Примеры психических процессов: Психические процессы — Психологос

Автор: | 30.04.1983

Содержание

ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Общая психиатрия››

Отдельные психические процессы, выделяемые в психической деятельности, определяются как высшие психические функции. К ним относят мышление, речь, письмо, счет, память, произвольные движения, перцептивные процессы (процессы восприятия).

Высшие психические функции имеют специфические признаки и формируются на основе биологических предпосылок. Они складываются прижизненно во взаимодействии ребенка со взрослым и окружающим миром в целом, а потому они социально обусловлены и несут в себе отпечаток той культурно-исторической среды, в которой развивается ребенок. Кроме того, такие функции по своей природе инструментальны: они осуществляются с использованием различных средств, способов, «психологических орудий», среди которых особое место занимает речь. Используя эти орудия, человек овладевает возможностями регуляции своих отношений с предметным миром, другими людьми, овладевает собственным поведением. Например, при запоминании словесного ряда с помощью логических или образных ассоциаций человек вводит в память мышление или воображение. Таким образом, одна функция опосредует оптимальное осуществление другой; человек, по словам Л.С. Выготского, сотрудничает с самим собой. Диапазон спектра доступных индивиду способов опосредования высших психических функций является важным критерием степени развития личности. В этом контексте одной из задач психокоррекционной и психотерапевтической работы является расширение опыта человека в отношении развития арсенала способов опосредования собственной деятельности. И, наконец, высшие психические функции осознаваемы субъектом и доступны произвольной (волевой и целенаправленной) регуляции и самоконтролю.

Развитию высших психических функций свойственна определенная динамика» более новые и сложные функции надстраиваются над более ранними и простыми, «вбирая» их в себя. Генезис высших психических функций идет по пути преобразования развернутых наглядно-действенных форм в сокращенные, автоматизированные, выполняемые во внутреннем плане в виде так называемых умственных действий. Этот аспект важно принимать во внимание при клинико-психологическом обследовании больного ребенка, поскольку патология высших психических функций проявляется на фоне их неполной сформированности. Кроме того, и при диагностике патологии у взрослых больных следует учитывать, что, если выполнение заданий осуществляется развернуто с применением наглядных способов решения, с участием проговаривания (т.е. наблюдается перенос умственных действий во внешний план), то это может указывать на дефицитарность, осознаваемую больным и преодолеваемую с помощью аутокомпенсации.

Высшие психические функции человека рассматриваются с позиции структурно-функционального подхода, в котором важным является анализ входящих в них звеньев (составляющих), с оценкой роли и места каждой из них в обеспечении психической деятельности. При этом следует отметить, что дифференцированные структурные составляющие высших психических функций обеспечиваются работой специфических (локальных) зон мозга, но различные функции имеют и общие звенья, пересекающиеся на уровне определенных мозговых структур. Примером является «сквозная» роль такой составляющей, как пространственный анализ и синтез. Так, переработка пространственных характеристик информации необходима для выполнения произвольных движении, понимания структуры многозначного числа и его разрядного строения, для выполнения счетных операций, зрительного восприятия, решения конструктивных задач, понимания логико-грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения в виде предлогов, падежных окончаний и т.п.

Таким образом, на пространственном анализе и синтезе «сходятся» такие высшие психические функции, как произвольные движения, мышление, речь, письмо, счет и перцептивные процессы. Вместе с тем известно, что эта составляющая психики связана с работой теменно-височно-затылочной области левого и правого полушарий мозга. Поражение этой зоны (например, при болезни Альцгеймера) приводит к развитию комплекса симптомов, отражающих нарушения названных психических функций, поскольку при этом становится дефицитарным общий для них фактор пространственной организации психических процессов. Другие составляющие психических процессов одновременно могут оставаться сохранными при условии нормального функционирования иных зон мозга. Таким образом, при обследовании больных становятся значимыми не столько сами симптомы нарушений психических функций, сколько психологическая квалификация симптомов, направленная на выявление патологического звена в целостном системном строении психики. В свою очередь установление этого звена позволяет сделать вывод об общей причине нарушений различных психических процессов, т.е. сделать заключение о механизмах образования клинико-психологических симптомов и их закономерном объединении в синдром. На этом основании строится синдромальный клинико-психологический метод изучения нарушения высших психических функций.

Эссе Конкретные жизненные ситуации и примеры

ЭССЕ «Конкретные жизненные ситуации и примеры»

1. Опишите конкретные жизненные ситуации, в которых необходимы психологические знания. Не исключено, что Вы будете учителем биологии, продумайте и опишите ситуации, которые могут возникнуть в Вашей деятельности.

Психологические знания могут быть полезны в случаях, когда человеку необходимо оценить психологическое состояние себя или людей, которые его окружают, для более эффективного взаимодействия с ними. Одна из главных проблем в жизни современного человека это стресс, и психология позволяет нам в той или иной степени справляться с ним, ведь чем больше человек знает о проблеме и методах её решения, тем проще ему обычно погасить страх и найти в себе силы для её решения. Навык правильного общения с человеком в состоянии стресса полезен в любой ситуации и знания о психологии, её процессах и проявлениях позволяют нам более правильно вести диалог, приободрить человека, рассказать ему о причинах его проблем, дать правильные советы и рекомендации по выходу из сложной жизненной ситуации.

2. Приведите примеры: психических процессов; психических свойств; психических состояний; психических образований в конкретных жизненных ситуациях.

Психические процессы: Внимание, мышление, память, воображение, речевое общение, восприятие, эмоции

Психические свойства: Характер, модели поведения, личность, темперамент, социальные роли

Психологические состояния: Стресс, эмоции

Психологические образования: Знания, умения, навыки

3. Приведите примеры конкретных задач, которые решают различные отрасли психологии.

Для каждого возраста и состояния человека существует своя отрасль психологии, которая решает проблемы, связанные с этим состоянием, как например:

Детская психология – занимается с психологическими проблемами, которые возникают у детей на стадии взросления и осознания себя как личности.

Подростковая психология – занимается психологическими проблемами подростков, на стадии взросления и нахождения своего места в социуме, а также решения проблем, возникающих у человека на данном этапе развития личности (непринятие себя, первые любовные отношения, проблемы взаимодействия с родителями и социумом).

Рабочая психология

/ Психология труда – занимается проблемами, возникающими у работников различных сфер деятельности (особое место занимают профессии, сопряженные с риском и различным стрессом, такие как пожарные, врачи, сотрудники органов охраны правопорядка)

Социальная психология – занимается проблемами, возникающими при взаимодействии групп людей между собой и внутри коллектива.

Существует ещё множество различных отраслей психологии, такие как: геронтопсихология, зоопсихология, юридическая психология, педагогическая психология, экспериментальная психология и т.д.

Память как психический процесс | Диплом по психологии

Введение

1. Понятие памяти в современной психологии

2. Виды памяти

3. Эффективность и тренировка памяти

Заключение

Список литературы

Введение

Психология – это наука о психике человека, изучающая закономерности психических явлений.

Все психические явления условно делятся на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы [2; 3; 5]. Данные группы психических явлений отличаются друг от друга, в первую очередь, своей длительностью и устойчивостью в психической жизни человека. Психические процессы функционируют непосредственно в данный текущий момент времени, психические свойства являются наиболее устойчивыми психологическими характеристиками человека, а психические состояния кратковременны и занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами.

Все психические процессы, в свою очередь, могут быть разделены на познавательные, эмоциональные и волевые [2; 3]. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят восприятие, память, мышление, внимание и др. Функционирование познавательных психических процессов позволяет человеку получать сведения об окружающем его мире и оперировать ими в своем сознании. Эмоциональные психические процессы связаны с потребностями человека: информация, поступающая от познавательных психических процессов, в зависимости от соответствия или несоответствия его потребностям и желаниям, становится значимой или не значимой для человека, вызывая такие психические процессы, как аффекты, чувства, эмоции и т.п. Они определяют отношение человека к отдельным явлениям окружающей действительности. В условиях необходимости принятия решений, преодоления трудностей выступают волевые психические процессы, связанные с сознательной регуляцией человеком своего поведения.

Данная контрольная работа посвящена изучению одного из познавательных психических процессов человека – изучению памяти.

1. Понятие памяти в современной психологии

Память – это познавательный психический процесс, благодаря которому сведения об окружающем мире и самом себе, полученные человеком в результате ощущений, восприятия, мышления и т.д., не исчезают из его сознания, а закрепляются, сохраняются и могут быть воспроизведены в дальнейшем. По определению А.В. Петровско­го и М.Г. Ярошевского (1998), «память – процессы орга­низации и сохранения прошлого опыта, делающие воз­можным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания» [4, с.56].

Благодаря памяти осуществляется накопление индивидуального и общественного опыта, обеспечивается целостность человеческой личности. О значении памяти в жизни человека выдающийся деятель отечественной психологической науки С.Л.Рубинштейн писал: «Благодаря этому значительно расширяются возможности отражения действительности – с настоящего оно распространяется и на прошлое. Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом. Не было бы ни основанных на про­шлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в един­стве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть» [6, с.258]. Таким образом, память связывает прошлое человека с его настоящим и лежит в ос­нове приобретения знаний, умений и навыков и, таким образом, в основе развития и обучения человека.

Память представляет собой сложный познавательный процесс, состоящий из не­скольких частных процессов, связанных друг с другом, – процессов памяти, или мнемических процессов. К мнемическим процессам относят запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [2; 4].

Запоминание (фиксация) – это мнемический процесс, осуществляющий запечатление, закрепление нового, как правило, путем ассоциирования нового с приобретенным ранее [1; 4; 7]. По степени активности человека в осуществлении этого процесса принято выделять два вида запоминания [3]:

  1. Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.
  2. Преднамеренное (произвольное) запоминание – напротив, целенаправленное, сознательное запоминание той или иной информации.

Основой запоминания являются психические ассоциации, отражающие связи между объектами и явлениями. «Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действи­тельно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в свя­зи друг с другом (по выражению Сеченова, «группами или рядами»). Воспроиз­ведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения» [3, с.249]. Таким образом, физи­ологической основой ассоциаций служит образование условнорефлекторных связей в центральной нервной системе человека.

Различают следующие виды ассоциаций, лежащих в основе запоминания, а также последующего воспроизведения [1; 3; 6]:

  1. Простые ассоциации:
    • Ассоциации по смежности, при которых образы восприятия или какие-либо представле­ния вызывают те образы и представления, которые в прошлом переживались одно­временно с ними или непосредственно вслед за ними;
    • Ассоциации по сходству, при которых образы восприятия или определенные представле­ния вызывают в сознании образы и представления, сходные с ними по каким-либо признакам;
    • Ассоциации по контрасту, при которых образы восприятия или определенные представ­ления вызывают в сознании образы и представления, в том или ином отношении противоположные им, контрастирующие с ними.
  2. Сложные ассоциации:
    • Структурные ассоциации – ассоциации, порождаемые объединением отдельных частей материала в структурное целое посредством его ритмизации (например, рифмы в стихотворениях), установления пространственных отношений (например, симметричного расположения, расположения в виде фигуры) и т.п.
    • Смысловые ассоциации – ассоциации по смыслу, отражающие внутреннюю логику причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.

Сложные ассоциации играют более важную роль в работе памяти (особенно высших ее форм), чем простые [6]. В процессе запоминания, как правило, воспринимаемая информация включается в широкий смысловой контекст, находит свое место в структуре представлений данного человека об окружающем мире и самом себе. Таким образом, память человека носит преимущественно осмысленный характер: работа памяти тесно связана с мышлением.

Сохранение (ретенция) – это мнемический процесс, заключающийся в удержании запечатленного материала на протяжении более или менее длительного времени в форме, доступной для воспроизведения [1; 7].

Несмотря на кажущуюся простоту сущности процесса сохранения, «это не пассивное хранение материала, не простое его консервирование. Сохранение – это динамический процесс, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного усвоения, включающий какую-то более или менее выраженную переработку материала, предполагающую участие различных мыслительных операций (обобщения, си­стематизации и т.д.). Этот процесс имеет свою динамику, при разных условиях различную» [6, с.258]. Таким образом, сохранение предполагает не только удержание запоминаемой информации, но и ее мыслительную переработку.

Забывание – это мнемический процесс, противоположный процессу сохранения, – утрата, выпадение, невозможность восстановления в сознании материала, ранее запечатленного в памяти [3; 4; 7]. Забывание может быть полным или частичным.

Как правило, забывается не любая информация, а только та, которая не требуется человеку в процессе его жизнедеятельности: «забывание ока­зывается тем более глубоким, чем реже включается опре­деленный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. Забывание имеет большую биологи­ческую ценность, так как освобождает место в централь­ной нервной системе для образования новых условно-рефлекторных связей» [4, с.56]. В этом проявляется одна из важнейших особенностей памяти – ее избирательный характер, функциональный принцип ее работы [6] – соответствие процессов памяти целям и задачам жизнедеятельности человека.

Воспроизведение – это мнемический процесс, заключающийся в актуализации закрепленного ра­нее материала путем извлечения его из дол­говременной памяти и перевода в оперативную [1; 4; 7]. Воспроизведение того или иного образа, как правило, сопровождается актуализацией эмоционального отношения человека к данному образу [6].

Выделяют следующие разновидности воспроизведения, которые различаются по степени сложности и могут быть рассмотрены как уровни воспроизведения [1; 3; 6]:

  1. Узнавание – опознание, воспроизведение какого-либо образа в условиях повторного восприятия объекта. Узнавание проявляется в осознании человеком того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление уже воспринимались в прошлом. Процессы узнавания различаются уровнем определенности.
  2. Собственно воспроизведение – воссоздание в сознании образов предметов или явлений (в том числе мыслей, переживаний, фантазий и т.д.), вос­принимаемых ранее, но не воспринимаемых в данный момент времени.
  3. Воспоминание – максимально полная реконструкция образов прошлого, локализованных во вре­мени, пространстве, в смысловой взаимосвязи. Способность к воспоминаниям является основой целостности человеческой личности [6].

Воспроизведение информации, так же, как и запоминание, может быть непроизвольным (нецеленаправленным) и произвольным (целенаправленным) [3]. В основе воспроизведения, как и в основе запоминания, как правило, лежат ассоциации. Воспроизведение нередко сопровождается трансформацией, преобразованием в сознании, переосмысливанием вспоминаемой человеком информации [6].

Таким образом, память – это сложный познавательный психический процесс, включающий в себя тесно связанные между собой процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания человеком информации и основанный на простых и сложных ассоциациях, отражающих взаимосвязи между отдельными частями этой информации. Память позволяет человеку использовать в настоящем и будущем информацию, полученную в прошлом, накапливать опыт и обучаться.

2. Виды памяти

В современной психологии существует несколько различных классификаций видов памяти, основанных на различных критериях. Рассмотрим подробно эти классификации.

По содержанию запоминаемой информации различают следующие виды памяти [3; 4; 7]:

  1. Образная (наглядно-образная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации, поступающей от органов чувств. Ее разновидностями являются зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная и вкусовая память. Как правило, ведущую роль в процессе жизнедеятельности и профессиональной деятельности человека играют зрительная и слуховая память.
  2. Эмоциональная память – это память на пережитые чувства, на эмоции радости, грусти, гнева, страха и т.д. Эмоциональная память играет большую роль в саморегуляции поведения человека: «Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызывавших в прошлом отрицательные переживания. Эмоциональная память отличает­ся значительной прочностью следов» [7, с.285]. Эмоциональная память так же лежит в основе способности человека сопереживать, сочувствовать другим людям.
  3. Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования практических и трудовых навыков, а также навыков ходьбы, письма и т.д.
  4. Вербальная (словесно-логическая) память – это память на мысли и их словесное выражение. Данный вид памяти у человека играет ведущую роль и занимает основное место среди других видов памяти.

Наивысшим уровнем развития образной памяти является так называемая эйдетическая память: «при развитой эйдетической памяти человек «видит» от­сутствующий предмет до мельчайших подробностей. Эйдетические образы … возникают при отсутствии предмета, но характеризуются детализированной наглядностью» [4, с.57].

По критерию длительности хранения информации в памяти различают следующие ее виды [1; 2; 3; 5; 7]:

  1. Кратковременная (первичная) память – отличается непродолжительностью сохранения и, как правило, функционирует в условиях одноразового и кратковременного восприятия информации.
  2. Долговременная (вторичная) память – характеризуется длительностью сохранения и, как правило, действует при многократном повторении информации. Время хранения информации в долговременной памяти теоретически не ограничено. Долговременная память «связана с осуществлением отбора, запечатления, сохранения и возможностью произвольного вос­произведения в будущем некоторой информации, поступа­ющей вначале в краткосрочную память, являющуюся как бы этапом формирования долговременной. Из кратковремен­ной памяти в долговременную переводится: информация, ко­торая осознается субъектом как важная и полезная для него; очень яркие впечатления; впечатления, на которых внимание субъекта фиксировано длительно и непрерывно; последова­тельно повторяющиеся события, явления, факты. Долговре­менная память отличается устойчивостью, инертностью и не всегда доступна сознанию» [1, с.71].
  3. Оперативная память – функционирует в текущий момент психической деятельности и занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной, т.к. содержит информацию, извлеченную как из долговременной, так и из кратковременной памяти. Оперативная память предназначена для сопровождения деятельности или другого вида активности, осуществляемой человеком.

В зависимости от наличия либо отсутствия цели запоминания информации различают произвольный и непроизвольный виды памяти. Если цель запомнить информацию присутствует, то такая память называется произвольной и предполагает применение волевых усилий для запоминания информации; если цель отсутствует и информация запоминается «сама собой», то память называется непроизвольной. Большая часть жизненного опыта человека формируется на основе непроизвольной памяти [2; 3; 7].

По способу запоминания информации  память разделяется на механическую и логическую [2; 3; 6]. Механическая память реализуется автоматически на основе ассоциаций по смежности и стереотипного повторения информации, ее характеристиками являются шаблонность и – в норме – точность в воспроизведении. Логическая память основана на предварительном осмыслении запоминаемого материала и является более эффективной, чем механическая.

Все перечисленные виды памяти функционируют в тесной взаимосвязи друг с другом.

Различные виды памяти у разных людей развиты неодинаково. «Есть люди, которые, напри­мер, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быст­ро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти [5, с.219]. Поэтому в каждом индивидуальном случае нельзя сказать, «хорошая» память у человека или «плохая»: один вид памяти у данного человека может быть развит в высокой степени, другой – в низкой степени и т.д.

В зависимости от того, какой из видов памяти у данного человека развит в наибольшей степени, определяют индивидуальный тип памяти человека, который может быть определен по четырем перечисленным критериям, соответствующим основаниям для классификации видов памяти. По критерию содержания запоминаемой информации наиболее часто встречаются смешанные типы памяти: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой, зрительно-слуховой и т.п. У большинства людей господствующим является зрительный тип запоми­нания предметов и словесно-двигательный тип запоминания словесного ма­териала [6].

3. Эффективность и тренировка памяти

Одним из главных факторов, оказывающих влияние на эффективность функционирования памяти, являются ее индивидуальные особенности, характерные для данного человека. К индивидуальным характеристикам памяти, различающимся у разных людей, относится описанный в предыдущем параграфе тип памяти, а также следующие ее особенности [2; 6; 7]:

  1. Объем кратковременной памяти – число объектов, которые человек может запомнить после их восприятия. Если объем долговременной памяти не ограничен, то объем кратковременной памяти варьирует и в среднем у людей составляет 7±2 (от 5 до 9) объектов [3]. Объем кратковременной памяти характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.
  2. Скорость запоминания – измеряется количеством времени, необходимого данному индивиду для запоминания информации.
  3. Прочность (длительность) хранения информации – определяется как величина, обратно пропорциональная скорости забывания информации.
  4. Точность воспроизведения – степень совпадения результатов воспроизведения и объектов запоминания, другими словами, правильность и полнота воспроизведения информации.
  5. Готовность, или быстрота воспроизведения – умение человека своевременно вспомнить требуемое.

Перечисленные индивидуальные особенности памяти подвержены влиянию как биологических (по большей части врожденных, связанных с характеристиками нервной системы организма), так и социальных (приобретенных, связанных с особенностями воспитания, обучения человека и т.п.) факторов. Благодаря своей подверженности влиянию социальных факторов память относится к числу тренируемых свойств и у каждого человека может быть развита до определенных пределов.

Главное средство тренировки и улучшения памяти – «формирование специальных мнемических действий, в результате освоения ко­торых человек оказывается способным лучше запомнить предлагаемый ему материал за счет особой, сознательной организа­ции самого процесса его познания с целью запоминания» [5, с.254].

В процессе сознательной организации работы памяти необходимо учитывать не зависящие от индивидуальных особенностей условия эффективности работы памяти, которые можно разделить на условия эффективности запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

К факторам, влияющим на эффективность запоминания информации, относятся:

  1. Отношение человека к воспринимаемой и подлежащей запоминанию информации: чем выше уровень интереса человека к воспринимаемому материалу, чем выше степень его эмоциональной значимости для человека, тем эффективнее запоминается данная информация [3; 5; 6]. Другими словами, чем в большей мере задействована эмоциональная память, тем эффективнее процесс запоминания.
  2. Наличие установки на длительное запоминание информации, т.е. наличие поставленной человеком перед собой задачи сохранить в памяти воспринимаемый материал [2; 3; 6; 7].
  3. Степень сосредоточения внимания человека на воспринимаемой информации и отдельных ее частях: чем более длительным и устойчивым является сосредоточение внимания человека на воспринимаемом материале, тем лучше запоминается этот материал [5].
  4. Степень осмысления запоминаемой информации: чем выше уровень понимания человеком воспринимаемого материала, а также структурирования данного материала, осознания взаимосвязей между его частями (а также взаимосвязи между новой запоминаемой информацией и информацией, уже известной человеку), тем выше степень эффективности запоминания [2; 5; 6]. Другими словами, чем в большей мере задействована логическая память, тем эффективнее процесс запоминания. На существовании данной закономерности основаны специальные приемы запоминания информации: например, в процессе запоминания текста рекомендуется выделить в нем главные мысли и сгруппировать их в виде плана [2; 3].
  5. Степень задействования речи в процессе запоминания: то, что при восприятии было названо, описано словом, запоминается более эффективно [3; 5].
  6. Включение запоминаемого в процесс деятельности человека: «действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запо­минаются те, которые связаны с преодолением препятствий» [3, с.253]. Кроме того, лучше запоминаются незавершенные действия [2; 3].
  7. Число видов памяти, участвующих в процессе запоминания: запоминание тем эффективнее и полнее, чем больше видов памяти активизировано в этом процессе [2]. Так, например, в процессе запоминания текста рекомендуется не только прочитать его, но и записать, проговорить вслух, представить в своем воображении зрительные образы, соответствующие смыслу текста, совершить какие-либо действия, связанные с запоминаемой информацией, и т.п. [2; 3; 5].
  8. Число «лишних» ассоциаций, препятствующих процессу запоминания, таких как ассоциации по смежности и сходству, не связанные с сущностью запоминаемого материала (смешение запоминаемой информации с уже имеющейся и т.п.) [5]. С этим связано явление ретроактивного торможения – отрицательного влияния деятельности, хронологически следующей за запоминанием. Ретроактивное торможение выражено заметнее, если запоминание в процессе деятельности следует без перерыва или последующая деятельность сходна с предыдущей, а также если последующая деятельность труднее предшествующей деятельности [3]. С ретроактивным торможением, в свою очередь, связан так называемый эффект края [2], заключающийся в том, что лучше запоминаются начальные и конечные части информации, а «середина» запоминается хуже.

Основными условиями эффективности сохранения информации в памяти человека являются:

  1. Степень эффективности предшествующего процесса запоминания информации [3]: чем выше эффективность запоминания, тем выше эффективность сохранения информации в памяти.
  2. Повторение запомненного материала [3; 5; 6]: чем более многократным является повторение, тем выше эффективность сохранения информации. При этом наибольшую эффективность дает активное повторение материала, когда, например, «пе­ред заучивающим ставят разные задачи: придумать примеры, ответить на вопро­сы, начертить схему, составить таблицу, изготовить наглядное пособие и т.д.» [3, с.268].
  3. Применение запомненного на практике, включение содержания памяти в процесс деятельности человека [6; 7].

К факторам, определяющим эффективность воспроизведения информации, извлечения того или иного материала из памяти человека, относятся:

  1. Степень эффективности предшествующих процессов запоминания и сохранения информации [3]: чем выше эффективность запоминания и сохранения, тем выше эффективность воспроизведения информации.
  2. Сходство внешних и внутренних условий, в которых осуществлялось запоминание данного материала, с условиями воспроизведения [5].

Кроме того, существуют общие условия эффективности работы памяти, такие как функциональное состояние организма и психическое состояние человека. В состоянии утомления работа памяти ухудшается, причем затрудняются и процесс запоминания, и процесс воспроизведения информации. Память снижается также при различных соматических заболеваниях, оказывающих неблагоприятное воздействие на работу нервной системы, являющейся основой работы памяти [3].

Таким образом, память человека тесно связана с другими его психическими процессами, все психические процессы действуют совместно и оказывают большое влияние друг на друга. Память поддается тренировке и может быть развита у каждого человека путем сознательной организации ее функционирования в связи с другими психическими процессами – вниманием, мышлением и т.д. 

Заключение

Несмотря на многочисленные эксперименты по изучению памяти, проведенные за время существования психологии как науки, и на то, что на современном этапе в психологии уже накоплен обширный материал, проливающий свет на проблему памяти человека, в настоящее время данная проблема изучена не в полной мере.

Память имеет глубокие филогенетические (эволюционные) корни, и в различных формах и уровнях развития присуща всем живым организмам [6] как инструмент приспособления к окружающей среде. Следовательно, как и все особенности живых организмов, память имеет свои физиологические основы, однако и они к настоящему времени изучены недостаточно.

Некоторые исследования памяти, проведенные в последние десятилетия, дают в высшей степени перспективные и поразительные результаты. Так, например, по итогам одного из таких исследований обнаружилось, что «запечатление, сохранение и воспроизведение следов связаны с глубокими биохими­ческими процессами, в частности с модификацией РНК, и что следы памяти мож­но переносить гуморальным, биохимическим путем» [3, с.253]. Это говорит о том, что теоретически существует возможность физиологической передачи информации, воспринятой и сохраненной в памяти одного человека, другому человеку или нескольким людям. Кроме того, одной из неразгаданных тайн является подтвержденное результатами научных исследований наличие памяти (или ее аналога) не только у человека и животных, но и у растений [5]. Не до конца изучены и особенности людей, обладающих феноменальной или эйдетической памятью [4].

Таким образом, многие вопросы в исследовании памяти еще остаются открытыми, и продолжение изучения памяти – предмет дальнейших научных исследований. 

Список литературы

  1. Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология: Пособие для врачей. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д.: Изд-во ЛРНЦ «Феникс», 2000. – 416 с.
  2. Клиническая психология: Учебник. 3-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб: Питер, 2007. – 960 с. (Серия «Национальная медицинская библиотека»).
  3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с. – (Серия «Учебник нового века»).
  4. Медицинская психология: новейший справочник практического психолога / сост. С.Л.Соловьева. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006. – 575 с.
  5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.
  6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с. – (Серия «Мастера психологии»).
  7. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2002. – 688 с.

17. Психические процессы понятие, виды и как…

Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про психические процессы, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое психические процессы, психический процесс , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Общая психология.

психические процессы


Психические процессы — одна из групп психических явлений, объединяемых по функциональному назначению в целостной структуре психики.

Выделение психических процессов — сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на ученых-психологов в период становления научной психологии; также данное выделение можно связать c аналитическими тенденциями в науке XIX — начала XX века.

Все психические явления по их длительности можно разделить на 3 группы:

  1. психические процессы;
  2. психические состояния;
  3. психические свойства.

Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они являются актуальным откликом на происходящее.

В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика». Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования. В настоящее время в науке разрабатываются интегративные подходы к психике, и классификация психических явлений имеет скорее педагогическую и пропедевтическую ценность, нисходящую по мере развития науки.\

В психических процессах, по Веккеру, можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронных связей, данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы.

Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.

Виды психических процессов

Познавательные

  • Ощущение
  • Восприятие
  • Представление
  • Воображение
  • Память
  • Мышление
  • Внимание
  • Речь
  • Рефлексия

Эмоциональные

  • Эмоции
  • Чувства
  • Аффекты
  • Стресс, дистресс, эустресс

Волевые

  • Борьба мотивов
  • Принятие решения
  • Постановка цели

Психические процессы с точки зрения кибернетической науки

Психика играет исключительно важную роль в обеспечении существования человека как биологического объекта. Ее особое положение среди других систем организма вызвано тем, что психика обеспечивает возможность целенаправленного поведения и регуляцию эмоционального состояния человека. Именно наличие у психики данной функции — функции управления и регуляции — позволяет провести определенные параллели между психическими явлениями и общими кибернетическими законами и закономерностями.

Кибернетика — это наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых объектах и обществе. Пик развития кибернетики приходится на середину XX века, что было связано с бурным развитием науки и техники. С точки зрения кибернетики, любой самореализующийся объект, т. е. объект, обладающий определенной программой действий, должен состоять, как минимум, из двух систем. Во-первых, он должен обладать системой, которая была бы в состоянии осуществлять реализацию данной программы. Во-вторых, должны существовать системы, которые непосредственно выполняли бы заложенные в программе действия. Таким образом, речь идет об управляющих системах и системах (объектах) управления. Объект управления имеет целевое назначение, которое состоит в выполнении определенных действий, а в ряде случаев он может изменяться сам. Управляющая система имеет целевым назначением управление объектом. Процесс управления осуществляется как обмен информацией между управляющей системой и объектом управления. Причем обмен информацией между управляющей системой и объектом управления осуществляется по двум каналами. По каналам прямой связи поступает информация от управляющей системы к объекту управления. В этой информации содержатся указания и команды для объекта управления, в соответствие с которыми происходит осуществление того или иного движения, операции и т. д. По каналам обратной связи поступает информация от объекта в управляющую систему о результатах выполнения той или иной команды.

Наиболее простым примером такого самореализующегося объекта являются станки с программным управлением, которые обладают определенной программой, или системой управления, и механизмами, которые эту программу выполняют. Более сложным кибернетическим объектом является робот, самостоятельно выполняющий программу в условиях какого-либо поля (физического, информационного, природного и т. п.). В условиях поля он должен не только выполнять заложенные в программе действия, но и вносить соответствующие изменения в характер выполняемых действий в зависимости от внешних условий. Подобный объект можно было бы рассматривать как самоактуализирующийся, поскольку он стремится наиболее полно выполнить программу в постоянно изменяющихся условиях внешней среды (рис. 17.1).

Живой организм — это еще более сложный объект. Под воздействием внешних условий происходят изменения не только в характере совершаемых им действий, но и в самом организме. Следовательно, живой организм не только самоактуализирующийся, но и саморегулируемый объект. Человек, вероятно, один из самых сложных объектов реального мира, известных науке в настоящее время. Он не только самоактуализирующийся и саморегулируемый, но и саморазвивающийся объект. Его свойство как саморазвивающегося объекта состоит в том, что он в состоянии самостоятельно создавать и изменять программу своих действий.

Это интересно

Сможет ли « искусственный интеллект » заменить мозг человека?

Развитие кибернетической науки по-новому заставило человека посмотреть на самого себя. Особенно много вопросов возникло, когда появились первые компьютеры. С их появлением люди стали задумываться о возможности создания «искусственного разума», или «искусственного интеллекта». С тех пор прошло достаточно много времени, а количество вопросов не только не уменьшилось, но и многократно увеличилось. Человек стал не только задавать вопросы, но и сравнивать себя с компьютером. Вопрос о том, кто умнее — человек, создавший компьютер, или его собственное создание — компьютер, — становится одним из самых интересных. Вот как на этот вопрос отвечают Том Харрингтон и Дениза Квон

«Подобно Нарциссу, восхищавшемуся своей собственной красотой, человек с тоской глядит в нечто вроде интеллектуального увеличительного стекла и отходит со словами «Да, ты действительно самый разумный из них всех!» Наш мозг в 10 биллионов раз менее эффективен энергетически, чем теоретически он мог бы быть, и его клетки реагируют в тысячи раз медленнее, чем ячейки цифрового компьютера, и тем не менее он продолжает находиться под нарциссическим впечатлением от своей собственной работы, обычно относя все недостатки на счет своей огромной сложности. В 1968 году мозг Джона Кемени, заметив, что между ним самим и машиной нет существенной разницы, сделал утверждение, показавшееся в то время здравым. Даже на базе транзисторов… конструктивные трудности едва ли позволят сделать машину более чем из миллиона частей. Так что мы можем свободно сказать, что человеческий мозг надолго останется примерно в 10000 раз более сложным, чем самые сложные машины».

С тех пор компьютеры развились невероятно. Но мозг по генетическим причинам застрял на обочине интеллектуальной дороги, поскольку он мутирует медленно. К счастью, наши когнитивные способности не застряли вместе с ним. Каждый день мы встраиваем в компьютеры новые мутации и, навязывая им наше собственное направление естественного отбора, развиваем «мыслительную» силу человека.

Как может компьютер практически конкурировать с нами? Лучше сначала спросить, а смог бы компьютер хранить и обрабатывать то количество информации, какое мы сами воспринимаем. Насколько это много? Информацию, воспринимаемую нами за одно мгновение текущей зрительной сцены, можно оценить, исходя из интенсивности, с которой этот мир стимулирует каждую из ваших 250000000 палочек и колбочек. При наличии 100 возможных уровней интенсивности стимуляции каждой из них мы получим достаточно верное повторение воспринимаемого мира, так что для каждой колбочки или палочки нам пришлось бы записать по две цифры. Это составило бы 2х250000000 единиц информации — т. е. средняя ванная комната, заполненная перфокартами. Обновляя сти-мульную зрительную сцену 100 раз в секунду на протяжении ста лет жизни, мы бы оказались затопленными в таком количестве зрительной информации, какого хватило бы, чтобы заполнить перфокартами куб с ребром в 34 километра . Компью-

сихические познавательные процессы как структурные элементы системы управления в обеспечении адаптации человека с точки зрения кибернетики.

Существенный прорыв в развитии научного представления о человеке произошел тогда, когда пришло понимание того, что живой организм обладает таким свойством, как саморегуляция. Этим, вероятно, мы в первую очередь обязаны К. Бернару и У. Кэннону, которые стали говорить о саморегуляции организма как важнейшем условии поддержания постоянства параметров внутренней среды, а следовательно, как об одном из основных условий жизни биологических объектов. Дальнейшая разработка данной проблемы привела к тому, что было доказано наличие взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями.

Дело в том, что до середины XIX века головной мозг как носитель психического противопоставлялся всем остальным системам организма, в том числе и спинному мозгу, который в то время рассматривался в качестве источника многих фи-

Это интересно

терная память такого объема оказаласьг бы безнадежной, как это случилось в 1968 году, но тусклый свет надежды идет к нам из 1926 года, когда Эмануэль Голд-берг смог записать на микрофильме буквы величиной в один микрон; такая плотность означает, что на большой почтовой марке можно расположить 50 Библий. При такой записи информации наш столетний опыт зрительного восприятия уместился бы в кубе из марок с ребром в 20 метров .

Объемные голограммы имеют более легкий доступ и гораздо большую плотность. Но если бы мы могли хранить информацию так, как это делает природа, ваш зрительный опыт за 100 лет смог бы уместиться в кубике с ребром в 1мм — с булавочную головку. Генетическая информация, необходимая для воссоздания любого человека … хранимая в виде 4-битового РНК-кода, уместилась бы в слое над одним ногтем. В таком случае хранение информации, превышающей по объему все, что когда-либо мог собрать мозг, кажется легким, но как быть с обработкой, воспроизведением и передачей? Такие компоненты, как макромолекулярные транзисторы и оптические компьютеры на трансфазерах и технология производства оптики с сопряжением фазы скоро превзойдут все, что имеется сегодня. Компьютеры будут более плотными, и в них, возможно, не будет проводов, а только световые лучи, которые могут проходить друг сквозь друга. И они будут способны обрабатывать целые поля оптической информации и мгновенно формировать с ней ассоциации, избегая в некотором смысле необходимости в интерактивных соединителях, имеющихся в мозге. Такие компьютеры легко превзойдут мозг. Как насчет передачи информации? Новые оптические зеркала с сопряжением фазы позволят нам посылать трехмерные набитые информацией голограммы по отдельным стеклянным волокнам. Физики говорят, что по одному стеклянному волокну теоретически возможно транслировать продолжительный зрительный входной сигнал от примерно 10000 абонентов. Видимо, в неполноценности мозга нет сомнений. Даже по сравнению с существующими машинами он по многим параметрам выглядит, как игрушка. Нам только нужно побольше людей (и компьютеров), чтобы писать гибкие и тщательно разработанные программы, или сделать специальные компьютеры, которые сами были бы своей программой. Поэтому спросим, а хорошо ли умеет мозг думать? Если мы нарисуем длинную ось, отмеряющую сложность мышления, то похоже, что мы все-таки сможем поместить себя на ней хоть на бит повыше абака. Может ли абак мыслить? Наверно, нам лучше думать, что да.»

Так думают Том Харрингтон и Дениза Квон, а как думаете вы? Когда вы будете определять свою точку зрения по данному вопросу, подумайте еще и о том, какая машина, какой самый современный компьютер способен самостоятельно (без программы, написанной человеком) принимать решения и обладает собственными чувствами. Вероятно, интеллект и способность хранить и обрабатывать информацию — понятия не тождественные

По; Солсо Р. Л. Когнитивная психология /Пер. с англ. под ред. В. П. Зинченко. — М: Тривола, 1996

зиологических функций, т. е. деятельность головного мозга в большинстве случаев никак не связывалась с деятельностью спинного мозга. Постановка вопроса о саморегуляции организма повлекла за собой необходимость найти структуры и механизмы, обеспечивающие эту регуляцию. Одним из первых в качестве системы регуляции внутренней среды организма был назван спинной мозг. Однако экспериментальные исследования, проведенные Э. Пфлюгером по изучению реакций, управляемых лишь спинным мозгом (реакции обезглавленных животных), позволили обнаружить признаки актов психически регулируемого поведения. Было высказано предположение о том, что спинной мозг задействован в осуществлении психических актов. Поэтому не случайно Э. Пфлюгер назвал свою работу «Сенсорные функции спинного мозга».

С другой стороны, исследования К. Бернара, И. М. Сеченова, Э. Вебера показали, что головной мозг, в свою очередь, участвует не только в осуществлении психических

функций, но и в регуляции внутренней среды организма. Таким образом, в качестве основной системы регуляции организма стали называть центральную нервную систему, включающую в себя и головной мозг, и спинной мозг с присущими им психическими и физиологическими функциями.

В то же время любая система для осуществления своих функций должна обладать определенными механизмами. В качестве такого механизма в физиологии стал рассматриваться рефлекс. Первоначально рефлекс было принято понимать как механизм взаимодействия отдельных систем организма для осуществления биологически целесообразной реакции на какое-либо воздействие. Причем явление рефлекса в большинстве случаев связывалось со спинным мозгом. Между тем в процессе теоретических и экспериментальных исследований стало ясно, что соматические и гомеостатические функции, выполняя роль биологически целесообразных реакций, являются управляемыми, а управляющими устройствами являются соответствующие нервные центры, в том числе расположенные в головном мозге. Следовательно, головной мозг также задействован в образовании рефлексов. Более того, было установлено, что он играет при этом ведущую роль. А как мы знаем, в данный период психическая деятельность напрямую связывалась с функционированием головного мозга. Но если это так, то возникает вопрос, задействована ли психика в регуляции организма? Если задействована, то какова ее роль? Как увязать психические явления, присущие головному мозгу, с проблемой регуляции организма? Ответ на эти и многие другие вопросы дал И. М. Сеченов, который стал рассматривать рефлекс как более обобщенное явление.

Сеченов известен современным ученым не только как талантливый физиолог, но и как психолог. Он пытался дать объяснение многим психическим явлениям, к числу которых относится и мотивированное поведение. В ходе своих психологических и физиологических исследований Сеченов пришел к радикальному заключению — нельзя обособлять центральное, мозговое звено психического акта от его естественного начала и конца. Нельзя рассматривать психические явления, связывая их только с деятельностью головного мозга, отрывая их от периферии и других систем организма . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . В формировании психических и психофизиологических явлений задействована вся нервная система. Это единство, по мнению Сеченова, обусловлено тем, что психический акт — это процесс, который имеет свое начало и конец. Он писал: «Как основа научной психологии мысль о психической деятельности с точки зрения процесса, движения… должна быть принята за исходную аксиому, подобно тому, как в современной химии исходной истиной является мысль о неразрушаемости материи».

Если согласиться с этим высказыванием, то необходимо согласиться и с тем, что психические явления не могут быть вызваны лишь одной деятельностью головного мозга. Если внутримозговое звено является центральным не только в том смысле, что его роль — главная, но и в том, что в общей структуре всего акта оно является серединой, то по отношению к нему началом и концомпо необходимости могут быть лишь внемозовые компоненты на периферии. Исходным звеном является раздражающее воздействие объекта, а, соответственно, конечным звеном является опосредованное центром действие человека, направленное на этот объект.

По мнению Сеченова, такой целостный акт с его внутримозговым звеном и внемозговой соматической периферией, смыкающей организм с объектом, и есть реф-

лекс. И если центральное звено с его психическими функциями нельзя обособлять от соматической периферии, то это означает, что субстратом психического акта является не только мозговое звено, но вся эта трехчленная структура, в которой исходный и конечный периферические компоненты играют не менее существенную роль, чем компонент центральный. А если это так, то мы должны сделать по крайне мере два логических вывода.

Во-первых, психические явления (акты) являются неотъемлемой частью рефлексов, которые охватывают все иерархические уровни нервно-мозгового аппарата и выражают общую форму работы нервной системы. Следовательно, психические акты включены в осуществление регуляции организма.

Во-вторых, поскольку концевые компоненты рефлекторного акта по своей природе неотделимы от раздражителя, то рефлекс — это не только внутриорганическое образование, но и механизм физического взаимодействия между организмом и объектом. Следовательно, психические процессы включены в организацию взаимодействия организма и внешней среды.

Исходя из этих выводов, можно сделать предположение о том, что, поскольку психические процессы связаны не только с центральным звеном, но и с концевыми компонентами рефлекса, вероятно, именно они являются той структурой, которая связывает воедино все компоненты рефлекса, а следовательно, осуществляет взаимодействие организма и среды. Однако такое понимание роли психики возникло значительно позднее. Этому предшествовали работы И. П. Павлова, Н. А. Бернштейна, П. К. Анохина и др.

Очень часто в психологической литературе, когда авторы оценивают вклад Павлова в развитие психологии, говорят об открытии им условного рефлекса как физиологического принципа организации поведения. Однако не меньшая, а, может быть, даже большая заслуга Павлова заключается в том, что он рассматривал рефлекс как принцип уравновешивания организма и среды. Он писал: «Первое обеспечение уравновешивания, а следовательно, и целостности отдельного организма, как и его вида, составляют безусловные рефлексы , как самые простые… так и сложнейшие, обыкновенно называемые инстинктами… Но достигаемое этими рефлексами уравновешивание было бы совершенным только при абсолютном постоянстве внешней среды. А так как внешняя среда при своем чрезвычайном разнообразии вместе с тем находится в постоянном колебании, то безусловных связей как связей постоянных недостаточно, и необходимо дополнение их условными рефлексами, временными связями»*.

Таким образом, рассматривая рефлекс как механизм уравновешивания организма и среды, Павлов разделил рефлексы на два основных вида: безусловные, или видовые, т. е. свойственные для всех представителей данного биологического вида, являющиеся проводниковыми, т. е. обеспечивающими биологическое существование организма, и условные, которые носят временный характер и по необходимости являются замыкательными, т. е. обеспечивающими замыкание и размыкание «проводниковых цепей» между явлениями внешнего мира и реакциями на них живого организма. Но за счет чего происходит это «замыкание»? Вероятно, для того чтобы начал формироваться условный рефлекс, необходима информация

* Павлов И. П. Избранные произведения. — М.: Учпедгиз, 1949.

о соответствующих изменениях внешней среды, а также необходимы механизмы, которые могли бы осуществить переработку данной информации.

Отвечая на эти вопросы, Павлов выделяет целостный механизм анализатора, включающий периферическое, промежуточное и центральное звенья, а также говорит о существовании высшей нервной деятельности, обладающей своими каналами получения информации, называя их первой и второй сигнальной системой. К первой сигнальной системе он относил психические образы, которые возникают вследствие воздействия на организм физических раздражителей. Ко второй сигнальной системе он относил речемыслительные процессы. В качестве второсигнального раздражителя им рассматривался внешний социальный и вместе с тем физический агент. Таким агентом является слово, которое воспринимается с помощью анализаторов, но вместе с тем оно наполнено социальным содержанием.

Следовательно, Павлов рассматривал психические явления в качестве одного из компонентов регуляции жизнедеятельности человека. Для него психические явления выступали как носители информации, как сигналы, включающие систему регуляции организма и поведения человека, а в качестве основного механизма системы регуляции он рассматривал образование рефлекса (или рефлекторной дуги), который в свою очередь был не чем иным, как результатом сигнализации. Таким образом, Павлов одним из первых связал психические явления с поступающей извне информацией — сигналами внешнего мира. А именно сигналы являются одним из важнейших структурных элементов современных кибернетических теорий. Поэтому мы вправе утверждать, что труды И. М. Сеченова и И. П. Павлова в значительной степени предопределили возможность рассмотрения психических явлений с позиций кибернетической науки.

Однако в ходе развития науки стало понятно, что механизмы регуляции имеют более сложную структуру, чем рефлекторная дуга, предложенная Павловым. Было высказано предположение, что, скорее всего, эти механизмы имеют вид рефлекторного кольца.

Идея рефлекторного кольца была предложена и теоретически разработана известным отечественным ученым Н. А. Бернштейном. По его мнению, регулятивный акт не заканчивается ответной реакцией организма. Для того чтобы совершить сложное действие, необходимо не только сформировать команду на его выполнение, но и проследить его выполнение, а также внести в случае необходимости соответствующие изменения в ход его выполнения. Поэтому, говоря о регуляции организма и деятельности, необходимо вести речь не о рефлекторной дуге, а о рефлекторном кольце, по отношению к которому условный рефлекс является лишь частным случаем.

Обоснование Бернштейном концепции рефлекторного кольца принципиальным образом изменило представление об участии психики в регуляции состояний организма и поведения человека в целом. В рамках данной концепции психика стала рассматриваться не как носитель информации, а как непосредственное управляющее звено, имеющее свою структуру и механизмы.

Таким образом, к середине XX века стало ясно, что в живом организме существует целая система регуляции, которая учитывает поступающие извне сигналы и на их основе формирует программу уравновешивания организма со средой в ви-

де регуляции внутренней среды организма и внешнего поведения. Однако по-прежнему оставались без ответов вопросы о том, как все это реально происходит. Дать ответ на эти вопросы не представлялось возможным, потому что человек оставался объектом, «в который нельзя залезть и пощупать все своими руками». Этого нельзя сделать, не нарушив целостность организма, не вызвав его гибель, но когда в биологическом объекте останавливается жизнь и прекращается функционирование его систем, ответы на поставленные вопросы не могут быть найдены. Поэтому организм человека и его психику стали называть «черным ящиком» — объектом, не поддающимся всестороннему и полному изучению.

Другое дело технические системы. В отличие от живого организма все можно оценить и исследовать с момента их создания. Можно установить закономерности их функционирования. Поэтому, в отличие от живых организмов, технический объект очень часто, по выражению создателя кибернетической науки Н. Винера, называют «белым ящиком». С развитием электронно-вычислительной техники, созданием сложных технических систем, построенных на законах кибернетики, стало ясно, что существует очень много общего между принципами организации регуляции живых организмов и кибернетических систем. Исходя из этого были предприняты попытки создания концепций и теорий регуляции биологических организмов по аналогии с кибернетическими системами. Некоторые из них оказались в состоянии объяснить ряд психических явлений. К числу таких работ в первую очередь необходимо отнести труды представителя санкт-петербургской психологической школы Л. М. Веккера.

Рассмотрим более подробно некоторые положения, на которых основываются данные концепции.

Теория сигналов и психические процессы

Теория сигналов является центральной в кибернетике. Ее основными понятиями являютсяуправляющий контур и информация. Управляющий контур — это система управления технического или биологического объекта, которая включает в себя ряд механизмов, обеспечивающих процесс управления от момента получения сигнала до выполнения соответствующего действия. Принято разделять разомкнутые, или открытые, и замкнутые управляющие контуры. К разомкнутым управляющим контурам относятся системы, способные лишь к ответному действию, заложенному программой, без ее корректировки. В большинстве случаев при разомкнутом управляющем контуре контроль над выполняемым действием самой системой не осуществляется. Как правило, данный вариант управляющего контура является частным случаем более сложного закрытого управляющего контура. Закрытый управляющий контур включает в себя структурные элементы, которые обеспечивают контроль над выполнением действия до его полного завершения, и при необходимости выполняют корректировку действия в зависимости от условий, в которых Это действие выполняется. Для осуществления процесса управления по принципу замкнутого контура система должна иметь ряд функциональных элементов

управления, таких как блок приема и передачи информации, блок хранения информации, программный блок, блок сличения эталонов и результатов выполнения действия, блок оценки ситуации, блок принятия решения, блок выдачи команд на выполнение действий и др.

Н. Винер считает, что живой организм управляется по общим принципам. Для этого у него есть все необходимое, вплоть до морфологического строения отдельных органов и систем. Например, такова морфология нейрона. Нейрон имеет функциональный блок входа информации — дендрит; центральный, интегрирующий блок — тело нейрона; блок выхода — аксон. Следовательно, морфологическое строение и функциональная организация живого организма имеют природную предрасположенность к тому, чтобы осуществлять саморегуляцию по общекибернетическим принципам.

Следует отметить, что в регуляции живых организмов встречаются оба контура. Рефлекторная дуга по своей сути является разомкнутым контуром. Действием рефлекторной дуги можно объяснить простейшие действия. Например, инстинктивное отдергивание руки при прикосновении к горячему предмету. Более сложные действия имеют более сложную систему управления, реализующуюся по принципу замкнутого управляющего контура. Вариантом такого контура в биологических объектах является рефлекторное кольцо. Однако включение любого из управляющих контуров вызвано получением организмом соответствующей информации. Что же такое информация? Какова ее природа? Давайте постараемся ответить на эти вопросы.

Первоначально термин «информация» рассматривался как технический термин. В дальнейшем это понятие получило более обобщенный смысл. Н. Винер пишет; «Информация — это обозначение содержания, полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и приспособления к нему наших чувств. Процесс получения и использования информации является процессом нашего приспособления к случайностям внешней среды и нашей жизнедеятельности в этой среде…» (Винер Н., 1958).

Таким образом, то знание о чем-либо или о ком-либо, которое мы получаем, и есть информация. Человек обладает двумя способами получения информации об окружающем его мире и явлениях объективной действительности. Это, во-первых, непосредственное чувственное восприятие и, во-вторых, это мышление, или опосредованное восприятие. Рассмотрим более подробно первый канал получения информации.

Для чувственного восприятия источником информации являются все окружающие человека предметы, способные воздействовать на его органы чувств. Одновременно на наши органы чувств оказывают воздействие десятки и сотни предметов. Эти объекты реального мира составляют для нас своеобразное сенсорное поле, которое может быть представлено в виде множества элементов источника информации (А). Однако эта информация является информацией только для того, для кого она может быть источником определенных знаний. Следовательно, источник информации иноситель информации — это понятия не только не тождественные, но и существующие раздельно, хотя они тесно взаимосвязаны друг с другом. Поэтому феномен информации может быть представлен как отображение множества

Рис. 17.2. Тождество двух множеств, как условие существования информации. Объяснения в тексте

элементов источника информации во множество состояний носителя информации (В). При этом множество В должно быть тождественно множеству А (рис. 17.2). Но если мы заговорили о тождестве множеств, то должны отдавать себе отчет в том, что источник информации имеет определенные

продолжение следует…

Продолжение:


Часть 1 17. Психические процессы понятие, виды и…
Часть 2 17. Психические процессы понятие, виды и…

См.также

  • мышление , виды мышления ,
  • интеллект , способности человека ,
  • воображение , фантазия ,
  • память , психические процессы ,
  • эмоции , эмоция ,
  • воля , волевые процессы ,
  • представления , развитие представлений ,
  • внимание , развитие внимания ,
  • память , психические процессы ,
  • восприятие , физиологические механизмы восприятия ,
  • внимание , развитие внимания ,
  • развитие памяти ,
  • Высшие психические функции
  • Метакогнитивные процессы

А как ты думаешь, при улучшении психические процессы, будет лучше нам? Надеюсь, что теперь ты понял что такое психические процессы, психический процесс и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Общая психология

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.

📖 Глава 6. Неосознаваемые психические процессы, Часть 1 Введение в общую психологию. Общая психология. Маклаков А. Г. Страница 7. Читать онлайн pdf


Глава 6. Неосознаваемые психические процессы

Краткое содержание

Неосознаваемые механизмы и действия. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. Классификация неосознаваемых процессов. Концепция неосознаваемой установки Д. Н. Узнадзе. Значимость вегетативных компонентов для психологических исследований.

Неосознаваемые побудители сознательных действий. Исследования неосознаваемых процессов 3. Фрейдом. Теория бессознательного. Механизмы вытеснения и сопротивления. Значение теории 3. Фрейда для лечения невротических симптомов.

Надсознательные процессы. Соотношение сознательных и надсознательных процессов. Иллюзии восприятия, ошибки установки, фрейдовские феномены.

6.1. Общая характеристика проблемы

неосознаваемых психических процессов

В предыдущих главах мы рассматривали проблему возникновения и развития сознания как высшей формы психического отражения объективной реальности. Человек, наделенный сознанием, в состоянии совершать мотивированные действия, добиваться поставленной цели или выполнять определенную работу, потому что он осознает и контролирует свое поведение или состояние. Однако для психики человека характерно наличие двух больших групп психических процессов и явлений, которые различаются степенью их осознания самим субъектом. Часть психических процессов и явлений человеком осознаются, но существует большое количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека. Эти процессы относятся к группе так называемых неосознаваемых процессов, или к бессознательному.

Неосознаваемые психические процессы особенно активно стали изучаться в начале XX в. Этой проблемой занимались различные ученые, но уже результаты первых исследований показали, что проблема бессознательного настолько обширна, что вся осознаваемая человеком информация — это лишь верхушка айсберга, большая часть которого не видна глазу наблюдателя. Цель этой главы заключается в ознакомлении с понятием бессознательного и с фактами неосознаваемых психических процессов, а также в знакомстве с существующей классификацией проявлений бессознательного и результатами исследований ряда ученых.

По нашему мнению, наиболее удачно необходимый учебный материал по проблеме неосознаваемых процессов изложен в лекциях Ю. Б. Гиппенрейтер в книге «Введение в общую психологию». Именно они послужили основой для подготовки данной главы и рассмотрения изучаемой нами проблемы.

Все неосознаваемые психические процессы принято разделять на три класса:

неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, «надсознательные» процессы (рис. 6.1).

В свою очередь, в первый класс — неосознаваемых механизмов сознательных действий — входят три подкласса: неосознаваемые автоматизмы; явления неосознаваемой установки; неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой». В этих случаях часто говорят о «механической работе», о работе, «при которой голова остается свободной». Вот это состояние — состояние «свободной головы» — и означает отсутствие сознательного контроля. Следует отметить, что процессы, входящие в подкласс неосознаваемых автоматизмов, имеют двоякую природу. Одни процессы никогда не осознавались, а другие сначала были осознаваемыми, но за-

Рис. 6.1. Классификация неосознаваемых процессов

тем перестали фиксироваться в сознании. Первые процессы составляют группу первичных автоматизмов. Эту группу процессов еще иногда называют автоматическими действиями. В данную группу входят действия, которые являются врожденными или были сформированы в первый год жизни ребенка. К их числу относятся: сосательные движения, мигание и конвергенция глаз, схватывание предметов, ходьба и многое другое.

Вторая группа явлений, входящих в подкласс неосознаваемых автоматизмов, называется автоматизированными действиями, или навыками. К этой группе действий относятся те, которые вначале были осознаваемыми, т. е. осуществлялись при участии сознания, но затем в результате многократного повторения и совершенствования их выполнение перестало требовать участия сознания, они стали исполняться автоматически. Процесс формирования навыков имеет фундаментальное значение для каждого индивида, поскольку он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.

Например, обучение игре на музыкальных инструментах. (Этот пример приводят многие исследователи проблемы неосознаваемых процессов.) Все начинается с простого с обучения правильной посадке, правильному положению рук. Затем отрабатывается аппликатура пальцев и формируется техника исполнения. Постоянные тренировки со временем позволяют перейти на более высокий уровень исполнения музыкального произведения, которое начинает звучать выразительно и чувственно. Так, путем продвижения от простых движений к сложным, благодаря передаче на неосознаваемые уровни уже освоенных действий, человек приобретает мастерство исполнения.

Конечно, не надо думать, что в процессе освобождения действий от сознательного контроля человек совсем не знает, что он делает, — контроль за деятельностью остается. Дело в том, что поле сознания (поле — эта та область информации, которая осознается в определенный момент времени) не однородно. Можно выделить фокус сознания, периферию, а также границу, за которой начинается область бессознательного. При выполнении какой-либо деятельности часть действии, являющихся наиболее сложными и требующих постоянного контроля, находятся в фокусе нашего сознания. Более отработанные или более простые действия оттесняются на периферию нашего сознания, а наиболее освоенные или наиболее простые действия уходят за границу нашего сознания в область бессознательного. Таким образом, контроль сознания за деятельностью человека в целом сохраняется.

Соотношение отдельных компонентов деятельности и сознания не стабильно. Это происходит потому, что действия, находящиеся в фокусе нашего сознания, постоянно меняются. При достижении уровня навыков отдельные выполняемые человеком действия оттесняются на периферию, а затем и в область бессознательного, но когда человек начинает совершать много ошибок, например при усталости или плохом самочувствии, то вновь начинает контролировать свои простейшие действия. Подобное явление можно наблюдать и после длительного перерыва в выполнении какой-либо деятельности.

Следует отметить, что именно в изменении степени представленности действий в сознании состоит отличие навыков от автоматических действий, которые при любых обстоятельствах не могут быть осознанными. Необходимо также подчеркнуть, что, рассматривая неосознаваемые механизмы сознательных действий,

мы соприкасаемся с проблемой формирования навыка. В психологии проблема формирования навыка всегда привлекала пристальное внимание ввиду ее высокой практической значимости. Этой проблеме большое внимание уделяли представители бихевиоризма, утверждавшие, что навык вырабатывается за счет «проторения» путей в мозговых центрах в результате механического заучивания, или «зазубривания», одного и того же действия. В советской психологии этой проблеме также уделяли самое пристальное внимание. Большой вклад в ее разработку внес известный отечественный ученый Н. А. Бернштейн, полагавший, что выработка навыков — это процесс, идущий как бы с двух противоположных сторон: со стороны сознания и со стороны организма. Если говорить в обобщенной форме о соотношении субъекта и сознания в рамках проблемы механизмов формирования навыков, необходимо отметить следующее: прежде чем совершить какое-либо действие, его исполнение должно быть отработано на уровне сознания. Поэтому мы произвольно и сознательно вычленяем из сложных движений отдельные элементы и отрабатываем правильное их выполнение. Одновременно, уже без участия нашей воли и сознания, идет процесс автоматизации действия.

Рассматривая проблему автоматизмов, мы должны поставить перед собой вопрос: существуют ли автоматизмы в других, не связанных с движением тела, сферах психической жизни и деятельности человека? Да, существуют, и с многими из них вы хорошо знакомы. Например, бегло читая какой-либо текст, мы, не задумываясь над значением отдельных букв, сразу воспринимаем смысл прочитанного. Трансформация графических символов (в данном случае — букв) в логические понятия проходит для нас совершенно незаметно. Аналогичным образом радист, работающий с азбукой Морзе, воспринимая звучание коротких и длинных сигналов, совершенно свободно переводит их в логическое сочетание букв и слов. Однако все это становится возможным лишь в результате длительной тренировки.

Теперь мы перейдем ко второму подклассу неосознаваемых механизмов сознательных действий — явлениям неосознаваемой установки. Понятие «установка» занимает в психологии очень важное место, потому что стоящие за ним явления пронизывают практически все сферы психологической жизни человека. В отечественной психологии существовало целое направление, разрабатывающее проблему установки в очень широких масштабах. Данное направление было создано основателем грузинской школы психологов Дмитрием Николаевичем Узнадзе (1886–1950), который многие годы разрабатывал его со своими учениками.

По мнению Д. Н. Узнадзе, установка — это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или реагирования в определенном направлении. В этом определении делается упор на готовность к действию или реагированию. Можно предположить, что скорость и точность реагирования человека на какой-то раздражитель зависит от навыка совершать определенные действия, поэтому навык и установка — это одно и то же. Однако следует подчеркнуть, что понятия «навык» и «установка» абсолютно не тождественны. Если навык проявляется во время осуществления действия, то готовность относится к периоду, предшествующему осуществлению действия.

Существуют различные виды установки: моторная установка — готовность к выполнению конкретного действия; умственная установка, заключающаяся в готовности решать интеллектуальные задачи с помощью известных и доступных вам

способов; перцептивная установка — готовность воспринимать то, что вы ожидаете увидеть, и т. д.

Установка очень важна для человека, поскольку обеспечивает в случае внезапной необходимости выполнение заранее спланированного действия. Такая готовность даже при воздействии другого, не ожидаемого раздражителя может вызвать выполнение заранее предполагаемого действия, что, конечно, очень часто является ошибкой. Такое явление получило название «ошибки установки».

Например, широко известен проводимый среди детей дошкольного возраста опыт по определению вкуса каши. Сладкая каша с одной стороны тарелки обильно посыпается солью. Детям дают ее пробовать, причем, первым шести-семи испытуемым предлагают сладкую кашу, а последнему — соленую. Под воздействием мнения первых испытуемых о том, что каша сладкая, последний уверен, что каша будет сладкой, и даже почувствовав во рту соль, все равно говорит, что каша сладкая. Чем это объяснить? С одной стороны, боязнью выглядеть не так, как все, а с другой — тем, что в процессе проведения эксперимента, пока испытуемый ждал своей очереди попробовать кашу, в его сознании сформировалась установка, что каша сладкая (поскольку все это говорят), и когда его спросят о том, какая каша, он должен будет ответить, что каша сладкая. Поэтому, даже попробовав соленую кашу, он, следуя групповой установке, все равно говорит, что каша сладкая. В этом примере мы сталкиваемся с явлением осознаваемой установки. Испытуемый, в определенной степени осознанно, дает неверный ответ.

Но бывают явления другого рода, когда установка оказывается неосознаваемой, что для нас представляет сейчас наибольший интерес в контексте рассматриваемой проблемы. Например, при проведении одного эксперимента испытуемому предлагалось оценить объемы шаров. Шары разных объемов испытуемому давали одновременно — один шар в правую руку, другой — в левую. Предположим, что 15 раз подряд в левую руку испытуемому давали шар большего объема, а в правую меньшего. Затем в шестнадцатый раз ему предлагают оценить шары одинакового объема, но он не может этого заметить и по-прежнему утверждает, что объем у шаров различен. При этом разные испытуемые давали один из двух вариантов ответов: а) в левой руке шар меньше, а в правой больше; б) продолжали утверждать, что в левой руке шар больше. Здесь мы сталкиваемся с явлением иллюзии установки. В первом случае — это контрастная иллюзия установки, заключающаяся в том, что испытуемый ожидал, что рано или поздно в левую руку будет предложено взять шар меньшего объема. Поэтому, ощутив изменение объема шара, он, не задумываясь, начинал утверждать, что в левой руке оказался шар меньших размеров. Во втором случае мы сталкиваемся с ассимилятивной иллюзией установки, которая заключается в том, что испытуемый после пятнадцати одинаковых экспериментов ожидает повторения опыта.

В результате целой серии подобных экспериментов Д. Н. Узнадзе и его сотрудники пришли к выводу о том, что установка действительно неосознаваема. Подтверждением этого является один из вариантов эксперимента по оцениванию объемов шаров. Этот эксперимент проводился с использованием гипноза. Предварительно испытуемого вводили в гипнотическое состояние и в этом состоянии ему предлагали проделать первые пятнадцать установочных проб. Затем ему внушалось, что необходимо забыть все, что он делал. После выхода из гипнотического

Это интересно

Существует ли явление «пси»!

Рассмотрение проблемы неосознаваемых психических процессов было бы неполным, если бы мы не остановились на некоторых утверждениях о необычных возможностях психики человека. Особый интерес представляют вопросы о том, может ли человек получать информацию способами, в которых отсутствует стимуляция известных органов чувств, а также может ли он влиять на физические события с помощью только психических актов? Эти вопросы являются предметом споров о существовании пси-процессов обмена информацией и/или энергией. Эти процессы в настоящее время не получили объяснения ни в одной науке.

Явления «леи» являются предметом исследования парапсихологии (буквально парапсихология означает: «около психологии»), которая включает изучение следующих явлении:

1. Экстрасенсорное восприятие, которое выражается в возникновении реакции на внешние стимулыбез всякого известного чувственного контакта.

К этой группе явлений относятся: телепатия, т. е. передача мысли от одного человека к другому без посредства какого-либо из известных каналов сенсорной коммуникации; ясновидение, которое заключается в восприятии объектов или событий, не создающих стимулов для известных органов чувств; предсказание, или восприятие будущего события, которое невозможно предвидеть, исходя из любого известного процесса вывода.

2. Психокинез, который предполагает мысленное влияние на физические события без применения какой-либо известной физической силы.

Возникает вопрос о том, как психологу относиться к парапсихологическим явлениям? Вероятно, надо исходить из того, что в настоящее время нет какой-то общей точки зрения. Это связано с отсутствием глубоких экспериментальных исследований. Современной науке известны лишь несколько научных попыток экспериментального исследования подобных явлений.

В настоящее время наиболее известна так называемая ганцфельд-процедура, суть которой состоит в том, что с помощью пустого поля тестируется телепатическое общение между субъектом, дей-

состояния испытуемый не помнил, что он делал, но когда ему предложили оценить объем шаров уже в состоянии бодрствования, он совершал ошибку, утверждая, что шары разные по объему, хотя на самом деле их объем был одинаковым.

Таким образом, неосознаваемые установки действительно существуют и имеют огромное значение для формирования осознаваемых действий. Теперь перейдем к третьему классу неосознаваемых механизмов — неосознаваемым сопровождениям сознательных действий. Существует большое количество неосознаваемых процессов, которые просто сопровождают действие. Например, вы могли видеть, как человек, слушающий музыку, в такт покачивает ногой. Или человек, орудующий ножницами, одновременно с этим двигает челюстями. Лицо человека, который смотрит на другого, порезавшего руку, часто приобретает сочувствующее выражение, при этом сам человек этого не замечает. И таких примеров очень много. Все эти явления и есть неосознаваемое сопровождение сознательных действий. Следовательно, к неосознаваемым сопровождениям сознательных действий мы относим непроизвольные движения, тоническое напряжение, мимику и пантомимику, а также большой класс вегетативных движений, сопровождающих действия и состояния человека.

Многие из этих процессов, особенно вегетативные компоненты, являются классическим объектом изучения физиологии. Однако все они чрезвычайно важны и для психологии Во-первых, эти неосознаваемые процессы могут рассматриваться как дополнительные средства коммуникации между людьми. В некоторых случаях такие средства не только придают речи эмоциональную окраску, но и заменя-

Это интересно

ствующим как «получатель», и другим субъектом, действующим как «отправитель». Получателя изолируют в акустически непроницаемой комнате и создают ему мягкий вариант перцептивной изоляции: полупрозрачный пинг-понговый шарик делят пополам и прикрепляют на глаза, а на уши надевают наушники; комнату освещают рассеянным красным светом, а в наушники подают белый шум, т. е. случайную смесь звуковых частот, похожую на шипение не настроенного на станцию приемника. Такое зрительное и слуховое окружение принято называть немецким термином ганцфельд, означающим «абсолютно пустое поле».

Отправитель сидит в отдельной акустически непроницаемой комнате, и зрительный стимул, как правило слайд или краткий эпизод на видеоленте, случайно выбирается из большого набора сходных стимулов, которые служат «целью» в этом сеансе. В то время как отправитель концентрируется на целевом стимуле, получатель пытается описать этот стимул, давая непрерывный вербальный отчет о своих текущих образах и свободных ассоциациях. По завершении сеанса получателю предъявляют четыре стимула, один из которых — целевой, и просят оценить степень, с которой каждый из них соответствует образам и ассоциациям, переживавшимся им во время сеанса с пустым полем. Результат эксперимента считается положительным, если получатель присваивает наивысший ранг целевому стимулу.

Анализ результатов свидетельствует, что совпадение стимулов получателя и отправителя происходит в 38 % случаев. С точки зрения статистики это очень незначительная величина, чтобы судить однозначно о существовании парапсихологических явлений. В то же время, поскольку получатель осуществляет выбор из четырех предметов, это количество совпадений не может расцениваться как случайное, так как оно выше вероятности случайного выбора (т. е. больше 25 %). Таким образом, напрашивается вывод: для того, чтобы дать однозначный ответ на вопрос о существовании парапсихологических явлений, необходимо продолжать разноплановые экспериментальные исследования.

ют саму речь. Во-вторых, они могут быть использованы как объективные показатели различных психологических характеристик человека.

Приведем пример, взятый из книги Ю. Б. Гиппенрейтер «Введение в общую психологию». В нем описывается выступление известного эстрадного артиста В. Мессинга, который был способен «читать мысли». Артист предлагал любому присутствующему в зале человеку спрятать куда-нибудь какой-либо предмет или задумать какое-либо действие, которое необходимо совершить артисту. После чего В. Мессинг брал человека за руку и предлагал мысленно приказывать ему двигаться в направлении спрятанного предмета или совершать задуманное действие. В большинстве случаев В. Мессинг безошибочно выполнял все задуманные зрителем действия или находил спрятанный предмет, что всегда приводило публику в восторг. В реальности его номер основывался на хорошо развитой способности улавливать различные идеомоторные акты, т. е. тончайшие мышечные напряжения и микродвижения, которые сопровождают усиленное представление какого-либо действия. Данную информацию артист получал при контакте своей руки с рукой «индуктора» — зрителя, который мысленно давал ему команды.

В качестве иллюстрации значения неосознаваемого сопровождения сознательных действий для изучения психологических характеристик человека воспользуемся еще одним примером из той же книги. А. Р. Лурия в 1920-х гг. проводил опыты, в которых изучались феномены, сходные с теми, которые проявляются при использовании современных «детекторов лжи». Для этого он использовал применявшийся для выявления скрытых аффективных комплексов ассоциативный

эксперимент К. Юнга. Этот эксперимент основывался на предъявлении испытуемому перечня слов, на каждое из которых испытуемый должен был ответить первым пришедшим в голову словом. А. Р. Лурия внес изменение в данную методику, предложив испытуемому вместе с называнием ответного слова нажимать на очень чувствительный датчик — мембрану пневматического барабанчика. В результате словесный ответ сочетался, или сопрягался, с моторной ручной реакцией, что позволяло учитывать не только произнесенное слово, но и то, как оно было произнесено. Этот эксперимент показал, что человеку легче контролировать внешние действия (слова, движения) и гораздо труднее — мышечный тонус (позу, мимику, интонацию). Так, на различные по значимости для испытуемого слова, произносимые исследователем в качестве стимула, фиксировалась разная моторная реакция при сохранении нейтральной внешней реакции. Подобную методику А. Р. Лурия назвал сопряженной моторной методикой. Ее валидность и надежность была успешно подтверждена при работе с лицами, находящимися под следствием и подозреваемыми в совершении преступлений.

Современная техника позволяет проводить подобные эксперименты на еще более высоком уровне, с учетом объективных индикаторов, практически не поддающихся контролю со стороны сознания. К таким индикаторам относятся пульс, частота дыхания, артериальное давление, электрическая активность мозга, микродвижения глаз, зрачковая реакция и др. Таким образом, малоосознаваемые реакции могут быть весьма информативными и наиболее действенными как при общении и передаче информации, так и при изучении человека.

6.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий

Следующий большой класс неосознаваемых процессов — неосознаваемые побудители сознательных действий. Исследования процессов, входящих в этот класс, прежде всего связаны с именем одного из самых известных психологов XX в., современником В. Вундта, У. Джемса, Э. Титчепера, — Зигмундом Фрейдом.

После окончания медицинского факультета Венского университета Фрейд некоторое время работал в клинике известного парижского психиатра Ж. Шарко, а затем вернулся в Вену и стал работать в качестве практикующего врача. Специализируясь на лечении неврозов, Фрейд увлекся теоретическими проблемами личности, в результате чего разработал особый метод лечения психических заболеваний, названный им психоаналитическим. Следует отметить, что, несмотря на популярность, которую приобрел психоанализ, отношение к этому методу всегда было и остается двойственным. Это вызвано тем, что Фрейд, предлагая детально изучать и анализировать любые факты, связанные с жизнью пациента, многие свои теоретические положения ничем не обосновывает. Подобное отношение к фактам со стороны Фрейда, по мнению людей достаточно хорошо знавших его, объясняется тем, что многие рассматриваемые им проблемы были свойственны

лично ему. Между тем Фрейд внес большой вклад в изучение неосознаваемых причин некоторых действий человека и психических явлений.

Толчком к глубокому изучению бессознательного явилось для Фрейда присутствие на одном из сеансов гипноза, когда пациентке, находящейся в гипнотическом состоянии, было произведено внушение, в соответствии с которым она после пробуждения должна была встать и взять зонтик, стоящий в углу и принадлежащий одному из присутствующих. Причем перед пробуждением ей была дана установка на то, чтобы она забыла о том, что это внушение было проведено. После побуждения пациентка встала, подошла и взяла зонтик, а затем раскрыла его. На вопрос, зачем она это сделала, она ответила, что хотела проверить, исправен зонтик или нет. Когда ей заметили, что зонтик не ее, она крайне смутилась.

Этот эксперимент привлек внимание Фрейда, которого заинтересовал ряд феноменов. Во-первых, неосознаваемость причин совершаемых действий. Во-вторых, абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задание, несмотря на то, что сам не знает, почему он это делает. В-третьих, стремление подыскать объяснение своему действию. В-четвертых, возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истинной причине его действия. Благодаря этому случаю и опираясь на ряд других фактов, Фрейд создал свою теорию бессознательного.

Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное. К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком. К области предсознания Фрейд относил скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они инициируются при возникновении соответствующего стимула. Например, все вы прекрасно знаете теорему Пифагора. Но до того момента, пока я не упомянул ее, она не присутствовала в вашем сознании. Таким образом, можно сделать вывод о том, что психика значительно шире сознания. Сознание — это лишь видимая часть айсберга, а его большая часть скрыта от осознанного контроля человеком.

Область бессознательного, по Фрейду, обладает совершенно другими свойствами. Первое свойство заключается в том, что содержание этой области не сознается, но оказывает чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действенна. Второе свойство заключается в том, что информация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения и сопротивления. Что же за знания, или феномены, находятся в области бессознательного и при этом оказывают огромное влияние на поведение человека?

По мнению Фрейда, психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых — сексуальное (либидо). Оно есть уже у младенца, но из-за существования множества социальных запретов сексуальные переживания вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они (влечения) имеют большой энергетический заряд, однако в сознание не пропускаются, поскольку сознание оказывает им сопротивление. Тем не менее они периодически прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму.

Фрейд Зигмунд (1856–1939) — австрийский психолог, психиатр и невропатолог, создатель психоанализа. С 80-х гг. XIX в. работал в области практической медицины. Начав свои исследования как физиолог и врач-невропатолог, пришел к — выводу, что источником многих заболеваний являются не осознаваемые больными комплексы. Одна из первых серьезных научных работ им была опубликована совместно с И. Брейером в 1895 г. Эта работа была посвящена проблеме происхождения истерии и возможности ее лечения гипнозом. В дальнейшем Фрейд отказался от применения гипноза и создал свой способ лечения больных при помощи психоанализа, основанного на толковании ассоциаций, сновидений, ошибочных действий больного. На полученном материале создал концепцию о структуре личности, выделив в ней три уровня: сознание, предсознательное и бессознательное. Учение Фрейда приобрело широкую известность в начале XX в. У него появилось много учеников и последователей, которые впоследствии сами создали целый ряд известных в наше время концепций и теорий.

Однако некоторые моменты в теории Фрейда вызывали отрицание даже у его учеников. В том

числе чрезмерное увлечение Фрейда проблемой сексуальности в жизни человека вызывало очень много нареканий и служило поводом для критики.

В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Для исследования проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа были разработаны методы их изучения — метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений. Метод свободных ассоциаций предполагает толкование психоаналитиком непрерывно продуцируемых пациентом слов. Психоаналитик должен найти закономерность в продуцируемых пациентом словах и сделать соответствующее заключение о причинах состояния, возникшего у обратившегося за помощью человека. В качестве одного из вариантов данного метода в психоанализе используется ассоциативный эксперимент, когда пациенту предлагают быстро и не задумываясь называть слова в ответ на слово, произнесенное психоаналитиком. Как правило, через несколько десятков проб в ответах испытуемого начинают проявляться слова, связанные с его скрытыми переживаниями.

Аналогично осуществляется анализ снов. Необходимость анализа снов, по мнению Фрейда, связана с тем, что во время сна снижается уровень контроля сознания и перед человеком предстают сновидения, обусловленные частичным прорывом в сферу сознания его влечений, которые блокируются сознанием в состоянии бодрствования.

Особое внимание Фрейд уделял невротическим симптомам. Согласно его представлениям, невротические симптомы — это следы вытесненных травмирующих обстоятельств, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу по дестабилизации психического состояния человека. Для того чтобы избавиться от невротических симптомов, Фрейд считал необходимым вскрыть этот очаг, т. е. сделать так, чтобы больной осознал причины, обусловливающие его состояние, и тогда невроз будет излечен.

Основой возникновения невротических симптомов Фрейд считал важнейшую биологическую потребность всех живых организмов — потребность в продолжении рода, которая проявляется у человека в форме сексуального влечения. Подавленное сексуальное влечение и является причиной невротических расстройств. Однако подобные расстройства могут быть вызваны и другими причинами, не связанными с сексуальностью человека. Это разнообразные неприятные переживания, сопровождающие обыденную жизнь. В результате вытеснения в сферу бессознательного они также образуют сильные энергетические очаги, которые проявляются в так называемых «ошибочных действиях». К ошибочным действиям Фрейд относил забывание определенных фактов, намерений, имен, а также описки, оговорки и т. п. Эти явления объяснялись им как следствие тяжелых или неприятных переживаний, связанных с тем или иным предметом, словом, именем и др. В свою очередь, оговорки или случайные описки Фрейд объяснял тем, что в них содержатся истинные намерения человека, тщательно скрываемые от других.

Заканчивая разговор о неосознаваемых побудителях действий, следует отметить, что теория Фрейда, несмотря на свою противоречивость, все же позволяет понять многие механизмы неосознаваемых действий человека.

6.3. «Надсознательные» процессы

Третий класс неосознаваемых процессов образуют «надсознательные» процессы. К этой категории относятся процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной (как правило, интеллектуальной) работы. С этим явлением мы сталкиваемся, когда, пытаемся решить какую-то сложную и значимую для нас проблему. Мы долго перебираем всевозможные варианты, анализируем имеющуюся информацию, но четкого решения проблемы еще нет. И вдруг, неожиданно, как-то само собой, а иногда используя какой-то незначительный повод, мы приходим к решению данной проблемы. Нам становится все ясно, мы четко представляем себе суть этой проблемы и знаем, как ее решить. Это уже не просто взгляд на решение какой-то проблемы, это качественно новый взгляд, который может изменить всю нашу жизнь.

Таким образом, то, что вошло в наше сознание, является действительно интегральным продуктом, хотя у нас не осталось четкого представления, почему мы пришли к такому решению проблемы. Мы знаем только то, о чем мы думали или переживали в каждый конкретный момент или определенный промежуток времени. Сам же процесс выработки решения для нас самих остался неосознаваемым. В повседневной жизни подобные явления часто называют интуицией, т. е. способом принятия решения путем анализа на уровне, находящемся вне контроля сознания.

Каковы основные характеристики данного процесса? Во-первых, субъект не знает того конечного решения или итога, к которому приведет надсознательпый процесс. В отличие от надсознательных процессов сознательные, или контролируемые субъектом, процессы характеризуются наличием четкой цели, к которой должны привести выполняемые нами действия. Во-вторых, мы не знаем, в какой

момент надсознательные процессы прекращаются, потому что они, как правило, завершаются внезапно, неожиданно для нас. Сознательные действия, наоборот, предполагают контроль за приближением к конечной цели и знание момента, в который они должны быть прекращены.

Сознательные и надсознательные процессы постоянно соседствуют друг с другом. Например, хорошо известное всем человеческое чувство — любовь. Вы знаете, что любите этого человека, но почему вы его любите? Что побуждает вас любить именно этого человека, а не другого? Тем более что весьма часто ваш избранник не является лучшим из числа ваших знакомых. Это можно объяснить лишь работой определенных механизмов, которые мы назвали падсознательными процессами. Другой пример — выбор профессии. Априори считается, что выбор профессии есть осознанный шаг. Это так, но как четко в вашем сознании отражаются причины сделанного вами выбора? Очень часто на вопрос о причинах выбора той или иной профессии мы отвечаем, что она нам нравится, или более всего подходит, или позволяет заработать на жизнь, но при этом мы часто имеем лишь смутное представление о профессии. Мы не знаем (или не стремимся узнать) условия и особенности труда. Очень часто мы действуем под давлением мнения своих родителей, друзей, жизненных условий и т. п., по не отдаем себе в этом отчета. Таким образом, наш выбор, или, точнее, процесс, определивший наше решение, не всегда осознается нами. Поэтому надсознательные процессы играют весьма значимую роль в жизни людей. К рассматриваемому классу процессов в полной мере следует отнести процессы творческого мышления, процессы переживания значимых жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и др.

Кроме рассмотрения проблемы надсознательных процессов необходимо остановиться на пояснении самого термина «надсознательные процессы». Почему именно надсознательные?

Одним из первых психологов, обративших внимание на эти процессы, был У. Джеме. Собранные им факты были изложены в книге «Многообразие религиозного опыта». Позднее на эту темы были опубликованы работы 3. Фрейда, Э. Лин-демана и др. Наблюдаемые процессы У. Джеме называл бессознательными. Однако позднее, после появления теории психоанализа, этот термин приобрел слишком специальный смысл, и те процессы, которые мы рассматриваем в качестве надсознательных, имеют качественное отличие от процессов, рассматриваемых в рамках теории Фрейда. Термин «надсознательные процессы», который мы используем в данной главе, широко использует в своих работах профессор Московского университета Ю. Б. Гиппенрейтер. По ее мнению, этот термин наиболее полно отражает смысл процессов, входящих в третий из рассматриваемых нами классов, поскольку процессы, входящие в этот класс, по своему содержанию и масштабам крупнее всего того, что может вместить сознание. Эти процессы лишь частично представлены в сознании, тогда как основное действие разворачивается за пределами сознания.

Если схематично представить соотношение рассматриваемых нами процессов и сознания (рис. 6.2), в центре мы должны поместить сознание, остальные процессы будут располагаться вокруг него. Внизу будут располагаться неосознаваемые механизмы сознательных действий (I). По своей сути это технические исполнители сознательных актов. Большинство из них образовалось в результате передачи функций сознания на неосознаваемые уровни.

На уровне сознания можно поместить неосознаваемые побудители сознательных действий (II). Они, вероятно, имеют для человека такое же значение, как и сознательные побудители, но в отличие от последних неосознаваемые побудители сознательных действий вытеснены из сознания, эмоционально заряжены и периодически прорываются в сознание в особой символической форме.

Процессы «надсознания» (III) по праву должны занимать вершину иерархической пирамиды соотношения психических процессов. Они развертываются в форме работы сознания, длительной и напряженной. Результатом ее является некий интегральный итог, который возвращается в сознание в виде новой творческой идеи, нового отношения или чувства.

Рис.6.2. Соотношение сознания и неосознаваемых психических процессов. Объяснение в тексте

Существует еще одна проблема, на которой мы должны остановиться. Эта проблема заключается в процедурах познания неосознаваемых психических процессов. Вполне правомочен вопрос о том, как изучить неосознаваемые процессы, если они не осознаются.

Прежде всего следует отметить, что неосознаваемое в различных формах проявляется в сознании: иллюзии восприятия, ошибки установки, фрейдовские феномены, интегральный результат надсознательных процессов. Сведения о неосознаваемых процессах можно получить при анализе динамики формирования навыков, а также при изучении информации, получаемой исследователем от разнообразных физиологических индикаторов, как это было проиллюстрировано на примере экспериментов А. Р. Лурии.

Следовательно, при изучении неосознаваемых процессов мы оперируем теми же исходными данными: фактами сознания, поведения и физиологическими процессами. Их комплексное использование позволяет психологу изучать явления, которые относятся к сфере «бессознательного».

Таким образом, психика человека чрезвычайно сложна и включает в себя не только сознание, но и процессы, которые не контролируются субъектом. Однако нельзя описать психику простым делением процессов на «сознательное» и «бессознательное». Сфера бессознательного имеет свою сложную и, вероятно, иерархическую структуру.

Контрольные вопросы

1. Дайте общую характеристику и классификацию неосознаваемых психических процессов.

2. Что такое неосознаваемые механизмы сознательных действий?

3. Приведите примеры неосознаваемых автоматизмов.

4. Расскажите об исследовании неосознаваемых установок Д. Н. Узнадзе и его сотрудниками.

5. Раскройте роль неосознаваемых сопровождений сознательных действий в изучении психических явлений и повседневной жизни людей.

6. Расскажите о структуре неосознаваемых побудителей сознательных действий.

7. Расскажите об исследованиях 3. Фрейда неосознаваемых побудителей сознательных действий.

8. Что вы знаете о надсознательных процессах?

9. Существуют ли методы изучения неосознаваемых психических процессов?

Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. А. А. Бода-лена, Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1980.

2. Бассип Ф. В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высш. нервной деятельности). — М.: Медицина, 1968.

3. Гиппенрсйтер Ю. Б. Введение в общуюпсихологию: Курс лекций: Учебное пособиедля вузов. — М.: ЧеРо, 1997.

4. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. -2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1989.

5. Джеме В. Многообразие религиозного опыта. — СПб.: Андрееви сыновья, 1992.

6. Крачкой С. В. Самонаблюдение. — М., 1922.

7. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М.: Наука, 1966.

Основные психологические процессы: определение и обзор — видео и стенограмма урока

Ощущение

Большинство людей знают, что у нас есть пять чувств: зрение, звук, обоняние, вкус и осязание. Однако осознавали ли вы, что все, что мы знаем об окружающем мире, приходит через эти пять органов чувств? Все! Если вам трудно в это поверить, остановитесь на мгновение, закройте глаза, заткните уши и представьте, что вы не чувствуете одежду на своем теле или сиденье под собой.Конечно, также убедитесь, что вы не наслаждаетесь закусками и не сидите рядом с приятелем, который не принимал душ несколько дней.

Что вы заметили? Или, еще лучше, что вы заметите, когда отключите уши, откроете глаза и вернетесь в мир ощущений?

Легко поддаться впечатлению, что разум — это открытое окно в мир вокруг него. Фактически, сенсорная информация, которую получает наш разум, проходит значительную степень обработки, прежде чем она станет похожей на мир, каким мы его знаем.

Взять хотя бы взгляд. Сенсорная информация для зрения состоит из легких частиц, которые движутся волнами. Как только эти световые волны достигают наших глаз, информация, содержащаяся в волнах, преобразуется в электрические сигналы, передаваемые нервной системой, этот процесс называется преобразованием и .

Вся сенсорная информация преобразуется в электрические сигналы — язык мозга. По этой причине процесс ощущения может быть определен как акт получения физической информации из окружающей среды и первоначального преобразования этой информации в нервную систему.

Восприятие

Как только сенсорная информация преобразуется в электрические сигналы нервной системы, система восприятия работает, чтобы интерпретировать сенсорную информацию. Восприятие — это процесс идентификации и понимания сенсорной информации.

Например, слышали ли вы когда-нибудь странный жужжащий звук только для того, чтобы через несколько секунд понять, что это жужжание пчелы? Или, может быть, вы думали, что видели горного льва, спускающегося по склону холма, но при более внимательном рассмотрении поняли, что это всего лишь соседский кот? Это ваша система восприятия, которая понимает получаемую сенсорную информацию.

В большинстве случаев работает молниеносно; однако, поскольку сенсорная информация, которую мы получаем, находится в такой элементарной форме, нашим системам восприятия приходится выполнять большую работу по переводу, и время от времени мы испытываем своего рода сбои в восприятии.

Внимание

В мире вокруг нас очень много информации — столько, что мы никогда не сможем ее обработать. К счастью, еще один из наших основных психологических процессов, внимание, действует как фильтр и позволяет передавать для обработки только ту информацию, которую он считает важной. Внимание можно определить как выбор и сосредоточение того, что обрабатывает разум.

Были ли вы когда-нибудь на вечеринке или в другом месте, где много людей, и, несмотря на то, что вы не слушаете множество разговоров, происходящих вокруг вас, ваши уши шумят, когда произносится ваше имя? Это явление получило название эффекта коктейльной вечеринки, и оно помогает нам увидеть, как работает наша система внимания. Обычно в многолюдном месте вам не нужно обращать внимание на все разговоры, которые происходят вокруг вас.На самом деле, если бы вы это сделали, вам было бы очень трудно сосредоточиться на собственном разговоре с другим человеком. Но поскольку ваше имя является очень важной для вас информацией, ваше внимание автоматически активируется, когда оно произносится.

Обучение

Есть много причин, по которым может быть полезно обращать внимание на определенную информацию. Например, возможность увидеть и идентифицировать знак остановки очень удобно при попытке водить машину. Однако если вы продолжите движение и оставите этот знак остановки позади себя, в вашем уме нет смысла цепляться за эту информацию.В других случаях, например, когда вы почти не столкнулись с оленем, который внезапно прыгнул перед вами по лесной дороге, вы можете очень захотеть вспомнить встречу с оленем, чтобы вы могли следить за другими оленями. тот же участок дороги в будущем.

Обучение — это процесс получения новой информации, который вызывает изменение будущего поведения или существующих знаний. Но обучение возможно только в том случае, если вы сможете сохранить эту новую информацию.

Память

Здесь на помощь приходит память. Память — это хранение, хранение и поиск информации, которая была изучена. Благодаря памяти вы можете быть уверены, что то, что вы узнали из 30-страничной главы по психологии, которую вы только что прочитали, не будет потеряно, когда вы переключите свое внимание на своего друга, который только что вошел и хочет поговорить с вами о группе, которую он видел последней. ночь. Когда придет время сдавать экзамен по психологии, память позволит вам вспомнить всю эту тяжелую работу.

Итоги урока

Давайте рассмотрим. Психологическая обработка не ограничивается ощущениями, восприятием, вниманием, обучением и памятью, и эти пять процессов не обязательно должны происходить в определенном порядке. Однако именно разбив разум и его поведение на основные психологические процессы и понимая, как эти основные процессы работают вместе, психологи могут понять, как работают наши двигатели.

мыслительный процесс в предложении

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Кажется разумным, что человеческий ментальный процесс , вырабатывающий суждение, руководствуется рядом эвристик, которые бессознательно «действуют за кулисами».

Когда мы не можем определить ментальный процесс как сознательный, не может быть теории нейронной основы этого процесса.

Итак, как могло сознание ментального процесса выполнять функции этого процесса?

Но их умеренный экстернализм не предполагает приверженности какому-либо конкретному взгляду на внутренний ментальный процесс ; внутренние процессы заключены в скобки.

Это переключатель ментальный процесс , акт выбора, модель свободной воли ума?

Но как только мы попытаемся более полно проникнуть в ментальный процесс , задействованный в сновидении, каждый путь закончится тьмой.

С другой стороны, если сознательный опыт является результатом ментального процесса , он приходит слишком поздно, чтобы выполнять функции этого процесса.

В качестве последнего примера того, что может сбить с толку начинающего читателя, рассмотрим обработку материала и мысленный процесс глаголов.

В других случаях могут использоваться другие корреляции плоскости изображения для описания времени отклика и других данных, представленных в качестве свидетельства мысленного процесса вращения.

В творческом процессе таких музыкально «интеллектуальных» систем необходимо задействовать некоторый анализ музыкального контекста и ментальный процесс в исполнении и композиции.

Он искал не столько результат, сколько мысленное изменение процесса .

Особенность этого сценария состоит в том, что нельзя сказать, что рассуждение отражает ментальный процесс , с помощью которого было принято решение.

Чтобы программа выполняла объяснительную роль, теоретик должен сказать, как она отображается на ментальный процесс .

Получающаяся в результате интериоризация звуковых качеств и их ориентация в общей концептуальной структуре является предпосылкой для интуитивного творческого процесса .

Винн потеряла связь между окружающей средой и ментальным процессом , поведением, которое позволяет когнитивный процесс.

Эти шаги характеризуют ментальный процесс присвоения правдоподобного значения новому слову в контексте.

Мы думаем или чувствуем в основном одним параметром, хотя наш ментальный процесс , естественно, затем подразделяет эти разные времена.

Все три подробно рассматривают восприятие как ментальный процесс и эпистемологические измерения чувственной физиологии.

Часто это мысленный процесс , , , и представления на разных уровнях абстракции могут не отображаться графически.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

психических процессов | EFL func

Ментальные предложения «касаются нашего опыта мира нашего собственного сознания» (H&M, p.197). Ментальные предложения состоят из Sensor , который является участником человека, и Phenomenon :

Мэри (Датчик) понравилось (Процесс: мысленный) подарок (Феномен)

В качестве альтернативы, этот пример также может быть истолкован как:

Подарок (Феномен) порадовал (Процесс: мысленный) Мэри (Датчик)

Таким образом, существует два направления ментального Процесса: те, которые исходят от Сенсора (тип «подобное»), и те, которые воздействуют на Сенсор (тип «пожалуйста»).Больше примеров можно увидеть здесь. Кроме того, ментальные процессы можно разделить на четыре различных типа:

  1. Perceptive — He увидел автомобиль
  2. Познавательный — Он знает машину
  3. Desiderative — He хочет автомобиль
  4. Emotive — Он лайков машина

Феномен может быть вещью, как в «подарке» выше, или действием или фактом.В случае Феномена как вещи это также может быть метафорическим:

Амнистия (Датчик) обнаружена (Процесс: психический) постоянные злоупотребления (Феномен)

Если Феномен является актом (называемым макрофеноменальными предложениями), он обычно реализуется с помощью не конечного предложения, а Процесс обычно ограничивается теми, что относятся к восприятию:

He (датчик) пила (процесс: мысленный) [[ земснаряд для крейсера ]] (феномен)

Макрофеноменональный феномен может также функционировать как субъект, но обычно выбирается только субъект нефинитного предложения, а не весь феномен:

Земснаряд был замечен курсом к крейсеру

Если Феномен является фактом (так называемые метафеноменальные предложения), он обычно реализуется конечным предложением:

I (датчик) вижу (процесс: мысленный) этот город быстро катится в ад (феномен)

(Все примеры от H&M, стр.200-205)

Еще один вариант, доступный для ментальных предложений, который отличает их как от материальных, так и от реляционных, — это способность проецировать другое предложение как идею, как в этой карикатуре Peanuts, где Чарльз и Линус проецируют свои идеи и мнения (подчеркнуты) с использованием мысленных процессов (жирный шрифт ) (но я вообще не знаю, как сюда вставить мультик) —

Чарли: Знаешь, Линус, я признаю Я вижу некоторую ценность в этом бизнесе с одеялами … Кажется, это создает у тебя настроение для размышлений … Я представляю, действительно успокаивает твой разум, так что ты можешь думать о вещах …

Линус: Напротив.Я, , нахожу , что для правильного выполнения сосания большого пальца и удерживания одеяла требуется полная концентрация!

Нравится:

Нравится Загрузка …

Примеры психических процессов Психология: Подробные инструкции по входу | LoginNote

Как получить доступ к настройкам вашего Wi-Fi роутера?

Маршрутизатор сохраняет настройки домашней сети Wi-Fi.Если вы хотите что-либо изменить в своей сети, вам необходимо войти в программное обеспечение маршрутизатора, известное как прошивка. Таким образом, у вас есть возможность переименовать свою сеть, изменить пароль, настроить уровень безопасности, создать гостевую сеть, а также настроить или изменить множество других параметров. Здесь мы обсудим, как сначала войти в свой маршрутизатор, чтобы внести такие изменения? & Nbsp; Процесс входа в маршрутизатор должен быть таким же, как при использовании маршрутизатора вашего интернет-провайдера или при покупке маршрутизатора.Он должен быть таким же, как при использовании выделенного маршрутизатора или комбинированного модема / маршрутизатора, предоставленного вашим интернет-провайдером. Найдите IP-адрес маршрутизатора Вы входите в прошивку вашего роутера через браузер. Любой браузер найдет его для вас. Введите IP-адрес вашего маршрутизатора в адресную строку. Однако это не всегда так, поэтому сначала вы должны подтвердить адрес своего роутера. Предположим, вы хотите узнать IP-адрес своего маршрутизатора, введите «cmd» в окне поиска.Нажмите кнопку Enter, чтобы открыть командную строку. Затем введите ipconfig в командной строке. Нажмите Enter, чтобы запустить команду. Кроме того, прокручивайте, пока не появится настройка для шлюза по умолчанию в разделе Ethernet или Wi-Fi. Это ваш маршрутизатор, а цифра рядом с ним — IP-адрес вашего маршрутизатора. Теперь введите IP-адрес вашего маршрутизатора в адресное поле вашего браузера. Затем нажмите Enter из рук в руки. Имя пользователя и пароль Вам будет предложено ввести имя пользователя и пароль для доступа к прошивке вашего роутера.Это могут быть имя пользователя и пароль по умолчанию для вашего маршрутизатора. & Nbsp; В противном случае вы сгенерируете уникальное имя пользователя и пароль при настройке маршрутизатора. & Nbsp; Если вы сгенерировали свое имя пользователя и пароль, начните вход в систему с этими учетными данными сейчас, чтобы увидеть настройки прошивки вашего маршрутизатора. В случае, если вы не помните свои данные для входа или никогда не меняли эти учетные данные по умолчанию для устройства, процесс может немного усложниться.& nbsp; & nbsp; Возможности восстановления пароля Некоторые маршрутизаторы имеют функцию восстановления пароля. Если это верно для вашего маршрутизатора, эта опция появилась бы, если вы несколько раз ввели неправильное имя пользователя и пароль. С другой стороны, в окне будет запрашиваться серийный номер вашего маршрутизатора, который вы легко найдете на нижней или боковой стороне маршрутизатора. Большинство маршрутизаторов используют имя пользователя по умолчанию admin и пароль по умолчанию, если вы никогда не меняли логин маршрутизатора для начала.Вы можете попробовать эти шаги, чтобы увидеть, работают они или нет. В противном случае, лучший вариант — выполнить поиск в Интернете, чтобы получить имя пользователя и пароль по умолчанию для торговой марки вашего маршрутизатора. Существует также возможность поиска в базе данных личных данных для входа в систему по умолчанию для вашей конкретной модели маршрутизатора. Получив правильные учетные данные, вы можете попробовать войти в свой маршрутизатор прямо сейчас. & Nbsp; Если вы по-прежнему не можете войти в прошивку маршрутизатора, самое время сбросить настройки устройства и вернуть все настройки к значениям по умолчанию.Кроме того, на маршрутизаторе обычно есть мини-кнопка сброса. Используйте заостренный предмет, например ручку или скрепку, для нажатия и удерживайте кнопку сброса около нескольких секунд. Таким образом, теперь вы сможете войти в свой маршрутизатор, используя имя пользователя и пароль по умолчанию. Изменить настройки маршрутизатора Как только вы получите доступ к прошивке маршрутизатора, вы сможете изменить любые элементы, которые необходимо изменить. Он включает имя сети и пароль, а также уровень безопасности.Родительский контроль может быть реализован с главного экрана маршрутизатора, а также может быть сгенерирована гостевая сеть. Кроме того, можно управлять подключенными устройствами. Не забудьте применить любые изменения, прежде чем переходить к следующему экрану. Документация со встроенной справкой должна быть доступна, чтобы помочь вам. Вы получите помощь с этими настройками, если не знаете, как их установить. На последних или новейших маршрутизаторах также есть мастера настройки, которые могут взять на себя часть этой работы за вас.& nbsp; Изменить логин роутера Лучшим вариантом является изменение имени пользователя и пароля вашего маршрутизатора со значений по умолчанию. Это эффективно защитит ваш роутер, и только вы сможете получить доступ к прошивке. Вы можете изменить как имя пользователя, так и пароль на некоторых маршрутизаторах. Однако в других маршрутизаторах вам разрешено изменять только пароль, но имя пользователя каким-то образом застряло как admin. При изменении пароля ищите вариант, который ранее был доступен на вкладке «Администрирование».Кроме того, на экране, вероятно, будет запрашиваться текущий пароль маршрутизатора. Когда вы введете это, он попросит вас ввести новый пароль. Не забывайте общие рекомендации по созданию надежного пароля.

Читать Более
Распространенные проблемы со входом в Facebook

Процедура входа в Facebook очень проста.После каждого прохождения пользователи сталкиваются с проблемами при входе в систему. Существует множество причин, по которым у вас возникают проблемы при входе. Здесь мы обсудим распространенные проблемы со входом в Facebook. Имейте в виду, что даже незначительная ошибка может привести к сбою входа в систему. Поэтому вы должны знать подходящие решения, которые одинаково доступны. & Nbsp; Введите неверную информацию Если вы введете неправильный адрес электронной почты или пароль, вам не удастся войти в Facebook. Неумышленная орфографическая ошибка или любая опечатка могут привести к тому, что система не сможет вас распознать.Поэтому вам следует повторно ввести всю информацию, чтобы проверить, связана ли проблема с неверными данными или есть что-то еще. Кроме того, вам следует вручную повторно ввести информацию в строке входа и пароль, если вы используете функцию копирования и вставки. & Nbsp; Поэтому убедитесь, что полная информация, которую вы ввели, верна. Будьте осторожны, при вводе регистрационной информации необходимо учитывать регистр. Убедитесь, что клавиша Caps Lock на клавиатуре отключена. Используйте «Запомнить меня» на Facebook, чтобы сохранить вашу информацию, если ваш компьютер является частным.Однако, если вы сделаете это на общем или общедоступном компьютере, это может предоставить доступ к вашей учетной записи другим людям. Забытый адрес электронной почты или пароль Если вы забыли свой адрес электронной почты или пароль, вам всегда будет доступна помощь. Страница справки Facebook проведет вас через процесс получения всей информации. Лучше регулярно менять пароли. & Nbsp; Facebook также предоставляет подробные инструкции обо всем процессе. Facebook также может помочь вам в восстановлении вашей учетной записи, используя адрес электронной почты или номер телефона, привязанный к вашей учетной записи.Кроме того, если вы полностью забыли свой адрес электронной почты и номер телефона, связанный с учетной записью, вам придется выбрать «Я забыл свою учетную запись». вариант на следующей странице. Если вы ожидаете письма от Facebook, проверьте свой спам-фильтр и папку нежелательной почты, если сообщение доставляется туда, а не в ваш основной почтовый ящик. Неверный адрес электронной почты Facebook не разрешает использование общих учетных записей электронной почты; следовательно, адрес электронной почты, начинающийся с & quot; info @ & quot; не может использоваться для учетной записи Facebook.Более того, общие адреса электронной почты и несколько служебных адресов могут быть расценены системой как спам. В этом случае система заблокирует ваш вход навсегда, поэтому вы не сможете зарегистрировать учетную запись. Убедитесь, что вы используете разрешенный адрес электронной почты. Facebook рекомендует своим пользователям использовать личный адрес электронной почты, если это возможно. Если ваш исходный адрес электронной почты является общим, вам следует открыть новый Gmail или Yahoo! адрес электронной почты, чтобы использовать его для регистрации в Facebook.Не обновлять страницу входа в систему Распространенная проблема заключается в том, что страница входа в систему не загружается или не обновляется должным образом. Причина может быть в том, что файлы cookie все еще не активированы на вашем компьютере. В каждом браузере есть разные инструкции и рекомендации по установке файлов cookie. Инструкции для некоторых наиболее популярных веб-браузеров приведены ниже: Гугл Хром Mozilla Firefox Microsoft Edge Safari (Apple) Вам также может потребоваться очистить кеш браузера.»Кэш» это то, что генерирует ваш браузер, где он сохраняет данные со страниц, которые вы посетили. Это позволяет страницам загружаться намного быстрее и эффективнее. & Nbsp; Хотя это означает, что если на странице были какие-либо изменения или обновления с момента ее посещения, ваш браузер может показать вам старую версию, а не самую последнюю. Во многих браузерах вы можете очистить кеш, посетив вкладку «Настройки» или «Инструменты». Зарегистрирован по номеру телефона Если вы зарегистрировали свою учетную запись Facebook на своем мобильном телефоне и не можете войти в Facebook со своего компьютера, используйте для входа номер своего мобильного телефона, а не адрес электронной почты.& nbsp; Как только вы получите доступ для входа в систему, вы сможете изменить свою регистрационную информацию на все, что захотите. Лучше связать свою учетную запись Facebook как с адресом электронной почты, так и с номером телефона. Это также упростит и упростит восстановление вашей учетной записи, если вы забудете данные для входа. Обращение за помощью в Facebook Facebook очень помогает пользователям. Доступен обширный справочный центр с подробными советами, а также советами для пользователей, у которых возникают проблемы со входом в систему или другие проблемы.Справочный центр предоставляет решение всех проблем и вопросов каждого типа. Таким образом, навигация по этим страницам становится относительно простой задачей. Однако, если вы все еще испытываете проблемы со входом в систему и изучили все возможные причины, Facebook обратится за советом на форум Справочного сообщества. Кроме того, где вы можете опубликовать свою проблему со входом в систему и получить отзывы от других пользователей и членов группы поддержки Facebook.

Читать Более
Восстановите свою учетную запись Instagram без электронной почты и номера телефона с помощью простых шагов

Instagram считается & nbsp; полностью известным приложением для социальной сети, в котором клиенты могут распределять фотографии и видео.Кроме того, клиенты также получают множество различных возможностей внутри приложения, что делает его более привлекательным и интересным для клиентов. Кроме того, создать учетную запись Instagram, без сомнения, легко, однако ее сохранение, без сомнения, может быть время от времени сложной задачей, поскольку в максимальных случаях клиенты теряют доступ к своей учетной записи Instagram. & Nbsp; К счастью, вы можете & nbsp; восстановить аккаунт Instagram без адреса электронной почты и номера телефона & nbsp; с помощью простых стратегий, представленных в этой статье.Восстановить учетную запись Instagram без номера телефона Этот ответ подходит для тех клиентов, которым теперь не нужно получать доступ к лечению электронной почты, справиться с паролем. & бык; Чтобы спровоцировать этот метод, потребителю нужно выпустить приложение Instagram. & бык; После запуска приложения потребитель желает нажать на подсказку для выбора регистрации, чтобы получить лучшую учетную запись Instagram без диапазона телефонов. & Nbsp; & бык; Затем потребителю могут быть предоставлены многочисленные альтернативы для улучшения своей учетной записи.& бык; Здесь потребитель желает выбрать вариант входа в систему через Facebook. & бык; Как только потребитель выберет эту точную альтернативу, он может быть направлен в интерфейс Facebook, где от него потребуется ввести свое имя пользователя и пароль. & бык; После этого потребителю необходимо нажать кнопку ОК, чтобы выйти из своей учетной записи Instagram. Кроме того, есть множество клиентов, которые сейчас не имеют доступа к своей учетной записи Facebook, однако, возможно, придется получить доступ к одной из альтернативных исцелений, чтобы & nbsp; & nbsp; восстановить учетную запись Instagram без адреса электронной почты и номера телефона. Таким образом, в таких случаях клиенты могут выбрать несколько из этих простых альтернатив для получения доступа к учетной записи Instagram с использованием одной из возможных альтернатив исцеления.& nbsp; Использование электронной почты для восстановления Те клиенты, которым теперь не нужно получать доступ к своему диапазону телефонов для восстановления, могут выбрать этот ответ или попытаться войти в свою учетную запись Facebook. & бык; Чтобы выполнить эту процедуру, потребителю необходимо выпустить приложение Instagram. & бык; После запуска приложения потребитель желает выбрать помощник для альтернативы регистрации. & бык; Теперь, из лечебных альтернатив, потребителю нужно выбрать альтернативу электронной почте, чтобы поправиться.& бык; После выбора этой альтернативы пользователю может быть предоставлена ​​гиперссылка для восстановления. Далее потребитель желает открыть точную гиперссылку для проверки. После проверки учетной записи у потребителя может быть возможность создать новый пароль для своей учетной записи. Восстановить учетную запись Instagram без восстановления электронной почты iD Использование номера телефона для восстановления Этот ответ уместен в тех случаях, когда многим людям нужно & nbsp; & nbsp; восстановить свои учетные записи Instagram без адреса электронной почты и номеров телефонов.Тем не менее, вы также можете войти в систему с использованием учетной записи Facebook. Для этой процедуры потребитель желает соблюдать те же шаги, что и упомянутые ранее. Но для этого метода потребителю необходимо выбрать альтернативу исцеления, поскольку диапазон смартфона может быть отправлен в его зарегистрированный диапазон. Кроме того, как только потребитель получает код, он хочет предложить код подтверждения при появлении запроса. Как только его учетная запись будет проверена, потребителю может быть предоставлен выбор создать новый пароль для своей учетной записи.А после сохранения пароля потребитель может без проблем получить вход в свой аккаунт в Instagram. Кроме того, если у потребителя все еще есть вопросы, он может легко коснуться вспомогательной середины, чтобы получить предпочтительную помощь и ответы для восстановления своей учетной записи в Instagram. & nbsp; Если вы не понимаете, как & nbsp; восстановить учетную запись Instagram без адреса электронной почты и номера телефона, & nbsp; тогда вам определенно следует приблизительно понять это с помощью упомянутых шагов. Шаги по улучшению учетной записи Instagram с использованием Facebook: & бык; Прежде всего, вы хотите открыть приложение Instagram на своем смартфоне или посетить респектабельную веб-страницу входа в систему из своего браузера.& бык; Теперь вы можете нажать на альтернативу «Войти», которая появится после имени пользователя и пароля. & бык; Теперь вы можете щелкнуть гиперссылку «Забыли пароль» после входа в систему. & бык; После этого вы можете ввести свое имя пользователя или адрес электронной почты, связанный с вашей учетной записью Instagram, пароль, который вы хотите улучшить. & бык; Теперь вы можете выбрать пароль для Instagram. Сбросьте использование альтернативы Facebook, после чего щелкните вкладку «Сброс».& бык; Теперь вы можете без проблем ввести новый пароль в свою учетную запись Instagram, а затем подтвердить его после повторного ввода. Вывод Что ж, Instagram предлагает различные простые методы, которые можно использовать для улучшения своей учетной записи, и если вы не понимаете, как использовать их, чтобы улучшить свою учетную запись Instagram, вам определенно нужно понимать это примерно. Выполнив указанные выше действия, вы сможете понять, как мне восстановить свою учетную запись Instagram без адреса электронной почты и номера телефона.Но если у вас все же возникают проблемы при восстановлении своей учетной записи Instagram, вы можете получить помощь от группы обслуживания клиентов в Instagram.

Читать Более
Как войти в Amazon без кода подтверждения?

В результате двухфакторной аутентификации, если ваш телефон будет украден или утерян, вы также можете потерять возможность входа на такие онлайн-сайты, как Amazon.Хорошей новостью является то, что мы обнаружили обходной путь для тех из вас, у кого возникают проблемы при входе в систему, и чтобы войти в Amazon без кода подтверждения. Войдите в учетную запись Amazon без кода подтверждения Мы обсудим несколько альтернативных методов доступа к вашей учетной записи Amazon, прежде чем мы перейдем к реальному процессу восстановления учетной записи, который мы подробно рассмотрим ниже. Если быть точным, их два. Следуйте этим процедурам, чтобы войти в Amazon без кода подтверждения.Наведите курсор на свое имя на рабочем столе Amazon. Нажмите «Привет», «Ваше имя», а затем «Ваша учетная запись». Нажмите «Войти & amp;» безопасность. Чтобы настроить двухэтапную аутентификацию (2SV), нажмите «Изменить». Нажмите Отключить двухэтапную проверку. SMS или вызов для OTP Если вы потеряете телефон, вы также потеряете доступ к SIM-карте. Чтобы переключиться на новую SIM-карту, позвоните своему поставщику услуг беспроводной связи и попросите отключить старую. Возможно, вам был предоставлен другой номер телефона, например, номер вашего ближайшего родственника, чтобы вы могли использовать этот номер для входа в Amazon без проверочного кода.Нажмите «Не получил одноразовый пароль». Экран, который появляется, когда вы регистрируете учетную запись Amazon и вводите свой идентификатор и пароль, называется страницей Amazon 2FA для входа в Amazon без кода подтверждения. Повторно введите свои учетные данные Amazon отобразит последние три цифры резервного номера телефона, если он будет добавлен в список. Использовать этот номер так же просто, как войти в систему с одноразовым паролем (OTP). & Nbsp; Шаг 1. & nbsp; Нажмите «Отправить OTP», а затем «SMS» или «Позвонить», чтобы отправить код.Шаг 2. & nbsp; Введите одноразовый пароль, полученный с помощью текстового сообщения или телефонного звонка, на резервный номер телефона и нажмите «Войти». Вы вошли в систему. Шаг 3: & nbsp; Вход и безопасность доступны в настройках учетной записи Amazon, к которым вы сможете получить доступ позже. Для настройки двухфакторной аутентификации может потребоваться новый вход. & Nbsp; Шаг 4. Пришло время обновить номер телефона для аутентификации или отключить двухэтапную аутентификацию, пока у вас не будет настроен новый телефон и SIM-карта.& nbsp; Шаг 5. & nbsp; Для этого нажмите кнопку «Изменить» под настройками двухэтапной аутентификации. Найдите устройство с хорошей репутацией Не запрашивайте коды на этом устройстве; установите флажок рядом с ним при подключении к своей учетной записи Amazon. Если вы ранее активировали эту опцию на другом устройстве, вам не нужно будет вводить аутентификацию, чтобы войти в Amazon без кода подтверждения. В зависимости от того, где вы работаете, это может быть настольный компьютер или ноутбук.На это стоит посмотреть. Восстановление удаленной учетной записи Amazon Процедура восстановления учетной записи Amazon на удивление проста. Используя свой пароль Amazon, войдите на страницу восстановления учетной записи, чтобы предоставить проверочную информацию, такую ​​как водительские права или идентификатор избирателя. Чтобы отправить документ, вы можете загрузить его в виде документа, PDF-файла или изображения для входа в Amazon без кода подтверждения. Сделайте свою учетную запись перспективной Есть несколько способов восстановить доступ к своей учетной записи, но ни один из них не является надежным.Доверенное устройство может быть недоступно или процесс восстановления вашей учетной записи может быть отклонен. Нет никаких обещаний. & Nbsp; Аутентификация с двух телефонов В отличие от многих других сайтов, Amazon позволяет одновременно добавлять множество приложений для аутентификации, и все коды будут работать. В результате использование двух телефонов для аутентификации значительно упростит вход в Amazon без кода подтверждения на другом устройстве. Шаг 1: Откройте Amazon.Выберите Аккаунт & amp; Списки. Выберите свою учетную запись в раскрывающемся меню, чтобы добавить аутентификацию. Шаг 2. & nbsp; Чтобы получить доступ к настройкам безопасности, выберите Вход & amp; Безопасность и введите пароль своей учетной записи Amazon. Шаг 3. & nbsp; Завершите процесс двухэтапной проверки и нажмите кнопку «Изменить» рядом с полем «Настройки двухэтапной проверки», чтобы внести изменения. Шаг 4. & nbsp; Добавьте новое приложение рядом с приложением для аутентификации, нажав Добавить новое приложение.Шаг 5. & nbsp; Аутентификация завершена. & Nbsp; Шаг 6. & nbsp; Для проверки введите одноразовый пароль (OTP), созданный приложением. Шаг 7. & nbsp; Этот метод работает с любым телефоном в вашей семье, включая те, с которыми у вас есть общая подписка на Amazon Prime. Соберите дополнительный номер телефона Добавление множества телефонных номеров для аутентификации похоже на добавление нового приложения для аутентификации. 1. Когда вы перейдете на страницу двухэтапной аутентификации, выберите добавить новый телефон.2: Продолжите, введя здесь новый номер телефона. 3. Теперь, когда вы регистрируетесь, вы также сможете использовать этот номер телефона для получения текстовых или голосовых сообщений. Вывод Если вам требуется всего несколько документов для подтверждения вашей учетной записи, это не всегда может быть успешным. По этой причине рекомендуется включить вторичное устройство аутентификации и доверенный номер телефона. Убедитесь, что это не повторится, приняв необходимые меры предосторожности для входа в Amazon без кода подтверждения.

Читать Более

(PDF) Психические процессы в историях учетной записи HumansofNY в Instagram: объединение людей с помощью языка

Психические процессы в публикациях HumansofNY — Яниша Дви Астари

E-ISSN 2541-0075 207

Другие типы процессов восприятия — это восприятие, мышление, и иметь другой вид

, чувствуя желание.Люди ограничены тем, что эти порождения чувств

разделяют друг друга. Для того, чтобы все эти эмоции и некоторые другие производные

процесса восприятия одержимых людей были разделены и переданы другим людям,

человек должны общаться с ними посредством языка.

Язык, как утверждает Сковел (1995, стр. 4), — это окно, через которое можно увидеть природу и

структуру человеческого разума. Разум — это организованные сознательные и бессознательные психические

событий и деятельности в организме; он позволяет человеку как организму думать, чувствовать,

воспринимать и иметь желание (словарь Merriam-Webster, 2016).Таким образом, с помощью языка можно увидеть

психических процессов, которыми обладает человек. Одной из областей лингвистики

, изучающих мыслительный процесс в предложении, созданном людьми, является системная

функциональная лингвистика.

Halliday (1985) в Sutjana (2013, p. 2), который установил системный функциональный лингвистический подход

, утверждает, что «язык — это система значений». Изучение функциональности

означает изучение того, как используется язык.В системной функциональной лингвистике язык

имеет три метафункции значения: межличностную, текстовую и идейную.

Текстовое значение анализирует статью как представление с использованием системы транзитивности. Система транзитивности

позволяет людям видеть процессы, участников и обстоятельства

, вовлеченные в пункты. Халлидей и Маттиссен (2014) и Sujatna, E.T. (2013)

различает процессы на материальные, ментальные, относительные, поведенческие, экзистенциальные,

и вербальные.

Пункт как представление относится к процессам, которые видны через систему транзитивности

. Процессы в предложении являются фокусом транзитивности. Герот и Виннелл

(1994, стр. 54) классифицирует процессы на семь типов (на основе Холлидея): материальные,

поведенческие, ментальные, вербальные, относительные, экзистенциальные и метеорологические. Однако в

редакции

предыдущей книги Халлидей и Маттиссен (2014, стр.300) обычно

делят транзитивность на три основных типа. Они материальны, ментальны и

отношения. Остальные три типа возникают на границе между двумя основными типами

: между материальным и ментальным — поведенческий, между ментальным и относительным

— вербальный, а между относительным и материальным — экзистенциальный. Материал

процесс делания и происшествий; поведенческий — это процесс поведения; наконец, психический процесс

включает в себя процесс ощущения.

Халлидей и Маттиссен (2014, стр. 256) различают психический процесс или то, что они

называют «типом восприятия», на четыре категории; они являются перцептивными (с использованием пяти

чувств, таких как видеть, слышать, обоняние), когнитивными (набор предложений как содержание мышления

, таких как запомнить, понять, осознать), желательными (выражать желание, например, желание,

желание, надежда, решение, определение) и эмоциональный тип ощущений (нравится, не нравится, любит,

нравится).Кроме того, Суджатна (2013), основываясь на своем исследовании глаголов восприятия в

психических процессах на английском языке, заключает, что глаголы слышать, обонять, смотреть, видеть, осязать,

и пробовать на вкус могут быть отнесены к категории перцептивных. в умственном процессе. Затем

P. Nike и Sujatna (2013) обнаружили, что есть глаголы ценить, верить, понимать,

и удивляться, выделяемые как когнитивный тип восприятия. Между тем, глаголы включают

в желательном, как предполагают Халлидей и Маттиссен (2014), может быть хотеть, желать, было бы

Есть некоторые аспекты человеческого поведения и психических процессов, которые было бы неэтично изучать, даже если бы участники свободно согласился на изучение.

Есть некоторые аспекты человеческого поведения и психических процессов, которые было бы неэтично изучать, даже если бы участники добровольно согласились на изучение.

Этические стандарты экспериментирования регулируются постановлениями правительства

, если очевидно федеральное финансирование (Корнблюм, стр. 41). В тексте перечислены 5 ключевых этических проблем

, связанных с психологическими исследованиями человека, в том числе: свобода от принуждения,

информированное согласие, ограниченный обман, адекватный опрос и конфиденциальность (Lahay, pg.

48). По словам Лахая, требования к учреждениям, проводящим исследования, включают

одобрения совета внешних ученых (стр. 48).

Я считаю, что есть определенные аспекты поведения и психических процессов, которые не следует изучать

даже с одобрения участника. Исследование субъектов, которые были причастны к совершению

преступлений, будет в верхней части списка. Например, исследование, включающее

натуралистических наблюдений за клептоманом в действии, кажется мне неэтичной практикой.

Пока наблюдатель не принимает участия в преступлении, он также активно его не предотвращает.

Кроме того, может существовать вероятность того, что потребность указанного преступника в краже

возросла в связи с требованием согласия исследователя.

Другой пример изучения поведения или умственных процессов, который может показаться неэтичным

, может включать изучение детей. Даже если согласие родителей может быть дано

, ребенок не обязательно должен быть проинформирован об исследовании.Примером может служить исследование

, в котором ребенок с плохим поведением сидит рядом с послушным ребенком, чтобы посмотреть, не изменится ли поведение

. Независимо от воздействия на плохо воспитанного ребенка, послушный ребенок

вполне может испытывать более высокий уровень стресса или беспокойства.

Я думаю, что хорошим примером неэтического эксперимента был бы «маленький Альберт». Джон Уотсон, основатель бихевиоризма

, провел важное раннее исследование обобщения.

Уотсон и Розалин Рейнер …

Психологические процессы опосредуют влияние семейного риска, социальных обстоятельств и жизненных событий на психическое здоровье

Социальные детерминанты проблем психического здоровья и психологические методы лечения

Наши результаты демонстрируют, что психологические процессы стиля реакции (в частности, большей склонности к размышлениям) и самообвинения (или внутреннего атрибутивного стиля негативных событий) во многом определяют влияние семейных историй проблем психического здоровья, жизненных событий и травм, а также социальная депривация в этиологии депрессии и тревоги и в поддержании благополучия.Это исследование является первым многомерным эмпирическим тестом конкретных и ранее опубликованных гипотез [5] о роли психологических процессов как посредников в пересмотре широко распространенной биопсихосоциальной модели [4]. Наш доступ к этому беспрецедентному и большому набору данных позволил четко проанализировать взаимосвязи между факторами и, в частности, позволил проанализировать конкретный опосредующий эффект психологических факторов. Наши результаты четко подтверждают утверждение о том, что биологические, социальные и косвенные причинные факторы влияют на наше психическое здоровье и благополучие, влияя на то, как мы обрабатываем информацию и воспринимаем мир.В этом исследовании жизненные события представляли собой наиболее значимый прямой причинный фактор, а два ключевых процесса — самообвинение и стиль реакции — в значительной степени опосредовали все причинные пути.

Наши результаты не подтверждают полностью опосредованную модель (то есть без остаточных прямых эффектов), но это совершенно неудивительно. Психическое здоровье и благополучие можно с уверенностью считать результатом огромного количества причинных факторов с большим количеством опосредованных психологических процессов. В этом исследовании мы изучили только два из очень многих психологических процессов, которые, как предполагается, имеют важное значение для психического здоровья.Тем не менее, мы уверены, что эти результаты сами по себе надежны, и что другие психологические процессы также будут действовать как посредники в причинно-следственных связях, подобных тем, которые раскрыты здесь.

Настоящее исследование было разработано как эмпирическая проверка предполагаемого набора взаимосвязей, полученных из ранее опубликованных теоретических исследований [5]. Из-за этого и по практическим причинам мы снизили огромную сложность психического здоровья до тестируемой модели линейных отношений между ограниченным числом переменных.Проблемы психического здоровья, как и все другие клинические состояния, можно понять на многих одновременных уровнях, включая генетические, метаболические, клеточные, системные, телесные, личные, социальные, антропологические и духовные аспекты. Мы, например, не рассматривали вопросы, касающиеся понимания людьми их собственных проблем психического здоровья [33], а также не анализировали сложные взаимосвязи между генетикой, наследуемостью и семейным анамнезом [34]. Совершенно очевидно, что необходимы дальнейшие исследования, чтобы изучить, как подробный путь от генетики к нейрокогнитивным процессам, с одной стороны, и межличностные и интерпретационные рамки, с другой, связаны с результатами психического здоровья.Тревога и депрессия признаны двумя основными измерениями, лежащими в основе общих проблем психического здоровья, но очевидно, что существует гораздо больше признанных психологических трудностей. Дальнейшие исследования могли бы также изучить, опосредуют ли различные психологические механизмы пути от конкретных или общих причинных факторов и факторов риска к различным проблемам психического здоровья.

В настоящем исследовании также присутствовал потенциальный элемент самоотбора, учитывая стратегию набора и онлайн-методологию.Однако, хотя большинство наших участников были белыми, имели немного более высокий заработок и были лучше образованы, чем в среднем по Англии и Уэльсу [14], наблюдалась широкая сопоставимость с другими национальными демографическими данными с аналогичной региональной разбивкой с другими крупными обследованиями состояния здоровья [ 15].

Эти результаты подтверждают значительный пересмотр биопсихосоциальной модели. Вместо того чтобы рассматривать эти три причинных фактора как равноправных партнеров в этиологии проблем психического здоровья, эти результаты демонстрируют, что влияние физических и социальных причин на психическое здоровье и благополучие опосредуется психологическими процессами.Другими словами, психологические процессы определяют причинное воздействие биологических, социальных и косвенных факторов риска.

Эти выводы и такая интерпретация имеют важные последствия. Редукционистские биологические объяснения психического здоровья подвергались резкой критике по научным, этическим и практическим соображениям [3]. Альтернативная, научно обоснованная модель может иметь значение для политики, образования и клинической практики [5], [33]. Психологические процессы, такие как размышления и самообвинение, поддаются психологической терапии, основанной на доказательствах [35].Значительные улучшения в области психического здоровья достигаются, когда людям, испытывающим проблемы с психическим здоровьем, оказывается поддержка в достижении большего контроля над своими собственными психологическими процессами [36]. Четкое понимание роли психологических процессов в этиологии проблем психического здоровья и поддержание благополучия является важным шагом в этом процессе. Дальнейшие исследования в этой области должны включать дальнейшую проверку этой модели (в частности, посредством проспективных исследований), тщательное рассмотрение взаимодействия между причинными факторами (особенно биологическими факторами) и опосредующей ролью психологических механизмов.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *