Язык и речь понятие: Язык и речь — урок. Русский язык, 5 класс.

Проясняем слова ЯЗЫК и РЕЧЬ

Язык и речь – самое основное, что изучается на Родной речи 1 класс. И, как ни странно, часто самое непонятое. Ну а непонимание ключевых для знания слов блокирует правильное применение. Результат – неграмотность и нежелание быть понятным.

Наоборот, когда слова непонятые ключевые слова (в частности, язык и речь) прояснены, восстанавливается грамотность письменной и устной речи. Чтобы прояснить слово, с ним нужно составлять примеры и предложения, раскрывающие смысл слова так, чтобы он был ясен из контекста. Например, из предложения “я произнёс речь” смысл слова речь неясен, нужно больше деталей.

Смысл слова берётся из значений слова в толковых словарях и энциклопедиях. Есть ряд определений слов язык и речь, которые подходят к нашей теме. Большой толковый словарь:

Язык – система словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей.

Язык – способность говорить, выражать словесно свои мысли.

Язык – система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию.

Речь – способность говорить, выражать словами мысль.

Большой энциклопедический словарь:

Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека – использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность) — так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Определения хороши, и с ними нужно составлять примеры для прояснения значений (как и с другими определениями, и с образными выражениями – см. Как прояснить слово). Но мы хотим, чтобы нас поняли даже дети 5-6 лет, когда они изучают ключевые для школы слова. Поэтому базовое определение языка как системы в наших примерах прояснения слов заменим более простым определением:

Язык и речь – это как передать идеи словами в ходе разговора или письма так, чтобы идеи были поняты.

Здесь суть почти та же, но нет сложных для ребёнка слов типа система и словесный. Мы постараемся так составлять примеры, чтобы вы сами смогли прояснить остальные словарные определения и образные выражения.

Первый пример:

Базилевс привык, что в русском языке слова можно менять местами без значительного искажения смысла идеи. Но когда он то же самое сделал на английском, то его не поняли – в английском языке мысли передаются словами иначе.

Ваш пример:

 

Наш пример:

Кунт решил, что Герхард идиот. Он выразил свою идею словами очень правильно и понятно: “Герхард, ты настолько глуп, что если бы ты умер, то средне-мировой коэффициент интеллекта возрос бы многократно”. Но речь Кунта, несмотря на правильность, не была оценена по достоинству – за такие слова Кунт получил в глаз.

Ваш пример:

 

Наш пример:

Ребёнка часто сложно понять, потому что между ним и взрослым – языковой барьер: ребёнок не знает, как выразить идеи словами так, чтобы его поняли. А взрослый не особенно хочет понять, что там за странные слова бормочет ребёнок.

Ваш пример:

 

Наш пример:

Школа – место, где, в теории, за 10 лет обучения дети узнают, как передавать идеи словами так, чтобы их поняли. На практике выпускники часто владеют речью на уровне 3-5 класса – могут более менее понятно выразить простые идеи, но на сложных пасуют, отчего проблемы и в чтении, и в письме, и в общении.

Ваш пример:

 

Наш пример:

Конрад сомневался, пригодится ли ему международный язык эсперанто. Но в процессе изучения, как говорить, какие слова использовать, что нужно для понятного словоизъяснения на эсперанто, он понял – учился не зря. Так один язык позволил овладеть основами выражения мыслей словами на английском, французском и на других европейских языках.

Ваш пример:

 

Наш пример:

Вольдемар так долго вслушивался в речь Альберта, что, наконец, понял: тот невнятными словами пытался напоследок сказать, где клад.

Ваш пример:

 

После прояснения всех значений слова пора переходить к прояснению происхождения слова.

Происхождение слова язык:

Обычно считается, что язык как словесное общение – вторичное, переносное значение слова. Первичное – орган во рту для образования звуков и словесного общения.

Этимологический словарь Черных предлагает альтернативу: слово язык родственно слову узы. Узы – слово, родственное словам узел, вязать, связь, союз. То есть, исходное значение слова язык – то, что связывает, объединяет людей, общение. А потом уже, вторично – орган во рту для говорения.

Пример с учётом происхождения слова язык:

Вольдемар и Мария долго искали и быстро нашли общий язык – с помощью слов, их точного подбора для выражения идей, они достигли взаимного понимания. Поскольку они были из разных стран, то им пришлось постараться. Но когда всё же дело пошло, то связь между ними уже было не разорвать.

Ваш пример:

 

Происхождение слова речь.

По этимологическому словарю Цыганенко, речь – слово, изначально значившее не только общение, но и вещь (то, о чём говорят, что называют). В украинском языке сохранилось вещевое значение в словах рiч, речовина. Этим слово речь похоже на слово вещь (происхождение слова вещь), только сохранилось значение общения.

Слово речь – от глагола ректи. Корень в глаголе – рек- – от очень древнего слова ре- и суффикса -к. Древнейший корень ре- значил просто рычание, издавание звука ррррр. А потом уже передачу слов.

Древний корень рек- в русском дал множество производных:

1. Речь, речевой, речистый, наречие и т.д.
2. Рокот (звук, похожий на ррр), рок (предречённое богами), урок (то, о чём урочились, договорились; работа, задание) и т.д.
3. Рыкать, рычать (рррр)
4. Нарицать, отрицать и т.д.
5. Ручей (журчащий похоже на рррр поток).

Пример с учётом происхождения слова речь:

Дети не до конца овладели речью, пока не научились легко и просто говорить ррр, ведь без этого звука часто сложно понять ребёнка – слова путаются и их идеи не улавливаются.

Ваш пример:

 

Итак, язык и речь сейчас – почти одно и то же. Но по происхождению они различны, а, значит, различно и применение. Так, когда говорят речь, то акцент – именно на изречении, говорении как процессе. А когда говорят язык, то акцент – на объединении, связи между людьми.

Чем отличается общение от речи и языка?

Чаще всего эти слова используются как синонимы. Отличия кроются в происхождении слов. Да и технически, общение – это “что” – собственно, обмен идеями через пространство с целью понимания. А речь и язык – это “как” – как именно подбираются слова, соединяются друг с другом, чтобы идеи стали понятными.

Как много надо составлять примеров со значениями слов, их происхождением, с образными выражениями? До тех пор, пока они не станут полностью понятыми.

Как отличить полное понимание от заученных фраз? По двум признакам:

1. Человек легко и быстро даёт правильное определения слова своими словами.
2. Человек легко и быстро приводит правильно раскрывающие смысл слова примеры.

Если есть ошибки или нужно думать, то понимание можно улучшить.

Удачного прояснения слов речь и язык!

Пишите примеры к словам в комментарии!

Понятия «язык» и «речь» реферат по зарубежной литературе

это, Соссюр заявляет: «все это не мешает тому, что это две вещи совершенно

различные», противопоставляя язык и речь.

Язык составляет основной признак, выделивший человека из мира

живой природы и придавший духовному началу физическое обличье. Язык –

это своего рода аналог человека. Как и человек, он соединяет в себе материю

и дух. Он воспринимается одновременно умом и органами чувств. Этот

дуализм языка, повторяющий двойственную природу человека, отражен

почти во всех дефинициях. Так, по Гумбольдту, «язык представляет собой

беспрерывную деятельность духа, стремящуюся превратить звук в

выражение мысли». Г. Штейнталь определял язык как «выражение

осознанных внутренних, психических и духовных движений, состояний и

отношений посредством артикулированных звуков». А.А. Потебня считал,

что «понятие языка исчерпывается известного пода сочетанием

членораздельного звука и мысли». На протяжении XX века в русскоязычном

лингвистическом дискурсе появляются многообразные базовые метафоры

языка, и, как отмечала Н.Д. Арутюнова, смена научной парадигмы всегда

сопровождается сменой базовой метафоры, вводящей «новую область

уподоблений, новую аналогию»: язык есть объект, язык есть механизм, язык

есть продукт, язык есть игра, язык есть дело, язык есть поле, язык есть

замкнутое целое, язык есть конструктивное единство, язык есть картина, язык

есть процесс, язык есть живая система, язык есть динамичная структура,

язык есть текучий конгломерат, язык есть ткань, язык есть творческая

деятельность, язык есть открытая среда, язык есть непрерывный поток.

Спонтанные представления о языке и речевой деятельности,

сложившиеся в обыденном сознании человека, зафиксированы в значении

таких металингвистических терминов, как язык, речь, слово, значение,

говорить, сказать, сообщить и др. Как представляется, оптимальным для

полноты семантического описания лингвокультурного концепта «язык»,

будет выделение в его составе трёх составляющих: понятийной, отражающей

его признаковую и дефиниционную структуру, образной, фиксирующей

Чем отличается язык от речи

Язык и речь – это два разных инструмента связи. Язык – это инструмент, с помощью которого мы пишем, понимаем и т.д., а речь – это инструмент общения, который используется для вербальной связи с другими. Давайте рассмотрим подробно оба явления, чтобы понять разницу.

Язык

Одно из словарных значений языка – это передача чувств и мыслей через систему определенных сигналов, звуков, голоса, письменных символов и жестов. Язык представляет собой сложную систему, присущую только человеку. Наука, изучающая язык, называется лингвистикой.
Сегодня человечество говорит на многих языках. Языки имеют правила, в соответствии с которыми они используются для коммуникации.

Языки могут существовать не только в письменном виде (алфавиты, иероглифы), но и иногда только в виде знаков. Такие языки называются языками знаков. В других случаях используется определенный код для компьютеров, – такие языки называются языками программирования.
В каждом языке есть четыре правила, которыми руководствуются все носители языка. Первое, как правильно употреблять значения слов языка, которые образуют его словарный состав; второе, как правильно составлять новые слова; третье, как правильно соединять слова в предложении, и, наконец, как употреблять предложение в соответствии с ситуацией. Должно ли это быть утвердительное предложение, вопросительное или же восклицательное, и т.д.
Язык может иметь две стороны: быть рецептивным, то есть использоваться для понимания, и экспрессивным, то есть употребляться устно или письменно. Проще говоря, язык выражает идею, заключенную в передаваемом сообщении.

Речь 

Одно из словарных значений определяет речь как акт выражения или способность описания чувств и мыслей или восприятия словами, произносимая вслух, устное сообщение.

Речь – это присущее человеку умение обмениваться устными сообщениями с помощью синтаксических комбинаций слов.
Каждое произносимое слово имеет фонетический набор определенных звуковых единиц. Речь формируется из слов, синтаксиса и набора звуковых единиц. Это устный способ связи. Речь состоит из следующих компонентов:
Артикуляции – способа производства звуков речи. Голоса, состоящего из дыхательного процесса и  голосовых складок, участвующих в образовании звуков речи. Беглости, ритма, необходимых для воспроизведения речи без задержки.
Простыми словами, речь выражает способ передачи устного сообщения.
Резюме:

1. Язык – это передача чувств и мыслей через систему определенных сигналов, звуков, голоса, письменных символов и жестов. В то время как речь – это  акт выражения или способность описания чувств и мыслей или восприятия словами, произносимая вслух, устное сообщение.
2. Языком может быть любой человеческий язык, язык знаков или язык программирования, который использует код, тогда как речь представляет собой отдельное понятие. Это физический процесс вербализации языка.
3. Язык выражает идею, которую необходимо передать, а речь это процесс передачи этой идеи в сообщения.

Реферат по русскому языку на тему: Язык и речь читать

Главная>Рефераты по русскому языку

Язык и речь

Основные вопросы в лингвистике связаны с устройством и функционированием языка. На протяжении многих столетий эта наука пытается в полной мере объяснить, что же такое язык, как он развивается, что такое речь и т.д. Несмотря на свое стремительное развитие, лингвистика не смогла до конца изучить и решить вопросы, связанные с языком. По общепринятому определению язык – это система знаков, соотносящая написание и смысловое содержание. В свою очередь, речь – это исторически сложившаяся форма общения между людьми.

Одним из первых ученых, заложивших основы общей теории языка, был Фердинанд де Соссюр. Он назвал все процессы говорения и слушания одним общим терминов – речевая деятельность.

В совокупности речевых процессов он выделил два полярных аспекта: язык и речь. По его мнению, основной частью речевой деятельности является язык. Несмотря на то, что он представлен лишь необходимыми условностями, принятыми в обществе, без языка речевая деятельность была бы невозможна. Язык – это как словарь, без овладения которым речевое общение становится невозможным.

Язык является лексической и грамматической системой, которая существует в сознании людей, принадлежащих к одной общности. Речь, в свою очередь, это акт использования языка человеком для выражения своих мыслей. Язык и речь тесно взаимосвязаны. С одной стороны, язык необходим, что речь была внятной. С другой стороны, исторически сложилось так, что речь всегда предшествовала языку. Из этого следует, что развитие языка отражается в речи, а живая речь это и есть форма существования и развития речи. Несмотря на это, Фердинанд де Соссюр отмечал, что язык и речь понятия различные.

Наиболее существенные противопоставления языка и речи:

— язык – это социальное явление, а речь – психическое

— язык – это общее явление, а речь – индивидуальное

— язык ахроничен и внеисторичен, а речь исторична

— язык стремится к статичности, а речь подвижна

— язык – это абстрактная система, а речи свойственна материальность

— язык подвержен лингвистическим закономерностям, а речь – нет.

Таким образом, язык и речь – это явления сложные и взаимозависимые. Эти понятия зачастую используются как синонимы. Однако необходимо их разграничивать, так как язык – это упорядоченная система знаков, а речь – использование языка в устной деятельности. Благодаря языку человеческое общество может развиваться. Именно язык помогает накапливать и передавать информацию из поколения в поколение.

см. также:
Все рефераты по русскому языку

Речь. Основные понятия о речи и языке

Речь есть процесс материализации мысли. Под этим термином в психологии понимают процесс общения людей посредством языка, а также используемую человеком для передачи информации систему звуковых сигналов и письменных знаков.

Речь — главное приобретение человечества, катализатор всех его достижений. Она делает доступными не только те объекты, с которыми непосредственно контактирует человек, но и отсутствующие в его индивидуальном жизненном опыте. Это позволяет оперировать и с объектами, которые человек вообще не встречал раньше, но перенесенными из опыта других людей. Основное предназначение языка — закрепление за каждым словом определенного значения, то есть обобщение ряда схожих предметов или явлений в одном символе.

Важно отличать речь от языка. Их основное различие заключается в следующем.

Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. В этом смысле данное понятие более широкое, чем речь, так как включает в себя помимо слов еще жесты, мимику, символы, знаки и пр. Если язык — объективная, исторически сложившаяся система кодов, предмет специальной науки — языкознания (лингвистики), то речь является психологическим процессом формирования и передачи мысли средствами языка. Как психологический процесс речь является предметом раздела психологии, называемого психолингвистикой.

Выделяют следующие признаки языка:

• исторически сложившееся средство общения;
• система условных знаков, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенное значение и смысл;
• развивается относительно независимо от человека, по законам лингвистики;
• отражает менталитет конкретного народа, его социальные установки и мифологию.

Человеческий язык имеет сложную структуру, включающую в себя лексику, грамматику и синтаксис. Лексика — это слова с их значениями; грамматика — система различных форм слов; синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения (рис. 11.1).

Рис. 11.1. Структура языка

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Страницы статьи: 1 2 3 4 5

Речь — что это такое, виды и функции речи

Главная / ЧАстые ВОпросы

1 января 2021

1. Речь — это…
2. Виды речи
3. Другие классификации
4. Функции речи
5. Различия с языком

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Каждый из нас имеет общее представление о том, что такое речь. Однако в понимании этого слова разными людьми бывают существенные различия.

Даже в трактовках словарей под это явление называют то деятельностью говорящего, то формой общения, то вообще психологической способностью человека к выражению мыслей.

Сегодня поговорим о том, как понимают речь лингвисты, какие ее виды и функции они выделяют. Наконец, разберемся в том, какая граница проходит между языком и речью.

Речь — это…

В научном мире редко есть унифицированное значение столь объемных понятий, как речь. Однако трактование Нины Давидовны Арутюновой – одного из наиболее известных языковедов нашего времени – признано большинством лингвистов. Звучит оно так:

Речь – это конкретное говорение, происходящее в звуковой (включая внутреннее проговаривание) или письменной форме.

В Толковом словаре Ушакова же первым значением подается такое:

Речь – это способность пользоваться языком слов. Речь – один из признаков, отличающий человека от животных.

То и другое справедливо. Но с точки зрения науки о языке (и логики нейминга), первичным будет определение Н.Д.Арутюновой. В словарной статье она указывает, что под речью нужно понимать:

1. речевую деятельность как процесс говорения;
2. речевые произведения (запомненные или записанные) как результат этого процесса.

Другие значения термина производны. К примеру, существует понимание речи как стиля языка (художественная, деловая), как публичного выступления (приветственная), как характера произношения (невнятная).

Виды речи

Ещё в младшей школе мы узнаем, что речь бывает устной и письменной. Но для языкознания этого распределения недостаточно.

Выделять виды речи принято по трем основным признакам. В зависимости от этих оснований сформированы базовые классификации, представленные ниже.

По типу используемых средств общения

В зависимости от того, с помощью чего человек излагает мысли, речь делится на такие виды:

1. Вербальная. Основное средство общения – слово (лат. Verbum).
2. Невербальная речь. Применяется язык тела (мимика, жестикуляция) и экстралингвистические приемы (интонирование, использование пауз, изменение громкости).
3. Устная. Подразумевает высказывание в звуковой форме и понимание произнесенного на слух. Требует непосредственного контакта или опосредования через техническое средства (телефон, аудиозапись…).
4. Письменная. Общение с использованием системы символов, которые изображают на материальном носителе.
5. Кинетическая. Передача мыслей с помощью системы знаков, которые связаны с различными конфигурациями пальцев. Это основной путь для общения людей, лишенных возможности слышать и говорить.
6. Знаковая. Основана на применение других семиотических систем – более частных. Пример – смайлы, азбука Морзе, свод сигналов на флоте.

Очевидно, что в каждом конкретном говорении пересекаются разные виды речи, так как они не находятся в оппозиции друг к другу.

Самое стабильное «комбо» – устная + вербальная + невербальная речь, так как в разговоре мы используем слова, мимику, жестикуляцию.

Письменная речь тоже вербальна, а невербальная составляющая в ней часто сводится к нулю.

Виды речи по признаку прерывности-непрерывности

1. Диалогическая речь реализуется в ходе общения нескольких собеседников (двух и более). Она прерывна, так как подразумевает непосредственную реакцию, включение замечаний, оценки, дополнений.
2. Монологическая же реализуется одним говорящим, она не имеет пауз для включения реплик собеседников.

Эти виды могут быть актуализированы как в устном, так и в письменном общении.

По типу социальных процессов

В определении был акцент на том, что внутреннее проговаривание является формой речи наряду с озвучиванием. Поэтому актуальна такая классификация:

1. Внешняя. Направлена на общение между людьми.
2. Внутренняя. Актуализируется в сознании человека либо бессознательно.

Речь и мышление непосредственно связаны. Процесс трансформации мыслей в слова и слов в мысли основан на феномене внутренней речи.

Описывать конкретное говорение нужно с учетом всех классификаций. К примеру, переписка двух друзей ВК – это внешняя, диалогическая, вербальная, невербальная знаковая (если использованы смайлы) речь.

Функции речи

Выделяют 4 основные функции речи:

1. Коммуникативная. Связана с общением между людьми, передачей информации. Имеет внутреннее деление, представленное ниже.
2. Познавательная. Является основным механизмом накопления человеческих знаний и передачи их новым поколениям.
3. Психодиагностическая. Наблюдая за процессом говорения, собеседник понимает состояние говорящего, может составить портрет его личности.
4. Психотерапевтическая. Подразумевает возможность словесно поддержать другого человека.

Коммуникативная функция имеет 4 аспекта (что это?):

1. Организационный. Разговор используется для согласования общих действий.
2. Экспрессивный. Выражается асоциальное состояние, реакция, ставятся акценты.
3. Побудительный. Подразумевает просьбу, приказ, убеждение.
4. Маркировочный. Характеризация человеком всего, что его окружает, для ориентации в пространстве, для передачи опыта или своей оценки другим.

Язык и речь

Язык и речь — два эти феномена тесно связаны между собой.

Под языком мы понимаем средство общения. Это комплексная система знаков, которая понятна каждому носителю. Речь – её непосредственная реализация, конкретное использование языковых средств для передачи мыслей. Подробнее о языке можно почитать здесь.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Использую для заработка

Как и зачем преподавать основные понятия

Обучение базовым понятиям логопедии! Базовые концепции имеют решающее значение для академической успеваемости учащегося, его способности понимать других, общаться и читать.

ЧТО ТАКОЕ ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ? ПОЧЕМУ ОНИ ВАЖНЫ?

Базовые понятия — это основы языка и важный аспект академических задач и инструкций. Умение понимать и использовать базовые концепции является основой общения и понимания языка. Их понимание и правильное использование имеют решающее значение для эффективного общения и успеха во всех других сферах жизни, включая школу. Например, основные концепции включают в себя: выполнение указаний и распорядков, понимание математической терминологии и грамотность.

Примеры базовых концепций:

• Качественные: большие, маленькие, одинаковые, разные, отдельные
• Позиционирование: вверх, вниз, рядом, сзади
• Временной: сначала, затем, последний, до, после
• Количественный: больше, меньше, все
• Отрицание: нет, нет
• Эмоции: счастливые, возбужденные, расстроенные
• Характеристики: горячий / холодный, бодрствующий / спящий, старый / новый
• Цвета
• Фигуры
• Размеры
• Узоры: полоски, горошек
• Текстуры: гладкая, жидкая, шероховатая

ИДЕЙ ДЛЯ НАЗНАЧЕНИЯ БАЗОВЫХ КОНЦЕПЦИЙ РЕЧЕВОЙ ТЕРАПИИ:

Самое замечательное в базовых концепциях то, что они являются общими и составляют основу нашего языка, так что вы можете работать над ними, выполняя множество различных действий!

• Обучайте пары, которые часто являются противоположными понятиями, например, большой / маленький, полный / пустой, счастливый / грустный, вверх / вниз
• Образцовые описательные слова: используйте основные концептуальные слова в повседневной жизни. Найдите возможности использовать базовые концепции в среде ребенка и расширить их язык. Например, если ребенок говорит: «Я счастлив!» вы можете расширить эмоциональные концепции, ответив «Да, вы взволнованы!»
• Получите физическую форму! Используйте свое тело, чтобы «сесть» на стул или «быстро»
• Книги: Многие книги содержат основные концепции. Выделите их или используйте картинки, чтобы обсудить развивающиеся концепции. Задавайте вопросы WH, чтобы поощрять использование концепций!
• Ремесла: если вам нравится делать поделки, это интересный способ поработать над временными концепциями (первый, следующий, последний, до) или обсудить текстуры, цвета, формы.
• Playhouse: кукольные домики — это простой и функциональный способ включить в игру множество концепций. Прочтите подробный пост об использовании домика для игр.
• Play kitchen: Food — отличный способ поработать над базовыми концепциями, такими как горячая / холодная, цвета, текстуры. Прочтите подробный пост об использовании игровой кухни.
• Заводные игрушки: быстрые / медленные, позиционные концепции. Прочтите подробный пост об использовании заводных игрушек.
• Barrier games: Эти типы игр созданы для работы над концепциями! Цвета, предлоги, словарный запас и многое другое. Прочтите об играх с барьерами здесь и скачайте бесплатно!

СПЕЦИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ РЕЧЕВОЙ ТЕРАПИИ:

Как вы работаете над основными концепциями логопедии? Ответь мне в комментариях!

Если вам понравился этот пост, поделитесь им!
Следите за моим блогом с Bloglovin

Важность языка и стиля — встаньте, говорите

Цели обучения

• Поймите важность языка.
• Объясните разницу между денотативным и коннотативным значением.
• Понимать методы правильного и эффективного использования языка.

Спросите любого профессионального оратора или спичратора, и он скажет вам, что язык имеет значение. Фактически, некоторые из самых важных и запоминающихся строк в американской истории произошли из выступлений американских президентов:

Это правда, что иногда можно обмануть всех людей; вы даже можете постоянно дурачить некоторых людей; но вы не можете обманывать всех людей все время (McClure, 1904).

Авраам Линкольн

Говори тихо и неси большую палку (Рузвельт, 1901).

Теодор Рузвельт

Единственное, чего нам нужно бояться, — это самого страха (Рузвельт, 1933).

Франклин Делано Рузвельт

Не спрашивайте, что ваша страна может сделать для вас; спросите, что вы можете сделать для своей страны (Kennedy, 1961).

Джон Ф. Кеннеди

Мы теряем себя, когда идем на компромисс с теми идеалами, за защиту которых мы боремся. И мы чтим эти идеалы, отстаивая их не тогда, когда это легко, а когда трудно (Obama, 2009).

Барак Обама

Необязательно быть президентом или известным оратором, чтобы эффективно использовать язык. Итак, в этой главе мы собираемся исследовать важность языка. Сначала мы обсудим разницу между устным и письменным языком, затем поговорим о некоторых основных принципах использования языка и, наконец, мы рассмотрим шесть ключевых элементов языка.

Когда мы используем слово «язык», мы имеем в виду слова, которые вы выбираете для использования в своей речи, поэтому по определению мы фокусируемся на устной речи.Разговорный язык всегда существовал до письменного. Ренч, Маккроски и Ричмонд предположили, что если вы подумаете о человеческой истории языка как двенадцатидюймовой линейке, письменный или письменный язык существовал только «до последней четверти дюйма» (Ренч и др., 2008) . Более того, из более чем шести тысяч языков, на которых сегодня говорят во всем мире, только меньшая часть из них действительно использует письменный алфавит (Lewis, 2009). Чтобы помочь нам понять важность языка, мы сначала рассмотрим основные функции языка, а затем углубимся в различия между устным и письменным языком.

Основные функции языка

Язык — это любая формальная система жестов, знаков, звуков и символов, используемая или задуманная как средство передачи мысли. Как упоминалось выше, в настоящее время в мире используется более шести тысяч языковых схем. Наибольшее количество людей на планете говорит на мандаринском языке; другие широко распространенные языки — английский, испанский и арабский (Lewis, 2009). Язык в конечном итоге важен, потому что это основное средство, с помощью которого люди могут общаться и взаимодействовать друг с другом.Некоторые лингвисты заходят так далеко, что предполагают, что приобретение языковых навыков является основным достижением, которое позволило нашим доисторическим предкам процветать и преуспевать над другими видами гоминидов (Mayell, 2003).

В современном мире эффективное использование языка помогает нам в наших межличностных отношениях дома и на работе. Эффективное использование языка также улучшит вашу способность быть эффективным оратором. Поскольку язык является важным аспектом публичных выступлений, на освоение которого многие студенты не уделяют достаточно времени, мы рекомендуем вам воспользоваться этой главой.

Одним из первых компонентов, необходимых для понимания языка, является понимание того, как мы приписываем значение словам. Слова состоят из звуков (устных) и форм (письменных), которые имеют согласованные значения, основанные на концепциях, идеях и воспоминаниях. Когда мы пишем слово «синий», мы можем иметь в виду часть визуального спектра, в которой преобладает энергия с длиной волны примерно 440–490 нанометров. Вы также можете сказать, что рассматриваемый цвет представляет собой равную смесь красного и зеленого света.Хотя оба этих способа являются технически правильными способами интерпретации слова «синий», мы уверены, что ни одно из этих определений не соответствует вашему мнению об этом слове. Услышав слово «синий», вы могли подумать о своем любимом цвете, цвете неба в весенний день или цвете действительно уродливой машины, которую вы видели на парковке. Когда люди думают о языке, они должны знать два разных типа значений: денотативный и коннотативный.

Обозначение Значение

Денотативное значение — это конкретное значение, связанное со словом.Иногда мы называем денотативные значения словарными определениями. Приведенные выше определения слова «синий» являются примерами определений, которые можно найти в словаре. Первый словарь был написан Робертом Каудри в 1604 году и назывался Table Alphabeticall . Этот словарь английского языка состоял из трех тысяч общеупотребительных английских слов. Сегодня Оксфордский словарь английского языка содержит более 200 000 слов (Oxford University Press, 2011).

Конотативное значение

Коннотативное значение — это идея, предлагаемая словом или связанная с ним. Помимо приведенных выше примеров, слово «синий» может вызывать множество других идей:

• Состояние депрессии (ощущение посинения)
• Индикация выигрыша (синяя лента)
• Сторона во время гражданской войны (синие и серые)
• Внезапное событие (неожиданно)

Синий цвет у нас также ассоциируется с небом и океаном. Может быть, цвета вашей школы или вашего главного соперника включают синий.Также существуют различные формы синего: аквамарин, голубой, темно-синий, королевский синий и т. Д.

Из-за денотативных значений слов может возникнуть некоторое недопонимание. Например, один из авторов этой книги недавно получил флаер на день открытых дверей теннисного центра. Заявленная цель — приобщить детей к игре в теннис. Внизу флаера людям предлагалось принести свои собственные ракетки, если они у них были, но что «будет доступно ограниченное количество ракеток.Оказалось, что денотативное значение последней фразы интерпретировалось по-разному: некоторые родители, присутствовавшие на мероприятии, посчитали, что это означает, что арендованные ракетки будут доступны для использования во время дня открытых дверей, но люди, проводящие день открытых дверей, предполагали это Это означает, что родители могут покупать ракетки на месте. Путаница с денотативным значением, вероятно, повредила теннисному центру, поскольку некоторые родители покинули мероприятие, чувствуя, что их ввел в заблуждение флаер.

Хотя денотативные недоразумения, подобные этому, действительно случаются, большинство коммуникативных проблем, связанных с языком, возникает из-за различных коннотативных значений.Возможно, вы пытаетесь убедить свою аудиторию поддержать государственное финансирование нового профессионального футбольного стадиона в вашем городе, но если упоминание имени команды или имени владельца создает негативные коннотации в умах зрителей, вы не будете очень убедительными. Возможность недопонимания, основанная на коннотативном значении, является дополнительной причиной критической важности анализа аудитории, о которой говорилось ранее в этой книге. Проводя эффективный анализ аудитории, вы можете заранее знать, как ваша аудитория может отреагировать на коннотации слов и идей, которые вы представляете.Коннотативные значения могут не только различаться между людьми, взаимодействующими в одно и то же время, но также сильно различаться в разные периоды времени и культуры. В конечном счете, докладчики должны попытаться получить практические знания о том, как их аудитория потенциально может интерпретировать слова и идеи, чтобы минимизировать вероятность недопонимания.

Двенадцать способов различия устной и письменной речи

Второй важный аспект языка, который необходимо понимать, заключается в том, что устный язык (используемый в публичных выступлениях) и письменный язык (используемый для текстов) не работают одинаково.Проведите небольшой эксперимент. Возьмите учебник, может быть, даже этот, и прочтите его вслух. Когда текст читается вслух, звучит ли он разговорным? Возможно нет. С другой стороны, публичные выступления должны походить на разговор. Маккроски, Ренч и Ричмонд выделили следующие двенадцать различий, существующих между устным и письменным языком:

1. В устной речи меньше слов.
2. В устной речи есть слова с меньшим количеством слогов.
3. В устной речи предложения короче.
4. В устном языке больше слов с самореференцией ( I , me , mine ).
5. В устной речи меньше терминов для количественной оценки или точных числовых слов.
6. В устной речи больше псевдоколичественных терминов ( — много , — мало , — около ).
7. Устный язык содержит более экстремальные и превосходные слова ( — нет , — все , — каждые , — всегда , — никогда ).
8. Устный язык содержит более уточняющие утверждения (пункты, начинающиеся с , кроме и , кроме ).
9. В устной речи больше повторений слов и слогов.
10. В устной речи больше сокращений.
11. В устной речи больше междометий («Ух ты!», «Правда?», «Нет!», «Ты шутишь!»).
12. В устной речи больше разговорных и нестандартных слов (McCroskey, et al., 2003).

Эти различия существуют прежде всего потому, что люди по-разному слушают и читают информацию. Во-первых, когда вы читаете информацию, если вы не понимаете ее с первого раза, у вас есть возможность перечитать раздел.Когда мы слушаем информацию, у нас нет возможности «перемотать назад» жизнь и заново воспринять информацию. Во-вторых, когда вы читаете информацию, если вы не понимаете концепцию, вы можете найти концепцию в словаре или в Интернете и легко получить знания. Однако у нас не всегда есть возможность ходить в Интернете и искать концепции, которых мы не понимаем. Следовательно, устное общение должно быть достаточно простым, чтобы его могла легко понять конкретная аудитория в данный момент без дополнительного изучения или информации.

Обдумывая, как эффективно использовать язык в своей речи, подумайте, в какой степени язык уместен, ярок, инклюзивен и знаком. В следующих разделах дается определение каждого из этих аспектов языка и обсуждается, почему каждый из них важен для публичных выступлений.

Используйте соответствующий язык

Как и все в жизни, есть положительные и отрицательные способы использования языка. Одна из первых концепций, о которых необходимо подумать оратору при рассмотрении использования языка, — это уместность.Под подходящим мы подразумеваем, подходит ли язык нам как говорящему или подходит ли он нам; наша аудитория; разговорный контекст; и сама речь.

Подходит для динамика

Один из первых вопросов, который нужно задать себе, — соответствует ли язык, который вы планируете использовать в речи, вашей собственной манере речи. Не все варианты языка подходят для всех говорящих. Выбранный вами язык должен подходить вам, а не кому-то другому. Если вы студент первого курса колледжа, не нужно заставлять себя походить на астрофизика, даже если вы произносите речь на новых планетах.Одна из самых больших ошибок начинающих ораторов — это думать, что им нужно использовать слова на миллион долларов, потому что это заставляет их звучать умнее. На самом деле, слова стоимостью в миллион долларов, как правило, плохо работают в устном общении с самого начала, поэтому их использование, вероятно, доставит вам дискомфорт в качестве говорящего. Кроме того, вам или аудитории может быть трудно понять нюансы значения при использовании таких слов, поэтому их использование может увеличить риск денотативного или коннотативного недопонимания.

Для аудитории

Второй аспект уместности спрашивает, подходит ли язык, который вы выбираете, для вашей конкретной аудитории.Допустим, вы студент инженерного факультета. Если вы проводите презентацию в инженерном классе, вы можете использовать язык, который знают другие студенты-инженеры. С другой стороны, если вы используете этот инженерный словарь в классе публичных выступлений, многие члены аудитории вас не поймут. В качестве другого примера, если вы говорите о Великой депрессии аудитории молодых людей, вы не можете предположить, что они будут знать значение таких терминов, как «Новый курс» и «WPA», которые были бы знакомы аудитории старшего возраста. граждане.В других главах этой книги мы объясняли важность анализа аудитории; еще раз, анализ аудитории является ключевым фактором при выборе языка для выступления.

Соответствует контексту

Следующий вопрос о целесообразности состоит в том, подходит ли язык, который вы будете использовать, для самого контекста. Язык, который вы можете использовать, обращаясь к студенческому собранию в аудитории средней школы, будет отличаться от языка, который вы использовали бы на деловой встрече в танцевальном зале отеля.Если вы произносите речь на митинге под открытым небом, вы не можете говорить на том же языке, который использовали бы в классе. Напомним, что контекст выступления включает повод, время дня, настроение аудитории и другие факторы, помимо физического местоположения. При выборе языка для речи учитывайте весь речевой контекст.

Подходит по теме

Четвертый и последний вопрос о пригодности языка касается того, подходит ли язык для вашей конкретной темы.Если вы говорите о первых годах существования The Walt Disney Company, хотели бы вы назвать Уолта Диснея «чудотворным» человеком (то есть тем, кто творит чудеса или чудеса)? Хотя слово «тауматургический» может быть точным, является ли оно наиболее подходящим для рассматриваемой темы? В качестве другого примера, если ваша тема выступления представляет собой модель двойного проживания теории струн, имеет смысл ожидать, что вы будете использовать более сложный язык, чем если бы ваша тема была базовым введением в физику, скажем, звуковых или световых волн.

Используйте яркий язык

Вторым основным правилом использования языка после уместности является использование живого языка. Живой язык помогает вашим слушателям создавать сильные, отчетливые, ясные и запоминающиеся мысленные образы. Хорошее живое использование языка помогает члену аудитории по-настоящему понять и представить, что говорит оратор. Два распространенных способа сделать вашу речь более яркой — это использование образов и ритма.

Изображение

Образы — это использование языка для представления объектов, действий или идей.Цель изображения — помочь члену аудитории создать мысленную картину того, что говорит оратор. Оратор, успешно использующий образы, задействует одно или несколько из пяти основных органов чувств аудитории (слух, вкус, осязание, обоняние и зрение). Два общих инструмента изображения — это конкретность и метафора.

Конкретность

Когда мы используем конкретный язык, мы пытаемся помочь нашей аудитории увидеть конкретные реальности или реальные примеры вместо абстрактных теорий и идей.Цель конкретности — помочь вам как оратору показать что-то своей аудитории, а не просто рассказать им. Представьте, что вы решили произнести речь о важности свободы. Вы можете легко встать и рассказать о философской работе Рудольфа Штайнера, который разделил идеи свободы на свободу мысли и свободу действий. Если вы такие же, как мы, даже чтение этого предложения может вызвать желание заснуть. Вместо того, чтобы определять, что означают эти термины, и обсуждать философские достоинства Штайнера, вы могли бы использовать реальные примеры подавления свободы мысли или поведения людей.Например, вы могли бы поговорить о том, как афганским женщинам, находящимся под властью талибов, отказывали в доступе к образованию и как те, кто хотел получить образование, рисковали публично поркой и даже казнью (Iacopino & Rasekh, 1998). Вы могли бы также проиллюстрировать, как афганские женщины при талибах вынуждены придерживаться жестких интерпретаций исламских законов, которые функционально ограничивают их поведение. Эти примеры как иллюстрации двух свобод, обсуждаемых Штайнером, делают вещи более конкретными для членов аудитории и, таким образом, легче запоминаются. В конечном итоге цель конкретности — показать что-то аудитории, а не говорить об этом абстрактно.

Метафора

Другой часто используемой формой образов является метафора или фигура речи, когда термин или фраза применяются к чему-либо небуквальным образом, чтобы указать на сходство. В случае метафоры, один из сравниваемых элементов называется , а другой — (даже если это реально невозможно). Давайте посмотрим на несколько примеров:

• Любовь — это поле битвы .
• Выслушав обвинение, обвиняемый замолчал и отказался говорить без адвоката.
• Каждый год нового урожая активистов рождаются .

В этих примерах слово для сравнения выделено курсивом. Во втором примере обвиняемый «замолкает», что означает, что обвиняемый отказался говорить так же, как закрывается раковина моллюска. В третьем примере мы называем активистов «зерновыми культурами», которые возникают заново с каждым вегетационным периодом, и мы используем слово «рожденные» в переносном смысле, чтобы указать, что они возникают, даже если подразумевается, что они не являются новорожденными младенцами в то время. когда они станут активистами.

Чтобы эффективно использовать метафору, сначала определите, что вы пытаетесь описать. Например, вы говорите о каталоге колледжа, который предлагает широкий выбор курсов. Во-вторых, определите, что вы хотите сказать об объекте, который пытаетесь описать. В зависимости от того, хотите ли вы, чтобы ваша аудитория считала каталог хорошим или плохим, вы будете использовать разные слова для его описания. Наконец, определите другой объект, с которым вы хотите сравнить первый, который должен отражать намерения второго шага.Давайте посмотрим на две возможные метафоры:

1. Студенты нащупали лабиринт курсов в каталоге.
2. Студенты пировали на из изобилия курсов в каталоге.

Хотя оба этих примера вызывают сравнения с каталогом курсов, первый пример явно более отрицательный, а второй — более положительный.

Одна ошибка, которую люди часто допускают при использовании метафор, — это проводить два несовместимых сравнения в одном предложении или одной мысли. Вот пример:

• «Это ужасно жидкая каша для правого крыла, на которую можно вешать шляпы» (Nordquist, 2009).

Это известно как смешанная метафора, и часто она имеет несочетаемый или даже забавный эффект. Если вы не стремитесь развлечь аудиторию фрагментарным использованием языка, будьте осторожны, чтобы избегать смешанных метафор.

Ритм

Наш второй ориентир для эффективного языка в речи — использовать ритм. Когда большинство людей думают о ритме, они сразу же думают о музыке.Они могут не осознавать, что язык по своей природе музыкален; по крайней мере, это может быть. Ритм относится к шаблонным, повторяющимся вариациям элементов звука или речи. Бьет ли кто-то палкой по барабану или стоит перед выступающей группой, ритм является важным аспектом человеческого общения. Подумайте о своем любимом ораторе. Если вы проанализируете его или ее манеру речи, вы заметите, что в речи есть определенная каденция. Хотя большая часть этой каденции является результатом невербальных компонентов речи, часть каденции также исходит из выбранного языка. Давайте рассмотрим четыре типа ритмического языка: параллелизм, повторение, аллитерацию и ассонанс.

Параллельность

При перечислении элементов в последовательности аудитория отреагирует сильнее, если эти идеи представлены в грамматически параллельном виде, который называется параллелизмом. Например, посмотрите на следующие два примера и определите, какой из них вам больше подходит:

1. «Дайте мне свободу, или я лучше умру».
2. «Дай мне свободу или дай мне смерть.”

Технически, вы говорите одно и то же в обоих, но второй имеет лучший ритм, и этот ритм происходит от параллельной конструкции «дай мне». Отсутствие параллелизма в первом примере делает предложение бессвязным и неэффективным.

Повтор

Как мы упоминали ранее в этой главе, одно из основных различий между устным и письменным языком — это использование повторения. Поскольку речи передаются устно, слушатели должны постоянно слышать суть сообщения.Повторение как лингвистический прием призвано помочь аудитории познакомиться с коротким отрывком речи, когда они слышат ее снова и снова. Повторяя фразу во время речи, вы создаете определенный ритм. Вероятно, самое известное и запоминающееся использование повторения в речи — это использование Мартином Лютером Кингом-младшим слова «У меня есть мечта» в его речи в Мемориале Линкольна в августе 1963 года во время марша по Вашингтону за рабочие места и свободу. В этой речи Мартин Лютер Кинг-младший восемь раз повторил фразу «У меня есть мечта» с большим эффектом.

Аллитерация

Другой тип ритмического языка — это аллитерация, или повторение двух или более слов в серии, которые начинаются с одного и того же согласного. В серии романов Гарри Поттер автор использует аллитерацию, чтобы назвать четырех волшебников, основавших школу чародейства и волшебства Хогвартс: Годрика Гриффиндора, Хельгу Хаффлпафф, Ровену Равенкло и Салазара Слизерина. Есть два основных типа аллитерации: немедленное сопоставление и немедленное сопоставление. Непосредственное сопоставление происходит, когда согласные четко следуют одна за другой — как мы видим в примере Harry Potter . Непосредственное сопоставление происходит, когда согласные повторяются в несмежных словах (например, «Это уаз p , который мы должны p побуждать из нашей политики p , стена, которую мы должны снести до того, как наступит час» поздно ») (Обама, 2008). Иногда в одной речи действительно можно использовать примеры как непосредственного, так и немедленного сопоставления.Следующий пример взят из приветственной речи Билла Клинтона на Национальном съезде Демократической партии 1992 года: «Где-то в этот самый момент в Америке ребенку b eing b orn. Пусть это будет нашей причиной дать этому ребенку часов дней, часов часов, часов часов, здоровую семью и часов лет в прекрасном будущем »(Clinton, 2005).

Assonance

Ассонанс похож на аллитерацию, но вместо того, чтобы полагаться на согласные, ассонанс получает свой ритм от повторения одних и тех же гласных звуков с разными согласными в ударных слогах. Фраза «как теперь коричневая корова», которую студенты ораторского искусства традиционно использовали, чтобы научиться произносить округлые гласные звуки, является примером ассонанса. В то время как рифмы вроде «свободный как ветер», «безумный как шляпник» и «без боли, без выгоды» являются примерами ассонанса, ораторам следует опасаться полагаться на ассонанс, потому что при чрезмерном использовании он может быстро превратиться в плохие стихи. .

Использовать инклюзивный язык

Language может либо вдохновить ваших слушателей, либо очень быстро их выключить. Один из самых быстрых способов оттолкнуть аудиторию — использовать неинклюзивный язык.Инклюзивный язык — это язык, который позволяет избежать размещения какой-либо одной группы людей выше или ниже других групп во время разговора. Давайте рассмотрим некоторые общие проблемы, связанные с языком, о гендере, этнической принадлежности, сексуальной ориентации и инвалидности.

Гендерный язык

Первая распространенная форма неинклюзивного языка — это язык, в котором один из полов отдает предпочтение другому. Есть три распространенные проблемные области, с которыми спикеры сталкиваются во время выступления: использование «он» в качестве общего, использование «мужчины» для обозначения всех людей и работа с гендерной типизацией.

Общий «Он»

Общее «он» возникает, когда говорящий называет всех людей в группе «он», тогда как на самом деле речь идет о смешанной группе. Рассмотрим высказывание: «Каждое утро, когда служащий закона надевает свой значок, он рискует своей жизнью, чтобы служить и защищать своих сограждан». В этом случае у нас есть полицейский, который четыре раза обозначается как мужчина в одном предложении. Очевидно, что полицейские, как мужчины, так и женщины, рискуют своей жизнью, надевая значки.Лучше сформулировать предложение так: «Каждое утро, когда сотрудники закона надевают свои значки, они рискуют своей жизнью, чтобы служить и защищать своих сограждан». Обратите внимание, что в лучшем предложении мы сделали подлежащее во множественном числе («офицеры») и использовали нейтральные местоимения («они» и «их»), чтобы избежать общего «он».

Использование слова «мужчина»

Традиционно носители английского языка использовали такие термины, как «мужчина», «человечество» и (в случайном контексте) «парни», когда обращались как к женщинам, так и к мужчинам.Во второй половине двадцатого века, когда общество стало больше осознавать гендерную предвзятость в языке, такие организации, как Национальный совет учителей английского языка, разработали руководящие принципы для несуществующего языка (National Council of Teachers of English, 2002). Например, вместо слова «человек» вы можете обратиться к «человеческому роду». Вместо того, чтобы говорить: «Привет, ребята», вы можете сказать: «Хорошо, все». Используя гендерно-справедливый язык, вы также сможете передать свой смысл и не рискуете оттолкнуть половину своей аудитории.

Вакансии по гендерному признаку

Последняя общая область, где у говорящих возникают проблемы с полом и языком, связана с должностями. Например, люди часто предполагают, что врачи — мужчины, а медсестры — женщины. В результате они могут сказать «она женщина-врач» или «он медсестра», когда упоминают чей-то род занятий, возможно, не понимая, что утверждения «она врач» и «он медсестра» уже информируют слушателя. относительно пола человека, занимающего эту работу.Говорящие иногда также используют местоимения с учетом пола, чтобы обозначить профессию, в которой есть как мужчины, так и женщины. В таблице 13.1 «Вакансии по гендерному типу» перечислены некоторые общие названия должностей с учетом гендерного фактора, а также более подробные версии этих названий.

Таблица 13.1 Вакансии по гендерному признаку

Эксклюзивный язык	Включительно язык
Полицейский	Сотрудник полиции
Бизнесмен	Предприниматель
Пожарный	Пожарный
Стюардесса	Бортпроводник
Официанты	Обслуживающий персонал / серверы
Почтальон	Почтальон / почтальон
Барменша	Бармен

Этническая принадлежность

Другой тип инклюзивного языка относится к категориям, используемым для выделения этнической идентичности человека. Этническая идентичность относится к группе, с которой человек идентифицируется на основе общей культуры. Например, в Соединенных Штатах у нас есть множество этнических групп, включая американцев итальянского происхождения, американцев ирландского происхождения, американцев японского происхождения, американцев вьетнамского происхождения, американцев кубинского происхождения и американцев мексиканского происхождения. Как и в предыдущем примере с «медсестрой», избегайте таких заявлений, как «Комитет состоит из четырех женщин и вьетнамского мужчины». Вместо этого скажите: «Комитет состоит из четырех женщин и мужчины» или, если раса и этническая принадлежность занимают центральное место в дискуссии: «Комитет состоит из трех американок европейского происхождения, американки израильского происхождения, женщины американки бразильского происхождения. , и вьетнамский американец.В последние годы наметилась тенденция к отказу от широких терминов, таких как «азиаты» и «латиноамериканцы», поскольку эти термины не считаются точными ярлыками для групп, которые они фактически представляют. Если вы хотите обезопасить себя, лучшее, что вы можете сделать, это спросить пару человек, принадлежащих к этнической группе, как они предпочитают навешивать на себя ярлыки.

Сексуальная ориентация

Еще одна область, которая может вызвать некоторые проблемы, называется гетеросексизмом. Гетеросексизм возникает, когда говорящий предполагает, что все в аудитории гетеросексуальны или что отношения противоположного пола являются единственной нормой.Например, выступающий может начать речь со слов: «Я собираюсь рассказать о юридических обязательствах, которые у вас будут перед вашим будущим мужем или женой». Хотя эта речь начинается с представления о том, что все планируют пожениться, что не так, она также предполагает, что каждый будет называть своих близких «мужьями» или «женами». Хотя некоторые члены сообщества геев, лесбиянок, бисексуалов и трансгендеров / транссексуалов будут использовать эти термины, другие предпочитают более нейтральные в гендерном отношении термины, такие как «супруг» и «партнер». «Более того, юридические обязательства однополых пар могут сильно отличаться от юридических обязательств гетеросексуальных пар. Также обратите внимание, что мы использовали фразу «члены сообщества геев, лесбиянок, бисексуалов и трансгендеров / транссексуалов» вместо более клинически звучащего термина «гомосексуалист».

Способность

Последняя категория исключительного и инклюзивного языка, вызывающая проблемы у некоторых говорящих, относится к людям с физическими или умственными недостатками. В таблице 13.2 «Инклюзивный язык для людей с ограниченными возможностями» приведены некоторые другие примеры исключительного и инклюзивного языка.

Таблица 13.2 Инклюзивный язык для инвалидов

Эксклюзивный язык	Включительно язык
Люди с ограниченными возможностями	Люди с ограниченными возможностями
Безумный	Лицо с психическим отклонением (или укажите психиатрический диагноз, например, «человек с шизофренией»)
Человек в инвалидной коляске	Человек, использующий инвалидную коляску
Калечащий	Лицо с ограниченными физическими возможностями
Программа для особых нужд	Программа «Доступные потребности»
Умственно отсталые	Лицо с умственной отсталостью

Используйте знакомый язык

Последняя категория, связанная с надлежащим использованием языка, просто просит вас использовать язык, знакомый как вам, так и вашей аудитории. Если вам не нравится язык, который вы используете, вы будете больше нервничать, что определенно повлияет на то, как ваша аудитория воспримет вашу речь. Вам может быть трудно говорить искренне и искренне, если вы используете незнакомый язык, и это может подорвать вашу репутацию. Кроме того, вы хотите убедиться, что язык, который вы используете, знаком вашей аудитории. Если ваша аудитория не может понять, что вы говорите, у вас не будет эффективной речи.

Юрека д. — Язык — CC BY-NC-ND 2.0.

Язык — очень важный аспект любого публичного выступления. Независимо от того, использует ли говорящий много сложных слов или слов, которые большинство людей имеют в своем словаре, язык будет определять, как аудитория воспринимает речь. Чтобы помочь вам продумать выбор языка, мы поговорим о шести важных элементах языка и о том, как они влияют на восприятие аудитории.

Четкость

Первым важным элементом языка является ясность, или использование языка, чтобы аудитория понимала идеи говорящего так, как он задумал. Хотя язык или вербальное общение — это только один канал, который мы можем использовать для передачи информации, это канал, который может стать причиной множества проблем. Например, как обсуждалось ранее, если люди имеют разные коннотативные определения слов, аудитория может не заметить предполагаемое значение сообщения.

Представьте, что вы слушаете говорящего, и он или она использует фразу «Пожилая родственница, которая стала аэродинамически убивающей олениной на дороге» или «Тучное олицетворение, созданное из сжатых холмов мельчайших кристаллов.«Если вы похожи на большинство людей, эти две фразы просто пролетели у вас в голове. Подскажем, это две распространенные рождественские песни. Первая фраза относится к «Бабушке сбил олень», а вторая — «Снеговик Фрости». Обратите внимание, что в обоих случаях выдуманный заголовок со всеми многосложными словами гораздо менее ясен, чем общеизвестный. Хотя вы, вероятно, вряд ли намеренно искажаете ясность своей речи, выбирая такие диковинные слова для выражения простых мыслей, мы иллюстрируем то, что ясный язык имеет большое значение в том, насколько хорошо можно понять сообщение.

Экономика

Другая распространенная ошибка новых ораторов — думать, что большее количество слов производит большее впечатление. На самом деле, наоборот. Когда люди продолжают болтать, не придавая особого значения, зрителям становится скучно и они отвлекаются. Чтобы избежать этой проблемы, мы рекомендуем экономить слова или использовать только те слова, которые необходимы для точного выражения вашей идеи. Если основная идея, которую вы пытаетесь сказать, — «это воняет», то сказать что-то вроде «в то время как общий результат может быть нежелательным и определенно не рекомендуется» становится излишним.У нас есть одно предостережение: вы должны убедиться, что ваш язык не настолько базовый, чтобы отвлекать аудиторию. Если вы разговариваете со взрослыми и используете лексику, подходящую для школьников, вы в конечном итоге обидите свою аудиторию. Таким образом, хотя экономия определенно важна, вы не хотите становиться настолько излишне простым, чтобы вас воспринимали как «говорящего свысока» со своей аудиторией.

Непристойность

ругательство или неприличный язык, состоит из ругательных слов или порнографических ссылок.Хотя может быть интересно использовать ненормативную лексику в непринужденной беседе с друзьями, мы не можем рекомендовать использовать нецензурную лексику во время выступления. Даже если вы произносите речь, связанную с непристойным словом, вы должны быть осторожны с использованием самого слова. Независимо от того, согласны ли мы с общественным восприятием непристойности, изо всех сил использовать непристойность в конечном итоге сосредоточит внимание аудитории на непристойности, а не на нашем сообщении.

Неизвестный язык / жаргон

Неизвестный язык и жаргон — два термина, которые тесно связаны друг с другом.Непонятный языкƒ
относится к выбору языков, которые обычно не понимает или не знает большая часть вашей аудитории. Представьте, что вы слушаете речь, и выступающий говорит: «Сегодня я дал вам множество идей по озеленению вашего рабочего места». Хотя вам может казаться, что слово «изобилие» широко известно, мы можем заверить вас, что многие люди понятия не имеют, что полнокровие означает множество или изобилие чего-либо. Точно так же вы можете подумать, что большинство людей знают, что значит «озеленить» рабочее место, но на самом деле многие люди не знают, что это означает сделать рабочее место более экологически чистым или уменьшить его воздействие на окружающую среду.В случае этого примера изобилие просто означает, что говорящий предложил много идей по озеленению рабочего места. Вы все еще можете использовать слово «изобилие», но вы должны включить определение, чтобы быть уверенным, что вся ваша аудитория поймет.

Жаргон, с другой стороны, относится к языку, который обычно используется в узкоспециализированной группе, торговле или профессии. Например, есть юридический жаргон или язык, который обычно используют и понимают юристы. Существует также медицинский жаргон или язык, который обычно используется и понимается практикующими врачами. У каждой группы, профессии или профессии будет свой особый жаргон. Проблема, которая возникает у многих ораторов, заключается в том, что они не понимают, что жаргон специфичен для группы, профессии или профессии, а не универсален. Одной из распространенных форм жаргона является аббревиатура, слово, образованное из первых букв или групп букв слов, например NASDAQ (Автоматизированные котировки Национальной ассоциации дилеров по ценным бумагам), ПЭТ (позитронно-эмиссионная томография) или IHOP (Международный дом блинов). Другая форма жаргона — инициализм, образованный путем произнесения инициалов, а не названия организации или другого объекта.Например, CDC означает Центры по контролю и профилактике заболеваний, fMRI означает функциональную магнитно-резонансную томографию, а B из A означает Bank of America. В политических дискуссиях вы можете встретить различные CFR или кодексы федеральных правил. Если вы собираетесь использовать в своей речи определенную аббревиатуру или инициализм, вам необходимо объяснить это при первом использовании. Например, вы можете сказать

В соответствии с Кодексом федеральных нормативных актов США (CFR) дискриминация при приеме на работу в Министерстве внутренней безопасности не допускается по признаку биологического пола, религии, сексуальной ориентации или расы.Кроме того, CFR США не допускает дискриминации при заключении контрактов на основании биологического пола, религии, сексуальной ориентации или расы.

Определяя жаргон при первом упоминании, мы впоследствии можем использовать жаргон, потому что можем быть уверены, что аудитория теперь понимает этот термин.

Мощность

Власть — это способность человека влиять на другого человека, заставляя его думать или вести себя так, как он иначе не поступил бы. Де Вито исследовал, как язык может использоваться, чтобы помочь людям обрести власть над другими или потерять власть над другими (Де Вито, 2009).В таблице 13.3 «Мощный и бессильный язык» приведены примеры как мощного, так и бессильного языка, который говорящий может использовать во время речи. Во время публичных выступлений следует избегать бессильных слов, поскольку они могут повредить восприятию аудиторией доверия к выступающему.

Таблица 13.3 Мощный и бессильный язык

Языковая стратегия	Определение	Пример
Мощный язык
Прямые запросы	Просить аудиторию проявить определенное поведение.	«В заключение сегодняшней речи я хочу, чтобы вы пошли и купили бутылку дезинфицирующего средства для рук и начали использовать его, чтобы защитить свою жизнь».
торг	Соглашение, затрагивающее обе стороны ситуации.	«Если вы проголосуете за меня, я обещаю убедиться, что наши школы получают финансирование, в котором они так отчаянно нуждаются».
Вскрытие	Попытка снискать расположение или расположение публики.	«Поскольку вы все умные и талантливые люди, я знаю, что вы поймете, почему нам нужно сокращать государственные расходы».
Язык без полномочий
Колебания	Язык, из-за которого динамик звучит неподготовленно или неуверенно.	«Что ж, насколько я смог выяснить, или, лучше сказать, из того небольшого материала, который мне удалось выкопать, я думаю, что это довольно интересная тема».
Усилители	Излишний акцент на всех аспектах речи.	«Отлично! Фантастика! Эта тема просто потрясающая и потрясающая! »
Дисквалификаторы	Попытки преуменьшить свою квалификацию и компетентность в определенной теме.	«Я не особо разбираюсь в этой теме и не очень хорошо разбираюсь в исследованиях, но здесь ничего не выходит».
Вопросы по тегам	В конце фразы добавлен вопрос, требующий согласия аудитории на сказанное.	«Это очень важное поведение, не так ли?» или «Тебе действительно стоит это сделать, не так ли?»
Самокритичные заявления	Преуменьшение собственных способностей и раскрытие неуверенности в себе.	«Я должен сказать вам, что я не очень хороший оратор, но я попробую».
Живые изгороди	Модификаторы, указывающие на то, что кто-то не полностью уверен в только что сделанном заявлении.	«Я действительно верю, что это может быть правдой». «Может быть, мой вывод — хорошая идея. Возможно, нет ».
Словесные суррогаты	Высказывания, заполняющие пространство во время разговора; слова-наполнители.	«Я, типа, эээ, собирался, эээ, сказать что-нибудь, эм, важное, вроде того, об этом.”

Сорт

Последний важный аспект языка — разнообразие, или способность говорящего использовать и реализовывать ряд различных языковых вариантов. Во многих отношениях разнообразие включает в себя все характеристики языка, ранее обсуждавшиеся в этой главе. Часто говорящие находят одно языковое устройство и затем вбивают его в землю, как железнодорожный штырь. К сожалению, когда говорящий начинает слишком часто использовать одно и то же языковое устройство, языковое устройство начинает терять мощность, которая у него могла быть. По этой причине мы рекомендуем вам всегда думать о языке, который вы планируете использовать в речи, и убедиться, что вы используете широкий выбор языков.

Список литературы

Клинтон, У. Дж. (2005). Моя жизнь . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Vintage Books, стр. 421.

Де Вито, Дж. А. (2009). Книга межличностного общения (12-е изд.). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Якопино, В., и Расех, З. (1998). Война талибов с женщинами: кризис в области здравоохранения и прав человека в Афганистане .Бостон, Массачусетс: Врачи за права человека.

Кеннеди, Дж. Ф. (1961, 20 января). Инаугурационная речь. Цитируется по Bartlett, J. (1992). Знакомые цитаты Бартлетта (J. Kaplan, Ed.) (16-е изд.). Бостон, Массачусетс: Little, Brown, & Company, стр. 741.

Льюис, М. П. (2009). Этнолог (16-е изд.). Получено с http://www.ethnologue.com/ethno_docs/distribution.asp?by=size.

МакКлюр, А. К. (1904). Рассказы и истории Линкольна: полный сборник забавных и остроумных анекдотов, благодаря которым Авраам Линкольн прославился как величайший рассказчик историй Америки . Филадельфия, Пенсильвания: Компания Дж. К. Уинстона. Цитируется по Bartlett, J. (1992). Знакомые цитаты Бартлетта (J. Kaplan, Ed.) (16-е изд.). Бостон, Массачусетс: Little, Brown, & Company, стр. 451.

Мэйелл, Х. (2003, февраль). Когда у людей появилось «современное» поведение? Новости National Geographic . Получено с http://news.nationalgeographic.com/news/2003/02/0220_030220_humanorigins2.html.

Маккроски, Дж. К., Ренч, Дж. С. и Ричмонд, В. П. (2003). Принципы публичных выступлений .Индианаполис, Индиана: Сеть колледжей.

Национальный совет преподавателей английского языка (2002 г.). Рекомендации по гендерно-справедливому использованию языка . Получено с http://www.ncte.org/positions/statements/genderfairuseoflang.

Нордквист Р. (2009). Смешанная метафора . Получено с сайта About.com http://grammar.about.com/od/mo/g/mixmetterm.htm

Обама, Б. (20 января 2008 г.). Великая потребность часа. Выступление в баптистской церкви Эбенезер в Атланте. Получено с http://www.realclearpolitics.com/articles/2008/01/the_great_need_of_the_hour.html

.

Обама, Б. (10 декабря 2009 г.). Выступление по случаю вручения Нобелевской премии мира. Получено с http://www.whitehouse.gov/the-press-office/remarks-president-acceptance-nobel-peace-prize

.

Рузвельт, Ф. Д. (1933, 4 марта). Цитируется по Bartlett, J. (1992). Знакомые цитаты Бартлетта (J. Kaplan, Ed.) (16-е изд.). Бостон, Массачусетс: Little, Brown, & Company, стр. 648.

Рузвельт, Т. (1901, 2 сентября). Выступление на ярмарке штата Миннесота. Цитируется по Bartlett, J. (1992). Знакомые цитаты Бартлетта (J. Kaplan, Ed.) (16-е изд.). Бостон, Массачусетс: Little, Brown, & Company, стр. 575.

Oxford University Press. (2011). Сколько слов в английском языке? Получено с http://oxforddictionaries.com/page/howmanywords

Ренч, Дж. С., Маккроски, Дж. К., и Ричмонд, В. П. (2008). Человеческое общение в повседневной жизни: объяснения и приложения . Бостон, Массачусетс: Allyn & Bacon, стр. 304.

определений речи и языка, в чем разница между ними?

Речь и язык иногда можно перепутать, и их определения часто путают как одно и то же. Однако между речью и языком существует много различий. Кристина Евангелу, логопед, специализирующаяся на билингвизме, объясняет определение речи и определение языка, а также разницу между ними:

Речь и язык — есть ли разница?

Это вопрос, который задают многие родители, когда я представляюсь патологом речи и языка.Они спрашивают: «Но разве речь и язык не одно и то же?»

Ответ состоит в том, что оба они подпадают под сферу общения, но и язык, и речь — разные средства общения.

Язык может передаваться / передаваться различными способами, на нем можно говорить, писать или подписывать! Все эти режимы можно разбить на предложения, слова, слоги и, в конечном счете, на самые маленькие единицы — звуки.

Комбинированные звуки составляют речь, а речь относится только к устному режиму общения .

Айсберг речи и языка

Это лучше всего рассматривать как аналогию с айсбергом, когда коммуникация формирует весь айсберг.

Определение языка

Определение языка: Язык образует основание или подводную часть айсберга. Язык состоит из языка:

1. содержание / значение, которое также называется семантикой языка. Например, « роза » относится к цветку, но также является прошедшим временем глагола подъем .Это показывает, что одно и то же слово может иметь разные значения.
2. форма / структура, которая также упоминается как синтаксис и морфология. Например: « дает », « дает » и « дает » относятся к одному и тому же действию, но значение предложения будет меняться в зависимости от того, какая форма глагола используется.
3. , которое также называют прагматикой. Вот как язык используется в обществе; задавать вопросы и отвечать на них, следить за разговором и оставаться в теме

Определение речи

Определение речи: Речь представляет собой поверхность или видимую структуру айсберга. Речь — это производство звуков, из которых состоят слова и предложения. Эти звуковые единицы объединены так, что составляют слова и предложения. Речь включает в себя координацию нашего дыхания, голосовых связок, речевого тракта, носового тракта, языка, челюсти, языка и губ; он состоит из трех основных компонентов:

1. Голос (использование нашего дыхания и голосовых связок для создания звуков)
2. Артикуляция (способ воспроизведения звуков структурами нашего речевого тракта)
3. Беглость (ритм, необходимый для того, чтобы мы говорили без колебаний или повторения звуков, слогов, слов или предложений)

До сих пор мы говорили о речи и языке как о разных навыках; и это два разных навыка, которые работают вместе, так что сообщение передается четко.

Так что же происходит, когда что-то идет не так?

Если один из двух не полностью развит, он может повлиять на другой. Ребенку, у которого могут быть проблемы со звуками речи, может быть трудно понять; с другой стороны, ребенок, который может испытывать проблемы с речью, может четко произносить слова, но понять смысл того, что они говорят, может быть трудно. Очевидно, что определения языка и речи во многом совпадают!

А как насчет двуязычного ребенка?

Многие родители также спрашивают, как эта аналогия с айсбергом применима к их двуязычному ребенку.Ответ заключается в том, что развитие двуязычного языка лучше всего рассматривать как два отдельных айсберга, соединенных в основании, в котором языки и идеи берутся из общего источника; Это означает, что поверхностные структуры двух айсбергов представляют собой речевые системы двух разных языков, которые часто имеют разные звуковые системы.

Развитие речи и языка

Если вы хотите узнать больше о развитии речи и языковых навыков, ознакомьтесь с нашим разделом «Советы экспертов» с рядом статей, написанных логопедами и логопедами, специализирующимися на билингвизме. Подпишитесь на статьи по теме. Следите за Bilingual KidSpot на Facebook и присоединяйтесь к нашему онлайн-сообществу и группе поддержки.

Двуязычный детский уголок

Bilingual Kidspot — это веб-сайт, предлагающий практические советы родителям, которые хотят вырастить двуязычных или многоязычных детей; с вдохновением, поддержкой и стратегиями, основанными на опыте родителей и учителей иностранного языка для детей.

Разница между нарушением речи и языковым расстройством | Разобрался

Ответ:

Мы часто слышим слова речи и язык , используемые как синонимы.Они могут означать то же самое, когда мы небрежно говорим о коммуникации. Но в медицинском сообществе они имеют совсем другое значение.

Речь относится к фактическому звучанию разговорной речи. Это устная форма общения. Речь — это говорение : очень точное и скоординированное использование мышц языка, губ, челюсти и голосового тракта для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

Язык относится к целой системе слов и символов — написанных, произнесенных или выраженных с помощью жестов и языка тела, — которые используются для передачи значения.

Так же, как речь и язык различаются, есть разница между нарушениями речи и языковые расстройства.

Расстройство речи обычно означает, что кто-то не может правильно воспроизводить определенные звуки.

Маленькие дети, которые учатся говорить, вероятно, будут замещать, пропускать или искажать обычные звуки речи. Например, для трехлетних детей нет ничего необычного в том, чтобы использовать звук f вместо th в своей речи: «Я первый (хочу пить).Но такое произношение будет считаться артикуляционной ошибкой у 5-летнего ребенка. Это проблема с речью.

Язык имеет дело со смыслом. Ребенку с языковым расстройством может быть трудно понять смысл сказанного ( восприимчивых языковых проблем). Или у него могут быть проблемы с выражением собственных мыслей ( выразительных языковых проблем).

Представьте себе ребенка, который хорошо говорит и правильно произносит слова. У него все еще может быть плохой язык — проблемы со сложением слов, чтобы выразить себя, или трудности с пониманием того, что ему говорят.

Расстройства речи и языковые расстройства могут возникать отдельно. Или у человека могут быть одновременно оба вида расстройств.

Есть вехи, которые помогут вам при принятии решения о том, развиваются ли у вашего ребенка речь и язык обычно. Большинство детей к своему второму дню рождения имеют словарный запас около 50 слов. К возраст от 2 до В 3 года обычный ребенок начинает понимать намного больше языка, чем может выразить.

Вот некоторые признаки, которые могут вызвать беспокойство:

• Не понимает своего имени, слова нет или простых команд по возрасту 1

• Не произносит слова в возрасте от 14 до 16 месяцев

• Не могу ответить на элементарный «WH» вопросы (что, где, кто) к возрасту 3

• Имеет трудности с пониманием людьми вне семьи после 3 лет

• Имеет заметные колебания или повторения в речи старше 5 лет

• Не могу сказать последовательный рассказ (рассказ с началом, серединой и концом) к 5 годам

• Показывает ограниченное развитие словарного запаса

Дети развивают речь и языковые навыки в индивидуальном темпе. Но если у вашего ребенка есть какие-либо из вышеперечисленных проблем, рекомендуется поговорить со своим педиатром. Он может направить вас к специалист по речевому языку, чтобы выяснить, существует ли проблема с речью или языком. Варианты лечения могут быть разными для каждого ребенка, поэтому ключевой момент является постановка правильного диагноза.

Посмотрите, как эксперт подводит итоги разницы между речью и языком.

Понимание концепций — Развитие чувства ребенка

Что такое концепции?

Concepts помогают ребенку понять направление, местоположение, положение, число, количество, последовательность, атрибуты, размер, размер, а также сходства и различия.

Чтобы функционировать в обществе, нужно изучить правила и структуру языковой системы. Одна из структур языка, которая помогает ребенку стать более конкретным в понимании и использовании языка, — это знание концепций.

Почему важно понимать концепции?

Детям важно хорошо понимать различные концепции, поскольку это помогает им следовать инструкциям и конкретизировать то, о чем они говорят. Чтобы ребенок мог использовать понятия в своей разговорной речи, ему сначала необходимо хорошо понимать, что это за понятия и что они означают. Развивая это понимание, они смогут лучше выполнять инструкции дома, в дошкольном учреждении и в школьной среде.

Какие строительные блоки необходимы для развития понимания концепций?

• Слух: Ребенок должен иметь адекватные слуховые способности, чтобы слышать соответствующие языковые модели и, следовательно, использовать соответствующий язык.
• Внимание и концентрация: Устойчивые усилия, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать эти усилия достаточно долго, чтобы выполнить задание.
• Навыки игры: Добровольное участие в самомотивированной деятельности, которая обычно ассоциируется с удовольствием и удовольствием, где деятельность может быть, но не обязательно, ориентирована на достижение цели.
• Рецептивный (понимающий) язык: Понимание языка. Понимание языка развивается раньше выразительного языка.Чтобы правильно использовать язык, ребенку сначала необходимо уметь понимать конкретную языковую область. Разница между тем, что ребенок понимает, и тем, что он может сказать, составляет примерно 5: 1 в возрасте 2–3,5 лет (т.е. ребенок знает намного больше, чем то, что он может сказать).

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с пониманием понятий?

Если у ребенка проблемы с пониманием понятий, он может:

• Старайтесь следовать инструкциям, содержащим концепции.
• Используйте неправильные понятия в их выразительном (устном) языке (например, когда что-то находится «на столе», ребенок может сказать, что это «наверху» стола).
• Не может быть конкретным во время разговора и имеет тенденцию использовать расплывчатые утверждения, такие как «тот один» или «штука», или использует такие жесты, как указание вместо слов (например, просит «тот, кто там» вместо того, чтобы говорить что-то более конкретное, например, «Я хотел бы, пожалуйста, большую красную машину »).

Какие еще проблемы могут возникнуть, когда у ребенка проблемы с концепцией?

Когда у ребенка проблемы с концепцией, у него также могут быть трудности с:

• Следуя инструкции: · Возможность самостоятельно выполнять задания / инструкции по запросу..
• Рецептивный (понимающий) язык: Понимание языка.
• Выразительный (использующий) язык: Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
• Рисование изображений: Невозможно представить себе, как это выглядит.
• Завершение головоломки.
• Решение проблем: Определение проблемы, включая ее суть, стратегии, которые можно использовать для ее решения, и последующие действия для ее преодоления.
• Грамотность: Чтение и письмо.
• Навыки игры: Добровольное участие в самомотивированной деятельности, которая обычно ассоциируется с удовольствием и удовольствием, где деятельность может быть, но не обязательно, ориентирована на достижение цели.

Что можно сделать, чтобы улучшить понимание концепций?

• Моделирование грамматики: Когда ребенок говорит что-то грамматически (концептуально) неверно, смоделируйте для него правильный способ произнесения предложения (например,грамм. Ребенок: «Я хочу на стол» Взрослый: «Я хочу на стол»).
• Физическое моделирование / показ ребенку, что делать, когда он дает ему инструкцию, чтобы он мог «увидеть», как выглядит концепция в инструкции.
• Опишите вашему ребенку, что он делает (например, когда ребенок собирает свои игрушки, вы можете сказать: «Положите игрушки в коробку » или когда одеваете / раздеваете, вы можете сказать: «Наденьте обувь на / Снимите обувь с ”).
• Выделите слово, которое вы хотите, чтобы ребенок выучил, и повторите концепцию в различных ситуациях / обстоятельствах, чтобы ребенок увидел различные способы использования концепции (например, «Включите свет на » в сравнение с ‘Книга на таблице’).

Какие действия могут помочь улучшить разработку концепции?

• Чтение сборников рассказов с откидными крышками и обсуждения мест (например,грамм. Спот-книги — Где Спот? Он за дверью).
• Следуя инструкциям: В игре попросите ребенка следовать инструкциям, содержащим соответствующие возрасту концепции (например, «Давайте покормим большого медведя » или «Проведи свою машину под столом»).
• Играйте в игры , где вы по очереди прячете игрушки по комнате (например, «Поставьте машину на стол» или «Спрячьте своего плюшевого за диваном»).
• Hide and Seek: Как только вы обнаружите ребенка, или они найдут вас, попросите их сказать, где они прятались (например,грамм. В шкаф, под кроватью, за занавеской).
• Спойте песни , которые связаны с концепциями (например, я иду вверх; Если вы счастливы и знаете это; Build it Up; Мокрая стирка висит на веревке). Во многих саундтреках Playschool есть песни, в которых обсуждаются разные концепции.
• Обучающие цвета: Положите любимую закуску или игрушку ребенка в емкости с крышками разного цвета. Чтобы получить предмет, нужно правильно назвать цвет.
• Охота за мусором: Отправляйтесь на охоту за мусором и найдите предметы определенного цвета (например, найдите ведро с красными предметами — яблоко, машину и цветной карандаш).
• Мытье посуды: (Обучение влажному / сухому) Мойте посуду и поощряйте ребенка делать посуду «влажной» или «сухой».

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с пониманием концепций у моего ребенка?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с проблемами зачатия важно для:

• Позвольте ребенку лучше справляться в детском саду и школе, так как он будет лучше подготовлен к выполнению инструкций.
• Разрешить ребенку быть более активным участником классной деятельности.
• Расширьте словарный запас ребенка и улучшите его способность общаться с другими людьми.

К чему могут привести трудности понимания концепций, если их не лечить?

Когда у детей возникают трудности с пониманием понятий, они могут также испытывать трудности с:

• Следование инструкциям дома, в дошкольном учреждении или в школе.
• Ограниченный словарный запас, при котором ребенок не может четко донести свою мысль.
• Издевательства, когда другие начинают больше осознавать трудности ребенка.
• Трудности с грамотностью, включая чтение и письмо.

Какой вид терапии рекомендуется для понимания концептуальных трудностей?

Если вашему ребенку сложно понимать концепции, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.

Если есть несколько проблемных областей (то есть помимо понимания концепций), для решения функциональных проблемных областей вполне могут быть рекомендованы и трудотерапия, и логопедия. Это преимущество выбора Kid Sense, который предлагает как трудотерапию, так и логопедию.

4 шага к обучению вашего ребенка пространственной концепции

Пространственные понятия, такие как «внутри», «включено», «ниже», «сверх» и т. Д., Особенно трудны для детей с задержкой речи. Вы можете научить своего ребенка языковой концепции, используя следующую процедуру. Убедитесь, что вы выбираете одну пространственную концепцию для обучения за раз. Четыре перечисленных выше хороши для начала, потому что они немного проще, чем некоторые другие, такие как «между», «рядом» и т. Д.

1. Продемонстрируйте и обозначьте пространственную концепцию

После того, как вы выбрали концепцию, с которой хотите начать, продемонстрируйте ее своему ребенку, используя реальные предметы. Например, предположим, вы выбрали «Вкл.». Вы захотите достать несколько предметов, которые позволят вам поставить одну вещь поверх другой. Допустим, вы выбираете сарай и корову. Посадите корову на крышу сарая и скажите: «Давай! Корова идет. Корова впереди ». Затем поместите корову в другое место. Покачайте головой и скажите «не включаться». Теперь наденьте лошадь и сделайте то же самое.Продолжайте демонстрировать, что объекты находятся на других объектах, пока вы не почувствуете себя совершенно смешно. Помните, детям с задержкой речевого развития нужно много раз показывать новую концепцию, прежде чем она начнет приживаться! Убедитесь, что вы говорите «включено» и «не включено», но пока не добавляйте никаких других понятий, таких как «внутри» или «ниже».

2. Следуя направлениям с пространственной концепцией

После того, как вы тщательно продемонстрировали, пока не посинете, передайте ребенку что-нибудь и попросите его надеть это.Вы можете отдать ему корову и сказать, чтобы он повесил ее в доме. Делайте это с множеством предметов в различных контекстах, пока ваш ребенок не сможет успешно надеть что-нибудь на что-то другое по команде.

3. Да / Нет Вопросы о пространственной концепции

Теперь пора спросить ребенка, есть ли что-то на . Положите корову куда-нибудь и скажите: «Она включена? Это на сарае? » Преувеличивайте слово «на», когда произносите его, чтобы он знал, на что вы ориентируетесь.Продолжайте делать это до тех пор, пока он не сможет надежно ответить на вопросы «да / нет» о «включено».

4. Где это?

Теперь, когда мы выполнили всю эту подготовительную работу, настало время, чтобы ваш ребенок сказал слово! Возможно, он уже говорил это к этому моменту, но если нет, начните задавать ему вопрос «а где ____?» когда вы что-то надеваете. Мы хотим, чтобы он ответил «on» или «on ____». И вуаля! Вы научили своего ребенка пространственной концепции. Как только он станет твердым, попробуйте обучить его второму, используя ту же процедуру.

Чтобы узнать больше о речевых и языковых упражнениях и ресурсах, посетите мой магазин на www.SpeechandLanguageKids.com/Store

Это руководство, наряду с 38 другими, включено в электронную книгу г-жи Кэрри: Руководство по речевой и языковой терапии: Пошаговые логопедические упражнения для обучения речевым и языковым навыкам дома или в терапевтических целях. Это руководство включает подробную информацию о преподавании различных речевых и языковых навыков, включая этот, а также рабочие листы, раздаточные материалы, образцы целей IEP, сбор данных и видеодемонстрации.Для получения дополнительной информации нажмите кнопку ниже:

Дополнительные ресурсы для речевых патологов:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставить ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видеоролики для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Словарь / Понятия — Услуги по патологии речи

Словарь относится к словам, которые мы знаем. В процессе освоения словарного запаса мы формируем в голове понятия, являющиеся незаменимой основой языковых навыков. Обширный словарный запас положительно влияет на другие области общения — аудирование, говорение, чтение и письмо. Словарный запас имеет решающее значение для успеха ребенка по многим причинам:

• Объем словарного запаса напрямую связан с успеваемостью в школе
• Сильная формулировка концепции учит детей думать и познавать мир
• Расширение знания слов ребенка обеспечивает доступ к пониманию и выражению новой информации

Самым важным показателем изучения словарного запаса является количество слов, которые дети слышат от взрослых во время взаимодействия, беседы, игры и чтения книг на любом языке.Детский словарный запас и развитие концепций зависят от последовательного, заботливого и интерактивного обучения со взрослыми и сверстниками. Слова в нашем словаре — это строительные блоки для понимания и выражения идей. Когда дети знакомятся со сложным языком, они начинают использовать более продвинутый словарный запас. Они также начинают использовать более сложные слова для объяснения своего опыта, описания своих наблюдений и прогнозов. Словарный запас и разработка концепций — ключевые компоненты для изучения языка.Развитие этих навыков может открыть путь к академическому обучению в области искусства, науки, технологий, математики и языков. (нажмите здесь, чтобы узнать больше о типах слов — частях речи)

Вот несколько упражнений, которые вы можете сделать, чтобы помочь развитию словарного запаса:

• Говорить с детьми много слов при каждом общении
• превратить повседневные ситуации в возможности для обсуждения и описания
• повторять и поощрять каждый раз, когда ребенок пытается произнести слово, уделяя ему внимание и привязанность
• исследуйте и описывайте объекты, движения и качества, которые вас окружают
• Помогите детям объяснить свои мысли и чувства словами
• включить счет, наименование и описание в повседневную деятельность
• проведите мозговой штурм по категориям, например: « W , а какие типы транспортных средств ?»
• что это за слово? классифицируйте словарный запас по мере их взаимодействия (например,g. , бег, прыгать, прыгать — все способы передвижения)
• покажите, как он подходит: используйте объекты / изображения (для представления слов / концепций) и сортируйте слова по категориям и подкатегориям

Маркировка / Категории деятельности

Учите словарный запас в играх «Скрытые картинки» от Highlight kids

Языковая игровая комната Категория мероприятий

Категория изображений (с 19 категориями)

Название категории деятельность

Определение категорий деятельности с помощью полосок предложений

Назовем по три вещи в каждой категории activity

Давайте назовем то, что… действие

Сезонная и погодная сортировка

Транспортная книжная деятельность

Сортировка по функциональной активности

Функция активности предметов в предложениях

Вещи, не относящиеся к виду деятельности

Что не относится к деятельности

Какой из них не принадлежит?

Концепции

Основные понятия — это слова, которые детям необходимо понимать для выполнения повседневных задач. Детям важно хорошо понимать различные концепции, поскольку это помогает им следовать инструкциям и конкретизировать то, о чем они говорят. Типы концепций включают:

• пространственный — внутри / снаружи, спереди, сзади, вокруг, сквозь, посередине, между, по обе стороны от
• направленный — внутрь / наружу, вверх / вниз
• числовой — числа (кардинальные), например, два, десять
• порядковый номер — первый, второй, третий, последний, следующий
• фигур — круг, треугольник, прямоугольник, кривая, прямая, заостренная
• измерение — описание предметов по размеру, весу, объему, высоте, длине, скорости, температуре
• узор и структура — узоры на одежде, в рисунках, нотах, речи (рифмы)
• временный — до / после, пока / во время, сегодня / вчера / завтра, 10:00 утра / половина второго, дни недели, месяцы года
• по категориям — виды фруктов, одежды, транспортных средств, животных, растений, действий, форм, ощущений
• сравнительный — большой / больший / самый большой, высокий / высокий / самый высокий
• описательный — с описанием предметов по цвету, рисунку, текстуре, размеру, запаху, вкусу, твердости / плотности

Поощрение развития концепций у детей — важный шаг в приобретении знаний в области искусства, математики, естественных наук и технологий, а также других аспектов повседневной жизни. Ежедневные взаимодействия и запланированные события могут быть возможностями для изучения различных концепций и слов, которые мы можем использовать для их описания.

Вот несколько действий по работе с различными типами концепций:

Осенние листья упражнения для отработки различных концепций

Как практиковать концепции до и после

Практикуйте пространственные концепции, задавая вопрос «где прячется игрушечный поросенок?» фото

Напряженная игра Curious George для отработки концепций количества

Игра Оскара Грауча по отработке концепций размера и положения

Игра «Сравните и порядок» для практики сравнительных концепций

Описание

Другой способ взглянуть на словарный запас — подумать о том, как слова соотносят с другими словами.Семантика — это изучение значений слов, а семантические отношения — это способы, которыми слова связаны друг с другом. Семантические знания — важная часть языкового развития детей, которая помогает им понимать и выражать более сложные концепции и идеи. Некоторые примеры типов семантических отношений: c ategories (например, еда, эмоции, здания), a ntonyms (например, горячий / холодный, быстрый / медленный, большой / маленький), s анонимы (напр.g., hop / leap /, nice / good / lovely, yummy / вкусный / вкусный) и p отношения искусство-целое (например, птица / крыло / клюв, яблоко / сердцевина / кожа).

• описать скрытое слово или картинку, используя такие детали, как категория, размер, цвет и части (например, Я держу в руках тип еды: маленький, коричневый, сладкий и покрытый леденцами )
• указывать на синонимы и антонимы во время разговора или чтения книги
• играть в словесные игры, в которых вы угадываете антоним, например, идти / приходить, делать / отменять, тихо / громко
Поиск слов
• : побудите детей глубоко задуматься и попытаться придумать другие способы сказать что-то, например, « H , а как еще мы можем сказать« большой »? Какое еще слово для…. ? ”
• слово дня: явным образом вводите новые слова, обсуждайте их значение и моделируйте использование слова на своем языке в течение дня
• карты слов: узнайте, как слова связаны с другими
• Говорите: используйте более продвинутый словарный запас при общении с детьми

Ниже приведены некоторые ресурсы и действия по описанию навыков:

Давайте опишем, используя EET

Атрибуты игры

Память пингвина, описывающая деятельность

Расскажите об этом описывая визуал

Полезные ресурсы и сайты

Каковы основные концепции Раздаточный материал

Основные принципы обучения для достижения успеха в начальной школе

Страница словарного запаса от Speech and Language Kids

Словарные игры и распечатки от Speech and Language Kids

.