Социометрия в психологии: 🕮 16. Метод социометрического исследования межличностных отношений в группе. Шпаргалка по социальной психологии. Челдышова Н. Б. Страница 16. Читать онлайн, Скачать

Автор: | 02.01.1970

Содержание

Социометрия

В системе социальных наук особое место как объект исследования занимает малая группа. Внутри малой группы часто можно встретиться с конфликтными ситуациями и разногласиями, которые необходимо урегулировать. Одним из эффективных способов решения этой проблемы является социометрия.

Сам термин «социометрия» имеет латинское и греческое происхождение и обозначает:

Как теоретическая система и как система практических методов, социометрия связана с жизнью и творчеством известного социолога, психиатра, социального психолога Джекоба Л. Морено. Он считается основателем социометрии. Термин был предложен ученым в 30-е годы XX века. Важными работами Л. Морено в этой области являются такие как «Социометрическая статистика социальных конфигураций» (1937), «Социометрия в действии» (1942), «Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе» (1951) и многие другие.

Л. Морено оказал большое влияние на развитие современной западной социологии и социальной психологии. Методы социометрии, получив широкое распространение, используются во многих странах мира. В нашей стране внедрение этого метода связано с именами Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова и др.

Диагностируя межличностные взаимоотношения в малой группе метод социометрии, позволяет выявить:

  • Особенности систем неформальных отношений в малой группе;
  • Степень психологической совместимости людей, входящих в группу;
  • Внутригрупповые статусы участников процедуры;
  • Качество психологической атмосферы группы.

Достоинством этого метода является то, что внутригрупповые отношения конкретно выражены в виде таблиц, графиков, схем, числовых величин. Недостаток заключается в том, что социометрия не дает возможности установить мотивы выбора или отвержения одних членов группы другими. Отсюда следует, что полное изучение малой группы должно проходить в комплексе с другими методиками.

Социометрия в настоящее время активно используется психологами, социологами, педагогами, конфликтологами, социальными работниками.

Социометрические тезисы Морено

Люди родились из общения, и влияют друг на друга. Превратить старое социальное устройство в новое, является целью социометрического эксперимента и Дж. Морено выдвигает свои социометрические тезисы:

  • Между собой все люди связаны, а человечество представляет собой органическое единство со своей собственной структурой. Социометрическая структура определяет все остальные – социальную, экономическую, психологическую, политическую и др. В социометрической структуре заключена самая мощная энергетика всех изменений человеческой реальности. Напряженность общества в той ли иной ситуации будет тем сильнее, чем сильнее различаются между собой социометрическая структура и внешнее общество;
  • Социальная реальность складывается из субъективных реальностей человека, её нельзя исследовать объективно и кому-то преподнести. Экспериментатор, работающий с группой, должен на это время становиться частью этой группы;
  • Социометрический метод работает с уникальной и неповторимой ситуацией, поэтому его нельзя считать ни психологическим, ни социологическим. Социометрический метод:
  1. Ищет наиболее актуальную реальность для конкретной группы, т.е. проводит диагностику группы;
  2. Любые понятия, привнесенные в социометрическую ситуацию её участниками, проверяет на реальность;
  3. Очерчивает границы ситуации, границы контракта.
  • В любой группе и в каждой ситуации нельзя устранить неравномерность выборов.
  • Каждая ситуация имеет свою социодинамику, т.е. своих «звезд» и своих отверженных. В каждой группировке есть свои лидеры. Такие отверженные есть у всех народов и во все времена, Морено называет их «социометрический пролетариат». В своем обществе, в конечном итоге, он и страдает от экономической, расовой, политической, религиозной, психологической нищеты;

  • Социометрия – это возможность совместного действия, а не просто ответ на вопрос – почему люди действуют так, а не иначе, выбирают тех, а не других. Социометрия Морена погружается во все отношения всех участников;
  • Развитие социальных структур идет социогенетически. Социометрические методы дают возможность увидеть рудиментарные структуры отношений предшествующей формацией и будущей. Действуют они одновременно и могут сопротивляться не только изменениям, но и консервации. Социометрия может это увидеть и повлиять на дальнейшее развитие. Между тем, социометрия не утверждает и не навязывает ценностей, не оценивает их. Она может просто помочь проявлению реальных чувств, взгляду на себя и на других со стороны. Она не призывает – «Давайте жить дружно» и не примеряет людей ради самого мира. Социометрия делает отношения реалистичными и открытыми. В конечном счете, результаты социометрического эксперимента обязательно принесут пользу не только отдельным участникам, но и всей группе в целом;
  • На первых порах социометрия становится важным делом конкретных людей именно здесь и сейчас. Эти «здесь» и «сейчас» множеством нитей связывают их с другими людьми не только выбором. Выбор – это, прежде всего, эмоционально чувственный канал, канал передачи любого человеческого содержания: знаний, энергии, верований и др.
    Это еще и констатация социометрической ситуации и первый шаг по её изменению.
  • Сегодня особенно важно понять, что невозможно отгородиться непроницаемой стеной, поставить заслон между людьми и группами людей, организациями и государствами, т.к. это означало бы социальную смерть. Понять себя и свой путь – это значит понять окружающих, прояснить отношения со всеми, со всем человечеством. Социометрия меняет группу изнутри, меняет её отношение к другим группам и вызывает социальную революцию на микроскопическом уровне.

    Методы социометрии

    Различные социологические методы и, в частности, методы социометрии, используются при изучении малых групп. В различных сферах микросоциологии свое применение находит технический аппарат социометрии. Он позволяет повысить производительность труда, смягчить конфликты, выработать принятие коллективных решений.

    Аутосоциометрические методы

    Аутосоциометрия используется для осознания взаимосвязей, объединяющих людей в группы и представляет собой способы изучения взаимоотношений. В качестве объекта изучения выступают представления индивидов об отношениях друг к другу. На какое-то время каждый человек в группе становится как бы социометристом. Задача исследователя заключается в сборе всех мнений о групповой структуре, и решаться может различными способами. Выбор способа зависит от состава группы, степени её сплоченности, вовлеченности каждого члена группы во внутригрупповую деятельность и др. Способы, наиболее приближенные к социометрии:

    • Ретроспективная аутосоциометрия. Суть способа заключается в заполнении аутосоциоматрицы или, говоря другими словами, каждый член группы прогнозирует выборы других членов по какому-либо критерию. Кроме этого, он прогнозирует и те предпочтения, которые будут отданы и ему. Способ для участников группы достаточно труден и проводится или с учебными целями или для развития собственной рефлексии – предугадывание поведения других людей;
    • Прямое ранжирование всех индивидов по их положению в группе.
    • Ранжирование проводится с использованием каких-то категорий, например, попросить каждого ученика распределить всех одноклассников, включая себя, на четыре группы:

    1. Сверстники, симпатичные очень многим;
    2. Просто симпатичные многим;
    3. Симпатичные только некоторым;
    4. Сверстники, вообще не пользующиеся симпатией в классе.
    5. В данном исследовании можно использовать фотографии, таблички с фамилиями, круги со стрелочками и др.

      1 – тот, кого выбирают, 2 – тот, кто выбирает, 3 – и он выбирает, и его выбирают и т.д.

      Получаемые таким образом данные подлежат обработке, в результате которой можно вычислить предполагаемый статус каждого человека, причем максимально возможное его число равняется четырем. Этот максимальный статус возможен только тогда, когда все участники группы отнесут своего коллегу к категории «очень симпатичный»;

  • Упражнение «Планета». Это косвенный путь видения своего положения в системе межличностных отношений. Это упражнение, заимствованное из социодрамы, может быть включено в тренинг личностного роста или использоваться в русле учебных занятий по психологии;
  • Социометрический перцептивный тест. Он используется, как правило, в психодиагностических целях и для определения показаний к психодраматической терапии. Испытуемый не только отмечает свои выборы, в соответствии с заданными критериями, он отмечает выборы, касающиеся его самого и отвержения со стороны членов группы.
    Результаты социометрического перцептивного теста и реального социометрического теста в результате сопоставления социограмм у психически здоровых людей в значительной степени совпадают.
  • Социометрия | Мир Психологии

    СОЦИОМЕТРИЯ

    Социометрия (англ. sociometry) — теория и метод, разработанные австрийско-амер. психиатром Якобом Морено (Moreno, 1890-1974), позволяющие эмпирически выявлять, схематически (в виде социограммы) представлять и интерпретировать структуру межличностных отношений в группе. В настоящее время С. рассматривается как направление в социально-психологических исследованиях, в которых используются социометрические методы (методики, тесты). См. социометрический метод исследования (в возрастной психологии). (Б. М.)

    Словарь практического психолога. С.Ю. Головин

    Социометрия (микросоциология) — созданные Дж. Морено наука об обществе, психологическая теория общества и одновременно — экспериментальный метод, тест социально-психологический, обеспечивающие изучение и регуляцию отношений между людьми, применяемые для оценки связей межличностных эмоциональных в группе.

    Ныне понимается преимущественно как отрасль социологии, психологии социальной и психотерапии групповой, направленная на изучение и гармонизацию отношений межличностных в группах малых с использованием различных количественных методов и методик инструментальных.

    В основе теоретической социометрии лежит стремление объяснить все стороны социальной жизни — экономические, политические — состоянием эмоциональных отношений между людьми, их симпатиями и антипатиями по отношению друг к другу. Морено и его последователи пришли к выводу, что все проблемы современного общества, вне зависимости от его классовой структуры, могут быть разрешены путем перестановки людей согласно их эмоциональным предпочтениям — так, чтобы «социометрическая» революция позволила гармонизовать отношения общественные, являющиеся системами взаимного предпочтения или отвращения людей.

    Одно из центральных понятий этой теории — теле, — термин, означающий простейшую единицу чувства, передаваемую от одного индивида к другому, детерминирующую количество и успешность отношений межличностных, в кои они вступают. В результате социометрической процедуры составляются матрица социометрическая, социограмма, вычисляются социометрические коэффициенты сплоченности групповой, понимаемой как коммуникативная общность.

    Для социометрии характерно активное использование анкетирования, интервьюирования, тестирования, индексации, применение социоматриц и социограмм, различных модификаций дискуссий групповых, игр ролевых и деловых, психодрамы и социодрамы.

    Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные в рамках концепции опосредования деятельностного отношений межличностных, показали, что социометрия позволяет проанализировать лишь внешний эмоциональный слой активности групповой и не дает возможности проводить анализ отношений межличностных на основе учета факторов социальных.

    Большая энциклопедия по психиатрии. Жмуров В.А.

    Социометрия — термин Дж. Морено, обозначает метод, согласно которому каждого члена психотерапевтической группы опрашивают, с кем из других членов упомянутой группы он хотел бы выполнять определенную деятельность или не хотел бы этого. Не самый объективный, но достаточно информативный метод исследорвания.

    Словарь конфликтолога. Анцупов А.Я., Шипилов А.И.

    Социометрия (от лат. societas – общество + metreo – измеряю) – разработанная Дж. Морено психологическая теория общества и одновременно социально-психологический тест, применяемый для оценки межличностных эмоциональных связей в группе.

    В основе теоретической С. лежит стремление объяснить все стороны социальной жизни – экономические, политические – состоянием эмоциональных отношений между людьми, их симпатиями и антипатиями по отношению друг к другу. Дж. Mорено и его последователи пришли к выводу, что все проблемы современного общества, вне зависимости от его классовой структуры, м. б. разрешены путем перестановки людей в соответствии с их эмоциональными предпочтениями так, чтобы «социометрическая» революция позволила гармонизировать общественные отношения, являющиеся, по их мнению, системами взаимного предпочтения или отвращения людей. В технологию С. включены: проведение социометрической процедуры, составление социометрической матрицы, а на ее основе – социограммы, вычисление коэффициентов групповой сплоченности и т. д. Различные модификации С. используются для изучения конфликтных явлений в группах.

    Оксфордский толковый словарь по психологии

    Социометрия

    1. Свободное значение – любая попытка измерить, квантифицировать или формализовать межличностные связи. Наиболее разработанным методом является метод Дж. Морено.
    2. Специальное значение – методы и теория, созданные в значительной степени благодаря деятельности Джекоба Л. Морено, которые являются основой для наиболее часто используемых процедур измерения социальных вещей. Методы Морено состоят, прежде всего, из выяснения сети взаимосвязей, существующих между различными членами группы.

    Процедурой для установления набора связей является социометрический тест, и окончательная схематическая диаграмма, которая строится на основании этого теста, называется социограммой.

    предметная область термина

     

    назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

    экспериментальный метод и наука об обществе: Библиография 1928-2006 гг.

    Социометрия: экспериментальный метод и наука об обществе
    (Отечественная и зарубежная литература за 1928-2006 гг.) 

    Социометрия — теория измерения межличностных отношений, автором которой является австрийско-американский психолог и социолог Якоб Морено. Это отрасль социальной психологии, изучающая межличностные отношения, уделяя преимущественно внимание их количественному измерению.
    Социометрия является прикладным методом как в психологии (социальная психология, психотерапия), так и в социологии.
    Одной из инноваций Морено является, так называемая, социограмма. Социограмма — графическое выражение математической обработки результатов, получаемых с помощью социометрического теста при исследовании межличностных отношений в малых группах.
    Психодрама — вид групповой психотерапии, в котором пациенты попеременно выступают в качестве актеров и зрителей.




      Отечественная литература
    1. Актуальные проблемы психодрамы и социометрии: материалы междунар. науч.-практ. конф. Морено-фестиваль 2001 / редкол.: Мирская Л.А. и др. — Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2001. — 80 с.
      Г2003-1925 ч/з1 (Ю94-А.437)
    2. Балашова И.Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе: автореф. дис. … канд. психол. наук / Каф. психол. образования Самар. гос. пед. ун-та. — Самара, 1999. — 20 с.
      А99-12832
    3. Балашов И.Г. Социометрический статус как аспект социализации подростков в группе сверстников // Общественные науки: вопросы теории и практики: сб. науч. тр. — М., 1999. — С.131.
      Г99-12353 ч/з2 (С-О.284)
    4. Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. — М.: Чистые пруды, 2005. — 32 с.: ил. — (Библиотечка «Первого сентября». Серия «Школьный психолог»).
    5. Блатнер Г.А. Психодрама, ролевая игра, методы действия: в 2-х ч. — Пермь, 1993.
      Ч. 1. — 88 с.;
      Ч. 2. — 107 с.
    6. Бобнева М.И. О применении социометрических методов при изучении структур сложных организаций // Социальные исследования. — 1970. — Вып.5. — C.204-219.
    7. Булохова Н.Ю. Опыт социометрического анализа на Калининской АЭС / Булохова Н.Ю, Зайчикова О.В., Потапова Л.Б. // Социол. исслед. — 2002. — N 4. — С.118-120.
      По данным опросов персонала.
    8. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. — Л.: ЛГУ, 1970. — 88 c.
      Г70-21028
    9. Волков И. П. Социометрия как метод социальной психологии: автореф. дис. … канд. психол. наук. — Л., 1968. — 17 с.
      А69-11542
    10. Герасименко И.Я. Социометрия конфликта / И.Я.Герасименко, Р.М.Юсупов; Рос. акад. наук, Санкт-Петербургский ин-т информатики и автоматизации. — СПб., 1994. — 76 с. — Библиогр.: с.75-76.
      Г94-8137
    11. Гриншпун И.Б. Идеи Джекоба Леви Морено в контексте развития западноевропейской и североамериканской психологии XX столетия: автореф. дис. … канд. психол. наук. — М.: МГПУ, 2002. — 21 с.
      А2002-18977
    12. Гройсман А.Л. Психодраматическая модель творчества по Морено / Гройсман А.Л., Горбатюк Г. // Интеграция науки и искусства: сб. науч. работ Междунар. пед. акад., посвящ. 40-летию науч.-пед. деятельности А.Л.Гройсмана / Рос. акад. театр. искусства, Каф. хореографии, Моск. ин-т мед.-соц. реабилитации, Каф. общ. и клинич. психологии; под общ. ред. Б.К.Тебиева. — М.: Когито-центр, 2004. — С.176-199.
      Г2004-12790 ч/з1 (Ю94-И.730)
    13. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании. — Л.: Наука, 1979. — 128 с.
      Г79-3977
    14. Жабский М.И. Надежность социологических измерений // Социол. исслед. — 1982. — N 2. — С.176-185.
    15. Залегина В.В. «Социометрическая оптимизация» сценария деловой игры // Социол. исслед. — 2002. — N 4. — С.113-118. — Библиогр.: с.118.
    16. Золотовицкий Р.А. Групповая реальность и ее синтез // Онтосинтез социальной реальности: труды методологического семинара / под ред. В.С.Дудченко. — М.: Икар, 1998. — С.245-260.
    17. Золотовицкий Р.А. Организационная арттерапия и тренинг. Социодрама и социометрия в работе с организациями = Organizational arttherapy sociodrama and sociometry in the work with organizations. — М.: Морено-ин-т, 2003. — 208 с.: ил. — (Серия «Моренопрактики»).
      Г2003-15459 ч/з1 (Р357-З. 811)
    18. Золотовицкий Р.А. Социодрама как социологический метод управленческого консультирования // Онтосинтез социальной реальности: труды методологического семинара / под ред. В.С.Дудченко. М.: Икар, 1998. — C.261-295.
    19. Золотовицкий Р.А. Социометрия Я.Л.Морено: мера общения // Социол. исслед. — 2002. — N 4. — С.103-113.
    20. Исаев В.Н. Организация социометрического исследования в учреждении НПО: метод. рекомедации. — М., 2004. — 1,5 п.л.
    21. Исаев В.Н. Оценка начального профессионального образования социометрическими методами: автореф. дис. … канд. пед. наук / Ин-т развития проф. образования. — М., 2005. — 22 с. — Библиогр.: с.21-22.
      А2005-4898
    22. Карпова Г.А. Педагогическая социометрия ученического коллектива: метод. рекомендации / М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 1997.
    23. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие. — Минск: ТетраСистемс, 2000. — 432 с.
    24. Коломинский Я.Л. Социометрия в социально-психологическом исследовании // Методология и методы социальной психологии / отв. ред. Е.В.Шорохова. — М.: Наука, 1977. — С.72-85.
      А51-М.545 НО
    25. Копылова Л.Н. Социометрический анализ в прикладных задачах // Социальные и гуманитарные исследования: традиции и реальности. — Саранск, 2000. — С.74.
      Г2001-8500 ч/з 2 (С-С.692)
    26. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах. — Киев: Наукова думка, 1982. — 157 с.
    27. Куштанина В.А. Социометрия и анализ социальных сетей: проблема определения центрального члена группы // Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы: материалы междунар. науч. конф. «Ломоносов-2003»: сб. ст. студентов: в 2 т. — М., 2003. — Т.1. — С.202-207.
      Г2003-5524
    28. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено: пер. с нем. / А.М.Боковиков; общ. ред. и предисл. Е.В.Лопухиной, А.Б.Холмогоровой. — М.: Прогресс, 1994.- 352 с.
      Г94-3602
    29. Лекции по методике конкретных социальных исследований. — М.: МГУ, 1972. — 202 с.
      С-Л.436 НО
    30. Марино Р.Ф. История доктора: Д.Л.Морено — создатель психодрамы, социометрии и груп. психотерапии: пер. с англ. / Завалов М.И. — М.: Класс, 2001. — 214 с.
      Г2001-4809 ч/з1 (Р357-М.265)
    31. Марковская И.М. Социометрические методы в психологии: учеб. пособие. — Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. ун-та, 1999. — 45 с.
    32. Медкова Д.В. Построение нечетких социометрических индексов // Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы: материалы междунар. науч. конф. «Ломоносов-2003»: сб. ст. студентов: в 2 т. — М., 2003. — Т.1. — С.310-316.
      Г2003-5524
    33. Методики социально-психологической диагностики личности и группы: сб. науч. тр. — М.: Ин-т психологии, 1990. — 217 с.
    34. Методы социальной психологии / под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. — Л.: ЛГУ, 1977. — 157 с.
      Ю9-М.545 НО
    35. Морено Д.Л. Социометрия. — М.: Изд. иностр. лит, 1958. — 289 с.
      С-М.793 НО
    36. Морено Я.Л. Социометрия: эксперим. метод и наука об обществе: пер. с англ. — М.: Акад. проект, 2004.- 315 с. — (Руководство практического психолога и социального педагога).
      Г2004-12774 ч/з2 (С5-М.793)
    37. Морено Я.Л. Социометрия: Эксперим. метод и наука об обществе: пер. с англ. / Боковиков А. — М.: Акад. проект, 2001.- 383 с.: табл.
      С5-М.793 НО
    38. Морено Я.Л. Театр импровизации: пер. с нем. / В.Зеньковский, В.Ильин // Евразийский временник. — Берлин, 1928.
    39. Морено Д. Театр спонтанности: пер. с англ. / С.Инкин; под ред. В.В.Макарова, Б.И. Хасана. — Красноярск: Ф. Ментал. здоровья, 1993. — 125 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).
      Г94-109
    40. Найдек В.Л. Исследование профессионального уровня научных сотрудников социометрическим методом экспертно-балльных оценок / В.Л.Найдек, М.Д.Розенбаум, В.М.Розенбаум // Социол. исслед. — 1991. — N 8. — С.44-51.
    41.  
    42. Панитто В.И. Социометрические методы изучения малых социальных групп // Социол. исслед. — 1976. — N 3. — C.141-152.
    43. Паниотто В.И. Структура межличностных отношений: методика и математические методы исследования. — Киев: Наукова думка, 1975. — 127 с.
      С-П.162 НО
    44. Психодрама, социометрия и прикладная психология: материалы второй междунар. науч.-практ. и учеб. конф. «Морено-фестиваль 2002». — Ростов н/Д: Фолиант, 2003. — 156 с.: табл.
      Г2003-3339 ч/з1 (Ю94-П.863)
    45. Социометрические методы изучения структуры межличностных отношений // Рабочая книга социолога / под ред. Г.В.Осипова и др. — М.: Наука, 1983. — Гл. 11. — С.391-411.
      Г83-19512
    46. Рассказова А.Л. Социометрический метод исследования малой группы: учеб.-метод. пособие. — М., 2004. — 21 с.
      вр. 2005 ч/з1 (Ю95-Р.244)
    47. Раюшкина И.В. Прагматика перевода в зеркале социометрии: (На материале стихотворения Э.Дикинсон «Success») // Университетское переводоведение. — СПб., 2004. — Вып.5. — С.280-295.
    48. Синченко Т.О. Диагностика межличностных отношений: о модификациях социометрической методики // Актуальные проблемы психодрамы и социометрии: материалы междунар. науч.-практ. конф. «Морено-фестиваль 2001» / редкол.: Мирская Л.А. и др. — Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2001. — С.75-76.
      Г2003-1925 ч/з1 (Ю94-А.437)
    49. Социометрическая методика диагностики межличностных отношений в группах учащихся: пособие по курсу «Основы социологии». — Самара: Изд-во СИПКРО, 2000. — 57 с.
    50. Суханов К.Н. К вопросу о динамике философской мысли XIX столетия // Вестник Челябин. гос. акад. культуры и искусств. — Сер. 1. Социал.-гуманит. науки. — Челябинск, 2004. — N 1. — С.32-37.
      Социометрическое исследование тенденций в движении тематики философии XIX в.
    51. Шаматава О.К. Социометрические исследования малых спортивных групп. — Тбилиси: ТГУ, 1988.
    52. Шаповалова И.С. Использование системы графов в социометрическом исследовании // Диагностика и прогнозирование социальных процессов. — Белгород, 1999. — Вып.2. — С.72-77.
      Р13265/2
    53. Шарабчиев Ю.Т. Коммуникации в науке: социометрический аспект / под ред. Несветайлова Г.А.; Белорус. центр мед. технологий, информатики и управления здравоохранением. — Минск: Право и экономика, 1995. — 256 с.: ил.
      Г95-4736
    54. Шпиренок Ю.Г. Социометрия: учеб. пособие. — Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2006. — 96 с.
    55. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. — 2-е изд. — М.: Наука, 1987. — 248 с. — Библиогр.: с.238-246.
      С-Я.347 НО
    56. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы: учеб. пособие. — Самара: Самар. ун-т, 1995. — 331 c.: ил. — Библиогр.: с.275-285.
      Г95-5852
    57. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности: учеб. для вузов / в сотр. с Семеновой В.В.; Ин-т социол. РАН. — М.: Добросвет, 2001. — 596 с.: ил.
      С5-Я.371 НО
    58. Яньшин П.В. Цвето-социометрия как метод социальной психологии: учеб.-метод. пособие / П.В.Яньшин; М-во образования Рос. Федерации, Самар. гос. пед. ун-т. — Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. — 86 с.
      РГБ
    59. Зарубежная литература
    60. Attneave F. An improved method for deriving equal-discriminability scales from ratings / F.Attneave, D.J.Chambliss // Psychological Bulletin. — 1957. — Vol.54, N 3. — P.253-255.
    61. A brief history of balance through time / Doreian P., Kapuscinski R., Krackhardt D., Szczypula J. // Journal of math. sociology. — 1996. — Vol.21, N 1/2. — P.113-131. — Bibliogr.: p.130-131.
    62. Buchanan D.R. Moreno’s social atom: a diagnostic and treatment tool for exploring interpersonal relationships // The arts in psychotherapy. — 1984. — Vol.11, N 3. — P.155-164.
    63. Cadwallader T.W. Sociometry reconsidered: The social context of peer rejection in childhood // International journal of action methods. — 2001. — Vol.53, N 3-4. — P.99-118.
    64. Carter L.F. Sociometry in France and the United States: a symposium // Psychological bulletin. — 1951. — Vol.48, N 2. — P. 163-164.
    65. Could the peer group explain school differences in pupil smoking rates? An exploratory study / K. Turner, P.West, J.Gordon, R.Young, H.Sweeting // Social science & medicine. — 2006. — Vol.62, N 10. — P.2513-2525.
    66. Curry E.W. Occupational prestige: Exploration of a theoretical basis / E.W.Curry, D.Walling // Journal of vocational behavior. — 1984. — Vol.25, N 1. — P.124-138.
    67. Davis S. Sociodynamic relationships between children who stutter and their non-stuttering classmates / S.Davis, P.Howell, F.Cooke // Journal of child psychology and psychiatry. — 2002. — Vol.43, N 7. — P.939-947.
    68. A developmental analysis of the influence of body weight on the sociometry of children / R.Cohen, R.C.Klesges, M.Summerville, A.W.Meyers // Addictive behaviors. — 1989. — Vol.14,  4. — P.473-476.
    69. Deri S. Techniques for the diagnosis and measurement of intergroup attitudes and behavior / S.Deri, D.Dinnerstein, J.Harding, A.D.Pepitone // Psychological bulletin. — 1948. — Vol.45, N 3. — P.248-271.
    70. Evans K. M. Sociometry and education. — New York: The Humanities Press, 1962. — 149 p.: ill. — (International library of sociology and social reconstruction).
    71. Flanders N.A. The effect of teacher-pupil contacts involving praise on the sociometric choices of students / N.A.Flanders, S.Havumaki // Journal of educational psychology. — 1961. — Vol.51, N 2. — P.65-68.
    72. Frederickson N.L. The long-term stability of sociometric status classification: a longitudinal study of included pupils who have moderate learning difficulties and their mainstream peers / N.L.Frederickson, A.F.Furnham // Journal of child psychology and psychiatry. — 2001. — Vol.42, N 5. — P.581-592.
    73. Frederickson N.L. Sociometric classification methods in school peer groups: a comparative investigation / N.L.Frederickson, A.F.Furnham // Journal of child psychology and psychiatry. — 1998. — Vol.39, N 6. — P.921-933.
    74. Glanzer M. Techniques for the study of group structure and behavior: I. Analysis of structure / M.Glanzer, R.Glaser // Psychological bulletin. — 1959. — Vol.56, N 5. — P.317-332.
    75. Gronlund N.E. The general ability to judge sociometric status: elementary student teachers’ sociometric perceptions of classmates and pupils // Journal of educational psychology. — 1956. — Vol.47, N 3. — P.147-157.
    76. Gronlund N.E. Generality of teacher’s sociometric perceptions: relative judgment accuracy on several sociometric criteria // Journal of educational psychology. — 1956. — Vol.47, N 1. — P.25-31.
    77. Gronlund N.E. The relative stability of classroom social status with unweighted and weighted sociometric choices // Journal of educational psychology. — 1955. — Vol.46, N 6. — P.345-354.
    78. *Die Grundlagen der Soziometrie. Wege zur Neuordnung der Gesellschaft. — Küln-Opladen: Westdeutscher Verlag, 1954 (1967, 1977, 1984, Leske und Budrich 1993).
    79. Gurvitch G. Microsociology and sociometry // Sociometry. — 1949. — Vol.12, N 1-3. — P.1-31.
    80. Harding J. Sociometry, experimental method and the science of society: An approach to a new political orientation // Psychological bulletin. — 1952. — Vol.49, N 3. — P.283-284.
    81. Hart J.W. An outline of basic postulates of sociometry // Group psychotherapy, psychodrama & sociometry. — 1980. — Vol.33. — P.63-70.
    82. Jackson L.D. Relationship bestudents’ social status and global and domain-specific self-concepts / L.D.Jackson, B.A.Bracken // Journal of school psychology. — 1998. — Vol.36, N 2. — P.233-246.
    83. Jennings H.H. A Primer of sociometry // Psychological bulletin. — 1954. — Vol.51, N 1. — P.101.
    84. Juffer F. Adopted children’s problem behavior is significantly related to their ego resiliency, ego control, and sociometric status / F.Juffer et al. // Journal of child psychology and psychiatry. — 2004. — Vol.45, N4. — P.697-706.
    85. Keane S. P. Predicting kindergarten peer social status from toddler and preschool problem behavior / S.P.Keane, S.D.Calkins // Journal of abnormal child psychology. — 2004. — Vol.32, N 4. — P.409-423.
    86. Keislar E.R. An improved formula for scoring certain guess-who ratings at the adolescent level // Journal of educational psychology. — 1954. — Vol.45, N 3. — P.151-160.
    87. Knapp R.R. Objective personality test and sociometric correlates of frequency of sick bay visits // Journal of applied psychology. — 1961. — Vol.45, N 2. — P.104-110.
    88. Kubany A.J. Use of sociometric peer nominations in medical education research // Journal of applied psychology. — 1957. — Vol.41, N 6. — P.389-394.
    89. Marineau R.F. Jacob Levy Moreno 1889-1974: Father of psychodrama, sociometry, and group psychotherapy. — London; New York: Tavistock / Routledge, 1989. — 198 p.
    90. Mendelson P. The sociometric vision // Journal of group psychotherapy, psychodrama & sociometry. — 1989. — Vol.42, N 3. — P.138-147.
    91. Mendelson P. Sociometry as a life philosophy // Group psychotherapy, psychodrama & sociometry. — 1977. — Vol.30. — P.70-85.
    92. Monteiro A.M. Learning through psychodrama and sociometry: Two university experiences / Monteiro A.M., de Carvalho E.R. // Journal of group psychotherapy, psychodrama & sociometry. — 1990. — Vol.43, N 2. — P.85-88.
    93. Moreno J.L. The essential Moreno: writings on psychodrama, group method, and spontaneity / ed. by J.Fox. — New York, NY: Springer Pub. Co., 1987. — 240 p.
    94. Moreno J.L. Psychodrama. — 4th ed. / J.L.Moreno, Z.T.Moreno. — Beacon; N.Y.: Beacon House, 1972. — Vol.1. — 429 p.
    95. Moreno J.L. Current trends in sociometry // Sociometry. — 1952. — Vol.15, N 1-2. — P.146-163.
    96. Moreno J.L. Die Grundlagen des Sociometrie. Wege zur Neuordnung der Ges. — 2 erw. Aufl. — Köln-Oplden: Westdeuttsch Verlag, 1967. — XXVIII, 464 S. — Bibliogr.: S.451-460.
      R71-447
    97. *Moreno J.L. The first Book of Group Psychotherapy, 1. — Beacon, 1932.
    98. Moreno J.L. Fundamental rules and techniques of psychodrama // Progress in psychotherapy / ed. by J.Masserman, J.L.Moreno. — 1956. — Vol.III. — P.86-131.
    99. Moreno J.L. Origins and foundations of interpersonal theory, sociometry and microsociology // Sociometry. — 1949. — Vol.12, N 3. — P.235-254.
    100. Moreno J.L. Psychodrama / J.L.Moreno, Z.T.Moreno. — New York: Beacon House, 1975. — Vol.2: Foundations of psychotherapy. — 238 p.
    101. Moreno J.L. Psychodrama / J.L.Moreno, Z.T.Moreno. — 1969. — Vol.3: Action therapy and principles of practice. — 272 p.
    102. Moreno J.L. Psychodrama // Six approaches to psychotherapy / ed. J.L.McCary. — New York: Dryden, 1955. — P.289-340.
    103. Moreno J.L. Psychodrama of a pre-marital couple // Sociatry. — 1948. — Vol. 2, N 1-2. — P.103-120.
    104. Moreno J.L. The sociometric school and the science of man // Sociometry. — 1956. — Vol.18, N 4. — P.271-291.
    105. Moreno J.L. Sociometry. Experimental method and the science of society. An approach to a new political orientation. — Beacon; New York: Beacon House Inc., 1951. — 219 p.
    106. Moreno J.L. Sociometry in relation to other social sciences // Sociometry. — 1937. — Vol.1, N 1-2. — P.206-219.
    107. Moreno J.L. The sociometry reader / ed. by J.L.Moreno, H.H.Jennings [and others], pref. by J.L.Moreno. — Glencoe, Ill.: Free Press, [1960]. — 773 p.: ill.
    108. Nehnevajsa J. Sociometry: Decades of growth // Sociometry & the science of man / ed. by J.L.Moreno. — Beacon; N-Y: Beacon House, 1956. — P.48-95.
    109. Neuliep J.W. A cross-cultural comparison of japanese and american persuasive strategy selection / J.W.Neuliep, V.Hazleton // International journal of intercultural relations. — 1985. — Vol.9, N 4. — P.389-404.
    110. Nikolic M. Mera i sociometrologija. — Beograd: Ekumena, 1992. — VI, 265 s.
      Социометрия и применение методов измерения в социологических исследованиях.
    111. Ohtani T. Neurofuzzy cognitive maps with adaptive B-splines / T.Ohtani, H.Ichihashi, T.Miyoshi // Information sciences. — 1998. — Vol.110, N 1-2. — P.81-102.
    112. Olson W.C. Sociometry in group relations // Journal of applied psychology. — 1951. — Vol.35, N 2. — P.138.
    113. Ostlund L.A. Group integration in a case discussion course // Journal of educational psychology. — 1953. — Vol.44, N 8. — P.463-474.
    114. Participation and sociometry in autonomous and trainer-led patient groups / P.Rothaus et al. // Journal of counseling psychology. — 1966. — Vol.13, N 1. — P.68-76.
    115. Phillips B.N. Relation of positive and negative sociometric valuations to social and personal adjustment of school children / B. N.Phillips, M.V.Devault // Journal of applied psychology. — 1955. — Vol.39, N  6. — P.409-412.
    116. Pologue to sociometry // Sociometry. — 1949. — Vol.12, N 1-3. — P.244-245.
    117. Sandstrom M.J. Pitfalls of the peer world: How children cope with common rejection experiences // Journal of abnormal child psychology. — 2004. — Vol.32, N 1. — P.67-81.
    118. Schwendinger H. Charting subcultures at a frontier of knowledge / Schwendinger H., Schwendigner J.R. // British journal of sociology. — L., 1997. — Vol.48, N 1. — P.71-94. — Bibliogr.: p.93-94.
    119. Sociometry and Marxism // Sociometry. — 1949. — Vol.12, N 1-3. — P.106-143.
    120. Stams Geert-Jan J.M. The Development and adjustment of 7-year-old children adopted in infancy / Geert-Jan J.M. Stams, F.Juffer, J.Rispens, R.A.C.Hoksbergen // Journal of child psychology and psychiatry. — 2000. — Vol.41, N 8. — P.1025-1037.
    121. A study of the sociometric process among sixth-grade children // Journal of educational psychology. — 1946. — Vol.37, N 6. — P.359-372.
    122. Syme G.J. Fowl sociometry: Social discrimination and the behaviour of domestic hens during food competition / G.J.Syme, L.A.Syme, D.R.Barnes // Applied animal ethology. — 1983. — Vol.11, N 2. — P.163-175.
    123. Tarr N.D. The effects of self-construals and embarrassability on predicament response strategies / N.D.Tarr, M.-S.Kim, W.F.Sharkey // International journal of intercultural relations. — 2005. — Vol.29, N 5. — P.497-520.
    124. The union of opposites in sociometry / Carlson-Sabelli L., Sabelli H., Patel M., Holm K. // Journal of group psychotherapy, psychodrama & sociometry. — 1992. — Vol.44, N 4. — P.147-171.
    125. Wertheimer R.R. Consistency of sociometric status position in male and female high school students // Journal of educational psychology. — 1957. — Vol.48, N 7. — P.385-390.
    126. Willerman B. The adaptation and use of Kendall’s coefficient of concordance (W) to sociometric-type rankings // Psychological bulletin. — 1955. — Vol.52, N 2. — P.132-133.
    127. Williams A. Clinical sociometry to define space in family systems // Journal of group psychotherapy, psychodrama, & sociometry. — 1994. — Vol.47, N 3. — P.126-144.
    128. Who shall survive? Foundations of sociometry, group psychotherapy and sociodrama.- Beacon; N.Y.: Beacon House, 1953.


     

    Социометрия. Теория и практика — Школа практической психологии Елены Могилевской

    Бывают групповые и персональные индексы.

     

     

    Персональные социометрические индексы.

     

             Статус — обозначает место индивида системе жизнедеятельности группы, в развитии групповых процессов. Статус является ведущей функцией члена группы, его обязанностями перед ней. Он одновременно интегрирует в себе черты объективно присущие индивиду и  то, как воспринимается окружающими исполнение им своих функций.   Социометрический статус отражает отношение членов группы к каждому ее представителю.

     

                       Количество полученных i-членом выборов

             S = ————————————————————

                                         ( N – 1)

     

    где N – численность группы.

             Имеет смысл вычислять положительные и отрицательные статусы являющиеся составными частями общего статуса индивида.

     

               Количество полученных  положительных выборов

    S + = ———————————————————————

                                  ( N –1)

     

    аналогично для S -.

     

    Индекс эмоциональной экспансивности – характеризует то, насколько  член группы связан с остальным членам, сколь активен он в своих выборах.

                           Количество выборов отданных i-членом группы

             Е  = ————————————————————————

                                         ( N -1 )

     

     Аналогично вышеописанному выводятся индексы положительной и отрицательной экспансивности.

     

    Групповые индексы.

     

                                            N в

                                С = —————

                                        N (N -1)

    где С — эмоциональная сплоченность группы; Nв — количество  взаимных выборов в группе; N (N -1) — общее возможное число взаимных выборов в группе.

             Индекс групповой сплоченности не является показателем содержательного качества коллектива, т.к. степень сплоченности может быть высокой и в бандитской шайке и в уличной группировке. Однако, он всегда показывает насколько группа склонна к разрыву,  распаду.

             Индекс социометрической когерентности – характеризует меру связанности группы по выделенному критерию, настоятельность взаимных контактов, но без учета их знака и направленности.

     

                   Количество отданных ( или полученных )выборов

             К= ——————————————————————-

                                     N ( N – 1 )

     

    Из формулы понятно, что, «К» является средним арифметическим социометрического статуса и эмоциональной экспансивности.

              Индекс взаимности – измеряет сплоченность группы, проявляющуюся в количестве взаимных положительных связей.

     

                    Количество взаимных положительных выборов

             G = —————————————————————-

                                          N (N – 1 )

     

             Социометрический индекс референтности

     

                       Количество взаимных положительных выборов

             R = ———————————————————————

                       Количество положительных выборов.

    Показывает насколько группа является референтной для каждого участника.

     

             Классический социометрический тест, как и любая социометрическая процедура, после  проведения, предполагает  анализ мотивов, выборов, и отвержений, возможных причин и определение путей изменения неблагоприятных социометрических конфигураций.

              Однако для нас важно понимать, что все эти индексы, по сути, характеризуют лишь различные аспекты таких комплексных проявлений человеческого взаимодействия как притяжение или отталкивание.

     

    Социограмма

     

             Социограмма — это графическое изображение динамической эмоциональной глубинной структуры группы. Вначале участники тестирования графически изображаются на бумаге с помощью символов, женщины в виде кружочков, мужчины в виде треугольников. Далее в соответствующем кружке или треугольнике указывается имя или присвоенный номер. Затем красными или сплошными линиями отмечаются все исходящие от  конкретного индивида выборы, все отвержения изображаются соответственно черными или пунктирными линиями. Взаимные выборы или отвержения (так называемые пары взаимного притяжения или отталкивания) изображаются соответствующими соединительными линиями с поперечной чертой посередине. Интенсивность выбора, каким он был сделан: первым, вторым и т. д. указывают цифрой рядом с линией. Существует множество видов социограмм. Простейшей из них является круговая. В этом случае  все члены группы располагаются симметрично на окружности и соответствующими линиями обозначаются связи между ними. Иногда для упрощения чертежа отдельно представляют положительные и отрицательные связи.

    Социограммы локограмного вида заранее располагают на плоскости членов группы так, чтобы это расположение моделировало их действительное местоположение в том помещении, где происходит основная деятельность группы (класс, цех, офис)

             После графического изображения результатов социометрического теста  в социограмме, приступают к его качественной оценке. Существуют следующие позиции членов группы: Звезды притяжения, предпочитаемые члены группы, пренебрегаемые, изолированные, звезды отвержения или отвергаемые члены группы. Если, например, каждый член группы мог  получить  по три выбора то тот, кто получил 6 и более  положительных – имеет статус «звезды», 3-5 – предпочитаемые, 1-2 – пренебрегаемые, 0 – изолированные, только отрицательные выборы – отвергаемые.

             “Звезда притяжения”- человек, которого выбирает максимальное число участников группы, лидеры, оказывающие большое влияние на каждого участника и всю группы в целом .

             “Звезды отвержения”  — наиболее часто отвергаемые члены группы, так называемые  “козлы отпущения”, наиболее уязвимые позиции в структуре группы. Данные позиции удобно анализировать с помощью еще одного вида социограммы  — дифференциальной или концентрической  социограммы, где все члены группы располагаются на концентрических окружностях и чем выше положительный статус члена группы, тем ближе к центру он помещается и наоборот.

             Несколько менее известна следующая интерпретация групповых позиций, учитывающая наличие в группе нескольких центров притяжения:

    -“альфа” —  тот человек в группе, который содержит в себе наиболее важную позитивную энергию группы, а так же тот, кто тайно или явно держит в руках все нити власти и  имеет наибольшее влияние. Именно альфа чаще всего является протагонистом, именно его темы интересуют большее количество участников группы.

             -“бета” — антогонист  “альфы”, является или экспертом или противником, отрицающим все идеи  “альфы”. Он так же имеет определенное количество стронников но несколько меньшее чем «альфа». Темы выносимые «бетой» составляют конкуренцию «альфе» они часто меняются местами, что и создает основу групповой динамики.

             -“гамма” — те люди, которые идут за “альфа” и все время поддерживают его.

             -“омега” — “гадкий утенок”, в этой роли человек является носителем всего нежелательного, бессознательно отвергаемого группой. Некий канал утилизации групповых страхов. Обращение к темам «омеги»  приводит к изменению всей групповой структуры и вызывает значительный рост самосознания в группе и групповой зрелости.

             Эмпирически, на группу в 30 человек почти всегда приходится звезд 3-4, предпочитаемых 10 –12, пренебрегаемых — 10 –12, изолированных до 5 человек, причем изолированные не объединяются в  подгруппу а остаются изолированными.   Данные факты не являются случайными и объясняются сформулированным Морено социодинамическим законом: Неравномерное распределение выборов в социометрическом тестировании не устраняется при повышении шансов каждого участника быть выбранным. При повторном тестировании с большими возможностями для выбора оно становится еще более выраженным. Дополнительные выборы приходятся не на тех индивидов, которые редко выбираются или которые оказались в изоляции, а опять таки на звезд притяжения.

             Анализ социограммы происходит с отыскания центральных, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок. Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Как правило,  неформальных структур в группе возникает несколько: структуры взаимоподдержки, взаимовлияния,  популярности, престижа, лидерства и др. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются группировки из 2, 3 членов реже из 4 и более членов. Группировки выполняют роль эмоциональных ядер общения. Их наличие или отсутствие характеризует психологический климат группы. В хорошо организованных, сплоченных группах лидеры группировок положительно взаимосвязаны, что находит отражение на социограмме.

     

    пример:

    см рис.

     

     

     

    На одном небольшом предприятии, несмотря на благоприятные условия труда, существуют такие напряженные отношения между людьми, что из-за них страдает не только работа и процесс производства, но и сами работники. Некоторые из них вынуждены регулярно обращаться  к врачу из-за психогенных недугов  таких как головные и желудочные боли, расстройства сна и пр. Симптоматическое лечение, тем не менее, не приводит к цели если напряженность на предприятии остается скрытой и никто не знает в чем корень зла. Скрытой же она остается до тех пор, пока измеряется только внешняя структура, включающая руководителей двух подразделений (а и б), которые вместе с несколькими сотрудниками и секретаршами работают над различными проектами. Наряду с этим может быть исследована глубинная эмоциональная структура группы и расхождение между ними.

             Как же применяется социометрический тест к группе, где возникли подобные нарушения?

    В ходе тестирования членам упомянутого предприятия указывается на их проблемы и на важность знания выявляемых с помощью теста их выборов и отвержений для улучшения ситуации. В данном случае критерием теста является вопрос “ С кем из коллег из обоих подразделений вы хотели бы вместе работать, а с кем нет?” Каждый участник получает две карточки. На одной из них он указывает до пяти коллег, с которыми он хотел бы работать, а на другой тех с кем не хотел бы. Выполнив задание, участники тестирования сдают карточки с разным количеством выборов и отвержений социотерапевту.  Так как социометрические выборы и отвержения зависят от критерия теста то для обстоятельного социометрического исследования должно быть проведено не менее двух социометрических тестов. На втором этапе исследования служащие определяются, с кем из коллег они хотелись бы сойтись поближе во время запланированной  на предприятии совместной поездки на выходные. Обработку данных социометрических тестов можно провести не  только с помощью математической обработки, но и на социограмме где данные структуры будут представлены максимально наглядно. Если мы исследуем социограммы  1 и 2 нашего примера ( небольшое предприятие с.

    подразделениями а и б, то мы увидим одних и тех же участников но совершенно разные социометрические структуры

    Тестовый критерий 1 относится к совместной работе. Данная социограмма указывает на расслоение подразделения а) на две подгруппы. Его шеф (1) в первом выборе отдает предпочтение   руководителю второго подразделения (А), во втором и третьем выборах секретаршам (2) и (3). Обе сотрудницы отвергают друг друга.

             Вторая подгруппа данного подразделения предстает в виде гармоничной закрытой структуры. Два сотрудника (4) и ( 7 ) выбирают друг друга, так как (7)  в первом выборе выбирает секретаршу (6) , а (4) в первом выборе выбирает (7) , можно предположить, что именно (7) задает тон в этой конфигурации. Из первого выбора сотрудницы (5) можно увидеть, что она предпочла бы работать в параллельном подразделении. Ее слабовыраженное желание работать с коллегой (4) последним отвергается.  Также и (7) отвергает (5) как сотрудницу. Никто не выразил желания с ней работать.

             Необходимо также отметить крайне тяжелое в профессиональном отношении положение руководителей обоих подразделений, которые поддерживаются только взаимными выборами

             Тестовый критерий 2 относится к совместному проведению досуга. Структурный анализ второй социограммы кардинально отличается от первой. Если в первой (5) только отвергается то во второй на веселую, молодую женщину приходиться 7 выборов, которые делают ее  “звездой притяжения”. И наоборот (6)  на этот раз оказывается полностью изолированной.

             Групповая сплоченность подразделения б) по критерию сотрудничества с тремя внешними выборами  лишь не намного меньше, чем сплоченность подразделения а). Отношение составляет 3:2. По второму критерию оно составляет вместе с отвержениями 7:1. Кроме того, на социограмме 2б) меньше парных, треугольных, цепных структур и нет фигуры звезды в качестве ключевой персоны. Структура подразделения б) по второму критерию является экстравертированной и характеризуется низкой сплоченностью.

    социометрия — это… Что такое социометрия?

    — созданные Дж. Морено наука об обществе, психологическая теория общества и одновременно — экспериментальный метод, тест социально-психологический, обеспечивающие изучение и регуляцию отношений между людьми, применяемые для оценки связей межличностных эмоциональных в группе.

    Ныне понимается преимущественно как отрасль социологии, психологии социальной и психотерапии групповой, направленная на изучение и гармонизацию отношений межличностных в группах малых с использованием различных количественных методов и методик инструментальных.

    В основе теоретической социометрии лежит стремление объяснить все стороны социальной жизни — экономические, политические — состоянием эмоциональных отношений между людьми, их симпатиями и антипатиями по отношению друг к другу. Морено и его последователи пришли к выводу, что все проблемы современного общества, вне зависимости от его классовой структуры, могут быть разрешены путем перестановки людей согласно их эмоциональным предпочтениям — так, чтобы «социометрическая» революция позволила гармонизовать отношения общественные, являющиеся системами взаимного предпочтения или отвращения людей.

    Одно из центральных понятий этой теории — теле, — термин, означающий простейшую единицу чувства, передаваемую от одного индивида к другому, детерминирующую количество и успешность отношений межличностных, в кои они вступают. В результате социометрической процедуры составляются матрица социометрическая, социограмма, вычисляются социометрические коэффициенты сплоченности групповой, понимаемой как коммуникативная общность.

    Для социометрии характерно активное использование анкетирования, интервьюирования, тестирования, индексации, применение социоматриц и социограмм, различных модификаций дискуссий групповых, игр ролевых и деловых, психодрамы и социодрамы.

    Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные в рамках концепции опосредования деятельностного отношений межличностных, показали, что социометрия позволяет проанализировать лишь внешний эмоциональный слой активности групповой и не дает возможности проводить анализ отношений межличностных на основе учета факторов социальных.


    Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

    Социометрия, референтометрия — Основы психологии Библиотека русских учебников

    . Социометрия — это разработанная. ДжМорено психологическая теория общества и одновременно социально-психологический метод, используемый для оценки межличностных эмоциональных связей в группе. Метод воспроизводит методол логию социометрических исследований и включает цикл измерительных процедур и математических методов обработки первичной информации, полученной в результате осуществленной процедуры. В техническом, собственно процедурными в плане социометрия — это соотношение опросной методики и алгоритмов для специальной математической обработки первичных измерений. Сущность ее заключается в определении различных персональных и групповых х индексов. В целом социометрия направлена ??на изучение социальных ролей в малых группах и на измерение структуры взаимоотношений в группе в циломілому.

    Вопросы социометрической анкеты или интервью содержат так называемый социометрический критерий, соответствует по форме и содержанию требованиям социометрических анкет и предмета исследования. Вербально он формулируется юеться так:»Кого бы. Вы выбрали?»,»Чьей мнению. Вы предпочтете в ситуации?»,. Или»Кто сумел бы. Вас убедить?» задачи конкретного этапа исследования и т.д.. Социометрический критерий должен: а) нацеливать участника исследования на выбор или отвода другого члена группы при решении задачи совместной деятельно ости б) быть понятным и интересным для участников исследования, в) включать в себя предложения по выбору или отвода, сформулированы так, чтобы это вызывало у членов группы эмоционально-психологический эффект г) не допускать ограничений индивидуального и содержательного характера по выбору одних и отклонение других членов в пределах одной группыоднієї групи.

    Социометрические критерии подразделяются на два основных класса: коммуникативные («социометрические тесты») и гностические («тесты социальной перцепции»). Коммуникативные критерии используются для того, чтобы описать и, измерить реальные или воображаемые отношения в группе, выявить, каким каждый член группы видит свое непосредственное окружение. Гностические критерии направлены на отражение представлений человека о том, какой она ба чить свою роль, свою позицию в группе, кто, по мнению самого субъекта, может выбрать его для решения конкретной задачи, а кто — отвести. По гностическими критериям можно определять как закономерности ро нимание человеком взаимоотношений в группе, так и видение ней процессов общения между людьми, которые входят в данную группупу.

    Социометрические критерии разделяют также на официальные и неофициальные. Официальные позволяют измерять межличностные отношения на уровне формальной структуры группы, производственных и служебных обязанностей, неофи ицийни — открывают перед исследователем»вход»в сферу неформальных отношений, эмоционально-психологических контактов, симпатий и прихильностей.

    В ходе социометрического исследования строится социограмма — графическое выражение математической обработки результатов, полученных с помощью социометрического теста. Социограмма наглядно показывает сложное сплетение взаимных симпатий и антипатий, присутствие социометрических «звезд» (которых выбирает большинство опрошенных),»париев»(от которых все отказываются) и иерархию промежуточных звеньев между этими полюсами. Социограмма т акож позволяет представить структуру отношений в группе, сделать предположение о стиле лидерства, степень организованности группы в целом. В ходе построения социограммы пользуются понятиями: выбор, взаимный вы бор, ожидаемый выбор, отклонение, взаимное отклонение, ожидаемое отклонение. Различают коллективные и индивидуальные социограммы, которые отличаются по структурной организацией и содержанием пространства мо делюеться в ны них.

    Референтометрия — один из социометрических методов, направленный на выявление референтности членов группы для каждого индивида, входящего в эту группу. Референтометрия включает две процедуры: предварительная (до опомижна) представляет собой выяснение с помощью опросного листа позиций (оценок, отношений, мыслей) каждого члена группы по поводу значимого объекта, события или человека. Вторая процедура выявляет лич тей, позиция которых отражена в опроса тельном листе, является привлекательной и интересной для других испытуемых. Данный метод позволяет выявить мотивы межличностных отношений и выбора предпочтений у групп и. Данные, полученные с помощью референтометрии, обрабатываются математически и могут быть выражены графическиічно.

    2.2. Социометрия как метод психологии культуры

    Социометрия – метод измерения межличностных отношений в малых группах. Социометрия является один из основных, специальных методов изучения закономерностей психологии межличностных отношений в группе, автором метода является психолог, социолог Якоб Морено.

    Социометрия как метод позволяет изучить:

    • первичную диагностику внутригрупповых, социальных межличностных отношений;

    • выявить неформальные межличностные отношения в группе;

    • степень психологической совместимости конкретных людей;

    • внутригрупповые статусы (роли) человека;

    • качество психологической атмосферы группы в целом;

    • процессы функционирования, развития группы;

    • повторные измерения, проведённые в той же группе, позволяют исследовать динамику отношений в группе;

    • эмоциональные (симпатия или антипатия) непосредственные отношения внутри малой группы;

    • типологию социального поведения в условиях групповой деятельности; сплочённость, совместимость членов группы.

    Основные этапы проведения социометрического исследования

    1-й этап. Определение объекта (выборочная совокупность), предмета (цель), задачи, гипотезы исследования (предположение, требующее доказательства).

    2-й этап. Разработка социометрических критериев. Социометрические критерии формируются в виде вопросов (анкета), ответы на которые и служат основанием для установления отношений в группе.

    3-й этап. Выбор типа процедуры социометрического исследования (анкета, социометрическая карточка).

    Пример социометрической карточки

    Таблица 3

    Социометрическая карточка

    Тип

    Критерии

    Выборы

    1.

    С кем бы ты хотел (а) обязательно продолжить учиться на втором курсе

    2.

    4-йэтап. Разработка социометрической карточки или социометрической анкеты. При составлении анкеты или карточки определяется величина ограничения социометрических выборов, которая определяет погрешность, вероятность случайных выборов.

    Примеры социометрических ограничений и погрешности

    Таблица 4

    Число членов групп

    Социометрическое

    ограничение

    Вероятность

    случайного выбора

    5–7

    8–11

    12–16

    17–21

    22–26

    27–31

    32–36

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    0,20–0,14

    0,25–0,18

    0,25–0,19

    0,23–0,19

    0,22–0,19

    0,22–0,19

    0,21–0,19

    5-й этап. Непосредственно проведение социометрии: прочтение инструкции на анкете о правилах заполнения её.

    6-й этап. Обработка и интерпретация результатов с помощью социометрической матрицы, социограммы.

    Социометрическая матрица – это таблица, в которой фиксируются выборы членов группы. Матрица дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Основное достоинство социоматрицы – это возможность визуально представить выборы респондентов, отражающих психологические аспекты межличностных отношений в числовом виде.

    Пример социометрической матрицы

    (Таблица 5)

    На основе социоматрицы строится социограмма – карточка, схематическое изображение выборов членов группы при ответах на вопросы анкеты. Социограмма позволяет сделать сравнительный анализ структуры психологии взаимоотношений в группе графически.

    Образец социограммы: концентрические круги, в центр которых помещаются звезды, второй круг- предпочитаемые (популярны), третий круг –отверженные, четвертый круг – игнорируемы, те кого никто не выбрал.

    Социометрические индексы. Индекс — это количественная единица измерения, выражающая различные аспекты межличностных отношений. Индекс характеризует социометрический статус – величина позитивности или негативности отношения группы к отдельному её члену, которая определяется отношением количества выборов и отклонений, к их максимально возможному числу. Формулы вычисления индексов.

    Индекс благополучия взаимоотношений (ИБО). ИБО = (С1 + С2) : N × 100%, где С1 – количество лидеров, С2 – количество предпочитаемых, N – число членов группы. Например, – ИБО = (4 + 10) : 20 × 100% = 70%.

    Индекс оптимальности отношений (ИОО). ИОО = (С2 + С3) : N × 100%, где С2 – количество предпочитаемых, С3 – количество пренебрегаемых, N – число членов группы. Например, – ИОО = (С2 + С3) : 20 × 100% = (10 + 6) : 20 × 100% = 80%.

    Индекс «звёздности» (ИЗ). ИЗ = С1 : N × 100%, где С1 – количество предпочитаемых, N – число членов группы.

    Основные направления исследований в психологии культуры: анализ психологии общественных отношений и межличностных отношений

    управления разного уровня любой организации.

    Научные исследования различают на два типа фундаментальные и прикладные. Фундаментальные ориентированы на изучение законов развития изучаемого предмета, в то время как прикладные выступают способом применения на практике фундаментальных концепций.

    Целью прикладного исследования является непосредственное решение практической проблемы. Результаты прикладного исследования должны содержать ответ на поставленный вопрос и рекомендации решения проблемы.

    Эффективность прикладных исследований предполагает экономический эффект. В качестве критерия эффективности социально-психологического исследования выступает раскрытие всех потенциальных возможностей личности, что в свою очередь и принесет экономический эффект.

    🥇 ▷ Что такое социометрия? Характеристики, цели и методы 【NUOVO】

    В разных университетских курсах предмет социометрии так или иначе изучается. Но, , что это за метод исследования, каковы его характеристики и какие цели он преследует?

    Социометрия — это количественный (числовой) метод исследования, используемый в социологии, социальной психологии и смежных областях. Он стремится измерить социальные отношения внутри определенной группы, чтобы оценить как индивидуальные, так и общие данные.

    Что такое социометрия и для чего она нужна?

    Социометрия способствует применению количественных методов измерения личности определенных групп и социальных структур и помогает нам понять возможности, взаимодействия и психическое благополучие как на уровне группы, так и для каждого из ее членов.

    Этот метод был разработан психологом и терапевтом Якобом Леви Морено. С момента своего создания социометрия была очень ценным инструментом для оценки и измерения взаимодействия между компонентами различных групп, например, в академической, образовательной, рабочей или спортивной сферах.

    Социометрический метод использует несколько методологических средств, относящихся к количественному подходу , например, анкету и опрос, которые относятся к спектру методологий социометрического теста.

    История социометрии

    Социометрия зародилась в начале 20 века в США, где жил Джейкоб Леви Морено. Эта новая концептуализация привела к появлению методов, которые превратят социометрию в технику, способную изучать, диагностировать и прогнозировать динамику группового и социального взаимодействия как в группах из нескольких членов, так и в социальных контекстах гораздо большей сложности и размера.

    Влияние Якоба Леви Морено

    Венский психиатр и ученик Зигмунда Фрейда впервые столкнулся с социометрическими исследованиями, когда участвовал в организации колонии беженцев в своей стране. Таким образом, не понаслышке зная о различных проблемах, возникающих в группах людей, Морено попытался организовать эти группы и их членов с помощью социометрического планирования.

    С 1925 года Джейкоб Леви Морено переехал в Нью-Йорк и в этом контексте разработал прочную теоретическую основу для своего социометрического метода. Он испытал свой метод в крупном масштабе в тюрьме Синг-Синг в городе, где он проживал . Этот тест предоставит ему более подробное представление о множестве переменных, которые влияют на личные отношения между различными группами в заданном физическом контексте.

    Собрав данные и используя свой большой опыт, он усовершенствовал метод и разработал более совершенную версию социограмм, визуальную форму в виде диаграмм, которые позволяют изучать хорошие или плохие отношения между людьми в контексте более крупной группы. .

    С этого момента Морено сделает свои социограммы известными среди американского академического и научного сообщества. Его методология получила очень положительную оценку и стала частью наиболее часто используемых и эффективных инструментов при проведении количественного и психосоциального анализа.

    Через пять лет после своего первого черновика, уже в 1930-х годах, Джейкоб Леви Морено опубликует работу о межличностных отношениях, которая заложит основы социометрии.
    Именно с этого момента методология, созданная Морено, переживает бум и применяется во множестве контекстов и проектов.Фактически, с 1936 года у него даже был свой собственный специализированный академический журнал. Кроме того, в Нью-Йорке был основан Институт социометрии, позже переименованный в Институт Морено, в честь Джейкоба Леви.

    Задачи социометрии

    Социометрика преследует разные цели и используется по-разному. По словам самого Якоба Леви Морено, основными задачами социометрии являются:

    • Оцените уровень симпатии человека к группе людей.
    • Чтобы углубить причины, почему это так.
    • Проанализируйте степень сплоченности между различными компонентами одной и той же группы.

    1. Выявление отвергнутых лиц

    Одна из целей социометрии — выявить и классифицировать тех людей, которые страдают от более сильного отторжения со стороны других компонентов группы . Аналогичным образом, он также имеет дело с противоположными случаями: для выявления и классификации тех людей, которых больше всего ценят остальные.

    Таким образом, цель состоит в том, чтобы работать с первыми, чтобы развивать их социальные навыки и укреплять их общение и отношения с другими, в то время как с более ценными людьми их лидерские способности могут быть усилены.

    2. Выявление изолированных людей

    Еще одна цель социометрии — выявить людей, считающих себя изолированными от группы . Как это измеряется? Это люди, которые не оказывают влияния, положительного или отрицательного, на динамику и отношения внутри группы.

    3. Проанализировать групповую динамику

    Еще одна возможность, которую он предлагает нам, — это способность предвидеть, после изучения динамики группы , как группа будет реагировать и адаптироваться к определенным изменениям , таким как включение новых людей или уход других.

    Эти три цели могут быть найдены с помощью социометрии в образовательном и профессиональном контекстах, которые являются двумя группами, наиболее часто анализируемыми с помощью этого метода.

    Как работает социометрический метод?

    Социометрический метод, разработанный Якобом Леви Морено, обычно используется в образовательной среде .Он используется для получения большего количества данных и элементов анализа на уровне взаимодействия, симпатии / антипатии и сплоченности среди сверстников. Он также служит для выявления определенных позитивных паттернов или разногласий, которые могут существовать между несколькими из этих членов, и того, как эта динамика влияет на группу.

    Основных функций социометрии две: во-первых, идентификация личных отношений в группе. Следует отметить, что социометрия редко обращается к изучению больших групп, чтобы гарантировать, что переменные, о которых идет речь, могут быть правильно идентифицированы.
    После того, как поведенческие модели в группе были обнаружены, метод применяется посредством социометрического теста.

    Социометрический тест — это анкета, которую заполняет каждый член анализируемой группы. Он должен проводиться без компромисса или давления на участников. Тест предлагает различные сценарии и дает участнику свободу выбора, с какими другими членами он или она предпочли бы сформировать подгруппу, и их причины.
    Таким образом, и через ответы каждого члена, можно узнать из первых рук внутригрупповую динамику и причины, по которым каждый участник больше или меньше ценит других людей.

    Наконец, метод используется для прогнозирования . Другими словами, это может помочь предварительно просмотреть наиболее подходящую и эффективную динамику для снятия напряженности между участниками и стимулировать хорошую динамику, которая уже была обнаружена в прошлом.

    Библиографические ссылки:
    .
    • Форселледо, А. Г. (2010). Введение в социометрию и ее приложения. Монтевидео: Universitario de Estudios Superiores.
    • Дженнингс, Х.Х. (1987) Социометрия в групповых отношениях.2-е изд. Вестпорт: Гринвуд.
    • Морено, Дж. Л. (1951). Социометрия, экспериментальный метод и наука об обществе: подход к новой политической ориентации. Маяк Дом.
    • Page, J. 1988/9. Образование и аккультурация на Малаите: этнография внутри- и межэтнического сходства. Журнал межкультурных исследований. 15/16: 74-81. Интернет: http://eprints.qut.edu.au/3566/

    Социометрия — обзор | ScienceDirect Topics

    3 Социометрия и проксемика — экспериментальная социальная психология и пространственное поведение

    В 1940-х годах психотерапевт Джейкоб Л.Морено разработал «социометрию» как количественный метод измерения социальных отношений (Moreno, 1951). Его суть состоит в том, что:

    ‘Социометрические тесты убедительно и точно показывают, что каждая группа имеет под своей поверхностной, осязаемой, читаемой структурой лежащую в основе нематериальную, невидимую, неофициальную структуру, но более реальную, живую и динамичную, чем другой »(Морено, 1947: 268).

    В конце 1950-х — начале 1960-х годов культурный антрополог и межкультурный исследователь Эдвард Т.Холл, основываясь на своем полевом опыте работы, разработал «проксемику», которая, как раздел социометрии, специально изучает использование человеком пространства — расстояние, ориентацию, зрительный контакт и т. Д. — в невербальной коммуникации как специализированное развитие культуры (Холл , 1989: 9–24, 57–69). Холл основывал это на своей социально-антропологической полевой работе с навахо и хопи (Hall, 1994: 80, 86–87, 148), а также на опыте общения с другими культурами. Для анализа пространственных взаимодействий человека использовались эксперименты в лабораториях и других контролируемых условиях (Hall, 1959, 1966, 1989, 1994).Психолог Роберт Соммер также сыграл важную роль в развитии этой области (например, Sommer, 1969).

    В нескольких исследованиях проанализировано, как меньшие и большие группы людей организуются в пространстве по отношению к различным ситуациям, типам задач и культурным различиям, а также как различные пространственные особенности влияют и / или отражают отношения между людьми в группе (например, рис. . 3). Таким образом, исследования в этой области выясняют, как доминирование, подчинение, близкие отношения между людьми, оппозиция и т. Д.выражаются в пространстве и на языке тела (Grøn, 1991; Hall, 1966: ix-xii; Sommer, 1969: 58–73). Развитие человеческой пространственной «грамматики», подобной этой, очевидно, важно для интерпретации пространственных моделей малых культур — например, в жилищах — за пределами описательного уровня, который Леви-Стросс считал столь неадекватным.

    Рис. 3. Анализ предпочтительных пространственных отношений между двумя людьми в ответ на различные типы взаимодействия (Sommer, 1969: 63).

    Согласно данным проксемики, пространственные закономерности, используемые маломасштабными культурами, имеют эффект демпфирования конфликтов.То есть они служат для стабилизации структуры домохозяйств и уменьшения количества внутренних конфликтов между членами домохозяйства (Grøn, 1991).

    Культурные различия, такие как различия в размерах дистанционных зон вокруг людей, близкое расстояние, личное расстояние, социально-консультативное расстояние (близкое и дальнее), общественное расстояние (близкое и дальнее), не влияют на их относительные размеры и порядок (Брюэр, 1968; Холл, 1966: 114–120, 123–153). Поэтому ряд центральных мелкомасштабных пространственных элементов синтаксиса рассматриваются как «универсалии» для человеческой культуры (например,грамм. Аргайл, 1996: 49–70; Кантер, 1991).

    К сожалению, с археологической точки зрения, ожесточенные споры «природа против воспитания» в соответствующих профессиональных группах в 1970-х и 1980-х годах практически положили конец экспериментальному исследованию пространственного поведения человека как психологической дисциплины. Один, по-видимому, весьма успешный аргумент против имплицитного «генетического детерминизма», выдвинутый марксистской стороной, заключался в следующем:

    «Таким образом, университеты служат создателями, пропагандистами и легитиматорами идеологии биологического детерминизма . Если биологический детерминизм — это оружие в борьбе между классами, тогда университеты — это оружейные фабрики, а их преподавательские и исследовательские факультеты — инженеры, конструкторы и производственные рабочие ». (Левонтин и др., 1984: 30).

    Таким образом, дискуссия сместилась с вопроса о том, существуют ли наследственные черты и могут ли они порождать универсальные элементы в пространственном поведении человека, к тому, было ли политически или этически приемлемым признать их существование. Был сделан общий вывод, что это неприемлемо.

    Таким образом, в исследовательской среде 1980-х и 1990-х годов было трудно найти преданных партнеров, с которыми можно было бы взаимодействовать в экспериментальной социально-психологической среде. Майкл Аргайл оказал помощь в налаживании контактов с Дэвидом Кантером, но его собственная работа приняла другое направление после появления его книги Bodily Communication (Argyle, 1996). Дэвид Кентер внес очень положительный вклад в работу с докладом на конференции и в качестве партнера по дискуссии (Canter, 1991).Спросите Элклита, тогда доцент Института психологии Орхусского университета, который с энтузиазмом вовлек себя и свою семью, вместе со студенткой магистратуры Янне Альбертсен и ее семьей в эксперимент, связанный с реконструкцией « двойного » паттерна Маглемоза как двухсемейного феномен (Grøn, 1991). Однако это не могло противодействовать тому факту, что общий интерес к мелкомасштабным эмпирическим исследованиям пространственного поведения человека значительно снизился.

    Небольшие доисторические общества, изучаемые археологами, в основном жили в однокомнатных жилищах такого ограниченного размера, что необходимо было иметь пространственные структуры, которые ограничивали деятельность каждого человека одним основным положением.Кроме того, их зачастую довольно мобильный образ жизни не позволял им перевозить с собой пространственно доминирующие предметы мебели, поэтому они адаптировали свое жилище непосредственно к своим общекультурным образцам (Tanner, 2016). Следовательно, повторяющиеся пространственные паттерны, очевидные в жилищах доисторических малых культур, в принципе можно рассматривать как кристаллизовавшиеся в фиксированные и повторяющиеся культурно-специфические паттерны с течением времени, уравновешивая общие проксемические эффекты с культурно-специфическими элементами того, что можно было бы назвать равновесной ситуацией.

    Архитектурная / пространственная социально-психологическая дисциплина, которая сегодня включает в себя то, что раньше называлось проксемикой, относится к «поведенческому картированию», которое, в свою очередь, относится к психологии окружающей среды. Поведенческое картирование определяется как «метод, используемый в психологии окружающей среды и смежных областях для систематической регистрации поведения и движений людей по мере того, как это поведение происходит в определенных местах» (Bechtel and Zeisel, 1987). Согласно подходу Баркера, «все настройки поведения (например,g., дома, классы) ассоциируется с определенными физическими характеристиками и последовательным образцом поведения »(Barker, 1968). В принципе, это могло бы охватывать исследования повторяющихся поведенческих паттернов в ограниченных физически простых жилых помещениях. На практике, однако, его внимание сосредоточено на более крупных, более сложных и более динамичных условиях и лишь в очень ограниченной степени на основанных на «равновесии» мелкомасштабных условиях, актуальных для археологических пространственных исследований (например, Abbas and Othman, 2010; Canter and Lee, 1974; Cosco et al., 2010; Лоуренс, 1983; Нг, 2016; Сассман, 2016). Это вполне может быть связано с тем, что финансирование таких исследований идет на крупномасштабные архитектурные проекты и городское / ландшафтное планирование.

    Лучшая основа для социально-психологического понимания пространственной организации жилищ в доисторических малых культурах, таким образом, обеспечивается результатами более ранней дисциплинарной проксемики, пик которой пришелся на 1970-е и начало 1980-х годов, тогда как сегодняшнее поведенческое картирование дает только мало того, что имеет отношение к археологическим исследованиям жилищ.Повторяемость простых и стабильных мелкомасштабных узоров — это реальность, с которой приходится иметь дело археологии доисторических малых культур.

    Экспериментальная терапия: психодрама и социометрия

    ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ : ПСИХОДРАМА и концепции СОЦИОМЕТРИИ

    Составлено Сарой Гиббс
    Октябрь 2008 г.
    используется в Bio 245

    Психодрама — это метод групповая психотерапия, при которой человек разыгрывает проблемы и соответствующие события своей жизни, вместо того, чтобы просто говорить о них.Этот метод объединяет когнитивных анализ с экспериментальным и совместным участием . Психодрама была создана Джейкобом Леви Морено , доктором медицины ., в 1921 году. Его философия была основана на оживляющей силе спонтанности и творчества в жизни, которую он развил первоначально на основе наблюдений за детьми. в игре. Хотя Морено был современником Фрейда, он чувствовал, что в центре внимания психотерапия должна включать в себя не только «я», но и «я» по отношению к другие.Он считал, что принципы встречи, групповой динамики, действия методы терапии и спонтанность, наряду с другими разработанными им подходами, были ценным вкладом в психологию, социологию и философию. Морено также разработал концепцию социометрии , которая стремится исследовать и понимать роли, которые люди предпочитают играть на протяжении всей своей жизни. Он определил социометрию как «исследование эволюция и организация групп и положение индивидов внутри их.»Он продолжает писать » … наука групповой организации — атакует проблему не из внешней структуры группы, группы поверхность, а от внутренней структуры. Социометрические исследования выявляют скрытые структуры, придающие группе ее форму: союзы, подгруппы, скрытые убеждения, запретные программы, идеологические соглашения, «звезды» выставки »

    Социометрия имеет два основных направления: исследования социометрия и прикладная социометрия.Исследовательская социометрия — это исследование действия с группы, исследующие социально-эмоциональные сети отношений, используя указанные критерии, например Кого из этой группы вы хотите сесть рядом с собой на работе? Кто в в группу, в которую вы обращаетесь за советом по рабочей проблеме? Кто в группе ты видите обеспечение удовлетворительного лидерства в ожидаемом проекте? Иногда называется сетевые исследования, исследовательская социометрия занимается реляционными моделями в небольших (индивидуальные и малые группы) и более крупных популяциях, таких как организации и районы.Прикладные социометристы используют ряд методы, помогающие людям и группам пересматривать, расширять и развивать свои существующие психосоциальные сети отношений. Обе области социометрии существуют для производят, благодаря их применению, большую спонтанность и творческий потенциал обоих отдельные лица и группы. Обучался психодраматическому искусству методы, объединяющие мышление, чувства и действия в поведении, социометристы практикуют в области психологии, консультирование, исполнительное руководство, развитие сообщества и организации.

    Кто может получить выгоду из социометрических и психодраматических терапевтических методов:

    — Взрослые

    — Подростки

    — Пожилые клиенты

    — Заключенные

    — Семьи

    — Жертвы травм / жестокого обращения

    — Наркоманы / алкоголики

    — Клиенты с расстройствами пищевого поведения и другим самоповреждающим поведением

    — Смертельно больные клиенты

    — Скорбящие клиенты

    — Психотические клиенты

    — Может быть трудно использовать с детьми младшего возраста.

    Преимущества:

    — Может быть очень эмоционально сильным

    — Ярко экспериментальный

    — Действия и действия против мышления и речи

    — Предлагает поддержку групповой среды

    — Гибкий, креативный

    — Адаптируется ко многим группам клиентов

    Ограничения / недостатки:

    — Может быть очень эмоционально сильным!

    — Правильное использование требует обширного обучения и сертификации

    — Клиенты могут сопротивляться

    — Требуется несколько участников, на самом деле не используется с отдельными клиентами

    — Ограниченное эмпирическое исследование по методу


    ПСИХОДРАМАТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ И МЕТОДЫ

    ACT ГОЛОД: желание приблизить действие к завершению, часто возникающее из-за болезненных переживания и незавершенные дела.


    АУДИТОРИЯ: включает тех, кто не играет определенной роли в разыгрывание психодрамы.

    ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ или ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ ЭГО: срок для тех, кто участвует, кроме главный герой и режиссер психодрамы. Вспомогательный обычно изображает кто-то в жизни главного героя, часть выдуманной фигуры, неодушевленный объект, абстрактное понятие или коллективный стереотип, или действует как ДВОЙНОЙ.

    КАТАРСИС: А очищение от эмоций, обычно вызываемое событиями, происходящими в фазе действия психодрамы; это может привести к изменениям и психической интеграции.Любой участник драмы может иметь катарсис: главный герой, помощник, зритель.

    ПРИПЕВ: группе дается указание повторять определенные фразы во время действие, как греческий хор. Этот прием может усилить понимание главного героя. испытать или помочь продвинуть его к более здоровой интеграции.

    ЗАКРЫТИЕ / РАЗМЕЩЕНИЕ: дает участникам (главному герою, помощникам) возможность «де-роль», рассказывая о своем опыте и дистанцировании себя из роли.Также может включать членов аудитории.

    КОНКРЕТИЗАЦИЯ:
    процесс преобразования общих вопросов в конкретную сцену. или метафор в действительность, то есть конкретизируя «боль в шеи ». Помогает преобразовать абстрактные утверждения / проблемы в нечто большее. бетон, который можно решить.

    ДИРЕКТОР: Облегчает процесс психодрамы; обычно терапевт, ведущий группу.

    DOUBLE: вспомогательный, который стимулирует взаимодействие, облегчая изображение психологического опыта во всей полноте, и кто обеспечивает поддержка в представлении позиции или чувств главного героя.Двойник также служит средством для предоставления более эффективных предложений и интерпретаций главный герой.

    EGO BUILDING: группа ведет честное обсуждение главного героя, подчеркивая только положительные качества, а главный герой смотрит на группу и слушает.

    ПУСТОЙ СТУЛ : пустой стул представляет значимого другого в постановлении, с которым главный герой может разговаривать или взаимодействовать. Часто используется в гештальте терапия.

    ENACTMENT: изображение жизненных ситуаций в драматической форме и физическое разыгрывание встреч, которые существовали только в их воспоминаниях или фантазии. Разыгрывания могут относиться к прошлому, настоящему, будущему, мечтам или фантазии.

    ЗЕРКАЛО: главный герой наблюдает, пока воспроизводится роль, которую он изобразил. вспомогательным. Это «живое» воспроизведение видео.

    МОНОДРАМА: человек играет все части разыгрывания.Преимущества доступ к точке зрения главного героя, и это расширяет кругозор главного героя перспектива через смену ролей. Его также можно использовать в индивидуальной терапии.


    ПРОТАГОНИСТ: человек, играющий главную роль в разыгрывании.
    ПОВТОР: сцены воспроизводятся с изменениями, чтобы получить больше впечатлений вентиляция, более счастливый конец, более эффективная стратегия, снижение чувствительности ответ и т. д.

    РОЛЕВАЯ ИГРА: цель ролевой игры обычно состоит в том, чтобы выработать альтернативу и более эффективные подходы к общей проблеме; часто используется в бизнесе, медицина и образование.

    ПЕРЕМЕНА РОЛИ: основные участники взаимодействия меняют роли. это эффективен для демонстрации вспомогательному персоналу того, как должна исполняться роль. Это также уместно использовать, чтобы помочь главному герою посочувствовать другому точка зрения человека.

    СКУЛЬПТУРА: главный герой организует членов группы в физическом представлении аспекта его / ее жизнь; можно использовать с семьями.

    СОЦИАЛЬНЫЙ АТОМ: а диаграмма или изображение, которое представляет отношения между собой и всеми лица (или проблемы), с которыми мы эмоционально связаны.

    (АКЦИЯ) СОЦИОГРАММА: Действия из социального атома индивида членами группа.

    СОЦИОДРАМА: форма психодраматического разыгрывания, направленная на прояснение группы темы, а не сосредотачиваться на личных проблемах.

    СОЦИОМЕТРИЯ: Изучение притяжения и отталкивания социальных взаимодействие. Социометрические упражнения можно использовать как метод измерения межличностные отношения в группе, которые используются как разминка для группы взаимодействия.

    СПЕКТРОГРАММА:
    способ воздействия социометрия. Группа демонстрирует, как они относятся к проблеме в группе, размещаясь на невидимой линии в комнате. Это помогает объективировать и прояснение бессознательных проблем.

    ЭТАП: область, в которой происходит постановление.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ:
    разыгрывание сцен, которые представляют надежды, страхи и незавершенное психологическое дело, которое может восприниматься как «реальнее», чем события повседневной жизни.

    TELE: Форма взаимной эмпатия и, согласно принципам социометрии, самая основная человеческая связь. Бессознательная и непосредственная связь между двумя людьми, обычно формируется без словесного взаимодействия; можно использовать как основу для выбора актеров в психодраме.


    РАЗМИНКА: методов, используемых для развития сплоченности группы, сосредоточить группу на ее задача или создать особую атмосферу, ориентацию или тему в группе. Может также приводят к выбору главного героя. Примеры упражнений:

    — Люди «представляются» группе как другие их жизнь (например, «Я сестра Сары Лиза, и я хочу рассказать вам о ее. «) Может также представить группе своего внутреннего ребенка. Директор может проведите интервью с представителем или внутренним ребенком.

    — Пусть участники группы разделятся на пары и понаблюдают за друг другом, разыгрывая детское событие. или поведение с последующим обменом наблюдениями и открытиями.

    — Управляемые изображения, спектрограммы или создание социальных атомов с последующим обменом

    — Социометрические упражнения для повышения телеинформированности, такие как инструктаж в группе члены, чтобы протянуть руку человеку, который, по их мнению, больше всего на них похож, больше всего похож на член семьи, который больше всего хотел бы узнать больше о и т. д.Затем поделитесь.


    УПРАЖНЕНИЯ НА СОЦИАЛЬНЫЙ АТОМ и СОЦИОГРАММА ДЕЙСТВИЙ

    Социальный атом:

    Схематическое изображение себя по отношению к другим людям и

    жизненные события, а также эмоциональный характер этих отношений.

    — Инструмент для понимания жизненных отношений

    — Основа для исследования социометрической динамики в группах (психодрама)

    — Проясняет настоящее, может стать отправной точкой для изменений.

    На заметку: стирания, изменения, расстояния, размеры, перекрытия, пропуски и др.

    Система обозначений Social Atom:

    = нечеловеческий организм (т.е. домашнее животное), проблема, событие, препятствие и т. д.

    = умерший мужчина

    = умершая женщина

    = привлекательность / позитив чувства

    = отталкивание / отрицательное чувства

    = безразличие / нейтральные чувства

    Типы атомов (сколько можно придумать!):

    — Развитие

    — Будущее / Фэнтези

    — Отношение к еде, наркотикам и алкоголю

    — Родная семья / историческая

    — Родитель / ребенок

    — Межкультурный

    Социограмма действий:

    Члены группы разыгрывают чужие Социальный атом (главного героя)

    — Приносит опыт в настоящее

    — Позволяет взаимодействовать с предметами Social Atom

    .

    — Подчеркивает социометрические отношения и проблемы в группе

    1. Разминка : Люди создают социальные атомы и делятся ими с группой.

    2. Протаганиста выбирает группа (или волонтер)

    — Часто выбирается по характеру вопросов, вызывающих озабоченность большинства членов группы

    3. Главный герой выбирает членов группы, которые будут представлять лица или предметы в его или

    ее социальный атом (вспомогательные)

    — Выбор основан на социометрических принципах, таких как теле

    — Может выбрать участника, чтобы играть сам

    4.Главный герой создает на сцене социальный атом.

    — Размещает отдельных членов группы в местах и ​​на расстояниях, отражающих социальную жизнь

    Атомная диаграмма

    — Может давать участникам реплики для разговора или способ встать / двигаться и т. Д.

    5. Действие : Введение в действие социального атома

    — Главный герой может проходить через членов группы, может взаимодействовать с ними

    — Терапевт / директор может использовать такие техники, как удвоение, смена ролей

    6.Главный герой «заканчивает» «сцену»

    — Может включать в себя замену частей атома

    7. Интеграция / совместное использование: Члены группы обмениваются опытом (и те, кто выступали в качестве помощников в сцены и присутствующие в зале).

    Источники:


    Блатнер А., Блатнер А. (1988). Основы психодрамы: история, Теория и практика. Нью-Йорк: Springer Publishing Co.

    Блатнер, А. (2001). Психодраматические методы в психотерапии. В D. J. Wiener, (ed.), Beyond Разговорная терапия: использование движений и экспрессивных техник в клинической практике (2 nd ed., С. 125-143.) Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Дейтон, Т. (1994). Внутренняя драма: психодрама и экспериментальная терапия . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications, Inc.

    Карп, М., Холмс П. и Товон К.Б., ред. (1998). Справочник по психодраме . Нью-Йорк: Рутледж.

    http://en.wikipedia.org/wiki/Социометрия

    Профессиональные ресурсы:

    американец Общество групповой психотерапии и психодрамы (ASGPP)

    301 North Harrison Street, Suite 508

    Принстон, NJ 08540

    609.452.1339 (телефон)

    электронная почта: asgpp @ asgpp.org

    сайт: www.asgpp.org

    американец Экзаменационная комиссия по психодраме, социометрии и групповой психотерапии
    PO Box 15572
    Вашингтон, DC 20003-0572
    202.483.0514

    Статья о социометрии из The Free Dictionary

    — раздел социальной психологии, изучающий межличностные отношения, уделяя основное внимание их количественному измерению.

    Термин «социометрия» впервые был использован в 19 веке в связи с попытками применить математические методы к изучению социальных фактов.В 20 веке микросоциологи, в том числе Г. Гурвич, пытались объяснить социальные явления, исследуя личные отношения между людьми. Дж. Морено дал новое определение термину «социометрия», сузив его значение до изучения отношений между людьми. Он включил реакционные утопические аргументы, а также экспериментальные методы в социометрию.

    С развитием социальной психологии термин «социометрия» приобрел более конкретное значение, обозначающее группу методов, используемых для исследования межличностных отношений.Социометрический тест устанавливает предпочтение или отношение, выражаемое человеком в отношении взаимодействия с другими людьми в данной ситуации. Такой тест позволяет описать положение человека в группе с точки зрения его собственного восприятия, сравнить это с реакцией других членов группы и выразить взаимоотношения внутри сопоставимых групп формальными методами, включая математические и графические методы.

    Психодрама и социодрама воспроизводят личные отношения, существующие между исследуемыми людьми в драматизированной ситуации.Они используются как в диагностических, так и в терапевтических целях. Социометрические методы широко используются в терапевтических целях и при изучении небольших групп с целью улучшения управления.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Moreno, J. L. Sotsiomelriia . Москва, 1958. (пер. С немецкого)
    Коломинский, ля. Л. Психология личных взаимоотношений в дет-ком коллективе . Минск, 1969.
    Кузьмин Э.С. Основы социальнойпсихологии . Ленинград, 1967.
    Лекции по методике конкретных социальных исследований . М., 1972.
    Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях . Ленинград, 1970.
    Lindzey, G., and D. Byrne. «Измерение социального выбора и межличностной привлекательности». В Справочник по социальной психологии , т. 2. Рединг, Массачусетс, 1968.
    Northway, M. L. A Primer of Sociometry . Торонто, 1967.

    Большая советская энциклопедия, 3-е издание (1970–1979).© 2010 The Gale Group, Inc. Все права защищены.

    Социометрический статус (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ) — iResearchNet

    Определение социометрического статуса

    Социометрический статус означает, насколько ребенок нравится и замечается сверстниками. Это отражает более широкую категоризацию принятия сверстниками, чем простая дружба. Социометрические категории включают популярных, отвергнутых, брошенных, неоднозначных и обычных детей. Социометрический статус важен, потому что отношения со сверстниками играют важную роль в социальном и эмоциональном развитии детей.

    Оценка социометрического статуса

    Социометрический статус оценивается, когда детей просят назвать сверстников, которые им больше всего нравятся или не нравятся, оценивают каждого сверстника по шкале от очень нравится до очень не нравится или указывают своих любимых товарищей по играм из разных пар детей. Учителя, родители и исследователи также могут поделиться своими наблюдениями. Исследователи используют эти положительные и отрицательные номинации для классификации социометрического статуса каждого ребенка.

    Социометрические категории

    Популярные

    Популярные дети получают много положительных и мало отрицательных номинаций.Они нравятся другим. Популярные дети отзывчивы, общительны, дружелюбны и чувствительны к другим. Несмотря на то, что они напористы и способны использовать агрессию, они мало проявляют деструктивного и негативного поведения. Вместо этого они, кажется, используют свои социальные навыки, чтобы получить желаемое, не прибегая к агрессии. Популярные дети также, как правило, демонстрируют высокий уровень академических и интеллектуальных способностей. Дети, учителя и родители обычно соглашаются, какие дети пользуются популярностью. В целом популярные дети умеют инициировать и поддерживать позитивные социальные взаимодействия и отношения.

    Отклонено

    Отвергнутые дети получают много отрицательных и мало положительных номинаций. Их активно недолюбливают. Отвергнутые дети демонстрируют меньше положительных социальных навыков и качеств, чем дети из других групп, и они демонстрируют более слабые академические и интеллектуальные способности. Недавние исследования указывают на два типа отвергнутых детей: дети, которые демонстрируют деструктивное и агрессивное поведение, и дети, которые социально тревожны и замкнуты.

    Дети из отвергнутой агрессивной группы демонстрируют высокий уровень враждебного и угрожающего поведения, физической агрессии, такой как толчки и драки, и деструктивного поведения, например нарушения правил.Они также могут демонстрировать предубеждение враждебной атрибуции или склонность предполагать, что другие дети имеют враждебные намерения в неоднозначных ситуациях. Например, если один ребенок бросает художественный проект, а второй ребенок наступает на него, прежде чем его можно будет извлечь, сценарий будет неоднозначным; Неясно, наступил ли на нее второй ребенок намеренно или случайно. Хотя неотверженные дети осознают двусмысленность, отвергнутые агрессивные дети могут предположить, что негативное действие было целенаправленным, и впоследствии ответят агрессивным возмездием.Это агрессивное возмездие воспринимается как необоснованное для тех, кто осознал ситуативную двусмысленность, которая подпитывает цикл отторжения сверстников.

    Других детей могут отвергнуть, потому что они демонстрируют социально тревожное поведение. Эти дети не слишком агрессивны. Скорее, они робкие и настороженные в социальных ситуациях, что приводит к неудобным и неловким взаимодействиям. Сверстникам может быть трудно предсказать, как эти дети будут действовать, и они могут быть менее склонны к ним приближаться. В таком случае социально тревожные дети могут отказаться от будущих социальных ситуаций.Отвергнутые-замкнутые дети, похоже, не обладают социальными навыками, которые делают возможным беспрепятственное общение со сверстниками.

    Без учета

    Безнадзорные дети получают несколько положительных и мало отрицательных номинаций. Они редко проявляют подрывное и агрессивное поведение, и они менее общительны, чем их сверстники. Тем не менее, исследования показывают, что дети, оставшиеся без присмотра, не подвергаются большому риску отрицательных результатов. Действительно, в более структурированных занятиях эти дети проявляют большую коммуникабельность.В противном случае они могут предпочесть уединенные занятия, что в конечном итоге приведет к их запущенному статусу. Безнадзорных детей не любят. Их просто не замечают.

    Спорные

    Противоречивые дети получают как положительные, так и отрицательные номинации. Одни дети их любят, а другие не любят. Эти дети ведут себя так же агрессивно, как и отвергнутые агрессивные дети. Однако они компенсируют свою агрессию позитивным социальным поведением.Подобно популярным детям, они, как правило, обладают высокими академическими и интеллектуальными способностями. Их позитивное поведение и качества компенсируют их более высокий уровень агрессии. Оценки детей, учителей и родителей в отношении противоречивых детей менее последовательны, возможно, потому, что противоречивые дети сдерживают свои агрессивные проявления в присутствии взрослых. Хотя противоречивые дети проявляют агрессивное поведение, они также открыты и общительны.

    Среднее значение

    Среднестатистические дети получают среднее количество положительных и отрицательных номинаций.Они не попадают в одну из самых крайних категорий. Большинство детей попадают в эту категорию. Они более общительны, чем отвергнутые и брошенные дети, но не так общительны, как популярные и противоречивые дети.

    Стабильность социометрического статуса и последствия

    В течение коротких периодов времени, например нескольких недель или месяцев, рейтинги популярных и отвергнутых детей остаются довольно стабильными. Дети из неблагополучных и неоднозначных категорий могут меняться по мере изменения школьной деятельности и развития социальных навыков.В более длительные периоды рейтинги устойчивости для отвергнутых детей выше, чем для других групп. Другими словами, дети, которые в молодом возрасте были популярными, забытыми или вызывающими споры, могут иметь или не иметь этот статус несколько лет спустя. Однако дети, которых активно отвергают в молодом возрасте, все еще имеют тенденцию быть отвергнутыми несколько лет спустя. Без вмешательства они не приобретут социальных навыков, необходимых для принятия сверстниками.

    Отвергнутые дети, особенно отвергнутые агрессивные дети, подвергаются высокому риску таких негативных последствий, как правонарушение, гиперактивность, гиперактивность с дефицитом внимания, проблемы с поведением и злоупотребление психоактивными веществами.Кроме того, они подвержены более высокому риску, чем другие группы, чувства одиночества, депрессии и обсессивно-компульсивного расстройства. Тем не менее, эти дети могут получить пользу от вмешательства. Родители и учителя, которые учат детей тому, как справляться с конфликтами и трудными социальными ситуациями, как встречаться и взаимодействовать с незнакомыми сверстниками, а также моделируют и укрепляют социально компетентное поведение, могут помочь детям в развитии их социальных навыков. В конечном итоге дети, которые узнают о надлежащем социальном поведении, о том, как его реализовать и как интерпретировать социальную обратную связь от других, должны стать более социально компетентными и лучше понимать отношения со сверстниками.

    Артикул:

    • Ньюкомб А. Ф., Буковски В. М. и Патти Л. (1993). Отношения детей со сверстниками: метааналитический обзор популярных, отвергнутых, игнорируемых, противоречивых и средних социометрических статусов. Психологический бюллетень, 113, 99-128.

    Подробнее:

    учебных заметок по социометрии | Социальные исследования

    В данной статье представлены заметки по социометрии.

    Социометрия занимается нанесением на карту притяжения и отталкивания между членами группы, между группами (миниатюрные социальные системы) или подгруппами или между подгруппой и отдельными людьми.Социометрия включает в себя набор операций, которые в корне отличаются от метода, использованного Эмори Борадгусом для измерения социальной дистанции.

    Хелен Дженнингс, одна из пионеров в области социометрических исследований, описала социометрию как средство графического и прямого изображения общей конфигурации отношений между членами группы в определенный момент времени. Такая картина позволяет увидеть основные пути коммуникации и весь калейдоскоп притяжения и отталкивания членов группы.

    Для Франца, «Социометрия — это метод, используемый для открытия и управления социальной конфигурацией путем измерения влечения и отталкивания среди людей в группе».

    Основной метод, применяемый в социометрии, — социометрический тест; социометрические методы имеют отношение к группе устройств, включая социометрический тест, которые заключаются в том, что каждый член группы, с которым он / она хотел бы или не хотел бы заниматься какой-либо деятельностью, имеющей отношение к жизни группы .

    В зависимости от характера группы, участников могут попросить указать, с кем (из других членов группы) он / она хотел бы быть связан или не хотел бы быть связанным, в игре, учебе, проблеме- решение, обед, взаймы и пр.

    Какой тип взаимодействия между членами становится центром внимания исследователя, зависит, помимо его целей, от характера и функций группы. Как правило, в социометрических исследованиях используются наблюдения, анкеты и графики собеседований.

    Иногда проверка записей может также использоваться для защиты соответствующей информации. Но социометрию правильнее рассматривать как метод анализа, а не просто как метод сбора данных.

    Исследователь должен вести наблюдение за поведением участников, если он хочет знать, что происходит в группе. Во время такого наблюдения исследователь концентрируется на том, как участники ведут себя, как они взаимодействуют друг с другом, каков характер их отношений, кто инициирует взаимодействие (роль ориентации) и кто играет роль объекта и т. Д.

    Предположим, мы проводим наблюдение, направленное на выяснение модели обмена новогодними поздравлениями учащихся одного класса в государственной школе.

    Мы можем обнаружить, что один ученик может считаться самым популярным членом класса, если он получает максимальное количество приветствий; социометрическая «звезда», выражаясь языком социометрии. Мы также можем обнаружить, что некоторые студенты не получают поздравительных открыток.

    В социометрической терминологии это «изоляты».Кроме того, мы можем обнаружить, что среди студентов были случаи взаимного обмена поздравительными открытками, например, A отправляет B, а B отправляет A. Это известно как «взаимный выбор». В ходе наших наблюдений мы могут встречаться некие клики, т. е. подгруппы студентов, внутри каждой из которых произошел взаимный обмен приветствиями.

    Социометрические анкеты и интервью используются для получения информации от каждого человека о других членах группы, с которыми они хотели бы или не хотели вступать в определенный тип взаимодействия, а также об их мыслях об этом взаимодействии.

    Вопросы, включенные в социометрическую анкету / расписание, направлены на поиск информации от каждого человека в группе относительно того, каких других членов группы он хотел бы или не любил в качестве своего товарища по играм, соседа по комнате, коллеги и т. Д.

    Иногда человека просят назвать всех людей в группе, которых он хотел бы выбрать или отвергнуть; то есть нет никаких ограничений на то, чтобы респондент мог ограничить свой выбор или отказ первыми тремя или четырьмя лицами в порядке предпочтения.Но если группа численно большая, отдельного респондента обычно просят указать свой выбор или отказ первым нескольким лицам в порядке предпочтений.

    Сам Морено настаивал на запросе неограниченного количества вариантов выбора или отказов, т.е. он рекомендует, чтобы респондентам было разрешено указывать полный диапазон выбора или отказов без каких-либо ограничений.

    Конечно, нельзя отрицать, что такая свобода, предоставленная отдельным членам группы, будет иметь большое значение для создания чуткого и объективного портрета межличностных отношений в группе.

    Однако практические соображения часто оправдывают ограничение для отдельного респондента указывать свой выбор или отказ только до определенного числового предела (трех или четырех). Если группа, подвергаемая социометрическому анализу, большая, такое ограничение во многом становится необходимым.

    Предположим, мы хотим провести социометрический тест в классе студентов. Мы можем попросить каждого ученика класса указать, каких троих (или более) учеников он хотел бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения к себе и каков его порядок предпочтений среди тех, кого он хотел бы пригласить.

    Мы также можем попросить каждого студента указать, каких трех (или более) студентов он не хотел бы приглашать на свой день рождения и каков будет его приказ об отказе.

    Если респонденты полагают, что их выбор или отказ будут использоваться в качестве основы для фактической реструктуризации группы или для осуществления последующих договоренностей или реорганизаций, существует большая вероятность их искреннего ответа на социометрические вопросы.

    По крайней мере, это обычное и разумное предположение.Таким образом, в социометрических исследованиях исследователь обычно предваряет свой вопрос с заверением респондентов в том, что их выбор в отношении игр, условий жизни, учебы и т. Д. Будет активно приниматься во внимание при внесении изменений в преобладающие условия или при последующих действиях. договоренности.

    Несмотря на то, что Морено и его коллеги использовали социометрический метод с особой осторожностью и настаивали на использовании этого метода только при определенных условиях, социометрический метод использовался довольно широко и довольно часто без особой осторожности.

    Популярность этого метода может быть объяснена легкостью и графическим характером «социограммы», которую можно точно описать как схематическое средство представления в основных основах схемы межличностных отношений между членами группы и настроения, лежащие в основе этих отношений. Социометрические данные также можно обобщить с помощью таблицы N x N. Такая таблица является основой матричного анализа.

    Попробуем разобраться в таблице N x N на примере.Предположим, мы спросили каждого из пятнадцати студентов, составляющих класс, кого (среди остальных четырнадцати) они хотели бы пригласить на вечеринку по случаю дня рождения. Предположим также, что мы попросили каждого студента сделать это в порядке их предпочтений. Мы можем представить эти данные в виде таблицы размером N x N (поскольку в группе пятнадцать студентов, таблица будет размером 15 x 15).

    Цифры 1, 2, 3, показанные в различных ячейках приведенной ниже таблицы, обозначают предпочтения. 1 представляет первый выбор предпочтения. Как показано в таблице ниже, A в первую очередь предпочел B в качестве приглашенного на вечеринку по случаю дня рождения.

    Точно так же цифры 2 и 3 в таблице указывают соответственно второе и третье предпочтения. Как видно из таблицы, C отдал второе предпочтение A и третье предпочтение E. Точно так же D отдал первое предпочтение A, второе — C и третье — E. Таким образом, в целом социометрическая матрица, проиллюстрированная выше, довольно внятно изображает межличностные отношения между учениками класса.

    Те же данные могут быть представлены в виде социограммы.

    Социограмма: демонстрация моделей выбора на дне рождения:

    Изучая социограмму, представленную выше, мы обнаруживаем, что А — наиболее часто выбираемый человек. Он получил наибольшее количество вариантов, то есть восемь. Из них три являются выбором первого предпочтения, четыре — второго предпочтения и одно третье предпочтение.

    На языке социометрии мы можем обозначить А как «звезду», например, он самый популярный ученик в группе.Что касается общего количества вариантов выбора, то следуют D и E (каждый из которых получил по 7 вариантов, независимо от предпочтений). Но с точки зрения предпочтений их положение несравнимо с A, так как D имеет только 2 первых предпочтения, тогда как E только 1.

    Следует отметить, что C, G и B обеспечили соответственно 5, 5 и 4 варианта выбора, но каждый из них получил 3 первых предпочтения. B получил первый выбор предпочтения от А, который является «звездой» (как таковой этот первый выбор предпочтения, качественно говоря, составляет больше, чем любой другой выбор первого предпочтения).Такие качественные различия — важные аспекты социометрического анализа.

    В социограмме мы обнаруживаем, что 0 не был выбран ни одним учеником и, таким образом, является изолированным на социометрическом языке. Некоторые примеры взаимного выбора также появляются в социограмме, например, A выбрал B, а B ответил взаимностью на его мнение.

    Точно так же K и N отдали друг другу третьи предпочтения. Социограмма также представляет собой качественно неравный взаимный выбор, т.е.g., D указал свой первый выбор предпочтения для A, но A дал второй выбор предпочтения для D.

    Если бы у нас была группа, значительно превышающая представленную на социограмме, соответствующая цифра могла бы показать существование подгрупп или клик внутри большей группы. Социограмма, приведенная выше, представляет собой схему выбора приглашения на вечеринку по случаю дня рождения.

    Мы также могли бы задать вопросы учащимся класса, чтобы узнать характер выбора / отказа в отношении других критериев.Например, «кого бы вы выбрали в качестве товарища по играм?» или «с кем бы вы хотели разделить обед?» и т. д., вот некоторые из вопросов, которые можно задать.

    Социометрические вопросы, связанные с ситуациями или событиями, о которых задаются вопросы, должны быть теми, с которыми члены группы знакомы, и что вопросы должны казаться реалистичными в контексте группы.

    То есть события или ситуации не должны казаться респондентам слишком диковинными или надуманными, а должны содержательно вписываться в когнитивную структуру респондентов.Наконец, очень желательно поддерживать справедливую меру согласованности между интересующей нас социометрической структурой и критериями, в отношении которых мы просим респондентов указать свое согласие или неприятие.

    Анкеты и интервью являются основными инструментами проведения социометрических тестов. Их легко применять, и их можно переформулировать для соответствия различным ситуациям.

    Студенты, участвовавшие в тестировании надежности социометрических данных, обнаружили, что, несмотря на значительные различия в индивидуальных предпочтениях и моделях межличностных отношений в группе, оценки / индексы, основанные на социометрических данных, довольно стабильны.

    Социометрические методы успешно использовались в исследованиях лидерства, паттернов дружбы, групповых структур, социальных приспособлений, предрассудков меньшинств, морального духа, общественного мнения и т. Д. В области психиатрии (особенно в групповой терапии) социометрия также нашла применение. оказался очень плодотворным.

    Среди новаторских исследований лидерства с использованием социометрической техники заслуживает особого упоминания исследование, проведенное Хелен Дженнингс на студентках. Дженнингс подсчитал баллы выбора для каждого ученика на основе выбора или отказа, полученного каждым из них.

    Это исследование показало, что существует тесное соответствие между статусом лидерства студентов в сообществе и оценками выбора, полученными ими в ходе исследования.

    Один из наиболее важных выводов исследования Дженнингса заключался в том, что лидерство не зависит от какой-либо определенной совокупности черт или личностных характеристик; это скорее зависит от поведенческого вклада человека по отношению к другим членам группы.

    Фестингер, Шахтер и Бэк применили социометрическую технику в своем исследовании влияния жилищного паттерна на паттерны дружбы.Исследование выявило тот факт, что, хотя такие факторы, как возраст, интересы, социально-экономический статус и т. Д., Важны в формировании дружеских отношений, экологические факторы вносят значительный вклад в первоначальное формирование и укрепление дружеских отношений. .

    Криссвелл использовала социометрическую технику в своем исследовании предрассудков этнических групп. Она смогла ясно показать, что расовые предрассудки у детей развиваются только после определенного возраста.

    Ротлисбергер и Дисксон в своем известном исследовании под названием «Менеджмент и работник» описали с помощью социометрических диаграмм межличностные отношения между рабочими в «Банковской разводке», экспериментальной группе, выделенной из более крупного комплекса «Хоторн». Электротехнические работы.’

    Часто бывает невозможно изучить межличностные отношения в контексте какой-то конкретной конкретной ситуации. В такие моменты людей просят поучаствовать в воображаемой игровой ситуации или социальной драме с целью оценки характера их отношений. Социальная драма имеет диагностическое, а также терапевтическое значение для участников.

    Переменные, которые представляют социометрические измерения, обычно являются социальными и, как таковые, имеют дело с базовыми данными, которые социологи в основном интересуют, прежде всего, эффективно представлены индивиды во взаимодействии внутри миниатюрной социальной системы, что позволяет получить представление о социальной среде. как воспринимается субъектом.Знание «субъективной системы координат» помогает понять ситуацию.

    Социологи, социальные психологи и, в меньшей степени, социальные антропологи и психиатры успешно использовали социометрические измерения. Настойчивость Морено в том, что результаты социометрических исследований следует использовать для реструктуризации изучаемой ситуации, привела к тому, что эти меры используются в сферах образования, промышленности, вооруженных сил, психического здоровья и в целом в социальной инженерии.

    Междисциплинарная уместность социометрических устройств убедительно доказывает их актуальность для области, где есть интерес к междисциплинарной интеграции. Кроме того, это устройства, которые независимый исследователь может использовать без значительных ресурсов. Социометрические данные имеют прямое значение для изучаемой ситуации.

    Это дополнительная заслуга этих методов с точки зрения исследования действий. И это еще не все; эти методы, вызывая у испытуемых высокую степень интереса и сотрудничества, также обеспечивают индексы приемлемости и оперативное определение ряда эмпирических концепций.

    Неудивительно, что социальные и поведенческие науки были впечатлены социометрическими приборами, о чем свидетельствует частое использование этих методов в различных областях их научных интересов.

    Давайте теперь обсудим некоторые предостережения и ограничения, с которыми следует знать исследователям, использующим социометрические методы. Эти предостережения в некоторых случаях относятся к (а) способу использования этих методов; в других случаях они связаны с (б) недостатком, присущим самой природе социометрических методов.

    Социометрические измерения являются лишь одним из множества способов рассмотрения межличностных отношений. Чаще всего дополнительные свидетельства, собранные с помощью других средств предоставления информации о физических, социальных, культурных и психологических аспектах ситуации, являются предпосылкой для интерпретативного понимания явлений, к которым традиционно применяются социометрические методы.

    Морено справедливо рекомендует использовать тесты на спонтанность и интервью для получения ключей к детерминантам социометрических ответов.Например, лицо, указавшее свой выбор в пользу члена своей этнической группы, могло сделать это благодаря своему личному знакомству с выбранным членом; не столько по причинам этнической принадлежности.

    Предположим, в ходе социометрического исследования детей, принадлежащих к разным социально-экономическим классам, было замечено, что дети среднего класса обычно склонны выбирать детей своего слоя в качестве товарищей по играм.

    Что будет означать это открытие? Если бы мы обнаружили, что дети среднего класса (избранные и те, кто выбирает) живут в одной местности и как таковые знакомы друг с другом, это будет означать, что фактор проживания играет важную роль в определении межличностного выбора.

    Дети, принадлежащие к разным социально-экономическим группам, обычно живут в разных местах, поэтому вероятность контактов между детьми разных слоев обязательно будет меньше. Следовательно, дети среднего класса по понятным причинам не склонны выбирать детей из других групп в качестве своих товарищей по играм.

    Следовательно, любой вывод о том, что поступок детей среднего класса, не выбирающих детей из других социально-экономических или культурных групп, является отражением предрассудков.Это не было бы отражением реальности.

    Это, однако, не означает, что элемент предрассудков как исторический факт не участвует в формировании модели выбора детей где-либо. Например, на самом деле сегрегация людей разных вероисповеданий, каст и расовых групп, то есть их проживание в отдельных общинах / местах, может частично объясняться предрассудками.

    Социометрические методы составляют неотъемлемую часть усилий Морено и его коллег по продвижению зрелой поведенческой теории межличностных отношений.Социометрические методы приобретают свой отличительный характер от этой теории. Но у некоторых исследователей может возникнуть соблазн злоупотребить этими методами. Джон Мэдж высказал явное предостережение относительно этой возможности.

    Тенденция игнорировать другие виды данных и приписывать особый эмпирический статус наукометрическим данным может сдерживать мотивацию ввести меру, необходимую для плодотворного и более широкого применения социометрии. Линдзи и Боргатта утверждают, что было проведено очень мало систематических теоретических исследований, направленных на изучение видов условий и переменных, связанных с социометрической реакцией.

    Относительное отсутствие систематических и кумулятивных исследований коренится в тенденции полагаться исключительно на социометрические измерения: до сих пор социометрические исследования ограничивались в основном образовательными и институциональными группами, в то время как другие соответствующие группы социометрически не исследовались.

    Многопараметрическая концепция природы межличностных отношений может привести к исследованию, которое будет иметь фундаментальное значение для понимания группового процесса.Кроме того, такое систематическое исследование способствовало бы лучшему пониманию социометрических инструментов.

    Отсутствие интереса к связи формулировок с эмпирическими данными (характерное для Морено), вероятно, помешало более осторожному и настойчивому подходу к отношениям между теорией и социометрическими данными. Лиман представил базовую математическую модель для представления социометрического выбора, которая может привести к более систематическому подходу к социометрическим данным.

    Опять же, социометрические исследователи уделяют мало внимания критерию социометрических вопросов.Неоднократно подчеркивалась важность выбора подходящего критерия для социометрического анализа. Здесь уместно различие между «существенными» и «вспомогательными» критериями (предложенное Морено), причем существенными критериями являются те, которые относятся к изучаемой центральной деятельности.

    Криссвелл проводит различие между «односторонними» и «двусторонними» социометрическими вопросами, в то время как Дженнингс предлагает различать «психику» и «социо» группу. Эти различия необходимо подчеркнуть, поскольку неспособность тщательно выбрать критерий отрицательно сказывается на качестве данных, и такие данные могут не подойти для анализа каких-либо последствий.

    Вопрос о том, что означает выбор по различным критериям, а также о видах переменных, которые лучше всего можно измерить с помощью определенных критериев, — это вопросы, которые справедливо заслуживают внимательного рассмотрения и тем не менее часто игнорируются.

    Одно из возражений, выдвигаемых в этой связи, состоит в том, что исследователь, использующий социометрию, часто не знает, что означает выбор для испытуемого. Это возражение относится к вопросам уместности различных критериев предоставления данных в отношении конкретных измерений.

    Требование, чтобы исследователь «знал» , что на самом деле означает ответ для каждого испытуемого, не совсем корректно; Однако важно то, в какой степени приказ, наложенный на субъектов на основе реакции, может быть соотнесен с соответствующими независимыми мерами.

    Несмотря на феноменальные успехи, достигнутые в анализе социометрических данных за последние несколько десятилетий, характерные недостатки все еще сохраняются, наиболее серьезным из них является «тенденция незаконно извлекать выгоду из случайных вариаций» и рассматривать такие вариации как социально значимые.

    «Почти социометрические» и «квазисоциометрические» исследования, которые являются ответвлениями «чистых» социометрических исследований, также были достаточно плодотворно проведены в ситуациях, когда строгое соответствие требованиям «чистых» социометрических исследований сталкивается с практическими проблемами.

    Социометрическая самооценка, шкала группового участия, мульти-реляционный социометрический опрос, методы «Угадай, кто» и т. Д. — вот некоторые из методологических приемов, очень похожих на социометрические тесты.

    Социометрическое оценивание — Школьная психология

    Социометрическая оценка — это измерение межличностных отношений в социальной группе. Методы социометрического измерения или оценки предоставляют информацию о социальном статусе человека, который является его социальным положением в группе. Социометрическая оценка в школе фокусируется на отношениях ребенка со сверстниками. Большинство методов социометрической оценки получают информацию о социальных отношениях путем оценки положительного и отрицательного социального восприятия детьми друг друга.Исследователи обнаружили, что социометрическая оценка может быть полезна для определения социального положения детей и прогнозирования положительных или отрицательных социальных результатов.

    Измерение и понимание социального статуса ребенка важно по нескольким причинам. Установление дружбы и позитивного социального взаимодействия важны для социального развития детей. Дети с плохими отношениями со сверстниками часто испытывают негативные социальные и эмоциональные последствия, которые могут продолжаться в течение всей взрослой жизни.Эти негативные последствия могут включать депрессию, беспокойство, низкую самооценку, плохую самооценку, социальную изоляцию и антисоциальное поведение, такое как агрессия и преступность. Исследователи подсчитали, что по крайней мере 1 из 10 детей испытывает негативные отношения со сверстниками. Следовательно, большое количество детей с плохими социальными отношениями может подвергаться риску развития поведенческих и эмоциональных трудностей.

    Социометрические методы оценки были внедрены в 1930-е годы. В 1950-х годах было опубликовано несколько книг по теме социометрии, и социометрические измерения часто были частью исследований и оценок социальных отношений детей в школе.Использование социометрических процедур сократилось в последующие десятилетия с развитием шкал оценки социального поведения и этических проблем, связанных с использованием социометрических методов.

    Существует множество методов социометрической оценки. Наиболее широко используется номинация сверстников, при которой дети из социальной группы или школьного класса анонимно определяют социальные предпочтения своих одноклассников. Например, детей могут попросить предоставить список из трех одноклассников, с которыми они хотели бы играть больше всего, и трех, с которыми они хотели бы играть меньше всего.Другой метод выдвижения сверстников — предоставить список имен детей в классе вместе с элементами общественного признания (например, «С кем вам нравится играть?» «Кто, скорее всего, будет один во время перемены?» «Кто получит?» больше всего попадет в беду? «). Детей просят поставить «Х» рядом с именами одного-трех одноклассников, которые, по их мнению, лучше всего соответствуют описанию предмета (рис. 1). Альтернативой для ранних читателей является использование фотографий, а не список имен, и чтение предметов вслух в индивидуальной или групповой обстановке в классе.В любом методе количество номинаций суммируется для каждого ребенка, и результаты используются для выявления детей, которые положительно и отрицательно воспринимаются своими сверстниками.

    Другие социометрические методы можно описать как рейтинги сверстников и социометрические рейтинги. Оценки сверстников проводятся путем предоставления списка имен детей в социальной группе или классе вместе с рейтингом пунктов общественного признания. Используемые методы оценки могут варьироваться, обычно от трех до пяти ответов (например,г., согласен, нейтрально, не согласен). В отличие от номинаций и рейтингов сверстников, социометрические рейтинги заполняются взрослым (взрослыми), чаще всего классным руководителем.

    Применение методов социометрической оценки привело к противоречиям и этическим соображениям относительно их использования. Эти опасения связаны с использованием отрицательных номинаций и возможностью того, что дети будут сравнивать ответы, что может привести к негативным социальным и эмоциональным последствиям для детей, которые не воспринимаются положительно их сверстниками.Эти опасения привели к снижению использования методов социометрической оценки, особенно в школах. Однако исследователи не нашли доказательств возникновения негативных последствий. Таким образом, социометрическая оценка продолжает использоваться как инструмент исследования для понимания социальных взаимоотношений детей.

    См. Также Поведенческое вмешательство; Я-концепция и эффективность;

    Социально-эмоциональная оценка

    Поставьте крестик под именем одного из одноклассников, отвечая на каждый вопрос ниже

    Алан

    Берт

    Кара

    Диан

    Эдие

    Faid

    Гери

    Ханс

    Инга

    Хосе

    Коби

    Лиан

    Марк

    Отто

    Пол

    С кем бы вам хотелось поиграть больше всего?

    Читать дальше: Соматоформные расстройства

    Была ли эта статья полезной?

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *