Практика по психологии: Практика — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Практика — Образовательная программа «Психология» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Производственная практика

Департамент психологии тесно сотрудничает с научными, государственными и коммерческими организациями для того, чтобы студенты программы бакалавриата «Психология» имели уникальную возможность принять непосредственное участие в работе психолога в разных сферах. В рамках производственной практики студенты могут попробовать себя в качестве ассистента психолога, получить представление о практической деятельности психолога в той или иной сфере и продемонстрировать потенциальному работодателю свои лучшие личностные и профессиональные качества. Зачастую, по итогам прохождения производственной практики наши студенты оказываются востребованными организациями-работодателями как дипломированные бакалавры психологии.

Программа производственной практики по направлению подготовки 37.03.01 Психология на 2020/2021 учебный год 

 

На образовательной программе «Психология» установлен следующий порядок прохождения производственной практики: Практика проходит под руководством преподавателя (внутреннего руководителя) Департамента психологии на базе российских и международных коммерческих и некоммерческих организаций или российских государственных организаций, специализирующихся на предоставлении психологических услуг или имеющих в своей структуре соответствующие отделы, а также научно-исследовательских центров и лабораторий (в том числе действующих в НИУ ВШЭ).

 Каждый студент может выбрать несколько мест практики для прохождения, но не более трех.

Организация проведения практики осуществляется на основании договоров и/или соглашений с организациями, независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, либо на основании письма-согласия организации, в соответствии с которыми указанные организации предоставляют места для прохождения практики студентов ОП «Психология».

По согласованию с руководителем ОП «Психология» студенты могут избрать иное место и время прохождения практики, представив в учебную часть до срока, определённого в Задании на практику, соответствующее письмо-ходатайство из организации, принимающей студента/студентов на практику, на бланке организации, если иное не предусмотрено регламентом данной организации.

В соответствии с датами практики, о которых студентам будет сообщено заранее, не менее чем за 2 месяца посредством официальной странички департамента психологии на сайте НИУ ВШЭ, всем студентам необходимо пройти курс «Как найти свою первую работу? Практический курс для студентов вузов» на платформе НИУ ВШЭ и представить резюме Руководителю практики со стороны Департамента и выбрать 2 предпочитаемые Организации для прохождения практики из предложенного списка НИУ ВШЭ или самостоятельно.

(Приложение 1 программы производственной практики)

 До начала практики студенты должны предоставить руководителю практики со стороны Департамента психологии индивидуальные задания для производственной практики (см. Приложение 2 программы производственной практики). Индивидуальное задание представляет собой согласованный с Организацией план и непосредственное содержание работы студента в определенный промежуток времени.

После прохождения практики (в течение 10 дней после её окончания) студенты предоставляют: 

1. Отзыв от организации (Приложение 5 программы производственной практики) с указанием сроков пребывания практиканта, в котором руководитель организации или другое ответственное лицо оценивают теоретическую подготовку студента, его способности, профессиональные качества, дисциплинированность, работоспособность; здесь же высказываются замечания и пожелания и выставляется оценка по 10-балльной шкале. Отзыв должен быть отпечатан на фирменном бланке за подписью куратора практиканта или руководителя организации и заверен печатью, если это соответствует внутренним регламентам организации.

Оригинал отзыва о практике от организации передается в учебный офис ОП «Психология» в течении 10 дней после окончания практики. 

2. Отчет о прохождении практики и резюме. (Приложение 3 программы производственной практики) Подается в электронном виде (не менее 9000 знаков) и содержит:

·        краткую характеристику организации, где проходила практика;

·        описание видов деятельности подразделения, в котором работал практикант;

·        перечисление и подробное описание задач, которые решал студент во время практики; 

·        если студент принимал участие в нескольких видах деятельности, необходимо описать функционал в каждом из направлений/проекте;

·        рассказ о впечатлениях практиканта (о том, что ему удалось узнать, сделать, с какими трудностями столкнуться),

·        оценку собственных достижений практиканта.

·        контакты (телефон и/или электронная почта) куратора практики и/или руководителя организации.

·        резюме создается до начала практики и сдается руководителю практики за месяц до начала практики

3. Дневник практики(Приложение 4 программы производственной практики) с указанием конкретных заданий и времени выполнения данных заданий студентом с подписью внешнего руководителя практики от организации. 

4. Резюме и прохождение курса «Как найти свою первую работу? Практический курс для студентов вузов» https://www.coursera.org/learn/findjob.   

     5. Презентация на конференции по результатам практики

По итогам практики происходит публичное обсуждение и подведение итогов практики в формате открытой конференции с публичными индивидуальными или групповыми презентациями студентов по результатам прохождения практики.

 Преддипломная практика

Преддипломная практика является составной частью основной образовательной программы профессиональной подготовки бакалавра психологии.

Преддипломная практика бакалавров проводится с целью сбора, анализа и обобщения научного материала, разработки оригинальных научных (проектных) идей для подготовки выпускной квалификационной работы (ВКР), получения навыков самостоятельной научно-исследовательской (проектной) работы, практического участия в научно-исследовательской (проектной) работе коллективов исследователей.  Результатом преддипломной практики является отчет по научно-исследовательской (проектной) работе и защита его

Программа преддипломной практики 2020 (PDF, 459 Кб) 

 

Отчеты по практике по психологии – образцы и примеры оформления готовых отчётов

Содержание:

1. Организация практики по психологии
2. Обязанности студентов в период практики по психологии
3. Структура отчёта практики по психологии
4. Оформление отчёта по практике по психологии
5. Титульный лист
6. Содержание отчёта
7. Изложение текста отчёта
8. Иллюстрации
9. Таблицы
10. Приложения
11. Скачать готовые отчёты по практике по психологии
12. Примеры отчётов по практике по психологии

Отчёт по практике по психологии – вид учебной работы, в процессе которого студенты самостоятельно выполняют определенные учебной программой по предмету «Психология» производственные задачи в условиях действующего производства на предприятии или фирме.

Практика студентов является логическим продолжением учебного процесса. Она составляет важнейшую часть учебного плана подготовки квалифицированных специалистов и проводится на передовых предприятиях сферы гостеприимства и туризма.

Практика или стажировка обеспечивает дальнейшее закрепление и углубление теоретических и практических знаний и навыков студентов, совершенствование профессиональных умений, развитие у них интереса к избранной специальности.

Цель практики по психологии

– закрепление, обобщение и систематизация знаний, полученных студентами в процессе обучения в институте, путем самостоятельного творческого выполнения задач, поставленных программой практики.

Задачи практики по психологии:

• Выработать умения пользоваться полученными теоретическими знаниями для приобретения практических навыков по профессии, необходимых для последующей деятельности;
• Представить анализ деятельности предприятия;
• Изучить специфику организации обслуживания клиентов;
• Ознакомиться с опытом руководства рабочим коллективом;
• Разработать предложения по улучшению работы предприятия;
• Выполнить индивидуальное задание по практике на основании программы практики.

Если вы хотите научиться сами выполнять отчёты по практике, то на странице «что такое отчёт по практике и как его сделать» я подробно рассказала.

Организация практики по психологии

В соответствии с учебным планом специальности «Дошкольное образование. Практическая психология» факультета дошкольного образования практика проводится на выпускном курсе дневной и заочной форм получения образования. Продолжительность практики 6 недель (4 недели для заочной формы получения образования). Сроки практики устанавливаются согласно учебному плану специальности. На курсовом собрании по организационно-методическим вопросам студентов знакомят с информацией по соблюдению правил охраны жизни и здоровья воспитанников во время практики, с содержанием программы практики, с приказом о практике и с обязанностями студента-практиканта.

Студенты выпускного курса заочной формы получения образования проходят практику по месту жительства и месту работы на базе учреждений образования Республики Беларусь на выбор (учреждение дошкольного образования, учреждение общего среднего образования, центр развития ребенка, социально-педагогический центр с приютом).

Отзыв о прохождении практики студентом с места прохождения практики подписывается непосредственным руководителем практики от организации (педагогом-психологом) и руководителем организации. Подписи на отзыве заверяются печатью учреждения.

Обязанности студентов в период практики по психологии

1. Студент-практикант работает в базовом учреждении 6 часов в день.
2. Методический день устанавливается 1 раз в неделю по согласованию с непосредственным руководителем практики от организации.
3. В период практики студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка учреждения, а также распоряжениям непосредственного руководителя практики от организации (педагога-психолога).
4. Студент во время практики ведет дневник, в котором записывается график работы на весь период практики, отражается проделанная работа за весь рабочий день и делается соответствующая подпись непосредственного руководителя практики от организации с указанием количества отработанного времени.
5. В срок, установленный руководителем практики от кафедры, студент предоставляет в деканат материалы практики, отчет о выполнении программы практики, отзыв о прохождении практики с оценкой деятельности студента (удовлетворительно, хорошо, отлично). Отзыв подписывается непосредственным руководителем практики от организации (педагогом-психологом) и руководителем организации. Подписи на отзыве заверяются печатью учреждения.

Структура отчёта практики по психологии

1. Дневник практики.
2. Индивидуальный план работы студента, утвержденный непосредственным руководителем практики от организации (оформляется в дневнике практики).
3. Протоколы психологических исследований.
4. Программа, конспекты коррекционно-развивающих упражнений (заверяются подписью непосредственного руководителя практики от организации) и их самоанализ).
5. Конспекты консультаций для педагогов и родителей (заверяются подписью непосредственного руководителя практики от организации)
6. Конспект мероприятия по психологическому просвещению родителей (заверяется подписью непосредственного руководителя практики от организации).
7. Анализ одного посещенного коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога.
8. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка (заверяется подписью непосредственного руководителя практики от организации).
9. Материалы по изучению личности педагогов и их особенностей общения с детьми или материалы по психологическому просвещению педагогов.
10. Отчет о выполнении программы практики с предложениями по усовершенствованию организации и проведения практики.
11. Отзыв на практиканта с места прохождения практики с оценкой деятельности в должности педагога-психолога («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»). Отзыв заверяется подписями непосредственного руководителя практикой от организации и руководителя учреждения образования. Подписи заверяются печатью учреждения.

 

Оформление отчёта по практике по психологии

Общие требования:

Страницы текста и включенные в него иллюстрации, таблицы должны соответствовать формату А 4.

Текстовый документ выполняется на одной стороне белой бумаги формата А4 (210х297 с использованием ПК (персонального компьютера) в текстовом редакторе Microsoft Word for Windows на формате альбомного листа с соблюдением следующих требований:

• шрифт Times New Roman, размер (кегль) – 14, стиль (начертание) – обычный, цвет шрифта – черный;
• выравнивание – по ширине; красная (первая) строка (отступ) – 1,25 см; межстрочный интервал – 1,5;

Текст документа выполняют, соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм, левое – не менее 30 мм, верхнее, нижнее – 20 мм.

Страницы документа следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту, включая приложения. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точек и черточек.

Титульный лист

Титульный лист включают в общую нумерацию страниц документа. Номер страницы на титульном листе, не проставляют.

Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию страниц отчета по практике по психологии.

Иллюстрации и таблицы на листах формата A3 и более учитывают как одну страницу. В этом случае они должны быть сложены или разрезаны без ущерба для чтения до формата А4 и помещены в приложение.

При выполнении документа необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения по всему тексту. Линии, буквы, цифры и знаки должны быть четкие, не расплывшиеся.

Повреждения листов текстовых документов, помарки и следы не полностью удаленного прежнего текста (графики) не допускаются.

Фамилии, названия учреждений, организаций, фирм, название изделий и другие имена собственные приводят на языке оригинала.

Титульный лист является первой страницей работы, предшествующей основному тексту.

Размеры полей титульного листа те же, что и для основного текста.

На титульном листе отчета по практике по психологии должны быть размещены следующие реквизиты (сведения):

1. наименование департамента;
2. название учебного заведения;
3. наименование документа;
4. наименование предприятия;
5. фамилия, инициалы автора; специальность; форма обучения; подпись.
6. фамилия, инициалы руководителя, подпись, оценка.
7. город и год выполнения работы.

Требования к оформлению реквизитов титульного листа:

Реквизиты 1–2 выполняют прописными буквами. Реквизиты друг от друга отделяют увеличенным интервалом;

Реквизит 3 «Наименование документа» выполняют прописными буквами, например «отчет по практике по психологии».

Реквизит 4 «Наименование предприятия» выполняют строчными буквами, первая прописная;

Реквизиты 5- 6 Слева одна под другой приводятся записи «Студент» и т.д., справа – инициалы и фамилии лиц, подписавших работу, посередине ставится личная подпись и дата подписания работы.

Реквизит 7. Одной строкой с прописной буквы приводится название города и год выполнения работы. Слова «город» и «год» не пишутся, знаки препинания не ставятся.

При выполнении титульного листа с применением ПК рекомендуется использовать основной размер (кегль) шрифта 14, Реквизит 3 рекомендуется выполнять размером (кеглем) шрифта 24, реквизит 4 – размером 20.

Все реквизиты, выполняются симметрично (по центру) без абзацного отступа.

Содержание отчёта

Цифры, обозначающие номера страниц (листов), следует располагать на расстоянии 10 мм от края листа, соблюдая разрядность цифр. Слово «стр.» не пишется.

Изложение текста отчёта

Текст отчета по практике по психологии должен быть оформлен в виде таблицы.

В тексте должны применяться такие слова как: «необходимо», «следует», «требуется», «должен», «запрещается» и т.д. При изложении других положений следует применять слова – «могут быть», «как правило», «при необходимости», «в случае» и т.д.

При этом допускается использовать повествовательную форму изложения текста документа, например, «применяют», «указывают» и т.п.

В документах должны применяться научно-технические термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии – общепринятые в научно-технической литературе.

В тексте не допускается:

• применять обороты разговорной речи;
• применять для одного и того же понятия научно-технические термины, близкие по смыслу (синонимы), а также иностранные слова и термины при наличии равнозначных слов и терминов в русском языке;
• применять произвольные словообразования;
• применять сокращения слов, кроме установленных правилами русской орфографии, соответствующими государственными стандартами, а также установленными в данном документе;
• сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и боковиках таблиц и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки.

Иллюстрации

Под иллюстрацией понимают графики, чертежи, схемы, рисунки, диаграммы, фотоснимки.

Иллюстрации, выполненные в компьютерном варианте, могут быть цветными.

Фотоснимки размером меньше формата А4 должны быть наклеены на стандартные листы формата А4 белой бумаги.

Иллюстрации должны быть расположены в приложении.

Таблицы

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей и оформляют в соответствии рисунком 1 и размещают по центру страницы без абзацного отступа.

Таблицу, в зависимости от ее размера, помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице, или, при необходимости, в приложении к документу.

Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией, точка в конце номера не ставится, например, Таблица 1

Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой, например, Таблица 1. 2

Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения, например, Таблица А.1, если она приведена в приложении А.

Если в документе одна таблица, то она должна быть обозначена «Таблица 1» или «Таблица Б.1», если она приведена в приложении Б.

Слово «Таблица» выравнивается по левому краю таблицы.

Название таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева (первая буква прописная, остальные строчные), без абзацного отступа, в одну строку с ее номером через дефис (тире).

На все таблицы должны быть ссылки в документе. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера, например, «…в таблице 2.1».

Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа документа.

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Заголовки, подзаголовки граф следует указывать в единственном числе.

Допускается заголовки и подзаголовки таблиц выполнять через один интервал и применять размер шрифта в таблице меньше, чем в тексте.

Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.

Разделять заголовки и подзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается.

Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями.

Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей.

Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.

Высота строк таблицы должна быть не менее 8 мм.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица», ее номер и название (заголовок), если оно есть, указывают один раз слева над первой частью таблицы. Над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например – Продолжение таблицы 1.

В каждой части повторяют головку таблицы.

Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, в первой части таблицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу с большим количеством граф (графы таблицы выходят за формат страницы) допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. В этом случае в каждой части таблицы повторяется боковик.

Таблицы с небольшим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть рядом с другой на одной странице, при этом повторяют головку таблицы в соответствии с рисунком. Рекомендуется разделять части таблицы двойной линией.

Если все показатели, приведенные в графах таблицы, выражены в одной и той же единице измерения, то ее обозначение необходимо помещать над таблицей справа, а при делении таблицы на части – над каждой ее частью.

Если в большинстве граф таблицы приведены показатели, выраженные в одних и тех же единицах измерения (например, в рублях), но имеются графы с показателями, выраженными в других единицах измерения, то над таблицей следует писать наименование преобладающего показателя и обозначение его физической величины, например, «Размеры в рублях», а в подзаголовках остальных граф приводить наименование показателей и (или) обозначения других единиц физических величин.

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Графу «Номер по порядку» в таблицу включать не допускается.

При необходимости нумерации показателей, параметров или других данных порядковые номера следует указывать в первой графе (боковике) таблицы непосредственно перед их наименованием в соответствии с рисунком 4.

Нумерация граф таблицы арабскими цифрами допускается, когда в тексте документа имеются ссылки на них, при делении таблицы на части, а также при переносе части таблицы на следующую страницу в соответствии с рисунком. При этом нумеруются арабскими цифрами графы и (или) строки первой части таблицы.

Для сокращения текста заголовков и подзаголовков граф отдельные понятия заменяют буквенными обозначениями, установленными государственными стандартами, или другими обозначениями, если они пояснены в тексте или приведены на иллюстрациях, например D – диаметр, Н – высота, L – длина.

Ограничительные слова «более», «не более», «менее», «не менее» и др. должны быть помещены в одной строке или графе таблицы с наименованием соответствующего показателя после обозначения его единицы физической величины, если относятся ко всей строке или графе. При этом после наименования показателя перед ограничительными словами ставится запятая.

Цифры в графах таблиц должны проставляться так, чтобы разряды чисел во всей графе были расположены один под другим, если они относятся к одному показателю.

Приложения

В приложениях помещают материал, дополняющий текст документа, который при включении в основную часть загромождал бы текст, например, бланки документов, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, иллюстрации, фотоснимки и т. д.

Приложения оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа.

Приложения, как правило, выполняют на листах формата А4. Допускается оформлять приложения на форматах большего размера.

В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы (листа) с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение».

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, 3, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность.

Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».

В случае полного использования букв допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. 5.10 Формулы, иллюстрации, таблицы, помещаемые в приложения, должны нумероваться арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед каждым номером обозначения приложения, например: формула (А.1), Рисунок Б.3, Таблица В.1.

Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.

Скачать готовые отчёты по практике по психологии

1. Скачать отчёт по практике по психологии №1
2. Скачать отчёт по практике по психологии №2
3. Скачать отчёт по практике по психологии №3
4. Скачать отчёт по практике по психологии №4
5. Скачать отчёт по практике по психологии №5

Примеры отчётов по практике по психологии

1. Отчет по практике по психологии в школе
2. Отчет по практике по психологии в вузе
3. Отчет по практике по психологии в больнице
4. Отчет по практике по психологии в центре медиации
5. Отчет по практике по психологии на предприятии
6. Отчет по практике по психологии в колледже
7. Отчет по практике по психологии труда
8. Отчет по практике в психологическом центре
9. Отчет по психолого-педагогической практике в детском саду
10. Отчет по практике педагогической
11. Отчет по практике педагогической психолога в школе
12. Отчет по практике в летнем лагере
13. Отчет по практике для кафедры психологии
14. Отчет по практике профориентирование в 9 классе
15. Отчет по практике общему психологическому практикуму
16. Отчет по практике школьного психолога
17. Отчет по практике психологическое просвещение (школьников, родителей, учителей)
18. Отчет по практике педагога-психолога в начальных классах школы
19. Социально-психологический климат в ДОУ (детском саду) отчет по практике
20. Коррекция эмоционально-личностной сферы отчет по практике
21. Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших подростков отчет по практике
22. Программа профилактики компьютерной зависимости подростков отчет по практике
23. Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности отчет по практике
24. Методика преподавания. Форма учебного занятия отчет по практике
25. Особенности проявления агрессивности у девочек-подростков отчет по практике
26. Произвольное внимание, устойчивость и продуктивность у детей с ЗПР отчет по практике
27. Исследование особенностей депрессивных состояний подростков отчет по практике
28. Особенности самосознания женщин в период беременности отчет по практике
29. Развитие межличностных отношений подростков отчет по практике
30. Диагностика психического развития детей отчет по практике
31. Социально-психологическая реабилитация детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возможностями отчет по практике
32. Психологический анализ урока отчет по практике
33. Особенности проведения различных видов учебных занятий по психологическим дисциплинам отчет по практике
34. Педагог в детском саду отчет по практике
35. Практика психолога в центре психологической поддержки семьи отчет по практике
36. Формирование социально-психологических взаимоотношений в коллективе отчет по практике
37. Учебная практика по направлению подготовки психология отчет по практике
38. Знакомство с деятельностью психолога в образовательном учреждении отчет по практике
39. Портфолио по научно- исследовательской практике психолога отчет по практике
40. Психология детей с нарушением слуха (сурдопсихология) отчет по практике
41. Психологические методики дошкольной педагогики отчет по практике
42. Определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению отчет по практике
43. Специфика оказания психологической помощи людям, пережившим горе отчет по практике
44. Психологический анализ урока истории в 9 классе по Штейнмец отчет по практике
45. Влияние тревожности на межличностные отношения отчет по практике
46. Нарушения детей старшего дошкольного возраста с ЗПР отчет по практике
47. Развитие психологической подготовки детей к обучению в школе отчет по практике
48. Развитие творческого мышления в процессе обучения математики отчет по практике
49. Развитие познавательной активности отчет по практике
50. Формирование профессиональной компетентности отчет по практике
51. Психолого-педагогическая характеристика школьника отчет по практике
52. Ролевые установки в подростковом возрасте отчет по практике
53. Работа психолога в службе занятости отчет по практике
54. Центр медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению отчет по практике
55. Практика обеспечения дидактической последовательности у студентов системы знаний и умений в психологии отчет по практике
56. Отчет по учебно-ознакомительной практике отчет по практике
57. Изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ отчет по практике
58. Особенности психологической работы по коррекции эмоционального развития дошкольников в условиях детского сада отчет по практике
59. Особенности развития кратковременной памяти у детей дошкольного возраста отчет по практике
60. Особенности психологического развития в дошкольный период отчет по практике
61. Особенности когнитивной сферы при депрессиях позднего возраста отчет по практике
62. Виды и формы организации преподавания психологических дисциплин отчет по практике

4 психологические практики, которые наполнят жизнь счастьем

1.

Представьте жизнь без того, что вы любите

Негативная визуализация — это представление жизни без дорогих людей и вещей. Не самый приятный мысленный эксперимент, но он приносит огромную пользу.

Например, вы живёте в склонной к наводнениям местности. Представьте, что ваш дом вместе со всем имуществом затопило. Эта практика поможет иначе посмотреть на жизнь. Вы поймёте, что любой день, в котором не случилось ничего плохого, — подарок и само по себе счастливое событие.

Вы начнёте спокойнее относиться к вещам, которые вас раздражают. Даже плач новорождённого ребёнка и бессонные ночи станут приятнее, стоит только представить, что завтра ребёнка не станет.

Вы научитесь жить, любить и радоваться прямо сейчас. Наслаждаться каждым моментом.

2. Осознайте свою смертность

Мы ужасно боимся смерти. Но нет смысла бояться того, что естественно и рано или поздно настигнет каждого. Удивительно, но чтобы быть счастливым сейчас, важно понять, что вы умрёте. И извлечь из этого пользу.

Представьте, что врач поставил вам неутешительный диагноз, и жить осталось полгода. Это взбодрит вас и поможет понять, на что вы тратите свою жизнь. Посмотрите на себя, семью, занятия и увлечения иначе. Спросите себя, провели бы вы последние дни жизни на своей работе, в своём окружении, занимаясь привычными делами? Подумайте, приносит ли счастье ваш образ жизни. Если нет, измените его!

Размышления о собственной смерти изменят представление о жизни. Возможно, расценивая смерть как реальную перспективу, вы примете новые решения. Сделаете то, на что не хватало смелости. Начнёте действительно жить, а не существовать в заблуждениях, что у вас ещё много времени в запасе.

3. Не пытайтесь всё держать под контролем

Единственное, что мы действительно можем контролировать, — это наши действия. Остальное нам неподвластно. Мы только ошибочно полагаем, что влияем на ситуацию. Важно осознать это и избавиться от лишнего беспокойства, чтобы стать счастливым человеком.

Нельзя радоваться жизни, постоянно волнуясь о вещах, которые даже не зависят от вас.

Помните об этом, когда ставите очередную цель. Связывайте достижение цели только с тем, что вы можете контролировать — собственными усилиями, и отделите от неподвластного вам — конечного результата.

Например, вместо «мне нужна эта работа», скажите себе: «Я должен хорошо подготовиться к собеседованию, чтобы получить место». Вместо «мне нужна девушка», говорите: «Я должен быть интересным собеседником, внимательным и заботливым мужчиной, чтобы стать привлекательным».

4. Иногда отказывайтесь от привычного комфорта

Чем комфортнее жизнь, тем несчастнее человек. Хорошее быстро приедается и перестаёт радовать. Чтобы чувствовать себя счастливым, постоянно приходится увеличивать количество вещей, которые дарят это ощущение. Но есть способ проще и эффективнее.

Периодически ограничивайте себя в простых вещах, чтобы понять, насколько всё же приятно иметь их в жизни.

Например, время от времени отказывайтесь от излишеств в еде. После разгрузочных дней вы с удовольствием приметесь за привычные блюда, которые пару дней назад считали приевшимися.

Читайте также

Практика студентов-психологов

Для будущих психологов, как и для любых других специалистов с высшим образованием, практика является неотъемлемой частью процесса обучения. Цели, объем и особенности проведения практики во многом зависят от выбранного направления подготовки. Однако, как и везде, основными видами практики студентов являются:

• Учебная практика
• Производственная (педагогическая) практика
• Преддипломная практика (научно-исследовательская и квалификационная практика)

В зависимости от вида, практика может занимать от 2 до 9 недель учебного времени.

Как правило, учебная практика проводится во втором семестре (первый курс) или в 3-4 семестре (второй курс). Её еще называют учебно-ознакомительной, так как основная цель этого вида практики – знакомство со спецификой деятельности психолога в том или ином специализированном учреждении (центры психологической помощи, школы, детские сады, больницы), наблюдение за работой уже состоявшихся профессионалов. Учебная практика помогает студентам-первокурсникам более осознанно подойти к выбору будущей специализацией.

На третьем курсе, в 6 или 7 семестре, студенты-психологи направляются на производственную практику. На этом этапе они уже активно включаются в реальную психологическую практику.

В Московском институте психоанализа (МИП) среди  целей производственной практики называют:

• изучение деятельности психолога в организациях различных сфер деятельности согласно выбранной специализации
• закрепление теоретических знаний, полученных в вузе, в практической деятельности
• формирование профессиональной позиции психолога.

Студенты-психологи некоторых направлений подготовки помимо производственной проходят еще и педагогическую практику. В первую очередь она проводится на психологических специальностях, имеющих педагогическую направленность. Например, «Психолого-педагогическое образование», «Педагогика и психология девиантного поведения» и другие. Студенты специальности «Клиническая психология», однако, тоже проходят педагогическую практику. Она проводится в 8-9 семестрах, в основном в образовательных организациях (школах, детских садах или вузах).

– Целью педагогической практики является углубление у практикантов интереса к педагогической профессии; развитие педагогических навыков; воспитание стремления к более глубокому изучению психологических и педагогических дисциплин; совершенствованию своих педагогических способностей, ­– рассказывают представители МИП.

 

Кроме того, в период практики студенты пробуют себя в качестве преподавателей психологических дисциплин.

Обучающиеся по специальности «Клиническая психология» проходят особый вид практики – супервизия. Это раздел производственной практики, который подразумевает включение студента в работу реального специализированного учреждения под наблюдением и руководством опытного специалиста (супервизора), клинического психолога. Во время супрвизии практикант отрабатывает свои профессиональные умения и навыки, а заодно может собирать материал для своей курсовой или дипломной работы. 

В последнем семестре, как и все студенты вузов, будущие психологи проходят преддипломную практику. В течение времени, отведенного на этот вид практики, старшекурсники проводят научное исследование для написания квалификационной работы. Исследования проводятся опять же в процессе практической деятельности в организации, соответствующей выбранной специализации.

В процессе подготовки магистров практике отводится основная часть времени. Как правило, будущие магистры психологии проходя следующие виды практики:

• производственную
• педагогическую
• научно-исследовательскую.

Базами для прохождения всех перечисленных видов практики могут быть различные центры психологической и психотерапевтической помощи для детей и взрослых, центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции, психиатрические больницы, учебные учреждения частные компании, общественные и некоммерческие организации.

Производственная практика по психологии

Содержание производственной практики по психологии

Определение 1

Производственная практика по психологии – это важнейшая часть профессиональной подготовки студента, которая предназначена для выявления и оценки уровня сформированности его основных профессионально важных качеств.

Содержание практики составляет профессионально-педагогическая деятельность студента, состоящая из целого ряда этапов:

• первый этап является подготовительным, на котором должны быть решены все организационные вопросы, согласованы требования к деятельности практиканта в учреждении, определены задания и формы отчетной документации;
• второй этап диагностический, длящийся в течение недели – это время адаптации, знакомство с учреждением, коллективом, условиями организации учебно-воспитательного процесса;
• третий этап проектировочный, тоже рассчитанный на первую неделю практики в ходе которого анализируются результаты психолого-педагогической диагностики, проектируется на период практики собственная деятельность с детьми. На этом этапе планируется работа с субъектами образования с учетом индивидуальных интересов детей, коллективных потребностей, пожеланий классного руководителя, администрации учреждения. Работа должна строиться на принципах сотрудничества – педагог-ребенок-родитель;
• четвертый этап, занимающий 2-3 недели практики, является конструктивным, что означает самостоятельную психолого-педагогическую деятельность практиканта, которая включает разработку и проведение зачетных мероприятий при обязательном ведении дневника практики;
• пятый этап, проходящий на 4-5 неделе является аналитическим – практикант делает самоанализ и дает оценку собственной профессиональной деятельности. Большим достоинством практиканта на этом этапе является умение видеть и анализировать свои ошибки, вскрывать причины неудач, определять шаги по их устранению. Проводится итоговая диагностика респондентов и их анкетирование;
• шестой этап, как правило, заключительный и проходит он на 6-й неделе практики, идет оформление необходимых документов.

Документы, которые практикант должен оформить в обязательном порядке, следующие:

• оформление плана, дневника, отчета по практике;
• разработанный развернутый план проводимого мероприятия (это может быть лекция, диспут) по психологическому просвещению;
• книжка-раскладушка, презентация, отдельные материалы по теме занятия, видеоматериалы по вопросам психологического просвещения;
• хронологический учет в дневнике практики всех проведенных консультаций для специалистов, имеющих профессиональные проблемы – синдром усталости, профессионального выгорания с вариантами рекомендаций;
• игровые материалы по психологии;
• материалы по проведенным психологическим диагностикам – диагностика способностей учащихся, диагностика особенностей личности, определение возрастных особенностей, профориентационные тесты;
• наблюдение мероприятий, проведенных психологом учреждения.

Рисунок 1. Пример оформления дневника практики. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Требования к результатам прохождения практики

Практика направлена на развитие у практиканта таких компетенций, как способность применять теоретические исследования, методы математического анализа и моделирования, статистические стандартные пакеты для обработки данных, умение владеть навыками анализа своей деятельности и применения методов когнитивной и эмоциональной регуляции своей деятельности и своего психического состояния.

Важной компетенцией является способность в нестандартных ситуациях принимать организационно-управленческие решения и, безусловно, нести за них ответственность.

Выпускник должен уметь реализовывать стандартные программы, задача которых состоит в предупреждении отклонений в социальном и личностном статусе, профессиональных рисков в самых разных видах деятельности.

Практикант должен разбираться в психодиагностических методиках, уметь отбирать и применять их адекватно поставленным целям, ситуации, контингенту респондентов, естественно, с их дальнейшей обработкой и интерпретацией, уметь проводить стандартные базовые процедуры для оказания психологической помощи, как индивиду, так и группе с использованием традиционных методов и технологий.

Важными компетенциями будущего специалиста являются:

1. Способность выявлять специфику психического функционирования человека, учитывая особенности каждого возрастного этапа, факторов риска и кризисов развития, а также его принадлежность к той или иной социальной группе.
2. Готовность практиканта к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, характера, самосознания, психомоторики, темперамента, функциональных состояний и личностных черт, как в норме, так и при психических отклонениях человека.

Важным моментом в профессии психолога является способность не только понимать, но и ставить профессиональные задачи, реализовывать базовые процедуры анализа проблем человека, готовность использовать дидактические приемы в ходе реализации стандартных реабилитационных и обучающих программ, коррекционных программ, направленных на оптимизацию психической деятельности человека.

В области его компетенции должна быть способность анализировать формы взаимодействия в трудовых коллективах, проводить работу с членами коллектива для создания хорошего психологического климата.

К области требований относятся знания и умения будущего специалиста. В обязательном порядке надо знать методику и методологию проведения прикладных психологических исследований и структуру деятельности специалиста в рамках определенной сферы – это может быть психокоррекция, психологическое консультирование, психологическое просвещение и др.

Из умений, в первую очередь, выделяются такие, как организация и проведение экспериментальных и психодиагностических исследований, обработка полученных результатов, оформление психодиагностических заключений и рекомендаций.

Помимо знаний и умений, предъявляемых требованиями, будущий специалист должен ещё владеть психодиагностическим инструментарием во время самостоятельного исследования, дидактическими приемами в ходе реализации программ, навыками самоанализа, а также организаторскими, коммуникативными, исследовательскими навыками и нормами профессиональной этики.

Методические рекомендации по прохождению практики

Для успешного прохождения практики по психологии существуют специально разработанные методические рекомендации, среди них научно-исследовательская работа, связанная со сбором данных, проведением эмпирических исследований, статистической обработкой, анализом, интерпретацией данных.

Что касается образовательных технологий, то здесь необходимо самостоятельное изучение и анализ специальной литературы, составление конспектов, разработка наглядностей, составление программ тренинга и отчетной документации.

Для проведения аттестации по практическому этапу практики есть контрольные вопросы, на которые практикант должен уметь давать ответы. Вопросы следующие:

• в чем заключаются особенности организации психодиагностического обследования и его проведения для разных возрастных групп;
• каковы принципы профессиональной этики, которые важно соблюдать во время проведения психодиагностики;
• какова суть и структура стандартной развивающей, коррекционной, профилактической программ;
• какой результат должна иметь разработанная вами (практикантом) программа и как её можно оценить;
• какие формы и методы психологического просвещения целесообразно использовать для разных возрастных групп, включая профессиональные группы;
• каковы самые востребованные виды тренингов, которые используются в разнопрофильных организациях;
• какие качества для психолога-консультанта являются профессионально важными.

Роль практики в обучении практических психологов

Комментарий: Практикум по психологической коррекции соматических больных — один из видов практики, который студенты Института практической психологии и психоанализа проходят за время обучения. Ведущие практики — Хаит Ф.И. и Мунухина Н.М. Место проведения практики — ГКБ № 20. Главный врач больницы — Тутанцев Л.Л.

В данной статье мы бы хотели коснуться вопроса о роли практики в обучении практических психологов, а также поделиться собственным опытом проведения практики со студентами базовой программы Института практической психологии и психоанализа (ИППиП).

Обучение в ИППиП проходят лица, преимущественно уже имеющие высшее образование. Получение в качестве второй специальности психологического образования, чаще всего обусловлено следующими специфическими целями: 
1. приобрести новую специальность, сменив старую (инженеры, экономисты, юристы и др. ) на более престижную, по их мнению, социально одобряемую, 
2. получить дополнительные знания и квалификацию в смежной области (психологи, врачи, педагоги и др.), 
3. решить свои собственные психологические проблемы, разобраться в себе как личности.

В ходе обучения постепенно выясняется, какая из этих потребностей превалирует. Этому способствуют получаемые теоретические знания, групповые тренинги, и прохождение личной психотерапии. Однако следует отметить, что изучать функции и задачи психолога-консультанта одно, а реально стать им — совершенно другое. Для этого необходима практика непосредственно в течение обучения, в ходе которого студенты могут, как применить полученные знания, так и обсудить с супервизорами свой первый опыт общения с клиентами. Это позволяет им понять, что им удается лучше и чего не достает, а главное — сделать выбор, станет ли психологическое консультирование их новой профессией.

Практика проходит на базе Городской клинической больницы № 20 г. Москвы, в которой уже имеется служба психологической помощи. (Манухина Н.М, Соколова Е.Д. 2000) В больницу госпитализируются больные различных нозологических единиц как для планового обследования (при хроническом течении заболевания), так и для лечения в период обострения и по «скорой помощи».

В настоящее время в нашей стране, как и во всем мире, все больше внимание уделяется такому разделу клинической психологии, как психосоматика. На ранних этапах развития психологии превалировало разделение заболеваний на психические, соматические и психосоматические. /1, 5/ В последние годы среди психологов и врачей все больше сторонников мнения о необходимости замены проблемы выявления узкого круга психосоматических заболеваний проблемой разработки психосоматического подхода к болезни. /4/ Каждое заболевание в некоторой степени является травмой для психики. Также общепризнан факт, что при психологическом стрессе всегда происходят такие физиологические изменения в организме, которые способны спровоцировать то или иное заболевание /1, 2/. Таким образом, изменение психического состояния сопровождает любое заболевание /3/, что ставит психологическую помощь соматическим больным в один ряд с другими лечебными мероприятиями.

Рассмотрим подробнее некоторые аспекты психотравмирующей ситуации болезни. Для человека госпитализация — неординарное событие в жизни. Смена места (вместо родных стен — общая больничная палата), специфический образ жизни, режима и питания, вынужденное общение с незнакомыми людьми (соседями по палате и мед. персоналом). Все это часто само по себе оказывает угнетающее действие на психику больного.

Кроме того, сама болезнь, особенно в остром состоянии, подрывает психологическое равновесие личности. Симптомы болезни (боли, интоксикация, одышка, бессонница и др.) повышают уровень тревоги, порой приводя к актуализации экзистенциальных страхов: смерти, одиночества, свободы выбора и т.д.. Это в свою очередь, усугубляет течение болезни, порождая соматические реакции. /6/ Все вышесказанное показывает, насколько необходимо наличие психологов в клинической больнице. Надо отметить, что работа эта связана с постоянным столкновением с болью, страданием как физическим, так и душевным. Это, безусловно, оказывает стрессовое воздействие на самого психолога, предъявляя повышенные требования к его личностной зрелости и профессиональной компетентности. Именно в ходе практики в больнице студенты получают возможность реально решить для себя, насколько они готовы и предрасположены к работе по оказанию психологической помощи.

Подготовка студентов к прохождению практики проводится в ИППиП поэтапно. Вначале им читаются лекции и проводятся тренинги по базисным профессиональным навыкам. Затем они знакомятся с организацией психологической помощи в клинической больнице. После чего студенты самостоятельно проводят ряд бесед с пациентами, результаты которых они затем докладывают в ходе групповой супервизии. В реальной обстановке больницы студенты реализуют полученные теоретические знания, применяют навыки и техники, которые до этого отрабатывали только в упражнениях друг с другом.

Делающими свои первые практические шаги студентами движет искреннее желание помочь пациенту, что как правило чувствует последний. Поэтому в последствии больные обычно с теплом отзываются о «своем психологе».

Приводимые ниже случаи представляют собой примеры наиболее удачных работ студентов, когда значительное улучшение психологического, а часто и соматического, состояния больного наступало непосредственно в ходе практики. Дальнейшее наблюдение и сопровождение каждого больного осуществлялось ведущими практики — сотрудниками отделения психологической помощи данной больницы.

Особую категорию представляют собой больные, у которых ухудшение физического состояния было вызвано каким-то потрясением в жизни: смерть близкого человека, увольнение или смена работы, конфликты в семье или на работе, переезд в другой город или регион страны и др. Следующий случай может служить иллюстрацией «работы с потерей», когда манифестация заболевания оказалась непосредственно связана с переживаниями по поводу смерти близкого человека.

Женщина 42 лет, госпитализирована по поводу гипертонического криза, который развился на фоне депрессивного состояния, длящегося в течение примерно полугода. В настоящее время не работает. Детей нет. Живет одна. Год назад у нее умер муж, который до этого полгода тяжело болел. Пациентка вынуждена была уволиться с работы, чтобы ухаживать за мужем. После его смерти ей пришлось одной заниматься ритуальными делами, которые отнимали у нее последние силы. Примерно через полгода она стала все больше ощущать усталость, появились «скачки» артериального давления, бессонница. Постоянными стали чувство тоски и ощущение полного одиночества, собственной никчемности в жизни.

В ходе бесед пациентка получила возможность отреагировать сдерживаемые эмоции (горе, страх смерти, агрессию). В частности, ритуал «прощание с мужем» позволил ей начать говорить о собственной судьбе, т.е. перенести акцент с безнадежно потерянного прошлого на перспективы будущего.

Состояние пациентки стало заметно улучшаться с первой же беседы с практикантом: показатели артериального давления снизились до нормы, улучшилось настроение. В ходе дальнейшей психологической работы у нее появилось желание красиво одеваться, работать, общаться с окружающими. Примерно через месяц она восстановилась на работе.

В период обострения хронических заболеваний психотравмирующие события становятся актуальными и эмоционально насыщенными, независимо от того, как давно они произошли. Для этих больных успех лечения напрямую зависит от того, насколько быстро и полноценно они смогут восстановить именно свое психологическое здоровье. Это хорошо видно из следующего примера.

Женщина 59 лет, госпитализирована в связи с обострением пиелонефрита и повышением артериального давления. В ходе диагностического обследования впервые был выявлен сахарный диабет. В ходе первой беседы с практикантом выяснилось, что пациентка находится в депрессивном состоянии, которое не отпускает пациентку уже пять лет. В 1996 году у нее в течение месяца умерли мать, двоюродный брат и муж.

Пациентка работает. Живет с семьей дочери. Состояние пациентки в последний год особенно усугубилось, по ее словам, в связи с тем, что дочь больше не хочет слушать ни ее жалоб на здоровье, ни воспоминаний об отце. При этом в их семье существует правило: «чужим жаловаться нельзя, надо справляться самим», вынуждающее ее держаться мужественно на людях, плача в одиночестве, а также ходить на работу, несмотря на плохое самочувствие.

К моменту госпитализации у пациентки было ощущение, что она самостоятельно уже не справляется. Кроме того, она была глубоко обижена на дочь. Первая неделя лечения в больнице улучшения не принесла. Когда в ходе обследования у нее был выявлен сахарный диабет, это известие актуализировало страх смерти пациентки, который сопровождался чувством полной собственной беспомощности.

Беседы с практикантом позволили проговорить и отреагировать свои чувства. После чего она смогла реально взглянуть на свою ситуацию. Важным для нее оказалось обсуждение вопроса о собственной ответственности: возможности следить самой за своим здоровьем, планировать не только работу, но также отдых, развлечения и т.д.

Пациентка с первой же встречи с психологом почувствовала некоторое облегчение, уснула ночью еще до того, как ей дали снотворное. По свидетельству соседей по палате на следующий день она впервые за время госпитализации начала улыбаться. После завершения консультативных бесед пациентка сама попросила у лечащего врача дать ей литературу по сахарному диабету, чтобы «научиться контролировать свое здоровье».

Перед выпиской из больницы пациентке предложили пройти курс длительной психотерапии (в рамках Психологической консультации при ИППиП), на что она с благодарностью согласилась.

Как известно, угнетенное состояние психики разрушительно действует на весь организм. Злость, горе, обида, недовольство, тоска и другие отрицательные эмоции не только сильно мешают выздоровлению, но и способствуют возникновению заболеваний. Нижеприведенный случай показывает, как постепенно растущее эмоциональное напряжение способствовало возникновению такого тяжелого заболевания как инфаркт миокарда. Он также является примером работы с острым состоянием, когда проговаривание пациентом своего отношения к значимым жизненным событиям привело к уменьшению уровня актуальной тревоги и улучшению соматического состояния.

Мужчина 49 лет поступил в больницу с острым инфарктом миокарда. Лечение осложнялось постоянным чувством тревоги, которое мешало пациенту спать. Пациент недоверчиво относился к назначениям врачей и их словам о хороших перспективах его выздоровления.

В ходе бесед с психологом-практикантом был выявлен целый ряд психотравмирующих жизненных обстоятельств. Пациент служил в армии в десантных войсках. Затем в течение 20 лет был водителем в МИД. Неоднократно выезжал в командировки за границу, где работал в трудных условиях. По возвращении в страну в течение многих лет «возил начальников». Последний был особенно груб с подчиненными, но приходилось все сносить молча, чтобы не потерять работу. К вечеру накапливалось напряжение и злость, которые пациент пытался уменьшить с помощью алкоголя. И все-таки пришлось уволиться. Некоторое время был без работы. Нанялся к «новому русскому»: в основном возил его жену: «Был ей как нянька. Она же лишь оскорбляла: грубость, постоянное недовольство, ни слова благодарности… Дождался зарплаты, отдал ключи от машины и ушел. Прошло 1,5 года, а обида до сих пор гложет.» Полгода был без работы, занимался «частным извозом». Наконец устроился работать водителем в частную фирму, где последний год и работает. Работа хорошая. Однако в течение рабочего дня постоянная эмоциональная напряженность: «Машина очень дорогая — постоянно волноваться приходиться: лишь бы в аварию не попасть или не поцарапать…А тут инфаркт…» Теперь пациент беспокоится, что на работе обещали месяц его ждать, а врачи говорят, что реабилитация будет происходить в течение полугода: «Если не выздоровлю через месяц — опять без работы… Детям надо помогать… В моем возрасте работу трудно найти… Как жить тогда?»

Пациент живет с женой и младшей дочерью 19 лет. Жена работает. Дочь учится в институте платно. Старшая дочь с мужем и ребенком живет отдельно.

В ходе бесед пациент постепенно смог поговорить обо всех волнующих его вопросах. Вначале беседа велась о прошлых жизненных событиях. Однако, проговаривание (называние психологом, а затем и пациентом) тех чувств и эмоций, которые при этом у него возникали, позволило также обсудить его настоящее состояние, а затем и перспективы на будущее.

В конце последней встречи пациент констатировал, что чувство тревоги ушло, настроение жизнерадостное, будущее стало желанным и наполненным надеждой, сон и физическое состояние хорошими. Он искренне благодарил практикантку-психолога, работавшую с ним.

В дальнейшем хорошее настроение и стабильное улучшение соматического состояния у пациента сохранялось вплоть до выписки из стационара.

Искреннее участие студентов в судьбе пациентов позволяет им быстро устанавливать контакт с пациентами, что способствует выяснению психотравмирующих факторов. Пациенты получают ту психологическую поддержку, которая им так нужна.

Труднее практикантам удается сохранять нейтральность, которая является важнейшим аспектом оказания психологической помощи. Эмоциональная вовлеченность в проблемы и судьбу пациента, сочувствие его страданиям не позволяют студентам в ходе беседы (особенно первой) осознавать как свои действия, так и полисимптомность состояния пациента. Поэтому в ходе практики после каждой встречи с больным студенты докладывают о своей работе на супервизии: обсуждение хода бесед происходит под руководством преподавателей как в присутствии всей группы, так и индивидуально с каждым студентом.

По свидетельству наших выпускников это самый важный аспект практики. Именно на супервизиях происходит осознание реальности происходящего: факт самостоятельной работы с часто первым в жизни клиентом, понимание своих собственных чувств и действий в ходе беседы. Групповая супервизия позволяет студентам научиться смотреть на проблему каждого пациента с многих точек зрения: сколько студентов в группе, столько мнений и дополнений. При этом удается уйти от догматизма, оценочной позиции, развивается гибкость и творческий подход.

В процессе супервизий студенты учатся строить гипотезы дальнейшей работы с пациентом, которые реализуют затем в ходе последующих бесед. В результате они успевают не только сами приобрести практические навыки, но и провести психологическую коррекцию актуального эмоционального состояния больного. Это важно как для больных, так и для студентов. Получив видимый результат своей работы, они становятся более уверены в себе.

Практика в ССПП ГКБ №20 провидится в течение трех лет. На основании нашего опыта можно сделать следующие выводы: 
— некоторые студенты именно в ходе клинической практики оценивают правильность своего профессионального выбора; 
— часть из них понимает, что эта профессия вообще не для них; 
— большинство студентов делают выбор конкретной области психологической практики; 
— опыт работы со своим первым клиентом (на практике в период обучения) может стать отправной точкой профессионального становления студента; 
— работа студентов-практикантов — во многих случаях зрелая работа психолога, т.е. они оказывают реальную помощь пациентам больницы.

 

Примечания

^*) Практикум по психологической коррекции соматических больных — один из видов практики, который студенты Института практической психологии и психоанализа проходят за время обучения. Ведущие практики — Хаит Ф.И. и Мунухина Н.М. Место проведения практики — ГКБ № 20. Главный врач больницы — Тутанцев Л.Л.

Темы производственной практики для студентов направления «психология» СГА

Производственная практика в современных организациях и фирмах организуется на базе различных департаментов и может проходить по темам, представленным в перечнях тем производственной практики студентов направления «Психология».

В зависимости от своих склонностей и формирующихся профессиональных интересов студент самостоятельно выбирает из представленных перечней тему производственной практики и согласовывает свой выбор со специалистом, который осуществляет руководство практикой на месте.

Перечень тем производственной практики студентов направления «Психология», проводимой на базе исследовательских институтов, подразделений, осуществляющих научные изыскания в области психологии:

1. Изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта проведения современных исследований в области психологии.
2. Оценка валидности и надежности выбранных методик.
3. Планирование и проведение эмпирических исследований по заданным методикам.
4. Теория и практика психологических измерений, обеспечение достоверности и репрезентативности полученных данных.
5. Составление описания проводимых в организации научных исследований.
6. Подготовка данных для составления обзоров, отчетов и научных публикаций.
7. Внедрение результатов научных исследований и разработок.
8. Адаптация и стандартизация психодиагностических методик.
9. Подготовка материалов для психодиагностических заключений.
10. Контроль соответствия методик, методической документации, процесса диагностики психодиагностическим стандартам, социокультурным условиям, этическим правилам и другим нормативным документам.
11. Технология планирования и выполнения проектных исследований.
12. Система профессионального взаимодействия сотрудников в ходе реализации научно-исследовательского проекта.
13. Организационное проектирование структуры и задач научно-исследовательского учреждения.
14. Оценка эффективности научного исследования.

Перечень тем производственной практики студентов направления «Психология», проводимой на базе психологических служб государственных, муниципальных, коммерческих организациях и организаций социальной сферы, связанных с оказанием психологической, социальной и реабилитационной помощи населению:

1. Психологическая диагностика личностного кризиса у безработных и его учет в социальной работе.
2. Социально-психологическая реабилитация раненых и инвалидов боевых действий на этапе лечения в госпитале.
3. Профилактика посттравматического стрессового расстройства у участников локальных вооруженных конфликтов.
4. Социально-психологические условия реабилитации подростков с отклоняющимся поведением.
5. Содержание деятельности психологической службы в исправительных учреждениях.
6. Психологическая работа по преодолению дефектов развития личности в системе исправительных учреждений.
7. Организация и содержание психологической помощи в местах временного содержания детей, убежавших из дома.
8. Особенности психологического обеспечения личностного роста детей в специальных интернатах.
9. Деятельность психолога реабилитационного центра для инвалидов по развитию у них социально важных навыков.
10. Развитие социально-психологической адаптивности у воспитанников детских домов.
11. Социально-психологические условия реабилитации лиц, потерявших работу (оставшихся без постоянного места жительства; получивших тяжелую травму – инвалидов).
12. Психокоррекция негативных отношений родителей к детям с проблемами в развитии.
13. Анализ и коррекция системы ценностей подростка в социально-психологическом тренинге.
14. Технологии развития социальной компетентности личности.
15. Диагностика и профилактика девиаций в подростковый период.
16. Диагностика и преодоление методами практической психологии кризиса зрелого возраста.
17. Психологические условия и методы поддержания социальной активности у людей пожилого и старческого возраста.
18. Развитие психологической толерантности у супругов.
19. Феномен со-зависимости и пути его преодоления в супружеских парах.
20. Психокоррекция поведенческой ригидности в условиях смены образа жизни.
21. Нейропсихологическая реабилитация у постинсультных больных.
22. Совладание со стрессом потери при разводе.
23. Влияние терапевтической среды в клинике на успешность реабилитационного процесса.
24. Психологическая подготовка беременных к родам.
25. Сравнительный анализ деятельности центров профориентации и психологической поддержки незанятого населения.
26. Состояние и перспективы развития региональной психологической службы.

Перечень тем производственной практики студентов направления «Психология», проводимой в кадровых структурах и рекламных агентствах государственных и частных организаций и фирм:

1. Изучение взаимоотношений и корпоративной культуры сотрудников фирмы.
2. Выявление стилевых особенностей управления руководителя современного предприятия.
3. Психологическое обеспечение развития управленческих способностей руководителя.
4. Изучение психологических факторов здорового социально-психологического климата в рабочем коллективе.
5. Организационно-психологические аспекты наставничества и его внедрение на современном предприятии.
6. Профессиональный психологический отбор персонала в организацию.
7. Диагностика психологической совместимости сотрудников и ее учет при комплектовании рабочих групп.
8. Полиграф: организационно-психологические возможности использования при отборе персонала.
9. Психологическое обеспечение адаптации молодых сотрудников на предприятии (в орга-низации).
10. Применение активных форм социально-психологического обучения для развития персонала.
11. Психологическое сопровождение карьеры персонала.
12. Социально-психологические методы формирования и развития организационной культуры.
13. Психологическое обеспечение сохранности психического здоровья личности работника.
14. Психологическая профилактика профессиональных деформаций личности у работников социальной сферы.
15. Психологическое обеспечение переговорного процесса с деловыми партнерами.
16. Психологическое обеспечение корпоративной безопасности.
17. Психологическое обеспечение безопасности труда.
18. Психологический анализ профессионального стресса у менеджеров.
19. Анализ конкурентных отношений в предпринимательской деятельности.
20. Оценка профессиональной мотивации кандидатов на работу с применением проективных методов.
21. Психологические методы оценки управленческой концепции руководителя.
22. Психологическая диагностика состояния безопасности на объектах повышенной опасности (атомной энергетики, химической промышленности).
23. Психологическое обеспечение рекламной деятельности предприятия (организации).
24. Экспериментальное исследование влияния рекламы на потребителя.

Перечень тем производственной практики студентов направления «Психология», проводимой на базе образовательных учреждений, связанных с выполнением функций преподавателя психологии и психолога учебного заведения:

1. Методика оценки психологического благополучия школьников.
2. Психокоррекция школьной тревожности.
3. Диагностика психологической готовности ребенка к школе.
4. Психологические аспекты профессионального сотрудничества психолога и педагога.
5. Психологические условия преодоления отставания в обучении школьника.
6. Психолого-педагогические методы профилактики наркомании в школе.
7. Психологические аспекты моделирования учебно-воспитательных ситуаций в образовательном процессе школы.
8. Совершенствование межличностных отношений школьников в ходе проведения социально-психологического тренинга.
9. Методика развития познавательной мотивации учащихся.
10. Развитие психических познавательных процессов учащихся в ходе обучения в школе.
11. Диагностика креативности школьников и ее учет в педагогической деятельности учителя.
12. Психологические условия внедрения инноваций в педагогический процесс вуза (школы).
13. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов вуза.
14. «Упреждающая» модель психологического сопровождения одаренных детей.
15. Психологическое сопровождение молодых преподавателей в школе.
16. Профессиональное «выгорание» и его влияние на стиль деятельности педагогов.
17. Развитие социально-психологической адаптивности подростков и юношей в контексте подготовки их к военной службе.
18. Содержание и методика преподавания психологии в школе.
19. Консультативная деятельность психолога в школе.
20. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся старших классов.

В исключительных случаях, по согласованию с предприятием, тема производственной практики может быть выбрана не из представленных перечнем тем, а предложена самим студентом. Однако она должна соответствовать функциональным задачам, решаемым в организации, и соответствовать задачам практики.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Бесплатные Рефераты Курсовые:

Раздел 32, §3811: Определение психологической практики

Для целей этой главы определены два уровня психологической практики. Такие уровни называются «психологом» и «психологом». [PL 1967, c. 544, §82 (НОВОЕ).]

1. Психологический эксперт. Человек практикует в качестве «психолога-эксперта» по смыслу данной главы, когда он выдвигает себя в качестве психолога-эксперта или оказывает отдельным лицам или общественности услуги по вознаграждению, включающие применение признанных принципов, методов и процедур науки и профессия психолога, но ограничивается проведением собеседований или проведением и интерпретацией тестов на умственные способности, склонности, интересы и личностные характеристики для таких целей, как психологическая оценка или для образовательного или профессионального отбора, руководства или трудоустройства. Эксперт-психолог может обеспечить вмешательство, такое как консультация, управление поведением или обучение социальным навыкам под наблюдением лицензированного психолога или иным образом, как это предусмотрено законом или правилами, изданными в соответствии с настоящей главой. Психолог не имеет права оказывать психотерапевтические услуги ни при каких обстоятельствах. Государственная экзаменационная комиссия психологов устанавливает правила наблюдения за экспертами-психологами для интервенционных служб.

[PL 1985, c.481, Pt. A, §55 (AMD).]

2. Психолог. Человек практикует в качестве «психолога» в значении этой главы, когда он выдает себя за психолога или оказывает отдельным лицам или общественности за вознаграждение любые услуги, связанные с применением признанных принципов, методов и процедур науки и техники. профессия психолога. Услуги, которые могут быть предоставлены психологами, включают диагностику, оценку и лечение психических, эмоциональных и психологических заболеваний, расстройств, проблем и опасений, а также оценку и лечение профессиональных, социальных, образовательных, поведенческих, интеллектуальных и обучающих и когнитивных расстройств.Эти функции выполняются с помощью общепризнанных психологических методов, таких как, помимо прочего, психологическое тестирование, психологические интервью, психологические оценки, психотерапия, личностное консультирование, модификация поведения, когнитивные методы лечения, методы обучения, биологическая обратная связь, гипнотерапия и психологические консультации для отдельных лиц и организаций.

[PL 1985, c. 481, Pt. A, §55 (AMD).] РАЗДЕЛ ИСТОРИЯ

PL 1967, г. 544, §82 (НОВОЕ). PL 1977, c. 564, §124 (AMD). PL 1985, c. 481, §A55 (AMD).

Границы | Доказательная практика в психологии не может быть трехсторонней: концептуальная критика наукоцентризма в доказательной практике психологии

Введение

Заявление о политике в области доказательной практики в психологии (EBPP) является преобладающим набором принципов, регулирующих практику психотерапии (American Psychological Association, 2016).Американская психологическая ассоциация (APA) определяет EBPP как «интеграцию лучших доступных исследований с клинической экспертизой в контексте характеристик пациента, культуры и предпочтений» (Levant, 2005). Согласно этому определению, EBPP состоит из трех отдельных частей («наилучшее доступное исследование»; «клиническая экспертиза» и «характеристики пациента, культура и предпочтения»). «Наилучшие доступные исследования» относятся к совокупности научных данных, лежащих в основе различных психологических вмешательств.«Клиническая экспертиза» — это компетенция клинического эксперта, ответственного за проведение вмешательств. «Характеристики пациента, культура и предпочтения» относятся к наиболее важным аспектам, отличающим отдельных пациентов.

В EBPP эти три части должны быть объединены, чтобы создать лучшую психотерапевтическую практику. Однако в заявлении о политике содержится критическое несоответствие. EBPP не состоит из трех частей. Две части, клиническая экспертиза и характеристики пациента, культура и предпочтения, легитимированы и сформированы частью «наилучшего доступного исследования» (Американская психологическая ассоциация, 2016).Следовательно, не учитываются важные вненаучные причины для включения клинической экспертизы и характеристик пациентов, культуры и предпочтений в клиническую практику.

Трудности перевода: из EBM в EBPP

Краткое изложение истории EBPP помогает пролить свет на то, почему эти проблемы могли остаться незамеченными. EBPP явно заимствован из доказательной медицины (EBM). Первопроходцы в EBM — предшествовавшие как нынешней трехсторонней модели в EBM, так и последующей трехсторонней модели в EBPP — просто утверждали, что медицинская практика должна соответствовать результатам рандомизированных контролируемых испытаний и метаанализов (состоящих из компиляций рандомизированных контролируемых испытаний). (Кокрейн, 1999; Ховик, 2011).Таким образом, создание трехсторонней модели доказательной медицины явилось конструктивным ответом на критику «наукоцентрической» модели медицинской практики в исходных моделях доказательной медицины. После некоторой доработки были предложены две дополнительные части. В первой трехсторонней модели доказательной медицины этими частями были «клиническая экспертиза» и «ценности пациента». Следовательно, причина создания трехсторонней версии EBM, на которой моделируется EBPP, заключалась в том, чтобы избежать и не подтвердить «наукоцентризм» (Howick, 2011).

«Наукоцентризм» в EBPP

Несмотря на историческую подоплеку, трехсторонняя модель EBPP научно обоснована той частью, которая называется «наилучшие доступные исследования» (Norcross et al., 2008; Гупта, 2014; Американская психологическая ассоциация, 2016 г.). В заявлении о политике две части, называемые «клиническая экспертиза» и «характеристики пациента, культура и предпочтения», узаконены и определены с помощью эмпирических исследований, указывающих на то, что они являются важными факторами в эффективной и действенной психотерапии (American Psychological Association, 2016). В заявлении о политике утверждается, что «клиническая экспертиза включает в себя ряд компетенций», которые, как известно, «способствуют положительным терапевтическим результатам» (Levant, 2005).Как и ожидалось, определение характеристик пациента, культуры и предпочтений является всеобъемлющим и включает такие элементы, как религиозные взгляды, личностные черты и личные предпочтения. Тем не менее, предпочтения пациентов являются законной частью, потому что понимание того, «что работает для кого» […] обеспечивает [и] важное руководство для эффективной практики ». (Левант, 2005). Таким образом, при более внимательном рассмотрении якобы трехсторонняя модель в EBPP коллапсирует в одночастную и «наукоцентрическую» модель.

Медицина и психотерапия

Некоторые различия между медицинской и психотерапевтической практикой могут объяснить концептуальную путаницу в EBPP.Если бы они были применены в медицинской практике, три части в EBPP были бы более различимы. Многие медицинские методы лечения эффективны независимо от участия клинического эксперта и без акцента на характеристики пациента, культуру или предпочтения в процессе лечения. Кроме того, медицинский клинический опыт включает такие элементы, как мастерство врача (например, ловкость хирурга). В психотерапии, однако, некоторые из основных факторов, эмпирически связанных с хорошей психотерапией, связаны с клиническим опытом, культурой и характеристиками пациента (Lambert and Barley, 2001; Lambert and Vermeersch, 2002; Norcross, 2002; Wampold, 2015; Asarnow and Ougrin, 2017; Малдер и др., 2017; Зильча-Мано, 2017). Вамполд (2015) показал, что такие факторы, как согласованность целей / сотрудничество, сочувствие, альянс, положительное отношение / подтверждение, терапевтические эффекты и соответствие / искренность перевешивают важность различий в конкретных моделях лечения. Однако исследования также показывают, что опыт связан с лучшими результатами только при определенных обстоятельствах (Kahneman and Klein, 2009). Существуют аналогичные исследования, подтверждающие важность культуры и характеристик пациента (Lambert and Vermeersch, 2002).Ламберт и Вермеерш (2002) утверждают, что «именно […] пациент, скорее всего, определит успешный результат». Авторы продолжают утверждать, что «[p] atient переменные, которые, как установлено, имеют связь с результатом, включают серьезность нарушения, мотивацию и ожидание, способность общаться, степень интеграции, согласованность, перфекционизм и способность распознавать и вербализовать локализованные проблемы» (Ламберт и Вермеерш, 2002). Кроме того, культурная адаптация связана с улучшенными результатами. Это больше объясняет различия в результатах, чем выбор метода лечения (Wampold, 2015).Очевидно, такие результаты исследований способствовали объединению двух составляющих клинического опыта и характеристик пациента, культуры и предпочтений, с одной стороны, и лучших доступных исследований, указывающих на то, что клинический эксперт и культура и предпочтения пациентов играют важную роль в этом процессе. с другой стороны, клиническая эффективность и действенность.

От одной до трех частей

Чтобы восстановить EBPP, его история может оказаться полезной еще раз. Это особенно относится к расширению EBM до трехсторонней модели (Howick, 2011).Первый и критический момент — провести концептуальное различие между факторами, эмпирически связанными с эффективной и действенной психотерапией, с одной стороны, и концептуальными и практическими проблемами, вызванными пустотой между научными открытиями и сложностями клинической практики, с другой стороны. Точнее, необходимо показать, чем «клинический опыт» и «характеристики, культура и предпочтения пациентов» отличаются от «наилучших доступных исследований». Тем не менее, роль клинического опыта и характеристик пациента, культуры и предпочтений в психотерапии следует исследовать эмпирически.Такой эмпирический анализ потенциально имеет огромное клиническое значение (Appelbaum et al., 2018; Levitt et al., 2018). Тем не менее, основания для включения и определения двух частей «клиническая экспертиза» и «культура, характеристики и предпочтения пациента» должны выходить за рамки науки (Powell, 2018).

Стоит упомянуть, что есть и другие доступные альтернативы, помимо перехода от односторонней концепции к действительно трехсторонней. Политическое заявление о психологических методах лечения, разработанное Канадской психологической ассоциацией, является односторонним и подчеркивает научные открытия во всех аспектах психологического лечения (Canadian Psychological Association, 2012).Преимущество такого подхода в том, что разграничение концепции более четкое. Недостатком является то, что это может исключить важность ненаучных элементов. Из-за риска последнего я преследую вариант восстановления EBPP в соответствии с изначальными замыслами создания концепции.

Клиническая экспертиза

В заявлении о политике EBPP научные результаты определяют клиническую экспертизу, и идеальный клинический эксперт подражает ученому. Идеальный практик EBPP «проверяет гипотезы и практические меры на практике в качестве« местного клинического ученого »» (Американская психологическая ассоциация, 2016).В заявлении о политике признается, что клинические эксперты обрабатывают информацию иначе, чем новички, и что клиническая практика подтверждает опыт. Тем не менее, в нем подчеркивается, как эксперты ищут и используют научные знания в манере, имитирующей научную практику (Американская психологическая ассоциация, 2016).

Напротив, некоторые из наиболее влиятельных моделей экспертных знаний подчеркивают, что одним из их отличительных признаков является то, что они превосходят пропозициональное или научное знание (Ryle, 1945; Heidegger, 1962; Dreyfus and Dreyfus, 1980; Schön, 1991; Polanyi, 2009; Greenwald и Банаджи, 2017).Опыт эксперта приводит к появлению большего числа относительно усовершенствованных шаблонов, на основе которых можно понять и действовать (Dreyfus and Dreyfus, 1980). При необходимости практический опыт эксперта дает большую способность импровизировать и синтезировать информацию в новых ситуациях (Schön, 1991). Дело не в том, что понимание и действия эксперта должны противоречить научным результатам, а в том, что понимание и действия эксперта не постоянно контролируются научным или пропозициональным знанием (Ryle, 1945; Selinger and Crease, 2002). .В то время как новичок ограничен правилами фрагментарно, эксперт действует более интуитивно (Дрейфус и Дрейфус, 1980; Селинджер и Криз, 2002). Кроме того, эксперт обладает глубокими и часто по крайней мере частично неявными знаниями (Polanyi, 2009), включая богатую ситуационную и контекстную осведомленность (Heidegger, 1962; Dreyfus and Dreyfus, 1980; Schön, 1991; Galasiński, 2018). In situ , это дает возможность справляться со многими возникающими проблемами и препятствиями с беглостью, обычно требуемой в таких условиях, как практика психотерапии.

Характеристики, культура и предпочтения пациентов

В заявлении о политике утверждается, что существует «растущая эмпирическая литература, связанная с человеческим разнообразием», в которой «понимание характеристик пациента», таких как «ценности, религиозные убеждения, мировоззрение, цели и предпочтения […], является важным для EBPP »(Американская психологическая ассоциация, 2016 г.). Другими словами, обоснование включения и определения части характеристик пациента, культуры и предпочтений является научным.Однако важным вненаучным аргументом в пользу включения части «характеристики, культура и предпочтения пациента» является то, что пациент должен иметь право влиять на выбор, касающийся собственной жизни пациента. Это подчеркивается термином «предпочтения» в заявлении о политике, хотя, конечно, предпочтения связаны с характеристиками и культурой.

Пациенты имеют и должны иметь широкое право на самоопределение (United Nations, 1991; Pellegrino and Thomasma, 1993; Leong et al., 2017). Например, одним из пяти общих принципов этических принципов для психологов и кодекса поведения (EPPCC) (Американская психологическая ассоциация, 2017 г.) является «право людей [иметь] […] самоопределение» (American Psychological Ассоциация, 2017). Другими словами, включение «предпочтений пациентов» является самоцелью, а не просто средством достижения других целей (например, повышение эффективности или действенности). Это также означает, что предпочтения пациента должны играть значительную роль в клинической практике, даже когда пациент предпочитает что-то, что расходится с тем, что указывает наука, или даже de facto является эффективным и действенным.Предпочтения отдельных пациентов не определяются научными данными.

Наукоцентризм, рассматриваемый в этой статье, отражает растущее признание проблем, связанных с EBPP. Некоторые ученые утверждали, что в психотерапии существует пробел между наукой и практикой, который делает невозможной наукоцентрическую модель психотерапевтической практики (Lilienfeld et al., 2013; Cook et al., 2017). Hayes et al. (2013) утверждали, что психологические исследования основаны на теории и что существует множество различных научных школ, которые ценят разные виды описаний.Берг и Слаттелид (2017) утверждали, что EBPP не признает этосы различных школ психотерапии. Этос состоит из нормативных предпосылок психотерапевтической школы. Берг (2019) также утверждал, что EBPP функционирует как неявное этическое разграничение, регулирующее практику психотерапии в соответствии с принципами утилитаризма. Вообще говоря, роль ценностей и этики в психотерапевтической практике требует активного обсуждения клиническим экспертом и пациентом. Глубокая взаимосвязь фактов и ценностей и сложность психотерапии делают наукоцентрическую модель непригодной для регулирования психотерапевтической практики.

Заключение

Заявление о политике следует пересмотреть, чтобы избежать концептуальной несогласованности, которую он в настоящее время содержит. Решение состоит в том, чтобы создать действительно трехстороннюю модель, которая заменит нынешнюю «наукоцентрическую». В будущих исследованиях следует обсудить природу и взаимосвязь между различными частями EBPP. Следует также развивать понятие интеграции, которое было охарактеризовано как недостаточно развитое. В такой сложной практике, как психотерапия, мы должны ожидать постоянного пересмотра принципов, регулирующих практику, и не соглашаться на решение, не имеющее концептуальной согласованности (Jackson, 2017; Phelps et al., 2017).

Авторские взносы

Автор подтверждает, что является единственным соавтором данной работы, и одобрил ее к публикации.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Аппельбаум, М., Купер, Х., Клайн, Р. Б., Мэйо-Уилсон, Э., Незу, А. М., и Рао, С.М. (2018). Стандарты публикации статей в журналах для количественных исследований в психологии: отчет целевой группы Совета по публикациям и коммуникациям APA. Am. Psychol. 73, 3–25. DOI: 10.1037 / amp0000191

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Асарнов Дж., Угрин Д. (2017). От эффективности к практическим испытаниям: применим ли вердикт о птицах додо? Lancet Psychiatr. 4, 84–85. DOI: 10.1016 / s2215-0366 (16) 30404-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Берг, Х.(2019). Как работает доказательная практика в психологии? — как этическое разграничение. Philos. Psychol. 32, 855–875.

Google Scholar

Берг, Х., Слаттелид Р. (2017). Факты и ценности в психотерапии: критика эмпирической редукции психотерапии в рамках доказательной практики. J. Eval. Clin. Pra. 23, 1075–1080. DOI: 10.1111 / jep.12739

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Канадская психологическая ассоциация (2012). Доказательная практика психологического лечения: канадская перспектива. Оттава, OT: Канадская психологическая ассоциация.

Google Scholar

Кокрейн, А. Л. (1999). Эффективность и действенность: случайные размышления об услугах здравоохранения. Лондон: Королевское общество медицины Press.

Google Scholar

Дрейфус, С. Э., и Дрейфус, Х. Л. (1980). Пятиступенчатая модель умственной деятельности, связанной с направленным приобретением навыков. Беркли, Калифорния: Центр исследований операций Калифорнийского университета в Беркли.

Google Scholar

Гринвальд, А.Г., и Банаджи, М.Р. (2017). Неявная революция: переосмысление отношения между сознательным и бессознательным. Am. Psychol. 72, 861–871. DOI: 10.1037 / amp0000238

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гупта, М. (2014). Этична ли психиатрия, основанная на доказательствах? Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Хейс, С.К., Лонг, Д. М., Левин, М. Э., Фоллетт, В. К. (2013). Развитие лечения: можем ли мы найти лучший способ? Clin. Psychol. Ред. 33, 870–882. DOI: 10.1016 / j.cpr.2012.09.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хайдеггер, М. (1962). Бытие и время. Оксфорд: Бэзил Блэквелл.

Google Scholar

Ховик, Дж. (2011). Философия доказательной медицины. Чичестер: Вили-Блэквелл.

Google Scholar

Ламберт, М.Дж. И Барли Д. Э. (2001). Резюме исследования терапевтических отношений и результатов психотерапии. Психотерапия 38, 357–361. DOI: 10.1037 // 0033-3204.38.4.357

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ламберт, М. Дж., И Вермеерш, Д. А. (2002). «Эффективность психотерапии», в энциклопедии психотерапии , , ред. М. Херсен и В. Следж (Амстердам: Elsevier).

Google Scholar

Левитт, Х. М., Бамберг, М., Кресвелл, Дж. У., Фрост, Д. М., Джоссельсон, Р., и Суарес-Ороско, К. (2018). Стандарты публикации статей в журналах для качественных первичных, качественных метааналитических и смешанных методов исследования в психологии: отчет рабочей группы Совета по публикациям и коммуникациям APA. Am. Psychol. 73, 26–46. DOI: 10.1037 / amp0000151

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лилиенфельд, С.О., Ричел, Л.А., Линн, С.Дж., Каутин, Р.Л., и Латцман, Р.Д.(2013). Почему многие клинические психологи сопротивляются практике, основанной на доказательствах: основные причины и конструктивные средства правовой защиты. Clin. Psychol. Ред. 33, 883–900. DOI: 10.1016 / j.cpr.2012.09.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Малдер Р., Мюррей Г. и Раклидж Дж. (2017). Общие и специфические факторы в психотерапии: открытие черного ящика. Lancet Psychiatr. 4, 953–962. DOI: 10.1016 / S2215-0366 (17) 30100-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Норкросс, Дж.С. (2002). Психотерапевтические отношения, которые работают: вклад терапевта и отзывчивость к пациентам. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Норкросс, Дж. К., Хоган, Т. П., и Кучер, Г. П. (2008). Руководство клинициста по доказательной практике: психическое здоровье и зависимости. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Пеллегрино, Э. Д., и Томасма, Д. К. (1993). Добродетели в медицинской практике. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Фелпс Р., Брей Дж. Х. и Кирни Л. К. (2017). Четверть века психологической практики в области психического здоровья и здравоохранения. Am. Psychol. 72, 822–836. DOI: 10.1037 / amp0000192

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Поланьи, М. (2009). Молчаливое измерение. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Пауэлл, А.J. (2018). Разум и дух: гипнагогия и религиозный опыт. Lancet Psychiatr. 5, 473–475. DOI: 10.1016 / s2215-0366 (18) 30138-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райл, Г. (1945). Зная это и как это сделать. Proc. Аристотелевское Соц. 46, 1–16.

Google Scholar

Шен Д. А. (1991). Рефлексивный практик: как профессионалы думают в действии. Олдершот: Эйвбери.

Google Scholar

Селинджер, Э.М., и Криз, Р. П. (2002). Дрейфус об опыте: пределы феноменологического анализа. Contine. Филос. Ред. 35, 245–279.

Google Scholar

Наука и клиническая практика — Методы исследования в психологии — 2-е канадское издание

Глава 1: Психологическая наука

1. Определите клиническую практику психологии и отделите ее от науки психологии.
2. Объясните, какое отношение наука имеет к клинической практике.
3. Дайте определение концепции лечения, подтвержденного эмпирическим путем, и приведите несколько примеров.

Психология — это научное исследование поведения и психических процессов. Но это также и применение научных исследований, чтобы «помочь людям, организациям и сообществам лучше функционировать» (Американская психологическая ассоциация, 2011). Безусловно, наиболее распространенным и широко известным приложением является клиническая практика психологии — диагностика и лечение психологических расстройств и связанных с ними проблем.Давайте использовать термин клиническая практика в широком смысле для обозначения деятельности клинических психологов и психологов-консультантов, школьных психологов, брачных и семейных терапевтов, лицензированных клинических социальных работников и других лиц, которые работают с людьми индивидуально или в небольших группах для выявления и помощи в решении проблем. свои психологические проблемы. Важно учитывать взаимосвязь между научными исследованиями и клинической практикой, потому что многие студенты особенно заинтересованы в клинической практике, возможно, даже в качестве карьеры.

Суть в том, что психологические расстройства и другие поведенческие проблемы являются частью естественного мира. Это означает, что вопросы об их природе, причинах и последствиях поддаются эмпирической проверке и, следовательно, подлежат научному изучению. Как и в случае с другими вопросами о человеческом поведении, мы не можем полагаться на нашу интуицию или здравый смысл для получения подробных и точных ответов. Рассмотрим, например, что в десятках популярных книг и на тысячах веб-сайтов утверждается, что взрослые дети алкоголиков имеют особый личностный профиль, включая низкую самооценку, чувство бессилия и трудности с близостью.Хотя это звучит правдоподобно, научные исследования показали, что у взрослых детей алкоголиков вероятность возникновения этих проблем не выше, чем у кого-либо еще (Lilienfeld et al., 2010). Точно так же вопросы о том, эффективна ли конкретная психотерапия, являются эмпирически проверяемыми вопросами, на которые можно ответить с помощью научных исследований. Если новая психотерапия является эффективным лечением депрессии, то систематическое наблюдение должно показать, что депрессивные люди, которые получают эту психотерапию, улучшаются больше, чем аналогичная группа депрессивных людей, которые не получают эту психотерапию (или получают какое-либо альтернативное лечение).Лечение, которое доказало свою эффективность, называется лечением, подтвержденным эмпирическим путем.

Эмпирически подтвержденное лечение — это лечение, которое было научно изучено и показало, что оно приводит к большему улучшению, чем отсутствие лечения, плацебо или какое-либо альтернативное лечение. К ним относятся многие формы психотерапии, которые могут быть столь же эффективны, как и стандартные лекарственные препараты. Среди форм психотерапии с сильной эмпирической поддержкой можно выделить следующие:

• Когнитивно-поведенческая терапия.При депрессии, паническом расстройстве, нервной булимии и посттравматическом стрессовом расстройстве.
• Экспозиционная терапия. При посттравматическом стрессовом расстройстве.
• Поведенческая терапия. От депрессии.
• Поведенческая терапия для пар. От алкоголизма и токсикомании.
• Экспозиционная терапия с профилактикой ответа. От обсессивно-компульсивного расстройства.
• Семейная терапия. От шизофрении.

Более полный список можно найти на следующем веб-сайте, который поддерживается Отделом 12 Американской психологической ассоциации, Общество клинической психологии: практика в психологии, основанная на фактах.

Многие представители сообщества клинической психологии утверждали, что в их области не уделялось достаточно внимания научным исследованиям — например, из-за неспособности использовать эмпирически подтвержденные методы лечения — и предлагали различные изменения в способах обучения врачей и оценки лечения и реализовать на практике. Другие считают, что эти утверждения преувеличены, а предлагаемые изменения не нужны (Norcross, Beutler, & Levant, 2005). Однако обе стороны дискуссии согласны с тем, что научный подход к клинической психологии необходим, если цель состоит в том, чтобы диагностировать и лечить психологические проблемы на основе подробных и точных знаний об этих проблемах и наиболее эффективных методах их лечения.Поэтому не только важно, чтобы научные исследования в клинической психологии продолжались, но также важно, чтобы клиницисты, которые никогда не проводят научные исследования, сами были научными грамотными, чтобы они могли читать и оценивать новые исследования и принимать решения о лечении на основе лучших имеющиеся доказательства.

• Клиническая практика психологии — диагностика и лечение психологических проблем — является одним из важных приложений научной дисциплины психологии.
• Научное исследование имеет отношение к клинической практике, потому что оно дает подробные и точные знания о психологических проблемах и устанавливает эффективность лечения.

1. Обсуждение: Некоторые врачи утверждают, что то, что они делают, является «формой искусства», основанной на интуиции и личном опыте, и поэтому не может быть оценено с научной точки зрения. Напишите абзац о том, насколько вы были бы довольны таким врачом и почему с каждой из трех точек зрения:
   1. потенциальный клиент клинициста
   2. судья, который должен решить, разрешить ли врачу давать показания в качестве свидетеля-эксперта по делу о жестоком обращении с детьми
   3. представитель страховой компании, который должен решить, возмещать ли клиницисту его или ее услуги
2. Практика: составьте короткий список вопросов, которые клиент мог бы задать врачу, чтобы определить, уделяет ли он или она достаточно внимания научным исследованиям.

Как начать частную психологическую практику

Начало частной практики — важная и распространенная веха в карьере психолога. По данным Американской психологической ассоциации, около 44,8% психологов занимаются частной практикой. Открытие частной практики по психологии несет в себе много преимуществ, но также несет большую ответственность.

Психологи, практикующие частную практику, любят быть самим себе начальником и составлять свое расписание. Они также имеют большую автономию в своей практике, что недоступно специалистам в области психического здоровья, которые работают в группах в амбулаторных клиниках, домах престарелых, больницах и медицинских школах.

В то же время терапевты, практикующие частную практику, также несут большую ответственность и ответственность. Начало частной практики может оказаться изолирующим и подавляющим, особенно в первые годы. Выполнение собственной практики требует большего, чем просто желание работать самостоятельно — это требует тяжелой работы, времени и денег.

Чтобы добиться успеха при рассмотрении возможных вариантов, прочтите это руководство, чтобы получить советы и советы частных практикующих психологов о том, как начать частную практику.

Что вам нужно, прежде чем начать частную психологическую практику?

Многие психологи после многолетнего клинического опыта занимаются частной практикой. На этом этапе своей карьеры психологи имеют действующую государственную лицензию и докторскую степень по психологии в аккредитованном университете. Чтобы открыть частную психологическую практику, они также должны соответствовать бизнес-требованиям, установленным в их родном штате.

Любой лицензированный психолог, имеющий национальный идентификационный номер поставщика медицинских услуг, может подать заявку на получение бизнес-лицензии.Тем, кто принимает страховку, может также потребоваться регистрация в CAQH ProView, — говорит доктор Робин Хорнштейн, лицензированный психолог и соучредитель Hornstein, Platt & Associates.

«Следование руководящим принципам штата в каждом штате очень важно. Ваша лицензия на занятие практикой — это данность, но также важно знать, как защитить себя », — говорит Хорнштейн, поясняя, что частнопрактикующим терапевтам также необходимо консультироваться с налоговыми бухгалтерами и юристами.

Проблемы, связанные с началом частной практики в психологии

Психологи, практикующие частную практику, пользуются определенными свободами, но они также сталкиваются со многими проблемами, связанными с владением бизнесом.Для ведения частной практики консультирования требуется много работать и выполнять задачи, выходящие за рамки компетенции психолога.

Хотя вы не можете избежать препятствий, связанных с частной консультационной практикой, заблаговременная подготовка к общим обязанностям может облегчить эту нагрузку.

Уравновешивание клинических и деловых аспектов частной практики:

Открытие частной практики требует овладения многими бизнес-функциями.Помимо встреч с клиентами, психологам также необходимо заказывать канцелярские товары, платить налоги и управлять вспомогательным персоналом.

Доктор Джерри Оптхоф, психолог с более чем 20-летним опытом, объясняет, что «самые большие проблемы или препятствия на пути к успешной практике — это способность все уравновесить и все знать».

Маркетинг вашей практики:

Психологи, практикующие частную практику, выполняют множество задач помимо консультирования, например, маркетинг.Как объясняет Оптоф: «Вам нужно знать, как себя продвигать. Никто не может продать вас лучше, чем вы можете продать себя ».

Для начала определите вашего целевого клиента и аспекты, которые выделяют ваш бизнес. Затем вы сможете создать сильное присутствие в социальных сетях и интуитивно понятный веб-сайт, чтобы привлечь внимание к вашей частной консультационной практике.

Управление финансами и налогами:

Каждый владелец бизнеса должен разбираться в управлении финансами.Помимо отслеживания расходов, Хорнштейн объясняет, что терапевты частной практики должны учитывать финансовые непредвиденные обстоятельства, такие как их собственная медицинская страховка и зарплата, налоги на бизнес и фонд заработной платы.

Хорнштейн предлагает обратиться к профессионалам. «Для меня все это загадка, и вам нужно полагаться на правильных консультантов, чтобы создать для себя безопасную и прибыльную организацию».

Привлечение новых сотрудников:

Приходит время, когда каждый частный психолог должен подумать о расширении.Наем дополнительных сотрудников требует принятия серьезных решений.

«По мере того, как вы выходите за рамки индивидуальной практики, вам также может понадобиться вспомогательный персонал. Если вы добавите партнеров, вам нужно будет принять решение о компенсации и привлечете ли вы их в качестве независимых подрядчиков или сотрудников », — объясняет Хорнстайн.

Правовые аспекты частной практики в сфере консультирования

Выбор между ООО, S Corp и другими бизнес-структурами

Прежде чем открывать двери для частной практики, вы должны выбрать бизнес-структуру, которая лучше всего соответствует вашим потребностям.Это должно произойти до регистрации для получения лицензии или разрешения на ведение бизнеса и влияет на решения как малого, так и крупного бизнеса.

Общество с ограниченной ответственностью (ООО) остается самым популярным бизнесом для частной психологической практики. С LLC владельцы бизнеса не платят корпоративные налоги, а структура обеспечивает меньший риск ответственности по сравнению с индивидуальным предпринимателем. Вместо этого активы и обязательства LLC остаются отдельно от частного терапевта.

Однако в некоторых штатах лицензированным психологам, занимающимся частной практикой, не разрешается создавать ООО. В этом случае следующим лучшим вариантом может быть профессиональная корпорация с ограниченной ответственностью (PLLC), которая взимает налоги так же, как LLC.

An S corp, еще один вариант, открытый для терапевтов, также работает как ООО, в котором прибыль и убытки от бизнеса не зависят от владельца или владельцев.

Налоги и бухгалтерский учет

В то время как сложные финансовые вопросы требуют консультации с налоговыми бухгалтерами и юристами, частнопрактикующие терапевты могут изучить основы бухгалтерского учета, чтобы защитить свой бизнес и избежать налоговых штрафов.

Владельцы бизнеса должны сначала убедиться, что их личные активы остаются отделенными от финансов их бизнеса. Владелец малого бизнеса может использовать Quickbooks или другие бухгалтерские программы для отслеживания входящих доходов и исходящих расходов, тогда как более крупная компания может использовать бухгалтера.

Бизнес-структура частной консультационной практики определяет порядок уплаты налогов. Тем не менее, каждый психолог, практикующий частную практику, должен хранить свои бизнес-чеки и вести финансовые документы для списания расходов.Кроме того, они должны платить ежеквартальные налоги на самозанятость, чтобы избежать больших налоговых счетов или штрафов в налоговый день.

Страхование

Психологи могут выбрать один из различных страховых полисов. Наиболее подходящее страховое покрытие для частной консультационной практики зависит от бизнеса и его размера, поскольку потребности в страховании различаются. Тем не менее, базовая страховка должна охватывать частную консультационную практику, бизнес и частную практику терапевта, включая следующие виды страхования.

Профессиональная защита:

Предположим, клиент подал в суд на вашу частную консультационную службу. Страхование от халатности покроет судебные издержки. Сумма, которую вы платите за страховку от халатности, зависит от необходимого вам покрытия.

Защита бизнеса:

Для ведения бизнеса требуется аренда или владение офисным помещением. Владельцу бизнеса необходимо страхование ответственности для покрытия возможных несчастных случаев с недвижимостью.То же самое касается оборудования и мебели, которые могут быть повреждены в результате пожара или утечки.

Защита личных доходов:

Страхование инвалидности предлагает защиту от непредвиденных обстоятельств. Временная или постоянная инвалидность или болезнь означает потерю дохода. При страховании по инвалидности частнопрактикующий психолог получит финансовую компенсацию.

Соответствие HIPAA

Для ведения частной консультационной службы необходимо поддерживать соответствие HIPAA.Терапевты, практикующие частную практику, вместе со всеми поставщиками медицинских услуг должны соответствовать национальным стандартам HIPAA.

По закону предприятиям необходимо поддерживать письменные политики и процедуры в соответствии с законами HIPAA. В соответствии с HIPAA практика частного консультирования также должна обеспечивать безопасность файлов пациентов. Психологи должны защищать цифровую информацию от кибер-взлома и хранить бумажные документы в запертом шкафу.

Правила HIPAA также влияют на систему оплаты частной консультационной практики.Например, Venmo и PayPal не соответствуют правилам соответствия HIPAA. Владельцы бизнеса должны использовать платежную систему, совместимую с HIPAA, которая подписывает соглашение о деловом сотрудничестве, в котором объясняется ответственность третьей стороны в отношении защищенной медицинской информации (PHI).

Чтобы организовать свою практику в соответствии с требованиями HIPAA, Хорнштейн советует инвестировать в «хорошую электронную медицинскую карту (EHR), которая также может управлять вашими деньгами и счетами».

Доступность

Все предприятия должны соблюдать Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA).Практика частного консультирования должна устранять за свой счет барьеры, мешающие людям с ограниченными возможностями получить доступ к терапии.

По закону люди с ограниченными возможностями должны иметь равный доступ к медицинскому обслуживанию независимо от того, занимается ли в настоящее время частным терапевтом людей с ограниченными возможностями или нет. Имейте в виду, что правительство учитывает размер бизнеса и его финансовые возможности при обеспечении соблюдения закона.

Для обеспечения соответствия требованиям ADA необходимо сделать объекты доступными для всех клиентов.Компаниям нужна доступность для инвалидных колясок и специально отведенная парковка. Практикам частного консультирования, включая компании телементального здравоохранения, также необходимо применять соответствие ADA к своим веб-сайтам, делая их доступными для людей с нарушениями зрения и слуха.

Основные решения, с которыми вы столкнетесь, начиная частную психологическую практику

Начало частной консультационной практики связано с личными жертвами и крупными финансовыми обязательствами. Основные решения, которые владельцы бизнеса принимают на раннем этапе, влияют на повседневную деятельность их консультационной службы, а также на ее долгосрочную прибыльность и жизнеспособность.

При правильном планировании частные психологи могут настроить свой бизнес на успех. Если вы заранее знаете, каких решений следует ожидать, вы лучше подготовитесь к их принятию.

Как объясняет Хорнштейн, владельцы частной практики должны учитывать практические и логистические вопросы бизнеса: «Кто меня покроет, если я заболею, в отпуске» или в других непредсказуемых жизненных ситуациях?

Другие решения, добавляет Хорнштейн, влияют на повседневные операции, например, сборы. Спросите себя: «Если я не возьму страховку, будет ли у меня скользящая шкала?»

При ведении бизнеса вам, возможно, потребуется ответить на следующие вопросы:

Достаточно ли у меня клиентов, чтобы перейти к частной практике?

Какой у меня будет график работы? Должен ли я быть готовым к работе по ночам и в выходные?

Какая у меня комиссия? Как мне решить, сколько нужно заряжать?

Как мне найти подходящего адвоката или бухгалтера?

Что мне делать, если недовольный клиент оставляет публичный отзыв?

Сколько я должен инвестировать в свой офис? Что необходимо, а что необязательно?

Советы для начала частной практики в психологии

Ожидайте взлетов и падений:

В каждом бизнесе есть взлеты и падения.Хорнштейн объясняет, что во время «затишья или спешки» в бизнесе вы можете создавать возможности.

Пандемия вызвала наплыв людей, — объясняет она. Психологи могут использовать это время, чтобы проводить бесплатные сеансы для тех, кто нуждается в консультировании.

Нанимайте помощь, когда сможете:

Обратитесь к профессионалам, которые помогут вам расширить свое присутствие в социальных сетях. Обратитесь к юристам за советом по юридическим вопросам и привлеките персонал для обработки счетов или выполнения трудоемких административных задач.Ведение бизнеса означает возможность делегировать обязанности, когда это необходимо.

Создайте свой бренд с помощью бесплатных семинаров и мероприятий:

Бесплатные услуги служат хорошим способом продвижения вашей частной консультационной практики. Бесплатные семинары и мероприятия повышают узнаваемость вашего бизнеса.

«Взимание платы за все — глупая ошибка, когда вы только начинаете», — объясняет Хорнстайн.

Создайте сеть коллег:

Создание сети психологов позволяет вам получать помощь от коллег по вопросам бизнеса.«Вам также нужна сеть коллег, чтобы не чувствовать себя одиноким», — говорит Хорнстайн.

Кроме того, тесная профессиональная сеть позволяет психологам, занимающимся частной практикой, направлять клиентов и обеспечивать подходящих клиентов.

Познакомьтесь с нашими участниками

Доктор Робин Хорнштейн

Соучредитель Hornstein, Platt & Associates, Dr.Робин Хорнштейн был лицензированным психологом и консультантом более 30 лет. До этого она получила степень в области дошкольного образования и работала с маленькими детьми. Получив докторскую степень по программе психологического консультирования в Университете Темпл, она много лет обслуживала клиентов в процессе выздоровления, прежде чем заняться частной практикой. Желая внести более значительный вклад в развитие сообщества долины Делавэр, доктор Хорнштейн стала соучредителем компании Hornstein, Platt & Associates, где она была клиническим директором, уделяя особое внимание обеспечению максимально эффективного лечения терапевтами и подбору клиентов. кто лучше всего удовлетворит их потребности.HPA обслуживает разнообразное сообщество вокруг Филадельфии и пригородов, уделяя особое внимание комплексному уходу.

Доктор Джерри Оптхоф

Доктор Джерри Оптоф консультирует отдельных лиц, пары и семьи более 20 лет. Его практика построена на общении, он относится к своим клиентам как к целым людям, а не только к проблемам, с которыми они сталкиваются.Он предлагает стратегии, основанные на его профессиональных знаниях, опыте и взглядах, которые он извлек из собственных жизненных проблем.

Доктор Оптоф специализируется на индивидуальном и семейном консультировании; сексуальные, семейные и семейные вопросы; проблемы с зависимостью и выздоровлением; и горе, депрессия и беспокойство.

Концептуальная критика наукоцентризма в доказательной практике в психологии

Заявление о политике доказательной практики в психологии (EBPP) является преобладающим набором принципов, регулирующих практику психотерапии (American Psychological Association, 2016).Американская психологическая ассоциация (APA) определяет EBPP как «интеграцию лучших доступных исследований с клинической экспертизой в контексте характеристик пациента, культуры и предпочтений» (Levant, 2005). Согласно этому определению, EBPP состоит из трех отдельных частей («наилучшее доступное исследование»; «клиническая экспертиза» и «характеристики пациента, культура и предпочтения»). «Наилучшие доступные исследования» относятся к совокупности научных данных, лежащих в основе различных психологических вмешательств.«Клиническая экспертиза» — это компетенция клинического эксперта, ответственного за проведение вмешательств. «Характеристики пациента, культура и предпочтения» относятся к наиболее важным аспектам, отличающим отдельных пациентов.

В EBPP эти три части должны быть объединены для создания наилучшей психотерапевтической практики. Однако в заявлении о политике содержится критическое несоответствие. EBPP не состоит из трех частей. Две части, клиническая экспертиза и характеристики пациента, культура и предпочтения, легитимированы и сформированы частью «наилучшего доступного исследования» (Американская психологическая ассоциация, 2016).Следовательно, не учитываются важные вненаучные причины для включения клинической экспертизы и характеристик пациентов, культуры и предпочтений в клиническую практику.

Трудности перевода: от EBM к EBPP

Краткое изложение истории EBPP помогает пролить свет на то, почему эти проблемы могли остаться незамеченными. EBPP явно заимствован из доказательной медицины (EBM). Первопроходцы в EBM — предшествовавшие как нынешней трехсторонней модели в EBM, так и последующей трехсторонней модели в EBPP — просто утверждали, что медицинская практика должна соответствовать результатам рандомизированных контролируемых испытаний и метаанализов (состоящих из компиляций рандомизированных контролируемых испытаний). (Кокрейн, 1999; Ховик, 2011).Таким образом, создание трехсторонней модели доказательной медицины явилось конструктивным ответом на критику «наукоцентрической» модели медицинской практики в исходных моделях доказательной медицины. После некоторой доработки были предложены две дополнительные части. В первой трехсторонней модели доказательной медицины этими частями были «клиническая экспертиза» и «ценности пациента». Следовательно, причина создания трехсторонней версии EBM, на которой моделируется EBPP, заключалась в том, чтобы избежать и не подтвердить «наукоцентризм» (Howick, 2011).

«Наукоцентризм» в EBPP

Несмотря на историческую подоплеку, трехсторонняя модель EBPP научно обоснована в части, называемой «наилучшие доступные исследования» (Norcross et al., 2008; Гупта, 2014; Американская психологическая ассоциация, 2016 г.). В заявлении о политике две части, называемые «клиническая экспертиза» и «характеристики пациента, культура и предпочтения», узаконены и определены с помощью эмпирических исследований, указывающих на то, что они являются важными факторами в эффективной и действенной психотерапии (American Psychological Association, 2016). В заявлении о политике утверждается, что «клиническая экспертиза включает в себя ряд компетенций», которые, как известно, «способствуют положительным терапевтическим результатам» (Levant, 2005).Как и ожидалось, определение характеристик пациента, культуры и предпочтений является всеобъемлющим и включает такие элементы, как религиозные взгляды, личностные черты и личные предпочтения. Тем не менее, предпочтения пациентов являются законной частью, потому что понимание того, «что работает для кого» […] обеспечивает [и] важное руководство для эффективной практики ». (Левант, 2005). Таким образом, при более внимательном рассмотрении якобы трехсторонняя модель в EBPP коллапсирует в одночастную и «наукоцентрическую» модель.

Медицина и психотерапия

Некоторые различия между медицинской и психотерапевтической практикой могут объяснить концептуальную путаницу в EBPP.Если бы они были применены в медицинской практике, три части в EBPP были бы более различимы. Многие медицинские методы лечения эффективны независимо от участия клинического эксперта и без акцента на характеристики пациента, культуру или предпочтения в процессе лечения. Кроме того, медицинский клинический опыт включает такие элементы, как мастерство врача (например, ловкость хирурга). В психотерапии, однако, некоторые из основных факторов, эмпирически связанных с хорошей психотерапией, связаны с клиническим опытом, культурой и характеристиками пациента (Lambert and Barley, 2001; Lambert and Vermeersch, 2002; Norcross, 2002; Wampold, 2015; Asarnow and Ougrin, 2017; Малдер и др., 2017; Зильча-Мано, 2017). Вамполд (2015) показал, что такие факторы, как согласованность целей / сотрудничество, сочувствие, альянс, положительное отношение / подтверждение, терапевтические эффекты и соответствие / искренность перевешивают важность различий в конкретных моделях лечения. Однако исследования также показывают, что опыт связан с лучшими результатами только при определенных обстоятельствах (Kahneman and Klein, 2009). Существуют аналогичные исследования, подтверждающие важность культуры и характеристик пациента (Lambert and Vermeersch, 2002).Ламберт и Вермеерш (2002) утверждают, что «именно […] пациент, скорее всего, определит успешный результат». Авторы продолжают утверждать, что «[p] atient переменные, которые, как установлено, имеют связь с результатом, включают серьезность нарушения, мотивацию и ожидание, способность общаться, степень интеграции, согласованность, перфекционизм и способность распознавать и вербализовать локализованные проблемы» (Ламберт и Вермеерш, 2002). Кроме того, культурная адаптация связана с улучшенными результатами. Это больше объясняет различия в результатах, чем выбор метода лечения (Wampold, 2015).Очевидно, такие результаты исследований способствовали объединению двух составляющих клинического опыта и характеристик пациента, культуры и предпочтений, с одной стороны, и лучших доступных исследований, указывающих на то, что клинический эксперт и культура и предпочтения пациентов играют важную роль в этом процессе. с другой стороны, клиническая эффективность и действенность.

От одной до трех частей

Чтобы восстановить EBPP, ее история может оказаться полезной еще раз. Это особенно относится к расширению EBM до трехсторонней модели (Howick, 2011).Первый и критический момент — провести концептуальное различие между факторами, эмпирически связанными с эффективной и действенной психотерапией, с одной стороны, и концептуальными и практическими проблемами, вызванными пустотой между научными открытиями и сложностями клинической практики, с другой стороны. Точнее, необходимо показать, чем «клинический опыт» и «характеристики, культура и предпочтения пациентов» отличаются от «наилучших доступных исследований». Тем не менее, роль клинического опыта и характеристик пациента, культуры и предпочтений в психотерапии следует исследовать эмпирически.Такой эмпирический анализ потенциально имеет огромное клиническое значение (Appelbaum et al., 2018; Levitt et al., 2018). Тем не менее, основания для включения и определения двух частей «клиническая экспертиза» и «культура, характеристики и предпочтения пациента» должны выходить за рамки науки (Powell, 2018).

Стоит упомянуть, что есть и другие доступные альтернативы, помимо перехода от односторонней концепции к действительно трехсторонней. Политическое заявление о психологических методах лечения, разработанное Канадской психологической ассоциацией, является односторонним и подчеркивает научные открытия во всех аспектах психологического лечения (Canadian Psychological Association, 2012).Преимущество такого подхода в том, что разграничение концепции более четкое. Недостатком является то, что это может исключить важность ненаучных элементов. Из-за риска последнего я преследую вариант восстановления EBPP в соответствии с изначальными замыслами создания концепции.

Клиническая экспертиза

В заявлении о политике EBPP научные результаты определяют клиническую экспертизу, и идеальный клинический эксперт подражает ученому. Идеальный практик EBPP «проверяет гипотезы и практические меры на практике в качестве« местного клинического ученого »» (Американская психологическая ассоциация, 2016).В заявлении о политике признается, что клинические эксперты обрабатывают информацию иначе, чем новички, и что клиническая практика подтверждает опыт. Тем не менее, в нем подчеркивается, как эксперты ищут и используют научные знания в манере, имитирующей научную практику (Американская психологическая ассоциация, 2016).

Напротив, некоторые из наиболее влиятельных моделей экспертных знаний подчеркивают, что одним из их отличительных признаков является то, что они выходят за пределы пропозиционального или научного знания (Ryle, 1945; Heidegger, 1962; Dreyfus and Dreyfus, 1980; Schön, 1991; Polanyi, 2009; Гринвальд и Банаджи, 2017).Опыт эксперта приводит к появлению большего числа относительно усовершенствованных шаблонов, на основе которых можно понять и действовать (Dreyfus and Dreyfus, 1980). При необходимости практический опыт эксперта дает большую способность импровизировать и синтезировать информацию в новых ситуациях (Schön, 1991). Дело не в том, что понимание и действия эксперта должны противоречить научным результатам, а в том, что понимание и действия эксперта не постоянно контролируются научным или пропозициональным знанием (Ryle, 1945; Selinger and Crease, 2002). .В то время как новичок ограничен правилами фрагментарно, эксперт действует более интуитивно (Дрейфус и Дрейфус, 1980; Селинджер и Криз, 2002). Кроме того, эксперт обладает глубокими и часто по крайней мере частично неявными знаниями (Polanyi, 2009), включая богатую ситуационную и контекстную осведомленность (Heidegger, 1962; Dreyfus and Dreyfus, 1980; Schön, 1991; Galasiński, 2018). In situ , это дает возможность справляться со многими возникающими проблемами и препятствиями с той беглостью, которая обычно требуется в таких условиях, как практика психотерапии.

Характеристики, культура и предпочтения пациентов

В заявлении о политике утверждается, что существует «растущая эмпирическая литература, связанная с человеческим разнообразием», в которой «понимание характеристик пациента», таких как «ценности, религиозные убеждения, мировоззрение, цели и предпочтения […] необходимы для EBPP »(Американская психологическая ассоциация, 2016). Другими словами, обоснование включения и определения части характеристик пациента, культуры и предпочтений является научным.Однако важным вненаучным аргументом в пользу включения части «характеристики, культура и предпочтения пациента» является то, что пациент должен иметь право влиять на выбор, касающийся собственной жизни пациента. Это подчеркивается термином «предпочтения» в заявлении о политике, хотя, конечно, предпочтения связаны с характеристиками и культурой.

Пациенты имеют и должны иметь широкое право на самоопределение (United Nations, 1991; Pellegrino and Thomasma, 1993; Leong et al., 2017). Например, одним из пяти общих принципов этических принципов для психологов и кодекса поведения (EPPCC) (Американская психологическая ассоциация, 2017 г.) является «право людей [иметь] […] самоопределение» (American Psychological Ассоциация, 2017). Другими словами, включение «предпочтений пациентов» является самоцелью, а не просто средством достижения других целей (например, повышение эффективности или действенности). Это также влечет за собой, что предпочтения пациента должны играть значительную роль в клинической практике, даже когда пациент предпочитает что-то, что расходится с тем, что указывает наука, или даже de facto является эффективным и действенным.Предпочтения отдельных пациентов не определяются научными данными.

Наукоцентризм, рассматриваемый в этой статье, отражает растущее признание проблем, связанных с EBPP. Некоторые ученые утверждали, что в психотерапии существует пробел между наукой и практикой, который делает невозможной наукоцентрическую модель психотерапевтической практики (Lilienfeld et al., 2013; Cook et al., 2017). Hayes et al. (2013) утверждали, что психологические исследования основаны на теории и что существует множество различных научных школ, которые ценят разные виды описаний.Берг и Слаттелид (2017) утверждали, что EBPP не признает этосы различных школ психотерапии. Этос состоит из нормативных предпосылок психотерапевтической школы. Берг (2019) также утверждал, что EBPP функционирует как неявное этическое разграничение, регулирующее практику психотерапии в соответствии с принципами утилитаризма. Вообще говоря, роль ценностей и этики в психотерапевтической практике требует активного обсуждения клиническим экспертом и пациентом. Глубокая взаимосвязь фактов и ценностей и сложность психотерапии делают наукоцентрическую модель непригодной для регулирования психотерапевтической практики.

Основные положения независимой практики для ECP

На Конвенции APA 2012 г., Div. Комитет психологов начала карьеры 37 организовал замечательный симпозиум наставничества, в котором приняли участие несколько психологов старшего уровня, занимающихся различными карьерными путями. Мы решили пригласить некоторых докладчиков написать резюме своих презентаций для нашей колонки советов ECP. По этому вопросу доктор Сэмюэл Т. Гонтковски, директор нейропсихологии терапевтических средств памяти в Пало-Альто, дает рекомендации для тех, кто хочет получить совет по поводу того, как заняться частной практикой.

Психологи, начинающие карьеру (ECP), часто находят идею независимой практики захватывающей, их мысли наполнены образами, как заработать много денег и стать самим собой. Несомненно, независимая практика в психологии имеет множество преимуществ. Существует множество сложных вопросов, связанных с установлением независимой практики, многие из которых ECP обычно не осознают. Я кратко остановлюсь на некоторых ключевых моментах, о которых следует подумать ECP, прежде чем приступить к самостоятельной практике.Прежде всего, все штаты требуют наличия лицензии у практикующих психологов. Требования совета директоров варьируются от штата к штату, поэтому лица, впервые работающие в этой области, должны убедиться, соответствуют ли они условиям лицензирования в том месте, где они хотят заниматься.

Далее, ECP, рассматривающие возможность независимой практики, должны знать рынок услуг, которые они хотят предоставлять, а также области своей компетенции / компетенции. Некоторые вопросы, которые следует задать себе, включают: 1) Какую практику я хочу установить ?; 2) Будет ли моя работа включать оценку, терапию или и то, и другое ?; 3) Будут ли мои клиенты состоять из детей, подростков, молодых людей и / или пожилых людей ?; и 4) Как в настоящее время удовлетворяются потребности сообщества в этих областях? Другими словами, где потенциальные целевые клиенты в настоящее время получают услуги, которые я собираюсь предложить в своей практике?

Выбор подходящего физического места для новой практики имеет решающее значение.Легкая доступность и подходящая парковка — очевидные, но важные факторы. Многие клиенты предпочитают, чтобы другие (например, друзья, знакомые, коллеги и т. Д.) Не видели, чтобы они входили в кабинет психолога, поэтому непосредственная близость к общественным местам с интенсивным движением может быть проблематичной. Некоторые психологи практикуют из домашнего офиса, но это создает собственный уникальный набор проблем, включая знакомство клиентов с аспектами личной жизни практикующего.

Обычно рекомендуется, чтобы лица, рассматривающие возможность независимой практики, разработали официальный бизнес-план, который представляет собой просто формулировку целей и план их достижения.Он служит руководством или инструментом принятия решений и требует периодического пересмотра в зависимости от таких факторов, как развитие практики, непредвиденные изменения на рынке и т. Д. Если для начала практики требуется заем, потенциальные кредиторы могут попросите показать бизнес-план в процессе подачи заявки. Помимо затрат на приобретение физического пространства, независимые практики должны будут учитывать расходы, связанные с мебелью, канцелярскими принадлежностями, коммунальными услугами, материалами для тестирования, книгами, непрерывным образованием, лицензионными сборами, личной заработной платой и персоналом.Если помощник по административным вопросам не нанят для выполнения функций фронт-офиса, психолог должен будет отвечать на телефонные звонки, отвечать на электронные письма, назначать клиентов, проверять страхование, выставлять счета и вести записи. Многие новые независимые практикующие специалисты предпочитают выполнять эти обязанности до тех пор, пока это не станет экономически эффективным, т.е. у них будет достаточно рекомендаций, и продолжение этой деятельности не позволит им принимать новых клиентов.

В бизнес-план может быть включена информация о том, будет ли практика учтена, а также способ, которым клиенты будут оплачивать услуги.Психологам, рассматривающим возможность независимой практики, необходимо будет определить, в какие страховые комиссии они будут подавать заявку, а также примут ли они программы Medicare и Medicaid. Те, кто выбирает выполнение судебно-медицинской экспертизы, как правило, будут меньше полагаться на страхование, поскольку оплата за оказанные услуги в большинстве случаев будет производиться адвокатом или судом.

Независимая практика может быть невероятно прибыльной, хотя большинство источников предлагают прогнозировать убытки примерно в течение двух лет. Одна из самых распространенных жалоб, которые я слышал от независимых практикующих, связана с чувством изолированности от сверстников.Это можно преодолеть несколькими способами, включая преподавание курсов психологии в качестве дополнительного преподавателя, участие в профессиональных ассоциациях и консультирование в местных клиниках или больницах, у которых может быть нехватка персонала, и прием внешних практикующих врачей в качестве консультантов.

Все вышеупомянутые моменты должны рассматриваться ECP не только в контексте различных законов, правил и положений, регулирующих психологическую практику и ведение бизнеса в их географическом регионе, но также в свете профессиональных этических принципов и рекомендаций.В этой статье освещается лишь небольшое количество вопросов при рассмотрении независимой практики. Существует несколько ресурсов, доступных в печатном виде и в Интернете, где можно найти рекомендации для людей, желающих начать независимую психологическую практику. Я также рекомендую ECP, оценивающим этот карьерный путь, искать информацию у психологов, имеющих опыт независимой практики. Местные жители могут неохотно делиться слишком большим объемом информации, опасаясь конкуренции за клиентов, но других всегда можно найти через наставников и бывших профессоров, а также через различные профессиональные списки.Кроме того, прежде чем выходить на улицу в одиночку, ECP может пожелать рассмотреть возможность присоединения к существующей групповой практике, чтобы «изучить веревки» и ознакомиться с операциями в своей среде.

Как начать частную психологическую практику (с иллюстрациями)

Об этой статье

Соавторы:

Лицензированный клинический психолог

Соавтором этой статьи является Хлоя Кармайкл, доктор философии.Хлоя Кармайкл, доктор философии, лицензированный клинический психолог, ведет частную практику в Нью-Йорке. Обладая более чем десятилетним опытом психологического консультирования, Хлоя специализируется на вопросах взаимоотношений, управлении стрессом, самооценке и карьерном коучинге. Хлоя также преподавала на курсах бакалавриата в Университете Лонг-Айленда и работала дополнительным преподавателем в Городском университете Нью-Йорка. Хлоя получила докторскую степень в области клинической психологии в Университете Лонг-Айленда в Бруклине, штат Нью-Йорк, и прошла клиническую подготовку в больнице Ленокс Хилл и больнице округа Кингс.Она аккредитована Американской психологической ассоциацией и является автором книги «Нервная энергия: используйте силу своего беспокойства». Эту статью просмотрели 149 167 раз (а).

Соавторы: 14

Обновлено: 23 мая 2021 г.

Просмотры: 149,167

Резюме статьиX

Если вы хотите начать свою частную психологическую практику, вам понадобится докторская степень. или доктор психологических наук.Получите некоторый опыт работы в другой клинике, если вы еще этого не сделали, что поможет вам наладить контакты с пациентами и изучить бэк-энд бизнеса. Вам также следует подумать о прохождении бизнес-курса, который поможет вам управлять финансами вашей практики. Требования различаются от штата к штату, но, как правило, вам потребуется профессиональная лицензия, лицензия на ведение бизнеса и страховка, чтобы открыть свою практику. Если у вас дома нет выделенного места для вашей практики, вам нужно будет найти офис, который будет легко доступен для ваших пациентов.Чтобы узнать больше советов от нашего соавтора по психологии, в том числе о том, как привлечь клиентов к вашей новой частной практике, читайте дальше!

• Печать
• Отправить письмо поклонника авторам

Спасибо всем авторам за создание страницы, которую прочитали 149 167 раз. .