Что такое деятельность в психологии определение: Понятие деятельности в психологии — Студопедия

Автор: | 16.01.2021

Содержание

Понятие деятельности в психологии — Студопедия

Введение

При осознании своего предмета психология не замыкается только на изучении психических процессов, в поле ее изучения входит также общение и деятельность.

Категория деятельности в отечественной психологии является центральной. Содержание именно этой категории помогает понять тайну психики человека. Принятие этой категории в качестве основной парадигмы ориентирует исследователя не на содержание готовых структур сознания, а на процесс, в результате которого они возникают, и, следовательно, приводит к более глубокому пониманию их природы.

Понятие деятельности в психологии

Рассматривая образ жизни различных высших животных и человека, можно выделить две стороны: контакты с природой и контакты с живыми существами.

Первый тип контактов называется деятельностью и его можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и преобразование им окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

В деятельности человек создает предметы и материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и преобразовывает природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе.

Научных работ, посвященных методологическим проблемам сущности и содержания деятельности, довольно много. Наиболее плодотворно данное направление развивается со второй половины 50-х годов двадцатого столетия.

В то же время до сих пор не преодолена полисемия понятия деятельности и не стихают споры вокруг выявления ее специфических свойств и признаков, идут поиски конструктивных и проектных методов развертывания ее структур. В литературе можно встретить рекомендации о том, что «особую осторожность, вступая в область психологии, следует проявлять в отношении термина «деятельность».


«Деятельность, — писал А.Н. Леонтьев, — должна быть понята как процесс, осуществляющий жизнь субъекта, процесс, направленный на удовлетворение предметных потребностей субъекта».

Категория деятельности в отечественной психологии используется не столько в качестве предмета психологического анализа, сколько в качестве объяснительного принципа при анализе психических явлений и процессов.

Деятельность – это специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей, это условие существования общества. (БСЭ).


Поскольку «деятельность» – это термин, необходимо разобраться с его значением, попытаться определить это значение и показать его специфику по сравнению с такими родственными понятиями, как «действие», «движение», «активность», «операция».

Для разведения философских понятий «движение», «активность», «жизнедеятельность» и «деятельность» М.С. Каган предлагает соотносить их со сложностью форм движения материи.

Для обозначения всеобщего свойства материи предлагается термин

движение. С появлением жизни как формы существования материи появляется и новая форма движения, которую предлагается обозначить термином активность.

Форму движения, характеризующую активность животных, автор предлагает называть жизнедеятельностью. И, наконец, только целенаправленную активность человека предлагается называть деятельностью.

Для устранения некоторой жесткости в определении понятия «деятельность», возникающей при таком строгом подходе, можно согласиться с определением известного отечественного психолога Г.В. Суходольского, который определяет деятельность как «целесообразную жизнедеятельность, свойственную высокоорганизованным животным (деятельность животных) и людям (человеческая деятельность)».

Главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему

:

1. Деятельность человека носит продуктивный, творческий характер; активность животных имеет потребительскую основу, она ничего нового не производит;

2. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются им в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей. Для животных человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей как таковые не существуют;

3. Деятельность человека преобразует его самого, его способности, условия жизни. Активность животных практически ничего не меняет ни в них самих, ни во внешнем мире;

4. Деятельность человека в ее разнообразных формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность животных выступает как результат их биологической эволюции;

5. Предметная деятельность людей с рождения им не дана. Она «задана» в культурном предназначении и способе использования окружающих предметов. Такую деятельность необходимо развивать в обучении и воспитании. Активность животных изначально задана, генотипически обусловлена.

Отличительной характеристикой человеческой деятельности является лежащее в ее основе осознанное целеполагание. Только человек может ставить перед собой осознанные цели и соответствующим образом выстраивать свое поведение для их достижения. Следовательно, специфически человеческой является деятельность осознанная.

Это не значит, что в деятельности человека не принимают участия неосознаваемые психические образования. Это означает только то, что, когда мы употребляем термин «человеческая деятельность», мы имеем в виду, прежде всего осознанную, целенаправленную активность человека, которая может разворачиваться как в физическом пространстве, так и в пространстве психических образов.

Неосознаваемые потребности, значения категорий объектов и даже цели также принимают участие в деятельности человека, однако они не являются ее существенной характеристикой, а относятся к области неосознаваемой, часто импульсивной, не всегда последовательной и понятной области

жизнедеятельности человека.

Психологическая структура деятельности

При анализе психологической структуры деятельности можно выделить:

а) макроструктуру;

б) внутреннюю структуру.

Макроструктура деятельности. Деятельность человека имеет сложный генетический, функциональный и структурный характер. Она имеет свои истоки, «причины» и более или менее определенную структурную и функциональную организацию.

Ее состав, о котором мы будем, говорить ниже, многокомпонентен. В ее осуществление вовлекаются психические процессы, состояния и свойства личности разного уровня сложности. В зависимости от целей эта деятельность может длиться годами или даже всю жизнь.

Однако какой бы сложной она ни была, как бы долго она ни длилась, ее можно описать, используя универсальные единицы, в которых отражается не содержательный, а именно структурно- уровневый подход к ее описанию.

Единицами деятельности, представляющими собой ее более мелкие фрагменты, но в то же время сохраняющими специфику ее психологического содержания, являются те ее элементы, которые закреплены в понятиях действие и операциях.

Таким образом, деятельность человека имеет многоуровневый характер. Высшим ее интегративным уровнем является собственно деятельность, определяемая мотивом и направляемая соответствующей этому мотиву «генеральной» целью. Достижение этой цели всегда сопровождается возникновением частных проблем, решение которых связано с постановкой частных целей.

Целенаправленную активность, связанную с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности, принято в психологии называть

действиями.

Наиболее элементарным структурным уровнем деятельности является операция.

Операция — конкретная совокупность и последовательность движений, которая определяется конкретными условиями взаимодействия с объектами в процессе осуществления действий.

Взаимоотношения между деятельностью, действием и операциями можно проиллюстрировать на следующем примере.

Представление целенаправленной активности человека в форме такой упорядоченной иерархической структуры: деятельность действие операция является достаточно условным, поскольку и действия, и отдельные операции тоже можно рассматривать как отдельные деятельности, каждая их которых мотивирована, имеет цель и определенную функциональную организацию, универсальную для любого уровня целенаправленной активности.

Вместе с тем такое представление удобно, поскольку позволяет выделить те специфические основания, которые отличают эти уровни друг от друга и таким образом понять смысл активности в каждый данный момент.

Такой структурно-уровневый подход описывает макроструктуру деятельности человека.

Наряду с ним используется подход, который анализирует внутреннюю структуру, «внутреннюю архитектонику» (П.К. Анохин) деятельности, которая, как только что было упомянуто, имеет универсальный характер и остается неизменной и обязательной для любого уровня целенаправленной активности.

Внутренняя структура деятельности. Описание и понимание внутренней структуры деятельности позволяет глубже осознать роль и значение отдельных психических процессов и функций в организации целостного, целенаправленного поведения человека и таким образом открывает возможности для сознательного анализа и коррекции поведения в том случае, если оно оказывается недостаточно эффективным. Понимание внутренней организации деятельности может повысить эффективность процесса обучения, а также усвоения учениками новых знаний и навыков.

Общие закономерности организации целенаправленной активности были установлены отечественными физиологами А.Н. Бернштейном (при изучении организации движений) и П.К. Анохиным (при исследовании активности мозга на нейрональном уровне).

В дальнейшем П.К. Анохин сформулировал общую теорию функциональных систем, которая, по мнению автора, является универсальной теоретической базой для описания структурно-функциональной организации любой «функциональной системы», в том числе и целенаправленной деятельности человека.

В соответствии с этой теорией любая целенаправленная деятельность человека, будь то поход в магазин за покупками, или постройка дома, или освоение нового материала курсантом, или профессиональная карьера и социальный рост, чтобы быть эффективной, должна состоять из определенных элементов, иметь определенные связи между ними и разворачиваться в определенной последовательности. В целом внутренняя организация деятельности человека выглядит следующим образом.

В основе любой целенаправленной деятельности человека лежит мотив. Вслед за К. Обуховским, В. И. Ковалевым и рядом других авторов будем понимать под мотивом осознанное побуждение к деятельности, вызванное какой-то определенной потребностью человека.

Напомним, что у человека это может быть какая-то биологическая, или социальная, или идеальная потребность познания. Как уже говорилось выше, потребности возникают тогда, когда нарушаются внутренние условия существования организма (заданные эволюцией вида) и личности (заданные культурой, в которой сформировалась личность).

Осознание потребности в форме мотива как побуждения к деятельности связано с формированием общей стратегической цели деятельности или ее результата – удовлетворения данного мотива, а, следовательно, и потребности, и восстановление нарушенных внутренних условий.

Например, желание сотрудника стать сильным и смелым может возникнуть вслед за принятием им нормативных требований к идеальному образу, существующему в данном обществе.

Осознание себя как слабого и не очень смелого сотрудник может переживать как нарушение этих внутренних условий, а стремление к их восстановлению – как внутренний императив, побуждающий его предпринимать определенные действия. Отсюда видно, что у человека такое рассогласование зависит не только от содержания идеальных образцов, но и от собственной оценки себя и своего положения.

Следовательно, стратегической целью любой человеческой деятельности является устранение несоответствия между требованиями, обусловленными основами существования организма или личности и наличным положением дел, связанным с этими условиями.

Здесь следует заметить, что рост и развитие организма или личности также являются обязательными внутренними условиями существования человека. Этим условиям соответствуют потребности познания.

Несмотря на то, что стратегическая цель имеет общий характер, именно она как конечный результат деятельности становится тем системообразующим фактором, который скрепляет между собой все элементы деятельности, направленной на ее достижение. Именно конечный результат становится тем образцом, с которым сверяются все конкретные достижения человека при осуществлении данной деятельности.

Стратегическая цель имеет слишком общий характер, чтобы быть достигнутой в той форме, в которой она первоначально возникает. К тому же она может быть удовлетворена самыми разными конкретными путями и способами. В связи с этим следующим этапом деятельности становится выбор конкретной цели, способной удовлетворить данный мотив. Формирование и выбор конкретной цели переводит выполнение деятельности на уровень осуществления ряда промежуточных действий.

Для того чтобы наметить конкретную цель, необходимо проанализировать актуальную ситуацию, имеющую отношение к данной деятельности. В анализе ситуации деятельности принимают участие процессы восприятия и мышления человека.

Восприятие и анализ ситуации невозможны без обращения к уже име­ющимся у субъекта знаниям, т. е. к памяти. Результат восприятия и интерпрета­ции ситуации зависит от системы знаний (значений), которыми располагает субъект. Воспринять и понять можно только то и в той степени, что и в какой степени соответствует имеющимся знаниям и опыту субъекта.

Наш сотрудник, решивший стать сильным и смелым, может, анализируя свою ситуацию, узнать, что сильными и смелыми мужчины становятся, когда они или занимаются спортом, или выступают публично, или приобщаются к мировой культуре. Но поскольку он еще только готовится к профессиональной деятельности, содержанием понятий (значений) «сила» и «смелость» становится физическая сила и смелость физически постоять за себя.

В связи с этим в качестве конкретных целей он может наметить только те, которые соответствуют его системе понятий. Это может быть занятие боксом, борьбой, восточными единоборствами, штангой или другими видами спорта.

Из всего намеченного спектра конкретных целей человек должен выбрать только одну, поскольку одновременно двигаться в нескольких направлениях так же невозможно, как невозможно добыть пищу, если одновременно охотиться на зверя и ловить рыбу.

Выбор конкретной цели из числа намеченных в результате анализа ситуации производится так же, как и при отборе определенной гипотезы при решении задачи – на основе нескольких критериев, а именно критериев субъективной привлекательности, стоимости и вероятности достижения данной цели.

Наш сотрудник из всех видов спорта мог выбрать бокс, потому что:

1) ему нравилась сама атмосфера боев на ринге, кроме того, в секцию бокса ходил его приятель и поэтому ему легче было освоиться в незнакомой ситуации;

2) секция бокса находилась недалеко от дома, а занятия в ней стоили недорого;

3) он знал, что в эту секцию принимаются все желающие, поэтому, обратившись туда, он наверняка туда попадет. Как нетрудно увидеть, в выборе конкретной цели принимает участие не только дискурсивное мышление, но и эмоции, определяющие субъективное предпочтение тех или иных целей.

Выбор конкретной цели влечет за собой следующие этапы действия:

а) разработку средств достижения цели,

б) программы ее достижения.

У нашего сотрудника в качестве таких средств могли быть: демонстрация своей ловкости перед приятелем, разговор с родителями по поводу оплаты занятий, покупка спортивной формы и необходимых для занятий вещей и т. д. Одновременно с этим он наме­чал и определенную последовательность своих действий, т. е. продумывал, что именно он сделает вначале и что потом.

Все предыдущие этапы выполнения действия приводят к следующим этапам: принятию решения о целеосуществлении и собственно целеосуществлению. В нашем случае это выполнение конкретных действий в соответствии с намеченной программой – разговор с родителями, обращение в секцию.

Эти конкретные более мелкие действия, характер выполнения которых зависит от конкретных условий, можно рассматривать как операции в общей структуре деятельности сотрудника.

Этап целеосуществления приводит к появлению каких-то конкретных результатов. Например, приход сотрудника в спортивную секцию завершился его принятием в группу начинающих. Этот этап знаменует окончание одного из действий, выполнение которых приближает человека к конечной стратегической цели.

Поскольку общая цель пока субъективно не достигнута, данное действие как функциональная система заменяется новым, например действием, целью которого является получение разряда по боксу. Осуществление этого действия происходит по той же схеме и в той же последовательности.

Целостная целенаправленная деятельность осуществляется до тех пор, пока не будет достигнута ее конечная цель. В данном случае – до тех пор, пока сотрудник не почувствует себя достаточно сильным и смелым, чтобы физически постоять за себя. Достижение промежуточных и конечной целей и, следовательно, удовлетворение исходного мотива обязательно сопровождается положительными эмоциями, которые в данном случае выполняют функцию подкрепления.

В процессе осуществления деятельности человек изменяется — он становится старше, изменяются его физические характеристики, увеличивается запас его знаний и умений, изменяется иерархия его социальных ценностей. В связи с этим может случиться так, что в процессе осуществления деятельности мотив, лежащий в ее основе, изменится, например, в результате изменений в иерархии ценностей данной личности.

Что при этом произойдет с данной деятельностью?

По мнению А. Н. Леонтьева, именно мотив определяет вид и содержание деятельности. Поэтому при смене мотива происходит по сути дела смена старой деятельности на новую, т. е. старая деятельность распадается и формируется новая деятельность, содержание которой соответствует новому мотиву.

В нашем примере может произойти так, что с окончанием вуза у нашего героя на первом месте в иерархии его ценностей окажется не физическая сила и способность физически постоять за себя, а знания, эрудиция, компетентность в выполняемых им обязанностях. Физическое же совершенство как ценность может переместиться на более низкое место или вовсе занять последнее место в иерархии ценностей.

Таким образом, прекращение деятельности связано либо с совпадением полученного результата с желаемым, либо с исчезновением инициировавшего ее мотива. Если мотив сохраняется, но полученный результат не совпадает с желаемым, будут вноситься соответствующие поправки в любой из функциональных элементов деятельности.

Например, может быть заново проанализирована ситуация, привлечены иные знания, хранящиеся в памяти. На этой основе или на основе изменения критериев выбора цели старая цель действия может быть заменена на новую.

В связи с появлением новой цели будут использоваться и новые средства и разрабатываться новые планы. Промежуточный результат действия, отличный от предыдущего, будет сравниваться с новой его целью. При этом стратегическая цель и желаемый стратегический результат останутся неизменными.

О роли восприятия, памяти и мышления в структуре деятельности коротко было сказано. Какова здесь роль таких психических образований, как представление и воображение? Представление служит в данном случае для формирования вторичного чувственного образа, выступающего в качестве наглядного образца, достижение которого и будет знаменовать достижение стратегической цели.

Наш сотрудник может представлять себя похожим, например, на Майка Тайсона. Воображение тоже может служить усилителем мотива – сотрудник может воображать, как он запросто расправляется со своими нынешними реальными обидчиками, с которыми сейчас ему справиться не удается.

Такова в общих чертах внутренняя структура деятельности человека. К сказанному необходимо добавить следующее. Деятельность человека, в отличие от жизнедеятельности животных, протекает не только в физической, но прежде всего в социальной среде.

И еще одно обстоятельство, которое иногда существенно изменяет продуктивность отдельных этапов, последовательность и эффективность всей деятельности в целом. Дело в том, что между потребностями человека и осознаваемыми мотивами деятельности имеются определенные отношения, которые в самой общей форме можно описать примерно так.

Всякая возникающая биологическая или социальная потребность у человека немедленно оценивается внутренней цензурой (защитными механизмами) личности с точки зрения соответствия ее содержания нормам и ценностям, принятым самой личностью, т. е. являющимся неотъемлемым ее достоянием.

Если возникшая потребность по своему содержанию соответствует им, то она осознается, становится мотивом в неизменном виде. Если же она противоречит нормам и ценностям личности, то в целях сохранения самооценки и устранения внутреннего конфликта она осознается в измененной форме, соответствующей этим нормам и ценностям или вовсе подавляется.

При достаточной интенсивности подавленная или измененная потребность тем не менее продолжает свое существование и требует своего удовлетворения. Это приводит к тому, что, оставаясь на заднем плане деятельности, эта потребность, незаметно для самого субъекта, вносит свои искажающие кор­рективы и в процесс анализа ситуации, и в извлечение информации из памяти, и в придание веса критериям, на основе которых выбирается цель, и в принятие решения и планирование действий, и в целеосуществление, и в оценку достигнутого результата.

Вся деятельность может приобрести хаотичный, непоследовательный характер, она может многократно повторяться вхолостую, а стратегическая цель будет оставаться недостижимой, либо с ее достижением человек не будет испытывать удовлетворения. Причины этих неудач будут скрыты от самого субъекта до тех пор, пока он в результате тщательного анализа или по каким-то иным причинам не осознает истинную потребность, лежавшую в основе его деятельности.

Между содержанием сознания человека, его внутренней картиной мира и его деятельностью имеется определенная связь. Связь эта закреплена в представлениях Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперина о генезисе высших психических функций как интериоризации внешних действий.

Высшие психические функции человека, основной характеристикой которых является произвольность деятельности, осуществляемой на их основе, представляют собой те психологические структуры, которые формируются в процессе предметной деятельности ребенка совместно со взрослым.

Внешняя деятельность, распределенная вначале между ребенком и взрослым, посредством языка превращается в лаконичные, свёрнутые идеальные программы действий, обозначенные знаками и актуализируемые с помощью этих знаков при появлении соответствующих условий.

Таким образом, в структуру значения данной категории объектов вклю­чаются не только внешние, образные признаки объектов, но и определенные структуры действий, обусловленные культурно-историческим опытом данной группы людей. Данные структуры действий присутствуют в так называемых операциональных и функциональных определениях понятий.

Операциональное определение указывает на то, какие именно действия следует выполнить, чтобы получить данный объект. Например, воздушный шар – это то, что получается, если надуть легкий резиновый баллон. Функциональное определение – это те действия, которые в принципе можно совершить с данным объектом. Например, воздушный шар — это то, чем можно украсить праздник, что можно запустить в небо, что можно проткнуть и услышать при этом громкий хлопок.

Приведенная схема целостной целенаправленной деятельности помогает понять роль и характер взаимодействия отдельных психических процессов, состояний и свойств личности в целостной психической жизни человека. Для того чтобы начать действовать, необходимо иметь основания, причину.

Такой причиной всякой целенаправленной активности человека является потребность или мотив. Чтобы действовать эффективно, необходимо построить чувственные образы среды, в которой предполагается осуществлять эти действия. Эту функцию выполняют ощущение, восприятие, представление и воображение. Чувственные образы не могут быть построены без привлечения прошлого опыта, который представлен в чувственных образах в конденсированном виде.

Ведь для того, чтобы построить в субъективном пространстве форму объекта, необходимо иметь в своем распоряжении соответствующие «строительные элементы» – прямые и кривые линии, углы, их ориентацию и локализацию и т. д.

Чтобы понять отношения между элементами образа и между образами, необходимо, опираясь на знак – устойчивый чувственный посредник — вычленить их и обобщить. Эту функцию выполняет мышление. Сам по себе чувственный образ представляет собой нейтральное образование. Для того чтобы он обрел для субъекта определенный смысл, необходимо соотнести его с потребностью или мотивом.

Именно потребность и мотив определяют актуальное значение данного объекта или ситуации для субъекта в данный момент времени. Это значение в то же время может колебаться в некоторых пределах, определяемых культурой той социальной среды, в которой сформировалась данная личность.

Выбор цели сопряжен с действием субъективных факторов, обусловленных опытом личности. Не последнюю роль в нем играют эмоциональные отношения и состояния личности в момент выбора. Они также влияют на оценку значения выбираемой цели действий.

При принятии решения о целеосуществлении человек также использует дискурсивное мышление, посредством которого он старается представить самому себе и другим логически непротиворечивые и разумные, т. е. соответствующие нормативным требованиям, основания выбора. В процессе целеосуществления он также вынужден, сталкиваясь с препятствиями, решать задачи, опираясь опять же в основном на дискурсивное мышление.

В оценке степени совпадения полученного и желаемого результата участвуют и эмоции, которые непосредственно сигнализируют субъекту об этом в форме переживания удовольствия или неудовольствия, и мышление, с помощью которого человек выдвигает рациональные основания для констатации такого совпадения.

Вся деятельность осуществляется не сама по себе, не машинообразно, а в соответствии с волей субъекта этой деятельности – личности, и не в отвлеченном пространстве, а в пространстве социальных отношений, которые также представляют собой систему значений, вырабатываемых конвенционально.

Роль способностей в деятельности человека.

Из сказанного выше очевидно, что деятельность человека представляет собой в структурном и функциональном отношении сложно организованную систему.

Успешность всякой деятельности зависит как от эффективности ее единиц (действий и операций) и функциональных элементов (например, устойчивости мотива, адекватности выбранной цели, памяти, характерологических особенностей, таких как решительность или нерешительность, и т. д.), так и от общей организации деятельности. В свою очередь и единицы, и элементы, и общая организация также зависят от различных психических процессов, свойств и состояний человека.

Вот эта совокупность психологических свойств человека, которая позволяет ему осуществлять максимально целесообразным и эффективным образом тот или иной вид социально значимой деятельности, и называется в психологии способностями.

В научной психологии способности – это термин, значение которого имеет свои более или менее определенные границы. Не все особенности человека, имеющие отношение к его деятельности, можно отнести к способностям. В связи с этим появляется необходимость ввести некоторые критерии, на основе которых можно было бы выделять психологические качества человека именно как способности.

Выдающийся отечественный психолог Б.М. Теплов предложил следующие три признака, которые «всегда заключаются в понятии «способность» при употреблении его в практически разумном контексте».

Во-первых, «под способностями разумеются индивидуально- психологические особенности, отличающие одного человека от другого». Свойства, в отношении которых все люди равны, не являются способностями. Таким образом, такие общечеловеческие качества, как способность говорить, воспринимать, мыслить, и т. д., как таковые не являются способностями в специфическом смысле этого термина, поскольку они являются родовыми признаками человека.

Во-вторых, «способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей». Такие индивидуальные особенности, как, например, вспыльчивость или тревожность, не являются способностями. Хотя, по мнению К. К. Платонова, те или иные личностные особенности могут входить составной частью в те или иные способности. Например, медлительность, неторопливость может оказаться важным каче­ством в работе бухгалтера.

В-третьих, «понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека».

Способности обнаруживаются в том, «насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, существенно важными для данной деятельности» (Введение в психологию, 1996). Обобщая сказанное, можно сформулировать следующее определение способностей.

Способности условно можно разделить на общие и специальные способности.

Под общими способностями в психологии понимается такая совокупность индивидуально-психологических качеств человека, которая отвечает требованиям широкого класса деятельностёй и позволяет успешно решать разнообразные задачи. Чаще всего исследование общих способностей сопряжено с исследо­ванием интеллекта.

Интеллект – это относительно устойчивая структура именно умственных способностей. Его часто отождествляют с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной активности, с когнитивным стилем и т. д. (Психология: Словарь, 1990). Общие же способности определяются не только интеллектом, но и такими свойствами, как обучаемость и креативность (Дружинин В. Н., 1999).

Под обучаемостью понимают общую способность к усвоению новых знаний и способов деятельности.

Обучаемость – это скорость и объем возрастания эффективности деятельности (в том числе и интеллектуальной) под влиянием обучающих воздействий.

Важным компонентом общих способностей является и так называемая креативность («творческость»).

Креативностьэто способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности (М. А. Холодная). Это – способность привносить нечто новое в опыт, осознавать пробелы и противоречия, отказываться от стереотипных способов мышления. Это скорость порождения новых идей в единицу времени, способность производить «редкие» идеи, умение в простом видеть сложное и наоборот.

Специальные способности это такие индивидуально- психологические особенности, которые способствуют успешному овладению и выполнению какого-то конкретного вида деятельности.

В структуре организаторских способностей Л. И. Уманский перечисляет 18 психологических качеств: от способности заряжать своей энергией других людей, понимать и верно реагировать на их психологию до общительности, на­стойчивости, работоспособности, активности и организованности как способности организовать самого себя.

Успешность профессиональной деятельности определяется помимо всего прочего конструктивными, организаторскими, коммуникативными способностями, тактом, доступностью и общительностью, выдержкой, умением работать коллегиально, личным профессиональным мастерством, изобретательностью и выдумкой в работе и рядом других об­щечеловеческих качеств (К. К. Платонов).

Как видно из изложенного, успешность в любой специфической деятельности обусловлена наличием как специальных, так и общих способностей, но самое главное – выполнением самой деятельности, интересом к ней, настойчивостью, упорством и терпением.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций / В.Г. Крысько.- 4 –е изд. испр.- М.: Омега-Л, 2006.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов./ А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2009.

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для вузов./ Р.С. Немов.  М.: Юрайт, 2009.

4. Психология: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009.

Дополнительная:

1. Гиппентейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002.

2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник. / М.И. Еникеев.- М.: Норма, 2002.

3. Колосов Д.В. Введение в общую психологию: Учебное пособие / Д.В. Колесов. – М.: Изд. Московского психолого-социального института: Воронеж: МОДЭК, 2002.

4. Крысько В.Г. Общая психология. Учебник для вузов./ СПб.: ПИТЕР, 2003.

5. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999.

6. Машков В.Н. Введению в психологию человека: Учебное пособие / В.Н. Машков. – СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2003.

7. Немов Р.С. Общая психология: Учебник / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2003.

8. Общая психология: Учебник / Под А.В. Карпова.- М.: Гардарики, 2002.

9. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / И.И. Аминов, О.В. Афанасьева, А.Т. Васьков, А.М. Воронцов и др.; Под ред. проф. Ю.В. Наумкина.- 2 изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2002.

10. Психология ХХI века: Учебник / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2003.

Деятельность в психологии: понятие, структура и виды
Фото 1895Деятельность часто путают со схожими понятиями, заменяя в разговоре на действие, работу, выполнение. Психология рассматривает ее как отдельный процесс, присущий человеку. Деятельность в психологии — движущая сила, которая необходима для развития индивида как личности. Без нее невозможно эволюционировать. Благодаря деятельности меняется сам индивид и мир вокруг него.

Понятие и суть

Первобытный человек стремился познавать, преобразовывать окружающий мир. Сначалу он контактировал с природой, животными, неодушевленными предметами. По мере развития — научился создавать, изменять предметы, преобразовывать природу.

Деятельность — спорная, малоизученная тема. Ей стали уделять активное внимание в середине 20 века. А. Леонтьев определял ее как процесс удовлетворения потребностей субъекта. Для советских психологов была важна не сама активность, а основанные на ней психические процессы.

Термин «деятельность» следует отличать от синонимов «движение», «активность». Эти термины описывают движение материи. Для описания свойств неодушевленной материи нужно использовать термин «движение».

Фото 1896Появление живой материи послужило причиной возникновения новой формы движения — активности. Действия, которые выполняют животные для поддержания существования, следует называть жизнедеятельностью. Активность индивида, обладающего осознанностью, можно называть полноценной деятельностью.

Некоторые психологи полагают, что способностью к осознанной деятельности обладают и высокоорганизованные животные. Приматы, помимо необходимых для выживания действий, обладают способностью к игре.

История изучения и последователи

Выявить общие закономерности удалось А. Бернштейну, П. Анохину. Психологи изучали организацию движений, активность мозга, направленную на движения. Это послужило основой для создания теории функциональных систем, которая объясняет структуру целенаправленной деятельности.

Согласно теории, целенаправленная деятельность должна состоять из последовательных элементов. Побуждению к началу действия становится мотив — осознаваемая потребность.

Фото 1897Впервые описание мотива встречается в работах К. Обуховского, В. Ковалева. Они провели ряд экспериментов, которые показывали, что мотив влияет на готовность индивида совершить целенаправленное действие. Отсутствие мотива — причина отказа от действия.

Предмет

Сознательная деятельность присуща только человеку, но рассматривать ее необходимо в контексте окружающего мира. Действия животных не преобразовывают природу, действия человека — могут менять ее, а технический прогресс делает упрощает этот процесс.

Независимо от направленности действий, индивид влияет на окружение. Поэтому в качестве предмета можно взять весь мир. Влияя на один элемент, человек изменяет элементы, которые с ним связаны.

Структура и особенности

Фото 1898Ученые выделяют макроструктуру и внутреннюю структуру деятельности. В макроструктуре соединены компоненты, отвечающие за простые, сложные действия. Базовым элементом структуры является операция. Операция — совокупность движений, направленных на выполнение поставленной задачи. При возникновении мотивации человек составляет программу:

  • формирует цель;
  • выбирает действие;
  • совершает действие.

Эта совокупность — макроструктура.

Внутренняя структура рассматривает эти компоненты подробно. Потребность, которая возникает у индивида, продиктована несоответствием между реальным положением, необходимым результатом.

Чтобы поставить рекорд в спорте, спортсмену нужно тренироваться, развивать навыки. Он не может сразу реализовать потребность. Во время тренировки он сравнивает результат с достижениями других спортсменов.

Фото 1899На основании этого заключения психологи пришли к выводу, что мотив — результат сравнения и желания быть похожими на других.

Уровни

Внутри психологической структуры деятельности есть 3 уровня, контролирующих отдельные виды действий: от низших к высшим. Они есть у каждого индивида и имеют разную степень внутреннего контроля.

Бессознательный уровень

На бессознательном уровне находятся простые инстинкты, присущие человеку, животным. Они регулируются биологическими механизмами. К таким инстинктам относятся действия, направленные на удовлетворение жизненных потребностей: инстинкт размножения, выживания, самосохранения.

Механизмы не автономны, их можно контролировать. В привычной ситуации человек сдерживает внутренние стремления, в критической — контроль ослабевает, механизм активизируется.

Подсознательный уровень

Фото 1900Подсознательная часть отвечает за работу навыков и умений, которые индивид приобретает в течение жизни. В ней также содержится импульсивно-эмоциональная сфера: стремления, моральные установки, страсти, влечения. Подсознательный уровень — ядро личности.

Сознательный уровень

На сознательном уровне находятся знания и культурные нормы. Эта часть психики управляет другими, контролирует инстинкты, не позволяя механизму выживания запускаться самостоятельно. Контроль можно преодолеть.

В психике человека идет постоянная борьба между инстинктивными механизмами и сознанием. Для подчинения подсознания требуется волевое усилие. Если сознание не может нормально функционировать, человек теряет способность вести себя адекватно. Им руководит подсознание и он становится опасным для окружающих.

Формы

У психически здорового человека в равной степени должно быть развито:

  1. Фото 1901Ощущение — отражение окружающего мира с помощью органов чувств. Помогает ориентироваться в окружающей среде.
  2. Восприятие — узнавание предмета, формирование образа предмета.
  3. Представление — воссоздание образа предмета, который не воздействует на органы чувств. Представление невозможно при нарушениях работы памяти, мышления.
  4. Мышление — процесс, необходимый для сбора, хранения информации, ее воспроизведения. Участвует в работе остальных процессов.
  5. Внимание — ответная реакция на стимул, направленная на объект. Направленное внимание — активный процесс исследования, отбора информации.
  6. Воля — уровень выраженности стремления. Необходима для достижения цели.

Развитие отдельных форм происходит неравномерно. Основы, тенденция развития закладывается в детстве. Если одна форма развита недостаточно, она будет негативно влиять на остальные. Проблемы с памятью влияют на мышление, недостаток воли сказывается на восприятии.

Классификация

Фото 1902Для нормального существования одинаково важны оба типа деятельности: физическая и интеллектуальная. Они взаимосвязаны, подчинены одному механизму, направленному на гармоничное развитие.

Физическая форма

Под физической деятельностью понимают движение, выполняемое для достижения цели. Действие происходит под влиянием мотива, связано с работой физических функций. Физической деятельности предшествует мыслительная — вначале человек формирует образ, потом предпринимает попытку его воплотить. Физическая активность необходима для удовлетворения жизненных потребностей.

Интеллектуальная форма

Интеллектуальная деятельность может реализовываться без участия физической (мышление не требует физических движений). Она участвует в удовлетворении низших, высших жизненных потребностей.

Функции

Чтобы действия были направленными, приводили к назначенной цели, человек должен освоить 3 метода развития психических процессов:

  1. Фото 1903Игра — первичная деятельность, которая помогает ребенку развивать психические процессы. Через игру дети проходят первичную социализацию, учатся взаимодействовать с окружающими. Игра влияет на развитие мышления, подготавливая ребенка к следующему методу.
  2. Учебная — необходима для становления ребенка в коллективе, выборе, освоении профессии. Качество учебы влияет на дальнейшую жизнь ребенка, выбор рабочего места.
  3. Трудовая — необходима для реализации профессиональных навыков, самореализации. Труд важен для социализации отдельных индивидов, процесса эволюции.

Если в детстве человек не освоил сюжетную игру, он не сможет полноценно освоить учебную, лишится потребности реализоваться в труде. Таким людям сложно стать частью социума, их социальные навыки не развиваются. Игра имеет ключевое значение для дошкольника, у взрослых может применяться как терапевтический метод.

Методы изучения

Явление изучали отечественные, зарубежные психологи. Общепринятые теории:

  1. Фото 1904Теория С. Рубинштейна. Деятельность подчинена внешним условиям. Она неделима с сознанием, обладает сложной структурой. Чтобы приспособится к внешним условиям, человек должен регулировать поведение. Человек учится контролю. Параллельно развиваются связь действий, сознания.
  2. Теория А. Леонтьева. Исследователь полагал, что внутренняя деятельность — переход внешнего психического процесса во внутренний. Человек с нарушениями слуха может воспроизвести в сознании звук, хотя не слышит его. Деятельность — комплекс операций, возникший при развитии сознания.
  3. Теория Л. Выготского. Рассматривал деятельность как результат работы высших психических функций. У первобытных людей высшие психические функции формировали отношения между людьми, но трансформировались в психические явления.

Поскольку деятельность — сложный процесс, его изучение возможно только с применением практических экспериментов, компьютерных технологий. Это значимый вопрос для исследований в области психологии, социологии, философии, биологии и других наук. Результаты исследований могут изменить представление о человеке, месте людей в окружающем мире.

Полезное видео

Узнать больше о деятельности в психологии можно из видео:

Психологическая структура деятельности . Основные виде деятельности и их характеристика. — Студопедия

Психологическая структура деятельности

Системность организации деятельности обусловливает существование двух основных планов ее психологического анализа – внешнего (предметно-действенного) и внутреннего (собственно психологического). Каждая деятельность имеет следующую структуру:

§ Мотив деятельности – причина, побудившая человека к деятельности и придающая этой деятельности определенную направленность.

§ Цель деятельности – образ потребного будущего, предполагаемый результат деятельности. Цель формируется на основе мотива деятельности.

§ Предмет деятельности – тот объект внешней среды, на изменение которого направлена деятельность человека. Однако предмет деятельности может быть не только материальным, но и идеальным (мыслительная деятельность).

§ Средства и условия деятельности. К средствам относятся орудия труда, психофизиологические ресурсы организма. К условиям труда относятся не только физические характеристики среды, но и психологические состояния человека.

§ Продукт деятельности – результат деятельности. Продукт может быть прямым и побочным: прямой продукт – объективный результат деятельности, созданное в процессе деятельности изменение во внешней среде; побочный продукт – субъективный результат деятельности, изменение во внутреннем мире человека (удовлетворенность, приобретенные знания, умения, навыки и т.п.).

Иерархическая структура деятельности (Леонтьев): деятельность осуществляется при помощи действий, а действия, в свою очередь, при помощи операций (деятельность – цепочка действий, а действия – цепочки операций).


1. Деятельность.

2. Действие — это элемент деятельности, в процессе которого достигается конкретная, не разлагаемая на более простые, осознанная цель. Действие – относительно самостоятельный и завершенный акт деятельности. Действия направлены на достижение целей деятельности и выступают единицей анализа деятельности. В процессе упражнений изменяется структура действий, они становятся «свернутыми», более экономными и быстрее выполнимыми, превращаясь в навыки.

3. Операции – способы осуществления действий в определенных условиях. Операции направлены на решение задач деятельности и определяются средствами и условиями деятельности. Как правило, операции носят автоматизированный и неосознаваемый характер.


Виды деятельности

Деятельность человека не только предельно сложна по содержанию и строению, но и крайне разнообразна в своих общих разновидностях и конкретных проявлениях. Традиционно принято считать, что основным делением деятельности на ее типы является дифференциация на трудовую, учебную и игровую деятельность:

1. Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Трудовая деятельность предполагает получение какого-либо общественно значимого продукта, результата, в отличие от учебной и игровой деятельности, где этот результат является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний и т.д. для последующего осуществления трудовой деятельности.

2. Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть не организованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосредственно служит средством психологического развития индивида.

3. Игра – особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей. Результатом игровой деятельности не становится про-изводство какого-либо материального или идеального продукта. Тем не менее, игры имеют большое значение в жизни людей. Включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности. Специфическим признаком игровой деятельности является то, что главным ее мотивом выступает сам процесс деятельности, а не ее результат.

Указанные виды деятельности имеют разное значение для развития человека на разных этапах онтогенеза. Деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на определенном этапе онтогенетического развития, называется ведущей деятельностью.

 

 

20)Методологические основы изучения личности. Общая характеристика методов психологии.

Изучение личности — это не только служебная обязанность сотрудника педагогической, социальной, экономической и т.д. структуры, но и прикладное направление психологии и педагогики. Обе науки считают, что в этом случае руководитель имеет дело с постоянными (биологически обусловленными, врожденными) и переменными (социально зависимыми) величинами, характеризующими внутренний (психологический) мир человека. Для того чтобы они были выявлены и объективно интерпретированы, должна быть проведена достаточная теоретическая работа, опирающаяся на соответствующие принципы. К наиболее значимым из них в современной науке относят:

— принцип отражения, суть которого состоит в том, что адекватное восприятие (отражение) сознанием окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности;

— принцип развития ориентирует менеджера, специалиста на изучение условий появления тех или иных особенностей личности сотрудника (подчиненного), динамики их совершенствования, конкретных количественных, качественных и других показателей;

— принцип диалектической связи сущности и явления, предполагающий взаимноеобусловливание этих философских категорий в профессиональной деятельности специалиста сервисной, экономической, социальной и т.д. сферы при их нетождественности;

— принцип единства сознания и деятельности требует учитывать, что сознание человека формируется и развивается в его деятельности, которая, в свою очередь, управляется (регулируется) сознанием;

— личностный принцип требует от руководителя целостного восприятия индивидуальных особенностей сотрудника, учета конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза.

Перечисленные принципы должны быть положены в основу работы по изучению личностных особенностей подчиненных сотрудников или сослуживцев. Вместе с тем эта работа предполагает направленность на решение ряда специфических задач личностной диагностики.

1. Выявление относительного уровня личностного развития человека за определенный промежуток времени. Решение этой задачи производится посредством проведения так называемых «исследовательских срезов» — диагностики особенностей личностной сферы в том или ином направлении. Например, для определения уровня умственного развития необходимо выделить его показатели и лишь после этого провести их конкретное изучение. Аналогичным образом определяется уровень развития других составляющих интеллектуального развития (например, памяти, воображения, мышления и т.д.). Далее такой же подход должен быть использован применительно и к другим психическим явлениям личности.

2. Анализ изменений уровня личностного развития человека под воздействием определенных факторов. Для анализа характера изменений уровня психического развития человека под влиянием определенных ситуаций или целенаправленных профессиональных, воспитательных и других видов взаимодействий необходимо знать как возможные пути такого изменения, так и методы его фиксации. Используя диагностические методики важно получить несколько срезов для выявления тенденции в личностном развитии и затем на основе полученных данных оценить практическую эффективность действующих внешних (воспитательных, профессиональной деятельности и др.) факторов.

3. Выявление потенциальных возможностей дальнейшего психического развития. Решение этой задачи представляет собой реализацию прогностической функции процесса изучения личностных особенностей человека. Она становится возможной потому, что результаты, уже достигнутые личностью в развитии, составляют базу для дальнейшего совершенствования («зону ближайшего развития»). Все это придает особую значимость поиску и применению методов установления не только существующего уровня психического развития, но и направлений его последующего изменения.

Наряду с представленными специфическими задачами диагностики целесообразно рассмотреть более частные требования к подбору и применению методов изучения личностных особенностей людей. Прежде всего, проводя психологическое изучение личностных особенностей, необходимо использовать не одну какую-то, пусть даже очень надежную, методику, а их систему, обслуживающую решение данной диагностической задачи. Составляющие ее методики по возможности должны иметь естественный характер (т.е. реализовываться в обычных условиях учебной, служебной или другой деятельности) и подбираться с учетом возрастных, профессиональных и других индивидуальных особенностей обследуемых.

Для получения наиболее достоверных результатов необходимо, чтобы методики и приемы не только охватывали все стороны исследуемого явления, но и взаимно перекрывались. При этом подбирать методики надо так, чтобы каждая из них допускала как качественный, так и количественный анализ получаемых данных и в то же время была бы достаточно простой, не требовала громоздких процедур обработки и интерпретации полученных результатов.

Выполнение изложенных принципов, специфических задач и частных требований к изучению особенностей личностной сферы человека имеют весьма большое значение. Его результаты в этом случае могут быть переданы для использования другим сотрудниками (менеджерам других направлений фирмы, организации), так как они будут базироваться на единой методологической основе.

Однако для точной и полной характеристики сотрудника недостаточно лишь опираться на единые методологические позиции. Также необходимо отразить качественные и количественные показатели всех профессионально важных психических явлений его личности. Это обусловило необходимость формирования единого подхода к структуре психологической характеристики подчиненного.

Методы и их характеристика:

Основными методамипсихологического исследования являются наблюдение и эксперимент. Очень популярны анкеты, тесты и анализ творческой деятельности.

Самонаблюдение (интроспекция)– один из первых психологических методов. Это выбор метода для исследования душевных явлений, достоинством которого является способность непосредственного, прямого наблюдения за мыслями, переживаниями, стремлениями человека. Недостаток метода – его субъективность. Трудно проверить полученные данные и повторить результат.

Самый объективный метод – эксперимент.Существуют лабораторный и естественный виды эксперимента. Достоинство метода: высокая точность, возможность изучить факты, не доступные глазу наблюдателя, специальными приборами.

Большое распространение имеют лонгитюдные и «срезовые» исследования.Они применяются тогда, когда изучается определенная группа людей в течение длительного периода времени.

В психологии существует и формирующий эксперимент при анализе.Испытуемых разделяют на контрольную и экспериментальную группы, а работа проводится только с экспериментальной группой. Уровень развития изучаемого параметра замеряется в обеих группах до начала и в конце эксперимента. Затем анализируется разница между показателями. На основании этого анализа и делается вывод об эффективности формирующего воздействия.

Анкетыиспользуются в психологии для получения данных у большой группы испытуемых. Существуют открытые и закрытые типы анкет. В открытом типе ответ на вопрос формируется самим испытуемым, в закрытых анкетах испытуемым надо выбрать один из вариантов предложенных ответов.

Интервью (или беседа)проводится с каждым испытуемым отдельно, поэтому не дает возможности получить подробную информацию так же быстро, как при использовании анкет. Но данные беседы позволяют зафиксировать эмоциональное состояние человека, его отношение, мнение к некоторым вопросам.

На рубеже XIX–XX вв. появился новый метод – тест.Его автор – английский ученый Ф. Гальтон. Для диагностики поступающих в школу детей он разработал серию вопросов разной степени сложности и на основании ответов определял уровень интеллекта, отсеивая детей с отставанием или задержкой умственного развития. Для каждого возраста разработаны вопросы, соответствующие уровню.

Кроме тестов интеллектуального развития и творчества существуют и тесты, направленные на изучение индивидуальных особенностей человека, структуры его личности.

Разновидность анкет – опросники;испытуемый не должен представлять себе, какое качество анализирует тот или иной вопрос.

Кроме опросников к тестам относятся и проективные тесты. В их основе лежит один из механизмов психологическойзащиты – перенос своих переживаний и стремлений на других людей.

 

 

21) Проблема личности в психологии. Структура личности в трактовке различных психологических школ.

Общее понятие о деятельности и ее психологической структуре — Студопедия

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе деятельности человек познает окружающий мир, создает духовные продукты, изменяет окружающую действительность. Деятельность человека формирует и изменяет его самого. Понятия сознания и деятельности — узловые категории пси­хологической науки. Систематическая разработка этого прин­ципа в советской психологии началась в 30-е годы (CЛ.Рубин­штейн, АНЛеонтьев, Б.Г.Ананьев, Б.М.Теплов и др.).CЛ. Рубинштейн впервые выдвинул положение о единстве сознания и деятельности. Суть данного принципа: не может быть деятельности без сознания и сознания без деятельности. Введение этого принципа ставило новые теоретические и методо­логические задачи — необходимо было преодолеть идущую от психологии со­знания точку зрения, что психика — это внутреннее, а деятель­ность — внешнее. В действительности психика, сознание не является чем-то внутренним. Точно так же деятельность нико­им образом не сводится только к внешнему: она имеет внеш­нюю сторону, но эта сторона не характеризует деятельность од­нозначно. По определению С.Л.Рубинштейна, сама деятельность явля­ется единством внешнего и внутреннего. Принцип единства сознания и деятельности делает возможным через деятель­ность изучать сознание. Это позволяет объективно исследовать психику и сознание: от деятельности, ее продук­тов — к выявляющимся в ней психическим процессам. Таким образом, принцип единства сознания и деятельности становит­ся основой всех объективных методов психологии.Структура деятельности. Прежде всего различают цели и мотивы деятельности. Всякая деятельность человека определяется целями, задачами, которые он перед собой ставит. Если нет цели, то нет и деятельности. Деятельность вызывается определенными мотивами, причинами, которые побудили человека поставить перед собой ту или иную цель и организовать деятельность по ее достижению. Цель — это то, ради чего действует человек; мотив — это то, почему действует человек. Обычно деятельность человека определяется не каким-нибудь одним мотивом и одной целью, а целой системой целей и мотивов — ближайшими и все более общими и отдаленными. Деятельность оценивают и по уровню мотивации, по тому, носят ли мотивы общественный характер или ярко выраженный узколичностный. Идеально когда общественные мотивы приобретают личностный смысл, становятся и его личным делом. Действие— составная часть, или, другими словами, отдельный акт, деятельности. Действие имеет подобную деятельности структуру: цель – мотив, способ – результат. Различают действия: сенсорные (действия по восприятию объекта), моторные (двигательные действия), волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти), внешние предметные (действия направлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и умственные, внутренние (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания). Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности – это общение, игра, учение и труд. Сенсомоторные процессы – это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения. В них различают четыре психических акта: 1) сенсорный момент реакции – процесс восприятия; 2) центральный момент реакции – более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором; 3) моторный момент реакции – процессы, определяющие начало и ход движения; 4) сенсорные коррекции движения (обратная связь). Идеомоторные процессы связывают представление о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема психологии правильных движений человека. Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движений с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.


Определение деятельности, ее основные характеристики — Студопедия

Деятельность– это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование человеком окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

Основные виды деятельности:

1.Общение– вид человеческой деятельности, направленный на обмен информацией между людьми, установления взаимопонимания и оказания влияния людей друг на друга.

2. Игра – это вид человеческой деятельности, направленный больше не на результат, а на сам процесс.

3. Труд – это вид человеческой деятельности, направленный на достижение общественно полезного результата.

4. Учение – это вид человеческой деятельности, целью которого является получение человеком знаний, умений и навыков.

Основные характеристики деятельности:

1. Объект и субъект – соответственно то, на что она направлена и кто ее осуществляет.

2. Мотив – побуждение к деятельности, осознанная потребность. Мотивы могут быть органическими, материальными, социальными и духовными (потребность в самосовершенствовании).

3. Цель– это осознаваемый образ предвосхищаемого результата деятельности.

4. Результат – конечный продукт деятельности.

5. Средства– инструменты. С помощью которых человек осуществляет деятельность.

Человек не в состоянии представить или вообразить такое, что не было элементом, предметом, условием или моментом какой-либо деятельности. Компонентами деятельности являются умения, навыки и привычки. Их определяют автоматизированные сознательно (умения), полусознательно (навыки) и бессознательно контролируемые (привычки).


Виды человеческой деятельности и их классификация

Де́ятельность— процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо своипотребности, достигает цели.

Деятельностью можно назвать любую активность человека или организации, которой придаётся некоторый смысл. У любой деятельности есть свои причины.

Побудительные причины деятельности— мотивация(Совокупность внешних и внутренних условий вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность .Именно мотив определяет цели и задачи деятельности).

Цель это- осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение к-рого направлено действие человека.

Задача это-заданная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразований этих условий согласно определенных процедур.

Понятие деятельности и ее структура — Студопедия

Деятельность. Сознание.

Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается.

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленной на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.

Деятельность – категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к условиям окружающей среды. Деятельность человека принципиально отличается от поведения животных, даже если это поведение достаточно сложное. Во-первых, деятельность человека носит сознательный характер – человек осознает цель и способы ее достижения, предвидит результат. Во-вторых, деятельность человека связана с изготовлением, употреблением и хранением орудий труда. В-третьих, деятельность человека носит общественный характер, она осуществляется, как правило, в коллективе и для коллектива. В процессе деятельности человек вступает в сложные отношения с другими людьми.

Итак, отличительными чертами человеческой деятельности являются ее общественный характер, целенаправленность, плановость, длительность.

1. Общественный характер человеческой деятельности. Какие бы виды деятельности мы ни рассматривали, все они по своему содержанию и способам выполнения – продукт общественно-исторического развития человека. Занимаясь данным видом деятельности, человек выполняет такие действия, которые были открыты и усовершенствованы всем обществом в процессе его исторического развития, в условиях общественного труда. Это имеет прямое отношение и к различным видам спортивной деятельности.


2. Целенаправленность деятельности. Деятельность человека в отличие от инстинктов животных является сознательной. В своей деятельности люди всегда руководствуются сознательно поставленными целями, которые достигаются ими с помощью сознательно организуемых средств или способов действия. Любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных единством цели, к которой стремится человек в данной деятельности, и направленных на достижение результатов, соответствующих этой цели.

3. Плановость деятельности. Деятельность – это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в известном порядке, строятся по определенному плану.


4. Систематичность деятельности. Когда мы говорим о деятельности того или другого человека, то всегда имеем в виду ее длительный, повседневный, систематический характер. Именно этой особенностью отличается трудовая деятельность. Отдельные движения и даже действия еще не составляют деятельности.

В деятельности раскрывается богатство духовного и психического мира личности: глубина ума и переживаний, сила воображения и воли, способности и черты характера.

Проблема деятельности органически связана с проблемой развития личности. Личность и формируется, и проявляется, и совершенствуется в деятельности. Здесь же происходит и формирование сознания. Деятельность – это процесс взаимодействия человека с миром, процесс не пассивный, а активный и сознательно регулируемый.

Человеческая деятельность чрезвычайно разнообразна. Это и труд, направленный на создание материальных ценностей, и организация совместных духовных усилий и активности различных социальных групп, и воспитание и обучение (педагогическая деятельность), исследовательская деятельность, спортивная деятельность и др.

Человеческая деятельность многогранна. В ходе ее человек осуществляет определенные движения (физиологическая функция живого организма) и действия (система движений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения), тратит массу энергии, выполняет большой объем операций (способ выполнения действия), разнообразно мыслит, затрачивает многочисленные усилия, проявляя волю и переживая свои поступки и их результаты. Деятельность человека, наконец, не всегда однозначна. Он может преследовать в ней как общественно значимые цели, так и социально неодобряемые.

Теория деятельности начала разрабатываться в советской психологии в 20-х – начале 30-х гг. XX века. К этому времени уже закатилось солнце психологии сознания и находились в расцвете новые зарубежные теории – бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология и ряд других. Советские психологи в отличие от западных коллег взяли на вооружение философию диалектического материализма, согласно которому, не сознание определяет бытие, деятельность, а наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание.

Наиболее полно теория деятельности изложена в трудах А.Н. Леонтьева, в частности в его книге «Деятельность. Сознание. Личность».

Рассмотрим структуру деятельности.

Согласно точке зрения А.Н. Леонтьева, деятельностьформа активности. Активность побуждается потребностью, то есть состоянием нужды в определенных условиях нормального функционирования индивида. Потребность представляется как переживание дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения и проявляется в поисковой активности. В ходе поисков происходит встреча потребности с ее предметом, то есть фиксация на предмете, который может ее удовлетворить. С этого момента «встречи» активность становится направленной, опредмечивается – как потребность в чем-то конкретном – и становится мотивом, который может осознаваться или нет. Именно теперь, считает А.Н. Леонтьев, возможно, говорить о деятельности. Деятельность соотноситься с мотивом; мотив – то, ради чего совершается деятельность; деятельность – это совокупность действий, которые вызываются мотивом.

Действие – главная структурная единица деятельности. Действие осуществляется на основе определенных способов, эти способы называются операциями и представляют боле низкий уровень в структуре деятельности. Действие определяется как процесс, направленный на достижение цели; цель представляет осознаваемый образ желаемого результата. Цели могут быть близкими и дальними, личными и общественными, в зависимости от того, какую значимость им придает человек, и какую роль в общественной жизни играет его деятельность. Результат – это то, чего достигает человек в ходе деятельности. Результаты могут не совпадать с целями деятельности.

Таким образом, деятельность это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в известном порядке, строятся по определенному плану.

Самый низкий уровень деятельности – психофизиологические функции, «обеспечивающие» психические процессы (сенсорные, мнемические и моторные функции, врожденные механизмы).

Действия могут быть направлены не только на предмет, но и на окружающих людей. Тогда эти действия становятся актом поведения – поступком, если они соответствуют установившимся в обществе нормам поведения, или проступком, если противоречат им.

Мы кратко рассмотрели структуру деятельности по А.Н. Леонтьеву и его представления о роли деятельности в филогенетическом развитии психики. Теория деятельности описывает и закономерности индивидуального психического развития. Так, А.Н. Леонтьевым было предложено понятие «ведущая деятельность». Под ведущей деятельностью понимается та, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности.

Смена ведущей деятельности означает переход на новую стадию развития (например, переход от игровой деятельности к учебной при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту). Основным механизмом при этом выступает, по А.Н. Леонтьеву, «сдвиг мотива на цель» – превращение того, что выступало как одна из целей, в самостоятельный мотив. Так, например, усвоение знания в младшем школьном возрасте первоначально может выступать как одна из целей в деятельности, побуждаемой мотивом «получить одобрение учителя», а затем становится самостоятельным мотивом, побуждающим учебную деятельность.

Исследования советских психологов (Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина и др.) показали, что умственные действия формируются вначале как внешние, предметные и постепенно переносятся во внутренний план. Перевод внешнего действия во внутренний план называется интериоризацией. Рассмотрим это на примере.

Ребенок учится считать. Вначале он считает палочки, складывая их друг к другу. Затем наступает время, когда палочки становятся ненужными, так как счет превращается в умственное действие, отчлененное от самих предметов и внешнего действия. Объектом оперирования становятся слова или числа. Постепенно ребенок накапливает умственные действия, которые в совокупности составляют умственную деятельность.

Овладение умственной деятельностью приводит к тому, что прежде чем приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек проделывает действие в уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность в этом случае готовится и протекает на основе выполненной умственной деятельности. Реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами называется экстериоризацией.

понятие, структура, виды. — Студопедия

Ответ:

Деятельность— динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходят возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.

Деятельность — внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

Структура деятельности.

Состоит из нескольких уровней:

• психофизиологические функции;

• операции;

• действия;

• деятельности особенные, или особые виды деятельности.

В деятельности выделяют движения и действия. Действие — каждый относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи. Выполнение движения контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действия. Выполнение предметного действия не ограничивается осуществлением определенной системы движений. Оно включает сенсорный контроль и корректировку движений в соответствии с их текущими результатами и свойствами объектов действия.

В отношении человека с другими людьми осуществляется его деятельность, т.е. в ней выражается личность человека и одновременно она формирует его личность. Возникновение видов деятельности у человека представляет длительный процесс.

В течение первого года на основе развития исследовательского поведения ребенок узнает и знакомится с миром. Затем начинается практическое поведение. Далее развивается коммуникативное поведение — средство, благодаря которому ребенок может удовлетворить свои потребности и желания.


Виды деятельности:

1) игра. Связь игровой деятельности с энергетическим обменом организма объясняет возникновение побуждений к игре. Особенность игрового поведения — его целью является сама «деятельность», а не практические результаты, которые достигаются с ее помощью. У ребенка игра — форма реализации активности, т.е. она доставляет ему удовольствие;

2) учение. Научение, или освоение опыта — главный фактор развития ребенка. Деятельность направлена на усвоение определенной информации, форм поведения, но учение возможно только тогда, когда человек сам нацелен на усвоение определенных знаний, умений, навыков;

3) труд — деятельность, направленная на производство определенных общественно-полезных продуктов — материальных или идеальных. Трудовая деятельность человека — видовое поведение, которое обеспечивает его выживание, использование им сил и веществ природы.

Основные характеристики деятельности — предметность и субъектность.

В развитой форме предметность свойственна лишь человеческой деятельности. Проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, в ее связи со значениями, в понятиях языка, в ценностях, в ролях и социальных нормах.

Субъектность деятельности выражается в обусловленности психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности.

Определения, ветви, история и как стать единым целым

Психология — это исследование ума и поведения, согласно Американской психологической ассоциации. Это изучение ума, как оно работает и как оно влияет на поведение.

APA добавляет, что оно «охватывает все аспекты человеческого опыта, от функций мозга до действий наций, от развития детей до ухода за престарелыми».

Психологи и психиатры работают вместе, чтобы помочь людям с психическими расстройствами, но они не совсем одинаковы.

Психолог лечит пациента с помощью психотерапии, помогая облегчить симптомы путем изменения поведения. Роль психиатра, который является врачом, больше фокусируется на назначении лекарств и других вмешательствах для лечения психических расстройств.

Быстрые факты о психологии

  • Психология — это изучение поведения и разума.
  • Существуют различные типы психологии, такие как когнитивная, судебная, социальная и психология развития.
  • Человек с заболеванием, которое влияет на его психическое здоровье, может пройти обследование и пройти лечение у психолога.
  • Психолог может предложить лечение, которое фокусируется на поведенческих адаптациях.
  • Психиатр — это врач, который с большей вероятностью сосредоточится на медицинском ведении вопросов психического здоровья.
Поделиться на PinterestРабота психолога может варьироваться от консультирования людей с беспокойством до консультирования компаний о том, как создавать лучшие команды.

Ум очень сложен, и состояния, связанные с ним, трудно поддаются лечению.

Мыслительные процессы, эмоции, воспоминания, сны, восприятия и т. Д. Не могут быть видны физически, как кожная сыпь или порок сердца.

Хотя наблюдаются физические признаки некоторых проблем психического здоровья, таких как бляшки, которые развиваются при болезни Альцгеймера, многие теории психологии основаны на наблюдении за поведением человека.

Практикующий психолог встретится с пациентами, проведет оценки, чтобы выяснить, что их беспокоит и что вызывает какие-либо трудности, и порекомендует или предоставит лечение, например, посредством консультирования и психотерапии.

Психологи могут иметь и другие роли. Они могут проводить исследования, чтобы консультировать органы здравоохранения и другие органы по социальным и другим стратегиям, оценивать детей, которым трудно учиться в школе, проводить семинары о том, как предотвратить издевательства, работать с группами по подбору персонала в компаниях и многое другое.

Существуют разные типы психологии, которые служат разным целям. Не существует фиксированного способа их классификации, но вот некоторые распространенные типы.

Клиническая психология

Клиническая психология объединяет науку, теорию и практику, чтобы понимать, прогнозировать и устранять проблемы с адаптацией, инвалидностью и дискомфортом.Это способствует адаптации, адаптации и личностному развитию.

Клинический психолог концентрируется на интеллектуальных, эмоциональных, биологических, психологических, социальных и поведенческих аспектах человеческой деятельности на протяжении всей жизни человека, в разных культурах и на социально-экономических уровнях.

Клиническая психология может помочь нам понять, предотвратить и облегчить психологически обусловленные дистресс или дисфункцию, а также способствовать благополучию и личностному развитию человека.

Психологическая оценка и психотерапия занимают центральное место в практике клинической психологии, но клинические психологи часто также участвуют в исследованиях, обучении, судебных показаниях и других областях.

Когнитивная психология

Когнитивная психология исследует внутренние психические процессы, такие как решение проблем, память, обучение и язык. Он смотрит на то, как люди думают, воспринимают, общаются, запоминают и учатся. Это тесно связано с нейробиологией, философией и лингвистикой.

Когнитивные психологи смотрят, как люди собирают, обрабатывают и хранят информацию.

Практические приложения включают в себя, как улучшить память, повысить точность принятия решений или как настроить образовательные программы для ускорения обучения.

Психология развития

Это научное исследование систематических психологических изменений, которые человек испытывает в течение жизни, часто называемых развитием человека.

Он ориентирован не только на младенцев и детей младшего возраста, но также на подростков, взрослых и пожилых людей.

Факторы включают моторные навыки, решение проблем, нравственное понимание, овладение языком, эмоциями, личностью, самооценкой и формированием личности.

В нем также рассматриваются врожденные психические структуры, противодействующие обучению через опыт, или как характеристики человека взаимодействуют с факторами окружающей среды и как это влияет на развитие.

Психология развития пересекается с такими областями, как лингвистика.

Эволюционная психология

Эволюционная психология смотрит на то, как на поведение человека, например язык, влияют психологические изменения в ходе эволюции.

Эволюционный психолог считает, что многие психологические черты человека являются адаптивными в том смысле, что они позволили нам выжить на протяжении тысячелетий.

Судебная психология

Судебная психология предполагает применение психологии в уголовном расследовании и в законодательстве.

Судебный психолог практикует психологию как науку в системе уголовного правосудия и гражданских судах.

Это включает оценку психологических факторов, которые могут повлиять на дело или поведение, и представление результатов в суде.

Психология здоровья

Психологию здоровья также называют поведенческой медициной или медицинской психологией.

Наблюдается, как поведение, биология и социальный контекст влияют на болезнь и здоровье.

Врач часто вначале изучает биологические причины заболевания, но медицинский психолог сосредоточится на человеке в целом и на том, что влияет на состояние его здоровья.Это может включать в себя их социально-экономический статус, уровень образования и фона, а также поведение, которое может повлиять на заболевание, например, соблюдение инструкций и лекарств.

Медицинские психологи обычно работают вместе с другими медицинскими работниками в клинических условиях.

Нейропсихология

Нейропсихология рассматривает структуру и функции мозга в зависимости от поведения и психологических процессов. Нейропсихология может быть вовлечена, если состояние включает в себя поражения головного мозга и оценки, которые включают запись электрической активности в головном мозге.

Нейропсихологическое обследование используется для определения вероятности возникновения у человека проблем с поведением после предполагаемого или диагностированного повреждения головного мозга, такого как инсульт.

Результаты могут позволить врачу предоставить лечение, которое может помочь человеку достичь возможных улучшений в когнитивном повреждении, которое произошло.

Психология труда

Поделиться на PinterestВ корпоративной обстановке психолог может помочь повысить производительность и удержать сотрудников.

Профессиональные или организационные психологи участвуют в оценке и вынесении рекомендаций относительно эффективности работы людей на работе и в процессе обучения.

Они помогают компаниям находить более эффективные способы функционирования и понимать, как люди и группы ведут себя на работе.

Эта информация может помочь повысить эффективность, результативность, удовлетворенность работой и удержание сотрудников.

Социальная психология

Социальная психология использует научные методы, чтобы понять, как социальные влияния влияют на поведение человека.Он пытается объяснить, как на чувства, поведение и мысли влияет фактическое, воображаемое или подразумеваемое присутствие других людей.

Социальный психолог рассматривает групповое поведение, социальное восприятие, невербальное поведение, соответствие, агрессию, предрассудки и лидерство. Социальное восприятие и социальное взаимодействие рассматриваются как ключ к пониманию социального поведения.

Другие отрасли включают военную, потребительскую, образовательную, межкультурную и экологическую психологию. Количество филиалов продолжает расти.

В философском контексте психология была около тысячи лет назад в Древней Греции, Египте, Индии, Персии и Китае.

В 387 г. до н.э. Платон предположил, что в мозге происходят умственные процессы, а в 335 г. до н. Э. Аристотель предположил, что это сердце.

Авиценна, известный мусульманский врач, родился в 980 году нашей эры, изучал и лечил эпилепсию, ночные кошмары и плохую память. Утверждалось, что первые больницы для лечения психиатрических заболеваний были созданы исламскими врачами в средневековье.

В 1774 году Франц Месмер предположил, что гипноз, или «месмеризм», может помочь в лечении некоторых видов психических заболеваний.

В 1793 году Филипп Пинель освободил первых пациентов с проблемами психического здоровья из заключения, что стало сигналом к ​​более гуманному обращению.

В 1879 году Вильгельм Вундт, Германия, основал психологию как самостоятельную экспериментальную область исследования. Он создал первую лабораторию, которая проводила психологические исследования исключительно в Лейпцигском университете.Вундт известен сегодня как отец психологии.

В 1890 году американский философ Уильям Джеймс опубликовал книгу под названием «Основы психологии». Это обсуждалось психологами по всему миру на протяжении многих десятилетий. В том же году штат Нью-Йорк принял Закон о государственной помощи, в котором люди с проблемами психического здоровья должны были покинуть бедные дома и попасть в больницу для лечения.

В 1890 году была основана Американская психологическая ассоциация (АПА) под руководством Г.Стэнли Холл.

Герман Аббингаус, живший с 1850 по 1909 год и работавший в Берлинском университете, был первым психологом, который интенсивно изучал память.

Иван Павлов, живший с 1849 по 1936 год, провел знаменитый эксперимент, который показал, что собаки выделяют слюну в ожидании пищи, вводя понятие «кондиционирование».

Австрийский Зигмунд Фрейд, который жил с 1856 по 1939 год, представил область психоанализа, тип психотерапии. Он использовал интерпретирующие методы, самоанализ и клинические наблюдения, чтобы получить понимание ума.

Он сосредоточился на разрешении бессознательных конфликтов, психических расстройств и психопатологии. Фрейд утверждал, что бессознательное было причиной большинства мыслей и поведения людей, а также проблем психического здоровья.

Э. Б. Титченер, американец, твердо верит в структурализм, который фокусируется на вопросе: «Что такое сознание?»

Уильям Джеймс и Джон Дьюи были убежденными сторонниками функционализма, который обратился к теме «Для чего сознание?»

Дебаты между функционалистами и структуралистами привели к быстрому росту интереса к психологии в Соединенных Штатах и ​​в других странах, а также к созданию первой лаборатории психологии в США.S., в университете Джона Хопкинса.

Бихевиоризм

В 1913 году американский психолог Джон Б. Уотсон основал новое движение, которое изменило фокус психологии.

Поведение, утверждал он, является не результатом внутренних психических процессов, а результатом того, как мы реагируем на окружающую среду.

Бихевиоризм сосредоточен на том, как люди изучают новое поведение из окружающей среды.

Гуманизм

Гуманисты рассматривали бихевиоризм и психоаналитическую теорию как слишком бесчеловечные.

Вместо того, чтобы быть жертвами окружающей среды или бессознательного, они предположили, что люди изначально хороши и что наши психические процессы играли активную роль в нашем поведении.

Гуманистическое движение высоко ценит эмоции, свободную волю и субъективный взгляд на опыт.

Когнитивная теория

Появившаяся в 1970-х годах, она считается самой последней школой мысли в психологии.

Когнитивные теоретики полагают, что мы воспринимаем информацию из нашей среды через наши чувства, а затем мысленно обрабатываем данные, организуя их, манипулируя ими, запоминая и связывая их с информацией, которую мы уже сохранили.

Когнитивная теория применяется к языку, памяти, обучению, системам восприятия, психическим расстройствам и мечтам.

сегодня

В настоящее время психологи изучают все эти подходы и выбирают то, что кажется наилучшим из каждого подхода для конкретной ситуации.

По данным Американской психологической ассоциации (APA), в США психолог может получить лицензию на практику с докторской степенью в области психологии в аккредитованном университете. Кроме того, в каждом штате есть требования к лицензированию.

Что такое сублимация? Психология, определение и примеры

Автор: Юлия Томас

Обновлено 12 мая 2020 г.

с медицинской точки зрения: Уитни Уайт, MS. CMHC, NCC., LPC

Слово «сублимация» имеет интересный фон. Основное значение слова «изменить форму». В прошлом это слово означало улучшить или поднять до более высокого статуса.Сегодня он используется в химии для описания того, что происходит, когда твердое вещество переходит непосредственно в газ. Определение психологии сублимации совершенно иное, но его все еще можно рассматривать как способ подняться на более высокий уровень, как в первоначальном определении. Вот что это значит в психологии.

Источник: rawpixel.com

Сублимация — определение психологии

Для сублимации психология предлагает определение, которое относится к человеческим побуждениям и поведению.В какой-то момент в жизни практически у каждого появляются побуждения и желания, которые социально неприемлемы или проблематичны в других отношениях. Сублимация — это защитный механизм, который они могут использовать, чтобы направить эти неприемлемые чувства и побуждения во что-то безобидное и, возможно, даже продуктивное и полезное.

Идея сублимации Фрейда

В сублимации Зигмунд Фрейд видел, как энергия желаний ид, особенно сексуальные побуждения, трансформировалась в мысли и действия, которые были социально ценными.Другими словами, инстинктивные импульсы направлялись в неинстинктивные занятия.

Хотя психоаналитическая теория Фрейда сегодня гораздо менее популярна, чем во времена Фрейда, многие психологические концепции основаны на его работах. Другие аспекты его теорий вышли из моды, но идея защитных механизмов, используемых разумом для самозащиты, все еще остается очень влиятельной концепцией.

Что такое механизм защиты?

Термин «защитный механизм» происходит из фрейдовской теории.Фрейд видел, что психика состоит из трех частей: ид, эго и суперэго. Идентификатор — то, где инстинкты и примитивные побуждения проживают. Суперэго — это критическая часть психики, состоящая из идей, полученных в результате культурного обучения. Эго является реалистичной частью психики. Когда побуждения Ид вступают в конфликт с требованиями и моралью Супер-Эго, Эго обычно находит способ разрешить конфликт.

Разуму нужен способ скрыть свои внутренние побуждения и чувства. В противном случае они могут резко снизить вашу самооценку и вызвать беспокойство или депрессию.Дочь Фрейда Анна обрисовала в общих чертах то, что она назвала защитными механизмами. Это процессы, которые эго использует для разрешения конфликтов между ид и суперэго. Это психические процессы, которые обычно происходят на бессознательном уровне. Этот список включал:

  • Репрессия — чувство выталкивается в бессознательное.
  • Формирование реакции — поведение, противоположное тому, что вы чувствуете.
  • Проекция — вы видите ваши неприемлемые чувства в других.
  • Отрицание — вы отрицаете, что то, что вас расстраивает, произошло, или что у вас есть чувства, связанные с этим.
  • Регрессия — вы мысленно возвращаетесь к тому времени в своей жизни, когда вы чувствовали себя в большей безопасности или более приемлемым.
  • Рационализация — вы рационализируете или оправдываете свои чувства и поведение.
  • Интеллектуализация — вы сосредотачиваетесь на том, чтобы рационально думать о своих чувствах и побуждениях до такой степени, что вы блокируете их эмоциональное содержание.
  • Перемещение — вы устраняете свои неприемлемые чувства к кому-то или чему-то менее угрожающему, чем человек или вещь, которая стоит за ним.
  • И сублимация — вы превращаете «плохие» побуждения в позитивную и продуктивную деятельность.

Источник: rawpixel.com

Примеры сублимации

Обсуждение сублимации в теоретических терминах может обеспечить основу для общего понимания того, что это такое.Однако трудно полностью понять идею, пока вы не сможете визуализировать конкретные примеры ее работы. Вот несколько сценариев, когда сублимация может вступить в игру.

Гнев и Агрессия

В большинстве ситуаций гнев и агрессия социально неприемлемы, хотя бывают и исключения. Хотя некоторые люди часто выражают свой гнев, последствия часто могут быть крайне негативными. Чтобы избежать этих негативных последствий, они могут использовать сублимацию для перенаправления этих побуждений.Вот несколько примеров.

  • У кого-то есть сильные побуждения резать людей. Вместо того, чтобы поддаваться этому агрессивному побуждению, они становятся хирургом — ситуация, в которой они могут резать людей и помогать им, а не причинять им вред.
  • Ты очень зол на кого-то. Вместо того, чтобы спорить с ними или делать что-то вредное для них, вы вкладываете всю свою энергию в реконструкцию своего дома. С каждым ударом молота вы используете энергию этого гнева, чтобы сделать что-то позитивное.
  • Вы не можете перестать думать о том, как вы сердитесь на своего босса после того, как вы получили выговор на работе. Вместо того, чтобы бросать или вступать в ссору с вашим боссом, вы решаете прогуляться до дома после работы. К тому времени, как вы приедете, вы устали, но ваш гнев существенно уменьшился.

Источник: rawpixel.com

  • Ты так зол, что тебе просто хочется кого-то ударить. Вместо того, чтобы ударить первого человека, которого вы видите, вы идете в тренажерный зал и записываетесь на уроки бокса или присоединяетесь к футбольной команде, где ваша агрессия может рассматриваться как положительная черта.

Недопустимо Сексуальные позывы

Сексуальные побуждения, конечно, не всегда недопустимы. Если вы находитесь в отношениях, они считаются нормальными. Они могут привести к развитию более тесной связи, а также к новой жизни в мире. Тем не менее, многие сексуальные побуждения считаются девиантными или иным образом вредными. Вот несколько способов, которыми люди могут сублимировать эти побуждения.

  • Скажи, что ты едешь из города на съезд для работы. У вас есть желание обмануть вашего супруга, пока вас нет.Вы можете направить эту энергию на изучение вашей отрасли, расширение сети деловых партнеров или знакомство с достопримечательностями нового города.
  • У вас сильные сексуальные побуждения, которые в глубине души вы считаете неуместными. Сублимацией вы превращаете эти сексуальные импульсы в художника. Ваш разум защищает вас от ваших тревожных побуждений, чтобы защитить вас от того, чтобы воспринимать себя как сексуального девианта.
  • Вам хочется заниматься сексом постоянно, но ваша распущенность ставит вас под угрозу заболеваний, передающихся половым путем, или нежелательной беременности.Таким образом, вы используете эту энергию конструктивным образом, который не обязательно связан по содержанию с этими побуждениями. Например, вы можете заняться бегом и начать подготовку к марафону.

Другие тревожные чувства

Сублимация также может помочь преобразовать другие негативные чувства в позитивные пути. Следующие примеры показывают другие способы работы сублимации.

  • Твой парень или девушка жестоко покидает тебя. Вы убиты горем.Однако вместо того, чтобы испытывать чувство печали и отчаяния, вы занимаетесь искусством, сочинением, садоводством или украшением дома, чтобы создать что-то красивое.
  • Вы получили постоянную травму в автомобильной аварии. Вместо того чтобы думать о том, что жизнь несправедлива, вы вступаете в организацию по безопасности дорожного движения. Таким образом, вы превращаете свои негативные чувства в позитивные действия.
  • Вы чувствуете разочарование на работе, потому что у вас нет большого контроля над тем, что вы делаете каждый день.Итак, вы упорно трудиться, чтобы получить продвижение по службе, которая ставит вас в позиции силы. Или вы выходите и начинаете свой бизнес, где вы босс.

Сублимация — это хорошо или плохо?

Сублимация в психологии — это нейтральное понятие, ни хорошее, ни плохое. Это просто описание того, что может случиться с людьми. О защитных механизмах, таких как сублимация, следует помнить две вещи. Во-первых, они обычно происходят на бессознательном уровне. Это означает, что вы можете иметь небольшой контроль над ними.Во-вторых, защитные механизмы фальсифицируют реальность, искажая или трансформируя ваше представление о том, что реально.

Источник: rawpixel.com

Хотя может показаться, что ложного чувства реальности следует избегать, оно может помочь вам пережить самые темные дни. В некоторых случаях, однако, хорошие чувства могут быть сублимированы, если они кажутся слишком большими, чтобы терпеть. Таким образом, хотя сублимация во многих случаях является положительным моментом, бывают случаи, когда она может лишить вас возможности испытывать экстатические эмоции.Тем не менее, Анна Фрейд и другие классифицировали сублимацию как один из самых зрелых защитных механизмов.

Возможно ли преднамеренно выбрать сублимацию?

Чтобы помочь вам использовать сублимацию, у психологии есть несколько ответов. Во-первых, это может помочь вам распознать истинные чувства или побуждения, стоящие за сублимацией. Например, у вас может быть сильное желание рисовать каждый момент бодрствования. Тем не менее, вы не знаете почему. Поговорив с психотерапевтом, вы сможете узнать, почему у вас такое желание.Затем вы можете решить это более полно.

С другой стороны, вы можете удерживать энергию, исходящую от этих неприемлемых побуждений. Сами чувства никогда не являются неуместными, если вы выбираете подходящие способы борьбы с ними. Так что не плохо и не плохо чувствовать силу этих эмоций. Как только вы узнаете, какие чувства стоят за вашим поведением, вы можете позволить себе испытывать эти чувства, не воздействуя непосредственно на них.

Если у вас есть грустные чувства, вы можете распознать это и намеренно написать стихи или нарисовать картинки, которые их выражают.Вопрос: действительно ли это сублимация? В конце концов, это происходит на сознательном уровне. И вы все еще хорошо обоснованы в реальности. Правда в том, что не имеет значения, как вы классифицируете эти действия. Важно то, что вы вкладываете эти энергии в работу, чтобы сделать что-то продуктивное, а не разрушительное.

Как справиться с недопустимыми побуждениями и чувствами

Вас беспокоят тревожные побуждения или эмоции? Если это так, вы можете найти способ решить их, направив эти энергии на более полезную цель.Вы не должны отрицать, что у вас есть эти чувства, но сублимация может помочь вам оставаться в рамках того, что является социально приемлемым и приемлемым для вас.

Однако, если вы не используете сублимацию естественным образом и неосознанно, у вас могут возникнуть проблемы с пониманием того, как заставить ее работать. Или вы можете выбрать другой способ справиться с конфликтом между вашими побуждениями и вашими идеалами. К счастью, помощь доступна.

Вы можете обратиться в психиатрический центр в вашем районе, чтобы помочь вам справиться с вашими побуждениями.Если вы предпочитаете комфорт и удобство онлайн-терапии, вы можете поговорить с консультантом через BetterHelp. Что бы вы ни выбрали, самое главное — ответственно и с пользой реагировать на ваши неприемлемые побуждения. Когда вы найдете лучший способ разрешить эти внутренние конфликты, вы сможете жить более мирной и полноценной жизнью.

Часто задаваемые вопросы (FAQs)

Что означает сублимация?

Психоаналитическая теория Фрейда определила сублимацию как процесс, посредством которого негативные побуждения, побуждения и поведение направляются в более социально приемлемые формы поведения.Примерами сублимации являются направление ненадлежащих побуждений на позитивное поведение, такое как физические упражнения, терапия или другие физические нагрузки.

Какие защитные механизмы в психологии?

Согласно психоаналитической теории Фрейда, защитные механизмы — это встроенные умственные защиты и поведения, которые бессознательно активируются внешними обстоятельствами. Фрейд полагал, что сублимация — это защитный механизм, который можно активировать сознательно или бессознательно, чтобы направить низшие побуждения в высокие физические нагрузки.Научные исследования подтверждают экспериментальные доказательства сублимации и высших физических нагрузок.

Является ли сублимация защитным механизмом?

Согласно личности и социальной психологии, считается, что сублимация является встроенным механизмом психологической защиты. Представление о том, что сублимация происходит, когда психологические триггеры неосознанно активированы. Зигмунд Фрейд определил сублимацию как процесс замены нежелательных желаний и поведения более высокими физическими нагрузками в качестве альтернативы отыгрыванию социально неприемлемого поведения.

Что является реальным примером сублимации?

Реальные примеры сублимации (согласно культурно-психологическому подходу) возникают, когда люди принимают сознательные или бессознательные решения о замене неприемлемого поведения более социально приемлемым поведением. Если кто-то испытывает гнев или насилие по отношению к кому-либо, вместо того, чтобы действовать агрессивно, сублимация является зрелым способом решения проблемы. Пробежка или тренировка — это более высокая физическая активность, чем борьба или спор.

Можете ли вы сублимировать над сублимацией?

Согласно Фрейду, сублимация может быть сознательным или бессознательным процессом. Сублимация происходит, когда происходит смещение негативного поведения с более социально приемлемым поведением. Основываясь на межличностном психоанализе, Фрейд полагал, что сублимация может быть осуществлена ​​по желанию с использованием психологического подхода. Социальная психология также показала доказательства того, что собака использует теорию сублимации Фрейда для устранения плохого поведения.

Что является противоположностью сублимации?

Теория сублимации Фрейда основана на культурных психологических факторах, которые не одобряют поведение, рассматриваемое как социально нежелательное. Примерами противоположностей сублимации являются спор, ложь, насилие и сексуально девиантное поведение, изложенные в личности и социальной психологии. Такое поведение является противоположностью социально приемлемого поведения, которое включает физическую активность, научные, художественные и творческие занятия. Существует доказательство того, что тактика сублимации успешно распространяет потенциально катастрофические ситуации в социальной психологии.Эта собака следит за сублимацией Фрейдом теории judentum.

Можете ли вы что-нибудь сублимировать?

Процесс сублимации можно применять в самых разных ситуациях. Это особенно верно в отношении сублимационной культуры и творчества, когда люди занимаются творческим поведением, чтобы не допустить вредных и нежелательных действий. Эта идея согласуется с мнением Фрейда о том, что сублимация может быть активирована по желанию. В случаях межличностного психоанализа, где использовалась сублимация, использование сублимации было признаком того, что ситуация, вероятно, будет иметь лучший результат.

Что вызывает двоение в сублимации?

Ощущение в психологическом подходе к защитному механизму, который требует полного отключения от человека или ситуации. В психологии и сублимационной культуре сублимация может рассматриваться как безопасная альтернатива вовлечению в негативное поведение, как пример межличностного психоанализа. В случае «призрака» человек, который сублимирует, может намеренно сосредоточить свою психическую энергию на позитивных занятиях, чтобы удержать себя от разыгрывания негативных моделей поведения.

,

Что такое психология? — Определение психологии

Определение психологии

Что такое психология? Можно ли определить психологию? Да, по данным веб-сайта Американской психологической ассоциации: «Психология — это изучение ума и поведения». Нет, другие спорят. Психология охватывает разнообразные подполя и приложения; мы можем указать на них индивидуально, но мы не можем определить сущность, разделяемую всеми. Определение психологии обсуждалось на протяжении всей ее истории.

Философы всегда размышляли о природе ума.В 1800-х годах физиологи, изучающие чувства, были озадачены и теоретизировали о человеческом восприятии. Неврологи заметили травмы головного мозга, влияющие на психические процессы. В 1879 году Вильгельм Вундт увидел в этих тенденциях необходимость в независимой науке, науке непосредственного опыта, систематическом анализе сознательного человеческого субъективного мира.

В 1890 году Уильям Джеймс определил психологию как «наука о психической жизни… ее явления и условия. Явления это… чувства, желания, познания, рассуждения, решения и тому подобное » (с.1). И Вундт, и Джеймс создали ранние лаборатории для изучения опыта взрослых: человеческого восприятия, познания и чувств. С тех пор эти темы стали частью экспериментальной (лабораторной) психологии, хотя методы и концепции радикально изменились. Биопсихология, которая сочетает в себе физиологическое изучение с изучением психических процессов, также является активным современным подполем.

Расширения и модификации психологии

Но психология — это просто изучение человеческого сознания? Со времен Зигмунда Фрейда.Основываясь на тематических исследованиях пациентов, Фрейд настаивал на том, что бессознательные процессы имеют решающее значение для понимания человеческой личности и ее мотивации. (Изучение личности остается важным современным подполем.)

Поведение животных стало частью психологии в 1897 году. Тогда Эдвард Л. Торндайк, заинтересованный в эволюции сознания, привел различных животных в свою лабораторию и изучил их процессы обучения. Так началась сравнительная психология, подполе, которое сравнивает поведение разных видов.И дети стали частью психологии, когда Дж. Стэнли Холл и другие начали изучать развитие ума от младенчества до зрелости, подрайон психологии развития.

Изначально психология была связана с универсальными качествами опыта. Количественное изучение человеческих различий началось вскоре после того, как математики изобрели статистику. Фрэнсис Гальтон в 1884 году и Альфред Бине в 1905 году использовали статистику при построении тестов для измерения интеллекта. Статистика в настоящее время используется во многих областях, и оценка человеческих различий остается живым подрайоном.

В 1913 году Джон Уотсон призвал к новому определению предмета и метода психологии. Единственный способ превратить психологию в настоящую науку — основывать ее на систематических поведенческих наблюдениях. Психология должна полностью отказаться от изучения психической жизни и стать наукой о поведении. Психологи-исследователи прислушались к его призыву систематизировать поле. Повторимые поведенческие наблюдения — позиция, которую многие, но не все, занимают сегодня. Хотя некоторые продолжали изучать психические процессы, часто через умозаключения из поведения (Вольфганг Колер, Жан Пиаже), основная экспериментальная психология приняла определение: Психология — это наука о поведении .

Середина столетия объединила несколько тенденций для восстановления психических процессов в русле экспериментальной психологии. Компьютеры, машины, которые обрабатывают информацию, вдохновили исследователей изучать, как люди обрабатывают информацию так, как они воспринимают и думают. Развитие лингвистики вдохновило психологов на изучение психических процессов, лежащих в основе языка, что сделало психолингвистику основным направлением. Работы Пиаже, многие из которых были написаны ранее, получили признание как важный вклад в когнитивное развитие.Учебник Джорджа Миллера (1962) объявил новый акцент в названии: «Психология: наука о психической жизни» (но даже в 1997 году. Карлсон назвал свой текст «Психология: наука о поведении»).

Факторы вне психологии также расширили предмет психологии. События вокруг Второй мировой войны дали толчок социальной психологии (области, которая граничит с социологией), так как многие новые исследователи присоединились к небольшому персоналу, который изучал влияние социальной жизни на психологические процессы.Социальные психологи теперь сосредоточились на таких темах, как межличностные отношения, социальное влияние, отношение и изменение отношения, предрассудки и разрешение конфликтов — как они все еще делают сегодня.

Прикладные области психологии

Большинство определений подчеркивают психологию как область изучения. Но если психологи — это то, что делают психологи, приложения, а также области исследований определяют части области, и были почти с самого начала.

Фрейд построил свою психоаналитическую модель сознания в сочетании с развивающейся психотерапией.Сам врач, он понял, что медицинские степени не нужны для психотерапии. Сегодня психотерапевтом может быть психиатр (с магистерской степенью), клинический или психолог-консультант (с кандидатской или психологической степенью) или социальный работник (с магистром психологических наук). Некоторые психотерапевты являются психоаналитиками; некоторые поведенческие; некоторые познавательные; третьи опираются на разные традиции или создают свои собственные смеси.

Появились и другие прикладные профессии. Педагогические психологи работают со школами и учебными планами.Психологи промышленного, организационного и человеческого уровней работают в организационных условиях и занимаются такими проблемами, как организация работы, выбор рабочих или проектирование машин, которые легко использовать людям. Эксперты по психологическому тестированию применили свой опыт для разработки тестов специально для прикладных задач, таких как образование, промышленность и вооруженные силы. Прикладные когнитивные психологи работают в области искусственного интеллекта, используя знания о решении человеческих проблем, чтобы сделать машины «умнее».Некоторые прикладные социальные психологи работают над разрешением конфликтов; другие проводят исследования и опросы. Медицинские психологи применяют принципы, например, как уменьшить стресс, чтобы улучшить физическое самочувствие. Судебные психологи применяют принципы к различным видам деятельности в правовой системе.

Последние достижения в психологии

Предмет психологии продолжает расширяться. В последнее время психологи, озабоченные состоянием окружающей среды, разработали экологическую психологию. Новая чувствительность к изменениям в человеческом опыте породила такие области, как культурная психология (граничащая с антропологией), психология женщин, афроамериканская психология и подполя в подполях (e.г., в рамках психологии развития, изучение старения). Некоторые психологи вернулись к корням психологии в философии, изучая и размышляя над предположениями и последствиями различных философских и психологических подходов (подполя теоретической и философской психологии).

Психологи продолжают обсуждать методы психологии. Сторонники нового подрайона, нарративной психологии, задаются вопросом, должна ли психология вообще определять себя как науку, и предлагают методы, типичные для литературных исследований, такие как поиск тем, когда люди рассказывают свои истории.Многие другие не согласны. Они опираются на все более сложные лабораторные и статистические методологии и считают их важными для научной базы психологии.

Среди всего этого разнообразия в подполе и применении, среди всего этого разногласия по методу и предмету, есть ли способ охарактеризовать то, что делает психологию психологией? Некоторые говорят нет. Другие чувствуют общую обеспокоенность для всех психологов, будь то в фундаментальных исследованиях — от биопсихологии до культурной психологии — или в приложениях.Один из способов говорить об этой общей проблеме заключается в следующем: психологи изучают значимые действия людей и их условия: действия в уме как мыслительные процессы или наблюдаемые как поведение, возможно, сознательные, возможно, нет: прежде всего деятельность человека, но также и животных; действия, характерные для человека, социального контекста или культуры, или общечеловеческие: значения, раскрываемые в действиях в одном эпизоде ​​или в образце жизни.

Рекомендации:

  1. Asch, S.(1987). Социальная психология. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.
  2. Baars, B.J. (1986). Когнитивная революция в психологии. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  3. Carlson, N.R. (1997). Психология: наука о поведении. Нидхем Хайтс, Массачусетс: Аллин и Бэкон.
  4. Gleitman, H. (1996). Психология. Нью-Йорк: Нортон.
  5. Джеймс, W (1890). Основы психологии. Нью-Йорк: Генри Холт.
  6. Кох, С. & Лири. Д. Э. (ред.). (1985). Столетие психологии как науки.Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  7. Leahey, T.H. (1993). История современной психологии. Энглвудские Утесы, Нью-Джерси: Прентис Холл.
  8. Миллер, Г. А. (1962). Психология: наука о психической жизни. Чтение, Массачусетс: Аддисон Уэсли.
,
Что такое Insight? Психология, определения и практические примеры

Автор: Мэри Элизабет Дин

Обновлено 15 марта 2020 г.

с медицинской точки зрения: Лорен Гильбо

Как делать мы приходить в знать вещи мы знаете? Некоторые вещи мы учил в нас непосредственно. другие мы научился через наблюдение и репетиция.Другой раз, знание кажется в просто появиться в нас вне из тонкий воздух.

это является какие мы типично обращаться в так как «в поле зрения.» Merriam-Webster определяет этот так как « действовать или результат из поимке внутренний природа из вещи или из видящий интуитивно. «

В поле зрения жестяная банка довольно часто быть поменять местами с участием слова лайк восприятие или мудрость. В Мир из психология, мы Больше обычно обращаться в в поле зрения не просто так как средства из приобретение знание, но скорее становление знать из решения.

Источник: pexels.ком

Перед мы понять в поле зрения, особенно так как Это относится в психология, мы должен первый принимать быстрый объезд в понимание знание. Без получение слишком Аннотация и философской, Это является важный в считать около какие именно знание является — осознание или знакомство с участием объекты, События, идеи, или пути из дела вещи.

большой сочленение из этот мета концепция жестяная банка быть нашел в фильм сувенир (2000) когда основной персонаж ВОЗ страдает из короткий срок объем памяти потери, объясняет который несмотря не существо в состоянии в Помните какие он было просто сделано в любой дано момент, там являются вещи он знает в противном случае.Для пример, он знал звук из стук на дерево и чувство из лифтинг стекло из вода. Он говорит этот тип из знание является разные так как Это является тип из объем памяти.

какой Является В поле зрения? Психология Определение

В поле зрения, психология определение, пьесы сильно на этот понятие из знание. Через использование из терапевтический теории из в поле зрения психология, решения в проблемы жестяная банка возникать вне из идеи и воспоминания мы уже держать.

Wolfgang Келер и его работай с участием Гештальт теория вести ему в некоторые очень интересный работай в рано 1900-й гг.Он экспериментировал с участием его шимпанзе Султан. султан был голодный, и там был банан для ему просто вне из достичь. только инструменты султан мог использование в досягаемость банан мы два бамбук палочки из отличаясь длины, ни из их длинный достаточно в досягаемость банан.

В конце концов, султан фигурный вне, просто по игры с участием палочки который он мог поместиться их все вместе в форма один длинный стержень который бы досягаемость банан. в отличие просто пробный и ошибка, султан используемый причина для этот решение. Он было дано вверх активно пытаясь разные пути в получить банан когда он обнаруженный палочки мог быть комбинированные; ответ пришел в ему в какие является обычно упоминается в так как «Ага!» или «Эврика!» момент.

ключ в этот в поле зрения психология является праздность — шоу из уменьшенный способность в видеть финиш линия. тема или клиент воля довольно часто дайте вверх на обнаружение решение и потенциально безнадежный так как Это подходы, и затем вдруг, внезапно все становится Чисто, просто так как был кейс с участием Султан.

Как Делать Мы Посмотреть В поле зрения?

среди психологи на протяжении лет, там являются Различная интерпретации из этот концепция из наш умов Заклиная вверх знание и рассуждения в настоящее время наш сознание с участием жизнеспособный решение в дано задача в рука.

  • Ничего особенного Посмотреть: В поле зрения происходит просто так как натуральный обработать из наш мозги беспрестанно принятие в Информация и работает в делать Лучший использование из Это, и таким образом когда представленный с участием задача или вопрос, решение воля настоящее время сам просто так как результат из как мы уже обработать Информация.
  • Neo-Gestaltist Посмотреть: Так как с участием Келер и Султан, Gestaltist Посмотреть состояния который в поле зрения решение проблема решение является не так как просто так как Ничего особенного Посмотреть, но скорее который там является что-то в частности специальный около Это, размещение Это познавательно выше чем рутинный решение проблем.

Источник: rawpixel.com

  • Три процесса Посмотреть: это Посмотреть постулирует который там являются три физическое лицо типы из в поле зрения
    • Селективное-кодирование В поле зрения: отличительный Соответствующий из не имеет значения информация
    • Селективный сравнение В поле зрения: обновленный восприятие из отношения между старый Информация и новый информация
    • Селективный сочетание В поле зрения: с помощью закодированный Информация и применение Это в роман путь.

В поле зрения является отмеченный с участием четыре этапы из поведенческий процессы: Тупик, фиксация, Инкубационный, и эврика момент.

Первый, один воля просто появиться в быть в их Вит конец имеющий бегать вне из идеи на как в решить проблема. фиксация воля скорее всего появиться так как частности решение попытка воля быть неэффективна, но Это воля быть пытался и пытался очередной раз. инкубация является, так как предварительно уже упоминалось, ключ фактор — разрыв в решение попытки позволяющий разум в Чисто сам из не имеет значения Информация так как Это относится в решение.В заключение, Эврика! ответ появляется так как если Это должен иметь было очевидный все вместе.

В поле зрения Психология Исследовательская работа И Лечение

Пока там являются конечно в быть читатели ВОЗ являются просто заинтересованный в эти идеи, какие марки их большинство важный является их способность в аффект как мы жить наш жизни, снасти жизнь препятствия, и жить в Лучший путь возможно. когда дилинг с участием Аннотация концепции, Это является полезным в повторно кадр вещи в бетон Примеры.

Возьмем, для пример, Грэхем Wallas (1926) используемый 9-точечный головоломка в шоу как мы жестяная банка прибыть в решения по в поле зрения.

В первый взгляд, Это кажется невозможно в полный задача, (подключение все девять точек с участием карандаш без лифтинг карандаш от бумага) довольно часто должное в наш сужать восприятие.

Так как точек появиться в быть в форма из прямоугольник, наш головной мозг предполагает решение должен быть полученный по Рисование в пределах этот прямоугольник. однажды в поле зрения который прямоугольник делает не существует или предел головоломка, решение в «идти вне линии» кажется так очевидный — Эврика! (9 точек завершено)

когда мы подать заявление в поле зрения психология определение около умственный здоровье, Это является не банан мы пытаться в досягаемость или головоломка на кусок из бумага, но скорее в поле зрения в наш психика.Так много симптомы из так много разные умственный здоровье вопросы являются испытывающий в обращаться так как из отсутствие из в поле зрения.

Не существо знать который симптом является симптом из умственный здоровье вопрос жестяная банка быть вредный в пытаясь в обращаться Это. Те ВОЗ страдать из зависимость являются довольно часто в отказ который Oни иметь вопрос, рационализация который Oни жестяная банка стоп когда бы ни Oни лайк. Веря Oни делать не иметь проблема является пример из отсутствие из в поле зрения. человек среди маниакальный эпизод может видеть их грандиозный действия так как нейро-типичный; список идет на.

это является огромный препятствие когда лечения те ВОЗ необходимость лечение но может не верить Oни необходимость лечение, или который лечение воля быть полезно. Здание сильный отношения между доктор и терпеливый является императив когда этот является кейс, и доверять жестяная банка Помогите пациентов преодолеть этот и усиление в поле зрения.

Источник: rawpixel.com

Только Для психиатрический Расстройства? практический Примеры:

Это мог казаться лайк средний человек имеет Общее смысл из самоосознание и который в поле зрения психология является не очень Соответствующий в их.Тем не мение, мы использование психологический понимания из разум в наш ежедневно жизни, не просто в обращаться расстройства.

Решение проблем выходит в все разные формы и размеры. В наш отношения, конфликт является неизбежно. Будь то в семейный или романтик отношения мы жестяная банка найти сами в который тупик этап, чувство лайк мы в истощен все параметры и этот жестяная банка быть очень стрессовый для все стороны участвует и ставить тяжелая форма напряжение на отношения облигации самих себя.

Если муж и жена найти самих себя в шаблон из постоянно спорят, связь ломка вниз, там жестяная банка быть тенденция в хотеть в дайте вверх на брак в целом.Взятие время в шаг назад из ситуация и позволять эмоции селиться и причина в превалировать жестяная банка предоставлять в поле зрения. Знание из СВОЮ самостоятельно, позволяющий время в видеть вещи из разные перспективы жестяная банка позволять который Ага момент в происходят.

из курс, этот является обобщение так как отношения являются сложный и уникальный, но эти концепции прикладная когда соответствующий жестяная банка Помогите нас избегать конфликт и избегать стресс в все районы из наш жизни.

В поле зрения, психология определения эксперты воля сказать, является ключ в что-нибудь мы являются пытаясь в работай вне в терапия. терпеливый дилинг с участием Социальное тревожность жестяная банка сдвиг их парадигма из существо боятся из Социальное ситуации в обучение в управлять их симптомы из в пределах.

Кто то ВОЗ толчки люди прочь но жаждает интимность жестяная банка выгода из в поле зрения который их действия стебель из страх из оставление. Кто то ВОЗ довольно часто находки самих себя в токсичный отношения жестяная банка вдруг, внезапно понимать Oни являются саботаж их счастье так как Oни верить Oни делать не заслуживать счастье вытекающие из детство травмы. список из как в поле зрения относится в терапия и процессы из наш психология является бесконечный.

Являются Вы Получение Помогите Вы Заслуживают?

Пока Это является расширение прав и возможностей в становиться знать из эти процессы и начать в подать заявление их в наш личный жизни, Это жестяная банка быть подавляющий в пытаться в брод через наш умов в одиночестве. В поле зрения психологии на основе терапия жестяная банка быть полезный в кто угодно, несмотря на из будь то Oни являются дилинг с участием частности умственный здоровье вопросы, или просто в улучшать качественный из каждый день жизнь. Четный если В поле зрения психология является не основа для Врача работай, мы все должен принимать преимущество из преимущества из терапия.

Если ты являются в терапия, ты должен Чувствовать удобный обсуждение эти или любой концепции с участием ваш Терапевт и иметь открыто, доверяя отношения. Если этот является не ваш опыт, или если ты делать не видеть Терапевт, в начать с участием, ты должен всегда Чувствовать удобный изменения врачи до того как ты найти кто то ВОЗ припадки.

Особенно если ты являются не видящий Терапевт, ты может Чувствовать лайк там является нет причина в делать так, но который довольно часто стебли из стигма который терапия является только для люди с участием проблемы, так как если лечение является грязный слово. правда мог не быть дальше напротив. терапия жестяная банка просто быть перерыв из существо запутанный вверх жвачных внутри наш руководители все время.

Там являются здорово много Ресурсы в найти лицензированный терапевты но четный дела который жестяная банка быть подавляющий. BetterHelp.com является крупнейший онлайн ресурс для умственный здоровье профессионалов готовы в работай с участием ты из комфорт из ваш своя домой. С участием над два тысяча лицензированный терапия профессионалов доступный 24 часов день, Семь дней неделя, ты жестяная банка Начало улучшение ваш жизнь немедленно.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *