Ответственность как воспитать: Page not found — CogniFit

Автор: | 31.05.2021

Содержание

7 правил, которые помогут вам воспитать ребенка ответственным человеком

7 правил, которые помогут вам воспитать ребенка ответственным человеком

Осознание ответственности за свои действия, умение видеть связь между поступками и их последствиями — важный признак зрелости и необходимое для любого человека качество. И его основы закладываются еще в раннем детстве. Как воспитать в ребенке ответственность и какие ошибки совершают родители, объясняет детский психолог Наталия Калиниченко.

Наталия Калиниченко, детский психолог (центр детского досуга «Умники club», Ярославль), сказкотерапевт, член Европейской Конфедерации Психоаналитической Психотерапии

Мы не рождаемся с умением нести ответственность за свои поступки, или, иными словами, прогнозировать результаты своих действий. И ребенок может приобрести это качество при помощи родителей и ближайшего окружения.

Способность прогнозировать результаты поступков тесно связана со словесно-логическим мышлением, которое формируется только к первому классу или даже позже. Ребенку физиологически сложно анализировать свои действия, тут нужна помощь родителей, причем с самого раннего детства. Если мы планомерно, естественно формируем эти навыки, то к школьному возрасту ребенок подходит уже с высокой степенью самостоятельности и ответственности. Нельзя начинать работу над этими навыками в шесть лет и рассчитывать на быстрые результаты.


Говорите о причине и следствии

Когда ребенок начинает исследовать мир, ползать, ходить, трогать разные предметы, мамы, боясь, что ребенок травмируется, стремятся его защитить — и иногда слишком усердствуют в этом. В итоге у ребенка не формируется связь между действием и последствиями этого: если уколоть пальчиком иголку, будет больно, если слишом быстро побежать, можно упасть. Взрослым очень важно уметь объективно оценивать, опасна ли среда, в которой находится малыш одного двух-лет, и не ограничивать его физическую активность на всякий случай.

Что делать, если малыш упал, ударился, поцарапался? Мы проявляем сочувствие, но в то же время четко проговариваем, почему так случилось: «Ты наткнулся на острый угол стола, поэтому тебе больно», «Ты бежал по мокрому полу, поскользнулся, поэтому упал».

Это нужно делать, даже если ребенок пока не общается с вами вербально. Не будьте многословны, говорите четко: «Ты сделал одно, поэтому случилось другое». Эти речевые формулы ребенок хорошо усваивает, они занимают свое место в его пассивном словарном запасе и актуализируются в нужной ситуации.

Важно вести такие разговоры и позже, когда ребенок уже старше. И уделять внимание нужно не только тому, как поступки малыша скажутся на нем самом, но и последствиям для других: «Не обижай кошку, ей больно», «Не кидай камнями в птиц, ты можешь их поранить», «Не ломай ветки у дерева, оно тоже живое». Четко устанавливайте правила общения с другими людьми: «Если ты будешь драться, другие малыши не станут с тобой дружить».

Читайте книги и смотрите мультфильмы

Эти разговоры — не самое главное. Чтобы четко осознавать ответственность за свои поступки, ребенок должен ее видеть в реальности. Все дети смотрят мультфильмы, и практически в каждом есть хороший и плохой герой, хитрый и честный, жадный и щедрый, подлый и порядочный. Обращайте на это внимание ребенка, учите его следить за сюжетными линиями и понимать, почему плохой герой в итоге всегда наказан, а хороший побеждает.

Можно начать с более простого — со сказок. «Теремок» читают в раннем детстве, и уже в три года малыш способен понять, почему домик зверей развалился, когда в него залез медведь, почему другие лесные жители его простили и стали строить новый дом все вместе. Для взрослого человека это кажется простым и очевидным, ребенку же нужно проделать работу, чтобы самостоятельно сделать выводы.

Постепенно, при помощи других сказок, ребенок будет приходить к более сложным для него умозаключениям. Почему у Золушки платье во время бала стало превращаться в лохмотья? Потому что она не следила за временем, хотя фея ее предупреждала. Если во время чтения мы будем говорить с ребенком об этом, то и в более старшем возрасте он станет применять эту технику вопросов и ответов, искать взаимосвязи между поступками и последствиями. Когда маленький человек знает, что следует за его действием, он уже может понимать, стоит ли ему так поступать или лучше воздержаться. Так формируется ответственность.

Будьте примером

Еще один важный способ воспитания ответственности ребенка — собственный пример родителя. Не имеет значения, сколько и о чем мы говорим ребенку, если в своей семье он видит совсем другое, и старшие нарушают те правила, которые стремятся ему привить. Например, бесполезно много говорить о том, как важно быть вежливым и приветливым, смотреть мультфильмы на эту тему, но при этом, приходя домой после работы, вступать в перепалки с супругом или нелестно отзываться о своих коллегах прямо при ребенке. У него рушатся представления о том, как надо поступать.

Воплощайте в жизнь то, чему учите ребенка. И говорите не только о позитивном (как хорошо будет, если поступать определенным образом), но и негативном (что случится, если чего-то не делать). Например: «Я хотела вырастить розы на даче в этом году, но плохо за ними ухаживала, поэтому они погибли».

Поручайте ребенку обязанности по дому

У каждого ребенка с раннего возраста должны быть обязанности по дому. Необязательно поручать ему что-то серьезное, важно, чтобы ребенок даже при помощи мелких поручений понимал, что такое обязанности и как их выполнять. Это может быть совсем простое дело, например положить после обеда свою тарелку и ложку в раковину, но он должен каждый день его выполнять. Когда он пойдет в школу, задачу можно усложнить: не просто убрать свою посуду со стола, но и помыть ее. Это помогает выработать необходимые навыки бытовой ответственности. Сейчас с этим проблемы: родители стремятся оградить ребенка от всего, тем самым замедляя его взросление. А между тем эти навыки самообслуживания —  основа умения организовать свою жизнь, упорядочить пространство вокруг себя.

Как поручить ребенку какое-то дело, которое будет его обязанностью по дому? Когда он спокоен, не возбужден, не огорчен, проведите с ним беседу: «У каждого есть домашние обязаности.

Я готовлю, а папа ходит за продуктами в магазин и пылесосит. Теперь и у тебя будут обязанности: помогать мне накрывать на стол и убирать за собой после обеда». Не забудьте пояснить, почему это важно: «Ты мне очень этим поможешь, ведь я сильно устаю». Затем поговорите о том, как это нужно делать и что будет, если ребенок станет пренебрегать обязанностями. Если мы хотим, чтобы ребенок был самостоятельным, нужно придерживаться четкой системы поощрений и наказаний.

Этот вопрос должен обсуждаться всей семьей и в присутствии ребенка, если ему больше трех лет. Еще раз нужно сказать о том, что у всех есть права и обязанности, а также ответственность за невыполнение порученного. Можно привести пример с работой: «Если я не буду ходить на работу, мне сделают выговор, а потом уволят». Спросите у ребенка, какие бы он сам придумал себе наказания за нарушение правил, обсудите это всей семьей. Будьте последовательны в принятом решении, не меняйте его каждую неделю.

Будьте последовательными

Во многих семьях остро стоит вопрос уборки игрушек. Обычно эту обязанность поручают детям, а те нередко ею пренебрегают. Пока ребенок маленький, можно приучать его к этому в форме игры, устраивая соревнования: кто быстрее соберет игрушки, он или мама. Когда он уже сознательно не хочет убирать за собой, некоторые мамы переходят к угрозам: «Не буду убирать вместо тебя, играй в бардаке», при этом все равно наводят порядок сами. Ребенка это ничему не учит.

Как показывает моя практика, если действительно не помогать ребенку прибираться, на третий день он уже не может сам найти свои игрушки. Тогда он пытается как-то организовать это пространство и самостоятельно навести порядок. Немногие мамы согласятся терпеть в своем доме трехдневный бардак, но это правда работает и учит ребенка ответственности.


Обращайтесь к творчеству

Есть более творческие способы формирования ответственности, которые опосредованно учат ребенка видеть, что и как меняется при определенных условиях.

Играйте с детьми, изучая цепочки последовательностей. Например, можно изучать развитие некоторых животных: икринка — головастик — лягушка. Делайте это в музеях, а дома при помощи мультфильмов и энциклопедий. Устройте на окне домашний огород, поручите ребенку поливать пророщенное зернышко или всходы салата: детям это интересно и учит ответственности, потому что они видят, что происходит в результате их действий. Обсуждайте, как каждый день меняется росток.

Используйте разрезанные картинки: ребенок будет восстанавливать из кусочков цельный сюжет и придумывать рассказ по нему. Это прекрасно развивает словесно-логическое мышление, а если на картинке было изображено какое-либо действие, это помогает осознать причинно-следственные связи.

Доверяйте ребенку

Не делайте за ребенка то, что он способен сделать сам. Часто мы недооцениваем его возожности и хотим побыстрее закончить какое-то дело, которое он в состоянии выполнить самостоятельно. Некоторые родители школьников сами пишут за них рефераты, если дети забыли это сделать, ведь ребенку нужно дать выспаться, а двойки допустить нельзя.

И это сильно мешает ребенку осознать ответственность за свои поступки или бездействие.

Уже в детском саду малыш получает задания на дом: поделки или упражнения в прописях. Очень важно объяснить ребенку, что надо делать, убедиться, что он понял последовательность действий. Проверьте, что получилось в итоге, но не вмешивайтесь в процесс без запроса. Всегда давайте малышу понять, что вы не сомневаетесь в его умениях, что он со всем справится. И никогда не делайте работу вместо него, даже если вам кажется, что сам он ничего не выполнит. Дети, которые пытались выполнить задания сами, уже к первому классу были довольно самостоятельными.

Читайте также:

«Я не согласен»: научите ребенка спорить

5 условий для формирования здоровой самооценки вашего ребенка

4 причины, почему ребенок не делает домашнее задание, и как это исправить

Фото: Maria Sbytova/Africa Studio/Pressmaster/Evgeny Atamanenko, Shutterstock.com

Как воспитать ребенка ответственным, не угробив его самооценку

В широком смысле под ответственностью мы понимаем готовность отвечать за что-либо: за отношения, за порядок в прихожей, за домашнего питомца, за свои поступки, слова и обещания. В общем, это способность, которая связана с желанием человека управлять своим кусочком вселенной, что для детей, вроде бы, должно звучать заманчиво. Ответственность — это оборотная сторона свободы: ты хозяин, ты управляешь ситуацией, значит и последствия расхлебывать тебе.

Традиционное «воспитание», в котором не учитывались всякие психологические тонкости, состояло в том, что ребенка призывали к ответственности, объясняя ему, какой он в сущности безответственный, безалаберный и легкомысленный человек: «Ботинки порвал, книжку забыл, долго собирался и всюду опоздал! Тьфу!»

Неудивительно, что многие шарахаются от любой ответственности, ведь это слово давно стало синонимом головомойки: ага, говорят про ответственность, сейчас будут ругать. Вместо чувства ответственности, которое почему-то должно просыпаться после домашнего скандала, возникают другие эмоции: чувство вины, тревоги, недовольства собой. Исторически люди использовали вину как кнут, который должен поднимать к эталону, на котором блестят всевозможные добродетели. Подразумевалось, что если ребенка поругать, он тут же раскается и захочет исправиться.

Это тупиковый путь для формирования ответственности. В XXI веке можно смело утверждать, что дети — это не маленькие взрослые, что самобичевание не идет им на пользу, что до ответственности они дорастают вместе с развитием своей эмоционально-волевой сферы в благоприятных условиях, а значит, воспитывать ответственность нужно небольшими и вполне конкретными шагами.

Обучение жизненным навыкам

О том, что формирование ответственности связано не с волшебными фокусами в голове ребенка, а с приучением к самым обычным бытовым привычкам, говорят многие специалисты, например, психотерапевт Карен Раскин, автор книги «The 9 Key Techniques for Raising Respectful Children Who Make Responsible Choices» («9 ключевых методов воспитания вежливых детей, которые принимают ответственные решения» — прим.ред.):

  • Выделяйте маленькие зоны, в которых малыш может действовать самостоятельно, постоянно совершенствуя свой навык.

  • Не нагружайте его гигантским списком дел, вещи должны быть понятные и логичные. Даже двухлетка может помыть руки перед едой, вытереть бумажной салфеткой разлитое молоко, собрать шишки, которые вывалились из карманов его курточки и попытаться отлепить свой пластилин от папиного кошелька.

  • Время от времени позволяйте ребенку помогать вам в быту, пусть это пахнет генеральной уборкой и переводом продуктов, дело того стоит.

Возможность выбора

Ответственность немыслима без осознанного выбора, поэтому имеет смысл с младых ногтей предоставлять ребенку пространство для личного решения. Он может выбрать себе книгу для чтения, игру или наряд в садик: штаны под юбку, шапка в виде зевающего лося, плащ супермена — ну и что? Один раз воспитательница как-нибудь это переживет. Кстати, когда пойти на горшок, и доедать ли этот вкуснейший бабушкин суп — тоже зона ответственности ребенка, не давите. Пусть он разберется с сигналами собственного тела.

