Классификация темперамента: Темпераменты и их типы

Автор: | 10.04.1973

Содержание

Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон

Темперамент

Каждый человек рождается с определенным набором биологических особенностей его личности, проявляющихся в темпераменте. Значительные различия в поведении людей, обусловленные свойствами их темпераментов есть даже у кровных братьев и сестер, у близнецов, живущих бок о бок. Темпераменты различаются у сиамских близнецов Маши и Даши, у всех детей получивших одинаковое воспитание, имеющих одинаковое мировоззрение, близкие идеалы, убеждения и моральные устои.

Темперамент — проявление типа нервной системы в деятельности человека, индивидуально-психологические особенности личности, в которых проявляется подвижность его нервных процессов, сила, уравновешенность.

В нервных центрах коры человеческого мозга протекают в сложном взаимодействии два противоположных активных процесса: возбуждение и торможение. Возбуждение одних участков мозга вызывает торможение других, этим можно объяснить, почему человек, увлеченный чем-то, перестает воспринимать окружающее. Так, например, переключение внимания связано с переходом возбуждения с одних участков мозга на другие и соответственно торможением покинутых участков мозга.

Возбуждение и торможение могут уравновешиваться или преобладать друг над другом, могут протекать с различной силой, переходить из центра в центр и сменять друг друга в одних и тех же центрах, т.е. обладать определенной подвижностью.

Типы нервной системы

Тип нервной системы определяется именно сочетаемостью силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения, которые можно тестировать с помощью теста-опросника Стреляу. Можно выделить четыре самых ярко выраженных

типа нервной системы, их соотношение и связь с темпераментом (см. таблицу).

Таблица

Меланхолический темперамент, как видно из таблицы, определяется слабостью процессов возбуждения и торможения, при этом их подвижность или инертность нехарактерны. Даже при небольшом перенапряжении, например, в случае решения трудной задачи или жизненной ситуации у меланхолика наступает срыв.

У меланхолика слабый тип нервной системы и, следовательно, нестойкий перед обстоятельствами, требующими преодоления или сильного возбуждения нервной системы. Остальные три типа нервной системы считаются сильными.

Флегматическим темпераментов

, называется такой тип темперамента, который, будучи сильным типом, все-таки отличается малой подвижностью нервных процессов. Однажды возникнув в определенных центрах, они отличаются постоянством и силой. Инертная нервная система соответствует этому типу.

Сангвинический темперамент — другой сильный тип темперамента — характерен тем, что процессы возбуждения и торможения у него достаточно сильные, уравновешенные и легко подвижные.

Холерический темперамент — третий сильный тип темперамента неуравновешенный, безудержный, у него преобладают процессы возбуждения над слабым торможением.

Этот тип нервной системы быстро истощается и склонен к срывам.

Если на схеме расположить все темпераменты в системе координат, в точке начала которых сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный), то другие темпераменты отклоняются от него в зависимости от выраженности черт трех координат типа нервной системы, характерных этим темпераментам.

Схема зависимости темперамента от координат типа нервной системы

Почему понятия темперамент и тип нервной системы нельзя отождествлять?

Темперамент — это понятие психологическое, а тип нервной системы — физиологическое.

Типы темперамента

Описание особенностей различных темпераментов может помочь разобраться в чертах темперамента человека, если они четко выражены, но люди с резко выраженными чертами определенного темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента дает возможность отнести темперамент человека к тому или иному типу.

Меланхолик

Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он мало реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним. Эти черты эмоциональной слабости.

Флегматик

Медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием.

Сангвиник

Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Холерик

Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

Свойства темперамента

У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.

Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика — замкнутость и застенчивость; у флегматика — безразличие к людям, сухость; у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство.

Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным, тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие — другого.

Методика Яна Стреляу

Ян Стреляу в своих исследованиях исходил из типологии нервной системы Павлова, и смог доказать, что определение свойств нервной системы зависит от специфических свойств раздражителя (степени возбуждения и подавления, подвижности и сбалансированности нервных процессов), при этом он создал свою классификацию темпераментов.

Основываясь на данных своего теста, Стреляу определил, что свойства нервной системы (Павлова) могут использоваться для описания таких показателей темперамента, как экстраверсия-интроверсия, невротизм, тревожность.

Им была создана концепция темперамента — регулирующая теория темперамента (RTT). Темпераменту (реактивности и активности) определена важная роль в регуляции взаимоотношений между людьми и окружающей средой, в этом и заключается смысл RTT.

Стреляу считал, что свойства темперамента «… возникая на основе определенных анатомофизиологических особенностей индивида, формируются под воздействием воспитания и общественной среды…» (Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982).

Тест-опросник Стреляу

Тест-опросник Стреляу направлен на изучение трех основных характеристик нервной деятельности, определяющих темпераментные особенности личности:

  1. уровня процессов возбуждения,

  2. уровня процессов торможения,

  3. уровня подвижности нервных процессов (способность нервных процессов быстро сменять друг друга).

Соответственно, тест содержит три шкалы, которые реализованы в виде перечня из 134 вопросов, и предназначен для изучения типа нервной деятельности лиц юношеского возраста и взрослых.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

Темперамент ребенка: типы темперамента детей

Тот факт, что дети не рождаются одинаковыми, доказательства не требует.

Наблюдая и сравнивая деток на площадке или на детском празднике, родители видят, что одни быстро реагируют и активно решают проблемы; другие спокойны, им надо как следует подумать и взвесить все «за и против»; третьи – вспыльчивы и отходчивы; а четвёртые не любят повышенного внимания, боязливы и осторожны. Впервые описали различия людей в зависимости от их реакций древнегреческие врачи-учёные Гиппократ и Гален и дали им название «темперамент». И до сих пор мы пользуемся древнегреческими названиями типов темперамента –  сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Эти особенности являются врождёнными, генетически заданными и неизменными на протяжении всей жизни человека, так как тип темперамента ребенка определяется психофизиологией –  особенностями работы его нервной системы, силой, стабильностью и гибкостью процессов возбуждения и торможения, возникающих в мозгу.  Темперамент накладывает отпечаток на формирование особенностей характера и личности человека.

Как определить темперамент ребёнка?

Для определения типа темперамента у детей существует множество различных тестов. Однако выяснить влияние темперамента можно, внимательно наблюдая за типичными реакциями ребёнка в игре, общении и режимных моментах.

Сангвиник активен и любознателен, моторно ловок, подвижен. Легко адаптируется к новой ситуации. В общении – живой и эмоциональный, сопровождает речь богатой мимикой и выразительными жестами. Легко засыпает и просыпается.

Флегматик внешне очень спокойный, рассудительный. Всё делает медленно, с трудом переключается с одного дела на другое. Речь спокойная, неэмоциональная, размеренная. Мимика и жесты невыразительны. Быстро засыпает и крепко спит, утром с трудом просыпается и некоторое время ходит сонный.

Холерик – непосредственный, эмоциональный ребёнок, жадный до новых впечатлений. Речь очень быстрая, «взахлёб», сопровождается активной жестикуляцией. Быстро «заводится» на новое дело, особенно когда речь идёт о шалостях и забавах. Правила холерику принять очень сложно, они ограничивают его бурную эмоциональную реакцию. С трудом укладывается спать, но просыпается утром легко. В ситуации психологической нагрузки становится вспыльчив, эмоционален и непредсказуем.

Малыш-меланхолик чувствителен и раним, склонен к пониженному настроению. Быстро устаёт. Нерешителен, так как боится ошибиться. В новой обстановке теряется, не любит новых впечатлений, особенно ярких. Речь меланхолика тихая, интонационно выразительная, движения неуверенные и немного скованные. Долго укладывается спать, тревожится перед сном.

Темперамент ребёнка влияет на скорость его реакции, темп деятельности, активность и выносливость, а также во многом определяет возможности приспособления организма к новым условиям. Как никогда эти моменты важны в период адаптации к школьному обучению и при формировании учебной деятельности первоклассника. Индивидуальные особенности определяют успешность ребёнка в одних областях и трудности в других. Поэтому, зная какой у вашего малыша тип темперамента, вы будете лучше понимать его и сможете более эффективно помочь в трудных жизненных моментах, снизить его психологическую нагрузку в период адаптации.

Первоклассник-сангвиник

Сильной стороной такого ребёнка являются его хорошие способности к обучению, общительность, эмоциональный позитив, инициативность.

Слабыми местами сангвиника являются некоторая лёгкость и поверхностность восприятия и внимания. Всё даётся ему легко, к труду сангвиник непривычен, поэтому он недостаточно основателен, терпелив, тщателен и кропотлив. Не очень приспособлен этот тип для монотонных занятий – быстро теряет интерес, не обращает внимания на качество выполнения задания. Лёгкость, с которой он знакомится и становится центром всеобщего внимания, может обернуться легкомысленностью, непостоянством в дружбе.

Советы родителям

  • Подберите учебную программу, которая была бы интересна ребёнку, например образовательную систему «Начальная школа XXI века», которая поддерживает любознательность ребёнка и построена таким образом, чтобы маленькому ученику было интересно учиться.
  • Настраивайте ребёнка на завершение дела, терпеливую и долгую работу. Поощряйте выполнять задания качественно.
  • Поддерживайте и развивайте глубокие дружеские отношения ребёнка.

Первоклассник-флегматик

Сильная сторона флегматика – целенаправленность и упорство в достижении цели. Обучение даётся ему с трудом, но и знания усваивает флегматик основательно, крепко. Он обладает уникальной способностью к монотонной работе, которую может выполнять неустанно в любых, самых сложных условиях, например в шумном классе. Надёжность и верность флегматика – те качества, которые очень важны в дружеских связях.

Слабой стороной этого типа является, конечно, медлительность. Такой ребёнок медлителен и в поведении, и в усвоении материала, и в формировании навыков – иногда создаётся впечатление задержки развития, что не отражает истины. Флегматик долго настраивается на определённый план действий и не способен сразу принять изменения в нём. Естественно, такой склад влияет на социальную адаптацию первоклассника: она протекает дольше, особенно если малыш чувствует свою неуспешность.

Советы родителям

  •  Если предоставить ребёнку-флегматику достаточно времени для выполнения задания, не торопить его, он прекрасно справляется с самыми сложными заданиями, что несомненно повысит его успешность. Поговорите об этом с учителем, подключите к беседе школьного психолога. Вашему ребёнку, как никакому другому, важен индивидуальный подход, который обеспечивает система «Начальная школа XXI века».
  • Развивайте любознательность флегматика: поддерживайте любой интерес, проявляемый ребёнком, цените его инициативу.
  • Научите правильно распределять время, чтобы справляться с темпом классной работы. Отмечайте и поощряйте быстроту в выполнении задания.
  • Помогите ребёнку выбрать друга среди одноклассников, поддерживайте их отношения.

Первоклассник-холерик

Сильным качеством холерика является его энергичность, яркость его индивидуальности, творческие способности.

Слабой стороной становится вспыльчивость, иногда вплоть до агрессии. Нетерпение, непоседливость и импульсивность также осложняют жизнь ребёнка-холерика. Коллективу сверстников и учителю непросто наладить отношения с ним. Непосредственным и импульсивным детям сложно справиться с требованиями школьной жизни: им трудно неподвижно сидеть за партой, они забывают поднять руку, если знают правильный ответ, часто отвлекаются на малейший шум (ведь происходящее в классе намного интереснее, чем то, что у доски). Импульсивность выливается в неустойчивую адаптацию ребёнка-холерика к школе: его желание учиться нестабильно и зависит от самочувствия и настроения.

Советы родителям

  • Направляйте кипучую энергию юного холерика в общественно полезное русло: давайте ему «взрослые» поручения.
  • Правила, которые вы предъявляете ребёнку-холерику, должны быть едиными, твёрдыми, непререкаемыми и поддерживаться неукоснительно всеми участниками воспитательного процесса – родителями, другими членами семьи и т. д. Так малышу будет проще сдерживать и контролировать своё поведение.
  • Воспитывайте сдержанность в ребёнке-холерике. Научите его чувствовать момент появления импульса и помогайте задерживать его в самом начале. Напоминайте ему подумать прежде, чем сделать (особенно в учебных работах). Крайне важно развивать речь ребёнка. Часто агрессивное поведение возникает, когда ребёнок в порыве не может объяснить своей мысли и сразу переходит к действиям.

Первоклассник-меланхолик

Сильной стороной маленького меланхолика являются хорошие способности к обучению, при условии, что учёба организована в спокойной и безопасной атмосфере. Неконфликтность меланхолика и спокойное принятие правил обеспечат прекрасное поведение ребёнка в коллективе.

Слабой стороной меланхолика становится утомляемость. Высок риск появления у такого малыша тревог и страхов, психосоматических заболеваний. Робкие и застенчивые дети не переносят шума, плохого поведения других ребят, не могут работать в сложных условиях. У таких детей легко появляется устойчивая негативная реакция: незначительное замечание, сделанное учителем, способно привести к социально-психологической дезадаптации ребёнка, сопровождающейся стабильной школьной тревожностью. Для благополучного протекания адаптации в условиях школы ему необходимо почувствовать безопасность обстановки и убедиться в её стабильности и предсказуемости.

Советы родителям

  • Такие детки нуждаются в постоянной энергетической «подпитке» – их надо всеми способами поддерживать и одобрять.
  • Обеспечивайте стабильность в режиме, в расписании ребёнка. Меланхолика нельзя перегружать дополнительными занятиями, ему необходим отдых после школьного дня.

3 полезных совета для всех

  1. Ребёнка бессмысленно ругать за то, что он такой по темпераменту. «Ну что ты опять копаешься!», «Ну ты и клуша!», «Сколько можно говорить – сядь!», «Всё ленишься!» – родителю бывает непросто справиться с собственным раздражением. Однако такие высказывания вряд ли приведут к той близости и пониманию, которых каждый разумный родитель хочет от отношений с ребёнком.
  2. Оценивать ребёнка надо в его сильных сторонах; в той области, где он максимально может проявить себя, свою индивидуальность. Это «зона успеха», которая поддерживает позитивную самооценку школьника.                  
  3. Необходимо заниматься развитием слабых сторон ребёнка. Позиция родителя «Мой ребёнок – индивидуальность, и я его принимаю таким» прекрасна, но недостаточна. Окружающий мир вполне может не принять человека, который не умеет справляться с раздражением или слишком медлителен. Особенности темперамента ребенка только основа, над которой надо работать, формируя характер и личность ребёнка. Потратив усилия (иногда немалые) на улучшение достижений в тех сферах, которые малышу трудны, вы научите его преодолевать самого себя, направите на путь развития целостной и гармоничной личности.

Анна Павлова, детский психолог

что такое и как определить? Классический тест

Жизнь человека определяется целым рядом факторов. Часть из них закладывается еще до рождения. В первую очередь, речь идет о темпераменте, который формирует отношение человека к самому себе и окружающему миру. Типы темперамента порой отличаются настолько сильно, что люди могут не найти общий язык. Описание темпераментов сделали уже очень давно, а современные исследования только дополнили эту картину. Если правильно определить тип темперамента, то можно эффективнее достичь своих жизненных целей. Разберем 4 типа темперамента и подумаем, как эти знания лучше применить.

Типы темперамента человека

Еще в Древней Греции ученые и философы обратили внимание на психологические различия между людьми, которые в одних и тех же ситуациях поступали совершенно иначе. Внимательно проанализировав поведение своих соотечественников, древнегреческий врач Гиппократ выделил 4 типа темперамента: флегматиков, меланхоликов, холериков и сангвиников. Данную классификацию объясняли доминированием одного из «жизненных соков».

Так, у флегматиков, по мнению древних греков, преобладала лимфа (флегма), которая и делает их спокойными, уравновешенными, инертными. Темпераментность холерика обусловлена воздействием желчи (холе), из-за которой они подвержены вспышкам гнева. Причины подавленности меланхолика в черной желчи (мелэна холе). Этот «жизненный сок» наполняет грустью и страхом. Если же преобладает кровь (сангуа), то человек будет веселым, активным, жизнерадостным. Это описание соответствует сангвинику.

Пройти тест на темперамент

Разделение на такие типы темперамента прочно укоренилось в обществе. Древнеримский врач Гален доработал учение Гиппократа о том, что бывает 4 типа людей. Несмотря на то, что жил он на полтысячелетия позже, определение типа темперамента также происходило на интуитивном уровне, поскольку еще не были открыты многие характеристики высшей нервной деятельности человека.

В таком виде описание темпераментов, практически без изменений, дошло до ХХ века, когда данным феноменом заинтересовались ученые-психологи и физиологи. Так, благодаря Ивану Петровичу Павлову характеристика типов темперамента дополнилась пониманием особенностей нервной системы. Теперь для более эффективного определения были использованы такие показатели, как сила, подвижность и уравновешенность высшей нервной деятельности. Исследователем были выделены один слабый (меланхолик) и три сильных (сангвиник, холерик и флегматик) типа. Если говорить о подвижности, то инертным оказался только флегматик. Неуравновешенностью отличился тип темперамента холерик.

Швейцарский психиатр Карл Густав Юнг, описывая темперамент, детально изучил влияние на него психологических функций: ощущения, чувства, мышления, интуиции. Он сопоставил типы темперамента человека с поведением, введя понятия экстраверсии (ориентация на внешний мир) и интроверсии (погружение в себя). Холерик и сангвиник оказались склонными к первому, а флегматик с меланхоликом – ко второму. Хотя это разделение условное. Вообще Юнг пошел дальше и сделал разделение на 8 психотипов личности. Узнать свой можно с помощью теста.

Пройти тест на тип личности

Типы темперамента и их психологическая характеристика были серьезно изучены британским ученым Гансом Юргеном Айзенком. Согласно его мнению, темперамент помимо экстраверсии и интроверсии, зависит от эмоциональной устойчивости индивидуума. Систематизировав всю имеющуюся информацию, он создал уникальную методику высокоточного тестирования личности, названную впоследствии тестом на темперамент по Айзенку. Этот подход позволяет определить тип темперамента, а также его выраженность в личности человека. Почему это так важно, поговорим в следующем разделе.

Как определить тип темперамента?

Сложность в общение между людьми очень часто появляется из-за того, что у них разные темпераменты. Соответственно, наладить диалог или подобрать подходящего собеседника становится намного легче, если определить тип темперамента. Узнать свою принадлежность не так и сложно. Для этого достаточно выделить пять минут времени на тест на темперамент, который позволит узнать к какому типу темперамента вы относитесь.

Чтобы проанализировать собеседника, придется потратить больше времени. Психологическая характеристика типов темперамента послужит в этом хорошей шпаргалкой. Итак, 4 типа темперамента и их краткое описание:

  • Сангвиник – энергичный и активный, с повышенной работоспособностью и позитивным взглядом на мир;
  • Холерик – вспыльчивый, эмоциональный, импульсивный, склонен к лидерству и доминированию;
  • Меланхолик – ранимый, впечатлительный, душевный, долго переживает по любому поводу, умеет фантазировать;
  • Флегматик – спокойный, уравновешенный, инертный, слабо взаимодействует с окружающими людьми.

Эта характеристика помогает сформировать общее представление о человеке, но она далеко не исчерпывающая. Редко встречаются чистые типы темперамента. В основном, в человеке могут быть представлены задатки нескольких темпераментов, просто они по-разному выражены. В зависимости от ситуации или жизненных обстоятельств сангвиник порой превращается в флегматика, меланхолик в холерика и т.д.

Все же, попытаться понять тип темперамента собеседника очень важно, ведь это поможет избежать целого ряда «подводных камней». А, если еще и со своим типажом разобраться, то вообще уровень коммуникации поднимется на неожиданные высоты.

О том, как строить отношения или диалог с каждым конкретным типом темперамента мы детально разобрали в тематических статьях, которые опубликованы на нашем сайте. Но желательно не забывать и то, что каждый человек индивидуален. Не стоит ставить «штампы» и «клейма» на всех без разбору. Воспитание и социальная среда могут значительно корректировать личность человека. Холерик может вырасти воспитанным человеком, флегматик оказаться очень любознательным, сангвиник отличиться завидным постоянством, а меланхолик выиграть чемпионат по боксу.

Перечисленные в статье типы темперамента просты в восприятии, но, одновременно с этим, достаточно удобны. Видимо, в этом и кроется секрет их популярности уже на протяжении нескольких тысячелетий. Тип темперамента предопределяет жизнь человека, но большую роль играют и другие факторы. Так что, определение типа темперамента сродни подсказке, но не строгому руководству к действиям. Все в мире относительно, от скорости света, до типирования людей.

Пройти тест на характер человека

Типы темпераментов и их основные психологические характеристики

О холериках, меланхоликах, сангвиниках и флегматиках вы наверняка слышали и, скорее всего, имеете некоторое поверхностное представление о том, какими чертами характера эти личности обладают. В этой статье я опишу типы темперамента и их основные характеристики в психологии, приведу наглядные таблицы, что поможет ближе познакомиться с самим собой.

Определение понятия

Называемый в латыни temperamentum – это объединение индивидуальных особенностей, которые характеризуют чувственную (аффективную) и динамическую сферы его высшей нервной деятельности (то есть, осмысление, эмоциональные реакции и поведение).
Это определенный психологический фундамент, на основе которого развивается индивид и который определяет ряд социальных свойств психики, способствующих адаптации людей в обществе.

Историческая справка

Разговор о темпераментности вели еще в V веке до нашей эры. Но лишь в XVIII к этому вопросу подошли, с точки зрения психологии, определив ряд устойчивых качеств, которые даны индивиду от природы и напрямую влияют на его психическую активность.

Учение Гиппократа

Основоположником идей о врожденных особенностях человека считают этого древнегреческого мыслителя и целителя, который делил людей по четырем субстанциям, преобладающим в организме: черная и желтая желчь, флегма (слизь), кровь. Его последователем стал Клавдий Гален, который перечислил основные типы темперамента с опорой на физиологические различия.

Другие концепции в схеме

Со временем возникло множество исследователей, которые посвящали свои работы изучению темпераментности.

Наши дни

Существует 3 поля психофизической деятельности, на которые влияют врожденные черты характера человека:

      1. Уровень общей интенсивности взаимодействия личности с миром. Он может проявляться в вялости и пассивности, чрезмерной энергичности или занимать промежуточное положение между этими крайностями.
      2. Подвижность. Она выражается в скорости и резкости движений, фраз. Соответственно, в этой стезе люди подразделяются на быстрых и медлительных.
      3. Эмоциональность. Она связана с тем, как часто у индивида меняется эмоциональное состояние, насколько он восприимчив и раним.

От темпераментных особенностей зависят

      • Темп работы и ритм жизни.
      • Сила эмоций, воли, возможность брать под контроль психологические процессы.
      • Быстрота восприятия, концентрации, мышления.
      • Дисциплина и самодисциплина.
      • Экстравертность и интровертность.

К типу темперамента не относятся

      • Характер. Он может меняться по ходу взросления, социального взаимодействия и приобретения привычек.
      • Способности. Это понятие относится к тому, как глубоко, быстро и легко индивид овладевает новыми навыками и знаниями и не подчинено природным особенностям поведения.

Индивидуальные черты, не подверженные изменениям, являются базой развития качеств и установок человека. Это своеобразные надстройки, которые определяют методы коммуникации и поведения личности, но никак не влияют на то, способным вырастает ребенок или нет. Однако зная то, какие черты преобладают в этом психическом фундаменте малыша, можно подобрать наиболее эффективные методы для его воспитания. Во взрослом возрасте понимание того, к какой группе вы относитесь, подарит вам возможность найти действенные инструменты и механизмы работы над собой.

Виды темперамента человека и их характеристики: сравнительная таблица типов
НазваниеВнешние признакиОсобенности речиСпецифика общения
ХолерическийПодвижные глаза, губы образуют прямую, взгляд охватывает все пространство, в котором находится.Быстрая реакция на заданный вопрос, как и общий темп ответа.В разговоре с несколькими собеседниками стремится поддерживать зрительный контакт со всеми, спешно принимает решения.
СангвиническийУголки рта приподняты вверх, угол зрения широкий.Часто переключается с одной темы на другую, разговаривает бегло.Старается удерживать взором каждого участника полилога.
ФлегматическийСмотрит как бы вглубь себя, губная линия ровная, прямая.Медленная, длинные паузы в разговоре.Взгляд направлен только на того, к кому непосредственно обращается флегматик.
МеланхолическийГлядит скорее внутрь себя, чем на окружающих, уголки губ опущены.Темп средний, в голосе звучит неуверенность.Поддерживает зрительный контакт лишь с тем, с кем говорит в настоящий момент.

Психолог Дарья Милай

 

Свойства темперамента в психологии

      • Экстраверсия/интроверсия. Эти понятия определяют зависимость личности больше от проявлений внешнего мира (экстраверты) или от внутриличностных процессов (интроверты). К первым относятся сангвиники и холерики, а ко вторым — флегматики и меланхолики.
      • Скорость реагирования. К ней относят манеру речи, быстроту мышления, интенсивность жестикуляции и мимики, эмоциональность. Ярко выражена она у сангвинического, холерического и меланхолического типов.
      • Реактивность. Простыми словами – степень непроизвольной реакции человека на те или иные раздражители: критику, резкий тон. Сильным и автоматизированным защитным механизмом владеют люди с экстравертным темпераментом.
      • Активность. Определяется количеством энергетических ресурсов организма. Оно показывает, как личность преодолевает жизненные сложности, насколько она является целеустремленной. Самой высокой энергичностью в этом понимании обладают флегматики – они могут долго удерживать фокус на одной деятельности, не переутомляются, однако медленно включается в процесс.
      • Пластичность. Это показатель того, как хорошо индивид приспосабливается к внешнему миру. Высокоразвитой адаптивностью отличаются сангвиники.
      • Эмоциональная возбудимость. Она зависит от минимального порога воздействия, который достаточен для появления эмоции. Он повышен у всех, кроме флегматичных личностей.

Представители различных темпераментов с разных сторон

У каждого из существующих типов есть как положительные (благоприятным образом влияющие на развитие характера), так и отрицательные (являющиеся препятствием) черты. Ниже я опишу их подробнее.

Холерик

      • Беспокойный, неудержимый, чрезмерно подвижный.
      • Представители этой группы готовы браться за любые задачи, вне зависимости от их сложности.
      • Это красноречивые ораторы, которые звучат убедительно в любом споре.
      • Им не свойственна злопамятность: обиды и злость проходят быстро.
      • Это отличные руководители, которые способны организовывать коллектив иоперативно принимать решения.
      • В высказываниях не сдерживаются, могут выражаться резко.
      • Ярко выражено стремление доминировать над людьми.
      • Им свойственна интенсивная жестикуляция.
      • Характерна быстрая смена настроения.
      • В сфере любовных отношений это ревнивые личности, зачастую собственники. Они быстро влюбляются и моментально привязываются к избраннику.
      • Часто являются возбудителями эмоциональных ссор, скандалов.
Достоинства

Решительность, инициативность, предприимчивость, прямолинейность, открытость, искренность.

Недостатки

Торопливость, импульсивность, резкость, агрессивность.

Очная консультация

Каковы особенности и преимущества очной консультации?

Консультация по скайпу

Каковы особенности и преимущества консультаций по скайпу?

Главное, чему стоит научиться холерикам – контролировать себя в конфликтных ситуациях. Чтобы не принимать необдуманных решений, психологи рекомендуют им пользоваться методикой «10 секунд»: перед тем, как выразить свою реакцию по тому или иному вопросу, необходимо мысленно посчитать до десяти.

Сангвиник

      • Подвижный, сильный, уравновешенный.
      • Жизнерадостность.
      • Жизнь протекает в постоянном движении.
      • Это активные личности, которые обожают находиться в эпицентре общественного внимания, но не в роли диктаторов, а под видом всеобщих любимцев.
      • Поведение характеризуется повышенной степенью эмоциональной возбудимости.
      • Представителям этого типа легко налаживать контакт с людьми. Они всегда стремятся прийти к компромиссу в спорной ситуации.
      • Находчивые и предприимчивые лидеры, которые умеют ненавязчиво вести за собой.
      • Такие люди постоянно хотят сделать жизнь насыщеннее, красочнее. Они любят путешествовать, находить новые увлечения.
Психологическая особенность

Из-за того, что процессы возбуждения доминируют над механизмами торможения, сангвиники воспринимают действительность иллюзорно, максималистично. Фокус их внимания часто направлен не на то, что действительно важно, а на то, что вызывает у них эмоциональный отклик.

Такие личности без задней мысли демонстрируют собеседникам свои эмоции, они искренне стремятся понравиться и расположить к себе. При встрече они тепло обнимаются и ждут в ответ той же искренности.

Однообразная деятельность и долгое пребывание в одиночестве вгоняет их в тоску. Люди с этим видом темперамента умеют дружить. Их всегда окружает множество друзей, знакомых.

Основные недостатки

Непостоянность, сложности в доведении дел до конца, переоценивание своих возможностей, частые перепады настроения, слабо развиты волевые качества.

Сангвиникам следует прорабатывать силу воли и концентрацию, учиться не распыляться на мелочи, а уделять внимание самому главному.

Флегматик

      • Пассивный, сильный, уравновешенный.
      • Этот тип характеризуется сдержанностью, рациональностью, внешним хладнокровием даже в стрессовой ситуации.
      • Выполняя важную задачу, люди такого склада действуют последовательно, как правило, доводят начатое до победного конца.
      • Это настойчивые и целеустремленные индивиды, которые редко оказываются подвержены эмоциональным всплескам.
      • Их речь в основном спокойная, ровная, с расставленными акцентами, без ярких жестов и мимики. Говорят флегматичные личности мало, но по существу.
      • Им не доставляет труда выполнять однообразную, монотонную работу. Они знают, как распределять время, ресурсы и не тратят их впустую. Для них крайне важна системность.
      • Вырабатывая определенный распорядок, ритм жизни, они следуют ему.
      • Благодаря своей выдержке флегматики умеют сдерживать эмоциональные порывы, их довольно сложно вывести из себя.
      • Представители этого типа не злопамятны. Они снисходительны к язвительным замечаниям, высказанным в их сторону.
      • В любовных отношениях проявляют постоянство, надежность, чаще всего, это однолюбы.
      • Рациональная составляющая для флегматичных личностей всегда превалирует над чувственной. При этом не стоит думать, что они обладают скудным эмоциональным фоном: глубокие чувства, несомненно, присутствуют, но тщательно скрыты от посторонних. Такое открывается только самым близким.
      • Характерной особенностью также считается хорошая память.
Основные недостатки
      • Медленная реакция на серьезные изменения, новые ситуации.
      • Чрезмерное подчинение эмоций разуму.
      • Медлительность, это тяжелые на подъем люди.
      • Часто проявляют занудство.
      • Тяжело дается состояние многозадачности: невозможность действовать последовательно напрочь уничтожает мотивацию.
      • Неинициативны.
      • Хотя контакты с другими людьми налаживаются довольно легко, чтобы заслужить доверие и дружеское расположение флегматиков, нужно хорошенько постараться.

Флегматическая группа имеет склонность к вялости, апатии. Чтобы этого не допустить, нужно регулярно ставить перед собой новые задачи, общаться с активными, деятельными людьми.

Меланхолик

      • Слабый тип темперамента, характеризующийся неуравновешенностью, эмоциональностью и малоподвижностью.
      • Высокая степень чувствительности.
      • Предъявление завышенных требований к себе и другим.
      • Сильно развито чувство эмпатии.
      • Сдержанность и тактичность в общении.
      • Эмоции отличаются особой глубиной, силой, остротой и длительностью. 
      • В состоянии душевного покоя это крайне продуктивные люди. Оно достигается в знакомой, безопасной обстановке, когда все находится под контролем меланхоликов.
      • Есть небольшой круг близких людей.
      • Характерно частое желание остаться в одиночестве.
      • Склонность к подчинению, поиску авторитетов. Для меланхоликов крайне важна поддержка, проявление сочувствия окружающих. Но ни в коем случае не жалость – она только питает отрицательные стороны характера.
Недостатки
      • Обладателям такого склада нелегко переживать негатив, обиды, агрессию, хотя внешне это может и не проявляться.
      • Трудности в общении возникают даже с близкими людьми, так как меланхоличные личности предпочитают держать мысли и переживания внутри.
      • Наиболее характерные черты – застенчивость, скрытность, ранимость и неуверенность в себе.
      • Ощущение подавленности и потерянности может появиться даже после маленькой неудачи. Из равновесия способно вывести все что угодно.
      • Меланхолики чувствуют себя растерянно в незнакомой ситуации.
      • Им непросто даются контакты с новыми людьми. Они медленно адаптируются в команде. 
      • Эмоциональные всплески нередко приводят к депрессиям, замкнутости, уходу в себя.
      • Быстрая утомляемость: в любой деятельности необходимы паузы.
      • Тихая, нерешительная речь.
      • Тревожность и обидчивость.

Чтобы добиться успехов в самосовершенствовании, меланхоликам следует проявлять больше активности, брать на себя ответственность, чаще пробовать себя в роли организатора, а не подчиненного. Так они могут почувствовать свою ценность, поднять самооценку. Рекомендованы также занятия спортом.

Дружба и любовь в совокупности

Холерик способен по-настоящему дружить лишь с узким кругом лиц. В любовных отношениях предпочитает доминировать над партнером. Склонен быстро и сильно привязываться. Ревнив.

Задайте вопрос

У сангвиников влюбленность проходит легко, весело. При отсутствии должного контроля может быть легкомысленным, иметь много непродолжительных связей.

Флегматик не выражает чувств, но при сильной симпатии испытывает глубокую привязанность. Он влюбчив, хоть и редко проявляет это внешне. Потому каждый сказанный им комплимент или признание следует воспринимать как большую ценность, не сомневаясь в искренности его слов. Чаще однолюб.

Меланхолик полностью верен избраннику. Он склонен к подчинению, не умеет скрывать эмоций, хотя часто стыдится их. Любит сильно, жертвенно, тяжело переживает разрывы.

Учение Павлова И.П.

На самом деле люди, у которых можно четко определить один конкретный тип темперамента, встречаются нечасто. В большинстве случаев следует говорить о преобладающих чертах, присущих тому или иному варианту, которые в разных пропорциях дополняются другими. Например, вы можете чаще проявлять себя как флегматик, чуть реже как меланхолик, еще меньше как холерик и в исключительных случаях как сангвиник.

Критерии определения темпераментности

      • Соотношение процессов возбуждения и торможения.
      • Быстрота обмена веществ.
      • Мощность эмоций.
      • Особенности физиологического строения.

В основе – 3 компонента

Исследования русского ученого объясняют проявление тех или иных черт, с точки зрения физиологии: у каждого представителя превалирует определенный вид высшей нервной деятельности (ВНД), что и указывает на существование преобладающего темперамента.

Характеристика процессов
      • Сила (С)/слабость(Сл). Показывает то, как долго индивид способен сохранять работоспособность при продолжительных нагрузках, стрессоустойчивость.
      • Уравновешенность (У)/неуравновешенность (Н). То, насколько легко человек может оставаться спокойным в провоцирующей его на эмоции обстановке, контролировать себя.
      • Подвижность (П)/инертность (И). Воздействие торможения и возбуждения, преобладание одного над другим.

Соотношение типов нервной системы

      • Холерический — С-Н-П.
      • Сангвинический — С-У-П.
      • Флегматический — С-У-И.
      • Меланхолический — Сл-Н-И.

Круг Айзенка

Пожалуй, самая распространенная концепция, которую используют современные психологи и обыватели.

Заключение

Чтобы глубже разобраться в том, что характеризуют психологические типы темперамента, рекомендую посмотреть краткий видеоролик. А научиться контролировать нежелательные проявления вашей темпераментности вы можете, записавшись на мою консультацию. Желаю удачи на пути к познанию себя!

В сложных жизненные ситуациях, возникает ощущение безысходности и отчаяния. Самым действенным способом является личная консультация.

Часовая встреча по вашему уникальному запросу в Москве.

Записаться на консультацию

Интенсивный ритм жизни?
Получите он-лайн консультацию из любого уголка мира.

Skype, Viber.

Записаться на консультацию

ТЕМПЕРАМЕНТ • Большая российская энциклопедия

ТЕМПЕРА́МЕНТ (от лат. temperamen­tum – над­ле­жа­щее со­от­но­ше­ние час­тей), ха­рак­те­ри­сти­ка ин­ди­ви­да со сто­ро­ны ди­на­мич. осо­бен­но­стей его пси­хич. дея­тель­но­сти, т. е. тем­па, рит­ма, ин­тен­сив­но­сти от­дель­ных пси­хич. про­цес­сов и со­стоя­ний.

В ис­то­рии уче­ния о Т. мож­но вы­де­лить три осн. сис­те­мы взгля­дов на фак­то­ры, обу­слов­ли­ваю­щие про­яв­ле­ния Т. в по­ве­де­нии. Древ­ней­ши­ми из них яв­ля­ют­ся гу­мо­раль­ные тео­рии, свя­зы­ваю­щие Т. со свой­ст­ва­ми тех или иных жид­ких сред ор­га­низ­ма, напр. в уче­нии Гип­по­кра­та – с со­от­но­ше­ни­ем ме­ж­ду че­тырь­мя жид­ко­стя­ми (греч. ϰρᾶσις – смесь, со­че­та­ние, в лат. пер. temperamentum), цир­ку­ли­рую­щи­ми в че­ло­ве­че­ском ор­га­низ­ме, – кро­вью, жёл­чью, чёр­ной жёл­чью и сли­зью (лим­фой, флег­мой). Ги­по­те­тич. пре­об­ла­да­ние этих жид­ко­стей в ор­га­низ­ме и да­ло на­зва­ния осн. ти­пам Т.: сан­гви­ник, хо­ле­рик, ме­лан­хо­лик и флег­ма­тик. В Но­вое вре­мя пси­хо­ло­гич. ха­рак­те­ри­сти­ка этих ти­пов Т. бы­ла сис­те­ма­ти­зи­ро­ва­на И. Кан­том («Ан­тро­по­ло­гия с праг­ма­ти­чес­кой точ­ки зре­ния», 1798): сан­гви­ни­че­ский Т. от­ли­ча­ет­ся бы­ст­рой сме­ной эмо­ций при ма­лой их глу­би­не и си­ле; хо­ле­ри­че­ский – го­ряч­но­стью, вспыль­чи­во­стью, по­ры­ви­сто­стью по­ступ­ков; ме­лан­хо­ли­че­ский – глу­би­ной и дли­тель­но­стью пе­ре­жи­ва­ний; флег­ма­ти­че­ский – мед­ли­тель­но­стью, спо­кой­ст­ви­ем и сла­бо­стью внеш­не­го вы­ра­же­ния чувств. Од­на­ко в сво­их тол­ко­ва­ни­ях Кант до­пус­тил сме­ше­ние черт Т. и ха­рак­те­ра. Ор­га­нич. ос­но­вой Т. Кант счи­тал ка­че­ст­вен­ные осо­бен­но­сти кро­ви.

По­пыт­ка раз­ра­бо­тать мор­фо­ло­гич. тео­рию Т. при­над­ле­жит Э. Креч­ме­ру, ко­то­рый оп­ре­де­лял Т. че­рез осн. кон­сти­ту­цио­наль­ные ти­пы те­ло­сло­же­ния: так, ас­те­ни­че­ско­му ти­пу кон­сти­ту­ции со­от­вет­ст­ву­ет ши­зо­ти­ми­че­ский Т., а пик­ни­че­ско­му – цик­ло­ти­ми­че­ский. В кон­цеп­ции амер. пси­хо­ло­га У. Шел­до­на вы­де­ля­ет­ся три осн. ти­па со­ма­тич. кон­сти­ту­ции («со­ма­то­ти­па») в за­ви­си­мо­сти от раз­ви­тия трёх осн. тка­ней че­ло­ве­ка – эн­до­морф­ный, ме­зо­морф­ный и эк­то­морф­ный, с ко­то­ры­ми со­от­но­сят­ся со­от­вет­ст­вен­но Т. вис­це­ро­то­ни­че­ский, со­ма­то­то­ни­че­ский и це­реб­ро­то­ни­че­ский.

Тео­ре­тич. и экс­пе­рим. обос­но­ва­ние ве­ду­щей ро­ли ЦНС в ди­на­мич. осо­бен­но­стях по­ве­де­ния впер­вые дал И. П. Пав­лов. Он вы­де­лил три осн. свой­ст­ва нерв­ной сис­те­мы: си­лу, урав­но­ве­шен­ность и под­виж­ность воз­бу­ди­тель­но­го и тор­моз­но­го про­цес­сов, свя­зы­вая с разл. ком­би­на­ци­ей этих свойств тот или иной тип Т. В от­ли­чие от Пав­ло­ва, в шко­ле Б. М. Те­п­ло­ва и В. Д. Не­бы­ли­цы­на был пред­ло­жен др. под­ход к изу­че­нию био­ло­гич. ос­нов Т., ос­но­ван­ный на изу­че­нии не ти­пов, но об­щих свойств нерв­ной сис­те­мы. «Ре­гу­ля­тив­ная» тео­рия Т. польск. учё­но­го Я. Стре­ляу в сво­ём под­хо­де наи­бо­лее близ­ка к по­ни­ма­нию Т. в шко­ле Те­п­ло­ва – Не­бы­ли­цы­на.

Раз­вёр­ну­тое оп­ре­де­ле­ние Т. дал В. Д. Не­бы­ли­цын, вы­де­лив­ший три ве­ду­щих ком­по­нен­та Т.: об­щую пси­хич. ак­тив­ность ин­ди­ви­да (тен­ден­ция лич­но­сти к са­мо­вы­ра­же­нию, эф­фек­тив­но­му ос­вое­нию и пре­об­ра­зо­ва­нию внеш­ней дей­ст­ви­тель­но­сти), его мо­то­ри­ку, дви­га­тель­ные про­яв­ле­ния (бы­ст­ро­та, си­ла, рез­кость, ритм, ам­пли­ту­да и т. п.) и его эмо­цио­наль­ность (впе­чат­ли­тель­ность, им­пуль­сив­ность, эмо­цио­наль­ная ла­биль­ность). В перм­ской шко­ле В. С. Мер­ли­на Т. рас­смат­ри­ва­ет­ся как не­за­ви­си­мый «пси­хо­ди­на­ми­че­ский» уро­вень в струк­ту­ре ин­ди­ви­ду­аль­но­сти.

Ней­ро­фи­зио­ло­гич. ин­тер­пре­та­цию осн. из­ме­ре­ний Т. пред­ло­жил Х. Ю. Ай­зенк (разл. вы­со­та по­ро­га ак­ти­ва­ции ре­ти­ку­ляр­ной фор­ма­ции по шка­ле «экс­т­ра­вер­сия-ин­тро­вер­сия» и др.). В рус­ле т. н. фак­тор­но­го под­хо­да по­лу­чи­ли из­вест­ность 13-фак­тор­ная струк­ту­ра Т., раз­ра­бо­тан­ная Дж. Гил­фор­дом и его по­сле­до­ва­тель­ни­цей К. Лоу­элл, и осо­бен­но кон­цеп­ция Х. Ю. и М. Ай­зенк, опи­раю­щая­ся на ог­ром­ный экс­пе­рим. ма­те­ри­ал, под­твер­див­ший су­ще­ст­во­ва­ние та­ких фун­дам. черт Т. (лич­но­сти – по тер­ми­но­ло­гии Ай­зенк), как экс­т­ра­вер­сия-ин­тро­вер­сия, ней­ро­ти­цизм (эмо­цио­наль­ная ус­той­чи­вость-не­ус­той­чи­вость) и пси­хо­тизм. По мне­нию Ай­зенк, имен­но эти три из­ме­ре­ния Т. яв­ля­ют­ся уни­вер­саль­ны­ми и мо­гут быть по­ло­же­ны в ос­но­ву его ти­по­ло­гии.

В пси­хо­ге­не­тич. ис­сле­до­ва­ни­ях ин­ди­ви­ду­аль­но­сти (И. В. Ра­вич-Щер­бо) бы­ла ус­та­нов­ле­на на­следств. при­ро­да та­ких ха­рак­те­ри­стик Т., как ак­тив­ность, эмо­цио­наль­ность, со­циа­бель­ность (об­щи­тель­ность).

По­ни­ма­ние Т. как сти­ля по­ве­де­ния, в от­ли­чие от со­дер­жа­ния и мо­ти­ва­ции дея­тель­но­сти, ха­рак­тер­но для амер. пси­хо­ло­гов А. То­ма­са и С. Чесс, про­во­дивших лон­ги­тюд­ное ис­сле­до­ва­ние Т. у де­тей на­чи­ная с двух­ме­сяч­но­го воз­рас­та и до под­ро­ст­ко­во­го воз­ра­ста, а так­же Р. Пло­ми­на, раз­ра­бо­тав­ше­го совм. с А. Бас­сом (США) спец. оп­рос­ник для оцен­ки разл. черт тем­пе­ра­мен­та.

Для «пси­хо­био­ло­гич.» под­хо­да М. Рот­бар­та (США) цен­траль­ны­ми в ха­рак­те­ри­сти­ке Т. вы­сту­па­ют «ре­ак­тив­ность» нерв­ной сис­те­мы и «са­мо­ре­гу­ля­ция» этой ре­ак­тив­но­сти, по­ка­за­те­ля­ми их яв­ля­ют­ся сте­пень мо­тор­ной ак­тив­но­сти, ми­мич. ре­ак­ции, осо­бен­но­сти во­ка­ли­за­ции и эмо­цио­наль­ной ре­ак­ции, а так­же ин­тен­сив­ность ре­ак­ций, их по­рог, ла­тент­ный пе­ри­од воз­ник­но­ве­ния и т. д. Кли­нич. ти­по­ло­гия Т. бы­ла пред­ло­же­на в нем. шко­ле К. Ле­он­гард­та.

В ра­бо­тах В. М. Ру­са­ло­ва раз­ви­ва­ет­ся под­ход к Т. как це­ло­ст­но­му пси­хо­био­ло­гич. об­ра­зо­ва­нию, с опо­рой на кон­цеп­цию П. К. Ано­хи­на об ин­те­гра­тив­ной дея­тель­но­сти моз­га бы­ла раз­ра­бо­та­на сис­тем­ная мо­дель Т., опи­сы­ваю­щая фор­маль­но-ди­на­мич. ас­пек­ты разл. сфер ин­ди­ви­ду­аль­но­го по­ве­де­ния – пси­хо­мо­тор­но­го, ин­тел­лек­ту­аль­но­го, ком­му­ни­ка­тив­но­го и эмо­цио­наль­но­го. Вы­де­ля­ют­ся 12 шкал и 9 ти­пов тем­пе­ра­мен­та.

Для оцен­ки разл. ас­пек­тов и ти­пов Т. раз­ра­бо­тан ряд объ­ек­тив­ных и по­лу­объек­тив­ных ме­то­дов: хро­но­мет­ри­че­ских и ан­кет­ных (оп­рос­ни­ки) с учё­том воз­раст­ных осо­бен­но­стей лю­дей. Ши­ро­ко рас­про­стра­нён­ны­ми оп­рос­ни­ка­ми яв­ля­ют­ся ЛОА (EPI, EPQ – лич­но­ст­ные оп­рос­ни­ки Г. и М. Ай­зенк), оп­рос­ник Я. Стре­ляу (PTS – Пав­лов­ская струк­ту­ра Т.), оп­рос­ник А. То­ма­са и С. Чесс, оп­рос­ник К. Ле­он­гард­та, оп­рос­ни­ки В. М. Ру­са­ло­ва (ОСТ – оп­рос­ник струк­ту­ры Т. и ОФДСИ – оп­рос­ник фор­маль­но-ди­на­мич. свойств ин­ди­ви­ду­аль­но­сти).

Урок по психологии «Типы темперамента»

Открытый урок по психологии

в 10-А классе

«Типы темперамента»

23.11.2017г.

Подготовила:

практический психолог

МОШ IIII ст. № 72

Морозова В.В.

Цель: научить детей различать типы темперамента, принимать и понимать себя и других людей; формировать благоприятный климат в коллективе.

Оборудование: плакат с рисунком корзины, нарисованные цветы, мультимедийный проектор, бланки опросников, рисунки деревьев, скрепки.

Ход занятия:

— Однажды собрались Боги на совет, чтобы найти такое место на Земле, где можно было бы спрятать истину так, чтобы человек все жизнь истратил на ее поиски.

— Давайте спрячем истину на самой высокой горной вершине! – сказал наистарейший из них.

— Давайте спрячем на глубину моря! – произнес самый молодой из них.

— Нет, найдет…

— Давайте спрячем истину в сердце человека, и тогда он всю жизнь будет искать ее, но так не сможет найти, — предложил наимудрейший Бог.

С того времени люди все свою жизнь тратят на поиски истины, даже не подозревая, что она находится очень близко.

Не зря древнегреческий философ Сократ сказал: «Познай себя – познаешь весь мир».

— Предлагаю вам сегодня сделать один шаг к познанию себя, один шаг к познанию истины.

Упражнение «Цветы класса»

— Вы каждый приготовили для себя цветы, я прошу вас на лепестках написать свои положительные качества характера, а в серединке – свое имя. (музыка – 5 мин.)

— А теперь, прошу вас прикрепить ваш цветочек к корзине и прокомментировать написанное.

— Все мы разные. Одинаковых людей не существует. Но наша корзинка благодаря этому еще красивее, а каждый цветочек, как и каждый из вас, хорош по-своему.

— Еще в древности люди задумывались над тем, почему одни из них решительные, способны быстро адаптироваться к новому коллективу, а другие чувствительные, обидчивые, трудно находят общий язык с окружающими; одни быстро обдумывают все и принимают решения, а другим необходимо на это много времени. (Презентация, 7 минут).

(3–4слайд) В Древней Греции последователи известного доктора Гиппократа считали, что такие черты характера обусловлены соотношением в организме человека трех жидкостей: крови, желчи и слизи. Если в человеческом организме преобладает такая жидкость, как кровь – этих людей называют сангвиниками, слизь – флегматиками, желчь – холериками, чёрная желчь – меланхоликами. Позже возникла другая классификация, связанная с соотношением толщины стенок сосудов к диаметру их просвета, а потом темпераменты людей стали соотносить с конституцией тела.

Основой современной классификации типов темперамента стала теория, возникшая во времена Гиппократа.

В наше время темпераментом называют совокупность динамических особенностей психики человека; он зависит от силы нервной системы, ее работоспособности, уравновешенности, стойкости.

(5 слайд)

Эмоциональная устойчивость – умение противостоять негативным событиям.

Эмоциональная неустойчивость – характеризуется перепадами настроения, импульсивностью, непоследовательностью действий, отсутствием самоконтроля, аффективными вспышками, чрезмерной раздражительностью.

Психологии известны два принципиально разных типа личности: экстраверты и интроверты.

Экстраверты — это тип личности (или поведения), который ориентирован в своих проявлениях вовне, на окружающих.

Интроверты — тип личности (или поведения), ориентированный вовнутрь или на себя.

Для экстравертов характерно поведение, при котором человек стремится:

  • к общению с людьми,

  • вниманию со стороны окружающих,

  • участию в публичных выступлениях,

  • участию в многолюдных мероприятиях и вечеринках.

Экстраверт может быть превосходным тамадой, организатором (часто на общественных началах), чиновником, управляющим людьми, артистом или конферансье.

Для интровертов характерно поведение, больше связанное с комфортным одиночеством, внутренними размышлениями и переживаниями, творчеством или наблюдением за процессом. Интроверт может быть превосходным ученым, исследователем, наблюдателем, писателем или индивидуальным предпринимателем. Если экстраверту для комфорта необходимо присутствие других людей, то интроверту комфортно трудиться и в одиночестве.

— А сейчас давайте познакомимся с типами темперамента более подробно. (6-10 слайд)

Меланхолик. Основной чертой этого типа темперамента является повышенная чувствительность. Такой человек остро реагирует на все происходящее вокруг него и, к сожалению, для себя во всем видит только минусы. Его сильной стороной является богатое воображение, однако, в этом же и его слабость. Умение фантазировать помогает в творческой работе, но очень усложняет жизнь, ведь такие люди способны надумывать проблемы там, где их нет. Меланхолики не всегда могут адекватно вести себя в каких-то ситуациях, пасуют перед проблемами, незначительное изменение распорядка дня уже вызывает неудобства, а переезд или смена работы – проблема мирового масштаба. По своей натуре меланхолик интроверт.

Холерик. Самыми яркими качествами, которыми он обладает, являются: частые скачки настроения; решительность, напористость; активное участие в спорах; страсть к лидерству; быстрая реакция; резкость в движениях, живая мимика; неусидчивость, иногда непоследовательность; активность, стремление к новому; страсть к риску; в некоторых случаях агрессивность, грубость.

Холерик очень общителен и стремится к вниманию окружающих. Можно сказать, что он типичный экстраверт (хотя редко, но бывает интроверт).

Сангвиник. Человек подвижный и легкий на подъем, с выразительной мимикой и богатой жестикуляцией, он моментально реагирует на изменение ситуации, неудачи не выбивают его из колеи, а заставляют действовать еще энергичнее. Сангвиник не выносит рутины, ему постоянно нужны новые впечатления.
Он очень активен и энергичен. Ему свойственна доброта и готовность прийти на помощь. Подвижность психических процессов не позволяет долго пребывать в депрессии и «зацикливаться» на проблемах. Он обладает веселым нравом, легким характером и чувством юмора. Чаще всего, это оптимист, полный надежд. У него быстрая, хорошо развитая речь. Они прекрасные ораторы и свободно чувствуют себя на публике.
Однако из-за той же подвижности психики быстро загорается идеей и столь же быстро остывает, теряет интерес.

Флегматик. Качества, которые свойственны человеку-флегматику: медлительность; невозмутимость; постоянный уровень настроения; незаметные выражения своих эмоциональных переживаний; бедная мимика; трудность в переключении деятельности; тяжелое приспосабливание к новой обстановке, условиям; постоянство чувств; медленное вырабатывание новых форм поведения; возможна вялость, безразличие, лень.

Флегматик, благодаря своей сильной нервной системе, эмоционально устойчив. В то же время его психические процессы также обладают инертностью, которая не позволяет им испытывать и выражать сильные переполняющие чувства. Человек, у которого присутствует этот тип темперамента, обычно адекватно оценивает себя, уверен в себе, при этом без бахвальства и самоуверенности. Иногда, при неблагоприятных обстоятельствах, он может занижать свои способности и испытывать неуверенность.

— Для того чтобы познакомить вас с типами темперамента творческая группа вашего класса приготовила для вас сказку. (7 мин.)

Сказка о типах темперамента.

— В давние времена в одном королевстве жили четыре рыцаря. Звали их Холерик, Сангвиник, Флегматик и Меланхолик. Все они были вооружены, ездили на прекрасных лошадях, но были очень разные.

Холерик ни одной минуты не мог посидеть спокойно. Он скакал целый день на коне, громко кричал, разгонял всех разбойников в округе. Как только он узнавал, что где-то появился дракон, сразу же мчал туда, чтоб победить его. Но если ему сразу не удавалось победить дракона, то поединок для него становился не интересным. Он тут же вспоминал, что хотел сделать что-то другое, например, поймать жар-птицу. Оставлял дракона и ехал искать ее или другие приключения.

Сангвиник тоже делал все быстро и весело. Если он решил построить себе новый замок, то работал, старался. Он не переставал работать, пока не доводил дело до конца. Сангвиник не отказывался, и посмеяться, и пойти с друзьями на охоту. И хотя драться не любил, но если забияка Холерик вызывал его на бой, то мог постоять за себя.

Рыцарь Флегматик, наоборот, все делал медленно. Когда он строил свой замок, то думал неделями, как бы поставить башню. Увлеченный своей работой, он даже не замечал драконов, которые гуляли около стен его замка. А когда, наконец, замечал, то так долго и тщательно готовился к битве, что драконы без особых усилий успевали спрятаться.

Меланхолик был самый тихий и грустный. Он всего боялся. Если разбойники окружали его замок, кричали и высмеивали его, то он сразу начинал плакать. Он боялся драконов, которые пролетали, и любил сидеть на лавочке, в тишине своего парка. А когда он строил свой замок, то послушно следовал советам других рыцарей.

У короля была прекрасная дочь, случилось так, что все они полюбили ее. Собрались они вместе, посоветовались, и решили отправиться к королю просить отдать дочку замуж за одного из них. Пусть она сама выберет самого достойного, лучшего.

Подъезжая к королевскому дворцу, они увидели, что страшный великан-людоед стоит около ворот с огромной дубиной и никого к принцессе не пускает.

Холерик, не задумываясь, бросился в бой с великаном. Тот взмахнул дубиной, и Холерик вылетел из седла, покатившись по земле. Рыцарь сразу же поднялся и, размахивая сломанным мечом начал кричать, что великан ведет себя нечестно, что у него дубина, а не меч, и вообще они в разных весовых категориях.

Увидев это, Меланхолик всхлипнул и произнес: «Вот так всегда! Ну почему мне так не везет». Развернул коня и отправился домой.

Флегматик почесал затылок, подумал и решил: «Ничего не поделаешь с этим великаном. Приеду я завтра. Может ему надоест здесь сидеть. Я могу и подождать, пока он уйдет».

А Сангвиник сразу же понял, что великана ему не победить. Он через лес подъехал к замку, закинул веревку на стену и, напевая песенку, полез на башню к принцессе. Но веревка оборвалась, и Сангвиник упал. Потом он поднялся, потер разбитые колени, улыбнулся и решил построить воздушный шар, чтобы перелететь на нем через высокую стену королевского замка.

Принцесса со своей башни наблюдала, что делали все ее кавалеры. И все они разочаровали ее: ведь Холерик если и был храбрый, то только кричал, а не искал выхода из этой ситуации; Флегматик не очень спешил к своей любимой; Сангвиник хитрил и не желал вступить в бой со страшным великаном-людоедом; Меланхолик – тот вообще испугался и растерялся.

Прошло несколько дней и снова все рыцари появились у ворот замка. Холерик пришел первым во главе большого вооруженного войска. За это время он обскакал все королевство и собрал самых сильных рыцарей на битву с великаном. Увидев это, великан бросил дубину и убежал. Принцессе понравилась неугомонность Холерика.

Вдруг она увидела, что к замку летит воздушный шар, в ковше которого сидит Сангвиник и улыбается. Принцесса была в восторге от его находчивости.

В эту же минуту в окно башни влетел почтовый голубь. К его шейке ленточкой было привязано послание. Это была баллада о любви, которую написал Меланхолик. Принцесса была растрогана этими стихами. Они ей очень понравились.

Вдруг на дороге затарахтели тяжелые возы. Это медлительный Флегматик вез щедрые подарки прекрасной принцессе. И он тоже понравился своей сдержанностью и деловитостью.

Четыре рыцаря выстроились перед королем и его дочкой, чтоб просить руки принцессы.

— Сначала я была разочарована вами, — сказала принцесса. – А теперь я в восторге от вас. В темпераменте каждого из вас я увидела чудесные черты. Но я выбираю…

— Ребята, как вы думаете, кого выбрала принцесса, кто стал ее мужем?

— Вы не знаете? Правильно, потому что это не важно. Ведь принцессы тоже бывают разные. Кому-то больше нравится один тип темперамента, кому-то другой. Главное в сказке, что нет хороших или плохих типов темперамента, как нет только хороших или только плохих людей. В каждом человеке есть всего понемногу и от Сангвиника, и от Флегматика, и от Меланхолика, и от Холерика. Но чего-то одного может быть больше. Переделать тип темперамента почти невозможно, да в общем-то и не нужно, ведь каждый человек уникален и индивидуален.

Учитель:

— Ученые пришли к выводу, что темперамент в чистом виде встречается очень редко, а в основном людям присущи черты нескольких типов темперамента.

Темперамент невозможно изменить, выбрать себе такой который больше нравиться, но его можно откорректировать, т.е. уменьшить проявление тех или иных черт. Психологи предлагают для этого способы музыкотерапии. Давно доказано, что классическая музыка влияет на состояние человека, например, психологи рекомендуют слушать «Шестую симфонию» Бетховена для успокоения, для снятия раздражительности – «Кантату № 2» Баха, для уменьшения эмоциональных переживаний – «Дон Жуана» Моцарта и т.д.

Музыкальные произведения вызывают в нашей душе различные эмоциональные переживания.

— Я предлагаю вам прослушать музыкальные отрывки, и помочь мне определить с каким типом темперамента они ассоциируются, исходя из тех характеристик, которые вы уже знаете. (3 мин.)

1. «Танец с саблями» из балета Гаяне армянского композитора можно соотнести с холерическим темпераментом.

2. «Турецкий марш» из сонаты Моцарта – с сангвинистическим типом.

3. «Романс» российского композитора Д.Шостаковича – с флегматическим типом.

4. Отрывок Бетховена «До Элизы» — с меланхолическим типом темперамета.

— В коллективе лучше всего объединяются люди с противоположным типом темперамента, они как будто дополняют друг друга.

— И вот пришло время и нам определить свой тип темперамента. Вы, наверное, из фильмов знаете, что у каждого человека свой рисунок на подушечках пальцев рук. Этот рисунок является уникальным и неповторимым, ни у кого в мире он не может быть одинаковым.

Рисунок в центре подушечек пальцев может быть трех видов: петля, спираль, дуга.

Если у вас все петли – вы флегматик, если петель больше, чем спиралей – вы сангвиник, если спиралей больше, чем петель – вы холерик, если есть хотя бы одна дуга – вы меланхолик.

— Итак, кто-то хочет поделиться своими результатами.

— А, сейчас мы изучим какой тип темперамента у вас преобладает, и сравним с полученными ранее результатами. Экспресс-диагностика типов темперамента. (Бланки для диагностики).

Экспресс-методика «Определение типа темперамента»,

автор кандидат экономических наук Крамская Л.А.

Перед вами 12 утверждений:

  1. Вы обычно осуществляете деятельность без предварительного планирования.

  2. Случается, что вы чувствуете себя то счастливым, то несчастным без видимых причин?

  3. Чувствуете ли вы себя счастливым, когда занимаетесь делом, требующим немедленных действий?

  4. Подвержены ли вы изменениям настроения от плохого к хорошему без видимых причин?

  5. При завязывании новых знакомств вы первым проявляете инициативу?

  6. Часто ли вы бываете в плохом настроении?

  7. Склонны ли вы действовать быстро и решительно?

  8. Бывает ли, что вы пытаетесь на чем-либо сосредоточиться, но не можете?

  9. Являетесь ли вы эмоциональным человеком?

  10. Часто ли бывает так, что в беседе с другими людьми вы присутствуете лишь физически, а мысленно отсутствуете?

  11. Чувствуете ли вы себя неуютно, когда не имеете возможности общаться?

  12. Временами вы полны энергии, а иногда очень пассивны.

На бланках есть координатная плоскость, отметьте, пожалуйста, на ней свои результаты. Так на горизонтальной оси отметьте – нечетные номера ответов, а на вертикальной – четные номера ответов.

Соедините полученные точки, и у вас получится фигура: у некоторых четырехугольник, у некоторых треугольник. И вы увидите, в какую сторону тянется ваш треугольник, тот тип темперамента и преобладает, а остальные присутствуют, какой-то тип темперамента в большей степени, а какой-то в меньшей.

Ученые установили, что у людей разных типов темперамента, различное восприятие реального времени. (Вызвать 3 желающих).

— Это упражнение вы можете провести самостоятельно со своими близкими, а результатами поделиться на следующем уроке.

— Ребята, подумайте, и скажите мне когда, по вашему мнению, закончится минута.

Например, для холерика 1 минута составляет примерно 42 секунды, а для сангвиника еще меньше – 40 секунд. Наиболее точными в этом есть меланхолики, а у флегматика 1 минута длится приблизительно 1 минута 6 секунд. Вот такие интересные факты доказывают ученые.

1 Задание. У вас в конвертах есть характеристики детей с разными типами темперамента, прочитайте и обсудите в своей группе, а потом определите аргументируя свой ответ. (Приложение 1).

2 Задание. Подумайте и объясните, а лучше обыграйте, как будут действовать люди с разным типом темперамента в данной ситуации, и каждая группа будет представлять один тип темперамента, который у вас указан в карточке, а мы попробуем отгадать какому типу темперамента присуще это поведение.

Разыгрывание ситуации.

1. Ждет человека перед театром, чтобы пойти на спектакль, а тот опаздывает. (Холерик)

2. Стоит в длинной очереди в магазине. (Сангвиник)

3. Проходит мимо дома и на него выливают ведро воды. (Флегматик)

4. Перед экзаменом в коридоре. (Меланхолик)

— Сегодня на уроке мы давали определение темперамента, изучали типы темперамента, выяснили, что в каждом типе темперамента есть положительные характеристики. Многие исследователи часто задавались вопросом: какой же темперамент лучше?

— Ответы давались разные, но все ученые приходили к мнению, что люди выдающихся способностей могут обладать различными типами темперамента. Суворов, Наполеон и Герцен были сангвиниками. Петр Первый и Пушкин – холериками, Крылов и Кутузов – флегматиками, Чайковский и Гоголь – меланхоликами. Значит, уровень способностей не зависит от темперамента.

— У вас на листочках нарисованы деревья. Вы знаете, что ствол дерева на протяжении жизни растет, увеличивается, но не меняется, а листочки на нем каждый год появляются новые. Так и наш темперамент не меняется, а черты характера мы с вами можем в себе воспитать. Теперь вы уже знаете свой тип темперамента, его сильные и слабые стороны.

— На стволе запишите свой тип темперамента, а на зеленых листочках – те черты характера, которые вам в себе нравятся, те которые у вас самые лучшие; на желтых листочках, которые скоро будут осыпаться, напишите те черты характера, от которых вы бы хотели избавиться, а на салатовых – те, которых вам не хватает и которые вы бы хотели в себе развивать.

— Ребята, кто хочет поделиться результатами?

— Это дерево, вы можете оставить у себя для дальнейшей работы над собой и своими чертами характера.

— Огромное значение имеет то, с каким типом темперамента родился человек, а еще больше – то, какие черты он воспитал в себе.

Упражнение «Скрепка»

— У вас на столах имеются скрепки, обычные канцелярские скрепки, попробуйте по моей команде выровнять скрепку в одну линию.

— А теперь сложите ее в исходное положение.

— Когда обижаешь человека – не задумываешься над природой человеческого поведения, почему он поступает именно так, а не по-другому; а восстановить хорошие отношения, как и нашу скрепку, очень сложно. Теперь, я надеюсь, вы уже знаете, что все люди разные, уникальные, а поэтому не стоит спорить с тем, кто думает или поступает не так, как вы, ведь природа, возможно, просто одарила его совсем другим темпераментом.

Рефлексия.

— Давайте вспомним все, что мы изучили на уроке и дадим оценку нашему занятию, но в необычной форме.

— Если урок вам понравился, и вы узнали что новое, то по моей команде покажите кулачок с большим пальцем вверх.

— Если на уроке вам было скучно и не интересно, то покажите кулачок с большим пальцем вниз.

как они связаны, правила выборы, преимущества и недостатки

При выборе профессии очень важно учитывать особенности характера и темперамента человека. О том как правильно это сделать, читайте в статье.

Что означает термин темперамент

Каждый человек рождается с уже заложенным в нем природой высшим типом нервной деятельности, который определяет его темперамент. Это своеобразный фундамент, на основе которого формируется личность человека.

Темперамент — совокупность индивидуальных свойств человека, отвечающих за его эмоциональные реакции, тип умственной деятельности и характерные поведенческие реакции.

Именно он отвечает за реакции индивида на разные раздражители, за протекание процесса социализации. Понятие темперамента впервые появилось в Древнем Риме. Людей пытались классифицировать по характеру их психических реакций. Поначалу в классификации типов темперамента их насчитывалось до десятка, но в результате ученые договорились остановиться на четырех основных.

По мнению психологов в каждом человеке содержится сочетание черт, присущих всем типам темперамента, но какие-то из них преобладают. Обычно это два типа, один из которых проявляется чуть ярче. Черты остальных выражены намного слабее. Для более точного определения своего типа темперамента можно пройти тестирование у психолога или пройти тест в интернете. 

Источник: sb.by

Типы темперамента, описание

Каждый вид темперамента проявляется в соотношении между определенными качествами нервной системы человека

  • сильный или слабый психотип;
  • уравновешенный или нет;
  • быстрый или замедленный темп реакций;
  • пластичный или ригидный.

Сильными (активными) считаются все, кроме меланхолика. Флегматик при этом медленно разгоняется, включается в процесс, но зато потом может долго и продуктивно работать. К людям с высоким темпом реакций относятся сангвиник, холерик, а также меланхолик после полноценного отдыха (когда он утомлен, его реакции замедляются).

К уравновешенным психотипам принадлежат сангвиник и флегматик, они способны сохранять стабильное эмоциональное состояние независимо от внешних факторов. Сангвиники, кроме того, обладают самой высокой пластичностью — быстрой адаптацией к меняющимся условиям. У холериков она немного ниже, а остальным двум вообще мало свойственна, им сложнее перестраиваться.   

Сангвиник

Источник: i.ytimg.com

Сангвиника отличает повышенная психическая активность, открытость, жизнерадостность, доступность. Из-за энергичности, общительности и внешней стремительности его можно поначалу принять за холерика. Но эта суета обманчива. В отличие от холерика, внутри сангвиник всегда остается уравновешенным.

Его сложно вывести из себя, он умеет хорошо сдерживать проявление эмоций, настроен позитивно и доброжелательно по отношению к окружающим. Сангвиники легко устанавливают новые контакты и сходятся с людьми. Они умеют производить приятное впечатление и располагать человека к себе. Их речь выразительна, они умеют слушать и слышать собеседника.

Им свойственно легкое переключение с одной задачи на другую и в целом быстрая адаптация к новым условиям. В этом еще одно его преимущество. Сангвиники обладают организаторскими способностями высокой производительностью и умеют сосредоточиться на выполнении поставленной задачи, но при потере интереса могут выполнять работу поверхностно. 

Чувства у сангвиников сменяются быстро — они не зацикливаются на них, легко переживая неудачи и не придавая им значения. Им вообще свойственна некоторая беззаботность и легкомыслие, непостоянство. Они стремятся к частой смене впечатлений

Холерик

Источник: i.ytimg.com

Холерику свойственны резкие порывистые действия, стремительные движения. Он быстро думает и так же быстро, сбивчиво и эмоционально говорит. Обладает яркой жестикуляцией и мимикой. Отличается завидной энергичностью, активностью, любит проявлять инициативу. Он не боится трудностей и любит рисковать.

У холериков обширный круг знакомых, в компаниях он предпочитает переключать внимание на себя — может перебить собеседника, чтобы высказать свое мнение. Он импульсивен в общении, проявляет прямолинейность, открытость, не скрывает эмоции. Холерикам нравится роль лидера, они постоянно стремятся к чему-то новому. Способны быстро принимать решения, но впоследствии могут их пересматривать.

Они устают от однообразия, а их работоспособность сильно зависит от настроения. Холерики подвержены частым перепадам настроения, в некоторых ситуациях могут проявлять вспыльчивость и раздражительность. Им недостает эмоциональной уравновешенности, которая могла бы выручить в трудных жизненных ситуациях.

Меланхолик

Источник: i.ytimg.com

Меланхолики обладают неустойчивым типом нервной системы. Им свойственно постоянно переживать различные события на протяжении длительного периода. Они остро и болезненно реагируют на внешние факторы, очень впечатлительны. Меланхолики обладают повышенной эмоциональной чувствительностью, ранимостью, высоким уровнем тревожности.

Им сложно удерживать свои переживания волевыми усилиями. Зацикливаясь на них, меланхолики могут абстрагироваться от внешнего мира, стать невнимательными, забывчивыми, задумчивыми и рассеянными. Внешне их переживания могут оставаться незамеченными, так как меланхоликам свойственна замкнутость и желание остаться наедине с собой.

Они вообще легко переносят одиночество и быстро устают от общения с незнакомыми людьми. Но с близкими людьми у них складываются глубокие и достаточно прочные отношения. В общении меланхолики проявляют особую тактичность и внимательность по отношению к собеседнику. Они очень наблюдательны — им свойственно обращать внимание на мелкие нюансы и детали. В работе проявляют исполнительность и тщательность.

Меланхолики болезненно относятся к критике и тяжело переживают неудачи. Для них очень важно одобрение со стороны и поддержка близких людей, иначе они могут потерять веру в себя. Меланхолики обладают богатым внутренним миром и воображением. Они очень ярко и красочно переживают внутри себя все происходящие вокруг события. 

Это вовсе не значит, что быть меланхоликом плохо. Благодаря своему особому складу темперамента, среди них много ученых, художников, поэтов, писателей. Эти талантливые люди нашли свое призвание в соответствии с индивидуальными свойствами характера. Вот почему так важно вовремя понять свой тип и направить деятельность в правильное русло.

Флегматик

Источник: i.ytimg.com

Самым устойчивым типом нервной системы обладают флегматики. С одной стороны — это низкий уровень психической активности, медлительность, а с другой — завидная уравновешенность, невозмутимость, устойчивость к стрессу. Флегматику присущи медленный темп движений и речи, долгое вхождение в процесс и медленный выход из него.

Он отличается рассудительностью, спокойствием, пониженной эмоциональностью, немногословностью. Флегматик редко выходит из себя, в общении сдержан и ровен, не нуждается в большом количестве контактов. Его чувства и настроения отличаются постоянством. Он вообще не любит перемен в любой жизненной сфере, с трудом к ним привыкает. Зато сформированные привычки и навыки являются устойчивыми.

Привычную деятельность он выполняет качественно и в среднем темпе. Перед принятием решения флегматику требуется все тщательно взвесить и обдумать, поэтому процесс может затянуться. Но зато потом он методично и упорно следует к поставленной цели. Его настойчивости можно позавидовать. Поэтому при медленной раскачке флегматик всегда доводит начатое дело до конца.

Для него важно работать в привычной и спокойной обстановке, он устает от суеты и любит порядок во всем. Одно и то же качество темперамента у разных флегматиков проявляется по-разному. Один может быть вдумчивым, старательным, размеренным, рассудительным. А другой — ленивым, вялым, безвольным, безучастным к окружающему, пассивным.

Как связаны профессии с темпераментом человека

Каждая профессия требует от человека определенных психофизических данных — склада ума, особенностей поведения и характера, скорости реагирования, склонностей, привычек. Где-то требуется умение быстро переключаться с одной задачи на другую или вообще работать в режиме многозадачности. В другом месте необходимо тщательное и кропотливое исполнение одних и тех же действий.

Один вид деятельности требует моментального принятия решений (например, работа авиационным диспетчером или водителем), а другой — тщательного обдумывания, анализа исходных данных и выбора оптимального варианта из всех возможных. Наиболее продуктивное выполнение рабочих обязанностей напрямую зависит от темперамента человека.

Многие незаслуженно недооценивают этот фактор, а зря — именно он награждает нас определенными характеристиками и склонностями, определяет предрасположенность к конкретным видам деятельности. Скорректировать его сложно, а порой и невозможно. Логичнее будет использовать в работе сильные стороны своего темперамента. 

При неправильном выборе профессии, когда она противоречит врожденным особенностям человека, страдать будет и он сам, и качество выполняемой работы. Человек, который привык к постоянной смене впечатлений, к активности, не сможет скрупулезно выполнять однообразную, рутинную работу. А тот, кто привык погружаться в работу с головой, не сможет качественно выполнять обязанности, требующие постоянной смены деятельности.

Поэтому при выборе специальности очень важно понять, какому темпераменту наиболее соответствует психотип личности человека. И исходя из этого делать осознанный выбор. Лучше всего, если это произойдет еще до поступления в учебное заведение, чтобы годы, затраченные на обучение, не пропали даром.

Правила выбора будущей профессии

Для сангвиника 

Источник: billionnews.ru

Качества, на которые следует обратить внимание сангвинику при выборе рода деятельности:

  • умение налаживать контакты и располагать людей к себе;
  • организаторские способности;
  • лояльность к подчиненным;
  • быстрое переключение с одной задачи на другую;
  • отвращение к рутине и монотонности;
  • умение сосредоточиться;
  • смекалка и расчетливость;
  • высокая работоспособность;
  • склонность делать работу поверхностно;
  • хорошая адаптация. 

Благодаря своему легкому характеру и стабильной работоспособности, не зависящей от внешних обстоятельств, сангвиникам подходит большинство видов деятельности как умственного, так и физического направления. Им проще работать, когда задачи предельно ясны и не требуют проявления инициативы.

Основное условие качественной работы — отсутствие скуки. Работа у сангвиника должна вызывать интерес. Добиться этого можно в тех профессиях, где происходит смена деятельности в течение дня. В противном случае он может выполнять свои обязанности небрежно, не прилагая особых усилий.

Вот список профессий, которые могут ему подойти: директор, менеджер, организатор мероприятий, администратор, журналист, адвокат, психолог, педагог, экономист, инженер, технолог, работник отдела кадров, продавец, официант

Не подходят ему специальности, связанные с рутинным исполнением обязанностей: бухгалтер, диспетчер, архивариус, делопроизводитель, реставратор, ювелир, радиомонтажник, токарь.

Для холерика 

 

Источник: 1.bp.blogspot.com

Холерику при выборе будущей профессии надо учитывать такие особенности темперамента:

  • лидерские качества;
  • коммуникабельность;
  • повышенная концентрация внимания;
  • тяга к творчеству и новизне;
  • энергичность;
  • самостоятельное принятие решений;
  • устойчивость к стрессам;
  • отсутствие страха перед сложностями;
  • быстрая адаптация к изменяющимся условиям.

Для продуктивной работы холерику необходимо поддерживать постоянный интерес к ней. Это могут быть новые идеи, новые люди, смена поставленных задач, получение эмоциональной подпитки. Идеальной для холерика считается такая работа, где он берется за определенную задачу, самостоятельно ищет пути решения и реализует их, трудясь в том режиме, который ему наиболее удобен, проявляя гибкость и изобретательность.

Холерику проще работать с людьми, чем с техникой или документами. Из него получится хороший предприниматель, менеджер по продажам, страховой агент, дипломат, журналист, репортер. Он может быть гидом-экскурсоводом, ведущим различных шоу и передач, режиссером, артистом, работать в сфере рекламы и пиара. Холерик может работать хирургом, следователем, летчиком.

Совершенно неподходящими будут профессии, связанные с однообразными монотонными действиями, а также требующими досконального оттачивания какого-либо навыка или дотошного изучения всех мелочей. Ему не подходят скучные профессии с монотонными однообразными действиями — библиотекарь, бухгалтер, редактор, архивариус, работник конвейера.

Для меланхолика

Источник: 1.bp.blogspot.com

Свойства темперамента меланхолика, которые могут влиять на выбор рода занятий:

  • хорошая наблюдательность;
  • внимание к деталям и мелочам;
  • исполнительность и старательность;
  • частые перепады настроения;
  • плохая адаптация к смене коллектива и обстановки;
  • пониженная устойчивость к стрессам;
  • повышенная утомляемость и необходимость в отдыхе;
  • стремление избегать частого общения с людьми.

Самой подходящей деятельностью для меланхолика является та, которая не требует большого количества общения, но при этом может быть связана с творчеством, наблюдательностью, внимательностью к деталям. В основном это профессии, связанные с техникой, знаками, творческими образами.

Большинство поэтов было меланхоликами — через поэтические образы им удавалось выражать свои душевные переживания, которые намного ярче, чем у остальных типов темперамента. Среди меланхоликов достаточно и талантливых ученых, полностью посвятивших себя миру науки. Для меланхолика важно, чтобы работа оценивалась не по количеству, а по качеству, и давала возможность творческой и интеллектуальной реализации.

Он может работать в сфере искусств (композитор, художник, писатель), заниматься научными разработками, быть кинокритиком или литературным редактором, психоаналитиком. Меланхолик может оказаться неплохим педагогом, так как тонко разбирается в людях. Из него получится хороший бухгалтер, аудитор, программист, архитектор, а также агроном и ветеринар.

Не подходят им профессии, где надо постоянно общаться с людьми — журналиста, диспетчера, рекламного агента. Им противопоказана работа, создающая стрессовые ситуации, связанная с постоянными переменами или форс-мажорными обстоятельствами — хирурга, спасателя, летчика, водителя общественного транспорта или подъемного крана. Самая неподходящая профессия — работник колл-центра, на которого клиенты постоянно сливают негатив.

Для флегматика

Источник: billionnews.ru

Флегматику стоит выбирать специальности, которые не противоречат следующим качествам его темперамента:

  • склонность к хладнокровному анализу;
  • умение принимать взвешенные решения;
  • неторопливость и педантичность;
  • отсутствие спешки и суетливости;
  • постоянство во всем;
  • неприязнь к любым переменам;
  • внимание к мелочам и деталям;
  • упорство в достижении результата;
  • перфекционизм;
  • отсутствие инициативы;
  • повышенная устойчивость к стрессу.

Флегматик будет незаменим специалистом в тех областях деятельности, где требуется усидчивость и кропотливость, выполнение однообразных действий — везде, где необходимо поддерживать стабильность процессов. Ему подойдет также деятельность, связанная с проведением тщательного анализа и принятием обоснованных решений.

Для флегматика важно работать по четкому графику, выполняя действия по строгому алгоритму. Ему подходят профессии экономиста, бухгалтера, научного работника, лаборанта, инженера, врача, статистика, логиста, системного администратора, оператора базы данных, преподавателя технических дисциплин, ювелира, корректора, агронома.

Флегматику противопоказан вид деятельности связанный с импровизацией, с частой сменой задач, с быстрым принятием решений, с переключением на новых людей и изменившиеся обстоятельства. Поэтому ему не стоит работать секретарем, ведущим шоу, авиационным диспетчером, дирижером, страховым агентом, в профессиях сферы обслуживания. Ему следует также избегать работ, связанных с физической активностью и эмоциональными перегрузками. 

Преимущества выбора профессии по темпераменту

Каждый темперамент предполагает наличие идеально подходящих профессий и тех, которые ему противопоказаны. Темперамент в чистом виде встречается редко, чаще они комбинируются, но все же преобладает какой-то один, максимум — два. Главное в выборе профессии — это понять, каких основных качеств она требует.

И если эти качества не являются для человека естественными, природными, ему будет сложно постоянно вести себя несвойственным образом. Насилие над своими психофизическими особенностями может привести к нервному срыву и болезням. Дело, которым человек будет заниматься, должно приносить ему не только материальное, но и моральное удовлетворение.

Лучше всего, когда человек на работе имеет возможность оставаться самим собой. В этом случае может идти речь о самореализации, о профессиональном и личностном росте, о получении удовольствия от хорошо выполненной работы.

Недостаток этого метода выбора профессии в том, что он не учитывает ряд других важных факторов. Что делать в том случае, если профессия нравится, но из-за темперамента она не подходит? Можно ли развить в себе качества, которые не свойственны человеку от природы? Если есть сильное желание и четко поставленная цель, то можно развивать в себе недостающие внимательность, энергичность, быстроту реакций и другие качества.

Есть много тренингов, практик, упражнений, направленных на тренировку определенных навыков. Полностью переделать свой темперамент не получится, но частично скорректировать слабые стороны за счет систематической работы над собой вполне реально.

Кроме того, при выборе профессии необходимо учитывать конкретную специализацию и условия рабочего места. Например, холерику подходит профессия журналиста, но только в том случае, когда он имеет определенную свободу действий — сам выбирает темы для репортажей и статей. Если же его заставляют работать над темами, которые ему не нравятся, да еще в режиме постоянного дедлайна, то это ничем не лучше работы на конвейере, противопоказанной холерику.

Похожая ситуация может возникнуть в любой сфере деятельности. Если меланхолику не подходит должность рекламного агента, это не значит, что ему вообще нельзя работать в области рекламы. Он может оказаться прекрасным разработчиком пиар-компании, ведь его творческие способности и внимание к мелочам — отличное поле для вызревания креативных идей.

С этой же точки зрения меланхолику будет трудно вести групповые психологические тренинги, но в качестве психоаналитика он просто универсален — его наблюдательность тонкая душевная организация помогают понять проблемы клиента. 

Поэтому при выборе деятельности, профессии, специализации, места работы, следует учитывать множество факторов. Даже если на первый взгляд какая-то профессия не подходит вам по темпераменту, вы вполне можете найти себе место в этой сфере, которое не противоречит вашим индивидуальным особенностям и характеру. 

Примеры удачного выбора профессии (знаменитые люди)

Источник: sites.google.com

Французский император Наполеон Бонапарт был сангвиником. Как и все люди этого типа он обладал хорошо поставленной речью, необычайной подвижностью и живым мышлением, буквально горы мог свернуть на своем пути и увлечь за собой других.

Французский драматург Пьер Бомарше, автор популярной комедии «Безумный день или женитьба Фигаро», тоже был сангвиником. Его Фигаро словно списан с самого автора — настолько типичным представителем этого темперамента он является.

А ярким примером холерика является Петр Первый. Его несомненные лидерские качества, активность, целеустремленность трудно оспорить.

Холериком был и А.С. Пушкин — его пылкие чувства, свойственные этому темпераменту, нашли свое отражение в стихах. К сожалению, именно вспыльчивость и нежелание идти на компромисс отняли у человечества этого великого поэта. 

Среди поэтов, художников и композиторов было немало меланхоликов. Русский поэт М.Ю. Лермонтов — один из них. Ничего удивительного в том, что его стихи и проза настолько образны и впечатляющи, западают в душу, ведь через них он передавал свои эмоции впечатлительного и ранимого человека с тонкой душевной организацией.

Меланхоликом был и композитор П.И. Чайковский. Его биографы называют Чайковского лириком, музыкальным романтиком и драматургом-психологом. В своей музыке композитор углублялся в психологический анализ жизненных противоречий и сложностей — свойство, присущее истинному меланхолику.

Знаменитым флегматиком был Исаак Ньютон. Его вдумчивость и склонность к анализу всех событий, помогли открыть закон всемирного тяготения и написать массу фундаментальных трудов в области физики, математики, астрономии. 

Известный баснописец И.А. Крылов тоже был флегматиком. Кто, кроме представителя этого темперамента смог бы не только сочинять собственные произведения, но и упорно трудиться над адаптированным переводом с французского басен Лафонтена? Результатом его кропотливости стали девять прижизненных сборников басен. 

Желаем каждому найти профессию, подходящую по темпераменту и другим признакам. А студентам, уже выбравшим специальность, рекомендуем обращаться за помощью в учебе к специалистам сервиса Феникс.Хелп.

Стабильность и отношение к отрицательному и положительному воспитанию

Abstract

В этом исследовании изучались тип и стабильность профиля темперамента у детей ясельного возраста, а также связь вероятности профиля с отрицательными и положительными траекториями воспитания. Матери ( N = 96) оценивали общительность, склонность к гневу и уровень активности своего ребенка (41 девочка и 54 мальчика) четыре раза в течение 1 года. Оценка воспитания включала как самоотчеты матери, так и меры наблюдения.Анализ скрытого профиля выявил три профиля темперамента ребенка: хорошо скорректированный «типичный» профиль, «экспрессивный» профиль с усиленными проблемами экстернализации и «пугающий» профиль с усиленными проблемами интернализации. Хотя классификации профилей детей ясельного возраста были очень стабильными в течение 1 года, имели место индивидуальные различия (изменения) в вероятности профиля темперамента малышей. Мы определили негативное и позитивное воспитание как механизмы окружающей среды, которые были связаны с развитием профилей темперамента с течением времени.Эти результаты подтверждают мнение о том, что, помимо генетической основы, темперамент зависит от созревания и опыта с течением времени.

Ключевые слова: Профиль темперамента, Корректировка, Воспитание, Продольный, Анализ скрытого профиля

Введение

Темперамент можно определить как биологически обоснованный стержень индивидуальных различий в стиле подхода и реакции на окружающую среду, которая остается стабильной во времени и ситуации. Затем считается, что это ядро ​​становится более дифференцированным в более позднюю личность через взаимодействие с окружающей средой (Shiner and Caspi 2003).Большинство исследований детского темперамента изучали черты темперамента, представляя подход, ориентированный на переменную. Сосуществуют несколько различных таксономий темпераментов, описывающих темперамент по разным параметрам или чертам. Ранее Чесс и Томас (1985) описали девять измерений: уровень активности, ритмичность, подход, адаптивность, отзывчивость, интенсивность реакции, качество настроения, отвлекаемость и настойчивость. Другие теоретики в основном использовали трехмерную структуру. Басс и Пломин (1984) определили эмоциональность, активность и общительность, а Голдсмит (1996) использовал параметры склонности к гневу, социального страха и уровня активности для описания темперамента.Хотя Ротбарт (1981) изначально предлагал больше измерений, Гартштейн и Ротбарт (2003) также пришли к трехмерной таксономии, основанной на результатах факторного анализа, включая оперативное вмешательство, негативную аффективность и регуляторный компонент темперамента, усиливающий контроль.

Хотя темперамент можно описать относительно независимыми параметрами, полученными из факторного анализа, не все возможные комбинации этих параметров могут встречаться у реальных людей. Даже если все они встречаются, определенные комбинации могут быть гораздо более вероятными, поскольку они характерны для большего количества отдельных детей.При личностно-ориентированном подходе исследуется конфигурация черт темперамента у людей. Теория темперамента с самого начала отстаивала личностно-ориентированный подход. Теория темперамента Томаса и Чесса (1985), помимо описания нескольких параметров темперамента, классифицирует детей как принадлежащих к трем типам: «легкие», «медленно разминающиеся» и «трудные». Личностно-центрированный подход также согласуется с современными «системными» подходами к развитию, которые указывают на то, что в результате взаимодействия отдельных измерений темперамента или элементов низшего порядка вся личностная организация возникает внутри человека (Lewis 2000).

В нескольких исследованиях использовался личностно-ориентированный подход к темпераменту у детей дошкольного возраста. Аксан и его коллеги (1999) обнаружили два типа темперамента: один с высоким контролем и низким как в подходе, так и в негативной аффективности, а другой с низким контролем и высоким подходом и негативной аффективностью. Была также большая группа «других», но попыток классификации всех индивидуумов по типам не предпринималось. Комси и его коллеги (2006) обнаружили, что темперамент подразделяется на три типа: «устойчивый» тип, характеризующийся высокой активностью, положительной аффективностью и контролем и низкой отрицательной аффективностью; «неконтролируемый» тип, характеризующийся высокой активностью и отрицательной аффективностью, а также низким контролем и положительной аффективностью; и «чрезмерно контролируемый» тип, характеризующийся низкой активностью и положительной аффективностью, средней отрицательной аффективностью и высоким контролем.Stifter et al. (2008) также выявили три кластера: «заторможенный» кластер, с высоким уровнем негативных аффектов и низким уровнем подхода; «бурный» кластер, обладающий высоким положительным воздействием и высоким уровнем подхода; и кластер с «низкой реактивностью», умеренный при приближении и слабый положительный и отрицательный эффект.

Хотя вышеупомянутые исследования сошлись на трехпрофильном решении, два исследования темперамента показали, что решение пяти типов является наиболее подходящим. Каспи и Сильва (1995) обнаружили «неконтролируемый» тип, характеризующийся отсутствием контроля и трудностями в поддержании внимания; «заторможенный» тип, который также испытывал трудности с удержанием внимания, но был также социально заторможен; «замкнутый» тип, который также был подавлен, но не в такой степени и без труда удерживал внимание; «уверенный в себе» тип, который в основном характеризовался высокими баллами по подходу; и, наконец, «хорошо приспособленный» тип, который был средним по всем параметрам.Совсем недавно Янсон и Матизен (2008) также пришли к решению пяти типов. Были воспроизведены недостаточно контролируемые, уверенные и заторможенные типы, но они обнаружили «неприметный» тип, а не «хорошо приспособленный» тип, который характеризовался средними или умеренно низкими оценками по всем параметрам темперамента, и «беспокойный» тип, который был застенчивым. и высокая эмоциональность.

Расхождения в количестве и содержании типов темперамента могут быть связаны с методами анализа, использованными в предыдущих исследованиях, такими как кластерный анализ и конфигурационный частотный анализ.В настоящем исследовании мы выполнили анализ латентного профиля (LPA) (Muthén and Muthén 2000). В отличие от кластерного анализа, LPA позволяет варьировать параметры в профилях и предоставляет статистику, которая помогает исследователю сделать более объективный выбор для окончательной модели. Кроме того, в то время как в традиционных методах кластеризации люди распределяются по кластерам по принципу «все или ничего», LPA предоставляет оценку вероятности для каждого профиля, тем самым принимая во внимание неопределенность членства или ошибку.Людей можно отнести к профилю, для которого они имеют наибольшую вероятность, и, кроме того, можно исследовать сами вероятности. Хотя нам неизвестны какие-либо исследования с использованием LPA для определения темперамента детей дошкольного возраста, мы знаем об одном исследовании, в котором его использовали для изучения детей старшего возраста. Rettew et al. (2008) обнаружили, что 11-летних детей лучше всего разделить на три профиля: профиль «отстраненный», характеризующийся высоким стремлением к новизне, низкой настойчивостью и зависимостью от вознаграждения, «устойчивый» профиль, который не был импульсивным, упорядоченным и характеризовался сильная способность проявлять настойчивость, несмотря на препятствия или разочарования, и «умеренный» профиль, характеризующийся умеренными оценками по всем параметрам темперамента.

Темперамент связан с проблемами адаптации. Определенные характеристики темперамента могут сделать детей уязвимыми для развития проблем интернализации или экстернализации. Недавно было показано, что высокая негативная эмоциональность и активность, оцениваемая по различным параметрам темперамента, связана с проблемами экстернализации, тогда как низкая коммуникабельность связана с проблемами интернализации (De Pauw et al. 2009). Несколько исследований связали кластеры темперамента у детей дошкольного возраста с проблемами адаптации и обнаружили, что у одного или двух кластеров были повышенные уровни проблем интернализации и экстернализации (Aksan et al.1999; Янсон и Мэтисен 2008; Rettew et al. 2008; Stifter et al. 2008 г.). Связывание профилей темперамента с проблемами адаптации может помочь подтвердить профили, показывая, что они значимо связаны с другими аспектами развития. Кроме того, некоторые дети могут быть особенно предрасположены к проблемам интернализации, тогда как другие склонны к проблемам экстернализации из-за их конфигурации черт темперамента. Первая цель настоящего исследования заключалась в том, чтобы изучить с помощью LPA, лучше ли описывать темпераменты малышей трех- или пятипрофильным решением, и можно ли выделить эти профили по уровню проблем с адаптацией.

Стабильность профиля темперамента

Второй целью настоящего исследования было изучение стабильности профиля темперамента. Темперамент (теоретически) считается наследуемым, биологически обоснованным стержнем, который очень стабилен во времени и ситуациях. Ранние черты темперамента действительно предсказывают более поздний детский темперамент (Komsi et al. 2006; Putnam et al. 2008) и даже взрослую личность (Blatny et al. 2007), что свидетельствует о стабильности черт темперамента. Однако считается, что на темперамент влияет не только наследственность, но также зрелость и опыт, и поэтому он считается развивающимся (Rothbart and Bates 2006).Например, чем раньше у детей разовьется боязливая заторможенность, тем раньше они будут мотивированы избегать потенциально угрожающих ситуаций и тем меньше у них будет опыта этих ситуаций. Это различие в опыте может, в свою очередь, повлиять на развитие самого боязливого торможения. Действительно, поведенческие генетические исследования обнаруживают, помимо значительной наследственности, значительный вклад факторов окружающей среды (Goldsmith et al. 1999).

Подтверждая идею развития темперамента, метаанализ темперамента и развития личности показал, что стабильность в целом умеренная, с корреляциями между тестами и ретестами в диапазоне от 0.От 35 в возрастном диапазоне от 0 до 3 лет до 0,52 в возрастном диапазоне от 3 до 6 лет (Roberts and DelVecchio 2000). Насколько нам известно, только два исследования изучали стабильность профиля темперамента в детские годы. Аксан и его коллеги (1999) обнаружили, что степень устойчивости для их двух типов в возрасте от 3,5 до 4,5 лет от удовлетворительной до умеренной, при этом менее 50% детей остаются в той же категории. Янсон и Матизен (2008) сообщают о схожих коэффициентах стабильности: 46% детей сохраняют тот же профиль темперамента в течение 2-летнего периода, по сравнению с 2.От 5 до 4,5 лет. В целом, детский возраст характеризуется быстрым развитием способности регулировать эмоции, паттернами взаимоотношений с другими людьми и внутренними представлениями об отношениях. Когда развитие идет быстро, необходимы более короткие интервалы оценки, чтобы уловить изменения в развитии, которые могут быть потеряны в более длительных временных масштабах. Как правило, важно дополнять исследования в более крупных временных масштабах исследованиями в более мелких временных масштабах, чтобы получить более полное представление о природе развития темперамента на протяжении всей жизни.В отличие от предыдущих исследований стабильности членства в профиле темперамента, настоящее исследование представляет собой более детальный взгляд на детей ясельного возраста в течение 1 года в четырех временных точках.

Даже при высокой стабильности могут возникать индивидуальные различия в этой стабильности, причем механизмы окружающей среды вносят свой вклад в эти различия. Один из таких механизмов — воспитание детей. Отрицательное поведение родителей, такое как враждебность, резкость и отрицательный контроль, можно отличить от положительного поведения родителей, такого как поддержка, последовательность и чувствительность.Дети с «легким» характером могут вызывать более позитивное воспитание, чем дети с «сложным» характером, тогда как с детьми со сложным характером может быть сложно справиться и они вызывают более негативное воспитание, чем их легкие сверстники. Негативная эмоциональность ребенка действительно связана с менее благосклонным воспитанием и более строгим контролем (Paulussen-Hoogeboom et al. 2007), а матери раздражительных и напуганных малышей оказываются более неодобрительными (Gauvain and Fagot 1995).Увеличение негативной эмоциональности между 4 и 12 месяцами было связано с более негативным воспитанием детей в возрасте 18 месяцев (Bridgett et al. 2009).

Опыт воспитания, в свою очередь, может способствовать стабильности этих характеристик темперамента. Например, торможение малышей связано с более поздней социальной сдержанностью, только когда матери используют навязчивый контроль (Рубин и др., 2002). В настоящее исследование мы включили несколько измерений темперамента, а также воспитания детей, что позволило нам изучить стабильность профильного членства и отношения вероятности профильного членства к траекториям негативного и позитивного воспитания.

Настоящее исследование

В настоящем исследовании мы использовали LPA для изучения количества и типов профилей, которые лучше всего описывают данную выборку. Основываясь на предыдущих исследованиях, мы предположили, что либо трехпрофильное решение (Аксан и др., 1999; Комси и др., 2006; Стифтер и др., 2008), либо пятипрофильное решение (Каспи и Сильва, 1995; Янсон и Матисен, 2008). появляться. Мы ожидали, что появится хорошо скорректированный профиль, а также один или несколько профилей с повышенным уровнем внутренних или внешних проблем.Мы также ожидали, что профильное членство будет умеренно стабильным и что хорошо скорректированные профили темперамента будут продольно связаны с траекториями более позитивного и менее негативного воспитания, тогда как менее адаптивные профили темперамента будут связаны с траекториями менее позитивного и более негативного воспитания. Подход с несколькими информантами, включая отчеты наблюдателей и матерей, позволил снизить предвзятость репортеров при оценке воспитания детей.

Метод

Участники и процедуры

Выборка состояла из 96 матерей и их детей (41 девочка и 54 мальчика).Средний возраст детей составлял 30 месяцев в T1 ( SD = 6.5, диапазон = 18–43), 36 месяцев в T2 ( SD = 6.5, диапазон = 26–49), 39 месяцев в T3 ( SD = 6.5, диапазон = 27–51) и 42 месяца в T4 ( SD = 6.5, диапазон = 40–55 месяцев). Средний возраст матерей в момент T1 составлял 34,7 года ( SD = 4,9, диапазон = 23–46). 98% имели голландское гражданство, 90% были семьями с двумя родителями и 10% были матерями-одиночками. Доля уровней образования матерей составляла 4% для начальной школы, 11% для средней школы, 79% для неуниверситетского высшего образования и 6% для университета или выше.Десять% семей имели низкий социально-экономический статус (SES) (<1400 евро в месяц), 47% - средний SES (1400–2800 евро в месяц) и 43% - высокий SES (> 2800 евро в месяц).

Примерно 1000 матерей, набранных через центры по уходу за новорожденными, попросили предоставить контактную информацию, если они хотели бы быть проинформированными о нашем исследовании, и 227 матерей предоставили контактную информацию. Из-за того, что исследование занимало много времени, была выбрана случайная подгруппа из 150 матерей, с которыми можно было связаться, и набор остановился, когда 99 матерей согласились участвовать.Три матери не заполнили анкеты, в результате чего осталось 96 участниц. Три матери выбыли из исследования между первым и вторым временными точками, и еще одна мать выбыла между третьим и четвертым временными точками. Участники и не участники не различались по демографическим переменным или по исследуемым переменным. Поскольку тест Литтла MCAR показал, что данные отсутствовали полностью случайным образом, χ 2 (33) = 40,94, p = 0,16, это может быть условно рассчитано с использованием максимизации ожидания (Schafer and Graham 2002).

После того, как родители дали информированное согласие, исследовательский персонал совершил четыре посещения на дому в течение 1 года, каждое продолжительностью около 45 минут. Домашние посещения включали 12-минутное стандартизованное и записанное на видео наблюдение за игровыми взаимодействиями матери и ребенка. Коробка блоков Lego с двумя маленькими машинками была предложена на ковре размером примерно 1 м 2 . Пары мать-ребенок выполнили четыре подзадачи: свободная игра (2 мин), строительство башни (4 мин), строительство моста (3 мин) и уборка (3 мин).Матерей просили поиграть со своим ребенком, как обычно. Визиты на дом были осуществлены сотрудником и пятью обученными научными сотрудниками, которые были магистрантами, участвовавшими в проекте в рамках своей магистерской диссертации. Сразу после посещения на дому сотрудник или помощник, совершивший визит, закодировал список отпечатков кодера (CII) (Webster-Stratton 1998). Позднее видеокассеты были закодированы сотрудником и двумя обученными научными сотрудниками. Все кодирование проводилось независимо и без учета темперамента.При каждой оценке матерям рассылались анкеты.

Меры

Темперамент

Матери оценивали уровень активности, склонность к гневу и социальную боязнь по краткой версии Анкеты для оценки поведения малышей (TBAQ) (Goldsmith et al. 1991), которая была специально разработана для детей в возрастной диапазон данного исследования. Предметы оцениваются по шкале от 1 ( никогда, ) до 7 ( всегда ). Шкала социального страха состоит из 11 пунктов, измеряющих подавленность, дистресс или признаки застенчивости в новых или провоцирующих неуверенность ситуациях социального характера (например,g., «находясь в кабинете врача, как часто ваш ребенок плакал или сопротивлялся, когда врач пытался его / ее прикоснуться?»). Шкала склонности к гневу состоит из девяти пунктов, измеряющих плач, протест или другие признаки гнева в ситуациях, связанных с конфликтом с другим ребенком или опекуном (например, «когда пришло время ложиться спать или спать, а ваш ребенок не хотел уходить, как часто он / она физически сопротивлялся или боролся? »). Однако, поскольку отсутствующие данные по одному из пунктов («когда вы выходили из дома, а ваш ребенок не хотел оставаться с обычным сиделкой, как часто он / она не проявлял признаков гнева?») Варьировались от до = 51 (T4) до n = 63 (T2), и этот пункт оказал сильное отрицательное влияние на надежность шкалы, он был исключен из последующих анализов.Подшкала уровня активности состоит из семи пунктов, измеряющих движения конечностей, туловища или опорно-двигательного аппарата в различных повседневных ситуациях (например, «когда вы были одеты, как часто ваш ребенок корчился или пытался уйти?»). Кронбах альфа для данного образца варьировался от 0,59 до 0,70, с двумя исключениями: альфа Кронбаха для уровня активности в T1 и T2 составляли 0,42 и 0,56 соответственно. Эти показатели сопоставимы с показателями других исследований темперамента в этом возрастном диапазоне (Janson and Mathiesen 2008).

Проблемы адаптации

Матери оценивали субшкалы интернализирующего и экстернализирующего проблемного поведения голландской версии Контрольного списка поведения детей (CBCL / 2–3) (Achenbach 1992). Подшкала интернализации состоит из 25 пунктов (например, «Мой ребенок много плачет»), тогда как подшкала экстернализации состоит из 26 пунктов (например, «Мой ребенок не подчиняется»). Каждому пункту присвоен рейтинг: 0 ( неверно, ), 1 ( иногда / отчасти верно ) или 2 ( часто / очень верно ). CBCL — это хорошо проверенный и надежный инструмент для измерения поведения детей (Vignoe et al.2000). Кронбах alphas для данного образца варьировался от 0,72 до 0,90.

Воспитание

Отрицательный показатель воспитания включал в себя шкалу суровости , шкалу из перечня впечатлений кодера (Webster-Stratton, 1998), шкалу враждебности , шкалу из рейтинговых шкал Эриксона (Эриксон и др., 1985) и отрицательный контроль . из реестра родительских измерений (PDI) (Slater and Power 1987). Шкала жесткости CII состоит из 12 пунктов (т.е.g., «Родитель использовал сарказм унизительно или оскорбительно»). CII был первоначально разработан для исследований эффективности лечения. Кодировщики оценивают частоту наблюдаемого родительского поведения: 1 ( — не ), 2 ( — один раз ) или 3 ( — более одного раза ). Кодировщики достигли согласия> 80% через 30 часов. тренировок с видеокассетами перед визитами на дом. Кронбах alphas для шкалы резкости варьировался от 0,67 до 0,80. Три разных наблюдателя оценили шкалы Эриксона для видеозаписей домашних наблюдений после 25 часов практики.Эти 7-балльные рейтинговые шкалы регулярно используются для кодирования взаимодействия родителей с детьми в нынешнем возрастном диапазоне (например, Alink et al. 2009; van Bakel and Riksen-Walraven 2002). Шкала враждебности измеряет выражения материнского гнева и неприятия ребенка. Для этой шкалы внутриклассовая корреляция между оценщиками в подвыборке из 25 лент составила ICC = 0,70. В дополнение к этим наблюдениям, матери оценивали свой отрицательный контроль в шести гипотетических ситуациях из PDI, описывающих плохое поведение ребенка (т.д., «Ваш ребенок ударил своего друга после ссоры»), каждая из которых сопровождается несколькими реакциями родителей. Матери указали, насколько вероятно, что они будут использовать каждую реакцию (от 0 = очень маловероятно до 3 = очень вероятно ). Был рассчитан средний балл по ситуациям: игнорирование, отказ от любви, физическое наказание и проявление силы. Кронбаха альфа для отрицательного контроля варьировала от 0,83 до 0,89. Результаты подтверждающего факторного анализа (CFA) для показателей негативного воспитания подтвердили возможность объединения отчетов.Когда был извлечен один компонент, он имел собственное значение 1,54, что объясняет 51% дисперсии, а все факторные нагрузки были больше 0,61. Баллы по индикаторам сначала стандартизировались, а затем усреднялись для формирования составных баллов (баллы стандартизировались по временным точкам, а не по временным точкам, тем самым сохраняя относительные различия в изменчивости во времени, что позволяло исследовать изменения во времени).

Положительный критерий воспитания включал в себя шкалу поддержки из CII, шкалу чувствительности Эриксона , шкалу согласованности PDI и шкалу отзывчивости Анкеты для воспитания детей в Неймегене (NPQ) (Gerris et al. .1993). Наблюдатели закодировали шкалу поддержки CII, которая состоит из 13 пунктов (например, «мать была терпеливой с ребенком»), закодировала как 1 ( не произошло, ), 2 ( произошло один раз в ) или 3 ( произошло более одного раза ). Кронбах alphas для шкалы поддержки варьировался от 0,71 до 0,86. Кроме того, наблюдатели закодировали шкалу чувствительности Эриксона по 7-балльной шкале, отражающую степень, в которой мать остается вовлеченной, реагирует на потребности своего ребенка и регулирует свои усилия в соответствии с темпом своего ребенка.Корреляция внутри класса между оценщиками в подвыборке из 25 лент составила ICC = 0,88. Наконец, матери оценили их отзывчивость и последовательность. Шкала согласованности PDI состоит из восьми пунктов (например, «Мой ребенок часто заставляет меня передумать после того, как я отклонил его просьбу»), оцененных по шестибалльной шкале (1 = полностью не согласен с до 6 = полностью согласен ). Кронбах альфа для шкалы согласованности варьировался от 0,71 до 0,77. Шкала отзывчивости NPQ состоит из восьми пунктов (например,g. «Я знаю, что не так, когда у моего ребенка проблемы»), оцененный по 6-балльной шкале (1 = , я полностью не согласен, от до 6 = , полностью согласен ). Кронбах alphas для шкалы отзывчивости варьировался от 0,79 до 0,91. Результаты подтверждающего факторного анализа (CFA) для показателей позитивного воспитания подтвердили возможность объединения отчетов в общую оценку. Когда был извлечен один компонент, он имел собственное значение 1,44, что объясняет 36% дисперсии, и все факторные нагрузки были больше 0.45. Баллы по индикаторам были усреднены для формирования составных баллов (сначала баллы были стандартизированы по временным точкам, с сохранением относительных различий в изменчивости во времени).

Статистический анализ

Чтобы гарантировать, что четыре временных точки имеют одинаковый вес при анализе профиля, при сохранении различий в уровнях, оценки для каждой из черт темперамента были стандартизированы по временным точкам. В LPA в Mplus версии 4.2 (Muthén and Muthén 2007) эти стандартизованные оценки были регрессированы по скрытой категориальной переменной, представляющей профили ( N = 384).Таким образом, трехвариантные измерения темперамента рассматривались как профили, не обращая внимания на то, описывают ли профили разных людей в один и тот же момент времени или одних и тех же людей в разные моменты времени. Мы оценили соответствие модели с помощью теста Ло-Менделла-Рубина (LMR), который сравнивает модели с моделью с профилями k-1 (Lo et al. 2001), байесовским информационным критерием с поправкой на размер выборки (adjBIC), с более низкими значениями, указывающими лучше подходят и энтропия как мера качества классификации. Самое главное, профили были проверены на предмет их интерпретации по существу.Помимо категориальной классификации профилей, для каждого профиля были получены непрерывные индикаторы вероятности. MANOVAS был проведен для исследования статистической значимости средней разницы между профилями для каждой черты темперамента, а также различий в уровнях проблем адаптации. Затем мы выполнили общее логлинейное моделирование, чтобы исследовать стабильность профиля. Наконец, мы выполнили моделирование кривой скрытого роста, чтобы исследовать отношения между вероятностью профиля темперамента и положительным и отрицательным воспитанием.Модели многомерного роста были подогнаны в LISREL 8.54 (Jöreskog and Sörbom, 2003) к наблюдаемому среднему вектору и структуре ковариации с использованием оценки максимального правдоподобия. Каждая модель включала ковариации между точкой пересечения и наклоном вероятности для одного из профилей темперамента, а также точкой пересечения и наклоном положительного или отрицательного родительского воспитания. Наклонные нагрузки первого и последнего момента времени были зафиксированы на единицу, тогда как нагрузки второго и третьего момента времени были свободно оценены, чтобы учесть нелинейность изменения.Мы оценили соответствие модели с помощью сравнительного индекса соответствия (CFI), при этом CFI> 0,90 указывает на хорошее соответствие; и среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA), где RMSEA <0,08 указывает на приемлемое соответствие (обзор статистики соответствия модели см. Hu and Bentler 1995).

Результаты

Анализ профиля

Трех-, четырех- и пятипрофильные модели были подогнаны к данным. Модель с тремя профилями была выбрана как обеспечивающая наилучшее соответствие данным (модель с тремя профилями: Loglikelihood (20) = −1,552.05, LMR = 58,84, p <0,01, AIC = 3 144,10, BIC = 3 223,11, энтропия = 0,71). Хотя модели с четырьмя и пятью профилями имели более низкие индексы AIC и BIC, они не обеспечивали статистически значимого инкрементного соответствия по моделям k-1, тогда как модель с тремя профилями (модель с четырьмя профилями: Loglikelihood (18) = −1,550,28). , LMR = 20,28, p <0,35, AIC = 3136,55, BIC = 3 207,67, энтропия = 0,74; пятипрофильная модель: Loglikelihood (22) = −1 539,65, LMR = 20,41, p <0.06, AIC = 3,123,29, BIC = 3,210,21, энтропия = 0,72). Кроме того, трехпрофильная модель обеспечила достаточную классификацию индивидуумов: средние вероятности для наиболее вероятного профиля были достаточно большими (> 0,81), а вероятности для двух других профилей были достаточно малыми (<0,13). Наконец, каждый профиль был достаточно большим, чтобы можно было ожидать, что результаты могут быть воспроизведены в разных выборках и не связаны с конкретными характеристиками конкретного человека (профиль 1 = 60.9%, профиль 2 = 26,6%, профиль 3 = 12,5%). Для графического представления расчетных средних значений профиля см. Рис.

Стандартизированные средние для трех черт темперамента для каждого из профилей в трехпрофильном решении

MANOVA был выполнен для исследования статистической значимости средней разницы между профилями для каждой черты темперамента. Описание переменных исследования представлено в таблице. Многомерный тест выявил значительный основной эффект для профиля темперамента: F (6760) = 145.64, p <0,01. Величина эффекта была большой, частичная η 2 = 0,54 (Коэн, 1988). Одномерные тесты показали, что между профилями для каждой из черт темперамента наблюдались значительные различия в величине большого эффекта, F социальный страх (2381) = 177,92, p <0,01, частичный η 2 = 0,48, F склонность к гневу (2381) = 125,18, p <0,01, частичное η 2 = 0.40, Ф уровень активности (2381) = 156,18, p <0,01, частичный η 2 = 0,45. Апостериорные тесты Бонферрони показали, что все различия между профилями были значительными (профиль 1 против 2: Δ социальный страх = 0,28, p <0,01, Δ склонность к гневу = 1,15, p <0,01, Δ уровень активности = 1,27, p <0,01; профиль 1 против 3: Δ социальный страх = 2,18, p <0.01, Δ склонность к гневу = 0,65, p <0,01, Δ уровень активности = 0,42, p <0,01; профиль 2 против 3: Δ социальный страх = 1,90, p <0,01, Δ склонность к гневу = 0,51, p <0,01, Δ уровень активности = 0,85, p <0,01). Большая часть выборки была классифицирована как принадлежащая к профилю, который был ниже, чем два других профиля по всем трем чертам темперамента. Профили, похожие на этот, иногда помечались как хорошо настроенные.Однако, поскольку черты темперамента сами по себе не были мерой приспособления, мы не следовали этой традиции, а назвали этот профиль «типичным». Профиль 2 характеризовался самым высоким уровнем склонности к гневу и уровнем активности, а также промежуточным уровнем социального страха. Мы назвали этот профиль «выразительным», так как он был одновременно склонным к гневу и активным. Третий профиль характеризовался наивысшим уровнем социального страха и промежуточным уровнем склонности к гневу и уровня активности, и мы назвали его «испуганным».Хотя в исследованиях часто используется термин «заторможенный» для описания профилей, вызывающих страх, мы не выбрали этот ярлык, поскольку этот тип был более склонен к гневу и активен, чем типичная группа, тогда как «заторможенный» тип обычно ниже среднего по склонности к гневу. В каждый момент времени каждый человек был классифицирован по профилю, для которого он / она имела наибольшую вероятность.

Таблица 1

Описания переменных исследования для трех профилей

Отрицательные проблемы воспитание детей 9034 0,70 2,96 9034 9034 9033 2 9034 9034 9033 2 9034 Профиль34 9027 9035 9033 9033 9033 903 6,2 80
N Социальный страх Склонность к гневу Уровень активности Усвоение родительских проблем
м SD м SD м SD м SD м SD м SD м SD
За все время
Профиль 1 224 2.36 0,66 2,65 0,60 3,53 0,62 4,29 3,84 8,33 6,00 -0,03 0,66 0,66 2,72 0,71 3,93 0,69 4,88 0,59 6,57 4,12 15,42 6,88 0,06 074 −0,13 0,76
Профиль 3 40 4,43 0,69 3,35 0,78 3,83 0,70 8,42 0,70 8,42
1,01 −0,22 0,70
T1
Профиль 1 45 2,39 0,63 2,75 0.60 3,37 0,69 4,43 4,10 9,07 6,68 -0,18 0,54 0,06 0,58
0,62 3,40 1,01 3,78 0,76 6,59 4,54 12,00 6,42 -0,17 0,76
Профиль 1 57 2,38 0,59 2,64 0,56 3,57 0,50 4,10 3,86 8,30 6.75 0,04 0,86 -0,04 0,76
Профиль 2 26 2,89 0,71 3,88 0,71 4,99 4,99 7,12 0,07 0,64 −0,18 0,71
Профиль 3 13 4,45 0,53 3,35 0.58 3,95 0,86 8,27 4,12 11,81 5,14 -0,01 0,41 -0,24 0,62
0,70 2,63 0,65 3,56 0,65 4,13 3,86 8,22 5,64 -0,01 0,58 0.05 0,70
Профиль 2 28 2,61 0,58 3,88 0,60 4,94 0,64 6,05 0,64 6,05 3,11
−0,24 1,00
Профиль 3 5 4,56 0,99 3,54 0,52 4,11 0,79 11.60 3,29 14,20 4,03 0,33 1,18 −0,05 0,50
T4
Профиль 1 59336 59336 3,58 0,64 4,42 3,66 7,92 5,07 −0,01 0,62 0,15 0,52
Профиль 2 0,80 3,97 0,83 4,78 0,75 6,32 4,75 14,01 6,37 -0,06 0,48 0,68 4,48 0,84 3,09 0,76 3,51 0,55 9,89 4,41 10,87 4,85 0,20 1 85 0,03 0,89

Мы выполнили MANOVA для исследования различий между профилями в уровнях проблем настройки. Многофакторный тест выявил существенное и большое влияние профиля темперамента: F (4762) = 33,95, p <0,01, частичное η 2 = 0,15. Тесты эффектов между субъектами выявили значительный средний эффект для интернализации проблем ( F (2381) = 25,37, p <0.01, частичное η 2 = 0,12), а также значительный и большой эффект для экстернализации проблем ( F (2381) = 51,29, p <0,01, частичное η 2 = 0,21). Пост-Hoc тесты Бонферрони показали, что типичный профиль был ниже по интернализации и экстернализации проблем, чем оба экспрессивных профиля (Δ интернализация = 2,29, p <0,01; Δ экстернализация = 7,09, p <0,01), и пугающий профиль (Δ интернализирующий = 4.14, p <0,01; Δ экстернализация = 3,66, p <0,01). Профиль страха имел более высокий уровень интернализации проблем, чем экспрессивный профиль, тогда как экспрессивный профиль имел более высокий уровень экстернализации проблем, чем профиль страха (Δ интернализация = 1,85, p = 0,01; Δ экстернализация = 3,43, p <0,01).

Стабильность профиля

Общее логлинейное моделирование было выполнено в SPSS для исследования стабильности классификации темпераментов по временным точкам.В каждом интервале пребывание в любом из профилей темперамента определялось как статистически значимый тип (последовательность, которая встречалась чаще, чем ожидалось случайно). Стабильность профиля была высокой: 71% детей сохранили свое членство в профиле с первого по второй момент времени, 68% сохранили свое членство в профиле со второго по третий момент времени и 75% сохранили свое членство с третьего по четвертый раз. точка. Наконец, 72% дошкольников были отнесены к тому же профилю на четвертом этапе, что и на первом этапе.Определенные изменения также носили статистический характер: 4% детей перешли от «боязливого» к «экспрессивному» с первого на второй и со второго на третий момент времени. Все остальные изменения были статистическими прообразами, что указывало на то, что они случались реже, чем ожидалось случайно. Общий процент участников, совершивших переход между профилями, которые были определены как статистический тип, показан на рис.

Процент участников, отнесенных к каждому профилю темперамента в каждый момент времени. Стрелки указывают пути между временными точками, идентифицированными как статистические типы. Числа у стрелок указывают процент участников от общего числа в каждой перекрестной таблице. Статистические антитипы не показаны.

Вероятность профиля темперамента и воспитание детей

Для исследования взаимосвязей между профилями темперамента и воспитанием были подобраны многомерные модели скрытого роста, включая вероятность профиля темперамента и отрицательного или положительного воспитания.Модели обеспечивали приемлемое соответствие данным (типичное положительное значение: х ). 2 (24) = 36,85, p = 0,05, CFI = 0,98, GFI = 0,92, RMSEA = 0,08; типичное отрицательное: χ 2 (24) = 28,92, p = 0,22, CFI = 0,99, GFI = 0,95, RMSEA = 0,05; экспрессивно-позитивный: χ (19) 2 = 28,14, p = 0,08, CFI = 0,97, GFI = 0,94, RMSEA = 0,07; выразительно-отрицательный: χ 2 (19) = 29,97, p = 0.05, CFI = 0,96, GFI = 0,95, RMSEA = 0,08; пугающе-позитивный: χ 2 (19) = 18,78, p = 0,47, CFI = 1,00, GFI = 0,96, RMSEA = 0,00; страшно-отрицательный: χ 2 (24) = 31,36, p = 0,17, CFI = 0,98, GFI = 0,94, RMSEA = 0,05).

Дети, которые изначально с большей вероятностью были классифицированы как типичные, имели родителей, которые проявляли более позитивное воспитание ( σ 2 = 0,05 (0,03), p <0,01), тогда как у детей, которые были более выразительными или боязливыми, были родители, которые проявляли менее позитивное воспитание ( σ 2 = -0.04 (0,02), р <0,001; σ 2 = -0,04 (0,02), p <0,01 соответственно). Родители детей, которые были более напуганы, также демонстрировали более негативное воспитание ( σ 2 = 0,06 (0,03), p <0,001), тогда как типичные и выразительные профили не были связаны с негативным воспитанием. Вероятность первоначального профиля была связана с изменениями в воспитании детей с течением времени: у более типичных детей родители демонстрировали менее сильный рост положительного воспитания со временем ( σ 2 = -0.06 (0,02), p <0,001), а у детей, которые были более экспрессивными или боязливыми, были родители, у которых с течением времени наблюдалось более сильное увеличение позитивного воспитания ( σ 2 = 0,04 (0,01), p <0,001; σ 2 = 0,05 (0,02), p <0,001 соответственно). Первоначальные уровни вероятности профиля темперамента не были связаны с изменениями негативного воспитания с течением времени, а начальные уровни воспитания не были связаны с изменениями вероятности темперамента с течением времени.Наконец, произошло связанное с этим изменение: когда дети стали более типичными, у родителей больше положительного воспитания ( σ 2 = 0,03 (0,02), p <0,001) и уменьшилось в отрицательном воспитании с течением времени ( σ 2 = -0,04 (0,02), p <0,01). Когда у детей повышалась выразительность или боязливость, родители демонстрировали более слабый рост позитивного воспитания ( σ 2 = -0,02 (0,01), p <0.001; σ 2 = -0,03 (0,01), p <0,001 соответственно). Изменение вероятности выразительности или страха не было связано с изменением негативного воспитания.

Обсуждение

В этом исследовании изучались характеристики темперамента у детей в возрасте от 2 до 4 лет. Мы нашли решение с тремя профилями: типичный профиль, характеризующийся низким уровнем социального страха, склонностью к гневу и уровнем активности, выразительный профиль, характеризующийся низким уровнем социального страха и высоким уровнем склонности к гневу и уровнем активности, и пугающий профиль, характеризующийся высоким уровнем социального страха и промежуточным уровнем склонности к гневу и уровня активности.

Как и в настоящем исследовании, несколько других исследований сошлись на трехпрофильном решении. Хотя они исследовали различные черты темперамента, Комси и его коллеги (2006) и Стифтер и коллеги (2008) сообщили о неконтролируемом или ярком типе, который был похож на наш экспрессивный тип, а также о чрезмерно контролируемом или заторможенном типе, который был похож на наш пугающий тип. и, наконец, эластичный или низкореактивный тип, подобный нашему типичному типу. Обоснованность типов, найденных в настоящем исследовании, подтверждается дифференциальными отношениями типов к задачам настройки.Хотя предыдущие исследования выявили один или два типа с повышенными проблемами интернализации, а также экстернализацией (Aksan et al. 1999; Janson and Mathiesen 2008; Rettew et al. 2008; Stifter et al. 2008), мы обнаружили один тип с высоким уровнем интернализации. проблемы, пугающий тип и другой тип, который высоко оценивал проблемы экстернализации, экспрессивный тип и, наконец, один тип, который в целом был хорошо приспособлен.

Наши результаты напоминают результаты исследования личности, которое воспроизвело три типа в измерениях, методах анализа и культуре: устойчивый тип, который хорошо приспособлен, сверхконтролируемый тип, склонный к интернализации проблем, и неконтролируемый тип, склонный к экстернализации. проблемы (е.g., Asendorpf and van Aken 1999; Hart et al. 1997; Робинс и др. 1996; Ван Леувен и др. 2004 г.). Также можно отметить некоторые различия между профилями темперамента в настоящем исследовании и этими типами личности. И пугливый, и экспрессивный типы имеют более высокий уровень страха и склонности к гневу по сравнению с типичной группой, тогда как неконтролируемый тип менее пуглив, а сверхконтролируемый тип менее склонен к гневу, чем устойчивая группа. Похоже, что по мере того, как темперамент превращается в личность, два менее согласованных профиля становятся более отличными друг от друга.Возможно, самая заметная черта профиля все больше проникает в развивающуюся личность ребенка, увеличивая различия между этими профилями.

Подтверждая наши выводы, два исследования профилей темперамента нашли решение из пяти профилей (Caspi and Silva 1995; Janson and Mathiesen 2008). Однако три из пяти профилей в этих двух исследованиях были очень похожими (недостаточно контролируемые, заторможенные и уверенные типы, которые снова очень похожи на наши три типа), тогда как оставшиеся два типа различались.Возможно, некоторые вариации по конкретным образцам стали значительными как подтипы из-за большого размера выборки в обоих этих исследованиях ( N = 993/1037). Верно также и то, что рекомендации по интерпретации этих результатов не являются четкими и в конечном итоге основаны на приоритете, отданном определенным соображениям, таким как интерпретируемость профилей, статистическая значимость добавления профилей и выбор статистики соответствия модели. (Muthén and Muthén 2000).

В дополнение к исследованию того, какие профили лучше всего описывают данный образец, мы исследовали продольную стабильность этих профилей.Хотя детский возраст — это период быстрого развития в нескольких областях, стабильность профиля темперамента была высокой: от 68% до 75% детей сохранили свой профиль между последовательными временными точками, а 72% были отнесены к одному и тому же профилю в первый и четвертый моменты времени. Аксан и его коллеги (1999) и Янсон и Матизен (2008) обнаружили более низкую стабильность примерно на 50% даже в сопоставимый временной промежуток (1 год, между первой и четвертой временными точками настоящего исследования). Возможно, стабильность была ниже в этих других исследованиях, потому что они пришли к решению с большим количеством профилей, которые были более похожи друг на друга, чем профили в настоящем исследовании.Когда профили больше различаются, дети с меньшей вероятностью будут переключаться между ними. Другой интересный результат заключался в том, что это был тип, который переходил от страха к экспрессивному в течение первых трех временных точек, но не с третьей точки на четвертую. Этот паттерн подтверждает идею о том, что по мере взросления детей траектории их развития становятся более кристаллизованными, и изменения становятся менее вероятными (Roberts and Delvecchio 2000). Хотя корреляции между тестами и ретестами указывают на умеренную стабильность черт темперамента в дошкольном возрасте, результаты настоящего исследования показывают, что при использовании трех профилей для описания темперамента конфигурация этих черт становится гораздо более стабильной.

Хотя стабильность профиля была высокой, изменения все же произошли. Поскольку LPA производит оценки вероятности для профилей, мы смогли исследовать, как (изменения) вероятность того, что люди были отнесены к определенному профилю, были связаны с воспитанием детей. Первоначальная типичность была связана с более позитивным воспитанием, тогда как первоначальная выразительность была связана с менее позитивным воспитанием. Первоначальный страх был связан с менее позитивным и более негативным воспитанием. Исследования черт темперамента также показали, что отрицательная эмоциональность (гнев и страх) связана с более негативным и менее позитивным воспитанием детей (Bridgett et al.2009; Paulussen-Hoogeboom et al. 2007). Однако было обнаружено, что социальный страх или запреты связаны с менее негативным воспитанием детей (Bryan and Dix 2008; Rubin et al. 2002). Возможно, социальный страх как черта связан с менее негативным воспитанием всех детей, потому что родители считают этих детей уязвимыми и реагируют особенно осторожно. Однако дети, принадлежащие к пугающему профилю, могут быть особенно проблематичными, поскольку они также имеют повышенный уровень склонности к гневу и испытывают более негативное воспитание и менее позитивное воспитание.Дальнейшие исследования могли бы изучить возможность дифференциальных отношений социальной страхи к отрицательному и положительному воспитанию детей у разных типов темперамента.

В дополнение к этим параллельным отношениям, мы обнаружили с течением времени отношения между начальными уровнями вероятности темперамента и изменениями в воспитании детей, так что более высокая исходная типичность была связана с более слабым увеличением позитивного воспитания с течением времени, тогда как более высокая начальная выразительность и боязнь были связаны к более сильному увеличению позитивного воспитания с течением времени.Хотя на первый взгляд эти отношения могут показаться неожиданными, их следует интерпретировать совместно с другими отношениями в моделях. Так как, например, типичность изначально была связана с более высоким уровнем позитивного воспитания, родители более типичных детей, возможно, не могли расти так же сильно, как родители детей, которые начинали с более низкого уровня.

Хотя выводы относительно направленности эффектов никогда не могут быть окончательными на основе этих типов корреляционного анализа, поскольку отношения могут быть обусловлены третьими переменными, такими как генетическое сходство родителей и потомков, интересно, что было несколько отношений между начальными уровнями темперамента ребенка и изменения в воспитании детей, но отсутствие связи между начальным уровнем воспитания и изменениями темперамента ребенка.Несколько исследований, посвященных изучению черт темперамента, также выявили эти управляемые детьми процессы. Было показано, что у детей в возрасте от 8 до 11 лет детская раздражительность предсказывает усиление непоследовательной дисциплины, тогда как детская боязнь и положительная эмоциональность предсказывают рост материнского принятия (Lengua and Kovacs 2005). Более высокий начальный страх был связан с уменьшением отторжения и последовательности, тогда как более высокая начальная раздражительность была связана с увеличением последовательности с течением времени (Lengua 2006).

Наконец, увеличение типичности было связано с увеличением позитивного воспитания и уменьшением негативного воспитания, а увеличение выразительности и страха было связано с уменьшением позитивного воспитания. Эти связанные изменения, не зависящие от начальных уровней, показывают, что когда меняются либо дети, либо родители, другие соответственно изменяются. Родители и дети могли воспринимать друг друга как изменяющиеся и реагировать на эти изменения, что привело к этим параллельным процессам.

Сильные стороны и ограничения

У настоящего исследования есть несколько сильных сторон. Во-первых, мы провели латентный анализ профиля, а не кластерный анализ, как это делалось ранее в большинстве исследований. Во-вторых, продольная конструкция, включающая четыре измерения, позволила нам исследовать стабильность профилей во времени. Мы выполнили моделирование скрытого роста, исследуя как отрицательное, так и положительное воспитание в зависимости от вероятностных траекторий профиля. Кроме того, мы включили точки зрения нескольких информаторов в наши переменные-предикторы, уменьшив систематическую ошибку информатора.

Несмотря на эти сильные стороны, стоит упомянуть и некоторые ограничения. Во-первых, использование TBAQ в качестве меры темперамента может ограничить обобщаемость результатов. Хотя TBAQ является кратким и был разработан специально для возрастного диапазона детей в этом исследовании, внутренняя согласованность шкал была умеренной, и нам не хватало меры контроля, требующего усилий. Воспроизведение профилей темперамента с помощью других мер, включая усиленный контроль, необходимо. Во-вторых, исследования темперамента и проблем адаптации подверглись критике, заявив, что ассоциации между чертами характера и проблемным поведением являются результатом совпадения заданий.Тем не менее, указание на то, что загрязнение предметов ограничено, исходит из исследований, которые показали, что образец отношений между темпераментом и приспособлением не изменился после удаления, возможно, смешанных предметов (Lemery et al. 2002; Lengua et al. 1998). В-третьих, хотя в отношении воспитания детей имелись средства наблюдения, матери были единственными репортерами о темпераменте и поведенческих проблемах ребенка. Если полагаться на одного информатора, это может привести к предвзятым отношениям со стороны информанта. Однако многочисленные исследования показали, что проблемы темперамента и поведения также связаны, когда используются разные информанты (например,г., Бут-Лафорс и Оксфорд, 2008 г .; Smeekens et al. 2007). В-четвертых, стабильность могла быть завышена из-за того, что матери заполняли одну и ту же анкету в каждый момент времени. Их память о том, что они сообщили, может повлиять на последующие отчеты. В более общем плане матери могут сохранять стабильное представление о своем ребенке, несмотря на изменения в его поведении. Хотя в будущих исследованиях должны участвовать и другие информаторы, мы хотели бы отметить, что матери считаются ценными информаторами как по темпераменту, так и по проблемам поведения.Особенно в дошкольном возрасте именно матери обычно проводят больше времени со своими детьми и испытывают их реакцию в самых разных ситуациях. Наконец, обобщение результатов может быть ограничено, поскольку выборка состояла в основном из голландских семей среднего класса с двумя родителями. Требуется тиражирование образцов с низкими доходами и культурного разнообразия.

Заключение

Подобно нескольким другим исследованиям, изучающим профили темперамента, и многим исследованиям личностных профилей, конфигурации черт темперамента малышей лучше всего описывались тремя профилями: типичный, хорошо скорректированный профиль, экспрессивный профиль, склонный к проблемам экстернализации. и пугающий профиль, склонный к внутренним проблемам.Хотя стабильность профиля темперамента была высокой, произошли изменения в вероятности профиля. Мы определили негативное и позитивное воспитание как механизмы окружающей среды, которые были связаны с развитием профилей темперамента с течением времени.

Темперамент ребенка и примеры — Легкий ребенок против сложного ребенка

Все родители желают, чтобы у них был легкий ребенок. Родители, у которых есть трудные дети, часто завидуют тем, у кого спокойные. Но исследования показывают, что иметь ребенка с трудным темпераментом — это на самом деле неплохо.В этой статье мы объясним, что такое темперамент, рассмотрим три типа темперамента, а покажет вам, что делать, если у вас трудный ребенок. .

Как уже знают родители нескольких детей, каждый ребенок родился по-другому, даже если вырос в одном доме. С самого начала новорожденные уже демонстрируют различные стили реакции на окружающую среду. Каждый из них имеет индивидуальный детский темперамент и детский тип личности .

Что такое темперамент

Темперамент — это ранняя вариация эмоциональных реакций и реакции ребенка на окружающую среду.

Темперамент ребенка — это результат взаимодействия биологических и экологических факторов на протяжении всего развития ребенка с момента зачатия, а не основанный исключительно на генетике. 1,2 .

Различные исследователи классифицируют темперамент по-разному. Наиболее влиятельные исследования проводят врачи и психологи Чесс и Томас 3 .

Их известное Нью-Йоркское лонгитюдное исследование длилось несколько десятилетий (1956-1988) и выявило 9 черт темперамента, которые обычно можно идентифицировать у маленьких детей.

9 черт темперамента (Томас и шахматы)

1. Действие

Уровень и степень двигательной активности.

2. Закономерность

Ритмичность или степень регулярности таких функций, как прием пищи, выделение и цикл сна и бодрствования.

3. Начальная реакция

Реакция на новый объект или человека с точки зрения того, приближается ли ребенок к новому опыту или уходит от него.

4.Адаптивность

Адаптивность поведения к изменениям окружающей среды.

5. Чувствительность

Порог чувствительности к раздражителям.

6. Интенсивность

Интенсивность или уровень энергии ответов.

7. Настроение

Общее настроение или «характер» ребенка, веселый или плачущий, приятный или капризный, дружелюбный или недружелюбный.

8. Отвлекаемость

Степень отвлекаемости ребенка от того, что он делает.

9. Продолжительность внимания и настойчивость

Объем внимания ребенка и его настойчивость в деятельности.

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

Типы темперамента

Исследователи обнаружили, что среди девяти категорий черт темперамента шесть из них — активность, регулярность, начальная реакция, адаптивность, интенсивность и настроение — имеют тенденцию группироваться вместе, образуя три типа темперамента.

Три типа стилей темперамента детей:

  • легкий темперамент
  • сложный темперамент
  • медленный на разогрев темперамент

легкий темперамент

Легкий темперамент характеризуется регулярными функциями организма, позитивным подходом к новым ситуациям, адаптивностью, позитивным настроением и неинтенсивной реакцией на раздражители.

Вырастить этих детей относительно легко, потому что они благосклонно относятся к различным методам воспитания детей.Они легко адаптируются к различному родительскому обращению.

Сложный темперамент

Сложный темперамент характеризуется нерегулярными функциями организма, отказом от новых ситуаций, медленной адаптацией, отрицательным настроением и интенсивной реакцией. Воспитывать этих детей сложно с самого начала.

Но это ни в коем случае не определение как «трудный».

Родители знают , когда у них есть трудные дети.

Трудные дети с интенсивным и очень реактивным темпераментом, как правило, много плачут. Они сильно плачут, они громко плачут, и их трудно успокоить. Они также капризные младенцы. Их трудно заставить заснуть и не заснуть. Когда они просыпаются посреди ночи, им трудно снова заснуть.

Этих трудных детей еще называют коликами, энергичными, упрямыми или с высокими потребностями. .

Колики у младенцев особенно неприятны для подавленных и истощенных родителей.

Темперамент медленного разогрева

, медленно разогревающийся ребенок характеризуется низким уровнем активности и низкой интенсивностью реакции, хотя они также имеют тенденцию отстраняться от новых ситуаций, медленную адаптацию и несколько негативное настроение.

Эти дети могут адаптироваться к новым ситуациям, если им позволяют делать это в удобном для них темпе. Однако, если заставить их сделать это, эти дети могут вернуться к своей естественной склонности к замкнутости.

9956 9956 9956
Характерные черты Легко Медленно нагревается Сложно
Регулярность Обычная Н / Д Нерегулярная реакция
Необычная реакция
Приближение к отказу
Адаптивность Быстрая Медленная Медленная
Интенсивность Неинтенсивная Низкая Интенсивная
Положительная Отрицательная Отрицательная Отрицательная НЕТ Низкий НЕТ

Примерно 40% детей имеют легкий темперамент, 10% — трудный и 15% — медленный или теплый.30% детей не попадают ни в один из трех выявленных типов.

Трудный темперамент и жесткая любовь к воспитанию детей

Взаимосвязь и влияние темперамента ребенка на воспитание двунаправленное. 9 . Сложный темперамент обычно вызывает жесткую реакцию и непоследовательную дисциплину со стороны родителей 10 .

Когда ребенок непрерывно плачет, у вас может возникнуть желание крикнуть ему, чтобы он остановился. И когда ваш трудный ребенок кричит на вас, это естественно, что вы хотите кричать в ответ.

Таким образом, родители, чьи дети имеют сложный темперамент, иногда прибегают к помощи родителей с жесткой любовью.

Однако, согласно исследованиям, низкая эмоциональная поддержка, например воспитание с жесткой любовью, как правило, воспитывает детей с худшими результатами. Исследования показывают, что у людей, воспитанных авторитарными родителями, меньше психического благополучия 11 .

Но часто можно услышать людей, которые хвастаются, что их воспитали жесткие родители и что у них все хорошо.

Почему есть несоответствие?

Эту разницу в устойчивости можно объяснить с помощью стрессовой модели диатеза.

Согласно модели диатеза-стресса, людям, которые имеют предрасположенность или уязвимость к психологическому расстройству, требуется более низкий порог, чтобы вызвать расстройство.

Некоторые трудные дети расположены хуже других. Когда трудный ребенок, который также имеет худший характер, воспитывается жесткими родителями, у них с большей вероятностью разовьются психологические расстройства.

Так суровая любовь — это просто не ответ на воспитание детей с трудным темпераментом.Это может усугубить ситуацию.

Сохранение спокойствия, отзывчивости и чувствительности может занять много времени, чтобы достучаться до вашего ребенка, и этот процесс может быть кропотливым, но награда за то, что вы хороший родитель, будет огромной.

Легкий ребенок лучше, чем сложный?

Не бывает хорошего или плохого темперамента.

Многие родители детей с отклонениями в норме задаются вопросом: «А мой ребенок трудный?»

Поздравляю, если у вас родится легкий ребенок! Вы, вероятно, спите больше, чем многие другие родители.Мы вам завидуем!

Но если у вас есть трудная задача, у вас есть больше работы.

Уход за трудным ребенком утомляет и тревожит. Возможно, наиболее тревожным аспектом является тот факт, что трудный темперамент ребенка ассоциируется с большим количеством поведенческих проблем и эмоциональных расстройств в более позднем возрасте 4,5 .

Однако не стоит отчаиваться, если у вас трудный ребенок. Есть действительно хорошие новости для вас.

Дифференциальная восприимчивость

Исследования показали, что различная восприимчивость играет большую роль в исходе ребенка 6 .Это означает, что темперамент сам по себе не определяет, каким будет ребенок из-за его перекрестного взаимодействия с окружающей средой 7 .

Что такое дифференциальная восприимчивость?

Дифференциальная восприимчивость означает, что на маленьких детей с трудным темпераментом непропорционально сильно влияет воспитание. Они больше (более восприимчивы или более чувствительны) реагируют на качество воспитания, чем легкие дети, лучше и хуже.

Когда ребенок воспитывается в условиях хорошего воспитания, ребенок со сложным детским темпераментом, как правило, лучше справляется с когнитивной, академической и социальной адаптацией, чем его легкие сверстники.С другой стороны, когда воспитание плохое, трудный ребенок будет жить еще хуже, когда вырастет.

Так что вы должны быть в восторге , если у вас трудный или чувствительный ребенок. У вашего трудного ребенка на самом деле больше шансов на успех, если вы внесете свой вклад в обеспечение хорошего воспитания.

Типы темперамента ребенка и стиль воспитания

В исследованиях дифференциальной восприимчивости качество воспитания определяется как хорошее, когда родители демонстрируют высокий уровень эмоциональной и автономной поддержки.Плохое воспитание — это когда родители демонстрируют низкий уровень эмоциональной и автономной поддержки 8 .

Это определение аналогично одному из критериев, используемых для классификации четырех стилей воспитания Баумринда. Согласно многочисленным исследованиям, среди четырех стилей авторитетное воспитание, обеспечивающее высокую эмоциональную поддержку и независимость, является лучшим. Неудивительно, что такой стиль воспитания также оказывает самое положительное влияние на трудных детей.

И из-за этого свойства дифференцированной восприимчивости для родителей трудных детей даже на больше важно принять авторитетный стиль воспитания.


Список литературы

  1. 1.

    Шайнер Р.Л., Басс К.А., МакКлори С.Г., Патнэм С.П., Саудино К.Дж., Центнер М. Что такое темперамент сейчас? Оценка прогресса в исследованиях темперамента к двадцать пятой годовщине Goldsmith et al. (). Перспектива ребенка-разработчика . Июль 2012: н / д-н / д. DOI: 10.1111 / j.1750-8606.2012.00254.x
  2. 5.

    De Schipper JC, Tavecchio LWC, Van IJzendoorn MH, Van Zeijl J.Качество ухода за детьми в дневных центрах: отношения темперамента, стабильности и качества ухода с приспособленностью ребенка. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста . Апрель 2004: 257-272. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2004.04.004
  3. 6.

    Плюсс М., Бельски Дж. Различная восприимчивость детей к влиянию воспитания. Семейные науки . Февраль 2010: 14-25. DOI: 10.1080 / 194246208554
  4. 7.

    Плюсс М., Бельский Дж. Дифференциальная восприимчивость к воспитанию и качественная забота о детях. Психология развития . 2010: 379-390. DOI: 10.1037 / a0015203
  5. 8.

    Страйт А.Д., Галлахер К.К., Келли К. Темперамент младенца смягчает отношения между материнским воспитанием в раннем детстве и приспособлением детей в первом классе. Развитие ребенка . Январь 2008: 186-200. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.01119.x
  6. 9.

    Кифф С.Дж., Ленгуа Л.Дж., Залевски М. Природа и воспитание: воспитание в контексте темперамента ребенка. Clin Child Fam Psychol Rev . Апрель 2011: 251-301. DOI: 10.1007 / s10567-011-0093-4
  7. 10.

    Ленгуа Л.Дж., Ковач Э.А. Двунаправленные ассоциации между темпераментом и воспитанием детей и предсказание проблем адаптации в среднем детстве. Журнал прикладной психологии развития . Январь 2005: 21–38. DOI: 10.1016 / j.appdev.2004.10.001
  8. 11.

    Беттс Дж., Гуллоне Э., Аллен Дж. С.. Изучение регуляции эмоций, темперамента и стиля воспитания как потенциальных предикторов подросткового статуса риска депрессии: корреляционное исследование. Британский журнал психологии развития . Июнь 2009: 473-485. DOI: 10.1348 / 026151008 × 314900

Что такое темперамент? — Определения, значение и типы — Видео и стенограмма урока

Типы темперамента

У большинства младенцев темперамент попадает в одну из трех основных категорий:

  1. Трудные младенцы часто раздражительны и суетливы. Они легко расстраиваются и могут быть непредсказуемыми в отношении графика кормления.
  2. Легкие младенцы спокойны и расслаблены. Они действительно следуют предсказуемому графику кормления, но также гибки в течение дня. Их часто считают дружелюбными и счастливыми.
  3. Медленная разминка Младенцы не любят новых ситуаций. Они осторожны и иногда суетливы, но они согревают новые стимулы или ситуации с многократным воздействием.

В то время как многие младенцы строго демонстрируют один доминирующий тип из трех темпераментов, некоторые младенцы демонстрируют комбинацию трех типов в зависимости от ситуации.

Наследственность или среда?

Как и многие психологические явления, спор о природе и воспитании возникает при любом обсуждении темперамента. Мы рождаемся с особым темпераментом или окружающая среда играет роль? Учитывая, что характеристики темперамента проявляются в очень раннем возрасте, многие психологи согласны с тем, что наследственность играет важную роль в формировании темперамента.

Однояйцевые близнецы с одинаковым генетическим составом, скорее всего, имеют схожие темпераменты и характеры.В то время как личности созревают на протяжении всей жизни по мере того, как люди сталкиваются с новым опытом и учатся на нем, различия в темпераментах остаются относительно стабильными. Другими словами, спокойные и расслабленные дети обычно считаются спокойными и расслабленными взрослыми. Раздражительные дети часто проявляют раздражительность во взрослом возрасте. Младенцы, которые медленно нагреваются, часто становятся застенчивыми взрослыми, которых могут воспринимать как отстраненные, пока вы не узнаете их хорошо.

Важность понимания темперамента

То, как родители и опекуны реагируют на темперамент своего ребенка, может повлиять на ребенка и его общее благополучие.Каждый тип требует родителей, которые понимают их темперамент и могут приспособиться к их требованиям таким образом, чтобы создать для ребенка позитивное взаимодействие.

Трудный ребенок — это не конец света для родителей, которые готовы и чутко реагируют на потребности своего ребенка. Сложных детей следует рассматривать как уникальных личностей со своими сильными сторонами, которых может дать родитель. Даже легкие дети нуждаются в попечителях, которые понимают, что у их детей есть особые потребности. Легкие младенцы могут быть менее громкими, когда указывают на то, что им нужно, и родители должны реагировать на уникальные черты своего ребенка.

Взаимодействие между родителем и ребенком во многом окрашивает ранний опыт ребенка. По этой причине понимание темперамента важно для родителей и членов семьи, а также учителей, детских садовников и других лиц, осуществляющих уход.

Краткое содержание урока

Темперамент — это характерный для человека уровень эмоциональной возбудимости или интенсивности, который обычно распознается в течение первых нескольких недель после рождения. Часто считается, что это ранний признак личности, хотя личность сочетает в себе темперамент с опытом, чтобы сформировать пожизненные черты.

  1. Трудные дети часто раздражительны и суетливы. Они легко расстраиваются и могут быть непредсказуемыми в отношении графика кормления.
  2. Легкие младенцы спокойны и расслаблены. Они действительно следуют предсказуемому графику кормления, но также гибки в течение дня. Их часто считают дружелюбными и счастливыми.
  3. Медленная разминка Младенцы не любят новых ситуаций. Они осторожны и иногда суетливы, но они согревают новые стимулы или ситуации с многократным воздействием.

Учитывая, что характеристики темперамента проявляются в очень раннем возрасте, многие психологи согласны с тем, что наследственность играет важную роль в формировании темперамента. То, как родители и опекуны реагируют на темперамент своего ребенка, может повлиять на ребенка и его общее благополучие. Каждый тип требует родителей, которые понимают их темперамент и могут приспособиться к их требованиям таким образом, чтобы создать для ребенка позитивное взаимодействие.

Результаты обучения

Когда вы закончите урок, попробуйте:

  • Опишите, что такое темперамент
  • Различия между тремя типами темперамента
  • Сравните идеи природы и воспитания относительно темперамента
  • Объясните родителям и опекунам важность понимания темперамента.

Темперамент: влияние на развитие ребенка

Апрель 2012 г., ред.изд.

Введение

Как отмечали Ротбарт, Каган, Айзенберг, Шермерхорн и Бейтс, конструкт темперамента был в центре внимания значительных исследований в области психологии развития и клинической психологии, поскольку он может уловить вклад ребенка в процессы раннего развития. Темперамент относится к индивидуальным характеристикам, которые, как предполагается, имеют биологическую или генетическую основу, которые определяют аффективные, внимательные и двигательные реакции человека в разных ситуациях и которые играют роль в последующих социальных взаимодействиях и социальном функционировании.Ранние исследования темперамента были сосредоточены на установлении таксономии параметров темперамента, решении проблем измерения и изучении стабильности темперамента во времени. Пять авторов провели важное лонгитюдное исследование, в котором изучается, в какой степени темперамент влияет на нормативное развитие, позитивную адаптацию и развитие психопатологии. Эта работа обладает значительным трансляционным потенциалом, так как она может способствовать разработке соответствующих вмешательств, направленных на детей с разными темпераментами, которые могут быть уязвимы перед учебными и социальными трудностями.Это исследование также показывает, какие аспекты воспитания детей или социализации в более широком смысле могут взаимодействовать с какими склонностями ребенка влиять на поведенческие траектории и результаты.

Исследования и выводы

Текущая теория и исследования темперамента младенца и ребенка и его роли в эмоциональном функционировании и поведенческой адаптации уходят корнями в работы Томаса и Чесса. 1,2,3 Их работа побудила ряд исследователей, заинтересованных в раннем социально-эмоциональном развитии, изучить представление о том, что врожденные характеристики ребенка существенно влияют на последующее поведение, и попытаться разработать стратегии измерения, позволяющие уловить эти характеристики.Последующие теории темперамента различались по количеству предложенных параметров темперамента, акценту на эмоции по сравнению с поведением и по степени влияния окружающей среды на эти начальные тенденции. 4,5,6

Ротбарт и его коллеги 6,7,8,9 сформулировали одну из самых влиятельных и всеобъемлющих теорий раннего темперамента, которая породила множество исследований развития младенцев за последние 20 лет. 10,11,12,13,14 Эта теория определяет темперамент по двум широким измерениям реактивности и саморегуляции, которые затем включают несколько субшкалов, которые делают больший акцент на основных эмоциях, внимании и двигательных процессах.

Что касается реактивного аспекта темперамента, Ротбарт отмечает, что исследователи могут охарактеризовать первоначальные реакции младенца по его физиологическим и поведенческим реакциям на сенсорные стимулы разного качества и интенсивности. Считается, что эта реактивность присутствует при рождении и отражает относительно стабильную характеристику младенца. 9 Второе измерение, предложенное Ротбартом, — саморегуляция, — было описано в основном в терминах механизмов контроля внимания и моторики, которые возникают на раннем этапе развития.Например, развитие внимания и его использование для контроля эмоциональной реактивности начинают проявляться в первый год жизни и продолжаются на протяжении дошкольного и школьного возраста. 6,15,16 Индивидуальные различия в способности добровольно удерживать или переключать внимание являются критическими компонентами самоконтроля внимания. В частности, навыки ориентации внимания были определены как важнейший компонент процесса регуляции, поскольку ориентация оказывает прямое влияние на усиление на нейронном уровне стимулов, на которые направлено внимание, изменяя аффективный опыт человека. 17 Таким образом, навыки ориентирования помогают управлять как отрицательными, так и положительными эмоциями и, следовательно, развивать адаптивный контроль над эмоциями и поведением. Ротбарт рассматривает очень маленького младенца как очень реактивный организм, поведение которого по мере развития все больше контролируется регуляторными процессами. Именно эти регулирующие процессы могут в конечном итоге определить степень успеха маленького ребенка в овладении достижениями в развитии. 18,19

Айзенберг отмечает важность изучения индивидуальных различий, а также нормативного развития одного ключевого аспекта темперамента — контроля с усилием.Этот термин относится к особому классу процессов саморегуляции, которые развиваются по мере созревания механизмов внимания, особенно передней системы внимания. 16 Хотя считается, что усиленный контроль начинает проявляться в конце первого года жизни, его развитие продолжается, по крайней мере, в дошкольные годы и, опять же, является вероятным кандидатом на развитие детской психопатологии. Айзенберг утверждает, что важно изучать эти сложные процессы контроля в течение первых нескольких лет жизни, поскольку они, вероятно, играют важную роль в адаптивном поведении, а факторы, влияющие на развитие активного контроля, включая уход, могут оказывать свое влияние до того, как появление актуальных навыков.

Каган 20,21 фокусирует свою теорию темперамента на двух крайних типах детей — заторможенных и раскованных, которые, как он утверждает, представляют различные биоповеденческие профили, ведущие к моделям подхода по сравнению с тенденциями к отстранению в детстве. По его мнению, биологическая предрасположенность к торможению действует как основа, а не как ограничение. Он отмечает, что не все заторможенные дети становятся застенчивыми и тревожными взрослыми. Предположительно, некоторые дети, у которых на раннем этапе развития проявляются заторможенные тенденции из-за их биологической предрасположенности, могут выработать стратегии, позволяющие справиться с этим ранним предубеждением, так что со временем они будут участвовать в адаптивном и адекватном поведении.

Шермерхорн и Бейтс рассматривают сложные транзакции, которые происходят между детьми и родителями в зависимости как от темперамента детей, так и от родительского поведения. Наиболее последовательные результаты показывают, что как отрицательная реактивность ребенка, так и саморегуляция являются предиктором и предсказываются конкретными аспектами родительского поведения. Эти данные подтверждают представление о том, что темперамент ребенка является частью динамической системы диадических взаимодействий, которая со временем изменяет как воспитателей, так и потомство.Неудивительно, что темперамент ребенка и поведение родителей также взаимодействуют, чтобы предсказать последующее поведение и функционирование. Опять же, результаты исследования идентифицируют определенные аспекты темперамента, особенно боязнь и саморегуляцию, которые участвуют в этих путях взаимодействия, предполагая, что некоторые параметры темперамента более поддаются изменению или предсказывают определенные результаты, чем другие.

Четыре точки зрения на темперамент и исследования темперамента, представленные здесь, высвечивают ряд областей согласия, которые имеют решающее значение для текущих исследований и применения теории темперамента.Темперамент проявляется на ранних этапах развития, изменяется и модифицируется окружающей средой, а также влияет на поведенческую адаптацию. Представление о биологической основе, ранний принцип теории темперамента, продолжает порождать много эмпирических исследований, в частности, и, как отмечают некоторые авторы, по мере того, как области генетики и нейробиологии стали интегрироваться в основную психологию развития.

Область темперамента также пришла к пониманию того, что сотрудничество, транзакция и взаимодействие характеризуют развитие в любой биологически информированной модели функционирования ребенка. 22 За счет включения биологических показателей темперамента и функционирования исследователи темперамента могут сместить фокус исследования с наблюдения, что взаимодействие между родителем и ребенком произошло и приводит к определенному поведенческому результату, на то, как и почему это взаимодействие приводит к к изменению поведения. Фактически, в недавних исследованиях темперамента был принят эмпирический подход, который измеряет функционирование на нескольких биологических уровнях анализа и исследует, как окружающая среда может изменять эти биологические процессы.Так, например, в одном недавнем исследовании, в котором оценивалась генетическая и физиологическая основа саморегуляции, исследователи обнаружили, что дети с генетическим риском поведенческих трудностей, характеризующихся плохой физиологической регуляцией, были менее уязвимы к таким трудностям, когда подвергались чувствительному уходу в раннем возрасте. разработка. Таким образом, предполагаемый механизм успешной поведенческой адаптации — это физиологическая система, поддерживающая регуляцию поведения. 23 Важно отметить, что физиологическая система очень чувствительна к осторожному уходу на раннем этапе развития.Понимание генетических, нервных, физиологических и поведенческих механизмов, ответственных за адаптацию к развитию, будет в центре внимания многих будущих исследований темперамента.

Последствия для политики и перспектив обслуживания

Ротбарт, Каган, Айзенберг, Шермерхорн и Бейтс подчеркивают различные способы, которыми ранний темперамент может влиять на развитие ребенка. Одна из гипотез, которая непосредственно следует из теории темперамента Ротбарта, состоит в том, что реактивность темперамента оказывает свое влияние на поведение ребенка через развивающуюся систему саморегуляции.Недавние исследования в области нейробиологии развития предполагают, что из-за его зависимости от созревания префронтально-лимбических связей развитие процессов саморегуляции является относительно длительным, 24 от развития базовой и автоматической регуляции физиологии в младенчестве и детстве до более длительного периода. осознанная и преднамеренная регуляция познания, возникающая в среднем детстве. 25 Таким образом, с точки зрения развития, возможности для успеха или неудачи саморегуляции многочисленны в детстве, особенно с учетом того, что факторы окружающей среды, такие как воспитание, могут способствовать или мешать развитию в этих сферах. 26 Следующее поколение исследований темперамента будет сосредоточено в основном на сложных биологических процессах, участвующих в этих путях развития, и на том, как эти процессы могут быть изменены окружающей средой.

Нормативные достижения в области саморегуляции являются признаком позитивной адаптации, а неудачи саморегуляции характеризуют проблемы адаптации в детстве. Действительно, многие считают, что развитие эмоциональной саморегуляции, в частности, является одним из ключевых процессов в проблемах поведения в детстве. 27,28,29,30 Например, при характеристике поведения детей с ранними экстернализирующими поведенческими проблемами часто упоминается отсутствие контроля, недостаточный контроль или плохое регулирование. 29,30 Характеризуя поведение детей с интернализующими расстройствами, часто обсуждают чрезмерный контроль. 12 Пониманию роли темперамента в развитии ребенка может способствовать изучение возможных опосредованных эффектов возникающего саморегулирования и регуляции эмоций, а также может быть обеспечен более непосредственный механизм развития различных форм поведенческих трудностей адаптации, характерных для детства.

Список литературы

  1. Thomas A, Birch H, Chess S, Hertzig M, Korn S. Поведенческая индивидуальность в раннем детстве . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета; 1963.
  2. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Бруннер / Мазель; 1977.
  3. Thomas A, Chess S, Birch HG. Происхождение личности. Scientific American 1970; 223 (2): 102-109.
  4. Goldsmith HH, Buss AH, Plomin R, Rothbart MK, Thomas A, Chess S, Hinde RA, McCall RB.Круглый стол: что такое темперамент? Четыре подхода. Развитие ребенка 1987; 58 (2): 505-529.
  5. Fox NA, Henderson HA, Marshall PJ. Биология темперамента: интегративный подход. В: Nelson CA, Luciana M, eds. Справочник по когнитивной нейробиологии развития . Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2001: 631-645.
  6. Rothbart MK, Bates JE. Темперамент. В: Дэймон В., Эйзенберг Н., ред. Социальное, эмоциональное и личностное развитие. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья; 1998: 105-176. Справочник по детской психологии . 5 изд; Том 3.
  7. Derryberry D, Rothbart MK. Реактивные и требующие усилий процессы в организации темперамента. Развитие и психопатология 1997; 9 (4): 633-652.
  8. Rothbart MK. Измерение темперамента в младенчестве. Развитие ребенка 1981; 52 (2): 569-578.
  9. Ротбарт М.К., Деррибери Д., Херши К. Стабильность темперамента в детстве: лабораторная оценка ребенка до отчета родителей в семь лет.В: Molfese VJ, Molfese DL, eds. Темперамент и развитие личности на протяжении жизни . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2000: 85-119.
  10. Buss KA, Goldsmith HH. Регулирование страха и гнева в младенчестве: влияние на временную динамику аффективного выражения. Развитие ребенка 1998; 69 (2): 359-374.
  11. Calkins SD. Имеет ли значение аверсивное поведение в детстве ?: Влияние сложного темперамента на восприятие и поведение матери. Infant Mental Health Journal 2002; 23 (4): 381-402.
  12. Calkins SD, Fox NA. Отношения между темпераментом младенца, надежностью привязанности и поведенческой заторможенностью в двадцать четыре месяца. Развитие ребенка 1992; 63 (6): 1456-1472.
  13. Stifter CA, Braungart JM. Регуляция отрицательной реактивности в младенчестве: функции и развитие. Психология развития 1995; 31 (3): 448-455.
  14. Calkins SD, Dedmon SE, Gill KL, Lomax LE, Johnson LM.Разочарование в младенчестве: влияние на регуляцию эмоций, физиологические процессы и темперамент. Младенчество 2002; 3 (2): 175-197.
  15. Rothbart MK. Темперамент и развитие. В: Kohnstamm GA, Bates JE, Rothbart MK, eds. Темперамент в детстве. Оксфорд, Англия: Джон Уайли и сыновья; 1989: 187-247.
  16. Posner MI, Rothbart MK. Механизмы внимания и сознательный опыт. В: Milner AD, Rugg MD, eds. Нейропсихология сознания. Основы нейропсихологии. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press; 1992: 91-111.
  17. Rothbart MK, Ahadi SA, Hershey KL. Темперамент и социальное поведение в детстве. Merrill-Palmer Quarterly 1994; 40 (1): 21-39.
  18. Calkins SD. Истоки и результаты индивидуальных различий в регуляции эмоций. Монографии Общества по исследованию детского развития 1994; 59 (2-3): 53-72.
  19. Cicchetti D, Ganiban J, Barnett D. Вклад исследования групп высокого риска в понимание развития регуляции эмоций.В: Гарбер Дж., Додж К.А., ред. Развитие регуляции и дисрегуляции эмоций . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1991: 15-48.
  20. Каган Дж., Снидман Н. Температурные факторы в развитии человека. Американский психолог 1991; 46 (8): 856-862.
  21. Каган Дж. Этиология подростков группы риска. Журнал здоровья подростков 1991; 12 (8): 591-596.
  22. Самерофф, А. Единая теория развития: диалектическая интеграция природы и воспитания. Развитие ребенка, 2010. 81, 6-22.
  23. Проппер, К., Мур, Г., Миллс-Кунсе, Р., Халперн, К., Хилл, А., Калкинс, С., Карбоун, М., и Кокс, М. Вклад генов и окружающей среды в развитие блуждающего тона. Развитие ребенка , 2008 79, 1378-1395.
  24. Борегар М., Левеск П., Пакетт В. Нейронные основы сознательной и произвольной саморегуляции эмоций. В: Beauregard M, ed. Сознание, эмоциональная саморегуляция и мозг. Амстердам, Нидерланды: Издательская компания Джона Бенджамина; 2004: 163–194.
  25. Ochsner KN, Gross JJ. Мышление делает это так: подход социальной когнитивной нейробиологии к регулированию эмоций. В: Baumeister RF, Vohs KD, eds. Справочник по саморегулированию: исследования, теория и приложения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2004: 229-255.
  26. Calkins SD, Smith CL, Gill KL, Johnson MC. Стиль взаимодействия матери в разных контекстах: отношение к эмоциональной, поведенческой и физиологической регуляции в детстве. Социальное развитие т 1998; 7 (3): 350-369.
  27. Баркли РА. СДВГ и природа самоконтроля . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 1997.
  28. Calkins SD, Howse RB. Индивидуальные различия в саморегуляции: последствия для адаптации в детстве. В: Philippot P, Feldman RS, eds. Регулирование эмоций. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 2004: 307-332.
  29. Кинан К., Шоу Д.С. Начиная с начала: изучение этиологии антиобщественного поведения в первые годы жизни. В: Lahey BB, Moffitt TE, Caspi A, eds. Причины расстройства поведения и преступности несовершеннолетних . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2003: 153-181.
  30. Нигг Дж. Т., Хуанг-Поллок КЛ. Модель раннего начала роли исполнительных функций и интеллекта в расстройстве поведения / преступности. В: Lahey BB, Moffit TE, Caspi A, eds. Причины расстройства поведения и преступности несовершеннолетних. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press; 2003: 227-253.

Какой теоретик разработал систему классификации темпераментов? — Мворганизация.org

Какой теоретик разработал систему классификации темпераментов?

Исследования Томаса и Чесса использовали следующие девять черт темперамента у детей на основе схемы классификации, разработанной доктором Гербертом Берчем: Томас, Чесс, Берч, Герциг и Корн обнаружили, что многих детей можно разделить на одну из трех групп: легкие, легкие, сложная и медленная для разминки (Thomas & Chess 1977).

Что такое темперамент в викторине по психологии?

темперамент.характерные способы эмоциональной и поведенческой реакции человека на события окружающей среды, включая такие атрибуты, как уровень активности, раздражительность, боязнь и общительность.

Что такое темперамент в психологии развития?

Темперамент — это стиль поведения вашего ребенка, который определяет, как он реагирует на ситуации, а также выражает и регулирует эмоции. Характеристики темперамента включают уровень активности, отвлекаемость, адаптивность, чувствительность и качество настроения.

В каком возрасте большинство младенцев начинают обнаруживать самопознание, оцениваемое с помощью техники зеркала?

три месяца

Стоит ли подтолкнуть застенчивого ребенка?

Конечно, вы можете убедить (или даже подтолкнуть) своего упрямого ребенка к социальным ситуациям и заставить их присоединиться к группам, чтобы вывести их из своей оболочки, но это не всегда работает. Для некоторых, будучи брошенным среди незнакомцев, с которым они имеют мало общего, неловкость превращается в мучительную застенчивость.

Стеснительность — признак любви?

Результаты исследования Гилмартина.По словам Гилмартина, люди любого возраста, любой сексуальной ориентации и пола могут стесняться любви. Однако, по мнению Гилмартина, отрицательные последствия любовной застенчивости проявляются почти исключительно у гетеросексуальных мужчин.

Какой препарат лучше всего при социальной тревожности?

Несмотря на то, что доступно несколько типов лекарств, селективные ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС) часто являются первым типом лекарств, используемых для лечения стойких симптомов социальной тревожности. Ваш врач может назначить пароксетин (Паксил) или сертралин (Золофт).

Как действуют интроверты, когда им кто-то нравится?

Они меняют свое поведение, когда они рядом с вами Но когда интроверту действительно кто-то нравится, он уделяет ему больше внимания. Есть и другие способы, которыми они могут изменить свое поведение. Когда они находятся рядом с вами, они могут казаться более неловкими или нервными, менее разговорчивыми или более оптимистичными по сравнению с другими людьми.

Шкала классификации по темпераменту по Айзенку

Цель: Цель данного исследования — изучить взаимосвязь между организационной культурой, организационной коммуникацией и стилями управления конфликтами, со смягчающими эффектами темперамента у сотрудников по ремонту заводов в нефтехимических компаниях PETRONAS, Малайзия. .Дизайн / методология / подход: это перекрестное исследование, в котором будут использоваться как количественные, так и качественные методы, чтобы получить широкое представление о дизайне опроса, а также глубину качественных данных, таких как интервью и обсуждения. Количественные данные для исследования будут собраны в форме самостоятельно заполняемой анкеты, включающей Реестр организационных конфликтов Рахима (ROCI-II) (Rahim, 2001), Hofstede (2001; Yoo et al, 2011) Шкала культурной ценности (CVSCALE) , Lahaye Temperament Analysis (1984), Down and Hazen (1976) Опросник удовлетворенности общением (CSQ), а также демографическая информация о респондентах.Данные будут собираться у штатных сотрудников TAM и контрактных сотрудников нефтехимических компаний PETRONAS в Восточной и Западной Малайзии. Выводы: Есть лишь несколько исследований, посвященных социальному измерению процесса капитального ремонта предприятий. Поскольку нефтехимическая промышленность является важным экономическим процессом, изучение примеров на некоторых крупных перерабатывающих предприятиях может помочь другим смоделировать процесс, чтобы общая эффективность капитального ремонта завода могла быть увеличена во всей отрасли. Нельзя переоценить актуальность выводов и их значение в отношении вклада знаний в академические круги и понимания социальных аспектов отрасли капитального ремонта предприятий.Оригинальность / ценность: Исследования, посвященные влиянию организационной культуры, организационной коммуникации и темперамента на выбор стилей управления конфликтами, показали, что индивидуальные различия и культура влияют на то, как человек воспринимает и разрешает конфликт. Однако эти результаты не были связаны с ремонтными работниками завода в Малайзии. Заполнив этот пробел, результаты этого исследования обеспечат плодородную почву для будущих исследований и выработки гипотез во всех четырех областях, а также будут иметь широкое значение для исследований и промышленности.

Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

Понимание темперамента у младенцев и детей ясельного возраста
Линдси Т. Аллард и Эми Хантер

Двадцатимесячная Лора только начала опекать детский дом г-жи Нил. Г-жа Нил испытывает трудности с включением Лоры в свою программу.График Лоры непредсказуем: она устает или голодна в разное время каждый день, и ей всегда хочется бегать, лазать и прыгать на всем подряд. Лора также очень расстраивается, когда приходит время перейти от игры на свежем воздухе к обеду или когда мисс Нил прерывает деятельность, которой занималась Лора. В такие моменты у нее нередко случается истерика в течение 10 и более минут. Г-жа Нил имеет многолетний опыт работы с маленькими детьми и связывает отсутствие у Лоры постоянного расписания с ее недавним зачислением и необходимостью привыкнуть к программе.Она также борется с тем фактом, что ее любимые занятия — тихие игры, чтение книг и сенсорные ощущения — это те, которые Лаура, похоже, не любит. После нескольких недель наблюдения за небольшими изменениями в поведении Лоры, мисс Нил разочарована. Непредсказуемое время сна и кормления Лауры, а также ее постоянная потребность в физической активности и интенсивные реакции во время переходного периода затрудняют отзывчивый уход за всеми остальными детьми. Г-жа Нил встречается с семьей Лоры и узнает, что у родителей Лоры не было проблем с проблемами, которые она описывает.Когда она спрашивает конкретно о своем графике, ее родители описывают Лору как хорошую еду и спящую, но сообщают, что у нее нет постоянного графика приема пищи и сна. Они также разделяют мнение о том, что потребность Лоры в активных физических играх обычно не является проблемой, потому что у них большой задний двор, а у Лоры есть несколько старших братьев и сестер, которые часто включают ее в свои активные игры. Тем не менее, все взрослые обеспокоены успешным переходом Лоры в программу мисс Нил и хотят найти способ помочь ей.

Что такое темперамент?

Темперамент ребенка описывает то, как он подходит к миру и реагирует на него. Это ее личный «стиль». Темперамент влияет на поведение ребенка и то, как он взаимодействует с другими. Хотя темперамент четко не определяет и не предсказывает поведение, понимание темперамента ребенка может помочь воспитателям и семьям лучше понять, как маленькие дети реагируют и относятся к окружающему миру.Информация о темпераменте также может помочь родителям и опекунам определить сильные стороны детей и поддержку, необходимую им для достижения успеха в отношениях и окружении.

Исследователи описали темперамент маленьких детей, описав несколько различных черт. Эти черты касаются уровня активности ребенка, его способности адаптироваться к повседневной жизни, того, как он реагирует на новые ситуации, его настроения, интенсивности его реакций, его чувствительности к тому, что происходит вокруг него, насколько быстро он адаптируется к изменениям и насколько отвлекаем и она может быть настойчивой, когда занимается какой-либо деятельностью.Основываясь на этих чертах, исследователи обычно делят детей на три типа темперамента:

E Простые или гибкие Дети, как правило, счастливы, регулярно спят и едят, приспосабливаются, спокойны и незначительно расстроены.

Активные или вспыльчивые Дети могут быть суетливыми, нерегулярными в питании и сне, бояться новых людей и ситуаций, легко расстраиваться из-за шума и раздражения и проявлять интенсивную реакцию.

От медлительности к теплу или осторожности Дети могут быть менее активными или, как правило, суетливыми, замкнутыми или отрицательно реагировать на новые ситуации; но со временем они могут стать более позитивными при повторном знакомстве с новым человеком, предметом или ситуацией.

Разъяснения по темпераменту

Не все детские темпераменты четко относятся к одному из трех описанных типов.Примерно 65% детей можно отнести к одному из трех темпераментных типов: 40% — легкие или гибкие, 10% — активные или агрессивные, а 15% можно отнести к медленным, теплым или осторожным. Во-вторых, все черты темперамента, как и черты личности, различаются по интенсивности. Дети с одним и тем же типом темперамента могут совершенно по-разному реагировать в схожих ситуациях или на разных этапах своего развития. Например, рассмотрите реакцию двух младенцев, когда в комнату входит незнакомец.Осторожный младенец может искать своего опекуна и расслабляться, когда она смотрит ему в глаза, в то время как другой ребенок с легким характером может улыбаться или мало реагировать на незнакомца. Размышляя о реакциях и поведении Лоры на попечении г-жи Нил, не могли бы вы отнести ее темпераментный тип к смелой?

Наконец, важно понимать, что, хотя основной темперамент ребенка не меняется со временем, на интенсивность его черт могут влиять культурные ценности семьи и стиль воспитания.Например, семья, которая ценит настойчивость (способность придерживаться задачи и продолжать попытки), может с большей вероятностью похвалить и вознаградить ребенка за то, что он «придерживается» сложной задачи (например, головоломки). Признание родителями настойчивых усилий ребенка может усилить эту черту, и она может стать более настойчивой и способной сосредоточиться в течение своего детства.

На темперамент ребенка также в некоторой степени влияет его взаимодействие с окружающей средой.Например, если о ребенке заботятся в среде, которая уделяет первоочередное внимание планированию предсказуемого сна, еды и пеленания / использования туалета, ребенок, чьи биологические функции несколько нерегулярны, может со временем начать спать, есть и избавляться от них более регулярно. Важно знать, что взрослые не могут заставить ребенка изменить темперамент; однако взаимодействие темперамента ребенка и окружающей среды может приводить к движениям с различной интенсивностью для различных черт.

Почему так важен темперамент?

Темперамент важен, потому что он помогает воспитателям лучше понимать индивидуальные особенности детей. Понимая темперамент, воспитатели могут научиться помогать детям правильно выражать свои предпочтения, желания и чувства. Воспитатели и семьи также могут использовать свое понимание темперамента, чтобы не обвинять себя или ребенка в реакциях, которые являются нормальными для этого конкретного ребенка.Что наиболее важно, взрослые могут научиться предвидеть проблемы до того, как они возникнут, и не расстраивать себя и ребенка, используя подходы, не соответствующие его темпераменту.

Г-жа Нил посетила Лору в ее собственном доме и заметила, что Лора постоянно следует за своими старшими сестрами и бегает внутри и снаружи дома с небольшими ограничениями. В доме царит непринужденная обстановка, где старшие дети помогают себе, когда они голодны, а мать Лауры реагирует на голод или потребность Лоры во сне, когда они просыпаются.Напротив, программа г-жи Нил работает по очень последовательному графику, который, по ее мнению, важен для подготовки детей к их более позднему школьному опыту. У Нейла не так много места в помещении, и она считает, что играть на свежем воздухе с детьми разного возраста и уровня развития довольно сложно. Хотя семейный образ поведения Лауры, кажется, соответствует ее темпераменту, дом мисс Нил в настоящее время не представляет собой ничего хорошего. подходит »для Лоры, которую можно отнести к категории активных и дерзких.

Развитие «добродетели»

Одной из важных концепций ухода, поддерживающих здоровое социально-эмоциональное развитие, является понятие «степень соответствия». В предыдущем примере активность, интенсивность и непредсказуемость Лоры могут отражать несоответствие ее темперамента стилю ухода и окружающей среде г-жи Нил. Воспитатель может улучшить степень соответствия, адаптируя свой подход к потребностям ребенка.

Использование того, что вы знаете о темпераменте, для содействия позитивному социально-эмоциональному развитию и поведению

Вы можете использовать свои знания о темпераменте по-разному для поддержки позитивного социально-эмоционального развития младенцев и малышей, о которых вы заботитесь:

  1. Подумайте о своем темпераменте и предпочтениях. Понимание собственного темперамента может помочь вам определить «степень соответствия» каждому ребенку, находящемуся на вашем попечении. Более подробная информация о своих чертах темперамента также поможет вам взглянуть на ребенка с точки зрения перспективы. Например, воспитатель, которому нравится движение, громкая музыка и постоянная суета, может попытаться представить, каково было бы провести весь день в спокойной, тихой и спокойной обстановке. Этот рефлексивный процесс может помочь вам лучше приспособиться к опыту каждого ребенка, находящегося под вашей опекой. Затем вы можете определить, какие корректировки могут потребоваться, чтобы лучше подходить для каждого ребенка.
  2. Создавайте партнерские отношения с семьями, чтобы понять темперамент ребенка. Поделитесь тем, что вы узнали о темпераменте, с семьями, которым вы служите, и предоставьте информацию о чертах характера. Обсудите, что описывает каждая черта темперамента, и попросите родителей помочь вам понять уровень активности их ребенка, реакцию на новые ситуации, настойчивость, отвлекаемость, адаптивность, настроение, интенсивность, чувствительность и регулярность, чтобы вы могли узнать о темпераменте ребенка и семье. культурные ценности (см. раздаточный материал «Континуум темперамента»).Чтобы лучше понять, как эти черты выглядят у маленьких детей, поработайте с семьями, чтобы определить индивидуальный темперамент их ребенка. Воздерживайтесь от оценки черт темперамента ребенка как «хорошего» или «плохого» поведения и работайте с родителями, чтобы увидеть подход каждого ребенка к миру через призму положительных сторон. Поймите, какой вклад в группу вносит каждый тип темперамента ребенка. Активные или дерзкие дети часто являются лидерами и создателями игр или инициаторами игры. Медленный на теплый или осторожный ребенок может внимательно наблюдать за ситуациями и помогать вам замечать то, чего вы раньше не видели.Гибкий или легкий ребенок может легко найти новых партнеров по игре. Поддерживайте развитие каждого ребенка, признавая, оценивая и интегрируя уникальные черты каждого ребенка, вместо того, чтобы пытаться изменить его темпераментные черты.

    Послушайте, что семья думает о характеристиках темперамента своего ребенка. Например, если темперамент ребенка делает его режим сна нерегулярным, но его семья постоянно пытается заставить его спать в 13:00, он может быть разочарован ожиданиями, которые не соответствуют его темпераменту.Это разочарование, если его не понять, может привести к конфликту между родителями и ребенком или к тому, что он будет демонстрировать вызывающее поведение дома или при уходе. Поделитесь с семьями тем, что вы узнали о степени соответствия, и поделитесь своими стратегиями, такими как индивидуальный график сна для вашей программы. Когда вы узнаете, какие качества высоко ценятся в каждой семье, вы сможете сотрудничать с ними, чтобы определить соответствующий баланс между темпераментом ребенка, семейными предпочтениями и политикой программы.

    Уважайте и цените темперамент каждого ребенка при составлении индивидуальной учебной программы. Осознайте, как качественные методы ухода за детьми способствуют развитию всех детей, однако некоторые методы могут быть особенно важны для определенных типов темперамента.

    A) Для ребенка easy или flexible убедитесь, что вы часто общаетесь с ней и инициируете общение о ее эмоциях.Она может быть менее склонна требовать внимания и сообщать о своих нуждах или переживаниях.

    • Вы можете использовать язык, чтобы развить ее понимание и понимание собственных эмоций, чувств и реакций. Убедитесь, что она знает, что ее чувства и предпочтения признаются и подтверждаются.
      • Поощряйте ее обращаться за помощью, когда он в ней нуждается, и работайте с ней, чтобы сообщить другим о своих чувствах и потребностях. «Когда Джек берет ваш блок, вы можете сказать ему:« Я использую это.’”

    B) Для активного или энергичного ребенка будьте готовы к гибкости и терпению в общении. Напористый ребенок может испытывать сильные эмоции и реакции.

    • Предоставьте ей области и возможности для выбора, а также вовлеките ее в грубую двигательную и активную игру, чтобы расходовать высокие уровни энергии. Дерзким детям может потребоваться спокойная обстановка, чтобы помочь им успокоиться и перейти от игры к отдыху или дремоте.
    • При подготовке детей к переходу обратите особое внимание на индивидуальные напоминания о переходе для дерзких детей, опустившись на уровень ребенка и убедившись, что ребенок слышит и понимает, что произойдет дальше, чтобы обеспечить плавный опыт в течение дня.
    • Обозначьте эмоции детей, описав, что они, кажется, чувствуют («Ты так зол. Ты действительно хотел эту игрушку.») Сохраняйте спокойствие, когда сталкиваетесь с сильными эмоциями ребенка. Успокойте его, признав ее чувства, а также укажите ему, когда он спокоен, чтобы он мог научиться распознавать свои эмоции самостоятельно по мере ее роста.

    C) Для медлительного или осторожного ребенка обеспечьте дополнительную подготовку и поддержку для новых ситуаций или людей, которые становятся частью его окружения.

    • Создайте предсказуемую среду и придерживайтесь четкой рутины.Используйте картинки и язык, чтобы напомнить осторожному ребенку, что будет дальше. Для того, чтобы поддержать осторожного ребенка, вам может потребоваться дополнительное время для возврата и получения автомобиля.
    • Дайте осторожным детям достаточно времени, чтобы наладить отношения с новыми детьми или почувствовать себя комфортно в новых ситуациях. Для осторожного ребенка особенно важны основные опекуны, которые могут обеспечить безопасную базу для всех детей. Они помогают ему в незнакомых ситуациях, внимательно наблюдая за его сигналами, а также оказывая поддержку и воодушевление в его исследованиях и повышении независимости.(например, «Я здесь. Я буду прямо в этом кресле и буду смотреть, как вы примеряете парадную одежду»).

    Реакция каждого ребенка на окружающую среду будет разной по интенсивности. Со временем интенсивность черт темперамента может увеличиваться или уменьшаться. По мере того, как дети растут, развиваются и учатся взаимодействовать с другими людьми, окружающей средой и их семьями, могут происходить изменения в темпераменте. Это означает, что воспитатели должны продолжать наблюдать за детьми много раз и в разных контекстах, чтобы убедиться, что их потребности удовлетворяются.Невозможно переоценить важность адаптации стратегий для того, чтобы добиться наилучшего соответствия и удовлетворения уникальных потребностей детей и семей, находящихся под опекой, как это делает г-жа Нил ниже.

    Мисс Нил размышляла о своем собственном темпераменте и о том, как он может повлиять на детей, находящихся на ее попечении, у каждого из которых был свой особый темперамент. Она поняла, что ценит предсказуемый график и больше всего любит успокаивающие и тихие занятия. Развивая партнерские отношения с семьей Лоры, она узнала больше о доме Лауры и ее уникальных чертах темперамента.Тогда она смогла лучше понять реакции и поведение Лоры во время ухода. Г-жа Нил начала организовывать дополнительные игры на свежем воздухе и активные возможности в своем расписании. Она внимательно наблюдала за Лора и научилась распознавать свою потребность спать или есть, а также приспособилась к индивидуальному режиму приема пищи и сна для нее. Она заранее напомнила Лауре, когда вот-вот должны произойти переходы, и была терпеливой и понимающей, когда испытывала сильные эмоции.Вскоре Лоре стало намного комфортнее в семейном доме по уходу за детьми г-жи Нил, и она смогла лучше использовать свою энергию для построения крепких и позитивных отношений с г-жой Нил и другими детьми. Понимая себя, детей и темперамент их семей, г-жа Нил создала среду, которая лучше всего отвечала всем потребностям детей. В конечном счете, проделанная ею работа положительно повлияла на опыт Лоры и других детей, находящихся на ее попечении.

    Кто такие дети, которые участвовали в исследованиях темперамента?

    Исследования темперамента за последние 15 лет процветали благодаря усилиям буквально сотен ученых во многих дисциплинах.Исследования, которые пытаются понять аспекты темперамента у детей, были проведены в ряде стран и с широким кругом детей, различающихся по этническому и языковому признаку. Участниками этих исследований были дети из Европы, Америки, Китая и Африки к югу от Сахары. Исследования темперамента проводились с детьми и семьями в домашних условиях и в детских учреждениях.

    Какова научная основа стратегий?

    Для тех, кто желает изучить тему дальше, могут оказаться полезными следующие ресурсы:

    Бриджитт, Д.J., et al. (2009). Материнские и контекстуальные влияния и влияние развития темперамента в младенчестве на воспитание детей в раннем детстве. Младенческое поведение и развитие. 32 (1), 103-116.

    Кэри, В. Б., и МакДевит, С. С. (1994). Профилактика и раннее вмешательство. Индивидуальные различия как факторы риска психического здоровья детей. Нью-Йорк: Бруннер / Мазель.

    Шахматы, С. и Томас, А.(1996). Теория и практика темперамента. Нью-Йорк: Бруннер / Мазель Чесс, С. и Томас, А. (1999). Goodness of Fit. Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.

    Hwang, A., Soong, W., & Liao, H. (2009). Влияние биологического риска при рождении и темперамента на развитие в раннем и дошкольном возрасте. Ребенок: уход, здоровье и развитие. 35 (6), 817-825.

    Klein, V., et al. (2009). Реакция на боль и дистресс и выздоровление как ранние предикторы темперамента у недоношенных детей. Раннее человеческое развитие. 85 (9), 569-576.

    Питцер М., Эссер Г., Шмидт М. и Лаухт М. (2009). Температурные предикторы внешних проблем среди мальчиков и девочек: продольное исследование в выборке высокого риска в возрасте от 3 месяцев до 15 лет. Европейский архив психиатрии и клинической неврологии.

    259 (8), 445-458. Рубин, К. Х., Берджесс, К. Б., Дуайер, К. М., и Гастингс,

    с.Д. (2003). Предсказание экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента, конфликтов и материнского негатива. Психология развития. 39 (1), 164-176.

    Томас, А., Чесс, С., Берч, Х. Г., Герциг, М. Э., и Корн, С. (1963). Поведенческая индивидуальность в раннем детстве. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.

    Van Aken, C., et al. (2007). Взаимодействующие эффекты темперамента и экстернализирующего поведения родителей-родителей. Infant & Child Development, 16 (5), 553-572.

    Этот краткий обзор «Что работает» является частью продолжающейся серии коротких, легко читаемых информационных пакетов о различных практических приемах, стратегиях и процедурах вмешательства, основанных на фактических данных. Краткие материалы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим лицам, осуществляющим уход, поддерживать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг и другие лица, которые проводят мероприятия по развитию персонала, должны найти их особенно полезными в обмене информацией с профессионалами и родителями.Краткие описания включают примеры и виньетки, иллюстрирующие, как практические стратегии могут быть использованы в различных условиях раннего детства и в домашних условиях.

    Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения при федеральных средствах Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления по делам детей и семей (Соглашение о сотрудничестве № PHS 90YD0215). Содержание этой публикации не обязательно отражает взгляды или политику U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб, а также упоминание торговых наименований, коммерческих проектов или организаций не означает одобрения со стороны правительства США. Вы можете воспроизводить этот материал в учебных и информационных целях. 10/2010

    Информационный бюллетень, созданный графическим ядром Центра Вандербильта Кеннеди, Университет Вандербильта. kc.vanderbilt.edu

    РАЗДАЧА 23

    Поместите инициалы каждого из детей, о которых вы заботитесь, в континууме для каждой черты, основываясь на ваших наблюдениях и обсуждениях с семьей ребенка.Затем напишите свои инициалы там, где вы чувствуете, что попадаете на каждую черту в континууме. Используйте этот инструмент, чтобы проанализировать, в чем ваш темперамент похож и отличается от темперамента детей, о которых вы заботитесь. Затем, зная, что именно взрослый должен приспосабливаться, чтобы «соответствовать», используйте приведенные выше предложения, чтобы создать стратегии ухода, которые обеспечат наилучшие впечатления для каждого ребенка.

    Уровень активности:

    Очень активен Не активен

    покачиваться и корчиться, с трудом сидеть спокойно сидеть спокойно, предпочитаю тихий сидячий образ жизни

    Отвлекаемость:

    Очень отвлекаемый, не отвлекаемый

    Затруднения с концентрацией Высокая степень концентрации Затруднение в обращении внимания при занятии делом Обращает внимание при занятии делом Легко отвлекается на звуки или изображения во время занятий Трудно отвлекаться на звуки или изображения во время занятий

    Интенсивность:

    Очень интенсивно Не интенсивно

    Сильные положительные и отрицательные эмоции Приглушенные эмоциональные реакции Сильные реакции

    Регулярность:

    Очень часто Необычно

    Предсказуемый аппетит, режим сна, устранение Непредсказуемый аппетит, режим сна, устранение

    Порог чувствительности:

    Верхний порог Нижний порог

    Не чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, Чувствителен к физическим раздражителям, включая звуки, вкусы, прикосновения, изменения температуры, вкусы, прикосновения, изменения температуры Засыпает где угодно, пробует новую еду, легко носит новую одежду Разборчивый едок, трудности со сном в чужой кроватке / кровать

    Подход / снятие:

    Тенденция к выходу Тенденция к изъятию

    Жадно подходит к новым ситуациям или людям. Неуверенный и упорный, когда сталкивается с новыми ситуациями, людьми или вещами.

    Возможность адаптации:

    Очень легко адаптируется Сложность адаптации

    Легко переходит к новым занятиям и ситуациям Имеет трудности при переходе к новым занятиям или ситуациям

    Стойкость:

    Устойчивый, легко разрушаемый

    Продолжает выполнение задания или действия перед лицом препятствий Переходит к новому заданию или делу, когда не расстраивается, легко сталкивается с препятствиями.Легко расстраивается

    Настроение:

    Позитивное настроение Серьезное

    Реагирует на мир положительно, в целом весело Реагирует на ситуации отрицательно, настроение в целом серьезное

    1 от нуля до трех, получено с всемирного веб-сайта http: // www.zerotothree.org/site/PageServer?pagename=key_temp 11 июня 2009 г. 2 Размеры темперамента (найдены в нескольких местах и ​​объединены / адаптированы). 3 WestEd. (1995). Пособие для тренера Программы для воспитателей младенцев (PITC), модуль 1: Социально-эмоциональный рост и социализация (стр. 21). Сакраменто, Калифорния:

    Департамент образования Калифорнии. 4 Thomas, Chess, Birch, Hertzig, & Korn, 1963.

    Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

    Мы будем рады вашим отзывам об этом кратком обзоре What Works.Посетите веб-сайт CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel) или позвоните нам по телефону (866) 433-1966 , чтобы внести предложения.

    Где найти дополнительную информацию о темпераменте?

    Дополнительные ресурсы см. На веб-сайте CSEFEL (http://www.vanderbilt.edu/csefel).

    Блэквелл, П. Л. (2004, март). Идея темперамента: помогает ли он родителям понять своих суетливых малышей? Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Департамент образования Калифорнии, Отдел развития детей и Лаборатория Дальнего Запада, Центр исследований детей и семьи. (1990). Программа для воспитателей младенцев и детей ясельного возраста. Сакраменто, Калифорния.

    Хониг, А. С. (2005, апрель). Младенцы и дети ясельного возраста: знакомство с темпераментом младенцев. Раннее детство сегодня , 19 (6), 20-23.

    Кео, Б. К. (2002). Темперамент в классе: понимание индивидуальных различий. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Кристал Дж. (2004). Перспектива темперамента: работа с стилями поведения детей. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.

    Лернер, К., и Домбро, А. Л. (2005). Воспитание ребенка: три шага к принятию правильных решений в первые годы жизни ребенка. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Парлакян Р., & Сейбель, Н. Л. (2002). Создание прочного фундамента: Практическое руководство по продвижению социальных интересов —

    эмоциональное развитие младенцев и детей ясельного возраста. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Страм, Л. (2004). Темперамент в раннем детстве: учебник для недоумевающих. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех.

    Виттмер, Д. С. и Петерсен, С. Х. (2006). Развитие младенцев и детей ясельного возраста и гибкое планирование программ:

    Подход, основанный на отношениях. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Меррил Прентис-Холл.

    Этот краткий обзор «Что работает» является частью продолжающейся серии коротких, легко читаемых информационных пакетов о различных практических приемах, стратегиях и процедурах вмешательства, основанных на фактических данных. Краткие материалы предназначены для того, чтобы помочь учителям и другим лицам, осуществляющим уход, поддерживать социальное и эмоциональное развитие маленьких детей. Поставщики услуг и другие лица, которые проводят мероприятия по развитию персонала, должны найти их особенно полезными в обмене информацией с профессионалами и родителями.Краткие описания включают примеры и виньетки, иллюстрирующие, как практические стратегии могут быть использованы в различных условиях раннего детства и в домашних условиях.

    Этот материал был разработан Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения при федеральных средствах Министерства здравоохранения и социальных служб США, Управления по делам детей и семей (Соглашение о сотрудничестве № PHS 90YD0215).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *