Виды наблюдения в психологии: Наблюдение в психологии. Виды наблюдения в психологии — inakhan.ru

Содержание

Виды наблюдения в психологии

В этой статье мы рассмотрим такой распространенный метод психологии, как наблюдение и внимательно изучим его основные виды. Предлагаем вашему вниманию классификацию видов наблюдения. Существует очень много категорий, на которые подразделяют метод психологии наблюдение, но из этой статьи вы узнаете о наиболее распространенных.

Четыре основных вида наблюдения

К основным видам наблюдения в психологии относят:

обычное, оно же явное, которое относится к внешнему наблюдению, происходящему со стороны;
скрытое, где наблюдатель также замечает активную деятельность изучаемой группы со стороны.

Также к основным видам наблюдения в психологии относят участвующее наблюдение, его очень часто называют включенным. Существует определенная активная группа, и наблюдатель участвует в ее деятельности, становясь при этом полноценным и равноправным участником. При этом его роль наблюдателя может быть следующей:

скрытой. При этом другим участникам группы неизвестно о деятельности наблюдателя.
известной. Деятельность наблюдателя будет явной.

При включенном наблюдении исследователь не воздействует активно на деятельность, которую он изучает. Если наблюдатель начнет влиять на изучаемую реальность, то таким образом он может нарушить ее естественное развитие.

Перечисленные выше четыре вида наблюдения не являются единственными. Существуют и другие формы виды и способы наблюдения. Давайте ознакомимся с ними:

обыденное и лабораторное;

выборочное и сплошное;
прямое и косвенное;
непосредственное и опосредованное.

Систематическое наблюдение

Также существует наблюдение систематическое. В этом случае исследователь составляет подробный определенный структурированный план. Наблюдатель отмечает условия окружающей среды, записывает особенности поведения изучаемых объектов. После проведения эксперимента наблюдатель может сделать определенные выводы и зарегистрировать выявленные особенности поведения, а также классифицировать полученные условия внешнего мира.

Нельзя не упомянуть о несистематическом наблюдении. При данном виде наблюдения человек организовывает общую картину поведения исследуемого объекта или группы объектов в специальных определенных условиях. Как правило, у наблюдателя отсутствует цель зафиксировать и строго описывать происходящие явления. Оно проводится в результате исследования в естественных условиях.

§ 8. Возможные классификации конкретных психологических методов. Виды наблюдения в психологии

Классификации методов психологического исследования, которые даются обычно в начале различных учебников и руководств по психологии, носят довольно условный характер. Ведь, как уже говорилось, одно и то же название метода может маскировать совершенно разные теоретические позиции отдельных авторов, которые не могут быть раскрыты в начале обучения до основательного знакомства с ними. Тем не менее мы приведем некоторые возможные классификации используемых в психологии методов, к которым надо относиться как к учебным схемам, необходимым для первоначальной ориентации в психологии.

В учебнике «Введение в психологию» под редакцией А. В. Петровского [14] все использовавшиеся в истории психологии методы изучения психического делятся на две большие группы — субъективные и объективные. Субъективный метод (интроспекция) долгое время считался единственным методом познания психической жизни человека. На наш взгляд, выделять в качестве отдельного метода в современной психологии особый субъективный метод нельзя, так как он предполагает определенный теоретический взгляд на сознание, давно уже отвергнутый современной наукой.

В то же время нельзя отрицать наличие у субъекта возможности наблюдать за своими психическими процессами, отдавать себе в них отчет, но это самонаблюдение — если оно производится в научных целях — предполагает применение вполне объективных процедур.

Со временем неудовлетворенность субъективным методом привела к разработке в психологии объективных методов, но «прилагались» они уже к разным реальностям.

Основными объективными методами психологии, как и многих наук, являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение обычно описывается как «преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан» [51, 215]. Оно предполагает, как правило, четко поставленную цель, подробно разработанный план, а также исходную гипотезу, которую наблюдение может либо подтвердить, либо опровергнуть.

Обычно выделяют следующие виды наблюдения (см. табл. 2)’. Особенности каждого варианта наблюдения очень подробно изучаются в других, специальных курсах, посвященных методам психологии. Мы приведем лишь примеры отдельных видов наблюдения для иллюстрации.

Вот пример полевого и систематического наблюдения американским этологом Дж. Б. Шиллером орудийных действий у калана (калан — морская выдра из семейства куньих). Калан добывал на побережье Калифорнии двустворчатых моллюсков и вынимал содержимое раковины следующим образом: он, лежа на воде, клал себе на живот тяжелый камень (от 0,5 до 3,5 кг), захватывал двумя передними лапами раковину за створки и силой ударял этой раковиной о камень (иногда для того, чтобы раковина раскололась, требовалось 30 ударов и более). В течение полутора часов калан, за которым наблюдал американский этолог, извлек 54 моллюска и произвел 2237 ударов [128].

Второй пример взят из социально-психологических исследований. В 1975 г. три американских исследователя заинтересовались вопросом, есть

При составлении данной таблицы использовались материалы из [14].

Табл ица 2

Классификация видов наблюдения

Основание классификации	Виды наблюдения
Характер контакта с объектом наблюдения (ОН)	Непосредственное (прямой контакт наблюдателя и ОН)	Опосредствованное (знакомство с ОН через изучение различных анкет, биографий, аудио- и видеоматериалов)
Условия осуществления	Полевое (ведущееся в реальных условиях жизни)	Лабораторное
Характер взаимодействия с ОН (1)	Включенное (наблюдатель является членом группы, выступающей ОН, и наблюдает за ее жизнью изнутри)	Невключенное (наблюдение жизни группы со стороны)
Характер взаимодействия с ОН (2)	Открытое (объект наблюдения знает о наличии наблюдателя)	Скрытое (наблюдение ведется инкогнито)
Упорядоченность во времени	Сплошное (ход событий постоянно фиксируется)	Выборочное (наблюдаемые процессы фиксируются лишь в определенные промежутки времени)
Упорядоченность в проведении	Структурированное (события фиксируются в соответствии со строгой схемой наблюдения)	Произвольное (неструктурированное), когда исследователь фиксирует то, что кажется ему в данный момент целесообразным
Характер фиксации результатов	Констатирующее (факты просто фиксируются)	Оценивающее (наблюдатель оценивает выраженность тех или иных параметров ОН по степени их выраженности по заданному критерию)
Цели	Систематическое, имеющее четко поставленную цель и план	Поисковое, не имеющее четко поставленной цели (характерно для «пилотажных», т.е. предварительных, ориентировочных исследований)

ли связь между статусом собеседника (его воинским званием) и расстоянием, на котором останавливаются для беседы с ним другие военнослужащие. Они выдвинули гипотезу, что люди с более низким статусом стараются находиться от собеседника более высокого статуса дальше, чем от людей одного с ними статуса. Для проверки этой гипотезы было организовано скрытое оценивающее наблюдение за военнослужащими ВМС США в моменты их взаимодействия с другими военнослужащими США (все 562 человека, за которыми велось наблюдение, были одеты в форму с соответствующими знаками различия). Наблюдения велись в полевых условиях в различных местах — в магазине военторга, в кафетерии, в холле госпиталя и в центре отдыха. Поскольку полы во всех этих помещениях были покрыты одинаковыми плитками, имеющими определенный размер (22,86 см), легко было оценить (с точностью до полуплитки) количество плиток от ступни одного человека до ступни другого. Учитывались только те случаи взаимодействия, когда субъект, за которым велось наблюдение, стоял и к нему приближался другой человек, который и начинал разговор. Никто из испытуемых не знал о проводимом исследовании (записи велись незаметно). Результаты наблюдений подтвердили гипотезу [112].

§ 8. Возможные классификации конкретных психологических методов. Виды наблюдения в психологии

При составлении данной таблицы использовались материалы из [14].

Табл ица 2

Классификация видов наблюдения

Основание классификации	Виды наблюдения
Характер контакта с объектом наблюдения (ОН)	Непосредственное (прямой контакт наблюдателя и ОН)	Опосредствованное (знакомство с ОН через изучение различных анкет, биографий, аудио- и видеоматериалов)
Условия осуществления	Полевое (ведущееся в реальных условиях жизни)	Лабораторное
Характер взаимодействия с ОН (1)	Включенное (наблюдатель является членом группы, выступающей ОН, и наблюдает за ее жизнью изнутри)	Невключенное (наблюдение жизни группы со стороны)
Характер взаимодействия с ОН (2)	Открытое (объект наблюдения знает о наличии наблюдателя)	Скрытое (наблюдение ведется инкогнито)
Упорядоченность во времени	Сплошное (ход событий постоянно фиксируется)	Выборочное (наблюдаемые процессы фиксируются лишь в определенные промежутки времени)
Упорядоченность в проведении	Структурированное (события фиксируются в соответствии со строгой схемой наблюдения)	Произвольное (неструктурированное), когда исследователь фиксирует то, что кажется ему в данный момент целесообразным
Характер фиксации результатов	Констатирующее (факты просто фиксируются)	Оценивающее (наблюдатель оценивает выраженность тех или иных параметров ОН по степени их выраженности по заданному критерию)
Цели	Систематическое, имеющее четко поставленную цель и план	Поисковое, не имеющее четко поставленной цели (характерно для «пилотажных», т.е. предварительных, ориентировочных исследований)

Метод наблюдения в психологии — виды, характеристика, плюсы и минусы исследования

Для целенаправленного восприятия и изучения поведения субъекта используется в психологии метод наблюдения. Предмет при этом находится в обычных для него условиях. Результаты исследований необходимо фиксировать в специальных протоколах, отмечать общие черты и отличия данных, собранных в разные периоды. Лучше проводить наблюдение сразу нескольким людям, так они смогут сопоставить и обобщить информацию.

Определение понятия

В социальной, клинической и педагогической психологии наблюдение как метод исследования используется с конца XIX века, а в прошлом столетии его стали применять в трудовой науке. Это наиболее древний метод познания окружающих предметов и явлений. В повседневной жизни человек сам не замечает, как начинает наблюдать за кем-то или чем-либо.

Наблюдением нельзя назвать процесс, при котором вмешательство экспериментатора изменит условия его проведения. Но оно поможет в том случае, когда необходимо получить целостную картину происходящих событий и отразить ее в записях и таблицах. Главные особенности процедуры:

связь между наблюдателем и субъектом;
пристрастность — эмоциональная составляющая;
сложность, а иногда и невозможность повторного проведения.

Если наблюдение осуществляется в естественных условиях, то человек никак на него не повлияет. Но когда субъект знает, что его исследуют, то он меняет свои повадки.

Первыми экспериментаторами стали В. Прайер, В. Штерн и А. Гвоздиков. Они наблюдали за развитием ребенка в семье и записывали полученную информацию в свои дневники.

Объект и средства наблюдения

Объектом наблюдения может выступать любой предмет, живое существо, явление, которых можно зарегистрировать. Их делят на несколько групп:

вербальное и невербальное поведение;
дистанция между людьми;
их перемещение;
физические взаимодействия.

Под вербальным общением понимают все явления, связанные с речью — интенсивность, продолжительность, содержание. Невербальное — это мимика, жесты тела, выражение глаз, особенности походки. К физическим воздействиям относят объятия, удары, рукопожатия, побои, толчки и другие прикосновения.

Во время эксперимента наблюдатель не может узнать свойства психики, он видит только те явления, которые можно зафиксировать. Исследователь лишь строит предположения о состоянии психологического здоровья испытуемого, за основу он берет данные, полученные в ходе процедуры.

Для изучения объекта используют специальные приборы: фотоаппараты, видеокамеры, диктофоны, специальные карты наблюдения. Но исследователь может наблюдать самостоятельно, без каких-либо средств.

Принятая классификация

Наблюдение обычно используется в том случае, когда непозволительно или просто невозможно вмешаться в естественное течение события. Его разделяют на несколько видов:

внешнее и внутреннее;
непосредственное и опосредованное;
прямое и косвенное;
включенное и невключенное;
полевое и лабораторное;
сплошное и выборочное.

А также есть разные виды наблюдения в зависимости от систематичности, форме, фиксируемым объектам, осознанности. В первом случае бывают несистематические и систематические исследования. Последние проводятся по определенному плану, а во время эксперимента человек фиксирует особенности поведения субъекта и создает классификацию условий окружающей среды. Несистематические позволяют создать общую картину явления в определенных условиях. Обычно такие исследования являются полевыми.

Наблюдение противопоставляются экспериментам по двум критериям: непосредственность и пассивность исследователя. Он не может вмешиваться в ход процесса, но обязательно записывает увиденное в протоколе.

По фиксируемым объектам разделяют сплошные и выборочные наблюдения. При первом человек старается законспектировать все особенности поведения. А при втором он записывает только определенные акты или параметры. В зависимости от форм поведения выделяют несколько исследований: осознанное, неосознанное внешнее и внутреннее, окружающего мира.

При осознанном субъект знает о том, что за ним наблюдают. То есть исследователь контактирует с ним, заранее рассказывает ему о задаче эксперимента и своем социальном статусе. Но иногда ему сообщают неверную информацию, чтобы проследить за поведением в определенной ситуации. Хотя подобные действия приводят к этическим проблемам и отрицательным результатам.

Такой способ используется только в том случае, если это обусловлено требованиями наблюдения. Необходимо провести несколько исследований, так как действия субъекта зависят от влияния ученого, и при некорректной постановке задания результаты не оправдают ожиданий. Ситуация наблюдения может стать стрессом для испытуемого, и итоги негативно повлияют на его жизнь.

Неосознанное внутреннее

Отличается неосознанное внутреннее наблюдение, ведь при нем субъект не знает ничего об исследовании. Тот, кто проводит оценивание, становится частью системы. К примеру, психолог может внедриться в компанию представителей какой-либо субкультуры для детального изучения поведения. Наблюдатель тесно контактирует с испытуемыми, но они не догадываются о его цели.

Этот метод используется для исследования социальных особенностей малых групп. Наблюдатель должен вести себя естественно, тогда его работа не сможет повлиять на их действия и заключения протокола. Но проблемой могут стать этические вопросы: исследователю придется обманывать группу. А также у него возникнут трудности с записями — фиксировать результаты нужно тайно, чтобы этого никто не заметил.

Факт того, что ведется наблюдение, никак не повлияет на поведение субъекта. А при непосредственном контакте исследователь получит больше информации. Но это может вызвать и некоторые проблемы: иногда психологи перенимают систему ценностей изучаемой группы, возникают моральные конфликты.

Внешний тип

Определение внешнего неосознанного наблюдения заключается в том, что субъекту неизвестно об эксперименте. Исследователь при этом не контактирует с группой, он фиксирует информацию со стороны. К примеру, в психиатрических больницах доктор следит за пациентом через специальное окно. Со стороны врача оно прозрачное, а больной видит его, как зеркало.

Такая организация наблюдения позволяет не стеснять субъектов, не провоцировать их на определенные действия. Благодаря этому исследователь может собрать объективную информацию о поведении или явлении. Еще один плюс — если на каком-либо этапе наблюдатель устал, его незаметно сменит другой.

Естественность действий не нарушается из-за давления исследователя, появляется возможность использования технических средств записи информации. Но из-за ограниченности придется изучать ситуацию только с одной стороны, более подробно узнать о поведении субъектов не получится.

При наблюдении окружающей среды удается узнать больше об условиях, от которых зависят действия людей. Моделирование определенных ситуаций поможет изучить все факторы, влияющие на исследуемых.

Этический кодекс

Для правильного использования и характеристики метода наблюдения нужно соблюдать основные правила психологии, установленные Этическим кодексом Американской психологической ассоциацией. Исследователь должен придерживаться мер предосторожности.

Если испытание проводится в общественном месте, то получать согласие участников необязательно. А при индивидуальном исследовании нужно получить разрешение субъекта. Психологи должны вести себя аккуратно и стараться не причинить вред окружающим. Если избежать этого не получается, то рекомендуется снизить ущерб.

Вторжение в личную жизнь участников также должно быть минимальным. Но при наблюдениях за поведением членов семьи нужно получить их согласие и объяснить цель задачи. Если человек занимается самонаблюдением, то он может изучать любую сферу своей жизни. Все данные о субъектах остаются конфиденциальными, психологи не имеют права их разглашать. Публиковать можно только полученные результаты без указания имен, адресов и другой личной информации.

Этапы наблюдения:

выбор объекта;
регистрация данных;
создание плана;
подбор метода обработки информации;
проведение самой процедуры;
интерпретация данных.

На первом этапе психолог выбирает объект и субъект, время и место проведения наблюдения. Затем он подбирает наиболее подходящий способ исследования и регистрирует все данные. После плана и выбора методов обработки он приступает непосредственно к самому наблюдению. Полученные результаты интерпретируются для составления отчета.

Преимущества и недостатки

Есть у любого вида метода наблюдения в психологии достоинства и недостатки. К плюсам относится возможность охватить и записать интересующие акты поведения, включить их в отчетный протокол. Психолог одновременно исследует отношения субъектов друг с другом и к иным предметам, явлениям. В некоторых случаях не понадобится даже их согласие или подготовка.

Фиксировать можно сразу несколько параметров — перемещения и физическое взаимодействие, вербальное и невербальное общение. Информацию психологи получают быстро, а сам метод довольно дешевый. Если не использовать специальной записывающей аппаратуры, то не потребуется никаких затрат.

Но есть у наблюдения и свои минусы. Существует слишком много отвлекающих и мешающих исследованию факторов. Обстоятельства редко повторяются, поэтому при упущении одного явления не получится сделать верный обобщающий вывод. Все результаты нужно классифицировать по конкретным параметрам. При разных видах наблюдения потребуется затратить много времени и усилий.

Психологические методы исследования позволяют не предполагать, а точно узнать некоторую информацию из жизни субъектов. С помощью наблюдения можно понять сущность поведения индивидуума, его отношения к окружающим и самому себе.

ПсихологияПсихика — общая характеристика, основные свойства и функции

ПсихологияПсихопатия — определение в психологии, виды, причины и симптомы

§ 8. Возможные классификации конкретных психологических методов. Виды наблюдения в психологии

При составлении данной таблицы использовались материалы из [14].

Табл ица 2

Классификация видов наблюдения

Основание классификации	Виды наблюдения
Характер контакта с объектом наблюдения (ОН)	Непосредственное (прямой контакт наблюдателя и ОН)	Опосредствованное (знакомство с ОН через изучение различных анкет, биографий, аудио- и видеоматериалов)
Условия осуществления	Полевое (ведущееся в реальных условиях жизни)	Лабораторное
Характер взаимодействия с ОН (1)	Включенное (наблюдатель является членом группы, выступающей ОН, и наблюдает за ее жизнью изнутри)	Невключенное (наблюдение жизни группы со стороны)
Характер взаимодействия с ОН (2)	Открытое (объект наблюдения знает о наличии наблюдателя)	Скрытое (наблюдение ведется инкогнито)
Упорядоченность во времени	Сплошное (ход событий постоянно фиксируется)	Выборочное (наблюдаемые процессы фиксируются лишь в определенные промежутки времени)
Упорядоченность в проведении	Структурированное (события фиксируются в соответствии со строгой схемой наблюдения)	Произвольное (неструктурированное), когда исследователь фиксирует то, что кажется ему в данный момент целесообразным
Характер фиксации результатов	Констатирующее (факты просто фиксируются)	Оценивающее (наблюдатель оценивает выраженность тех или иных параметров ОН по степени их выраженности по заданному критерию)
Цели	Систематическое, имеющее четко поставленную цель и план	Поисковое, не имеющее четко поставленной цели (характерно для «пилотажных», т.е. предварительных, ориентировочных исследований)

§ 8. Возможные классификации конкретных психологических методов. Виды наблюдения в психологии

При составлении данной таблицы использовались материалы из [14].

Табл ица 2

Классификация видов наблюдения

Основание классификации	Виды наблюдения
Характер контакта с объектом наблюдения (ОН)	Непосредственное (прямой контакт наблюдателя и ОН)	Опосредствованное (знакомство с ОН через изучение различных анкет, биографий, аудио- и видеоматериалов)
Условия осуществления	Полевое (ведущееся в реальных условиях жизни)	Лабораторное
Характер взаимодействия с ОН (1)	Включенное (наблюдатель является членом группы, выступающей ОН, и наблюдает за ее жизнью изнутри)	Невключенное (наблюдение жизни группы со стороны)
Характер взаимодействия с ОН (2)	Открытое (объект наблюдения знает о наличии наблюдателя)	Скрытое (наблюдение ведется инкогнито)
Упорядоченность во времени	Сплошное (ход событий постоянно фиксируется)	Выборочное (наблюдаемые процессы фиксируются лишь в определенные промежутки времени)
Упорядоченность в проведении	Структурированное (события фиксируются в соответствии со строгой схемой наблюдения)	Произвольное (неструктурированное), когда исследователь фиксирует то, что кажется ему в данный момент целесообразным
Характер фиксации результатов	Констатирующее (факты просто фиксируются)	Оценивающее (наблюдатель оценивает выраженность тех или иных параметров ОН по степени их выраженности по заданному критерию)
Цели	Систематическое, имеющее четко поставленную цель и план	Поисковое, не имеющее четко поставленной цели (характерно для «пилотажных», т.е. предварительных, ориентировочных исследований)

6.5 Наблюдательные исследования — методы исследования в психологии

Цели обучения

Перечислите различные типы методов наблюдательного исследования и проведите различие между ними.
Опишите сильные и слабые стороны каждого метода наблюдательного исследования.

Что такое наблюдательные исследования?

Термин наблюдательное исследование используется для обозначения нескольких различных типов неэкспериментальных исследований, в которых поведение систематически наблюдается и регистрируется.Цель наблюдательного исследования — описать переменную или набор переменных. В более общем плане цель состоит в том, чтобы получить снимок конкретных характеристик человека, группы или окружения. Как описано ранее, наблюдательные исследования не являются экспериментальными, потому что ничем не манипулируют или не контролируют, и поэтому мы не можем прийти к причинным выводам, используя этот подход. Данные, которые собираются в ходе наблюдательных исследований, часто носят качественный характер, но они также могут быть количественными или и тем, и другим (смешанные методы).Существует несколько различных типов планов наблюдательных исследований, которые будут описаны ниже.

Натуралистическое наблюдение

Натуралистическое наблюдение — это метод наблюдения, который включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой это обычно происходит. Таким образом, натуралистическое наблюдение — это тип полевого исследования (в отличие от типа лабораторного исследования). Известное исследование шимпанзе Джейн Гудолл — классический пример натуралистического наблюдения.Доктор Гудолл провел три десятилетия, наблюдая за шимпанзе в их естественной среде обитания в Восточной Африке. Она изучила такие вещи, как социальная структура шимпанзе, модели спаривания, гендерные роли, структура семьи и забота о потомстве, наблюдая за ними в дикой природе. Однако натуралистическое наблюдение могло бы проще включать наблюдение за покупателями в продуктовом магазине, за детьми на школьной площадке или за психиатрическими стационарными пациентами в их палатах. Исследователи, занимающиеся натуралистическим наблюдением, обычно проводят свои наблюдения максимально ненавязчиво, чтобы участники не знали, что они изучаются.Такой подход называется замаскированным натуралистическим наблюдением. С этической точки зрения этот метод считается приемлемым, если участники остаются анонимными и поведение происходит в общественных местах, где люди обычно не ожидают конфиденциальности. Например, покупатели продуктовых магазинов, складывающие товары в тележки для покупок, ведут себя публично, что легко заметить работникам магазина и другим покупателям. По этой причине большинство исследователей сочли бы этически приемлемым наблюдение за ними для исследования.С другой стороны, один из аргументов против этичности натуралистического наблюдения за «поведением в ванной», обсуждавшийся ранее в книге, состоит в том, что у людей есть разумные ожидания уединения даже в общественном туалете, и это ожидание было нарушено.

В случаях, когда проведение замаскированного натуралистического наблюдения неэтично или практично, исследователи могут провести неприкрытое натуралистическое наблюдение , когда участникам сообщают о присутствии исследователя и отслеживают их поведение.Тем не менее, одна проблема с откровенным натуралистическим наблюдением — это реактивность. Реактивность относится к тому, когда мера изменяет поведение участников. В случае неприкрытого натуралистического наблюдения проблема реактивности состоит в том, что, когда люди знают, что за ними наблюдают и изучают, они могут действовать иначе, чем обычно. Например, вы можете действовать по-другому в баре, если знаете, что кто-то наблюдает за вами и записывает ваше поведение, и это сделает исследование недействительным.Таким образом, замаскированное наблюдение менее реактивно и, следовательно, может иметь большую достоверность, потому что люди не знают, что их поведение наблюдается и записывается. Однако теперь мы знаем, что люди часто привыкают к наблюдению и со временем начинают вести себя естественно в присутствии исследователя. Другими словами, со временем люди привыкают к наблюдению. Подумайте о реалити-шоу, таких как «Большой брат» или «Выживший», где за людьми постоянно наблюдают и записывают. Хотя поначалу они могут вести себя наилучшим образом, через довольно короткий промежуток времени они флиртуют, занимаются сексом, почти ничего не носят, кричат друг на друга, а временами ведут себя как полные дураки перед всей нацией.

Наблюдение за участниками

Другой подход к сбору данных в наблюдательных исследованиях — это включенное наблюдение. В участвующем наблюдении исследователи становятся активными участниками группы или ситуации, которую они изучают. Наблюдение с участием участников очень похоже на естественное наблюдение в том смысле, что оно включает наблюдение за поведением людей в среде, в которой оно обычно происходит. Как и в случае с естественным наблюдением, собираемые данные могут включать интервью (обычно неструктурированные), заметки, основанные на их наблюдениях и взаимодействиях, документы, фотографии и другие артефакты.Единственная разница между натуралистическим наблюдением и включенным наблюдением состоит в том, что исследователи, участвующие в включенном наблюдении, становятся активными членами группы или ситуаций, которые они изучают. Основное обоснование включенного наблюдения состоит в том, что может существовать важная информация, которая доступна только или может быть интерпретирована только кем-то, кто является активным участником группы или ситуации. Подобно натуралистическому наблюдению, включенное наблюдение может быть замаскированным или незаметным.В замаскированных включенных наблюдениях исследователей притворяются членами социальной группы, которую они наблюдают, и скрывают свою истинную идентичность как исследователей. В отличие от открытого включенного наблюдения, исследователей становятся частью группы, которую они изучают, и раскрывают свою истинную личность в качестве исследователей исследуемой группе. И снова есть важные этические вопросы, которые необходимо учитывать при скрытом включенном наблюдении. Во-первых, невозможно получить информированное согласие, а во-вторых, используется пассивный обман.Исследователь пассивно обманывает участников, намеренно утаивая информацию об их мотивах быть частью социальной группы, которую они изучают. Но иногда замаскированное участие — единственный способ получить доступ к защитной группе (например, к культу). Кроме того, замаскированное включенное наблюдение менее склонно к реактивности, чем открытое включенное наблюдение.

Исследование Розенхана (1973) опыта людей в психиатрическом отделении можно было бы рассматривать как замаскированное включенное наблюдение, поскольку Розенхан и его псевдопациенты были госпитализированы в психиатрические больницы под предлогом того, что они являются пациентами, чтобы они могли наблюдать за тем, как психиатрические пациенты лечатся. штат сотрудников.Персонал и другие пациенты не знали, что они на самом деле являются исследователями.

Другой пример включенного наблюдения — исследование социолога Эми Уилкинс (опубликовано в журнале « Social Psychology Quarterly »), посвященное университетской религиозной организации, в котором подчеркивается, насколько счастливы ее члены (Wilkins, 2008). Уилкинс провела 12 месяцев, посещая и участвуя в собраниях группы и общественных мероприятиях, и она взяла интервью у нескольких членов группы. В своем исследовании Уилкинс определила несколько способов, которыми группа «навязывала» счастье — например, постоянно говоря о счастье, препятствуя выражению отрицательных эмоций и используя счастье как способ отличить себя от других групп.

Одно из основных преимуществ включенного наблюдения состоит в том, что исследователь находится в гораздо лучшем положении для понимания точки зрения и опыта людей, которых они изучают, когда они находятся в стороне от социальной группы. Основное ограничение этого подхода состоит в том, что простое присутствие наблюдателя может повлиять на поведение наблюдаемых людей. Хотя это также относится к натуралистическим наблюдениям, когда исследователи являются активными членами социальной группы, которую они изучают, возникают дополнительные опасения, что они могут изменить социальную динамику и / или повлиять на поведение людей, которых они изучают.Точно так же, если исследователь действует как участник-наблюдатель, могут возникнуть опасения по поводу предвзятости, возникающей в результате развития отношений с участниками. Конкретно, исследователь может стать менее объективным, что приведет к большей предвзятости экспериментатора.

Структурированное наблюдение

Другой метод наблюдения — это структурированное наблюдение. Здесь исследователь проводит тщательные наблюдения за одним или несколькими конкретными формами поведения в конкретной обстановке, которая более структурирована, чем настройки, используемые в естественных и включенных наблюдениях.Часто условия, в которых проводятся наблюдения, не являются естественными, скорее исследователь может наблюдать людей в лабораторных условиях. В качестве альтернативы исследователь может наблюдать за людьми в естественной обстановке (например, в классе), которую они каким-то образом структурировали, например, представив некоторые конкретные задачи, в которых должны участвовать участники, или представив определенную социальную ситуацию или манипуляции. Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников, поскольку во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое и включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных видов поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень конкретных интересующих его действиях.

Структурированное наблюдение очень похоже на натуралистическое наблюдение и наблюдение с участием участников, поскольку во всех случаях исследователи наблюдают естественное поведение, однако упор в структурированном наблюдении делается на сборе количественных, а не качественных данных.Исследователей, использующих этот подход, интересует ограниченный набор моделей поведения. Это позволяет им количественно оценить поведение, которое они наблюдают. Другими словами, структурированное наблюдение менее глобально, чем натуралистическое и включенное наблюдение, потому что исследователь, занимающийся структурированными наблюдениями, заинтересован в небольшом количестве конкретных видов поведения. Таким образом, вместо того, чтобы записывать все, что происходит, исследователь сосредотачивается только на очень конкретных интересующих его действиях.

Исследователи Роберт Левин и Ара Норензаян использовали структурированное наблюдение для изучения различий в «темпе жизни» в разных странах (Levine & Norenzayan, 1999).Одна из их мер заключалась в наблюдении за пешеходами в большом городе, чтобы узнать, сколько времени им нужно, чтобы пройти 60 футов. Они обнаружили, что люди в некоторых странах передвигались надежно быстрее, чем люди в других странах. Например, люди в Канаде и Швеции преодолели 60 футов в среднем за 13 секунд, в то время как люди в Бразилии и Румынии преодолели почти 17 секунд. Когда структурированное наблюдение происходит в сложном и даже хаотическом «реальном мире», важно учитывать вопросы о том, когда, где и при каких условиях будут проводиться наблюдения и за кем именно будут наблюдать.Левин и Норензаян описали процесс отбора проб следующим образом:

«Скорость ходьбы мужчин и женщин на расстоянии 60 футов была измерена как минимум в двух местах в основных центральных районах каждого города. Измерения проводились в основное рабочее время в ясные летние дни. Все места были плоскими, беспрепятственными, с широкими тротуарами и были достаточно малолюдными, чтобы пешеходы могли двигаться с потенциально максимальной скоростью. Для контроля эффектов общения использовались только пешеходы, идущие в одиночку.Время для детей, лиц с очевидными физическими недостатками и посетителей витрин не учитывалось. В большинстве городов были засчитаны тридцать пять мужчин и 35 женщин ». (стр.186). Таким образом, точное определение процесса выборки делает сбор данных управляемым для наблюдателей, а также обеспечивает некоторый контроль над важными посторонними переменными. Например, проводя свои наблюдения в ясные летние дни во всех странах, Левин и Норензаян контролировали влияние погоды на скорость ходьбы людей.В исследовании Левина и Норензаяна измерение было относительно простым. Они просто отмерили 60-футовое расстояние вдоль городского тротуара, а затем использовали секундомер, чтобы отследить время участников, когда они прошли это расстояние.

В качестве другого примера исследователи Роберт Краут и Роберт Джонстон хотели изучить реакцию боулеров на свои удары, как когда они смотрят на кегли, так и когда они поворачиваются к своим товарищам (Kraut & Johnston, 1979). Но какие «реакции» они должны наблюдать? Основываясь на предыдущих исследованиях и собственном пилотном тестировании, Краут и Джонстон составили список реакций, который включал «закрытую улыбку», «открытую улыбку», «смех», «нейтральное лицо», «взгляд вниз», «взгляд в сторону» и «Прикрытие лица» (закрытие лица руками).Наблюдатели запомнили этот список, а затем практиковались, кодируя реакции боулеров, которые были записаны на видео. Во время фактического исследования наблюдатели говорили в диктофон, описывая наблюдаемые реакции. Среди наиболее интересных результатов этого исследования было то, что боулеры редко улыбались, когда они все еще смотрели на кегли. У них гораздо больше шансов улыбнуться после того, как они повернулись к своим товарищам, предполагая, что улыбка — это не только выражение счастья, но и форма социального общения.

Когда наблюдения требуют суждения со стороны наблюдателей, как в исследовании Краута и Джонстона, этот процесс часто описывается как кодирование . Кодирование обычно требует четкого определения набора целевого поведения. Затем наблюдатели классифицируют участников по отдельности с точки зрения того, к какому поведению они прибегали и сколько раз они проявляли каждое поведение. Наблюдатели могут даже записывать продолжительность каждого поведения. Целевые поведения должны быть определены таким образом, чтобы разные наблюдатели кодировали их одинаково.Эта трудность с кодированием является проблемой межэкспертной надежности, как упоминалось в главе 4. Ожидается, что исследователи продемонстрируют межэкспертную надежность своей процедуры кодирования, попросив нескольких оценщиков независимо кодировать одно и то же поведение, а затем продемонстрировав, что разные наблюдатели находятся в тесном согласии. Краут и Джонстон, например, записывали на видео часть реакций участников, и два наблюдателя независимо друг от друга кодировали их. Два наблюдателя показали, что они согласны с реакциями, которые проявлялись в 97% случаев, что свидетельствует о хорошей межэкспертной надежности.

Одно из основных преимуществ структурированного наблюдения состоит в том, что оно намного более эффективно, чем натуралистическое и включенное наблюдение. Поскольку исследователи сосредоточены на конкретном поведении, это сокращает время и расходы. Кроме того, часто среда структурирована таким образом, чтобы поощрять поведение заинтересованных лиц, что опять же означает, что исследователям не нужно тратить столько времени на ожидание естественного проявления интересующего поведения. Наконец, исследователи, использующие этот подход, явно могут лучше контролировать окружающую среду.Однако, когда исследователи усиливают контроль над окружающей средой, это может сделать ее менее естественной, что снижает внешнюю ценность. Например, менее ясно, будут ли структурированные наблюдения, сделанные в лабораторных условиях, распространяться на условия реального мира. Кроме того, поскольку исследователи, занимающиеся структурированным наблюдением, часто не замаскированы, может возникнуть больше опасений по поводу реактивности.

Примеры из практики

Пример из практики — это углубленное изучение личности.Иногда также проводятся тематические исследования социальных единиц (например, культа) и событий (например, стихийного бедствия). Однако чаще всего в психологии тематические исследования предоставляют подробное описание и анализ человека. Часто человек страдает редким или необычным состоянием или заболеванием или имеет повреждение определенной области мозга.

Как и многие другие методы исследования с использованием наблюдений, тематические исследования обычно носят более качественный характер. Методы тематического исследования предполагают углубленное, а часто и продольное обследование человека.В зависимости от направленности тематического исследования, люди могут наблюдаться или не наблюдаться в их естественной среде. Если естественная обстановка не представляет интереса, человека могут пригласить в кабинет терапевта или в лабораторию исследователя для изучения. Кроме того, основная часть отчета о тематическом исследовании будет сосредоточена на подробных описаниях человека, а не на статистическом анализе. С учетом сказанного, некоторые количественные данные также могут быть включены в описание тематического исследования. Например, индивидуальный балл депрессии можно сравнить с нормативным баллом или его балл до и после лечения.Как и в случае с другими качественными методами, для сбора информации по делу можно использовать множество различных методов и инструментов. Например, интервью, натуралистическое наблюдение, структурированное наблюдение, психологическое тестирование (например, тест IQ) и / или физиологические измерения (например, сканирование мозга) могут использоваться для сбора информации о человеке.

HM — один из самых известных кейсов в области психологии. Х.М. страдала трудноизлечимой и очень тяжелой эпилепсией. Хирург локализовал эпилепсию HM в его медиальной височной доле и в 1953 году удалил большие участки гиппокампа, пытаясь остановить припадки.Лечение оказалось успешным, так как оно разрешило его эпилепсию, а его IQ и личность остались неизменными. Однако врачи вскоре поняли, что у HM наблюдается странная форма амнезии, называемая антероградной амнезией. HM мог вести разговор и запоминать короткие цепочки букв, цифр и слов. В основном его кратковременная память сохранилась. Однако HM не смог зафиксировать новые события в памяти. Он потерял способность передавать информацию из кратковременной памяти в долговременную, что исследователи памяти называют консолидацией.Таким образом, хотя он мог продолжить разговор с кем-то, он полностью забыл о разговоре после его окончания. Это было чрезвычайно важным тематическим исследованием для исследователей памяти, поскольку оно предполагало диссоциацию между кратковременной памятью и долговременной памятью, предполагало, что это две разные способности, обслуживаемые разными областями мозга. Также было высказано предположение, что височные доли особенно важны для консолидации новой информации (т.е.для передачи информации из кратковременной памяти в долговременную).

www.youtube.com/watch?v=KkaXNvzE4pk

История психологии наполнена влиятельными тематическими исследованиями, такими как описание Зигмундом Фрейдом «Анны О.». (см. примечание 6.1 «Случай« Анны О. »») и описание Джоном Ватсоном и Розали Рейнер Маленького Альберта (Watson & Rayner, 1920), который научился бояться белой крысы вместе с другими пушистыми объектами, когда исследователи издал громкий звук, играя с крысой.

Дело «Анны О.”

Зигмунд Фрейд использовал случай с молодой женщиной, которую он назвал «Анна О.». чтобы проиллюстрировать многие принципы его теории психоанализа (Freud, 1961). (Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм, и она была одной из первых феминисток, которая внесла важный вклад в сферу социальной работы.) Анна пришла к коллеге Фрейда Йозефу Брейеру примерно в 1880 году с различными странными физическими и психологическими симптомами. Одна из них заключалась в том, что в течение нескольких недель она не могла пить. Согласно Фрейду,

Она брала стакан с водой, который ей так хотелось, но как только он касался ее губ, она отталкивала его, как человек, страдающий водобоязнью.… Она питалась только фруктами, такими как дыни и т. Д., Чтобы уменьшить мучительную жажду. (стр.9)

Но, согласно Фрейду, прорыв произошел однажды, когда Анна находилась под гипнозом.

[S] он ворчал на ее английскую «спутницу», о которой она не заботилась, и продолжал описывать со всеми признаками отвращения, как она однажды вошла в комнату этой леди и как ее маленькая собачка — ужасно тварь! — пила там из стакана. Пациентка ничего не сказала, так как хотела быть вежливой.После того, как она снова энергично выразила сдерживаемый гнев, она попросила чего-нибудь выпить, без труда выпила большое количество воды и проснулась от гипноза со стаканом у губ; и после этого беспокойство исчезло, чтобы никогда не вернуться. (стр.9)

Интерпретация Фрейда заключалась в том, что Анна подавляла воспоминания об этом инциденте вместе с эмоциями, которые он вызвал, и что это было причиной ее неспособности пить. Более того, ее воспоминания об инциденте, а также выражение эмоций, которые она подавляла, заставили симптом исчезнуть.

В качестве иллюстрации теории Фрейда пример Анны О. весьма эффективен. Однако в качестве доказательства теории она по сути бесполезна. Описание не дает возможности узнать, действительно ли Анна подавила воспоминание о собаке, пьющей из стакана, вызвало ли это подавление ее неспособность пить, или же воспоминание об этой «травме» облегчило симптом. Из этого тематического исследования также неясно, насколько типичным или нетипичным был опыт Анны.

Рисунок 10.1 Анна О. «Анна О.» был предметом известного тематического исследования, использованного Фрейдом для иллюстрации принципов психоанализа. Источник: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Pappenheim_1882.jpg

Тематические исследования полезны, поскольку они обеспечивают уровень детального анализа, которого нет во многих других методах исследования, и этот более подробный анализ позволяет получить более глубокое понимание. В результате изучения конкретного случая исследователь может получить более четкое представление о том, что может стать важным для более широкого рассмотрения в будущих более контролируемых исследованиях.Тематические исследования также часто являются единственным способом изучения редких состояний, потому что может быть невозможно найти достаточно большую выборку для людей с заболеванием, чтобы использовать количественные методы. Хотя на первый взгляд может показаться, что тематическое исследование редкого человека мало что говорит нам о нас самих, они часто дают представление о нормальном поведении. Случай с HM предоставил важную информацию о роли гиппокампа в консолидации памяти. Однако важно отметить, что, хотя тематические исследования могут предоставить идей, в определенных областях и переменных для изучения и могут быть полезны при разработке теорий, они никогда не должны использоваться в качестве доказательства для теорий.Другими словами, тематические исследования можно использовать как источник вдохновения для формулирования теорий и гипотез, но затем эти гипотезы и теории необходимо формально проверить с использованием более строгих количественных методов.

Причина, по которой тематические исследования не следует использовать для поддержки теорий, заключается в том, что они страдают от проблем с внутренней и внешней достоверностью. В тематических исследованиях отсутствуют надлежащие средства контроля, которые содержатся в настоящих экспериментах. По сути, они страдают от проблем с внутренней достоверностью, поэтому их нельзя использовать для определения причинной связи.Например, во время операции Х.М. хирург мог случайно повредить другую область мозга Х.М. (действительно, ставя под сомнение возможность отдельного поражения мозга, начавшегося после смерти Х.М. и расслоения его мозга), и это повреждение могло способствовать его неспособности консолидироваться. новая информация. Дело в том, что с помощью тематических исследований мы не можем исключить такого рода альтернативные объяснения. Как и все методы наблюдения, тематические исследования не позволяют определить причинно-следственную связь. Кроме того, поскольку тематические исследования часто проводятся на одном человеке и, как правило, на очень ненормальном человеке, исследователи не могут обобщать свои выводы на других людей.Напомним, что в большинстве исследовательских проектов существует компромисс между внутренней и внешней валидностью, однако с тематическими исследованиями возникают проблемы как с внутренней, так и с внешней валидностью. Таким образом, есть пределы как способности определять причинно-следственную связь, так и обобщать результаты. Последним ограничением тематических исследований является то, что теоретические предубеждения исследователя имеют широкие возможности окрашивать или искажать описание случая. Действительно, были обвинения в том, что женщина, изучающая HM, уничтожила множество ее данных, которые не были опубликованы, и ее ставили под сомнение за уничтожение противоречивых данных, которые не подтверждали ее теорию о том, как консолидируются воспоминания.Есть увлекательная статья в New York Times, в которой описаны некоторые противоречия, которые возникли после смерти Х.М., и анализ его мозга, который можно найти по адресу: https://www.nytimes.com/2016/08/07/magazine/the- мозг-то-не-помню.html? _r = 0

Архивные исследования

Другой подход, который часто считается наблюдательным исследованием, — это использование архивного исследования , которое включает в себя анализ данных, которые уже были собраны для какой-либо другой цели.Примером может служить исследование Бретта Пелхэма и его коллег о «неявном эгоизме» — тенденции людей отдавать предпочтение людям, местам и вещам, которые похожи на них самих (Pelham, Carvallo, & Jones, 2005). В одном исследовании они изучили записи социального обеспечения, чтобы показать, что женщины с именами Вирджиния, Джорджия, Луиза и Флоренс с большей вероятностью переехали в штаты Вирджиния, Джорджия, Луизиана и Флорида соответственно.

Как и в случае с естественным наблюдением, измерение может быть более или менее простым при работе с архивными данными.Например, подсчитать количество людей по имени Вирджиния, которые живут в разных штатах, на основе данных социального обеспечения относительно просто. Но рассмотрим исследование Кристофера Петерсона и его коллег о взаимосвязи между оптимизмом и здоровьем с использованием данных, которые были собраны много лет назад для исследования развития взрослых (Peterson, Seligman, & Vaillant, 1988). В 1940-х годах здоровые студенты мужского пола заполнили открытую анкету о тяжелом военном опыте.В конце 1980-х Петерсон и его коллеги проанализировали ответы мужчин на анкету, чтобы определить стиль объяснения — их привычные способы объяснения плохих событий, которые с ними происходят. Более пессимистичные люди склонны винить себя и ожидать долгосрочных негативных последствий, влияющих на многие аспекты их жизни, в то время как более оптимистичные люди склонны обвинять внешние силы и ожидать ограниченных негативных последствий. Чтобы получить оценку стиля объяснения для каждого участника, исследователи использовали процедуру, в которой все негативные события, упомянутые в ответах на анкету, и любые причинные объяснения для них были идентифицированы и записаны на учетных карточках.Они были предоставлены отдельной группе экспертов, которые оценили каждое объяснение по трем отдельным параметрам оптимизма-пессимизма. Затем эти оценки были усреднены для получения оценки стиля объяснения для каждого участника. Затем исследователи оценили статистическую взаимосвязь между манерой объяснения мужчин как студентов бакалавриата и архивными показателями их здоровья примерно в 60-летнем возрасте. Первичный результат заключался в том, что чем оптимистичнее мужчины были в студенчестве, тем здоровее они были в старшем возрасте.Цена Pearson r была +.25.

Этот метод является примером анализа содержания — семейства систематических подходов к измерению с использованием сложных архивных данных. Подобно тому, как структурированное наблюдение требует определения интересующего поведения и последующего его отслеживания по мере его появления, контент-анализ требует определения ключевых слов, фраз или идей, а затем поиска всех их вхождений в данных. Затем эти события можно подсчитать, рассчитать время (например, количество времени, посвященное развлекательным темам в вечернем выпуске новостей) или проанализировать множеством других способов.

Ключевые выводы

Существует несколько различных подходов к наблюдательным исследованиям, включая натуралистическое наблюдение, включенное наблюдение, структурированное наблюдение, тематические исследования и архивные исследования.
Натуралистическое наблюдение используется для наблюдения за людьми в их естественной среде обитания, при включенном наблюдении необходимо становиться активным членом наблюдаемой группы, структурированное наблюдение предполагает количественное кодирование небольшого количества моделей поведения, тематические исследования обычно используются для более глубокого сбора данных. информация об отдельном человеке, а архивное исследование предполагает анализ существующих данных.

Упражнения

Практика: Найдите и прочтите опубликованный пример из психологии. (Используйте пример из практики в качестве ключевого слова в поиске PsycINFO.) Затем выполните следующие действия:
- Опишите одну проблему, связанную с внутренней достоверностью.
- Опишите одну проблему, связанную с внешней достоверностью.
- Сгенерируйте одну гипотезу, предложенную в тематическом исследовании, которую было бы интересно проверить в систематическом исследовании одного предмета или группы.

Наблюдательное обучение | психология | Британника

Обучение с наблюдением , метод обучения, заключающийся в наблюдении и моделировании поведения, отношения или эмоционального выражения другого человека. Хотя обычно считается, что наблюдатель будет копировать модель, американский психолог Альберт Бандура подчеркнул, что люди могут просто учиться на поведении, а не имитировать его. Наблюдательное обучение — главный компонент теории социального обучения Бандуры.Он также подчеркнул, что для любой формы наблюдения и моделирования поведения необходимы четыре условия: внимание, удержание, воспроизведение и мотивация.

Подробнее по этой теме

Мотивация: Наблюдательное обучение

В третьем типе техники обучения, наблюдательном обучении или моделировании, новое поведение изучается, просто наблюдая за кем-то другим…

Условия обучения через наблюдение

Внимание

Если организм собирается чему-то научиться у модели, он или она должны обращать внимание на нее и на поведение, которое она демонстрирует. Многие условия могут повлиять на внимание наблюдателя. Например, если наблюдатель сонный, болен или рассеянный, вероятность того, что он или она выучит смоделированное поведение и имитировать его позже, будет ниже. Кроме того, на внимание наблюдателя влияют характеристики модели.Бандура и другие показали, что люди уделяют больше внимания моделям, которые привлекательны, похожи на них или престижны, и получают вознаграждение за свое поведение. Это объясняет привлекательность, которую спортсмены испытывают к поведению маленьких детей, а успешные взрослые — к студентам. К сожалению, этот аспект моделирования также может быть использован во вред. Например, если маленькие дети становятся свидетелями того, как члены банды получают статус или деньги, они могут имитировать такое поведение, пытаясь получить аналогичные награды.

Удержание

Второе требование наблюдательного обучения — это способность запоминать поведение, свидетелем которого был. Если человек или животное не запоминают свое поведение, вероятность того, что они имитируют его, менее вероятна.

Репродукция

Это требование поведения касается физических и умственных способностей человека копировать поведение, которое он или она наблюдал. Например, маленький ребенок может наблюдать, как баскетболист из колледжа макает мяч.Позже, когда у ребенка есть баскетбольный мяч, он или она может попытаться замочить мяч, как игрок колледжа. Однако маленький ребенок не так физически развит, как старший игрок колледжа, и, сколько бы раз он или она ни пытался, он не сможет дотянуться до корзины, чтобы замочить мяч. Ребенок постарше или взрослый сможет замочить мяч, но, скорее всего, только после небольшой практики. Точно так же молодой жеребенок наблюдает, как другая лошадь в стаде перепрыгивает через ручей во время бега по пастбищу.Наблюдая за прыжком модели, жеребенок пытается сделать то же самое, только чтобы приземлиться посреди ручья. Он просто был недостаточно большим или у него не было достаточно длинных ног, чтобы очистить воду. Однако он мог, после физического роста и некоторой практики, в конечном итоге повторить прыжок другой лошади.

Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской. Подпишитесь сегодня

Мотивация

Возможно, наиболее важным аспектом обучения с наблюдением является мотивация.Если у человека или животного нет причины для имитации поведения, тогда никакое количество внимания, удержания или воспроизведения не преодолеет недостаток мотивации. Бандура выделил несколько мотивирующих факторов для подражания. К ним относятся знание того, что модель ранее была подкреплена поведением, предложение стимула к выполнению или наблюдение модели, получающей подкрепление за поведение. Эти факторы также могут быть негативными мотивами. Например, если наблюдатель знал, что модель была наказана за поведение, ей угрожали за демонстрацию поведения или наблюдал, что модель наказана за поведение, то вероятность имитации поведения меньше.

Применение обучения через наблюдения

Моделирование успешно используется во многих терапевтических условиях. Многие терапевты использовали различные формы моделирования, чтобы помочь своим пациентам преодолеть фобии. Например, взрослые, страдающие клаустрофобией, могут наблюдать модель на видео, когда они подходят все ближе и ближе к замкнутому пространству, прежде чем войти в него. Как только модель достигнет замкнутого пространства, например туалета, он или она откроет дверь, войдет в нее, а затем закроет дверь. Наблюдателя обучат методам релаксации и попросят практиковать их каждый раз, когда он или она начинает беспокоиться во время просмотра фильма.Конечным результатом является продолжение наблюдения за моделью до тех пор, пока человек сам не войдет в туалет.

Открытия Бандуры в экспериментах с куклой Бобо сильно повлияли на детские телепрограммы. Бандура заснял, как его ученики физически атакуют куклу Бобо, надувную куклу с закругленным дном, которая всплывает, когда ее сбивают с ног. Студента поместили в комнату с куклой Бобо. Студент ударил куклу кулаком, крикнул на нее «sockeroo», пнул ее ногой, молотком и сел на нее.Затем Бандура показал этот фильм маленьким детям. Их поведение было записано на пленку, когда они находились в комнате с куклой. Дети подражали поведению ученика и временами даже становились более агрессивными по отношению к кукле, чем то, что они наблюдали. Другая группа маленьких детей заметила, что ученик хорошо относится к кукле. По иронии судьбы, эта группа детей не имитировала позитивное взаимодействие модели. Бандура провел большое количество разнообразных сценариев этого исследования и обнаружил похожие события, даже когда кукла была живым клоуном.Эти данные побудили многих родителей следить за телешоу, которое смотрят их дети, и за друзьями или сверстниками, с которыми они общаются. К сожалению, родительская поговорка «Делай, как я говорю, а не как я» не применима к детям. Дети более склонны подражать поведению, а не инструкциям родителей.

Один из самых известных примеров наблюдательного обучения у животных связан с синей синией, маленькой европейской птицей. В течение 1920-х и 1940-х годов многие люди сообщали о краже сливок из молока, доставляемого в их дома.Инциденты с кражей сливок распространились по всей Великобритании. После долгих спекуляций по поводу пропавшего крема было обнаружено, что виновником была лазоревка. В частности, одна птица научилась клевать верхнюю часть емкости для молока из фольги и высасывать сливки из бутылки. Не прошло много времени, как другие синицы подражали такому поведению и распространили его по стране.

Шерил М. Стоун Редакторы Британской энциклопедии

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

мотивация: Наблюдательное обучение
В третьем типе техники обучения, наблюдательном обучении или моделировании, новое поведение изучается, просто наблюдая за поведением кого-то другого.В самом прямом смысле такое обучение — это способность извлекать выгоду из чужих успехов или ошибок. Этот тип обучения…
Обучение животных: Имитационное и наблюдательное обучение
Искусственный лабораторный пример обучения с помощью наблюдений мог бы позволить крысе-наблюдателю наблюдать, как крыса-демонстратор нажимает на рычаг для получения пищи.Если наблюдатель никогда раньше не нажимал на рычаг, а теперь, имея возможность, делает гораздо быстрее, чем другая крыса, лишенная возможности…
Альберт Бандура
Альберт Бандура, американский психолог канадского происхождения и создатель социальной когнитивной теории, который, вероятно, наиболее известен своим модельным исследованием агрессии, известным как эксперимент «кукла Бобо», который продемонстрировал, что дети могут изучать поведение, наблюдая за взрослыми.…

9 основных типов психологии

Эта статья проливает свет на девять основных типов психологии. Типы: 1. Факультетская психология 2. Структурная психология 3. Экзистенциальная психология 4. Функциональная психология 5. Бихевиоризм 6. Гештальт-психология 7. Гормическая или целевая психология Психоанализ 9. Парапсихология.

Тип # 1.Факультетская психология:

«Факультетская психология» относит психические процессы к соответствующим факультетам. Говорят, что ум обладает способностями ощущения, восприятия, памяти, воображения, мышления, чувства, эмоций, инстинктов и воли. Способности — это разные силы ума.

Психология факультета устарела. Стаут справедливо говорит, что эта школа объясняет по кругу, когда назначает определенные умственные процессы факультету. Он просто описывает и классифицирует психические процессы, но совсем не объясняет их.

Таким образом, бесполезно говорить, что конкретное добровольное решение обусловлено способностью воли или что необычная настойчивость в добровольном решении обусловлена необычной силой воли или способностью воли. Мы ничего не объясняем, утверждая, что определенные умственные процессы являются функциями определенных способностей ума.

Психология факультета не помогает нам в причинном объяснении психических процессов. Современная психология рассматривает разум как органическое единство взаимозависимых процессов.

Он не разделен на независимые факультеты. Факультет психологии не признает причинного взаимодействия психических процессов. Это дает только видимость объяснения и, таким образом, замедляет прогресс знания.

Факультет психологии внес ценный вклад в описание и классификацию психических процессов, но не смог объяснить их, анализируя их на составляющие факторы или законы разума. Не удалось сделать психологию объяснительной наукой.

Тип №2.Структурная психология:

Структурализм стремится объяснить «структуру сознания», анализируя ее на отдельные элементы или единицы и их отношения друг к другу в сложном потоке, который считается составленным из таких элементов. Он рассматривает самоанализ, проводимый экспертами в лабораторных условиях, как единственный законный метод.

Задача психологии состоит в том, чтобы полностью проанализировать поток сознания на конечные единицы атомов сознания вместе с определенными законами состава таких единиц.Структурализм изучает структуру сознания и анализирует ее на элементы и их отношения.

Титченер, ученик Вундта, (1832-1920 гг. Н.э.) был представителем структурализма в Америке. Ассоцианизм и ментальная химия также представляют собой разные формы структурализма. Вундт основал первый психологический институт в Лейбциге в 1879 году.

Тип № 3. Экзистенциальная психология:

Экзистенциализм восходит к Вундту, Маху и Авенариусу в девятнадцатом веке.Она возникла как отдельная теория в начале этого века благодаря энергичным учениям Э. Титченер. Задача психологии, согласно экзистентализму, состоит в том, чтобы изучать индивидуальный опыт как «существование» или факты, заслуживающие описания, анализа и классификации.

Психология стремится анализировать переживания, сравнивать и классифицировать их и упорядочивать их в систему. Экзистенциальная психология изучает человека как опыт и как исполнителя. Опыт человека следует изучать самостоятельно, а не как ключ к его действиям.

Основной метод психологии — это метод впечатления. Это наравне с другими научными наблюдениями. Внимание испытуемого заранее направлено на конкретный наблюдаемый предмет. Он наблюдает за своим опытом в лабораторных условиях и сообщает об этом экспериментатору.

Метод впечатления — это не случайное наблюдение, а научное наблюдение, при котором разум субъекта настроен на конкретный опыт, который он должен наблюдать. Это основной метод психологического исследования.Он раскрывает элементарные переживания человека. Но его нужно дополнить методом интроспекции, который выявляет более сложные переживания.

Экзистенциальная психология не отрицает важности изучения перформансов. Но оставляет это исследование другим. Его внимание подходит к описанию переживаний как существования фактов. Он стремится забыть значения или ценности и уважать все, что выходит за рамки индивидуального опыта, который он пытается описать. Он не изучает объекты переживаний.

Физика изучает объекты как не связанные с опытом и их отношения друг к другу. Психология стремится описать, проанализировать, сравнить и классифицировать индивидуальный опыт для себя. Он использует метод впечатления; анализирует комплексный совокупный опыт на сенсорные элементы, идентифицирует их, сравнивает и классифицирует. Экзистенциальная психология — это структурная психология.

Тип № 4. Функциональная психология:

Уильям Джеймс был основателем функциональной психологии в Америке.

Структурная психология направлена на описание и анализ структуры сознания:

(i) Функциональная психология стремится показать роль, которую различные виды сознания играют в жизни человека. Он стремится раскрыть функции ощущений, восприятия, памяти, воображения, рассуждений, эмоций и воли в жизни организма. Он пытается выяснить, какие потребности организма удовлетворяются этими ментальными процессами в процессе его растущей адаптации к сложной окружающей среде.

(ii) Он принимает эволюционную точку зрения и пытается показать, что все более и более сложные психические процессы возникали для удовлетворения насущных потребностей организма, который появлялся на сцене, чтобы все больше и больше приспосабливать организм к сложной окружающей среде. эффективно.

Высшие психические процессы возникли для удовлетворения насущных потребностей организма в более широком и гибком управлении окружающей средой. Таким образом, функциональная психология рассматривала психологию как раздел биологии.Он пытался отвести психологию место в общем поле биологических наук.

(iii) Функциональная психология имеет дело с действиями или операциями, а не с содержанием или элементами, с которыми она имеет дело с восприятием, представлением, верой и т. Д., А не с ощущениями, концепциями, убеждениями и т. Д.

(iv) Она также имеет дело с автоматические и привычные реакции, не сопровождаемые сознанием. Уильям Джеймс, Дьюи и Ю. Р. Энджелл, американский психолог, являются сторонниками функциональной психологии.

Тип № 5. Поведенческий туризм:

Дж. Б. Уотсон рассматривает функциональную психологию как противоречивый компромисс между структурной психологией и истинно биологической наукой. Он стремится свести психологию к чисто биологической науке. Он определил психологию как науку о поведении. Это не наука об опыте. Психические процессы невидимы и нематериальны. Они неуловимы и не служат никакой полезной цели.

Экспериментальная психология добилась прогресса в изучении «действий» людей.Самоанализ — это метод обмана, и он не нужен для психологического исследования. Психология — это наука о поведении, а не об опыте сознания.

Его методы — это наблюдение и эксперимент, то есть методы физики, химии и других точных наук. Он связан с поведением, которое представляет собой реакцию всего организма на раздражители окружающей среды.

Психология — это наука о реакции на стимулы. Органы чувств получают стимулы и называются рецепторами.Мышцы выполняют действия в ответ на раздражители и являются так называемыми эффекторами.

Ватсон отрицает существование сенсаций. Он скрупулезно избегает слова «ощущение» в трактовке чувств. Он использует такие выражения, как «реакция на свет», «слуховая реакция», «обонятельная реакция» и т. Д. Он отвергает «ощущение», потому что это не сенсомоторное поведение.

Он не упоминает о восприятии, потому что оно включает интерпретацию значений сенсорных знаков и потому, что очень трудно объяснить значения с точки зрения сенсомоторного поведения.

Он объясняет остаточные образы как реакции рецепторов после устранения воздействующих на них стимулов. Остаточные изображения — это последствия световой стимуляции после того, как глаз в течение некоторого времени стимулировался светом, который затем удаляется.

Субъект может реагировать так, как если бы он был снова стимулирован исходным светом, так называемое «положительное остаточное изображение», или, как если бы он был стимулирован светом, дополнительным к исходному свету, так называемым «отрицательным остаточным изображением». ».Уотсон никогда не использует термин «память» и сводит его к нейронной привычке. Он верит только в память привычек и отвергает чистую память.

Чувство знакомства, связанное с памятью, просто означает возрождение старых внутренних (эмоциональных) реакций. Уотсон считает, что образы памяти частично состоят из кинестетических импульсов, а частично — из внутренних реакций. Они не возбуждаются централизованно; они не возникают в мозгу.

Все поведение сенсорно-моторное. Уотсон сводит мышление к суб-вокальному разговору.Мышление должно быть своего рода сенсомоторным спектаклем. Он заключается в неявных речевых движениях. Мышление — это неявное поведение в форме неголосового разговора, которое заменяется чрезмерным манипулированием.

Watson рассматривает чувство приятности и неприятности как частично сенсорные импульсы от половых органов или других эрогенных зон и частично как зарождающиеся движения приближения или бегства. Они также не возбуждаются централизованно. Эмоции — это наследственные «типовые реакции», включающие глубокие изменения организма в целом, но особенно его висцеральной и железистой систем.

Каждая отдельная эмоция представляет собой определенный паттерн висцеральных и железистых реакций. Уотсон приписывает очень маленькому ребенку страх, гнев и любовь. Страх возникает в нем из-за потери опоры при падении или при прослушивании громкого звука. Гнев возбуждается тем, что препятствует его движениям. Любовь пробуждают нежные поглаживания или похлопывания. Все остальные эмоции вызываются у него обусловленностью.

Watson считает рефлекторное действие простейшим видом деятельности. Это действие, которое происходит в ответ на раздражитель в некоторой достаточно ограниченной железистой или мышечной ткани.Инстинкт — это система скованных рефлексов. Его можно проанализировать в виде цепочки рефлекторных действий, причем каждый такой элемент активности в паттерне в целом называется рефлексом.

Уотсон отвергает инстинкты как врожденную или наследственную предрасположенность воспринимать определенные объекты, испытывать определенные эмоции и реагировать определенным образом на ситуацию, как утверждает Макдугалл. Предрасположенности ментальны, поэтому Ватсон их отвергает. Он отвергает природные дары в форме инстинктов, врожденных способностей или предрасположенностей.

Он верит в защиту окружающей среды или полное определение человека окружающей средой. Он утверждает, что может превратить любого здорового, хорошо сформированного ребенка в ученого, юриста, инженера, поэта или философа, поместив его в соответствующую среду. Соответствующая среда может придать поведению ребенка любую форму.

Ватсон рассматривает любой способ деятельности, явный или неявный по своему характеру, не принадлежащий наследственному снаряжению человека, как привычку.Привычка — это выученный акт, приобретенный индивидуумом. Привычный акт состоит в интеграции простых отдельных движений таким образом, чтобы произвести новую унитарную деятельность. Инстинкт и привычка, несомненно, состоят из элементарных рефлексов.

Отличаются происхождением узора и порядком разворачивания элементов, составляющих узор. Инстинктивно образец и порядок наследуются; по привычке оба приобретаются человеком в течение его жизни. Привычка — это сложный образец рефлексов, усвоенный или приобретенный человеком.

Уотсон учитывает обучение по закону осуществления, закону использования, закону неиспользования, закону частоты и закону новизны. Он отвергает закон эффекта, потому что он относится к удовольствию и боли и их влиянию на действия: удовольствие стимулирует и повторяет действие и накладывает его на организм, а боль останавливает и устраняет действие и вытесняет его из организма.

Ватсон отвергает влияние удовольствия и боли, потому что это умственные процессы.Он считает все обучение обусловленным. Все выученные действия — это условные реакции. Все обучение механически или методом проб и ошибок, без привязки к цели или к удовольствию и боли.

Уотсон под личностью подразумевает совокупные активы человека (фактические и потенциальные) и обязательства (фактические и потенциальные) на стороне реакции. Под активами он подразумевает общую массу организованных привычек, которые приспосабливают его к окружающей среде.

Под обязательствами он подразумевает ту часть своего оборудования, которая не работает в данной среде и мешает ему приспособиться к окружающей среде.Личность — это модель поведения человека в окружающей среде.

Критика бихевиоризма:

(i) Бихевиоризм верит в эпифеноменализм. Он рассматривает сознание как побочный продукт или эпифеномен мозга. Это абсурд. Сознание — это факт опыта.

(ii) Бихевиоризм ошибается

Наблюдение // Лаборатория письма Purdue

Эта страница предоставлена вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

Наблюдение

Резюме:

Первичное исследование включает сбор данных о данном предмете непосредственно из реального мира.В этом разделе содержится информация о том, что такое первичное исследование, с чего начать, об этических нормах, связанных с первичным исследованием, и о различных типах исследований, которые вы можете проводить. Он включает подробную информацию об интервью, опросах, наблюдениях и анализах.

Наблюдения — это тип первичного исследования, которое включает в себя наблюдение за людьми или другими существами, взаимодействующими друг с другом и с миром вокруг них. Наблюдения используются практически во всех областях науки и могут быть невероятно полезны при сборе информации.

Типы участия

Перед наблюдением подумайте, как вы как наблюдатель можете изменить наблюдаемое событие.

Насколько полно вы примете участие в мероприятии?
Будете ли вы просто сидеть, смотреть и делать записи без взаимодействия?
Будете ли вы взаимодействовать с участниками?
Вы сами станете участником?

Эти различные варианты могут радикально изменить то, что вы в конечном итоге наблюдаете. Простое присутствие наблюдателя может изменить события — и если вы взаимодействуете с участниками, вы еще больше рискуете изменить то, что происходит.Другая сторона этого заключается в том, что, не участвуя в мероприятии, вы не сможете получить полное представление о нем.

Как наблюдать

При наблюдении особенно важно отделить наблюдения от своих чувств или реакций на наблюдения. Хороший способ сделать это — записать свои наблюдения в блокнот с двумя записями. В записной книжке с двумя записями есть две колонки: одна для того, что непосредственно наблюдается, а другая — для того, что наблюдатель интерпретирует на основании событий. Вот пример:

Наблюдение: Учитель ходит по кругу и разговаривает с каждым учеником индивидуально.

Интерпретация: Учитель, кажется, хочет убедиться, что каждый ученик понимает задание.

Если вы наблюдаете за группой, которая не встречается на публике (например, группа игроков в карты, спортивная команда или группа с особыми интересами), может быть разумным спланировать проведение нескольких сеансов с группой. Это позволит группе некоторое время приспособиться к вашему присутствию (и, следовательно, вы сможете получить более точные наблюдения).

Записи и заметки

Как вы будете наблюдать? Будете ли вы делать записи в блокноте? С ноутбуком? Будете ли вы каким-либо образом записывать свои наблюдения (с помощью мобильного телефона, цифровой камеры, видеокамеры, цифрового записывающего устройства и т. Д.)?)

Другой важный фактор, который может повлиять на качество и результаты ваших наблюдений, — это способ наблюдения. Помните, что вы не можете зафиксировать все, что происходит, с помощью записи или даже подробных заметок.

На что обращать внимание

Наблюдательность требует некоторой практики! Ключ к тому, чтобы быть хорошим наблюдателем, — это обращать внимание на детали ситуации, писать как можно больше и писать как можно подробнее.

Перед тем, как начать наблюдение, вы должны подумать, как вы сосредоточите свои наблюдения — ведь вы не можете сосредоточиться на всем!