Непосредственно эмоциональное общение это: Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий вид деятельности в младенчестве.

Во время эмоционального общения дети могут быть беспокойны, меньше улыбаться и гулить. У некоторых из них может наблюдаться меньшая согласованность, вовлеченность и синхронность во взаимодействии с близкими взрослыми, чем у их сверстников. Такие дети менее внимательны к сигналам и поведению матери, проявляют меньше положительных эмоций и радости от общения с близкими взрослыми.

У многих из них наблюдаются явные различия в желаниях добиваться внимания взрослого в общении и играх. Одни из них нуждаются в интенсивном, но непродолжительном общении и игре, потому что их внимание кратковременно и они быстро утомляются. Другие требуют длительного и постепенного вовлечения в общение и игру и такого же длительного отдыха после нее, когда малыш может еще некоторое время полежать рядом с мамой, слыша ее голос, ощущая тепло ее тела, дыхание и запах. Для некоторых детей общение и игра быстро становятся чрезмерными, и они начинают избегать игрового взаимодействия, уходят от контакта, отворачиваются, позевывают, и даже начинают плакать. Такое непоследовательное поведение детей вводит родителей в замешательство и тревожит. Одни родители предпочитают, как можно меньше контактировать с младенцем, сосредоточив все свои усилия на процессе ухода. Другие пытаются вести себя очень активно, вовлекая малыша в общение и игру, и совсем не ориентируются на его желания и сигналы, что, в конечном итоге, приводит к ухудшению поведения ребенка, а значит, к увеличению чувства разочарования у самих взрослых.

В случае слепоты младенца, когда с одной стороны наблюдаются тяжелые негативные переживания матери и всей семьи, а другой — сужение сенсорной основы восприятия у ребенка, создается опасность нарушения эмоциональных связей, возникают трудности в развитии общения матери и слепого младенца.

Ребенку без нарушения зрения достаточно одного взгляда – и он может увидеть, как улыбается ему мать, как протягивает к нему руки, что бы прикоснуться. Вся ситуация общения со взрослым быстро становится для него понятной и привычной, предсказуемой и желанной. У него быстро формируется ответное поведение в виде продолжительного взгляда, направленного на мать, улыбки, двигательного оживления и вокализаций. Вскоре зрячий младенец это поведение начинает использовать как инициативное, привлекая к себе внимание матери и «приглашая» ее к общению и игре.

В случае слепоты младенца ситуация другая: даже когда мать находится рядом, ребенком остаются непрочитанными ее ласковый взгляд, улыбка, выражение лица, ее поза, движения, в первую очередь, головы и рук, темп и направление этих движений. Слепой младенец долго не может выделить мать в качестве партнера по общению, поэтому длительное время у него не формируется ответное и инициативное поведение в общении и игре.

Эмоционально-насыщенные, личностно-ориентированные, телесно-эмоциональные игры, имеющие непосредственно-эмоциональный характер более всего соответствуют возрастным возможностям и удовлетворяют специфические потребности слепого младенца. Использование в педагогической работе с семьей слепого младенца игр, направленных на эмоциональную поддержку ребенка, тонизирование и активный контакт с окружающим миром, позволяет решать важные вопросы развития качественного взаимодействия матери и ребенка.

Первые игры со слепыми младенцами должны быть направлены на то, чтобы помочь ребенку выделить близкого взрослого сначала как объект восприятия, начать узнавать его воздействия – запах, прикосновения, тембр голоса и др., а затем и выделить его как партнера по взаимодействию.

Этому будут способствовать игры, развивающие чувство взаимного доверия. Песенки, шутки, потешки и пестушки сделают приятными самые различные ситуации ухода за малышом: смену одежды, кормление, купание, укладывание на сон. Они помогут поддерживать атмосферу стабильности, эмоционального комфорта, незыблемости уклада жизни, привычек, семейных ритуалов — всего того, что ежедневно и ежечасно является надежной опорой для развития детской психики. А для формирования у младенца положительных эмоций, снятия отрицательных эмоциональных переживаний и поддержания активного настроя младенца во взаимодействии можно использовать игры, стимулирующие положительные эмоции ребенка.

Приведем следующий пример.

Володя, 6 мес., (РН V, светоощущение). Мать приближает свое лицо к лицу ребенка: «Эй, кто у нас хороший?», — касается своим носом носа младенца, целует, слегка отдаляется: «Кто у нас пригожий?» (повторяется несколько раз). Ребенок сосредоточен, он прислушивается, тянет руку и притрагивается к лицу матери. Начинает вокализировать: «А-А-А», мать отвечает ему: «Да!». Наблюдается диалог. Мать: «Вовочка хороший!», делает паузу. Ребенок: «А!-А!-А!». Мать: «Вовочка пригожий!», ребенок вокализирует: «А!-А!-А!». Мать: «Да! Аааа! Вовочка хороший, Вовочка пригожий!». Говоря эти слова, мать поглаживает ребенка от шеи до стоп. Мальчик улыбается.

Все действия матери в этой игре адресные, ее поведение, интонация голоса передает эмоционально-положительный настрой. Благодаря экспрессивной речи, сочетающейся с приближением ее лица к лицу ребенка и нежным прикосновениям к его лицу, матери удается привлекать внимание младенца к своим действиям, она дает ему понять, что именно к нему обращены все проявления ее чувств. Короткие интонационно-выразительные реплики — слова пестования, называние ребенка по имени, повторение за младенцем вокализаций («отзеркаливание»), паузы в движениях и речи матери, — все это предоставляет младенцу возможность не только «ответить», но и поддержать эмоционально-насыщенный «диалог». В игровом эпизоде наблюдается не только совместное переживание радости, но и симметричная активность матери и слепого младенца, которая свидетельствует о достаточно высоком развитии общения в этой паре.

По мере развития младенца удовольствие от привычных, стабильных и предсказуемых ситуаций взаимодействия сменяется готовностью к принятию новых, неожиданных, более сложных и насыщенных впечатлений. Младенца начинают привлекать игры, в которых он испытывает радость от новизны и остроты впечатлений

2017-03-20

Важными для развития эмоционального взаимодействия становятся игры, в которых мать и младенец имеют возможность переживать общее удовольствие от объединения внимания на приятном впечатлении

Гриша, 12 мес. (РН V, светоощущение). Мальчик сидит на коленях у матери, к ней лицом. Мать держит его за руки и совершает игровые действия, эмоционально выразительно произносит стихотворный текст: «Ехали-ехали, по кочкам, по кочкам». Младенец улыбается, голова его поднята (лица партнеров находятся почти на одном уровне). Мать замедляет темп перед «острым моментом» падения в ямку. Младенец откидывается и смеется. Мать удерживает ребенка в «висящем» положении пока младенец выражает радость. Особенно нравящийся ребенку момент — «падение в ямку» повторяется несколько раз, при этом мать не начинает игру сначала. Она, произнося слова «в ямку бух», ждет положительной реакции младенца – улыбки, замирания в ожидании предстоящего изменения положения тела и «приглашает» ребенка «упасть в ямку», потряхивая его руки и приближая свое лицо к нему, только затем совершает игровое действие, сама смеется, разделяя эмоции малыша.

В процессе эмоционально-насыщенной игры мать заметила наиболее понравившийся ребенку момент и, чтобы поддержать взаимодействие и продлить совместное переживание радости, повторила несколько раз наиболее приятное для младенца движение, тем самым смогла удержать его внимания к игровым действиям. Продолжительность сосредоточения на игровых действиях у слепых младенцев незначительна, поэтому, используя такой прием (повторение не всей игры, а только ее самой притягательной для ребенка части), близкий взрослый увеличил длительность объединенного внимания на приятном впечатлении и обеспечил устойчивость этого внимания. Мать, своим ожиданием вероятных ответных реакций ребенка – улыбки, замирания, — дала возможность ему проявить их как социальные сигналы и показала их значимость для неё как партнера по игре, поддержала своими эмоциями. Для ребенка, который не может видеть ожидающий взгляд матери, близкий взрослый дал знать, что ждет ответа легким потряхиванием его рук, приближением лица к лицу ребенка во время обращенного к нему вопроса, своим смехом. Ответными действиями мать «показала» младенцу, что его сигнал принят, понят ею, и она готова поддержать его желания.

В эмоционально-насыщенных играх мать чаще прикасается к ребенку: целует его, поглаживает, нежно прижимает к себе, прикасается частями своего лица к лицу и телу младенца, но в отличие от бытовых ситуаций, игровые моменты наполнены особой эмоциональностью и создают неповторимую, наполненную чувствами, атмосферу. Младенец в этих играх продолжительно выражает положительные эмоции, у него имеется возможность проявлять симметричную со взрослым активность, его действия соотнесены со смыслом игровой ситуации и однозначно понятны матери, так как у нее не возникает сложности с интерпретацией «ответов» младенца.

В эмоционально-насыщенных играх слепой ребенок начинает ситуативно понимать речь, еще до того, как ему откроется семантическое значение слов родного языка, так как опора в этих играх идет на чувственную сферу, которая обогащается экспрессивностью и особым эмоциональным состоянием матери, передающим младенцу свою любовь, радость и нежность.

2017-03-20

Кроме того, развиваются перцептивные действия, необходимые для последующего освоения предметного мира.

Возможность испытать в веселых играх подлинную радость общения, разделить искренние положительные эмоции совместно со своим малышом наилучшим образом отражается на состоянии матери: она ощущает себя успешной во взаимодействии с ребенком, испытывает уверенность в своих силах, убеждается в возможностях своего ребенка. Замечено, что матери, испытывающие дефицит положительных эмоций в этот трудный для них период жизни, в эмоционально-насыщенных играх «раскрываются», становятся искренними и чувствительными.

Эмоционально-насыщенные, личностно-ориентированые, телесно-эмоциональные игры не теряют своей актуальности для психического развития слепого младенца на протяжении всего первого и даже второго года жизни ребенка. Это связанно с особенностями темпа психического развития слепых младенцев (VIDEO 4 – игра папы с ребенком 8 месяцев).

2017-03-20

Результаты исследований, проведенных в ФГБНУ «ИКП РАО», показывают, что благодаря использованию в педагогической работе с семьями слепых младенцев эмоционально-насыщенных, личностно-ориентированных, эмоционально-телесных игр у младенца успешно формируется система аффективно-личностных связей с матерью и другими близкими взрослыми, развивается психическая активность, складывается первая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение и создаются предпосылки для благополучного становления предметно-манипулятивной деятельности.

* Исследование выполнено в рамках Государственного задания ФГБНУ ИКП РАО (проект №27.9108.2017/БЧ «Актуальное состояние и тенденции развития системы ранней помощи семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) за рубежом и в России»).

Кудрина Т.П., Разенкова Ю.А. Взаимодействие матери и слепого младенца: удовольствие от совместной игры // Альманах Института коррекционной педагогики. 2017. Альманах №28 URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-28/the-interaction-of-mother-and-blind-baby-great-fun (Дата обращения: 26.07.2021)

Эмоционально-личностное общение

Эмоционально-личностное общение

Человек рождается, и с первым кормлением, с первыми материнскими прикосновениями и улыбками он начинает впитывать эмоции и чувства родных ему людей — будь то их искренняя радость при виде младенца или скрытое раздражение от его действий. Мать, угадывая желания ребенка, берет его на руки, разговаривает с ним — так начинается их общение.

Маленький ребенок абсолютно зависим от взрослых, он не может выжить без чувства безопасности, которое дают ему близкие люди. Именно поэтому он испытывает инстинктивную жизненную потребность принадлежать к семье, в которой родился.

Ребенок должен чувстовать себя частью своей семьи.

Создать понимающие и гармоничные отношения непросто. Если родители росли в доброжелательной атмосфере, то они, скорее всего, примут своих детей такими, какие они есть, и те всю жизнь будут чувствовать себя в «безопасном тылу». Но если в детстве человек страдал от невнимательности отца и матери, тогда в отношениях со своими детьми он, скорее всего, будет воспроизводить жесткий стиль отношений, который когда-то испытал на себе.

Ребенок чувствует любовь родителей и откликается на любые слова и действия родителей, приспосабливаясь к тому образу, который диктует ему семья.

Безоговорочная любовь, которую дети питают к своим родителям, опирается на детскую логику: принадлежать к семье — значит быть похожим на тех, из кого она состоит.

Первые 6 месяцев ведущей формой общения является эмоционально-личностное общение (рис. 5.1).

В среднем к двум месяцам у ребенка возникает комплекс оживления, что знаменует собой переход от новорожденности к младенчеству. Л. С. Выготский считал комплекс оживления, который проявляется в зрительном и слуховом сосредоточении, улыбках, гулении, в оживлении моторики ребенка в ответ на появление взрослого, признаком социальной ситуации «Мы», в которой ребенок связан со взрослым. Внутреннее противоречие этой ситуации, по мнению Л. С. Выготского, состоит в том, что ребенок максимально нуждается во взрослом и не имеет средств специфического воздействия на него, кроме плача и двигательной активности.

Рис. 5.1. Эмоционально-личностное общение

* * *

В первые месяцы у ребенка возникает чувство привязанности к взрослому, которое делает его очень восприимчивым к общению.

Любовь родителей к их детям не инстинктивна, и дети также не инстинктивно «влюбляются» в своих родителей сразу после рождения. Новорожденный и родители настраиваются друг на друга, обмениваясь взглядами, улыбками, голосовыми знаками.

Таким образом, в первое полугодие жизни ребенка ведущим видом его деятельности является непосредственно-эмоциональное общение.

-82-

Вопрос. Почему именно эмоционально-личностное общение должно быть ведущим на ранних стадиях развития ребенка?

Ответ. Малыша привлекают только личность взрослого и его отношение к нему. Никакие качества взрослого он еще не выделяет. Ему все равно, какими знаниями обладает взрослый, как он выглядит и во что одет.

Несмотря на примитивность такого общения, оно побуждается личностными мотивами, эмоциональностью взрослого. Средства общения носят экспрессивно-мимический характер. Внешне это выглядит как обмен взглядами, улыбками, как гуление со стороны ребенка и ласковый разговор со стороны взрослого, из которого младенец улавливает только внимание и доброжелательное отношение к себе.

-83-

Вопрос. Охарактеризуйте элементы эмоционального общения взрослого с младенцем.

Ответ. Элементы эмоционального общения следующие:

• происходит зрительный контакт «глаза в глаза»;
• произносятся ласковые слова;
• поются колыбельные песни;
• родители нежно прикасаются к младенцу.

Нередко одно появление матери поднимает настроение малыша.

Эмоциональное общение способствует хорошему настроению ребенка.

Расположение духа ребенка и находящегося рядом с ним взрослого, как правило, взаимообусловлено. Спокойный ребенок, уход за которым не осложняет жизнь родителей, может способствовать формированию доброго и мягкого к нему отношения. В то же время взрослый чаще улыбается приятным, спокойным, улыбчивым детям. С другой стороны, раздражительный ребенок может нервировать родителей. Все это не случайно. Замечено, что у живо реагирующих на окружающую обстановку детей обычно эмоционально реагирующие матери.

-84-

Ситуация. Малыш Дима лежал в кроватке и плакал. Короткое «уа», в котором слышалось неподдельное отчаяние, разносилось по квартире. Подошла мама, склонилась над ним: «Да что же это с ним стряслось? Кто обидел нашего Димулю? Сейчас маленький плакать перестанет…»

Ребенок и вправду стал затихать. Сквозь гримасу плача пробилось подобие улыбки, он радостно задвигал ручонками, глазки заблестели.

Что же Диме было надо?

Решение. Надо было просто с ним пообщаться, непосредственно и эмоционально.

Мать обычно отвечает за психическое развитие ребенка, и только от ее мудрости, умений и психического здоровья зависит психическое здоровье ее детей, их успехи и неудачи.

-85-

Ситуация. Миша (2 месяца) легко увлекается каким-нибудь занятием, но столь же легко и забывает о нем. Потеряв игрушку, он горько плачет. Мама, предлагая ему новую, быстро приводит его в радостное состояние.

С чем связано такое ситуативное поведение Миши?

Решение. Такое ситуативное поведение детей объясняется тем, что между мотивами, побуждающими ребенка к действиям, еще не установлены какие-либо отношения. Все они равнозначны. И поэтому до 3 лет ребенок не может сознательно пожертвовать чем-нибудь привлекательным ради другой, более значимой цели. Зато даже сильное огорчение легко развеять каким-нибудь пустяком (в данном случае — предложить новую игрушку).

-86-

Ситуация. Иногда ребенку неприятны прикосновения взрослого.

Как должен поступать взрослый в таких случаях?

Решение. Каждый ребенок по-своему воспринимает прикосновения взрослого. В некоторых случаях интуитивно у детей возникают после такого физического контакта неприятные ощущения. От взрослого зависит только то, что он может или укрепить подобное ощущение, или постараться по возможности его уменьшить.

* * *

Потребность в общении у младенца возникает под воздействием определенных условий.

Он испытывает острую нужду в уходе, в заботе взрослого, то есть у ребенка ведущей является потребность устранить дискомфорт и удовлетворить органические потребности. Поэтому новорожденный подает сигналы в виде крика, гримас, аморфных движений. Причем эти сигналы не адресованы конкретному взрослому, но воспринимает их в первую очередь самый близкий человек — его мать. Все ее действия направлены на ребенка, все ее поведение обусловлено его желаниями.

К 3 месяцам ребенок воспринимает лишь экспрессивную сторону речи:

• улыбается;
• вокализирует;
• активно реагирует на происходящее вокруг него.

Несмотря на это, мать общается с ребенком так, как будто тот может адекватно реагировать на ее воздействие. Это выражается в том, что она:

• разговаривает с ним;
• ищет ответные знаки на свое обращение;
• удовлетворяет его потребности;
• оценивает его поведение: поощряет, порицает и т. д.

-87-

Ситуация. Света (4 месяца) улыбается в ответ на улыбку матери, начинает активно двигаться, гулить, привлекая к себе внимание.

Как будет дочь реагировать, если мама оставит ее без внимания и уйдет по своим делам?

Решение. Света громко и обиженно заплачет. Самое обидное для испытывающего потребность в общении младенца, если взрослые не обращают на него внимания. Даже гнев мамы они воспринимают с радостью, так как чувствуют обращенность к себе. Потребность во внимании взрослого — основная потребность в общении — остается на всю жизнь. Мать должна чаще улыбаться, разговаривать с ребенком, ласкать его.

-88-

Ситуация. Аня нередко хвалит своего ребенка: «Ты — хороший», «Я тебя люблю», «У тебя все получится».

Надя же говорит своему ребенку другие слова: «Если ты будешь лучше, я буду тебя любить», «Ты хуже, чем мне хотелось бы».

Каким образом отношение Ани и Нади к своим детям повлияет на их психическое развитие?

Решение. У Ани ребенок получает позитивный настрой, мама проектирует его на хорошее отношение к самому себе, закладывает в нем умение без всякого сомнения положительно принимать самого себя («Я лучше всех»). У Нади же ребенок будет метаться в поисках собственного человеческого «Я» и мучительно сомневаться в самоценности («Я хуже всех», «Мне не за что себя уважать»).

Усвоение ребенком самооценки (позитивной или негативной) происходит на уровне его доминирующего состояния (оптимизма, активности или пассивности, апатии). Общая направленность личности «записывается» в бессознательную сферу психики ребенка.

У отзывчивых матерей дети вырастают более разговорчивыми и общительными.

-89-

Ситуация. Мама, стремясь не баловать своего малыша, не приучает его к излишнему вниманию: сухо и формально исполняет свои родительские обязанности, по часам кормит, перепеленывает, гуляет и т. д., не выражая при этом никаких радостных чувств.

Как скажется такое воспитание на психическом развитии ребенка?

Решение. Строгое, формальное воспитание пагубно для маленького ребенка. В его поведении закрепляются пассивность и привычка не ждать ответной реакции на проявление чувств. В раннем детстве закладывается основа личностного развития, поэтому необходимо уделять ребенку внимание и проявлять к нему доброжелательность. В связи с этим родителям следует заложить интерес ребенка к людям, предметам и явлениям окружающего мира.

-90-

Ситуация. Бабушка слишком требовательна к своей дочери (маме ребенка) и считает, что та недостаточно хорошо заботится о малыше. В связи с этим бабушка постоянно критикует и ругает дочь.

Как это скажется на психическом развитии младенца?

Решение. Приход своей матери будет вызывать у молодой женщины чувства тревоги и вины, которые в усиленном виде будут передаваться малышу. Если же молодая мама передаст бабушке свои материнские функции, то ребенок будет напуган, у него появится чувство «брошенности».

-91-

Ситуация. Машу, молодую супругу, раздражает то, что ее муж Андрей пытается участвовать в уходе за малышом. Ее негативные чувства передаются ребенку, и тот начинает плакать. Маша винит во всем Андрея и прогоняет его: «Не видишь, он тебя боится!».

Как такая ситуация повлияет на психическое развитие ребенка?

Решение. Мать ограждает ребенка от отцовской заботы с каменным, строгим выражением лица. Ребенок видит, с какой настойчивостью его мать пресекает попытки вмешательства в его жизнь «чужого», пугается и начинает плакать, переживает в этот момент острую тревогу. При этом сначала малыш протестует, а потом демонстрирует

То, как ребенок будет воспринимать своего отца, в первую очередь зависит от того, как строит с ним отношения мать.

Уже в годовалом возрасте ребенок чувствует, если в семье не все хорошо. Именно в этом возрасте дети начинают понимать, любят ли друг друга его родители, каковы отношения его матери и отца с их родителями.

Постепенно ребенок узнает две вещи. Первая из них состоит в том, что существование его не всегда будет безоблачным. Вторая же заключается в том, что он нуждается в родителях.

Ребенок растет, и с ним растут его тревоги. Поначалу ребенок не осознает, что многие его тревоги связаны с родителями, но скоро выясняется, что это именно так.

Смысл любых слов доходит до ребенка в последнюю очередь. А вот сдвинутые на переносице брови, кулаки, грозное выражение лица для него очень показательны.

Даже такие слова, как «Я люблю тебя», мало что значат. По крайней мере они не сопоставимы с грозным выражением лица.

* * *

Мать сразу начинает чувствовать любовь к своему малышу. У малыша же теплые чувства к ней формируются в течение первого года жизни. В этот период у младенца появляется доверие к ней и формируется привязанность к любимому человеку. Доверие появляется в процессе теплого, эмоционального общения. Ребенок утверждается в таком отношении к окружающему миру и спокойнее переносит возникающие маленькие неудобства (рис. 5.2).

От 3 до 6-7 месяцев мать и ребенок существуют в диадном единстве (нормальный симбиоз): ребенок не отделяет себя от матери и не воспринимает ее отдельно. Это важный этап в становлении отношений: в это время начинают возникать представления о своем физическом «Я», проявляться удовольствие или неудовольствие. Благодаря удовлетворению физических потребностей у младенца формируется его первый эмоциональный опыт.

Рис. 5.2. Фазы привязанности малыша ко взрослому

Период слияния матери с младенцем важен, но если он чрезмерно затягивается, то это тормозит развитие ребенка. Мать часто является причиной задержки развития ребенка, поскольку она может:

• неосознанно задерживать его в состоянии младенчества;
• охранять его от фрустрации;
• сохранять его для себя и не делиться им даже с отцом.

Надо дать ребенку помочь быть самостоятельной личностью и почувствовать, что жизнь увлекательна, если ребенок находится в контакте с отцом.

Если между родителями существуют любящие и сексуально удовлетворяющие отношения, то мать «освобождает место» в жизни ребенка и для отца, который в этом случае начинает играть более заметную роль в психическом мире младенца. Тем самым отец помогает ребенку выйти из его слияния с миром матери.

Мать дает жизнь, питает, защищает, а отец побуждает к развитию. Материнский «почерк» каждой женщины индивидуален: он зависит и от ее отношений с собственным отцом, и от того, как она воспринимала общение внутри родительской пары.

Мир человека не исчерпывается измерением «ребенок — мать». В него включаются еще и отец, братья и сестры, бабушка и дедушка — все они демонстрируют ребенку различные виды взаимоотношений.

* * *

Современные мамы отмечают, что «идеальной мамой» быть трудно, хотя к этому образу любой женщине нужно стремиться. А вот быть «хорошей мамой» — это более понятно. Даже при наличии хороших взаимоотношений и любви друг к другу возможны проблемы. Усталость, раздражение, взаимные обиды и разочарование — все это неотъемлемая часть материнства.

Различные женщины выделяют отдельные качества «идеальной мамы», которые, видимо, присущи им самим или которых, возможно, им недо ставало в детстве:

• «Хорошая мама — это порядочный человек»;
• «Взаимоотношения с детьми должны быть на равных»;
• «Умение и желание быть вместе со своими детьми»;
• «Чуткость, умение угадывать, когда ребенок в чем-то нуждается»;
• «Способность не навязывать свое мнение, а помогать, когда ребенок нуждается в этом».

Кто-то ищет в маме друга, кто-то — авторитет. Кому-то необходим тактильный контакт, а кому-то важнее общение. Хорошей маме следует знать это и по возможности этому соответствовать.

Ребенок должен принять свою маму, как и она его, безо всяких условий. В этом залог нормального психического развития ребенка и хорошего самочувствия мамы, появления у нее чувства выполненного долга.

-92-

Ситуация. Избирательное отношение ребенка распространяется не только на содержание его речи как таковой, но и на лиц, речи которых он подражает.

Одинаковое ли влияние оказывает на ребенка каждый, кто говорит с ним?

Решение. Нет, неодинаковое. К кому-то он остается равнодушным, к кому-то относится отрицательно. Ребенок быстро перенимает как запас слов, так и особенности речи у тех, кто ему по душе. Обычно это братья и сестры, которые оказываются более внимательными учителями, чем взрослые.

-93-

Ситуация. Бытует мнение: «Если ребенок лишен возможности поддерживать стабильные отношения со взрослым, ухаживающим за ним, то он не способен к крепкой привязанности».

Можно ли согласиться с этим утверждением?

Решение. Данное утверждение основывается на исследованиях ученых. У таких детей не возникает ни страха перед незнакомцем, ни специфического чувства привязанности.

* * *

В 4-5 месяцев характерен избирательный характер общения детей со взрослыми. Родным и знакомым он радуется, незнакомец, напротив, может напугать ребенка.

-94-

Ситуация. Родители Нины заметили, что в первые 2-3 месяца их дочка легко вступала в контакт с любым человеком, а к 6 месяцам стала отдавать некоторое предпочтение знакомым лицам перед чужими.

После 6 месяцев девочка стала очень избирательна в своих контактах, начала больше тянуться к родителям, неизменно отстраняясь от незнакомых людей.

С чем может быть связана такая метаморфоза?

Решение. Это, безусловно, свидетельствует о появлении у девочки чувства привязанности к родителям. У младенцев постепенно (к 6 месяцам) формируются эмоционально-психологические связи с любящим их человеком.

Материнскую любовь искусственно воссоздать нельзя: либо она есть, либо ее нет (Э. Фромм).

-95-

Ситуация. По данным М. Родхолм, отцы получали возможность контактировать с детьми, рожденными с помощью кесарева сечения, примерно в течение 15 минут после их появления на свет. Им предлагали подержать ребенка на руках, поговорить с ним, погладить головку, ручки и ножки новорожденного.

Как такая ситуация скажется на последующих контактах отца с ребенком?

Решение. Такие отцы становятся более активными, проявляют больше внимания к потребностям детей, испытывают больше положительных эмоций при контактах с детьми.

Отцы, присутствовавшие при родах, говорят, что они переживали эмоциональный подъем, гордость, росли в собственных глазах.

-96-

Вопрос. Как сказывается раннее общение с отцом на психическом и физическом развитии ребенка?

Ответ. Дети, чьи отцы ухаживали за ними с рождения, показывают более высокий уровень умственного и физического развития, вырастают более эмоционально отзывчивыми.

В семьях, где это происходило, между супругами возникает единство целей и больше согласия в принятии решений по вопросам воспитания ребенка. Мужчины в таких семьях имеют большее влияние на своих детей, а те, в свою очередь, больше прислушиваются к ним, ориентируются на их мнение.

Сыновья хотят походить на тех отцов, с которыми у них теплые, разносторонние отношения.

-97-

Вопрос. Почему рождение так называемых «поздних детей» вызывает у мужчин более сильные и яркие эмоции?

Ответ. Существует психологическая связь между сформированностью отцовского чувства и уровнем зрелости личности родителя. Основные трудности «незрелых» отцов в том, что они не умеют извлекать удовольствие и радость из общения с ребенком.

Зрелость отцовских чувств выражается в любящем, принимающем стиле воспитания, ориентированном на ребенка.

Отец испытывает потребность в том, чтобы научить ребенка, передать ему свой опыт, сделать ребенка своим наследником.

-98-

Вопрос. Что происходит, если в семье доминирует мать?

Ответ. В результате доминирования матери и отчуждения отца нарушается положительная идентификация ребенка с родительскими моделями. Возникает опасность трансляции искаженной модели отцовства на последующие поколения.

При нормальных условиях отец значительно влияет на половую идентификацию ребенка. Для сына уже в раннем детстве он является своеобразным примером, моделью для подражания, а следовательно, воздействует на формирование половой идентичности. Как замечает И. С. Кон, пассивные, отстраненные отцы оказывают незначительное влияние на формирование собственно мужских черт у своих сыновей; при этом недостаточный опыт общения с отцом и отсутствие приемлемой модели идентификации ослабляют формирование отцовских черт у мальчика и юноши, что часто в будущем неблагоприятно сказывается на воспитании им своих собственных детей.

-99-

Вопрос. Зависит ли гипермаскулинность или агрессивность мальчишеского поведения от отцовского влияния в семье?

Ответ. Да, зависит. При излишней зависимости от матери, от ее феминизирующего влияния подросток бунтует. В поиске своего мужского «Я» он проявляет агрессивность. Имеются данные о том, что подростки, привязанные к матери, испытывают затруднения в общении со сверстниками.

* * *

Функции отца в семье претерпевают сравнительно быстрые изменения, складывается новая модель отцовства, сочетающая в себе две формы эмоционального отношения к ребенку: условную отцовскую и безусловно-принимающую материнскую любовь (О. Карабанова).

-100-

Ситуация. В первое время ребенок нуждается в теплом, дружеском общении с окружающими людьми, чтобы утвердиться в доверии к миру.

Значит ли это, что матери необходимо удовлетворять любые потребности ребенка и постоянно находиться около него, только бы он не плакал?

Решение. Нет, не значит. Удовлетворяя все потребности ребенка, мы тем самым задерживаем процесс его психического развития, не даем ему возможности самому включаться в речевое действие по удовлетворению собственных потребностей. Пренебрегать нельзя только теми потребностями, которые связаны с охраной жизни и здоровья ребенка.

-101-

Ситуация. Молодая мама оправдывает то, что мало разговаривает с трехмесячной дочкой, такими словами: «Чего с ней говорить, она еще мала, не поймет моих слов». «Ты не права, — возразила ей соседка. — «Ты молчишь, и она не научится говорить».

Будет ли плохо говорить дочь из-за того, что мать молчалива? Как мама должна беседовать с дочкой?

Решение. Чем больше ребенок в первые месяцы жизни слушает и чем чаще мать отвечает на малейший лепет ребенка, тем интенсивнее развиваются его способности к овладению речью. Существует два типа разговора, доставляющие удовольствие малышу.

• Взрослый как бы говорит сам с собой, описывая все, что делает в тот или иной момент для ребенка (например: «Вот мама наливает в бутылочку молоко»).
• Взрослый реагирует на то, что делает ребенок («Ты ударила по воде, смотри, водичка разлетается…»).

Пока малыш прислушивается к словам матери, смотрит на нее, лепечет, смеется — надо продолжать говорить. Когда ребенок гулит или лепечет, надо стараться отвечать ему, повторять те же звуки, выражая свое понимание («Я поняла: тебе нравится так сидеть»).

Можно играть со словами: ребенку нужно что-то сделать, если он услышит определенные слова («Полетели, полетели, на головку сели!»).

Чаще надо декламировать стихи. Ритмичность, повторяемость звуков привлекают внимание ребенка.

* * *

Дж. Брунер отмечает, что уже в доречевой период у ребенка формируется несколько способов общения. Первоначально это «требующий способ» — врожденные реакции дискомфорта, требования без пауз, предполагающих ответ. Затем — «просящий способ», при котором крики менее настоятельны и появляются паузы во время ожидания ответа. Затем — «обменивающий способ», когда вокализация используется, чтобы привлечь внимание матери к объекту. Наконец, «взаимодействующий» способ, при котором в совместной деятельности наблюдается разделение позиций.

-102-

Ситуация. Молодая супружеская пара живет в однокомнатной квартире. У них родился мальчик. Квартира была такая маленькая, что невольно мама все время находилась рядом с сыном и постоянно разговаривала с ним.

Вскоре семья переехала в трехкомнатную квартиру. У них появилась девочка. Ей отвели самую тихую комнату, подальше от кухни, где большую часть дня проводила мама.

Старший сын начал говорить членораздельно в 7-8 месяцев, а его сестра в десятимесячном возрасте еще только лепетала. Более того, в отличие от своего брата, который всегда светился улыбкой, девочка выросла тихой и молчаливой.

Что могло повлиять на различие в психическом развитии брата и сестры?

Дайте психологическое объяснение.

Решение. Безусловно, повлияла среда, в частности среда социальная, характер и частота общения с матерью. Для ребенка очень важно развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Здесь важно то, как ведут себя родители, что они делают и чувствуют, как разговаривают с малышом. Это оказывает большое влияние на формирование личности ребенка. Так, ребенок, воспитанный неразговорчивым, угрюмым человеком, будет всегда не в духе.

-103-

Ситуация. В некоторых детских учреждениях с круглосуточным пребыванием детей воспитатели и родители часто отмечают отставание в развитии активной речи малышей: у них отмечаются небольшой запас слов и недостаточная эмоциональная выразительность.

Назовите причины подобного явления.

Как преодолевать такие недостатки речи у детей раннего возраста?

Решение. Причина данного явления в недостаточной речевой деятельности взрослых. Детям недостает впечатлений и эмоциональности, а сами они не являются примером друг для друга.

Родители, забирая ребенка на выходные дни домой, должны больше разговаривать с ним, чтобы у него совершенствовалось понимание речи взрослых, и поощрять формирование собственной активной речи ребенка.

-104-

Ситуация. Родители Кати (1 год 5 месяцев) работают и одновременно учатся на вечернем отделении института. Так как на воспитание дочери времени не остается, они отвезли Катю к бабушке в деревню.

Через год, когда дочь вернулась домой, родители обнаружили у нее неправильное произношение отдельных слов.

Чем объяснить подобное явление?

В каком возрасте наблюдается сенситивность развития речи?

Решение. Сенситивность развития речи наблюдается в возрасте от 2 до 5 лет. Поэтому развитие речи Кати быстро шло под влиянием речи бабушки. А она, видимо, говорила на местном наречии.

-105-

Ситуация. Японец Масура Ибука пишет, что он начал учить английский язык в средней школе, и его беспокоят ошибки в произношении и интонации английских слов. А вот его сосед начал учить английский язык рано, и он произносит английские слова очень правильно.

Дайте психологическое обоснование этого факта.

Решение. Это связано с сенситивным периодом усвоения языка.

-106-

Ситуация. Мама Наташи (девочке 4 месяца) все время — и на прогулке, и дома — постоянно что-то рассказывает своей дочери, напевает ей песенки.

Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней разговариваешь, она все равно ничего не понимает!».

Правильно ли поступает мама Наташи?

Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?

Решение. Мама Наташи поступает правильно. Речь взрослого развивает положительные эмоции и речь ребенка. Хотя малыш и не говорит, но уже слышит речь и определенным образом связывает слова с предметами окружающего его мира. А когда вслед за развившимся слухом разовьется речедвигательный анализатор и ребенок начнет говорить, то его запас слов будет пополняться быстрее, чем у того ребенка, с которым мало разговаривали в начальном периоде его развития.

* * *

В обобщенном виде процесс общения взрослого с младенцем можно представить в виде схемы (рис. 5.3).

Рис. 5.3. Общение с младенцем

* * *

Эмоциональное общение может быть оптимальным и чрезмерным (рис. 5.4).

Рис. 5.4. Эмоциональное общение

Вторая половина младенчества характеризуется тем, что ребенку уже мало, чтобы взрослый лишь демонстрировал ему свою любовь, нежность, сопереживал ему и т. п. Теперь он требует перехода к другому виду

Вернуться к оглавлению

6.3 Эмоции и межличностное общение

Выражение эмоций

Обмен эмоциями включает в себя сообщение обстоятельств, мыслей и чувств, связанных с эмоциональным событием. Разделение эмоций обычно начинается сразу после эмоционального эпизода. Интенсивность эмоционального события соответствует частоте и продолжительности обмена, при этом события высокой интенсивности рассказываются чаще и в течение более длительного периода времени. Исследования показывают, что люди общаются с другими после почти любого эмоционального события, положительного или отрицательного, и что разделение эмоций предлагает внутриличностные и межличностные преимущества, поскольку люди испытывают внутреннее удовлетворение и облегчение после обмена, а социальные связи укрепляются через взаимодействие (Rime, 2007) .

Наши социальные связи укрепляются через разделение эмоций, потому что поддержка, которую мы получаем от наших партнеров по взаимоотношениям, усиливает наше чувство близости и взаимозависимости. Мы также должны знать, что наши выражения эмоций заразительны из-за эмоционального заражения или передачи эмоций от одного человека к другому (Hargie, 2011). Вспомните момент, когда кто-то из окружающих вас хихикал, и вы не могли удержаться от смеха вместе с ними, даже если не знали, что было смешно. Хотя эти переживания могут поднимать настроение, обратная сторона эмоционального заражения может быть неприятной.Один из моих любимых скетчей из Saturday Night Live под названием «Дебби Даунер» ясно иллюстрирует положительные и отрицательные аспекты эмоционального заражения. В скетче группа друзей и родственников отправилась в парк развлечений. Один из участников группы, Дебби, вставляет удручающие комментарии в счастливый диалог остальной группы. В течение первых двух минут скетча Дебби упоминает коровье бешенство после того, как кто-то заказал на завтрак стейк и яйца, артиста из Лас-Вегаса растерзает его тигр после того, как кто-то взволнован, увидев Тигра, и взрыв поезда в Северной Корее после того, как кто-то упомянул собираюсь в центр Epcot.Мы все, наверное, работали с кем-то или у кого-то был член семьи, который, кажется, не может сказать ничего положительного, и друзья Дебби реагируют, как и мы, тем, что все больше разочаровываются в ней. Скетч также иллюстрирует иногда неконтролируемые аспекты эмоционального заражения. Как вы знаете, шоу транслируется в прямом эфире, и персонажи иногда «ломают характер» после того, как попадают в комедию. После комментария о Северной Корее Рэйчел Дратч, которая играет Дебби, и Джимми Фэллон, еще один актер в этой сцене, ненадолго прерывают характер и немного смеются.Их промах заставляет других актеров ломать характер, и в течение следующих нескольких минут смех распространяется (что не было сценарием и не должно было случиться), пока все актеры в скетче не смеются, некоторые из них бесконтрольно, а публика тоже не ржет. со смехом. Этот многослойный пример отражает положительные, отрицательные и межличностные аспекты эмоционального заражения.

Чтобы словесно выразить свои эмоции, важно развивать эмоциональный словарный запас.Чем более конкретными мы можем быть, когда мы вербально выражаем наши эмоции, тем менее двусмысленными они будут для человека, декодирующего наше сообщение. По мере того, как мы расширяем свой эмоциональный словарный запас, мы можем передать интенсивность эмоций, которые мы испытываем, будь то легкие, умеренные или интенсивные. Например, счастливых, — умеренных, восторженных, — умеренных, восторженных, — интенсивных и игнорируемых, — легких, отклоненных, — умеренных и брошенных, — интенсивных (Hargie, 2011).Помимо передачи интенсивности ваших эмоций, вы также можете словесно сформулировать свои эмоции таким образом, чтобы у вас был больше контроля над ними.

Мы можем передать владение нашими эмоциями с помощью языка «я». Это может позволить нам чувствовать больше контроля, но также может облегчить обмен эмоциями, не заставляя нашего собеседника чувствовать себя виноватым или защищающимся. Например, вместо того, чтобы сказать: «Ты сводишь меня с ума!» можно сказать: «Я начинаю очень беспокоиться, потому что мы не можем принять решение.Однако бывают случаи, когда личное общение невозможно или нежелательно, что может усложнить то, как мы выражаем эмоции.

В то время, когда большая часть нашего общения осуществляется с помощью электронных средств, вполне вероятно, что мы будем передавать эмоции посредством письменного слова в электронной почте, текстовом или мгновенном сообщении. Мы также можем прибегать к ручке и бумаге при отправке кому-либо благодарственной записки, поздравительной открытки или открытки сочувствия. Передача эмоций посредством написанного (или напечатанного) слова может иметь такие преимущества, как время, чтобы собраться с мыслями и передать детали того, что вы чувствуете.У этого важного контекста есть и недостатки, и невербальное общение не может быть включено. Такие вещи, как мимика и тон голоса, позволяют лучше понять эмоции, которые нельзя выразить вербально. Также отсутствует немедленная обратная связь. Иногда люди сразу же отвечают на текстовое сообщение или электронное письмо, но подумайте о том, как это расстраивает, когда вы пишете кому-то, а они не отвечают вам сразу. Если вам нужна эмоциональная поддержка или вы хотите подтвердить только что отправленное эмоциональное сообщение, ожидание ответа может негативно повлиять на ваше эмоциональное состояние и отношения.

«Критика»

Политики, извинения и эмоции

Политики, публично извиняющиеся за свои проступки, уже много лет освещаются в новостях. В июне 2011 года представитель Энтони Вайнер, член Конгресса США, извинился перед своей семьей, избирателями и друзьями за размещение откровенной фотографии в Твиттере, предназначенной для женщины, с которой он болтал, а затем солгал. Это. Он ушел из Конгресса чуть больше недели спустя.Такие эмоции, как вина и стыд, часто являются движущей силой извинений, и исследования показывают, что извинения, передающие эти эмоции, считаются более искренними (Hareli & Eisikovits, 2006). Однако признание и выражение вины не ведет автоматически к прощению, поскольку такое признание может выявить недостатки характера человека. Представитель Вайнера передал эти эмоции во время своего выступления, которое вы можете просмотреть в видеоклипе 6.2. Он сказал, что «глубоко сожалеет», выразил «сожаление» о причиненной боли и сказал: «Мне очень стыдно за свои ужасные суждения и действия» (CNN, 2001).

1. После просмотра извинений представителя Вайнера, чувствуете ли вы, что он был искренен? Почему или почему нет?
2. Считаете ли вы, что этическая ответственность политиков выше, чем у других, приносить извинения за свои проступки? Почему или почему нет?

Видеоклип 6.2

Представитель Энтони Вайнер приносит извинения за скандал в Твиттере, Racy Photo

Управление эмоциями и реакция на них

Понятие эмоционального интеллекта появилось в начале 1990-х годов и привлекло большое внимание в академической науке, бизнесе и образовании, а также в популярной прессе.Эмоциональный интеллект «включает в себя способность контролировать свои собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию, чтобы направлять свои мысли и действия» (Salovey, Woolery, & Mayer, 2001). Как было отмечено ранее, улучшение нашего эмоционального словаря и рассмотрение того, как и когда словесно выражать свои эмоции, могут помочь нам лучше различать и контролировать свои эмоции. Однако в соответствии с определением эмоционального интеллекта мы должны затем использовать результаты этого когнитивного процесса, чтобы направлять наши мысли и действия.

Точно так же, как мы, вероятно, будем участвовать в обмене эмоциями после эмоционального события, мы, вероятно, будем получать это разделение. Другая часть эмоционального интеллекта — это способность оценивать выражения эмоций другими людьми и коммуникативно адаптироваться. Ключевым аспектом этого процесса является сочувствие, то есть способность понимать эмоции других и вызывать эти чувства в себе. Сочувствие имеет важные социальные и физические последствия. Выражая сочувствие, мы с большей вероятностью будем привлекать и поддерживать поддерживающие социальные сети, что имеет положительные физиологические эффекты, такие как снижение стресса и меньше беспокойства, и психологические эффекты, такие как общее удовлетворение жизнью и оптимизм (Guerrero & Andersen, 2000).

Когда люди делятся эмоциями, они могут ожидать различных результатов, таких как поддержка, подтверждение или совет. Если кто-то высказывает свое мнение, он может просто захотеть вашего внимания. Когда люди делятся положительными эмоциями, они могут хотеть признания или совместного празднования. Помните также, что вы, вероятно, будете совместно переживать некоторые эмоции с человеком, разделяющим их, и что интенсивность их доли может определять вашу вербальную и невербальную реакцию (Rime, 2007). Исследования показали, что реакция на эпизоды низкой интенсивности в основном вербальная.Например, если кто-то описывает ситуацию, когда он был разочарован покупкой автомобиля, вы можете подтвердить его эмоции, сказав: «Покупка автомобиля может действительно раздражать. Что случилось?» И наоборот, более интенсивные эпизоды связаны с невербальными реакциями, такими как прикосновение, телесный контакт (стремительное сближение) или объятия. Эти реакции могут сопровождать или не сопровождать вербальное общение. Возможно, вы оказались в ситуации, когда кто-то разделил сильные эмоции, например, узнав о смерти близкого члена семьи, и единственное, что вы могли придумать, — это обнять его.Хотя быть на стороне эмоционального обмена может быть непросто, ваши усилия, скорее всего, приведут к положительным результатам в вашей компетенции межличностного общения и укрепят отношения.

Основные выводы

• Эмоции возникают в результате внешних стимулов или физиологических изменений, влияющих на наше поведение и общение.
• Эмоции, развиваемые у современных людей, помогают нам управлять сложной социальной жизнью, включая межличностные отношения.
• На выражение эмоций влияют социокультурные нормы и правила отображения.
• Обмен эмоциями включает вербальное выражение, которое становится более эффективным за счет расширенного эмоционального словаря, и невербальное выражение, которое может быть или не быть добровольным.
• Эмоциональный интеллект помогает нам управлять собственными эмоциями и эффективно реагировать на эмоции других.

Упражнения

1. В каких ситуациях вы с большей вероятностью будете передавать эмоции электронными средствами, а не лично? Почему?
2. Вы можете придумать правило отображения эмоций, которое не упоминается в этой главе? Что это такое и почему, по вашему мнению, сложилась эта норма?
3. Когда вы пытаетесь определить чье-то эмоциональное состояние, какую невербальную коммуникацию вы ищете и почему?
4. Подумайте о ком-нибудь в своей жизни, кто, по вашему мнению, обладает высокой степенью эмоционального интеллекта.Что они сделали, что привело вас к такому выводу?

Список литературы

CNN, Transcripts , по состоянию на 16 июня 2001 г. http://transcripts.cnn.com/TRANSCRIPTS/1106/07/ltm.01.html.

Крозье, В. Р., Покраснение и социальные эмоции: разоблаченная личность (Нью-Йорк: Palgrave Macmillan, 2006).

Эванс, Д., Эмоции: наука о чувствах (Нью-Йорк: Oxford University Press, 2001), 5–6.

Фини, Дж.А., Патрисия Ноллер и Найджел Робертс, «Привязанность и близкие отношения», в «Близкие отношения: справочник , ред. Клайд Хендрик и Сьюзен С. Хендрик (Thousand Oaks, CA: Sage, 2000), 188.

Герреро Л. К. и Питер А. Андерсен, «Эмоции в близких отношениях», в «Близкие отношения: справочник , ред. Клайд Хендрик и Сьюзен С. Хендрик (Thousand Oaks, CA: Sage, 2000), 171–83.

Харги О., Квалифицированное межличностное взаимодействие: исследования, теория и практика (Лондон: Routledge, 2011), 69.

Котчемидова К., «Эмоциональная культура и когнитивные конструкции реальности», Communication Quarterly 58, no. 2 (2010): 207–34.

Лобар, С. Л., Джоанн М. Янгблут и Дороти Брутен, «Межкультурные верования, церемонии и ритуалы, связанные со смертью любимого человека», Педиатрический уход 32, no. 1 (2006): 44–50.

Мескита Б. и Дастин Альберт, «Культурное регулирование эмоций», в Справочнике по регулированию эмоций , изд.Джеймс Дж. Гросс (Нью-Йорк: Guilford Press, 2007), 486.

Планлап С., Джули Фитнес и Беверли Фер, «Эмоции в теориях близких отношений», в Кембриджский справочник личных отношений , ред. Анита Л. Вангелисти и Дэниел Перлман (Кембридж: издательство Кембриджского университета, 2006 г.), 369–84.

Райм Б., «Регулирование межличностных эмоций», в Справочнике по регулированию эмоций , изд. Джеймс Дж. Гросс (Нью-Йорк: Guilford Press, 2007), 466–68.

Сафдар, С., Вольфганг Фридлмайер, Дэвид Мацумото, Сын Хи Ю, Кэтрин Т. Квантес и Хисако Какай, «Вариации правил эмоционального отображения внутри и между культурами: сравнение между Канадой, США и Японией», Canadian Journal of Behavioral Science 41 , нет. 1 (2009): 1–10.

Саловей, П., Элисон Вулери и Джон Д. Майер, «Эмоциональный интеллект: концептуализация и измерение», в Blackwell Handbook of Social Psychology: Interpersonal Processes , eds. Гарт Дж.О. Флетчер и Маргарет С. Кларк (Мальден, Массачусетс, Блэквелл, 2001), 279–307.

Важность эмоциональной осведомленности в общении

Эмоциональная осведомленность в общении часто неправильно понимается и редко обсуждается или преподается.

Чувства играют большую роль в общении. Эмоциональная осведомленность или способность понимать чувства помогут вам добиться успеха в общении с другими людьми. Если вы эмоционально осведомлены, вы будете лучше общаться.Вы заметите эмоции других людей и то, как их чувства влияют на то, как они общаются. Вы также лучше поймете, что вам говорят другие и почему. Иногда понимание того, как человек общается с вами, важнее того, что на самом деле говорится.

Вы когда-нибудь пытались скрыть свои чувства? Для большинства из нас это довольно сложно. Это потому, что эмоции не лгут. Вместо того, чтобы пытаться скрыть или игнорировать свои чувства, сосредоточьтесь на том, чтобы осознавать свои чувства и чувства окружающих, чтобы лучше общаться.

Вы можете улучшить свою эмоциональную осведомленность, сосредоточившись на этих пяти навыках:

1. Учитывайте чувства других людей. Вы когда-нибудь заканчивали разговор с кем-нибудь и задавались вопросом: «Почему она мне это сказала?» или: «Интересно, почему он так со мной разговаривал?»

Например, коллега может рассказать вам что-то личное, что вам не кажется важным. Или начальник может казаться рассерженным на вас без причины. Выяснение причины может многое рассказать вам о том, что вам пытается сказать человек.Чтобы понять, почему, подумайте о том, что чувствует другой человек. Обдумайте любые ситуации, которые могут повлиять на их эмоции, и то, как это, в свою очередь, может повлиять на то, что они говорят вам.

2. Учитывайте собственные ощущения. Точно так же, как чувства других людей могут повлиять на сообщение, которое они пытаются передать, ваши собственные чувства также могут мешать вашему общению. Когда вы чувствуете сильную эмоцию или чувство, обратите внимание на эту эмоцию и постарайтесь не позволить ей встать на пути вашего сообщения.Как положительные эмоции, такие как счастье, так и отрицательные, например гнев, могут мешать общению.

Например, если вы действительно чем-то довольны, вы можете согласиться делать то, на что не должны или не соглашались бы делать обычно. С другой стороны, если вы злитесь, вы можете сказать что-нибудь плохое тому, кто не имеет ничего общего с вашей злостью. Когда вы хорошо понимаете свои чувства, вы заметите эти эмоции и постараетесь не позволять им мешать вашему общению.

3. Имейте сочувствие. Сочувствие — это способность понимать чувства другого человека и относиться к ним. Как только вы научитесь распознавать чувства другого человека, вы сможете сделать еще один шаг и по-настоящему проникнуться этими чувствами.

Например, если вы заметили, что ваш коллега кажется нервным, вам следует попытаться выяснить, почему. Если она говорит вам, что у нее стресс, потому что у нее мало времени, чтобы завершить большой проект, вы можете посочувствовать ей, поставив себя на ее место.Это означает, что вы можете представить себя в этой ситуации и понять, что этот человек должен чувствовать.

Когда вы сочувствуете человеку, вы можете подумать о том, как бы вы хотели, чтобы с вами разговаривали или что вы хотели бы, чтобы другие люди говорили или делали, если бы вы оказались в такой ситуации. Возвращаясь к примеру с вашим коллегой, вы можете предложить ему помочь с проектом или несколько слов поддержки.

4. Работайте на доверии. Хорошее общение требует от вас доверия между собой и человеком, с которым вы общаетесь.Вы можете заслужить доверие окружающих, посылая невербальные сигналы, соответствующие вашим словам.

Например, если вы покачиваете головой, когда говорите «да», это может сбить с толку. Разница между вашим вербальным и невербальным общением может заставить собеседника усомниться в том, говорите ли вы правду. Убедитесь, что вы всегда говорите правду, и вы сможете избежать этих запутанных ситуаций.

Также важно доверять своим инстинктам, когда речь идет о чтении эмоций и невербальных сигналов людей.Если ваши инстинкты говорят вам, что что-то странное в том, как человек общается с вами, заставьте себя изучить это. Если вы этого не сделаете, вы обнаружите, что спрашиваете человека, с которым разговариваете, и у вас может развиться чувство недоверия без всякой причины.

5. Распознавайте недоразумения. Непонимание случается, когда два человека думают, что они о чем-то говорят на одной и той же странице, но на самом деле они думают о двух разных вещах. Непонимание случается постоянно, но эмоциональное осознание может помочь вам избежать недопонимания.Непонимание часто вызвано непонятными эмоциями.

Например, если ваш коллега чем-то расстроен, он может говорить с вами так, как будто он злится на вас, даже если это не так. Заманчиво уйти от такого разговора, чувствуя, что ваш коллега зол на вас, но это может привести к недопониманию. Вместо этого признайте, что ваш коллега расстроен чем-то другим и, вероятно, не хотел изливать свой гнев на вас.

Хотите узнать больше? Conover Online предлагает целую линейку продуктов социального и эмоционального обучения.

Передача эмоций | Психология сегодня

Самое главное в общении — слышать то, что не сказано. —Питер Друкер

Эмоция связывает наши физиологические состояния с нашим сознательным опытом: она сообщает нам, как мы упали в ответ на данную ситуацию. Эмоциональные состояния также вызывают готовность к действию, подготавливая нас к действию в случае необходимости. Но они также имеют внешнюю функцию, информируя других о наших внутренних состояниях и чувствах: эмоциональные состояния выполняют коммуникативную функцию .

Источник: Pixabay

Общение является краеугольным камнем успешных отношений, как профессиональных, так и частных, как способ обмена информацией и согласования будущих действий. Помимо фактов, важно указывать на эмоциональное состояние нашим родственникам, чтобы обеспечить длительную связь, используя вербальные и невербальные реплики и сигналы. Это достигается в первую очередь за счет обмена набором социальных сигналов, таких как выражения лица и позы тела.В самом деле, если некоторые физиологические функции сохранялись на протяжении всей эволюции, основная цель эмоционального выражения в современной жизни человека может быть больше связана с быстрой невербальной передачей социально значимой информации. Таким образом, лицевые дисплеи могут использоваться для передачи сообщений о внутренних состояниях, подчеркивания или противоречия словесной речи или даже происходящих в ее отсутствие. Выражение лица в большей степени, чем любые другие невербальные сигналы, должно быть физическим отображением наших эмоций.

Но всегда ли мы намеренно транслируем свои эмоции всему миру? Понятия сигнала и реплики здесь приобретают все свое значение.

Источник: Pixabay

Сигнал — это жест, выражение или даже интонация голоса, которая эволюционировала с определенной целью общения (т. Е. Указывающий жест для привлечения внимания к определенному объекту / месту).

Сигнал, с другой стороны, дает информацию случайно, в качестве реакции или побочного продукта чего-то, служащего другой адаптивной цели (т.е. жевание указывает на то, что кто-то ест, но это не его основная функция).

Была выдвинута гипотеза, что выражение эмоций на лице начиналось как сигналы, побочный продукт физиологических изменений, происходящих внутри, и превратилось как по форме, так и по функции в сигналы. Несмотря на то, что функция мимики превратилась в сигналы, у нас все еще есть возможность попытаться скрыть свои эмоции, научившись контролировать свои лицевые мышцы и усиливая сознательный контроль над ними.Однако это не самая простая задача, поскольку на лице находится около пятидесяти мышц, и сознательное регулирование активации всех из них требует невероятного уровня самосознания и большой практики. Утечки являются физическим представлением такой попытки; утечка может быть связана с сигналом, который человек пытается скрыть и скрыть, но искренние чувства все еще проявляются, и наивный наблюдатель может их интерпретировать. Таким образом, утечка остается подлинной коммуникативной информацией, отправленной получателю против воли отправителя.

Похоже, что функция эмоции эволюционировала с физиологической на коммуникативную , позволяя другим понять эмоциональное состояние человека. Отсюда один из основных вопросов, вероятно, заключается в том, почему мы хотим, чтобы другие знали, что мы искренне чувствуем, особенно если мы плохо относимся к себе? Не лучше ли посылать ложные сигналы?

Источник: Pixabay

И животные, и люди во многом принимают решения на основании сигналов и сигналов, таких как выбор сексуального партнера; участие в кооперативном или альтруистическом поведении или соответствующая социальная реакция в зависимости от контекста.Большинство, если не все, вопросы, связанные с приспособленностью, неразрывно связаны с сигналами, и, таким образом, приспособленность человека (независимо от его вида) основана на способности правильно читать и интерпретировать сигналы и сигналы.

Выживание существа зависит от честности его родственников и надежности отправленных сигналов . Из этого вытекает потребность в морали (побуждающая к отображению честных сигналов ) и способность эффективно читать сигналы …

… Выживание — это вопрос взаимопонимания. Отсюда вытекает необходимость: 1) производить надежных сигналов для использования другими; 2) способность считывать и интерпретировать этих сигналов. Универсальность своего рода лицевых дисплеев была бы очень полезна для интерпретации выражений, поскольку люди во всем мире имели бы одинаковые коды и, таким образом, понимали бы лицевые сигналы аналогичным образом , независимо от культуры или происхождения отправителя.

Система сенсомоторного контроля для понимания эмоциональной коммуникации и регуляции

Основные моменты

•

Люди выработали очень разнообразные и гибкие модели эмоционального выражения.

•

Невербальная передача эмоций и состояний чувств происходит посредством действий.

•

Подобные механизмы служат сенсомоторному обучению и эмоциональной регуляции.

•

Целенаправленные действия организованы иерархически в соответствии с временными отношениями.

•

Действия становятся стереотипными, поскольку при многих расстройствах притупляются эмоциональные выражения.

Abstract

Нашей исследовательской группе было предложено рассмотреть взаимосвязь нейробиологии сенсомоторного контроля с языком эмоций и чувств. Действия являются основным средством передачи эмоций и чувств как у людей, так и у других животных, и аллостатические механизмы, управляющие действием, также применимы к регулированию эмоциональных состояний самим собой и другими людьми.Мы рассматриваем, как моторный контроль иерархически организованных, основанных на обратной связи и целенаправленных действий развился у людей в контексте сознания, оценки и культурного обучения, чтобы служить эмоциям и чувствам. Проведя лингвистический анализ, мы обнаружили, что многие слова эмоций и чувств могут быть отнесены к этапам процесса сенсомоторного обучения, но это назначение часто было произвольным. Воплощенная природа эмоциональной коммуникации означает, что слова действия часто используются, но значения или значения слова зависят от его контекстного использования, так же как отношение действия к эмоции также зависит от контекста.

Ключевые слова

Эмоции

Чувства

Действия

Выражение лица

мотор

Сенсомотор

Планирование

Лингвистика

Регулирование эмоций

Когнитивные статьи 0)

© 2021 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Эмоциональное общение — Пол Гельтнер

Описание книги

Издатель Routledge | ISBN-10: 0415525179 | ISBN-13: 978-0415525176 | Издание: 1

Какую роль в жизни и в психоанализе играет животноподобие и инфантильное общение? Как болезненные детские переживания воссоздаются с людьми, не похожими на изначальную семью? Какова роль любви и ужасных чувств в психоаналитическом лечении?

В Emotional Communication Пол Гельтнер помещает долингвистический тип общения, который характерен для младенцев и животных, в основу психоаналитических отношений.Он показывает, как эмоциональное общение переплетается с языком, пронизывая каждый момент человеческого взаимодействия и становясь основным способом, которым люди невольно воссоздают болезненные детские отношения в текущей жизни.

Эмоциональная коммуникация объединяет наблюдения ряда психоаналитических школ в единую, но неэклектическую модель. Гельтнер расширяет психоаналитическую технику за пределы традиционного акцента на интерпретации и современного акцента на аутентичности, чтобы включить в него использование чувств, которые точно обращаются к повторяющимся паттернам страдания клиента.Автор разбивает аналитические вмешательства на их когнитивные и эмоциональные компоненты, описывая, как каждое из них задействует разные части сознания клиента и выполняет разные функции. Он объясняет роль эмоциональной коммуникации в психоаналитической технике как в классических интерпретациях, так и в неинтерпретативных вмешательствах, которые используют чувства аналитика для усиления терапевтической силы психоаналитических отношений.

Предлагая четкую альтернативу как классическому, так и современному реляционному и интерсубъективному подходам к пониманию и лечению клиентов в психоанализе, Пол Гельтнер представляет теорию общения и созревания, которая заинтересует психоаналитиков, психотерапевтов и тех, кто интересуется тонкостями человеческих взаимоотношений.

Покупка Здесь

Выдержка

Следующий отрывок из главы о роли эмоциональной коммуникации в психоаналитической технике.

До описываемого сеанса пациент казался робким, обычно самоуничижительным человеком, который постоянно прятался в социальных ситуациях. Первоначально он приписывал это скромности, которую ему внушали, когда он был молод. Он боялся выглядеть высокомерным эксгибиционистом.Он боялся, что будет уничтожен — или глубоко унижен — своими родителями, если он позволит себе хоть как-то сиять. Они также были скромны и крайне критично относились к необходимости держать себя в секрете. Он был разочарован тем, что не получил от своей жизни многого из того, чего хотел — в романтическом, социальном или профессиональном плане. У него никогда не было парня, у него не было много друзей, и он чувствовал, что может сделать в своей работе гораздо больше, чем сделал. Он думал — правильно, в глазах аналитика, — что его почтительное поведение способствовало его неудачам.

Но за одну сессию его способ отношения к аналитику несколько изменился: он осторожно описывает фантазии о желании больше выделяться. Он хотел бы больше разговаривать на рабочих встречах, выдвигать какие-то предложения. Он хотел бы подходить к мужчинам в оздоровительном клубе, и он хотел бы звонить людям и строить планы. Он увидел красивую кожаную куртку, которая отлично сочеталась бы с некоторыми новыми купленными им джинсами — резкий отход от его обычных хаки и пастельных тонов. Когда он описывает эти мысли и чувства с аналитиком, он звучит очень встревоженно.Он предварительно задается вопросом, испытывал ли когда-нибудь аналитик эти чувства. Аналитик спрашивает, что было бы лучше — были ли у него те же чувства или нет? Пациент думает, что было бы лучше, если бы он это сделал, но не может объяснить, почему.

Очевидно, существует несколько способов интерпретировать эту ситуацию, но давайте предположим, что наиболее подходящая интерпретация следующая: желания (импульсы, потребности) пациента хвастаться и проявлять эксгибиционизм были сильно подавлены в результате его резкое осуждение родителями этих желаний и вытекающая из них неспособность обеспечить ему нормальное нарциссическое отражение, необходимое ему для интеграции их в свою личность.Это привело к повторению, характеризующемуся серьезным ограничением его способности преследовать свои желания в настоящем. В ходе анализа пациент не позволяет себе испытывать желания и импульсы, которые он ранее подавлял или подавлял. Однако он одновременно (а) боится, что аналитик не одобрит; и (б) стремление аналитика разделить эти чувства, чтобы он знал, что они приемлемы, и почувствовал нарциссическое подкрепление, которого не хватало в его детстве.Таким образом, существуют элементы как объектного, так и нарциссического измерения переноса.
Аналитик хочет произвести вмешательство, основанное на этом понимании переноса. Ниже описаны три довольно разные возможности:

1. «Возможно, вы беспокоитесь, потому что боитесь, что я буду так же неодобрительно, как и ваши родители, и вам интересно, безопасно ли это. И, может быть, вы хотите, чтобы я разделил эти чувства, потому что тогда я бы явно принял их и дал бы вам ощущение того, что делюсь ими с вами, что ваши родители не давали вам в детстве. Это вмешательство, классическая интерпретация, по сути, является сокращенной версией теоретического понимания переноса. Его терапевтический эффект заключается в когнитивной коммуникации, которую аналитик передает разумному эго пациента. Интерпретация — это наблюдение, призванное помочь пациенту понять свои чувства, понять смысл и происхождение его тревоги. Это когнитивное общение сопровождается поддерживающим его эмоциональным общением, призванным помочь пациенту использовать когнитивное общение.Тон слегка теплый и явно заинтересованный, и он передает легкое сочувствие к тому, что пациент обременен этой проблемой. Тем не менее, эмоциональное общение — это не эмоциональная реакция на чувства, которые пациент испытывает к аналитику. Он предназначен для того, чтобы мягко отвлечь внимание пациента от его настоящих чувств по отношению к аналитику, а также наблюдать и понимать их в свете его прошлого опыта и интерпретации аналитика.
   
2. «Похоже, вам действительно трудно рискнуть рассказать мне об этих чувствах.Я могу представить, что вы можете бояться, что я отреагирую так же, как и ваши родители — нападу на вас или оскорблю вас за то, что у вас есть чувства и желания, которые совершенно естественны и здоровы. Они этого не понимали и заставляли чувствовать себя плохо из-за действительно хороших вещей. Было бы намного лучше, если бы они тоже испытывали эти чувства ». В этом вмешательстве — эмпатической интерпретации, основанной на самопсихологии — и когнитивные, и эмоциональные коммуникации рассматриваются как одинаково важные.Когнитивное общение, которое по сути является тем же сообщением, что и первое вмешательство, предназначено для передачи самопонимания и понимания пациенту и адресовано разумному эго. Однако язык ближе к опыту пациента, а сопровождающее его эмоциональное общение более интенсивно, чем при первом вмешательстве. Он предназначен не только для поддержки интерпретации. Слова и даже в большей степени тон более явно выражают сочувствие боли, которую испытывает и чувствует пациент, и адресованы пораженному эго.Эмоциональное общение — это прямой ответ на текущие чувства пациента к аналитику. В целом, вмешательство побуждает его взглянуть на свои нынешние чувства в свете прошлого, но также дает опыт эмоционального понимания в настоящем, чего пациент не получил от своих родителей.
   
3. «Конечно, у меня такие чувства. Почему, иногда все, что я хочу сделать, это похвастаться — казаться умным, быть соблазнительным и носить классную одежду. Это действительно страшно.Никогда не знаешь, как люди отреагируют, но иногда нет ничего прекраснее, чем показывать людям свои вещи — идти за миром и получать их. Эта куртка звучит действительно здорово. Где ты это увидел? Что это за кожа? Похоже, из этого получится потрясающий наряд ». В отличие от первых двух вмешательств, это не предназначено для того, чтобы помочь пациенту наблюдать или понимать свои чувства в свете прошлого. Никакого общения с разумным эго не происходит. Скорее, аналитик работает, чтобы дать пораженному эго в настоящем эмоциональный опыт, которого у него не было со своими родителями.В то время как второе вмешательство выражало эмпатическое понимание чувств пациента, это вмешательство явно отражает и усиливает зарождающуюся экстраверсию пациента. Самораскрытие призвано дать пациенту ощущение, что он находится с близнецом, который отвечает потребностям развития и укрепляет его самоощущение. Он обеспечивает прямое нарциссическое отражение и подтверждение, что побуждает пациента не просто принимать свои чувства, но принимать их и наслаждаться ими. Он пытается помочь пациенту испытать и перенести более высокий уровень возбуждения и радости — положительный эффект — в своих импульсах, чем он когда-либо знал.Эмоциональное общение является основным источником терапевтического воздействия в этом вмешательстве, а когнитивное общение поддерживает и усиливает его. И когнитивные, и эмоциональные коммуникации адресованы пораженному эго.

Хотя каждое из этих трех вмешательств основано примерно на одной и той же интерпретации случая, каждое использует различную комбинацию когнитивного и эмоционального общения, и каждое по-разному направлено на разумное и пораженное эго пациента.Мы более подробно рассмотрим, как следует концептуализировать эти комбинации и для каких аспектов опыта пациента они предназначены. Но пока давайте сделаем базовое наблюдение: существует фундаментальное различие между классическими интерпретациями, которые обращаются к разумному эго в первую очередь через когнитивное общение, и другими типами вмешательств (включая другие типы интерпретаций), которые обращаются к пораженному эго в первую очередь через эмоциональную связь. коммуникация.Когда когнитивное общение имеет первостепенное терапевтическое значение, аналитик эмоционально позиционирует себя вне переноса — вне того, как пациент его эмоционально переживает; его сообщения принимают форму наблюдений за переносом. Он пытается изменить повторения пациента, помогая ему понять их. С другой стороны, в интервенциях, в которых эмоциональному общению придается такое же или большее значение, аналитик позиционирует себя внутри переноса — на основе того, как пациент его переживает, и общение аналитика напрямую связано с чувствами, которые характеризуют репетиция.Аналитик пытается изменить повторения пациента, используя свои собственные чувства, чтобы изменить чувства пациента.

(Перепечатано с разрешения Emotional Communication: Countertransference Analysis and Use of Feeling in Psychoanalytic Technique , Paul Geltner, Routledge, 2012.)

Taylor and Francis Group: www.tandf.co.uk Many Книги Тейлора, Фрэнсиса и Рутледжа теперь доступны в виде электронных книг на сайте www.eBookstore.tandf.co.uk

Границы | От редакции: Dynamic Emotional Communication

Введение

Психологические исследования имеют долгую историю изучения выражений лица и тела, связанных с эмоциями. Частично это связано с тем, что невербальное поведение является незаменимым коммуникативным сигналом во время создания и поддержания социальных отношений. В ряде нейробиологических исследований также изучались нейронные механизмы, лежащие в основе обработки этих эмоциональных сигналов.

Однако большинство предыдущих исследований по оценке эмоционального общения проводилось с использованием статических стимулов. Хотя исследователи накопили ценную информацию о психологических и нервных механизмах, лежащих в основе обработки эмоциональных сигналов с использованием таких стимулов, их статическая природа, возможно, оставила важные явления неизученными.

Для решения этой проблемы в недавних исследованиях изучалась эмоциональная коммуникация с использованием динамических выражений эмоций на лице и теле, что имело важные последствия для исследований эмоций.Поскольку динамические эмоциональные выражения связаны с повышенной экологической достоверностью, что приводит к ряду важных различий в психологической / нейронной обработке между динамической и статической информацией, было выявлено множество новых аспектов эмоциональной коммуникации. Более того, динамическая перспектива может применяться к более широким методологическим и концептуальным областям.

Настоящая тема исследования объединяет сборник новых статей, которые исследовали динамическое эмоциональное общение и демонстрируют последние достижения в этой области исследований.Здесь мы представляем эти статьи и обсуждаем их в контексте связанных исследований, сгруппировав их в следующие четыре области: (а) декодирование динамических эмоциональных сигналов, (б) модераторы декодирования динамических эмоциональных сигналов, (в) кодирование динамических эмоциональных сигналов. сигналы и (г) другие динамические аспекты эмоционального общения. Термин «декодирование» использовался для обозначения различных типов обработки (например, перцепционной и моторной) в дополнение к распознаванию эмоций. Термин «кодирование» использовался для обозначения производства эмоциональных сигналов.

Расшифровка динамических эмоциональных сигналов

Семинальное исследование продемонстрировало, что распознавание эмоций, основанное на динамических выражениях лица, более эффективно, чем распознавание на основе статических выражений (Bassili, 1978), с несколькими последующими исследованиями, посвященными этому вопросу (обзор см. В Krumhuber et al., 2013; Krumhuber and Скора, 2016). В этой теме исследования Dobs et al. проанализировал литературу и сообщил, что существуют очевидные динамические преимущества для тонких выражений или для полномасштабных выражений в неоптимальных условиях.Кроме того, эти авторы представили обзор методов, используемых для представления динамических выражений лица (например, видео и точечные источники света), а также их преимуществ и недостатков.

В нескольких исследованиях сообщалось, что подлинность эмоционального сообщения более эффективно декодируется с помощью динамических, а не статических выражений лица. Например, Злотяну и др. исследовали способность распознавания подлинных выражений лиц по сравнению с преднамеренными выражениями удивления, которые были представлены как в динамическом, так и в статическом форматах.Эти авторы обнаружили, что динамические подлинные выражения воспринимаются как более искренние, чем статические, и что формат представления модулирует оценки подлинности намеренных выражений. Аналогичным образом Namba et al. исследовали, могут ли декодеры различать подлинные и преднамеренные выражения лица некоторых эмоций, когда они представлены в динамическом и статическом форматах. Различимость подлинности выражения была улучшена для динамических дисплеев по сравнению со статическими дисплеями.Бусин и др. оценивали суждения об истинных и замаскированных эмоциях в динамических выражениях лица, повернутых влево или вправо. Паттерны движения глаз выявили преимущественное внимание к левому полулицу, о чем ранее сообщалось во время обработки статических выражений лица. Другие исследования показали, что динамический характер (например, скорость) мимики дает информацию о естественности (Sato and Yoshikawa, 2004), подлинности (Krumhuber and Kappas, 2005) и надежности (Krumhuber et al., 2007) изображаемой эмоции.

Различные типы другой информации могут быть декодированы из динамических эмоциональных сигналов. Орловска и др. оценили распознавание поощрительных, аффилиативных и доминирующих улыбок во время динамических и статических презентаций и обнаружили, что распознавание аффилиативных улыбок более точно для динамических выражений, чем для статических. Авторы также оценили эффекты ограничения лицевых мышц и предположили, что мимика лица вряд ли будет иметь решающее значение для этого процесса.Другие исследования показали, что по сравнению со статическими выражениями лица динамические выражения лица способствуют обнаружению выражения (Ceccarini and Caudeka, 2013), переживанию эмоционального возбуждения (Sato and Yoshikawa, 2007a) и мимикрии лица (Weyers et al., 2006; Сато и Йошикава, 2007b). Различные визуальные стили между динамическими и статическими выражениями лица были предложены в контексте паттернов фиксации взгляда (например, больше фиксации на центре для динамических выражений; Blais et al., 2017).

В некоторых исследованиях изучались мультимодальные динамические эмоциональные сигналы, которые более естественны, чем сигналы от одной модальности. Гарридо-Васкес и др. записанные записанные событиями потенциалы (ERP) для исследования стимулирующих эффектов динамических выражений лица (злых, счастливых и нейтральных) на обработку эмоционально интонированных предложений (злых и счастливых). Амплитуды связанных со слухом компонентов на ~ 100 мс выше в ответ на неконгруэнтно подготовленные предложения, чем при других условиях, что свидетельствует о возникновении быстрых кросс-модальных эмоциональных взаимодействий.Мортильяро и Дьюкс рассмотрели исследования, посвященные расшифровке и кодированию лицевых и телесных выражений положительных эмоций. Они предположили, что включение динамической информации и сигналов лица и тела важно при различении выражений положительных эмоций (например, радости и гордости).

Действительные наборы стимулов необходимы для исследования декодирования эмоциональных сигналов. С этой целью Calvo et al. разработала базу данных динамических эмоциональных выражений лица, создав морфинговую анимацию.Они подтвердили эти новые стимулы с помощью суждений человека-наблюдателя, а также автоматизированной оценки выражений лица. В нескольких других исследованиях были разработаны базы данных стимулов (для обзора см. Krumhuber et al., 2016), позволяющие выбрать подходящую базу данных на основе потребностей исследователя.

В ряде нейровизуализационных исследований изучались нейронные механизмы, лежащие в основе обработки динамических эмоциональных сигналов (например, Sato et al., 2004). Зинченко и др. провели метаанализ исследований функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ), включая динамические выражения лица.Они обнаружили, что некоторые области мозга (например, веретенообразная и средняя височная извилина, миндалина и нижняя лобная извилина) активно активируются во время наблюдения за динамическими выражениями лица. Участие сети наблюдения за действиями (AON; например, средняя височная извилина / верхняя височная борозда и нижняя лобная извилина), которая может соответствовать наблюдению и выполнению действий (см. Rizzolatti et al., 2001), по-видимому, является одним из наиболее отличительные черты нейронной обработки динамической, по сравнению со статической, мимики.Для дальнейшего изучения этого вопроса Rymarczyk et al. одновременно записывались данные электромиографии лица (ЭМГ) и фМРТ во время наблюдения за динамическими и статическими выражениями лица страха и отвращения. Они сообщили, что паттерны лицевой ЭМГ мимикрии лица коррелируют со специфической активацией в нескольких областях мозга, включая AON, в условиях динамического представления. Есть несколько других уникальных аспектов нейронной обработки динамических выражений лица по сравнению со статическими выражениями.Например, наблюдение динамических выражений лица, очевидно, вызывает модулирующие влияния миндалины на неокортекс (Sato et al., 2017) и четко выявляет функциональную асимметрию полушарий (правый кортикальный и левый мозжечок; Sato et al., 2019). Различия в декодировании динамических и статических выражений лица также были предложены исследованиями поражений (например, Humphreys et al., 1993).

Несколько нейрофизиологических исследований на животных предоставили информацию о нейронных субстратах клеточного уровня, участвующих в декодировании динамических эмоциональных сигналов.Например, Джеллема и Перретт (2003) обнаружили, что некоторые нейроны в верхней височной борозде обезьян срабатывают в ответ на динамические телесные действия, но не на статические позы.

Модераторы декодирования динамических эмоциональных сигналов

Некоторые стимулирующие свойства динамических эмоциональных сигналов смягчают процессы декодирования. Например, Plouffe-Demers et al. сравнил настройку пространственной частоты при распознавании динамических и статических выражений лица. Результаты показали, что распознавание динамических выражений лица в большей степени зависит от более низких пространственных частот.Руни и Балинт проверили влияние масштаба кадра (то есть видимого расстояния персонажей от камеры) на склонность распознавать психические состояния других в художественных фильмах. Крупный план по сравнению с длинными кадрами персонажа связан с более высокой склонностью приписывать персонажу эмоциональные и психические состояния.

Факторы восприятия также регулируют процесс декодирования динамических эмоциональных сигналов. Wingenbach et al. исследовали влияние манипулирования лицевыми мышцами на распознавание эмоций по динамическим выражениям лица.По сравнению с пассивным просмотром, удерживание ручки во рту снижает точность распознавания выражений лица на основе характерных черт в нижней части лица (например, счастливых выражений лица), указывая на то, что действия тела формируют обработку динамических выражений лица. В том же духе Като и др. исследовали роль ручных движений в восприятии валентности эмоциональных сцен. Ручные движения вниз (приблизительные во времени и после просмотра изображений) сделали сцены более эмоционально негативными.Другие исследования показали, что обработка динамических эмоциональных сигналов может регулироваться стабильными характеристиками воспринимающего, такими как эмпатические черты личности (например, Mailhot et al., 2012).

Психиатрические состояния рассматриваются как модераторы декодирования динамических эмоциональных сигналов. Окрушек проанализировал данные, касающиеся возможности декодирования пациентов с различными психическими расстройствами, такими как шизофрения, в контексте телесных проявлений с точечным светом. Они обнаружили, что у этих пациентов есть уникальные проблемы, хотя их масштабы меньше, чем нарушения в обработке лицевых или голосовых сигналов.Palumbo et al. сравнивали людей с расстройством аутистического спектра (РАС) с подобранной контрольной группой с точки зрения способности оценивать выражения, изображенные в последних кадрах видеороликов с динамическим выражением лица. Результаты вместе с их предыдущим выводом (Palumbo et al., 2015) показали, что РАС ухудшает способность предвидеть эмоциональное состояние ума других людей в ближайшем будущем. В других исследованиях сообщалось, что люди с РАС испытывают другие типы нарушений в обработке динамических выражений лица, такие как снижение мимикрии лица (Rozga et al., 2013).

Модулирующие эффекты психических состояний и лежащие в основе нейронные механизмы при декодировании динамических эмоциональных сигналов — еще одна тема, представляющая научный интерес. В исследовании Sato et al. С помощью фМРТ изучалась активность мозга во время наблюдения за динамическими выражениями лица у людей с РАС и, как правило, развивающих контрольных групп. Во время обработки динамических выражений лица в группе ASD были обнаружены атипичные модуляторные влияния от миндалины до неокортикальной сети, включая AON.Это подтверждает предыдущие результаты, показывающие снижение активности и связи внутри AON во время динамической обработки выражения лица у людей с РАС (Sato et al., 2012), что было предложено в качестве основной проблемы, связанной с ASD (Williams et al., 2001) . Другое исследование показало, что паттерны мозговой активности в ответ на динамические эмоциональные сигналы различаются в зависимости от различных психических состояний, включая шизофрению (например, Russell et al., 2007).

Кодирование динамических эмоциональных сигналов

Начато изучение кодирования динамических выражений эмоций на лице, которое, как правило, труднее оценить, чем процессы декодирования.Scherer et al. проанализировал кодирование эмоциональных выражений лица актерами и обнаружил, что пространственные и временные паттерны лицевых единиц действия (AUs; Ekman et al., 2002) в значительной степени согласуются с динамическими процессами, как предполагала модель компонентного процесса (Scherer, 2001). Кроме того, шаблоны AU систематически связаны с распознаванием эмоций в декодерах. Hyniewska et al. проанализировали AU эмоциональных выражений лица, ненавязчиво снятых в реальной эмоциональной ситуации, и получили оценки эмоций и оценки этих выражений декодером.Были обнаружены ассоциации между конкретными эмоциями / оценками и наборами AU, что предполагает, что декодирование эмоций / оценок достигается через восприятие набора AU. Grossard et al. исследовали кодирование эмоциональных выражений лица с помощью различных задач (например, имитация модели) и в разных регионах на большой выборке детей. Результаты показали, что кодирование эмоциональных выражений лица — это сложный процесс развития, на который влияют несколько факторов (например,г., возраст).

Несколько предыдущих исследований изучали нейронные механизмы, лежащие в основе кодирования динамических эмоциональных сигналов. Heller et al. (2014) одновременно измерили данные фМРТ и ЭМГ лица во время наблюдения эмоциональных изображений и обнаружили активность миндалины, связанную с активностью надбровных мышц, в ответ на негативные изображения. В случае некоторых нервных поражений, влияющих на более высокий уровень моторного контроля, возможно сохранить способность к эмоциональному выражению при наличии произвольного пареза лица (например,г., Hopf et al., 1992).

Другие динамические аспекты эмоционального общения

Исследование динамических, диадических взаимодействий остается малоизученной и интересной областью исследований. Чтобы продемонстрировать динамичный характер эмоционального общения, Hareli et al. исследовали, как на восприятие силы наблюдателем может повлиять эмоциональный обмен между членами диады. Результаты показали, что восприятие силы меняется в зависимости от эмоциональной реакции партнера.В предыдущем исследовании с помощью фМРТ измерялась мозговая активность двух человек во время личного взаимодействия и наблюдалась синхронизированная активность между индивидуумами в латеральной затылочно-височной коре головного мозга (Koike et al., 2019).

Динамическая перспектива также может быть применена к анализу данных коммуникации эмоций. Guérin-Dugué et al. совместно записывали ERP и движения глаз во время наблюдения за статическими эмоциональными выражениями лица и применяли общие линейные модели для изображения временной динамики обработки нейронных выражений лица.Их анализ выявил эмоционально-зависимую модуляцию ранних компонентов (начиная с 20 мс), связанных с фиксацией взгляда в ответ на выражение лица.

Выводы

В совокупности эти результаты показывают, что динамический взгляд на эмоциональное общение может предоставить ценную информацию. В частности, психологическое и нейронное декодирование динамических сигналов лица и тела подразумевает ряд особенностей, которые отличаются от характеристик статических изображений. Несколько уникальных модераторов связаны с обработкой динамических эмоциональных сообщений.Исследование динамических выражений лица и тела необходимо, чтобы выявить, как закодированы эмоциональные сообщения. Динамическая перспектива может применяться к более широкому кругу исследований. Дальнейшие исследования должны изучить динамическое эмоциональное общение, чтобы углубить наше понимание эмоционального общения в реальной жизни.

Авторские взносы

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Blais, C., Fiset, D., Roy, C., Saumure Regimbald, C., and Gosselin, F. (2017). Шаблоны фиксации взгляда для классификации статических и динамических выражений лица. Эмоция 17, 1107–1119. DOI: 10.1037 / emo0000283

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чеккарини, Ф., и Каудека, К. (2013). Эффект превосходства гнева: важность динамических эмоциональных выражений лица. Vis. Cogn . 21, 498–540.DOI: 10.1080 / 13506285.2013.807901

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Экман П., Фризен В. В. и Хагер Дж. К. (2002). Система кодирования действий лица, 2-е изд. Солт-Лейк-Сити, Юта: Электронная книга Research Nexus.

Google Scholar

Хеллер А. С., Лапате Р. К., Майер К. Э. и Дэвидсон Р. Дж. (2014). Лицо негативного аффекта: реакция гофрокартона на негативные изображения положительно связана с миндалевидным телом и отрицательно связана с активностью вентромедиальной префронтальной коры. J. Cogn. Neurosci . 26, 2102–2110. DOI: 10.1162 / jocn_a_00622

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамфрис, Г. В., Доннелли, Н., Риддок, М. Дж. (1993). Выражение лица вычисляется отдельно от идентичности лица и отдельно для движущихся и неподвижных лиц: нейропсихологические доказательства. Neuropsychologia 31, 173–181. DOI: 10.1016 / 0028-3932 (93)

-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джеллема, Т.и Перретт Д. И. (2003). Клетки в STS обезьяны, реагирующие на шарнирные движения тела и, как следствие, статическую позу: случай подразумеваемого движения? Neuropsychologia 41, 1728–1737. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (03) 00175-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коике Т., Сумия М., Накагава Э., Окадзаки С. и Садато Н. (2019). Что делает зрительный контакт особенным? Нейронные субстраты онлайн-взаимного взгляда: исследование гиперсканирования с помощью фМРТ. eNeuro 6: e0284–18.DOI: 10.1523 / ENEURO.0284-18.2019

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крамхубер Э. и Каппас А. (2005). Подвижные улыбки: роль динамических компонентов в восприятии искренности улыбок. J. Nonverb. Поведение . 29, 3–24. DOI: 10.1007 / s10919-004-0887-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крамхубер Э., Мэнстед А. С. Р., Коскер Д., Маршалл Д., Розин П. Л. и Каппас А. (2007). Динамика лица как индикаторы надежности и сотрудничества. Эмоция 7, 730–735. DOI: 10.1037 / 1528-3542.7.4.730

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крумхубер, Э., Скора, П. (2016). «Перцептивное исследование мимики», в справочнике по движению человека , ред. Б. Мюллер и С. Вольф (Гейдельберг: Springer-Verlag), 1–15. DOI: 10.1007 / 978-3-319-30808-1_18-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крамхубер, Э. Г., Каппас, А., и Мэнстед, А. С. Р. (2013). Эффекты динамических аспектов мимики: обзор. Emot. Ред. . 5, 41–46. DOI: 10.1177 / 1754073912451349

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крумхубер, Э. Г., Скора, Л., Кюстер, Д., и Фоу, Л. (2016). Обзор динамических наборов данных для исследования выражения лица. Эмот . Ред. . 9, 1–13. DOI: 10.1177 / 1754073916670022

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэйлхот, Дж. П., Вашон-Прессо, Э., Джексон, П. Л., и Рейнвилл, П. (2012). Диспозиционная эмпатия модулирует косвенные эффекты динамических выражений боли на ноцицепцию позвоночника, лицевые реакции и острую боль. Eur. Дж. Neurosci . 35, 271–278. DOI: 10.1111 / j.1460-9568.2011.07953.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Риццолатти, Г., Фогасси, Л., и Галлезе, В. (2001). Нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе понимания и имитации действия. Нат. Ред. Neurosci . 2, 661–670. DOI: 10.1038 / 350