Акмеологический подход: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Автор: | 01.04.2020

Содержание

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ СЕМЬИ

1.  Бранский В. П. Социальная синергетика и теория наций. Основы этнологической акмеологии. СПб., 2000. 107 с.

2.  Пожарский С. Д. Акмеологический подход к проблеме развития человека // Изв. Сарат. унта. Нов. сер. Акмеология образования. Психология развития. 2012. Т. 1, вып. 3. С. 7–11.

3.  Думитрашку Т. А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопр. психологии. 1996. № 2. С. 104–112.

4.  Тихомирова  Т.  Н. Особенности  внутрисемейного взаимодействия и творческие достижения личности : субъективный поход // Субъектный подход в психологии / под ред. А. Л. Журавлева, В. В. Знакова, З. И. Рябикиной, Е. А. Сергиенко. М., 2009. С. 579–586.

5.  Брутман В. И., Варга А. Я., Хамитова И. Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного материнства // Психол. журнал. 2000. Т. 21, № 2. С. 87–98.

6.  Васильева  Е.  Л. Процесс  индивидуации  как  условие нормального развития семьи. Семейные психотерапевты и семейные психологи : Кто мы? СПб. , 2001. 240 с.

7.  Куницына  В.  Н., Юмкина  Е.  А. Семейный  уклад  в социальнопсихологическом  аспекте // Современные проблемы  науки  и  образования.  2012.  № 4.  С. 367. URL:  http://www.scienceeducation.ru/1046696  (дата обращения: 25.12.2013).

8.  Олифирович  Н.  И., Зинкевич­Куземкина  Т.  А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. СПб., 2006. 360 с.

9.  Голод  С.  М. Моногамная  семья :  кризис  или  эволюция? // Соц.полит. журн. 1995. № 6. С. 74–87. 

10. Кузьмина  Н.  В. Акмеологическая  теория  фундаментального образования (созидания духовных продуктов в свойствах субъектов образования средствами учебных дисциплин). СПб., 2012. 382 с.

11. Чернышев Я. А. Влияние супружеских отношений на служебную  карьеру  руководителя :  автореф.  дис.  … канд. психол. наук. Казань, 2002. 22 с.

12. Нагоев Б. Б. Акмеологические факторы продуктивного ролевого  поведения  в  семье :  автореф.  дис.  …  канд.психол. наук. М., 2006. 21 с.

13. Соловьев И. О. Семья как акмеологическая среда развития подростка // Мир психологии. 2007. № 4 (52). С. 84–89.

14. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М., 2005. 320 с.

15. Шнейдер Л. Б. Семья : оглядываясь вперед. СПб., 2013. 368 с.

16. Артамонова  Е.  И., Екжанова  Е.  В., Зырянова  Е.  В., Минигалиева  М.  Р., Миронова  Т.  Г., Осухова  Н.  Г., Силяева Е. Г., Суслова Т. Ф., Шаповаленко И. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е. Г. Силяевой. М., 2002. 192 с.

17. Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Акмеология. СПб., 2003. 256 c.

18. Зазыкин  В.  Г. Об  определении  акмеологии  как  науки // Акмеология. 2012. № 2 (42). С. 68–72.

19. Пожарский С. Д. Акмеология и катабология. Теория совершенствования человека. СПб., 2013. 266 с.

20. Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. М., 1996. 304 с.

21. Акмеология / под общ. ред. А. А. Деркача. М., 2002. 650 с.

22. Деркач А. А., Селезнева Е. В. Акмеология в вопросах и ответах. М. ; Воронеж, 2007. 248 c.

23. Бранский В. П., Пожарский С. Д. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума. СПб., 2001. 159 с.

24. Пожарский С. Д., Юмкина Е. А. Акмеология семьи : учеб.метод. комплекс. СПб., 2014. 50 с.

Акмеологический подход к формированию физической культуры студентов посредством спортивно-кондиционного плавания

42
Мясникова Т. И.
Рубрика: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ВФСК ГТО В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Файл статьи:

Вам может быть интересно:

Педагогический потенциал художественно-эстетической среды в формировании семейных ценностей у воспитанников школы-интерната

Аннотация: В статье рассматривается проблема повышения эффективности процесса физического (физкультурного) воспитания в вузе, вызванная необходимостью разрешения противоречия между необходимостью формирования физической культуры личности в процессе физического воспитания, декларированной в руководящих документах, и недостаточной определенностью в подходах к реализации данного процесса.

В качестве методологии проведения исследования выбран акмеологический подход, который определяет ориентацию процесса на максимальную творческую самореализацию личности и формирование таких качеств, как целеустремленность, способность к самореализации. Содержательно-организационной основой формирования физической культуры личности студентов послужило физкультурно-спортивное воспитание в форме спортивно-кондиционной тренировки, строящейся на основе технологий спортивной подготовки. Представлены условия использования спортивно-кондиционного плавания для формирования физической культуры личности, необходимые при реализации акмеологического подхода. Разработана уровневая система соревнований, представляющая собой дополненный вариант системы соревнований, принятой в студенческом спорте, представлены преимущества проведения низших уровней соревнований в заочной форме.

Ключевые слова:

Акмеологический подход, физическая культура личности, физкультурно-спортивное воспитание, спортивно-кондиционная тренировка, спортивно-кондиционное плавание, уровневая система студенческих соревнований.

Для цитирования:

Мясникова, Т. И. Акмеологический подход к формированию физической культуры студентов посредством спортивно-кондиционного плавания / Т. И. Мясникова // Педагогическое образование в России. – 2016. – №3. – С. 176-181.

Акмеологический подход в повышении квалификации педагогов профессионального образования


Please use this identifier to cite or link to this item: https://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/23760

Title: Акмеологический подход в повышении квалификации педагогов профессионального образования
Other Titles: Acmeological approach to the world of professional skill of teachers of professional education
Authors: Картавенко, О. В.
Тюрина, Г. А.
Kartavenko, O. V.
Tyurina, G. A.
Issue Date: 2018
Publisher: РГППУ
Citation: Картавенко, О. В. Акмеологический подход в повышении квалификации педагогов профессионального образования / О. В. Картавенко, Г. А. Тюрина, // Акмеология профессионального образования : материалы 14-й Всероссийской научно-практической конференции, 14–15 марта 2018 г., Екатеринбург. — Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2018. — С. 224-227.
Abstract: The article considers the possibilities of acmeological approach in professional development of teachers of vocational education
В статье рассматриваются возможности акмеологического подхода в повышении квалификации педагогов профессионального образования
Keywords: ACMEOLOGY
PROFESSIONAL DEVELOPMENT
PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT
REFLECTION
АКМЕОЛОГИЯ
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
ЛИЧНОСТНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РЕФЛЕКСИЯ
Conference name: Акмеология профессионального образования
Conference date: 14-15. 03.2018
ISBN: 978-5-8295-0561-5
Origin: Акмеология профессионального образования : материалы 14-й Всероссийской научно-практической конференции. — Екатеринбург, 2018
Appears in Collections:Конференции и семинары

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

Аксиологичннй подход, Субъектный подход, Акмеологический подход, Компетентностный подход

Он характеризует ценности как основу регуляции человеческого поведения, учебной и профессиональной деятельности, принятия решений в ситуациях выбора, позволяет анализировать процесс формирования системы знаний, умений нь, навыков через детерминацию ценностного отношения педагога и ученика к содержанию и результатов собственной деятельности, профессиональных ролей и позиций. Ценности является сложным социально-психологическим образованием, в качестве м сочетаются целевая и мотивационная направленность ориентаций аксиологизации обучения обеспечивает смещение акцентов с внешних аспектов управления процессом формирования знаний, умений и навыков на внутр ишни факторы активизации ценностно-смысловой сферы, самоорганизации учебно-познавательной деятельности учащиесяів.

Субъектный подход

Его в педагогических теориях отражено и определены в понятиях»активность»,»самостоятельность»,»инициативность»,»творчество»Важными проблемами психологии творчества являются феноменыроблемами психології творчості є феномени

Я-профессионального, самосознания, саморазвития, интуиции, творческого вдохновения, механизмы и структура творческих процессов, творческие качества и способности личности, одаренности, талантливости и т.д.. В работах т теоретиков и практиков педагогики творчества актуальным является поиск путей формирования личности, ее направленности на нахождение нового, нестандартного во всех сферах деятельности человека, развитие творческих возможностей с помощью специальных технологиий.

Во многих психолого-педагогических исследованиях важной предпосылкой субъектности педагога определены его способность выделять свое. Я-профессиональное, противопоставлять себя как субъекта объектам своего влияния в, рефлексировать свои действия и мысли, находить новое, нестандартное в различных видах педагогической деятельности. Субъектный смысл профессиональной деятельности требует от учителя активности, способности управлять, регу вать свое поведение и действия в соответствии с поставленными задачами. Саморегуляция является волевым проявлением личности и раскрывает сущность таких профессиональных качеств, как инициативность, самостоятельность и ответственность ностьть.

Акмеологический подход

Направленный на совершенствование и коррекцию профессиональной деятельности, обеспечивает управление индивидуально-профессиональным развитием учителя, ориентирует его на постоянное самосовершенствование и способность д к самореализации, саморегуляции и самоорганизации. Акмеологический подход обеспечивает развитие личности педагога через органическое единство процессов профессионального воспитания, социализации, а также самовихо ния и саморазвитияу.

Компетентностный подход

Он предполагает осознание своих побуждений к деятельности, стремлений и ценностных ориентаций, мотивов, представлений о своих социально-профессиональные роли, анализ и оценку своих личностных качеств, знаний, ум минь и навыков; регулирования на этой основе своего саморазвития и собственной деятельности.

Реализация компетентностного подхода позволяет трансформировать цели и содержание образования в субъективные достояние-ученика, которые мо жна объективно измерить. Поэтому основное назначение компетентностного подхода заключается в создании условий для самоорганизации учеником себе и своей деятельности, выявления и развития его творческих возможностей, фор мирования учебной позицииії.

Охарактеризованы методологические подходы являются ориентирами исследования проблем дидактики, делают всестороннее и системное изучение основных компонентов процесса обучения. Результаты анализа современных методологии огичних подходов свидетельствуют об их значительные поисковые возможности в изучении и расширении дидактической теории и совершенствовании практики обученияя.

Акмеологический подход к изучению профессионально значимых свойств руководителей среднего звена жилищно-коммунального хозяйства

54

The young scholars

Babiyants K.A.

Acmeological approach to the research of

professionally significant qualities of managers

housing and communal services

In this article there is analyzed an integration approach to the study and

research of individually-typological and personality’s peculiaraties and virtues of

middle level official chiefs of housing and communal services, that influence on their

professional successfulness and activity’s effectiveness.

Key words: acmeology, individual typology, personality’s virtues, activity’s

subject, state office employee, professional formation.

The policy of management and reconstruction of housing and communal

services is especially actual and topical in today’s Russian state. The economic

factors of conversion of management system to the new levels, however, the

paramount ones remain the questions concerning to the human resources policy of

the employees working in this most important sphere of social relations. Personal

and individual typological features of the middle level of housing and communal

services sphere do not correspond to contemporary management system.

Consequently, first, one should improve the professional selection and assessment

system, concentrating in personal and individual typological virtues to provide

professional formation and growth, risk reducing of contemporary management

system, second, create the special trainings and correction system and working out

the necessary habits, strategies of decision taking, the interaction ways of middle

level leaders in housing communal services sphere. In the study of this contingent of

middle level state employees we see the novelty of this research.

In our research had taken part the managers of «Housing and Communal

Services and Energy Supply Department», — totally 55 persons (43 men and 12

women). To study and analyses of the personal virtues of managers there had been

used: The methods Mr. R.Cattell, the Lusher’s test, Меthods of Mr. D.Marlow and

Mr. D.Crown, «Research Меthods of Thinking Flexibility», Меthods of Е.P.

Тоrrence «The Side Choice». To study of the individual typological virtues of

managers there had been used following methods: The measuring of individual

profile asymmetry, «Haploscopy» of Mr.V.L.Talanov; psychometrical methods. To

exposure the effectiveness of management activity of officials, had also been used

Methods of Mr. A.L. Zhuravliov.

The special questionnaire for definition of obligations’ knowledge, norms

and laws, rules for managers had also been worked out and used by them, and one

test – a task for taking an organizational management decision in the situation of

lack of time (2 minutes).

The theoretical analyses and generalization of empiric data of tested persons

let us to make the following conclusions:

Акмеология. Статьи | Алексей Ситников

Абульханова К.А., Бодалев А.А., Деркач А.А., Лаптев Л. Акмеология вчера, сегодня, завтра // Прикладная психология и психоанализ. — 1997. — №1. – С.12-27.

Абульханова К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной акмеологии. – М., 1995. – С.85-95.

Ажибеков К.Ж., Арымбаева К.М., Дружкова И.Ю. Акмеологические условия формирования профессиональной компетентности будущего педагога в вузе // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2015. — №1(2). – С.60-61.

Акимова О.Б., Верещагина И.Л., Чапаев Н.К. Учение Пьера Тейяра де Шардена: К обоснованию проекта? Ноосферная педагогическая акмеология? // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2012. — №1. – С.10-16.

Алеева Л.В., Брюханцева Н.В. Особенности аксиологического акме педагога дошкольной организации // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2016. — №2(9). – С.9-13.

Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии. — 2000. — №2. — С.128-140.

Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. – С.235-249.

Анисомов О.С. Аналитическая акмеология: введение в предмет // Акмеология. – 2009. — №4. – С.10-20.

Анисимов О.С. Потребности и мотивы: сущность и типология // Мир психологии. – 2008. — №1. – С.229-236.

Анищева Л.И. Акмеологическая концепция развития инновационной профессионально-образовательной системы // Акмеология. – 2007. — №3. – С.44-47.

Аннакулов А.А., Мунарова Р. У., Розикова М.Д. и др. Самовоспитание как фактор воспитания акме-личности и его организаторская системная модель // Проблемы современной науки и образования. – 2016. — №5(47). – С.211-214.

Анникова Л.В. Рефлексивная педагогика и акмеологический подход в контексте профессионального образования учителя // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2014. — №6. – С.14-17.

Антонов В.Н. Акме-гармоничный человек // Акмеология. – 2014. — №53-4. – С.35-36.

Антонов В.Н. Аспекты профессионального обучения и развития студентов технического университета: на стыке кибернетики и акмеологии // Акмеология. – 2016. — №1(57). – С.190-194.

Антонов В.Н., Антонова-Рафи Ю.В. Компьютерная система повышения квалификации кадров на основе инновационной кибернетично-акмеологической технологии // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2014. — №3. – С.65-63.

Антонов В. Н. Киберакмеология в образовании: концепция, принципы, критерии // Акмеология. – 2016. — №4(60). – С.249-254.

Антонов В.Н., Антонова-Рафи Ю.В. Кибернетическая акмеология: концепция, принципы, модели и методы // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.30-31.

Антонова-Рафи Ю.В., Антонов В.Н. Методический и алгоритмический инструментарий личностного и профессионального развития человека // Акмеология. – 2015. – №3(55). – С.28-29.

Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. — М., 1981. – С.3-19.

Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. – 1992. – Т.13. — №5. – С.12-25.

Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. – 1981. – Т.2. — №2. – С.2-18.

Афанасьева Н.В., Степнова Л.А. Акмеологические критерии и показатели развития аутокогнитивных способностей государственных служащих // Акмеология. – 2008. — №2. – С. 68-80.

Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. — 1998. — Т.19. — №1. – С.89-100.

Базылевич Т.Ф. Существуют ли в современном человекознании проблемы дифференциальной психофизиологии? // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2016. — №3.- С.6-21.

Балыкова И.Е. Акмеология в системе наук о человеке // Евразийский союз ученых. – 2015. — №7-4(16). – С.11-13.

Барцалкина В.Н. Внутренний диалог как ведущая форма развития самосознания личности в подростковом возрасте // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации /под ред. Бодалева А.А. – М.: АПН СССР, 1987. – С.133- 141.

Батаршев А.В., Макарьев И.С. Аксиологическое и акмеологическое сопровождение профессионально-личностного становления педагога в условиях применения профессионального стандарта // Ученые записки ИУО РАО, 2016. — №57. – С.32-47.

Баташева А.Р. Творчество социального взаимодействия как источник жизненных смыслов индивидуального развития // Мир психологии. – 2008. — №1. – С.18-28.

Батечко Н.Г. Подготовка преподавателей высшей школы в условиях магистратуры: синергетический и акмеологический контексты // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2014. — №1. – С.70-74.

Башкирева Т.В., Сухов А.Н., Башкирева А.В. Субъектные и личностные ценностные ориентации в аспекте синергетической акмеологии // Человеческий капитал. – 2016. — №8(92). – С.3-7.

Бекетова Е.С. Глубинно-психологическая коррекция как неотъемлемая составляющая достижения акме // Гуманитарные науки (г.Ялта). – 2016. — №1(33). – С.137-141.

Белавин О.А. Характеристика самопознания как акмеологического процесса // Акмеология. – 2017. — №4(64). – С.83-86.

Белов В.В. Концепция личности в акмеологии лидерства: системно-эволюционный подход // Вестник Ленинградского госуниверситета им. А.С. Пушкина. – 2017. — №4. – С.43-57.

Белов В.В. Проблема организационного лидерства: акмеологический подход // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2014. – Т.5. — №1. – С.40-50.

Белоусова О.В. Развивающее образование акмеологического типа // Педагогика. – 2008. — №3. – С.12-17.

Беляева А.А., Габова М.П., Галченко А.С. и др. Акмеологический тренинг, как средство развития профессиональной компетентности // Современное образование: содержание, технологии, качество. – 2017. – Т.2. – С.316-318.

Березовская Т.П. Эмоциональный интеллект сотрудников государственных организаций: акмеологический подход // Акмеология. – 2008. — №1. – С.63-70.

Беспалов П.В. Акмеологическая концепция формирования информационно-технологической компетентности // Акмеология. – 2007. — №3. – С.27-31.

Бобнева М.И. Феноменология ценностных систем личности // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. — 1996. — №1. – С.137-147.

Бобришева Л.С., Терских Л.А. Понятие «акмеологическое образование» в контексте личностно-профессионального развития человека // Развитие профессионализма. – 2017. — №1(3). – С.61-63.

Боброва Э.В. Проблема исполнительской интерпретации музыки с позиции акмеологического подхода // В сб.: Акмеологическое развитие педагога-музыканта в социокультурном пространстве. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. МОиН РФ; Костромской госуниверситет им. Н.А. Некрасова. – 2016. – С.21-26.

Богданов Е.Н., Посохова А.В. Идеи полипрофессионализма в психолого-акмеологических исследованиях // Прикладная юридическая психология. -2015. — №3. – С.10-16.

Бодалев А.А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. -1993. — Т.14. — №5.- С.17-34.

Бодалев А.А., Ганжин В.Т. Основные акмеологические закономерности человеческой жизни // Мир психологии. -1999. — №2. — С.11-23.

Бодалев А.А. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии. – 1995. — №3. – С.113-119.

Бодалев А.А. О человеке в экстремальной ситуации // Акмеология. — 2002.- №3. — С.34-40.

Бодалев А.А. Смысл жизни и акме человека: соотношение «будничного» и «высшего Я» //Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни: Материалы I-II симпозиумов. – М.: ПИ РАО, 1997. – 29-32.

Бодалев А.А., Ганжин В.Т., Деркач А.А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии (и акме как интегральная формула здоровья, самопознания, самоопределения и творческого самоутверждения человека // Мир психологии. – 2000. — №1. – С.89-108.

Божукова Е.М. Реализация акмеологического подхода в системе дополнительного образования руководителей // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.41-42.

Боков М.М., Колосова Л.А., Щербаков С. В. Инновационные компоненты дидактической системы профессиональной подготовки офицера // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.42-44.

Борисов С.П. Влияние педагогической системы М. Монтессори на развитие акмеологической сферы дошкольников // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т.5. — №3(16). – С.26-29.

Борисова Е.М. О применении социально-психологических методов в изучении становления профессионала // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы: Сб. науч. трудов /под ред. Гуревича К.М., Лубовского В.И. – М., 1975. — С.142-161.

Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности /под ред. Анцыферовой Л.И. – М.: Наука, 1981. — С.159-177.

Бурда С.Ю. Психолого-акмеологические исследования модели личности инноватора // В сб.: Слагаемые качества обучения студентов в гуманитарном вузе XII международная научно-методическая конференция. – 2015. – С.224-229.

Бучек А.А., Ермоленко А.В. Акмеологические инварианты профессионализма: к постановке проблемы // Вестник Кемеровского госуниверситета. – 2016. — №2. – С.73-76.

Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии. — 2002. — №2. — С.28-39.

Вайзер Г.А. Представления школьников о «смысле жизни» и «акме» человека // Современные проблемы смысла жизни и акме / Материалы VI-VII симпозиумов / ПИ РАО /под ред. Бодалева А.А. и др. – М. / Самара, 2002. – С.292-299.

Валенсия А.В. Акмеологический подход к развитию инновационной активности руководителей // Кластеры. Исследования и разработки. – 2016. – Т.2. — №3(4). – С.27-37.

Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал. – 1998. – Т.19. — №5. – С.3-14.

Валишин Е.Н. Мотивационный аспект управления развитием человеческих ресурсов организации в условиях глобальных изменений // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2015. – Т.14. — №5(132). – С.86-93.

Васюра С.А., Сидоров К.Р. Алексей Александрович Бодалёв: жизненный путь, творчество и научная школа // Вестник Удмурского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. – 2016. – Т.26. -№3. – С.26-32.

Васюра С.А. Идеи о коммуникативной активности человека в научном наследии А.А. Бодалева: психология общения и акмеология // В кн.: Психология общения: Школа академика А.А. Бодалева. Коллективная монография. – М., 2017. – С.53-58.

Вербина Г.Г. Психолого-акмеологическая авторская программа развития профессионального здоровья специалиста // В сб.: Качество и инновации в XXI веке. Материалы 12-й Международной научно-практической конференции. – 2014. – С.59-71.

Водопьянов Д.А. Феномен психологической готовности студентов – будущих психологов к профессиональной деятельности // Акмеология. – 2017. — №4(64). – С.41-46.

Воюшина Е.А. К вопросу о походах к определению понятия «акме» // Молодой ученый. – 2016. — №17(121). – С.288-291.

Воюшина Е.А. Отношения между поколениями как ресурс развития акме в зрелом возрасте: к постановке проблемы // В сб.: Психология и современный мир. Материалы Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. – 2015. – С.64-66.

Габова М.П., Галченко А.С., Коробов С.А. и др. Акмеологический анализ личностно-профессионального развития в системе непрерывного образования // Современное образование: содержание, технологии, качество. – 2017. – Т.2. – С.312-314.

Гаврилюк С.Н. Акмеологические аспекты подготовки воспитателей к педагогическому творчеству // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.57-59.

Гагарин А.В. Тренды современной науки: экологическая акмеология // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Социально-экологические технологии. – 2013. — №2. – С.005-007.

Генисаретский О.И. Носов Н.А., Юдин Б.Г Концепция человеческого потенциала: исходные соображения // Человек. – 1996. — №4. – С.5-21.

Герасимов Б.Н. Акмеология формирования профессионализма управленцев // В сб.: Педагогика творчества: личность, знание, культура. Материалы международной научной конференции (к 90-летию проф. В.Н. Михелькевича). Под ред. В.И. Ионесова. — 2017. – С.235-256.

Глазачев С.Н., Гагарин А.В. Экологическая акмеология: о трендах современной науки // Акмеология. – 2013. — №51(47). – С.149.

Глазкова Ю.Н., Кислова И.В. Потенциал прикладных направлений акмеологии // Социальные отношения. – 2014. — №2(9). – С.72-78.

Головятенко Т.А., Иванова О.Ю. Акмеологические условия профессионально-личностного саморазвития будущего педагога // В сб.: Цивилизация знаний: российские реалии. Труды 15 международной научной конференции: в 2-х частях. – 2014. – С.221-224.

Голубева К. Акмеология человека // В сб.: Культура. Духовность. Общество. Сборник статей по материалам региональной студенческой научно-практической конференции. – 2016. – С.60-62.

Гришунина Е.В. Принципы акмецентрированного консультирования человека в сложной жизненной ситуации // Акмеология. – 2018. – №1(65). – С.15-20.

Гусева А.С., Ковалева М.А. Акмеологические основы индивидуальной работы с персоналом // Акмеология. — 2002. — №3. — С.23-27.

Гюлмамедов А.Б., Турчин А.С. Особенности процессов социализации и выявления акмеологических предпосылок личности современных подростков // Научный поиск. – 2015. — №3. – С.8-11.

Данилов Н.А., Седова С.С., Птицын Д.О. Нравственная философия В.С. Соловьева как методологическая основа социальной акмеологии // Научный поиск. – 2017. — №2. – С.29-34.

Данилов Н.А. Социальная акмеология как методологическая основа модернизации современного российского образования // Научный поиск. – 2012. — №4(5). – С.12-16.

Данилов Н.А. Социально-акмеологическая стратегия профессиональной подготовки специалистов образования // Научный поиск. – 2014. — №1(11). – С.19-24.

Дарижалова М.Н. Акмеология самоотношения // В сб.: Социальное самочувствие населения в социокультурном пространстве. Материалы международной научно-практической конференции. – 2017. – С.199-202.

Дементьева Е.Н. Акмеологический вектор трансформации гуманитарного пространства // В сб.: Гуманитарное знание и духовная безопасность. Сборник материалов III международной научно-практической конференции. – 2016. – С.139-147.

Дементьева Е.Н. Акмеологический инструментарий раскрытия личностных потенциалов молодёжи и студенчества // В сб.: Applied and Fundamental Studies proceedings of the 11th International Academic Conference. – 2017. – С.126-131.

Дементьева Е.Н. О взаимосвязи национальных традиций и инноваций в формировании предпосылок профессионализма будущих педагогов в акмесреде университета // В сб.: Education & Science – 2016. Материалы международной научно-практической конференции для работников науки и образования Science and Innovation Center Publishing House. – 2016. –С.27-32.

Дерека Т.Г. Акмеологические основы динамики формирования деятельностного компонента акмеологической компетентности специалистов физического воспитания // Физическое воспитание студентов. – 2016. — №5. – С.10-16.

Деркач А.А., Гагарин А.В., Степнова Л.А. Акмеология: наука, практика, образование // Акмеология. – 2014. — №53-4. – С.22-27.

Деркач А.А., Гагарин А.В., Степнов Л.А. Акмеология: на стыке гуманитарных наук (теория, практика, перспективы развития) // В сб.: Человек как предмет междисциплинарного познания. Сборник научных статей международной научно-практической конференции. Отв. ред. Л.Ф. Уварова, Е.В. Федосенко. – 2015. – С.20-27.

Деркач А.А., Лаптева И.Л. Актуализация социально-акмеологического потенциала модернизации России // Человеческий капитал. – 2012. — №9(45). – С.10-15.

Деркач А.А., Лаптева И.Л. Актуализация социально-акмеологического потенциала модернизации России // Человеческий капитал. – 2013. — №1(49). – С.3-18.

Деркач А.А. Акмеологическая концепция развития конкурентоспособного специалиста // Акмеология. – 2007. — №3. – С.15-21.

Деркач А.А., Сайко Э.В. Деятельность как основание акмеологического развития субъекта и надситуативная активность субъекта как действенный фактор ее развития // Мир психологии. – 2008. — №2. – С.193-205.

Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология акмеологии // Психологический журнал.- 1999. — Т.ХХ. — №4. — С. 56-65.

Деркач А.А., Сайко Э.В. Потребность в самореализации как феномен социального мира и основание акмеологического развития // Мир психологии. – 2008. — №1. – С.218-229.

Деркач А.А., Назаров С.А. Профессиональное самоопределение: сущность, структура, содержание // Акмеология. – 2018. — №1(65). – С.5-8.

Деркач А.А., Ковалев Г.А., Сидорова Е.Н., Ситников А.П. Психологическое обеспечение учебного процесса в РАУ // Подготовка кадров управления: модель обучения. – М.: РАУ, 1992. — С.98-106.

Деркач А.А., Водопьянов Д.А. Теоретические основы психологической готовности студентов – будущих психологов к профессиональной деятельности // Акмеология. – 2017. — №2(62). – С.7-13.

Джига Н.Д. Акмеология созидания продуктивного субъекта образования // Преподаватель XXI век. – 2013. – Т.1. — №2. – С.149-156.

Джига Н.Д. Психолого-акмеологические основания мониторинга созидательной продуктивности образовательных средств // Акмеология. – 2017. — №2(62). – С.14-19.

Джумагалиева Г.Р. Акмеологические аспекты профессионального выгорания специалистов // В сб.: Диалог культур в педагогическом и психологическом континууме. Сборник статей международной научно-практической конференции. – 2018. – С.59-61.

Джумагалиева Г.Р. Психолого – акмеологические технологии в процессе формирования лидерских качеств у старшеклассников // В сб.: Инструменты и механизмы современного инновационного развития. Сборник статей международной научно-практической конференции. Уфа, 2018. – С.166-169.

Дзугаева З.Р. Акмелингвистика – педагогическая технология обучения иностранным языкам // Наука и образование сегодня. – 2017. — №12(23). – С.87-89.

Долгова В.И. Акмеологическая сущность инновационной культуры кадров государственной службы // Вестник Челябинского университета. – 1999. – Т.2. — №1. – С.65-71.

Дудина М.Н. Акмеология педагогического профессионализма: ценностно-смысловой аспект // В сб.: Акмеология профессионального образования. Материалы 12 Всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный профессионально-педагогический университет. – 2015. – С.40-44.

Дудина М.Н. Акмеология профессионализма: рефлексивная культура педагога-историка // Историко-педагогические чтения. – 2015. — №19-1. – С.73-82.

Дыба Т.Г. Феноменология непрерывного профессионального образования как средства достижения «акме» // Международный научно-исследовательский журнал. – 2015. — №5-4(36). – С.20-21.

Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н., Гаврилова Е.А. Категоризация акмеологических понятий // В сб.: Здоровьесберегающие технологии работников АПК – залог продовольственной безопасности России. Электронный сборник материалов III межрегиональной научно-практической конференции. – 2017. – С.45-50.

Жаринова Е.Н., Турчин А.С. Акмеологический подход к образованию: дискуссионные вопросы // Научное мнение. – 2017. — №7-8. – С.10-14.

Жаринова Е.Н., Турчин А.С. Некоторые вопросы развития современной акмеологической проблематики // Научное мнение. – 2017. — №4. – С.60-64.

Жуина Д.В., Зазыкин В.Г. К проблеме психологии победителя // Экономические и социально-гуманитарные исследования. – 2015. — №2(6). –С.145-149.

Жуина Д.В. Опыт работы инновационного структурного подразделения «акмеологический центр» в образовательной среде педагогического вуза // Проблемы образования в условиях инновационного развития. – 2014. — №1. – С.50-53.

Жуина Д.В., Зазыкин В.Г., Майдокина Л.Г. Психолого-акмеологические аспекты психологии победителя // Теория и практика физической культуры. – 2015. — №4. – С.46-48.

Жуланова И.В. Акмеологический ресурс идей развивающего обучения // В сб.: Актуальные вопросы современной психологии и педагогики. Сборник докладов XXII-й международной научной конференции. Отв. ред. А.В. Горбенко. – 2015. – С.62-68.

Жураева Г.С. Научно-теоретические основы акмеологии как науки // Academy. – 2016. — №5(8). – С.63-64.

Завалишина Д.Н. Динамика ценностно-смыслового отношения субъекта к профессиональной деятельности // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы III-IV симпозиумов / ПИ РАО. – М.: Ось-89, 2001. – С.193-203.

Заворин В.И. Синергетичность процесса образования и акмеологические аспекты в формировании способности к выживанию в ситуации неопределенности // Путь науки. – 2014. — №5(5). – С.96-98.

Зазыкин В.Г. Акмеология карьеры // Акмеология. – 2010. — №3. – С.31-33.

Зазыкин В.Г. К проблеме акмеологических закономерностей // Акмеология. – 2014. — №4(52). – С.97-103.

Зазыкин В.Г. Об истоках психологии и акмеологии управления в высказываниях Конфуция // Акмеология. – 2014. — №3(51). – С.89-97.

Зазыкин В.Г. О кризисных явлениях в акмеологии // Экономические и социально-гуманитарные исследования. – 2017. — №1(13). – С.82-90.

Зазыкин В.Г. О формировании психологии победителя // В сб.: Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Калужский госуниверситет им. К.Э. Циолковского. – 2016. – С.433-440.

Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические исследования: основные понятия и категории // Основы общей и прикладной акмеологии /под ред Деркача А. А. – М.: РАГС / ВА, 1995. – С.69-85.

Закирова Т.М. Развитие акмеологической успешности руководителя // Акмеология. – 2008. — №3. – С.62-66.

Зараковский Г., Степанова Г. Психологический потенциал индивида и популяции // Человек. – 1998. — №3. – С.50-59с.

Захарова С.Е., Коновалов С.С. Психолого-акмеологические аспекты наставничества в органах прокуратуры // Акмеология. – 2015. — №4(56). – С.169-175.

Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. – 1991. – Т.12. — №4. – С.35-44.

Зинченко В.П. Системный анализ в психологии // Психологической журнал. – 1991. – Т.12. — №4. – С.120-135.

Зотова Р.А., Куликова Н.Г. Акмеология супружеских отношений //Открытое образование. – 2016. – №2. – С.100-102.

Иванов В.В., Байрамкулова Ф.У., Шальнова М.А., Щекина А.И. Акмеологический тренажер как интерактивная технология личностно-профессионального развития // Акмеология. – 2014. — №3(51). – 154-157.

Иванов Е.И., Турчин А.С. Прокрастинация в проблематике акмеологии (междисциплинарный подход) // В сб.: Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи. Сборник научных статей. Саратов, 2015. – 28-31.

Иванова Г.П., Карпушина И.П. Нравственные ценности и их освоение учащейся молодежью как педагогическая проблема // Акмеология. – 2014. — №1(49). – С.111-116.

Иванова Г.П. Освоение нравственных ценностей в личностном и профессиональном становлении молодежи // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.87-88.

Ильин А.В., Федоров А.Ф., Новиков А.В. Пенитенциарная акмеология в структуре прикладной пенитенциарной психологии как инновационное направление междисциплинарного взаимодействия // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2017. – Т.6. — №4А. – С.134-145.

Исаева А.Н. Акмеологические аспекты отношения личности к оппозициям жизни // Вестник Университета (Государственный университет управления). – 2013. — №23. – С.244-252.

Казаков Ю.Н. Медико-акмеологическая основа феноменологии личностного здоровья превентивной безопасности субъекта государственной службы // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.90-92.

Казаков Ю.Н. Формирование акме психического здоровья государственных служащих // Акмеология, 2007. — №4. – С.1-17.

Казакова Т.В., Басалаева Н.В., Захарова Т.В. и др. Жизненное самоосуществление: акмеологический подход // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. — №51-5. – С.524-530.

Карабущенко Н.Б. Значение акмеологии для разработки концептуальных основ психологии элит // Акмеология. – 2009. — №1. – С.10-14.

Караваева Л.П. Акмеологический подход к исследованию социально-психических факторов успешности профессиональной деятельности // Акмеология . -2007. — №4. – С.26-33.

Карасева Т.В., Толстов С.Н., Толстова С.Ю., Гиголаева Т.В. Медико-социальная акмеология – как методологическая основа подготовки будущих учителей по вопросам здорового образа жизни // Социальная политика и социология. – 2010. — №10. – С.221-227.

Карипбаев Б.И. Акмеология в системе образовательных реформ // Инновационное развитие. – 2016. — №4(4). – С.36-37.

Карипбаев Б.И., Солошенко П.П., Караконисова С.Г. Акмеологический компонент высшего образования: мировоззренческие, методологические и методические аспекты //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. — №3-1. – С.198-203.

Карипбаев Б.И. Акмеологические концепты образования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. — №12-1. – С.97-99.

Карипбаев Б.И., Разумов В.И., Солощенко П.П. Когнитивный потенциал философии в реализации акмеологических принципов в образовании // Вестник Омского университета. – 2017. — №2(84). – С.115-121.

Карипбаев Б.И. Исследовательские ракурсы акмеологической компоненты в системе образования // В кн.: Образование в XXI веке и методологические основы современной педагогики. Монография. Пенза, 2017. – С.34-46.

Каргин М.И. Акмеологическая сущность системно-контекстной психодиагностики // Акмеология. – 2008. — №1. – С.85-91.

Карпов В.В. Акмеологичность в профессиональной ориентации // Вестник СПб университета МВД России. – 2013. — №3(59). – С.151-154.

Катаева Л.И. К вопросу об особенностях мотивационно-смысловой сферы личности государственного служащего // Мир психологии. — 2001. — №2. — С.118-121.

Катаева Л.И. Обоснование актуальности психолого-акмеологического сопровождения личностно-профессионального самоопределения студентов-психологов // Акмеология. – 2017. — №4(64). – С.24-29.

Каширина Л.В. Психолого-акмеологические проблемы самосовершенствования предпринимателя как субъекта деятельности, общения и своей судьбы // Мир психологии.- 2001. — №2.- С.131-140.

Керженцева А.В. Развитие акмеологической компетентности будущих специалистов в области образования // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. — №2. – С.88-91.

Керемиди А.А. Субъектная позиция как акмеологический феномен // Акмеология. – 2009. — №2. – С. 105-110.

Кириченко А.В. Перспективы в развитии правовой акмеологии // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.102-105.

Кисляков П.А. Акмеология в профессиональной подготовке учителя к обеспечению социальной безопасности // В мире научных открытий. – 2010. — №6-2. – С.120-122.

Кисляков П.А., Тараров А.Г. Курс «акмеология безопасности» в системе подготовки будущего педагога // Акмеология. – 2014. — №53-4. – С.84-85.

Кипина О.А. Акмеологический подход в процессе организации педагогической практики студентов // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П.Ершова. – 2014. — №5(17). – С.51-54.

Кислова И.В., Савченко С.Л., Шилина И.Б. Акмеологический подход к сопровождению социальной и педагогической деятельности // Социальные отношения. – 2014. — №4(11). – С.20-27.

Кириченко А.В., Жук И.А. Модель субъекта акмеологической квалиметрии профессиональной деятельности // Акмеология. – 2016. — №3(59). – С.56-62.

Кириченко А.В., Жук И.А. Перспективы развития акмеологической квалиметрии профессиональной деятельности // Акмеология. – 2016. — №2(58). – С.94-97.

Кириченко А.В., Жук И.А. Решение фундаментальных задач акмеологической науки // Акмеология. – 2017. — №2(62). – С.20-26.

Кириченко А.В., Жук И.А. Субъективная вероятность оценок результатов акмеологической квалиметрии // Акмеология. – 2017. — №1(61). – С.23-29.

Климов Е.А. Профессиональный менталитет и психоэкологическая гипотеза // Общественные науки и современность. – 1995. — №6. – С.140-149.

Климов Е.А. Субъект как реальность глазами разнотипных профессионалов // Акмеология. – 1994 — №1. – С.4-12.

Князев А.М. Историко-акмеологические предпосылки исследования гражданского воспитания в России // Акмеология. – 2007. — №2. – С.63-67.

Князева Г.Н., Князева Е.В., Чепелева Л.М., Блинова Т.В. Акмеолого-педагогическое сопровождение преподавания учебных дисциплин в вузе: воспитательный аспект // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. – 2014. — №4. – С.59-61.

Ковалёв В.В. Библиометрический анализ журнала «Акмеология» // Акмеология. – 2016. — №3(59). – 18-24.

Козлов В.Е. Постнеклассические аспекты акмеологической среды // Акмеология. – 2017. — №4(64). – С.87-90.

Комкова Е.И. Акмеологические проблемы развития ребенка в процессе социализации // В сб.: Единая образовательная среда как фактор социализации обучающихся / под общ. ред. И.М. Ильковской. – 2015. – С.260-265.

Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Человек в системе наук. – М.: Наука, 1989. – С.471-483.

Кондратова Л.В. Мотивация достижения сотрудника как фактор выбора места работы // Человеческий капитал. – 2015. — №3(75). – С.63-66.

Кондратович И.В. Акмеология в современном мире как база понимания эффективности деятельности элит // Интеграл. – 2010. — №5. – С.31-33.

Акмеология и элитология: особенности взаимодействия // Интернет-журнал Науковедение. – 2010. — №5. – С.13.

Колобаев С.А. Перспективы развития акмеологии телесности в рамках медицинской акмеологии и психологии здоровья // Акмеология. – 2015. — №3(55). – С.90-91.

Коноваленко В.А. Формирование креативного компонента акмеологической культуры // Акмеология. – 2008. — №3. – С.91-95.

Королева С.В. Акмеологический подход к оценке качества дошкольного образования // Педагогическое образование в России. – 2015. — №3. – С.148-152.

Корчагина Н.В. Критериальная система оценки акме музыканта-исполнителя // Акмеология. — 2008. — №1. – С.57-62.

Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы индивидуального подхода // Вопросы психологии — 1997. — №6. — С.58-68.

Коссов Б.Б. Системно-стилевая концепция личности: новые аспекты ее проверки // Вопросы психологии — 2000. — №6. — С.57-67.

Костенко Е.П. Личность политика как предмет акмеологического исследования // Акмеология. – 2008. — №2. – 29-32.

Костенко Е.П. Политическая идентичность в проблемно поле акмеологии // Акмеология. – 2009. — №2. – С.32-37.

Кравченко Л., Порудеева Т. Акмеологические менеджменттехнологии формирования современного конкурентоспособного специалиста // Известия Кыргызского государственного технического университета им. И. Раззакова. – 2017. – Т.41. — №1-1.- С.191-195с.

Краева О.Л. Проблема становления духовного потенциала личности в системе образования // Гуманизм и духовность в образовании: сб. науч. трудов. – Н.Новгород, 1999. – С.45-48.

Краснов И.З., Цыганков Н.С. Акмеолого-компетентностный подход к выявлению и подготовке людей, склонных к изобретательству в инженерном деле // European Social Science Journal. – 2016. – №2. – С.256-261.

Кремер Е.З., Степанов С.Ю. Рефлексивно-коммуникативная стратегия акмеологического консультирования лидеров // Акмеология. – 2008. — №4. – С.25-28.

Крисковец Т.Н. Онто-акмеологический подход как основа формирования профессионального мировоззрения учителя // Современные проблемы науки и образования. – 2017. — №3. – С.84.

Крутова И.Ю. Использование акмеологических ориентиров акмепедагогики при формировании познавательной активности студентов-медиков // В сб.: Методология современной науки. Сборник публикаций Научно-информационного центра «Знание». – 2015. – С.77-80.

Кудрявцева Е.И., Голянич В.М. Акмеология управленческих компетенций: контекстность и концептуализация как факторы развития управленческой эффективности // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. – Т.5. — №1. – С.84-95.

Кузнецова Е.В. Индекс человеческого развития и тенденции его изменения в России и зарубежных странах // Вопросы статистики. – 1999. — №2. – С.21-24.

Кузьмин А.Е., Коренюшкина С.И. Профессиональная подготовка PR-специалиста: акмеологический аспект // Век информации. – 2016. — №2. – С.194-197.

Кузьмина Н.В., Деркач А.А. Акмеология сегодня и завтра // Акмеология. – 1994. — №1, – С.4-10.

Кузьмина Н.В., Диянова З.В., Щеголева Т.М. Акмеологическая теория фундаментального образования и перспективы ее реализации в подготовке будущих психологов // Известия Иркутского госуниверситета. Серия: психология. – 2016. – Т.18. – С.47-55.

Кузьмина Н.В., Жаринов Н.М., Жаринова Е.Н. Основное содержание понятия акмеологии в образовании // Вестник образования и развития науки Российской академии естественных наук. – 2016. — №2. – С.104-107.

Кузьмина Н.В. Стратегия развития системы акмеологических наук / Проблемы развития акмеологических наук /под ред. Кузьминой Н.В., Зимичева А.М. — СПб: Изд-во СПб акмеологической академии, 1996. – С.7-39.

Кузьмина Н.В. Творческий потенциал специалиста: Акмеологические проблемы развития // Гуманизация образования. — 1995. — № 1. — С. 41-53.

Курзаева Л.В. К вопросу о применении акмеологических методов при формировании профессионально-ценностных ориентаций студентов // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. — №12-3. – С.307-311.

Курузов Б.А. Творческая самореализация как информационное акме процесса развития школьника // Аксиологические проблемы педагогики. – 2016. — №7. – С.113-120.

Кухарев Н.В. Исходные открытия в области акмеологии как фактор повышения успешной деятельности профессионала // Псiхалогiя. – 2003. — №4.

Кухарев Н.В. Формирование и стимулирование профессиональной компетентности педагога – одна из важнейших акмеологических проблем // Адукацыя i выхаванне. — 1996. — №8. – С.37-51.

Лапина Е.В. Сущностно-категориальные характеристики акмеологического подхода в исследовании процесса развития профессионально значимых ценностей педагога в системе повышения квалификации // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. – 2016. — №2(35). – С.271-274.

Лаптева И.Л., Лаптев Л.Г. Актуальные проблемы военной акмеологии в развитии профессионализма кадрового потенциала // Человеческий капитал. – 2014. — №5(65). – С.58-64.

Лаптев Л.Г., Михайлов Г.С. О месте и миссии социальной акмеологии как инновационной отрасли психологической теории и практики // Человеческий капитал. – 2014. — №7(67). – С.102-107.

Лаптев Л.Г. Инновационные психолого-акмеологические основания развития профессиональной культуры и самореализации субъекта труда // Человеческий капитал. – 2013. — №4(52). – С.159-164.

Левицкая Л.В. Акме-технологии формирования субъектной позиции студентов на начальном этапе профессиональной подготовки // Общество: социология, психология, педагогика. – 2015. — №6. – С.61-63.

Леонова О.Н. Акмеологическая направленность развития педагогического коллектива в условиях школы здоровья //Акмеология. – 2007. — №2. – 49-56.

Ликсутова А.С. Философские основания акмеологии успеха современного военнослужащего // Система ценностей современного общества. – 2016. — №47. – С.6-11.

Литвак Р.А., Котлярова И.О. Акмеологический подход к социализации личности в социокультурном образовательном пространстве // Вестник Южно-Уральского госуниверситета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2017. – Т.9. — №4. – С.10-18.

Ложечкина А.Д. Психолого-акмеологическое обеспечение высшего образования // В сб.: Психологическое здоровье личности: теория и практика. Сборник научных трудов по материалам I Всероссийской научно-практической конференции. – 2014. – С.385-387.

Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиции системного подхода // Психологический журнал. -1987. — № 1. — С.3-17.

Леренц В.В. Моделирование акмеограммы как способ достижения педагогом высшего профессионального мастерства // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. – Т.7. — №6-1. – С.364-366.

Лозовская Л.А. Психолого-акмеологическое обеспечение образования взрослых // Вопросы педагогики. – 2017. — №9. – С.40-42.

Лукьянова М.И. Формирование акмеологической позиции личности как условие профессионально-личностного становления будущего специалиста // Современные проблемы науки и образования. – 2014. — №5. – С.124.

Луцак Д.К., Титова О.К. Личностный потенциал профессионала как ресурс самоактуализации личности // Московское научное обозрение. – 2013. — №1(29). – С.46-47.

Лычагина С.В., Турчин А.С. Акмеология средств учебной деятельности // В кн.: Методология современной психологии. – 2016. – С.178-185.

Майборода А.А. Технология формирования акмеологической компетентности курсантов // Вестник Командно-инженерного института МЧС Республики Беларусь. – 2014. — №1(19). – 89-95.

Макагонов А.С. Спортивная акмеология: характеристика и пути развития // Акмеология. – 2013. — №2(46).- С.78-82.

Макарова Е.Н. Акмеологическое развитие педагога через формирование аутопсихологической компетентности // Вестник Владимирского госуниверситета. Серия: Педагогические и психологические науки. – 2016. — №25(44). – С.75-85.

Макарова Е.Н. Аутопсихологическая компетентность в структуре акмеологической компетентности педагога // Школа будущего. – 2014. – Т.1-2. — №4. – С.32-37.

Макарова Е.Н. Аутопсихологическая компетентность современного педагога // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.138-140.

Макарова Е.Н. Самопреобразующая деятельность акмеологического развития педагога в современных условиях // Символ науки. – 2016. — №3-4(15). – С.161-163.

Мальцев Л.Д. Акмеология образования: от креативности к инновациям // Научный поиск. – 2013. — №3. – С.56-59.

Малютина О.П. Ценностные ориентации и акмеологическое развитие педагога // Психология. Экономика. Право. – 2013. — №1. – С.60-64.

Манолова О.Н. Акмеологический ресурс индивидуального характера: акцентуации и деакцентуации черт // Мир психологии. – 2008. — №1. – С.236-245.

Марасанов Г.И. Акмеологический тренинг-консультирование, фокусированный на развитие управленческого наставничества // Акмеология. – 2009. — №2. – 75-84.

Марков В.Н., Синягин Ю.В. Акмеологическая диагностика // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. — Т.9. — Вып. 2. — М.: РПО, 2002. — С.383-385.

Марков В.Н. Личностные основы социальной устойчивости // Общественные науки и современность. — 2002. — №1 — С.136-143.

Марков В.Н., Синягин Ю.В. Потенциал личности // Мир психологии. — 2000. — №1. — С.250-262.

Марков В.Н. Потенциал личности как психолого-акмеологическое понятие / Акмеология: итоги, проблемы, перспективы. — М.: РАГС, 2004. — С.120-124.

Марков В.Н. Потенциал профессионального взаимодействия // Мир психологии. – 2008. — №1. – С.108-121.

Марков В.Н. Развитие потенциала личности управленца / Акмеологические технологии личностно-профессионального развития государственных служащих. — М: РАГС, 2003. — С.115 -128.

Марков В.Н. Сбалансированность реализации потенциала личности и ее оценка // Ежегодник Российского психологического общества. Психология и ее приложения. — Т.9. — Вып. 2. — М.: РПО, 2002. — С.385-387.

Марков В.Н. Системная целостность личности как акмеологическая ценность // Мир психологии. – 2004. — №1. — С.161 -166.

Марков В.Н. Четвертая волна и акмеология // Акмеология. – 2013. — №3(47). – С.21-27.

Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989. — №6. – С.29-33.

Машантаева З.А. Организация акмеологического пространства на уроках информатики // Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. – 2016. — №5. – С.33-36.

Мельничук А.С., Иванова П.В. Представление управленцев о профессионализме в принятии решений // Акмеология. – 2014. — №2(50). – С.115-125.

Миненок А.А. Педагогическая акмеология как механизм развития профессионализма личности будущего учителя начальной школы // Проблемы и перспективы образования XXI века. – 2015. — №6. – С.62-67.

Миронова Г.В. Психолого-акмеологические условия и факторы личностно-профессионального развития в период ранние юности // Акмеология. – 2017. — №3(63). – С.47-51.

Михайленко О.И. Психолого-акмеологическое сопровождение педагогической деятельности в системе университетского образования // Поволжский педагогический поиск. – 2017. — №2(20). – С.102-111.

Михайлов Г.С. Тарасенко А.В. Акмеологический алгоритм диалоговой модели принятия управленческих решений руководителем // Акмеология. – 2003. — №4. – С.33-37.

Михайлов Г.С. Методологические проблемы и задачи акмеологии // Психология и жизнь. – Выпуск №6. – М., 2003. – С.94-101.

Михайлов Г.С. Общеметодологические принципы и проблемы акмеологии // Прикладная психология и психоанализ. – 1998. — №4.- С.16-38.

Михайлов Г.С. Основные понятия акмеологии // Прикладная психология и психоанализ. – 1999. — №1. – С.20-28.

Михайлов Г.С. Специальные методологические принципы и модель определения предмета исследования акмеологии // Прикладная психология и психоанализ. – 1998.- №5-6. – С.15-32.

Михайлов Г.С. Стратегия акмеологического исследования // Прикладная психология и психоанализ. – 1999. — №2. – С.15-20.

Михайлова А.Г. Акмеологический подход к развитию профессионально-творческих умений у будущих инженеров в рамках требований рынка труда // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. — №5. – С.35-40.

Михайлова А.Г. Акмеология в контексте проблем качества образования: теория зрелости в формировании профессионально-творческих способностей будущего инженера // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2015. — №2. – С.144-148.

Михайлова А.Г. Этапы технологии формирования профессионально-творческих способностей будущего инженера с помощью акмеологии // Современные наукоемкие технологии. – 2015. — №7. – С.81-84.

Михайлова А.Г. Процесс формирования профессионально-творческих способностей будущего инженера средствами акмеологии // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2014. — №4. – С.131-133.

Михайлова А.Г. Формирование профессионально-творческих способностей будущих инженеров в рамках акмеологического подхода // Преподаватель XXI век. – 2016. – Т.1. — №1. – С.52-57.

Молодиченко Т.А. Культуроцентричность современного образования: социоакмеологический аспект // Научное обозрение: гуманитарные исследования. – 2014. — №6. – С.25-31.

Молодиченко Т.А. Философские интерпретации акмеологии // Научное обозрение: гуманитарные исследования. – 2014. — №2. – С.64-71.

Молчанова Е.Ю. Акмеологические аспекты профессиональной деятельности сотрудников ОВД // Общество и право. – 2014. – №1(47). – С.244-246.

Мордвинова Е.А., Зобнина Г.А. Акмеологический подход к рассмотрению проблем и перспектив развития современного школьного образования // Научный альманах. – 2015. — №9(11). – С.236-243.

Морозова Н.В., Копылова Е.Н. Акмеологические основы профессионально-личностного развития учащихся СПО // В сб.: Музыкальное образование и воспитание в российской провинции. Материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. – 2016. – С.146-149.

Морозова С.Н. Акмеологическое развитие личности: концептуальный аспект // В сб.: Личность как объект психологического и педагогического воздействия. Сборник статей международной научно-практической конференции. – 2017. – С.138-140.

Муртазаева Г.Т. Формирование ценностного компонента акмеологической культуры будущего педагога // Социальные науки. – 2017. – Т.1. — №2-1(17). – С.7984.

Мухина В.С., Басюк В.С. Психология развития, акмеология: актуальные проблемы // Развитие личности. – 2017. — №2. – С.220-231.

Мухина В., Хвостов А. Акмеология научного творчества // Развитие личности. – 2010. — №3. – С.238-250.

Назаров С.А. Акмеологический подход профессиональной подготовки будущего управленца в высшей школе // В сб.: Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы IX международной научно-практической конференции: в 2-х частях. – 2016. – С.389-397.

Назаров С.А. Модель повышения уровня акмеологической зрелости в процессе профессионального развития личности // Акмеология. – 2017. — №4(64). – С.76-78.

Назаров С.А. Психолого-акмеологический подход в системе профессионального развития личности // Акмеология. – 2017. — №1(61). – С.75-77.

Натаров В.И. Рационализация состояния сознания как развитие акмеологической адаптации // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. — №1. – С.54-68.

Некрут Т.В. Связь акмеологии с практической психологией // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. — №46-1. – С.112-121.

Несанелис Е.В. Анализ методов психолого-акмеологической диагностики // В сб.: Научный поиск в современном мире. Сборник материалов XI международной научно-практической конференции. – 2016. – С.181-182.

Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы // Акмеология. – 2007. — №3. – С.38-43.

Овсянников Р.Ю. Психолого-акмеологические особенности выбора типа постдипломной образовательной подготовки // Успехи современной науки и образования. – 2016. – Т.2. — №6. – С.119-121.

Овсянников Р.Ю. Психолого-акмеологические особенности исследования динамики профессионального самоопределения студентов и выпускников вуза // Научное мнение. – 2016. — №14. – С.78-81.

Овсянникова О.Н. Акмеологический подход в развитии креативности студентов в процессе обучения иностранному языку // Преподаватель XXI век. — 2014.- Т.1. – №2. – С.107-112.

Овсянникова О. Н. Роль акмеологической составляющей в развитии креативности студентов в процессе обучения иностранному языку // Образование и общество. – 2014. – Т.3. — №86. – С.39-41.

Огнев А.С., Гончаров Ю.Н., Постникова Н.В. Мудрость как акмеологический феномен // Акмеология. — 2002. — №3. — С.17-22.

Одинг А.С., Одинг Е.В. Креативность как компонент акмеологических технологий профессионального общения // Акмеология. – 2008. — №1. – С.53-57.

Орлова А.А. Оценивание новых результатов образовательного процесса в вузе как смыслообразующий фактор личностного развития будущего педагога // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.171-172.

Основина Т.Ю. Профессиональная переподготовка как акмеологически ориентированный способ достижения продуктивности в будущей профессионально-педагогической деятельности // В сб.: Акмеология профессионального образования. Материалы 12 Всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный профессионально-педагогический университет. – 2015. – С.77-80.

Павлова С.С. Самопринятие как психологическая основа фасилитационной готовности современного руководителя // Знание. Понимание. Умение. – 2014. — №3. – С.345-353.

Пакшина Н.А. Акмеология программирования в гендерном аспекте // Акмеология. – 2013. — №4(48). – С. 91-95.

Панасюк Т.В., Комиссарова Е.Н. Физическая акмеология и другие биологические дисциплины в системе современного дополнительного физкультурного образования // В сб.: XXI Царскосельские чтения. Материалы международной научной конференции. – 2017. – С.253-255.

Панова С.О. Методика реализации педагогических условий модели формирования профессиональной компетентности будущих учителей математики в контексте акмеологического подхода // Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук. – 2014. — №1(34). – С.14-18.

Паутова Л.Е. Акмеологические аспекты созидательной деятельности преподавателя высшей школы // Акмеология. – 2008. — №1. – 22-32.

Персидская А.Е. Социально-акмеологический аспект делинквентного поведения человека позднего зрелого возраста // В сб.: Человек и его ценности в современном мире. VI международная научно-практическая конференция. – 2015. – С.157-163.

Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребности быть личностью // Вопросы философии. — 1982. — №3. — С.45-54.

Поднебесова М.И. Акмеологические технологии в формировании готовности к самообразованию // В сб.: Инновации в системе высшего образования. Сборник научных трудов международной научно-методической конференции. – 2017. – С.107-109.

Пожарский С.Д., Юмкина Е.А. Акмеологический подход к изучению семьи // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2014. – Т.3. — №2. – С.145-152.

Пожарский С.Д. Становление методологических основ акмеологии в России: предыстория и современность // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2012. – Т.12. — №4. – С.48-53.

Полозова Т.А. Духовно-личностное восприятие искусства – вечный источник и предпосылка движения к вершине человеческого развития // Акмеология. — 2002. — №3. — С.67-77.

Полозова Т.А. Через переживание прекрасного к творчеству. (Искусство как средство формирования творческого потенциала личности) // Проблемы теории и методики эстетического воспитания школьников / Материалы Всесоюзного симпозиума. — Т.1. — Тбилиси, 1980. — С.105-111.

Полякова А.В. Сущность и особенности управленческого воздействия // Акмеология. — 2002. — №3. — С.28-33.

Посохова А.В. Конкурентоспособность предпринимателей: психолого-акмеологический взгляд на проблему // Человеческий капитал. – 2014. — №7(67). – С.83-86.

Посохова А.В. Проблема полипрофессионализма в психологии, акмеологии и на практике // Власть. – 2015. — №6. – С.81-85.

Посохова А.В. Психолого-акмеологическая модель конкурентоспособности предпринимателей // Человеческий капитал. – 2015. — №1(73). – С.90-93.

Посохова А.В. О разработке психолого-акмеологических концепций // Проблемы современной науки и образования. – 2015. — №11(41). – С.233-237.

Посохова А.В. Психолого-акмеологический взгляд на проблему полипрофессионализма // Вызовы глобального мира. Вестник ИМТП. – 2014. — №2-3. – С.77-81.

Посохова А.В. Психолого-акмеологические основания проблемы полипрофессионализма // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Социокинетика. – 2014. – Т.20. — №3. – С.93-96.

Похлебаева М.Б. Акмеологический подход в системе высшего профессионального образования // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. — №7-10. – С.116-118.

Прокофьева О.Н., Кривов С.И. Изучение выдающихся личностей как средство профессионального воспитания будущих педагогов // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. — №52-6. – С.225-231.

Профессиональное самоопределение молодежи: концепции / отв.ред. Поляков В.А., Чистякова С.Н. // Педагогика. — 1993. — №5. — С.33-37.

Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности // Журнал практического психолога — 1999. — №4. — С.28-34.

Раицкая Л.К. Самостоятельная познавательная деятельность студентов в интернет-среде как акмеологический феномен //Вестник университета (Государственный университет управления). – 2014. — №5. – С.249-252.

Реан А.А. Акмеология личности // Психологический журнал. – 2000. — Т.XXI. — №3. – С.88-95.

Репецкий Ю.А., Семенов И.Н. Рефлексивно-акмеологическая стратегия гуманизации образования // Гуманизация образования. – 2000. — №2. – С.106-113.

Родюков А.Ф. К вопросу о диалектическом характере точки «акме» // Новые идеи в философии. – 2016. — №3(24). – С.231-239.

Румянцева З.В. Акмеологическое развитие педагога-музыканта как профессионала в отечественном образовании // В сб.: Акмеологическое развитие педагога-музыканта в социокультурном пространстве. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Министерство образования и науки РФ; Костромской госуниверситет им. Н.А. Некрасова. – 2016. – С.11-17.

Ручкина Т.В. Жизненная позиция, планы и цели в контексте построения профессиональной и личностной стратегии жизни // Экономика и социум. – 2014. — №3-4(12). – С.518-523.

Садиев Н.Н. Акмеологический подход в теории инновационного обучения курсантов военных вузов по дисциплине «физическая культура» // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – 2014. — №4(33). – С.104-107.

Сайганова Е.Г. Акмеологические подходы к физической культуре в вузах // Акмеология. – 2014. — №53-4. – С.154-157.

Сайганова Е.Г. Личностная физическая культура студентов: акмеологический аспект // В сб.: Высшее образование и современном мире. Сборник трудов II Международной научно-практической конференции. – 2015. – С.57-70.

Салихова О.Л. Акмеология как условие повышения качества высшего профессионального дизайн-образования // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2013. — №3(19). – С.56-60.

Сарсекенова А.Б., Аязбаева Н.Г., Конкаева О.Б. Педагогическая акмеология в повышении квалификации // В сб.: Теоретико-методологические и практические проблемы развития психологии и педагогики. Сборник статей по итогам международной научно-практической конференции. – 2017. – С.141-143.

Свояк Е.Е. Профессиональная компетентность будущих психологов с позиции акмеологического подхода // Гуманитарные науки (г. Ялта). – 2016. — №1(33). – С.121-124.

Селезнева Е.В., Дарижапова М.Н. Акмеологические особенности самоотношения личности // Акмеология. — 2007. — №2. – 94-101.

Селезнева Е.В. Концепция развития акмеологической культуры // Акмеология. — 2007. – №3. — С.22-26.

Селигеева И.Р. Интеграция технологий коучинга и методов арт-терапии как средство актуализации творческого потенциала студентов факультета художественного образования // Известия Воронежского государственного педагогического университета. – 2014. — №1(262). – С.68-72.

Семенов И.Н. Акмеология – новое направление междисциплинарных исследований человека // Общественные науки и современность. – 1998. — №3. – С.134. – 142.

Семенов И.Н. Акмеологические аспекты психологии творчества и индивидуальных различий выдающихся личностей в наследии Б.М. Теплова (к 120-летию со дня рождения) // Акмеология. – 2016. — №4(60). – С.8-22.

Семенов И.Н., Ковшуро О.Д. Акмеологический критерий самореализации личности в сфере муниципальной службы. // Акмеология. — 2002. — №3. — С.12-16.

Семенов И.Н. Зарождение акмеологии в культуре серебряного века и рефлексия ее инновационной роли в человекознании // Акмеология. – 2008. — №2. – С.81-91.

Семенов И.Н. Методологический статус акмеологии как формирующейся науки // Акмеология. – 1996.- № 2. – С.4-11.

Семенов И.Н., Павлов И.И. Проблемы рефлексивной акмеологии творческой личности в философско-педагогическом наследии К.Н. Вентцеля (к 160-летию со дня рождения) // Акмеология. – 2017. — №4(64). – С.7-18.

Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. — 1983. — №2. — С.35-42.

Семёнов И.Н. Рефлексия жизнедеятельности А.А. Бодалева и развития психологии общения и акмеологии выдающихся личностей // Акмеология. – 2015. – №2. – С.23-30.

Ситников А.П. Акмеологический тренинг программно-целевой направленности / Основы общей и прикладной акмеологии: Учебное пособие /под ред. Деркача А.А. – М.: РАГС, 1995. — С.330-341.

Ситников А.П. Психотехнология «Новый Я» // Акмеология. — 1995.- №2.

Солощенко П.П., Караконисова С.Г., Шарипов А.К. Природа и сущность акмеологии в контексте античной и даосской метафизики // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. — №4-1. – С.138-142.

Солощенко П.П., Караконисова С.Г., Шарипов А.К. Феномен «акме» в классической и постнеклассической философской парадигме // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. — №5. – С.97-100.

Сироткина Н.С., Мастерова С.К. Акмеология как условие повышения качества образования // В сб.: Инновационное развитие современной науки: проблемы, закономерности, перспективы. Сборник статей II международной научно-практической конференции. – 2017. – С.235-237.

Сосновских Н.В. Формирование акмеологической позиции ученика в учебном процессе // Современные наукоемкие технологии. – 2008. — №1. – С.56-57.

Софьина В.Н. Акмеологический подход к развитию профессиональной компетентности специалиста // Журнал прикладной психологии. – 2005. — №6. – 65-72.

Спирина М.С. Компетентностный подход с позиций акмеологии // Запад-Россия-Восток. 2014. — №8. – С.351-356.

Стволыгин К.В. Психолого-акмеологические особенности профессионального роста военнослужащих // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2013. – Т.2. — №3. – С.279-285.

Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Личностно-рефлексивный диалог в развитии творческих возможностей учащихся // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации /под ред. Бодалева А.А. – М.: АПН СССР, 1987. — С.76-82.

Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Методологические ориентации акмеологической разработки инновационно-гуманистических методов развития рефлексивной культуры госслужащих // Развитие профессионализма государственных служащих: методология и практика /под ред. Деркача А.А.. – М.: РАГС, 1998. — С. 75-80.

Степанов С.Ю., Бодрова Е.В., Семенов И.Н. Типы научных ориентаций изучения мышления и стратегии формирования творческого понимания у учащихся-дошкольников // Проблемы школьной психодиагностики. – Бийск: БГПИ, 1991.- С. 79-103.

Суслова Е.А. Методологические основания акмеологии как интегративной науки в системе комплексного изучения человека // Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века / науч. ред. Селезнева Е.В. – М.: РАГС, 2001. – 277с.

Сургучев А.Ю. Организационная культура руководителя: психолого-акмеологическая составляющая // Акмеология. – 2014. — №2(50). – С.55-59.

Сургучев А.Ю. Психолого-акмеологические особенности организационной культуры руководителя в предпринимательской сфере деятельности // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.215-216.

Таточенко В.В. К вопросу о развитии акмеологии: сквозь прошлое в настоящее // В сб.: Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники. Сб. статей международной научно-практической конференции. – 2018. – С.203-205.

Ташина Т.М., Семено А.А. Личностная зрелость и ее акмеологические предпосылки в школьном возрасте // Научный поиск. – 2012. — №2. – С.15-18.

Тлеужанова Г.К., Тынымбаевы М.Е. Процесс реализации акмеологической направленности в процессе подготовки специалистов иностранного языка // В сб.: Языковое образование в условиях социокультурной трансформации современного общества. Материалы международного научного форума. – 2016. – С.243-245.

Толочек В.А., Онищенко О.В. Акмеология и смыслы жизни человека в период кризиса общества // Мир психологии. — 2001. — №2. — С.140-149.

Толочек В.А. Феномен «акме»: личность, успешность, среда (окружение) // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2015. – Т.4. — №1. – С.16-21.

Топузян А.О., Погосян Л.М. Акмеологический подход в современном педагогическом образовании – условие качественного образования // Образование личности. – 2015. — №1. – С.40-47.

Тугускина Г.Н. Акмеологический подход к управлению оценкой человеческого капитала // Экономика и управление собственностью. – 2013. — №2. – С.59-63.

Тулупов И.И., Шевандрин Н.И. Психоэстетика как метод исследования сферы выражения личности // Вопросы психологии — 2000. — №6. — С.49-57.

Турчин А.С. Акмеология и психолого-педагогическая практика // Научный поиск. – 2013. — №3. – С.26-29.

Турчин А.С. Акмеологический и деятельностный подходы в психологии // В сб.: Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность. Сборник статей международной научно-практической конференции. Министерство образования и науки РФ; Московский госуниверситет дизайна и технологий. – 2016. – С.283-288.

Турчин А.С. О возможности применения методологии деятельностного подхода к проблематике акмеологического образования // Методология современной психологии. – 2017. — №7. – С.376-383.

Тютюков В.Г., Сафонова Г.В. К вопросу об акмеологическом потенциале соревновательной состязательности атлета как акте демонстрации его двигательной индивидуальности // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.218-219.

Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии / ред. Шорохова Е.В. – М.: Наука, 1977. – С.54-71.

Уразова М.Б., Умрихина В.И. Акмеограмма как эффективный способ индивидуализации построения профессиональной «лестницы» будущего учителя // Проблемы современного образования. – 2017. — №3. – С.39-44.

Усата Е.Ю. Информационно-коммуникативные технологии на пути становления учителя-акмеолога // Информационные технологии и средства обучения. – 2016. – Т.54. — №4. – С.206-216.

Уткин А.В. Аксиологический аспект педагогической акмеологии // В сб.: Акмеология профессионального образования. Материалы 12 Всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный профессионально-педагогический университет. – 2015. – С.102-106.

Фантина С.Г. Развитие профессиональных акцентуаций личности в сфере государственной службы // Акмеология. — 2002. — №3. — С.55-62.

Федоряк Л.М. Акмеологические условия и закономерности становления профессионализма педагога // Образование и общество. – 2013. – Т.6. — №89. – С.19-21.

Федоряк Л.М. Профессионализм педагога как условие обеспечения качества жизни обучающихся: методологический аспект // Образование и общество. – 2014. – Т.6. — №89. – С.19-21.

Фетискин Н.М. Акмеология профессиональной компетентности // Научный поиск. – 2013. — №3. – С.10-12.

Фетисова Е.В., Зазыкин В.Г. Акме в художественно-творческой деятельности // Акмеология. — 2001.- №1.

Фетисова Е.В., Зазыкин В.Г. Екатерина Максимова, Владимир Васильев: акме в балетном творчестве // Акмеология. – 2002. — №1. – С.11-17.

Филозоп А.А. Психолого-акмеологические аспекты становления личности на поздних этапах онтогенеза // Мир психологии. – 2008. — №2. – С.255-261.

Филозоп А.А. Акмеологические аспекты личностно-профессионального развития преподавателя медицинского вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014. — №37-1. – С.94-98.

Фирсова Т.Г. Концептуальные основы моделирования курса «Педагогическое мастерство акмеолога чтения» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2014. – Т.1. – С.37-40.

Фоменко Н.Л. Акмеология как условие повышения качества образования // В сб.: Наука и образование в жизни современного общества. Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. – 2015. – С.114-116.

Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала // Мир психологии. — 2001. — №2. — С.104- 108.

Фонарев А.Р. Смысл жизни как детерминанта развития личности профессионала // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни. – М.: ПИ РАО, 2001. – С.204-209.

Хамидова Н.Т., Миркамилова З.М. Акмеология как продуктивный метод формирования профессиональной карьеры будущего учителя //Молодой ученый. – 2017. — №2(136). – С.637-639.

Хащенко Т.Г. Психолого-акмеологическое сопровождение социально-экономических

преобразований в аграрном секторе России // Акмеология. – 2008. — №3. – С.80-90.

Хеймашева М.С. Акмеология полиэтнической компетентности преподавателя вуза // Известия Кабардино-Балкарского госуниверситета. – 2015. – Т.V. – С.102-104.

Храпик В.А. Взгляд врача на процесс взаимодействия медицины и акмеологии // Акмеология. — 2001.- №1.

Хуторная М.Л., Баркалова Е.В. К вопросу об акмеологических инвариантах профессионализма // Государственный советник. – 2017. — №3(19). – С.41-44.

Цветкова О.А., Федорова М.А. Акмеологические технологии в подготовке молодого ученого // Акмеология. – 2014. – Т.1-2. – С.235-237.

Чапаев Н.К. Акмеологическая миссия профессионального образования в условиях интеграции образования, производства и науки // Научный диалог. – 2014. – №2(26). – С.126-145.

Чапаев Н.К. Акмеологический смысл деятельностной концепции развивающего обучения // В сб.: Акмеология профессионального образования. Редакционная коллегия: О.Б. Акимова, Г.П. Сикорская, Н.К. Чапаев. – 2016. – С.171-178.

Чапаев Н.К., Акимова О.Б., Верещагин И.П. Обоснование проекта «Ноосферная педагогическая акмеология» в контексте учения Тейяра де Шардена // Образование и наука. – 2011. — №7. – С.75-85.

Череднякова А.Б. Концепция интегративно-акмеологического формирования имиджевой культуры в процессе подготовки менеджера-маркетолога // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2017. – Т.9. — №3-1. – С.185-191.

Чернышев Я.А. «Акмеологическое ядро» в структуре профессиональной карьеры субъекта // Акмеология. – 2007. — №4. – С.17-26.

Чернышев А.Я. Понятие «профессиональная карьера»: потребностно-мотивационная характеристика // Мир психологии. – 2008. — №2. – С.221-232.

Чудновский В.Э. Концепция личности в трудах Л.И. Божович // Психологический журнал. – 2000. – Т.XXI. — №3. – С.117-123.

Чудновский В.Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни // Мир психологии. – 2001. — №2. – С.181-188.

Чудновский В.Э. Педагогическая профессия в системе смысложизненных ориентаций учителя // Современные проблемы смысла жизни и акме.– М. / Самара, 2002. – С.177-185.

Чудновский В.Э. Проблемы структуры смысла жизни как психологического феномена // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни. – М.: ПИ РАО, 2001. – С.156-163.

Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. – 1995. – Т.16. — №2. – С.15-26.

Чупина В.А. Акмеологическая экспертиза педагогических технологий // В сб.: Акмеология профессионального образования. Материалы 13 Всероссийской научно-практической конференции. Редакционная коллегия: О.Б. Акимова, Г.П. Сикорская, Н.К. Чапаев. – 2016. – С.188-192.

Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психологический журнал. – 1982. — №5. – С.13-26.

Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. – 1980. — №3. – С.31-42.

Шмелева Е.А. Акмеология в профессиональной подготовке учителя к педагогическим инновациям // Высшее образование сегодня. – 2010. — №6. – С.37-39.

Шпилькин Ю.И. Акмеология креативного образования // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2016. — №2. – С.133-142.

Шуляр В.И. Акмеологические основы развития компетентности учителя-словесника и ученика-читателя // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2015. — №1(10). – С.35-40.

Шустер О.С. Я–концепция личности с позиций физической культуры, психологии развития и акмеологии // Журнал прикладной психологии. – 2006. — №6. – С.41-44.

Щевелёва Г.М. Акмеологические проблемы развития системы непрерывного образования // В сб.: Теория и практика инновационных технологий в АПК. Материалы научной и учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов ВГАУ. – 2015. – С.8-9.

Щевелёва Г.М., Алтухова Е.В. Саморазвитие и самосовершенствование личности будущего педагога в процессе освоения акмеологического знания // В сб.: Актуальные вопросы современной науки. Сборник научных трудов по материалам международных конкурсов: «Лучший научно-исследовательский проект 2016», «Лучшее научное эссе 2016». Научный центр «Олимп». – 2016. – С.582-586.

Эхов С.Ф. Акмеологические знание и технологии – необходимые элементы профессионально-педагогической подготовки // Герценовские чтения «Педагогика и образование» – СПб: РГПУ им. А.И.Герцена, 1997.

Юдин Б.Г. Концепция человеческого потенциала как программа исследований // Первый российский философский конгресс «Человек – ФИЛОСОФИЯ – Гуманизм». СПб, 1997. – СПб, 1998. – Т.9. – С.47-54.

Юрьева М.Ю. Социально-акмеологический потенциал цивилизованного творчества молодежи // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2015. — №1. – С.120-122.

Юрьева М.Ю. Социально-акмеологический потенциал цивилизационного творчества молодежи // Известия Кабардино-Балкарского государственного университета. – 2014. – Т.IV. — №4. – С.113-115.

Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. – 1995. — №2. – С.31-42.

Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. – 1994. — №5. – С.37-42.

Якубин А.А. Акмеология в процессе профессионального саморазвития преподавателя военного вуза // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2012. — №1. – С.203-208.

Ясакова Н.В. Акмеологический подход как креативноформирующая образовательная модель // Молодой ученый. – 2015. — №23(103). – С.1024-1026.

Инновационное обучение и акмеологический подход


В настоящее время осознается необходимость смены образова¬тельной парадигмы. «Основное противоречие современной системы образования — это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современ¬ном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от абсолютного образовательного идеала (всесторонне развитой лично¬сти) и перейти к новому идеалу — максимальному развитию способно¬стей человека к саморегуляции и самообразованию». Итак, первое в инновационном обучении — это развитие спо¬собностей на основе образования и самообразования. Фундаментальность, наряду с целостностью и направленностью на удовлетворение интересов личности, образует основные черты но¬вой парадигмы образования. Если в 60—80-е годы была характерна формула образования: «Знать все о немногом и немного обо всем», то 90-е годы поро¬дили новую формулу — «Знать о сущности всего, чтобы познать новую сущность». Познать сущность, самую суть из множества дисциплин и обилия информации в каждой дисциплине — вот цель современного учащего¬ся, особенно студента. Сущностный подход предполагает синтез естественных, гуманитар¬ных и технических наук. Сущностный подход — это системный, синергетический подход («си¬нергия» от греч. — содружественное, совместное действие двух или несколько органов в одном и том же направлении), который означает, что все преподаватели должны действовать в одном направлении раз¬вития способностей студентов на основе формирования сущностных системных знаний с установлением межпредметных связей и целост¬ных представлений. Акмеологический подход тесно связан с сущностным подхо¬дом при организации инновационного образования. Акмеология (от греческого «акме» — пик, вершина, высшая ступень чего-либо) — новая область научного знания, комплекс научных дисциплин, объектом изучения которых является человек в динамике его само¬развития, самосовершенствования, самоопределения в различных жиз¬ненных сферах самореализации. Предмет акмеологии — творческий потенциал человека, закономер¬ности и условия достижения субъектом деятельности различных уров¬ней раскрытия творческого потенциала, вершин самореализации. За¬дача акмеологии — вооружение субъекта деятельности знаниями и технологиями, обеспечивающими возможность его успешной самореа¬лизации в различных сферах деятельности, в том числе в области из¬бранной профессии. «Акме» — вершина профессионализма — это стабильность высоких результатов работы, далее — надежность. Са¬моразвитие — путь достижения вершин профессионализма. У всех учащихся необходимо выработать привычку саморазвития, самосовер¬шенствования, самообразования и самоконтроля, ибо это основные факторы достижения состояния «акме». Однако для того, чтобы эти акмеологические факторы «сработали», необходимы сильные побудитель¬ные причины. Таковыми могут стать мотивы достижения. Задача пре¬подавателя — помочь студентам в формировании их мотивов и потребностей. _ Таким образом, инновационное образование включает в себя лич¬ностный подход, фундаментальность образования, творческое начало, сущностный и акмеологический подход, профессионализм, синтез двух культур (технической и гуманитарной), использование новейших инфор¬мационных технологий.

Акмеологический подход как фактор профессионально-педагогической самореализации студентов вуза при изучении иностранных языков

Международная научно-техническая конференция «Науки о Земле»

IOP Conf. Серия: Наука о Земле и окружающей среде 272 (2019) 032210

IOP Publishing

doi: 10.1088 / 1755-1315 / 272/3/032210

6

профессиональное образование. Рассмотрим «пиковую» характеристику психофизиологических функций на

примере обучения студентов иностранному языку [6].

Первый «пик» развития психических функций приходится на 17-18 лет, то есть на первый год обучения

. В этот период наиболее активны следующие психофизиологические функции —

: общий интеллект, вербальный интеллект, невербальный интеллект, память, психомоторные функции

и так далее. На стабильном уровне развития — внимание, мышление, динамизм азарта.

Уровень развития у студентов этих психофизиологических функций должен способствовать развитию языковых и речевых способностей (лексических, грамматических, стилистических и других).На этом этапе учеба

ликвидирует пробелы в знаниях, полученных в школе, а также применяет их в сфере будущей профессиональной деятельности. На втором «пике», который соответствует 21-22 годам (или IV-V курсам),

происходит на более высоком уровне воспроизведения известных способов познания, деятельности, учения. Это

способствует увеличению таких функций как: общий интеллект, вербальный и невербальный интеллект,

внимания.

Следует отметить, что не все студенты «приходят» к этой «вершине» развития психофизиологических

функций, фиксирующих результаты учебной, познавательной деятельности. Количество таких студентов

соответствует 5-7% (как показало наше исследование). Стоит сказать, что выход на этот уровень

часто происходит не в результате деятельности преподавателя, а спонтанно, путем самореализации, интереса к изучаемому языку

.Причина этого — нарушение принципа преемственности, систематичности,

повторяемости при реализации межпредметных и внутрипредметных отношений в процессе обучения иностранному языку. На данном этапе то, что студенты, вышедшие на этот уровень, готовы к общению на иностранном языке, является преимуществом. Коммуникация будет организована посредством решения коммуникативных задач

, таких как: сообщение, объяснение, рассказ, доказательство, описание, мотивация,

вопрос, убеждение, одобрение (неодобрение), отрицание и так далее.Рассмотрим, например, прослушивание как вид речевой деятельности

. Это действия по восприятию и распознаванию речевого сообщения на слух

. Без слуха не может быть нормального разговора, это две стороны устной речи. Я.

Зима выделяет в структуре этой речевой деятельности следующие три фазы: мотивационно-побудительную

тив (сочетание двигательного и коммуникативного намерения), аналитико-синтетическую и исполнительную, а также

контрольно-самоконтрольную [7].Делаем вывод, что прослушивание — это сложный, специфически человеческий

вид внутренней речевой деятельности, который в процессе обучения должен иметь выход во внешнем плане.

Студенты, достигшие второй «вершины», способны решать коммуникативные задачи этого вида речевой деятельности

.

Основываясь на деятельностном и коммуникативно-личностном подходах, интенсивное обучение

предлагает реалистичный способ овладения развитием устной иноязычной речи у обучаемых с коммуникативными способностями

, способностью активно и свободно общаться на целевом языке [8].

Есть еще третий «пик» развития психофизиологических функций, где есть

творческий элемент иноязычного общения. Этот «пик» приходится на конец V курса, а также

выходит за рамки профессионально-педагогической подготовки в вузе и

связан с социально-профессиональной адаптацией выпускника к условиям реального учебного процесса

в учебном заведении.Этот «пик» достигается не всеми учащимися, причина в том, что на данном этапе профессионально-педагогической социализации

предоставляется полная свобода действий учащимся, константа

, устраняется оперативная внешняя оценка развития их деятельности учителя. . На

с другой стороны, ставятся более высокие требования, которые рассчитаны на умение студента

эффективно организовывать иноязычную деятельность.

Последовательная и целенаправленная реализация в образовательном процессе вуза выявленных психолого-педагогических условий

обеспечивает эффективное формирование акмеологической направленности личности студентов

, что является важнейшим результатом реализации акмеологического подхода

в системе профессионального образования [11].

В рамках исследования проведена апробация модели акмеологического подхода в профессиональном образовании

на примере обучения иностранному языку студентов Тюменского индустриального университета

. В нем приняли участие 125 студентов первого-третьего курсов. педагогический эксперимент

. Основной этап мы начали с проведения диагностики до исследования актуального уровня

Дифференциальный акмеологический подход к проектированию психологического обеспечения профессионального и личностного развития студентов педагогического вуза

Владимир М.Поставнев 1 * , Евгений А. Алисов 2 , Поставнева Ирина Валерьевна 1 , Людмила Сергеевна Подымова 3 и Henndy Ginting 4

1 Московский городской университет, Институт педагогики и психологии образования, факультет психологии, Москва, Россия
2 Московский городской университет, Институт педагогики и психологии образования, факультет педагогики, Москва, Россия
3 Московский педагогический государственный университет, факультет педагогики и психологии, Москва, Россия
4 Бандунгский технологический институт, Школа бизнеса и менеджмента, Бандунг, Индонезия

В статье представлены результаты сравнительного анализа моделей психологической помощи, функционирующих в российских вузах.Цель исследования — выявить и обосновать положения дифференциального акмеологического подхода как основы проектирования психологической помощи для профессионального и личностного развития студентов педагогического вуза. Модель психологической помощи для профессионального и личностного развития студентов педагогического вуза разработана на основе результатов сравнительного анализа, описательного метода и метода функционального и структурного моделирования. Показано, что создание уникальной системы психологической помощи, стимулирующей максимальную реализацию творческого потенциала личностей субъектов образовательного процесса в рамках образовательной деятельности педагогического вуза, открывает дополнительные возможности для индивидуализации профессиональной подготовки.Представленный в статье дифференциальный акмеологический подход к проектированию психологической помощи для профессионального и личностного развития студентов педагогического вуза позволяет интегрировать потенциал курсов общепрофессиональной подготовки в систему психологической поддержки и помощи в самопознании студентов и профессионально-личностном. разработка.

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УСПЕХА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Журнальная статья Открытый доступ

Евтух М.; Скорик Т.

В статье анализируется сущность акмеологического подхода в педагогическом образовании, позволяющего раскрыть содержание развития внутреннего потенциала личности учителя; Представлена ​​акмеологическая модель профессиональной успешности учителя, реализация которой возможна при использовании акметехнологий, направленных на развитие когнитивных и эмотических компонентов структуры личности, формирование способности к личностному росту в педагогической деятельности.

Целью статьи является анализ существенных характеристик акмеологического подхода в формировании профессиональной успешности будущего учителя.

Методология исследования. В статье использован многоуровневый системный анализ научных источников на основе философских, научно-популярных и частично научных уровней знания.

Методологической основой исследования является системный подход к анализу психолого-педагогической литературы и педагогических исследований по акмеологической педагогике применительно к профессиональной деятельности.Методология исследования выделяет внешние и внутренние факторы формирования профессиональной успешности; анализирует акмеологические модели учителя и предлагает на их основе акмеологическую модель профессионального успеха учителя.

Научная новизна исследования — обоснование акмеологической модели формирования профессиональной успешности учителя, которая состоит из следующих компонентов: ориентация на профессионально-личностный рост, способность к самопознанию, актуализация способности к развитию. , способность к самореализации.

Выводы. Профессиональная успешность учителя — это личностная качественная характеристика деятельности, которая определяется как профессиональными, так и личностными показателями (познавательными и эмотическими), гуманистическими и деловыми качествами, обеспечивающими эффективность педагогической деятельности. Акмеологическая ориентация учителя на постоянное саморазвитие и самосовершенствование является источником сохранения преемственности профессионального успеха на протяжении всего профессионального пути, определяет высокую продуктивность и эмоциональный комфорт в профессиональной деятельности.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОЧИТАТЕЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КУРСА | Филиманюк

Задача и цель статьи. В статье рассматривается проблема формирования ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве общества компетентности студентов магистратуры психолого-педагогического направления.

Целью статьи является выявление и обоснование психолого-педагогических условий формирования компетенции ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве социума у ​​студентов магистратуры.

Методология и методы исследования. Методологической основой исследования явились: системный подход; деятельностный подход; личностный подход; акмеологический подход; предметный подход; компетентностный подход; культурологический подход; философско-психологические концепции интегративной сущности человека как субъекта, личности, индивидуальности; концепция личностно-ориентированного образования; теория и практика организации учебного процесса в вузе; аксиологический подход.

Методы исследования:

— теоретические: анализ научно-методологической, философской, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования, синтез и анализ знаний о предмете исследования, метод моделирования.

— эмпирические: опросные, проверочные, констатирующие, формирующие и контрольные эксперименты;

— математическая обработка экспериментальных данных.

Результаты. В ходе исследования разработана и реализована теоретическая модель формирования компетенций ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве общества; обеспечивается более высокий уровень владения магистрантами изучаемой компетенцией.Введен в образовательный процесс магистратуры образовательный модуль, включающий дисциплины психолого-педагогического цикла, авторский курс по выбору «Ценностно-смыслового содержания образовательного пространства общества», предполагающий выполнение творческого проекта. , научно-педагогическая практика, подготовка кандидатской диссертации по формированию компетенции ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве общества, может быть применена в других педагогических направлениях подготовки студентов магистратуры.

Заключение. Дано определение компетенции ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве общества. Выявлены содержательные и структурные компоненты компетенции ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве социума: ценностно-мотивационный, когнитивно-операциональный и рефлексивно-оценочный. Педагогический модуль (дисциплины психолого-педагогического цикла, авторский курс по выбору «Ценностно-смыслового содержания образовательного пространства социума», научно-педагогическая практика, подготовка магистерской диссертации) введен в учебный курс. процесс.Разработаны уровни (исходный, оптимальный, высокий) и критерии (личностный и профессиональный) формирования компетенции ценностно-смысловой направленности в образовательном пространстве общества у студентов магистратуры и их показатели.

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ МАГИСТРАТУРЫ

Демьяненко, Н. (2012). Инновационные подходы к подготовке педагогических кадров.Педагогические науки, 5, 46–54 (укр).

Дерека, Т. Х. (2015). Акмеологични засады неперервной профессиональной подготовки специалистов по физической культуре: концепция исследования. Педагогични науки: теория, история, инновацииини технологии, 7, 31–39 (укр).

Дыба, Т. Х. (2015). Акмеологични засады неперервной профессиональной подготовки специалистов по физическому воспитанию: основные понятия.Неперервна профессиональная освита: теория и практика, 1–2, 24–31 (укр).

Заболотный Х. Ю. (2009). Развитие акмеологической компетентности личности в учреждении высшего профессионального образования туризма и сервиса. Вестник Балтийского федерального университета им. І. Канта. Seryia: Филология, педахогика, психолохия, 11, 62–67 (рус).

Исмаилова, А.(2010). Акмеология як умаова повышение качества образования. Гуманизация навчально-выховного процесса, 5, 163–166 (укр).

Колпаков В. М., Дмитренко Х. А. (2005). Стратегический кадровый менеджмент: Учебное пособие. Киев, Украина: МАУП. Получено с http: library.if.ua/look/146/9678.html (rus).

Лебедык, Л. В. (2011). Педагогическая подготовка магистров в высших учебных заведениях: монография.Полтава, Украина: РВВ ПУЭТ (укр).

Мытына Л. М., Мытын Г. В., Анысымова О. А. (2005). Профессиональная деятельность и здоровье педагога: учебное пособие. Москва, Россия: Академия (рус).

Пономаренко В. (2012). Проблемы подготовки научных кадров. Выща школа, 2, 7–19 (укр).

Соколова, И. В. Професиина пидотовка майбутного вчитания филолога за двумя специальностями: монография.Мариуполь, Украина: АРТ-ПРЕС (укр).

Супрун, М. В. (2011). Магистратура как форма подготовки высококвалифицированных научно-педагогических кадров для высших учебных заведений Украины. Науковый вісник Волынского национального университета им. Леси Украинки, 7, 33–37 (укр).

Сысоева, С. О. (2009). Формирование педагогической компетентности преподавателя вузов непедагогического профиля: постановка проблемы и пути ее решения.Реализация Европейского досвида комплексного подвода у выщи школы Украины: материалы методологического семинару, 310–321 (укр).

Сысоева С.О., Батечко Н.Х. (2011). Высшее образование в Украине: реалии современного развития. Киев, Украина: ВД ЭКМО (укр).

Супер, Д. Э. (1957). Развитие профессии. Нью-Йорк, США: издательство Teachers College Press (англ.).

О компетенции и профессиональной деятельности специалистов в области физической культуры

Бранский В.П., Пожарский С.Д. Социальная синергетика и акмеология , Санкт-Петербург, 2001, 200 с.

Горелов А.А., Горелов С.А., Румба О.Г., Сокорев В.В. О необходимости дефрагментации содержания современного физического образования. Стратегия развития спорта для всех и законодательных основ физической культуры и спорта в странах СНГ , Кишинев, USEFS, 2008 , стр.33-38.

Даупаев М.О., Кувашев Б.М. Педагогические аспекты подготовки специалиста по физической культуре и спорту . Современные тенденции развития физического образования , Уральск: Изд-во ЗКГУ, 2010. С. 58-61.

Жампеисова К.К., Досыбаева Г.К. Вестник Западно-Казахстанской гуманитарной академии [Вестник Западно-Казахстанской гуманитарной академии], 2010, т.1 (12), стр. 7-13.

Кузьмина Н.В. (Головко-Гаршина). Предмет акмеологии . СПб .: Политехника, 2002. 189 с.

Мишин Б.И. Настольная книга учителя физкультуры, , М .: Астрель, 2003, 526 с.

Русова Н.Ю. Современные технологии в науке и образовании, , Нижний Новгород, ЛНГПУ, 2002, 200 с.

Собянин Ф.И. Профессионально-педагогическая пригодность студентов к деятельности учителя физической культуры , канд. Дисс., Ленинград, 1991, 24 с.

Собянин Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода , Докт.Дисс., Санкт-Петербург, 2002, 53 с.

Собянин Ф.И. Введение в акмеологию учителя физической культуры , Шуя, ССГУ, 1998, 239 с.

Словарь иностранных слов , Москва, Русский язык, 1989, с. 247.

Смолянинова О.Г. Информатика и образование, , 2002, том 9, с. 45-50.

Современный словарь иностранных слов , Москва, Русский язык, 1993, с.295.

Чошанов М.А. Педагогика [Педагогика], 1997, т.2, с. 34-37.

Шахвердов Г.Г. П.Ф. Лесгафта. Очерк жизни и научно-педагогической деятельности [П.Ф. Лесгафта. Очерк жизни и научно-педагогической деятельности. Л., 1950, 338 с.

Энрик М. Себастьяни И. Обрадор. Профиль компетенций учителей физической культуры. Специалисты и волонтеры по физическому воспитанию . Монографический сборник научных и профессиональных статей.редакторы Яна Васичкова, Бранислав Антала, Братислава, 2012, стр. 28-37.

Теоретические и практические основы деятельности руководителя по формированию и оценке профессиональных интересов государственных служащих в Украине

Деркач А., Зазикин В. (Ред.). (2003). Акмеология. Санкт-Петербург: Питер.

Деркач А.А. (Ред.). (2004). Акмеология. Москва: Изд-во РАГС.

Зазикин, В.Г. Акмеографический подход в акмеологических исследованиях. Акмеология: методология, методы и технологии: — Акмеология: методология, методы и технологии: Материалы научной сессии, посвященной 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МАГАТЭ Н.В. Кузьмина. Получено с http://akmeolog.narod.ru/kus.html#9 [на русском языке].

Козлова Н.В. (2008). Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования: акмеориентированный подход.Автореферат докторской диссертации. ГОУ ВПО «Томский гос. ун-т », ГОУ ВПО« Томский политехнический ун-т ». Томск [на русском языке].

Магура М., Курбатова М. (2007). Секреты мотивации или мотивация без секретов. Москва: ИД «Управление персоналом».

Севостьянов, Д. А. (2016). Инверсивный анализ в управлении. Новосиб. гос. аграр. un-t.Новосибирск: ИЦ НГАУ «Золотой колос».

Федоркина А.П. Некоторые социально-психологические аспекты профессиональной деятельности госслужащих.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *