Психология восприятия виды: Сенсорное восприятие и восприятие информации людьми с особенностями интеллектуального развития и РАС

Автор: | 20.03.1976

Содержание

Ученые открыли новый вид ненависти. Жители мегаполисов — в группе риска

https://ria.ru/20211004/mizokineziya-1752552080.html

Ученые открыли новый вид ненависти. Жители мегаполисов — в группе риска

Ученые открыли новый вид ненависти. Жители мегаполисов — в группе риска — РИА Новости, 04.10.2021

Ученые открыли новый вид ненависти. Жители мегаполисов — в группе риска

Многие испытывают раздражение, когда рядом кто-то постукивает пальцем или трясет ногой. Ученые называют это мизокинезией, что означает «ненависть к движениям»,… РИА Новости, 04.10.2021

2021-10-04T08:00

2021-10-04T08:00

2021-10-04T18:39

наука

здоровье

психология

биология

юрий зинченко

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/09/1b/1751979670_0:55:3072:1783_1920x0_80_0_0_784dff3d0622f4ff0bbc58c81dbae889.jpg

МОСКВА, 4 окт — РИА Новости, Владислав Стрекопытов. Многие испытывают раздражение, когда рядом кто-то постукивает пальцем или трясет ногой. Ученые называют это мизокинезией, что означает «ненависть к движениям», и сравнивают с мизофонией — «ненавистью к звукам». Почему так происходит и как от этого избавиться — в материале РИА Новости.Чужая суетаЕсли человека злят или даже приводят в ярость какие-то звуки, издаваемые окружающими (например, чавканье и причмокивание, храп, сопение, дыхание с присвистом, напевание себе под нос, постоянно повторяемые междометия), — это мизофония. Термин ввели в обиход в 2003 году американские нейробиологи Павел и Маргарет Ястребовы.С тех пор вышло несколько научных статей, мизофонией занимаются специализированные фонды, целевые программы. Гораздо меньше известно о мизокинезии. Только на днях опубликовали результаты первого крупного исследования ученых из Канады и Бельгии.Они опросили около 4100 добровольцев разного пола, возраста и социального положения. Интересовались тем, как люди реагируют на мелкие повторяющиеся движения окружающих. Примерно треть участников признались, что у них возникает чувство раздражения, тревоги или даже гнева, когда они хотя бы краем глаза замечают, как кто-то трясет ногой, постукивает пальцами или ручкой по столу, вертит что-то в руках или нервно почесывается. Некоторым это создавало трудности в общении, негативно влияло на учебу и работу.Ученые связывают мизокинезию с активизацией зеркальных нейронов, которые включаются, когда мы двигаемся сами или наблюдаем за движениями других людей. Эти нейроны помогают понять намерения окружающих и участвуют в нейронных цепочках, определяющих реакцию. Грубо говоря, человека отвлекают любые движения, попадающие в поле зрения. Но периодически повторяющиеся — вызывают напряжение.Мизофония и мизоконезия встречаются вместе не так уж часто. Так, в основополагающей работе по мизофонии 2013 года указывают, что из 42 пациентов, обратившихся в клинику с жалобами на слуховые раздражители, только у пяти — менее 12 процентов — зафиксировали и мизокинезию.Откуда берется раздражение и что с этим делатьТе же самые зеркальные нейроны отвечают у приматов, в том числе у людей, за способность обучаться посредством имитации, подражая чужим действиям. Есть даже мнение, что нейрофизиологический механизм «отзеркаливания» послужил основой становления и эволюции человека как вида.Этот механизм очень важен для социального взаимодействия, без него не было бы эмпатии, сопереживания, когда мы ставим себя на место других. Увидев мелкие повторяющиеся движения человека, мы подсознательно думаем: его что-то тревожит. Это чувство передается нам, и мы тоже начинаем нервничать.В ходе исследования проверили предположение о том, что мизокинезия возникает у слишком чувствительных, не способных блокировать отвлекающие визуальные сигналы. Гипотеза не подтвердилась.Недавно британские и американские нейробиологи представили доказательства того, что ненависть к звукам зависит от моторной системы зеркальных нейронов. Ранее мизофонию связывали только с особенностями восприятия, теперь ясно, что не меньшую роль играет контроль за ситуацией.При этом отметили интересный факт: сила реакции больше зависит не от характера звуков, а от того, кто их производит. То есть нередко раздражает именно сам человек-триггер и частота контактов с ним. Так, ближайшие родственники и коллеги по работе порой нервируют больше, чем незнакомые. Психологи называют это иерархией раздражения.Некоторые считают мизофонию неврологическим расстройством, однако единого мнения по этому поводу в научной среде нет.»В Международной статистической классификации мизофония и мизокинезия не значатся, поэтому с медицинской точки зрения — официально — это не заболевания. Но с точки зрения клинической психологии их можно рассматривать как частные проявления повышенной раздражительности на фоне снижения помехоустойчивости сенсорных систем, — объяснил РИА Новости декан факультета психологии МГУ, доктор психологических наук, главный внештатный специалист по медицинской психологии Минздрава Юрий Зинченко. — Жизнь в условиях повышенной информационной нагрузки, вынужденного использования гаджетов и компьютеров как по работе, так и в бытовых ситуациях, особенно при пандемии COVID-19, усугубляет ситуацию, особенно у жителей мегаполисов».»Страдающим мизофонией и мизокинезией стоит прежде всего научиться отвлекаться и концентрироваться на более приятных или нейтральных стимулах. Это не повод для обращения к специалистам, однако как отдельные симптомы в ряду других нарушений встречаются на практике довольно часто», — уточняет ученый.Природа самопроизвольных движенийЕсли человек перебирает пальцами, крутит что-то в руках или трясет ногой — обычно это признак нервозности или нетерпеливого ожидания. Однако бывают и физиологические причины.»Вариантов много: от тиков и судорог до компульсивных симптомов и навязчивости, — перечисляет Юрий Зинченко. — И все это на фоне избыточного информационного фона».Есть еще одно довольно оригинальное объяснение: ерзание или потряхивание ногой — это один из подсознательных способов сжигания лишних калорий, позволяющий также расслабить затекшие мышцы при длительной неподвижности.В свое время американские ученые-медики из Клиники Мэйо показали эмпирическим путем, что примерно две трети общего суточного расхода энергии уходит на поддержание осанки и мелкие движения — как непроизвольные, так и связанные с выполнением повседневных действий.Недавно американские специалисты по питанию и физиологии из Университета Миссури подтвердили это экспериментально. В исследовании участвовали двадцать человек со склонностью к ожирению. Одни в течение трех часов оставались неподвижными, а другие периодически трясли ногами — по 2,5 минуты каждые пять минут. Во второй группе физиологические показатели — концентрации глюкозы и инсулина в крови, потребление кислорода и кровоток в подколенной артерии — оказались лучше, чем в первой.

https://ria.ru/20210527/sny-1733880663.html

https://ria.ru/20210810/afantaziya-1744756576.html

https://ria.ru/20210408/svadba-1604355641.html

https://ria.ru/20210623/stress-1738080244.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/09/1b/1751979670_211:0:2942:2048_1920x0_80_0_0_1f2ecfc99316c6b2f8732a8a57ad2485.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

здоровье, психология, биология, юрий зинченко

МОСКВА, 4 окт — РИА Новости, Владислав Стрекопытов. Многие испытывают раздражение, когда рядом кто-то постукивает пальцем или трясет ногой. Ученые называют это мизокинезией, что означает «ненависть к движениям», и сравнивают с мизофонией — «ненавистью к звукам». Почему так происходит и как от этого избавиться — в материале РИА Новости.

Чужая суета

Если человека злят или даже приводят в ярость какие-то звуки, издаваемые окружающими (например, чавканье и причмокивание, храп, сопение, дыхание с присвистом, напевание себе под нос, постоянно повторяемые междометия), — это мизофония. Термин ввели в обиход в 2003 году американские нейробиологи Павел и Маргарет Ястребовы.

С тех пор вышло несколько научных статей, мизофонией занимаются специализированные фонды, целевые программы. Гораздо меньше известно о мизокинезии. Только на днях опубликовали результаты первого крупного исследования ученых из Канады и Бельгии.Они опросили около 4100 добровольцев разного пола, возраста и социального положения. Интересовались тем, как люди реагируют на мелкие повторяющиеся движения окружающих. Примерно треть участников признались, что у них возникает чувство раздражения, тревоги или даже гнева, когда они хотя бы краем глаза замечают, как кто-то трясет ногой, постукивает пальцами или ручкой по столу, вертит что-то в руках или нервно почесывается. Некоторым это создавало трудности в общении, негативно влияло на учебу и работу.

Ученые связывают мизокинезию с активизацией зеркальных нейронов, которые включаются, когда мы двигаемся сами или наблюдаем за движениями других людей. Эти нейроны помогают понять намерения окружающих и участвуют в нейронных цепочках, определяющих реакцию. Грубо говоря, человека отвлекают любые движения, попадающие в поле зрения. Но периодически повторяющиеся — вызывают напряжение.

Мизофония и мизоконезия встречаются вместе не так уж часто. Так, в основополагающей работе по мизофонии 2013 года указывают, что из 42 пациентов, обратившихся в клинику с жалобами на слуховые раздражители, только у пяти — менее 12 процентов — зафиксировали и мизокинезию.27 мая, 08:00НаукаПортал между мирами. Ученые смогли войти в сны другого человека

Откуда берется раздражение и что с этим делать

Те же самые зеркальные нейроны отвечают у приматов, в том числе у людей, за способность обучаться посредством имитации, подражая чужим действиям. Есть даже мнение, что нейрофизиологический механизм «отзеркаливания» послужил основой становления и эволюции человека как вида.

Этот механизм очень важен для социального взаимодействия, без него не было бы эмпатии, сопереживания, когда мы ставим себя на место других. Увидев мелкие повторяющиеся движения человека, мы подсознательно думаем: его что-то тревожит. Это чувство передается нам, и мы тоже начинаем нервничать.

В ходе исследования проверили предположение о том, что мизокинезия возникает у слишком чувствительных, не способных блокировать отвлекающие визуальные сигналы. Гипотеза не подтвердилась.

Недавно британские и американские нейробиологи представили доказательства того, что ненависть к звукам зависит от моторной системы зеркальных нейронов. Ранее мизофонию связывали только с особенностями восприятия, теперь ясно, что не меньшую роль играет контроль за ситуацией.10 августа, 08:00НаукаИсследуя мистический синдром, ученые обнаружили людей с необычным мозгом

При этом отметили интересный факт: сила реакции больше зависит не от характера звуков, а от того, кто их производит. То есть нередко раздражает именно сам человек-триггер и частота контактов с ним. Так, ближайшие родственники и коллеги по работе порой нервируют больше, чем незнакомые. Психологи называют это иерархией раздражения.

Некоторые считают мизофонию неврологическим расстройством, однако единого мнения по этому поводу в научной среде нет.

«В Международной статистической классификации мизофония и мизокинезия не значатся, поэтому с медицинской точки зрения — официально — это не заболевания. Но с точки зрения клинической психологии их можно рассматривать как частные проявления повышенной раздражительности на фоне снижения помехоустойчивости сенсорных систем, — объяснил РИА Новости декан факультета психологии МГУ, доктор психологических наук, главный внештатный специалист по медицинской психологии Минздрава Юрий Зинченко. — Жизнь в условиях повышенной информационной нагрузки, вынужденного использования гаджетов и компьютеров как по работе, так и в бытовых ситуациях, особенно при пандемии COVID-19, усугубляет ситуацию, особенно у жителей мегаполисов».

«Страдающим мизофонией и мизокинезией стоит прежде всего научиться отвлекаться и концентрироваться на более приятных или нейтральных стимулах. Это не повод для обращения к специалистам, однако как отдельные симптомы в ряду других нарушений встречаются на практике довольно часто», — уточняет ученый.

8 апреля, 08:00НаукаПочему скачут гормоны и что за загадочные ритмы управляют жизнью людей

Природа самопроизвольных движений

Если человек перебирает пальцами, крутит что-то в руках или трясет ногой — обычно это признак нервозности или нетерпеливого ожидания. Однако бывают и физиологические причины.

«Вариантов много: от тиков и судорог до компульсивных симптомов и навязчивости, — перечисляет Юрий Зинченко. — И все это на фоне избыточного информационного фона».

Есть еще одно довольно оригинальное объяснение: ерзание или потряхивание ногой — это один из подсознательных способов сжигания лишних калорий, позволяющий также расслабить затекшие мышцы при длительной неподвижности.

В свое время американские ученые-медики из Клиники Мэйо показали эмпирическим путем, что примерно две трети общего суточного расхода энергии уходит на поддержание осанки и мелкие движения — как непроизвольные, так и связанные с выполнением повседневных действий.Недавно американские специалисты по питанию и физиологии из Университета Миссури подтвердили это экспериментально. В исследовании участвовали двадцать человек со склонностью к ожирению. Одни в течение трех часов оставались неподвижными, а другие периодически трясли ногами — по 2,5 минуты каждые пять минут. Во второй группе физиологические показатели — концентрации глюкозы и инсулина в крови, потребление кислорода и кровоток в подколенной артерии — оказались лучше, чем в первой.23 июня, 07:00НаукаУченые назвали еще одну опасность хронического стресса

ГБУ ДО Центр «Интеллект» — официальный сайт

Научным консультантом данной программы является д. б. н., д.ф.н., профессор, директор Института когнитивных исследований СПбГУ Татьяна Владимировна Черниговская. Руководитель программы – к.ф.н., доцент кафедры общего языкознания им. Л. А. Вербицкой СПбГУ Елена Игоревна Риехакайнен.

В данной программе участвуют школьники 8–10 классов, проявляющие интерес к исследованиям на стыке нескольких научных дисциплин. Когнитивная наука – это междисциплинарная область исследований приобретения и применения знаний, которая объединяет психологов, лингвистов, биологов, специалистов по искусственному интеллекту, педагогов, философов. Когнитивная наука изучает человека, его мозг и процессы, которые в нём происходят. 

Программа носит профориентационный и образовательный характер: знакомит школьников с различными направлениями и методологией когнитивных исследований, а также развивает у них навыки реализации учебных исследовательских проектов в составе небольших групп под руководством более опытных исследователей.            

Программа включает в себя 4 модуля: 

— лингвистика;

— экспериментальная психология и психолингвистика;

— нейрофизиология;

— искусственный интеллект.

С 27.09 по 02.10 в Центре «Интеллект» проходит модуль «Лингвистика», в рамках которой ребята знакомятся с основными направлениями современной лингвистики, в том числе с теми, которые находятся на стыке лингвистики и других дисциплин, решают лингвистические задачи и осваивают методики, которые используются при изучении процессов чтения и восприятия устной речи. Также перед ребятами выступила Татьяна Владимировна Черниговская, которая поговорила с ребятами о «Человеке в цифровом мире». 

Улучшить Восприятие — CogniFit («КогниФит»)

Что такое Восприятие?

Восприятие можно определить как способность активно принимать, обрабатывать и придавать смысл получаемой нами от органов чувств информации. Другими словами, это когнитивный процесс, с помощью которого мы можем интерпретировать окружающий нас мир посредством полученных от органов чувств сигналов. Эта когнитивная способность очень важна, мы используем её ежедневно. К счастью, улучшить данную способность можно с помощью когнитивной тренировки. Это возможно, поскольку этот процесс является активным. Мы не являемся пассивными субъектами, ограниченными восходящими или нисходящими линиями получения информации. Мы также интерпретируем информацию с помощью нисходящей или восходящей линии переработки информации (нашим восприятием руководят значимые ожидания).

Виды восприятия и Нейроанатомия

Восприятие — это сложный процесс, который cвязывает нас с окружающим миром. Он делится на пять видов:

  • Зрение или зрительное восприятие: способность распознавать информацию, полученную глазом через световые зрительные изображения. Область мозга, ответственная за базовые состояния этой способности, называется затылочная доля коры головного мозга (Первичная зрительная кора V1 и Вторичная зрительная кора V2).
  • Слух или слуховое восприятие: способность получать и распознавать информацию, которая поступает к нам посредством частотных волн, переданных по воздуху или иным способом (звук). Область мозга, ответственная за базовые состояния этой способности, называется височная доля (Первичная слуховая кора А1 и Вторичная слуховая кора А2).
  • Осязание, осязательное, cоматосенсорное или тактильное восприятие: способность распознавать информацию, полученную путём давления, вибрации или касания поверхности кожи. Область мозга, ответственная за базовые состояния этой способности, называется теменная доля (Первичная соматосенсорная кора S1 и Вторичная соматосенсорная кора S2).
  • Обоняние или обонятельное восприятие: способность распознавать информацию о химических веществах в воздухе (запах). Области головного мозга, отвечающие за базовые состояния этой способности, называются Обонятельная луковица (Первичный центр обоняния коры головного мозга) и Грушевидная кора (Вторичный центр обоняния).
  • Вкус или вкусовое восприятие: способность распознавать информацию о химических веществах, содержащихся в слюне (вкус). Области мозга, отвечающие за базовые состояния этой способности, называются Области первичной вкусовой коры G1 (Нижняя посцентральная извилина, теменная вентральная извилина, передняя островковая доля, средняя лобно-теменная покрышка) и Области вторичной вкусовой коры G2 (каудолатеральная орбифронтальная кора и передняя поясная кора).

Другие виды восприятия

Известно, что кроме классических чувств существуют другие виды восприятия:

  • Пространственное восприятие : способность оценить связь с окружающиим нас миром. Эта способность связана с визуальным, тактильным восприятием и восприятием движения.
  • Восприятие формы: способность получать информацию о размерах и виде объекта посредством его контура и контрастности. Эта способность связана с визуальным и тактильным восприятием.
  • Вестибулярное восприятие или восприятие равновесия: способность распознавать положение нашей головы в пространстве относительно вектора силы тяжести. Эта способность помогает нам удерживать равновесие и контролировать положение тела. Связана со слуховым восприятием.
  • Термовосприятие, тепловосприятие или восприятие тепла: Способность воспринимать температуру на поверхности кожи. Связана с тактильным восприятием.
  • Ноцицепция или восприятие боли: способность распознавать стимулы высокой и низкой температуры, присутствие опасных химических веществ, стимулов высокого давления. Связана с тактильным восприятием и термовосприятием.
  • Кожный зуд или восприятие зуда: способность воспринимать зудящие раздражители на поверхностных тканях кожи. Связана с тактильным восприятием.
  • Проприоцептивная чувствительность: способность распознавать информацию о положении и позициях мускулов и сухожилий тела, что позволяет нам понять, в какой области пространства находится каждая часть нашего тела, какую позу мы занимаем. Связана с вестибулярным и тактильным восприятием.
  • Ценестезия или общее чувство тела: способность воспринимать ощущения, которые указывают на состояние наших внутренних органов.
  • Восприятие времени: способность воспринимать изменение стимуляций во времени.
  • Кинестезия или восприятие движения: способность воспринимать информацию о движении и скорости нашего тела или предметов в окружающем нас пространстве. Связана со зрительным, пространственным, временным, тактильным, интероцептивным, проприоцептивным и вестибулярным восприятием.
  • Хемочувствительность: способность распознавать в слюне химические вещества, связанные с сильными вкусовыми ощущениями. Связана со вкусовым восприятием, но отличается от него, так как использует другие структуры.
  • Восприятие магнитного поля или магниточувствительность: способность воспринимать информацию магнитных полей. Это чувство больше развито у некоторых животных, например, почтовых голубей. Однако, было доказано, что у людей магнитный материал содержится в решетчатых костях (кость черепа, расположенная на высоте носа), в связи с чем предполагается, что люди также расположены к магниточувствительности.

Фазы восприятия

Восприятие не является простым и спонтанным процессом, и включает в себя несколько этапов, необходимых для корректного улавливания сигналов. Например, для восприятия визуальной информации недостаточно того факта, что отражённый от поверхности предмета свет стимулирует рецепторные клетки нашей сетчатки, и затем данная информация отправляется в зрительные отделы головного мозга (хотя, безусловно, это необходимо). Так как данный процесс является активным, нам необходимо отобрать, упорядочить и интерпретировать данную информацию:

  • Отбор: ежедневно мы сталкиваемся с огромным количеством сигналов и воспринять все эти сигналы мы не способны. Поэтому мы должны фильтровать и отбирать информацию для восприятия. Этот отбор информации происходит благодаря нашему вниманию, полученному опыту, предпочтениям и нуждам.
  • Организация: мы стараемся сгруппировать нужные нам сигналы для того, чтобы было проще придать им смысл и значение. В восприятии важна синергия, ибо мы не можем воспринимать каждый полученный сигнал по отдельности, а воспринимаем их в совокупности. Согласно Законам Гештальта, все получаемые стимулы упорядочиваются не в случайном порядке, а согласно определённым критериям.
  • Интерпретация: после того, как мы упорядочили отобранные сигналы, мы придаём им смысл, тем самым завершая процесс. Опять же, трактовка полученных сигналов будет зависеть от опыта и ожиданий человека.

Другие Гештальт-модели

Другие Гештальт-модели подчёркивают роль личности в процессе восприятия, выделяя три последовательных этапа:

  • Шаг 1: формулирование гипотезы относительно того, что мы воспринимаем. Это определит процесс организации и толкования получаемых сигналов.
  • Шаг 2: поступление сенсорной информации.
  • Шаг 3: сопоставление выдвинутой изначально гипотезы с полученной сенсорной информацией.

Примеры восприятия

  • Очень важно вовремя обнаружить любую проблему с восприятием, которая может возникнуть у ученика. Это даст возможность принять необходимые меры, чтобы ребёнок не терял слуховую (то, что говорит учитель) и визуальную информацию (текст на доске и в учебниках).
  • Корректное восприятие делает труд работников более эффективным. Актёры — яркий пример важности этой способности в профессиональной среде, однако любой вид деятельности в той или иной мере предполагает задействование какого-либо вида восприятия: дворники, таксисты, дизайнеры, полицейские, кассиры, каменщики….
  • Распознавать звуки на дороге, как и звуки, исходящие от автомобиля, необходимо для безопасного вождения.
  • Эта способность позволяет нам взаимодействовать с окружающей нас средой. Делать покупки, играть в видеоигры, готовить, разбирать одежду — все эти действия предполагают использование нами различных чувств.

Агнозия и другие расстройства, связанные с проблемами восприятия

В ряде ситуаций восприятие может не отражать действительность, не являясь при этом патологией. Речь идет об иллюзии или галлюцинации. Иллюзия представляет собой неправильную интерпретацию реального внешнего сигнала, в то время как галлюцинация заключается в ошибочном восприятии несуществующего внешнего сигнала. Эти явления могут иметь место при отсутствии патологий, будучи спровоцированными физиологическими или когнитивными особенностями организма, или в результате изменённого состояния сознания (употребление психотропных веществ или сон). Примером иллюзии являются знаменитые оптические иллюзии (разная интерпретация одного и того же цвета, движение статичного рисунка и т.д.). Наиболее распространёнными галлюцинациями являются гипнагогические (когда во время сна вы видите фигуры, слышите звуки или чувствуете прикосновения), гипнопомпические (те же самые ощущения, но в момент просыпания) и полученные в результате употребления галлюциногенных наркотиков (таких как ЛСД или галлюциногенных грибов, провоцирующих более сложные галлюцинации). Однако иллюзии и галлюцинации могут быть и патологиями, связанными с шизофренией, эпизодами психоза ,бредовыми идеями.

Восприятие также может быть нарушено в результате травм органов чувств (например, при ударе глаза), в месте, несущем сенсорную информацию мозгу (например, глаукома) или областях мозга, ответственных за данную способность (например, повреждение затылочной коры головного мозга). Любое из этих повреждений так или иначе нарушит нормальное восприятие стимулов.

Самым известным нарушением восприятия, вероятно, является Агнозия. Это расстройство связано с трудностями управления и контроля как восприятия, так и поведения в целом. Существуют различные виды: Перцептивная зрительная агнозия (люди с этим расстройством могут видеть части предмета, но неспособны воспринять предмет как единое целое) и Ассоциативная зрительная агнозия (люди с таким нарушением могут воспринимать объект как единое целое, но не понимают о каком предмете идёт речь). Очень трудно понять восприятие людей с подобными расстройствами, так как несмотря на то, что они способны видеть, они кажутся слепыми. Кроме того, существуют ещё более специфические расстройства, как, например, Акинетопсия (неспособность видеть движение), Дальтонизм (неспособность различать цвета), Прозопагнозия (неспособность узнавать знакомые лица), слуховая агнозия (неспособность распознавать объекты через слух, и, если мы говорим о словесной информации, люди с таким расстройством не в состоянии распознать речь), амузия (неспособность распознавать и воспроизводить музыкальные ритмы и ноты). Эти нарушения вызваны повреждениями головного мозга, такими, как инсульт, Черепно-мозговая травма (ЧМТ) или даже нейродегенеративное заболевание.

Как измерить и оценить восприятие?

Оценка восприятия может быть полезна для различных сфер жизни: для обучения (для понимания, нужна ли ученику дополнительная помощь для освоения полученной на уроке информации), в медицинских учреждениях (для понимания, имеет ли данный пациент специальные потребности или с ним нужно обращаться как с обычным пациентом) или в профессиональной среде (для понимания, нуждается ли сотрудник в дополнительной помощи из-за проблем, связанных с этой когнитивной способностью).

Тесты, которые использует CogniFit («КогниФит») для оценки когнитивных способностей, основаны на классических Тесте Струпа, Тесте Вариабельности Внимания (TOVA), Тесте на стимуляцию нарушений памяти (ТОММ), Тесте на поддержание зрительного внимания (СРТ), Тесте Хупера (VOT) и Тесте NEPSY (Коркман, Кирк и Кемп, 1998 г.). Кроме восприятия, эти тесты также измеряют контекстуальную память, память на имена, время отклика, рабочую память, актуализацию, зрительную память, скорость обработки информации, распределённое внимание, фокусированное внимание, координацию глаз-рука, когнитивную гибкость, ингибицию и визуальное сканирование.

  • Тест Идентификации COM-NAM: вам будут представлены различные предметы посредством изображения или звука. Необходимо ответить, в каком формате (изображение или звук) предмет был представлен последний раз и был ли представлен вообще.
  • Тест-Расследование REST-COM: в течение короткого времени будут появляться предметы. Затем вам нужно будет как можно быстрее выбрать слово, соответствующее представленным предметам.
  • Тест на Декодирование VIPER-NAM: в течение короткого времени на экране будут показаны изображения предметов, которые затем исчезнут. Далее появятся четыре буквы, и только одна из них будет соответствовать первой букве названия показанного предмета: её и нужно выбрать. Сделать это нужно так быстро, как вы только можете.
  • Тест на Программирование VIPER-PLAN: нужно провести шар по лабиринту за минимальное количество шагов и время.
  • Тест на Концентрацию VISMEM-PLAN: на экране в случайном порядке появятся сигналы. Сигналы будут загораться в определённом порядке и сопровождаться звуком, до завершения цепочки. Необходимо обратить внимание как на световые сигналы, так и на звук. Во время вашей очереди игры необходимо воспроизвести сигналы в том же порядке как это делала программа.
  • Тест на Скорость REST-HECOOR: на экране появится синий квадрат. Нужно нажимать в центр этого квадрата так быстро, как это только возможно. Чем больше раз вы нажмёте в центр квадрата за заданное время, тем выше будет результат.
  • Тест на Распознавание WOM-REST: на экране появятся рядом три предмета. Сначала нужно будет вспомнить порядок расположения предметов так быстро, как это возможно. Затем появятся четыре группы по три предмета, отличных от представленных ранее, и необходимо будет определить первоначальную последовательность.
  • Тест на Принятие Решений REST-SPER: на экране появится множество двигающихся сигналов. Нужно будет нажимать на сигналы-цели так быстро как только это возможно, избегая прочие сигналы.

Компоненты восприятия

Как восстановить и улучшить восприятие?

Все когнитивные способности, относящиеся к восприятию, можно тренировать для улучшения вашей производительности. «КогниФит» предоставляет Вам возможность сделать это профессионально.

Пластичность мозга является основой для реабилитации восприятия и других когнитивных способностей. Мозг и его нейронные связи укрепляются при использовании зависящих от них функций. Таким образом, при правильной тренировке восприятия нейронные связи, задействованные в этом процессе, укрепятся.

CogniFit создана командой профессионалов, специализирующихся на исследовании синаптической пластичности головного мозга и нейрогенеза. Это позволило разработать программу персональной когнитивной тренировки с учётом потребностей каждого пользователя. Программа начинается с точной оценки восприятия и других основных когнитивных функций. По результатам тестирования программа когнитивной стимуляции CogniFit автоматически предлагает персональную когнитивную тренировку для улучшения восприятия и других когнитивных функций, которые необходимо укрепить пользователю.

Для улучшения восприятия необходимо тренироваться последовательно и качественно. «КогниФит» предлагает инструменты для оценки и реабилитации когнитивных способностей. Для корректной стимуляции необходимо тренироваться 15 минут в день, два или три раза в неделю.

Эта программа доступна онлайн. На компьютере можно выполнить большое количество интерактивных заданий в виде ментальных игр. По завершении игры «КогниФит» покажет подробный график результатов, демонстрирующий Ваш прогресс в улучшении когнитивного состояния.

Источники: Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs — Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function — PLoS ONE July 03, 2014. 10.1371/journal.pone.0101472 Korczyn AD, Peretz C, Aharonson V, et al. — Computer based cognitive training with CogniFit improved cognitive performance above the effect of classic computer games: prospective, randomized, double blind intervention study in the elderly. Alzheimer’s & Dementia: The Journal of the Alzheimer’s Association 2007; 3(3):S171. Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. — Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation — Neuroepidemiology 2011; 36:91-9. Korczyn AD, Peretz C, Aharonson V, et al. — Computer based cognitive training with CogniFit improved cognitive performance above the effect of classic computer games: prospective, randomized, double blind intervention study in the elderly. Alzheimer’s & Dementia: The Journal of the Alzheimer’s Association 2007; 3(3):S171. Shatil E, Korczyn AD, Peretzc C, et al. — Improving cognitive performance in elderly subjects using computerized cognitive training — Alzheimer’s & Dementia: The Journal of the Alzheimer’s Association 2008; 4(4):T492. Haimov I, Shatil E (2013) Cognitive Training Improves Sleep Quality and Cognitive Function among Older Adults with Insomnia. PLoS ONE 8(4): e61390. doi:10.1371/journal.pone.0061390 Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. — Telemedicine Journal and E-health Date and Volume: 2011 Dec;17(10,):794-800. Epub 2011 Oct 19.

— Институт развития образования

— Институт развития образования

Новости


Начался прием работ на литературный конкурс «Оруженосцы Командора»

Прием работ на новый литературный конкурс «Оруженосцы Командора» начался сегодня, 1 октября, в Свердловской области. Конкурс, посвященный памяти Владислава Крапивина, призван побудить педагогов изучать литературное и педагогическое наследие известного писателя, а также выявлять, поддерживать и развивать у детей и молодежи региона литературные способности.ПОДРОБНЕЕ >>>

Государево ОКО: Институт развития образования готовит межрегиональную НПК

Как современными средствами оценить качество современного образования? Такой несколько упрощенной формулировкой можно объединить целый комплекс вопросов, который предполагается обсудить 21-22 октября в Екатеринбурге на Межрегиональной научно-практической конференции «Система оценки качества образования: регион, муниципалитет, образовательные организации». К ее проведению готовится сейчас Институт развития образования Свердловской области.ПОДРОБНЕЕ >>>

Мария Андреева: финал конкурса «Учитель года России» – лучший в моей жизни мастер-класс

В качестве активного слушателя продолжает свое участие во Всероссийском конкурсе «Учитель года России – 2021» представительница Свердловской области – учительница начальных классов Артинского лицея Мария Андреева. По итогам первого конкурсного испытания – «Урок» – в число пятнадцати лауреатов она не вошла. Однако намерена перенять у коллег все, что в перспективе пригодится ей в работе и в жизни.ПОДРОБНЕЕ >>>

Федерация задает стратегию: стажировка региональных управленческих команд в Подмосковье

Стажировку региональных управленческих команд организовала на базе Академии социального управления Московской области 23 и 24 сентября Академия Минпросвещения России. От Свердловской области в ней приняли участие ректор Института развития образования Светлана Тренихина и директор Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников «Учитель будущего» Марина Бывшева.ПОДРОБНЕЕ >>>

Участники «Образовательного тура» в Новоуральске искали подход к родителям

Налаживать взаимодействие с семьей ребенка раннего возраста учились участники стажировки проекта ИРО «Образовательный тур», которая прошла в Новоуральске 23 сентября. В консультативно-методический центр «Мозаика развития» детского сада «Страна чудес» приехали восемь руководителей и педагогов дошкольных образовательных организаций из Первоуральска и Сухого Лога.ПОДРОБНЕЕ >>>

Марафонскую дистанцию приблизили к практике

В четыре этапа пройдет в Свердловской области Марафон педагогических и управленческих практик, которые способствуют выявлению, поддержке и развитию способностей талантливых детей и молодежи. Представление опыта эффективной работы с одаренными детьми начнется во вторник, 28 сентября в 14 часов по ссылке https://www.irro.ru/marafon/.ПОДРОБНЕЕ >>>

Темы «уроков» в Школе молодых учителей ИРО запрашивают сами слушатели

Более десяти постоянных слушателей снова пришли 13 сентября в Школу молодых учителей общественно-научных дисциплин, которую организовала одноименная кафедра Института развития образования. Пришли условно – в онлайн-режиме. И школа условная – семинар, проводимый раз в три месяца. Однако его организаторы считают постоянство аудитории главным признаком первого успехаПОДРОБНЕЕ >>>

Институт развития образования предложил учителям английского языка пройти апгрейд

Сто двенадцать часов живого синхронного обучения предложил учителям английского языка Институт развития образования Свердловской области. Новая образовательная программа «Развитие иноязычной коммуникативной компетенции педагогических работников» позволяет пройти языковой апгрейд как начинающим, так и опытным педагогам. Заявки уже поступают, первый поток слушателей начнет заниматься в октябре.ПОДРОБНЕЕ >>>

Прием документов на областной конкурс «Лидер в образовании» продлен по 16 сентября

Региональный оргкомитет и Институт развития образования информируют, что прием пакетов документов на областной конкурс «ЛИДЕР В ОБРАЗОВАНИИ» продлен по 16 сентября 2021 года (включительно). По результатам конкурса, который проводится в четвертый раз, осуществляется выдвижение кандидатов на соискание премий Губернатора Свердловской области работникам системы образования в 2021 году.​ПОДРОБНЕЕ >>>

Институт развития образования Свердловской области продолжает обновляться

В новом учебном году управленческая команда Института развития образования продолжит трансформацию, начатую в предыдущем. В фокусе работы при этом останутся педагоги, ученики и качество образования. Так обобщила 9 сентября ближайшие перспективы развития ИРО его ректор, кандидат социологии Светлана Тренихина, выступая на традиционном ежегодном совещании коллектива.ПОДРОБНЕЕ >>>

Началось обучение тьюторов для «Школы современного учителя»

Более тридцати педагогов-тьюторов подготовит для Свердловской области Академия Минпросвещения России. Партнером в организации и сопровождении двухнедельного обучения, которое началось сегодня, 6 сентября, выступает Институт развития образования. Пройдя это обучение, педагоги затем будут осуществлять методическое сопровождение своих коллег – слушателей программы «Школа современного учителя». ПОДРОБНЕЕ >>>

Первого сентября в Свердловской области открываются почти сто новых «Точек роста»

Еще 98 «Точек роста» откроются 1 сентября в 66 муниципальных образованиях Свердловской области. Теперь с учетом созданных ранее в регионе будут работать уже 197 таких центров. Опыт и перспективы их воздействия на качество образования оказались в центре внимания онлайн-секции, которая состоялась на днях, 24 августа, в рамках областного Августовского педагогического совещания. Презентации к выступлениям ее участников приложены к этой новости.ПОДРОБНЕЕ >>>

Лидеры Свердловской области в образовании встретились с политическим лидером региона

Крупные компании Свердловской области ведут сегодня «дичайшую» конкуренцию за квалифицированных специалистов. Главными среди компетенций, формируемых средними школами, являются умение проектировать свою жизнь и осуществлять свои планы. При этом главная задача педагога – дать ученику возможность раскрыться. Традиционные образовательные технологии при этом должны дополняться дистанционными, но оставаться ведущими.ПОДРОБНЕЕ >>>

Стартовал областной конкурс руководителей образовательных организаций «Лидер в образовании – 2021»

Прием документов на областной конкурс «Лидер в образовании» продлен по 16 сентября!
В Свердловской области в четвертый раз стартовал областной конкурс руководителей образовательных организаций «Лидер в образовании». Помимо призов этого конкурса его участники имеют шанс одновременно получить премию Губернатора Свердловской области. Такую возможность предусматривает п. 7 Положения о премиях Губернатора Свердловской области работникам системы образования, утвержденного Указом Губернатора Свердловской области от 28.08.2018 № 411-УГ.ПОДРОБНЕЕ >>>

Просвещение с 17 по 19 августа 2021 года проводит Августовский педсовет (онлайн)

Группа компаний «Просвещение» приглашает руководителей муниципальных органов управления образованием, директоров школ, организаций системы профессионального образования, дошкольных образовательных организаций, руководителей профессиональных сообществ, педагогов, воспитателей, родителей всех заинтересованных лиц с 17 по 19 августа 2021 года принять участие в Августовском педсовете «Просвещение».ПОДРОБНЕЕ >>>

Конкурс ИРО к юбилею Достоевского превратился в заочный семинар

Не только состязанием, но и своеобразным заочным семинаром стал конкурс методических разработок, который провела в мае-июне кафедра филологического образования ИРО. Участники конкурса, посвященного 200-летнему юбилею Федора Достоевского, представили целый ряд идей, связанные с преподаванием творчества русского классика в школе.ПОДРОБНЕЕ >>>

ИРО Свердловской области исследовал и оценил готовность 56 муниципалитетов региона к реализации программ воспитания

К реализации рабочих программ воспитания, которая начнется 1 сентября, полностью готовы образовательные организации (ОО) в Каменске-Уральском, Нижнем Тагиле и Сосьве. Ненамного им уступают коллеги в Новоуральске, Лесном, Североуральске, Пышме, Верхней Туре, Алапаевске, Горноуральске, Кушве и ЗАТО Уральский.ПОДРОБНЕЕ >>>

Участникам конференции по оценке качества образования представили первые данные об итогах ГИА-21

Самыми сложными предметами для российских школьников остаются химия и биология. По предварительным данным о результатах ЕГЭ-2021, почти каждый пятый выпускник, сдававший экзамен по этим предметам, не преодолел минимального порога. В то же время 543 человека – это самый высокий результат для естественнонаучных предметов — получили по химии 100 баллов . А самый высокий средний балл выпускники показали на ЕГЭ по русскому языку, литературе и географии.ПОДРОБНЕЕ >>>

Журналистов в Свердловской области начинают растить с детского сада

Дети Свердловской области приобретают навыки журналистской работы уже с детского сада. Во всяком случае, екатеринбургского детского сада № 422 «Лорик», где обучение этим навыкам используют как технологию воспитания и развития. В частности, умение брать интервью помогает ненавязчиво вводить детей в общение со сверстниками и взрослыми. И знания норм речевого общения, полученные при этом, дети затем используют в реальных жизненных ситуациях.ПОДРОБНЕЕ >>>

ИРО откроет доступ к пакету онлайн-курсов, предоставленных партнерами

Доступ к новому пакету образовательных онлайн-курсов откроет в ближайшее время ИРО Свердловской области. Эти курсы разработали несколько производственных предприятий и некоммерческих организаций.  Право на такой открытый доступ предоставляют пять соглашений, которые Институт заключил сегодня, 29 июня, в рамках форума «Педагоги России».ПОДРОБНЕЕ >>>

Время выполнения php скрипта: 0.0638 секунд

причины появления, при каких заболеваниях возникает, диагностика и способы лечения

ВАЖНО!

Информацию из данного раздела нельзя использовать для самодиагностики и самолечения. В случае боли или иного обострения заболевания диагностические исследования должен назначать только лечащий врач. Для постановки диагноза и правильного назначения лечения следует обращаться к Вашему лечащему врачу.

Дислексия: причины появления, при каких заболеваниях возникает, диагностика и способы лечения.

Определение

Дислексией называют распространенное (5-10% детей школьного возраста) специфическое расстройство способности к обучению, для которого характерны сложности с точным и быстрым распознаванием слов при чтении, а также с письмом под диктовку. Это расстройство приводит к трудностям понимания прочитанного и недостатку объема изучаемых материалов, а в дальнейшем — к ограничению словарного запаса и имеющегося объема знаний. Эффективная коррекция дислексии определяется ранним выявлением и комплексным лечением.

Разновидности дислексии

Дислексия проявляется уже в раннем детском возрасте и при отсутствии коррекции может сопровождаться нарушением психического развития. У взрослых дислексия возникает в результате поражения коры головного мозга.

Различают несколько видов дислексии в зависимости от того, на уровне какого анализатора нарушено восприятие – слуха, зрения или двигательных речевых структур.


При фонематической дислексии ребенок не различает фонемы (звуки), которые близки по восприятию на слух и по артикуляции (г-к, з-с, ж-ш). Поэтому во время чтения такие дети заменяют случайным образом близкие по звучанию и произношению фонемы. К вариантам фонематической дислексии относится также нарушение фонематического анализа, когда при написании слов дети или пропускают, или вставляют лишние буквы. Иногда им трудно сложить вместе два слога, тогда говорят о «побуквенном» чтении.

Семантическая дислексия, или «механическое» чтение — при таком расстройстве, читая, ребенок произносит слова правильно, но не понимает их смысл. Показателем семантической дислексии служит неспособность составить слова и фразы из различных слогов. В других случаях причина кроется в интеллектуальной отсталости ребенка – он не может установить грамматические связи между словами в предложении.

Аграмматическая дислексия – самый распространенный вид нарушения. Расстройство проявляется скудностью словарного запаса и неразвитостью речи. Характерной чертой такой дислексии служит неправильное согласование падежей и замена падежных окончаний.

Существует также оптическая дислексия, при которой ребенок не может распознавать графические изображения (буквы), поэтому не способен научиться читать.

Тактильная дислексия характеризуется нарушением пространственных представлений. Поскольку буквы отличаются количеством и пространственным расположением точек, это затрудняет их распознавание. Тактильная дислексия отмечается у слабовидящих детей.

При мнестической дислексии ребенок не понимает, какой звук обозначает та или иная буква, и, соответственно, не способен овладеть алфавитом. В этих случаях дислексия может сопровождаться замедленным психическим развитием.

При каких заболеваниях возникает дислексия

В большинстве случаев дислексия развивается как следствие внутриутробного органического повреждения центральной нервной системы после гипоксии, инфекционных заболеваний или токсического воздействия. Несколько реже причиной дислексии становятся генетические факторы и наследственность.

Исследования нервных рефлексов, слуха, зрения и запись электроэнцефалограммы у детей с дислексией обычно не показывают грубых отклонений от нормы.

Однако некоторые изменения в неврологическом статусе свидетельствуют о задержке моторного, психического и интеллектуального развития детей с дислексией. Так, у них может отмечаться недостаточная точность или дифференцированность движений при сознательных видах деятельности. Моторика ребенка может несколько не соответствовать его возрасту, хотя во время игр и осуществления неосознанных движениях дети ничем не отличаются от сверстников. Электроэнцефалограммы у детей с дислексией также показывают чуть замедленное созревание мозга при нормальной остроте слуха. Однако зрительные функции, исследование которых проводили в последнее время, у некоторых детей с дислексией имеют свои особенности. В норме рецепторы двух глаз отличаются друг от друга и передают различные картинки в мозг. Головной мозг самостоятельно решает, на какую группу рецепторов того или иного глаза направить изображение. У детей с дислексией зоны восприятия изображения обоих глаз одинаковы, и если сигналы от них попадают в зону восприятия одновременно, то мозг не может «определиться» с выбором изображения, которое для него является зеркальным. Именно этим объясняется трудность в быстром распознании букв и слогов.

У взрослых также может возникать дислексия. Чаще это нарушение выявляется после черепно-мозговых травм или инсульта (нарушения мозгового кровообращения). И в том, и другом случае поражаются участки коры головного мозга.

Дислексия, как и афазия (нарушение функции речи), служит характерным симптомом для пациентов с инсультом левого полушария.

У таких больных помимо дислексии могут отмечаться депрессивные расстройства, тревожное настроение и проблемы с целенаправленными движениями.

Явления дислексии могут сопровождать развитие объемных опухолей левого полушария головного мозга. При этом пациенты отмечают головную боль, головокружение, потерю памяти, зрения, затруднения в подборе слов.

К каким врачам обращаться при дислексии

Дислексия относится к заболеваниям, которые требуют комплексного подхода, поэтому решение о том, какой именно врач необходим для консультации при появлении симптомов дислексии, зависит от возраста пациента и предшествующих событий.

Детям, у которых отмечаются проблемы с чтением, необходимы консультации педиатра, невролога, психолога и логопеда.

Если распознавание текста ухудшилось внезапно, после острого нарушения мозгового кровообращения, пациента консультирует невролог и логопед. При постепенном развитии проблем с памятью, чтением и речью необходимо обратиться к терапевту, который может направить пациента к онкологу или нейрохирургу.

Диагностика и обследования при дислексии

Обследование ребенка с симптомами дислексии включает проверку навыков чтения и письма под диктовку и их сопоставление с его возрастом, интеллектуальным развитием, логическими способностями. При дислексии задания, для которых необходимо использовать речь, ребенок выполняет значительно хуже, чем задания с использованием образного или интуитивного мышления. Исследуют графомоторные и моторные навыки. В диагностическом поиске обязательно участвует логопед, задания которого направлены на выявление проблем с артикуляцией и фонетикой. Невролог оценивает координацию движений, моторику и неврологическую симптоматику. В некоторых случаях приходится прибегать к электроэнцефалографии, результаты которой могут использоваться для ранней диагностики некоторых форм дислексии.

6 барьеров в общении, которые мешают наладить контакт с человеком

Содержание статьи

Одна и та же фраза может истолковываться по-разному, все зависит от того, с каким тоном вы произнесете вопрос или утверждение. Если вы эмоционально с повышенным тоном спросите о чем-то, то вас воспримут негативно. Если этот же вопрос проговорить с улыбкой на лице, то и реакция будет такой же. Поэтому важно обращать внимание на то, как и что мы говорим, чтобы в ответ получить желаемую реакцию. Рассмотрим подробнее, какие основные виды коммуникативных барьеров могут возникать в общении, и как их предотвратить.

1. Барьер восприятия

Равнодушие и скептицизм чувствуется в разговоре, даже если вы это скрываете и пытаетесь показать другие эмоции. Собеседник быстро потеряет интерес к беседе и желание продолжать разговор. Лучший выход из ситуации — начать разговор с улыбки, наладить контакт с человеком, уместно показывать эмоции в разговоре.

2. Поведенческий барьер

Снисходительный тон или низкая самооценка также могут стать барьером в общении с человеком. Если собеседник не лучшего мнения о вас, то, скорее всего, вся информация, исходящая из ваших уст, будет воспринята через призму недоверия или вообще проигнорирована. Старайтесь общаться со всеми на равных, хвалите человека даже за самые маленькие победы.

3. Языковой, семантический барьер

Недопонимание в общении может возникнуть не только между носителями разных языков, но и при разной подготовленности двух специалистов. Например, к вам пришел стажер на работу и вы начинаете ему объяснять абсолютно новую программу на профессиональном сленге. Человек не поймет ничего, и это будет причиной возникновения барьера. В таком случае лучше всего упростить свой рассказ и доступно объяснить пошаговый путь, как работает программа.

4. Эмоциональный барьер

Проблемы дома или на работе, внутренние переживания могут сказаться на общении, восприятии новой информации. Любая неуместная фраза от коллеги может выбить из колеи. Научитесь абстрагироваться от негативных эмоций и сосредоточиться на диалоге с собеседником, избегая личной оценки. Еще больше информации об управлении эмоциями вы найдете в бесплатном онлайн-курсе «Эмоциональный интеллект».

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

5. Культурный барьер

В мультикультурном мире велика вероятность встретить человека другой культуры, веры, который будет придерживаться разных понятий в жизни. Если вы начнете рассказывать про дегустации вин человеку, не употребляющему алкоголь из-за религиозных соображений, то вы встретитесь с непониманием. В таком случае постарайтесь заранее изучить собеседника, чтобы не ляпнуть ничего лишнего.

6. Гендерный и социальный барьер

То, что считается нормой для мужчины, может быть неприемлемо для женщин. Из-за распространенных стереотипов некоторые мужчины-начальники могут недооценить профессиональные навыки женщин, и наоборот. Не зацикливайтесь на поле человека в процессе делового разговора, общайтесь со всеми на равных, избегайте стереотипов.

Следуйте простым советам по преодолению межличностных барьеров в коммуникации, чтобы взаимодействие с любым человеком было продуктивным и результативным.

Назван вред публикации фотографий еды в соцсетях

Публикация фотографий еды в Instagram и других социальных сетях может навредить вашей талии, утверждает новое исследование. Ученые пришли к выводу, что людям, которые фотографируют еду, требуется больше времени, чтобы почувствовать себя сытыми, а значит, они рискуют заработать себе лишний вес.

Изображения еды в соцсетях – одна из самых распространенных и популярных тем. Но публикация в Интернете снимков вкусностей перед тем, как съесть эту еду, может испортить вашу фигуру, предупреждает Daily Mail.

Исследования показывают, что посетителям ресторанов и кафе, которые фотографируют свою еду, требуется больше времени, чтобы почувствовать себя сытыми, и у них появляется больше шансов захотеть дополнительную порцию.

Ежегодно в социальных сетях публикуются миллиарды фотографий смартфонов любителями еды, которые хотят поделиться своим опытом с другими. Согласно опросам, почти 70 процентов «миллениалов» – тех, кто родился в восьмидесятых и девяностых годах – регулярно делятся изображениями еды в Интернете, прежде чем ее съесть.

Предыдущие исследования показывали, что в этой практике имеются некоторые преимущества. Одно исследование, например, пришло к выводу, что фотографирование блюда для выкладывания в Интернет улучшает вкус еды, потому что съемка заставляет мозг больше концентрироваться на запахе и вкусе.

Но есть и другие мнения на сей счет: в некоторых ресторанах даже запрещают фотографировать блюда на столе, потому что это может беспокоить других клиентов, а еда тем временем остывает.

А новое исследование указывает на риск набрать лишний вес из-за фотографирования еды. Ученые из Южного университета Джорджии в США набрали 145 студентов и разделили их на две группы. Обеим группам дали тарелки сырных крекеров, но половине велели остановиться и сначала сделать снимок.

Сразу после еды добровольцев попросили оценить, насколько они им понравились и хотят ли они еще. Результаты, опубликованные в журнале Appetite, показали, что те, кто фотографировал крекеры, получали более высокие баллы с точки зрения удовольствия и желания получить печенье еще.

По словам исследователей, фотографирование меняет способ восприятия пищи мозгом и усиливает тягу к большему количеству калорий. Они утверждают: «Воспоминания о еде и запись потребления могут повлиять на то, сколько мы едим. Наши результаты показывают, что фотографирование приводит к желанию получить больше еды после ее употребления».

Эффект оказался наиболее заметен у добровольцев, которым давали меньшие порции – шесть крекеров вместо 12. Исследователи предупредили: «Те, кто хочет есть меньшие порции, особенно соблазнительных продуктов, потребление которые они хотят сократить, должны избегать фотографирования того, что они едят».

О проблеме фотографий еды в соцсетях писало не так давно издание Chicago Sun-Times, упомянув, что еда и Интернет идут рука об руку. Мы живем в эпоху, когда «сначала ест телефон», то есть сначала фотографируем нашу еду перед тем, как мы начнем откусывать первый кусок, а хэштег #foodporn набрал более 267 миллионов сообщений в Instagram.

Жительница Атланты Хейс, имеющая 1,1 млн подписчиков в TikTok, известна тем, что готовит для своей семьи яркие и креативные блюда, и публикует короткие обучающие видео, которые помогают зрителям придумать собственные идеи еды.

«Пищевое порно», как обычно называют этот феномен, может стать вирусным не потому, что мы хотим знать, как приготовить еду, а потому, что мы просто хотим ее съесть, пишет Chicago Sun-Times.

«Это приятно. Приятно смотреть на изображения еды, – говорит Рэйчел Херц, преподаватель Университета Брауна и Бостонского колледжа, автор книги «Почему вы едите то, что едите», в которой исследуется множество сенсорных, психологических и социальных факторов, влияющих на наш опыт приема пищи. – Это делает нас мгновенно «счастливыми», потому что буквально оказывает неврологический эффект, вызывая ощущение награды и удовольствия».

По словам Рэйчел Херц, простой просмотр фотографий или видео с едой вызывает такую ​​же активацию дофамина и других химических веществ в нашем мозгу, как и личный взгляд непосредственно на еду. И не случайно это явление окрестили «пищевым порно». Пристрастие к восхитительно выглядящей пище обусловлено нашей биологией, в частности областью мозга, называемой прилежащим ядром, вовлеченной в удовольствие и вознаграждение.

«Еда — одно из двух величайших удовольствий жизни, второе – секс», – говорит эксперт. Наш мозг сообщает нам, что смотреть на еду приятно, поэтому мы продолжаем искать больше изображений, которые, как мы знаем, могут помочь.

«В конце концов, то, что нас объединяет, – это еда, – говорит блогер Хейс. – Интернет открыл нам глаза на разные виды продуктов, которые мы обычно не едим или не умеем готовить. Эти создатели контента делают его таким доступным».

Психология ощущений и восприятия B.S. 2018

Экспериментальная психология использует научные инструменты и концепции: знание формальных систем, таких как логика или исчисление, теория вероятностей, информатика, химия, биология, физика и статистика. Соответственно, студенты старших классов (UD) должны иметь достаточный опыт в этих темах.

Курсы для младших классов (LD) должны быть завершены к концу второго года обучения. Эти требования гарантируют адекватную подготовку по темам курсов психологии для старших классов (UD).

3 курса естествознания (выберите три из следующих)

  • BILD 1, 2, 3, 10, 12 **, 20, 26 (BILD 22 НЕ принимается)
  • CHEM 4 *, 6A, 6B, 6C, 11 *, 12, 13
  • КОГС 17 **
  • PHYS 1A, 1B, 1C, 2A, 2B, 2C, 10, 11
  • PSYC 2 **

* Только один из CHEM 4 или 11 может быть взят в кредит.
** Только один из BILD 12, COGS 17 или PSYC 2 может быть засчитан для выполнения этого требования.

3 курса формальных навыков

  • PSYC 70 *
  • MATH 10A или 20A **
  • MATH 10B или 20B **

* Департамент психологии примет COGS 14A в качестве исключения вместо PSYC 70. Отправьте сообщение виртуального консультационного центра (VAC), чтобы применить это исключение к аудиту степени.

1 курс компьютерного программирования (выберите один из из следующих)

  • CSE 5A, 7 *, 8A, 8B, 11, 12 (CSE 3 НЕ принимается)
  • КОГС 18 *
  • CSS 1 **
  • ECE 15 *
  • МАЭ 5, 8 *

* Студенты, которые планируют продолжить исследовательскую карьеру в области психологии или смежных областях, сочтут эти курсы или CSS 1 решающими для их успеха.

** Департамент психологии принимает CSS 1 для удовлетворения требований компьютерного программирования. Отправьте сообщение Виртуального консультационного центра (VAC), чтобы применить это исключение к вашему аудиту степени. PSYC 71, 81, 114, 115A, 115B, 116, 117, 118, 121, 140, 193L, 194ABC *

  • Независимое исследование: ** PSYC 99 или 199
  • * Успешное завершение PSYC 194ABC полностью удовлетворяет требованиям исследования.Студенты, которые используют хотя бы один из курсов исследовательской лаборатории из списка выше , , , не должны сдавать . Исследовательская статья в Консультационную службу по психологии.

    ** Студенты, которые удовлетворяют свои исследовательские требования, используя 8 единиц PSYC 99 или PSYC 199, должны подать B.S. Исследовательская статья в Консультационную службу по психологии, чтобы полностью удовлетворить их степень бакалавра наук. основные требования. Вы можете узнать больше о B.S. Руководства по исследованиям на нашем веб-сайте.

    B.S. Раздел «Исследовательский доклад» о вашем дипломе об аудите : должен быть вручную очищен консультантом по психологии; поэтому, даже если от вас не требуется писать B.S. Исследовательская работа, этот раздел не будет отмечен как завершенный до тех пор, пока один из консультантов не рассмотрит и не утвердит вашу заявку на получение степени и диплома (DDA).

    1 базовый курс специализации PSYC

    3 дополнительных основных курса PSYC (выберите три из следующих)

    • PSYC 100, 101, 104, 105, 106, 108

    3 PSYC Курсы специализации (выберите три из следующих)

    • PSYC 128, 129, 138, 150, 159, 169, 174, 182

    5 курсов по выбору PSYC (выберите пять из следующих)

    * Учащимся разрешается использовать один PSYC 195 и / или AIP 197 для выполнения требований по выбору PSYC для старших классов (UD).Отправьте сообщение Виртуальному консультационному центру (VAC), чтобы применить эти курсы к вашей проверке степени.

    расходящееся восприятие | Психология сегодня

    Восприятие

    Источник: vectorfusionart / Shutterstock

    «Мы не видим вещи такими, какие они есть; мы видим их такими, какие мы есть». Это перцептивное осознание распространилось по человеческой цивилизации на протяжении сотен лет, но его точное происхождение неизвестно.

    Примечательно, что современные данные из области нейробиологии предполагают, что эта концепция человеческой реальности является точным описанием нашей обработки восприятия.Все, что мы воспринимаем, основано на уже имеющихся у нас знаниях.

    Как происходит восприятие?

    Хотя существует объективная реальность, мы, люди, не можем получить к ней полный доступ через наши сенсорные модальности. Когда мы смотрим на ярко-фиолетовый цветок, наши глаза видят не цвет, а электромагнитную энергию, которую наши зрительные системы интерпретируют и воспринимают как фиолетовый.

    Пурпурный цвет существует как крошечная часть обширного спектра, один конец которого содержит короткие гамма-лучи, а другой — длинные радиочастоты.Между этими крайностями находится ограниченная часть света, воспринимаемого людьми.

    Понимание того, как мы вводим информацию из внешнего мира и переводим ее в человеческое мышление, — удивительно сложный процесс. Необработанные сенсорные данные поступают через один из наших сенсорных каналов, а затем в процессе трансдукции преобразуются в нервные импульсы. Этот процесс одинаков для всех наших человеческих чувств.

    Сенсорные данные сами по себе полезны, но не имеют смысла до тех пор, пока наша система восприятия не придаст значение, заполнив пустоты, чтобы создать полное представление.Это значение определяется на основе нашего предыдущего опыта в мире. Все, что мы воспринимаем, необъективно и частично основано на наших предварительных предположениях.

    Почему наша система восприятия работает именно так?

    Наш мозг настроен на функцию, а не на точность. Полезность нашей системы восприятия заключается в уменьшении неопределенности в нашем мире. Человеческий мозг хочет предсказать результаты в каждой ситуации, поэтому он заполняет неизвестную информацию, основанную на нашем предыдущем опыте. В начале нашей эволюционной истории неопределенность, вероятно, означала верных смертей, поэтому легко понять, как произошла эта адаптация.

    Таким образом, похоже, что наш мозг со временем развивался, чтобы уменьшить неопределенность и повысить безопасность. Это кажется удивительной адаптацией, поскольку предотвращение неопределенности приводит к защите людей от множества угроз.

    Однако есть ли обратная сторона у нашей конструктивной системы восприятия?

    Конформность как фактор, влияющий на восприятие

    Соответствие очень сильно влияет на нашу повседневную жизнь. Наши сконструированные восприятия могут мешать нашим творческим мыслительным процессам и подталкивать нас к условности и согласию, чтобы поддерживать определенность.Поэтому мы путешествуем по жизни, воспринимая реальность, которая побуждает нас оставаться «в стаде», чтобы оставаться защищенными.

    Скрытый страх перед уходом от стада постоянно транслируется нашей системой восприятия в попытке защитить нас от угрозы. Этот страх усиливает ощущение того, что нам не хватает контроля над своей жизнью, что, вероятно, способствует снижению мотивации и счастья.

    Как раскрывается это соответствие восприятия? Начиная со школьного возраста, многих из нас толкают по предписанному «жизненному пути», который препятствует расхождению:

    Шаг 1. Иди в школу.

    • Участвуйте в многочисленных внеклассных мероприятиях, которые могут вам понравиться, а могут и не понравиться, чтобы успешно перейти к шагу 2.

    Шаг 2: Пойдите в колледж.

    Шаг 3. Получите работу (при необходимости повторите).

    Шаг 4: Партнерство (при необходимости повторить).

    • Примечание. Сфера приемлемого партнерства (к счастью) расширилась.

    Шаг 5: Заведите детей и предложите им выполнить шаги 1 и 2.

    • Примечание. Ваша родительская ценность должна основываться на результатах успешной навигации вашего ребенка или детей на шаге 2.

    Шаг 6: Уйдите на пенсию с оплачиваемой работы и успейте сделать то, что вы хотите.

    Хотя этот список — беззаботная попытка обобщить нашу современную траекторию жизни, я включаю его, поскольку многие люди, кажется, считают эти шаги неизменными. Любая попытка свернуть с пути слишком огорчительна, чтобы ее обдумывать. Итак, они застревают.Созданные ими представления не позволяют им изменить свою реальность.

    Что мы можем сделать?

    Д-р Бо Лотто, автор книги Deviate: The Science of See In-Legends, находится в авангарде исследований нейробиологических основ человеческого восприятия. Его комментарий о том, почему нам нужно понимать наше восприятие, очень полезен при рассмотрении того, как мы воспринимаем мир.

    Согласно доктору Лотто, «только когда вы понимаете, почему вы делаете то, что делаете, вы можете думать о том, чтобы делать что-то по-другому.»Следовательно, мы должны сначала понять, что мир, который мы видим, основан на нашем созданном восприятии, прежде чем мы сможем попытаться увидеть мир по-другому.

    Как только мы поймем, как устроено восприятие, мы должны затем «выбрать наши заблуждения» и контролировать свое восприятие, постоянно задаваясь вопросом, почему мы делаем то, что делаем. Мы должны позволить себе испытывать неуверенность и отклоняться от нормы, чтобы видеть вещи иначе, чем все остальное.

    Доктор Лотто далее предполагает, что это отклонение от нормы было главной искрой человеческого прогресса на протяжении всей истории — от Французской и Американской революций до конца коммунизма.Отклоняться от стада — значит позволить своему мозгу мыслить новаторски.

    Последние мысли

    Психолог 20-го века Джером Брунер сказал: «Суть творчества состоит в том, чтобы понять, как использовать то, что вы уже знаете, чтобы выйти за рамки того, о чем вы уже думаете». Знание того, как наши человеческие процессы восприятия функционируют с помощью нейробиологии, предполагает, что доктор Брунер был на правильном пути к пониманию инноваций.

    Как я уже писал ранее, многие профессии будущего, вероятно, потребуют серьезной творческой мысли.Способность вызывать различные восприятия, допуская неопределенность, может быть ключом к развитию этих творческих процессов. Оригинальные мыслители, которые могут обойти ловушки конформизма и приспособиться к двусмысленности, получат преимущество.

    Итак, взгляните за пределы своего опыта и путешествуйте по миру, чтобы расширить свой кругозор и зажечь свое воображение. Будьте готовы подвергнуть сомнению некоторые из своих самых глубоких предположений о том, почему вы делаете то, что делаете. Творчество может течь, если вы позволите себе освободиться от конформных сил нашей современной жизни, в то время как вы откроете свой разум новым дверям восприятия.

    Восемь способов искажения вашего восприятия реальности

    Видеть значит верить . В некоторой степени это, конечно, правда: наши глаза позволяют нам видеть то, что нас окружает, помогая нам ориентироваться в нашем мире.

    Но оказывается, что зрение намного сложнее, согласно новой книге « Восприятие: как наши тела формируют наш разум» психолога из Университета Вирджинии Денниса Проффитта и Дрейка Бэра.То, что мы воспринимаем в любой момент, определяется не только сенсорными данными, но и нашими личными физическими способностями, уровнями энергии, чувствами, социальной идентичностью и т. Д.

    «Это здравый смысл — полагать, что мы воспринимаем мир таким, какой он есть объективно», — пишут авторы. «Несмотря на то, что наша наивная интуиция заключается в том, что мы видим мир таким, какой он есть, мы этого не делаем».

    Не только наше зрение находится под влиянием бессознательных процессов. Книга Проффитта и Бэра полна увлекательных результатов исследований, которые ставят под сомнение не только то, что мы воспринимаем, но и суждения и решения, которые мы принимаем на основе того, что мы воспринимаем.Вещи, которые кажутся правдивыми и универсальными, часто являются просто нашим собственным уникальным опытом в мире.

    Рекламное объявление Икс

    Meet the Greater Good Toolkit

    От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

    Это полезно знать — особенно сейчас, когда мы боремся со смертельной пандемией и погрязли в политических и социальных беспорядках. Если мы поймем, какие нерелевантные факторы влияют на то, что мы видим и думаем, мы, возможно, сможем найти способы преодолеть эти влияния и принять более правильные решения как общество.

    «Если мы хотим лучше понять самих себя и своих собратьев, мы должны ценить поразительную индивидуальность каждого опыта», — пишут Проффитт и Баер. Это означает смирение. Вот восемь из многих интересных выводов из их книги.

    1. Наша энергия и способности влияют на нашу точку зрения

    Несколько исследований, проведенных Проффиттом и другими, показывают, что наши физические тела и наша способность двигаться влияют на то, как мы смотрим на окружающее.Например, исследователи обнаружили, что если вы страдаете ожирением или устали, расстояние кажется вам более значительным. Люди с тяжелыми рюкзаками видят перед собой более крутые холмы, чем те, у кого нет рюкзаков.

    «Другими словами: наша способность ходить формирует кажущуюся проходимость холма, которая определяет то, как мы ее видим. Вы не видите холм таким, какой он есть, а скорее таким, каким его видите вы », — пишут Проффитт и Баер.

    Если вы держите что-то, что расширяет вашу досягаемость — например, захват, — вещи тоже кажутся вам ближе.В спорте успешные бейсбольные игроки буквально видят, как в них падают более крупные мячи из питчера, а игроки в гольф, которые хорошо бьют, видят большие лунки.

    Это явление очевидно даже у маленьких детей. Вот почему в одном эксперименте ползающие младенцы проявляли страх, когда их опускали на платформу с фальшивой скалой (очевидный обрыв, который на самом деле был прозрачным пластиком), но младенцы, которые не могли ползать, не демонстрировали того же. страх. Они не считали это страшным, потому что, как не-краулеры, им еще не нужно было беспокоиться о скалах.

    2. Осознание нашего тела влияет на наши решения

    В одном эксперименте исследователи изучали менеджеров хедж-фондов, которым приходится быстро принимать решения о торговле акциями в условиях сильного давления. Их странная находка? Менеджеры, которые могли точнее считать свое сердцебиение, не касаясь своего тела, были более успешными трейдерами.

    Люди, которые были более уверены в своем точном подсчете, оказались более успешными на , а не на , и чем больше разрыв между их уверенностью и точностью, тем выше их беспокойство.Это говорит о том, что фактическое осознание своего тела может быть полезно в ситуациях с высоким уровнем стресса.

    Хотя неясно, почему это так, вполне возможно, что люди, которые лучше знают свое сердцебиение, могут лучше успокаиваться в стрессовой ситуации и, следовательно, принимать более крутые решения. Или может случиться так, что успешные люди, которые более приспособлены к своему телу, более точно интерпретируют свое восприятие, понимая, как они взаимодействуют. В любом случае, эти открытия служат поводом для развития большей осознанности тела.

    3. Голод (или отсутствие) меняет наш выбор

    Восприятие: как наши тела формируют наш разум (St. Martin’s Press, 2020, 304 страницы)

    Уровень энергии нашего тела также влияет на принятие решений. В одном эксперименте участники, которые выпили сладкий напиток, принимали более правильные решения и откладывали немедленное удовлетворение дольше, чем люди, которые проглотили сладкий напиток без глюкозы. Точно так же, когда судьи принимают решение об условно-досрочном освобождении непосредственно перед перерывом на обед или в конце рабочего дня, они, как правило, отказывают в условно-досрочном освобождении.Это потому, что решение об условно-досрочном освобождении требует более внимательного рассмотрения, а значит, и большей энергии.

    Исследования также показали, что люди, которые выпили высокий сладкий стакан лимонада, как правило, больше помогают другим. А дети, которые завтракают, лучше учатся в школе и имеют меньше проблем с поведением.

    «То, как вы думаете, бесконечно зависит от того, как вы себя чувствуете физически», — пишут авторы. Поэтому важно убедиться, что мы (или другие люди, на которых мы полагаемся) не слишком истощены, когда необходимо принимать трудные решения.

    4. Легко читаемые утверждения кажутся более правдивыми

    Наши представления о мире также зависят от, казалось бы, неуместных влияний. В одном эксперименте, когда исследователи просили участников определить истинность утверждения, такого как «Лима в Перу», написанного разными цветами, участники больше соглашались с легкими для чтения утверждениями, чем с менее легкими для чтения. Точно так же утверждения, сделанные в схеме рифмования — например, «Горе объединяет врагов» — считались более верными, чем утверждения без схемы рифмования, например «Горе объединяет врагов.”

    Эту тенденцию можно отменить, если вы просто укажете на нее людям. Но в противном случае эти силы действуют ниже уровня сознательного осознания, и мы можем быть обмануты тем, насколько легко во что-то поверить или вспомнить в нашем сознании.

    «Наша склонность к беглости делает нас восприимчивыми к ерунде — если это кажется правильным, это правильно — и когда эта уязвимость распространяется до уровня СМИ, вы получаете правдивые и фальшивые новости», — пишут авторы.

    5. Наши чувства влияют на наши политические взгляды

    Наверное, неудивительно, что наши чувства влияют на наше восприятие и мысли.Тем не менее, даже для кого-то вроде меня, кто хорошо знаком с этим исследованием, Perception преподнес некоторые сюрпризы.

    В одном исследовании, цитируемом в книге, исследователи обнаружили, что люди, которым легче отвращаться — когда они представляют себе такие вещи, как мусорное ведро, заполненное личинками, или кусок шоколадного торта в форме собачьего помета, — как правило, более консервативны в политическом плане. И они, как правило, испытывают более сильные негативные чувства к людям, которые поддерживают сексуальные свободы, с которыми они не согласны, например права геев или право на аборт.

    Такие чувства, как отвращение, которые исходят из лимбической системы нашего мозга, часто ниже уровня сознательного осознания, направляют наши реакции и оценки, делая их менее чем беспристрастными.

    «Эмоции позволяют нам воспринимать добро и зло в мире, наполненном и тем, и другим. Они могут показаться неожиданными, но на самом деле они созданы нами, и они обладают мудростью и превратностями наших самых старых и фундаментальных структур мозга », — пишут Проффитт и Баер.

    6.Из-за плохого самочувствия все кажется тяжелее

    Любой, кто когда-либо чувствовал себя грустным или подавленным, знает, что тяжело смотреть в глаза миру, когда вы подавлены. Но интересно отметить, что эти чувства также изменяют наше сенсорное восприятие. Например, люди, слушающие меланхоличную музыку, склонны думать, что холм выглядит круче, чем люди, слушающие веселую музыку.

    «Эмоции. . . должны давать красный или зеленый свет для приближения к объектам, людям и ситуациям или их избегания и соответственно формировать восприятие », — пишут Проффитт и Баер.Это означает, что воспитание положительных эмоций может помочь нам легче подходить к трудным задачам — идея, подтвержденная по крайней мере некоторыми исследованиями.

    7. Когда рядом есть другие люди, кажется, что все становится проще

    Присутствие других людей влияет на наше восприятие и в сложных ситуациях. Держась за руки во время болезненного события, вы можете уменьшить боль. Ожидание того, что вам придется нести тяжелый груз вместе с кем-нибудь (а не в одиночку), делает его более легким, а просто мысль о друге может сделать холмы менее крутыми.

    Наши социальные связи, кажется, играют роль в снижении стресса, и, возможно, именно поэтому общение с другими людьми меняет наше восприятие боли или трудностей, облегчая их обоим. Эти и другие исследования указывают на то, что наши социальные отношения играют центральную роль в обеспечении устойчивости в трудные времена.

    8. Наши политические убеждения влияют на наши математические навыки

    Еще одно интересное открытие — это то, как наша групповая принадлежность, например политическая партия, к которой мы принадлежим, влияет на наше восприятие.Например, в одном исследовании людей попросили решить математические уравнения, чтобы проверить истинность результатов исследования, например, эффективна ли вакцина или спасает ли запрет оружия жизни. Как и предполагалось, люди с более высокими математическими навыками могли легче находить ответы, но только тогда, когда результат расчета не противоречил их политическим убеждениям. Если да, то математика у всех была хуже: они решали задачу правильно на 25-45 процентов реже.

    Это опровергает идею о том, что людям просто нужно больше информации, чтобы выяснить правду о ситуации.«Мышление — даже выполнение математических расчетов — не является изолированным процессом, а вместо этого встроено в наши личные мысли и групповые идентичности», — пишут авторы. «Мы буквально сбиты с толку, ошеломлены и неспособны использовать все свои способности, когда сталкиваемся с фактами, которые угрожают нашей социальной идентичности».

    В общем, чтение об этом исследовании должно нас унизить. Ясно, что многие силы, лежащие ниже нашего сознательного осознания, влияют на наше восприятие, мысли и решения, и ошибок предостаточно. Осознание этих влияний может уберечь нас от дорогостоящих ошибочных суждений или создания ненужных конфликтов с другими людьми, которые видят вещи по-другому.Конечная выгода от этого? Надеюсь, немного смирения поможет всем из нас действовать менее высокомерно и быть более открытыми для других точек зрения.

    Восприятие — известные психологи, восприятие и внимание

    Область психологии, связанная с функционированием сенсорных систем и интерпретацией информации из внешнего мира.

    Психологи определили два основных способа, которыми люди воспринимают свое окружение .Один из них включает так называемую обработку «сверху вниз». В этом режиме то, что воспринимается, зависит от таких факторов, как ожидания и знания. То есть сенсорные события интерпретируются на основе комбинации того, что происходит во внешнем мире, и существующих мыслей, опыта и ожиданий. Когда восприятие основано на том, что ожидается, это называется перцептивным набором, предрасположенностью к переживанию события определенным образом. Один из примеров такой предрасположенности — слышать потенциально тревожных слов или фраз, когда рок-музыка проигрывается задом наперед.Хотя большинство людей не распознают такие слова или фразы, когда они впервые слушают обратные звуки (когда у них нет набора восприятия), эти же люди будут слышать их довольно четко, если им затем скажут, к чему прислушиваться. Психологи считают, что этот процесс связан с перцептивным набором, потому что восприятие тревожного сообщения не происходит до тех пор, пока человек не настроен его услышать.

    Мотивация также может влиять на восприятие события. На спортивных соревнованиях один и тот же эпизод может быть интерпретирован совершенно противоположным образом болельщиками двух разных команд.В этом случае люди интерпретируют эпизод непредвзято, но их субъективность окрашивает их восприятие. Альтернативный подход — обработка «снизу вверх», которая меньше полагается на то, что уже известно или ожидается, и больше на природу внешнего стимула. Если нет предвзятых представлений о том, чего ожидать, сигналы, присутствующие в стимуле, используются в большей степени. Одна часть этого процесса называется анализом характеристик, который включает в себя получение элементарных сигналов в ситуации и попытку соединить их вместе, чтобы создать значимый стимул.Когда дети слушают изначально незнакомый набор звуков, например «Клятву верности», они часто слышат слова и фразы, которые взрослые (использующие нисходящую обработку) не слышат. Таким образом, фраза «одна неделимая нация» может быть услышана ребенком как «одна обнаженная личность». Ребенок слышал правильное количество слогов, некоторые ключевые звуки и ритм фразы, но слишком много функций неясны, что приводит к неточному восприятию. В целом, многие психологи пришли к выводу, что способности восприятия зависят как от внешних стимулов, так и от ожиданий и знаний.

    Большая часть исследований восприятия включала зрение по двум основным причинам. Во-первых, психологи признают, что это чувство доминирует над большей частью человеческого восприятия, и, во-вторых, его легче изучить, чем слух (слух) или второстепенные чувства, такие как вкуса , запаха , касания и равновесия. Другое исследование восприятия изучало то, как люди обращают внимание на окружающий мир и учатся игнорировать информацию, которая не имеет отношения к их потребностям в любой данный момент.

    В сфере зрения несколько областей особенно привлекли внимание психологов: восприятие глубины , восприятие формы, постоянство восприятия и организация восприятия. Когда визуальная сцена содержит информацию, которая включает противоречивую информацию о глубине, форме и организации, результатом является визуальная иллюзия, обычно называемая оптической иллюзией. Такие иллюзии могут возникать, когда доступно слишком мало информации, чтобы произвести точную интерпретацию стимула; когда опыт приводит к формулированию конкретной интерпретации; или когда сенсорные системы обрабатывают информацию последовательным, но неточным образом.Иллюзии совершенно нормальны, в отличие от иллюзий, которые могут отражать ненормальные психологические процессы.

    Другой аспект восприятия, который психологи интенсивно изучают, — это внимание. Часто люди могут выборочно уделять внимание различным аспектам своего мира и отключать других. Например, в шумной, многолюдной комнате человек может понять одного говорящего, обратив свое внимание на местоположение говорящего и сконцентрировавшись на частоте (высоте) голоса говорящего; человек также может использовать смысл разговора, чтобы помочь сосредоточиться и игнорировать несущественную речь.Однако в некоторых случаях кажется, что мы не способны игнорировать информацию. Одним из распространенных примеров является «феномен коктейльной вечеринки». Если что-то удерживает наше внимание, но человек в пределах слышимости произносит наше имя, наше внимание быстро переключается на этого человека. Когда мы воспринимаем важный для нас стимул (например, наше имя), наше внимание переключается. Одним из известных примеров неспособности игнорировать информацию является эффект Струпа. Если слова напечатаны цветными чернилами, обычно легко указать цвет чернил.Однако, если слова являются названиями цветов (например, «КРАСНЫЙ»), которые отображаются чернилами другого цвета (например, слово «КРАСНЫЙ» в зеленых чернилах), нам трудно назвать цвет чернил, потому что мы склонны читать слово вместо того, чтобы обращать внимание на цвет чернил. Опытным читателям этот процесс кажется полностью автоматическим.

    Исследование перцептивных способностей маленьких детей затруднено из-за недостаточных коммуникативных навыков. При рождении младенцы могут четко видеть предметы только тогда, когда они находятся на расстоянии около восьми дюймов (20 см) от глаза, но зрение вдаль улучшается в течение первого месяца.Младенцы также обладают восприятием глубины и имеют примерно цветового зрения . Точно так же младенцы могут улавливать звуки речи вскоре после рождения и могут определять источник звуков в окружающей среде, а также запах и вкус. В течение нескольких дней после рождения младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, могут отличать молоко своей матери от молока другой матери, а также отдавать предпочтение запахам, которые нравятся взрослым, и более негативно реагировать на запахи, которые взрослым не нравятся.

    Мотивированное восприятие, объяснение — Vox

    Футбольный матч между Дартмутом и Принстоном в ноябре 1951 года был, по общему мнению, жестоким.Игрок из Принстона сломал нос. Игрок Дартмута сломал ногу.

    Но впоследствии каждая сторона обвинила другую в подстрекательстве к насилию. После стольких споров о том, «кто это начал», два психолога, Альберт Хасторф из Дартмута и Хэдли Кантрил из Принстона, объединились, чтобы ответить на вопрос: почему в каждой школе такое разное понимание того, что произошло?

    Хасторф и Кантрил решили провести очень простой тест. Они попросили студентов в каждом университете посмотреть основные моменты игры.Во время повтора студентам было предложено притвориться судьями. В результате студенты-соперники сильно разошлись во мнениях по поводу того, какая команда больше виновата.

    Психологи пришли к выводу, что две группы фанатов смотрят разные игры. «Кажется очевидным, что« игра »на самом деле была множеством разных игр и что каждая версия произошедших событий была такой же« реальной »для конкретного человека, как и другие версии для других людей», — писали они в своей влиятельной статье 1954 года.Поклонники Принстона хотели, чтобы Принстон хорошо выглядел. То же самое и с Дартмутом.

    Идея о том, что мы видим то, что хотим видеть, называется мотивированным восприятием. Это похоже на другое понятие — мотивированное рассуждение, при котором мы приходим к выводам, которым предрасположены верить.

    Но исследование Принстон-Дартмут оставило много вопросов без ответа, поскольку исследователи не знали, действительно ли фанаты «видели» разные версии игры или просто сказали, что видели. То есть: они просто лгали?

    Это ключевой вопрос, который сегодня захватывает воображение нового поколения исследователей психологии.

    Недавно Юань Чанг Леонг, научный сотрудник Калифорнийского университета в Беркли, и соавторы опубликовали эксперимент в области нейробиологии в книге Nature Human Behavior , подтверждающий идею о том, что люди действительно «видят» вещи по-другому. «Осознание того, что другие люди действительно могут видеть вещи иначе, чем мы, — это способ лучше понять их и посочувствовать тому, что они чувствуют», — говорит Леонг.

    Это также помогает нам понять самих себя. Признание того, что наше восприятие мира не обязательно отражает первозданную правду мира, унизительно.Есть важная, всеобъемлющая вещь, которую нужно знать о том, как наш мозг воспринимает мир: он постоянно гадает.

    Как ваш мозг воспринимает мир

    Мы знаем, что два человека могут смотреть на одно и то же изображение и видеть две совершенно разные вещи. Подумайте только о «платье». Изображение, которое стало вирусным в 2015 году, было невероятно поляризационным: одни посмотрели на него и увидели, что он сине-черный, а другие увидели белое и золото. Как это возможно?

    Фотография проецирует свет на наши глаза, но в этом свете достаточно информации, чтобы изображение можно было интерпретировать двояко.Наш мозг решает предпочесть одну интерпретацию другой (а затем становится довольно упрямым).

    Это правда о том, как работает наш мозг: свет проникает в наши глаза, звуки входят в наши уши, запахи входят в наш нос, но то, что мы в конечном итоге воспринимаем, может быть не совсем точным представлением о мире.

    «Наши глаза очень далеки от видимых частей нашего мозга», — объясняет Джей Ван Бавел, нейробиолог из Нью-Йоркского университета. «Таким образом, информация проходит через нейроны в заднюю часть нашего мозга [где расположена зрительная кора], а затем мы медленно собираем информацию, когда она попадает в заднюю часть нашего мозга.”

    Но по мере того, как эта информация собирается воедино, на нее могут влиять самые разные вещи.

    На это влияет то, на что мы обращаем внимание (различные интерпретации платья могут иметь отношение к тому, видите ли вы доказательства того, что платье покрыто тенью или нет). На это также может влиять контекст.

    Например, в классической иллюзии Эббингауза, показанной ниже, оранжевые круги одинакового размера, но левый выглядит намного меньше. Точная причина до сих пор обсуждается.Но общая идея такова: дополнительная информация на изображении, большие и маленькие синие кружки, подталкивает наш мозг сделать неверное предположение.

    Википедия

    Восприятие также может быть изменено ожиданиями и стереотипами: многие люди считают черных мужчин крупнее (и, следовательно, более опасными), чем они есть на самом деле. Копы могут сбить с толку людей, вынимающих из карманов кошельки за оружие, что может привести к трагическим последствиям.

    Другое влияние: мотивация. Мы склонны видеть то, что хотим видеть, особенно когда есть возможность — например, платье — прийти к разным выводам из одной и той же информации.

    В прошлом исследователи обнаружили, что даже небольшое вознаграждение может изменить то, как люди воспринимают предметы. Возьмите этот классический образ, используемый в психологических исследованиях. Что ты видишь?

    Предоставлено Journal of Personality and Social Psychology

    Это либо лошадь, либо тюлень, и в 2006 году психологи Эмили Бальчетис и Дэвид Даннинг показали, что они могут мотивировать участников исследования увидеть то или другое.В одном из экспериментов участники играли в игру, в которой они должны были следить за животными, которых они видели на экране. Если они видели сельскохозяйственных животных, они получали баллы. Если бы они видели морских существ, они теряли бы очки. В конце концов, высокий балл означал получение сладкого угощения (желательно!), А низкий балл означал, что они ели консервированную фасоль (что-то странно!).

    Самым последним изображением, которое видели участники, было изображение выше. Если вид лошади означал, что они выиграют и получат конфету, они увидят лошадь. То же самое было и в версии эксперимента, когда морское существо стоило больше очков.

    Это круто. Но этот эксперимент и его варианты в исследовании не дали полного ответа на главный вопрос: просто участники сообщали, что видели желаемое изображение, или они видели его?

    Сканирование мозга показывает, что мы действительно можем видеть вещи по-другому

    Группа

    Леонг играла в игру, похожую на игру Бальчетиса и Даннинга, но использовала МРТ-сканирование мозга, чтобы лучше понять, как люди обрабатывают эти неоднозначные изображения в мозгу.

    Около 60 участников были доставлены в лабораторию, 30 из которых прошли МРТ.(Это небольшая выборка, но исследования МРТ, как правило, очень дороги.)

    Как и в исследовании Даннинга и Бальчетиса, они сыграли в игру, в которой они видели смешанные изображения. Каждое изображение было частично лицом и частично сценой. Вот несколько примеров. Каждый из них на 50% состоит из лица и на 50% из сцены.

    Leong et al. Leong et al.

    На некоторых фотографиях преобладает лицо. В других — сцена. Участников просили угадать, чего они больше всего видели на каждой фотографии: лица или сцены? Если они угадали правильно, они выиграют немного денег.

    Просто, правда?

    Не совсем так, потому что Леонг ввел сложность: «Вдобавок к этому мы также смещали их в сторону , чтобы увидеть одну категорию над другой», — говорит Леонг. После каждого испытания в игре участникам говорили, что независимо от того, как они выступили, если на следующей фотографии будет больше сцен, они выиграют больше денег.В других случаях им говорили, что они потеряют немного денег, если на следующей фотографии будет больше лица. И так далее.

    Но даже с этим осложнением, если участники угадали правильно, они все равно выиграют наибольшую сумму денег.

    Тем не менее, мотивация увидеть лицо или сцену была в значительной степени непреодолимой, даже когда это сказывалось на выигрыше участника. Участники с большей вероятностью увидели то, к чему их побудили экспериментаторы. «Это [одна] причина, по которой наши данные маловероятно, что это просто предвзятость ответа», — говорит Леонг.«Это почти так, как если бы вы навредили себе из-за своей предвзятости».

    Ладно, круто. Это в основном повторяет классические выводы из этой литературы. Но это все еще не давало ответа на большой вопрос.

    Для этого исследователи заглянули в половину мозга своих участников с помощью фМРТ, пока они играли в игру. В этом мозгу на самом деле существует другой паттерн мозговой активности, когда мы смотрим на лица, по сравнению с тем, когда мы смотрим на сцены. Исследователи фактически записали у каждого участника, как их мозг реагировал на взгляд на лицо и как они реагировали на взгляд на сцену.

    Когда участникам показали смешанные фотографии, исследователи могли спросить, обрабатывает ли их мозг эту информацию как лицо или как сцену.

    Исследование обнаружило доказательства того, что, когда участники были заинтересованы увидеть лицо, область лица в их мозгу была более активной, и наоборот. Это свидетельство — хотя и не полное — того, что их субъективный опыт изменен мотивацией. По-прежнему трудно сделать вывод, что эта мозговая активность отражала их субъективный опыт.

    «У нас нет доступа к субъективному опыту людей», — говорит Леонг. «Наша статья способствует фактическому декодированию нейронного представления изображений в мозгу, и я думаю, что это добавляет доказательства, чтобы показать, что они не просто на самом деле представляют [изображения] в мозгу по-разному».

    В целом, Леонг говорит, что его команда нашла доказательства того, что предвзято не только наше восприятие; иногда мы также склонны просто говорить то, что хотим видеть.

    Оба предубеждения «обычно присутствуют одновременно, но не всегда», — говорит Леонг.«Есть несколько участников, которые демонстрируют предвзятость ответа, но не предвзятость восприятия, и наоборот».

    Итак, что мы можем с этим поделать?

    Бальчетис, психолог из Нью-Йоркского университета, который вместе с Даннингом написал статью в 2006 году и стал пионером многих недавних исследований мотивированного восприятия, говорит, что из всех наших чувств мы склонны больше всего доверять своим глазам. (Она не принимала участия в этом новом исследовании.)

    «У нас есть такой наивный реализм, что мы видим мир таким, какой он есть на самом деле», — говорит она.Наивный реализм — это слепое пятно во всех нас. Это ощущение, что наше восприятие мира отражает истину. Это причина того, что, сталкиваясь с поляризующими иллюзиями, такими как платье, мы чувствуем себя упрямыми и недоумевающими: как кто-то может взглянуть на это по-другому?

    Это чувство также может привести к конфликту.

    «Предубеждения в том, как мы воспринимаем мир, также могут усиливать поляризацию», — пишет Тали Шарот, когнитивный нейробиолог из Университетского колледжа Лондона, в комментарии к статье Nature Human Behavior , прилагаемой к статье Леонга . «Это потому, что одно и то же событие, по-разному воспринимаемое двумя людьми, может заставить обоих стать более уверенными в своих противоречивых мнениях».

    Так начинаются драки между любителями спорта. Именно так противоборствующие политические партии смотрят на мир и видят разные источники угрозы. «Все иллюзии [а вы можете думать о расизме как о социальной иллюзии] не действуют в рамках одного и того же процесса», — говорит Ван Бавель. Опять же, существует множество мотивов, ожиданий и предубеждений, которые могут заставить нас так или иначе воспринимать мир.

    Дело не в том, что «у нас сломан мозг» и мы не можем доверять всему, что видим. «По большей части наши мозги действительно умные, — уверяет меня Басетис. Наш мозг умеет предсказывать, он старается быть эффективным. По большей части эта система нам хорошо служит.

    Что так сложно в борьбе с нашими предубеждениями, так это то, насколько тихо они действуют в нашем сознании. Мы не всегда осознаем свои мотивы и ожидания. И, как показывает эксперимент Леонга, мы даже влюбляемся в них, когда они не в наших собственных интересах.

    Но он надеется, что простое осознание этого может вдохновить людей больше задуматься о том, как они могут ошибаться. «По крайней мере, осознание того, что вы предвзяты, дает вам пространство, возможность и осознание того, что вы можете что-то с этим сделать», — говорит он. «Сработает это или нет, я не уверен, но, по крайней мере, вы могли бы что-то сделать».

    В своей постоянной работе Бальчетис говорит, что пытается заставить людей буквально изменить то, как они видят вещи. Например, в текущем исследовании она показывает участникам видео ссоры между полицейским и гражданином.Ей интересно, если вы просто скажете людям: «Удостоверьтесь, что вы уделяете одинаковое внимание и полицейскому, и гражданину», изменится ли движение их глаз и приведет ли это к разным выводам о том, кто виноват.

    Как бы то ни было, даже Леонг говорит, что он предвзято отвечает на вопросы своего эксперимента. «Я знаю, как устроен эксперимент, и мне удается найти предвзятость в моих собственных данных», — говорит он. «Я примиряюсь, по крайней мере, лично, что это [восприятие] является предположением.Я думаю, это унизительно; это напоминает мне, что я не всегда прав. То, что я вижу вещи с одной стороны, не означает, что это единственный способ увидеть их ».

    Психология восприятия — Oxford University Press

    £ 112,50

    Добавить теорию чувствительности в корзину

    Остин Кларк

    9780198238515
    Твердый переплет
    09 марта 2000

    16 фунтов стерлингов.49

    Добавить в корзину руководство пользователя к размышлениям и значениям

    Рэй Джекендофф

    9780198736455
    Мягкая обложка
    2 апреля 2015 г.

    £ 68,00

    Добавьте в корзину достижения в развитии жестового языка у глухих детей

    Бренда Шик, Марк Маршарк, Патрисия Элизабет Спенсер

    9780195180947
    Твердый переплет
    13 октября 2005 г.
    Перспективы глухоты

    £ 74.00

    Добавьте в корзину достижения в развитии разговорной речи глухих и слабослышащих детей

    Патрисия Элизабет Спенсер, Марк Маршарк

    9780195179873
    Твердый переплет
    29 сентября 2005 г.
    Взгляд на глухоту

    £ 30,49

    Добавить в корзину экологический подход к перцепционному обучению и развитию

    Элеонора Дж.Гибсон, Энн Д. Пик

    9780195165494
    Мягкая обложка
    29 мая 2003 г.

    £ 44,49

    Добавьте искусство, эстетику и мозг в корзину

    Джозеф П. Хьюстон, Маркос Надаль, Франсиско Мора, Луиджи Ф. Агнати, Камило Хосе Села Конде

    9780198825234
    Мягкая обложка
    2 октября 2018 г.

    Интегрированная платформа

    39 фунтов стерлингов.49

    Добавьте внимание и память в корзину

    Нельсон Коуэн

    9780195119107
    Мягкая обложка
    26 февраля 1998 г.
    Oxford Psychology Series

    Темы и варианты

    £ 20,99

    Добавьте внимание на раннем этапе разработки в корзину

    Холли Аллигер Руфф, Мэри Клевьорд Ротбарт

    9780195136326
    Мягкая обложка
    17 мая 2001 г.

    Исследования в области когнитивной неврологии

    95 фунтов стерлингов.00

    Добавьте внимание, пространство и действия в корзину

    Глин Хамфрис, Джон Дункан, Энн Трейсман

    9780198524687
    Мягкая обложка
    19 августа 1999 г.

    Дань Дональду Бродбенту

    £ 102,50

    Добавьте внимание: выбор, осведомленность и контроль в корзину

    Алан Баддели, Лоуренс Вайскранц

    9780198523741
    Мягкая обложка
    21 сентября 1995 г.

    Введение в визуальное восприятие

    Пересмотренное издание

    44 фунта стерлингов.99

    Добавить Basic Vision в корзину

    Роберт Сноуден, Питер Томпсон, Том Трошянко

    9780199572021
    Мягкая обложка
    09 февраля 2012 г.

    Дебаты о лексическом приобретении

    £ 29,49

    Добавить в корзину

    Роберта Микник Голинкофф, Кэтрин Хирш-Пасек

    9780195130324
    Мягкая обложка
    21 декабря 2000 г.
    Контрапункты: познание, память и язык

    Очерки о трансформационном опыте, выборе и изменениях

    60 фунтов стерлингов.00

    Добавить новичок в корзину

    Энох Ламберт, Джон Швенклер

    9780198823735
    Переплет
    16 июля 2020

    £ 23,99

    Добавить в корзину между восприятием и действием

    Бенце Нанай

    9780198803669
    Мягкая обложка
    04 мая 2017 г.

    52 фунта стерлингов.00

    Добавить в корзину между восприятием и действием

    Бенце Нанай

    9780199695379
    Твердый переплет
    28 ноября 2013 г.

    Интеллектуальное действие

    £ 62,00

    Добавить телесную чувствительность в корзину

    Джей Шулкин

    9780195149944
    Твердый переплет
    22 апреля 2004 г.
    Серия по аффективной науке

    Достижения в области когнитивной неврологии

    £ 88.00

    Добавьте в корзину мозг, восприятие и память

    Johan J. Bolhuis

    9780198524823
    Мягкая обложка
    09 ноября 2000 г.

    £ 48,49

    Добавить дети говорят о разуме в корзину

    Карен Барч, Генри М. Веллман

    9780195115666
    Мягкая обложка
    22 мая 1997 г.

    66 фунтов стерлингов.00

    Добавить дети говорят о разуме в корзину

    Карен Барч, Генри М. Веллман

    9780195080056
    Твердый переплет
    27 апреля 1995 г.

    £ 34,49

    Добавить познавательные основы музыкального тона в корзину

    Кэрол Л. Крумхансл

    9780195148367
    Мягкая обложка
    29 ноября 2001 г.
    Oxford Psychology Series

    PSYCH 4041/6014 — Ощущение и восприятие (Psych Majors)

    PSYCH 4041/6014 — Sensation & Perception (Psych Majors) Программа

    и обзор курса

    Инструктор:

    Брюс Уокер

    Кабинет:

    Комната 230, Дом психологии (JS Coon Building)

    Телефон:

    (404) 894-8265

    Электронная почта:

    брюс[email protected]

    Часы работы:

    После занятий и по предварительной записи

    Помощники учителя:

    Света Пармар ([email protected])

    Мэри Бернхардт ([email protected])

    TA Часы работы:

    TBA

    Расписание занятий:

    MWF 11:00 — 11:50 по восточному времени; через MS Teams (удаленно, синхронно)

    PSYC 4041 Лаборатория:

    Пятница 14:00 — 16:45 по восточному времени; через MS Teams (удаленно, синхронно)

    Лаборанты:

    Света Пармар (sparmar34 @ gatech.edu)

    Мэри Бернхардт ([email protected])

    Более полные сведения о расписании курса, итоговой статье и списке чтений (со ссылками на загрузки) доступны на сайте Canvas этого курса. По состоянию на весну 2021 года большая часть содержимого этого веб-сайта была перенесена на Canvas.

    Требуется учебник:

    Гольдштейн, Э. Б. и Брокмол, Джеймс Р. (2017). Ощущение и восприятие , 10-е издание.Cengage Learning. (ISBN-10: 130558029X ISBN-13: 978-1305580299)

    • ПРИМЕЧАНИЕ: Требуется 10-е издание. Учебник доступен в твердом переплете, а также в различных электронных версиях. Его можно купить новым или подержанным, либо взять напрокат в печатном или электронном формате.
    • Веб-сайт издателя для покупки и аренды в твердом переплете и в электронном формате: www.cengagebrain.com
    • Книжный магазин GT в Barnes and Noble предлагает купить или арендовать книгу в твердом переплете и электронную книгу: gatech.bncollege.com
    • Также доступны новые и бывшие в употреблении в Интернете, например, на Amazon.com: Goldstein 10e
    • Примечание 1: С весны 2020 года 10-е издание является обязательным учебником.
    • Примечание 2: Потребуется несколько дополнительных показаний. Они будут доступны для скачивания или копирования. Студент обязан получить и прочитать все необходимые материалы для чтения перед классом, в котором они будут обсуждаться.

    Описание курса

    Мы исследуем, как люди (а в некоторых случаях и другие животные) чувствуют и воспринимают окружающий нас мир.Сначала мы рассмотрим философские вопросы, которые люди давно задают относительно восприятия, и изучим методы и приемы, которые ученые используют, чтобы попытаться ответить на них. Мы будем изучать сенсорные пути, фундаментальную обработку восприятия и формирование значений более высокого уровня. Мы рассмотрим ориентацию, кожные чувства, химические чувства (запах и вкус), слух, зрение и восприятие времени. Мы рассмотрим ощущения и восприятие с нескольких точек зрения: физиологической, психофизической, экологической, мотивационной и вычислительной.Это разнообразие точек зрения также позволяет нам смотреть на мультисенсорные процессы восприятия. Курс будет в основном в формате лекций с максимально возможным обсуждением. Участие в классе будет иметь важное значение для вашего успеха в курсе. Будет два промежуточных экзамена и заключительный экзамен. Также есть лаборатория, связанная с курсом PSYC 4041.

    Философия образования для этого курса

    Я считаю, что курсы продвинутого уровня бакалавриата и все курсы высшего уровня должны быть сосредоточены на обсуждении и интеграции с другими курсами.Однако, чтобы провести содержательное обсуждение в этой тематической области, необходимо сначала узнать много фактов: исторические даты; части и функционирование систем восприятия; нервные пути и области мозга; теории; процессы; функции; и т. д. Студентам будет предоставлено возможность узнать многие из более простых фактов посредством обязательного чтения, дополнительных ресурсов (например, сопутствующего веб-сайта), частных учебных групп или обсуждений вне класса. Вы можете пройти тестирование по всему материалу, изучаемому на лекциях, а также по материалам из учебника и дополнительным обязательным материалам для чтения, которые не рассматриваются в классе.При необходимости в классе будут преподавать более сложный материал и работать с примерами. Как можно больше времени будет отведено для обсуждения, большая часть которого будет проводиться студентами. Однако нам предстоит многому научиться, поэтому, чтобы иметь возможность обсудить, мы можем быстро перейти к основному материалу. Ожидается, что вы прочитаете необходимый материал перед занятием и будете готовы внести свой вклад в комплексное и содержательное обсуждение.

    Цели обучения

    • Изучите историю и методы, используемые в науке об ощущениях и восприятии.
    • Изучите структуру основных сенсорных систем.
    • Изучите процессы преобразования и передачи основных сенсорных систем.
    • Узнайте, как сенсорная информация воспринимается и обрабатывается.
    • Узнайте, как перцепционная информация помогает нам в нашей жизни.
    • Изучите дополнительные приложения ощущений и информации восприятия.
    • Узнайте об изменениях ощущений и восприятия на протяжении жизненного цикла.
    • В лабораторной работе изучите дополнительные навыки, методы и детали, относящиеся к теме курса.
    • Попрактиковаться в разработке исследовательских предложений и написании научных статей.
    • Получите дополнительный опыт в проведении научных исследований, участвуя в исследованиях или оценивая исследовательские работы.

    Заявление об учащихся с ограниченными возможностями

    В соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями, учащимся с добросовестной инвалидностью будет предоставлено разумное приспособление. Отдел обслуживания инвалидов GT удостоверяет инвалидность и сообщает преподавателям о разумных приспособлениях.Веб-сайт, на котором можно начать работу с запросом на размещение: https://disabilityservices.gatech.edu/getting-started.

    Оценка

    Ожидается, что студенты будут постоянно выполнять свою работу и следовать кодексам академического поведения и кодексу чести университета. Случаи подозрения в ненадлежащем сотрудничестве или мошенничестве будут немедленно отправлены в GT Office of Student Integrity (https://osi.gatech.edu), где будут приняты меры. Это неприятный процесс для всех участников, поэтому, пожалуйста, не ставьте себя в такую ​​ситуацию.

    Ожидается, что студенты будут вести себя профессионально — это влечет за собой своевременную сдачу заданий и явку на занятия, лабораторные работы и экзамены в назначенное время. Задания с опозданием не принимаются, и экзамены на грим не проводятся. Если какое-либо предварительное обязательство, одобренное GT, мешает студенту сдать экзамен в данное время, необходимо согласовать PRIOR (включая соответствующую документацию) с инструктором. Обратите внимание, что финальный экзамен будет назначен Регистратором, а не преподавателем курса.Конфликты при расписании выпускных экзаменов будут разрешены в соответствии с официальными процедурами университета.

    Дополнительная работа после семестра для «повышения» оценки не допускается. Оценка студента выставляется только за его работу в семестре.

    Оценка определяется путем накопления баллов за семестр, взвешенных в процентах, как указано ниже. Обычно нет необходимости регулировать или изгибать уклоны. Однако инструктор оставляет за собой право корректировать или изгибать оценки как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения, если это необходимо.Такая корректировка будет производиться только в конце семестра, а не на отдельных заданиях или экзаменах.

    PSYC 4041 (бакалавриат по психологии):
    Промежуточный экзамен I — 50 баллов
    Промежуточный экзамен II — 50 баллов
    Заключительный экзамен — 100 баллов
    Лекция ВСЕГО: 200 баллов за PSYC 4041

    Курс LAB для 4041 будет внести 25% в общую оценку за 4041. То есть лабораторный курс будет иметь оценку из 100 баллов, но она будет умножена на 25%.Оценка за лекционную часть курса будет преобразована в оценку из 75 баллов и добавлена ​​к результатам лабораторной работы. Эта сумма будет заключительной оценкой для учеников 4041 года.

    PSYC 6014 (аспиранты):
    Промежуточный экзамен I — 50 баллов
    Промежуточный экзамен II — 50 баллов
    Заключительный экзамен — 100 баллов
    Итоговое исследовательское предложение (Grad Только студенты PSYC 6014) — 100 баллов
    ИТОГО: 300 баллов за PSYC 6014

    Участие в эксперименте для получения дополнительного кредита

    Этот курс делает упор на научное изучение ощущений и восприятия.Один из способов узнать больше о психологической науке, а также поддержать ее — это принять участие в исследованиях и экспериментах, проводимых в Школе психологии. Чтобы стимулировать такое участие (и обучение), студенты могут заработать в общей сложности три (3) дополнительных кредитных балла, обычно по одному баллу за каждый час участия в эксперименте. Для участия вам необходимо зарегистрироваться в веб-менеджере пула предметов психологии (SONA: http://gatech-psych.sona-systems.com). Экспериментатор присвоит вам кредит в системе SONA после того, как вы удовлетворительно участвуете в исследовании.Разные исследования получают разные баллы, но почти всегда один час участия дает один час баллов Experimetrix. Студент несет ответственность за присвоение баллов этому курсу через SONA.

    Альтернатива участию в исследованиях: отчеты об исследованиях . Вы также можете узнать об исследованиях, прочитав журнальные статьи, в которых обсуждается исследовательский проект. Цель здесь аналогична варианту участия в эксперименте, за исключением того, что вы укажете статью из утвержденного журнала по психологии и предоставите краткое изложение статьи (500 слов, около 2 страниц).Будьте очень осторожны в соблюдении правил академической честности. Студенты, уличенные в плагиате, будут автоматически направлены к декану студентов (см. Ниже). Также обратите внимание, что простая передача резюме из 500 слов не является гарантией кредита. Краткое изложение должно быть приемлемо для преподавателя и в основном указывать на то, что вы действительно прочитали и поняли статью, особенно в отношении экспериментальных целей, методов и результатов. Отчеты об исследованиях сдаются инструктору на бумаге, и за каждый отчет дается эквивалент одного часа участия в эксперименте.Примечание: любые назначенные для класса показания не могут использоваться для этих исследовательских отчетов. Также обратите внимание: вы можете использовать оба метода одновременно, чтобы заработать до 3 дополнительных кредитных баллов.

    Промежуточный и заключительный экзамены

    Будет два промежуточных и один заключительный экзамены, предназначенные для оценки обучения по большей части (но не исключительно) фактической информации. Промежуточные экзамены будут проводиться в течение учебного периода, а заключительный экзамен будет проводиться в период, предусмотренный для заключительного экзамена, как это определено Регистратором.Перенос сдачи экзаменов невозможен.

    Материал, охватываемый экзаменами, может включать любое обязательное чтение (учебник и дополнительные материалы) в дополнение к тому, что было представлено или обсуждено в классе. Обратите внимание: то, что он не охвачен классом, не означает, что он не будет ни на промежуточном, ни на финальном этапе! Обратите внимание, что в целом первый экзамен (Midterm 1) будет подробно охватывать материал первой трети семестра; второй экзамен (Midterm 2) будет подробно охватывать материал в основном из второй трети семестра, но может также охватывать материал из первой трети семестра; и третий (заключительный) экзамен будет подробно охватывать материал последней трети семестра (например, третий промежуточный экзамен), а ТАКЖЕ некоторые материалы за весь семестр; Цель этой последней части заключительного экзамена состоит в том, чтобы быть интегративным и позволить вопросы, которые сравниваются по сенсорным системам, или объединяют материал из разных частей семестра.

    Экзамены могут включать как вопросы с несколькими вариантами ответов, так и вопросы с краткими ответами.

    Лабораторный курс для 4041

    PSYC 4041 имеет связанный с ним лабораторный курс. Лаборатория будет встречаться (ВИРТУАЛЬНО, через команды MS, весной 2021 года) один раз в неделю в течение ~ 3-часового сеанса. Во время лаборатории вы обсудите дополнительные чтения, ознакомитесь с демонстрациями, проведете исследования и посетите лаборатории для участия в реальных исследовательских проектах в области ощущений и восприятия. Участие будет засчитываться для большей части лабораторного класса.Также могут потребоваться лабораторные отчеты, резюме исследовательских работ и окончательное предложение по исследованию.

    За лабораторный курс будет выставлена ​​оценка из 100 баллов, но она будет умножена на 25%. Оценка за лекционную часть курса будет преобразована в оценку из 75 баллов и добавлена ​​к результатам лабораторной работы. Эта сумма будет заключительной оценкой учащихся школы 4041.

    Заключительная работа (

    исследовательское предложение ) для студентов PSYC 6014 (аспиранты) и PSYC 4041 (лабораторная секция):

    Все студенты (зарегистрированные на PSYC 4041 или PSYC 6014) заполнят заключительную работу, которая должна быть исследовательским предложением , которое соответствует темам , перечисленным ниже.В Исследовательском предложении следует четко определить область, относящуюся к науке об ощущениях и восприятии (и в рамках темы), указать тему, достойную экспериментального исследования, предоставить достаточную, но краткую справочную информацию, чтобы сформулировать проблему, предложить эксперимент, который может быть проведен для изучите проблему, сформулируйте гипотезы, а затем обсудите, какие выводы вы могли бы сделать из различных возможных результатов. Максимальное количество страниц — 15 страниц (в формате APA, как описано ниже), не включая титульную страницу и ссылки.Надеюсь, вы сможете найти область вашего собственного исследования или предметную область, которая связана с ощущениями и восприятием и относится к темам, так что это упражнение может добавить актуальности к вашей учебе.

    Вы можете загрузить более подробное описание задания, включая то, что включать, и критерии, которые будут использоваться для оценки статьи, в разделе «Файлы» подкаталога «Canvas: Final Paper Details»

    Учащиеся PSYC 4041 будут сопровождать процесс написания предложения / работы в разделе LAB.Это будет включать темы предложений, наброски, предварительные проекты, экспертные оценки и т. Д.

    Учащиеся PSYC 6014 не будут иметь такого уровня пастырства, поскольку ожидается, что аспиранты уже могут писать предложения по исследованию. Тем не менее, Задача готова помочь и дать совет всем аспирантам, которые могут в ней нуждаться! Необязательный план из одного или двух абзацев может быть предоставлен для обратной связи не позднее, чем за три недели до установленной даты. Этот план не будет оцениваться, но он, тем не менее, вызовет полезные отзывы, которые, в свою очередь, с большой вероятностью помогут вам с окончательным предложением.

    Темы для предложений по исследованиям : предложения по исследованиям должны относиться к сфере ощущений и восприятия, а также касаться одной или нескольких из следующих тем:
    (1) восприятие и старение — Как восприятие меняется с возрастом , включая множественные системы восприятия. Например, что происходит, когда человек, уже страдающий потерей зрения, стареет и начинает терять слух …?
    (2) восприятие на ходу — вождение, езда на велосипеде, дисплеи в автомобиле, информационно-развлекательная система, укачивание, дисплеи мобильных телефонов, спорт (просмотр или участие) и т. Д.;
    (3) восприятие и технология — как какой-то аспект ощущения или восприятия пересекается с каким-то аспектом использования технологий?
    (4) атипичное восприятие — нарушения чувствительности или восприятия; восприятие в необычных обстоятельствах; лица с уникальными способностями и др.

    Примечание к формату APA: Это курс психологии, и статьи по психологии почти всегда пишутся в соответствии с правилами стиля Американской психологической ассоциации (APA).Предполагается, что ваша статья будет соответствовать стилю APA, поэтому вы не будете зарабатывать баллы за правильность написания. Однако, хотя мы не будем специально проверять придирчивые детали, вы можете потерять баллы, если ваша статья слишком далеко отклоняется от рекомендаций. Если стиль APA для вас в новинку, подумайте о том, чтобы оставить дополнительное время для его освоения, а также для форматирования статьи, ссылок и т. Д.

    У APA есть печатная книга, а также целый веб-сайт для объяснения стиля APA на www.apastyle.org. У них также есть бесплатный онлайн-учебник в дополнение к печатной книге. Вы можете проконсультироваться в Интернете, одолжить книгу или купить ее на сайте APA или в других интернет-магазинах. Вот еще один веб-сайт в стиле APA от Университета Пердью.

    Примечание об источниках и цитировании: Ключевым продуктом или «результатом» эссе, работы или курсовой работы в этом классе являются ваши собственные мнения и взгляды, а также выводы и мысли. К ним следует прийти после внимательного прочтения других работ, мнений других людей и ряда источников…и затем сформулировать свои собственные взгляды, которые могут совпадать или не совпадать с некоторыми или всеми из других источников. Что касается исторических фактов и методологических деталей, часто довольно просто сообщить то, что считается «фактами». По-прежнему требуются соответствующие перефразирование, объединение нескольких источников и цитирование источников. Однако в других частях статьи часто бывает сложно найти правильный баланс между повторением взглядов других людей и их обобщением в собственном мнении.Это умение, и это одна из причин, по которой мы назначаем эту работу на уроке психологии. Однако обратите внимание, что в этом классе будут соблюдаться самые высокие стандарты этики и добросовестности, включая вопросы плагиата и отказа от ссылок на других авторов, когда это необходимо. О предполагаемых нарушениях будет сообщено. Дополнительные мысли по этому поводу см. В дополнительном чтении по плагиату (из класса «Методы исследования» профессора Зензи Гриффина). (Скачать PDF)

    Также обратите внимание, что, хотя они могут быть очень полезными отправными точками, Википедия и другие аналогичные анонимные источники в стиле энциклопедии (онлайн или нет) не могут быть процитированы .Вы должны использовать, ссылаться и надлежащим образом цитировать первоисточники. См. Дополнительную литературу Нила Л. Уотерса, озаглавленную «Почему вы не можете цитировать Википедию в моем классе». (Скачать PDF)

    Уважение и внимание

    Прежде всего, будьте уважительны и внимательны к другим в классе. Это само собой разумеется, но это включает в себя приходить вовремя на занятия, встречи, экзамены и т. Д. Пожалуйста, выключите свой мобильный телефон или любые другие будильники и звонки на , пока вы в классе.Если вы мешаете классу, включая входящие телефонные звонки и сообщения, вас могут попросить уйти. В удаленной / онлайн-части класса обязательно включайте камеру (это обязательно) и ВЫКЛЮЧАЙТЕ микрофон, когда не говорите.

    Дополнительная необходимая литература

    Потребуются дополнительные чтения, как правило, исследовательские статьи и главы книг. Эти показания будут доступны для скачивания. Обратитесь к странице Extra Readings на Canvas, а также к подкаталогу Extra Readings в разделе Files Canvas для этого курса.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.