Принцип личностного подхода: Личностный подход в психологии | Принцип

Личностный подход в психологии | Принцип

Чтобы разобраться с тем, что же такое –  личностный подход в психологии, стоит обратиться к важному разделу  психологической науки – «Общая психология». С этой дисциплиной сталкивается любой человек,  решивший погрузиться в теорию психологии и разобраться в ее научных основах. 

Личностный подход является одним из принципов методологии психологии. Методология описывает, каким образом мы получаем знания. Она является своеобразным договором между  людьми, изучающими нечто. Это соглашение о том, что какими словами называть. 

Специальную методологию психологии составляют следующие принципы (Ефимова Н.С., Основы общей психологии):

• принцип детерминизма, то есть причинной обусловленности психических явлений. Формирование психики зависит от условий существования человека. Наша психическая деятельность может изменяться в зависимости от изменения естественных и социальных условий;

• принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности.

Эта связь неразрывна. Деятельность – это форма проявления сознания в окружающем мире, одновременно с этим сознание является внутренним планом деятельности человека;

• принцип развития позволяет рассматривать психику как результат предшествующего развития и как  непосредственный процесс порождения психического;

• принцип личностного подхода ориентирует исследователей на изучение индивидуально-психологических  и социально-психологических особенностей человека.   

Тест носит рекомендательный характер 

Основы принципа личностного подхода:

Принцип личностного подхода в психологии предполагает, что исследователь держит в фокусе внимания знание об индивидуальности каждого человека, о том, что каждый имеет свои особенности.  Важно не только изучать эти особенности, но помнить о них, конструируя дизайн исследования  более общих проблем. Человека изучают целостно, иначе теряется сама его сущность. Такой целостный взгляд предполагает, что мы видим в человеке личность.

  

В основе личностного подхода лежит  философско-психологическая концепция  личности С.Л. Рубинштейна.

В чем же она заключается?

Прежде всего,  С. Л. Рубинштейн выделяет зависимость психических процессов от личности как индивидуальности. 

 Как мы можем это наблюдать?

1) В индивидуально-дифференциальных различиях между людьми. У разных людей, в зависимости от их индивидуальных, т.е. личностных особенностей имеются различные типы восприятия, памяти, внимания, стили умственной деятельности. Индивидуальные различия проявляются в самом содержании воспринимаемого, запоминаемого и т. д., что особенно ярко выступает в избирательном характере запоминания и забывания.

С примерами этих различий мы сталкиваемся постоянно. Кому-то нравится решать задачи, кому-то петь. Один медлителен, другой все делает быстро.  Некоторые люди жить не могут без постоянного общения, а кто-то не выносит даже смс.

2)  Сам ход развития психических процессов зависит от общего развития личности. Смена жизненных эпох, через которые проходит в своем развитии  каждая личность, приводит не только к изменению жизненных установок, интересов, ценностных ориентации, но и меняет эмоционально-волевую сферу человека.

Частным примером может служить фраза: «Вот родятся у вас дети, начнется совсем другая жизнь».  Тут  очень четко прочерчена эта линия: жизнь человека без детей кардинально отличается от жизни матерей и отцов. Это событие – рождение ребенка –  вносит в жизнь родителей новые интересы, ценности, меняет общественное положение, статус в обществе, захлестывает  ранее неизведанными чувствами. То есть личности взрослых изменяются.

3) Психические процессы не развиваются независимо в отрыве от других, а превращаются в сознательно регулируемые операции.  Таким образом,  психические процессы становятся психическими функциями личности.

Например, восприятие в ходе развития личности превращается в сознательно регулируемый процесс наблюдения, а непроизвольное запечатление сменяется запоминанием. Внимание в своей специфически человеческой форме оказывается произвольным, а мышление – это совокупность операций, сознательно направляемых человеком на решение задач. В такой трактовке, вся психология человека может рассматриваться как психология личности.

Следующее важное  положение концепции  личности С.Л. Рубинштейна состоит в том, что любое внешнее воздействие влияет на индивида через внутренние условия, которые были сформированы ранее, также под влиянием внешних воздействий.

Раскрывая это утверждение, С. Л. Рубинштейн отмечает: «чем «выше» мы поднимаемся, – от неорганической природы к органической, от живых организмов к человеку, – тем более сложной становится внутренняя природа явлений и тем большим становится удельный вес внутренних условий по отношению к внешним». 

Смысл этой цитаты метко выражен в расхожей формуле: «личностью не рождаются – ею становятся». Психические свойства личности – не изначальная данность; они формируются и развиваются в ходе деятельности.

В разработанной  С.Л.  Рубинштейном структуре личности представлены психологические модальности деятельности: потребности, способности, направленность. 

Эти модальности образуют целое, не заданное изначально, не зафиксированное, не статичное: в жизнедеятельности человек проявляет свою направленность, реализует дарования, формирует характер.

Факторы понимания психологии личности

Итак, для понимания психологии личности, с точки зрения С. Л. Рубинштейна становятся важными следующие положения:

1) психические свойства личности в ее поведении, в действиях и поступках, которые она совершает, одновременно и проявляются, и формируются;

2) психический облик личности во всем многообразии ее свойств определяется реальным бытием, образом жизни и формируется в конкретной деятельности;

3) процесс изучения психического облика личности предполагает решение трех вопросов:

• чего хочет личность, что для нее  привлекательно, к чему она стремится? Это вопрос о направленности, установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах;

• что может личность? Это вопрос о способностях, о дарованиях человека, о его одаренности;

• что есть личность, что из тенденций и установок закрепилось в качестве стержневых особенностей личности. Это вопрос о характере.

Выделяя эти аспекты психического облика личности, С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что они взаимосвязаны и взаимообусловлены. В конкретной деятельности каждого человека они сплетены в единое целое. Направленность личности, ее установки, порождая в похожих ситуациях определенные поступки, переходят затем в характер и закрепляются в нем в виде свойств. Наличие же интересов к определенной области деятельности стимулирует развитие способностей в этом направлении, а наличие способностей, обусловливая успешную работу, стимулирует интерес к ней.

В концепции  личности С.Л. Рубинштейна впервые в отечественной психологии появляется особое измерение и качество самой личности, которое обнаруживается только в процессе ее развития – жизненный путь.

Автор: Голыня Ирина
практический психолог, гештальт-терапевт

Этот фильм поможет разобраться в теме

«В погоне за счастьем»

В погоне за счастьем

Биографический фильм, основанный на реальных событиях, о непростом пути к американской мечте.

 

Кинопоиск 8.2
IMDb 8.20

Крис Гарднер – отец-одиночка. Воспитывая пятилетнего сына, Крис изо всех сил старается сделать так, чтобы ребенок рос счастливым. Работая продавцом, он не может оплатить квартиру, и их выселяют.

Кадр из фильма «В погоне за счастьем» kinopoisk.ru

Оказавшись на улице, но не желая сдаваться, отец устраивается стажером в брокерскую компанию, рассчитывая получить должность специалиста. Только на протяжении стажировки он не будет получать никаких денег, а стажировка длится 6 месяцев…

Смотреть фильм «В погоне за счастьем» на ivi

---

Другие материалы блога:

Разбор фильма Регины Тодоренко о домашнем насилии
Статья о токсичных отношениях
Подкаст о панических атаках

Все статьи здесь

Личностный подход в психотерапии | Шпаргалка к написанию экзаменов

---

Это понятие отражает важнейший методологический принцип медицины и клинической (медицинской) психологии, традиционно подчеркиваемый в отечественной литературе. Личностный подход — это подход к больному человеку как к целостной личности с учетом ее многогранности и всех индивидуальных особенностей.

Иногда различают личностный и индивидуальный подход. Последний принимает во внимание конкретные особенности, присущие данному человеку. Индивидуальный подход может включать и личностный (если при этом учитываются и личностные, исоматические характеристики), а может быть и более ограниченным (в том случае, когда он учитывает только какие-либо отдельные личностные или отдельные соматические особенности).

Личностный подход в психотерапии реализуется в трех основных направлениях: 1) изучение личности больного, закономерностей ее развития и специфики нарушений в целях оптимизации психотерапевтических воздействий; 2) учет личностных особенностей при использовании любых психотерапевтических методов; 3) ориентация психотерапевтического процесса на личностные изменения. Первые два аспекта касаются использования практически всех психотерапевтических методов. Третий относится к психотерапевтическим направлениям, целью которых является достижение личностных изменений.

Изучение личности больного, закономерностей ее развития и специфики нарушений в целях оптимизации психотерапевтических воздействий. Психотерапия является инструментом реализации личностного подхода. Поэтомупсихотерапевтическое воздействие предполагает знание врачом основ клинической (медицинской) психологии, объект изучения которой — личность больного. Развитие психотерапии тесно связано с разработкой учения о личности, ее механизмах, закономерностях и расстройствах ее функционирования. Реализация личностного подхода в психотерапии предполагает детальное изучение личности больного, особенностей его эмоционального реагирования, мотивации, особенностей поведения и их трансформации в процессе заболевания. Такая информация необходима как для решения задач патогенетической и дифференциальной диагностики, так и в ходе лечебно-восстановительной, психотерапевтической и психокоррекционной практики, а также лечебно-профилактической работы в соматической клинике с учетом психосоциальных реакций на соматические болезни и их последствия. Одной из узловых проблем является разграничение преморбидных особенностей личности и характеристик, привнесенных заболеванием. Другая важная задача исследования личности больного состоит в определении участия психологического компонента в генезе различных форм патологии: от большого круга болезней, в этиопатогенезе которых психологическому фактору принадлежит решающая (неврозы (F40-F48)) или существенная роль (другие пограничные расстройства, психосоматические заболевания и др.) до заболеваний, в которых психический фактор проявляется как реакция личности на болезнь, приводящий к изменению психологического функционирования индивида в связи с соматическим расстройством. В качестве модели трансформации личностных особенностей может рассматриваться невроз с основными его стадиями. Выделяют первичные, вторичные и третичные личностные образования. Первичные связаны преимущественно с темпераментом. Вторичные определяются нарушениями значимых отношений пациента. Третичные представляют собой усиление этих черт — при затяжном течении невроза и невротическом развитии — до степени характерологических акцентуаций и психопатических особенностей, во многом определяющих поведение человека и его адаптацию. Рассмотренные на модели невроза первичные, вторичные и третичные особенности личности можно выделить и в структуре личностных расстройств при других нервно-психических и психосоматических заболеваниях. Учет первичных, вторичных и третичных личностных образований чрезвычайно важен при выборе оптимальной психотерапевтической тактики. Если при первичных личностных расстройствах существенную роль играют биологические методы лечения, то коррекция вторичных личностных нарушений требует уже проведения личностно-ориентированной психотерапии. Коррекция третичных личностных расстройств, обнаруживающихся в поведенческой сфере, наиболее конструктивно протекает, если личностно-ориентированная психотерапия дополняется различными вариантами поведенческого тренинга.

Таким образом, только при учете специфики личностных нарушений разного уровня психотерапия приобретает дифференцированный и содержательный характер.

Учет личностных особенностей при использовании любых психотерапевтических методов. Понятие «личностный подход» в данном аспекте является более широким и распространяется на все психотерапевтические методы, в том числе и на симптомоцентрированные, решающие скорее тактические задачи. Это означает, что любое психотерапевтическое воздействие должно учитывать личностные особенности пациента и специфику личностных нарушений, анамнез жизни и болезни, установки и отношения, особенности поведения и эмоционального реагирования. Так, например, в суггестивной психотерапии выбор применяемых методов и их направленность (гипноза, внушения в состоянии бодрствования, косвенного внушения) зависит от особенностей личности больного, его внушаемости, податливости гипнозу, степени личностных изменений, связанных с болезнью, отношения больного к своему заболеванию.

Ориентация психотерапевтического процесса на личностные изменения. Этот аспект личностного подхода в психотерапии отражает направленность той или иной психотерапевтической системы на достижение изменений личности, а не только на редукцию симптоматики. Такие психотерапевтические школы часто называют личностно-ориентированными или личностно-ориентированной психотерапией. Само название указывает, что здесь понятие личности является центральным. В личностно-ориентированной психотерапии наглядно реализуется личностный подход, а ее многочисленные методы и приемы базируются на различных теориях и концепциях личности (например, психоаналитической или гуманистической). Следует различать личностный подход в психотерапии и личностно-ориентированную психотерапию в целом от конкретной психотерапевтической школы — личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии, которая представляет собой не общий подход или общую ориентацию на личностные изменения, а самостоятельную психотерапевтическую систему с собственной концепцией личности и личностных нарушений.

Открытое и дистанционное образование / Открытое и дистанционное образование (Открытое и дистанционное образование)

Журнал «Открытое и дистанционное образование» – всероссийский ежеквартальный научно-методический журнал, выходящий с 2000 года.
Журнал «Открытое и дистанционное образование» Ассоциации образовательных и научных учреждений «Сибирский открытый университет» имеет профиль научно-методического журнала, который публикует материалы по проблемам открытого и дистанционного образования, научно-методических, медицинских и психологических аспектов открытого и дистанционного образования, по новым информационным и образовательным технологиям.

Журнал зарегистрирован в Министерстве Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций (Свидетельство о регистрации СМИ ПИ №77-12619 от 14 мая 2002 г.). 23 апреля  2001 г. журналу присвоен международный регистрационный номер ISSN 1609-5944.

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ЖУРНАЛА

Основная цель журнала «Открытое и дистанционное образование» – предоставление читателям достоверной информации, посвященной актуальным и перспективным научным разработкам по проблемам открытого и дистанционного образования, медицинским и психологическим аспектам открытого и дистанционного образования, новым информационным и образовательным технологиям и т. д. имеющим практическую ценность в реальных условиях российского образования.

В журнале «Открытое и дистанционное образование» публикуются статьи по следующим отраслям науки:

• 13.00.00 Педагогика
• 05.13.00 Информатика, вычислительная техника и управление

Журнал публикует:

• обзоры, освещающие современное состояние проблем открытого и дистанционного образования в мире, в России, в вузах-членах Ассоциации «Сибирский открытый университет»;
• оригинальные статьи, содержащие результаты теоретических и экспериментальных исследований в области информационных и образовательных технологий;
• материалы научных конференций, научных школ и семинаров, проводимых в рамках Ассоциации «Сибирский открытый университет»;
• критические и библиографические статьи.

Материалы журнала распределяются по следующим рубрикам. 

1. Информационно-телекоммуникационные системы.
2. Методологическое, научно-методическое и кадровое обеспечение информатизации образования.
3. Педагогика и психология открытого и дистанционного образования.
4. Информационные технологии в образовании и науке.
5. Электронные средства учебного назначения.
6. Интернет-порталы и их роль в образовании.
7. Автоматизированные информационные системы в образовании и науке.
8. Социально-гуманитарные проблемы информатизации образования.
9. Информационная безопасность образовательной информационной среды.
10. Информационные технологии в школьном образовании.

Материалы журнала адресованы специалистам и педагогам, работающим в системе общего среднего, начального, среднего и высшего профессионального образования, интересующимся современными информационно-телекоммуникационными технологиями в сфере образования.

Электронная версия журнала доступна через наш сайт, Научную электронную библиотеку ТГУ  и Научную Электронную Библиотеку eLIBRARY. RU.

Все публикации в журнале осуществляются на некоммерческой основе.

Мы всегда открыты для нового сотрудничества!

Присылайте свои предложения по адресу: [email protected]

Ответственный секретарь: Галькова Алёна Вадимовна,
e-mail: [email protected]

Бухгалтер: Петрова Эльвира Владимировна.

ЛИЧНОСТНО — ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ.

Личностный подход в образовании провозглашен ведущей тенденцией современной педагогической теории и практики.

Под личностным подходом мы подразумеваем, в первую очередь, индивидуальный подход к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию.

Личностный подход понимается как опора на личностные качества.

В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли.

Воспитатели особенно внимательно должны следить за изменением главных личностных качеств – направленности личности, ее ценностных ориентации, жизненных планов, сформировавшихся установок, доминирующих мотивов деятельности и поведения и  оперативно корректировать процесс воспитания, направляя его на удовлетворение личностных и общественных потребностей.

При личностном подходе учет возрастных и индивидуальных особенностей приобретает новую направленность. Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы.

Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель:

1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другие;

3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению дели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;

5) максимально опирался на собственную активность личности;

6) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;

7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

Учитывая возросший уровень знаний современных школьников, их разнообразные интересы, воспитатель и сам должен всесторонне развиваться: не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, должен быть для своих воспитанников высоким примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.

Личностный подход невозможен без гуманизации и гуманитаризации образования.

Использования личностно-ориентированного подхода позволит поддерживать процессы самопознания и самостроительства личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Каковы правила реализации принципа личностного подхода к воспитанию?

Количество просмотров публикации Каковы правила реализации принципа личностного подхода к воспитанию? — 1509

В чем сущность личностного подхода к воспитанию?

В чем сущность принципа гуманизации воспитания?

Каковы правила реализации принципа опоры на положительное?

В чем сущность принципа опоры на положительное?

Требования принципа опоры на положительное в воспитании просты: педагоги обязаны выявлять положительное в человеке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до крайне важно го уровня и гармонического сочетания.

Философская основа этого принципа — известное философское положение о противоречивости человеческой природы.

Чтобы деятельность воспитателя была успешной, приносила быстрые и положительные результаты, нужно соблюдать правила реализации принципа.

В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников.

Педагогически всœегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь к природе, животным и т.д.), при помощи которых возможно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания.

Принцип гуманизации воспитания требует:

1) гуманного отношения к личности воспитанника;

2) уважения его прав и свобод;

3) предъявления воспитаннику посильных и разумно сформированных требований;

4) уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования;

5) уважения права человека быть самим собой;

6) доведения до сознания воспитанника конкретных целœей его воспитания;

7) ненасильственного формирования требуемых качеств;

8) отказа от телœесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний;

9) признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат убеждениям (гуманитарным, религиозным и др. ).

Личностный подход принято понимать как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения.

Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель:

1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента͵ черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и др.;

3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить, оперативно изменял тактику воспитания исходя из новых сложившихся условий и обстоятельств;

5) максимально опирался на собственную активность личности;

6) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целœей, методов, форм самовоспитания;

7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей (стр. 1 из 4)

Г.Г. Кравцов

Л.С. Выготский в статье «Проблема умственной отсталости» [3, т. 5] подверг критике односторонние подходы к изучению процессов развития психики в онтогенезе. Отмечая ошибочность интеллектуалистических теорий, он не согласился и с К. Левиным, пытавшимся вывести природу умственной отсталости из нарушений эмоциональной сферы. Установленное К. Левиным определяющее влияние аффективных процессов на умственное развитие ребенка, по мысли Л.С. Выготского, безусловно верно на начальных ступенях развития интеллекта, однако будет большой ошибкой возводить этот частный случай в общий закон.

В учении о высших психических функциях, составляющем ядро культурно-исторической концепции, Л.С. Выготским было показано, что самое главное в психическом развитии заключается в изменении межфункциональных связей и отношений между отдельными процессами, в том числе между интеллектуальной и эмоциональной сферами психики.

Проблема единства аффекта и интеллекта рассматривалась Л.С. Выготским как краеугольный камень теории психического развития ребенка. Однако это единство проявляется как динамическая, а не стабильная связь аффекта с интеллектом. «Все дело в том, что мышление и аффект представляют части единого целого — человеческого сознания» [3; т. 5; 251]. Единство аффекта и интеллекта, согласно Л.С. Выготскому, обнаруживается, во-первых, во взаимосвязи и взаимовлиянии этих сторон психики друг на друга на всех ступенях психического развития и, во-вторых, в том, что эта связь является динамической, меняющейся, причем всякой ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии аффекта.

Эти и другие идеи Л.С. Выготского далеко не стали вчерашним днем науки. Многие из них еще ждут своей дальнейшей разработки и реализации. Так, в психологической литературе Л.С. Выготский обычно не фигурирует как создатель принципиально новой теории личности. Сам же автор культурно-исторической концепции прямо указывал, что «детская психология не знала проблемы высших психических функций, или, что то же, проблемы культурного развития ребенка. Поэтому для нее до сих пор остается закрытой центральная и высшая проблема всей психологии — проблема личности и ее развития… Только решительный выход за методологические пределы традиционной детской психологии может привести нас к исследованию развития того самого высшего психического синтеза, который с полным основанием должен быть назван личностью ребенка» [2; 60].

Намеченные Л.С. Выготским подходы к проблеме личности и проблеме сознания, его понимание единства аффекта и интеллекта в процессе психического развития ребенка пока не получили должной разработки. В подтверждение сказанного можно привести слова Д.Б. Эльконина: «До настоящего времени существенным недостатком рассмотрения психического развития ребенка является разрыв между процессами умственного развития и развития личности. Развитие личности без достаточных оснований сводится при этом к развитию аффективно-потребностной или мотивационно-потребностной сферы.

Еще в 30-е гг. Л.С. Выготский указывал на необходимость рассмотрения развития аффекта и интеллекта в динамическом единстве. Но до сих пор развитие познавательных сил ребенка и развитие аффективно-потребностной сферы рассматриваются как процессы, имеющие свои независимые, взаимно не пересекающиеся линии. В педагогической теории и практике это находит выражение в отрыве воспитания от обучения и обучения от воспитания» [4; 9].

Психологическая теория и педагогическая практика тесно связаны и оказывают друг на друга взаимообусловливающее влияние. Современная практика общественного воспитания дошкольников свидетельствует не только об отрыве воспитания от обучения, но и о явной деформации педагогического процесса в сторону однобокого доминирования образовательных ценностей над воспитательными. Детский сад в значительной мере превратился в учебно-образовательное учреждение. В распорядке и организации жизни детского сада главное место занимают занятия, которые во многом похожи на школьные уроки. С воспитателей спрашивают в первую очередь выполнение программы, а родители более всего озабочены тем, как их ребенок подготовлен к школе. Подготовка же к школе в массовом понимании сводится к элементарной грамотности: умению читать, писать, считать. Эмоциональная жизнь ребенка, как правило, вынесена за рамки организованного педагогического процесса как в детском саду, так и в школе. События, взволновавшие ребенка и оставившие след в его душе, чаще всего остаются его личным делом и не получают должного внимания со стороны педагогов.

В последние годы особое значение в психологической науке приобрела проблема личности. Во многом это вызвано тем, что с решением этой проблемы связываются возможности обновления педагогической практики. Во всех концепциях перестройки системы образования упор делается на повышении внимания к ребенку как к личности. На сегодня существует множество трактовок и определений понятия личности. Представители этой области психологии особенно много спорят о том, что такое человек как личность и как его в этом качестве изучать. Не углубляясь в рассмотрение различных подходов, остановимся только на некоторых моментах проблемы личности в русле той научной традиции, которая была задана работами Л. С. Выготского.

В культурно-исторической концепции ключевым моментом для понимания процессов развития личности ребенка является превращение низших, элементарных, или натуральных психических процессов в высшие, культурные. Это происходит, по мысли Л.С. Выготского, благодаря использованию особых психологических орудий-средств. Он писал, ссылаясь на Г. Гегеля, что как для воздействия на окружающую предметную среду человек использует орудия, многократно усиливающие его физическую мощь и силу его руки, так и для овладения собственной природой, своими психическими процессами и поведением человек использует орудия-средства, только направленность у них другая: не вовне, а внутрь, на самого субъекта.

Эта центральная идея культурно-исторической концепции, идея развития как саморазвития путем овладения с помощью психологических орудий-средств собственной психикой и поведением впоследствии была психологией в каком-то смысле потеряна, а точнее вытеснена и подменена другими идеями. Понятие натуральной психики позволяло зафиксировать естественную, изначальную целостность психики и личности в качестве исходного базиса процесса развития и отправной точки движения мысли. Следует заметить, что целостность личности декларируется во многих психологических работах, однако далеко не всегда этот принцип последовательно выдерживается, так как он очень ко многому обязывает. Так, в рамках деятельностного подхода этот принцип вообще не может быть осуществлен, поскольку в этом подходе с самого начала задана парадигма: личность — часть психики, тогда как принцип целостности требует противоположного логического решения, в котором личность выступает как тотальность, соотносимая с понятием «человек» во всем его объеме.

Чтобы сделать личность человека предметом психологического исследования, нужно с самого начала отказаться от редукционистских путей построения научной теории. Метод научного познания, как он исторически сложился в естествознании, в самых общих чертах заключается в том, что неизвестное сложное целое разлагается на простые и якобы известные элементы, из которых потом как из кирпичиков воссоздается исходное целое. Однако там, где объект познания является органически целостным, живым, там естественнонаучный метод не пригоден, так как первое, что он делает, — это убивает живое, разлагая его на элементы, т. е. сразу же уничтожает объект собственного исследования. Еще сложнее обстоит дело с таким «объектом» научного исследования, как личность, которая является не объектом, а чем-то, по определению, прямо противоположным, а именно субъектом. В этом случае, к необходимости сохранения исходной целостности познаваемого объекта добавляется требование удержания в исследовании его сугубо субъектных свойств и характеристик.

Подчеркивая необходимость сохранения в исследовании целостности изучаемого объекта, Л.С. Выготский усматривал такую возможность в научном анализе, расчленяющем сложное целое не на элементы, а на единицы. В этом контексте следует по достоинству оценить идею единства аффекта и интеллекта, а также учение о высших психических функциях, раскрывающее механизмы психического развития ребенка. Дело в том, что единицей при изучении личности может быть только сама же личность, но взятая в абстрактной форме как «живое противоречие», фиксирующее наиболее существенные свойства этого объекта исследования.

В концепции Л.С. Выготского такой «клеточкой» было противоречивое единство аффекта и интеллекта. Однако согласно взглядам самого же Л.С. Выготского психологическая реальность не исчерпывается этими двумя сферами. В старой психологии существовало классическое подразделение психики на три части: ум, чувство и волю. Такое деление можно найти у очень многих авторов, начиная с древних времен. Все попытки уменьшить число составных частей психики оказывались различными вариантами редукционизма в психологии. Особенно не повезло в этом плане волевой сфере. Воле до настоящего времени многие авторы отказывают в праве на самостоятельное «субстанциональное» существование, а исследователей, пытающихся отстоять существование этой психологической функции, часто объявляют волюнтаристами. В советской психологии это было равносильно ругательству и долгое время являлось отрицательным идеологическим ярлыком. Может быть, по этой причине воля и процесс развития волевой сферы в онтогенезе оказались наименее изученными в психологии. Например, довольно показательно, что в психологической и юридической литературе мало кто отваживался прямо и серьезно обсуждать вопрос о свободе воли, не беря это словосочетание в кавычки, хотя, как известно, без принципа свободы воли невозможно построить теорию уголовного права и иметь основания для вменения вины.

ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ — Студопедия

Личностный, или индивидуальный, подход в воспитании – отношение учителя к ученику как к личности, ответственному субъекту личного развития. Этот подход состоит в ориентации педагогов в процессе воспитания на личность, ее индивидуальность и творческий потенциал ребенка, которые и обусловливают методы взаимодействия. Базу этого подхода составляет глубокое знание ребенка, его врожденных качеств и потенциалов, способности к саморазвитию, сведения того, как его воспринимают другие и он сам. В процесс воспитания вводятся специально ориентированные на личность ребенка ситуации, помогающие ему реализовать себя в школе.

Деятельностный подходв воспитании придает главную роль видам деятельности, способствующим развитию личности. Результатом этого подхода стало создание новой воспитательной системы, созданной на идее цельности сознания и деятельности.

Личностно-деятельностныйподход к воспитанию предполагает, что школа должна снабдить деятельность человека, становление личности.

Творческий подход ставится в центре творчества учителя и ученика в процессе воспитания.

Отношенческий подходможно разбирать как часть деятельностного подхода, так и независимо от него. Он соединен с идеями корректировки, с появляющимися в общей деятельности и общении детей связями, их гуманизацией при помощи преднамеренно создаваемых ситуаций.

Событийный подход.Этот подход следует рассматривать также как один из аспектов деятельност-ного подхода. Его суть в превращении какого-либо планируемого мероприятия в интересное для всех дело, способное оставить незабываемые впечатления.

Дифференцированный подходв воспитании – это учет персональных увлечений детей, их «лидерских» потенциалов, способностей к исполнению организаторских функций в коллективе.

Ценностный (аксиологический)подход. Его основная задача – овладение ценностями общечеловеческой культуры, как духовной, так и материальной.

Средовый подходвошел в педагогику сравнительно недавно. Суть этого подхода – во введении школы в среду, а среды в школу. Однако эта идея сре-дового подхода не нова. К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Дж. Дьюи и П. Натору полагали, что нужно по возможности употреблять среду в процессе обучения. Средовый подход – это объединение воздействий всех общественных воспитательных инструментов в пределах окружающей среды. Итогом этого будет региональная система воспитания.

Дихотомический подход(от слова «дихотомия» (греч.)) – последовательное дробление единого на части. Идеи применения этого подхода начали появляться сравнительно недавно, однако некоторые дихотомические мысли часто встречались в педагогике: событийность и повседневность, эмоциональность и рассудочность, поощрение и наказание и т. д.

Личностный подход(Л. С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Исходит из положения, что в основе развития лежит прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.

Основные принципы личностного подхода:

• Принцип активности, инициативности и субъектностив развитииребенка.
• Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому.
• Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.
• Принцип амплификацииразвития(А.В.Запорожец) в противоположность принципу интенсификации.

Встречаются различные современные трактовки этого принципа. Вероятно, это связано с тем, что сам А.В.Запорожец не дал однозначного определения предложенного им понятия. В самом общем виде этот принцип можно истолковать как расширение возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфически детских видов деятельности, в результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка, что существенно отличается от идеи развития путем его интенсификации, предполагающем ускорение в основном интеллектуального развития с целью, чтобы ребенок поскорее стал умнее и таким образом взрослее. При этом упускается из виду, что категория «взрослости» — это категория из области прежде всего личностного развития, а не интеллектуального. Д.М.Арановская-Дубовис и Е.В.Заика отмечают, что главное в идее амплификации — это «обогащение, подпитывание развития психики и личности через специально организованную систему обучения и воспитания. Такая «подпитка» должна осуществляться с учетом значительных возможностей усвоения ребенком различных знаний и умений при условии организации этих процессов с опорой на психологические закономерности строения его деятельности и общения» (Арановская-Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В.Запорожца о развитии личности дошкольника // Вопросы психологии, 1995, № 5, с.91). В.Т.Кудрявцев считает, что амплификация означает «содействие в превращении деятельности ребенка, заданной взрослым через систему культурных образцов, в детскую самодеятельность, направленную на творческое переосмысление (переконструирование) этих образцов, главным результатом которой становится порождение нового образа себя и своих возможностей. Благодаря этому сама деятельность (в ее многообразных видах) из «инструмента педагогического воздействия» трансформируется в средство саморазвития и самореализации своего субъекта — ребенка». (Кудрявцев В.Т. «А.В.Запорожец: от идеи самоценности детства — к принципам самодетерминации и амплификации детского развития» // Науки о детстве и современное образование. М., 2005).

Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель:
1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;
2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированное таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другие;
3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;
4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;
5) максимально опирался на собственную активность личности;
6) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;
7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.

Деятельностный подход(А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

Основные принципы деятельностного подхода:

• Принцип активности, инициативности и субъектностив развитииребенка.
• Деятельность является движущей силой развития ребенка.
• Принцип амплификацииразвития(А.В.Запорожец).

При построении развивающей программы методологические принципы развития должны дополняться методологическими ориентирами. В качестве главных методологических ориентиров основной (примерной)развивающей дошкольной образовательной программы можно назвать следующие:

♦ В качестве основной цели ставить развитие ребенка, понимаемое как возможность самостоятельно решать новые задачи (интеллектуальные, практические, личностные).

♦ Решать задачи развитияребенка средствами и способами, адекватными законам его физического и психического развития.

♦ За результаты освоения Программы принимать качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные), возникающие в виде новообразований к концу каждого возрастного периода.

♦ Исходить из положения о преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием, когда преемственность понимается как создание в результате дошкольного образования универсальных генетических предпосылок учебной деятельности (личностных и интеллектуальных), а не как формирование конкретных элементов учебной деятельности в ДОУ.

♦ Ориентироваться при подготовке детей к школе не на сумму усвоенных элементарных школьных знаний, умений и навыков, а на их личностное, интеллектуальное и физическое развитие.

♦ Исходить из принципа создания равных условий развития детейв дошкольном возрасте для эффективной подготовки их к школе, вместо принципа «создание равных стартовых возможностей». Прохождение детей через образовательный процесс в ДОУ никак не ведет к равным стартовым возможностям, поскольку у них все равно будет разная зона ближайшего развития на момент начала обучения в школе. Создание равных условий развития означает, что все дошкольники будут иметь возможность получить обязательный минимум дошкольного образования (инвариантная часть основной общеобразовательной программы).

Как персональный подход может извлечь максимум из ваших сотрудников

Одна из наиболее важных характеристик успешного бизнес-лидера — это не только воплощение видения или доверие к своей интуиции, но и способность вдохновлять. В вашем распоряжении нет большего актива, чем люди, и вы должны распознать и раскрыть потенциал каждого сотрудника.

Ваши сотрудники ежедневно способствуют успеху вашего бизнеса. Они взаимодействуют с вашими клиентами, предоставляют ваши услуги, генерируют новые идеи и в целом заставляют мир вращаться.

Но многие лидеры придерживаются стандартного подхода к лидерству. Они полагаются на методологии, которые кажутся масштабируемыми — и в этом проблема. Людям не нужны масштабируемые решения; они хотят персонализированные.

Мои сотрудники в Gravity приезжают отовсюду и обладают множеством навыков. И это ключ: бизнес процветает, потому что у каждого человека есть возможность сыграть на своих увлечениях и стать лидером в любой области специализации.

Этот индивидуальный подход демонстрирует приверженность личному успеху и росту каждого сотрудника, что, в свою очередь, позволяет этим людям участвовать в общем успехе компании.

Власть людям (и исходящая от них)

Сейчас, как никогда ранее, лидерам необходимо ценить разнообразные идеи и навыки своих сотрудников. Выполните следующие действия, чтобы полностью использовать эти различия:

1. Будьте человеком. Лидерство — это просто термин; личные связи гораздо важнее. Не занимайтесь лидерством только для того, чтобы развивать свой бизнес или улучшить восприятие вас людьми. По-настоящему слушайте, что ваши сотрудники говорят и показывают вам, и постарайтесь понять их проблемы и потребности.Когда вы объедините эти идеи с несколькими бизнес-стратегиями, вы сможете оказать наибольшее влияние на жизнь своих сотрудников — как в профессиональном, так и в личном плане.

2. Не приукрашивайте. Иногда люди просят больше, чем вы можете им дать. Если сотрудник просит о повышении или повышении по службе, что не соответствует вашему бизнес-плану, это нормально. Просто будьте прозрачны. Вы никому не сделаете одолжение, замалчивая то, что люди не хотят слышать.

3. Поднимите штангу. Вы собрали талантливых сотрудников.Что еще они могут сделать? Когда сотрудники не чувствуют проблем на рабочем месте, они могут расслабиться. (Это также относится и к лидерам.) Рассмотрите возможность поручить своим сотрудникам сложные задачи и обязанности, чтобы поддерживать их мотивацию и определять сильные и слабые стороны. Они будут продолжать расти как профессионалы, и это может помочь вам в прибыли.

4. Никогда не прекращайте тренировки. Очевидно, вам нужно обучать людей выполнять свою работу. Но чтобы полностью раскрыть потенциал ваших сотрудников, позвольте им искать другие возможности для обучения.Позвольте им поступить в колледж, пройти сертификацию или даже изучить новый навык, который не имеет прямого отношения к их работе. Сотрудники с большей вероятностью останутся без дела, если чувствуют, что контролируют свою карьеру.

5. Соблюдайте Золотое правило. Это слова, по которым нужно жить, так почему бы им тоже не работать? Относитесь к людям так, как вы хотите, чтобы относились к вам. Легко начать с признания того, что нужно. Сосредоточение внимания на результатах важно, но признание времени и энергии, которые ваши сотрудники посвящают вашему бизнесу, является признаком уважения.

Создание сильнейшего бизнеса означает ценить его самый большой ресурс: людей. Ваш бизнес — и ваша команда — будут процветать, если вы приведете цели своей компании в соответствие с увлечениями сотрудников. Инвестируя в своих сотрудников и вдохновляя их как на личном, так и на профессиональном уровне, вы увеличиваете шансы получить лучшую отдачу. И разве не в этом суть бизнеса?

Соавтором этой статьи является Алекс Андреев, вице-президент по цифровым технологиям Gravity.

Мнения, выраженные здесь Inc.com — их собственные обозреватели, а не сотрудники Inc.com.

Принцип 7 — Жизнь в равновесии

Личное лидерство включает понимание сбалансированного подхода во всех сферах жизни. Ваши личные ресурсы ограничены и ценны. Чтобы достичь желаемого и поддерживать его, вы должны эффективно распоряжаться своим временем, чтобы сбалансировать свои потребности и обязанности. Для этого важно прилагать согласованные усилия, чтобы минимизировать стресс и участвовать в приятных и освежающих развлечениях ежедневно, еженедельно и ежегодно.

Советы по поддержанию баланса здорового образа жизни

Вы собираетесь стать трудоголиком? Вот несколько идей, которые помогут вам найти баланс:

1. Делайте короткие перерывы в течение дня, чтобы прочистить голову. Проведите это время, думая о приятных занятиях (без работы)!
2. Сделайте запланированный перерыв на обед. Используйте это время, чтобы прогуляться или совершить короткую поездку, чтобы ненадолго изменить свое окружение.
3. Регулярно берите отпуск или «отдыхайте».
4. Зарезервировать один день в неделю для других целей, кроме работы.
5. Помните о тревожных признаках стресса. Это может быть постоянное беспокойство, напряжение челюсти, ригидность шеи, чувство подавленности или головные боли. При появлении этих симптомов делайте небольшие перерывы.
6. Учитесь делегировать полномочия, когда это возможно.
7. Не бойтесь сказать «нет» на запросы, которые не являются важными или срочными, особенно если вы уже чувствуете себя подавленным.
8. Проведите время с семьей, друзьями и природой.
9. Регулярно выполняйте физические упражнения.Он имеет как психические, так и физические преимущества.

Хорошее личное лидерство также включает способность распознавать, когда вам нужна профессиональная помощь, чтобы справиться с зависимостью или навязчивой идеей, которые контролируют вашу жизнь. Подобно несбалансированной шине вашего автомобиля, подобные ситуации могут вызвать неравномерный износ или даже «взрыв» в вашей жизни. Выделите время в течение каждого дня и хотя бы один день в неделю, чтобы дать себе время расслабиться и восстановить силы. Для этого ты станешь лучшим лидером.

Leadership Excellence занимается обучением руководителей отдельным лицам и организациям.Если вы заинтересованы в личном коучинге, бизнес-коучинге, стратегиях продаж, эффективных коммуникативных методах, обучении тимбилдингу / развитию персонала, личной продуктивности или управлению временем, у нас есть индивидуальный подход для получения реальных результатов. Узнайте больше о наших услугах по обучению профессиональному лидерству здесь или получите ЗАПРОС ЦЕНЫ / ПОЛУЧИТЕ БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ ОНЛАЙН.

теоретических подходов

теоретических подходов

Теоретические подходы к этике здравоохранения

Традиция Гиппократа

	появилось из относительно однородных обществ, где верования были похожи, а большинство членов общества разделяли общие ценности.
	упор был дежурным, добродетельным и джентльменским поведением.

Принципизм

	Как общества стали более разнородными, члены начали испытывать разнообразие несовместимых убеждений и ценностей.
	Принципизм возникла как основа для принятия этических решений.
	Принципы были достаточно обширными, чтобы их могли разделять все рациональные люди, независимо от их происхождения и индивидуальных убеждений.
	Это подход продолжался в 20, -е, века и был популяризирован два специалиста по биоэтике, Том Бошам и Джеймс Чилдресс, в последней четверти век.

Beauchamp и Чайлдресс (1977, 1994)

	популяризировал Принципиальный подход за последние двадцать пять лет
	определить принципы как общие руководящие принципы, которые оставляют значительный простор для суждений в конкретных случаев и предоставить существенные рекомендации для разработки дополнительных подробные правила и политика (1994, стр.38)
	предложено четыре принципа, включая уважение к автономии, непричинение вреда, милосердие, и справедливость. Отсутствие вреда утверждает обязательство не причинять вреда намеренно и формирует основу для стандарта должной осторожности. встретит любой профессионал. (Бошам и Чайлдресс, 1994, стр.189) Обязательства непричинения вреда — это обязательства не причинять вреда и не создание рисков причинения вреда. халатность, отклонение от стандарта должной заботы о других, включает умышленное создание необоснованных рисков, а также непреднамеренно, но неосторожно, создавая риски. Автономия означает свободу людей от контроля вмешательства со стороны других лиц и личных ограничений, которые препятствуют осмысленный выбор, например, адекватное понимание. Два условия необходимы для автономии: свободы, независимость от контролирующих влияний; и г. способность людей к преднамеренным действиям (стр.121). Благотворительность относится к совершенным действиям, которые способствуют благополучию других. Есть два принципа милосердия: Положительных благотворительность требует предоставления пособий Утилита требует, чтобы преимущества и недостатки были сбалансированы (стр.259). Правосудие относится к справедливому, равноправному и надлежащему обращению в свете что причитается человеку. Распределительная справедливость относится к справедливое, равноправное и надлежащее распределение в обществе, определяемое обоснованные нормы, структурирующие условия социального сотрудничества (с. 327).

Beauchamp и Чайлдресс также предлагают три типа правил для руководящих действий (правила более ограничен по объему и более конкретен по содержанию).

	Основной правила — это правила правды, конфиденциальности, конфиденциальности, верности и правила, касающиеся распределения и нормирования медицинской помощи, без учета лечение, самоубийство с помощью врача и информированное согласие.
	Власть правила — это правила, касающиеся того, кто может и должен выполнять действия.
	Процедурные правила устанавливают процедуры, которым необходимо следовать.

Антипринципализм

движение антипринципализма возникло с обширными технологическими изменениями и огромный рост этических проблем, сопровождающих эти изменения. Противники принципализма включают тех, кто утверждает, что его принципы не представляют теоретический подход и те, кто утверждает, что его принципы слишком далеки из конкретных особенностей повседневного человеческого существования.

Каузист Подъезд

Это по делу подход к принятию этических решений вырос из-за заботы о более конкретных методах изучения этических вопросов. Один сторонник причинно-следственной связи, Альберт Джонсон (1991), предпочитает конкретные и конкретные парадигмы и аналогии над универсальными и абстрактными теориями принциплизма.

Модель принятия биоэтических решений Husted

Husted and Husted (1995) — это ведущие сторонники этого основанного на практике биоэтического подхода к этическим принятие решений называется симфонологией.

Husted и Husted не отвергают принципы, а предпочитают использовать ценности как стандарты, чтобы сделать их полезно при обсуждении биоэтики (1995, стр. 55). Принципы означают базовую или необходимую истину «hs. Они иметь чувство постоянства. Они не меняются с изменением ситуации. Стандарты являются результатом соглашений о существовании или принятии ценность. Они непостоянны.

Центры моделей принятия биоэтических решений Husted о неявном соглашении медицинских работников с пациентом / клиентом (Husted и Хастед, 1995, стр.19), и является основан на шести современных биоэтических стандартах: автономия, свободы, правдивость, конфиденциальность, благотворительность, верность.

Этика добродетели

Этот подход подчеркивает достоинства характер людей, которые делают выбор. Добродетель это любая характеристика или характер, который мы желаем в других или в себе. Это приходит от греческого слова aretai означает превосходство и относится к тому, что мы ожидаем от себя и других.

Добродетель специалисты по этике подчеркивают идеальную ситуацию и пытаются идентифицировать и определять идеалы.

Добродетель этика восходит к Платону и Сократу. Сократ считал, что «Добродетель — это знание». Таким образом, причина любой моральной слабости не в недостатках характера но по незнанию. А человек поступает аморально, потому что не знает, что на самом деле хорошо для них. А человек может быть захвачен немедленными удовольствиями и забыть учитывать долгосрочные последствия. Платон подчеркнули, что вести нравственную жизнь и не поддаваться немедленному удовольствий и удовлетворения, нужно иметь нравственное видение. Он выделил четыре основные добродетели: мудрости — рациональный подход к решению проблем, при котором человек использует способности к рассуждению для решения реальных дилемм. смелость — духовная добродетель человека или способность поступать правильно, даже если вы не хотите самоконтроль — относится к способности не делать того, что вы действительно хотите правосудие — отменяет все Аристотель Никомаховы принципы (Aritstotle.350 До н.э.) также вносят свой вклад в этику добродетели. Добродетели связаны с волей и мотивом, поскольку намерение — это то, что определяет, действует человек добродетельно или нет. Этичный соображения, согласно его евдемонистским принципам, обращаются вопрос: «Что значит быть отличным человеком?» Для Аристотель, в конечном итоге, означает умеренное поведение. согласно рациональному среднему значению между крайними возможностями.(The Доктрина золотой середины.

Этика добродетели возродилась за последние тридцать лет. Гудман (1998) приписывает Эдмунду Пеллегрино и Томасме возрождение этики добродетели в в области биоэтики .. Пеллегрино и Thomasma (1993) утверждают, что теория добродетели должны быть связаны с другими теориями в рамках всеобъемлющей философии медицинские профессии.Они утверждают, что моральные события состоят из четырех элементыагент, действие, обстоятельства и последствия, и что множество теорий должно быть взаимосвязано, чтобы учитывать разные аспекты морального суждения.

Уход Этика

Бенджамин и Кертис основывают свою концепцию на «этике ухода» (Goodman, 1998, стр. 5). и предположить, что «критическое размышление и исследование этики включает сложное взаимодействие множества человеческих способностей, начиная от сочувствия и моральное воображение, с одной стороны, до аналитической точности и тщательного рассуждения о другой »(Бенджамен, М.и Curtis, J. 1992).

	Уход специалисты по этике меньше руководствуются правилами и сосредотачиваются на потребностях других и ответственность за удовлетворение этих потребностей.
	в центре внимания — реагирование на потребности других, которые диктуют обеспечение ухода, предотвращение вреда и поддержание отношений.
	Как в отличие от вышеупомянутых теорий, которые сосредоточены на правах человека, этика заботы подчеркивает личную составляющую взаимозависимых отношений это влияет на то, как принимаются решения.
	В эта теория конкретная ситуация и контекст, в котором человек находится встроенный становится частью процесса принятия решений.

Подход, основанный на консенсусе

Наконец, Мартин, (1999) предлагает подход к биоэтике на основе консенсуса. Мартин утверждает, что американская биоэтика таит в себе множество этических методы, подчеркивающие различные этические факторы, включая принципы, обстоятельства, характер, межличностные потребности и личное значение.Каждый метод отражает важный аспект этического опыта, дополняет другие и обогащает этическое воображение. Отсюда и вызов, и возможность. Работая с этими методами как с группы, знающий биоэтик может превратить их во что-то новое ценное через процесс достижения этического консенсуса. Разнообразные этические идеи могут быть интегрированным для поддержки конкретного биоэтического решения, и это решение можно понять как новое этическое целое.

20 личных принципов, которые каждый может использовать для достижения успеха

Этот список «20 принципов личного успеха» взят из электронного письма, которое я отправил своим подписчикам на информационный бюллетень более двух лет назад.

Недавно взглянув на них, мне было любопытно увидеть, как мои взгляды изменились или эволюционировали с тех пор, как я написал эти двадцать руководящих принципов.

Списки ценностей, принципов, по которым нужно жить, целей, утверждений и ожиданий от жизни служат важными напоминаниями, помогающими нам не сбиться с пути.Списки — важный актив, которым я руководствовался в моем собственном путешествии.

Несколько лет назад, будучи молодым головастиком предпринимателя, я приклеивал несколько бумаг к стене в своей комнате. Я составил списки всех своих жизненных целей, распорядка дня, утверждений и т. Д.

Я нашел НАСТОЛЬКО важным просматривать эти списки каждый день — и мне так не хотелось отказываться от них, — что я взял их с собой, когда купил свой первый билет в один конец в Аргентину. Вскоре они были приклеены к стене в моей новой квартире в Буэнос-Айресе.

Это был мой первый большой шаг в одиночестве в дальний уголок мира. И я принес с собой несколько иррациональных страхов. Ежедневно напоминать себе о том, кто я и какие ценности я отстаиваю, было очень обнадеживающим.

Итак, вот список из 20 принципов, которые я придумал, а также некоторые размышления о том, как я к ним отношусь сегодня. Я уверен, что если вы примените те же принципы к своей жизни, вы привлечете гораздо больше того, чего хотите … и избежите того, чего не хотите.

1.Я в чем-то добиваюсь успеха, если стараюсь изо всех сил и чему-то научусь.

Я до сих пор верю, что это правда. На самом деле, я считаю, что это самое важное правило: назовите это политикой, отношением или убеждением. Если вы таким образом создадите успех, то потерпите неудачу ни в чем. У вас всегда получается все, что вы пытаетесь, и у вас нет причин не пытаться.

В 2016 году у меня было множество неудач или попытки сделать что-то новое, но они не сработали так, как я планировал. Я много раз терпел неудачу. Но в каждой попытке был накоплен опыт, знания и большая уверенность, которые подтолкнули меня дальше туда, где я хочу быть.

Обрамление успеха этими двумя условиями — 1) я прилагаю все усилия и 2) я чему-то учусь — вот что составляет основу моих предпринимательских усилий.

2. Когда я терплю поражение, я извлекаю ценные уроки, которые делают меня умнее и сильнее.

Я думаю, что для каждого из нас очень важно понимать, чем они являются: шанс учиться.Я также считаю, что важно не позволять опыту утомлять нас.

«Не суди меня по моим успехам, суди по тому, сколько раз я упал
и снова поднялся».
— Нельсон Мандела

По мере того, как мы становимся старше и мудрее, это становится действительно сложной задачей: за знания приходится платить. Жизнь продолжает преподавать нам одни и те же уроки, пока мы их не усвоим. Часто мы спотыкаемся и ушибаемся, чтобы снова подняться, снова и снова.

Самое главное и, пожалуй, самое сложное — не позволить лишениям закалить нас. Не огорчаться из-за разочарования или неудачи.

Мой отец, мир его душе, был самым вдохновляющим примером этого, который я когда-либо знал. Когда я учился в университете, он страдал от расслоения аорты, от которой высок уровень смертности. Он выжил, но ценой для его здоровья и средств к существованию.

Он ужасно страдал в последние годы своей жизни, требуя всяческой помощи.Но его дух никогда не был сломлен. Он находил радость и покой в ​​присутствии своих близких и до самого конца был любящим, добрым и милосердным. Он больше беспокоился о других, чем о себе. Оставление тех, кого он любил, определенно ранило его больше, чем перспектива его собственного путешествия в жизнь после смерти.

Мой любимый отец испытал в своей жизни ряд трудностей, одновременно создав прочное наследие, добившись успеха, намного превышающего средний, и сформировав прочные дружеские отношения на всю жизнь. Независимо от трудностей, с которыми он столкнулся в жизни, он никогда не позволял опыту определять его.

Что приводит к следующему пункту …

3. Я быстро удаляю негатив из своей жизни. Действительно быстро.

Это намного сложнее, чем кажется. Конечно, все мы хотим убрать из своей жизни негатив. Конечно, мы хотим всегда быть счастливыми и позитивными. Но я слишком часто сталкиваюсь с ситуациями и людьми, которые не оказывают на нас положительного влияния.

Например, если вы одиноки, вы встретите много разных людей, со многими из которых вы не будете совместимы.Возможно, вас заинтересует тот, кто вами не интересуется, или наоборот. Вы можете быстро устать от всей игры. Вы можете расстроиться, если кто-то не вернет ваши сообщения и не захочет отомстить или высказать свое мнение.

То же самое происходит, если вы чувствуете, что клиент подрывает вас или дает вам тяжелый перерыв. Это, как и пример со свиданиями, случалось со мной несколько раз в 2016 году. Но главное — отпустить это дерьмо.

Марк Твен лучше всего сформулировал это так: «Гнев — это кислота, которая может причинить больше вреда сосуду, в котором он хранится, чем чему-либо, на что он вылит.”

Есть также стих из Дао, который заканчивается словами «без борьбы, без порицания», о которых я часто думаю:

Наивысшее благо подобно воде. Вода дает жизнь десяти тысячам вещей и не устремляется. Он течет в местах, которые отвергаются мужчинами, и поэтому подобен Дао.

В жилище находиться рядом с землей. В медитации идите глубоко в сердце. В отношениях с другими будьте нежны и добры. На словах будь правдой. В правлении будь справедливым. В повседневной жизни будьте компетентны.В действии помните время и сезон. Нет борьбы: нет вины.

~ Лао Цу
Дао Дэ Цзин, Стих 8

Для меня слова «ни драки, ни вины» означают идти по большому пути. Если кто-то вас обидел, примите ошибку, найдите способ отпустить ее и двигайтесь дальше. Не всегда легко сделать на практике, но невероятно важно.

Что хорошо ведет к # 4…

4. Я снимаю стресс, играя и развлекаясь!

Вау, это актуально как никогда.В каком бы настроении я ни находился, я могу поднять себе новое настроение с помощью танцев. Как говорит Сенека: «Человеку больше уместно смеяться над жизнью, чем оплакивать ее».

Тем не менее, иногда в этом году я оказывался в ситуациях, когда из-за стресса и беспокойства мое тело чувствовало себя неспособным и неспособным двигаться. Когда я потерял большую часть своих сбережений, пытаясь профинансировать журнал, а затем потерял клиентов и единственный источник дохода, был один из таких случаев. В таких ситуациях очень сложно не думать о будущем и даже не думать о танцах или игре.

Единственное, что у меня работает в таких ситуациях, — это просто отключиться от всего. Отойдите на время от своих забот. Хорошо известно, что мужчины «уходят в наши пещеры», когда сталкиваются с проблемами, решения которых мы не можем найти. Совершенно нормально «проверить» на время, когда нам нужно, но установить для себя крайний срок, чтобы мы снова вернулись в игру, очень, очень важно.

Ваша жизнь будет долгой. Не за горами множество возможностей поиграть, повеселиться и быть счастливым.

5. Меня тянет к счастливым, успешным людям.

Это, пожалуй, один из важнейших факторов общего успеха в нашей жизни. Если вы хотите создавать возможности, вам нужно окружить себя другими людьми, которые также работают над созданием возможностей. Снова и снова, с каждым успешным человеком, с которым я разговариваю, кажется, что это то, что заставляет людей двигаться вперед в своей жизни.

Дэн Норрис, например, сказал в подкасте, что «все предприятия растут из разговоров», и я бы добавил к этому: «… с людьми с высокими достижениями.Мерил Джонстон и многие другие успешные независимые предприниматели привлекают многих своих клиентов из групп руководителей высокого уровня, таких как Dynamite Circle и Superfast Business community Джеймса Шрамко.

Это не просто закон притяжения или отвода чужой энергии или любое подобное вуду; это действительно прагматичный способ добиться успеха.

6. Я целенаправленно работаю над достижением своих целей КАЖДЫЙ день.

Присоединение к ежемесячному вдохновителю действительно помогает. Также помогает найти ответственного партнера.Раз в неделю вы с другом составляете список своих целей и действий, которые вы будете выполнять в течение недели для их достижения. Простое выполнение этого упражнения помогает связать ваши цели с вашими действиями и заставляет вас отвечать, чтобы вы не забыли их.

По окончании недели вы общаетесь со своим другом по подотчетности и сообщаете о том, чего вы достигли и чего не сделали.

Я думаю, что также полезно проводить свой собственный обзор каждую пятницу и видеть, как в целом идут дела в личном и профессиональном плане, а также анализировать, какие системы / процедуры можно построить или улучшить.Я люблю посвящать пятницу (и выходные) изучению чего-то нового, что поможет мне подняться на более высокий уровень в достижении моих целей.

7. Я не против ошибаться.

Лучше попробовать и потерпеть неудачу, чем ничего не делать. Я могу жить, пытаясь и терпя неудачу, но я не могу жить с собой, если просто ничего не буду делать. Тем не менее, лучше всего идти на просчитанный риск, сначала обучая себя, а затем реконструируя желаемый результат.

8. Я заранее осознаю и принимаю последствия, а затем без страха двигаюсь вперед.

Выполнение этого принципа означает ходьбу с точным балансом. Я знаю, что должен до некоторой степени чувствовать страх и неуверенность, чтобы знать, что я преследую что-то достойное моего времени. Но я также обнаружил, что очень полезно смотреть на ситуации с разных сторон и использовать их для принятия более обоснованных решений.

Часто бывает, что просто крошечный кусочек информации — или тонкое изменение подхода или отношения — может иметь значение, между успехом и неудачей.

9.Я поощряю других людей и поздравляю их с успехами, а не завидую им.

Забавно, что люди, которых я когда-то считал конкурентами, теперь стали хорошими друзьями и одними из моих самых больших сторонников. Завидовать успеху других людей — признак дефицита. Практика изобилия означает поздравление тех, кто добился успеха, и использование их примера в качестве вдохновения, чтобы активизировать наши собственные усилия и играть в игру жизни на более высоком уровне.

10. Новости не читаю и не смотрю.

Вау, это было непросто, учитывая, каким был 2016 год! Существует так много наживки, которая уводит нас в непродуктивную выгребную яму, известную как «новости».

Очень рад, что я придерживался этого, лучшего, что я могу. Основные СМИ полны лжи и негатива. Я сосредотачиваюсь на том, что делаю, и использую свои способности в сфере, которую в моих силах контролировать.

11. Я не трачу больше пяти минут в день на просмотр социальных сетей.Социальные сети — это место, где процветают негативные идеи и зависть.

Я не соревнуюсь ни с кем, кроме себя.

Все еще остается верным. Моя лента в Facebook в этом году была настолько завалена политическими постами, что стала настолько отвлекать меня, что мне пришлось начать систематически отписываться от всех, кто публиковал что-либо о политике. Немного экстремально, но это сработало.

Один из самых первых и самых ценных уроков, которые я извлек из международных путешествий, заключался в том, чтобы перестать беспокоиться о событиях, происходящих за сотни или даже тысячи миль.Генри Дэвид Торо сказал, что «человек богат пропорционально количеству вещей, которые он может позволить себе оставить в покое», и это абсолютно верно.

Я нахожусь за пределами США более пяти лет. За исключением странных изменений в обменных курсах, то, что сидит в Белом доме, практически не влияет на мою жизнь. Да, мир изменится. Но я достаточно стойкий и ответственный, чтобы контролировать свою судьбу в каком бы мире я ни оказался.

Кстати, отказ от подписки на негативных людей и тех, кто бесконечно участвует в архетипических политических драмах «небо падает», очистил мою ленту новостей. Мне нравится видеть обновления и вдохновляющие меня истории от людей, которыми я восхищаюсь; это, в свою очередь, мотивирует меня.

12. Я всегда готов передумать.

Открытый ум открывает новые перспективы. Открытость создает возможности для роста и расширения. Закрытый ум ничего не создает. И всякий раз, когда я твердо придерживался своего мнения, я ошибался больше раз, чем я могу сосчитать.

Для нас важно развивать способность рассматривать ситуации с противоположных точек зрения и сопереживать другим людям с другой точки зрения.

13. Я готов проверять вещи — особенно свои предположения — до тех пор, пока не увижу эмпирические данные.

Мои предположения почти всегда ошибочны. Каждое мое мнение оказалось неверным. Каждый раз, когда я сомневался в возможности и отказывался от нее, приходил кто-то другой, делал это и преуспевал. Хорошо на них.

Вот почему я всегда верю в быстрое тестирование, чтобы увидеть, придет ли первоначальная тяга. Если я что-то протестирую, и оно сработает, оно продолжит работать.Продолжай делать это. Встаньте на плечи прошлых успехов.

Успех порождает успех, а создание систем приносит спасение.

14. Я не ожидаю, что все пойдет по-моему.

Именно после моих самых больших неудач я добился наибольшего роста в моем бизнесе и личной жизни.

После того, как я потерял нескольких клиентов за короткое время (и 90% моего дохода) из-за моих продуктивных услуг, я дал себе 1-2 недели, чтобы плакать и впадать в депрессию, а также свободно выражать свои чувства и разочарование.

Затем я поставил себе крайний срок, чтобы вернуться в нужное русло и снова взять себя в руки. Затем я объективно оглянулся на эти события, выписал причины, по которым я потерпел неудачу.

Оглядываясь назад, я смог придумать семь причин:

1) Я переборщил. Я отправился в путешествие на месяц, хотя и не достиг своей первоначальной цели по продажам.
2) Я недостаточно узнал о бизнесе каждого клиента.
3) Я не соблюдал надлежащую структуру для заключительных консультаций.
4) Я не стал незаменимым для бизнеса моего клиента (т. Е. Я был расходным материалом)
5) Мой процесс привлечения потенциальных клиентов не был продуман или достаточно хорош.
6) Я неправильно использовал положительную привязку в общении (например, положительные темы электронного письма, вдохновляющие приветствия и т. Д.).
7) Я не «трогал» клиентов во время общения.

Следуя этому процессу и глядя на отзывы, которые я мог получить от неудач, я смог сделать ДРАМАТИЧЕСКИЕ улучшения, которые сделали мои бизнес-операции намного, намного лучше.Я также нашел всевозможные новые способы повысить ценность своей клиентуры и действительно стать незаменимым стержнем, жизненно важным для их бизнеса.

Сейчас бизнес снова находится на подъеме, и то, что я извлек из серьезного провала, сделало его более безопасным и прибыльным.

15.

Все ценю.

… И все! Это ОГРОМНО. Если просто сказать людям заранее, что мы им благодарны и что они играют в нашей жизни, это может иметь огромное значение. Признательность и благодарность, которые даются даром, создают больше вещей, за которые можно быть благодарными и благодарными.Это самореализующийся процесс.

16. Я нахожу время, чтобы быть благодарным, и регулярно записываю вещи и людей, которым я благодарен.

Самое важное время, чтобы быть благодарным и записать то, за что вы благодарны, — это наши самые мрачные моменты. Это упражнение прерывает «негативные паттерны» мысли, которые проявляются в нашей жизни, и не дает нам упасть дальше. Когда что-то идет не так, мы склонны слишком сильно сосредотачиваться на этом и слишком мало сосредотачиваться на хорошем, что считаем само собой разумеющимся.

Запись в дневник благодарности — это мощное упражнение, которое позволяет нам вырваться из петли отрицательной обратной связи.

17. Развлекаюсь и развлекаюсь, когда это возможно.

Меня больше волнует получение удовольствия от опыта, чем о результате.

Это так важно! Доктор Сьюз однажды сказал, что «взрослые — это просто устаревшие дети», и это абсолютно верно. Во время нашего перехода от детства к взрослой жизни заметно отсутствует пара вещей: игры и время, проведенное с друзьями.

Самый простой способ развлечься — это танцы. Я только что опубликовал свое первое видео о уличных танцах в Куала-Лумпуре на YouTube.

Я танцую, потому что это весело. Я чувствую себя потрясающе. После десяти минут танцев я получаю прилив энергии. Независимо от того, что происходит в моей жизни, я могу надеть наушники, начать танцевать и ощутить бесконечную и вечную радость жизни.

Попробуйте сами, и дайте мне знать, каково это.

18. Меня не волнует, если меня откажут… Я научился не принимать это на свой счет, и я поздравляю себя с попыткой.

Отказ никогда не бывает легким, и независимо от того, насколько вы к нему привыкли, легче не станет. Но отказ — это то, с чем я сталкиваюсь каждый божий день. Я знаю, что если я не столкнусь с возможностью отказа, то я также не открою для себя шанс получить то, что хочу. Только заставляя себя «спрашивать», даже если есть вероятность отказа, моя жизнь движется вперед.

Постоянный отказ — это цена, которую нужно платить за постоянный рост и достижение новых уровней жизни.Если вы хотите массового успеха, простой факт заключается в том, что вам нужно подвергнуть себя возможности массового отказа.

19. КАЖДЫЙ ВТОРОЙ СЧЕТ. Я не люблю тратить время на движения. Результаты решают все.

В меру своих возможностей я стараюсь поддерживать два состояния: одно, в котором я полностью занят, отдавая 150% тому, что я делаю сегодня, и второе, когда я полностью отдыхаю. Мне кажется, что слишком много людей попадают где-то посередине, лишь без особого энтузиазма выполняя задачу.В результате они не получают результатов.

Многие люди приходят в тренажерный зал и рассеянно отдают 30% тренировки, никогда не осознавая своих целей в фитнесе. Они движутся по инерции и совершают движения. Это метафора того же апатичного отношения, которое многие люди применяют к своей работе и личной жизни.

Наши привычки создают нашу судьбу. Когда мы проводим каждый день, просто выполняя движения, мы впадаем в заурядность.

20. У меня есть веские причины, по которым я что-то делаю и использую нетрадиционные средства для достижения своих целей.

Все начинается с вашего «ПОЧЕМУ». Если ваши действия не подкреплены вескими причинами, у вас не будет мотивации добиваться прогресса и упорствовать в трудностях. Ваше желание должно быть достаточно сильным, и, как говорит Наполеон Хилл в своей книге «Думай и богатей», вы должны «со временем усиливать свое желание».

Это прямо противоположно тому, что делает большинство людей: они со временем теряют интерес. Иногда успех сводится к тому, чтобы просто оставаться последним выжившим, оставаясь в игре, когда другие вокруг вас уходят.По этой причине я поддерживал подкаст почти три года, несмотря на то, что запуск был тусклым, и не знал, что делаю вначале. Поскольку у меня не было никаких ожиданий, я никогда не разочаровывался в результатах.

И хотя большинство других подкастеров, которых я знаю, отказались и нашли традиционную работу, мой подкаст по-прежнему набирает обороты и все время привлекает замечательных новых гостей.

Какие бы цели я ни преследовал, я полностью знаю и ценю, насколько важно «усиливать свое желание с течением времени.Если мое «ПОЧЕМУ» будет колебаться и исчезнуть, все потеряно.

Заключение

Вот и все!

Хотя это не все принципы, по которым я живу… и хотя я недавно добавил новый набор ценностей, основанный на том, где я сейчас нахожусь, здесь достаточно, чтобы применить себя и начать видеть разницу.

Чтобы получить больше подобных, заходите почаще и узнавайте, чем мы занимаемся здесь, в блоге и подкасте. Я изо всех сил стараюсь найти людей, которые живут в соответствии с этими принципами.Также подумайте о том, чтобы присоединиться к нашей группе на Facebook, представьтесь, и я свяжусь с вами.

Надеюсь, у вас отличная неделя. Я ценю тебя!

Обучение лидерству для реального мира

Личное лидерство — это быть подлинным. Речь идет о том, чтобы выйти за рамки единых ожиданий поведения и руководить своими личными ценностями и убеждениями. Именно этот личный контакт открывает истинную силу вашего лидерства.

Недавно я имел удовольствие дать интервью Вере Нг’ома из ExcellicaGroup.Вот первая часть нашего разговора о силе личного лидерства. Беседа была основана на методах, о которых я пишу в книге One Piece of Paper: Простой подход к сильному, личному лидерству ( НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ , чтобы получить копию).

Vera Ng’oma: Много написано о лидерстве, но мало написано о личном лидерстве. Как вы определяете личное лидерство и почему вы сделали это в своей книге «One Piece of Paper»?

Майк Фиглиуоло: Личное лидерство — это подлинная личность.Это о том, чтобы быть собой. Слишком много моделей лидерства и подходов говорят людям: «Послушайте, мы хотим, чтобы вы были аутентичными, но вот именно то, как мы хотим, чтобы вы вели себя». В этом нет никакого смысла. Этот совет противоречивый. Это говорит людям, что они в порядке, только если они соответствуют модели поведения. Я предпочитаю перевернуть эту модель и сказать: «Ты в порядке, как дела. Ваши убеждения и взгляды имеют значение. Вот результаты работы, которые мы хотим от вас. Используйте свой лидерский подход так, как вы думаете, вы будете наиболее эффективны для достижения этих целей.«Такой подход позволяет людям быть по-настоящему аутентичными.

VN: Лидерство — это сложно, но вы разобрали его до самой сути — подход, основанный на принципах лидерства, который, очевидно, работает. Как вы оценили, что такая базовая структура будет достаточной и эффективной в качестве инструмента?

MF: Простота сложнее, чем думают люди. Чем сложнее модель лидерства, тем меньше вероятность того, что она будет применяться в повседневной практике. Это ежедневная практика, повышающая эффективность.С помощью этой очень простой структуры я узнал, что люди действительно ее используют. Когда вы можете написать всю свою философию лидерства на чашке кофе, как это сделал финансовый директор, с которым я работал, шансы применять эту философию весь день каждый день резко возрастают. Он выработал свой подход к чему-то простому и всегда носит его с собой. Это постоянное напоминание о том, кто он и что он представляет, с большей вероятностью будет определять его действия, чем какая-то большая замысловатая модель, написанная в гигантском переплете, который сидит на его книжной полке и пылится.

VN: Некоторые отзывы о вашей книге касаются того, как такой подход к лидерству помогает людям узнать о себе. Какие отзывы, полученные вами, вас приятно удивили?

MF: Мне всегда нравится слышать, как люди чувствуют себя более уверенно в том, кем они являются как лидеры, и что модель лидерских максим позволяет им обрести эту уверенность. Когда они говорят мне, что модель помогла им пройти через сложные ситуации и сделала это эффективно, я воспринимаю это как огромную похвалу.

VN: Что, похоже, нашло отклик у вашей аудитории, так это то, как личная ориентация на лидерство помогает четко определить их мотивацию и ценности. Но лидерство — это также руководство другими. Как обеспечить соответствие разрабатываемой ими философии личного лидерства потребностям тех, кого они возглавляют?

MF: Большая часть метода лидерских максим заключается в том, чтобы брать убеждения и ценности и находить возможности применять их в повседневных ситуациях.Эти ситуации включают в себя возможности вести за собой других. Когда вы можете взглянуть на то, что вы цените, и применить это к проблеме, с которой сталкивается член вашей команды, это показатель эффективности метода. Если, например, я ценю знание своих людей как личностей и понимание их личных потребностей и мотиваций, когда я применяю эту ценность к тому, как я взаимодействую с членом моей команды, я использую эту ценность, чтобы вести за собой кого-то другого. Когда мое понимание их мотивации помогает мне вести их таким образом, чтобы связать желаемые результаты с их личной мотивацией, это успешное лидерство.

VN: Исходя из вашей работы и обучения, в чем вы видите самую большую борьбу, с которой сталкиваются люди, чтобы соответствовать лидерству, к которому они стремятся, и что вы посоветуете, как они могут преодолеть такие проблемы?

MF: На руководителей оказывается большое давление, чтобы добиться результатов. Часто это стремление к результатам может вызвать конфликт с системой убеждений лидера. По крайней мере, это может привести к тому, что они будут отдавать предпочтение краткосрочным результатам, а не построению доверительных отношений с членами команды.Это критические моменты, когда лидеры должны продемонстрировать мужество, чтобы отказаться от стремления к краткосрочным результатам за счет людей, которыми они руководят. Я не говорю, что вам не нужно добиваться результатов. Я хочу сказать, что лидеры должны найти баланс между результатами и тем, как они работают со своей командой для их достижения. Совет, который я даю в таких ситуациях, — жить в соответствии с ценностями, которые вы сформулировали в своих принципах лидерства. Используйте эту философию лидерства в качестве фильтра, определяющего ваше поведение и выбор.Это поможет вам найти правильный баланс между результатами, которых вы пытаетесь достичь, и тем, как вы ведете членов своей команды к их достижению.

— Если вы хотите узнать больше о личном лидерстве, возьмите копию One Piece of Paper: The Simple Approach to Power Personal Leadership. Там есть много предложений, как стать более подлинным лидером. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы получить копию.

— Майк Фиглиуоло по телефону мысль LEADERS , LLC

Немного предыстории моего интервьюера Веры Нг’ома: Она — тренер по лидерству, карьерному и личному развитию и основатель / генеральный директор ExcellicaGroup.Ее профессиональный опыт охватывает руководящие должности в различных отраслях, включая средства массовой информации, международное развитие, образование и обучение. Она является автором нескольких книг, в том числе «Правила подъема: как отбросить посредственность к обузданию», «От класса к корпоративному: практическое руководство для сильного и разумного начала карьеры», «БОЛЬШОЕ лидерство: как вести себя смелым, вдохновляющим и доброжелательным образом». и Peak Persona: задействуйте свой потенциал. Вы можете узнать больше о ее работе на сайте www.excellicaleadershipgroup.com.

Вам понравился этот пост? Если это так, я настоятельно рекомендую вам потратить около 30 секунд, чтобы стать постоянным подписчиком этого блога. Это бесплатно, весело, практично и всего несколько писем в неделю (обещаю!). ЗАПИШИТЕСЬ ЗДЕСЬ , чтобы думать ЛИДЕРЫ блог удобно доставлен прямо на ваш почтовый ящик!

Персональный подход к управлению временем в организации

Самый большой и самый разрушительный миф в управлении временем заключается в том, что вы можете добиться всего, если будете следовать правильной системе, использовать правильный список дел или правильно обрабатывать свои задачи. Это ошибка. Мы живем во время, когда непрерывный поток информации и общения в сочетании с нашей непрерывной доступностью означает, что мы можем работать каждый час днем ​​и ночью и при этом не успевать. По этой причине выбор того, что мы собираемся игнорировать, вполне может представлять собой наиболее важное, наиболее стратегическое решение из всех возможных.

Чтобы проиллюстрировать это, давайте посмотрим на опыт Тодда, руководителя отдела продаж в крупной компании, оказывающей финансовые услуги, и прямого подчиненного генеральному директору.Тодд изо всех сил пытался изменить подход людей к процессу продаж. Он хотел большего измерения. Он хотел, чтобы люди ориентировались на потенциальных клиентов, которые с большей вероятностью принесут более высокую прибыль. Он хотел, чтобы люди более стратегически выбирали, какие перспективы посетить, а какие просто позвонить. Наконец, он хотел, чтобы они были более смелыми в поисках «растянутых» перспектив, когда шансы на успех низки, но вознаграждения будут высокими, и более готовы игнорировать потенциальных клиентов, счета которых вряд ли будут особенно прибыльными.

«Я говорил им все это несколько раз, — сказал Тодд. «Я даже заставил их пройти долгую тренировку. Но их поведение не меняется. Они по-прежнему продают прежним способом тем же старым потенциальным клиентам ».

Продавцы Тодда знали, чего он от них хотел, и могли это сделать. Они тоже не ленились; они работали сверхурочно и много работали. Скорее проблема заключалась в том, что продавцы Тодда думали, что они могут все это сделать. Вот почему они сопротивлялись сегментированию своих рынков или оценке потенциала каждого потенциального клиента перед планированием визита: они не хотели упускать ни одной возможности.Однако из-за того, что их время было ограничено, они упустили некоторые из лучших.

Если эта проблема сбивает с толку продавцов в таких организациях, как Todd’s, представьте, как она отразится на высшем руководстве. Масштаб, сложность и неоднозначность ролей старших руководителей не только создают почти бесконечное количество перестановок приоритетов, но и затрудняют получение в реальном времени информации о производительности или производительности. Стоит ли удивляться, что только 52% из 1500 руководителей, опрошенных McKinsey, заявили, что то, как они проводят свое время, во многом соответствует стратегическим приоритетам их организаций? (Подробнее об этом исследовании см. «Сделать тайм-менеджмент приоритетом организации.”)

Мы не часто относим организационные проблемы (например, слабое согласование приоритетов стратегии компании или плохое взаимодействие между старшим руководством) в сфере управления временем, что обычно рассматривается как проблема для отдельных людей. Возиться с чьим-то списком дел или календарем — это как мелкое управление. Кроме того, управление временем кажется слишком упрощенным решением сложной организационной проблемы.

Но в этом случае самое простое решение может оказаться наиболее действенным, поскольку большинство проблем, связанных с изменением поведения, связаны просто с тем, как люди проводят свое время.Именно здесь должны пересекаться индивидуальный тайм-менеджмент и организационный тайм-менеджмент. Вопрос в том, как это сделать. Вот простой подход.

Шаг первый: определите до пяти вещей — не более того — на которых вы хотите сосредоточиться в течение года. Вы должны тратить на это около 95 процентов своего времени. Почему пять вещей? Почему 95 процентов вашего времени? Потому что достижение цели — это сосредоточенность. Если вместо того, чтобы тратить 95 процентов своего времени на пятерку лучших, вы тратите 80 процентов своего времени на первую десятку, вы теряете фокус, и все начинает рушиться.

Например, пять вещей Тодда могут включать следующее:

1. Уточнение и уточнение стратегии продаж для повышения прибыльности.

2. Говорите и пишите, чтобы донести информацию до перспективных клиентов с более высокой прибылью.

3. Посетите перспективных и высокоприбыльных клиентов.

4. Развивайте и мотивируйте команду продаж, ориентированную на клиентов с более высокой маржой.

5. Обеспечение исполнительного руководства из разных подразделений.

Ваши пять дел образуют структуру вашего списка дел.Разделите лист бумаги на шесть квадратов, пять из которых помечены одной из ваших сфер деятельности, а шестая — «остальные 5 процентов». Эта ячейка других 5 процентов похожа на сахар — немного может быть нормально, но не более 5 процентов вашего дня должны включать в себя действия, которые не входят в ваши пять областей годового внимания.

После того, как вы определили свои шесть полей, заполните их задачами из вашего переполненного списка дел. Если есть задачи — а они будут — не вписываются в одну из ваших сфер внимания, поместите их в поле других 5 процентов.Когда я впервые начал использовать список дел из шести ящиков, половина моих задач не входила в пятерку лучших. Ситуация изменилась в течение дня после использования этого списка дел, когда я научился игнорировать и удалять вещи, которые отвлекали меня от моей стратегической цели. (Конечно, если поле других 5% заполнено критически важными задачами, которые нельзя удалить и на которые уйдет больше нескольких часов в неделю, это говорит о том, что ваши пять главных приоритетов могут быть неправильными — ценный реализации. )

Шаг второй: После того, как вы создали свой собственный список дел из шести блоков, помогите каждому из ваших непосредственных подчиненных создать его или ее.Именно здесь происходит согласование — не только стратегий, но и действий. Каждая из пяти лучших вещей ваших сотрудников должна входить в первую пятерку ваших. Ваша пятерка лучших должна происходить из пяти лучших ваших руководителей и так далее, при этом каждая пятерка лучших людей в конечном итоге прослеживается до генерального директора.

Уточнение приоритетов повседневных действий на самых высоких уровнях организации особенно важно именно потому, что самые высокие должности часто являются самыми сложными и разрозненными. В конечном итоге генеральный директор несет ответственность за все, что происходит в организации.Но сосредоточение внимания на всем — верный способ ничего не добиться. Таким образом, задача генерального директора — вместе с советом директоров — определить всего несколько вещей, которые будут иметь наивысший приоритет для всей организации.

В случае Тодда его генеральный директор назвал более высокую рентабельность одним из своих лучших пяти. Итак, Тодд, который, как вы помните, подчинялся непосредственно генеральному директору, сосредоточил на этом свою пятерку лучших. И прямые подчиненные Тодда перечислили свою пятерку лучших наравне с Тоддом (выставка).

Приложение

Как «управление списком дел из шести пунктов» каскадирует приоритеты в организации.

Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом содержании, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]

Шаг третий: используйте эти списки дел для более тщательного управления вашими сотрудниками без микроменеджмента. Одним беглым взглядом вы можете увидеть их приоритеты, а также действия, которые они предпринимают, чтобы продвинуть вперед эти пять основных направлений. Если они поступают неправильно, вы можете сразу это заметить и направить их соответствующим образом. И если они делают правильные вещи, вы можете признать их за это и помочь им добиться успеха.

Сила этого процесса заключается в его простоте и конкретности. Это не пять или пять главных целей. Они формируют структуру списка дел каждого человека и напрямую преобразуются во время, потраченное на работу — в этом разница между тем, чтобы что-то сделать, и просто заявить о его важности.

Короче говоря, «управление списком дел из шести пунктов» способствует прозрачности организации и стратегической согласованности. Это также дает руководителям, менеджерам и сотрудникам возможность сопротивляться, когда их просят выполнить слишком много работы, которая отвлекает их от сфер стратегического внимания. Когда люди начинают выполнять задачи, которые не входят в круг задач, существует структура, позволяющая выявить отвлекающие факторы, обсудить их и принять намеренное решение относительно того, стоит ли их принимать или сопротивляться. Такой подход продвигает обычный процесс постановки целей на один шаг вперед, создавая гораздо более высокую вероятность достижения цели. Каждый день менеджеры и сотрудники связывают свои повседневные задачи с приоритетами организации.

Это особенно полезно в матричных организациях, где люди часто имеют множественные пунктирные отношения с несколькими менеджерами, а также в глобальных организациях с трансграничными линиями команд, которые могут быть запутанными, что приводит к трениям между региональными приоритетами, местным управлением и бизнесом. прерогативы единицы.В таких случаях путаница увеличивается вместе со сложностью структуры управления. Все менеджеры считают, что их приоритеты должны иметь приоритет. Напряжение возрастает, наряду с пассивно-агрессивным сопротивлением и старым промедлением из-за непосильной работы.

Список дел из шести пунктов проясняет эту путаницу, помещая все на бумагу и обеспечивая согласованность — не только сверху вниз, но и по всей иерархии. У каждого сотрудника есть свои шесть квадратов — и если один пунктирный менеджер хочет, чтобы он сосредоточился на чем-то, выходящем за рамки его первой пятерки, это сразу становится очевидным и решается на том уровне, на котором это должно быть решено: между самими менеджерами.

Многие организации используют MBO (управление по целям), но эти цели редко рассматриваются вне годового обзора производительности (или, в некоторых случаях, ежеквартального) и никогда не переводятся в повседневные задачи. Если генеральный директор собирается проводить стратегию через организацию, организация должна строить свои повседневные действия вокруг этой стратегии. Помните, опрос McKinsey показал, что только 52% руководителей тратили свое время таким образом, который в значительной степени соответствовал стратегическим приоритетам их организаций.Список дел из шести пунктов должен увеличить этот процент.

---

Сначала, когда Тодд начал использовать список дел из шести ящиков, все нервничали. Некоторое беспокойство вызывало выставление списков дел на всеобщее обозрение. Но по прошествии первых нескольких дней выяснилось, что это не проблема. Настоящим источником дискомфорта было то, что непосредственные подчиненные Тодда начали отказываться от большей части того, что они планировали сделать ранее.

Им не потребовалось много времени, чтобы обрести уверенность — и удовольствие — в том, что они ограничили свои усилия теми, кто, скорее всего, окупится.Такое внимание недавно позволило одному из продавцов Тодда совершить самую крупную и прибыльную разовую продажу, которую когда-либо совершало его подразделение вековой компании, — без работы по выходным.

7 принципов | Центр передового опыта в универсальном дизайне

Семь принципов универсального дизайна были разработаны в 1997 году рабочей группой архитекторов, дизайнеров продукции, инженеров и исследователей экологического дизайна под руководством покойного Рональда Мейса из Университета штата Северная Каролина. Цель Принципов — направлять дизайн среды, продуктов и коммуникаций. Согласно Центру универсального дизайна в NCSU, Принципы «могут применяться для оценки существующих дизайнов, руководства процессом дизайна и обучения дизайнеров и потребителей характеристикам более удобных продуктов и сред».

Принцип 1. Справедливое использование
Дизайн полезен и может быть продан людям с различными способностями.

Указания:

1a.Обеспечьте одинаковые средства использования для всех пользователей: по возможности идентичные; эквивалент, когда нет.

1б. Избегайте сегрегации или стигматизации пользователей.

1с. Условия обеспечения конфиденциальности, безопасности и защиты должны быть в равной степени доступны для всех пользователей.

1г. Сделайте дизайн привлекательным для всех пользователей.

Принцип 2: Гибкость в использовании
Конструкция соответствует широкому диапазону индивидуальных предпочтений и возможностей.

Указания:

2а.Обеспечьте выбор способов использования.

2б. Обеспечивает доступ и использование для правшей или левшей.

2с. Облегчите точность и точность пользователя.

2д. Обеспечивают адаптируемость к темпу пользователя.

Принцип 3. Простое и интуитивно понятное использование
Использование дизайна легко понять, независимо от опыта пользователя, его знаний, языковых навыков или текущего уровня концентрации.

Указания:

3a. Избавьтесь от ненужной сложности.

3б. Будьте в соответствии с ожиданиями и интуицией пользователей.

3с. Развивайте широкий диапазон грамотности и языковых навыков.

3д. Расположите информацию в соответствии с ее важностью.

3д. Обеспечьте эффективные подсказки и отзывы во время и после выполнения задачи.

Принцип 4: Воспринимаемая информация
Конструкция эффективно передает необходимую информацию пользователю, независимо от условий окружающей среды или сенсорных способностей пользователя.

Указания:

4a. Используйте разные режимы (изобразительный, вербальный, тактильный) для избыточного представления важной информации.

4б. Обеспечьте адекватный контраст между важной информацией и ее окружением.

4с. Обеспечьте максимальную «читаемость» важной информации.

4д. Разграничивайте элементы таким образом, чтобы их можно было описать (т. Е. Упростить предоставление инструкций или указаний).

4д. Обеспечить совместимость с различными методами или устройствами, используемыми людьми с ограниченными сенсорными возможностями.

Принцип 5: Допуск на ошибки
Конструкция сводит к минимуму опасности и неблагоприятные последствия случайных или непреднамеренных действий.

Рекомендации:

5a. Расположите элементы так, чтобы минимизировать опасности и ошибки: наиболее часто используемые элементы, наиболее доступные; опасные элементы устранены, изолированы или экранированы.

5б. Предоставьте предупреждения об опасностях и ошибках.

5с. Обеспечьте отказоустойчивые функции.

5д. Не поощряйте бессознательные действия при выполнении задач, требующих бдительности.

Принцип 6: Низкие физические нагрузки
Конструкцию можно использовать эффективно, удобно и с минимальным утомлением.

Указания:

6а. Разрешить пользователю сохранять нейтральное положение тела.

6б. Используйте разумные рабочие силы.

6с. Сведите к минимуму повторяющиеся действия.

6д. Сведите к минимуму постоянные физические усилия.

Принцип 7: Размер и пространство для подхода и использования
Для подхода, досягаемости, манипуляции и использования предусмотрены соответствующие размер и пространство, независимо от размера тела, положения или подвижности пользователя.

Указания:

7a. Обеспечьте прямую видимость важных элементов для любого сидящего или стоящего пользователя.