Растет дошкольник и растут варианты выбора: он может решить, что где разместить в своей комнате, как сложить свою одежду в шкаф, посещать ли общественное мероприятие с хороводом. Возможно, к школе ребенок оценит, насколько интересно принимать самостоятельные решения и будет собирать портфель без чужой помощи, наполняя его лишь самым необходимым — учебниками, камешками, рогатками.

Как воспитать ответственность и самостоятельность у ребенка.

На чтение 6 мин.

Самостоятельный и ответственный: такое бывает!

Перед тем как воспитать в своем ребенке ответственность и самостоятельность, важно четко понимать, что входит в эти понятия. Иногда сами взрослые не до конца осознают, где разница между терминами и для чего такие качества нужны. Под ответственностью понимают возможность малыша устанавливать следствия своих поступков, под самостоятельностью – инициативность и умение отвечать за свои действия.

Малыш быстро овладевает этими качествами. В этот период родителям важно отказаться от гиперопеки. Помешать может и банальное желание взрослых мыть малышу руки, завязывать шнурки, застегивать пуговицы, если он это уже умеет.

 

Как правильно привить ребенку самостоятельность?

 

Даже взрослые люди не всегда могут похвастаться сформированной до конца самостоятельностью. Виноваты в этом 2 крайности, которые уходят корнями в детство. В одних семьях, часто обеспеченных,  ребенка освобождают от домашних дел. Все его свободное время уходит на подготовку уроков.

А в социально неблагополучных ячейках общества, наоборот, дети часто вырастают ответственными. Они сами принимают решения, обслуживают себя, учатся рассчитывать только на собственные силы. Педагоги советуют избегать радикальных методов, руководствоваться рассудком.

Перед тем как воспитать самостоятельность у ребенка, мамы и папы должны осознать: это качество заложено в человеке от рождения. Сначала малыш учится держать голову, требовать материнское присутствие криком, потом знакомится с миром через разбитые коленки и обрисованные обои. Но родители должны помочь крохе, чтобы самостоятельность укладывалась в рамки социального поведения, а не во вседозволенность.

Старшее поколение обязано взять на себя обязанности:

  • До 1 года больше времени проводить с малышом. На то эти золотые месяцы и называются декретными, работа подождет! Кроха при помощи мамы активно исследует окружающее пространство, узнает запах маминых духов и печеного яблока, пробует на вкус лимон и сахар, изучает на ощупь предметы. Чем интереснее действительность, которую ему разрешают постигнуть, тем больше у крохи развивается интеллект, появляется интерес и чувство самостоятельности. Сюда же относят желание самому держать ложку, пить из чашки.
  • К 3 – 4 годам разрешить малышу себя обслуживать. Заваривать чай и готовить блинчики любимым родителям еще рано: важно помнить о технике безопасности. Но вместе со старшими можно готовить несложные блюда, мыть за собой посуду, выбирать одежду для прогулки или похода в детский сад. Формирование самостоятельности при воспитании детей – базовое качество, которому малыши сами могут поучить родителей. Нужно чаще спрашивать у крохи совет, давать выбор из 2-3 понятий, не торопить, забыть о негативной оценке. Хвалить нужно, если малыш все сделал правильно. Если его «работа» оставляет желать другого результата, проще сказать: давай попробуем еще раз?
  • Подарить свой «уголок» можно к 4 – 5 годам. Ребенок должен знать, что у него есть своя зона, где игрушки лежат в ими придуманном порядке, шкафчик заставлен только его книгами, а на столе лежат любимые карандаши и краски. Убирать, сортировать и перекладывать разрешено только малышу.  Кстати, можно выделить и уголок с «ненужными» обоями, или приклеить на стену планку из моющихся материалов. Пусть ребенок пишет, рисует на них, а во время генеральной уборки приводит в порядок свой «кабинет».
  • Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста, в 5 – 7 лет, требует возложения на сына или дочь определенных обязанностей. Поливка домашних цветов, уход за рыбками или попугаем становятся индикаторами его готовности к «взрослости». Если птица вылетит, а цветок превратится в «засохший, безуханный», как у Пушкина, стоит указать на это ребенку. Причину такого следствия он должен найти в своем поведении.

Важно! Доверять в этом возрасте младших братьев или сестер, уход за четверолапыми питомцами пока не стоит. Достаточно, чтобы ребенок сам, без напоминания, выполнял санитарно-гигиенические процедуры, одевался, причесывался, завтракал и проводил свой день по графику.

Распорядок дня составлять лучше с родителями, постепенно сын или дочь научатся сами расписывать список дел. Обязательными пунктами станут пункты из серии «надо»: выполнение уроков, занятия в кружках или домашние уроки с бабушкой или репетитором.

Блок «хочу» тоже должен присутствовать. Это встречи с друзьями, прогулки в парке, просмотр мультфильмов и т.д. Помощь родителям и домашние обязанности тоже лучше прописать – на красивом плакате или в формате «Эксель».

Родителям тоже не помешает такое планирование недели, где в выходные дни вся семья найдет время для общего просмотра фильма в кинотеатре или для похода на пикник. Здесь старшее поколение точно найдет варианты, как воспитать в ребенке ту самую самостоятельность: во время разбивки палатки, ловли рыбы или приготовления супа.

 

Легко ли воспитать ответственность?

 

Быть в ответе за кого-то – значит, стараться исполнить долг перед ним, со всеми взваленными обязанностями. Это проще делать, когда малыш переступит порог хотя бы в 7 – 8 лет. Каждый родитель должен понять, что ответственность связана с самосознанием. Рационально оценивать, что сын или дочь должны, они могут только повзрослев.

Отлично стимулируют это качество простые упражнения, подготовленные взрослыми:

  •   Родителям придется самим выполнять все данные обещания. «Сказал – сделал» – первый принцип важной черты.
  • Читать добрые сказки, где герои не проходят стороной персонажей, нуждающихся в их помощи. Так воспитывается ответственность перед семьей, государством, перед своей совестью. Поучительными станут сказки «Все о Муми-троллях» Туве Янссон, «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери, «Муха, Полботинка и Моховая Борода» Эно Рауда.
  • Напоминать и контролировать.

Перед тем как воспитать ответственность у ребенка, родители четко решают для себя брать под контроль порученные обязанности наследника, а в случае забывчивости – просто напоминать. Хорошо, если важные дела выписаны на магнитную доску, поставлены напоминания в телефоне или список дел крепится на магнит к холодильнику. Перед сном проделанное можно анализировать.

Психологи считают, что наступление самостоятельности и начало ответственности берут свои истоки от финансов. Как только ребенок научился зарабатывать – он уже повзрослел. Подростки получают деньги за работу курьерами, наборщиками текстов, пионервожатыми в лагерях. Могут помогать родителям в их бизнесе, выращивать с мамой и папой овощи для сезонных продаж и так далее.

Но некоторые педагоги считают, что разумное применение карманных денег – тоже начало пути во взрослую жизнь. Здесь крохе понадобится и рациональное мышление, и умение считать, думать, сопоставлять, терпеть, чтобы не растратить накопленное.

Но если взрослые все же переживают, удалось ли воспитание ответственности у детей, можно поиграть в «больного». Пусть мама или папа притворятся больным с назначением постельного режима. Автоматически роль старшего возьмет на себя ребенок.

Если он безоговорочно выполняет просьбы временно «недееспособного», старается ухаживать за ним, сам себя развлекает и выполняет обязанности взрослого, то воспитание было правильным. Будущим если не полководцем, то порядочным взрослым человеком на Земле станет больше. А это и есть миссия родителей.

 

Как у ребенка воспитать ответственность

Безусловно, каждый из нас желает, чтобы наш ребенок рос человеком ответственным, человеком, который способен отвечать за свои поступки. Чувство ответственности является характеристикой зрелой личности.Однако закладывается данная черта именно в детстве.

Когда наступает возраст «ответственности»?

Ребенок в возрасте до двух лет еще не способен прослеживать связь между совершаемыми действиями и наступающими последствиями. Для такого малыша любое последствие происходит «вдруг». Он способен лишь ориентироваться на то, какая реакция возникает у его родителей и близких и постепенно «заучивать» то, чего не стоит делать, так как это множество раз вызывало их негативную реакцию. Но, важно понимать, что настоящей ответственности, к примеру, за внешний вид или за игрушки ожидать и требовать не стоит. На данном этапе малышам необходимы взрослые «проводники», которые помогут ему разобраться в нашем непростом мире.

Период от двух до трех с половиной лет является периодом, в котором большинство деток сталкивается с «кризисом трех лет». Примерно с 2,5 лет в поведении ребенка может прослеживаться провокация: осознавая запреты, малыш «проверяет» на самом ли деле нельзя делать то, что «нельзя». В это время закладываются границы порицаемого и желательного поведения, чем точнее они будут определены, тем больше появится у ребенка «опор» для понимания ответственного поведения.

В момент, когда у малыша указанный кризис, вам может показаться, что он становится абсолютно безответственным. Ранее ему нравилось ходить в чистой одежде, а сегодня он измазался вареньем и наблюдает, какова ваша реакция. Раньше он с удовольствием помогал в уборке игрушек, а теперь от него можно услышать только громкое «нет!».

Не следует пугаться и делать выводы, что малыш совсем «испортился» и вырастет человеком безответственным. Сложный период пройдет, и станет очевиден личностный рост малыша. А до той поры постарайтесь достаточно четко демонстрировать малышу имеющиеся правила. Данные правила должны быть неизменны и не могут зависеть от настроения родителей или от вызывающего поведения ребенка (к примеру, если котенка тискать нельзя, то это означает, что делать это нельзя никогда, ни тогда когда ребенок выказывает свое недовольство криками, ни тогда, когда вы общаетесь по телефону.)

Возраст от трех с половиной до пяти лет прекрасно подходит для начала прививания ответственного поведения. Естественно, остается множество сфер, в которых родителям следует продолжать контроль над поведением малыша и подсказывать ему, как необходимо поступать.

Но уже в этот период можно определить несколько областей, в которых ответственность должен нести сам ребенок. К примеру, это может быть ответственность за свои вещи и игрушки («сам потерял, сам и будешь искать»), несложные домашние обязанности (разложить на стол перед обедом для всех ложки). Подобных сфер пока не должно быть много, ведь это первые шажочки постижения ответственности, однако они необходимы.

Период в возрасте от пяти до семи лет примечателен тем, что малыш становится все более ответственным. В большинстве случаев, он в состоянии отдавать себе отчет в том, какое поведение одобряется, а какое нет.

Детки такого возраста уже учатся оценивать поступки не только по критерию последствий, но и по тому какими внутренними мотивами руководствовался человек, совершающий те или иные поступки.

Частенько мы путаем ответственность с аккуратностью, послушанием и успешностью наших малышей в обществе. К примеру, ребенок уже самостоятельно убирает свои игрушки, не бегает по грязи, а когда ложиться спать, укладывает одежду на стул. Это отлично, однако, это аккуратность, а не ответственность.

Вы похвастаетесь, что малыш не кричит в общественном транспорте и всегда слушается, когда слышит слово «нельзя», не закатывает истерик у прилавков с игрушками и умеет прислушиваться к вашим советам. Однако и это не ответственность, это называется послушанием.

Ваш малыш трудолюбиво и старательно лепит и рисует и его рисунки занимают почетные места на выставках. Девчушка волнуется перед концертом и старательно выполняет «па». Но и это не ответственность, это свобода творчества. Ответственностью называют нечто другое.

Ответственность – это добровольное и искреннее признание потребности заботиться не только о себе, но и о других.

Детская ответственность берет свое начало в нашей безусловной любви. Когда мы проявляем заботу о малыше и делаем это так, как это необходимо ему (без недоборов и переборов), мы демонстрируем молодой личности ее уникальность, самоценность и неповторимость. Только человек,  испытавший это, сможет далее по-настоящему относиться бережно к другим людям. Дабы признать ценность другого человека, человеку необходимо для начала почувствовать ценность себя самого.Именно отсюда начинается милосердие, забота, чувство долга, умение и желание сотрудничать, возлагая на себя обязательства и исполняя их.

Не спорим, все начинается с мелочей. И не шуметь, когда бабушка легла отдохнуть, и не рвать мамины любимые бусы, и игрушки, собранные в коробку, все это, конечно, очень важно. Но… гораздо важнее побуждения, которые толкают ребенка так поступать.

Давайте представим ситуацию, в которой ваш малыш, удобно разместившись на автобусном сиденье, размахивает ногами. Как вы сделаете ему замечание: «Не болтай ногами, это неприлично» или же «Не болтай ногами, ведь ты можешь испачкать других пассажиров»? Вы можете сказать: «Не ломай веточку, можешь поцарапаться», а можете сказать: «Не ломай веточку, она живая». Почувствовали разницу? По таким коротким репликам можно понять приоритеты родителя: обеспечить сиюминутную правильность, безопасность и удобство или же подарить ребенку целостное представление о живой природе.

Давайте поговорим о зонах ответственности:

Что же необходимо делать, чтобы ваш малыш стал ответственным человеком? Прежде всего, следует определить важные зоны ответственности у дошкольника. Все они достойны того, чтобы развиваться. Вероятно, в различные периоды разные из зон ответственности станут главенствовать в вашей воспитательной позиции, однако, так или иначе, возраст дошкольника – то самое время, когда должны быть «посажены» «зернышки» каждой из этих зон. 

  • Одной из базовых зон ответственности является ответственность за собственную жизнь, здоровье и безопасность. Именно на формирование этой зоны, необходимо обратить пристальное внимание, родителям малыша.Развиваться указанная зона ответственности начинает примерно, в 2,5-3 года, когда малыш начинает осознавать, что некоторые его действия могут нести опасность для него. Некоторые из зон родители жестко ограничивают, и они находятся под запретом, например, большая высота, горячие предметы и электричество.
  • В некоторых же областях, родители начинают взывать к чувству ответственности малыша: «Чтобы выздороветь, нужно принять это лекарство. Ведь ты хочешь выздороветь?». Такой подход помогает постепенно развивать у ребенка сознательность, помогает ему прослеживать причинно-следственную связь между принимаемыми им решениями и последствиями (негативными или позитивными), которые возможны.
  • Ответственность за действия, которые связаны с благополучием близких малыша и других людей. Вспомните строки: «Мама спит, она устала, ну и я играть не стала…». Данное стихотворение рассказывает ребенку, о том, что маленькая девочка выбрала сознательно такое поведение, при котором она не будет мешать уставшей маме. Это ответственное поведение по отношению к близкому человеку.

Именно оно участвует в создании будущей основы для возведения отношений с многими людьми, начиная от членов семьи и заканчивая незнакомыми. Безусловно, маленькой личности иногда достаточно сложно ограничить свою активность с учетом интересов близких. Однако, разница между трехлетним шалуном и «серьезным» первоклашкой в данном аспекте заметна. Возможно это, правда, только когда родители на это обращают внимание и стараются объяснить ребенку, что его поведение оказывает влияние на отношение других людей к нему.

  • Ответственность за собственные вещи. С взрослением ребенка, возрастает и его ответственность, которая связана с сохранностью его вещей: игрушек, одежды и мебели в его комнате. Ответственность за игрушки малыш начинает осознавать примерно в три года. До указанного периода ребенок может, разозлившись, кидать игрушку, когда у него что-то не получается. После трех лет малышу достаточно напоминания родителей: «не бросай, иначе сломается» и ребенок довольно скоро успокаивается.

С этого возраста особенно важно приучать малыша нести ответственность за порядок в его «хозяйстве». Понятно, что период сознательной уборки придет еще не скоро, в старшем дошкольном возрасте или даже немного позже. Однако родители могут творчески подойти к процессу и делать уборку вместе с малышом в игровой форме.

  • Ответственность за домашнего любимца. Если в вашей квартире имеется животное, то малыш должен иметь обязанности по уходу за ним (они могут быть не существенными, но ежедневными). Даже детки трех лет могут иметь собственные обязанности, к примеру, помощь маме и папе вымыть кормушку. Конечно, не следует возлагать больших обязанностей. Малыш такого возраста очень легко отвлекается и не имеет представления о понятии «время», а значит, обязанности по кормлению питомца на него лучше не возлагать.
  • Ответственность на свои успехи и неудачи. Следует обращать внимание малыша на то, как важны его усилия в достижении целей. Начинается это еще в возрасте полутора-двух лет, когда ваш малыш учится самостоятельно кушать, а далее самостоятельно одеваться. Родители внимательные непременно поощряют успехи ребенка, но не торопятся помогать ему, когда не все получается. И, кстати, в дальнейшем, когда ребенок будет познавать мир различных игрушек и вещей, не стоит упорствовать с помощью. Пусть добивается самостоятельно, чтобы яблочко стало вымытым, постель заправленной, а блок конструктора встал на нужное место. От вас будет достаточно совета или подсказки, а вот сделать что-то за малыша будет равноценно блокировки его собственной ответственности за процесс.
  • Ответственность экологическая. Об этой разновидности ответственности, к сожалению, современные родители частенько забывают. Очень плохо, когда взрослый, идущий рядом, не реагирует на то, как ребенок дергает ветки деревьев или выбрасывает обертку от конфеты прямо на землю! Непременно обращайте свое внимание на аккуратность малыша на улице, объясняйте ему необходимость бережного отношения к природе.

Условия воспитания ответственности:

— Продолжительность и постепенность

— Разумные ограничения

— Самоуважение

— Учет возрастных, а также индивидуальных особенностей

— Учет особенностей характера ребенка

— Учет личного опыта

Уровни ответственности для ребенка:

  1. Уровень первый: ребенок в роли помощника. Родитель обучает, а также выделяет главные моменты и рассказывает о желаемом результате;
  2. Уровень второй: ребенку необходимо напоминание и контроль. Важно, чтобы наставления и контроль проходили в терпеливой, спокойной манере.
  3. Уровень третий: выполнение задания самостоятельно. Когда родителем хорошо выполнены условия двух первых уровней.

Основы воспитания ответственности у ребенка:

  • Ребенку необходимо ощущать себя равноправным членом семьи. Он обязательно должен знать, что в нем нуждаются окружающие. Поначалу проявляется это в том, что его не отгораживают от взрослых занятий. «Помоги мне накрыть к чаю на стол», «Как ты считаешь, какие тарелочки поставить лучше?», «Давай эту обувь мы с тобой помоем вместе…» Для малыша всегда найдется посильное дело.
  • Не стоит торопить, позвольте малышу выполнять ответственное для него задание в темпе, удобном для него. Если же у него не получается правильно, ваша цель – убедить малыша, что он растет, учится и каждый день накапливает умение и опыт. (Помните об этом, в первую очередь, сами!).
  • Не стоит ругать за неудовлетворительно выполненную работу и делать замечания за некорректный поступок, постарайтесь сделать так, чтобы малыш на собственном опыте понял, какие результаты последуют за безответственностью. Забыл купить хлеб – пусть все кушают без хлеба, забыл поставить сапоги к батарее – они не высохли и прогулка будет отменена.
  • Помните, поручать нужно только посильные дела, чтобы ребенок понимал, что невыполнением он подведет и самого себя, и других. Не следует жалеть ребенка и возлагать всю ответственность на себя.
  • Сначала малыши очень легко могут забыть о поручении. Значит, необходимо придумать некие «напоминалки». К примеру, картинка на двери (в тему) или звонок будильника.
  • Довольно часто родители даже не подозревают, что их ребенок способен на большее. Если родители никогда не советуются с ребенком и постоянно поручают только однообразные простенькие задания, ребенок становится уверенным в том, что он еще очень маленький.
  • Если ребенок повел себя безответственно и не справился с работой, вам нужно понять его и показать, как это сделать правильно. Непременно покажите ему, что вы заинтересованы в его успехах, верите в него и понимаете его.
  • Сделайте так, чтобы у малыша забота о себе и о близких была связана с положительными эмоциями.

Мы нередко критикуем человека за ошибки, а вот, к тому, что он делает хорошо, привыкаем  быстро и принимаем за норму. Ваш малыш из детского садика принес вам в подарок рисунок, оформите его красиво и повесьте на стене. За ужином можно похвалить, как бережно он обращался сегодня с младшим братиком и укачивал ее в коляске. Это «обратная связь», которая особенно важна для малыша!

Вырабатывать у ребенка ответственность сложно, когда:

  • От малыша требуют значительно больше, чем он в состоянии выполнить – это может напрочь загубить чувство ответственности. Помните, ребенок еще не способен заниматься долго одним и тем же видом деятельности. Вы можете разнообразить то задание, которое поручили ему или же отпустить играть, поблагодарив его. Конечно, вы можете дать ему поручение в своем уголке навести порядок, однако не забывайте, что понятие взрослого и ребенка о порядке – довольно разные вещи. Так, например, горка игрушек за дверью и чистая середина комнатки – тоже может считаться порядком.
  • Вы забываете поощрять (хвалить, награждать, отмечать, благодарить).
  • Не контролируете, не проверяете. Пока ребенок не может себя сам контролировать.
  • Не советуетесь с малышом. Не стоит руководствоваться тем, что «ну он насоветует такого!».

Очень важно не забывать, что личность ребенка еще только формируется, и от него не приходится ждать полной ответственности, да и не стоит, ведь ответственность – это огромная нагрузка даже для взрослого человека, и малыш к ней еще не готов. Необходимо терпеливо и деликатно стараться закладывать основы ответственности, которые потом обязательно разовьются в более позднем возрасте.

Ну, и, безусловно, для ребенка главное – видеть пример взрослого: самостоятельного, ответственного и в меру требовательного, но допускающего необходимую самостоятельность.

«Время и дети»: как воспитать у ребенка ответственность

Как воспитать у ребенка ответственность? Свою точку зрения по этому вопросу в программе «Время и дети» на «Пилот-радио» высказали Артём Фёдоров, сооснователь среды образовательных возможностей СОВУМ, Павел Хилько, основатель детского клуба «Вверх тормашками», арт- педагог и ведущая Марина Семенова.

— Что такое ответственность? Однозначно ответить сложно, начинает разговор Павел Хилько.- У каждого понятия могут быть разные. Многие, наверное, сойдутся во мнении, что это отвечать за выполненные действия.

— Это хорошее понятие, — поддерживает его Артём Фёдоров. — надо только понять, перед кем отвечать?

— В первую очередь, перед собой, — уверенно продолжает Павел Хилько.- Ответственность также бывает по законодательству. Но в нашей программе мы говорим про личную ответственность за выполненное дело, за полученный результат.

— Здесь можно подумать, чем мы отвечаем перед самим собой? Уверен, конструкция эта привнесенная, — настаивает Артём Фёдоров. — Изначально человек перед собой ничем не отвечает. Конструкция ответственности хороша, если человека нужно что- то заставить делать. Здесь важна мотивация. Конструкцию ответственности, например, можно привязать к чувству вины.

Если у нас происходит такая ситуация, что ребенок говорит одно, но это не подтверждается действиями, в данном случае, все вокруг к нему начинают относиться так, что его слова не имеют значения. Реакцию внешней среды ребенок почувствует, он поймет и сделает выводы. Задача родителей в данном случае- аккуратно соприкоснуть ребенка с реальностью, чтобы ребенок получил обратную связь от сообщества.

— Я бы присоединился к тому, что сказал Артём, — продолжает Павел Хилько. — Воспитать ответственность можно с помощью примеров. Надо объяснять, показывать, рассказывать, что было бы, если бы ребенок поступил по- другому. Мотивировать ребенка к ответственности нужно не материально, не «конфеткой», нужно брать форму «я горжусь тобой», через любовь и уважение.

— Да, поощрение должно быть в эмоциональной форме, — поддерживает Артём Федоров. — Когда ребенок делает то, что в нашем человеческом сообществе важно и ценно, то взаимодействие с ним становится позитивным. Ребенок это должен именно почувствовать. У него появится внутренний интерес к необходимому действию, и это очень важно.

Следующая программа «Время и дети» на «Пилот-радио» (4 марта, 17:00) будет о том, как научить ребенка помогать родителям по дому. Слушатели «Пилот-радио» и читатели Tverigrad.ru могут высказать мнение, задать вопрос по теме программы, а также предложить свои варианты для обсуждения в следующих программах, обратиться к специалистам за советом по поводу касающихся детей ситуаций. Пишите на WhatsApp, номер: +7-920-693-54-82.

Свое веское «Я» могут сказать и дети. Для них вопрос: «Как вы помогаете по дому своим родителям?». Принимаются аудио-ответы (20-25 сек.). Ждем записи на WhatsApp, номер тот же: +7-920-693-54-82. Они обязательно прозвучат в эфире. Свои вопросы, мнения, а также рассуждения детей отправлять можно уже сейчас.

Возрастная категория: 0+

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Как воспитать у ребёнка чувство ответственности

Привить ребенку ответственность – задача взрослых. Об этом в эфире «Радио 1» заявила психолог Ирина Прокопьева.

Ребёнок приходит в этот мир и ничего о нём не знает: где лежит еда, где нужно спать, как взаимодействовать с другими людьми, как вести себя в тех или иных ситуациях. Всему этому ребёнка должны обучить родители.

Дети не учатся через слова, они учатся через подражание, копируют поведение взрослых и впитывают в себя их модель взаимодействия с окружающим миром.

Кто такой ответственный человек? Это тот, кто умеет контролировать свою жизнь, тот, кто умеет управлять и распоряжаться ею самостоятельно, тот, кто в ответе за свои мысли, поступки, чувства, эмоции, желания и решения. Это человек, у которого простроены собственные личные границы и есть уважение к чужим.

Если родитель ответственный человек, то его ребёнок учится тому же. Если родитель не способен контролировать свои эмоции, врёт, переваливает вину за свои поступки на других, обидчив, страдает обжорством, инфантилен, алкоголик, наркоман или эмоционально холодный человек, то ребёнок будет учится именно этому. Именно от родителей зависит будущее наших детей, и это не пустой звук!

Родитель должен рассказать ребёнку, что находится в пределах его владений (эмоции, чувства, желания), чем ребенок может управлять и за что он несёт ответственность. Ребёнок должен знать о себе: «Мои чувства – моя проблема, мое отношение к происходящему – это моя проблема. А значит, я могу выбирать, как реагировать на то или иное событие». У любой проблемы есть решение, и ответственный человек может его найти.

С ответственными людьми приятно иметь дело, и если родители смогут научить этому своих детей, то и они будут успешными в жизни.

Что для этого должны делать родители:

Обучать своих детей правилам жизни (рассказывать про эмоции, чувства, поступки и последствия этих поступков, про выбор и решения, которые важно уметь принимать, говорить про здоровые границы, свои и других людей, и многое другое).

Собственным примером демонстрировать всё сказанное.

Несколько полезных книг, которые помогут вам воспитать ответственных и счастливых детей:

Дороти Ло Нолт «Дети учатся у жизни»

Генри Клауд и Джон Таунсенд «Дети: границы, границы».

А. Максимов «Дети как зеркало» «Как не стать врагом своему ребёнку».

Как воспитать у ребёнка чувство ответственности? Зачем нужны границы в отношениях с детьми и почему наши дети так в них нуждаются?

Дети: как воспитать чувство ответственности?

Ефимова Нина Яковлевна
учитель английского языка
г.Петрозаводск, Карелия

 

Цель встречи:  

Актуализировать понятие родительской ответственности за воспитание детей, понятие ответственности ребенка перед самим собой и окружающими людьми.

Задачи:

  • обозначить понятие границы в воспитании детей,
  • познакомить с законами, которые помогают воспитывать в детях чувство ответственности,
  • определить понятия «поощрение»  и «наказание».

Организационный момент: 

ПРИВЕТСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ВСТРЕЧИ. ЗНАКОМСТВО С УЧАСТНИКАМИ ВСТРЕЧИ.

 

ЧТО ТАКОЕ ГРАНИЦЫ?

Вступление:

Что такое граница?

Как вы понимаете это слово? Примерный ответ:  Граница – «линия, ограничивающая пределы чьей-то собственности».

Какие границы вы можете назвать?

Примерный ответ: государственная граница, граница дачных участков, футбольное поле, классная комната, зоопарк, квартира и т. д.

Почему сегодня стоит вопрос о границах и при чем тут наши дети? 

Для начала проведем одну игру: приглашаю одного человека, завязываю глаза. Задание: я иду к вам навстречу, как только вы захотите, скажите мне «стоп».

Вопросы к играющему:

Как вы себя ощущали? Почему вы так быстро /медленно сказали СТОП? В чем суть игры?
Сегодня многие родители понимают, что границы личного пространства – ключ к полноценному общению между людьми. А как научить наших детей выстраивать такие границы? Как показать детям границы вашего личного пространства? Как помочь детям избежать проблемы границ, с которыми могут столкнуться наши дети?

Что касается границ наших личных, взрослых, то нередко мы не понимаем, где и как поставить границы, часто мы перекладываем обязанности друг на друга, мы ищем виновного. Если мы разберемся со своими обязанностями, мы приходим к нормальным конструктивным отношениям. То же самое с детьми. Детям необходимо знать, кто они, каковы их обязанности, что не является их обязанностью. Если дети знают, что окружающий мир требует от них, чтобы они отвечали за свои поступки, то они научатся жить в соответствии с этими требованиями, их жизнь будет успешной.

Сущность границ – самообладание, ответственность, свобода и любовь.

Это основные составляющие духовной жизни человека.

Весь вопрос в том, что делать дальше. Поэтому для начала рассмотрим роли, которые могут играть родители.

 

РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ

Процесс воспитания можно рассматривать с разных точек зрения.
По-вашему, родитель – кто это? Приведите ваши ассоциации, синонимы.

На ватмане:

                 РОДИТЕЛЬ

друг             тренер           надзиратель

мучитель        помощник          любимый человек

 

На самом деле родителям приходится иметь всего три функции:

  • опека
  • руководство
  • источник существования

Что делает опекун? – создает безопасную среду обитания, в которой учится, набирается мудрости и просто живет наш ребенок. Опекун создает границы и рамки, чтоб уберечь дите от ряда опасностей:

  • опасностей, исходящих от самого ребенка,
  • опасностей, исходящей от внешнего мира
  • чрезмерной свободы, с которой он не в состоянии справиться
  • антиобщественных или преступных действий, поступков, взглядов,
  • регрессивной тенденции ребенка оставаться зависимыми и не стремиться к взрослению.

Родитель-руководитель следит за тем, чтобы все было в порядке: все цели были выполнены, требования соблюдены, ожидания оправданы. Для родителя – руководителя важны границы, важно объяснение сути границ на практике. Ребенок становится реалистом, растет ответственным человеком, т. е. он учится решать свои проблемы.

Родители – источник всех благ для ребенка. Они – мостик между внешним миром и самим ребенком. Здесь границы играют очень важную роль. Детей нужно учить, как принимать и разумно использовать то, что дают родители. Быть источником существования ребенка – великое благословение и нелегкий труд. Если родители отдают без меры, дети начинают чувствовать свою исключительность, становятся эгоистами. Неблагодарность становится чертой характера. Если родители слишком скупы, то у ребенка опускаются руки. Он теряет надежду на достижение цели.

Так как же быть успешным родителем? Возможно ли вывести формулу родительской успешности? Оказывается, да! Ее авторы – американские психологи, имеющие большой практический опыт, доктор Генри Клауд и доктор Джон Таундсен .

 

На ватмане:

Родительская любовь – это

  • Ответственность
  • Свобода выбора
  • Понимание причинно-следственных связей

НЕВОЗМОЖНО ВОСПИТАТЬ В ДРУГИХ ТО, ЧЕГО НЕТ В ВАС САМИХ!!!

 

ЗАКОНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАНИЦ

ЗАКОНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАНИЦ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ДЕТЯМ:

  1. Закон «ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЕШЬ»
  2. Закон ОТВЕТСТВЕННОСТИ: «…люби и саночки возить»
  3. Закон ВЛАСТИ: «Я не всесилен, но и не беспомощен»
  4. Закон УВАЖЕНИЯ: «мое «Я» — далеко не единственное, что имеет значение».
  5. Закон ПОБУДИТЕЛЬНЫХ ПРИЧИН: «Не действуй по принципу «Потому что я твоя мама»
  6. Закон ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ: «Боль может быть даром»
  7. Закон ДЕЙСТВИЙ: «Капризы не должны продолжаться вечно»
  8. Закон ЗАВИСТИ: «Я становлюсь счастливее, испытывая благодарность»
  9. Закон ИНИЦИАТИВНОСТИ: «Завести свой мотор с полуоборота»
  10. Закон ОТКРЫТОСТИ: «Честность – самая лучшая тактика»

Задание для родителей в группах: объясните суть этих законов вкратце (обсуждение и представление своих идей)


Коротко о первом законе  «ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЕШЬ»:

это закон, от которого мы зависим и в хорошем, и в плохом. Позитивная сторона закона: он дает нам реальную возможность управлять своей жизнью – самим распоряжаться ею. В этом Божий замысел. Старание, прилежание и ответственность приносят свои плоды.

Негативная сторона закона: дает нам ощущение здорового страха перед плохим. Уважительное отношение к последствиям заставляет нас реально оценивать происходящее и двигаться в правильном направлении.

Не соблюдая закон, человек не получает представления ни о положительных, ни об отрицательных сторонах жизни.   
Закон должен работать, если мы ему не мешаем. А мы как раз чаще всего и мешаем: вторгаемся в действие закона, нарушаем его естественно-причинную связь, которая и рассчитана на то, чтобы преподать детям хороший урок. Поэтому родители должны позволить своим детям страдать. В Библии говорится: «Всякое наказание в настоящее время кажется не радостью, а печалью; но после наученным через него доставляет мирный плод праведности» (Евреям 12:11)

Воспитание без печали НЕВОЗМОЖНО!!!
Как необходимо понимать суть слова «наказание»? – В Библии слово «наказание» имеет широкий спектр значений.

НАКАЗАНИЕ

         Наставление               воспитание                обучение

                        Порицание                 исправление  

                            строгие меры воздействий    

Но все виды наказания должны быть основаны  на любви и идти во благо тому, к кому оно применяется. Цель такого наказания – ИСПРАВЛЕНИЕ.

В Притчах 13:24 царя СОЛОМОНА говорится : «Кто жалеет розги своей, тот ненавидит сына, а кто любит, тот с детства наказывает.» 

Слово «розга», переведенное с еврейского языка, имеет значение «жезл, скипетр». Сегодня  это слово означает средство исправления в любых формах. Одному ребенку достаточно мягкого замечания, другому потребуется строгое внушение и время, чтобы исправиться.  «На разумного  сильнее действует выговор, нежели на глупого сто ударов» (Притчи 17:10) 

Занимаясь воспитанием, родители должны руководствоваться любовью и мудростью, думать о благе ребенка.
Поговорим о поощрении или вознаграждении. Каковы они?
Предложите ваши варианты (работа в малых группах: запись ответов на листе)

ПООЩРЕНИЕ ИЛИ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ

похвала           сладости         деньги       походы

      награда            грамоты       ……

Как поощрять?
Распространенная ошибка родителей поощрять или вознаграждать детей только потому, что ребенок выполнил свои учебные, домашние или иные обязанности. Вознаграждение уместно тогда, когда человек достиг большего, чем от него ожидали! Будьте осторожны: не допускайте, чтобы ваши дети считали, будто за хорошее поведение полагается награда.

 

Второй закон ОТВЕТСТВЕННОСТИ: «…люби и саночки возить»

ЭКСПЕРИМЕНТ:

Прошу вас на листах бумаги написать цифрами ответ на следующие вопросы:                                                   

  • насколько сильно мои родители повлияли на  формирование  моей личности?                                  
  • в какой степени вы имеете влияние на своего ребенка?

На листе бумаги:

я и мои родители: 30  и  70
я и мой ребенок: ………..

Вывод: ребенок должен быть в большей степени ответственен за свое развитие!!!

Наши дети должны отвечать за следующие сокровища:

  • Эмоции: детей надо учить понимать свои чувства, проявлять их как сигналы о состоянии их души.
  • Отношение к происходящему: необходимо научить детей понимать следующее: как только они сталкиваются с проблемой, пусть прежде подумают, какова их собственная роль в возникновении этой проблемы. «ВЫНЬ ПРЕЖДЕ БРЕВНО ИЗ ТВОЕГО ГЛАЗА, И ТОГДА УВИДИШЬ, КАК ВЫНУТЬ СУЧЕК ИЗ ГЛАЗА БРАТА СВОЕГО» (Матфея 7:5)
  • Поведение: нормальные дети способны овладеть искусством правильно себя вести. Дать ребенку «ТОРМОЗА» можно с помощью констатации факта, разъяснения и практики.

 

Третий ЗАКОН ВЛАСТИ: «Я не всесилен, но и не беспомощен»:

Родительская власть может либо исцелить ребенка, либо навредить ему. Но он нуждается в такой власти, которая исходит из его реальной способности контролировать себя. А что делать родителям, если ребенок, используя свою власть, вторгается на чужую территорию? Об этом говорит закон уважения. ЛЮБИТЕ, НО НЕ СПАСАЙТЕ!!!!

Научиться понимать границы – это один из главных уроков курса по воспитанию ответственности у ребенка. 

Родители, которые не пользуются родительской властью, безразличны к своим детям. Кто же пользуется ею мягко, но решительно, тот проявляет любовь.


Четвертый  ЗАКОН УВАЖЕНИЯ: «Мое «Я» – далеко не единственное, что имеет значение»

Дети не всегда помнят, а некоторые и не знают или в свое время не выучили  уроки добра:

  • не обижай других, не иди ни на какие нарушения, не кори сказавшего тебе «НЕТ»
  • «ВОЗЛЮБИ БЛИЖНЕГО ТВОЕГО, КАК САМОГО СЕБЯ» (Матфея 22:39)

Мы рассмотрели только четыре закона, помогающие выработать чувство ответственности у детей. Какой закон вам более близок, понятен? Почему? Как срабатывали эти законы в вашей жизни или жизни ваших детей?

 

I. РЕФЛЕКСИЯ: Подводя итоги встречи, прошу вас оставить свои вопросы, поделиться мыслями, впечатлениями об услышанном, увиденном (игра Чемодан», «Стиральная машина», «Мусорное ведро»)

II. И как подарок вам, уважаемые родители, хочется прочитать стихотворение Е. Шварца

Если вы — родители-прощатели, любители.
Если разрешители, купители, дарители,
Тогда вы не родители, а просто восхитители!
А если вы — родители-ворчатели, стыдители,
А если вы — родители ругатели, сердители,
Гулять-неотпускатели, собакозапретители,
То, знаете, родители, вы просто крокодители!

                                                    М. Шварц

Уважаемые родители, согласны ли вы с автором стихотворения?

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

  • А что вы, родители, в действительности делаете стоящего для своих детей?
  • В чем выражается ваша любовь?
  • Какими вы хотите видеть ваших детей? Какие у вас для этого инструменты?

III.  Итоги встречи:

На этом наша встреча завершена. Спасибо за внимание!

Обучайте детей ответственности Центр воспитания детей

Послушание против ответственности
Насколько вы должны быть вовлечены?
Двойные роли родителей
Как самооценка ведет к ответственности
Чрезмерное потакание и ответственность за обучение

На вопрос, какими качествами родители хотели бы, чтобы их дети имели сейчас и во взрослом возрасте, один из самых распространенных ответов — «быть ответственными». Это широкий термин, который означает много разных вещей, в том числе:

  • быть надежным, чтобы люди знали, что могут на вас рассчитывать,

  • держать слово и соглашения,

  • выполнение взятых на себя обязательств,

  • делает что-то в меру своих возможностей,

  • быть ответственным за свое поведение,

  • принятие кредита, когда вы все делаете правильно и признание ошибок,

  • быть полезным членом своей семьи, сообщества и общества.

Ответственность — ключ к успеху детей как в школе, так и в мире, когда они вырастут.

Родители часто путают послушание с ответственностью.

Большинство родителей хотели бы, чтобы их дети делали то, что их просят, следовали указаниям и не подвергали сомнению свой авторитет — понятные и важные цели при воспитании детей. Однако это не ответственность !! Такое поведение классифицируется как послушание .

Со временем большинство родителей хотят, чтобы дети принимали ответственность за выполнение задачи или работы — дети делают это, потому что это нужно сделать, и признают, что это их обязанность. Со временем они могут даже инициировать выполнение задачи «потому что это нужно сделать», а не потому, что им говорят это сделать. Такое отношение можно было бы назвать , ответственность .

Родителям, возможно, придется отказаться от выполнения дел именно так, как они хотели бы, и в соответствии с их точным расписанием, чтобы ребенок перешел от послушания к ответственности.Но позволяя ребенку «поступать по-своему», он будет поощрять чувство гордости за свои достижения и воспитывать чувство ответственности.

Рассмотрение перехода от послушания к ответственности поднимает вопрос о том, насколько вы должны быть вовлечены в помощь своим детям в выполнении их обязательств и выполнении задач.

  • Нежелание наших детей терпеть неудачу может привести к тому, что родители сделают слишком много для своих детей; когда это происходит, дети не учатся брать на себя ответственность.

  • С другой стороны, бывают случаи, когда дети действительно нуждаются в руководстве, поддержке или информации, чтобы они могли научиться нести ответственность.

Найти баланс между чрезмерным и недостаточным воспитанием детей — это искусство.

Решение, когда уместно вмешаться, а когда более эффективно отпустить и дать ребенку пространство, чтобы сделать это по-своему, будет зависеть от зрелости ребенка, его ответственного поведения в прошлом в целом и от этой задачи в частности, от уровня развития ребенка. задача, над которой работает ребенок, темперамент ребенка и многие другие факторы.

Воспитание отношения и черт, которые делают детей ответственными, происходит на протяжении многих лет и включает множество различных частей, составляющих родительскую головоломку.

Если вы когда-нибудь задавались вопросом, ведете ли вы себя слишком строго или слишком снисходительно, или даете ли вы своим детям достаточно любви, то вы наткнулись на соображения о двух важных ролях родителей. Каждый из них помогает вашим детям стать ответственными.

Роль воспитания / заботы

Выполняя роль воспитания / заботы, вы проявляете доброту и любовь к своим детям.Именно в этой роли вы слушаете своих детей, поддерживаете их, проводите с ними время и проявляете к ним нежность.

Как Заботливый Родитель вы, , выражаете безусловную любовь — что бы ни случилось, вы любите своих детей только потому, что они существуют и принадлежат вам. Это позволяет вашим детям рисковать, совершать ошибки, зная, что они пользуются безоговорочной поддержкой и любовью родителей.

Структура / Исполнительная роль

Когда вы выполняете обязанности Структуры / Руководящей роли, вы устанавливаете ограничения и границы, устанавливаете дисциплину, учите своих детей, как они должны себя вести, передаете свои ценности и даете указания.

Не удовлетворяя их потребности немедленно и не давая им всего, чего они хотят, вы даете своим детям возможность терпеть некоторое разочарование, откладывать удовлетворение, становиться менее импульсивными и менее эгоистичными.

Вы устанавливаете стандарты поведения, которым должны соответствовать ваши дети. Вы устанавливаете последствия за нарушение правил и выполняете их. Вы учите своих детей ценить то, что у них есть.

Именно через роль руководителя вы заставляете своих детей отвечать за их поведение, а это, в свою очередь, способствует развитию чувства ответственности.

Сочетание двух ролей

Детям нужны родители, чтобы выполнять обе роли. Дети с большей вероятностью примут установленные вами ограничения и с большей вероятностью захотят оправдать ваши ожидания (т. Е. Нести ответственность), если вы обеспечите теплые, заботливые и поддерживающие отношения, которые лежат в основе применяемой вами дисциплины.

Здоровое воспитание — это когда дети растут в доме, где царит безусловная любовь, а также четкие границы, ограничения, правила и последствия.

<для просмотра рецензируемой статьи о Двойная роль

Было показано, что дети с высокой самооценкой, как правило, более ответственны. У них лучше:

  • ждут того, чего хотят — они верят, что с упорством и практикой могут достичь цели.

  • признают свои ошибки и учатся на них.

  • придерживается задачи.

  • готов попросить о помощи.

  • четко обозначили свои сильные и слабые стороны.

  • рискует и пробует новое.

  • верят, что могут решить проблемы, с которыми сталкиваются.

Как родителям привить детям чувство собственного достоинства? Один из способов — посылать сообщения, которые формируют каждый из двух основных компонентов самооценки, чувства любви и способности.

Чувство любви

Дети чувствуют себя милыми, когда у них есть чувство собственного достоинства, когда они чувствуют, что их ценят и любят такими, какие они есть, когда они считают себя важными и достойными любви.

Чтобы сказать своим детям, что вы их безоговорочно любите, вы можете отправить сообщений «Бытие» .

Например:

«Я всегда буду любить тебя.»

«Я так рада, что ты мой сын / дочь».

«Я люблю проводить с тобой время».

«Добро пожаловать домой!»

Чувствую себя способным

Дети чувствуют себя способными, когда у них есть чувство силы, компетентности и контроля над своей жизнью, они верят, что могут справиться с проблемами и что они могут внести свой вклад в свое окружение, и когда они испытывают чувство гордости за свои достижения.

Это способная часть самооценки, которая больше всего связана с исполнительной ролью родителей и способствует развитию ответственности.

Когда дети чувствуют себя способными, они с большей вероятностью будут выполнять свои обязанности, берутся за новые задания, стараются изо всех сил и довольны своим делом. Все это повысит ответственность ребенка.

Вы можете усилить чувство ответственности своего ребенка, помогая ему почувствовать, что он способен, отправив сообщений «Выполняется». Эти сообщения относятся ко всему, что могут делать ваши дети, их особым талантам, а также к их потенциалу и их росту.

Например, вы можете сказать своему ребенку:

«Вы так тщательно подготовили свою исследовательскую работу — вы проделали большую работу, заранее спланировав, как вы собираетесь взяться за проект».

«Большое спасибо за сервировку стола — это мне очень помогло, и я вижу, что вы расставили все точно по своим местам».

«Я знаю, что ты справишься.”

«Вы так упорно тренируете удар слева. Готов поспорить, на следующей неделе ты действительно поправишься.

«Мне очень приятно, что вы вынесли мусор, даже не спрашивая меня. Это то, что я называю ответственностью «.

«Я вижу, что вы действительно беспокоитесь о бабушке — вы отправили ей карточку выздоровления и даже позвонили ей вчера. Я уверен, что от этого ей стало легче ».

<чтобы узнать больше о Самоуважение

В наши дни много написано о поколении «правомочном и чрезмерно потворствующем».«Черты характера, которые проявляют эти дети, — полная противоположность тому, что нужно, чтобы нести ответственность.

Дети, которых слишком балуют:

  • часто ожидают, что для них будет сделано то, что они могут сделать сами.

  • требовательны.

  • не выказывают благодарности или признательности.

  • В

    часто бывает много «вещей», но никогда не бывает, что их достаточно.

  • плохо переносит расстройства.

  • с трудом ждут чего-то, чего хотят.

  • не допускает ошибок.

  • не стараюсь изо всех сил.

  • не думают о возвращении или щедрости ни дома, ни в обществе.

Три способа излишества

По словам Джин Иллсли Кларк в ее книге «Сколько достаточно?», Есть 3 основных способа, которыми родители чрезмерно балуют своих детей.

1. Отдавать слишком много вещей

Давать им слишком много материальных вещей или слишком много дел, не ожидая, что они выполнят взятые на себя обязательства. Это явно помешает ребенку взять на себя ответственность либо за свои обязательства, либо за свои вещи.

Примеры того, чтобы давать слишком много:

  • 5-летний мальчик получает новую видеоигру по мере ее выпуска, хотя он не заботится о своих вещах и не выказывает признательности за то, что у него есть.

  • 13-летняя девочка берет частные уроки музыки, но часто не занимается, потому что она также состоит в туристической команде по теннису и в студенческом совете. Иногда по пятницам она пропускает тренировки по теннису, потому что предпочитает проводить время с друзьями.

2. Слишком много дел

Делать для детей то, что они могут делать сами. Это приводит к тому, что они не учатся навыкам повседневной жизни и тому, как заботиться о себе.

Это также происходит, когда родители не требуют, чтобы они были членами семьи. От ребенка не ожидается ответственности, ему не дается возможность сделать это, и он не приобретает навыков и взглядов, которые приведут к ответственности.

Примеры излишества этого типа:

  • Мать 5-летнего ребенка вешает ему пальто, хотя он сам может дотянуться до крючка.

  • 13-летний Брайан никогда не устраивает свои собственные социальные сети; его мать делает это за него.

  • Отец 4-летнего ребенка все еще дает ему воду из холодильника, хотя у ребенка очень твердая рука и он может сам налить воду.

3. Недостаточного ожидания

Не ожидая достаточно или недостаточно требовательно от детей. Это связано с тем, что родители не требуют от своих детей выполнения своих обязательств или ожиданий родителей или нести ответственность за последствия своих действий.

Эти родители не привлекают своих детей к ответственности за их поведение, они извиняются перед ними и «выручают» их, когда они попадают в беду или расслабляются.

Примеры излишества этого типа:

  • 10-летний Билли должен выносить мусор, но когда на улице холодно, его отец делает это за него.

  • Семилетний Алекс умоляет не ложиться спать, чтобы смотреть телевизор до 22:00 школьным вечером, хотя обычно он ложится спать в 8:00. Его отец позволяет ему, хотя он знает, что Алекс будет слишком уставшим на следующий день.

  • 3-летний отец Саши убирает для нее игрушки после того, как она закончила, вместо того, чтобы она участвовала в работе.

  • 14-летний Сэм собирается пойти куда-нибудь, хотя семья планировала отпраздновать день рождения бабушки в ту ночь; родители меняют свои планы, чтобы приспособиться к Сэму.

Как избежать излишеств

Выполняя роль «руководителя», родители могут избежать ловушек чрезмерного снисходительности, помочь своим детям почувствовать себя лучше и научиться нести ответственность.

Они могут:

  • установить лимиты

  • скажи нет

  • привлечь детей к ответственности

  • установить и обеспечить соблюдение правил

  • набор ожиданий

  • поощрять детей отдавать каким-либо образом

  • Распределяйте обязанности по дому и следите за их выполнением

  • установить и выполнить с последствиями

<узнайте больше о способах обучения ответственности в Части II

____________________________________________________________

Для получения дополнительной информации о развитии ответственности у детей ознакомьтесь со следующими книгами.Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<все наши рекомендуемые книги для родителей


____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Ответственность и работа по дому

<Тематическая страница библиотеки статей

3 способа научить учеников брать на себя ответственность за учебу

Как учитель, учили ли вы когда-нибудь ученика, у которого есть оправдание всему? Они не считают себя заинтересованными в обучении, поэтому они не берут на себя ответственность за собственное обучение.Учителям важно предоставлять учащимся возможность брать на себя ответственность за обучение. Три варианта — это повышение ответственности через постановку целей, в учебной деятельности и в оценивании. В классе, ориентированном на успеваемость учащихся, включение постановки целей, выбора и самостоятельной оценки поможет вашим ученикам учиться и расти.

Ответственность через постановку целей

Один из наиболее эффективных способов помочь учащимся взять на себя ответственность за свое обучение — это постановка целей.Когда учащиеся ставят цели и достигают их, они обретают уверенность в себе и становятся более склонными попробовать еще раз.

Это может быть так же просто, как попросить учащихся перечислить, что они хотят узнать по предмету или на конкретном уроке. Например, один учитель начальных классов создал «алфавитную стену» с плакатом для каждой буквы алфавита. Студенты перемещались по комнате, записывая все, что они хотели узнать в течение года, на соответствующей таблице. Учитель регулярно обращался к нему и использовал его в целях планирования.

Он также может быть более индивидуальным. Например, Трейси Смит включила постановку целей в свои уроки языкового искусства. Ее ученики «сами принимали решения относительно своих учебных целей и оценок. Они заранее знали, что требуется для получения оценок A, B и C. Они разработали свои собственные планы достижения результатов ». Почти все студенты начали с целью А. Даже когда они не достигли своей цели; они, как правило, справлялись лучше, чем на прошлых уроках, когда все задания выполнялись учителями.

Ответственность в учебной деятельности

Еще один способ научить учащихся ответственности — предоставить им возможность выбора в учебной деятельности. Джилл Йейтс использует подход семинаров со своими первоклассниками. «С академической точки зрения я обнаружил, что выбор очень мотивирует и важен для проверки интересов и способностей учащихся. Мой партнер и я очень стараемся включать в наш день разное время семинаров. Вы можете представить себе, что в первом классе семинар выглядит по-разному в разные моменты нашего года, но мы работаем с нашим классом, чтобы понять, что наличие выбора и ответственность перед работой не являются полностью разделенными.По мере того как мы передаем им в руки больше ответственности за мастерскую, мы создаем системы для обучения этому пониманию. После установления атмосферы и правил семинара мы позволяем студентам выбирать порядок, в котором они хотели бы выполнять свои задания.

Иногда мы сначала создаем «обязательное» задание, когда что-то имеет высокий приоритет, но мы часто позволяем ученикам решать, в каком порядке они хотели бы подходить к этим элементам. По мере того, как мы помогаем контролировать время и управлять им, учащиеся продвигаются по центрам или мероприятиям и отмечают свои имена в определенных списках по мере завершения каждого задания.В конце семинара мы можем просмотреть списки, чтобы увидеть, чьи имена все еще видны (или не зачеркнуты). Для студентов, которым нужен более структурированный подход, чтобы помочь им управлять своим временем, мы помогаем спланировать заказ вместе с ними и обучаем их в течение всего процесса с помощью множества проверок и наблюдений за пролетом ».

Крис Уэбб использует другой подход к своим восьмиклассникам, изучающим общественные науки. После преподавания раздела по Конституции США, Биллю о правах и Американской революции его ученики должны создать завершающий проект, чтобы продемонстрировать свое понимание этих концепций.Каждый ученик создает книгу под названием «Как создать свободную страну». Как объясняет Уэбб: «Хотя они должны следовать некоторым стандартным требованиям, они могут создавать любые инструкции по форматированию. Это может быть написано как инструкция по эксплуатации, поваренная книга и т. Д. » Четкая рубрика гарантирует, что его ученики знают основные принципы.

Его баланс между предоставлением установленных требований и выборами не только увеличивает вовлеченность и формирует у его учеников чувство сопричастности и гордости, но также требует от учеников продемонстрировать высокий уровень понимания.

Ответственность за оценку

Еще один способ переложить ответственность за обучение — это использование контрактов. Разработка плана, согласованного между учителем, учеником и членами семьи, может помочь ученику в учебе. Я видел, как это делается неофициально. Например, в одном классе ученики пишут письма о том, чего они хотят достичь в течение учебного года. Затем учитель пишет письмо, в котором он отвечает и поддерживает цели учеников и подробно описывает, как она будет помогать каждому ученику.Оба отправляются домой, и один из родителей или член семьи пишет третье письмо, в котором соглашается с целями и объясняет, как он или она могут помочь. Копии всех трех писем передаются ученику, семье и учителю. Во время конференции в конце года учитель, ученик и родители обсуждают, достиг ли ученик своих целей, и намечают следующие шаги. Один из родителей прокомментировал: «Я чувствовал себя частью команды. И я был рад согласиться помочь ». При таком подходе учитель разделяет ответственность за обучение и продвигает обсуждение оценивания дальше, чем оценки или результат теста.

Некоторые учителя используют контракты на обучение для выставления оценок. Используя этот подход, учитель готовит список заданий или проектов, которые связаны с целями в конкретном блоке. Баллы присваиваются каждому элементу, и предоставляется описание баллов, необходимых для достижения каждой оценки, а также временные рамки для выполнения. Учащиеся выбирают проекты, которыми они хотели бы заниматься, исходя из количества баллов и оценки, которую они хотели бы получить. Контракты могут помочь учащимся привлечь внимание студентов; однако убедитесь, что у вас есть четкие рекомендации и ожидания.Вам также может потребоваться дополнительная поддержка для менее самостоятельных студентов.

Заключительное примечание

Предоставление учащимся возможности взять на себя ответственность за обучение — важная часть класса, ориентированного на успеваемость учащихся. Включите постановку целей, выбор и самостоятельное оценивание, чтобы помочь вашим ученикам учиться и расти.

Советы по воспитанию ответственности Центр воспитания детей

В части I этой серии под названием «Обучение детей ответственности» рассматриваются общие проблемы воспитания детей, которые влияют на то, как дети становятся ответственными.В этом разделе будут рассмотрены некоторые конкретные действия, которые родители могут сделать, чтобы развить эту черту.

Будь хорошей моделью для подражания

Старая поговорка «Делай, как я говорю, а не как я», к сожалению, не работает. Один из самых действенных способов, которыми родители могут влиять на развитие своих детей, — это вести себя так, как они хотят, чтобы их дети вели себя.

Здесь есть хорошие и плохие новости. Хорошая новость заключается в том, что, ведя себя позитивно, ваши дети, скорее всего, будут поступать так же.Плохая новость в том, что сила моделирования заставляет вас действовать так, как вы хотите, чтобы действовали ваши дети.

Итак, рассмотрим следующее:

  • Вы убираете за собой, вешаете пальто, держите свои вещи в порядке?
  • Выполняете ли вы свои обязательства, вовремя оплачиваете счета, выполняете ли обязательства?
  • Признаетесь ли вы, когда совершаете ошибку?

Вы понимаете. . . вы можете помочь своим детям нести ответственность, если будете ответственны сами.

Решите, насколько вы должны помочь

На этот вопрос часто лучше всего ответить, если подумать, насколько взрослым является ребенок для выполнения конкретной задачи. Зрелость заключается в том, насколько ребенок способен и насколько готов выполнить определенную задачу.

Существует три уровня зрелости, и степень участия родителей определяется зрелостью ребенка:

  • У ребенка нет мотивации или способностей
  • У ребенка есть способности или мотивация, но не оба сразу
  • У ребенка есть мотивация и способности

Например, ребенок может быть заинтересован в приучении к горшку, но не обладает физиологическими способностями, необходимыми для такого контроля.И наоборот, другой ребенок может быть физиологически готов, но в данный момент не заинтересован в овладении этим навыком. Ни один из этих детей не считается зрелым с точки зрения приучения к горшку.

Родитель должен быть учителем

Когда у ребенка нет мотивации или способностей , ему нужно, чтобы родитель был «учителем», который мог бы помочь с задачей: ему нужна моральная поддержка, демонстрации и присутствие родителей, чтобы ободрить и направить его.

Например, ребенок, который должен убирать в своей спальне каждую неделю, нуждается в постоянной помощи, чтобы не отвлекаться.(У нее нет навыков, чтобы держать себя в руках и не отвлекаться.) Она также жалуется на то, что ей приходится выполнять эту задачу, поскольку ее двухлетней сестре не нужно убираться. (У нее нет мотивации выполнять эту задачу.)

Родитель может быть тренером

Когда у ребенка есть способности или мотивация, но не обе , ему нужно, чтобы его родитель действовал в качестве «наставника», чтобы обеспечивать напоминания и наблюдение, но ему нужно меньше участия со стороны своего родителя, чем когда у него нет ни мотивации, ни возможностей.

Например, Сара вызвалась сама постирать белье, но ей нужно, чтобы мать сказала ей, как это сделать. (Сара заинтересована, но ей нужны советы матери о том, как выполнять работу.)

Родитель может быть делегатором

Когда у ребенка есть и мотивация, и способности , он достиг зрелости, связанной с этой конкретной задачей. В этом случае родитель является «делегатором». Ребенок выполняет задание самостоятельно.

Например, мальчик-подросток содержал свою комнату в чистоте и порядке, не спрашивая и не напоминая, и теперь он может переставить мебель по своему вкусу.

Разбивайте большие задачи на более мелкие

Разделение больших задач на более мелкие шаги помогает детям не быть перегруженными огромной задачей. Это умение, которое они могут использовать для решения множества проектов и задач по мере их роста. Обязательно признайте выполнение шагов на пути к выполнению более крупной задачи.

Дайте возможность выбора и возможности принимать решения

Дети с большей вероятностью будут соглашаться с планами и нести ответственность, если они имеют право голоса при принятии планов и решений.У них будет возможность увидеть, как они обретут большую независимость, и почувствовать гордость за то, что они будут вести себя более ответственно. И наоборот, вы увидите, как предоставление детям большей независимости может привести к тому, что они станут более ответственными.

Используйте язык ответственности

Похвала и ободрение будут способствовать установлению позитивных отношений с вашими детьми и повышению ответственности.

Сказать им, что вы в них верите, что вы думаете, что они могут выполнить задачу, что вы верите, что они могут следовать вашим правилам, соответствовать вашим ожиданиям и своим обязательствам, во многом помогает им поверить в себя.Ваша вера в них может стать самоисполняющимся пророчеством.

  • Сосредоточьтесь на том, что они сделали хорошо , а не на том, что они не делали. Выделяйте положительные моменты, «ловя их на хороших». Найдите небольшие примеры ответственного поведения, чтобы прокомментировать их и похвалить.

  • Обязательно отметьте успехов и усилий, а также достижений . Не всегда нужно вознаграждать прогресс чем-то осязаемым; признание — огромный мотиватор для детей.

  • Вы можете напомнить своим детям о прошлых успехах , чтобы мотивировать их упорствовать и доводить дело до конца.

Помните: Детям нужна похвала, когда они добиваются успеха, и поощрение, когда они проигрывают. «Ура, ты это сделал !!» или «Я знаю, что ты сможешь сделать это в следующий раз».

Помните о «словах для путешествия»

Это фразы, которые люди используют, чтобы отрицать ответственность за свое поведение. Не позволяйте своим детям пользоваться ими.Вот несколько примеров слов, связанных с поездкой, и то, как вы можете ответить:

Слова отключения

Чего не следует говорить

Что сказать

Я забыл Ну да ладно. Но не позволяйте этому повториться. Мне жаль, что вы забыли; позвоните кому-нибудь, чтобы узнать, какое у вас задание.

Применяйте методы дисциплины для поощрения ответственности

Правила использования

Правила устанавливают стандарты, которым мы ожидаем от наших детей.Они рассказывают нашим детям, чего мы от них ждем, и заставляют детей нести ответственность за свое поведение. Чтобы правила были максимально эффективными, они должны быть изложены ясно и просто. Есть два типа правил:

    Не подлежащие обсуждению правила

    Это правила, на которых мы абсолютно настаиваем, и зачастую они связаны с безопасностью.

    Например:

    Для малыша:
    «Ты должен держать маму за руку, когда мы переходим улицу».

    Для ребенка школьного возраста:
    «При езде на велосипеде необходимо надевать шлем.”

    Для подростка:
    «Запрещено водить машину и пить».

    Ожидается, что наши дети будут подчиняться этим не подлежащим обсуждению правилам.

    Оборотные правила

    Это правила, над установлением которых мы можем работать вместе с нашими детьми. Помните, что, давая детям возможность принимать решения, вы поможете им взять на себя ответственность за свой выбор.

    Обсуждаемые правила учат детей думать и защищать себя, а также побуждают детей нести ответственность за соблюдение правила, в установлении которого они участвовали.

<для просмотра статьи о Использование правил дисциплины, которые работают

Установить последствия

После того, как правила определены, они должны применяться, если дети хотят научиться ответственности. Последствия несоблюдения могут быть определены заранее, если это возможно.

Знание о том, что за нарушение правила вы будете доводить дело до конца, дает детям руководство, это способ привлечь их к ответственности за свое поведение и научить их ответственности за то, что они делают.

<просмотреть рассказанные статьи о Последствия упрощены

Примите участие в исследовании проблем

Это один из самых полезных подходов к разрешению конфликтов и дисциплинарных проблем с вашими детьми, а также к повышению ответственности. Вовлеките их в обсуждение того, в чем проблема, как она влияет на них и на вас, и обсудите идеи решений.

Сделать детей частью решения проблемы, а не частью самой проблемы, имеет большое значение для повышения чувства ответственности. у детей и помогает им чувствовать себя способными: «Я могу справляться с проблемами или проблемами, которые возникают. и может найти способ с ними справиться.”

<для просмотра рассказанных статей о Совместная работа для решения проблем

Многие родители рассматривают эти аспекты жизни как боль, которую необходимо контролировать, и как мешающие их детям развлечься и другие занятия. Но у них есть очень важные преимущества с точки зрения воспитания ответственности у детей:

Ободряет домашнее задание:

  • с приоритетом
  • готовность
  • устойчивость
  • настойчивость
  • уважение
  • тайм-менеджмент
  • самодисциплина
  • Организаторские способности
  • смирение
  • следуя инструкциям и указаниям
  • сотрудничество
  • творчество
  • допуск
  • честность

Когда вы изо всех сил пытаетесь заставить ваших детей делать домашнее задание и выполнять свои обязанности, может быть полезно, , помнить, что вы работаете ради более высокой цели — повышения ответственности.

Поощрение по дому:

  • самообслуживание
  • щедрость
  • возвращает
  • чувствовать себя частью семьи
  • чувствует себя способным
  • несет ответственность
  • тайм-менеджмент
  • чувство признательности

Выполняя обязанности по дому, вы можете дать своим детям возможность высказаться в отношении того, что они делают, и когда они это делают , постарайтесь совместить их интересы и темперамент с выполняемыми ими делами и убедиться, что они понимают, что то, что они делают, ценится и действительно необходимо, чтобы помочь функции домашнего хозяйства.

Когда дети отказываются делать домашнюю работу и работу по дому

Когда дети не справляются с выполнением своих задач, мы можем делать все, что в наших силах, для повышения ответственности:

  • Подумайте о , какую роль ваш ребенок должен взять на себя: учитель, тренер или делегат

  • Разбивайте большие задачи на более мелкие

  • Позвольте ребенку сказать , когда и как он это сделает

  • Используйте похвалу и поощрение

  • Не позволяйте использовать «тривиальные слова» , чтобы избежать ответственности

  • Используйте правила , чтобы выразить свои ожидания

  • Имеет последствия за несоблюдение и устраняет их

  • Используйте исследование проблем , чтобы находить решения, которые удовлетворят всех

  • Модель поведение, которое вы хотите видеть в своих детях.

  • Поделитесь своим собственным опытом о школе и ответственности, в меру.

  • Обучайте и покажите своему ребенку, как нужно организовывать время и как управлять временем.

    Создайте структуру и расписания для домашних заданий, дел, утренних и вечерних распорядков с учетом темперамента, стиля обучения и биологических часов вашего ребенка. Успешное утро начинается накануне вечером.

  • Используйте средства для начала разговора во время еды, поездки в машине или во время совместной работы по дому, чтобы пообщаться со своими детьми.А потом СЛУШАЙТЕ! без осуждения и критики:

    • Как прошел день по шкале от 1 до 10? Что сделало это таким?
    • Какая часть вашего дня была лучшей (высшая точка) / худшей (низкой)?
    • Что вы сделали сегодня, чтобы помочь кому-то другому?
    • Что вам больше всего понравилось сегодня?
    • Какие мысли или чувства у вас были сегодня?
    • Что случилось сегодня, чего вы не ожидали?
    • Чем вы гордитесь в последнее время?
    • Что у тебя на уме в эти дни?
    • Чего вы с нетерпением ждете в эти дни?
  • Поощряйте своих детей найти место, где они могут и хотят отдавать все свои — уроки, спорт, клубы, музыку, искусство, волонтерскую деятельность и т. Д.чтобы они могли почувствовать, что успех — это больше в настойчивости, а не в таланте, и они могут испытать удовлетворение от принятия ответственности.

  • Постарайтесь не беспокоиться слишком сильно — если мы будем беспокоиться, это оставляет меньше ответственности и собственности для ребенка.

Чтобы научиться быть ответственным, нужно время, и так же, как научиться ходить или ездить на велосипеде, ребенку может потребоваться ваша помощь. Представьте своего ребенка ответственным, способным меняться и расти — ваши дети будут жить в соответствии с вашими ожиданиями от них.


____________________________________________________________

Дополнительную информацию о воспитании ответственности у детей можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<все наши рекомендуемые книги для родителей


____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Ответственность и работа по дому

<Тематическая страница библиотеки статей

5 способов, которыми учителя могут научить своих учеников ответственности

Для детей важно начать узнавать об обязательствах, ответственности и последствиях с раннего возраста.Эти важные жизненные навыки могут сделать мир в будущем лучше, и учителя играют решающую роль в обучении им своих учеников. Они помогут детям стать лучшими учениками и конструктивными членами общества.

Вот 5 простых способов привить ответственность в школе:
  • Задайте пример: Monkey See, Monkey Do. Дети учатся, подражая тому, что делают окружающие. Подавайте пример, имея структурированный, чистый класс. Выполняйте задания и классную работу с позитивным настроем и улыбкой.Дети, естественно, хотят помочь, и видя, как вы выполняете классные работы с улыбкой, они захотят подражать вам и научат их тому, что ответственность и организованность — это положительный опыт.
  • Поговорите с учениками об ответственности: Четко сформулируйте свои намерения и то, чего вы пытаетесь достичь, обучая детей ответственности. Дайте понять, почему важно иметь структуру и почему вы поручаете определенные задачи каждому учащемуся. Это прояснит учащимся, чего от них ожидают, и облегчит всем выполнение взятых на себя обязательств.
  • Предоставлять ученикам классные задания: Назначать ученикам в течение дня задачи, соответствующие их возрасту. Например, малыш может научиться собирать игрушки каждый раз после игры, а ребенок постарше может помочь накрыть на стол все необходимое для занятия. Попросите детей помочь вам подшить бумаги, точить карандаши, собирать мусор, выполнять процедуры и научить их, что от них ожидается, что они уберут после собственного беспорядка.
  • Помогите ученикам с их заданиями: Вместо того, чтобы расстраиваться, когда дети слишком долго выполняют задание или делают это неправильно, наберитесь терпения и дайте им положительный отзыв о выполнении задания.Вы можете научить студентов, как в следующий раз стать лучше, и помочь им, если они в этом нуждаются.
  • Установите последствия: Укажите последствия за успешное выполнение задачи или за отсутствие ответственности. Если учащиеся не выполняют определенное задание или не соблюдают процедуры, сообщите им, что им придется пропустить игровое время. Однако, если дети сдают домашнее задание вовремя, помогают в классе и выполняют задания, хвалите их за это! Необязательно вознаграждать их материальными вещами, но определенно говорите, что они делают большую работу, будучи ответственными.

Обязанность преподавателя в начальной школе

Характер обучения — важный аспект в наших классах. Ответственность — ключевая черта характера, на которую мы делаем упор каждый год. Как научить ответственности? Вот несколько ключевых способов сосредоточить внимание на ответственности учащихся.

Ответственность была одной из наших ежемесячных черт характера, предписываемых школой. Иногда просто явное проявление черты характера и сосредоточение на ней внимания помогает учащимся обратить внимание на свое поведение.

Эта концепция также работает с постановкой целей. Выявление мелких аспектов поведения и академических навыков помогает учащимся сосредоточиться на этой характеристике и сделать ее частью своих повседневных привычек.

Как научить своих учеников быть ответственными? Вот несколько предложений:

Модель ответственности

Создайте свою собственную практику ответственности в своем классе. Наладить, навести порядок, подобрать и т. Д. Как говорится, ловится больше, чем учат.Студенты поймут ваши практики и начнут интегрировать их в свое поведение.

Позвольте ученикам помочь вам с небольшой работой

В моем классе есть масса мелочей, которые нужно делать ежедневно. Я поручаю студентам выполнять некоторые из этих небольших задач, например, хранить документы, точить карандаши, приводить в порядок нашу библиотеку. Он снимает задачи с моей тарелки и перекладывает их на их.

Построить систему работы в классе

Это похоже на то, чтобы позволить учащимся помогать, но создает для этого систему.На протяжении многих лет у меня были разные системы для классных рабочих мест. Хотя мне нравится идея работы в классе, никакой системы не существовало. Я предпочитаю просить студентов выполнять небольшую работу.

Покажите студентам, как вы хотите, чтобы вещи выглядели с помощью фотографий

Мой смартфон позволил мне легко фотографировать то, как я хочу, чтобы что-то выглядело. Это означает, что у студентов нет оправдания тому, чтобы их материалы выглядели одинаково.

Похвалите ученика за ответственность

Охотно делайте комплименты.Если вы будете хвалить учеников за их ответственность в течение всего дня, вы заставите учеников оправдать ваши ожидания.

Обеспечьте структуру, чтобы учащиеся знали, что им делать.

Дайте четкие указания и убедитесь, что учащиеся знают ваши ожидания. Если они знают, что делать, например, делая фотографии выше, они точно знают, как проявлять ответственность. Четкие направления и множество строительных лесов имеют большое значение.

Имеют четкие последствия, соответствующие отсутствию ответственности.

У них грязный стол? Убери это.Разве студенты не поднимают то, что уронили на пол? Убери это. Учащиеся оставляют свои книги вне дома? Поднимите их и еще несколько. Вы уловили идею. Если у вас есть четкие указания, а учащиеся знают ожидания, придерживайтесь этих ожиданий с четкими и совпадающими последствиями.

Обсуди это

Возвращайся к этой концепции в течение года. Чем больше вы делаете это открыто и центрально в умах студентов, тем больше они осознают важность этого. Поскольку мы очень заняты в классе, подумайте о том, чтобы еженедельно или ежемесячно пересматривать некоторые из этих основных черт характера.

Сосредоточьтесь на одном способе быть ответственным и покажите учащимся, что вы его ищете.

Сделайте это сложной задачей. Кто может выиграть приз за аккуратный стол? Кто может собрать больше всего мусора? Даже в течение некоторого времени кто приносит свои книги к столу учителя без напоминаний? Небольшие задачи включают в себя несколько из вышеперечисленных советов и дают возможность снова и снова сосредотачиваться на одном поведении.

Как класс, мы создали эту диаграмму привязки ответственности, чтобы помочь учащимся понять, что такое ответственность.Мы перечислили общие характеристики ответственности, а также хорошие примеры ответственности.

Есть ли у вас другие способы научить учеников быть ответственными в вашем классе? Я хотел бы услышать больше о том, как работать над этим важным навыком.


Вы заинтересованы в том, чтобы помочь студентам управлять своим поведением небольшими порциями в течение дня? Щелкните здесь, чтобы получить копию редактируемой диаграммы поведения или изображение ниже.

Возможно, вас заинтересует.. .

Ответственность за обучение | Робин Пендоли | Age of Awareness

Учителя не несут ответственности за обучение своих учеников. Их ответственность — создать возможность для обучения.

Мне ужасно стыдно за определенный момент моей карьеры педагога. Я вел академическую программу после уроков в средней школе Бостона. Однажды днем ​​я сел со студентом, у которого были проблемы с оценками и посещаемостью. Я плохо знал этого ученика, но у нас было общее взаимопонимание.Я спросил, каков его план, чтобы вернуться в нужное русло. Он смотрел на свои руки, на пол, на стены — куда угодно, только не на меня. Я сказал ему, что он умен и способен, но это был решающий момент в 16-летнем возрасте, когда он взял на себя твердое обязательство взять на себя ответственность за свое обучение. Он ушел из моего офиса и несколько дней не возвращался в школу.

Я провалил этого студента. Я призвал его взять на себя ответственность за свое обучение, не зная, какая поддержка ему нужна, чтобы делать это эффективно.Я ничего не знал о его семье, его друзьях, его повседневной жизни. Я не знала о его психическом здоровье, его увлечениях, его страхах. Как белый педагог, я никогда по-настоящему не пойму, как молодой афроамериканец сформировал его самоощущение и отношения с миром. Я не мог осознать тяжесть этой реальности и то, как моя раса давала каждому моему слову возможность угнетать. Я призвал ученика взять на себя ответственность за его обучение, в то же время я проигнорировал свою обязанность поддерживать его как ученика и человека.

Принцип обучения и преподавания № 8:

Каждый человек несет ответственность за свое обучение.

Обучение часто рассматривается как товар. В высшем образовании за дипломы есть четкая цена, и студенты оценивают степень по-разному в зависимости от учебного заведения и должности, которую она позволит им получить. В образовании K-12 мы тоже превращаем обучение в товар. Тестирование измеряет прогресс в достижении стандартов, определяя рентабельность инвестиций в налоговых долларах.В таком построении обучения и обучения есть логика. И это имеет значение в определенных настройках.

Однако одна из самых больших проблем с этой структурой заключается в том, что она позиционирует учащихся как потребителей обучения. В обмен на плату за обучение или налоги студентам следует вручить обучение, которое имеет смысл, цель и ценность в их жизни и в мире. Этого не бывает. Честно говоря, это невозможно. Когда наша педагогика, учебные заведения и образовательная политика не осознают этого, мы настраиваем всех участников на провал.

Где лежит ответственность

Учителя не могут контролировать обучение. Это могут делать только учащиеся. Обучение нельзя навязывать ученикам или давать им. Это то, что они должны делать сами. Таким образом, имеет смысл брать на себя ответственность за собственное обучение.

Но что именно это означает? Это означает, что учащиеся должны вкладывать время, энергию и внимание, чтобы развить понимание. Они должны определить цель своего обучения и определить, как они будут использовать его в своих отношениях с собой и миром.Им приходится бороться и преодолевать препятствия на пути обучения, которые существуют внутри них самих и налагаются обществом.

Это непростая задача для любого ученика. Когда младенцы учатся ходить, они сталкиваются с безжалостной силой тяжести и опасностью боли при падении. Первый день в школе сопровождается сложной динамикой, основанной на социальных и семейных отношениях, иностранной школьной культуре и новом словарном запасе и языке. Выпускная диссертация требует гораздо большего внимания к деталям, исследовательских навыков и выносливости, чем большинство студентов когда-либо вкладывали в один проект.Эти примеры указывают на интеллектуальные, социальные и эмоциональные проблемы, которые учащиеся должны решать и преодолевать в процессе обучения.

К сожалению, общество ставит значительные дополнительные препятствия на пути многих учащихся из-за расы, класса, пола и других физических и культурных факторов. Эти препятствия повсеместны и мощны, что говорит учащимся с самого раннего возраста о том, что их основные человеческие способности к обучению — любовь и интеллект — ниже.

Развенчание мифа об индивидуализированном обучении

Можно простить читателей за то, что они пришли к выводу, что приведенное выше является аргументом в пользу индивидуального обучения.Это не.

Обучение — это, по сути, социальный процесс. Нам нужна эмоциональная и интеллектуальная поддержка других, чтобы помочь нам преодолеть барьеры, мешающие или ограничивающие обучение. Именно здесь на помощь приходят преподаватели. Учителя, родственники или друзья несут ответственность за поддержку других в обучении.

Каждому ученику нужна поддержка. Родители держат нас за руки, делая первые неуверенные шаги, смягчая всю силу тяжести, пока мы учимся находить равновесие и координировать свои конечности.Учителя приветствуют нас улыбками и песнями, когда мы впервые входим в класс, создавая чувство эмоциональной безопасности и защищенности в чужом пространстве и культуре. Коллеги и профессора обеспечивают наставничество и обратную связь по мере обретения тезиса, гарантируя нам нашу способность дойти до финиша. Практически на каждом этапе нашего учебного пути наша способность брать на себя ответственность за свое обучение возможна, потому что преподаватели взяли на себя ответственность за оказание необходимой нам поддержки.

Из-за неравенства и несправедливости в обществе большинству учащихся требуется нечто большее, чем просто базовая поддержка. Явные и неявные сообщения, ложно уменьшающие способность классов людей к обучению, имеют большое значение. Они могут быть настолько распространенными, что находят отклик у учащихся как истина. Педагоги должны исходить из того, что эти репрессивные послания проникают в класс вместе с учениками и формируют их самих как учеников. Педагоги также должны исходить из того, что они несут эти послания, формируя их восприятие учеников и самих себя как учеников.

Педагогам для продвижения справедливости нужно больше, чем просто избегать несправедливых повествований. Это требует приверженности продвижению контррарративов, которые подталкивают учащихся к тому, чтобы они считали себя полностью человечными и наделенными мощными способностями к обучению. Единственный способ обоснованно ожидать, что учащиеся возьмут на себя ответственность за свое обучение, — это если они верят, что в состоянии сделать это.

Разделение обязанностей учащегося и преподавателя напоминает нам, что успех в обучении всегда является результатом работы учащегося.Роль педагога заключается в том, чтобы помочь создать пространство, сообщество и процесс, которые удовлетворяют конкретные потребности учащегося. В классе это означает намеренное формирование культуры, способствующей совместному обучению, в которой учащиеся поддерживают друг друга. Это означает комплексное удовлетворение эмоциональных потребностей. Это означает создание сообщества, в котором каждый учащийся рассматривается и рассматривается как единый человек. Если вы это упустили, то вот как выглядит создание справедливого общества.

Эпилог неудачи

Я не знаю, что случилось со студентом, которого я провалил в тот день почти 20 лет назад.К счастью, с этим учеником работали и другие, гораздо более опытные педагоги, которые были более настроены относиться к нему как к целостной личности. Осознав свою неудачу, я призвал их обратиться к нему и предложить поддержку.

Меня убивает сердце и стыдно каждый раз, когда я думаю о своих действиях. Хотя я знаю, что меня двигала вера в него как в ученика, это не оправдывает мою неспособность выполнить свою ответственность перед ним как перед педагогом и человеком. Призвать кого-то взять на себя ответственность за свое обучение, не предлагая адекватной поддержки, является актом насилия.Я заставил упасть и без того очень уязвимого ученика. Я не предлагал ничего близкого к тому уровню любви и поддержки, в котором он нуждался, чтобы поверить в противоречие с тем, что окружало его как молодого чернокожего человека из Америки. Я предполагаю, что были другие члены его семьи и сообщества, предлагавшие ему поддержку. Но мой голос — каким бы ограниченным он ни был — добавился к какофонии голосов, предполагающих, что если он не научился, то это целиком и полностью его вина. С того разговора прошло почти 20 лет, и я постоянно думаю об этом.

Я обязан учиться. Я размышлял с доверенными коллегами, друзьями и семьей о таких моментах в моей карьере и жизни. Мне нужна их поддержка, чтобы учиться, даже когда это требует от меня действительно тяжелой работы по признанию своих неудач и боли, которые я причинил другим. Я благодарен тем, кто взял на себя ответственность поддержать меня в моем обучении. При их поддержке как преподавателей я продолжаю учиться тому, как создать более справедливый мир посредством обучения.

Новое определение роли учителя: это многогранная профессия

Студенты не потребляют факты.Они активные творцы знаний. Школы — это не просто обычные постройки — это центры непрерывного обучения. И, что наиболее важно, преподавание признано одним из самых сложных и уважаемых вариантов карьеры, абсолютно жизненно важным для социального, культурного и экономического здоровья нашей нации.

Сегодня семена такой драматической трансформации в образовании закладываются. Под влиянием массовых революций в знаниях, информационных технологиях и общественного спроса на лучшее обучение школы по всей стране медленно, но верно реструктурируются.

Идут вперед тысячи учителей, которые переосмысливают каждую часть своей работы — свои отношения со студентами, коллегами и обществом; инструменты и методы, которые они используют; их права и обязанности; форма и содержание учебной программы; какие стандарты установить и как оценить, соблюдаются ли они; их подготовка в качестве учителей и их постоянное профессиональное развитие; и сама структура школ, в которых они работают. Короче говоря, учителя заново изобретают себя и свою профессию, чтобы лучше обслуживать школы и учеников.

Новые отношения и практики

Традиционно обучение представляло собой комбинацию распространения информации, опеки над детьми и отделения академически склонных учеников от других. В основе школьной модели лежала образовательная фабрика, в которой взрослые, получающие почасовую или дневную заработную плату, заставляли молодых людей сидеть на месте для стандартных уроков и тестов.

Учителям рассказали, чему, когда и как учить. От них требовалось обучать всех учеников точно так же, и они не несли ответственности, когда многие не учились.Ожидалось, что они будут преподавать, используя те же методы, что и предыдущие поколения, и любое отклонение от традиционной практики не поощрялось руководителями или запрещалось множеством законов и постановлений в области образования. Таким образом, многие учителя просто стояли перед классом и год за годом преподавали одни и те же уроки, становясь серыми и уставшими от того, что им не позволяли изменить то, что они делали.

Однако сегодня многих учителей поощряют адаптировать и применять новые методы, признающие как искусство, так и науку обучения.Они понимают, что суть образования — это тесные отношения между знающим, заботливым взрослым и надежным, целеустремленным ребенком. Они понимают, что их самая важная роль — узнать каждого ученика как личность, чтобы понять его или ее уникальные потребности, стиль обучения, социальное и культурное происхождение, интересы и способности.

Это внимание к личным качествам становится тем более важным, поскольку Америка продолжает становиться самой плюралистической нацией на Земле. Учителя должны быть привержены отношениям с молодежью, принадлежащей к разным культурам, в том числе с теми молодыми людьми, которые при традиционном обучении могли бросить — или были изгнаны — из системы образования.

Их работа состоит в том, чтобы консультировать учащихся по мере их роста и взросления, помогая им интегрировать свой социальный, эмоциональный и интеллектуальный рост, поэтому объединение этих иногда отдельных измерений дает способности искать, понимать и использовать знания; принимать более обоснованные решения в личной жизни; и ценить вклад в общество.

Они должны быть готовы и иметь право вмешиваться в любое время и любым способом, чтобы обеспечить обучение. Учителя все больше понимают, что не только считают себя мастерами в таких предметах, как история, математика или естественные науки, но и должны вызывать у них любовь к обучению.

На практике эти новые отношения между учителями и учениками принимают форму иной концепции обучения. Настройка на то, как студенты действительно учатся, побуждает многих учителей отказываться от преподавания, которое в основном основано на лекциях, в пользу обучения, которое побуждает студентов играть активную роль в обучении.

Они больше не видят своей основной роли быть королем или королевой класса, доброжелательным диктатором, решающим, что лучше для бессильных подчиненных, находящихся на их попечении.Они обнаружили, что достигают большего, если принимают на себя роль инструкторов, фасилитаторов и соучеников.

Наиболее уважаемые учителя обнаружили, как сделать учеников страстными участниками учебного процесса, предлагая образовательные приключения, основанные на проектах, совместных занятиях. Они знают, что для того, чтобы учащиеся по-настоящему взяли на себя ответственность за собственное образование, учебная программа должна быть связана с их жизнью, учебная деятельность должна вызывать их естественное любопытство, а оценки должны измерять реальные достижения и быть неотъемлемой частью обучения.

Учащиеся работают усерднее, когда учителя дают им возможность определять форму и содержание их обучения, помогая им создавать свои собственные учебные планы и выбирая способы, которыми они продемонстрируют, что они на самом деле усвоили то, на что они согласились. учить.

Повседневная работа учителя, а не передача контента, превращается в проектирование и руководство учащимися с помощью привлекательных возможностей обучения. Самая важная обязанность педагога — найти и создать значимый образовательный опыт, который позволит учащимся решать реальные проблемы и показать, что они усвоили важные идеи, мощные навыки и привычки разума и сердца, которые соответствуют согласованным образовательным стандартам.В результате абстрактные, инертные знания, которые студенты привыкли заучивать по пыльным учебникам, оживают, когда они участвуют в создании и расширении новых знаний.

Новые инструменты и среда

Одной из самых мощных сил, меняющих роли учителей и учащихся в образовании, являются новые технологии. Старая модель обучения основывалась на недостатке информации. Учителя и их книги были информационными оракулами, распространявшими знания среди населения с помощью нескольких других способов их получения.

Но сегодняшний мир наводнен информацией из множества печатных и электронных источников. Фундаментальная задача обучения заключается уже не в распространении фактов, а в том, чтобы помочь детям научиться их использовать, развивая свои способности критически мыслить, решать проблемы, выносить обоснованные суждения и создавать знания, которые приносят пользу как учащимся, так и обществу. Освобожденные от обязанности быть основными поставщиками информации, учителя имеют больше времени для работы один на один или с небольшими группами учащихся.

Пересмотр отношений между учениками и учителями требует изменения структуры школы. Хотя во многих местах по-прежнему является нормой изолировать учителей в шлакоблочных комнатах с учениками разного возраста, которые сменяют классы каждый час в течение семестра — или каждый год, в случае начальной школы — от этой парадигмы отказываются в большей степени. и больше школ, которые хотят дать учителям время, место и поддержку для выполнения своей работы.

Увеличенные учебные периоды и учебные дни, а также реорганизованные годовые расписания используются как способы избежать разбиения обучения на зачастую произвольные фрагменты на основе ограниченного времени.Кроме того, вместо того, чтобы жестко группировать учащихся по классам по возрасту, во многих школах предусмотрены классы для разных возрастов, в которых учащиеся проводят два или более года с одними и теми же учителями.

Кроме того, группы способностей, из которых менее талантливые редко могут вырваться, сталкиваются с осознанием того, что нынешние стандартизированные тесты не измеряют многие способности и не учитывают различные способы, которыми люди учатся лучше всего.

Одним из наиболее важных нововведений в организации обучения является командное обучение, при котором два или более преподавателя разделяют ответственность за группу студентов.Это означает, что отдельный учитель больше не должен быть всем для всех учеников. Такой подход позволяет учителям максимально эффективно использовать свои сильные стороны, интересы, навыки и способности, зная, что дети не пострадают от своих слабостей, потому что есть кто-то с другим набором способностей, чтобы поддержать их.

Фактически, чтобы сделать преподавание действительно профессиональным, нам необходимо еще больше разграничить роли, которые может выполнять учитель. Точно так же, как в хорошей юридической фирме есть помощники, младшие и старшие партнеры, в школах должно быть больше учителей, которые несут соответствующий уровень ответственности в зависимости от их способностей и уровня опыта.Кроме того, так же, как большая часть работы адвоката происходит вне зала суда, мы также должны признать, что большая часть работы учителя выполняется вне класса.

Новые профессиональные обязанности

Помимо переосмысления своей основной ответственности в качестве руководителей обучения учащихся, учителя также берут на себя другие роли в школах и в своей профессии. Они работают с коллегами, членами семьи, политиками, учеными, членами сообщества, работодателями и другими, чтобы установить четкие и доступные стандарты знаний, навыков и ценностей, которые мы должны ожидать от американских детей.Они участвуют в повседневном принятии решений в школах, работают бок о бок, устанавливая приоритеты, и решают организационные проблемы, влияющие на обучение их учеников.

Многие учителя также проводят время, исследуя различные вопросы эффективности обучения, которые расширяют понимание динамики обучения. И все больше учителей уделяют время наставничеству новых представителей своей профессии, следя за тем, чтобы выпускники учебных заведений были действительно готовы к сложным задачам сегодняшних классных комнат.

Переосмысление роли учителей в классе и за его пределами может привести к улучшению школ и повышению уровня образования учащихся.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *