Психологические беседы темы: Тематика индивидуальных бесед психолога с детьми и подростками

Основные темы бесед с детьми, педагогами и родителями

ТЕМЫ ДЛЯ БЕСЕД С ДЕТЬМИ, ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ

• Каковы возможности практической психологии относительно повышения эффективности учебного и воспитательного процесса в школе (детском саду)?

• Может ли психолог помочь в организации дифференцированного обучения?

• Может ли психолог оказать помощь в организации профильных классов?

• Как эффективно управлять коллективом?

• Как эффективно разрешать конфликты между администрацией и педагогами, родителями?

Интересы педагогов

Воспитателей

• Закономерности развития дошкольников?

• Развивающие игры и упражнения?

• Помощь в подборе игрушек?

• Помощь в подборе дидактических материалов?

• Какие программы как помочь трудному ребенку (зажатому, гиперактивному, отказывающемуся от общения и т.

  п.)?

Учителей начальной школы

• Какие программы обучения наиболее эффективны

• Как строить беседы с родителями учащихся

• Как «приучить» родителей посещать школу?

• Как при желании освоить методику развивающего обучения?

Учителей среднего звена

• Как заинтересовать подростков учебой?

• Что делать с трудным подростком, который прогуливает уроки(грубит, нарушает дисциплину, имеет низкую успеваемость)?

• Как реагировать на то, что подростки курят?

• Как научится сбрасывать усталость и утомление после рабочего дня?

Учителей старших классов

• Как относится к ранней любви подростков?

• Как помочь старшеклассникам успешно сдать выпускные экзамены?

• Как помочь выбрать будущую профессию?

• Как относиться к юношеской сексуальности?

Интересы родителей

Дошкольников

• Закономерности развития дошкольников?

• Помощь в подборе игрушек?

• Стоит ли рано учит читать?

• Как развивать ребенка, в каком направлении?

Младших школьников

• Как помочь ребенку учиться (выполнять домашние задания)?

• Как преодолеть трудности ребенка в процессе школьной адаптации (общения с учителем, одноклассниками)?

• Какие дополнительные секции, кружки и курсы подойдут для младшего школьника?

• Почему ребенок часто болеет (плохо спит, кушает)?

• Как влияют семейные отношения на успеваемость ребенка?

Подростков

• Как восстановить хорошее общение со своим ребенком?

• Как отвечать на грубость ребенка?

• Что делать, если подросток курит (общается в дурной компании, поздно приходит домой)?

• Что делать, если подросток ничем не интересуется?

• Как определить способности ребенка и помочь ему выбрать будущую профессию с тем, чтобы начать к ней готовиться?

Старших школьников

• Как помочь ребенку окончить школу и сдать экзамены?

• Как определить профессиональную направленность и интересы?

• Что делать, если старшеклассники решили пожениться?

• Что делать, если родители заметили, что их дети употребляют наркотики?

Интересы детей

Дошкольников

• Подвижные игры?

• Игры с водой, песком, глиной?

Младших школьников

• Интересные психологические беседы?

• Психологические игры?

• Получит поддержку?

Подростков

• Кто такой психолог, чем занимается?

• Можно ли верить астрологам?

• Как относиться к экстрасенсам?

• Как научиться свободно общаться в компании?

• Как не ссориться с учителями и родителями?

• Как научиться преодолевать страх?

Старшеклассников

• Как научиться свободно общаться в компании?

• Как научиться решать любовные проблемы?

• Как выбрать профессию?

• Как успешно сдать выпускные экзамены?

• Как оценить свой характер и понять самого себя?

Беседы психолога будут эффективны в том случае,

если психолог планирует их тематику дифференцированно для каждой группы,

ориентируясь на интересы и запросы своих слушателей!

Цикл бесед с подростками группы риска

Беседа № 1. Знакомство.

План беседы:

1. Знакомство. Сбор данных о семье (кто мама, папа, где они работают, братья, сестры и прочие лица, проживающие совместно с ребенком, какое влияние они оказывают на ребенка).

2. Беседа о причинах постановки на учет ВШУ, КДН и ЗП, ПДН.

2. Проведение обследования – тестирование (приложения 1 и 2) для изучения причины дезадаптации.

3. Беседа о увлечениях, друзьях, планах на жизнь и пр:.

• Увлекаешься ли ты чем-нибудь? Что ты любишь больше всего делать? Какое занятие для тебя самое любимое? Есть ли у тебя хобби?

• Как ты относишься к спорту? Занимался ли ты каким-нибудь видом спорта? Если бросил заниматься, то почему? Собираешься ли возобновлять занятия?

• Любишь ли ты смотреть кино- и видеофильмы? Какие фильмы тебе нравятся больше всего? Кто твой любимый герой? Смотришь ли ты телесериалы? (Если подросток смотрит телесериал, который идет по телевидению в момент обследования, то следует расспросить его о любимых героях, об интересных эпизодах, кому сочувствует, кого ненавидит, как и кому из героев хотел бы помочь).

• Любишь ли ты читать? Какие книги тебе наиболее интересны? Какую книгу ты читаешь сейчас? Какую книгу ты только что прочитал? О чем она? Кто твой любимый автор? Кто твой любимый герой? Кому из книжных героев ты хотел бы подражать? (Задается большое количество вопросов в связи с тем, что дети иногда говорят, что они любят читать, просто для того, чтобы произвести хорошее впечатление.)

• Занимаешься ли ты в каком-нибудь кружке? (Если нет, то, в каком кружке хотел бы заниматься — технического творчества, драматическом, хореографическом, изобразительного искусства и т.д.)

Далее необходимо поинтересоваться, есть ли у подростка мечта. Если подросток затрудняется ответить на этот вопрос, то у него следует спросить, что он сделал бы, если бы у него была возможность обратиться к золотой рыбке и он мог загадать три любых желания, которые непременно исполнились бы.

У подростка следует также выяснить, что и кого он больше всего ненавидит.

Интерес представляет отношение подростка к созданию в будущем семьи:

• Создашь ли ты семью, когда вырастешь? Сколько бы тебе хотелось иметь детей? Хотел бы ты, чтобы родители жили вместе с тобой или отдельно?

• Рассчитываешь ли ты, что у тебя будет квартира, дача, дом, машина и т.д. Как быстро? Как ты собираешься достичь материального благополучия – сам, с помощью родителей и т.д.?

Младшие подростки иногда испытывают затруднения, отвечая на эти вопросы. В старшем школьном возрасте эти затруднения нередко возникают у тех подростков, у которых наблюдаются конфликтные отношения с родителями, отсутствие жизненных планов, низкая самооценка.

Беседа используется также для изучения особенностей эрудиции и интеллекта подростков. При этом необходимо обращать внимание на их речь: выражают ли они свои мысли односложно или в развернутой форме; легко ли понимают суть задаваемых вопросов; адекватно ли реагируют на шутки; склонны ли шутить сами; быстро ли реагируют на слова и замечания. О многом говорят взгляд, улыбка, жестикуляция детей и т.д.

Нелишне поинтересоваться, как школьник сам оценивает свои возможности: считает ли он, что обладает какими-то выдающимися способностями или обладал ими раньше.

• Есть ли у тебя какие-либо трудности в жизни? Как ты их преодолеваешь?

• Как себя ведешь, когда у тебя что-либо не получается, например, задача по математике, чертеж, сборка велосипеда, шитье платья? (Естественно, содержание вопроса зависит от пола, интересов и возраста подростка.)

• Всегда ли доводишь начатое дело до конца или часто бросаешь его на полпути?

• Считаешь ли себя организованным человеком? Придерживаешься ли определенного распорядка дня?

• Если перед выполнением намеченного дела твое внимание привлечет более интересное, но менее важное занятие, что ты предпочтешь? Например, классный руководитель попросил тебя прийти к определенному часу в школу, чтобы помочь оформить новый стенд, но перед выходом из дома ты обнаруживаешь, что по телевидению показывают новый интересный фильм с участием твоих любимых героев, который давно хотел посмотреть.

  Какое решение примешь – пойдешь в школу или останешься дома смотреть фильм?

• Считаешь ли ты себя ленивым человеком? Считают ли тебя ленивым учителя, родители, друзья?

• Хотел бы стать более смелым человеком, чем ты есть сейчас?

В процессе беседы нужно уделять больше внимания обсуждению конкретных фактов проявления воли (или безволия) у подростков.

В конце беседы, когда устанавливаются доверительные отношения, следует приступить к изучению эмоциональной сферы ребенка. В результате можно получить предварительную информацию о способах реагирования подростка на стрессовую ситуацию, о причинах его эмоциональных переживаний, о глубине и силе переживаний.

Можно задать следующие вопросы:

– Какое настроение обычно бывает у тебя? Легко ли расстраиваешься, огорчаешься? Что чаще всего тебя огорчает?

Быстро ли твое настроение нормализируется, или ты долго переживаешь то, что случилось? Как ты реагируешь на то, что тебя расстраивает, – раздражаешься, плачешь, делаешь вид, что ничего не произошло, чувствуешь в душе горечь, обиду?

Испытываешь ли ты чувство тоски, страха, тревожности, одиночества, подавленности? Возникает ли у тебя чувство вины за что-либо?

Если подросток дает положительный ответ, то у него следует спросить:

– Как часто эти чувства появляются у тебя? Что ты ощущаешь, когда они возникают? Когда они появляются у тебя? В какое время дня они наиболее и наименее сильны? Пытаешься ли ты их преодолевать (если да, то как) или ждешь, когда они сами пройдут? Если они проходят сами, то когда это обычно наступает?

Помимо затяжного снижения настроения, у детей, страдающих от депрессий и неврозов, отмечается ухудшение аппетита, нарушение сна, появление соматических расстройств. В этой связи необходимо выяснить у подростка, какой у него аппетит. Если он говорит, что аппетит у него ухудшился, то следует спросить, с какого момента это началось, какие жизненные события этому предшествовали.

– Не испытываешь ли общей разбитости, не появляются ли непонятные боли в разных частях тела? Когда они возникают? Опиши свои ощущения.

– Как ты засыпаешь? Быстро или долго ворочаешься с боку на бок? Какой у тебя сон – поверхностный или глубокий? (Если подросток не понимает вопроса, то ему надо объяснить, что поверхностный сон – это сон чуткий, когда человек вроде бы и спит, но при малейшем шорохе просыпается и т.д.) Какие сны ты видишь – цветные или черно-белые? Сколько часов спишь, высыпаешься или нет? Часто ли плохо спишь или в какие-то определенные дни, когда происходят определенные события в твоей жизни? Как встаешь – тяжело или легко? Какие испытываешь ощущения после сна – бодрость, вялость, разбитость или ощущение, что вовсе не спал?

В ходе беседы с подростком обсуждаются также вопросы, касающиеся его характера.

– Доволен ли ты своим характером? Какие черты характера тебе нравятся? Какие не нравятся? Как окружающие — относятся к недостаткам твоего характера? Как ты реагируешь на это? Пытаешься ли ты исправлять негативные черты своего характера? Что для этого делаешь? Доволен ли характером близких людей, учителей, одноклассников? Какие черты характера тебе больше всего нравятся в людях, а какие больше всего не нравятся?

Большую роль в жизни любого школьника играют различные коллективы. Поэтому в ходе беседы с подростками необходимо поинтересоваться такими вопросами, каковы его взаимоотношения со сверстниками в классе, во дворе, в спортивной секции и т.д. Необходимо выяснить, какое место подросток занимает в этих коллективах, особенно как к нему относятся одноклассники, какое место он хотел бы занимать в их среде. Подростки могут переживать из-за того, что при достаточно высоком рейтинге они не могут стать лидерами в классе. В то же время они могут оставаться равнодушными к низкому рейтингу среди своих одноклассников, поскольку школьный коллектив не является для них такой референтной группой, как, скажем, коллектив спортивной секции, в которой они занимаются.

Приложение 1.

Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)

Ключ

гипертимная

истероидная

шизоидная

эмоционально-лабильная

48+; 49+; 60-; 74+

9+; 10+; 50+; 61+

26+; 27+; 51+; 70+

11+; 12+; 52+; 62+

Оценка результатов

Ответы учащихся сверяются с ключом. Подсчитывается количество совпадений ответов с ключом по каждому показателю (шкале), при этом если в ключе после номера вопроса стоит знак «+», это соответствует ответу «да», знак «-» соответствует ответу «нет».

Суммарный балл по каждой из пяти шкал отражает степень ее выраженности. Чем больше суммарный балл, тем сильнее выражен данный психологический показатель и тем выше вероятность отнесения ребенка к группе риска.

1. Отношения в семье

Высокие баллы по данной шкале опросника свидетельствует о нарушении внутрисемейных отношений, которое может быть обусловлено:

• напряженной ситуацией в семье;

• неприязнью;

• ограничениями и требованиями дисциплины без чувства родительской любви;

• страхом перед родителями и т.д.

Когда напряжение, вызванное неудовлетворенностью отношениями в семье, продолжается слишком долго, оно начинает оказывать сильное разрушающее воздействие на здоровье детей и подростков.

2. Агрессивность

Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о повышенной враждебности, задиристости, грубости. Агрессия может выражаться и в скрытых формах – недоброжелательности и озлобленности.

Повышенная агрессивность часто сопровождается повышенной склонностью к риску и является неотьемлемой чертой характера детей и подростков группы риска.

3. Недоверие к людям.

Высокие баллы по этой шкале говорят о сильно выраженном недоверии к окружающим людям, подозрительности, враждебности. Такие дети и подростки часто бывают пассивными и застенчивыми в общении со сверстниками из-за боязни быть отвергнутыми. Обычно это сопровождается коммуникативной некомпетентностью, неумением устанавливать дружеские взаимоотношения с другими людьми.

3. Неуверенность в себе.

Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о высокой тревожности, неуверенности личности в себе, возможно, о наличии комплекса неполноценности, низкой самооценки. Эти качества личности также являются благодатной почвой для различных расстройств в поведении, а дети и подростки, имеющие высокие оценки по этой шкале, могут быть отнесены к группе риска.

3. Акцентуации характера.

К группе риска относят следующие типы акцентуации характера.

Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим настроением, имеет высокий тонус, энергичен, активен, проявляет стремление быть лидером, неустойчив в интересах, недостаточно разборчив в знакомствах, не любит однообразия, дисциплины, монотонной работы, оптимистичен, переоценивает свои возможности, бурно реагирует на события, раздражителен.

Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, потребность в восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей, старается показать себя в лучшем свете, демонстративен в поведении, претендует на исключительное положение среди сверстников, непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.

Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояние других людей, испытывает трудности в установлении нормальных отношений с людьми, часто уходит в себя, в свой недоступный другим людям внутренний мир, в мир фантазий и грез.

Эмоционально-лабильный тип.. Характеризуется крайней непредсказуемостью настроения. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависят от настроения. Высокочувствителен к отношениям людей.

«Вам предлагается ряд вопросов, касающихся различных сторон Вашей жизни и особенностей Вашего поведения. Если Вы честно и обдуманно ответите на каждый вопрос, у Вас будет возможность лучше узнать самого себя. Здесь нет правильных и неправильных ответов, отвечайте на каждый вопрос следующим образом: если согласны, отвечайте «да», если не согласны – «нет». Работайте как можно быстрее, долго не раздумывайте».

ФИО__________________________________________СОШ________________________Класс______

+/-

Считаешь ли ты, что людям можно доверять?

Думаешь ли ты, что единственный способ достичь чего-то в жизни – это заботиться прежде всего о себе?

Легко ли ты заводишь друзей?

Трудно ли тебе говорить людям «нет»?

Часто ли кто-нибудь из родителей несправедливо критикует тебя?

Бывает ли так, что твои родители возражают против друзей, с которыми ты встречаешься?

Часто ли ты нервничаешь?

Бывают ли у тебя беспричинные колебания настроения?

Являешься ли ты обычно центром внимания в компании сверстников?

Можешь ли ты быть приветливым даже с теми, кого явно не любишь?

Ты не любишь, когда тебя критикуют?

Можешь ли ты быть откровенным с близкими друзьями?

Раздражаешься ли ты иногда настолько, что начинаешь кидаться предметами?

Способен ли ты на грубые шутки?

Часто ли у тебя возникает чувство, что тебя не понимают?

Бывает ли у тебя чувство, что за твоей спиной люди говорят о тебе плохо?

Много ли у тебя близких друзей?

Стесняешься ли ты обращаться к людям за помощью?

Нравится ли тебе нарушать установленные правила?

Бывает ли у тебя иногда желание причинять вред другим людям?

Раздражают ли тебя родители?

Всегда ли дома ты обеспечен всем жизненно необходимым?

Ты всегда уверен в себе?

Ты обычно вздрагиваешь при необычном звуке?

Кажется ли тебе, что твои родители тебя не понимают?

Свои неудачи ты переживаешь сам?

Бывает ли, что когда ты остаешься один, твое настроение улучшается?

Кажется ли тебе, что у твоих друзей более счастливая семья, чем у тебя?

Чувствуешь ли ты себя несчастным из-за недостатка денег в семье?

Бывает, что ты злишься на всех?

Часто ли ты чувствуешь себя беззащитным?

Легко ли ты осваиваешься в новом коллективе?

Трудно ли тебе отвечать в школе перед всем классом?

Есть ли у тебя знакомые, которых ты вообще не можешь переносить?

Можешь ли ты ударить человека?

Ты иногда угрожаешь людям?

Часто ли родители наказывали тебя?

Появилось ли у тебя когда-нибудь сильное желание убежать из дома?

Думаешь ли ты, что твои родители часто обходятся с тобой как с ребенком?

Часто ли ты чувствуешь себя несчастным?

Легко ли ты можешь рассердиться?

Рискнул бы ты схватить за уздечку бегущую лошадь?

Считаешь ли ты, что есть много глупых моральных норм поведения?

Страдаешь ли ты от робости и застенчивости?

Испытывал ли ты чувство, что тебя недостаточно любят в семье?

Твои родители живут отдельно от тебя?

Часто ли ты теряешь уверенность в себе из-за внешнего вида?

Часто ли у тебя бывает веселое и беззаботное настроение?

Ты подвижный человек?

Любят ли тебя твои знакомые, друзья?

Бывает ли, что твои родители тебя не понимают и кажутся тебе чужими?

При неудачах бывает ли у тебя желание убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться?

Бывало ли, что кто-то из родителей вызывал у тебя чувство страха?

Критикуют ли родители твой внешний вид?

Завидуешь ли ты иногда счастью других?

Часто ли ты чувствуешь себя одиноким, даже находясь среди людей?

Есть ли люди, которых ты ненавидишь по-настоящему?

Часто ли ты дерешься?

Легко ли ты просишь помощи у другого человека?

Легко ли тебе усидеть на месте?

Ты охотно отвечаешь у доски в школе?

Бывает ли, что ты так расстроен, что долго не можешь уснуть?

Часто ли ты обнаруживал, что твой приятель тебя обманул?

Часто ли ты ругаешься?

Мог бы ты без тренировки управлять парусной лодкой?

Часто ли в вашей семье бывают ссоры?

Является ли один из твоих родителей очень нервным?

Часто ли ты чувствуешь себя ничтожным?

Беспокоит ли тебя ощущение, что люди могут угадать твои мысли?

Ты всегда делаешь все по-своему?

Бывают ли твои родители чересчур строги к тебе?

Стесняешься ли ты в обществе малознакомых людей?

Часто ли тебе кажется, что ты чем-то хуже других?

Легко ли тебе удается поднять настроение друзей?

Приложение 2

Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (для учащихся общеобразовательных учреждений)
(СПб., ВМедА, кафедра психиатрии)

Обработка результатов

Обработка результатов обследования производится по каждому блоку в отдельности с помощью специальных «ключей», а также по всей методике в целом, путем суммирования  баллов. При этом ответы оцениваются следующим образом:

0 — Нет, это совсем не так

1 — Пожалуй, так

2 — Верно

3 — Совершенно верно

В процессе обработки вначале необходимо обратить внимание на вопрос 1 (хорошо ли понял обследуемый инструкцию к данной методике).

Таблица Стены к методике «ДАП-П»

Уровень склонности к аддиктивному поведению (шкала АДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 3, 6, 10, 11,13, 16, 22, 24, 26, 28, 29, 31, 32,33, 37, 38,39, 42, 43, 45, 46,48.

Уровень склонности к делинквентному поведению (шкала ДП) оценивается по следующим номерам вопросов: 5,7, 8, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 27, 35, 40, 41.

Уровень суицидальной предрасположенности (шкала СР) оценивается по следующим номерам вопросов: 2, 4, 9, 20, 25, 30, 34, 36, 44, 47.

При дальнейшей обработке «сырые» значения по отдельным шкалам суммируются, определяется суммарный балл (склонность к девиантным формам поведения), который затем переводится в 10-балльную шкалу нормального распределения (стены).

Опросник содержит 48 вопросов (утверждений), на каждый из которых необходимо ответить, по­ставив «+» в одном из вариантов ответов. 

Утверждение

совершенно верно

верно

пожалуй, так

нет, это совсем не так

Я хорошо понял инструкцию к данной методике.

Люди, с которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне боль.

«За компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.

Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.

Я бываю излишне груб(а) с окружающими.

Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния: видели красочные и интересные видения, слышали странные звуки и др.

Мои близкие друзья частенько уклонялись от учебных занятий (воспитательных мероприятий), считая их скучными, неинтересными.

Среди моих друзей были такие, которые вели такой образ жизни, что мне приходилось скрывать свою дружбу от родителей.

Мне кажется, окружающие плохо понимают меня, не ценят и недолюбливают.

В последнее время я замечаю, что стал(а) много курить. Это помогает мне отвлечься от проблем и хлопот

Бывало, что по утрам у меня дрожали руки и голова просто «раскалывалась».

Я всегда стремился(лась) к дружбе с ребятами, которые были старше меня по возрасту.

Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.

В состоянии агрессии я способен(а) на многое.

Среди моих близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.

Часто я испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.

На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей и педагогов по их воспитанию оказываются бесполезными.

Если кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ отплатить ему тем же.

Приятели, с которыми я дружу, не нравятся моим родителям.

Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.

Я привык(ла) считать, что «око за око, зуб за зуб».

Я всегда раз в неделю выпиваю.

Если кто-то причинил мне зло, я отплачу ему тем же.

Бывало, что я слышал(а) голоса внутри моей головы, звучание собственных мыслей.

Смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять.

У меня есть друзья, которые любят смотреть «мультики» после приема разных веществ.

В районе, где я проживаю, есть молодежные тусовки, которые активно враждуют между собой.

В последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден(а) принимать успокоительные средства.

Я пыталась(лся) освободиться от некоторых пагубных привычек.

Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.

Употребляя алкоголь, я часто превышал свою норму.

Мои родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.

В последнее время я часто испытывал(а) стресс, поэтому принимал(а) успокоительные средства.

Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан

В нашей школе был принят «ритуал прописки» новичков, и я активно в нем участвовал.

В последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадежным.

У меня были неприятности во время учебы в связи с употреблением алкоголя.

Мне неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с употреблением алкоголя.

Мои друзья умеют хорошо «расслабиться» и получить удовольствие.

Можно согласиться с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считая их неразумными.

Среди моих близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали и т.д

Я считаю, что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) алкоголем.

Я люблю играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой шанс».

Я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.

Я не осуждаю друзей, которые курят «травку».

Нет ничего предосудительного в том, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные состояния.

В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода).

С некоторыми своими привычками я уже не смогу справиться, даже если очень захочу.

Примерная тематика бесед и лекций для родителей

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт — необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психология общения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

Беседа на тему «Созависимые отношения» | Тольяттинская академия управления

C сентября по ноябрь месяц 2020 года Алла Александровна Семова, проректор по воспитательной работе и инклюзивному образованию, кандидат психологических наук, провела цикл профилактических бесед с обучающимися первого и второго курса Академии по профилактике курения, употребления алкогольных, наркотических средств.

В процессе обсуждений на встречах выяснилось, что если в семье или близком окружении есть люди, употребляющие алкоголь, табак, наркотики, то родственники, друзья, от 70 до 98% становятся втянутыми в созависимые отношения.  Хотят они этого или не хотят, но в большинстве случаев окружение зависимого человека легко втягивается в неблагополучные отношения  и начинает жить не своей жизнью.

30 ноября 2020 года Алла Александровна провела информационную беседу на тему «Созависимые отношения». Что же такое созависимость? Созависимость — психологическое состояние человека, при котором он бессознательно отказывается от себя и живет в проблемах другого человека. Это состояние довольно мучительное и имеет серьезные последствия как для физического, так и для  психического здоровья  человека. Связано это с тем, что созависимый человек сильно сосредотачивается на проблемах близкого человека (члена семьи или друга) и забывает о себе, что  сопровождается неудовлетворением собственных жизненно важных  физиологических и психологических потребностей.

Интересный моментом в разговоре с обучающимися — обсуждение механизма формирования созависимости. Это происходит в детстве, когда ребенок рождается на свет и начинает сепарацию – свое психологическое отделение от родителей. Если в семье есть гиперопека, гиперконтроль, манипуляции, навешивание чувства вины и стыда, происходит запугивание, едва ли сепарация пройдёт вовремя и безболезненно для всех. И в этом случает большая вероятность, что ребенок будет приобретет зависимость химическую и зависимость от других людей, и то, что у него сформируется созависимое поведение.  Если родители уважают личность ребёнка, его мнение, его решения, проблем с сепарацией быть не должно. То есть на процесс сепарации  оказывают влияние условия, в которых оказывается ребёнок. А эти условия создают взрослые люди, окружающие ребенка.

Почему важно «умело» прожить этот самый процесс сепарации? Это связано с тем, что только по завершению процесса сепарации человек становится самостоятельным и ответственным за себя. Сепарация помогает ребёнку ответить на важные вопросы: «кто я?», «чего я хочу?», «что для меня в жизни важно?».

Студенты активно откликнулись в разговоре на обсуждение такого вопроса: «Какие же люди в большей степени поддвержены созависимости?».  Психологические характеристики созависимого человека представлены низкой самооценкой, важностью похвалы и оценки из вне, чем опоры на себя, отсутствием навыка распознавать свои актуальные потребности, истинные чувства, нарушенными психологическими границами контакта с окружающим миром, контролирующим поведением, нежеланием брать ответственность за свои действия, поступки, чувства.

Особый интерес и отклик вызвала у студентов психологическая  характеристика в поведении созависимого человека — «всегда и все держит под контролем». Такое навязывание своей воли, взглядов, установок, принципов по отношению к другому человеку (учит, как жить, читает мораль, нравоучение) позволяет созависимому, таким образом, удовлетворять свои потребности в безопасности, значимости и любви. Но это иллюзорное удовлетворение своих потребностей, которое влечет за собой возникновение таких чувств, как стыд, вина, страх и злость.

Важный момент при формировании созависимого поведения у человека — неумение ставить, защищать и удерживать свои границы. Умение сказать утвердительно слова «да » и «нет» в этом вопросе служат инструментом для поддержания «здоровых» границ. Только сам человек решает кого, когда, где и на сколько  он готов впустить в свой внутренний мир (цели, желания, планы, чувства, финансы).

 Когда-то наступает момент в жизни созависимого человека, когда все иллюзии заканчиваются жестокой реальностью. Чем позже созависисый встретится с реальностью или чем дольше он будет жить в иллюзии, надежде на то, что алкоголизм, употребление наркотиков закончится, тем труднее решать проблему потом.

Итоги недели психического здоровья в общеобразовательных учреждениях Ибресинского района

Психическое здоровье является неотъемлемой частью и важнейшим компонентом здоровья. Это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать.                                 

Уже стало традицией в общеобразовательных учреждениях района в октябре и апреле проводить Неделю психологического здоровья.

С целью укрепления психического здоровья  учащихся, активизации работы по формированию позитивного образа жизни, профилактики детской смертности, противодействию распространения суицидального контента в сети Интернет, профилактики употребления психоактивных веществ с 8 по 13 апреля 2019 г. прошла районная Неделя психологического здоровья.

Во всех общеобразовательных учреждениях проведены классные часы на темы  психического здоровья, занятия с элементами тренинга и  уроки психологии, проведены беседы на тему: «Опасности вокруг нас». Классные руководители провели среди учащихся акцию «Запиши телефон доверия в свой дневник». В школьных библиотеках организована выставка книг «Моя жизнь в моих руках!». Ребята знакомились с литературой, посвящённой  здоровому образу жизни, профилактике ссор между детьми и установлению дружеских взаимоотношений,  понятию «психическое здоровье» и способам его поддержания.

         В течение недели с учащимися 5-11 классов общеобразовательных учреждений проведены интернет — уроки антинаркотической направленности с использованием интернет-сайта ФСКН России, мероприятия в рамках месячника «Безопасная железная дорога» по предупреждению    транспортных происшествий с несовершеннолетними в зоне движения поездов.

 С учащимися Ибресинской СОШ №1, Ибресинской СОШ №2, Новочурашевской СОШ проведены коррекционные и релаксационные занятия с детьми с использованием возможностей сенсорной комнаты.

       В МБОУ «Чуваштимяшская СОШ» с утра 8 апреля учащиеся  дежурного 7 класса встречали всех с «Ларьком радости». Каждый, кто заходил в школу, доставал из ларька листочки с пожеланиями. В течение Недели психического здоровья в каждую перемену с учащимися под руководством социального педагога Прокопьевой Н.П. проводились психологические игры и  упражнения с элементами тренинга, направленные на положительный настрой к учебным занятиям, укрепление связей между детьми и просто для создания хорошего настроения.

 14 апреля остоялось заседание Совета профилактики, на котором были подведены итоги Недели психического здоровья. На заседании выступила учитель русского языка и литературы Иванова Ю.В.  Из сочинений учащихся 7 класса она подготовила интересную презентацию и познакомила присутствующих с рассуждениями детей о жизни. Учащиеся 11 класса подготовили содержательные буктрейлеры  по теме «ЕГЭ, я тебя не боюсь!». Через художественные произведения одиннадцатиклассники показали, как регулировать свое эмоциональное состояние, как преодолеть стресс и жизненные трудности.

10 апреля учащиеся 1 класса МБОУ «Климовская СОШ» на занятии «Мое настроение» обсудили,  от чего зависит их настроение. Ребята нарисовали солнышко, на лучах написали добрые слова. В заключении дети  со всеми поделились улыбкой. 12 апреля в 5 классе Климовской СОШ провели занятие по созданию благоприятного  психологического климата, осознанию ценности каждого члена команды. На занятии были следующие упражнения: «Пусть пересядут те…»,  «Паутина», « Радуга», Продолжи предложение». В конце занятия ребята вместе нарисовали задуманное в паре и рассказали о своем рисунке и как себя чувствовали, выполняя это упражнение. Всю неделю висел «Ящик здоровья», куда ребята отправляли свои вопросы, касающиеся здоровья. Эти вопросы были адресованы медработнику.

11 апреля 2019г. на психолого-педагогическом семинаре МБОУ «Ибресинская СОШ №1»  выступила педагог-психолог  Петрова М.В. по теме «Профилактика суицидального поведения школьников». Также в школе прошли занятия: «Мои жизненные ценности» для обучающихся 6-х классов, «Способы саморегуляции эмоционального состояния» для обучающихся 7-х классов, «Профилактика опасного для жизни поведения» для обучающихся 8-х классов, «Психологическая подготовка к экзаменам» для обучающихся 9, 11-х классов.

В  9 классе МБОУ «Хормалинская СОШ» провели беседу на тему « Как сохранить психическое здоровье в жестких и переменчивых условиях современной жизни» В ходе беседы рассматривались способы, придуманные в разных странах, позволяющие сохранить душевный комфорт и внутреннее равновесие», в 10 классе проведен классный час: «Со стрессом можно справиться».  10 апреля волонтерами Хормалинской СОШ проведена  в начальных классах психологическая игра « Я и мои друзья». Цель: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом.    

      В течение недели  в МБОУ «Малокармалинская СОШ» проходили: конкурс рисунков ««Счастье – это….»», опрос: «Как улучшить настроение»  и работала почта откровений «Напиши письмо другу».

     8 апреля учащиеся  1-4 классов МБОУ «Большеабакасинская ООШ» рисовали смайлики «С каким настроением сегодня я пришел в школу». 11 апреля в школе состоялось родительское собрание. Перед родителями выступили: Викторова Г.В. с темой «Психолого-педагогическое сопровождение девятиклассников при подготовке к ОГЭ», Григорьева Е.Г. с темой «Психология самовыражения подростка». 12 апреля прошли классные часы с элементами тренинга.

12 апреля в МБОУ «Ибресинская СОШ № 2» прошел Единый день профилактики в образовательном учреждении. Весь день на переменах работали 2 волонтерские площадки. В рекреации перед актовым залом учащиеся основной школы изготавливали макет «Школа — территория безопасности и комфорта». В школьной библиотеке учащиеся младших классов приняли участие в выпуске серии предупреждающих рисунков «Как не стать жертвой преступления». Шестиклассники разработали памятки «Права и обязанности школьника». На большом экране в фойе школы ребята могли посмотреть нарезку из советских мультфильмов, в которых были показаны правонарушения с указанием ответственности за их совершение. Для старшеклассников прошли тренинговые занятия по теме «Понятия морали и нравственности, смысла жизни и личностных ценностей». В течение всего дня волонтеры проводили мониторинг «Психологическая безопасность образовательной среды школы», опрашивая учителей и учеников школы. Тематический день завершился заседанием Совета профилактики в формате круглого стола и выступлением прокурора Ибресинского района Гришина В. А. перед учащимися старших классов.

22 апреля также пройдут  тренинговые занятия по психологической готовности к ОГЭ и ЕГЭ с выпускниками школ Ибресинского района. Их проведут педагоги-психологи БОУ ЧР «Центр образования и комплексного сопровождения детей» Минобразования ЧР на базе МБОУ «Ибресинская СОШ №1»

Методическая копилка

Учебно-методическое пособие «Суицидальное поведение: профилактика и коррекция»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ И ЖЕСТОКОСТИ В ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ (по итогам семинара)

Телефоны экстренной помощи

Буллинг как социальное явление

Что же такое буллинг?

Что такое буллинг и как с ним бороться?

Буллинг. Витебская область

Буллинг как разновидность насилия

Школьное насилие: буллинг и хейзинг

Кибербуллиг

Как остановить насилие в киберпространстве?

Профилактика злоупотребления детьми в киберпространстве

Насилие. Виды. признаки

Виды насилия и их последствия

Маханько Андрей Михайлович, Международный консультант по обучению  и защите прав ребенка, Председатель Правления МОО «Понимание», член  международной экспертной группы ISPCAN

Формирование личности ребенка как основа для противодействия насилию

Взгляд  ЮНИСЕФ на проблему насилия в семье

Профилактика и рекомендации

Как обеспечить безопасность ребёнка

Что делать, если над ребенком издеваются в школе

Дедовщина в школе или школьный буллинг

Рекомендации по выявлению жертв насилия, оказанию им помощи и профилактике жестокого обращения с детьми

Что делать, если ребенок стал изгоем в классе?

Профилактика жестокости и агрессивности в школьной среде и способы ее преодоления

Презентации

Издевательства в школе

Школьный буллинг – как причина возникновения суицидального поведения у несовершеннолетних

Буллинг. Медико-психологические аспекты

Медиация

Профилактика насилия в образовательном учреждении

Международное общественное объединение «Понимание»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Формирование здорового образа жизни

1. Формирование здорового образа жизни через реализацию мини-проекта молодежных инициатив «Мы – за жизнь!»
2. Профилактика вредных привычек и формирование мотивации на здоровый образ жизни.
3. Турнир «Здоровый образ жизни»
   — Сценарий классного часа
   — Приложение 1
4. «Все в твоих руках…» (конкурсная программа для подростков)
5. Как стать счастливым (психологическая гостиная)
6. Жить в ладу с собой и миром (проект по профилактике вредных привычек и ВИЧ/СПИД)
7. «Психологические последствия абортов» (групповое занятие с элементами тренинга)
8. «Я выбираю здоровье!» (урок общения)
9. Направления работы психолога по пропаганде здорового образа жизни и формированию личностных качеств учащихся
10. План проведения Дня психофизического здоровья
11. Влияние микроклимата класса на здоровье (сценарный план классного часа, 8 класс)
12. Золотая мелодия любви (профилактика ранних половых связей и ВИЧ-инфекции)
13. «Я выбираю жизнь…» (занятие для учащихся)
14. Курить или не курить – решай сам! (классный час для 5-7 классов)
15. «О СПИДе всерьёз» (тренинговое занятие, старший школьный возраст)
16. «Скажи алкоголю «нет» (тренинговое занятие)
17. «Без наркотиков!» (развивающее занятие)
18. Цикл тренинговых занятий, направленных на формирование ЗОЖ и профилактику аддиктивного поведения
19. Индивидуальные и коллективные формы работы с детьми и подростками по сохранению психического здоровья в условиях оздоровительного лагеря
20. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса
21. Роль педагога-психолога в профилактике ВИЧ
22. Стендово-информационный материал по профилактике зависимости от информационных систем «Информационные системы и здоровье»
23. Просветительский материал по профилактике табакокурения
24. Формирование здорового образа жизни (материалы по обобщению опыта)
25. «Подросток и алкоголь» (конспекты занятий по профилактике алкогольной зависимости у подростков)
26. Привычки (стендово-информационный материал по профилактике табакокурения)
27. «С чего начать?» (тренинговое занятие для подростков по профилактике зависимости от психактивных веществ (ПАВ))
28. «Волонтеры – за здоровый образ жизни»

Психологическая работа с педагогами

1. «Как продлить свой учительский век». Цикл семинаров-практикумов для педагогов
2. Вместе с педагогами
3. Психологическое сопровождение управленческих процессов
4. Профилактика синдрома эмоционального выгорания
5. Психологические следствия использования информационных технологий (выступление на педагогическом совете)
6. Интенсификация учебного процесса (занятие с учителями физики)
7. Как избежать синдрома профессионального выгорания?
8. Оценка уровней учебных достижений учащихся (практическое занятие для учителей)
9. Деятельность социально-педагогической и психологической службы по профилактике профессионального выгорания педагогов
10. Учитель и проблемы дисциплины (психолого-педагогический семинар)

Психологическая работа с родителями

1. Стрессовые ситуации. Как помочь ребенку? (Практико-ориентированный семинар для родителей)
2. Территория семьи. Поговорим? Поговорим! (детско-родительское собрание)
3. Воспитание нравственности в семье (тематическая консультация для родителей 7 класса)
4. Родительский университет или Учиться никогда не поздно
5. Роль педагога-психолога дошкольного учреждения в развитии психолого-педагогических знаний родителей
6. «Мы вместе (тренинг для родителей и детей)
7. Школа родительской эффективности
8. Приложения к школе родительской эффективности
   1. «Знаете ли вы подростковую психологию?» (тест)
   2. «Весы воспитания» (психологическая служба)
   3. «Кризисы» (психологическая служба)
   4. «Пора в школу!» (памятка)
   5. «Профессии, которые выбирают наши дети» (психологическая служба)
   6. «Воспитание без насилия» (психологическая служба)
   7. «Рассеянный» (психологическая служба)
   8. «У малыша недостаточно развито внимание»
   9. «Развиваем память» (консультационный пункт для родителей)
   10. «Ученье свет» (рекомендации для родителей)
   11. «Развиваем правое полушарие головного мозга» (психологическая служба)

Психологическая профилактика жестокого обращения с детьми, социального сиротства

1. Клуб «Домашний Очаг»
2. Материалы из опыта работы специалистов СППС по профилактике насилия над детьми
3. Психологическая профилактика жестокого обращения с детьми
4. Семейное насилие и дети
5. Использование тренинговых занятий в рамках информационно-просветительской работы со старшеклассниками по профилактике торговли людьми

Психологическая работа с разными группами обучающихся

1. Злое занятие (тренинговое занятие для подростков)
2. Эмпатия вместо агрессии
3. Цветной подход к проблеме (занятие для подростков, состоящих на ВШУ и ИДН)
4. Воспитание учащихся, состоящих на внутришкольном учёте (практическое занятие для учителей)
5. Помощь трудному подростку
6. Модель организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в ИДН
7. Деятельность СППС в шестой день недели
8. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей
9. Формы работы школьного психолога с детьми младшего школьного возраста, имеющими психосоматические нарушения
10. Психолого-педагогическое сопровождение детей с особенностями психофизического развития
11. Психолого-педагогическое сопровождение перехода учащихся начальной школы в среднее звено

Предупреждение суицидального поведения обучающихся

1. Предупреждение суицидального поведения учащихся
2. Общая методология суицидального (деструктивного) поведения человека
3. Тренинг по профилактике суицидального поведения у младших подростков
4. Методические материалы для педагогов-психологов учреждений образования по профилактике суицидального риска. Подробнее…
5. Психокоррекционные занятия с группой обучающихся с суицидальными проявлениями
6. «Профилактика суицида и суицидальных попыток у учащихся» (консультации для педагогов)
7. Программа социально-психологической профилактики суицида
8. План мероприятий по профилактике суицидоопасного поведения несовершеннолетних
9. Особенности профилактики суицидального поведения подростков
10. Депрессивные состояния у подростков как одна из причин суицида, их диагностика и коррекция
11. Диагностические мероприятия по выявлению подростков, склонных к совершению аутоагрессивных и суицидальных действий
12. «Линии Жизни». Акция социально-педагогической и психологической службы по развитию ценностного, нравственного отношения к жизни

Психологическая работа с детьми и семьями в социально опасном положении

1. Семейное неблагополучие как источник социального сиротства (организация работы психологического клуба «Невозможное возможно» для детей из неблагополучных семей)
2. Система работы с подростками, находящимися в социально-опасном положении. Клуб «Альтернатива»
3. Деятельность социально-педагогических и психологических служб учреждений образования по психолого-педагогическому сопровождению учащихся, находящихся в социально-опасном положении. Подробнее…
4. Психологическая реабилитация детей, находящихся в социально опасном положении
5. «Путь к себе» (реабилитационная программа)
6. «Разработка программы психологической реабилитации несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении» (проект)

Подготовка обучающихся к осознанному выбору профессии

1. Профессиональное самоопределение учащихся в условиях профориентационной работы
2. Сценарии занятий по профориентации. Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии
3. Материалы по психолого-педагогическому обеспечению профориентационной работы
4. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся
5. «Выявление профессиональных планов учащихся» (профориентационное занятие для учащихся 11-х классов)
6. «Что учитывать при выборе профессии?» (классный час для учащихся 10-х классов)
7. Социально-педагогическое и психологическое сопровождение становления личности обучающихся и их профессионального самоопределения
8. «Ошибки при выборе профессии. Последствия ошибок при выборе профессии» (классный час с учащимися 9-х классов)
9. «Склонности и интересы в выборе профессии» (занятие с учащимися 9-х классов)
10. «Темперамент и выбор профессии» (занятие с учащимися 9-х классов)
11. Организация культурно-досуговой деятельности подростков посредством проведения профессиональных проб
12. Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии
13. Организация работы по профессиональной ориентации подростков
14. Факультатив «Основы выбора профессии»
    1. Календарное планирование факультативных занятий «Основы выбора профессии» (9 классы)
    2. «Здоровье и моя будущая профессия» (Занятие 10)
    3. «Внимание и его особенности в профессиональном труде» (Занятие 16-17)
    4. «Память и её проявления в профессиональном труде» (Занятие 18-19)
    5. «Мышление и успешность в профессиональной деятельности» (Занятие 20-21)
    6. «Межпланетная вечеринка» (Занятие 23)
    7. «Интересы и склонности в профессиональном выборе» (Занятие 25)
    8. «Ценности и выбор профессии» (Занятие 31)
    9. «Рынок труда» (Занятие34)
    10. «Мой выбор профессиональной деятельности» (Занятие 35)
    11. Памятки:

Тематические недели в школе

1. Дороги, которые мы выбираем… Неделя психологии в начальной школе
2. Организация и проведение тематических Недель
3. Мероприятия недели психологии
4. План проведения Недели психологии

Гендерные вопросы в образовании

1. «Два полюса, два материка». Гендерный тренинг (для учащихся 9-11 классов)
2. Проблемы формирования гендерной культуры (выступление на педагогическом совете)
3. Гендерное воспитание как подготовка юношей и девушек к семейной жизни

Психологическая поддержка развития личности обучающихся

1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки учащихся к предметной олимпиаде
2. Вечные темы (тренинговое занятие)
3. Игровой практикум для младших школьников «НАШЕ ВНИМАНИЕ»
4. «Галактика, или стратегии выживания». Большая игра
5. «В некотором царстве…». Игровая мастерская
6. Использование средств арт-терапии в осуществлении индивидуального подхода к учащимся
7. Социально-психологическое сопровождение развития личности ученика через создание тематической среды
8. Ассертивность (развивающее занятие для 10-11 кл.)
9. «Боремся со стрессом» (занятие по адаптации для 5 класса)
10. «Волшебный цветок» или поговорим о своём здоровье (психологическая игра для первоклассников)
11. Вот я какой!? (занятие для подростков)
12. «Как успешно подготовиться к выпускным и вступительным экзаменам» (классный час с учащимися 11-х классов)
13. Гармония в цвете — гармония в душе — гармония в жизни (тренинг творческого восприятия)
14. День преображения из Золушки в Принцессы
15. Занятие «Ценностные ориентации личности»
16. Коррекционно-развивающие занятия по повышению уровня учебной мотивации подростков
17. «Золотые ключи общения» (развивающее занятие для старших подростков)
18. Медиация как посредничество в разрешении конфликтов (занятие по профилактике ненасильственного разрешения конфликтов среди подростков)
19. Психологическая работа с детской тревожностью. Использование интерактивных форм работы по преодолению детской тревожности
20. Внедрение модели психолого-педагогического сопровождения становления личности гимназиста
21. Программа тренинга «Познай себя» (профилактика суицидального поведения через профилактику подросткового одиночества)
22. «Память» (занятие с учащимися 10-х классов)
23. Я – среди других (развивающее занятие для 8-9 классов)
24. Учимся быть ответственными (занятие для подростков по формированию ответственности за свои действия)
25. Психологические тренировки перед экзаменами (занятие для учащихся 9-х и 11-х классов)
26. Я – подросток (развивающее занятие для 6-8 классов)
27. «Краевед, лидер, патриот» (краеведческая игра с элементами тренинга)
28. Мероприятия месячника правовых знаний
29. «Социальная реклама: создание сценария социальной рекламы по пропаганде ЗОЖ» (занятие-практикум для учащихся)
30. «Чтобы не попасть в рабство» (занятие для старшеклассников)
31. «Давай дружить!» (развивающее занятие для учащихся младших классов)
32. Психологический КВН «Я+Ты=Мы»
33. Олимпиада «ПСИХОЛОГиЯ»
34. Акция «Найди себя»
35. Психологическое сопровождение подготовки к экзаменам
36. «Роль экологического воспитания в укреплении и сохранении психологического здоровья учащихся»
37. «Страх. Как с ним справиться?» развивающее занятие (младший школьный возраст)
38. «Я — подросток» (развивающее занятие для учащихся)
39. «От противостояния к пониманию» (тренинговое занятие с учащимися подросткового возраста)
40. Программа социально-психологического тренинга самопознания для подростков 12-15 лет
41. «Искусство понимать друг друга» (технологическая карта занятия)

Тематические беседы для детей 10 13 лет. Профилактические беседы с подростками: советы для родителей

Примерная тематика бесед с родителями

1. Какой спорт полезен ребенку.
2. О вредных привычках.
3. Закаливание организма ребенка.
4. Значение профилактических прививок.
5. Распорядок дня в школе и дома.
6. Роль родителей в воспитании и развитии ребенка.
7. Характер питания Вашего ребенка.
8. Здоровье будущего школьника.
9. Если Ваш ребенок застенчив …
10. Как справиться с капризами ребенка.
11. Правильное питание — залог здоровья.
12. Проблемы адаптации ребенка к школе.
13. Как предупредить проявление агрессии в поведении ребенка.
14. Игрушки в жизни ребенка.
15. Дети и жестокость.
16. Книга — наш лучший друг.
17. Прогулка и её роль в развитии ребенка.
18. Одежда и обувь школьника.
19. Развитие у ребенка внимания, памяти.
20. Как отвечать на детские вопросы?
21. О безопасности жизнедеятельности детей в летний период.
22. Ребёнок и компьютер.
23. Правильное питание ребёнка в летний период.
24. Как развивать речь ребенка во время прогулок.
25. Воспитание самостоятельности у детей.
26. Первые трудовые поручения детям.
27. Наши девочки: какие они?
28. Особенности воспитания ребенка в неполной семье.
29. Роль отца в воспитании дочери.
30. Отличия мальчиков и девочек.
31. Мальчики и девочки — такие разные.
32. Духовно-нравственное воспитание школьников.
33. Роль семьи в физическом воспитании ребенка.
34. Воспитание ответственности у детей школьного возраста.
35. Как провести выходной день с детьми.
36. Игры, которые можно провести дома.
37. Подготовка детей к поступлению …….
38. Правильное питание детей школьного возраста.
39. Отец как воспитатель.
40. Сотрудничество с родителями как одно из условий успешной адаптации детей в школе.
41. Успех профилактики дорожно-транспортных происшествий с детьми.
42. Дисциплина на улице — залог безопасности.
43. Создание эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях.
44. Гиперактивный ребёнок
45. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
46. Не отрываясь от дел.
47. Детское упрямство.
48. Питьевая вода и здоровье ребенка.
49. Отцовская забастовка или почему папы равнодушны к собственным детям.
50. Поговори со мною, мама.
51. Семья и семейные ценности.
52. Как преодолеть рассеянность у ребенка?
53. Баю-баюшки-баю, или как уложить ребенка спать.
54. Формирование у детей интереса к людям разных профессий.
55. Особенности общения детей со сверстниками.
56. Взаимодействие детей в разновозрастной группе.
57. В семье появился ещё один ребенок.
58. Как научить ребенка справляться с гневом.
59. Искусство хвалить ребенка.
60. У Вас растет сын (дочь).

Воспитатель ГПД

Занятие 1 . «Я и мой ребенок — поиски взаимопонимания»

Цель: создание эмоционального настроя на совместную работу, атмосферы взаимодоверия, умения оказывать поддержку.

Занятие 2 . «Типы семейного воспитания. Возможные нарушения процесса воспитания в семье»

Цель: ознакомить родителей с конкретными типами воспитания, определить возможные причины отклонения в семейном воспитании, нормализовать стиль родительского отношения к детям.

Занятие3 . «Как развивать ответственность в наших детях»

Цель: дать понятие «внутренней мотивации», представление о чувстве ответственности, возможности его развития у детей, различия между послушанием и ответственностью».

Занятие 4 . «Помощь родителей при выполнении ребенком домашнего задания — какой она должна быть? Пути к бесконфликтной дисциплине».

Цель: выработка умения грамотно взаимодействовать с ребенком дома, наладить дисциплину, установить семейные правила.

Занятие 5 . «Мотивы плохого поведения детей. Причины стойкого непослушания».

Цель: способствовать пониманию внутренних мотивов ребенка в случае непослушания, конструированию нормальных отношений с ребенком.

Занятие 6 . «Правила выражения чувств. Виды поощрения»

Цель: выработка умения строить «я — высказывания», признавать чужие чувства, овладение способами поощрения хорошего поведения, нахождения вариантов действенной похвалы.

БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1.Готовность ребенка к письму.

2.Роь и значение развлечений в жизни детей.

3.Гиперактивный ребенок.

4.О воспитании любви к природе.

5.Почему дети не читают?

6.Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

7.Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?

8.Ребенок идет в школу. Проблема переходного периода от дошкольного к статусу ученика.

9.Признаки отставания — начало неуспеваемости учащихся.

10.Отметка в жизни ребенка.

11.Домашние задания.

13.Как поощрять ребенка в семье.

14.Советы родителям первоклассников.

15.Эстетическое воспитание младших школьников.

16.Семейный конфликт и дети

17.Почему дети лгут? Проблемы нравственности.

18.Ваш ребенок и его друзья.

19.Что делать, если… (вам не хочется отрывать ребенка от занятий, но вам нужна его помощь; ребенок выполнил ваше поручение; ваш ребенок стал молчаливым и замкнутым; у вашего ребенка нет друзей; что делать если ваш ребенок начал вдруг дерзить; ваш ребенок неуверен в себе; ваш ребенок ведет себя возмутительно; вы к несчастью разводитесь.)

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Воспитательные цели и задачи:
1. формирование и сплочение классного коллектива;
2. воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
3. воспитание любви к школе и школьным традициям;
4. прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь;
5. учить доводить начатое дело до конца, добросовестно учиться и трудиться;
6. не допускать ни одного случая нарушения дисциплины ни в помещениях школы, ни на её территории;
7. контролировать правила поведения учащихся в школе, в классе;
8. воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

Тематика бесед (классные часы):

1. День знаний.
2. Организационный час. Режим школы.
3. Беседа по правилам дорожного движения. Месячник безопасности. (беседы посезонно)
4. Что такое коллектив? Дружба и товарищество.
5. Экология и человек. Экология планеты.
6. В мире интересного. (по страницам газет и журналов).
7. Поведение в общественных местах. Место и время для игр.
8. Профессии. Виды труда.
9. Что означают символы республики Крым, в которой я живу.
10. В человеке всё должно быть прекрасно!
11. Правила поведения во время каникул (посезонно).
12. Делу время, потехе час!
13. О честности и умении держать слово.
14. Мой класс – моя семья.
15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.
28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50. В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.
54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

Общешкольные мероприятия:

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».
3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

1. Родительские собрания.
2. Собрания род. комитета.
3. Привлекать родителей к проведению бесед, экскурсий. Посещению цирка, театров, музеев.
4. Провести беседы с родителями:
— здоровый образ жизни в доме и школе;
— ваш ребёнок и его организация занятий, режим дня;
— успеваемость и поведение вашего ребёнка;
— помощь родителей в обучении детей, выполнения ими домашних заданий;

5. Привлекать родителей в оформлении классной комнаты, изготовлении наглядных
Пособий.
6. Индивидуальные беседы с родителями о поведении и успеваемости ребёнка.
7. Совместное действие семьи и школы.
8. Посещение учащихся на дому с целью обследования жилищных условий, проведения бесед с ребёнком и родителями об успеваемости в домашних условиях.
9. Оказание методической помощи родителям.
10. Привлечение родителей к проведению бесед, организации классных часов (о профессиях).
11. Беседа «Воспитание в семье».
12. Беседа «Учить ребёнка быть добрым».
13. Беседа «Руководство домашним чтением».
14. Беседа «В человеке всё должно быть прекрасно».
15. Беседа о культуре поведения ребёнка.
16. Проводить открытые родительские собрания.

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

1. Посещение учащихся библиотеки.
2. Проведение бесед по самоуправлению в классе.
3. Проведение конкурсов, олимпиад, выставок в пределах класса.
4. Экскурсии на природу.
5. Библиотеки и дружба с ними.
6. Посещение цирка, театра, музея.
7. Подготовка к праздничным мероприятиям.
8. Создание стенных газет.
9. Проведение мероприятий, посвященных эстетическому и этическому воспитанию. Викторины.
10. Правила хорошего тона.
11. Проведение конкурсов: «Путешествие по карте», «Клад! Клад! Клад!», «В мире звёзд», «А, ну-ка девушки!», «А, ну-ка парни!».
12. Взаимопомощь среди учащихся.
13. Трудовой десант
14. Зелёный десант.
15. «Юморина». День смеха.

Индивидуальная работа с учащимися:

1. Оказывать помощь в учёбе слабым учащимся.
2. Развивать активность пассивных детей, воспитывать дисциплину, ответственность за порученное дело, за свои поступки.
3. Следить за внешним видом учащихся.
4. Вырабатывать правила культурного поведения.
5. Проводить индивидуальные беседы на нравственно-этические темы.
6. Прививать детям чувства прекрасного.
7. Посещение учащихся на дому.
8. Индивидуальные беседы отдельно с мальчиками (о необходимости драк), отдельно с девочками (об опрятности и чистоте).
9. Опоздания на уроки.
10.

Работа детского самоуправления:

1. Дежурство по школе.
2. Дежурство по классу.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Уборка класса.
5. Работа санитаров.
6. Пост бережливости учебников.
7. Пост бережливости школьного инвентаря.
8. Ведение поисковой работы.
9. Уборка пришкольных участков.

Индивидуальная работа с учениками:

1. Опрятность, аккуратность в одежде.
2. Как правильно подготовить своё рабочее место.
3. Как ты выполняешь свои обязанности?
4. Будь добрым и внимательным по отношению к своим товарищам.
5. Твой режим дня.
6. Болезни грязных рук.
7. Твой внешний вид.
8. Культура поведения во время перемены.
9. Уважай своё время и время других.
10. Книга – твой лучший друг.
11. Терпение и труд – всё перетрут.
12. Делу время, потехе – час.
13. Игры в школе на переменах и на улице.
14. Цени минуту на уроке.
15. Класс – единая семья.
16. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
17. Уважай старших!
18. Береги природу!
19. Выполнение своих обязанностей.

Охрана здоровья:

1. Следи за своей осанкой.
2. Безопасность движения пешеходов во время гололёда.
3. Охрана здоровья (посезонно).
4. Как сохранить хорошее зрение.
5. Опасность игры с огнём.
6. Состояние воздуха. Ватно-марлевые повязки.
7. Личная гигиена.
8. Здоровье каждого – богатство всех!
9. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
10. Одежда, обувь – часть, составляющая залог здоровья.
11. Болезни грязных рук.
12. Чистота и порядок в классе – залог здоровья всех.
13.
14. Травматизм и его предупреждение.
15. Ядовитые грибы и растения.
16. Правильный режим дня – залог твоего здоровья.
17. Правильное питание.
18. Простудные заболевания. Профилактика.
19. Что такое – здоровый образ жизни?
20. Химические препараты. Обращение с лекарством.
21. Микроорганизмы. Сырая вода, немытые овощи и фрукты.
22. Осторожно: режущие и колющие предметы!
23. Спорт в нашей жизни.
24. Здоровые зубы. Уход за полостью рта.

Одной из наиболее сложных и в то же время противоречивых проблем современного общества является проблема правонарушений в подростковой среде. К сожалению, в юном возрасте не каждый человек способен осознать то, что совершаемые им проступки влекут за собой тяжелые и порой трудноисправимые последствия.

Понятие правонарушений

Что включает в себя данный термин? Под правонарушением понимают виновное поведение человека, которое причиняет вред другим, противоречит существующим в обществе законодательным нормам и способно повлечь за собой определенную юридическую ответственность.

Существует определенная классификация подобных действий. Их подразделяют на две группы. К первой из них относятся проступки. Этот вид правонарушений может быть трудовым и дисциплинарным, гражданским и административным. Ко второй группе относят преступления. Это деяния, в результате которых происходит нарушение уголовного законодательства. В свою очередь, преступления различают по степени тяжести.

В зависимости от того или иного вида совершенного правонарушения существует и определенная ответственность. Она может быть:

Уголовной — за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
— административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
— дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
— гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Педагогическая задача

Работа с обучающимися в школе — это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно — профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния.
Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности.

Если подобные мероприятия будут проведены вовремя, то это позволит на основе правильно организованной воспитательной помощи предотвратить ситуации, приводящие к проступкам или правонарушениям.

Проблемные дети

Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило:

1. Уклоняются от учебы по причинам неуспеваемости по большому количеству предметов, ориентируются на иные виды деятельности, отстают в интеллектуальном развитии, а также не имеют интересов к процессу познания.

2. Проявляют низкую общественно-трудовую активность в форме отказа от поручений, пренебрежительного отношения к классным делам, демонстративного игнорирования выполнения трудовых дел. Кроме того, такие учащиеся пренебрежительно относятся к общественной собственности, занимаясь ее порчей.

3. Отличаются такими негативными проявлениями, как употребление токсических, психотропных средств и спиртных напитков. Такие подростки, как правило, имеют тягу к азартным играм.

4. Негативно оценивают окружающую действительность.

5. Обладают повышенной критичностью по отношению к взрослым и педагогам в виде грубости, пропусков занятий, воровства и различных немотивированных поступков.

6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям.

Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее:

Оздоровление условий жизни детей;
— установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние;
— проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Организация воспитательного процесса классным руководителем

На сегодняшний день данные статистики в сфере правонарушений являются малоутешительными. Из всех преступлений каждое одиннадцатое совершается подростками. И на это поведение влияет множество негативных как внешних, так и внутренних факторов.

Именно поэтому беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних являются порой своевременной и квалифицированной помощью детям, а также их семьям, попавшим в кризисные социальные и другие ситуации.

В начале учебного периода перед классным руководителем ставятся задачи по следующему:

Созданию условий, способствующих социальной адаптации воспитанников;
— оказанию помощи в решении стоящих перед подростком проблем;
— формированию у детей позитивных ценностей в отношении к учебе, обществу, людям, труду, самому себе, а также к законам и нормам общества;
— оказанию квалифицированной педагогической помощи семье учащегося в воспитании ребенка.

Реализация всех этих задач возможна при помощи наблюдений и тестирований, анализа поведения и консультирования, анкетирования, диагностики и проведения групповой работы. Одной из форм такой деятельности являются и проводимые педагогом беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Для нормального развития личности каждого ребенка и воспитания учащегося классному руководителю важно придерживаться:

Гуманного стиля взаимоотношений между участниками процесса образования;
— демократических принципов общения с воспитанниками;
— разумного порядка и дисциплины;
— принципа возможности для проявления инициативы детей, которая должна быть обязательно поддержана педагогом.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних должны проводиться систематически. При этом их тематика согласовывается с заранее составленным планом мероприятий.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе проводятся в рамках:

Профилактической работы;
— организации досуговой деятельности;
— работы с родителями;
— правового всеобуча;
— организации каникул;
— работы с трудными детьми.

Классные руководители в начале учебного года создают паспортизацию семей. Воспитатель выявляет трудных детей и создает банк данных учеников, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, а также семей, в которых вывлено в социально-опасное состояние. Такая работа проводится для оказания им помощи.

Устранение пробелов в знаниях детей

Важнейшим элементом системы предупреждения асоциального поведения школьников является постоянный контроль над успеваемостью. Это весьма действенные шаги, по мере которых осуществляется профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с родителями учеников, имеющих пробелы в знаниях, позволяет своевременно ликвидировать данную проблему. Помимо такого информирования классный руководитель ведет индивидуальную работу со своими воспитанниками, привлекая при этом успевающих учеников и других педагогов. Кроме того, учителю важно посещать занятия своих детей по различным предметам. Это также будет профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с воспитанниками в дальнейшем должна идти в рамках проведения анализа их поведения и работы на уроках.

Борьба с пропусками

Разнообразная тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся неуважительных причин отсутствия детей на занятиях, также является важным звеном воспитательной работы, проводимой классным руководителем. Педагог должен осуществлять ежедневный контроль посещаемости детьми уроков. При этом важно вести ежемесячный учет пропуска занятий учащимися, где указываются уважительные и неуважительные причины отсутствия. Дети должны быть информированы о том, что вопрос посещения ими уроков находится под строгим контролем классного руководителя. И скрыть от своего наставника истинные причины отсутствия не удастся. Такие действия педагога позволят поднять дисциплину в классе и явятся действенной профилактической мерой по исключепнию правонарушений в подростковой среде.

Организация досуга

Беседы, проводимые педагогом в рамках классных часов, должны касаться вопросов привлечения школьников к занятиям в спортивные секции. Особенно важна организация досуга детей, находящихся в группе риска.

Вовлечение учащихся в работу различных объединений, а также кружков художественного творчества — это также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа на эти темы обязательно должна включаться в план по проведению классных часов. Ведь развитие творческой инициативы учеников, а также активное полезное проведение их досуга, без всякого сомнения, формирует законопослушное поведение ребенка.

Пропаганда здорового образа жизни

Темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обязательно должны касаться вопросов необходимости постоянных занятий физической культурой. Это позволит не только организовать досуг, но и предупредить возникновение вредных привычек, пагубно влияющих не только на здоровье ребенка, но и на его общественное поведение.

Какие рекомендованы темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, которые проводятся в рамках данного направления? Их достаточно много. Причем для осуществления мер по формированию у школьников здорового образа жизни педагог должен привлекать различных специалистов (медиков и психологов).

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (5 класс и 6-й) можно проводить по темам «О хорошем и плохом», а также «О вреде курения».

Целью первой из них является формирование у учащихся целостной ориентации и способности к формированию нравственных суждений. Подобные беседы, касающиеся здорового поведения в жизни, могут быть проведены и с младшими школьниками.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (6 класс) чаще касаются темы «О вреде курения». Хотя начать рассматривать данный вопрос желательно уже с младшими школьниками и в дальнейшем повторять такие классные часы со старшими детьми.

Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (8 класс) может звучать таким образом: «Совершаемые правонарушения, являющиеся результатом вредных привычек». Такие классные часы способствуют воспитанию у детей ответственности за собственное здоровье и формируют у них негативное отношение к табаку. Тематика, касающаяся вреда курения, расширяет знания учеников в этой области.

Данная работа может проводиться с разделением школьников на микрогруппы и с использованием мультимедийного материала. Учитель должен объяснить детям, что у людей, имеющих зависимость от никотина, определенные области головного мозга находятся в угнетенном состоянии. В них замедляется выработка веществ, необходимых организму для нормального построения тканей. В результате многие органы страдают от нервной дистрофии, что вызывает предрасположенность человека ко многим заболеваниям.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, предусматривает и беседы «О вреде алкоголя», «О пагубном влиянии наркотиков». Разговор должен касаться и других пагубных привычек.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, должна внушить детям мысль о том, что человек, находящийся под воздействием алкогольного или наркотического опьянения, способен пойти на совершение самых жестоких преступлений. И это происходит из-за необходимости получения денег на очередную дозу или бутылку спиртного. При этом люди, зависящие от наркотиков или алкоголя, не могут контролировать собственные действия.

Во время проведения бесед на эти темы педагог должен рассказать своим воспитанникам о том, что алкоголиками и наркоманами становятся не только «непутевые» или «плохие» люди. Порой это случается и с теми, кто воспитывался в благополучных семьях и не смог найти для себя занятия по интересам. Иногда ребенок пробует алкоголь, наркотики или сигареты для того, чтобы испытать новые ощущения и почувствовать себя взрослым и смелым. Однако такое неразумное поведение вредит здоровью, которое вернуть будет уже невозможно, и способствует совершению преступлений.

Проводимые беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (11 класс) должны быть посвящены вопросам опасного секса. Ведь сохранение здоровья молодых людей — это стратегическая задача общества. По данным статистики, около 14 млн российских женщин в возрасте от 15 до 19 лет рожают детей. Еще большее число девушек решаются на аборты. Представители молодого поколения настолько часто болеют сифилисом, что медики говорят о ситуации, близкой к эпидемической. Именно на этот возраст приходится и большинство случаев инфицирования ВИЧ. Проводимые по данной теме классные часы должны рассматривать вопросы любви, ранних половых связей и целомудрия. Учитель при этом должен вести раздельные беседы с юношами и девушками. Цель такого классного часа состоит в формировании отрицательной нравственной оценки половой распущенности, которая является угрозой различного рода заболеваний и порой направляет человека на совершение противозаконных поступков.

Правовое воспитание

В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов.

Действенной мерой профилактики правонарушений станут они и для старших учеников.
Педагог должен постоянно проводить разъяснительную работу о видах существующей ответственности за нарушение законодательства, о противоправных действиях, характерных для подростков, о понятиях административного, уголовного и гражданско-правового наказания и т.д. Подобные занятия непременно разовьют активность детей по формированию правильных жизненных позиций.

Примерная тематика таких классных часов:
— «Наши интересы и улица».
— «Обязанности и права школьника».
— «Преступления и их последствия» и т.д.

Периодически должны проводиться подобные беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. 9 класс может прослушать тему «Преступление и подросток». Более углубленное изучение этого материала должно проходить в старших классах. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (10 класс) — «Преступление и его виды».

Работа с родителями

В целях профилактики правонарушений должны проводить работу по выявлению учащихся, проживающих в семьях, положение которых считается социально-опасным. При обнаружении негативных фактов педагогу необходимо проинформировать школьный Совет профилактики.

Периодически классные руководители знакомятся с условиями жизни своих учеников, проводят беседы с родителями на такие темы:

— «Преодоление трудностей в обучении. Помощь родителей».
— «Причины, по которым ребенок не желает учиться».
— «Проблемы воспитания подростков» и т.д.

Целью подобных мероприятий является повышение взаимодействия семьи и школы для проведения профилактики противоправных действий среди школьников.

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт — необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

Перечень бесед и мероприятий, проводимых педагогом социальным

№ п / п

Мероприятия

Месяц

— «Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах»;
— «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений»

Дискуссия:
— «Наркотики: мифы и реальность» с приглашением детского нарколога

Шоу-викторина «Курить – здоровью вредить»;
Игра «Суд над курением: за и против»

Декада профилактики СПИДа по отдельному плану

Лекция для родителей:
— «Роль семьи в профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Ответственность родителей за воспитание детей»;
Классный час:
— «Секреты хорошего настроения», посвященный профилактике суицидального поведения среди подростков

Беседы в группах:
— «Пьянство – путь к преступлениям»;
— «Осознанное родительство» с приглашением врача, юриста, психолога

Открытое внеклассное мероприятие:
— «Пьянству – наше нет!»

Беседы в группах: «Здоровый я – здоровая страна»

Классный час:
— «Ответственное отношение к выбору спутника жизни»

Воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг»

23 мая 2012 года в рамках правового воспитания среди учащихся 1-го курса, социальным педагогом Малиновской В.В. был проведен воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг». Целью которого было выяснить, какую ответственность люди несут друг перед другом.

В ходе дискуссии, под руководством преподавателя учащиеся рассуждали об ответственности и безответственности, а также о последствиях ответственности.

В конце мероприятия учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты.

Беседы с несовершеннолетними темы

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

В помощь классному руководителю: примерная тематика для написания плана по ВР по разделам

Воспитательные цели и задачи:
1. формирование и сплочение классного коллектива;
2. воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
3. воспитание любви к школе и школьным традициям;
4. прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь;
5. учить доводить начатое дело до конца, добросовестно учиться и трудиться;
6. не допускать ни одного случая нарушения дисциплины ни в помещениях школы, ни на её территории;
7. контролировать правила поведения учащихся в школе, в классе;
8. воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе;

Тематика бесед (классные часы):

1. День знаний.
2. Организационный час. Режим школы.
3. Беседа по правилам дорожного движения. Месячник безопасности. (беседы посезонно)
4. Что такое коллектив? Дружба и товарищество.
5. Экология и человек. Экология планеты.
6. В мире интересного. (по страницам газет и журналов).
7. Поведение в общественных местах. Место и время для игр.
8. Профессии. Виды труда.
9. Что означают символы республики Крым, в которой я живу.
10. В человеке всё должно быть прекрасно!
11. Правила поведения во время каникул (посезонно).
12. Делу время, потехе час!
13. О честности и умении держать слово.
14. Мой класс – моя семья.
15. Комнатные растения. Чистый воздух в классе. Порядок и чистота.
16. Уважай старших! Будь внимателен к младшим!
17. Книга – твой лучший друг!
18. Беседа по правилам поведения учащихся в помещениях школы и на пришкольных участках.
19. Наша Родина – независимая Украина!
20. Герб и флаг Украины. Атрибутика страны.
21. Кто такие депутаты? Депутаты нашего района.
22. Охрана природы – твоя обязанность.
23. Твои права и обязанности.
24. Как вести себя в общественных местах.
25. Я и те, которые рядом. Беседа на этическую тему.
26. Дружба, помощь, взаимовыручка.
27. Беседа «Один дома», о поведении ребёнка дома.
28. Улицы города.
29. Мастерская Деда Мороза. Красота окружающего мира. Беседа на этическую тему
30. Этическая грамматика о доброте, отзывчивости и скромности
31. Защитники Отечества.
32. Милые женщины. Международный женский день.
33. Будь опрятным, аккуратным!
34. Наши увлечения (техника, музыка, конструирование).
35. День смеха.
36. День космонавтики.
37. Культура поведения в гостях, дома и на улице.
38. О честности и умении держать слово.
39. Культура нашего языка. Умеешь ли ты разговаривать?
40. День Победы. «Жизнь дана на смелые дела».
41. Картины родной природы.
42. «Папа, мама, я – читаемая семья».
43. «Унылая пора, очей очарованье» Конкурс чтецов.
44. «Этот интересный мир животных».
45. Из жизни замечательных людей.
46. «Спорт, здоровье, красота – наши лучшие друзья».
47. Знаменитые земляки. Поэты и писатели о Крыме.
48. О вреде никотина и алкоголя.
49. Откуда родом Дед Мороз?
50. В мире есть не только нужное, но и красивое.
51. Проведение операции «Живи, книга!».
52. Занимательная математика.
53. Армия Украины. История и современность.
54. Содружество народов.
55. Куда ведут нас сказки? Поступки героев (нравственное воспитание).
56. Музыка в нашей жизни.
57. Театр. Каким он бывает?
58. Искусство в нашей жизни.
59. В мире тысячи дорог. По которой нам пройти?
60. «Мы содержим в порядке наши книги и тетрадки».
61. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
62. «О труде, о людях труда».
63. «Мало хотеть, нужно уметь».
64. По страницам Волшебных сказок. Викторина.
65. Мой город, мой район, моя улица.
66. Береги время!
67. «Чудо земли – хлеб».
68. «Поиграем, подумаем, ответим»
69. Рождение книги. Беседа об издании книг.
70. Беседа о бережливости.
71. Учись учиться!
72. Школа вежливости.
73. «Зелёная аптека».

1. День знаний. Урок мира. «Умей жить в мире и согласии»
2. День пожилого человека. «Передай добро по кругу».
3. День учителя. Принять участие в выставке букетов – осенние композиции из цветов.
4. Осенний бал.
5. Месячник безопасности движения.
6. конкурс чтецов «Многонациональный Крым».
7. конкурс «Легко ли стать звездой».
8. Неделя здоровья.
9. «Знай, люби, береги природу».
10. Добро пожаловать, мисс Математика!
11. Краеведческая викторина. Их именами названы улицы города.
12. Недели Пушкина, Шевченко.
13. Турнир рыцарей.
14. «Жить без женщин нам никак нельзя».
15. «Сам себе режиссёр».
16. «Счастливчик!»
17. «Алло, мы ищем таланты!»
18. Праздник Букваря.
19. «Орлёнок» Спортивная игра.

Работа с родителями:

1. Родительские собрания.
2. Собрания род. комитета.
3. Привлекать родителей к проведению бесед, экскурсий. Посещению цирка, театров, музеев.
4. Провести беседы с родителями:
— здоровый образ жизни в доме и школе;
— ваш ребёнок и его организация занятий, режим дня;
— успеваемость и поведение вашего ребёнка;
— помощь родителей в обучении детей, выполнения ими домашних заданий;

5. Привлекать родителей в оформлении классной комнаты, изготовлении наглядных
Пособий.
6. Индивидуальные беседы с родителями о поведении и успеваемости ребёнка.
7. Совместное действие семьи и школы.
8. Посещение учащихся на дому с целью обследования жилищных условий, проведения бесед с ребёнком и родителями об успеваемости в домашних условиях.
9. Оказание методической помощи родителям.
10. Привлечение родителей к проведению бесед, организации классных часов (о профессиях).
11. Беседа «Воспитание в семье».
12. Беседа «Учить ребёнка быть добрым».
13. Беседа «Руководство домашним чтением».
14. Беседа «В человеке всё должно быть прекрасно».
15. Беседа о культуре поведения ребёнка.
16. Проводить открытые родительские собрания.

Мероприятия, проведённые с воспитательной целью:

1. Посещение учащихся библиотеки.
2. Проведение бесед по самоуправлению в классе.
3. Проведение конкурсов, олимпиад, выставок в пределах класса.
4. Экскурсии на природу.
5. Библиотеки и дружба с ними.
6. Посещение цирка, театра, музея.
7. Подготовка к праздничным мероприятиям.
8. Создание стенных газет.
9. Проведение мероприятий, посвященных эстетическому и этическому воспитанию. Викторины.
10. Правила хорошего тона.
11. Проведение конкурсов: «Путешествие по карте», «Клад! Клад! Клад!», «В мире звёзд», «А, ну-ка девушки!», «А, ну-ка парни!».
12. Взаимопомощь среди учащихся.
13. Трудовой десант
14. Зелёный десант.
15. «Юморина». День смеха.

Индивидуальная работа с учащимися:

1. Оказывать помощь в учёбе слабым учащимся.
2. Развивать активность пассивных детей, воспитывать дисциплину, ответственность за порученное дело, за свои поступки.
3. Следить за внешним видом учащихся.
4. Вырабатывать правила культурного поведения.
5. Проводить индивидуальные беседы на нравственно-этические темы.
6. Прививать детям чувства прекрасного.
7. Посещение учащихся на дому.
8. Индивидуальные беседы отдельно с мальчиками (о необходимости драк), отдельно с девочками (об опрятности и чистоте).
9. Опоздания на уроки.
10.

Работа детского самоуправления:

1. Дежурство по школе.
2. Дежурство по классу.
3. Уход за комнатными растениями.
4. Уборка класса.
5. Работа санитаров.
6. Пост бережливости учебников.
7. Пост бережливости школьного инвентаря.
8. Ведение поисковой работы.
9. Уборка пришкольных участков.

Индивидуальная работа с учениками:

1. Опрятность, аккуратность в одежде.
2. Как правильно подготовить своё рабочее место.
3. Как ты выполняешь свои обязанности?
4. Будь добрым и внимательным по отношению к своим товарищам.
5. Твой режим дня.
6. Болезни грязных рук.
7. Твой внешний вид.
8. Культура поведения во время перемены.
9. Уважай своё время и время других.
10. Книга – твой лучший друг.
11. Терпение и труд – всё перетрут.
12. Делу время, потехе – час.
13. Игры в школе на переменах и на улице.
14. Цени минуту на уроке.
15. Класс – единая семья.
16. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
17. Уважай старших!
18. Береги природу!
19. Выполнение своих обязанностей.

1. Следи за своей осанкой.
2. Безопасность движения пешеходов во время гололёда.
3. Охрана здоровья (посезонно).
4. Как сохранить хорошее зрение.
5. Опасность игры с огнём.
6. Состояние воздуха. Ватно-марлевые повязки.
7. Личная гигиена.
8. Здоровье каждого – богатство всех!
9. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
10. Одежда, обувь – часть, составляющая залог здоровья.
11. Болезни грязных рук.
12. Чистота и порядок в классе – залог здоровья всех.
13.
14. Травматизм и его предупреждение.
15. Ядовитые грибы и растения.
16. Правильный режим дня – залог твоего здоровья.
17. Правильное питание.
18. Простудные заболевания. Профилактика.
19. Что такое – здоровый образ жизни?
20. Химические препараты. Обращение с лекарством.
21. Микроорганизмы. Сырая вода, немытые овощи и фрукты.
22. Осторожно: режущие и колющие предметы!
23. Спорт в нашей жизни.
24. Здоровые зубы. Уход за полостью рта.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе

Одной из наиболее сложных и в то же время противоречивых проблем современного общества является проблема правонарушений в подростковой среде. К сожалению, в юном возрасте не каждый человек способен осознать то, что совершаемые им проступки влекут за собой тяжелые и порой трудноисправимые последствия.

Понятие правонарушений

Что включает в себя данный термин? Под правонарушением понимают виновное поведение человека, которое причиняет вред другим, противоречит существующим в обществе законодательным нормам и способно повлечь за собой определенную юридическую ответственность.

Существует определенная классификация подобных действий. Их подразделяют на две группы. К первой из них относятся проступки. Этот вид правонарушений может быть трудовым и дисциплинарным, гражданским и административным. Ко второй группе относят преступления. Это деяния, в результате которых происходит нарушение уголовного законодательства. В свою очередь, преступления различают по степени тяжести.

В зависимости от того или иного вида совершенного правонарушения существует и определенная ответственность. Она может быть:

— уголовной – за нарушения законов, что предусмотрено Уголовным кодексом;
— административной, при нарушении норм, содержащихся КоАПе;
— дисциплинарной, то есть влекущей за собой ответственность при нарушениях трудового законодательства;
— гражданско-правовой, регулируемой имущественные отношения.

Педагогическая задача

Работа с обучающимися в школе – это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно – профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния.
Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности.

Если подобные мероприятия будут проведены вовремя, то это позволит на основе правильно организованной воспитательной помощи предотвратить ситуации, приводящие к проступкам или правонарушениям.

Проблемные дети

Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило:

1. Уклоняются от учебы по причинам неуспеваемости по большому количеству предметов, ориентируются на иные виды деятельности, отстают в интеллектуальном развитии, а также не имеют интересов к процессу познания.

2. Проявляют низкую общественно-трудовую активность в форме отказа от поручений, пренебрежительного отношения к классным делам, демонстративного игнорирования выполнения трудовых дел. Кроме того, такие учащиеся пренебрежительно относятся к общественной собственности, занимаясь ее порчей.

3. Отличаются такими негативными проявлениями, как употребление токсических, психотропных средств и спиртных напитков. Такие подростки, как правило, имеют тягу к азартным играм.

4. Негативно оценивают окружающую действительность.

5. Обладают повышенной критичностью по отношению к взрослым и педагогам в виде грубости, пропусков занятий, воровства и различных немотивированных поступков.

6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям.

Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее:

— оздоровление условий жизни детей;
— установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние;
— проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Организация воспитательного процесса классным руководителем

На сегодняшний день данные статистики в сфере правонарушений являются малоутешительными. Из всех преступлений каждое одиннадцатое совершается подростками. И на это поведение влияет множество негативных как внешних, так и внутренних факторов.

Именно поэтому беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних являются порой своевременной и квалифицированной помощью детям, а также их семьям, попавшим в кризисные социальные и другие ситуации.

В начале учебного периода перед классным руководителем ставятся задачи по следующему:

— созданию условий, способствующих социальной адаптации воспитанников;
— оказанию помощи в решении стоящих перед подростком проблем;
— формированию у детей позитивных ценностей в отношении к учебе, обществу, людям, труду, самому себе, а также к законам и нормам общества;
— оказанию квалифицированной педагогической помощи семье учащегося в воспитании ребенка.

Реализация всех этих задач возможна при помощи наблюдений и тестирований, анализа поведения и консультирования, анкетирования, диагностики и проведения групповой работы. Одной из форм такой деятельности являются и проводимые педагогом беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Для нормального развития личности каждого ребенка и воспитания учащегося классному руководителю важно придерживаться:

— гуманного стиля взаимоотношений между участниками процесса образования;
— демократических принципов общения с воспитанниками;
— разумного порядка и дисциплины;
— принципа возможности для проявления инициативы детей, которая должна быть обязательно поддержана педагогом.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних должны проводиться систематически. При этом их тематика согласовывается с заранее составленным планом мероприятий.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в школе проводятся в рамках:

— профилактической работы;
— организации досуговой деятельности;
— работы с родителями;
— правового всеобуча;
— организации каникул;
— работы с трудными детьми.

Классные руководители в начале учебного года создают паспортизацию семей. Воспитатель выявляет трудных детей и создает банк данных учеников, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, а также семей, в которых вывлено в социально-опасное состояние. Такая работа проводится для оказания им помощи.

Устранение пробелов в знаниях детей

Важнейшим элементом системы предупреждения асоциального поведения школьников является постоянный контроль над успеваемостью. Это весьма действенные шаги, по мере которых осуществляется профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с родителями учеников, имеющих пробелы в знаниях, позволяет своевременно ликвидировать данную проблему. Помимо такого информирования классный руководитель ведет индивидуальную работу со своими воспитанниками, привлекая при этом успевающих учеников и других педагогов. Кроме того, учителю важно посещать занятия своих детей по различным предметам. Это также будет профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с воспитанниками в дальнейшем должна идти в рамках проведения анализа их поведения и работы на уроках.

Борьба с пропусками

Разнообразная тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся неуважительных причин отсутствия детей на занятиях, также является важным звеном воспитательной работы, проводимой классным руководителем. Педагог должен осуществлять ежедневный контроль посещаемости детьми уроков. При этом важно вести ежемесячный учет пропуска занятий учащимися, где указываются уважительные и неуважительные причины отсутствия. Дети должны быть информированы о том, что вопрос посещения ими уроков находится под строгим контролем классного руководителя. И скрыть от своего наставника истинные причины отсутствия не удастся. Такие действия педагога позволят поднять дисциплину в классе и явятся действенной профилактической мерой по исключепнию правонарушений в подростковой среде.

Организация досуга

Беседы, проводимые педагогом в рамках классных часов, должны касаться вопросов привлечения школьников к занятиям в спортивные секции. Особенно важна организация досуга детей, находящихся в группе риска.

Вовлечение учащихся в работу различных объединений, а также кружков художественного творчества – это также профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа на эти темы обязательно должна включаться в план по проведению классных часов. Ведь развитие творческой инициативы учеников, а также активное полезное проведение их досуга, без всякого сомнения, формирует законопослушное поведение ребенка.

Пропаганда здорового образа жизни

Темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обязательно должны касаться вопросов необходимости постоянных занятий физической культурой. Это позволит не только организовать досуг, но и предупредить возникновение вредных привычек, пагубно влияющих не только на здоровье ребенка, но и на его общественное поведение.

Какие рекомендованы темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, которые проводятся в рамках данного направления? Их достаточно много. Причем для осуществления мер по формированию у школьников здорового образа жизни педагог должен привлекать различных специалистов (медиков и психологов).

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (5 класс и 6-й) можно проводить по темам «О хорошем и плохом», а также «О вреде курения».

Целью первой из них является формирование у учащихся целостной ориентации и способности к формированию нравственных суждений. Подобные беседы, касающиеся здорового поведения в жизни, могут быть проведены и с младшими школьниками.

Беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (6 класс) чаще касаются темы «О вреде курения». Хотя начать рассматривать данный вопрос желательно уже с младшими школьниками и в дальнейшем повторять такие классные часы со старшими детьми.

Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (8 класс) может звучать таким образом: «Совершаемые правонарушения, являющиеся результатом вредных привычек». Такие классные часы способствуют воспитанию у детей ответственности за собственное здоровье и формируют у них негативное отношение к табаку. Тематика, касающаяся вреда курения, расширяет знания учеников в этой области.

Данная работа может проводиться с разделением школьников на микрогруппы и с использованием мультимедийного материала. Учитель должен объяснить детям, что у людей, имеющих зависимость от никотина, определенные области головного мозга находятся в угнетенном состоянии. В них замедляется выработка веществ, необходимых организму для нормального построения тканей. В результате многие органы страдают от нервной дистрофии, что вызывает предрасположенность человека ко многим заболеваниям.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, предусматривает и беседы «О вреде алкоголя», «О пагубном влиянии наркотиков». Разговор должен касаться и других пагубных привычек.

Тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся ведения правильного образа жизни, должна внушить детям мысль о том, что человек, находящийся под воздействием алкогольного или наркотического опьянения, способен пойти на совершение самых жестоких преступлений. И это происходит из-за необходимости получения денег на очередную дозу или бутылку спиртного. При этом люди, зависящие от наркотиков или алкоголя, не могут контролировать собственные действия.

Во время проведения бесед на эти темы педагог должен рассказать своим воспитанникам о том, что алкоголиками и наркоманами становятся не только «непутевые» или «плохие» люди. Порой это случается и с теми, кто воспитывался в благополучных семьях и не смог найти для себя занятия по интересам. Иногда ребенок пробует алкоголь, наркотики или сигареты для того, чтобы испытать новые ощущения и почувствовать себя взрослым и смелым. Однако такое неразумное поведение вредит здоровью, которое вернуть будет уже невозможно, и способствует совершению преступлений.

Проводимые беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (11 класс) должны быть посвящены вопросам опасного секса. Ведь сохранение здоровья молодых людей – это стратегическая задача общества. По данным статистики, около 14 млн российских женщин в возрасте от 15 до 19 лет рожают детей. Еще большее число девушек решаются на аборты. Представители молодого поколения настолько часто болеют сифилисом, что медики говорят о ситуации, близкой к эпидемической. Именно на этот возраст приходится и большинство случаев инфицирования ВИЧ. Проводимые по данной теме классные часы должны рассматривать вопросы любви, ранних половых связей и целомудрия. Учитель при этом должен вести раздельные беседы с юношами и девушками. Цель такого классного часа состоит в формировании отрицательной нравственной оценки половой распущенности, которая является угрозой различного рода заболеваний и порой направляет человека на совершение противозаконных поступков.

Правовое воспитание

В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов.

Действенной мерой профилактики правонарушений станут они и для старших учеников.
Педагог должен постоянно проводить разъяснительную работу о видах существующей ответственности за нарушение законодательства, о противоправных действиях, характерных для подростков, о понятиях административного, уголовного и гражданско-правового наказания и т.д. Подобные занятия непременно разовьют активность детей по формированию правильных жизненных позиций.

Примерная тематика таких классных часов:
— «Наши интересы и улица».
— «Обязанности и права школьника».
— «Преступления и их последствия» и т.д.

Периодически должны проводиться подобные беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. 9 класс может прослушать тему «Преступление и подросток». Более углубленное изучение этого материала должно проходить в старших классах. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (10 класс) – «Преступление и его виды».

Работа с родителями

В целях профилактики правонарушений должны проводить работу по выявлению учащихся, проживающих в семьях, положение которых считается социально-опасным. При обнаружении негативных фактов педагогу необходимо проинформировать школьный Совет профилактики.

Периодически классные руководители знакомятся с условиями жизни своих учеников, проводят беседы с родителями на такие темы:

— «Преодоление трудностей в обучении. Помощь родителей».
— «Причины, по которым ребенок не желает учиться».
— «Проблемы воспитания подростков» и т.д.

Целью подобных мероприятий является повышение взаимодействия семьи и школы для проведения профилактики противоправных действий среди школьников.

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

Об ответственности родителей за воспитание детей.

Трудовое воспитание детей в семье.

Приучение детей к бережливости.

Развитие у детей интереса к науке и технике.

Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

Воспитание прилежания у детей в семье.

Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

О мерах поощрения и наказания детей в семье.

Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

Приучение детей к скромности.

Воспитание уважения к старшим.

Значение режима дня в воспитании детей в семье.

Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Воспитание у детей честности и правдивости.

Развитие у детей чувства коллективизма.

Воспитание дружбы и товарищества у детей.

Воспитание характера у детей.

Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

О половом воспитании детей в семье.

Здоровый быт — необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

Закаливание организма ребенка.

Роль семьи в развитии детского спорта.

Эстетическое воспитание детей в семье.

Как развивать у детей творческие дарования.
Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

Организация рабочего уголка школьника в семье.

Как помочь школьникам выбрать профессию.

Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

Правила и ошибки выбора профессии.

Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

Положение молодежи на современном рынке труда.

Востребованность профессий на рынке труда.

Требования работодателя к молодым специалистам.

Учебные заведения г. Кемерово и области.

Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

Объективные условия выбора профессии.

Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

Трудный подросток. Кто он?

Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

Формирование мотивации достижения.

Формирование мотивации обучения.

Психология общения.

Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

Психосексуальное развитие подростков.

Психологические особенности подростков.

Психологические особенности детей разного возраста.

60 тем для разговора и начало для укрепления отношений

Связь с кем-то может быть трудной. Неважно, знаете ли вы их годами или несколькими часами, взломать чью-то оболочку всегда непросто.

Отчасти потому, что у всех нас есть свои уникальные потребности, — говорит Рэйчел Мохебан Вахтель , LCSW, которая специализируется на консультировании по парам и браку. Когда дело доходит до того, чтобы кто-то открылся, решающее значение имеет учет его конкретных интересов и потребностей.

Люди по-разному связаны в разных вещах — возможно, связь формируется из-за схожего музыкального вкуса или очевидной общности, такой как совместное рабочее место или родной город.Даже момент унижения, например, проливание красного вина на человека рядом с вами, может помочь двум людям завязать родство.

Когда дело доходит до установления связи, стоит отойти от традиционных ледоколов и спросить о неожиданном. Другими словами, чтобы подобраться поближе, загляните глубже.

«Роль глубокой беседы — выйти за рамки поверхностного», — говорит Меган Флеминг , доктор философии, клинический психолог. Она добавляет, что делиться с уязвимым местом — вот как по-настоящему узнать кого-то.В основе процесса установления связи лежит чье-то желание быть по-настоящему замеченным, которое возникает из-за того, что мы делились нашими самыми неловкими, сложными и часто трудными моментами.

Даже сблизиться с кем-то, к кому вы уже чувствуете привязанность, например, с вашим лучшим другом или постоянным партнером, может оказаться непросто. Как описывает это Вахтель, люди часто разговаривают кругами, снова и снова ведя одни и те же беседы. Чтобы вырваться из этого цикла и дальнейшей связи, вам нужно задать разные вопросы.

Чтобы оставить позади поверхностные уровни отношений, два человека должны показать друг другу уязвимость.«Уязвимость вызывает большее сочувствие к вашему партнеру, а затем создает близость и чувство связи», — сказал Вахтель.

Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Итак, если вы хотите углубиться, вам нужно изменить разговор и дать честные и откровенные ответы, которые снова познакомят вас с человеком, стоящим перед вами.Хорошие новости: эти эксперты рассказали секрет связи с кем-то. Все начинается с того, что задаются эти 60 сложных, не шаблонных вопросов.

Эти разговоры обязательно приведут вас и вашего друга или возлюбленного на совершенно новый уровень связи.

Главная цель здесь — просто заставить собеседника говорить. Отсюда вы сможете определить, действительно ли вы хотите быть уязвимым перед этим человеком.

Флеминг рекомендует, чтобы кто-то рассказал об их прежних отношениях и своей семье, уделяя пристальное внимание их роли и ответственности: «Вы можете услышать в чьем-то рассказе о том, как они говорят о своей семье или предыдущих партнерах, могут ли они владеть чем-либо из того, что был их вкладом в то, что не сработало в этих отношениях, и если это то, над чем они думали и над чем работали.”

Эти подсказки — отличный способ узнать о личном росте.

1. Какое самое лучшее путешествие вы когда-либо совершали?
2. Если бы вы могли жить где угодно, где бы вы жили?
3. Считаете ли вы себя смешным?
4. Что всегда поднимает вам настроение?
5. Какой персонаж из фильма или сериала, по-вашему, вам больше всего нравится?
6. Кто в детстве был знаменитостью, которую вы любили в детстве?
7. Что вы больше всего цените в друге?
8. Сколько вам было лет, когда вы впервые влюбились и поцеловались?
9. Вы близки к своей семье?
10. Мне интересно узнать о ваших предыдущих отношениях…
Как пройти поверхностный уровень:

Чтобы понять своего партнера или друга как личность, важно осознавать потенциальные различия между вами двумя.Не думайте, что другой воспринимает мир так же, как и вы. Познание того, насколько каждый из вас уникален, в конечном итоге объединит вас. Это вопросы, которые помогут вам «стать ближе и почувствовать себя более связанным с тем, что нужно нашему партнеру», — пояснил Вахтель.


1. Как дела?
2. Какова ваша роль в группе друзей?
3. Каковы ваши братья и сестры / Каково быть единственным ребенком в семье?
4. Какой у тебя язык любви?
5. Что вы думаете о браке?
6. Вы видите, что у вас есть дети?
7. Что вас мотивирует в карьере?
8. Насколько важны для вас деньги?
9. Какое было ваше первое впечатление обо мне?
10. О чем вы хотите меня спросить, но боитесь?
Когда вы чувствуете себя влюбленным:


Сентиментальные разговоры позволяют людям анализировать, что именно в других приносит столько радости в их жизнь.

Эти разговоры — хорошее напоминание о любви между друзьями или партнерами, несмотря на хаос повседневной жизни. Флеминг говорит, что они помогают «сосредоточиться на благодарности и практике признательности».

Обсуждение этих подсказок, независимо от того, насколько вы думаете, другой знает об этом, «усиливает силу отношений», — добавляет она.

1. Я был привлечен к вам, потому что …
2. Я выбрал вас, потому что …
3. Ты мой лучший друг, потому что…
4. Я ценю в тебе одну вещь:
5. Одна вещь, которую я ценю в нас, — это…
6. Что для тебя романтично? дружить со мной?
7. Что бы вы сказали, что самое лучшее в свидании / дружбе с вами?
8. Какое ваше любимое качество у меня?
9. Когда вы узнали, что любите меня?

Начало разговора о сексе :

Невозможно достичь физической близости без чувства эмоциональной близости.

Согласно Вахтелу, некоторые люди чувствуют связь и связь через физическое состояние, в то время как другие предпочитают беседу. Проще говоря, разговор может ощущаться как прелюдия. Итак, когда дело доходит до укрепления сексуальной части ваших отношений, это может начаться с честного разговора.


1. Какая у вас сексуальная ориентация?
2. Что вы ищите в сексуальном партнере?
3. Когда вы в последний раз проходили тестирование на ЗППП и ИППП?
4. Что вы думаете о моногамии?
5. Насколько важен для вас секс и как вы к нему относитесь?
6. Что вас больше всего привлекает?
7. Хотите поиграть в игру?
8. Есть ли у вас сексуальные фантазии?
9. Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы принести в спальню?
10. Есть ли что-нибудь, чем вы бы не стали заниматься в постели?

Если вы переживаете тяжелый период:

Честно поговорить с кем-то в гневе действительно сложно.Но изо всех сил, чтобы иметь такой, можно спасти отношения.

Эти подсказки могут быть как раз тем, что вам нужно, чтобы разобраться в сути проблемы: «Чем больше мы откладываем и распаковываем, понимая защиту пары и динамику, а то, что на самом деле стоит за этим, — это целый другой мир, — говорит Вахтель. Чем раньше вы откроете для себя скрытые эмоции, тем скорее начнется исцеление.

1. Почему мы на самом деле сражаемся?
2. О чем на самом деле идет этот бой?
3. Что-то ранее подсказывало или строило к этому?
4. Что вы больше всего защищаете?
5. Как мы можем быть более уязвимыми, чуткими и понимающими, чтобы вырваться из порочного круга?
6. Я запуталась…
7. Одна вещь, над которой мы можем работать вместе, это …
8. Хотел бы я иметь кого-нибудь, с кем я мог бы поделиться …
9. Как вы себя чувствуете?
10. Хотите найти решение?
Для того, чтобы стать еще более глубоким:

«Иногда вам не нужна причина для серьезного разговора, кроме желания укрепить отношения», — говорит Флемминг. Копаясь в чьем-то прошлом, убедитесь, что настройки и время правильные.


Совет: просто спросите другого человека, хорошее ли это время и место.Таким образом, другой человек будет чувствовать себя уважаемым и безопасным.

1. Это хорошее время?
2. Какая социальная проблема вас больше всего увлекает?
3. Кто самые важные люди в вашей жизни?
4. Какой момент был для вас самым неловким?
5. Что было самым тяжелым в вашем детстве?
6. Что было для вас самым большим горем?
7. Что было вашим самым большим вкладом в мир и на что вы надеетесь?
8. В чем вы все еще чувствуете себя виноватым?
9. За что вам нужно простить себя?
10. Почему? (Сообщите им их ответы.» Почему ты так думаешь?» Интерес к их рассказам показывает, насколько они важны для вас.)

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

3 темы для разговора, чтобы зажечь отношения

Источник: Изображение birgl с сайта Pixabay

Будь то новый сосед, одноклассник, коллега по работе или потенциальный романтический интерес, вы всегда выбираете лучшие способы начать разговор.Какие вопросы вы должны задать при первой встрече? Есть бесчисленное множество возможных вариантов, но, к счастью, есть несколько проверенных способов сломать лед.

Вопросы, на которые люди любят отвечать

В зависимости от того, какие отношения у вас складываются, ваши вопросы должны быть как уместными, так и привлекательными для ответа. Хотя мы не можем слишком быстро переходить к личному, потому что люди ценят свою конфиденциальность, некоторые темы безопасны и доставляют удовольствие. И красота того, чтобы спросить кого-то о чем-то, о чем ему нравится говорить, заключается в том, что это дает вам множество возможностей для продолжения.

Определенно есть вещи, которых следует избегать. Исследования показывают, что это включает политику, секс, деньги, отношения, работу и религию. [I] Но это по-прежнему оставляет вам множество тем для работы. В идеале спрашивайте о темах, которые вас также интересуют, потому что исследования показывают, что для установления чувства общей реальности требуется нечто большее, чем просто обмен информацией; он включает плавный разговор, создающий ощущение присутствия на одной волне. [ii] Вот три идеи.

Ценность истории для повествования

Даже люди, которые не раскрывают свой адрес, номер телефона или почтовый индекс, не стесняются рассказывать вам, где они выросли.Основные моменты родного города, часто представляемые в позитивном свете со здоровой дозой ностальгии, интересно слушать и приятно рассказывать. Этот раздел также позволяет вам идентифицировать области, которые имеют общие основания — буквально, учитывая возможность, что вы из той же области или типа области, что создает связь через фон. Люди, которые выросли в большом городе, а не в сельской местности, могут относиться к своему стилю и ритму жизни, например, даже если они выросли в разных местах.

Мои дети, я сам

Когда дело доходит до знакомства с новым другом или знакомым, тема потомства никогда не закрывается.За исключением случаев, когда вы знаете, что кто-то потерял ребенка или у него напряженные отношения с детьми, большинство людей загорится, как рождественская елка, если вы спросите об их семье. Фактически, большинство из них достанут свои смартфоны еще до того, как вы закончите задавать вопрос. Зачем вам говорить, когда они могут вам показать? По мере того, как у вас начинает кружиться голова от прокручивающейся фотогалереи, которую показывает ваш новый знакомый, подумайте о своем прогрессе в отношениях.

Дети не только ярко освещают нашу жизнь, но и как продолжение нас самих, их достижения также отражаются на нашем собственном успехе и самооценке.И это важно, потому что, особенно когда вы производите первое впечатление, каждый любит делать все возможное.

Путешествие: приключение должно быть общим

Если позволяет бюджет, большинство людей любят путешествовать по миру или по городу. И они любят рассказывать вам о том, где они были. Эта тема уникальна тем, что обсуждение места, в отличие от обсуждения чего-то личного, приятно, но обычно не частное .Поскольку приключение в путешествии нравится как экстравертам, так и интровертам, вы можете установить взаимопонимание, не беспокоясь о границах, которые могут возникнуть в связи с другими темами. Даже обычно сдержанные личности оживут, когда поделятся тем, что им больше всего понравилось в зиплайнинге в тропическом лесу, поездке по стране или даже в их последнем походе.

Суть в том, что построение отношений требует целенаправленных усилий, выбора темы и искреннего интереса. И будьте готовы ответить взаимностью, потому что подлинное любопытство к другим заставляет их искренне интересоваться вами, .

Изображение в Facebook: ASDF_MEDIA / Shutterstock

29 вопросов, чтобы улучшить ваше общение

После нескольких месяцев или лет совместной жизни вам может казаться, что вы знаете все, что нужно знать о своем партнере или супруге. Вы знаете, что он ненавидит оливки и наконец подружился со своим отцом. Или что она любит классические фильмы и в старшей школе была звездой футбола. Но вы, вероятно, еще многого не знаете. Я не имею в виду скелеты в их шкафах или глубокие темные секреты.Я имею в виду те вещи, которые сделали вашего партнера тем, кем он является, — события, меняющие жизнь, или забавные анекдоты, которые сформировали их убеждения и личность. Знать, что ваша жена играла в звезду университетского футбола, — это одно; совсем другое — знать, как она пришла в спорт.

Задавать великие вопросы — это ключ к разгадке тайны, стоящей за тем, что движет вашим партнером.

Подумайте о своих последних свиданиях за ужином. Скорее всего, ваши разговоры были наполнены разговорами о работе, детях, финансах и всем тем, что вы должны сделать до прихода родственников родственников в следующие выходные.А теперь вспомните разговоры, которые у вас были при первой встрече. Скорее всего, они были более новыми и вдохновляющими. Вы, вероятно, говорили о своих самых важных воспоминаниях, своих мечтах и ​​целях, и, возможно, когда вы потеряли девственность. Вы потеряли счет времени и наклонились немного ближе.

Такие необычные разговоры не только помогают лучше понять своего партнера. Они также необходимы для поддержания здоровых долгосрочных отношений. Стимулирующая беседа может возобновить ваше влечение, напомнить вам, что возлюбленная — ваш главный источник радости и игр, повысить уровень приверженности и даже улучшить вашу сексуальную жизнь.

Новые разговоры часто случаются случайно, но это не обязательно. Вы можете продвигать их, задавая правильные вопросы — а ниже их 29. Очевидно, вы не можете задать их всех на одном свидании и ожидать 29 отдельных значимых разговоров. Так что выберите несколько, а остальные отложите на другой раз. Кроме того, ваша давняя любовь — это не ожидание допроса или миссии по установлению фактов — включите свои вопросы в нормальный разговор и проявите неподдельный интерес:

1. Какой учитель оказал наибольшее влияние на вашу жизнь?
2. Какой самый спонтанный поступок вы когда-либо делали?
3. Если бы вы могли вернуться в прошлое, в какой год вы бы отправились?
4. Какая ваша любимая игрушка или игра в детстве?
5. Какое самое безумное событие вы когда-либо видели?
6. Какая у тебя самая худшая работа?
7. Если бы у вас была сверхдержава, хотя бы на один день, что бы это было?
8. Если бы вы могли вернуться в прошлое, какой совет вы дали бы себе, помоложе?
9. Если бы вы могли быть вундеркиндом, каким бы вы хотели видеть свое мастерство?
10. Что вам больше всего нравится в городе, в котором вы живете?
11. Какая ваша любимая еда в детстве?
12. Если бы вы могли оставаться в определенном возрасте навсегда, какой бы он был?
13. Если бы вы могли стать свидетелем любого события — прошлого, настоящего или будущего — что бы это было?
14. Если бы вы могли встретить кого-нибудь, живого или мертвого, кто бы это был?
15. Как бы вы назвали автобиографию своей жизни?
16. Что вы купили в первую очередь на собственные деньги?
17. Хотите знать точный день своей смерти?
18. Что случилось в вашей жизни, когда вы больше всего нервничали из-за чего-то?
19. Как вы думаете, какое самое важное изобретение в истории?
20. Кто выиграет бой — Чак Норрис или Джек Бауэр?
21. Если бы вы могли украсть одну вещь без последствий, что бы это было?
22. Какое было ваше любимое летнее занятие в детстве?
23. Если бы вы были призраком, где бы вы преследовали?
24. Какую машину вы хотели иметь в детстве?
25. Если бы вы могли развести двух совершенно разных животных вместе, какое новое животное вы бы создали?
26. Какому предмету вы бы хотели, чтобы вам уделяли больше внимания в школе?
27. Что, по вашему мнению, более вероятно — инопланетяне или призраки?
28. Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы вернуть в моду?
29. Если бы вы могли изучить один новый навык, что бы это было?

Используйте эти вопросы, чтобы способствовать веселому, вдумчивому разговору, который пробуждает чувства, которые у вас возникли, когда вы впервые осознали свое влечение.В вашем партнере всегда будет что-то, чего вы не знаете. Раскрытие тайны улучшит ваше понимание и понимание того, кто они такие, и укрепит ваши отношения.

Хайди Ридер — автор книги COMMIT TO WIN: Как использовать четыре элемента приверженности для достижения своих целей (2014, Hudson Street Press / Penguin), доступной на Amazon.com и везде, где продаются книги. Ее можно найти в Twitter, Facebook и на www.heidireeder.com.

Начало разговора

Вы задаете вопрос своему классу, но вместо того, чтобы вызвать обсуждение в классе, которое вы себе представляли, вы получаете комнату, полную пустых взглядов.

Что ты умеешь?

Чтобы ваши ученики разговаривали в классе, эксперты предлагают преподавателям установить некоторые основные правила для участия, подготовить список открытых вопросов, создать среду, которая способствует открытому обсуждению и соотносит материал с реальными ситуациями.

В конце концов, обсуждения в классе могут быть важным инструментом обучения, помогающим учащимся развить навыки критического мышления, интегрировать свой личный опыт в содержание и научиться ценить идеи других, говорит психолог Томас Крамер, доктор философии, заведующий кафедрой последипломного образования для студентов. Университет Западной Флориды.

«Когда мы вовлекаем их в диалоги и дискуссии, это дает им возможность получить иную информацию, которую они не смогли бы достичь в противном случае», — объясняет он.

Однако обсуждения в классе эффективны не для каждого класса. Например, большие лекционные залы затрудняют участие всех студентов, а преподаватели курсов, которые полагаются на конкретные ответы, такие как статистика, могут изо всех сил пытаться найти подходящие темы для обсуждения в классе, отмечает Крамер.

Для тех классов, которые могут эффективно использовать обсуждение, это упражнение предлагает дополнительный бонус для преподавателей: они могут слышать, как студенты озвучивают то, что они узнали, и следить за тем, чтобы студенты усвоили содержание, добавляет Барбара Нодин, доктор философии, заведующая кафедрой психологии в Университете Аркадии. в Филадельфии.

---

Формирование основных правил

Поскольку не всегда легко заставить своих учеников ответить, вам необходимо установить некоторые основные правила для обсуждения, говорят эксперты. Преподаватели говорят, что такие рекомендации могут включать:

• Участвуют все, а не один или два человека.

• Не прерывайте других.

• Разные взгляды приветствуются.

• Будьте конкретны и по возможности используйте примеры.

• Сосредоточьте обсуждение на вопросе или теме.

Во время обсуждения в классе Крамер предостерегает преподавателей от активного участия в обсуждении. Вместо этого он рекомендует учителям управлять беседой, например, следя за тем, чтобы учащиеся придерживались темы, а также перефразируя и обобщая то, что учащиеся вносят.

Еще один способ гарантировать учащимся участие в обсуждениях в классе — сделать это частью их оценки (см. «Что в оценке?» По выставлению оценок). В некоторых классах Крамер делает участие в классе от 10 до 15 процентов от итоговой оценки ученика.

Однако «дело не всегда в том, что говорят люди», — говорит он. «Некоторые люди могут не сказать много, но когда они говорят, это точно».

Чтобы оценить участие, Нил Луцки, доктор философии, профессор психологии Карлтон-колледжа в Нортфилде, Миннесота., занимает некоторое время после каждого урока, чтобы оценить ценный вклад учащихся в уроке и поставить им от одной до пяти звезд.

«Затем у меня есть это в качестве записи, чтобы я мог проконсультироваться», — говорит Луцкий. «Очень важно проводить мониторинг такого рода, а не делать его импрессионистским ретроспективно».

Задавать правильные вопросы

Но простая установка основных правил для обсуждения и оценки участия учащихся не заставит их говорить.Учителя должны задавать ученикам хорошие вопросы, — говорит Лорето Прието, доктор философии, доцент профессора психологии консультирования в Университете Акрона, который ведет семинары по обучению ассистентов преподавателей.

«Я смотрю на это как на разжигание огня», — говорит Прието. «Один или два хорошо поставленных вопроса — это все, что вам действительно нужно, чтобы начать приятное обсуждение или обсуждение».

Итак, как можно зажечь искру?

Эксперты советуют заранее подготовить свои вопросы. Некоторые преподаватели предлагают выбрать простой вопрос, на который мог бы ответить почти каждый студент, например простой вопрос о назначенных им чтениях, а другие советуют избегать вопросов, основанных на ответах «да» или «нет», которые могут прервать обсуждение.

Лиза Дамур, доктор философии, адъюнкт-преподаватель психологии в Университете Джона Кэрролла, предлагает следующие стратегии в своей книге вместе с доцентом английского языка Энн Керзан, доктором философии, «Первый день до выпускного класса: Руководство по преподаванию для аспирантов» (University of Michigan Press , 2005):

• Сосредоточьтесь на том, чтобы задавать вопросы «как» и «почему», а не «что» и «кто».

• Не задавайте общих или простых вопросов, таких как «что вы думаете о прочитанном?» Вместо этого спросите подробности о содержании.

• Избегайте вопросов, требующих от учащихся одного ответа. Чтобы начать обсуждение, Дамур часто просит студентов написать ответ на вопрос, а затем обращается к однокласснику, чтобы обсудить ответы друг друга.

«Я позволил им попробовать это на друге, прежде чем сказать это перед классом», — говорит Дамур. По ее словам, эта стратегия дает каждому студенту возможность тщательно обдумать свой ответ и быть готовым, если от него потребуется.

«Имейте в виду, что у вас был вопрос как минимум 24 часа или столько, сколько вы его задавали, а студент слышит его впервые», — говорит Дамур. «Они будут чувствовать себя увереннее, если у них будет время подумать».

Но, даже не давая студентам время на подготовку, инструкторы не должны волноваться, если их вопрос сначала будет встречен тишиной — иногда со стороны инструктора просто требуется терпение, говорит Крамер.

«Дайте классу достаточно времени, чтобы ответить», — говорит Крамер.«Вы должны подождать, пока они что-то скажут. Если вы будете ждать достаточно долго, обычно кто-нибудь заговорит».

---

Заставляем работать

Создание благоприятной для беседы обстановки в классе также побудит учащихся высказаться, говорят эксперты. Например, Крамер выстраивает многие из своих классных комнат по кругу так, чтобы ученики смотрели друг на друга. Небольшие группы могут быть еще одним способом стимулировать дискуссии (см. «Использование совместной работы»).

Помимо логистики, также следует искать способы соотнести материал курса с реальными ситуациями, — предлагает Луцкий.Например, он может облегчить обсуждение в классе, попросив студентов резюмировать основные моменты заданного чтения. Затем он может предоставить раздаточный материал, например недавнюю газетную статью или цитату по теме, которые предлагают новый взгляд на тему.

Луцкий также часто раздает раздаточный материал со своими вопросами, чтобы студенты знали, что будет обсуждаться.

На самом деле, информирование учащихся о вашем плане занятий — одна из лучших вещей, которые вы можете сделать для начала обсуждения в классе, — говорит Дамур.Это может означать, что вы скажете ученикам, что вы планируете читать лекцию в течение 10 минут, разбиваться на небольшие группы по 20 минут, а затем у вас есть 20 минут для обсуждения в классе.

«Если вы войдете в комнату и начнете читать лекцию, они быстро сделают вывод, что это день прослушивания», — говорит Дамур. «Через 10 минут, если вы зададите им вопрос, они, возможно, отключились. Студенты обычно более способны участвовать, если они знают, что их ждет».

---

Мелисса Диттманн Трейси — писатель из Чикаго.

9 психологических вопросов, которые помогут прочесть кого угодно / AdMe.ru

В последнее время очень популярны «глубокие дискуссии». По сути, это что-то вроде философского разговора один на один между друзьями. Но в настоящее время глубокие дискуссии стали совершенно новым способом общения, который помогает людям лучше узнать друг друга.

AdMe.ru нашел 9 интересных вопросов, которые могут заинтересовать вашего собеседника в разговоре о вещах, о которых он, вероятно, никогда раньше не задумывался.Эти вопросы требуют подробных ответов, поэтому ответы «да» и «нет» не подойдут. И все же правильных ответов нет. Но, как все мы знаем, иногда хороший вопрос уже является ответом.

И помните, вы не должны задавать эти вопросы человеку, в котором боитесь разочароваться.

• Не могли бы вы открыть конверт с датой вашей смерти внутри? Ответив на этот вопрос, вы сможете понять уровень фатализма человека и его отношение к жизни в целом.
• Вы бы дружили сами с собой? Здесь вы можете определить самооценку человека, его сильные и слабые стороны, а также то, насколько он интересен.
• Если бы вы могли видеть шкалу над головами людей, что бы вы хотели, чтобы эта шкала измеряла? Их статус в обществе, их уровень счастья, их богатство и т. Д.? Ответив на этот вопрос, вы сможете понять ценности и приоритеты человека.
• Чем вы занимаетесь отличается от других людей? Здесь вы можете понять самооценку человека, его чувство юмора, степень его безумия и уникальность его личности.
• Если ваш партнер никогда не узнает, что вы случайно изменили ему, вы бы сказали ему об этом? Ответ указывает на моральные нормы человека и его отношение к другим людям.

• У вас когда-нибудь возникало ощущение, что текущий день повторяется 100 раз? Ответив на этот вопрос, вы можете понять, как человек проживает свою жизнь и имеет ли эта жизнь значение для него или нет.

• Если бы женщины и мужчины жили на двух разных планетах, что бы случилось с обеими этими планетами? Здесь можно понять, склонен ли этот человек к стереотипному мышлению или насколько он логичен.

• Если вы совершаете преступление, чтобы накормить голодного ребенка, вы плохой человек или совершили преступление по необходимости? Опять же, это покажет моральные нормы человека и его отношение к своей семье.

• Если бы счастье было деньгами, кем бы вы занимались? Здесь вы можете понять надежды и мечты человека, а также то, чего он чувствует в своей жизни.

Есть так много других вопросов и дилемм.Вы даже можете использовать их как развлечение на вечеринке или как способ лучше узнать человека.

Какие вопросы вы бы задали интересующему вас человеку?

Иллюстрировано Даниилом Шубиным для AdMe.ru

Исследование

показало, что люди любят глубокие разговоры с незнакомцами

Люди переоценивают неловкость, недооценивают удовольствие от глубоких, содержательных разговоров, показало исследование.

Люди получают пользу от глубоких и значимых разговоров, которые помогают нам налаживать связи друг с другом, но мы часто придерживаемся светских бесед с незнакомцами, потому что недооцениваем, насколько другие заинтересованы в нашей жизни, и ошибочно полагаем, что более глубокие разговоры будут более неловкими и менее приятными. чем они есть на самом деле, согласно исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией.

«Осмысленное общение с другими людьми, как правило, делает людей более счастливыми, но, тем не менее, люди, похоже, не хотят участвовать в более глубоком и значимом разговоре», — сказал Николас Эпли, доктор философии, профессор поведенческих наук в Школе бизнеса Бута Чикагского университета. . Он является соавтором исследования, опубликованного в журнале Journal of Personality and Social Psychology . «Это поразило нас интересным социальным парадоксом: если глубокое и осмысленное общение с другими людьми увеличивает благополучие, то почему люди не делают это чаще в повседневной жизни?»

Чтобы ответить на этот вопрос, Эпли и его коллеги разработали серию из двенадцати экспериментов с более чем 1800 участниками.Исследователи попросили пары людей — в основном незнакомцев — обсудить либо относительно глубокие, либо поверхностные темы. В некоторых экспериментах люди получали для обсуждения мелкие или глубокие вопросы. Мелкие вопросы включали типичные темы для светской беседы, например: «Какое лучшее телешоу вы смотрели за последний месяц? Расскажите об этом своему партнеру »или« Что вы думаете о сегодняшней погоде? » в то время как глубокие вопросы позволили получить более личную и интимную информацию, например: «Можете ли вы описать время, когда вы плакали перед другим человеком?» или «Если бы хрустальный шар мог рассказать вам правду о себе, своей жизни, своем будущем или о чем-то еще, что бы вы хотели знать?» В других экспериментах люди генерировали собственные глубокие и поверхностные темы для разговоров.

Перед разговорами участники предсказывали, насколько неловкими, по их мнению, будут разговоры, насколько связаны они, по их мнению, будут со своим собеседником и насколько им понравится разговор. После этого они оценили, насколько неловкими на самом деле были разговоры, насколько связаны они на самом деле и какое удовольствие они на самом деле испытали.

В целом исследователи обнаружили, что как глубокие, так и неглубокие разговоры казались менее неловкими и приводили к большему чувству связи и удовольствия, чем ожидали участники.Этот эффект, как правило, был сильнее при глубоких разговорах. Участники, обсуждавшие глубокие вопросы, переоценили, насколько неловким будет разговор, значительно больше, чем те, кто обсуждал поверхностные вопросы. Глубокие разговоры также были более приятными и приводили к более сильному чувству связи. В одном эксперименте участники, у которых был глубокий разговор с одним партнером и неглубокий разговор с другим партнером, первоначально ожидали, что они предпочтут поверхностный разговор, но на самом деле предпочли глубокий разговор после того, как поговорили оба.

Если глубокие разговоры действительно лучше, и люди в этих экспериментах сказали, что они хотят иметь глубокие разговоры, то почему они на самом деле не разговаривают больше? Исследователи подозревали, что это могло быть связано с тем, что люди недооценивают заинтересованность незнакомцев в изучении их более глубоких мыслей и чувств. В некоторых экспериментах исследователи просили участников предсказать, насколько их собеседник будет заинтересован в обсуждении, а затем после этого указать, насколько на самом деле их партнер был заинтересован в обсуждении.В среднем люди постоянно недооценивали, насколько их партнеры будут заинтересованы в получении информации о них.

«Люди, казалось, воображали, что раскрытие чего-то значимого или важного о себе в разговоре будет встречено пустыми взглядами и тишиной, только чтобы обнаружить, что это не соответствует действительности в реальном разговоре», — сказал Эпли. «Люди глубоко общительны и склонны отвечать взаимностью в разговоре. Если вы поделитесь чем-то значимым и важным, вы, вероятно, получите взамен что-то значимое и важное, что приведет к значительно лучшему разговору.”

В заключительных экспериментах исследователи изучали, повышают ли более точные ожидания в отношении собеседника интерес людей к более глубокому разговору. В одном эксперименте они сказали участникам представить, что они будут разговаривать с особенно заботливым и заинтересованным человеком или с особенно безразличным и незаинтересованным человеком. Участники, которые ожидали, что они будут говорить с заботливым человеком, предпочли обсудить более глубокие вопросы, чем участники, которые ожидали поговорить с равнодушным партнером.В другом эксперименте исследователи просто рассказали людям о результатах предыдущих экспериментов, дав им понять, что большинство людей недооценивают степень, в которой другие люди заинтересованы в том, чтобы услышать их личные и более глубокие мысли. Люди, получившие эту информацию, позже предпочли обсуждать более глубокие вопросы с незнакомцем, чем с людьми, которым эта информация не предоставлена.

По словам Эпли, эти открытия имеют важное практическое значение. «Ожидания наших участников относительно более глубокого разговора не были ужасно ошибочными, но они были надежно неверно откалиброваны таким образом, чтобы люди не могли более глубоко взаимодействовать с другими в своей повседневной жизни», — сказал он.«По мере того, как пандемия ослабевает, и мы все снова возвращаемся к разговору друг с другом, осознание того, что другим также нравится содержательный разговор, может привести к тому, что вы будете меньше времени проводить в светской беседе и в результате будете иметь более приятное общение».

Ссылка: «Слишком мелко? Ошибочные ожидания создают барьер для более глубокого разговора »Майкл Кардас, доктор философии, Северо-Западный университет; Амит Кумар, доктор философии, Техасский университет в Остине; и Николас Эпли, доктор философии, Чикагский университет, 30 сентября 2021 г., Journal of Personality and Social Psychology .
DOI: 10.1037 / pspa0000281

разговорных вопросов: разговорный урок: психология

ESL обсуждения: разговорные вопросы: разговорный урок: психология

ОБСУЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА А (Не показывайте это студенту Б.)

(1)	Что приходит на ум, когда вы слышите слово «психология»?
(2)	Что вы знаете о психологии?
(3)	Хотите изучать психологию?
(4)	Что бы о вас сказал психолог?
(5)	Хотите посетить психолога?
(6)	Что вы знаете о детской психологии?
(7)	Вам нравится делать тесты по психологии?
(8)	Если бы вы были ученым, какие тесты по психологии вы бы хотели сдать?
(9)	Вы когда-нибудь нервничали, разговаривая со специалистом по психологии?
(10)	Что такое обратная психология?

---

ВОПРОСЫ УЧАЩИХСЯ Б (Не показывайте их Учащемуся А.)

(1)	Что такое психология?
(2)	Какова психология зависимости?
(3)	Какие великие психологи вы знаете и что они говорили?
(4)	Купили бы вы когда-нибудь книгу по психологии самопомощи?
(5)	Что вы знаете о судебной психологии?
(6)	Как вы думаете, сможете ли вы получить хорошую работу со степенью психолога?
(7)	Как вы думаете, смогут ли ученые когда-нибудь исследовать мозг и переписать то, что мы знаем о психологии?
(8)	Кого бы вы действительно хотели понять в психологии?
(9)	Как вы думаете, чем хороша в этом мире психология цвета?
(10)	Что вы хотели бы знать о психологии?

МОЯ ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА


ПОСМОТРЕТЬ ОБРАЗЕЦ




---

Отправьте этот урок друзьям и учителям.