Мышление в психологии виды: Виды мышления — все самое интересное на ПостНауке

Виды мышления | Блог 4brain

Мышление – тема в некоторой степени абстрактная. Но в то же время она очень конкретна – взять хотя бы типологию мышления. Она относится к области психологии и представляет собой классификацию видов и типов мышления. Между тем, в разных направлениях психологической науки толкования могут отличаться. Предлагаем вам познакомиться с видами мышления, которыми люди оперируют в своей жизни наиболее часто и которые более остальных требуются в повседневной деятельности. Также мы рассмотрим эффективные рекомендации по развитию разных видов мышления – они обязательно вам пригодятся.

1

Математическое мышление – это абстрактное теоретическое мышление, объекты которого лишены вещественности, но при этом они могут быть интерпретированы любым произвольным образом с одним лишь условием – должны сохраняться заданные между объектами отношения. Учитывая то, что математика – это наука не только об уравнениях и формулах, но и о структурах, порядке и отношениях, главное отличие математического мышления от обычного (повседневного) состоит в том, что оно прививает и развивает у человека навык критического восприятия окружающего мира, желание и умение «копнуть глубже» и найти истину, понять причины и суть самых разных понятий и явлений.

Поговорим о нем подробнее. Читать подробнее…

2

Каждый из нас в своем роде индивидуален и по причине личностных особенностей тяготеет к конкретному типу мышления. Подобные предрасположенности определить очень просто, т.к. проявляются они в поведении, стратегии действий, мировосприятии, отношении к происходящему и окружающим людям. Нет людей, принадлежащих к какому-то одному типу, но у каждого какой-то один всегда преобладает. Установить ведущий тип сегодня помогают различные методики, тесты и прочее. Мы же в представленной статье хотим поговорить конкретно о том, что такое аналитический тип мышления и как происходит формирование аналитического мышления, а также представить несколько упражнений и рекомендаций на эту тему. Читать подробнее…

3

Наш мир полон удивительных вещей, и существует он по своим законам, нередко не поддающимся логике и рациональному уму. Оперируя лишь точными знаниями и инструкциями, мы можем упустить из виду многое из того, что еще не изведано и хранит в себе тайну.

И именно тогда, когда человек соприкасается с тем, что ему неизвестно, у него активизируется абстрактное мышление, позволяющее рассуждать, делать какие-то умозаключения, строить догадки. Этот вид мышления очень важен, но чтобы понять, почему это так и что он вообще собой представляет, необходимо углубиться в его описание, формы и виды, примеры и методы развития. Этим мы и займемся в статье. Читать подробнее…

4

Логическое, творческое, аналитическое мышление – известные всем виды мышления. Однако, есть и такие, услышать о которых можно не часто. К их числу относится комбинаторное мышление – способность человека к решению комбинаторных задач. Оно представляет собой как бы переходную форму от образного мышления к абстрактно-логическому, а также наоборот, т.к. включает в себя самые разные элементы: мотивационные, операционные, содержательные, абстрактно-логические и образные. В этой статье мы хотим поговорить именно о комбинаторном мышлении: рассмотрим само понятие и побеседуем на тему актуальности его развития.

 Читать подробнее…

5

Когда речь заходит о реакции на внешние раздражители, всех людей можно условно разделить на реактивных и проактивных. Реактивные зависят от внешних условий, все их мысли, поступки и слова подчиняются этим факторам. Проактивные же люди не зависят от них, они способны размышлять и принимать хорошие решения без оглядки на ситуацию и условия, что значительно повышает их личную и профессиональную эффективность. Данная статья призвана помочь вам увидеть ключевую разницу между этими типами мышления и выяснить, как развить в себе проактивность. Читать подробнее…

6

Основная мысль ставшей очень популярной книги Кэрол Двек «Новая психология успеха. Думай и побеждай» сводится к тому, что существует два типа мышления: первое заставляет человека деградировать и обвинять всех окружающих в своих неудачах, второе же приводит к росту личности и ответственности за свою жизнь. Люди, обладающие фиксированным мышлением, верят, что их способности «высечены в камне», то есть не могут измениться в течение жизни.

Они не работают над своим развитием. Люди с мышлением роста, наоборот, уверены в том, что всему можно научиться и освоить практически любой навык. Они считают, что их базовые способности – лишь отправная точка. В статье мы детально поговорим именно о фиксированном мышлении, ведь врага нужно знать в лицо. Читать подробнее…

7

Знаете ли вы людей, которые очень легко и быстро ориентируются в незнакомом месте, не используя карту? Завидовали ли тем, кто умеет хорошо рисовать? Изучали ли с воодушевлением и восторгом жизнь и работы Леонардо да Винчи? Все эти черты свойственны тем, кто обладает развитым визуально-пространственным мышлением. Пространственное мышление – вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов, мышление в терминах изображений и оперирование ими в процессе решения практических и творческих задач. Какие преимущества имеет этот навык? Как его развить? Об этом наша статья. Читать подробнее…

8

Несмотря на то, что понятие мышления очень многогранно и включает в себя множество особенностей, способы мышления всегда можно условно разделить на эмпирический и научный. Эмпирический способ мышления, считающийся обыденным, повседневным, предполагает то, что человек воспринимает мир субъективно, просто постоянно с ним взаимодействуя. Научный же способ отличается – при мышлении научном человек применяет методы объективности, системности и доказательности. Что это значит, какие несет преимущества, в чем особенности и нюансы? Ответить на эти вопросы призвана данная статья. Читать подробнее…

9

Мышление играет ключевую роль в любом успехе. Оно определяет наше поведение, мировоззрение и психическое здоровье. Мышление целиком и полностью определяет человека, его цели и ценности. От его образа зависит то, как мы относимся к риску и справляемся с ним, будем ли мы поддаваться страху или преодолевать его, как реагируем на вызовы и неудачи и многое другое. Но что, если в своей жизни руководствоваться несколькими образами мышления? Тогда мы будем иметь более широкий набор инструментов для решения возникающих задач. Давайте посмотрим, какие бывают образы мышления и как их развить.

 Читать подробнее…

10

В течение двух месяцев с помощью специальных тренировок мозга вы научитесь применять в своей жизни более 20 техник мышления. Это позволит вам логично и последовательно рассуждать, быстро принимать эффективные решения и находить нестандартные подходы в трудных задачах. На уроках не просто тренируются общие навыки памяти и логики, а даются конкретные модели и алгоритмы мышления. Занимаясь на программе, вы научитесь применять свои знания и умения на практике, получите примеры, задания-кейсы, специальные игры и упражнения. А короткие занятия по 15-20 минут помогут без отвлечения от основной деятельности развивать свое мышление и показать результаты уже на первой неделе. Узнать подробнее…

Чем больше видов мышления сумеет развить в себе человек, тем боле «универсальным» он станет. Это значит, что он сможет эффективно подстраиваться под любую ситуацию или задачу и грамотно с ней справляться. Желаем вам удачи в развитии мышления, у вас обязательно все получится!

Развитие мышления в психологии / EDPRO

Как вы считаете, у вас развитое мышление? А что вы делаете для его развития? Большинство людей, услышав этот вопрос, удивленно вскинут брови — разве нужно что-то делать? Нужно. О том, как строится работа по развитию мышления, мы сейчас и поговорим.

Мышление человека и его развитие

Способность мыслить — отличительное свойство человека. Процесс развития мышления начинается в раннем детстве. Ребенок проходит огромный путь в развитии мышления под руководством взрослых. Мышление — это процесс, деятельность, движение в потоке информации, которой с каждым годом в мире становится все больше и больше.

Развитие способностей мышления — это не только и не столько восприятие действительности, сколько реальная возможность на нее повлиять, изменить, улучшить. Именно поэтому развитие мышления важно не только в детстве, но и у взрослых людей.

Основы развития мышления опираются на свойство нейропластичности мозга — новые нейронные связи образуются в течение всей жизни человека. На этом в частности базируется концепция непрерывного образования lifelong learning.

Онлайн-тест «Определи свой психотип»

Основные методы развития мышления

Существуют разные виды мышления, например:

• наглядно-образное;
• абстрактное;
• наглядно-действенное;
• логическое;
• творческое и др.

Система развития мышления включает упражнения, способствующие развитию различных видов мышления.

Развивающееся мышление	Характерные черты	Приемы развития мышления
Наглядно-образное	образное представление реальности; присвоение объектам и явлениям новых качеств; решение проблем с упором на зрительные образы	вспомнить встреченного человека и в деталях описать его внешность, прическу, одежду и т. д.; вспомнить встречу с друзьями во всех деталях: сколько человек, во что одеты, еда и напитки, темы разговоров, позы, ощущения и т.д
Абстрактное	выделение наиболее значимых деталей; имеет формы: понятие, суждение, умозаключение	за 5 минут написать максимальное число слов на буквы «ж», «ш», «ч», «я»; читать слова и словосочетания наоборот; определять различия между близкими понятиями, например, повестью и романом и т.д.
Наглядно-действенное	практичность; решение мысленных задач через представление реальных ситуаций	Средства развития наглядно-действенного мышления: шахматы; головоломки; пазлы и пр.
Логическое	обоснование процессов и явлений; осмысленная оценка окружающего мира; грамотное выстраивание речи и суждений	Способы развития логического мышления: выбор из группы слов лишнего по смыслу; решение смысловых загадок и пр.
Творческое	нестандартное решение задач; необычные систематизация и анализ информации; эффективное усвоение новых знаний; быстрое переключение между задачами	Методики развития творческого мышления: импровизация и поиск новых решений для повседневных задач; выход за границы установленных правил; расширение кругозора; путешествия, новые места, новые знакомства; обучение новым навыкам для развития процессов творческого мышления и пр.

Развитие разных типов мышления имеет цель активизировать работу мозга, правильно применять полученные знания извлекать пользу из доступной информации —  это важно и актуально в любом возрасте. Условия развития мышления — это прежде всего желание самого человека не останавливаться в развитии и стремиться выйти из зоны комфорта.

Развитие навыков мышления должно продолжаться у человека всю жизнь. Развитое мышление отражается на качестве жизни и способствует ее улучшению. Хотите знать больше? Читайте статьи в разделе «Психология». 

Формы мышления в психологии — Блог Викиум

Под понятием мыслительного процесса подразумевается ряд правил и условий, от которых отталкивается индивид во время получения новых знаний или же воспроизведения старых. Каждая из форм мыслительного процесса дополняет другую и делится на виды, которые человек выбирает самостоятельно в зависимости от личного удобства.

Что такое мышление?

Определения мышления в разных источниках разнообразны. Одним из самых популярных определений является следующее: мышление — деятельность человека, направленная на изучение мира с помощью практических действий и познания. Под формами мышления подразумевается перечень мыслей, на которые личность опирается. Мышление нельзя отнести к отдельной функции, ведь с помощью него человек способен ориентироваться в окружающем мире.

Основные виды мышления

В основном у людей отмечается смешанное мышление, однако, один из видов чаще преобладает. Чтобы разобраться, какой тип мышления преобладает, необходимо знать, что представляет собой каждый вид.

Рациональное мышление

Рациональное мышление основано исключительно на фактах. Такие люди поверят услышанному лишь тогда, когда они увидят все собственными глазами. Главным отличием данного мышления является доказательная информация. Люди с рациональным мышлением отличаются благоразумностью, а также они могут без труда указать на выявленные ошибки относительно своих суждений.

Логическое мышление

Логическое мышление выражается в мыслительном процессе, когда индивид полностью отталкивается от доказательности мысли. В некоторой степени логическое мышление относится к философии. Главной целью данного мышления является умение доказать, что определенное суждение правильное. Логика в полной мере основывается на мыслях индивида о том, что происходит в действительности.

Абстрактное мышление

Люди, которые привыкли познавать мир с помощью собственного воображения, имеют абстрактное мышление. Такие личности способны мыслить гораздо шире, нежели люди с рациональным мышлением. Когда они хотят познать какой-то предмет, они полностью абстрагируются от происходящего.

Прагматическое мышление

В психологии также известна и прагматическая форма мышления. В данном случае личность рассчитывает исключительно на свои знания, а в случае необходимости всегда готова обучаться, но делает это исключительно в сжатые сроки. При общении с прагматиками многие думают, что они являются поверхностными людьми. Тем не менее, именно так прагматичные люди относятся к окружающему миру.

Идеалистическое мышление

Люди, которые интересуются абсолютно всем вокруг, склонны к идеалистическому мышлению. Такие личности всегда пытаются сгладить острые углы, а также любят находить схожесть в чем-либо. Идеалисты являются очень чувственными и эмоциональными особами.

Синтетическое мышление

Еще один вид мышления — синтетический. Основной характеристикой такого мышления является оригинальное умозаключение. Люди с таким типом мышления постоянно стремятся создать что-то новое.

Творческое мышление

Оно играет важную роль в научной деятельности. Не всегда к творческим людям относят музыкантов или поэтов. Научные работники с творческим мышлением способны сделать немало важных открытий.

Практическое мышление

Это отличный пример внимательности и наблюдательности. Люди с практическим мышлением обращают внимание даже на самые незначительные детали.

Формы реализации мыслительных процессов

Существует 3 формы мыслительных процессов:

1. Понятийная форма способна представить действительность без ограничений. Данная форма познания характеризует общие свойства ситуаций и объектов. Эти ситуации, а также объекты и формы могут видоизменяться под влиянием извне или же оставаться неизменными.
2. Форма суждений подразумевает процесс формирования мнения благодаря полученной обобщенной информации. В данном случае индивид может выражать критику, выдвигать предположения или же делать заявления. Основным в содержании суждения можно считать личный опыт из жизни или же отношение личности к определенному предмету или явлению. По форме суждения делятся на 2 типа — формальная и эмпирическая. В первом случае описывается факт, во втором — наблюдение.
3. Форму умозаключений можно отнести к наивысшему уровню умственной работы. С помощью умозаключения личность способна анализировать суждения, а также создавать новые.

В психологии под формой мышления подразумевают совокупность структурированных мыслей. Так человек способен получать новую информацию, анализировать ее, воспроизводить собственное мнение, после чего приходить к умозаключению. Мышление необходимо постоянно развивать. У Викиум для этого есть интересный и полезный курс «Развитие мышления».

Психология личности — Мышление как процесс, функции и виды мышления. Основные операции и формы мышления.

Мышление как процесс, функции и виды мышления. Основные операции и формы мышления.

Мышление – это психически-познавательный процесс, позволяющий отразить в сознании человека недоступное непосредственное восприятие. Мышление представляет собой процесс, связанный с сознанием и речью.
Свойства мышления:
1. Опосредованность мышления – способ передачи знаний от поколения к поколению.
2. Мышление социально обусловлено – развивается в социуме (обществе).
3. Обобщенность мышления – обобщение существенных свойств окружающего мира.
4. Целенаправленность и произвольность – мышление всегда связано с решением какой-либо задачи и сопровождается волевыми усилиями.
5. Для мышления характерна связь с сознанием и бессознательностью.
Виды мышления:
1. В зависимости от используемых средств, выделяют наглядно-действенные мышления: наглядно-образное мышление, осуществляемое на основе преобразований образов восприятия в образы представлений; Абстрактно-логическое, осуществляемое при помощи анализа, обобщения, конкретизации.
2. По степени обоснованности результатов: интуитивное мышление, логическое мышление, эвристическое мышление (сокращение диапазона поиска, сосредотачиваемся на чем-то одном), вероятностное мышление (опирается на прошлый опыт человека).
3. По степени отражения действительности: реалистическое мышление (основано на реальных фактах), аутистическое мышление (игнорирование реальных фактов).
Операции мышления: анализ (расчленение сложного объекта на составляющие его части), синтез (мысленное соединение отдельных частей объекта), сравнение (установление сходства и различия между объектами), абстрагирование (выделение важных в данный момент свойств объекта и игнорирование тех качеств объекта, которые нам в данный момент кажутся несущественными), обобщение (выделение общих признаков у класса объектов).
Формы мышления (характеризуют структуру мысли):
1. Понятие (форма мышления, в которой отражены общие и существенные признаки предметов, процессов и явлений. В естественной среде понятие выражается словами или словосочетаниями).
2. Суждение (форма мышления, в которой отрицается или утверждается какой либо признак предмета или отношение между предметами. В естественной среде суждение выражается повествовательным предложением).
3. Умозаключение (выведение из одного или нескольких суждений нового суждения. Бывает дедуктивное и индуктивное). Дедукция – это направленность мысли от общего к частному. Индукция – это направленность мысли от частного к общему.

Как развить понятийное мышление? | Блог РСВ

Понятийное мышление – это не врожденная способность, его можно и нужно развивать.

Чтобы лучше разобраться, что такое понятийное мышление и насколько оно развито у вас, выполните небольшое задание. Выберите из списка слов лишнее: берёза, дуб, клён, пальма, дерево, ива, платан. Многие выбирают пальму или платан, объясняя это тем, что они выделяются среди других деревьев. Правильный ответ — дерево. Это слово лишнее, так как объединяет все остальные слова. Если вы выбрали первый вариант, не расстраивайтесь, понятийное мышление можно легко и быстро развить.

Человек с развитым понятийным мышлением умеет четко излагать свои мысли, он знает определение каждого слова и осознанно произносит любую мысль. Он использует принцип взаимосвязи, в каждом вопросе размышляет, анализирует события и ищет истину. Это весомые плюсы. Но есть и минус, такой человек не умеет быстро реагировать в стрессовых ситуациях.

Для того, чтобы развивать понятийную форму мышления, необходимо регулярно прокачивать следующие направления:

• Системность. Все в мире взаимосвязано, нет такого явления, которое бы существовало отдельно друг от друга, все объединено в единое целое.
• Абстрагирование. Часто, чтобы докопаться до истины, необходимо отбросить лишние элементы. Только тогда можно увидеть корень проблемы.
• Синтез. Отдельные явления можно объединить в единое целое и понять полную картину.
• Анализ. Для того, чтобы принять решение, необходимо разложить ситуацию на детали, чтобы увидеть взаимосвязь.
• Сравнение. Сопоставляя различия разных событий, можно определить нечто общее, что способствовало происходящему.

Понятийное мышление более развито у тех, кто увлекается точными или естественными науками: математика, химия, физика, биология. Но если вы изучаете гуманитарные науки, это не значит, что вам не пригодится такой образ мышление на работе или в личной жизни.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Методика формирования понятийного мышления

Развивать мышление можно как в раннем детстве, так и во взрослом возрасте. Это непрерывный процесс, который следует сделать своей хорошей привычкой. Для формирования мышления необходимо выполнять упражнения:

• Анализируйте предметы. Возьмите любой предмет, это может быть телефон, расческа, крем, и подумайте из чего он сделан, как его изготавливали. Как можно использовать эту вещь нестандартно.
• Читайте книги. Читайте каждый день хотя бы по 10 страниц. Это отлично развивает воображение, вы узнаете что-то новое. Размышляйте над прочитанным.
• Открывайте новые направления. Это может быть различные хобби, например, занятия йогой, лепка из глины, создание парфюмов. Подпишитесь на паблики, YouTube каналы и получайте интересную информацию для себя.
• Обучение, тренинги и вебинары. Ежедневно развивайтесь, проходите курсы и вебинары, фиксируйте полученные знания. Так вы больше узнаете о мире, расширите свой кругозор. Выделите для обучения специальное время, например, во время обеда или по пути на работу. Выбирайте интересные для себя темы и тогда процесс обучение будет проходить легко и гармонично.

Особенность методики по повышению уровня мышления заключается в непрерывном усвоение нового вида информации. Чтобы не тратить время и деньги на поиск качественных тренингов, посмотрите 100 бесплатных онлайн-курсов на платформе «Россия — страна возможностей». На сайте собраны лучшие курсы, вебинары, мероприятия по маркетингу, личностному росту, финансам, менеджменту, информатике, психологии и другие. Вы точно найдете для себя полезную и интересную информацию.

Начните свое обучение с прохождения курса «Саморазвитие». Мир постоянно меняется, появляются новые тренинги, фильмы, книги, вебинары. Узнайте, как быть в курсе всех трендов, оставаться всегда на плаву и не утонуть в море информации. Все онлайн-курсы на платформе «Россия — страна возможностей» абсолютно бесплатные. Используйте свободное время с пользой!

Основные виды мышления — справочник студента

Благодаря умению мыслить люди могут анализировать информацию, делать выводы, проводить аналогии и заниматься познавательной деятельностью. Таким образом, рамки окружающего мира расширяются и не ограничиваются только его материальными аспектами. В этой статье я расскажу, какие виды мышления существуют в психологии, дам им характеристики, используя таблицы, и приведу примеры.

Особенности

• Отражение посредством обобщения. Участниками мыслительного процесса всегда являются общие представления человека о явлениях, предметах и событиях. Люди выстраивают причинно-следственную связь, обобщая огромное количество фактов, с которыми они сталкивались в прошлом.
• Опосредованность познания. В своих мыслях каждый индивид опирается на собственные чувства, эмоции и опыт.
• Решение различных ситуаций. Поиск пути разрешения той или иной проблемы всегда имеет примерно один сценарий: сначала происходит анализ происходящего, затем – отбор наиболее подходящих вариантов действий. Искания могут проходить через метод проб и ошибок, рациональным или иррациональным образом.
• Непосредственная связь с речью. Мышление напрямую связано с речевыми функциями личности. Любая идея, замысел, задумка формулируется вербально и выражается словесно.

Основные характеристики предметов и явлений, а также их взаимосвязи и взаимоотношения определяют понятия. Они применимы и чем более важные черты послужили для них фундаментом, тем наиболее эффективной будет человеческая деятельность.

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Суждение является отражением связи между объектами в виде утвердительных или отрицательных высказываний. Оно основывается не только на знаниях о чем-либо, но и на субъективных оценках, исходящих из отношения к его истинности.

Умозаключение – это совокупность нескольких соображений, которые в итоге способны трансформироваться в логический вывод. Мыслительная деятельность базируется на дедукции, индукции и использовании аналогий.

Каким бывает мышление: основные виды и их характеристики

Главную роль в зарождении мыслей играют нейронные связи. Нейроны обмениваются различными электрохимическими импульсами, обрабатывая информацию определенным образом.

Знания, получаемые нами в процессе жизни, необходимы лишь в качестве основы для протекания мыслительной деятельности. По-настоящему умным человек становится, когда осмысляет новую информацию, анализирует и синтезирует ее.

Мозг работает с полученными данными в двух направлениях:

• Правое полушарие обращает внимание на сенсорные и эмоциональные образы. То есть для него внешний мир – это набор звуков, изображений, ощущений, запахов, вкусов. Это яркие и чувственные фрагменты.
• Левое обрабатывает абстрактные знаки: числа, слова, тексты, формулы.

Наглядно-действенное

Производя обработку информации таким образом, человек подключает не только понятия об объектах, но и совершает с ними ряд действий, основанных на существующих у него знаниях и опыте. Например, дети часто ломают игрушки, желая узнать, что у них внутри.

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Наглядно-образное

Мыслительная деятельность осуществляется посредством конкретных образов. В основе лежат понятия, поступки, ощущения и эмоции. Пример: стилисты придумывают новый имидж, а модельеры конструируют одежду, взглянув на определенного человека.

Этот вид мышления начинает развиваться еще в дошкольном возрасте. Тогда объекты и явления мира получают особые свойства, часто довольно нестандартные, что достигается благодаря воображению. Именно этот вид мыслительной активности преобладает у творческих личностей: писателей, музыкантов, художников, дизайнеров.

Психолог Дарья Милай

Абстрактное (словесно-логическое)

В его основе лежат уже имеющиеся, логически доказанные теории. Другими словами, это можно назвать манипулированием существующими понятиями с помощью их классифицирования, упорядочивания. Этот образ мысли свойственен философам и научным деятелям. Так, например, электрон изучают без осуществления практических опытов.

Перечисленные разновидности развиваются у человека последовательно. На ранних этапах (во младенчестве) ребенок начинает исследовать предметы, формируя наглядно-действенный образ мысли.

Позже, в дошкольном возрасте, когда он уже умеет разглядывать картинки, воспринимать тексты песен и сказок, смотреть мультики, возникает фундамент для становления наглядно-образного способа осуществления мыслительной деятельности.

Уже придя в школу или начав серьезное обучение чтению, вычислениям и письму, дети эффективно работают с абстракциями.

Другие психологические классификации видов мышления

Ниже опишу иные варианты выделения разновидностей мыслительной деятельности.

По характеру задач

В зависимости от цели мысль человека может быть направлена на выстраивание теорий или получение наглядного, практического итога.

Теоретическое

Предполагает изучение законов и правил, которое проводится на базе существующих знаний. Человек производит анализ предмета, выявляя основу, на которой формируются все проявления этого объекта.

После этого проводится сопоставление признаков изучаемого элемента и их классификация. В результате такого анализирования информации формируются обобщенные представления о сущности вещей и явлений.

На этом базируются физика, математика, психология и философия.

Практическое

В этом формате мышления важно применение теории на практике. На основе теоретических мыслей возникают конкретные способы преображения действительности. Они могут иметь форму проекта или схемы. Характерной чертой является отсутствие достаточного количества времени для проверки предположений, а также наличие риска в случае ошибки.

Очная консультация

Каковы особенности и преимущества очной консультации?

Консультация по скайпу

Каковы особенности и преимущества консультаций по скайпу?

Здесь нет цели – создать ряд правил и законов. Главной задачей является как можно более скорый переход от мысли к действию.

По степени рефлексии

Аналитический тип основывается на логике. Он протекает поэтапно и растянут во времени. Каждый последующий шаг проистекает из предыдущего. Интуитивный мыслительный процесс, наоборот, проходит быстро, порой даже неосознанно. Это простой импульс без логически выстроенных стадий.

По предмету

Реалистическое формируется на основе адекватной, рациональной оценки окружающего мира.

Индивид, прибегающий к такому типу, стремится исходить из существующего положения дел, ограничивая влияние своих ожиданий и желаний на образ мысли. Главное для него – истина, какой бы она ни была.

Как правило, людям такого склада ума свойственна повышенная критичность. Им требуется доказательство для каждого утверждения.

Аутистическое мышление формируется на основе внутренних потребностей человека, которые могут и не иметь ничего общего с действительностью. Главная задача – найти иллюзию, которая будет устраивать его в данный момент. Здесь нет места логической критичности: все, что не соответствует желаемому, просто отметается.

Эгоцентрический тип присущ несформированным личностям, например, детям. Для них в центре всего располагается собственное эго. Окружающий мир воспринимается исключительно через призму «Я-образа», а переживания других людей во внимание не берутся.

По степени новизны

Творчество предполагает участие воображения, которое использует все, что однажды  было воспринято разумом, и выдает абсолютно новый, уникальный образ и идею. Индивид может посмотреть на ситуацию под разными углами.

Репродуктивное – познание целиком опирается на уже имеющиеся шаблоны, полученные ранее из тех или иных источников. Однако задачу необходимо соотнести с существующими правилами решения, что также требует некоторой самостоятельности. Нацелено на воспроизведение прошлых знаний и их практическое применение.

По степени произвольности

Произвольное рождается благодаря воле и сознанию личности. Оно полностью контролируется разумом. Непроизвольное осуществляется без приложения дополнительных усилий. Оно проявляется в ситуациях, когда действия совершаются неосознанно или под влиянием внешних факторов.

Операции мышления

• Сравнение – сопоставление предметов или явлений, поиск у них сходств и различий.
• Анализ – выявление в объекте конкретных характеристик и свойств.
• Синтез – объединение ряда элементов в целое.
• Абстракция – отвлечение от общего и выделение одной стороны.
• Обобщение – умение группировать подобные признаки.

Виды мыслительных нарушений

На качество мысли влияют ошибки в восприятии и обработке информации. К таким, например, относятся нарушения внимания, памяти, слуха или зрения – то есть из внешнего мира человек получает данные, несоответствующие действительности. Исходя из них он делает неверные выводы и умозаключения.

Другой причиной искаженного образа мышления является психоз. Мозг перестает работать в базовом режиме, что приводит к беспорядочным соображениям.

Бессознательное осмысление

Подсознание хранит в себе практически все, что было у индивида в прошлом: опыт, установки, сомнения, чувства, страхи, эмоции. Оно не стремится найти решение, а скорее просто не замечает его. Этой частью психики самостоятельно управлять нельзя.

Однако с ее помощью принимаются наиболее верные решения, а вовсе не благодаря логическому анализу. Именно неосознанная составляющая внутреннего «Я» подмечает определенные явления, объекты, фиксирует их и анализирует.

Эта информация таится в глубинах разума долгое время, пока не возникает актуальная для нее задача.

Что относится к основным видам мышления в зависимости от личностных особенностей

На образ мысли могут влиять и определенные характеристики личности.

Мужское

Как правило, оно основывается на логическом анализе и нацелено на создание плана конкретных действий. Ему присущи целенаправленность, рациональность и отчуждение разума от ощущений. Мужчины стремятся перейти от обдумывания к поступкам и достижению определенного результата, а эмоции только мешают процессу осмысления.

Женское

Чаще всего имеет интуитивную основу, которая практически всегда сопровождается чувственным опытом. Важную роль играют конкретизация и детализация информации.

Ход мышления женщины может меняться под воздействием настроения, хотя многим девушкам присущи и логика, и рационализм, и умение планировать, анализировать.

Однако тенденция показывает, что их эмоциональность все равно оказывает сильное влияние на восприятие окружающего мира: порой помогает, а иногда мешает думать.

Девушкам бывает непросто понять самих себя и разобраться в хитросплетениях действительности. В таких ситуациях я с радостью приду на помощь. Записывайтесь мою консультацию, и я подскажу, как действенно и эффективно использовать внутренние ресурсы и превратить женственность в мощный источник энергии.

Позитивное

Люди с этим типом мышления чаще склонны видеть вокруг возможности, а не препятствия. Что бы ни происходило, они стремятся сохранить оптимистичный настрой, при этом реалистично и конструктивно оценивая обстановку и находя в ней то, что способствует достижению успеха.

Негативное

Сопровождается эмоциями, связанными с недовольством жизнью и пессимизмом. Люди такого склада ума склоняются к пассивной критике происходящего, выражению своих неприятных ощущений и мыслей, но далеко не всегда берут на себя ответственность для решения возникшей проблемы.

Стратегическое

Им обладают личности, которые предпочитают планировать свою деятельность далеко вперед и умеют ставить долгосрочные цели. Они придерживаются своего плана и видят самые эффективные пути достижения задуманного. Как правило, это хорошие управленцы и бизнесмены.

Идеалистическое

Вместо познания мира, идеалисты создают в голове его модель, которую они пытаются наложить на реальность. Чаще всего эти картинки не совпадают, что вызывает у человека негативные эмоции, переживания. Индивид с таким складом ума может не замечать очевидного из-за этого стремления к иллюзиям.

Иррациональное

Иррационалу не всегда удается увидеть и осознать причины своих поступков. Он не анализирует, не критикует, а просто верит в то, чем занимается. Для него важнее всего – результативность действий, а не логичность или объективность оценки.

Рациональное

В отличие от предыдущего, рационал обращается только к фактам, знаниям и навыкам. Ощущения, эмоции он отодвигает на второй план, предпочитая мыслить трезво, конструктивно, быстро и логично решая поставленные задачи.

Аналитическое

Человек с этим образом мысли опирается исключительно на логику. Он уверен, что все имеет причинно-следственную связь, поэтому для решения проблемы нужно долго анализировать, изучать ситуацию и докопаться до первопричины.

Синтезирующее

Хорошо развито у тех, кто способен из отдельных частей информации воссоздать полную и понятную картинку действительности. Такие люди не пугаются рутинной работы и предпочитают скорее стабильность, чем перемены.

Окружающий мир воспринимается ими с настороженностью. Часто из личностей такого склада получаются выдающиеся ученые.

Они успешно справляются с офисными задачами, умеют грамотно собирать и структурировать данные, а также верно их преподнести, прибегают к составлению схем, таблиц для наглядности.

Заключение

То, как мы мыслим, зависит от личностных особенностей и формируется на основе врожденных качеств. Все это влияет и на эффективность мыслительных операций, восприятие мира, и на решение различных проблем. В большинстве случаев мировосприятие можно скорректировать (например, негативное сменить на позитивное).

Вот несколько советов, которые помогут вам научиться думать глубоко, качественно и действенно:

• Читайте больше книг и делайте это осознанно: анализируйте, систематизируйте прочитанное.
• Играйте в развивающие игры, периодически разгадывайте головоломки.
• Изучайте математику.
• Учите иностранные языки.

Попробуйте определить, какое мышление преобладает в психологии вашего сознания, опираясь на его основные виды (по форме и содержанию), кратко и наглядно перечисленные в этой статье.

Если вам покажется, что такой способ оценки окружающего пространства недостаточно эффективен и требует некоторой перезагрузки, записывайтесь на мою консультацию.

На ней вы научитесь успешно выстраивать коммуникации с действительностью и получать от нее личную пользу.

В сложных жизненные ситуациях, возникает ощущение безысходности и отчаяния. Самым действенным способом является личная консультация.

Часовая встреча по вашему уникальному запросу в Москве.

Записаться на консультацию

Интенсивный ритм жизни? Получите он-лайн консультацию из любого уголка мира.

Skype, Viber.

Записаться на консультацию

Источник: https://damienmilay.com/basis/vidy-myshleniya-kakie-byvayut-klassifikacziya-i-ih-harakteristika-v-psihologii-tablicza-s-primerami/

Классификация и основные виды мышления – 9psy.ru

Мышление – это способ отражения действительности в форме познавательной деятельности человека. Конечный результат мышления – это мысль, идея или понятие.

Человек воспринимает информацию из окружающего его мира,  обрабатывает ее в мозгу и создает свое собственное мнение о вещах, явлениях, закономерностях и связях между ними. Если просто ощущение и восприятие свойственно всем живым существам, то мышление есть только у человека.

Особенности

Отражение через обобщение: в мыслительном процессе обязательно используются общие знания человека об объектах и явлениях окружающего его мира. Соответственно, он определяет причины и следствия различных явлений путем обобщения большого количества фактов, имевших место в его жизни до этого момента.

Познание опосредованно: в процессе мышления человек всегда опирается на свои собственные ощущения, а также на прошлый опыт, касающийся определенных объектов и явлений.

Решение ситуаций: процесс решения проблем протекает по следующему сценарию – вначале идет анализ ситуации и поиск подходящих сценариев для ее решения. Поиск может проходить методом проб и ошибок, рациональным или нелогичным путем.

Взаимосвязь с речью: мышление тесно связано с речевыми функциями человека. Любая мысль может быть сформулирована вербально, выражена при помощи слов.

Понятие отражает главные свойства объектов, явлений, их связи и отношения. Любое понятие используется на практике и чем более важные признаки послужили для него основой, тем более эффективна будет деятельность человека.

Суждение – отражение связи между предметами и явлениями в виде утверждений либо отрицаний. Основано не только на знаниях об объекте, но и на субъективных отношениях к знанию в разрезе доверяя к его истинности.

Умозаключение – есть несколько суждений, которые становятся основой для логического вывода. Процесс мышления идет на основании дедукции и индукции, взаимосвязанных между собой, а также с использованием аналогий.

Способы

Индукция. Логический вывод обо всем классе объектов на основе нескольких признаков и явлений, им присущих. Часто эти выводы могут быть сделаны поспешно, на основании маловажных признаков.

Дедукция. Форма логического вывода, когда мыслительный процесс идет от общего к частному, то есть идет анализ объекта на основании имеющихся общих знаний и наблюдений.

Мыслительные операции

• При анализе сложный объект делится на более простые составляющие для облегчения процесса мышления.
• Синтез представляет собой переход от составных частей к целому – в противоположность анализу.
• В процессе сравнения берутся несколько объектов, для которых устанавливается различие и сходство.
• Абстрагирование – это отвлечение от неважных признаков объекта и сосредоточение на наиболее существенных его характеристиках.
• Обобщение – эта операция объединяет объекты согласно их общим признакам.

Виды мышления

По содержанию

Наглядно-действенное: здесь человек использует не только понятия о предметах, но и совершает с ними определенные действия, основываясь на имеющихся у него теоретических знаниях и практическом опыте. Так ребенок ломает игрушку, пытаясь понять, что у нее внутри.

Наглядно-образное: это мышление конкретными образами. Основа – понятия, действия, а также эмоции и чувства. Так модельеры придумывают новые коллекции одежды, а стилисты создают новый образ, глядя на человека.

Рекомендуем ознакомиться:  Как самостоятельно выработать новую привычку

Про людей, для которых характерен такой тип мышления, обычно говорят: «Мыслит образами». Формируется этот вид в дошкольном возрасте. Предметы и явления окружающего мира наделяются различными свойствами, причём довольно часто новыми, «необычными». В этом наблюдается тесная связь с воображением.

Образное мышление преобладает у художников, писателей, дизайнеров, музыкантов – людей, чья профессиональная деятельность связана с искусством, культурой, красотой, стилем, модой.

Абстрактное (словесно-логическое): основа абстрактного мышления – это существующие теории, уже доказанные и логически оформленные. По сути, это манипулирование уже имеющимися понятиями – их классификация, упорядочивание и т.п. Такой вид мышления характерен для философов и ученых. Пример – изучение электрона без проведения практических опытов.

Данные виды выступают как последовательные ступени развития мышления у человека. Сначала ребёнок начинает манипулировать предметами, совершенствуя наглядно-действенное мышление (младенческий возраст).

Затем, когда он уже рассматривает картинки, слушает песни и сказки, смотрит мультфильмы, развивается наглядно-образное мышление (дошкольный возраст).

А уже позднее, при обучении чтению, счёту и письму, у детей формируется абстрактное мышление (школьный возраст).

По характеру задач

Теоретическое (эмпирическое). Это изучение законов и правил, проводимое на основе имеющихся теоретических знаний. Человек проводит анализ целостного объекта, вычленяя основу, на которой базируются все его проявления.

Затем проводится сравнение проявлений объекта и их классификация, в результате чего формируются общие представления об объектах и их проявлениях.

 Законы физики, теоремы в математике, концепции в психологии и философские учения – это примеры результатов теоретического мышления.

Его разновидностью выступает эмпирическое мышление. Для него также характерны обобщения и выявление закономерностей и тенденций, но основанием тому служат результаты исследований, проверка гипотез и сравнение различных объектов, а не абстрактные понятия.

Практическое. Здесь результатом должно стать практическое применение теории. На основе теоретических понятий формируются практические способы преобразования реальности – планы работы, схемы, проекты.

Особенность этого вида мышления – недостаточное количество времени для проверки гипотез и риск провала в случае неверного решения. Направлено на изменение окружающей действительности.

Перед ним не стоит цели создания неких теорий и законов, его задачей является разработка плана действий для достижения конкретной цели. Важно в короткие сроки перейти от мысли к действию.

По степени рефлексии

Аналитическое мышление основано на логике – процесс растянут во времени и идет поэтапно. Каждый следующий этап вытекает из предыдущего. Весь процесс аналитического мышления находится в сознании того, кто мыслит таким образом.

С интуитивным мышлением все наоборот – процесс протекает быстро, иногда практически неосознанно. Как часто говорят – срабатывает интуиция. Естественно, никаких логически следующих друг за другом этапов здесь нет.

По предмету, на который направлено действие

Реалистическое. Адекватная оценка окружающей действительности, которая подчинена законам логики. Человек с таким типом мышления удовлетворяет свои потребности, исходя из реального положения дел.

При этом он старается ограничить влияние своих ожиданий и желаний, ставя во главу угла истину. Человеку с таким типом мышления свойственна высокая критичность – всякое утверждение должно быть практически доказано.

Рекомендуем ознакомиться:  Коучинг-обучение для развития новых навыков?

Основа аутистического мышления – внутренние желания человека, которые могут не иметь ничего общего с реальным положением дел. Цель – это поиск и нахождение той иллюзии, которая кажется  правильной в данный момент. Всяческая критичность здесь отсутствует – даже нелогичные понятия, не идущие вразрез с иллюзией, принимаются, а все, что не соответствует цели, отбрасывается.

Эгоцентрическое. Это мышление свойственно незрелым личностям – например, детям. У них в центре всего находится свое собственное Я. Все и вся воспринимается через призму этого Я, а чувства других людей в расчет не принимаются.

По степени новизны

Продуктивное (творческое). В этом виде мышления главную роль играет творческое воображение человека, которое может использовать все, что когда-либо было воспринято мозгом, и выдавать совершенно новые, оригинальные образы и понятия.

Творческий человек способен увидеть ситуацию и объект под другим углом. Основным критерием здесь служит уникальность полученного объекта (как материального, так и духовного). Люди, мыслящие творчески, используют новые способы и источники поиска знаний, делают оригинальные выводы и умозаключения.

Они генерируют свежие идеи и разрабатывают уникальные проекты.

Репродуктивное. Здесь на творчество даже намека нет – познание опирается на существующие шаблоны или образы, воспринятые из каких-либо источников. Но при этом задачу нужно соотнести с имеющимися правилами решения, что потребует определенной самостоятельности. Направлено на воспроизведение ранее полученных знаний и результатов.

По степени произвольности

Произвольное: направляется волей и сознанием человека. Он полностью контролирует мыслительный процесс.

Непроизвольное: осуществляется само собой, без волевых усилий. Оно характерно, например, для тех ситуаций, в которых действия совершаются на автоматизме. Или такое мышление может появиться под влиянием каких-либо внешних стимулов.

Бессознательное мышление

Виды мышления в зависимости от личностных особенностей

Личностные особенности каждого человека могут влиять на его тип мышления.

Мужское мышление, как правило, основано на логике и направлено на разработку плана действий. Чаще всего оно имеет цель, ему присуща рациональность и отделение разума от эмоций. У мышления мужчины обычно чёткая задача – перейти от слов (от мыслей) к действиям и достичь желаемого результата. Большинство представителей сильного пола считают, что эмоции мешают думать.

Рекомендуем ознакомиться:  Как найти слушателей для тренировок выступлений?

Женское мышление довольно часто имеет интуитивный характер, в нём практически всегда присутствуют эмоции, оно основано на конкретике и деталях. Под влиянием чувств и настроения у женщины может измениться ход мыслей и выводы.

Хотя эти закономерности проявляются лишь на уровне тенденции, и нельзя сказать, что представительницам женского пола не присуща логика и рациональность в мышлении. В зависимости от целей и ситуации женщины также не хуже мужчин могут планировать, просчитывать, обобщать, анализировать.

И при этом они полагают, что эмоции помогают им мыслить.

Мужчины более склонны сначала всё продумывать, затем формулировать свои мысли. Женщины обычно мыслят в процессе общения.

Позитивное: люди с таким типом мышления при решении жизненных задач склонны видеть вокруг себя возможности и, несмотря на препятствия, сохраняют оптимистичный настрой.

Позитивное мышление реалистично и конструктивно, оно предполагает трезвую оценку ситуации, настрой на успех и стремление к действию.

Негативное мышление: отражает недовольство жизнью и пессимистичный подход к ней. В его основе лежит привычка жаловаться и видеть во всём препятствия своим действиям. Такое мышление отражает желание человека постоянно вызывать к себе сочувствие и получать поддержку от других людей.

Стратегическое: таким мышлением обладают люди, которые склонны чётко планировать далеко вперёд и умеют прогнозировать будущее. Они строго придерживаются цели и могут оценить наиболее эффективные пути её достижения. Такие люди становятся успешными руководителями и бизнесменами.

Идеалистическое: идеалист не познает мир, он создает в своем разуме его идеальную модель и пытается все это как бы «примерить» на мир реальный. Обычно то и другое не совпадает, что очень сильно расстраивает человека с таким типом мышления. Они часто не замечают очевидного по причине ненаблюдательности и приверженности иллюзиям.

Иррациональное: Иррационал не всегда может объяснить, почему он поступает так или иначе. Но при этом он верит в то, что делает и заражает свой верой окружающих. Самое главное для него – результат, к которому иррационал стремится, невзирая на нелогичность поступков и неправильную оценку явлений.

Рациональное: Рационал оперирует исключительно фактами, знаниями и умениями – эмоции и чувства для него не важны. Он всегда трезво и логично мыслит, ко всему подходит конструктивно. Решение задач происходит у него быстро и четко.

Аналитическое: Аналитик верит только в логику – для него одно явление вытекает из другого и все имеет свои причины. Он будет долго и вдумчиво изучать проблему, докапываться до первопричины

Синтезирующее: Человек с синтезирующим типом мышления может из разрозненных фактов и обрывков информации создать целостную и ясную картину. Эти люди не боятся рутинных операций и совершенно не стремятся к переменам.

Тип мышления зависит от индивидуальных особенностей личности и складывается как из врождённых характеристик, так и из тех, что формируются в процессе жизни. Он влияет и на успешность выполнения различных задач, и на подход к восприятию мира в целом. Некоторые типы мышления вполне поддаются корректировке. И при большом желании, например, негативный стиль можно изменить на позитивный.

Источник: https://9psy.ru/lichnostnyj-rost/kakie-byvayut-vidy-myshleniya

Виды мышления: классификация, особенности, нарушения

Мышление как высшая форма познавательной деятельности позволяет человеку логически связывать происходящие события и явления, а также обобщать результаты личного чувственного опыта и отражать общие свойства предметов.

На основе обобщений мы затем решаем конкретные познавательные задачи. Мышление помогает нам давать ответы на вопросы, которые нельзя разрешить путём одного только чувственного отражения.

Оно помогает нам ориентироваться в окружающем мире и применять в постоянно изменяющейся обстановке обобщения и опыт, полученные нами прежде.

Классификация видов мышления

От наглядно-действенного,– основного вида мышления ребёнка до 3 лет (пробуем все на ощупь, «на зуб»), взрослея (к 4-7 годам), через наглядные образы и представления (слуховые, тактильные, зрительные и т.д.) мы осваиваем наглядно-образное мышление.

Теоретическое и практическое мышление различны по типу задач, которые они решают, и по проистекающим из этого особенностям (структурным и динамическим). Теоретическое мышление считается стоящим на более высокой ступени развития, чем практическое, а понятийное (словесно-логическое) – на уровень выше образного.

Интересно, что даже в процессе осуществления какой-либо конкретной деятельности могут мирно сосуществовать все эти виды мышления, но один из них всегда доминирует, исходя из конечных целей и характера этой деятельности. В этой связи можно говорить о преобладающем виде мышления в данный момент.

Все виды мышления человека равноценны по уровню сложности, а также по требованиям, предъявляемым к способностям человека, и в первую очередь – к интеллектуальным способностям.

Несколько подробнее остановимся на каждом из видов процесса мышления:

Практическое мышление

Цель этого вида процесса мышления – подготовка конкретного физического преобразования действительности: например, создание плана, проекта, схемы. Другими словами, оно направлено на решение конкретных практических задач. Обычно практическое мышление ограничено рамками дефицита времени.

Наглядно-действенное мышление проявляется в практической деятельности, в процессе которой мы преобразовываем реальные предметы.

При данном преобладающем виде мышления человек непосредственно воспринимает предмет или в процессе какого-либо действия с ним изменяет, преобразовывает ситуацию.

Кто чаще всего используют наглядно-действенное мышление? Это, как мы уже говорили, малыши до трёх лет и взрослые, занятые созданием какого-либо материального продукта (например, на производстве).

Наглядно-образное мышление отличается тем, что мыслительный процесс в этом случае происходит непосредственно в процессе восприятия окружающего мира, и только так. При этом виде мышления человек представляет ситуацию и те изменения, которых он хочет добиться в конечном результате.

Для наглядно-образного мышления характерно использование необычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств.

При этом виде процесса мышления человек использует образы, представленные в его оперативной и кратковременной памяти (а не извлекает их из долговременной памяти с последующим преобразованием, как это происходит при использовании теоретического образного мышления).

Кто чаще всего использует наглядно-образное мышление? Прежде всего это дети: дошкольники и младшие школьники, а среди взрослых – те, кто занимается практическими видами деятельности, если они наблюдают за предметом своей деятельности, не касаясь его. Выполняя ремонт квартиры и представляя конечный результат, опираясь на подобранные варианты обоев, цвет потолка и пола, мы также используем этот вид мышления.

Теоретическое мышление

Цель теоретического мышления – познание и обобщение правил и законов, как научных, так их житейских. В большинстве случаев теоретическое мышление направлено на поиски и нахождение неких общих закономерностей.

Словесно-логическое (понятийное) мышление отличается тем, что в процессе решения проблемы человек использует понятия, выполняет мыслительные операции (действия в уме), не используя опыт, полученный от органов чувств.

В качестве инструмента в данном случае выступают понятия, суждения и умозаключения. Этот вид мышления даёт абстрактное, но точное и обобщённое отражение реальной действительности.

Кто чаще всего использует словесно-логическое мышление? Это люди науки, выполняющие теоретические исследования.

Теоретическое образное мышление даёт возможность не менее реального отражения действительности, тем словесно-логическое.

При этом виде мышления человека инструментами для решения задачи выступают образы, которые либо извлекаются из памяти, либо порождаются воображением, то есть воссоздаются творчески.

Кто чаще всего используют теоретическая образное мышление? Творческие люди, работающие с образами, занимающиеся искусством и литературой.

• Оба вида теоретического мышления дополняют друг друга, сосуществуют, раскрывая хоть и разные, но взаимосвязанные грани бытия.
• Существует и более развёрнутая классификация видов мышления:
• По форме различают уже рассмотренные выше виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, образное и абстрактно-логическое мышление.
• По характеру решаемых задач — также рассмотренные выше практическое и теоретическое мышление.
• По степени развёрнутости — дискурсивное и интуитивное мышление.

Дискурсивное (развёрнутое) мышление отличается тем, что человек слышит, видит и ощущает свои внутренние действия, свою внутреннюю речь. Оно опирается на логику рассуждений, а не на восприятие, имеет четко выраженные этапы и развёрнуто во времени.

При свёрнутом (интуитивном) мышлении в основе лежат чувственное восприятие и отражение предметов и явлений окружающего мира. Оно кратко, практически не имеет этапов, почти неосознанно.

По степени оригинальности, новизны результата мыслительных операций различают продуктивное и репродуктивное мышление.

Продуктивное мышление основывается на творческом воображении. Оно направлено на осмысление происходящего, постановку цели, нахождение путей решения и получение полезных выводов, опыта.

Репродуктивное мышление базируется на основе использования уже существующих представлений и образов.

Встречается также классификация видов мышления в зависимости от степени стандартности решаемых задач. В этой связи разделяют:

• Алгоритмическое мышление. Оно основано на готовых алгоритмах и правилах, на выполнении определённой последовательности, и применяется для решения типовых задач.
• Дискурсивное мышление опирается на рассуждения на основе взаимосвязанных умозаключений.
• Эвристическое мышление заключается в поиске решения нестандартных задач.
• Творческое мышление — это поиск открытий, путь к получению совершенно новых результатов.

Некоторые психологи, классифицируя виды мышления, делят его на три вида: словесно-логическое, наглядно-действенное и наглядно-образное, и внутри словесно-логического мышления, выполняющего логические операции с понятиями, различают целый ряд видов мышления:

• Теоретическое, при котором постигаются законы и правила, строятся гипотезы и концепции.
• Практическое, позволяющее за ограниченное время проверять гипотезы, составлять практические планы и готовиться к изменению существующей действительности. Для него характерны тонкая наблюдательность, умение находить и использовать важные детали и быстро применять решение на практике.
• Аналитическое (логическое) – осознанное мышление, имеющее чёткую структуру.
• Реалистическое мышление, опирающееся на законы логики и направленное на окружающий мир.
• Аутистическое мышление – неразрывно связанное с внутренним миром человека, реализацией его желаний.
• Продуктивное – создающее нечто новое.
• Репродуктивное – воспроизводящее на основе уже созданного, по образцу.
• Непроизвольное – это мышление в данной классификации рассматривается как трансформация образов сновидений.
• Произвольное – представляющее собой целенаправленное решение мыслительных задач.

Мышление является результатом реакции коры головного мозга на внешние раздражители, а нарушения мышления являются проявлением расстройства процессов обработки информации. У вполне здоровых людей могут иметь место незначительные или кратковременные нарушения мышления.

Вместе с тем, психопатология выявляет расстройства мышления, носящие болезненный и выраженный характер. Некоторые заболевания могут стать причиной того или иного вида нарушения мышления.

Среди них деменция, шизофрения, тяжелые формы эпилепсии, последствия серьезных черепно-мозговых травм и другие заболевания.

Виды нарушений мышления

В психопатологии различают следующие виды нарушений мышления:

• Нарушение динамики мышления.
• Нарушение операциональной стороны мышления.
• Нарушение мотивационного компонента мышления.
• Нарушение критичности мышления.

Нарушения динамики мышления

К ним относят инертность мышления и его лабильность.

Инертность выражается в затруднении при переключении с одного способа выполнения работы на другой. Обобщение материала при изменении условий бывает затруднено, может проявляться вязкость мышления, излишняя обстоятельность, черезмерная детализация, замедленность мыслительных процессов.

Лабильность – это неустойчивость, подвижность способа выполнения поставленной задачи. В этом случае адекватные и неадекватные решения чередуются.

При неплохом уровне обобщений в целом, время от времени происходит «сбой» на случайные, неправильные сочетания.

Новые впечатления меняют ход мыслей, логика рассуждений нарушается, ассоциации хаотичны, идеи «скачут», человек беспрестанно говорит – таковы проявления этого вида нарушения мышления. Разделяют следующие варианты:

• обобщенные ситуации чередуются с конкретно-ситуационными;
• логические связи ошибочно подменяются случайными сочетаниями;
• образовываются одноимённые группы.

Нарушения операциональной стороны мышления

К ним относят понижение уровня обобщения и искажение процесса обобщения.

Понижение уровня обобщения характеризуется преобладанием в суждениях непосредственных, конкретных связей между предметами и явлениями. Так, например, при классификации предметов в одну группу объединяются разнородные понятия (например, ручка и стол, потому что писать ручкой удобно за столом), то есть предметы объединяются на основе частных или второстепенных признаков.

Искажение процесса обобщения – противоположный процесс, при котором наблюдается отход от конкретных связей, причём в утрированной форме.

При этом обобщение осуществляется на основании или несущественных, внешних признаков, или на основании настолько общих признаков, что они выходят за рамки содержательной стороны явлений.

Например, ложка, стол и лопата при этом оказываются в одной группе, «потому что все они твёрдые», то есть связи не отражают ни содержания явлений, ни смысловых отношений между ними.

Нарушение мотивационного компонента мышления

Это нарушение выражается в искажении обобщений, разноплановости мышления и резонёрстве. Потеря целенаправленности мышления ведёт к поверхностности и незавершенности суждений и к потере мышлением функции регулирования действий человека.

Искажение обобщения – это нарушение, которое выражено выделением нереальных обобщающих признаков и свойств. Например, обобщение ложки и машины, потому что «обе двигаются».

Разноплановость мышления. В этом случае суждения одновременно протекают в нескольких руслах, и при обобщении за основу берутся то свойства предметов, то личные, иногда парадоксальные установки и взгляды. Смещение смысла в результате такого нарушения мышления может приводить к изменению структуры любой деятельности.

Резонерство – нарушение, при котором рассуждения непродуктивны, поскольку являются многоречивыми бесплодными мудрствованиями.

Нарушение критичности мышления

При данном нарушении наблюдается отсутствие контроля своих действий и коррекции ошибок. Критичность – это умение оценивать, контролировать работу мысли, анализировать, взвешивать доводы «за» и «против». Наиболее типичные проявления при выполнении экспериментальных заданий при нарушении критичности мышления – это безразличие к собственным ошибкам и бездумное манипулирование предметами.

Благодаря пластичности мозга, мы можем развивать мышление, а также другие познавательные функции: внимание, память, восприятие. Развивающие игры на тренажерах для мозга онлайн  — удобный, практичный и увлекательный путь, приносящий результаты.

Искренне желаем Вам успехов в саморазвитии!

 Hawaii Savvy

Источник: https://b-trainika.com/blog/klassifikatsiya-osobennosti-narusheniya/

Мышление и его виды

Мышление – процесс познания, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением окружающей действительности. Мышление помогает нам выстраивать систему умозаключений, получать новые знания. Например, когда мы видим сильно качающиеся ветки деревьев, мы делаем вывод, что на улице ветер.

Мышление тесно связано с действием и речью. Человек изучает действительность с помощью воздействия на нее. Таким образом, действие – это первичная форма существования мышления.

Разнообразные мыслительные операции  сначала создавались как практические, затем они превратились в операции теоретического мышления.  Мышление человека невозможно без языка.

Доказана зависимость между качеством решения задачи и формулировки задачи вслух или про себя.

Так, при формулировки задачи вслух, она гораздо лучше решается, и наоборот, когда язык фиксируется (зажимается зубами), качество решения задачи ухудшается.

Виды мышления

В генетической психологии  выделяются следующие виды мышления: 

• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• словесно-логическое.

Наглядно — действенное мышление выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Данной формой мышления обладают дети до трех лет.

Ребенок сравнивает предметы, накладывая или приставляя их друг к другу; синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету и т.д. Так ребенок мыслит с помощью действий. Движение рук опережает мышление, поэтому его называют ручным.

У взрослых данный тип мышления проявляется, когда они, например, делают работу по дому, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой. Такое мышление возможно тогда, когда нельзя полностью предусмотреть результаты какого-либо действия.

Наглядно – образное мышление обладает следующими характеристиками:

• помогает анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах;
• воссоздает все многообразие различных характеристик предмета;
• практически неотделимо от воображения.

Наглядно-образное мышление проявляется у детей дошкольного возраста от четырех до семи лет. Действие в данном типе мышления отходит на второй план, ребенку не обязательно трогать предмет руками, ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.  Характерной особенностью мышления ребенка является наглядность.

У взрослых наглядно-образное мышление проявляется, например, при ремонте квартиры. Человек заранее может представить, как будут выглядеть обои, цвет потолка и т.д. 

Словесно-логическое мышление – это абстрактное мышление, для которого характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.).  С помощью данного вида мышления индивид устанавливает  общие закономерности развития процессов в природе и обществе, обобщает наглядный материал.

Мышление включает в себя следующие виды операций:

• Сравнение – сопоставление вещей, явлений и их свойств, выделение сходств и различий;
• Анализ — мысленное расчленение вещи или явления для выделения составляющих элементов; 
• Синтез — процесс, обратный анализу, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения; 
• Абстракция — выделение одной отличительной стороны свойства предмета или явления;
• Обобщение (генерализация) — отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. 

Словесно-логическое мышление имеет свой алгоритм. Сначала человек рассматривает одно суждение, потом добавляет к нему другое и на их основе делает логическое умозаключение.Например:

• 1-е суждение: все металлы проводят электричество. 
• 2-е суждение: железо — это металл.
• Умозаключение: железо проводит электричество.

Словестно — логическое мышление является высшей формой мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.
 

Предикативное мышление

Мышление не всегда подчиняется  логическим законам. Так, З.Фрейд описал предикативное мышление — тип нелогического мыслительного процесса. Если у двух предложений одинаковые сказуемые или окончания, то люди бессознательно ассоциируют между собой их подлежащие.

На предикативное мышление работают рекламные объявления. Например,  создатель рекламы утверждает, что «успешные люди моют голову шампунем марки Pantene Pro-V , надеясь на то, что человек будете рассуждать нелогично, примерно следующим образом:

• Успешные люди моют голову шампунем Pantene Pro-V.
• Я мою голову шампунем марки Pantene Pro-V.
• Значит я – успешный человек.

• Человек, которые не может мыслить по законам логики, критически осмысливать информацию, подвергается одурачиванию  пропагандой или мошеннической рекламой.
• Предикативное мышление представляет собой псевдологическое мышление, при котором разные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них одного общего предиката.
• Критическое мышление можно развивать, для этого необходимо:

1. Отличать суждения, основанные на логике, от суждений, базирующихся на эмоциях и чувствах.
2. В любой полученной информации необходимо учиться видеть положительные и отрицательные стороны («плюсы» и «минусы»).
3. Нужно замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.
4. Не стоит спешить с выводами, если нет достаточной информации.

Важно отметить, что все виды мышления взаимосвязаны между собой, а отдельные виды могут переходить друг в друга. Например, сложно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать со схемами и графиками. Обычно у человека задействованы все виды мышления, однако один вид может преобладать.

В зависимости от степени и характера новизны информации, осмысленной человеком, различают следующие виды мышления:

• репродуктивное;
• продуктивное;
• творческое мышление.

Репродуктивное мышление отражается в воспроизведении памятью определенных логических правил, без установления новых ассоциаций, сопоставлений, анализа и т.д. Это может происходить сознательно, на интуитивном или подсознательном уровнях (например, решение типовых задач по заранее заданному алгоритму).

Продуктивное и творческое виды мышления выходят за пределы наличных фактов, они выделяют в данных предметах скрытые свойства, выявляют непривычные связи, способы решения задачи и т.п.

  Если в процессе мышления рождается новое знание или информация для человека, однако не новое для общества, то это продуктивное мышление.

Если же в результате мыслительной деятельности появляется новое для человека и для общества, то здесь проявляется  творческое мышление.

Источник: https://Zaochnik.com/spravochnik/psihologija/obschaja-psihologija/myshlenie/

Формы и виды мышления

Существуют 3 основные формы мышления – понятие, суждение, умозаключение.

Понятие – это выражение общего и наиболее существенного в окружающих нас предметах и явлениях.

Основные понятия формируются в ходе всего исторического развития человеческого общества и являются результатом мыслительной деятельности многих поколений людей. Однако усвоение этих понятий осуществляется индивидуально каждым человеком в процессе его развития.

Для полного познания предмета или явления, связей между ними необходимо раскрытие существенного, наиболее характерного в них, что и представляет собой понимание.

Без понимания нет успешного усвоения знаний о действительности, нет глубокого познания реальности. На процесс понимания большое влияние оказывает прошлый опыт человека, богатство тех впечатлений.

Мыслительные процессы осуществляются в форме суждений. В суждениях раскрывается сущность понятия. Образование суждения означает раскрытие связи и отношения между предметами и явлениями действительности, то есть раскрытие сущности понятия.

• Суждение – это утверждение или отрицание каких‑либо связей, взаимоотношений между предметами и явлениями, между их свойствами и качествами.
• Знание какого‑либо закона, научного положения – это умение высказать правильное суждение, то есть раскрыть сущность содержания явления, предмета, связей между ними, сформулированных в какой‑либо закон, положение.
• Каждое суждение представляет собой констатацию фактов, связей, существующих между предметами, явлениями, и насколько правильно суждение отражает эти факты связи, свидетельствует практика.
• Большое значение в проверке правильности суждения имеют умозаключения.
• Умозаключение – это сопоставление и анализ различных суждений и образование на этой основе новых общих или частных выводов. 
• Умозаключения бывают индуктивными и дедуктивными.
• Индуктивный способ рассуждения (индукция) предполагает установление общих законов, правил, положений на основании рассмотрения частных, единичных фактов, случаев, явлений.
• Дедуктивный способ рассуждения (дедукция) предполагает раскрытие отдельных, частных явлений, фактов на основании знания общих законов и положений.

Индукция и дедукция тесно связаны между собой. Рассуждая о том или ином явлении, предмете, человек делает умозаключения не только обобщающего характера, но и делает частные выводы, исходя из общих положений и закономерностей. Тесная связь обоих видов умозаключений способствует наиболее полному раскрытию явлений, предметов действительности.

Виды мышления.

1. В зависимости от сочетания мыслительных операций, форм мышления, их содержания, качественного уровня различают наглядно‑действенное, наглядно‑образное и словесно‑логическое мышление.
2. Наглядно‑действенное мышление — это вид мышления, связанный с непосредственным включением его в практическую
3. Обычно данный вид мышления ярко проявляется в такой деятельности, где требуется решение мыслительных задач с одновременным подкреплением практическими действиями.

Наглядно‑образное мышление – это мышление, опирающееся на представления. Характерная черта данного вида мышления – широкое оперирование конкретными наглядными образами в процессе решения той или иной мыслительной задачи.

Отличительной особенностью словесно‑логического мышления является опора на понятия, которые отражают сущность предметов и выражаются в словах. Словесно‑логическое мышление тесно связано с решением теоретических задач и отражает уровень развития логической стороны мышления.

Указанные виды мышления выделены условно. Наглядное мышление и словесно‑логическое мышление неразрывно связаны в едином процессе познания.

___________________________________
Читайте еще статьи по этой теме:
Понятие мышления
Мыслительные операции
Шесть шляп мышления

Источник: http://psihogrammatika.ru/?p=2810

Что такое абстрактное мышление: как и зачем его развивать

Как абстрактное мышление помогает в продвижении на работе, зачем решать головоломки и почему художники часто переживают. Собрали все, что нужно знать об абстрактном мышлении — опасности, рекомендации и примеры из жизни

Что такое абстрактное мышление

Абстрактное мышление — это мышление об объектах, принципах и идеях, которых нет в физическом мире. С помощью абстрактного мышления мы связываем разные явления между собой и выстраиваем их в общую картину, чтобы использовать полученные выводы на практике.

При абстрактном мышлении объекты заменяют символами, метафорами и аналогиями. Например, чтобы понять неопределенные понятия свободы, счастья или любви — вещей, которых не существуют физических. По-другому такое мышление называют обобщенным: когда перед нами нет четкого набора знаний или данных, мы предполагаем, догадываемся и делаем общие выводы.

Абстрактное мышление помогает отойти от границ и четких определений и мыслить шире существующих понятий.

При конкретном мышлении мы оперируем существующими предметами: деревом, столом или человеком. При абстрактном — используем общие термины, например «неопределенная переменная X». Абстрактное мышление помогает обобщать и комбинировать информацию, которую мы собираем на уровне чувств, и устанавливать ее связь с окружающим миром.

Пример из жизни. Представим, что создаем проект с нуля. Конкретное мышление поможет составить план действий, смету и расписать конкретные инструменты, которые пригодятся в работе. Абстрактное мышление будет отвечать за творческую сторону вопроса. Поможет объяснить инвестору зачем такой проект нужен людям и как он пригодится в будущем. В большинстве случаев человеку следует пользоваться сразу двумя типами мышления и менять их в зависимости от поставленной цели.

Зачем нужно абстрактное мышление

Абстрактное мышление развивает творческую сторону человека. Креативность нужна людям любых профессий. Она помогает придумывать новые идеи, проекты, искать неожиданные инструменты для выполнения сложных или повседневных задач. Креативный подход улучшает общее качество жизни человека и повышает его эффективность. Абстрактное мышление считают продвинутым навыком.

Люди, которые умеют мыслить абстрактно:

• успешно сдают тесты на развитый интеллект;
• решают сложные проблемы;
• расположены к разным видам искусства;
• генерируют новые идеи и направления;
• смотрят на проекты в перспективе;
• мыслят вне установленных рамок;
• находят несоответствия.

Объясним абстрактное мышление через юмор. Комики наблюдают за собой и окружающим миром, собирают, анализируют информацию и превращают ее в стендапы и миниатюры. Их шутки часто строятся на неочевидных связях, подмеченных при помощи абстрактного мышления. Люди других профессий могут пользоваться этим инструментом, чтобы привносить в свою работу идеи из смежных или далеких областей.

Благодаря абстрактному мышлению комик Нурлан Сабуров сравнивает УЗИ ребенка с общением по скайпу

Человек, который использует абстрактное мышление, оперирует набранными знаниями и складывает их в определенную систему. Например, применяет забытые навыки из детства во взрослой жизни, слушает исторические подкасты и внедряет новые знания в технической профессии. Грубо говоря — совмещает несовместимое и получает из этого выгоду.

Формы абстрактного мышления

Абстрактное мышление состоит из понятия, суждения и умозаключения. Когда человек начинает мыслить абстрактно, он последовательно проходит через все три формы и в результате приходит к общему выводу.

Понятие. Помогает объединять общие свойства предметов или явлений. Свойства могут различаться по предназначению, но принадлежать к одному кластеру вещей. Например, хрущевка, дуплекс, высотка и таунхаус. Все они относятся к зданиям, но в некоторых живут люди, в других расположены офисы, в третьих — открывают кафе.

Суждение. Это мысль, которая утверждает что-либо о предмете. Суждение бывает правдивым или ложным, простым или сложным. Например, утверждение «Дом стоит на поверхности» — будет простым. Сложный вариант — «Дом стоит на поверхности, потому что у него есть фундамент». Оба утверждения — правдивые.

Суждения становятся ложными, когда мы руководствуемся личным интересом или собственными доводами, а не объективной действительностью. Пример такого суждения — «Дом стоит на поверхности, потому что его держат черепахи».

Умозаключение. Это мысль, которая сформировалась из нескольких суждений. Умозаключение состоит из предпосылки, вывода и заключения. Предпосылка — это суждение о понятии. Вывод состоит из логических размышлений о суждении с добавлением мыслей о других суждениях. Заключение становится результатом абстрактного мышления. Например:

«В доме есть окна» + «В доме нет сквозняка» → «В окнах дома нет щелей»

Как развить абстрактное мышление

Швейцарский психолог Жан Пиаже утверждал [1], что абстрактное мышление формируется в человеке в самую последнюю очередь — в возрасте от 11 до 16 лет. У одаренных детей раньше. При этом часть абстрактного мышления доступна детям, даже если они не могут выстраивать сложные логические цепочки. Например, такие дети делают абстрактные выводы о добре и зле на основе сказок.

Часть психологов утверждают, что абстрактное мышление — не естественная стадия развития. Абстрактное мышление не относится к основным способностям человека, а формируется на почве набранных знаний, опыта и окружающей культуры. При этом абстрактное мышление возможно развить и во взрослом возрасте. Такая работа улучшит креативность и творческую сторону сознания.

Вот несколько способов развить абстрактное мышление.

Решайте головоломки. Пазлы и логические задачи помогут найти неожиданные решения.

Исследуйте оптические иллюзии. Смотрите на вещи под разными ракурсами.

Импровизируйте. Запишитесь в импровизационный театр или создайте такой в кругу друзей. Импровизация развивает воображение и помогает мыслить абстрактно.

Делайте поделки. Исследование PNAS [2] доказывает, что декоративно-прикладное искусство развивает креативность у людей из инженерных, математических и технологических областей.

Если у вас есть дети, займитесь поделками вместе. Например, сделайте гоночные болиды из пластиковых бутылок и катушек от ниток. Посмотрите, как организовать такое обучение дома:

Играйте со словесными оборотами. Метафоры, сравнения и аналогии стимулируют абстрактное мышление. Подумайте, как называть предметы по-другому. Например, вместо зеленой стены представьте стену цвета кактуса или мха.

Придумывайте ассоциации. Начните с одного слова и по цепочке выстраивайте линию ассоциаций с каждым последующим. Здание → дом → уют → семья → счастье. Упражнение укрепит умение искать неожиданные связи между предметами и понятиями.

Когда абстрактное мышление не поможет

Чрезмерно развитое абстрактное мышление может привести к негативным последствиям. Творческие люди часто говорят о своих проблемах с ментальным здоровьем, а люди с сильно развитым конкретным мышлением считают подобные высказывания напускными.

Человек с развитым воображением может представлять худшие сценарии развития событий или катастроф, усугубив свое психическое состояние. Или обобщать предметы, между которыми нет связей. Например, считать себя неудачником после одного незначительного промаха. Абстрактное мышление может усилить беспокойство [3], симптомы депрессии или обсессивно-компульсивного расстройства.

Чтобы избежать подобных последствий оставайтесь в балансе между абстрактным и конкретным мышлением. Такой подход поможет смотреть на мир творчески, но при этом оставаться в рамках реальности и не подрывать психологическое состояние.

Что еще почитать об абстрактном мышлении

Дарья Малай, «Абстрактное мышление: что это такое, примеры, формы, виды в психологии»

Оксана Власова, Юрий Добровольский, Алексей Токарев, «Исследование абстрактного мышления детей младшего и среднего дошкольного возраста»

Книги о развитии абстрактного мышления:

Материалы на английском:

Три способа мышления

Опубликовано 24 января 2019 г. автором btsadmin. Опубликовано в Творчество, Критическое мышление, Учителя —

Для человеческой натуры важно уметь мыслить критически и творчески. Наша способность и склонность мыслить критически и внимательно имеют приоритет над предметными знаниями не только в классе, но и в более широком мире вокруг нас. Считается, что существует три различных способа мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное.

1. Конвергентное мышление (с использованием логики). Этот тип мышления также называется критическим, вертикальным, аналитическим или линейным мышлением. Обычно это означает способность давать «правильный» ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества. Сюда входит большинство школьных заданий и стандартных тестов. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредоточен на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. Когда человек использует конвергентное мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений.
2. Дивергентное мышление (с использованием воображения). Этот тип мышления также называется творческим или горизонтальным мышлением. Это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений. Когда ученик использует дивергентное мышление, мысли обычно возникают спонтанно и свободно. Многие возможные решения исследуются за короткий промежуток времени, а неожиданные связи выявляются легче. После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация систематизируются и структурируются с использованием конвергентного мышления.
3. Боковое мышление (с использованием как логики, так и воображения). Этот тип мышления обычно называют «нестандартным мышлением». Он включает в себя решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые могут быть недоступны при использовании только традиционной пошаговой логики. Чтобы понять нестандартное мышление, необходимо сравнить конвергентное и дивергентное мышление и построить рабочие отношения между этими двумя типами.

Allison Green
Репетиторские услуги в Бостоне

Три типа мысли

Три типа мысли

Далее следуют некоторые мысли о мысли. Способ просмотра мыслей здесь не тождественно обсуждению различных функций частей интеллектуальный центр, и это не идентично идее истинной личности против ложной. Я постараюсь быть более ясным в дальнейшем, но если в дальнейшем вы прочтете что-то, что, кажется, противоречит основам «Психологии», преследуйте это немного дальше — разные карты показывать разные вещи.

Мы мыслим одним из трех возможных способов: «патологический», «логический», или «психологический».

• Патологическое мышление себя не видит. Когда он начинает видеть Сама она растворяется, как ведьма в воде. Патологическое мышление смешанный с эмоцией, и это (нераспознанная) эмоция, которая им управляет.
• Логическое мышление работает без эмоций. Работает по сравнению, да или нет, либо / или. Он ищет заключения, решения между двумя противоборствующими сторонами. выбор.Это беспристрастно, не субъективно. Работает как компьютер, состоит из битов, рассекающих, но никогда не понимающих.
• Психологическое мышление — это интеллект в гармонии с эмоциями. Он осознает себя. Когда это осознание исчезает, исчезает и сотрудничество мысли и чувство. Тогда мысль становится логичной, патологической или исчезает. полностью.

Психологическое мышление может быть индуктивным или дедуктивным, логическим. мышление индуктивно, а патологическое мышление только разрушительно.

Патологическая мысль

патологическая мысль не может видеть себя

Патологическая мысль не видит себя, не может видеть себя и не может видеть другие мысли.

Термин «патологическое» используется для обозначения мышления, которое неуравновешенный эмоциями. Эмоция в патологическом мышлении не обязательно «отрицательный», хотя, скажем, злость или ревность наверное, самые очевидные примеры эмоций, которые беспокоят мысль. Более явно положительные эмоции, такие как «надежда». может также влиять на мысль и направлять ее до такой степени что они подрывают ход мысли и ведут к желаемым, а не разумным выводам.Патологическая мысль — это хорошо проиллюстрировано недавним исследованием магнитно-резонансной томографии (МРТ) в котором члены двух разных политических партий были представлены с тем же идеологическим посланием и все же достигли противоположные выводы. Результаты МРТ показали части мозг, соответствующий эмоции, был активирован вместо рассуждающие части мозга. Но я должен надеяться, что мы сможем это увидеть без необходимости МРТ.

Но, безусловно, патологическое мышление наиболее очевидно, когда оно смешивается с отрицательной эмоцией, например, гневом, и выражается яростно, быстро и, возможно, с намерением причинить вред.Если один терпеливо выслушивает патологическую тираду и не отвечает натурой, это часто вызывает самосознание, которое может пустить под откос импульс выступающего, ведущий к более аргументированной дискуссии. (Однако кажущееся самодовольное молчание может еще больше разозлить его.) Вдумчивый бесстрастный ответ может оказаться гораздо большим эффективен в освещении дискуссии и тем самым преобразовать патологическое мышление, которое может существовать только в тьма отсутствия самосознания.

Следует признать, что слова, сказанные патологическим мышление не означает то, что они говорят, то есть слова не обозначают их обычное и простое значение, а скорее служат лежащая в основе эмоция, которая может быть даже прямо противоположной из того, что сказано.Это может привести к бесконечной путанице, если Признается разница между намерением и пустословием. (Эта путаница не обязательно только обсуждается, но может также произойти внутри нас, когда мы думаем о некоторых ситуация. Это просто легче увидеть в другом человеке, следовательно в разговоре). Если мы будем слушать наши собственные интонации говоря, и интонации других, мы можем начать распознавать определенные тона, а также определенную скорость и другие характеристики, сопровождающие проявление патологического мысль.

Мы все подвержены всем трем типам мыслей. Мы думаем, что мы не подвержены или лишь изредка подвержены патологическим мыслям, но это только потому, что по своей природе не соблюдается. Патологическая мысль не видит себя. Но почему это не видно, когда кто-то указывает на это нам? Может быть, потому, что часто у этого человека есть скрытые мотивы указывая на это, например, они злятся на нас, и то, что мы видим вместо нашей патологической мысли — их патологическая мысль и интересно, что они не видят.

Возможно, если работать с группой людей, знающих о патологическая мысль, чтобы показать моменты, когда мы находимся в ней. И показать им, когда они в нем. Это требует определенного тонкость человека, показывающего нам, требует общей групповой цели, которая преодолевает личный дискомфорт, и этому может помочь выбор срока с менее тревожным оттенком, чем «патологический». (Я использую это здесь, чтобы проясните отношения с двумя другими обсуждаемыми типами мыслей.)

Эмоции, смешанные с патологическими мыслями, являются целью этого мысль.Цель патологического мышления — оправдать и выразить эти эмоции. Цель не в том, чтобы думать, а в том, чтобы использовать мысль как инструмент для заканчивается, для чего он не предназначен. Мысль, используемая эмоции.

В худшем случае патологическое мышление крадет энергию из сексуального центра. и приводит к множеству личных и социальных трудностей. Мы бы сделали хорошо, чтобы быть осторожным с этим.

Логическая мысль

логическая мысль может видеть только себя

Логическое мышление не так распространено, как может показаться на первый взгляд.В в общем, мы мыслим логически только тогда, когда нам преподносят какие-то новые трудность. Например, если бы мы ответили на вопрос: «Что такое два? плюс два? с четверкой, вполне вероятно, мы не подумали логически мы сделали не думать вообще — мы просто получали заранее установленный ответ, когда нас спросили. Возможно, когда-то нам приходилось решать это с логика — найти пример двух вещей и добавить еще две вещи к их и увидим, что мы последовательно достигли четырех, или мы можем просто запомнил какую-то таблицу сложения, как попугай в школе; в любом Оцените, ответ теперь автоматический и логическое мышление не требуется снабдить его.В этом нет ничего плохого — мы точно не хотим каждый раз приходиться вычислять два плюс два, как ответ не меняется, только не надо путать автоматический поиск хранимая информация с логическим мышлением.

Логическое мышление — это процесс, требующий некоторого внимания. направлен на каждый шаг процесса. Когда шаг пропущен, он был наполнен каким-то предположением, желанием, фантазией; но каждый Шаг, на котором применяется логика, требует усилия внимания.

Логика подобна поиску пути через лабиринт, лабиринт, в котором конец одинаков, независимо от надежд и опасений человек, ведущий переговоры. Определенный поворот объективно правильный или неверно, то есть ведет к более быстрому продвижению к концу или нет. А конец предопределен, фиксирован и неизменен. Конец тоже неизвестен, иначе не было бы смысла преследовать мысль найти его, если только не будут интересовать шаги, скажем, для разработки компьютерной программы. Какая логическая мысль не может делать — преследовать первоначальное намерение, отличное от намерения следуйте его курсом, куда бы он ни вел.

Компьютеры следуют логическому мышлению и могут вместе кусочки логической мысли, чтобы создать новые пути, но это так близко, насколько они могут подумать, имея без внимания. Они не способны на это, так же как они неспособны к патологическому или психологическому мышлению.

Логическому мышлению недостает масштаба, отсутствует иерархическая упорядоченность по качеству. Он может сравнивать подобные вещи только количественно а затем применить заранее установленные правила для получения результата или решение.Это мощный инструмент в своей сфере, но его сфера ограничена и совершенно нетворческая.

Психологическая мысль

психологическая мысль всегда видит себя

Психологическая мысль должна видеть себя, а также может видеть логические и патологические мысль.

Психологическое мышление самооценочно — оно развивается на отражение. Он имеет понимание цели и оценивает каждый шаг в свете этой цели.

Квинтэссенция психологической мысли могла бы быть понимание психологической мысли.Более банальная цель могла бы понимать личные отношения. Примем последнее как пример того, как мыслить психологически:

Я хочу понять, почему меня расстраивает Р.
Почему я хочу это понять?
Потому что у меня проблемы в отношениях с Р.
Итак?
I хочу понять причины моих затруднений с Р.
Почему?
Хочу продуктивно работать с R, и эта трудность мешает мне Работа.
Почему, что именно тормозит мою работу?
R имеет необходимую мне информацию рисовать, и все же мне так не нравится наше общение, что я не использую это информацию так часто, как мне нужно.

И так далее. Так что уже есть прогресс в психологическом мышлении. Отражая на каждое утверждение, спрашивая «почему?» на каждом этапе я прихожу к большему лаконичное понимание характера затруднения.

Пример звучит не так, как типичное описание терапевт отвечает кому-то на кушетке.В каком-то смысле это во многом это, в конце концов, психология. Но во многих способы это очень разные. Прежде всего, у спрашивающего доступ непосредственно к мыслям и чувствам субъекта. Что я наблюдаю, как формулирую свое желание, я смотрю, как я его преследую. И я приспосабливаю вопросы, имея в виду — действительно в чувство — что я хочу достичь или открыть. Это требует активного рассуждения и разделения внимания. У нас есть следить за своими чувствами так же, как и за мыслями, наблюдать за их взаимодействием и влияют друг на друга.Придерживайтесь цели, но учитесь отклонения, и мы часто узнаем, что проблема была не совсем как выражено, но пришло откуда-то еще.

Конечно, психологическая мысль выходит далеко за рамки возможностей этого плохое эссе. Мысль, осознавая себя, становится эмоциональной, применяет логику объективно и так далее. Но для продолжения нам нужно использовать более тонкую энергию.

Все страницы © Copyright John Raithel

39 типов мыслительных процессов

Джон Спейси, 12 марта 2016 г., обновлено 18 марта 2021 г. Мысль — это процесс восприятия и осмысления мира или, возможно, вселенной.Он включает несколько различных типов и подходов: Абдуктивное мышление Формулирование теорий для объяснения того, что вы наблюдаете. Абстракция Моделирование идей с помощью концепций, которые отличаются от конкретной реальности. Рассуждение по аналогии Использование аналогии для развития понимания и смысла. Аналитическое мышление Рассуждение, основанное на фактах, не требующих интерпретации на основе опыта. Обратная индукция Рассуждая в обратном направлении, начиная с потенциальных выводов. Когнитивные предубеждения Образцы мышления, приводящие к неоптимальным результатам, например к неверным решениям. Cold Logic Логика, не учитывающая человеческий фактор. Концептуальное мышление Выявление шаблонов и абстракций в информации. Гипотеза Способность угадывать теории при отсутствии информации. Созерцание Глубокая рефлексивная мысль, предполагающая абсолютную сосредоточенность на идее в течение длительного периода времени. Конвергентное мышление Процесс поиска «правильного ответа» путем выполнения заранее определенных шагов. Контрфактическое мышление Размышление о невозможном. Например, думать о том, что в прошлом не принято, что сейчас невозможно. Творчество Создание новых и уникальных мыслей и продуктов мысли. Критическое мышление Дисциплинированное, систематическое мышление, основанное на мнении, суждении или критике. Дивергентное мышление Способность решать проблемы, рассматривая большое количество решений в творческой и исследовательской манере. Часто противопоставляется конвергентному мышлению. Эмоциональный интеллект Способность распознавать и читать эмоции в себе и других и направленно использовать эмоции. Flow Flow — это состояние сосредоточенности, в котором человек поглощен задачами. Считается важным для производительности. Обобщение Способность находить общие теории, объясняющие наблюдения. Групповое познание Социальные мыслительные процессы, такие как беседа, дебаты и экспертная оценка, для создания и оспаривания идей. Эвристика Эвристика — это практические приближения, оптимальность которых не гарантируется.Их можно быстро вычислить, и они часто используются для принятия решений или реагирования на быстро меняющиеся ситуации. Воображение Способность думать о вещах за пределами вашего непосредственного опыта или за пределами нынешних реалий. Позволяет моделировать идеи для поддержки творчества, принятия решений, решения проблем и прогнозирования. Индуктивное мышление Процесс формулирования теорий для объяснения наблюдений, позволяющих делать предположения. Вывод Вывод новых фактов из того, что вы знаете. Инстинкт Врожденная склонность к сложному поведению.Например, предполагалось, что люди инстинктивно любопытны и общительны. Внутренний монолог Мыслить словами. Самоанализ Процесс изучения собственных мыслей, эмоций и мыслительных процессов. Интуиция Способность приобретать знания и выносить суждения почти мгновенно, без сознательного мышления. Карл Юнг определил это как «восприятие через бессознательное». Суждение Суждение — это процесс оценки информации для руководства действиями и решениями. Логика Логика — это дисциплина обоснованных рассуждений. По сути, это формальный подход к рациональному мышлению. Однако у логики есть ограничения, которые не применимы к рациональному мышлению. Например, некоторые системы логики могут рассматривать только истинное или ложное, ничего не промежуточное. Метапознание Думая о мышлении. Minds Eye Визуализация своим умом, включая как реалистичные визуализации по памяти или воображению, так и визуальные абстракции. Мотивированные рассуждения Использование логики для поддержки выбора, который в первую очередь обусловлен такими мотивами, как желания и страхи. Предсказание Предположение о будущих событиях, обычно подкрепленное опытом и такой информацией, как тенденции. Рациональная мысль Состояние разумного. Часто ассоциируется с логикой. Однако рациональное мышление может использовать естественный язык, визуальные абстракции, эвристику и частичные истины, которые выходят за рамки возможностей формальной логики. Рассуждение Широкий термин, включающий большинство типов мышления, но исключающий эмоциональные мыслительные процессы и интуицию. Ситуационная осведомленность Процессы мышления, связанные с быстро движущимися ситуациями, такими как езда на велосипеде.Относится к восприятию, пониманию, суждению, интуиции и эвристике. Социальное познание Способность успешно читать и ориентироваться в социальных ситуациях. Спекулятивная причина Причина, которая по своей природе теоретическая, а не практическая. Спекулятивный разум включает такие вещи, как размышления о философии. Мысленный эксперимент Тестирование идей в уме или на бумаге без необходимости получения реальных данных. Часто включает либо доказательство из первых принципов, либо использование аналогии. Мышление Это полный список статей, которые мы написали о мышлении. Если вам понравилась эта страница, добавьте в закладки Simplicable. Несколько распространенных типов эвристики. Определение воображения с примерами. Определение внутриличностного с примерами. Обзор мотивированных рассуждений. Определение субъективности с примерами. Список подходов к мышлению и установок.Самые популярные статьи о Simplicable за последние сутки. Карта сайта © 2010-2020 Простое. Все права защищены. Воспроизведение материалов, размещенных на этом сайте, в любой форме без явного разрешения запрещено. Просмотр сведений об авторах и авторских правах или цитировании для этой страницы.

Notebook

I. МЫШЛЕНИЕ (или познание) относится к умственному манипулированию образами, концепциями, словами, правилами, символами и предписаниями. Это включает в себя внимание, распознавание образов, память, принятие решений, интуицию, знания и многое другое.Образы, мышечные реакции, концепции и язык или символ являются основными единицами мышления. Это принимает разные формы, в том числе мечтания, фантазии, решение проблем. В когнитивной психологии «компьютер» — это мозг, а мышление — это «программирование», которое мы ищем в понимании и рассуждении (и это лишь некоторые из них). Несмотря на всю свою грубую мощь, компьютеры могут планировать только 5 или 6 ходов заранее (учитывая более 1 миллиарда возможностей). Они не делают ошибок в краткосрочной перспективе, но их можно победить с помощью стратегии и дальновидности.В когнитивной психологии «компьютер» — это мозг, а мышление — это «программирование», которое мы стремимся понять.

Внутреннее представительство . По сути, мышление — это внутреннее представление проблемы или ситуации — шахматист, который мысленно пробует несколько возможных ходов, прежде чем фактически коснуться шахматной фигуры.

Insight . Проницательность — это внезапная мысленная реорганизация элементов проблемы, которая делает решение очевидным.Шимпанзе способны использовать палки, чтобы получить все более длинные палки, чтобы добраться до банана.

ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ МЫСЛИ все можно объединить в комплексное мышление. :

л. Изображения . Чаще всего это мысленное представление, имеющее картинные качества; Иконка.

2. Мышечные реакции . Внутренние представления о событиях в терминах сгенерированных, запомненных или воображаемых мышечных ощущений.

3. Концепции . Обобщенная идея, представляющая категорию или класс объектов или событий, сгруппированных вместе на некоторой основе.

4. Язык или символы . Свод слов или символов и правил их объединения, который используется для общения и мышления и понятен значительному сообществу.

II. МЕНТАЛЬНЫЙ ОБРАЗ
Изображения могут иметь разные чувства. Опрос 500 человек показал, что 97% имеют визуальные образы, 92% имеют слуховые образы, более 50% имеют образы, включающие движение, прикосновение, вкус, запах и боль.Большинство людей используют изображения, чтобы думать и решать проблемы.

Синестезия . Изображения пересекают обычные сенсорные барьеры. Индивидуальное прослушивание музыки может испытать всплеск красок или вкусов, а также звуковые ощущения.

Мысленно поверните . Мысленные образы не обязательно должны быть плоскими, и их можно перемещать по мере необходимости.

Сохраненные изображения . Их можно использовать, чтобы использовать предыдущий опыт для решения проблем.Вы можете начать с изображения всех вариантов использования, которые вы уже видели, чтобы ответить: «Сколько вариантов использования вы можете придумать для старой автомобильной шины?»

Созданные изображения . Используется для создания более оригинальных решений. Люди, обладающие хорошими способностями к визуализации, обычно получают более высокие баллы в тестах на творчество. Скульптор может полностью изобразить предлагаемую скульптуру перед началом работы.

Размер изображения . Изображение объектов в крупном масштабе помогает лучше понять детали.

Мышечные образы . Мы думаем телом. Мы часто представляем вещи в виде мышечных образов, созданных действиями или неявными (невыраженными) действиями. Люди, которые «разговаривают» руками, используют жесты, чтобы помочь себе думать, а также общаться. Большой объем информации содержится в кинестетических ощущениях (ощущениях от мышц и суставов). Когда человек говорит, эти ощущения помогают структурировать поток идей (Horowitz, 1970). Невозможно не продемонстрировать, пытаясь что-то описать.

Микродвижения . Большинство размышлений сопровождается мышечным напряжением и микродвижениями по всему телу. Когда испытуемого просили представить, что он бьет молотком по гвоздю, в мышцах неподвижной руки был зафиксирован всплеск активности. Попросите кого-нибудь описать событие, и вы, вероятно, получите «мгновенное воспроизведение».

III. КОНЦЕПЦИИ
Концепция — это идея, которая представляет класс объектов или событий.Это мощные инструменты, потому что они позволяют нам мыслить более абстрактно, не отвлекаясь от деталей.

Формирование концепции . Это процесс классификации информации по значимым категориям. По сути, формирование концепции включает в себя опыт работы с положительными и отрицательными примерами концепции (диапазон обучения по размеру категорий «собака» и «кошка»). Взрослые чаще приобретают концепции, изучая или формируя правила. Например, треугольник должен быть замкнутой формы с тремя сторонами, состоящими из прямых линий.Изучение правил обычно более эффективно, чем примеры, но примеры остаются важными. Маловероятно, что запоминание ряда правил позволит непосвященному слушателю точно разделить панк, новую волну, фьюжн, сальсу, хэви-метал и рэп.

Типы концепций:

Конъюнктивная концепция . Он относится к классу объектов, имеющих более одного общего свойства. Иногда называемые концептами «и»: чтобы принадлежать к классу концептов, элемент должен иметь «Эта функция, эта функция и эта функция.«Например, мотоцикл должен иметь два колеса, двигатель и руль.

Концепции отношений . Они классифицируют объекты на основе их отношения к чему-то еще или отношения между характеристиками объекта. Больше, вверху, слева, на севере и вверх ногами — все это относительные концепции. Другой пример — сестра, которая определяется как «женщина, рассматриваемая в ее отношении к другому человеку, имеющему тех же родителей».

Дизъюнктивные концепции .Они относятся к объектам, которые имеют по крайней мере одну из нескольких возможных функций. Это «или-или концепции». Чтобы принадлежать предмету, он должен иметь «ту или иную особенность». В бейсболе удар — это либо удар и промах, либо подача по центру, либо фол-мяч. Качество дизъюнктивных понятий либо-либо затрудняет их изучение.

Прототипы . Помимо правил и функций, большинство людей также используют прототипы или идеальные модели для определения концепций.Например, малиновка — это образцовая птица, а страус — нет. Это говорит нам о том, что не все примеры концепции одинаково репрезентативны. Как мы узнаем, когда линия пересечена от высокой чашки к вазе? Наверное, мы мысленно сравниваем предметы с «идеальной» чашкой. В результате сложно определить концепции, когда мы не можем придумать прототип, соответствующий тому, что мы видим.

Понятия имеют два типа значений:

Обозначение .Денотативное значение слова или понятия — это его точное определение.
Коннотативное значение . Это его эмоциональное или личное значение. Коннотации чего-то одного могут различаться.

Семантический дифференциал Осгуда . Метод, используемый для измерения коннотативного значения. Когда слова или понятия оцениваются по ряду шкал, большая часть их коннотативного значения сводится к измерениям хороший-плохой, сильный-слабый и активно-пассивный. Поскольку концепции различаются по этим параметрам, слова или фразы с примерно одинаковым денотативным значением могут иметь очень разные коннотации.Например, я сознательный; вы осторожны, он придирки!

Оцените это слово: JAZZ

Скругленный —————————- Угловой
Сильный —————————— Слабый
Гладкая —————————— Шероховатая
Пассивный —————————— Активный
Большой ——————————- Маленький
Горячий ——————————— Холодный
Плохо ——————————— Хорошо
Расслабленный —————————— Напряженный
Сухой ——————————— Мокрый
Несвежие ——————————— Свежие

IV.ЯЗЫК
Как мы видели, мышление иногда происходит без языка. У каждого был опыт поиска слова, чтобы выразить идею, существующую в виде расплывчатого образа или чувства. Тем не менее, большинство размышлений в значительной степени опирается на язык, потому что он позволяет закодировать мир в символы, которыми легко манипулировать.

Семантика . Изучение значения слов и языка. Именно здесь связь между языком и мышлением становится наиболее очевидной.Например, тонкое изменение значения, вызванное перестановкой слов. Семантические проблемы часто возникают, когда слово имеет двойное или нечеткое значение: означает ли предложение «Том был усажен официантом», что официант уступил Тому место или что Том сидел рядом с официантом? Выбор слов может напрямую влиять на мышление, меняя значение: «вторглась» ли армия одной страны в другую? Или «осуществили защитное вторжение»? Городской резервуар «наполовину полон» или «наполовину пуст»? Вы бы предпочли съесть «первоклассную говядину» или «мертвую корову» ?!

Структура языка.

1. Обозначения . Во-первых, язык должен содержать символы, которые могут обозначать предметы и идеи. Символы, которые мы называем словами, состоят из:
Фонема . Основные звуки речи.
Морфохемы . Звуки речи собраны в значимые единицы, такие как слоги или слова.

Звуки m , b , w и a не могут образовывать слог mbwa в английском языке, но в суахили они могут.Единицы речи можно расположить бесчисленным множеством способов. Рассмотрим возможности всего с четырьмя морфемами: «достичь», «в состоянии» и «не». Из них мы можем сделать способным, неспособным, достичь, достичь, способным достичь, неспособным достичь, достижимым, недостижимым, недоступным, недоступным для Авель.

2. Грамматика . Во-вторых, в языке должна быть грамматика или набор правил для преобразования звуков в слова и слов в предложения. Одна часть грамматики, известная как синтаксис , состоит из правил порядка слов в предложениях.Синтаксис важен, потому что перестановка слов почти всегда меняет смысл предложения. Традиционная грамматика связана с «поверхностным» языком — предложениями, которые мы на самом деле говорим. Лингвист Ноам Хомски утверждает, что мы не учим все предложения, которые могли бы когда-либо сказать. Скорее, мы активно создаем их, применяя правила преобразования (ребенок говорит: «Я сбежал домой»). Например, основное предложение «Собака кусает человека» можно преобразовать в следующие шаблоны (и другие):

Прошлое: Собака укусила человека.
Пассив: Человека укусила собака.
Минус: Собака человека не укусила.
Вопрос: Собака укусила человека?

3. Продуктивная, значимая организация . Третья, возможно, самая важная характеристика языка — это продуктивность. Великая сила любого истинного языка в том, что он может порождать новые мысли или идеи. Поскольку слова не похожи на то, что они представляют, слова можно перегруппировать, чтобы получить бесконечное множество значимых предложений.Именно продуктивное качество языка делает его таким мощным инструментом мысли. Крики, жесты и брачные крики животных имеют широкое значение, которое сразу же понимают другие животные того же вида, но по большей части естественное общение животных весьма ограничено (например, без вариаций на тему). Что еще более важно, общению с животными, похоже, не хватает продуктивного качества человеческого языка. Обмены могут быть впечатляющими, но общение и реальное использование языка — это разные вещи.

В. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ
Решение проблем может быть результатом механического, проницательного или основанного на понимании мышления. Мы начинаем с осознания того, что ответ, вероятно, существует и что правильное мышление может быть найдено. Можно выделить ряд различных подходов к решению проблем.

л. Механические решения . Их можно достичь методом проб и ошибок или механически.

Методика проб и ошибок: Если я забуду код велосипедного замка, я могу обнаружить его методом проб и ошибок.В эпоху высокоскоростных компьютеров многие решения методом проб и ошибок лучше оставить машинам. Компьютер мог сгенерировать все возможные комбинации пяти чисел на моем замке за доли секунды.

Rote. Когда проблема решается механически, мышление руководствуется выученным набором правил.

2. Решения, основанные на понимании . Многие проблемы не могут быть решены механически или привычными способами мышления. В этом случае необходим более высокий уровень мышления, основанный на понимании.Карл Дункер, немецкие психологи, обнаружил, что успешное решение проблем состоит из двух этапов.

Общая недвижимость . Решение, которое правильно определяет требования для успеха, но недостаточно подробно для дальнейших действий. Обнаруживаются общие свойства правильного решения (тот, кто понимает общие свойства головоломки, может решить ее последовательно)

Функциональные (работоспособные) решения . Подробное, практичное и работоспособное решение.

3. Эвристика . Стратегия решения проблем. Решение проблем часто требует стратегии. Если количество альтернатив невелико, может работать стратегия случайного поиска. Это еще один пример решения проблем методом проб и ошибок, в котором испробованы все возможности. Обычно эвристика сокращает количество альтернатив, которые мыслитель должен учитывать. В более сложных решениях проблем эвристика не гарантирует успеха, но, безусловно, помогает. Вот несколько стратегий, которые часто работают:

Постарайтесь определить, чем текущее положение дел отличается от желаемой цели.Затем найдите шаги, которые уменьшат разницу.

Попробуйте вернуться назад от желаемой цели к начальной точке или текущему состоянию.

Если вы не можете достичь цели напрямую, попробуйте определить промежуточную цель или подзадачу, которая хотя бы приближает вас.

Изобразите проблему другими способами, например, с помощью графиков, диаграмм или аналогий.

Сгенерируйте возможное решение и протестируйте его. Это может устранить множество альтернатив или прояснить, что необходимо для решения.

4. Идеальное решение проблем . Самая ценная эвристика — это общая стратегия мышления. Психолог Джон Брансфорд и его коллеги перечисляют пять шагов, которые, по их мнению, ведут к эффективному решению проблем:

л. Определите проблему.
2. Дайте четкое определение.
3. Изучите возможные решения и соответствующие знания.
4. Действуйте, пробуя возможное решение или гипотезу.
5. Посмотрите на результаты и извлеките уроки из них.Конечно, каждая попытка решения может выявить дополнительные подзадачи. Их снова можно решать с помощью «идеальных» шагов, пока не будет найдено окончательное удовлетворительное решение.

5. Проницательные решения . Говоря о людях, мы говорим, что прозрение произошло, когда ответ внезапно появляется после периода безуспешных размышлений. Понимание обычно бывает настолько быстрым и ясным, что мы часто задаемся вопросом, как можно было упустить такое «очевидное» решение. Если понимание не происходит быстро, возможно, вы совершите ошибку.Психологи Роберт Стернберг и Джанет Дэвидсон (1982) изучали людей, решающих проблемы, требующие понимания или «логических прыжков». По их мнению, проницательность включает в себя три способности.

л. Селективное кодирование . Относится к выбору информации, имеющей отношение к проблеме, при игнорировании отвлекающих факторов.
2. Выборочная комбинация . Собираем вместе, казалось бы, не связанные друг с другом кусочки полезной информации.
3. Выборочное сравнение .Возможность сравнивать новые проблемы со старой информацией или с уже решенными проблемами.

Общие препятствия для творческого мышления:

1. Фиксации: Один из ментальных блоков, мешающих прозрению. Легкость решения проблем зависит от множества факторов. Одно из важнейших препятствий на пути к решению проблемы — это фиксация. Фиксация — это склонность «зацикливаться» на неправильных решениях или не замечать альтернативы.Ярким примером фиксации является функциональная неподвижность. Это неспособность увидеть новые способы использования (функции) знакомых объектов или объектов, которые использовались определенным образом. Если вы когда-либо использовали монету в качестве отвертки, вы преодолели функциональную неподвижность.

2. Эмоциональные барьеры: Торможение и страх выставить себя дураком, боязнь совершить ошибку, неспособность терпеть двусмысленность, чрезмерная самокритика.

3. Культурные барьеры: Ценности, которые считают, что фантазия — пустая трата времени; эта игра предназначена только для детей; что разум, логика и числа хороши; что чувства, интуиция, удовольствие и юмор плохи или не имеют ценности в серьезном деле решения проблем.

4. Выученные барьеры: Соглашения об использовании (функциональная фиксированность), значениях, возможностях, табу.

5. Барьеры восприятия: Привычки, приводящие к неспособности идентифицировать важные элементы проблемы.

VI. ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ .
В дополнение к мышлению, которое является механическим, проницательным или основанным на понимании, мы можем добавить, что мышление может быть индуктивным (переход от конкретных фактов или наблюдений к общим принципам) или дедуктивным (переход от общих принципов к конкретным ситуациям) , логический (исходя из данной информации к новым выводам на основе явных правил) или нелогичный (интуитивный, ассоциативный или личный).Творческое мышление включает в себя все эти стили мышления (в различных комбинациях) плюс беглость, гибкость и оригинальность (Guilford, 1950). Креативность ваших предложений может быть оценена таким образом (подсчитав количество раз, когда вы проявили беглость, гибкость и оригинальность, мы могли бы оценить креативность вашего мышления по этой проблеме — говоря в более общем плане, мы бы оценили ваши способности для дивергентного мышления (Wallach, 1985):

Беглость определяется как общее количество предложений, которые вы можете сделать.

Гибкость определяется как количество раз, когда вы переходите от одного класса возможных вариантов использования к другому.

Оригинальность указывает на то, насколько новы или необычны ваши предложения.

Расходящиеся мысли . Мышление, порождающее множество идей или альтернатив; важный элемент оригинальной или творческой мысли. Это наиболее широко используемый способ творческого решения проблем. Многие возможности развиваются из одной отправной точки.

Конвергентная мысль . Мышление, направленное на поиск единого установленного правильного ответа; традиционное мышление. В повседневном решении проблем или мышлении есть один правильный ответ, и проблема в том, чтобы его найти. Это приводит к конвергенции мысли (линии мыслей сходятся в правильном ответе).

ИСПЫТАНИЯ . Есть несколько тестов на дивергентное мышление. Каждый из этих тестов можно оценить на беглость, гибкость и оригинальность.Тесты на дивергентное мышление явно обнаруживают нечто совершенно отличное от интеллекта. Как правило, корреляция между такими тестами и оценками IQ незначительна.

Тест на необычное использование . Человека просят придумать как можно больше вариантов использования объекта.

Проверка последствий . Цель состоит в том, чтобы ответить на вопрос, например: «Каковы были бы результаты, если бы все внезапно потеряли чувство равновесия и не смогли бы оставаться в вертикальном положении?» перечислив как можно больше реакций.

Тест анаграмм . Испытуемым дают такое слово, как творчество, и просят составить как можно больше новых слов, переставляя буквы.

Разве творчество не более чем расходящиеся мысли? Дивергентное мышление — определенно важная часть творческого мышления, но это еще не все. Чтобы быть творческим, решение проблемы должно быть более чем новым, необычным или оригинальным. Он также должен быть полезным или значимым и соответствовать требованиям проблемы.Это грань между «безрассудной схемой» и «гениальным ходом». Другими словами, творческий человек привносит рассуждения и критическое мышление в новые идеи, когда они появляются.

Этапы творческой мысли. Хороший обзор последовательности событий в творческом мышлении предлагает пять этапов, которые обычно происходят. Конечно, творческая мысль не всегда бывает такой аккуратной. Тем не менее, перечисленные этапы представляют собой хорошее обобщение наиболее типичной последовательности событий.

л. Ориентация . В качестве первого шага необходимо определить проблему и выявить важные аспекты.

2. Препарат . На втором этапе творческие мыслители насыщаются как можно большим объемом информации, относящейся к проблеме.

3. Инкубация . Большинство серьезных проблем порождают период, в течение которого все попытки решения окажутся тщетными. На этом этапе решение проблемы может продолжаться на подсознательном уровне: хотя кажется, что проблема отложена, она все еще «готовится» на заднем плане.

4. Освещение . Стадия инкубации часто заканчивается быстрым пониманием или серией инсайтов. Они производят «Ага!» опыт, часто изображаемый в мультфильмах как лампочка, появляющаяся над головой мыслителя.

5. Проверка . Последний шаг — проверить и критически оценить решение, полученное на этапе освещения. Если решение оказывается ошибочным, мыслитель возвращается к стадии инкубации.

Творческая личность .Согласно популярному стереотипу, творческие люди эксцентричны, замкнуты, невротичны, социально некомпетентны, неуравновешенны в своих интересах и часто находятся на грани безумия. Хотя некоторые известные артисты и музыканты культивируют публичный имидж, соответствующий стереотипу, в этом мало правды. Дональд Маккиннон, психолог, сделал следующие выводы в результате обширного тестирования творческих писателей, архитекторов, математиков и ученых:

1. На любом уровне IQ некоторые люди творческие, а некоторые нет.Для людей с нормальным или выше нормального интеллекта корреляция между творчеством и IQ мала (Nelson & Crutchfield, 1970; Taylor, 1978).

2. Творческие люди обычно имеют больший, чем средний диапазон знаний и интересов, и они более свободно комбинируют идеи из разных источников.

3. Творческие люди открыты для опыта. Они принимают иррациональные мысли и не боятся своих чувств и фантазий.

4. Подопытные Маккиннона наслаждались символическими мыслями, идеями, концепциями и возможностями.Их больше интересовали истина, форма и красота, чем признание или успех. Их творчество было самоцелью.

5. Творческие люди ценят независимость и предпочитают сложность. Однако они нетрадиционны и не соответствуют требованиям, прежде всего, в своей работе; в остальном у них нет особо необычных, диковинных или причудливых личностей. Действительно, большинство творческих личностей напоминают этот профиль (неоднократно обнаруживались следующие качества, характеризующие творческих личностей):

1.Необычное понимание людей, событий и проблем.
2. Высокая степень беглости речи.
3. Гибкость с числами, концепциями, средствами массовой информации и в социальных ситуациях.
4. Оригинальность идей и выражений; чувство юмора.
5. Способность абстрагироваться, организовывать и синтезировать.
6. Высокий уровень энергии / активности.
7. Настойчивость в интересующих задачах.
8. Нетерпение к рутинным или повторяющимся задачам.
9. Готовность рисковать.
10. Яркое и непосредственное воображение; в детстве это может принимать форму «выдумок» или воображаемых товарищей.

Творчество . Большая часть того, что мы знаем о творчестве, остается предварительным. Тем не менее, похоже, что некоторым навыкам творческого мышления можно научить.

VII. ИНТУИЦИЯ
Мы часто принимаем решения на основе интуиции, а не логики. Это может дать быстрые ответы, но также может ввести в заблуждение и иногда иметь катастрофические последствия.Два известных психолога, Дэниел Канеман и Амос Тверски, в течение 20 лет изучали, как люди принимают решения и прогнозы в условиях неопределенности. Откровенно говоря, они обнаружили, что человеческое суждение часто серьезно ошибочно. Быстрые пути к ответам часто приводят к короткому замыканию в ясном мышлении. Распространенные ошибки в суждениях:

1. Репрезентативность . Выбор имеет больший вес, если кажется, что он соответствует тому, что мы уже знаем. Кажется, что выбор лучше представляет модель и, следовательно, более вероятен, хотя это не так.Вероятность того, что два события произойдут вместе, ниже, чем вероятность любого из них по отдельности. Например: вероятность выпадения одной головы при подбрасывании монеты равна половине или 0,5. А вероятность выпадения двух орлов при подбрасывании двух монет составляет одну четвертую, или 0,25.

2. Базовые коэффициенты . Вторая распространенная ошибка в оценке заключается в игнорировании базовой ставки или основной вероятности события. Оценка должна производиться по ставке 70–30, если это базовая ставка, даже если интуитивно кажется, что вероятность составляет 50–50.Во многих ситуациях с высоким риском игнорирование базовых ставок — это то же самое, что думать, что вы являетесь исключением из правил.

3. Обрамление . То, как проблема сформулирована или сформулирована, влияет на решения. Люди часто дают разные ответы на одну и ту же проблему, сформулированную несколько по-разному. Обычно самый широкий способ формулирования или постановки проблемы приводит к наиболее рациональным решениям. Однако люди часто формулируют проблемы во все более узких терминах, пока не появляется единственный, казалось бы, «очевидный» ответ.Например, чтобы выбрать карьеру, было бы разумно рассмотреть оплату, условия труда, удовлетворенность работой, необходимые навыки, перспективы трудоустройства в будущем и многие другие факторы. Вместо этого такие решения часто сводятся к таким мыслям, как: «Я люблю писать, поэтому буду журналистом».

[ Примечания от: Кун, Деннис. Введение в психологию, исследование и применение. Сент-Пол: Вест Паблишинг Компани, 1989 г.] CLEAR = LEFT>

Авторские права

Содержимое этого сайта, включая все изображения и текст, предназначено только для личного, образовательного и некоммерческого использования.Содержание этого сайта не может быть воспроизведено в какой-либо форме без надлежащей ссылки на Текст, Автора, Издателя и Дату публикации [и номера страниц, если это возможно].

15 когнитивных искажений, виноватых в вашем негативном мышлении

Когнитивное искажение — а их много — это преувеличенный образ мышления, не основанный на фактах. Следовательно, это заставляет вас смотреть на вещи более негативно, чем они есть на самом деле.

Другими словами, когнитивные искажения — это ваш разум, который убеждает вас верить в негативные вещи о себе и своем мире, которые не обязательно являются правдой.

У каждого случаются когнитивные искажения. Это часть человеческого опыта. Особенно это случается, когда мы чувствуем себя подавленными.

Но если вы будете заниматься ими слишком часто, ваше психическое здоровье может пострадать.

Наши мысли сильно влияют на то, как мы себя чувствуем и как ведем себя. Когда вы относитесь к этим негативным мыслям как к фактам, вы можете видеть себя и действовать на основе ошибочных предположений.

Это может способствовать развитию психических расстройств, таких как депрессия и тревожность.

Обращение вспять когнитивных искажений часто лежит в основе когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) среди других видов психотерапии.

Вы можете научиться определять когнитивные искажения, чтобы знать, когда ваш разум обманывает вас. Затем вы сможете переосмыслить и перенаправить свои мысли, чтобы они меньше негативно влияли на ваше настроение и поведение.

В 1976 году психолог Аарон Бек предложил теорию когнитивных искажений, а в 1980-х Дэвид Бернс популяризировал ее с помощью общепринятых имен и примеров.

К наиболее распространенным когнитивным искажениям относятся:

• фильтрация
• поляризация
• чрезмерное обобщение
• дисконтирование положительного
• поспешные выводы
• катастрофизация
• персонализация
• должна контролировать заблуждения

  0

  2
• обвинение в справедливости
• эмоциональное рассуждение
• ошибка изменения
• глобальная маркировка
• всегда быть правым

Вы можете идентифицировать себя с одними больше, чем с другими, или осознать, что вы склонны использовать их в конкретных ситуациях.Это естественно. Самоанализ может стать первым шагом к тому, чтобы обратить вспять некоторые из этих стереотипов мышления.

Фильтрация

Ментальная фильтрация истощает и напрягает все положительные моменты в ситуации и вместо этого останавливается на ее отрицаниях.

Даже если в ситуации или человеке больше положительных аспектов, чем отрицательных, вы сосредотачиваетесь исключительно на отрицательных.

Например, в вашей компании настало время для проверки эффективности, и ваш руководитель несколько раз хвалит ваш упорный труд.В конце концов, они делают одно предложение по улучшению. Вы покидаете встречу, чувствуя себя несчастным, и весь день зацикливаетесь на одном предложении.

Поляризация

Поляризованное мышление — это мышление о себе и мире по принципу «все или ничего».

Когда вы занимаетесь мыслями о черном или белом, без оттенков серого, вас ведет этот тип когнитивного искажения.

Например, ваша коллега была святой, пока не съела ваш бутерброд. Теперь вы не можете ее выносить.Или вы получили четверку на своем последнем тесте, значит, вы не успели хорошо учиться, несмотря на то, что до этого получили только пятерку.

Мышление «все или ничего» обычно приводит к чрезвычайно нереалистичным стандартам для вас и других, которые могут повлиять на ваши отношения и мотивацию.

Черно-белые мысли также могут настроить вас на неудачу.

Например, вы решили есть здоровую пищу. Но сегодня у вас не было времени приготовить еду, поэтому вы съели бургер с беконом. Это сразу же приводит вас к выводу, что вы испортили свой распорядок здорового питания, поэтому вы решаете даже не пытаться.

Когда вы занимаетесь поляризованным мышлением, все относится к категориям «или / или». Это может заставить вас упустить сложность большинства людей и ситуаций.

Чрезмерное обобщение

Когда вы что-то чрезмерно обобщаете, вы берете изолированное негативное событие и превращаете его в нескончаемую систему потерь и поражений.

Например, вы говорите на собрании команды, и ваши предложения не включены в проект. Вы покидаете собрание с мыслью: «Я испортил свои шансы на повышение.Я, , никогда не говорю, что правильно, ! »

Чрезмерное обобщение также может проявляться в ваших мыслях о мире и его событиях.

Например, вы опаздываете на работу и по дороге на красный свет. Вы думаете: « Ничто из никогда не пойдет мне по пути!»

При чрезмерном обобщении такие слова, как «всегда», «никогда», «все» и «ничто», часто встречаются в вашем ходу мыслей.

Дисконтирование позитивного

Дисконтирование позитивного аналогично мысленной фильтрации.Главное отличие в том, что вы отвергаете это как нечто бесполезное, когда думаете о положительных аспектах.

Например, если кто-то хвалит вашу сегодняшнюю внешность, вы думаете, что он просто мил. Или, если ваш начальник говорит вам, насколько всеобъемлющим был ваш отчет, вы обесцените его, как то, что может сделать кто-то другой. Если вы хорошо прошли собеседование, вы думаете, что это потому, что они не понимали, что вы не так хороши.

Поспешные выводы

Когда вы делаете поспешные выводы, вы интерпретируете событие или ситуацию негативно, не имея доказательств, подтверждающих такой вывод.Затем вы реагируете на свое предположение.

Например, ваш партнер приходит домой с серьезным видом. Вместо того чтобы спрашивать, как они себя чувствуют, вы сразу предполагаете, что они злятся на вас. Следовательно, вы держитесь на расстоянии. На самом деле у вашего партнера был плохой день на работе.

Поспешные выводы или «чтение мыслей» часто являются реакцией на вашу настойчивую мысль или беспокойство.

Например, вы не уверены в своих отношениях или думаете, что ваш партнер теряет интерес.

Катастрофизация

Катастрофизация связана с поспешными выводами. В этом случае вы делаете наихудший вывод в любом сценарии, каким бы невероятным он ни был.

Это когнитивное искажение часто сопровождается вопросами «а что, если». Что, если он не позвонил, потому что попал в аварию? Что, если она не приехала, потому что действительно не хотела проводить со мной время? Что, если я помогу этому человеку, а он в конечном итоге предаст или бросит меня?

В ответ на одно событие может последовать несколько вопросов.

Например, что делать, если мой будильник не срабатывает? Что делать, если я опаздываю на важную встречу? Что, если меня уволят после того, как я так много работал на этой работе?

Персонализация

Персонализация заставляет вас поверить в то, что вы несете ответственность за события, которые в действительности полностью или частично находятся вне вашего контроля.

Это когнитивное искажение часто приводит к тому, что вы чувствуете себя виноватым или перекладываете вину без учета всех задействованных факторов.

Например, ваш ребенок попал в аварию, и вы вините себя за то, что позволили ему пойти на вечеринку.Или вы чувствуете, что если бы ваш партнер проснулся раньше, вы были бы готовы к работе вовремя.

Персонализируя, вы также принимаете вещи лично.

Например, ваш друг говорит о своих личных убеждениях в отношении воспитания детей, а вы воспринимаете их слова как нападение на ваш стиль воспитания .

Ошибки управления

Слово «ошибка» относится к иллюзии, заблуждению или ошибке.

Ошибки контроля могут иметь два противоположных пути: вы либо чувствуете ответственность или контролируете все в своей жизни и жизни других людей, либо вы чувствуете, что не можете контролировать что-либо в своей жизни.

Например, вы не смогли заполнить отчет, который должен был быть сегодня. Вы сразу думаете: «Конечно, я не смог его завершить! Мой босс перегружает меня работой, и сегодня в офисе все были очень шумны. Кто может сделать что-нибудь подобное? »

В этом примере вы возлагаете весь контроль над своим поведением на кого-то другого или внешние обстоятельства. Это ошибка внешнего контроля.

Другой тип ошибки контроля основан на убеждении, что ваши действия и присутствие влияют или контролируют жизни других.

Например, вы думаете, что делаете кого-то счастливым или несчастным. Вы думаете, что все их эмоции прямо или косвенно контролируются вашим поведением.

Ошибка справедливости

Это когнитивное искажение относится к измерению каждого поведения и ситуации по шкале справедливости. Вы обижаетесь, когда обнаруживаете, что другие люди по-разному оценивают это событие как справедливость.

Другими словами, вы считаете, что знаете, что справедливо, а что нет, и вас расстраивает, когда другие люди не согласны с вами.

Ошибка справедливости приведет вас к конфликту с определенными людьми и ситуациями, потому что вы чувствуете потребность во всем, чтобы все было «справедливо» в соответствии с вашими собственными параметрами.

Но справедливость редко бывает абсолютной и часто может быть корыстной.

Например, вы ожидаете, что ваш партнер придет домой и помассирует вам ступни. Это «честно», ведь вы весь день готовили им обед.

Но они приходят измученные и хотят только принять ванну. Они считают «справедливым» воспользоваться моментом, чтобы расслабиться от дневного хаоса, чтобы они могли полностью сосредоточиться на вас и насладиться ужином, вместо того, чтобы отвлекаться и уставать.

Обвинение

Обвинение означает возложение ответственности за свои чувства на других.

«Ты заставил меня чувствовать себя плохо» — вот что обычно определяет это когнитивное искажение. Однако, даже когда другие ведут себя оскорбительно, вы все равно контролируете свои чувства в большинстве ситуаций.

Искажение происходит из-за веры в то, что другие могут влиять на вашу жизнь даже в большей степени, чем вы.

Должны

Как когнитивные искажения, утверждения «следует» — это субъективные жесткие правила, которые вы устанавливаете для себя и других без учета специфики обстоятельств.

Вы говорите себе, что вещи должны быть определенным образом без исключений.

Например, вы думаете, что люди всегда должны приходить вовремя или что кто-то независимый никогда не должен просить о помощи.

Когда дело доходит до вас самих, вы можете подумать, что всегда нужно заправлять постель или всегда заставлять людей смеяться.

«Тебе должно быть лучше», — постоянно говорите вы себе.

Когда этого не происходит — они действительно зависят от многих факторов — вы чувствуете себя виноватым, разочарованным, разочарованным или разочарованным.

Вам может казаться, что вы пытаетесь мотивировать себя такими утверждениями, например: «Я должен ходить в спортзал каждый день».

Однако, когда обстоятельства меняются, и вы не можете делать то, что вы должны , вы становитесь злым и расстроенным. Например, вы поздно вышли с работы и не можете пойти в спортзал.

Эмоциональное рассуждение

Эмоциональное рассуждение заставляет вас поверить в то, что ваши чувства являются отражением реальности. «Я так отношусь к этой ситуации, следовательно, это должен быть факт», — определяет это когнитивное искажение.

Например, чувство неадекватности в ситуации превращается в: «Я никуда не принадлежу».

Это когнитивное искажение также может заставить вас поверить в то, что будущие события зависят от того, как вы себя чувствуете.

Например, вы можете твердо верить в то, что сегодня произойдет что-то плохое, потому что проснулись с тревогой.

Вы также можете оценить случайную ситуацию на основе своей эмоциональной реакции. Если кто-то говорит что-то, что вас злит, вы сразу же делаете вывод, что этот человек плохо с вами обращается.

Ошибка изменения

Ошибка изменения заключается в том, что вы ожидаете, что другие люди изменят свой образ действий в соответствии с вашими ожиданиями или потребностями, особенно когда вы оказываете на них достаточно сильное давление.

Например, вы хотите, чтобы ваш партнер сосредоточился только на вас, несмотря на то, что он знает, что он всегда был очень общительным и ценит время с друзьями.

Итак, каждый раз, когда они уходят, вы даете им понять, что с вами не все в порядке. В конце концов, вы знаете, что они изменят свой образ жизни и захотят все время оставаться дома.

Глобальная маркировка

Маркировка или неправильная маркировка означает взятие одного атрибута и превращение его в абсолют.

Это происходит, когда вы судите, а затем определяете себя или других на основе изолированного события.

Присваиваемые метки обычно отрицательные и экстремальные.

Например, вы видите, как ваш новый товарищ по команде наносит макияж перед встречей, и называете его «поверхностным». Или они не сдают отчет вовремя, и вы называете их бесполезными.

Это крайняя форма чрезмерного обобщения, которая заставляет вас судить о действии без учета контекста.Это, в свою очередь, заставляет вас смотреть на себя и на других людей, которые могут быть неточными.

Назначение ярлыков другим пользователям может повлиять на ваше взаимодействие с ними. Это, в свою очередь, может усугубить ваши отношения.

Если вы присвоите себе такие ярлыки, это может повредить вашей самооценке и уверенности, заставляя вас чувствовать себя неуверенно и тревожно.

Всегда быть правым

Это желание превращается в когнитивное искажение, когда оно превосходит все остальное, включая доказательства и чувства других людей.

В этом когнитивном искажении вы видите свои собственные мнения как факты жизни. Вот почему вы приложите все усилия, чтобы доказать свою правоту.

Например, вы ссоритесь со своим братом или сестрой из-за того, что родители недостаточно вас поддержали. Вы все время уверены, что так было, в то время как ваш брат или сестра считает, что это зависит от ситуации.

Поскольку ваш брат или сестра не чувствуют того же, вы злитесь и говорите вещи, которые не нравятся вашему брату или сестре.

Вы знаете, что они расстраиваются, но продолжаете спор, чтобы доказать свою точку зрения.

Мышление, рассуждение и решение проблем — Введение в психологию

Этот модуль о том, как твердое практическое знание психологических принципов может помочь вам мыслить более эффективно, чтобы вы могли добиться успеха в школе и в жизни. Вы можете быть склонны верить в это — потому что вы думали столько, сколько себя помните, потому что вы можете найти решение многих проблем, потому что вы чувствуете себя способным использовать логику, чтобы аргументировать точку зрения, потому что вы можете оценивать имеет ли смысл то, что вы читаете и слышите, — вам не нужна особая тренировка мышления.Но это, конечно, одно из ключевых препятствий на пути к лучшему мышлению людей. Если вы не верите, что что-то не так, зачем пытаться это исправить?

Человеческий мозг — действительно замечательная мыслящая машина, способная к удивительным, сложным, творческим и логическим мыслям. Почему же тогда мы говорим вам, что вам нужно научиться думать? Главным образом потому, что один из главных уроков когнитивной психологии состоит в том, что эти возможности человеческого мозга относительно нечасто реализуются. Многие психологи считают, что люди по сути своей «скупердяи».«Дело не в том, что мы ленивы, а в том, что мы склонны тратить минимум необходимых умственных усилий. Хотя вы можете этого не осознавать, на самом деле для размышлений требуется много энергии. Тщательное, обдуманное рассуждение и критическое мышление очень сложны. Поскольку мы, кажется, добиваемся успеха, не пытаясь хорошо использовать эти навыки, мы не чувствуем необходимости развивать их. Однако, как вы увидите, в когнитивных процессах, описанных в этом модуле, есть много подводных камней.Когда люди не прилагают дополнительных усилий к обучению и совершенствованию навыков рассуждения, решения проблем и критического мышления, они совершают множество ошибок.

Как и в случае с памятью, если вы разовьете когнитивные навыки, представленные в этом модуле, вы добьетесь большего успеха в школе. Однако важно, чтобы вы понимали, что эти навыки помогут вам далеко за пределами школы, даже больше, чем хорошая память. Хотя в некоторой степени полезно иметь хорошую память, через десять лет ни один потенциальный работодатель не будет заботиться о том, сколько вопросов вы правильно ответили на экзаменах с несколькими вариантами ответов во время учебы в колледже.Однако все они узнают, являетесь ли вы логическим, аналитическим и критическим мыслителем. Обладая этими навыками мышления, вы станете эффективным и убедительным коммуникатором и отлично решите проблемы.

Модуль начинается с описания различных видов мысли и знаний, особенно концептуальных знаний и критического мышления. Понимание этих различий будет полезно по мере того, как вы будете учиться в школе и столкнетесь с различными заданиями, которые потребуют от вас использования разных видов знаний.Второй раздел посвящен дедуктивным и индуктивным рассуждениям — процессам, которые мы используем для построения и оценки сильных аргументов. Это важные навыки, которыми нужно обладать всякий раз, когда вы пытаетесь убедить кого-то (включая себя) в какой-то точке зрения или реагировать на чьи-то попытки убедить вас. Модуль заканчивается разделом о решении проблем. Четкое понимание ключевых процессов, связанных с решением проблем, поможет вам справиться со многими повседневными проблемами.

7.1. Разные мысли

7.2. Рассуждения и суждения

7.3. Решение проблем

Запомни и пойми

Прочитав и изучив Модуль 7, вы должны уметь запомнить и описать:

• Концепции и выводы (7.1)
• Знание процедуры (7.1)
• Метапознание (7.1)
• Характеристики критического мышления: скептицизм; выявлять предубеждения, искажения, упущения и предположения; навыки рассуждения и решения проблем (7.1)
• Рассуждение: дедуктивное рассуждение, дедуктивно действительный аргумент, индуктивное рассуждение, индуктивно сильный аргумент, эвристика доступности, эвристика репрезентативности (7.2)
• Фиксация: функциональная неподвижность, ментальная установка (7,3)
• Алгоритмы, эвристика и роль систематической ошибки подтверждения (7.3)
• Эффективная последовательность решения проблем (7.3)

Применить

Читая и размышляя о том, как концепции Модуля 6 применимы к реальной жизни, вы должны уметь:

• Определите, к какому типу знаний относится часть информации (7.1)
• Распознавать примеры дедуктивного и индуктивного рассуждений (7.2)
• Признать суждения, на которые, вероятно, повлияла эвристика доступности (7.2)
• Распознавать примеры эвристик и алгоритмов решения проблем (7.3)

Анализировать, оценивать и создавать

Читая и размышляя о Модуле 6, участвуя в классных занятиях и выполняя внеклассные задания, вы должны уметь:

• Используйте принципы критического мышления для оценки информации (7.1)
• Объясните, являются ли примеры аргументов дедуктивно достоверными или индуктивно сильными (7.2)
• Обрисуйте, как вы могли бы попытаться решить проблему из своей жизни, используя эффективную последовательность решения проблем (7.3)

7.1. Разные мысли и знания

• Найдите несколько минут, чтобы записать все, что вы знаете о собаках.
• Вы верите, что:

• • Психические способности существуют?
  • Гипноз — это измененное состояние сознания?
  • Магнитотерапия эффективна для снятия боли?
  • Аэробные упражнения — эффективное лечение депрессии?
  • НЛО из космоса побывали на Земле?

На чем вы основываете свое убеждение или неверие в приведенных выше вопросах?

Конечно, все мы знаем, что означают слова думать, и знания, .Вы, вероятно, также понимаете, что это не единые концепции; есть разные виды мысли и знания. В этом разделе давайте рассмотрим некоторые из этих различий. Если вы знакомы с этими различными видами мысли и обращаете на них внимание на уроках, это поможет вам сосредоточиться на правильных целях, более эффективно учиться и добиваться успехов в школе. Различные задания и требования в школе призывают вас использовать разные знания или мысли, поэтому вам будет очень полезно научиться их распознавать (Андерсон и др.2001).

Фактические и концептуальные знания

Модуль 5 представил идею декларативной памяти, которая состоит из фактов и эпизодов. Если вы когда-либо играли в викторину или смотрели Jeopardy по телевизору, вы понимаете, что человеческий мозг способен хранить невероятное количество фактов. Точно так же вы понимаете, что у каждого из нас есть огромный запас эпизодов, по сути, фактов о событиях, произошедших в нашей жизни. Однако может быть трудно помнить об этом, когда мы изо всех сил пытаемся извлечь один из этих фактов во время сдачи экзамена.Частично проблема заключается в том, что, вопреки совету из Модуля 5, многие студенты продолжают пытаться запоминать материал курса как серию несвязанных фактов (представьте, что студент-историк просто пытается запомнить историю как набор несвязанных дат без какой-либо связной информации. история, связывающая их вместе). Однако факты в реальном мире не случайны и неорганизованы. То, как они организованы, составляет второй ключевой вид знания — концептуальный.

Концепции — это не что иное, как наши ментальные представления категорий вещей в мире.Например, подумайте о собаках. Когда вы это сделаете, вы можете вспомнить конкретные факты о собаках, например, у них есть шерсть и они лают. Вы также можете вспомнить собак, с которыми столкнулись, и представить их себе в уме. Вся эта информация (и многое другое) составляет ваше представление о собаке. У вас могут быть понятия простых категорий (например, треугольник), сложных категорий (например, маленьких собак, которые спят весь день, едят из мусора и лают на листья), типов людей (например, профессора психологии), событий (например,, дни рождения) и абстрактные идеи (например, справедливость). Грегори Мерфи (2002) называет концепции «клеем, который скрепляет нашу ментальную жизнь» (стр. 1). Проще говоря, обобщение мира с помощью концепций — одна из самых важных когнитивных задач, которые мы выполняем. Наши концептуальные знания — это наши знания о мире. Отдельные концепции связаны друг с другом и образуют богатую взаимосвязанную сеть знаний. Например, подумайте, как следующие понятия могут быть связаны друг с другом: собака, домашнее животное, игра, фрисби, жевательная игрушка, обувь.Или, что для вас более очевидно, как эти концепции связаны между собой: рабочая память, долговременная память, декларативная память, процедурная память и репетиция? Поскольку наш разум имеет естественную тенденцию систематизировать информацию концептуально, когда студенты пытаются запомнить материал курса как отдельные факты, они работают против своих сильных сторон.

Последний важный момент, связанный с концепциями, заключается в том, что они позволяют мгновенно узнать большой объем информации о чем-либо. Например, если кто-то протягивает вам небольшой красный предмет и говорит: «Вот яблоко», им не нужно говорить вам: «Это то, что вы можете съесть».«Вы уже знаете, что можете съесть это, потому что это правда в силу того факта, что объект является яблоком; это называется выводом , при условии, что что-то верно на основе ваших предыдущих знаний (например, о принадлежности к категории или о том, как устроен мир) или логических рассуждений.

Процедурные знания

Физические навыки, такие как завязывание обуви, вращение колеса телеги и вождение автомобиля (или выполнение всех трех одновременно, но не пытайтесь делать это дома), безусловно, являются своего рода знаниями.Это процедурные знания, та же идея, что и процедурная память, которую вы видели в Модуле 5. Психические навыки, такие как чтение, обсуждение и планирование психологического эксперимента, также являются процедурными знаниями. Короче говоря, процедурное знание — это знание того, как что-то делать (Cohen & Eichenbaum, 1993).

Метакогнитивные знания

Флойд раньше думал, что у него отличная память. Теперь у него лучшая память. Почему? Потому что он наконец понял, что его память не так хороша, как он когда-то думал.Поскольку Флойд со временем узнал, что он часто забывает, куда кладет вещи, он, наконец, выработал привычку складывать вещи в одном месте. (К сожалению, он не усвоил этот урок, прежде чем потерял по крайней мере 5 часов и обручальное кольцо.) Поскольку он наконец понял, что часто забывает что-то делать, он наконец начал использовать приложение To Do list на своем телефоне. И так далее. Понимание Флойда реальных ограничений его памяти позволило ему вспомнить то, что он раньше забывал.

Все мы знаем, как работает наш собственный разум.Возможно, вы знаете, что у вас хорошая память на имена людей и плохая память на математические формулы. Кто-то другой может понять, что ему сложно что-то вспомнить, например, останавливаться в магазине по дороге домой. Другие по-прежнему знают, что они склонны упускать из виду детали. Это знание о нашем собственном мышлении на самом деле очень важно; это называется метакогнитивным знанием или метапознанием . Как и другие виды мыслительных навыков, он подвержен ошибкам. Например, в неопубликованном исследовании один из авторов опросил около 120 студентов-психологов в первый день семестра.Среди других вопросов учащихся попросили предсказать свою оценку в классе и сообщить свой текущий средний балл. Две трети студентов предсказали, что их оценка по курсу будет выше, чем их средний балл. (Реальность такова, что в нашем колледже студенты, как правило, получают более низкие оценки по психологии, чем их общий средний балл.) Другой пример: студенты обычно сообщают, что, по их мнению, они хорошо сдали экзамен, но, к своему ужасу, обнаруживают, что они были неправы (подробнее об этой важной проблеме чуть позже).Обе ошибки указывают на нарушение метапознания.

Эффект Даннинга-Крюгера

В целом, большинство студентов, вероятно, недостаточно учатся. Например, используя данные Национального исследования вовлеченности студентов, Fosnacht, McCormack и Lerma (2018) сообщили, что студенты-первокурсники 4-летних колледжей в США в среднем готовятся к занятиям менее 14 часов в неделю. Типичное предложение состоит в том, что вы должны проводить два часа вне класса каждый час в классе или 24–30 часов в неделю для студентов очного отделения.Ясно, что студенты в целом далеки от рекомендованной отметки. Многие наблюдатели, в том числе некоторые преподаватели, считают, что этот дефицит является результатом того, что студенты слишком заняты или ленивы. Возможно, правда, что многие студенты слишком заняты, например, работой и семейными обязанностями. Другие не особо заинтересованы в учебе, и поэтому их можно правильно назвать ленивыми. Однако третье возможное объяснение состоит в том, что некоторые студенты могут не думать, что им нужно тратить так много времени. И это вопрос метапознания.Рассмотрим сценарий, о котором мы упоминали выше, когда студенты думают, что они хорошо сдали экзамен, но обнаруживают, что они этого не сделали. Джастин Крюгер и Дэвид Даннинг исследовали очень похожие сценарии в 1999 году. Крюгер и Даннинг давали участникам исследования тесты на юмор, логику и грамматику. Затем они попросили участников оценить свои способности и проверить свои способности в этих областях. Они обнаружили, что участники в целом склонны переоценивать свои способности, что уже является проблемой для метапознания.Важно отметить, что участники, набравшие наименьшее количество баллов, больше всего переоценили свои способности. В частности, студенты, набравшие в нижней четверти (в среднем в 12-м процентиле), думали, что они набрали 62-й процентиль. Это стало известно как эффект Даннинга-Крюгера . Многие отдельные преподаватели повторили эти результаты со своими студентами на экзаменах по курсу, включая авторов этой книги. Подумай об этом. Некоторые студенты, которые только что сдали экзамен и плохо успели сдать экзамен, верят, что успели сдать экзамен еще до того, как увидят свою оценку.Похоже, что это те самые студенты, которые прекратили занятия накануне вечером, потому что думали, что они «закончили». Проще говоря, дело не только в том, что они не знали материала. Они не знали, что не знали материала. Это плохое метапознание.

Чтобы развить хорошие метакогнитивные навыки, вы должны постоянно следить за своим мышлением и получать частые отзывы о его точности (Medina, Castleberry, & Persky, 2017). Например, на уроках возьмите за привычку предсказывать свои экзаменационные оценки.Как можно скорее после сдачи экзамена постарайтесь выяснить, какие вопросы вы пропустили, и постарайтесь выяснить, почему. Если вы сделаете это достаточно скоро, вы сможете вспомнить, что чувствовали, когда изначально ответили на вопрос. Вы были уверены, что ответили на вопрос правильно? Тогда вы только что открыли возможность улучшить свое метапознание. Следите за этим чувством и отвечайте осторожно.

концепция: мысленное представление категории вещей в мире

Эффект Даннинга-Крюгера : менее компетентные люди склонны переоценивать свои способности больше, чем более компетентные люди

вывод: предположение об истинности чего-то, о чем не говорится.Выводы основаны на наших предварительных знаниях и опыте, а также на основе логических рассуждений

метапознание: знания о собственных когнитивных процессах; думая о своем мышлении

Критическое мышление

Одним из конкретных видов знаний или навыков мышления, связанных с метапознанием, является критическое мышление (Chew, 2020). Возможно, вы заметили, что критическое мышление является целью многих курсов колледжа, и поэтому это может быть законная тема для обсуждения практически в любом курсе колледжа.Однако это особенно уместно в психологии. Как наука о (поведении и) психических процессах, психология, очевидно, хорошо подходит в качестве дисциплины, с помощью которой вы должны познакомиться с этим важным способом мышления.

Что еще более важно, в психологии особенно важно использовать критическое мышление. Мы все в каком-то смысле эксперты в области человеческого поведения и психических процессов, занимаясь ими буквально с рождения. Таким образом, возможно, больше, чем в любом другом классе, студенты обычно подходят к психологии с очень четкими идеями и мнениями по ее предмету.То есть студенты уже много «знают» о психологии. Проблема в том, что «проблемы возникают не столько из-за того, чего мы не знаем. Это то, что мы знаем, но это не так »(Уорд, цитата по Гиловичу, 1991). В самом деле, многие предубеждения студентов о психологии просто ошибочны. Рэндольф Смит (2002) написал книгу о критическом мышлении в психологии под названием «, бросая вызов своим предубеждениям», подчеркнув этот факт. С другой стороны, многие предубеждения студентов о психологии совершенно верны! Но подождите, как узнать, какие из ваших предубеждений верны, а какие нет? И когда вы натолкнетесь на результаты исследования или теории в этом классе, которые противоречат вашим предубеждениям, что вы сделаете? Будете ли вы придерживаться своей первоначальной идеи, не принимая во внимание информацию из класса? Вы сразу передумаете? Критическое мышление может помочь нам разобраться в этой запутанной неразберихе.

Но что такое критическое мышление? Цель критического мышления легко сформулировать (но чрезвычайно трудно достичь): быть правым, делать правильные выводы, верить в то, что истинно, и не верить в то, что ложно. Мы дадим два определения критического мышления (или, если хотите, одно большое определение с двумя отдельными частями). Во-первых, более концептуальный: критическое мышление — это мыслить как ученый в повседневной жизни (Schmaltz, Jansen, & Wenckowski, 2017).Наше второе определение более оперативное; это просто список навыков, необходимых для критического мышления. Критическое мышление требует твердого мышления и навыков решения проблем; скептицизм; и способность выявлять предубеждения, искажения, упущения и предположения. Отличные дедуктивные и индуктивные рассуждения и навыки решения проблем способствуют развитию критического мышления. Итак, вы можете рассматривать содержание разделов 7.2 и 7.3 как часть критического мышления. Поскольку мы будем уделять этим концепциям значительное время в оставшейся части модуля, давайте начнем с обсуждения других аспектов критического мышления.

критическое мышление : Мыслить как ученый в повседневной жизни с целью делать правильные выводы. Это влечет за собой скептицизм; способность выявлять предубеждения, искажения, упущения и предположения; отличные дедуктивные и индуктивные рассуждения и навыки решения проблем.

Обратимся к первой части определения. Ученые формируют гипотезы или прогнозы относительно некоторых возможных будущих наблюдений. Затем они собирают данные или информацию (думайте об этом как о будущих наблюдениях).Они делают все возможное, чтобы делать беспристрастные наблюдения, используя надежные методы, проверенные другими. Тогда и только тогда они делают вывод о том, что означают эти наблюдения. Да, и не забывайте о самой важной части. «Заключение», вероятно, не самое подходящее слово, потому что это заключение носит предварительный характер. Ученый всегда готов к тому, что кто-то другой может прийти и произвести новые наблюдения, которые потребуют нового вывода. Ух ты! Если вы хотите быть правым, вы могли бы сделать намного хуже, чем использовать такой процесс.

Набор инструментов критического мыслителя

Теперь о второй части определения. Хорошие критические мыслители (и ученые) полагаются на множество инструментов для оценки информации. Возможно, наиболее узнаваемым инструментом критического мышления является скептицизм (и этот термин обеспечивает наиболее четкую связь с мышлением, как определение ученого, как вы сейчас увидите). Некоторые люди, называя кого-то скептиком, воспринимают это как оскорбление. Но если кто-то называет вас скептиком, если они правильно используют этот термин, вы должны считать это отличным комплиментом.Проще говоря, скептицизм — это образ мышления, при котором вы воздерживаетесь от вывода или изменения своего мнения до тех пор, пока не будут предоставлены убедительные доказательства. Люди из Миссури должны признать этот принцип, так как штат Миссури известен как штат «Покажи меня». Как скептик, вы не склонны верить чему-либо только потому, что кто-то так сказал, потому что кто-то этому верит или потому, что это звучит разумно. Вас должны убедить доказательства высокого качества.

Конечно, если такие доказательства будут представлены, вы как скептик обязаны изменить свое мнение.Неспособность изменить убеждение перед лицом убедительных доказательств не является скептицизмом; в основе скептицизма лежит непредубежденность. М. Нил Браун и Стюарт Кили (2018) используют термин критическое мышление со слабым чувством, чтобы описать поведение критического мышления, которое используется только для укрепления предшествующего убеждения. С другой стороны, сильное критическое мышление направлено на достижение наилучшего результата. Иногда это означает укрепление вашего предыдущего убеждения, но иногда это означает изменение вашего убеждения, чтобы приспособиться к лучшим свидетельствам.

Часто неспособность мыслить критически или слабое критическое мышление связано с предубеждением , склонностью, склонностью, склонностью или предубеждением. У всех есть предубеждения, но многие люди о них не подозревают. Осознание собственных предубеждений дает вам возможность контролировать их или противодействовать им. К сожалению, однако, многие люди счастливы позволить своим предубеждениям закрасться в их попытки убедить других; действительно, это ключевая часть их стратегии убеждения. Чтобы увидеть, как эти предубеждения влияют на сообщения, просто посмотрите на различные описания и объяснения одних и тех же событий, данные людьми разного возраста или разного уровня дохода, или консервативными и либеральными комментаторами, или комментаторами из разных частей мира.Конечно, чтобы добиться успеха, эти люди, сознательно использующие свои предубеждения, должны их замаскировать. Иногда бывает трудно выявить даже неприкрытые предубеждения, поэтому замаскированные почти невозможно.

Вот несколько распространенных источников предубеждений:

• Личные ценности и убеждения. Некоторые люди считают, что люди в основном стремятся к власти и что они, как правило, соревнуются друг с другом за ограниченные ресурсы. Эти убеждения похожи на мировоззрение, которое политологи называют «реализмом».Другие люди верят, что люди предпочитают сотрудничать и что, если представится шанс, они так и сделают. Эти убеждения похожи на мировоззрение, известное как «идеализм». Для многих людей эти глубоко укоренившиеся убеждения могут влиять или предвзято относиться к их интерпретациям таких разнообразных ситуаций, как поведение наций и их лидеров или поведение водителя в машине впереди вас. Например, если ваше мировоззрение таково, что люди обычно соревнуются и кто-то подрезает вас на шоссе, вы можете предположить, что водитель сделал это намеренно, чтобы опередить вас.Другие типы убеждений о том, каков мир или каким он должен быть, например, политические убеждения, также могут стать значительным источником предвзятости.
• Расизм, сексизм, эйджизм и другие формы предрассудков и фанатизма. К сожалению, это распространенный источник предвзятости у многих людей. По сути, они представляют собой особый вид «веры в то, каков мир». Эти убеждения — например, что женщины не могут быть эффективными лидерами — побуждают людей игнорировать противоречивые свидетельства (примеры эффективных женщин-лидеров или исследования, оспаривающие это убеждение) и интерпретировать неоднозначные свидетельства в соответствии с их убеждениями.
• Личная выгода. Когда определенные люди извлекают выгоду из того, что все складывается определенным образом, они иногда могут быть очень восприимчивыми к тому, чтобы позволить этому интересу предвзято относиться к ним. Например, компания, которая получит прибыль, если продаст свой продукт, может иметь предвзятость в способах предоставления информации о своем продукте. Профсоюз, который выиграет, если его члены получат щедрый контракт, может иметь предвзятость в том, как он представляет информацию о зарплатах в конкурирующих организациях. (Обратите внимание, что включение нами примеров, описывающих как компании, так и профсоюзы, является явной попыткой контролировать наши личные предубеждения).Покупатели жилья часто с тревогой обнаруживают, что они купили дом своей мечты у кого-то, чьи интересы заставили их солгать о проблемах с наводнением в подвале или на заднем дворе. Этот принцип, подстраховка личного интереса, вероятно, и привел к знаменитой фразе Caveat Emptor (пусть покупатель остерегается) .

Знание о существовании подобных предубеждений поможет вам более критически оценивать доказательства. Однако не забывайте, что люди не всегда стремятся позволить вам обнаружить источники предвзятости в их аргументах.Например, компании или политические организации могут иногда замаскировать свою поддержку исследования, заключив контракт с университетским профессором, который имеет, казалось бы, беспристрастную институциональную принадлежность, для проведения исследования.

Предубеждения людей, сознательные или бессознательные, могут побуждать их делать упущения, искажения и предположения, которые подрывают нашу способность правильно оценивать доказательства. Вы должны искать эти элементы. Всегда спрашивайте, чего не хватает, чего не так, как кажется, и что здесь предполагается? Например, рассмотрите эту (вымышленную) диаграмму из рекламного сообщения об удовлетворенности клиентов в 4 местных клубах здоровья.

Очевидно, что, судя по результатам таблицы, у кого-то может возникнуть соблазн попробовать Club C, поскольку удовлетворенность клиентов намного выше, чем у остальных 3 клубов.

Однако в этой таблице так много искажений и упущений, что на самом деле она совершенно бессмысленна. Во-первых, как измерялось удовлетворение? Представляют ли полосы ответы на опрос? Если да, то как задавались вопросы? Самое главное, где отсутствует масштаб графика? Хотя различия выглядят довольно большими, действительно ли они?

Ну, вот та же диаграмма, но в другом масштабе, на этот раз обозначенная:

.

Club C уже не так впечатляет, правда? Фактически, все клубы здоровья имеют рейтинг удовлетворенности клиентов (что бы это ни значило) от 85% до 88%.На первой диаграмме вся шкала диаграммы включала только проценты от 83 до 89. Этот «разумный» выбор шкалы — некоторые назвали бы это искажением — и отсутствие этой шкалы в таблице делают крошечные различия между клубами. кажутся важными, однако.

Кроме того, чтобы мыслить критически, вам необходимо научиться обращать внимание на предположения, лежащие в основе сообщения. Давайте кратко проиллюстрируем роль предположений, коснувшись взглядов некоторых людей на систему уголовного правосудия в США.Некоторые считают, что главная проблема нашей судебной системы заключается в том, что многие преступники освобождаются из-за юридических формальностей. Другие считают, что главная проблема заключается в том, что многие невиновные люди осуждены за преступления. Простой факт в том, что возникают оба типа ошибок. Вывод человека о том, какая ошибка в нашей судебной системе является большей трагедией, основывается на предположении о том, какая из них является более серьезной ошибкой (освобождение виновных или осуждение невиновных). Этот тип предположения называется ценностным предположением (Browne and Keeley, 2018).Он отражает различия в ценностях, которые развиваются у людей, различия, которые могут привести к игнорированию достоверных свидетельств, которые не соответствуют нашим конкретным ценностям.

Да, кстати, некоторые студенты, вероятно, заметили это, но семь советов по оценке информации, которыми мы поделились в Модуле 1, связаны с этим. Собственно, они являются частью этого раздела. Советы в значительной степени представляют собой набор идей, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам выявить предубеждения, искажения, упущения и предположения. Если вы не помните этот раздел, мы настоятельно рекомендуем вам потратить несколько минут на его изучение.

скептицизм: образ мышления, при котором вы воздерживаетесь от вывода или изменения своего мнения до тех пор, пока не будут предоставлены веские доказательства

предубеждение: склонность, склонность, склонность или предубеждение

• Какие из ваших убеждений (или неверия) в упражнении Activate для этого раздела возникли в результате процесса критического мышления? Если некоторые из ваших убеждений не были основаны на критическом мышлении, готовы ли вы пересмотреть эти убеждения? Если ответ отрицательный, почему вы так думаете? Если «да», какие конкретные шаги вы предпримете?

7.2 Рассуждения и суждения

• Какой процент похищений совершается незнакомцами?
• Какая часть дома наиболее опасна: кухня, ванная или лестница?
• Какой вид рака наиболее распространен в США?
• Какой процент убийств на рабочем месте совершается коллегами?

Важным набором навыков процедурного мышления является рассуждений, , способность генерировать и оценивать твердые выводы из набора утверждений или доказательств.Вы должны отметить, что эти выводы (когда они генерируются, а не оцениваются) являются одним из ключевых типов вывода, который мы описали в Разделе 7.1. Есть два основных типа рассуждений: дедуктивный и индуктивный.

Дедуктивное рассуждение

Предположим, ваш учитель говорит вам, что если вы получите пятерку на заключительном экзамене курса, вы получите пятерку за весь курс. Тогда вы получите пятерку на выпускном экзамене. Какая будет ваша итоговая оценка за курс? Большинство людей сразу понимают, что вы можете с уверенностью сказать, что получите пятёрку за курс.Это тип рассуждения, называемый дедуктивным рассуждением , который определяется как рассуждение, в котором заключение гарантированно будет истинным, пока утверждения, ведущие к нему, истинны. Эти три утверждения могут быть перечислены как аргумент с двумя начальными утверждениями и заключением:

Утверждение 1. Если вы получите пятерку на выпускном экзамене, вы получите пятерку за курс

.

Утверждение 2: Вы получите пятерку на выпускном экзамене

Заключение: по курсу

вы получите пятерку.

Эта конкретная схема, в которой истинные начальные утверждения приводят к гарантированно истинному заключению, известна как дедуктивно действительный аргумент .Хотя дедуктивное рассуждение часто является предметом абстрактных, дразнящих мозг, похожих на головоломки словесных задач, на самом деле это чрезвычайно важный тип повседневных рассуждений. Иногда это просто сложно распознать. Например, представьте, что вы ищете ключи от машины и понимаете, что они либо в кухонном ящике, либо в сумке с книгами. Заглянув в кухонный ящик, сразу понимаешь, что они должны быть в твоей сумке с книгами. Этот вывод является результатом простого дедуктивного аргумента.Кроме того, для достижения успеха в науках, философии, математике, компьютерном программировании и любых усилиях, связанных с использованием логики, чтобы убедить других принять вашу точку зрения или оценить аргументы других, необходимы твердые навыки дедуктивного мышления.

Когнитивные психологи, а до них философы, были весьма заинтересованы в дедуктивных рассуждениях не столько из-за их практического применения, сколько из-за того, что оно могло дать им понимание способов мышления людей. Одна из первых идей, которые возникли при изучении дедуктивного мышления, заключается в том, что люди изучают (или разрабатывают) мысленные версии правил, которые позволяют им решать эти типы задач рассуждения (Braine, 1978; Braine, Reiser, & Rumain, 1984).Лучший способ увидеть эту точку зрения — понять, что существуют разные возможные правила, и некоторые из них очень простые. Например, рассмотрим это правило логики:

р или каждые

не p

следовательно q

Логические правила часто представлены абстрактно в виде букв, чтобы показать, что их можно использовать в очень многих конкретных ситуациях. Вот конкретная версия того же правила:

У меня сегодня на ужин пиццу или гамбургер (p или q)

Я не буду пиццы (не p)

Значит, я буду гамбургер (значит, q)

Рассуждения такого рода кажутся настолько естественными, настолько простыми, что вполне правдоподобно, что мы будем использовать версию этого правила в нашей повседневной жизни.По крайней мере, это кажется более правдоподобным, чем некоторые из альтернативных возможностей — например, что нам нужно иметь опыт работы с конкретной ситуацией (в данном случае пицца или гамбургер), чтобы легко решить этот тип проблемы. Так что, возможно, существует форма естественной логики (Rips, 1990), которая содержит очень простые версии логических правил. Когда мы сталкиваемся с проблемой рассуждений, которая соответствует одному из этих правил, мы используем это правило.

Но будьте очень осторожны; не всегда все бывает так просто, как кажется.Даже эти простые правила не так просты. Например, рассмотрим следующее правило. Многие люди не понимают, что это правило так же верно, как и правило пиццы или гамбургера, приведенное выше.

если p, то q

нет q

следовательно, а не p

Бетонная версия:

Если ужинаю, то и десерт

У меня не было десерта

Следовательно, я не обедал

Простой факт в том, что людям может быть очень трудно правильно применять правила дедуктивной логики; в результате они делают много ошибок, пытаясь это сделать.Это дедуктивно верный аргумент или нет?

Студенты, которые любят школу, много учатся

Студенты, которые много учатся, получают хорошие оценки

Джейн не любит школу

Следовательно, Джейн не получает хороших оценок

Многие люди с удивлением обнаруживают, что это логически неверный аргумент; заключение не гарантируется с самого начала. Хотя в первом утверждении говорится, что ученики, которым нравится школа, много учатся, в нем НЕ говорится, что ученики, которым не нравится школа, учатся мало.Другими словами, вполне возможно, что можно много учиться, не любя школу. Даже люди, которые иногда сталкиваются с подобными проблемами правильно, могут не использовать правила дедуктивного мышления. Вместо этого они могут просто выносить суждения на основе известных им примеров, в данном случае вспоминая случаи, когда люди получали хорошие оценки, несмотря на то, что им не нравилась школа.

Еще более трудным дедуктивным рассуждениям является тот факт, что есть два важных свойства, которыми может обладать аргумент. Во-первых, он может быть действительным или недействительным (это означает, что вывод логически следует или не следует из заявлений, которые к нему привели).Во-вторых, аргумент (вернее, его вывод) может быть истинным или ложным. Вот пример аргумента, который логически верен, но имеет ложный вывод (по крайней мере, мы думаем, что он ложный).

Либо вы ростом одиннадцать футов, либо Гранд-Каньон был создан космическим кораблем, врезавшимся в землю.

Ваш рост не одиннадцать футов

Следовательно, Гранд-Каньон был создан космическим кораблем, врезавшимся в землю

Этот аргумент имеет ту же форму, что и приведенный выше аргумент о пицце или гамбургере, что делает его дедуктивно верным.Однако это заключение настолько ложно, что абсурдно (конечно, причина ложного заключения состоит в том, что первое утверждение ложно). Когда люди оценивают аргументы, они, как правило, не замечают разницы между дедуктивной достоверностью и эмпирической истинностью утверждений или выводов. Если элементы аргумента верны, люди, вероятно, сочтут аргумент логически достоверным; если элементы ложны, они, скорее всего, сочтут его недействительным (Markovits & Bouffard-Bouchard, 1992; Moshman & Franks, 1986).Таким образом, кажется преувеличением сказать, что люди используют эти логические правила для оценки обоснованности аргументов. Многие психологи считают, что у большинства людей на самом деле очень ограниченные навыки дедуктивного мышления (Johnson-Laird, 1999). Они утверждают, что, сталкиваясь с проблемой, для решения которой требуется дедуктивная логика, люди прибегают к более простой технике, например к сопоставлению терминов, которые появляются в утверждениях и заключении (Evans, 1982). Это может показаться не проблемой, но что, если рассуждающие верят, что элементы верны, а они ошибаются; они будут полагать, что они используют форму рассуждений, гарантирующую, что они верны, но в то же время ошибаются.

дедуктивное рассуждение: тип рассуждения, в котором заключение гарантированно будет истинным каждый раз, когда утверждения, приведшие к нему, верны

аргумент: набор утверждений, в которых начальные утверждения приводят к заключению

дедуктивно действительный аргумент: аргумент, для которого истинные начальные утверждения гарантируют верность заключения

Индуктивное рассуждение и суждение

Каждый день вы делаете множество суждений о вероятности того или иного.Осознаёте вы это или нет, но вы ежедневно практикуете индуктивных рассуждений . В аргументах с индуктивным рассуждением вывод вероятен, если предшествующие ему утверждения верны. Первое, на что следует обратить внимание в отношении индуктивного рассуждения, — это то, что по определению вы никогда не можете быть уверены в своем заключении; вы можете только оценить, насколько вероятен такой вывод. Индуктивные рассуждения могут побудить вас сосредоточиться на кодировании и кодировании памяти при подготовке к экзамену, но возможно, что вместо этого преподаватель задаст дополнительные вопросы о восстановлении памяти.В отличие от дедуктивного мышления, выводы, к которым вы пришли с помощью индуктивного мышления, только вероятны, но не уверены. Вот почему ученые считают индуктивные рассуждения более слабыми, чем дедуктивные. Но представьте, как трудно нам было бы действовать, если бы мы не могли действовать, пока не были уверены в результате.

Индуктивные рассуждения могут быть представлены как логические аргументы, состоящие из утверждений и заключения, точно так же, как дедуктивные рассуждения. В индуктивном аргументе вам даются некоторые утверждения и вывод (или вам даются некоторые утверждения и вы должны сделать вывод).Аргумент индуктивно сильный , если заключение было бы очень вероятным, когда утверждения верны. Так, например, вот индуктивно сильный аргумент:

• Заявление №1: Синоптик 2-го канала сказал, что сегодня пойдет дождь.
• Заявление № 2: Синоптик 5 канала сказал, что сегодня пойдет дождь.
• Заявление № 3: Очень облачно и влажно.
• Заявление № 4: Вы только что услышали гром.
• Заключение (или суждение): Сегодня пойдет дождь.

Считайте заявления доказательствами, на основании которых вы сделаете вывод. Итак, основываясь на доказательствах, представленных в четырех заявлениях, весьма вероятно, что сегодня пойдет дождь. Сегодня обязательно пойдет дождь? Конечно нет. Мы все можем вспомнить времена, когда синоптик ошибался.

Правдивая история: Несколько лет назад студент-психолог смотрел бейсбольный матч плей-офф между «Сент-Луис Кардиналс» и «Лос-Анджелес Доджерс». Графика на экране только что проинформировала аудиторию о том, что кардинал в бейсболе (шорт-стоп Зала славы) Оззи Смит, нападающий на стрелку, отбивающий левую руку в этом выступлении на тарелке, ни разу за почти 3000 карьерных летучих мышей не попадал в хоумран левша.Студент, который только что узнал об индуктивном мышлении на уроке психологии, повернулся к своему товарищу (фанату Кардиналов) и самодовольно сказал: «Это индуктивно сильный аргумент, что Оззи Смит не добьется успеха». Он повернулся к телевизору как раз вовремя, чтобы посмотреть, как мяч пересекает правое ограждение поля для хоумрана. Хотя в то время студент чувствовал себя глупо, он не ошибался. Это был индуктивно сильный аргумент; 3000 ат-летучих мышей — это ужасно много свидетельств того, что Волшебник Озза (как он был известен) не стал бы ударить одного из парка (подумайте о каждой летучей мыши без хоум-ран как утверждение в индуктивном аргументе) .К сожалению (для убежденного фаната Детенышей и студента, ненавидящего кардиналов), несмотря на силу аргументов, вывод был неверным.

Учитывая возможность того, что мы можем сделать неверный вывод даже с помощью сильного индуктивного аргумента, мы действительно хотим быть уверены, что действительно приводим индуктивно сильные аргументы. Если мы судим о чем-то вероятном, то лучше быть вероятным. Если мы будем судить о чем-то почти невозможном, лучше этого не случится. Думайте об индуктивных рассуждениях, как о достаточно точных суждениях о вероятности того или иного вывода при наличии набора свидетельств.

Многие решения в нашей жизни основываются на индуктивных рассуждениях. Например:

Утверждение №1: Психология — не лучший предмет для меня

Утверждение № 2: Мой преподаватель психологии имеет репутацию специалиста по сдаче сложных экзаменов

Утверждение № 3: Мой первый экзамен по психологии был намного сложнее, чем я ожидал

Суждение: Следующий экзамен, вероятно, будет очень трудным.

Решение: сегодня вечером буду учиться, а не смотреть Netflix.

Некоторые другие примеры суждений, которые люди обычно принимают в школьном контексте, включают суждения о вероятности того, что:

• Определенный класс будет интересен / полезен / сложен
• Вы сможете закончить писать доклад к следующей неделе, если выйдете сегодня вечером
• Батареи вашего ноутбука хватит на следующий поход в библиотеку
• Вы не пропустите ничего важного, если пропустите завтра
• Ваш инструктор не заметит, если вы завтра пропустите занятия
• Вы сможете найти книгу, которая вам понадобится для бумаги
• На следующем экзамене будет задан вопрос о кодировании памяти.

Тверски и Канеман (1983) признали, что есть два основных способа, с помощью которых мы можем делать эти суждения; они назвали их экстенсиональными (т.е., следуя законам вероятности) и интуитивно понятным (т. е. с использованием ярлыков или эвристик, см. ниже). Мы будем использовать аналогичное различие между мышлением типа 1 и типа 2, как описано Китом Становичем и его коллегами (Evans and Stanovich, 2013; Stanovich and West, 2000). Мышление типа 1 — быстрое, автоматическое, требующее усилий и эмоциональное мышление. На самом деле, вряд ли справедливо называть это рассуждением, поскольку суждения просто приходят в голову. Мышление типа 2 , с другой стороны, медлителен, требует усилий и логичен.Таким образом, очевидно, что это с большей вероятностью приведет к правильному или оптимальному решению. Проблема в том, что мы склонны чрезмерно полагаться на Тип 1. Теперь мы не говорим, что Тип 2 — это правильный путь для каждого нашего решения или суждения. Например, кажется немного сложным участвовать в пошаговой процедуре логических рассуждений, чтобы решить, будем ли мы сегодня вечером есть на ужин курицу или рыбу.

Однако многие неверные решения в некоторых очень важных контекстах могут быть связаны с неправильными суждениями о вероятности определенных рисков или результатов, которые возникают в результате использования Типа 1, когда более уместным был бы более логичный процесс рассуждений.Например:

Заявление №1: Поздняя ночь.

Заявление № 2: Альберт последние пять часов пил пиво на вечеринке.

Заявление № 3: Альберт не совсем уверен, где он находится и как далеко от дома.

Решение: Альберту не составит труда дойти до дома.

Решение: Он идет домой один.

Как вы можете видеть в этом примере, три утверждения, подтверждающие суждение, на самом деле его не подтверждают. Другими словами, этот аргумент не является индуктивно сильным, потому что он основан на суждениях, игнорирующих законы вероятности.Каковы шансы, что кто-то, столкнувшийся с этими условиями, сможет легко добраться домой один? И не нужно быть пьяным, чтобы принимать неверные решения, основанные на суждениях, которые только что приходят нам в голову.

Истина в том, что многие из наших вероятностных суждений не очень близки к тому, чем они должны быть по законам вероятности. Подумай об этом. Чтобы рассуждать в соответствии с этими законами, нам необходимо знать законы вероятности, которые позволят нам вычислить взаимосвязь между конкретными доказательствами и вероятностью некоторого исхода (т.е., насколько вероятность должна измениться при наличии доказательства), и нам пришлось бы проделывать эти тяжелые математические вычисления в уме. В конце концов, это то, что требует Тип 2. Излишне говорить, что даже если бы мы были мотивированы, мы часто даже не знали, как применять рассуждение типа 2 во многих случаях.

Итак, что нам делать, если у нас нет знаний, навыков или времени, необходимых для правильного математического суждения? Стоит ли нам ждать и ждать, пока мы получим более убедительные доказательства? Читаем ли мы о вероятности и запускаем наше приложение-калькулятор, чтобы вычислить правильную вероятность? Конечно нет.Мы полагаемся на мышление Типа 1. Мы «крым». То есть мы делаем оценку вероятности, используя имеющиеся в нашем распоряжении средства. Психологи используют термин «эвристика» для описания того типа «крылатого крыла», о котором мы говорим. Эвристика — это сокращенная стратегия, которую мы используем для вынесения некоторого суждения или решения некоторой проблемы (см. Раздел 7.3). Эвристики просты и быстры, их можно рассматривать как базовые процедуры, характерные для Типа 1. Они могут абсолютно точно привести к разумным суждениям и решениям в некоторых ситуациях (например, выбор между курицей и рыбой на ужин).Однако они далеко не надежны. На самом деле существует довольно много ситуаций, в которых эвристика может привести нас к неправильным суждениям, и во многих случаях решения, основанные на этих суждениях, могут иметь серьезные последствия.

Давайте вернемся к деятельности, с которой начинается этот раздел. Вас попросили оценить вероятность (или частоту) определенных событий и рисков. Вы могли свободно придумывать свои собственные доказательства (или заявления), чтобы выносить эти суждения. Вот где возникает эвристика.В качестве кратчайшего пути суждения мы склонны приводить конкретные примеры тех самых событий, чтобы помочь нам определить их вероятность или частоту. Например, если нас просят судить, насколько распространен, частен или вероятен конкретный тип рака, многие из наших утверждений будут примерами конкретных случаев рака:

Заявление №1: Энди Кауфман (комик) болел раком легких.

Заявление № 2: Колин Пауэлл (государственный секретарь США) болел раком простаты.

Заявление № 3: Боб Марли (музыкант) страдал от рака кожи и мозга

Заявление № 4: Сандра Дэй О’Коннор (судья Верховного суда) болела раком груди.

Заявление № 5: Фред Роджерс (детский артист) болел раком желудка.

Заявление № 6: Робин Робертс (ведущий новостей) болел раком груди.

Заявление № 7: Бетт Дэвис (актриса) болела раком груди.

Решение: рак груди — самый распространенный тип.

Ваш собственный опыт или память также могут сказать вам, что рак груди является наиболее распространенным типом. Но это не так (хотя это обычное дело). На самом деле рак кожи — самый распространенный тип в США. Мы все время делаем одни и те же неверные суждения, потому что мы не генерируем примеры или доказательства в соответствии с их фактической частотой или вероятностью.Вместо этого у нас есть тенденция (или предвзятость) искать примеры в памяти; если их легко найти, мы предполагаем, что они обычны. Перефразируя это на языке эвристики, события кажутся более вероятными в той степени, в которой они доступны в памяти. Это смещение было названо эвристикой доступности (Канеман и Тверски, 1974).

Тот факт, что мы используем эвристику доступности, не означает автоматически, что наше суждение неверно. Причина, по которой мы используем эвристики в первую очередь, заключается в том, что они во многих случаях работают достаточно хорошо (и, конечно же, их легко использовать).Итак, самые простые примеры иногда оказываются самыми распространенными. Является ли более вероятным, что членом Сената США является мужчина или женщина? Большинству людей гораздо легче создавать примеры мужчин-сенаторов. И, как оказалось, в Сенате США мужчин намного больше, чем женщин (от 74 до 26 в 2020 году). В этом случае эвристика доступности приведет вас к правильному суждению; гораздо более вероятно, что сенатором будет мужчина.

Однако во многих других случаях эвристика доступности сбивает нас с пути.Это потому, что события могут быть запоминающимися по многим причинам, помимо их частоты. В разделе 5.2, «Кодирование значения» было высказано предположение, что один из хороших способов кодирования значения некоторой информации — это сформировать ее мысленный образ. Таким образом, информация, которая была мысленно отображена, будет более доступной для памяти. В самом деле, яркое и легко изображаемое событие заставит многих людей предположить, что события такого типа встречаются чаще, чем они есть на самом деле. Повторение информации также сделает ее более запоминающейся.Итак, если одно и то же событие описано вам в журнале, в вечерних новостях, в подкасте, который вы слушаете, и в вашей ленте Facebook; это будет очень доступно памяти. Опять же, эвристика доступности приведет к неправильному восприятию частоты событий такого типа.

Самое интересное, что необычная информация более запоминающаяся. Предположим, мы даем вам следующий список слов для запоминания: ящик, цветок, письмо, утконос, печь, лодка, газета, кошелек, барабан, машина. Скорее всего, проще всего запомнить слово «утконос», необычное.То же самое и с воспоминаниями о событиях. Событие может быть доступно в памяти, потому что оно необычно, но эвристика доступности позволяет нам сделать вывод, что событие является обычным. Вы это уловили? В этих случаях эвристика доступности заставляет нас думать, прямо противоположно истинной частоте. В конечном итоге мы думаем, что что-то обычное , потому что необычное (и, следовательно, запоминающееся). Ой.

Неправильное применение эвристики доступности иногда приводит к неудачным результатам.Например, если вы за последние 10 лет ходили в школу K-12 в США, весьма вероятно, что вы участвовали в тренировках по изоляции и активной стрельбе. Конечно, все пытаются предотвратить трагедию очередной стрельбы в школе. И, поверьте, мы не пытаемся преуменьшить масштабы трагедии. Но правда в том, что расстрелы в школах случаются крайне редко. Поскольку федеральное правительство не ведет базу данных о стрельбе в школах, газета Washington Post ведет собственный подсчет.В период с 1999 по январь 2020 года (дата последней стрельбы в школе со смертью в США на момент написания этого абзаца) Post сообщила, что в общей сложности в результате стрельбы в школах в США погибло 254 человека. Не 254 в год, всего 254. Это в среднем 12 в год. Конечно, это 254 человека, которым не следовало умирать (особенно потому, что многие из них были детьми), но для страны с примерно 60 миллионами студентов и учителей это очень небольшой риск.

Но многие ученики и учителя боятся, что они станут жертвами стрельбы в школах, из-за эвристики доступности.Придумывать примеры настолько легко (они легко запоминаются), что люди считают, что это очень обычное событие. Нет. И у этого есть обратная сторона. Мы случайно считаем, что в Соединенных Штатах существует огромная проблема насилия с применением огнестрельного оружия. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, в 2017 году в США произошло 39 773 смертельных случая, связанных с огнестрельным оружием. Пятнадцать из этих смертей произошли в результате стрельбы в школах, сообщает Post. 60% этих смертей были самоубийствами. Когда люди обращают внимание на риск стрельбы в школе (низкий), они часто не замечают гораздо большего риска.

И подобные примеры отнюдь не уникальны. Авторы этой книги преподают психологию с 1990-х годов. Мы смогли привести те же самые аргументы относительно неправильного применения эвристик доступности и поддерживать их актуальность, просто заменив их на «страх дня». В 1990-х годах это было похищение детей незнакомцами (это было известно как «опасность для незнакомцев»), несмотря на то, что похищения составляли только 2% насильственных преступлений, совершаемых против детей, и только 24% похищений совершались незнакомцами (США. Министерство юстиции, 2007 г.).Этот страх перекликается со страхом перед терроризмом, охватившим страну после террористических атак 2001 г. на Всемирный торговый центр и Пентагон США и до сих пор отравляющим население США в 2020 г. После широко разрекламированного сенсационного акта насилия люди чрезвычайно вероятно, что они увеличат свои оценки шансов, что они тоже станут жертвами террора. Однако подумайте о реальности. В октябре 2001 года террорист разослал споры сибирской язвы членам правительства США и ряду медиа-компаний.В результате этого нападения погибло пять человек. Нация была почти парализована страхом умереть от нападения; в действительности вероятность смерти отдельного человека составляла 0,00000002.

Эвристика доступности также может привести к неправильным суждениям в школе. Например, предположим, что вы пытаетесь решить, следует ли вам брать урок у определенного профессора математики. Вы можете попытаться оценить, насколько она хороша в качестве учителя, вспомнив случаи, когда друзья и знакомые комментировали ее навыки преподавания.У вас может быть несколько примеров, которые предполагают, что она плохой учитель, очень доступный для запоминания, поэтому на основе эвристики доступности вы судите ее как плохую учительницу и решаете взять урок у кого-то другого. Что, если бы все случаи, которые вы вспомнили, принадлежали одному и тому же человеку, а этот человек оказался очень ярким рассказчиком? Последующая легкость запоминания примеров может не указывать на то, что профессор в конце концов плохой учитель.

Хотя эвристика доступности, очевидно, важна, это не единственная эвристика оценки, которую мы используем.Амос Тверски и Дэниел Канеман исследовали роль эвристики в индуктивном мышлении в длинной серии исследований. Канеман получил Нобелевскую премию по экономике за это исследование в 2002 году, и Тверски, несомненно, получил бы ее, если бы он не умер от меланомы в возрасте 59 лет в 1996 году (Нобелевские премии не вручаются посмертно). Канеман и Тверски неоднократно демонстрировали, что люди не рассуждают так, как это согласуется с законами вероятности. Они определили несколько эвристических стратегий, которые люди используют вместо этого, чтобы судить о вероятности.Важность этой работы для экономики (и причина того, что Канеман был удостоен Нобелевской премии) заключается в том, что более ранние экономические теории предполагали, что люди действительно выносят суждения рационально, то есть в соответствии с законами вероятности.

Еще одна распространенная эвристика, которую люди используют для вынесения суждений, — это эвристика репрезентативности (Канеман и Тверски, 1973). Предположим, мы описываем вам человека. Он тихий и застенчивый, непритязательный, любит работать с числами.Этот человек, скорее всего, будет бухгалтером или адвокатом? Если вы сказали бухгалтер, вы, вероятно, использовали эвристику репрезентативности. Считается, что наш воображаемый человек скорее всего будет бухгалтером, потому что он похож на бухгалтера или представляет его понятие. Когда участников исследования просят высказать подобные суждения, кажется, что единственное, что имеет значение, — это репрезентативность описания. Например, если будет сказано, что описанный человек находится в комнате, в которой находятся 70 юристов и 30 бухгалтеров, участники все равно будут считать, что он бухгалтер.

индуктивное рассуждение: тип рассуждения, в котором мы делаем суждения о вероятности на основании набора доказательств

индуктивно сильный аргумент: индуктивный аргумент, в котором начальные утверждения приводят к заключению, которое, вероятно, верно

эвристика: сокращенная стратегия, которую мы используем для вынесения суждений и решения проблем. Хотя они просты в использовании, они не гарантируют правильных суждений и решений.

эвристика доступности: оценка частоты или вероятности события определенного типа в зависимости от того, насколько легко можно вспомнить примеры события (т.е., насколько они доступны в памяти)

эвристика репрезентативности: оценка вероятности того, что что-то является членом категории, на основе того, насколько оно похоже на типичного члена категории (т. Е. Насколько оно репрезентативно для категории)

Мышление типа 1: быстрое, автоматическое и эмоциональное мышление.

Мышление типа 2 : медленное, требующее усилий и логическое мышление.

• Напомните свои ответы на эти вопросы из раздела «Активировать»:
  • Какой процент похищений совершается незнакомцами?
  • Какая часть дома наиболее опасна: кухня, ванная или лестница?
  • Какой вид рака наиболее распространен в США?
  • Какой процент убийств на рабочем месте является насилием со стороны коллег?

Многие люди неправильно задают эти вопросы.Ответы — 10%; лестница; кожа; 6%. Насколько близки были ваши ответы? Объясните, как эвристика доступности могла привести вас к неверным суждениям.

• Можете ли вы вспомнить какие-то другие суждения, которые вы сделали (или убеждения, которые у вас есть), на которые могла повлиять эвристика доступности?

7.3 Решение проблем

• Пожалуйста, уделите несколько минут, чтобы перечислить ряд проблем, с которыми вы сталкиваетесь прямо сейчас.
• А теперь напишите о проблеме, которую вы недавно решили.
• Как вы определяете проблему?

У Мэри проблема. Ее дочь, которая обычно очень стремится доставить удовольствие, кажется, рада быть последним, кто что-то сделает. Собирается ли она в школу, ходит на уроки игры на фортепиано или уроки карате, или даже гуляет с друзьями, она, похоже, не хочет или не может подготовиться вовремя. У других людей разные проблемы. Например, многие студенты работают на работе, имеют многочисленные семейные обязанности и сталкиваются с расписанием курса, полным сложных экзаменов, заданий, работ и речей.Как они могут найти достаточно времени, чтобы посвятить себя учебе, и при этом выполнять свои другие обязанности? Говоря о студентах и ​​их проблемах: покажите, что мячу, брошенному вертикально вверх с начальной скоростью v0, требуется в два раза больше времени для возврата, чем для достижения наивысшей точки (из Spiegel, 1981).

Это три очень разные ситуации, но все мы назвали их проблемами. Что делает их одинаковыми, несмотря на различия? Психолог может определить проблему как ситуацию с начальным состоянием, целевым состоянием и набором возможных промежуточных состояний.В несколько более значимом смысле мы могли бы рассматривать проблему как ситуацию, в которой вы находитесь здесь в одном состоянии (например, дочь всегда опаздывает), вы хотите быть там в другом состоянии (например, дочь не всегда опаздывает), и без очевидных способ добраться отсюда туда. При таком определении каждую из трех описанных нами ситуаций теперь можно рассматривать как пример одной и той же общей концепции — проблемы. На этом этапе вы можете начать задаваться вопросом, что не является проблемой, учитывая такое общее определение. Кажется, что почти каждую нестандартную задачу, которую мы выполняем, можно квалифицировать как проблему.Если вы понимаете, что проблемы не обязательно плохие (принять вызов и решить проблему может быть довольно весело и приятно), это может быть полезным способом подумать об этом.

Можем ли мы определить набор навыков решения проблем, которые можно было бы применить в этих самых разных ситуациях? Вкратце, эта задача — основная цель этого раздела. Давайте попробуем разобраться в большом разнообразии способов решения проблем, сделав одно важное наблюдение: процесс решения проблем можно разделить на две ключевые части.Во-первых, люди должны заметить, понять и правильно представить проблему в своем сознании (так называемое представление проблемы , ). Во-вторых, они должны применить какую-то стратегию решения проблемы. Психологи подробно изучили обе эти ключевые части процесса.

Когда вы впервые думаете о процессе решения проблем, вы можете предположить, что большинство наших трудностей возникает из-за того, что мы терпим неудачу на втором этапе, применении стратегии. Хотя большую часть времени это может быть значительной трудностью, более важным источником трудностей, вероятно, является представление проблемы.Короче говоря, нам часто не удается решить проблему, потому что мы смотрим на нее или думаем о ней неправильно.

проблема: ситуация, в которой мы находимся в начальном состоянии, имеем желаемое целевое состояние и есть ряд возможных промежуточных состояний (т.е. нет очевидного способа перейти от начального к целевому состоянию)

представление проблемы: обнаружение, осмысление и формирование мысленного представления о проблеме

Определение и мысленное представление проблем для их решения

Итак, главное препятствие на пути к решению проблемы состоит в том, что мы не совсем понимаем, в чем именно проблема.Вспомните проблему с дочерью Мэри, которая всегда опаздывает. Один из способов представить или подумать об этой проблеме — это то, что она сопротивляется. Она отказывается вовремя подготовиться. Этот тип представления или определения предлагает конкретный тип решения. Однако еще один способ подумать о проблеме — это рассмотреть возможность того, что она просто отвлекается на интересные развлечения. Эта другая концепция проблемы (то есть другое представление) предполагает совершенно другую стратегию решения.Например, если Мэри определяет проблему как неповиновение, у нее может возникнуть соблазн решить ее, используя какую-то тактику принуждения, то есть утвердить свой авторитет как своей матери и заставить ее слушать. С другой стороны, если Мэри определяет проблему как отвлечение, она может попытаться решить ее, просто удалив отвлекающие объекты.

Как вы могли догадаться, когда проблема представлена ​​односторонним образом, решение может показаться очень трудным или даже невозможным. С другой стороны, решение может быть очень простым.Например, рассмотрим следующую задачу (из Насара, 1998 г.):

Два велосипедиста начинают движение на расстоянии 20 миль друг от друга и направляются друг к другу, каждый со скоростью 10 миль в час. В то же время муха, которая движется со стабильной скоростью 15 миль в час, стартует от переднего колеса велосипеда, идущего на юг, и летит к переднему колесу велосипеда, движущегося на север, затем разворачивается и снова летит к переднему колесу велосипеда, движущегося на юг. , и так продолжается до тех пор, пока он не окажется зажат между двумя передними колесами.Вопрос: какое общее расстояние пролетела муха?

Уделите несколько минут, чтобы попытаться решить эту проблему.

Большинство людей представляют эту проблему как вопрос о мухе, потому что, ну, вот как задается вопрос. Решение, используя это представление, состоит в том, чтобы выяснить, как далеко пролетит муха на первом этапе своего путешествия, а затем прибавить эту сумму к тому, как далеко она пролетит на втором этапе своего путешествия (когда она развернется и вернется к первому этапу своего путешествия). велосипед), затем продолжайте прибавлять меньшее расстояние от каждого отрезка пути до тех пор, пока не найдете правильный ответ.Чтобы решить эту задачу, вам потребуется достаточно хорошо разбираться в математике, и для этого вам, вероятно, потребуется время, карандаш и бумага.

Однако, если вы рассмотрите другое представление, вы можете решить эту проблему в уме. Вместо того, чтобы думать об этом как о вопросе о мухе, подумайте об этом как о вопросе о велосипедах. Между ними 20 миль, и каждый движется со скоростью 10 миль в час. Как долго велосипеды доберутся до друг друга? Хорошо, один час. Муха движется со скоростью 15 миль в час; следовательно, он проедет в общей сложности 15 миль туда и обратно за час до встречи велосипедов.Представленная в одностороннем порядке (в виде задачи о мухе) задача довольно сложная. Представить по-другому (как задачу о двух велосипедах) легко. Изменение вашего представления о проблеме иногда является лучшим, а иногда и единственным способом ее решения.

Однако, к сожалению, изменить представление проблемы — не самое простое занятие. Часто специалисты по решению проблем застревают, глядя на проблему с одной стороны. Это называется фиксацией . Большинство людей, которые представляют предыдущую проблему как проблему с мухой, вероятно, не останавливаются, чтобы пересмотреть и, следовательно, изменить свое представление.Родитель, который думает, что его дочь ведет себя вызывающе, вряд ли рассмотрит возможность того, что ее поведение гораздо менее целенаправленно.

Привязка к решению проблем была исследована группой немецких психологов, называемых гештальт-психологами, в 1930-х и 1940-х годах. Карл Дункер, например, обнаружил важный тип неспособности взглянуть на другую точку зрения, названный функциональной фиксированностью . Представьте себя участником одного из его экспериментов. Вас просят придумать, как установить две свечи на дверь, и вам дадут набор разного, включая небольшую пустую картонную коробку и несколько канцелярских кнопок.Возможно, вы уже придумали решение: прикрепите коробку к двери, чтобы она образовала платформу, а затем поставьте свечи на коробку. Большинство людей могут прийти к этому решению. Однако представьте себе небольшое изменение процедуры. Что, если бы коробка была не пустой, а в ней лежали спички? Большинство людей, которым предлагается эта версия проблемы, не приходят к решению, приведенному выше. Почему? Потому что людям кажется, что когда коробка содержит совпадения, у нее уже есть функция; это спичечный коробок.Люди вряд ли будут рассматривать новую функцию для объекта, у которого уже есть функция. Это функциональная неподвижность.

Ментальный набор — это тип фиксации, при котором решатель проблем застревает, используя ту же стратегию решения, которая была успешной в прошлом, даже если решение больше не может быть полезным. Обычно это наблюдается, когда ученики решают математические задачи для домашнего задания. Часто несколько проблем подряд требуют повторного применения одной и той же стратегии решения. Затем, без предупреждения, следующая задача в наборе требует новой стратегии.Многие студенты пытаются применить ранее успешную стратегию к новой проблеме и поэтому не могут найти правильный ответ.

Следует помнить, что вы не можете решить проблему, если правильно не определите, с чего она должна начинаться (начальное состояние) и каким должен быть конечный результат (состояние цели). Это может означать, что нужно взглянуть на проблему под другим углом и по-новому представить ее. Правильное представление не гарантирует успешного решения, но, безусловно, направит вас на правильный путь.

Более оптимистично то, что гештальт-психологи открыли то, что можно считать противоположностью фиксации, а именно инсайт . Иногда решение проблемы просто приходит в голову. Вольфганг Колер исследовал способность проникновения в суть, поставив перед шимпанзе множество различных проблем, в основном связанных с получением ими недоступной пищи. По одной из версий, банан помещали снаружи клетки шимпанзе, а короткую палку помещали внутрь клетки. Палка была слишком короткой, чтобы достать банан, но достаточно длинной, чтобы достать более длинную палку, также находящуюся за пределами клетки.Эта вторая палка была достаточно длинной, чтобы достать банан. После неудачной попытки дотянуться до банана более короткой палкой шимпанзе делал пару случайных попыток, реагировал с некоторым явным разочарованием или гневом, а затем внезапно бросался к более длинной палке, при этом правильное решение было полностью реализовано. точка. Это внезапное появление решения, которое неоднократно наблюдалось с множеством различных проблем, было названо Колером прозрением.

Чтобы вы не подумали, что это относится только к шимпанзе, Карл Дункер продемонстрировал, что дети также решают проблемы с помощью проницательности в 1930-х годах.Что еще более важно, вы, вероятно, сами испытали озарение. Вспомните время, когда вы пытались решить сложную проблему. После некоторой борьбы вы сдались. Через несколько часов раствор просто пришел вам в голову, возможно, когда вы гуляли, ужинали или лежали в постели.

фиксация: , когда решающий проблему застревает, глядя на проблему определенным образом и не может изменить свое представление о ней (или свою предполагаемую стратегию решения)

функциональная неподвижность: особый тип фиксации, при котором решатель проблем не может придумать нового использования для объекта, который уже имеет функцию

ментальная установка: особый тип фиксации, при которой решающий проблемы застревает, используя ту же стратегию решения, которая была успешной в прошлом

озарение: внезапное осознание решения проблемы

Решение проблем методом проб и ошибок

Правильное определение проблемы и цель ее решения — хорошее начало, но вспомните определение проблемы, данное психологом: оно включает набор возможных промежуточных состояний.С этой точки зрения проблема может быть решена удовлетворительно, только если можно найти путь через некоторые из этих промежуточных состояний к цели. Представьте себе довольно обычную задачу: найти новый маршрут в школу, когда ваш обычный маршрут заблокирован (например, из-за строительства дороги). На каждом перекрестке вы можете повернуть налево, повернуть направо или ехать прямо. Удовлетворительное решение проблемы (добраться до школы) — это последовательность выбора на каждом перекрестке, которая позволяет вам закончить школу.

Если бы у вас было все время в мире, чтобы добраться до школы, вы могли бы попробовать случайным образом выбрать промежуточные состояния.В одном углу вы поворачиваете налево, затем идете прямо, затем снова налево, затем направо, затем направо, затем прямо. К сожалению, метод проб и ошибок не обязательно приведет вас туда, куда вы хотите, и даже если это произойдет, это не самый быстрый способ добраться туда. Например, когда наш друг учился в колледже, он заблудился по дороге на концерт и попытался найти место, случайно выбрав улицы для поворота (это было задолго до использования GPS). Удивительно, но стратегия сработала, хотя в итоге он пропустил две из трех групп, которые играли в тот вечер.

Метод проб и ошибок — это не все плохо. Б.Ф. Скиннер, известный психолог-бихевиорист, предположил, что люди часто ведут себя случайным образом, чтобы увидеть, какое влияние это поведение оказывает на окружающую среду и какое последующее влияние на них оказывает это изменение окружающей среды. Это кажется особенно актуальным для очень молодого человека. Представьте, например, ребенка, который наполняет домашний аквариум туалетной бумагой. Для ребенка, пытающегося развить репертуар творческих стратегий решения проблем, странное и случайное поведение может быть только билетом.В конце концов, как надеется разгневанный родитель, ребенок обнаружит, что многие из этих случайных форм поведения не решают проблемы; фактически, во многих случаях они создают проблемы. Таким образом, можно было бы ожидать уменьшения этого случайного поведения по мере взросления ребенка. Однако вы должны понимать, что противоположная крайность столь же контрпродуктивна. Если дети становятся слишком жесткими, никогда не пробуют что-то неожиданное и новое, их навыки решения проблем могут стать слишком ограниченными.

Для эффективного решения проблем, кажется, требуется золотая середина, которая устанавливает баланс между использованием хорошо обоснованных старых стратегий и попытками освоить новую территорию и территорию.Человек, который распознает ситуацию, в которой старая стратегия решения проблем будет работать лучше всего, и который также может распознать ситуацию, в которой необходима новая непроверенная стратегия, находится на полпути к успеху.

Решение проблем с помощью алгоритмов и эвристики

Для многих проблем существует возможная стратегия, которая гарантирует правильное решение. Например, подумайте о математических задачах. Уроки математики часто состоят из пошаговых инструкций, которые можно использовать для решения задач.Если вы примените стратегию без ошибок, вы гарантированно придете к правильному решению проблемы. Этот подход называется с использованием алгоритма , термин, обозначающий пошаговую процедуру, гарантирующую правильное решение. Поскольку алгоритмы иногда доступны и поставляются с гарантией, вы можете подумать, что большинство людей используют их часто. К сожалению, это не так. Как показывает опыт многих студентов, которые с трудом проходили уроки математики, алгоритмы могут быть чрезвычайно сложными в использовании, даже если решатель проблем знает, какой алгоритм должен работать при решении проблемы.В задачах за пределами математического класса мы часто даже не знаем, доступен ли алгоритм. В таком случае, вероятно, будет справедливо сказать, что алгоритмы редко используются, когда люди пытаются решить проблемы.

Поскольку алгоритмы настолько сложны в использовании, люди часто упускают возможность гарантировать правильное решение в пользу стратегии, которая намного проще в использовании и дает разумные шансы придумать правильное решение. Эти стратегии называются эвристикой решения проблем .Подобно тому, что вы видели в разделе 6.2 с эвристикой рассуждения, эвристика решения проблем — это сокращенная стратегия, которую люди используют при попытке решить проблемы. Обычно это работает неплохо, но не гарантирует правильного решения проблемы. Например, одним из эвристических методов решения проблем может быть «всегда двигаться к цели» (поэтому, пытаясь добраться до школы, когда ваш обычный маршрут заблокирован, вы всегда будете поворачивать в том направлении, в котором, по вашему мнению, находится школа). Эвристика, которую люди могут использовать при выполнении домашнего задания по математике, — это «использовать ту же стратегию решения, которую вы только что использовали для предыдущей задачи.”

Между прочим, мы надеемся, что эти последние два абзаца покажутся вам знакомыми. Похоже, они совпадают с различием, которое вы недавно узнали. Действительно, алгоритмы и эвристика решения проблем — еще один пример различия между мышлением типа 1 и мышлением типа 2.

Хотя, вероятно, не стоит описывать большое количество конкретных эвристик, стоит упомянуть два наблюдения об эвристиках. Во-первых, эвристика может быть очень общей или очень конкретной, относящейся только к определенному типу проблемы.Например, «всегда двигаться к цели» — это общая стратегия, которую вы можете применять в бесчисленных проблемных ситуациях. С другой стороны, «когда вы заблудились без работающего GPS, выберите самый дорогой автомобиль, который вы видите, и следите за ним» — это специфическая проблема потери. Во-вторых, не все эвристики одинаково полезны. Многие студенты знают одну эвристику: «Если сомневаетесь, выберите c для вопроса на экзамене с несколькими вариантами ответов». Это ужасная стратегия, потому что многие преподаватели намеренно случайным образом меняют порядок ответов.Еще одна эвристика при прохождении теста, несколько более полезная, — это «поискать ответ на один вопрос в другом месте экзамена».

Вам действительно стоит обратить внимание на применение эвристики при прохождении тестов. Представьте, что, просматривая свои ответы на экзамен с несколькими вариантами ответов перед тем, как сдать его, вы сталкиваетесь с вопросом, на который, как вы изначально думали, ответ был c. Поразмыслив, вы теперь думаете, что ответ может быть b. Следует ли вам изменить ответ на b или вам следует придерживаться своего первого впечатления? Большинство людей будут применять эвристическую стратегию, чтобы «придерживаться своего первого впечатления».«Чего они, конечно, не понимают, так это того, что это очень плохая стратегия (Lilienfeld et al, 2009). Большинство ошибок на экзаменах возникает из-за вопросов, на которые изначально были даны неправильные ответы и которые не были изменены (поэтому они остаются неправильными). Гораздо меньше ошибок, когда мы меняем правильный ответ на неправильный. И, конечно, иногда мы меняем неправильный ответ на правильный. Фактически, исследования показали, что чаще менять неправильный ответ на правильный, чем наоборот (Bruno, 2001).

Вера в эту плохую стратегию сдачи теста (придерживайтесь своего первого впечатления) основана на предвзятости подтверждения (Никерсон, 1998; Уэйсон, 1960). Вы впервые увидели предвзятость подтверждения в Модуле 1, но, поскольку это очень важно, мы повторим эту информацию здесь. Люди имеют предубеждение или склонность замечать информацию, подтверждающую то, во что они уже верят. Кто-то когда-то сказал вам придерживаться своего первого впечатления, поэтому, когда вы посмотрите на результаты сданного экзамена, вы будете склонны замечать случаи, которые соответствуют этому убеждению.То есть вы заметите случаи, когда изначально вы дали правильный ответ и изменили его на неправильный. Вы, как правило, не замечаете два других важных (и более распространенных) случая, меняя ответ с неправильного на правильный и оставляя неправильный ответ неизменным.

Поскольку эвристика по определению не гарантирует правильного решения проблемы, ошибки неизбежны, когда мы их применяем. Неправильный выбор конкретной эвристики приведет к еще большей вероятности ошибки.

алгоритм: пошаговая процедура, гарантирующая правильное решение проблемы

эвристика решения проблем: сокращенная стратегия, которую мы используем для решения проблем. Хотя они просты в использовании, они не гарантируют правильных суждений и решений.

предвзятость подтверждения: склонность людей замечать информацию, которая подтверждает то, во что они уже верят

Последовательность эффективного решения проблем

У вас может возникнуть большой вопрос: если алгоритмы сложно использовать, а эвристика часто не работает, как я должен решать проблемы? Роберт Штернберг (1996) в рамках своей теории того, что делает людей успешными интеллектуальными (Модуль 8), описал последовательность решения проблем, которая, как было показано, работает довольно хорошо:

• Определите наличие проблемы. В школе выявить проблему часто легко; Например, проблемы, с которыми вы сталкиваетесь на уроках математики, для вас удобно обозначить как задачи. Однако за пределами школы осознание того, что у вас есть проблема, — это ключевая трудность, которую вы должны преодолеть, чтобы начать ее решать. Вы должны быть очень чувствительны к симптомам, указывающим на проблему.
• Определите проблему. Предположим, вы понимаете, что в последнее время у вас много головных болей. Скорее всего, вы определили бы это как проблему.Если вы определяете проблему как «головные боли», решением, вероятно, будет прием аспирина, ибупрофена или других противовоспалительных препаратов. Однако, если головные боли продолжают возвращаться, вы на самом деле не решили проблему — вероятно, потому, что вы ошибочно приняли симптом за саму проблему. Вместо этого вы должны найти первопричину головных болей. Стресс может быть настоящей проблемой. Для успешного решения многих проблем вам может потребоваться преодолеть свои фиксации и представить проблемы по-другому.Одна конкретная стратегия, которая может оказаться полезной, — это попытаться определить проблему с чужой точки зрения. Как бы ваши родители, супруга, вторая половинка, врач и т. Д. Определили бы проблему? Где-то в этих разных точках зрения может скрываться ключевое определение, которое позволит вам найти более легкое и постоянное решение.
• Сформулируйте стратегию. Теперь пора начать планировать, как именно будет решена проблема. Есть ли у вас алгоритм или эвристика? Помните, эвристика по самой своей природе гарантирует, что иногда вам не удастся решить проблему.Следует иметь в виду, что вам следует искать долгосрочные решения, которые с большей вероятностью устранят основную причину проблемы, чем краткосрочные решения.
• Представляйте и систематизируйте информацию. Подобно тому, как сама проблема может быть определена или представлена ​​множеством способов, информация внутри проблемы открыта для различных интерпретаций. Предположим, вы готовитесь к большому экзамену. У вас есть главы из учебника и дополнительных материалов для чтения, а также конспекты лекций, которые необходимо изучить.Как вы должны (представлять и) организовывать эти материалы? Следует ли разделять их по типу материала (текст, читатель или конспект лекций) или следует разделять их по темам? Чтобы эффективно решать проблемы, вы должны научиться находить наиболее полезное представление и организацию информации.
• Распределить ресурсы. Это, пожалуй, самый простой принцип последовательности решения проблем, но для многих он чрезвычайно труден. Во-первых, вы должны решить, помогут ли время, деньги, навыки, усилия, добрая воля или какой-либо другой ресурс решить проблему.Затем вы должны сделать трудный выбор, решив, какие ресурсы использовать, понимая, что вы не можете выделить максимум ресурсов для каждого. проблема.Очень часто решение проблемы — просто изменить способ распределения ресурсов (например, тратить больше времени на обучение, чтобы улучшить оценки).
• Отслеживайте и оценивайте решения. Обратите внимание на стратегию решения, когда вы ее применяете. Если это не работает, вы можете выбрать другую стратегию. Еще один факт, который вы должны понимать в отношении решения проблем, — это то, что оно никогда не заканчивается. Решение одной проблемы часто приводит к возникновению новых. Хороший мониторинг и оценка решений ваших проблем может помочь вам предвидеть неизбежные новые проблемы, которые могут возникнуть, и быстро приступить к их решению.

Обратите внимание, что это как эффективная последовательность решения проблем , а не как эффективная последовательность решения проблем . Точно так же, как вы можете зациклиться и в конечном итоге неправильно представить проблему или попытаться найти неэффективное решение, вы можете застрять, применяя последовательность решения проблем негибким образом. Ясно, что есть проблемные ситуации, которые можно решить, не используя эти навыки в указанном порядке.

Кроме того, для решения многих реальных проблем может потребоваться, чтобы вы вернулись и переопределили проблему несколько раз по мере изменения ситуации (Sternberg et al.2000). Например, в последний раз рассмотрим проблему с дочерью Мэри. Сначала Мэри действительно представляла проблему как проблему неповиновения. Когда ее ранняя стратегия умолять и угрожать наказанием не увенчалась успехом, Мэри начала более внимательно наблюдать за своей дочерью. Она заметила, что действительно внимание ее дочери будет привлечено неотразимым отвлечением или книгой. Только что переосмыслив проблему, она начала новую стратегию решения. Она начала напоминать дочери каждые несколько минут, чтобы она оставалась на работе, и напоминала ей, что если она будет готова до того, как пора уходить, она может вернуться к книге или другому отвлекающему объекту в это время.К счастью, эта стратегия оказалась успешной, поэтому Мэри не пришлось возвращаться и заново определять проблему.

Выберите одну или две проблемы, которые вы указали, когда впервые начали изучать этот раздел, и попытайтесь выработать для каждой из них шаги последовательности решения проблем, предложенные Штернбергом.

Когнитивное мышление: творчество, мозговой штурм, конвергентное и дивергентное мышление — стенограмма видео и урока

Дивергентное и конвергентное мышление

Пытаясь решить любую проблему, мы можем думать о возможном решении двумя основными способами.Эти два типа мышления называются конвергентным и дивергентным мышлением.

Конвергентное мышление — это тип мышления, которым мы руководствуемся при решении четко определенного, прямого и правильного ответа на проблему. Конвергентное мышление используется, когда есть простой и правильный ответ на вопрос. Например, какая столица Англии? Ответ — Лондон. Если вы знали ответ, вы использовали конвергентное мышление. Креативность не имеет отношения к конвергентному мышлению, потому что вам не нужно проявлять творческий подход, чтобы узнать ответ на эту проблему; все, что вам нужно сделать, это дать заявленный, основанный на фактах ответ.Когда вы учитесь в школе и проходите тест с несколькими вариантами ответов, вы, вероятно, используете конвергентное мышление — вы можете давать определения для терминов или запоминать имя человека, которое соответствует определенной теории.

Сдача тестов с множественным выбором обычно предполагает использование конвергентного мышления.

Напротив, дивергентное мышление — это тип мышления, которым мы занимаемся при решении абстрактной или новой проблемы, которая имеет множество возможных ответов, решений или результатов.Помните начало этого урока, когда вы думали о том, как сделать конструкцию, защищающую яйцо от разрушения? Вы можете создать множество возможных структур, поэтому для того, чтобы прийти к такому решению, потребовались творческий подход или разнонаправленное мышление. Когда вы пишете стихотворение или рассказ, у вас есть бесконечный запас возможных персонажей, слов, которые можно использовать, а также тем или событий, которые могут произойти, поэтому этот творческий процесс требует дивергентного мышления.

Креативность и интеллект

В то время как конвергентное мышление прямолинейно и просто, дивергентное мышление сложно.Можно утверждать, что одни люди более креативны, чем другие. Например, Стивен Кинг — известный автор романов ужасов, он написал около 50 разных книг. Шекспир написал 38 пьес и более 150 сонетов или коротких стихотворений. Эти два автора, безусловно, очень креативны! Некоторые психологи утверждают, что творчество — это один из видов интеллекта.

В частности, известный психолог Роберт Штернберг утверждал, что творчество требует трех разных типов интеллекта.Теория Штернберга о различных типах интеллекта популярна как в педагогической психологии, так и в когнитивной психологии. Давайте рассмотрим теорию Штернберга относительно того, как она связана с творчеством.

Психолог Роберт Штернберг утверждал, что для творчества необходимы три типа интеллекта.

Он говорит, что, во-первых, для творчества требуется синтетический интеллект , то есть способность видеть или анализировать проблему новым, уникальным способом.Во-вторых, Штернберг говорит, что творчество требует аналитического интеллекта , то есть способности анализировать отношения или ассоциации между идеями, а затем применять эти ассоциации к проблемам. Наконец, Штернберг утверждает, что для творчества требуется практический интеллект , то есть способность придумывать новые идеи или способы решения проблемы на основе отзывов других людей или извлечения уроков из прошлого опыта.

Давайте рассмотрим пример каждого типа интеллекта.Представьте, что вы находитесь в новом большом городе и вам нужно встретиться с другом, но вы не знаете, как передвигаться по городу, и вы потеряли газету, в которой ваш друг сказал, где и когда встретиться. Синтетический интеллект требует, чтобы вы по-новому взглянули на эту проблему. Вместо того чтобы впадать в депрессию или сдаваться, вы можете рассматривать эту проблему как прекрасный способ узнать об этом новом городе! Затем вам нужно использовать аналитический интеллект, который требует от вас думать об отношениях и о том, как они могут применяться в этой ситуации.Вы помните, что вы и ваш друг стали друзьями потому, что оба любите посещать кофейни, где продаются подержанные книги. Вы можете применить эту ассоциацию между вами и вашим другом здесь и предположить, что, возможно, ваш друг предложил вам встретиться в кафе с подержанными книгами. Наконец, вам нужно использовать практический интеллект, который предлагает новый способ решения вашей проблемы, используя обратную связь от других или на основе опыта. Вы решаете, что можете быстро узнать о кофейнях в этом районе, спросив таксиста, так как он отлично знает местный бизнес.Итак, вы садитесь в такси, просите совета у водителя, идете в ближайший магазин подержанных книг или кофейню и видите своего друга! Ваша способность использовать творческий потенциал в этом примере помогла вам решить проблему.

Мозговой штурм

Возможно, самый известный способ помочь людям мыслить творчески — это метод под названием мозговой штурм . Когда люди проводят мозговой штурм, они объединяются в группу и быстро находят идеи, как решить проблему. Для мозгового штурма требуется групповая среда, чтобы люди могли обмениваться идеями друг с другом.Может быть, чья-то идея заставит вас задуматься о решении, которое вы бы не нашли самостоятельно. Мозговой штурм также требует, чтобы на этом этапе никто не критиковал какие-либо идеи. Цель мозгового штурма — просто запустить творческий процесс, поэтому критичность на этом этапе навредит процессу, а не поможет ему.

Мозговой штурм можно использовать практически в любой обстановке, например, на деловых встречах, в школе, когда вы работаете над групповым проектом или во время обсуждения в классе, или даже среди ваших друзей, когда решаете, что делать со своим временем.В другом уроке мы поговорим о том, как учителя могут использовать мозговой штурм и другие формы творчества в классе, чтобы помочь ученикам раскрыть свои собственные творческие способности.

Краткое содержание урока

Итак, творчество — это способность придумывать новые, оригинальные, уникальные решения проблем или идей. Творчество использует дивергентное мышление , которое решает проблемы с множеством возможных решений, в отличие от конвергентного мышления , которое решает проблемы одним правильным ответом.Штернберг утверждал, что для творчества необходимы три типа интеллекта: синтетический, аналитический и практический . Мозговой штурм — это распространенный метод, помогающий людям начать творческий процесс.