Роль психолога в детском саду: Роль психолога в ДОУ

Роль психолога в ДОУ

Роль психолога в дошкольном образовательном учреждении

Ответственность педагога-психолога

Педагог-психолог несет ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента. Информация, полученная педагогом-психологом в процессе проведения работы, не подлежит разглашению. Сообщая администрации результаты обследования, педагог-психолог должен воздержаться от сообщения сведений, наносящих вред клиенту, и не имеющих отношения к образовательной ситуации.

О работе детского психолога

Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель детского сада и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если нужен, то с какого возраста? Чем детский психолог отличается от других специалистов? Когда нужно к нему обращаться? Эти и многие другие вопросы часто волнуют родителей.

Попробуем ответить на некоторые из них.

Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с невропатологом, ни с любым другим врачом – это не медицинская специальность. Детский психолог не имеет права ставить диагноз, выписывать рецепты. Он занимается не состоянием внутренних органов и внешнего вида ребенка, а другими детскими проблемами.

Детская психология не является отраслью медицины – она  занимается изучением закономерностей нормального развития ребёнка, и основная задача психолога состоит в обеспечении  такого развития, в создании необходимых для этого условий.

1. Психологическое просвещение.

Цель — приобщение воспитателей и родителей, детей к психологическим знаниям. Формы работы разнообразны: лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, семинары-практикумы, родительские собрания, распространение психологической литературы.

=»» p=»» strong=»»> 4.     Психологическая коррекция.

 Цель — устранение отклонений в психологическом и личностном развитии ребенка, формирование различных умений и навыков.

5.     Психологическое консультирование.

 Цель — оказание помощи всем участникам учебно-воспитательного процесса в решении возникающих проблем.

6. Аналитическая деятельность.

Цель — научное обоснование и поиск теоретически обоснованных причин возникающих проблем, разработка комплексных рекомендаций для всех участников педагогического процесса.

Детство— самый важный период в жизни и наиболее значимый для развития ребенка. Известно, что на протяжении первых лет жизни закладываются основные качества характера, формируется стиль общения со сверстниками и взрослыми, складывается отношение к жизни в целом.

И во многом от того, как происходит формирование личности ребенка в детстве, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь. Все события, происходящие с нами в детстве, оставляют свой глубокий след во всей нашей последующей взрослой жизни.

Чтобы заметить, что ребенок испытывает трудности и нуждается в помощи — для этого достаточно родительской чуткости и любви. Самый важный момент здесь — это вовремя обратиться к детскому психологу, пока проблемы ребенка не начали нарастать как снежный ком, и есть возможность устранить проблему в наиболее короткие сроки, не причинив страданий и боли ребенку. Многие детские проблемы лишь временны и требуют краткосрочной работы психолога. Психологи помогают детям и их семьям разрешить поведенческие, эмоциональные, семейные проблемы, проблемы отношений со сверстниками и в школе и найти конструктивный выход из создавшейся ситуации.

Психолог поможет выявить проблему, предложить варианты решения, проследить и проанализировать изменения, но родители и только родители (!) могут помочь своему ребенку!

 

Обязанности психолога в детском саду

 

Как быстро летит время и растут дети! И вот уже малыш осваивает первую самостоятельную ступень в образовании – идет детский сад.

Представьте, маленький человек вдруг попадает в непривычную обстановку: вокруг много новых людей – детишек и взрослых, нужно следовать каким-то странным правилам, соблюдать режим сна и прогулок, самостоятельно кушать, знакомиться и дружить со сверстниками. Все это, без сомнения, стресс для вашего дошкольника. Помочь в адаптации к новшествам и проследить за сохранением гармонии психологического состояния вашего чада в детском саду и призван педагог-психолог.

Родители дошкольников часто интересуются: для чего нужен психолог в детском саду, чем он отличается от простых воспитателей, какие требования к этой профессии и на какие действия по отношению к детям он не имеет право? На эти и другие вопросы мы и постараемся ответить

.

Деятельность психолога детского сада

Педагог-психолог в дошкольном образовании – это не психиатр, не невролог и не медик. Это специалист, который, учитывая возраст ребенка, выявляет детские проблемы и ставит своей конечной целью сохранность и укрепление эмоционального здоровья воспитанников, их гармоничное существование в условиях ДОУ, развитие природных талантов и оказание своевременной поддержки родителям и педагогам детсада при возникновении непростых жизненных ситуаций.

Что конкретно он делает? Какие задачи решает?

Психолог ДОУ ведет деятельность в следующих трех направлениях: работа с ребенком, с его родителями, с воспитателями.

Рассмотрим их подробней:

1. Непосредственно в работе с детьми, педагог-психолог для начала проводит оценку характеристики личности малыша, определяет его психотип, выделяет особенности поведения, сильные и слабые стороны, природные таланты и страхи. Владея этими данными, психолог детского сада составляет план адаптации малыша к новым для него условиям, помогает во взаимодействии с другими детьми, участвует в коррекции и предотвращении конфликтов. По сути, специалист выполняет функции как психолога, так и педагога.

2. Статистика утверждает, что часто для родителей детсадовский период – еще более значительный стресс, чем для их сына или дочки. В процессе работы с родителями дошкольника педагог-психолог оказывает психологическую помощь в осознании нового самостоятельного статуса ребенка, рассказывает, как лучше себя с ним вести, на что обратить внимание в воспитательном процессе дома, внутри семьи.

   Если психолог определяет, что ребенок нуждается во врачебной консультации, и выявляет серьезные отклонения – это также сообщается родителям.

3. Существует версия, что труд воспитателей ДОУ не требует высокой квалификации и специфических навыков. Это ошибочно. Психолог как раз и работает с педагогическим составом, консультирует и информирует сотрудников по психологическим вопросам в области воспитания и развития детей, следит за ростом и развитием их компетенций. Задача психолога тут – научить воспитателя строить доверительные отношения с детьми, быть для ребят не только наставником, но и другом.

Необходимо упомянуть и об обязанностях специалиста в ведении документального учета о выявленных проблемах и проведенной аналитической и консультационной работе, а также о требовании законодательства постоянно повышать свой квалификационный уровень знаний.

Задачи психолога в детском саду

Учитывая все вышесказанное, можно подытожить задачи детского психолога в условиях ДОУ:

• при помощи диагностических психологических методов выявить причины нарушений развития детей;

• разработать индивидуальные или групповые коррекционно-развивающие программы;

• принять меры к предотвращению негативных последствий в случае низкой компетенции персонала или особенностей состояния здоровья детей;

• провести работу с детьми адаптационного характера к условиям ДОУ;

• подготовить ребят к школе, проследить за динамикой развития личности, соответствующей возрасту;

• оказать психологическую помощь родителям и педагогам посредством консультаций и коррекционных бесед;

• проследить за уровнем психолого-педагогической культуры (и участвовать в его повышении) и профессиональных компетенций взрослых, которые участвуют в воспитательном процессе.

Какие методы использует в работе детский психолог?

Современное общество предъявляет высокие требования к качеству диагностических обследований и коррекционных мер по развитию личности ребенка. Обследование детей в ДОУ психолог осуществляет от двух раз за учебный год на всех возрастных этапах. По запросу родителей или воспитателей может быть организована дополнительная диагностика. Такие исследования помогают специалисту отследить индивидуальную динамику развития у каждого малыша.

 

В диагностике применяются специальные игры и упражнения, в результате которых специалист получает полноценную картину стабильности психологического состояния ребенка, его индивидуальных наклонностей, черт характера, природных дарований. Выявляются и проблемные моменты – нервные/вредные привычки, задержка в развитии и/или речи, поведенческие отклонения, умственная отсталость, нарушения опорно-двигательной системы.

Сегодня психологических методов, на которые опирается в работе педагог-психолог, достаточно много. Все они проходят в игровой форме с учетом возраста воспитанников (от 3 до 7 лет). Это:

• подвижные игры;

• занятия, развивающие моторику;

• игротерапия;

• арт-терапия;

• сказкотерапия.

Детки, которые забывчивы, неловки, необщительны, имеют проблемы с речью, зеркально пишут буквы на занятиях по письму – дополнительно направляются на консультацию к нейропсихологу, если у психолога ДОУ отсутствует данная компетенция.

Кстати, наш образовательный центр предлагает к освоению курс обучения по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в ДОУ, нейропсихологической диагностики и коррекции в детском возрасте.

Что психолог ДОУ не имеет права применять в работе с детьми

Детская психология – это не раздел медицины, поэтому психолог ДОУ:

• не имеет права диагностировать болезни;

• не назначает медикаменты;

• не проводит специфическое лечение;

• не составляет какую-либо программу, призывающую родителей к обязательным действиями в воспитании своих детей.

Также законодательством строго запрещены любые манипуляции, которые способны нанести вред физическому или психическому здоровью воспитанников!

Повторяем, работа психолога носит рекомендательно-консультационный, исследовательский и помогающий характер, поэтому главными моментами его профессиональной деятельности будут:

• советы, помогающие в акклиматизации дошколят к условиям детского сада;

• помощь в развитии и взаимодействии детей с окружающим миром;

• анализ и коррекция ситуативных и поведенческих моментов, которые могут нанести вред здоровью ребят;

• поддержка детишек, их родителей и персонала ДОУ во взаимодействии и взаимопонимании между собой.

Совершенствование знаний психолога ДОУ

В нашей стране педагог-психолог – это необходимая штатная единица в детских образовательных учреждениях. Специалист ДОУ обязан повышать свою квалификацию, регулярно проходить курсы обучения, участвовать в семинарах и осваивать новые методы в воспитании детей и их развитии.

Детский психолог должен уверенно ориентироваться в основах законодательства, в общей и дифференциальной психологии, в педагогике, в психологии личности, в нейропсихологии, уметь спланировать и организовать развивающую деятельность детского сада, выстроить благополучный психологический климат в коллективе педагогов.

Эффективно освоить эти дисциплины и разобраться в вопросах поможет курс НЦРДО «Педагог-психолог в ДОУ» .  В практичном дистанционном формате вы научитесь всем нюансам в проектировании и осуществлении деятельности педагога-психолога в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Детский сад – это первые шаги ребенка к самостоятельной жизни, и именно детский психолог имеет уникальную возможность помочь детям и их родителям освоить этот путь с легкостью, комфортом и безопасностью. И лучшей наградой персоналу ДОУ будут слова малышей: «Хочу в детский сад!».

Фото: canva.com

Статья. Роль педагога-психолога в ДОУ

О работе детского психолога

Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель детского сада и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если нужен, то с какого возраста? Чем детский психолог отличается от других специалистов? Когда нужно к нему обращаться? Эти и многие другие вопросы часто волнуют родителей. Попробуем ответить на некоторые из них.

Хотелось бы развеять распространенный «миф» о психологах в дошкольном учреждении. Большинство родителей полагают, что слово «психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или дочь психически ненормальные. Уверяю вас это не так. Педагог — психолог в детском саду работает с нормальными детьми и их индивидуальными особенностями, а не отклонениями.

Существует еще одно ошибочное мнение, что: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог — это все одно и то же. То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами. На основании этого родители требуют от психолога невозможного. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В первую очередь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный специалист не врач. Психолог детского сада располагает информацией, касающейся в основном не физического, а психического состояния ребенка. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не может и не имеет права.

Цель работы педагога — психолога — сделать жизнь ребенка в условиях ДОУ удобной, комфортной, прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей ее развития.

Психолог выявляет скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения. Для того чтобы вместе с родителями и другими специалистами ДОУ помочь ребенку справиться с ними еще до школы.

Для решения поставленных задач, педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям:

Первое направление – это консультации. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые — психолог проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для детского сада, возрастной группы и контингента родителей. Консультации «по запросу» — любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, вы можете и должны обращаться к психологу, когда вам кажется, что с ребенком что-то не так.

Второе направление – это диагностика. В течение всего учебного года проводиться психолого-педагогическая диагностика. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает детский сад, Если результаты показывают, что малыш «не справляется», плохо себя ведет, не владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрастом, проводится дополнительные исследования на зрелость основных психических процессов. И если на этом уровне выявляются проблемы, то психолог совместно с воспитателем и родителями старается их решить.

Психологическое сопровождение детей в период адаптации, также в течение года изучается отношения в детском коллективе, выявляются лидеры, и те, с кем «никто не дружит», совместно с воспитателем планируется работа по улучшению взаимоотношений между детьми.

В течение года изучается отношения в детском коллективе, выявляются лидеры, и те, с кем «никто не дружит», совместно с воспитателем планируется работа по улучшению взаимоотношений между детьми.

Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, так же проводятся и «ситуативные» исследования. Например, затянулся процесс адаптации, появились у ребенка страхи, с помощью специальных тестов и методик выявляется причина. И проводится коррекционная работа.

Позже в подготовительных группах проводиться отдельный вид диагностики — это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Если ваш ребенок будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание.

Так же проводиться коррекционная работа. Дети все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью планируется и проводится с ребенком коррекционная работа. Предварительно получив ваше согласие.

Развивающая работа. В каждом новом учебном году выбирается направление, на которое в течение года будет делать основной акцент. Например, тема формирования межличностных отношений в детском коллективе и навыков общения у дошкольников. Исходя из выбранной темы, планируется развивающая работа. В ходе которой малыши учатся общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор.

И конечно, так же проводится индивидуальная работа.

Не нужно пугаться, если педагог — психолог назначает вам встречу для беседы о вашем ребенке. Приглашая вас, он хочет поделиться информацией о психическом и эмоциональном состоянии вашего малыша.

Родители и сами, могут прийти на прием к психологу, если их интересует:

• адаптация ребенка к детскому саду

• уровень развития психических процессов

• эмоциональное состояние малыша

• его самооценка

• положение, которое он занимает в группе среди сверстников (почему, например, все стремятся с ним дружить, или наоборот)

• отношение ребенка к воспитателям

• уровень его тревожности или агрессии…

Если у вас появилась проблема, и вы готовы ее сформулировать, педагог — психолог постарается помочь выявить причины ее возникновения. С помощью надежных и апробированных методик, тестов и опросников он выработает рекомендации, следование которым поможет скорректировать нежеланные проявления в поведении вашего ребенка. Психолог так же поможет подобрать литературу о развитии детей, об играх и пособиях для дошкольников.

Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка».

Труд педагога-психолога, как правило, не очевиден родителю, но ребенку он, поверьте, необходим.

Психолог? Нет, он не волшебник,
Не чудотворец, не атлет,
Не жизненных задач решебник,
И он не супер — человек.
Он так же дышит, так же любит,
И так же чувствует, как все.
Он не вершит великих судеб,
Он все не знает о тебе.
Твои измерить может память,
Мышленье, темперамент, речь.
Он может лишь чуть-чуть исправить,
Но он не в силах уберечь.
Души твоей путеводитель,
Он лишь подсказка – не ответ,
Дорожный знак, ограничитель,
Твоих ошибок, друг побед.
Гармонии в душе желая,
За вас не сотворит ее,
Советом в жизни помогая,
За Вас ее не проживет.
Психолог? Нет он не волшебник,
Не шарлатан, не чародей,
Он не святой, не тяжкий грешник,
Он – человек среди людей.

психолог | МДОУ детский сад компенсирующего вида№11

 

Психолог в детском саду

Основная функция психолога в детском саду: сопровождение психического развития детей, отслеживание детей с проблемами в развитии и своевременная ранняя помощь детям и родителям.

Практика показывает, что непонимание  родителями роли психолога в детском саду приводит к избеганию и отказу от встреч с ним.

 

Хочется сразу разъяснить ситуацию:

психолог и психиатр, (с которым часто нас сравнивают) имеют существенные различия в роде деятельности.

Психиатр — врач, занимающийся отклонениями(нарушениями) в психической сфере человека. Он может поставить диагноз, назначить, при необходимости, медикоментозное лечение, дать направление в специализированный сад.

Психолог (детский) — педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Он не ставит диагноз, а может сделать условно-вариативный прогноз на будущее. При необходимости может предложить пройти консультацию у других специалистов: психиатра, невролога, логопеда.

Основным методом работы психолога является — наблюдение за развитием ребенка на всех возрастных этапах, отслеживание динамики развития познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер ребенка. При необходимости, психолог проводит индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми, имеющими развивающую направленность. Все занятия проходят в игровом ключе, часто в работе используются сказки, подвижные игры, психогимнастические этюды, элементы арт-терапии(творческая деятельность). Дети обычно с большой охотой посещают такие занятия.

К сожалению, решить психологические проблемы детей только в условиях детского сада, на занятиях с психологом, является недостаточным.

Без взаимодействия с родителями ребенка такая работа будет носить поверхностный характер, и та положительная динамика, которая появится в развитии ребенка, очень скоро сойдет на нет. Поэтому, в первую очередь, желание родителей взаимодействовать с психологом, помочь ребенку преодолеть проблемные моменты, является важнейшим фактором на пути перемен к лучшему.

Только совместная плодотворная работа даст благополучный результат.

Как известно, лучше не дожидаться проблемы, а  сделать все, чтобы ее избежать. Поэтому взаимодействие с психологом лучше начинать с самого раннего возраста.

Начиная с ясельного возраста каждый ребенок попадает под пристальное внимание педагога-психолога, который сопровождает процесс адаптации ребенка к детскому саду. Находясь в группе, психолог выделяет детей со сложной адаптацией, наблюдает за особенностями его нервно-психического развития, всячески поддерживает его, проводит развивающие и психопрофилактические занятия с группой детей, обычно в виде подвижных игр, пальчиковой гимнастики.

Родителям, оформляющим ребенка в детский сад,  рекомендую пройти индивидуальную консультацию с педагогом-психологом, чтобы получить максимально полную информацию об особенностях ребенка, познакомиться  с особенностями распорядка в детском саду.

Беседа, наблюдение, анкетирование  — методы, которые помогут психологу на консультации лучше понять и спрогнозировать варианты развития ребенка, подобрать оптимальные условия для раскрытия его интеллектуальных и личностных особенностей. Родителям будет полезно научиться смотреть со стороны на своего ребенка и подобрать оптимальную стратегию его воспитания, опирающуюся на безусловную любовь и доверие.

График работы педагога-психолога на 2019-2020 уч.год

Циклограмма рабочего времени педагога-психолога на 2019-2020 уч. год

2.5 / 5 ( 2 голоса )

Роль педагога-психолога в адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО

 

Человек явился в мир. Интересный человек, новый, непохожий ни на кого. Что из него получится и кем он вырастет – это во многом зависит от родителей.

Малыш не становится умным и хорошим по мановению волшебной палочки. Его развитие — результат большого труда родителей, педагогов и нас психологов. Именно в раннем возрасте закладываются основы личности ребёнка, и каждое доброе слово – это уже надежный кирпичик в фундамент.

Важность развития ребёнка в возрасте от одного года до трёх лет трудно переоценить. Так, по наблюдениям психологов, ребёнок в возрасте до трёх лет приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30 — 40%. Очень важно так построить жизнь ребёнка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста. Именно поэтому очень большую роль в развитии ребёнка играют близкие ему люди, которые помогут ребёнку гармонично развиваться, создадут психологический и физический комфорт для его успешного роста. Однако, чтобы помочь ребёнку в развитии необходимо знать в чём его проблемы, где и как нужно оказать помощь.

Для развития эмоционально-коммуникативных навыков нами в работе используются игры, упражнения и занятия, которые являются средством обучения, коррекции и воспитания детей раннего возраста. Пластичность мозга ребенка раннего возраста, сензитивные периоды формирования эмоций, интеллекта, речи определяют большие потенциальные возможности коррекционной помощи для совместной работы учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и родителей, что оказывается своевременным и необходимым. Раннее обучение и коррекционные занятия используются нами не только как направление помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, но и для обучения здоровых детей.

Раннее обучение и коррекция направлены на достижение двух основных целей:

• создание оптимальных условий для интеллектуального развития ребёнка;
• создание оптимальных условий для социального и эмоционального развития ребёнка и формирования у него таких свойств личности, как самостоятельность и уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям.

Для того, чтобы развитие малыша было всесторонним и гармоничным необходимо правильно строить индивидуальную работу с ребёнком в зависимости от его особенностей. Мы учитываем то, что игры должны быть приятны ребёнку, вызывать радость от общения с родителями, другими взрослыми, сверстниками.

Также психологический комфорт ребёнка зависит от окружающей среды. Окружающая среда может оказывать как травмирующие, так развивающие воздействия на детей. Правильно организованная, психологически безопасная, комфортная среда способствует развитию положительных качеств личности ребёнка. Поэтому наши игрушки и пособия подобраны соответственно возрасту.

Важно не перегружать ребёнка и не затягивать занятие, так как малыш может устать и потерять интерес к выполняемому делу. Поэтому оптимальный вариант – это гармоничное сочетание заданий на развитие различных способностей и навыков. И такие занятия включают в себя упражнения и игры по формированию эмоционально-коммуникативных навыков, развитию речи, мышления, памяти, физическому и нравственному воспитанию. Начиная упражнение или игру с самого простого действия, постепенно усложняем его, стимулируя малыша преодолевать каждый этап.

Методическим обеспечением основных направлений работы педагога-психолога с ребенком раннего возраста является комплекс игр, упражнений и заданий, которые педагог-психолог предлагает выполнить ребёнку самостоятельно, с помощью родителей или с его помощью. Активное участие близких людей создает ситуацию психологической защищенности и уверенности при общении с другими детьми и взрослыми, формирует чувство доверия к окружающему миру.

Так при поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям.

Педагогу-психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс, связанный с адаптационным периодом. Первостепенную важность имеет способность ребёнка к общению. Для этого психологом проводятся подгрупповые занятия (5-7 детей) на первом этапе с участием родителей. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с психологом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками.

Очень важно, чтобы опыт пребывания в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми ребёнок приобрел при поддержке близкого человека. Главное, научить ребёнка раннего возраста разговаривать без страха, понимать взрослого, которого раньше не видел, слушаться его, уметь попросить у него помощи, сделать так, чтобы он не опасался новизны в окружающей обстановке.

Основными задачами адаптационных занятий являются:

• преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
• методические рекомендации педагогам ДОУ для проведения групповых занятий в адаптационный период с учетом индивидуальных особенностей ребёнка;
• формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей раннего возраста:

1. Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
2. Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
3. Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
4. Развитие навыков внимания, восприятия, речи, воображения;
5. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
6. Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Психолог является непосредственным активным участником занятия – заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задает образцы выполнения действий. В своей работе педагог-психолог использует: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Как правило, занятие начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворений. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Родители приглашаются на занятия из следующих соображений:

• совместные занятия являются своеобразным «мастер-классом» для родителей, так как на них психолог показывает новые средства и способы общения с детьми;
• неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению психолога с родителями.

Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

Данные занятия, упражнения, игры помогают правильно организовать общение детей, родителей и педагога-психолога и облегчить сложный адаптационный период, сделают пребывание ребёнка в детском дошкольном учреждении интересным, радостным и полезным.

 

Литература:

1. «Сама в садик я ходила» Е.П.Арнаутова, К.Р.Овсепян, Москва «Карапуз» 2004;
2. «Обучение через игру: Руководство для педагогов и родителей» Фьюэлл Р.Р., Вэдэзи П.Ф., СПб.: КАРО, Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, 2005;
3. «Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению» Роньжина А.С., М.: Книголюб, 2003;
4. «Психическое и физическое развитие ребёнка от одного года до трёх лет» А.С.Галанов, М.: АРКТИ, 2002;
5. «Популярная психология для родителей. Какой у вас ребёнок?» Шелопухо О.А., М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2007.

Детский коррекционный психолог в детском саду в Екатеринбурге

Большая часть активного времени наших детей проходит в детском саду. Психическое здоровье детей и их гармоничное развитие, можно сказать, находятся «в руках» работающего там психолога. Именно поэтому родителям нужно было бы поинтересоваться, какой специалист занимает должность педагога-психолога в вашем детсаду в Екатеринбурге, какая у него квалификация, в какой форме он выполняет свою деятельность.

Виды деятельности психолога

Детский коррекционный психолог в Екатеринбурге, исходя из запросов и установок администрации ДОУ, может выступать в следующих ролях:

• консультанта, сидящего в отдельном кабинете, и по мере надобности помогающего детям и родителям в вопросах развития детей;

• наблюдателя, посещающего занятия, диагностирующего детей и помогающего воспитателям в работе с некоторыми детьми;

• участника учебного процесса, совместно с воспитателями разрабатывающего учебные программы и проводящего занятия с детьми;

• ведущего консультанта по организации учебного процесса, который совершенствует работу воспитателей, организовывает для них семинары и тому подобное;

• наблюдателя за учебным процессом в общем.

Основные функции

Исходя из того, какая конкретно роль отводится психологу в детском саду, определяются основные его обязанности. Хотя они и могут существенно различаться в разных детсадах, но можно выделить основные из них:

• информационная – психолог должен предоставлять специализированные сведения;

• диагностическая – специалист должен определять особенности развития детей и уровень их готовности к школе, должен проводить мониторинг личностного развития детей;

• профилактическая – специалист осуществляет деятельность, направленную на сохранение психологического здоровья всех, кто участвует в учебно-воспитательном процессе, а также деятельность по организации условий для гармоничного развития детей;

• коррекционная – детский коррекционный психолог помогает решать существующие психологические проблемы у детей, проводит психокоррекцию отклонений в поведении и развитии ребёнка;

• пропедевтика – психолог занимается обучением педагогического персонала и совершенствованием работы воспитателей, а также повышением психологической культуры родителей, воспитателей и детей.

Основные задачи

Важнейшие цели, которые преследует детский коррекционный психолог в своей работе:

• улучшение учебно-воспитательного процесса и психологической атмосферы в коллективе;

• профилактика дезадаптации только что принятых детей;

• психологическое сопровождение детей, относящихся к «группе риска»;

• психологическая подготовка детей к поступлению в школу;

• психологическое развитие у детей неординарного мышления;

• Предоставление консультаций родителям и воспитателям в вопросах психологии и её применения на практике.

Честный разговор с детским психологом – Газета «В 24часа»

Честный разговор с детским психологом

Детский сад для ребенка – это первая ступень социальной адаптации, первый шаг в новый мир, где есть не только мама и папа, но и другие взрослые.

Роль воспитателя в детском саду очень важна. От его отношения к детям, уровня знаний зависит конкретный результат взросления ребенка.
Есть в дошкольных учреждениях воспитатели особого рода: педагоги-психологи, их главная задача – помочь детям, родителям и коллегам.
В чем заключается роль психолога, насколько она нужна и важна, рассказывает педагог-психолог детского сада №52 «Огонек» г. Гулькевичи Ирина Викторовна Нестерова.

Психолог не психиатр
Психолог в своей деятельности основывается на законодательстве Российской Федерации, его помощь оказывается с добровольного согласия родителей и носит вспомогательный характер. Педагог-психолог в силу своих знаний и умений может увидеть скрытую проблему ребенка и дать рекомендации, как с нею справляться.
Специалист проводит диагностику детей, чтобы выявить их психотип, уровень эмоционально-волевого развития, тревожности, стрессоустойчивости, на основе полученной информации составляется индивидуальная карта ребенка. После чего с согласия родителей устанавливается психолого-педагогическое сопровождение малыша.

Становление личности
Принято считать, что детство – самая беззаботная и спокойная пора, что у малышей не бывает стрессов. Это вовсе не так. К примеру, если ребенок в детском саду нервничает, ведет себя неспокойно, значит, его что-то угнетает. Причиной может быть разлука с мамой на долгое время, отсутствие элементарных социально-бытовых навыков и т.д. Чтобы исключить эту ситуацию, на помощь должен прийти психолог.
Кстати, у детей есть несколько переходных возрастов, и первый этап наступает в 3 года. Случается так, что в это время ребенок проявляет негатив, протест – это растет и крепнет его первое «Я».
В 7 лет у дошкольника меняется вид деятельности с игровой на учебную, происходит переход в мир школы, и здесь важна его готовность к этому этапу жизни, а значит, соответствующее эмоциональное, физическое и умственное развитие. И тут также без психолога не обойтись.

Внимание – старшим
В детском саду много внимания уделяется подготовке малышей к школе. Переход из привычного детского мира в школу должен быть плавным и безболезненным, а интеллектуальное развитие детей соответствовать возрасту. Тогда и адаптация в школе, и первые школьные успехи наверняка будут только радовать. Есть дети, которые нуждаются в отдельной подготовке к школе, их психолог объединяет в группы и начинает работать. Через игру и сказки он помогает детям войти в школьную атмосферу.
– Родители к моей работе относятся по-разному: одни воспринимают рекомендации с благодарностью, прислушиваются, развивают детей, другие принимают в штыки и считают, что они сами лучшие психологи и педагоги. Были случаи, когда родители обращались за советом, как им наладить свои личные взаимоотношения, воспитатели просили подсказать, как наладить отношения с тем или иным воспитанником и его семьей. Считаю, что в современном образовательном процессе помощь психолога просто необходима, – рассказывает о своей работе Ирина Нестерова.

Есть такой центр
Несколько лет назад на базе детского сада №52 открылся центр игровой поддержки ребенка раннего возраста «Кроха». Работает он бесплатно для тех детей, которые не посещают детский сад. На занятия с воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре, психологом, педагогом дополнительного образования приходят мамы со своими малышами от года до трех лет.
Во время занятий родители становятся активными участниками всего происходящего. Так укрепляется взаимосвязь родителей и ребенка. А когда приходит время малышу отправляться в детский сад, он полностью готов к пребыванию в коллективе.

Советы психолога
Всегда находите время на общение с сыном или дочерью. Детям в любом возрасте очень нужна родительская забота и внимание.
Интересуйтесь, как у детей прошел день, какое у них настроение. Если ребенок грустит, узнайте, по какой причине это происходит, и исключите ее.
Регулярно проговаривайте ситуацию на своем примере, рассказывайте, что вы тоже ходили в детский сад, школу, с какими сложностями там сталкивались, как решали их.
Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребенка и не оценивайте его. Сравнение с другими детьми глубоко травмирует и может привести к развитию комплекса неполноценности.

Следуйте советам специалистов, и жизнь вашего ребенка будет радостной и счастливой.

Каковы обязанности и обязанности детского психолога? | Работа

Доктор Келли С. Мейер Обновлено 13 августа 2018 г.

Вы, наверное, спросили себя, кто такой детский психолог? Описание работы детского психолога направлено на оценку детей, испытывающих эмоциональные трудности, и предоставление плана лечения. Имея корни в консультировании и психологических теориях, детский психолог является экспертом в том, как помочь детям справиться с депрессией, психическими заболеваниями и проблемами развития.Когда ребенок переживает крайнюю трагедию или подавлен сильнейшим стрессом, детский психолог является квалифицированным помощником.

Описание работы детского психолога включает в себя оценку ребенка для определения проблемы, разработку терапевтической стратегии и встречу с ребенком в терапевтических условиях. Помимо работы с детьми, работа детского психолога включает обучение, руководство и поддержку семей. Детский психолог работает с родителями индивидуально и в группах, обучая родителей стратегиям превентивного поведения.

Вам также может быть интересно, как долго вам нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Академическая подготовка к детскому психологу включает получение степени бакалавра и доктора психологии, а также значительный опыт. Каждый штат требует различных сертификатов, но также доступны национальные сертификаты для психологов и школьных консультантов. В период с настоящего момента до 2026 года прогнозируется значительный рост числа должностей детских психологов.

Оценка и оценка

Одним из наиболее важных аспектов работы детского психолога является диагностика состояния или проблемы, влияющей на эмоциональное благополучие ребенка. .Когда ребенка направляют на лечение к детскому психологу, первым делом является первоначальная оценка пациента. Для определения потребностей потенциального состояния ребенка используются различные инструменты тестирования.

Детский психолог начинает со встречи с ребенком и разговора с ним, чтобы установить взаимопонимание. Самая важная роль детского психолога — познакомить ребенка с его уровнем. Это может включать ролевые игры, рисование картинок или использование игрушек и реквизита.Взаимодействие с ребенком через игру — эффективный способ укрепить доверие и помочь ребенку почувствовать себя комфортно, открываясь. Часто детский психолог получает оценки от школьного психолога или психолога, указывающие на необходимость дальнейшей оценки. Точно так же врач может направить ребенка на лечение. Дополнительные стандартизированные тесты могут использоваться для определения таких состояний, как нарушения обучения, слабые стороны социального взаимодействия или эмоциональные проблемы. Другие условия, измеряемые специальным психологическим тестированием, включают интеллект, память, концентрацию внимания, поведенческие условия и академическую успеваемость.Общие состояния включают дислексию, синдром дефицита внимания, гиперактивность, депрессию или социальные недостатки.

Часто родителям или опекунам дают анкету для заполнения до приема. Это заполняет важную информацию, которая описывает повседневное поведение и наблюдаемые сильные и слабые стороны ребенка. Иногда ребенку проводят нейропсихологическое обследование, чтобы определить медицинские проблемы, такие как рассеянный склероз, судорожные расстройства, травмы мозга или синдромы когнитивных нарушений, которые могут влиять на поведение и когнитивные способности.Если установлена ​​медицинская причина, детский психолог совместно с врачом или группой врачей составит план лечения. Обычная психологическая оценка может занять от четырех до семи часов. Его можно проводить в несколько сеансов, в зависимости от потребностей и возраста ребенка. Первоначальная оценка и оценка информируют детского психолога о потенциальных условиях, которые необходимо устранить. Следующим шагом является разработка стратегии терапевтического вмешательства.

Вмешательство и терапевтические подходы

Важным аспектом описания работы детского психолога является вмешательство, когда эмоциональная или поведенческая проблема мешает повседневной деятельности ребенка. Вмешательство, которое часто называют терапией, призвано помочь детям научиться справляться, общаться и стать более эмоционально выразительными. Когда ребенок находится в депрессии или пережил какую-либо травму, главная цель — восстановить нормальное состояние и повысить самооценку.Общие проблемы, с которыми сталкиваются дети, обращающиеся за терапией, включают: развод, жестокое обращение, психическое заболевание, смерть любимого человека или подверженность наркозависимости. Симптомы, которые обычно требуют вмешательства или терапии, включают: навязчивое поведение, социальную изоляцию, плохую успеваемость, беспокойство, гнев, нарушения сна, агрессию или недержание мочи.

Описание работы детского психолога состоит в том, чтобы поставить диагноз ребенку и определить подходящий подход к терапии. Например, если ребенку сложно обсудить травмирующее событие, детский психолог может сыграть в словесную игру, которая поможет ребенку описать чувства вымышленного персонажа, который пережил подобное событие.Следующим шагом будет побудить ребенка рассказать о том, как его собственные чувства могут быть похожи или отличаться от чувств игрового персонажа. Это помогает ребенку чувствовать себя комфортнее и нормализует ситуацию.

Точно так же детский психолог может сыграть в шарады, чтобы побудить ребенка разыграть свои чувства. Детский психолог остро осознает необходимость создания механизмов выживания для детей, которые испытывают разочарование или беспокойство. Например, надувание пузырей побуждает ребенка избавиться от негативных чувств.Искусство дает ребенку возможность проявить творческий подход и реализовать практический проект, демонстрирующий положительные качества ребенка. Важнейшей частью работы детского психолога является предоставление поддержки и информации родителям пострадавшего ребенка. Часто это включает в себя заверение родителей в пользе терапии и помощь им в понимании того, как терапевт выступает в роли партнера в оказании поддержки, чтобы помочь ребенку. В то время как вмешательство и терапия могут показаться родителям пугающими, детский психолог помогает родителям понять, что для ребенка нормально иметь эмоциональные взлеты и падения и что терапия — это позитивный и здоровый шаг.Родители, вовлеченные в терапевтический подход, могут использовать аналогичные стратегии дома, чтобы усилить терапию.

Профилактика и просвещение родителей

Должностная инструкция детского психолога включает в себя не только непосредственную работу с детьми, но и помощь родителям в том, как создать у себя дома благоприятную среду для развития. Обучение родительскому менеджменту — это эффективный инструмент, используемый детскими психологами для обучения родителей и опекунов изменению поведения и надлежащей дисциплине.Основываясь на оперантном обусловливании, обучение родительскому менеджменту направлено на обеспечение обнадеживающей обратной связи и поощрения, чтобы побудить детей продолжать позитивное поведение, когда они не находятся в терапевтических условиях. Если ребенок ведет себя плохо или демонстрирует негативное поведение, находясь дома, принципы родительского управления учат родителей игнорировать такое поведение или применять неинвазивную дисциплину. Это может включать лишение возможности играть в видеоигры или отправку ребенка в свою комнату. Также известная как программа позитивного воспитания, детский психолог обучает этим принципам родителей на индивидуальных консультациях или в условиях групповой терапии.Групповые занятия позволяют родителям создать сеть поддержки и лучше понять, почему поведенческие проблемы являются нормальными, а не изолированными. Обучение родителей и участие в терапевтическом процессе — ключ к благополучию ребенка.

Образование и подготовка

Вам может быть интересно, как долго вам нужно ходить в школу, чтобы стать детским терапевтом? Ваша академическая подготовка начинается с получения степени бакалавра детской психологии. Эта четырех-пятилетняя программа фокусируется на социальном и личностном развитии, инвалидности и аномальной детской психологии, когнитивном развитии и факультативном развитии ребенка.Типичные темы курса включают: перцептивное и когнитивное развитие, подростковая психология, развитие и межличностные отношения, семейные системы и разнообразие, а также глобальные проблемы детей и молодежи в обществе. Большинство программ требуют полевых исследований или исследовательского проекта для завершения этой программы. После получения степени бакалавра детской психологии вы будете получать степень доктора детской психологии. Продолжительность большинства докторских программ составляет от трех до пяти лет. Эта окончательная степень обеспечит прочную основу в когнитивной психологии и психологии развития.Классы сосредоточены на социальных процессах, развитии ребенка, этике, статистике и исследованиях. Важнейшей частью любой докторской программы по детской психологии являются исследования, преподавание и практический опыт. Вы выберете исследование, соответствующее вашим интересам, и разработаете диссертационную работу по этой теме. Многие программы позволяют докторским программам преподавать вводные классы развития ребенка. Самое главное, вы будете проводить время в клинических условиях, работая с клиентами. Стажировка под руководством преподавателя — идеальная возможность отточить свои навыки и получить критические отзывы.Этот практический опыт обычно длится один-два года по окончании вашей программы.

Получение национального сертификата

Государственные стандарты для консультантов различаются, но существуют национальные сертификаты, применимые в большинстве областей. Например, Национальный совет сертифицированных консультантов предоставляет процедуру национального сертифицированного консультанта (NCC). Вы можете получить сертификат, если вы закончите аккредитованную программу, предоставите доказательства прохождения определенных тем курса, у вас будет 100 часов постдипломного надзора и 3000 опыта работы в течение двухлетнего периода.Вам также понадобится проходной балл на Национальном экзамене консультанта для получения лицензии и сертификации или Национальном экзамене по консультированию по психическому здоровью. Некоторые детские психологи хотят пройти сертификацию Национальной ассоциации школьных психологов. Требования для этого сертификата включают завершение учебной программы, ориентированной на школьную психологию, опыт работы с учителем и 1200 часов практического опыта в школьной психологии. Наконец, вам нужно будет набрать минимум 147 баллов на тесте школьного психолога Praxis № 5402.Этот тест подтверждает, что у вас есть база знаний, чтобы стать профессиональным школьным психологом.

Рабочая среда и условия работы

Для детского психолога существует множество условий работы. Описание работы детского психолога дает представление о типе рабочей среды, с которой вы столкнетесь. Например, если вы используете свое образование и подготовку, чтобы работать школьным психологом, вы будете работать в школьном консультационном центре. Вы можете открыть свою частную практику.В этом случае вы будете не только принимать пациентов, но и управлять бизнес-аспектами своей практики. Это включает в себя маркетинг, выставление счетов, укомплектование персоналом и общие организационные задачи. Вы можете ожидать от трех до семи клиентов в день. Вы также можете назначить семейную терапию и групповые занятия для родителей. Некоторые детские психологи работают в условиях больницы. В условиях больницы вы будете помогать детям, которые пережили серьезную травму или были направлены к вам врачом по поводу определенных расстройств обучения и поведения.

Заработная плата детского консультанта

В 2017 году Бюро статистики труда указало, что средняя годовая зарплата детского консультанта составляла 77030 долларов или 37,03 долларов в час. Оплата зависит от типа работы. Психологи, работающие в правительстве, могли заработать до 97 740 долларов. К штатам, в которых сообщается самая высокая заработная плата, относятся: Нью-Джерси, Гавайи, Аляска, Калифорния и Орегон.

Перспективы работы и рост

Можно ожидать значительного улучшения перспектив трудоустройства детских психологов.Ожидается, что к 2026 году количество вакансий увеличится на 14 процентов. Среди штатов с наибольшим спросом на психологов — Калифорния, Нью-Йорк, Техас, Пенсильвания и Иллинойс.

Школьный психолог / Готовность к детскому саду

Готовься, готовься, иди — в детский сад

Что делает ребенка готовым?

Хотя детский сад знаменует собой официальное начало формальной школы, дети действительно готовятся с момента своего рождения.Благодаря взаимодействию с семьей, опекунами и друзьями — людьми вокруг них — они приобрели некоторые важные навыки готовности, такие как отзывчивость к другим, заинтересованность в окружающем мире и развитие стремления овладеть новыми способностями. Кроме того, они узнали, что являются отдельными людьми, которые занимаются деятельностью отдельно от своих родителей, опекунов и братьев и сестер. В программах детского сада, ориентированных на развитие, языковые, когнитивные, сенсомоторные и социально-эмоциональные навыки укрепляются с помощью игры и систематических, запланированных возможностей.В других случаях программы подготовительного класса предполагают, что все дети одинаково готовы, и могут напоминать стиль обучения, используемый в младших классах начальной школы. Дети сидят за столами, а учителя используют структурированные инструкции для всего класса и упражнения с бумагой и карандашом, основанные на упражнениях по чтению и математике. Этот тип академически ориентированной программы не всегда лучше всего подходит для ребенка, который учится медленно, или для ребенка, который находится на более высоком уровне. Все дети учатся на практике и часто добиваются наибольшего прогресса благодаря практическому обучению, как это рекомендовано специалистами в области образования и психического здоровья детей младшего возраста.

Чего ждут учителя?

Ребенок, поступающий в детский сад, должен обладать или находится в процессе достижения компетентности в следующих областях:

Язык и общение — Ребенок должен работать или уметь:

• Понятно выражать свое мнение с множеством слов и полными предложениями из шести-восьми слов
• Обсудите опыт в упорядоченной последовательности событий
• Задавайте вопросы и отвечайте на них
• Составьте и поймите отрицательные предложения
• Следуйте от трех до четырех устных указаний

Когнитивный способность — Ребенок должен работать или уметь:

• Сортировать объекты по функциям, цвету, размеру и одинаковым / разным
• Понимать числовые концепции, такие как взаимно однозначные отношения
• Понимать концепции отношений (больше, перед и т. д.)
• Понимать время дня
• Выявлять начальные звуки, рифмовать слова

Мелкая и крупная моторика — Ребенок должен работать или уметь:

• Плавно использовать способности крупных мышц, такие как ходьба, бег, лазание, прыжки, прыжки и подпрыгивание мяча
• Используйте мелкую моторику, требующую координации глаз и рук, например, использование карандашей, мелков и / или ножниц; прорисовка основных форм; рисование собственной картины; собрать пазл размером от 10 до 12 штук; застегивать и застегивать собственную одежду

Социальные и поведенческие — Ребенок должен стремиться или уметь:

• Понимать цель игр с простыми правилами, такими как игра в бирку или мяч
• Работать самостоятельно или в группе
• Работайте с другими детьми над достижением общей цели, например, создавая согласованную блочную структуру.
• Выполняйте задание, которое длится от пяти до 10 минут.
• По очереди делитесь
• Будьте готовы попробовать новые занятия
• Продемонстрируйте просоциальное и эмпатическое поведение, например, улавливание социальных сигналов, чтение реакций других, понимание влияния своего поведения на других детей и взрослых

Социальные ожидания и условности — Ребенок должен стремиться или уметь:

• Соответствующим образом реагируйте на взрослых и авторитетных лиц
• Следуйте инструкциям взрослых и понимайте последствия поведения
• Соблюдайте правила и уважайте опору чужое

Самопомощь и личное поведение — Ребенок должен работать или уметь:

• Инициировать свои собственные действия
• Уход за своими вещами, такими как свитер или обувь
• Проявляйте надлежащий самоконтроль
• Заботьтесь о своем внешнем виде и привычках
• Помните о личных данных, таких как его или ее имя и номер телефона

Таким образом, готовность к детскому саду зависит от индивидуальной модели развития ребенка и от того, соответствует ожиданиям программы Детского сада.

Как родители могут помочь

Сделайте так, чтобы ребенок / детский сад был лучше всех.

• Знать основные факты и образовательную философию программы, которую может принять ваш ребенок; например, сколько детей в классе, возрастной диапазон детей, количество и виды поддержки учителей, такие как помощники или помощники, обучение персонала и адаптация для детей с особыми потребностями.
• Убедитесь, что программа подготовительного класса соответствует уровню развития, и убедитесь, что занятия индивидуальны.
• Поговорите с одним из родителей ребенка, который прошел программу.
• Если вы одобряете программу, договоритесь о встрече до начала школы.
• Если возможно, организуйте встречу вашего ребенка с другими детьми, которые будут участвовать в той же программе, до начала школы.
• Если ваш ребенок зачислен в дошкольное учреждение, убедитесь, что в детском саду есть переходный процесс с существующим дошкольным учреждением.
• Установите отношения с воспитателем детского сада и не стесняйтесь поддерживать с ним связь в течение года.

Подготовка к переходу в детский сад.

• Переход в детский сад начинается, когда дети прощаются со своими дошкольными учителями и понимают, что в следующем году они будут посещать другую программу в новой школе в новом здании.
• Чтобы подготовить вашего ребенка к поступлению в школу, несколько раз прогуляйтесь или пройдите мимо школы и поговорите с вашим ребенком о том, чего ему или ей ожидать, когда он пойдет в новую школу.
• Дети часто переходят в детский сад с медленного перехода.В некоторых программах подготовительного класса половина класса посещает час, затем только половину дня, а затем весь день; поэтому на то, чтобы сориентироваться и подготовиться к первому полному дню в школе вместе со всем классом, может уйти до недели.
• Переход в детский сад осуществляется всей семьей. Постарайтесь изо всех сил подготовиться к беспокойству или грусти, которые вы можете испытать, разлучаясь с пятилетним ребенком, когда он пойдет в начальную школу.

Знайте учебную программу.

Некоторые воспитатели детских садов поручают домашнее задание, например, выбирают книгу, которую ребенок может просмотреть или которую родители или опекуны могут прочитать ребенку, или найти изображения предметов, начинающиеся с определенной буквы.Когда начнется учеба, узнайте, будет ли у вас домашнее задание и насколько вы должны помогать своему ребенку выполнять задания. Домашнее задание должно занимать у ребенка не более 15-20 минут; если на это уходит больше времени, свяжитесь с учителем, чтобы определить, подходит ли эта работа, или если у ребенка есть какие-то трудности, за которыми следует следить.

Обеспечение обогащающего опыта в дополнение к деятельности детского сада.

Играйте в игры и предлагайте занятия, которые способствуют развитию навыков рассуждения и решения проблем.Например, готовьте и запекайте вместе и обсуждайте количество ингредиентов и то, как их объединение приводит к изменениям, подчеркивая причинно-следственные связи. Общие домашние задачи, такие как сортировка носков, укладка посуды, сервировка стола и очистка овощей, способствуют развитию классификационных и числовых концепций, а также развитию мелкой моторики. Вместе читайте книги и смотрите телешоу и обсуждайте истории, чувства и действия персонажей, последовательность событий и то, как действия людей влияют на результаты.Пойте песни и играйте в рифмующиеся игры, чтобы развить понимание звука, то есть навыки готовности к чтению. Делайте задания короткими, чтобы дети могли сосредоточиться и довести их до конца.

Сотрудничество и общение между персоналом детского сада и детскими домами гарантирует, что годы детского сада улучшат их социальное / эмоциональное, языковое и познавательное развитие и послужат прочной основой для последующих школьных лет.

Детские сады | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Психология образования: Оценка · Проблемы · Теория и исследования · Техники · Техники X предмет · Special Ed.· Пастораль

---

Класс детского сада в Афганистане.

Детский сад (на немецком языке буквально означает детский сад) — это класс или подразделение школы для детей младшего возраста, обычно от четырех до шести лет, которое должно подготовить их к начальной школе. Детский сад развивает базовые навыки и социальное поведение с помощью игр, упражнений, музыки и простых поделок. В некоторых местах детский сад является частью официальной государственной или частной школьной системы; в других случаях это может относиться к детскому саду, дошкольному учреждению или детскому саду.В британском английском языке обычно используется термин «детский сад», а «детский сад» используется редко.

История []

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель открыл первый детский сад 28 июня 1840 года в ознаменование четырехсотлетия открытия Гутенбергом подвижного типа. Фрёбель создал название и термин Детский сад для Института игры и деятельности , который он основал в 1837 году в деревне Бад-Бланкенбург, в небольшом княжестве Шварцбург-Рудольштадт, Тюрингия, Германия.Первый детский сад в Соединенных Штатах был основан в Уотертауне, штат Висконсин, Маргаретой Маргаретой Мейер Шурц, женой государственного деятеля и активиста Карла Шурца в 1856 году. Маргарет Шурц сначала воспитывала в своем доме пятерых детей, включая свою собственную дочь Агату) в Уотертауне, штат Висконсин. Ее успех побудил ее предложить свое образование и другим детям. Хотя первый детский сад Шурц был немецким, она также выступала за создание англоязычных детских садов. Первый англоязычный детский сад в Америке был основан в 1859 году в Бостоне Элизабет Пибоди, которая следовала модели Шурца.Старшая сестра Шурца Берта Мейер Ронге открыла детские сады в Лондоне (1851 г.), Манчестере (1859 г.) и Лидсе (1860 г.). Первый детский сад в Соединенных Штатах, финансируемый государством, был основан в Сент-Луисе в 1873 году Сьюзен Блоу.

Функции детского сада []

Детсадовцы посещают детский сад, чтобы научиться правильно общаться, играть и взаимодействовать с другими. Учитель предоставляет различные манипулятивные материалы и упражнения, чтобы мотивировать этих детей изучать язык и лексику чтения, математики, естественных наук и компьютеров, а также музыку, искусство и социальное поведение.Детский сад может помочь детям, которые раньше проводили большую часть своего времени дома, научить их быть отдельно от родителей, не беспокоясь. Обычно они впервые сталкиваются с идеей дружбы, когда играют и регулярно общаются с другими детьми. Детский сад также позволяет родителям, особенно матерям, вернуться к неполной или полной занятости.

После детского сада, в зависимости от школы, дети переходят на следующий уровень, который обычно называется первым классом.

Многие частные компании в США называют свои детские сады «Детским садом» или, с ошибкой, «Детским садом».

Детский сад может длиться полдня утром или днем ​​или может длиться целый день.

Деятельность детского сада []

Похоже, что дети, посещающие детские сады, получают много положительных результатов в обучении и социальном / поведенческом плане. В то же время широко распространено мнение, что то, что дети делают в течение дня в детском саду, важнее, чем продолжительность учебного дня.Гулло (1990) и Олсен и Зиглер (1989) предупреждают педагогов и родителей противостоять давлению с целью включения большего количества дидактических академических инструкций в программы детского сада на протяжении всего дня. Они утверждают, что такое обучение не подходит для маленьких детей. С другой стороны, программы детских садов в Южной Корее успешно включают в себя академические занятия наряду с более игровой деятельностью. Корейские детские сады учатся читать, часто писать на английском и корейском языках и выполнять простые арифметические операции. Занятия проводятся в традиционной классной обстановке, при этом дети сосредоточены на учителе и по одному уроку или занятию за раз.Цель учителя — преодолеть слабые места в знаниях и умениях каждого ребенка.

чтения []

Детский сад, работающий в течение всего дня, становится все более популярным как способ помочь сократить разрыв в успеваемости. Школьные округа США, которые еще не перешли на детские сады полного дня, ищут средства для продления учебного дня. Соединенные Штаты предлагают стимулы для школьных округов, особенно в более бедных округах. Преимущества детского сада полного дня включают более легкий переход в первый класс.Согласно статье «Неделя образования» учителя считают, что ученики подвергаются большему воздействию, чем они были бы за два-три часа в день. Студенты хорошо приспосабливаются к продленному дню. Есть противники, которые ставят под сомнение причину использования детского сада на полный день. Есть те, кто считает, что посещение детского сада на протяжении всего дня — это не попытка улучшить успеваемость учащихся, а скорее попытка выполнить обязательства Закона «Ни одного отстающего ребенка». Они считают, что детский сад с полным днем ​​является фактором нехватки учителей.

Ниже приводится список статей, относящихся к данной теме.

• Cryan, JR. Sheehan, R. Wiechel, J. And Bandy-Hedden, IG. (1992). Успешные результаты детского сада с полным учебным днем ​​Более позитивное поведение и более высокие достижения в последующие годы. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, 72,187-203. EJ 450 525.
• Эликер Дж. И Матур С. (1997). Что они делают весь день? Комплексная оценка детского сада полного дня. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста, 124, 459-480.EJ 563 073.
• Фусаро, Дж. А. (1997). «Влияние детского сада полного дня на успеваемость учащихся: метаанализ». Детский учебный журнал, 27 (4), 269-277. EJ 561 697.
• Галло, Д. Ф. (1990). «Меняющийся семейный контекст: последствия для развития детского сада, который работает целый день». Дети младшего возраста, 45 (4), 35-39. EJ 409 110.
• Housden, T., & Kam, R. (1992). «Детский сад полного дня: резюме исследования». Кармайкл, Калифорния: Объединенный школьный округ Сан-Хуана. ЕД 345 868.
• Карвейт, Н. (1992). «Детский сад». Образовательное лидерство, 49 (6), 82-86. EJ 441 182.
• Купманс, М. (1991). «Исследование продольных эффектов посещения детского сада в течение всего дня на успеваемость». Ньюарк, штат Нью-Джерси: Совет по образованию Ньюарка. ЕД 336 494.
• Морроу, Л. М., Стрикленд, Д. С. и Ву, Д. Г. (1998). «Обучение грамоте в детском саду на полдня и целый день». Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения. ЕД 436 756.
• Olsen, D., & Zigler, E.(1989). «Оценка движения детского сада в течение всего дня». Ежеквартальные исследования детей младшего возраста, 4 (2), 167-186. EJ 394085.
• Пулео, В. Т. (1988). «Обзор и критика исследования детского сада полного дня». Журнал начальной школы, 88 (4), 427-439. EJ 367 934.
• Тауэрс, Дж. М. (1991). «Отношение к дневному, будничному детскому саду». Дети сегодня, 20 (1), 25-28. EJ 431 720.
• Вест, Дж., Дентон, К., и Гермино-Хаускен, Э. (2000). «Детсадовцы Америки.»Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования. [1]
• McGill-Franzen, A. (2006). «Детский сад грамотности: Соответствие оценки и обучения в детском саду». Нью-Йорк: схоластический.
• WestEd (2005). «Детский сад полного дня: расширение возможностей обучения». Сан-Франциско: WestEd.

См. Также []

Внешние ссылки []

Как понять детскую психологию?

«Учить детей считать — это хорошо, но учить их считать — лучше всего.”

— Боб Талберт

Дети проводят большую часть времени со своим учителем после родителей. Учителя играют огромную роль в росте и умственном развитии детей. В конце концов, школу называют вторым домом, где они не только изучают свои предметы, но и ведут себя по жизни. Школа — это их первое знакомство с друзьями, общением, издевательствами, давлением и многим другим. Следовательно, правильное руководство для детей — одна из основных обязанностей учителя.

Каждый ребенок индивидуален. Их точки зрения и отношения во многом различаются. Следовательно, учитель должен понимать детскую психологию, чтобы иметь возможность эффективно обучать детей без дискриминации.

Детская психология для учителей помогает им лучше понимать и понимать ребенка. Понимание детской психологии может сделать для учителя больше, чем улучшение их навыков преподавания и обучения учеников. Это может помочь им мотивировать студентов и определить, находятся ли они в эмоциональном кризисе.Эта информация может пригодиться при обращении с трудными учениками и при оказании поддержки тем, кто в ней нуждается.

Важность детской психологии для учителей

Психическое здоровье — важная часть общего здоровья ребенка. У него очень сложная интерактивная связь с физическим здоровьем и окружающей средой. Как родитель или учитель вы играете очень важную роль в психическом здоровье вашего ребенка.

Почему родителям и учителям необходимо знать и применять детскую психологию?

Дети проводят большую часть своего времени в школе или дома.Таким образом, родители и учителя имеют тенденцию иметь большое влияние на их развитие. Они играют важную роль в формировании отношения и поведения ребенка.

Родители должны создавать в доме безопасную среду, помогая им строить прочные и заботливые отношения. Учителя помогают детям и молодым людям развить чувство собственного достоинства и уверенность в себе. Однако у детей часто возникают определенные внешние факторы, и у них развиваются психологические проблемы, которые в конечном итоге разрушают их психическое здоровье; здесь помогает детская психология для учителей и родителей.

Детская психология помогает учителям разрабатывать уникальные методы обучения, применимые к каждому ребенку. Он также уделяет особое внимание тем, у кого проблемы с обучением, такие как СДВГ, аутизм и т. Д. Изучение детской психологии помогает учителям определить основную причину задержки умственного развития детей.

Вот несколько психологических элементов, которые учителя должны учитывать при общении с детьми, чтобы способствовать позитивному и эффективному психологическому развитию:

Индивидуальные различия : Люди отличаются друг от друга.Они по-разному смотрят, воспринимают, понимают и реагируют на вещи, то же самое относится и к детям. Эти различия в основном связаны с их домашним окружением и влияют на то, как они ведут себя с другими детьми. Кроме того, существуют различия в их уникальных способностях и талантах. Понимание этого может очень помочь учителям в общении с детьми.

Стили обучения : Как упоминалось выше, все дети разные, как и их способы понимания и схватывания.Традиционный метод лекций или письма на доске не может быть эффективным для всех детей. Некоторые дети склонны к визуальному обучению, в то время как другие — кинестетики. Учитель должен определить их и уметь им помочь. Ниже приведены различные типы учащихся и методы, которые могут им помочь:

• Visual: Использование изображений и видео
• Аудитория: Использование ритмов и лекций
• Устный: чтение и запоминание вслух.
• Кинестетика: письмо или рисование.
• Внутриличностное: учиться самостоятельно
• Межличностное общение: учиться вместе с другими в группе.

Награды и наказания : Эти методы также применяются родителями для изменения поведения ребенка. Вознаграждение учащегося, особенно если оно носит социальный характер, не только помогает ему продолжать такое поведение, но и побуждает других вести себя аналогичным образом. Кроме того, при наказании учителя должны убедиться, что природа этого наказания не такова, что она влияет на психику учащегося, а скорее позволяет им размышлять о своем поведении.

Давать объяснения: При создании правила в классе учителя должны объяснить логику, лежащую в основе этих правил. Когда дается объяснение, учащиеся могут лучше понять его важность и следовать ему.

Пластичность мозга: При общении с детьми учителя должны всегда помнить о том, что их поведение имеет тенденцию влиять на ребенка. Будь то добрые или резкие слова, будь то улыбка или хмурый взгляд, будь то определенный социальный или академический навык.Это этап, на котором все, что ребенок изучает, создает новую нейронную связь в мозгу, позволяющую ребенку вспомнить это позже в жизни.

Выявление и решение психологических проблем: Поскольку дети проводят большую часть времени в школе, учителя могут играть важную роль в выявлении и решении этих проблем. Такие проблемы, как издевательства и жестокое обращение с детьми, являются общими психологическими трудностями, с которыми сталкиваются дети. Вот несколько идентификаторов, которые могут помочь учителям указать на психологические проблемы, с которыми может столкнуться ребенок:

• Внезапное снижение успеваемости
• Сидеть или проводить большую часть времени в одиночестве
• Слишком тихо, если раньше были разговорчивы
• Внезапные вспышки гнева или агрессивное поведение
• Невозможно заводить друзей

Как понять детскую психологию?

Ранние годы жизни ребенка очень важны для его физического, эмоционального и социального благополучия.Все это соответствует развитию их мозга и личности. Понимать детскую психологию непросто, но это очень важно для родителей и учителей.

Осознание и принятие качеств ребенка, его желаний и потребностей — ключ к тому, чтобы быть хорошим родителем или учителем. Они получают чувство безопасности, когда вы принимаете их такими, какие они есть, и это дает им уверенность, что они откроются вам.

Вот несколько советов о том, как понять детскую психологию —

1. Соблюдать

Это простейший инструмент, который вы можете использовать при изучении детской психологии.Наблюдая за ребенком, когда он играет, что-то просит или реагирует на определенные ситуации, вы многое узнаете о его личности в целом.

2. Оценить

Похвала детей за хорошо проделанную работу повысит их самооценку. Однако чрезмерное восхваление может сделать их высокомерными и снобистами, но когда вы цените их за их работу, их принятие или высокомерие поможет вам понять, чего они на самом деле ждут от вас.

3. Послушайте их

Слушая, что говорит ребенок, вы лучше его узнаете.Это заставит их почувствовать, что вы заинтересованы в их жизни. Это, в свою очередь, поможет укрепить связь между вами двумя, и они сделают шаг вперед в том, чтобы выслушать то, что вы хотите сказать.

Наряду со всем вышеперечисленным учитель должен знать об их поведении с детьми и быть для них образцом для подражания. Дети многому учатся на наблюдениях; они также склонны делать это бессознательно. Таким образом, иногда необязательно указывать ребенку, что ему делать, а просто показывать ему, делая это самостоятельно.

Cadabams — одна из лучших детских консультационных и детских психиатрических больниц в Бангалоре. Мы предлагаем многопрофильную психиатрическую помощь детям и подросткам. Мы предлагаем всевозможные комплексные услуги детской психологии и располагаем командой обученных и опытных профессионалов, специализирующихся на детской психологии.

По вопросам программ подготовки учителей и повышения осведомленности по детской психологии звоните нам прямо сейчас по телефону +919741476476.

Часто задаваемые вопросы

1.Чем занимается детский психолог?

Отв. Детская психология включает слушание и наблюдение за детьми, чтобы понять их поведение. Это помогает понять их модели обучения, их симпатии и антипатии. В конечном итоге это помогает понять, как лучше всего обращаться с ребенком и работать с ним, чтобы лучше учиться и расти.

2. Что такое студенческая психология?

Отв. Дети — сложные личности.Они взаимодействуют с разными людьми в образовательных учреждениях, и у них также есть свои проблемы. Студенческая психология, детская психология или детская психология — это разные названия, данные одному и тому же акту слушания и наблюдения за ребенком, чтобы лучше понять его поведенческие модели и их модели обучения, чтобы обеспечить лучшее образование и рост.

3. Почему психология важна в образовании?

Отв. Психология важна во всех сферах жизни.У детей сложные эмоции, и понять их — важная задача. Детская психология фокусируется на понимании моделей и поведения детей, чтобы гарантировать, что они получат лучший опыт во время обучения и развития.

4. Почему учителям следует изучать психологию?

Отв. Учителя ежедневно занимаются детьми и их сложными мыслями. Чтобы учитель мог извлечь максимум из своего ребенка, изучение детской психологии очень важно. Это помогает им понять студентов, их поведение и то, как они работают со своей жизнью.Дети могут лучше учиться и лучше расти.

Как педагогическая психология помогает обучению детей?

Когда вы упоминаете психологию, большинство людей думает о консультировании как о лечении эмоциональных проблем, таких как тревога или депрессия…

И хотя все психологи имеют подготовку в этих областях, наша команда имеет специальную последипломную подготовку по Психологии образования и развития , которая является разделом психологии, ориентированным на обучение и развитие.

Педагогическая психология опирается на другие области, такие как нейробиология, и часто включает стандартизированное тестирование для получения информации об обучающих навыках и способностях детей.

Эта информация позволяет нам понять, как дети учатся и обрабатывают информацию и каков их потенциал обучения.

И это позволяет нам рекомендовать конкретные стратегии обучения и поддержку для дома и школы, чтобы помочь им реализовать этот потенциал.

Итак, что на самом деле включает в себя и как он может помочь детям в обучении?

«Педагогические психологи стремятся понять, как дети учатся, и найти способы улучшить результаты обучения», — объясняет Джессика Леветан.

«Мы работаем с детьми и подростками, чтобы выявить сильные и слабые стороны, помочь им задействовать имеющиеся ресурсы и разработать стратегии для преодоления трудностей и повышения производительности.

«И это часто выходит за рамки классной комнаты и распространяется на другие аспекты повседневной жизни, такие как управление стрессом, повышение устойчивости и уверенности в себе».

Итак, психологи-педагоги работают с детьми, чтобы узнать, КАК они учатся и обрабатывать информацию, и ищут способы улучшить их успеваемость.

И не только интеллект влияет на результаты обучения…

Эмоциональные проблемы, отношения, мотивация, саморегуляция, поведение и самооценка — все это способствует обучению.

Оценка успеваемости часто является первым шагом в этом процессе.

Это не только для выявления нарушений или трудностей в обучении…

Полная оценка успеваемости (или образовательная оценка) также покажет:

• Конкретные сильные и слабые стороны основных навыков обучения
• Академическая успеваемость по сравнению с ожидаемой для ребенка возраста и уровня образования
• Положительные и отрицательные стимулы
• Экологические проблемы
• И другие факторы, влияющие на процесс обучения

Эти оценки могут также выявить определенные проблемные области, такие как память, или эмоциональные факторы, влияющие на обучение, такие как беспокойство.

С этого момента мы даем следующие рекомендации:

• Программы раннего вмешательства
• Особые стратегии обучения дома и в школе
• Как справляться с любыми эмоциональными проблемами или проблемами, связанными с окружающей средой

Но не только результаты тестов влияют на результаты обучения детей.

«Мы проводим много времени, обдумывая и обсуждая профили обучения друг с другом, и с большой осторожностью пишем четкие отчеты и полезные рекомендации, основанные на данных текущих исследований», — объясняет Дебора Джепсен.

Этот совместный процесс позволяет родителям, учителям и детям получить полезные идеи.

И действие — единственный способ добиться значительного улучшения результатов обучения.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию об оценке сложности обучения

Чем занимается педагог-психолог | Университет Туро

Педагогические психологи изучают детей всех возрастов и то, как они учатся. Изучая, как дети обрабатывают эмоциональные, социальные и когнитивные стимулы, они делают оценки, основанные на реакциях ребенка на стимулы.Они используют этот анализ для выявления учебных, социальных и поведенческих проблем, которые препятствуют обучению детей.

В последнее время педагогическая психология вышла за рамки дошкольных учреждений и классов начальной школы, чтобы помочь взрослым в образовательных учреждениях. Взрослые с нарушениями обучаемости особенно выиграли от работы психологов-педагогов.

Хотя педагогические психологи могут помочь людям любого возраста, они все же отличаются от общих психологов. Педагогическая психология — это специализированная область; Общие психологи имеют широкий обзор изучения психологии, поскольку это относится к изучению психического здоровья и психологического функционирования.

Бюро статистики труда сообщает, что средняя годовая зарплата школьных психологов составляет 70 580 долларов.

Педагоги-психологи могут найти работу во многих сферах.

• Дошкольные учреждения
• Школы всех уровней, включая высшие учебные заведения
• Общественные организации и учебные центры
• Государственные или частные исследовательские фирмы
• Независимый или частный консультант

Обычно педагогические психологи работают напрямую с детьми, но всегда вместе с родителями и учителями ребенка.Иногда они работают на ребенка косвенно, через родителей ребенка, учителей или другого специалиста по психическому здоровью. Педагогический психолог очень часто работает вместе с другими профессионалами, чтобы лучше всего работать с клиентами.

Лица, имеющие опыт работы учителем, ассистентом, наставником, логопедом или языковым терапевтом или социальным работником и получившие степень в области психологии со специализацией в области педагогической психологии, будут иметь преимущество перед конкурентами, когда дело доходит до получения работы педагогом-психологом.

воспитателей детских садов высказываются за счастье детей

Источник: Public Domain Pictures

Исследование ясное. Академическая подготовка в детском саду не имеет долгосрочной пользы. Фактически, это может нанести долгосрочный вред. Это не сокращает разрыв в образовании между богатыми и бедными, что является обычной причиной такого обучения. Это немного повышает успеваемость в первом классе, но к третьему классу выгода теряется, и, согласно некоторым лучшим исследованиям, к четвертому классу ученики академических детских садов становятся хуже — в академическом, а также в социальном и эмоциональном плане — чем те, кто посещал игровые детские сады (некоторые доказательства см. здесь).

Мнения воспитателей детского сада тоже ясны (см. Здесь). Я выступал на многих конференциях по дошкольному образованию за последние несколько лет, и на каждой из них я слышал от учителей о несчастных маленьких детях, которых лишают возможности играть и заставляют выполнять все большее количество «сидячей работы». Я также регулярно слышу от воспитателей детских садов, которые уходят в отставку или выходят на пенсию раньше срока, потому что они видят, что политика, которую они вынуждены проводить, вредит детям. Мы теряем наших лучших учителей, потому что именно они с большей вероятностью видят, что происходит, и менее всего терпят это.

Так почему же мы продолжаем эту тенденцию лишать маленьких детей игр и веселых групповых занятий, благодаря которым они так много учатся, и все больше подвергать их бессмысленной, поверхностной «академической работе», на которой они так мало учатся? Насколько я могу судить, ответ заключается в том, что политики, определяющие политику в области образования, и многие администраторы, обеспечивающие ее соблюдение, мало знают о детях или обучении и не обращают внимания на две группы людей, которые это делают: проводят исследования по развитию детей и учителей, которые непосредственно видят, как политика влияет на детей.

Было время, когда учителя могли использовать свой опыт, суждения и здравый смысл, чтобы варьировать то, что они делали в классе, чтобы удовлетворить меняющиеся индивидуальные потребности детей. Но теперь учителя все чаще рассматриваются как инструменты администрации, проводящие политику, которая составляет последнюю причуду — столько часов того и другого, и все одинаково для каждого ребенка, независимо от интересов и склонностей ребенка. Дети — это точки данных, а не отдельные лица. Это «Ни одного отстающего ребенка», «Общее ядро» и, не дай бог, «Гонка к вершине».”

Гонка за вершиной; Какая ужасная метафора образования. Гонка? Все идут по одному пути, видя, как быстро они могут идти? К чему стремиться? Вершина? Вершина чего? Образование — это не гонка, это прогулка. Настоящее образование происходит только тогда, когда каждый идет своим путем.

Я часто задавался вопросом, что бы произошло, если бы учителя, которые видят происходящее, встали бы и протестовали, не индивидуально, а вместе, как единая сила. Поэтому я был очарован, прочитав в июне этого года об объединенной позиции, которую заняли в этом месяце воспитатели детских садов в Бруклине, штат Массачусетс, недалеко от моего дома.Двадцать семь из 34 учителей детских садов государственных школ в Бруклине подписали письмо, которое они зачитали вслух на собрании школьного комитета Бруклина.

Вот, отчасти, то, что сказано в письме (полное письмо см. Здесь):

«Мы посвятили свою карьеру обучению 5- и 6-летних детей, и мы видим, что некоторые текущие практики оказывают постоянное негативное влияние на социально-эмоциональное благополучие наших учеников. Поэтому мы здесь сегодня, чтобы поделиться вместе с вами наши опасения по поводу нового типа разрыва, который возникает в детском саду Бруклина.Это «разрыв в реальности» — разрыв между тем, как исследования показывают, что маленькие дети учатся лучше всего, и учебной программой, которую требует от нас школьный округ. Это разрыв между образовательными ценностями Бруклина и тем, что на самом деле происходит с детьми в наших классах.

«Мы все работали с нашими инструкторами по обучению грамоте и специалистами, чтобы безошибочно проводить различные уроки чтения и письма. Однако планирование блоков — 90-минутные блоки для чтения и письма — осуществляется за счет тематических блоков, игрового обучения и социально-эмоциональных возможностей.

«Мы видим последствия этой потери. Мы видим, как многие из наших детсадовцев борются с беспокойством по поводу школы, потому что они знают, что от них ждут, что они будут читать … Теперь стало обычным слышать, как их маленькие голоса объявляют нам: «Я не умею читать, я ненавижу чтение, я ненавижу школу. , Я ни в чем не силен «. Это наша самая большая забота.

«Текущее академическое давление на 5- и 6-летних детей усугубляет проблемы со способностью наших детсадовцев к саморегулированию, независимости и творчеству… Исследование за исследованием показало, что маленьким детям нужно время, чтобы играть, но в Бруклине Из-за академических требований время для игрового обучения было сокращено, а в некоторые дни полностью исключено.Как воспитатели детского сада мы знаем, что игра не является легкомысленной; он улучшает структуру и функции мозга и способствует исполнительной функции, что позволяет нам преследовать цели и игнорировать отвлекающие факторы. Это помогает детям научиться проявлять настойчивость, повышать внимание и управлять эмоциями.

«Маленькие дети также предназначены для передвижения и исследования. Многие дети, которые сидят в течение длительного времени, испытывают разочарование, мышечные судороги и деструктивное поведение. Мы наблюдаем рост числа детей с диагнозом СДВГ и поведенческими проблемами в наших школах, и мы знаем, почему это происходит.Тем не менее, мы делаем вещи, которые только усугубят проблему, а не улучшат ее.

«Мы не увеличиваем капитал. Как уже упоминалось в отношении игр и социально-эмоционального развития, округ просит нас учить наших детей способами, которые уменьшают равенство в классе. Нам говорят, что все должно быть одинаково. Пожалуйста, подумайте, что означает «то же самое». Он не создан специально для того, чтобы доставить каждому ребенку максимум удовольствия и учебы. Стандартизация — это не справедливость.

«Если раньше учителям доверяли использовать свои суждения и учить в соответствии с потребностями каждого уникального класса, то теперь нам предписывают следовать установленным учебным планам, взятым из учебников.Нам дают указания, а не полномочия для наших студентов.

«Давайте представим, что наши дети рады приходить в школу каждый день, развивая глубокую любовь к учебе, уверенность в своих способностях как учащихся, укрепляя социально-эмоциональные навыки, создавая глубокие отношения со сверстниками и учителями и являясь частью сообщества. учащихся. Представьте себе класс, в котором учителя проводят время, работая напрямую со студентами, формируя доверительные отношения и участвуя в содержательном обучении, которое отвечает потребностям учеников в целом.

«Представьте себе будущее, в котором образовательная сила игры вернется в детский сад Бруклина. Нет никаких сомнений в том, что наши ученики лучше всего учатся через игру и реальный опыт, который позволяет им исследовать и устанавливать связи, накапливать некоторые базовые знания и развивать навыки решения проблем. Игра может быть целенаправленной (под руководством учителя), но также должно быть время, чтобы дети могли свободно исследовать ее без руководства учителя. Это важно для развития любопытства и способности довести идею или проект до конца.Это основа практики детского сада. Фактически, это основа непрерывного обучения

«Детский сад Brookline Kindergarten может быть местом, где дети исследуют отношения с другими, чтобы развить чувство сочувствия. Это может быть место, где они учатся доброжелательному и уважительному диалогу со своими сверстниками. Это может быть место, где они учатся обосновывать свои идеи и решать проблемы. Представьте себе класс, где дети учатся терпеть неудачи, чтобы они могли попробовать еще раз и найти свой путь.

«Мы просим вас представить вместе с нами будущее, в котором наши детсадовцы будут глубоко вовлечены в веселые, интегрированные области содержания. Представьте вместе с нами классные комнаты, где обучение чтению будет увлекательным, целеустремленным и органичным. Мы просим вас представить себе классы детского сада Brookline Kindergarten, где учителям доверяют выносить суждения о том, что лучше всего для каждого класса. Представьте себе будущее, в котором любовь к учебе, а не к результатам тестов, вернется в самое сердце самых первых образовательных опытов наших детей.”

К письму прилагалась петиция о поддержке, подписанная более чем 500 родителями из Бруклина. Он получил значительную огласку как на национальном, так и на местном уровне, включая эту статью в The Washington Post . Это подействовало?

Начался новый учебный год, и мне стало интересно, много ли изменилось в детских садах Бруклина. Итак, я позвонил Бенджамину Келли, со-президенту Бруклинской родительской организации и стороннику протеста учителей.Он сказал мне, что в некоторых школах произошли небольшие улучшения, но в целом мало что изменилось. В просьбе о предоставлении полного часа перерыва каждый день в детском саду было отказано. Блокировка академического расписания все еще происходит. Директор школы в Бруклине внезапно подал в отставку летом, хотя неясно, имел ли протест учителей какое-либо отношение к этому. В настоящее время есть временный суперинтендант, пока они ищут замену.

Может, серьезные перемены произойдут после того, как будет нанят новый прораб? А может и нет.Если нет, то я надеюсь, что воспитателям детского сада хватит смелости сделать больше, чем написать письмо. Как насчет забастовки? Забастовка не за повышение заработной платы или других подобных льгот, а за благополучие детей и будущее нашей страны.

———

И что вы думаете обо всем этом? Если вы участвуете в детском саду (или дошкольном учреждении) — как родитель, учитель или администратор — что происходит там, где вы находитесь? Этот блог является форумом для обсуждения, и ваши знания и взгляды ценятся и принимаются всерьез мной и другими читателями.