Личность в психологии термин: 3.1. Понятие личности в психологии

Автор: | 23.11.2019

Содержание

3.1. Понятие личности в психологии

Страница 1 из 7

Понятие «личности» многопланово. Личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

Существуют близкие к личности понятия: «человек», «индивид», «индивидуальность». Очень поэтично определение человека, которое предложил Э. Берн: «Человек — это ярко окрашенная энергетическая система, полная динамических устремлений».

Е. В. Шорохова определила человека как биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них в течение жизни, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями.

Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сформируется логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями. Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, они развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества.

Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора. Поскольку сознание, речь и пр. передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, тс используют понятие «индивид» — как биологический организм, носитель общих генотипических на следственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и

понятие «личность» как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Социология рассматривает личность как представителя определенной социальной «группы», как социальный тип, как продукт общественных отношений. Но психология учитывает, что в то же время личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственно-биологических свойств и социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей разное влияние. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность». Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

Существует множество понятий личности. Наиболее корректными из них, несмотря на то, что они делают акцент на разные аспекты личностной проблематики, являются следующие:

Б. Г. Ананьев: личность — субъект труда, познания и общения.

И. С. Кон: личность — это специфическая интеграция социальных ролей.

А. Г. Ковалев: личность — это сознательный индивид, занимающий определенное место в обществе и выполняющий определенную общественную роль.

ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ.

Общая психология

Читайте также

ЛЕКЦИЯ № 5. Ролевые теории личности. Понятие о структуре личности как совокупности социальных ролей

ЛЕКЦИЯ № 5. Ролевые теории личности. Понятие о структуре личности как совокупности социальных ролей Ролевая теория личности – это подход к изучению личности, согласно которому личность описывается посредством усвоенных и принятых ею (интернализация) или вынужденно

Понятие структуры личности

Понятие структуры личности Человек, не прошедший подготовки по транзактному анализу, обычно актуально осознает только одну часть своей личности, считая именно ее всей своей личностью. Часто осознается еще одна часть личности, которую иногда называют внутренним голосом.

ЛЕКЦИЯ № 3.

Понятие и стереотипы социального развития личности

ЛЕКЦИЯ № 3. Понятие и стереотипы социального развития личности Необратимость, направленность и закономерность выступают основными характеристиками любого развития как процесса.В психологии понятие социального развития человека означает развитие его личности и

3. Понятие и структура личности

3. Понятие и структура личности Личность – это сознательный и активный человек, имеющий возможность выбирать тот или иной образ жизни.Социально-психологические особенности лич-ностиВ процессе взаимодействия и общения происходит взаимовлияние личностей друг на друга,

5. Общее понятие социального развития личности

5.  Общее понятие социального развития личности В психологии понятие социального развития человека означает развитие его личности и психики в процессе установления многообразных социальных отношений. Под развитием личности понимается формирование социального

8. Понятие типологии личности

8. Понятие типологии личности Личность как общенаучный и житейский термин означает:1) человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности;2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или

15. Понятие о направленности личности

15. Понятие о направленности личности Направленность личности – это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека. С древнейших времен мыслители пытались определить источники активности личности, смысл жизни человека. Одни считали,

33. Понятие личности преступника

33. Понятие личности преступника Личностью преступника в юридической психологии называют совокупность индивидуальных свойств, присущих человеку, совершающему или совершившему противоправный поступок (преступление), в котором проявляется антиобщественная

88. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ

88. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ Личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные

89.

 ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

89. ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующие в общественном развитии и выполняющее определенную общественную роль. Понятие «личность» несколько уже, чем понятие «человек». Новорожденный ребенок

Понятие личности в аспектах нормы и патологии [10] . В. Н. Мясищев

Понятие личности в аспектах нормы и патологии [10]. В. Н. Мясищев Личность – высшее интегральное понятие. Личность характеризуется, прежде всего, как система отношений человека к окружающей действительности. В анализе эту систему можно дробить на бесконечное количество

Понятие личности в аспектах нормы и патологии[34] . В. Н. Мясищев

Понятие личности в аспектах нормы и патологии[34]. В. Н. Мясищев Из многочисленных, в том числе не до конца еще разрешенных, вопросов развития личности мы остановимся на одной, важной и с философской и с конкретно-научной точки зрения проблеме, а именно проблеме движущей

ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ

ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В психологии существует множество определений личности. Задачей данного курса является лишь введение в эту труднейшую и богатейшую проблематику. Подробное изучение темы будет рассматриваться в курсе «Теории личности».В психологии применительно к

51. Понятие личности

51. Понятие личности Понятие личности являлось предметом рассмотрения многих отраслей человекознания: философии, этики, права, социологии, педагогики, психологии, психиатрии и т. д. Но до настоящего времени все эти науки так и не сошлись в едином мнении и не дали единого,

Психология творчества и творчество в психологии

Термин «творчество» указывает и на деятельность личности и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры.

В качестве отчужденных от жизни субъекта его исканий и дум эти ценности столь же неправомерно объяснять в категориях психологии как нерукотворную природу. Горная вершина способна вдохновить на создание картины, поэмы или геологического труда. Но во всех случаях, будучи сотворенными, эти произведения не в большей степени становятся предметом психологии, чем сама эта вершина. Научно-психологическому анализу открыто нечто совсем иное: способы ее восприятия, действия, мотивы, межличностные связи и структура личности тех, кто ее воспроизводит средствами искусства или в понятиях наук о Земле. Эффект этих актов и связей запечатлевается в художественных и научных творениях, причастных теперь уже к сфере, не зависимой от психической организации субъекта.

Любая трактовка этих ценностей, которая исчерпывается представлениями о работе индивидуального сознания, неотвратимо ведет к психологизму, ориентации, которая разрушает и основы изучения культуры, и саму психологию.

Культура зиждется на общественно-исторических началах. Редукция ее форм к психодинамике — будь то ассоциации идей, эмоциональные комплексы, акты воображения или интуиции — препятствует проникновению в структуру и собственные механизмы развития этих форм. Неоднократно предпринимались попытки найти их корни и законы преобразования во внутреннем устройстве личности, ее переживаниях и особенностях реакций. Возникали различные так называемые психологические школы за пределами самой психологии — в языкознании, социологии, литературоведении, правоведении, логике.

Во всех случаях эти школы усматривали в социально-исторических образованиях внешнюю проекцию актов сознания или неосознаваемых влечений, стремясь представить дело таким образом, что именно эти силы конституируют структуры языка, искусства, правовых или иных социальных норм и отношений. Обостренный интерес к человеку как творцу культуры оказался ложно направленным, ибо лишал ее создания самостоятельного значения, растворяя субъекта в интенциях, «кипящем котле» его эмоций, образах-символах и «фантазмах».

Указанные психологические школы из-за произвольности и зыбкости результатов, к которым привели их программные установки, повсеместно утратили влияние. Их бессилие перед проблемами истории культуры и ее феноменов определило резкую критику психологизма в различных разделах гуманитарного знания.

Но психологизм не менее опасен и для самой психологии. Дело в том, что исследование ее явлений только тогда приобретает достоинство научного, когда они ставятся в связь с независимыми от них реалиями. Научное знание по своей природе является знанием детерминистским. Оно устремлено на поиск переменных, закономерно производящих наблюдаемый эффект. Когда в качестве этих переменных выступили физические или биологические стимулы, регулирующие ход психических процессов, объяснение последних приобрело истинно детерминистский характер. Психология стала наукой. Но когда под переменные, с которыми соотносились эти процессы (при выяснении отношений субъекта уже не к физическому или биологическому миру, а к культуре), стали подставляться величины, заимствованные из сферы душевной жизни этого же субъекта (либо индивидуального, либо гипостазированного в образ «народного духа»), перспектива разработки проблем психологии с детерминистских позиций утрачивалась. Психическое оказывалось производным только от психического же. Именно поэтому психологизм, который, по видимости, возвеличивает психологию, превращая ее в науку наук, в фундамент познания всех творений человеческого духа, по сути своей поражает ее главный нерв — принцип детерминизма.

Реакцией на психологизм, ставший барьером на пути исследований культуры, явился антипсихологизм, вычеркнувший субъекта психических актов из процесса ее созидания, из творения — творца. Претендуя на научную строгость, на изучение свободных от субъективной «примеси» структурных отношений между различными компонентами какой-либо культуры, обычно трактуемой в виде знаковой системы, антипсихологизм столь же бесплоден для психологии творчества, как и психологизм. Ведь для бессубъектных структур, которые сами себя порождают, психическая активность личности, ее способность к преобразованию социального опыта и его продуктов, благодаря чему только и появляются новые культурные ценности, реального значения не имеет. Эти структуры в принципе не могут вступить в такие детерминационные отношения с живым человеком, при которых он мог бы что-либо изменить в их застывшем царстве.

В «Гамлете», теории атомного ядра и устройстве реактора «закодированы» способности, ценностные ориентации, интеллектуальные акты их создателей. Реализуются же эти способности соответственно запросам материального и духовного производства, В силу этого возникает основная коллизия психологии творчества — художественного, технического, научного: как соотнести изучение творческой личности, ее духовного потенциала, внутреннего мира и поведения с предметным бытием культуры?

Запечатленность психической организации человека в формах этого бытия неоднородна. Соответственно и возможность расшифровать по ним своеобразие этой организации оценивается различно. Одно дело — плоды научного и технического творчества, другое художественного. Ведь никто не предположит, что обсуждая устройство реактора или константы теории относительности, удастся извлечь сведения, касающиеся психологии.

При обращении же к продуктам художественного творчества предполагается, будто из самой их ткани можно извлечь психологическую информацию. Личностное начало здесь просвечивает повсеместно. «Знаки» искусства сами собой подают весть и о движениях человеческого сердца, воссозданных художником, и о его глубоко личностном отношении к ним.

Если по техническим устройствам или математическим формулам судить о муках, в которых они родились, не берутся, то в художественных текстах ищут их следы. Такое стремление поддерживается, в частности, тем, что в этих текстах заключены образы и переживания живых лиц, тогда как машина или формула относятся к «безличностным» объектам. Стало быть, в искусстве оседают результаты процесса познания человека человеком, т. е. процесса, в котором проявляются свойства характера, стиль поведения и мышления, пристрастия и страсти не только изображенных героев, но и автора их «словесных (живописных, музыкальных и т. п.) портретов».

Психолог имеет дело с реальными людьми. Но не обогащается ли его знание о них изучением образов персонажей, какими их запечатлел художник, черпающий материал в гуще подлинных человеческих страстей и отношений? Разве Рембрандт и Достоевский рассказали о психической реальности меньше, чем авторы научных трактатов? В особенности, если речь идет о личности и ее жизненном пути — тематике, освоение которой научным мышлением обратно пропорционально властным требованиям к психологии со стороны практики. Давняя тоска по «интересной психологии» обращает взоры некоторых авторов к искусству, побуждая утверждать, что настало время «использования художественного образа как метода психологического исследования» 12, 58].

При этом ссылаются на Б. М. Теплова, некогда задававшегося вопросом о том, нельзя ли обогатить набор методов психологии анализом художественной литературы. Не ограничившись постановкой вопроса, Теплов сам проверил свою версию на разборе нескольких пушкинских образов. Что же показала его проба? Он проследил, в частности, динамику поведения Татьяны, какой описал ее Пушкин в «Евгении Онегине», где личность героини изображена в ее «лонгитюде» (в игнорировании которого современные исследователи видят главную слабость нынешних концепций, скованных тисками «метода срезов»).

Каков же итог тепловского разбора? «Жизнь Татьяны, — писал он, подводя итог рассмотрения пушкинского романа глазами психолога, — это замечательная история овладения своим темпераментом… история воспитания в себе характера» [18]. Иначе говоря, художественное отображение Теплов перевел на язык научной психологии, используя ее традиционные термины: темперамент, характер. Пушкинский образ приобрел смысл не метода, а иллюстрации к традиционному психологическому описанию личности. Явно неудовлетворенный столь скудным результатом, Теплов отказался от публикации своих заметок (они были найдены в его архиве). И хорошо известно, каким путем он пошел в дальнейшем. Он выбрал стратегию экспериментального, факторно-аналитического изучения нейродинамики как субстрата индивидуальных различий между людьми.

Неудачу Теплова следовало бы принять во внимание нынешним психологам, возлагающим надежды на возможность превратить художественный образ в метод, способный «спасти» изучение целостной личности от математически выверенных корреляций, семантических дифференциалов и других процедур, охватывающих лишь «малый фрагмент разветвленной сети бытия личности» [2]. Слабы не сами по себе эксперименты, тесты и корреляции, а вводимые в эти методы переменные. Психология может, по нашему мнению, использовать образы искусства в трех планах: а) для иллюстрации положений, добытых с помощью ее собственных методов; б) при объяснении того, как они создаются художником, и в) при анализе того, как они осознаются и переживаются реципиентами. Последние два плана и относятся к основным проблемным областям психологии художественного творчества, ибо, как известно, в искусстве рецепция его объектов представляет собой форму сотворчества.

Вместе с тем в силу того, что в произведении искусства получают отражение личностные коллизии героев, их характеры и эмоциональная жизнь, сложности межлюдских отношений и т. п., это произведение может дать материал для научно-психологического анализа указанных феноменов. Однако такой анализ непременно требует сформулировать проблему на собственном языке научной психологии, имеющей свой категориальный аппарат и свои санкционированные историческим опытом методы.

Великих писателей, постигших диалектику души, называют великими психологами. Но они явили се миру в особой форме — в форме художественно-образной реконструкции. Научный же способ познания психики по своей природе иной и по орудиям, посредством которых он наделяет людей властью над явлениями, и по отношению к социальной практике. Напомним известный афоризм Вильяма Штерна: «Нарисованную корову нельзя доить». Наука, осваивая закономерную связь явлений, открывает возможность управлять ими, изменять их ход и т. д. Хотя психологии в этом плане далеко до физики или молекулярной биологии, мощь этих дисциплин коренится в тех же общих принципах мышления (прежде всего принципе детерминизма), распространение которых на область психического превратила ее в предмет экспериментально-теоретического знания (в отличие от обыденного сознания (здравого смысла), искусства, религии, философии и др. Наука является одним из компонентов культуры как целостного образования. Поэтому она требует исследования в системе этого целого, выяснения ее взаимоотношений с другими компонентами. Однако непременным условием продуктивного анализа этих взаимоотношений служит раскрытие ее — науки — собственной незаменимой роли в общем ансамбле этих компонентов. К чему бы ни прикоснулась рука человека, на всем остаются отпечатки его душевной жизни. Но если считать их представленность в памятниках культуры предметом психологической науки, то ее область становится необъятной, а ее специфика начисто утрачивается. Ее содержание распыляется в мифах и народной мудрости, политических трактатах и творениях художественного гения. Сама же она при таком понимании ее предмета оказывается чем-то праздным, поскольку упомянутые порождения культуры играли и играют в развитии последней несравненно большую роль, чем элементы научных знаний о поведении и сознании.

И художественный стиль и научная парадигма в равной степени детерминированы факторами культуры. Каким образом эти факторы ввели в действие интимные психологические механизмы, породившие творческий продукт, по облику последнего судить невозможно, как бы проницательно в него ни вглядываться. Ведь этот продукт воспроизводит (в форме художественного образа или научного понятия) независимую от субъекта действительность, а не предметно-преобразующую ее духовную активность конкретного субъекта, постичь которую призвана психология творчества.

Продукт творчества описывается в одних терминах, духовная активность — в других.

Возможно ли, соотнеся эти два ряда терминов, преодолеть расщепленность личности и культуры? В психологии применительно к искусству такая попытка была предпринята Л. С. Выготским. Отвергнув (в литературоведении) психологизм потебнианской школы и антипсихологизм формальной школы, он выделил в качестве основной единицы психологии искусства эстетическую реакцию, которая создается специальным построением литературного текста. Он трактовал ее, с одной стороны, как «чистую» реакцию (стало быть, хотя и психическую, но невыводимую из образов, переживаний, влечений и иных компонентов душевной жизни индивида), с другой — как представленную в самом памятнике искусства (который, стало быть, нельзя сводить к «конвергенции приемов», как учили формалисты). По его мнению, необходимо «изучать чистую и безличную психологию искусства безотносительно к автору и читателю» [5; 17].

Но такая психология не могла стать психологией творчества — созидания личностью новых культурных ценностей. Выготский явно испытывал неудовлетворенность итогом своих исканий и от публикации рукописи «Психология искусства» отказался, хотя она и вызвала большой интерес у творческой интеллигенции. Продукт творчества — это «текст», который может быть психологически осмыслен только при условии выхода за его пределы к «затекстовой» жизни автора. Каким же образом эта жизнь превращается в предмет научного исследования? Уровень познанности механизмов и процессов творчества зависит от общих объяснительных схем и исследовательских программ психологии. Сердцевину этих схем и программ составляют категориальные структуры (см. (27)). Они складываются и преобразуются по исторической «шкале», в переходе от одного витка которой к другому представлена логика развития научного познания. Своеобразие каждой из стадий этою развития определяется доминирующим в данную эпоху способом объяснения детерминации психических явлений. Этот вывод открыт для проверки опытом истории. Весь путь психологии пронизывают два подхода — детерминистский и индетерминистский. Начальной пробой детерминистской трактовки порядка и связи идей была классическая ассоциативная концепция — детище великой научной революции XVII в. Обусловив на заре экспериментальной психологии ее успехи, эта концепция не выдержала испытаний перед лицом феноменов, не выводимых из ее главных понятий, частоты сочетаний и смежности элементов сознания. Это привело к появлению представлений о «психической химии» (Д. С. Милль) как слиянии указанных элементов в качественно отличные от них единицы, о «творческом синтезе» (В. Вундт), «творческих ассоциациях» (А. Бен) и др.

Правота ассоциативной концепции при всей ее ограниченности заключалась в согласии с детерминистским идеалом научности, тогда как коррективы, которые в нее вносились, означали отступление от него, поскольку в психологию вводились силы или сущности, лишенные каузальных оснований, возникающие, по выражению И.  П. Павлова, «ни оттуда, ни отсюда».

Но альтернатива: либо детерминизм в его созданном механикой образе, либо обращение к активности сознания как последней причине порождения новых психических образований, — была перечеркнута прогрессом науки. Не физика, а эволюционная биология стала определять стиль мышления в психологии. Из механодетерминистского он преобразуется в биодетерминистский. Теперь категориальный каркас научного исследования включает новую модель организма как гибкого устройства, способного перестраиваться с целью эффективной адаптации к своему изменчивому и потому требующему изобретательности окружению.

Преобразование категориальных структур меняло перспективы поиска факторов появления новых психических продуктов. Прежде, в эпоху господства ассоцианизма, эти факторы локализовались в пределах сознания души) как замкнутой системы, недра которой излучают творческие импульсы. Теперь же не сознание, а адаптивное поведение приняло на себя роль субстрата этих импульсов. Построение организмом новых психических действий объяснялось в русле бихевиоризма отбором случайно оказавшихся успешными («метод проб и ошибок»). Другим влиятельным направлением стал гештальтизм, утвердивший принцип самоорганизации психических моментальных структур (гештальтов). Возникновение нового трактовалось как акт их мгновенной перестройки (инсайта). Влияние мотивационного фактора на поведение задало основной вектор разработки Фрейдом его исследовательской программы, где указанному фактору был придан облик всепоглощающего сексуального влечения, одним из способов избавления от которого («катарсиса») служит творчество. Во всех этих концепциях — при их различии — имелась общая ориентация на определенный способ детерминистскою объяснения того, как возникают психические продукты, которых не было в прежнем опыте индивида. На этот способ указывали понятия о пробах и ошибках, инсайте, катарсисе, которые стали широко применяться с целью объяснить психологическую ипостась творчества. Но детерминизм детерминизму рознь. Концепции бихевиоризма, гештальтизма, фрейдизма не выводили психологическую мысль за пределы принципа гомеостатистической регуляции (психические акты служат достижению равновесия между организмом и средой), открытие которого имело революционное значение для биологии, ко не проливало свет на культурно-историческую детерминацию сознания, тем более творческого.

В дальнейшем предлагались другие естественнонаучные аналогии. Предполагалось, например, что рождение нотой идеи подобно генетической мутации или непредсказуемому скачку электрона с одной орбиты на другую [34]. Однако в отличие от генетики и квантовой физики эти представления не придали сколь нибудь большую степень научности объяснениям творческого процесса. Психология сознания в попытках представить динамику процессов, скрытых за предметом культуры (произведениями искусства, науки, техники и др.), не признавала за ним самим никакого детерминационного влияния на эту динамику. Но и психология поведения была не в лучшем положении: культурно-историческая ценность, создаваемая реальными индивидами, ни в каком смысле не выполняла роль самостоятельной детерминанты по отношению к их действиям.

Эта ценность могла быть только объясняемой (наибольшую активность в плане истолкования продуктов культуры действием подспудных психических сил развил фрейдизм), но она никогда не вводилась в механизм творчества в качестве его регулятора, изнутри перестраивающего психическую организацию субъекта.

Ограниченность представлений, построенных по указанным схемам, явствует уже из того, что они не смогли быть эффективно применены к анализу творчества в самой психологии, к ее теориям, открытиям, «вспышкам гения» в этой области знания.

Спорадические попытки проследить, исходя из новой психологической концепции, каким образом она сама возникла, показали бесперспективность этого пути. Поучительна, в частности, попытка приверженцев психоанализа истолковать генезис этого учения в его собственных терминах, среди которых, как известно, главное место заняли термины, связанные с психосексуальными отношениями в микросоциуме. Как известно, 3. Фрейд, прежде чем создать свою доктрину, имел репутацию крупного невролога и даже набросал проект анализа психической деятельности в понятиях нервных процессов — возбуждения и торможения. Но затем он коренным образом изменил ориентацию, отказавшись от обращения к физиологическим детерминантам. Из-за чего произошел столь радикальный сдвиг в его творчестве?

Главный биограф Фрейда, его известный последователь в Англии Э. Джонс относит это за счет того, что смерть отца позволила Фрейду избавиться от комплекса, создаваемого, согласно психоаналитической версии, ролью отца в бессознательной жизни невротической личности и благодаря этому выдвинуть формулу об «Эдиповом комплексе», ставшую основной мифологемой психоанализа. Между тем обращение к социокультурной ситуации на Западе на рубеже двух столетий, к конкретно-историческому контексту, в котором сложилась фрейдистская концепция, свидетельствует, что именно здесь следует искать почву, в которую она уходит своими корнями. Она отразила заданное этим контекстом, а не депрессивное состояние личности самого творца психоанализа. Конечно, личностное начало, перипетии жизненного пути ученого являются неотъемлемым компонентом интегрального процесса порождения нового знания. Но для адекватной реконструкции этого начала, этого пути психологии следует выработать схемы, которые позволили бы ей найти общий язык с логикой и социологией творчества.

М. Вертгеймер в беседах с А. Эйнштейном проинтерпретировал открытия великого физика, используя принятые гештальтизмом воззрения на реорганизацию, переиентрировку и другие трансформации структур индивидуального сознания [37]. Однако сколько-нибудь убедительно объяснить средствами гештальтпсихологии происхождение и построение теории относительности (соотнести изображенный им творческий процесс с творческим продуктом) Вертгеймер не смог.

Творческая активность субъекта скрыта за возникновением новых идей не только в физике, но и в психологии. Между тем, ни Вертгеймер в своих работах по продуктивному мышлению, ни другие представители его школы не претендовали на то, чтобы использовать введенные ими термины (инсайт, фигура и фон и др.) применительно к появлению на научной сцене самого гештальтизма.

Это же можно сказать и о бихевиоризме, идеологи которого никогда не связывали свой переход от субъективного метода к объективному, свою формулу «стимул — реакция» с предположением, будто эта формула направляла их собственное исследовательское поведение. Иначе говоря, считая, что «инсайт», «катарсис», «пробы и ошибки» пригодны к изучению процессов творчества, возникновения новых идей и т. д., приверженцы теорий, о которых идет речь, не применяли свои ключевые понятия к генезису и разработке собственных теорий, т. е. к творчеству в психологии.

И это не удивительно. Полагать, будто психология способна пропихнуть в тайны творчества, используя одни только собственные средства, безотносительно к истории культуры, это все равно, что уверовать в версию Мюнхгаузена о возможности вытащить самого себя за волосы из болота.

Будучи по своей природе системным объектом творчество адекватно • постижимо только в междисциплинарном исследовании.

Творчество означает созидание нового, под которым могут подразумеваться как преобразования в сознании и поведении субъекта, так и порождаемые им, но и отчуждаемые от него продукты. Такие термины, как сознание и поведение, действительно указывают на законную долю психологии в междисциплинарном синтезе. Но за самими этими терминами не стоят извечные архетипы знания. Их категориальный смысл меняется от эпохи к эпохе. Кризис механодетерминизма привел, как уже отмечалось, к новому стилю мышления в психологии.

Психические процессы стали рассматриваться с точки зрения поисков субъектом выхода из ситуации, ставшей для него из-за ограниченности его личного опыта проблемной и потому требующей реконструкции этого опыта и его приращения за счет собственных интеллектуальных усилий.

В качестве магистрального направления, сопряженного с разработкой: проблематики творчества, выступило изучение процессов продуктивного мышления как решения задач («головоломок»).

На этом пути собран со времен Э. Клапареда [29], К. Дункера [30] и О. Зельца [36] обширный и плотный массив данных. В советской психологии сложился ряд подходов, общая сводка которых представлена в работе [22], где выделяются: поиск неизвестного с помощью механизма анализа через синтез [1], [3], [4], поиск неизвестного с помощью механизма взаимодействия логического и интуитивного начал [13], [19], поиск неизвестного с помощью ассоциативного механизма, поиск неизвестного с помощью эвристических приемов и методов [20], [21], [23], [24]. Работа, проделанная в этих направлениях, обогатила знание об умственных операциях субъекта при решении нетривиальных, нестандартных задач. Однако, как не без основания отмечает известный югославский ученый Мирко Грмек, «экспериментальный анализ решения проблем доказал свою полезность в отношении некоторых элементарных процессов рассуждения, но мы все еще неспособны извлечь из него определенные, полезные выводы, относящиеся к художественному или научному открытию. В лаборатории изучение творчества ограничено временем и приложимо к простым проблемам: оно потому не имитирует реальных условий научного исследования» [31; 37].

Выход из подобной, невыигрышной для психологии ситуации Грмек видит в том, чтобы обратиться к документам — продуктам творчества, памятникам культуры, текстам. Но, как было сказано, в тексте — научном и художественном — записана прежде всего информация о действительности, а не о психологическом механизме его порождения и построения.

Проникнуть в этот механизм можно не иначе как посредством собственного аппарата психологического познания. Чем скуднее запас психологических представлений апробирован наукой, тем больший простор остается для соображений, навеянных обыденным сознанием с его житейскими понятиями о способностях человека, интересах, чувствах, душевных движениях и т. д. И так будет продолжаться, пока психология творчества как научное направление не снабдит исследователя культурных ценностей более надежными данными о факторах их генерирования.

Оценивая вклад психологии в комплексное изучение художественного творчества, Б. С. Мейлах имел основания для вывода: «Психология как наука не обладает методологией, которая может быть применена к изучению процессов и специфики процессов художественного творчества» [10; 20].

Главной антиномией выступает отношение между продуктом творчества и его процессом. Продукт принадлежит культуре, процесс — личности. Поэтому в поисках собственного предмета психологии творчества в основу его определения соблазнительно положить понятие о процессе. Именно так поступает Б.  С. Мейлах, утверждая: «Центральным исходным является здесь (в психологии) понятие творчества как процесса» (10; 14). В этом содержится доля истины, поскольку, идя по следу того, как строится произведение во времени — начиная от отдельных наблюдений, замыслов, вариантов и т. д., — высвечивается извилистый путь от творца к творению.

Однако само по себе указание на процессуальность творчества, на наш взгляд, недостаточно, чтобы определить предмет его психологического исследования. Понятие о процессе издавна возникло в описаниях путей к открытию, разбитых самими творцами науки (начиная от А. Пуанкаре) на отрезки: подготовка, созревание замысла (инкубация), озарение, завершение (обоснование достоверности добытого результата, его критика, проверка и т. п.). В этой динамике выделяются, с одной стороны, сознательные и рациональные моменты (подготовка, завершение), с другой — бессознательные, интуитивные (инкубация, озарение), трактуемые как центральное звено творчества. Феномены интуитивных догадок и решений, невербализуемых процессов, непредсказуемых сцеплений идей не являются фикциями иррационализма. Они — реальность, удостоверяемая прямым опытом творческой личности. Но научная психология не вправе превращать феномен в детерминанту, принимать акт интуиции или неосознанное движение мысли за конечную причину возникшей в сознании модели, материализуемой в тексте или другом предмете культуры. Подсознание или интуиция должны из постулата стать проблемой, разработка которой требует адекватного категориального аппарата.

Если прежде эти категории формировались под воздействием сперва механодетерминистского стиля мышления, а затем биодетерминистского, то применительно к их разработке в контексте психологии творчества решающую роль приобретает социокультурная детерминация. Этого требует логика творчества в психологии, логика развития знания о человеке как создателе культурных ценностей. Методологические искания советских психологов со времен М. Я. Басова и Л. С. Выготского вводили эти ценности в строй психологических идей б качестве причинного начала поведения и сознания. Магистральным направлением являлось изучение онтогенеза, познание процессов формирования личности в зависимости от овладения ею общественными нормами и эталонами. Продуктивное и эвристическое в деятельности этой личности по существу исчерпывалось усвоением (по терминологии А. Н. Леонтьева, «присвоением») того, что задано социумом. Доминировал вектор — от мира культуры (языка, науки, искусства, логики и др.) к психологическому миру субъекта (образной ткани его сознания, его умственным действиям, его опредмеченным социальными ценностями мотивам и др.). Тем самым преодолевалась слабость прежних психологических концепций сознания и поведения, не вводивших в свои объяснительные схемы социокультурных детерминант (см. выше).

Однако вне каузального анализа оставался другой вектор — от личности, ее психологического строя к творениям культуры, к роли личности в филогенезе познания, ее уникальному собственному вкладу в фонд науки, техники, искусства и других культурных данностей.

Между тем общественная практика вынудила психологическую мысль обратиться к этой проблематике, прежде всего к творчеству в сфере науки.

Наступила научно-техническая революция — эпоха атома, космоса, компьютера, генной инженерии. Стало очевидно, что происходящее в мире во все большей степени зависит от того, что: рождается в умах ученых. Изучение, работы этих умов становится важнейшим социально-историческим заданием. Тысячи публикаций, специальный журнал «Творческое поведение», великое множество различных систем тестов для: диагностики творческих способностей, процедуры их стимуляции (брейнсторминг и др.), измерение мотивации различных групп лиц, занятых творческим трудом, — таков бы отклик мировой психологии на требования времени (см. [12], [35J).

И если эффективность влияния психологии творчества на социальную практику все еще крайне незначительна, все еще неадекватна вкладываемым усилиям, то причины скрыты в ограниченности методологического потенциала теоретических схем, применяемых в данной области исследований. Без внедрения в эту область принципов историзма, социокультурного детерминизма и соответствующей этим принципам системной трактовки субъекта она обречена на застой.

Системный подход к процессу творчества не может быть иным как трехаспектным, интегрирующим его составляющие: предметную, социальную и личностную. Применительно к научному творчеству в качестве интегральной единицы выступает исследовательская программа. Она рождается в психической организации субъекта как отображение запросов объективной логики развития познания. Эти запросы творческая личность запеленговывает посредством представленной в ее когнитивно-мотивационной структуре категориальной сетки.

Сама сетка изменяется по законам истории познания. Это подтверждается феноменом одновременных независимых открытий. Теорию эволюции органического мира создали независимо друг от друга Ч. Дарвин и Г. Уоллес. Великий закон сохранения энергии открыли одновременно Г. Гельмгольц, Джоуль и Майер, и еще девять ученых вплотную подошли к нему.

В психологии закономерно совершился переход от структурного анализа сознания, который служил парадигмой для одного поколения исследователей, к функционализму, ставшему парадигмой для другого, и т. д. По прекрасному слову Гете, когда время созрело, яблоки падают в разных садах. Категориальные сетки выступают перед нами как предметно-логические, а не психологические структуры. В интеллектуальном же устройстве конкретного ученого они получают проекцию в виде индивидуального семантического пространства-времени — хронотопа.

Оно и есть тот «магический кристалл «, который очерчивает угол и зону видения исследовательской ситуации и вместе с тем преобразуется при исполнении программы. Эти преобразования совершаются не по алгоритмам, что и дало основание считать их делом интуиции, а не логики. Однако детерминистская мысль требует проникнуть в психическую реальность, скрытую за указанием на интуицию. Нужен поиск эвристик, создающих в психической «ткани» новый образ предмета, который в дальнейшем ведет независимую от субъекта жизнь, когда перекодируется в научный текст — в качестве записанной в нем новой идеи, теории, открытия и др. Эти эвристики: аналогии, метафоры, сравнения, модели обычно несут смысловое содержание в визуализированной форме, на что более ста лет назад обратил внимание Ф. Гальтон, изучавший образную память ученых, в том числе и своего кузена Чарльза Дарвина. Гальтон писал: «высшие умы это, вероятно, те, у которых не утрачена способность к визуализации, но она является подчиненной, готовой быть использованной в подходящих случаях» (цит. по [35; 316]). Впоследствии психологи проанализировали эвристические образы, приведшие Дарвина к его великой теории. Среди них выделены, в частности, такие образы, как «древо природы», «коралловые рифы», «отбор домашних животных на племя» и др. (см. [33]).

При создании И М. Сеченовым его рефлекторной концепции важнейшими регулятивами послужили такие модели, как мышечная работа глаза (по образу и подобию которой сложилось представление об «элементах мысли»), реакций больных-атактиков (отсюда идея обратной связи в регуляции поведения), предохранительного клапана в паровой машине (что позволило ввести понятия о сигнале) и др.

Очевидно, что образы, о которых идет речь, не идентичны образам восприятий и представлений в их привычном для психолога значении. Вместе с тем они выполняли свою эвристическую функцию не по типу индукции, дедукции и других логических схем, равно как и не по типу «слепых» проб и ошибок.

Изучение того, как в умственном устройстве субъекта творчества возникает новое знание, требует выйти за пределы антиномии «логика — интуиция». Следует выделить те индивидуальные образы-схемы, благодаря которым организуется семантическое пространство личности ученого, творящего свою исследовательскую программу. Их своеобразие определяется интеграцией «фигуративного» (по терминологии Ж. Пиаже), операционального (поскольку схема репрезентирует не только фрагмент реальности, но и приемы его изучения) и предметно-логического (схема служит посредником между объективными запросами науки и их преломлением во внутреннем мире субъекта).

В летопись науки заносится информация о независимом от субъекта положении вещей (теория эволюции Дарвина, рефлекторная теория Сеченова и т, д.), а не об образах-схемах, посредством которых она была добыта.

Формирование указанных образов-схем может быть объяснено только в русле вероятностного, но не жесткого» однозначно- причинного детерминизма. Если уже биодетерминистский стиль мышления является вероятностным, то тем более это относится к объяснению социокультурных явлений. Ведь не было предопределено путешествие Дарвина на корабле «Бигль», позволившее ему изучить коралловые рифы, не было предопределено посещение Сеченовым клиники С. П. Боткина, где он наблюдал поведение атактиков и т. п. Очевиден случайный характер этих событий. Но случай, как говорил Пастер, благоприятствует подготовленному уму. Ощущение запросов научно-исследовательской ситуации создает преднастройку ума, который находясь в широкой зоне поисков, наталкивается на реалии, дающие по принципу аналогии ключ к открытию законов. Эти законы получают «объективное» теоретическое выражение, в котором «субъектные», психологические «леса», позволившие их возвести, в том числе и образы-схемы, убраны.

Обычно, когда говорят об образе как психологической категории, предполагается, что он осознается субъектом, Но применительно к творчеству издавна возникла потребность обратиться к неосознаваемой психологической активности, которую принято называть подсознанием. Следует, однако, разграничить различные формы этой активности, отделить ее детерминацию прошлым от детерминации потребным будущим, тем, что задано личности логикой развития социокультурной мысли. Вторую форму мы предложили назвать надсознанием [27].

В частности, образы-схемы могут выполнять свою эвристическую функцию надсознательно. Так, хотя дарвинская схема формирования коралловых рифов удивительно сходна с возникшей у него через три года теорией естественного отбора, он сам не осознавал их сходства [33; 315].

Имеются отдельные эксквизитные наблюдения ученых за собственным творческим процессом, фиксирующие своеобразие его реализации на надсознательном уровне при состояниях, близких к галлюцинаторным.

Так, по свидетельству известного физика акад. А. Б. Мигдала, «иногда во время бессонной ночи, вызванной работой, кажется, что ты присутствуешь при процессе и наблюдаешь его со стороны. Подсознание представляется как собрание знакомых и полузнакомых людей, символизирующих различные понятия. Надо, чтобы они заинтересовались друг другом и начали общаться. При этом надо знать, кто из них уже встречался раньше. Нужно почувствовать атмосферу этого собрания, и это даст ключ к нахождению недостающих идей» [25; 23]. Описанная картина напоминает сновидение. Субъект творчества наблюдает созидаемую и переживаемую им динамику идей со стороны. Вместе с тем перед его умственным взором не абстрактные знаки, а собрание людей, которые их персонифицируя, общаются между собой.

Если в образах-схемах представлен предметно-логический параметр творчества, то в «собраниях людей» — его социальный параметр. Творчество это изначально когнитивно-диалогическая активность субъекта. Между тем на нынешних представлениях о творческом акте лежит печать индивидуализма. В нем усматривают нечто исходящее из глубин безголосого, немого сознания (или подсознания), тогда как в действительности он возможен только, если применить бахтинскую метафору, в условиях «полифонии» — передачи одной и той же темы из голоса в голос, каждый из которых равноправен.

Мысль в процессе творчества всегда сталкивается с другими, без которых она просто была бы иной. Так, концепция Сеченова сложилась в оппонентном круге его научного общения, представленном такими фигурами, как Ф. Бенеке, И. Г. Гербарт, В. Вундт, Г. Гельмгольц, Г. Спенсер и др. Это была незримая полемика в отличие от захватившей широкие круги русской интеллигенции (включая Льва Толстого) знаменитой журнальной дискуссии И. М. Сеченова с Кавелиным. Концепции Выготского не было бы без его полемики с А. А. Потебней, К. Н. Корниловым, В. М. Бехтеревым, 3. Фрейдом, Ж. Пиаже и др. Поэтому оппонентный круг (см. [28]) также служит одной из детерминант исследовательской программы. Ее третьей составляющей наряду с предметной и социальной является личностная. Уровень притязаний, внутреннюю мотивационную напряженность и другие собственно личностные параметры субъекта творчества следует рассматривать не изолированно or исследовательской программы, но как обретающие в ее системной организации новые признаки.

Научно-технический прогресс, требуя от психологической науки высокого творческого накала, придает особую значимость двум ее исследовательским ориентациям. Обе обусловлены тем, что в центр современного производства — притом не только материального, но и духовного — перемещается диалог между человеком и компьютером. Социальная практика требует обратиться к психологическим проблемам компьютеризации учения, труда, общения. Но компьютер не может стать субъектом этих процессов. Им навсегда останется человек. С передачей ряда его информационных функций электронным устройствам возрастает роль непереводимых на формально-логический «микропроцессорный» язык компонентов его деятельности, порождающих новые культурные ценности, в том числе и сами эти технические устройства. В этой исторической ситуации психология творчества становится важнейшей темой научного творчества в самой психологии. Но это требует от нашей науки новых исследовательских программ, новых теоретических схем, интегрирующих в самой сердцевине психологического познания — его теоретических моделях и эмпирических орудиях — личностное, социальное и предметно-созидательное в общении человека с миром.

1. Абульханова К. Л. Деятельность и психология личности. — М., 1980.

2. Братусь Б. С. О месте художественной литературы в построении научной психологии личности. — Вестник МГУ. Сер. Психология, 1985, No 2.

3. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. — М., 1979.

4. Брушлинский А. В. (ред.). Мышление: процесс, деятельность, общение. — М., 1982.

5. Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1968.

6. Дункер К. Психология продуктивного мышления. — В кн.: Психология мышления (ред. А.Ж.Матюшкин). М., 1965.

7. Емельянов Е. Н. Психологический анализ предметно- рефлексивных отношений в научной деятельности: Реф. канд. дис. — М., 1985.

8. Иванов М. А. Научно-исследовательская программа как фактор регуляции межличностных отношений в первичном научном коллективе. Реф. канд. дис. — М., 1982.

9. Карцев В. П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований. — М. , 1984.

10. Мейлах Б. С. Психология художественного творчества: предмет и пути исследования. — В кн.: Психология процессов художественного творчества. Л., 1980.

11. Мейлах Б. С. перед. Содружество наук и тайны творчества. М.,1968.

12. Научное творчество. — М., 1969.

13. Пономарев Я. А. Психология творчества. — М., 1976.

14. Проблемы научного творчества в современной психологии. М.,1971.

15. Пушкин В. II. Эвристика — наука о творческом мышлении М.,1967.

16. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1940.

17. Славская К. А. Мысль в действии. — М., 1968.

18. Теплов Б. М. Избранные труды. Т. 1. — М., 1985.

19. Творческий процесс и художественное восприятие. — М., 1978.

20. Тихомиров О. К. Структуры мыслительной деятельности человека. — М., 1969

21. Тихомиров О. К. (ред.). Психологические механизмы исследования творческой деятельности. — М., 1975.

22. Калошина И. П. Структура и механизмы творческой деятельности. — М., 1983.

23. Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений. М., 1970.

24. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обуче-61

ним. — М., 1972.

25. Мигдал А. Б. Поиски истины. — М., 1978.

26. Художественное и научное творчество. — Л., 1972.

27. Ярошевский М. Г. Структура научной деятельности. — Вопросы философии, 1974, No 11.

28. Ярошевский М. Г. Оппонентный круг и научное открытие. — Вопросы философии, 1983, No 10.

29. Claparcde Е. La genese de 1hipothyeses, Geneva, 1934.

30. Dunker K. A qualitative study of productive thinking, Journal of Genetic Psychology, 1926, 642-708.

31. Grmek M. D. A plea for freeing the history of scientific discoveries from myth. In: On scientific discovery, Boston, 1981.

32. Grmek M., Cohen R. and Cimino G. On scientific discovery, Boston, 1981.

33. Gruber H. E. Cognitive psychology, scientific creativity and the case study method. In: On scientific discovery, Boston, 1981.

34. Nicolle C. Biologic de 1invention, Paris, 1932.

35. Scientific creativity: Its recognition and development. New York, 1963.

36. Selz O. Die Gesetze des geordneten Denkverlauf. 2 Vols, 1913-1922.

37. Wertheirner M. Productive thinking. New York, 1945.

Вопросы психологии, No 6, 1985, с. 14-26.

основные характеристики личности и виды темперамента

 

Личность – это понятие, которое отображает социальную структуру человека, рассматривает индивида с точки зрения его причастности к социально-культурной жизни общества.

Понятие личности

Понятие личность указывает на наличие и уровень развития индивидуального начала каждого человека и его реализации в общественных отношениях.

В узком смысле под словом «личность» подразумевают индивида, который способен быть субъектом общественных отношений и осуществлять сознательную деятельность.

В широком смысле понятие личность систематизирует те человеческие черты, которые необходимы ему при ведении социальной жизни. Вместо слова «личность» можно употреблять выражение социальный и психологический облик – эти понятия фактически тождественны между собой.

Основные характеристики личности

В современном обществознании выделяют такие основные характеристики личности: наличие воли, разума, свободы и чувств, которые в общей сложности ведут к персонализации. Давайте рассмотрим, что значит каждый атрибут личности.

Под волей подразумевается способность человека совершать определенные действия по своему желанию, и возможность нести за них ответственность.

Идейное отношение человека к действиям совершенным благодаря проявлению воли называется свободой.

Способность анализа последствий совершенных действий имеет название разум.

Чувства представляют собой эмоциональный процесс, который сопровождает то или иное сознательное действие человека.

Темпераменты

Устойчивая система индивидуальных особенностей личности, которые проявляются в динамичных аспектах ее деятельности. Темперамент – это основа характера человека.

Очень часто темперамент рассматривается как высший показатель нервных состояний каждого индивида. Различают четыре вида темперамента: 

— флегматик – невозмутимые люди, имеющие устойчивое настроение. Такие личности скупы на проявления эмоций, всегда уравновешены.

— холерик – порывистые люди, которым не чуждо проявления агрессии. У таких личностей нет равновесия в психических процессах.

— сангвиник – подвижные люди, щедрые на эмоции, обладающие яркой мимикой. В отличие от холериков, такие личности умеют контролировать свои эмоции, часто превращая агрессию в смех.

