является желание любой ценой избежать источника страхов. Принято считать, что фобиями страдают порядка 10–20% жителей Земли.

Существует несколько разновидностей фобий.

• Авиафобия – боязнь полетов на самолете.

• Агорафобия – боязнь открытого пространства.

• Акрофобия – боязнь высоты.

• Алгофобия – боязнь боли.

• Арахнофобия – боязнь пауков.

• Аутофобия – боязнь одиночества.

• Афобофобия – боязнь отсутствия фобий.

• Бактериофобия – боязнь заразиться бактериями.

• Гемофобия – боязнь крови или ее вида.

• Гидрофобия – боязнь воды.

• Демофобия – боязнь толпы, большого скопления людей.

• Зоофобия – боязнь животных, чаще всего какого-либо определенного вида.

• Клаустрофобия – боязнь замкнутого пространства.

• Мезофобия – навязчивый страх заражения, попадания инфекции и последующего заболевания.

• Трипанофобия – страх перед уколами.

Помимо собственно психологических расстройств применительно к фобиям можно говорить и о существовании среди них ряда предубеждений, негативных или неприязненных отношений к каким-либо объектам или субъектам.

• Геронтофобия – страх старения или общения со стариками.

• Гомофобия – негативное отношение к гомосексуальности или гомосексуалистам.

• Психофобия – предубеждение против душевнобольных или дискриминация их.

• Ксенофобия – негативное отношение к иностранцам, приезжим.

• Христианофобия и исламофобия – негативное отношение к представителям христианства и ислама.

Число фобий велико, более того – в современном мире их число возрастает. Далеко не все они широко распространены, а некоторые могут показаться абсурдными. Примером составной фобии может являться «гексакосиойгексеконтагексапараскаведекатриафобия» – боязнь числа 666 в конкретный день – пятницу, 13-го.

Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение, направленное на умышленное причинение вреда другим людям. Агрессия может быть физической, словесной или психологической. Диапазон агрессивных действий может начинаться от словесных угроз или оскорблений и заканчиваться международными военными конфликтами.

Радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью удовлетворить актуальную для человека потребность.

Удивление – реакция на внезапно возникшие обстоятельства или какое-либо событие, которая может иметь как положительный заряд, так и отрицательный.

Стыд – эмоциональное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных поступков или мыслей ожиданиям других людей, а также собственным представлениям о подобающем поведении.

Эмоциональные реакции (в отличие от устойчивых эмоциональных состояний) характеризуются высокой скоростью возникновения и быстротечностью.

Эмоциональная реакция возникает как ответ на какой-либо раздражитель (испуг от резкого звука, гнев или радость в случае гола в ворота одной из футбольных команд и т.д.). Интенсивность эмоциональных реакций может варьироваться от крайне слабой и зачастую не воспринимаемой самим человеком до чрезмерно яркой.

Эмоциональные отношения называют также чувствами. Чувства – это устойчивые эмоциональные переживания, связанные с каким-то определенным объектом, имеющим значение для человека. Чувства отличаются от эмоциональных реакций и эмоциональных состояний прежде всего длительностью – они могут длиться годами, а иногда и всю жизнь. Чувства подразделяются на нравственные, эстетические, интеллектуальные.

Нравственные (моральные) чувства – чувства, возникающие при соотнесении воспринимаемых явлений действительности с выработанными обществом нормами. Нравственные нормы складываются в процессе исторического развития общества в зависимости от его традиций, религии, господствующей идеологии и т.д. К нравственным чувствам относятся гуманность, любовь, доброжелательность и т.д. К аморальным – эгоизм, жадность. Хотя стоит заметить, что в современном мире с его представлениями о морали едва ли не все чувства, ранее считавшиеся отрицательными, ныне признаются многими как совершенно естественные.

Интеллектуальные чувства возникают в процессе деятельности человека, формируются на основе его работы и ее успешности. К чувствам интеллектуального характера можно отнести любознательность, работоспособность, самокритичность и т.д.

Эстетические чувства отражают эмоциональное отношение человека к прекрасному. Данный вид чувств проявляется в отношении к природе, искусству.

Литература

1.  Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – Л.: Наука, 1989.

2. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций.  – М.: Изд-во МГУ, 1984.

3. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Изд-во МГУ, 1976.

4. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999.

5. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М.: Знание, 1984.

6. Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев: Политиздат, 1987.

7. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 1983.

8. Ладанов И.Д. Управление стрессом. – М.: Просвещение, 1989.

9. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.

10. Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. – М.: Знание, 1983.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

12. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М.: Наука, 1981.

13. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1982.

14. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма.  – М.: Наука, 1988.

15. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Сб. статей. – М.: Прогресс, 1978.

16. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: Просвещение, 1966.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Общая психология — эмоции | Вопросы и ответы

Что такое аффективно-когнитивная структура в теории дифференциальных эмоций? Примеры.

Аффективно–когнитивная структура – это психологическое образование, представляющее собой соединение эмоции с тем или иным знанием. Понятие «аффективно-когнитивная структура» отражает мнение некоторых психологов о единстве аффективного и рационального (так считает, например, Выготский).

Аффективно-когнитивные структуры могут участвовать в более общих характеристиках личности: установках, диспозициях, чертах и т.д. (например интроверсия). Другой пример – АКС «интерес-страх» — личностная черта, характеризующая тех, кто любит риск и сильные переживания в сочетании с новыми знаниями (например натуралисты, которые изучают крокодилов).

Понятие АКС является важным, поскольку позволяет избежать дуализма «эмоция-мысль» и делает возможным рассматривать психику человека как нечто целое, системное.

Как комментируется роль мимики в теории дифференциальных эмоций?

В этом вопросе ТДФ принимает положение теории обратной связи (Джемс, Ланге, Дарвин), согласно которой интенсивность (а у Джемса и возможность существования) субъективного эмоционального переживания зависит от объективного выражения эмоции.

Классическая теория обратной связи, (Ланге) в которой утверждается, что эмоции определяются сокращениями мышц внутренних органов и работой секреторных желез, не выдерживает критики (Кэннон), поскольку

«(а) отделение внутренних органов от центральной нервной системы не изменяет эмоциональное поведение;

(б) внутренние органы реагируют слишком интенсивно и слишком медленно для того, чтобы быть источником эмоционального ощущения;

(в) одни и те же висцеральные изменения возникают при различных эмоциональных состояниях и при неэмоциональных состояниях и

(г) искусственно вызванные висцеральные изменения, типичные для определенных эмоций, этих эмоций не вызывают».

Однако рассмотрение лицевых мышц в качестве таких телесных оснований эмоций удовлетворяет всем 4 пунктам критики Кэннона. В частности, лицевые мышцы хорошо дифференцированы и реагируют гораздо быстрее, чем, скажем, мышцы кишечника или желудка.

Мышцы лица связаны с субъективным переживанием посредством задних отделов гипоталамуса и коры. Импульс, запущенный с мышцы лица, проходит эти структуры и приводит к субъективному эмоциональному переживанию.

Чем отличаются гипотезы об обратной связи в концепциях Джемса-Ланге и Изарда?

Основное отличие в том, что Изард, принимая общее положение об объективной детерминации эмоции изменениями в организме, рассматривает лицевую мимику в качестве этого объективного основания; в то время как Джемс и Ланге расширяли круг телесных явлений, формирующих эмоцию.

Другое важное отличие концепции Изарда от двух других является то, что мимика представляется лишь как один из компонентов, образующих эмоцию.

Джемс считал, что в основе эмоции лежат процессы дыхания и сердцебиения, а также различные сокращения поперечно-полосатой мускулатуры (то есть мышц конечностей и лица).

Ланге говорил, что эмоция определяется сокращениями внутренних органов, а также деятельностью секреторных желез.

Говоря о критике традиционной теории обратной связи, Изард ссылается на Кэннона (см. вопрос № 21). Он добавляет, кто лицевая мускулатура, принятая за объективное основание эмоций, удовлетворяет всем положениям критики Кэннона.

Теория Изарда представляется более правдоподобной главным образом из-за того, что мимические мышцы более лабильны и дифференцированы, чем мышцы внутренних органов, а значит, их деятельность может отражать (или определять) эмоциональная переживания.

Каковы 3 основные стадии эмоционального процесса в ДТЭ?

В теории Изарда «эмоция состоит из трех взаимосвязанных компонентов:

  • Нейронной активности мозга и соматической нервной системы.
  • Деятельности поперечно-полосатой мускулатуры, или мимической и пантомимической экспрессии и обратной связи «лицо—мозг».
  • Субъективного переживания».

Таким образом, эмоция по Изарду включает в себя нейрофизиологический, нервномышечный и феноменологический уровни.

Связь между этими компонентами подвижна: в некоторых случаях их порядок может нарушаться, и отдельные уровни могут выпадать при порождении эмоции.

Процесс порождения эмоции: «нейрохимические процессы через врожденные программы вызывают комплексные мимические и соматические проявления, а с помощью обратной связи эти проявления становятся осознанными, появляется отдельная фундаментальная эмоция».

Как комментируется функция висцеральной системы в ДТЭ?

В ДТЭ висцеральной системе отводится дополнительная роль (в лучшем случае). Изменения во внутренних органах – это лишь один из 5 субъективных компонентов или причин эмоции, выделяемых Изардом (кроме них есть еще и компоненты взаимодействия субъекта и среды). Поэтому порождение эмоции не исчерпывается деятельностью вегетативной НС (а во многих случаях вообще происходит независимо от ее деятельности).

Незнечительность роли ВНС в порождении эмоции отличает концепцию Изарда от концепций Джемса и Ланге, которые также являются теориями обратной связи (особенно от Ланге). Они, напротив, отводили ключевую роли изменениям внутренних органов при появлении эмоции.

В чем функция аффектов, по Леонтьеву?

Следообразование. Аффекты маркируют особенные, значимые ситуации. Они связываются с данной ситуацией и в дальнейшем регулируют поведение в тех же или в сходных обстоятельствах. Следствие соприкосновения аффекта и ситуации происходит фиксация. Аффекты нужны для предупреждения тех или иных ситуаций.

Действие аффекта возможно на любом уровне, в том числе и на социальном.

Отличия эмоций от аффектов (по Леонтьеву).

Первое существенное отличие в том, что эмоции не привязаны к какой-то конкретной ситуации. Отдельные аспекты эмоциогенной ситуации могут вызвать эмоцию задолго до самой ситуации. Например, мы может почувствовать радость, вспомнив, что впереди у нас приятная встреча со старым другом. Аффект же, напротив, не может выходить за пределы ситуацию. Если мы вспомним о какой-нибудь страшной ситуации, которая в свое время вызвала у нас аффективное переживание, мы не испытаем его вновь.

Второе отличие: эмоции не закрепляются за конкретными ситуациями или предметами, в отличие от аффектов. Эмоции – это более обобщенные переживания. Относительная независимость эмоций от внешних предметов или ситуаций порождает субъективное чувство принадлежности их нам.

Третье отличие: Эмоции и аффекты отличаются по способу передачи. Эмоции передаются посредством коммуникации или общения. Аффекты такого свойства не обнаруживают. У них другая форма существования. Аффекты накапливаются (аккумулируются), а затем выплескиваются.

Настроение и личностный смысл (по Леонтьеву).

Настроение связано с личностным смыслом посредством мотива. Если мотив выполняет смыслообразующую функцию (то есть определяет – чем является для человека то или иное событие в соответствии с состоянием удовлетворения его потребностей), то настроение сигнализирует человеку о том, адекватна ли его деятельность его мотивам. Наряду с эмоциональными переживаниями сигналами здесь как раз и являются личностные смыслы. Уясняя истинную причину того или иного нашего настроения, мы решаем задачу на смысл.

В чем, по Леонтьеву, заключается отличие чувств от эмоций?

Чувства представляют собой обобщенные эмоциональные образования. Если эмоция возникает в связи с том или иной ситуацией (необязательно во время этой ситуации – в чем отличие эмоции от аффекта), то чувство относится к определенному предмету, человеку или идее.

Чувство образуется их на почве накопившихся эмоциональных ситуаций и поддерживается, пока эти эмоциональные переживания существуют. Леонтьев пользуется метафорой Стендаля, сравнивающего любовь с окристаллизованной веточкой, опущенной в соляной раствор. Последний как раз и является той эмоциональной средой, необходимой для возникновения и поддержания чувства.

Правило возникновения эмоций (информационная теория эмоций).

Правило возникновения эмоций: Э = — f {П, (ИНС),…], эмоция есть функция от произведения величины актуальной потребности (П) на разницу между информацией о средствах, необходимых для удовлетворения этой потребности (ИН ), и информацией о средствах, которыми располагает субъект

С ).

Иллюстрации правила:

А) Предвкушение перед тем, как съесть что-нибудь вкусненькое. Например, мы очень хотим съесть печеную курицу, бережно приготовленную и аппетитно поданную на ужин. В этом случае у нас есть потребность – вкусно и сытно поесть. Мы также располагаем информацией о том, что могло бы удовлетворить нашу потребность: мы понимаем, что печеная курица была бы – то, что надо! Кроме этого мы знаем, что курица уже есть, и что нам сейчас позволят съесть ее всю в одиночку! Итак, вероятность того, что мы съедим эту курочку, превышает вероятность того, что мы ее не съедим. Поэтому эмоция, которую мы переживаем, по этому поводу, является положительной (минус, образовавшийся в следствие вычитания информации о том, что у нас есть курица, из информации о том, что нам нужна курица, на минус, стоящий вначале формулы, дают плюс). Сила получившейся положительной информации определяется величиной потребности (П).

Б) Радостное приготовление к встречи Нового Года. Здесь могут быть разные потребности: подытожить год, весело провести время, встретить друзей и т.д. Главное, что у нас есть информация о том, что нам нужно (например мы знаем, что хотим всей душой отдохнуть в дружеской компании) и информация о том, чем мы располагаем (пустой квартирой, деньгами и праздничным настроением). Вследствие того, что наше знание о том, чем мы располагаем, повышает вероятность того, что мы исполним желаемое, по сравнению с вероятностью того, что у нас ничего не получится (которая определяется информацией о том, что нам нужно), возникает положительная эмоция. Она будет тем сильнее, чем сильнее желание весело встреть Новый Год с друзьями.

Иллюстраций можно подобрать кучу. Главное, чтобы сохранялась ситуация предвкушения или ожидания приятного или неприятного события (что является одновременно и достоинством ИТЭ и ее недостатком).

В чем различие между отражательной функцией эмоций (Симонов П.В.) и сигнальной функцией (Анохин П.К.)?

Функция отражения (или оценки) подразумевает прогнозирование того или иного события. Сигнальная функция включает лишь информирование о том, вредно или полезно воздействие того или иного раздражителя.

Вследствие указанного различия сигнальная функция эмоций на подходит к случаям, когда эмоции возникают до события, то есть к случаям ожидания, поскольку сторонники БТЭ полагали, что эмоция всегда относится к наличной потребности.

Почему Раевский В.В. утверждает, что БТЭ не позволяет объяснить «факт возникновения эмоций до начала каких-либо действий»?

Потому что «Анохин отрицал прогнозирование вероятности достижения цели». Согласно Анохину «: «…выражение “вероятностное (?) прогнозирование” просто не соответствует физиологическому смыслу событий».

Анохин полагал, что эмоции – это прежде всего биологические реакции на актуально переживаемые воздействия среды. На этом уровне организм просто не способен совершать какие-либо прогнозы. Он может только сопоставлять поступающие раздражители с критериями полезного и вредного и на основе этого порождать определенные эмоции.

Радость при выигрыше в лотерею:

Объяснение с точки зрения ИТЭ (Симонов П.В.).

Объяснение с точки зрения БТЭ (Анохин П.К.).

ИТЭ. У человека есть потребность иметь шикарный особняк в Подмосковье. Также он знает те условия, пи которых он может разрешить эту потребность (ограбить банк, накопить, выиграть в лотерею и т.д.). Он выигрывает в лотерею, и у него появляется информация о том, что он располагает достаточным условием для того, чтобы удовлетворить эту потребность. После того, как он выигрывает кучу денег, вероятность того, что он удовлетворит свою потребность, начинает превышать вероятность того, что у него ничего не получится. Поэтому знак его эмоции будет положительным (с учетом минуса перед формулой).

БТЭ. Выигрыш для человека имеет приспособительное значение, поскольку позволяет удовлетворить все витальные и социальные потребности. Другими словами, выигрыш является полезным для данного организма. Раз он полезен, он маркируется положительной эмоцией (радостью), чтобы и в будущем человек стремился к этому раздражителю (или по крайней мере не отвернулся бы от него при встрече).

Здесь можно также добавить, что в случае выигрыша один из образцов «полезности», эфферентно отправляемый на периферию акцептором действия, находит свое подтверждение в афферентном сигнале от органов чувств.

Что такое «акцептор действия»? Иллюстрации.

Акцептор действия это образование мозга, которое вырабатывает образцы успешного выполнения той или иной деятельности. Успешность при этом определяется биологической полезностью. Акцептор действия задает параметры результата, которого необходимо достигнуть. Между акцептором действия и периферией идет постоянное взаимодействие: афферентная информация сличается с эфферентным образцом успешного действия.

Например, если мы голодны, наш акцептор действия вырабатывает вариант удовлетворения нашей потребности: состояние насыщения желудка. В этом случае каждое наше действие и каждый сигнал извне сравнивается с тем образцом, который сформирован акцептором действия. В случае, если в нашем поведении появится ожидаемый акцептором образец (то есть мы поедим), данное поведение будет маркировано положительной эмоцией как биологически полезное, а сама потребность в еде исчезнет, поскольку акцептор действия изменит параметры желаемого.

Какое место в последовательности «Восприятие – Телесное возбуждение – Эмоция» Джемс отводит выразительным движениям?

Первое. Сначала происходит воздействие на организм раздражителем извне. Затем появляется двигательная реакция на этот раздражитель (выразительное движение). Далее субъект начинает воспринимать это свое движение. И лишь затем это восприятие порождает субъективное переживание эмоции.

Как звучит определение эмоции от Джемса?

Эмоция – это восприятие телесных изменений, которые происходят в следствие воздействия внешнего стимула и представляют собой реакцию на этот стимул. Под телесными изменениями здесь понимается преимущественно изменения во внутренних органах, хотя поперечнополосатая мускулатура конечностей и лица также может порождать эмоции (в отличие от теории Ланге).

Из определения видно, что субъективное переживание эмоции вторично по отношению к объективным изменениям в организме.

В чем заключаются аргументы Кеннона против теории Джемса?


(а) отделение внутренних органов от центральной нервной системы не изменяет эмоциональное поведение;
(б) внутренние органы реагируют слишком интенсивно и слишком медленно для того, чтобы быть источником эмоционального ощущения;
(в) одни и те же висцеральные изменения возникают при различных эмоциональных состояниях и при неэмоциональных состояниях и
(г) искусственно вызванные висцеральные изменения, типичные для определенных эмоций, этих эмоций не вызывают.

Количество показов: 3969

Эмоции — Общая психология

Одна из важнейших особенностей эмоций — их идеаторный характер, то есть способность формироваться по отношению к ситуациям и событиям, которые реально в данный момент могут не происходить, и существуют только в виде идеи о пережитых, ожидаемых или воображаемых ситуациях.

Другая важная особенность — их способность к обобщению и коммуникации (эмоции могут передаваться между людьми или животными), из-за чего эмоциональный опыт включает в себя не только индивидуальные переживания, но и эмоциональные сопереживания, возникающие в ходе общения, восприятия произведений искусства и тому подобного.

Характеристики:

Валентность (тон)

Все эмоции характеризуются валентностью (или тоном) — то есть могут быть либо положительными, либо отрицательными. Количество видов отрицательных эмоций, обнаруживаемых у человека, в несколько раз превышает количество видов положительных эмоций.

Интенсивность

Эмоции могут различаться по интенсивности (силе). Чем сильнее эмоция, тем сильнее её физиологические проявления. На интенсивность эмоции в каждом конкретном случае влияет, обычно, большое количество факторов. В общем виде их вклад позволяет оценить формула Симонова.

Кроме того, интенсивность эмоций может зависеть от полноценности и функциональной целостности центральной и вегетативной нервной системы. Так у больных с повреждением спинного мозга максимальное снижение интенсивности эмоций наблюдается при нарушениях целостности его шейных сегментов.

Стеничность

В зависимости от влияния на активность эмоции подразделяются на стенические и астенические . Стенические эмоции побуждают к активной деятельности, мобилизуют силы человека (радость, энтузиазм и другие). Астенические эмоции расслабляют или парализуют силы (тоска, грусть и другие).

Содержание

Эмоции бывают разными по содержанию, отражая различные аспекты значения вызвавших их ситуаций. Выделяются десятки различных эмоций. Каждый вид эмоции сопровождается специфической физиологической реакцией, в связи с чем некоторые учёные в прошлом выдвигали теории о том, что эмоции являются следствием физиологических реакций (теория Уильяма Джеймса и Карла Ланге — «мы чувствуем печаль, потому что плачем, мы боимся, потому что дрожим»), что, однако, было опровергнуто экспериментально исследованиями В. Кеннона, Ч. Шеррингтона и Д. Хебба, продемонстрировавшими вторичность висцеральных проявлений по отношению к мозговому психическому состоянию. На связи конкретных видов эмоций с конкретными физиологическими реакциями построены и работы Пола Экмана.

Общая психология — Эмоции и чувства. Основные функции эмоций.

Эмоции и чувства. Основные функции эмоций.

Чувства и эмоции – это переживаемые человеком личностные отношения к окружающему миру и самому себе. Источниками чувств и эмоций являются реальные предметы и явления внешнего или внутреннего мира человека. Чувство является более сложным понятием, чем эмоции. Оно подразумевает постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение человека. Чувства выражаются в эмоциях. Под эмоциями понимается непосредственное переживание различных конкретных событий и ситуаций жизни. Эмоции формируются в ходе человеческой деятельности, направленной на удовлетворение его потребностей. Своеобразие чувств и эмоций зависит от потребностей, намерений и стремлений человека. Выделяют стенические и астенические эмоции. Стенические – вызывают подъем сил, возбуждение, бодрость. Астенические – уменьшают активность. энергию человека.
В процессе длительного филогенетического развития эмоции приобрели большое количество функций. Функции эмоций :

1) отражательная – она проявляется в двигательной, речевой ответной реакции организма на события и явления, вызывающие те или иные эмоции;

2) оценочная – состоит в определении значимости для субъекта того или иного объекта или ситуации, состояний организма и внешних воздействий;

3) регуляторная – заключается в способности эмоций оказывать влияние на состояние организма и поведение человека;

4)сигнальная – состоит в способности пережитой эмоции оставлять след в психике человека в результате удачных и неудачных действий;

5)функция побуждения – недостаток или неудовлетворенность чего-либо вызывает эмоциональные переживания, такие как гнев, испуг, зависть, ненависть, которые определяют направление поиска, стимулируют его;

6)подкрепляющая функция – после достижения результата, способного удовлетворить потребность, возникает состояние удовлетворения, выполняющее роль награды за достижение цели. Эмоциональное подкрепление обучает организм определенному поведению в конкретной ситуации. Эта функция в процессе индивидуального развития предшествует побуждающей;

7)дифференцирующая функция – благодаря эмоциональному отношению к происходящему, происходит выбор из бесчисленного множества впечатлений тех, которые отвечают насущным потребностям человека. Она способствует избирательности восприятия, направленности мышления;

8)синтезирующая функция – проявляется в совокупности образов, связанных с ситуацией, в которой возникло сильное эмоциональное переживание. Новая встреча с любым из объектов данной ситуации может возбудить пережитую эмоцию;

9)функция мобилизации – состоит в том, что возникающие в критичесих ситуациях сильные эмоциональные состояния (аффекты) способствуют мобилизации всех сил организма для реализации защитных действий;

10)коммуникативная функция – проявляется в различных выразительных движениях, формирующихся под влиянием социума (улыбка при благожелательном отношении, покашливание при несогласии, крик при испуге).

Практическая психология

dc.description.abstract Аннотация Дисциплина «Практическая психология» является обязательной для студентов первого курса бакалавриата обучающихся по направлению подготовки «химия» и «биология». Основные цели изучения дисциплины — освоение базовых понятий, касающихся закономерностей и функционирования психики, формирование культуры психологического образа мышления, повышение навыков общения в группе. Курс изучается в первом семестре, итоговая аттестация — недифференцированный зачет. Цели и задачи учебной дисциплины Основная цель курса «Практическая психология» — это знакомство с наукой психологией, освоение базовых понятий, формирование представлений о закономерностях протекания психических процессов, знакомство и тренировка навыков общения между студентами в группе. Для достижения цели поставлены следующие задачи курса: 1. Изложить современное представление о том, что такое психика,что изучает и какими методами наука психология. Обозначить отрасли и направления в психологии. Кратко описать особенности основных психических процессов (ощущение, восприятие, эмоции, мышление, память, внимание, речь, воля). Разобрать три стороны общения и специфику взаимодействия в конфликтных ситуациях. Представить основные теории развития и становления личности человека. 2. Ознакомить с разными психологическими приемами, используемыми в психологии для определения особенностей психики и личности. 3. Предоставить возможность студентам свободно общаться на семинарах и творчески выполнять групповые упраженения на заданные темы. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: • представлять себе как сложность функционирования психики, так и трудности психологии в изучении своего объекта; • знать основные психические процессы; • иметь представление о специфике психологических методов для самопознания и профессионального отбора; • иметь навыки общения и коллективного выполнения творческих заданий; • уметь выбирать оптимальную стратегию поведения в конфликтной ситуации. Рекомендованная литература: 1. Введение в психологию // Под ред. А. В. Петровского. – М., Академия, 1995. 2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. – М.: изд-во МГУ, 1988. 3. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. – М.: Мир, 1992. 4. Изард К. Эмоции человека. – М.: 1980. 5. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2007. – 320 с. 6. Леонгард К. Акцентуированные личности. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. 7. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000. 8. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков – Л., 1983. 9. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – Питер, 2006. 10. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. – М.: Владос 2000. 11. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с. 12. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с. 13. Общая психология: Учебник для студентов пед. университетов //Под ред. проф. В. А. Петровского. – М.: просвещение, 1986. 14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2 томах. – М., 1989. 15. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение. 1990 16. Фромм Э. Характер и социальные процессы / Психология личности. – М., 1982. 17. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер-пресс, 1997. 18. Юнг К. Г. Психологические типы. – М., 1995. ru_RU dc.title Практическая психология ru_RU

16.1. Виды эмоций и их общая характеристика : Общая психология Маклаков А. Г : Библиотека Инокентия Ахмерова онлайн

Все, с чем мы сталкиваемся в повседневной жизни, вызывает у нас определен­ное отношение. Одни объекты и явления взывают у нас симпатию, другие, наобо­рот, отвращение. Одни вызывают интерес и любопытство, другие — безразличие. Даже те отдельные свойства предметов, информацию о которых мы получаем через ощущения, например цвет, вкус, запах, не бывают безразличны для нас. Ощущая их, мы испытываем удовольствие или неудовольствие, иногда отчетливо выражен­ные, иногда едва заметные. Эта своеобразная окраска ощущений, характеризую­щая наше отношение к отдельным качествам предмета, называется чувственным тоном ощущений.

Более сложное отношение к себе вызывают жизненные факты, взятые во всей их полноте, во всем многообразии их свойств и особенностей. Отношения к ним выражаются в таких сложных чувственных переживаниях, как радость, горе, сим­патия, пренебрежение, гнев, гордость, стыд, страх. Все эти переживания представ­ляют собой чувства или эмоции.

Эмоции характеризуют потребности человека и предметы, на которые они на­правлены. В процессе эволюции эмоциональные ощущения и состояния биологи­чески закрепились как способ поддержания жизненного процесса в его оптималь­ных границах. Их значение для организма заключается в предупреждении о раз­рушающем характере каких-либо факторов. Таким образом, эмоции являются одним из основных механизмов регуляции функционального состояния организ­ма и деятельности человека.

Однако следует обратить внимание на то, что мы используем два понятия: «чувства» и «эмоции». А насколько тождественны эти понятия? Не является ли одно из них производным от другого?

Дело в том, что эмоции — это более широкое понятие, чувства же представляют собой одно из проявлений эмоциональных переживаний. В практической жизни под эмоциями мы обычно понимаем самые разнообразные реакции человека — от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроений. В психологии под эмо­циями понимают психические процессы, протекающие в форме переживаний и от­ражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жиз­недеятельности человека. Следовательно, наиболее существенной характеристи­кой эмоций является их субъективность.

Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности и предметы, на кото­рые они направлены. Другая всеобщая черта эмоций, о которой необходимо ска­зать, — это их содействие в реализации потребностей и достижении определенных целей. Поскольку любая эмоция положительна или отрицательна, человек может судить о достижении поставленной цели. Так, положительная эмоция всегда свя­зана с получением желаемого результата, а отрицательная, наоборот, с неудачей при достижении цели. Таким образом, можно сделать вывод о том, что эмоции самым непосредственным образом связаны с регуляцией деятельности человека.

Большинство эмоциональных состояний отражается на особенностях поведе­ния человека, и поэтому они могут быть изучены с использованием не только субъективных, но и объективных методов. Например, покраснение или побледне-ыие кожи человека в определенной ситуации может свидетельствовать о его эмо­циональном состоянии. Об эмоциональном состоянии могут также свидетельство­вать изменения уровня адреналина в крови и многое другое.

Эмоции — это очень сложные психические явления. К наиболее значимым эмо­циям принято относить следующие типы эмоциональных переживаний: аффек­ты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.

Аффект — наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Аффектами на­зывают интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные вспышки. Примерами аффекта могут служить сильный гнев, ярость, ужас, бурная радость, глубокое горе, отчаяние. Эта эмоциональная реакция полностью захва­тывает психику человека, соединяя главный воздействующий раздражитель со всеми смежными, образуя единый аффективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуацию в целом.

Одна из главных особенностей аффекта состоит в том, что данная эмоциональ­ная реакция неодолимо навязывает человеку необходимость выполнить какое-либо действие, но при этом у человека теряется чувство реальности. Он перестает себя контролировать и даже может не осознавать того, что делает. Это объясняет­ся тем, что в состоянии аффекта возникает чрезвычайно сильное эмоциональное возбуждение, которое, затрагивая двигательные центры коры головного мозга, переходит в двигательное возбуждение. Под действием этого возбуждения чело­век совершает обильные и часто беспорядочные движения и действия. Бывает и так, что в состоянии аффекта человек цепенеет, его движения и действия совсем прекращаются, он словно лишается дара речи.

Подобные явления можно наблюдать при различных стихийных бедствиях и технологических катастрофах. Например, один из пострадавших от землетрясе­ния в Армении так описывал это событие: «Никогда в жизни не чувствовал себя таким беспомощным… Люди окаменели и не двигались… Затем люди бежали без цели. Находившиеся в парке бежали в направлении зданий, хотя это было абсо­лютно нецелесообразно. Они бежали, чтобы спасти свою жизнь, и кричали как су­масшедшие. Те, кто был в домах, бежали в парки. Все были в панике».

В состоянии аффекта изменяется функционирование всех психических про­цессов. В частности, резко изменяются показатели внимания. Его переключаемость снижается, и в поле восприятия попадают только те объекты, которые не­посредственно связаны с переживанием. На них внимание сконцентрировано на­столько, что переключиться на что-то другое человек оказывается не в состоянии. Все остальные раздражители, не связанные с переживанием, оказываются не в по­ле внимания человека, осознаются им недостаточно, и в этом заключается одна из причин неуправляемости поведения человека в состоянии аффекта. В состоянии аффекта человеку трудно предвидеть результаты своих действий, поскольку ме­няется характер протекания процессов мышления. Резко снижается способность прогнозировать последствия своих поступков, в результате чего становится не­возможным целесообразное поведение.

Было бы неверно думать, что в состоянии аффекта человек совсем не осознает своих действий, не может правильно оценить все происходящее. Даже при самом сильном аффекте человек в той или иной степени отдает себе отчет в том, что с ним происходит, но при этом одни люди могут овладеть своими мыслями и поступка­ми, а другие — нет. Это происходит из-за разных причин, но в первую очередь из-за уровня эмоционально-волевой устойчивости, т. е. из-за особенностей эмоцио­нальной сферы и уровня развития волевых характеристик человека. Следует от­метить, что данная характеристика является весьма показательной в отношении поведенческой регуляции людей. Она связана, с одной стороны, с генетическими особенностями организма конкретного человека, а с другой стороны — с особен­ностями его воспитания.

Следующую группу эмоциональных явлений составляют собственно эмоции. Эмоции отличаются от аффектов длительностью. Если аффекты в основном носят кратковременный характер (например, вспышка гнева), то эмоции — это более длительные состояния. Другой отличительной чертой эмоций является то, что они представляют собой реакцию не только на текущие события, но и на вероятные или вспоминаемые.

Для того чтобы понять суть эмоций, необходимо исходить из того, что боль­шинство предметов и явлений внешней среды, воздействуя на органы чувств, вы­зывают у нас сложные, многогранные эмоциональные ощущения и чувства, кото­рые могут включать в себя одновременно как удовольствие, так и неудовольствие. Например, воспоминание о чем-либо неприятном для нас может одновременно с тяжелым чувством вызывать и радость от сознания того, что это неприятное осталось где-то в прошлом. Весьма ярко совмещение положительной и отрица­тельной окраски эмоциональных переживаний наблюдается при преодолении трудностей, с которыми нам приходится иметь дело. Сами по себе действия, кото­рые выполняются в этих случаях, вызывают у нас нередко неприятные, тяжелые,

иногда мучительные чувства, но успех, которого мы достигаем, неразрывно свя­зан с положительными эмоциональными переживаниями.

Помимо удовольствия и неудовольствия во многих ситуациях возникает ощу­щение какого-либо напряжения, с одной стороны, и разрешения или облегчения — с другой. В критические моменты деятельности, в ответственные минуты приня­тия решения, при преодолении затруднений, во всех случаях, когда мы делаем что-либо важное, что затрагивает нас, мы испытываем напряжение. Очень часто это напряжение носит ярко выраженный активный характер, сопровождается повы­шенным вниманием к объекту деятельности, своеобразным приливом умственных и физических сил, жаждой действий, особым волнением, охватывающим нас. Иногда, когда мы плохо владеем своими действиями, оно выражается в своеобраз­ной скованности, заторможенности движений, в суженности восприятия, в недо­статочном распределении внимания.

Другим проявлением эмоциональных процессов является возбуждение и успо­коение. Возбужденное эмоциональное состояние носит обычно активный харак­тер, связано с деятельностью или с подготовкой к ней. Чрезмерное возбуждение может, однако, расстраивать целесообразную деятельность, делать ее беспорядоч­ной, хаотичной. Успокоение связано со снижением активности, но также служит основой целесообразного ее применения.

С точки зрения влияния на деятельность человека эмоции делятся на стени-ческие и астенические. Стенические эмоции стимулируют деятельность, увели­чивают энергию и напряжение сил человека, побуждают его к поступкам, выска­зываниям. В этом случае человек готов «горы перевернуть». И наоборот, иногда переживания ведут к скованности, пассивности, тогда говорят об астенических эмоциях. Поэтому в зависимости от ситуации и индивидуальных особенностей эмоции могут по-разному влиять на поведение. Так, у человека, испытывающего чувство страха, возможно повышение мускульной силы, и он может броситься на­встречу опасности. То же самое чувство страха может вызвать полный упадок сил, от страха у него могут «подгибаться колени».

Следует отметить, что неоднократно предпринимались попытки выделить ос­новные, «фундаментальные» эмоции. В частности, принято выделять следующие эмоции:

Радость — положительное эмоциональное состояние, связанное с возможно­стью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность.

Удивление — не имеющая четко выраженного положительного или отрицатель­ного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.

Страдание — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с получен­ной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удов­летворения важнейших жизненных потребностей.

Гнев — эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, проте­кающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта по­требности.

Отвращение — отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объек­тами (предметами, людьми, обстоятельствами и т. д.), соприкосновение с которы­ми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эсте­тическими принципами и установками субъекта.

Презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межлич­ностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных пози­ций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и пове­дением объекта чувства.

Страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при полу­чении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности.

Стыд — отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружаю­щих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем об­лике.

Следует отметить, что эмоциональные переживания носят неоднозначный ха­рактер. Один и тот же объект может вызывать несогласованные, противоречивые эмоциональные отношения. Это явление получило название амбивалентность (двойственность) чувств. Обычно амбивалентность вызвана тем, что отдельные особенности сложного объекта по-разному влияют на потребности и ценности че­ловека.

Чувства — — это еще один вид эмоциональных состояний. Главное различие эмо­ций и чувств заключается в том, что эмоции, как правило, носят характер ориен­тировочной реакции, т. е. несут первичную информацию о недостатке или избыт­ке чего-либо, поэтому они часто бывают неопределенными и недостаточно осо­знаваемыми (например, смутное ощущение чего-либо). Чувства, напротив, в большинстве случаев предметны и конкретны. Такое явление, как «смутное чув­ство» (например, «смутное терзание»), говорит о неопределенности чувств и мо­жет рассматриваться как процесс перехода от эмоциональных ощущений к чув­ствам. Другим различием эмоций и чувств является то, что эмоции в большей сте­пени связаны с биологическими процессами, а чувства — с социальной сферой. Еще одним существенным различием эмоций и чувств, на которое необходимо обратить внимание, является то, что эмоции в большей степени связаны с обла­стью бессознательного, а чувства максимально представлены в нашем сознании. Кроме этого, чувства человека всегда имеют определенное внешнее проявление, а эмоции чаще всего не имеют.

Чувства — еще более длительные, чем эмоции, психические стояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они отражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувства вообще, если они не отнесены к кому-нибудь или чему-нибудь. Например, человек не в состоянии испытывать чувство любви, если у него нет объекта привязанности. Точно так же он не может испытывать чувство нена­висти, если у него нет того, что он ненавидит.

Чувства возникли и формировались в процессе культурно-исторического раз­вития человека. Способы выражения чувств менялись в зависимости от истори­ческой эпохи. В индивидуальном развитии человека чувства выступают как зна­чимый фактор в формировании мотивационной сферы. Человек всегда стремится заниматься тем видом деятельности и тем трудом, которые ему нравятся и вызы­вают у него позитивные чувства.

Чувства играют значимую роль ив построении контактов с окружающими людьми. Человек всегда предпочитает находиться в комфортной обстановке, а не

в условиях, вызывающих у него негативные чувства. Кроме этого, следует отме­тить, что чувства всегда индивидуальны. То, что нравится одному, может вызы­вать негативные чувства у другого. Это объясняется тем, что чувства опосредуют­ся системой ценностных установок конкретного человека.

Особую форму переживания представляют собой высшие чувства, в которых заключено все богатство подлинно человеческих отношений. В зависимости от предметной сферы, к которой они относятся, чувства подразделяются на нрав­ственные, эстетические, интеллектуальные.

Нравственными, или моральными, называются чувства, переживаемые людь­ми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с норма­ми, выработанными обществом. Проявление этих чувств предполагает, что чело­веком усвоены нравственные нормы и правила поведения в том обществе, в кото­ром он живет. Нравственные нормы складываются и изменяются в процессе исторического развития общества в зависимости от его традиций, обычаев, рели­гии, господствующей идеологии и т. д. Действия и поступки людей, соответствую­щие взглядам на нравственность в данном обществе, считаются моральными, нравственными; поступки, не соответствующие этим взглядам, считаются амо­ральными, безнравственными. К нравственным чувствам относят чувство долга, гуманность, доброжелательность, любовь, дружбу, патриотизм, сочувствие и т. д. К аморальным можно отнести жадность, эгоизм, жестокость и т. д. Следует отме­тить, что в различных обществах эти чувства могут иметь некоторые различия в содержательном наполнении.

Отдельно можно выделить так называемые морально-политические чувства. Эта группа чувств проявляется в эмоциональных отношениях к различным обще­ственным учреждениям и организациям, а также к государству в целом. Одной из важнейших особенностей морально-политических чувств является их действен­ный характер. Они могут выступать как побудительные силы героических дел’и поступков. Поэтому одной из задач любого государственного строя всегда было и остается формирование таких морально-политических чувств, как патриотизм, любовь к Родине и др.

Следующая группа чувств — это интеллектуальные чувства. Интеллектуаль­ными чувствами называют переживания, возникающие в процессе познаватель­ной деятельности человека. Наиболее типичной ситуацией, порождающей интел­лектуальные чувства, является проблемная ситуация. Успешность или неуспеш­ность, легкость или трудность умственной деятельности вызывают в человеке целую гамму переживаний. Интеллектуальные чувства не только сопровождают познавательную деятельность человека, но и стимулируют, усиливают ее, влияют на скорость и продуктивность мышления, на содержательность и точность полу­ченных знаний. Существование интеллектуальных чувств — удивления, любопыт­ства, любознательности, чувства радости по поводу сделанного открытия, чувства сомнения в правильности решения, чувства уверенности в правильности доказа­тельства — является ярким свидетельством взаимосвязи интеллектуальных и эмо­циональных процессов. При этом чувства выступают как своеобразный регулятор умственной деятельности.

Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение челове­ка к прекрасному в природе, в жизни людей и в искусстве. Наблюдая окружающие

нас предметы и явления действительности, человек может испытывать особое чув­ство восхищения их красотой. Особенно глубокие переживания человек испыты­вает при восприятии произведений художественной литературы, музыкального, изобразительного, драматического и других видов искусства. Это вызвано тем, что в них специфически переплетаются и моральные, и интеллектуальные чувства. Эстетическое отношение проявляется через разные чувства — восторг, радость, презрение, отвращение, тоску, страдание и др.

Следует отметить, что рассмотренное деление чувств является достаточно условным. Обычно чувства, испытываемые человеком, так сложны и многогран­ны, что их трудно отнести к какой-либо одной категории.

К высшим проявлением чувств многие авторы относят страсть — еще один вид сложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человека эмо­циональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или пред­мета. С. Л. Рубинштейн писал, что «страсть всегда выражается в сосредоточенно­сти, собранности помыслов и сил, их направленности на единую цель… Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в еди­ном направлении, сосредоточение их на единой цели» (Рубинштейн С. Л., 1998).

Другую группу эмоциональных состояний составляют настроения человека. Настроение — самое длительное, или «хроническое», эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отличают от эмоций меньшая интен­сивность и меньшая предметность. Оно отражает бессознательную обобщенную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства. Настроение может быть радостным или печальным, веселым или угнетенным, бодрым или подавленным, спокойным или раздраженным и т. д.

Настроение существенно зависит от общего состояния здоровья, от работы желез внутренней секреции и особенно от тонуса нервной системы. Причины того или иного настроения не всегда ясны человеку, а тем более окружающим его лю­дям. Недаром говорят о безотчетной грусти, беспричинной радости, и в этом смыс­ле настроение — это бессознательная оценка личностью того, насколько благопри­ятно для нее складываются обстоятельства. В этом настроения похожи на соб­ственно эмоции и близки к сфере бессознательного. Но причина настроения всегда существует и в той или иной степени может быть осознана. Ею могут быть окру­жающая природа, события, выполняемая деятельность и, конечно, люди.

Настроения могут различаться по продолжительности. Устойчивость настрое­ния зависит от многих причин — возраста человека, индивидуальных особенно­стей его характера и темперамента, силы воли, уровня развития ведущих мотивов поведения. Настроение может окрашивать поведение человека в течение несколь­ких дней и даже недель. Более того, настроение может стать устойчивой чертой личности. Именно эту особенность настроения подразумевают, когда делят лю­дей на оптимистов и пессимистов.

Настроения имеют огромное значение для эффективности деятельности, ко­торой занимается человек. Например, известно, что одна и та же работа при одном настроении может казаться легкой и приятной, а при другом —тяжелой и удруча­ющей. Естественно, что при хорошем настроении человек в состоянии выполнить гораздо больший объем работы, чем при плохом.

Настроение тесно связано с соотношением между самооценкой человека и уровнем его притязаний. У лиц с высокой самооценкой чаще наблюдается повы­шенное настроение, у лиц же с заниженной самооценкой выраженнее склонность к пассивно-отрицательным эмоциональным состояниям, связанным с ожиданием неблагоприятных исходов. Поэтому настроение может стать причиной отказа от действий и дальнейшего снижения притязаний, что может привести к отказу от удовлетворения данной потребности.

Представленные характеристики видов эмоциональных состояний являются достаточно общими. Каждый из перечисленных видов имеет свои подвиды, кото­рые будут различаться по интенсивности, продолжительности, глубине, осознан­ности, происхождению, условиям возникновения и исчезновения, воздействию на организм, динамике развития, направленности и др.

Говоря о классификации эмоциональных состояний, мы не отметили тот факт, что неоднократно предпринимались попытки выделить общие для всех эмоцио­нальных состояний признаки. Одна из таких попыток принадлежит В. Вундту. По мнению Вундта, всю систему чувств можно определить как многообразие трех измерений, в котором каждое измерение имеет два противоположных направле­ния, исключающих друг друга. Эту систему координат можно представить графиче­ски (рис. 16.1). Она характеризует знак эмоций, степень возбуждения и напряже­ния, но данный подход уже не соответствует информации, накопленной в процессе исследования эмоций. Например, в системе координат, предложенной В. Вунд-тоМ, отсутствует такая характеристика, как длительность эмоциональной реакции.

Существует еще один особый вид эмоциональных состояний — эмоциональ­ный стресс. Мы рассмотрим его в разделе «Психические состояния».

«Общая психология и педагогика» (осенний семестр) — учебная программа, методические указания, темы докладов и рефератов


Учебная программа по общей психологии и педагогике

Психология  как наука. Определение. Основные этапы развития психологии:  — античность, средневековье, эпоха возрождения,  новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.

Предмет психологии. Место психологии среди других наук: философских, естественнонаучных, социальных. Отрасли психологии: детская, социальная, педагогическая, инженерная, медицинская, юридическая и т.д.

Понятие о психике. Структура психики человека: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Основные методы психологических исследований: субъективные, объективные, моделирование. Этапы развития психики: раздражимость, чувствительность, поведение.

Основные  направления в  психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления: З.Фрейд, А.Фрейд. Бихевиоризм, основные теоретические положения. Представители направления: Д.Уотсон, Б.Скиннер, А.Бек. Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления: К.Роджерс, А.Маслоу.

Ощущение  как психический  процесс.Понятие. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора).Условия возникновения ощущений. Классификация ощущений: по основным модальностям ( зрение, слух, вкус, обоняние, тактильные ощущения), по Шеррингтону. Основные свойства ощущений. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация.

Восприятие  как психический  процесс. Понятие. Связь и отличие с процессом ощущения. Фазы восприятия (формирование перцептивного образа) – от обнаружения до опознания объекта. Виды восприятия: по модальности, по форме существования материи. Основные свойства восприятия.

Внимание  как психический  процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.

Память  как психический  процесс. Понятие. Физиологическая основа памяти. Классификация памяти по характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная. Классификация памяти по времени сохранения материала: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная. Мнемические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание. Закон Рибо. Закон забывания Эббингауза. Эффект Зейгарник. Факторы способствующие забыванию и запоминанию. Мнемотехники.

Мышление  как психический  процесс. Понятие мыслительного процесса. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Речь как психический процесс.

  Эмоции. Понятие. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций. Эмоции и чувства. Классификация: эм. реакции, эм. состояния, эм. свойства. Теории возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, В.П. Симонова.

Воля  как психический процесс. Понятие . Общие характеристики воли. Функции воли: активизирующая, тормозящая. Стадии волевого процесса. Волевые качества человека и их развитие: выдержка и самообладание, целеустремленность, настойчивость, инициативность, самостоятельность, решительность, последовательность.

Темперамент. Понятия экстраверсии, интроверсии, нейротизма.

Темперамент как интегративное психическое  образование нейродинамических  и психодинамических свойств. Нейродинамические свойства темперамента: сила-слабость,подвжность-инертность, уравновешенность –неуравновешенность и другие . Психодинамические свойства темперамента :активность, реактивность, сензитивность, темп,пластичность, ригидность, экстраверсии, интроверсии.  Темперамент как психическая подсруктура личности. Основные компоненты и свойства темперамента.

Жизненное предназначение темперамента: активизация  психической деятельности, координация  адаптивных отношений организма  с физической и социальной средой (концепция «добротности приспособления »Чеса и Томаса), адаптация к профессиональной деятельности (формирование индивидуального стиля  деятельности ).

Конституциональные  теории темперамента. Исторические пододы к пониманию темперамента: гуморальная типология Гиппокрапа-Галена, конституциональные типологии Кречмера и Шелдона. Роль работ И.П. Павлова для  физиологического обоснования традиционно выделяемых типов темперамента (сангвиник, холерик,флегматик,меланхолик).

Задатки и способности, понятия   их взаимоотношения, классификация способностей: актуальные, потенциальные, общие , теоретические, учебные. Одаренность, талант, гениальность. Природа человеческих способностей, развитие способностей, признаки способностей.

Понятие о человеке-  индивиде. Индивид – человек как представитель биологического вида. Признаки: пол, возраст, этничность, конституциональные особенности.

Понятие человека – личности. Определение. Этапы социализации личности. Личность — как   исполнитель социальных ролей, носитель общественных функций. Личностная идентичность человека в связи с семейными, профессиональными и другими социальными ролями. Личностная самореализация человека. Представление о структуре личности. Теории личности.

Понятие о человеке —  индивидуальности. Определение. Основные признаки индивидуальности: единичность, неповторимость, оригинальность, уникальность, самоидентичность. Индивидуальная картина мира и Я- концепция. Стиль поведения и деятельности. Характер как проекция индивидуальных отношений и субъектных установок.

Характер. Определение   понятия характер, как психического свойства личности, определяющее  линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе. Проявление характера как устойчивых черт личности по отношению: к окружающему миру (людям), к деятельности (работе), к самому себе( самооценка личности).Волевые черты характера, эмоциональные, интеллектуальные.  Уровень притязаний  личности,  как качественная характеристика личности.

Акцентуация характера. Определение   понятия характер, как психического свойства личности, определяющее  линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации.   Истероидный и эпилептоидный  типы акцентуаций. Характеристики истероидных черт акцентуации, эпилептоидных  черт, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.  Гипертимный и циклоидный типы акцентуаций, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.  Шизоидный и сенситивный виды акцентуаций, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.

Направленность  личности. Мотивация как побудительная сила личности. Виды потребностей и мотивов. Виды направленности личности. Я-концепция личности,  понятие самооценки и уровня притязаний. 

Тематический  план лекционного курса и курса семинарских и практических  занятий:
 

Темы лекционного курса:

 

1)  История психологии


2) Динамическое направление в психологии
3) Поведенческое направление в психологии
4) Гуманистическое направление в психологии
5) Жизненный цикл человека.
 

Темы курса семинарских и практических занятий:

 
Занятие 1. Психология как наука. Познавательные  психические процессы: ощущения.

Предмет и задачи психологии. Основные методы психологических исследований. Психика как форма отражения объективного мира. Структура психики человека, основные психические процессы, их функции. Психика и сознание.

Познавательные  психические процессы: ощущения.

Психологические характеристики процесса ощущения. Классификация видов ощущений. Условия возникновения ощущений. Анализатор. Абсолютная и относительная чувствительность. Пороги чувствительности. Понятие о сенсорной адаптации и сенсибилизации

 06.09.10 -11.09.10

Занятие 2. Восприятие. Внимание.

Виды  и свойства восприятия. Восприятие как процесс формирования субъективного образа. Индивидуальные различия восприятия. Сенсорные системы. Иллюзии восприятия. Самодиагностика. Роль  процесса восприятия в лечебной деятельности

Физиологические механизмы внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное основные характеристики. Свойства внимания. Роль внимания в лечебно-диагностическом процессе. Методы изучения внимания (корректурная проба, таблица Крепелина). Самодиагностика.

Методы  тренировки произвольного внимания. Способы привлечения внимания.  Психотехнические игры по развитию внимания.

 

13.09.10 -18.09.10

Занятие 3. Память.

Основные  виды памяти. Общая характеристика процессов памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Забывание, закон забывания Эббингауза. Изучение индивидуальных особенностей памяти. Методы исследования памяти. Самодиагностика. Факторы, влияющие на эффективность запоминания. Основные приемы запоминания и долговременного сохранения материала. Мнемотехнические приемы.

 

20.09.10 — 25.09.10

Занятие 4. Мышление.

Мышление  как высшая форма познавательной деятельности. Основные операции мышления и логические формы. Виды мышления. Особенности врачебного мышления. Общие  принципы решения проблемных задач. Методы изучения мышления. Самодиагностика. Практические рекомендации по развитию творческого мышления.

 

27.09.10 — 02.10.10

Занятие 5. Эмоционально-волевая сфера.

Эмоции  и чувства как основные регуляторы поведения человека. Теории происхождения  эмоций. Классификация эмоций. Психологическая  характеристика фундаментальных эмоций. Влияние эмоций на познавательную деятельность. Понятие стресса, виды стресса. Изучение волевых процессов, их место и роль в жизни человека. Общая характеристика и стадии волевого процесса. Волевые качества человека и их развитие.

 

04.10.10 — 09.10.10

Занятие 6. Психические свойства индивида.

Психологическая структура человека как индивида: конституциональные особенности, темперамент, задатки и способности.

Понятие о темпераменте и его типах. Теории темперамента. Тип ВНД и темперамент. Методы изучения темперамента (опросник Айзенка). Значение темперамента в общении  и врачебной деятельности.

Задатки, способности и их взаимоотношения. Классификации способностей. Развитие и условия развития способностей. Сензитивные периоды. Факторы, влияющие на развитие способностей.

 

11.10.10 — 16.10.10

Занятие 7. Характер человека.

Характер  как система отношений личности. Черта характера. Этапы формирования характера. Темперамент и характер: отношения понятий,  различия. Акцентуации характера. Самодиагностика (методика Леонгарда-Шмишека).

 

18.10.10 — 23.10.10

Занятие 8. Личность

Соотношение понятий «темперамент», «характер», «личность». Психологическая структура  личности. Направленность как основная характеристика личности. Потребности как источник развития личности.  Иерархия потребностей по А. Маслоу. Интересы, идеалы и мировоззрение личности.  Мотивация и мотивационные свойства личности. Самодиагностика.

 «Я»-концепция  и самосознание личности. Составляющие  «Я»-концепции. Самооценка как ядро личности. Самооценка и уровень притязаний. Формирование самооценки, ее влияние на поведение личности. Методы исследования личности (методика Кеттелла).

 

25.10.10 — 30.10.10

Занятие 9.  Оформление итогового рейтинга по результатам проделанной работы и текущего контроля знаний.
 01.11.10 — 06.11.10

    Методические  указания к семинарским занятиям

Тема 1: Психология как наука.

  • Знать основные понятия. Психология, психики, психические явления
  • Иметь представления об основных этапах развития психологии:  — античность, средневековье, эпоха возрождения,  новое время. Современное состояние науки. Развитие психологии в России: Сеченов И.М., Бехтерев В.М., Павлов И.П.
 

Тема 2: Структура психики  человека.

  • Знать основные понятия: психика, чувствительность, раздражительность, поведение, сознание, интеллект; психические процессы, состояния, свойства.
  • Иметь представление о месте психологии среди других наук: философских, естественнонаучных, социальных, о ее отраслях, методах. О структуре психики и этапах ее развития
 

Тема 3: Ощущение как психический процесс.

  • Знать основные понятия. Ощущение, условный рефлекс, анализатор, сенсорная адаптация, сенсорная депривация, сенсибилизация, абсолютный и дифференциальный порог чувствительности.
  • Иметь представления о физиологической основе ощущений (строение анализатора). Условиях возникновения ощущений. Классификации ощущений, свйствах. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности. Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация.
 

Тема 4. Восприятие как психический процесс.

  • Знать основные понятия. Восприятие, константность, иллюзии восприятия.
  • Иметь представления о фазах восприятия (формирование перцептивного образа) – от обнаружения до опознания объекта. Видах восприятия: по модальности, по форме существования материи. Основных свойства восприятия.
 

Тема 5. Внимание как психический процесс.

  • Знать основные понятия. Внимание, ориентировачный рефлекс, принцип доминанты.
  • Иметь представления о физиологических основах внимания. Видах внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.
 

Тема 6. Память как психический процесс.

  • Знать основные понятия. Память. Процессы сохранения, узнавания, воспроизведения, забывания.
  • Иметь представления о видах памяти. Законе Рибо. Законе забывания Эббингауза. Эффекте Зейгарник. Факторах способствующих забыванию и запоминанию. Мнемотехники.
 

Тема 7.Мышление как психический процесс.

  • Знать основные понятия. Понятие мыслительного процесса. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности. Мыслительные операции. Интеллект.
  • Иметь представление о видах мышления, виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.
 

Тема 8. Эмоции.

  • Знать основные понятия. Эмоции чувства. Аффект, настроение, эмоционая реакция.
  • Иметь представление о характеристиках эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функциях эмоций. Классификации. Теориях возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, В.П. Симонова.
  • Иметь представление о диагностике эмоциональных состояний, чувств.
 

Тема 9.Воля как психический  процесс.

  • Знать основные понятия. Воля,  волевой акт.
  • Иметь представления о характеристиках воли, стадиях волевого процесса, развитии воли. Волевых качествах человека.
 

Тема 10. Темперамент.

  • Знать основные понятия. Темперамент, флегматик, меланхолик, сангвиник, холерик, экстраверсия, интроверсия.
  • Иметь представления о теоретических подходах к темпераменту, оснвоных компонентах темперамента.
  • Уметь диагностировать темперамент
 

Тема 11. Задатки и способности,

  • Знать основные понятия. Задатки, способности, навыки, умения, талант, одаренность, гениальность.
  • Иметь представления о классификации способностей. Природе человеческих способностей, развитии способностей,  их признаках
 

Тема 12. Характер.

  • Знать понятия. Характер, социализация, акцентуация характера, психопатия.
  • Иметь представления. о типах подходам к акцентуациям, Отличие от психопатий.
  • Уметь диагностировать (опросник Леаонгарда-Шмишека)
 

Тема 14. Я-концепция, направленность..

  • Знать понятия: я –концепция, самосознание, уровень притязаний, самооценка, потребности, интересы, направленность, мотивация.
  • Иметь представления о иерархии мотивов А. Маслоу.
  • Самодиагностика.

Вопросы к зачету по разделу «Общая психология»
  1. Психология  как наука. Понятие. Основные этапы развития психологии: I-античность, II-средневековье, III-эпоха возрождения, IV-новое время. Современное состояние науки.
  2. Предмет психологии. Классификация психических явлений: псих. процессы, псих. состояния, псих. свойства личности.
  3. Направления психологии. Психодинамическое направление, основные теоретические положения. Представители направления.
  4. Направления психологии. Поведенческая психология, основные теоретические положения. Представители направления.
  5. Направления психологии. Гуманистическая психология, основные теоретические положения. Представители направления.
  6. Методы мед. психологии. Субъективные, объективные, моделирование.
  7. Возникновение и развитие психики. Раздражимость и чувствительность. Психическое отражение.
  8. Становление человека и возникновение сознания. Развитие речи. Самосознание. Бессознательное.
  9. Ощущение как психический процесс.  Понятие. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора). Условия возникновения ощущений.
  10. Ощущение как психический процесс.  Классификация видов ощущений (по Шеррингтону): экстероцепция, интероцепция, проприоцепция. Модальность. Интермодальные ощущения.
  11. Ощущение как психический процесс. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация. Абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности.
  12. Ощущение как психический процесс.  Понятие сенсорной адаптации. Сенсорная депривация. Сенсорная сенсибилизация. Сенсорная типология: аудиалы, визуалы, кинестетики.
  13. Восприятие как психический процесс. Понятие. Взаимосвязь и различия с процессом ощущения. Формирование перцептивного образа: обнаружение, различение, идентификация, опознание объекта.
  14. Восприятие как психический процесс. Виды восприятия по форме существования материи: восприятие времени, пространства, движения.
  15. Восприятие как психический процесс. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность.
  16. Внимание как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное.
  17. Внимание как психический процесс. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.
  18. Память как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа памяти. Классификация видов памяти: по способу запоминания, по характеру психической активности, временная характеристика.
  19. Память как психический процесс. Классификация памяти по характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.
  20.   Память как психический процесс. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная.
  21.    Память как психический процесс. Классификация памяти по продолжительности закрепления сохранения материала: сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная.
  22. Память как психический процесс. Мнемические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание. Закон Рибо. Закон забывания Эббингауза. Эффект Зейгарник.
  23. Мышление как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа мышления. Фазы мыслительной деятельности.
  24. Мышление как психический процесс. Классификация мышления: виды, формы, мыслительные операции.
  25. Мышление как психический процесс. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
  26. Мышление как психический процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Допонятийное мышление: эгоцентризм, синкретизм, трансдукция…Взгляды Выготского, Пиаже.
  27. Мышление как психический процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Речь как психический процесс.
  28. Эмоции. Понятие. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций.
  29. Эмоции. Эмоции и чувства. Классификация: эм. реакции, эм. состояния, эм. свойства.
  30. Эмоции. Теории возникновения эмоций: Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, К. Изарда, Симонова…
  31. Темперамент. Понятия экстраверсии, интроверсии, нейротизма. Темперамент как интегративное психическое образование нейродинамических и психодинамических свойств.  Темперамент как психическая подсруктура личности.
  32. Темперамент.Основные компоненты и свойства темперамента.
  33. Исторические пододы к пониманию темперамента: гуморальная типология Гиппокрапа-Галена, конституциональные типологии Кречмера и Шелдона. Роль работ И.П. Павлова для  физиологического обоснования традиционно выделяемых типов темперамента (сангвиник, холерик,флегматик,меланхолик).
  34. Понятие о человеке-личности. Социально-групповая принадлежность и социальная психология личности . Этапы  социализации личности. Личностная  самореализация человека.
  35. Характер. Определение   понятия характер, как психического свойства личности, определяющее  линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе..Волевые черты характера, эмоциональные, интеллектуальные.  Уровень притязаний  личности,  как качественная характеристика личности.
  36. Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации.   Истероидный и эпилептоидный  типы акцентуаций. Характеристики  истероидных черт акцентуации, эпилептоидных  черт, есть ли сходство и различия между  данными акцентуациями характера.
  37. Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации.   Гипертимный и циклоидный типы акцентуаций , есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.
  38. Акцентуация характера. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Шизоидный и сенситивный виды акцентуаций,есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера.
  39.   Направленность личности и самооценка. Иерархия мотивов по Маслоу. Мотивация.
  40.   Я- концепция. Самооценка. Формула самооценки.

Список тем, предлагаемых для написания реферата

1. Становление психологии как науки. Место психологии в системе наук, различие
житейской и научной психологии, академическая и практическая психология,
современное состояние психологии, основная парадигма.
2. Методы психологической науки. Интроспекция, наблюдение, эксперимент, опрос,
тестирование.
3. История развития психологической науки. Развитие взглядов о предмете
психологии. Сознание как предмет научной психологии, психология как наука о
поведении, психология как наука о бессознательном.
4. Психика как форма отражения материи. Механизмы психики, физическое,
физиологическое, психическое отражение. Раздражимость и чувствительность.
Этапы развития психики.
5. Сознание как высшая стадия развития психики. Свойства сознания, общественно —
историческая природа сознания.
6. Ощущение. Современные концепции ощущения.
7. Восприятие. Принципы организации восприятия. Современные теории восприятия.
8. Внимание. Современные теории внимания. Развитие внимания в онтогенезе.
9. Память. Виды памяти. Теории памяти в психологии.
10. Мышление, общая характеристика. Мышление как деятельность, виды мышления.
11. Соотношение мышления и речи. Феномен эгоцентрической речи.
12. Воображение и индивидуальное творчество. Развитие воображения на различных
этапах онтогенеза.
13. Психология творческого мышления. Личностные особенности творческого
мышления.
14. Интеллект. Концепция развития детского интеллекта по Ж.Пиаже.
15. Эмоции. Свойства и функции, полярность эмоций. Теории эмоций.
16. Направленность личности.
17. Природа индивидуальных различий в способностях людей.
18. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
19. Гендерные различия способностей.
20. Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности.
21. Место характера в структуре личности. Формирование характера.
22. Механизмы психической регуляции.Теоретический анализ волевого действия.
23. Теории мотивации.
24. Личность. Определения личности. Формирование личности. Теории личности.
25. Самосознание. Становление самосознания, функции самосознания.

Emotion | Общая психология

Результаты обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Объясните основные теории эмоций
  • Опишите роль, которую лимбические структуры играют в эмоциональной обработке.
  • Понимать повсеместную природу создания и распознавания эмоционального выражения

В повседневной жизни мы испытываем множество эмоций. Эмоция — это субъективное состояние бытия, которое мы часто называем своими чувствами.Слова «эмоция» и «настроение» иногда используются как синонимы, но психологи используют эти слова для обозначения двух разных вещей. Как правило, слово «эмоция» указывает на относительно интенсивное субъективное аффективное состояние, которое возникает в ответ на что-то, что мы переживаем (рисунок). Часто считается, что эмоции переживаются сознательно и преднамеренно. С другой стороны, настроение относится к длительному, менее интенсивному аффективному состоянию, которое не возникает в ответ на что-то, что мы переживаем.Состояния настроения могут не распознаваться сознательно и не несут в себе интенциональности, связанной с эмоциями (Beedie, Terry, Lane, & Devonport, 2011). Здесь мы сосредоточимся на эмоциях, а вы узнаете больше о настроении в главе, посвященной психологическим расстройствам.

Малыши могут быстро проходить через эмоции, будучи (а) чрезвычайно счастливыми в один момент и (б) очень грустными в следующий. (кредит а: модификация работы Керри Чешика; кредит б: модификация работы Керри Чешик)

Мы можем быть на пике радости или в глубине отчаяния или.Мы можем злиться, когда нас предают, бояться, когда нам угрожают, и удивляться, когда происходит что-то неожиданное. В этом разделе будут описаны некоторые из наиболее известных теорий, объясняющих наши эмоциональные переживания, и дается понимание биологических основ эмоций. Этот раздел завершается обсуждением повсеместной природы выражения эмоций на лице и нашей способности распознавать эти выражения у других.

ТЕОРИИ ЭМОЦИИ

Наши эмоциональные состояния — это комбинация физиологического возбуждения, психологической оценки и субъективных переживаний.Вместе они известны как компоненты эмоции. Эти оценки основаны на нашем опыте, происхождении и культуре. Следовательно, у разных людей могут быть разные эмоциональные переживания, даже когда они сталкиваются с похожими обстоятельствами. Со временем было предложено несколько различных теорий эмоций, показанных на рисунке, для объяснения того, как различные компоненты эмоций взаимодействуют друг с другом.

Теория эмоций Джеймса-Ланге утверждает, что эмоции возникают в результате физиологического возбуждения.Вспомните, что вы узнали о симпатической нервной системе и нашей реакции «бей или беги» при угрозе. Если бы вы столкнулись с какой-либо угрозой в вашем окружении, например с ядовитой змеей на заднем дворе, ваша симпатическая нервная система инициировала бы значительное физиологическое возбуждение, которое заставило бы ваше сердце учащенно биться и увеличило частоту дыхания. Согласно теории эмоций Джеймса-Ланге, вы испытаете чувство страха только после этого физиологического возбуждения.Кроме того, разные модели возбуждения будут связаны с разными чувствами.

Другие теоретики, однако, сомневались в том, что физиологическое возбуждение, возникающее при различных типах эмоций, достаточно отчетливо, чтобы приводить к большому разнообразию эмоций, которые мы испытываем. Таким образом, была разработана теория эмоций Кэннон-Барда. Согласно этой точке зрения, физиологическое возбуждение и эмоциональное переживание происходят одновременно, но независимо (Lang, 1994). Итак, когда вы видите ядовитую змею, вы чувствуете страх в то же самое время, когда ваше тело начинает реагировать на борьбу или бегство.Эта эмоциональная реакция будет отдельной и независимой от физиологического возбуждения, даже если они возникают одновременно.

Теории Джеймса-Ланге и Кэннон-Барда получили эмпирическую поддержку в различных исследовательских парадигмах. Например, Хвалис, Динер и Галлахер (1988) провели исследование эмоциональных переживаний людей, перенесших травмы спинного мозга. Они сообщили, что люди, которые были неспособны получать автономную обратную связь из-за своих травм, по-прежнему испытывали эмоции; тем не менее, люди, менее осознающие вегетативное возбуждение, имели тенденцию испытывать менее сильные эмоции.Совсем недавно исследование, посвященное гипотезе лицевой обратной связи, показало, что подавление выражения эмоций на лице снижает интенсивность некоторых эмоций, испытываемых участниками (Davis, Senghas, & Ochsner, 2009). В обоих этих примерах ни одна из теорий не подтверждается полностью, потому что физиологическое возбуждение не кажется необходимым для эмоционального переживания, но это возбуждение, по-видимому, участвует в повышении интенсивности эмоционального переживания.

Двухфакторная теория эмоций Шахтера-Зингера — это еще один вариант теорий эмоций, который учитывает как физиологическое возбуждение, так и эмоциональные переживания.Согласно этой теории, эмоции состоят из двух факторов: физиологического и когнитивного. Другими словами, физиологическое возбуждение интерпретируется в контексте, чтобы произвести эмоциональное переживание. Возвращаясь к нашему примеру с ядовитой змеей на вашем заднем дворе, двухфакторная теория утверждает, что змея вызывает активацию симпатической нервной системы, которая в данном контексте обозначается как страх, а наш опыт — это страх.

Этот рисунок иллюстрирует основные утверждения двухфакторных теорий эмоций Джеймса-Ланге, Кэннона-Барда и Шехтера-Зингера.(кредит «змейка»: модификация работы «tableatny» / Flickr; кредит «лицо»: модификация работы Кори Занкера)

Важно отметить, что Шехтер и Сингер считали, что физиологическое возбуждение у разных типов очень похоже. эмоций, которые мы переживаем, и, следовательно, когнитивная оценка ситуации имеет решающее значение для реальных переживаемых эмоций. Фактически, можно было бы ошибочно приписать возбуждение эмоциональному переживанию, если бы обстоятельства были правильными (Schachter & Singer, 1962).

Чтобы проверить свою идею, Шахтер и Зингер провели хитрый эксперимент. Участники-мужчины были случайным образом распределены в одну из нескольких групп. Некоторым участникам вводили адреналин, который вызывал телесные изменения, имитирующие реакцию симпатической нервной системы «бей или беги»; однако только некоторым из этих мужчин было сказано ожидать этих реакций как побочных эффектов инъекции. Другим мужчинам, которым вводили адреналин, сказали, что либо у инъекции не будет побочных эффектов, либо возникнет побочный эффект, не связанный с симпатической реакцией, например зуд в ногах или головная боль.Получив эти инъекции, участники ждали в комнате с кем-то еще, кого они считали еще одним объектом исследования. На самом деле другой человек был сообщником исследователя. Конфедерация демонстрировала сценарии эйфорического или гневного поведения (Schachter & Singer, 1962).

Когда испытуемых, которым сказали, что они должны ожидать появления симптомов физиологического возбуждения, спросили о каких-либо эмоциональных изменениях, которые они испытали, связанных с эйфорией или гневом (в зависимости от того, как себя ведет их соратник), они ничего не ответили.Однако мужчины, которые не ожидали физиологического возбуждения в результате инъекции, с большей вероятностью сообщали, что они испытали эйфорию или гнев в результате поведения назначенного им сообщника. В то время как все, кто получил инъекцию адреналина, испытали одно и то же физиологическое возбуждение, только те, кто не ожидал возбуждения, использовали контекст, чтобы интерпретировать возбуждение как изменение эмоционального состояния (Schachter & Singer, 1962).

Сильные эмоциональные реакции связаны с сильным физиологическим возбуждением.Это заставило некоторых предположить, что признаки физиологического возбуждения, в том числе учащенное сердцебиение, частота дыхания и потоотделение, могут служить инструментом для определения того, говорит ли кто-то правду или нет. Предполагается, что большинство из нас проявят признаки физиологического возбуждения, если будут вести себя нечестно с кем-то. Полиграф или тест на детекторе лжи измеряет физиологическое возбуждение человека, отвечая на ряд вопросов. Кто-то, обученный чтению этих тестов, будет искать ответы на вопросы, связанные с повышенным уровнем возбуждения, как потенциальные признаки того, что респондент мог быть нечестным в этих ответах.Хотя полиграфы все еще широко используются, их достоверность и точность весьма сомнительны, поскольку нет никаких доказательств того, что ложь связана с каким-либо конкретным паттерном физиологического возбуждения (Saxe & Ben-Shakhar, 1999).

Взаимосвязь между нашим переживанием эмоций и нашей когнитивной обработкой их, а также порядок, в котором они происходят, остается темой исследований и дискуссий. Лазарус (1991) разработал когнитивно-опосредованную теорию, согласно которой наши эмоции определяются нашей оценкой стимула.Эта оценка является посредником между стимулом и эмоциональной реакцией, и она является немедленной и часто неосознаваемой. В отличие от модели Шахтера-Зингера, оценка предшествует когнитивному ярлыку. Вы узнаете больше о концепции оценки Lazarus, когда изучите стресс, здоровье и образ жизни.

Два других видных взгляда вытекают из работ Роберта Зайонка и Жозефа Леду. Зайонц утверждал, что некоторые эмоции возникают отдельно от нашей когнитивной интерпретации или до нее, например, чувство страха в ответ на неожиданный громкий звук (Zajonc, 1998).Он также верил в то, что мы могли бы небрежно назвать интуитивным чувством, — что мы можем испытать мгновенное и необъяснимое приязнь или неприязнь к кому-то или чему-то (Zajonc, 1980). Леду также считает, что некоторые эмоции не требуют познания: некоторые эмоции полностью обходят контекстную интерпретацию. Его исследования в области нейробиологии эмоций продемонстрировали основную роль миндалины в возникновении страха (Cunha, Monfils, & LeDoux, 2010; LeDoux 1996, 2002). Стимул страха обрабатывается мозгом одним из двух путей: от таламуса (где он воспринимается) непосредственно к миндалине или от таламуса через кору, а затем к миндалине.Первый путь быстрый, а второй позволяет больше обрабатывать детали стимула. В следующем разделе мы более подробно рассмотрим нейробиологию эмоциональных реакций.

БИОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ

Ранее вы узнали о лимбической системе, которая представляет собой область мозга, отвечающую за эмоции и память (рисунок). Лимбическая система включает гипоталамус, таламус, миндалину и гиппокамп. Гипоталамус играет роль в активации симпатической нервной системы, которая является частью любой эмоциональной реакции.Таламус служит сенсорным ретрансляционным центром, нейроны которого проецируются как на миндалину, так и на более высокие области коры для дальнейшей обработки. Миндалевидное тело играет роль в обработке эмоциональной информации и отправке этой информации в корковые структуры (Fossati, 2012). Гиппокамп объединяет эмоциональные переживания с познанием (Femenía, Gómez-Galán, Lindskog, & Magara, 2012).

Лимбическая система, которая включает гипоталамус, таламус, миндалевидное тело и гиппокамп, участвует в обеспечении эмоциональной реакции и памяти.

Пройдите через интерактивный трехмерный тренажер мозга Open Colleges, чтобы освежить знания о частях мозга и их функциях. Чтобы начать, нажмите кнопку «Начать изучение». Чтобы получить доступ к лимбической системе, щелкните значок «плюс» в правом меню (набор из трех вкладок).

Миндалевидное тело

Миндалевидное тело привлекло большое внимание исследователей, заинтересованных в понимании биологической основы эмоций, особенно страха и беспокойства (Blackford & Pine, 2012; Goosens & Maren, 2002; Maren, Phan, & Liberzon, 2013).Миндалевидное тело состоит из различных субъядер, включая базолатеральный комплекс и центральное ядро ​​(рисунок). Базолатеральный комплекс имеет плотные связи с множеством сенсорных областей мозга. Это очень важно для классической подготовки и для придания эмоциональной ценности учебным процессам и памяти. Центральное ядро ​​играет роль во внимании и связано с гипоталамусом и различными областями ствола мозга, регулируя деятельность вегетативной нервной и эндокринной систем (Pessoa, 2010).

Анатомия базолатерального комплекса и центрального ядра миндалины проиллюстрирована на этой диаграмме.

Исследования на животных продемонстрировали повышенную активацию миндалевидного тела у крысят, у которых есть запаховые сигналы в сочетании с поражением электрическим током, когда их мать отсутствует. Это приводит к отвращению к сигналу запаха, который предполагает, что крысы научились бояться сигнала запаха. Интересно, что когда мать присутствовала, крысы фактически отдавали предпочтение запаху, несмотря на то, что он ассоциировался с поражением электрическим током.Это предпочтение было связано с отсутствием увеличения активации миндалины. Это предполагает различное влияние на миндалину со стороны контекста (присутствие или отсутствие матери) определяет, научились ли детеныши бояться запаха или привлекаться к нему (Moriceau & Sullivan, 2006).

Raineki, Cortés, Belnoue и Sullivan (2012) продемонстрировали, что у крыс отрицательный опыт ранней жизни может изменить функцию миндалины и привести к формированию подростковых моделей поведения, имитирующих человеческие расстройства настроения.В этом исследовании крысят в течение 8–12 дней после рождения получали либо жестокое, либо обычное лечение. Было две формы жестокого обращения. Первая форма жестокого обращения заключалась в неудовлетворительном постельном состоянии. У крысы-матери не хватало подстилки в клетке, чтобы построить нормальное гнездо, в результате чего она проводила больше времени вдали от своих детенышей, пытаясь построить гнездо, и реже кормила детенышей. Вторая форма жестокого обращения заключалась в задаче ассоциативного обучения, которая включала сочетание запахов и электрического раздражителя в отсутствие матери, как описано выше.Контрольная группа находилась в клетке с достаточным количеством подстилок и не беспокоилась со своими матерями в течение того же периода времени. У крысят, подвергшихся жестокому обращению, гораздо больше шансов проявлять симптомы депрессии в подростковом возрасте по сравнению с контрольной группой. Такое депрессивное поведение было связано с повышенной активацией миндалины.

Исследования на людях также предполагают связь между миндалевидным телом и психологическими расстройствами настроения или тревогой. Изменения в структуре и функции миндалины были продемонстрированы у подростков, которые либо относятся к группе риска, либо у которых были диагностированы различные расстройства настроения и / или тревожные расстройства (Miguel-Hidalgo, 2013; Qin et al., 2013). Также было высказано предположение, что функциональные различия миндалевидного тела могут служить биомаркером для дифференциации людей, страдающих биполярным расстройством, от людей, страдающих большим депрессивным расстройством (Fournier, Keener, Almeida, Kronhaus, & Phillips, 2013).

Гиппокамп

Как упоминалось ранее, гиппокамп также участвует в эмоциональной обработке. Как и в случае с миндалевидным телом, исследования показали, что структура и функция гиппокампа связаны с различными расстройствами настроения и тревожными расстройствами.У лиц, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР), наблюдается заметное уменьшение объема нескольких частей гиппокампа, что может быть результатом снижения уровней нейрогенеза и ветвления дендритов (генерация новых нейронов и генерация новых дендритов в существующих нейронах, соответственно. ) (Wang et al., 2010). Хотя невозможно сделать причинно-следственную связь с подобными корреляционными исследованиями, исследования продемонстрировали улучшения в поведении и увеличение объема гиппокампа после фармакологической или когнитивно-поведенческой терапии у лиц, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством (Bremner & Vermetten, 2004; Levy-Gigi, Szabó, Kelemen , & Кери, 2013).

Посмотрите это видео об исследовании, которое демонстрирует, как объем гиппокампа может изменяться в зависимости от травматических переживаний.

ВЫРАЖЕНИЕ НА ЛИЦЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ

Культура может влиять на то, как люди проявляют эмоции. Правило культурного проявления — это один из набора культурных специфических стандартов, которые регулируют типы и частоту проявления эмоций, которые являются приемлемыми (Malatesta & Haviland, 1982). Следовательно, у людей с разным культурным происхождением могут быть очень разные культурные правила отображения эмоций.Например, исследования показали, что люди из США выражают отрицательные эмоции, такие как страх, гнев и отвращение, как в одиночку, так и в присутствии других, в то время как японцы делают это только в одиночестве (Matsumoto, 1990). Кроме того, люди из культур, которые склонны подчеркивать социальную сплоченность, с большей вероятностью будут участвовать в подавлении эмоциональной реакции, чтобы они могли оценить, какая реакция наиболее уместна в данном контексте (Matsumoto, Yoo, & Nakagawa, 2008).

Эмоциональность может быть связана с другими отличительными культурными особенностями.Например, в эмоциональной обработке могут быть гендерные различия. Хотя исследования гендерных различий в эмоциональном проявлении неоднозначны, есть некоторые свидетельства того, что мужчины и женщины могут по-разному регулировать эмоции (McRae, Ochsner, Mauss, Gabrieli, & Gross, 2008).

Несмотря на разные правила отображения эмоций, наша способность распознавать и воспроизводить выражения эмоций на лице кажется универсальной. Фактически, даже врожденно слепые люди производят такое же выражение эмоций на лице, несмотря на то, что у них никогда не было возможности наблюдать эти выражения эмоций на лице других людей.Казалось бы, это говорит о том, что паттерн активности лицевых мышц, участвующих в формировании эмоциональных выражений, универсален, и действительно, эта идея была предложена в конце 19 века в книге Чарльза Дарвина Выражение эмоций у человека и животных (1872). . Фактически, есть существенные доказательства семи универсальных эмоций, каждая из которых связана с различными выражениями лица. К ним относятся: счастье, удивление, печаль, испуг, отвращение, презрение и гнев (рисунок) (Ekman & Keltner, 1997).

Показаны семь универсальных выражений эмоций на лице. (кредит: модификация работы Кори Занкера)

Улыбка делает вас счастливым? Или счастье заставляет тебя улыбаться? Гипотеза лицевой обратной связи утверждает, что выражения лица способны влиять на наши эмоции, а это означает, что улыбка может сделать вас счастливее (Buck, 1980; Soussignan, 2001; Strack, Martin, & Stepper, 1988). Недавние исследования показали, как ботокс, который парализует лицевые мышцы и ограничивает выражение лица, может влиять на эмоции.Хавас, Гленберг, Гутовски, Лукарелли и Дэвидсон (2010) обнаружили, что люди, находящиеся в депрессивном состоянии, меньше сообщали о депрессии после паралича их хмурых мышц инъекциями ботокса.

Конечно, эмоции отображаются не только через выражение лица. Мы также используем тон нашего голоса, различное поведение и язык тела для передачи информации о наших эмоциональных состояниях. Язык тела — это выражение эмоций в виде положения тела или движения. Исследования показывают, что мы весьма чувствительны к эмоциональной информации, передаваемой через язык тела, даже если мы не осознаем ее (de Gelder, 2006; Tamietto et al., 2009).

Посмотрите этот короткий видеоролик History Channel о языке тела, чтобы увидеть, как он проявляется в напряженной ситуации политических дебатов. Чтобы применить эти же концепции к более повседневным ситуациям, с которыми большинство из нас сталкивается, ознакомьтесь с этими советами из интервью Today Show с экспертом по языку тела Джанин Драйвер.

РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это набор расстройств нервного развития, характеризующихся повторяющимся поведением, коммуникативными и социальными проблемами.Дети с расстройствами аутистического спектра испытывают трудности с распознаванием эмоционального состояния других, и исследования показали, что это может быть связано с неспособностью различать различные невербальные выражения эмоций (например, выражения лица) друг от друга (Hobson, 1986). Кроме того, есть данные, позволяющие предположить, что аутичным людям также трудно выражать эмоции тоном голоса и выражением лица (Macdonald et al., 1989). Трудности с распознаванием и выражением эмоций могут способствовать нарушению социального взаимодействия и общения, которые характерны для аутизма; поэтому были изучены различные терапевтические подходы для решения этих трудностей.Различные учебные программы, методы когнитивно-поведенческой и фармакологической терапии показали некоторые перспективы в оказании помощи аутичным людям в обработке эмоционально значимой информации (Bauminger, 2002; Golan & Baron-Cohen, 2006; Guastella et al., 2010).

Сводка

Эмоции — это субъективные переживания, состоящие из физиологического возбуждения и когнитивной оценки. Были выдвинуты различные теории, объясняющие наши эмоциональные переживания. Теория Джеймса-Ланге утверждает, что эмоции возникают в результате физиологического возбуждения.Теория Кэннона-Барда утверждает, что эмоциональные переживания возникают одновременно с физиологическим возбуждением и независимо от него. Двухфакторная теория Шехтера-Зингера предполагает, что физиологическое возбуждение получает когнитивные ярлыки в зависимости от соответствующего контекста и что эти два фактора вместе приводят к эмоциональному переживанию.

Лимбическая система — это эмоциональный контур мозга, который включает миндалевидное тело и гиппокамп. Обе эти структуры играют роль в нормальной эмоциональной обработке, а также в психологическом настроении и тревожных расстройствах.Повышенная активность миндалины связана с обучением страху, и это наблюдается у людей, которые подвержены риску или страдают от расстройств настроения. Было показано, что объем гиппокампа уменьшается у людей, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством.

Способность вызывать и распознавать выражения эмоций на лице кажется универсальной, независимо от культурного происхождения. Однако существуют культурные правила демонстрации, которые влияют на то, как часто и при каких обстоятельствах могут выражаться различные эмоции.Тон голоса и язык тела также служат средством передачи информации о наших эмоциональных состояниях.

Контрольные вопросы

Было показано, что у лиц, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством, уменьшились объемы ________.

  1. миндалины
  2. гиппокамп
  3. гипоталамус
  4. таламус

Согласно ________ теории эмоций, эмоциональные переживания возникают в результате физиологического возбуждения.

  1. Джеймс-Ланге
  2. Пушечный бард
  3. Двухфакторный коэффициент Шахтера-Зингера
  4. Дарвиновец

Что из перечисленного не является одной из семи универсальных эмоций, описанных в этой главе?

  1. неуважение
  2. отвращение
  3. меланхолия
  4. гнев

Какая из следующих теорий эмоций предполагает, что полиграф должен достаточно точно отличать одну эмоцию от другой?

  1. Теория пушечного барда
  2. Теория Джеймса-Ланге
  3. Двухфакторная теория Шахтера-Зингера
  4. Дарвиновская теория

Вопросы о критическом мышлении

Представьте, что вы обнаружили ядовитую змею, которая ползет по вашей ноге сразу после приема лекарства, предотвращающего активацию симпатической нервной системы.Что теория Джеймса-Ланге предсказывает о вашем опыте?

Почему мы не можем сделать причинно-следственные утверждения относительно взаимосвязи между объемом гиппокампа и посттравматическим стрессовым расстройством?

Вопрос личного заявления

Подумайте о случаях в своей жизни, когда вы были в абсолютном приподнятом настроении (например, возможно, баскетбольная команда вашей школы только что выиграла в соревновании по мячу на национальном чемпионате) и были очень напуганы (например, вы собирались выступить с речью в классе публичных выступлений. в комнату, полную 100 незнакомцев).Как бы вы описали физическое проявление вашего возбуждения? Были ли заметные различия в физиологическом возбуждении, связанном с каждым эмоциональным состоянием?

глоссарий

базолатеральный комплекс:
часть мозга с плотными связями с различными сенсорными областями мозга; это очень важно для классической обработки и придания эмоциональной ценности памяти
язык тела:
эмоциональное выражение через положение тела или движение
Теория эмоций Кэннона-Барда:
физиологическое возбуждение и эмоциональное переживание происходят одновременно
центральное ядро:
Часть мозга, отвечающая за внимание и связанная с гипоталамусом и различными областями ствола мозга для регулирования активности вегетативной нервной и эндокринной систем
когнитивно-опосредованная теория:
наши эмоции определяются нашей оценкой стимула
компонентов эмоции:
физиологическое возбуждение, психологическая оценка и субъективный опыт
правило показа культуры:
один из культурных стандартов, которые регулируют типы и частоту приемлемых эмоций
эмоции:
субъективное состояние, часто описываемое как чувства
гипотеза лицевой обратной связи:
выражение лица может влиять на наши эмоции
Теория эмоций Джеймса-Ланге:
эмоции возникают в результате физиологического возбуждения
полиграф:
Тест на детекторе лжи, который измеряет физиологическое возбуждение людей, когда они отвечают на ряд вопросов
Двухфакторная теория эмоций Шехтера-Зингера:
эмоции состоят из двух факторов: физиологического и когнитивного

Теорий эмоций — Общая психология

Цели обучения

  • Сравните и сопоставьте двухфакторную теорию Кэннон-Барда, Джеймса-Ланге, Шехтера-Зингера и другие теории эмоций

В повседневной жизни мы испытываем множество эмоций.Эмоция — это субъективное состояние бытия, которое мы часто называем своими чувствами. Слова «эмоция» и «настроение» иногда используются как синонимы, но психологи используют эти слова для обозначения двух разных вещей. Обычно слово «эмоция» указывает на относительно интенсивное субъективное аффективное состояние, которое возникает в ответ на что-то, что мы переживаем (рис. 1). Часто считается, что эмоции переживаются сознательно и преднамеренно. С другой стороны, настроение относится к длительному, менее интенсивному аффективному состоянию, которое не возникает в ответ на что-то, что мы переживаем.Состояния настроения могут не распознаваться сознательно и не несут в себе интенциональности, связанной с эмоциями (Beedie, Terry, Lane, & Devonport, 2011). Здесь мы сосредоточимся на эмоциях, а вы узнаете больше о настроении в главе, посвященной психологическим расстройствам.

Рисунок 1 . Малыши могут быстро проходить через эмоции, будучи (а) чрезвычайно счастливыми в один момент и (б) очень грустными в следующий. (кредит а: модификация работы Керри Чешика; кредит б: модификация работы Керри Чешик)

Мы можем быть на пике радости или в глубине отчаяния или.Мы можем злиться, когда нас предают, бояться, когда нам угрожают, и удивляться, когда происходит что-то неожиданное. В этом разделе будут описаны некоторые из наиболее известных теорий, объясняющих наши эмоциональные переживания, и дается понимание биологических основ эмоций. Этот раздел завершается обсуждением повсеместной природы выражения эмоций на лице и нашей способности распознавать эти выражения у других.

Наши эмоциональные состояния представляют собой сочетание физиологического возбуждения, психологической оценки и субъективных переживаний.Вместе они известны как компонентов эмоции . Эти оценки основаны на нашем опыте, происхождении и культуре. Следовательно, у разных людей могут быть разные эмоциональные переживания, даже когда они сталкиваются с похожими обстоятельствами. Со временем было предложено несколько различных теорий эмоций, показанных на рисунке 2, для объяснения того, как различные компоненты эмоции взаимодействуют друг с другом. Теория Джеймса-Ланге эмоций утверждает, что эмоции возникают в результате физиологического возбуждения.Вспомните, что вы узнали о симпатической нервной системе и нашей реакции «бей или беги» при угрозе. Если бы вы столкнулись с какой-либо угрозой в вашем окружении, например с ядовитой змеей на заднем дворе, ваша симпатическая нервная система инициировала бы значительное физиологическое возбуждение, которое заставило бы ваше сердце учащенно биться и увеличило частоту дыхания. Согласно теории эмоций Джеймса-Ланге, вы испытаете чувство страха только после этого физиологического возбуждения.Более того, разные паттерны возбуждения могут быть связаны с разными чувствами. Однако другие теоретики сомневались, что физиологическое возбуждение, которое происходит с разными типами эмоций, достаточно отчетливо, чтобы приводить к большому разнообразию эмоций, которые мы испытываем. Таким образом, была разработана теория эмоций Кэннон-Бард . Согласно этой точке зрения, физиологическое возбуждение и эмоциональное переживание происходят одновременно, но независимо (Lang, 1994). Итак, когда вы видите ядовитую змею, вы чувствуете страх в то же самое время, когда ваше тело начинает реагировать на борьбу или бегство.Эта эмоциональная реакция была бы отдельной и независимой от физиологического возбуждения, даже если бы они происходили одновременно. Теории Джеймса-Ланге и Кэннон-Барда получили определенную эмпирическую поддержку в различных исследовательских парадигмах. Например, Хвалис, Динер и Галлахер (1988) провели исследование эмоциональных переживаний людей, перенесших травмы спинного мозга. Они сообщили, что люди, которые были неспособны получать автономную обратную связь из-за своих травм, по-прежнему испытывали эмоции; тем не менее, люди, менее осознающие вегетативное возбуждение, имели тенденцию испытывать менее сильные эмоции.Совсем недавно исследование, посвященное изучению гипотезы лицевой обратной связи , показало, что подавление выражения эмоций на лице снижает интенсивность некоторых эмоций, испытываемых участниками (Davis, Senghas, & Ochsner, 2009). В обоих этих примерах ни одна из теорий не подтверждается полностью, потому что физиологическое возбуждение, по-видимому, не является необходимым для эмоционального переживания, но это возбуждение, по-видимому, действительно участвует в повышении интенсивности эмоционального переживания. Двухфакторный фактор Шехтера-Зингера. Теория эмоций — это еще один вариант теорий эмоций, который учитывает как физиологическое возбуждение, так и эмоциональные переживания.Согласно этой теории, эмоции состоят из двух факторов: физиологического и когнитивного. Другими словами, физиологическое возбуждение интерпретируется в контексте, чтобы произвести эмоциональное переживание. Возвращаясь к нашему примеру с ядовитой змеей на вашем заднем дворе, двухфакторная теория утверждает, что змея вызывает активацию симпатической нервной системы, которая в данном контексте обозначается как страх, а наш опыт — это страх. Рисунок 2 . Этот рисунок иллюстрирует основные утверждения двухфакторных теорий эмоций Джеймса-Ланге, Кэннона-Барда и Шехтера-Зингера.(кредит «змейка»: модификация работы «tableatny» / Flickr; кредит «лицо»: модификация работы Кори Занкера)

Важно отметить, что Шехтер и Сингер считали, что физиологическое возбуждение у разных типов очень похоже. эмоций, которые мы переживаем, и, следовательно, когнитивная оценка ситуации имеет решающее значение для реальных переживаемых эмоций. Фактически, можно было бы ошибочно приписать возбуждение эмоциональному переживанию, если бы обстоятельства были правильными (Schachter & Singer, 1962).

Чтобы проверить свою идею, Шахтер и Зингер провели хитрый эксперимент. Участники-мужчины были случайным образом распределены в одну из нескольких групп. Некоторым участникам вводили адреналин, который вызывал телесные изменения, имитирующие реакцию симпатической нервной системы «бей или беги»; однако только некоторым из этих мужчин было сказано ожидать этих реакций как побочных эффектов инъекции. Другим мужчинам, которым вводили адреналин, сказали, что либо у инъекции не будет побочных эффектов, либо возникнет побочный эффект, не связанный с симпатической реакцией, например зуд в ногах или головная боль.Получив эти инъекции, участники ждали в комнате с кем-то еще, кого они считали еще одним объектом исследования. На самом деле другой человек был сообщником исследователя. Конфедерация демонстрировала сценарии эйфорического или гневного поведения (Schachter & Singer, 1962).

Когда испытуемых, которым сказали, что они должны ожидать появления симптомов физиологического возбуждения, спросили о каких-либо эмоциональных изменениях, которые они испытали, связанных с эйфорией или гневом (в зависимости от того, как себя ведет их соратник), они ничего не ответили.Однако мужчины, которые не ожидали физиологического возбуждения в результате инъекции, с большей вероятностью сообщали, что они испытали эйфорию или гнев в результате поведения назначенного им сообщника. В то время как все, кто получил инъекцию адреналина, испытали одно и то же физиологическое возбуждение, только те, кто не ожидал возбуждения, использовали контекст, чтобы интерпретировать возбуждение как изменение эмоционального состояния (Schachter & Singer, 1962).

Сильные эмоциональные реакции связаны с сильным физиологическим возбуждением.Это заставило некоторых предположить, что признаки физиологического возбуждения, в том числе учащенное сердцебиение, частота дыхания и потоотделение, могут служить инструментом для определения того, говорит ли кто-то правду или нет. Предполагается, что большинство из нас проявят признаки физиологического возбуждения, если будут вести себя нечестно с кем-то. Полиграф , или тест на детекторе лжи, измеряет физиологическое возбуждение человека, отвечая на серию вопросов. Кто-то, обученный чтению этих тестов, будет искать ответы на вопросы, связанные с повышенным уровнем возбуждения, как потенциальные признаки того, что респондент мог быть нечестным в этих ответах.Хотя полиграфы все еще широко используются, их достоверность и точность весьма сомнительны, поскольку нет никаких доказательств того, что ложь связана с каким-либо конкретным паттерном физиологического возбуждения (Saxe & Ben-Shakhar, 1999).

Взаимосвязь между нашим переживанием эмоций и нашей когнитивной обработкой их, а также порядок, в котором они происходят, остается темой исследований и дискуссий. Лазарус (1991) разработал когнитивно-опосредованную теорию , которая утверждает, что наши эмоции определяются нашей оценкой стимула.Эта оценка является посредником между стимулом и эмоциональной реакцией, и она является немедленной и часто неосознаваемой. В отличие от модели Шахтера-Зингера, оценка предшествует когнитивному ярлыку. Вы узнаете больше о концепции оценки Lazarus, когда изучите стресс, здоровье и образ жизни.

Два других видных взгляда вытекают из работ Роберта Зайонка и Жозефа Леду. Зайонц утверждал, что некоторые эмоции возникают отдельно от нашей когнитивной интерпретации или до нее, например, чувство страха в ответ на неожиданный громкий звук (Zajonc, 1998).Он также верил в то, что мы могли бы небрежно назвать интуитивным чувством, — что мы можем испытать мгновенное и необъяснимое приязнь или неприязнь к кому-то или чему-то (Zajonc, 1980). Леду также считает, что некоторые эмоции не требуют познания: некоторые эмоции полностью обходят контекстную интерпретацию. Его исследования в области нейробиологии эмоций продемонстрировали основную роль миндалины в возникновении страха (Cunha, Monfils, & LeDoux, 2010; LeDoux 1996, 2002). Стимул страха обрабатывается мозгом одним из двух путей: от таламуса (где он воспринимается) непосредственно к миндалине или от таламуса через кору, а затем к миндалине.Первый путь быстрый, а второй позволяет больше обрабатывать детали стимула. В следующем разделе мы более подробно рассмотрим нейробиологию эмоциональных реакций.

Психология в музыке

Нейробиолог Джоспе Леду занимается не только изучением эмоциональной обработки и кондиционирования у крыс — он также является солистом своей группы The Amygdaloids. Его группа часто объясняет в своих песнях психологическую музыку. См. Пример этого в песне Fearing.

Смотри

Просмотрите теории эмоций в следующем видео по психологии ускоренного курса.

Вы можете просмотреть стенограмму «Feeling All the Feels: ускоренный курс психологии № 25» здесь (открывается в новом окне).

Подумай над

  • Подумайте о случаях в вашей жизни, когда вы были в абсолютном приподнятом настроении (например, возможно, баскетбольная команда вашей школы только что выиграла в соревновании по мячу на чемпионате страны) и очень боялись (например, вы собирались выступить с речью в своем публичном выступлении). класс в комнату, полную 100 незнакомцев).Как бы вы описали физическое проявление вашего возбуждения? Были ли заметные различия в физиологическом возбуждении, связанном с каждым эмоциональным состоянием?
Лицензии и авторство (Щелкните, чтобы развернуть)

Лицензионный контент CC, Оригинал

  • Изменение, адаптация и оригинальное содержание. Предоставлено : Lumen Learning. Лицензия : CC BY: Attribution

Лицензионный контент CC, ранее использованный

Все права защищены. Содержание

  • Feeling All the Feels: ускоренный курс психологии № 25. Автор : Хэнк Грин. Источник : CrashCourse. Расположен по адресу : https://youtu.be/gAMbkJk6gnE?t=2m2s. Лицензия : Другое . Условия лицензии : Стандартная лицензия YouTube

Исследование пятимерной эмоциональной модели для распознавания эмоций лица

Основываясь на базовой теории эмоций и эмоциональной модели PAD, которая может описывать непрерывные эмоциональные изменения, мы сначала предлагаем более общую концепцию пятимерной модели эмоций, чтобы лучше соответствовать потребности в области распознавания эмоций.Мы определили взаимосвязь между его размерами и основными эмоциями и использовали корреляционный анализ Пирсона, многослойный перцептрон и другие методы, чтобы сравнить и проверить это с добровольными человеческими идентификаторами. Результаты показали, что пятимерная модель эмоций лучше, чем идентификация человека в области распознавания эмоций. Мы также сравнили его с эмоциональной моделью PAD. Результаты показали, что пятимерная модель эмоций работает лучше. Наконец, используя предложенную модель, мы разработали технологический прототип интерфейса, адаптируемого к настроению, чтобы продемонстрировать его потенциальное применение.

1. Введение

Развитие искусственного интеллекта достигло очень высокого уровня в области рассуждений, вычислений, распознавания и обучения. Однако он только моделирует человеческое мышление и редко обращает внимание на реальную умственную деятельность людей. Исследования искусственного интеллекта в сочетании с психологическими изменениями человека в области распознавания эмоций только начинаются.

В текущем исследовании разные психологические школы по-разному понимают эмоции.Психологическое понимание эмоций можно условно разделить на базовые теории эмоций и теории пространственных эмоций. Функциональная психология считает, что умственная деятельность представляет собой непрерывное целое. Противостоит разделению умственной деятельности человека на части [1]. Теории размерных эмоций больше подходят для выражения непрерывного изменения эмоций.

В последние десятилетия, изучая теории пространственных эмоций, психологи предлагали различные модели. Модель эмоций PAD (или просто PAD в ее трех измерениях) описывает эмоции в терминах композиции удовольствие-неудовольствие, возбуждение-ненапряжение и доминирование-покорность [2–4].Фрида предположил, что эмоции представляют собой смесь приятного-неприятного, возбужденного, заинтересованного, социальной оценки, удивления и простого-сложного [5]. Изард предположил, что эмоции состоят из приятного, напряженного, импульсивного и уверенного измерения [6]. Эти модели эмоций применялись в различных ситуациях и контекстах, но существующие модели эмоций не обязательно работают лучше всего в новых областях. В области распознавания эмоций многие исследования в области информатики, в которых используются существующие модели эмоций, могут быть улучшены с точки зрения их результатов, чтобы их можно было применять в различных средах.

В текущих исследованиях искусственного интеллекта с использованием существующих моделей эмоций Ван использовал модель OOC для объединения когнитивных компонентов эмоций агента [7]; Хан использовал эмоциональную модель AVS для разработки когнитивно-эмоциональной модели робота для ухода за престарелыми [8]; Ми использовал двумерное эмоциональное пространство с валентностью возбуждения для исследования академических эмоций учащихся средней школы [9].

Однако исследований по разработке моделей эмоций, адаптированных к области искусственного интеллекта, не так много.Шанфэй Ван считал, что название измерения эмоций не имеет значения, а использование измерения подразумевает, что эмоциональное пространство может быть создано с использованием соответствующих методов, в которых каждая эмоция может рассматриваться как вектор этого пространства [10]. Fu et al. [11] и Cai [12] использовали нейронную сеть для непосредственного обучения свойств данных для получения модели. На основе серии экспериментальных исследований [13–15] Гейбл и Хармон-Джонс впервые напрямую проверили гипотезу о том, что факторы эмоций, связанные с мотивацией, могут влиять на когнитивные процессы, такие как внимание и память, и предложили мотивационную размерную модель аффект [16].Многие из этих исследований не были хорошо адаптированы к области распознавания эмоций, поэтому мы предлагаем пятимерную модель эмоций.

2. Пятимерная модель эмоций

Ввиду недостатков этих существующих моделей для наших целей мы вывели и определили пять измерений, связанных с эмоциями, а затем построили пятимерную модель эмоций и оценили ее.

2.1. Определение размеров

В 1971 году Экман разработал методику оценки лицевых аффектов (FAST) [17], которая представляет собой эмоциональную систему измерения, основанную на компонентах движения лицевых мышц.Согласно этой системе, он перечислил шесть основных эмоций: счастье, гнев, страх, печаль, удивление и отвращение. Исходя из того, что теория размерных эмоций дает объективную истину, должны быть разные значения эмоционального измерения, которые можно было бы приписать разным базовым эмоциям. Соответственно, мы разработали обратный метод, который определяет основные эмоции на основе предполагаемых измерений.

Поскольку «отвращение» можно понимать как оценку внешних объектов или стимулов, которая не способствовала определению размеров, она была временно исключена при выводе.Основываясь на двух существующих моделях эмоций, мы сначала приняли два известных измерения: интенсивность и удовольствие. Интенсивность используется для описания степени индивидуальной нейронной активации; Удовольствие используется, чтобы различать положительные и отрицательные стороны эмоций. Эти измерения являются внутренними переживаниями, принадлежащими собственным чувствам человека. Эти чувства можно разделить на внутренние измерения. Интенсивность не является определяющим фактором эмоции; он используется только для описания силы эмоции. Удовольствие отличает счастье от других пяти основных эмоций и делает счастье положительным.

В 1985 году Смит и Эллсуорт с помощью экспериментов определили шесть измерений эмоций: уверенность, удовольствие, активность внимания, контроль, ожидаемые усилия и чувство ответственности. Затем они предложили теорию когнитивной оценки эмоций [18]. Согласно этой теории, основными параметрами, которые отличают гнев от других негативных эмоций, являются уверенность, контроль и ответственность. Гнев — это эмоция, которая часто возникает, когда с человеком происходит что-то негативное, и другие несут ответственность и / или контролируют ситуацию.Кроме того, у человека есть чувство уверенности в событии. Страх — это эмоция, которая часто возникает, когда окружающая среда контролирует негативные события. С его помощью люди испытывают сильное чувство неуверенности в отношении негативных объективных событий. В исследовании эмоций Калата и Шиоты они указали, что в одних и тех же условиях разница между гневом и грустью заключается в том, могут ли люди контролировать ситуацию [19]. Итак, мы можем определить два измерения, чтобы различать отрицательные эмоции: контроль и уверенность.

Удивление и страх во многих случаях схожи. В исследовании 1985 года Менг [20] определил модели выражения лиц младенцев. Они попросили незнакомцев подержать крыс перед младенцами, чтобы вызвать страх, и представили крыс, которые свободно бегали в коробке, чтобы вызвать удивление у младенцев. В этом эксперименте они получили предсказанные правильные результаты. Из этого сравнения видно, что ключевой переменной, определяющей страх или удивление, было увеличение интенсивности реакции младенцев на внешние раздражители, а именно на напряжение.Исходя из этого, мы можем определить измерение, которое отличает удивление от страха: напряжение.

Поскольку три описанных выше измерения связаны с познанием и приводят к эмоциональным различиям, мы можем отнести их к категории внешних измерений.

Чтобы уменьшить потенциальную ошибку, вызванную неспособностью людей хорошо анализировать эмоции, мы наняли 65 человек для оценки взаимосвязи между основными эмоциями и пятью измерениями на шести уровнях: очень высокий (100), высокий (75), средний. (50), низкий (25), очень низкий (0) и отсутствие корреляции (пусто).В дополнение к заданному уровню некоторые люди думают, что разница между этими уровнями слишком велика, и поэтому подставляют другие значения, такие как 30. Ожидалось, что это не повлияет на результаты экспериментов.

Чтобы уменьшить ошибку, мы удалили выбросы (определенные как данные с очень большими отклонениями). Исходя из этого, мы подумали, что отношения со слишком высоким стандартным отклонением и слишком большим разбросом неуместны для нашего использования, потому что разные люди выражали разные чувства.Стандартное отклонение между пятью основными эмоциями и пятью измерениями показано в Таблице 1.

55,46

Интенсивность Удовольствие Контроль Уверенность 359
Счастье 62,88 85,28 61,02 52,25 31,76
Гнев 71.03 29,77 60,08 54,22 58,27
Печаль 59,53 28,20 45,92 55,46 45,36 45,38 45,38 71,84
Сюрприз 60,59 39,38 52,37 49.09 37,35

отношения между пятью измерениями и основными эмоциями.Взаимосвязь показана в таблице 2.


Интенсивность Удовольствие Контроль Уверенность
Напряжение
9035 — ↑ — ↓
Гнев — ↑ — 90↓351 — ↑
Страх — ↑ — ↓ — ↓
Сюрприз — ↑ — ↓

↑ обозначает очень высокое значение, ↓ обозначает очень низкое значение, — ↓ обозначает низкое значение, — ↑ обозначает высокое значение, а — обозначает среднее значение, пустое для нерелевантного.

2.2. Проверить размеры

Изард отмечает, что эмоции играют ключевую роль в адаптации и выживании. Эмоции обладают приспособляемостью и подвижностью. Доказательством этого вывода является то, что при исследовании сравнительной анатомии и сравнительной психологии было подтверждено, что лицевые действия играют важную роль в жизни некоторых видов позвоночных; это подчеркивает роль выражения лица в исследовании эмоций [21]. Исходя из этого, Мэн Чжаолань предположил, что выражение лица может использоваться в качестве основного средства определения эмоций в исследованиях [22].

Таким образом, мы можем проверить пять измерений нашей модели путем изучения движения или выражения лица.

Экман и другие исследователи создали Систему кодирования движений лица (FACS) в середине 1970-х годов, изучая собственные выражения лица [23]. Эта система основана не на мышцах, а на лицевой деятельности, а именно на единице активности (ЕД). Каждая AU связана с одной или несколькими мышцами. Используемые нами AU показаны в Таблице 3.

применяя полученные коэффициенты.

2.2.2. Многослойный персептрон

Многослойный персептрон может решать большинство линейных несепарабельных задач. В этой части исследования мы использовали многослойный персептрон, состоящий из пяти слоев нейронов. Эта сеть включала входной слой, скрытые слои и выходной слой и использовала методы отсечения и исключения градиента для регуляризации.

В многослойном персептроне мы использовали функцию активации softmax и функцию кросс-энтропийных потерь. Мы рассматривали пятимерные данные изображения выражения как группу и, следовательно, получили 980 групп данных.Мы разделили эти данные на 880 групп для обучения, а оставшиеся 100 групп использовали в качестве тестовых данных.

После 5180104 итераций обучения достигаемая точность модели показана в Таблице 5.

pars medialis) supercilii, 5 is oculi Угловой депрессор Угловой депрессор Угловой депрессор

9352 9352 9352 эмоции по быстрому просмотру их выражений.В этом случае визуальное изображение лица очень расплывчатое, и многие AU не могут быть четко распознаны. Это говорит о том, что для оценки эмоций не нужно так много ЕД. Итак, мы могли упростить таблицу активных единиц и объединить 24 ЕД в пять простых ЕД: движение бровей вверх и вниз, расстояние между бровями, закрытие глаз, кривизна углов рта и закрытие рта.

Используя Karolinska Directed Emotional Faces (KDEF) [24], набор данных по выражениям лиц и соответствующих эмоций, предоставленный Каролинским институтом, для анализа простых AU, мы могли проверить точность нашей модели.

Используя движок Face ++, мы извлекли 20 характерных точек из выражений KDEF (см. Рисунок 1).


Затем мы вычислили координаты этих характерных точек, чтобы получить квантованные значения каждой выборки AU.

Для закрытия рта использовались следующие уравнения:

Причина введения mouth_reference здесь заключается в том, что он может устранить влияние расстояния и близости камеры на значение координаты путем нахождения системы отсчета в лицо.Остальные аналогичные операции такие же.

Для кривизны уголков рта использовались следующие уравнения:

Для закрытия глаз использовались следующие уравнения:

Для движения бровей вверх и вниз и расстояния между бровями Были использованы следующие уравнения:

Здесь мы использовали данные людей с экстремальными результатами для расчета максимального и минимального значения расстояния между бровями, а затем сопоставили это значение с диапазоном 0–100.Следующие аналогичные операции аналогичны этой:

Таким образом, мы определили значения для выборочных единиц AU из изображений выражений, необходимых для вычисления пятимерных значений: закрытие рта соответствует mouth_open , кривизна углов рта соответствует mouth_rad , закрытие глаз соответствует eyes_open , расстояние между бровями соответствует eyebrows_distance , а движение бровей вверх и вниз соответствует eyebrows_height .

2.2.1. Корреляционный анализ

Мы провели корреляционный анализ Пирсона по пяти полученным переменным. Общий коэффициент корреляции представлен как ρ в популяции. Как правило, ρ неизвестно, поэтому нам нужно было приблизительно оценить ρ через коэффициент корреляции выборки r . Из-за различных значений в отдельных образцах значения r различались. Следовательно, нам нужно было изучить пригодность выборочного коэффициента корреляции и провести на нем тест значимости.Используя SPSS, мы вычислили примерные единицы измерения из базы данных KDEF с использованием описанных формул. Затем мы провели корреляционный анализ Пирсона с пятью переменными (т. Е. Размерами соответствующих полученных эмоций). После этого мы использовали нормализацию min-max, которая является обычно используемым методом нормализации, и вычислили коэффициенты корреляции пяти простых AU. Затем их можно было бы использовать в качестве весовых коэффициентов при вычислении пятимерных значений. Результаты сравнения коэффициентов корреляции пяти выборочных АЕ показаны в таблице 4.


Номер AU Описание Лицевая мышца

1
2 Наружное поднятие надбровных дуг (одностороннее, с правой стороны) Frontalis (pars lateralis)
4 Бровь опущена Депрессор глабеллы, депрессор Подъем верхнего века Levator palpebrae superioris
6 Подъемник для щек Orbicularis oculi (pars orbitalis)
7 pars oculiis Подъем верхней губы Levator labii superioris and caput inf raorbitalis
12 Съемник для углов губ Большая скуловая дуга
14 Димплер Букцинатор
15
15 Депрессор нижней губы Депрессор нижней губы
25 Губная часть Депрессор нижней губы или расслабление подбородочной мышцы (AU17) или круговой мышцы живота
26 временная и внутренняя крыловидная мышца расслаблены
27 Растяжение рта Крыловидные кости и двубрюшный желудок
28 Сосание губ Орбикулярная мышца

0,618

mouth_open mouth_rad eyes_open eyebrows_height eyebrows_distance

Интенсивность 1.000 0,657 0,000 0,569 0,341
Удовольствие 0.325 1.000 0,156 0,000 0,346
Контроль 0,195 1.000 0,169 0,000 9034 9034 9034 9034 9034 9034 9034 1.000
Напряжение 0,648 0,000 0,755 1.000 0,163



Целые данные Данные выборки обучающего набора Тестовые данные
0,78 0,79 0,73

Чтобы проверить точность модели, мы также пригласили 12 добровольцев разного возраста для идентификации 100 случайно выбранных изображений лиц и рассчитал их точность.В то же время мы позволяем модели идентифицировать 100 изображений лиц. Окончательные результаты показаны в Таблице 6.


Модель Добровольцы
X1 X2 X3 X6 X6 9034 9034 X8 X9 X10 X11 X12

0.74 0,54 0,64 0,66 0,61 0,58 0,68 0,67 0,69 0,67 0,66 0,61
0,61

Результаты показывают, что точность распознавания модели после обучения была выше, чем у людей-добровольцев.

3. Сравнение пятимерной эмоциональной модели и модели эмоциональной оценки PAD
3.1. Модель эмоциональной оценки PAD

Модель эмоциональной оценки PAD — это модель, основанная на теории эмоционального измерения. Согласно методу оценки семантических различий, Мехрабиан и Рассел определили три измерения эмоции как «P» для удовольствия-неудовольствия, «A» для возбуждения-отсутствия возбуждения и «D» для доминирования-покорности [2–4]. Среди них P представляет собой положительную или отрицательную степень эмоционального состояния человека; А представляет физиологический уровень активации нервов человека, указывая на то, что человек возбужден или подавлен; и D представляет состояние субъективного контроля, активное или пассивное состояние человека по отношению к ситуации и другим.

Модель эмоциональной оценки PAD, как самая известная модель в теории эмоционального измерения, широко использовалась в эмоциональных исследованиях. В этой части исследования мы проверили применимость пятимерной модели эмоций, сравнив ее с эмоциональной моделью PAD.

3.2. Контрастный эксперимент точности в тех же условиях

Для эмоциональной модели PAD мы использовали тот же образец и многослойный перцептрон с тем же входным слоем и скрытыми слоями, что и пятимерная эмоциональная модель для обучения.

Ли и др. в Институте психологии Китайской академии наук составили китайскую версию шкалы эмоций PAD и оценили значения PAD 14 основных эмоций. Сюда входили основные эмоции, предложенные разными исследователями, такие как счастье, гнев, расслабление и страх. [25]. В текущем исследовании мы использовали значения PAD, соответствующие семи основным эмоциям из базы данных KDEF, для анализа корреляции результатов. Значения PAD семи эмоций показаны в Таблице 7.

9034 9034 9034 9034 9034 9034

Emotion Среднее значение
P A D

Гнев −1,98 1,10 0,60
Sad −0,89 0,17 −0,70
Страх −0.93 1,30 -0,64
Сюрприз 1,72 1,71 0,22
Отвращение -1,80 0,40 0,40 −0,84

Мы проанализировали корреляции Пирсона между значениями PAD эмоций и пятью выборочными AU и взяли минимальные и максимальные нормированные коэффициенты в качестве весов характеристик модели эмоциональной оценки PAD. .Полученные коэффициенты показаны в таблице 8.

eyebrows

mouth_open mouth_rad eye_open
eyebrows eye_open 39 eye_open 39 eye_open 39
9035 9034 мы преобразовали образцы AU изображений экспрессии из базы данных KDEF в соответствующие значения PAD, а затем обучили многослойный перцептрон с данными. После 6 000 000 итераций обучения мы смогли сравнить точность эмоциональной модели PAD и пятимерной модели эмоций.Окончательные результаты показаны в Таблице 9.

P 1.000 0,968 0,488 0,190 0,000
A 1.000 0,000 0,293 0,475 0,150
D 0,930 1.000 0,000 0,254 0,635
906

PAD Пятимерная модель эмоций

0,6352
Данные выборки обучающего набора 0,66 0,79
Тестовые данные 0,70 0,73

-мерная модель, которую мы почувствовали на основе этой пятимерной модели эмоции была лучше, чем модель эмоциональной оценки PAD, когда применялась к распознаванию эмоций.Результаты сравнения графически показаны на Рисунке 2.


4. Сравнение пятимерной эмоциональной модели и мотивационной размерной модели

Модель PAD предполагает существование измерения доминирования в дополнение к измерениям валентности и возбуждения. Ли [25] оценил значения основных эмоций по параметру PAD. Поскольку три измерения модели PAD независимы друг от друга, мы можем исключить измерение индивидуального доминирования и оставить только значения удовольствия и возбуждения для измерений валентности и возбуждения.

Мотивационная размерная модель аффекта указывает на существование мотивационного измерения в дополнение к измерениям валентности и возбуждения. Ся [26] разработал эксперименты для оценки мотивационного измерения основных эмоций по шкале от 1 до 9. Нормализуя его экспериментальные результаты с результатами Ли, мы можем сопоставить их с диапазоном от -4 до 4. Мы можем получить численное представление основных эмоций на модели мотивационного измерения, которая показана в таблице 10:

53

Эмоция Среднее значение
Валентность Возбуждение Мотивационная

Счастье 2.77 1,21 1,34
Злость −1,98 1,10 −0,59
Sad −0,89 0,17 0,17 1,30 −1,43
Сюрприз 1,72 1,71 −0,32
Отвращение −1,80 0,40 −1,80 0,40 −1,36
−1,25 −0,03

Мы проанализировали корреляции Пирсона между значением мотивационного измерения и пятью выборочными ед. мотивационная размерная модель. Полученные коэффициенты представлены в таблице 11.


mouth_open mouth_rad eye_open eye_open
eye_open
Валентность 0.714 1.000 0.354 0.136 0.000
Возбуждение 1.000 0.329 0.200 0.432 0.000 0.000 0.000
0,331

На основе этих параметров мы преобразовали выборочные единицы AU изображений экспрессии из базы данных KDEF в соответствующее значение мотивационного измерения, а затем обучили многослойный персептрон с этими данными.После 2742366 итераций обучения мы смогли сравнить точность мотивационной размерной модели и пятимерной модели эмоций. Окончательные результаты показаны в Таблице 12.

9034 906

Мотивационная размерная модель Пятимерная модель эмоций

Данные выборки обучающего набора 0.68 0,79
Данные испытаний 0,71 0,73

5. Применение пятимерной модели эмоций имеет широкий спектр возможностей. потенциальная экономическая ценность в человеко-машинном взаимодействии, электронном образовании, робототехнике, развлечениях, медицине и других областях. Таким образом, он привлек большое внимание в академических кругах и промышленности.На обеих аренах было реализовано большое количество связанных проектов о человеческих эмоциях. Некоторыми из компаний, которые были заинтересованы в этом исследовании и участвовали в нем, были IBM в Соединенных Штатах, Sony в Японии, Philips в Европе и многие другие. Китай постепенно придавал значение этому виду исследований, где они изучались в Пекинском университете науки и технологий, Институте автоматизации Китайской академии наук и других. Короче говоря, исследование пятимерной модели эмоций, применяемой для распознавания эмоций, имеет далеко идущее научное значение и широкую прикладную ценность.С этой целью мы взяли адаптивную интерактивную систему человек-машина, основанную на пятимерной модели эмоций, в качестве примера, чтобы проиллюстрировать ее практическое применение.

Взаимодействие человека и машины — это предмет, изучающий проектирование, оценку и реализацию интерактивных вычислительных систем для удобства пользователей-людей. Адаптивный интерфейс является основным направлением исследований и приложений взаимодействия человека с машиной. Теперь, с развитием искусственного интеллекта, эмоции становятся все более важными в исследовании адаптивного интерфейса.Благодаря введению пятимерной эмоциональной модели интерактивный человеко-машинный интерфейс может наблюдать эмоции пользователя, чтобы обеспечить более удобный пользовательский интерфейс.

Для обычного пользовательского интерфейса цвет и фоновая музыка являются частью основного контента. Исходя из этого, мы разработали стиль нашего пользовательского интерфейса, который менялся бы, когда пользователи испытывали разные эмоции.

Прежде чем мы разработали ее, нам нужно было внести некоторые адаптивные улучшения в пятимерную модель эмоций.Поскольку у разных людей разные черты лица, поведенческие привычки и неконтролируемые изменения выражения лица, это приведет к ошибкам распознавания, если модель работает в соответствии только с одним фреймом выражения при непрерывном эмоциональном суждении. Нам нужно было внести некоторые улучшения в модель; то есть подготовить очередь длиной N , каждый элемент которой был конечным результатом каждого обнаружения эмоции. Когда очередь была заполнена, модель выполняла операцию постановки или удаления из очереди.Таким образом, мы получим результаты непрерывного обнаружения эмоций пользователя N раз. Поскольку эмоции — это непрерывно меняющийся процесс, этот метод позволит получить более точные результаты, если анализировать эмоции непрерывно.

Согласно эксперименту Чжан Конгконга [27] с классическим оркестром, оценка Баха была значительно выше, чем у других; его музыка в минорной тональности имела значения P и D, которые были значительно выше, чем у музыки в мажорной тональности; и значения PAD его более быстрой музыки были значительно выше, чем у его более медленной музыки.Что касается цвета, значение A для более длинных волн было выше, чем для более коротких; для многоцветного PAD значения насыщенных и ярких цветов были выше, чем у мягких и темных цветов в целом. Между значением D и яркостью наблюдалась нелинейная зависимость, но в черно-белом цвете значение D для черного было значительно выше, чем для белого и серого.

Основываясь на результатах его исследования, мы зафиксировали выражение лица пользователя, получив доступ к камере пользователя, а затем использовали пятимерную модель эмоций, чтобы определить непрерывные эмоции пользователя и вычислить среднее значение измерений.Для этого мы могли определить, какие размеры нужно усилить больше всего. Наконец, с помощью цветовой градиентной анимации, плавного переключения музыки и других приложений JavaScript, модель отображала стиль интерфейса и фоновую музыку, которые могли улучшить требуемое значение измерения и направить эмоции пользователя в положительном направлении.

Например, когда пользователь находился в плохом настроении и низком контроле, мы могли бы использовать синий с высокой насыщенностью в качестве основного стиля и быструю минорную сюиту Баха Orchestral Suite No.2 си минор, BWV 1067: VII. Badinerie в качестве фоновой музыки для большего удовольствия и контроля пользователя. Когда пользователь был в настроении удовольствия, мы могли использовать насыщенный красный цвет в качестве основного стиля и быстрый мажорный концерт Баха Бранденбургский концерт № 2 в F BWV1047: I. [Allegro] в качестве фоновой музыки, чтобы повысить активность пользователя и сделать его счастливым в течение длительного времени.

6. Заключение

Искусственный интеллект играет многообещающую и продуктивную роль во многих областях, но ИИ, который не может различать эмоции, может существовать только как машина и теряет большую часть человеческого опыта.Поэтому в этой статье мы построили пятимерную модель эмоций и провели исследования в области распознавания эмоций. Основные моменты заключаются в следующем: (i) Мы определили пять измерений предложенной модели эмоций, такие как интенсивность, удовольствие, контроль, уверенность и напряжение, и упростили AU FACS. На основе базы данных KDEF мы определили веса характеристик пяти измерений, соответствующих выборке AU, и использовали многослойный персептрон для обучения нашей модели с более высокой точностью, чем распознавание людьми-добровольцами.(ii) Мы сравнили пятимерную модель эмоций с традиционной моделью эмоциональной оценки PAD в тех же условиях и продемонстрировали, что предложенная нами модель лучше с точки зрения точности. (iii) Наконец, мы обсудили практическое применение пятимерной модели оценки эмоций. модель эмоций с иллюстрацией прототипа интерфейса обнаружения эмоций в качестве примера.

Доступность данных

Данные, использованные в исследовании, доступны в Karolinska Directed Emotional Faces (KDEF): https: // www.kdef.se/index.html.

Конфликт интересов

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов в отношении публикации этой статьи.

Что такое основные эмоции? | Психология сегодня

[Статья изменена 27 апреля 2020 г.]

Концепция «основных» или «первичных» эмоций восходит к Книге обрядов , китайской энциклопедии первого века, которая определяет семь «человеческих чувств»: радость, гнев, печаль, страх, любовь, неприязнь. , и нравится.

В 20 веке Пол Экман выделил шесть основных эмоций (гнев, отвращение, страх, счастье, печаль и удивление), а Роберт Плутчик восемь, которые он сгруппировал в четыре пары полярных противоположностей (радость-печаль, гнев-страх, доверие). -недоверие, неожиданность-предвкушение).

Говорят, что базовые эмоции возникли в ответ на экологические проблемы, с которыми столкнулись наши далекие предки, и настолько примитивны, что их можно «запрограммировать», причем каждой базовой эмоции соответствует отдельный и выделенный неврологический контур.Будучи зашитыми, основные эмоции (или «программы воздействия») являются врожденными и универсальными, автоматическими и быстрыми и вызывают поведение, имеющее высокую ценность для выживания. Вряд ли можно много сказать о более сложных эмоциях, таких как смирение или ностальгия, которые, например, никогда не приписываются младенцам и животным.

На днях я открыл ящик для столовых приборов на большой ящерице, которую, конечно, не ожидал найти. Когда существо бросилось в темноту за ящиком, я бездумно отпрыгнул назад и захлопнул ящик.Сделав это, я внезапно обнаружил, что чувствую себя горячим, настороженным и готовым к дальнейшим действиям. Эта базовая реакция страха настолько примитивна, что даже ящерица, казалось, разделяет ее, и настолько автоматична, что является «когнитивно непроницаемой», то есть бессознательной и неконтролируемой, и больше похожей на реакцию, чем на преднамеренное действие.

Одна из гипотез состоит в том, что базовые эмоции могут функционировать как строительные блоки, а более сложные эмоции представляют собой смесь базовых. Например, презрение может быть смесью гнева и отвращения.Однако многие сложные эмоции невозможно разложить на более простые, и теория не может адекватно объяснить, почему у младенцев и животных нет общих сложных эмоций.

В 1980 году Роберт Плутчик построил диаграмму эмоций в виде колеса, визуализирующую восемь основных эмоций плюс восемь производных эмоций, каждая из которых состоит из двух основных.

Источник: Wikicommons

Напротив, вполне возможно, что сложные эмоции представляют собой смесь основных эмоций и познаний, причем определенные комбинации достаточно распространены или важны, чтобы их можно было назвать на языке.Таким образом, разочарование может привести к гневу в сочетании с убеждением, что «ничего нельзя сделать». Опять же, многие сложные эмоции сопротивляются такому анализу. Более того, «базовые» эмоции сами по себе могут быть результатом довольно сложных познаний, например, паники Тима при осознании — или даже просто веры — что он проспал важный экзамен.

Хотя базовые эмоции сравнивают с программами, кажется, что их потенциальные объекты открыты для культурной обусловленности. Если бедный Тим боится пропустить экзамен, то это в значительной степени из-за того значения, которое его культура и микрокультура придают академическим успехам.В случае с более сложными эмоциями сама эмоция (а не ее потенциальный объект) формируется и конструируется культурно. Злорадство присуще не всем народам во все времена.

Как и романтическая любовь, которая, кажется, возникла в тандеме с романом. В романе «Мадам Бовари », который сам по себе является романом, Гюстав Флобер рассказывает, что Эмма Бовари узнала о романтической любви только через «отбросы старых библиотек». Эти книги, продолжает он,

…. все были о любви и любовниках, девицах, упавших в обморок в одиноких хижинах, форейторах, убитых по дороге, лошадях, загнанных насмерть на каждой странице, мрачных лесах, сердечных проблемах, клятвах, рыданиях, слезах, поцелуях, гребле … лодки в лунном свете, соловьи в роще, джентльмены храбрые, как львы, и кроткие, как ягнята, слишком добродетельные, чтобы быть правдой, неизменно хорошо одетые и плачущие, как фонтаны.

Нил Бертон — автор книги Небеса и Ад: Психология эмоций и других книг.

эмоций в психологии: определение, биологические компоненты и выживание — видео и стенограмма урока

Эмоции

Но Гейдж определенно получил повреждение лобных долей или области мозга, которая помогает регулировать переживание эмоций. Эмоцию можно определить как аффективное состояние, часто сопровождающееся определенными физиологическими характеристиками, способным влиять на мысли и поведение.

Действительно, Гейдж все еще мог ходить и говорить, думать и помнить.Но он мог потерять часть своего эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект — это термин, относящийся к способности распознавать эмоции и управлять ими.

Как показывает история Гейджа, определенные части мозга связаны с эмоциями. В результате аварии Гейджа повредила по крайней мере часть его лобных долей, которая входит в число регулирующих частей.

Миндалевидное тело

Кроме того, есть миндалевидное тело . Исследования показывают, что у людей с черепно-мозговой травмой меньше реакции страха.Например, когда они играют в игры, они не обязательно стремятся к победе, как это обычно делают люди со здоровой миндалиной. Фактически, они могут даже попытаться проиграть.

Эмоции и выживание

Эти тематические исследования показывают, что, хотя эмоции не являются полностью рациональными, они, тем не менее, важны для нашего благополучия. Например, эмоция страха может защитить нас от опасных вещей, которые в противном случае могли бы нанести нам вред, таких как змеи и пауки.

В некотором роде любовь к нашим собственным детям заставляет нас лелеять их, даже когда они плачут глубокой ночью.

Итак, человеческие эмоции помогают обеспечить человеческое выживание. Кроме того, эмоции могут помочь нам почувствовать, что у нас есть стоящая и значимая жизнь. Они позволяют нам чувствовать себя довольными тем, что мы делаем на работе, удивляться, когда мы получаем неожиданные подарки, и веселиться, читая комиксы.

Невербальное общение

Более того, выражение эмоций может помочь в невербальном общении , что означает, что эмоции также могут помочь нам создавать и поддерживать отношения с другими.Но даже несмотря на то, что переживание эмоций может быть значительным и универсальным для всего человечества, эмоции, тем не менее, остаются загадочными.

Например, как объективные физиологические симптомы, такие как потные ладони и учащенное сердцебиение, связаны с субъективными переживаниями эмоций, такими как нервозность или страх? Вызывают ли симптомы эмоции или наоборот? Или ни один из них не правильный?

Почему разные люди по-разному реагируют на один и тот же раздражитель? Есть ли у нас контроль, не говоря уже о полном контроле над своими эмоциями?

Краткое содержание урока

Подводя итог, эмоции важны не только для нашего выживания, но и для качества нашей жизни.Определенные части мозга, особенно лобные доли и миндалина , помогают регулировать эмоции. Наконец, хотя эмоции определенно включают несколько компонентов, таких как физиологические симптомы, а также выражение эмоций, существует несколько теорий о том, как эти компоненты соотносятся друг с другом и как они формируют наши коллективные переживания эмоций.

Не тратьте впустую свои эмоции: модель процесса регулирования эмоций

Вы помните, как в детстве вас отправляли в комнату во время истерики, чтобы успеть остыть? Вы когда-нибудь пытались подбодрить себя перед большим событием вроде футбольного матча или, наоборот, успокаивали нервы перед презентацией? Вы когда-нибудь откладывали выполнение задания; Если да, то стоило ли временное облегчение, которое вы получили от кратковременного уклонения от выполнения своих обязанностей, стресса, с которым вы столкнулись позже? Все это примеры распространенных способов, которыми вы могли регулировать свои эмоции, но что такое регулирование эмоций и почему это важно?

Чтобы обсудить регулирование эмоций, нам сначала нужно определить, что такое эмоции.Джеймс Гросс, исследователь эмоций из Стэнфордского университета, рассматривает эмоции как краткие реакции, влияющие как на поведение, так и на тело, которые генерируются во время событий и могут создать проблемы или возможности (Gross, 1998a). Что наиболее важно, Гросс (1998a) считает, что эмоции можно модулировать или изменять, и именно модуляция определяет окончательный эмоциональный отклик. Регулирование эмоций касается этой модуляции эмоций, чтобы изменить, какие эмоции переживаются, а также когда и как они переживаются.Модель процесса регуляции эмоций, впервые предложенная Гроссом (1998a), детализирует пять основных моментов во время регуляции эмоций: выбор ситуации, изменение ситуации, развертывание внимания, когнитивные изменения и изменение реакции (рис. 1).

Жизнь состоит из бесконечного количества сложных выборов, и наши эмоциональные реакции частично определяются тем, какие ситуации мы выбираем . Например, представьте, что вас только что пригласили на вечеринку; единственная проблема в том, что ваша бывшая девушка будет рядом со своим новым партнером.Какую ситуацию вы выбираете: пойти на вечеринку или нет? Вы можете поставить себя в потенциально неловкую ситуацию или заняться чем-то другим.

Находясь в конкретной ситуации, вы также можете изменить то, что происходит во время нее. Это особенно актуально для неизбежных ситуаций. Продолжая предыдущий пример, возможно, вечеринка предназначена для работы, и вы обязаны присутствовать на ней. Во время вечеринки вы можете, , изменить ситуацию, , решив не разговаривать со своим бывшим или не затрагивая потенциально спорные темы.Кроме того, вы также можете выбрать, на каких конкретных аспектах ситуации сосредоточиться, или выборочно задействовать ваше внимание . Например, у вас может быть возможность сосредоточиться на том, чтобы наблюдать, как ваши коллеги поют караоке, а не на том, как ваш бывший флирт с ее новым кавалером.

Значение, которое вы приписываете событию, также можно модулировать посредством изменения познания . На вечеринке вы можете прийти к выводу, что нынешнее увлечение вашего бывшего больше, чем вы, что может вызвать чувство ревности, гнева и неполноценности.Или вы можете решить, что приятно снова видеть вашего бывшего счастливым, что может вызвать чувство счастья и облегчения. То, как вы думаете об этих ситуациях, особенно о том, как вы можете переосмыслить или переоценить свое мышление в более позитивном или адаптивном свете, находится в центре внимания многих типов поведенческой терапии.

После того, как возникает эмоциональная реакция, у вас все еще есть возможность модулировать свою реакцию или впоследствии влиять на свои эмоции. Вы можете подавить свои эмоции или использовать наркотики или алкоголь, чтобы изменить как свой когнитивный опыт, так и физиологические реакции вашего тела.Многие из этих модуляций реакции включают стратегии избегания, которые будут обсуждаться в более позднем посте.

Возможно, вы заметили, что большинство точек регуляции эмоций, предлагаемых этой моделью процесса, ориентированы на антецедент или возникают до эмоциональной реакции. Только модуляция ответа ориентирована на реакцию, происходящую после эмоциональной реакции. Гросс (1998b) специально исследовал разницу между стратегиями регуляции, ориентированными на антецедент и реакцию, и обнаружил, что, хотя оба метода были эффективны в снижении выражения эмоций, предшествующие стратегии (переоценка) лучше снижали переживание эмоции, в то время как стратегии реагирования (подавление) вызывали физиологические изменения.Это говорит о том, что обрабатываемая регуляция эмоций, ориентированная на антецедент и реакцию, может иметь разные цели и механизмы.

Что касается того, что происходит в мозге во время регуляции эмоций, Кон и его коллеги (2014) недавно опубликовали метаанализ, в котором изучаются нейронные пути, участвующие в регуляции эмоций. Их результаты показали, что во время регуляции эмоций верхняя височная извилина (STG), угловая извилина и дополнительная моторная область (SMA) важны для обработки информации от лобной коры; дорсолатеральная префронтальная кора (DLPFC) участвует в обработке внимания; вентролатеральная префронтальная кора (VLPFC) участвует в передаче сигналов заметности; и передняя средняя поясная извилина кора (aMCC) играет интегративную роль в передаче эмоциональной информации, а также важна для создания аффекта.Вкратце, предложенный ими нейронный путь состоит в том, что VLPFC, SMA, угловая извилина и STG получают информацию об эмоциях и возбуждении от миндалины. Оценка начинается с VLPFC, который исследует, есть ли необходимость в эмоциональном регулировании. Затем информация проецируется в DLPFC, где происходит фактическое регулирование. Наконец, DLPFC отправляет сигналы через aMCC обратно в миндалину, SMA, угловую извилину и STG, что приводит к поведенческим и физиологическим реакциям (рис. 2).

Нейронные пути до (синие стрелки) и после (красные стрелки) обработки регуляции эмоций.

Легко увидеть, насколько сложным может быть каждое потенциальное эмоциональное событие и насколько сложно исследователям проанализировать, что именно происходит во время эмоциональной обработки. Фактически, недавнее исследование Альдоа и Нолен-Хуксема (2013) показало, что люди используют несколько стратегий регулирования эмоций (некоторые даже одновременно), чтобы контролировать свои эмоциональные реакции. Эта работа подчеркивает важность понимания того, что модель Гросса является упрощенной версией или структурой того, что происходит в реальной жизни.В следующих сообщениях в блоге этой серии будет более подробно рассмотрено регулирование эмоций, в частности, что происходит, когда оно не работает; особое внимание будет уделено его клиническому значению при психологических расстройствах, таких как посттравматическое стрессовое расстройство. А пока я (и группа ABBA) призываю вас не тратить зря свои эмоции!

Артикул:

Aldao, A., & Nolen-Hoeksema, S. (2013). Один против многих: использование нескольких стратегий регулирования эмоций в ответ на стимулы, вызывающие эмоции. Познание и эмоции, 27 (4), 753-60.

Гросс, Дж. Дж. (1998a). Возникающая область регулирования эмоций: интегративный обзор. Обзор общей психологии, 2 (3), 271-99.

Гросс, Дж. Дж. (1998b). Регулирование эмоций, ориентированное на предшествующие и ответные реакции, имеет разные последствия для опыта, выражения и физиологии. Журнал личности и социальной психологии, 74 (1), 224-37.

Кон, Н., Эйкхофф, С. Б., Шеллер, М., Лэрд, А.Р., Фокс, П. Т., и Хабель, У. (2014). Нейронная сеть когнитивной регуляции эмоций — метаанализ ALE и анализ MACM. NeuroImage, 87 , 345-55.

От сопоставления и возбуждения к познанию и эмоциям

Krapp, A. (1999). Интерес, мотивация и обучение: образовательно-психологическая перспектива. Европейский

Журнал психологии образования, 14, 23–40.

Куппенс, П., Ван Мехелен, И., Смитс, Д. Дж. М., и Де Бок, П. (2003).Оценочная основа гнева:

Специфика, необходимость и достаточность компонентов. Эмоция, 3, 254–269.

Лазарус Р. С. (1991). Эмоция и адаптация. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Лазарус Р. С. (2001). Смысл отношений и дискретные эмоции. В книге К. Р. Шерера, А. Шорра и Т. Джонстона

(ред.), Процессы оценки в эмоциях: теория, методы, исследования (стр. 37–67). Нью-Йорк: Оксфордский университет

Press.

Ледер, Х., Бельке Б., Оберст А. и Августин А. (2004). Модель эстетической оценки и эстетических суждений

. Британский журнал психологии, 95, 489–508.

Люк Д. А. (2004). Многоуровневое моделирование. (Серия работ Университета Сейдж по количественным приложениям в социальных науках

, серия № 07–143). Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

MacLeod, S. (1999). Жизнь Хайфиша. Лоуренс, KS: Broken Boulder Press.

Мартиндейл, К., Мур, К., и Боркум, Дж.(1990). Эстетические предпочтения: аномальные результаты психобиологической модели Берлина

. Американский журнал психологии, 103, 53–80.

Мартиндейл К., Мур К. и Уэст А. (1988). Связь суждений о предпочтениях с типичностью, новизной и

простой экспозицией. Эмпирические исследования искусств, 6, 79–96.

Миллис, К. (2001). Придание смысла приносит удовольствие: влияние названий на эстетическое восприятие. Эмоция, 1,

320–329.

Моль, А.(1966). Теория информации и эстетическое восприятие. (Дж. Э. Коэн, Пер.). Урбана: Университет

Illinois Press.

Морин, Г. (2003). Ужасная копейка. Торонто: Insomniac Press.

Нейсс Р. (1988). Реконцептуализация возбуждения: психобиологические состояния двигательной активности. Психологический

Вестник

, 103, 345–366.

Незлек, Дж. Б. (2001). Многоуровневый анализ случайных коэффициентов случайных и интервальных данных в исследованиях социальной психологии и психологии личности

.Бюллетень личности и социальной психологии, 27, 771–785.

Нормор, Л. Ф. (1974). Вербальные реакции на визуальные последовательности разного уровня неопределенности. В Д. Э. Берлина (ред.),

Исследования в новой экспериментальной эстетике: шаги к объективной психологии эстетической оценки (стр.

109–119). Вашингтон, округ Колумбия: полушарие.

North, A.C., & Hargreaves, D. J. (2000). Сопоставительные переменные против прототипичности. Эмпирические исследования

искусств, 18, 13–17.

Ребер Р., Шварц Н. и Винкельман П. (2004). Беглость обработки и эстетическое удовольствие: красота в опыте обработки восприятия

? Обзор личности и социальной психологии, 8, 364–382.

Rhodes, G., & Halberstadt, J. (2003). Привлекательны не только средние лица: управляемая компьютером усредненность

делает привлекательными птиц, рыб и автомобили. Психономический бюллетень и обзор, 10, 149–156.

Роземан, И.Дж. (2001). Модель оценки в эмоциональной системе: объединение теории, исследований и

приложений. В книге К. Р. Шерера, А. Шорра и Т. Джонстона (редакторы), Процессы оценки в эмоциях: теория,

методы, исследования (стр. 68–91). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Roseman, I. J., & Evdokas, A. (2004). Оценки вызывают пережитые эмоции: экспериментальные доказательства.

Познание и эмоции, 18, 1–28.

Roseman, I. J., & Smith, C.А. (2001). Теория оценки: обзор, предположения, разновидности, разногласия.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *