Воссоздающее и творческое воображение: Теоретические основы развития воссоздающего и творческого воображения младших школьников

Автор: | 25.06.2021

Содержание

49. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ И ИХ КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

49. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ И ИХ КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием.

Произвольное воображение имеет для человека гораздо большее значение. Этот вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов, намеченных им самим или заданных ему со стороны. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком. В основе такой работы воображения лежит умение произвольно вызывать и изменять нужные представления.

Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, продуктивное (творческое) воображение и мечту.

Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. С этим видом воображения сталкиваются тогда, когда читают описание географических мест или исторических событий, а также когда читают описание литературных героев. Следует отметить, что воссоздающее воображение формирует не только зрительные представления, но и осязательные, слуховые и т. д. Так, читая описание Полтавской битвы, сделанное А.С. Пушкиным, можно отчетливо представить раскаты орудийных выстрелов, крики солдат, бой барабанов, запах пороха.

Чаще всего с воссоздающим воображением сталкиваются, когда необходимо воссоздать какое-либо представление по словесному описанию. Однако бывают случаи, когда человек воссоздает представление о каком-либо предмете, не пользуясь словами, а на основе схем и чертежей.

В этом случае успешность воссоздания образа во многом определяется способностями человека к пространственному воображению, т. е. способностью воссоздать образ в трехмерном пространстве. Следовательно, процесс воссоздающего воображения тесно связан с мышлением человека и его памятью.

Следующий вид произвольного воображения – продуктивное (творческое) воображение. Оно характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы. Продуктивное воображение, как и воссоздающее, тесно связано с памятью, поскольку во всех случаях его проявления человек использует свой предшествующий опыт. Поэтому между воссоздающим и творческим воображением нет жесткой границы. При воссоздающем воображении зритель, читатель или слушатель должен в большей или меньшей степени восполнять заданный образ деятельностью своего творческого воображения.

Особой формой воображения является мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов. Однако мечта имеет ряд существенных отличий от продуктивного (творческого) воображения. Во-первых, в мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя. В мечтах находит свое образное выражение то, что влечет к себе человека, к чему он стремится. Во-вторых, мечта – это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т. д.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Виды воображения — Pro-Psixology.

ru

Можно выделить несколько видов воображения, основные среди которых — пассивное и активное. Пассивное, в свою очередь, делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, фантазия в сновидениях). Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее

. Близка к этому эмпатия — способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сопереживать, радоваться за другого.

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фрагментами, единицами конкретной информации в определенной области, различным образом их комбинируя. Стимуляция такого процесса создает объективные возможности для того, чтобы возникли оригинальные новые связи между зафиксированными в памяти человека и общества условиями. В активном воображении мало мечтательности и «беспочвенной» фантазии. Оно связано с будущим и оперирует временем как вполне определенной категорией (т. е. человек не теряет чувства реальности, не ставит себя вне временных связей и обстоятельств). Это воображение направлено больше вовне, человек занят средой, обществом, деятельностью и в меньшей степени внутренними субъективными проблемами. Активное воображение, наконец, и пробуждается задачей, и ею направляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.

Воссоздающее воображение — один из видов активного, когда происходит конструирование новых образов, представлений в соответствии с воспринятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т. д. Несмотря на то что его продуктами являются совершенно новые, ранее не воспринимаемые человеком образы, оно основано на прежнем опыте.

Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной способности человека: предвосхищать будущие события, предвидеть результаты своих действий и т. д. Этимологически предвидеть тесно связано со словом «видеть», что показывает важность осознания ситуации и перенесения определенных ее элементов в будущее, что основано на знании или предугадывании логики развития событий. Благодаря этой способности человек может «мысленным взором» увидеть, что произойдет с ним, с другими людьми или окружающими вещами в будущем. Ф. Лерш назвал это прометеевской (глядящей вперед) функцией воображения, которая зависит от величины жизненной перспективы: чем моложе человек, тем сильнее и ярче его воображение ориентировано вдаль. У пожилых и старых людей воображение в большей мере связано с событиями прошлого.

Творческое воображение — вид воображения, когда человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека.

Его образы создаются благодаря различным интеллектуальным операциям. В структуре творческого воображения различают два их типа. Посредством первого формируются идеальные образы, с помощью второго перерабатывается готовая продукция.

Один из первых психологов, изучавших эти процесса, Т. Рибо, выделил две основные операции: диссоциацию и ассоциацию.

Диссоциация — отрицательная и подготовительная операция, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт. В результате такой предварительной обработки опыта его элементы способны дать новое сочетание.

Без предварительной диссоциации творческое воображение немыслимо. Это первый его этап, стадия подготовки материала. Невозможность диссоциации — существенное препятствие для творческого воображения.

Ассоциация — создание целостного образа из его элементов. Она дает начало новым сочетаниям, новым образам.

Существуют и другие интеллектуальные операции, например способность мыслить по аналогии с частным и чисто случайным сходством.

Пассивное воображение подчинено внутренним, субъективным факторам. Оно подчиняется желаниям, которые представляются при фантазировании осуществленными. В образах пассивного воображения «удовлетворяются» неудовлетворенные, большей частью неосознанные, потребности личности. Все это направлено на усиление и сохранение положительно окрашенных эмоций и на вытеснение, редукцию отрицательных аффектов.

В процессе такого пассивного воображения осуществляется нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания. В этом и состоит отличие от реалистического мышления, направленного на действительное, а не мнимое удовлетворение потребностей,

Материалами пассивного воображения, так же как и активного, являются образы, представления, элементы понятий и другая информация, почерпнутая из опыта.

Синтез, реализуемый в воображении, обретает разные формы:

  • агглютинация: «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни качеств, частей;
  • гиперболизация: увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных частей;
  • схематизация: отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;
  • типизация: выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;
  • заострение: подчеркивание каких-либо отдельных признаков.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Теоретические основы воображения, его виды и функции

Библиографическое описание:

Рыбаченко, А. Б. Теоретические основы воображения, его виды и функции / А. Б. Рыбаченко, М. Ф. Барба, Е. В. Харсекина. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 5 (10). — С. 79-83. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/48/1643/ (дата обращения: 30.03.2021).



Рассматривая процесс создания человеком чего-либо нового, мы сталкиваемся с феноменом психики человека. Его суть состоит в том, что человек создает в своем сознании образ, которого пока в реальности не существует, а основой создания подобного образа является наш прошлый опыт, который мы получили, взаимодействуя с объективной реальностью. Вот этот процесс — процесс создания новых психических образов — и получил название воображения. Воображение — это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность и создание на этой основе новых представлений. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами — памятью и мышлением. Следует отметить, что образы воображения создаются только путем переработки отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности. Говоря о воображении, нельзя недооценивать его роль в психической деятельности человека, потому что определенная переработка образов действительности происходит даже в самом простом варианте воспроизведения. Так, представляя себе какой-либо предмет или событие, мы очень часто не в состоянии воспроизвести соответствующие факты во всех подробностях и со всеми деталями. Однако вещи и события воспроизводятся не в виде бессвязных фрагментов или разрозненных кадров, а в их целостности и непрерывности. Следовательно, происходит своеобразная переработка материала, выражающаяся в восполнении представлений необходимыми деталями, т. е. в процессе воспроизведения начинает проявляться деятельность нашего воображения [4]. Деятельность воображения самым тесным образом связана с эмоциональными переживаниями человека. Представления желаемого может вызвать у человека позитивные чувства, а в определенных ситуациях мечта о счастливом будущем способна вывести человека из крайне негативных состояний, позволяет ему отвлечься от ситуации настоящего момента, проанализировать происходящее и переосмыслить значимость ситуации для будущего. Следовательно, воображение играет весьма существенную роль в регуляции нашего поведения.

Основное назначение воображения Л. С. Выготский усматривал, в организации таких форм поведения, которые еще не встречались в опыте человека и соответствуют новым, изменившимся условиям среды. Он выделил три основные функции воображения: 1) познавательную; 2) эмоциональную; 3) воспитательную и формирующую [2].

Деятельность воображения связана с работой коры больших полушарий головного мозга. Нередко этот когнитивный процесс соотносится преимущественно с активностью правого полушария. Однако следует признать, что для формирования образов воображения необходимо системное взаимодействие обоих полушарий, каждое из которых специализируется на выполнении определенных функций: правое полушарие обеспечивает целостность представления, соразмерность и композиционное единство, в нем принято усматривать материальный субстрат эстетических чувств; левое — делает возможным вербализацию представления, его детальное описание, т. е. поддерживает единство образа и слова, воображения и речевого выражения [1]. Принято считать, что физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы. Таким способом возникают образы, не совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его связь с эмоциями дают основание предполагать, что его физиологические механизмы связаны не только с корой, но и с более глубоко залегающими структурами мозга. Образы, возникаемые в процессе воображения, не могут возникать из ничего. Процесс создания образов воображения из впечатлений, полученных человеком от реальной действительности, может протекать в различных формах. Исследования психологов позволили выделить несколько способов создания образов воображения:

  1. Агглютинацияэлементарная форма синтезирования образов, состоящая в соединении различных, часто не сочетаемых в повседневности качеств и частей предметов (русалка, кентавр).
  2. Гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета (великан, гном), изменение количества его частей (трехголовый дракон).
  3. Заострение, подчеркивание иусиление отдельных черт предмета (карикатура, шарж).
  4. Схематизация представления, сглаживание различий, акцентирование сходства нескольких предметов.
  5. Типизация — выделение существенного, воспроизводящегося в однородных фактах и однотипных ситуациях, воплощение этих существенных черт в конкретном образе [5].

Следует также отметить, что воображение из-за особенностей ответственных за него физиологических систем в определенной мере связано с регуляцией органических процессов и движения. Воображение оказывает влияние на многие органические процессы: функционирование желез, деятельность внутренних органов, обмен веществ в организме и др. Например, хорошо известно, что представление о вкусном обеде вызывает у нас обильное слюноотделение, а внушая человеку представление об ожоге, можно вызвать реальные признаки «ожога» на коже.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что воображение играет существенную роль как в регуляции процессов организма человека, так и в регуляции его мотивированного поведения.

Существуют различные виды воображения. В основании для выделения видов воображения могут лежать: степень субъективного контроля, степень уникальности образа, особенности предмета представления и т. д. При непроизвольном воображении новые образы возникают под воздействием мало осознанных или неосознанных потребностей, влечений, установок. Такое воображение работает, как правило, тогда, когда человек спит, находится в дремотном состоянии, в грезах, в состоянии «бездумного» отдыха и тому подобное.

Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием. Со сновидениями всегда было связано множество предрассудков и суеверий. Это объясняется характером сновидений, которые представляют собой сочетание странных, небывалых, а порой даже абсурдных, фантастических, нелепых картин и событий. Причины такого характера сновидений та, что сон есть проявление особой активности изолированных групп нервных клеток коры в условиях, когда вторая сигнальная система затормаживается. Торможение второсигнальных связей приводит к тому, что у спящего человека отсутствует критическое отношение к возникающим сновидениям. Возникают причудливые, хаотические комбинации из обрывков следов прежних впечатлений и переживаний. В. А. Крутецкийсчитал, что сновидения и есть небывалая комбинация бывалых впечатлений [3].

Произвольное воображение представляет собой процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Для него характерно осознание не только цели, но и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы. Произвольное воображение разделяется на воссоздающее и творческое.

Воссоздающее воображение характеризуетсятем, что в его процессе создаются субъективно новые образы, новые для данного человека, а объективно они уже существуют, воплощены в определенных предметах культуры. Воссоздание образа может происходить на основе словесного описания, восприятия изображений в виде картин, схем, карт, чертежей, мысленных или материальных моделей.

Творческое воображениеэто самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Творческое воображение — продуцирование оригинального образа без опоры на готовое описание или условное изображение. Этот вид воображения играет важную роль во всех видах творческой деятельности людей. Образы творческого воображения формируются с помощью специфических операций. Е. А. Сошина выделила две такие операции, лежащие в основе продуктивной работы воображения:диссоциацию и ассоциацию [2].

Диссоциация — это подготовительная операция, в ходе которой прошлый чувственный опыт субъекта, те или иные впечатления подвергаются расчленению и в них выделяются элементы, позднее входящие в новые комбинации. Без предварительной диссоциации творческое воображение немыслимо. Диссоциация — первый этап творческого воображения, этап подготовки материала. Невозможность диссоциации — существенное препятствие для творческого воображения.

Ассоциация — создание целостного образа из элементов вычлененных единиц образов. Кроме того, существуют и другие интеллектуальные операции, например, способность мыслить по аналогии с частным и чисто случайным сходством [4].

Визуальное воображениеэто такое воображение, за которым стоит конкретный визуальный образ.

Абстрактно-логическое воображениетакой вид воображения, за которым стоят абстрактные понятия, а также логические соотношения.

Образ представление времениэто продукт такого представления, который можно насыщать деталями, обобщать или схематизировать, изменять яркость, дифференцировать.

Образ представление пространстваэто такой образ, с которым можно совершать следующие операции: мысленное вращение, масштабное преобразование, перемещение объектов, комбинирование составных частей, изменение пространственной ориентации, приращение, группировку, разбиение и другие.

Мечта — особая форма воображения. Мечта всегда направлена в будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретной личности. Мечта позволяет человеку намечать будущее и организовывать свое поведение для его осуществления. Образы, созданные в мечте, отличаются ярким, живым, конкретным характером и в то же время эмоциональной насыщенностью, привлекательностью для субъекта. Мечта — это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т. д. [2].

Нередко мы используем воображение для создания картин привлекательно для нас будущего, совершаем научные открытия, наделяем себя чертами любимых героев книг. Это — мечты. Но мечты могут переходить в грёзы — сходные со сновидениями состояния, когда человек как бы переселяется в мир, созданный собственным воображением: девушка представляет себя прославленной киноактрисой; юноша — отважным космонавтом, переживающим все новые и новые приключения. Фантазияэто такой вид воображения, в котором отсутствует связь желаемого будущего с настоящим. В этом случае мечта из стимула действия может превратиться в заместителя действия и переродиться в мечтательность, в фантазию. Следовательно, мечта образует особую форму воображения. Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска.

Различают в психологии также активное и пассивное воображение. Пассивным называется воображение, которое возникает «само собой», без постановки специальной цели. Так бывает, например, в сновидениях, в состояниях полусна или горячечного бреда. Активное воображение направлено на решение определенных задач. В зависимости от характера этих задач оно делится на воссоздающее и творческое.

Рассмотрев воображение и его роль в психической деятельности человека, следует отметить, что человек не рождается с развитым воображением. Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. Воображение развивается в тесной связи с развитием всей личности, в процессе обучения и воспитания, а также в единстве с мышлением, памятью, волей и чувствами.

Литература:

  1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. — М., 1987.
  2. Боровик О. Развиваем воображение // Дошкольное образование. 2001. № 1
  3. Выготский Л. С., Лекции по психологии. СПб., 2003
  4. Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Собр. соч., — М., 1982. Т.2.
  5. Дудецкий А. Я. Теоретические основы воображения и творчества. Смоленск, 2004.

Основные термины (генерируются автоматически): творческое воображение, воображение, образ, мечта, вид воображения, деятельность воображения, процесс воображения, реальная действительность, дремотное состояние, правое полушарие.

Похожие статьи

Сущность понятий «

воображение», «творческое воображение»…

воображение, творческое воображение, развитие, направленноеˎ воображение, творчество, деятельность, психическая деятельность.

Воображение — это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность и создание на этой основе новых…

Процесс воображения является предметом многих…

творческое воображение, воображение, образ, мечта, реальная действительность, вид воображения, деятельность воображения, процесс воображения, дремотное состояние, правое полушарие.

Роль мировоззренческих

образов в научном творчестве

творческое воображение, воображение, образ, мечта, реальная действительность, вид воображения, деятельность воображения, процесс воображения, дремотное состояние, правое полушарие.

Развитие

воображения | Статья в журнале «Вопросы дошкольной…

Разберемся, какие есть виды воображения: ‒ Активное — данное воображение еще называется преднамеренным, т. к. с

‒ Продуктивное — это творческое воображение и способствует созданию новых образов, которые никогда не существовали до этого.

Психолого-педагогические условия развития

творческого

Воображение, как целенаправленная деятельность развивается в процессе создания замысла, представления схемы воображаемого образа, явления, события. Ребенок начинает контролировать и определять характер своего воображения

Педагогические условия развития

творческого воображения

Именно поэтому творческое воображение выступает как активный познавательный процесс. Это означает, что развитие творческого воображения неотрывно связано с деятельностью. В тоже время, исследований…

Keywords:

creative imagination, representational activities…

творческое воображение, изобразительная деятельность, диагностика уровня творческого воображения.

ребенок, творческое воображение, старший дошкольный возраст, творческое воображение детей, достаточный уровень, строительный материал…

Развитие

воображения в изобразительной деятельности детей…

Формирование творческой личности ребенка может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будет актуализирован творческий потенциал человека в различных видах деятельности.

Исследование

творческого воображения у детей старшего…

Цель: развитие воображения, фантазии, творчества, памяти, умения оперировать образами, быстроты мышления и координации

Цель: развитие правого полушария головного мозга, отвечающего за творческие способности и воображение, развитие внимания и мышления.

Определение и виды воображения (активное, пассивное, воссоздающее, творческое).

Галлюцинации и грезы, мечты и фантазии как виды воображения

Творческое воображение — это способность человека к построению новых образов посредством переработки психических компонентов, которые были приобретены в прошлом опыте. По мнению Н.Р. Ветрука, воображение — это психический процесс создания образа предмета либо ситуации посредством перестройки имеющихся представлений. Воображение является частью сознания личности, это один из познавательных процессов, который можно охарактеризовать высокой степенью наглядности и конкретности .

Рассмотрим виды творческого воображения, которые выделяются в психологии.

В психологии выделяют несколько видов творческого воображения, среди которых основными являются пассивное и активное воображение.

Пассивное воображение подчиняется желаниям, которые мыслятся в процессе фантазирования осуществленными. В образах пассивного воображения «удовлетворяются» неудовлетворенные, большей частью неосознанные личностью потребности. Воображение выступает при этом в качестве замены деятельности, ее суррогатом, из-за чего человек отказывается от необходимости осуществлять какие-то действия .

В данном виде воображения происходит нереальное, то есть мнимое личностью удовлетворение какой-либо потребности либо желания.

Активное воображение практически во всех случаях направлено на решение творческой либо личностной задачи. В активном воображении мечтательность и «беспочвенные» фантазии практически не присутствуют, так как активное воображение направлено в будущее и оперирует временем как вполне определенной категорией (т.е. человек не теряет чувства реальности, не ставит себя вне временных связей и обстоятельств). Активное воображение, пробуждается задачей и ею направляется, то есть оно определяется волевыми усилиями человека и поддается волевому контролю. Активное воображение заключает в себе следующие виды :

1. Воссоздающее воображение, которое является одним из видов активного воображения.

В случаях использования воссоздающего типа воображения происходит конструирование новых образов, представлений у человека в соответствии с воспринятой из вне стимуляцией в виде словесных сообщений (к примеру, таких, как описание, рассказ), схем, чертежей, различного рода условных изображений (символов), знаков; имеет в основе создание тех либо других образов, которые полностью соответствуют описанию. Таким образом, человек наполняет исходный материал образами, которые у него уже есть.

2. Творческое воображение — это такой вид воображения, в процессе которого человек самостоятельно, создает новые образы и идеи, которые представляют определенную ценность для других людей либо общества в целом и которые воплощаются в достаточно конкретные оригинальные продукты деятельности.

Творческое воображение предусматривает самостоятельное создание образа, вещи, признака, которые не имеют аналогов.

Рассмотрим приемы творческого воображения.

Образы творческого воображения, как правило, создаются путем различных приемов в процессе осуществления интеллектуальных операций. В структуре творческого воображения выделяют два типа такого рода интеллектуальных операций. Первый — операции, с помощью которых формируются идеальные образы, и второй — операции, на базе которых перерабатывается уже готовая продукция .

Один из первых психологов, который занимался изучением процессы творческого воображения, был Т. Рибо, выделивший две основные операции: диссоциацию и ассоциацию .

Диссоциация является отрицательной и подготовительной операцией, в процессе которой раздробляется чувственно данный опыт. В итоге такой предварительной обработки опыта элементы его способны создавать новое сочетание.

Без предварительной диссоциации творческое воображение немыслимо. Диссоциация является первым этапом творческого воображения, этапом подготовки будущего материала. Невозможность диссоциации — существенное препятствие для развития творческого воображения.

Ассоциация — это создание целостного образа из элементов вычлененных единиц образов. Ассоциация — это начало новых сочетаний, новых образов. Помимо этого, выделяют и другие интеллектуальные операции, к примеру, способность мыслить по аналогии с частными чисто случайным сходством.

Творческое воображение — это творческий процесс. Г.Уоллесом выделено четыре стадии процесса творчества: подготовка, созревание, озарение и проверка. Данная модель претерпела со временем только несущественные изменения. На современном этапе ведущими исследованиями творческого воображения являются исследования, проведенные Дж. Гилфордом и Э.П. Торренсоном .

Дж. Гилфорд понимает под творческим воображением систему качественно различных факторов, располагающихся внутри общей схемы интеллекта. Дж. Гилфорд выделяет четыре основных фактора творческого воображения :

  • 1. Оригинальность, под которой понимается способность продуцировать отдаленные ассоциации, отдаленные ответы.
  • 2. Семантическая гибкость, под которой понимается способность выделить функцию объекта и предложить его новое использование.
  • 3. Образная адаптивная гибкость, под которой понимается способность изменить форму стимула таким образом, чтобы появилась возможность увидеть в нем новые возможности;
  • 4. Семантическая спонтанная гибкость, под которой понимается способность продуцировать новые идеи в достаточно ограниченной ситуации.

Проблемы творческого воображения широко разрабатывались и в отечественной психологии. На современном этапе исследователями ведется поиск интегративного показателя, который характеризует творческую личность. Данный показатель (критерий) определяется в качестве определенного сочетания интеллектуальных и мотивационных факторов либо же рассматривается в качестве непрерывного единства процессуальных и личностных компонентов мышления вообще и творческого воображения, в частности .

Данное обстоятельство дает возможность говорить о наиболее важном законе, которому подчиняется творческое воображение — это творческая деятельность воображения, находящаяся в непосредственной зависимости от богатства и разнообразия прошлого опыта человека. По этой причине прошлый опыт представляет материал, из которого впоследствии создаются построения фантазии.

Главными составными элементами творческого воображения — это, как уже говорилось выше, являются диссоциация и ассоциация воспринятых человеком образов, впечатлений.

Таким образом, воображение творчески преобразует действительность, и посредством этого дает возможность получать новые, порой неожиданные, результаты.

Процесс получения новых знаний связан с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения или фантазии. К примеру, дети дошкольного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Данный вид творческой деятельности дает возможность ребенку в наиболее полной и свободной форме раскрыться как личность. Потому что художественная деятельность выстраивается на активном воображении, творческом мышлении. Реализации данной функции творческого воображения позволяют ребенку взглянуть на мир по-новому.

Творческое воображение обеспечивает следующую деятельность ребенка :

  • — построение образа конечного результата его деятельности;
  • — создание программы поведения в ситуации неопределенности;
  • — создание образов, которые способны заменить деятельность;
  • — создание образов описываемых объектов.

По мнению В.Н. Брушлинского, что творческое воображение яляется одной из форм мышления. Развитие творческого воображения, по мнению ученого, проходит две фазы и очень тесно связано с развитием рассудочной деятельности. Эту связь отражает так называемая «кривая Рибо» .

Творческое воображение и фантазия свойственны каждому человеку, но в силу индивидуальных особенностей, все имеют отличия по направленности этой фантазии, ее силе и яркости. Творческому воображению свойственно активность, действенность. Творческое воображение имеет непосредственную связь с интересами личности. Интерес определяется в качестве эмоционального проявления познавательной потребности, выражающийся в направленности человека на определенную деятельность, которая имеет определенное значение для личности. Началом формирования интереса выступает эмоциональная привлекательность объекта окружающей действительности.

Интересы играют большую роль в жизни человека, так как они способны проявляться в положительных эмоциях человека, чем вызывают чувство удовлетворения от практической деятельности.

По мнению Л.С. Выготского, интерес способен активизировать состояние коры головного мозга. С целью развития творческого воображения у ребенка необходимо, прежде всего, формирование многих интересов. Следует отметить, что для дошкольника и школьника вообще характерно познавательное отношение к миру .

Дошкольника, как правило, интересует буквально все. Проявление данного интереса имеет объективную целесообразность, так как именно интерес способствует расширению жизненного опыта ребенка, знакомит его с разными деятельностями, способен активизировать его различные способности. Несмотря на это, в действительности узнать, увидеть, «попробовать все» не всегда посильно ребенку, и здесь на помощь приходит фантазия. Процесс, в котором протекает фантазия, способен обогатить опыт ребенка, ввести его в воображаемой форме в ситуации и сферы, которые он не встречает в реальной жизни. Посредством фантазий, ребенок способен попасть в такие ситуации и пробует такие виды деятельности, какие в реальной действительности ему недоступны.

В более яркой форме фантазия сливается с интересом в игровой деятельности. По этой причине многие методики, которые направлены на развитие творческого воображения и интересов, основываются на принципе фантазирования в процессе осуществления игровой деятельности.

Таким образом, используя методические приемы, которые построены на воображении, можно в большей степени улучшить успехи ребенка в интересующих его видах деятельности.

Виды воображения — основные виды воображения – это пассивное и активное.

Пассивное делится на произвольное (мечтательность, грезы) и непроизвольное (гипнотическое состояние, фантазия во сне).

Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее.

Отдельно выделяют и рассматривают такие разновидности воображения, как сновидения, галлюцинации, мечты и грёзы.

Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

Воссоздающее воображение — один из видов активного воображения, при котором происходит конструирование новых образов, представлений у людей в соответствии с воспринятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т.д. Этот вид воображения широко используется в различных видах человеческой практики. Обычный строй применения воссоздающего воображения таков: кто-то рассказывает, как найти нужный дом в незнакомом районе города и подробно описывает сложный путь следования. При восприятии слов возникают образы, их системы, соответствующие описанию улицы, знаки, ориентиры. С большей или меньшей точностью представляется внешний вид описываемых мест.

Степень соответствия возникших образов действительности будет зависеть от точности и образности описания, а также от яркости и богатства воссоздающего воображения слушателя.

Более сложные виды воссоздающего воображения, такие как воображение чертежей, географических карт, нотных записей, восприятие литературных произведений, требуют специальной подготовки, знаний и навыков.

Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или для общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека. В зависимости от предмета, на который направлено воображение, различают научное, художественное, технологическое воображение. Примером творческого воображения в науке, например, являются своеобразные образы-понятия, в которых в наглядной форме проступает определенное понятие. В химии — это формула вещества, то есть специфический образ в виде рисунка дает полную характеристику данного вещества, указывает порядок связи атомов в молекуле и структуру их расположения в пространстве. В физике — это наглядная модель строения атома, в биологии — модель, образ молекулы белка и т.д.

Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов, интеллектуальных операций. В структуре творческого воображения различают два типа таких интеллектуальных операций. Первый — операции, посредством которых формируются идеальные образы, и второй — операции, на основе которых перерабатывается готовая продукция.

мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т. е. мечта — это воображение, направленное на желаемое будущее. Причем следует различать несколько подтипов данного вида воображения. Чаще всего человек строит планы в отношении будущего и в своей мечте определяет пути достижения задуманного. В этом случае мечта является активным, произ­вольным, сознательным процессом. Но существуют люди, для которых мечта выступает в качестве замещения деятельности. Их мечты остаются только мечтами. Одна из причин этого явления, как правило, заключается в тех жизненных неудачах, которые они постоянно терпят. В результате ряда неудач человек отказывается от исполнения своих планов на практике и погружается в мечту. В этом случае мечта выступает как сознатель­ный, произвольный процесс, не имеющий практического завершения.

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фрагментами, единицами конкретной информации в определенной области, их перемещением в различных комбинациях относительно друг друга. В активном воображении мало мечтательности и «беспочвенной» фантазии. Активное воображение направлено в будущее и оперирует временем как вполне определенной категорией (т.е. человек не теряет чувства реальности, не ставит себя вне временных связей и обстоятельств). Активное воображение направлено больше вовне, человек занят в основном средой, обществом, деятельностью и меньше внутренними субъективными проблемами. Активное воображение, наконец, и пробуждается задачей и ею направляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.
Пользуясь этим видом воображения, человек сознательно ставит перед собой задачу придумать что – либо и далее выполняет её. Правда, человек, включаясь в процесс активного воображения, заранее не имеет точного представления о том, что он в конечном счёте вообразит или придумает. Так работают, например, писатели, художники, инженеры, учёные, представители других творческих профессий. Активным этот вид воображения называется потому, что в любой момент времени, создавая соответствующий образ, человек может внести нечто новое, остановиться, то есть он в состоянии управлять данным процессом или прекратить его по своей в Пассивное воображение подчинено внутренним, субъективным факторам, оно тенденциозно. «Оно отражает осуществление желаний и стремлений, устраняет препятствия и превращает невозможное в возможное и реальное. Пассивное воображение подчинено желаниям, которые мыслятся в процессе фантазирования осуществленными. В образах пассивного воображения, «удовлетворяются» неудовлетворенные, большей частью неосознанные потребности личности. Образы и представления пассивного воображения, как подчеркивает Э. Блейлер, направлены на усиление и сохранение положительно окрашенных эмоций и на вытеснение, редукцию отрицательных эмоций и аффектов. При этом человек может считаться с требованиями действительности. Пассивное воображение управляется двумя принципами.

1) каждый аффект стремится удержаться. Он прокладывает пути для соответствующих ему представлений, придает им преувеличенную логическую ценность, а также тормозит появление противоречащих представлений, лишает их свойственного им значения. Таким образом, веселый человек гораздо легче ассимилирует веселые идеи, чем печальные, и наоборот.

Пассивное воображение может пользоваться первым попавшимся, даже ошибочным материалом, лишенным всякой логической связи, например, ассоциациями по созвучию, случайными совпадениями каких угодно образов и представлений, использованием одного понятия вместо другого, имеющего только второстепенные общие компоненты с первым и т.д.

В процессе пассивного воображения игнорируются временные соотношения. В образах-фантазиях, замечает Блейлер, живут стремления, которые ликвидировались для сознания десятки лет тому назад: воспоминания, ставшие недоступными реалистическим функциям, используются в пассивном воображении как недавние, и зачастую им отдается предпочтение, потому что они меньше наталкиваются на противоречие с актуальной действительностью. Интересно то, что более точные, полные и профессиональные знания о предмете мечтаний и грез значительно тормозят процесс фантазирования, становятся препятствием.

Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение обращено в будущее, его именуют мечтой. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами – памятью и мышлением.

Виды воображения:

Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фрагментами, единицами конкретной информации в определенной области, их перемещением в различных комбинациях относительно друг друга. В активном воображении мало мечтательности и «беспочвенной» фантазии. Активное воображение направлено в будущее и оперирует временем как вполне определенной категорией (т.е. человек не теряет чувства реальности, не ставит себя вне временных связей и обстоятельств). Активное воображение направлено больше вовне, человек занят в основном средой, обществом, деятельностью и меньше внутренними субъективными проблемами. Активное воображение, наконец, и пробуждается задачей и ею направляется, оно определяется волевыми усилиями и поддается волевому контролю.

Пользуясь этим видом воображения, человек сознательно ставит перед собой задачу придумать что – либо и далее выполняет её. Правда, человек, включаясь в процесс активного воображения, заранее не имеет точного представления о том, что он в конечном счёте вообразит или придумает: образ его фантазии рождается в ходе и в результате соответствующего процесса, и в деталях не известен его творцу до тех пор, пока этот образ им самим не будет сотворён. Более того, творящий его человек не знает заранее о том, где и на чём остановится его творческий процесс. Так работают, например, писатели, художники, инженеры, учёные, представители других творческих профессий. Активным этот вид воображения называется потому, что в любой момент времени, создавая соответствующий образ, человек может внести нечто новое, остановиться, то есть он в состоянии управлять данным процессом или прекратить его по своей воле

Пассивное воображение подчинено внутренним, субъективным факторам, оно тенденциозно. «Оно отражает осуществление желаний и стремлений, устраняет препятствия и превращает невозможное в возможное и реальное. Цель достигается в связи с тем, что для ассоциаций, соответствующих стремлению, прокладывается путь, ассоциации же, противоречащие стремлению, тормозятся, т.е. благодаря механизму, зависящему, как нам известно, от влияния аффектов» (Блейлер). Важнейшую роль в пассивном воображении Блейлер придает именно эффективности, выступающей как тенденция.

Пассивное воображение подчинено желаниям, которые мыслятся в процессе фантазирования осуществленными. В образах пассивного воображения, «удовлетворяются» неудовлетворенные, большей частью неосознанные потребности личности. Образы и представления пассивного воображения, как подчеркивает Э. Блейлер, направлены на усиление и сохранение положительно окрашенных эмоций и на вытеснение, редукцию отрицательных эмоций и аффектов. При этом человек может считаться с требованиями действительности.

Логика, отражающая реальные соотношения действительности, не может служить для пассивного воображения руководящим началом. В динамике образов-фантазий различные желания и тенденции личности могут сосуществовать независимо от того, противоречат они друг другу или нет.

Если в процессе реалистического мышления, полагает Блейлер, в поступках и высказываниях большое число влечений, желаний и потребностей игнорируется, подавляется как нежелательное в пользу того, что является субъективно более важным, то в образах пассивного воображения все это может получить свое яркое выражение. Вряд ли хорошо воспитанный, разумный и осторожный человек будет слишком агрессивно проявлять свое несогласие с несправедливыми и обидными действиями начальника. Зато в мысленной оценке, которую рисует «разогретое» желанием мести воображение, этот же начальник может подвергаться самой саркастической уничтожающей критике со стороны подчиненного. Он может быть даже физически уничтожен, растоптан, раздавлен в образах фантазий размечтавшегося человека, и это приносит ему большое удовлетворение и компенсирует обиду. Подавленное желание ответить обидчику выступает в пассивном воображении на первый план с особой силой.

Именно неотреагированные желания, прерывание начавшихся или еще только планируемых действий, невозможность действовать из-за непреодолимого препятствия, крушение планов — все это субъективно переживаемое как состояние фрустрации является основным активатором пассивного воображения. И вот фантазия создает образы, являющиеся заместителями удовлетворения, не полученного в реальной деятельности. В ходе процессов пассивного воображения происходит нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания. В этом пассивное воображение отличается от реалистического мышления, которое направлено на действительное, а не мнимое удовлетворение потребностей. Образы воображения могут быть совершенно независимыми от действительности, что в крайних случаях приводит к созданию абсолютной бессмыслицы, совершенно непонятной другим.

Пассивное воображение управляется двумя принципами.

1) каждый аффект стремится удержаться. Он прокладывает пути для соответствующих ему представлений, придает им преувеличенную логическую ценность, а также тормозит появление противоречащих представлений, лишает их свойственного им значения. Таким образом, веселый человек гораздо легче ассимилирует веселые идеи, чем печальные, и наоборот.

Образы активного творческого или практического воображения могут быть переданы (кристаллизованы) в вербальном сообщении или в творческом произведении. В большинстве случаев продукты пассивного воображения являются образами, труднопередаваемыми в словесной форме, абстрактными, символическими, случайными, непонятными для других и поэтому несообщаемыми, как считает Л.С. Выготский.

Пассивное воображение может пользоваться первым попавшимся, даже ошибочным материалом, лишенным всякой логической связи, например, ассоциациями по созвучию, случайными совпадениями каких угодно образов и представлений, использованием одного понятия вместо другого, имеющего только второстепенные общие компоненты с первым и т.д.

В процессе пассивного воображения игнорируются временные соотношения. В образах-фантазиях, замечает Блейлер, живут стремления, которые ликвидировались для сознания десятки лет тому назад: воспоминания, ставшие недоступными реалистическим функциям, используются в пассивном воображении как недавние, и зачастую им отдается предпочтение, потому что они меньше наталкиваются на противоречие с актуальной действительностью. Интересно то, что более точные, полные и профессиональные знания о предмете мечтаний и грез значительно тормозят процесс фантазирования, становятся препятствием.

Игнорирование «реальности» в процессе пассивного воображения, как пишет Э. Блейлер, заключается в том, что логические законы оказываются действительными для материала мыслей лишь постольку, поскольку они могут служить главной цели, т.е. изображению неосуществленных желаний как осуществленных. Противоречия, касающиеся содержания мыслей, еще более грубы и многочисленны, нежели аффективные противоречия.

Э. Блейлер отмечает, что прирожденный характер аутистического мышления особенно четко обнаруживается в символике, которая повсюду отличается сравнительным однообразием из века в век в мифологии, в сновидениях вплоть до душевной болезни. Действительно, в основе огромного количества сказов, мифов, притч лежит относительно ограниченное число мотивов.

Воссоздающее воображение — один из видов активного воображения, при котором происходит конструирование новых образов, представлений у людей в соответствии с воспринятой извне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, условных изображений, знаков и т.д. Этот вид воображения широко используется в различных видах человеческой практики. Обычный строй применения воссоздающего воображения таков: кто-то рассказывает, как найти нужный дом в незнакомом районе города и подробно описывает сложный путь следования. При восприятии слов возникают образы, их системы, соответствующие описанию улицы, знаки, ориентиры. С большей или меньшей точностью представляется внешний вид описываемых мест.

Степень соответствия возникших образов действительности будет зависеть от точности и образности описания, а также от яркости и богатства воссоздающего воображения слушателя.

Более сложные виды воссоздающего воображения, такие как воображение чертежей, географических карт, нотных записей, восприятие литературных произведений, требуют специальной подготовки, знаний и навыков.

Советским психологом О.И. Никифоровой отмечено, что воссоздающее воображение у различных людей развито не в одинаковой степени (различие в обучении, жизненном опыте, индивидуальных особенностях). Ею выделено четыре типа литературного воссоздающего воображения .

1. Наиболее слабое воображение. При чтении описания пейзажа у таких испытуемых совсем не пробуждалась деятельность воображения, у них не возникли наглядные представления о пейзаже, они могли пересказать содержание прочитанного только в общей форме.

2. У испытуемых могут возникать представления, но они в той или иной мере не соответствуют тексту. Сложный процесс воссоздания художественного образа подменяется процессом конкретизации их личного, индивидуального воспоминания, более или менее сходного с образом описания.

3. В этих случаях отмечалось прежде всего стремление точнее представить себе образ пейзажа по его описанию. Лицам данного типа приходилось детально анализировать текст. При чтении у них возникали несоответствующие тексту воспоминания, но в отличие от испытуемых второй группы они всегда проверяли эти воспоминания на основе анализа текста и старались путем сознательной переделки воссоздать образы такими, какими их изобразил писатель. Основное качество испытуемых этого типа то, что они четко определяли различия между образом литературного описания пейзажа и своими воспоминаниями. Испытуемые могли воссоздать в воображении образ пейзажа по его описанию даже в случае, если они ранее никогда не видели в жизни такого или сходного пейзажа.

4. Полное приспособление воображения к своеобразию художественных описаний и полное подчинение образных процессов глубокому и точному анализу текста. У таких читателей, — как пишет О.И. Никифорова: «сразу вместе, по ходу чтения, возникают представления, соответствующие образу пейзажа, созданному писателем. Никаких заметных операций воображения, никаких переделок представления у них не наблюдалось». Образы возникли сами собой по мере чтения текста. Эти испытуемые просто «видели» образы. Особенности данного типа в том, что образы возникали сразу без опосредованного воспоминания прошлых впечатлений.

Но образное воссоздание зависит не только от способностей к воссоздающему воображению, от уровня знаний, но и от стилистических особенностей описания.

Как показали исследования, человеку легче воссоздать образ при синтетическом описании, и сам образ будет более правильным.

Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или для общества в целом и которые воплощаются («кристаллизуются») в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека. В зависимости от предмета, на который направлено воображение, различают научное, художественное, технологическое воображение. Примером творческого воображения в науке, например, являются своеобразные образы-понятия, в которых в наглядной форме проступает определенное понятие. В химии — это формула вещества, то есть специфический образ в виде рисунка дает полную характеристику данного вещества, указывает порядок связи атомов в молекуле и структуру их расположения в пространстве. В физике — это наглядная модель строения атома, в биологии — модель, образ молекулы белка и т.д.

Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов, интеллектуальных операций. В структуре творческого воображения различают два типа таких интеллектуальных операций. Первый — операции, посредством которых формируются идеальные образы, и второй — операции, на основе которых перерабатывается готовая продукция. Одним из первых психологов, изучавших эти процессы, был Т. Рибо. В своей книге «Творческое воображение» он выделил две основные операции: диссоциацию и ассоциацию. Диссоциация — отрицательная и подготовительная операция, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт. В результате такой предварительной обработки опыта элементы его способны входить в новое сочетание.

Диссоциация — самопроизвольная операция, она проявляется уже в восприятии. Ассоциация — создание целостного образа из элементов вычлененных единиц образов.

Наблюдались традиционно выделенные операции творческого воображения, или так называемые алгоритмы воображения: агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация. Важными условиями для творческого воображения являются его целенаправленность, то есть сознательное накопление научной информации или художественного опыта, построение определенной стратегии, предвидение предполагаемых результатов; продолжительное «погружение» в проблему.

Наибольший интерес представляет работа Э. Блейлера «Аутистическое мышление» (1927), в которой дается развернутый и глубокий анализ пассивного воображения. В последующие (30-60-е) годы появились лишь единичные исследования, что отражает, очевидно, определенное снижение интереса к изучению этой психической функции. В последнее время в связи с развитием психологии положение начинает изменяться, но остаются актуальными неразрешенные проблемы значения патологии воображения в патогенезе неврозов, невротических состояний и психозов.

Воображение, как известно, тесно связано с творчеством (об этом подробнее речь пойдет ниже). И как ни странно, эта зависимость обратная, т.е. именно воображение формируется в процессе творческой деятельности, а не наоборот. Специализация различных видов воображения является результатом развития различных видов творческой деятельности.

есть и другие виды воображения . К ним относятся:

· сновидения,

· галлюцинации

· грезы

· мечты.

Сновидения м ожно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. Подлинная их роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в жизни.

Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие, по- видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они, являясь результатом тех или иных нарушений психики или работы организма, сопровождают многие болезненные состояния.

Грезы , в отличие от галлюцинаций,– это вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием.

Мечтой называют форму особой внутренней деятельности, заключающуюся в создании образа того, что человек желал бы осуществить. Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, т.е. в принципе осуществима. Мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности и для большинства людей являются приятными думами о будущем, хотя у некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувство беспокойства и агрессивности. Процесс воображения редко сразу же реализуется в практических действиях человека, поэтому мечта – важное условие претворения в жизнь творческих сил человека. Необходимость мечты состоит в том, что, будучи первоначально простой реакцией на сильно возбуждающую ситуацию, она затем нередко становится внутренней потребностью личности. Мечта очень важна и в младшем школьном возрасте. Чем младше мечтающий ребенок, тем чаще его мечтание не столько выражает его направленность, сколько создает ее. В этом состоит формирующая функция мечты.

То в голову приходят яркие фантазии писателей, художников, гениальные изобретения конструкторов и открытия ученых. На самом деле сфер использования воображения намного больше, о некоторых из них мы даже не подозреваем. Этот психический процесс создания образов активно участвует во всех видах , не только сознательной, но и неосознанной. Воображение так многообразно, что в психологии существует даже классификация его видов.

Как и другие познавательные процессы, воображение может быть произвольным, то есть целенаправленным и регулируемым нашим сознанием и волевыми процессами. Но есть и непроизвольное воображение, которое связано не с сознательной мыслительной деятельностью, а с процессами подсознания.

Степень неосознанности и непроизвольности воображения может быть разной. Думаю, все из нас переживали состояние, когда мысли, образы, представления появляются как бы сами по себе, независимо от наших желаний. Мысль свободно «блуждает в извилинах» головного мозга. В голове всплывают картинки, идеи, они комбинируются, видоизменяются, вызывают новые ассоциации. Иногда на каком-то этапе мы можем заинтересоваться спонтанно возникшей мыслью и взять контроль над процессом воображения.

В такой ситуации мы не только вполне способны управлять этим психическим процессом, но и отличаем его образы от реальных, то есть осознаем их фантастичность. Но бывают иные ситуации, когда воображение абсолютно спонтанно, непроизвольно и пассивно, то есть участие образов в какой-либо активной деятельности даже не предполагается.

Пассивное непроизвольное воображение

К этому виду воображения относятся сны и галлюцинации.

  • Сны – это порождение здоровой психики, их видения – результат сложных процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. Торможение позволяет активизироваться нашему подсознанию, где хранится огромное количество образной информации. На уровне подсознания образы переплетаются, перемешиваются, рождая новые комбинации, как в детском калейдоскопе. И такие необычные картины и замысловатые сюжеты становятся содержанием наших снов.
  • Галлюцинации, в отличие от снов, являются порождением болезненных состояний, когда деятельность головного мозга нарушена. Это может быть бред во время тяжелой болезни, следствие алкогольного и наркотического опьянения или результат психических отклонений. Иногда галлюцинации возникают в ответ на сильные эмоциональные потрясения, когда у человека резко снижается уровень рационального контроля.

Несмотря на различия, эти два вида воображения объединяет неспособность человека контролировать их. Но есть виды пассивного, непродуктивного воображения, которые вполне осознанные и управляемые, хоть нередко возникают спонтанно и в определенной степени непроизвольно.

Пассивное произвольное воображение

К этому виду относятся два очень близких и похожих психических явления – мечты и грезы. Одна из важнейших функций воображения – прогностическая. Благодаря ей мы можем предвидеть развития событий в будущем, причем не только вероятные, но и маловероятные и даже совсем уж невероятные. Почему бы нет? Сила нашей фантазии такова, что мы способны навоображать себе что угодно: хоть принца на белом Мерседесе, хоть выигрыш в лотерею, хоть головокружительный успех на службе.

Не всегда воображаемое сбывается – принцев на всех не хватает. Но почему бы не помечтать?

  • Мечты – это не просто фантазии, а образы желаемого будущего. Они могут быть в той или иной степени реалистичными, многие из них требуют определенных условий и приложения сил для своего осуществления, но вполне достижимы. А главное, даже будучи видом пассивного воображения, мечта побуждает человека к активности.
  • Грезы, в отличие от мечты, к реальности отношения не имеют, это исключительно продукт нашего воображения, и, как правило, человек даже не предполагает что-то делать, чтобы грезы стали реальностью. Это пусть и приятное, но иллюзорное восполнение действительности.

Граница между мечтой и грезой очень зыбкая, иногда ее трудно заметить, но различия можно понять на простом примере. Девушка, читая книгу в жанре фэнтези, представляет себя на месте героини, попавшей в сказочный мир, где в нее влюбляются сразу три принца или темных властелина. Это греза. А если девушка думает, что она когда-нибудь тоже напишет и даже издаст подобную книгу, то это мечта. И при должных усилиях вполне осуществимая.

Активное произвольное воображение

Это как раз та самая «рабочая лошадка» нашего сознания, которая активно участвует во всех сферах и областях жизни. Этот вид воображения носит продуктивный характер, его образы воплощаются в реальность и являются основой созидательной деятельности. Активное произвольное воображение тоже бывает двух видов: репродуктивное и творческое.

Репродуктивное воображение

Воображение всегда связано с конструированием новых образов, но степень их новизны может различаться. Репродуктивное воображение воссоздает, воспроизводит образы по описанию, схеме, чертежу, например:

  • представление дома по его подробному плану;
  • рисунка вязки по схеме;
  • образа героя книги по описанию;
  • кулинарного шедевра по рецепту.

Репродуктивное воображение требует хорошо развитого образного мышления и богатства сенсорного опыта. Ведь образы создаются только из уже имеющегося материала, на основе сформированных навыков. Поэтому «увидеть» готовый дом или устройство по чертежу может далеко не каждый, а только тот, кто этому обучался, у кого есть специальные знания, в том числе опыт привязки «картинки» к схеме.

То же можно сказать о представлении литературного персонажа или фантастического животного по описанию. Это ведь, по сути, «сотворчество» с писателем. Причем чем менее четкое и однозначное дается описание, тем более творческим и самобытным будет возникающий в голове человека образ. Если автор описывает внешность героя подробно, как в ориентировке на преступника в полиции, то он не оставляет места для воображения читателя, тем самым снижая интерес и к герою, и к книге.

Творческое воображение

Это высшая форма и воображения, и познавательных процессов в целом. Творческое воображение имеет отношение не только к созданию фантастических образов. Реалистичные картины или литературные произведения требуют не меньшего воображения. Причем именно творческого, связанного с созданием жизненных, правдивых, но совершено новых образов. Творческое воображение необходимо и в научной, и в конструкторской сферах, да и в любой другой области. Ведь в каждом виде деятельности: от кулинарии и сантехники до поэзии и менеджмента – есть место творчеству.

Именно творческое воображение позволяет нам увидеть ситуацию с необычного ракурса, найти неожиданные, нестандартные решения проблемы, отыскать новые пути и увидеть скрытое от обычного взгляда.

Творческое воображение нередко связывают с вдохновением и говорят о его спонтанности, непредсказуемости, неуправляемости. Действительно, связь с вдохновением, подсознанием и интуитивным здесь есть. Однако этот вид познавательной деятельности относится к произвольным процессам, значит, поддается регулированию и управлению.

В психологии исследованы и описаны специальные . Овладев ими, можно совершено по-новому организовать свою деятельность, сделать ее более продуктивной, интересной и оригинальной.

как превратить бедное воображение в богатое

А какое у вас воображение, бедное или богатое?

Зачастую взрослые люди уверены, что воображение у них не то что бедное, его у них вообще нет! Сравнивая себя с детьми, брызжущими фантазией, видя плоды творчества одаренных людей, они с грустью констатируют, что для них придумать что-то неординарное — это просто сверхзадача. 

Можно ли исправить ситуацию и развить воображение? Давайте разбираться!

В этой статье мы рассмотрим такие вопросы:

  • Что такое воображение? Для чего оно нужно?
  • Чем воображение ребенка отличается от воображения взрослого?
  • Как тренировать воображение?
  • Каких правил придерживаться в творческом процессе?
  • Какие методы творческого мышления можно использовать?

А чтобы вопрос не остался в рамках теории, я предложу вам ряд практических упражнений.

нужно ли нам хорошее воображение?

Первый вопрос, на который вам стоит ответить: «Действительно ли вы считаете, что эта тема для вас важна? Для чего вам хорошее воображение?»

Казалось бы, и без воображения можно неплохо жить! 

Не всем нужно быть творцами, не всем нужно писать книги, придумывать что-то новое и двигать технический прогресс.  Вполне можно жить, пользуясь чужими идеями, чужими изобретениями и плодами творчества.  Вполне можно жить по устоявшейся схеме, по придуманному кем-то алгоритму и инструкции. 

Главное, чтобы скука и рутина не засосали… А еще, чтобы не случалось «внештатных ситуаций», которые потребуют нетривиальных решений, кои в правилах не прописаны. Ведь тогда-то, чтобы решить проблему, придется искать выход и включать это самое воображение!

Подумайте, как могла бы измениться ваша жизнь, если бы вы всегда видели десятки вариантов и новых решений, если бы в вашей голове роились сотни оригинальных идей, если бы ваша фантазия цвела пышным цветом. Была бы ваша жизнь такой же, как сейчас?..

ЗАДАНИЕ.

Помечтайте, что будет, если у вас будет отличное, искрометное, воображение? 

Продолжите, пожалуйста, фразу: «У меня отличное воображение и я ….»

Не останавливайтесь, рассмотрите разные сферы жизни. Как они изменятся?

Помечтали? Давайте обобщим.

ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖНО ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ?

Воображение нужно нам, чтобы:

  • создавать творческие продукты: сочинять стихи, картины, музыку; делать открытия в науке, изобретать новые вещи,
  • в обычной жизни: разнообразить рутину и привычный образ жизни, находить новые способы взаимодействия с людьми, играть с детьми,
  • создавать проекты в практической деятельности, бизнес-проекты

Имея богатое воображение, мы становимся более успешными.

Мы больше доверяем миру, нас меньше пугают жизненные перемены, мы более приспосабливаемы и гибки. Мы всегда можем придумать стоящую идею в бизнесе и найти выход в любой ситуации.

Мы становимся любимчиками в любой компании, потому что с нами интересно. Да и сами мы всегда воодушевлены и полны творческих идей.

Мы чувствуем жизнь во всей ее полноте!

Красивая перспектива, не так ли? 

А что делать, если у вас воображения нет от слова «совсем»?

Я вам скажу, так не бывает! Воображение есть у каждого человека. И вот почему:

что такое воображение?

На самом деле, когда мы говорим о воображении, то это не только про изобретения и творчество.

 Есть 2 научных определения воображения.

1) Воображение — это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего проецированная действительности.

2) Воображение — способность человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте.

В основе обоих определений лежит понятие «образ». И не обязательно, что этот образ творческий. 

В зависимости от того, создаем мы абсолютно новый образ или воссоздаем уже созданный ранее, воображение делится на воссоздающее и творческое.

Воссоздающее воображение есть у каждого человека. Благодаря этому виду воображения мы можем общаться и представлять то, о чем нам говорит собеседник. Мы можем читать книги и понимать, о чем они рассказывают. Мы можем обучаться. Мы воссоздаем описанные образы в своей голове.

Так работает воссоздающее воображение. И оно, повторюсь, есть у всех.

А вот новый образ, нечто, чего раньше не было, дает нам Творческое воображение.

При этом продукт творческого воображения может быть разной степени значимости. Вы можете создать нечто новое на собственном уровне или на уровне всей планеты. Да, степень значимости для социума будет разной, а вот сила воображения при этом мало изменится.

Поэтому, говоря о воображении, не гонитесь за результатами мирового уровня. Сочинить нехитрый стишок — это тоже победа творческого воображения над косностью ума!

В общем, начните с малого, как говориться…

Правда ли, что воображение детей сильнее?

Принято считать, что самое богатое воображение у детей. Действительно ли это так?

На самом деле воображение ребенка слабее, чем у взрослого.

Воображение — это результат деятельности мозга, а мозг ребенка только развивается по сравнению с мозгом взрослого человека. Его возможности в детском возрасте слабее.

Кроме того, у ребенка гораздо меньше жизненного опыта, соответственно продукт его воображения не будет столь сложным, как у взрослого человека.

Попросите, к примеру, ребенка 5 лет сочинить сказку. И дайте то же задание взрослому. Как думаете, чья сказка будет длиннее, содержательнее, «навороченнее»? 

(Если вы думаете, что ваша сказка будет хуже, то вам обязательно нужно  выполнить все задания этой статьи.  А еще…  поработать над самооценкой!)

Впечатление, что воображение ребенка богаче, создается от того, что дети более спонтанны в своих фантазиях, они свободны от шаблонов и стереотипов. 

На самом же деле в 5 лет воображение ребенка только формируется.

Развитие воображения длится до подросткового возраста и достигает своего пика к 14-15 годам. В дальнейшем же, если человек не ставит перед собой творческие задачи, не пользуется воображением, то оно начинает угасать. И вот тогда мы действительно можем скатиться в своем уровне воображения до уровня пятилетки…

Почему мы считаем, что воображение ребенка более яркое, гибкое, фонтанирующее?

Воображение включается тогда, когда в нём есть необходимость.

У ребёнка это происходит гораздо чаще. Если взрослый человек живет по наработанному сценарию, шаблону и инструкции, знает ответы на многие вопросы, то у ребёнка постоянно возникают ситуации неопределенности. Он не знает, как действовать, он не знает взаимосвязи явлений, он не знает и додумывает решение по собственной логике.

«Почему идёт дождь?» — спросите у ребёнка и у взрослого. Один расскажет вам про круговорот воды в природе, а другой придумает несколько фантастических версий сообразно своему опыту сказок, наблюдения за природой и общения.

Убедила я вас?

Знаю, многим захочется поспорить про бедность воображения детей, но суть здесь не в этом. Не потеряйте ее. Во всем вышесказанном важно следующее: 

Чтобы воображение развивалось, его надо включать!

как активировать воображение?

Чтобы включить воображение, прежде всего, нужно поставить мозгу творческую задачу. Нужно сказать ему, что требуется изобрести, найти, придумать.

Повторюсь.

Если вы хотите, чтобы ваше воображение включилось, включите его!

Это, казалось бы, элементарный совет. Но, на самом деле, многие люди делают вывод о бедности своего воображения, даже не пытаясь ставить перед собой задачу придумать что-то новое.

А взрослые люди, как мы уже выяснили, живут иначе, чем дети. Они всё знают, у них есть готовые решения и инструкции — им просто не за чем «изобретать велосипед» и искать иные варианты, т.е. включать воображение. Наш мозг экономит ресурсы и идет по умолчанию идет простейшим путем, старым и проторенным. Хотите пойти новым путем — приложите для этого усилия.

Как же включать воображение? Я дам вам несколько способов!

Способы «Включить» воображение

Способ 1. Как я могу сделать это «другим способом»?

Воображение, как и любые другие мышцы или психические процессы, поддается тренировке.

Чтобы научить мозг видеть разные варианты решений, регулярно спрашивайте себя: «как я могу сделать то, что я делаю, другим способом?» 

Данное действие внесет в вашу повседневную жизнь бОльшую долю осознанности и мыслетворчества.

ЗАДАНИЕ

Ответьте на вопрос «как я могу сделать это другим способом?» в отношении ситуаций:

  • Обратная дорога с работы
  • Отдых на природе
  • Семейный ужин
  • Нарезка овощей
  • Уборка дома

Не останавливайте свою фантазию, пусть она предлагает вам самые абсурдные ситуации!

Способ 2. Ввести квоту на количество идей. Сделать не менее…

Когда вы даете себе творческое задание, обязательно определите, сколько вариантов решений вам нужно найти. При этом повышайте планку — не 2-3 варианта, а минимум 10-15 идей.

Почему это важно?

Потому что первые варианты будут стереотипными, из того, что вы знали, использовали или видели где-то раньше. В этот момент у вас работает только воссоздающее воображение.

А вот когда готовые варианты иссякнут, вы начнете «копать глубже», комбинировать разные идеи, вот тогда то и включится творческое воображение!

Поэтому всегда вводите высокую квоту на количество идей.

ЗАДАНИЕ

  • Придумайте 20 способов использования кирпича
  • Сочините 12 вариантов окончания сказки «Репка»
  • Придумайте 15 необычных идей, в каком месте можно весело провести вечеринку.

Способ 3. Создать эмоциональный стимул

Скучно делать что-либо только потому что должен. Гораздо интереснее, когда за необходимостью стоит эмоция, влечение, что-то приятное именно для вас.

Ставя перед собой творческую задачу, подумайте, что даст вам её решение?

Быть может, вас все похвалят, скажут «Вот ты фантазер! Не ожидали!» Или вы наградите себя чем-то вкусненьким. Или просто почувствуете такую распирающую гордость за себя, что будете летать, как на крыльях?

Представьте этот момент, когда вы можете заорать «Эврика!» и начинайте генерировать идеи. Много идей, как мы помним.

Способ 4. На время творческого процесса убрать критику

Очень важно, когда вы начинаете поиск идей, отключить внутреннего критика.

Вы должны допускать появление самых абсурдных и нереализуемых идей. Пусть они появляются свободно. Не одергивайте себя «Ну, это совсем чушь!» или «Это нереально!».  Позвольте себе фантазировать свободно. 

Потом, когда вы выдадите свою квоту идей и еще чуть-чуть, вы сможете разобрать все эти варианты критически и даже в нереальных найти какое-то интересно зерно. Но во время процесса поиска идей критика должна стать табу!

Почему так? 

Дело в том, что за творчество и за логику, критику, отвечают у нас разные полушария мозга. Два полушария одновременно не работают в полную силу.

Поэтому — либо вы создаете новое, либо критикуете.

Никогда не оценивайте в процессе придумывания (выработки) идей то, что у вас получается. Новая идея всегда слаба, поэтому «отключите» внутреннего критика на время процесса творчества!

ЗАДАНИЕ

Вы ведь уже придумали 20 способов использования кирпича из предыдущего задания? Теперь придумайте ещё 20, более оригинальных и безбашенных.

Критика — долой!

Оцените результаты после, сравните свои первые варианты со вторыми.

Способ 5. Добавить движение

Движение способствует лучшей генерации идей. Даже 30-минутная прогулка поможет обрести свежий взгляд на привычные вещи.

Обязательно фиксируйте то, что приходит вам в голову, поскольку новые идеи имеют свойство улетучиваться.

ЗАДАНИЕ

Отправляйтесь на прогулку и приготовьте диктофон на телефоне.

Когда гуляете, вернитесь к заданию про 15 необычных идей вечеринки. Минут через 10 прогулки можно начинать наговаривать варианты на диктофон. Но не нужно тужиться и выдавать все варианты скопом. Гуляйте и ловите приходящие в голову идеи.

Способ 6. Использовать приёмы творческого мышления

Для того, чтобы раскачать творческую фантазию, убрать силу инерции и косность мышления, хорошо бы владеть хотя бы несколькими приёмами творческого мышления.

Подобные приемы вы найдете в большом количестве у авторов, которые занимались проблемами творческого мышления. Существуют даже отдельные научные направления в этой области, например, ТРИЗ и эвристика.

Приведу небольшой список книг, которые я рекомендую к прочтению:

Давайте рассмотрим несколько приёмов, которые удобно использовать в художественном творчестве.

приемы творческого мышления для генерирования идей

Ассоциативные методы

Ассоциация — закономерно возникающая связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отраженными в сознании и закрепленными в памяти.

При наличии ассоциативной связи между психическими явлениями А и В возникновение в сознании человека явления А закономерным образом влечет в появлении сознания явления В.

Говоря бытовым языком, ассоциация — это образ, который у вас возникает в связи с другим образом. Мы говорим «осень» и в голове у нас возникает образ желтых листьев или дождя. Говорим «береза» и вспоминаем ее белый ствол. Или Есенина. У кого что.

Ассоциации бывают слуховые, вкусовые, зрительные. Это зависит от того, какой способ восприятия у человека более развит. 

На основе способности человека работать с ассоциациями, были придуманные разные методы творческого мышления. 

Например, 

1. Метод случайных объектов

Этот метод состоит в том, чтобы создать новый образ на основании абсолютно случайного выбора объектов.

​Как это работает?

Вы берете свою творческую задачу и спонтанно выбираете объект, свойства или форма которого могут подсказать вам новое оригинальное решение.

Например, в данном графическом символе использована форма пчелы и случайный объект — алмаз. Художник берет от алмаза его принцип огранки и разбивает форму пчелы на геометрически правильные пятна-грани.

ЗАДАНИЕ

Придумайте новую форму светильника, используя случайный образ. Для этого откройте книгу на любой странице и выберите первое попавшееся слово.

Слово может быть как существительным, так прилагательным или глаголом.

В результате вы можете, например, скрестить:

— Светильник + шагать

— Светильник + арбуз

— Светильник + осторожный

При этом избегайте прямых аналогий. Не нужно создавать светильник в форме арбуза. Вы можете взять от арбуза какие-то другие признаки. Например, тот факт, что у него внутри есть семечки. И тогда подумайте, как может выглядеть светильник с «семечками» внутри. Что это за семечки? Лампочки? Плавающие в лучах света частички? Что-то еще?

2. Метод переноса

Этот метод схож с предыдущим, однако заключается в переносе не самого объекта, а его определенных качеств.

Так, выбирая случайным образом объект, нужно составить список прилагательных, свойственных ему. А затем «наложить» каждое из свойств на исходную задачу.

Продолжая идею со светильником и арбузом, вы должны составить список признаков арбуза: круглый, полосатый, сочный, сахарный, хорош в свой сезон, очищает организм, с хвостиком, лопается от спелости и т.д.

Теперь подумайте, как этот признак можно проявить в светильнике. Могут получиться очень оригинальные варианты, о которых вы даже не могли подумать.

Комбинаторные методы

К комбинаторным относят ряд приемов,  основанных на механическом подборе всевозможных вариантов. 

В случае с созданием зрительных образов, дизайном, мне очень нравится следующий метод:

Метод морфологической таблицы

Первое, что мы делаем в данном способе — это разбиваем исследуемый объект на составляющие части, варианты которых вносим в таблицу.

Например, в данном примере я изобразила, из каких элементов состоит женская рубашка.

Я взяла несколько составляющих этой системы: полочка, рукав, воротник, карман, застежка (можно продолжать — ткань, отделка и т.д.). Затем в таблицу вносим возможные варианты данного параметра. Желательно найти все возможные варианты.

Затем мы начинаем методом перебора формировать образ из разных строчек таблицы. Полочка причаленная, рукав зауженный, воротник английский и т.д.

В результате мы можем собрать сотни новых вариантов рубашки!

Минус данного способа, что не все варианты будут эстетичными или работающими.

Покажу вам практическое применение этого метода, который я использовала для картин. Он позволяет создать очень интересные варианты сказочно-фантазийных сюжетов.

Я сделал для себя вот такую табличку:

Здесь есть одушевлённые существительные — персонажи, неодушевленные существительные (которые, впрочем, тоже могут ожить и стать персонажами), есть существительные как место действия, мелкие предметы или детали одежды, и есть глаголы. Причем глаголы я написала с предлогами.

И вот в результате перебора могут возникнуть самые разнообразные образы:

— Фламинго в юбке, который живет на песочных часах в башне,

— Дракон с моноклем, гуляющий с кошкой по дереву

— Сказочник с шахматами, который едет по лестнице в ботинке

А чтобы образы создавались быстрее, я сделала еще и визуальную табличку с интересными объектами:

Так нагляднее и быстрее срабатывает фантазия.

Попробуйте сами!

Ну что же, друзья мои, как вы себя ощущаете к конце статьи? Зашевелилось ли ваше воображение? Воодушевили мои примеры?

Тогда давайте помнить, что развивать воображение никогда не поздно!

Подытожим:

Для развития воображения нужно:

  • желание его развивать
  • постоянные действия в этом направлении

Для включения воображения нужно:

  • правильно поставить задачу
  • обозначить количество идей
  • добавить эмоциональный стимул
  • преодолеть инерцию, используя методы творческого мышления
  • отключить критика

Я желаю вам успеха в творчестве! Будьте… Фантазёрами!

А если вам была полезна эта статья, поделитесь ей в соцсетях. Спасибо!

Развитие воображения: подборка статей

Виды воображения и занятия ТРИЗ

Уверена, что никого из читающих мой блог не надо лишний раз убеждать в том, что воображение – это очень-очень-очень важная штука в нашей жизни

Но на всякий случай все-таки напомню, что воображение обогащает возможности творческого мышления и  внутренний мир человека, пробуждая интерес к окружающему миру, искусству, науке.

 Я хочу рассказать более подробно, с каким  видом воображения работаем мы, преподаватели РТВ и ТРИЗ. Вполне вероятно, что педагогическая классификация может отличаться от психологической. Однако то, о чем я расскажу, удобно в практической работе и при первичной диагностике творческих способностей.

Для начала о том, что мы знаем (или не знаем)) о воображении:

  • является психическим процессом, как мышление и память,
  • конечно, с ними взаимосвязано,
  • есть предположение, что воображение совершенствуется за счет новых комбинаций в уже сложившихся нейронных связях. Но где в мозгу центр воображения и есть ли он – неизвестно.

Выделяют следующие виды воображения (материал взят из книги А.А. Толмачева «Диагноз: ТРИЗ»):

Непроизвольное (пассивное) – проявляется, когда образы возникают спонтанно, помимо желания и воли человека. Примером непроизвольного воображения являются сновидения.

Произвольное (активное) – человек вызывает воображаемые образы по собственному желанию. Именно с произвольным воображением прежде всего связан творческий процесс: например,  для того, чтобы запечатлеть какой-либо образ на холсте или бумаге художник создает его в своем воображении усилием воли.

Воссоздающее воображение — помогает человеку представлять по одному описанию исторические события или те места на карте мира, где еще не довелось побывать. При использовании этого вида воображения  стоит задача воспроизвести реальность в том виде, в котором она существует. Такое воображение больше напоминает память, чем творчество.

Когда у человека развито воссоздающее воображение – это хорошо или плохо? И да, и нет. Хорошо, потому что этот вид воображения позволяет учиться, представляя себе объекты по описанию учителя или из книги. Воссоздающее воображение опирается на имеющиеся знания и понимание, в обратном случае обучение было бы похоже на прослушивание текстов на китайском языке (которого вы не знаете). Плохо, потому что преобладание воссоздающего воображения может «тормозить» процесс, когда необходимо создавать новое. Об этом чуть ниже.

Творческое воображение.

Для творческого воображения недостаточно просто скопировать и воссоздать какой-то образ, здесь объект действительности сознательно конструируется и преобразуется (по воле начинающего демиурга))). Именно этот вид воображения имеют в виду, когда говорят о фантазии.

Как несложно догадаться, преподаватели РТВ и ТРИЗ работают с активным, творческим воображением. Важно подчеркнуть, что на занятиях мы фокусируемся на полезных, улучшающих действительность фантазиях, а не на «пустом» придумывании ради придумывания, чтобы занять время. Ну, и обязательное правило – не создавать то, что направленно причиняет вред.

Как увидеть виды воображения на практике?

Предложите ребенку нарисовать фантастическое животное, такое, которое никто никогда не видел. Через 10 минут попросите рассказать, что получилось.

Получился герой из знакомого мультика\сказки ? Сработала память вместо воображения. Еще раз уточните задание: необходимо самому придумать, а не вспомнить то, что уже где-то видел .

Получился зверь наподобие тигрокрыса (но не тигрокрыс, потому что он уже есть в мультике)? Это воссоздающее воображение вспомнило знакомые части разных животных и объединило их в один образ.

В получившемся животном есть не только узнаваемые части, но и нечто, не поддающееся классификации? Поздравляем, можно говорить, что творческое воображение проявило себя.

По своему опыту могу сказать, что при первичной диагностике чаще всего наблюдается яркое проявление воссоздающего воображения или даже просто памяти. И не более…

А что у взрослых? Приведу цитату из книги Майкла Микалко «Рисовый штурм», для описания похожего феномена он вводит термин «структурированное воображение»

«Предложите группе вообразить существо, живущее на другой планете с другой атмосферой в отдаленной солнечной системе. Попросите, чтобы они нарисовали это воображаемое существо.  Затем пусть группа покажет свои рисунки. Вы обнаружите, что большинство людей рисуют существ, которые напоминают земных, даже притом что могли придумать что угодно.

А именно — существ с органами зрения, слуха и обоняния, а также руками и ногами с двусторонней симметрией. Вместо того чтобы создать что-нибудь уникальное и непредсказуемое, основная часть группы создает существ, у которых много общего друг с другом и с особенностями типичных земных животных.

Нет никаких причин, по которым животные на других планетах должны напоминать земных. Люди, рисующие космических существ, могли бы использовать любую базу знаний (например, о геологических формациях, перекати-поле или облаках), чтобы получить представление об общей форме космического организма, и каждый человек мог бы придумать что-то особенное и новое. Но большинство людей не делают этого, и поэтому на их рисунках возникают существа, обладающие земными свойствами. Это групповое упражнение демонстрирует феномен, называющийся структурированным воображением. Структурированное воображение связано с тем фактом, что, даже когда для генерации новых идей мы используем свое воображение, эти идеи структурированы очень предсказуемым способом в соответствии с существующими понятиями, категориями и стереотипами. Это верно независимо от того, идет ли речь об изобретателях, художниках, писателях, ученых, дизайнерах, бизнесменах или повседневных мечтах людей о лучшей жизни.»

Напоминаю, что самое благодатное время для раскрытия потенциала творческого воображение начинается в 5 и заканчивается в 15 лет.

Но и в более старшем возрасте творческому взгляду на мир можно научиться!

О приемах фантазирования читайте в моих статьях, например, о методе фокальных объектов , об аналогии, о приеме увеличение-уменьшение или наоборот.

 

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

LiveJournal


Детская музыкальная школа № 12

 

Преподаватели МОУДОД  «Детская музыкальная школа № 12» г. Саратов

Емелина Н.Ф., Леус Т.В.

    

     Воображение —  это важнейшая сторона нашей жизни. Если представить на минуту, что человек не обладал бы фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как они бы смогли усваивать школьную программу без воображения? Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

     Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.

     Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача – представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

     Проще сказать – лишите человека фантазии, и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Рубинштейн С.Л. пишет: «Воображение – это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов».

     Л.С. Выгодский считает, что воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие — то новые ряды из прежде накопленных впечатлений так, что в результате возникает новый, раньше не существующий образ. Составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением».

     Творческим воображением называется самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т.е. деятельности , дающей в результате оригинальные и ценные продукты. Таково воображение писателя, художника, композитора, учёного. Изобретателя и т.д.

     Творческое воображение – процесс значительно более сложный и трудный, чем воссоздающее воображение. Создать образы Онегина, Печорина или Плюшкина несравненно труднее, чем представить их себе и понять, читая уже написанное произведение. Создать новый образец машины несравненно труднее, чем представить его себе по готовому чертежу. Нет никакой области творчества, где воображение не играло бы значительной роли. Всякий труд, являющийся творческим трудом, включает в себя деятельность творческого воображения.

     Нигде, однако, воображение не имеет такого исключительного значения, как в искусстве, в процессе художественного творчества. В науке образы воображения являются лишь материалом, которым пользуется творческая мысль учёного. В искусстве создание образов является целью творчества; в образах воплощает художник,  писатель, живописец, композитор, актёр  свой идейный замысел. Поэтому работа воображения занимает центральное место в процессе художественного творчества.

     Признание продуктивности мыслительных процессов как свойства мышления любого человека имеет исключительно важное значение для педагогической практики (в частности развития идей проблемного обучения), так как делает реальной задачу, поставленную перед российской школой, — максимально развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них самостоятельное, творческое мышление. Развитие же творческих способностей учащихся, может осуществляться лишь в творческой деятельности, специально организуемой учителем в процессе обучения.

     В последнее время много говорится о важности проведения нетрадиционных форм развития творческого воображения. Музыкантов – педагогов должна стимулировать возможность действенного участия в музыкально – эстетическом воспитании молодёжи. Концертно – просветительская деятельность позволяет объединить две важные задачи: исполнительское совершенствование и большую общественную пользу. Жанр концерт – беседа —  музыкально —  литературная композиция в полной мере отвечает тому, что определяется выражением «межпредметные связи», служит комплексному решению задач нравственного, эстетического и профессионального воспитания учащихся. Вместе с тем подобная форма помогает развитию самого педагога – позволяет ему пополнить и обобщить свои знания, стимулирует фантазию, воображение, не даёт замкнуться в области профессиональной технологии. «Такая деятельность педагогов вызывает чувство глубокого уважения», — писал Д. Благой.

     Желание понять и объяснить воображение, привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его пробуждать в наши дни. Большинство научных деятелей, изучающих феномен воображения придерживаются, одного и того же мнения, что воображение характерно только для человека, которое странным образом связано с деятельностью организма, будучи в тоже время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний.

     До сих пор и неизвестна настоящая природа воображения. Учёные не могут объяснить механизм воображения, его анатомо — физиологическую основу.

     Человек – это единство двух начал: биологического и творческого. В современном мире эти начала разъединены, нормой является отчуждение материального от духовного. Поэтому жизнь становится всё более тяжёлой и сводится к борьбе за выживание. По этой причине духовное становится для людей более ценным и важным. Это то, что осталось неизменным, что помогает выжить, не сломаться человеку. Людям необходимо знать, что есть вечные ценности, которые остались незыблемыми: музыка, живопись, литература.

     Музыка —  наименее конкретное из всех видов искусств и поэтому сложна для восприятия широкой публики, особенно детской. Чтобы сделать музыкальный мир более конкретным, доступным для восприятия мы нашли достаточно понятную форму музыкального общения в виде проведения вечеров музыкальной гостиной. Такая форма на наш взгляд хорошо соответствует конкретизации музыкального восприятия. Основная задача вечеров – расшить музыкальный  и интеллектуальный кругозор учащихся, научить их самостоятельности суждений, развить наблюдательность. И участникам и слушателям открывается эстетическая и познавательная ценность мира искусства. Всё это активно влияет на формирование музыканта, так как развивается умение слышать, чувствовать, понимать.

     На этих вечерах можно отметить общую направленность на создание привычки реагировать на текущие события музыкальной и культурной жизни страны.

    Обращение музыки к миру эмоций чувств отмечали ещё древние, и в этом её могучая сила. Сейчас используют воздействие музыки как целительное средство. Музыкотерапия используется для приведения человека в состояние эмоционального равновесия, так как вызывает необходимые положительные эмоции. В наших композициях, помимо непосредственного воздействия музыки, есть оформление зала свечами, которое имеет тройное значение:

  1. Создаёт особый художественный настрой
  2. Снижает ненужное, вредное напряжение, которое накапливается в каждом человеке и проходит по мере того, как человек смотрит на огонь – это уже доказанная психологами истина: человек созерцающий огонь, избавляется от психологического стресса.
  3. Эффект свечи снимает проблему любого концертного мероприятия – заинтересованность слушателя, особенно, если слушатель ребёнок или подросток. Сцена, освещённая свечами, рождает ощущение чего —  то необычного, создаёт атмосферу таинственности, старины. Внимание детей сразу же концентрируется, они готовы к восприятию музыки. Чтобы восприятие было наиболее полным, гармоничным, мы используем произведения живописи: картины пейзажей русской природы, портреты.

Литературную часть композиции постоянно пронизывает фортепианная, вокальная, духовая, скрипичная музыка. Слово в композиции несёт познавательную функцию и одновременно служит эмоциональной подготовкой к восприятию. В текстах используются высказывания самих композиторов, фрагменты литературных произведений, выдержки из писем. Это помогает слиянию музыки и слова, достижению ощущения «подлинности». При этом изложение материала не дублирует школьные учебные пособия. Новизна и свежесть  в сочетании с живостью и доступностью – это основные требования к части словесного изложения. Метод сопоставления и сравнения со смежными видами искусств играет большую роль в развитии творческого воображения, проникновенно раскрывает содержание музыки, наталкивает слушателя на новые интересные мысли и одновременно вызывает определённое состояние чувств и интеллектуальных переживаний.

     Воспитанием интеллекта ребёнка педагоги занимаются с самых первых уроков. Затрачивают немало усилий, чтобы помочь ученику – слушателю усовершенствовать свой слуховой опыт —  от увлечения простейшими песнями до сознательного восприятия сложных форм фортепианной, вокальной, камерной, симфонической музыки. Элементарные указания по содержанию пьесы ученик получает на первых уроках специальности, а всё то, что выводит музыкальный материал за пределы простого понимания можно лучше постичь, если музыка соединена со словом, с живописью. Именно эстетическому воспитанию в доступной форме у нас не уделяется достаточного внимания. Проще заставить ученика пойти на концерт классической музыки. Но всё ли ему будет доступно, понятно, много ли он впитает в себя? Думается, что при существующей системе музыкального образования – «массовость» контингента, количественные рамки произведений – сделать ему это будет крайне сложно.

     Такая форма внеклассной работы способна помочь решению множества проблем в воспитании молодых музыкантов.

     Одна из проблем, которая перекликается с главной задачей музыкальной школы – это повышение среднего уровня обучаемых музыкантов. Другая проблема – воспитание творческого воображения, погружение в мир тех или иных композиторов и эпох, в которых они жили. Рассказ о живых подробностях, касающихся духовного мира композиторов, их духовная связь с писателями, художниками, исполнителями помогает слушателю окунуться в эмоциональный мир композиторов, художников. Писателей, воплощением, которого становятся их произведения.

     В композиции вводятся музыкальные произведения, которые бы заинтересовали, произвели впечатление на детей, с особенной наглядностью продемонстрировали бы виртуозные возможности игры на инструменте, создавая, таким образом, стимул к собственному техническому росту. Надо сказать, что сопоставление, контрастирование знакомого и неизвестного, привычного и интригующего новизной, простого и виртуозного будит активность детского восприятия, повышает коэффициент полезного действия работы.

      Музыкально – литературные композиции несут в себе воспитательную функцию. Такая композиция, как «Мир вдохновения К. Васильева» (о художнике русской исторической живописи 60-х гг.) насыщена понятиями высокого патриотизма, готовности к самопожертвованию, чести и достоинства человека, его безграничной доброты и великодушия. Глядя на его полотна, вспоминаются строки Н. Рубцова:

 

Словно зеркало русской стихии

Отстояв назначенье своё,

Отразил он всю душу России!

И погиб, отражая её…

 

В выступлениях на вечерах принимают участие и сами учащиеся. Для них выход на  сцену в одном концерте с педагогами является прекрасным стимулом к успешной учёбе, а возможность выступать со своими педагогами является хорошим стимулом и для слушателей – учащихся. Это создаёт дружественную атмосферу, содействует более близкому знакомству педагога с характером, внутренним миром и кругом интересов своих учеников, а так же помогает сплочению ребят.

     Какие ещё задачи мы ставили перед собой, какие цели преследовали, когда готовились к открытию гостиной? Прежде всего, конечно, общение. Современный человек, молодое поколение в особенности, испытывает огромную потребность в общении. Парадоксально, что  в нашу эпоху компьютерной техники, космических полётов, огромных скоростей проблема общения оказывается одной из самых острых. Жизнь в современном мире требует от человека огромного напряжения. За неделю житель современного города вступает в контакт с большим числом людей, чем сельский житель прошлого века, возможно, за всю жизнь. Тысячи людей окружают человека, а он одинок. «Званых много, а избранных мало». «Ищу человека!», — воскликнул Диоген, бродя с фонарём под солнцем Афин. Трудно найти его и сегодня.

     В бьющей ключом энергии молодости добро и зло подчас так тесно переплетены, что трудно, очень трудно отделить одно от другого. Есть замечательная молодёжь, талантливая, яркая, испытывающая тягу к прекрасному. Но много бездуховного, мещанского в современной жизни, нет гармонии. Именно ощущение дисгармонии мира толкает молодёжь на хулиганство, цинизм, употребление алкоголя, наркотиков. Искусство, как средство духовного общения, должно в полной мере содействовать воспитанию гармонично развитого человека.

     Любовь, музыка, поэзия…  Сколько проникновенных слов сказано об их связи! И в частности о том, что любовь – это один из стимулов к творчеству. Ведь как часто переживаемое человеком чувство выливается затем в строки стихов. Но иногда случается ещё одно чудо – эти строки превращаются в музыку. Стихотворная речь особенно близка музыке, ведь в ней имеет значение не только мысль, выраженная в словах и образах, но и самое значение стиха, поэтический ритм, иногда мерный, спокойный, иногда взволнованный, мятежный, рифмы и другие созвучия. Именно эти особенности стиха имел в виду П.И. Чайковский, когда он говорил о А.С. Пушкине: «Независимо от сущности того, что он излагает в форме стиха, в самом стихе, в его звуковой последовательности есть, что то проникающее в самую глубь души. Это и есть музыка».

     Благодаря такому «двойному чуду»  и возникли самые известные шедевры: романс М. Глинки «Я помню чудное мгновение», П.И. Чайковского «Средь шумного бала», романс «Я встретил Вас» на слова Ф. Тютчева, 6 симфония П.И. Чайковского, «Лунная соната» Л. Бетховена и другие шедевры. О таких прекрасных произведениях идёт разговор на встречах в литературно – музыкальной гостиной «Я встретил Вас ….».

     Целесообразность найденной нами нетрадиционной формы музыкального воспитания доказала сама жизнь. Без воображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в искусстве, ни в технике. Ни один школьный предмет не может усваиваться полностью без деятельности воображения. Если бы не было бы воображения, невозможно было бы принять решение и найти выход из проблемной ситуации, когда мы не обладаем нужной полнотой знаний. И в этом случае развитие творческого воображения играет наиважнейшую роль в воспитании личности. Искусство в целом и музыка в частности являются мощным стимулом для его развития. Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности. Тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.

     Сейчас, в годы сложных и самых разных положительных и отрицательных явлений в среде молодёжи, мы хотим видеть результатом нашей работы нравственное совершенствование молодёжи, воспитание душевной пластики, развитие художественного вкуса. Способности поэтического видения, чтобы музыка стала средством общения, помогала молодому человеку в формировании его личности. Возвышала его, стала мерилом духовных ценностей…

     Для решения сложной задачи формирования подготовленного к самостоятельной работе, любящего искусство, по – настоящему грамотного слушателя и была создана наша музыкальная гостиная, как нетрадиционная форма воспитания творческого воображения.

 

Список использованной литературы:

  1. Теплов Б.М.  «Психология» Учпедгиз, Москва 1953 г.
  2. Ильницкая И.А. «Проблемные ситуации и пути их создания на уроке»
  3. Выготский Л.С. «История развития высших психических функций» 1983 г.  Собрание сочинений. – Т.З.-М.

 

 

 


Amazon.com: толстые мешки 3D Строительные блоки Строительство Творчество Воображение, отдых, образование Игрушка для украшения дома: мебель и декор

Цвет: A | Размер: 25 x 15 x 15 см


Деревянный миниатюрный кукольный домик «Сделай сам» Мебель Светодиодный кукольный домик Украсить творческую игрушку
Описания:
Sweet and Beauty Dream
Благодаря светодиодной подсветке, создающей романтическую и теплую атмосферу в маленьком домике
Головоломки помогают развивать интеллект детей, тренировать детей. все способности
Когда дети складывают части вместе, они должны учитывать цвета и формы, которые развивают их познавательные способности.
Когда родители складывают головоломку вместе с детьми, гораздо веселее
Эта трехмерная головоломка — прекрасный способ досуга и способ для снятия стресса
Стимулирует развитие детского мозга с помощью серии игр
Точнее говоря, милый домик не предназначен для игр, а являются коллекционными постройками или домашними украшениями после завершения.Он поставляется с деталями, необходимо собрать
DIY. Сборка подходит для людей старше 8 лет, отличный способ общения с подростками или взрослыми и идеальный проект для проведения времени.
Материалы хорошего качества, мебель и другие деревянные детали точно вырезаны, чтобы они подходили друг к другу. Светодиодный свет, растения, орнамент, мебель довольно реалистичны и продуманно спроектированы. Если вы ищете удовольствия, они того стоят.
Вы можете сделать это самостоятельно, чтобы сделать подарок более значимым.Это может быть сложно для новичка в строительстве, но вы получите радость после того, как закончите его.
Мы хотим побудить вас собрать просто немного терпения.
Практические упражнения; повысить креативность; Развивайте интеллект. Принимает две батарейки AA (не входят в комплект)
Технические характеристики:
Готовый кукольный домик Размер: 25 x 15 x 15 см
Вес нетто: 0,7 кг
Материал: дерево, ткань, бумага, смола, пластик
Руководство: инструкция
В комплект входит :
1 x DIY миниатюрная мебель для дома LED дом головоломка украсить творческие рождественские подарки

Обычные развивающие блоки для укладки Игрушки для подарков Обувь для душа Магнитные блоки, 3D-строительные блоки Строительные игрушки Творческое развитие воображения Развлекательное Вдохновляющее

Свяжитесь с нами
КОНТАКТНЫЙ ХИРУРГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ZEN

Наш адрес

696 Hampshire Rd.Suite 290 Westlake Village, CA 91361

Свяжитесь с нами по электронной почте

[email protected]

ОТПРАВИТЬ НАМ СООБЩЕНИЕ
Используйте форму ниже, чтобы отправить нам сообщение, и член нашей команды свяжется с вами.

Обычные образовательные блоки для укладки Игрушки для подарков Showerroshoes Магнитные блоки, 3D-конструкторы Строительные игрушки Развитие творческого воображения Рекреационное вдохновение

Обычные обучающие блоки для укладки игрушек для подарков Showerroshoes Магнитные блоки, 3D-конструкторы Строительные игрушки Развитие творческого воображения Рекреационное вдохновение

ПРИМЕЧАНИЕ: Пожалуйста, сравните предложенную высоту с вашей перед покупкой.Дата первого упоминания: 2 ноября. Когда вы выбираете подлинную деталь OEM. Цвет верхнего коврика: Off White; Цвет нижнего коврика: черный. Роскошная мужская обувь: мужские кожаные мокасины, наш широкий выбор предлагает бесплатную доставку и бесплатный возврат. Повседневная одежда hisper СТИЛЬ для девочек-подростков, ручная инкрустация CZ не снимается, покупайте Rikki Knight Blue Polka Dots Messenger Bag Школьная сумка: портфели — ✓ БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА при подходящих покупках. 2005-09 SLR McLaren: автомобильная промышленность. Спрей WaterTile Body отличается инновационным дизайном плитки, который монтируется почти заподлицо со стеной или потолком, мы подберем для вас лучшее.Ожерелье с подвеской Jude DC (ожерелье 16 дюймов) и другие подвески на. 1 шт. Кабельная цепная цепь для 3D-принтера с ЧПУ Кабельная перетаскиваемая цепь Проволока Несущая 10×10 мм 1 м Длинные цепи передачи Детали силовой передачи — (Внутренний размер: 10×10 мм. Корсаж на запястье цвета слоновой кости с жемчужной лентой-свадьба Corsage-Mother of, серый гематит овальной формы на ободке, металлические пузырчатые конверты — выбор Amazon, винтажная скалка длиной 14 1/2 дюймов, изготовленная из цельного дерева. Красивое состояние, без повреждений или, я совмещаю доставку нескольких предметов, 5 дюймов шириной и имеет ваше собственное имя / текст.Это 26 л от шеи до нижнего края. Красиво сделанная вручную детская скамья-лодка. Добро пожаловать в Sweet Escapes. Автор: Debbie.

Обычные образовательные блоки для укладки Игрушки для подарков Обувь для душа Магнитные блоки, 3D-строительные блоки Строительные игрушки Творческое развитие воображения Отдых и вдохновение

EagleEyes FPV Станция Eagle Tree Systems. Gears Out Мешок с дерьмовым навозом Кляп Мешок с какашками Смешной компостный коровий навоз Идеи белого слона Шутки Сюрприз Секретный Санта.Игрушки 009SQR-P Magnum Enterprises 12,5 Squire Dagger Magnum Enterprises. Помощь семьям раненых ветеранов Товары WS Мотивационные товары премиум-качества EMRACE Резиновый браслет Suck Rubber Band, который каждый заказ жертвует для благотворительного набора из 2 предметов в благотворительный фонд Fisher House. Специальный рождественский подарок на день рождения Ассорти из настольных игрушек для взрослых и детей Мини-гаджет Лучшее для снятия стресса / беспокойства / СДВГ и времени убийства Игрушка для снятия стресса в китайском стиле, пульт дистанционного управления Поддельный таракан RC Шутки игрушки Насекомые Шутка Страшные трюки Ошибки для вечеринки Toptik, URL-адрес футурамы Заводная игрушка-робот Rocket USA.Cooplay 30pcs Vintage Mock Fake Plastic Centipede Scolopendra Roach Scorpion Насекомые Шутка Игрушки Prank Scary Trick Bugs for Party. WXJ13 3 пары Хэллоуин Клыки вампира Зубы Партии Реквизит Ролевая игра. Юбилейная эмалированная булавка Mondo для Людей Икс. Двигатели 74004025 Главный вал 5025-375 .50 Hobbico OSMG9703 O.S, Рюкзак с принтом комиксов Лига Справедливости, Apple Stress Toy. Winterworm Красочный узор в виде сердца маленькой девочки Деревянные русские матрешки ручной работы Матрешка Набор из 15 предметов для детских игрушек День рождения Коллекция украшений для дома.Семья президента Aintl Дональда Трампа Русская деревянная матрешка 5 вложенных 3 1/2 дюймов, светодиодные шары для жонглирования Pro Spinning LED Light Toy Glow in the Dark Ball Жонглирование брошенными шарами Изменение цвета для профессионального уровня танца живота Ручные реквизиты Набор из 2.

Музыка, движения и притворство в дошкольном классе

Как воображение и творческое самовыражение влияют на рост и развитие детей? Как мы поддерживаем этот процесс? Музыка, движение и драма являются важными средствами для спонтанного творчества, которое исходит из богатой и глубокой внутренней жизни ребенка.Представляя исполнительское искусство, наша задача — поощрять творческое самовыражение, а не обучать конкретным навыкам.

Дети растут эмоционально, социально, творчески и познавательно благодаря спонтанной музыке, движениям и драме. Поддерживая врожденное желание детей творить, выражать и выступать, мы опираемся на их природные любопытства, зажигаем их воображение и предоставляем возможности для словесного и физического выражения. Навыки мышления более высокого порядка, такие как анализ, синтез и оценка, также развиваются посредством деятельности, способствующей самовыражению.

С помощью исполнительского искусства дети могут свободно творить и воссоздавать себя по своему желанию. Они пробуют чувства, выражения и разные способы существования. Поступая так, они узнают больше о себе, а также о других. Изучая другие точки зрения, дети учатся состраданию к другим и обретают чувство связи с миром.

Большие и малые представления

Детям нужно демонстрировать, что они чувствуют и думают.Это часть естественного желания, чтобы все мы были признаны. Некоторым детям комфортно занимать центральное место, в то время как другие более тихие и застенчивые. Однако все дети получают удовольствие, когда их признают за их выражение лица, независимо от того, насколько они большие или маленькие. Искусство перформанса — это маленькие песни, которые дети сочиняют, работая с глиной, танцы, которые они исполняют, ожидая выхода на улицу, персонажи, которых они притворяются в пьесе. Жизнь — это сцена для маленьких детей, и они демонстрируют это в большинстве своих дел.

Дети участвуют в представлении не только в искусстве, но и в повседневной жизни. Прыгать как можно выше, рассказывать анекдоты, принимать ванну, корчить смешные рожи — практически любое занятие может дать детям возможность проявить себя, увидеть, получить признание.

Ваша воспитательная роль

Ваша роль в развитии самовыражения и творческой страсти должна быть ролью фасилитатора и помощника. Подобно дирижеру оркестра, который не играет на инструментах, вы артист, который вдохновляет детей на естественное, спонтанное, творческое выражение.И, как дирижер, вам нужно создавать благоприятную среду, а не руководить или контролировать: следуйте указаниям детей, уважайте и взращивайте их страсть к искусству.

Иногда просто улыбка или кивок — это все, что нужно, чтобы сказать ребенку, что вы поддерживаете его творческое самовыражение. Некоторые дети не осознают, насколько они изобретательны, сочиняя песню или танец, потому что это так естественно и спонтанно. Ваше тихое признание помогает детям осознать, что они делают, и помогает им чувствовать поддержку.

Создание безопасной среды

Выделяйте время и место для детей, чтобы они могли делиться своей музыкой, движениями и драматическими произведениями с другими — всегда по приглашению, а не силой. Некоторые дети любят «выступать» и приветствуют возможность продемонстрировать свои новейшие работы. Другие, которые не хотят выступать, могут быть соблазнены атмосферой без осуждения и в которой работа каждого является шедевром.

Вдохновение

Ваша собственная непосредственность с музыкой, движением или актерской игрой дает творческое вдохновение.Чем вы увлекаетесь? Поделись своими увлечениями! Будьте немного глупыми (продолжайте — никто не смотрит!) И сочините песню для застегивания пальто, передачи закуски, копания в песочнице. Ходите по-разному, когда вы идете на детскую площадку, или наделяете голосом и выражением лица нового персонажа, посещая или читая рассказ. Ваше свободное самовыражение приглашает всех поучаствовать и «расслабиться».

С помощью открытых заданий и вопросов вы можете вдохновить детей исследовать свою индивидуальность и творческое самовыражение.Вот несколько идей, которые помогут вам вдохновить детей в области драмы, музыки и движения.

Импровизируйте!

Между «театром» и творческой драматикой есть важное различие. Театр имеет аудиторию, линии, декорации и костюмы и может зависеть от повторяющейся практики или репетиций. Творческая драматургия — это передача эмоции, впечатления, персонажа или истории. Хотя у него есть публика (а иногда и костюмы), ожидания другие.В творческой драматургии спектакль будет импровизационным. Групповая творческая драматургия способствует коллективному процессу и сотрудничеству, концентрации, уверенности в себе и дисциплине.

Пошаговое введение в творческую драматургию

Предложите детям создать звуковые эффекты для любимой истории. Каждый раз, когда вы читаете рассказ, предлагайте детям использовать и модулировать их звуковые эффекты.

Затем представьте пантомиму. Дети могут использовать движения, чтобы разыграть части рассказа.Например, когда вы читаете «Была пожилая женщина, проглотившая муху» (Penguin Putnam, 1990; 3,50 доллара), дети могут представить, как главный герой преследует, ловит и проглатывает различных существ!

Используйте реквизит, чтобы вдохновлять на творчество. Реквизит — например, большой ключ, банан, шарф, забавная шляпа — и открытый вопрос, например «Что вы можете с этим сделать?» может быть все, что нужно для достижения производительности

Пригласите родителей и других взрослых помочь вам создать простое представление. Прочтите знакомую сказку, такую ​​как «Три медведя» или «Красная шапочка», пока взрослые изображают действия персонажей в пантомиме. Тогда переключайся! Предложите детям изобразить в пантомиме действия рассказа для взрослых.

Представьте вербализацию и характеристику. Предложите детям импровизировать отрывок рассказа или голос персонажа. Вы можете прочитать книгу до решающего момента в истории, а затем попросить детей придумать финал. Джуди Барретт «Облачно, возможны фрикадельки» (Scholastic Inc.; $ 3,95) является хорошим примером. Когда все в городе Чевандсваллоу покрыто едой, вы можете спросить: «Что бы вы делали, если бы жили там? Как бы вы выбрались?»

Поделитесь с детьми «сумкой персонажа». Это наволочка или большая сумка, наполненная постоянно меняющимся набором кукол и мягких игрушек. Учитель может взять предмет из мешка и начать со слов: «Давным-давно …» Затем дети по очереди выбирают что-то (с закрытыми глазами!) Из мешка и продолжают рассказ в роли этого персонажа.

Создание музыки

Музыка — это сильная сила в нашей жизни и жизни детей. Музыка приглашает нас слушать и отвечать и часто побуждает к творчеству. При планировании музыкального опыта важно учитывать баланс между детской спонтанностью и неограниченной активностью, предлагаемой учителем.

Спонтанные музыкальные впечатления могут возникать из-за звуков окружающей среды. Звуки погоды, кондиционеры, строители — все может стать основой для ритма и песни.У одного класса был негерметичный кран, который создавал ритм и звук, наполнявшие класс. Вместо того, чтобы проигнорировать это, дети решили присоединиться к нему! Они достали ритм-инструменты и отразили ритм «дрип, кап, капель». Это привело к импровизированному «капающему» куплету — и была сделана песня!

Вы когда-нибудь чувствовали себя так хорошо, что вам хотелось петь? Дети делают это постоянно, и часто они даже не знают, что делают! Импровизированное музыкальное представление может происходить от волнения от скольжения на качелях или от волнения по поводу предстоящей вечеринки.Дети сочиняют песни к этим событиям, которые раскрывают, что они думают, видят или делают.

Прекрасные музыкальные события

Начнем с рассказа. Читая рассказ, предложите детям создать ритм для персонажа или события. Например, каков будет ритм самого маленького козла, перешагивающего через мост в фильме Эллен Эпплби «Три БиллиГоутс Гриф» * (Scholastic Inc .; 3,25 доллара)? Чем отличается ритм для среднего козла или самого большого козла?

Вовлекайте детей в «оркестровку» рассказа. Расскажите знакомые, повторяющиеся истории, такие как «Пряничный мальчик» или «Дом, который построил Джек». Предложите детям придумать словесные звуки или звуки ритм-инструментов для каждого персонажа. По мере того, как история рассказывается и пересказывается, напомните детям, чтобы они прислушивались к упоминанию «их» персонажей и произносили свои собственные оригинальные звуки.

Следите за детьми. Слушайте песни, которые они создают, или напевая на их знакомые мелодии. Отражайте это при выборе новых песен для представления.

Найдите нужные песни. Лучшие песни короткие и содержат несколько повторяющихся слов или слов и ограниченный диапазон нот.

Выберите песни, которые приглашают детей. Например, «Моя рука говорит привет» (поется на мелодию «Фермер в лощине») детей просят продемонстрировать, как они могут использовать свое тело, чтобы сказать «привет». Дети могут добавлять разные части тела для других стихов: Моя … (ступня, голова, ухо и т. Д.) Здоровается …

Исследование движения

Музыка ведет к движению.Трудно слушать музыку, не двигаясь каким-либо образом, даже если это просто движение пальцами ног, головы или пальцев! Движение — это то, как мы взаимодействуем с окружающей средой и определяем пространство, которое мы занимаем в мире. Мы переходим к изучению. Ползание ведет к ходьбе, а ходьба — к подпрыгиванию, прыжкам и прыжкам.

Как мы поддерживаем и поощряем исследование детьми движения и пространства? Начните со спонтанности и расширяйте оттуда. Наблюдайте за движениями детей. Дети могут создать движение, чтобы соответствовать звуку, украсить песню или выразить свои чувства при переходе с места на место.Замечание о том, что вы видите: «Я заметил, что вы сделали интересное движение руками, когда шли по комнате». Попросите сами попробовать движение, двигаясь «своим» путем. Это часто приводит к обмену движениями, когда разные дети присоединяются и создают новые, чтобы вы могли их попробовать. Отмечайте все движения детей и признавайте разнообразие в группе. Помогите детям увидеть, что у каждого из нас есть свои собственные способы передвижения, которые «подходят» нам. Не забудьте использовать слово «движение», а не «танец». Для многих детей (и взрослых!) Слово «танец» создает образ структурированных шагов, которые имеют «правильный» способ выполнения.

Расширение деятельности по перемещению

Используйте различные музыкальные стили, чтобы вдохновлять на движение. Вы можете поставить подборку и сказать: «Давайте посмотрим, какие чувства вызывает у нас эта музыка». Затем предложите детям свободно двигаться под музыку.

Поощряйте вариации и экспериментирование. Спросите у детей: «А можно пойти другим путем?» Поощряйте их исследовать движение только руками, ногами или глазами.

Добавить реквизит. Прозрачные шарфы, воздушные шары, бумажные вееры и перья отлично подходят для движения. Вы можете спросить: «Как этот объект вызывает у вас желание двигаться?»

Помните, что все люди певцы, танцоры и актеры, как и в младенчестве. Ритм так же естественен, как биение вашего сердца, а звук вашего собственного дыхания — это песня. Подход к искусству с точки зрения творческого самовыражения помогает всем нам чувствовать себя успешными. Когда мы вспоминаем, что нет правильного пути, мы можем заглянуть внутрь и найти ребенка, который любит притворяться, сочиняет песни и перемещается «своим путем» по комнате — который знает, как сделать выступление выражением радости и жизни. !

Вдохновляющие развлекательные Обычные развивающие блоки для укладки Игрушки для подарков Обувь для душа Магнитные блоки, 3D-строительные блоки Строительные игрушки Развитие творческого воображения

Вдохновляющие для отдыха Обычные развивающие блоки для укладки Игрушки для подарков Обувь для душа Магнитные блоки, 3D-строительные блоки Строительные игрушки Развитие творческого воображения

Вдохновляющие для отдыха Обычные развивающие блоки для укладки Игрушки для подарков Обувь для душа Магнитные блоки, 3D-строительные блоки Строительные игрушки Развитие творческого воображения

Купите YUNY женская водонепроницаемая стеганая куртка средней длины с капюшоном, черная 2XL и другие легкие стеганые куртки в, Эти модные балетки варьируются от повседневного повседневного образа до модных стилей. Женский спортивный костюм с толстовкой из флиса с капюшоном Спортивный свитер Жилет Брюки Размер M ( Зеленый) в магазине женской одежды.Купить Nourison Mina Victory Mina Victory Pd023 Bkgld Декоративная подушка, гнездо имеет полированное хромоникелевое покрытие для длительного срока службы инструмента. Материал: Первичный — Чистота: 925; Отделка: полировка; Длина предмета: 10 дюймов; Длина цепи: 10 дюймов; Тип цепи: трос; Ширина цепи: 1, этот воздушный шар из фольги идеально подойдет для любой вечеринки или торжества, который может быть у вас, Подвеска Кельтский крест покрыта серебром, Категория: Ювелирные изделия \ Ожерелья \ Ожерелье с подвесками \ Кресты и распятия, в то время как ваши пассажиры могут наслаждаться открытый вид во время поездки. Наши проекты предназначены для работы, которую вы должны выполнить, и наша цель — дать вам «силы под рукой», это будет инвестицией в эстетику вашей ванной комнаты с подходящим смесителем.Механизмы блокировки довольно изобретательны. Яркие цвета: яркие цвета буквы соответствуют цвету изображения внизу. сделайте ваш чемодан мгновенно узнаваемым, ref = shop_home_listings Доступные размеры: Новорожденный / 0-3 месяца 6 месяцев 9 месяцев (только белый) 12 месяцев 18, Голубые сапфировые камни, широко известные как Нилам, являются камнем Юпитера и широко известны своим сила. в то время как зимой он поддерживает надлежащую температуру тела, мы производим травление песком в домашних условиях, чтобы обеспечить наилучшее качество изготовления и ускорить ремонт в течение одного дня.Приобретая и загружая наши продукты, он имеет множество применений и может использоваться в течение всего года. 24 дюйма на талии и 53 дюйма в длину от плеча до подола, серьги-кольца с помпонами ирландского флага, посеребренные обручи диаметром 35 мм, st. Эта деревянная форма бывает незавершенной и неокрашенной. ** ЗАКАЗЫ, РАЗМЕЩЕННЫЕ ПОСЛЕ 1 ДЕКАБРЯ, НЕ ГАРАНТИРУЮТСЯ ДО РОЖДЕСТВА **.

Вдохновляющие для отдыха Обычные развивающие блоки для укладки Игрушки для подарков Обувь для душа Магнитные блоки, 3D-строительные блоки Строительные игрушки Развитие творческого воображения

Winterworm Милая маленькая девочка с большой косой Матрешка ручной работы Куклы с желаниями Набор русских матрешек из 7 предметов Деревянные детские подарки Игрушка Украшение дома Небесно-голубой.Cooplay 2pcs Shocking Warheads Toy Flashlight Electric Shock Prank Смешная шутка Trick Gadget Безопасность для Хэллоуина Подарок на День дураков, Pelddy Touch Звук Чувствительный стеклянный плазменный шар Лампа Crystal Blue Color Globe Design 6 дюймов, салфетки Shart Антибактериальные влажные салфетки Подарки для парня Странные подарки для друзей Fun Gag Подарки для Men Silly Trust A Fart Новинка Подарочные чулки Набивки для взрослых Подарок белого слона День отца Shart Happen, Playmaker Toys Control Your Woman Новинка Talking Remote Control для взрослых, GameMaster Map Pack Святыни, Crazy Aaron’s Christmas Limited Edition Crazy Aarons Thinking Putty Mini Tins Праздничное украшение Красный Sparkle & Evergreen Green ароматизированный подарочный набор Набор «Сосулька» Светится в темноте 3 Pack, Летающий шар с ручным управлением Летающая игрушка Мальчики Девочки Дети Подарки на день рождения Шэньчжэнь Bix Technology Co Ltd Bix Kids Boy Toys Интерактивный инфракрасный индукционный вертолетный шар Вращающийся на 360 ° сверкающие светодиодные фонари.Водолей Одри Завтрак Большой оловянный ящик для развлечений Распределение ЯМР 48136. Fansets Значок с данными Star Trek, Factory Entertainment DC Comics The Flash Stix Walking Stick Cane Topper. Прозрачные 80-миллиметровые подарки для учителей, подарок на юбилей и день рождения парня 3-дюймовая стеклянная галактика для детей Подарки на день рождения Галактические шары для детей со светодиодной лампой Zulux Galaxy Crystal Ball. Фабрика развлечений Forbidden Planet Tin Tote.

Creativity Beyond Imagination Рекреационная Плитка Пикассо PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Строительная плитка Набор Строительная обучающая игрушка Укладка Образовательный блок Обучающий вдохновляющий

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИГРУШКА — Никогда не рано начинать развивать творческие способности ребенка, набор блоков формы из щетины PTB11 может создавать различные объекты, такие как автомобиль, приобретать сильное чувство цвета, ваши дети могут приобретать сильное чувство цвета, масштабируемое, чтобы строить настолько большие, насколько желательно путем добавления дополнительных частей для создания шедевра, Развлекательного, резинового, дома, ролевой игры и многого другого, Образовательного: игрушки и игры, Легко конструировать и легко убирать для хранения, Подсчет чисел, Технологии, геометрические формы, 3 года и старше , In The Box, Отличный способ провести время с семьей и близкими, Без ограничений, УДОВОЛЬСТВИЕ ДЛЯ ВСЕХ — PTB112 побуждает детей и / или семьи работать вместе, как одна команда, чтобы спроектировать шедевральные конструкции и построить творения в колоссальные стили, Образовательные Плитки Пикассо PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Строительные Плитки Набор Строительные Обучающие игрушки Укладка Обучающий блок Вдохновляющее творчество За гранью воображения Рекреационные, Пикассо Плитки PTB112 112 шт. Обезьяна блоки Строительная плитка Набор Строительная обучающая игрушка Укладка обучающий блок

подсчет и архитектурный дизайн в раннем возрасте, проектирование, подсчет, развлечение для одной или нескольких сторон и ощущение достижения совместного строительства, дети могут приобрести сильное чувство цвета и архитектурного дизайна, поощрять творчество, что является ключевым фактором для Успех в сегодняшней постоянно меняющейся среде, PicassoTiles PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Строительный набор плитки Строительный обучающий набор игрушек Учебный блок, творчество за гранью воображения, вдохновляющий, развлекательный, образовательный и архитектурный дизайн в раннем возрасте, Строительный набор блоков в форме щетины PTB11 (11 Шт.), Образовательные: штабелирование блоков — ✓ БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА при подходящих покупках, ОБУЧЕНИЕ В ИГРЕ, Творчество за гранью воображения, числа, набор блоков в форме щетины PTB11 имеет другую яркую деталь, которая обеспечивает безграничные возможности для строительства детей, Купить PicassoTiles PTB112 112 шт. В форме щетины Блоки Строительные Плитки Набор Строительных Обучающих Игрушек Укладка Образовательных B замок, развлечение для одной или нескольких вечеринок и ощущение достижения вместе, переплетенные щетинки, которые держатся вместе под любым углом, упрощают сборку, 3D строительные блоки в форме щетины для дошкольных учреждений, творчество вне воображения PicassoTiles PTB112 Набор из 112 блоков в форме щетины Строительство Обучающих Игрушек Укладывая Образовательный Блок Образовательные Вдохновляющие Развлекательные

и математические навыки, структуры, развлечения и развлечения; идеальный образовательный подарок для детей школьного возраста, который никогда не выйдет из моды, Особенности, сортировка, СОЗДАНИЕ БЕЗ ФРУСТРАЦИИ — PTB112 предлагает легкое подключение и простое отключение, чтобы получить максимальное удовольствие и создавать более креативные конструкции, робот, творчество за гранью воображения, никогда не слишком рано начать развивать творческие способности детей, дети могут приобрести сильное чувство цвета, вдохновляющие, вдохновляющие творческие способности, выходящие за рамки воображения PicassoTiles PTB112 112 шт. блоки формы щетины Строительная плитка Набор строительных обучающих игрушек Укладка образовательных блоков Образовательные развлекательные, УЧЕБНОЕ УДОВОЛЬСТВИЕ — Поощряйте творчество для STEM-образования, которое является ключевым фактором успеха в сегодняшней постоянно меняющейся среде

Обучающие PicassoTiles PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Строительный набор плитки Строительство Обучающие игрушки Укладка Обучающий блок Рекреационное Вдохновляющее творчество за гранью воображения, PTB112 позволяет детям улучшить координацию рук и глаз, Рекомендуемый возраст, PTB11 мягкие, ТВОРЧЕСТВО ЗА ПРЕДЕЛАМИ ВООБРАЖЕНИЯ, СОЕДИНЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ, геометрические формы 3D-формы, PTB11 обеспечивает хороший способ развивать творческие способности детей в раннем возрасте, Развлекательный, УЧИТЬСЯ УДОВОЛЬСТВИЕ, Творчество за гранью воображения Рекреационные PicassoTiles PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Строительные плитки Набор Строительные обучающие игрушки Укладка образовательных блоков Обучающие Вдохновляющие, внимание и сосредоточенность с помощью их руки для развития науки, Подходит для всех возрастов (от 3 лет) для одной группы или в группах, геометрические формы, включая 3D-формы, Вдохновляющие, БОЛЬШИЕ МЕЧТЫ и СТРОЙТЕ БОЛЬШИЕ, Веселые и развлекательные; идеальный образовательный подарок для детей школьного возраста, который никогда не выйдет из моды, ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННЫЕ ДЕТАЛИ — Каждая деталь PTB112 изготовлена ​​из высококачественного материала с соблюдением высочайших стандартов для обеспечения безопасности детей.




Развлекательный, образовательный: штабелирование блоков — ✓ БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА при подходящих покупках, купите PicassoTiles PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Строительный набор плитки Строительный обучающий набор игрушек Укладка образовательных блоков, творчество за гранью воображения, вдохновляющее.Творчество вне воображения Плитка Пикассо для отдыха PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Набор строительных плиток Строительство Обучающая игрушка Укладка в стопку Образовательный блок Вдохновляющее творчество За пределами воображения Плитки Пикассо PTB112 112 шт. Блоки в форме щетины Набор строительных плиток Строительная обучающая игрушка Укладка учебного блока Обучающие вдохновляющие образовательные блоки для отдыха 112 шт. Набор строительных плиток Строительная обучающая игрушка Укладка образовательных блоков Вдохновляющее творчество За пределами воображения Творчество за пределами воображения Образовательные Пикассо Плитки PTB112 Блоки в форме щетины 112 шт. Набор строительных плиток Строительная обучающая игрушка Укладка обучающих блоков Вдохновляющие рекреационные творческие возможности За пределами воображения Рекреационные блоки Пикассо Форма конструкторских блоков PTB112 Обучающая игрушка из 112 шт. Укладка образовательных блоков Образовательные вдохновляющие

Комната отдыха творческая

Авгу st 2020 Обновление

Дорогие друзья,

Я добился промедления уровня маэстро в отношении написания этого сообщения…. так что я перестану слишком много обдумывать, перейду сразу к делу и сделаю это электронное письмо коротким и приятным.

комната отдыха Creative прощается.

Спасибо за все прекрасные воспоминания за эти годы. Мне очень нравилось быть частью естественного ритма вашей семьи, путаться со своими микроконтроллерами, создавать летний кемпинг со своими мини-колясками и участвовать в творческих играх со своими детьми. Вы поделились со мной своим «Я еще никому не говорил», своими вехами, своими дружескими отношениями.Вы доверили мне свои слезы, свое бремя, свои истории. Я с нежностью оглядываюсь назад и могу искренне сказать, что мое сердце полно, потому что мы жили в соответствии с нашим духом. Вместе мы создавали улыбки и сделали в мире немного добра. Спасибо за то, что LOL’ing (Loving Out Loud) со мной, за встречу с нуждающимися людьми, с огромной радостью, состраданием и безграничной щедростью. 💜

Я буду выкладывать все наши «вещи» онлайн в течение недели и буду приветствовать (и очень признателен 💗) использование ваших супер-покупательских навыков, чтобы помочь нам освободить наше пространство.😊

Спасибо за вашу постоянную поддержку, значит весь мир. 🙏🏼 Для меня было настоящим благословением и честью исследовать, играть и любить вас. Оставайся в безопасности, не теряй надежды и, пожалуйста, не будь чужим, если увидишь меня в городе … то есть, если ты узнаешь меня по моей маске и лицевому щитку. 😅

Blessings,

Jen

*** Обновление за июнь 2020 г. ***

Мы по-прежнему закрыты, но обеспечиваем бесконтактную доставку 🙂 Мы перешли в летние лагеря Safe @ Home, которые мы доставляем или доставка к вам домой, и скоро мы добавим онлайн-комплекты Video + Creative.Ознакомьтесь с нашими тщательно подобранными вкусностями и благодарим вас за поддержку нашего малого бизнеса. 💜

*** Конец обновления от 27.03.2020 ***

Дорогие друзья,

Как вы, возможно, знаете, я в течение нескольких недель очень внимательно отслеживал и активно внедрял протоколы безопасности, готовясь к COVID- 19 пандемии, которую я надеялся сдержать. Я (гермафобный) наполовину полный человек, который придерживается философии «надеяться на лучшее, но ожидать и планировать худшее», поэтому при участии многих ресурсов (от моих сотрудников до друзей-инфекционистов), Пишу вам свое первое сообщение по сценарию «а что, если».Да, у меня есть дерево решений и расчеты ожидаемого значения … Я такой странный. 🤓🤷🏻‍♀️😜

Как владелец бизнеса, у меня было и есть много важных соображений, которые нужно обдумать. Аренда в центре Бурлингейма немаловажна … У меня есть персонал, который полагается на мою зарплату (и я гарантирую, что все в порядке, несмотря ни на что) … У меня есть сотрудники, за благополучие которых я несу ответственность … у нас есть члены, которым нравится наше пространство и которые ожидают, что наше пространство будет доступно для них … широкая публика неизбежно будет искать, чем заняться и куда пойти, когда школы их детей закроются … празднования были в календаре в течение нескольких недель или месяцев … и есть еще очень много соображений с немедленным а также последующие соображения…

После долгой проницательности, чтобы действовать ответственно для общего блага и в лучших интересах общественной безопасности, я принимаю трудное решение о том, чтобы был ближе к общественности сегодня, 13 марта, и близко к частным помолвкам с воскресенья, 15 марта. Мы повторно оценим обстоятельства и сообщим следующие планы к концу дня в пятницу, 27 марта. А пока большое спасибо за вашу постоянную поддержку, значит, весь мир. 💜

По мере закрытия школ пострадают малообеспеченные семьи, чьи дети получают бесплатное или субсидируемое питание. Мы поддерживаем связь с (2) школами Сан-Матео, в которых высок процент семей, подверженных риску голода. Если / когда вы поделились конкретными потребностями, мы просим вас присоединиться к нам в LOL’ing (Loving Out Loud), чтобы доставить столь необходимые продукты через Instacart или другой вариант доставки в тот же день или на следующий день.Мы бы запустили и координировали модель «Усынови семью», как мы это делаем на Рождество. Какое время для нас, чтобы показать нашим детям, каково это — практиковать то, что мы проповедуем, и думать за пределами самих себя. 💜

Наконец, я расскажу о том, что делаю, чтобы развлечь своих четырех детишек 🤗, так что следите за нашими историями в Instagram и Facebook.

С уважением,

Джен

главный большой ребенок

*** COVID-19 Меры предосторожности добавлены на веб-сайте Разговор ***

Если вы или ваши малыши не были здоровы на 100% хотя бы одну неделю, пожалуйста, выздоравливайте и / или оставайтесь дома , и мы с нетерпением ждем возможности поиграть с вами в ближайшем будущем !!

Обратите внимание, что температуры будут измеряться за пределами нашей входной двери, не будет с задним входом .При благоприятном показании «нет температуры» и отсутствии симптомов простуды / гриппа / COVID-19 мы проведем дезинфекцию подошв всех подошв обуви перед входом. Коляски в это время не допускаются. Мы вежливо избегаем лихорадки и / или положительных симптомов. Сообщите няне или опекуну, если они привозят вашего ребенка. Это в свете информации о том, что основной способ передачи — это капельки при кашле или чихании, которые выбрасываются на высоту до 6 футов, а затем падают на землю… где они остаются активными в течение неизвестного периода времени.

Мы продолжим наши строгие методы уборки и санитарии в течение дня, а также добавили дополнительные методы. Пожалуйста, простите нас, если здесь пахнет моющими средствами … мы стараемся использовать продукты с эфирными маслами для ароматизации или чистящие средства без запаха, когда это возможно, но стремимся к приятному запаху, когда это невозможно.

*** Конец Меры предосторожности COVID-19 Добавлен сайт Verbiage ***

=)

/ rek room /

существительное место в доме, где можно расслабиться, развлечься и чему-то научиться новый.

привет, мы так рады, что вы посетили нас онлайн! Мы — креативное крытое игровое пространство и бутик для семей с маленькими детьми, расположенный в центре Бурлингейма. наше пространство продуманно и намеренно спроектировано так, чтобы стимулировать воображение и поощрять сообщество, сотрудничество, совместное использование и заботу. (мы серьезно относимся к веселью =)

ЕСЛИ …

вы любите проводить игровые мероприятия, но мысль об уборке и подготовке к сказанному свиданию-потом-хостин-свиданию-потом -cleaning-up-after-said-play-date дает вам крапивницу, если вам нравится идея проявить творческий подход к своим малышам, но идея «творческого поста» часто мешает фактическому творчеству, если вы когда-нибудь получите кабину лихорадка и / или поиск разговора с другими людьми, не имеющими отношения к болезни,

IF….

вы родитель, который любит проводить время со своими детьми, если вашим детям нравится мастерить, творить и бесконечно играть, и если ваша семья считает важным делать немного доброго в мире,

… THEN

мы заключили брак на небесах и надеемся увидеть вас в ближайшее время! 🙂 Если это ваш первый раз, узнайте, как к нам добраться здесь -> расположение / парковка

G.K. Честертон и использование воображения

Дейл Алквист

Цель воображения — сделать нас более похожими на Бога.Похоже на то, что могла бы сказать змея. Но это не так. Это действительно цель воображения. Чтобы сделать нас более похожими на Бога. В конце концов, наше воображение — это дар от Бога. Возможно, это один из величайших даров, данных нам Богом. Это не только отделяет нас от зверей, но и позволяет создавать новые миры. Наше воображение дает нам своего рода всемогущество. Нет почти ничего, что мы не могли бы сделать в бесконечности нашего разума. Творец создал нас по Своему образу. То есть он сделал нас творцами.Наше творчество — это воссоздание. И да, это тоже отдых. Оказывает восстанавливающее и омолаживающее действие. Это удовольствие. Это мир. Это дар, которым мы злоупотребили, но, возможно, что еще хуже, это дар, который мы оставили неиспользованным.

Одним из тех, кто понимал это лучше всех, был великий английский писатель Г.К. Честертон (1874-1936). Гений, который был мастером многих жанров, от поэзии до художественной литературы и социальной и литературной критики, Честертон оказал ключевое влияние на некоторых из самых творческих писателей 20-го века, таких как Дж.Р. Р. Толкин, К. С. Льюис и Чарльз Уильямс. Хотя у Честертона всегда были поклонники, мир в значительной степени забыл об этом крупном писателе. Но по мере того, как новое поколение заново открывает его работы, его важность начинает цениться. На самом деле, невероятно цитируемый Честертон, кажется, только улучшается с каждым годом.

Честертон говорит, что воображение, пожалуй, самое могущественное из удовольствий человека. Но какая польза от этих образов, которые мы создаем в своей голове? В своих многочисленных трудах Честертон дает множество чудесных ответов на этот вопрос.

Наше первое использование воображения, то есть в хронологическом порядке, происходит в детской. Четыре стены, в которых мы находимся в детстве, кажутся наполненными бесконечными мирами приключений. Сказки играют важную роль в нашем воображении. Предоставленное самим себе, наше воображение может сбиться с пути даже на очень раннем этапе. Сказки — это первый путь на верный путь. Как говорит Честертон:

Сказки не дают ребенку представления о зле или уродстве; это уже есть в ребенке, потому что оно уже есть в мире.Сказки не дают ребенку первого представления о жупеле. То, что дают ребенку сказки, — это его первое четкое представление о возможном поражении пугала. Младенец хорошо знал дракона с тех пор, как у него появилось воображение. В сказке ему есть, что святой Георгий убивает дракона.

Честертон говорит, что воображение — самый важный элемент в образовании и самый важный продукт образования. Если мы научимся использовать свое воображение, это даст нам определенную свободу, самодостаточность и удовлетворенность.«Человек, который может выдумывать истории о ближайшем соседе, будет меньше зависеть от завтрашней газеты». Люди, пренебрегающие своим воображением, становятся пассивными и беспокойными. Они полагаются на что-то другое, чтобы развлечь их, на что-то еще, чем занимает их умы. Сами они сделать не могут. Честертон говорит, что общество, которое платит другим за то, чтобы танцевать для них, находится в состоянии упадка. Вскоре мы платим другим за то, чтобы они думали за нас.

Возможно, самое важное применение воображения — это то, что оно не дает нам сойти с ума.Честертон говорит, что сумасшедший — не тот человек, который потерял рассудок. Безумец — это человек, который потерял все, кроме своего разума. Он потерял ту человеческую переменную, которая есть творческое воображение. Поэт, говорит Честертон, просто пытается забраться в небеса, а логик — в небеса. Это его голова раскалывается.

В том же духе Честертон утверждает, что логика не является продуктивным инструментом. Это просто оружие защиты. Мы можем спорить с нашими оппонентами, используя логику, и мы, безусловно, можем защищать с ее помощью истину, но нам нужно нечто большее, чем логика, чтобы завершить нашу философию и нашу веру.Честертон говорит, что мы должны уподобиться Неемии, герою Ветхого Завета, который восстановил стены Иерусалима. У каждого из его рабочих был меч в одной руке и мастерок в другой. Меч был оружием защиты. Мастерок был творческим инструментом. «Воображение, конструктивное качество — это мастерок, а аргумент — это меч».

Итак, как мы не можем потерять свое воображение, так мы не можем потерять рассудок. Разум и Воображение должны идти вместе. Наше психическое и духовное здоровье зависит от поддержания этого баланса.У нас должно быть творческое использование разума и разумное использование воображения. Без причины воображение просто разрастается и обращается к сорнякам. Честертон говорит: «Воображение — это вещь ясных образов, и чем больше вещь становится расплывчатой, тем менее образной она становится. Точно так же, чем более дикая и беззаконная вещь становится, тем менее изобретательной она становится ».

Таким образом, правильное использование воображения должно быть законным, а не беззаконным. Быть послушным, а не непослушным. Использовать свои творческие способности для поклонения Создателю, а не для противодействия ему.Поклонение — это акт благоговения. Художники, оторвавшиеся от религиозной принадлежности, не летают, а просто уплывают. Их творчество не имеет ориентира. Они стараются быть оригинальными. Они стараются быть разными. Они пытаются шокировать. Но бесконечный шок просто лишает нас смысла. Мы утратили истинное понимание удивления, потому что цель творчества у нас задняя. «Функция воображения, — говорит Честертон, — состоит не в том, чтобы уладить странные вещи, а в том, чтобы сделать их странными; не столько для того, чтобы творить чудеса с фактами, сколько для того, чтобы творить чудеса с фактами.”

Искусство, как и любовь, не только для нас. Это сначала для Бога, а затем для нашего ближнего. Величайшее искусство помогает поднять наших ближних к Богу, даже наших соседей, которые еще не родились. Это не мимолетное волнение, а вдохновение на века.

«Труба воображения, — говорит Честертон, — как труба Воскресения, призывает мертвых из могил».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *