Основы психологии личности: Недопустимое название — Викиверситет

Автор: | 18.09.1974

Содержание

2. Основы психологии личности

2.1. Начала психологии личности

2.1.1. Предмет психологии личности

На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, отчасти и в расхождении мнений на этот счет, проявляется сложность самого феномена личности. Не раздумывая, можно осознать, что, говоря о личности, нельзя ограничиваться только биологическими характеристиками. Личность – не материальное существо или природная категория, а социально-культурологическая конструкция.

Каждая общность вырабатывает свои представления о личности, ее отличительных чертах, которые составляют «хорошую» личность. Но невозможно узнать, что же есть личность без понимания качеств, которые социальная группа предписывает человеческому существу, являющемуся личностью. Эти качества могут меняться со временем и обстоятельствами.

К примеру, у народа хинди существует традиционный взгляд на личность как позицию в системе социальных отношений. Они считают, что индивид не является личностью (Marriott, 1976), то есть физический представитель вида Homo sapiens не личность, пока не принадлежит к группе и не выполняет свои обязанности.

Во многих культурах индивид в его «физичности» не лучше, чем любое другое животное. Необходима трансформирующая сила культуры и общества для обращения животного в человека. Дефиниции личности могут варьироваться, но, похоже, есть некие центральные элементы, появляющиеся снова и снова. Эти общие характеристики предположительно аддиктивны и проявляются во время социокультурной эволюции человека как относящиеся к альтернативным определениям, более полезным в процессе биологического выживания.

Простой пример может проиллюстрировать этот процесс. Предположим, что где-то на земле существовали две соседствующие нации, каждая со своим уникальным языком и культурой. Одна из них, назовем ее «агацци», выработала представление о личности, как о ком-то, кто хорошо противостоит своим соседям. Другая группа, будем звать их «бамбани», определяла личность как «того, кто оправдывает ожидание коммуны». Все же остальное в окружающей среде двух групп абсолютно одинаково. Кооперация – лучшая стратегия выживания при давлении со стороны окружающей среды. Таким образом, есть смысл заключить, что устоять перед лицом трудностей «бамбани» имеют больше шансов, чем «агацци», и менее вероятно, что они дезинтегрируют. Конечно же, реальная жизнь гораздо более сложна, чем этот упрощенный пример, но, тем не менее, реальные общности часто достигают этого упрощенного уровня в построении своих моделей личности.

Модели, адаптированные различными культурами в различные времена, имеют важные черты сходства. Можно заключить, что общие элементы, структурирующие личность, имеют значение для выживания любой человеческой группы, в любом времени и месте. Такое представление о личности определяет то, как общество воздействует на человеческие существа, окультуривая их животную природу, создавая модели личности.

К примеру, родитель смотрит на ребенка, взращивая его, стремясь дать ему образование, через призму культурных представлений о том, что есть личность.

Слово «рerson» происходит от латинского «per» и «sonare», то есть, «через, посредством звучания». Это основано на факте, что в Древней Греции и Древнем Риме сценические актеры надевали маски, которые отражали их персонаж. И эти маски служили примитивными громкоговорителями, помогая усиливать голос актера. На концепцию личности повлиял этот имидж актера, играющего свою роль через маску. Поэтому философы и социологи часто рассматривали личность как нечто не подлинное, маскировку.

С самого начала в понятие «личность» был включен внешний, поверхностный социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные роли – некая «личина», общественное лицо, обращенное к окружающим. К примеру, C. G. Jung (1954, 1959, 1960) позаимствовал у латыни термин «персона» для обращения к социальным маскам, которые мы учимся носить, чтобы прятать от нас самих, от других, подлинные стремления, желания и возможности, то, что было бы слишком опасно или сложно выражать.

Формируя персону, индивид приспосабливается к социальным определениям самого себя, интернализирует коллективные идеалы общества.

Социолог E. Goffmann (1959) разработал целостную модель самости, основанную на драматической модели. С его точки зрения, большинство наших дел в жизни – игра на сцене. Люди следуют ролям, которые представляют большее преимущество. И социальное взаимодействие, в основном, настаивает на репетициях, принимая или отвергая эти роли. Как C. G. Jung, так и E. Goffmann видели в личности искусственный стратегический продукт. Основное различие между исследователями заключается в следующем: C. G. Jung верил, что под маской персоны скрыта более глубокая и гениальная структура, а Е. Goffmann считал, что маска скрывает пустоту.

Из вышеизложенного следует, что основные черты личности должны включать способность освоить роль на культурной сцене. Это включает в себя и способность распознавать роли других, и отвечать в соответствии с культурными сигналами, настроениями, и принимать другую роль. Именно по этой причине многие ранние общности считали представителей других племен не людьми, не личностями, так как их язык и привычки не были понимаемы. Например, греки называли всех других «варварами», потому что их язык был для них бессмыслицей и звучал как «вар-вар». А в языке американского племени навахо (navajo) термин «люди» сохранился исключительно по отношению к представителям собственного племени.

Концептуальное значение понятия личности многогранно – оно охватывает широкий спектр внутренних психических процессов, обусловливающих особенности поведения человека в различных ситуациях. Наиболее перспективной исходной позицией в отечественной психологии является понимание личности как реального деятельного человека – общественного индивида. Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид присваивает социальный опыт и формируется как личность. Следовательно,

личностью мы можем назвать индивида, обладающего механизмом усвоения социального опыта.

Выделяют следующие свойства личности:

•  личность – абстракция;

•  личность не включает генотипические и физиологические особенности;

•  личность – совокупность социальных качеств человека;

•  способ существования – деятельность.

Основы психологии

Курс разработан Национальным исследовательским Мордовским государственным университетом им. Н.П. Огарева

О курсе

XXI век – не только век нано-технологий, роботов и электронных гаджетов, но и век психологии. Не смотря на бурное развитие технологий, самым неизученным объектом остается человек и его душа. В рамках курса «Основы психологии» мы затронем некоторые базовые проблемы из предметной области психологической науки: Почему мы такие разные? Как отражается реальность в нашем внутреннем мире? Чем отличается психика человека от психики животных? Что мы не знаем о себе, и кто этот Чужой в моей душе? Может ли мужчина понять женскую душу? Почему нельзя смотреть китайцу в глаза? О чем мы говорим, когда молчим? Как распознать ложь? Есть ли душа у земляного червя? Можно ли тренировать мозг? Этот курс откроет Вам науку ПСИХОЛОГИЮ, позволит узнать что-то новое в Вас самих и в других людях.

Авторы курса

РОМАНОВ КОНСТАНСТИН МИХАЙЛОВИЧ

профессор кафедры психологии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, Заслуженный деятель наук Республики Мордовия

Преподаватель модуля 1. «Психология: приятно познакомиться»

АРСЕНЬТЕВА ЕКАТЕРИНА ВЛАДИМИРОВНА

кандидат медицинских наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»

Преподаватель модуля 2. «Почему яблочко от яблоньки иногда далеко падает?»
Преподаватель модуля 7. «О чем мы говорим, когда молчим? (психология невербального общения)»

СЛУГИН ВИКТОР ВЛАДИМИРОВИЧ

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, руководитель службы психологического консультирования ФГБОУ ВО «МГУ им.

Н. П. Огарёва»

Преподаватель модуля 3. «Венец творенья или дитя природы? или Почему мы такие разные?»
Преподаватель модуля 8. «Психология как практическая деятельность»

БАЛЯЕВ СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»

Преподаватель модуля 3. «Венец творенья или дитя природы? или Почему мы такие разные?»

ПОЛЯКОВА ОЛЬГА ОСИПОВНА

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»

Преподаватель модуля 4. «Формы психического отражения мира: объективное в субъективном»
Преподаватель модуля 5. «Чужой в моей душе: неизвестный Я (возможности подсознания)»

СЛУГИНА ЛЮДМИЛА БОРИСОВНА

кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»

Преподаватель модуля 6. «Роскошь человеческого общения (психология вербального общения)»

ГАГАЕВ АНДРЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных дисциплин Рузаевского института машиностроения (филиал) ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»

Преподаватель модуля 9. «Философия и психология»

 

 

 

Структура курса
Модуль 1. Психология: приятно познакомиться
Модуль 2. Почему яблочко от яблоньки иногда далеко падает?
Модуль 3. Венец творенья или дитя природы? или Почему мы такие разные?
Модуль 4. Формы психического отражения мира: объективное в субъективном
Модуль 5. Чужой в моей душе: неизвестный Я (возможности подсознания)
Модуль 6. Роскошь человеческого общения (психология вербального общения)
Модуль 7. О чем мы говорим, когда молчим? (психология невербального общения)
Модуль 8. Психология как практическая деятельность
Модуль 9. Философия и психология

Целевая аудитория
Курс направлен на самый широкий круг слушателей, ориентированных на углубление знаний в области психологии, повышение общего культурного уровня и личностного роста.

Необходимый уровень подготовки
Для освоения материала, представленного в рамках курса, слушателям не потребуются специальные профессиональные психологические или научные знания и умения. Необходимы общеучебные умения и навыки: искать, подбирать, анализировать учебную и научную литературу, электронные источники, обобщать информацию, делать выводы, приводить примеры.

Длительность курса
82 академических часа

Результаты изучения курса
Изучение курса способствует формированию понимания места и роли психологии в современной культуре и практической деятельности человека, знания основных понятий общей психологии, психологии общения, психологии личности, практической психологии; умения анализировать психологические феномены, критически оценивать психологические проблемы индивидуального и социально-психологического характера, умения применять психологические знания при решении психологических проблем.

Учебные дисциплины

  • Анатомия центральной нервной системы
  • Антропология

  • Дифференциальная психология

  • Здоровьесберегающие психотехнологии самоактуализации личности

  • Зоопсихология и сравнительная психология

  • Информационно-психологическая безопасность

  • Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога

  • История психологии

  • Качественные и количественные методы исследования в психологии

  • Клиническая психология

  • Консультативная психология

  • Конфликтология

  • Коучинг

  • Коучинг в организации

  • Лидерство

  • Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

  • Методологические основы психологии

  • Методология преподавания психологии в системе высшего и дополнительного образования

  • Методы анализа психологических данных

  • Общая психология

  • Организационная психология

  • Организационное консультирование

  • Основы компетентностного анализа

  • Основы патопсихологии

  • Основы психологии бизнеса

  • Основы психологии и конфликтологии

  • Отрасли, научные школы, практики и психологические службы в современной психологии

  • Педагогическая психология

  • Планирование теоретического и эмпирического исследования актуальных проблем психологии

  • Практикум проведения групповых дискуссий

  • Проективные методы в психодиагностике

  • Профессиональное развитие личности

  • Профессиональный тренинг переводчика — управление опытом

  • Профилактика профессиональной деформации личности

  • Психодиагностика

  • Психологическая адаптация в профессиональной деятельности

  • Психологические основы конфликтологии

  • Психологические технологии проектирования и ведения бизнес-тренинга

  • Психология

  • Психология бизнеса

  • Психология и педагогика

  • Психология личности

  • Психология обучения и развития персонала в организации

  • Психология переводческой деятельности

  • Психология подбора персонала

  • Психология потребителя

  • Психология профессионального развития и личностного роста

  • Психология развития и возрастная психология

  • Психология религии

  • Психология социальной работы

  • Психология труда и инженерная психология

  • Психология управления конфликтами в бизнес-среде

  • Психология управления персоналом

  • Психология управления талантами в бизнес-среде

  • Психология формирования имиджа

  • Психофизиология

  • Психофизиология профессиональной деятельности

  • Семейная психология

  • Социальная педагогика

  • Социальная психология

  • Социально-психологический тренинг

  • Теория и практика тренинга

  • Технологии бизнес-тренинга

  • Технологии и методы социально-психологического тренинга

  • Технологии инклюзивного образования

  • Физиология высшей нервной деятельности

  • Экономическая психология

  • Экспериментальная психология

  • Этнопсихология

  • Психология личности | Санкт-Петербургский государственный аграрный университет

      

                  Эта тема освящена в большом количестве  изданий и в нашей библиотеке представлена достаточно широко. Чаще всего главы посвящённые теме «психология личности» включены в учебники по общей психологии.

    Один из самых простых и доступных учебников — это «Основы психологии» профессора Л. Д. Столяренко. Книга выпущена в Ростове — на –Дону в издательстве «Логос» в 1995г.  Этот учебник написан для студентов вузов и техникумов. Изложение популярное, для наглядности автор включил в текст некоторое количество таблиц. Специальные термины используются лишь в случае крайней необходимости. После каждой главы автором предложены вопросы для самопроверки и список дополнительной литературы по теме, изложенной в данной главе. Психологии    личности посвящены  три  главы. Это глава четвёртая: «Формирование и развитие личности», глава пятая:  «Современные психологические теории личности», и глава шестая: «Типология личности и личностный рост». В этом учебнике есть интересное приложение,  в нём содержатся психологические упражнения, игры, тесты.

                        Доступным является так же учебник по общей психологии, составленный Е.И. Роговым. Книга вышла в Москве в издательстве Владос в 2001 году. Этот курс лекций предназначен будущим педагогам — студентам 1-х курсов. Перед тем, как  эти лекции были изданы, они читались в Ростовском педагогическом университете в течение нескольких лет. Теме «психология личности» отведены шесть лекций в разделе «индивидуальные проявления и особенности личности». В конце раздела составителем предлагается список дополнительной  литературы.

                       Более серьёзный учебник по общей психологии написан известным практическим психологом профессором Г. С. Абрамовой. Книга вышла в Москве в издательстве Академический проект, в 2002 году. Пособие предназначено для студентов изучающих психологию, как специальную дисциплину.   Психологии личности  отведена  глава  двенадцатая. Жирным шрифтом выделены определения и те моменты, на которые, с точки зрения автора, надо обратить внимание. Кроме того, в этом издании есть интересное и довольно большое  дополнение, оно называется «Психология в вопросах и ответах». Вопросы сгруппированы по темам. Теме «Психология личности» соответствует  третья глава, она называется «Я». Список литературы прилагается отдельно к разделу «общая психология», и отдельно к разделу «психология в вопросах и ответах».

                      Практической стороне вопроса посвящена книга доктора психологических наук Сапоговой Елены Евгеньевны  «Задачи по общей психологии». Задачник  выпущен в Москве в издательстве Аспект Пресс в 2001 году. Этот учебник написан для студентов психологических специальностей. Здесь представлены только задачи, теория в учебник не вошла. Задачи разделены по уровню сложности и сгруппированы по темам. Одна из тем так и называется «психология личности». Материалом для построения задач послужили отрывки из художественных  произведений,  философских   трудов, научно – популярных книг. Ответов  в учебнике не приводится. В конце книги есть, довольно большой, список рекомендуемой литературы.

                     Кроме учебников по общей психологии раздел «психология личности» можно изучить по книгам, полностью посвящённым этой теме.  Они носят научно — популярный характер за исключением работы известного немецко-американского психолога и социолога Эриха Фромма «Бегство от свободы». Это научное издание. Монография вышла в Москве. В издательской группе «Прогресс» в 1995 году. В книге рассматривается оригинальная концепция свободы личности. Основная идея книги состоит в том, что современный человек не приобрёл свободы в смысле реализации его личности, то есть реализации его интеллектуальных, эмоциональных и чувственных способностей. Решение проблемы автором не предлагается, только анализ. Имеется предметный указатель, в тексте много примечаний. Несмотря на то, что  это научная работа, пользоваться ею будет не сложно: изложение вполне доступное.

               Остальная литература, представленная в данном обзоре, рассчитана на широкий  круг читателей и учебными пособиями не является. Достоинством этих книг является то, что они максимально привязаны к практике.

                  Первая из них – это книга Томаса Харриса «Я — О Кей, Ты — О Кей». (Библиотека располагает разными изданиями данной книги). В некоторых других переводах название звучит, как «Я — хороший, Ты — хороший». Это первое полное издание на русском языке классического руководства по трансакатному анализу, который стал известен благодаря своей теории личности, со знаменитой схемой «родитель – взрослый – ребёнок». Впервые этот метод разработал Эрик Берн, у нас в библиотеке есть его книга «Игры в которые играют люди», но некоторые психологи считают, что изложение материала там достаточно сложное. В книге Харриса есть популярное изложение теории  трансакатного анализа и его практическое применение. Книге около 30 лет. В России первый перевод появился в 1975году в самиздате. После этого книга Харриса  у нас издавалась ещё несколько раз, но полного перевода, со всеми оригинальными рисунками, до 1997 года,  не было. Томасом Харрисом у себя на родине (в США) основан институт трансакатного       анализа (ТА).

                 Теории Трансакатного анализа посвящена так же книга М.Джеймса и Д. Джонгвард «Рождённые выигрывать». Издание выпущено в Москве в 1993 году издательской группой «Прогресс». Несколько слов о названии: В нашей культуре слово «выигрывать» означает взять верх над кем или над чем либо, но здесь англоязычные авторы имели в виду достижение личностью уверенности в себе и гармонии с миром. Кроме ТА,  в этой книге рассмотрено ещё одно направление в психологии  — это гештальттерапия. Примеры для иллюстраций авторы взяли из опыта своей работы в качестве консультантов – психологов.  В этом издании есть именной указатель, в нём вы найдёте, кроме всего прочего, сведения о том какие страницы посвящены докторам Эрику Берну  и Федерику Перлзу основателю гештальттерапии. И предметный указатель, который существенно облегчит пользование книгой.

    Страница не найдена |

    Страница не найдена |

    404. Страница не найдена

    Архив за месяц

    ПнВтСрЧтПтСбВс

    27282930   

           

           

           

         12

           

         12

           

          1

    3031     

         12

           

    15161718192021

           

    25262728293031

           

        123

    45678910

           

         12

    17181920212223

    31      

    2728293031  

           

          1

           

       1234

    567891011

           

         12

           

    891011121314

           

    11121314151617

           

    28293031   

           

       1234

           

         12

           

      12345

    6789101112

           

    567891011

    12131415161718

    19202122232425

           

    3456789

    17181920212223

    24252627282930

           

      12345

    13141516171819

    20212223242526

    2728293031  

           

    15161718192021

    22232425262728

    2930     

           

    Архивы

    Метки

    Настройки
    для слабовидящих

    Основы психологии личности

    Обучающийся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе должен знать:

    1.                Иметь общие представления о структуре интеллекта, структуре личности.

    2.                Знать основные приемы конструктивного взаимодействия с окружающими и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

    3.                Осознавать и принимать себя как личность со всеми своими индивидуальными особенностями.

    4.                Иметь осознанное представление о психических процессах и свойствах личности, творческом потенциале.

    5.                Иметь четкие представления об основных жизненных целях и способах их достижения.

    Обучающийся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе должен уметь:

    1.                  Осознавать собственные индивидуальные особенности интеллекта, личности и  их влияние на межличностные отношения.

    2.            Уметь с помощью педагога и группы проводить саморефлексию и рефлексию     эмоциональных состояний и причин поведения окружающих.

    3.                  Уметь конструктивно взаимодействовать с окружающими.

    4.                  Уметь самостоятельно проводить саморефлексию и рефлексию эмоциональных состояний и причин поведения окружающих.

    5.                  Уметь адекватно оценивать себя, причины и последствия своих поступков

    6.        Иметь  устойчивые                    навыки конструктивного взаимодействия с разными  людьми. В частности, уметь противостоять чужому внушению и давлению.

    7.                  Научатся планировать и прогнозировать; самостоятельно формулировать учебные цели и организовывать ее достижение. Освоят навыки учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

    8.        Сформируются навыки к саморазвитию и личностному самоопределению, самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

    В ходе изучения программы обучающийся должен приобрести следующие качества:

    ·                   Мотивационно-ценностные

    ·                   Когнитивные

    ·                   Операциональные

    Эмоционально-волевые.

    Разносторонние личности. Студенты СевГУ — победители олимпиады по психологии

    Студенты Севастопольского государственного университета приняли участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по психологии «Основы психологии личности». Шесть студентов СевГУ, включая абсолютного победителя олимпиады, получили дипломы первой степени.

    Олимпиада организована Центром развития социально-гуманитарного образования «Энциклопедист» с целью выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, а также развития информационно-коммуникационных компетенций и повышение культурного и интеллектуального уровня современной молодежи.

    В олимпиаде принимали участие школьники 9-11 классов и студенты со всей России. Севастопольский государственный университет представляли студенты второго курса Института ядерной энергии и промышленности и Гуманитарно-педагогического института, для которых дисциплина «Психология» является непрофильным предметом. Всего 42 студента СевГУ проверили свои знания в области психологии.

    Олимпиада состояла из четырех блоков: 1. «Введение в психологию личности» — тест из 10 вопросов; 2. «Психологическая структура личности» — соотнесение понятий и их содержания, 3 задания; 3. Кроссворд «Психология личности»; 4. «Психология взаимодействия людей», анализ ситуаций, 5 заданий. Места распределялись в соответствии с процентом качества выполнения заданий.

    Наилучший результат показала студентка второго курса Гуманитарно-педагогического института (профиль «Зарубежная филология») Тарасова Кира, набрав 100 баллов из 100. Специальным призом для Киры стала популярная книга по социальной психологии Дэвида Майерса.

    — Мне нравится приобретать новые знания, получать информацию в различной форме. А конкурсы и олимпиады — это не только проверка своих знаний, приобретение определенного опыта, но и получение информации иногда в очень интересной, нестандартной форме. Поэтому для меня участие в олимпиаде по психологии — это очередной шаг в познании себя, своих знаний и способностей, получение информации и ее анализ. Это увлекательный и полезный опыт, — рассказала Кира.

    Также победителями Олимпиады стали: Дыбова София (96 баллов), Лучина Анастасия (95 баллов), Шилова Мария (95 баллов), Мельников Дмитрий (95 баллов), Цыплакова Валерия (95 баллов). Второе место поделили 17 студентов СевГУ, третье место заняли 11 участников. Все призеры были награждены сертификатами и книгами.

    За подготовку победителя олимпиады свидетельство получила и организатор Всероссийской дистанционной Олимпиады по психологии в СевГУ, доцент кафедры «Общая и прикладная психология и педагогика» Мария Косцова. Организатор отметила высокий интерес студентов как инженерных, так и гуманитарных специальностей к изучению дисциплины «Психология».

    Информационный центр СевГУ

    Пять основ лидерской личности

    Пять основ личности позволяют тренерам использовать психологию на самом широком уровне в нашем коучинге. Как инструкторы по руководству, мы обнаруживаем, что ловкие лидеры усваивают три из пяти основных принципов. Прежде чем раскрыть эти три основных принципа, давайте объясним все пять.

    Мерил Стрип. Фотография: Wikimedia Commons, Neon Tommy.

    Добросовестность — подумайте о Мерил Стрип. Сильное чувство добросовестности приводит к скрупулезному, пунктуальному, надежному, надежному, целеустремленному, организованному, волевому и решительному характеру.Другими чертами добросовестности являются компетентность, порядок, послушание, достижения, самодисциплина и рассудительность. Великие музыканты, спортсмены, исполнители и лидеры не станут великими без щедрой порции этих фундаментальных знаний. Добросовестные руководители ассоциируются с высокими достижениями.

    Менее сознательные люди плохо соблюдают нормы дисциплины, морали и этики; они более безразличны к своим целям. Тем не менее, коуч может развить сознательность, улучшив планирование, организацию и выполнение задач, чтобы клиенты на собственном опыте испытали положительные чувства, связанные с удовлетворением от достигнутого.Кроме того, тренер может указать на то, что успешные лидеры становятся все более зрелыми, всегда учясь, пока они руководят.

    Джей Лено. Фото: Wikimedia Commons, Михаил Альбов.

    Доброжелательность — подумайте, Джей Лено. Доброжелательность — это измерение межличностных наклонностей. Приятный человек — это человек с позитивным мировоззрением. Он вежлив, доверчив и предпочитает сотрудничество конкуренции. Он или она испытывает сострадание и сочувствие к другим и готовность помочь им — и верит, что другие помогут им в ответ.Приятные люди прямолинейны, альтруистичны, сговорчивы и скромны.

    Напротив, неприятный или враждебный человек в высшей степени эгоцентричен, скептически относится к намерениям других, обычно страдает синдромом дефицита эмпатии и чрезмерно соревнователен.

    Я предлагаю лидерам попытаться уравновесить эгоизм и сочувствие, чтобы сделать себя более приятными. Практика сочувствия снижает эго до здорового уровня. Доброжелательность увеличивает уверенность в успешном лидере, поскольку положительные результаты становятся заразительными.

    Открытость — подумай, Стив Джобс. Основными составляющими открытости являются интеллектуальное любопытство, изобретательность, чувствительность к искусству и красоте, воображение и независимое суждение. Открытые люди интересуются как своим внутренним, так и внешним миром и готовы поддерживать новые идеи и нетрадиционные ценности. Они остро переживают положительные и отрицательные эмоции. Открытость тесно связана с дивергентным мышлением и творчеством.

    Стив Джобс. Фото: Wikimedia Commons, Мэтт Бьюкенен.

    Мужчины и женщины, у которых нет предубеждений, обычно придерживаются традиционных взглядов и консервативны. Они предпочитают знакомое, и их эмоциональные реакции могут быть приглушенными. У этих людей может быть узкий круг интересов в их окружении.

    Открытые люди готовы ставить под сомнение авторитет и поддерживать новые этические, социальные и политические идеи, но это не значит, что они беспринципны. Лидер должен будет определить, когда придерживаться условностей, а когда быть нестандартным или более открытым в своем стратегическом решении проблем и принятии решений.Тренеры помогают развить открытость с помощью постоянных напоминаний о том, что нужно следить за осознанным выбором.

    Экстраверсия — подумайте о Билле Клинтоне. Экстраверты чувствуют себя комфортно в центре внимания и жаждут внимания. Экстраверты могут проявлять теплоту, общительность и напористость. Экстраверты доминируют в обществе, активны, оптимистичны и энергичны. Им нравится говорить, возбуждение и возбуждение. Они остаются оптимистичными и, как правило, веселыми.

    Фотография предоставлена ​​Wikimedia Commons.

    Интровертов описать сложнее.Они уравновешены и не обязательно несчастны или пессимистичны. Они сдержанны, но могут быть сочтены другими недружелюбными. Они независимы, но могут восприниматься другими как не работающие в команде. Они могут сказать, что они застенчивы, но они имеют в виду, что предпочитают работать в одиночку.

    Великая книга об экстраверсии — это Тихо: Сила интровертов в мире, который не может перестать говорить Сьюзен Кейн. Она показывает, что треть населения — интроверты. Интроверты предпочитают слушать, а не говорить.Они вводят новшества и создают, но не любят грубую саморекламу. Она цитирует Розу Паркс, Шопена, доктора Сьюза и Стива Возняка как известных интровертов.

    Лидеры должны быть тем, кого я называю «амбивертами». Они должны быть интровертами или экстравертами, когда в этом возникает необходимость. Экстраверсия ослабевает с возрастом, вероятно, потому, что люди предпочитают поддерживать отношения и склонны к уменьшению своего напористого доминирования в социальных ситуациях.

    Вуди Аллен. Фотография: Wikimedia Commons, Колин Свон.

    Невротизм — подумайте о Вуди Аллене. Этот фундаментальный принцип говорит о нашей способности приспосабливаться к психологическому стрессу и склонности зацикливаться на негативном опыте. Этот фундамент психологии представляет собой контраст между эмоциональной стабильностью — способностью приспосабливаться — с одной стороны, и дезадаптацией — невротизмом — с другой. Плохая адаптация означает неспособность адаптироваться достаточно быстро или достаточно долго, чтобы превратить эмоционально истощающий момент в момент лидерства. Людям, которые думают о негативе, труднее адаптироваться на работе.Они, как правило, в меньшей степени способны справляться со стрессом других людей, который лидерам приходится делать ежедневно. У всех нас есть некоторая доля невротизма. У лидеров должно быть меньше невротизма и больше эмоциональной устойчивости, чем у людей, которыми они руководят. Лидеры должны уметь противостоять стрессу, не расстраиваясь и не расстраиваясь. Коуч может помочь клиенту научиться управлять потоком негативных эмоций, сосредоточиться на лидерстве и избегать неприятных ситуаций.

    Какие из этих пяти основных принципов важны для способных лидеров? Три основных принципа добросовестности, покладистости и открытости.Со временем и наставничеством лидеры могут контролировать и контролировать два других: экстраверсию и невротизм.

    (PDF) Основы типа личности 1. Что такое тип личности?

    Развитие измерения происходило также с точки зрения дефицита или ненормальной психологии, и

    применялось к пациентам разного типа, школьникам и другим студентам и рабочим. Батарея из

    тестов, применяемых сегодня на рабочих местах, берет свое начало в этот период, в 1920-х годах.

    Также в это время предпринимались различные попытки измерить типологические конструкции Юнга как черты характера. Этот

    был, по сути, экстраверсией и интроверсией, поскольку его основные функции вызывали у некоторых из более

    конкретных исследователей крайнюю тревогу. Первоначальная работа Юнга — его эксперименты Word Association

    начала 1900-х годов — были гораздо более приемлемыми; каким бы понятным они ни были, они все еще использовались в измерительных исследованиях в 1950-х годах.

    В этот период также наблюдался рост точки зрения на черты характера, не без противоречий, особенно в отношении

    лексической гипотезы — предположения, впервые сделанного Гордоном Олпортом в середине 1930-х годов, о том, что

    наиболее важных психологических конструктов будут найдены в прилагательных. и наречия на английском языке, также

    , следовательно, на других языках. Эта точка зрения все еще оспаривается, но в основном принимается в области измерения признаков

    .

    Факторный анализ — это метод измерения того же периода, тесно связанный с признаками

    и используемый в более поздних формах MBTI 1980-х годов.Похоже, что это не излюбленный метод

    Изабель Майерс.

    Измерение личности само по себе, несмотря на его текущее всемирное использование и применение,

    в культурном отношении является американским предприятием, то есть чем-то, что эта культура может естественно учитывать, тогда как

    другие не могут.

    Изабель Майерс и Кэтрин Бриггс предположили, что кто-то измерит его типологию

    , и сделали это сами, когда стало очевидно, что это маловероятно.Их индикатор типа

    Бриггса-Майерса и исследование юнгианского типа Грея-Уилрайта были разработаны по существу в одно и то же время

    на противоположных побережьях США, с разными допущениями, пунктами и методами подсчета баллов. Isabel

    Формулировка Майерса в MBTI является моделью по умолчанию для всех типов вопросников, в большей степени, чем

    , исследующих работы Юнга по этой теме.

    Полезный способ рассмотрения вопросников состоит в том, что они являются самодостаточными, учитывая приемлемую надежность и валидность

    .Успешный опросник устанавливает элементы в соответствии с определением конструкции, связанной с

    , например: IQ, EQ, юнгианский тип, черты и т. Д. Это ничего не говорит об истинности конструкции

    , скорее, о ее правдоподобности.

    Типологии

    Типологии не основаны на измерениях и не зависят от них.

    Множество анкет, относящихся к типологии Юнга, говорит о культурных соображениях,

    , возможно, об особой деловой перспективе.Это также может указывать на веру в волшебство инструмента

    — своего рода проекцию, когда анкета сообщает вам, кто вы, несмотря на то, что данные

    , которые он интерпретирует, предоставляются респондентом, а не проверкой теории.

    Самыми ранними типологиями являются классические теории темперамента, связанные с

    Гиппократом, а позже и Галеном. Темпераменты были идентифицированы как юмор или настроения, которые были связаны с предполагаемыми телесными жидкостями.

    Это были четвертины, например. Холерик, Меланхолик, Флегматик, Сангвиник или четыре элемента Воздуха,

    Огонь, Земля, Вода. Эти идеи использовались в медицине в наше время; ранняя современная фигура

    Парацельс, также считающийся алхимиком, является частным примером.

    Разработка C.G. Типология Юнга была стимулирована его наблюдением за психологическими различиями между Фрейдом и Адлером. Он начал с типов установки экстраверсии и

    интроверсии, а затем развил свою идею функциональных типов.Оглядываясь назад, можно сказать, что тема типов

    может быть замечена в его работах до этого расследования. Как упоминалось ранее, это была теория развития

    психологического сознания, а не поведения.

    Авторские права Питер Гейер 2013

    Психология личности: основы и выводы: 9780205738878: Мизерандино, Марианна: Книги

    Марианна Мизерандино — победительница конкурса Роберта С.Премия Дэниела за выдающиеся успехи в преподавании, четырехлетние колледжи и университеты, от Общества преподавания психологии (2-й отдел Американской психологической ассоциации). Она также была профессором года Аркадийского университета в 2009 году и в 2000 году была удостоена награды Линдбека за выдающиеся достижения в области преподавания. В настоящее время она ведет веб-сайт «Педагогика личности» для учителей психологии личности (http: // personalpedagogy .arcadia .edu), за который она получила грант от Фонда Ассоциации психологической науки (APS) для преподавания и общественного понимания психологических наук.

    Ее приверженность преподаванию подтверждается ее работой в качестве редактора новостей, рецензента и частого автора журнала APA Teaching of Psychology. Она провела 4-недельную программу обучения за рубежом в Вене, Австрия, в Колледже глобальных исследований Университета Аркадии по психологии Зигмунда Фрейда, Альфреда Адлера и Виктора Франкла.

    Доктор Мизерандино получила степень бакалавра искусств. по психологии из Университета Рочестера и доктор философии. Имеет степень доктора психологии социальной личности Корнельского университета.Доктор Мизерандино пришел в Университет Аркадии после получения докторской степени в области человеческой мотивации в Университете Рочестера и преподавания на полную ставку.

    Мизерандино — член Американской психологической ассоциации. Для избрания в статус научного сотрудника необходимы доказательства необычных и выдающихся вкладов или достижений в области психологии. Статус научного сотрудника требует, чтобы работа человека оказала влияние на область психологии на национальном уровне за пределами местного, государственного или регионального уровня.Высокий уровень компетентности или постоянный и постоянный вклад не достаточны для получения статуса стипендиата. Необходимо продемонстрировать влияние на национальном уровне (http://www.apa.org/membership/fellows/index.aspx).

    Она является членом Ассоциации психологической науки, Общества личности и социальной психологии, Общества преподавания психологии, Sigma XI — Общества научных исследований и Общества чести Фи Каппа Фи, а также имеет входил в рабочую группу второго отдела Американской психологической ассоциации по вопросам меньшинств.

    Лауреат премии Роберта С. Дэниэла за выдающиеся достижения в области преподавания от Общества преподавания психологии Американской психологической ассоциации. Это национальная профессиональная награда, которую APA присуждает за обучение, наставничество и стипендии, связанные с преподаванием психологии. http://teachpsych.org/members/awards/index.php

    Введение: теоретические основы политической психологии

    Адорно, Т.В., Френкель-Брунсвик, Э., Левинсон, Д.Дж. И Сэнфорд Р. Н. (1950). Авторитарная личность . Нью-Йорк: Harper & Row. Найдите этот ресурс:

    Allport, G. W. (1954). Природа предрассудков . Garden City, NY: Doubleday Anchor. Найдите этот ресурс:

    Aspinwall, L.G., & Staudinger, U. (Eds.). (2002). Психология сильных сторон человека: фундаментальные вопросы и будущие направления позитивной психологии . Вашингтон, округ Колумбия: книги APA. Найдите этот ресурс:

    Bartels, L.М. (1996). Несведущие избиратели: информационные эффекты на президентских выборах. Американский журнал политических наук, 40 (1), 194–230. Найдите этот ресурс:

    Blumer, H. (1958). Расовые предрассудки как чувство группового положения. The Pacif c Sociological Review, 1 (1), 3–7. Найдите этот ресурс:

    Bobo, L. D., & Tuan, M. (2006). Предрассудки в политике: позиция группы, общественное мнение и спор о правах по договору штата Висконсин . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.Найдите этот ресурс:

    Borgida, E., Federico, C.M., & Sullivan, J. (2009). Политическая психология демократического гражданства . Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

    Camerer, C.F., Loewenstein, G., & Rabin, M. (Eds.) (2004). Успехи в поведенческой экономике . Нью-Йорк: Рассел Сейдж. Найдите этот ресурс:

    . (стр.18) Коттам, М. Л., Дитц-Улер, Б., Масторс, Э., и Престон, Т. (2010). Введение в политическую психологию (2-е изд.). Нью-Йорк: Psychology Press. Найдите этот ресурс:

    Crenshaw, M. (2000). Психология терроризма: повестка дня 21 века. Политическая психология, 21, , 405–420. Найдите этот ресурс:

    Далтон Р. и Клингеманн Х. Д. (2007). Оксфордский справочник политического поведения . Oxford: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

    Downs, A. (1957). Экономическая теория демократии . Нью-Йорк: Harper & Row. Найдите этот ресурс:

    Edwards, W.(1954). Теория принятия решений. Психологический бюллетень, 51 , 380–417. Найдите этот ресурс:

    Эриксон, Э. Х. (1958). Молодой человек Лютер: исследование психоанализа и истории . Нью-Йорк: Нортон. Найдите этот ресурс:

    Feldman, S., & Stenner, K. (1997). Воспринимаемая угроза и авторитаризм. Политическая психология, 18 , 741–770. Найдите этот ресурс:

    Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Убеждение, отношение, намерение и поведение: введение в теорию и исследования .Ридинг, Массачусетс: Аддисон-Уэсли. Найдите этот ресурс:

    Джордж А. Л. и Джордж Дж. Л. (1956). Вудро Вильсон и полковник Хаус: исследование личности . Нью-Йорк: Довер. Найдите этот ресурс:

    Green, D., & Shapiro, I. (1994). Патологии теории рационального выбора: критика приложений в политической науке . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета. Найдите этот ресурс:

    Гринвальд, А. Г., МакГи, Д. Э., и Шварц, Дж. Л. К. (1998). Измерение индивидуальных различий в неявном познании: тест на неявные ассоциации. Journal of Personality and Social Psychology, 74 , 1464–1480. Найдите этот ресурс:

    Hatemi, P. K., & McDermott, R. (2011). Человек по своей природе политическое животное: Эволюция, биология и политика . Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:

    Hebb, D. O. (1949). Организация поведения . Нью-Йорк: Wiley. Найдите этот ресурс:

    Hermann, M. G. (1986). Политическая психология . Сан-Франциско: Джосси-Басс.Найдите этот ресурс:

    Houghton, D. P. (2009). Политическая психология: ситуации, личности и случаи . Нью-Йорк: Routledge. Найдите этот ресурс:

    Huddy, L., & Feldman, S. (2011). Американцы политически реагируют на 11 сентября: понимание последствий террористических атак и их последствий. Американский психолог, 66 (6), 455–467. Найдите этот ресурс:

    Джервис Р. (1976). Восприятие и неправильное восприятие в международной политике .Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

    Jost, J. T., Glaser, J., Kruglanski, A. W., & Sulloway, F. (2003). Политический консерватизм как мотивированное социальное познание. Psychologcial Bulletin, 129 , 339–375. Найдите этот ресурс:

    Jost, J. T., & Sidanius, J. (2004). Политическая психология . Нью-Йорк: Psychology Press. Найдите этот ресурс:

    Kahneman, D. (2011). Мыслить быстро и медленно . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.Найдите этот ресурс:

    Kahneman, D., Slovic, P., & Tversky, A. (Eds.) (1982). Суждение в условиях неопределенности: эвристика и предубеждения . Нью-Йорк: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:

    Kahneman, D., & Tversky, A. (1979). Теория перспектив: анализ решения в условиях риска. Econometrica, 47 , 263–291. Найдите этот ресурс:

    Knutson, J. N. (Ed.). (1973). Справочник по политической психологии . Сан-Франциско: Джосси-Басс. Найдите этот ресурс:

    Lambert, A.Дж., Шерер, Л. Д., Шотт, Дж. П., Олсон, К. Р., Эндрюс, Р. К., и О’Брайен, Т. К. (2010). Эффекты сплочения, угроза и изменение отношения: комплексный подход к пониманию роли эмоций. Journal of Personality and Social Psychology, 98 , 886–903. Найдите этот ресурс:

    Lasswell, H. D. (1930). Психопатология и политика . Нью-Йорк: Викинг. Найдите этот ресурс:

    Larson, D. (1985). Истоки сдерживания . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.Найдите этот ресурс:

    Lau, R. R., & Redlawsk, D. P. (1997). Голосование правильно. Обзор американской политической науки, 91 , 585–598. Найдите этот ресурс:

    (стр.19) Лавин, Х. (2010). Политическая психология . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage. Найдите этот ресурс:

    Le Cheminant, W., & Parrish, J. M. (2011). Манипулирование демократией: демократическая теория, политическая психология и СМИ . Нью-Йорк: Routledge. Найдите этот ресурс:

    Lerner, J.С., Гонсалес, Р. М., Смолл, Д. А., и Фишхофф, Б. (2003). Влияние страха и гнева на предполагаемые риски терроризма: национальный полевой эксперимент. Psychological Science, 14 , 144–150. Найдите этот ресурс:

    LeVine, R. A., & Campbell, D. T. (1972). Этноцентризм: теории конфликта, этнические отношения и групповое поведение . Нью-Йорк: Wiley & Sons. Найдите этот ресурс:

    Marcus, G.E. (2012). Политическая психология: нейробиология, генетика и политика .Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

    McDermott, R. (2004). Политическая психология в международных отношениях . Ann Arbor: University of Michigan Press. Найдите этот ресурс:

    Milgram, S. (1974). Подчинение власти . Нью-Йорк: Harper & Row. Найдите этот ресурс:

    Monroe, K. R. (1996). Суть альтруизма: восприятие общей человечности . Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

    Pinker, S.(2011). Лучшие ангелы нашей природы: почему насилие уменьшилось . Нью-Йорк: Викинг. Найдите этот ресурс:

    Pyszczynski, T., Solomon, S., & Greenberg, J. (2003). После 9/11: Психология террора . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Найдите этот ресурс:

    Sears, D. O., Huddy, L., & Jervis, R. (Eds.). (2003). Оксфордский справочник по политической психологии . Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

    Shapiro, R., И Джейкобс, Л. (2011). Оксфордский справочник американского общественного мнения и средств массовой информации . Нью-Йорк: Oxford University Press. Найдите этот ресурс:

    Sidanius, J. & Pratto, F. (1999). Социальное доминирование: межгрупповая теория социальной иерархии и угнетения . Нью-Йорк: Cambridge University Press. Найдите этот ресурс:

    Simon, B., & Klandermans, B. (2001). Политизированная коллективная идентичность: социально-психологический анализ. Американский психолог, 56 (4), 319–331.DOI: 10.1037 / 0003-066X.56.4.319 Найдите этот ресурс:

    Саймон, Х. А. (1957). Модели человека: социальное и рациональное . Нью-Йорк: Wiley. Найдите этот ресурс:

    Sniderman, P. M., Hagendoorn, L., & Prior, M. (2004). Предрасположенные факторы и ситуационные триггеры: реакция исключения на меньшинства иммигрантов. Обзор американской политической науки, 98 (1), 35–49. Найдите этот ресурс:

    Sniderman, P. M., & Hagendoorn, L. (2007). Когда образ жизни сталкивается .Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

    Sullivan, J. L., Rahn, W. M., & Rudolph, T. J. (2002). Контуры политической психологии: ситуационные исследования по обработке политической информации. В книге Дж. Х. Куклински (ред.), Размышляя о политической психологии, (стр. 23–47) Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета. Найдите этот ресурс:

    Тайфель Х. (1981). Группы людей и социальные категории: Исследования по социальной психологии . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.Найдите этот ресурс:

    Tajfel, H., & Turner, J. C. (1986). Теория социальной идентичности межгруппового поведения. В С. Уорчел и В. Г. Остин (ред.), Психология межгрупповых отношений (2-е изд., Стр. 7–24). Чикаго: Нельсон-Холл. Найдите этот ресурс:

    Tesler, M., & Sears, D. O. (2010). Гонка Обамы: выборы 2008 года и мечта о пострасовой Америке . Чикаго: University of Chicago Press. Найдите этот ресурс:

    Tetlock, P. (2005). Экспертная оценка: Насколько хорошо? Как мы можем знать? Princeton, NJ: Princeton University Press. Найдите этот ресурс:

    Wilson, D. S., & Wilson, E. O. (2008). Эволюция «на благо группы». Американский ученый, 96 , 380–389. (стр.20) Найдите этот ресурс:

    КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК ПСИХОЛОГИЯ

    ПСИХИКА 101 Введение в психологию (5) I&S Энн Каллиган, Лорен Грэм, Табита Киркланд
    Обсуждает основные области психологической науки.Основные темы включают социальное поведение человека, личность, психологические расстройства и лечение, обучение, память, развитие человека, биологические влияния и методы исследования. Связанные темы могут включать ощущения, восприятие, состояния сознания, мышление, интеллект, язык, мотивацию, эмоции, стресс и здоровье, кросс-культурную психологию и прикладную психологию. Предлагается: AWSpS.
    См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 101

    PSYCH 202 Биопсихология (5) NW Энн Каллиган, Лорен Грэм, Дженсок Дж. Ким
    Исследует биологическую основу поведения, нервную систему, как она работает для контроля поведения и чувствовать мир и что происходит, когда он выходит из строя.Темы включают обучение и память, развитие, секс, наркотики, сон, чувства, эмоции и психические расстройства. Предпосылка: PSYCH 101. Предлагается: AWSpS.
    См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 202

    PSYCH 209 Основы психологических исследований (5) Лаура Литтл, Майкл Пассер, Энн Каллиган, Табита Киркланд, Лорен Грэм
    Методология и методы психологического исследования. Темы включают логику проверки гипотез, экспериментальный план, исследовательские стратегии и методы, основы научного письма, поиск и оценку исследовательской литературы по психологии, а также этические вопросы психологических исследований.Обязателен для всех специальностей психологии. Предпосылка: минимум 2.0 балла по PSYCH 101. Предлагается: AWSpS.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 209

    PSYCH 210 The Diversity of Human Sexuality (5) I&S, DIV Nicole K McNichols
    Рассматривает биологические, психологические и социокультурные детерминанты человеческой сексуальности и сексуального поведения, и как их взаимодействие приводит к разнообразным проявлениям сексуальности, сексуальной привязанности, гендерной ориентации, репродуктивных стратегий, а также физического и психологического сексуального развития.Темы включают культурную оценку сексуальности, сексуального здоровья и репродукции (беременность, контрацептивы, аборты), а также сексуальное насилие и насилие. Предлагается: AWSpS.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 210

    PSYCH 302 Neuroscience of the Mind (5) NW S. Mizumori
    Способность гибкой нейронной обработки изменяется на протяжении всей жизни и может нарушаться при психических и поведенческих расстройствах. контроль. Обеспечивает фундаментальное понимание динамической, часто взаимной, взаимосвязи между нейропластичностью мозга и разнообразными сложными формами поведения (например,грамм. обучение, память, решение, язык), включая их модуляцию социальными факторами, развитием, старением, болезнями и травмами головного мозга. Необходимое условие: PSYCH 101; PSYCH 202; PSYCH 209 Предлагается: AWSpS.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 302

    PSYCH 303 Personality (5) I&S
    Обзор основных перспектив, научных проблем, приложений и результатов исследований в области личности. Прямое знакомство с научной литературой, письменными заданиями и учебным курсом на основе исследований готовит студентов к продвинутой работе в области психологии личности, социальной, аномальной психологии и психологии развития.Обязательное условие: минимум 2,0 балла по каждому из PSYCH 101; PSYCH 202; и PSYCH 209. Преподаватели: Brown
    Подробности курса в MyPlan: PSYCH 303

    PSYCH 315 Понимание статистики в психологии (5) QSR Джеффри М. Бойнтон, Лора Литтл, Брайан П. Флаэрти, Дана Нельсон
    Статистика психологической исследовать. Элементарная теория вероятностей, проверка гипотез и оценка. Удовлетворяет требованиям статистики для специальностей, зарегистрированных в программе бакалавриата по психологии.Предпосылка: минимум 2.0 балла по PSYCH 209; 2.0 в MATH 111, MATH 112, MATH 120, MATH 124 или MATH 144. Предлагается: AWSpS.
    См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 315

    PSYCH 317 Введение в вероятности и статистику для психологии (5) QSR Лаура Литтл
    Теория вероятностей как модель для научных выводов. Вероятностные переменные и экспериментальные результаты, условная вероятность, биномиальные и связанные распределения, эксперименты в виде выборок, статистика и выборочные распределения, нормальное распределение, доверительные интервалы, проблемы оценки из экспериментов.Предпосылка: минимум 2,5 балла по PSYCH 209; 2.0 в MATH 124, MATH 134 или MATH 144. Предлагается: AW.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 317

    PSYCH 345 Социальная психология (5) I&S Николь К. МакНиколс, Табита Киркланд, Джонатон Д. Браун, Шерил Кайзер
    Научное исследование влияния мыслей, чувств и действий людей и находятся под влиянием других людей. Предпосылка: минимум 2.0 балла по PSYCH 202; 2.0 в PSYCH 209. Преподаватели: Brown, Kaiser
    Подробнее о курсе в MyPlan: PSYCH 345

    PSYCH 408 Neuroethology (4) NW
    Сравнительное исследование нейронных, гормональных и генетических механизмов, контролирующих поведение, необходимое для выживания и воспроизводства у животных.Обсуждаемые модельные системы включают общение животных, выбор партнера, поведение побега, пространственную ориентацию, возвращение в исходное положение и миграцию, а также биологические ритмы. Ожидается, что студенты поймут фундаментальные концепции нейробиологии из любого из следующих обязательных курсов. Предварительные условия: либо PSYCH 333, либо BIOL 220. Предлагается: совместно с BIOL 408.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 408

    PSYCH 414 Когнитивное развитие (5) I&S
    Ключевые теоретические и исследовательские подходы к когнитивному развитию от младенчества до подросткового возраста .Сенсомоторное развитие, языковое развитие, имитация, числовые концепции, логическое мышление, память, познание у подростков, интеллект и роль биологии, окружающей среды и опыта. Предварительное условие: либо минимум 2,0 балла по PSYCH 306, либо 2,0 балла по PSYCH 206 и PSYCH 209.
    Просмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 414

    PSYCH 418 Социальное поведение приматов (5) NW
    Социальное поведение, экология и группы структура обезьян и обезьян с эволюционной, социобиологической и антропологической точки зрения.Предварительное условие: либо минимум 3,5 балла по PSYCH 200, 2,0 по PSYCH 300, 2,0 по BIO A 201 или 2,0 по BIOL 180.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 418

    Программирование PSYCH 423 для психологии и нейробиологии (4) NW Ione Fine
    Методы программирования, актуальные для исследователей в области поведенческих наук. Предоставляет исследователям, не имеющим или не имеющим опыта программирования, инструменты, необходимые для разработки и программирования собственного эксперимента, проведения базового анализа и построения графиков результатов.Рассматривается экспериментальный план, представление стимулов, подгонка кривой, методы рандомизации, базовая статистика, построение графиков данных, отладка и оптимизация кода. Предлагается: AWSpS, даже годы.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 423

    PSYCH 426 Neurobiology of Learning and Memory (4) NW Sheri JY Mizumori
    Теория и исследования того, как животные учатся и запоминают, включая основные концепции пластичности мозга, как области мозга нейроны адаптируются к изменениям в опыте на протяжении всей жизни, а также клеточные и структурные субстраты «памяти».»Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 по PSYCH 302, PSYCH 322, PSYCH 333 или PSYCH 421.
    Просмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 426

    PSYCH 435 Human Color Vision (5) NW / I & S
    Обсуждается, как Цвет не существует в физической среде, а является продуктом нашего мозга. Исследует перцепционные, физиологические, эволюционные, генетические и культурные аспекты человеческого цветового зрения, включая его роль в языке, культуре и искусстве. 202; ПСИХИКА 209.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 435

    PSYCH 439 Психология различий в состоянии здоровья (4) I&S, DIV
    В Соединенных Штатах раса и этническая принадлежность, социально-экономический статус, а также другие идентичности и опыт влияют на риск для ряда здоровья результаты. Анализирует психологические исследования источников этих различий и возможных решений их устранения. Охватывает такие темы, как роль дискриминации, взаимодействие с поставщиками медицинских услуг и способы изменения социального контекста для улучшения здоровья.Предпосылка: PSYCH 209. Предлагается: AWSpS.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 439

    PSYCH 440 Психология эмоций (5) I&S T. Turowski
    Обзор психологических исследований и теории эмоций, включая биологические, развивающие, когнитивные, социальные и культурные аспекты. Темы включают: почему у нас есть эмоции; как эмоции влияют на мысли, действия и взаимодействия; выражения лица; контроль эмоций; мораль; гендерные различия; и функция определенных эмоций, таких как радость, гнев и печаль.Предварительные требования: PSYCH 209 Предлагается: A.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 440

    PSYCH 447 Психология языка (4) VLPA / I & S
    Введение в изучение языка, включая языковую структуру, восприятие речи, овладение языком и т. Д. психологические процессы, лежащие в основе понимания и производства языка, отношения между мозгом и языком, а также вопрос о видовой специфичности человеческого языка. Предпосылка: либо минимум 2,0 балла по PSYCH 209, минимум 2.0 баллов в LING 200 или LING 201.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 447

    PSYCH 449 Организационная и производственная психология (5) I&S
    Изучение исследований человеческого поведения в производственной и организационной среде. Темы включают методы исследования, анализ работы, прогнозирование производительности на рабочем месте, отбор и обучение персонала, оценку производительности, влияние группы, удовлетворенность работой, мотивацию работы, лидерство и человеческий фактор. Необходимое условие: PSYCH 101; ПСИХИКА 209.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 449

    PSYCH 451 Психология здоровья (5) I & S / NW
    Обзор психологических и поведенческих факторов здоровья и болезней. Включает исследования как психологических причин, так и методов лечения. Темы включают стресс, рискованное поведение, взаимодействие пациента и поставщика медицинских услуг, боль, поведенческие / медицинские методы лечения и изменения образа жизни. Предпосылка: минимум 2.0 балла по PSYCH 202; 2,0 дюйма PSYCH 209; 2.0 в PSYCH 303 или PSYCH 345.
    См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 451

    PSYCH 456 Социальное и нравственное развитие (5) I&S
    Теоретические подходы к объяснению социального и нравственного развития детей, в том числе нативистские, социобиологические, бихевиористские, психоаналитические и конструктивистские. Использование теории для исследования прикладных проблем, связанных с воспитанием детей, образованием, отношениями со сверстниками, авторитетом, сексуальностью, культурой, экологией и технологиями. Предпосылка: PSYCH 206 или PSYCH 306.Преподаватели: Кан
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 456

    PSYCH 459 Эволюционная психология (4) I & S / NW
    Исследует поведение человека с точки зрения биологической эволюции. Охватывает основные вопросы, такие как сотрудничество, общение, агрессия, совокупление, размножение, родительские и семейные взаимодействия, а также специальные приложения в психологии, такие как психопатология. Призывает к критическому, скептическому анализу этой новой области. Предпосылка: минимум 3.5 баллов по PSYCH 200 или минимум 2,0 по PSYCH 300.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 459

    PSYCH 460 Когнитивная нейронаука (4) NW
    Обсуждение нейронных систем, лежащих в основе когнитивного поведения, с особым акцентом на нарушение когнитивных функций повреждение головного мозга. Темы включают в себя восприятие объектов и пространства, язык, произвольные движения, внимание и память. Изучение вкладов в смежных областях нейровизуализации, визуального восприятия, лингвистики, физиологии и нейробиологии.Предварительное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 333, PSYCH 355 или PSYCH 421. Инструкторы: Мюррей, Остерхаут
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 460

    PSYCH 463 Неявное и бессознательное познание (3) I & S / NW
    Обзор метод, теория и открытия, касающиеся когнитивных процессов, действующих вне фокуса внимания или без интроспективного осознавания. Принимает во внимание основные явления социальной, когнитивной и клинической психологии. Предпосылка: минимум 2.0 баллов по PSYCH 315 или PSYCH 317; минимум 2,0 балла по PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 333, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Greenwald
    Подробнее о курсе в MyPlan: PSYCH 463

    PSYCH 470 Психология и музыка (5) VLPA / I & S Ellen Кови
    Введение в научное изучение музыкального поведения. Обзор актуальных тем в психологии музыки из областей музыкального восприятия и познания, музыкального развития, музыкальной терапии, музыкального исполнения и композиции.Включает психоакустические и нейропсихологические основы, методы исследования и некоторые основные материалы по теории музыки. Предварительное условие: минимальная оценка 2.0 по PSYCH 202 или NEUSCI 302.
    Просмотр сведений о курсе в MyPlan: PSYCH 470

    PSYCH 471 Познание в реальном мире (4–5, макс. 10) I&S
    Исследует когнитивные проблемы в прикладных условиях, например на рабочем месте и в образовании. Темы включают такие вопросы, как внимание, опыт, решение проблем, принятие решений, человеческий фактор, автоматизация, навигация и индивидуальные различия.Предварительное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 209. Преподаватели: Joslyn
    Подробности курса в MyPlan: PSYCH 471

    PSYCH 472 Augmented Humanity (5) I&S Ione Fine
    Основное внимание уделяется технологиям, призванным стать неотъемлемой частью нервной системы. функционирование мозга, такое как кохлеарные и визуальные электронные протезы, интерфейсы мозг-машина и генная инженерия. Современные и будущие технологии дополнения человечества с использованием комплексного подхода, сочетающего инженерию, нейробиологию, психологию и этику.Рекомендуется: курсовая работа по нейронам и основному строению сенсомоторных областей головного мозга. Предлагается: Sp.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 472

    PSYCH 483 Writing in Psychology (5)
    Помогает студентам улучшить навыки научного письма. Студенты практикуют проведение целенаправленного поиска литературы и написание обзоров литературы, подготовку эмпирических данных для презентаций, организацию и написание отчетов об исследованиях, а также написание статей о психологии для непрофессиональной аудитории. Предпосылка: минимум 2.0 балл по PSYCH 202; минимум 2.0 балла по PSYCH 209; минимум 2,0 балла по PSYCH 300, PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 306, PSYCH 333, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Covey, Joslyn
    Подробнее о курсе в MyPlan: PSYCH 483

    PSYCH 490 Управление стрессом (3 ) I & S / NW
    Природа стресса. Физиологические реакции на стресс и расслабление. Методы управления стрессом с обучением релаксации, биологической обратной связи, медитации, когнитивной реструктуризации, упражнений, питания, навыков межличностного общения и управления временем.Предварительное условие: PSYCH 101.
    Просмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 490

    PSYCH 502 Основные концепции поведения животных (3) Joseph A. Sisneros
    Чтение, отчеты и обсуждение поведения животных с акцентом на темы которые лежат на стыке поведения животных, эволюционной науки, нейробиологии и психологии. Включает в себя социальную организацию, системы спаривания, поиск пищи, обучение, общение и агонистическое поведение. Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя.
    См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 502

    PSYCH 504 Основные концепции в поведенческой нейробиологии (3) Эллен Кови, Дженсок Дж. Ким, Шери Дж. Й. Мизумори
    Исторические и современные перспективы поведенческой нейробиологии. Текущие методологии и исследовательские стратегии. Может включать сенсорную обработку, генетику, поведенческую нейроэндокринологию, нейробиологию развития, нейробиологию обучения и памяти, взгляды на поведенческую нейробиологию и психофармакологию.Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 504

    PSYCH 506 Основные концепции когнитивной нейробиологии (3)
    Сочетает психологические модели обработки информации с методами исследования в биомедицинских науках. Темы, связанные со зрением, вниманием, памятью, моторным поведением и языком, иллюстрируют этот интегративный подход. Методы исследования включают поведенческие, единичные, повреждения и нейровизуализационные методы.Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя. Преподаватели: Мюррей, Остерхоут
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 506

    PSYCH 528 Практические методы поведенческих исследований (4, макс. 8) Yuichi Shoda
    Изучение методологических, практических и коммуникативных проблем, связанных с исследованиями человеческое поведение. Темы включают: выбор исследовательских задач, использование теории, типы достоверности, здравый смысл в статистике, когда воспроизводить, работу с непредсказуемыми результатами, стратегии для представления и публикации.Предлагается: Sp.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 528

    PSYCH 530 Введение в анализ пути манифеста, подтверждающего фактора и скрытого переменного пути для психологии (5) B. Flaherty
    Представляет широкий класс моделей анализа пути для психологических исследований, включая модели явных (наблюдаемых) переменных, подтверждающий факторный анализ и модели путей скрытых переменных. Учащиеся проведут анализ нескольких наборов данных, в том числе и их собственного, и проанализируют их.Курс направлен на проверку сложных научных гипотез, влияние ошибки измерения, оценку соответствия и выбор модели, интерпретацию и представление, а также этическое использование. Обязательное условие: PSYCH 525 или разрешение инструктора. ; рекомендуется: базовый курс регрессии. Предлагаю: А, даже лет.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 530

    PSYCH 537 Преподавание психологии (3)
    Изучает вопросы, касающиеся преподавания психологии, включая образовательные цели, разработку курса, методы обучения, отношения ТА-студент и ТА-преподаватель, выставление оценок , разнообразие студентов и проблемные ситуации.Задания, разработанные для улучшения организационных и презентационных навыков учащихся, а также навыков решения проблем. Обязательное условие: стажировка на кафедре психологии. Инструкторы: только разрешительный аккредитив / без кредита.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 537

    PSYCH 538 Programming for Psychology and Neuroscience (4) Джеффри М. Бойнтон, Ione Fine
    Введение в навыки программирования с целью обучения проектированию, программированию и анализу экспериментов .Темы включают принципы программирования, среду программирования, программное обеспечение для презентаций, а также сбор, управление и анализ данных. Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 538

    PSYCH 564 Advanced Attitude Theory (5)
    Теоретическая, методологическая и эмпирическая работа по концепции отношения и ее практическому применению. Темы включают: определение отношения, измерение отношения, теории обработки информации, функциональные теории, теории когнитивной структуры, Я как объект отношения, бессознательные процессы отношения.Требование: PSYCH 445; PSYCH 525 или аналог; или разрешение инструктора.
    См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 564

    Путешествие по 7 теориям и оценкам

    Рано или поздно мы все задаемся вопросом, кто мы и насколько хорошо мы себя знаем. Это часть человеческого существования.

    Поиски понимания человеческой природы были путешествием, длившимся тысячи лет, из древней Греции в современные генные лаборатории.

    В то время существовало множество теорий личности, но все они пытались ответить на одни и те же вопросы.

    Что делает нас такими, какие мы есть, и чем мы отличаемся от окружающих?

    Эта статья знакомит с краткой историей теории личности перед тем, как приступить к изучению настоящего, включая модели, интересные открытия и способы проведения оценок.

    Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

    Что такое психология личности?

    Наша личность — это совокупность психологических качеств, которые влияют на наше устойчивое мышление, поведение и чувства. Это во многом часть того, кто мы есть и как нас видят другие (Allen, Greenlees, & Jones, 2011).

    Наши черты личности не только определяют нас, но и определяют, чем мы отличаемся от других (Larsen, Buss, Wismeijer, & Song, 2017). И, несмотря на их настойчивость, не все черты и процессы личности одинаково активны все время.Хотя агрессия может быть уместной при защите от нападения, она не подходит для передачи книги в библиотеке (Nabi et al., 2005).

    Черты характера неотделимы от нас; они влияют на то, как мы действуем, видим себя, чувствуем и взаимодействуем с другими. Мало того, они определяют то, как мы смотрим на жизнь и какие цели мы преследуем (Larsen et al., 2017).

    Таким образом, всеобъемлющая теория личности имеет несколько проблем. Он должен до некоторой степени объяснять, что такое каждый человек (Kluckhohn & Murray, 1948; Larsen et al., 2017):

    • Как и все остальные
      У всех нас есть способность чувствовать любовь и потребность в общении (известные как универсалии или человеческая природа ).
    • Как и некоторые другие
      У каждого из нас разная потребность в принадлежности (известная как детали или индивидуальные различия ).
    • Как никто другой
      Мы уникальны в том, как мы выражаем свои чувства (известная как наша индивидуальная уникальность ).

    Как терапевты, работающие с клиентами, может быть полезно пройти с нашими клиентами по элементам теории личности.Понимание того, что они во многом разделяют то, что они есть, с другими людьми и, тем не менее, остаются уникальными и особенными, может предложить как комфорт в трудные времена, так и поддержку при попытке роста.

    Краткая история отрасли

    Даже краткая история развития личности вряд ли будет короткой.

    В конце концов, большая часть современного мышления психологии в значительной степени обязана долгому, сложному и переплетающемуся шлейфу идей, мыслителей и исследований личности.

    Хотя мы могли бы начать намного раньше, мы начнем с первых лет 20-го века.

    Психоанализ и ранние теории личности

    В 1921 году немецкий психиатр Эрнст Кречмер предположил, что форма тела связана с личностью. По его мнению, стройный и нежный человек гораздо более склонен к интроверту, чем сильный и мускулистый. Несмотря на отсутствие эмпирических данных, эта идея получила дальнейшее развитие в 1930-х годах Уильямом Шелдоном.Он создал систему баллов, которая связала внешний вид тела с набором личностных качеств (Holzman, 2020).

    Примерно в то же время возник психоанализ, движимый австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом. Он начал с изучения психопатологий, таких как истерия и фобические состояния, прежде чем перейти к психоанализу, развитию и функционированию личности.

    Фрейд считал, что невротические состояния уходят корнями в печальные эпизоды из прошлого — в основном реальные или воображаемые сексуальные фантазии, — которые несовместимы с нынешними моральными стандартами человека.Считалось, что такие конфликты между человеческими влечениями (ид) и контролирующими их преимущественно бессознательными структурами (эго) приводят к длительной самокритике (Freud, 1922; Holzman, 2020).

    Швейцарский психиатр Карл Юнг разработал теорию развития личности, которая в меньшей степени определялась сексуальными желаниями, но была более абстрактной, а временами даже духовной (Holzman, 2020).

    Австрийский психиатр Альфред Адлер, современник Юнга, также подверг сомнению важность сексуальных мотивов в определении того, кем мы являемся.Вместо этого он предположил, что наше поведение постоянно находится в равновесии; мы преувеличиваем одно поведение, чтобы компенсировать недостаток другого (McAdams, 1997).

    Эрик Эриксон, американский психоаналитик, предложил восемь стадий психосоциального роста — трансформации личности. Следующая фаза возникает только после успешного завершения существующей.

    Но что это значит для личности?

    Психоаналитическая теория, рожденная в кабинетах психоаналитиков, в значительной степени не поддалась проверке, но стала отправной точкой для последующего развития основ исследования личности и положила начало терапии, ориентированной на клиента.

    Ранние теории личности, как правило, сосредотачивались на уровне человеческой природы, обеспечивая универсальное объяснение людей как вида. Хотя такие грандиозные теории интересны с исторической точки зрения, они не могут объяснить, что делает нас уникальными (Larsen et al., 2017).

    Теории черт личности

    Начиная с 1940-х годов, несколько исследователей, включая Гордона Олпорта, Генри Мюррея и Рэймонда Кеттелла, начали исследовать стабильность и иерархию личностных черт.Вместо того, чтобы основываться на отдельных ключевых характеристиках, они обнаружили, что личность представляет собой «единую и организованную целостность» (McAdams, 1997).

    И все же к 1971 году Рэй Карлсон заявила, что эта область заблудилась, потеряв человека в исследовании личности (McAdams, 1997).

    К 1980-м годам многие исследователи признали, что личность является функцией как черт, так и ситуации — взаимодействия между человеком и окружающей средой. Все это время психологи-личностные психологи тратили много времени, пытаясь «достичь единой систематической таксономии личностных черт» (McAdams, 1997).

    Пожалуй, самый известный психолог по чертам характера, Ганс Айзенк, создал систематику личности, прочно укоренившуюся в биологии (Eysenck & Eysenck, 1975). Это было не только в высшей степени наследуемым, но и помогло объяснить различия между людьми.

    Айзенк организовал личность по трем основным чертам: психотизм (P), экстраверсия-интроверсия (E) и невротизм-эмоциональная стабильность (N), запоминающиеся как аббревиатура PEN. Например, мы обычно можем думать об экстравертах как о тех, кто любит вечеринки и имеет много друзей; невротики как тревожные, раздражительные тревожные люди; а психотики — эгоцентричными или агрессивными.

    Однако, несмотря на сильные стороны теории, модель с тех пор считается ограниченной по количеству характеристик. И хотя Раймонд Кеттелл создал расширенную таксономию из 16 личностных факторов, он не смог воспроизвести то, как он их нашел (Larsen et al., 2017).

    3 научно доказанных теории личности

    Современные исследования личности уделяют большое внимание индивидуальным и групповым различиям (например, между мужчинами и женщинами, между культурами и т. Д.).). Обычно он отвечает на следующие вопросы (Larsen et al., 2017):

    • Сколько есть черт личности?
    • Как они организованы?
    • Каково их происхождение?
    • Каковы их последствия?

    Отвечая на вопросы, психологи могут объяснить, чем мы отличаемся, ведем себя и работаем (Laajaj et al., 2019).

    Несколько моделей личности, которым в настоящее время уделяется наибольшее внимание, включают:

    Пятифакторная модель

    Пятифакторная модель личности, также известная как Большая пятерка, представляет собой предлагаемую таксономию личности, состоящую из следующих черт (McCrae & John, 1992):

    • Открытость
    • Добросовестность
    • Экстраверсия
    • Доброжелательность
    • Невротизм

    Создание модели и согласование ее характеристик явилось результатом статистического и лингвистического анализа естественного языка.

    Важно отметить, что пятифакторная модель оказалась очень надежной при описании основных параметров личности и того, чем мы отличаемся. Действительно, эта модель была успешно проверена за последние пять десятилетий на нескольких языках (Larsen et al., 2017).

    Однако, несмотря на его воспроизводимость, возникли проблемы с обозначением некоторых существующих черт и предложением шестого фактора, известного как Честность-Смирение (Hilbig & Zettler, 2015).

    HEXACO модель личности

    Канадские психологи Майкл Эштон и Кибеом Ли представили свою шестифакторную модель, известную как HEXACO, в 1994 году (Larsen et al., 2017). Он состоит из:

    • Честность-Смирение — искренность, справедливость, скромность и т. Д.
    • Эмоциональность — боязнь, беспокойство, зависимость и т. Д.
    • eXtraversion — социальная самооценка, социальная смелость, живость и т. Д.
    • Доброжелательность — прощение, гибкость, мягкость и т. Д.
    • Добросовестность — организованность, трудолюбие, перфекционизм и т. Д.
    • Открытость к опыту — творчество, любопытство и т. Д.

    Несмотря на то, что они похожи на «большую пятерку», есть несколько существенных отличий.Например, в модели «большой пятерки» раздражительность и вспыльчивость подпадают под невротизм; в HEXACO они находятся в доброжелательности.

    Хотя модель Большой пятерки остается доминирующей моделью, более 150 опубликованных исследований используют HEXACO, и объем исследований продолжает расти (Larsen et al., 2017).

    Эволюционная теория

    В 1848 году Чарльз Дарвин написал О происхождении видов. Его воздействие было феноменальным (Дарвин, 1859 г.). Он не только оказал глубокое влияние на объяснение разнообразия видов, но и в последнее время оказал значительное влияние на психологию в форме эволюционной психологии.

    Исследование личности близнецов показало, что от 30% до 50% вариаций людей являются генетическими. Однако это также означает, что от 50% до 70% нашей личности принадлежит окружающей среде. К таким факторам относятся (Workman & Reader, 2015):

    • Лечение в детстве
    • Образ жизни матери во время беременности
    • Родовая травма, например кислородное голодание
    • Детские болезни
    • Хороший и плохой опыт на протяжении всей жизни

    Чтобы теория эволюции могла успешно объяснить личность, ей необходимо ответить на следующие два вопроса:

    • Почему определенные черты личности передаются из поколения в поколение (30–50%)?
    • Почему оставшиеся 50–70% личности оставлены на волю случая?

    Эволюционная теория может в конечном итоге предложить психологии теорию великого объединения, но ее еще нет (Buss, 2016).

    Исследования продолжаются в этой захватывающей и плодотворной области и, несомненно, приведут к дальнейшему пониманию влияния природы и воспитания на то, кем мы являемся и как мы ведем себя.

    В то время как указанные выше три теории (и другие) продолжают развиваться и подвергаться сомнению, а также по мере появления новых, важно помнить, что о теории личности следует судить по ее способности:

    • Объясните эмпирические данные (наблюдения за личностью и поведением)
    • Предлагаем путеводитель по новым и важным открытиям
    • Будьте достаточно точными, чтобы их можно было проверить
    • Содержит мало предположений и предпосылок; должно быть возможно объяснить выводы на основе теории, а не полагаться на сложный набор предостережений
    • Будьте в соответствии с устоявшимся мышлением внутри и вне психологии

    4 увлекательных факта и результатов исследований

    Искатели сенсаций

    Генетические исследования выявили связь между экспрессией отдельных генов и личностью.

    Исследования показали, что люди, унаследовавшие разновидность гена D4DR, не ощущают влияние дофамина, участвующего в мотивации и возбуждении, в такой степени, как другие.

    Исследования показывают, что такие различия могут привести к потенциально опасному поведению, требующему острых ощущений, поскольку люди пытаются ощутить полный эффект дофаминовых путей (Eichhammer et al., 2005).

    Застенчивость, тревожность и расстройства пищевого поведения

    Исследования связали вариации другого гена, 5-HTT, с застенчивостью.

    Несколько исследований показывают, что различия в экспрессии генов влияют на способность справляться с тревогой и распространенность расстройств пищевого поведения (Monteleone, Tortorella, Castaldo, & Maj, 2005; Workman & Reader, 2015).

    Исследование личности СТРАННО

    Исследования личностей американцев и других СТРАННЫХ групп населения (западных, образованных, промышленно развитых, богатых и демократических) могут быть не такими репрезентативными, как считалось ранее (Henrich, 2020).

    Согласно Джозефу Хенриху, эволюционный подход предполагает, что наши предрасположенности откалиброваны на основе социальной и экономической среды, с которой мы сталкиваемся на протяжении всей нашей жизни.

    На нашу личность влияет , где мы выросли.

    Следовательно, мы должны быть осторожны с тем, как мы приписываем результаты исследований личности в ограниченных группах населения тем, кто в культурном отношении сильно отличается от нас.

    Спорт влияет на личность

    Личность играет решающую роль в спортивном успехе и может даже повлиять на занятия спортом.

    Спортсмены обычно более экстравертированы и менее невротичны, чем не спортсмены, а отдельные спортсмены более сознательны, чем командные игроки.Однако командные игроки обычно более приветливы, чем спортсмены-одиночки (Allen et al., 2011; Nia & Besharat, 2010).

    Такие результаты важны, так как они могут повлиять на выживание и выбор последующих коучинговых вмешательств.

    Оценка личности: 2 действительных теста и вопроса

    Следующие ниже личностные тесты широко используются, и два из них неоднократно проходили научную проверку. Они также предлагают полезную информацию о личности клиентов в целях коучинга и терапии.

    Инвентаризация личности Большой пятерки

    Популярный опросник личности Большой пятерки, основанный на пятифакторной модели, получил широкое признание.

    Тест состоит из 44 вопросов, на которые даны ответы по шкале от 1 до 5 (1 — категорически не согласен, 5 — полностью согласен) (Kaiseler, Polman, & Nicholls, 2012; Sutton, 2019).

    Вопросы включают:

    Я человек разговорчивый.
    Я человек, который находит недостатки в других.
    Я зарезервирован.

    Опись личности HEXACO

    HEXACO-PI-R пользуется все большей популярностью и является научно подтвержденной оценкой.

    Каждый домен оценивается по четырем различным аспектам. Например, экстраверсия измеряется на основе социальной самооценки, социальной смелости, коммуникабельности и живости (Larsen et al., 2017).

    Каждый человек обычно оценивается по его ответу на 100 утверждений (хотя также доступен тест из 60 пунктов), например:

    Я бы не стал притворяться, что мне нравится, что кто-то заставляет этого человека делать мне одолжения.
    Мне хочется плакать, когда я вижу плачущих людей.
    В большинстве дней я чувствую себя бодрым и оптимистичным.

    Индикатор типа Майерс-Бриггс

    Этот тест заслуживает краткого упоминания, поскольку он популярен в бизнесе, но неоднократно подвергался сомнению в академических исследованиях.

    Несмотря на академические опасения, индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) часто используется для определения соответствия персонала должностям (Myers, McCaulley, Quenk, & Hammer, 1998).

    Каждый человек оценивается по восьми основным предпочтениям:

    • Экстраверсия
    • Интроверсия
    • Обнаружение
    • Интуиция
    • мышление
    • Чувство
    • Судейство
    • Восприятие

    Несмотря на широкую привлекательность и полезность, MBTI подвергся резкой критике со стороны исследователей за неспособность соответствовать строгим теоретическим критериям. Ему не только не хватает тестируемости, но и есть внутренние противоречия (Stein & Swan, 2019).

    По словам Рэнди Ларсена, тест может иметь примерно ограниченное значение для того, чтобы побудить людей задуматься о своей личности, но не должен исключительно определять, подходит ли человек для работы (Larsen et al., 2017).

    3 Книги по теме

    Следующие три книги подходят к захватывающей сфере личности с очень разных (но частично совпадающих) точек зрения, чтобы предложить более полное представление о предмете.

    1.

    Психология личности: области знаний о природе человека — Р.Ларсен, Д. Басс, А. Висмейер и Дж. Сонг,

    Эта первая книга представляет собой невероятно хорошо составленное и исчерпывающее руководство по личности, охватывающее все ключевые области знаний в этой области.

    Ларсен и его коллеги рассматривают научную основу классических и современных теорий и последних достижений в области интеллекта, генетики и расстройств личности.

    Найдите книгу на Амазонке.

    2.

    Самые СТРАННЫЕ люди в мире: Джозеф Генрих

    Увлекательная книга Джозефа Генриха — интересный вызов психологии и ее сообществу исследователей и ученых.

    Как мы можем сопоставить наше понимание того, кто мы есть, с другими культурами, когда наши исследования часто ограничиваются СТРАННЫМИ (западными, образованными, индустриальными, богатыми и демократическими) культурами?

    Генрих также предлагает уникальную точку зрения, которая помогает нам взглянуть на то, как СТРАННЫЕ группы населения стали такими психологически своеобразными.

    Найдите книгу на Амазонке.

    3.

    Эволюционная психология: введение — Лэнс Уоркман и Уилл Ридер

    Этот всеобъемлющий том является идеальным введением и дополнением к эволюционной психологии для студентов, практиков и заинтересованной публики.

    Книга полна последних исследований, а Лэнс Уоркман и Уилл Ридер рассказывают о проблемах, проблемах и достижениях, с которыми столкнулась эволюционная психология в последние годы.

    Найдите книгу на Амазонке.

    Ресурсы по теме PositivePsychology.com

    Попробуйте вместе со своими клиентами некоторые инструменты и рабочие листы из нашего Инструментария, чтобы помочь им понять, как они эмоционально реагируют на ситуации и могут лучше узнать себя.

    Сообщение о возвращении домой

    В конечном счете, все мы разделяем набор общих потребностей, желаний и желаний с нашими собратьями, включая желание знать, кто мы.Но все мы уникальны. Мы различаемся по своим сильным и слабым сторонам, и у нас есть индивидуальные особенности.

    Как отдельных лиц (и клиентов), каждого из нас можно поощрять отмечать то, чем мы делимся с другими, — обретать сочувствие и понимание — при этом признавая и ценив свою уникальность.

    В конце концов, это то, что значит быть человеком и определяет, кем мы являемся как личности.

    Чувство нашей личности — знание того, кто мы есть, может помочь нам в этом понимании.

    Генетика, изучение эволюционной психологии и постоянный анализ характерных черт продолжат предлагать более существенное понимание нашей личности. И вместо того, чтобы ограничивать наш выбор, улучшенное понимание откроет нам дверь к тому, чтобы показать нам, что мы должны принимать и ценить в себе, и где нам может потребоваться поддержка профессионалов.

    Для терапевта такие знания о нашем клиенте и его самосознание могут иметь расширение возможностей, приводя к более значительным, более подходящим и долгосрочным изменениям, которые являются индивидуальными и специфическими, но при этом учитывают других.

    Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения по позитивной психологии бесплатно.

    Если вы хотите получить доступ к большему количеству инструментов, наш набор инструментов PositivePsychology.com © содержит более 370 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

    • Аллен, М. С., Гринлис, И., и Джонс, М. В. (2011) Исследование пятифакторной модели личности и совладающего поведения в спорте. Журнал спортивных наук , 29 , 841–850.
    • Бусс, Д. М. (2016). Эволюционная психология: новая наука о разуме . Routledge, Taylor & Francis Group.
    • Карлсон Р. (1971). Где находится человек в исследовании личности? Психологический бюллетень , 75 (3), 203–219.
    • Дарвин, К. (1859). На происхождение вида . Мюррей.
    • Эйххаммер П., Санд П. Г., Штёртебекер П., Ланггут, Б., Зоу, М., и Хаджак, Г. (2005). Вариация промотора DRD4 модулирует экстраверсию у европеоидов. Молекулярная психиатрия , 10 (6), 520–522.
    • Айзенк, Х. Дж. И Айзенк, М. У. (1975). Личность и индивидуальные различия: естественнонаучный подход . Пленум Пресс.
    • Фрейд, С. (1922). За пределами принципа удовольствия . Международная психоаналитическая пресса.
    • Генрих, Дж. П. (2020). Самые СТРАННЫЕ люди в мире: как Запад стал психологически своеобразным и особенно процветающим .Книги пингвинов.
    • Hilbig, B.E., & Zettler, I. (2015). Когда кошка отсутствует, некоторые мыши будут играть: основная характеристика нечестного поведения. Журнал исследований личности , 57 , 72–88.
    • Хольцман, П. (2020). Личность. Получено 1 декабря 2020 г. с https://www.britannica.com/topic/personality
    • .
    • Кайзелер, М., Полман, Р. К. Дж., И Николлс, А. Р. (2012). Влияние параметров личности Большой пятерки на оценку и эффективность в спорте. Европейский журнал спортивной науки , 12 (1), 62–72.
    • Kluckhohn, C., & Murray, H.A. (ред.). (1948). Личность в природе, обществе и культуре . Кнопф.
    • Лааджадж, Р., Макур, К., Пинзон Эрнандес, Д. А., Ариас, О., Гослинг, С. Д., Поттер, Дж.,… Вакис, Р. (2019). Проблемы, связанные с выявлением пяти основных черт личности в не-СТРАННЫХ группах населения. Развитие науки , 5 (7).
    • Ларсен, Р., Басс, Д., Висмейер, А., И Сонг, Дж. (2017). Психология личности: области знаний о природе человека . McGraw-Hill Education.
    • Макадамс, Д. П. (1997). Концептуальная история психологии личности. В: Р. Хоган, Дж. Джонсон и С. Бриггс (ред.), Справочник по психологии личности (стр. 3–39). Академическая пресса.
    • МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности , 60 , 175–215.
    • Монтелеоне П., Торторелла А., Кастальдо Э. и Май М. (2005). Связь полиморфизма функционального гена переносчика серотонина с компульсивным перееданием. Американский журнал медицинской генетики, часть B: нейропсихиатрическая генетика s, 141B (1), 7–9.
    • Майерс, И. Б., Макколли, М. Х., Квенк, Н. Л., и Хаммер, А. Л. (1998). Manual: Руководство по разработке и использованию индикатора типа Myers-Briggs . Консультации психологов Press.
    • Наби, Х., Консоли, С. М., Хирон, М., Лафон, С., Частанг, Дж. Ф., Зинс, М., & Лагард, Э. (2005). Агрессивные / враждебные черты личности и несчастные случаи с травмами: восьмилетнее проспективное исследование большой когорты французских сотрудников — когорты GAZEL. Психологическая медицина , 36 (3), 365–373.
    • Ниа, М. Э., и Бешарат, М. А. (2010). Сравнение личностных характеристик спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта. Социальные и поведенческие науки , 5 , 808–812.
    • Stein, R., & Swan, A. B. (2019). Оценка обоснованности теории индикатора типа Майерс-Бриггс: обучающий инструмент и окно в интуитивную психологию. Компас социальной и психологии личности , 13 (3).
    • Саттон, Дж. (2019). Психологические и физиологические факторы, влияющие на успехи ультрамарафонцев (докторская диссертация, Ольстерский университет). Получено 1 декабря 2020 г. с https://pure.ulster.ac.uk/en/studentTheses/psychological-and-physiological-factors-that-affect-success-in-ul
    • .
    • Уоркман, Л., & Читатель, W. (2015). Эволюционная психология: Введение . Издательство Кембриджского университета.

    Характеристики, основы и природа

    В данной статье представлена ​​информация о характеристиках, основах и характере личности:

    Личность подразумевает психологический и социальный характер, который человек приобретает в результате наследственных биологических способностей, которые обеспечивают ему основу для развития и социального роста среды, в которой он возникает.

    Изображение предоставлено: akroncf.org/Portals/0/Uploads/Images/Buckingham%201%20smaller%20res.jpg

    Продолжающийся процесс, при котором на ребенка влияют другие (особенно родители), называется социализацией. Это курс обучения, при котором ребенок начинает действовать в соответствии с особыми требованиями, которые ему предъявляет членство в определенном обществе.

    Термин «личность» используется в разных смыслах. Как правило, он используется для обозначения внешнего мировоззрения человека.В философии это означает внутреннее качество. Но в социальной психологии термин личность не указывает ни на внешний или внешний паттерн, ни на внутреннее качество. Это означает единое целое.

    Термин «персона» использовался для обозначения действий человека. В современном мире и в психологии он стал обозначать совокупность характеристик и качеств человека. Различные мыслители, социальные психологи и другие по-разному определяли личность.

    По словам К. Янга, «Личность — это систематизированная совокупность привычек, черт, взглядов и идей индивида, которые внешне организованы в роли и статуи и связаны внутренне с мотивацией, целями и различными аспектами самости. Как отмечает G.W. Олпорт определил: «Личность — это динамическая организация индивидуума той психофизической системы, которая определяет его уникальную адаптацию к окружающей среде».

    Под личностью Огбурн означает «интеграцию социально-психологического поведения человека, представленного привычками действия и чувств, отношениями и мнениями.”

    По словам Лундберга и других, «термин личность относится к привычкам, отношениям и другим социальным чертам, которые характерны для поведения данного человека».

    «Личность представляет те структурные и динамические свойства человека или отдельных лиц, поскольку они отражаются в характерных реакциях на ситуации». Это рабочее определение личности, данное Лоуренсом А. Пьюином.

    Личность — это комплексная сумма физических, умственных и социальных качеств.На основании определений можно сказать, что существует два основных подхода к изучению личности: (i) психологический и (ii) социологический. Психологический подход рассматривает личность как определенный стиль, свойственный личности. Этот стиль определяется характерной организацией психических тенденций, комплексов, эмоций и настроений.

    Социологический подход рассматривает личность с точки зрения статуса индивида в группе, с точки зрения его собственного представления о своей роли в группе, членом которой он является.То, что другие думают о нас, играет большую роль в формировании нашей личности.

    Таким образом, личность — это сумма идей, установок и ценностей человека, которые определяют его роль в обществе и составляют неотъемлемую часть его характера. Личность приобретается индивидом в результате его участия в групповой жизни.

    Характеристики личности:

    Новый гребешок рассмотрел личность в свете определенных характеристик и черт.Эти характеристики и признаки следующие:

    1. Личность уникальна в каждом человеке:

    Личность относится как к внутренним, так и к внешним качествам, некоторые из которых носят общий характер. Но это индивидуально для каждого человека. Ни один другой человек не может воспроизводить или имитировать качества личности человека.

    2. Личность в первую очередь относится к стойким качествам личности:

    У каждого человека есть определенные чувства, а также другие постоянные черты и качества.Личность в основном состоит из устойчивых или постоянных качеств, которые проявляются в форме социального поведения и пытаются приспособиться к окружающей среде.

    3. Личность представляет собой динамическую ориентацию организма на окружающую среду:

    Личность представляет собой процесс обучения. Это связано с окружающей средой. Мы не приобретаем сразу все черты личности.

    4. Социальные взаимодействия сильно влияют на личность:

    Личность — это не индивидуальное качество.Это результат социального взаимодействия. Другими словами, это означает, что, когда мы вступаем в контакт с другими членами общества, мы приобретаем определенные качества, в то время как мы проявляем некоторые другие. Все это формирует личность.

    5. Личность представляет собой уникальную организацию устойчивой динамической и социальной предрасположенности:

    В личности не сочетаются разные качества. Фактически они объединены в одно целое. Эта интеграция — не что иное, как результат организации, которая может отличаться от человека к человеку.Поведение человека, обращенное к одному конкретному человеку, может отличаться от поведения другого человека. Поэтому; мы ставим состояние подходящей среды. Эта пригодность связана с индивидуальной спецификой.

    Основы личности:

    На основании различных определений можно сказать, что личность основана на определенных структурах. Это (i) физиологическая структура организма, (ii) психическая структура организма и (iii) социальная и культурная структура.Эти структуры способствуют формированию личности.

    Человек рождается с определенными физическими и психологическими чертами или особенностями. Физиологические и психологические черты реагируют на социальную и культурную атмосферу. Следовательно, личность придумана. Ниже рассматриваются различные структуры, формирующие личность.

    1. Физиологическая структура:

    Физиологическая структура человека в значительной степени влияет на развитие личности.Основа этой структуры закладывается в утробе матери. На физиологическую структуру глубоко влияют как внутренние, так и внешние факторы. Наследственность, а также социальная среда влияют на развитие физиологической структуры.

    Наследственность способствует развитию интеллекта и умственных способностей. Эти факторы действительно влияют на развитие личности, потому что они имеют место в обществе.

    Наследственность накладывает несколько ограничений на личность человека.Культура — это во многом дар наследственности. Благодаря этой культуре человек может приспосабливаться к различным ситуациям.

    Помимо биологической наследственности, в социальной наследственности происходит передача личностных характеристик от одного поколения к другому посредством модели взаимоотношений. Средством передачи является не зародышевая плазма, а психогенетическое влияние родителей на ребенка. Наследственность может оказаться тем сырьем, из которого опыт формирует личность.

    2. Психическая структура личности:

    Психическая структура состоит из (а) установок (б) черт характера, (в) настроений (г) чувств и эмоций (д) ценностей и идеалов.

    Установки влияют на психическую структуру, а затем и на физиологические структуры.

    Черты характера присущи, а также приобретенные качества человека.

    Чувства и эмоции играют очень важную роль в развитии личности.На человеческое поведение очень сильно влияют чувства и эмоции. Эмоции недолговечны, а настроения постоянны. Чувства можно назвать постоянными эмоциями. Чувства снова недолговечны. Это чувство превращается в эмоцию. Чувства и эмоции играют жизненно важную роль в развитии личности человека.

    Ценности и идеалы также в значительной степени влияют на развитие личности. Почти все наше поведение более или менее основывается на ценностях и идеях.

    3. Социально-культурная структура:

    Каждое общество имеет свою собственную культуру, и в атмосфере этого социокультурного фона личность человека развивается по-своему. На отношения человека в значительной степени влияет культурный порядок. Мы находим разницу в поведении людей из-за социокультурной среды. Вот почему культура играет важную роль в развитии личности.

    Помимо вышеперечисленных структур, важную роль в формировании личности играет опыт.Человек — дитя опыта. Опыт бывает двух типов, один из которых ребенок приобретает в своей группе, например в семье. Близость родителей к ребенку оказывает на него сильное влияние. В доме ребенок вылеплен по образцу родителей. Он подбирает их модели, манеры и уравновешенность. Изучение социальных норм со стороны родителей и других агентов социализации оказывает на него значительное формирующее влияние.

    Другой опыт, через который он проходит, является результатом его взаимодействия с другими в контексте социальной ситуации.Дети, выросшие в одной семье, могут не иметь подобного опыта. Смена социальной среды в семье, разное отношение родителей к детям, темперамент товарищей по играм, школьная среда создают разный опыт. Приобретенная личность также играет роль в определении воздействия нового опыта.

    Природа взаимоотношений между культурой и личностью:

    Культура и личность взаимосвязаны. Культура очень сильно влияет на развитие личности.Отношения между культурой и личностью, обсуждаемые различными учеными, перечислены ниже.

    Человек — животное социальное. Но он не родился социальным. Он рождается в потоке социального процесса, в культурной среде. Культура делает его человеком из биологического организма. Только через его взаимодействие со своими собратьями, носителями культуры, его изначальная природа трансформируется в человеческую природу, и он приобретает ту комбинацию действий и мыслей, которая называется личностью.

    Как заметил Клиффорд Гирц: «Культура обеспечивает связь между тем, чем люди по своей природе способны стать, и тем, чем они на самом деле, один за другим, фактически становятся. Становление людьми становится индивидуальностью, и мы становимся индивидуальностями под руководством культурных образцов ». Опыт, который человек приобретает в социальном процессе, имеет культурный компонент. Таким образом, структура культуры в основном определяет широкие контуры личности человека.

    Линтон сформулировал следующие общие постулаты в отношении взаимоотношений личности и культуры.

    1. Детский опыт человека оказывает неизгладимое впечатление на личность, особенно на проективную систему.

    2. Сходство переживаний порождает конфигурацию личности.

    3. Члены общества используют схожие методы воспитания своих детей, хотя они совсем не похожи.

    4. Методы воспитания детей различаются от общества к обществу.

    Некоторые социологи и антропологи провели определенные исследования, чтобы иметь категоричное представление о влиянии культуры на личности.В этом отношении очень ценны исследования, проведенные Рут Бенедикт. Исследования проводились на индейцах зуни или племенах зуни в Нью-Мексико, племени добу в Малайзии и племени арапаш в Новой Гвинее и т. Д.

    Исследования выявляют определенные особенности влияния культуры на личность членов общества. Эти черты свидетельствуют о влиянии культуры на биологическую и психологическую деятельность человека. Это можно дополнительно пояснить из следующих примеров.

    1. Влияние культуры на внутреннее биологическое поведение:

    Культура влияет на биологическое поведение людей, такое как физическое развитие, аппетит и т. Д. У фигианцев есть тенденция выделять слюну, когда они видят красивую женщину.

    2. Влияние культуры на сексуальное поведение:

    Бэрдок, Бич и Форд провели несколько экспериментов, чтобы проверить влияние культуры на личность человека в отношении сексуального поведения.Их исследования показывают, что на сексуальное поведение в значительной степени влияют культурные особенности.

    3. Влияние культуры на восприятие:

    Hellowel провёл несколько экспериментов, чтобы доказать, что на восприятие очень сильно влияют культурные особенности.

    4. Культура и познание:

    По мнению некоторых социологов и антропологов, на познание очень сильно влияет культура. Племя под названием Йоруба очень любит различать значимые объяснения и важные факты.

    5. Влияние культуры на чувства и эмоции:

    Labora провела несколько экспериментов в этом отношении. Например, плевание свидетельствует о ненависти в большинстве обществ, но в Африке некоторые племена так не считают.

    6. Влияние культуры на образ жизни:

    В разных культурах существуют разные типы привычек. Например, в Америке ребенок указывает рост, он делает это, отделяя ладонь параллельно земле или горизонтально, но в Мексике это указывается путем размещения плана перпендикулярно.

    7. Влияние культуры на ненормальное поведение:

    В разных культурах существуют разные стандарты в отношении ненормального поведения. Это верно в отношении приданого, самоубийств, норм ненормального сексуального поведения и т. Д.

    Мы находим различия в личностных качествах членов разных обществ, такие как пунктуальность и чистоплотность. Обычаи, закон, религия, искусство и идеология создают ценности, влияющие на личность. Поскольку эти ценности различаются от одного общества к другому, члены разных обществ проявляют различия в личности.То, что индусы и мусульмане в Индии придают большое значение религиозной жизни, приводит к совершенно иному типу личности по сравнению с более практической ценностью, которую придают религиозной жизни западные люди.

    Есть также различия в личности внутри культуры. У всех членов общества разные личности. Это связано с различием культурного опыта в обществе. Человек знакомится не только с культурой вообще, с национальной культурой, как ее еще называют. Он также знакомится с культурами определенной группы в более широком обществе, такими как класс, религия и каста.Эти группы имеют особую культуру, которая различается от группы к группе.

    Это субкультуры. Мусульмане или племена Индии имеют свою собственную субкультуру в более широких рамках культуры Индии. Точно так же сельский и городской образ жизни, как правило, порождают разные типы людей с разными способами мышления, чувствами, действиями и восприятием.

    Культура — продукт человека. Это не сила, действующая сама по себе и независимая от людей. Существует бессознательная тенденция игнорировать культуру — наделять ее жизнью и относиться к ней как к вещи.Культура — это создание общества во взаимодействии, и ее существование зависит от существования общества. Следовательно, в строгом смысле культура ничего не «делает» сама по себе. Короче говоря, культура — это продукт человека, она не наделена жизнью независимо.

    Нет сомнений в том, что каждый человек является продуктом культурной среды, в которой он родился. Личность определяется не только культурой. Культура не определяет все аспекты человеческой личности. Рут Бенедикт пишет: «Ни один антрополог, имеющий опыт работы в других культурах, никогда не верил, что люди являются автоматизаторами, механически выполняющими указы своей цивилизации.

    Ни одна из наблюдаемых культур еще не смогла устранить различия в темпераментах людей, составляющих ее. Это всегда взаимные уступки ».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.