Эмоции в психологии функции: Ошибка выполнения

Автор: | 26.11.1975

Содержание

Определение, функции и условия возникновения эмоций. Возможные основания классификации эмоций

Внутренняя регуляция деятельности: эмоциональная и волевая. Они тесно связаны между собой. Н. Я. Грот: взаимосвязь психических процессов. Психический цикл – модель психического действия. Четыре стадии: объективное восприятие – ощущение. субъективное восприятие – чувствование. субъективная деятельность – стремление. объективная деятельность – движение.         ОВ = стимул. ОД = реакция. СВ = эмоция. СД = воля. Эмоции обеспечивают принятие объекта, а воля готовность к действию.         Б. Спиноза. Любая вещь стремится прибывать в своем существовании (развиваться). В стремлении быть заключается подлинная сущность вещи. “Душа” – сознание, “тело” – организм. Душа стремится быть и сознает свое стремление, имея ясные или смутные идеи. Стремление души быть – воля. Когда стремление души и тела едины, то это – влечение. Если оно осознается, то это – желание.

Аффект – состояния тела и идеи этих состояний, которые увеличивают или уменьшают способность тела к действию (и способность души к мышлению). Аффект – пассивное состояние, через которое душа переходит к большему или меньшему совершенству. Аффект – телесное непроизвольное состояние, связанное с возможностью управлять собой. Выделение простых аффектов: удовольствие, неудовольствие, желание. “Чувствуем влечение к чему-то из-за того, что считаем добром то, к чему чувствуем влечение”. Осознание аффектов – возможность управления поведением.        Определение эмоций. Рубинштейн: эмоция – психическое отражение актуального состояния потребностей. Эмоция – субъективный эквивалент потребности. Леонтьев: мотив – предмет потребности и предмет деятельности. Функции мотива: побуждение и образование смысла. Смысл – представленность в сознании отношения мотива к цели. Эмоция – психическая представленность смысла. Психоанализ: это ключ к познанию мотивов. Различные аспекты изучения эмоций. эмоциональное явление.
Впервые психическое явление описывалось с помощью интроспекции психологии сознания. Вундт: элементарные эмоции – чувства, сложные эмоции – аффекты. В качестве явления он рассматривает элементы сознания: объективные и субъективные. Простое впечатление, связанное с объектом – объективный элемент. Любая эмоция связана с определенным предметом – предметность. Эмоция всегда – отношение к чему-то, это тесная связь с познавательной сферой. Субъективный элемент – переживание, подчеркивает приспособительный характер эмоций. Основная функция: синтез объективных элементов. Чистое ощущение – свойство объекта. Чувства задают целостность ощущения, т.е. эмоция связана с мотивом. Критерии различения чувств: удовольствие – неудовольствие, возбуждение – успокоение, напряжение – разрядка. Более сложные эмоциональные явления – аффекты (процессы). Признак аффекта – продолжение во времени. Качество аффекта: преемственность чувств, их последовательность, обладающая целостностью. Аффект – форма течения чувств, которые связаны с изменением в протекании представлений.
Сартр: эмоция как феномен. Феномен = описание + объяснение = “непосредственное понимание”. Феномен – то, что само себя объясняет. Человек существует в нескольких мирах. В социальном поведении – в рациональном мире (возможность умозаключать). Мир эмоций архаичен (“магический мир”). “Пережить эмоцию – внезапно перейти из мира рационального в мир магический. Это регрессия сознания в иной способ существования”. Эмоция – это феномен, ее непосредственное переживание является конечным результатом. Если у человека критерий эмоциональной оценки единственный, то он живет в мире магии. Возможность анализа эмоций: отделение эмоциональной оценки от свойств объекта. эмоциональное состояние. Приспособительное значение эмоциональных состояний. Их ситуативность. Их телесное выражение. эмоциональный процесс. Теория Джемса – Ланге. Наблюдение объекта – телесные периферические изменения – их осознание – эмоция.         Физиология: не периферические, а центральные изменения. Это физиологический смысл эмоций.
Психологический смысл: Клапаред. Уточнил теорию Джеймса-Ланге. Есть первичные оценки (чувства, которые следуют сразу же за наблюдением). Эмоция может не возникать, а чувственная оценка необходима, она обеспечивает приспособление к ситуации. Эмоция как конечный результат может разрушить деятельность. Исследования: Шектен, 60е годы. Испытуемые участвовали в испытании лекарства, которое как бы вызывает эмоцию (на самом деле – на 10-15 минут повышают общую телесную активность). Нужно определить, какую эмоцию вызывает препарат. В каждой группе помощник экспериментатора задает образец для понимания телесных изменений. Функции эмоций. оценка. Эмоциональный критерий оценки – функция от вероятности ожидаемого события. Функция образования аффективных следов, их совокупность – аффективная память. Она накапливается. Предвосхищение ожидаемого события часто его структурирует. Эмоциональное подкрепление: собственная оценка текущих событий. Следообразование: собственная оценка прошлых событий.
Структурирование: предвосхищение будущих событий. побуждение и организация. Функция мотивации. Эмоции мобилизуют организм к действию – функции не специфической активации организма. Организация: синтезирование впечатлений. Функция эвристики. Функция смыслообразования. Эмоция организует или разрушает деятельность. экспрессия – коммуникация невербального общения. Уровни выражения: а) природный организм: эмоция как сигнал. б) социальный индивид: эмоция как знак. Шлосберг: шкала внешних выражений эмоций:Удивление,Любовь, Страх,Гнев,Отвращение, Презрение. в) личность: эмоция как символ. Непосредственное понимание субъектом собственной личностной проблемы. Юнг: чем сильнее эмоция, тем ближе она к архетипу. Это материал для анализа.        №2. Основание классификации. 1) отражаемый предмет. 2) функция. 3) уровень развития. (1) аффекты и эмоции. Если аффект переживается в самой ситуации, то эмоции могут быть и вне ее. Примеры собственно эмоций: тревожность. Рубинштейн. Три уровня эмоций: 1) “беспредметные” – состояние субъекта.
2) предметные – большинство эмоций. 3) обобщенные эмоции, связанные с мышлением. (2) а) выделение эмоций, которые выполняют функцию приспособления в ситуации. Эмоции модифицируют ситуацию в соответствии с базовой потребностью, чтобы в ней можно было действовать.         Эмоции. Чувства.Базовые потребности. Конкретные условия их удовлетворения.         Б) критерий: первичная оценка ситуации. Клапаред: чувства адаптивны, эмоции могут быть неадаптивными.        Липер: эмоция выполняет функцию мотива (побуждение). Мотивы: физиологические и эмоциональные (отличаются по связи с познавательной сферой). Эмоциональные процессы отделены от перцептивных, но сходны с ними по функции. (3) Леонтьев. Три класса эмоциональных процессов: 1) аффекты. 2) собственно эмоции. 3) чувства.        1. Теории эмоций в зарубежной психологии.        2. Теории эмоций в отечественной психологии.        3. Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации.        Три группы выражения эмоций. 1) поведенческие реакции.
Дарвин: мимика, пантомимика. Эмоции – рудименты природы. В них ярко проявляется приспособительный характер: эмоции в своих выражениях совпадают с характерами ориентировочных и оборонительных рефлексов. Выражение эмоций в речи. 2) физиологические вегетативные реакции. Например, КГР – составная часть ориентировочного рефлекса. Участие эмоций в познавательной деятельности. Феномен эмоционального решения мыслительной задачи. Гештальтпсихология: “Творческое предсостояние”. Если решение приходит, ему обязательно предшествует эмоциональное решение. 3) биохимические изменения. Они могут приводить к необратимым последствиям, которые действительно угрожают жизни. follow.ru

Внутренняя регуляция деятельности: эмоциональная и волевая. Они тесно связаны между собой. Н. Я. Грот: взаимосвязь психических процессов. Психический цикл – модель психического действия.

    Четыре стадии:
  1. объективное восприятие – ощущение.
  • субъективное восприятие – чувствование.
  • субъективная деятельность – стремление.
  • объективная деятельность – движение.
  •         ОВ = стимул. ОД = реакция. СВ = эмоция. СД = воля. Эмоции обеспечивают принятие объекта, а воля готовность к действию.

            Б. Спиноза. Любая вещь стремится прибывать в своем существовании (развиваться). В стремлении быть заключается подлинная сущность вещи. “Душа” – сознание, “тело” – организм. Душа стремится быть и сознает свое стремление, имея ясные или смутные идеи. Стремление души быть – воля. Когда стремление души и тела едины, то это – влечение. Если оно осознается, то это – желание. Аффект – состояния тела и идеи этих состояний, которые увеличивают или уменьшают способность тела к действию (и способность души к мышлению). Аффект – пассивное состояние, через которое душа переходит к большему или меньшему совершенству. Аффект – телесное непроизвольное состояние, связанное с возможностью управлять собой. Выделение простых аффектов: удовольствие, неудовольствие, желание.

    “Чувствуем влечение к чему-то из-за того, что считаем добром то, к чему чувствуем влечение”. Осознание аффектов – возможность управления поведением.

           Определение эмоций. Рубинштейн: эмоция – психическое отражение актуального состояния потребностей. Эмоция – субъективный эквивалент потребности. Леонтьев: мотив – предмет потребности и предмет деятельности. Функции мотива: побуждение и образование смысла. Смысл – представленность в сознании отношения мотива к цели. Эмоция – психическая представленность смысла. Психоанализ: это ключ к познанию мотивов.

      Различные аспекты изучения эмоций.
    1. эмоциональное явление. Впервые психическое явление описывалось с помощью интроспекции психологии сознания. Вундт: элементарные эмоции – чувства, сложные эмоции – аффекты. В качестве явления он рассматривает элементы сознания: объективные и субъективные. Простое впечатление, связанное с объектом – объективный элемент. Любая эмоция связана с определенным предметом – предметность. Эмоция всегда – отношение к чему-то, это тесная связь с познавательной сферой. Субъективный элемент – переживание, подчеркивает приспособительный характер эмоций. Основная функция: синтез объективных элементов. Чистое ощущение – свойство объекта. Чувства задают целостность ощущения, т.е. эмоция связана с мотивом. Критерии различения чувств: удовольствие – неудовольствие, возбуждение – успокоение, напряжение – разрядка. Более сложные эмоциональные явления – аффекты (процессы). Признак аффекта – продолжение во времени. Качество аффекта: преемственность чувств, их последовательность, обладающая целостностью. Аффект – форма течения чувств, которые связаны с изменением в протекании представлений. Сартр: эмоция как феномен. Феномен = описание + объяснение = “непосредственное понимание”. Феномен – то, что само себя объясняет. Человек существует в нескольких мирах. В социальном поведении – в рациональном мире (возможность умозаключать). Мир эмоций архаичен (“магический мир”). “Пережить эмоцию – внезапно перейти из мира рационального в мир магический. Это регрессия сознания в иной способ существования”. Эмоция – это феномен, ее непосредственное переживание является конечным результатом. Если у человека критерий эмоциональной оценки единственный, то он живет в мире магии. Возможность анализа эмоций: отделение эмоциональной оценки от свойств объекта.
    2. эмоциональное состояние. Приспособительное значение эмоциональных состояний. Их ситуативность. Их телесное выражение.
    3. эмоциональный процесс. Теория Джемса – Ланге. Наблюдение объекта – телесные периферические изменения – их осознание – эмоция.

            Физиология: не периферические, а центральные изменения. Это физиологический смысл эмоций. Психологический смысл: Клапаред. Уточнил теорию Джеймса-Ланге. Есть первичные оценки (чувства, которые следуют сразу же за наблюдением). Эмоция может не возникать, а чувственная оценка необходима, она обеспечивает приспособление к ситуации. Эмоция как конечный результат может разрушить деятельность. Исследования: Шектен, 60е годы. Испытуемые участвовали в испытании лекарства, которое как бы вызывает эмоцию (на самом деле – на 10-15 минут повышают общую телесную активность). Нужно определить, какую эмоцию вызывает препарат. В каждой группе помощник экспериментатора задает образец для понимания телесных изменений.

      Функции эмоций.
    1. оценка. Эмоциональный критерий оценки – функция от вероятности ожидаемого события. Функция образования аффективных следов, их совокупность – аффективная память. Она накапливается. Предвосхищение ожидаемого события часто его структурирует. Эмоциональное подкрепление: собственная оценка текущих событий. Следообразование: собственная оценка прошлых событий. Структурирование: предвосхищение будущих событий.
    2. побуждение и организация. Функция мотивации. Эмоции мобилизуют организм к действию – функции не специфической активации организма. Организация: синтезирование впечатлений. Функция эвристики. Функция смыслообразования. Эмоция организует или разрушает деятельность.
    3. экспрессия – коммуникация невербального общения. Уровни выражения: а) природный организм: эмоция как сигнал. б) социальный индивид: эмоция как знак. Шлосберг: шкала внешних выражений эмоций:Удивление,Любовь, Страх,Гнев,Отвращение, Презрение. в) личность: эмоция как символ. Непосредственное понимание субъектом собственной личностной проблемы. Юнг: чем сильнее эмоция, тем ближе она к архетипу. Это материал для анализа.

           №2. Основание классификации. 1) отражаемый предмет. 2) функция. 3) уровень развития. (1) аффекты и эмоции. Если аффект переживается в самой ситуации, то эмоции могут быть и вне ее. Примеры собственно эмоций: тревожность. Рубинштейн. Три уровня эмоций: 1) “беспредметные” – состояние субъекта. 2) предметные – большинство эмоций. 3) обобщенные эмоции, связанные с мышлением. (2) а) выделение эмоций, которые выполняют функцию приспособления в ситуации. Эмоции модифицируют ситуацию в соответствии с базовой потребностью, чтобы в ней можно было действовать.

            Эмоции. Чувства.Базовые потребности. Конкретные условия их удовлетворения.

            Б) критерий: первичная оценка ситуации. Клапаред: чувства адаптивны, эмоции могут быть неадаптивными.

           Липер: эмоция выполняет функцию мотива (побуждение). Мотивы: физиологические и эмоциональные (отличаются по связи с познавательной сферой). Эмоциональные процессы отделены от перцептивных, но сходны с ними по функции. (3) Леонтьев. Три класса эмоциональных процессов: 1) аффекты. 2) собственно эмоции. 3) чувства.

           1. Теории эмоций в зарубежной психологии.

           2. Теории эмоций в отечественной психологии.

           3. Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации.

           Три группы выражения эмоций. 1) поведенческие реакции. Дарвин: мимика, пантомимика. Эмоции – рудименты природы. В них ярко проявляется приспособительный характер: эмоции в своих выражениях совпадают с характерами ориентировочных и оборонительных рефлексов. Выражение эмоций в речи. 2) физиологические вегетативные реакции. Например, КГР – составная часть ориентировочного рефлекса. Участие эмоций в познавательной деятельности. Феномен эмоционального решения мыслительной задачи. Гештальтпсихология: “Творческое предсостояние”. Если решение приходит, ему обязательно предшествует эмоциональное решение. 3) биохимические изменения. Они могут приводить к необратимым последствиям, которые действительно угрожают жизни.

    follow.ru

    Функции эмоций в психологии | Эмоциональный интеллект для бизнеса и дома

    Эмоции человека тесно связаны с психической энергией. Практически невозможно поддерживать высокий жизненный тонус, если эмоции отрицательные и настроение подавленное. Равно как и не удастся выдерживать высокий уровень энергии в работе на отрицательных эмоциях.

    Гнев может дать большой всплеск энергии. Однако эта энергия быстро сходит на нет. После всплеска следует, опустошение, а то и депрессия. С низким уровнем энергии человек чувствует усталость, опустошение. Многим из нас известно на своем опыте, что гнев, тяжелое выяснение отношений, опустошает, и после них сил на какую-либо деятельность не остается.

    Важнейшей функцией эмоций в психологии человека, является подготовка организма к активной деятельности. Для выживания человека, как вида, было необходимо, чтобы человек мгновенно получал огромный всплеск энергии в период угрозы для активной деятельности. Поэтому, так сильно изменяется состав гормонов в крови, когда человек испытывает страх. Происходит подготовка к выбору режима действий (беги, замри, дерись). Агрессия – это уже вхождение организма в режим дерись.

    Функции эмоций лежат в нескольких сфера психологии, объединенных темой подготовки организма к деятельности: оценка, мобилизация, компенсация информационного дефицита, следообразование (обучение), функция коммуникации.

    Сегодня, когда угроз становится меньше мы начинаем испытывать некоторый недостаток острых эмоций, а через них и энергии. В этом лежит причина популярности сериалов, когда телезрители переживают сильнейшие эмоции за героев.

    Функции эмоций в психологии — получение различных видов энергии можно черпать не только в сериалах.  Джим Лойер в книге «Живи на полную мощность» описывает четыре составляющих, которые приводят к высокому уровню энергии в человеке: физическая, эмоциональная, интеллектуальная и духовная.

    Джим Лойер — основатель компании «The energy project», данная компания занимается консультированием Google, Sony, и множества других крупнейших мировых компаний в области повышения эффективности сотрудников.

    В свою бытность тренером Джим заметил, что только одного физического рывка спортсмену не хватает, для того, чтобы выйти на пик своей формы. В ходе исследований выявилось, что чтобы показывать большие результаты, как в спорте, так и в бизнесе, человек должен накачивать, использовать четыре типа активности. Это физическая энергия, которая определяет, как мы отдыхаем, как мы тренируем тело, как мы едим. Эмоциональная составляющая — то, что мы получаем от общения с людьми. Интеллектуальная энергия, которая дается через обучение и деление своими знаниями, и духовная энергия, то, что мы делаем какие-то вещи не для себя, а для других людей. То есть мы служим чему-то большому.

    Что касается функции эмоций психологии в Восточной философии, то подход очень схож с западным. Человек развивается на четырех уровнях — физическом, социальном, интеллектуальном и духовном.

    Физический уровень – это организм, физическое здоровье, питание.

    Социальный уровень – это то, чем человек занимается в коммуникациях в социуме, сюда же и относится реализация человека в семье),

    Интеллектуальный уровень — обучение, познание нового, рост карьеры).

    Духовный уровень — служение находящемуся за пределами материальных выгод, деятельность на благо города, страны, мира.

    Таким образом важнейшей функцией эмоций является подготовка организма к эффективной активной деятельности, требующей большого количества энергии.

     

    26.3. Функции эмоций | Вестишки.ру

     

    Опорные слова к вопросу №26 — здесь

    • оценка,
    • сигнальная,
    • побуждение,
    • активация,
    • регуляция,
    • синтез,
    • экспрессия,
    • смыслообразование,

    и др.

    Эмоции, выполняя функцию оценки, непосредственно, в переживании оценивают и выражают значимость предметов и ситуаций для достижения целей и удовлетворения потребностей субъекта. Эмоции являются тем языком, той системой сигналов, посредством которой субъект узнает о значимости происходящего.

    О сигнальной функции эмоций см. выше, — вопрос №26.2.

    Эмоции выполняют функцию побуждения: из оценки происходящего вытекает побуждение к действию. В зависимости от знака оценки (положительного или отрицательного), действие может быть направлено либо на присвоение, овладение требуемым, необходимым, либо на прекращение неуспешного действия, либо на выбор другого.

    С побуждением тесно связана такая функция эмоций, как активация нервных центров и всего организма в целом. Эмоции обеспечивают оптимальный уровень деятельности центральной нервной системы и отдельных ее структур. Морфофункциональной системой эмоциональных процессов является блок регуляции тонуса и бодрствования индивида. То, что эмоциональное состояние влияет на продуктивность деятельности — ее темп и ритм, — известно каждому из нас. Эмоции радости, уверенности в успехе деятельности придают человеку дополнительные силы, побуждают к более интенсивной и напряженной работе.

    Эмоции выполняют также регулирующую функцию, влияя на направление и осуществление деятельности субъекта. Регуляция действий совершается как через эмоциональную оценку текущих событий, так и через актуализацию индивидуального опыта. Прошлый опыт успешных или неуспешных действий субъекта определяет выбор действий в текущей ситуации.

    Синтезирующая функция эмоций позволяет соединять, синтезировать в единое целое отдельные, сопряженные во времени и пространстве события и факты. Александр Романович Лурия показал, что совокупность образов, прямо или случайно связанных с ситуацией, породившей сильное эмоциональное переживание, образует в сознании субъекта прочный комплекс. Актуализация одного из его элементов влечет, иногда против воли субъекта, воспроизведение в сознании других его элементов.

    Эмоции выполняют экспрессивную (выразительную) функцию. Очень часто они сопровождаются органическими изменениями периферического характера (покраснением, побледнением, учащением дыхания, сердцебиения и т.п.), проявляются в так называемых выразительных движениях (мимике — движениях лица, пантомимике — движениях всего тела, вокализации — в интонации и тембре голоса). В повседневной жизни по выразительным движениям мы, как правило, достаточно точно воспринимаем и оцениваем изменения в эмоциональном состоянии, в настроении окружающих людей.

    Эмоции выполняют особую смыслообразующую функцию, которую выделил Алексей Николаевич Леонтьев, — они «ставят задачу на смысл».

    Так, например: «День, наполненный множеством действий, казалось бы, вполне успешных, тем не менее, может испортить человеку настроение, оставить у него некий неприятный эмоциональный осадок. На фоне забот дня этот осадок едва замечается. Но вот наступает минута, когда человек как бы оглядывается и мысленно перебирает прожитый день, в эту-то минуту, когда в памяти всплывает определенное событие, его настроение приобретает предметную отнесенность: возникает аффективный сигнал, указывающий, что именно это событие и оставило у него эмоциональный осадок. Может статься, например, что эта его негативная реакция на чей-то успех в достижении общей цели, единственно ради которой, как ему думалось, он действовал; и вот оказывается, что это не вполне так и что едва ли не главным для него мотивом было достижение успеха для себя. Он стоит перед «задачей на личностный смысл», но она не решается сама собой, потому что теперь она стала задачей на соотношение мотивов, которое характеризует его как личность. Нужна особая внутренняя работа, чтобы решить такую задачу».

    Перечисленные функции эмоций являются различными гранями одной общей функции — внутренней регуляции деятельности.

     

    Функции эмоций и чувств — Психология для Всех

    Эмоции и чувства без сомнения играют очень важную роль в жизни человека. С их помощью личность как бы выстраивает коммуникацию своего внутреннего мира с окружающей её действительностью.

    Эмоции и чувства отражают отношения человека к произошедшему, происходящему или тому, что еще произойдет. В психологии эту функцию называют не иначе как коммуникативной.

    С помощью эмоций и чувств мы «канализируем» психическое напряжения, которое хотим мы этого или нет, все равно накапливается на задворках нашей личности. Так проявляется одна из важнейших функций эмоций и чувств – регулятивная. Благодаря ей, наша психика регулирует себя и поддерживает некоторое постоянство.

    Скрывать свои настоящие эмоции и чувства, изо дня в день подбирать все новые и новые маски – тенденции, которыми живет современное общество. А как результат невероятное количество подавленности, разочарований внутри каждого из нас, которыми, к большому сожалению, и поделиться не всегда есть к кем. Учитесь выражать свои эмоции и чувства ровно тогда, когда они случились. «Проживайте» их своевременно. Обиделись – поделитесь, расстроились – расскажите, одолела грусть – погрустите. Не бегите от себя!

    Эмоции и чувства – это еще и оценка нами самими всего того, что происходит вокруг. Именно они помогают нам ощущать ценность всего того, что приходит в нашу жизнь. Только представьте, появился из ниоткуда  у Вас сноуборд. Внутри родилась эмоция, которая собственно и поможет определить, какое место сноуборд займет в Вашей жизни.

    Оценочная функция эмоций и чувств «работает» и в ситуации, когда Вы, например, оказались на крыше высотного здания. Страх здесь  будет верным сигналом о небезопасности. Адреналиновые наркоманы – исключение из правила. Для них этот страх не меньше, чем удовольствие. Но это отдельная история. Думаю, что общая схема «работы» этой функции эмоций и чувств раскрыта и можно перейти к следующей.

    Стимулирующая функция говорит сама за себя. Вспомните через, что проходит Женщина для того чтобы ощутить радость Материнства и Вы поймете, какой потенциал заложен в эмоциях и чувствах.

    Эмоциональная палитра жизни просто великолепна. Смело берите в свои руки волшебные кисти и рисуйте, выражайте себя, а Мастерство – оно с опытом приходит!

    Ирина Рудко

    Вам также могут быть интересны следующие статьи:

    Как правильно критиковать или что значит критиковать разумно?

    Чем отличаются чувства от эмоций?

    Совместимость темпераментов.

    Законы победителей Бодо Шефера.

    Основные функции чувств

       Одной из центральных проблем психологической науки является выяснение всех факторов и детерминант, побуждающих, направляющих и поддерживающих поведение живого существа. Ориентирующийся и действующий субъект всю сложную совокупность факторов, детерминирующих его поведение, непосредственно не отражает. С другой стороны, субъектом отчетливо переживаются возникающие у него чувства, причем именно ими он реально руководствуется в жизни. Этот факт и лежит в основании концепций, что чувства мотивируют поведение (Л. И. Петражицкий, Р. У. Липер и др.)

    Подлинную функциональную интерпретацию чувства могут получить лишь в контексте отстаиваемого отечественной психологией положения о необходимом и активном участии чувств в регуляции деятельности. Чувства как субъективная форма существования потребностей сигнализируют человеку о потребностной значимости объектов и побуждают направить на них деятельность (С. Л. Рубинштейн).

    Эмоции и чувства признаются выполняющими функцию оценки. Способность чувств производить оценку хорошо согласуется с их характеристиками: их возникновении в значимых ситуациях, предметности, зависимости от потребностей и др. Чувства являются тем языком, той системой сигналов, посредством которой субъект узнает о значимости происходящего.

    Одно из функциональных проявлений чувств заключается в том, что они навязывают субъекту стереотипные действия, представляющие собой определенный закрепившийся в эволюции способ аварийного разрешения ситуаций: бегство, оцепенение, агрессию и др. Известно, что такие чувства как возмущение, гордость, обида, ревность «навязывают» человеку определенные поступки, причем даже когда они для него нежелательны (Т. Дембо, Ж.-П. Сартр). Иными словами, чувства напрямую аппелируют к инстинктам индивида.

    В психологии особо выделяются две взаимодополняющие функции, выполняемые по отношению к определенным психическим процессам, В исследованиях выявлено влияние чувств на накопление и актуализацию индивидуального опыта. Первая функция, обсуждаемая под разными названиями: закрепления-торможения (П. К. Анохин), следообразования (А. Н. Леонтьев, Я. М. Калашник, А. Р. Лурия), подкрепления (П. В. Симонов). Другая функция — предвосхищающая (А. В. Запорожец), а также эвристическая (О. К. Тихомиров).

    Большой теоретический интерес представляет функция чувственных переживаний как синтезирующей основы образа, обеспечивающей возможность целого и структурированного отражения мозаичного разнообразия фактически действующих раздражителей. (В. Вундт, А. Н. Леонтьев, К. Г. Юнг, А. Р. Лурия, Ф. Крюгер).

    Отдельные эмоциональные состояния сопровождаются специфическими изменениями в пантомимике, мимике, звуковыми реакциями. В эволюции эти реакции развивались и закреплялись как средства оповещения об эмоциональном состоянии индивида во внутривидовом и межвидовом общении (Ч. Дарвин). Экспрессивная функция чувств не потеряла своего значения и после того, как в историческом развитии человека сформировалась более совершенная форма обмена информацией — членораздельная речь. Чувственная экспрессия осталась одним из главных факторов, обеспечивающих невербальную коммуникацию.

    В психологии наряду с общими функциями чувств выделены специфические характеристики отдельных эмоциональных состояний. Специфические особенности таких чувств как смех, стыд, печаль, горе освещены в работах А. Бергсона, П. Жане, З. Фрейда, Э. Линдеманна.

     


    См. также

    Эмоции, чувства

     


       RSS     [email protected] 

    Эмоции — общая психология

    Эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) — состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражающиеся, прежде всего, в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей. Являются одним из главных регуляторов деятельности.

    Обычно эмоцию определяют как особый вид психических процессов, которые выражают переживание человеком его отношения к окружающему миру и самому себе. Особенность эмоций состоит в том, что они в зависимости от потребностей субъекта непосредственно оценивают значимость действующих на индивид объектов и ситуаций.

    В психологии эмоции определяются как переживание человеком в данный момент своего отношения к чему-либо ( в наличной или будущей ситуации, к другим людям, к самому себе и т.д.). Помимо этого узкого понимания понятие «эмоция» используется и в широком смысле, когда под ней имеют в виду целостную эмоциональную реакцию личности, включающую не только психический компонент – переживание, но и специфические физиологические изменения в организме, сопутствующие этому переживанию. В этом случае можно говорить об эмоциональном состоянии человека.

    Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний некого процесса и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей.

    Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности.


    Исследователи, отвечая на вопрос о том, какую роль играют эмоции в жизнедеятельности живых существ, выделяют несколько функций эмоций:

    1. Сигнальная функция эмоций. Эмоции также сигнализируют о значимости происходящего для человека: более значимое вызывает более сильные эмоции. Особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта. По Леонтьеву,эмоции поставляют нам информацию «зачем и ради чего мы это делаем?» (отношение результата и мотива).

    2. Отражательная ункция оценки). Отражательная функция эмоций выражается в обобщенной оценке событий. Эмоция как особое внутреннее состояние и субъективное переживание выполняет функцию оценки обстоятельств ситуации. Эта функция необходима для существования организма и личности, для их ориентировки в мире, для организации их поведения. В зависимости от того, какую оценку человек присваивает ситуации, он будет либо избегать ее, либо стараться в ней находиться, действовать.

    3. Пусковая. Эмоции запускают деятельность.

    4. Побудительная (стимулирующая). Функция побуждения является мотивирующей ролью эмоций в психической организации человека. Эмоциональное переживание, содержащее образ предмета удовлетворения потребности и свое пристрастное отношение к нему.

    5. Организующая/дезорганизующая. Дезорганизующая функция: способность эмоций нарушать целенаправленную деятельность (Э. Клапаред). Сама по себе эмоция дезорганизующей функции не несёт, всё зависит от условий, в которых она проявляется. Это значит, что нарушение деятельности является не прямым, а побочным проявлением эмоций.

    6. Регулирующая (подкрепляющая). Речь идет о влиянии эмоций на накопление и актуализацию индивидуального опыта. Она указывает на способность эмоций оставлять следы в опыте индивида, закрепляя в нем те воздействия, которые их возбудили. Значимые события вызывают сильную эмоциональную реакцию, быстрее и надолго запечатлеваются в памяти.Подкрепляет промежуточную деятельность и результат. Эту функцию у эмоций выделял П.В. Симонов.

    7. Аварийного выхода. Решение проблем. Резкий выплеск эмоций (слезы, крик, большая агрессия) – это и есть аварийный выход. Обычно такие способы реагирования называют регрессивными (возвращение на способы реагирования, которые были присущи ранее)

    8. Коммуникативная (экспрессивная). Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являются «языком человеческих чувств» и позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д. Эмоциональные связи являются основой межличностных взаимоотношений.

    9. Предвосхищающая (эвристическая). Содержит прогноз событий, удовлетворяющих мотивацию. Предвосхищающие эмоции успешно изучались в составе мыслительной деятельности при решении творческих задач (шахматных). Эмоции предвосхищения связаны с появлением переживания догадки, идеи решения, которая еще не вербализована. Эмоции предопределяют решение творческой задачи.

    10. Активации (мобилизующая/демобилизующая). Эмоциональные состояния вызывают либо мобилизацию органов действия, энергетических ресурсов и защитных процессов организма, либо, в благоприятных ситуациях, его демобилизацию, настройку на внутренние процессы и накопление энергии (Кэннон, 1927). Очевидно, что функции активации и мобилизации-демобилизации тесно связаны и последнюю можно рассматривать как одно из результативных проявлений первой.

    11. Катарсическая. Помогает снять гнев, раздражение.

    12. Приспособительная. Анохин: эмоции имеют приспособительное значение. Они дают понять насколько успешна деятельность, отношение к объекту (опасен, не опасен). Эмоции осуществляют процесс сопоставления результата с целью в акцепторе действия.

    13. Переключательная. Переключательная функция эмоций состоит в том, что они часто побуждают человека к изменению своего поведения. Ярко обнаруживается при конкуренции мотивов в которых определяется доминирующая потребность (реализация в борьбе между страхом и чувством долга)

    14. Функция становления и организации субъективного образа. Большой теоретический интерес представляет функция эмоций, отчетливо намеченная в работах ВВундта и выявляющая роль эмоциональных переживаний в становлении и организации субъективного образа. Согласно Вундту, эмоциональный тон ощущений (или более сложных «единиц» отражения), воспринимаемых одновременно или непосредственно друг за другом, сливается по определенным законам во все более и более общие равнодействующие переживания, соответственно организуя в восприятии и сами эти «единицы» (ощущения, представления и т. п.). Только в силу такого слияния чувств мы воспринимаем не набор пятен или звуков, а пейзаж и мелодию, не множество интроцептивных впечатлений, а свое тело. Таким образом, эмоциональные переживания выступают синтезирующей основой образа, обеспечивающей возможность целостного и структурированного отражения мозаичного разнообразия фактически действующих раздражений.

    Эмоции различаются по интенсивности и длительности, а также по степени осознанности причины их появления. В связи с этим выделяют настроения, собственно эмоции и аффекты.

    Настроение – это слабовыраженное устойчивое эмоциональное состояние, причина которого человеку может быть не ясна. Оно постоянно присутствует у человека в качестве эмоционального тона, повышая или понижая его активность в общении или работе. Настроения имеют следующие особенности:

    1. Слабая интенсивность. Удовольствие не доходит до сильного проявления, грустное настроение выражено не ярко и не имеет в своей основе интенсивных нервных возбуждений.

    2. Значительная длительность. Медленно развиваются и переживаются в течение длительного периода.

    3. Неясность, «безотчетность». Слабо осознаются причины, вызвавшие настроение. Если объяснить человеку причины его настроения, оно нередко быстро у него проходит.

    4. Своеобразный диффузный характер. Настроения накладывают свой отпечаток на все мысли, отношения, действия человека в данный момент.

    Собственно эмоции – это более кратковременное, но достаточно сильно выраженное переживание человеком радости, горя, страха и т.д. Они возникают по поводу удовлетворения или неудовлетворения потребностей и имеют хорошо осознаваемую причину появления.

    Аффект – быстро возникающее, очень интенсивное и кратковременное эмоциональное состояние, вызываемое сильным или особо значимым для человека стимулом. Чаще всего аффект является следствием конфликта. Особенность аффектов:

    1. Бурное внешнее проявление эмоционального переживания. Во время аффекта человек может не замечать окружающего, не давать себе отчета в происходящих событиях и в своих собственных поступках. Возбуждение охватывает подкорковые центры, которые, будучи освобождены в данный момент от сдерживающего и контролирующего воздействия всей коры, вызывают яркое внешнее проявление переживаемого эмоционального состояния.

    2. Кратковременное проявление, отличающееся своеобразными особенностями течения эмоционального переживания. Аффект, являясь интенсивным процессом, не может длиться долго и очень быстро себя изживает.

    3. Безотчетность эмоционального переживания. Она бывает меньшей или большей, в зависимости от силы аффекта, и выражается в снижении сознательного контроля за своими действиями. В состоянии аффекта человек полностью захвачен эмоциональным переживанием и в то же время слабо осознает его характер и значение.

    4. Диффузный характер эмоционального переживания (резко выраженный). Сильные аффекты захватывают целиком личность человека и все его жизненно важные проявления. Особенно резкие изменения при аффектах наблюдаются в деятельности сознания, объем которого сужается и ограничивается небольшим количеством представлений и восприятий, тесно связанных с переживанием эмоций. При очень сильных аффектах нередко перестраиваются и резко изменяются привычные установки личности, характер и содержание отражения объективной действительности; многие явления и факты воспринимаются иначе, чем обычно, выступают в новом свете, происходит ломка сложившихся ранее установок личности.

    Видео YouTube


    Функции эмоций. — galija8 — LiveJournal

    Оригинал взят у nlpt в Функции эмоций.
    Функции эмоций

    Отражательная
    проявляется в
    двигательной
    речевой
    ответной реакции организма на
    события
    и явления
    вызывающие те или иные эмоции
    Оценочная
    состоит в определении значимости для субъекта
    того
    или иного
    объекта
    или ситуации,
    состояний организма
    и внешних воздействий
    Регуляторная
    заключается в способности эмоций оказывать влияние на
    состояние организма
    и поведение человека
    Сигнальная
    состоит в способности пережитой эмоции оставлять след в психике человека в результате
    удачных
    и неудачных
    действий
    Функция побуждения
    недостаток
    или неудовлетворенность
    чего-либо
    вызывает эмоциональные переживания,
    Пример:
    гнев
    испуг
    зависть
    ненависть
    которые определяют направление поиска, стимулируют его
    Подкрепляющая функция
    После достижения результата,
    способного удовлетворить потребность,
    возникает состояние удовлетворения,
    выполняющее роль награды за достижение цели
    Эмоциональное подкрепление обучает организм
    определенному поведению
    в конкретной ситуации
    Эта функция в процессе индивидуального развития предшествует побуждающей
    Дифференцирующая функция
    благодаря эмоциональному отношению к происходящему,происходит выбор
    из бесчисленного множества впечатлений
    тех, которые отвечают насущным потребностям человека.
    Она способствует избирательности восприятия, направленности мышления
    Синтезирующая функция
    проявляется в совокупности образов,
    связанных с ситуацией,
    в которой возникло сильное эмоциональное переживание
    Новая встреча с любым из объектов данной ситуации
    может возбудить пережитую эмоцию
    Функция мобилизации
    состоит в том, что возникающие в критичесих ситуациях сильные эмоциональные состояния
    (аффекты) способствуют мобилизации всех сил организма для реализации защитных действий
    Коммуникативная функция
    проявляется в различных выразительных движениях,
    формирующихся под влиянием социума
    Пример:
    улыбка при благожелательном отношении
    покашливание при несогласии
    крик при испуге
    Источник: Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер
    Mind Map: © Ольга Виноградова 2016

    Функция и расположение миндалины | Simply Psychology

    1. Neuroscience
    2. Мозг
    3. Лимбическая система
    4. Миндалевидное тело

    Оливия Гай-Эванс, опубликовано 9 мая 2021 г.


    Ключевые выводы
    • Лимбическая система играет ключевую роль в том, как животные оценивают экологические угрозы и вызовы и реагируют на них, оценка эмоциональной важности сенсорной информации и побуждение к соответствующей реакции.
    • Основная функция миндалины — регулировать эмоции, такие как страх и агрессия.
    • Миндалевидное тело также участвует в привязке эмоционального значения к нашим воспоминаниям. обработка вознаграждений и принятие решений.
    • Когда стимулируется с точки зрения электричества животные проявляют агрессивное поведение, и когда его убирают, они больше не проявляют агрессивного поведения.

    Миндалевидное тело представляет собой сложную структуру клеток, расположенных в центре мозга, прилегающих к гиппокампу (что связано с формированием памяти).

    Миндалевидное тело в первую очередь участвует в обработке эмоций и воспоминаний, связанных со страхом. Миндалевидное тело считается частью лимбической системы мозга и является ключом к тому, как мы обрабатываем сильные эмоции, такие как страх или удовольствие.

    Поскольку миндалевидное тело связано со многими другими структурами мозга, это означает, что оно может связываться с областями, чтобы обрабатывать «высшую» когнитивную информацию с системами, которые контролируют «низшие» функции (например, вегетативные реакции, такие как дыхание, прикосновение и чувствительность). .

    Это позволяет миндалине организовывать физиологические реакции на основе доступной когнитивной информации. Самый известный пример этого — реакция «бей или беги».

    В каждом полушарии головного мозга есть две миндалины и три известных функционально различных части:

    1. Медиальная (средняя) группа субъядер, которая имеет много связей с обонятельной луковицей и корой (связана с обонятельными функциями или чувствами). запаха).
    2. Базолатеральная группа (базолатеральная — внизу и сбоку), которая имеет ряд связей с корой головного мозга, особенно с префронтальной корой в лобных долях.
    3. Центральная и передняя (передняя) группа ядер, которая имеет много связей со стволом мозга, гипоталамусом и сенсорными структурами.

    Угон миндалевидного тела

    Миндалевидное тело можно стимулировать при столкновении с предполагаемой угрозой. В угрожающей ситуации миндалевидное тело отправит информацию в другие части мозга, чтобы подготовить тело либо к встрече с ситуацией, либо к уходу от нее.

    Эта реакция «бей или беги» вызывается эмоциями страха, беспокойства, агрессии и гнева.Полезно, чтобы миндалевидное тело работало правильно, чтобы действовать надлежащим образом в угрожающих или стрессовых ситуациях.

    Однако иногда миндалевидное тело может действовать слишком сильно, что приводит к захвату миндалевидного тела. Как правило, в стрессовой ситуации лобные доли вмешиваются, чтобы преодолеть миндалевидное тело, чтобы гарантировать, что мы ответим рациональным образом.

    Но если стрессовая ситуация вызывает сильное чувство тревоги, гнева, агрессии или страха, это может привести к проявлению нелогичного и иррационального чрезмерно реактивного поведения.

    По сути, миндалевидное тело перекрывает лобные доли, чтобы перехватить контроль над стрессовой реакцией.


    миндалины Функции

    Эмоциональное обучение

    Миндалевидное тело играет особую роль в посредничестве многих аспектов эмоционального обучения, а также эмоционального поведения. Эмоция, за которую особенно ответственна миндалевидное тело, контролирует страх.

    Использование Павловской обусловленности может вызвать то, что называется условием страха. Это когда в остальном нейтральный стимул сочетается с врожденным отталкивающим безусловным стимулом.

    Например, производить громкий стук (отталкивающий стимул) каждый раз, когда человеку показывают изображение лица незнакомца (нейтральный стимул).

    После повторного сочетания этих двух стимулов нейроны миндалины будут адаптированы к изменению стимулов, отражая условную реакцию страха.

    Следовательно, мы можем ожидать, что человек в этом примере будет бояться незнакомца на изображении из-за того, что его заставляют бояться.

    Литература поддерживает точку зрения, что миндалевидное тело влияет на когнитивные процессы, такие как формирование памяти, принятие решений, внимание и социальное поведение.

    Можно предположить, что это происходит из-за проецирования информации миндалевидным телом на префронтальную и сенсорную коры, а также в гиппокамп. Таким образом, миндалевидное тело может приписывать эмоции этим когнитивным процессам.

    Например, мы можем принять решение, основанное на наших личных эмоциях, или мы можем уделять больше внимания чему-то, если мы считаем, что это вызовет у нас положительные эмоции по отношению к этому.

    Формирование воспоминаний

    Область, в которой миндалевидное тело наиболее заметно, находится в формировании воспоминаний, особенно эмоциональных.

    Поскольку миндалевидное тело находится очень близко к гиппокампу (структура памяти мозга) и образует с ним связи, эти двое часто работают вместе, чтобы сделать воспоминания более запоминающимися.

    Миндалевидное тело может связывать эмоции с воспоминаниями. По сути, чем эмоциональнее воспоминание, тем больше вероятность, что его запомнят.

    Например, рождение ребенка — это обычно очень эмоциональное положительное воспоминание, которое, вероятно, будет сохранено. Некоторые эмоциональные воспоминания могут быть постоянными, тогда как те воспоминания, которые являются повседневными, почти не имеют эмоциональной привязанности, часто забываются.

    Миндалевидное тело служит хранилищем хороших и плохих воспоминаний, но особенно эмоциональных травм. Это когда миндалевидное тело может нанести вред, поскольку эти травмы будет особенно трудно преодолеть из-за того, что это очень эмоциональное воспоминание.

    Люди, пережившие эмоциональную травму, могут также обнаружить, что в результате их травма может повлиять на другие когнитивные функции из-за того, что миндалевидное тело связано со многими другими областями мозга.

    Считается, что эмоциональные воспоминания хранятся в синапсах нейронов мозга.

    Имеются данные, свидетельствующие о том, что множественные нейромодуляторы в миндалине регулируют формирование эмоциональных воспоминаний (Tang, Kochubey, Klintscher & Schneggenburger, 2020).Считается, что воспоминания о страхе встроены в нейронные связи миндалины.

    Агрессия

    Миндалевидное тело является наиболее важной частью лимбической системы для многих эмоций, включая агрессию.

    Реактивность миндалевидного тела является хорошим предиктором агрессии. Гровс и Шлезингер (1982) обнаружили, что хирургическое удаление миндалевидного тела снижает агрессию у лиц, ранее проявлявших насилие.

    В исследованиях на животных стимуляция миндалины вызывает агрессивное поведение.Удаление миндалины у обезьян, крыс и людей снижает агрессию.

    Нейровизуализация

    Во многих исследованиях нейровизуализации изучались структурные и функциональные связи миндалины.

    Социальное поведение

    Что касается социального поведения, базолатеральная часть миндалины, которая посылает сигналы в гиппокамп, показала, что способна модулировать социальное поведение двунаправленным образом (Ada, Felix-Ortiz, & Tye, 2014) .

    Объем миндалины также положительно коррелирует с количеством социальных контактов и количеством социальных групп, к которым принадлежит человек (Bickart, Wright, Dautoff, Dickerson, & Barrett, 2011).

    По сути, чем больше у кого-то друзей и групп друзей, тем больше у него миндалины.

    Сексуальная ориентация

    Предполагается, что сексуальная ориентация связана со структурными различиями миндалины. Гомосексуальные мужчины имеют тенденцию проявлять паттерны миндалевидного тела так же, как и гетеросексуальные женщины.

    Эти две группы, как правило, имеют более широкие связи в их левой миндалине.

    Точно так же гомосексуальные женщины имеют тенденцию проявлять паттерны, аналогичные гетеросексуальным мужчинам, и имеют более широкие связи правой миндалины (Swaab, 2007).

    Стресс

    Исследования показывают, что острые стрессоры и хронический стресс тесно связаны с нейрональной активностью в миндалине (Correll, Rosenkranz, & Grace, 2005).

    Аналогичным образом предполагается, что синаптическая пластичность (способность синапсов усиливаться или ослабевать с течением времени) в миндалине зависит от воздействия стресса (Vouimba, Yaniv, Diamond, & Richter-Lerin, 2004).

    Расстройства психического здоровья

    Разнообразные исследования показали, что миндалины, особенно левой стороны, связаны с психическими расстройствами, такими как социальная тревожность, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), генерализованное тревожное расстройство и посттравматический стресс. расстройство (Arehart-Treichel, 2014).

    Люди с тяжелой формой социальной фобии демонстрируют значительную корреляцию с повышенной реакцией миндалины (Phan, Fitzgerald, Nathan, & Tancer, 2006).

    Кроме того, те, у кого больше нервных путей от миндалины до префронтальной коры головного мозга, с большей вероятностью будут испытывать нервозность и тревогу, поскольку эти пути позволяют затопить лобную кору большим количеством предупреждений об угрозе со стороны миндалины.

    У людей с диагнозом депрессия была обнаружена чрезмерная гиперактивность левой миндалины, особенно при интерпретации эмоций с лиц, в основном испуганных лиц (Sheline et al., 2001).

    Подобные результаты были обнаружены в другом исследовании с участием пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством.Когда им показывали изображения лиц с испуганными выражениями, их миндалины, как правило, демонстрировали высокую активацию (Carlson, 2012).

    Однако при биполярном расстройстве исследование показало, что у этих людей объем миндалины значительно меньше, чем у лиц без биполярного расстройства (Blumberg, Kaufman, & Martin, 2005).

    Зависимость

    Что касается зависимости, базолатеральное миндалевидное тело показало участие в людях, у которых наблюдается рецидив, когда дело доходит до наркотиков.

    В частности, миндалевидное тело интегрирует влияние стресса на память, связанную с наркотиками (Wang et al., 2008). Миндалевидное тело также оказывает влияние на интернет-зависимость.

    Было обнаружено, что функциональная связь между миндалевидным телом и префронтальной корой была изменена у людей с интернет-зависимостью, и был сделан вывод о том, что этот тип зависимости может быть связан с эмоциональными нарушениями и обработкой эмоций (Cheng & Liu, 2020).


    Повреждение миндалевидного тела

    При наличии повреждений или различий со структурой и функцией миндалины можно испытать один или несколько из следующих симптомов:

    • Трудности с формированием воспоминаний, особенно тех, которые были бы эмоциональными воспоминаниями, из-за миндалевидное тело и гиппокамп связаны.
    • Сверхактивная реакция страха или чрезмерная бдительность, приводящая к интерпретации многих ситуаций как угроз и потере контроля над физическими реакциями.
    • Эмоциональная чувствительность.
    • Чувство тревоги при гиперактивности миндалевидного тела или слабое или полное отсутствие беспокойства, если миндалевидное тело находится в недостаточной активности.
    • Чрезмерно агрессивный, если есть гиперактивность миндалины.
    • Чувство повышенной раздражительности при гиперактивности миндалины.
    • Нарушение распознавания эмоций (особенно страха), если миндалевидное тело повреждено или недостаточно активно.

    Известный случай с пациентом С.М., у которого было повреждение миндалины в обоих полушариях. SM не имел видимых моторных, сенсорных или когнитивных нарушений и был способен идентифицировать серию выражений лица.

    Однако единственное выражение лица, которое она не могла распознать, было выражением страха. Она также могла рисовать каждое выражение лица, но не могла нарисовать испуганное выражение и утверждала, что не знает, как будет выглядеть испуганное лицо.

    Если миндалевидное тело повреждено или не полностью функционирует, это может затруднить приобретение и выражение страха при обучении. В результате они могут не научиться у Павловской формы классической обусловленности.

    Это говорит о том, что они менее подвержены формированию фобий и менее склонны к беспокойству, однако у них может не быть естественного отвращения к риску, и это может снизить их способность принимать безопасные решения.

    Дефицит миндалины может привести к тревожным расстройствам, зависимости, депрессии, посттравматическому стрессу, ОКР и фобиям.

    Не существует прямого метода лечения поврежденной миндалины, однако психотерапия и лекарства могут помочь при некоторых симптомах, связанных с возникшими психическими расстройствами.

    Кроме того, глубокая стимуляция мозга показала многообещающие результаты, помогая облегчить некоторые психологические и поведенческие побочные эффекты, такие как повышенная бдительность.

    Об авторе

    Оливия Гай-Эванс получила степень бакалавра педагогической психологии в Университете Эдж-Хилл в 2015 году.Затем в 2019 году она получила степень магистра психологии образования в Бристольском университете. Последние четыре года Оливия работала специалистом по поддержке взрослых с ограниченными возможностями в обучении в Бристоле.

    Как ссылаться на эту статью:
    Как ссылаться на эту статью:

    Guy-Evans, O. (2021, 9 мая). Функция и расположение миндалины . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/amygdala.html

    Ссылки на стиль APA

    Arehart-Treichel, J.(2014). Изменения миндалевидного тела у детей после лечения тревожности.

    Бикарт, К. С., Райт, К. И., Даутофф, Р. Дж., Дикерсон, Б. С., и Барретт, Л. Ф. (2011). Объем миндалины и размер социальной сети у человека. Nature Neuroscience, 14, (2), 163-164, Блумберг, Х., Кауфман, Дж. И Мартин, А. (2005). Объемы миндалины и гиппокампа у подростков и взрослых с биполярным расстройством. Ежегодник психиатрии и прикладного психического здоровья , 2005, 31-32. Карлсон, Н. Р. (2012).Физиология поведения. Высшее учебное заведение Пирсона, Ченг, Х. и Лю, Дж. (2020). Изменения в соединении миндалевидного тела при расстройстве интернет-зависимости. Научные отчеты, 10 (1), 1-10. Коррелл, К. М., Розенкранц, Дж. А., и Грейс, А. А. (2005). Хронический холодовой стресс изменяет префронтальную корковую модуляцию нейрональной активности миндалины у крыс. Биологическая психиатрия, 58, (5), 382-391. Феликс-Ортис, А. К., и Тай, К. М. (2014). Входы миндалины в вентральный гиппокамп двунаправленно модулируют социальное поведение. Journal of Neuroscience, 34, (2), 586-595. Фан, К. Л., Фицджеральд, Д. А., Натан, П. Дж., И Тансер, М. Е. (2006). Связь между гиперактивностью миндалины и суровыми лицами и серьезностью социальной тревожности при генерализованной социальной фобии. Биологическая психиатрия, 59 (5), 424-429, Сальцман, К. Дэниел (2019, 27 февраля). Миндалевидное тело . Британская энциклопедия. https://www.britannica.com/science/amygdalaSheline, Ю. И., Барч, Д. М., Доннелли, Дж. М., Оллингер, Дж. М., Снайдер, А.З. и Минтун М. А. (2001). Повышенная реакция миндалевидного тела на скрытые эмоциональные лица у пациентов с депрессией разрешается с помощью лечения антидепрессантами: исследование фМРТ. Биологическая психиатрия, 50, (9), 651-658, Свааб, Д. Ф. (2008). Сексуальная ориентация и ее основы в структуре и функциях мозга. Proceedings of the National Academy of Sciences, 105 (30), 10273-10274.Tang, W., Kochubey, O., Kintscher, M., & Schneggenburger, R. (2020). VTA к проекции дофамина базальной миндалины способствует сигналу о значимых соматосенсорных событиях во время обучения страху. Journal of Neuroscience, 40 (20), 3969-3980.Воуимба, Р. М., Янив, Д., Даймонд, Д., и Рихтер-Левин, Г. (2004). Влияние неизбежного стресса на LTP в миндалевидном теле по сравнению с зубчатой ​​извилиной у свободно ведущих крыс. European Journal of Neuroscience, 19, (7), 1887-1894. Ван, X. Y., Zhao, M., Ghitza, U. E., Li, Y. Q., & Lu, L. (2008). Стресс нарушает повторную консолидацию памяти о лекарствах через рецепторы глюкокортикоидов в базолатеральной миндалине. Journal of Neuroscience, 28 (21), 5602-5610.сообщить об этом объявлении

    Знаете ли вы функции эмоций?

    Последнее обновление: 18 августа, 2019

    Джонмаршал Рив — автор, который в последние десятилетия внес свой вклад в исследования о мотивации и эмоциях. Рив считает, что эмоций выполняет три основные функции: адаптивную, социальную и мотивационную. Давайте посмотрим на каждый из них, из чего они состоят и как иногда может быть полезно подавление эмоциональной реакции.

    Гордость, страх, радость, гнев или стыд — это эмоции, оказывающие на людей тройное воздействие. С одной стороны, они вызывают субъективные последствия, которые мы часто выражаем в виде чувств или эмоциональных состояний. С другой стороны, есть еще и физиологические эффекты. Они относятся к изменениям, которые эти эмоции вызывают в наших клетках, тканях, органах и теле в целом. Наконец, эти эмоции также могут мотивировать поведение.

    Адаптивная функция

    Одна из важнейших функций эмоций — подготовка тела к действию . В этом смысле каждая эмоция, независимо от ее положительного или отрицательного смысла, полезна по-своему.

    Благодаря адаптивным функциям эмоций мы можем эффективно действовать, когда это необходимо. Эти эмоции позволяют нам мобилизоваться и получить достаточно энергии, чтобы выполнить задание или убежать, когда это необходимо. Например, когда мы видим, что кто-то плачет поблизости, у нас возникает естественная эмоциональная реакция, которая заставляет нас подойти к этому человеку и заинтересоваться, почему он расстроен.

    Сам Чарльз Дарвин указывал на важность эмоций как адаптивного механизма. Дарвин рассматривал эмоции как способствующие правильному поведению. Чтобы более подробно изучить адаптивные функции эмоций, вот функции каждой первичной эмоции (П. Экман):

    Первичная эмоция Адаптивная функция (использование)
    Счастье Чувство близости к другим
    Отвращение Отклонение
    Гнев Самозащита
    Страх Защита
    Сюрприз Разведка
    Печаль Реинтеграция

    Социальная функция

    «Мне неловко.«Я безмерно счастлив». «Это заставляет меня нервничать». Все эти фразы относятся к эмоциональным состояниям. Эмоции передают наше эмоциональное состояние и выражают то, что происходит внутри. Кроме того, они также способствуют социальному взаимодействию. Эмоции помогают окружающим людям предсказывать наше поведение и позволяют нам попытаться предсказать их поведение. Благодаря этому эмоции очень полезны и необходимы в межличностных отношениях.

    Иногда нам сложно определить эмоции вербально. Важно помнить, что мы не только выражаем эмоции устно.Есть и другие способы понаблюдать за тем, что кто-то чувствует, помимо того, чтобы спросить его, поскольку человеку может быть трудно точно выразить, что он чувствует. Наблюдая за позой тела или выражением лица, мы иногда можем более ясно увидеть, что кто-то чувствует, чем задавая вопросы. Часто определенная поза или выражение лица более информативны, чем «Мне грустно».

    «Почти каждый думает, что знает, что такое эмоция, пока не попытается дать ей определение. В то время практически никто не может выразить это словами.”

    -Wegner, Jones & Jones-

    Тем не менее, даже отказ от выражения эмоций или отказ от выражения определенных эмоций иногда может играть социальную функцию. Это особенно верно в тех случаях, когда сокрытие эмоций или не показывать, что мы на самом деле чувствуем, помогает сохранить дружбу. В этих случаях «лекарство хуже болезни». Иногда лучше скрыть то, что мы на самом деле чувствуем, чтобы не обидеть и не расстроить другого человека.

    Как правило, подавление эмоций вызывает недопонимание и создает значительную физиологическую нагрузку. Помимо того, что этого полностью можно избежать, это также может быть очень вредным. С другой стороны, полезно выражать эмоции и демонстрировать свои чувства здоровым и контролируемым образом. Выражение эмоций также помогает укрепить нашу сеть социальной поддержки.

    Социальное заражение

    Концепция социального заражения может быть одной из причин, почему нас больше привлекают положительные люди, чем отрицательные.Социальное заражение относится к идее, что эмоции могут передаваться от человека к человеку. Люди генетически предрасположены к социальному заражению. Мы позволяем эмоциям других увлекаться. Однако есть люди, которые более способны передавать и улавливать эмоции других.

    Мотивационная функция

    Эмоции также имеют мотивационную функцию. Связь между мотивацией и эмоциями двунаправленная. Между эмоциями и мотивацией существует постоянная обратная связь, и наоборот.

    С одной стороны, любое мотивирующее поведение вызывает эмоциональную реакцию. С другой стороны, эмоций подпитывают мотивацию . Мотивация часто влияет на то, как мы проявляем свои эмоции, с какой интенсивностью и как мы позволяем им направлять наше поведение в том или ином направлении.

    Например, если мы чувствуем себя счастливыми и получаем удовольствие от чашечки кофе с кем-то, у нас будет больше мотивации снова провести время с этим человеком . Напротив, плохой опыт с кем-то вызовет негативную эмоциональную реакцию, которая заставит нас дважды подумать, прежде чем согласиться увидеть этого человека снова.

    Эмоции — основная система мотивации человеческого поведения. По сути, они являются катализатором создания мотивированного поведения. Это также верно для процессов восприятия, рассуждения и побуждения к действию.

    Теперь мы знаем об основных функциях эмоций. Как только вы их осознаете, вам будет легче осознавать физиологические изменения, которые мы испытываем в течение дня. Сколько эмоций вы испытываете за 24 часа? Только представьте себе количество изменений, которые ежедневно происходят в нашем теле в результате наших эмоций!

    Это может вас заинтересовать…

    Discrete Emotion — обзор

    Показатели самоотчета

    Показатели самоотчета являются наиболее широко используемым методом для измерения эмоций и основаны на самооценке (восприятии) эмоций участниками, а не на поведенческих или физиологических эмоциональная информация. Хотя самоотчеты гибки в отношении того, когда их можно вводить (например, до, во время или после учебной сессии), они, строго говоря, являются автономными мерами, поскольку участники прерываются, и их внимание перенаправляется с эмоций, вызывающих стимулы (т.е., объектный фокус) в меру самоотчета (Zimmerman, 2008).

    Одним из примеров меры самоотчета, применяемой, когда участники взаимодействуют с обучающим программным обеспечением, в частности Prime Climb (Conati & Maclaren, 2009), было использование окна сообщения об эмоциях, чтобы участники сообщали, наслаждались ли они в то время как используя его или испытывая тревогу, а также чувство восхищения или упрека (презрения) по отношению к ПА (педагогическому агенту), встроенному в систему.Участники либо заполняли эту меру по шкале Лайкерта, когда они испытали изменение своего эмоционального состояния, либо по подсказке системы. Это введение отличалось от мер самоотчета, проводимых Harley et al. (2013, 2015) участникам при взаимодействии с MetaTutor для оценки 19 различных дискретных эмоциональных состояний в пяти разных случаях в течение 1-часового учебного сеанса (в начале и в конце учебного сеанса и в трех случаях между ними, с интервалом в 14 минут). отдельно).Эта анкета также была более общей, чем анкета, использованная Конати и Маклареном (2009), потому что в ней не спрашивалось у студентов, что они думают о ПА конкретно.

    Менее традиционный подход к просьбе студентов сообщить о своем эмоциональном состоянии был разработан Грассером, Д’Мелло и его коллегами, который предполагает, что студенты смотрят видео, в котором они взаимодействуют с AutoTutor . В частности, им демонстрируются видеозаписи их лиц, совпадающие с записью на экране их учебного занятия (AlZoubi et al., 2012; D’Mello & Graesser, 2012a). Студентам также были предоставлены раздаточные материалы с описанием эмоционального состояния. Этот подход был подтвержден путем сравнения постсессионных суждений учащихся об их эмоциях с оценками эмоций и наблюдений судей, а также с моделями лицевой активности и грубых движений тела (Craig et al., 2008; D’Mello & Graesser, 2010).

    Преимущества самоотчетов в основном заключаются в возможности измерить диапазон дискретных эмоций (например,g., базовый, достижения, ориентированный на обучение). Меры самоотчета также просты в администрировании и требуют небольшого опыта с точки зрения кодирования, оценки и анализа. Более того, самооценка обычно рассматривается во многих дисциплинах как «золотой стандарт» для измерения психологических явлений и, как таковая, служит ценным методом как для измерения эмоций, так и для перекрестной проверки результатов других методов (Porayska-Pomsta et al. др., 2013).

    Хотя самоотчеты повсеместно используются в исследованиях в области образовательной, когнитивной и социальной психологии, у этого метода есть много хорошо известных недостатков, которые имеют отношение к измерению эмоций.Один из основных недостатков — это просьба к учащемуся оценить свое восприятие пережитой эмоции. Таким образом, точность самооценки эмоционального состояния может быть подорвана следующими причинами: (1) никогда не испытывал эту конкретную эмоцию, (2) неспособен точно вспомнить случай определенной эмоции, (3) иметь другое значение или понимание (чем исследователь), связанное с эмоциональным термином или ярлыком, (4) отказ от поддержки переживания отрицательных эмоций во время их взаимодействия с CBLE из-за социальной желательности, (5) промежуток времени между переживанием конкретной эмоции и попросили сообщить об эмоции, или (6) самоотчет, вызвавший другую эмоцию (например,g., скука), чем то, что было до его введения (например, любопытство; Greene & Azevedo, 2010; Porayska-Pomsta et al., 2013; Veenman, 2011; Winne, 2010; Zimmerman, 2008). Учитывая способность самоотчетов влиять на эмоции, которые они хотят оценивать, и уникальное влияние самоотчетов на эмоции по сравнению с другими психологическими состояниями и процессами, измеряемыми с помощью самоотчетов, дальнейшее обсуждение является оправданным.

    В дополнение к вышеупомянутым причинам того, почему участники могут неточно сообщать о своих эмоциях, существует два способа, которыми просьба студентов сообщить о своем эмоциональном состоянии может повлиять на их эмоции.Первая возможность состоит в том, что самооценка может вызвать эмоцию, привлекая внимание студентов. Например, мера самоотчета может удивить учащегося, если он глубоко сосредоточен и не ожидает и не предупреждает об этом до его применения. В качестве альтернативы, учащемуся может быть скучно из-за того, что ему придется многократно заполнять самоотчет, если они выполняются слишком близко друг к другу, или если их учебная сессия постоянно прерывается. Эти примеры иллюстрируют необходимость тестирования и пересмотра интервалов и длины самоотчетов, вводимых во время учебных занятий.

    Второй способ, которым самооценка может вызвать эмоциональную реакцию, связан с исследованиями метаэмоций, определяемых как эмоции, которые люди испытывают при наличии эмоций (Bartsch, Vorderer, Manggold, & Viehoff, 2008). Другими словами, эмоция служит объектом-фокусом / стимулом, который оценивается с точки зрения ее достижения цели (например, полезно ли переживание тревоги для изучения этой главы?) И других оценочных параметров (например, управляемости) в отличие от внешний объект или событие.Эмоции, которые вызывают другие эмоции, называются «первичными» эмоциями. «Вторичные» эмоции — это те состояния, которые возникают в результате внимания к первичным эмоциям. В случае самоотчетов, когда учащийся сообщает о своих эмоциональных состояниях, они могут обратить внимание на состояния, которые они иначе могли бы проигнорировать, которые могут вызвать вторичные эмоции. Например, учащийся может поставить 4 балла по 5-балльной шкале Лайкерта за тревожность, но затем удивится тому, что он почувствовал беспокойство во время выполнения задания.

    В ответ на различные недостатки самооценки есть несколько шагов, которые исследователи могут предпринять для решения некоторых из этих проблем, например, дать определения эмоций и эмоциональных терминов, которые учащиеся просят использовать при описании своих эмоциональных переживаний ( D’Mello, Craig, Witherspoon, McDaniel, & Graesser, 2008; Harley et al., 2013, 2015). Хотя определения эмоций могут различаться у разных исследователей, такой подход делает операционализацию эмоций исследователями и участниками более прозрачной. Кроме того, исследователи могут применять меры самоотчета, когда участники взаимодействуют с CBLE, чтобы снизить вероятность того, что они не будут точно помнить пережитые эмоции (Conati & Maclaren, 2009; Harley et al., 2013, 2015; Robison, McQuiggan). , & Лестер, 2009). Точность запоминания ретроспективных анкет самоотчета также можно повысить, показывая учащимся видеозаписи их учебного сеанса и лицевые реакции во время сеанса (протоколы ретроспективных эмоций; D’Mello & Graesser, 2012a).Исследования в области педагогической психологии выявили различия в эмоциях, о которых учащиеся сообщают при оценке во время и после академической успеваемости (например, тест по математике; Goetz, Bieg, Lüdtke, Pekrun, & Hall, 2013). Наконец, чтобы снизить утомляемость от предметов и возможность возникновения отрицательных эмоций, исследователи также могут использовать вопросы с одним вопросом для оценки эмоций (Conati & Maclaren, 2009; Harley et al., 2013, 2015; Robison et al., 2009).

    Таким образом, самооценка предлагает доступный и широко принятый подход к измерению эмоций, который при продуманном применении и признании автономного метода сбора данных может быть эффективно включен в CBLE.Более того, хотя они и не являются онлайн-мерами, данные самоотчета могут быть предоставлены эмоционально поддерживающим системам для управления подсказками и обратной связью, регулирующими эмоции, когда эмоциональное состояние учащихся известно (т. Е. Сразу после введения самоотчета; например, , Robison et al., 2009).

    Эмоции являются когнитивными, а не врожденными, заключают исследователи — ScienceDaily

    Эмоции не врожденно запрограммированы в нашем мозгу, но, по сути, являются когнитивными состояниями, возникающими в результате сбора информации, профессор Нью-Йоркского университета Джозеф Леду и Ричард Браун, профессор Городского университета Нью-Йорка, заключает в последнем выпуске журнала Proceedings of the National Academy of Sciences .

    «Мы утверждаем, что сознательные переживания, независимо от их содержания, возникают в одной системе мозга», — объясняет Леду, профессор Центра нейронных наук Нью-Йоркского университета. «В частности, различия между эмоциональными и неэмоциональными состояниями — это виды входных данных, которые обрабатываются общей корковой сетью познания, сетью, необходимой для сознательного опыта».

    В результате, как отмечают Леду и Браун, «механизмы мозга, которые вызывают сознательные эмоциональные чувства, принципиально не отличаются от тех, которые вызывают перцептивные сознательные переживания.«

    Их статья — «Теория эмоционального сознания высшего порядка» — устраняет заметный пробел в теории нейробиологии. Хотя эмоции или чувства являются наиболее значимыми событиями в нашей жизни, в когнитивной науке было относительно мало интеграции теорий эмоций и возникающих теорий сознания.

    Существующие исследования утверждают, что эмоции врожденно запрограммированы в подкорковых цепях мозга. В результате эмоции часто рассматриваются как отличные от когнитивных состояний сознания, например, связанных с восприятием внешних стимулов.Другими словами, эмоции — это не реакция на то, что наш мозг воспринимает из наших наблюдений, а, скорее, они являются неотъемлемой частью нашей структуры.

    Однако, приняв во внимание существующие исследования как познания, так и эмоций, Леду и Браун видят совершенно иную архитектуру эмоций — более ориентированную на процесс, чем на композицию. Они пришли к выводу, что эмоции — это «состояния высшего порядка», встроенные в корковые цепи. Следовательно, в отличие от нынешних теорий, они рассматривают эмоциональные состояния как сходные с другими состояниями сознания.

    Леду, основатель Института эмоционального мозга, который также работает на факультете психологии Нью-Йоркского университета, более 20 лет работал с эмоциями и памятью в мозге. Он также является профессором кафедры психиатрии и детской и подростковой психиатрии Медицинского центра Нью-Йоркского университета в Лангоне. Браун — профессор философии в колледже Ла Гуардия Городского университета Нью-Йорка.

    История Источник:

    Материалы предоставлены Нью-Йоркским университетом . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

    (PDF) Эмоции, социальные функции и психопатология

    СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВЫПУСК: ЭМОЦИИ И СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ 337

    Делеспол, П. А. Э. Г. (1995). Оценка шизофреников в повседневной жизни. Маастрихт, Нидерланды:

    Universitaire Pers Maastricht. 92.

    Депуэ Р. А., Краусс С. П. и Спунт М. Р. (1987).

    Двухмерная пороговая модель сезонного

    биполярного аффективного расстройства. В Д. Магнуссон и А.

    Оман (ред.), Психопатология: интерактивная перспектива

    (стр. 95-123). Нью-Йорк: Academic

    Press.

    De Rivera, J., & Grinkis, C. (1986). Эмоции как

    социальных отношений. Мотивация и эмоции, 10,

    1986.

    Димберг, У., & Ohman, A. (1983). Воздействие

    направленных сигналов лица на электродермальное состояние —

    сигналов лицевых раздражителей. Психофизиология, 20, 160-

    167.

    Димберг, У., и Оман, А. (1996). Созерцайте гнев:

    Психофизиологические реакции на лицевые раздражители.

    Мотивация и

    Эмоции,

    20, 149-182.

    Данн, Дж. И Манн, П. (1985). Как стать членом семьи

    : Семейный конфликт и развитие социального взаимопонимания

    на второй год.Детский

    Развитие, 56, 480-492.

    Дворкин Р., Кларк С.С., Амадор X. Ф. и Горман,

    Дж. М. (1996). Отражает ли аффективное притупление у шизофреников

    nia аффективный дефицит или нейромоторную дисфункцию? Шизофрения

    Research,

    20, 301-306.

    Eibl-Eibesfeldt, I. (1989). Этология человека. New

    York: Aldine de Gruyter Press.

    Эйзенберг, Н., Фабес, Р. А., Миллер, П. А., Фульц, Дж.,

    Шелл, Р., Мэти Р. М. и Рино Р. Р. (1989).

    Связь симпатии и дистресса с просоциальным поведением

    : Мультиметодическое исследование. Journal of Person-

    ality and Social

    Psychology,

    57, 55-66.

    Экман П. (1984). Выражение и характер эмоции

    . В К. Шерер и П. Экман (ред.),

    Подходы к эмоциям, (стр. 319-344). Hillsdale,

    NJ: Эрлбаум.

    Экман П. (1992). Аргумент в пользу основных эмоций.

    Познание и

    Эмоции,

    6, 169-200.

    Экман П. (1993). Выражение лица и эмоции.

    Американский психолог, 48, 384-392.

    Экман П. и Фризен В. В. (1974). Невербальный

    поведение и психопатология. В: Р. Дж. Фридман

    и М. М. Кац (ред.), Психология депрессии:

    Современная теория и исследования (стр.

    203-232). Вашингтон, округ Колумбия: Wiley.

    Эстевес, Ф, Димберг, У., & Ohman, A. (1994).

    Автоматически вызываемый страх: кондиционированная кожа

    реакции проводимости на замаскированные выражения лица

    .

    Познание и

    Эмоции,

    8, 393-413.

    Фарша-Штайн, К. (1996). Аффект нестабильности у взрослых

    с пограничным расстройством личности. Архив

    Психиатрическая больница, 10, 32-40.

    Фельдман Р. С., Филиппот П. и Кустрини Р. Дж. (1991).

    Социальная компетентность и невербальное поведение.В

    Р. С. Фельдман и Б. Рим6 (ред.), Основы невербального поведения

    (стр. 329-350). Кембридж,

    Англия: Издательство Кембриджского университета.

    Ferndndez-Dols, J. M., & Ruiz-Belda, M.-A. (1997).

    Спонтанное лицевое поведение во время интенсивных эмо-

    эпизодов: Художественная правда и оптическая правда. В

    J. M. Russell & J. M. Femdndez-Dols (Eds.), The

    психология выражения лица (стр. 255-274).

    Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

    Филд, Т. (1995). Младенцы депрессивных матерей. Младенец

    Поведение и

    Развитие,

    18, 1-13.

    Филд, Т., Хили, Б., Гольдштейн, С., & Гутерц, М.

    (1988).

    Сопоставление поведения и состояния и синхронность в

    взаимодействиях мать-младенец недепрессивных диад по сравнению с

    депрессивными диадами. Психология развития, 26,

    7-14.

    Фиск, А. П. (1992). Четыре элементарных формы социальности

    .Основа единой теории социальных

    отношений. Психологический обзор

    ,

    99, 689-723.

    Франк, Р. Х. (1988). Страсти в разумных пределах. Новый

    Йорк: Нортон.

    Фридлунд, А. Дж. (1991). Эволюция и мимика в рефлексе

    , социальном мотиве и параязыке. Биологический

    Психология, 32, 3-100.

    Фридлунд, А. Дж. (1992). Поведенческая экология и

    социальность человеческих лиц. Обзор личности

    и социальная

    Психология.

    13,

    90-121.

    Frijda, N. (1986). Эмоции. Cambridge, En-

    gland: Cambridge University Press.

    Frijda, N.H., & Mesquita, B. (1994). Социальные роли

    и функции эмоций. В С. Китайма и Х.

    Маркус (ред.), Эмоции и культура: эмпирические исследования взаимного влияния

    ,

    (стр.

    51-87). Мойка —

    тонны, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

    Джордж Л.К., Блейзер, Д. Г., Хьюз, Д. С., &

    Фаулер, Н. (1989). Социальная поддержка и исход

    большой депрессии. Британский журнал психиатрии,

    154, 478-485.

    Немцы, М. К. и Кринг, А. М. (1997, октябрь).

    Гедонический дефицит в ангедонии: поддержка роли

    мотивации подхода. Плакат, представленный на собрании

    Общества психологических исследований

    теологии, Палм-Спрингс, Калифорния.

    Гилберт, П., И Троуэр, П. (1990). Эволюция

    и

    проявлений социальной тревожности. В В. Р. Крозье

    (ред.),

    Застенчивость и смущение (стр. 144-177).

    Новый

    Йорк:

    Cambridge University Press.

    Готлиб И. Х. (1992). Межличностные и когнитивные

    аспекты депрессии. Текущие направления в

    Психологическая наука, 1, 149-154.

    Готлиб И. Х. и Хули Дж. М. (1988). Депрессия и

    семейных бедствий: Текущий статус и директивы —

    ции.

    В С. Дак (ред.), Справочник личных

    отношений (стр. 543-570). Винчестер, Англия:

    Wiley.

    Коллективные эмоции — Ассоциация психологической науки — APS

    Будь то религиозные ритуалы, концерты или протесты, синхронность с другими через движение, поведение и коллективные эмоции часто объединяет нас. Текущие исследования показывают поразительно похожие психосоциальные эффекты, возникающие в результате множества межличностных и коллективных условий.Сотрудник APS Бернар Риме, заслуженный профессор психологии Католического университета в Бельгии, использовал теории социологии, а также психологической науки, чтобы исследовать процессы, которые позволяют нам ощутить стирание индивидуальных границ во многих контекстах. .

    В 1893 году французский социолог Эмиль Дюркгейм опубликовал свою теорию коллективного сознания, описывая, как внутри каждого человека существуют две формы сознания: индивидуальное сознание, которое подчеркивает нашу индивидуальность и самобытность, и коллективное сознание, которое включает общие ценности, идеи и убеждения, общие для всей нашей группы или общества.

    Опираясь на эти социологические теории, Риме предполагает, что переживания синхронности и коллективных эмоций вызывают у индивидов переход между двумя параллельными когнитивными «модами».

    Управляющий «индивидуальный» режим, который хорошо задокументирован эмпирической психологией, лежит в основе целенаправленного поведения и задействует управляющие функции, такие как контроль внимания, постановка целей, когнитивная гибкость и обработка информации. «Коммунальный» режим, которым психологическая наука в значительной степени пренебрегает, утверждает Риме, включает в себя наши давние узы привязанности к членам семьи, друзьям, сообществу и обществу, а также социально разделяемые культурные знания, полученные в результате этих отношений.

    В повседневной жизни преобладает исполнительный «индивидуальный» режим. Однако, когда люди испытывают синхронные или коллективные эмоции, возникает состояние, которое Риме описывает как согласованность. Когда это происходит, функции исполнительного режима, требующие усилий, отключаются, позволяя коллективному режиму выйти на первый план. Как и в установках контакта с привязанностью, различие между собой и другим затем исчезает, и человек испытывает чувство открытости, включенности и просоциальности.

    Исследования Риме неизменно показывают, что люди реагируют на события, общаясь и делясь своими эмоциями с другими, создавая общие коллективные знания.Этот социальный обмен эмоциями был связан с повышенной социальной принадлежностью, положительным аффектом и просоциальным отношением. Риме и его коллеги изучали феномен социального взаимодействия во многих травмирующих событиях, включая геноцид в Руанде и террористические атаки 2004 года в Мадриде.

    В статье 2019 года, опубликованной в журнале Psychological Science , Риме и соавтор Дэвид Гарсия (Венский медицинский университет, Австрия) проанализировали набор данных, собранных у 62 114 пользователей Twitter после террористических атак в Париже в ноябре 2015 года.Гарсиа и Риме отметили, что в течение нескольких месяцев после нападения люди, которые более активно участвовали в социальных сетях, также проявляли более высокие показатели просоциального поведения и положительное влияние на свою активность в социальных сетях в Twitter.

    Участвуя в коллективных эмоциях через социальные сети, люди могли синхронизировать свои мысли и эмоции, стимулируя чувство социальной принадлежности и общих убеждений.

    «В соответствии с центральным принципом модели Дюркгейма, эти эффекты были опосредованы воспринимаемой эмоциональной синхронностью участников с другими людьми», — пишут Гарсия и Риме.«Наши результаты подтверждают вывод о том, что коллективные эмоции после стихийного бедствия связаны с более высокой солидарностью, что свидетельствует о социальной устойчивости сообщества».

    Слесарь с друзьями

    Командные виды спорта и групповая физическая активность оказались богатой областью для изучения воздействия общих эмоций и социальной поддержки на организм.

    «В командных видах спорта и групповой физической активности в целом социальное и физиологическое функционально и неразрывно взаимосвязаны», — объясняет Эмма Коэн, профессор когнитивной антропологии.«Движение, эмоции и производительность взаимосвязаны на индивидуальном уровне, но также и на коллективном уровне».

    В лаборатории социального тела Института когнитивной и эволюционной антропологии Оксфордского университета Коэн и его коллеги исследуют взаимодействие между социальными, физиологическими и психологическими явлениями, уделяя особое внимание тому, как групповые упражнения и движения укрепляют социальные связи и даже физическую работоспособность.

    «Похоже, что социальная поддержка влияет не только на эмоции , как положительно, так и отрицательно , но и на физиологическое функционирование», — объясняет она.В нескольких исследованиях Коэн и ее коллеги обнаружили доказательства того, что групповые упражнения повышают восприятие социальных связей и поддержки, в конечном итоге смягчая реакцию на стресс во время физической активности.

    В исследовании 2009 года, опубликованном в Biology Letters , Коэн и его коллеги проверили болевой порог команды мирового класса Оксфордского университета по гребле, когда они тренировались на гребных тренажерах в одиночку или в группе. Исследование показало, что в групповом режиме болевой порог увеличился вдвое по сравнению с индивидуальным.

    Коэн и его коллеги в настоящее время заинтересованы в реализации идеи о том, что воспринимаемая социальная поддержка действует как буфер против стрессовой реакции во время упражнений, потенциально приводя к повышению производительности. Это говорит о том, что социальная поддержка, вызванная коллективным движением или предлагаемая семьей, друзьями и фанатами, может действовать как мощный нисходящий механизм для регулирования производительности мышц и усталости.

    «Выполнение упражнений не регулируется полностью в ответ на такие вещи, как мышечная усталость или сердечно-сосудистая активность по доставке крови к мышцам», — объясняет Коэн. «Боль и утомляемость являются частью всей системы обратной связи, которая также включает информацию извне. как внутри тела.”

    В другом исследовании, посвященном игрокам из регби-клуба Оксфордского университета, Коэн и его коллеги снова обнаружили, что синхронные движения могут положительно влиять на выполнение упражнений. В этом исследовании игроки в регби выполняли разминку вместе либо синхронно, используя удары в наушниках, либо несинхронно, прежде чем приступить к сложному спринту. Группа, которая разминалась синхронно, значительно сокращала время спринтов по сравнению с группой, которая разминалась несинхронно.

    Хотя лаборатория Коэна в первую очередь исследует эволюционные, социальные и психологические аспекты групповых движений и упражнений, она также заинтересована в исследовании потенциала символической культуры для получения социальной поддержки и последствий этого для психофизиологического функционирования. Способность людей получать социальную поддержку от культурных объектов или символов, таких как сувениры, флаги, гимны, архитектура и даже местные акценты, вероятно, представляет собой эволюционно новую и уникальную форму социальной буферизации, потенциально направляющую модели культурной эволюции.

    Больше, чем эмоциональное заражение

    Французский социальный психолог Гюстав Ле Бон выполнил некоторые из самых ранних работ, посвященных коллективным эмоциям. В своей книге « The Crowd: A Study of the Popular Mind» 1895 года, Ле Бон описывает, как поведение может меняться, когда люди объединяются в группы.

    Ле Бон и другие социальные теоретики начала 20-го века обычно рассматривали феномены коллективных эмоций в неблагоприятном свете, объясняет Дэн Захави, профессор философии, работающий по совместительству в Копенгагенском и Оксфордском университетах.Они в основном рассматривали психологию толпы как движимую насильственными и крайними чувствами, импульсивностью и отсутствием критического суждения. Коллективные эмоции возникли в результате таких процессов, как эмоциональное заражение и непроизвольное подражание , никогда не рассуждая, сказал Захави во время симпозиума по интегративной науке на Международной конвенции психологических наук (ICPS) 2019 в Париже.

    В то время как Ле Бон считал, что групповое поведение, демонстрируемое толпой людей, превращает людей в животных, исследования и теории современной социальной нейробиологии и психологии показали, что способность участвовать в сложных групповых формах поведения уникальна для людей и является фундаментальной для многих из наших высших порядков. познавательные способности.Сравнивая поведение детей ясельного возраста с поведением шимпанзе, научный сотрудник APS Майкл Томаселло (Университет Дьюка) обнаружил, что большие обезьяны разделяют многие намеренные навыки с человеческими малышами, но не испытывают такого рода коллективной интенциональности, которая позволяет людям сотрудничать и разделять с ними психологические состояния. друг с другом.

    Люди разделяют умы и эмоции по-разному, продолжил Захави, далеко за пределами таких низкоуровневых процессов, как имитация и заражение, подпитываемые «мафией» или анонимной толпой.Общие эмоции являются основополагающими для многих различных групповых переживаний. Например, при просмотре футбольного матча по телевизору вы можете разделить восторг от победы вместе с победившими игроками, даже если вы никогда с ними не встречались, просто потому, что вы отождествляете себя с командой или страной, за которую они играют. И если вы один из игроков, общая радость, которую вы испытываете с другими игроками в результате победы после месяцев подготовки, снова будет совсем другой.

    «Если мы хотим оценить и понять роль коллективных эмоций в сотрудничестве и конфликте, недостаточно просто сосредоточиться на низкоуровневом процессе заражения», — пояснил Захави.«Нам нужно обратиться к другим более сложным процессам, связанным с групповой идентификацией и социально опосредованными формами самосознания».

    Конфликтующие эмоции

    Общие эмоции не всегда проявляют лучшее в группе: они также являются частью разжигания ненависти и широкомасштабного насилия во время войны и межгрупповых конфликтов. Новые исследования продемонстрировали важность коллективных эмоциональных процессов в динамике неразрешимого конфликта и межгруппового насилия.

    В течение последних нескольких лет исследование Эрана Гальперина было сосредоточено на регулировании эмоций и коллективных эмоциях в контексте неразрешимого конфликта в Израиле и Палестине. Он исследовал потенциал регулирования эмоций как инструмента разрешения конфликтов.

    «Эмоции на уровне группы являются очень и очень мощными предикторами политической поддержки», — сказал Гальперин, профессор психологии Еврейского университета в Иерусалиме в Израиле. «Помогая людям регулировать свои негативные коллективные или групповые эмоции, мы действительно можем способствовать переменам.”

    В исследовании 2013 года, опубликованном в журнале Psychological Science , Гальперин и его коллеги обнаружили, что стратегии регулирования эмоций «могут влиять на межгрупповые эмоции, а не только на внутриличностные, и что регулирование эмоций может формировать как политические, так и аффективные реакции».

    В лабораторном исследовании Гальперин и его коллеги обнаружили, что еврейские израильские участники, которым было назначено когнитивное состояние переоценки, меньше поддерживали агрессивную политику и больше поддерживали политику примирения по сравнению с участниками в контрольном состоянии.Эти результаты были затем воспроизведены за пределами лаборатории в ответ на реальное событие, палестинскую заявку на признание Организации Объединенных Наций в 2011 году. Тренинг по регулированию эмоций продолжал влиять на подход участников к конфликту даже 5 месяцев спустя.

    «Если вы хотите предсказать поддержку израильтянами или палестинцами очень жестких политических компромиссов в контексте их конфликта, то вам следует выйти за рамки изучения идеологий, интересов и ценностей, чтобы понять их эмоции по отношению к своей группе и другим группам», — сказал Гальперин.

    Изменение основных оценок людей других групп (например, другая группа зла по своей природе и неспособна к изменениям) может уменьшить коллективную ненависть к чужим группам, что приведет к усилению поддержки значимых политических компромиссов. В ходе продольного полевого эксперимента Гальперин и его коллеги обнаружили, что даже через 6 месяцев после того, как 508 израильтян-евреев приняли участие в семинарах по переоценке, посвященных способности групп к изменениям, участники заняли более обнадеживающее и примирительное отношение. Важно отметить, что участники поддерживали эти изменения в течение 6-месячного периода нарастания межгрупповой напряженности и конфликта в регионе.

    «Дело не только в том, что мы можем подавлять гнев или ненависть людей в контексте неразрешимого конфликта», — заключил Гальперин. «Мы также показываем, что, регулируя людей или подавляя их гнев или ненависть, мы можем усилить их поддержку компромиссов».

    Социальное заражение, социальные сети

    Социальные сети предоставили исследователям новые возможности и новые методы для изучения коллективных эмоций больших групп людей в режиме реального времени.

    Политический социолог и журналист Паоло Гербаудо, старший преподаватель цифровой культуры и общества в Королевском колледже Лондона, исследовал, как социальная и политическая психология может объяснить силу коллективных эмоций в мобилизации политических движений, особенно в связи с недавним подъемом в -правые популистские движения.

    Гербаудо использовал Маттео Сальвини, бывшего министра внутренних дел Италии, как пример успеха крайне правых политических лидеров в стимулировании коллективных эмоций через социальные сети. Высокоэффективное присутствие Сальвини в социальных сетях, в основном организованное на Facebook, было охарактеризовано как олицетворение новой ненавистнической политики ультраправых, направленной на маргинальные группы, такие как мигранты и беженцы, женщины и сообщество ЛГБТ.

    «Хотя его сообщения часто осуждаются за то, что они пробуждают худшие инстинкты последователей в социальных сетях на Facebook, если вы присмотритесь, вы увидите, что эмоциональное содержание крайне правых гораздо более эмоционально сложное, чем просто отрицательные эмоции и ненависть», — сказал Гербаудо. сказал.

    Facebook обладает огромным методологическим потенциалом для изучения эмоций, потому что «реакции» (которые позволяют плакатам помечать контент эмоциональными реакциями типа «любовь», «ха-ха», «вау, грустно и сердито») встроены в саму платформу, продолжает Гербаудо. Например, простой анализ страницы Сальвини в Facebook показывает, что среди подписчиков в социальных сетях преобладают две эмоциональные реакции: гнев и ха-ха.

    «Ненависть часто идет рука об руку с более позитивными эмоциями, которые вызывают чувство принадлежности к сообществу», — объяснил Гербаудо.

    Хотя зачастую очень сильное внимание уделяется отрицательным эмоциям и нападкам на предполагаемых противников, такое отождествление «другого» также создает самоутверждающие социальные связи сообщества среди последователей Сальвини. Лидеры правого крыла очень эффективно использовали социальные сети для создания социальных связей в своих онлайн-группах; контент часто вызывает положительные эмоциональные отклики, отмечая успех членов группы.

    «Публикации Сальвини и им подобных в Facebook не просто разжигают ненависть или распространяют ее — они также вызывают ненависть», — сказал Гербаудо.

    Лидеры, разбирающиеся в социальных сетях, такие как Сальвини, часто используют шаблонные элементы для оформления своего контента таким образом, чтобы последователи высмеивали и насмехались над оппонентами. Эта интерактивная эмоциональная мобилизация предназначена для вызова эмоциональных реакций, усиливающих эмоции пользователей. Например, публикация сообщений в Facebook с вопросами в конце для получения комментариев. Гербаудо часто обнаруживает, что комментарии гораздо более радикальны, чем первоначальный пост, и чем глубже они погружаются в комментарии, тем более радикальными они становятся.

    «Многое из того, что мы видим в социальных сетях, связано с катализированием и запуском индивидуальных эмоций и их преобразованием в коллективные эмоции», — отмечает Гербаудо. В этом контексте социальные сети призваны направлять эмоции , объединяя людей и усиливая эти эмоции, так что достигается критическая масса, которая может иметь последствия для выборов. œ

    Список литературы

    Коэн, Э.А., Эйсмонд-Фрей, Р., Найт, Н., & Данбар Р. И. (2009). Высокий уровень гребцов: поведенческая синхронность коррелирует с повышенным порогом боли, Biology Letters , 6 (1): 106–108. https://doi.org/10.1098/rsbl.2009.0670

    Гарсия, Д., и Риме, Б. (2019). Коллективные эмоции и социальная устойчивость в цифровых следах после террористической атаки. Психологические науки , 30 (4), 617–628.
    https://doi.org/10.1177/0956797619831964

    Гальперин Э., Порат Р., Тамир, М., и Гросс, Дж. Дж. (2013). Может ли регулирование эмоций изменить политические взгляды в неразрешимых конфликтах? Из лаборатории в поле. Психологические науки , 24 (1), 106–111.
    https://doi.org/10.1177/0956797612452572

    — Александра Мишель — писатель-фрилансер из Балтимора.

    Нейронная основа эмоций — Scholarpedia

    С точки зрения современной нейробиологии, эмоций представляют собой сложные программы действий, запускаемых присутствием определенных стимулов, внешних по отношению к телу или изнутри тела, когда такие стимулы активируют определенные нервные системы.С другой стороны, эмоции представляют собой восприятие программ эмоциональных действий. (1) запускающие системы, (2) нейронные системы, выполняющие программу действий, и (3) действия, совокупность которых составляет каждую эмоцию, были выбраны в течение эволюционного времени и стали доступными для каждого организма данного вида на раннем этапе развития благодаря к геному этого организма.

    Эмоции столь же распространены в повседневной жизни, как зрение, слух или прикосновение, но лишь недавно они получили должное внимание со стороны наук о мозге.Возможно, по этой причине они были объектом многих заблуждений. Например, слово «эмоция» обычно означает как конкретный образец поведения (эмоция в собственном смысле), так и связанное с ним психическое состояние (известное как чувство). Более того, часто думают, что собственно эмоция вызывается предшествующим ей чувством. Однако текущие исследования показывают, что «эмоции» и «эмоции» являются отдельными аспектами функциональной последовательности, которая начинается, когда объект или ситуация вызывает определенное поведение — эмоцию, — за которой быстро следует восприятие изменений, связанных с поведение — чувство эмоции.По отношению к инициирующей причине функциональная последовательность начинается с действий и завершается восприятием. Слово «эмоция» следует зарезервировать для поведенческого компонента последовательности; его не следует использовать для обозначения компонента чувства.

    Другое заблуждение касается идеи, что эмоции — это иррациональные нарушения сознательно направленного поведения. Однако эмоции не обязательно противоречат разуму. Их лучше всего рассматривать как более старые формы разума, собранные в результате биологической эволюции, а не сознательного обдумывания.Они действуют автоматически и только в ответ на определенные классы обстоятельств. Они не являются результатом обдумывания проблемы и выработки решения (для справки см. Darwin, 1873; de Sousa, 1990; и Nussbaum, 2003).

    На протяжении всей эволюции эмоции были инструментами регуляции жизни, то есть гомеостаза. Эмоции способствуют выживанию и благополучию отдельных людей и групп, предоставляя организмам быстрые автоматизированные средства обхода опасностей и использования возможностей.Это верно в отношении животных и человека. Однако у людей эмоции могут вступать в противоречие с принятыми культурой условностями и правилами, и в этом случае они действительно могут быть разрушительными и менее адаптивными, чем сознательно продуманные реакции. Короче говоря, хотя эмоции помогли сформировать этическое поведение в ходе эволюции, они не заменяют решения, основанные на этике (Damasio, 2003; Damasio, 2007).

    Раскрытие эмоции дает организму, вызывающему эмоции, несколько преимуществ.Программы эмоционального действия достигают этих преимуществ, вызывая обширные функциональные изменения в различных секторах организма — например, в мускулатуре внутренних органов и скелета, а также в химическом профиле внутренней среды — и заставляя организм к выполнять определенные предустановленные действия. Примеры мышечных изменений включают тахикардию или брахикардию, сокращение или расширение кишечника, а также определенные выражения лица и позы. Изменения во внутренней среде могут происходить из-за выброса химических молекул в кровоток, как это происходит с гормоном кортизолом в случае страха.Что касается поведенческих изменений, примеров множество. Движения, которые заставляют организм концентрироваться на объекте, вызвавшем эмоцию, совокупность которых известна как внимание и которая приводит к усилению ментальной заметности объекта, присутствуют в большинстве случаев эмоции. Принятие определенных форм поведения, таких как замирание на месте, бегство от угрозы или забота, являются хорошими примерами сложного и специфического поведения, которое является неотъемлемой частью программы действий определенной эмоции.

    Диапазон эмоций широк, но ограничен. У людей он включает в себя программы страха, отвращения, печали, радости, гнева и удивления, а также группу более простых программ, таких как энтузиазм или разочарование, известных как фоновые эмоции. Он также включает группу очень сложных программ, обычно известных как социальные эмоции, такие как смущение, стыд, вина, презрение, сострадание и восхищение.

    Вызов каждой эмоции требует наличия соответствующего стимула, эмоционально компетентного стимула, который инициирует выполнение действий в программе.Выполнение каждой эмоции быстро сопровождается соответствующим чувственным состоянием, при условии, что мозг достаточно сложен, чтобы разрешить отображение внутренних состояний и минимального уровня сознания. В ситуациях, когда имеется несколько эмоционально компетентных стимулов и несколько результирующих чувств, четкая последовательность эмоций и чувств может казаться размытой.

    Нейронная основа эмоций

    Значительный прогресс достигнут в выяснении нейронной основы эмоций и эмоциональных чувств.В результате обширных исследований на животных и людях наиболее понятной эмоцией является страх (Damasio, 1994/2005; Le Doux, 1996; Panksepp, 1998; Feinstein et al., 2010). Страх перед внешними обстоятельствами вызывается миндалевидными телами, двумя наборами подкорковых ядер, расположенными в глубине каждой височной доли. Миндалины получают сигналы, относящиеся к определенной ситуации, например, визуально представленной угрозе, такой как надвигающаяся тень, или звуковой угрозе, такой как пронзительный крик.Когда эти сигналы имеют подходящую конфигурацию, соответствующий контекст и достигают рабочего порога, то есть когда они эмоционально компетентны, они активируют ядра в гипоталамусе и в секторе ствола мозга, известном как периакведуктальный серый цвет. Совместная работа этих участков мозга выполняет необходимые эмоциональные действия — выброс кортизола в кровоток, регулировку частоты сердечных сокращений, частоты дыхания, степени сокращения кишечника и специфических для страха поведений, таких как изменение мимики и осанки, а также замирание на месте или убегая от опасности.Совокупность этих действий составляет эмоциональное состояние страха. Таким образом, эмоциональное состояние включает определенные формы поведения, направленные на защиту целостности личности, например бегство или замерзание на месте, а также подготовка организма, позволяющая ему выполнять эти защитные действия. Когда ситуация лучше всего разрешается реакцией полета, эмоциональное состояние обеспечивает доступность источников энергии в кровотоке и регулирует сердечную и дыхательную функции так, чтобы они удовлетворяли будущие метаболические потребности; эмоциональное состояние даже предусматривает обезболивание, чтобы компенсировать боль, которая может возникнуть в результате возможных травм.В ситуациях, когда лучше всего оставаться на месте как можно незаметнее, подготовительные действия радикально отличаются, поскольку не требуется никаких мышечных усилий, и вместо этого желаемой целью является неподвижность. Выбор реакции бегства или замораживания осуществляется автоматически, хотя люди могут отвергнуть естественный отбор и выбрать один из других вариантов. Этот отлаженный механизм требует задействования различных клеточных столбцов периакведуктального серого цвета.

    Страх, вызванный внутренними событиями, например, сильной болью, связанной с инфарктом миокарда или развитием ацидоза, связанного с вдыханием СО2, вероятно, вызван хеморецепторами, расположенными подкорково, а именно в стволе головного мозга.

    Эмоциональная программа отвращения — еще один хороший пример защиты целостности организма. Отвращение возникает из небольшой области передней части коры островка, когда присутствуют определенные стимулы, например вид разлагающейся пищи или телесных отходов, а также вкусы или запахи разлагающихся органических веществ. Вид нарушения границ тела, как в ране с кровью, тоже вызывает отвращение. Действия, составляющие отвращение, включают типичное выражение лица и, например, быстрое изгнание потенциально опасной еды.В результате субъект не будет принимать потенциально токсичную пищу, и другие субъекты также могут быть предупреждены о потенциальной опасности (Harrison et al., 2010).

    Социальная эмоция презрения проявляется скорее в отказе от определенных форм поведения или идей, чем в изгнании токсичных веществ или их контрольных признаков. Презрение можно рассматривать как биологическую метафору отвращения. Примечательно, что мы называем действия, вызывающие моральное отвращение, «отвратительными», а набор выражений лица, сопровождающий презрительное суждение, аналогичен репертуару отвращения.Преимущества презрения очевидны: отказ от поведения, считающегося опасным для отдельных лиц или групп, и социальная изоляция тех, кто производит такое поведение.

    Сострадание — еще одна эмоция, триггерная область которой была определена. Пусковой сайт расположен в вентральном и медиальном секторе префронтальной коры. Когда эта область активируется при виде других людей, оказавшихся в затруднительном положении, например, в результате несчастного случая, повлекшего за собой физическую травму, мимика и даже жесты, призванные помочь жертвам, быстро задействуются.Такие действия приносят пользу другим и, как следствие, социальной группе, но также приводят к личным выгодам, таким как повышенная оценка со стороны других, благодарность и, таким образом, улучшение репутации (Immordino Yang et al., 2009).

    Нейронная основа чувств

    Недавний прогресс в выяснении нейронной основы чувств был столь же замечательным. Исторически считалось, что эмоция возникает, когда причинный объект сначала запускает чувственное состояние, в результате которого тело будет возбуждено эмоционально.Состояния чувств, вызванные ситуацией, вызвали телесные проявления на лице и во внутренних органах. В конце девятнадцатого века Уильям Джеймс предложил инвертировать эту последовательность, как указано в его статье 1884 года: «Наш естественный способ думать об этих эмоциях состоит в том, что ментальное восприятие некоторого факта вызывает ментальную привязанность, называемую эмоцией, и что это последнее состояние ума рождает телесное выражение. Мой тезис, напротив, состоит в том, что телесные изменения непосредственно следуют ВОСПРИЯТИЮ возбуждающего факта и что наше ощущение тех же изменений, которые происходят, ЯВЛЯЕТСЯ эмоцией ».Джеймс предлагал что-то в духе нынешней точки зрения. Каждая эмоция представляет собой набор телесных действий, настолько хорошо дифференцированных, что общее восприятие конкретной программы действий данной эмоции дает отчетливый образец. Ранние нападки на эту позицию и утверждения о том, что взаимодействие с телом не было достаточно дифференцированным, чтобы вызвать отчетливые ощущения. Было сказано, что телесный компонент состоит из неспецифического состояния возбуждения, которое не отличается от страха, от печали или счастья.Однако текущие данные свидетельствуют о том, что состояние тела, связанное с каждым видом эмоций, является отличительным и способно поддерживать отличительные представления эмоций, даже если эти представления, вероятно, трансформируются подкорковыми станциями, отвечающими за передачу сигналов от тела к коре головного мозга. Возражения против Джеймса не нашли бы слушателей, если бы не его неудачная формулировка. Когда Джеймс заявил, что ощущение измененного тела — это эмоция, он соединил эмоции и чувства эмоций и открыл дверь для аргументов, которые подорвали его позицию.Когда стало возможно представить собственно эмоции и эмоции как отличительные компоненты функциональной последовательности, и когда механизмы, лежащие в основе инициирования и исполнения эмоций, обрели ясность, поиск физиологической платформы для эмоций превратился в сомато-эмоциональную основу. чувствительные области мозга. На уровне коры головного мозга островок был основным кандидатом, и действительно, большое количество исследований показали, что многочисленные эмоциональные состояния, как положительные, так и отрицательные, простые или сложные, активируют кору островка.Тот факт, что островок является основной корковой мишенью сигналов, исходящих изнутри тела — внутренностей и внутренней среды, — является вероятной причиной такой дифференцированной активности (Damasio et al., 2000; Craig, 2002). Но нервную основу состояний чувств можно найти не только на уровне коры головного мозга. Теперь мы знаем, что полное разрушение островка в обоих полушариях головного мозга не отменяет чувства, указывая на то, что процесс ощущения, вероятно, начинается на уровне ствола мозга в ядрах, которые в любой момент собирают информацию о текущем состоянии тела и могут уточнить эту информацию.Было высказано предположение, что ствол мозга обеспечивает самый базовый уровень чувств — изначальные чувства, изменение которых может вызвать эмоциональные чувства (Damasio, 2010). Вкратце, эмоции — это восприятие программы действий, которая составляет эмоцию по мере ее раскрытия вместе с характерным представлением причинного объекта и мыслями, связанными с ситуацией. Организмам с простым мозгом не нужно воспринимать развертывание эмоциональной программы, чтобы эмоциональное поведение было эффективным.Однако у организмов со сложным мозгом и развитым сознанием и памятью аспекты процесса ощущения записываются и могут использоваться для будущего планирования и принятия оптимальных решений. Другими словами, чувства играют практическую роль в адаптивном поведении и распространяют преимущества эмоций на сферу сознательного поведения. Чувства — не бесполезное отражение эмоционального процесса. Хотя устройства мозга, необходимые для обработки эмоций и чувств, создаются геномом на ранней стадии развития, индивидуальный опыт и обучение вносят изменения в действие эмоций.Как следствие, существует тонкая настройка, которая делает индивидуальные экспрессивные модели отличительными, несмотря на их базовые стереотипы. Мы смеемся и плачем с частично различимыми выражениями лица. Тот факт, что эмоциональная компетентность объектов и ситуаций варьируется от человека к человеку, еще больше подрывает возможность генетического детерминизма. Все мы генерируем реакцию страха на ряд сопоставимых ситуаций, но каждый из нас научился бояться определенных объектов и ситуаций, чего не будут бояться другие.Индивидуальный опыт меняет стереотипы, которые могут возникнуть в результате геномного обучения. Наконец, разные люди демонстрируют разную степень эмоциональной регуляции, что является еще одним источником настройки цикла эмоций и чувств (Davidson et al., 2010). В ходе биологической эволюции эмоции позволили организмам справляться с угрозами, исходящими из тела или окружающей среды, и использовать возможности, связанные с питанием или спариванием. Программы эмоциональных действий увеличивают выживаемость, предоставляя выгодную стандартную реакцию на определенные обстоятельства в отсутствие мышления и обдумывания.Для видов с ограниченными когнитивными способностями это впечатляющее преимущество. Для людей преимущества зависят от обстоятельств. Быстрая и исчерпывающая реакция может быть полезной, хотя во многих случаях подавление эмоций и замена сознательной реакции представляет собой лучший ответ. Но обдуманные реакции зависят не только от накопления фактических знаний и логики, но и от прошлого опыта эмоциональных чувств по отношению к предыдущим объектам и ситуациям.

    Ссылки

    • Харрисон Н.А., Грей Массачусетс, Джанарос П.Дж., Кричли HD. Воплощение эмоциональных переживаний в мозгу. Журнал неврологии. 30 (38): 12878-12884, 2010.
    • Дамасио, Антонио, Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Нью-Йорк: G.P. Сыновья Патнэма 1994, Penguin Books, 2005
    • Нуссбаум, Марта. Повороты мысли: интеллект эмоций. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 2003.
    • Крейг, А.D. Как вы себя чувствуете? Интероцепция: ощущение физиологического состояния тела. Обзоры природы Неврология. 2002 август; 3 (8): 655-66
    • Damasio AR, Grabowski TJ, Bechara A, Damasio H, Ponto LLB, Parvizi J, Hichwa RD. Подкорковая и корковая активность головного мозга при ощущении самопроизвольных эмоций. Nature Neuroscience, 3: 1049-1056, 2000.
    • Дэвидсон Р.Дж., Путам К.М., Ларсон К.Л. Дисфункция нейронного контура регуляции эмоций — возможная прелюдия к насилию.Наука. 2010 июль Vol. 289 нет. 5479: 591-594
    • Панксепп, Яак, Аффективная неврология: основы эмоций человека и животных (серия по аффективной науке). Издательство Оксфордского университета, Нью-Йорк, 1998.
    • Леду, Джозеф, Эмоциональный мозг, Саймон и Шустер, 1996.
    • Де Соуза, Рональд. Рациональность эмоций. Кембридж: MIT Press, 1990.
    • Джеймс, Уильям, что такое эмоция? Разум, 9, 188-205, 1884.
    • Дарвин, Чарльз, Выражение эмоций у человека и животных, 1873 г.
    • Файнштейн Дж., Адольфс Р., Дамасио А., Транель Д. Человеческая миндалина и индукция и переживание страха. Текущая биология, 21, 1-5, 2011
    • Дамасио А., «Я приходит на ум: конструирование сознательного мозга», Пантеон, 2010 г.
    • Иммордино-Ян М.Х., Макколл А., Дамасио Х., Дамасио А., Нейронные корреляты восхищения и сострадания. Труды Национальной академии наук, 106, 19, 8021-8026, 2009.
    • Дамасио А., Неврология и этика: пересечения. Американский журнал биоэтики, 7: 1, 3-7, 2007 г.
    • Дамасио А., В поисках Спинозы: радость, печаль и чувствующий мозг, Харкорт, 2003 г.

    Дополнительная литература

    Внешние ссылки

    См.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.