— меланхолик – ранимые люди, с тонкой структурой психики. Характерной чертой является эмоциональная ранимость, способность впадать в депрессию.

Характер человека

Характер является устойчивой структурой психических свойств личности, которые проявляются как в динамичном, так и статичном поведении. Говоря о характере личности, мы подразумеваем совокупность ее ярких качеств и свойств, которые влияют на ее действия и повеление.

Черты характера способствуют выбора вектора образа жизни и поведения человека. В широком смысле под понятием «характер» подразумевают типичное поведение индивида в разных житейских ситуациях.

Способности

Способности представляют собой ярко выраженные индивидуальные свойства каждой личности, которые важны для осуществления определенного вида деятельности.

Способности не следует путать с талантом. В отличие от таланта, способности указывают на то, имеет ли склонность человек приобрести навыки, умения и знания. В то время как талант говорит об уже присущих ему навыках. 

Нужна помощь в учебе?



Предыдущая тема: Физические изменения в подростковом периоде: усиление роста и акселерация
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspВыдающиеся личности в истории: философы о выдающихся личностях и одаренные дети

Что такое персонология? — Магистерская программа «Консультативная психология.

Персонология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

В истории культурных, философских, научных обращений к личности Персонология призвана сыграть уникальную роль. Отвечая на вызовы современности, касающиеся растущих требований к реализации индивидуального творческого потенциала, к духовному развитию, уровню жизненной состоятельности и благополучия личности, персонология находит новые решения в ее теоретическом познании, а также в консультативной и психотерапевтической поддержке.


В качестве нового интегрального формата «психологии личности» персонология является областью синтеза исторически сложившихся значений термина «персона», «person»: наружность, облик, социальность, представленность в других, жизненные роли и сценарии, архетип выражения себя в окружении, духовная сущность, истинное «Я», подлинность жизни и ее авторское продуктивное начало.


Персонология в поисках знания о личности придает высокое значение мировой литературе и искусству, гуманитарным наукам, которым принадлежат великие открытия личного начала в человеке, она по-новому, в актуальном социокультурном контексте осмысливает идеи и практики классических теорий личности, создавая оригинальные комплексные модели интерпретаций, психологической помощи, самопознания и развития личности.


Поддерживая лучшие традиции научно-исследовательских, экспериментальных подходов в психологии, сформировавшихся в прошлом веке, персонология делает акцент на качественные парадигмы в познании личности, активно применяя герменевтический, рефлексивный, феноменологический, проективный, биографический и автобиографический методы, а также методы интервью и индивидуального случая.


Как область становления новейших форм психологического исследования, персонология позиционирует себя как практико-ориентированную науку. Она рассматривает личность как реально живущую в мире, культуре, социуме, обладающую неповторимым внутренним миром с центром «Я» в его собственном бытии и бытии в других.


Пользуясь своими концепциями, интегральными консультативными и психотерапевтическими моделями, персонология стремится к разработке проектов и технологий реальной помощи личности в разрешении жизненных проблем, в развитии отношения к сложным жизненным ситуациям, в формировании готовности к поступку и продуктивному жизненному действию, в развитии отношения к себе и самоосуществлении в мире, в конструктивном соотнесении своих личностных ресурсов и объективных возможностей.


Пафос персонологии – свобода, творчество, человечность, диалог, адресованные личности и разделенные с нею. Личность рассматривается как культурная и экзистенциальная ценность. В концептуальном контексте и проблемном поле персонологии – выдающиеся, значительные имена, соединяющие всех тех, кто делает «выбор причастности» к персонологической культуре как современному способу психологического мышления и способу отношения к человеку.

Персонологический поворот в психологии личности является движением к науке, создаваемой личностями, добывающий знания о личности, создаваемый для личности и во имя личности.

 

 

Тип личности

Одной из первых типологий личности была теория темпераментов Гиппократа. Как врач, он ввел классификацию, основанную на анатомических и физиологических особенностях, а именно на преобладании той или иной жидкости в организме. На этом основании и родились описания:
– Холерик – греч. χολή, холе, «желчь, яд».
– Флегматик — греч. φλέγμα, флегма, «мокрота».
– Сангвиник — лат. sanguis, сангвис, «кровь».
– Меланхолик — греч. μέλαινα χολή, мелэна холе, «чёрная желчь».

В дальнейшем данная теория получила научное подтверждение в трудах И.Павлова, доказавшего зависимость определенного поведения от протекания нервных процессов.

Одними из самых интересных теорий  являются типологии личности Изабель Майерс-Бриггс и Карла Юнга.


Психологические типы К. Юнга

Карл Юнг («Психологические типы») выделил два основных психологических типа в зависимости от ориентации на внешний или внутренний мир – интроверты и экстраверты.

В дополнение к данной ориентации К.Юнг, основываясь на работе и наблюдениях за своими пациентами, выделил впоследствии еще четыре базовые психические функции: мышление, чувство, интуицию, ощущение.

Рациональные

Иррациональные

Экстраверты

Экстравертный мыслительный тип

Экстравертный чувствующий тип

Экстравертный ощущающий тип

Экстравертный интуитивный тип

Интроверты

Интровертный мыслительный тип

Интровертный чувствующий тип

Интровертный ощущающий тип

Интровертный интуитивный тип


Типология Майерс-Бриггс

Изабель Майерс-Бриггс развила идеи Карла Юнга. В дополнение к его теории она ввела еще одну шкалу: суждение – восприятие. Она создала типологию личности, в которой описала 16 типов личности.

Типы личности по Майерс-Бриггс образуют сочетание четырех черт (или предпочтений в терминологии MBTI, обозначаемых заглавными буквами англоязычных названий черт.

Отсюда следует и утилитарное применение теории – оно в том, что человек не должен стремиться изменить себя, а должен опираться на свои сильные стороны, особенности своего типа и жить в соответствии с ним.

Подробнее познакомиться с типами личности по типологии Майерс-Бриггс и научиться применять их в жизни и работе Вы можете на нашем онлайн-тренинге здесь.

Теории и терминология психологии личности

Что такое личность? Откуда это взялось? Изменится ли оно с возрастом? Это вопросы, которые долгое время привлекали внимание психологов и послужили источником вдохновения для создания ряда различных теорий личности.

Определение личности

Хотя мы постоянно говорим о личности («У него такая замечательная личность!» Или «Ее личность идеально подходит для этой работы!»), Вы можете быть удивлены, узнав, что психологи не обязательно приходят к единому определению. того, что именно составляет личность.

Личность в широком смысле описывается как характерные шаблоны мыслей, чувств и поведения, которые делают человека уникальным. Проще говоря, это то, что делает вас вами.

Исследователи обнаружили, что хотя некоторые внешние факторы могут влиять на то, как проявляются определенные черты характера, личность возникает внутри человека. Хотя некоторые аспекты личности могут меняться по мере взросления, личность также имеет тенденцию оставаться довольно последовательной на протяжении всей жизни.

Поскольку личность играет такую ​​важную роль в человеческом поведении, изучению этой увлекательной темы посвящена целая отрасль психологии.Психологов-личностей интересуют уникальные характеристики людей, а также сходства между группами людей.

Характеристики личности

Чтобы понять психологию личности, важно изучить некоторые ключевые характеристики того, как работает личность.

  • Личность организована и последовательна. Мы склонны выражать определенные аспекты нашей личности в разных ситуациях, и наши реакции в целом стабильны.
  • Хотя личность в целом стабильна, на нее может влиять окружение. Например, в то время как ваша личность может побудить вас стесняться в социальных ситуациях, чрезвычайная ситуация может заставить вас принять более откровенный и ответственный подход.
  • Личность приводит к возникновению видов поведения. Вы реагируете на людей и объекты в вашем окружении на основе вашей личности. От ваших личных предпочтений до выбора карьеры — каждый аспект вашей жизни зависит от вашей личности.

Исследовательские модели

Теперь, когда вы знаете немного больше об основах личности, пришло время поближе взглянуть на то, как ученые на самом деле изучают человеческую личность. Есть разные техники, которые используются при изучении личности. У каждой техники есть свои сильные и слабые стороны.

  • Экспериментальные методы — это методы, в которых исследователь контролирует и манипулирует интересующими переменными и измеряет результаты.Это наиболее научная форма исследования, но экспериментальное исследование может быть трудным при изучении таких аспектов личности, как мотивация, эмоции и влечения. Эти идеи являются внутренними, абстрактными, и их трудно измерить. Экспериментальный метод позволяет исследователям изучить причинно-следственные связи между различными интересующими переменными.
  • Примеры из практики и методы самоотчета включают в себя как углубленный анализ отдельного лица, так и информацию, предоставленную им.Тематические исследования в значительной степени зависят от интерпретации наблюдателя, в то время как методы самоотчета зависят от памяти интересующего человека. Из-за этого эти методы имеют тенденцию быть очень субъективными, и их трудно обобщить на большую популяцию.
  • Клинические исследования основывается на информации, полученной от клинических пациентов в ходе лечения. Многие теории личности основаны на этом типе исследований, но, поскольку объекты исследования уникальны и демонстрируют ненормальное поведение, это исследование имеет тенденцию быть очень субъективным и трудным для обобщения.

Важная терминология

Классический кондиционер

Классическое обусловливание — это метод обучения поведению, который начинается с естественного стимула, вызывающего автоматическую реакцию. Затем ранее нейтральный стимул сочетается с естественным стимулом.

В конце концов, ранее нейтральный стимул вызывает реакцию без присутствия естественного стимула. Эти два элемента называются условным раздражителем и условной реакцией.

Оперантное кондиционирование

Оперантное обусловливание — это метод обучения поведению, при котором для влияния на поведение используются подкрепления или наказания. Между поведением и последствиями этого поведения устанавливается связь.

Без сознания

В психоаналитической теории личности Фрейда бессознательный разум — это резервуар чувств, мыслей, побуждений и воспоминаний, находящихся за пределами нашего сознательного понимания. Большая часть содержимого бессознательного неприемлема или неприятна, например, чувства боли, беспокойства или конфликта.

Согласно Фрейду, бессознательное продолжает влиять на наше поведение и переживания, даже если мы не осознаем этих основных влияний.

Id

Согласно психоаналитической теории личности Фрейда, Ид — это личностный компонент, состоящий из бессознательной психической энергии, работающей на удовлетворение основных побуждений, потребностей и желаний. Ид действует на основе принципа удовольствия, требующего немедленного удовлетворения потребностей.

Эго

Согласно Фрейду, эго — это в значительной степени бессознательная часть личности, которая опосредует требования Ид, Суперэго и реальности. Эго мешает нам действовать в соответствии с нашими основными побуждениями (созданными Ид), но также работает для достижения баланса с нашими моральными и идеалистическими стандартами (созданными Суперэго).

Суперэго

Суперэго — это компонент личности, состоящий из наших интернализованных идеалов, которые мы приобрели от родителей и общества. Суперэго работает, чтобы подавить побуждения Ид и пытается заставить эго вести себя морально, а не реалистично.

Основные теории

Психология личности находится в центре внимания некоторых из самых известных теорий психологии ряда известных мыслителей, включая Зигмунда Фрейда и Эрика Эриксона.Некоторые из этих теорий пытаются затронуть конкретную область личности, в то время как другие пытаются объяснить личность гораздо шире.

Биологические теории

Биологические подходы предполагают, что генетика ответственна за личность. В классических дебатах о природе и воспитании биологические теории личности встают на сторону природы.

Исследования наследственности предполагают, что существует связь между генетикой и личностными качествами. Исследования близнецов часто используются для изучения того, какие черты могут быть связаны с генетикой, а какие — с переменными окружающей среды.Например, исследователи могут изучить различия и сходства в личностях близнецов, воспитываемых вместе, и тех, кто воспитывается отдельно.

Одним из самых известных биологов-теоретиков был Ганс Айзенк, который связал аспекты личности с биологическими процессами.

Айзенк утверждал, что на личность влияет гормон стресса кортизол. Согласно его теории, интроверты имеют высокое корковое возбуждение и избегают стимуляции, в то время как экстраверты имеют низкое корковое возбуждение и жаждут стимуляции.

Поведенческие теории

К теоретикам поведения относятся Б. Ф. Скиннер и Джон Б. Уотсон. Теории поведения предполагают, что личность — это результат взаимодействия между человеком и окружающей средой. Теоретики поведения изучают наблюдаемое и измеримое поведение, отвергая теории, которые учитывают внутренние мысли, настроения и чувства, поскольку они не могут быть измерены.

Согласно теоретикам поведения, обусловленность (предсказуемые поведенческие реакции) происходит через взаимодействие с окружающей средой, которое в конечном итоге формирует нашу личность.

Психодинамические теории

Психодинамические теории личности находятся под сильным влиянием работ Зигмунда Фрейда и подчеркивают влияние бессознательного разума и детских переживаний на личность.Психодинамические теории включают теорию психосексуальных стадий Зигмунда Фрейда и стадии психосоциального развития Эрика Эриксона.

Фрейд считал, что тремя компонентами личности являются ид, эго и суперэго. Ид отвечает за потребности и побуждения, в то время как суперэго регулирует идеалы и мораль.Эго, в свою очередь, сдерживает требования Ид, Супер-Эго и реальности.

Фрейд предположил, что дети проходят через серию этапов, на которых энергия Ид фокусируется на различных эрогенных зонах.

Эриксон также считал, что личность прогрессирует через ряд стадий, на каждой из которых возникают определенные конфликты. Успех на любом этапе зависит от успешного преодоления этих конфликтов.

Гуманистические теории

Гуманистические теории подчеркивают важность свободы воли и индивидуального опыта в развитии личности.Среди теоретиков гуманизма — Карл Роджерс и Абрахам Маслоу.

Теоретики-гуманисты продвигают концепцию самоактуализации, которая представляет собой врожденную потребность в личностном росте и способы, которыми личностный рост мотивирует поведение.

Теории свойств

Подход, основанный на теории личностных качеств, — одно из самых важных направлений в психологии личности. Согласно этим теориям, личность состоит из ряда общих черт. Черта — это относительно стабильная характеристика, которая заставляет человека вести себя определенным образом.По сути, это психологический «план», который определяет поведенческие модели.

Некоторые из самых известных теорий черт включают трехмерную теорию Айзенка и пятифакторную теорию личности.

Айзенк использовал анкеты личности для сбора данных от участников, а затем применил статистический метод, известный как факторный анализ, для анализа результатов. Айзенк пришел к выводу, что существует три основных аспекта личности: экстраверсия, невротизм и психотизм.Взаимодействие с другими людьми

Айзенк считал, что эти измерения по-разному сочетаются, чтобы сформировать уникальную личность человека. Позже Айзенк добавил третье измерение, известное как психотизм, которое относилось к таким вещам, как агрессия, сочувствие и общительность.

Более поздние исследователи предположили, что существует пять широких измерений, которые составляют личность человека, что часто называют теорией личности Большой пятерки.

Теория «большой пятерки» предполагает, что все личности можно охарактеризовать по пяти основным параметрам личности: открытость, сознательность, экстраверсия, уступчивость и невротизм, которые в совокупности обозначаются аббревиатурой ОКЕАН.

Известные личности в психологии

Некоторые из самых известных фигур в истории психологии оставили неизгладимый след в области личности. Чтобы лучше понять различные теории личности, может быть полезно узнать больше о жизни, теориях и вкладе в психологию этих выдающихся психологов.

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд (1856-1939) был основателем психоаналитической теории. Его теории подчеркивали важность бессознательного, детских переживаний, снов и символики.Его теория психосексуального развития предполагает, что дети проходят через серию стадий, во время которых либидинальная энергия фокусируется на разных частях тела.

Его идеи называются великими теориями, потому что они стремятся объяснить практически все аспекты человеческого поведения. Некоторые идеи Фрейда считаются устаревшими современными психологами, но он оказал большое влияние на курс психологии, и некоторые концепции, такие как полезность разговорной терапии и важность бессознательного, сохраняются.

Эрик Эриксон

Эрик Эриксон (1902–1994) был психологом-эго, обученным Анной Фрейд. Его теория психосоциальных стадий описывает, как личность развивается на протяжении всей жизни. Как и Фрейд, некоторые аспекты теории Эриксона считаются устаревшими современными исследователями, но его восьмиступенчатая теория развития остается популярной и влиятельной.

Б. Ф. Скиннер

Б. Ф. Скиннер (1904–1990) был бихевиористом, наиболее известным своими исследованиями оперантного обусловливания и открытием графиков подкрепления.График подкрепления влияет на то, как быстро приобретается поведение и сила реакции.

Расписания, описанные Скиннером, представляют собой графики с фиксированным соотношением, графики с фиксированной переменной, графики с переменным соотношением и графики с переменным интервалом.

Сандра Бем

Сандра Бем (1944-2014) оказала важное влияние на психологию и на наше понимание половых ролей, пола и сексуальности. Она разработала свою теорию гендерных схем, чтобы объяснить, как общество и культура передают идеи о поле и гендере.Бем предположил, что гендерные схемы сформированы такими вещами, как воспитание детей, школа, средства массовой информации и другие культурные факторы.

Абрахам Маслоу

Абрахам Маслоу (1908-1970) был психологом-гуманистом, который разработал хорошо известную иерархию потребностей. Иерархия включает физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в любви и привязанности, потребности в самооценке и потребности в самоактуализации.

Карл Роджерс

Карл Роджерс (1902–1987) был психологом-гуманистом, который считал, что у всех людей есть стремление к актуализации — стремление реализовать индивидуальный потенциал, который мотивирует поведение.Роджерс называл здоровых людей полностью функционирующими, описывая этих людей как тех, кто открыт для опыта, живет настоящим моментом, доверяет собственному суждению, чувствует себя свободным и проявляет творческий подход.

Слово от Verywell

Личность делает нас такими, какие мы есть, поэтому неудивительно, почему она была источником такого увлечения как в науке, так и в повседневной жизни. Различные теории личности, предложенные разными психологами, помогли нам глубже и глубже понять, что делает каждого человека уникальным.

Узнав больше об этих теориях, вы сможете лучше понять, как исследователи узнали о психологии личности, а также рассмотреть вопросы, которые могут быть исследованы в будущих исследованиях.

Что такое психология личности?

Ваша уникальная личность делает вас тем, кто вы есть, и влияет на все — от ваших отношений до образа жизни. Личность — это то, что вы могли бы описать, но знаете ли вы, что влечет за собой научное изучение личности?

Профессионалы, изучающие психологию личности, хотят понять, как личность развивается, а также как она влияет на то, как мы думаем и ведем себя.Психологи смотрят на то, как личности различаются между собой, а также на то, насколько люди похожи. Они также оценивают, диагностируют и лечат расстройства личности.

Что такое личность? Как понимание своей личности может помочь вам понять свое эмоциональное благополучие?

Что такое личность?

Что делает вас тем, кто вы есть? На то, кем вы являетесь сегодня, влияют многие факторы, включая генетику, ваше воспитание и ваш жизненный опыт.

Многие утверждают, что то, что делает вас уникальным, — это характерные образцы мыслей, чувств и поведения, которые составляют вашу личность. Хотя не существует единого согласованного определения личности, о нем часто думают как о чем-то, что возникает внутри человека и остается довольно постоянным на протяжении всей жизни.

Личность включает в себя все мысли, модели поведения и социальные установки, которые влияют на то, как мы воспринимаем себя и во что мы верим о других и окружающем мире.

Понимание личности позволяет психологам предсказать, как люди будут реагировать на определенные ситуации, а также на то, что они предпочитают и ценят. Чтобы понять, как исследователи изучают психологию личности, будет полезно узнать больше о некоторых из наиболее влиятельных теорий личности.

Теории

Появился ряд теорий, объясняющих аспекты личности. Некоторые из них сосредоточены на объяснении того, как развивается личность, в то время как другие связаны с индивидуальными особенностями личности.

Теории черт личности

Теории черт личности основаны на идее, что личность состоит из широких черт или предрасположенностей. Были предложены различные теории для определения того, какие атрибуты являются ключевыми компонентами личности, а также попытки определить общее количество черт личности.

Психолог Гордон Олпорт был одним из первых, кто описал личность с точки зрения индивидуальных черт. В своей диспозиционной перспективе Олпорт предположил, что существуют разные виды черт: общие, центральные и кардинальные.

Общие черты характерны для многих людей в рамках определенной культуры. Центральные черты — это те, которые составляют личность человека. Кардинальные черты — это те, которые настолько доминируют, что человек становится известен прежде всего именно этими характеристиками.

Пример кардинальной черты — Мать Тереза. Она была так хорошо известна своей благотворительной деятельностью, что ее имя стало почти синонимом оказания услуг нуждающимся.

Олпорт предположил, что существует около 4000 индивидуальных черт.Психолог Рэймонд Кеттелл предположил, что их было 16. Кеттелл также считал, что эти черты существуют непрерывно и что все люди обладают каждой чертой в той или иной степени.

Психолог Ганс Айзенк еще больше сузил список черт, предположив, что их всего три: экстраверсия, невротизм и психотизм.

Сегодня теория «большой пятерки», пожалуй, самая популярная и широко признанная теория черт личности. Теория предполагает, что личность состоит из пяти широких личностных измерений:

  • Доброжелательность
  • Добросовестность
  • Экстраверсия
  • Невротизм
  • Открытость

Теория большой пятерки утверждает, что каждая черта существует как широкий континуум. Личность человека будет находиться где-то в спектре каждой черты.

Например, у вас может быть высокий экстраверсия, сознательность и уступчивость, но где-то посередине для открытости и невротизма.

Как личность развивается и меняется в течение жизни

Теория психосексуального развития Фрейда — одна из самых известных теорий личности, но также одна из самых противоречивых. Согласно Фрейду, дети проходят ряд этапов развития личности.На каждом этапе либидинальная энергия (сила, которая управляет всем человеческим поведением) фокусируется на определенных эрогенных зонах.

Успешное завершение этапа позволяет человеку перейти к следующему этапу развития. Неудача на любом этапе может привести к фиксации, которая может повлиять на чью-то взрослую личность.

Эрик Эриксон, другой психолог, описал восемь психосоциальных этапов жизни. Согласно теории Эриксона, каждый этап играет значительную роль в развитии личности и психологических навыков человека.

На каждой психосоциальной стадии человек сталкивается с кризисом развития, который становится поворотным моментом в его развитии. Успешное прохождение каждого этапа ведет к развитию здоровой личности.

Эриксона больше интересовало, как социальные взаимодействия влияют на развитие личности. В первую очередь он был озабочен развитием того, что он называл эго-идентичностью.

В то время как теория Фрейда предполагала, что личность в первую очередь формируется и закрепляется в камне в раннем возрасте, Эриксон считал, что личность продолжает развиваться на протяжении всей жизни.

Как проверяется личность

Чтобы изучить и измерить личность, психологи разработали личностные тесты, оценки и опросы. Тесты широко используются в самых разных условиях. Например, знаменитый индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) часто используется в качестве предварительной оценки перед приемом на работу.

Другие оценки могут использоваться, чтобы помочь людям узнать больше о различных аспектах своей личности. Некоторые тесты используются в качестве инструментов скрининга и оценки, чтобы помочь диагностировать расстройства личности.

Лучшее понимание своей личности может оказаться полезным во многих аспектах вашей жизни. Например, отношения с друзьями, семьей и коллегами могут улучшиться, когда вы поймете, что хорошо работаете с другими или что вам нужно найти время, чтобы побыть одному.

Вы, вероятно, сталкивались с подборкой тестов личности в Интернете (например, онлайн-викторина, которая говорит вам, экстраверт вы или интроверт). Некоторые из этих тестов призваны выявить «настоящего вас», в то время как другие явно предназначены только для развлечения.

К тестам личности, которые вы проводите в Интернете, следует относиться с недоверием. Неформальные инструменты могут быть интересными и могут дать некоторое представление о ваших предпочтениях и характеристиках, но только тесты личности, проводимые подготовленными и квалифицированными специалистами, должны использоваться в качестве формальной оценки или для постановки диагноза.

Расстройства личности

Психологи личности также заинтересованы в изучении проблем с личностью, которые могут возникнуть. Расстройства личности характеризуются как хронические и распространенные психические расстройства, которые могут серьезно повлиять на мысли, поведение и межличностное взаимодействие человека.

Текущее издание Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5) перечисляет 10 расстройств личности, включая антисоциальное расстройство личности, пограничное расстройство личности, нарциссическое расстройство личности и обсессивно-компульсивное расстройство личности.

Национальный институт психического здоровья (NIH) сообщает, что примерно 9,1% взрослого населения в США ежегодно испытывают симптомы как минимум одного расстройства личности.

Диагноз расстройства личности может быть неприятным, но вы должны знать, что существуют методы лечения. Работая со специалистом в области психического здоровья, вы можете научиться распознавать трудности, которые могут вызвать эти расстройства, и изучить новые стратегии выживания.

Это нормально — бояться и беспокоиться о том, что может быть в будущем, но помните, что вам не нужно сталкиваться с этим в одиночку. Есть люди, которые обучены, опытны и готовы помочь вам сделать следующие шаги в вашем лечении.

В зависимости от вашего конкретного диагноза ваш врач может порекомендовать психотерапию, обучение навыкам, лекарства или комбинацию всех трех.

Работайте в тесном сотрудничестве со своим лечащим врачом, чтобы разработать план лечения, ориентированный на ваши потребности и цели.

Слово от Verywell

Личность — это обширная тема, затрагивающая почти все аспекты того, что делает людей такими, какие они есть. Есть много способов думать о личности. Есть некоторые теории, которые сосредоточены на индивидуальных чертах, и те, которые рассматривают различные стадии развития, которые происходят по мере появления (а иногда и изменения) личности с течением времени.

Психологи заинтересованы не только в понимании нормальной человеческой личности, но и в распознавании потенциальных расстройств личности, которые могут привести к стрессу или трудностям в ключевых сферах жизни. Умея выявлять проблемы, которые возникают у людей дома, в школе, на работе или в отношениях, психологи могут лучше помочь людям развить навыки, позволяющие справляться с симптомами расстройств личности и управлять ими.

Введение в личность | Безграничная психология

Определение личности

Личность — это уникальное сочетание паттернов, влияющих на поведение, мышление, мотивацию и эмоции человека.

Цели обучения

Проследите историю области психологии личности

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Личность — это сочетание поведения, эмоций, мотивации и мыслительных паттернов, которые определяют человека. Психология личности пытается изучить сходства и различия этих паттернов у разных людей и групп.
  • Изучение личности началось с теории юморизма Гиппократа, в которой утверждалось, что черты личности основаны на четырех разных темпераментах, связанных с четырьмя жидкостями («юморами») тела.
  • Современная психология личности находится под сильным влиянием этих ранних философских корней и попыток определить, какие компоненты — такие как свобода воли, наследственность или универсальность — имеют наибольшее влияние на формирование человеческой личности.
  • Существует множество подходов к современному психологическому изучению личности, включая психодинамический, неофрейдистский, обучающий, гуманистический, биологический, личностный и культурный.
Ключевые термины
  • юмор : в старинном обиходе это одна из четырех жидкостей, которые, как считалось, контролируют здоровье и настроение человеческого тела.
  • психодинамический : подход к психологии, который подчеркивает систематическое изучение бессознательных психологических сил, лежащих в основе человеческого поведения, чувств и эмоций, и их связи с ранним опытом.

Личность человека — это сочетание черт и паттернов, которые влияют на его поведение, мысли, мотивацию и эмоции. Он побуждает людей последовательно мыслить, чувствовать и вести себя определенным образом; по сути, это то, что делает каждого человека уникальным.Со временем эти модели сильно влияют на личные ожидания, представления, ценности и отношения.

Психология личности — это исследование человеческой личности и ее различий между отдельными людьми и группами населения. Личность изучалась более 2000 лет, начиная с Гиппократа в 370 г. до н.э. и охватывая современные теории, такие как психодинамическая перспектива и теория черт.

Ранние философские корни

Слово «личность» происходит от латинского слова persona, , что означает «маска».«Личность как область исследования началась с Гиппократа, врача из Древней Греции, который предположил, что черты личности и человеческое поведение основаны на четырех разных темпераментах, связанных с четырьмя жидкостями тела, известными как« юмор ». Эта теория, известная как юморизм, предполагала, что личность человека является результатом баланса этих жидкостей (желтая желчь, черная желчь, мокрота и кровь), что соответствует четырем типам характера (сварливость, меланхолия, спокойствие и радость, соответственно). ).Хотя эта теория больше не соответствует действительности, она проложила путь для дальнейших открытий и понимания человеческой личности.

Интересно, что несколько слов в английском языке, описывающих черты личности, уходят корнями в юморизм: «bilious» означает вспыльчивый, что уходит корнями в представление юмористов о том, что желтая желчь ассоциируется с сварливостью; «Меланхолик» происходит от греческих слов, обозначающих «черная желчь», что опять-таки восходит к мнению юмористов, что черная желчь связана с депрессией.Точно так же «флегматик» описывает спокойную личность, а «сангвиник» (от латинского «кровь») — веселый или игривый.

В значительной степени современная психология личности находится под влиянием следующих пяти философских вопросов о том, что действительно определяет личность, и пытается ответить на них:

  1. Свобода против детерминизма : Какая часть личности человека находится под их сознательным контролем?
  2. Наследственность против окружающей среды : Внутреннее (биологическое) или внешнее (окружающее) влияние играет большую роль в определении личности?
  3. Уникальность против универсальности : Люди в целом более похожи (похожи друг на друга) или отличаются (уникальны) по своей природе?
  4. Активный против реактивного : Человеческое поведение пассивно формируется факторами окружающей среды, или люди более активны в этой роли?
  5. Оптимистичный против пессимистического : Являются ли люди неотъемлемой частью изменения своей личности (например, могут ли они учиться и изменяться посредством человеческого взаимодействия и вмешательства)?

Подходы к изучению личности

Исследование этих пяти философских вопросов разделилось на несколько различных подходов к изучению личности. Основные теории включают психодинамическую, неофрейдистскую, обучающую (или бихевиористскую), гуманистическую, биологическую, личностную (или диспозициональную) и культурную точки зрения.

  • Психодинамическая теория, восходящая к Зигмунду Фрейду, утверждает, что человеческое поведение является результатом взаимодействия различных компонентов разума (ид, эго и суперэго) и что личность развивается в соответствии с серией психосексуальных стадий развития.

Зигмунд Фрейд : Зигмунд Фрейд выдвинул психодинамический взгляд на человеческую личность, который включал ид, эго и суперэго как главные детерминанты индивидуальных различий в личности.

  • Неофрейдистские теоретики, такие как Адлер, Эриксон, Юнг и Хорни, расширили теорию Фрейда, но сосредоточили больше внимания на социальной среде и влиянии культуры на личность.
  • Теории обучения, такие как бихевиоризм, рассматривают действия человека как в конечном итоге реакцию на внешние раздражители. Теория социального обучения считает, что личность и поведение определяются познанием человека об окружающем мире.
  • Гуманистическая теория утверждает, что субъективная свобода воли человека является наиболее важным фактором, определяющим поведение.Гуманистические психологи, такие как Абрахам Маслоу и Карл Роджерс, считали, что люди стремятся к самореализации — «лучшей версии» самих себя.
  • Биологические подходы сосредоточены на роли генетики и мозга в формировании личности. В связи с этим эволюционные теории исследуют, как вариативность индивидуальной дисперсии личности может быть обусловлена ​​естественным отбором.
  • Теоретики черт характера считают, что личность можно концептуализировать как набор общих черт или характерных способов поведения, которые в той или иной степени проявляет каждый человек.С этой точки зрения, такие личностные черты различны от человека к человеку, но внутри человека они стабильны во времени и месте.

Применительно к любой из этих теорий важно помнить, что культура, в которой мы живем, является одним из наиболее важных факторов окружающей среды, формирующих нашу личность. Западные представления о личности не обязательно применимы к другим культурам, и есть свидетельства того, что сила личностных черт варьируется в зависимости от культуры.

Генетика, мозг и личность

Биологический взгляд на личность подчеркивает влияние мозга и генетических факторов на личность.

Цели обучения

Обсудить взаимосвязь между генетикой и развитием личности

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Биологическая точка зрения на личность фокусируется на том, почему и как личностные черты проявляются через биологию, и исследует связи между личностью, ДНК и процессами в мозге.
  • В психологии «темперамент» относится к личностным наклонностям, которые мы проявляем при рождении (и поэтому они биологически детерминированы).После рождения факторы окружающей среды и взросление взаимодействуют с темпераментом ребенка, формируя его личность.
  • Область поведенческой генетики фокусируется на взаимосвязи между генами и поведением. Исследования близнецов показывают, что некоторые аспекты нашей личности в значительной степени контролируются генетикой.
  • Биологический подход к личности также выявил области и пути в мозгу, а также различные гормоны и нейротрансмиттеры, которые связаны с развитием личности.
  • Одним из первых задокументированных случаев, продемонстрировавших связь между личностью и мозгом, был случай Финеаса Гейджа, который претерпел резкое изменение личности после черепно-мозговой травмы.
Ключевые термины
  • темперамент : нормальный образ мышления, поведения или реакции человека.
  • наследуемость : доля различий между людьми, приписываемая генетике.

Биологический взгляд на личность

Биологический взгляд на личность подчеркивает внутренние физиологические и генетические факторы, влияющие на личность.Он фокусируется на том, почему и как личностные черты проявляются через биологию, и исследует связи между личностью, ДНК и процессами в мозге. Это исследование может включать в себя изучение анатомических, химических или генетических влияний и в первую очередь осуществляется путем сопоставления личностных характеристик с научными данными экспериментальных методов, таких как визуализация мозга и молекулярная генетика.

Темперамент

В психологии «темперамент» относится к личностным склонностям, которые мы проявляем при рождении (и поэтому они биологически детерминированы).Например, Томас и Чесс (1977) обнаружили, что младенцев можно разделить на одну из трех категорий: легкий, трудный или медленный, чтобы согреться. После рождения факторы окружающей среды (такие как семейные взаимоотношения) и взросление взаимодействуют с темпераментом ребенка, формируя его личность (Carter et al., 2008).

Исследования показывают, что есть два аспекта нашего темперамента, которые являются важными составляющими нашей взрослой личности: реактивность и саморегуляция (Rothbart, Ahadi, & Evans, 2000). Реактивность относится к тому, как мы реагируем на новые или сложные раздражители окружающей среды; саморегуляция относится к нашей способности контролировать эту реакцию (Rothbart & Derryberry, 1981; Rothbart, Sheese, Rueda, & Posner, 2011). Например, один человек может немедленно отреагировать на новый стимул высоким уровнем беспокойства, в то время как другой его почти не замечает.

Генетика и личность

Область поведенческой генетики фокусируется на взаимосвязи между генами и поведением и дала психологам представление о связи между генетикой и личностью.Большая часть собранных данных, связывающих генетику и окружающую среду с личностью, получена в результате исследований близнецов, в которых сравниваются уровни сходства личности между генетически идентичными близнецами.

Генетика : Экспрессия унаследованных генов играет роль в определении личности.

В области поведенческой генетики Миннесотское исследование разлученных близнецов — хорошо известное исследование генетической основы личности — проводилось с близнецами с 1979 по 1999 год.Изучая 350 пар близнецов, включая пары однояйцевых и разнояйцевых близнецов, воспитываемых вместе и порознь, исследователи обнаружили, что однояйцевые близнецы, независимо от того, выросли они вместе или раздельно, имеют очень похожие личности (Bouchard, 1994; Bouchard, Lykken, McGue, Segal, & Tellegen , 1990; Сегал, 2012).

Эти данные свидетельствуют о наследственности некоторых черт личности, подразумевая, что некоторые аспекты нашей личности в значительной степени контролируются генетикой. Множественные исследования близнецов показали, что у однояйцевых близнецов действительно более высокая корреляция личностных черт, чем у разнояйцевых близнецов.Хотя у однояйцевых близнецов могут быть некоторые схожие черты личности, они все же имеют разные личности, что позволяет предположить, что генетика — не единственный фактор, определяющий личность. Одно исследование, измеряющее генетическое влияние на близнецов в пяти разных странах, показало, что корреляция черт между однояйцевыми близнецами составляла 0,50 (т. Е. У них было 50% общих черт), а для разнояйцевых близнецов — около 0,20 (т.е. в общем). Эти данные показывают, что наследственность и окружающая среда взаимодействуют, чтобы определить личность человека.

Важно отметить, что черты определяются не одним геном, а комбинацией многих генов, а также факторами окружающей среды, которые контролируют экспрессию определенных генов. Сегодня многие исследования личности исследуют активацию и экспрессию генов и их связь с личностью. То, как ДНК взаимодействует с окружающей средой, определяет, какая часть кода ДНК на самом деле активируется у человека, другими словами, какие гены будут экспрессироваться. Эти небольшие изменения в ДНК людей помогают определить уникальность каждого человека — его отличную внешность, способности, функционирование мозга и другие характеристики, которые вместе формируют сплоченную личность.

Мозг и личность

Биологический подход к личности также выявил области и пути в мозгу, которые связаны с развитием личности. Ряд теоретиков, таких как Ханс Айзенк, Гордон Олпорт и Раймонд Кеттелл, считают, что черты личности можно проследить до структур мозга и нейронных механизмов, таких как пути дофамина и сератонина. Исследователи, использующие биологическую перспективу, будут стремиться понять, как гормоны, нейротрансмиттеры и различные области мозга взаимодействуют, чтобы повлиять на личность.

Финес Гейдж: пример из практики

Одним из первых задокументированных случаев, продемонстрировавших связь между личностью и мозгом, был случай с Финеасом Гейджем. В 1858 году Гейдж работал мастером взрывных работ в железнодорожной компании. Из-за ложного взрыва ему в голову пробило железнодорожный штырь; чудом он выжил в аварии.

Череп Финеаса Гейджа : Случай с Финеасом Гейджем был одним из первых индикаторов биологической основы личности.

Шип пронзил лобную долю Гейджа, и Гейдж впоследствии испытал множество изменений в аспектах личности, которые, как мы теперь знаем, связаны с этой областью мозга. Изменения в личности Гейджа после черепно-мозговой травмы вызвали интерес к биологическим факторам личности и сделали лобную долю важной областью, связанной с функциями личности более высокого порядка.

Сильные стороны биологической перспективы

Одной из сильных сторон биологической перспективы является ее строгое соблюдение научной методологии. Все факторы сводятся к количественным переменным, которые можно надежно измерить с помощью моделей личностных черт и анкет. Личностные показатели стандартизированы по всем измерениям, и эти характеристики личности очень совместимы со статистическим анализом, обеспечивая легко управляемое и измеримое определение личности.

Этот метод также может быть детерминированным, что означает, что некоторые факторы идентифицируются как причинные, то есть определенные структуры или паттерны мозга могут быть определены как вызывающие определенные психологические последствия.Из-за этого биологический подход может быть полезен для выявления причин и эффективных методов лечения расстройств личности и настроения. Например, определение дисбаланса сератонина как причины депрессии привело к разработке селективных ингибиторов обратного захвата сератонина (СИОЗС), которые оказались эффективным средством лечения депрессии.

Ограничения биологической перспективы

Ограничением этой перспективы является то, что она фокусируется почти исключительно на природной стороне природы vs. лелеять дебаты (дебаты о том, что больше влияет на развитие человека — генетика или окружающая среда). Из-за этой исключительной направленности другие факторы, которые являются неотъемлемой частью личности, не учитываются. Гормоны, нейротрансмиттеры и генетика являются ключевыми факторами в этом фокусе; Однако влияние экологических и социальных факторов часто игнорируется. Исследования близнецов показали, что наследственные факторы не являются единственным предиктором личности или даже таких заболеваний, как шизофрения; биологическая перспектива не полностью учитывает ненаследственные факторы.

Кроме того, корреляционные исследования, используемые для измерения нормальных черт личности, подчиняются тем же правилам, что и нормальные корреляционные исследования: их нельзя использовать в одиночку для установления причинной связи. То, что два фактора связаны между собой, не означает, что один вызывает другой. Например, если у вас есть данные, которые показывают, что по мере роста продаж мороженого увеличивается и количество смертей от утопления, вам не обязательно делать вывод о том, что потребление мороженого вызывает утопление. В этом случае в жаркие летние месяцы продается больше мороженого — в то же время, когда люди с большей вероятностью будут купаться. Таким образом, причиной увеличения продаж мороженого на и , а также смертей от утопления, скорее всего, является жаркая летняя погода.

Тем не менее, правильно спланированные экспериментальные исследования могут помочь ученым определить причинно-следственные связи для разработки вариантов лечения людей с расстройствами личности.

Влияние культуры и пола на личность

И культура, и пол являются важными факторами, влияющими на развитие личности.

Цели обучения

Обсудить влияние культуры и пола на развитие личности

Основные выводы

Ключевые моменты
  • На личность влияют как биологические факторы, так и факторы окружающей среды; культура — один из важнейших факторов окружающей среды, формирующих личность.
  • Рассмотрение культурных влияний на личность важно, потому что западные идеи и теории не обязательно применимы к другим культурам. Исследования показывают, что сила личностных качеств сильно различается в зависимости от культуры.
  • Люди, живущие в индивидуалистических культурах, склонны ценить независимость, соревнование и личные достижения, в то время как люди из коллективистских культур склонны ценить социальную гармонию, уважительное отношение и групповые потребности.
  • Во многом так же, как культурные нормы могут влиять на личность и поведение, гендерные нормы также подчеркивают различные черты разных полов и тем самым влияют на развитие личности.
  • В США агрессия и напористость подчеркнуты как положительные черты для мужчин, а покорность и забота — для женщин.
  • Есть три подхода, которые могут использоваться для изучения личности в культурном контексте: культурно-сравнительный подход, подход коренных народов и комбинированный подход, который включает элементы первых двух подходов.
Ключевые термины
  • нормы : То, что считается нормальным или типичным; правило, которое соблюдается членами сообщества.
  • черта : Определяющая характеристика, привычка или тенденция.
  • культура : убеждения, ценности, поведение и материальные объекты, составляющие образ жизни людей.
  • пол : Социокультурный феномен разделения людей на различные категории в соответствии с их биологическим полом, каждый из которых имеет связанные роли, одежду, стереотипы и т.д .; лица с мужскими половыми признаками воспринимаются как «мальчики» и «мужчины», а лица с женскими половыми признаками — как «девочки» и «женщины».«

Культура человека — один из наиболее важных факторов окружающей среды, формирующих его личность (Triandis & Suh, 2002). Психологи личности заинтересованы в понимании роли, которую играет культура в развитии личности. Исследования, изучающие вариации личностных черт в разных культурах, показывают, что эти вариации объясняются как универсальными, так и культурно-специфическими аспектами.

Культура и личность

Термин культура относится ко всем верованиям, обычаям, идеям, поведению и традициям конкретного общества, которые передаются из поколения в поколение. Культура передается людям через язык, а также через моделирование поведения, и определяет, какие черты характера и поведения считаются важными, желательными или нежелательными.

Внутри культуры существуют нормы и поведенческие ожидания. Эти культурные нормы могут диктовать, какие черты личности считаются важными. Исследователь Гордон Олпорт считал, что культура оказывает важное влияние на черты характера, и определял общие черты как те, которые признаются внутри культуры.Эти черты могут варьироваться от культуры к культуре в зависимости от различных ценностей, потребностей и убеждений. Положительные и отрицательные черты могут быть определены культурными ожиданиями: то, что считается положительной чертой в одной культуре, может считаться отрицательной в другой, что приводит к различному выражению личности в разных культурах.

Рассмотрение культурных влияний на личность важно, потому что западные идеи и теории не обязательно применимы к другим культурам (Benet-Martinez & Oishi, 2008). Существует множество свидетельств того, что сила личностных черт различна в разных культурах, и это особенно верно при сравнении индивидуалистических культур (таких как европейская, североамериканская и австралийская культуры) и коллективистских культур (таких как азиатская, африканская и южная). Американские культуры). Люди, живущие в индивидуалистических культурах , склонны считать, что независимость, конкуренция и личные достижения важны. Напротив, люди, живущие в коллективистских культурах , склонны ценить социальную гармонию, уважительное отношение и потребности группы выше индивидуальных.Эти ценности влияют на личность разными, но существенными способами; например, Ян (2006) обнаружил, что люди в индивидуалистических культурах проявляли более личностно-ориентированные черты личности, тогда как люди в коллективистских культурах демонстрировали более социально ориентированные личностные черты.

Пол и личность

Во многом так же, как культурные нормы могут влиять на личность и поведение, гендерные нормы (поведение, которому мужчины и женщины должны соответствовать в данном обществе) также могут влиять на личность, подчеркивая различные черты между разными полами.

Представления о подходящем поведении для каждого пола (мужского и женского) различаются в зависимости от культуры и со временем меняются. Например, агрессия и напористость исторически считались положительными чертами мужской личности в Соединенных Штатах. Между тем покорность и забота исторически считались идеальными женскими чертами. Хотя многие гендерные роли остаются прежними, другие со временем меняются. В 1938 году, например, только 1 из 5 американцев согласился с тем, что замужняя женщина должна зарабатывать деньги в промышленности и бизнесе.К 1996 году, однако, 4 из 5 американцев одобряли женщин, работающих в этих областях. Этот тип изменения отношения сопровождается поведенческими сдвигами, которые совпадают с изменениями в ожиданиях черт и сдвигами в личной идентичности мужчин и женщин.

Влияние гендерных ролей на выражение личности : Гендерные роли могут определять, какие качества считаются положительными или желательными. Эти черты меняются от культуры к культуре.

Подходы к изучению личности в культурном контексте

Есть три подхода, которые могут использоваться для изучения личности в культурном контексте: культурно-сравнительный подход, подход коренных народов и комбинированный подход, который включает элементы первых двух подходов.

  • Культурно-сравнительный подход стремится проверить западные представления о личности в других культурах, чтобы определить, можно ли их обобщить и имеют ли они культурную ценность (Cheung van de Vijver, & Leong, 2011). Например, исследователи использовали культурно-сравнительный подход, чтобы проверить универсальность пятифакторной модели МакКрея и Косты. Они нашли применение во многих культурах по всему миру, при этом черты Большой пятерки стабильны во многих культурах (McCrae & Costa, 1997; McCrae et al., 2005).
  • Подход коренных народов возник в результате доминирования западных подходов к изучению личности в незападных условиях (Cheung et al., 2011). Поскольку западные оценки личности не могут полностью охватить личностные конструкции других культур, местная модель привела к разработке инструментов оценки личности, основанных на конструкциях, относящихся к изучаемой культуре (Cheung et al., 2011).
  • Третий подход к межкультурным исследованиям личности — это комбинированный подход , , который служит мостом между западной и местной психологией как способом понимания универсальных и культурных вариаций личности (Cheung et al., 2011).

16.1 Черты личности — Введение в психологию

Эдвард Динер, Ричард Э. Лукас и Джорден А. Каммингс

Черты характера отражают характерные для людей образцы мыслей, чувств и поведения. Черты личности предполагают последовательность и стабильность — от человека, получившего высокие баллы по определенному признаку, например по экстраверсии, ожидается, что он будет общительным в различных ситуациях и со временем. Таким образом, психология черт основана на идее, что люди отличаются друг от друга с точки зрения их положения по набору основных характеристик, которые сохраняются во времени и в разных ситуациях. Наиболее широко используемая система признаков называется пятифакторной моделью. Эта система включает пять общих черт, которые можно запомнить с помощью аббревиатуры ОКЕАН: открытость, сознательность, экстраверсия, доброжелательность и невротизм. Каждую из основных черт Большой пятерки можно разделить на грани, чтобы дать более точный анализ личности. Кроме того, некоторые теоретики свойств утверждают, что есть и другие черты, которые не могут быть полностью уловлены с помощью пятифакторной модели. Критики концепции черт характера утверждают, что люди не действуют последовательно от одной ситуации к другой и что на людей сильно влияют ситуативные силы.Таким образом, одна из основных дискуссий в этой области касается относительной силы черт людей по сравнению с ситуациями, в которых они оказываются, в качестве предикторов своего поведения.

Цели обучения

  1. Перечислите и опишите черты личности «Большой пятерки» («ОКЕАН»), которые составляют пятифакторную модель личности.
  2. Опишите, как фасетный подход расширяет общие черты личности.
  3. Объясните критический анализ концепции черт личности.
  4. Опишите, как личные качества могут проявляться в повседневном поведении.
  5. Опишите каждую из личностных черт Большой пятерки, а также нижнюю и верхнюю границы измерения.
  6. Приведите примеры каждой из личностных черт Большой пятерки, включая как низкий, так и высокий пример.
  7. Опишите дискуссию о человеке и ситуации и о том, как ситуационные факторы могут усложнить попытки определить и измерить личностные черты.
Рисунок 16.1 «Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как будто это точные описания, которые означают одно и то же для всех.Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма различны у разных людей.

Когда мы наблюдаем за людьми вокруг нас, первое, что поражает нас, это то, насколько люди отличаются друг от друга. Некоторые люди очень разговорчивы, а другие очень тихи. Некоторые из них активны, тогда как другие бездельничают. Некоторые очень переживают, другие почти никогда не беспокоятся. Каждый раз, когда мы используем одно из этих слов, таких как «разговорчивый», «тихий», «активный» или «тревожный», чтобы описать окружающих, мы говорим о личности человека характерных способах, которые люди отличаются друг от друга.Психологи личности пытаются описать и понять эти различия.

Хотя есть много способов думать о личностях людей, Гордон Олпорт и другие «персонологи» утверждали, что мы можем лучше всего понять различия между людьми, понимая их личностные черты. Черты личности отражают основные аспекты, по которым люди различаются (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003). По словам психологов-психологов, существует ограниченное количество этих параметров (таких как экстраверсия, сознательность или доброжелательность), и каждый человек попадает где-то в каждое измерение, что означает, что они могут быть низкими, средними или высокими по любой конкретной черте.

Важной особенностью черт личности является то, что они отражают непрерывные распределения , а не отдельные типы личности. Это означает, что, когда психологи говорят об интровертах и ​​экстравертах, они на самом деле не говорят о двух разных типах людей, которые полностью и качественно отличаются друг от друга. Вместо этого они говорят о людях с относительно низкими или относительно высокими баллами при непрерывном распределении. Фактически, когда личностные психологи измеряют такие черты, как Extraversion , они обычно обнаруживают, что большинство людей набирают где-то посередине, а меньшие числа показывают более экстремальные уровни.На рисунке 16.2 показано распределение оценок за экстраверсию по результатам опроса тысяч людей. Как видите, большинство людей сообщают о том, что они умеренно, но не чрезмерно экстравертированы, и меньше людей сообщают об очень высоких или очень низких оценках.

Рисунок 16.2. Распределение оценок экстраверсии в выборке. Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют оценки этого уровня. Этот рисунок показывает, что большинство людей набирают средние баллы по шкале экстраверсии, и меньше людей являются экстравертированными или сильно интровертированными.

Есть три критерия, которые характеризуют черты личности: (1) постоянство, (2) стабильность и (3) индивидуальные различия.

  1. Чтобы иметь личностную черту, люди должны быть в некоторой степени последовательными в разных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой. Например, если они разговорчивы дома, они также склонны быть разговорчивыми на работе.
  2. Лица с особенностью также несколько стабильны во времени в поведении, связанном с этой чертой. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они также будут разговорчивы в 40 лет.
  3. Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этим признаком. Использование речи не является личностной чертой, равно как и хождение на двух ногах — практически все люди занимаются этим, и индивидуальных различий почти нет. Но люди различаются по тому, как часто они разговаривают и насколько они активны, и, следовательно, такие черты личности, как разговорчивость и уровень активности, действительно существуют.

Проблемой подхода на основе черт было выявление основных черт, по которым все люди различаются.Ученые на протяжении многих десятилетий генерировали сотни новых черт, так что вскоре стало трудно отслеживать и осмысливать их. Например, один психолог может сосредоточиться на индивидуальных различиях в «дружелюбии», тогда как другой может сосредоточиться на тесно связанном с ним понятии «общительность». Ученые начали искать способы каким-то систематическим образом сокращать количество черт и открывать основные черты, которые описывают большинство различий между людьми.

Гордон Олпорт и его коллега Генри Одберт подошли к этому вопросу путем поиска в словаре всех дескрипторов личности (Allport & Odbert, 1936).Их подход основывался на лексической гипотезе , которая гласит, что все важные характеристики личности должны быть отражены в языке, который мы используем для описания других людей. Поэтому, если мы хотим понять фундаментальные отличия людей друг от друга, мы можем обратиться к словам, которые люди используют для описания друг друга. Итак, если мы хотим знать, какими словами люди описывают друг друга, где нам искать? Олпорт и Одберт заглянули в самое очевидное место — в словарь.В частности, они взяли все дескрипторы личности, которые могли найти в словаре (они начали с почти 18 000 слов, но быстро сократили этот список до более удобного числа), а затем использовали статистические методы, чтобы определить, какие слова «идут вместе». Другими словами, если все, кто сказал, что они «дружелюбны», также сказали, что они «общительны», то это могло бы означать, что личностным психологам потребуется только одна черта, чтобы зафиксировать индивидуальные различия в этих характеристиках.Статистические методы использовались, чтобы определить, может ли небольшое количество измерений лежать в основе всех тысяч слов, которые мы используем для описания людей.

Пятифакторная модель личности

Исследование, в котором использовался лексический подход, показало, что многие дескрипторы личности, найденные в словаре, действительно перекрываются. Другими словами, многие слова, которые мы используем для описания людей, являются синонимами. Таким образом, если мы хотим знать, что собой представляет человек, нам не обязательно спрашивать, насколько он общителен, насколько он дружелюбен и насколько общителен.Напротив, поскольку общительные люди обычно дружелюбны и общительны, мы можем резюмировать это измерение личности одним термином. Общительного, дружелюбного и общительного человека обычно называют «экстравертом». Как только мы узнаем, что она экстраверт, мы можем предположить, что она общительна, дружелюбна и общительна.

Статистические методы (в частности, метод под названием факторный анализ ) помог определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, которые идентифицировали такие люди, как Олпорт и Одберт.Наиболее широко распространенной системой, возникшей на основе этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель » (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). Большая пятерка включает пять основных черт, показанных на рисунке 16.3 ниже. Чтобы запомнить эти пять, используйте аббревиатуру OCEAN (O — это Открытость, ; C — Добросовестность, ; E — Extraversion, ; A — Доброжелательность, ; N — Neuroticism ).На рис. 16.4 представлены описания людей, которые получили бы высокие и низкие баллы по каждой из этих черт.

Рисунок 16.3 Описание личностных черт Большой пятерки Рисунок 16.4 Пример поведения тех, кто набирает низкие и высокие баллы за черты большой пятерки

Оценки черт Большой пятерки в основном независимы. Это означает, что принадлежность человека к одной характеристике очень мало говорит об его положении в отношении других черт Большой пятерки. Например, человек может иметь чрезвычайно высокий уровень экстраверсии и высокий или низкий уровень невротизма.Точно так же человек может иметь низкий уровень Приатливости и высокий или низкий уровень Сознательности. Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы увидеть, где вы стоите с точки зрения вашей большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт, на котором есть шкалы личностей, которые могут использоваться широкой публикой: http: // www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm. Увидев свои результаты, вы можете судить сами, считаете ли вы такие тесты действительными.

Черты характера важны и интересны, потому что они описывают стабильные модели поведения, сохраняющиеся в течение длительных периодов времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные паттерны могут иметь самые разные последствия для многих сфер нашей жизни (Робертс, Кунсель, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы определяют хорошие оценки в колледже, вы могли бы угадать что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие качества личности, как сознательность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень сознательные люди много учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на несущественные занятия, которые отнимают время от учебы. .Кроме того, очень сознательные люди часто более здоровы, чем люди с низкой сознательностью, потому что они с большей вероятностью будут придерживаться здорового питания, заниматься спортом и соблюдать базовые процедуры безопасности, такие как использование ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе этот постоянный образ поведения может привести к значительным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, личностные черты — это не просто полезный способ описания людей, которых вы знаете; они на самом деле помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет человек, как долго он или она проживет, а также какие виды работы и занятий будут нравиться этому человеку.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, работающих в прикладных областях, таких как психология здоровья или организационная психология.

Рис. 16.5. Грани черт

Итак, каково это, когда говорят, что всю вашу личность можно резюмировать с помощью оценок только по пяти чертам личности? Как вы думаете, эти пять баллов отражают сложность ваших собственных и характерных паттернов мыслей, чувств и поведения других людей? Большинство людей, вероятно, скажут «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое противоречит общей модели, которую могут увидеть другие.Например, вы можете знать людей, которые приветливы и дружелюбны и которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но при этом боятся, если им приходится выступать перед другими или разговаривать с большими группами людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертными или сознательными, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более конкретные единицы личности более низкого уровня часто называют аспектами .

Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рис. 16.5 показаны аспекты каждой из черт Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом сходятся во мнении о ценности черт Большой пятерки как способа резюмировать личность, не существует общепринятого списка аспектов, которые следует изучить. Приведенный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Коста и Джеффа МакКрея, таким образом, отражает лишь один возможный список из многих. Однако он должен дать вам представление о некоторых аспектах каждой пятифакторной модели.

Facets могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, что собой представляет человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам «общительность» и «тепло» экстраверсии, а более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «азарт». -Ищу.» Этот точный профиль оценок фасеток не только дает лучшее описание, но также может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет работать на различных должностях (например, на работах, требующих публичных выступлений, по сравнению с работами, предполагающими индивидуальные выступления). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты в рамках широкой глобальной черты, такой как экстраверсия, как правило, сочетаются друг с другом (общительные люди часто, но не всегда настойчивы), эта общая черта часто дает полезное обобщение того, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по граням значительно расширяют наши знания.

Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, конечно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что основных черт больше пяти, а может быть, и меньше.Например, в одной из первых всесторонних моделей, которые были предложены, Ганс Айзенк предположил, что экстраверсия и невротизм являются наиболее важными. Айзенк полагал, что, объединив позиции людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из различий в личности, которые мы видим у людей (Айзенк, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как устойчивый интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это со спокойным, устойчивым отношением и небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с основными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывали слишком много сенсорной стимуляции и возбуждения, что заставляло их искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две общие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозгу: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, ищущее вознаграждение поведение, тогда как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, таким образом, могут испытывать тревогу в результате повышенного осознания угроз в окружающем мире (Gray, 1981.С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к определению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

Еще одна модификация «Большой пятерки» — это модель HEXACO с характеристиками (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «большую пятерку», но предполагает несколько иные версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что один важный класс индивидуальных различий был исключен из пятифакторной модели.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, в то время как люди с низким уровнем склонны к манипуляциям, нарциссичны и эгоцентричны. Таким образом, сторонники теории черт сходятся во мнении, что черты личности важны для понимания поведения, но все еще ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

Есть и другие важные черты, которые не включены в комплексные модели, такие как Большая пятерка.Хотя пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили другие черты, отражающие интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 16.6 ниже мы представляем лишь несколько из сотен других черт, которые были изучены персонологами.

Рисунок 16.6. Другие черты, помимо тех, что входят в «большую пятерку»

. Не все из перечисленных выше черт популярны среди ученых, но каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя пятифакторная модель была целью более тщательных исследований, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные личностные характеристики дают хорошее представление о широком диапазоне поведения и отношений, которые могут охватывать эти черты.

Рис. 16.7. То, как люди себя ведут, лишь частично является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Вы, например, «другой человек», будучи учеником в классе, по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы?

Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными. Когда вас просят подумать о том, каковы наши друзья, враги, члены семьи и коллеги, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики.Мы могли бы подумать о том, насколько приветливым и услужливым был наш первый учитель, насколько безответственным и беспечным был наш брат или насколько требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает черту личности, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения» или, другими словами, их личность.

Но что, если эта идея ошибочна? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией, и люди не соответствовали бы от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая пошатнула основы психологии личности в конце 1960-х годов, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием Личность и оценка (1968).В этой книге Мишель предположил, что если внимательно присмотреться к поведению людей в самых разных ситуациях, последовательность действительно не так впечатляет. Другими словами, дети, которые обманывают тесты в школе, могут неукоснительно соблюдать все правила во время игр и никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, может не быть какой-либо общей черты честности, которая связывает это, казалось бы, родственное поведение. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут полагать, что существуют широкие черты личности, такие как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией.Дебаты, последовавшие за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами человек-ситуация , потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения, которое демонстрируют люди.

Из-за выводов, сделанных Мишелем, многие психологи сосредоточились на альтернативе точки зрения черт. Вместо того чтобы изучать широкие, не зависящие от контекста описания, такие как термины черт характера, которые мы описали до сих пор, Мишель считал, что психологи должны сосредоточиться на особых реакциях людей на определенные ситуации.Например, хотя не может быть общей и общей черты честности, некоторые дети могут быть особенно склонны обманывать тест, когда риск быть пойманными низок, а вознаграждение за обман высоки. Других может мотивировать чувство риска, связанное с мошенничеством, и они могут поступать так, даже если вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с ее оценкой своих способностей и ценностей.Из-за этого один и тот же ребенок может действовать по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что конкретное поведение обусловлено взаимодействием между очень конкретными, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней. Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакций людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую последовательность, когда ситуационные особенности одинаковы.Если это так, то изучение этих общих черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

Спустя годы после публикации книги Мишеля (1968) разгорелись споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать. И, как это часто бывает, оказывается, что можно достичь более умеренной золотой середины, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно, как указал Мишель, поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим ориентиром для того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации.Кто-то, кто очень разговорчив на одной вечеринке, может иногда сдерживаться, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как желто-белый на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами. Действительно, исследование, проведенное после дискуссии о личности и ситуации, показывает, что в среднем влияние «ситуации» примерно такое же, как и влияние личностных качеств. Однако верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения в самых разных ситуациях, выявляются общие тенденции.Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не очень хороши для предсказания того, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени. Таким образом, чтобы лучше всего уловить общие черты, нужно оценить совокупных поведений, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности согласны с тем, что есть место как широким личностным чертам, так и более узким единицам, таким как те, которые изучал Уолтер Мишель.

(Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006 г.)

Инструкции. Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей. Воспользуйтесь рейтинговой шкалой ниже, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Описывайте себя таким, каким вы в целом являетесь сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем. Описывайте себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим людям того же пола, что и вы, и примерно того же возраста. Внимательно прочтите каждое утверждение и поставьте рядом с ним число от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.

1 = Очень неточно

2 = Умеренно неточно

3 = Ни неточно, ни точно

4 = В среднем

5 = Очень точный

  1. _______ Я жизнь партии (E)
  2. _______ Сочувствовать другим чувствам (А)
  3. _______ Выполняйте работу по дому прямо сейчас (C)
  4. _______ Имеют частые перепады настроения (N)
  5. _______ Имейте яркое воображение (O)
  6. _______ Не говори много (E)
  7. _______ Не интересуюсь чужими проблемами (А)
  8. _______ Часто забывают вернуть вещи на свои места (С)
  9. _______ Большую часть времени расслаблен (N)
  10. ______ Не интересуюсь абстрактными идеями (O)
  11. ______ Общайтесь с множеством разных людей на вечеринках (E)
  12. ______ Чувствовать чужие эмоции (А)
  13. ______ Заказ как (В)
  14. ______ Легко расстраиваться (N)
  15. ______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
  16. ______ Оставаться на заднем плане (E)
  17. ______ Меня не особо интересуют другие (A)
  18. ______ Навести беспорядок (К)
  19. ______ Редко чувствую себя синим (N)
  20. ______ Плохое воображение (О)

Подсчет очков: Первое, что вы должны сделать, это поменять местами пункты, сформулированные в противоположном направлении.Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого элемента, из 6. Так, если вы поставите, например, 4, оно превратится в 2. Вычеркните результат, который вы поставили, когда взяли шкалу, и поставьте новое число. в представлении вашей оценки, вычтенной из числа 6.

Элементы, подлежащие сторнированию таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Затем вам необходимо сложить баллы по каждой из пяти шкал OCEAN (включая перевернутые числа, где это необходимо). Каждый балл OCEAN складывается из четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

__________ Открытость: Добавить позиции 5, 10, 15, 20

__________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18

__________ Экстраверсия: добавить позиции 1, 6, 11, 16

__________ Согласие: добавить пункты 2, 7, 12, 17

__________ Невротизм: Добавить пункты 4, 9,14, 19

Сравните свои оценки с приведенными ниже нормами, чтобы увидеть свое место по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы — противоположность ярлыка черты.Например, низкий уровень экстраверсии — интроверсия, низкий уровень открытости — условный, а низкий уровень согласия — настойчивый.

19–20 Очень высокая, 17–18 Очень высокая, 14–16 Высокая,

11–13 Ни высокий, ни низкий; в середине, 8–10 Низкое, 6–7 Очень низкое, 4–5 Очень низкое

Внешние ресурсы

Видео 1: Габриэла Цинтрон — 5 факторов личности (песня OCEAN) . Это сделанное студентами видео, в котором в песнях умело описываются общие поведенческие характеристики личностей Большой пятерки.Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.

Видео 2: Майкл Харрис — Черты характера: Большая пятерка и многое другое . Это сделанное студентами видео, в котором характеристики черт ОКЕАНА рассматриваются через серию забавных виньеток. В нем также представлены дебаты «Человек против ситуации». Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.

Видео 3: Дэвид М.Cole’s — Ворчун, вероятность топтания . Это сделанное студентами видео, в котором очень важен вывод о взаимосвязи между личностными качествами и поведением с использованием удобной аналогии с погодой. Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.

Интернет: Международный фонд личных вещей http://ipip.ori.org/

Интернет: шкалы личности Джона Джонсона http://www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm

Интернет: сравнение систем личностных качеств http://www.personalityresearch.org/bigfive/goldberg.html

Интернет: веб-сайт Сэма Гослинга http://homepage.psy.utexas.edu/homepage/faculty/gosling/samgosling.htm

Вопросы для обсуждения

  1. Рассмотрим различные комбинации Большой пятерки, такие как O (низкий), C (высокий), E (низкий), A (высокий) и N (низкий). На что был бы похож этот человек? Вы знаете кого-нибудь, кто такой? Можете ли вы выбрать политиков, кинозвезд и других известных людей и поставить их в «большую пятерку»?
  2. Как вы думаете, как обучающиеся и унаследованные черты личности сочетаются во взрослой личности?
  3. Можете ли вы вспомнить примеры, когда люди действуют непоследовательно — когда их личностные черты не являются надежными предикторами их поведения?
  4. Изменилась ли ваша личность со временем и как?
  5. Можете ли вы вспомнить черту личности, не упомянутую в этом модуле, которая описывает, чем люди отличаются друг от друга?
  6. Когда крайности в личностных качествах становятся вредными, а когда необычными, но приводят к хорошим результатам?

Авторство изображений

Рисунок 16.1: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7

Рисунок 16.7: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8

Список литературы

Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. С. (1936). Названия черт: Психолексическое исследование. Психологические монографии, 47 , 211.

Эштон, М. К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности HEXACO. Личность и социально-психологическое обозрение, 11 , 150–166.

Каспи А., Робертс Б. В. и Шайнер Р. Л. (2005). Развитие личности: стабильность и изменение. Ежегодные обзоры психологии, 56 , 453–484.

Доннеллан М. Б., Освальд Ф. Л., Бэрд Б. М. и Лукас Р. Е. (2006). Шкалы mini-IPIP: крошечные, но эффективные меры большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 , 192–203.

Айзенк, Х.Дж. (1981). Образец личности . Нью-Йорк: Springer Verlag.

Гольдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное описание личности: личностные черты Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.

Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В Х. Дж. Айзенке (ред.), Модель личности (стр. 246-276). Нью-Йорк: Springer Verlag.

Грей, Дж. А. и Макнотон, Н. (2000). Нейропсихология тревоги: исследование функций септо-гиппокампальной системы (второе издание). . Оксфорд: Oxford University Press.

Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. С. (2003). Особенности личности . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

МакКрэй Р. Р. и Коста П. Т. (1987). Подтверждение пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 81–90.

МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности, 60 , 175–215.

Mischel, W. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Джон Вили.

Паунонен, С. В., и Эштон, М. С. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.

Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Гольберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных черт, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки, 2 , 313-345.

Личность — IResearchNet

Определение личности

Личность — это типичный способ чувствования, мышления и действий человека. Учитывая, что личность типична, она довольно стабильна во времени.Социальное поведение относится к чувствам, мыслям или действиям человека по отношению к другим людям. Эти два определения имеют очень тесную взаимосвязь. Знание чего-либо о личности человека должно позволить психологам предсказать его или ее социальное поведение. Точно так же знание о социальном поведении человека должно дать ключ к разгадке его или ее личности. Другими словами, личность человека и его социальное поведение влияют друг на друга, и знание одного позволяет сделать вывод информации о другом.

История и предпосылки исследования личности

Люди склонны описывать других с точки зрения личностных характеристик. Для описания человека можно использовать почти 20 000 английских слов. Например, людей можно охарактеризовать как общительные или застенчивые, доминирующие или покорные, совестливые или беспечные и т. Д. Люди обладают разными личностными качествами; следовательно, можно группировать людей на основе этих характеристик. История изучения личности психологами включает несколько попыток разработки систем, которые помогли бы классифицировать людей по их личностям.Древние греки впервые попытались широко описать личность с помощью типов. Было четыре типа личностей (в зависимости от того, какая из жидкостей их тела преобладала): веселая, раздражительная, подавленная и бесстрастная. В прошлом веке личность также была классифицирована по трем различным типам телосложения: эндоморф был пухлым, веселым и расслабленным; эктоморф был худым, тревожным и замкнутым; а мезоморф был мускулистым, уверенным и активным.

Совсем недавно 16 факторов личности Раймонда Кеттелла (16 PF) предложили способ классификации людей на основе 16 личностных параметров.16 PF включают в себя меры теплоты, рассуждения (интеллекта), эмоциональной стабильности, доминирования, живости, осознания правил, социальной смелости, чувствительности, бдительности (подозрительности), абстрактности (воображения), приватности, опасений, открытости к изменениям, уверенности в себе. , перфекционизм и напряжение. Чтобы полностью описать личность человека, ему будет дана оценка того, сколько каждого личностного фактора он или она обладает. Однако наиболее распространенный способ мышления о личности — это характерные черты Большой пятерки.Эти черты личности похожи на 16 PF, но они объединены в меньшее количество категорий. Эти черты включают экстраверсию, невротизм (эмоциональную нестабильность), сознательность, доброжелательность и открытость опыту (непредубежденность). Считается, что описания человека по каждому из этих пяти измерений достаточно, чтобы дать другому человеку хорошее представление о том, какой он или она человек. Черты личности влияют на поведение людей. Следовательно, если людей описывают как экстравертов, ожидается, что они будут общительны в группах.Если люди добросовестны, от них можно ожидать трудолюбия. Если люди невротики, они склонны к тревоге.

Идентификация переменных личности

Современные системы классификации личности (например, Большая пятерка, 16 PF) были созданы путем определения всех слов, которые люди используют для описания друг друга. Затем исследователи создали категории, отсортировав отдельные слова на основе общих характеристик. Категории, возникшие в результате этого процесса, были названы чертами или факторами личности.Например, с категорией экстраверсии могут быть связаны такие слова, как общительный, общительный, громкий, уверенный, разговорчивый, дружелюбный и т. Д. Категория невротизма может содержать такие слова, как тревожный, напряженный, неуверенный, параноидальный, нестабильный и т. Д. Категория «Экстраверсия» также может содержать такие слова, как «тихий», «застенчивый», «неуверенный» и т. Д., Потому что кто-то может иметь низкий уровень экстраверсии. Точно так же категория невротизма также будет содержать описательные слова, такие как стабильный, спокойный и безопасный, потому что люди также могут иметь низкую оценку невротизма.

Категории могут быть дополнительно сгруппированы с использованием статистического метода, называемого факторным анализом. По сути, этот анализ ищет сходства между категориями и объединяет несколько категорий в одну, если кажется, что они описывают одно и то же измерение личности. Эта техника использовалась на 16 PF. Например, 16 категорий жизнеспособности, социальной смелости и приватности могут быть объединены, чтобы сформировать категорию экстраверсии Большой пятерки, а 16 категорий напряженности, опасений и (низкой) эмоциональной стабильности могут быть объединены, чтобы сформировать Большую пятерку экстраверсии. Пять категорий невротизма.Этот процесс группировки дескрипторов личности полезен, потому что он дает более упрощенный способ описания людей. Вместо того чтобы описывать людей с помощью 20 000 слов, людей можно описать на основе 16, или всего 5

.

Измерение личности

Для оценки личности людей просят ответить на вопросы о себе, связанные с интересующими личностными качествами. Анкеты или опросы личности включают вопросы о чувствах, предпочтениях и поведении человека.Обычно людей просят ответить на вопросы о себе и своих личностных характеристиках. Однако иногда людей, которые знают этого человека, например, руководителей, друзей или членов семьи, просят ответить на вопросы о личности этого человека.

Эти анкеты создаются путем определения двух групп, которые, как известно, различаются интересующими их личностными чертами, задавая им вопросы, касающиеся их чувств, предпочтений и поведения, и наблюдая, на какие вопросы эти две группы по-разному отвечают.Какие бы вопросы ни были обнаружены, чтобы различать эти две группы, включаются в личностный перечень. Например, если предполагается, что личностная инвентаризация позволяет измерить удовольствие человека от мышления, исследователи могут раздать анкету профессорам университетов и бросившим школу. Ожидается, что эти две группы будут различаться по личностным характеристикам, представляющим интерес (удовольствие от мышления), поэтому исследователи определят, на какие вопросы эти две группы отвечают по-разному, и включат эти вопросы в личностный перечень.Инвентаризация личности может измерить любое количество личностных черт, и они содержат отдельную шкалу для каждой личностной черты, которую они предназначены для измерения. Точное измерение личности важно отчасти потому, что оно необходимо для точного прогнозирования поведения. Без качественных показателей личности влияние личности на социальное поведение будет недооцениваться.

Влияние личности на важные социальные модели поведения

Считается, что оценка личностных качеств человека помогает предсказать его или ее будущее поведение.Чтобы оценить, влияет ли личность на социальное поведение, реакции человека на личностный инвентарь сравниваются с наблюдаемым этим человеком социальным поведением. Если личностные ответы на анкету и социальное поведение взаимосвязаны, оценка человека в личностном инвентаре должна быть в состоянии предсказать его будущее поведение. Было обнаружено, что переменные личности влияют на различные виды социального поведения, такие как помощь, подчинение, послушание, агрессия и предрассудки.На самом деле, существуют личностные шкалы, которые измеряют склонности людей к агрессивности, конформизму, альтруизму (показатель помогающего поведения) и авторитаризму (показатель предубежденности), и это лишь некоторые из них.

Например, при рассмотрении 16 категорий PF, упомянутых ранее, категория опасений может использоваться как показатель склонности человека к подчинению. Люди с большей вероятностью будут подчиняться решениям других, если они не уверены в своих способностях принимать решения.16 категорий открытости переменам и доминированию могут использоваться как показатель склонности к предубежденной личности. Люди, которые хотят доминировать над другими и не готовы порвать с традиционными идеями, более склонны к предубеждениям. 16 категорий теплоты и чувствительности PF могут быть использованы для обозначения склонности к поведению, помогающему. Помощь другим чаще всего исходит от людей, которые внимательны к другим и чувствительны. Для прогнозирования социального поведения (в некоторой степени) можно использовать множество различных показателей личностных переменных.

Важность ситуации по отношению к личности

Хотя предполагается, что личность позволяет предсказывать поведение человека, она не позволяет совершать предсказания в каждой ситуации. К сожалению, исследования показывают, что поведение людей часто непоследовательно. Ситуация, в которой находится человек, также может влиять на поведение. Дискуссия, которая длилась два десятилетия, называлась противоречием между личностью и ситуацией, включала обсуждение того, когда личность или ситуация могут лучше предсказать поведение.В основном, как будет обсуждаться, личность может влиять на поведение, когда ситуация не создает сильного давления на человека, заставляющего его вести себя определенным образом, когда этот человек демонстрирует доминирующие личностные характеристики, когда этот человек не заботится о том, чтобы соответствовать его или ей. поведение в соответствии с ситуативными требованиями, и когда поведение человека наблюдается в различных ситуациях с течением времени.

Типы ситуаций

Неудивительно, что когда люди оказываются в незнакомых ситуациях или ситуациях, требующих более формального поведения (в церкви или на собеседовании), их личности влияют на их поведение меньше, чем ситуативные требования.С другой стороны, когда люди находятся в знакомых, удобных ситуациях (с друзьями или семьей), их личность с большей вероятностью влияет на поведение. Например, если человек сообщает, что у него застенчивый характер, эту информацию можно использовать для точного прогнозирования поведения в классе или вокруг новых, незнакомых людей. Однако информация о том, что человек застенчивый, может не использоваться для точного прогнозирования того, что его или ее поведение будет застенчивым в общении с близкими друзьями.Возможно, этот человек станет дружелюбным и общительным человеком после того, как привык к людям. Точно так же, хотя некоторые люди склонны быть полезными, послушными, агрессивными или конформистскими только потому, что у них есть такая личностная склонность, ситуация также может влиять на поведение людей, делая эту личностную склонность более или менее выраженной. Например, даже очень пассивный человек может стать агрессивным, если его достаточно спровоцировать.

Важность ситуации в прогнозировании поведения определяется тщательно контролируемыми экспериментальными исследованиями.Исследователь создает две или более различных ситуаций, подвергает каждого участника одной из ситуаций, а затем измеряет реакцию или поведение каждого участника. Разница в поведении участников в двух ситуациях является показателем того, насколько ситуация влияет на поведение. Другими словами, если исследователь наблюдает, как участники (как группа) в одной ситуации ведут себя иначе, чем участники, оказавшиеся в другой ситуации, предполагается, что это различие в поведении связано с ситуацией, а не с тем, личности участников.Кроме того, исследователь может как измерить личность с помощью инвентаря, так и манипулировать ситуацией, чтобы увидеть, насколько личность человека или ситуация лучше предсказывают поведение.

Типы людей и личностные характеристики

Так же, как одни (сильные) ситуации влияют на поведение людей больше, чем другие, на одних людей ситуации в целом влияют больше, чем на других. Некоторые люди постоянно контролируют и корректируют свое собственное поведение, чтобы оно соответствовало ситуации (высокий уровень самоконтроля).Например, эти люди с большей вероятностью будут вести себя по-разному в разных группах друзей. С другой стороны, люди, которые не заботятся о мониторинге своего поведения, чтобы соответствовать социальной ситуации (низкий уровень самоконтроля), с большей вероятностью будут вести себя в соответствии со своими личностями в разных ситуациях. Они будут действовать одинаково, например, с разными группами друзей.

Некоторые личностные характеристики являются более доминирующими для данного человека, чем другие характеристики, и эти характеристики с большей вероятностью будут влиять на поведение человека в разных ситуациях.Человек может быть крайне невротичным и слегка общительным. Можно было бы ожидать, что такой человек будет беспокоиться большую часть времени, независимо от ситуации, но только иногда. Точно так же некоторые черты личности имеют тенденцию быть сильными у разных людей. Например, выразительные черты проявляются в речи, жестах и ​​манерах человека. Люди с очень оживленным характером, независимо от того, где они находятся, будут громко говорить с преувеличенными жестами рук. Слабые черты личности зависят от ситуации.Например, одни люди больше озабочены созданием положительного впечатления, чем другие. Эти люди могут вести себя по-другому с людьми, которых они хотят произвести на них впечатление (например, на первом свидании), чем с людьми, которых они не заботятся о впечатлении.

Типы поведения

Кроме того, личность может быть лучшим предиктором того, как люди обычно будут действовать (в разных ситуациях), чем в конкретной ситуации. Итак, вместо того, чтобы смотреть на поведение человека в одной ситуации, следует измерить поведение человека, усредненное по множеству ситуаций, чтобы изучить взаимосвязь между личностью и поведением.Например, нечестный человек может не обмануть конкретный экзамен в школе, но он будет склонен к более нечестному поведению в разных ситуациях (обман в школе, обман налогов, ложь и т. Д.), Чем тот, кто честный. В общем, важно иметь хорошие показатели поведения. Такие показатели поведения должны быть получены посредством оценок несколькими оценщиками, которые хорошо знают человека, должны быть непосредственно наблюдаемыми и связаны с интересующей характеристикой личности, а также должны быть получены для нескольких ситуаций во времени.

Последствия

Оказывается, отношения между личностью и поведением очень похожи по силе на отношения между ситуацией и поведением. Взаимосвязь между личностью и поведением (или между ситуацией и поведением) позволяет исследователям правильно прогнозировать поведение человека примерно в 70% случаев. Следовательно, для прогнозирования поведения важны как личность, так и ситуация.

Более уместно использовать личность, чтобы предсказать, как человек обычно будет действовать в большинстве ситуаций, а не то, как люди будут действовать в конкретных ситуациях.Это связано с тем, что сама ситуация часто меняется и влияет на поведение человека. Иногда поведение можно предсказать в основном исходя из личности. Личность, вероятно, будет больше влиять на поведение в ситуациях, когда человек демонстрирует доминирующие личностные характеристики, когда этот человек не заботится о том, чтобы приспособить свое поведение к требованиям ситуации, или когда ситуация слабая (нет установленных социальных правил). С другой стороны, ситуация будет играть большую роль в поведении, если ситуация сильная (четкие социальные требования) или если человек заботится о том, чтобы его или ее поведение соответствовало требованиям ситуации.

Наконец, хотя ситуации часто влияют на поведение людей, люди также выбирают и влияют на ситуации, в которых они находятся. Личности людей влияют на типы ситуаций, в которые они попадают. Это увеличивает вероятность того, что они будут демонстрировать определенное поведение. Например, общительные люди чаще посещают вечеринки, чем застенчивые. Посещение вечеринки дает им больше возможностей для демонстрации общительного поведения и со временем может даже усилить это поведение.В свою очередь, поведение человека может влиять на атмосферу самой вечеринки (ситуацию).

Артикулы:

  1. Кенрик Д. Т. и Фундер Д. К. (1988). Использование противоречий: уроки дискуссии о человеке и ситуации. Американский психолог, 3, 23-34.
  2. Mischel, W. (1968). Личность и оценка. Нью-Йорк: Вили.
  3. Снайдер М. и Кантор Н. (1998). Понимание личности и социального поведения: функционалистская стратегия. В S. Fiske & D.Т. Гилберт (ред.), Справочник по социальной психологии (4-е изд., Том 1, стр. 635-679). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  4. Снайдер, М., & Икес, В. (1985). Личность и социальное поведение. В Г. Линдзи и Э. Аронсон (ред.), Справочник по социальной психологии (3-е изд., Том 2, стр. 883-948). Нью-Йорк: Random House.

Психология личности: лексические подходы, методы оценки и концепции черт характера раскрывают только половину истории — почему пришло время для смены парадигмы

  • Ackerman, P.Л. (1994). Интеллект, внимание и обучение: максимальная и типичная производительность. В Д. К. Деттерман (ред.), Текущие темы человеческого интеллекта: Том 4. Теории интеллекта (стр. 1-27). Норвуд: Ablex.

    Google ученый

  • Олпорт, Г. У. (1937). Личность: психологическая интерпретация . Нью-Йорк: Макмиллан.

    Google ученый

  • Олпорт, Г.W. (1961). Структура и развитие личности . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Google ученый

  • Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. Г. (1936). Имена черт: психолого-психологическое исследование. Психологические монографии, 47 , 1.

    Статья Google ученый

  • Альтюссер, Л., и Балибар, Э. (1970). Столица чтения . Лондон: Новые левые книги.

    Google ученый

  • Англейтнер А., Остендорф Ф. и Джон О. П. (1990). К систематике дескрипторов личности на немецком языке: психолексическое исследование. Европейский журнал личности, 4 , 89–118.

    Артикул Google ученый

  • Аристотель (1963 [1936]). Физиогномика . У Аристотеля. Незначительные произведения (стр. 81–137).пер. W. S. Hett. Кембридж, Массачусетс и Лондон: Издательство Гарвардского университета.

  • Арро, Г. (2012). Заглядывать в ответы теста личности: меж- и внутрииндивидуальное разнообразие в интерпретации заданий. Интегративная психология и бихевиоризм . DOI: 10.1007 / s12124-012-9216-9.

  • Asendorpf, J. B. (1988). Профили индивидуального ответа в поведенческой оценке личности. Европейский журнал личности, 2 , 155–167.

    Google ученый

  • Эштон, М.К. и Ли К. (2005). Защита лексического подхода к изучению структуры личности. Европейский журнал личности, 19 , 5–24.

    Артикул Google ученый

  • Августин, Святой (397–398 гг. Н.э. / 1961 г.). Признания . Перевод: Pinecoffin, R. S. (Ed.), Harmondsworth: Penguin.

  • Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия . Энглвудские скалы: Прентис-холл.

    Google ученый

  • Баркер Р. Г. (1968). Экологическая психология. Концепции и методы изучения среды человеческого поведения . Издательство Стэнфордского университета

  • Баумейстер Р. Ф., Вохс К. Д. и Фундер Д. К. (2007). Психология как наука о самоотчетах и ​​движениях пальцев: что случилось с реальным поведением? Перспективы психологической науки, 2 , 396–403.

    Артикул Google ученый

  • Беляев Д. К. (1969). Приручение животных. Научный журнал (Великобритания), 5 , 47–52.

    Google ученый

  • Берри, Дж. У., Поортинга, Й. Х., Брейгельманс, С. М., Часиотис, А., и Сэм, Д. (2011). Межкультурная психология. Исследования и приложения . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Бхутта, М.(2007). Секс и нос: феромональные реакции человека. Журнал Королевского медицинского общества, 100 , 268–274.

    PubMed Статья Google ученый

  • Biesanz, J. C., & Human, L. J. (2010). Цена формирования более точных впечатлений: мотивированные к точности воспринимающие видят личность других более отчетливо, но менее нормативно. Психологическая наука, 24 , 589–594.

    Артикул Google ученый

  • Blaffer-Hrdy, S.(2009). Матери и другие: эволюционные истоки взаимопонимания . Кембридж: Белкнап.

    Google ученый

  • Блок, Дж. (1995). Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности. Психологический бюллетень, 117 , 187–229.

    PubMed Статья Google ученый

  • Блок, Дж. (2001). Тысячелетний противопоставление: пятифакторный подход к описанию личности 5 лет спустя. Журнал исследований личности, 35 , 98–107.

    Артикул Google ученый

  • Блок, Дж. (2010). Пятифакторное формирование личности и не только: некоторые размышления. Психологический опрос, 21 , 2–25.

    Артикул Google ученый

  • Бок, П. К. (2000). Возвращение к культуре и личности. Американский ученый-бихевиорист, 44 , 32–40.

    Артикул Google ученый

  • Болден Р. и Москарола Дж. (2000). Преодоление количественно-качественного разрыва: лексический подход к анализу текстовых данных. Компьютерное обозрение по социальным наукам, 18 , 450–460.

    Артикул Google ученый

  • Бордт, М. (1998). Platon Werke. Übersetzung und Kommentar, Band V 4. Lysis . Геттинген: Vandenhoeck & Ruprecht.

    Google ученый

  • Боркенау П. и Либлер А. (1992). Выводы о чертах характера: источники достоверности при нулевом знакомстве. Журнал личности и социальной психологии, 62 , 645–657.

    Артикул Google ученый

  • Боркенау, П., & Остендорф, Ф. (2008). NEO-Fünf-Faktoren-Inventar nach Costa & McCrae. 2. neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage .Геттинген: Hogrefe.

    Google ученый

  • Боркенау П., Мауэр Н., Риман Р., Спинат Ф. М. и Англейтнер А. (2004). Тонкие срезы поведения как признаки личности и интеллекта. Журнал личности и социальной психологии, 86 , 599–614.

    PubMed Статья Google ученый

  • Баутс, П. (1931/1986). Психогномия .Париж: Дерви-Ливр.

    Google ученый

  • Броуди, Н. (1994). Наследственность черт. Психологический опрос, 5 , 117–119.

    Артикул Google ученый

  • Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Брауэр, Д.(1949). Проблема количественной оценки психологической науки. Психологический обзор, 56, , 325–331.

    PubMed Статья Google ученый

  • Браун Д. Э. (1991). Человеческие универсалии . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Брунсвик, Э. (1952). Концептуальные основы психологии . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Брунсвик, Э. (1955). Репрезентативный дизайн и вероятностная теория в функциональной психологии. Психологическое обозрение, 62 , 193–217.

    PubMed Статья Google ученый

  • Карраско, М.С., Бернал, М.С., и Редолат, Р. (2001). Оценка времени и старение: сравнение молодых и пожилых людей. Международный журнал старения и человеческого развития, 52 , 91–101.

    Артикул Google ученый

  • Каспи, А., и Робертс, Б. У. (1999). Преемственность личности и изменение на протяжении всей жизни. В Первин, Л. А. и Джон О. П. (ред.). Справочник личности: теория и исследования (стр. 300–326, 2 nd ed). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

  • Каспи, А., и Робертс, Б. У. (2001). Развитие личности на протяжении всей жизни: аргумент в пользу изменений и преемственности. Психологический опрос, 12 , 49–66.

    Артикул Google ученый

  • Кеттелл Р. Б. (1943). Описание личности I. Основы измерения черт. Психологический обзор, 50 , 559–594.

    Артикул Google ученый

  • Кеттелл Р. Б. (1950). Введение в изучение личности . Лондон: Хатчинсон.

    Google ученый

  • Кеттелл, Р.Б. (1952). Факторный анализ . Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Cervone, D., Shadel, W. G., & Jencius, S. (2001). Социально-когнитивная теория оценки личности. Обзор личности и социальной психологии, 5 , 33–51.

    Артикул Google ученый

  • Чёрч, А. Т. и Катигбак, М. С. (1988). Эмическая стратегия в идентификации и оценке личностных измерений в незападной культуре: обоснование, шаги и филиппинские иллюстрации. Журнал кросс-культурной психологии, 19, , 140–163.

    Google ученый

  • Черч, А. Т., и Катигбак, М. С. (1989). Внутренняя, внешняя и самоотчетная структура личности: исследование кросс-языковой и кросс-культурной обобщаемости. Журнал личности и социальной психологии, 57 , 857–872.

    Google ученый

  • Конли, Дж.Дж. (1984). Лонгитюдная последовательность взрослой личности: психологические характеристики самооценки за 45 лет. Журнал личности и социальной психологии, 47 , 1325–1333.

    PubMed Статья Google ученый

  • Коста, П. Т., младший, и МакКрэй, Р. (1992). Четыре основных фактора — пять факторов. Личность и индивидуальные различия, 13 , 653–665.

    Артикул Google ученый

  • Дарвин, К.Р. (1859). О происхождении видов посредством естественного отбора или о сохранении привилегированных рас в борьбе за жизнь . Лондон: Джон Мюррей.

    Google ученый

  • Дастон, Л., и Галисон, П. (2007). Объективность . Нью-Йорк: Zone Books.

    Google ученый

  • Де Раад, Б. (1998). Пять больших проблем, Большая пятерка: обоснование, содержание, структура, статус и межкультурная оценка. Европейский психолог, 3 , 113–124.

    Google ученый

  • Де Верт, К., ван Герт, П., и Хойтинк, Х. (1999). Внутрииндивидуальная изменчивость младенческого поведения. Психология развития, 35 , 1102–1112.

    PubMed Статья Google ученый

  • Дигман, Дж. М. (1990). Структура личности: появление пятифакторной модели. Ежегодный обзор психологии, 41 , 417–440.

    Артикул Google ученый

  • Diriwächter, R., Valsiner, J. & Sauck, C. (2004). Микрогенез в осмыслении себя: конструктивная переработка элементов инвентаризации личности. Forum Qualitative Sozialforschung / Форум: качественные социальные исследования, 6 , Art. 11.

  • Данбар Р. (1996). Уход, сплетни и эволюция языка .Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Айзенк, Х. Дж. (1947). Размеры личности . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google ученый

  • Айзенк, Х. Дж. (1992). Четыре фактора пять факторов не являются основными. Личность и индивидуальные различия, 13 , 667–673.

    Артикул Google ученый

  • Фаренберг, Дж., & Миртек, М. (ред.). (2001). Прогресс в амбулаторной оценке. Компьютерные психологические и психофизиологические методы в мониторинге и полевых исследованиях . Геттинген: Hogrefe & Huber.

    Google ученый

  • Фаренберг, Дж., Миртек, М., Павлик, К., и Перрез, М. (2007). Амбулаторное обследование — мониторинг поведения в повседневной жизни. Бихевиористско-научный вызов психологии. Европейский журнал оценки личности, 23, , 206–213.

    Артикул Google ученый

  • Фенсон, Л., Бейтс, Э., Дейл, П., Гудман, Дж., Резник, Дж. С., и Тал, Д. (2000). Измерение изменчивости в языке детей младшего возраста: не стреляйте в посыльного. Комментарий к Feldman et al. Развитие ребенка, 71 , 323–328.

    PubMed Статья Google ученый

  • Fraisse, P. (1964). Психология времени .Лондон: Эйр и Споттисвуд.

    Google ученый

  • Фрейд, С. (1915). Бессознательное. Стандартное издание, 14 , 159–214.

    Google ученый

  • Фондер, Д. К. (2004). Загадка личности (3-е изд.). Нью-Йорк: W.W. Norton & Co.

    Google ученый

  • Гальтон, Ф.(1884). Измерение характера. Fortnightly Review, 36, , 179–185.

    Google ученый

  • Жермонпре М., Саблин М. В., Стивенс Р. Э., Хеджес Р. Е. М., Хофрейтер М., Стиллер М. и др. (2009). Ископаемые собаки и волки из палеолитических памятников Бельгии, Украины и России: остеометрия, древняя ДНК и стабильные изотопы. Журнал археологических наук, 36 , 473–490.

    Артикул Google ученый

  • Гигеренцер, Г.(1991). От инструментов к теориям: эвристика открытий в когнитивной психологии. Психологический обзор, 98 , 254–267.

    Артикул Google ученый

  • Гигеренцер, Г., Тодд, П., и группа ABC. (1999). Простая эвристика, которая делает нас умными . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Гиллат, О., Банс, А. Дж., Ге, Ф., & Crandall, C. S. (онлайн, 2012). Обувь как источник первых впечатлений. Журнал исследований личности .

  • Гиллеспи, А., и Зиттаун, Т. (2010). Изучая момент мысли. В A. Toomela & J. Valsiner (Eds.), Методологическое мышление в психологии: сбившиеся с пути 60 лет? (стр. 69–88). Шарлотта: Издательство информационного века.

    Google ученый

  • Гиллис, Д.(2000). Разновидности склонности. Британский журнал философии науки, 51 , 807–835.

    Артикул Google ученый

  • Гете, Дж. У. (1907). В M. Hecker (Ed.), Maximen und reflexionen. Schriften der goethe-gesellschaft, 21 . Веймар: Verlag der Goethe-Gesellschaft.

    Google ученый

  • Голдберг, Л. Р. (1981). Язык и индивидуальные различия: поиск универсалий в лексиконах личности.В L. Wheeler (Ed.), Обзор личности и социальной психологии: Vol. 2 (стр. 141–165). Беверли-Хиллз: Сейдж.

    Google ученый

  • Голдберг, Л. Р. (1982). От туза до зомби: некоторые исследования на языке личности. В C. D. Spielberger & J. N. Butcher (Eds.), , Успехи в оценке личности (Том 1), (стр. 203–234). Хиллсдейл: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Голдберг, Л.Р. (1990). Альтернативное «описание личности»: факторная структура большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.

    PubMed Статья Google ученый

  • Голдберг, Л. Р. (1993). Структура фенотипических черт личности. Американский психолог, 48 , 26–34.

    PubMed Статья Google ученый

  • Гудолл, Дж.(1986). Шимпанзе гомбе: модели поведения . Кембридж: The Belknap Press.

    Google ученый

  • Грандин, Т., и Джонсон, К. (2005). Животные в переводе . Нью-Йорк: Скрибнер.

    Google ученый

  • Грэммер, К., Финк, Б., и Нив, Н. (2005). Человеческие феромоны и сексуальное влечение. Европейский журнал акушерства, гинекологии и репродуктивной биологии, 111 , 135–142.

    Артикул Google ученый

  • Грей, П. (1999). Психология (3-е изд.). Нью-Йорк: стоит.

    Google ученый

  • Гилфорд, Дж. П. (1959). Личность . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Hartung, F.-M., & Renner, B. (2011). Социальное любопытство и межличностное восприятие: судья x черта взаимодействия. Бюллетень личности и социальной психологии, 37 , 796–814.

    PubMed Статья Google ученый

  • Хаушир, Х. (1937). Концепция времени святого Августина. Philosophical Review, 46, , 503–512.

    Артикул Google ученый

  • Хайне, С. Дж., Леман, Д. Р., Пенг, К., и Гринхольц, Дж. (2002). Что не так с межкультурными сравнениями субъективных шкал Лайкерта?: Эффект контрольной группы. Журнал личности и социальной психологии, 82 , 903–918.

    PubMed Статья Google ученый

  • Гейзенберг, В. (1989). Встречи с Эйнштейном: и другие очерки о людях, местах и ​​частицах . Издательство Принстонского университета.

  • Hempel, C.G., & Oppenheim, P. (1948). Исследования логики объяснения. Философия науки, 15 , 135–75; воспроизведено в Hempel, Carl G.(1965). Аспекты научного объяснения . Нью-Йорк: Свободная пресса.

  • Ховард Г. С. (1994). Почему люди говорят гадости о самоотчетах? Журнал организационного поведения, 15 , 399–404.

    Артикул Google ученый

  • Ховарт, К., Фостер, Дж., И Доррер, Н. (2004). Изучение потенциала теории социальных репрезентаций в исследованиях здоровья на уровне сообществ — и наоборот? Журнал психологии здоровья, 9 , 229–245.

    PubMed Статья Google ученый

  • Иноуэ С. и Мацузава Т. (2007). Рабочая память цифр у шимпанзе. Current Biology, 17 , R1004 – R1005.

    Google ученый

  • Яблонка, Э., и Лэмб, М. (2005). Эволюция в четырех измерениях — генетические, эпигенетические, поведенческие и символические вариации в истории жизни .Кембридж: MIT Press.

    Google ученый

  • Джеймс У. (1893 г.). Основы психологии . Нью-Йорк: Х. Холт и компания.

    Google ученый

  • Янг, К. Л., Ливсли, В. Дж., Англейтнер, А., Риман, Р., и Вернон, П. А. (2002). Генетические факторы и влияние окружающей среды на ковариацию аспектов, определяющих области пятифакторной модели личности. Личность и индивидуальные различия, 33 , 83–101.

    Артикул Google ученый

  • Джон О. П. (1990). Таксономия факторов «большой пятерки»: измерения личности на естественном языке и в анкетах. В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 66–100). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Джон, О.П. и Шривастава С. (1999). Таксономия большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы. В Л. А. Первин и О. П. Джон (ред.), Справочник личности: теория и исследования (2-е изд., Стр. 102–138). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Джон О. П., Англейтнер А. и Остендорф Ф. (1988). Лексический подход к личности: исторический. Обзор таксономических исследований признаков. Европейский журнал личности, 2 , 171–203.

    Артикул Google ученый

  • Жубер К. Э. (1984). Структурированное время и субъективное ускорение времени. Перцепционные и моторные навыки, 59 , 335–336.

    PubMed Статья Google ученый

  • Йовчелович, С. (2007). Знания в контексте: представления, сообщество и культура . Лондон: Рутледж.

    Google ученый

  • Каган Дж.(1994). Пророчество Галена . Нью-Йорк: Основные книги.

    Google ученый

  • Каган Дж. (1998). Три соблазнительных идеи . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Каган Дж., Резник Дж. С. и Снидман Н. (1988). Биологические основы детской застенчивости. Наука, 240 , 167–171.

    PubMed Статья Google ученый

  • Камински, Дж., Колл, Дж., И Фишер, Дж. (2004). Заучивание слов у домашней собаки: свидетельство «быстрого картирования». Science, 304 , 1682–1683.

    PubMed Статья Google ученый

  • Келлер, Х. (2007). Культуры младенчества . Нью-Йорк: Портной и Фрэнсис.

    Google ученый

  • Келли, Г. А. (1955). Психология личностных построений (т.1 и 2) . Нью-Йорк: Нортон.

    Google ученый

  • Комацу, К. (2012). Временная замкнутость себя: кто может познать меня? Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 357–372.

    PubMed Статья Google ученый

  • Коппе, С. (2012). Умеренный эклектизм: онтологические и гносеологические проблемы. Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 1–19.

    PubMed Статья Google ученый

  • Kramer, R. S. S., & Ward, R. (2010). Внутренние черты лица — это признаки личности и здоровья. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 63 , 2273–2287.

    Артикул Google ученый

  • Кречмер, Э. (1977). Körperbau und Charakter (1-е изд. 1921 г.) (26-е изд.). Берлин: Springer.

    Google ученый

  • Kuhn, T. S. (1962). Структура научных революций (1-е изд.). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Кун Т. С. (1976). Функция догмы в научных исследованиях. В И. Р. Аверилле (ред.), Образцы психологической мысли (стр. 47–66). Вашингтон: Hemisphere Publishing Co.

    Google ученый

  • Лахлу, С.(1996). Распространение социальных представлений. Журнал теории социального поведения, 26, , 157–175.

    Артикул Google ученый

  • Лахлу, С. (2001). Функциональные аспекты социальных представлений. В К. Деу и Г. Филогене (ред.), Представления о социальном: Соединение теоретических традиций (стр. 131–146). Оксфорд: Блэквелл.

    Google ученый

  • Лахлу, С.(2008). L’Installation du Monde: De la représentation à l’activité enposition . Экс-ан-Прованс, Университет Прованса: Habilitation à Diriger des Recherches en Psychologie, 375.

  • Lahlou, S. (2011a). Как мы можем уловить точку зрения субъекта ?: основанный на фактах подход для социолога. Информация о социальных науках, 50 , 607–655.

    Артикул Google ученый

  • Лахлу, С.(2011b). Социально-когнитивные проблемы в ориентированном на человека дизайне для реального мира. В G. Boy (Ed.), Справочник по взаимодействию человека и машины (стр. 165–188). Олдершот: Ашгейт.

    Google ученый

  • Ламиелл, Дж. Т. (2003). За пределами индивидуальных и групповых различий: человеческая индивидуальность, научная психология и критический персонализм Уильяма Стерна . Thousand Oaks: Sage Publications.

    Google ученый

  • Laucken, U.(1974). Наивная верхняя теория . Штутгарт: Клетт.

    Google ученый

  • Laureys, S., Pellas, F., Van Eeckhout, P., Ghorbel, S., Schnakers, C., Perrin, F., et al. (2005) Синдром запертости: каково быть в сознании, но парализованным и лишенным голоса? Прогресс в исследованиях мозга, 150 , 495–511.

    PubMed Статья Google ученый

  • Лаватер, Дж.С. (1775–1778). Physiognomische fragmente Physiognomische Fragmente, zur beförderung der menschenkenntniß und menschenliebe. (Bde. I-IV.) . Лейпциг и Винтертур: Weidmann und Steiner.

    Google ученый

  • Лазарус А.А. (1981). Практика мультимодальной терапии: систематическая, комплексная, эффективная психотерапия . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Ле Пойдевен, Р.(2004). Загадка относительно восприятия времени. Synthese, 142 , 109–142.

    Артикул Google ученый

  • Ле Пойдевен, Р. (2011). Опыт и восприятие времени. В Э. Н. Залта (ред.), Стэнфордская энциклопедия философии (издание осень 2011 г.). http://plato.stanford.edu/archives/fall2011/entries/time-experience/.

  • Ленер П. Н. (1998). Справочник по этологическим методам .Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Левин К. (1935). Динамическая теория личности. Избранные статьи . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Ли В., Моаллем И., Паллер К. А. и Готфрид Дж. А. (2007). Подсознательные запахи могут определять социальные предпочтения. Психологическая наука, 18 , 1044–1049.

    PubMed Статья Google ученый

  • Локк, Дж.(1689/1975). Очерк человеческого разума. Книга II. (Глава 32) . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Лёлин, Дж. К., МакКрэй, Р. Р., Коста, П. Т., младший, и Джон, О. П. (1998). Наследственность общих и специфичных для измерения компонентов большой пятерки личностных факторов. Журнал исследований личности, 32 , 431–453.

    Артикул Google ученый

  • Лофтус, Г.Р. (1996). Психология станет намного лучшей наукой, если мы изменим способ анализа данных. Современные направления психологической науки, 5 , 161–171.

    Артикул Google ученый

  • Ладлоу П., Нагасава Ю. и Столяр Д. (ред.) (2004). Что-то есть в Мэри. Очерки феноменального сознания и аргументация Фрэнка Джексона о знании . MIT Press / Книга Брэдфорда.

  • Маркс К.(1867 г.). Das kapital. Буч И . Гамбург: Verlag Otto Meissner.

    Google ученый

  • Мэтьюз Г., Дири И. Дж. И Уайтман М. С. (2003). Черты личности (2-е изд.). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • МакАдамс, Д. П. (1985). Сила, близость и история жизни: персонологические исследования личности .Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • МакАдамс, Д. П. (1992). Пятифакторная модель личности: критическая оценка. Journal of Personality, 60 , 329–361.

    PubMed Статья Google ученый

  • МакАдамс, Д. П. (1994). Психология незнакомца. Психологический опрос, 5 , 145–148.

    Артикул Google ученый

  • МакКрэй, Р.(2009). Физика и химия личности. Теория и психология, 19, , 670–687.

    Артикул Google ученый

  • МакКрэй Р. Р. и Коста П. Т. младший (1997). Структура черт личности как универсальное человеческое. Американский психолог, 52 , 509–516.

    PubMed Статья Google ученый

  • МакКрэй, Р. Р., & Коста, П.Т., младший (2008). Пятифакторная теория личности. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (3-е изд., Стр. 159–180). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Мил П. (1992). Факторы и таксоны, признаки и типы, степени и различия видов. Journal of Personality, 60 , 117–174.

    Артикул Google ученый

  • Мель, М.Р. и Коннор Т. С. (ред.). (2012). Справочник исследовательских методов для изучения повседневной жизни . Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google ученый

  • Мичелл, Дж. (1997). Количественная наука и определение измерения в психологии. Британский журнал психологии, 88 , 355–383.

    Артикул Google ученый

  • Мичелл, Дж. (1999). Измерение в психологии . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Мичелл, Дж. (2003). Количественный императив: позитивизм, наивный реализм и место количественных методов в психологии. Теория и психология, 13 , 5–31.

    Артикул Google ученый

  • Милликен Р. (1993). Психология белой королевы и другие очерки для Алисы .Брэдфорд: MIT Press.

    Google ученый

  • Mischel, W. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Mischel, W., & Shoda, Y. (1994). Психология личности преследует две цели: должны ли это быть две области? Психологический опрос, 5 , 156–158.

    Артикул Google ученый

  • Мишель, В., & Шода, Ю. (1995). Когнитивно-аффективная системная теория личности: переосмысление ситуаций, диспозиций, динамики и инвариантности в структуре личности. Психологический обзор, 102 , 246–268.

    PubMed Статья Google ученый

  • Мишель В., Шода Ю. и Мендоза-Дентон Р. (2002). Ситуационно-поведенческие профили как локус устойчивости личности. Текущие направления в психологической науке, 11 , 50–54.

    Артикул Google ученый

  • Моленаар, П. К. (2004a). Манифест о психологии как идиографической науке: возвращение человека в научную психологию, на этот раз навсегда. Измерение: междисциплинарные исследования и перспективы, 2 , 201–218.

    Артикул Google ученый

  • Моленаар П. К. (2004b). Обсуждение на форуме агрегатного акта манифеста. Измерение: междисциплинарные исследования и перспективы, 2 , 248–254.

    Артикул Google ученый

  • Московичи, С. (1961). Психанализ, образ сына и публика . Париж: PUF.

    Google ученый

  • Московичи, С. (1984). Феномен социальных представлений. В R.M. Farr & S. Moscovici (Eds.), Социальные представления (стр.3–70). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Мюррей, Х. А. (1938). Исследования личности . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Нойман, Ю., Терни, П. Д., и Коэн, Ю. (2012). Как язык делает возможным абстракцию: исследование вычислительной культурной психологии. Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 129–145.

    PubMed Статья Google ученый

  • Норман Т. (1967). 2800 дескрипторов личностных качеств: Нормативные рабочие характеристики для университетского населения . Анн-Арбор: Департамент психологии Мичиганского университета.

    Google ученый

  • Оми Ю. (2012). Напряжение между теоретическим мышлением и эмпирическим методом: неизбежна ли судьба психологии? Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 118–127.

    PubMed Статья Google ученый

  • Паттерсон Ф. и Линден Э. (1981). Образование Коко . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Google ученый

  • Паунонен, С. В., и Эштон, М. К. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.

    PubMed Статья Google ученый

  • Павлик, К. (2006). Объективные тесты in der persönlichkeitsforschung. В T. M. Ortner, R. T. Proyer & K. D. Kubinger (Eds.), Theorie und praxis objektiver persönlichkeitstests (стр. S. 16 – S. 23). Берн: Ганс Хубер.

    Google ученый

  • Пирс, К. С. (1901/1935). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (CP 7.218—1901, О логике извлечения истории из древних документов, особенно из свидетельств) . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Пирс, К. С. (1902/1958). Простейшая математика (КП 4.227-323). В Собрание бумаг Чарльза Сандерса Пирса, Vols. 1–6, C. Hartshorne & P. ​​Weiss (ред.), Vols. 7–8, A. W. Burks (ed.), Cambridge, MA: Harvard University Press. 1931–1935 гг.

  • Пирс, К.С. (1903/1997). Лекция пятая: нормативные науки. В C. S. Peirce (Ed.), Прагматизм как принцип и метод правильного мышления (стр. 205–220). Под редакцией П. Турризи. Олбани, штат Нью-Йорк: Suny Press [Гарвардские лекции по прагматизму — CP 5.188-89].

  • Пепперберг И. М. (2002). В поисках кольца царя Соломона: когнитивные и коммуникативные исследования серых попугаев ( Psittacus erithacus ). Мозг, поведение и эволюция, 59 , 54–67.

    PubMed Статья Google ученый

  • Первин, Л.А. и Джон О. П. (1997). Личность: теория и исследования (7-е изд.). Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Пиаже, Дж. (1969). Восприятие времени ребенком . Лондон: Рутледж и Каган Пол.

    Google ученый

  • Пиллаи, П. (2012). Культурные направления и истоки повседневных решений. Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 235–242.

    PubMed Статья Google ученый

  • Поппер, К. Р. (1959). Тенденция интерпретации вероятности. Британский журнал философии науки, 37 , 25–42.

    Артикул Google ученый

  • Поппер, К. Р. (1934). Logik der forschung . Вена: Спрингер.

    Google ученый

  • Розенбаум, П.Дж. И Валсинер Дж. (2011). Внедрение метода: от рейтинговых шкал к изучению психологических процессов. Теория и Психология, 21 (1), 47–65.

    Артикул Google ученый

  • Розенталь В. (2004). Микрогенез, непосредственный опыт и зрительные процессы при чтении. В A. Carsetti (Ed.), Видение, мышление и знание — значение и самоорганизация в визуальном познании и мышлении, , (стр. 221–243).Kluwer Academic Publishers.

  • Роттер, Дж. Б. (1954). Социальное обучение и клиническая психология . Нью-Йорк: Прентис-Холл.

    Google ученый

  • Rychlak, J. F. (1968). Философия науки для теории личности . Бостон: Хоутон Миффлин.

    Google ученый

  • Самерофф, А. (2010). Единая теория развития: диалектическая интеграция природы и воспитания. Развитие ребенка, 81 , 6–22.

    PubMed Статья Google ученый

  • Сато Т., Вакабаяси К., Намеда А., Ясуда Ю. и Ватанабе Ю. (2010). Понимание личности в целом. В A. Toomela & J. Valsiner (Eds.), Методологическое мышление в психологии: сбившиеся с пути 60 лет? (стр. 89–119). Шарлотта: Публикации InfoAge.

    Google ученый

  • Saucier, G., И Голдберг, Л. Р. (1998). Что дальше большой пятерки? Журнал личности, 66 , 495–524.

    PubMed Статья Google ученый

  • Сэвидж-Рамбо, Э. С. и Филдс, У. М. (2000). Лингвистические, культурные и познавательные возможности бонобо ( Pan paniscus ). Культура и психология, 6 , 131–153.

    Артикул Google ученый

  • Schoggen, P.(1989). Настройки поведения. Пересмотр и расширение экологической психологии Роджера Дж. Баркера . Stanford University Press.

  • Шварц, Н. (1999). Самостоятельные отчеты: как вопросы формируют ответ. Американский психолог, 54 , 93–105.

    Артикул Google ученый

  • Шварц, М. (2009). Психология основана на методологической ошибке? Интегративная психология и бихевиоризм, 43 , 185–213.

    Google ученый

  • Шелдон, У. Х. и Стивенс, С. С. (1942). Разновидности темперамента: психология конституциональных различий. (1-е изд.). Харпер и брат.

  • Шевлин М., Уокер С., Дэвис М. Н. О., Баньярд П. и Льюис К. А. (2003). Можете ли вы судить о книге по обложке? Свидетельство незнакомого с собой согласия о личности при нулевом знакомстве. Личность и индивидуальные различия, 35 , 1373–1383.

    Артикул Google ученый

  • Шведер Р. А. и Д’Андрейд Р. Г. (1980). Гипотеза систематического искажения. В R. A. Shweder (Ed.), Ошибочные суждения в поведенческих исследованиях: Новые направления методологии в социальных и поведенческих науках, Vol. 4 (стр. 37–58). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Google ученый

  • Шведер, Р. А., и Салливан, М.(1990). Семиотический предмет культурной психологии. В Л. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 399–416). Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google ученый

  • Sih, A., & Bell, A. M. (2008). Выводы из поведенческих синдромов для поведенческой экологии. Успехи в изучении поведения, 38, , 277–281.

    Артикул Google ученый

  • Саймон Х.А. (1993). Homorationalis: die Vernunft im menschlichen Leben . Франкфурт-на-Майне: кампус. [англ. Саймон, Х.А. (1983). Разум в делах человеческих . Стэнфорд, Калифорния: University Press.]

  • Синн, Д. Л., & Молчанивский, Н. А. (2005). Личностные черты кальмара с клецками ( Euprymna tasmanica ): контекстно-зависимые черты и их корреляция с биологическими характеристиками. Журнал сравнительной психологии, 119 , 99–110.

    PubMed Статья Google ученый

  • Soldz, S., & Vaillant, G.E. (1999). Большая пятерка личностных черт и жизненный путь: 45-летнее продольное исследование. Журнал исследований личности, 33 , 208–232.

    Артикул Google ученый

  • Спирмен, К. (1910). Корреляция рассчитана на основе ошибочных данных. Британский журнал психологии, 3 , 271–295.

    Google ученый

  • Спранг, Л., и Спранг, Х. (1984). Grundlagen der methodologie und methodik der Psychoologie . Берлин: Deutscher Verlag der Wissenschaften.

    Google ученый

  • Стэндфорд, К. Б. (1998). Социальное поведение шимпанзе и бонобо: эмпирические доказательства и меняющиеся предположения. Современная антропология, 39 , 399–420.

    Артикул Google ученый

  • Штерн, У. (1935). Allgemeine Psychologie auf personalistischer Grundlage . Хааг: Нийхофф. Английский перевод (1938). Общая психология с персоналистической точки зрения . Нью-Йорк: Макмиллан.

  • Суоми, С. Дж. (2005). Как взаимодействие генов и окружающей среды формирует развитие импульсивной агрессии у макак-резусов. В Д. М. Стоффе и Э. Дж. Сассмане (ред.), Психобиология развития агрессии (стр. 252–268). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Теллеген А. (1993). Народные концепции и психологические концепции личности и расстройств личности. Психологический опрос, 4 , 122–130.

    Артикул Google ученый

  • Телен Э. и Смит Л. Б. (1993). Динамический системный подход к развитию познания и действия . Кембридж: MIT Press.

    Google ученый

  • Терстон, Л. Л. (1934). Векторы разума. Психологический обзор, 41 , 1–32.

    Артикул Google ученый

  • Тинберген, Н. (1963). О целях и методах этологии. Zeitschrift für Tierpsychologie, 20 , 410–433.

    Google ученый

  • Толмен, Э. (1948). Когнитивные карты у крыс и людей. Психологический обзор, 55 , 189–208.

    PubMed Статья Google ученый

  • Тоомела, А. (2008). Переменные в психологии: критика количественной психологии. Интегративная психология и бихевиоризм, 42 , 245–265.

    PubMed Статья Google ученый

  • Тоомела, А.(2009). Как методология превратилась в набор инструментов — и как она выходит из этого ящика. В J. Valsiner, P. Molenaar, M. Lyra, & N. Chaudhary (Eds.), Методология динамических процессов в социальных науках и науках о развитии (стр. 45–66). Нью-Йорк: Спрингер.

    Google ученый

  • Тоомела, А. (2010a). В A. Toomela & J. Valsiner (Eds.), Методологическое мышление в психологии: сбившиеся с пути 60 лет? (стр. 1–26). Шарлотта: издатели информационного века.

    Google ученый

  • Тоомела А. (2010b). В С. Сальваторе, Дж. Валсинере, А. Дженнаро и Дж. Б. Саймоне Трэверсе (ред.), Ежегодник идиографической науки (Том 2) . Рим: Firera & Liuzzo Group.

    Google ученый

  • Тоомела, А. (2011). Путешествие в сказочную страну: критика современных качественных и смешанных методов психологии. Интегративная психология и поведенческая наука, 45 , 21–47.

    PubMed Статья Google ученый

  • Toomela, A., & Valsiner, J. (Eds.). (2010). Методологическое мышление в психологии: заблудшие 60 лет? Шарлотта: Издатели информационного века.

    Google ученый

  • Трендлер, Г. (2009). Теория измерений, психология и революция, которой не может быть. Теория и психология, 19, , 579–599.

    Артикул Google ученый

  • Трут, Л. Н. (1999). Раннее одомашнивание псовых: эксперимент с лисами на ферме. Американский ученый, 87 , 160–169.

    Google ученый

  • Угер, Дж. (2008a). Три основных методологических вопроса сравнительного исследования личности. Европейский журнал личности, 22 , 475–496.

    Артикул Google ученый

  • Угер, Дж.(2008b). Сравнительное исследование личности: методологические подходы. Европейский журнал личности, 22 , 427–455.

    Артикул Google ученый

  • Ухер, Дж. (2009). Ботаническая личность? Об истоках стойких индивидуальных различий в поведении. В J. Uher Сравнительное исследование личности в Animalia и Plantae . Кандидатская диссертация. Берлин: Freie Universität.

  • Угер, Дж.(2011a). Индивидуальные поведенческие фенотипы: интегративная метатеоретическая основа. Почему «поведенческие синдромы» не являются аналогами «личности». Психобиология развития, 53 , 521–548.

    PubMed Статья Google ученый

  • Угер, Дж. (2011b). Личность у нечеловеческих приматов: чему мы можем научиться из психологии человеческой личности? В A. Weiss, J. E. King, & L. Murray (Eds.), Личность и поведенческие синдромы у нечеловеческих приматов .Нью-Йорк: Спрингер.

    Google ученый

  • Uher, J., & Asendorpf, J. B. (2008). Оценка личности человекообразных обезьян: сравнение экологически обоснованных показателей поведения, оценок поведения и оценок прилагательных. Журнал исследований личности, 42 , 821–838.

    Артикул Google ученый

  • Uher, J., Asendorpf, J. B., & Call, J. (2008).Личность в поведении человекообразных обезьян: временная стабильность, кросс-ситуационная согласованность и согласованность в ответах. Animal Behavior, 75 , 99–112.

    Артикул Google ученый

  • Утц, К. (2005). Philosophie des Zufalls: Ein Entwurf . Падерборн: Шенинг.

    Google ученый

  • Валсинер Дж. (1998). Управляемый разум .Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Валсинер Дж. (2009). Культурная психология сегодня: нововведения и упущения. Культура и психология, 15 , 5–39.

    Артикул Google ученый

  • Валсинер Дж. (2012). Управляемая наука: история психологии в зеркале ее становления . Нью-Брансуик: Издатели транзакций.

    Google ученый

  • Ван Герт, П., и ван Дейк, М. (2002). Сосредоточьтесь на изменчивости: новые инструменты для изучения внутриличностной изменчивости данных о развитии. Поведение и развитие младенцев, 25 , 340–374.

    Артикул Google ученый

  • Вельткамп, Г. М., Ресио, Г., Якобс, А. М., и Конрад, М. (2012). Модулируется ли личность языком? Доказательства баллов NEO-FFI двуязычных.Международный журнал двуязычия. Опубликовано перед печатью в Интернете 16 апреля 2012 г., DOI: 10.1177 / 1367006

  • 8894

  • Воелкляйн, К., и Ховарт, К. (2005). Обзор споров о теории социальных представлений: британские дебаты. Культура и психология, 11 , 431–454.

    Артикул Google ученый

  • Фон Мизес, Р. (1928/1981). Вероятность, статистика и правда .Нью-Йорк: Dover Publications.

    Google ученый

  • Выготский Л.С. (1962). Мысль и язык . Кембридж: MIT Press.

    Google ученый

  • Wagner, W., Farr, R., Jovchelovitch, S., Lorenzi-Cioldi, F., Marková, I., Duveen, G., et al. (1999). Теория и метод социальных представлений . Лондон: LSE Research Online.

    Google ученый

  • Вагонер, Б.(2009). Экспериментальная методология конструктивного микрогенеза. В J. Valsiner, P. Molenaar, N. Chaudhary, & M. Lyra (Eds.), Справочник по методологии динамических процессов в социальных науках и науках о развитии (стр. 99–121). Нью-Йорк: Спрингер.

    Google ученый

  • Вебер М. (1949). В E. Shils & H. Finch (Eds.), Методология социальных наук . Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Google ученый

  • Новый международный словарь Вебстера (1925).(2-е издание без сокращений) Springfield: Merriam.

  • Вайнштейн, Т. А. Р., и Капитанио, Дж. П. (2008). Индивидуальные различия в темпераменте младенцев предсказывают социальные отношения годовалых макак-резусов ( Macaca mulatta ). Animal Behavior, 76, , 455–465.

    Артикул Google ученый

  • Вайнштейн, Т.А. Р., и Капитанио, Дж. П. (2012). Продольная стабильность из дружеских связей у макак-резусов (Macaca mulatta): особей и взаимосвязей эффектов уровня. Журнал сравнительной психологии, 126 , 97–108.

    PubMed Статья Google ученый

  • Вестен Д. (1996). Модель и метод отделения номотетического от идиографического: альтернатива пятифакторной модели. Журнал исследований личности, 30 , 400–413.

    Артикул Google ученый

  • Вестен Д. (1999).Научный статус бессознательных процессов: действительно ли Фрейд мертв? Журнал Американской психоаналитической ассоциации, 47 , 1061–1106.

    PubMed Статья Google ученый

  • Уайтхед, А. Н. (1929). Процесс и реальность . Нью-Йорк: Харпер.

    Google ученый

  • Уорф, Б. Л. (1958). Язык и стереотипы. В Э. Э. Маккоби, Т.М. Ньюкомб и Э. Л. Хартли (ред.), Чтения по социальной психологии (3-е изд., Стр. 1–9). Нью-Йорк: Холт.

    Google ученый

  • Виггинс, Дж. С. (1979). Психологическая таксономия терминов, описывающих особенности: межличностная область. Журнал личности и социальной психологии, 37 , 395–412.

    Артикул Google ученый

  • Виггинс, Дж.С. (2003). Парадигмы оценки личности . Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Витковски, С. Р., & Браун, К. Х. (1978). Лексические универсалии. Annual Review of Anthropology, 7 (427), 451.

    Google ученый

  • Райт, Дж. К., & Мишель, В. (1987). Условный подход к диспозиционным конструктам: локальная предсказуемость социального поведения. Журнал личности и социальной психологии, 55 , 454–469.

    Артикул Google ученый

  • Райт, Дж. К., и Закриски, А. Л. (2003). Когда синдромальное сходство скрывает функциональное несходство: отличительные вызванные среды детей экстернализации и смешанного синдрома. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 71 , 516–527.

    PubMed Статья Google ученый

  • Wundt, W.М. (1904). Основы физиологической психологии . Лондон: Аллен.

    Google ученый

  • Что такое личность?

    Люди — не единственные животные, обладающие индивидуальностью, но мы, возможно, единственные, кто способен созерцать свою собственную личность, связывать ее с другими и зацикливаться на ней. О люди! Мы думаем о том, что делает нас, нас почти столько времени, сколько у нас было свободное время, чтобы подумать об этих вещах.Представьте себе, если бы «познай себя» не было таким модным словосочетанием еще в Древней Греции.

    Разумеется, понимание себя и друг друга приносит пользу. Это помогает нам предсказать, что мы будем делать, что будут делать другие и что сделает нас счастливыми в будущем. Мы прошли долгий путь со времен философствования, чтобы объяснить личность. На самом деле понятие личности настолько важно, что мы сделали из него науку.

    История личности

    Многое из того, что мы думаем о себе, восходит к древней философии, но психология в целом относительно нова.И психологии личности, как мы думаем о ней сегодня, на самом деле всего около ста лет. Вот очень краткий обзор основных моментов.

    Френология

    Стремление к научному подходу сильно ударило по дороге с введением френологии в 18, , и начале 19, -го, веках. Эта псевдонаука была надежной, но совсем не действительной. Ученые измеряли черепа испытуемых, чтобы определить их личностные качества. Идея заключалась в том, что различные части мозга управляют такими чертами, как уверенность в себе и остроумие, и что их можно измерить эмпирически.Эта небольшая выпуклость на затылке? Френологи сказали бы, что это означает, что вам нравится быть с друзьями. Трудно поверить, что мы на это поверили, но они были очень убедительны со своими измерительными лентами и картами головы. В конце концов теория была дискредитирована.

    Пихоанализ

    Зигмунд Фрейд открыл новую эру психоанализа. Его теории, хотя сегодня по большей части опровергнуты, оказали огромное влияние. Фрейд популяризировал идею о том, что ментальная жизнь протекает вне нашего сознания, и дал нам подсознание, о котором можно говорить.Его работа также проложила путь для исследований с помощью тематических исследований.

    Самоанализ

    Примерно в то же время Вильгельм Вундт разрабатывал свою собственную экспериментальную практику, используя интроспекцию (исследование собственного эмоционального состояния и сообщение о нем наблюдателю). Хотя Вундт и Фрейд в некотором роде могли быть на противоположных концах спектра, они заложили основу для современной теории личности. Вундт, в отличие от Фрейда, интересовался вещами, которые можно было измерить. По словам Артура Блюменталя из Массачусетского университета в Бостоне, он считал, что «единственная достоверная реальность — это непосредственный опыт».Такой подход привел к научным исследованиям в этой области, и именно за это он получил титул «отец психологии».

    Теория черт личности

    Перенесемся в сегодняшний день. Самый распространенный и общепринятый способ говорить о личности во всем мире — это теория черт личности, в частности, Большой пятерки. Это то, на чем основано большинство личностных тестов. В «Большую пятерку» включены теории нескольких психологов, от Карла Юнга до Абрахама Маслоу и Льюиса Голдберга и многих других.Идея Большой пятерки состоит в том, что мы можем описать себя или кого-либо еще в этом отношении, основываясь на том, где они находятся в спектре пяти черт: открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм. И то, что мы находимся в этом спектре, имеет значение для нашего благополучия и нашего чувства удовлетворения. Вы даже можете делать прогнозы на основе этих черт. Знаете ли вы, что люди с высоким уровнем экстраверсии обычно подходят ближе, когда говорят?

    Большая пятерка не помогает нам объяснить , почему мы такие, какие мы есть.Для этого исследователи обращаются к биологии и генам, окружающей среде и ситуациям. В споре о личности между природой и воспитанием это в значительной степени ничья. Ученые не могут сделать вывод, что уровень экстраверсии конкретного человека является генетическим на 50%, но различия между многими людьми составляют 50%. Итог: ваша личность, вероятно, не полностью унаследована от родителей. (Я только что услышал коллективный вздох облегчения?)

    Развитие и ситуации также играют роль. Не то чтобы мы были одинаковыми по всем качествам на протяжении всей нашей жизни.То, где мы находимся и что происходит вокруг, также влияет на то, как мы ведем себя. Известный психолог Курт Левин создал для этого формулу: поведение — это функция человека x ситуации. Интуитивно это тоже кажется правильным.

    Личность против репутации

    Как будто идея личности не казалась достаточно мягкой, вот еще один рывок, в который вмешалось психологическое сообщество. Многие эксперты считают, что наши личности делятся на две категории: «мы показываем миру» и «мы, которые, ну ‘только для нас.Психологи личности описывают эту идею внутреннего и внешнего я с помощью терминов идентичность и репутация.

    Возможно, опираясь на Представление себя в повседневной жизни социологов Эрвинга Гоффмана, психологи часто объясняют, как слово личность происходит от греческого слова «персона», что означает маска, и что социальные взаимодействия похожи на представление. Персона, которую мы одеваем, может не быть нашей истинной сущностью. Представление о том, что мы действуем по-разному в разных ситуациях или что мы усиливаем некоторые из наших характеристик или подавляем другие, перекликается с теорией Левина о том, что ситуации влияют на поведение.

    Итог: в то время как теория черт имеет ограничения, например, требует личных наблюдений и субъективных самоотчетов, не рассматривая ситуации и изменения с течением времени, и описывает только то, как мы есть, а не почему; это по-прежнему лучший и наиболее исчерпывающий способ исследования личности на сегодняшний день.

    Большая пятерка черт

    Если вы хотите оценить свою личность на основе Большой пятерки, вы бы оценили себя по шкале от одного до пяти (пять, например, может означать, что утверждение очень точное, а одно может означать, что оно очень неточное).Утверждения, которые вы бы оценили, будут примерно такими:

    Открытость. Эта черта учитывает ваши идеи и интересы. Это связано с любопытством, воображением, интересами, эстетикой и вашей возбудимостью.

    • Я быстро все понимаю.
    • Я полон идей.
    • Интересуюсь абстракциями.
    • Обладаю активным воображением.
    • Я часто мечтаю

    Добросовестность: Противоположность этой черты — отсутствие направления.Все дело в порядке, самодисциплине, обдумывании, стремлении к достижению и эффективности.

    • Я всегда готов.
    • Обращаю внимание на детали.
    • Я сразу же делаю работу по дому.
    • Мне нравится порядок.
    • Я следую расписанию.

    Экстраверсия: Осторожнее с этим. Люди часто думают, что это означает то же, что и общительность, или что наоборот — стесняться. Как конструкция, застенчивость отличается от экстраверсии, интроверсии и невротизма.Шкала интроверсии-экстраверсии больше показывает, сколько стимуляции вам нужно. Он измеряет теплоту, напористость, поиск приключений.

    • Я жизнь партии.
    • Я не против быть в центре внимания.
    • Мне комфортно с людьми.
    • Завожу разговоры.
    • Обычно я мало думаю, прежде чем говорить или действовать.

    Приятность: Прилагательные, которые объединяются под этим признаком, включают в себя прощение, невзыскательность, теплоту и скромность, и это лишь некоторые из них.

    • Интересуюсь людьми.
    • Я сочувствую чувствам других.
    • Я беру тайм-аут для других.
    • Я заставляю людей чувствовать себя непринужденно.
    • Меня интересуют чужие проблемы.

    Невротизм: Эта черта часто упоминается как связанная с такими состояниями, как большая депрессия, генерализованная тревога и другие расстройства. Это не значит, что высокое положение по этой шкале в любом случае является тестом на психическое заболевание.Аспекты, составляющие невротизм, — это тревога,
    враждебность, депрессия, самосознание, импульсивность и уязвимость.

    • Меня легко раздражать.
    • Я легко переживаю.
    • У меня частые перепады настроения.
    • Я беспокоюсь о вещах.
    • Я беспокоюсь гораздо больше, чем большинство людей.

    Личностные тесты и типы

    Черты «Большой пятерки» чаще всего оцениваются с помощью опросника NEO Personality Inventory, который был разработан в 1980-х годах и включает только три из пяти черт: невротизм, экстраверсию и открытость.Когда Лью Голдберг придумал фразу «Большая пятерка», к тесту были добавлены две особенности расширения.

    Скорее всего, вы не слышали об инвентаризации личности NEO, но, вероятно, слышали о тесте индикатора типа Майерс-Бриггс (MBTI). Это тоже основывается на теории черт, но это больше относится к лагерю Карла Юнга и основывается на восьми чертах и ​​двух отношениях на каждую черту. Проблема с тестом Майерса-Бриггса (несмотря на его популярность среди непрофессионалов) в том, что он ненадежен или действителен.Это официальный способ сказать, что каждый раз, когда вы проходите тест, вы можете получить другой ответ; и на самом деле он не измеряет то, что намеревается измерить. Мелочь, правда? Что ж, это не помешало 1,5 миллионам человек проходить тест каждый год или компаниям, которые используют его для оценки своих сотрудников или кандидатов на работу.

    Еще одним аспектом личности, которому уделяется много внимания в поп-культуре, являются концепции типа A и типа B. Эти термины были изобретены кардиологами для определения тех, кто может иметь более высокий риск коронарной болезни.В научном сообществе ведется много споров о том, являются ли эти ярлыки ценным показателем личности.

    В целом, будь то ваши черты и характеристики или ваша склонность к определенному поведению, знание о себе имеет много преимуществ. Исследование за исследованием показали, что личностные черты связаны с тем, как мы живем. Но, что еще более важно, знание того, кто вы есть, помогает вам принимать более правильные решения и полезно для понимания других людей и вашего отношения к ним.

    Источники статей

    Френология: Гейер, Питер. (2012). «Что такое функция?»

    Природа против воспитания : Журнал личности , (2008). «Наследственность личности не всегда составляет 50%: взаимодействие генов и окружающей среды и корреляции между личностью и воспитанием».

    Личность и репутация: Журнал личности и социальной психологии , (2016).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *