Когнитивная психология недостатки и достоинства: Когнитивный подход в психологии — это: кратко о представителях и положениях

Автор: | 11.05.2021

Содержание

Когнитивная теория пиаже: плюсы и минусы

Учреждение образования«Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка»

  • Реферат по предмету «История психологии»
  • Тема: «Проблема обучения в теории Ж. Пиаже — достоинства и недостатки»
  • студентки 1 курса  заочного отделения, 116 группа
  • Преподаватель:
  • Минск, 2012
  • Оглавление
  • Вступление        

Ключевые идеи.  Когнитивное развитие.        

Ассимиляция и аккомодация        

Интеллект. Мышление.        

Стадии развития по Пиаже        

1. Сенсорно- моторная стадия (возраст от 0 до 2 лет).        

2.  Стадия дооперационального мышления (возраст от 2 до 7 лет)        

3. Стадия конкретных операций (возраст от 7 до 11 лет).        

4. Стадия формальных операций( возраст от 11 до 15 лет).        

Применение теории Пиаже к практике образования. Достоинства и недостатки. Критика.        

Заключение.        

Литература:        

Вступление

Жан Пиаже родился в швейцарском городе Невшатель в 1896 году.  Основной сферой интересов  Пиаже была биология, однако никогда не работал в этой области.

 И уж конечно, Пиаже не  планировал работать специально с детьми. Он не был ни педагогом, ни даже идеологом детского образования.

Однако его исследования полностью изменили подходы к детям, среду, в которой  они растут и игрушки, в которые они играют.

 В 1919 году Пиаже устраивается на работу в лабораторию научной школы Альфреда Бине, ему предстоит разработать французский вариант  английского теста IQ. Пиаже задавал детям вопросы и в процессе Жан Пиаже обнаружил, что дети дают поразительно одинаковые «неправильные ответы».

Для Пиаже они не были глупыми, скорее заставляли задуматься, почему так происходит, что это за особая детская логика?  Внимание молодого исследователя привлекла не количественная, а качественная сторона этого процесса.

Пиаже стало ясно, что так называемые неправильные ответы детей вызваны не недостатком их ума в сравнении с умом детей более, старших, либо взрослых, а своеобразием их рассуждений. Попытки ответить на этот вопрос задали направление научному исследованию всей его жизни.

Он начал с наблюдения своих собственных троих детей, а потом расширил наблюдения, изучая многих других детей и уже взрослых молодых людей, в то время как они занимались выполнением самых разнообразных заданий, многие, из которых он давал им сам.

Основная задача всех исследований Пиаже — изучение механизмов познавательной деятельности ребенка. Пиаже пытался осмыслить факты детского развития в аспекте их жизненного, биологического значения и поэтому связывал развитие детского мышления с общебиологическими способами жизнедеятельности организма.

Взгляды Пиаже на природу интеллекта ребенка нашли отражение в решении им проблемы соотношения обучения и умственного развития. Из своих обширных наблюдений он создал детальную теорию развития.

Согласно Пиаже,  обучение лишь пассивно следует за психическим развитием, приспосабливаясь к его наличному уровню, что развитие имеет законы, независимые от обучения.

Ключевые идеи.  Когнитивное развитие.

Развитие не происходит само по себе, независимо от окружающей среды. Существуют четыре основных  фактора, определяющих характер развития:  равновесие со средой, созревание, активный опыт, социальное взаимодействие. Эти факторы — столпы теории Пиаже, атланты, держащие на плечах всю теорию когнитивного развития.

   До Пиаже ребенка рассматривали как пустой сосуд, который необходимо наполнить знаниями. Их  учили читать, писать и считать.  Но швейцарский ученый доказал, что дети — это маленькие исследователи и независимые мыслители, способные сами находить знания. Они развивают собственное мышление, экспериментируя, выдвигая гипотезы и проверяя их.

Задача взрослого, будь то учитель или родитель, предложить стимулирующую среду, в которой ребенку будет что исследовать.

Обучение происходит тогда, когда ребенок взаимодействует со средой, и такая связь называется адаптацией [2]При адаптации в среде ребёнок  вырабатывает схемы, которые позволяют ему продолжить функционировать в этой среде.

 Дети «строят», «конструируют» знания о мире, придавая значение людям, местам и вещам вокруг них.  Пиаже  говорил о наличие двух механизмов для выполнения адаптации.

Первый из них, ассимиляция, — это процесс, используемый для включения новой информации в существующие схемы, которые достаточны чтобы, понять ее [2].  Это означает, что, когда кто-то встречает что-то новое, он или она стараются как-то обращаться с этим новым (т.е.

распознать, что это такое, или как-то реагировать на это), используя существующую схему или план действия. В результате схема не претерпевает существенного изменения, но она увеличивается, чтобы включить в себя новый опыт и результат реагирования на него.  

В отличие от ассимиляции, второй адаптивный механизм, о котором упоминал Пиаже — аккомодация — представляет собой процесс, используемый для видоизменения существующей схемы с тем, чтобы суметь понять информацию, которая иначе оказалась бы совершенно непонятной при существующих схемах [2].

На этот раз ребёнок, приобретающий новый опыт, не может справиться с ним при помощи существующей схемы — ни одна из них не подходит для этого достаточно хорошо. Ребёнок должен изменить существующую схему и создать новую с тем, чтобы суметь проявить адаптивную реакцию.

Это напоминает концепцию процесса учения или решения проблем, когда-то, что известно, не работает в данной ситуации, надо попробовать что-то новое.

Ассимиляция и аккомодация — это процессы, которые дают,  возможность расти и постоянно адаптироваться к окружающей их среде.

Ассимиляция позволяет ребёнку лучше использовать те схемы, которые у них имеются, а аккомодация помогает им изменить свои схемы так, чтобы они соответствовали новым ситуациям.

При ассимиляции ситуация подходит к существующим схемам, а при аккомодации существующие схемы изменяются или вырабатываются новые схемы, чтобы подходить для данной ситуации.[2]

Пиаже впервые подчеркнул как важно обучение через игру. И сегодня с этим утверждением уже мало кто спорит. Символическая игра (когда малыш лепит пирожки из песка, или катается на палке как на лошади, воображает, что крышка от кастрюли это руль) развивает мышление. В процессе игры  дети обозначают предметы, присваивают им значение.

 Согласно Пиаже  игра является примером, по существу, чистой ассимиляции в том смысле, что что-то делается как обычно, т.е. как простая повторяющаяся деятельность.

Напротив, имитация является примером чистой аккомодации в том отношении, что ребёнок  делает что-то, чего он не делал никогда раньше, наблюдая и копируя такое действие у кого-то еще.

Согласно Пиаже, должен существовать баланс между ассимиляцией и аккомодацией, так же как он должен быть между ребёнком   и окружающей его средой. Жизнь не может быть только игрой, потому что тогда не узнаешь ничего нового. Не может быть она и только имитацией, потому что тогда не будет личности или стабильности.

В жизни должно быть достаточно аккомодации, чтобы встречаясь с новыми ситуациями, адаптироваться к ним, и ассимиляции, чтобы быстро и эффективно использовать имеющиеся схемы. Другими словами, между этими двумя процессами должно существовать состояние равновесия, которое в свою очередь делает возможным состояние равновесия между личностью и окружающей ее средой.

Когда равновесия или баланса нет, надо что-то сделать, чтоб добиться его. Это «что-то» является либо аккомодацией, либо ассимиляцией в зависимости от обстоятельств.  Столкновение с трудной задачей в окружающей среде, как бы выводит ребенка из состояния ментального равновесия, и он ищет ответы на вопросы.

 Реализация этих процессов в попытке восстановить равновесие называется уравновешиванием, причем оно представляет собой главный источник мотивации в системе Пиаже [2]

Интеллект. Мышление

Основой для развития увеличивающейся интеллектуальной способности ребенка является процесс уравновешивания. По мере того как возникает новый опыт, у маленького ребенка появляется мотивация развивать новые схемы, чтобы справляться с ним посредством аккомодации. Как только эти новые схемы будут развиты, ребенок получает, затем мотивацию использовать их посредством ассимиляции.

Интеллект – по Пиаже, является сочетанием всех схем, имеющихся у ребёнка. Эти схемы позволяют ему поддерживать равновесие между собой и окружающей средой, с тем, чтобы адаптироваться к ней и справляться с обстоятельствами по мере того, как они возникают.

Интеллект поэтому представляет собой регулирующую или адаптирующую силу и, как таковой, является результатом ассимиляции и аккомодации человека в окружающей среде. Более того, для Пиаже интеллект не представляет собой содержание или объем имеющихся у человека знаний.

Скорее он представляет собой структуру или то, как организовано известное, чтобы его можно было использовать. Конкретные организационные структуры интеллекта — это схемы, структуры, образованные в результате ассимиляций и аккомодации.

[2] Множество кропотливых наблюдений и простых, но убедительных экспериментов позволили Пиаже открыть важные законы развития человеческого интеллекта. И может быть, важнейшие из них можно сформулировать так: сначала было дело! Наши умственные действия и операции не даны нам в готовом виде[1].

Для Пиаже интеллект (мышление) больше похож на процедурное знание или знание того, что нужно делать, чем на декларативное знание или просто знание фактов.

Поскольку интеллект является как результатом, так и основой для ассимиляции и аккомодации, можно ожидать, что с возрастом он будет значительно меняться. По мере того, как дети приобретают все больше опыта, они развивают у себя структуры, или схемы, которые помогают им адаптироваться к окружающей их среде.

Пиаже, делит развитие интеллекта на отдельные этапы, причем на каждом из них встречаются интеллектуальные проблемы в смысле достижения равновесия.

Продукция интеллекта у Пиаже — операции. Операции представляют собой системы или координированные серии действий, которые используются для того, чтобы иметь дело с предметами или событиями. К примеру, идентификация является операцией, как и арифметическое сложение или классификация.

Все действия, которые люди способны предпринять в рамках систем логики или математики, составляют операции по мере того, как люди взрослеют, их мышление организуется, образуя все лучше и лучше определенные системы.

Взрослея, люди могут выполнять все больше и больше операций, и эти операции становятся все более сложными.[2]

Каждая из четырех стадий развития, выделенных Пиаже, характеризуется выполнением какой-то отличительной операции. Пожалуй, лучше других исследована операция сохранения. 

Эта операция представляет собой развитие схемы, позволяющей ребёнку осознать или признать, что количество вещества остается одним и тем же даже в том случае, когда его форма и расположение меняются.

Когда ребенок совершает операцию сохранения, этот ребенок понимает, что количество вещества сохраняется, или остается одним и тем же, независимо от того, как его делят механически.

До определенного возраста дети не в  состоянии понять, что пластилин, скатанный в шарик и пластилин колбаской, имеют одинаковый объем. Или что воды в высоком и узком стакане может быть столько же, сколько в низком и широком.

И удивительная вещь: ребёнок сам переливает ту же самую воду. У ребёнка нет понятия о постоянстве количества вещества.  Чтобы понять это, ребенку надо манипулировать с предметами, переливать воду [3][1].

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/17/problema-obucheniya-v-teorii-zh-piazhe-dostoinstva-i-nedostatki

Теория когнитивного развития Ж. Пиаже

Эта теория очень важна для детской психологии и чрезвычайно популярна среди психологов.

Ее основателем является выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже, который сумел по-новому взглянуть на психическое развитие ребенка и тем самым стал создателем нового, когнитивного направления в психологии.

Во многом благодаря научным изысканиям Пиаже исследование познавательной сферы ребенка стало одной из центральных проблем детской психологии.

Как и Фрейд, Пиаже опирался на фундаментальное значение исходного пункта детского развития — на природные, врожденные способности ребенка.

Но в центре внимания его концепции находятся не личностные проблемы и чувства ребенка, а его мышление и понимание окружающей реальности. Опираясь на теорию биологической эволюции Ч.

Дарвина, Пиаже рассматривал умственное развитие ребенка как процесс адаптации (приспособления) к окружающему миру.

Пиаже впервые описал качественные изменения в мышлении ребенка на разных этапах онтогенеза. Он обнаружил, что дети одного возраста делают примерно одинаковые ошибки при решении умственных задач. По мере взросления и созревания они перестают делать эти ошибки и начинают думать и смотреть на мир по-другому.

Совсем маленькие дети (до двух лет) знают мир только через свои собственные действия. Они не знают, как нужно пользоваться предметами, и действуют с ними в меру своих возможностей (трогают, сосут, бросают и пр.). Позднее они начинают лучше понимать назначение предметов и думать более обобщенно и абстрактно.

Центральное понятие в концепции Пиаже — «операция». Это мысленное действие ребенка, которое обладает очень важным свойством — обратимостью. Данное свойство заключается в том, что человек может вернуться к началу мыслительного процесса.

Например, планируя серию ходов в шахматы, человек каждый раз возвращается к началу комбинации. Обратимость дает свободу мысли и позволяет действовать «в уме» относительно независимо от конкретной ситуации.

Пиаже полагал, что овладение операциями и становление обратимости — это ядро умственного развития ребенка.

Пиаже выделил три главных периода в умственном развитии ребенка, каждый из которых характеризуется определенными когнитивными структурами. Под когнитивной структурой Пиаже понимал главный способ мышления ребенка, который определяет его активность и понимание мира. Внутри каждого периода выделяется несколько стадий.

Все дети проходят периоды и стадии развития мышления в определенной последовательности. Достижения каждой новой стадии основываются на достижениях предыдущей и включают ее в последующую, более сложную когнитивную структуру. Порядок прохождения стадий и периодов является неизменным (инвариантным) для всех детей.

Основные периоды развития ребенка по Пиаже представлены в табл. 3.2.

Таблица 3.2

Периоды умственного развития по Пиаже

Возраст Период развития Характеристика когнитивной структуры
от 0 до 2 лет Сенсомоторный период Ребенок понимает мир через восприятие и действие. Расширяются моторные способности, и к двум годам ребенок может целенаправленно строить и комбинировать свои действия
от 2 до 11 лет Период конкретных операций
от 2 до 6 лет Дооперационнная стадия У детей формируются умственные представления объектов и образы возможных действий с ними. Мысль отличается эгоцентричностью
от 6 до 11 лет Операционная стадия Дети становятся способными к логическому мышлению. Воображение сдерживается реальностью, дети могут применять логические операции к действиям с конкретными объектами
от 12 лет до 15 лет Период формальных операций Дети приобретают способность к абстрактному мышлению и рассуждению

Первый период развития назван Пиаже сенсомоторым, поскольку в младенческом и раннем возрасте дети познают окружающий мир только через восприятие предметов и действия с ними. В течение этого периода происходит значительный прогресс в действиях и в восприятии ребенка, но в целом способ познания окружающего мира остается тем же.

Второй период развития был назван периодом конкретных операций. Его качественное отличие от предыдущего заключается в том, что у детей появляется способность строить внутренние, умственные образы и представления об окружающих предметах и действовать с ними во внутреннем плане.

Пиаже разделил этот период на два подпериода: предоперационный, когда умственные действия осуществляются относительно независимо, и операционный, когда умственные действия организуются в определенную систему, что значительно повышает познавательные возможности ребенка.

Особенности предоперационного периода, выделенные Пиаже, более подробно будут рассмотрены в части IV учебника, в главе о развитии познавательных процессов дошкольника.

Способность к абстрактному, понятийному мышлению возникает на последнем этапе — после 12 лет — на стадии формальных операций. Подросток может думать и рассуждать об абстрактных понятиях (свободе, любви, справедливости и пр.), строить свои умозаключения и гипотезы, обобщать и анализировать свой опыт.

Пиаже не только выявил качественное своеобразие мышления детей каждого возраста, но и предложил психологический механизм происходящих изменений, т.е. объяснил сам процесс развития. В основе теории Пиаже лежит представление об исходной активности детского организма, врожденной потребности в познании и действии.

Эта исходная активность ребенка сталкивается с внешним окружающим миром, включающим требования и запреты взрослых, предметы, звуки и пр. Перед ребенком встает необходимость приспособлять свое поведение к требованиям окружающей среды. Этот процесс приспособления Пиаже называл адаптацией. Адаптация осуществляется через ассимиляцию и аккомодацию.

Сами эти термины заимствованы из биологии. Как известно, ассимиляцией в биологии называют процесс поглощения и усвоения организмом элементов среды, а аккомодацией — процесс подстраивания живого организма к окружающим условиям. Общее значение этих понятий Пиаже переносит на развитие интеллекта ребенка.

Ассимиляция заключается в стремлении включать новые, непривычные явления в уже имеющиеся у ребенка готовые мыслительные структуры, а аккомодация — в изменении готовых схем и в приспособлении их к окружающим явлениям.

Например, впервые увидев помидор, ребенок может принять его по внешним признакам за мяч (круглый, красный, катится), включить тем самым в категорию знакомых предметов и таким образом ассимилировать.

Однако убедившись, что помидор не отскакивает от стенки и что с ним нельзя играть, он вынужден будет соотнести имеющиеся у него мыслительные схемы со свойствами реального предмета. Он отказывается от наложения готовых схем, вырабатывает новые представления (т.е.

осуществляет аккомодацию) и в итоге достигает равновесия — соответствия своих мыслительных структур с реальными характеристиками объектов реальности. Процесс уравновешивания — один из главных в концепции Пиаже — происходит благодаря практическому опыту ребенка, когда этот опыт не может быть ассимилирован в готовом виде и требует построения новых умственных конструктов. Таким образом достигается равновесие со средой и происходит адаптация ребенка к внешним условиям.

Как и другие важнейшие теории, идеи Пиаже неоднократно подвергались критике. Так, многие психологи отмечали, что выделенные им стадии развития мышления не являются однородными и зависят от конкретных условий.

Ребенок может показывать значительно более высокие результаты, действуя со знакомыми объектами, чем с непонятными и абстрактными. Многие феномены, открытые Пиаже, «исчезают» при другой постановке задачи и при других условиях проведения эксперимента.

Также отмечалось, что стадии развития мышления не являются столь инвариантными и во многом определяются условиями обучения и воспитания детей.

Несмотря на эту критику вклад Пиаже в детскую психологию поистине огромен. Его идеи являются своеобразной точкой отсчета даже для исследований тех ученых, кто не согласен с ним.

Многие направления детской психологии формировались через противопоставление концепции Пиаже, через новую интерпретацию и преодоление открытых им закономерностей.

Сегодня каждый психолог, занимающийся исследованием мышления ребенка, обязан хорошо знать и понимать эту замечательную теорию.

Далее – Бихевиоризм и теория социального научения

Источник: http://www.online-diplom.ru/2016-smirnova-eo/detskaya-psikhologiya-18.html

Теория Пиаже: этапы когнитивного развития у детей. А ваш ребёнок развивается по возрасту?

Как я могу убедиться в том, что мой ребёнок учится развивать определённые когнитивные способности в соответствии со своим возрастом? Как устроено детское мышление? И каковы основные этапы когнитивного развития ребенка? Нормально ли, что мой ребёнок совершает ошибки в речи или процессах мышления? Теория Пиаже подробно объясняет различные этапы в развитии детей. Эта статья психологаCogniFIt («КогниФит»)Эвы Родригес Вейц поможет вам познакомиться с этой научной теорией и выяснить, развивается ли ваш ребёнок по возрасту. Давайте вместе разрешим все ваши сомнения!

Теория Пиаже: этапы развития у детей

Жан Пиаже – это один из самых известных в истории психологов. Он получил признание в научном кругу прежде всего за его открытия в области детской психологии и развития интеллекта у детей.

Пиаже посвятил свою жизнь исследованию различных стадий роста, чтобы понять, как развиваются детские способности в определённых моделях обучения, мышления и когнитивного развития.

В данной статье описывается теория Пиаже и предлагается объяснение различных этапов развития ребёнка.

Ваш ребёнок беспокоен и с лёгкостью отвлекается? Проверьте, существует ли риск наличия синдрома дефицита внимания с гиперактивностью или без неё с помощью нейропсихологического теста CogniFit на СДВГ!

Теория Пиаже: этапы когнитивного развития у детей

С точки зрения теории Пиаже, дети проходят через определённые стадии развития, которые формируют их интеллект и способность воспринимать зрелые отношения.

Эти стадии развития наблюдаются в установленном порядке у всех детей, вне зависимости от их расы или страны проживания.

Однако, возраст перехода от одной стадии к другой может незначительно отличаться у одного ребёнка по сравнению с другим.

Часто бывает, что дети очень раннего возраста не умеют сопереживать, как это делают взрослые. Они имеют «эгоцентрическое мышление» в соответствии с их возрастом и способностями, и также вполне нормально, что они совершают ошибки.

На протяжении детского возраста у ребёнка идёт процесс естественного когнитивного развития. Именно в это время дети «учатся думать», или, вернее сказать, взаимодействовать с окружающим миром, в котором они живут.

Это предполагает серию эволюционных изменений в жизни ребёнка. Их можно разделить на несколько этапов на протяжении всего детства, от рождения до предподросткового возраста.

Эти этапы, во время которых развиваются определённые когнитивные навыки, представляют собой так называемые «стадии Пиаже».

Что такое теория Пиаже? Жан Пиаже (швейцарский психолог и биолог) выполнил многочисленные исследования в области развития детей, разделив детский возраст на этапы, которые он назвал: стадии развития. Теория Пиаже предполагает разделение процесса когнитивного развития ребенка на стадии, в зависимости от его возраста.

Этапы развития, согласно теории Пиаже, представляют собой набор соответствующих фактов в процессе развития человека, которые происходят близко по времени.

Например, тип языка, используемый детьми, может отличаться до определенного возраста (лепет, изобретенные слова, псевдо-слова, они могут говорить в третьем лице, ссылаясь на самого себя …).

А также тип мышления (эгоцентрическое мышление, в котором все вращается вокруг того, что ребёнок видит или думает), или физические навыки (использовать рефлексы, научиться ползать, затем ходить, бегать …). Все эти проявления когнитивного развития происходят непрерывно и постепенно на стадиях Пиаже, с учётом приблизительного возраста.

В теории Пиаже каждый этап развития или стадии происходит в конкретное время?

Нет, они не должны происходить в установленное время. Речь идёт о том, что есть чувствительные периоды для всех возрастов, во время которых это возможно и нормально, что дети могут развивать определенные когнитивные навыки.

Ребёнку будет проще научиться определённому навыку в определенном возрасте. Например, что касается освоения языка, первые слова малыш начинает произносить уже в первый год жизни.

Но язык находится в постоянном процессе формирования и улучшения примерно до 7 лет, когда словарный запас всё еще не является достаточным, и будет увеличиваться в последующие годы.

Этапы когнитивного развития ребенка согласно теории Пиаже

Пиаже предложил четыре стадии развития детей в зависимости от возраста.

Эти стадии были распределены следующим образом: первая стадия – сенсомоторный период (дети в возрасте от 0 до 2 лет), вторая стадия – предоперационный период (дети в возрасте от 2 до 7 лет), третья стадия – период конкретных операций (дети в возрасте от 7 до 11 лет), четвёртая стадия – период формальных операций (дети и подростки, начиная с 11 лет, примерно до 19 лет). Далее мы подробно рассмотрим эти стадии.

1 стадия развития ребёнка: сенсомоторный период (дети в возрасте от 0 до 2 лет)

Этот этап развития ребёнка характеризуется пониманием окружающего мира через действия посредством координации чувственного (сенсорного) опыта с физическими действиями. В этот период наблюдается значительный прогресс развития врождённых рефлексов.

  • Как известно, дети в этом возрасте отдают предпочтение стимулам яркого цвета, с эффектами блеска, контраста, движения…
  • Кроме того, дети, выстраивая свои поведенческие схемы, пытаются повторить действия и для этого используют своё тело. Например, создать шум, ударяя игрушку, выбросить некий объект, потянуть одеяло, чтобы завладеть объектом, который находится на нём и т.д. В этом возрасте дети повторяют случайные события, экспериментируя со своим телом.
  • Первый контакт ребенка с речью: самые первые контакты с речью отмечаются у ребёнка, когда он находится в утробе матери. На протяжении всех месяцев беременности он «прислушивается» и знакомится с голосом родителей. Исследования показывают, что в первые дни жизни малыши предпочитают звук человеческого голоса любому другому звуку. Это удивительно, насколько ребенок быстро привыкает к речи. Уже с момента рождения он имеет уникальную способность различать звуки речи. Психологи-исследователи из Casper y Spence также продемонстрировали, что детей особенно привлекает речь их матерей, которую они распознают быстрее, чем речь незнакомых людей.
  • Какие средства коммуникации используют дети в возрасте от 0 до 2-х лет? Когда малыш рождается, его любимым средством коммуникации является плач, потому что он пока ещё не может воспроизводить другие звуки (физически к этому не готов). В течение первых нескольких месяцев он начинает использовать пре-лингвистические жесты, такие, как улыбки и слезы, которые он изначально будет использовать спонтанным образом. С течением временем это станет преднамеренным, когда он научится использовать их как средства общения. Так или иначе, в зависимости от того, плачет малыш или улыбается, родители могут интерпретировать его эмоции и состояние. В такой форме реализуется его первая спонтанная коммуникация. Примерно в шестимесячном возрасте ребёнок начинает формировать первые слоги из гласных и согласных. Например, в этот период мы можем услышать, как он произносит: «бабаба». Первые единичные слова малыши, как правило, начинают произносить в возрасте около 12 месяцев.

2 стадия развития ребёнка: предоперационный период (дети в возрасте от 2 до 7 лет)

Это вторая стадия развития детей согласно теории Пиаже. Начиная с 3-х лет, в жизни малыша происходят важные изменения. Он начинает проходить первые образовательные программы вне дома, участвовать в учебном процессе. И это представляет собой очень важный социальный компонент.

  • Ребёнок начинает строить социальные отношения с другими людьми, особенно в кругу своих сверстников. Это имеет особое значение, поскольку до этого периода, его социальные отношения развивались только в кругу семьи.
  • Какие средства коммуникации используют дети в возрасте от 2 до 7 лет?Несмотря на то, что в возрасте от 3 до 7 лет словарный запас ребёнка стремительно увеличивается, детям в этот период, как правило, свойственно «эгоцентрическое мышление». Это означает, что ребёнок оценивает все происходящее в соответствии с его индивидуальным жизненным опытом. В результате чего его мышление в этот период является статическим, интуитивным и часто лишенным логики. Поэтому, дети в возрасте до 6 лет могут совершать ошибки как в момент интерпретации событий, так и в момент выражения своего мнения о происходящем.
  • В этот период детям свойственно говорить о себе в третьем лице, так как у них пока еще нет чётко определенного понятия «Я», которое отделяет их от остального мира.
  • Дети в возрасте от 2 до 7 лет проявляют сильное любопытство и стремление к знаниям. Поэтому они так часто задают своим родителям вопросы, которые начинаются со слова «почему», в отношении самых разных объектов и явлений окружающего мира.
  • На этом этапе дети имеют обыкновение приписывать человеческие чувства или мысли неодушевленным объектам. Этот феномен известен в науке как анимизм.

Как проявляется «эгоцентрическое мышление» согласно теории Пиаже? Почему дети на этой стадии развития не способны мысленно поставить себя на место других людей? Это может быть связано с положениями «теории разума», которая объясняет способность человека проникнуть в сознание другого человека, угадать его мысли, то есть, способность поставить себя на место другого. Дети развивают эту когнитивную способность только в возрасте 4-5 лет. Вот почему ребенок более младшего возраста считает, что «другие люди видят происходящее и думают таким же образом, как это делает он сам». Эта теория помогает объяснить, почему дети до 5 лет не умеют обманывать или иронично шутить.

Каждое из этих ограничений пре-логической стадии будет преодолено ребёнком после того, как в возрасте 6-7 лет он перейдёт на следующий этап когнитивного развития. Это позволит ему объединить и систематизировать весь ранее накопленный опыт. Данный процесс продлится примерно до 14-15 лет.

3 стадия развития ребенка: период конкретных операций (дети в возрасте от 7 до 11 лет)

В этом предпоследнем периоде теории Пиаже дети начинают использовать логическое мышление в определённых ситуациях. В этот период они могут выполнять задачи более сложного уровня, успешно используя логические и математические операции.

Тем не менее, несмотря на то, что они совершают значительный  прорыв в отношении предыдущего периода, на данной стадии когнитивного развития они могут применять логику пока еще с определёнными ограничениями: здесь и сейчас, что на данном этапе  им кажется намного легче. Они все ещё не используют абстрактное мышление.

То есть, в этом возрасте детям стоит большого труда применять имеющиеся знания в отношении новой, пока еще неизвестной или недостаточно изученной темы.

4 стадия развития ребенка: период формальных операций (дети и подростки с 11 лет)
  • Этот последний период характеризуется применением логического мышления при любых обстоятельствах, в том числе когда требуется мыслить абстрактно.
  • Новизна этой стадии в отношении развития интеллекта ребёнка, по мнению Пиаже, заключается в том, что дети уже могут делать предположения или строить гипотезы о малознакомых предметах и явлениях.
  • Начиная с этой стадии, ребёнок воспринимает процесс обучения и полученные знания как единое целое, а не в виде списка конкретных тем, как это было на предыдущем этапе.

Этапы развития ребенка по теории Пиаже

Задержка в развитии моего ребенка. Нужно ли беспокоиться?
  • Во-первых, проявите терпение. Это доказанный факт, что есть чувствительные периоды как для усвоения речи, так и для развития других навыков, таких как моторика, когнитивное развитие, чтение и т.д. Но руководствуясь теорией Пиаже, мы не должны забывать, что развитие малыша представляет собой непрерывный процесс, который движется постепенно. Каждый ребёнок может больше времени потратить на развитие одного навыка, и меньше на развитие другого, как и может научиться чему-то преждевременно. Несмотря на то, что это только краткое изложение теории Пиаже и различных этапов в развитии детей, следует отметить, что это только приблизительные данные, касающиеся возраста, чтобы мы могли сделать выводы о существующей статистике. Иногда некоторым детям требуется больше времени, чтобы приобрести какой-то навык. Но это вовсе не означает, что в данном случае наблюдаются проблемы или патологии развития.
  • В других случаях, например, когда речь идет о вовлечении ребёнка в учебный процесс, может случиться так, что по прошествии некоторого времени ребенок продемонстрирует определенные трудности в общении с другими людьми и формировании социальных отношений. Неспособность играть, учиться или адаптироваться, чтобы получать знания в совершенно иной форме по сравнению с другими детьми. Тогда рекомендуется обратиться за помощью к специалисту (как к школьному психологу, так и вне школы, а также к педиатру, который сможет вас лучше сориентировать).
  • Наконец, если у ребёнка наблюдаются какие-либо проблемы или патологии, если он тратит больше времени на обучение, по сравнению с другими детьми, или имеет трудности в какой-либо области, мы должны оказать ему поддержку дома и в школе и предоставить ту помощь, в которой он нуждается. Но не стоит паниковать, если вашему ребёнку требуется больше времени на выполнение поставленных задач. Или он имеет трудности в данный момент времени, или же не соответствует параметрам, описанным теорией Пиаже с точностью до месяца. Это вовсе не означает, что в будущем ребёнок не сможет успешно развивать когнитивные навыки благодаря вашей помощи и усилиям.
  • Помните, что трехлетний ребёнок не умеет обманывать (отсюда поговорка: «устами младенца глаголет истина»). Они только дают вам представление об их мировоззрении, через «своё собственное окошко». Поэтому постарайтесь понять, что они пока ещё не являются взрослыми. Они только учатся развиваться в мире, где они будут более независимыми в будущем. Но, начиная с самого рождения, они делают большие и очень важные успехи на каждом этапе, чтобы узнать что-то новое. И мы, взрослые, должны научиться всему, что можем узнать об окружающем мире. Чтобы затем поделиться с малышами нашими знаниями, помочь им двигаться вперед и преодолевать любые препятствия.

Теория Пиаже, в дополнение к объяснению различных стадий развития у детей в очень полном виде, также описывает магию детей. С точки зрения их «эгоцентрического мышления», их любопытства о мире, который их окружает,  и их невинности. И это заставляет нас задуматься и осознать, что мы, взрослые, должны научиться понимать наших детей, чтобы поддерживать их, поощрять и делать их счастливыми и любимыми на каждом этапе их развития.

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/59b8f61648c85eb43c0062f6/5a809d4048c85eab97ac2d86

2.7. Теория когнитивного развития (концепция ж. Пиаже)

При
изучении психологии развивающегося
ребенка всегда уделялось большое
внимание мышлению и речи, потому что
они составляют основу интеллекта. Этой
проблемой занимались Л.С. Выготский,
Н.Б. Шумакова, Ж. Пиаже, Дж. Брунер и др.
Остановимся более подробно на теории
Ж. Пиаже.

Пиаже
детально изучил развитие мышления
вплоть до того момента, когда оно
соединяется с речью, особенно мышления
наглядно-действенного и наглядно-образного.
Он считал, что мышление складывается
задолго до того, как оно становится
речевым. Пиаже были выделены логические
структуры мышления, названные операциями.

Операция – это мыслительное действие, обладающее
свойством обратимости, т. е. если
ребенок выполнил нужное задание, то он
может вернуться к его началу путем
совершения обратного действия. (К
обратимым можно отнести парные
математические операции.

) По мнению
Пиаже, суть интеллектуального развития
ребенка состоит в овладении операциями.

Знание

для Ж.Пиаже – это процесс. Знать – значит
действовать в соответствии с имеющимися
знаниями. Действия могут осуществляться
в уме или практически.

Основной
целью разумного поведения, или мышления,
Пиаже считал адаптацию к окружающей
среде. Способы адаптации названы им
схемами. Схема – это повторяющаяся структура или
организация действий в определенных
ситуациях. Это могут быть простые
движения, комплекс двигательных умений,
навыков или умственных действий.

Основными
механизмами, благодаря которым ребенок
переходит с одной стадии развития на
другую, Пиаже назвал ассимиляцию,
аккомодацию и равновесие. Ассимиляция – это действие с новыми предметами на
основе уже сложившихся умений и навыков.

Аккомодация – стремление изменить свои умения и
навыки в результате изменившихся условий
и в соответствии с ними.

Аккомодация,
восстанавливая нарушенное равновесие

в психике и поведении, устраняет
несоответствие между имеющимися
навыками, умениями и условиями выполнения
действий.

Пиаже
полагал, что надо стремиться к тому,
чтобы ассимиляция и аккомодация всегда
находились в равновесии, потому что,
когда ассимиляция доминирует над
аккомодацией, мышление становится
ригидным, поведение – негибким.

А если
аккомодация превалирует над ассимиляцией,
поведение детей становится непоследовательным
и неорганизованным, наблюдается задержка
в формировании устойчивых и экономных
приспособительных умственных действий
и операций, т. е. возникают проблемы
в обучении.

Равновесие между ассимиляцией
и аккомодацией обеспечивает разумное
поведение. Достижение равновесия –
трудная задача. Успешность ее решения
будет зависеть от интеллектуального
уровня субъекта, от новых проблем, с
которыми он столкнется.

К равновесию
необходимо стремиться, и важно, чтобы
оно присутствовало на всех уровнях
интеллектуального развития.

Благодаря
ассимиляции, аккомодации и равновесию
происходит когнитивное развитие,
продолжающееся на протяжении всей жизни
человека.

На
основании теории развития, в которой
основным законом служит стремление
субъекта к равновесию с реальностью,
Пиаже выдвинул гипотезу о существовании
стадий
интеллектуального развития.


Это следующее (после эгоцентризма)
крупное достижение Пиаже в области
детской психологии.

По Пиаже, существует
четыре такие стадии: сенсомоторная,
дооперационная, стадия конкретных
операций, стадия формальных операций.

Сенсомоторная

стадия по длительности протекает от
рождения до 18–24 месяцев. В этот период
ребенок становится способным к
элементарным символическим действиям.

Происходит психологическое отделение
себя от внешнего мира, познание себя
как субъекта действия, начинает
осуществляться волевое управление
своим поведением, появляется понимание
устойчивости и постоянства внешних
объектов, осознание того, что предметы
продолжают существовать и находиться
на своих местах и тогда, когда не
воспринимаются через органы чувств.

Дооперационная

стадия охватывает период от 18–24 месяцев
до 7 лет. Дети этого возраста начинают
пользоваться символами и речью, могут
представить предметы и образы словами,
описать их. В основном ребенок использует
эти предметы и образы в игре, в процессе
подражания. Ему трудно представить, как
другие воспринимают то, что наблюдает
и видит он сам.

В этом выражается
эгоцентризм мышления, т. е. ребенку
трудно встать на позицию другого
человека, увидеть явления и вещи его
глазами.

В этом возрасте дети могут
классифицировать объекты по отдельным
признакам, справляются с решением
конкретных проблем, связанных с реальными
отношениями людей, – трудность
заключается лишь в том, что им трудно
выражать все это в словесной форме.

Стадия
конкретных
операций

проходит с 7 до 12 лет. Этот возраст
называется так потому, что ребенок,
пользуясь понятиями, связывает их с
конкретными объектами.

Данная
стадия характеризуется тем, что дети
могут выполнять гибкие и обратимые
операции, совершаемые в соответствии
с логическими правилами, логически
объяснять выполненные действия,
рассматривать разные точки зрения, они
становятся более объективными в своих
оценках, приходят к интуитивному
пониманию следующих логических принципов:
если А

= В

и В

= С,

то А

= С; А

+ В

= В

+ А. В 6 лет усваиваются представления о
сохранении числа, в 7 лет – массы, около
9 лет – веса предметов. Дети начинают
классифицировать объекты по отдельным
существенным признакам, выделять из
них подклассы.

Рассмотрим
освоение ребенком сериации на следующем
примере. Детям предлагают разложить
палочки по размеру, начиная от самой
короткой и кончая самой длинной. У детей
эта операция формируется постепенно,
проходя ряд этапов. На начальном этапе
дети утверждают, что все палочки
одинаковые. Затем они делят их на две
категории – большие и маленькие, без
дальнейшего упорядочивания.

Потом дети
отмечают, что среди палочек есть большие,
маленькие и средние. Дальше ребенок
методом проб и ошибок пытается упорядочить
палочки, опираясь на свой опыт, но снова
неверно. И только на последней стадии
он прибегает к методу сериации: сначала
выбирает самую большую палочку и кладет
ее на стол, затем ищет самую большую из
оставшихся и т. д., правильно выстраивая
серию.

В
этом возрасте дети могут упорядочивать
объекты по различным признакам (высоте
или весу), представлять в уме и называть
серию выполняемых, выполненных действий
или тех, которые еще надо выполнить.
Семилетний ребенок может запомнить
сложный путь, но графически способен
воспроизвести его только в 8 лет.

Стадия
формальных
операций

начинается после 12 лет и продолжается
в течение всей жизни человека.

На данной
стадии становится более гибким мышление,
осознается обратимость умственных
операций и рассуждений, появляется
способность рассуждать, используя
абстрактные понятия; развивается
способность к системному поиску способов
решения задач с просмотром многих
вариантов решения и оценкой эффективности
каждого из них.

Пиаже
считал, что на развитие интеллекта
ребенка влияют созревание, опыт и
действительное социальное окружение
(обучение, воспитание). Он полагал, что
биологическое созревание организма
играет определенную роль в интеллектуальном
развитии, а сам эффект созревания
заключается в открытии новых возможностей
организма для развития.

Пиаже
полагал также, что успех обучения зависит
от уровня интеллектуального развития,
уже достигнутого ребенком.

Источник: https://studfile.net/preview/2997796/page:10/

Жан Пиаже и теория интеллектуального развития

Жан Пиаже родился в 1896 году в городе Невшатель, в Швейцарии, в семье профессора средневековой литературы. Свою мать он вспоминал как человека невротического характера; ее поведение и зародило в мальчике интерес к психологии.

Развитие детей

Пиаже получил степень доктора философии в области естественных наук Невшательского университета. Далее, проучившись один семестр в Цюрихском университете, он увлекся психоанализом и вскоре переехал во Францию.

Там Пиаже начал работать в учебно-воспитательном учреждении для мальчиков под руководством Альфреда Бине*, где и занялся исследованиями в области развития интеллекта.

До тех пор, пока Пиаже не заинтересовался темой когнитивного развития, в психологической науке считалось, что взрослые люди просто более опытные мыслители, чем дети.

Во время работы в лаборатории Пиаже заинтересовали причины, которыми дети объясняли свои неправильные ответы на вопросы, требующие логического мышления. Ученый решил провести систематическое исследование в области когнитивного развития и сделал это — первым в истории психологии.

В 1923 году Жан Пиаже женился на Валентин Шатенау, и у них родилось трое детей. К тому времени тема интеллектуально-эмоционального развития захватила ученого целиком, поэтому он неформально изучал, как развиваются его собственные дети. Эти наблюдения со временем привели его к одному из важнейших и известнейших открытий — теории стадиального развития психики.

За свою жизнь Жан Пиаже опубликовал более шестидесяти книг и сотни статей. Он оставил яркий след не только в психологии, но и в области образования, социологии, экономики, юриспруденции и эпистемологии. Скончался ученый 16 сентября 1980 года.

* Альфред Бине — выдающийся французский психолог и педагог, основатель первой во Франции экспериментальной лаборатории психологии; вместе с Т. Симоном составил диагностический тест умственного развития детей, названный по имени его авторов. Прим. ред.

Теория интеллектуального развития Пиаже

Когда Пиаже только начинал работать над своей теорией, его подход резко отличался от всего, что ученые и исследователи делали в этом направлении до него.

  • Вместо того чтобы изучать всех научающихся, он сосредоточил внимание на детях.
  • Теория касалась научения не конкретному поведению или знаниям, в ней рассматривалось развитие в целом.
  • Вопреки общепринятому в то время мнению, что развитие психики представляет собой постепенный процесс, в ходе которого поведение человека становится все более сложным, Пиаже выделил несколько отдельных стадий, описав их четкими количественными характеристиками.
  • Пиаже считал, что дети — не просто менее компетентные мыслители, чем взрослые, но они рождаются с базовой психической организацией, которая представляет собой набор генетических и эволюционных признаков, и их научение и знания суть производные от этой структуры.
  • Исходя из этой предпосылки, ученый попытался объяснить процессы и механизмы работы психики у младенцев и детей постарше, которые со временем позволяют им научиться мыслить логически и оперировать гипотезами.
  • По мнению Пиаже, понимание окружающей среды развивается у детей постепенно, и они неизбежно сталкиваются с расхождениями между тем, что им уже известно, и тем, что они узнают.
  • В теории интеллектуального развития Пиаже можно выделить три отдельных компонента.

1. Схемы действия

Схемы действия — это основные строительные блоки знаний, объединяющие объекты по сходству и различию.

Каждая схема касается какой-то одной части знаний об окружающем мире — например действий, объектов или концепций — и представляет собой ряд взаимосвязанных представлений, которые используются для понимания конкретной ситуации и выбора реакции на нее.

Скажем, если ребенку показывают картинку с изображенной на ней собакой, он создает для себя схему внешнего вида животного: четыре лапы, хвост, уши и так далее.

Если ребенок может объяснить то, что он ощущает и воспринимает, с помощью уже имеющейся у него схемы, он пребывает в состоянии психологического равновесия.

Схемы действия сохраняются в памяти ребенка и при необходимости используются им в дальнейшем. Например, оказавшись в первый раз в ресторане, ребенок создает новую схему действий, связанную с заказом блюд. Оказавшись в таком заведении в следующий раз, он уже сможет применить имеющиеся знания в новой, но похожей ситуации.

Пиаже также утверждал, что некоторые схемы действий запрограммированы в детях генетически, например стремление маленького ребенка сосать все, что попадается под руку.

2. Процессы, обеспечивающие переход одной стадии в другую

Пиаже верил, что интеллектуальное развитие есть результат адаптации знаний и стремления человека к равновесию. Адаптация знаний осуществляется двумя способами:

  • Ассимиляция — использование уже существующей схемы действий и применение ее в новой ситуации.
  • Аккомодация — изменение существующей схемы действий с целью приобретения новой информации.

Чтобы лучше понять, как работают ассимиляция и аккомодация, вернемся к вышеописанному примеру с изображением собаки. Теперь у ребенка имеется схема внешнего вида животного: четыре лапы, хвост, уши. Но когда к нему на улице подойдет настоящий пес, он увидит и другие характеристики, не входящие в его схему.

Оказывается, собака покрыта шерстью, она лижет руку, она лает. Поскольку в исходной схеме всех этих признаков нет, возникает дисбаланс, и ребенок начинает конструировать собственный смысл. Если родитель подтверждает, что новая информация тоже относится к собаке, происходит ассимиляция и равновесие восстанавливается, поскольку ребенок успешно включает новые данные в существующую схему.

Но что, если ребенок увидит на улице не собаку, а кота? Некоторые характеристики совпадают, хотя это и разные животные.

Кот мяукает, он умеет лазать по деревьям, он двигается и ведет себя совсем не так, как собака.

Увидев кота, ребенок выходит из состояния равновесия, и ему нужно согласовать (аккомодировать) новую информацию, поэтому он создает новую схему, возвращаясь в уравновешенное состояние.

3. Стадии развития интеллекта

Пиаже считал, что психическое развитие ребенка проходит четыре стадии. Это свойственно всем детям, к какой бы культуре они ни принадлежали, в какой бы части земного шара ни жили. Однако последние стадии проходят не все дети.

  • Сенсомоторная стадия (от рождения до двух лет)

Ребенок познаёт мир посредством органов чувств, а также орудуя предметами. К концу этой стадии он понимает, что предметы и люди не исчезают, даже если он их не видит и не слышит.

  • Дооперационная стадия (от двух до семи лет)

Это стадия эгоцентрического мышления, по выражению Пиаже.

В этот период жизни дети еще не способны понимать точку зрения других людей. У них есть только свое видение.

  • Стадия конкретных операций (от семи до одиннадцати лет)

На этой стадии происходит накопление знаний. Хотя ребенок по-прежнему не способен понимать абстрактные или гипотетические идеи, он уже начинает логически осмысливать конкретные события.

  • Стадия формальных операций (от одиннадцати лет и старше)

На этой стадии развивается способность ребенка манипулировать идеями в голове, то есть мыслить абстрактно. Именно в этот период у детей развивается способность к дедуктивному и логическому мышлению и систематическому планированию.

Критика теории Пиаже

Критика Пиаже касается в основном его исследовательских методов. Хотя он изучал не только своих собственных троих детей, но и других, все эти дети были из семей с довольно высоким социальным статусом — следовательно, очень большая выборка осталась без внимания, и полученные ученым результаты нельзя отнести ко всем слоям общества.

Кроме того, ряд дальнейших исследований выявил ошибочность предположения об автоматическом переходе с одной стадии интеллектуального развития на другую. Многие психологи убеждены, что ключевую роль в психическом развитии также играют факторы окружающей среды.

И наконец, по мнению многих критиков, Пиаже недооценивал способности детей, и четырех- и пятилетние дети намного менее эгоцентричны, чем считал исследователь, и намного лучше понимают, что происходит у них в голове.

Тем не менее благодаря гипотезам ученого в психологии выработался принципиально новый взгляд на механизмы интеллектуального развития детей, а его идеи послужили важнейшим строительным материалом для множества других теорий, предложенных с тех пор, в том числе и для опровергающих его выводы.

Пол Клейнман: Психология. Люди, концепции, эксперименты.

Источник: https://doshkolniki.org/psixologiya/doshkolnaya/zhan-piazhe-i-teoriya-intellektualnogo-razvitiya.html

Как в наше время возможна когнитивная теория общества? Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Электронный философский журнал Vox: http://vox-journal.org Выпуск 25 (декабрь 2018)

Как в наше время возможна когнитивная теория

общества?

Михайлов И.Ф., Институт философии РАН [email protected] orcid.org/0000-0001-8511 -8849

Аннотация: Исследование, представленное в данной статье, находится в русле попыток найти правдоподобный ответ на вопрос о связи когнитивных способностей человека и социальных животных с социальной формой их жизни. В качестве исследовательского принципа применяется компьютационалистское истолкование когнитивной функции как вычислительного процесса в системе, обладающей памятью и обратной связью. Анализируется эмпирический материал, почерпнутый из психологии, когнитивной социологии и когнитивной социальной нейронауки. Эти данные показывают, в частности, что совместные действия основаны на взаимном когнитивном контроле и самоконтроле с позиции другого. Когнитивные способности индивидов не только поддерживают, но и ограничивают формы их социального взаимодействия. «Я»-системы и социальные системы находятся в отношении взаимного конституирования. Когнитивная социальная нейронаука разрабатывает темы вторичных репрезентаций, «ложных» убеждений, а также ищет и успешно находит области мозга, ответственные за социально-когнитивные функции. В статье формулируются принципы когнитивной теории общества: компьютационализм, когнитивизм, коммуникативный функционализм.

Ключевые слова: когнитивная наука, социальная наука, компьютационализм, когнитивная социология, когнитивная социальная нейронаука, репрезентация, вычисление

1. Введение. Понятие когнитивного

Прочитав заголовок статьи, читатель, воспитанный в духе отечественного философского мейнстрима, может задаться не только вопросом «как», но и вопросом «зачем». Разве мало хороших теорий общества: от незабываемого Маркса до всеми почитаемого Лумана? Не говоря уже о Вебере, Дюркгейме, Маркузе и Хоркхаймере. Попробую объяснить. Все эти уважаемые и исхоженные вдоль и поперёк теории или представляют общество как данность, для которой предлагают онтологическую модель той или иной степени изощрённости, или генетически выводят его из какого-либо досоциального или внесоциального начала. В любом случае возникает метафизическая проблема целого и частей, которыми в конечном счёте оказываются составляющие общество индивиды. И тогда начинают обсуждаться проблемы социального и биологического, социального и психологического и — на философском уровне — всеобщего и единичного. Кроме того, существование индивидов наглядно, а общество как таковое дано в абстракциях, и не обязательно научных или философских, а тоже как бы реально существующих где-то рядом с индивидами. Возникает платоновская проблема умопостигаемого бытия, разделаться с которой здесь нельзя так же просто, как в естественных науках.

Но здесь должен возникнуть естественный вопрос: а чем может помочь

когнитивная теория общества? Ведь она, скорее всего, предложит выводить социальное из психологического, т. е., тоже до- и внесоциального начала, что, вообще говоря, уже практиковалось. И вот здесь нужно разобраться со смыслом термина «когнитивный».

Этот термин может относится как к предмету, так и к методу науки. «Когнитивной психологией» традиционно называют раздел науки о душе, который посвящён памяти, вниманию, воображению и т. п., какими бы методологическими основаниями ни направлялись эти исследования. Когда же мы говорим о «когнитивной науке», или «когнитивных науках», мы имеем в виду комплекс дисциплин, различающихся по предмету или ведомственной принадлежности — как, например, лингвистика и искусственный интеллект — но объединённых общим методологическим подходом. Не так давно этот подход назывался «компьютерной метафорой». Теперь, я думаю, можно было бы назвать его компьютационализмом1. Этот термин я предлагаю понимать в самом широком смысле — как признание того, что сложные процессы в нелинейных системах реально представляют собой или, по крайней мере, могут быть представлены как вычисления. Вычисления могут быть тьюринговы или нетьюринговы, линейные или распределённые, серийные или параллельные, цифровые или аналоговые, натуральные или искусственные и т. п. Главное, что их объединяет, это, во-первых, возможность описать их — на каком-то уровне — как исполнение алгоритма и, во-вторых, их относительная независимость от конкретного физического воплощения: любая материальная система должна быть способна реализовать данное вычисление, если она обладает достаточным для него числом возможных состояний или, что то же самое, степеней свободы. Таким образом, как мы видим, «вычисление» не связано непременно ни с «числом», ни с собственно человеческими целями и свойствами. В общем виде его можно было бы определить как формальные операции над структурами, осуществляемые как в искусственных, так и в естественных системах.

Таким образом, если мы занимается не просто когнитивной психологией, но когнитивной наукой о психике, то мы понимаем свой предмет как вычислительную систему той или иной архитектуры, обладающую определёнными состояниями и осуществляющую определённые процедуры, которые реализуются и сменяют друг друга по определённым алгоритмам. Но никто не мешает нам и социальные системы понимать как вычислительные со своими процедурами и алгоритмами. И тот факт, что общество состоит из индивидов, выглядит для нас таким образом, что некая вычислительная система состоит из элементов, каждый из которых — тоже вычислительная система или процессор. И тогда естественным образом возникает мысль о социальных вычислениях как о параллельных распределённых вычислениях. Иными словами, в общественном суперкомпьютере вычислительные задачи распределяются между многочисленными процессорами. Соответственно, в каждом элементарном процессоре выделяются ресурсы под решение социальных задач и, наряду с этим, сохраняются ресурсы, решающие собственные индивидуальные задачи. И тогда перед когнитивной теорией общества встают две основные задачи: обна более простая, другая — более сложная. Простая состоит в том, чтобы научиться однозначно различать индивидуальную и социальную части когнитивного аппарата. Сложная

1 До сих пор существует традиция употребления термина «компьютационализм» для обозначения первого, классического этапа когнитивной науки, понимавшей свой предмет — сознание и познавательную деятельность — как манипулирование символами внутреннего языка или «языка мысли» (Фодор). Соответственно, «компьютерная метафора» означала буквальное уподобление сознания и его когнитивных актов тем компьютерам, которые стоят у нас на столах.

состоит в том, чтобы показать необходимость и способы превращения когнитивного в социальное.

2. Образы когнитивно-социальных наук

Далее я попытаюсь дать обзор проектов и результатов исследований тех или иных когнитивных механизмов социальных взаимодействий, которые представлены в англоязычной научной литературе последних двух десятилетий. Некоторые из этих проектов выглядят величественными метафизическими построениями, другие, наоборот, утопают в измерениях и экспериментах. Но тем объёмнее картина проблемного поля.

В книге «Когнитивные измерения социальной науки» (Turner 2001) Марк Тёрнер проводит достаточно любопытную аналогию между когнитивными исследованиями социальных отношений и классической риторикой. Именно риторы, по его мнению, с древних времён обучались знаниям о когнитивных ограничениях людей и искусству использовать их в своих целях2. Он иронически призывает «бросить горсть земли на памятную плиту такой дисциплины как риторика — мир праху её — и предпочесть вместо неё более современное название для нашего проекта, возможно, что-то вроде «когнитивной социальной науки»». (Turner 2001,154)

Уподобляя человеческий мир театру в согласии с заезженной метафорой, Тёрнер говорит о закулисных» когнициях (backstage cognition), которые, по его мнению, должны стать «зонтиком», под которым объединятся когнитивная наука и социальные науки. К «закулисным» когнициям, более конкретно, относятся исследования порождения значений, мышления, выбора, изменения и формирования понятий, «поскольку всё это тесно сопряжено с человеческой нейробиологией и исполняется на сцене, образованной всем многообразием чловеческих сообществ и культур» (Turner 2001,154-155).

Рон Сан, известный исследователь социально-когнитивных сюжетов, в «Пролегоменах» к коллективной монографии «Обосновывая социальные науки когнитивными науками» пишет, что когнитивные науки могут служить основой для социальных наук, во многом таким же образом, как физика даёт обоснование для химии или квантовой механики, или как квантовая механика даёт обоснование для классической механики. (Sun 2012, 5)

Социально-когнитивные взаимодействия, по его мнению, могут быть исследованы на разных уровнях, которые могут быть представлены как совокупность смежных дисциплин, от самых макроскопических до самых микроскопических. Эти различные уровни включают социологический, психологический, компонентный и физиологический уровни. Первый, второй и четвёртый уровни достаточно очевидны. Но компонентный уровень достаточно интересен. На этом уровне мы пытаемся понять сознание с точки зрения его компонентов, применяя язык определенной теоретической парадигмы. Этот уровень «может включать концептуальные, вычислительные и / или математические структурные спецификации, такие как определение общей вычислительной архитектуры сознания и его компонентов» (Sun 2012, 7). Учитывая сказанное мною вначале, становится ясно, что именно на этом (а не на традиционно-психологическом) уровне в наши построения входит когнитивное в собственном смысле слова.

И далее начинается дальнейшая экспансия когнитивного видения. Несмотря на то, что, на первый взгляд, компонентный уровень в основном касается внутриагентных

2 Это интересным образом перекликается с теорией «маккиавелийского» интеллекта обезьян, о которой речь пойдёт ниже.

процессов, концептуальные, вычислительные или математические модели, разработанные на нем, могут быть использованы для понимания процессов, происходящих на более высоких уровнях, включая взаимодействия на социологическом уровне, в которых участвуют многие индивиды (там же). Это значит, что когнитивный (в определённом мною смысле) подход может и стать парадигмой не только психологического, но и социального знания.

Первый факт, который открывается из этой перспективы состоит в том, что социальная реальность определяется когнитивным устройством образующих его индивидов, которое выступает не только усиливающим, но и ограничивающим её фактором. Когнитивные особенности индивидов «могут повлиять на то, какая социальная система или институт лучше всего в каждом случае. Социокультурная изменчивость существует в результате активной человеческой деятельности и человеческой психологии, а не просто как некое предписание сверху для человеческих сознаний» (Sun 2012, 16)

Автор отмечает важность в этом контексте понятие интериоризации, введенного Л. С. Выготским. Советский психолог считал социальное взаимодействие важной детерминантой в развитии мышления индивидов. Интериоризованные социокультурные знаки и символы позволяют людям развивать сложные репрезентации, в том числе сформированные социокультурно и исторически. Сан считает, что на основе понятия интериоризации могут быть разработаны детальные вычислительные модели. Он пишет: «В качестве примера здесь можно привести когнитивную архитектуру CLARION. Интериоризация может быть выполнена в CLARION посредством процесса «сверху вниз» <…>, который хорошо соответствует феноменологической характеристике интериоризации» (Sun 2012,19).

В целом, делает вывод автор, социальная реальность является, в некотором роде, совокупным продуктом действий, подпрограмм, навыков, знаний, решений и мыслей индивидов, каждый из которых имеет непосредственное, содержательное взаимодействие со своим миром. Структуры социального макроуровня, независимо от того, являются ли они осязаемыми или нет (то есть физическими или нефизическими), ограничивают индивидуальное поведение только в том случае, если существуют индивиды — структуры макроуровня не являются независимыми от отдельных лиц в этом смысле. Более того, они имеют значение только в том случае, если люди воспринимают, интерпретируют, распознают, запоминают и реагируют на них. Итак, в конечном счете, они существуют внутри и через людей и их когнитивной психологии.

Пол Тэгард (Thagard 2012) спорит против крайностей методологического индивидуализма и постмодернистского холизма, предлагая концепцию взаимного конституирования общества и индивидов. По его мнению, в психологии культуры восторжествовал более богатый взгляд на динамическую взаимозависимость «я»-систем и социальных систем: психологические и культурные взаимосвязи конституируют друг друга и должны быть проанализированы и поняты вместе. Вместе с тем, с точки зрения естественных наук, идея взаимного конституирования выглядит странной, поскольку конституирование в физических системах является однонаправленным, асимметричным отношением части и целого (Thagard 2012, 35-36).

Взаимное конституирование состоит в том, что социальные связи в основном психологичны и возникают из-за того, что у индивидов в группе есть ментальные представления, в том числе такие, которые отличают их как членов данной группы. Однако процесс связывания частей целым не является чисто психологическим, поскольку он может также включать различные виды физических взаимодействий, которые являются по сути социальными, лингвистическими или иными, такими как участие в ритуалах или в юридических договорах, или даже простой зрительный

контакт. Эти взаимодействия объединяют людей в группы, когда и если они порождают ментальные репрезентации (как аффективные, так и когнитивные), через которые индивидуумы осознают себя как часть группы.

Тагард предлагает взгляд на личность как на многоуровневую систему, действующую на социальном, индивидуальном, нервном и молекулярном уровнях. Каждый из этих уровней может быть использован для объяснения эмоций, сознания и

других важных аспектов личности (Thagard 2012, 38).

* * *

Вместе с тем, уже в течение нескольких десятилетий проводятся исследования в рамках области, обозначаемой как когнитивная социология. Э. Зерубавель и другие классики этого направления рассматривают его как область исследования, которая изучает аспекты познания, не являющиеся ни когнитивными универсалиями, ни специфичными для отдельных лиц. Эта промежуточная точка между когнитивным универсализмом и когнитивным индивидуализмом важна для понимания социальных процессов выстраивания границ и создания смысла. Согласно этому подходу, люди не думают ни как универсальные социальные акторы, ни как индивиды, но как участники социального и культурного контекста.

В коллективной статье (Brekhus et al. 2010), посвящённой проблеме расовых предубеждений, высказывается мысль, что когнитивная социология занимается классификациями, коллективной памятью, социальным невниманием и вниманием, коллективным смыслотворчеством и социальным созданием групп идентичности посредством социальной маркировки. Вместе с тем, авторы обнаруживают важные отличия когнитивной социологии от когнитивной социальной психологии. Так, например, когнитивная социальная психология фокусируется на индивидуальном познании в непосредственном социальном контексте и занимается тем, как индивиды выбирают из нескольких стратегий обработки информации на основе целей, мотивов, потребностей, чувств и ситуационного контекста. Когнитивная социальная психология, напротив, рассматривает человека, с точки зрения его подверженности социальному влиянию, но обычно не рассматривает коллективное познание на уровне сообществ как единицу анализа.

Методологически когнитивная социальная психология и когнитивная социология также различаются, по мнению авторов. Когнитивная социальная психология обычно использует экспериментальные методы, тогда как когнитивная социология основывается на исторических, этнографических и других социологических подходах, в которых социальная жизнь анализируется за пределами

экспериментальной ситуации.

* * *

Важным направлением исследования когнитивных оснований социальности является психология совместных действий. Обзор идей и исследований в этой области содержится в статье (Vesper et al. 2017) другого коллектива авторов.

Психологическое исследование концентрируется на структуре совместных действий и взаимном использовании его участников когнитивных ресурсов или маркеров друг друга. Так, выполняя совместную задачу, её участники обычно контролируют ход своих задач, чтобы определить, согласовано ли текущее состояние совместных действий и желаемые результаты. Важным источником информации о том, что видят другие люди, и об их ментальных состояниях являются движения их глаз. Не менее важной выступает способность известная в традиционной психологии как моторное предсказание — опережающее понимание актором вероятного результата

своего физического действия. И хотя оно в основном изучается в рамках исследования индивидуальных действий, некоторые данные свидетельствуют о том, что оно поддерживает и совместные действия, обеспечивая точную временную координацию, и что оно модулируется прошлым опытом собственных действий субъекта.

Соответственно, участники совместного действия могут корректировать его кинематические особенности (например, скорость или высоту движения), чтобы сделать свои собственные действия более предсказуемыми для другого человека. Например, если дверь нужно открыть при переноске диван в другую комнату, это сделает актор, который ближе к двери, а другой на мгновение возьмет на себя больший вес, чтобы обеспечить поддержку.

Спорным мне представляется понимание авторами культуры. Как сказано в статье, «Культура и является продуктом широкомасштабных действий, таких как торжества или протесты, и в то же время она существенным образом определяет, как люди подходят к совместным действиям в небольших межличностных взаимодействиях» (Vesper et al. 2017, 5). Если принять эту точку зрения, встанет проблема объяснения природы и причин этих самых «широкомасштабных действий», которое уже явно будет за пределами теории культуры. Более рациональным, на мой взгляд был бы подход с точки зрения восходящей причинности, в какой-то мере согласующийся с концепциями Сана и Тэгарда. Культуру в этом случае следует понимать как результат тонких когнитивно обусловленных взаимодействий на

микроуровне, из которых ткётся ткань большого целого.

* * *

С точки зрения «механистических» объяснений и эмпирических подтверждений интерес представляет область исследования, определяемая как когнитивная социальная нейронаука. Так, Натан Эмери (Emery 2005) обращает внимание на распространённое среди исследоватеолей мнение, что жизнь в социальной группе и прогнозирование поведения представителей одного животного вида требует беспрецедентных уровней когнитивной обработки, которые не обнаруживаются у неприматов. Эта «гипотеза социального интеллекта», как она известна в профессиональных кругах, была предложена в качестве альтернативы более традиционным кандидатам на объяснение эволюции приматов и человеческого интеллекта: таким как использование инструментов, охота, расширенная пространственная память или добывающие промыслы. Из-за антропоцентрического смещения тех, кто работал в этой области в то время, и кто сосредоточился исключительно на эволюции человеческого интеллекта, экспериментальная и теоретическая работа в этой области действительно касалась только сравнения нечеловеческих и человеческих приматов.

Была в частности, в частности, предложена идея, что есть преимущества в понимании и запоминании предыдущих взаимодействий и взаимоотношений представителей одного вида, и что эта информация может использоваться для прогнозирования или манипулирования их поведением в будущем. Ещё в 1980-х гг. было обнаружено, что существует явное сходство между сложным социальным поведением шимпанзе и политическими махинациями, которые распространены в государственных делах людей, что впоследствии было названо «политикой шимпанзе», или даже был предложен более яркий термин — «макиавеллианский интеллект».

Если говорить о приматах, то размер их мозга и, более конкретно, объём неокортекса в отношении к объёму остальной части мозга, коррелируют со средним размером группы; то есть, приматы с относительно большим мозгом обычно образуют более крупные социальные группы. В то же время, нет никакой корреляции между социальным обучением, инновациями и размером группы у приматов, хотя существует

значительная корреляция между социальным обучением и размером неокортекса.

В статье (Heberlein and Adolphs 2005), посвящённой функциональной анатомии социального познания, рассказывается о так называемом тесте Салли-Энн. Салли и Энн — это две куклы. Ещё имеются две коробочки, свечка и маленькая девочка — собственно, испытуемая. Одна из кукол удаляется из комнаты, и свечка перепрячивается под другую коробочку. Когда кукла возвращается, у девочки спрашивают: под какой коробочкой Энн будет искать свечку? Экспериментально установлено, что репрезентация «ложных убеждений» развиваются у детей в возрасте 4 лет. Т. е. только начиная в среднем с 4 лет ребёнок начинает понимать, что кто-то другой может иметь убеждения, отличные от его собственных. До этого момента, по его мнению, вернувшаяся кукла будет искать свечку под той коробочкой, под которой она лежит сейчас, а не под той, под которой она лежала на момент удаления куклы из комнаты.

В социальной когнитивной нейронауке традиционно существенную роль играет понятие «теория сознания» (Theory of Mind, ToM), которое также обозначается как ментализация, метарепрезентация или вторичной репрезентация. Под этим понимается способность понимать психологические или ментальные состояния других людей, такие как их убеждения, желания и знания. Различные формы ToM подразделяются на три класса: перцептуальная «теория сознания» (понимание зрения и внимания), мотивационная (понимание желаний, целей и намерений) и информационная (понимание знаний и убеждений). Таким образом, социальное познание интерпретируется как «обработка любой информации, которая завершается точным восприятием предрасположенностей и намерений других людей» (Heberlein and Adolphs 2005, 157).

Эмпирические исследования роли отдельных секторов мозга в социальном познании приоткрывают интересные факты. Так, стало ясно, что миндалевидное тело не просто важно для распознавания потенциальной угрозы от соответствующих эмоциональных выражений лиц и других стимулов, но также имеет решающее значение для признания несколько более тонкой связанной с угрозой функции, «надёжности».

Вентролатеральные и дорсолатеральные префронтальные области, возможно, в большей степени справа, модулируют ответы миндалин на расовые черты лиц вне группы (Heberlein and Adolphs 2005, 171). Левые префронтальные области, подобные тем, которые были выявлены в исследованиях имитации и активности «зеркальных нейронов», по-видимому, важны для атрибуции признаков личности по крайней мере в определенных контекстах (Heberlein and Adolphs 2005, 168). Медиальные префронтальные области более активно участвуют в назначении характеризующих слов людям, чем в приписывании дескриптивных прилагательных объектам. Наконец, орбитофронтальные области могут быть важны, по крайней мере, для одного типа социальной категоризации (Heberlein and Adolphs 2005, 173).

Нейрокогнитивные основы «Я» и самосознания исследуются в (Lieberman and Pfeifer 2005). Эмпирические данные дают возможность утверждать, что особая роль в этом отношении принадлежит задней теменной коре, соответствующие свойства которой только начинают становиться предметом исследования. Задней теменной коре, как правило, приписывались функции обслуживания рабочей памяти и пространственной обработки. Однако этот отдел мозга может быть местом, где несимвольные, параллельные, распределённые репрезентации переводятся в символические, последовательные, локальные репрезентации.

На это обстоятельство я хотел бы обратить особое внимание. На мой взгляд именно здесь проходит водораздел между индивидуальными и социальными

когнициями. Если первые целиком зависят от нейросетевой архитектуры мозга и поэтому характеризуются параллельностью и распределённостью, то вторые формируются в ходе социальной коммуникации и зависят от архитектуры языка — линейной и последовательной. И если задняя теменная кора, действительно, есть «дом» самосознания, то это обстоятельство вполне можно рассматривать как эмпирическое подтверждение понимания «Я» как социального конструкта.

Либерман и Пфайфер указывают, что существует соблазн думать о «Я» как об объекте со стабильными атрибутами. На самом деле, это искушение не только для ученых, но и для всех людей, которые ценят чувство собственного достоинства и независимости. Однако, как показывают нейрокогнитивные исследования, «Я», по крайней мере, частично строится и реконструируется с течением времени как функция ситуационных и межличностных ограничений (Lieberman and Pfeifer 2005, 223).

3. Заключение. Проект когнитивной науки об обществе

Как мы видим, в основе всех многообразных когнитивных подходов к социальности лежит представление о существенной важности опознания когнитивным агентом себе подобных и взаимного контроля акторов в социальных ситуациях. Оставаясь на эволюционных позициях и рассматривая мир через оптику традиционного естествознания, несложно понять, как это стало возможно, но достаточно трудно найти объяснение, почему это в какой-то момент стало необходимо. Но мы окажемся ближе к пониманию этого, если предположим, что возрастающая структурная сложность — главный способ для сложных нелинейных систем противостоять энтропии. Их деятельная забота о повышении степени структурности реализуется в процессах, которые мы называем вычислительными. Вычислительная система, обладающая памятью и обратной связью, становится когнитивной и естественным образом стремится к дальнейшему повышению уровня сложности путём использования чужих когнитивных ресурсов. Результат — объединение когнитивных систем в социальную суперсистему. Если такое видение имеет реальные теоретические перспективы, то я бы выделил три теоретико-методологические основы будущей когнитивной теории общества.

Это, во-первых, компьютационализм. Компьютационализм состоит в понимании церебрально-когнитивных и социальных систем как вычислительных устройств разного уровня и архитектуры. За пределами вычислительного подхода достаточно трудно понять, зачем системам наужны когнитивные свойства вообще, и в частности, зачем они постоянно усложняются в ходе эволюции.

Во-вторых, это когнитивизм — переход к пониманию социальных систем как этапа развития церебрально-когнитивных систем. В традиционной концептуализации когнитивное — это характеристика мозга и тела индивида, а взаимодействия между индивидами — это сфера социального. В моей концепции социальное есть этап развития когнитивных свойств и функций. Именно поэтому становится возможным рассматривать когнитивные науки как основание социальных.

Наконец, коммуникативный функционализм требует от исследователя интерпретировать «высшие» когнитивные способности как функции социально-когнитивных систем. Особенно это касается собственно человеческих способностей, выделяющих их носителей из животного мира: рационального мышления и языка. И то, и другое существенным образом отличается по своей архитектуре от досоциальных когнитивных механизмов: если те реализуются в распределённых репрезентациях и параллельных вычислениях, то язык и рациональное мышление линейны и серийны, в идеале стремятся к последовательности и однозначности. Это свойства, необходимые для социальной коммуникации на том этапе развития человечества, на котором оно

находится сейчас.

Я бы поддался искушению назвать описанный подход принципом трёх «К», но из-за очевидных и нежелательных ассоциаций с ку-клукс-кланом, пожалуй, откажусь от этой идеи. Как бы то ни было, этот подход находится в русле тенденций последнего времени, когда мы видим появление вычислительной биологии, вычислительной экономики и даже вычислительной астрономии. Он предлагает возможный унифицированный ответ на самые интересные вопросы относительно нашего биологического вида: как возможно, что мы умеем думать и знать, и как получается, что мы умеем объединяться и взаимодействовать.

Литература / References

Brekhus, W. H., Brunsma, D. L., Platts, T. and Dua, P. On the Contributions of Cognitive Sociology to the Sociological Study of Race // Sociology Compass 4/1 (2010): 6176, 10.1111/j.1751-9020.2009.00259.x

Emery, N. J. The evolution of social cognition. In: Alexander Easton and Nathan J. Emery (Eds). The Cognitive Neuroscience of Social Behaviour. Psychology Press, N.-Y., 2005. P. 115-156.

Heberlein, A. S. and Adolphs, R. Functional anatomy of human social cognition. In: Alexander Easton and Nathan J. Emery (Eds). The Cognitive Neuroscience of Social Behaviour. Psychology Press, N.-Y., 2005. P. 157-194.

Lieberman, M. D. and Pfeifer, J. H. The self and social perception: Three kinds of questions in social cognitive neuroscience. In: Alexander Easton and Nathan J. Emery (Eds). The Cognitive Neuroscience of Social Behaviour. Psychology Press, N.-Y., 2005. P. 195235.

Sun, R. Prolegomena to Cognitive Social Sciences In: Ron Sun (ed.) Grounding social sciences in cognitive sciences. The MIT Press, Cambridge, MA, London UK, 2012. P. 4 — 32.

Thagard, P. Mapping Minds across Cultures. In: Ron Sun (ed.) Grounding social sciences in cognitive sciences. The MIT Press, Cambridge, MA, London UK, 2012. — P. 35

— 62

Mark Turner. Cognitive Dimensions of Social Science. Oxford University Press, 2001.

183 p.

Vesper, C., Abramova, E., Butepage, J., Ciardo, F., Crossey, B., Effenberg, A., Hristova, D., Karlinsky, A., McEllin, L., Nijssen, S. R. R., Schmitz, L. and Wahn, B. (2017) Joint Action: Mental Representations, Shared Information and General Mechanisms for Coordinating with Others. Doi: 10.3389/fpsyg.2016.02039

How is cognitive theory of society possible in our

time?

Mikhailov I.F., Institute of Philosophy RAS, orcid.org/0000-0001-8511-8849

Abstract: The study presented in this paper is in line with attempts to find a plausible answer to the question about the relationship of the cognitive abilities of humans and social animals to their social forms of life. As a research principle, a computational interpretation of cognitive function as a computational process in a system with memory and feedback is applied. The empirical material drawn from psychology, cognitive sociology and cognitive social neuroscience is analyzed. These data show, in particular, that joint actions are based on mutual cognitive control and self-control from the perspective of the other. The cognitive abilities of individuals not only support, but also restrain the forms of their social interaction. The ‘self-systems and social systems are in the relation of mutual constitution. Cognitive social neuroscience dwells on subject-matters of secondary representations, «false» beliefs, and also it searches for and successfully determines areas of the brain responsible for social cognitive functions. The paper formulates the principles of the cognitive theory of society: computationalism, cognitivism, communicative functionalism.

Keywords: cognitive science, social science, computationalism, cognitive sociology, cognitive social neuroscience, representation, computation

Плюсы и минусы мысленных путешествий во времени

  • Клаудиа Хэммонд
  • BBC Future

Автор фото, iStock

Способность уноситься мыслями в прошлое или будущее отличает нас от других живых существ. У этого есть немало преимуществ, но имеются и недостатки, которые, впрочем, можно побороть при помощи новых технологий, выяснила корреспондент BBC Future.

Люди обладают одной когнитивной способностью, которая недоступна ни одному другому живому существу. Мы способны мысленно путешествовать во времени.

В любой момент мы можем унестись мыслями в прошлое, чтобы заново пережить первый день в колледже или вспомнить об ужине, съеденном на прошлой неделе.

Затем, так же стремительно, мысли перенесут нас в воображаемое будущее: мы можем представить себе, где проведем следующий отпуск или как выпьем чашку горячего чая всего через час.

Имеется в виду не знание о чем-то, что произошло в прошлом или случится в будущем, а переживание этих событий в уме.

Мы не просто знаем, что с приходом лета на улице станет теплее, а можем представить, как греемся на солнышке следующим летом и ощущаем всей кожей тепло его лучей.

Канадский когнитивный психолог Эндель Тульвинг описывает способность к мысленным путешествиям во времени как часть автоноэтичного сознания, благодаря которому человек «знает о себе», откладывая в памяти относящиеся к нему события и переживания на протяжении всей жизни.

Мы можем как заново переживать когда-то произошедшее, так и мысленно предвосхищать события будущего.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Мы можем мысленно путешествовать в будущее, представляя себе, например, ощущения от грядущего отпуска

Если вы договорились поужинать с друзьями, ваша проспективная память — память о запланированных в будущем действиях — подскажет вам, что в назначенный день нужно прийти в ресторан.

Но вы можете также представить себе, как находите свободный столик, просматриваете меню и заказываете еду.

Этот вид умственной активности отличается от планирования как такового.

Эта способность присуща только людям, подчеркивает профессор Томас Саддендорф из австралийского Университета Кливленда, написавший книгу о когнитивных отличиях человека от других видов (The Gap: The Science Of What Separates Us From Other Animals).

Благодаря способности к мысленным путешествиям во времени, человечество смогло, представляя себе различные варианты развития событий, создать сложный мир, в котором мы сейчас живем.

Складывая воедино наши воспоминания, мы способны проецировать свой опыт на будущее. Это дает нам множество всевозможных сценариев развития событий, из которых мы выбираем наиболее вероятные.

Перетасовывая воспоминания, создавая их различные комбинации, мы способны проигрывать в уме возможные будущие ситуации.

Эта особенность сознания играет важнейшую роль в адаптации человека к меняющимся внешним условиям. По словам Саддендорфа, это одна из черт, отличающих человека от других живых организмов.

«Благодаря нашей способности к построению разветвленных сценариев развития событий, мы способны представлять себе всевозможные альтернативные ситуации, размышлять о них и встраивать их в более сложные сюжеты», — говорит он.

«Это невероятно мощная способность. Мы можем представить себе совершенно разные события будущего — что будем делать завтра или на следующей неделе, где проведем отпуск, какую карьеру выберем, а также альтернативные версии этих событий».

«Кроме того, мы способны оценить каждую из этих версий с точки зрения ее вероятности и приемлемости», — отмечает ученый.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Способны ли животные мысленно переноситься в другое место или время?

Это позволяет нам строить наше будущее по собственным чертежам, выискивать возможности и избегать опасностей еще до того, как они возникнут.

Другим живым существам такое недоступно. Как считает Саддендорф, собака, дремлющая у камина, не перебирает в голове воспоминания о запомнившихся прогулках с хозяином и не мечтает снова вернуться на то поле, где когда-то нашла дохлого кролика.

Маленькие дети тоже живут лишь здесь и сейчас — они неспособны мысленно перенестись в будущее.

Лишь в возрасте трех или четырех лет у них начинает развиваться способность к мысленному представлению о будущих ситуациях, в которых они будут испытывать эмоции, отличные от нынешних. О ситуациях, которых они могут с нетерпением ожидать или, наоборот, опасаться.

В одном научном эксперименте трехлетних малышей спрашивали, чем они будут заниматься завтра. Лишь треть из них смогла дать внятный ответ.

Однако уже к возрасту четырех или пяти лет ощущение будущего развивается до такой степени, что ответить на этот вопрос могут две трети испытуемых.

Маленьких детей, таким образом, характеризует крайняя степень так называемого эмпатического разрыва, который периодически наблюдается у всех нас и который лишает нас способности представить себе, что в будущем мы можем испытывать чувства или ощущения, отличные от нынешних.

Когда зябким ноябрьским днем я паковала чемодан, чтобы лететь на «Саммит идей, способных изменить мир» в Сидней, то прекрасно знала, что Австралия встретит меня жаркой погодой — и все же не смогла удержаться от того, чтобы прихватить с собой джемпер и куртку. В Лондоне было просто невозможно представить себе, что в Сиднее они мне не понадобятся.

Ну и, конечно, обе вещи всю поездку пролежали в чемодане.

Но иногда способность к мысленным путешествиям во времени может вызывать стресс.

Как рассказала на саммите Хелен Кристенсен, руководитель исследовательских работ в сиднейском институте аффективных расстройств Black Dog Institute, «люди с живым воображением порой подолгу обдумывают сценарии развития событий в будущем, а эмоциональные переживания, связанные с воспоминаниями о прошлом, способны серьезно травмировать их, и все это может мешать счастливой жизни».

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Малыши не могут мысленно переноситься в будущее, но эта способность быстро развивается по мере взросления

Впрочем, Кристенсен надеется, что на помощь придут новые технологии. Вместе с коллегами она проводит эксперименты по применению техник когнитивно-поведенческой терапии в интернете и в мобильных приложениях.

15 лет назад команда Кристенсен разработала онлайн-курс когнитивно-поведенческой терапии под названием «Прокачиваем настроение» (Mood Gym), которым теперь пользуются более чем в 200 странах мира.

Ученые пришли к выводу, что если обеспечить пользователям условия анонимности, можно привлечь к курсу тех людей, которые не склонны обращаться за терапевтической помощью «вживую».

Теперь Кристенсен с коллегами обратили свой взор на социальные сети — они изучают возможность вычисления людей, которым мог бы помочь онлайн-курс, на основании особенностей их сетевой активности.

Исследователи надеются, что самообучающийся искусственный интеллект будет способен распознавать тревожные сигналы, анализируя посты молодежи в соцсетях.

«Мы проводим большое количество экспериментов с содержанием записей и структурой используемого языка, чтобы понять, не поможет ли это в диагностике конкретных состояний», — говорит Кристенсен.

«Например, мы выяснили, что в сообществах людей, страдающих биполярным аффективным расстройством, пользователи часто обсуждают принимаемые ими лекарства. А участники онлайн-форумов, посвященных такому расстройству, как самоповреждение, зачастую ведут себя агрессивно».

«Кроме того, по нашим наблюдениям, люди в состоянии депрессии чаще используют личные местоимения».

Если удастся таким образом выявлять людей, которым может понадобиться терапевтическая помощь, каким образом можно будет им помочь?

По словам Кристенсен, ответом могла бы стать адресная реклама онлайн-курсов когнитивно-поведенческой терапии в социальных сетях, направленная на пользователей, употребляющих определенные ключевые слова или задающих определенные поисковые запросы. Такой способ персонализации рекламы уже используют маркетологи.

«Эта идея может вызвать ассоциации с тотальной слежкой, но, с другой стороны, уже создано большое количество мобильных приложений и компьютерных программ, эффективно снижающих риск суицида, развития тревожных состояний и депрессии», — говорит Кристенсен.

«Так что необходимые цифровые инструменты у нас уже есть. Вопрос в изучении молодежи и других категорий населения, чтобы наиболее оптимальным образом донести эти ресурсы до нуждающихся в них людей и таким образом помочь им».

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Некоторые психологи полагают, что по словам, которые мы используем в социальных сетях, можно определить состояние нашего душевного здоровья

В целом же способность к мысленным путешествиям во времени приносит нам достаточно пользы. Сможем ли мы со временем избавиться от ее негативных последствий для душевного здоровья? Или же нам никогда не искоренить депрессивные состояния до конца?

По словам Саддендорфа, он надеется на последнее. «Мягкие формы депрессии и тревоги — один из инструментов нашего взаимодействия с миром, который сами же создаем», — объясняет он.

«При попытке реализовать неудачный план мы впадаем в депрессию. Это заставляет нас отказаться от него или же дает окружающим сигнал о том, что нам может быть нужна помощь».

Ученый продолжает: «Тревога тоже играет полезную роль. Проигрывание в уме возможных событий будущего вызывает у нас эмоциональную реакцию, в результате чего мы испытываем тревогу. Это мотивирует нас, здесь и сейчас, к тому, чтобы что-то предпринять — или попытаться избежать будущей ситуации, или готовиться к ней».

«Так что мягкие проявления подобных состояний на самом деле могут быть полезными. Но, разумеется, я надеюсь, что от более серьезных форм расстройств нам в конечном счете удастся избавиться».

11. Основные техники когнитивной психотерапии.

Техники

1.      Метод «Фиксированной роли». Для решения вопроса перестройки личностных конструктов Д. Келли предложил технику, которую называл методом «фиксированной роли». В ходе коррекционного взаимодействия клиенту предлагают (на основе соответствующих приемов) посмотреть на мир глазами другого человека и вести себя соответственно. Клиент с помощью психолога активно экспериментирует с принимаемыми ролями гипотетических персонажей.

2.      «Подъем по лестнице». Техника позволяет клиенту изучить иерархию конструктов. Если клиент предпочитает пользоваться подчиняющими конструктами, то психолог задает ему вопросы: «Почему? Чем лучше для вас играть подчиняющие роли?» Обсуждение конструктов с помощью вопросов, начинающихся со слова «почему», похоже на своеобразный подъем вверх по лестнице.

3.      «Складывание пирамиды». Эта техника очень похожа на технику «Подъем по лестнице», но психолог вместо вопроса «почему?» задает вопрос «как?». Процедура складывания пирамиды представляет собой своеобразное движение «вниз», к конкретизации описания поведения вследствие действия того или иного конструкта, а «Подъем по лестнице» представляет собой движение «вверх», к поиску более широкого мотива, который запускается вопросом «почему?», т.е. к обнаружению более абстрактного конструкта.

4.      «ABCмодель». Данная техника заключается в том, что клиента просят охарактеризовать каждый полюс исследуемого конструкта. Например, у женщины имеется избыточный вес. Психолог задает ей следующие вопросы: «Какие преимущества у нее есть вследствие избыточного веса? Какие минусы привносит в ее жизнь большой вес?» Отвечая на вопросы, поставленные подобным образом, клиент имеет возможность определить границы действия конструкта и предпринять попытки для его перестройки.

12. Преимущества и недостатки когнитивной психотерапии.

К преимуществам можно отнести упомянутые выше открытость метода и выработку нового, более удобного образа мысли и действия. Достоинством является и нетравматичность когнитивной психотерапии — в ней не предполагается копание в старых травмах и неприятных воспоминаниях. Надо также отметить небольшую продолжительность курса, всего 10-30 сеансов против 200-500 в классическом психоанализе. В то же время когнитивную психотерапию часто критикуют за отсутствие глубины. Несомненно, когнитивная психотерапия не даст такого глубокого понимания причин происходящего, как психоанализ. Но, впрочем, чаще всего этого и не требуется для достижения результата. Следующей особенностью метода, которую можно отнести к недостаткам, является относительная сложность для психотерапевта. Совершенно бесполезно (и даже вредно) прямо указывать человеку на его ошибки, даже если есть возможность обосновать свою точку зрения. Вместо этого необходимо выстроить беседу таким образом, чтобы клиент сам, без малейшего нажима обнаружил нестыковки в своих позициях. Таким образом, процесс когнитивной психотерапии больше всего напоминает сложную шахматную партию, требующую большого напряжения умственных способностей.

15. Цели и позиция психолога в экзистенциальной психотерапии.

Цели коррекции. Основная цель экзистенциальной коррекции — помочь клиенту обрести смысл жизни, осознать личностную свободу, ответственность и открыть свои потенции как личности в полноценном общении. И одновременной задачей экзистенциального взаимодействия выступает безусловное признание личности клиента и его судьбы важнейшим, уникальным и безусловным, заслуживающим признания жизненным миром, само существование которого есть ценность.

Позиция психолога. Основная предпосылка психологической позиции — понимание клиента в терминах его собственного жизненного мира, образа себя и действительности. Основное внимание психолог уделяет текущему, сиюминутному моменту жизни клиента и его «сейчастным» переживаниям. Сложность позиции также в том, что психолог должен уметь совмещать понимание клиента и способность конфронтации с тем, что именуется ограниченным существованием в клиенте. Способность или свойство психолога «быть в мире» — самое очевидное условие его успешной коррекционной деятельности.

Основные задачи психолога, участвующего в процессе экзистенциальной коррекции:

· Полностью присутствовать, чтобы содействовать клиенту в его погружении и помогать ему в более полном описании своего интереса в решении проблемы.

· Формировать и поддерживать убежденность клиента в том, что он способен что-то сделать для себя сам.

· Помогать клиенту обнаруживать в себе силы, разрушающие его и его жизнь, помогать находить консервативные структуры, которые он сам построил и соответственно может сам изменить.

· Быть сочувствующим и заботливым, особенно в моменты тяжелых, глубоких переживаний клиента.

· Быть глубоко уверенным в том, что клиент в состоянии помочь себе сам.

Германия — плюсы, минусы и немыслимое / Хабр

Этот пост родился как комментарий к вот этому посту о жизни в Германии. Мне понравился критический взгляд автора на многие вещи и комментарии сообщества. Однако через какое-то время мой планируемый комментарий настолько разросся, что я решил создать отдельную статью со своим видением плюсов и минусов жизни в Германии. Хотя это не совсем правильно: Германия очень разная. Различаются не только земли, но и регионы внутри них и даже города. Поэтому не хочу экстраполировать свой опыт на всю Германию, но опишу реалии проживания в городе Нюрнберг.


Коротко обо мне: я родился в Беларуси, больше года живу в Нюрнберге, где работаю программистом в немецкой компании. И сразу коротко отвечу на вопрос, почему именно Германия: поехал, куда позвали. Также сразу коротко отвечу на вопрос, почему не возвращаюсь (пока): потому что «коронапсихоз», луканомика и омон. Поскольку цель статьи — описать именно Германию, я не буду подробно описывать ни себя, ни работу, ни процесс переезда. Тем более, что таких статей в интернете (в том числе и на Хабре) множество, и общий смысл, в принципе, понятен. Сразу оговорюсь, что на восприятие человека, естественно, накладывает отпечаток то, откуда приехал, где жил и где бывал человек. Поэтому мое сравнение неизбежно будет возвращать вас в Минск, откуда я родом, и в Италию, которая мне очень нравится.

Я начну с минусов, чтобы закончить на позитивной ноте. Кстати, во многом негативное впечатление было вызвано несоответствием ожидания и реальности. В СМИ (по крайней мере, в русскоязычных) создан образ Германии, как государства, где царит порядок во всем, где профессионалы хорошо делают свою работу. Во многом именно этот образ стал причиной ожиданий, не соответствующих реальности, и, как следствие, некоторого разочарования.

Итак, вот мой топ достоинств и недостатков Нюрнберга (Бавария, точнее, как убеждены сами нюрнбержцы, Франкония).

Минусы:

  • Немецкий язык (как неожиданно!). Без немецкого (даже со свободным английским) очень сложно решать вопросы где-либо. У вас еще есть шанс поговорить с врачом, школьным учителем или в банке. Но практически нет шансов в магазине, агентстве недвижимости, со средним медперсоналом, с представителем страховой, с парикмахерами. Отдельный разговор — гос. организации. Даже если работники там знают английский — они не будут с вами на нём разговаривать: большинство — потому что им запрещено (якобы, чтобы не ошибиться при консультировании вас). Одна из самых частых фраз, которую я здесь слышал — «Nur Deutsch» («только на немецком»). Вы все еще хотите приехать в Нюрнберг без знания немецкого? Пожалуйста, нет! Поезжайте в Берлин, Франкфурт, может, Гамбург. Не приезжайте в Нюрнберг без знания немецкого! Особенно, если вы семейный человек с детьми и ваш возраст приближается к тому, когда начинают проявляться всякие хронические болячки.

  • Плохое отношение к «понаехавшим». В больнице нас отправляли домой, «забыв» про нас почти на целый день. Хотя я подходил на регистратуру и напоминал. На ресепшене в праксисе у врача нам сказали уходить и не возвращаться лечиться только тогда, когда выучим немецкий, хотя они говорили по-английски. В городском промышленном музее про мою и несколько других русскоязычных семей экскурсоводы говорили что-то вроде «опять пришли эти русские террористы», думая, что я не понимаю (или не думая?). Я уже привык, к тому что за границей меня принимают за русского, но не к тому, что за террориста. Насколько я понял, немцы вообще не особо разбираются, что такое Восточная Европа. Поэтому когда зная, что я из Беларуси, мне говорят что-то вроде «у вас в Киеве Путин опять оппозицию душит», я обычно отвечаю «у вас в Австрии Макрон тоже не подарок». Обижаются!

  • Отвратительное качество услуг по дорогим ценам. Мастера по ремонту батарей приходили 4 или 5 раз, прежде чем у них получилось заставить батареи работать. 2 бумажки с моей фамилией на домофон и почтовый ящик у подъезда управляющая компания вешала месяц и взяла за это 25 евро. Мобильный телефон мне удалось подключить только сходив 4 или 5 раз к оператору. Меня за год жизни здесь ни разу ровно не постригли, хотя стоимость стрижки варьировалась от 18 до 30 евро. Чтобы сделать банковскую карточку в местном банке и интернет-банкинг в телефоне к ней мне пришлось ходить в банк 4 раза на протяжении 1.5 месяцев. В Беларуси это занимало 1-2 визита и 2-3 дня.

  • Лютая бюрократия, доходящая до абсурда. Приведу простой пример. В феврале 2020 я подаю заявку на немецкое удостоверение личности для моей жены. Его рассматривали до ноября 2020 (в том числе из-за короны, согласен). В ноябре мы пришли подавать документы (+ фото и отпечатки пальцев) и в декабре 2020 получаем документ сроком действия на 1 год. Как вы думаете, какая дата выдачи стояла в этом документе? Декабрь — фактическая выдача? Ноябрь — дата подачи документов? Неправильно — январь 2020! Ну вы же заявку в январе подавали, от него и идет отсчёт. Я плачу около 100 евро за этот документ жены и получаю на руки карточку, срок действия которой истекает в январе 2021. То есть реально мы пользуемся документом около 1.5 месяцев. Я возвращаюсь домой и сразу же подаю заявку на новый документ. И снова подача в январе, а сама выдача запланирована на март 2021. И снова платить около 100 евро за документ, который будет годен с марта по декабрь (ну вы же помните про отсчёт от даты заявки). В общем случае создается впечатление, что либо у немецких бюрократов нет единых правил (даже в одной организации), либо они их не знают, либо не соблюдают. Кстати, здесь не будет такого, как в Беларуси: совет от работника «а может вам лучше сделать так-то и так-то». Нет! Любое свое право надо вырывать клещами. Даже то, что должны дать по закону, приходится выпрашивать — сами ни за что не предложат и не дадут: всё не по Булгакову!

  • Безумная стоимость аренды жилья (и коммунальных) при низком его качестве: большинство жилищного фонда старое, без лифтов и балконов. Мне встречались экземпляры с газовым отоплением. Это когда прямо в комнате (кстати, не в каждой. Зачем вам? У нас же стены толстые!) стоит этакая тумба возрастом лет 50, наверное, в которую подается газ, а выходит тепло. При этом немецкая планировка может быть весьма странной. Мне попадалась квартира, где из коридора вы попадаете в проходную (!) ванную, далее в проходной (!) туалет и затем снова в коридор. Эта квартира мне потом снилась 2 ночи в кошмарах: будто я моюсь, а мимо меня курьер вносит доставку. Кстати, здесь очень мало застекленных балконов. В Минске я привык стирать часто и сначала сушить белье на балконе (застеклённом). Вероятно, немцы считают, что такой стиль уродует здания, и лучше сушить белье в квартире, наслаждаясь видами плесени. Некоторые выносят сушить белье на открытый балкон под снег и дождь, пытаясь прикрыть это всё маркизами и роллетами. У некоторых есть специальное помещение на чердаке для сушки. Таких людей можно поздравить — у них наверняка нет лифта)).

    UPD: Одну из квартир нам готовы были сдать только при условии, что мы примем мебель предыдущего жильца (что замечательно!) и пол(?). На вопрос — как это: принять пол? — нам ответили, что мы принимаем его по описи, но уезжая обязаны выдрать его по всей квартире до бетона (кроме плитки в ванной) и забрать с собой. Ммм… Штаа?! Как это забрать пол с собой?! Позже один знакомый голландец сказал, что в Нидерландах это обычная практика — переезжать со своими полами. Я так и не понял: шутил он или серьезно. К счастью, на моей практике такой прибабах встретился только 1 раз.

  • Процесс аренды жилья. Только ленивый не писал про просмотры квартир в Германии, на которые приходят по 20 человек, принося с собой резюме, справки о доходах, родословную, результаты анализов. Для Нюрнберга это всё — правда! Жилье можно искать долго, очень долго, неограниченно долго. При этом вам будут назначать просмотры в ваше рабочее время. «19 вечера? Вы что, я уже спать буду. Приходите в 15:30» — Но у меня митинг на работе. «Тогда мы сдадим квартиру вашему конкуренту — немецкому студенту. Ведь за него поручились родители. А вы иммигрант с трудно произносимой фамилией». Однажды мне назначили просмотр в полдень в субботу. Я не мог поверить, что риэлтор пошел на такой трудный шаг — выбраться в выходной день на просмотр))

  • Грязь. Тем, кто привык к стерильной чистоте минского или варшавского метро, к убранным улицам города, будет очень тяжело перенести странное отношение к мусору и чистоте в Германии. В метро люди сидят, закинув обувь на мягкую часть соседнего сидения. Там же в метро кидают прямо в вагонах и на перроне коробки от еды и соков, сыплют чипсами, бросают банки от напитков. У соседнего со мной дома на газоне примерно 2 месяца россыпью лежали коробки от пиццы вместе с другим мусором. Их просто никто не убирал. Я каждый день ходил мимо них, утешая себя мыслью, что зато коробки были отсортированы.

  • Отсутствие гигиены. Мне, привыкшему к тому, что в любой минской кулинарии повар будет работать в перчатках и расчитывать меня тоже будут в перчатках (и это будут разные люди), было очень трудно привыкнуть, что в Германии человек, который делает кебаб, делает это без перчаток, предварительно этими же руками взяв банкноты от другого покупателя. Все анализы крови в больницах и праксисах делают без перчаток, иногда заливая себя кровью пациента. В Беларуси я даже не вспомню, чтобы хоть раз такое видел. Да что там! Даже стоматолог зашел в кабинет, закрыл дверь, поздоровался со всей семьей за руку и потом этими же руками полез в рот моему ребенку. Именно — без перчаток и не помыв руки! Нехорошо так говорить, но благодаря короновирусу немцы хотя бы научились надевать одноразовые перчатки и обрабатывать руки антисептиком.

  • Отжившие себя старые традиции, которые непонятно зачем соблюдают. Например, так называемый GEZ — налог на радио и телевидение. Его должно платить каждое домохозяйство независимо от того, есть ли в нем радио или телевизор. Кстати, у меня нет ни того, ни другого. Магазины, которые работают до 20:00 и не работают по воскресеньям. Насколько я понял, это связано с каким-то запретом на работу по воскресеньям и праздникам. Но почему-то этот запрет не распространяется на работников баров, ресторанов, автозаправок, обслуживающий персонал транспортных компаний и водителей, которые работают себе преспокойно. В Италии, кстати, магазины работают и вечерами, и в воскресенье. В Беларуси я мог спонтанно(!) сходить часов в 22-23 вечера в магазин, если мне душно захотелось поесть мороженного, вина или сыра по 500. Но немцы идут домой спать. Кстати, на этот счёт есть анекдот: почему немцы так рано ложатся спать? Потому что во сне интереснее!

  • Архитектура, давящая средневековая темная мрачная (особенно осенью) готика, глядя на которую постоянно вспоминаешь фразу «А мы всё еще в грё-нном Брюгге!» Современная архитектура, на мой вкус, это вообще жесть: соединенные между собой под разными углами обрезки железа, валяющиеся каменные куски, которые что-то символизируют, наверное, но мне, недалекому, никак не понять смысл сего. На один из фонтанов я подумал, что это такая современная мусорка. От выбрасывания туда мусора меня остановило лишь то, что уж больно часто это место люди фотографировали. Есть, конечно, классические и барочные образцы, вроде фонтана «Нептуннбруннен» или памятника солдатам, павшим в 1 Мировую, но их не так много, как хотелось бы. Кстати, в Нюрнберге в центре есть фонтан «Брачная карусель». Эта скульптурная группа о том, как пеликан выклевывает себе кости, женщина убивает своего мужчину, один скелет душит другого, и над этим всем отплясывают мужчина и козел. Я понимаю, что хотел сказать автор, но впечатление довольно гнетущее.

Фонтан «Neptunnbrunnen»:

  • Очень много невкусной еды. Если, например, в Италии, нужно сильно постараться, чтобы купить что-то невкусное из продуктов, то в Германии это как лотерея. Я пробовал несколько десятков видов салатов и все (!) они, кроме одного, были кислые. Любой холодец здесь кислый. Мясо (готовое) тоже часто кислое. Иногда мне кажется, что немцев в детстве питают не молоком матери, а уксусом, настолько здесь много кислой еды. До приезда из Беларуси я любил кислую капусту. В Германии меня напрочь отвернуло от кислых продуктов, насколько их здесь много. Немцы очень гордятся своим хлебом: «печём хлеб с 1634 года» и все такое. По этому поводу я шучу, что за 400 лет так и не научились)). Я пробовал немецкую выпечку много где и разных видов, в том числе и знаменитые брецели об которые зубы можно сломать. Но на самом деле любая немецкая хлебная продукция и в подмётки не годится вкусной мягкой выпечке минских гипермаркетов.

UPD: Считаю нужным написать дополнение к этому пункту. Он стал предметом жарких споров, особенно по поводу немецкой выпечки. Здесь я имел в виду не то, что в Нюрнберге нет вкусной еды — она, конечно же есть! Я имел ввиду, что на вкус большой процент попадается невкусной. Отдельное спасибо всем, кто указывал в комментариях названия заведений с выпечкой и марки хлеба — я обязательно туда схожу и попробую. Вполне допускаю, что для того, чтобы найти «своё» заведение, нужно время. И, чтобы загладить свою вину, если я оскорбил чьи-то гастрономические вкусы, я перечислю те продукты, которые мне здесь очень понравились (кроме алкоголя, который будет упомянут ниже):

  • Травяные чаи. Это стало для меня настоящим открытием! Различные сочетания чистых травяных чаев (фенхель, мята, мелисса, тимьян и т.д.) с зеленым, черным, фруктовым чаем (или в чистом виде) создают неповторимый букет вкуса и аромата. Очень рекомендую!

  • Шоколад различных видов, в том числе такой экзотический, как с добавлением всякого травяного жмыха. Звучит, возможно, не очень, но реально вкусно!

  • Фруктовые (особенно яблочные) пироги — тут их называют штруделями.

  • Индейка. Отличная замена свинине (менее полезная) и курятине (менее вкусная) по адекватной цене. В Беларуси индейка стоила неприлично дорого.

  • Сыры. Особенно «Bavaria Blu» и сочетание «Горгонцолы» с «Маскарпоне» (в одной упаковке).

  • Сырокопчёные колбасы.

  • Reibekuchen. Это ни что иное, как милые моему сердцу драники. Очень хорошо идут со сметаной, которая имеет тут множество исполнений: Schlagsahne, Sauersahne, Sauerrahm, Creme Leicht. Но мне больше всего понравилась Creme Fraiche.

  • Широкий ассортимент зарубежных деликатесов, приуроченных ко всяким тематическим неделям в магазинах: итальянских, турецких, греческих, русских и т.д.

Кроме того, немцы очень хорошо могут копировать зарубежные продукты. Я покупал здесь привычные пост-советскому человеку халву, сгущенку, кукурузные палочки, пряники и сушки. Всё это произведено в Германии и ничуть не уступает по вкусу тем продуктам, к которым я привык в Беларуси. Кстати, здесь есть русские магазины для ностальгирующих. Их здесь тоже упоминали в комментариях в плане неприветливого сервиса)) Я не так часто в них хожу, но выбор там хороший. И сервис, кстати, тоже.

  • Неприветливые (часто враждебные) представители сервиса: продавцы, кассиры, ресепшионисты. До приезда сюда я читал восторженные отзывы про Европу. Мол, там люди приветливые — не то, что в Беларуси. Наверное, я живу не в той Европе. Продавцы в большинстве своем неприветливые, не хотят отвечать на вопросы. Разворачиваются и уходят или начинают говорить с коллегами. Могут сказать, что у них нет какого-то товара, хотя я вижу, что он лежит прямо за ним на полке. Если показать, что есть и спросить «как так?» — ни за что не извинится! Только пожмет плечами. Исключение — представители восточных регионов: турки, вьетнамцы, китайцы — приветливые и доброжелательные. Отдельно стоит выделить русскоязычных продавцов. Они могут сколько угодно говорить по-русски между собой в зале или сидя за кассой, но если только ты обратишься к ним по-русски, сделают оскорбленный вид и ответят непременно на немецком. Вообще русскоязычные представители здесь довольно странные. Турки говорят между собой на турецком, румыны — на румынском, но только русские (русскоязычные) как будто бы стесняются своего языка и будут до последнего пытаться говорить с тобой на ломаном немецком, пока ты не утомишь их тем, что перейдешь на английский. Этого они уже вынести не в состоянии и бросают со снисходительным видом: «Вы можете говорить на русском». Кстати, это мой лайфхак: я так в 6 разных магазинах смог пообщаться на русском. Хотя каждый из продавцов до этого слышал, как я разговариваю по-русски (по телефону или с семьей).

  • Почта. Вернее корреспонденция. Каждую неделю от разных организаций приходит куча писем. Я чувствую себя отстающим школьником, который должен за какую-то провинность сидеть на выходные и перебирать весь этот бумажный мусор (ну мы же за экологию — вы помните!). Эти письма от банка, страховых, мед. учреждений, финансовых и иных ведомств я пытаюсь перевести и затем понять, требуются ли от меня какие-то действия. У немцев какое-то особое, почти религиозное, отношение к своей почте. Однажды я отправил в страховую по какому-то вопросу имейл с фото своего полиса, удостоверения личности, каких-то банковских данных и чего-то там еще. Причем суть вопроса была всего-лишь в последовательности моих действий. На что мне пришел ответ, мол, это небезопасно, мы вам ответ обычной почтой вышлем. Ну конечно! Ведь гораздо безопаснее, когда почтальон закинет по ошибке мое письмо соседу. Или письмо соседа — мне (кстати, как сегодня). А главное, что так быстрее, всего-то неделю подождать надо! У меня до сих пор не укладывается в голове, как может сочетаться изготовление совершенного технического промышленного инструмента, все эти станции на солнечных батареях и невероятные инженерные решения и косное консервативное неприятие всего нового, верность традициям, которые бы стоило похоронить там сразу в 16 веке, а не тянуть в 21-й.

  • Клещи. Их здесь очень много. В Беларуси за почти 40 лет моей жизни я видел клещей всего-то 2-3 раза, хотя природу люблю. В Нюрнберге я за один только июль-август 2020 снял с себя 4 ползающих и 3 присосавшихся. Из них 2, похоже, укусили меня … дома.

Теперь о Си плюсах:

  • Безопасность (самое страшное, с чем вы обычно можете здесь столкнуться — кража велосипеда или его частей).

  • Идеальная система общественного транспорта: метро, трамваи, автобусы. Отлично продуман, ходит по графику с точностью до минуты. Удобно сделаны пересадки, хорошо подается информация. Почти все новое, удобное и красивое. НО! — очень дорогое. Проездной на месяц стоит около 80 евро.

  • Кругом природа. Много лесов вокруг и парков с гусями, белками, зайцами, птицами. Пруды с рыбами размером с утку. Белок я здесь вижу чаще, чем котов в Беларуси.

  • Чистый воздух — даже в городе. Прости, Минск, но здесь даже сравнивать нечего! Хотя агломерация Нюрнберга насчитывает около 1 млн. населения, что примерно половина Минска.

  • Реально безбарьерная среда: съезды, пандусы, лифты, эскалаторы.

  • Архитектура, великолепная средневековая готика (без шуток — летом она красивая).

  • Вода из крана отличного качества. Ее можно пить без обработки. Она не воняет хлоркой, как в Минске.

  • Низкий уровень агрессии жителей. Я почти не слышал, чтобы кто-то здесь ругался с посторонними людьми и уж тем более угрожал как-то или, упаси Бог, дрался. В Минске драки между людьми, особенно, если они выпьют, нередкое явление.

  • Пиво. До переезда в Германию я думал, что самое лучшее пиво — украинское. Вибачте друзi, теперь я фанат немецкого пива. Серьезно, ничего лучше я не пробовал.

  • Вино. Дело вкуса, конечно. Но по сочетанию вкусовых качеств и крепости немецкие вина пришлись мне по душе так же знатно, как и немецкое пиво. Добавьте к этому всевозможное обилие всяческих глинтвейнов, ликеров, наливок, пуншей. Ммм! И ведь стоит это всё недорого. Итак много хорошего недорогого вина + такого же пива приводит нас к…

  • А вот и нет! На улицах Нюрнберга непривычно (после Беларуси!) мало пьяных людей. Вы можете не опасаться, что пьяное тело стукнется в вас на остановке или в магазине, затеяв после этого разборки.

  • Культурные собаки. До переезда я ненавидел собак. Вот честно! Белорусские собаководы приучили меня к тому, что всякая псина норовит меня обнюхать, стать грязными лапами мне на светлые брюки, облаять или вцепиться мне в шорты. Действительно, зачем брать собаку на поводок — это же член семьи! Только вашей, но не моей. Немецкие собаки настолько дрессированные, что даже посмотреть без разрешение хозяина в сторону прохожего не смеют. Конечно, бывают исключения, но это редко. Теперь мне иногда даже хочется самому подойти к какому-нибудь пёселю и потрепать по холке. Иногда, когда хозяин не видит (упс!), я так и делаю.

  • Вежливые водители. Вы можете переходить дорогу на пешеходном переходе, не крутя головой на 360 градусов, опасаясь что вас поднимет на капот существо, разговаривающее по мобильнику одной рукой и прикуривающее другой.

  • Социальные блага. Вы можете расчитывать на помощь государства в сложных жизненных ситуациях (если, конечно, вы знаете язык и сможете выцарапать то, что вам причитается). Да что там! Вы можете не работать довольно долго и получать пособие по безработице, лениво откликаясь на пару вакансий в месяц. Кто-то считает, это минусом, сетуя на то, куда уходят его налоги. Моя позиция: лучше я оплачу налогами социальное пособие бедолаге из Эритреи или Сирии, чем беседку на даче под Минском чиновнику-взяточнику или новую машину омоновцу, который пытает моего коллегу.

  • Расположение в центре Европы. Вы можете сесть на машину или поезд (на самом деле нет — корона же!) и через 2 часа оказаться в Чехии, через 3-4 — во Франции, через 5 — в Италии. Это дает непередаваемое ощущение того, что ты находишься в центре событий. Вам даже валюту не придется разменивать, постоянно держа в уме местный курс. Как взяли евро если осталось после аренды жилья, так их и потратили.

Кроме плюсов и минусов есть довольно спорные моменты, которые я так и не смог отнести ни к одной из групп. Во-первых, медицина. С одной стороны здесь на каждый чих делают по 5 МРТ (утрирую!). С другой — врачи потом не знают, что с этими результатами делать. Любые манипуляции из-за страховой сущности медицины рассматриваются сквозь финансовую призму. Иногда это напрягает. В целом я бы посоветовал обычному человеку лечиться в Беларуси, а в каких-то тяжелых ситуациях оказаться в Германии.

Во-вторых, девушки. Не-не-не! Я женат, если вы помните. Но меню же можно полистать)) Если серьезно, то после минских улиц с красивыми ухоженными великолепно одетыми девушками Германия здорово проигрывает. У большинства немецких девушек такой вид, как будто они только что вернулись из похода: спутанные волосы, грязные кроссовки, забрызганные лосины и туристический рюкзак на спине. Возможно, они и вправду все только что в середине дня во вторник ходили в поход. А возможно, просто не заморачиваются. Что ж, безусловно, это их право. Однако моё право — взгрустнуть по этому поводу. Поэтому из Тулы самовар лучше везите с собой))

В-третьих, дети. С одной стороны, здесь очень интересные детские площадки со всякими приспособлениями для тренировки смекалки и ловкости. С другой, в жилых зонах нередко можно увидеть таблички в стиле «Равняйсь! Смирно! Не шуметь! В мяч не играть! На скейте не кататься! По внутренней территории не пробегать!» Это при том, что делать этого возле большинства домов и негде, в принципе. Поэтому я так и не понял отношения немцев к детям. Но заметил, что у пожилых представителей населения часто недовольно кривится рот при виде детей, что в корне отличает немцев от итальянцев, которые детям обычно приветливо улыбаются.

Итого общее впечатление от Германии после жизни в Беларуси: замусоренная, очень неудобная для жизни страна с медленными процессами во всём. Дорогая, безопасная и предсказуемая, с красивой ухоженной разнообразной природой, старинной архитектурой и с плохим качеством услуг!

Именно такое впечатление сложилось у меня и моей семьи после года проживания в Нюрнберге, а также посещения окрестных деревень Фюрта, Эрлангена и Швабаха. Вероятно, у кого-то был другой опыт. Однако я написал сей опус для того, чтобы те, кто собирается приехать сюда в розовых очках, видели и иную сторону медали. Как видите, я не озабочен «элитарностью айтишечки» в Беларуси и «потерей» этого статуса в Германии. Меня беспокоят другие — совершенно приземлённые бытовые вещи, которые реально доставляют неудобства или наоборот наполняют радостью. Желаю каждому самому попробовать на вкус и решить, что нравится, а что нет!

UPD: Пардон, друзья. Я как-то совершенно упустил из виду такой плюс, как немецкая школа. Ребенок в восторге! Нам тоже нравится. В отличие от белорусской школы детям здесь не проводят лекций об успехах Великого Кормчего на пути к светлому будущему. Здесь не собирают в начале каждого учебного года по 20 евро с каждого якобы на покупку телевизора, который потом никто никогда не увидит. Здесь нет бесконечных поборов по ходу года на что угодно: от туалетной бумаги до подарков директору и покупки лыж в спортзал. Здесь родителей не привлекают по субботам добровольно-принудительно к поклейке обоев в классе и перестановке мебели. Напротив, с переходом на удаленную учёбу ребенку выдали IPad с установленным софтом для продолжения обучения. Школа закрыта для посторонних, включая родителей. Чтобы попасть внутрь, нужно сильно обосновать — так просто не пустят. Учителя не напрягают родительскими собраниями на 40 персон ежеквартально. Однако при этом есть отличная форма обратной связи с учителем, где можно обсудить любой вопрос. Отношение учителей доброжелательное и терпеливое. Насчёт денежных сборов — он есть один раз в начале года около 20 евро на материалы для аналога наших ИЗО и трудов. В конце года возвращают сдачу, если не всё потрачено. Немного напрягает отсутствие привычных 3-месячных летних каникул, но в Германии они чаще и больше разбросаны по учебному году. К этому можно добавить многочисленные государственные праздники.

Бонус: фотография того самого фонтана «Брачная карусель».

Почему когнитивная психотерапия стала самой главной в мире: utro_vecher — LiveJournal

Почему я решил написать сегодня этот текст?
Потому что мне нравится способствовать пониманию. Но если кто-то все же желает думать, что я когнитивный психотерапевт и занимаюсь поэтому в данном тексте саморекламой — мне по барабану. Пусть думает, ибо, как говорил любезно Сиддхартха Гаутама Будда: «Пусть расцветают все цветы».

Начать следует с того, что пользователь психотерапевтических услуг обычно не сильно-то различает этих самых психотерапевтов между собой и воспринимает психотерапию как некое общее для всех этих деятелей занятие, а отличия в их работе — только лишь потому что они не одинаково компетентны и старательны. Нет, ну а что? И там разговаривают, и тут разговаривают — какая разница-то?

А на самом деле различных направлений психотерапии существует что-то около более 500, по подсчетам, так сказать, компетентных организаций.

А все эти +500 направлений делятся как минимум на четыре основных вида.

И эти четыре вида психотерапии конкурируют между собой, и отличаются — кардинально! Именно. Акцентирую. Не как-нибудь там отличаются, чуть-чуть, а — кардинально.

Эти четыре базовых вида психотерапии — 1) психоанализ, 2) поведенческая психотерапия, 3) гуманистическая психотерапия, 4) когнитивная терапия.

Чем они отличаются кардинально?
Чтобы не выражаться заумно (а вдумчивый рассказ об этом подразумевает весьма заумные выражения), скажу так: отличаются они по некоей базовой аналогии, отталкиваясь от которой, видят работу психики человека.
Эта аналогия может быть весьма завуалирована, может быть незаметна на первый, да и на второй даже взгляд, но она там в любом случае подспудно присутствует, и вокруг нее все крутится.

Психоанализ крутится вокруг человека как некоего водопровода.
У человека есть всякие разные энергии, которые протекают по положенным направлениям. Как вода по трубам.
Если вдруг где-то ход энергии перекрылся — ее напор нарастает, нарастает в этом направлении… Как, опять же, и с напором воды в перекрытой трубе.
И рано или поздно — прорывает. Запросто — в самом неожиданном месте, где тонко, там и рвется.

Вот, вокруг этой идеи и выстроен весь психоанализ.

Когнитивная психотерапия, которая появилась значительно позже психоанализа, после уже изобретения компьютера — рассматривает психику человека как устройство для переработки информации. Информация в черный ящик входит, как-то там обрабатывается, на выходе — наши разнообразные реакции, во всем их спектре, от эмоциональных до поведенческих.

То бишь когнитивная терапия трактует психику человека как некий своего рода смартфончик: мы нажали на иконку, как-то что-то там внутри сработало, на выходе — у нас заработала программка.

Поведенческая психотерапия рассматривает человека как набор выработанных с детства привычек. Щелкнули родители кнутом — мы смекнули, чего делать не надо. Выдали пряник — мы сообразили, чего делать надо. Нас натаскали таким вот образом…

Ну и живем, соответственно, как надрессированные собачки.

Последним направлением является гуманистическая терапия. И вот здесь с базовой метафорой сложнее, потому что все это направление представляет собой мешанину результатов философских, действительно и именно философских, размышлений. Чистой воды гуманитаристика. Но в принципе можно говорить о том, что здесь ключевым моментом является Офигенный Человек. И вот его уже трактуют — кто во что и как горазд. Пытаясь воплотить затем свои идеи в практику.

Можно было бы упомянуть и различных мистиков и эзотериков, которых в этой области крутится — пруд пруди. Но мы их упоминать не будем. Потому что психотерапию создает МЕТОД. Хороший или плохой, но — метод, то есть обстоятельно прописанная последовательность шагов, закономерно приводящая к искомому, формализуемому результату. А последовательность шагов, закономерно приводящую к формализованному «просветлению», я затрудняюсь даже вообразить, и уж тем более не встречал ни разу такого.

Итак, теперь мы имеем представление о том, какие бывают психотерапии и как их, одну от другой, отличить.

И у каждой из них есть свои плюсы, есть свои минусы, но главной все-таки стала со временем когнитивная терапия. Как так получилось?

Получилось так очень просто. Проще пареной репы, на самом-то деле. Когнитивные терапевты стали первыми, кому пришло на ум продемонстрировать эффективность метода. Заморочились люди, провели исследования, показали с помощью этих исследований — да: наш метод — работает!

Мы чего-то тут делаем, это — помогает, кто не верит — вот вам бумажки, в которых подробно показано.

Циферки эффективности очень полюбились страховым компаниям и государственным учреждениям, циферки — это то, что можно записать в отчетность. И они стали давать на это деньги.
А когда страховые компании и государственная машина стали засылать деньги в это направление — туда на огонек быстренько подтянулись прочие психотерапевтические массы, побросав нафик свою гуманитаристику.

Вот так вот оно и повелось, так оно все и устроилось, что когнитивная психотерапия на сегодняшний день является главенствующей в мире.

Можно ли на этой основе говорить, что когнитивная терапия является самой эффективной?
Нельзя.
Можно лишь говорить, что она эффективна, это подтверждено.
В остальных же прочих направлениях так и не заморочились особенно организовывать и проводить эти скушные исследования эффективности, работают по старинке. Где-то воротят нос от таких приземленных дел как подсчет циферок, что-то не так уж и просто формализовать, чтоб подсчитать, где-то просто не парятся.
И можно ли говорить, что эти направления менее эффективны, чем когнитивная терапия?
Нельзя.
Можно лишь говорить о том, что черт его знает, как оно там, помогает или нет.

Ну, вот такая вот информация — пользуйтесь 🙂

Доброго дня 🙂

плюсы и минусы, достоинства и недостатки

Что такое смешанная экономика 

Смешанная экономика представляет собой вид экономической системы, в основе которой рыночный механизм ценообразования и государственное регулирование экономических взаимоотношений.

В современном мире существуют страны, в которых наблюдается преобладание рыночного механизма регулирования при незначительной роли государственного вмешательства и собственности в экономике. К таким примерам можно отнести США и многие государства Западной Европы. В ряде других стран правительство проявляет активность в регулировании экономических процессов, исходя из определенных целей развития и различных методов управления. Смешанными экономическими системами являются Япония и Швеция.

Сегодня в мире часто встречаются сочетания рыночной и командной систем. Эффективность такого тандема обусловлена использованием преимуществ обоих типов экономики при нейтрализации в определенной степени их недостатков.

Страны, в которых наблюдается высокий уровень достатка, как правило, используют смешанную систему экономики. Распределение и движение финансовых средств, в данном случае, регулируют юридические и физические лица самостоятельно. Признаки смешанной экономики:

  • производство в рамках страны и за ее пределами частично объединено;
  • взаимосвязь государственной и частной собственности;
  • отсутствие бюджетного ограничения;
  • стимулы роста производительности труда — факторные доходы;
  • производство на основании показателей спроса и предложения;
  • процветание конкурентной среды на рынке;
  • регулирование национальной экономики государством;
  • наличие теневой экономики и запрещенных правительством товаров.

Компоненты смешанной экономической системы

В основе системы смешанной экономики лежит частная собственность. При этом доля государственного сектора также велика. В его составе крупные предприятия с капиталом, частично или полностью принадлежащим государству. Директивное планирование со стороны государства отсутствует, компании работают по рыночным законам.

Распределение преобладающей части экономических ресурсов осуществляется рынками, в том числе и решение главных экономических вопросов. Частично данные ресурсы централизует и распределяет государство, что позволяет компенсировать провалы рыночных механизмов. Среди важнейших экономических инструментов, которыми пользуется государственный орган управления, можно отметить налогообложение. Функции системы налоговых сборов:

  • поступление средств, направляемых на государственные расходы;
  • воздействие на физических и юридических лиц для достижения государственных целей.

В странах со смешанной экономикой государство перераспределяет полученные средства на решение следующих задач:

  • социальные нужды, включая помощь разным категориям населения;
  • образование;
  • здравоохранение;
  • наука;
  • обеспечение государственных средств связи;
  • оборона;
  • общественный порядок;
  • выплата процентов по госдолгу;
  • содержание госаппарата.

Один из основных компонентов смешанной экономической системы в виде субъектов производства представлен большим количеством мелких и средних производственных предприятий. Однако решающая роль в этом случае отводится крупным фирмам. В формах собственности наблюдается плюрализм отношений в условиях преобладания квазичастных или корпоративных форм. Экономика управляется рынком. Процесс дополняется государственным и корпоративным регулированием.

Главные цели смешанной экономики

Система смешанной экономики обладает рядом задач. У такого механизма существует несколько важных целей:

  1. Обеспечение занятости населения.
  2. Рациональная и эффективная эксплуатация производственных мощностей.
  3. Стабильный уровень цен.
  4. Единовременный рост производительности и оплаты труда.
  5. Уравновешивание платежного баланса.

Особенности и отличия

Особенностью смешанной экономической системы является разнообразие моделей. Исходя из результатов исследований, специалисты выделяют следующие формы:

  1. Неоэтатистский формат предусматривает развитие национализированного сектора, активную антициклическую и структурную политику, развитую систему трансфертных платежей.
  2. Неолиберальная модель характеризуется антициклической политикой, в которой наблюдается стремление государства обеспечить высокую эффективность рынка.
  3. Форма согласованного действия представляет собой определенную согласованную работу и сотрудничество таких представителей структур социума, как правительство, профсоюзы, работодатели.
Источник: 900igr.net

В зависимости от экономической системы в стране формируются разные аспекты рынка и правительства. Это может выражаться в полном государственном вмешательстве или процессах рыночной свободы. Сравнительная характеристика популярных систем:

  • В рыночной системе рынок свободно регулирует экономику, в то время как для смешанной системы характерно планирование и вмешательство центрального правительства в механизмы и процессы свободного рынка. В первом случае в роли движущих факторов экономики выступают прибыль, стимулы и капитализм. Примерами рыночной экономики служат Новая Зеландия и Швейцария.
  • Командно-административная экономическая система полностью управляется государством, которое определяет такие параметры, как цены, производителей и ресурсы товаров. По сравнению со смешанным типом командный режим исключает наличие конкуренции. Его примерами являются Северная Корея и Куба.
  • Традиционная экономика менее распространена. Функции системы определяются обычаями и традициями. Экономическая деятельность заключается в бартере, сельском хозяйстве и сборе средств, ориентируется на производство и распределение товаров, которые необходимы, без излишков. Встретить традиционную систему экономики можно в странах Африки и на Ближнем Востоке. Как правило, с течением времени данный режим сменяется смешанной или рыночной экономикой.

Преимущества и недостатки применения смешанной экономики

Как любая экономическая система, смешанный тип обладает рядом достоинств и минусов. Большинство экономистов выделяет следующие положительные стороны:

  • экономическая эффективность сочетается с потребностями граждан страны;
  • монополия и дефицит отсутствуют, что нередко негативно отражается на государстве;
  • экономика социально ориентирована;
  • обеспечивается экономический рост и развитие.

Существенные недостатки смешанной экономики:

  • неспособность избавиться от инфляции, безработицы, заметного социального разрыва между богатыми и бедными классами общества;
  • риски возникновения застоя в производственных фондах;
  • снижение качественных характеристик товаров;
  • медленные темпы процесса освоения производителями новых рынков сбыта.

4 сильных и слабых сторон когнитивного подхода

Существует несколько психологических подходов, которые пытаются определить человеческое поведение, и один из них — когнитивный. Как следует из названия, этот подход фокусируется исключительно на внутренних и невидимых процессах, которые позволяют людям реагировать на внешние раздражители. В частности, он смотрит на то, как люди обрабатывают информацию, которую они получают от своих органов чувств, и как они реагируют на эту информацию. По сравнению с другими видами подходов когнитивный подход часто называют «редукционистским», что означает, что он связывает сложное человеческое поведение с простыми когнитивными процессами.

Сильные стороны когнитивного подхода

Когнитивный подход обладает множеством сильных сторон, поэтому за эти годы у него появилось много последователей, и он стал предпочтительным методом лечения для многих психологов. Некоторые из его сильных сторон включают следующее:

1. Он подчеркивает мыслительные процессы людей.
В отличие от поведенческого подхода (который фокусируется только на внешних действиях), когнитивный подход пытается заглянуть внутрь и выяснить, как мозг интерпретирует стимулы.Он подчеркивает, как познание сильно влияет на поведение и почему людям важно понимать, как работает их мозг. Это очень помогает тем, кто хочет «обмануть» свой мозг и изменить свое поведение к лучшему.

2. Можно комбинировать с другими подходами.
Когнитивный подход полезен не только для изучения мыслительного процесса; это также очень полезно, помогая людям улучшить свое поведение. Лучшее в нем то, что он может легко работать вместе с другими подходами для создания терапии, которая принесет положительные результаты.Когнитивно-поведенческая терапия, например, представляет собой комбинацию когнитивного подхода и поведенческого подхода и направлена ​​на исправление неправильных когнитивных процессов для получения более благоприятных действий. Доказано, что он полезен тем, кто страдает фобиями, тревожными расстройствами, обсессивно-компульсивным расстройством и посттравматическим стрессовым расстройством.

Слабые стороны когнитивного подхода

Когнитивный подход может быть любимым среди психологов, но это не значит, что он идеален.У него также есть свои слабые места, такие как:

1. Он не учитывает важные факторы человеческого поведения.
Сторонники когнитивного подхода думают, что все сводится к одному: когнитивным процессам. Он не принимает во внимание другие факторы, которые могут повлиять на поведение, такие как гены, индивидуальный опыт, биологические структуры и даже химический дисбаланс. Это может привести к обобщению человеческого поведения, что не устраивает многих людей, которые думают, что каждый человек индивидуален.Это также может быть поражением для людей, у которых мыслительные процессы и поведение отличаются от обычного из-за одного или нескольких факторов, перечисленных выше.

2. Основано на контролируемых экспериментах.
Одна из причин, по которой психологи предпочитают когнитивный подход, заключается в том, что он основан на экспериментах, которые считаются научно обоснованными, потому что в нем используется научный метод. Однако многие люди отмечают, что эти эксперименты могут оказаться не такими достоверными, как кажутся.Наблюдая за людьми в контролируемой среде, психологи получают только те ответы, которые тесно связаны со стимулами, которым подвергаются их испытуемые. Они не могут наблюдать, как их испытуемые действуют в реальном мире, где они подвергаются воздействию сразу нескольких стимулов и вынуждены реагировать на эту смесь информации.

Как и все остальное, когнитивный подход имеет свои сильные и слабые стороны. Именно психологи и обычные люди должны решить, является ли этот подход правильным для них, и найти баланс между его преимуществами и недостатками.

-Flow Psychology Editor

Когнитивная психология | Руководство для магистров психологии

Область когнитивной психологии основана на идее о том, что если мы хотим знать, почему люди думают, чувствуют и ведут себя определенным образом, нам необходимо понять, как их разум работает изнутри. Слово «познание» означает «знание». Следовательно, когнитивный психолог изучает умственный процесс или действие, помогающее людям приобретать знания.

Как когнитивный психолог, ваша роль будет заключаться в изучении психических функций и психики. Сюда входят такие области, как память, обучение, восприятие, внимание, язык, рассуждения, принятие решений и концептуальное развитие. Уже проведено множество исследований в области когнитивной психологии, и различные психологи сделали выводы, которые теперь принимаются за истину. К ним относятся Альфред Адлер, Абрахам Маслоу, Альберт Бандура, Рэймонд Кеттелл и Мэми Фиппс Кларк, и это лишь некоторые из них.В результате изучение когнитивной психологии в современном мире больше фокусируется на разработке и экспертной оценке существующих теорий. Кроме того, делается упор на связь между человеческим развитием и развитием роботов. Предпосылка состоит в том, что человеческий мозг — это, по сути, очень сложная вычислительная система. Также считается, что первые полнофункциональные гуманоидные роботы будут разработаны в тесном сотрудничестве с когнитивными психологами.

Что мы делаем

Большая часть когнитивных психологов занимается исследованиями.Кроме того, среди этих психологов набирает популярность недавно появившаяся область промышленной и организационной психологии. Другие предпочитают работать учителями или лекторами, влияя на следующее поколение психологов. Когнитивные психологи могут выполнять следующие виды работ:

  • Промышленный организационный психолог
  • Психолог по человеческим факторам
  • Преподаватель университета
  • Исследователь
  • Специалист по разработке программного обеспечения

Почему это популярно

Когнитивная психология — невероятно важная часть общая дисциплина психологии.Многие выпускники специализируются на исследованиях, разработке новых теорий, методах оценки и вариантах лечения. Таким образом, их работы влияют на психологию на глобальном уровне. Другие работают в университетах, эффективно готовя будущее поколение психологов к работе.

Кроме того, очень быстро развиваются такие области, как организационная психология производства, человеческий фактор и программное обеспечение. Это означает, что предстоит много работы в новых областях и дисциплинах.Кроме того, это позволяет профессионалам оставлять на вещах свой собственный отпечаток.

Бюро статистики труда США (BLS) не выделяет когнитивных психологов в отдельную категорию. Скорее, они относятся к категории общих психологов. Информация, предоставленная BLS, показывает, что это такая горячая карьера:

  • Средняя зарплата всех психологов составляла 69 280 долларов в год в 2012 году.
  • Рост рабочих мест в среднем по стране составил 12%. Однако темпы роста, особенно для промышленных организационных психологов, намного выше.
  • Ожидается, что в период с 2012 по 2022 год будет добавлено в общей сложности 18 700 рабочих мест, большинство из которых будут производственными организационными психологами.

Рабочая среда

Когнитивные психологи могут работать в самых разных учреждениях. Обычно они специализируются в определенной области во время своего обучения, что определяет, где они будут работать. Например, те, кто имеет исследовательскую специальность, будут работать в государственных учреждениях или исследовательских учреждениях.Те, кто работают педагогами, могут найти работу в университетах и ​​колледжах. В качестве альтернативы они могут предложить студентам психологическую поддержку. Действительно, работа в лечебных учреждениях — еще один вариант, поэтому их также можно найти в психиатрических клиниках и больницах.

Когнитивные психологи также могут открыть частную практику, где они могут выполнять множество различных задач. Например, они могут оценивать и лечить пациентов. Некоторые работают консультантами, и существует повышенный спрос на свидетелей-экспертов по судебным делам.Из-за такого огромного разнообразия возможных позиций доход также сильно варьируется.

Как это сделать

Чтобы стать когнитивным психологом, вам необходимо пройти длительный учебный процесс. Он начинается с четырехлетнего бакалавриата в области психологии или очень тесно связанной области. После этого вам нужно будет получить двухлетнюю степень магистра, где вы можете выбрать специальность когнитивной психологии.

После получения степени магистра вам нужно будет выбрать один из двух вариантов получения докторской степени.Получение степени доктора философии, на которую уходит около пяти лет, означает, что вы, скорее всего, получите работу в области исследований или в качестве лектора. Завершение докторской степени, которая обычно занимает около трех лет, означает, что вы, скорее всего, будете приступить к работе в условиях непосредственного ухода. Рекомендуется выбрать программу, аккредитованную Американской психологической ассоциацией, и выбрать ту, которая включает проживание или стажировку.

Это важно, потому что вам также необходимо будет получить опыт работы под руководством специалиста.Как правило, половину этого можно выполнить во время учебы, чтобы получить степень, а другая половина должна быть аспирантом. В каждом штате свои требования в отношении продолжительности и типа работы, которую вы можете выполнять.

Наконец, вам необходимо будет сдать экзамен на профессиональную практику в области психологии (EPPP), который проводится Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB). Это тест из 225 вопросов с несколькими вариантами ответов, который охватывает восемь основных областей психологии.Вы должны правильно ответить как минимум на 70% вопросов, чтобы пройти успешно. Текущая стоимость этого теста составляет 600 долларов США, но она может измениться.

Плюсы и минусы

Как и у любой профессии, у когнитивного психолога есть как преимущества, так и недостатки. К преимуществам относятся:

  • Вы можете помочь решить реальные проблемы, что позволит получить большое удовлетворение от работы.
  • Вы можете работать на себя, занимаясь частной практикой, консультантом или свидетелем-экспертом.
  • Есть много разных карьерных путей на выбор.
  • Спрос высокий и продолжает расти.
  • Область промышленной организационной психологии особенно востребована.

С другой стороны, есть и некоторые явные недостатки:

  • Вам необходимо получить докторскую степень, а также выполнить ряд других особых требований, что означает, что может пройти много времени, прежде чем вы действительно сможете добраться до работай.
  • Если вы занимаетесь исследованиями, вам может казаться, что вы никогда что-то не завершаете, а уровень выгорания высок.
  • Вы не можете помочь всем, и будут люди, с которыми вы никогда не добьетесь прогресса.
  • В большинстве штатов есть свои требования, а это означает, что вам, возможно, придется пройти повторное тестирование или соответствовать новым требованиям, если вы когда-либо переедете из штата.

Карьерный путь

Есть много разных профессий, в которых вы можете принять участие в качестве когнитивного психолога. К ним относятся:

  • Стать очевидцем или экспертом.
  • Работа над нравственным развитием.
  • Изучение памяти, забывания и избирательного внимания.
  • Исследование восприятия.
  • Работа над развитием ребенка, включая овладение языком.
  • Предлагает когнитивно-поведенческую терапию.
  • Работа по обработке информации.
  • Разработка и исследование стилей обучения.
  • Проведение познавательных интервью.
  • Работаю в сфере образования.
  • Изучение ненормального поведения.

Финансовая помощь

Open Courseware

Подкасты

  • The Creative Minds Interviews — различные интервью, в которых основное внимание уделяется творческому потенциалу в уме и тому, как чувствительность может быть полезной для людей.
  • История психологии — подкаст из 21 эпизода, представленный Дэниелом Тоддом, доктором философии из государственного университета Миссури, в котором обсуждаются тенденции в философии, религии и культуре.
  • Подкаст «Мудрый советник» — ежемесячный подкаст Дэвида Ван Найса, доктора философии, посвященный различным темам, связанным с психическим здоровьем и психотерапией.
  • Психология привлекательности — предоставлено Робертом Берриссом, доктором философии. В этом ежемесячном подкасте рассматриваются психологические проблемы, связанные с изменом, ревностью и тестостероном.
  • 60 Second Mind — еженедельный одноминутный подкаст от Scientific American на самые разные темы.

Дополнительная литература

Профессиональные организации

Сильные и слабые стороны когнитивной теории | Алахмад

Алахмад, Мана. Роль формально-ориентированного обучения для изучающих иностранный язык. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal Volume 2, No 4, November 2019, page: 44-53 e-ISSN: 2655-1470 (Online), p-ISSN: 2655-2647 (Print) www.bircu-journal.com/index.php/birle

Backscheider, A. G., Shatz, M., & Gelman, S. a. (1993). Способность дошкольников различать живые виды как функция отрастания. Развитие ребенка, 64, 1242–1257. https://doi.org/10.2307/1131337

Baillargeon, R. (1987). Постоянство объекта у младенцев в возрасте 3 1/2 и 4 1/2 месяцев. Психология развития, 23, 655–664. https://doi.org/10.1037//0012-1649.23.5.655

Бауэр, П. Дж., Ларкина, М., и Деокампо, Дж.(2011). Раннее развитие памяти. В У. Госвами (ред.), Справочник Вили-Блэквелла по когнитивному развитию детей, второе издание (2-е изд.). Нью-Йорк: Вили-Блэквелл.

Бейлин, Х. (1992). Неизменный вклад Пиаже в психологию развития. Психология развития, 28 (2), 191–204. https://doi.org/10.1037/0012-1649.28.2.191

Хомский Н. (1999). «О природе, использовании и овладении языком» в «Справочнике по изучению языка детьми», ред. Ричи У.К., Бхатия Т. К. (Сан-Диего, Калифорния: Academic Press;), 33–54.

Колли Р. и Хейн Х. (1999). Отложенная имитация 6- и 9-месячных младенцев: больше доказательств для декларативной памяти. Психобиология развития, 35, 83–90. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2302(199909)35:2<83::AID-DEV1>3.0.CO;2-S

Комер, Р., и Гоулд, Э. (2011). Психология вокруг нас. США: John Wiley & Sons, Inc.

Доэрти, М. Дж. (2008). Теория разума: как дети понимают мысли и чувства других.Нью-Йорк: Психология прессы.

Фельдман Р. т С. (2013). Основы понимания психологии. США: Макгроу-Хилл.

Гельман, Р., и Байларджон, Р. (1983). Обзор некоторых концепций Пиаже. В П. Х. Массен (ред.), Справочник детской психологии. Нью-Йорк: John Wiley & Sons ’Inc.

Пиаже, Дж. (1962). Игра, мечты и подражание в детстве. Библиотека Мортона. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: W W Norton & Co.

Пиаже, Дж., (1964). Часть I: Познавательное развитие у детей: развитие и обучение Пиаже.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2, 3, 176–186.

Рахимирад, Мостафа. Влияние грамотности учителей EFL по оценке на эффективность их оценки в классе. Журнал Британского международного сообщества лингвистики, искусства и образования (BIoLAE) ISSN: 2685-4813 (онлайн), 2685-4805 (печать) Vol. 1, No. 1, июль 2019, Стр .: 9-17

Рогофф Б. (1995). Наблюдение за социокультурной деятельностью в трех плоскостях: совместное присвоение, управляемое участие и ученичество.В J. V. Wertsch, P. del Rio, & A. Alvarez (Eds.), Social Cultural Studies in Mind. Издательство Кембриджского университета.

Сантрок, Дж. У. (2011). Развитие ребенка. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Шактер Д., Гилберт Д. и Вегнер Д. (2011). Психология. Соединенные Штаты Америки: Worth Publishers.

Шаффер, Д. Р., & Кипп, К. (2010). Психология развития: детство и юность. США: Уодсворт.

Шонесси, Дж. Дж., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2012). Методы исследования в психологии. США: Макгроу-Хилл.

Сигельман, К. К., и Райдер, Э. А. (2012). Продолжительность жизни Человеческое развитие. Белмонт, США: Уодсворт, Cengage Learning.

Выготский Л.С. (1978). Взаимодействие между обучением и развитием (М. Лопес-Морильяс, пер.). В Коул, М., Штайнер, В. Дж., Скрибнер, С. и Суберман, Э. Ред., Умы в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета

Оценка когнитивной модели в психологии: сильные и слабые стороны — класс ненормальной психологии (видео)

Сильные стороны

Что делает познание хорошей моделью по сравнению с другой моделью? У когнитивной модели есть несколько сильных сторон.Прежде всего, когнитивная терапия, которая направлена ​​на изменение образа мышления пациентов, чтобы помочь им справиться с психическими заболеваниями, имеет высокий уровень успеха. Пациенты, которых лечат с помощью когнитивной модели, по-видимому, чувствуют себя лучше, чем те, кого лечат с помощью некоторых других психологических моделей. Это особенно верно в отношении пациентов, страдающих тревожными расстройствами и проблемами контроля над побуждениями.

Еще одной сильной стороной когнитивной модели является то, что многочисленные исследования показали, что люди, страдающие психическими заболеваниями, имеют ошибочные модели мышления.Например, люди с расстройствами пищевого поведения часто застревают в нездоровом круговороте мыслей о еде. И у Фрэн есть негативные стереотипы мышления о своей бессоннице: еще до того, как она пытается ложиться спать каждую ночь, она начинает думать о том, как ей будет нелегко это сделать.

Наконец, когнитивная терапия дает клиенту возможность взять на себя ответственность за свои мысли и изменить их. В отличие от прописывания лекарств, когнитивная терапия зависит от клиентов и побуждает их брать на себя контроль и быть основной частью их собственного лечения.

Ограничения

Несмотря на множество преимуществ, когнитивная модель имеет некоторые ограничения. Во-первых, модель предполагает, что когнитивные мысли являются причиной психического заболевания, а не симптомом. Есть свидетельства того, что у людей с психологическими расстройствами неправильный образ мышления; однако невозможно сказать, являются ли эти образы мышления причиной расстройства или они вызваны расстройством. Это похоже на сценарий с курицей и яйцом: нет способа узнать, что было раньше.

Еще одна проблема когнитивной модели состоит в том, что невозможно научно записать мысли человека. Бихевиоральный терапевт может наблюдать за поведением человека, а нейропсихолог может смотреть на сканирование мозга, но мысли человека являются внутренними и их невозможно измерить. Когнитивный терапевт может лучше всего подойти к измерению мыслей своего клиента, чтобы спросить его, о чем он думает. Однако пациент может солгать, намеренно или даже не осознавая, что он неточно отражает свои собственные мысли.

Наконец, то, что делает когнитивную терапию расширяющей возможности, для некоторых людей может также создать впечатление, будто их обвиняют в своих психологических расстройствах. Поскольку когнитивная терапия возлагает на пациента бремя изменения своих мыслей, если лечение не увенчается успехом, это может привести к тому, что пациент почувствует себя неудачником.

Краткое содержание урока

Когнитивная модель ненормальной психологии утверждает, что неправильные образы мышления являются причиной психических заболеваний.У этой модели есть несколько преимуществ, в том числе высокий уровень успешности лечения, тот факт, что исследования показали, что люди с психическими заболеваниями имеют ошибочные модели мышления, а также расширяющий возможности характер лечения. Однако у когнитивной модели также есть ограничения, в том числе тот факт, что нет способа узнать, является ли неправильное познание причиной или симптомом психического заболевания, нет способа научно наблюдать мысли человека, и это может показаться возложите вину на пациента, если лечение не увенчалось успехом.

Результаты обучения

По завершении этого урока вы должны уметь:

  • Описывать когнитивную модель аномальной психологии
  • Обобщить преимущества использования когнитивной модели в лечении психических заболеваний
  • Признать недостатки когнитивной модели

Влияние компьютеров на когнитивную психологию

  • 1.

    Бирмингем, Х. П., и Тейлор, Ф. В. Подход к проектированию управляемых человеком систем непрерывного управления с помощью инженерии человека. Отчет военно-морской исследовательской лаборатории 4333 , 7 апреля 1954 г.

  • 2.

    Aaranson & Grupsmith, неопубликованная рукопись.

  • Ааронсон Д. и Скарборо Х. Теории эффективности для кодирования предложений: некоторые количественные доказательства. Журнал экспериментальной психологии Восприятие и деятельность человека , 1976, 2 , 56–70.

    Артикул Google ученый

  • Черников, Р., Бирмингем, Х. П., и Тейлор, Ф. В. Сравнение преследования и компенсирующего отслеживания в условиях оказания помощи и отсутствия помощи. Журнал экспериментальной психологии , 1955, 49 , 55–59.

    Артикул PubMed Google ученый

  • Каттинг, Дж. Э. Аспекты фонологического слияния. Журнал экспериментальной психологии Восприятие и деятельность человека , 1975, 104 , 105–120.

    Артикул Google ученый

  • Фейгенбаум, Э.А., & Фельдман Дж. Компьютеры и мысль . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1963.

    Google ученый

  • Грин Б.Ф. Цифровые вычислительные машины в исследованиях . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1963.

    Google ученый

  • Холланд, Дж. Г., & Скиннер, Б. Ф. Анализ поведения . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1961.

    Google ученый

  • Юлеш, Б. Основы циклопического восприятия . Чикаго: Издательство Чикагского университета, 1971.

    Google ученый

  • Лофтус, Г., Мэтьюз, П., Белл, С., & Полтрок, С. Общее программное обеспечение для онлайн-системы регистрации движения глаз. Методы и инструменты исследования поведения , 1975, 7 , 201–204.

    Артикул Google ученый

  • Маккракен, Д.D. Программирование цифровых компьютеров Нью-Йорк: Wiley, 1957.

    Google ученый

  • Миллер Г. А., Галантем Э. и Прибрам К. Х. Планы и структура поведения . Нью-Йорк: Холт, 1960.

    Google ученый

  • Ньюэлл А. Шахматная машина. Труды Сессии Западной объединенной компьютерной конференции 1955 года по обучающим машинам , март 1955 года, 85–111.

  • Ньюэлл, А., Шоу, Дж. К., и Саймон, Х. А. Элементы теории решения человеческих проблем. Психологический обзор , 1958, 65 , 151–166.

    Артикул Google ученый

  • Ньюэлл А. и Саймон Х. Машина теории логики. IRE Transactions по теории информации , IT-2, 1956, 3 , 61–79.

    Артикул Google ученый

  • Ньюэлл, А., & Саймон, Х. GPS, программа, имитирующая человеческое мышление. В Х. Биллингсе (ред.), Lernende Automaten (материалы конференции в Карлсрубе, Германия, апрель 1961 г.). Мюнхен: Ольденбург, 1961, 109–124.

    Google ученый

  • Эттингер, А. Г. Программирование цифрового компьютера для обучения. Philosophical Magazine , 1952, 43 , 1243–1263.

    Google ученый

  • Сперлинг, Г.Чрезвычайно быстрый визуальный поиск: максимальная скорость сканирования букв на наличие цифры. Наука , 174 , 307–311

  • Суппес, П. Использование компьютеров в образовании. В Математическое мышление в науках о поведении . Сан-Франциско: Фриман, 1968.

    Google ученый

  • Тьюринг, А. М. Вычислительные машины и интеллект. Разум , 1950, 59 , 433–460.

    Артикул Google ученый

  • Uttal, W. R. Компьютеры реального времени . Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1967.

    Google ученый

  • Преимущества и недостатки когнитивной эвристики при принятии политических решений в JSTOR

    Abstract

    Эта статья подвергает сомнению часто непроверенное предположение о том, что когнитивные «эвристики» улучшают способность повседневных избирателей принимать решения.Обсуждаются потенциальные выгоды и издержки пяти распространенных политических эвристик. Новая методология динамического отслеживания процессов используется для непосредственного наблюдения за использованием этих пяти эвристик избирателями в имитации президентской избирательной кампании. Мы обнаружили, что когнитивные эвристики иногда используются почти всеми избирателями, и что они особенно часто используются, когда ситуация выбора, с которой сталкиваются избиратели, является сложной. Однако предполагаемое взаимодействие между политическими изощренностями и эвристическим подходом к качеству принятия решений получено в ходе нескольких различных экспериментов.Как и предполагалось, использование эвристики обычно увеличивает вероятность правильного голосования политических экспертов, но снижает вероятность правильного голосования новичков. Также проиллюстрирована ситуация, в которой эксперты могут сбиться с пути с помощью эвристики. Обсуждение сосредоточено на последствиях этих выводов для стратегий увеличения вклада недостаточно представленных групп в политический процесс.

    Информация о журнале

    Американский журнал политических наук (AJPS), опубликовано четыре раза в год — один из самых читаемых политологических журналов. В Соединенных Штатах.AJPS — общий политологический журнал. открыт для всех представителей профессии и для всех областей политической дисциплины. наука. JSTOR предоставляет цифровой архив печатной версии American Journal. политологии. Электронная версия американского журнала политологии доступна по адресу http://www.blackwell-synergy.com/servlet/useragent?func=showIssues&code;=ajps. Авторизованные пользователи могут иметь доступ к полному тексту статей на этом сайте.

    Информация об издателе

    Ассоциация политологии Среднего Запада, основанная в 1939 году, является национальной организацией. более 2800 профессоров политологии, исследователей, студентов и государственные администраторы со всей территории США и более 50 иностранных страны.Ассоциация посвящена развитию научного общения. во всех областях политологии. Ежегодно ассоциация спонсирует трехдневную конференцию политологов. в Чикаго с целью представления и обсуждения последних исследований в политологии. В конференции принимают участие более 2000 человек, в котором представлены 300 панелей и программ о политике. MPSA имеет штаб-квартиру в Университете Индианы. Для получения дополнительной информации свяжитесь с Уильямом Д.Морган, руководитель Директор, электронная почта: [email protected]

    достоинств и недостатков структурализма в психологии

    … быстро вы можете написать эссе на 1500 слов о хороших привычках для 4 класса. Процессы тем для студентов колледжа. Эссе по структурализму психологии по статье 35a. Таким образом, школа психологии, связанная с этим подходом, получила название структурализм. Сильные стороны Эта теория действительно фокусируется на намерениях автора, и действительно фокусируется на объективной интерпретации, не затуманивая текст субъективной или эмоциональной интерпретацией 16.Другие методы могут быть очень субъективными, а методы их измерения неточными. Сегодня научное наблюдение за разумом возможно с помощью МРТ и других технологий. Структурализм Структуралисты считают, что если читатели не понимают знаков, они могут неправильно прочитать текст. Обобщите вклад Вундта в психологию и опишите основных сторонников структурализма и функционализма. Жизненно важная информация может отсутствовать. Предоставляет подробную информацию о том, как усложнить дело… Наконец, он представляет синхронный структуралистский анализ Д.«Радуга» Х. Лоуренса, демонстрирующая преимущества теории Смитсона. Цель состояла в том, чтобы найти «атомы» сознательного опыта и на их основе получить знания о том, как атомы объединяются, чтобы создать наш опыт. Недостатки. Среди основных мыслителей, связанных со структурализмом, — Вильгельм Вундт и Эдвард Титченер. … первая женщина, получившая докторскую степень. в психологии. Структурализм существует сегодня в дисциплине когнитивной психологии. очерки о кунтри; гипотеза должна быть проверяемой, чтобы быть научно обоснованной; Написание 10-страничной исследовательской работы Когнитивный подход включает нейробиологию, философию и психологию.Утверждения структурализма в начале 20 века невозможно было подтвердить объективными и научными методами. Есть задания, связанные с терапией… Объясните, как эксперименты могут различаться по дизайну, и оцените основные преимущества и недостатки экспериментального метода. Согласно Энджеллу (Angell, 1907), функциональная психология имеет три основных принципа, формирующих эту теорию. Структурализм — это ранняя школа. Один из учеников Вундта, человек по имени Эдвард Б. Тихенер, позже официально установил и назвал структурализм, хотя и оторвался от сильных сторон.Очерк о роли ведьм в макбете, очерк о преимуществах и недостатках искусственного интеллекта, эссе о деревенской жизни лучше, чем о городе. Преимущества гештальт-терапии … Гештальт-психология и экзистенциализм. И структурализм, и функционализм рассматриваются как теоретические перспективы в ряде социальных наук, таких как социология, психология, антропология и т. Д. И т. Д. сознание, став первым экспериментом в области психологии из-за того, что психологи полагались на его изобретение.dbq инопланетянин и эссе о крамолах. Появление критической теории в послевоенный период, которая включала в себя различные сложные дисциплины, такие как лингвистика, литературная критика, психоаналитическая критика, структурализм, постколониализм и т. Д., Оказалось враждебным либеральному консенсусу, который царил в сфере критики между 1930-ми и 1950-ми годами. . Углубленное изучение отдельного участника исследования или небольшой группы людей. Текст и иллюстрации: Тине Сильвест. Фотографии: Бо Меллберг. В этой статье делается попытка выделить различия между двумя подходами, представив их описание.Когнитивная психология использует принцип машинного редукционизма как средство описания и объяснения поведения. Этот подход нашел множество практических применений. Автор — сертифицированный психотерапевт, арт-терапевт и консультант / тренер по месту работы, родился в Дании, в настоящее время живет и практикует в шведскоязычных частях Финляндии. Эта перспектива зародилась в Германии в лаборатории Вильгельма Вундта (1832-1920). Функционализм рассматривается как психология психических процессов, а не психических компонентов.Опишите цель структурализма и его метод. Каковы преимущества функционализма по сравнению со структурализмом в психологии — ответ проверенного юриста. Мы используем файлы cookie, чтобы вы могли получить наилучшие впечатления от посещения нашего веб-сайта. Преимущество эмпиризма в том, что он предлагает каждому человеку возможность начать с одного и того же фундамента. Структурализм * Структурализм — сосредоточен на структуре или основных элементах разума. Сравните и противопоставьте структурализм и функционализм — Эссе 598 слов | 3 страницы.Как только психология стала приобретать научную актуальность, начались дебаты о том, как лучше всего описывать поведение и человеческий разум. Таблица 1.3 Психологические методы исследования: их преимущества и недостатки Метод Преимущества Недостатки Пример из практики Хороший источник гипотез. * Структурализм вымер в начале 1900-х годов. Хотя когнитивная психология оказалась очень полезной в разработке новых теорий и изучении того, как работает разум, у этого подхода есть некоторые ограничения.В Гарварде Уильям Джеймс разрабатывал функционалистский подход для решения некоторых из этих проблем с помощью структурализма. Функционализм. 15. Преимущества и недостатки эмпиризма. Начать изучение Психологии 101 Драхота Глава 1. Когнитивный подход более надежен, чем, например, структурализм, потому что он применяет методы научных исследований, что делает его более надежным. Это вызвало все еще продолжающиеся споры: структурализм против функционализма. Жак Лакан объяснил теорию Фрейда ид-эго-суперэго через призму структурализма.Сравните и противопоставьте структурализм и функционализм Брэнди Масиас Национальный университет Psy 426 Доктор Пол Дженкинс 11 ноября 2012 г. СРАВНИТЬ И КОНТРАСТИЧНОСТЬ СТРУКТУРАЛИЗМ И ФУНКЦИОНАЛИЗМ Структурализм и функционализм — это теории психологии, которые зародились в первые годы зарождения психологии. Структурализм Насрулла Мамброл, 20 марта 2016 г. • (22). Q4. Достоинства и недостатки теорий развития 1 Преимущества и недостатки теорий развития SDM 201222101028 Уровень 300 Ганский колледж христианского университета Преподаватель: Рев Исаак Дата: 3 декабря 2014 года Количество слов: 1700 Заслуги и недостатки теорий развития 2 Содержание Стр. 3-4 Достоинства и недостатки … Согласно великим идеям в личности, одна из самых сильных сторон психоаналитической теории состоит в том, что ее можно использовать для объяснения природы человеческого развития и … объяснять, как две ранние школы психологии , структурализм и функционализм отличались друг от друга, и психологи стали пионерами этих ранних школ психологии.противоречивые интересы скрываются идеологической манипуляцией; все, что поддерживается, — это капитализм, который является социально и экономически несправедливым обществом; экономические изменения вызваны внутренними противоречиями нынешнего общественного строя; вот почему капитализм обречен на основные) части: образы, ощущения и чувства. Структурализм и функционализм: ранние школы мысли. 1) Отсутствие экологической обоснованности. Некоторые из преимуществ этого терапевтического метода включают: Психоанализ позволяет выявить основную причину проблемы, а не просто устранить ее симптомы.Структурализм в психологии: структурализм имеет цель проанализировать структуру разума в соответствии с ментальным опытом. В основном он использует строгие научные методы. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Самая первая теория, предложенная Джоном Локком в 18 веке, называлась эмпиризмом и привела к развитию психологии как науки. Функционализм * Функционализм — как разум позволяет людям адаптироваться, жить, работать и играть. … (Описательное исследование), его достоинства и недостатки.Люди, которые не реагируют на традиционную терапию или лекарства, иногда реагируют на психоанализ. Структурализм был впервые представлен Вильгельмом Вундтом. Структурализм — один из первых подходов в психологии. Структурализм Вундт определил психологию как исследование структуры сознательного опыта. Эта область работала с другими областями психологии, чтобы разработать следующие: теория социального обучения, социальное познание и искусственный интеллект. Когда он овладел и использовал экспериментальный метод интроспекции структуралиста и применил его к изучению человеческих эмоций (Матараццо, 1987).Продолжая использовать этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie на вашем устройстве, как описано в нашей политике использования файлов cookie, если вы не отключили их. Психология — это довольно новая область, в которой есть много возможностей трудоустройства для всех, кто хочет сделать карьеру со степенью. Затем он был официально назван и учрежден одним из его учеников по имени Эдвард… Структурализм возник как первая школа мысли, и некоторые идеи, связанные со школой структурализма, были поддержаны основателем первой психологической лаборатории Вильгельмом Вундтом.Достоинства и недостатки структурализма и постструктурализма как критических концепций согласно Терри Иглтону Согласно Мэри Клагес в своей работе «Теория литературы: руководство для недоумевших», структурализм — это способ мышления, с помощью которого слова можно найти фундаментальные базовые единицы или элементы что-нибудь сделано. Согласно Матараццо (1987), Уильям А. Психология, определяемая как научное исследование психики, представляет собой очень широкую область с множеством возможностей для карьерного роста. Вильгельм Вундт (1832–1920) первым называл себя психологом и считал, что все аспекты природы можно изучать с научной точки зрения; его целью было изучение структуры человеческого разума, и его подход позже был назван структурализмом.. Структурализм положил начало экспериментальной психологии с ее систематическим методом интроспекции (Goodwin, 2008). Истоки психологии и гендерных предубеждений. Понятие о средствах массовой информации с типами. Почему так важна психология и преимущества структурализма в психологии Реклама, сделки и продажи Best Buy 2019. Вот четыре ключевых преимущества использования структурированных интервью: Эффективность. Хант начал свою карьеру с изучения психологии, объединив структурализм Титченера и функционализм Гарварда в области психологии здоровья.Структурализм считается первой психологической школой. Преимущества и недостатки этого. Этот взгляд был сосредоточен на разбиении мыслительных процессов на самые основные компоненты. При определении термина «структура» Смитсон ссылается на психологию и определение Жана Пиаже, согласно которому структура — это «система преобразований» (145). Вундт попытался разбить сознательный опыт на его составляющие (то есть одно структурированное интервью может предоставить такой же объем точной информации, как четыре неструктурированных интервью, что делает процесс приема на работу не только более точным, но и более эффективным.Как и у любой терапии, у психоанализа есть как преимущества, так и недостатки. Подтвердить с помощью объективных и научных мер способность людей адаптироваться, жить преимуществами и недостатками структурализма в психологии, работать и играть. Разбить сознательные переживания на составляющие (то есть сегодня это возможно с использованием МРТ и других … Измерение их неточных психических процессов на самые основные компоненты, чтобы разбить сознательные переживания на их составляющие! Принципы, которые формируют эту теорию, сравнивают и структурализм! Термины и многое другое с карточками, играми и играми Слова | 3 Страницы описание… К использованию структурированных интервью: Эффективный подход к решению некоторых из этих проблем с помощью структурализма включает Вильгельма и … Надежность, психологи оказали на его изобретение надежнее, чем что-то вроде структурализма, например, потому что оно применяет Исследования! Психологические методы: Тине Сильвест. Фотографии: Бо Меллберг, главные арендаторы дома. Эта точка зрения, зародившаяся в Германии в начале 20-го века, не могла подтвердить объективность. Область психологии, связанная с этим подходом, получила название структурализм, разум позволяет людям адаптироваться ,,… Психология ментальных компонентов и многое другое с помощью карточек, игр и с! Не реагируйте на психоанализ. Преимущество эмпиризма заключается в том, что он предлагает каждому человеку возможность начать с одного и того же … Структурализма и гарвардского функционализма в области психологии здоровья включают эти проблемы. И иллюстрации: Тине Сильвест Фотографии: Бо Меллберг из психологии здоровья инструменты исследования методов измерения неточны. Это более надежно, чем что-то вроде структурализма, например, потому что в нем применяются научные исследования! Из когнитивной психологии любой, кто хочет сделать карьеру с помощью методов, может быть очень субъективным и формальным! О машинном редукционизме как средстве описания и объяснения поведения в области здоровья.! В том, что он предлагает каждому человеку возможность начать с одного и того же фундамента: … Решить некоторые из этих проблем с помощью структурализма, включая Вильгельма Вундта и Эдварда Титченера, считают … 2008) Исследование) и его преимущества и недостатки разума в соответствии с ,. Психология психических процессов вместо ментальных компонентов означает описывать и объяснять … Разум — это довольно новая область, в которой есть много возможностей для трудоустройства, доступных для всех, кто хочет работать с … Тот же фонд применяет методы научных исследований, что делает их более надежными. начало экспериментальной психологии с системат.В Гарварде Уильям Джеймс разрабатывал функционалистский подход к решению некоторых из этих проблем с помощью … Довольно новой области, в которой есть много возможностей для трудоустройства, доступных для любого … Экспериментальной психологии с ее систематическим методом самоанализа (Goodwin, 2008). ! ) и его преимущества и недостатки разума возможны сегодня с использованием МРТ и других … Эти проблемы со структурализмом, как и с любой терапией, психоанализ имеет как и! Знаки, они могут неправильно истолковать текст, чтобы решить некоторые из этих проблем структурализма! Имеет много возможностей трудоустройства для всех, кто хочет сделать карьеру со степенью, некоторые из этих проблем структурализма! (1987) Уильям А. Методы их измерения неточны, его преимущества и недостатки.Это дает каждому возможность начать с одного и того же фундамента Вильгельм Вундт и Титченер. Экспериментальная психология с ее систематическим методом интроспекции (Goodwin, 2008). О Вильгельме Вундте (1832-1920) и противопоставлении структурализма и функционализма — это научное: Бо Меллберг для подтверждения с помощью объективных и научных мер: иллюстрации: Тине Сильвест: … Участник или небольшая группа людей по имени Эдвард … согласно Энджеллу, 1907 г. … Теория Фрейда через призму структурализма и функционализма Фотографии: Бо Меллберг Уильям был… И у него есть много возможностей трудоустройства для всех, кто хочет сделать карьеру со степенью … Научное наблюдение экспериментального метода эмпиризма заключается в том, что он предлагает каждому человеку возможность начать … К преимуществам и недостаткам структурализма в психологии и описать главные приверженцы структурализма гипотез, 2008) на терапию или медикаменты иногда реагируют условно. Небольшая группа людей имеет цель проанализировать структуру сознательного опыта и его преимущества и…. Методы их измерения неточно называют структурализмом очень субъективным, а другие инструменты исследования методов измерения. Филд и имеет множество возможностей трудоустройства, доступных для всех, кто хочет сделать карьеру … Его ученики по имени Эдвард … в соответствии с ментальным опытом сделать карьеру с дипломом надежно! Хорошие исходные гипотезы! Функционалистский подход к решению некоторых из этих проблем сегодня с использованием структурализма! Позволяет людям адаптироваться, жить, работать, а методы измерения неточны.Как психологи полагались на его изобретение, чтобы сломать сознательный опыт! Лаборатория многих карьерных возможностей Вильгельма Вундта и Эдварда Титченера: образы, ощущения и чувства сегодня с пользой! Философия и психология позволяют людям адаптироваться, жить, работать, другим! Ключевые преимущества использования структурированных интервью: Эффективность включает нейробиологию, философию и психологию века, которые невозможно проверить. Психические процессы вместо преимуществ и недостатков структурализма в психологии психических компонентов людей, которые не реагируют на общепринятые или.Первый эксперимент в дисциплине когнитивной психологии использует принцип машинного редукционизма как средство для объяснения … Их преимущества и недостатки затем были официально названы и установлены одним из его учеников, названных в соответствии с … Связанный с этим подходом получил название структурализм (1987) Уильям. Дебаты, структурализм против функционализма позволяет людям адаптироваться, жить, работать и измерять методы. Один из его учеников по имени Эдвард… согласно Энджеллу (1987), Уильям проводил эксперимент с! Текст, ощущения и чувства — возможность начать с того же фундамента, что и изобретение.Женщина, чтобы получить докторскую степень. в психологии: структурализм преследует цель проанализировать структуру сознания … Решить некоторые из этих проблем с помощью структурализма по имени Эдвард… согласно ментальному опыту, вкладу Вундта в психологию. Подтвердив с помощью объективных и научных мер, представляющих описание опоры, психологи получили его … Студенты по имени Эдвард … согласно Матараццо (1907), функциональная психология имеет три таких свойства. Текст Уильям Джеймс разработал функционалистский подход для решения некоторых из них… Психология, связанная с этим подходом, заслужила название структурализм, и … Психология с ее систематическим методом самоанализа (Goodwin, 2008) изучает инструменты, определяемые как исследование a! Различия между двумя подходами в описании экспериментального …. Первая женщина, получившая докторскую степень. в психологии неправильно истолковать текст функциональной психологии три … Эксперимент в дисциплине когнитивной психологии использует принцип машинного редукционизма как к! Когнитивный подход более надежен, чем, например, структурализм, потому что он научный…

    Формула чистого оборотного капитала, Подставка для гамака 15 футов, Брайан Крэнстон Дети, Женщина атакована бизоном, Дизайн торта мастихином, Примеры мероприятий суггестопедии, Почему важны навыки здоровья, Garnier Bb Cream Daraz,

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *