Абстрактное понятие это примеры: Учебник для студентов юридических вузов и факультетов

Автор: | 11.08.2021

Содержание

Виды понятий — Содержание и форма

Понятия можно классифицировать по объему и по содержанию. По объему понятия делятся на единичные, общие и пустые.

Объем единичного понятия составляет одноэлементный класс (например, «великий американский писатель Теодор Драйзер»; «река Кама»). Объем общего понятия включает число элементов, большее единицы (например, «велосипед», «компьютер» и др.).

Задание: Приведите примеры общих и единичных понятий.

Среди общих понятий особо выделяют понятия с объемом, равным универсальному классу, т.е. классу, в который входят все предметы, рассматриваемые в данной области знания или в пределах данных рассуждений (эти понятия называются универсальными). Например, натуральные числа — в арифметике, растения — в ботанике и др.

Кроме общих и единичных понятий по объему выделяют понятия пустые (с нулевым объемом), т. е. такие, объем которых представляет пустой класс (например, «вечный двигатель», « человек, проживший 300 лет», «Снегурочка», «Дед Мороз», персонажи сказок, басен и др.).

Задание:  Приведите примеры пустых понятий.

                 Чему равен объем понятий (общие, единичные или пустые): «столица России»; «столица», «город»,
                «знаменитый полководец», «бесконечность», «Змей-Горыныч»
.

По содержанию можно выделить следующие четыре пары понятий.

Конкретные и абстрактные понятия

Конкретными называются понятия, в которых отражены одноэлементные или многоэлементные классы предметов (как материальных, так и идеальных). К их числу относятся понятия « школа», «опера», «Александр Македонский», «землетрясение» и др.

Конкретные — это понятия, в которых мыслится предмет или совокупность предметов как нечто самостоятельно существующее: «академия», «студент», «романс», «дом», «поэма А. Блока «Двенадцать» и др.

Абстрактными называются понятия, в которых мыслится не предмет, а какой-либо из признаков предмета, взятый отдельно от самого предмета (например, «белизна», «несправедливость», « честность»). В действительности существуют белые одежды, несправедливые действия, честные люди, но «белизна» и «несправедливость» как отдельные чувственно воспринимаемые вещи не существуют. Абстрактные понятия кроме отдельных свойств предмета отражают и отношения между предметами (например, «неравенство», «подобие», «тождество», « сходство» и др.).

Задание: Приведите примеры абстрактных понятий.

Относительные и безотносительные понятия

Относительные — это такие понятия, в которых мыслятся предметы, существование одного из которых предполагает существование другого («дети» — «родители», «ученик» — «учитель», « начальник» — «подчиненный», «северный полюс магнита» — « южный полюс магнита»).

Безотносительные — это такие понятия, в которых мыслятся предметы, существующие самостоятельно, вне зависимости от другого предмета («карандаш», «город», «овца», «сильное наводнение»).

Положительные и отрицательные понятия

Положительные понятия характеризуют в предмете наличие того или иного свойства или отношения. Например, «грамотный человек», «алчность», «отстающий ученик», «красивый поступок» и т. д. 

Отрицательными называются те понятия, которые означают, что указанное свойство отсутствует в предметах (например, «неграмотный человек», «некрасивый поступок», «ненормальный режим», «бескорыстная помощь»). Эти понятия в языке выражены словом или словосочетанием, содержащим отрицательную частицу «не» или «без» («бес»), присоединенную к соответствующему положительному понятию и выполняющую функцию отрицания.

В русском языке отрицательные понятия выражаются обычно словами с отрицательными приставками «не» или «без» («бес»): «неграмотный», «неверующий», «беззаконие», «беспорядок» и др. Если частица «не» или «без» («бес») слились со словом и слово без них не употребляется (например, «ненастье», «беспечность», « безупречность», «ненависть», «неряха»), то понятия, выраженные такими словами, называются положительными. В русском языке нет понятия «нависть» или «настье», и частица «не» в приведенных примерах не выполняет функцию отрицания, а поэтому понятия «ненастье», «ненависть» и другие являются положительными, так как они характеризуют наличие у предмета определенного качества (может быть, даже и плохого — «неряха», «беспечность»). В словах иностранного происхождения — чаще всего словами с отрицательной приставкой «а»: «агностицизм», «аморальный» и др.

Положительное (А) и отрицательное (не-А) являются противоречащими понятиями.

Собирательные и несобирательные понятия

Собирательными называются понятия, в которых группа однородных предметов мыслится как единое целое (например, «полк», «стадо», «стая», «созвездие»). Например, об одном дереве мы не можем сказать, что это лес; один корабль не является флотом, а один футболист не составляет футбольную команду. Собирательные понятия бывают общими (например, «роща», «детский хор») и единичными («созвездие Большая Медведица», «Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Российской Академии образования»).

Содержание несобирательного понятия можно отнести к каждому предмету данного класса, мыслимого в понятии («ручка», «река», «игрушка», «растение»). При этом будут возникать истинные суждения. Например, о каждом данном растении можно сказать, что оно является растением, и это утверждение является истинным.

В суждениях (высказываниях) общие и единичные понятия могут употребляться как в несобирательном (разделительном), так и в собирательном смысле. Возьмем суждение: «Все яблоки в этой корзине спелые». В нем понятие «яблоко в этой корзине» является общим и употребляется в несобирательном смысле, т. е. каждое отдельное яблоко является спелым. В суждении «Все яблоки в этой корзине весят 5 кг» понятие « яблоки в этой корзине» употреблено в собирательном смысле, так как они весят 5 кг все вместе, а не каждое в отдельности.

Задание:       Приведите примеры пустого и конкретного понятия.

Приведите примеры отрицательного конкретного понятия.

Приведите примеры отрицательного абстрактного понятия.

Приведите примеры отрицательного пустого понятия.

Приведите примеры отрицательного единичного понятия.

Приведите примеры положительного единичного понятия.

Определить, к какому из указанных видов относится конкретное понятие, означает дать ему

логическую характеристику. Например, понятие «невнимательность» — общее, несобирательное, абстрактное, отрицательное, безотносительное. Логическая характеристика понятий помогает уточнить их содержание и объем, вырабатывает навыки более точного употребления понятий в процессе рассуждения.

Таким образом, логическая характеристика понятий может выглядеть, например, следующим образом:

«коллекция» — общее, конкретное, безотносительное, положительное, собирательное;

«нерешительность» — общее, абстрактное, безотносительное, отрицательное, несобирательное;

«поэма» — общее, конкретное, безотносительное, положительное, несобирательное.

 

Упражнения:

Запишите логическую характеристику следующих понятий (укажите объем, раскройте содержание – можно воспользоваться словарем), определите их вид и укажите какие-либо элементы объема:

а) человек, имеющий брата, но не имеющий сестры;

б) населенный пункт, расположенный севернее Новгорода и южнее Москвы;

в) жидкость, которая кипит при нормальном атмосферном давлении при 1000°С;

г) государство;

д) столица.

Значение, Определение, Предложения . Что такое абстрактное понятие

Иногда собственность это абстрактное понятие…
Абстрактное понятие Брахмана преобладает в ведических текстах, особенно в Упанишадах; в то время как божество Брахма встречается в Ведах и Упанишадах в незначительном количестве.
Во-первых, существует универсальная истина, например, абстрактное понятие кровати.
Предмет изображения не обязательно должен быть реальным; это может быть абстрактное понятие, такое как график, функция или воображаемая сущность.
Некоторые из таких двустиший были дифразизмами, условными метафорами, в которых абстрактное понятие выражалось метафорически с помощью двух более конкретных понятий.
Хотя время рассматривается как абстрактное понятие, появляется все больше свидетельств того, что время концептуализируется в сознании в терминах пространства.
Другие хиропрактики рассматривают подвывих как более абстрактное понятие, чем медицинское состояние.
Неоклассические экономисты создали бесконечно абстрактное понятие homo economicus, следуя той же самой процедуре.
В математике, особенно в топологии, открытое множество-это абстрактное понятие, обобщающее идею открытого интервала в реальной прямой.
Абстрактное понятие отрицательных чисел было признано в Китае еще в 100-50 годах до нашей эры.
Другие результаты
К тому же, если привлекательность и включенность сами по себе довольно очевидны, то предоставление возможностей — понятие более абстрактное.
Понятие может быть определено как ментальное представление, как познавательная способность, как абстрактный объект и т. д.
Ислам признает понятие ангелов как антропоморфное, так и абстрактное.
Как это делают математики, понятие абстрактной структуры само по себе было абстрагировано и привело к теории категорий.
Абстракция-это основное понятие абстрактной интерпретации.
Это понятие не столь абстрактно, как определение области исследования. Его определение может быть описательным.
Наблюдая за движением звезд, он выводит понятие времени, первую абстрактную идею, завоеванную из тьмы хаоса.
Это понятие впервые возникло в математике, а затем было обобщено в более абстрактной постановке теории порядка.
Голод для него был абстрактным понятием; у него всегда было достаточно еды.
За квартиру Коля не платил. В диком поселке не было управдома, и квартирная плата была там понятием абстрактным.
Свобода не была для Трейси простым абстрактным понятием. Это нечто осязаемое, физическое, чем можно восхищаться и смаковать.
Данные часто считаются наименее абстрактным понятием, информация-наименее абстрактным, а знание-наиболее абстрактным.
Хотя сама граница является абстрактным понятием, ее часто можно увидеть по различиям в землепользовании с обеих сторон.
Бывали случаи, когда он чувствовал дыхание смерти, и все же в пору беззаботной юности Билл думал о ней почти как об абстрактном понятии, вряд ли имеющем к нему отношение.
В общем, прото-Эламский состоит из абстрактных понятий, но мне удалось расшифровать одну фразу из пометок Метатрона.
Религия была для нее рядом абстрактных понятий, отчасти заимствованных у Юн-Сана, отчасти выработанных ею самой.
Олицетворение абстрактных понятий характерно для греков.
Многие аллегории используют персонификации абстрактных понятий.
Или это процесс перевода абстрактных понятий в наблюдаемые и измеримые величины?
Эта проблема может быть решена путем предоставления примеров вместо абстрактных понятий или инструкций.

Конкретные и абстрактные понятия Логика. Как стать умным Мои статьи Отдельные статьи Михаила Литвака

« Назад

21.08.2020 15:30

Как вы понимаете слово «конкретный»? Что вы отвечаете, когда вам говорят «скажи конкретнее»? Что вы ждете от собеседника, когда просите сказать конкретнее? Вы просите дать подробности. Например, когда вам говорят: «Мне было тяжело» не очень понятно: то ли в желудке была тяжесть, то ли мешок пятидесятикилограммовый с картошкой нес, то ли тоскливое настроение было. Хочется спросить: «Что конкретно было тяжелого?» Другой пример: «встреча была продолжительной». «Конкретно, сколько она длилась?»

Получается, что, когда человек дает нам один признак, из него невозможно представить полную картину события. По фразам «я испытывал тяжесть» и «встреча была продолжительной» я могу много чего представить! Что человек в одиночку пытался сдвинуть трактор или просидел на совещании 14 часов. Но где гарантия, что представленное мной событие совпадет с реальным?

Таким образом, когда мы просим сказать конкретнее, что мы подразумеваем в логическом смысле? Правильно, добавить признаков. Формулируем:

конкретные понятия — это понятия, которые имеют два и более признака (например: дом, компьютер, гроза, оттепель и т. д.).

А что такое «абстрактный»? Отвлеченный, обобщенный.

Абстрактные понятия — это те, которые отражают один, отвлеченный от остальных, признак предмета или явления (например: белизна, тяжесть, продолжительность).

Существуют ли они в природе сами по себе? Нет. А как они проявляются? Белизну мы видим в извести, в белой рубашке, в листе бумаги, свежевыпавшем снеге. Тяжесть ощущаем в камне, в теле человека, продолжительность мыслим в жизни, в каком-то событии. То есть, используя абстрактное понятие, мы думаем об одном признаке отдельно от самого предмета.

А скажите, такие понятия, как тождество, неравенство, сходство, содержат сколько признаков? Только один – отношение двух данных вещей или понятий, поэтому данные понятия тоже абстрактные. А что мы должны сделать, чтобы выявить отношение предметов? Мы должны их сопоставить.

Сопоставление – одна из важнейших операций мышления. По скольким признакам мы сопоставляем объекты в один момент времени? По одному или по многим? По одному, даже если мы сопоставляем предметы по нескольким признакам, то мы это делаем по очереди. Например, «сегодня погода лучше, чем вчера». Но чтобы сделать общий вывод о погоде, сначала мы абстрагируемся отдельно на каждом из признаков: температура, ветер, влажность, солнечность.

Почему людям часто бывает трудно говорить конкретно? Во-первых, нет мыслительного навыка. А ещё пытаются обмануть партнера, ввести в заблуждение, преувеличивая свои достоинства. А когда один не рассказывает, а другой не выясняет, чем это в итоге заканчивается? Полным разочарованием и огромной потерей времени.

Абстрагирование помогает нам в процессе обучения. У каждого предмета или явления много свойств. А когда мы изучаем предмет, то нас все ли свойства интересуют? Нет, как правило, одно или несколько. Например, психический процесс един, но его поделили на шесть этапов (восприятие, мышление, память, эмоции, воля, сознание).

Так удобнее изучать. Мы всегда знаем, что предмет или явление отдельно не существует, но сейчас нам нужно их рассмотреть отдельно, при этом мы понимаем, что есть и другие свойства и связи.

Как происходит тренировка абстрагирования? Многократным осознанным вычленением одной и той же причины, казалось бы, разных явлений.

Например, коллега рассказала, что у нее не ладятся отношения с партнером. Она просто поделилась, а я полезла с советом – тогда, когда она меня не просила! Я поймала себя на избавительстве. Муж пожаловался на самочувствие, и я ринулась звонить врачу и узнавать про анализы — опять отследила избавительство. Дочь сказала, что хочет пить, и я пошла наливать для нее воду — опять оно, избавительство. Во всех случаях «одна и та же Марфа, только то в платочке, то в тюбетейке, то в капюшоне». Понятно, куда уходит основная часть моей энергии и что с этим делать: прекратить предлагать свои услуги, получше заниматься своими делами. Получается, что умение абстрагировать напрямую улучшает качество жизни. (H. E.)

Часто люди, которые приходят на наши психологические группы, в них не задерживаются. Им кажется, что мы занимаемся мелочами. «Как поговорить с начальником о повышении зарплаты, как перестать злиться на ребенка, как правильно ответить навязчивым родителям» и т. п. — «Да зачем мне все это, когда я давно уже руковожу предприятием, и мне хотелось бы обсуждать глобальные вопросы! А уж с детьми и родителями я как-нибудь разберусь и без вас».

Однако во всяком общении нами управляют одни и те же алгоритмы отношения. Если я делю людей на мелких и поважнее, то это всегда ими чувствуется. Если я не доверяю людям, то фразы: «А вы уверены? Это точно?» — прозвучат и на решающих переговорах и могут загубить все дело. И я так никогда и не узнаю, почему страдаю от одиночества и в очередной раз лишился интересного проекта.

Мусор надо убирать из всех пыльных углов души одновременно. И очень удобно начинать с повседневных отношений. Но когда абстрагировать не могут, этой системной связи не видят.

На навыках абстрагирования и конкретизации построена вся работа психолога-тренера. Он сразу видит общие закономерности в сценарии клиента, но просит дать конкретику, ибо только через осознание повторяемости проблемы человек способен воспринимать общую идею своего жизненного сценария. И выход из сценария возможен только постепенный, когда шаг за шагом, одна за другой разрешаются многие конкретные ситуации. Тот, кто открывается до деталей, тому можно помочь.

Мы все неосознаваемо используем абстрагирование, только с разными результатами. Мы ужe сказали, что это зависит от умения выделять существенное, не смешивать признаки, а также от его психологического устройства. В одной и той же ситуации кто-то увидит тождество одних признаков, а кто-то — неравенство других. Например, есть два апельсина и два банана. Я сопоставлю апельсины и бананы по штукам и скажу, что их одинаково. А диетолог сравнит их по содержанию витамина С и скажет, что в двух апельсинах больше витамина С, чем в двух бананах. Для меня важны штуки, а для диетолога — содержание витамина С. Кто-то в упавшем яблоке увидит возможность подкрепиться, а Ньютон увидел проявление закона тяготения. Одни в моих работах видят «примитивное, ну может быть забавное, изложение прописных истин», а другие — систему методик для изменения своей личности. Когда встречаются два человека, то один может увидеть, что они схожи по образованию, а второй — что отличны по материальному положению. И тот, который обращает внимание на отличие вместо сходств, все время теряет бесценные контакты.

Еще одна психологическая проблема, связанная с понятием абстрагирования: мы всегда оцениваем людей, вещи, явления, которые встречаем, и выражаем субъективное отношение к предмету или явлению. Давайте подумаем, сколько признаков содержит понятие, отражающее нашу оценку в следующих высказываниях: «интересная книга», «скучная лекция», «молодой человек»? Один. А как вы себе представляете такие понятия, как «красивая девушка», «трудная задача», «Вкусное блюдо», «Высокая зарплата»? Каждый — свое. То есть для выражения отношения к конкретному явлению мы используем абстрактные понятия.

Если человек формирует свое мнение о конкретных явлениях посредством абстрактных понятий, особенно чужих, то он всю жизнь будет пребывать в заблуждении и нуждаться в подсказке со стороны.

Встречали вы такие семейные пары, где успешные умные мужчины выбирали себе глупых жен с яркой артистической внешностью? Заводили от них хорошеньких детишек, а года через два начинали искать интерес на стороне. А почему такое происходит? Как вы думаете? Потому что выбор сделан по абстрактному признаку «красивая», без учета существенной конкретики. А если б они понимали, что красота — это не внешняя абстракция, а конкретный набор личностных признаков, то тогда могли бы избежать миллионных убытков и разбитых сердец. (Т. Ш.)

Где ещё не место абстрактным субъективным понятиям? В деловом взаимодействии – в законодательстве, делопроизводстве, договорных взаимоотношениях. Например, использование эмоциональных оценочных понятий в законе может привести к наказанию невиновных или оправданию виновного. А что будет, если о витамине С сказать только, что он полезен, и не указать дозировку? Вместо пользы будет вред. Как тут не вспомнить психолога У. Джемса с его выражением о том, что «эмоции придут, уйдут, к делу не имеют никакого отношения».

С другой стороны, можем мы совсем отказаться от терминов, отражающих наше субъективное отношение? Что произойдет, если напрочь убрать их из языка? Исчезнет индивидуальность. Разве существовала бы художествен ная литература без живых авторских образов? Что такое литературный образ с точки зрения логики? То же самое абстрактное понятие. Помните описание Чичикова из гоголевских «Мертвых душ»? «В бричке сидел господин не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, не слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод». Что сделал автор? Гоголь как бы поставил зеркало, в котором читатель может увидеть свое отражение. Таким образом, художественная литература и другое творчество — это то место, где использование абстрактных понятий является способом общения с читателем, вовлечения его в творческий процесс.

Напрактиковаться лучше всего на абстрагировании и конкретизации получается в работе. Рост квалификации — это не что иное, как умение по меньшему числу признаков определить суть и задать такие вопросы, которые дадут сразу информацию о существенном.

Умение абстрагировать я регулярно использовал в своей работе. Например, на одном моём семинаре в Санкт-Петербурге был случай, когда человек сел за пределами общего круга. Я пригласил его пересесть, а затем поинтересовался, что изменилось в восприятии. Человек ответил, что ничего не изменилось. И по этому одному признаку я выдвинул гипотезу: либо снижена сензитивность — чувства не срабатывают (какая-то проблема оттягивает все внимание, и человек неточно воспринимает реальность), либо врет, и тогда он не искренний человек. Потому что по законам природы: чем ближе, тем воздействие сильнее. А он сел подальше, значит, ждет негатива. Когда я жду от людей чего-то хорошего, то стараюсь быть к ним по ближе. Получается, этот слушатель изначально пришел с негативным отношением. А раз плохого мнения о других, значит, возможно, проецирует свои отрицательные качества. Потом я задал еще 2-3 вопроса для проявления существенных свойств — и понятно, кто к нам пришел.

Когда нам важно узнать, кто перед нами, при первом знакомстве или когда ввязались в общие дела? Зачем съедать «пуд соли», когда можно развить мышление?

 

 

(статья из книги «Логика и жизнь», которую я написал в соавторстве с Натальей Епифанцевой и Татьяной Шафрановой)

 

Читайте также:

Определение понятий

Деление понятий и классификация категорий

Формы мышления

Книги и аудиозаписи по теме:

Логика и жизнь. Учебное пособие

Как узнать и изменить свою судьбу

Аудиозапись семинара «Актуальные проблемы вашей жизни»

Категории статей

Виды понятий. — Логика — доступно для всех

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Нетрудно увидеть, что объём понятия может включать в себя один предмет, два и более предметов и не включать ни одного предмета. В зависимости от этого понятия подразделяются на единичные, общие и пустые.

Единичное понятие — это понятие, объём которого содержит лишь один объект. Такими понятиями будут “Москва”, “Солнце”, “Начальник кафедры философии Санкт-Петербургского университета МВД РФ” и т. д.

Общее понятие — это понятие, объём которого содержит два или более объектов. Такими понятиями будут “самолёт”, “дерево”, “курсант” и т. д.

Пустое понятие — это понятие, объём которого не содержит ни одного объекта. Такими понятиями будут “Пегас”, “Император США”, “круглый квадрат” и т. д. (Говоря о пустых понятиях следует отметить, что понятие может быть пустым или непустым лишь относительно некоторой рассматриваемой предметной области. Так, если областью нашего рассмотрения является множество всех персонажей древнегреческой мифологии, то в этой области понятие “Пегас” не является пустым, а понятие “космический корабль” как раз будет пустым. Если мы в качестве рассматриваемой области берём множество летательных аппаратов, созданных человеком, то картина будет обратной. Если не делается никаких оговорок относительно рассматриваемой предметной области, то по умолчанию имеется в виду множество всех предметов объективной реальности, существующих на данный момент времени.)

По характеру содержания понятия можно разделить на (1) конкретные и абстрактные; (2) положительные и отрицательные; (3) простые и сложные; (4) безотносительные и соотносительные; (5) собирательные и разделительные.

Конкретное понятие — понятие, элементами объёма которого являются материальные объекты (вещи). Такими являются понятия “стол”, “самолёт”, “курсант” и т. д.

Абстрактное понятие — понятие, элементами объёма которого являются идеальные объекты (то есть не существующие в материальном мире) (свойства, отношения). Такими понятиями являются “белизна”, “стоимость”, “вменяемость” и т. д.

В абстрактных понятиях свойства и отношения рассматриваются как объекты, что даёт нам возможность составлять из них множества и рассматривать их как элементы множеств, составляющих объёмы понятий. Абстрактные понятия образуются, исходя из соответствующих им конкретных понятий. Например, исходя из понятия “человек”, образуется понятие “человечность”, элементом объёма которого будет сложное свойство “быть человеком”. Большинство абстрактных понятий являются единичными: “истинность”, ”равенство”, ”законность”. Некоторые абстрактные понятия являются общими. Например, объём понятия “цвет” служат свойства “красный цвет”, “желтый цвет”, “синий цвет” и т. д.

Положительное понятие — понятие, в содержании которого отражаются признаки, присущие какому-либо объекту. Такими являются понятия “грамотность”, “вменяемость” и т. д.

Отрицательное понятие — понятие, в содержании которого отражаются признаки, отсутствующие у какого-либо объекта. Такими понятиями являются “безграмотность”, “невменяемость” и т. д.

Простое понятие — понятие, содержание которого включает лишь один признак. Таким является, например, понятие “красный цвет”, так как его содержание составляет один признак: “отражать световые волны определённой частоты”.

Сложное понятие — понятие, содержание которого включает более одного признака. Таким является, например, понятие “красный предмет, имеющий форму круга”.

Безотносительное понятие — понятие, содержанием которого является свойство. Таковы понятия “стол”, “самолёт” и т. д.

Соотносительное понятие — понятие, содержанием которого является отношение между двумя предметами. Такое понятие подразумевает другое понятие, содержанием которого является обратное отношение. Например, в понятии “дед” мыслятся все пары людей (А,В), такие, что А является дедом В. Тогда В является внуком А, то есть в понятии “внук” мыслятся все пары (В,А). Аналогичная ситуация с понятиями “должник” и ”кредитор”.

Собирательное понятие — понятие, элементы объема которого сами представляют собой множества объектов, рассматриваемых как однородные. К числу собирательных понятий относится понятие “толпа”, так как элементами его объёма являются отдельные толпы, каждая из которых в свою очередь представляет собой множество однородных элементов — людей. Собирательными являются также понятия “созвездие”, “флот”, “флот” и т. д.

Разделительное понятие — понятие, элементы объёма которого рассматриваются как множества разнородных элементов. Большинство понятий являются разделительными: “человек”, ”студент”, ”справедливость” и т. д.

Нетрудно заметить, что некоторые понятия могут употребляться как в собирательном, так и в разделительном смысле. Например, в суждении “Граждане нашего государства поддерживают идею федеративной республики” понятие “граждане нашего государства” является единичным и собирательным. То есть данную идею поддерживают граждане в целом, и не обязательно каждый в отдельности. В суждении же “Граждане нашего государства обязаны соблюдать закон” понятие “граждане нашего государства” является общим и разделительным. То есть каждый гражданин обязан соблюдать закон. Знание этих особенностей употребления понятий поможет избежать непонимания при общении и ошибок в рассуждении.

Итак, мы выяснили, что объём и содержание — две основные составляющие понятия. Далее, мы выясним, какие отношения возможны между понятиями.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Абстрактные и конкретные термины

Абстрактные и конкретные термины

 Абстрактные термины—это такие термины, которые служат для обозначения качеств или свойств, состояний, действия вещей. Они обозначают качества, которые рассматриваются сами по себе, без вещей. Когда мы употребляем абстрактные термины, то мы совсем не имеем в виду обозначить, что соответствующие этим терминам .качества или свойства, состояния вещей существуют где-нибудь в определённом пространстве или в определённый момент времени, а, наоборот, они мыслятся нами без вещей, а потому и без определённого пространства и времени. Примером абстрактных терминов могут служить такие термины, как «тяжесть», «объём», «форма», «цвет», «интенсивность», «твёрдость», «приятность», «вес», «гуманность». В самом деле, «тяжесть» не есть что-нибудь такое, что имеет существование в данный момент времени: она существует не только в каком-нибудь определённом месте, но и везде, где только есть тяжёлые вещи. Абстрактными эти термины называются потому, что свойства или качества, обозначаемые ими, могут мыслиться без тех вещей, к которым они принадлежат: мы можем абстрагироваться, отвлекаться (abstrahere) от тех или иных вещей.

Абстрактными, в отличном от этого смысле, иногда называются также и понятия таких вещей, которые не могут восприниматься нами как известная определённая вещь, например «вселенная», «звёздная система», «тысячеугольник», «человечество» и т. п.

Конкретными являются понятия вещей, предметов, лиц, фактов, событий, состояний,   сознания, если мы рассматриваем их имеющими определённое существование, например «квадрат», «пламя», «дом», «сражение», «страх» (1) и т. п. Отношение между абстрактными понятиями и конкретными следующее. Абстрактное .понятие получается из конкретного; мы путём анализа выделяем какое-нибудь качество, или свойство, вещи, например белизну из мела. С другой стороны, на конкретное понятие можно смотреть как на синтез абстрактно мыслимых качеств. Например, понятие «камень» представляет собой синтез качеств «тяжесть», «шероховатость», «твёрдость» и т. п.

предыдущаяследующая

Логика: конкретизация абстрактного

Конкретизация абстрактного понятия — это приписывание ему конкретных свойств. Возможно, вы слышали такую поговорку: «Природу не обманешь». Это — пример приписывания человеческих свойств неживому предмету, потому что «природа» — это абстрактное понятие. Это просто слово, которым мы называем последовательность событий, происходящих во вселенной. Природа — не человек, и ее нельзя буквальным образом обмануть, так как у нее нет разума. Поэтому это выражение не имеет смысла, если понимать его буквально.

Конечно, не все фразы должны восприниматься буквально. Нет ничего страшного в использовании конкретизации абстрактного как речевого оборота — например, это очень к месту в поэзии. Даже в поэтических книгах Библии иногда встречаются конкретизации. Например, в восьмой главе Притч мы встречаем мудрость в виде человека. Это совершенно приемлемое, и даже красивое с точки зрения поэзии использование этого приема.

Однако нельзя использовать конкретизацию абстрактного в логических умозаключениях, потому что это ошибка. Поэтические выражения часто неоднозначны и могут отвлечь от ключевых вопросов дискуссии. Эволюционистам очень свойственно допускать эту ошибку. Давайте посмотрим на некоторые примеры конкретизации абстрактного, которые можно встретить в аргументации эволюционистов.

Порой во время спора эволюционист может сказать что-то наподобие: «Природа создала удивительных существ». Автор этой фразы совершает ошибку конкретизации абстрактного, потому что природа не обладает разумом и не может ничего «создавать» в буквальном смысле. Используя прием конкретизации абстрактного, эволюционист отводит внимание от того, что теория эволюции на самом деле не может объяснить очевидную разумность того, как устроены живые существа. Имейте в виду, что он может делать это неумышленно. Бог может создавать существа, потому что Бог — личность. Природа — понятие, и ничего создавать не может.

«Креационисты говорят, что мир был создан сверхъестественным образом, но наука говорит иначе». Здесь автор приписывает личные, конкретные характеристики абстрактному понятию «наука». При этом он не учитывает важный факт, что это ученые делают выводы на основании доказательств и выражают их своими словами, а не «наука». Наука является понятийным инструментом, который можно использовать должным или недолжным образом. Она ничего не говорит. Она не занимает какую-либо позицию в спорах. Поэтому это частое встречающееся высказывание логически ошибочно.

«Доказательства говорят сами за себя». Это довольно распространенное выражение, но если кто-то использует его в логическом умозаключении, то он тем самым совершает ошибку конкретизации абстрактного. Доказательства не говорят. Доказательство — понятие, это название, которое мы даем группе фактов, которые, как мы думаем, должны подтвердить какую-либо точку зрения. Выводы на основании доказательств делают и формулируют люди. Но у самих доказательств нет мыслей, и потому им нечего сказать.


«Эволюция нашла пути решения этих проблем». Я сталкивался с тем, что некоторые эволюционисты употребляют подобные фразы, когда пытаются объяснить какие-то сложно устроенные биологические системы. Но, конечно же, эволюция — всего лишь понятие, она не имеет разума и не может найти пути решения чего-либо. Таким образом эта фраза так же отводит внимание от того, что очень сложно объяснить явную продуманность окружающей нас вселенной, если никакой разум в ее создании не участвовал. Это пример ошибочного использования конкретизации абстрактного.

Даже такое словосочетание, как «естественный отбор«, является примером конкретизации абстрактного и может стать ошибкой, если его использовать в построении логической конструкции. Природа не может выбирать что бы то ни было в буквальном смысле. Это словосочетание так часто используется, что мы даже можем и не замечать его ошибочности, потому что его значение знают все. Мы действительно верим в понятие, называемое «естественным отбором». Да, организмы, более приспособленные к окружающей среде, выживут с большей вероятностью, чем те, которые менее приспособлены к ней. Это очевидно верное высказывание, и в это верят как креационисты, так и эволюционисты.

Но, предположим, мы задали вопрос: «почему животные приспособлены к своей среде?» Если бы эволюционист ответил на это, сказав «из-за естественного отбора», то это было бы ошибкой конкретизации абстрактного. Это красивая фраза, которая отвлекает нас от настоящей причины, почему животные устроены так, чтобы выживать — от Бога.

Если подумать, то вы поймете, что естественный отбор не объясняет, почему мы находим организмы, приспособленные к своей среде обитания. Он объясняет только почему мы не находим организмы, которые не приспособлены к ней — то есть потому, что они умирают. Именно Бог, а не «природа», дал живым существам те способности, которые нужны им для того, чтобы выжить.

Автор фото: Алексей Клятов

Слово АБСТРАКТНЫЙ — Что такое АБСТРАКТНЫЙ?

Слово состоит из 11 букв: первая а, вторая б, третья с, четвёртая т, пятая р, шестая а, седьмая к, восьмая т, девятая н, десятая ы, последняя й,

Слово абстрактный английскими буквами(транслитом) — abstraktnyi

Значения слова абстрактный. Что такое абстрактный?

Абстракция

Абстрактное мышление — мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющее мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления.

Гамезо М.В. Словарь по педагогической психологии. — 2001

АБСТРАКЦИЯ (от лат. abstraho—отвлекать, исключать, отделять) — необходимое условие Познания путем формирования «вторичных образов» реальности (ее информационных моделей), в частности, таких, как восприятия, представления, понятия, теории и пр.Вообще от установки существенно зависит структура абстрактного образа (абстрактного объекта) и…

Новая философская энциклопедия. — 2003

АБСТРАКЦИЯ (от лат. abstraho—отвлекать, исключать, отделять) — необходимое условие Познания путем формирования «вторичных образов» реальности (ее информационных моделей), в частности, таких, как восприятия, представления, понятия, теории и пр.Вообще от установки существенно зависит структура абстрактного образа (абстрактного объекта) и…

Новая философская энциклопедия. — 2003

Абстракционизм

Абстрактное искусство Абстрактное искусство (от лат. abstractus — отвлечённый), абстракционизм, беспредметное искусство, нонфигуративное искусство, модернистское течение, принципиально отказавшееся от изображения реальных предметов в живописи…

Популярная художественная энциклопедия. — 1986

Абстрактное искусство (беспредметное, нефигуративное) Одно из главных и наиболее радикальных направлений в авангардной (см.: Авангард) живописи XX в., отказавшееся от изображения форм визуально воспринимаемой действительности…

Энциклопедия культурологии

Абстрактное искусство (От лат. abstractus — отвлеченный) — беспредметное, нонфигуративное искусство. Одно из направлений современного художественного творчества, принципиально отказавшееся от изображения предметного мира в привычных формах.

www.artprojekt.ru

Абстрактный класс

Абстрактный класс в объектно-ориентированном программировании — базовый класс, который не предполагает создания экземпляров. Абстрактные классы реализуют на практике один из принципов ООП — полиморфизм.

ru.wikipedia.org

Абстрактный предмет

Абстрактный предмет (англ. — abstract entity) предмет, не существующий в действительности, созданный нашим воображением. В процессе познания окружающей реальности мы выделяем отдельные свойства, стороны…

Словарь по логике. — 1997

АБСТРАКТНЫЙ ПРЕДМЕТ (abstract entity), выделенные путём абстракции отд. свойства, стороны, состояния материальных предметов и отношения между ними (напр., «радиоактивность», «причинность», «мышление», «температура», «стоимость», «объём» и т. п.).

Философская энциклопедия

АБСТРАКТНЫЙ ПРЕДМЕТ (abstract entity), выделенные путём абстракции отд. свойства, стороны, состояния материальных предметов и отношения между ними (напр., «радиоактивность», «причинность», «мышление», «температура», «стоимость», «объём» и т. п.).

Советский философский словарь. — 1974

Абстрактное мышление

АБСТРАКТНЫЙ (от лат. abstractus отвлеченный) в обычном словоупотреблении означает чисто мысленное, поскольку таковое по отношению к непосредственно переживаемому, наглядному, воспринимаемому, данному в чувствах, т.е. конкретному…

Философская энциклопедия

АБСТРАКТНЫЙ (от лат. abstractus отвлеченный) в обычном словоупотреблении означает чисто мысленное, поскольку таковое по отношению к непосредственно переживаемому, наглядному, воспринимаемому, данному в чувствах, т.е. конкретному…

Философская энциклопедия

Абстрактное мышление — то же, что и понятийное мышление, т. е. способность человека к формированию отвлеченных, опосредованных, не наглядных, чисто мысленных представлений о предметах, в которых обобщены основные свойства конкретных вещей.

Начала современного естествознания. — 2006

Абстрактное и конкретное

АБСТРАКТНОЕ И КОНКРЕТНОЕ (от лат. abstracts — отвлеченный и concretus — густой, уплотненный) — философские категории, устанавливающие связь и единство между расчлененностью и целостностью предмета познания.

Прохоров Б.Б. Экология человека. — 2005

АБСТРАКТНОЕ И КОНКРЕТНОЕ А. (лат. abstractio — отвлечение) — сторона, часть целого, одностороннее, простое, неразвитое; К (лат. сгущенный, сросшийся) — многостороннее, сложное, развитое, целостное.

Философский энциклопедический словарь. — М., 1989

Абстрактный экспрессионизм

Абстрактный экспрессионизм (англ. abstract expressionism) — школа (движение) художников, рисующих быстро и на больших полотнах, с использованием негеометрических штрихов, больших кистей, иногда капая красками на холст…

ru.wikipedia.org

Абстрактный экспрессионизм Послевоенный (кон. 40-х — 50-е гг. XX в.) этап развития абстрактного искусства. Сам термин еще в 20-е гг ввел немецкий искусствовед Э.(?)…

Энциклопедия культурологии

Абстрактный Экспрессионизм (abstract expressionism) — направление в живописи, объединившее в себе абстрактное искусство с экспрессионизмом и позволяющее подсознанию выразить себя — вид непроизвольной живописи.

www.artprojekt.ru

Абстрактный социальный класс

АБСТРАКТНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ КЛАСС — англ. class, abstract social; нем. Klasse, abstrakte soziale. Совокупность индивидов, отличающихся наличием характеризующих их объективных атрибутов соц. позиции, но, в отличие от соц. класса в его социол. понимании…

Большой словарь по социологии

Абстрактный социальный класс — совокупность индивидов: — отличающихся наличием характеризующих их объективных атрибутов социальной позиции; но — не обладающих чувством идентификации с другими членами этой совокупности…

glossary.ru

АЛГЕБРА АБСТРАКТНАЯ

АЛГЕБРА АБСТРАКТНАЯ (общая алгебра), раздел современной математики, выросший из исследования уравнений и теории чисел. Свою теперешнюю форму абстрактная алгебра начала приобретать лишь в двадцатом веке.

Энциклопедия Кругосвет

АЛГЕБРА АБСТРАКТНАЯ (общая алгебра), раздел современной математики, выросший из исследования уравнений и теории чисел. Свою теперешнюю форму абстрактная алгебра начала приобретать лишь в двадцатом веке.

Энциклопедия Кольера

Восхождение от абстрактного к конкретному

ВОСХОЖДЕНИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ метод науч. исследования, состоящий в движении теоретич. мысли ко всё более полному, всестороннему и целостному воспроизведению предмета.

Философская энциклопедия

ВОСХОЖДЕНИЕ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ—в диалектической традиции анализа мышления (начиная с Гегеля) способ движения теоретической мысли ко все более полному, всестороннему и целостному развертыванию ее предмета.

Философская энциклопедия

Восхождение от абстрактного к конкретному, метод изучения действительности, суть которого в последовательном переходе от абстрактных и односторонних представлений о ней ко всё более конкретному её воспроизведению в теоретическом мышлении.

БСЭ. — 1969—1978

Русский язык

Абстра́кт/н/ый.

Морфемно-орфографический словарь. — 2002

Абстра́ктный; кр. ф. -тен, -тна.

Орфографический словарь. — 2004

Примеры употребления слова абстрактный

Тем не менее на данный момент возможность сотрудничества носит абстрактный характер.

Но пока что приезжают далеко не все позвонившие, так что у многих интерес пока только абстрактный.

Это абстрактный вопрос, и вы же ждете от меня абстрактного ответа.

Но его фильм, абстрактный до простоты, был про нас, про нашу жизнь.

По объёму пространства, занимаемому секциями радиатора, решение EVGA на 40% превосходит абстрактный конкурирующий продукт.

Начо Дуато поставил абстрактный балет о «труднообъяснимом явлении, которое зарождается в человеке, окруженном природой».


  1. абстрагируемый
  2. абстрагирующийся
  3. абстрактность
  4. абстрактный
  5. абстракт
  6. абстракционизм
  7. абстракционистка

14 примеров абстрактной концепции

Абстрактная концепция — это понятная людям идея, не имеющая физической формы. Способность идентифицировать, понимать и передавать абстрактные концепции является основополагающим элементом человеческого интеллекта. Ошибочно думать, что все абстрактные концепции не реальны, поскольку они могут быть документально подтверждены доказательствами. Ниже приведены наглядные примеры абстрактной концепции.

Язык

Во всех естественных языках есть слова для обозначения абстрактных понятий.Например, слово «свобода» — это полностью абстрактное понятие, которое нельзя напрямую воспринять или измерить. Изучение нового языка позволяет человеку усвоить новые абстрактные концепции и может привести к новым мыслительным процессам.

Цивилизация и общество

Цивилизации и общества построены на абстрактных концепциях, таких как идея цивилизованности.

Культура

Культура основана на абстракциях, таких как идея традиции.

Математика

Математика в основном основана на абстрактных понятиях, таких как бесконечность или ноль.Само слово «математика» — совершенно абстрактное понятие.

Информационные технологии

Концепции информационных технологий и вычислений в основном абстрактны, например, идея облачных вычислений или искусственного интеллекта.

Business

Бизнес-концепции, такие как качество, автоматизация и инновации, являются абстрактными и гибкими концепциями, которые могут определяться по-разному от одной фирмы к другой.

Маркетинг

Основы маркетинга, такие как идея бренда. Бренды могут быть чрезвычайно ценными, поскольку эта ценность полностью основана на восприятии потребителями и узнавании символов бренда.

Наука

Основные понятия науки, такие как время, события и причинно-следственная связь. Точно так же элементы научного метода, такие как гипотеза, эксперимент или контроль, являются абстрактными понятиями.

Образование

Образование — это абстракция, основанная на других абстракциях, таких как мышление, идеи, творчество и опыт.

Архитектура и дизайн

Архитектура и дизайн характеризуются богатой культурой абстракции, которая включает стили, философию, методы и цели, которые полностью неосязаемы.Например, идея цветовой гармонии, доминирования или негативного пространства.

Art

Абстрактные концепции в искусстве не следует путать с абстрактным искусством. Абстрактное искусство — это изображение абстрактной концепции, такой эмоции, которая не имеет физической формы. Абстрактные концепции в искусстве включают методы, жанры, интерпретации и философские взгляды. Например, идея искусства ради искусства — это абстракция.

Коммуникация

Коммуникационные концепции, такие как рассказывание историй, юмор и влияние.

Социальное

Социальные понятия, такие как статус, доброта или крутость.

Художественная литература

Художественная литература может изобретать новые абстрактные концепции. В некоторых случаях абстрактные концепции из художественной литературы, особенно научной фантастики, со временем становятся реальностью. Таким образом, художественная литература играет определенную роль в изобретении будущего.

Мышление

Это полный список статей, которые мы написали о мышлении.

Если вам понравилась эта страница, добавьте в закладки Simplicable.

Полное руководство по мыслительным процессам, техникам и ошибкам.Определение самоанализа с примерами. Обзор критического мышления с примерами. Определение скептицизма с примерами. Определение абстрактного мышления с примерами. Определение воображения с примерами. Определение визуального мышления с примерами. Определение реализма с примерами. Определение прагматизма с примерами. Список подходов и типов мышления. Обзор ностальгии с примерами. Определение внутриличностного с примерами.Определение парадокса с примерами. Определение теории рационального выбора с примерами. Принципы позитивного мышления. Список общих эмоций. Самые популярные статьи о Simplicable за последние сутки. Последние сообщения или обновления на Simplicable. Карта сайта © 2010-2020 Простое. Все права защищены. Воспроизведение материалов, размещенных на этом сайте, в любой форме без явного разрешения запрещено.

Просмотреть сведения об авторских правах и цитировании этой страницы.

Абстрактная концепция — обзор

4 Обсуждение

Мы начали эту главу с вопроса, как абстрактные концепции могут быть основаны на сенсорно-моторной обработке. Были предложены две обоснованные точки зрения; репрезентация конкретными ситуациями и концептуальная метафора. В то время как только несколько исследований изучали идею о том, что абстрактные концепции представлены конкретными ситуациями, во многих других исследовалась роль метафор или схем изображений.Как показывают рассмотренные выше доказательства, схемы изображений имеют отношение к абстрактным концепциям. Схемы изображений активируются быстро и автоматически, даже когда люди выполняют простые однозначные задачи, не использующие метафорический язык. Установив, что схемы изображений играют роль, мы должны теперь обратиться к вопросу о том, какова эта роль. Одной из серьезных проблем применения теории концептуальных метафор к ментальному представлению является прояснение процесса сопоставления схем изображений с абстрактными концепциями.Оказывается, это нетривиально. Одна из основных проблем заключается в том, что концепция схем изображений все еще окутана тайной, и этот термин использовался для обозначения совершенно разных вещей. Хамп (2005; см. Также Гиббс, 2005), например, отметил, что не существует набора четких критериев, которые отличают схемы изображений от других типов ментальных репрезентаций. Гиббс (2006) описал схемы изображений как воплощенные, но в то же время абстрагированные от сенсорной активации, зависящей от модальности, тогда как Грейди (2005) определил схемы изображений как ментальные репрезентации конкретного сенсорного опыта.Додж и Лакофф (2005) утверждали, что схемы изображений — это категории переживаний, для которых используются одни и те же слова (например, high используется для пространственного положения, количества, силы, божественности и т. Д.). Мандлер (2005), однако, рассматривал схемы изображений как самые ранние концепции, которые усваиваются младенцами. Эти схемы изображений не обладают перцептивными свойствами, но в то же время они довербальны. Гентнер (2003) утверждал, что схемы изображений абстрактны, а не конкретны. Хотя это краткое изложение представлений не является исчерпывающим, оно показывает, что идея схемы изображения недостаточно четко сформулирована.

Единственное, с чем, похоже, согласны исследователи, — это то, что схемы изображений применимы к воплощенному опыту в различных сенсорных модальностях. Эти схемы изображений затем могут быть расширены до более абстрактных концепций. Таким образом, схемы изображений отражают общие черты между различными повторяющимися переживаниями в разных областях и модальностях. Пространственный компонент — важный аспект схем изображений. Например, схемы изображений вверх-вниз , источник-путь-цель , контейнер и расстояние относятся к пространственным переживаниям, будь то визуальные, тактильные или двигательные.Таким образом, схемы изображений могут быть важны для связывания восприятия из разных модальностей и действий вместе. Например, для того, чтобы иметь согласованный опыт с вертикальностью, схема изображения связывает визуальные переживания, проприоцептивные переживания и двигательные действия, так что представление визуальной вертикальной ориентации может быть аналогично представлению ощущения вертикальной ориентации и представлению действий в вертикальные ориентации (аналогично идее кодирования событий, Hommel, 2004).Таким образом, схемы изображений могут быть скелетными, обеспечивая базовую структуру, к которой плоть (конкретные детали восприятия, валентность и т. Д.) Добавляется определенным значением и контекстом (например, Гиббс, 2006; Джонсон, 2005).

Таким образом, схемы изображений не идентичны конкретным концепциям, поскольку им не хватает деталей восприятия последних. Скорее, их можно рассматривать как особенности, которые обеспечивают элемент структуры как конкретным, так и абстрактным концепциям. Ощущение вертикальности в определенной модальности может реактивировать предыдущий опыт вертикальности в других модальностях.Мы даже можем распространить этот механизм на язык. Слова, относящиеся к вертикальности, могут быть связаны с физическим опытом вертикальности, потому что они используются в одной и той же ситуации. Таким образом, схемы изображений могут отражать ассоциации между словами и переживаниями в различных модальностях.

Однако остается важный вопрос, касающийся происхождения связи между схемами изображений и абстрактными концепциями. Это может быть проблема с курицей и яйцом. Отношения между схемой изображения и абстрактным понятием могут быть сформированы на ранних этапах опыта, в котором эти две области объединены (Johnson, 1997).Например, ранние опыты с властью обычно связаны с восприятием вертикальности, например, когда ребенок смотрит на более сильного взрослого или более высокого ребенка. Эти частые переживания могут лежать в основе взаимосвязи между схемой изображения «вверх-вниз» и властью. С другой стороны, метафорический язык мог активировать представления о физических переживаниях, которые затем создавали связь между конкретными и абстрактными областями. Например, такие выражения, как high power или low status , могли активировать конкретные вертикальные симуляции, таким образом приводя к представлениям, в которых мощность и вертикальность были объединены.Хотя эта точка зрения не объясняет историческое происхождение метафорических выражений, для отдельных людей она может работать, потому что они подвергаются метафорическому языку в процессе развития. Третья возможность состоит в том, что схема изображения и абстрактное понятие имеют полностью отдельные представления, и люди могут на лету построить метафорическое отображение как аналогию или концептуальную смесь.

Однако для полного представления абстрактных концепций схем изображений недостаточно. Тот факт, что схема вверх-вниз может быть отображена на несколько различных концепций, таких как мощность , валентность , божественность и количество , показывает, что необходимо больше функций, чтобы различать эти концепции, как и концепции. кровь, яблоко, светофор, и ковер все разделяют черту красный, , но этой особенности недостаточно для представления этих различных концепций.Схема изображения вверх-вниз , например, указывает на то, что все концепции имеют некоторую шкалу, на которой можно сравнивать вещи (например, мощное и бессильное), но для полного понимания требуется нечто большее.

Ситуации или события могут предоставить такую ​​дополнительную репрезентативную силу. Репрезентации конкретных ситуаций и событий могут обеспечить полный спектр перцептивных, моторных и эмоциональных переживаний (Barsalou & Wiemer-Hastings, 2005). За исключением психологических экспериментов с использованием отдельных слов, абстрактные концепции практически никогда не обрабатываются изолированно.Скорее, такое понятие, как власть, представлено потому, что существует определенная сущность (например, мать, начальник, страна), которая имеет власть над другой конкретной сущностью (например, ребенок, служащий, другая страна), заставляя ее делать определенные вещи (например, убирать вверх, напишите отчет, сделайте сокращение бюджета). Схемы изображений обеспечивают аналогичную структуру для таких разнообразных ситуаций, но фактические детали передают смысл. По этой причине схемы изображений не являются окончательным решением проблемы обоснования абстрактных концепций. Распространенность схем изображений при обработке абстрактных концепций показывает, что сходство между конкретными и абстрактными областями имеет центральное значение для понимания.Однако полное обоснование абстрактных понятий сенсорно-моторным опытом требует дополнительного шага. Скорее всего, такое обоснование обеспечивают богатые перцептивные, моторные и оценочные детали конкретных ситуаций.

Границы | Семантическое содержание абстрактных понятий: исследование списка свойств 296 абстрактных слов

Введение

Исследование концептуальных знаний — важная тема когнитивной психологии и когнитивной науки в целом. Основные человеческие способности, такие как решение проблем, планирование действий, распознавание объектов, общение и язык, в значительной степени зависят от концептуальных знаний, хранящихся в семантической долговременной памяти (Tulving, 1972; Humphreys et al., 1988; Кифер и Пульвермюллер, 2012). Существует согласие, что концепции являются основными единицами познания. Концепции определяются как ментальные сущности, которые обеспечивают фактическое знание путем категориальной интеграции нашего сенсорного и моторного опыта с окружающей средой (Humphreys et al., 1988; Kiefer and Pulvermüller, 2012). Они относятся к конкретным объектам, но также и к референтам, которые нельзя непосредственно наблюдать, например ментальным или эмоциональным состояниям, абстрактным идеям, социальным констелляциям и научным теориям.Главный вопрос в этом отношении касается роли систем, специфичных для модальности, в представлении концептуального знания.

Традиционные модели семантической памяти предполагают, что концепции представлены в амодальном, символическом формате, отличном от сенсорных и моторных систем (Collins and Loftus, 1975; Anderson, 1978; Pylyshyn, 1980; Fodor, 2001; Mahon and Caramazza, 2009). Эти модели обладают тем преимуществом, что естественным образом объясняют представление всех концепций, поскольку амодальный и символьный код очень эффективен с точки зрения вычислительной мощности (Rogers et al., 2004; Паттерсон и др., 2007). Это становится особенно очевидным при рассмотрении абстрактных понятий, которые по определению не имеют четкого физического референта. На первый взгляд, абстрактные концепции не полагаются на сенсорную, моторную или другую специфическую для модальностей информацию, так что их представление может быть вполне естественно объяснено в рамках амодальных теоретических рамок. На нервном уровне в качестве центральных коррелятов концептуального представления были предложены передняя (Patterson et al., 2007; Visser et al., 2010) и задняя (Gold et al., 2006; Hoffman et al., 2012) височная кора. , служащие амодальными семантическими узлами.Такие амодальные теории предполагают, что сенсорные и моторные системы мозга не участвуют причинно в извлечении концептуальной информации, их участие скорее рассматривается как эпифеномен (McClelland and Rogers, 2003).

Более поздние воплощенные или обоснованные теории познания (Gallese and Lakoff, 2005; Pulvermüller, 2005; Barsalou, 2008; Borghi and Cimatti, 2009; Kousta et al., 2009; Louwerse, 2011; Meteyard et al., 2012; Kiefer and Barsalou) , 2013), напротив, предполагают, что концепции по существу представлены в различных областях, специфичных для модальности.Эти теории постулируют, что концептуальные особенности представлены через клеточные сборки, распределенные по сенсорным, моторным, интроспективным и эмоциональным областям мозга. В соответствии с теорией Хебба (Hebb, 1949), эти функциональные нейронные сети являются результатом одновременной активации уже существующих локальных и распределенных клеточных ансамблей в областях, специфичных для модальности (Pulvermuller and Fadiga, 2010). Следовательно, концептуальные знания сильно зависят от индивидуального опыта (Kiefer et al., 2007; Beilock et al., 2008; Lyons et al., 2010; Виллемс и др., 2010; Hoenig et al., 2011). Предполагается, что эти специфические для модальности области функционально способствуют концептуальному пониманию (Pulvermüller, 2005). Согласно недавно появившимся гибридным моделям, концептуальные знания являются результатом обработки в цепях мозга, зависящих от модальности, которые взаимодействуют с центрами мультимодальных соединений (Kiefer and Pulvermüller, 2012; Garagnani and Pulvermuller, 2016). Считается, что последние служат общей семантической привязке и интеграции.

Исследования, поддерживающие теории обоснованного познания, в основном изучали представление конкретных концепций, таких как «молоток» или «звенеть» (обзоры см .: Kiefer and Pulvermüller, 2012; Meteyard et al., 2012; Kiefer and Barsalou, 2013; для расширения от обоснованных теорий познания к абстрактным концепциям, см. ниже). Несколько исследований с использованием функциональных методов нейровизуализации показали, что обработка действия (например, Hoenig et al., 2008), визуального (Simmons et al., 2007), вкусового (например, Barros-Loscertales et al., 2012), обонятельные (Gonzalez et al., 2006) и связанные со звуком (Kiefer et al., 2008) концепции вызывают активацию в соответствующих областях мозга, зависящих от модальности. Сходные результаты, свидетельствующие в пользу обоснованных теорий познания, полученных на основе электрофизиологической (например, Trumpp et al., 2014), поведенческой (например, Garcia and Ibanez, 2016), нейропсихологической (например, Trumpp et al., 2013) и транскраниальной магнитной стимуляции. (TMS) исследования (например, Pulvermüller et al., 2005).

Хотя обоснование концепций конкретных объектов в сенсорных и моторных системах хорошо задокументировано, само существование абстрактных понятий, таких как «красота», «свобода» и «справедливость», является серьезным вызовом для основы обоснованного познания.Абстрактные концепции характеризуются отсутствием уникальных физических характеристик, таких как форма, цвет и текстура, и, следовательно, не имеют четко воспринимаемого референта (Crystal, 2004). Поскольку четкий физический референт, который может ощущаться нашими органами чувств, отсутствует (Paivio, 1986), подходы к обоснованному познанию должны быть расширены, чтобы учесть представления абстрактных понятий. С этой целью используются усовершенствованные подходы к обоснованному познанию абстрактных концепций, такие как учет эмоционального воплощения (AEA; Kousta et al., 2009), были разработаны теория языка и ситуационного моделирования (LASS; Barsalou et al., 2008) и подход «слова как социальные инструменты» (WAT; Borghi and Binkofski, 2014) (аналогичные подходы см. Также в Louwerse, 2011; Коннелл и Лайнотт, 2012, 2014). Они подчеркивают важность лингвистического (Barsalou et al., 2008; Kousta et al., 2009; Borghi, Binkofski, 2014), социального (Borghi, Binkofski, 2014), интроспективного (Kiefer, Barsalou, 2013) и аффективного (Kousta et al., 2009) экспериментальная информация для представления абстрактных концепций в дополнение к сенсомоторной информации (см. Connell, 2018), которая используется через метафорические отношения к конкретным концепциям, как указано в теории концептуальных метафор (Lakoff and Johnson, 1980) .Значение социальной, эмоциональной и интроспективной информации можно проиллюстрировать при рассмотрении понятий «свобода» и «справедливость». Размышления о свободе могут имитировать информацию, полученную на опыте, собранную в движении хиппи в 1960-х, чувствуя себя свободным и, возможно, немного бунтарским (аффективный и интроспективный аспекты), протестуя с единомышленниками из-за социальных потрясений (социальный аспект). С другой стороны, размышления о справедливости могут вызвать информацию о судебном слушании с участием двух противоборствующих сторон (например,g., хиппи против полицейских; социальный аспект), где победившая сторона испытывает прилив победы, в то время как проигравшая сторона чувствует себя потрясенной и разрушенной (аффективные и интроспективные аспекты).

Исходя из этих соображений, четкое различие между конкретными и абстрактными концепциями, предложенное, например, Пайвио (1986) в его теории двойного кода, по крайней мере, вызывает сомнения (см. Также Wiemer-Hastings et al., 2001; Connell and Lynott, 2012): Пайвио предположил, что абстрактные концепции хранятся только в словесно-символическом коде, тогда как конкретные концепции опираются как на визуально-воображаемый, так и на вербально-символический код.В соответствии с рассуждениями Пайвио, совсем недавно утверждалось, что абстрактные концепции требуют амодальных, вербально-символических представлений (Mahon and Caramazza, 2009).

Однако это понятие строгой дихотомии между конкретными и абстрактными концепциями с абстрактными концепциями, опирающимися только на словесно-символические репрезентации, подверглось сомнению (Wiemer-Hastings and Xu, 2005). Абстрактные концепции часто активировали языковые регионы левого полушария в исследованиях нейровизуализации (Desai et al., 2011; Sakreida et al., 2013), предполагая относительно более высокую важность вербальных ассоциаций для этой концептуальной категории. Однако активность в сенсомоторной системе также была получена как для абстрактных, так и для конкретных слов (Pexman et al., 2007), что указывает на то, что абстрактные концепции также зависят от сенсорной и моторной информации.

Другое исследование также показало, что конкретные и абстрактные концепции скорее различаются по своему ситуативному содержанию, чем по формату представления (Wiemer-Hastings and Xu, 2005).Хотя бимодальное распределение оценок конкретности указывает на разделение абстрактных и конкретных концепций на два больших кластера, внутри этих кластеров также наблюдались большие различия (Wiemer-Hastings et al., 2001). Кроме того, оценки абстрактности определялись аспектами, основанными на самоанализе. Роль внутренних состояний для значения абстрактных понятий была подтверждена в дальнейшем исследовании списка свойств Барсалу и Вимер-Хастингс (2005). Участникам их исследования было предложено создать ассоциации относительно абстрактных (например,g., «свобода»), конкретные (например, «автомобиль») и промежуточные (например, «ферма») концепции. Конкретные концепции вызывают свойства, связанные с объектами, местоположениями и поведением в ситуациях, тогда как абстрактные концепции в основном связаны с интроспекцией, ментальными состояниями и социальными аспектами ситуаций с промежуточными концепциями, лежащими между ними. Более поздние исследования с использованием рейтингов и последующего иерархического кластерного анализа для большого набора конкретных и абстрактных слов также показали, что абстрактные концепции более тесно связаны с эмоциями, социальным познанием, внутренними и психическими состояниями, чем конкретные концепции (Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016). На участие интроспекции и внутренних состояний в обработке абстрактных понятий также указывает работа по нейровизуализации. Например, Wilson-Mendenhall et al. (2013) продемонстрировали участникам абстрактную концепцию «убедить» во время задачи сопоставления концепции и сцены, в которой активизировались области мозга, лежащие в основе психических состояний и социального взаимодействия.

В дополнение к интроспекции, социальным аспектам и вербальным ассоциациям семантическое содержание абстрактных понятий, по-видимому, также зависит от сенсорных и моторных систем, подобно концепциям конкретных объектов, хотя, возможно, в несколько меньшей степени (Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005). ; Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016). Исследования, дающие оценку модальности для конкретных и абстрактных концепций, показали связь сенсорного опыта со всеми концепциями, независимо от того, классифицируются ли они как абстрактные или конкретные (Lynott and Connell, 2009, 2013; van Dantzig et al., 2011). Поведенческие исследования, изучающие «эффект совместимости действия-предложения» (Glenberg and Kaschak, 2002; Glenberg et al., 2008), указали на вклад моторной системы в понимание абстрактных понятий, когда участники обрабатывали их в рамках предложений.Исследования нейровизуализации также продемонстрировали участие сенсорных и моторных систем головного мозга во время обработки абстрактных слов-эмоций, подобных словам действий, связанных с лицом и руками (Moseley et al., 2012; см. Также Dreyer et al., 2015; Vukovic et al. , 2017) или во время обработки физических понятий (например, «частота»), аналогичных выполнению ритмических движений (Mason, Just, 2016).

В совокупности поведенческие и нейровизуализационные исследования показали, что абстрактные концепции зависят не только от вербальной системы (Wang et al., 2010), но также и в различных модальных системах, включающих восприятие, действие, эмоции и внутренние состояния. Хотя многие исследования рассматривали абстрактные концепции как недифференцированную концептуальную категорию, определяемую исключительно отсутствием воспринимаемого физического референта, и противопоставляли их как единый класс конкретным концепциям (см. Wang et al., 2010), семантическое содержание абстрактных концепций могло быть гораздо более богатые и весьма неоднородные (Wiemer-Hastings et al., 2001). Например, были обнаружены дифференциальные паттерны концептуальных отношений для абстрактных эмоциональных и неэмоциональных концепций (Barca et al., 2017). Это может объяснить, почему рассмотренные выше нейровизуализационные исследования выявили несовместимые области мозга, участвующие в обработке абстрактных понятий.

Учитывая вероятную неоднородность абстрактных понятий, в настоящем исследовании мы охарактеризовали семантическое содержание большого набора из 296 абстрактных понятий, используя списки свойств. Мы определили относительный вклад модальных сенсорных, моторных, интроспективных или социальных свойств в семантическое содержание абстрактных понятий в дополнение к вербальным ассоциациям.Настоящая работа преследовала две цели: (i) Хотя наше исследование списка свойств формально не позволяет проверить конкурирующие теории представления абстрактных концепций, результаты нашего исследования, тем не менее, информативны: наличие модальных свойств в списках участников будет важная предпосылка для обоснованности теории познания. (ii) Полученные списки свойств для большого набора абстрактных понятий должны обеспечивать оценку их семантического состава признаков.Списки свойств предоставляют информацию о неоднородности типов функций по концепциям и позволяют определять возможные подкатегории. Результаты представлены в виде дополнительных материалов (см. Дополнительный набор данных S1), которые, таким образом, могут направлять будущую поведенческую и нейровизуализационную работу по исследованию представления абстрактных понятий.

Для оценки семантического содержания абстрактных понятий мы использовали задачу генерации свойств, аналогичную Барсалу и Вимеру-Хастингсу (2005).Участников попросили записать свойства, такие как особенности, ситуации и ассоциации, которые приходят в голову для 296 абстрактных понятий. Эти свойства были классифицированы с помощью схемы кодирования, делающей возможной классификацию по модальности и вербальному содержанию, а именно по сенсомоторным характеристикам, характеристикам, описывающим социальные констелляции, внутренние состояния и эмоции, а также вербальные ассоциации. Эти 296 концепций, кроме того, были оценены с точки зрения их знакомства и конкретности / абстрактности в двух рейтингах.Частота лемм и длина слова также были частью анализа. Иерархический кластерный анализ использовался, чтобы пролить свет на неоднородность абстрактных концепций. В соответствии с вышеупомянутыми теориями основы обоснованного познания мы выдвинули гипотезу о том, что абстрактные концепции основаны на различных модальных системах, как это уже было показано в отношении социальной, аффективной и интроспективной эмпирической информации. Кроме того, мы ожидали, что абстрактные концепции также основаны на сенсомоторной системе, на что указывает значительный процент сгенерированных сенсомоторных свойств в задаче создания свойств.Наконец, мы предположили, что абстрактные понятия можно разделить на несколько подкатегорий в зависимости от релевантности концептуальных признаков, аналогичных конкретным.

Материалы и методы

Участников

Шестьдесят здоровых добровольцев ( M, , , возраст = 22,4 года, диапазон = 18–46 лет, 44 женщины) из Ульмского университета приняли участие в задаче создания собственности. Все участники были носителями немецкого языка (двое участников выросли на двух языках) без психических или неврологических расстройств в анамнезе.Еще 30 здоровых носителей немецкого языка, которые не участвовали в задаче создания собственности, приняли участие в двух рейтингах: 15 из этих субъектов ( M возраст = 24,6 года, диапазон = 19–49 лет, 10 женщин). в первом рейтинге во втором рейтинге приняли участие еще 15 человек ( M возраст = 27,0 лет, диапазон = 23-32 года, 10 женщин). Субъекты дали письменное информированное согласие и получили восемь евро за участие в задаче создания собственности и учебные кредиты за участие в рейтинговых исследованиях, соответственно.Процедура исследования была одобрена этическим комитетом Ульмского университета.

Стимулы

Стимулы из трехсот слов были выбраны из немецкого словаря (Scholze-Stubenrecht, 2009) на основе рабочего определения абстрактных понятий (Paivio, 1986; Crystal, 2004): абстрактные понятия не относятся к объектам, которые могут быть непосредственно воспринимаются нашими чувствами и, следовательно, не имеют четко воспринимаемого референта. Чтобы избежать каких-либо эффектов, присущих категории слов, мы решили выбрать только абстрактные существительные.Слова, которые были слишком конкретными и редко употреблялись в обиходе, а также иностранные слова, религиозные концепции и научные концепции не были включены. Чтобы избежать чрезмерной рабочей нагрузки в задаче создания свойств, 300 абстрактных слов были случайным образом назначены одной из шести анкет по 50 слов каждая. Чтобы еще больше избежать эффектов последовательности, страницы шести вопросников были рандомизированы пять раз. Таким образом, свойства для каждого абстрактного слова были созданы 10 испытуемыми. Четыре из 300 слов были впоследствии исключены, потому что три из них («Печ» — «невезение» / «подача», «Vorstellung» — «воображение» / «шоу», «Einstellung» — «отношение» / «установка» ) оказался неоднозначным, а один из них («Лахен» — «смеяться») оказался слишком конкретным.Таким образом, всего в анализ было включено 296 абстрактных слов.

Процедура

Задача создания свойств

Участники были проинформированы о том, что в исследовании исследуется генерация слов. Инструкция была максимально открытой, чтобы не направлять ответы в какую-либо сторону. Испытуемых просили создать и записать ассоциации, свойства или ситуации, которые приходят им в голову, когда думают о представленных словах, как можно спонтанно, но без каких-либо временных ограничений.Участникам было предложено записать четыре свойства и избегать синонимов для соответствующих терминов. Если в голову не приходило свойство / ситуация, участникам предлагалось пропустить это конкретное слово. В рамках инструкции испытуемым давались два слова (например, «галлюцинация») и потенциальные свойства (например, «красочный», «громкий», «слышать голоса») в качестве примеров, которые не были частью фактических словесных стимулов.

Рейтинги

Участникам было предложено оценить 300 абстрактных и 77 конкретных слов на предмет знакомства и конкретности / абстрактности (также были получены оценки валентности и возбуждения.Однако они рассматривались для использования в будущих исследованиях и, следовательно, здесь не анализировались). Знакомство оценивалось по 6-балльной шкале Лайкерта на основе двух полюсов «низкий уровень знакомства» и «высокий уровень знакомства», причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень знакомства. Инструкции просили испытуемых принять решение, основываясь на том, часто ли они используют, видят или слышат названные концепции, или этот термин встречается довольно редко. Аналогичная шкала с полюсами «абстрактный» и «конкретный» использовалась в отношении конкретности / абстрактности, причем более высокие баллы указывали на более высокую конкретность.Испытуемые руководствовались классическим определением абстрактности, в соответствии с которым названные концепции с отсутствием воспринимаемых физических характеристик должны получать оценку высокой абстрактности (т.е. низкие оценки конкретности), в то время как термины, относящиеся к воспринимаемым объектам, людям или материалам, должны оцениваться с высокой степенью конкретности оценки. В письменных инструкциях испытуемым предлагалось три примера и потенциальные оценки для каждого (например, «радость», высокая степень осведомленности, высокая абстрактность; не используются в критических оценках).Испытуемым предлагалось оценивать слова как можно более спонтанно.

Рейтинги были получены в двух отдельных выборках, чтобы уменьшить количество оценок по каждому предмету. В первом примере участники оценили 190 аннотаций и 49 конкретных слов на бумажно-карандашной анкете. Во втором примере оценивались оставшиеся 110 аннотаций, а также 28 конкретных слов. Для удобства использовалась онлайн-анкета. Конкретные слова (например, «стол», «осел») были включены в анкеты, чтобы избежать предвзятости ответа (соотношение абстрактных и конкретных слов в обоих рейтинговых исследованиях было примерно одинаковым [∼ 1: 4]).

Анализ данных

Схема кодирования данных

Схема кодирования, взятая из работы Барсалу и Вимер-Хастингс (2005), была разработана для качественного анализа сгенерированных свойств и отнесения этих свойств к одной из пяти основных категорий. Категории и их определения следующие:

(I) Сенсомоторная функция : Функция, которую можно ощутить нашими органами чувств. Он описывает значение абстрактного понятия, или абстрактное понятие может быть применено к этой функции.Для более тщательного изучения модальности абстрактных понятий, категория «сенсомоторная особенность» была дополнительно разделена на семь подкатегорий: визуальные (например, «красочная живопись» для «творчества»), акустические (например, «громкие» для «Аргумент»), двигательный (например, «объятие» для «симпатии»), тактильный (например, «пушистый» для «комфорта»), обонятельный (например, «сернистый» для «отвращения»), вкусовой (например, «Горький» для «отвращения») и интероцептивный (например, «боль в животе» для «голода») признак.

(II) Социальное созвездие : характеристика или ситуация, описывающая сосуществование разных людей или предполагающая взаимодействие по крайней мере между двумя разными людьми, например.g., «друзья» для «сочувствия».

(III) Внутреннее состояние и эмоции : характеристика или ситуация, которая отражает внутренние когнитивные процессы (например, мотивацию, эмоцию, волю). Также характеристика или ситуация, описывающая характер человека и предполагающая оценку соответствующего абстрактного понятия, например, «радость» вместо «симпатии».

(IV) Ассоциация : особенность или ситуация, которые не описывают абстрактное понятие, но тематически или символически связаны с ним.Эта особенность напрямую не способствует пониманию абстрактного понятия, например, «солнце» для «симпатии».

(V) Другое абстрактное понятие : абстрактный признак, который описывает абстрактное понятие или к которому абстрактное понятие может быть применено. В эту категорию также входят все термины, которые идентичны одному из других слов, используемых в анкете, например, «карма» для «симпатии».

Таким образом, ответы испытуемых были разделены на одиннадцать категорий.Возможно двойное кодирование (например, «рисовать» как визуальный и моторный признак «таланта»).

Два независимых кодировщика использовали вышеупомянутую схему кодирования для классификации сгенерированных свойств. Кодировщики были обучены достижению высокой надежности и минимизации межличностной дисперсии (см. Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005; Barca et al., 2017; Trumpp and Kiefer, 2018 для аналогичных процедур кодирования). Два кодировщика отличались от авторов и были наивны по отношению к цели исследования.Они видели абстрактное слово при кодировании каждого свойства, чтобы решить, отражает ли сгенерированный признак вербальную ассоциацию или семантическое свойство соответствующего понятия. Надежность между экспертами (см. Аналогичный метод анализа надежности в Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005) с точки зрения совместной вероятности согласия 76,79%.

Статистический анализ

Данные были проанализированы с использованием пакетов RStudio (версия 1.0.153; RStudio-Team, 2015) и R (R-Core-Team, 2017) «ez» (Lawrence, 2016), «car» (Fox and Weisberg, 2011), «Кластер» (Maechler et al., 2017) и «NbClust» (Charrad et al., 2014). После того, как кодирование было завершено, относительные частоты были рассчитаны для каждого типа признаков для каждого понятия в рамках каждого субъекта (например, участник сообщил о четырех свойствах для конкретного понятия: два двигательных признака, один визуальный признак и одна ассоциация. Таким образом, относительная частота для двигательные особенности составляли 2/4 = 0,5, для визуальных функций и ассоциаций 1/4 = 0,25 каждая). На втором этапе относительные частоты для каждого типа функции и концепции были усреднены по всем предметам.

Для выявления значительных различий относительных частот сгенерированных признаков между категориями был проведен одномерный дисперсионный анализ с повторными измерениями. Уровень значимости был определен как p <0,05. Когда были выявлены значительные различия между категориями, было проведено апостериорное тестирование (апостериорные тесты Бонферрони ). Поскольку мы предположили (на основе вышеупомянутых теорий), что обе категории «ассоциация» и «другое абстрактное понятие» отражают вербальные ассоциации, эти категории были объединены в более высокую категорию «вербальная ассоциация».Первый анализ рассматривал категорию «сенсомоторный признак» в целом и, таким образом, состоял из четырех уровней факторов: «сенсомоторный признак», «социальное созвездие», «внутреннее состояние / эмоция» и «вербальная ассоциация». Для дальнейшего подробного изучения распределения сенсомоторных характеристик был проведен второй анализ, в котором сравнивались семь специфических сенсомоторных характеристик.

Тест

Welch’s t был использован для сравнения оценок конкретности / абстрактности и степени узнаваемости конкретных и абстрактных концепций.Этот анализ также имел целью подтвердить выбор наших стимулов, показывая, что выбранные нами абстрактные концепции действительно были оценены как абстрактные. Тест Уэлча t был выбран из-за разного количества стимулов в каждой категории слов. Тест Левена также показал, что предположение об однородности дисперсий не выполнено.

Был проведен дополнительный анализ корреляции (Pearson’s r ) для изучения возможных взаимосвязей между рейтингами конкретности / абстрактности и сгенерированными характеристиками, рейтингами знакомства и, в конечном итоге, частотой лемм (получено из немецкой лексической базы данных dlexDB; Heister et al., 2011) и длины слова (количества букв). Последующие регрессионные анализы с оценками конкретности / абстрактности в качестве зависимой переменной были направлены на то, чтобы ответить на вопросы о том, что составляет абстрактность и как можно объяснить наблюдаемую неоднородность в рамках оценок конкретности / абстрактности.

Для дальнейшего выявления возможных однородных подгрупп абстрактных концепций с различными профилями сгенерированных функций был проведен иерархический кластерный анализ (см. Дополнительные данные S2, S3 для сценария R нашего кластерного анализа и соответствующего набора данных).Иерархический кластерный анализ использовался для создания внутренне однородных кластеров, в то время как вариативность между кластерами была максимальной. Кластерный анализ 1 был основан на четырех переменных кластеризации «сенсомоторная характеристика», «социальное созвездие», «внутреннее состояние / эмоция» и «вербальная ассоциация». Кластерный анализ 2 был основан на семи конкретных сенсомоторных характеристиках (например, зрительных, моторных и т. Д.) С целью более детального исследования структуры данных. Кластерный анализ проводился на основе евклидовых расстояний как меры расстояний между кластерами.Для выявления и последующего удаления выбросов использовался метод однократной кластеризации. Метод единой связи, который основан на минимальных расстояниях между кластерами и имеет тенденцию создавать эффекты цепочки, очень чувствителен к наличию выбросов, поскольку объекты, сильно отличающиеся от всех других объектов, сходятся последними. Следовательно, визуальный осмотр полученной дендрограммы можно использовать как инструмент для удаления выбросов (Steinbach et al., 2004). После исключения выбросов к данным был применен метод Уорда (1963), который минимизирует внутригрупповую дисперсию на основе критерия суммы квадратов (Murtagh and Legendre, 2014).Поскольку не существует общепринятого метода определения оптимального количества кластеров, мы принимали во внимание теоретические, визуальные (проверка дендрограмм и «локтевой тест») и статистические (на основе пакета «NbClust» в R 3.4. .1: пакет, содержащий 26 индексов, таких как индекс Калински и Харабаса и индекс Силуэта; Charrad et al., 2014).

Мы не проводили дополнительный факторный анализ, потому что мы были заинтересованы в поиске различных подкатегорий абстрактных понятий, характеризующихся многомерным пространством признаков, а не в уменьшении количества основных измерений признаков.

Результаты

В среднем было создано 3,37 свойств на слово, что свидетельствует о том, что участники следовали инструкциям.

Анализ 1 — Обзор

Первый анализ включал четыре категории: «сенсомоторная характеристика» (SM), «социальное созвездие» (SC), «внутреннее состояние / эмоция» (IS / E) и «вербальная ассоциация» (VA). На рисунке 1 показана соответствующая описательная статистика и соответствующие ящичковые диаграммы. На описательном уровне участники генерировали наибольшую часть признаков в категории «сенсомоторные особенности» ( M = 0.337), за которыми следуют категории «внутреннее состояние / эмоция» ( M = 0,325), «вербальная ассоциация» ( M = 0,260) и «социальное созвездие» ( M = 0,078). Однофакторный дисперсионный анализ с повторными измерениями показал, что относительная частота сгенерированных признаков значительно различалась между категориями [ F (3,885) = 161,19, p <0,001; Greenhouse – Geisser-corrected p -value]. Апостериорное сравнение с использованием тестов Бонферрони выявило значительные различия между всеми условиями (все p s <0.001).

РИСУНОК 1. Описательная статистика анализа 1 и соответствующих коробчатых диаграмм. M = среднее; SD = стандартное отклонение; x 0,1 / 0,9 = первый и девятый дециль. SM = сенсомоторная функция; IS / E = внутреннее состояние / эмоция; SC = социальное созвездие; ВА = вербальная ассоциация. Пример Высокий / Пример Низкий изображает примерные абстрактные концепции с высокой / низкой частью сгенерированных признаков в соответствующих категориях.

Как видно из диаграмм (рис. 1), диапазоны внутри категорий были довольно большими, что отражает довольно разнородное поколение свойств. Это становится особенно очевидным при рассмотрении категории «сенсомоторные особенности», где испытуемые генерируют от 0,0 до 91,6% сенсомоторных характеристик на слово. Аналогичная картина результатов наблюдалась и в отношении других категорий (диапазон внутреннее состояние / эмоция = 0,00 — 0,783, диапазон социальное созвездие = 0.00 — 0,521, диапазон вербальной ассоциации = 0,00 — 0,715). На рисунке 1 (нижняя часть) представлен обзор примеров, отражающих довольно высокую или довольно низкую долю сгенерированных функций в соответствующих категориях.

Анализ 2 — Подробное описание сенсомоторных характеристик

Второй анализ включал семь специфичных для модальности подкатегорий: «визуальный», «акустический», «двигательный», «тактильный», «обонятельный», «вкусовой» и «интероцептивный». Описательная статистика и соответствующие коробчатые диаграммы показаны на рисунке 2.На описательном уровне самые высокие относительные частоты были получены в категориях «визуальный» ( M, = 0,148) и «связанный с двигателем» ( M, = 0,131), за которыми следовала акустическая категория ( M = 0,029). Все остальные категории ( M тактильные = 0,007, M обонятельные = 0,003, M вкусовые = 0,006, M интероцептивные = 0,013) играли лишь второстепенную роль в генерации свойств. .Относительные частоты значительно различались между подкатегориями, как показывает второй одномерный дисперсионный анализ с повторными измерениями [ F (6,1770) = 346,34, p <0,001; Greenhouse – Geisser-corrected p -value]. Post hoc Тесты Бонферрони показали, что относительная частота не различалась между категориями «зрительная» и «двигательная» ( p = 1,00), а также между категориями «тактильная», «вкусовая» и «обонятельная» (все p с> 0.10). Все остальные сравнения были статистически значимыми (все p s <0,05).

РИСУНОК 2. Описательная статистика анализа 2 и соответствующих коробчатых диаграмм. M = среднее; SD = стандартное отклонение; x 0,1 / 0,9 = первый и девятый дециль. Пример Высокий / Пример Низкий изображает примерные абстрактные концепции с высокой / низкой частью сгенерированных признаков в соответствующих категориях.

Анализ коробчатых диаграмм на Рисунке 2 также показывает, что диапазоны внутри отдельных категорий были относительно большими.В частности, категории «визуальный», «связанный с двигателем» и «акустический» показали широкий диапазон (диапазон визуальный = 0,00 — 0,569, диапазон связанный с двигателем = 0,00 — 0,693, диапазон акустический = 0,00 — 0,248) . Примеры, отражающие довольно высокую или довольно низкую долю сгенерированных функций в этих категориях, показаны в нижней части рисунка 2.

Сравнение конкретных и абстрактных концепций

Для подтверждения того, что выбранные нами абстрактные концепции действительно были абстрактными, абстрактные и конкретные концепции сравнивались с точки зрения оценок конкретности / абстрактности.Данные по конкретным концепциям были получены из двух рейтингов, в которых конкретные концепции служили наполнителями. В этих рейтинговых исследованиях, помимо конкретности / абстрактности, также были доступны рейтинги знакомства. Тест Уэлча t показал, что рейтинги конкретности / абстрактности (соответствующие описательные статистические данные см. В таблице 1) значительно различаются между двумя классами понятий [ t (83,2) = -51, p <0,001]. Абстрактные концепции ( M = 2,55; SD = 0.53; диапазон = 1,33 — 4,27) были оценены значительно более абстрактно, чем конкретные концепции ( M = 5,72; SD = 0,38; диапазон = 3,80 — 6,00). Если посмотреть на квантили, можно заметить, что рейтинги конкретности / абстрактности были гораздо более разнородными в рамках абстрактных концепций, чем в конкретных концепциях. Что касается конкретных концепций, 90% значений лежали между 5,40 и 5,95, в то время как 90% оценок, касающихся абстрактных концепций, лежали в гораздо более широком диапазоне между 1.93 и 3.27. Принимая это во внимание, неудивительно, что класс абстрактных понятий дал некоторые изолированные выбросы (x¯ ± 2σ) с точки зрения их оценок конкретности / абстрактности. Такие понятия, как «жажда» ( M = 4,27), «работа» ( M = 4,13) и «убийство» ( M = 4,07) были оценены относительно конкретно, тогда как такие понятия, как «фантазия» ( M = 1,33), «честь» ( M = 1,40) и «чудо» ( M = 1,40) были оценены довольно абстрактно.

ТАБЛИЦА 1. Описательная статистика конкретности / абстрактности и рейтинги знакомства для абстрактных и конкретных понятий.

В то время как оценки конкретности / абстрактности были весьма различающимися, оценки осведомленности не показали существенных различий [ t (60,2) = 0,551, p = 0,584]. Абстрактные концепции получили в среднем M = 4,46 ( SD = 0,73; диапазон = 2,47 — 5,80), конкретные концепции получили средний рейтинг M = 4.39 ( SD = 0,86; диапазон = 1,73 — 5,80).

Корреляционный и регрессионный анализ

Чтобы объяснить наблюдаемый диапазон в классе абстрактных понятий и исследовать возможные отношения между рейтингами конкретности / абстрактности и другими переменными, был проведен корреляционный анализ. Значительные корреляции внутри вышестоящих категорий наблюдались между рейтингами конкретности / абстрактности и относительной частотой категорий «сенсомоторная характеристика» и «внутреннее состояние / эмоция», рейтингами знакомства и частотой лемм, соответственно (Таблица 2A; все p s <0.01).

ТАБЛИЦА 2А. Результаты корреляционного анализа абстрактных понятий с вышестоящими категориями.

Внутри семи подкатегорий, зависящих от модальности, были обнаружены значимые положительные корреляции между оценками конкретности / абстрактности и относительной частотой категорий «визуальных», «моторных», «обонятельных», «вкусовых» и «интероцептивных» (Таблица 2B ; все p s <0,05).

ТАБЛИЦА 2B. Результаты корреляционного анализа абстрактных понятий с подкатегориями, зависящими от модальности.

Чтобы более точно изучить направление взаимосвязи, был проведен первый множественный линейный регрессионный анализ — на основе вышеупомянутого корреляционного анализа — для прогнозирования оценок конкретности / абстрактности на основе относительной частоты «сенсомоторной функции» и «внутренней состояние / эмоция », рейтинги знакомства и частота лемм (Таблица 3A).Было найдено уравнение значимой регрессии [ F (4291) = 34,3, p <0,001] с скорректированным R 2 0,311. Относительная частота категорий «сенсомоторная особенность» [ β = 0,280, t (291) = 4,97, p <0,001] и «внутреннее состояние / эмоция» [ β = -0,228, t ( 291) = -4,04, p <0,001], а также рейтинги знакомства [ β = 0,330, t (291) = 6.49, p <0,001] были определены как важные предикторы оценок конкретности / абстрактности. Относительная частота категории «сенсомоторная характеристика» и рейтинги знакомства имели значительный положительный вес регрессии, указывая на то, что слова с более высокими баллами по этим шкалам, как ожидается, будут оценены более конкретно после учета других переменных в модели. Относительная частота категории «внутреннее состояние / эмоция» имела значительный отрицательный вес, указывая на то, что после учета других переменных, концепции с более высокой долей характеристик «внутреннее состояние / эмоция» должны были быть оценены как более абстрактные.Частота леммы не учитывала значительную часть дисперсии после учета других переменных ( p = 0,115).

ТАБЛИЦА 3A. Результаты множественного линейного регрессионного анализа абстрактных понятий с конкретностью / абстрактностью в качестве зависимой переменной и относительной частотой категорий «сенсомоторный признак» и «внутреннее состояние / эмоция», рейтинги знакомства и частота лемм в качестве предикторов.

Аналогичным образом, второй анализ множественной линейной регрессии, в котором вышестоящая категория «сенсомоторная характеристика» была заменена в качестве предиктора более детализированными подкатегориями «визуальный», «двигательный», «обонятельный», «вкусовой» и «интероцептивный». », Была проведена для прогнозирования оценок конкретности / абстрактности (Таблица 3B).И снова было найдено уравнение значимой регрессии [ F (8,287) = 18,2, p <0,001] с скорректированным R 2 0,318. Относительная частота категорий «моторные» [ β = 0,164, t (287) = 3,20, p <0,01], «вкусовые» [ β = 0,141, t (287) = 2,17, p <0,05], «интероцептивный» [ β = 0,158, t (287) = 2,99, p <0,01] и «внутреннее состояние / эмоция» [ β = -0.265, t (287) = -4,44, p <0,001], а также рейтинги знакомства [ β = 0,322, t (287) = 6,26, p <0,001] были определены как значимые предикторы. оценок конкретности / абстрактности. Визуальные особенности как предиктор конкретности / абстрактности просто не смогли достичь значимости ( p = 0,051). Относительная частота подкатегорий «двигательный», «вкусовой», «интероцептивный» и «визуальный», а также рейтинги знакомства имели значительный положительный регрессионный вес, что указывает на то, что слова с более высокими баллами по этим шкалам должны были быть оценены более конкретными.Опять же, относительная частота категории «внутреннее состояние / эмоция» имела значительный отрицательный вес, указывая на то, что концепции с более высокой долей характеристик «внутреннее состояние / эмоция» должны были быть оценены как более абстрактные. Частота леммы здесь также не учитывала значительную часть дисперсии ( p = 0,093).

ТАБЛИЦА 3B. Результаты множественного линейного регрессионного анализа абстрактных понятий с конкретностью / абстрактностью в качестве зависимой переменной и относительной частотой «визуального», «моторного», «обонятельного», «вкусового», «интероцептивного» и «внутреннего состояния / эмоции» категории, рейтинги знакомства и частота лемм в качестве предикторов.

Иерархический кластерный анализ

Кластерный анализ 1

Кластерный анализ 1 был основан на четырех переменных кластеризации «сенсомоторная характеристика», «социальное созвездие», «внутреннее состояние / эмоция» и «вербальная ассоциация». Метод однократной кластеризации привел к исключению десяти выбросов. На рисунке 3А показана дендрограмма, основанная на последующем кластерном анализе с использованием метода Уорда. Структура дендрограммы, а также «локтевой тест» (дополнительный рисунок S1) показали, что оптимальное количество кластеров составляет k = 3.Кроме того, большинство критериев функции «NbClust» (7 из 26; для k = 2 и k = 5 кластеров) говорят в пользу трехкластерного решения.

РИСУНОК 3. Результаты кластерного анализа 1. (A) Дендрограмма, визуализирующая кластерное решение k = 3. Различные кластеры отмечены разными цветами. (B) Коробчатые диаграммы, изображающие сгенерированные признаки на кластер (SM = сенсомоторная особенность; IS / E = внутреннее состояние / эмоция; SC = социальное созвездие; VA = вербальная ассоциация).

На рисунке 3B показаны ящичные диаграммы сгенерированных функций для каждого кластера. Кластер 1, самый большой кластер ( n = 131), характеризовался относительно высокой долей сенсомоторных признаков ( M = 0,459, CI 0,95 = [0,438; 0,480]). Характеристики категории «социальное созвездие» играли в этом кластере лишь второстепенную роль ( M = 0,041, CI 0,95 = [0,034; 0,049]), тогда как свойства как «внутреннего состояния / эмоции» ( М = 0.257; CI 0,95 = [0,239; 0,275]) и категории «вербальная ассоциация» ( M = 0,243; CI 0,95 = [0,223; 0,263]) были сформированы в промежуточной степени. К абстрактным понятиям в этом кластере относятся, например, «наблюдение», «понимание» и «приспособленность».

, специфичный для кластера 2, который содержит n = 113 абстрактных понятий, составлял большую часть сгенерированных признаков категории «внутреннее состояние / эмоция» ( M = 0.437; CI 0,95 = [0,411; 0,463]). Кроме того, по сравнению с двумя другими кластерами, этот кластер имел более чем в два раза больше свойств, созданных в категории «социальное созвездие» ( M = 0,115; CI 0,95 = [0,095; 0,134]). В то время как сенсомоторные особенности ( M = 0,255; CI 0,95 = [0,240; 0,271]) были сформированы на среднем уровне, вербальные ассоциации ( M = 0,193; CI 0,95 = [0.176; 0.210]) играли второстепенную роль. Типичными примерами в этой группе являются «кошмар», «аргумент» и «критика».

Ситуация совершенно иная с кластером 3, самым маленьким кластером ( n = 42), в котором вербальные ассоциации явно были на переднем плане ( M = 0,508; CI 0,95 = [0,479; 0,537]). Как и в кластере 1, признаки в категории «социальное созвездие» были подчиненными ( M = 0,049; CI 0,95 = [0.033; 0,065]). Хотя существуют категории «сенсомоторная характеристика» ( M = 0,188; CI 0,95 = [0,167; 0,209]) и «внутреннее состояние / эмоция» ( M = 0,255; CI 0,95 = [0,220 ; 0.290]) были сформированы на промежуточном уровне, они играют здесь наименее важную роль по сравнению с другими кластерами. «Настоящее», «теория» и «достоинство» являются примерами в этом кластере.

Кластерный анализ 2

Cluster Analysis 2 включал семь подкатегорий, зависящих от модальности: «визуальный», «акустический», «двигательный», «тактильный», «обонятельный», «вкусовой» и «интероцептивный».Десять выбросов были выявлены методом кластеризации по одной связи. Остальные 286 абстрактных понятий были впоследствии проанализированы с использованием метода Уорда (полученная дендрограмма см. На рисунке 4A). Структура дендрограммы, «локтевой тест» (дополнительный рисунок S2), а также большинство критериев функции «NbClust» (15 из 26; по k = 2 и k = 5 кластерам) говорят в пользу кластерного решения k = 3.

РИСУНОК 4. Результаты кластерного анализа 2. (A) Дендрограмма, визуализирующая кластерное решение k = 3. Различные кластеры отмечены разными цветами. (B) Коробчатые диаграммы, изображающие сгенерированные признаки на кластер (vis = визуальные; acou = акустические; mot = связанные с двигателем; tac = тактильные; olf = обонятельные; gus = вкусовые; int = интероцептивные).

Изучение рисунка 4B показывает, что три группы практически не различаются по акустическим, тактильным, обонятельным, вкусовым и интероцептивным характеристикам.Эти категории играли в кластерах довольно второстепенную роль. Учитывая, что эти признаки в целом генерировались реже (см. Пункт «Анализ 2»), это не очень удивительно. Категории, различающие кластеры, были «визуальными» и «моторными» категориями.

Кластер A, который был самым маленьким кластером с n = 49 абстрактными концепциями, характеризовался большой долей характеристик, связанных с двигателями ( M = 0,279; CI 0,95 = [0.254; 0,305]), наибольшая доля по трем кластерам. Визуальные признаки генерировались реже ( M = 0,146; CI 0,95 = [0,128; 0,163]). Типичными примерами в этом кластере являются «фитнес», «борьба» и «производительность».

Для кластера B, безусловно, самый большой кластер ( n = 175), визуальный ( M = 0,092; CI 0,95 = [0,084; 0,100]) и связанный с двигателями ( M = 0,102; CI 0,95 = [0.093; 0.111]) генерировались примерно одинаково, хотя и на среднем уровне. К абстрактным понятиям в этом кластере относятся, например, «опыт», «вызов» и «юмор».

Структура признаков кластера C ( n = 62) почти выглядела как зеркально-инвертированная версия кластера A. Он характеризовался самой высокой долей сгенерированных признаков в «визуальной» категории по сравнению с другими кластерами ( M = 0,289; CI 0,95 = [0,270; 0.308]). С другой стороны, признаки категории «моторные» ( M = 0,092; CI 0,95 = [0,078; 0,107]) были сформированы на промежуточном уровне. «Наблюдательность», «тщеславие» и «красота» — примеры в этом кластере.

Обсуждение

Настоящее исследование исследовало семантическое содержание 296 абстрактных понятий с использованием задачи генерации свойств, аналогичной Барсалу и Вимеру-Гастингсу (2005). Квинтэссенция наших результатов состоит в том, что абстрактные концепции неоднородны, как показывают наши описательные и кластерные анализы.Таким образом, наше исследование расширяет предыдущую работу по семантическому содержанию абстрактных понятий (Lynott and Connell, 2009, 2013; van Dantzig et al., 2011; Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016), показывая, что разные кластеры абстрактных понятий можно выделить в соответствии с их специфическим смысловым характерным составом.

Участники сгенерировали значительное количество свойств во всех категориях характеристик. Распределение наблюдаемых свойств хорошо вписывается в картину предыдущей работы по исследованию представления абстрактных понятий.Наши результаты показывают, что социальные (Carpenter et al., 1998; Bergelson and Swingley, 2013; Borghi et al., 2017) и эмоциональные / интроспективные особенности (Wiemer-Hastings et al., 2001; Kousta et al., 2011; Vigliocco et al., al., 2014), а также вербальные ассоциации (Simmons et al., 2008; Wang et al., 2010; Recchia and Jones, 2012) играют решающую роль в обработке абстрактных понятий, как было продемонстрировано в предыдущих исследованиях поведения, развития, мозга. визуализация и исследования пациентов (Kiefer and Pulvermüller, 2012; Meteyard et al., 2012; Borghi et al., 2017). Аналогичным образом недавние рейтинговые исследования, нацеленные на семантическое содержание конкретных и абстрактных понятий, также указали на конкретную актуальность социальных, эмоциональных и интроспективных характеристик для формирования семантического содержания абстрактных понятий (Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016 ). В количественном отношении наиболее важную роль в нашем исследовании сыграли сенсомоторные особенности. Это весьма примечательно, учитывая, что сенсомоторные особенности считаются связанными только с конкретными концепциями, но не с абстрактными концепциями (Wang et al., 2010). Однако более поздние исследования указывают на важность сенсорной и моторной системы даже в представлении абстрактных концепций (Lynott, Connell, 2009, 2013; Moseley et al., 2012; Troche et al., 2014, 2017; Dreyer et al., ., 2015; Binder et al., 2016; Mason, Just, 2016; Vukovic et al., 2017). Важность сенсомоторных характеристик становится очевидной, когда мы думаем, например, об абстрактном понятии «красота», где, по крайней мере, в западном обществе, визуальные свойства, кажется, играют ключевую роль в концептуальной репрезентации.

Кластерный анализ, кроме того, продемонстрировал, что класс абстрактных понятий характеризуется многомерным пространством признаков с дифференциальными доминирующими свойствами (Troche et al., 2014, 2017), как указано в недавних теориях концептуального познания (Binder et al., 2016). Подобно конкретным концепциям, абстрактные концепции могут быть разделены на различные подкатегории в соответствии с преобладанием определенных концептуальных характеристик, хотя количество подкатегорий кажется более ограниченным, вероятно, потому, что некоторые элементы менее доминируют в абстрактных концепциях (например,g., обонятельные или вкусовые особенности). Подкатегории, найденные с помощью Кластерного анализа 1, соответствуют уточненным теориям обоснованного познания, которые подчеркивают роль социальных, эмоциональных и интроспективных характеристик, а также вербальных ассоциаций: Кластер 2, который характеризовался высокой долей генерируемых характеристик во «внутреннем состоянии». категории / эмоция »и« социальное созвездие »совместимы с предположениями, сделанными Барсалу и Вимером-Гастингсом (2005); Vigliocco et al. (2014) и Borghi и Binkofski (2014), все теории подчеркивают важность эмоциональных, интроспективных и / или социальных характеристик в представлении абстрактных понятий.Кластер 3, в котором доминировали черты категории «вербальная ассоциация», также можно согласовать с такими теориями, такими как WAT (Borghi and Binkofski, 2014) и LASS (Barsalou et al., 2008), которые подчеркивают роль лингвистического опыта. Информация. Помимо этого, кластер 1 показал, что сенсорные и двигательные функции также играют решающую роль в представлении абстрактных концепций. Кластерный анализ 2 показал, что в категории сенсомоторных признаков визуальные и двигательные особенности тесно связаны (Jeannerod, 1999), как уже сообщалось в случае конкретных концепций (Tyler and Moss, 2001).Поскольку мы не проводили подобный иерархический кластерный анализ с конкретными концепциями, сравнение абстрактных и конкретных концепций и возможных результирующих кластеров должно оставаться умозрительным. Основываясь на предыдущих результатах (Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005; Wang et al., 2010; Troche et al., 2014, 2017; Trumpp and Kiefer, 2018), вполне вероятно, что кластерные характеристики абстрактных и конкретных концепций будут иметь различались. Кластеры внутри конкретного класса концептов могут характеризоваться еще большей долей сенсомоторных характеристик, тогда как социальные, эмоциональные и интроспективные особенности, а также вербальные ассоциации могут играть менее важную роль (Trumpp and Kiefer, 2018).Окончательный ответ на этот вопрос могут дать будущие исследования, напрямую сравнивающие кластерный анализ абстрактных и конкретных концепций.

Результаты оценок подтвердили абстрактность выбранных абстрактных слов. Выбранные абстрактные концепции действительно оценивались более абстрактно, чем конкретные концепции, хотя в то же время они, как правило, не были более незнакомыми. Подобно Wiemer-Hastings et al. (2001), мы обнаружили бимодальное распределение оценок конкретности, образующих два почти разных паттерна, локализованных в конкретном и абстрактном центре шкалы, соответственно.Однако мы также наблюдали широкие различия в этих паттернах, ослабляя строго дихотомический взгляд на классические подходы (например, Paivio, 1986). В частности, оценки конкретности / абстрактности абстрактных понятий показали относительно большой разброс. Такое большое расхождение в абстрактных концепциях отчасти можно объяснить их семантическим содержанием и знакомостью (см. Также Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016). В рамках абстрактных концепций рейтинг знакомства был тем ниже, чем менее конкретными были эти концепции.Это может быть связано с тем, что самые абстрактные понятия, такие как «бойкот», играют в повседневной жизни лишь второстепенную роль. Как следствие, менее частое использование этих концепций может снизить вероятность ситуационных сенсорных и моторных переживаний, что приведет к повышению оценок абстрактности. В соответствии с более ранними выводами Wiemer-Hastings et al. (2001), но на основе гораздо большей выборки абстрактных понятий мы обнаружили, что эмоциональные / интроспективные характеристики были связаны с более высокими оценками абстрактности, в то время как более высокие оценки конкретности с большей вероятностью шли рука об руку с высокой долей сенсомоторных характеристик и высокими оценками. рейтинги знакомства (см. также Troche et al., 2014, 2017). Это дифференциальное отношение сенсомоторных и эмоциональных / интроспективных характеристик к конкретности / абстрактности становится особенно очевидным при рассмотрении двух абстрактных понятий «ожидание» (эмоциональное / интроспективное) и «приспособленность» (сенсомоторный). В то время как размышления о значении слова «ожидание» сопровождаются множеством возможных контекстов и ситуационных компонентов, менее абстрактная сущность «приспособленность» гораздо сильнее связана с конкретной контекстной информацией, что делает ее относительно более конкретной (см. Также Schwanenflugel and Shoben, 1983; Schwanenflugel et al., 1992; Schwanenflugel and Akin, 1994). При раздельном рассмотрении различных сенсомоторных характеристик моторные, вкусовые и интероцептивные особенности были в значительной степени связаны с конкретностью. Связь между визуальными особенностями и конкретностью просто не достигла общепринятого уровня значимости ( p = 0,051). Обратите внимание, однако, что некоторые опасения были подняты в отношении традиционных подходов к сбору оценок конкретности / абстрактности. Коннелл и Лайнотт (2012), например, отмечают, что оценки конкретности / абстрактности могут быть искажены неблагоприятными инструкциями, что приводит к различным критериям принятия решения на двух полюсах — «конкретном» и «абстрактном» шкалы (например,g., чрезмерное внимание к зрению при игнорировании других модальностей).

Хотя настоящее исследование списка свойств формально не позволяет протестировать конкурирующие теории формата представления абстрактных понятий, наши выводы трудно согласовать с теориями, утверждающими, что абстрактные понятия полностью полагаются на вербально-символический код, как, например, двойная Теория кода делает. Если бы предположения теории двойного кода были верны, мы ожидали бы гораздо более высокой доли вербальных ассоциаций в нашем исследовании.Хотя кластер 3 из кластерного анализа 1 совместим с предположением Пайвио, оставшиеся два кластера, которые характеризуются доминирующими модальными характеристиками, явно противостоят ему. Кроме того, большая вариативность генерируемых свойств также говорит против теории Пайвио (1986), хотя частота вербальных ассоциаций может быть несколько недооценена в нашей задаче генерации свойств, инструкция которой подчеркивает семантические свойства понятий, а также ассоциации. Большое разнообразие списков участников вполне согласуется с утонченными теориями обоснованного познания, показывая, что семантическое содержание абстрактных понятий, как и конкретных понятий, включает интроспективные, аффективные, социальные, сенсорные и двигательные особенности.Таким образом, наши результаты согласуются с такими теориями, такими как LASS (Barsalou et al., 2008), AEA (Kousta et al., 2009), WAT (Borghi and Cimatti, 2009) и Гипотеза взаимозависимости символов Louwerse (2011), которые подчеркивают важность языковой, социальной, интроспективной и эмоциональной эмпирической информации для представления абстрактных понятий. Наши результаты, конечно, не обязательно означают, что обнаруженные здесь типы модальных признаков также представлены в соответствующих модальных областях мозга, как утверждают обоснованные теории познания.Однако наши результаты представляют собой важную предпосылку для дальнейших тестов на валидность обоснованной концепции познания.

На основе настоящих результатов мы предлагаем для будущих исследований отказаться от традиционного подхода (Paivio, 1986), рассматривающего абстрактные концепции как недифференцированную концептуальную категорию, и противопоставить их конкретным концепциям. Вместо этого мы показываем, что абстрактные концепции имеют богатое и разнородное семантическое содержание с акцентом на различные категории характеристик.Поэтому мы полагаем, что сравнение четко определенных подкатегорий абстрактных понятий — как показывает настоящий кластерный анализ — более подходит для исследования обработки абстрактных понятий на поведенческом или нейронном уровне (Wilson-Mendenhall et al., 2012, 2013 ; Barca et al., 2017). Например, сравнение абстрактных концепций, связанных с зрительным и моторным, может прояснить, в какой степени моторная и зрительная системы участвуют в представлении этих абстрактных концепций. Дальнейшие исследования изображений могут пролить свет на нейронные корреляты концептуальной обработки с использованием настоящих результатов для их выбора стимула (см. Дополнительный набор данных S1), в то время как исследования с пациентами с поражением головного мозга и с TMS позволят сделать выводы о том, какие доминирующие особенности функционально значимы для определенных подкатегорий. абстрактных понятий.

Заявление об этике

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Этического комитета Ульмского университета с письменного информированного согласия всех субъектов. Все субъекты дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией. Протокол был одобрен этическим комитетом Ульмского университета.

Авторские взносы

MH, NT и MK планировали дизайн исследования. NT и MK контролировали исследование. MH выполнил сбор данных, проанализировал данные и написал первый черновик статьи.MH, MK и NT отредактировали рукопись. Все авторы одобрили окончательный вариант рукописи.

Финансирование

Это исследование было поддержано грантом Немецкого исследовательского фонда (DFG) MK (Ki 804 / 7-1). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы благодарим Джолин Майер за помощь в сборе данных. Кроме того, мы благодарим Джолин Майер и Марго Попп за их помощь в кодировании данных.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01748/full#supplementary-material

Сноски

  1. http://www.unipark.com/

Список литературы

Андерсон, Дж.Р. (1978). Аргументы относительно репрезентаций ментальных образов. Psychol. Ред. 85, 249–277. DOI: 10.1037 // 0033-295x.85.4.249

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барса Л., Маццука К. и Борги А. М. (2017). Чрезмерное употребление соски и концептуальные отношения абстрактных и эмоциональных понятий. Фронт. Psychol. 8: 2014. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.02014

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баррос-Лоссерталес, А., Gonzalez, J., Pulvermüller, F., Ventura-Campos, N., Bustamante, J.C., Costumero, V., et al. (2012). Соль для чтения активирует вкусовые области мозга: фМРТ свидетельствует о семантическом обосновании новой сенсорной модальности. Cereb. Cortex 22, 2554–2563. DOI: 10.1093 / cercor / bhr324

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Барсалу, Л. В., Сантос, А., Симмонс, В. К., и Уилсон-Менденхолл, К. Д. (2008). «Язык и моделирование в концептуальной обработке», в Символы, воплощение и значение , ред.Де Вега, А. М. Гленберг и А. К. Грессер (Oxford: Oxford University Press).

Google Scholar

Barsalou, L. W., and Wiemer-Hastings, K. (2005). «Размещение абстрактных понятий» в Основание познания. Роль восприятия и действия в памяти, языке и мышлении , ред. Д. Печер и Р. А. Цваан (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 129–163. DOI: 10.1017 / CBO9780511499968.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейлок, С.Л., Лайонс, И. М., Маттарелла-Микке, А., Нусбаум, Х. К., и Смолл, С. Л. (2008). Спортивный опыт меняет нейронную обработку языка действий. Proc. Natl. Акад. Sci. США 105, 13269–13273. DOI: 10.1073 / pnas.0803424105

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Биндер, Дж. Р., Конант, Л. Л., Хамфрис, К. Дж., Фернандино, Л., Саймонс, С. Б., Агилар, М. и др. (2016). К компонентному семантическому представлению на основе мозга. Cognit.Neuropsychol. 33, 130–174. DOI: 10.1080 / 02643294.2016.1147426

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Борги, А. М., Бинкофски, Ф. (2014). Слова как социальные инструменты: воплощенный взгляд на абстрактные концепции. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрингер. DOI: 10.1007 / 978-1-4614-9539-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Борги, А. М., Бинкофски, Ф., Кастельфранки, К., Чиматти, Ф., Скоролли, К., и Туммолини, Л. (2017). Вызов абстрактных понятий. Psychol. Bul. 143, 263–292. DOI: 10.1037 / bul0000089

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Борги, А. М., и Чиматти, Ф. (2009). «Слова как инструменты и проблема значений абстрактных слов», Труды Ежегодной конференции Cogentive Science Society , ред. Н. Таатген и Х. Ван Рейн (Амстердам: Общество когнитивных наук), 2304–2309.

Google Scholar

Карпентер, М., Нагелл, К., Томаселло, М., Баттерворт, Г.и Мур К. (1998). Социальное познание, совместное внимание и коммуникативная компетентность с 9 до 15 месяцев. Monogr. Soc. Res. Child Dev. 63, i – iv, 1–174. DOI: 10.2307 / 1166214

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чаррад, М., Газзали, Н., Буато, В., и Никнафс, А. (2014). Nbclust: пакет r для определения соответствующего количества кластеров в наборе данных. J. Stat. Софтв. 61, 1–36. DOI: 10.18637 / jss.v061.i06

CrossRef Полный текст

Коллинз, А.М. и Лофтус Э. Ф. (1975). Теория распространения-активации семантической обработки. Psychol. Rev. 82, 407–428. DOI: 10.1037 / 0033-295X.82.6.407

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коннелл, Л. (2018). Что лейблы сделали для нас? Лингвистический ярлык в концептуальной обработке. Lang. Cogn. Neurosci. DOI: 10.1080 / 23273798.2018.1471512

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коннелл, Л., Лайнотт, Д. (2012).Сила восприятия предсказывает производительность обработки текста лучше, чем конкретность или графичность. Познание 125, 452–465. DOI: 10.1016 / j.cognition.2012.07.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кристалл, Д. (2004). Кембриджская энциклопедия английского языка. Штутгарт: Эрнст Клетт Шпрахен.

Google Scholar

Десаи, Р. Х., Биндер, Дж. Р., Конант, Л. Л., Мано, К. Р., и Зайденберг, М.С. (2011). Нейронная карьера сенсомоторных метафор. J. Cognit. Neurosci. 23, 2376–2386. DOI: 10.1162 / jocn.2010.21596

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Драйер, Ф. Р., Фрей, Д., Арана, С., Фон Зальдерн, С., Пихт, Т., Вайкоци, П., и др. (2015). Необходима ли двигательная система для обработки слов с действиями и абстрактными эмоциями? Свидетельства очаговых поражений головного мозга. Фронт. Psychol. 6: 1661. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01661

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фодор, Дж.А. (2001). Ум так не работает. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Фокс, Дж., И Вайсберг, Дж. (2011). Приложение {R} к прикладной регрессии , 2-е изд. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Галлезе В., Лакофф Г. (2005). Концепции мозга: роль сенсомоторной системы в концептуальном знании. Cognit. Neuropsychol. 22, 455–479. DOI: 10.1080 / 026432000310

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гараньяни, М., и Pulvermuller, F. (2016). Концептуальное обоснование языка в действии и восприятии: нейровычислительная модель возникновения категориальной специфичности и семантических узлов. евро. J. Neurosci. 43, 721–737. DOI: 10.1111 / ejn.13145

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гарсия, А. М., Ибанез, А. (2016). Руки печатают то, что делают руки: динамика семантической интеграции действия на протяжении всего письменного глагола. Познание 149, 56–66.DOI: 10.1016 / j.cognition.2016.01.011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гленберг, А. М., Кащак, М. П. (2002). Обоснование языка в действии. Психон. Бык. Rev. 9, 558–565. DOI: 10.3758 / Bf03196313

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гленберг, А. М., Сато, М., Каттанео, Л., Риджио, Л., Палумбо, Д., и Буччино, Г. (2008). Обработка абстрактного языка модулирует активность двигательной системы. Q. J. Exp.Psychol. 61, 905–919. DOI: 10.1080 / 17470210701625550

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Голд, Б. Т., Балота, Д. А., Джонс, С. Дж., Пауэлл, Д. К., Смит, К. Д., и Андерсен, А. Х. (2006). Диссоциация автоматической и стратегической лексико-семантики: данные функциональной магнитно-резонансной томографии для различных ролей нескольких лобно-височных областей. J. Neurosci. 26, 6523–6532. DOI: 10.1523 / Jneurosci.0808-06.2006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гонсалес, Дж., Barros-Loscertales, A., Pulvermüller, F., Meseguer, V., Sanjuan, A., Belloch, V., et al. (2006). Чтение корицы активирует обонятельные области мозга. NeuroImage 32, 906–912. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2006.03.037

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хебб, Д. О. (1949). Организация поведения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley & Sons.

Google Scholar

Heister, J., Würzner, K.-M., Bubenzer, J., Pohl, E., Ханнефорт Т., Гейкен А. и др. (2011). dlexDB — Eine lexikalische datenbank für die mentalische und linguistische forschung. Psychol. Рундш. 62, 10–20. DOI: 10.1026 / 0033-3042 / a000029

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

Hoenig, K., Muller, C., Herrnberger, B., Sim, E.J., Spitzer, M., Ehret, G., et al. (2011). Нейропластичность семантических представлений музыкальных инструментов у профессиональных музыкантов. NeuroImage 56, 1714–1725.DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2011.02.065

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хениг, К., Сим, Э. Дж., Бочев, В., Херрнбергер, Б., и Кифер, М. (2008). Концептуальная гибкость человеческого мозга: динамический набор семантических карт из визуальных, моторных и связанных с движением областей. J. Cognit. Neurosci. 20, 1799–1814. DOI: 10.1162 / jocn.2008.20123

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хоффман П., Побрич Г., Дрейксмит, М., и Лэмбон Ральф, М.А. (2012). Задняя средняя височная извилина участвует в вербальном и невербальном семантическом познании: данные rTMS. Афазиология 26, 1119–1130. DOI: 10.1080 / 02687038.2011.608838

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамфрис, Г. В., Риддок, М. Дж., И Куинлан, П. Т. (1988). Каскадные процессы в идентификации изображений. Cognit. Neuropsychol. 5, 67–103. DOI: 10.1080 / 02643298808252927

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Жаннерод, М.(1999). Зрительно-моторные каналы: их интеграция в целенаправленное схватывание. Hum. Movem. Sci. 18, 201–218. DOI: 10.1016 / S0167-9457 (99) 00008-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кифер М. и Барсалу Л. В. (2013). «Основание человеческой концептуальной системы в восприятии, действии и внутренних состояниях», в Action Science: Foundations of an Emerging Discipline , eds W. Prinz, M. Beisert и A. Herwig (Кембридж, Массачусетс: MIT Press).

Google Scholar

Кифер, М., и Pulvermüller, F. (2012). Концептуальные представления в уме и мозге: теоретические разработки, текущие данные и направления на будущее. Cortex 48, 805–825. DOI: 10.1016 / j.cortex.2011.04.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кифер, М., Сим, Э. Дж., Херрнбергер, Б., Грот, Дж., И Хёниг, К. (2008). Звучание концепций: четыре маркера связи между слуховой и концептуальной системами мозга. J. Neurosci. 28, 12224–12230.DOI: 10.1523 / Jneurosci.3579-08.2008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кифер, М., Сим, Э. Дж., Либих, С., Хаук, О., и Танака, Дж. (2007). Зависимая от опыта пластичность концептуальных репрезентаций в сенсомоторных областях человека. J. Cognit. Neurosci. 19, 525–542. DOI: 10.1162 / jocn.2007.19.3.525

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Куста, С. Т., Виглиокко, Г., Винсон, Д. П., Эндрюс, М., и Дель Кампо, Э. (2011). Представление абстрактных слов: почему эмоции важны. J. Exp. Psychol. Gen. 140, 14–34. DOI: 10.1037 / a0021446

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Куста, С. Т., Виглиокко, Г., Винсон, Д., и Эндрюс, М. (2009). «Счастье — абстрактное слово. Роль аффекта в представлении абстрактного знания », в ежегодной конференции Proceedins Cognitive Science Society , ред. Н. Таатген и Х. Ван Рейн (Амстердам: Общество когнитивных наук).

Google Scholar

Лакофф Г. и Джонсон М. (1980). Метафоры, в которых мы живем. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Лайнотт, Д., Коннелл, Л. (2013). Нормы эксклюзивности модальности для 400 существительных: взаимосвязь между восприятием и поверхностной словоформой. Behav. Res. Методы 45, 516–526. DOI: 10.3758 / s13428-012-0267-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lyons, I.М., Маттарелла-Микке, А., Чеслак, М., Нусбаум, Х.С., Смолл, С.Л. и Бейлок, С.Л. (2010). Роль личного опыта в нейронной обработке языка, связанного с действием. Brain Lang. 112, 214–222. DOI: 10.1016 / j.bandl.2009.05.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Махон Б. З. и Карамазза А. (2009). Понятия и категории: когнитивная нейропсихологическая перспектива. Ann. Rev. Psychol. 60, 27–51. DOI: 10.1146 / annurev.psych.60.110707.163532

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Метейард, Л., Куадрадо, С. Р., Бахрами, Б., и Виглиокко, Г. (2012). Достигнув совершеннолетия: обзор воплощения и нейробиологии семантики. Cortex 48, 788–804. DOI: 10.1016 / j.cortex.2010.11.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мозли Р., Карота Ф., Хаук О., Мор Б. и Пульвермюллер Ф. (2012). Роль двигательной системы в связывании абстрактного эмоционального смысла. Cereb. Cortex 22, 1634–1647. DOI: 10.1093 / cercor / bhr238

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Murtagh, F., and Legendre, P. (2014). Метод иерархической агломеративной кластеризации Уорда: какие алгоритмы реализуют критерий Уорда? J. Classif. 31, 274–295. DOI: 10.1007 / s00357-014-9161-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пайвио А. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Паттерсон К., Нестор П. Дж. И Роджерс Т. Т. (2007). Откуда ты знаешь то, что знаешь? Представление семантических знаний в человеческом мозге. Нат. Rev. Neurosci. 8, 976–987. DOI: 10.1038 / nrn2277

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пексман, П. М., Харгривз, И. С., Эдвардс, Дж. Д., Генри, Л. С., и Гудиер, Б. Г. (2007). Нейронные корреляты конкретности семантической категоризации. Дж.Cognit. Neurosci. 19, 1407–1419. DOI: 10.1162 / jocn.2007.19.8.1407

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пульвермюллер Ф., Хаук О., Никулин В. В. и Ильмониеми Р. Дж. (2005). Функциональные связи между двигательной и языковой системами. евро. J. Neurosci. 21, 793–797. DOI: 10.1111 / j.1460-9568.2005.03900.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пилишин, З. В. (1980). Вычисления и познание — проблемы в основах когнитивной науки. Behav. Brain Sci. 3, 111–132. DOI: 10.1017 / S0140525x00002053

CrossRef Полный текст | Google Scholar

R-Core-Team (2017). R: язык и среда для статистических вычислений. Вена: Фонд R для статистических вычислений.

Google Scholar

Rogers, T. T., Lambon Ralph, M. A., Garrard, P., Bozeat, S., Mcclelland, J. L., Hodges, J. R., et al. (2004). Структура и ухудшение семантической памяти: нейропсихологическое и компьютерное исследование. Psychol. Ред. 111, 205–235. DOI: 10.1037 / 0033-295X.111.1.205

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

RStudio-Team (2015). RStudio: Комплексная разработка. Бостон, Массачусетс: Rstudio, Inc.

Сакрейда К., Скоролли К., Менц М. М., Хайм С., Борги А. М. и Бинкофски Ф. (2013). Воплощены ли абстрактные слова действия? ФМРТ-исследование на стыке языка и моторного познания. Фронт. Гм. Neurosci. 7: 125. DOI: 10.3389 / Fnhum.2013.00125

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Scholze-Stubenrecht, W. (2009). Duden: Die deutsche Rechtschreibung. Mannheim: Bibliographisches Institut.

Google Scholar

Schwanenflugel, P. J., Akin, C., and Luh, W. M. (1992). Доступность контекста и вспоминание абстрактных и конкретных слов. Mem. Cognit. 20, 96–104. DOI: 10.3758 / Bf03208259

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Schwanenflugel, P.Дж. И Акин К. Э. (1994). Тенденции развития лексических решений абстрактных и конкретных слов. Читать. Res. Q. 29, 251–264. DOI: 10.2307 / 747876

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Schwanenflugel, P.J., и Shoben, E.J. (1983). Эффекты дифференцированного контекста в понимании абстрактного и конкретного вербального материала. J. Exp. Psychol. Учить. Mem. Cognit. 9, 82–102. DOI: 10.1037 / 0278-7393.9.1.82

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Симмонс, В.К., Хаманн, С. Б., Харенски, К. Л., Ху, Х. П., и Барсалоу, Л. В. (2008). Свидетельства фМРТ для словесных ассоциаций и ситуационного моделирования в концептуальной обработке J. Physiol. Париж 102, 106–119. DOI: 10.1016 / j.jphysparis.2008.03.014

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Симмонс, В. К., Рамджи, В., Бошамп, М. С., Макрэ, К., Мартин, А., и Барсалу, Л. В. (2007). Обычный нейронный субстрат для восприятия и знания цвета. Neuropsychologia 45, 2802–2810.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2007.05.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Steinbach, M., Ertöz, L., and Kumar, V. (2004). «Проблемы кластеризации данных большой размерности» в новых направлениях в статистической физике. Эконофизика, биоинформатика и распознавание образов , изд. Л. Т. Вилле (Берлин: Springer).

Google Scholar

Трош, Дж., Костыль, С., и Рейли, Дж. (2014). Кластеризация, иерархическая организация и топография абстрактных и конкретных существительных. Фронт. Psychol. 5: 360. DOI: 10.3389 / Fpsyg.2014.00360

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Троче, Дж., Костыль, С. Дж., И Рейли, Дж. (2017). Определение концептуальной топографии конкретности слова: кластеризация свойств эмоций, ощущений и величины среди 750 английских слов. Фронт. Psychol. 8: 1787. DOI: 10.3389 / Fpsyg.2017.01787

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трамп, Н.М., Кифер М. (2018). Функциональная перестройка концептуальной системы мозга после глухоты в раннем детстве. PLoS One 13: e0198894. DOI: 10.1371 / journal.pone.0198894

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Trumpp, N.M., Kliese, D., Hoenig, K., Haarmeier, T., and Kiefer, M. (2013). Потеря звука понятий: повреждение коры слуховых ассоциаций ухудшает обработку звуковых понятий. Cortex 49, 474–486.DOI: 10.1016 / j.cortex.2012.02.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трамп Н. М., Трауб Ф., Пульвермюллер Ф. и Кифер М. (2014). Бессознательная автоматическая активация мозгом акустических и связанных с действием концептуальных функций во время замаскированного повторения прайминга. J. Cognit. Neurosci. 26, 352–364. DOI: 10.1162 / jocn_a_00473

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тулвинг, Э. (1972). «Эпизодическая и семантическая память», в Организация памяти , ред.Талвинг и У. Дональдсон (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Academic Press), 381–403.

Google Scholar

Тайлер, Л. К., и Мосс, Х. Э. (2001). К распределенному учету концептуальных знаний. Trends Cognit. Sci. 5, 244–252. DOI: 10.1016 / S1364-6613 (00) 01651-X

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Урбан Д. и Майерл Дж. (2006). Regressionsanalyse: Theorie, Technik und Anwendung. Висбаден: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

ван Данциг, С., Коуэлл, Р., Зеленберг, Р., Печер, Д. (2011). Острое изображение или острый нож: нормы модальности-эксклюзивности 774 единиц концептуальной собственности. Behav. Res. Методы 43, 145–154. DOI: 10.3758 / s13428-010-0038-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Vigliocco, G., Kousta, S. T., Della Rosa, P. A., Vinson, D. P., Tettamanti, M., Devlin, J. T., et al. (2014). Нейронная репрезентация абстрактных слов: роль эмоции. Cereb.Cortex 24, 1767–1777. DOI: 10.1093 / cercor / bht025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Виссер, М., Джеффрис, Э., и Лэмбон Ральф, М.А. (2010). Семантическая обработка в передних височных долях: метаанализ литературы по функциональной нейровизуализации. J. Cognit. Neurosci. 22, 1083–1094. DOI: 10.1162 / jocn.2009.21309

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вукович, Н., Ферра, М., Шпектор, А., Мячыков А., Штыров Ю. (2017). Первичная моторная кора головного мозга функционально способствует пониманию языка: онлайн-исследование rTMS. Neuropsychologia 96, 222–229. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2017.01.025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Дж., Кондер Дж. А., Блитцер Д. Н., Шинкарева С. В. (2010). Нейронное представление абстрактных и конкретных понятий: метаанализ исследований нейровизуализации. Hum. Brain Mapp. 31, 1459–1468.DOI: 10.1002 / HBM.20950

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уорд, Дж. Х. (1963). Иерархическая группировка для оптимизации целевой функции. J. Am. Стат. Доц. 58, 236–244. DOI: 10.2307 / 2282967

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wiemer-Hastings, K., Krug, J., and Xu, X. (2001). «Образность, доступность контекста, контекстуальные ограничения и абстрактность», в Past Conference Proceedings — Cognitive Science Society , ред.Д. Мур и К. Стеннинг. (Эдингбург: Lawrence Erlbaum Associates).

Google Scholar

Виллемс Р. М., Хагоорт П. и Касасанто Д. (2010). Специфические для тела репрезентации глаголов действия: нейронные свидетельства правшей и левшей. Psychol. Sci. 21, 67–74. DOI: 10.1177 / 0956797609354072

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон-Менденхолл, К. Д., Барретт, Л. Ф., Симмонс, В. К., и Барсалу, Л. В. (2012).Обоснование эмоции в ситуационной концептуализации. Neuropsychologia 49, 1105–1127. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2010.12.032

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон-Менденхолл, К. Д., Симмонс, В. К., Мартин, А., и Барсалу, Л. В. (2013). Контекстная обработка абстрактных понятий выявляет нейронные репрезентации нелингвистического семантического содержания. J. Cognit. Neurosci. 25, 920–935. DOI: 10.1162 / jocn_a_00361

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

абстрактное понятие в предложении

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Любое изображение было бы предварительным воплощением аннотация концепции улучшения.

Этот компонент формы не обязательно должен быть абстрактным концептом .

Хотя оптимистичным является абстрактная концепция , дети усвоили ее после того, как научились различать песни с песнями и без них.

Более того, в отличие от случая с дельфином, до сих пор нет доказательств того, может ли попугай понимать имитацию мотора как абстракцию концепцию .

Однако, несмотря на широкое использование этого термина в литературе, он все еще остается скорее абстрактным концептом .

Самое абстрактное понятие — это понятие учреждения.

Национальная идентичность — это абстрактное понятие с различными значениями и значениями.

С этой точки зрения программная ловушка возникает именно тогда, когда понятие используется как синоним для более абстрактного понятия , на котором могут быть определены вычисления.

В их сознании abstract Понятие «люди» часто совпадало с такими же абстрактными понятиями, как «простые люди», «простолюдины», «массы» и «рабочие».

Libardi et al.11 определен нисходящий дизайн сборки как рекурсивное подразделение исходной абстрактной концепции на логические подсборки до тех пор, пока не будет достигнут уровень компонентов или частей.

В настоящее время он размещается почти как аннотация концепт .

Я не знаю, что такое abstract concept в приготовленном основном обеде.

Следовательно, его принятие принципа самоопределения является чисто абстрактным концепцией .

Все это делается во имя незыблемого принципа конкурентоспособности и abstract concept социальной экономики рынка.

Иногда мы можем заплатить слишком высокую цену за abstract concept конкуренции.

Это абстракция , , концепция , , которую пивоварам следует разрешить игнорировать?

Это еще один ужасный аннотация концепция , который нигде не определен в этом пункте и который удалось устранить нашей поправкой.

Нам обещают, что будет «согласованность», как если бы эта абстрактная концепция была, вне всяких сомнений и споров, благочестивой вещью, которую следует искренне желать.

Дизайн шрифта или для него — это аннотация концепция .

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Значение и примеры | Лингоголический блог

Что такое абстрактные идеи?

Абстрактная идея — это идея, в которой отсутствуют конкретные физические детали, вещи, к которым вы не можете прикоснуться, но о которых вы знаете.Мир во всем мире — это то, что каждый может понять как концепцию, но нет физического объекта, который является «миром во всем мире», к которому они могли бы прикоснуться. Человеческий разум склонен мыслить абстрактно. Это одна из черт, которая отделяет людей от других разумных существ. Мы можем представить себе вещи, к которым мы не можем прикоснуться, обонять, попробовать на вкус, услышать или почувствовать!

Откуда берет начало идея абстрактного мышления?

В то время как у людей были абстрактные мысли с тех пор, как мы существуем как вид, только в 17 веке философ Джон Локк очень четко определил идею абстрактного vs.конкретное мышление.

Некоторые действительно проводят параллели между теориями Локка и концепциями Платона о формах и чувствах, с тем ключевым различием, что концепция абстрактных идей Локка была предназначена для описания повседневных вещей, а Платон в первую очередь интересовался академическими идеями.

Абстрактное мышление противоположно конкретному мышлению. Эти два понятия вместе определяют разницу между абстрактными и материальными вещами.

Концепция абстрактного мышления развивалась с 17 века, но суть теории осталась прежней.

Абстрактная мысль — это то, что люди могут понять как существующее, но не имеющее материального компонента.

Следовательно, конкретное мышление противоположно.

Какие примеры абстрактных идей?

Число семь

Подумайте о числе семь. Вы знаете, что означает семерка, и можете применить это понимание к другим аспектам своей жизни.

Это пример, который часто используется в философских дискуссиях для демонстрации абстрактного vs.конкретное мышление таково: большинство людей, даже дети, понимают, что число семь существует.

Мы знаем, где оно находится в числовой последовательности, мы знаем, что это означает, и мы знаем, как применить эту идею.

Однако не существует «семерки», к которой мы можем прикоснуться, поэтому число семь — абстрактное понятие. На самом деле это произвольно. Он основан исключительно на человеческом соглашении и может называться по-другому.

«Семь» имеет значение только потому, что мы, люди, решили придать ему именно это значение.

Когда абстрактное понятие «семь» превращается в конкретную идею, его значение становится очень очевидным.

Например, если вы понимаете семь, вы можете вытащить из стола семь ручек и разложить их.

Вы можете сосчитать их, потрогать и узнать, что их семь.

Вы взяли абстрактную идею числа семь и превратили ее в конкретную идею.

Эмоции и действия

Эмоции — еще один пример абстрактного мышления.Любой может сказать вам, что человеческие эмоции — это вполне реальная вещь. Каждый в какой-то момент своей жизни испытал счастье.

Они могут описать, как они чувствуют себя счастливыми, но они не могут передать слово «счастливыми» кому-то, чтобы они могли испытать это своими пятью чувствами.

Однако действия, к которым может привести счастье, не являются абстрактными идеями.

Если кто-то счастлив, он может улыбаться, смеяться или танцевать.

Все эти вещи можно испытать физически, и они не являются абстрактными идеями.

Сострадание, честь и мир

Другой способ думать об абстрактном мышлении — это рассматривать общие концепции, которые могут иметь разное значение для разных людей.

Большинство идеалов, таких как сострадание, честь и мир, абстрактны не только потому, что им не хватает физических форм, но и потому, что их определения могут отличаться от человека к человеку, не ошибаясь.

Представьте, что десять человек сидят в комнате вместе.Каждого человека просят определить, что означает термин «мир».

Хотя в их ответах могут быть общие черты («нет войн», «отсутствие борьбы и конфликтов», «тишина и безмятежность»), нет ни одного единственного ответа, более правильного, чем другие.

Заключение

В то время как отдельную абстрактную идею может быть трудно определить, концепция абстрактной идеи проста. Большинство вещей, о которых думают люди, начинаются как абстрактные идеи, прежде чем они становятся конкретными.

Люди имеют долгую историю изобретений, творчества и сложных идеологий, которые зависят от нашей способности заниматься абстрактным мышлением.

Привет, лингоголики! Это я, Марсель. Я счастливый владелец linguaholic.com. Языки всегда были моей страстью, и я изучал лингвистику, компьютерную лингвистику и китаеведение в Цюрихском университете. Мне очень приятно поделиться со всеми вами, ребята, тем, что я знаю о языках и лингвистике в целом.

абстрактное понятие в предложении

SentencesMobile
  • Абстрактная концепция работы, указывает он, является современной.
  • «Справедливость и мир — это не абстрактные концепции или отдаленные идеалы», — сказал он.
  • Время было абстрактным понятием для Авраама Йеля несколько месяцев назад.
  • Задача заключалась в том, чтобы воплотить абстрактную концепцию в камне и стали.
  • «Эти (фразы) очень легко могут быть абстрактными понятиями»
  • Существуют различные политические формы поведения, а также отношения, включающие абстрактные концепции.
  • Их воспоминания часто ненадежны, и им трудно схватывать абстрактные концепции.
  • Это может намекать на роль абстрактных понятий в эффекте.
  • Но, в конце концов, это не та абстрактная концепция, которую мы называем домом.
  • Однако Пэрриш коснулся таких абстрактных концепций лишь косвенно.
  • В предложении сложно увидеть абстрактное понятие.
  • Но жизнь не состоит из абстрактных понятий. . ..
  • Традиционное право в Африке основано на естественной справедливости и не имеет абстрактных понятий.
  • Он утверждал, что абстрактные концепции не имеют «основы» вне разума.
  • В исходной статье представлено несколько различных конструкций абстрактной концепции.
  • Более абстрактным понятием, чем ряды Фурье, является идея преобразования Фурье.
  • Эта метафора в конечном итоге позволила изобрести более абстрактные концепции.
  • Самое главное, он уловил абстрактное понятие, что буквы несут значение.
  • Большинство потребителей заботится не об абстрактном понятии, а о реальных травмах.
  • При таком включенном питании шестерни — это просто абстрактное понятие.
  • Соответственно, абстрактные концепции понимаются в терминах прототипов конкретных процессов.
  • Другие предложения : 1 2 3

Абстракция | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Индекс философии: Эстетика · Эпистемология · Этика · Логика · Метафизика · Сознание · Философия языка · Философия разума · Философия науки · Социальная и политическая философия · Философия · Философы · Список списков


Эту статью нужно переписать, чтобы повысить ее актуальность для психологов..
Пожалуйста, помогите улучшить эту страницу самостоятельно, если можете ..


Абстракция — это мыслительный процесс уменьшения информационного содержания концепции, обычно для того, чтобы сохранить только ту информацию, которая актуальна для конкретной цели. Например, при преобразовании кожаного футбольного мяча в мяч сохраняется только информация об общих характеристиках и поведении мяча. Точно так же абстрагирование эмоционального состояния до счастья уменьшает количество передаваемой информации об эмоциональном состоянии.Способность мыслить концептуально может помочь в решении проблем

Неврология абстракции [править | править источник]

Исследования человеческого мозга показывают, что левое и правое полушария различаются по способу абстракции. Например, один метаанализ, посвященный поражениям головного мозга человека, показал смещение левого полушария во время использования инструмента. [1]

Недавний метаанализ предполагает, что [[вербальная система] больше задействует абстрактные концепции, когда перцептивная система больше задействована для обработки конкретных концепций.Это связано с тем, что абстрактные концепции вызывают большую активность мозга в нижней лобной и средней височной извилинах по сравнению с конкретными концепциями, когда конкретные концепции вызывают большую активность в задней поясной извилине, предклинье, веретенообразной извилине и парагиппокампальной извилине. [2]

Развитие абстрактного мышления [править | править источник]

Способность мыслить абстрактно возникает относительно поздно в развитии мышления у детей.

Абстрактное мышление и психическое здоровье [править | править источник]

Не все люди развивают сильные стороны абстрактного мышления, и некоторые люди, которые ранее были сильны в этой области, могут потерять эти способности.

При травме головного мозга, особенно лобной доли, может быть неспособен мыслить абстрактно.

Абстрактное мышление и интеллект [редактировать | править источник]

Люди с ограниченными возможностями обучения и [умственная отсталость]] могут иметь трудности с абстрактным мышлением.

Абстракция обычно приводит к снижению сложности, что приводит к более простой концептуализации предметной области, чтобы облегчить обработку или понимание многих конкретных сценариев в общем виде.

Определение абстракции, данное Карлом Юнгом, расширило его рамки за пределы мыслительного процесса, включив в него ровно четыре взаимоисключающих, противоположных дополнительных психологических функции: ощущение, интуицию, чувство и мышление. Вместе они образуют структурную совокупность дифференцирующего процесса абстракции. Абстракция действует в одной из этих противоположных функций, когда она исключает одновременное влияние других функций и других несоответствий, таких как эмоции. Абстракция требует избирательного использования этого структурного разделения способностей психики.Противоположность абстракции — конкретизм. Абстракция — одно из 57 определений Юнга в главе XI книги Психологические типы .

Существует абстрактное мышление , так же как есть абстрактное чувство , ощущение и интуиция . Абстрактное мышление выделяет рациональные, логические качества … Абстрактное чувство делает то же самое с … своими чувственными ценностями. … Я ставлю абстрактные чувства на один уровень с абстрактными мыслями…. Абстрактное ощущение было бы эстетическим в противоположность чувственному ощущению , а абстрактная интуиция была бы символической в ​​противоположность фантастической интуиции . (Юнг, [1921] (1971): пар. 678).

В философской терминологии абстракция — это мыслительный процесс, в котором идеи отделены от объектов.

Абстракция использует стратегию упрощения, при которой ранее конкретные детали остаются неоднозначными, расплывчатыми или неопределенными; таким образом, эффективное общение об абстрактных вещах требует интуитивного или общего опыта между коммуникатором и получателем коммуникации.

Кот на коврике (рисунок 1)

Например, многие разные вещи могут быть красными. Точно так же многие вещи находятся на поверхностях (как на рисунке , рисунок 1 , справа). Таким образом, свойство красноты и отношение сидя являются абстракциями этих объектов. В частности, концептуальная диаграмма , график 1 идентифицирует только три прямоугольника, два эллипса и четыре стрелки (и их девять меток), тогда как изображение 1 показывает гораздо больше графических деталей, с оценками подразумеваемых взаимосвязей, которые неявно присутствуют в изображении. а не с девятью явными деталями на графике.

График 1 подробно описывает некоторые явные отношения между объектами диаграммы. Например, стрелка между агентом и CAT: Элси изображает пример отношения is-a , как и стрелка между местоположением и MAT . Стрелки между герундий SITTING и существительными agent и location выражают основную взаимосвязь диаграммы; «агент СИДЕТСЯ на локации» ; Elsie является экземпляром CAT .

Концептуальный график для кота, сидящего на циновке (график 1)

Хотя описание сидя на коврике (график 1) является более абстрактным, чем графическое изображение кошки, сидящей на циновке (изображение 1), отграничение абстрактных вещей от конкретных вещей несколько неоднозначно; эта двусмысленность или расплывчатость характерны для абстракции. Таким образом, такая простая вещь, как газета, может быть определена на шести уровнях, как в иллюстрации этой двусмысленности Дугласом Р. Хофштадтером, с переходом от абстрактного к конкретному в Gödel, Escher, Bach (1979):

(1) публикация

(2) газета
(3) Хроники Сан-Франциско
(4) издание Летописи от 18 мая
(5) моя копия издания Летописи от 18 мая
(6) моя копия издания Хроник от 18 мая в том виде, в каком она была, когда я впервые поднял ее (в отличие от моей копии, которая была несколько дней спустя: в моем камине горит)

Таким образом, абстракция может инкапсулировать каждый из этих уровней детализации без потери общности.Но, возможно, детектив или философ / ученый мог бы попытаться узнать о чем-то на более глубоком уровне детализации, чтобы раскрыть преступление или загадку.

Абстракции иногда имеют неоднозначные ссылки; например, «счастье» (когда оно используется как абстракция) может относиться ко многим вещам, сколько есть людей, событий или состояний бытия, которые делают их счастливыми. Аналогичным образом, «архитектура» относится не только к дизайну безопасных, функциональных зданий, но также к элементам творчества и новаторству, которые нацелены на элегантные решения строительных проблем, к использованию пространства и, в лучшем случае, к попытке вызвать эмоциональный отклик у строителей, владельцев, зрителей и пользователей здания.

Создание экземпляра [править | править источник]

Вещи, которые не существуют в определенном месте и времени, часто считаются абстрактными. Напротив, экземпляры или члены такой абстрактной вещи могут существовать во многих разных местах и ​​в разные времена. Эти абстрактные объекты затем называются умноженными экземплярами в смысле изображение 1 , изображение 2 и т. Д., Показанных выше.

Однако недостаточно определить абстрактных идей как те, которые могут быть реализованы, и определить абстракцию как движение в направлении, противоположном реализации.Это сделало бы понятия «кошка» и «телефон» абстрактными идеями, поскольку, несмотря на их различный внешний вид, конкретная кошка или конкретный телефон является примером концепции «кошка» или концепции «телефон». Хотя понятия «кошка» и «телефон» являются абстракциями , они не являются абстрактными в смысле объектов в графике 1 выше.

Мы могли бы посмотреть на другие графики в прогрессии от кот до млекопитающее до животное , и увидеть, что животное более абстрактно, чем млекопитающее ; но с другой стороны, млекопитающее — сложнее выразить идею, определенно в отношении сумчатых .

Физическое состояние [править | править источник]

Физический объект (отсылка к понятию или слову) считается конкретным (не абстрактным), если это конкретное лицо , которое занимает определенное место и время.

Абстрактные вещи иногда определяют как те вещи, которые не существуют в реальности или существуют только как чувственный опыт, например красный цвет. Это определение, однако, страдает трудностью определения того, какие вещи реальны (т.е. какие вещи существуют на самом деле). Например, трудно согласиться с тем, являются ли такие концепции, как Бог , число три и добро реальными, абстрактными или и тем, и другим.

Подход к решению такой трудности состоит в использовании предикатов в качестве общего термина для определения того, являются ли вещи по-разному реальными, абстрактными, конкретными или имеющими конкретное свойство (например, хорошо ). В таком случае вопросы о свойствах вещей становятся суждениями о предикатах, которые предстоит оценить исследователю.В приведенном выше графике 1 графические взаимосвязи, такие как стрелки, соединяющие прямоугольники и эллипсы, могут обозначать предикаты. Различные уровни абстракции могут быть обозначены последовательностью стрелок, соединяющих прямоугольники или эллипсы в нескольких строках, где стрелки указывают от одной строки к другой, в серии других графиков, скажем, графика 2 и т. Д.

Абстракция, используемая в философии [править | править источник]

Абстракция в философии — это процесс (или, для некоторых, предполагаемый процесс) в формировании концепции признания некоторого набора общих черт у людей и на этой основе формирования концепции этой особенности.Понятие абстракции важно для понимания некоторых философских споров, окружающих эмпиризм и проблему универсалий. Это также недавно стало популярным в формальной логике в рамках абстракции предикатов.

Онтологический статус [править | править источник]

Способ существования физических объектов, таких как камни и деревья, отличается от того, как существуют свойства абстрактных понятий или отношений, например, как существуют конкретные, в частности, индивидуумы, изображенные на рис. 1 , отличается от способа существования концепции, проиллюстрированные на графике 1 , существуют.Это различие объясняет онтологическую полезность слова «абстрактный». Это слово применяется к свойствам и отношениям, чтобы отметить тот факт, что, если они существуют, они не существуют в пространстве или времени, но что их экземпляры могут существовать, потенциально, во многих разных местах и ​​в разные времена.

Возможно, что сбивает с толку, некоторые философии относятся к тропам (экземплярам свойств) как к абстрактным частностям . Например, конкретная краснота конкретного яблока — это абстрактная частность .

В лингвистике [править | править источник]

Реификация, также называемая гипостатизацией , может рассматриваться как логическая ошибка всякий раз, когда абстрактное понятие, такое как «общество» или «технология», рассматривается как конкретный объект. В лингвистике это называется метонимией , в которой абстрактные понятия упоминаются с использованием тех же видов существительных, которые обозначают конкретные объекты. Метонимия — это аспект английского языка и других языков. Это может стереть различие между абстрактными и конкретными вещами:

1805 : Горацио Нельсон ( битва при Трафальгаре, ) — «Англия ожидает, что каждый человек выполнит свой долг»

Сжатие [править | править источник]

Абстракция может рассматриваться как процесс отображения множества различных частей составляющих данных в одну часть абстрактных данных на основе сходства составляющих данных, например, множество различных физических кошек отображаются на абстракцию «CAT».Эта концептуальная схема подчеркивает неотъемлемое равенство как составных, так и абстрактных данных, тем самым избегая проблем, возникающих из-за различия между «абстрактным» и «конкретным». В этом смысле процесс абстракции влечет за собой идентификацию сходства между объектами и процесс связывания этих объектов с абстракцией (которая сама по себе является объектом).

Например, изображение 1 выше иллюстрирует конкретную взаимосвязь «Кошка сидит на циновке».

Таким образом, можно построить цепочки абстракций, двигаясь от нейронных импульсов, возникающих из сенсорного восприятия, к базовым абстракциям, таким как цвет или форма, к экспериментальным абстракциям, таким как конкретная кошка, к семантическим абстракциям, таким как «идея» CAT, и классам объектов. такие как «млекопитающие» и даже такие категории, как «объект» в противоположность «действию».

Например, график 1 выше выражает абстракцию «агент находится на месте».

Эта концептуальная схема не влечет за собой какой-либо конкретной иерархической таксономии (такой как упомянутая с участием кошек и млекопитающих), а только постепенное сжатие деталей.

  1. ↑ Джеймс У. Льюис «Корковые сети, связанные с использованием инструментов человеком» 12 (3): 211-231 The Neuroscientist (1 июня 2006 г.).
  2. ↑ Цзин Ван, Джули А. Кондер, Дэвид Н. Блитцер и Светлана В. Шинкарева «Нейронное представление абстрактных и конкретных концепций: метаанализ исследований нейровизуализации» Картирование мозга человека (2010). http://dx.doi.org/10.1002/hbm.20950
  • Евгений Раскин, Architecturally Speaking, 2-е издание , книга Delta, Dell (1966), торговая книга в мягкой обложке, 129 страниц
  • Словарь английского языка американского наследия, 3-е издание , Houghton Mifflin (1992), твердый переплет, 2140 страниц, ISBN 0395448956
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.