Ассоциация в психологии это: Ассоциация (психология) — это… Что такое Ассоциация (психология)?

Ассоциация (психология) — это… Что такое Ассоциация (психология)?

Ассоциация (лат. Associatio — соединение, взаимосвязь) — в психологии и философии закономерно возникающая связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании и закреплёнными в памяти. При наличии ассоциативной связи между психическими явлениями A и B возникновение в сознании человека явления A закономерным образом влечёт появление в сознании явления B.

Ассоциация — связь, возникающая в процессе мышления, между элементами психики, в результате которой появление одного элемента, в определенных условиях, вызывает образ другого, связанного с ним; субъективный образ объективной связи между элементами, предметами или явлениями.

Появление идеи об ассоциациях

Идеи о взаимосвязи предметов в воображении, развились ещё в античной философии (Аристотель, Платон), но сам термин «ассоциация», был введён в 1698 году Дж. Локком, для обозначения взаимосвязи между представлениями, вызванными случайным стечением обстоятельств.

Физиологической основой «Ассоциации», является кратковременная нервная связь, а фундамент этого психологического явления, покоится на условных рефлексах. В основе «Ассоциации», лежит кратковременная, условная, генерация психических связей, отвечающих за предметное сходство (см. аналогия). Основа мыслительного процесса сводится к операции «анализа-синтеза», условных взаимосвязей. К примеру, мы видим предмет, подсознание его анализирует, а воображение синтезирует нечто подобное (в целом анализирует предмет, обстоятельства), встречавшееся ранее, или в подобной сложившейся ситуации.

Виды ассоциаций

По типу образования различают:

• ассоциации по сходству;
• ассоциации по контрасту;
• ассоциации по смежности в пространстве или во времени;
• причинно-следственные ассоциации.

Использование в психологических исследованиях

В психолингвистике широко используется ассоциативный эксперимент.

См. также

Ссылки

Ассоциация | Мир Психологии

АССОЦИАЦИЯ

Ассоциация (от лат. associatio — соединение) — возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление др. Явление Ассоциация описано еще Платоном и Аристотелем, однако термин «Ассоциация» был предложен Дж. Локком.

В ассоциативной психологии выделены типы А., различающиеся путями их образования: одни авторы (Д. Юм, Дж. Ст. Милль) это делали по сходству (голубое-синее), контрасту (черное-белое), по смежности в пространстве и во времени (случайный испуг ребенка в темной комнате вызывает затем страх темноты), причинно-следственные (Д. Юм): яркая вспышка света — болевое ощущение; др. (Д. Гартли, Дж. Милль) сводили все А. к ассоциациям по смежности, поскольку отрицали активность субъекта в процессе образования А. Кроме данных первичных законов образования А.Т. Брауном были обнаружены «вторичные» законы, т.е. факторы, способствующие возникновению конкретной А.

из множества возможных в данный момент: сила впечатлений, объединяющихся в А., их новизна, способности и/или патологические особенности индивида и т.п. Наконец, А. Бэн выделяет «творческие А.», образование которых объясняется «спонтанной активностью ума», а не сочетанием полученных в опыте представлений, что противоречит исходным принципам ассоциативной психологии.

Существовали 2 противоположные т. зр. на механизмы А.: одни авторы считали А. только «тенью» мозговых процессов, сочетающихся по определенным физиологическим законам (Т. Гоббс, Гартли, Дж. Ст. Милль, Бэн), др. приписывали возникновение А. исключительно законам сознания самого по себе (Дж. Милль). Некоторые ассоцианисты (Браун) занимали промежуточную позицию. Впоследствии физиологические механизмы А. исследовались в школе И.П. Павлова, который объяснял А. по смежности во времени и пространстве образованием условных рефлексов, А. по сходству — их генерализацией. Павлов использовал также понятие «подкрепления» для объяснения избирательного образования А.

Различались также т. зр. психологов и на роль А. в психической жизни: одни считали А. единственным типом психических связей, др. выделили наряду с А. особые типы связей («разумные» у Локка, апперцептивные у Вундта и др.).

Понятие Ассоциация до сих пор широко используется в психологической литературе, хотя ему больше не придается столь широкий объяснительный смысл. (Е.Е. Соколова)

Добавление ред.: Кроме указанного, психологического значения в научной литературе часто можно встретить 2 др. значения этого слова: 1) А. как тип социальной организации (напр., Амер. психологическая ассоциация) и 2) как синоним терминов «связь» и «корреляция».

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Ассоциация (от лат. associatio — соединение) — связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого.

Ассоциация (в социальной психологии) — группа, в которой отсутствуют объединяющая ее совместная деятельность, организация и управление, а ценностные ориентации, опосредствующие межличностные отношения, проявляются в условиях группового общения. В зависимости от общественной направленности опосредствующих факторов различают: 1. Просоциальные А., в которые позитивные нравственные ценности привнесены из широкой социальной среды. 2. Асоциальные А., где ценностные ориентации имеют негативный, иногда антиобщественный характер.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

Ассоциация (лат. associatio — соединение). Форма связи двух или нескольких психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и др.), выражающаяся в том, что возникновение одного из них стимулирует появление другого или нескольких. Явление ассоциативной связи между несколькими психологическими процессами было известно уже Платону и Аристотелю.

Аристотель различал три вида А. — по смежности, сходству и контрасту. И.П. Павлов установил, что физиологическим субстратом А. являются временные условные связи, он рассматривал А. как одно из важнейших понятий в психологии и видел в них возможность соотнесения психических явлений с физиологическими процессами.

Различают А.: по смежности в пространстве и времени (письмо — марка, утро — завтрак), по сходству (сахар — снег, самолет — птица), по контрасту (живой — мертвый, утро — вечер), по созвучию (ночь — дочь, гора — горе), логически-смысловые (секунда — время, любовь — чувство).

На анализе Ассоциация основан ряд методов психологического исследования человека (см. Ассоциативный эксперимент).

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Ассоциация — связь между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них (восприятия, представления, понятия) влечет за собой появление другого, обычно имеющего с первым смысловую общность. Понятие «ассоциация» введено Аристотелем (384–322 гг. до н.э.). Принято выделять логические (смысловые) ассоциации и ассоциации механические (по сходству, контрасту и пр.).

Оксфордский толковый словарь по психологии

Ассоциация

1. Наиболее общее значение – любая установленная функциональная связь между двумя (или более) элементами. Точное определение этих элементов (то есть идей, действий, образов, стимулов и реакций, блоков памяти и т.д.) и выявление механизмов, лежащих в основе этой связи (см. ассоциативные законы) – теоретическая задача, которую решают многие философы и психологи на протяжении многих лет. См. ассоцианизм для обсуждения некоторых из этих вопросов.
2. Соединение или связь, подразумеваемые в вышеупомянутом значении. В период расцвета бихевиоризма, основным объектом изучения которого были связи, большинство теорий научения широко использовали термины связи или ассоциации между стимулами (S) и реакциями (R) или «S-R связи». Усилия значительного числа ученых были нацелены на то, чтобы понять природу этой связи. Были предложены практически все возможные объяснения в то или другое время: от простых нервных путей до абстрактных пропозициональных сетей. Интересно, что, хотя этот так называемый «S-R» подход со временем был отвергнут, представления об ассоциации или связи между элементами были возрождены.
   См. коннекционизм (2).
3. Конкретный психологический опыт, полученный в результате воздействия какого-то стимула или события. Например, вы слышите слово «секс», и у вас возникает ряд ассоциаций. Это значение непосредственно связано со значением 1 и обычно употребляется с определяющими словами, например, управляемая ассоциация, свободная ассоциация.
4. В статистике – степень, в которой изменения в одной переменной сопровождаются изменениями в другой. Довольно часто используется в корреляционном анализе при описании ассоциаций между статистически связанными переменными.

В заключение следует обратить внимание, что долгая и трудная история употребления этого термина породила огромное число специальных использований. Большинство из тех, которые сыграли или все еще играют определенную роль в психологии, приводится ниже с наиболее часто встречающимися определениями.

предметная область термина

АССОЦИАЦИЯ, НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ — ассоциация между двумя предметами, не опосредованная другими предметами или мнемоническими приемами.

Американская психиатрическая АССОЦИАЦИЯ (American Psychiatric Association) — АРА, осн. в 1844г., является старейшим национальным мед. об-ом в США. На протяжении первых 50 лет она оставалась небольшой орг-цией врачей, занимающих посты директоров заведений для душевнобольных. В 1892г. она была переименована в Американскую медико-психологическую ассоц. (The American Medico-Psychological Association), а ее нынешнее название было утверждено в 1921г. Количество ее членов выросло с 900 в 1918г. до более 26 тыс. в 1981г. Это составляет 70% от ориентировочно 31 тыс. психиатров, насчитываемых в США. Более 400 членов представляют др. страны. Все члены, кроме почетных, должны быть врачами со специализированной подготовкой и опытом работы в области психиатрии. Среди целей Ассоц. — улучшение лечения, реабилитации и ухода в отношении лиц с задержками умственного развития и эмоциональными нарушениями; содействие научным исслед., профессиональному образованию в психиатрии и в смежных областях, а тж предупреждение возникновения психич. нарушений; повышение стандартов работы всех психиатрических служб и учреждений; стимулирование сотрудничества всех, кто занимается мед., психол., соц. и правовыми аспектами психич. здоровья и нездоровья; обеспечение доступности психиатрических знаний для медиков-практиков и ученых, работающих в др. областях, а тж для общественности; и содействие первоочередному соблюдению интересов пациентов и людей, являющихся фактическими или потенциальными клиентами психиатрических служб. См. также Американская психологическая ассоциация Р.К. Марвит

АССОЦИАЦИЯ, ОТДАЛЕННАЯ — любая прямая или обратная ассоциация между одним пунктом в последовательном списке и пунктом, который не стоит рядом с этим. Они играют важную роль в теории Хула, объясняющей эффект последовательности.

АССОЦИАЦИЯ ПО СМЕЖНОСТИ — см. ассоциативные законы.

Паразитическая АССОЦИАЦИЯ — неожиданная, малопредсказуемая ассоциация. Если ее озвучить в беседе или выступлении, может скрасить речь. — Ср. «Мы на лодочке катались»… Вы знаете, когда я слышу эту песню, я вспоминаю роман Драйзера «Американская трагедия» – как там Клайд Грифитс, молодой человек, пригласил любимую девушку покататься на лодке и утопил ее. Но это может быть некстати, и лучше взвешивать полезность оглашения таких ассоциаций.

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Ассоциация (в психологии) — «Энциклопедия»

АССОЦИАЦИЯ в психологии, связь между двумя содержаниями опыта (ощущениями, образами, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечёт за собой и появление другого. Чем чаще возникает в опыте такая связь, тем прочнее становится ассоциация.

Явление ассоциации было описано ещё Платоном и Аристотелем. Многие мыслители, не употребляя термина «ассоциация», использовали идею ассоциации для объяснения приобретения опыта (Т. Гоббс), возможного механизма овладения своими страстями (Р. Декарт), особенностей «движения мыслей» (Б. Спиноза). Термин «ассоциация» ввёл Дж. Локк в конце 17 века для обозначения связей между разными «идеями», возникающих по причине случайного совпадения во времени и пространстве соответствующих этим идеям событий. Локк считал эти связи «неразумными», в отличие от связей, устанавливаемых разумом.

В 18-19 веках понятие «ассоциация» приобрело чрезвычайную популярность в психологии. Дж. Беркли пытался объяснить через ассоциацию восприятие «третьего измерения», то есть глубины. В ассоциативной психологии ассоциация считалась преобладающим или даже единственным механизмом работы сознания. Описывались типы ассоциации, различающиеся путями их образования. Д. Юм выделил ассоциации по сходству (голубое — синее), по контрасту (чёрное — белое), по смежности в пространстве и времени (случайный испуг ребёнка в тёмной комнате вызывает затем страх темноты) и причинно-следственные ассоциации (яркая вспышка света — болевое ощущение). Д. Гартли и Джеймс Милль сводили все ассоциации к ассоциации по смежности в пространстве и времени, поскольку отрицали какую-либо активность субъекта в процессе образования ассоциативных связей. Кроме этих первичных законов образования ассоциаций, Т. Браун выделил «вторичные» законы — факторы, способствующие возникновению конкретной ассоциации из множества возможных в данный момент: сила впечатлений, объединяющихся в ассоциацию, их новизна, особенности индивида и тому подобное. А. Бэн выделял также «творческие ассоциации», в основе которых, по его мнению, лежит «спонтанная активность ума».

Реклама

Одни авторы считали ассоциацию только «тенью» мозговых процессов, сочетающихся по определённым физиологическим законам (Т. Гоббс, Д. Гартли, Джон С.Милль, А. Бэн), другие приписывали возникновение ассоциации исключительно законам сознания самого по себе (Джеймс Милль), третьи занимали промежуточную позицию (Т. Браун).

С конца 19 века ассоциативная психология теряла свои позиции. Многие исследователи начали вкладывать новое содержание в термин «ассоциация». 3. Фрейд считал ассоциацию не механической, а смысловой связью, с помощью которой можно объяснить скрытые мотивы человеческого поведения, используя «метод свободных ассоциаций», когда пациент говорит всё, что приходит ему в голову, ничего не отвергая. К. Г. Юнг разработал «ассоциативный тест», зачитывая испытуемому перечень слов, на каждое из которых тот должен как можно быстрее отреагировать другим словом. Заминки и странности в реакциях испытуемого Юнг использовал для выявления его комплексов и проблем. Ассоциативный тест получил развитие в практике судебно-психологической экспертизы, концепция ассоциации нашла применение в диагностических исследованиях патологических изменений психики (Э. Крепелин, Э. Блейлер), в педагогике и других областях.

Лит. смотри при статье Ассоциативная психология.

Е. Е. Соколова.

Объяснение понятия Ассоциация | ЧТО ОЗНАЧАЕТ

Примеры ассоциаций в психологии

Ассоциация — в обществе: объдинение людей, организаций для достижения какой-то цели; в химии: явление, состоящее в том, что молекулы вещества соединяются в удвоенные, утроенные и т. д. молекулы, называемые ассоциативными в человеческом сознании (психологии): одно представление о чём-то или о ком-то вызывает в памяти другое

Примеры общественных ассоциаций

— Ассоциация онкологов России
— Ассоциация предпринимателей Воронежа
— Ассоциация руководителей образовательных организаций
— Ассоциация Развития Финансовой Грамотности

Ассоциации в психологии — это образы, возникающие в сознании человека в ответ на какое-то воздействие, например, слово

Виды ассоциаций в сознании

• Словесные
• Визуальные
• Вкусовые
• Звуковые

• по смежности: если два события повторяются одновременно или с небольшим интервалом, они ассоциируются друг с другом, то есть одного вызывает в памяти другое
• по сходству: одно события вызавает другое из-за похожести
• по контрасту: противоположенные по каким-то свойствам

Пример ассоциации в сознании

— Ассоциация к понятию «лёд» — стекло, потому что хрупкое как лёд; масло, потому что тает как лёд; снег, потому что образуется от таяния льда
— Запах свежего хлеба — детство, когда бабушка пекла хлеб; утро, когда на завтрак едят буловку с маслом; дом, когда в нем сытно, уютно, вкусно, спокойно
— Стадион — футбольный матч, мяч, соревнование, толпа людей (болельщиков), милицейское оцепление, друзья, с которыми играли в футбол или ходили на матчи

Синонимы слова «ассоциация»

• Союз
• Федерация
• Сообщество
• Объединение
• Организация
• Подобие
• Сходство
• Связь
• Представление

Применение слова в литературе

— «Супруга выглядывала из-за его плеча, точно напуганная птица. По-моему, моя персона вызывала у неё какие-то неприятные ассоциации» (Светлана Алешина «Доктора вызывали?»)
— «На этот же лакомый кусок претендовала одна мутная ассоциация содействия всему на свете, которая по традиции собиралась застроить участок элитными коттеджами» (Г. М. Куликова «Поедательницы пирожных»)
— «Красивое название города не может не вызвать ассоциаций со старинными легендами и волшебными сказками» (А. С. Лаптев «История географических названий Руси»)
— «Но я высоко ценю уважение к себе со стороны ассоциации адвокатов, которое подразумевает избрание коллегами моей кандидатуры» (Джеймс Донован, Незнакомцы на мосту»)

Ещё статьи

8. Проблема ассоциации представлений (образов).. Память и мышление

8. Проблема ассоциации представлений (образов).

История психологии знает немало попыток свести три основных вида ассоциаций к одному. Это стремление законно, если мы считаем их тремя видами одного и того же явления — ассоциации. И тем не менее, насколько легко удалось уловить общее между ассоциацией по сходству и ассоциацией по контрасту, настолько не удаются и до сегодняшнего дня попытки свести ассоциацию по сходству на ассоциацию по смежности или, наоборот, ассоциацию по смежности на ассоциацию по сходству. Безуспешность этих упорных попыток наталкивает на вопрос, не отличаются ли эти «ассоциации» и по роду (toto genere) друг от друга.

И это действительно так. То, что мы называем ассоциацией по сходству (и контрасту), представляет собой, по крайней мере в области образов, не что иное, как трансформацию образа, которая состоит в том, что данный образ частично становится иным, а частично остается еще прежним (длинная коробка — длинная полоса). Проще говоря, здесь имеет место частичное, т. е. постепенное, непрерывное изменение.

Термины «ассоциация», «связь» рискуют толкнуть нас на крупные ошибки: здесь нет связи двух разных образов; здесь есть изменение, два различных момента, два последовательных состояния одного и того же образа. Термин «ассоциация» здесь не соответствует действительности: в данном случае надо говорить не о связи разных явлений, но об изменении одного и того же.

В результате отпадают по отношению к ассоциации по сходству два основных мифа ассоциационизма. Первый из них — психологический — учит о «нахождении» в сознании (явно фигуральное выражение) различных концептов, которые имеют свойство «вызывать» сходные концепты, в данном случае образы. Вопреки этому мифу имеет место в действительности процесс постепенного изменения концепта-образа, изменяющегося в процессе своего существования, подобно всему существующему. Все, что возникло и начало существовать, изменяется — таков основной закон всего существующего. Этому закону изменения подчинены и образы.

Важнейшую для психологии проблему изменения образов ассоциативная психология подменяла проблемой связи двух неизмененных концептов. Словом, вместо изучения процесса изменения мы стоим пред теорией внешней связи концептов, понимаемых как неизменяемые вещи. Эта ярко механистическая (внешняя связь, а не внутреннее изменение) и метафизическая (концепты как неизменные сущности) ассоциативная психология толкала [исследователей] и на другой миф — физиологический: всякий раз, когда «связываются» два сходных образа (речь идет — напоминаю — о так называемой ассоциации по сходству), связываются-де два соответствующих нервных элемента. Я называю это мифом, ибо здесь мы имеем дело с бездоказательным предположением, притом явно гипостазирующего характера (превращение изменяющихся образов в «связывающиеся» «нервные элементы»).

Наши образы не неизменные сущности: они не стойки, они текут, т. е. изменяются. Это течение, т. е. изменение образов, в ряде случаев происходит постепенно, т. е. представляет собой непрерывный процесс. В этом случае, т. е. в случае непрерывного изменения, оно в каждый данный момент является лишь частичным изменением: кое-что еще не успело измениться, и это еще не успевшее измениться и является тем образом, что составляет сходство. Учение об ассоциациях по сходству учло этот элемент сходства, но оно совершенно не поняло, откуда это сходство берется, почему оно бывает. Не поняв этого, учение об ассоциациях по сходству подменило изучение процесса непрерывного (постепенного, частичного) изменения образа проблемой «связывания», и в этом вред критикуемого учения.

Но далеко не всегда наши образы текут непрерывно. Сплошь и рядом их непрерывное течение нарушается восприятиями, которые дают начало возникновению новых образов и мыслей. Но даже в тех случаях, когда врывающееся в течение образов действие восприятий минимально, например когда я «ушел» в свои грезы или вследствие искусственных условий психологического эксперимента, или в гипнагогических состояниях, все же течение образов не продолжается мало-мальски долгое время, как постепенное непрерывное изменение данного образа: процесс трансформации осложняется процессом реинтеграции. Процесс реинтеграции по отношению к образам состоит в том, что при возникновении в результате трансформации данного образа одновременно более или менее полно возникает в виде образа то восприятие, одной из частей которого был тот субъект, образ которого возник только что в результате трансформации. Получается как бы восстановление соответствующего более полного образа, почему этот процесс справедливо называть реинтеграцией.

Если «ассоциация по сходству» маскирует факт постепенного изменения одного и того же образа, неверно подменяя его внешней связью двух разных образов, то «ассоциация по смежности» более безобидна. В случае реинтеграции можно говорить о связи в прежнем восприятии. Термин «связь», «ассоциация», здесь не является неверным. Однако не является выигрышным для дела и пользование им. Введение вместо него термина «реинтеграция», понимаемого как «восстановление в виде образа прежнего восприятия» (или, шире, как восстановление в более полном виде прежнего переживания), можно надеяться, поможет лучше понимать суть исследуемой проблемы.

Пока преждевременно гадать о физиологическом процессе, лежащем в основе реинтеграции, представлять ли его вроде какого-нибудь регенерационного процесса или чего-либо иного. Но некоторые более узкие проблемы и сейчас выигрывают от введения понятия реинтеграции. Так, например, психоаналитическая процедура с ассоциативным экспериментом становится яснее, понятнее, если вместо оперирования малосодержательным термином «ассоциация по смежности» мы признаем, что имеем здесь дело с восстановлением, реинтеграцией прежних переживаний и тем самым получаем возможность проникнуть благодаря этой реинтеграции прошлого в психологическую биографию испытуемого. Подобная психоаналитическая процедура оказывается, таким образом, способом при помощи реинтеграции («ассоциация по смежности» как реакция испытуемого на стимул экспериментатора) получить более полный анамнез.

Битрикс — Ассоциация психологов Синтон-подхода

Ассоциация психологов синтон-подхода объединяет выпускников Университета практической психологии, учеников и последователей профессора, ректора УПП Н.И.Козлова. 

Цель ассоциации

Формирование положительного имиджа и узнавания методов синтон-подхода среди жителей России. Продвижение синтон-подхода за счет активной работы практических психологов – тренеров и консультантов — выпускников Университета практической психологии.

Основные задачи сайта ассоциации:

1. Создание информационного поля для профессионального общения и обмена опытом психологов синтон-подхода.

Для этого на интернет-портале Ассоциации у каждого участника существует возможность размещать статьи и новости, подробную информацию о новых методиках и внедрении успешных практик.

2. Публикация на интернет-портале Ассоциации информации о профессиональной деятельности ее членов.

Каждый член Ассоциации автоматически получает возможность самостоятельно создать и вести собственную страницу на веб-сайте www.aspsp.ru .

По сути, это персональный сайт участника на интернет-портале Ассоциации. Это возможность дополнительной бесплатной рекламы и поиска потенциальных клиентов. Если же вам нужна поддержка или какая-либо информация, то у каждого члена ассоциации есть возможность обратиться ко всем членам Ассоциации за помощью.

3. Поддержка и распространения лучших психологических практик.

Все размещенные на ресурсе Ассоциации психологические практики могут свободно обсуждаться членами Ассоциации. Используя функции интернет-портала, члены ассоциации могут давать оценки понравившимся практикам и получать обратную связь о собственных материалах. Таким образом, формируется рейтинг материалов Ассоциации. Практики, получившие наивысший рейтинг, будут рекламироваться на интернет-портале. Члены Ассоциации смогут обратиться к психологам, представляющим эти практики, для учебы или получения необходимых методических рекомендаций.

Ассоциативная психология это (кратко)

Психология – это интереснейшая наука, которой уже более ста лет. И больше ста лет ученые-психологи исследуют наше сознание, нашу психику, наше мышление и особенности поведения.

Но не нужно думать, что психология – это один большой дом, который живет по единым законам. В этой науке есть множество научных школ, которые под своим, особенным углом рассматривают механизмы работы нашей психики. Одной из таких школ как раз является ассоциативная психология.

Данная школа понимает психический процесс, его функционирование и динамику через ассоциации. Ассоциации – это психологический термин, который характеризует определенный процесс, на котором во многом строится мышление, он связан с тем, что появление одной мысли или одного образа способно вызвать появление другой мысли или другого образа.

История зарождения

Предпосылками для возникновения и развития ассоциативной психологии стали исследования, научные работы философов и психологов древности. Одними из первых об ассоциациях заговорили Платон и Аристотель, но под этим термином они понимали процессы, связанные с воспоминаниями.

Впоследствии Декарт и Спиноза с помощью принципов ассоциаций пытались понять, как происходит процесс мышления и как человек справляется со своими эмоциями. А вот сам термин, таким, каким мы его знаем, был введен Джоном Локком в далеком 1698 году. Хотя Локк и не основоположник данного направления, но он внес свою лепту в его становление.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

Ассоциативная психология стала активно развиваться в конце 18 – начале 19 века. Нужно сказать, ее развитие стало основным толчком для развития психологии как самостоятельной науки. Ведь именно с легкой руки представителей данной школы стал развиваться эксперимент и такая отрасль, как экспериментальная психология.

Основным «вдохновителем» данного направления был физик Ньютон. Нужно сказать, что именно его прогрессивный взгляд на природу вещей, в особенности закон притяжения, стал основой для понимания психических процессов.

Нельзя выделить одного основателя направления – ассоциативной теории, данное направление психологии развивалось постепенно, и самыми яркими представителями его являются Дж. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли, Т. Браун, Г. Спенсер. Каждый из них привнес что-то свое и наполнил ассоциативную психологию новыми смыслами.

1. Теория Дж. Беркли опиралась на идеи сенсуализма. Основной смысл этой концепции в том, что мир вокруг нас – это лишь совокупность различных ощущений (зрения, вкуса, обоняния, осязания). Благодаря их взаимосвязи мы получаем «объемную» картинку мира. Весь чувственный опыт складывается по принципу ассоциаций (например, при восприятии человеком чашки зрение «считывает» образ, а осязание – тактильные ощущения, и посредствам ассоциации эти ощущения складываются в одно).

Рекомендуем: Арт-терапия

2. Для Д. Юма принцип ассоциаций стал основой его концепции, он проводил параллель между притяжением одних образов к другим при помощи ассоциаций – с законом притяжения физических тел. Также он выделил два принципа:

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

• Сходство идей привлекает их друг к другу во времени и пространстве.
• Чем больше сходства между идеями, тем быстрее возникнет ассоциация.

Таким образом, к примеру, испуг или удивление чему-то необычному в замкнутом пространстве могут стать причиной клаустрофобии.

3. Д. Гартли стал первым задумываться о связи психических процессов с физиологией. Он выдвинул идею о том, что вибрации окружающего мира поступают в наш внутренний мир через органы чувств, затем создают вибрации в нервных окончаниях, которые приносят информацию (вибрацию) в головной мозг.

Собственно, эта идея была положена в основу объяснения функционирования многих познавательных процессов, таких как ощущения, восприятие, мышление. Можно сказать, что Гартли был одним из тех, кто первым попробовал описать работу нервной системы и протекание нервного импульса.

Рекомендуем: Что такое адаптация?

4. Т. Браун стал серьезнее изучать механику процесса мышления. С его точки зрения, этот процесс связан с поиском верной ассоциации из большого числа неподходящих ассоциаций (когда мы пытаемся решить задачу и перебираем варианты). Также он первым стал детализировать ощущения и, к примеру, выделил различение тепла и холода как часть осязания. Кроме того, он обратился к понятию «потребность» и пришел к выводу, что в его основе лежат два ощущения: одно связано с чувством дискомфорта и потребностью в предмете, а второе – со снятием этого дискомфорта.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

5. Г. Спенсер стал более прогрессивно смотреть на психические процессы, за основу он взял теорию эволюции. Он стал говорить о необходимости исследовать внутренний мир, психику в контексте ее взаимодействия с внешним миром – таким образом, он расширил общий подход к психическим процессам и стал выходить за пределы простого исследования ассоциаций. Взаимодействие с внешним миром, по его мнению, строится на адаптации: именно выстраивая ассоциации с объектами внешнего мира, человек способен адаптироваться и приспосабливаться к изменениям. Более того, этот ученый был тем, кто выделил основные вехи развития психики человека.

Важно понимать, что когда ассоциативная психология начала развиваться, в мире еще главенствовали теологические идеи. Поэтому многие мыслители, особенно в начале периода, отталкивались от понятий «дух», «душа», «божественное». Но с расцветом науки, в особенности биологии и физики, психология стала включать их идеи в свои исследования и смотреть на человеческую психику через призму новых данных.

Рекомендуем: Амбивалентность — это

Основная концепция

Если свести идеи всех исследователей в этом направлении, то можно выделить ключевые принципы ассоциативной психологии:

• Душа называлась и понималась исследователями как сознание. Это была первая попытка оторваться от влияния теологии на науку и взглянуть на процессы психики под другим углом.
• Наша психическая жизнь основывается на простых элементах – это ощущения. Они являются основными и первостепенными.
• К вторичным элементам исследователи относили чувства, мышление и представления.
• По принципу ассоциаций первостепенные ощущения складываются во вторичные элементы, т.е. сложное состоит из совокупности простых элементов.
• Чем чаще повторяется ассоциация, тем прочнее она закрепляется в психике. Нужно сказать, что частота повторения ассоциаций связана с эмоциональными переживаниями, так как именно они являются основным стимулом для повторения, ведь чем сильнее эмоция, тем сильнее будет связь.

Если говорить в целом, то ассоциативная теория мышления весь мыслительный процесс сводила к возникновению ассоциативных связей. К сожалению, данная теория не смогла объяснить такой процесс, как творчество, назвав его врожденной, изначальной функцией мышления, хотя в дальнейшем исследователи доказали, что эта функция не врожденная.

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

Основным и самым ощутимым ограничением данного направления было использование метода интроспекции, или самонаблюдения. Большинство выводов было сделано учеными на основании анализа своего сознания и процессов, которые в нем проходят, при этом оценка им давалась исключительно субъективная, а значит, она не могла распространяться на других людей.

Нужно сказать, что в 20 веке эта теория изжила себя, и на смену ей пришли новые направления. Но понятие ассоциаций, которое было введено этими учеными, вошло в психологическую науку и активно используется по сей день. Например, на основе этого понятия был создан ассоциативный эксперимент.

Эксперимент

Идеи Гартли и Юма, а также других представителей ассоциативной психологии перекочевали в другие направления и стали основой для новых исследований. Одним из таких стал ассоциативный эксперимент в психологии, его развитием занимались Э. Кремелин, К. Юнг, В. Вундт и другие исследователи.

Данный метод используется как для изучения взаимодействия людей в группе, так и для исследования внутренних процессов индивида. Благодаря динамике, которая задается в эксперименте, испытуемый выдает непроизвольные ассоциации. И именно они являются основой для исследования мыслительного процесса как данного человека, так и группы людей.

Рекомендуем: Определите свой архетип

Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡

Ассоциативный эксперимент широко используется в различных областях психологии для получения достоверной информации:

• Его используют как метод анализа речи, а именно для исследования словарного запаса испытуемого. Для этого испытуемым предъявляется список слов (порядка ста) и предлагается на каждое слово написать свою ассоциацию (первое приходящее в голову слово) – на данный эксперимент отводится не более 10 минут.
•  Также его используют в рамках психофизиологических исследований, для оценки правильного понимания стимулов. Например, испытуемому предъявляют некий стимул (обычно это слово) и обращают внимание на его физиологическую реакцию – например, как быстро начнет выделяться слюна у испытуемого, после того как исследователь скажет слово «лимон».
• Как метод анализа взаимодействия внутри группы, для понимания того, кто является лидером, а кто – аутсайдером, а также того, насколько данная группа сплоченная.
• Интересно, что рассматриваемый эксперимент активно используется и в криминалистике: с помощью ассоциаций у подозреваемого выясняют его причастность к тому или иному преступлению. В таких случаях «надежными» считаются те ассоциации, которые подозреваемый выдает сразу, не думая, так как обдумывание может привести к ложным данным.

Как видите, данный эксперимент используется достаточно широко и в совершенно разных направлениях современной психологии. Не стоит забывать, что во многом ассоциации демонстрируют не только сознательную часть нашей психики, но и подсознательную. Не зря данный метод использовался психоаналитиками, предметом изучения которых было наше бессознательное.

Способы проведения

Также важно понимать, что ассоциативный эксперимент может проходить по-разному. Выделяют три основных способа проведения данного эксперимента:

1. Без ограничений. Здесь испытуемый может свободно выдавать свои ассоциации как в устной, так и в письменной форме. Единственным ограничением может выступать количество ассоциаций.

2. Имеющий направление. В этом случае исследователь ограничивает и тем самым направляет поток ассоциаций испытуемого (например, необходимо назвать ассоциации только в форме прилагательных).

3. По цепочке. Здесь главное ограничение – это время. На один стимул человек должен выдавать сразу несколько ассоциаций по цепочке, обычно испытуемому на это отводится всего пара минут.

Рекомендуем: Что такое альтернатива?

После проведения эксперимента данные собираются, анализируются, и делаются выводы – например, касающиеся ассоциативной нормы. Часто встречающиеся реакции на стимулы в выборке будут считаться нормой, чем-то привычным для большинства, ну а единичные случаи – редкостью. Наиболее распространенные реакции формируются в ассоциативное поле, которое далее используется в последующих экспериментах.

Этот метод является одним из самых простых и доступных в психологии – более того, данные, полученные благодаря этому эксперименту, достаточно надежные. Ведь для того, чтобы «запустить» поток ассоциаций у испытуемого, не нужно ничего, кроме самих слов-стимулов.

История психологии дает нам понять, что исследователи прошли долгий и непростой путь открытий, взлетов и падений, прежде чем психология стала самостоятельной наукой, такой, какой мы знаем ее сейчас. И во многом начало этому процессу дали ассоциативная психология и ее представители. Автор: Дария Потыкан

Если вы любите давать советы и помогать другим женщинам, пройдите бесплатное обучение коучингу у Ирины Удиловой, освойте самую востребованную профессию и начните получать от 70-150 тысяч:

Ассоциация (психология) | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

---

Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

В психологии ассоциации — это отношения между концептуальными сущностями. Это отношения между предметами, чувствами и идеями. Человеческий мозг состоит из большой нейронной сети; эта сеть способствует ассоциативным процессам и является основой, на которой были предложены многочисленные модели функции памяти.Кажется, что память структурирована как ассоциативная сеть, которая служит для информирования об отношениях между разными вещами. ^[1]

Обзор []

Память []

Ассоциации важны для работы мозга. Память действует как концептуальная цепочка, понятия, слова и идеи взаимосвязаны. Между объектами, такими как лицо человека, и именем, связанным с лицом, существуют отношения. ^{[2] [3]} . Понимание взаимосвязей между различными объектами является фундаментальным для эпизодической памяти, и было обнаружено, что повреждение области гиппокампа мозга препятствует изучению ассоциаций между объектами. ^[4]

Павловский / Классический кондиционер []

Классическая обусловленность предполагает обучение через ассоциации. В известном эксперименте Павлова он совмещал кормление собаки со звуками колокольчика. С помощью этой практики собаку неявно приучили ожидать еды всякий раз, когда она слышит звуки колокольчика. После дрессировки у собаки выделялась слюна в ожидании еды, когда она слышала звонок; он сформировал ассоциацию между звонком в колокол и подачей еды.Это называется ассоциативным обучением. ^{[5] [6]}

Оперантное кондиционирование []

Оперантное кондиционирование — это явное ассоциативное обучение: положительные ассоциации образуются при вознаграждении после завершения задачи и отрицательные при наказании после завершения задачи. По сути, похвала побудит человека продолжать выполнять задание, а наказание приведет к разочарованию. Как и в случае с классическим обусловливанием, эффект вознаграждения создает положительную ассоциацию с самой задачей: после тренировки задача будет рассматриваться положительно или отрицательно без необходимости наказания или похвалы. ^[7]

Неявная ассоциация []

Ассоциации можно измерить с помощью теста неявных ассоциаций, психологического теста, который измеряет неявные (подсознательные) отношения между двумя концепциями в сознании человека. Он использовался в исследованиях подсознательных расовых предубеждений. Тест измеряет связи между различными идеями, такими как раса и преступность. Время реакции используется для различения ассоциаций; более быстрое время реакции — показатель более сильной ассоциации. ^[8]

См. Также []

Список литературы []

1. ↑ Газзанига, Иври и Мангун, 2009 г.
2. ↑ Уотьер и Коллин 2012
3. ↑ Газзанига, Иври и Мангун, 2009 г.
4. ↑ Старк, Бейли и Сквайр, 2002 г.
5. ↑ Тимберлейк, 1994
6. ↑ Crisp & Turner, 2007 г.
7. ↑ Crisp & Turner, 2007 г.
8. ↑ Гринвальд, МакГи и Шварц, 1998 г.

^[1]

^[2]

^[3]

^[4]

^[5]

^[6]

1. ↑ Крисп и Тернер, Р.Н., Р. Дж (2007). Формирование отношения. Основы социальной психологии , 77, SAGE.
2. ↑ Газзанига, М. С., Иври, Р. Б., и Мангун, Г. Р. (2009). Обучение и память. В когнитивной нейробиологии: биология разума , 312, W.W. Нортон.
3. ↑ Гринвальд, А. Дж., МакГи, Д. Э., и Шварц, Дж. Л. К. (1998). Измерение индивидуальных различий в неявном познании: тест на неявные ассоциации. Journal of Personality and Social Psychology, 6 (74): 1464-1480.
4. ↑ Старк, К. Э. Л., Бейли, П. Дж., И Сквайр, Л. Р. (2002). Распознающая память для отдельных элементов и ассоциаций также ухудшается после повреждения области гиппокампа. Learning & Memory 5 (9): 238-242.
5. ↑ Тимберлейк, Вашингтон (1994). Системы поведения, ассоциативность и павловская обусловленность .. Psychonomic Bulletin & Review 4 (1): 405-420.
6. ↑ Уотьер, Н., Коллин, К. (2012). Влияние самобытности на память и метапамять для ассоциаций лица и имени. Память 1 (20): 73-88.

Внешние ссылки []

Ассоциация (психология) | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

---

Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

В психологии ассоциации — это отношения между концептуальными сущностями. Это отношения между предметами, чувствами и идеями. Человеческий мозг состоит из большой нейронной сети; эта сеть способствует ассоциативным процессам и является основой, на которой были предложены многочисленные модели функции памяти.Кажется, что память структурирована как ассоциативная сеть, которая служит для информирования об отношениях между разными вещами. ^[1]

Обзор []

Память []

Ассоциации важны для работы мозга. Память действует как концептуальная цепочка, понятия, слова и идеи взаимосвязаны. Между объектами, такими как лицо человека, и именем, связанным с лицом, существуют отношения. ^{[2] [3]} . Понимание взаимосвязей между различными объектами является фундаментальным для эпизодической памяти, и было обнаружено, что повреждение области гиппокампа мозга препятствует изучению ассоциаций между объектами. ^[4]

Павловский / Классический кондиционер []

Классическая обусловленность предполагает обучение через ассоциации. В известном эксперименте Павлова он совмещал кормление собаки со звуками колокольчика. С помощью этой практики собаку неявно приучили ожидать еды всякий раз, когда она слышит звуки колокольчика. После дрессировки у собаки выделялась слюна в ожидании еды, когда она слышала звонок; он сформировал ассоциацию между звонком в колокол и подачей еды.Это называется ассоциативным обучением. ^{[5] [6]}

Оперантное кондиционирование []

Оперантное кондиционирование — это явное ассоциативное обучение: положительные ассоциации образуются при вознаграждении после завершения задачи и отрицательные при наказании после завершения задачи. По сути, похвала побудит человека продолжать выполнять задание, а наказание приведет к разочарованию. Как и в случае с классическим обусловливанием, эффект вознаграждения создает положительную ассоциацию с самой задачей: после тренировки задача будет рассматриваться положительно или отрицательно без необходимости наказания или похвалы. ^[7]

Неявная ассоциация []

Ассоциации можно измерить с помощью теста неявных ассоциаций, психологического теста, который измеряет неявные (подсознательные) отношения между двумя концепциями в сознании человека. Он использовался в исследованиях подсознательных расовых предубеждений. Тест измеряет связи между различными идеями, такими как раса и преступность. Время реакции используется для различения ассоциаций; более быстрое время реакции — показатель более сильной ассоциации. ^[8]

См. Также []

Список литературы []

1. ↑ Газзанига, Иври и Мангун, 2009 г.
2. ↑ Уотьер и Коллин 2012
3. ↑ Газзанига, Иври и Мангун, 2009 г.
4. ↑ Старк, Бейли и Сквайр, 2002 г.
5. ↑ Тимберлейк, 1994
6. ↑ Crisp & Turner, 2007 г.
7. ↑ Crisp & Turner, 2007 г.
8. ↑ Гринвальд, МакГи и Шварц, 1998 г.

^[1]

^[2]

^[3]

^[4]

^[5]

^[6]

1. ↑ Крисп и Тернер, Р.Н., Р. Дж (2007). Формирование отношения. Основы социальной психологии , 77, SAGE.
2. ↑ Газзанига, М. С., Иври, Р. Б., и Мангун, Г. Р. (2009). Обучение и память. В когнитивной нейробиологии: биология разума , 312, W.W. Нортон.
3. ↑ Гринвальд, А. Дж., МакГи, Д. Э., и Шварц, Дж. Л. К. (1998). Измерение индивидуальных различий в неявном познании: тест на неявные ассоциации. Journal of Personality and Social Psychology, 6 (74): 1464-1480.
4. ↑ Старк, К. Э. Л., Бейли, П. Дж., И Сквайр, Л. Р. (2002). Распознающая память для отдельных элементов и ассоциаций также ухудшается после повреждения области гиппокампа. Learning & Memory 5 (9): 238-242.
5. ↑ Тимберлейк, Вашингтон (1994). Системы поведения, ассоциативность и павловская обусловленность .. Psychonomic Bulletin & Review 4 (1): 405-420.
6. ↑ Уотьер, Н., Коллин, К. (2012). Влияние самобытности на память и метапамять для ассоциаций лица и имени. Память 1 (20): 73-88.

Внешние ссылки []

Ассоциация (психология) | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

---

Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

В психологии ассоциации — это отношения между концептуальными сущностями. Это отношения между предметами, чувствами и идеями. Человеческий мозг состоит из большой нейронной сети; эта сеть способствует ассоциативным процессам и является основой, на которой были предложены многочисленные модели функции памяти.Кажется, что память структурирована как ассоциативная сеть, которая служит для информирования об отношениях между разными вещами. ^[1]

Обзор []

Память []

Ассоциации важны для работы мозга. Память действует как концептуальная цепочка, понятия, слова и идеи взаимосвязаны. Между объектами, такими как лицо человека, и именем, связанным с лицом, существуют отношения. ^{[2] [3]} . Понимание взаимосвязей между различными объектами является фундаментальным для эпизодической памяти, и было обнаружено, что повреждение области гиппокампа мозга препятствует изучению ассоциаций между объектами. ^[4]

Павловский / Классический кондиционер []

Классическая обусловленность предполагает обучение через ассоциации. В известном эксперименте Павлова он совмещал кормление собаки со звуками колокольчика. С помощью этой практики собаку неявно приучили ожидать еды всякий раз, когда она слышит звуки колокольчика. После дрессировки у собаки выделялась слюна в ожидании еды, когда она слышала звонок; он сформировал ассоциацию между звонком в колокол и подачей еды.Это называется ассоциативным обучением. ^{[5] [6]}

Оперантное кондиционирование []

Оперантное кондиционирование — это явное ассоциативное обучение: положительные ассоциации образуются при вознаграждении после завершения задачи и отрицательные при наказании после завершения задачи. По сути, похвала побудит человека продолжать выполнять задание, а наказание приведет к разочарованию. Как и в случае с классическим обусловливанием, эффект вознаграждения создает положительную ассоциацию с самой задачей: после тренировки задача будет рассматриваться положительно или отрицательно без необходимости наказания или похвалы. ^[7]

Неявная ассоциация []

Ассоциации можно измерить с помощью теста неявных ассоциаций, психологического теста, который измеряет неявные (подсознательные) отношения между двумя концепциями в сознании человека. Он использовался в исследованиях подсознательных расовых предубеждений. Тест измеряет связи между различными идеями, такими как раса и преступность. Время реакции используется для различения ассоциаций; более быстрое время реакции — показатель более сильной ассоциации. ^[8]

См. Также []

Список литературы []

1. ↑ Газзанига, Иври и Мангун, 2009 г.
2. ↑ Уотьер и Коллин 2012
3. ↑ Газзанига, Иври и Мангун, 2009 г.
4. ↑ Старк, Бейли и Сквайр, 2002 г.
5. ↑ Тимберлейк, 1994
6. ↑ Crisp & Turner, 2007 г.
7. ↑ Crisp & Turner, 2007 г.
8. ↑ Гринвальд, МакГи и Шварц, 1998 г.

^[1]

^[2]

^[3]

^[4]

^[5]

^[6]

1. ↑ Крисп и Тернер, Р.Н., Р. Дж (2007). Формирование отношения. Основы социальной психологии , 77, SAGE.
2. ↑ Газзанига, М. С., Иври, Р. Б., и Мангун, Г. Р. (2009). Обучение и память. В когнитивной нейробиологии: биология разума , 312, W.W. Нортон.
3. ↑ Гринвальд, А. Дж., МакГи, Д. Э., и Шварц, Дж. Л. К. (1998). Измерение индивидуальных различий в неявном познании: тест на неявные ассоциации. Journal of Personality and Social Psychology, 6 (74): 1464-1480.
4. ↑ Старк, К. Э. Л., Бейли, П. Дж., И Сквайр, Л. Р. (2002). Распознающая память для отдельных элементов и ассоциаций также ухудшается после повреждения области гиппокампа. Learning & Memory 5 (9): 238-242.
5. ↑ Тимберлейк, Вашингтон (1994). Системы поведения, ассоциативность и павловская обусловленность .. Psychonomic Bulletin & Review 4 (1): 405-420.
6. ↑ Уотьер, Н., Коллин, К. (2012). Влияние самобытности на память и метапамять для ассоциаций лица и имени. Память 1 (20): 73-88.

Внешние ссылки []

Ассоциация: понятие, виды и законы

Прочитав эту статью, вы узнаете об ассоциации: — 1. Концепция ассоциации 2. Типы ассоциаций 3. законов.

Концепция ассоциации:

Воспоминание о прошлом восприятии вызвано силами внушения, которые действуют согласно Законам ассоциации.Воспроизведение происходит по ассоциации. В сознании возрождается прошлое восприятие, потому что оно подсказано каким-то настоящим восприятием или идеей.

И настоящее восприятие или идея предполагают прошлое восприятие, потому что они связаны с прошлым опытом. Внушение согласно Джеймсу Салли — это процесс, посредством которого данное восприятие или идея возбуждает подсознательный след прошлого восприятия и оживляет его в сознании как образ памяти.

Ассоциация — это связь между восприятием идеи или между одной идеей и другой, благодаря которой одно, появляясь в сознании, стремится оживить другое.В прошлом вы всегда воспринимали перо и чернильницу вместе; между идеями этих двух статей в вашем уме установлена ​​ассоциация; поэтому всякий раз, когда вы воспринимаете или думаете об одном из них, вы вспоминаете о другом.

Восприятие или идея чернильницы подсказывает идею ручки, потому что эти две идеи связаны в уме. Объединение по праву называется сплоченностью Древер. Идеи согласовываются друг с другом и образуют группы или системы.

Типы ассоциаций:

Есть два типа ассоциаций;

(i)

Свободное объединение:

В свободном объединении одна идея предлагает другую, которая, опять же, предлагает другую, и так далее без всякой проверки.Размышления — лучший пример свободных ассоциаций. Идеи свободно предлагают другие идеи в непрерывном потоке идей во время задумчивости. При строительстве «воздушных замков» идеи свободно внушают друг другу без всяких ограничений. Здесь есть свободные ассоциации. Но это мотивировано эмоциями.

Эксперимент может проверить свободную ассоциацию. Испытуемому дают ряд слов в качестве стимулов и просят ответить на каждое слово, произнеся какое-нибудь другое слово, которое ему подсказывают. Вспомнил, он должен произнести первое слово.

Если вы дадите испытуемому стимулирующее слово «стол», он может ответить, произнеся «обед» или «стул». Какое именно слово будет вспоминаться, зависит от частоты, давности и интенсивности ассоциации.

Если он часто наблюдал связь двух фактов, связь между ними сильная. Если он недавно наблюдал их связь, связь между ними сильна. Если его наблюдение за их связью было ярким опытом, связь между ними сильна.Также следует принимать во внимание нынешнее состояние человека.

Если он счастлив, ему в голову приходят приятные мысли. Если он недоволен, ему в голову приходят неприятные мысли. Если частота, новизна и интенсивность взаимодействуют в пользу одного и того же ответа, то этот ответ обязательно произойдет. Если они будут тянуть разными путями, ответ будет зависеть от самого сильного из них.

Во-первых, эти тесты проливают свет на образ мышления человека. Некоторые идеи прочно связаны друг с другом в его сознании из-за частоты.Так что его «эгоцентрические реакции» могут легко показать его пристрастия.

Во-вторых, тесты давали «детективное» применение по фактору давности. Если убийца недавно совершил убийство, правильно выбранные стимулирующие слова заставят его вспомнить место убийства, а его ответы выдадут его; он может проверять ответы и колебаться, тем самым вызывая подозрения.

В-третьих, тесты могут выявить эмоциональные «комплексы» человека, которые очень сильны. Неуверенность и охота в ответ на слова, относящиеся к деньгам, выдают его финансовые проблемы.Психоаналитики используют тесты на свободные ассоциации, чтобы выявить комплексы.

(ii) Контролируемая ассоциация:

Когда определенная цель управляет ассоциативным процессом, мы говорим о контролируемой ассоциации. Есть свободная ассоциация — это задумчивость, но контролируемая ассоциация при запоминании ответов на вопросы во время экзамена.

В этом тесте испытуемый должен отвечать на каждое слово-стимул словом, стоящим в определенном отношении к нему. Его могут попросить дать антоним слова.Его могут попросить упомянуть часть каждого объекта, обозначенную словом. Или его могут попросить упомянуть более высокий класс, к которому принадлежит слово-стимул. Интеллектуальному субъекту требуется меньше времени, чтобы ответить в легко контролируемом ассоциативном тесте.

В тесте на контролируемые ассоциации испытуемый настроен или подготовлен к определенному типу реакции. Например, он настроен произносить противоположное стимулирующим словам. И он охотно отвечает на слова стимула «высокий», «богатый» и т. Д., Говоря «низкий», «бедный» и т. Д.Подготовительный набор благоприятен для правильного отзыва. Это влияет на выбор правильного слова.

Имеется управляемая ассоциация в арифметическом слове. Быстрое сложение, вычитание или умножение было бы невозможно без эффективного набора. Здесь набор — это ответ на поставленную задачу. При чтении набор является ответом на контекст. Значение слова определяется контекстом.

Объективная ситуация вызывает набор, контролирующий и мысли, и действия. Человек по-особенному реагирует на конкретную ситуацию.Он думает и действует определенным образом в конкретной ситуации.

Законы ассоциации:

Силы внушения работают по определенным законам. Это различные способы связи между восприятием и идеями.

Есть три закона ассоциации:

(i) Закон смежности:

Переживания, которые происходят вместе или тесно следуют друг за другом, имеют тенденцию слиться и образовать ассоциацию.Переживания, которые происходят вместе, либо одновременно, либо в тесной последовательности, впоследствии имеют тенденцию возрождать друг друга.

Если B всегда воспринималось вместе с A или сразу после A, то восприятие или идея A возродит идею B. Визуальное восприятие спелого манго подсказывает идеи его сладкого вкуса и аромата, потому что они были воспринимались вместе в прошлом.

Восприятие стула подсказывает идею стола, потому что в прошлом они очень часто воспринимались вместе, идея чернильницы предполагает идею ручки по той же причине.

Восприятие вспышки молнии может наводить на мысль о громе, потому что в прошлом они воспринимались в тесной последовательности. Восприятие цветков манго наводит на мысль о том, что они едят манго по той же причине. Ассоциация по смежности определяется преемственностью внимания и интереса. Во время написания мы вместе занимаемся чернильницей и ручкой. Их объединение регулируется единством интересов.

(ii) Закон подобия:

Подобные опыты имеют тенденцию предполагать друг друга.Воспринимаемый объект имеет тенденцию оживлять другой объект, похожий на него и воспринимаемый в прошлом. В таком идеальном возрождении один объект может вспомнить другой, с которым он никогда не был связан в предыдущем опыте.

Я вижу человека, который напоминает мне моего близкого друга некоторым сходством в его внешности. Мне никогда не приходилось думать об этих двух людях вместе, чтобы их идеи могли ассоциироваться в моем сознании.

Фотография напоминает нам человека, которого она представляет.Картина подсказывает идею своего оригинала. Есть сходство между фотографией и человеком, изображением и оригиналом. Итак, фотография предполагает человека, а фотография — оригинал.

Закон подобия может работать только тогда, когда есть частичное различие между двумя похожими вещами (например, фотографией и человеком). Две совершенно идентичные вещи не могут предложить друг друга. Их можно принять друг за друга.

(iii) Закон контраста:

Противоположности имеют тенденцию предполагать друг друга.Невзгоды напоминают человеку о его благополучных днях; Точно так же процветание напоминает несчастье. Летняя жара предполагает холод зимы. Мир предполагает войну; война предполагает мир. Но договорное право сейчас не признано фундаментальным законом.

Взаимосвязь законов ассоциации:

Закон контраста в настоящее время не рассматривается в качестве основного закона ассоциации. Его можно свести к закону смежности и закону подобия. Противоположные вещи и качества очень часто объединяются в сознании, так что между ними устанавливается связь благодаря смежности.

Например, очень часто мы думаем о добродетели и пороке вместе и противопоставляем их последствия; «добродетель вознаграждается, а порок наказывается». Бэйн пытается свести закон противоположности к закону подобия. В основе контрастных вещей лежит общая идентичность; они члены одного класса.

Таким образом, удовольствие напоминает нам о боли, потому что оба являются способами чувства. Тепло напоминает нам холод, потому что оба являются градусами температуры. Добродетель напоминает нам о пороке, потому что оба являются типами характера.Жара не напоминает нам порок; добродетель не напоминает нам о холода.

Хотя противопоставленные вещи являются членами одного класса, они являются крайними членами, а крайние члены больше не похожи, чем похожи. Таким образом, сведение закона противоположности к закону подобия надуманно.

Закон смежности включает в себя закон подобия. В прошлом я очень часто воспринимал Мохана и Сохана. Итак, эти две идеи были связаны в уме. В настоящее время я воспринимаю Мохана; и восприятие напоминает мне идею Сохана.

Настоящее восприятие Мохана оживляет подсознательный след Мохана из-за сходства, и через идею Мохана возрождает идею Сохана, с которой он был связан в прошлом. Если A обозначает восприятие Мохана, a означает подсознательную торговлю Моханом, а b — подсознательный след Сохана, то по сходству A сначала возрождает a, а затем a предполагает b по смежности.

Таким образом, Закон смежности включает в себя Закон подобия. Закон подобия также включает в себя Закон смежности.Мы уже видели, что закон подобия может работать только тогда, когда есть большое сходство, а также частичное различие между двумя вещами. Восприятие идентичных элементов оживляет подсознательные следы по сходству, а они оживляют различные элементы по смежности.

Фотография во многом похожа на человека, которого она изображает. И есть некоторые отличия. Например, фото маленькое, а человек большое; фото не имеет толщины, голоса, жизни и т. д., пока они есть у человека.

Когда я воспринимаю фотографию, идентичные элементы оживляют свои подсознательные следы сходством, а они, в свою очередь, оживляют различные элементы смежностью. Таким образом, Закон подобия включает в себя Закон смежности.

Гамильтон объединяет закон смежности и закон подобия в одно, а именно, закон красной интеграции. Это означает, что два представления, которые собраны вместе в сознании, образуют целое ментальное состояние, так что всякий раз, когда в сознании возникает какая-то часть, она стремится оживить целое.

Часть одного психического состояния не может вызывать другую часть, не вызывая целого. Целое формируется из частей непрерывного внимания. Стаут считает непрерывность внимания фундаментальным принципом интеграции Закона Красного.

Для Древера и других Закон подобия — это частный случай действия Закона Системных Отношений. Связь между нашими переживаниями определяется единством и непрерывностью процесса внимания и непрерывностью интереса.

Наши опыты связаны друг с другом, как правило, из целых систем и систем. Таким образом устанавливаются узы ассоциации между целым и наследственными частями, между частями и друг с другом, а также между частями и целым. Этот закон действует в более высоких процессах. Взгляды Стаута и Древера во многом похожи.

Переосмысление ассоциаций в психологии | SpringerLink

Акинс, К. К., и Зенталл, Т. Р. (1998). Имитация японского перепела: роль подкрепления демонстранта в ответ. Psychonomic Bulletin & Review , 5 (4), 694–697.

Артикул Google ученый

Аллен, К. (2006). Переходный вывод у животных: рассуждения или условные ассоциации. В S. Hurley & M. Nudds (Eds.), Rational animals (стр. 175–185). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Глава

Google ученый

Андерсон, Дж.Р. и Бауэр, Г. Х. (1973). Ассоциативная память человека . Вашингтон, округ Колумбия: Уинстон.

Google ученый

Баддели, А. Д., & Хитч, Г. Дж. (1974). Рабочая память. В Г. Х. Бауэре (ред.), Психология обучения и мотивации (Том 8, стр. 47–89). Нью-Йорк: Academic Press.

Google ученый

Bechtel, W. (1985). Современный коннекционизм: являются ли новые модели параллельной распределенной обработки когнитивными или ассоциативными? Бихевиоризм , 13 , 53–62.

Google ученый

Bechtel, W., & Abrahamson, A. (1991). Коннекционизм и разум: введение в параллельную обработку в сетях . Кембридж, Массачусетс: Блэквелл.

Google ученый

Beckers, T., & Vervliet, B. (2009). Комментарий: Истина и ценность теорий ассоциативного обучения. Поведенческие науки и науки о мозге , 32 , 200–201.

Артикул Google ученый

Бакнер, К. (2011). Два подхода к различию между познанием и «простой ассоциацией». Международный журнал сравнительной психологии , 24 (4), 314–348.

Google ученый

Бакнер, К. (2013). Кластерная теория познания. Философская психология , 1–30.

Чемеро, А., & Зильберштейн, М. (2008). После философии разума: Замена схоластики наукой. Философия науки , 75 , 1-27.

Артикул Google ученый

Черчленд, П. С. и Сейновски, Т. Дж. (1992). Вычислительный мозг . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Кларк, А. (1993). Ассоциативный двигатель: коннекционизм, концепции и изменение представления .Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Клейтон, Н., Эмери, Н., и Дикинсон, А. (2006). Рациональность памяти животных: сложные стратегии кэширования западных кустовых соек. Рациональные животные , 197–216.

Камминз Р. (1983). Природа психологического объяснения . Кембридж: MIT Press.

Google ученый

Камминз, Р.(2000). Как это работает?» против «Каковы законы?»: две концепции психологического объяснения. В F. Keil & R. Wilsons (Eds.), Объяснение и познание (стр. 117–144). Кембридж: MIT Press.

Google ученый

Craver, C.F. (2006). Когда объясняют механистические модели. Synthese , 153 (3), 355–376.

Артикул Google ученый

Craver, C.Ф. (2007). Объясняя мозг . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Забронировать Google ученый

Craver, C.F. (готовится к печати). Объясняющая сила сетевых моделей. Философия науки . DOI: 10,1086 / 687856.

Дейси, М. (2015). Ассоциация без ассоциативных связей: Томас Браун и ассоциативный проект. Исследования по истории и философии науки Часть A , 54 , 31–40.

Артикул Google ученый

Дэнкс, Д. (2013). Переход от уровней и уменьшения к размерам и ограничениям. In Proceedings of the 35th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (pp. 2124–2129).

Дэнкс, Д. (2014). Объединение разума: когнитивные представления как графические модели . Кембридж: MIT Press.

Google ученый

Деллароса, Д.(1988). Психологическая привлекательность коннекционизма. Поведенческие науки и науки о мозге , 11 (01), 28–29.

Артикул Google ученый

Дикинсон, А. (1980). Современная теория обучения животных . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Дикинсон, А. (2001). Причинно-следственное обучение: ассоциативный анализ. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 54B (1), 3–25.

Артикул Google ученый

Дикинсон, А. (2012). Ассоциативное обучение и познание животных. Философские труды Королевского общества B: Биологические науки , 367 (1603), 2733–2742.

Артикул Google ученый

Фодор, Дж.А., Пилишин, З. В. (1988). Коннекционизм и когнитивная архитектура: критический анализ. Познание , 28 (1–2), 3–71.

Артикул Google ученый

Галлистель К. Р. (1990). Организация обучения . Кембридж, Массачусетс: Bradford Books / MIT Press.

Google ученый

Галлистель, К. Р. (2000). Замена универсальных моделей обучения адаптивно специализированными учебными модулями.В M. S. Gazzaniga (Ed.), Когнитивные нейронауки (2-е изд., Стр. 1179–1191). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Галло, Д. (2006). Ассоциативные иллюзии памяти: исследование ложной памяти в DRM и связанных задачах . Нью-Йорк: Психология Пресс.

Google ученый

Гленнан, С. С. (2009). Контрфактические теории. В H.Биби, П. Мензис и К. Хичкок (ред.), Оксфордский справочник причинно-следственной связи (стр. 315–324). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Глюк, М. А., и Томпсон, Р. Ф. (1987). Моделирование нейронных субстратов ассоциативного обучения и памяти: вычислительный подход. Психологический обзор , 94 (2), 176.

Статья Google ученый

Хартли, Д.(1749/1966). Наблюдения за человеком. Repr. Гейнсвилл, Флорида: факсимиле и перепечатки ученых.

Hochstein, E. (2016). Один механизм, много моделей: распределенная теория механистического объяснения. Synthese , 193 (5), 1387–1407.

Артикул Google ученый

Канеман Д. (2011). Мыслить быстро и медленно . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Google ученый

Ле Пелли, М.Э. (2014). Полемика с примасами: Комментарий к Смиту, Каучману и Берану (2014). Журнал сравнительной психологии , 128 (2), 132–134.

Артикул Google ученый

Мандельбаум, Э. (2015a). Отношение, вывод, ассоциация: о пропозициональной структуре неявной предвзятости. №№ . DOI: 10.1111 / nous.12089

Мандельбаум, Э. (2015b). Ассоциативные теории мышления.In Zalta, E. N. (Ed.) Стэнфордская энциклопедия философии (издание весна 2015 г.). http://plato.stanford.edu/archives/spr2015/entries/associationist-oughtt/.

Марр Д. (1982). Видение: вычислительное исследование человеческого представления и обработки визуальной информации . Нью-Йорк: Генри Холт и Ко., Inc.

Google ученый

Мельцов А. Н. (1996). Человеческий младенец как подражательный универсал: 20-летний отчет о подражании младенцу с последствиями для сравнительной психологии.В C. M. Heyes & B.G. Galef (Eds.), Социальное обучение у животных: корни культуры (стр. 347–370). Нью-Йорк: Academic Press.

Глава

Google ученый

Митчелл, К. Дж., Де Хауэр, Дж., И Ловибонд, П. Ф. (2009). Пропозициональная природа ассоциативного обучения человека. Поведенческие науки и науки о мозге , 32 (02), 183–198.

Артикул Google ученый

Мур, Б.Р. (1992). Имитация птиц и новая форма мимикрии: прослеживание эволюции сложного обучения. Поведение , 122 , 231–263.

Артикул Google ученый

Ньюман, М. (2010). Сети: Введение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Забронировать Google ученый

Пейдж М. (2000). Коннекционистское моделирование в психологии: местный манифест. Поведенческие науки и науки о мозге , 23 (4), 443–467. обсуждение 467–512.

Артикул Google ученый

Папино Д. и Хейес К. (2006). Рационально или ассоциативно? Имитация японского перепела. В S. Hurley & M. Nudds (Eds.), Rational animals (стр. 187–195). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Глава

Google ученый

Папини, М.Р. (2008). Сравнительная психология: эволюция и развитие поведения . Рутледж: Тейлор и Фрэнсис.

Google ученый

Пенн, Д. К., и Повинелли, Д. Дж. (2007). Причинное познание у человека и животных: сравнительный, критический обзор. Ежегодный обзор психологии , 58 , 97–118.

Артикул Google ученый

Пиччинини, Г.(2015). Физические вычисления: механистический счет . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Забронировать Google ученый

Пиччинини, Г., и Бахар, С. (2013). Нейронные вычисления и вычислительная теория познания. Когнитивная наука , 37 (3), 453–488.

Артикул Google ученый

Пиччинини, Г., & Крейвер, К.(2011). Интеграция психологии и нейробиологии: функциональный анализ как эскизы механизмов. Synthese , 183 (3), 283–311.

Артикул Google ученый

Пилишин, З. В. (1984). Вычисление и познание . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Quartz, S. R., & Sejnowski, T. J. (1997). Нейронная основа когнитивного развития: манифест конструктивизма. Поведенческие науки и науки о мозге , 20 (4), 537–556.

Google ученый

Рескорла Р. А. (1988). Павловское кондиционирование: это не то, что вы думаете. Американский психолог , 43 (3), 151.

Статья Google ученый

Рескорла Р. А. и Вагнер А. Р. (1972). Теория Павловского кондиционирования: Вариации эффективности подкрепления и не подкрепления.В A. H. Black & W. F. Prokasy (Eds.), Classical Conditioning II (pp. 64–99). Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Google ученый

Саггерсон А. Л., Джордж Д. Н. и Хани Р. С. (2005). Имитационное обучение ассоциаций «стимул-ответ» и «ответ-результат» у голубей. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных , 31 (3), 289–300.

Google ученый

Шульц В., Даян П. и Монтегю П. Р. (1997). Нейронный субстрат предсказания и вознаграждения. Science , 275 (5306), 1593–1599.

Артикул Google ученый

Шанкс Д. Р. (1994). Ассоциативное обучение человека. В Н. Дж. Макинтош (ред.), Обучение и познание животных, (2-е изд.). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Google ученый

Хвостовик, Д.Р. (1995). Психология ассоциативного обучения . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Забронировать Google ученый

Шанкс, Д. Р. (2007). Ассоциация и познание: непредвиденное обучение человека в 25. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 60 (3), 291–309.

Артикул Google ученый

Shettleworth, S.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Смит, Дж. Д., Каучман, Дж. Дж., И Беран, М. Дж. (2014). Метапознание животных: рассказ о двух сравнительных психологиях. Журнал сравнительной психологии , 128 (2), 115–131.

Артикул Google ученый

Смоленский, п.(1987). О правильном обращении с коннекционизмом . Департамент компьютерных наук, Колорадский университет, Боулдер.

Торп, У. Х. (1963). Обучение и инстинкты у животных (2-е изд.). Лондон: Метуэн.

Google ученый

Толмен, Э. К. (1948). Когнитивные карты у крыс и людей. Психологический обзор , 55 (4), 189.

Статья Google ученый

Уолтерс, Э.Т., Кэрью Т. Дж. И Кандел Е. Р. (1981). Ассоциативное обучение в аплизии: доказательства условного страха у беспозвоночных. Science , 211 (4481), 504–506.

Артикул Google ученый

Вайсберг, М. (2013). Моделирование и подобие: использование моделей для понимания мира . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Забронировать Google ученый

Вайскопф, Д.А. (2011). Модели и механизмы в психологическом объяснении. Synthese , 183 (3), 313–338.

Артикул Google ученый

Уильямс, Дж. Н. (2005). Ассоцианизм и коннекционизм. В К. Э. Брауне (ред.), Энциклопедия языка и лингвистики (2-е изд., Стр. 559–562). Оксфорд: Эльзевир.

Google ученый

Зенталл, Т.Р. (1996). Анализ имитационного обучения животных. В C. M. Heyes & B.G. Galef (Eds.), Социальное обучение у животных: корни культуры (стр. 221–243). Нью-Йорк: Academic Press.

Глава

Google ученый

Зенталл Т. Р., Саттон Дж. Э. и Шерберн Л. М. (1996). Истинное имитационное обучение голубей. Психологическая наука , 7 (6), 343–346.

Артикул Google ученый

GoodTherapy | Бесплатная ассоциация

Бесплатные ассоциации — это практика психоаналитической терапии.В этой практике терапевт просит человека, проходящего терапию, свободно делиться мыслями, словами и всем остальным, что приходит в голову. Мысли не обязательно должны быть связными. Но это может помочь, если они подлинные.

Кто создал свободную ассоциацию?

Зигмунд Фрейд разрабатывал свободные ассоциации с 1892 по 1898 годы. Он планировал использовать это как новый метод исследования бессознательного. В этом отношении он заменил бы гипноз. Фрейд утверждал, что свободные ассоциации дают людям, проходящим терапию, полную свободу исследовать свои мысли.Частично эта свобода может быть вызвана отсутствием подсказки или вмешательства терапевта. Фрейд предложил методику, помогающую предотвратить три распространенных проблемы в терапии:

1. Перенос. Процесс передачи чувств к одному человеку другому.
2. Проекция. Процесс проецирования собственных качеств на кого-то другого.
3. Сопротивление. Практика блокирования определенных чувств или воспоминаний.

Как работает свободная ассоциация?

В традиционных свободных ассоциациях человека, проходящего терапию, поощряют озвучивать или записывать все мысли, которые приходят в голову. Свободные ассоциации — это не линейный образ мышления. Скорее, человек мог бы произнести бессвязный поток слов, например, собака, красный, мать и шустрый. Они также могут беспорядочно переходить от одного воспоминания или эмоции к другому. Идея состоит в том, что свободная ассоциация выявляет ассоциации и связи, которые в противном случае могли бы остаться незамеченными.Тогда люди, проходящие терапию, могут выявить подавленные воспоминания и эмоции.

Современная свободная ассоциация

Свободные ассоциации по Фрейду в наши дни довольно редки. Даже среди неофрейдистов эта техника используется нечасто. Но современные практикующие психиатры могут использовать модифицированную версию свободных ассоциаций. Они могут попросить кого-нибудь из терапевтов вспомнить все воспоминания, связанные с конкретным событием. Человека, проходящего терапию, можно попросить поделиться первым словом, которое приходит на ум после просмотра изображения, или записать все мысли, которые у него возникают в определенное время.

Критика свободных ассоциаций

Основная критика свободных ассоциаций заключалась в том, что люди могут создавать больше ассоциаций. Это может быть вызвано давлением терапевта. Кто-то, проходящий терапию, может с трудом сказать как можно больше случайных слов и мыслей. Трудности могут возникнуть, даже если человек на самом деле не думает об этих темах. Ассоциации также могут быть случайными и не иметь отношения к психике человека. Например, кто-то может начать с воспоминания о своей матери.Они могут вспомнить тексты песен, связанные с воспоминаниями, а затем начать называть музыкальных исполнителей. Это может создать видимость ассоциаций и воспоминаний, которых на самом деле не существует.

Артикул:

1. Бесплатное объединение. (нет данных). Свободная ассоциация. Получено с http://www.victorianweb.org/science/freud/fassociation.html
.
2. Джонс, Дж. (Нет данных). О методе свободных ассоциаций. Получено с http://www.freudfile.org/psychoanalysis/free_associations.HTML
3. Кринг А. М., Джонсон С. Л., Дэвисон Г. К. и Нил Дж. М. (2010). Ненормальная психология. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Последнее обновление: 2.07.2019

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Долгая извилистая дорога: 125 лет Американской психологической ассоциации

3-6 августа около 10 000-15 000 из приблизительно 70 000 членов (и 47 000 ассоциированных и аффилированных лиц) Американской психологической ассоциации (APA) сойдутся на берег Уолтера Э.Вашингтонский конференц-центр в центре Вашингтона, округ Колумбия. Там они посетят беседы, коллоквиумы и встречи по всем психологическим вопросам и отметят 125-ю годовщину основания своей ассоциации. Как профессиональному сообществу им есть что праздновать. Но путь к APA Convention 2017 не был прямым маршем профессионалов-единомышленников к общей цели.

Первый президент АПА, Стэнли Грэнвилл Холл, Изображение: Фредерик Гутекунст / Википедия

Началось довольно скромно.В 1892 году Грэнвилл Стэнли Холл, профессор психологии и президент Университета Кларка, пригласил 26 американских психологов присоединиться к нему в создании психологической ассоциации. Десяток приглашенных присутствовали на первом организационном собрании в офисе Холла 8 июля 1892 года. Там они основали Американскую психологическую ассоциацию. Участники узнали, что многие психологи, которые не смогли присутствовать на встрече, такие как Джон Дьюи и Лайтнер Уитмер, согласились присоединиться, и они выбрали двух психологов, которые изначально не были приглашены, — Хьюго Мюнстерберга из Гарварда и Эдварда Титченера из Корнелла.Они выбрали Холла первым президентом и запланировали свою первую встречу в Пенсильванском университете на декабрь того же года.

Холл, ученик Уильяма Джеймса, основал первую американскую лабораторию и доктор философии. программу по психологии в Университете Джонса Хопкинса в 1883 году. В том же году он также открыл Американский журнал психологии , первый американский психологический журнал. Когда Холл основал APA как ассоциацию, приверженную «продвижению психологии как науки» (хотя эта цель не была официально установлена ​​до 1906 года), он также задумал ее как институциональное средство развития отношений с другими профессиональными организациями, с которыми психологи могли бы работать. полезно внести свой вклад.Это было особенно верно в отношении Национальной ассоциации образования, потому что Холл и многие его коллеги и студенты продвигали психологию как научное обоснование педагогики.

С самого начала членство в APA было инклюзивным, по крайней мере, в отношении религии и пола. В число членов устава входили Эдвард Пейс, католик, и Джозеф Джастроу, еврей, которые разработали правила отчетности, которые превратились в стиль APA. Две женщины, Мэри Калкинс и Кристин Лэдд-Франклин, были избраны членами в 1893 году.

Но членство не гарантирует равное положение. Калкинс училась в Гарварде у Джеймса и Мюнстерберга, которые сочли ее диссертацию об образованных парных сотрудниках лучшей, подготовленной на факультете философии. Однако Гарвард отказался присудить ей ученую степень, потому что Гарвард тогда не присуждал ученую степень женщинам. Калкинс основала собственную лабораторию и психологическую программу в колледже Уэллсли. Она стала первой женщиной, избранной в Американскую психологическую ассоциацию (1905 г.) и в Американскую философскую ассоциацию (1918 г.).(В 1902 году Гарвард неохотно предложил ей диплом Рэдклиффского колледжа, который она отклонила как «второе место».)

Кристин Лэдд-Франклин, студентка колледжа Вассар, выполнила все требования для получения степени доктора философии. по математике и логике в Университете Джона Хопкинса, но снова Хопкинс не дал ей ученой степени, потому что она была женщиной. Лэдд-Франклин работала в Германии с Джорджем Элиасом Мюллером и Германом фон Гельмгольцем над цветовосприятием и представила десять докладов на встречах APA в период с 1894 по 1925 год, но ей было отказано в постоянном академическом назначении в Джона Хопкинса, потому что ее муж уже был профессором. математики.

Женщины-первопроходцы АПА: Мэри Уилкинс (слева) и Кристин Лэдд-Франклин (справа). Изображения: Notman Studio / Wikipedia & Vassar College

Женщины были не единственными «гражданами второго сорта» в АПА. Один из самых больших успехов ранних американских психологов заключался в том, что они убедили попечительские советы в практической ценности психологии. Они выступали за признание психологии как прикладной науки, способной облегчить человеческие страдания и социальные проблемы, что сделало ее очень актуальной для педагогов, бизнесменов, надзирателей убежища и консультантов.Но между академическими психологами и практиками вырос разрыв. Лидеры APA и руководители ведущих программ экспериментальной психологии не хотели предоставлять практикующим полный статус настоящих научных психологов. В первые десятилетия АПА это приняло две формы.

В 1904 году Лайтнер Витмер предложил экспериментальное общество, исключающее «полукровок и экстремистов». Эдвард Титченер основал такое элитное общество, которое стало известно как экспериментаторы. Все мужское членство было набрано из ведущих программ и лабораторий.Перед лицом конкуренции со стороны конкурирующей организации (и из-за того, что философы ушли в 1902 году, чтобы создать свою собственную ассоциацию), посещаемость собраний АПА в последующие десятилетия снизилась.

С 1892 по 1930 год членство в АПА увеличилось с 42 до 1101. Но это общее количество включало 571 ассоциированного члена без права голоса, которые не соответствовали строгим требованиям для полноправного членства в APA, а именно степени в области психологии и публикаций в профессиональных психологических журналах. Несмотря на их социальную интервенционистскую риторику, сотрудники APA неохотно предоставляли статус научного психолога тем, кто занимается тестированием и подбору персонала в компаниях, а также тем, кто работает клиническими психологами или консультантами в больницах или частной практикой.

Обеспокоенные своим профессиональным статусом, психологи-консультанты попросили АПА разработать программу сертификации, чтобы подтвердить их квалификацию как экспертов в своей области. APA возражает против этого. Столкнувшись с подобными проблемами, клинические психологи в 1917 году создали Американскую ассоциацию клинических психологов (AACP). Его цель заключалась в продвижении профессиональных стандартов и юридическом признании клинических психологов. Роберт М. Йеркес, тогдашний президент APA, был глубоко обеспокоен потенциальным расколом между научными психологами APA и профессиональными практиками.В 1919 году Йеркс убедил клиницистов распустить AACP и сформировать Клинический отдел APA, где их интересы могли бы быть лучше защищены. В 1921 году была добавлена ​​Консультационная секция, но запросы на промышленную и образовательную секции были отклонены.

APA действительно учредило программу сертификации в 1924 году, но лишь выдало «профессиональные» сертификаты, не имевшие юридической силы. Вскоре от программы отказались. Год спустя APA ввело ассоциированное членство для тех, у кого не было академических свидетельств и публикаций.Поскольку ассоциированное членство не давало права голоса, это изменение было воспринято без особого энтузиазма.

Недовольная отсутствием прогресса в профессиональных вопросах, Нью-Йоркская ассоциация психологов-консультантов в 1930 году преобразовала себя в национальную ассоциацию психологов-консультантов (ACP). На протяжении десятилетия количество прикладных психологов или психологов-консультантов росло быстрее, чем количество академических научных психологов. В 1938 году наконец произошел раскол, которого опасался Йеркес.Клиническое подразделение APA и ACP было расформировано и преобразовано в Американскую ассоциацию прикладных психологов (AAAP) с четырьмя секциями: клиническим, консультационным, производственным и образовательным. Разрыв между академическими научными психологами и профессиональными практиками был полным.

История могла бы закончиться печально, если бы не Вторая мировая война и снова Йеркес, пришедший на помощь. APA и AAAP объединились с Обществом психологических исследований социальных проблем (SPPSI) и Секцией I (Психология) Американской ассоциации содействия развитию науки, чтобы сформировать Комитет психологии по чрезвычайным ситуациям, который координировал вклад психологов в военные усилия. .Это привело к созданию Управления психологического персонала (OPP) в Вашингтоне, округ Колумбия.

Йеркс воспользовался возможностью. В 1944 году он организовал конституционный съезд, реорганизовавший АПА. В настоящее время в его состав входят 18 уставных подразделений, включая клиническое, консультационное, производственное и образовательное. (С тех пор она расширилась до 54 подразделений.) Эта реорганизация была смоделирована по образцу структурной структуры AAAP, которая распалась в том же году. Новый APA был направлен не только на продвижение «психологии как науки», но также «как профессии и средства повышения благосостояния людей».«Административные офисы нового APA были размещены в бывших офисах OPP в Вашингтоне.

И снова APA представляла как ученых, так и практиков, но напряженность сохранялась. Членство профессиональных психологов продолжало перерастать академических научных психологов. Во многом это произошло потому, что после войны клиническая и консультационная психология расширилась, чтобы соответствовать психологическим требованиям вернувшихся ветеранов. Одновременно расширялись производственные и другие прикладные отрасли психологии.Профессиональные психологи стали доминировать в президентстве АПА и в других властных структурах, которые ранее были прерогативой академических научных психологов. Недовольные потерей власти и представительства, академики настаивали на реструктуризации APA, чтобы лучше служить своим интересам. В 1988 году, когда АПА отклонило их рекомендации, академические научные психологи сформировали собственное общество — Американское психологическое общество. В настоящее время известная как Ассоциация психологической науки (APS), APS насчитывает около 33 000 членов.

Разделение между APA и APS не было исчерпывающим. Многие психологи сохранили (и все еще сохраняют) членство в обоих обществах. Это также мало повлияло на членство в APA, которое в послевоенный период росло феноменальными темпами, с 1012 в 1945 году до 76000 (членов и сотрудников, исключая ассоциированных) в 2000 году (членов и сотрудников, исключая ассоциированных). По общему признанию, членство достигло пика в 2008 году и составило 84 000 человек, а в 2014 году упало до 67 000 человек.

Всплывающее окно Музея истории психологии на съезде APA 2017, Изображение: Центр истории психологии Каммингса

Являясь членами APA или APS, за последние 125 лет американские психологи внесли значительный вклад в развитие психологических знаний и повышение благосостояния людей (либо напрямую, через психологическое вмешательство, либо косвенно, лоббируя федеральные агентства и агентства штатов).И все же АПА не обошлось без скандалов. (Наиболее заметные из них относятся к психологам, участвовавшим в допросах после пыток 11 сентября.)

Этим летом, когда APA справедливо празднует свое научное и профессиональное прошлое и надеется «расширить возможности будущего психологии», он также тихо отмечает еще одно достижение, очевидное для любого, кто проходит по конференц-центру и размышляет о молодых энтузиастах и ​​мудрых стариках. лица вокруг них. Мало того, что соотношение научных психологов к профессиональным психологам изменилось в пользу профессиональных психологов за последние 125 лет, но за тот же период соотношение мужчин и женщин также изменилось в пользу женщин.Мэри Калкинс и Кристин Лэдд-Франклин, должно быть, улыбаются с небес психологического плана.

.