Децентрация это в психологии: децентрация — это… Что такое децентрация?

Автор: | 02.03.2021

Содержание

Децентрация — Психологос

Децентрация — способность преодолеть свой эгоцентризм, принять в расчет другие возможные точки зрения (например, видение партнера по общению).

Развитие децентрации способствует развитию личности: ее социализации, формирования ее зрелости, освоения ею позиций восприятия и совершенствования навыков общения. Меньше шаблонов, категоричности, обвинительности, больше понимания партнера и глубины видения предмета.

Научная история вопроса

Децентрация — одно из ключевых понятий теории Ж. Пиаже. В работах Пиаже и его последователей децентрация рассматривается главным образом как один из факторов социализации детского мышления. В дальнейшем была показана связь децентрации с успешностью принятия роли другого человека (Д. Флейвелл), уровнем развития эмоционального взаимопонимания (Ф. Дойч), эффективностью межличностного взаимодействия.

От чего зависит?

От возраста: повышается от детского к зрелому возрасту и снижается к старости.

От сферы деятельности: на работе и в бизнесе от децентрации люди освобождаются успешнее. В семье и быту мы чаще ведем себя, как дети, и вместо децентрации нередко проявляем эгоцентризм.

Как развивать децентрацию у детей?

​​​​​​​​​​​​​​??

Как развивать децентрацию самостоятельно?

Смотри упражнения «Тотальное ДА», «Вчувствование».

Тренинги, способствующие развитию децентрации

Психологические тренинги действительно очень способствуют умению понимать окружающих, преодолевать свой узкий взгляд на жизнь, людей и обстоятельства.

В Синтоне более всего способствует децентрации тренинг «Мастерство коммуникации».

​​​​​​​

Клуб distant-nik Как разобраться в себе и в людях

что такое в Большой психологической энциклопедии

Смотреть что такое ДЕЦЕНТРАЦИЯ в других словарях:

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

Франц. DECENTRATION. Одно из основных понятий постструктурализма, деконструктивизма и постмодернизма. Децентрация, по мнению Ж. Дерриды, является необходимым условием критики традиционного западноевропейского образа мышления с его «логоцентрической традицией». Как отмечает Г. Косиков, свою основную задачу французский ученый видит в том, «чтобы оспорить непререкаемость одного из основополагающих принципов европейского культурного сознания — принципа «центрации», пронизывающего «буквально все сферы умственной деятельности европейского человека: в философии и психологии он приводит к рациоцентризму, утверждающему примат дискурсивно-логического сознания над всеми прочими его формами, в культурологии — к европоцентризму, превращающему европейскую социальную практику и тип мышления в критерий для «суда» над всеми прочими формами культуры, в истории — к презенто- или футуроцентризму, исходящему из того, что историческое настоящее (или будущее) всегда «лучше», «прогрессивнее» прошлого, роль которого сводится к «подготовке» более просвещенных эпох и т. д. Вариантом философии «центрации» является субстанциалистский редукционизм, постулирующий наличие некоей неподвижной исходной сущности, нуждающейся лишь в воплощении в том или ином материале; в философии это представление о субъекте как своеобразном центре смысловой иррадиации, «опредмечивающемся» в объекте; в лингвистике — идея первичности означаемого, закрепляемого при помощи означающего, или первичности денотации по отношению к коннотации; в литературоведении — это концепция «содержания», предшествующего своей «выразительной форме», или концепция неповторимой ав- горской «личности», «души», материальным инобытием которой является произведение; это, наконец… позитивистская каузально-генетическая «мифологема» (Косиков:1989, с. 35-36). Критика всех этих «центризмов», подчеркивает Н. Автономова, «стягивается у Дерриды в понятие «логоцентризма» как их наиболее теоретически обобщенную форму» (Автономова:1977, с. 168). В литературоведении проблема децентрации в основном получила свою разработку в двух аспектах: «децентрированного субъекта» и «децентрированного дискурса».Так, согласно точке зрения одного из ведущих теоретиков постструктурализма и постмодернизма американского критика Ф. Джеймсона, пародия в «эпоху позднего капитализма», «лишенного всяких стилистических норм», вырождается в пастиш, причем ее появление связывается Джеймсоном с процессом «децентрирования дискурса», т. е. исчезновения из него единого смыслового центра и одновременно «индивидуального субъекта в постиндустриальном обществе»; «исчезновение субъекта вместе с формальными последствиями этого явления — возрастающей недоступностью индивидуального стиля — порождает сегодня почти всеобщую практику того, что может быть названо пастишью» (Jameson:l984, с. 64). Другой теоретик, голландский исследователь Д. В. Фоккема, связывает появление постмодернизма с формированием особого «взгляда на мир», в котором человек лишен своего центрального места. Для него постмодернизм — это «продукт долгого процесса секуляризации и дегуманизации»; если в эпоху Возрождения возникли условия для появления концепции антропологического универсума, то в XIX и XX столетиях под влиянием наук — от биологии до космологии — стало якобы все более затруднительным защищать представление о человеке как о центре космоса: «в конце концов оно оказалось несостоятельным и даже нелепым» (Fokkema:1986, с. 80, 82). Теоретическая «децентрация субъекта» как отражение специфической мировоззренческой установки сказалась на главном объекте литературы — человеке, поскольку последовательное применение основанных на идее децентрации постмодернистских принципов его изображения на практике привело сначала к девальвации, а затем и к полной деструкции личности персонажа как психологически и социально детерминированного характера. Свой вклад в разработку идеи децентрации субъекта внес, разумеется, и Фуко. Наиболее эксплицитно этот вопрос был им поставлен в «Археологии знания» (1969), где автор с самого начала заявляет, что общей для современных гуманитарных наук (психоанализа, лингвистики и антропологии) предпосылкой стало введение «прерывности» в качестве «методологического принципа» в практику своего исследования, т. е. эти дисциплины «децентрировали» субъект по отношению к «законам его желания» (в психоанализе), языковым формам (в лингвистике) и правилам поведения и мифов (а антропологии). Для Фуко все они продемонстрировали, что человек не способен объяснить ни свою сексуальность, ни бессознательное, ни управляющие им системы языка, ни те мыслительные схемы, на которые он бессознательные ориентируется. Иными словами, Фуко отвергает традиционную модель, согласно которой каждое явление имеет причину своего порождения. Точно таким же образом и постулируемая Фуко «археология знания» децентрирует человека по отношению к непризнаваемым и несознаваемым закономерностям и «прерывностям» его жизни: она показывает, что человек не способен дать себе отчет в том, что формирует и изменяет его дискурс, — т. е. осознанно воспринять «оперативные правила эпистемы». Как все связанные с ней во временном плане дисциплины, «археология» преследует ту же цель — «вытеснить», упразднить представление о самой возможности подобной «критической осознаваемости» как «принципе обоснования и основы всех наук о человеке» (Leitch:1983, с. 153). Общеструктуралистская проблема децентрации субъекта, решаемая обычно как отрицание автономности его сознания, конкретизировалась у Фуко в виде подхода к человеку (к его сознанию) как к «дискурсивной функции». В своей знаменитой статье 1969 г. (расширенной потом в 1972 г.) «Что такое автор?» (Foucault:1969) Фуко выступил с самой решительной критикой понятия «автора» как сознательного и суверенного творца собственного произведения: «автор не является бездонным источником смыслов, которые заполняют произведения; автор не предшествует своим произведениям, он — всего лишь определенный функциональный принцип, посредством которого в нашей культуре осуществляется процесс ограничения, исключения и выбора; короче говоря, посредством которого мешают свободной циркуляции, свободной манипуляции, свободной композиции, декомпозиции и рекомпозиции художественного вымысла. На самом деле, если мы привыкли представлять автора как гения, как вечный источник новаторства, всегда полного новыми замыслами, то это потому, что в действительности мы заставляем его функционировать как раз противоположным образом. Можно сказать, что автор — это идеоло- гическии продукт, поскольку мы представляем его как нечто, совершенно противоположное его исторически реальной функции… Автор — идеологическая фигура, с помощью которой маркируется способ распространения смысла» (Textual strategies:1980, с. 159). Собственно, эта статья Фуко, как и вышедшая годом раньше статья Р. Барта «Смерть автора» (русский перевод: Барт: 1989), подытожившие определенный этап развития структуралистских представлений, знаменовали собой формирование уже специфически постструктуралистской концепции теоретической «смерти человека», ставшей одним из основных постулатов «новой доктрины». Если эти две статьи — в основном сугубо литературоведческий вариант постструктуралистского понимания человека, то философская проработка этой темы была к тому времени уже завершена Фуко в его «Словах и вещах» (1966), заканчивающихся знаменательным пассажем: «Взяв сравнительно короткий хронологический отрезок и узкий географический горизонт — европейскую культуру с XVI в., можно сказать с уверенностью, что человек — это изобретение недавнее… Среди всех перемен, влиявших на знание вещей, на знание их порядка, тождеств, различий, признаков, равенств, слов, среди всех эпизодов глубинной истории Тождественного, лишь один период, который начался полтора века назад и, быть может, уже скоро закончится, явил образ человека. И это не было избавлением от давнего неспокойства, переходом от тысячелетий заботы к ослепительной ясности сознания, подступом к объективности того, что так долго было достоянием веры или философии, — это просто было следствием изменений основных установок знания… Если эти установки исчезнут так же, как они возникли, если какое-нибудь событие (возможность которого мы можем лишь предвидеть, не зная пока ни его формы, ни облика) разрушит их, как разрушилась на исходе XVII в. почва классического мышления, тогда — в этом можно поручиться — человек изгладится, как лицо, нарисованное на прибрежном песке» (Фуко;1977, с. 398). (Дано в переводе Н. Автономовой — И. И.).<br>… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

от лат. de- — приставка, означающая удаление, отмену, и centrum — центр круга, средоточие) — один из фундаментальных механизмов психики, к-рый позволяет человеку иначе посмотреть на ситуацию или систему определенных отношений. В генетической эпистемологии Ж. Пиаже термин Д. определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает преобразование смысла образов, понятий и представлений субъекта путем принятия им в расчет позиций других людей и, следовательно, возможных т. зр. или познавательных перспектив. Д. представляет собой главный механизм преодоления эгоцентризма. Его осн. функция заключается в координации когнитивных, эмоциональных и поведенческих структур взаимодействующих и общающихся людей. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризированное О. человека с другими людьми, в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых т. зр., позиций, намерений и т. п., побуждающее к преобразованию смыслов образов, представлений, понятий и суждений в собственной познавательной деятельности. Д. связана с развитием воображения, поскольку умение оперировать образами представлений позволяет провести их перегруппировку и изменить перспективу восприятия системы тех или иных отношений. На основе Д. развивается важная для межличностного понимания способность человека представить себя на месте другого. Благодаря механизму Д. становятся возможными социально-психол. рефлексия, опр. формы эмпатии и преодоление ошибок каузальной атрибуции в процессе восприятия и понимания человека человеком. Способность субъекта к Д. развивается по мере приобретения опыта социального взаимодействия и развития мышления. Ж. Пиаже связывал развитие Д. с развитием мыслительных операций обратимости. Показателями Д. личности в процессе социальной перцепции являются величина и адекватность понимания представлений, намерений, позиций, мнений, оценок, отношений, переживаний и т. п., имеющихся у тех, чья позиция субъекта интересует. В онтогенезе уровень развития Д. повышается от детского возраста к зрелости и может снижаться по мере приближения старости. У подростков, в зависимости от значимости для них ситуации взаимодействия и собственного состояния, наблюдается то сильно выраженный эгоцентризм, то хорошая способность к Д. и вместе с ней к учету мнений и т. зр. др. людей. Способность к Д. необходима людям, чья работа связана с О. с др. людьми, а ее результаты бывают успешнее в условиях профессионального взаимодействия и О. нежели в семейно-бытовой сфере. В работах В. А. Недоспасовой, (1972) показано, что первоначальным этапом развития Д. у детей, позволяющим преодолеть эгоцентризм мышления, может являться механизм последовательных центраций, к-рый развивается в условиях специального обучения. У взрослых механизм Д. и способность представить себя на месте другого может побуждаться или блокироваться разными обстоятельствами О. и отношений. В условиях конфликта у большинства людей вместо активизации Д. усиливается эгоцентризм вместе с нежеланием понимать и принимать в расчет специфику отношений и мнения противоположной стороны. Д. зависит от типа взаимодействия. В кооперативном взаимодействии она проявляется слабее, чем в конкурентном взаимодействии. Существенное снижение способности к Д. может служить признаком развивающейся невротизации личности, а ее исходное недостаточное развитие важный фактор в генезисе нек-рых психич. заболеваний, что было показано Г. Шредером на примере О. больных шизофренией. В юношеском возрасте механизм Д. развивается благодаря тренингам, направленным на развитие социально-психол. компетентности и тренингам личностного роста. Лит.: Недоспасова В. А. Развитие рассуждений у детей дошкольного возраста. Сообщение IV. Влияние условной динамической позиции на решение задач с различным содержанием отношений // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1972. № 1; Пашукова Т. И. Децентрация в условиях кооперативного и конкурентного взаимодействия. М., 1985; Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Ж. Пиаже. М., 1967; Schrцder H. Strukturanalyse interpersonдller Fдhigkeiten // Vorwerg M., Schrцder H. Persцnlichkeitspsychologische Grundlagen interpersonalen Verhaltens. Band I. Leipzig, 1980. Т. И. Пашукова … смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(в психологии развития) [лат. de — от centrum — центр] — преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы. Особое значение Д. придавал Ж. Пиаже в своей теории развития интеллекта. В процессе развития интеллекта от рождения до подросткового возраста Д. осуществляется на трех разных уровнях: 1) на уровне сенсомоторного интеллекта (к 1,6 — 2 г) происходит переход от полного отсутствия различения между субъективным и объективным к пониманию, что мир состоит из объектов, существующих независимо друг от друга во времени и пространстве, и сам ребенок является таким же объектом; 2) в дошкольном возрасте, когда ребенок постигает объективные отношения, существующие между вещами, и становится способным к координации и кооперативным действиям; 3) в подростковом возрасте, когда ребенок из абстрактного реформатора превращается в деятеля. Под руководством Д.Б. Эльконина был проведен цикл исследований Д. в русле экспериментально-генетической стратегии. Эти исследования: а) обнаружили феномен последовательных центраций при принятии разных игровых ролей ребенком; б) показали, что переключение с одной игровой роли на другую «расшатывает» абсолютность позиции ребенка и создает условия для координации различных позиций; в) выявили условия формирования условно-динамической позиции, которая позволяет преодолеть симптомы центраций. При этом снимаются все известные симптомы Пиаже. Таким образом, формирование у детей дошкольного возраста условно-динамической позиции — аналога ролевого поведения — приводит к более раннему формированию интеллектуальных операций. К. Н. Поливанова… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(лат. de centrum остриё (циркуля), средоточие) – 1. термин Ж.Пиаже, имеет две модели употребления: 1) переход к стадии развития, когда ребёнок начинает рассматривать окружающие объекты находящимися в реальных отношениях между с собою, а не как ранее, то есть существующие только для него, ребёнка; при этом различаются несколько последовательных периодов децентрации: а) по отношению к действиям, б) к представлениям и в) к познанию; 2) перцептивная или познавательная способность выходить за рамки требований, выдвигаемых физическим стимулом. Например, ребёнок понимает, что объём воды один и тот же, хотя в узком стакане её уровень выше, чем широком; 3. в социальной психологии под децентрацией понимают способность индивида воспринимать действительность объективно, то есть безотносительно к тому, к какой культурной, этнической или социальной группе он принадлежит. Для любого человека децентрация – это сложный и трудный интеллектуальный процесс, не всегда завершающийся окончательно и полностью. Именно поэтому (хотя бы отчасти) существуют такие явления как национализм, расизм, шовинизм, религиозный фундаментализм и т.п.; 4. то же самое можно сказать и о децентрации в науке, особенно социологии. В истории культуры децентрация означает осознание того факта, что окружающий мир не имеет центра, вокруг которого или для которого он существует. Например, человечеству потребовались тысячелетия, прежде чем Н.Коперник (1473-1543) совершил переворот в естествознании, отказавшись от учения о центральном положении Земли во Вселенной. Католическая церковь отменила запрет на публикации его сочинения «Об обращении небесных сфер» (1543) лишь спустя почти столетие…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования её моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения др. человека. Д. — одно из ключевых понятий теории Ж. Пиаже, в к-рой она определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает процесс преобразования смысла образов, понятий и представлений субъекта путём принятия им в расчёт возможных точек зрения (познават. перспектив) др, людей. Источник Д. — непосредственное или интериоризировашюе (см. Интериоризация) общение с др. людьми, в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых представлений, побуждающее личность изменить собств. познават. позицию. В работах Пиаже и его последователей Д. рассматривается гл. обр. как один из факторов социализации дет. мышления. В дальнейшем была показана связь Д. с успешностью принятия роли другого человека (Д. Флейвелл), уровнем развития эмоционального взаимопонимания (Ф. Дойч), эффективностью межличностного взаимодействия. Уровень развития Д. существенно изменяется на разл. возрастных стадия-х: повышается от детского к зрелому возрасту и снижается к старости. Способность к Д. варьирует также в разл. видах деятельности: в проф. взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Способность к Д. наиб. эффективно формируется при соответств. воспитат. воздействии. Недостаточное развитие этой способности может играть провоцирующую роль в возникновении нек-рых психич. заболеваний. Лит.: Пиаже Ж., Избр. психол. труды, пер. с франц., [М., 1969]…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

   — один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования её моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функциониру… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной. Понятие децентрации — одно из ключевых в концепции генетической эпистемологии Ж. Пиаже, используемое для анализа процессов социализации, когнитивного и морального развития личности. Источником децентрации выступает непосредственное или интериоризованное (-&gt; интериоризация) общение с другими людьми (внутренний диалог), в ходе коего происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений. Формирование навыков децентрации лежит в основе способности субъекта к принятию роли другого человека; оно связано с уровнем развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного взаимодействия. Способность субъекта к децентрации может существенно изменяться с возрастом, возрастая от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости. Она также варьирует в различных сферах деятельности субъекта: в профессиональном взаимодействии она обычно реализуется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Существенное снижение способности к децентрации может служить признаком развивающейся невротизации, тогда как исходно недостаточное ее развитие — важный фактор в генезисе некоих заболеваний психических, в частности шизофрении. … смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(от лат. de – удаление, отмена centrum – средоточие) – механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризованное общение с др. людьми (внутренний диалог), в ходе которого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной позиции. Формирование навыков Д. лежит в основе способности субъекта к принятию роли др. человека, оно связано с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного взаимодействия. Способность субъекта к Д. может изменяться на различных возрастных стадиях, повышаясь от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости, она также варьируется в различных сферах деятельности субъекта: так, в профессиональном взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Д. – способность поставить себя на место др. и понять его мотивы, психическое состояние, цели поведения или деятельности, опасения и др. Чем выше способность к Д., тем реже и более мотивированно он идет на конфликты. Лучше всего способность к Д. формируется в детском возрасте: в семье, детском саду, школе…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

[лат. de — приставка, означающая отделение, отмену centrum — средоточие] — механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной. Понятие Д. — одно из ключевых в концепции генетической эпистемологии Ж. Пиаже, используемое для анализа процессов социализации, когнитивного и морального развития личности. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризованное общение с другими людьми (внутренний диалог), в ходе которого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной познавательной позиции. Формирование навыков Д. лежит в основе способности субъекта к принятию роли другого человека, оно связано с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного взаимодействия. Способность субъекта к Д. может существенно изменяться на различных возрастных стадиях, повышаясь от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости; она также варьирует в различных сферах деятельности субъекта: так, в профессиональном взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Е.Н. Емельянов… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

Термин, используемый в основном в теории когнитивного развития Пиаже и имеющий две различные, но связанные модели употребления. 1. Переход ребенка из ранней стадии, когда вещи рассматриваются как «центрированные» на теле и действиях ребенка (см. эгоцентризм), к более высокой стадии, когда окружающая среда воспринимается в децент-Рированной форме и тело и действия ребенка понимаются в их объективных связях с другими объектами и событиями. Принято выделять несколько периодов децентрации: по отношению к действиям, к представлениям и к познанию. 2. Перцептивная или познавательная способность выходить за рамки тре-оований, выдвигаемых физическим стимулом. Например, сохранение объема появляется, когда ребенок способен разрушить «центрацию» на высоте уровня жидкости в сосуде и принимать во внимание другие аспекты ситуации ширина сосуда, тот факт, что никто не добавлял или не убавлял жидкость, которые обеспечивают компенсацию и уравновешивание искажений, вызы-аемых более примитивным «центрированным» процессом…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

– преодоление эгоцентризма, развитие понимания существования интересов других людей, отличных от своих интересов, и необходимости координации своих и чужих интересов, способность рассматривать ситуацию с другой точки зрения, со стороны. Я бы многого хотела: Вслух читать и мяч катать, Я бы песенку пропела, Я б могла потанцевать… Да мало ль я чего хочу! Но мама спит – и я молчу. (Е. Благинина, Посидим в тишине) Ср.: Привыкнув считать себя центром мироздания, она вдруг принуждена была признать некую силу, увлекавшую ее за пределы ее орбиты; она попробовала возмутиться, но не в силах была изгнать из своего сердца пленительный образ юноши (О. Бальзак, Загородный бал). Ср. эгоцентризм, эмпатия…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения др. людей. Ключевое понятие в теории Ж. Пиаже, в к-рой она определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает процесс преобразования смысла образов, понятий и представлений ребенка с учетом возможных точек зрения др. людей. Играет значительную роль в развитии самостоятельного творческого мышления…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

ж.(1. по Ж. Пиаже — переход ребенка к более высокой стадии развития, когда окружающая среда воспринимается в децентрированной форме и тело и действия п… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(от лат. de – удаление, centrum – средоточие, центр) – механизм преололения эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субьекта путем их столкновения, сопоставления и интеграции с другими позициями, мнениями…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(психол.) механизм преодоления эгоцентризма, в основе которого лежит способность субъекта к принятию роли или взглядов другого человека. Играет значительную роль в развитии самостоятельного творческого мышления…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

умение учителя ставить себя на место ученика, видеть все происходящее не только своими глазами, непредвзято воспринимать его маленькие и большие проблемы, понимать порождающие их причины (Бодалев А.А.) … смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

ДЕЦЕНТРАЦИЯ — см. Женевская школа генетической психологии, Центрация.

ДЕЦЕНТРАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

Основы духовной культуры

(лат. – удаление от центра) – разрушение сложившейся системы ценностей, отношений и собственной позиции на новую под влиянием каких-либо внешних условий. В основе децентрации личности лежит гибкость человеческой психика, способность к восприятию другой точки зрения. Это также механизм преодоления эгоцентризма, переключения внимания со своей персоны на заботу о других, более нуждающихся. Огромное влияние на децентрацию оказывают духовно-нравственное воспитание, смена мировоззренческих позиций, изменение условий жизни. Децентрация личности – средство формирования моральной зрелости и совершенствования…. смотреть

Децентрация личности — это… Что такое Децентрация личности?

Децентрация личности
(лат. – удаление от центра) – разрушение сложившейся системы ценностей, отношений и собственной позиции на новую под влиянием каких-либо внешних условий. В основе децентрации личности лежит гибкость человеческой психика, способность к восприятию другой точки зрения. Это также механизм преодоления эгоцентризма, переключения внимания со своей персоны на заботу о других, более нуждающихся. Огромное влияние на децентрацию оказывают духовно-нравственное воспитание, смена мировоззренческих позиций, изменение условий жизни. Децентрация личности – средство формирования моральной зрелости и совершенствования.

Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

  • Дефицит
  • Деяние

Смотреть что такое «Децентрация личности» в других словарях:

  • децентрация — (от лат. de приставка, означающая удаление, отмену, centrum средоточие) механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями,… …   Большая психологическая энциклопедия

  • децентрация — Франц. DECENTRATION. Одно из основных понятий постструктурализма, деконструктивизма и постмодернизма. Децентрация, по мнению Ж. Дерриды, является необходимым условием критики традиционного западноевропейского образа мышления с его… …   Постмодернизм. Словарь терминов.

  • Децентрация — (от лат. de приставка, означающая удаление, отмену, и centrum центр круга, средоточие) один из фундаментальных механизмов психики, к рый позволяет человеку иначе посмотреть на ситуацию или систему определенных отношений. В генетической… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

  • Децентрация — [лат. de приставка, означающая отделение, отмену centrum средоточие] механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями,… …   Психологический лексикон

  • Децентрация —     один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования её моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения другого человека. Д. одно из ключевых понятий …   Педагогический терминологический словарь

  • ДЕЦЕНТРАЦИЯ — один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования её моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения др. человека. Д. одно из ключевых понятий теории… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • ДЕЦЕНТРАЦИЯ — один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения др. людей. Ключевое понятие в теории Ж. Пиаже, в… …   Педагогический словарь

  • децентрация —    один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения другого человека.    Д. одно из ключевых… …   Дефектология. Словарь-справочник

  • Эмпатия: механизмы — это системная работа психич. процессов и свойств личности, к рая обеспечивает возникновение эмоционального понимания или эмоционального отклика на переживания др. человека, т. е. эмпатию. Психол. механизмы эмпатии (Э.) зависят от функций, к рые Э …   Психология общения. Энциклопедический словарь

  • СМЕРТЬ СУБЪЕКТА — ’СМЕРТЬ СУБЪЕКТА’ метафорический термин для обозначения одного из двух полюсов амбивалентной тенденции размывания определенности субъект объектной оппозиции в рамках постмодернистской программы преодоления традиции бинаризма (см.), фиксирующий… …   История Философии: Энциклопедия

Децентрация — Википедия. Что такое Децентрация

Децентрация (от лат. de — приставка, означающая удаление, отмену + лат. centrum — центр) — характеристика мышления, способность индивида видеть различные точки зрения на объект. Другими словами, объект или явление человек рассматривает не только со своей собственной позиции, но и с позиции другого человека. Термин введен в психологию Жаном Пиаже для описания развития детского мышления. Децентрация является результатом преодоления эгоцентризма мышления и окончательно формируется к возрасту 11-12 лет.

Формирование

В ведущем типе деятельности ребенка-дошкольника (то есть в ролевой коллективной игре) происходят основные процессы, связанные с преодолением «познавательного эгоцентризма»[1]. Частое переключение с одной роли на другую в разнообразных играх детей, а также переход с позиции ребенка на позицию взрослого приводят к систематическому «расша­тыванию» представлений ребенка об абсолютности своего положения в мире вещей и людей и создает условия для координации разных позиций, что и приводит к формированию децентрации.

Примером децентрации может служить ситуация, когда ребенок способен показать свою правую руку, и, глядя на стоящего напротив него человека, сможет сказать, где его правая рука, сумев встать на другую позицию как в социальном, так и в геометрическом смысле.

Исследование

В. А. Недоспасовой был проведен эксперимент[2], основой для которого стал тест Ж. Пиаже о трех братьях («Было три брата: Миша, Петя и Слава. Сколько братьев у Миши, у Пети, у Славы?»). Одному из детей предлагалось занять позицию каждого из братьев и ответить на вопросы с этих позиций. Ему приходилось принимать во внимание то, как выглядит ситуация с точки зрения других братьев.

Таким образом, когда ребёнок старается увидеть ситуацию глазами другого человека, он преодолевает эгоцентризм мышления и становится способным рассуждать об объекте, оперируя различными мнениями.

Психологический смысл

Переход от эгоцентризма к децентрации является важным этапом развития детского мышления, так как является одним из элементов, обеспечивающих психологическую готовность к школе вместе с формированием произвольного поведения и овладением средствами и эталонами познавательной деятельности.

Примечания

Литература

  1. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / [пер. с фр.]. — М. : Просвещение, 1969. — 659 с. — Доп. тит. л. фр., англ. — Библиогр.: с. 646—659.
  2. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для бакалавров / Л. Ф. Об­ухова. — М. : Издательство Юрайт, 2013. — 460 с. — Серия : Ба­ калавр. Базовый курс. ISBN 978-5-9916-2189-2

См. также

Децентрация — Википедия Переиздание // WIKI 2

Децентрация (от лат. de — приставка, означающая удаление, отмену + лат. centrum — центр) — характеристика мышления, способность индивида видеть различные точки зрения на объект. Другими словами, объект или явление человек рассматривает не только со своей собственной позиции, но и с позиции другого человека. Термин введен в психологию Жаном Пиаже для описания развития детского мышления. Децентрация является результатом преодоления эгоцентризма мышления и окончательно формируется к возрасту 11-12 лет.

Формирование

В ведущем типе деятельности ребенка-дошкольника (то есть в ролевой коллективной игре) происходят основные процессы, связанные с преодолением «познавательного эгоцентризма»[1]. Частое переключение с одной роли на другую в разнообразных играх детей, а также переход с позиции ребенка на позицию взрослого приводят к систематическому «расша­тыванию» представлений ребенка об абсолютности своего положения в мире вещей и людей и создает условия для координации разных позиций, что и приводит к формированию децентрации.

Примером децентрации может служить ситуация, когда ребенок способен показать свою правую руку, и, глядя на стоящего напротив него человека, сможет сказать, где его правая рука, сумев встать на другую позицию как в социальном, так и в геометрическом смысле.

Исследование

В. А. Недоспасовой был проведен эксперимент[2], основой для которого стал тест Ж. Пиаже о трех братьях («Было три брата: Миша, Петя и Слава. Сколько братьев у Миши, у Пети, у Славы?»). Одному из детей предлагалось занять позицию каждого из братьев и ответить на вопросы с этих позиций. Ему приходилось принимать во внимание то, как выглядит ситуация с точки зрения других братьев.

Таким образом, когда ребёнок старается увидеть ситуацию глазами другого человека, он преодолевает эгоцентризм мышления и становится способным рассуждать об объекте, оперируя различными мнениями.

Психологический смысл

Переход от эгоцентризма к децентрации является важным этапом развития детского мышления, так как является одним из элементов, обеспечивающих психологическую готовность к школе вместе с формированием произвольного поведения и овладением средствами и эталонами познавательной деятельности.

Примечания

Литература

  1. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / [пер. с фр.]. — М. : Просвещение, 1969. — 659 с. — Доп. тит. л. фр., англ. — Библиогр.: с. 646—659.
  2. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для бакалавров / Л. Ф. Об­ухова. — М. : Издательство Юрайт, 2013. — 460 с. — Серия : Ба­ калавр. Базовый курс. ISBN 978-5-9916-2189-2

См. также

Эта страница в последний раз была отредактирована 29 декабря 2018 в 18:38.

что такое в Словаре практического психолога

Смотреть что такое ДЕЦЕНТРАЦИЯ в других словарях:

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

Франц. DECENTRATION. Одно из основных понятий постструктурализма, деконструктивизма и постмодернизма. Децентрация, по мнению Ж. Дерриды, является необходимым условием критики традиционного западноевропейского образа мышления с его «логоцентрической традицией». Как отмечает Г. Косиков, свою основную задачу французский ученый видит в том, «чтобы оспорить непререкаемость одного из основополагающих принципов европейского культурного сознания — принципа «центрации», пронизывающего «буквально все сферы умственной деятельности европейского человека: в философии и психологии он приводит к рациоцентризму, утверждающему примат дискурсивно-логического сознания над всеми прочими его формами, в культурологии — к европоцентризму, превращающему европейскую социальную практику и тип мышления в критерий для «суда» над всеми прочими формами культуры, в истории — к презенто- или футуроцентризму, исходящему из того, что историческое настоящее (или будущее) всегда «лучше», «прогрессивнее» прошлого, роль которого сводится к «подготовке» более просвещенных эпох и т. д. Вариантом философии «центрации» является субстанциалистский редукционизм, постулирующий наличие некоей неподвижной исходной сущности, нуждающейся лишь в воплощении в том или ином материале; в философии это представление о субъекте как своеобразном центре смысловой иррадиации, «опредмечивающемся» в объекте; в лингвистике — идея первичности означаемого, закрепляемого при помощи означающего, или первичности денотации по отношению к коннотации; в литературоведении — это концепция «содержания», предшествующего своей «выразительной форме», или концепция неповторимой ав- горской «личности», «души», материальным инобытием которой является произведение; это, наконец… позитивистская каузально-генетическая «мифологема» (Косиков:1989, с. 35-36). Критика всех этих «центризмов», подчеркивает Н. Автономова, «стягивается у Дерриды в понятие «логоцентризма» как их наиболее теоретически обобщенную форму» (Автономова:1977, с. 168). В литературоведении проблема децентрации в основном получила свою разработку в двух аспектах: «децентрированного субъекта» и «децентрированного дискурса».Так, согласно точке зрения одного из ведущих теоретиков постструктурализма и постмодернизма американского критика Ф. Джеймсона, пародия в «эпоху позднего капитализма», «лишенного всяких стилистических норм», вырождается в пастиш, причем ее появление связывается Джеймсоном с процессом «децентрирования дискурса», т. е. исчезновения из него единого смыслового центра и одновременно «индивидуального субъекта в постиндустриальном обществе»; «исчезновение субъекта вместе с формальными последствиями этого явления — возрастающей недоступностью индивидуального стиля — порождает сегодня почти всеобщую практику того, что может быть названо пастишью» (Jameson:l984, с. 64). Другой теоретик, голландский исследователь Д. В. Фоккема, связывает появление постмодернизма с формированием особого «взгляда на мир», в котором человек лишен своего центрального места. Для него постмодернизм — это «продукт долгого процесса секуляризации и дегуманизации»; если в эпоху Возрождения возникли условия для появления концепции антропологического универсума, то в XIX и XX столетиях под влиянием наук — от биологии до космологии — стало якобы все более затруднительным защищать представление о человеке как о центре космоса: «в конце концов оно оказалось несостоятельным и даже нелепым» (Fokkema:1986, с. 80, 82). Теоретическая «децентрация субъекта» как отражение специфической мировоззренческой установки сказалась на главном объекте литературы — человеке, поскольку последовательное применение основанных на идее децентрации постмодернистских принципов его изображения на практике привело сначала к девальвации, а затем и к полной деструкции личности персонажа как психологически и социально детерминированного характера. Свой вклад в разработку идеи децентрации субъекта внес, разумеется, и Фуко. Наиболее эксплицитно этот вопрос был им поставлен в «Археологии знания» (1969), где автор с самого начала заявляет, что общей для современных гуманитарных наук (психоанализа, лингвистики и антропологии) предпосылкой стало введение «прерывности» в качестве «методологического принципа» в практику своего исследования, т. е. эти дисциплины «децентрировали» субъект по отношению к «законам его желания» (в психоанализе), языковым формам (в лингвистике) и правилам поведения и мифов (а антропологии). Для Фуко все они продемонстрировали, что человек не способен объяснить ни свою сексуальность, ни бессознательное, ни управляющие им системы языка, ни те мыслительные схемы, на которые он бессознательные ориентируется. Иными словами, Фуко отвергает традиционную модель, согласно которой каждое явление имеет причину своего порождения. Точно таким же образом и постулируемая Фуко «археология знания» децентрирует человека по отношению к непризнаваемым и несознаваемым закономерностям и «прерывностям» его жизни: она показывает, что человек не способен дать себе отчет в том, что формирует и изменяет его дискурс, — т. е. осознанно воспринять «оперативные правила эпистемы». Как все связанные с ней во временном плане дисциплины, «археология» преследует ту же цель — «вытеснить», упразднить представление о самой возможности подобной «критической осознаваемости» как «принципе обоснования и основы всех наук о человеке» (Leitch:1983, с. 153). Общеструктуралистская проблема децентрации субъекта, решаемая обычно как отрицание автономности его сознания, конкретизировалась у Фуко в виде подхода к человеку (к его сознанию) как к «дискурсивной функции». В своей знаменитой статье 1969 г. (расширенной потом в 1972 г.) «Что такое автор?» (Foucault:1969) Фуко выступил с самой решительной критикой понятия «автора» как сознательного и суверенного творца собственного произведения: «автор не является бездонным источником смыслов, которые заполняют произведения; автор не предшествует своим произведениям, он — всего лишь определенный функциональный принцип, посредством которого в нашей культуре осуществляется процесс ограничения, исключения и выбора; короче говоря, посредством которого мешают свободной циркуляции, свободной манипуляции, свободной композиции, декомпозиции и рекомпозиции художественного вымысла. На самом деле, если мы привыкли представлять автора как гения, как вечный источник новаторства, всегда полного новыми замыслами, то это потому, что в действительности мы заставляем его функционировать как раз противоположным образом. Можно сказать, что автор — это идеоло- гическии продукт, поскольку мы представляем его как нечто, совершенно противоположное его исторически реальной функции… Автор — идеологическая фигура, с помощью которой маркируется способ распространения смысла» (Textual strategies:1980, с. 159). Собственно, эта статья Фуко, как и вышедшая годом раньше статья Р. Барта «Смерть автора» (русский перевод: Барт: 1989), подытожившие определенный этап развития структуралистских представлений, знаменовали собой формирование уже специфически постструктуралистской концепции теоретической «смерти человека», ставшей одним из основных постулатов «новой доктрины». Если эти две статьи — в основном сугубо литературоведческий вариант постструктуралистского понимания человека, то философская проработка этой темы была к тому времени уже завершена Фуко в его «Словах и вещах» (1966), заканчивающихся знаменательным пассажем: «Взяв сравнительно короткий хронологический отрезок и узкий географический горизонт — европейскую культуру с XVI в., можно сказать с уверенностью, что человек — это изобретение недавнее… Среди всех перемен, влиявших на знание вещей, на знание их порядка, тождеств, различий, признаков, равенств, слов, среди всех эпизодов глубинной истории Тождественного, лишь один период, который начался полтора века назад и, быть может, уже скоро закончится, явил образ человека. И это не было избавлением от давнего неспокойства, переходом от тысячелетий заботы к ослепительной ясности сознания, подступом к объективности того, что так долго было достоянием веры или философии, — это просто было следствием изменений основных установок знания… Если эти установки исчезнут так же, как они возникли, если какое-нибудь событие (возможность которого мы можем лишь предвидеть, не зная пока ни его формы, ни облика) разрушит их, как разрушилась на исходе XVII в. почва классического мышления, тогда — в этом можно поручиться — человек изгладится, как лицо, нарисованное на прибрежном песке» (Фуко;1977, с. 398). (Дано в переводе Н. Автономовой — И. И.).<br>… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

от лат. de- — приставка, означающая удаление, отмену, и centrum — центр круга, средоточие) — один из фундаментальных механизмов психики, к-рый позволяет человеку иначе посмотреть на ситуацию или систему определенных отношений. В генетической эпистемологии Ж. Пиаже термин Д. определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает преобразование смысла образов, понятий и представлений субъекта путем принятия им в расчет позиций других людей и, следовательно, возможных т. зр. или познавательных перспектив. Д. представляет собой главный механизм преодоления эгоцентризма. Его осн. функция заключается в координации когнитивных, эмоциональных и поведенческих структур взаимодействующих и общающихся людей. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризированное О. человека с другими людьми, в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых т. зр., позиций, намерений и т. п., побуждающее к преобразованию смыслов образов, представлений, понятий и суждений в собственной познавательной деятельности. Д. связана с развитием воображения, поскольку умение оперировать образами представлений позволяет провести их перегруппировку и изменить перспективу восприятия системы тех или иных отношений. На основе Д. развивается важная для межличностного понимания способность человека представить себя на месте другого. Благодаря механизму Д. становятся возможными социально-психол. рефлексия, опр. формы эмпатии и преодоление ошибок каузальной атрибуции в процессе восприятия и понимания человека человеком. Способность субъекта к Д. развивается по мере приобретения опыта социального взаимодействия и развития мышления. Ж. Пиаже связывал развитие Д. с развитием мыслительных операций обратимости. Показателями Д. личности в процессе социальной перцепции являются величина и адекватность понимания представлений, намерений, позиций, мнений, оценок, отношений, переживаний и т. п., имеющихся у тех, чья позиция субъекта интересует. В онтогенезе уровень развития Д. повышается от детского возраста к зрелости и может снижаться по мере приближения старости. У подростков, в зависимости от значимости для них ситуации взаимодействия и собственного состояния, наблюдается то сильно выраженный эгоцентризм, то хорошая способность к Д. и вместе с ней к учету мнений и т. зр. др. людей. Способность к Д. необходима людям, чья работа связана с О. с др. людьми, а ее результаты бывают успешнее в условиях профессионального взаимодействия и О. нежели в семейно-бытовой сфере. В работах В. А. Недоспасовой, (1972) показано, что первоначальным этапом развития Д. у детей, позволяющим преодолеть эгоцентризм мышления, может являться механизм последовательных центраций, к-рый развивается в условиях специального обучения. У взрослых механизм Д. и способность представить себя на месте другого может побуждаться или блокироваться разными обстоятельствами О. и отношений. В условиях конфликта у большинства людей вместо активизации Д. усиливается эгоцентризм вместе с нежеланием понимать и принимать в расчет специфику отношений и мнения противоположной стороны. Д. зависит от типа взаимодействия. В кооперативном взаимодействии она проявляется слабее, чем в конкурентном взаимодействии. Существенное снижение способности к Д. может служить признаком развивающейся невротизации личности, а ее исходное недостаточное развитие важный фактор в генезисе нек-рых психич. заболеваний, что было показано Г. Шредером на примере О. больных шизофренией. В юношеском возрасте механизм Д. развивается благодаря тренингам, направленным на развитие социально-психол. компетентности и тренингам личностного роста. Лит.: Недоспасова В. А. Развитие рассуждений у детей дошкольного возраста. Сообщение IV. Влияние условной динамической позиции на решение задач с различным содержанием отношений // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1972. № 1; Пашукова Т. И. Децентрация в условиях кооперативного и конкурентного взаимодействия. М., 1985; Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Ж. Пиаже. М., 1967; Schrцder H. Strukturanalyse interpersonдller Fдhigkeiten // Vorwerg M., Schrцder H. Persцnlichkeitspsychologische Grundlagen interpersonalen Verhaltens. Band I. Leipzig, 1980. Т. И. Пашукова … смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(в психологии развития) [лат. de — от centrum — центр] — преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы. Особое значение Д. придавал Ж. Пиаже в своей теории развития интеллекта. В процессе развития интеллекта от рождения до подросткового возраста Д. осуществляется на трех разных уровнях: 1) на уровне сенсомоторного интеллекта (к 1,6 — 2 г) происходит переход от полного отсутствия различения между субъективным и объективным к пониманию, что мир состоит из объектов, существующих независимо друг от друга во времени и пространстве, и сам ребенок является таким же объектом; 2) в дошкольном возрасте, когда ребенок постигает объективные отношения, существующие между вещами, и становится способным к координации и кооперативным действиям; 3) в подростковом возрасте, когда ребенок из абстрактного реформатора превращается в деятеля. Под руководством Д.Б. Эльконина был проведен цикл исследований Д. в русле экспериментально-генетической стратегии. Эти исследования: а) обнаружили феномен последовательных центраций при принятии разных игровых ролей ребенком; б) показали, что переключение с одной игровой роли на другую «расшатывает» абсолютность позиции ребенка и создает условия для координации различных позиций; в) выявили условия формирования условно-динамической позиции, которая позволяет преодолеть симптомы центраций. При этом снимаются все известные симптомы Пиаже. Таким образом, формирование у детей дошкольного возраста условно-динамической позиции — аналога ролевого поведения — приводит к более раннему формированию интеллектуальных операций. К. Н. Поливанова… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(лат. de centrum остриё (циркуля), средоточие) – 1. термин Ж.Пиаже, имеет две модели употребления: 1) переход к стадии развития, когда ребёнок начинает рассматривать окружающие объекты находящимися в реальных отношениях между с собою, а не как ранее, то есть существующие только для него, ребёнка; при этом различаются несколько последовательных периодов децентрации: а) по отношению к действиям, б) к представлениям и в) к познанию; 2) перцептивная или познавательная способность выходить за рамки требований, выдвигаемых физическим стимулом. Например, ребёнок понимает, что объём воды один и тот же, хотя в узком стакане её уровень выше, чем широком; 3. в социальной психологии под децентрацией понимают способность индивида воспринимать действительность объективно, то есть безотносительно к тому, к какой культурной, этнической или социальной группе он принадлежит. Для любого человека децентрация – это сложный и трудный интеллектуальный процесс, не всегда завершающийся окончательно и полностью. Именно поэтому (хотя бы отчасти) существуют такие явления как национализм, расизм, шовинизм, религиозный фундаментализм и т.п.; 4. то же самое можно сказать и о децентрации в науке, особенно социологии. В истории культуры децентрация означает осознание того факта, что окружающий мир не имеет центра, вокруг которого или для которого он существует. Например, человечеству потребовались тысячелетия, прежде чем Н.Коперник (1473-1543) совершил переворот в естествознании, отказавшись от учения о центральном положении Земли во Вселенной. Католическая церковь отменила запрет на публикации его сочинения «Об обращении небесных сфер» (1543) лишь спустя почти столетие…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования её моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения др. человека. Д. — одно из ключевых понятий теории Ж. Пиаже, в к-рой она определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает процесс преобразования смысла образов, понятий и представлений субъекта путём принятия им в расчёт возможных точек зрения (познават. перспектив) др, людей. Источник Д. — непосредственное или интериоризировашюе (см. Интериоризация) общение с др. людьми, в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых представлений, побуждающее личность изменить собств. познават. позицию. В работах Пиаже и его последователей Д. рассматривается гл. обр. как один из факторов социализации дет. мышления. В дальнейшем была показана связь Д. с успешностью принятия роли другого человека (Д. Флейвелл), уровнем развития эмоционального взаимопонимания (Ф. Дойч), эффективностью межличностного взаимодействия. Уровень развития Д. существенно изменяется на разл. возрастных стадия-х: повышается от детского к зрелому возрасту и снижается к старости. Способность к Д. варьирует также в разл. видах деятельности: в проф. взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Способность к Д. наиб. эффективно формируется при соответств. воспитат. воздействии. Недостаточное развитие этой способности может играть провоцирующую роль в возникновении нек-рых психич. заболеваний. Лит.: Пиаже Ж., Избр. психол. труды, пер. с франц., [М., 1969]…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

   — один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования её моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функциониру… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(от лат. de – удаление, отмена centrum – средоточие) – механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризованное общение с др. людьми (внутренний диалог), в ходе которого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной позиции. Формирование навыков Д. лежит в основе способности субъекта к принятию роли др. человека, оно связано с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного взаимодействия. Способность субъекта к Д. может изменяться на различных возрастных стадиях, повышаясь от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости, она также варьируется в различных сферах деятельности субъекта: так, в профессиональном взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Д. – способность поставить себя на место др. и понять его мотивы, психическое состояние, цели поведения или деятельности, опасения и др. Чем выше способность к Д., тем реже и более мотивированно он идет на конфликты. Лучше всего способность к Д. формируется в детском возрасте: в семье, детском саду, школе…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(от лат. de — приставка, означающая удаление, отмену, centrum —средоточие) — механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной. Понятие Д. — одно из ключевых в концепции генетической эпистемологии Ж. Пиаже, используемое для анализа процессов социализации, когнитивного и морального развития личности. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризованное (см. интериоризация) общение с другими людьми (внутренний диалог), в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной познавательной позиции. Формирование навыков Д. лежит в основе способности субъекта к принятию роли другого человека, оно связано с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного (см.коммуникация) взаимодействия. Способность субъекта к Д. может существенно изменяться на различных возрастных стадиях, повышаясь от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости; она также варьирует в различных сферах деятельности субъекта: так, в профессиональном взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

[лат. de — приставка, означающая отделение, отмену centrum — средоточие] — механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной. Понятие Д. — одно из ключевых в концепции генетической эпистемологии Ж. Пиаже, используемое для анализа процессов социализации, когнитивного и морального развития личности. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризованное общение с другими людьми (внутренний диалог), в ходе которого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной познавательной позиции. Формирование навыков Д. лежит в основе способности субъекта к принятию роли другого человека, оно связано с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет эффективность коммуникативного взаимодействия. Способность субъекта к Д. может существенно изменяться на различных возрастных стадиях, повышаясь от детского к зрелому возрасту и несколько снижаясь к старости; она также варьирует в различных сферах деятельности субъекта: так, в профессиональном взаимодействии Д. обычно осуществляется успешнее, чем в семейно-бытовых отношениях. Е.Н. Емельянов… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

Термин, используемый в основном в теории когнитивного развития Пиаже и имеющий две различные, но связанные модели употребления. 1. Переход ребенка из ранней стадии, когда вещи рассматриваются как «центрированные» на теле и действиях ребенка (см. эгоцентризм), к более высокой стадии, когда окружающая среда воспринимается в децент-Рированной форме и тело и действия ребенка понимаются в их объективных связях с другими объектами и событиями. Принято выделять несколько периодов децентрации: по отношению к действиям, к представлениям и к познанию. 2. Перцептивная или познавательная способность выходить за рамки тре-оований, выдвигаемых физическим стимулом. Например, сохранение объема появляется, когда ребенок способен разрушить «центрацию» на высоте уровня жидкости в сосуде и принимать во внимание другие аспекты ситуации ширина сосуда, тот факт, что никто не добавлял или не убавлял жидкость, которые обеспечивают компенсацию и уравновешивание искажений, вызы-аемых более примитивным «центрированным» процессом…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

– преодоление эгоцентризма, развитие понимания существования интересов других людей, отличных от своих интересов, и необходимости координации своих и чужих интересов, способность рассматривать ситуацию с другой точки зрения, со стороны. Я бы многого хотела: Вслух читать и мяч катать, Я бы песенку пропела, Я б могла потанцевать… Да мало ль я чего хочу! Но мама спит – и я молчу. (Е. Благинина, Посидим в тишине) Ср.: Привыкнув считать себя центром мироздания, она вдруг принуждена была признать некую силу, увлекавшую ее за пределы ее орбиты; она попробовала возмутиться, но не в силах была изгнать из своего сердца пленительный образ юноши (О. Бальзак, Загородный бал). Ср. эгоцентризм, эмпатия…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения; функционирует на основе способности к восприятию точки зрения др. людей. Ключевое понятие в теории Ж. Пиаже, в к-рой она определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает процесс преобразования смысла образов, понятий и представлений ребенка с учетом возможных точек зрения др. людей. Играет значительную роль в развитии самостоятельного творческого мышления…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

ж.(1. по Ж. Пиаже — переход ребенка к более высокой стадии развития, когда окружающая среда воспринимается в децентрированной форме и тело и действия п… смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(от лат. de – удаление, centrum – средоточие, центр) – механизм преололения эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субьекта путем их столкновения, сопоставления и интеграции с другими позициями, мнениями…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

(психол.) механизм преодоления эгоцентризма, в основе которого лежит способность субъекта к принятию роли или взглядов другого человека. Играет значительную роль в развитии самостоятельного творческого мышления…. смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

умение учителя ставить себя на место ученика, видеть все происходящее не только своими глазами, непредвзято воспринимать его маленькие и большие проблемы, понимать порождающие их причины (Бодалев А.А.) … смотреть

ДЕЦЕНТРАЦИЯ

ДЕЦЕНТРАЦИЯ — см. Женевская школа генетической психологии, Центрация.

ДЕЦЕНТРАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

Основы духовной культуры

(лат. – удаление от центра) – разрушение сложившейся системы ценностей, отношений и собственной позиции на новую под влиянием каких-либо внешних условий. В основе децентрации личности лежит гибкость человеческой психика, способность к восприятию другой точки зрения. Это также механизм преодоления эгоцентризма, переключения внимания со своей персоны на заботу о других, более нуждающихся. Огромное влияние на децентрацию оказывают духовно-нравственное воспитание, смена мировоззренческих позиций, изменение условий жизни. Децентрация личности – средство формирования моральной зрелости и совершенствования…. смотреть

Психология общения. Энциклопедический словарь — децентрация
(от лат. deприставка, означающая удаление, отмену, и centrum центр круга, средоточие) один из фундаментальных механизмов психики, к-рый позволяет человеку иначе посмотреть на ситуацию или систему определенных отношений. В генетической эпистемологии Ж. Пиаже термин Д. определяется как механизм преодоления эгоцентризма и означает преобразование смысла образов, понятий и представлений субъекта путем принятия им в расчет позиций других людей и, следовательно, возможных т. зр. или познавательных перспектив. Д. представляет собой главный механизм преодоления эгоцентризма. Его осн. функция заключается в координации когнитивных, эмоциональных и поведенческих структур взаимодействующих и общающихся людей. Источником Д. выступает непосредственное или интериоризированное О. человека с другими людьми, в ходе к-рого происходит столкновение противоречивых т. зр., позиций, намерений и т. п., побуждающее к преобразованию смыслов образов, представлений, понятий и суждений в собственной познавательной деятельности. Д. связана с развитием воображения, поскольку умение оперировать образами представлений позволяет провести их перегруппировку и изменить перспективу восприятия системы тех или иных отношений.

На основе Д. развивается важная для межличностного понимания способность человека представить себя на месте другого. Благодаря механизму Д. становятся возможными социально-психол. рефлексия, опр. формы эмпатии и преодоление ошибок каузальной атрибуции в процессе восприятия и понимания человека человеком. Способность субъекта к Д. развивается по мере приобретения опыта социального взаимодействия и развития мышления. Ж. Пиаже связывал развитие Д. с развитием мыслительных операций обратимости. Показателями Д. личности в процессе социальной перцепции являются величина и адекватность понимания представлений, намерений, позиций, мнений, оценок, отношений, переживаний и т. п., имеющихся у тех, чья позиция субъекта интересует. В онтогенезе уровень развития Д. повышается от детского возраста к зрелости и может снижаться по мере приближения старости. У подростков, в зависимости от значимости для них ситуации взаимодействия и собственного состояния, наблюдается то сильно выраженный эгоцентризм, то хорошая способность к Д. и вместе с ней к учету мнений и т. зр. др. людей. Способность к Д. необходима людям, чья работа связана с О. с др. людьми, а ее результаты бывают успешнее в условиях профессионального взаимодействия и О. нежели в семейно-бытовой сфере. В работах В. А. Недоспасовой, (1972) показано, что первоначальным этапом развития Д. у детей, позволяющим преодолеть эгоцентризм мышления, может являться механизм последовательных центраций, к-рый развивается в условиях специального обучения.

У взрослых механизм Д. и способность представить себя на месте другого может побуждаться или блокироваться разными обстоятельствами О. и отношений. В условиях конфликта у большинства людей вместо активизации Д. усиливается эгоцентризм вместе с нежеланием понимать и принимать в расчет специфику отношений и мнения противоположной стороны. Д. зависит от типа взаимодействия. В кооперативном взаимодействии она проявляется слабее, чем в конкурентном взаимодействии. Существенное снижение способности к Д. может служить признаком развивающейся невротизации личности, а ее исходное недостаточное развитие важный фактор в генезисе нек-рых психич. заболеваний, что было показано Г. Шредером на примере О. больных шизофренией. В юношеском возрасте механизм Д. развивается благодаря тренингам, направленным на развитие социально-психол. компетентности и тренингам личностного роста.

Лит.: Недоспасова В. А. Развитие рассуждений у детей дошкольного возраста. Сообщение IV. Влияние условной динамической позиции на решение задач с различным содержанием отношений // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1972. № 1; Пашукова Т. И. Децентрация в условиях кооперативного и конкурентного взаимодействия. М., 1985; Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Ж. Пиаже. М., 1967; Schrцder H. Strukturanalyse interpersonдller Fдhigkeiten // Vorwerg M., Schrцder H. Persцnlichkeitspsychologische Grundlagen interpersonalen Verhaltens. Band I. Leipzig, 1980. Т. И. Пашукова

психиатров и психологов: какая разница?

Три основных различия между психиатрами и психологами:

  1. Психиатры — это врачи, а психологи — нет.

  2. Психиатры назначают лекарства, а психологи — нет.
  3. Психиатры диагностируют заболевания, организуют лечение и предоставляют широкий спектр методов лечения сложных и серьезных психических заболеваний. Психологи сосредоточены на предоставлении психотерапии (разговорной терапии), чтобы помочь пациентам.

Многие люди путают психиатров и психологов друг с другом.

Психиатры и психологи понимают, как работает мозг, наши эмоции, чувства и мысли. Оба могут лечить психические заболевания с помощью психологических методов лечения (разговорной терапии).

Тем не менее, психиатры посещают медицинскую школу и становятся врачами, прежде чем пройти специальную подготовку по психическому здоровью. Поскольку они являются врачами, психиатры понимают связь между психическими и физическими проблемами.Они также могут назначать лекарства.

Если говорить более подробно, основные различия касаются:

  • обучение
  • предоставленных процедур
  • состояний, обработанных
  • на прием.

Обучение

Психиатры — это врачи с стажем обучения не менее 11 лет — обычно больше.

Сначала они получают медицинскую степень в университете. Затем они проводят по крайней мере 1 или 2 года обучения в качестве врача общей практики.

Затем они проходят как минимум 5 лет обучения диагностике и лечению психических заболеваний.

Психологи имеют не менее 6 лет университетского образования и опыт работы под наблюдением.

Они также могут иметь степень магистра или доктора в области психологии. Если у них есть докторская степень (PhD), психолог может называть себя «доктором», но они не являются врачами.

Клинические психологи проходят специальную подготовку по диагностике и лечению психических заболеваний.

Предоставленные процедуры

Психиатры могут предоставить широкий спектр процедур, в зависимости от конкретной проблемы и того, что будет работать лучше всего. К ним относятся:

  • лекарство
  • общая медицинская помощь, включая проверку вашего физического здоровья и последствий приема лекарств
  • психологических процедур
  • методов стимуляции мозга, таких как электросудорожная терапия (ЭСТ).

Психологи сосредоточены на предоставлении психологического лечения.

Условия лечения

Психиатры , как правило, обращаются с людьми, которые нуждаются в рассмотрении их медицинских, психологических и социальных потребностей.

Обычно это люди со сложными условиями, например:

  • тяжелая депрессия
  • шизофрения
  • биполярное расстройство.

Психиатр обычно видит того, кто пытался покончить с собой или имел мысли о самоубийстве.

Психологи чаще встречаются с людьми, которые могут эффективно помочь с психологическим лечением.Это может включать поведенческие проблемы, трудности в обучении, депрессию и беспокойство.

Назначение встречи

Как и у всех медицинских специалистов, чтобы обратиться к психиатру , вам необходимо направление от вашего семейного врача.

Чтобы увидеть психолога вам не нужно направление. Однако в Австралии врач общей практики может направить вас к психологу в рамках плана лечения психического здоровья.

В Австралии и Новой Зеландии работают около 4000 психиатров, а зарегистрированных психологов около 27000.

Совместная работа

Психиатры и психологи часто работают вместе. Психиатр может сделать начальную оценку и поставить диагноз, а затем направить вас к психологу для продолжения психологического лечения (разговорной терапии).

Психиатры и психологи также работают вместе в больницах в составе групп по охране психического здоровья.

Кого я должен увидеть?

Если вы не уверены, следует ли вам обратиться к психиатру или психологу, поговорите с вашим терапевтом.Они могут дать вам совет относительно того, подходит ли вам психиатр или психолог.

Это будет зависеть от вашей уникальной ситуации и типа лечения, которое вам нужно. Некоторые люди могут видеть оба.

Подробнее о первых шагах для получения помощи

Подробнее о психиатрах

,
Ассоциированные в психологии | Все школы психологии

О сотруднике в области психологии

Степень Тип:

Ассоциированный гуманитарный или научный сотрудник

Расположение:

Онлайн, классная комната и гибрид

Продолжительность:

Обычно 2 года

Всего кредитов:

Минимум 60

Право на помощь
:

Да, для аккредитованных программ

Получение ученой степени психолога может стать началом вашей карьеры в этой области.Хотя для большинства ролей по психологии требуются ученые степени, по-прежнему существуют должности начального уровня, которые часто открыты для тех, кто имеет ученые степени. Более того, эта степень может стать отправной точкой для дальнейшего образования, в конечном итоге сэкономив вам время и деньги .

Как вы продолжаете получать эту степень и что можете сделать после окончания учебы? Используйте руководство ниже, чтобы получить ответы на все эти вопросы и многое другое.

Что такое диплом юриста по психологии?

Ассоциированные степени являются степенями начального уровня.Те, кто хотят помогать другим преодолевать личные и профессиональные проблемы, могут оказаться на грани психологии. Эти программы учат студентов, как оценивать и создавать планы лечения для тех, кто занимается такими проблемами, как семейные проблемы, токсикомания, стресс, депрессия и многое другое. С более высокими степенями вы также сосредоточитесь на проведении исследований, чтобы улучшить понимание человеческого поведения на местах.

Несмотря на то, что у них могут быть общие черты, работа психолога отличается от степеней в таких областях, как социальная работа, социальные услуги и другие смежные области.Каждое поле имеет свою особую направленность и методологию. Например, студенты, изучающие социальную работу, будут изучать, как определять программы и услуги, в которых нуждаются люди, а степень по психологии учит вас действовать в качестве одной из этих конкретных услуг.

Различаются ли степени АА и АС в психологии?

В большинстве школ области, которые считаются социальными науками — например, психология, социология и история — подпадают под степень Associate of Arts (AA). Тем не менее, вы также можете найти программы, которые предлагают степень психологии в качестве научного сотрудника (AS).

В большинстве случаев степень AS и AA в психологии практически не имеет различий между ними. Их звания чаще всего сводятся к разделу школы, в которой программа лучше всего подходит, и к общеобразовательным классам, которые вы будете посещать.

Для кого предназначены дипломы психолога?

Ассоциированные степени в области психологии могут быть рассчитаны на тех, кто желает работать наиболее начинающих ролей в этой области. Однако, чаще всего, студентов-психологов используют эти степени, чтобы помочь им сэкономить время и деньги, когда они получают более высокую степень позже, .

Карьера с партнером в психологии

Хотя возможности карьеры психолога несколько ограничены степенью младшего специалиста, есть несколько возможностей трудоустройства, чтобы рассмотреть.


Сотрудник исправительного учреждения

Сотрудники исправительных учреждений работают напрямую с заключенными и несут ответственность, включая надзор за деятельностью, надзор за реабилитацией и консультирование. Они могут также дать рекомендации относительно изменений в учреждениях или мероприятиях, которые могут повлиять на психологическое здоровье заключенных.

Зарплата

По данным Бюро статистики труда США (BLS), сотрудников исправительных учреждений получают среднегодовую заработную плату в размере 47 600 долл. США.

Прочие требования

Хотя у каждого штата и агентства есть свои собственные требования, сотрудники исправительных учреждений обычно посещают учебную академию и также проходят обучение на рабочем месте.


Помощник по уходу на дому

Помощники по домашнему здоровью и личной гигиене помогают клиентам с ограниченными возможностями, хроническими заболеваниями или психическими расстройствами.В собственном доме пациента они помогают в повседневных делах, таких как прием пищи, одевание, выполнение домашних обязанностей и доставка лекарств. Возможности трудоустройства на эту должность быстро растут, так как BLS прогнозирует увеличение занятости на 41% к 2026 году.

Зарплата

Хотя карьера может быть невероятно полезной, вы не должны ожидать, что заработаете много денег в качестве помощника по домашнему здоровью. BLS сообщает о средней заработной плате в размере 24 280 долл. США в год .

Прочие требования

Требования обычно включают в себя какое-то обучение на рабочем месте.


Помощник по социальным или социальным вопросам

Хотя степень младшего специалиста не позволяет вам работать самостоятельно в качестве социального работника или сотрудника службы социального обеспечения, возможно, найти работу помощника. На этой должности вы могли бы помочь организовать дела, координировать планы обслуживания, опросить клиентов, подать отчеты и помочь другим понять доступные им ресурсы.

Зарплата

В BLS указана средняя зарплата этих помощников в размере 35 460 долл. США в год .

Прочие требования

Обучение на рабочем месте обычно требуется.


Психиатрическая помощь

Как и помощники по домашнему здоровью, психиатрические помощники помогают пациентам с нарушениями психики или развития выполнять свои повседневные обязанности, но делают это в медицинских учреждениях, таких как психиатрическая больница или психиатрическое учреждение.

Зарплата

Психиатры получают среднюю годовую зарплату в размере 29 330 долларов, согласно BLS.

Прочие требования

Ожидайте прохождения краткосрочного обучения на рабочем месте.


Психиатр

Техники-психиатры работают в тех же условиях, что и психиатрические помощники, но вместо того, чтобы помогать с ежедневными обязанностями, они обеспечивают терапевтическое лечение и контролируют состояние своих пациентов.

Зарплата

В BLS указана средняя годовая зарплата техника-психиатра в размере 36 070 долларов США.

Прочие требования

Хотя психиатр также будет проходить какое-то обучение на рабочем месте, ему, как правило, также необходимо пройти сертификацию через Американскую ассоциацию психиатрических техников.Существуют различные уровни сертификации в зависимости от вашего образования.


Типичные степени и карьеры в психологии

Несмотря на то, что вы можете начать обучение в области психологии со степенью младшего специалиста, большинство специалистов в конечном итоге получают дополнительное образование. Высшие степени, в частности, докторские степени, могут подготовить вас к роли клинического, образовательного и судебного психолога. Вы также можете стать профессором психологии или исследователем.

Могу ли я применить аттестат для получения степени бакалавра?

Обычно да. Если у вас есть степень младшего специалиста по психологии, многие программы позволят вам перевести эти кредиты на заработок бакалавра. Это может означать получение степени бакалавра всего за 1 / 2–2 года. Тем не менее, может быть установлен лимит времени на то, как долго вы можете ждать, чтобы начать обучение по программе бакалавриата и по-прежнему получать кредит на занятия вашего партнера.

Академические требования, прежде чем начать до психолога

Вам понадобится диплом средней школы или GED, прежде чем вы сможете получить диплом младшего специалиста по психологии.

Есть ли требование GPA?

Большинству общественных колледжей не требуется определенный средний балл для поступления в , однако некоторые могут, если они считают, что их психологические программы являются выборочными.

Нужно ли сдавать SAT или ACT?

Большинство общественных колледжей имеют открытую регистрацию, что означает, что имеет право каждый, кто имеет диплом средней школы или GED. Тем не менее, некоторые имеют более избирательный процесс приема и требуют определенных баллов по SAT или ACT.

Даже если ваша программа не требует этих экзаменов, вполне вероятно, что вам все равно нужно будет сдать вступительный тест, чтобы определить, необходимы ли корректирующие или развивающие курсы. Если вы сдавали SAT или ACT, эти баллы могли бы занять место другого экзамена.

Сколько времени нужно, чтобы получить диплом младшего специалиста?

Ассоциированные степени обычно занимает 2 года, чтобы закончить.

Учебная программа психолога

Учебный план, который вы можете ожидать, будет варьироваться в зависимости от вашей программы, однако общее образование более подробно описано ниже.

Какие основные классы участвуют?

Ожидайте прохождение вводных курсов, которые охватывают такие темы, как развитие человека, психологические исследования, ненормальная психология, биология и социальные проблемы. Вам, вероятно, также потребуется пройти дополнительные занятия, такие как английский, история, философия и математика.

Количество кредитов курса

Школы, как правило, требуют около 60 кредитов для получения степени ассоциированного. Некоторые учащиеся, особенно те, которые не будут посещать очную форму обучения, могут оценивать школы на основе стоимости за кредит.

Можете ли вы специализироваться в области интересов?

Вы не будете специализироваться на определенной концентрации с дипломом психолога. Если вы хотите специализироваться и продвинуться по карьерной лестнице, вы можете получить более высокую степень, пройти дополнительные занятия, получить сертификацию или посетить семинары, посвященные выбранной вами теме.

Требуется ли стажировка для получения степени младшего специалиста?

Стажировки не требуются для получения степени психолога, но они могут быть полезны для продвижения вашей карьеры.Они также могут помочь вам получить доступ к программе, чтобы получить ученую степень.

Можете ли вы получить степень по психологии онлайн?

Да, есть много способов заработать своим коллегам по психологии онлайн.

Онлайн

Вы можете легко найти программы, которые позволят вам получить ученую степень полностью онлайн. Они охватывают ту же программу обучения, что и курсы на местах, предлагают гибкость тем, кто работает или ухаживает за детьми, и, как правило, открывают такие же возможности трудоустройства после окончания учебы.

Вы можете найти онлайн-программы, которые требуют участия в занятиях в определенное время или по вашему усмотрению. Что касается обучения, то онлайн-классы, вероятно, будут стоить столько же, сколько и традиционная программа, но могут устранить дополнительные расходы, такие как транспорт, уход за детьми или питание.

Классная

Студенты, которые хотят более традиционного обучения в колледже, могут найти множество программ, которые позволят им пройти все свои занятия в кампусе. Однако здесь сохраняется гибкость, так как многие школы предлагают курсы по вечерам и по выходным.

Гибрид

Все более популярным вариантом для степеней всех уровней является гибридная программа. Здесь сочетаются онлайн-курсы и курсы на кампусе. Вы можете посещать большинство занятий онлайн и посещать кампус 1 или 2 раза в неделю.

Ускоренный

Присоединяясь к онлайн-программе, которая позволяет вам посещать занятия в любое удобное для вас время, вы сможете повысить свой темп и получить степень раньше. Во многих штатах также есть программы, которые позволяют старшеклассникам и старшеклассникам посещать занятия в местных колледжах, зарабатывать кредиты и позже применять их для получения степеней своих ассоциированных учеников.

Как выбрать дипломную программу

При изучении программ подумайте, какие аспекты наиболее важны для вас. Сюда могут входить стоимость, требования к поступающим, учебный план и гибкость. Задайте себе такие вопросы, как:

  • Предлагает ли эта программа типы классов, которые меня интересуют?
  • Школа предлагает программы неполного рабочего дня?
  • Могу ли я посещать занятия онлайн, ночью или в выходные дни?
  • Какая финансовая помощь доступна?
  • Предлагает ли школа услуги по трудоустройству?

Также важно помнить, что выбранная вами школа должна быть аккредитована .Это гарантирует, что программа соответствует стандартам качества и может должным образом подготовить вас к трудоустройству. Вы можете проверить аккредитацию через базу данных Министерства образования США.

Финансовая помощь для студентов психологии

Существует несколько различных видов финансовой помощи для студентов, желающих получить степень младшего специалиста. Первым шагом является заполнение бесплатной заявки на федеральную помощь учащимся (FAFSA) , которая определяет объем помощи U.Правительство S. считает, что вы имеете право на получение. Это может происходить в форме ссуд, грантов или стипендий на учебу. Вы также можете подать заявку на частные кредиты через банки и другие учреждения.

Вы также можете претендовать на получение стипендии или гранта на основании академической успеваемости или других критериев. Они могут быть доступны для всех типов студентов, или вы можете найти тех, которые предназначены для конкретных людей на основе таких вещей, как этническая принадлежность, происхождение, военная служба и многое другое.

Психология подходит для прощения студенческих кредитов?

Можно найти прощение ссуды с помощью государственной программы прощения ссуд государственной службы , хотя вы должны соответствовать определенным критериям.К ним относятся прямые кредиты и обеспечение полной занятости в государственном или некоммерческом агентстве. Вы также можете претендовать на финансируемые государством программы прощения, которые имеют свои собственные критерии для трудоустройства и многое другое.

Профессиональные организации по психологии

Вступление в профессиональную организацию может предоставить широкие возможности для общения, получения нового образования и сертификации. Некоторые известные группы для тех, кто имеет ученые степени:

  • Американская психологическая ассоциация (APA) : Будучи крупнейшей организацией психологов в Америке, APA предоставляет возможности профессионального развития, публикует образовательные журналы и журналы, а также дает возможность посещать конференции и другие мероприятия.
  • Американская ассоциация исследований в области образования (AERA) : AERA посвящена расширению знаний об исследованиях в области образования и политике, основанной на фактических данных, при одновременном укреплении связи между исследователями и политиками. Они предлагают доступ к профессиональному росту, передовым исследованиям и специальным мероприятиям.
  • Ассоциация психологических наук (APS) : APS способствует развитию научной психологии в различных дисциплинах и географических границах.Они выступают за более широкое использование психологической науки в государственной политике и предоставляют своим членам последние исследования в журналах и конвенциях.
,

Психология против Психиатрии | Какая разница?

Психолог против психиатра. Узнайте, какой путь карьеры психологии подходит именно вам.

psychology-vs-psychiatry

Поскольку психологи и психиатры часто работают вместе для благополучия клиента, их должностные инструкции частично совпадают.

Однако между психологом и психиатром существует несколько принципиальных различий, наиболее важным из которых является характер лечения в рамках двух профессий.

Узнайте о различиях между двумя профессиями.

Психология против психиатрии

Поскольку психиатры являются подготовленными врачами, они могут назначать лекарства, и они проводят большую часть своего времени с пациентами на приеме лекарств в качестве курса лечения.

Психологи уделяют большое внимание психотерапии и лечению эмоциональных и психических страданий у пациентов с поведенческим вмешательством. Психологи также имеют право проводить психологическое тестирование, которое имеет решающее значение для оценки психического состояния человека и определения наиболее эффективного курса лечения.

Психолог против образования психиатра

Профессии психиатрии и психологии также значительно различаются с точки зрения образования. Психиатры посещают медицинскую школу и обучаются общей медицине. Получив докторскую степень, они проходят четырехлетнюю стажировку по психиатрии. Их опыт обычно включает работу в психиатрическом отделении больницы с различными пациентами, от детей и подростков с расстройствами поведения до взрослых с тяжелыми случаями психических заболеваний.

Психологи должны получить докторскую или докторскую степень, что может занять до четырех или шести лет. На протяжении своего обучения психологи изучают развитие личности, историю психологических проблем и науку о психологических исследованиях. Аспирантура обеспечивает тщательную подготовку к карьере в психологии, обучая студентов, как диагностировать психические и эмоциональные расстройства в различных ситуациях.

После окончания аспирантуры студенты-психологи должны пройти стажировку, которая может длиться от одного до двух лет.Стажировки дают им воздействие:

  • методов лечения
  • аналитическое тестирование
  • методов решения проблем
  • психологическая теория
  • поведенческая терапия

После стажировки, чтобы получить лицензию, большинству штатов также требуется один или два года опыта практической работы под наблюдением уполномоченного специалиста по психическому здоровью.

Психология против психиатрии на практике

После обращения к первичному врачу для направления пациент может регулярно работать с психологом, обращаясь к поведенческим моделям.Этот психолог может направить пациента к психиатру, который может назначать и контролировать прием лекарств. Психолог и психиатр работают в тандеме, чтобы лечить симптомы пациента как с поведенческой, так и с клинической точки зрения.

Области психологии и психиатрии необходимы для исследования и разработки методов лечения для улучшения психического и эмоционального здоровья. Помимо различий, психологи и психиатры имеют общую цель: помочь людям чувствовать себя лучше.

,
Позитивная психология на практике — Гарвардское здоровье

перейти к содержанию
  • Поиск
  • телега
  • Администратор
ТЕМЫ ЗДОРОВЬЯ ▼

Обзор по теме

  • Здоровье сердца «Назад
    • Артериальное давление
    • Холестерин
    • Ишемическая болезнь сердца
    • Сердечный приступ
    • Сердечная недостаточность
    • Сердечные препараты
    • Инсульт
  • Разум и настроение «Назад
    • Склонность
    • СДВГ для взрослых и детей
    • Болезнь Альцгеймера и Деменция
    • Тревога
    • Депрессия
    • Улучшение памяти
    • Психическое здоровье
    • Позитивная психология
    • Стресс
  • боль «Назад
    • Артрит
    • Боль в спине
    • Головная боль
    • Замена сустава
    • Прочие боли
  • Оставаться здоровым «Назад
    • Старение
    • Balance & Mobility
    • Диета и потеря веса
    • Энергия и Усталость
    • Упражнения и Фитнес
    • Здоровое питание
    • Физическая активность
    • скрининговые тесты для мужчин
    • Скрининг-тесты для женщин
    • Сон
  • рак «Назад
    • Рак молочной железы
    • Рак ободочной и прямой кишки
    • Другие виды рака
    • Простата Здоровье & Болезнь
    • Рак кожи
  • Болезни и Условия «Назад
    • СДВГ для взрослых и детей
    • Болезнь Альцгеймера и Деменция
    • Диабет
    • Пищеварительное здоровье
    • Болезнь сердца
    • Больше болезней и состояний
    • Остеопороз
    • Инсульт
    • Заболевания щитовидной железы
  • Мужское здоровье «Назад
    • Контроля над рождаемостью
    • Эректильная дисфункция
    • Упражнения и Фитнес
    • Здоровое питание
    • Мужское сексуальное здоровье
    • Рак простаты
    • Простата Здоровье & Болезнь
    • скрининговые тесты для мужчин
  • Женское здоровье «Назад
    • Контроля над рождаемостью
    • Здоровье груди и болезни
    • Упражнения и Фитнес
    • Здоровое питание
    • Менопауза
    • Остеопороз
    • Беременность
    • Скрининг-тесты для женщин
    • Сексуальное здоровье женщин
  • Здоровье детей «Назад
    • СДВГ для взрослых и детей
    • Аутизм
    • Вехи развития
    • Изучение Препятствий
    • Nutritio
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *