Структура группы в психологии: Понятие, виды и структура и психология малых групп

Автор: | 20.09.2020
Понятие о группе в психологии, классификация групп — Студопедия

Группа – ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определённых признаков.

Существование большого количества различных социальных групп обусловило разработку различных типологий групп.

Основными критериями выделения таких типологий могут выступать:

— количество человек в группе;

— общественный статус;

— уровень развития и т. д.

Так, по общественному статусу группы делятся на формальные и неформальные, по непосредственности взаимосвязей – на реальные и номинальные, по значимости – на референтные группы и группы членства. Наиболее употребительные типологии выделяются по количеству человек и по уровню развития. Эти два критерия значимы и для педагогической деятельности.

По уровню развития выделяют группы неорганизованные или слабо организованные, с низким индексом сплочённости, а также группы высокого уровня развития:

— диффузная группа – общность, в которой отсутствует сплочённость как ценностно-ориентационное единство, нет организованной совместной деятельности, способной опосредовать отношения её участников. Чаще всего диффузная группа представляет собой небольшое кратковременное объединение людей на случайной основе. Диффузные группы находятся на очень низком уровне развития и быстро распадаются;

— ассоциация – группа, в которой отсутствуют объединяющая её совместная деятельность, организация и управление, а ценностные ориентации, опосредующие межличностные отношения, проявляются в условиях группового общения. Ассоциация является официальной группой, имеющей общую, официально поставленную цель, официальную структуру, но совместного достижения общественно значимых целей в такой группе ещё нет: каждый добивается этих целей сам по себе;


— корпорация – организованная группа, характеризующаяся замкнутостью, максимальной централизацией и авторитарностью руководства, противопоставляющая себя другим социальным общностям на основе своих узколичных интересов;

— коллектив – группа объединённых общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. Выделяются следующие признаки коллектива: высокий уровень развития группы, социально-позитивная деятельность, высокая сплочённость членов группы, референтность группы, опосредованность межличностных отношений совместной деятельностью.


По количеству человек выделяют большие группы, малые группы и микрогруппы. Состав микрогрупп включает в себя два или три человека (соответственно диады, триады). Большая группа – это социальная общность, члены которой, не имея непосредственных контактов между собой, связаны опосредованно психологическими механизмами групповой коммуникации. Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов (Г.М. Андреева). В малой группе участники лично знают друг друга.

Психологические характеристики группы

Групповые нормы (от лат. norma – руководящее начало, точное предписание, образец) – это определённые правила, которые выработаны группой, приняты ею и которым должно подчиняться поведение её членов, чтобы их совместная деятельность была возможна.

Нормы выполняют, таким образом, регулятивную функцию по отношению к этой деятельности. Нормы группы связаны с ценностями, т. к. любые правила могут быть сформулированы только на основании принятия или отвержения каких-то социально значимых явлений.

Нормы группы включают в себя и общезначимые нормы, и специфические (выработанные именно данной группой). Групповые нормы способствуют повышению устойчивости и стабильности группы. Иногда групповые нормы выполняют в определённом смысле консервативную роль.

Социальная психология изучает и такую важную проблему, как мера принятия норм каждым членом группы. Если человек не соблюдает групповые нормы, то включаются механизмы, посредством которых группа «возвращает» своего члена на путь соблюдения норм. Все процедуры, при помощи которых поведение индивида приводится к групповой норме, называются групповыми санкциями. Система санкций предназначена для того, чтобы обеспечить соблюдение норм.

Санкции могут быть:

— положительными и отрицательными;

— формальными и неформальными;

— непосредственными и опосредованными.

Санкции существуют на всех уровнях социальной жизни и во всех группах. Они регулируют поведение индивидов с различным уровнем строгости и силы.

Групповое давлениедействия, побуждающие человека вести себя определённым образом и в соответствии с экспектациями (системой ожиданий, требований относительно норм исполнения индивидом социальных ролей) окружающих. Этот феномен получил в социальной психологии наименование феномена конформности (или конформного поведения).

Конформность (от лат. conformis – подобный, сообразный) – податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Различают:

а) внешнюю конформность, когда мнение группы принимается индивидом лишь внешне, а на деле он продолжает ему сопротивляться;

б) внутреннюю (подлинный конформизм) – индивид действительно принимает мнение большинства.

Слабое влияние группового давления определяется как нонконформизм. Нонконформизм не имеет ничего общего с негативизмом (конформностью наоборот). Негативизм проявляется в стремлении человека обязательно поступить вопреки правилам, и в этом смысле он зависит от групповых норм. Нонконформист же имеет свой, независимый взгляд на явления окружающего мира и доверяет своему мнению, при этом он относится с уважением и к мнениям других людей, но поступать он будет в соответствии со своими представлениями о действительности.

Групповая динамика – это совокупность динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в какой-то период её существования.

Лидерство и руководство рассматриваются в социальной психологии как групповые процессы, связанные с социальной властью в группе. Власть несёт в себе право и возможность распоряжаться чем-либо, кем-либо, подчинять воле одного человека. Лидер и руководитель оказывают ведущее влияние на дела группы.

1. В большинстве исследований по проблемам управления под лидером и руководителем понимается человек, оказывающий ведущее влияние на группу, причём лидер – в системе неформальных отношений, а руководитель – в системе формальных отношений.

2. В социально-психологическом смысле лидерство и руководство – это механизмы групповой интеграции, объединяющие действия группы вокруг индивида, выполняющего функцию лидера или руководителя.

В социальной психологии существуют следующие различия между лидером и руководителем:

— во-первых, лидер регулирует межличностные отношения, а руководитель – формальные;

— во-вторых, лидер является представителем своей группы, её членом (элемент микросреды). Руководитель же входит в макросреду (элемент макросреды), представляет свою группу на более высоком уровне социальных отношений;

— в-третьих, в отличие от руководства, лидерство является стихийным процессом, никто не может гарантировать запланированное лидерство, т. к. групповые процессы не всегда предсказуемы. Руководство – процесс целенаправленный и запланированный, поэтому руководство выступает как явление более стабильное, чем лидерство;

— в-четвёртых, руководитель в процессе влияния на подчинённых имеет значительно больше санкций, чем лидер. Если лидер может использовать только неформальные санкции, то руководитель имеет возможность применения как формальных, так и неформальных санкций;

— в-пятых, принятие решений лидером осуществляется непосредственно, а руководителем опосредованно. Ведь лидер владеет только той информацией, которая существует в рамках данной группы, а руководитель использует большой объём как внутренней, так и внешней информации.

Рассматривая феномены лидерства и руководства, следует отметить роль авторитета. Лидер всегда авторитетен, в противном случае он не будет лидером. Руководитель же может обладать авторитетом, а может и не иметь его совсем.

Авторитет – это совершенно особый вид влияния на людей. Он выражается в способности человека, не прибегая к принуждению, направлять поступки и мысли других людей. Все харизматические личности были, безусловно, авторитетны.

В психологии чаще других выделяют подлинный и ложный типы авторитетов:

— подлинный авторитет человека является прямым следствием его деятельности и отношений с другими людьми;

— ложный авторитет возникает в условиях манипулятивной деятельности «лидера», когда он достигает власти над людьми посредством ухищрений, лицемерия, социальных игр (Э. Берн), т. е. действий со скрытыми мотивами. В большинстве случаев ложный авторитет позволяет человеку влиять на ход дела и добиваться признания со стороны других людей, но в целом отношение к такому человеку будет несколько настороженным, ведь явные манипуляции скрыть чрезвычайно трудно.

Одним из наиболее традиционных вопросов лидерства и руководства является вопрос о стилях лидерства (руководства). Ещё в 30-е годы ХХ века К. Левин выделил три стиля лидерства: авторитарный (директивный), демократический (коллегиальный) и попустительский (анархический).

Стиль лидерства – это типичная для лидера система приёмов воздействия на членов группы.

Группа. Психологическая структура группы

Психологическая структура группы.

Психологическая структура группы.

Проблема групп является одной из важнейших не только в социальной психологии, но и в социологии, социальной философии. Под группой понимаются многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые объединения людей.

Группы могут быть условными, т.е. произвольными объединениями людей по какому-либо общему признаку, необходимому в данной системе анализа (например, можно выделить группу людей, имеющих некоторые заболевания, или нуждающихся в улучшении жилищных условий и т.п.). Вместе с тем, можно говорить и о реально существующих группах. В этом случае люди собраны вместе, объединены совместной деятельностью или помещены в какие-то идентичные условия, к тому же они осознаю свою принадлежность к этому социальному образованию.

Социальная психология изучает реальные социальные группы. С одной стороны, она исследует “равнодействующую” групповых влияний, которая определяет содержание сознание личности. Личность оказывается включенной во множество социальных групп, со своими нормами и ценностными ориентациями. Но фокус интереса психологов в данном случае – не содержательный анализ деятельности группы, а форма действий индивидуума в условиях присутствия других людей и взаимодействия с ними. С другой стороны, социальная психология изучает психологические характеристики самих групп.

Реальные группы, в свою очередь, подразделяются на лабораторные и естественные. Социально-психологический анализ возможен относительно и той, и другой разновидностей реальных групп, однако наибольший интерес психологов все же вызывают реальные естественные группы.

Реальные естественные группы могут быть большими и малыми. Большие группы представлены государствами, нациями, классами, партиями, другими общностями, выделяемыми по профессиональным, экономическим, религиозным, культурным, возрастным, половым и прочим признакам. Эти группы чаще всего опосредованно, через идеологию, оказывают влияние на психологию людей.

Более изучена в социальной психологии малая группа. Она представляет собой небольшое объединение людей (от 2-3х до 20-30 человек), занятых каким-либо общим делом и находящихся в прямых взаимоотношениях друг с другом. В психологической литературе описано много различных подходов к классификации малых групп (в настоящее время известно около 50 различных оснований такой классификации). Вместе с тем, наиболее распространенное в социальной психологии получило деление малых групп на первичные и вторичные; формальные и неформальные; “группы членства” и “референтные группы”.

Первичные группы – это объединения людей, в которых существуют непосредственные контакты между людьми (семья, группа друзей и т.д.). Вторичные группы – группы, где для общения используются различные “посредники” (средства связи и т.п.).

В формальной группе четко задаются статусы и роли, система лидерства и подчинения (рабочая бригада, воинское подразделение и др.).

Неформальные группы складываются стихийно, в них нет заданной системы взаимоотношений по вертикали. Неформальная группа может образовываться внутри формальной (например, в воинском подразделении может быть свой неформальный лидер, своя структура межличностных отношений, не заданная социальным статусом или ролью участников). Вместе с тем возможен вариант, когда внутри неформальной группы определяются формальные отношения.

Г.Хаймен ввел в психологию понятие “референтная группа”. В настоящее время используется двоякое значение этого понятия: как группа, противостоящая группе членства; как группа, возникающая внутри группы членства. В общем плане референтная группа – это малая группа, к которой человек себя добровольно причисляет или членом которой он хотел бы стать. Именно здесь он находит себе образцы для подражания. Цели этой группы, ценностные ориентации, нормы поведения так же разделяются человеком, рассматривающим данную группу как референтную.

Малые группы давно изучаются социальной психологией. Можно выделить несколько направлений исследования малых групп.

Социометрическое направление связано с именем Я.Морено. Он исходил из идеи, что в обществе существуют две структуры отношений: макроструктура (“пространственное” размещение индивидов в различных формах их жизнедеятельности), и микроструктура (структура психологических отношений индивида с окружающими его людьми). Конфликты возникают в том случае, макро- и микроструктуры не совпадают. Морено подчеркивал, что необходимо перестроить макроструктуру таким образом, чтобы она соответствовала микроструктуре, для чего им была предложена социометрическая методика, выявляющая симпатии и антипатии в межличностных отношениях индивидов.

Социологическое направление в изучении малых групп было заложено экспериментаторами Э.Мэйо, который сделал вывод о наличии в группе формальной и неформальной структур. Данное направление связано преимущественно с анализом этих двух типов групповых структур, выяснением соотносительного значения каждого из них в процессах управления группой.

Школа “внутригрупповой динамики” возникла под руководством К.Левина. Левин создал “теорию поля”, которая и была положена в основу изучения малых групп. Центральная идея состоит в том, что законы социального поведения можно обнаружить через познание психологических и социальных сил, его детерминирующих. Все они, так или иначе, находят выражение в групповой динамике. Психологов этой школы интересуют условия их функционирования. Этой школой был поставлен вопрос о динамических процессах в малой группе.

Итак, малая группа – это общность людей, объединенных совместной деятельностью, которые регулярно и непосредственно взаимодействуют друг с другом, осознают себя членом группы и имеют определенную систему ценностей и норм.

Автор: Антон Касперов

для сайта therapy.by

Глава 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ГРУППЫ — Студопедия

Если человека назначают руководителем, всегда ли он задумывается над тем, как сложатся отношения между людьми в той группе, которой он будет руководить. Понимают ли его будущие сотрудники друг друга и поймут ли нового человека — руководителя. Настроение каждого из нас в огромной степени зависит от поведения и отношения людей, с которыми мы общаемся. Хорошее отношение радует, плохое огорчает, тревожит, настораживает. А руководителю еще труднее, потому что по своему официальному статусу он как бы противостоит группе людей, объединенных общим «мы». И вот такое взаимодействие человеческого «я» и группового «мы» очень сложно и противоречиво, изменчиво и неустойчиво. Мы часто, говоря о коллективе, рассматриваем это взаимодействие как соотношение индивидуальности и коллективности, при этом, как правило, отдаем предпочтение коллективности. Отсюда — стремление к усреднению, уравниванию людей и нелюбовь к «выскочкам», желание поставить их «на место».

Такая тенденция очень вредна для развития общества, особенно его творческого, интеллектуального потенциала. Оказывается, что чем ярче и богаче индивидуальность, выше уровень развития каждого члена коллектива, тем более дееспособным, человечным является и коллектив в целом. Поэтому так важно проникнуть в особенности тончайшей ткани взаимоотношений «я» и «мы», складывающихся в социальной группе, т. е. в коллективе, которым мы руководим или собираемся руководить. Психология может стать здесь хорошим помощником.


Сначала попробуем определить, что же такое социальная группа. Социологи считают, что это тип социальной общности людей, объединенных в процессе совместной деятельности. Эта общность обладает рядом существенных признаков:

внутренней организацией, которая состоит из органов управления, социального контроля и санкций;

групповыми ценностями, на основе которых развивается социальное чувство общности, выражаемое словом «мы», а также формируется общественное мнение группы;

собственным принципом обособления, отличающим ее от других, «чужих» групп;

групповым давлением, т. е. воздействием на поведение членов группы;

общими целями и задачами деятельности;

стремлением к устойчивости благодаря механизмам отношений, возникающим между людьми в ходе решения групповых задач;

закреплением традиций, символики (знаки, одежда, флаги и т. д.).


Каждая социальная группа имеет свою социальную структуру, которая основывается на трех «китах»: статусно-ролевые отношения, профессионально-квалификационные характеристики и половозрастной состав.

Если мы хотим дать оценку группе, прогнозировать ее развитие, то обязательно надо рассмотреть и проанализировать динамику развития социальной группы с психологических позиций. Статусно-ролевые отношения отражают систему взаимосвязей, которая складывается в группе. Каждый человек занимает определенное социальное положение в своей группе: по вертикали — руководство и подчинение (начальник и подчиненный), по горизонтали — сотрудничество (сотрудник). Это отражается на статусе каждого члена группы.

Статус же человека раскрывается в целом наборе ролей, которые он играет в данной группе. Роль — это социально-психологический феномен, связанный с выполнением, вхождением личности в ту или иную деятельность в соответствии со своими психологическими возможностями. Она является связующим звеном между социальными явлениями и психологическими особенностями человека.

Мы часто не можем понять, откуда исходят отрицательные эмоции, конфликтные ситуации в группе. Оказывается, их источники можно найти, если рассмотреть схему ролевого поведения человека, предложенную американским психологом Олпортом. Все начинается с необходимости выполнения социальной роли. Например, человека хотят назначить на должность руководителя. Первое, что при этом нужно сделать, — определить, насколько он отвечает представлению об идеале руководителя, ролевому ожиданию. Критерии ожидания могут быть разными в разных группах: одни ждут демократического или даже либерального руководителя (особенно в творческих и научных группах), другие — более строгого и авторитарного (в производственных группах). Далее роль передается человеку и очень важным становится фактор его личности и индивидуальности. Человек должен как бы понять, чего от него хотят и какие требования к нему предъявляют. Без понимания своей роли и основных функций очень трудно справиться со своей ролью. Часто на это не обращают внимания, а при возникновении конфликта оказывается, что человек даже не понял, чего от него ждут. Некоторые люди сознательно принимают на себя ту или иную роль, заранее понимая, что они не будут делать того, чего от них ждут, но надеются, что «авось пронесет».

После того, как человек понял роль, он должен ее принять или отклонить, как не соответствующую его индивидуально-психическим особенностям.

Принятие роли сопровождается процессом обучения новым функциям, выработки определенных позиций, стиля поведения и общения. Понимание и принятие новой роли очень сложное дело, требующее напряжения умственных и нравственных сил, внутренней перестройки, осознания своего нового положения. В этот момент человеку нужно знание о себе, знание своего психологического портрета, умение использовать свои плюсы и нейтрализовать минусы. Надо дать время человеку на это сложное дело и не сбить его с толку, пока не закончился процесс вхождения в роль. Это применимо не только к деловым отношениям, но и к личным. Следующий этап в системе ролевого поведения — исполнение роли — имеет две стороны: поведение человека, исполняющего роль, и оценка окружающих. Последняя производится как самим человеком, в виде самооценки, так и другими людьми, занимающими разное статусное положение по отношению к оцениваемому, как говорят: сверху (начальником), сбоку (сотрудниками) и снизу (подчиненными). Когда составляют специальные экспертные анкеты, то обычно используют эти три типа оценки. Часто бывает, что самооценка и оценка другими людьми очень расходятся, поэтому рекомендуется иметь все время как бы обратную связь, т. е. интересоваться, особенно руководителю, что о нем думают «сверху, сбоку и снизу», и в соответствии с этим корректировать свое поведение.

Мы говорили, что в системе ролевого поведения можно найти источники конфликтов. Где же их искать? Оказывается, они могут возникнуть буквально на всех ключевых моментах: человек может не понять роль, не принять ее, плохо ее исполнять и не оправдывать ожиданий группы. Чтобы помочь человеку, надо найти главный источник внутриролевого конфликта, а не действовать по принципам Питера — «ударная возгонка», «пас в сторону» и т. д.

Второй «кит» в социальной структуре группы — профессионально-квалификационные характеристики. В них включаются образование, профессия и уровень квалификации членов группы. Эта важная составляющая говорит об интеллектуальном, профессиональном потенциале группы.

Третий «кит» — половозрастной состав группы. Для руководителя понимание особенностей этой составляющей очень важно с психологической точки зрения, ибо, как мы уже говорили, каждый возрастной период имеет свои психологические особенности, которые нельзя не учитывать руководителю. Кроме того, при формировании группы должны рассматриваться перспективы ее развития по возрастному составу и периоду профессиональной деятельности (начало или завершение) и зрелости.

Особенности мужской и женской психологии также накладывают отпечаток на характер внутригрупповых взаимоотношений. Женские коллективы более эмоциональны, ситуативны, в них чаще возникают ролевые конфликты. Мужские группы более жестки, иногда даже жестоки, рациональны, но и ригидны (инертны) прагматичны, т. е. имеют тенденцию к деловым и престижным конфликтам.

Поэтому сочетание мужчин и женщин в группе является благоприятным фактором для развития группы и хорошего психологического климата.

До сих пор мы говорили о социальной структуре группы, которая формируется официально. Но в любой группе независимо от нашего желания и желания руководства складывается невидимая на первый взгляд внутренняя социально-психологическая структура. Как же она возникает, из чего состоит?

Давайте рассмотрим ее возникновение на примере новой группы, только что сформировавшейся. С чего все начинается? В группе собираются люди, каждый из которых обладает индивидуальностью, имеет присущий ему темперамент и характер, определенный склад ума и интеллекта, мир своих ценностей и интересов. И вот эти индивидуальности знакомятся друг с другом, вступают в общение и постепенно в группе складываются межличностные отношения, которые строятся на восприятии и понимании людьми друг друга.

Психологи А. А. Бодалев, В. Н. Панферов специально изучали в экспериментальных условиях, что производит наиболее сильное впечатление при знакомстве. Оказалось, первое, что бросается в глаза и запоминается человеку — это прическа, которая может менять лицо до неузнаваемости. Например, если женщина надевает парик и долго его носит, стоит ей появиться без парика — она становится неузнаваемой. Обычно экстравагантная мода, особенно среди молодежи, начинается с прически, вспомним панков, хиппи и других. Это резко выделяет их на фоне других людей. Практический совет: если вы хотите, чтобы на вас обратили внимание в обществе — смените прическу. И еще: всегда следите (особенно женщины) за своей прической, чтобы производить хорошее впечатление.

После прически мы обращаем внимание на глаза человека, которые, как известно, зеркало души. Глаза могут быть добрыми, холодными, лучистыми, хитрыми, злыми, колючими. Они как бы настраивают другого человека на определенный лад: доверительный, настороженный, агрессивный. И, конечно же, улыбка человека нас очень привлекает, особенно, если она добрая и приветливая, а не злая, натянутая. Не зря известный американский специалист по общению Дейл Карнеги в качестве первой заповеди хорошего общения провозгласил: если хотите понравиться человеку — улыбайтесь, учитесь улыбаться, делайте специальные упражнения перед зеркалом.

В целом, выражение лица формируется мимикой, которая у одних людей очень динамичная, разнообразная, а у других — бедная, от чего создается впечатление угрюмости, неприветливости, скрытности.

Каждого-человека отличают также определенная манера поведения, жесты, походка, движения тела. Интересно, что, когда люди долго не видятся (допустим, сокурсники встречаются через 30 лет после окончания института), они узнают друг друга чаще всего не по лицу, которое очень изменилось, а по отдельным жестам и манере движения. Один как-то особенно пожимал плечами, другой размахивал руками, третий вздергивал головой.

Когда мы начинаем с человеком говорить, то в речи выделяются две стороны: сам текст (слова) — что говорится, и подтекст — как говорится, с какой интонацией. Одно и то же слово: «да», «здравствуйте» — можно произнести приветливо, уважительно, а можно — зло и сердито. Интонация является могучим выразительным средством, она всегда богаче, полнее и сложнее текста. Для людей чувствительных часто более значимо не что говорят, а как говорят.

Руководители не всегда это понимают. «Ведь я никаких обидных слов не сказал», — жалуются они. А обидеть можно и без слов, не текстом, а подтекстом. Последите, пожалуйста, за своими интонациями, и вы увидите, как сразу изменится отношение к вам людей.

Внешнее впечатление составлено. Можно добавить: одежда человека тоже влияет на его восприятие, не зря существует пословица «по одежке встречают, по делу провожают». Но в «одежду», по нашему мнению, включается все внешнее впечатление от человека.

А дальше мы уже присматриваемся к личностным качествам. Кто он? Что из себя представляет? Можно ли довериться этому человеку? И тут в ход, как правило, идут сложившиеся социальные стереотипы, установки и эталоны восприятия, житейские представления, сформированные у каждого человека и, конечно, уровень психологической культуры в части умения воспринимать и оценивать другого.

Пример социального стереотипа: многие люди считают, что профессор рассеян, близорук и не приспособлен к повседневной жизни; студент всегда остроумен, подвижен и никогда не готов к экзамену; все англичане худощавы, надменны и хладнокровны, а французы только и думают о любви.

Внешние признаки: большой лоб — умный, квадратный подбородок — сильная воля, полные люди — добродушные, худые — сердитые и замкнутые.

Встречая нового человека, мы сразу относим его к определенной категории и строим свое поведение в соответствии со сложившимся стереотипом.

Психологи различают три типа установки на восприятие другого человека: позитивная, негативная и адекватная. При позитивной установке мы переоцениваем положительные качества и даем человеку большой аванс, который проявляется в неосознаваемой доверчивости. Негативная установка приводит к тому, что воспринимаются в основном отрицательные качества другого человека, что выражается в недоверчивости, подозрительности.

Лучше всего, конечно, адекватная установка на то, что у каждого есть как положительные, так и отрицательные качества. Главное, как они сбалансированы и оцениваются самим человеком. Наличие установок рассматривается как неосознаваемая предрасположенность воспринимать и оценивать качества других людей. Эти установки лежат в основе типичных искажений представления о другом человеке.

Приведем примеры нескольких искажений.

«Эффект ореола» — влияние общего впечатления о человеке на восприятие и оценку частных свойств его личности. Если в группе или у руководителя сложилось мнение о человеке, что он очень хороший, то его плохой поступок расценивается как случайность. И, наоборот, если все считают человека плохим, то хороший поступок этого человека также оценивается как случайность. Этот эффект очень часто мешает адекватно воспринимать людей и создает условия, при которых способные и яркие индивидуальности совершенно не могут работать в данной группе, ибо хорошее не замечается, а плохое утрируется.

«Эффект последовательности» — на суждение о человеке наибольшее влияние оказывают сведения, предъявленные о нем в первую очередь. Обычно тот, кто хочет навредить человеку, узнав о нем что-то недостойное и даже не проверив информацию, бежит рассказать начальнику и его ближайшему окружению. Оправдываться и доказывать, что все было не так, на таком неблагоприятном фоне значительно труднее и бесперспективнее.

Очень распространенным является эффект «авансирования» — человеку приписывают несуществующие положительные качества, а сталкиваясь с его неадекватным представлению поведением, разочаровываются, огорчаются.

Еще один эффект — «проецирование на других людей собственных свойств», что вызывает ожидание соответствующего поведения по нашей модели. Этот эффект очень часто встречается и проявляется в неумении людей встать на точку зрения другого человека. Дейл Карнеги в своей книги «Как приобрести друзей» особое внимание обращает на формирование умения взглянуть на происходящее глазами другого человека, а не по обычной схеме: я бы так не поступил, я бы так не сделал. Конечно, холерик не будет себя вести так, как меланхолик или флегматик, и неверно этого ждать от него.

Вступая в общение, люди оказывают влияние друг на друга, которое имеет глубинные психологические механизмы. Эти механизмы часто используются для воздействия одного человека на другого, на группу людей, на большие социальные общности — толпу, публику, болельщиков и т. д.

Психологические механизмы общения и взаимовлияния можно выстроить в определенный ряд. Самым первым в этом ряду окажется свойство заражения — эффект многократного взаимного усиления эмоциональных состояний общающихся между собой людей. Заражение происходит на бессознательном уровне и особенно сильно проявляется в толпе, в очереди, в публике, но заражение происходит и на уровне небольших групп людей. Есть выражение — заразительный смех, также могут быть заразительны злость и другие эмоции.

Следующими в ряду будут два свойства: внушение и подражание. Внушение, или суггестия, может быть индивидуальным или групповым и происходить на сознательном и неосознанном уровне в зависимости от цели общения. Каждый человек обладает способностью так воспринимать передаваемые ему в общении идеи, действия, чувства, что они непроизвольно становятся как бы его собственными.

Подражание — сложное динамическое свойство. Его возможные проявления — от слепого копирования поведения, жестов, интонации до сознательного, мотивированного подражания.

Внушение и подражание сопутствуют друг другу. Мы часто не замечаем, как в процессе общения начинаем повторять слова, жесты партнера. На использовании сочетания этих свойств построено психотерапевтическое воздействие людей друг на друга, а также различные обряды, групповое поведение.

Одним из психологических механизмов общения является соревнование — свойство людей сравнивать себя с другим человеком, желание быть «не хуже других», «не ударить лицом в грязь». Соревнование вызывает напряжение умственных, эмоциональных и физических сил. Хорошо, когда соревнование является стимулом развития, плохо, когда оно перерастает в соперничество: у мужчин в деловой сфере, у женщин — в личной (кто лучше выглядит, одет и имеет больший успех у мужчин).

В сказке А. С. Пушкина о «Мертвой царевне и семи богатырях» выразителем таких настроений является царица-мачеха с зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи — я ль на свете всех милее, всех румяней и белее». А если нет, то отсюда делаются соответствующие выводы: морально или физически уничтожить соперницу.

И, наконец, третий уровень взаимодействия людей, это — убеждение — аргументированное, сознательное, словесное доказательство своих идей, мнений, поступков. Убеждение лишь тогда действительно, когда опирается не только на слова, но и на дела, эмоции, эффекты заражения, внушения и подражания. И те руководители, которые умело пользуются при общении с людьми всем набором психологическим механизмов, добиваются большего успеха в своей деятельности.

И еще об одном свойстве, возникающем при общении в социальной группе. Это свойство называется конформизмом. Под ним подразумевается неосознанное или осознанное подчинение личности влиянию группы, в которую она включена.

Встречаются три типа конформизма.

Первый образно можно назвать «майский жук — Дюймовочка». Человек искренне следует за мнением группы, перестает доверять своему впечатлению. Так, майский жук искренне думал, что Дюймовочка очень красива, но перестал в это верить, под влиянием своих собратьев — майских жуков, которые его уверили, что она некрасива, так как непохожа на жука.

Второй тип можно назвать «защита». В этом случае человек в группе ищет защиту от неприятностей, находящихся вне группы.

Третий тип образно называется «новое платье короля». В этом случае человек делает вид, что согласен с группой, на самом деле он просто не хочет «выделяться» из-за нежелания нарушить единодушие группы.

Конформное поведение по второму и третьему типу очень распространено в нашем обществе и избавиться от него совсем не просто.

Мы уже говорили о том, что межличностные отношения в группе очень важны для взаимодействия руководителя и подчиненных, а также членов группы одного статуса.

Понимание может быть разной глубины проникновения в сущность личности, индивидуальности другого. Нижнему, поверхностному уровню понимания свойственно восприятие лишь внешнего «рисунка» поступка человека без проникновения в мотивы и цели, в личностные особенности, оценка в черно-белых тонах: хорошо или плохо. На втором уровне, средней глубины, анализируются отдельные качества человека: ум, черты характера, темперамент, оценка идет большей частью по интеллектуальным особенностям: умный или глупый; по характеру: жесткий или мягкий, вспыльчивый или уравновешанный.

Самый высокий, третий уровень глубокого понимания человека включает выявление системы ведущих целей и мотивов поведения, выделение связей между отдельными поступками и личностью в целом, умение проникнуть в скрытые резервы и способности человека, способность прогнозировать поведение человека на основе понимания его индивидуальности.

Для руководителя коллектива очень важно глубокое понимание человека. Оно способствует более гибкому поведению, уменьшению ненужных руководящих воздействий, росту ответственности и творческой отдачи сотрудников группы.

Итак, люди, собравшиеся в группу, познакомившись, вступили в общение, начали складываться межличностные отношения. Что же происходит дальше? Дальше, на основе общения формируется отношение группы к каждому ее члену, т.е. каждый человек получает свой социометрический статус. Социометрия — это измерение отношений внутри группы по социальным критериям: с кем бы я хотел проводить время, у кого бы спросил совета, кто мне нравится или не нравится и т. д. Предложен этот метод американским психологом Джекобом Морено. Социометрический статус имеет определенные градации — от положительного, через нулевой, к отрицательному. В соответствии с ним группа дифференцируется внутри на несколько слоев: звезды-лидеры (самый высокий положительный социальный статус), предпочитаемые, принимаемые (разного уровня положительный статус), изолированные (нулевой статус), пренебрегаемые и отвергаемые (отрицательный статус). Положение, занимаемое в группе по социометрическому статусу, человек чувствует по отношению к нему людей, и это сказывается на его настроении и поведении.

Эмоциональное отношение группы проявляется в том, что одних очень любят (любимчики), других не любят (нелюбимые), а третьих просто не замечают (незамечаемые). Положение последних самое неприятное, они глубоко переживают трудную ситуацию в группе. Любимчики же (звезды-лидеры) иногда относятся к группе совсем не так положительно, как группа к ним, это проявляется в показателе эмоциональной экспансивности, который измеряет отношение человека к группе. Кого любят в группе: универсалов — людей веселых, общительных, знающих, практиков, умеющих все делать своими руками. А не любят: теоретиков, зануд, нытиков, зазнаек.

Когда в группе сложилась определенная система межличностных отношений, формируются малые психологические группы (по терминологии теории человеческих отношений — неформальные группы). Они имеют свои особенности:

небольшое число людей — от 3 до 10, что определяется возможностью личных контактов, непосредственных связей лицом к лицу;

складываются на основе чувства симпатии, единства интересов и увлечений, общих черт характера и поведения;

имеют своих лидеров;

в них возникают свои ритуалы, традиции, правила, обязанности и санкции.

Сила малых психологических групп в том, что их очень трудно юридически и организационно уловить, в них имеются неписаные правила, обязательные для всех членов группы. Эти группы могут как помогать официальному руководству коллектива, так и вставать к нему в оппозицию, оказывать постоянное сопротивление.

Уничтожить административными актами малые группы очень сложно, почти невозможно, это вызывает открытое враждебное отношение к руководству. Руководителям надо учиться сотрудничать с этими группами, а также уметь создавать малые психологические группы, объединяя людей, тянущихся друг к другу, общими делами, задачами, интересами. Это очень помогает созданию благоприятного психологического климата в группе.

Социально-психологическая структура коллектива завершается выдвижением лидеров в малых группах и в целом коллективе. Лидерство — это естественный социально-психологический процесс в группе построенной на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы. З. Фрейд понимал лидерство как двуединый психологический процесс: с одной стороны — групповой с другой — индивидуальный. В основе этих процессов лежит способность лидеров притягивать к себе, бессознательно вызывать чувство восхищения, обожания, любви. Поклонение людей одной и той же личности может сделать эту личность лидером. Психоаналитики выделили десять типов лидерства:

1. «Соверен», или «патриархальный повелитель». Лидер в образе строгого, но любимого отца, он способен подавить или вытеснить отрицательные эмоции и внушить людям уверенность в себе, его выдвигают на основе любви и почитают.

2. «Вожак». В нем люди видят выражение, концентрацию своих желаний, соответствующих определенному групповому стандарту. Личность вожака — носитель этих стандартов. Ему стараются подражать в группе.

3. «Тиран». Он становится лидером, потому что внушает окружающим чувство повиновения и безотчетного страха, его считают самым сильным. Лидер-тиран — доминирующая, авторитарная личность, его обычно боятся и подчиняются ему.

4. «Организатор». Он выступает для членов группы как сила для поддержания «Я-концепции» и удовлетворения потребности каждого снимает чувство вины и тревоги. Такой лидер объединяет людей, его уважают.

5. «Соблазнитель». Человек становится лидером, играя на слабостях других. Он выступает в роли «магической силы», давая выход вовне подавленным эмоциям других людей, предотвращает конфликты, снимает напряжение. Такого лидера обожают и часто не замечают всех его недостатков.

6. «Герой». Жертвуя собой ради других, такой тип проявляется особенно в ситуации группового протеста — благодаря его храбрости другие ориентируются на него, видят в нем стандарт справедливости. Лидер-герой увлекает за собой людей.

7. «Дурной пример». Выступает как источник заразительности для бесконфликтной личности, эмоционально заражает других.

8. «Кумир». Влечет, притягивает, положительно заражает окружение, его любят, боготворят и идеализируют.

9. «Изгой».

10. «Козел отпущения».

Два последних типа лидеров, по-существу, антилидеры, они являются объектом агрессивных тенденций, благодаря которым развиваются групповые эмоции. Часто группа объединяется для борьбы с антилидером — стоит ему исчезнуть, как группа начинает распадаться, так как пропал общегрупповой стимул.

Общее лидерство в группе складывается из компонентов: эмоционального, делового и информационного. «Эмоциональный» лидер (сердце группы) — это человек, к которому каждый человек в группе может обратиться за сочувствием, «поплакаться в жилетку». С «деловым» лидером (руки группы) хорошо работается, он может организовать дело, наладить нужные деловые взаимосвязи, обеспечить успех дела. К «информационному» лидеру (мозг группы) все обращаются с вопросами, потому что он эрудит, все знает, может объяснить и помочь найти нужную информацию.

Наилучшим будет руководитель, сочетающий все три компонента. Чаще всего, однако, встречается сочетание двух компонентов: эмоционального и делового, информационного и делового.

Динамика развития внутригрупповых отношений сильно влияет на эмоциональный настрой группы, который выражается в психологическом климате.

Определите психологическую атмосферу в вашей группе по предложенной методике.

Инструкция. Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых вы можете описать атмосферу в вашей группе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поместите знак «х» (зачеркните соответствующую цифру), тем более выражен признак в вашей группе. Итак, для атмосферы в вашей группе характерны:

1. Дружелюбие 1 2 3 4 5 6 7 8 Враждебность

2. Согласие 1 2 3 4 5 6 7 8 Несогласие

3. Удовлетворенность 1 2 3 4 5 6 7 8 Неудовлетворенность

4. Увлеченность 1 2 3 4 5 6 7 8 Равнодушие

5. Продуктивность 1 2 3 4 5 6 7 8 Непродуктивность

6. Теплота 1 2 3 4 5 6 7 8 Холодность

7. Сотрудничество 1 2 3 4 5 6 7 8 Отсутствие

сотрудничества

8. Взаимная поддержка 1 2 3 4 5 6 7 8 Недоброжелательность

9. Занимательность 1 2 3 4 5 6 7 8 Скука

10. Успешность 1 2 3 4 5 6 7 8 Неуспешность

Обработка результатов

Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак «х», тем ниже балл, тем лучше психологическая атмосфера в группе. Итоговый показатель может колебаться от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (самая неблагоприятная).

Социально психологическая структура групп

      Содержание.

      стр.

  1. Социально-психологическая структура групп…………………….………2.
  1. Введение.
  1. Группы: их виды, размеры, структура.
  2. Социально-психологическая структура группы.
  3. Заключение.
 
  1. Деловая беседа……………………………………………………………………………..15.
  1. Введение.
  1. Подготовка к проведению деловой беседы.
  2. Начало беседы.
  3. Передача информации.
  4. Аргументация.
  5. Принятие решений и завершение беседы.
  6. Заключение.
 
  1. Вы  работаете в табачной компании и до сих  пор не были убеждены в том, что курение  вызывает рак. Но недавно  Вы познакомились  с отчётом об исследовании, где точно доказана связь между курением и раковыми заболеваниями. Вы будете торговать  табаком? Почему?
 
  1. Список  используемой литературы.
 

 

  1. Социально-психологическая  структура групп.

Введение.

Проблема  групп, коллективов  в которые  объединены люди в процессе своей  жизнедеятельности, — важнейший вопрос социальной психологии.

Реальность  общественных отношений всегда дана как реальность отношений между социальными группами, поэтому для социологического анализа крайне важным и принципиальным вопросом является вопрос о том, по какому критерию следует вычленять группы из того многообразия различного рода объединений, которые возникают в человеческом обществе.

«Группа — это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности. Сразу же следует  оговориться, что в общественных науках в принципе может иметь  место двоякое употребление понятия “группа”».   С одной стороны, в практике, например, демографического анализа, в различных ветвях статистики имеются ввиду условные группы: произвольные объединения (группировки) людей по какому либо общему признаку необходимому в данной системе анализа.

    С другой стороны, в целом цикле  общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены одним общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию. 
 
 
 

    Группы: их виды, размеры, структура.

    Любой   коллектив в свою очередь состоит  из групп и микрогрупп. Группы бывают: большими и малыми, от двух человек  и более, условными и реальными. Реальные группы делят на малые и  большие, официальные и не официальные, устойчивые и ситуативные, организованные и стихийные, контактные и неконтактные. Стихийные — К.К.Платонов назвал неорганизованными  группами».

    Группы  состоят из людей, общества — из групп. Индивиды, группы и общества — это  три современные реальности, они  взаимосвязаны. Все группы более  или менее специализированы. Их специализация  зависит от потребности людей. Так, семья в промышленном городе имеет  одновременно генетическую и воспитательную функции. Другие группы выполняют другие функции. Индивиды участвуют в во многих группах. Некоторые группы предполагают физическое присутствие ее членов. Одновременно можно участвовать  в нескольких группах: члены команды  по футболу, учебные заведения. Существуют постоянные, временные, случайные или  спорадические группы. Некоторые  группы созданы для длительного  существования и стремятся к  этому: школы, деревня, предприятия, заинтересованные в продолжении своего дела. Это  группы, которые не хотят исчезнуть. Другие группы обречены на недлительное существование (туристы). Некоторые  группы являются свободными, другие имеют  обязательный характер. Так, появившись на свет, мы не выбирали семью, этническую группу или нацию, другие группы, куда вступают по желанию: спортивный клуб, культурные общества или социальное объединение. Формальные группы характеризуются  организованной структурой. Социальные отношения здесь носят безличный  характер (различные партии). В неформальной группе существуют личные, социальные отношения, которые осуществляются в ролях, определяемых внутренней средой, симпатиями (это друзья, приятели, “клуб  по интересам”). Первичная или ограниченная группа является основой для человека это — семья. В ней происходит процесс культуризации. Вторичные группы — большие по размеру и отношения в них формализованы. Пример: баскетбольный клуб в который входят несколько команд, — это вторичная группа. А одна команда — первичная группа.

    Социальная  психология предпринимала многократные попытки построить классификацию  групп. Американский исследователь  Ювенк вычленил семь различных принципов, на основании которых строились такие классификации. Эти принципы были самыми разнообразными: уровень культурного развития, тип структуры, задачи и функции, преобладающий тип контактов в группе. Однако общая черта всех предложенных классификаций — формы жизнедеятельности группы.

    Для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. Она  сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди этих реальных существуют и такие, которые  преимущественно фигурируют в общепсихологических  исследованиях — реальные лабораторные группы. В отличие от них существуют реальные естественные группы. Социально-психологический  анализ возможен относительно и той, и другой разновидности реальных групп. Однако наибольшее значение имеют  реальные естественные группы. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на так называемые “большие”  и “малые” группы. Малые группы — обжитое поле социальной психологии. И все же остановимся на ней.

    Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой  объединены общей социальной деятельностью  и находятся в непосредственном личном общении, что является основой  для возникновения эмоциональных  отношений, групповых норм и групповых  процессов.

    Целесообразность  исследования групп очевидна, т.к. они  являются удобной моделью изучения процессов внушаемости, конформности,  срабатываемости, общения и т.д. за определенный промежуток времени.

    Лабораторные  исследования малых групп могут  быть приближены к реальным жизненным  условиям двумя разными способами. Первый способ идет по пути создания экспериментов, изолирующих все важнейшие и  второстепенные атрибуты этих ситуаций. Второй способ сближения идет по пути не только организаций условий эксперимента, но и включает исследования реальных контактных групп в “жизненных” (моделируемых) условиях взаимодействия.

    И что ценно, в лабораторных исследованиях  малых групп соблюдается общепсихологический принцип подбора испытуемых: они должны быть одного возраста, пола, близкого уровня образования.

    Что же касается больших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее  и требует особого рассмотрения. Важно подчеркнуть, что эти “большие”  группы также представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них  имеют солидную традицию исследования на Западе (это по преимуществу большие, не организованные, стихийно возникшие  “группы”, сам термин “группа” по отношению к которым весьма условен), другие же, подобно классам, нациям значительно слабее представлены в  социальной психологии в качестве объекта  исследования. В группах первого  вида, процессы протекающие в них, хорошо описаны в некоторых разделах социальной  психологии, в частности  при исследовании способов воздействия  в ситуациях вне коллективного  поведения.

    Точно также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: формирующиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью  в полном смысле этого слова, и  коллективы, т.е. группы более высокого уровня развития, связанные со специфическими видами социальной деятельности. Группы первой разновидности можно обозначить как “становящиеся”.

    Традиционно в социальной психологии изучаются  некоторые параметры группы: композиции группы (или ее состав), структура  группы, групповые процессы, групповые  ценности, нормы, система санкций. Каждый из этих параметров может приобретать  совершенно различное значение в  зависимости от того общего подхода  к группе, которые реализуется  в исследовании. Так, например, состав группы может быть, в свою очередь, описан по совершенно различным показателям, в зависимости от того, значит ли в каждом конкретном случае, например, возрастные профессиональные или социальные характеристики членов группы. Очевидно, не может быть дан единый рецепт описания состава группы, особенно в связи с многообразием реальных групп. в каждом конкретном случае начинать надо с того, какая реальная группа выбирается в качестве объекта исследования.

    Иногда  состав микрогруппы и соответственно структура отношений в ней  носят более сложный характер. Например, в старших классах школы  нередко можно встретить объединения  детей, включающие по 4-5 человек, объединенных близкими дружескими связями. Однако в  большинстве реальных групп на практике такие объединения школьников встречаются  крайне редко. Поэтому можно считать, что группы — диады и группы —  триады представляют собой наиболее типичные микрогруппы, из которых состоит  любая малая группа. Их внимательное изучение может дать очень много  полезной информации для понимания  более сложной системы взаимоотношений, имеющихся в малой группе или  коллективе.

    Разнообразна  структура больших групп, в которые  входят малые:

  • социальные классы;
  • различные этнические группы;
  • профессиональные группы;
  • возрастные группы (в качестве группы могут быть рассмотрены, например, молодежь, женщины, пожилые люди и др.).

    Реальная  группа выбирается в качестве объекта  исследования: школьный ли это класс, спортивная команда или производственная бригада. Иными словами, мы сразу  “задаем” некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. Тоже можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько  достаточно формальных признаков структуры  группы: структура предпочтений, структура  коммуникаций, структура власти. “Соединение” процессов, протекающих в группе и других характеристик группы — до сих пор не вполне решенная для  социальной психологии проблема. Если последовательно идти по пути, заложенным исходным методическим принципом, то к  групповым процессам прежде всего  следует отнести такие процессы, которые организуют деятельность группы. 

    Если  человека назначают руководителем, всегда ли он задумывается над тем, как сложатся отношения между  людьми в той группе, которой он будет руководить. Понимают ли его  будущие сотрудники друг друга и  поймут ли нового человека — руководителя. Настроение каждого из нас в огромной степени зависит от поведения  и отношения людей, с которыми мы общаемся. Хорошее отношение радует, плохое огорчает, тревожит, настораживает. А руководителю еще труднее, потому что по своему социальному статусу  он как бы противостоит группе людей, объединенных общим “мы”. И вот  такое взаимодействие человеческого  “я” и группового “мы” очень  сложно и противоречиво, изменчиво  и неустойчиво. Мы часто, говоря о  коллективе, рассматриваем это взаимодействие как соотношение индивидуальности и коллективности, при этом, как  правило, отдаем предпочтение коллективности. Отсюда — стремление к усреднению, уравниванию людей и нелюбовь к “выскочкам”, желание поставить их “на место”.

    Такая тенденция очень вредна для развития общества, особенно его творческого, интеллектуального потенциала. Оказывается, что чем ярче и богаче индивидуальность, выше уровень развития каждого члена  коллектива, тем более дееспособным, человечным является и коллектив  в целом. Поэтому так важно  проникнуть в особенности тончайшей  ткани взаимоотношений “я” и  ”мы”, складывающихся в социальной группе, т.е. в коллективе, которым  мы руководим или собираемся руководить. Психология может стать здесь  хорошим помощником.

    Психологи А.А.Бодалев, В.Н.Панферов специально изучали  в экспериментальных условиях, что  производит наиболее сильное впечатление  при знакомстве. Оказалось, первое что  бросается в глаза и запоминается человеку — это прическа, которая  может менять лицо до неузнаваемости. Например, если женщина надевает парик  и долго его носит, стоит ей появиться без парика — она становится неузнаваемой. Обычно экстравагантная  мода, особенно среди молодежи, начинается с прически, вспомним панков, хиппи  и др. Это резко выделяет их на фоне других людей. Практический совет: если Вы хотите, чтобы на Вас обратили внимание в обществе — смените прическу. И еще: всегда следите (особенно женщины) за своей прической, чтобы всегда производить хорошее впечатление.

    После прически мы обращаем внимание на глаза  человека, которые, как известно, зеркало  души. Глаза могут быть добрыми, холодными, лучистыми, хитрыми, злыми, колючими. Они  как бы настраивают другого человека на определенный лад: доверительный, настороженный, агрессивный. И, конечно же, улыбка человека нас очень привлекает, особенно, если она добрая и приветливая, а  не злая и натянутая. Не зря известный  американский специалист по общению  Дейл Карнеги в качестве первой заповеди хорошего общения провозгласил: если хотите понравиться человеку — улыбайтесь, учитесь улыбаться, делайте специальные упражнения перед зеркалом.

Социально-психологические характеристики группы. — Студопедия.Нет

Под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то одинаковые условия, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

Психологические характеристики группы.

Композиция (состав) группы – совокупность характеристик членов группы, важных с точки зрения анализа ее как целого. Композиция группы может быть описана по-разному в зависимости от того, значимы ли в каждом конкретном случае, например, возрастные, профессиональные или социальные характеристики членов группы.

Структура группыопределяется функциями, которые выполняют отдельные члены группы, а также межличностными отношениями в ней. Существует несколько видов структуры группы: структура предпочтений, структура «власти», структура коммуникаций.

Групповые процессывключают психологические и организационные процессы сплочения (лидерство и руководство), развитие группы как социального единства, групповое давление, изменение отношений и т. п.

Групповые нормы — это определенные правила, которые выработаны группой, приняты ею и которым должно подчиняться поведение ее членов, чтобы их совместная деятельность была возможна. Нормы выполняют, таким образом, регулятивную функцию по отношению к этой деятельности.

Ценностикаждой группы складываются на основании выработки определенного отношения к социальным явлениям, продиктованного местом данной группы в системе общественных отношений, ее опытом в организации определенной деятельности.

Для того чтобы обеспечить выполнение членами группы групповых норм, существуют групповые санкции. Групповые санкции– это система поощрений и наказаний членов группы со стороны группы в целом. Часто говорят о негативных групповых санкциях (отвержение, бойкот), однако следует считать правомерным включение в состав системы санкций и положительных санкций (уважение, поощрение, признание).

Классификация групп.

Прежде всего, для психологии является значимым разделение групп на условные и реальные. Среди реальных групп существуют реальные лабораторные группы и реальные естественные группы. В свою очередь, естественные группы подразделяются на большиеи малые. Большие группы также разделяются на большие стихийные группы и организованные, длительно существующие. Малые группы могут быть двух разновидностей: становящиеся группы и группы более высокого уровня развития, уже сложившиеся.

Малые группы.

Малая группа – это немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. Определение фиксирует специфический признак малой группы, отличающий ее от больших групп: общественные отношения выступают здесь в форме непосредственных личных контактов.

Можно отметить, что в качестве нижней границы малой группы часто считается диада. Однако существует и иная точка зрения, полагающая, что наименьшее число членов малой группы не два, а три человека. Это аргументируется тем, что в диаде невозможно вычленить тот тип общения, который опосредован совместной деятельностью, любое общение здесь приобретает характер межличностного. Присутствие в группе третьего лица изменяет систему взаимоотношений и вносит деятельностные основания в процесс общения.

Верхняя граница малой группы также однозначно не определена. Если изучаемая малая группа должна быть, прежде всего, реально существующей группой и она рассматривается как субъект деятельности, то логично не устанавливать какой-то жесткий «верхний» ее предел, а принимать за таковой реально существующий, данный размер группы, продиктованный целью совместной групповой деятельности.

Виды малых групп.

Малые группы разделяют на первичные и вторичные. Под первичной группой понимаются такие группы, в которых осуществляются непосредственные контакты между ее членами. Вторичные– это те, где нет непосредственных контактов, а для общения между членами используются различные «посредники», например, в виде средств связи. Но при выделении такого признака первичные группы стали отождествлять с малыми группами, и тогда классификация утратила свой смысл.

Другое деление малых групп предполагает разделение малых групп на формальные и неформальные. В формальнойгруппе четко заданы все позиции ее членов, они предписаны групповыми нормами, строго распределены и роли всех членов группы в системе подчинения так называемой структуре власти. Неформальные группы складываются и возникают стихийно, где ни статусы, ни роли не предписаны, где нет заданной системы взаимоотношений по вертикали. Неформальная группа может создаваться внутри формальной, но может возникать и сама по себе, вне ее.

В реальности трудно вычленить строго формальные и строго неформальные группы, особенно в тех случаях, когда неформальные группы возникали в рамках формальных. Поэтому в социальной психологии родились предложения, снимающие эту дихотомию. Были введены понятия «формальная» и «неформальная структура» группы (или «структура формальных и неформальных отношений»), и различаться стали не группы, а тип, характер отношений внутри них.

Третья классификация выделяет группы членства и референтные группы. Под группами членства рассматриваются те группы, в которые индивид включен реально; в противоположность им референтные группы – это группы, в которые индивиды не включены реально, но их нормы они принимают. В дальнейшем были выделены две функции референтных групп: сравнительная и нормативная; референтная группа нужна индивиду или как эталон для сравнения своего поведения с ней, или для нормативной оценки его.

По длительности существования малые группы делятся на временные и стационарные.

По уровню развития группы подразделяются на:

Коллектив– добровольное объединение людей, характеризующееся высоким уровнем опосредования межличностных отношений совместной деятельностью и наличием социально одобряемых целей (например, трудовой коллектив, достигший социально-психологической зрелости).

Корпорация – группа, достигшая высокого уровня социально-психологической зрелости, но преследующая социально не одобряемые цели (высокоорганизованная преступная группа).

Просоциальная ассоциация отличается невысокой степенью опосредования межличностных отношений совместной деятельностью и общественным характером целей (например, только что созданная учебная группа).

Асоциальная ассоциация характеризуется антиобщественным характером деятельности, невысокой степенью опосредования межличностных отношений этой деятельностью.

Диффузная группа – скопление людей, которых объединяет лишь место и время, совместная деятельность практически отсутствует (пассажиры автобуса).

Социально-психологические характеристики группы.

К ним относят наличие определенной структуры малой группы, поведение, связанное с реализацией групповых норм, и групповую сплоченность.

Уже отмечалось, что в малой группе можно выделить различные типы структурв зависимости от выбранного критерия. Формально-статусная структура дает представление о соотношении позиций в формальной структуре группы. Для трудовых коллективов она совпадает со штатным расписанием.

Структура предпочтенийвыражается в социометрических статусах членов группы. Она часто рассматривается как аналог неформальной статусной структуры группы.

Коммуникативная структурахарактеризует внутригрупповые позиции индивидов в зависимости от информационных потоков в группе. Особенности коммуникативной структуры влияют на организационное развитие группы и ее деятельность. Как правило, централизованная структура по сравнению с децентрализованной способствует появлению лидера, организационному развитию, но препятствует эффективности решения сложных проблем и уменьшает удовлетворенность групповым членством.

Властная структура – это вертикальное взаимное расположение индивидов в зависимости от их способности оказывать влияние в группе. Всего можно выделить пять типов социальной власти: 1) вознаграждающую; 2) принуждающую; 3) легитимную; 4) референтную; 5) экспертную.

Следовательно, можно строить различные властные структуры группы в зависимости от рассматриваемого типа власти. Реальное управление группой, как правило, осуществляется одновременно по разным каналам.

Другая существенная характеристика сложившейся группы – поведение, связанное с реализацией групповых норм. Достаточно условно можно выделить три области: 1) влияние норм, разделяемых большинством членов группы; 2) влияние норм, разделяемых меньшинством членов группы; 3) отклонения поведения индивидов от групповых норм. Первая область связана с проявлениямиконформного поведения, вторая – с влиянием меньшинства, третья – с феноменом группового давления.

Понятие «конформность» обозначает изменение поведения или установок в результате реального или воображаемого воздействия группы.

Влияние меньшинства сводится к следующему: функционирование группы возможно на основании согласия по поводу каких-либо фундаментальных принципов. Меньшинство может попытаться изменить эти принципы, расшатывая согласие. Для того чтобы повлиять на большинство, меньшинство должно быть последовательным, демонстрировать уверенность в себе. Резко усиливает позицию меньшинства наличие «отступников» со стороны большинства. Кроме того, необычная позиция и поведение обладают притягательной силой для окружающих, что также способно повлиять на большинство.

Групповое давление – это действия группы, направленные на то, чтобы заставить члена группы вести себя в соответствии с нормами. Групповое давление может быть реализовано различными путями: через осуждение, понижение группового статуса, бойкот вплоть до исключений из группы. Оно выполняет несколько важных функций в жизни группы: 1) целеполагающую – обеспечивает достижение цели; 2) сохранительную – сохраняет группу как целое; 3) конструктивную – способствует выработке «групповой реальности»; 4) реляционную – участвует в определении отношения членов группы к социальному окружению.

Третьей характеристикой сложившейся группы является групповая сплоченность. Сплоченностьгруппы – совокупность всех сил, действующих в группе, заставляющих человека сохранять свое членство в группе и испытывать положительные эмоции от членства в ней. Сплоченность характеризует степень привлекательности группы для ее членов. Сплоченную группу характеризуют единство целей, ценностей, сотрудничество, дружеская атмосфера, неподдельная заинтересованность членов группы друг в друге и желание помочь. Наличие в группе общей цели, совпадение индивидуальных и групповых целей, межличностная симпатия, наличие внешней по отношению к группе опасности, угрозы и ряд других факторов способствуют росту групповой сплоченности.

Социальнопсихологический климат является интегральной характеристикой группы. Социально-психологическийклиматгруппы – устойчивое психическое состояние группы, отражающее особенности ее жизнедеятельности. Это совокупность условий, способствующих или препятствующих продуктивной групповой деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Это качественная характеристика межличностных отношений в группе, система отношений членов группы к условиям, характеру, содержанию совместной деятельности, к руководителю и другим членам группы.

Благоприятный социально-психологический климат характеризуют доверие, доброжелательность в отношениях, взаимопонимание, свободное выражение членами группы своего мнения и уважение к мнению других, конструктивность критики, чувство защищенности, оптимизм, уверенность, удовлетворенность от членства в группе. Неблагоприятный социально-психологический климат отличается напряженностью в отношениях между членами группы, конфликтностью, преобладанием подавленного настроения, неудовлетворенностью от членства в группе. Благоприятный психологический климат является условием эффективности деятельности группы.

Факторы, влияющие на социально-психологический климат: характер межличностных отношений, личность руководителя и реализуемый им стиль и методы управления, психологическая совместимость, наличие микрогрупп, характер взаимодействия между ними, влияние внешней социальной среды, а также физический микроклимат и т. д.

Психологическая совместимость – способность членов группы выполнять совместную деятельность. В основе психологической совместимости лежит оптимальное сочетание психологических характеристик участников взаимодействия по принципу их сходства или взаимодополняемости.

Групповые эффектыэто способы влияния людей друг на друга, а также механизмы функционирования группы, посредством которых осуществляются групповые процессы и достигаются групповые состояния.

В социальной психологии существуют два базовых групповых эффекта: реакция человека на присутствие других людей и чувство принадлежности к группе. Влияние присутствия других людей на психику и поведение отдельного человека является основополагающим феноменом социальной психологии и осуществляется бессознательно. Впервые этот эффект описали В. Мёде, Ф. Оллпорт и В. М. Бехтерев в 20-х гг. XX в. Именно открытие того факта, что человек психологически откликается на присутствие (реальное или воображаемое) другого человека, легло в основу создания науки социальной психологии. Понимая значение этой реакции, Г. Оллпорт дал следующее определение нашей науки: «Социальная психология – это дисциплина, которая пытается понять и объяснить, какое влияние оказывает на мысли, чувства и поведение индивидов действительное, воображаемое или предполагаемое присутствие других». Человек – существо общественное, и его реакция на присутствие других проявляется в виде веера самых разнообразных эффектов.

Эффект социальнойфасилитации

Открытие данного эффекта принадлежит НормануТриплетту,который в 1897 г. изучал влияние ситуации соревнования на изменение скорости велосипедистов. Группа испытуемых состояла из 40 детей. Триплетт установил, что велогонщики показывают лучшее время, когда соревнуются друг с другом, а не с секундомером, и сделал вывод о том, что присутствие других побуждает людей к более энергичным действиям.

Социальнаяфасилитацияв широком смысле – это усиление доминантных (привычных, хорошо усвоенных) реакций человека в присутствии других.

Социальная фасилитацияв узком смысле понимается как усиление мотивации человека решить поставленную перед ним задачу в присутствии других людей.

Д. Майерс также указывает три причины возникновения эффекта социальной фасилитации:

1) социальное возбуждение, то есть возбуждение нервной системы вследствие присутствия других людей, является врожденным и присуще большинству общественных животных;

2) боязнь социальной оценки или обеспокоенность тем, как нас оценивают другие люди. Доминантная реакция усиливается, если человек думает, что его оценивают;

3) отвлечение внимания от конкретной задачи и конкретной деятельности и переключение внимания на окружающих. Это перегружает когнитивную систему и вызывает возбуждение.

Социальнаяингибицияэто ослабление мотивации человека решить поставленную перед ним задачу в присутствии других людей.

Билет № 9. Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп — Студопедия

Под социальной группой необходимо понимать любую объективно существующую устойчивую совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемых формальными или неформальными социальными институтами. Общество в социологии рассматривается не как монолитное образование, а как совокупность множества социальных групп, взаимодействующих и находящихся в определенной зависимости друг от друга. Каждый человек в течение своей жизни принадлежит к множеству подобных групп, среди которых — семья, дружеский коллектив, студенческая группа, нация и т.д. Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей, а также осознание того факта, что при объединении действий можно достичь существенно большего результата, чем при индивидуальном действии. При этом социальная деятельность каждого человека во многом определяется деятельностью тех групп, в которые он включен, а также взаимодействием внутри групп и между группами. Можно утверждать с полной уверенностью, что только в группе человек становится личностью и способен найти полное самовыражение.

Нижняя граница группы 3 человека. Верхняя граница группы 15 (+/- 2чел) человек.

Группы делятся на: Условные (Невозможно собрать воедино. Люди объединяются условно по одному признаку). Реальные (Действительно существующие группы, которые можно увидеть, посчитать и исследовать)

Реальные, в свою очередь, делятся на: Лабораторные (сформированы для для экспериментов).Естественные (сформированы по естественным жизненным причинам)


Естественные группы делятся на:

Большие (неограниченное количество людей):организованные (футбольный матч, рок-концерт);неорганизованные (стихийные, спонтанные группы)

Малые (3-15 человек): становящиеся группы (малая группа в развитии);коллективы (высшая точка развития, общая цель, структура, групповые правила). Малая группа стала разрабатываться в ХХ в. С первых дней своей жизни человек связан с определенными малыми группами, причем не, просто испытывает на себе их влияние, но только в них и через них получает первую информацию о внешнем мире и в дальнейшем организует свою Деятельность.

Специфический признак: общественные отношения выступают здесь в форме непосредственных личных контактов.

Выделяют следующие разновидности социальных групп:

1. В зависимости от характера взаимодействия — первичные и вторичные.


Первичной группой, по определению Ч. Кули, является группа, в которой взаимодействие между членами носит непосредственный, межличностный характер и отличается высоким уровнем эмоциональности (семья, школьный класс, группа сверстников и т.д.). Осуществляя социализацию индивида, первичная группа выступает как бы связующим звеном между личностью и обществом.

Вторичная группа — это более многочисленная группа, в который взаимодействие подчинено достижению определенной цели и носит формальный, безличный характер. В этих группах основное внимание уделяется не личностным, неповторимым качествам членов группы, а их умению выполнять определенные функции. Примерами таких групп могут служить организации (производственные, политические, религиозные и т.д.).

Структура психологии малой группы

Как самостоятельный субъект деятельности и специального анализа малая группа может быть охарактеризована с точки зрения содержания ее психологии. Как и всякая другая общность людей, малая группа объединена единством духовной жизни и психологии, имеющим свои особенности, которые не сводятся к простой сумме проявлений индивидуально-психологических черт людей, ее составляющих, и которые функционируют в виде: групповых взаимоотношений, групповых устремлений, групповых настроений и групповых традиций.

Групповые взаимоотношения– это субъективные связи, возникающие в результате взаимодействия людей и сопровождающиеся различными эмоциональными переживаниями индивидов, в них участвующих. Взаимоотношения обуславливают стимулы совместной деятельности и поведения людей, механизмы формирования и саморазвития малой группы.

Групповые устремления – к ним относятся цели, задачи, потребности, мотивы (интересы, ценности) лежащие в основе поведения и совместных усилий членов малой группы. Формирование и развитие системы ее устремлений происходит под воздействием условий общественной жизни и деятельности людей.

Групповые настроения – представляют собой сложные эмоциональные состояния, общий эмоциональный настрой членов группы, совокупность переживаний, овладевших в определенный период ими, которые в значительной степени определяют направленность, ориентацию и характер всех проявлений психологии группы и отдельных ее членов. Групповые настроения усиливают чувства отдельных людей, влияют на их жизнь и деятельность, развитие всей группы в целом.

Групповые традиции – представляют собой сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности ее членов и прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения между людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена малой группы.

Психология малой группы в тот или иной промежуток времени характеризуется определенным состоянием, своеобразной атмосферой. Последние, по сути дела и определяют эффективность и направленность устремлений ее членов, также влияние группы на личность и в целом – на действия и поведения людей. Поскольку каждая группа является живой ячейкой общественного организма, ее психологии присущи черты и более крупных по масштабу общностей (национальных, классовых, профессиональных и т.д.).

Вместе с тем психология малой группы в отличие от них более специфична, что обусловлено особенностями жизнедеятельности именно ее членов и своеобразием их собственного взаимодействия и общения. Практика показывает, что знание руководителем психологического климата коллектива (группы) является залогом успешного руководства им.

Структура социальной власти в малой группе

Группа представляет собой чрезвычайно сложный организм, активность которого разворачивается одновременно во многих направлениях и требует особых усилий по сохранению целенаправленности групповых усилий, объединения индивидуальных активностей в единое целое. Одни и те же члены группы в различных характерных для нее системах отношений обычно занимают неодинаковое положение.

Для более точной характеристики места каждого человека в структуре внутригрупповых отношений психологи пользуются понятиями «позиция», «статус», внутренняя установка» и «роль».

Позиция – это понятие, обозначающее официальное положение человека в той или иной подсистеме отношений. Она определяется связями данного человека с остальными членными группы. От позиции, занимаемой человеком в группе, зависит степень его потенциального влияния на поступки остальных членов группы.

Статус – это реальная социально-психологическая характеристика положения индивида в системе внутригрупповых отношений, степень действительной авторитетности для остальных участников.

Когда о человеке говорят, что он занимает определенную позицию, то этим подчеркивается его официальное должностное положение в коллективе. Если же о человеке говорят, что он имеет высокий статус, то под этим подразумевается, что данная личность пользуется признанием и авторитетом среди коллег, вызывает доверие к себе и способна оказывать на членов группы существенное психологическое влияние.

Внутренняя установка в системе внутригрупповых отношений – это личное, субъективное восприятие им своего собственного статуса, то, как он оценивает свое реальное положение, свой авторитет и степень влияния на остальных членов группы.

Действительный статус и его восприятие человеком могут совпадать или расходиться. Например,школьник, считающий, что товарищи по классу его уважают, на самом деле может обладать посредственным и даже низким статусом, а учащийся, который думает, что его авторитет в классе низок, напротив, может пользоваться большим влиянием на товарищей.

Роль в социальной психологии определяется как нормативно заданный и коллективно одобряемый образец поведения, ожидаемого от человека, занимающего в группе определенную позицию. Роль может определяться официальной должностью, может избираться самим членом группы. Войдя в определенную роль в данной группе, человек постепенно привыкает к ней, и сами члены группы начинают ожидать от него поведения, соответствующего заданной или избранной роли. Принятая на себя роль во многом определяет восприятие и оценку человека в системе внутригрупповых отношений.

Структура социальной власти в малой группе – это система взаиморасположений членов группы в зависимости от их способности оказывать влияние в группе. Социальная власть в группе может осуществляться в различных формах, среди которых наиболее изучены феномены лидерства и руководства.

Руководство – процесс управления группой, осуществляемый руководителем или посредником между социальной властью и членами общности на основе правовых полномочий и норм, данных ему.

Руководитель – лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности (табл. 1). Руководитель группы должен обладать рядом качеств, среди которых первостепенными являются высокая деловая активность, гибкость мышления, адаптируемость к изменяющимся условиям, коммуникативная культура и т.п.Основным инстру-ментом психологического влияния руководителя на группу является его авторитет (рис. 4).

Рис. 4. Психологические факторы, определяющие

меру авторитетности руководителя

Стиль руководства (управления) коллективом – интегральная характеристика индивидуальных особенностей личности руководителя, а также чаще всего применяемых ею способов и средств управленческой деятельности, которые характеризуют способности и особенности решения управленческих задач.

В научной литературе описан широкий спектр стилей управления современного руководителя. Наибольшее распространение получили такие стили, как авторитарный (доминирующий), демократический (коллегиальный) и либеральный (попустительский). Дадим им краткую характеристику (табл. 1).

Таблица 1

Стили руководства

Стиль

Характеристика

Авторитарный

Характеризуется единоличным принятием всех решений, субъективной оценкой результатов деятельности, устранением подчиненных от участия в решении важнейших вопросов и подавлением их инициативы и творчества. За счет постоянного контроля обеспечиваются приемлемые результаты работы. Неудовлетворенность людей своей работой, положением в коллективе, неблагоприятным психологическим климатом ведет к постоянным стрессам, влияющим на психологическое и физическое здоровье. Этот стиль управления целесообразен и оправдан только в критических ситуациях

Демократический

Управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблем, учета мнения, интересов, потребностей подчиненных. Выполнение принятых решений контролируется руководителем и сотрудниками. Данный стиль управления является наиболее эффективным, так как обеспечивает высокую продуктивность, активность сотрудников и сплоченность коллектива Его реализация возможна при высоких интеллектуальных, организаторских, психологических и коммуникативных способностях руководителя

Либеральный

Характеризуется, с одной стороны, «максимумом демократий», а с другой – «минимумом контроля». Подчиненные сами решают возникшие перед ними проблемы, не особенно считаясь с мнением своего руководителя, поэтому результаты работы низкие. Неудовлетворенность результатами своей деятельности, руководителем, климатом в группе ведет к скрытым или явным конфликтам. Этот стиль опасен тем, что он характеризует руководителя как безынициативного и неделового

Лидерство – это спонтанно возникающее внутри группы психологическое влияние одного члена группы на других.

Лидер член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе (табл. 2).

Таблица 2

Основные различия между лидером и руководителем

Руководитель

Лидер

Назначается официально

Выбирается спонтанно в результате межличностных отношений

Обладает формально регламентированными правами и обязанностями

Не обладает формально регламентированными правами и обязанностями

Располагает строго определенными возможностями санкционирования (наказания и поощрения)

Не обладает системой санкций воздействия на членов группы

Несет ответственность за состояние дел в группе:

  • определяет направление ее деятельности

  • выявляет исходные условия, в которых действует группа

  • координирует и корректирует действия группы

  • решает комплексные социальные задачи

принимает ответственность за результаты групповой деятельности

Не несет ответственность за состояние дел в группе и за результаты ее деятельности

Представляет свою группу во внешней организации и решает вопросы, связанные с отношениями с другими группами

Ограничен в сфере своей деятельности рамками внутригрупповых отношений

Лидером является такой член малой группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи.

Таким образом, лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми.

Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы. Этот процесс может быть достаточно противоречивым: мера притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль могут не совпадать.

Лидера порождают не столько личные качества или их особое сочетание, сколько структура взаимоотношений в данной конкретной группе. Эта система межличностных связей формируется и определяется целями группы, ее ценностями и нормами, на основе которых выдвигается конкретный лидер группы. Человек, который является лидером в одной группе, совсем не обязательно станет вновь лидером в другой группе (группа другая, другие ценности, другие ожидания и требования к лидеру).

Лидер – это референтное лицо в группе, установки и ориентации которого являются исходными эталонами для всех или большинства членов группы, за ним признается право вести за собой, быть последней инстанцией в оценке групповых ситуаций и обстоятельств.

Доверие к лидеру – это признание его высоких достоинств, заслуг и полномочий, признание правильности и результативности его действий. В любой реальной группе может одновременно существовать несколько разноплановых лидеров, занимая в ней свои ниши, и не вступая друг с другом в серьезные противоречия.

В психологии приняты различные классификации лидеров (рис. 5).

Рис. 5. Виды лидеров

Основы групповой психологии — PsyBlog

6sameman3

Как группы формируют, соответствуют, а затем деформируют наши решения, производительность и креативность.

Когда мы в группе, другие люди оказывают на нас невероятно сильное влияние. Группы могут убить наше творчество, вдохновить нас работать больше, позволить нам расслабиться, исказить наши решения и заставить нас замолчать.

Ключи к пониманию поведения человека — нашей жизни как граждан, как работников, как друзей — находятся в исследовании групповой психологии, которое PsyBlog изучал в течение последних нескольких месяцев.

Этот пост содержит обзор, и вы можете перейти по ссылкам, чтобы исследовать эксперименты, которые показывают, что группы власти держат нас.

Формирование, влияние и лидерство

Семена группового поведения сеются еще до того, как его члены встречаются. Знание того, что некоторые люди на «нашей стороне», а другие нет, начинает формировать нашу социальную идентичность. Тем не менее, групповая принадлежность вскоре становится еще сильнее, что еще больше изменит наше поведение, если мы пройдем обряд инициации. Обряд, столь же простой, как чтение грубых слов вслух, может дать ощутимый эффект (см. 10 правил, управляющих группами, № 1, № 2).

Как только мы находимся в группе, она начинает формировать нас через конформизм, приводя наши взгляды и поведение в соответствие с другими, угрожая нам остракизмом, если мы осмеливаемся бунтовать, и, когда сталкиваемся с конкурирующими группами, запускаем наш дух соперничества (см. 10 правил которые управляют группами, № 3, № 4, № 10).

group3

Мы также пытаемся сформировать группу, возможно, повторяя наши мнения. Это помогает убедить других, что мы высказываем мнение большинства. Тем не менее, люди общеизвестно сопротивляются изменениям. Один из способов, с помощью которого новички могут влиять на группы, — проявлять лояльность, придерживаться линии и создавать психологическое расстояние от предыдущих групповых связей.

Группа берет сигнал от лидера, но откуда берутся лидеры? Когда лидерам разрешается естественным образом выходить из группы, они делают это, будучи конечными конформерами, а затем начинают вести в новых направлениях (см. 10 правил, управляющих группами, № 6). Независимо от того, соответствует он или нет, верным признаком лидера является тот, кто говорит первым и чаще всего.

К тому времени, когда группы уже устоялись, болтовня легко течет вверх и вниз по виноградной лозе. Однако это не просто слух и подозрение, так как исследования показали, что виноградная лоза удивительно точна, причем до 80% правдивы (см. 10 правил, регулирующих группы, № 9, № 6).

Производительность

Количество и качество работы, которую мы выполняем (или не выполняем), регулируется группой. Иногда группы оказывают влияние на социальное влияние на производительность, побуждая нас к большим достижениям. Скорее всего, это произойдет, когда наш собственный вклад очевиден и когда нас судят по сравнению с другими.

В других случаях группы поощряют социальную бездействие, что приводит к падению нашей производительности — иногда на целых 50%, а может и больше. Это может произойти, когда легче спрятаться в группе, когда мы думаем, что задача не важна, и когда наши индивидуальные результаты не оцениваются отдельно.

Психологи обнаружили, что социальную бездействие можно уменьшить, повысив значимость групп и задач, а также уменьшив «эффект присоски»: ощущение, что другие ослабляют.

Принятие решений

Одной из важнейших функций современных групп является принятие решений. Судьбы наших семей, наших корпораций, даже наших стран зависят от нашей коллективной способности принимать правильные решения.

К сожалению, психологи обнаружили, что группы страдают всевозможными уклонами и сбоями, которые приводят к неправильному выбору.Однако, к счастью, эксперименты выявили некоторые простые способы устранения этих недостатков.

Поскольку члены группы часто очень похожи по фону и ценностям, они быстро принимают решения большинства. Психолог называют это групповым мышлением. Мы можем бороться с групповым мышлением, воспитывая подлинное несогласие. Это немалый подвиг, поскольку несогласных часто избегают из-за проблем, которые они представляют. Поддержка диссидентов должна исходить от лидеров.

group2

Кажется вполне естественным, что группы усредняют предпочтения своих членов, но психологи показали, что это часто не соответствует действительности.На самом деле люди, скорее всего, демонстрируют групповую поляризацию, когда они вместе: первоначальные предпочтения фактически преувеличиваются в результате групповых дискуссий. Мы можем уменьшить это, избегая однородности в групповом составе.

Наконец, самым сложным из наших действий в группах является наша неспособность эффективно обмениваться информацией. Вместо того, чтобы раскрывать жизненно важную информацию, известную только нам, исследования снова и снова показывают, что мы говорим о вещах, которые все уже знают. Мы можем уменьшить это непродуктивное поведение, напомнив соответствующую информацию до собраний и убедившись, что каждое из них осведомлено об опыте других.

Креативность

Креативность способствует экономическому росту, художественным инновациям и техническим прорывам, благодаря которым процветает наше общество. Хотя группы, если они плохо организованы, могут задушить высокие амбиции.

filament

Психологи давно знают, что практика «мозгового штурма» — это верный путь к меньшему количеству новых идей и меньшему количеству инноваций, чем при индивидуальной работе. В группах мы бездельничаем, чувствуем беспокойство, и наши собственные идеи вскоре забываются, пока мы слушаем других.

Оказывается, что группы лучше оценивают идеи, чем их поколения. Несмотря на свою долговечность, мозгового штурма лучше избегать для его первоначальной цели.

Даже когда мы физически далеки от наших групп, они все еще могут препятствовать творчеству через бессознательные стандарты, которые они навязывают своим членам. То, что психологи называют групповыми нормами, может убить творчество, переосмысливая его как простое соответствие. Не случайно, что некоторые из величайших достижений в науке и искусстве произошли от тех, кто работает за пределами православия.Иногда действительно лучше пойти одному.

Сила групп

Группы могут навязывать нам неписаные нормы, искажать или преувеличивать наши решения, даже притуплять наше творчество, но эти эффекты часто являются оборотной стороной сил, которые делают группы сильными. Несмотря на современную тенденцию к разрушению кварталов, семей и рабочих мест, человечество не может выжить без объединения. Мы черпаем свою психологическую идентичность и силу из принадлежности, и группы оказывают нам поддержку в трудные времена (см. Исследование по группам взаимной поддержки).

Об авторе

filament Психолог, Джереми Дин, PhD является основателем и автором PsyBlog. Он имеет докторскую степень по психологии в Университетском колледже Лондона и две другие ученые степени по психологии.

Он пишет о научных исследованиях в PsyBlog с 2004 года. Он также является автором книги « Создание привычек, нарушение привычек » ( Да Капо, 2003 ) и нескольких электронных книг:

→ Биография доктора Дина, Twitter, Facebook и как с ним связаться.

Нам просто нужно быть осторожными, чтобы лидеры выбирались по правильным причинам, чтобы соответствие не побеждало разум, не душило творчество и не ограничивало наши возможности. Мы должны попытаться понять и уважать власть, которую группы имеют над нами, чтобы мы могли извлечь из них пользу, а не стать их жертвами.

Структура группы и процесс — Психология 1 с Дэвидом Бентоном в университете Суонси Продолжить с Google

Чтобы войти через Google, пожалуйста, включите всплывающие окна

Продолжить с Facebook

Чтобы войти через Google, пожалуйста, включите всплывающие окна

или

У вас нет аккаунта? Зарегистрироваться

Продолжить с Google

Чтобы зарегистрироваться в Google, пожалуйста, включите всплывающие окна

Продолжить с Facebook

Чтобы зарегистрироваться в Google, пожалуйста, включите всплывающие окна

или

Зарегистрируйтесь по электронной почте

Зарегистрируйтесь через Google или Facebook

или

Имя

Электронная почта

Пароль

День рождения

?

Чтобы зарегистрироваться, вам должно быть не менее 13 лет.Другие люди не увидят твой день рождения.

Месяц январь февраль марш апрель май июнь июль августейший сентябрь октября ноябрь Декабрь

День 12345678910111213141516171819202122232425262728293031

Год

зарегистрироваться ,

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХ 101 Введение в психологию (5) I & S
Обзоры основных областей психологической науки. Основные темы включают социальное поведение человека, личность, психологические расстройства и лечение, обучение, память, развитие человека, биологические влияния и методы исследования. Смежные темы могут включать в себя ощущения, восприятие, состояния сознания, мышления, интеллекта, языка, мотивации, эмоций, стресса и здоровья, межкультурную психологию и прикладную психологию.Предлагаю: AWSpS.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 101

PSYCH 202 Биопсихология (5) NW
Изучает биологическую основу поведения, нервную систему, как она управляет поведением и ощущает мир, и что происходит при его неисправностях. Темы включают обучение и память, развитие, секс, наркотики, сон, чувства, эмоции и психические расстройства. Пререквизиты: PSYCH 101. Инструкторы: Ким, Олаваррия. Предлагаю: AWSpS.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 202

PSYCH 209 Основы психологических исследований (5)
Методология и методы психологических исследований.Темы включают логику проверки гипотез, экспериментальный дизайн, исследовательские стратегии и методы, основы научного письма, поиск и оценка исследовательской литературы по психологии, и этические вопросы в психологическом исследовании. Требуется для всех специальностей психологии. Условие: минимальная оценка 2.0 в PSYCH 101. Инструкторы: Little, Passer Предлагаемые: AWSpS.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 209

PSYCH 210 Разнообразие сексуальности человека (5) I & S, DIV
Рассматривает биологические, психологические и социокультурные детерминанты сексуальности и сексуального поведения человека и то, как их взаимодействие приводит к разнообразные проявления сексуальности, сексуальных связей, гендерной ориентации, репродуктивных стратегий и физического и психологического сексуального развития.Темы включают культурную оценку сексуальности, сексуального здоровья и репродукции (беременность, контрацепция, аборт), а также сексуальное насилие и посягательство.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 210

PSYCH 302 Нейробиология ума (5) NW S. Mizumori
Способность к гибким изменениям нейронной обработки на протяжении всей жизни и может нарушаться при расстройствах психического здоровья и поведения контроль. Обеспечивает фундаментальное понимание динамической, часто взаимной, взаимосвязи между нейропластичностью мозга и множеством сложных форм поведения (например,грамм. обучение, память, решение, язык), включая их модуляцию социальными факторами, развитием, старением, болезнями и повреждениями головного мозга. Пререквизиты: ПСИХ 101; ПСИХ 202; PSYCH 209 Предлагаю: AWSpS.
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 302

PSYCH 303 Личность (5) I & S
Обзор основных перспектив, научных проблем, приложений и результатов исследований в области личности. Непосредственное знакомство с научной литературой, письменные задания и основанный на исследованиях учебный опыт готовят студентов к продвинутой работе в области личностной, социальной, ненормальной и психологии развития.Предварительное условие: минимум 2,0 балла по каждому из PSYCH 101; ПСИХ 202; и PSYCH 209. Преподаватели: Браун
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 303

PSYCH 315 Понимание статистики в психологии (5) QSR
Статистика для психологических исследований. Элементарная теория вероятностей, проверка гипотез и оценка. Удовлетворяет требованиям статистики по специальностям, зарегистрированным в программе степени бакалавра психологии. Обязательное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 209; 2.0 в MATH 111, MATH 112, MATH 120, MATH 124 или MATH 144. Инструкторы: Бойнтон, Флаэрти, Литтл Предлагаю: AWSpS.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 315

PSYCH 317 Введение в вероятности и статистику для психологии (5) QSR
Теория вероятностей как модель научного вывода. Вероятностные переменные и результаты экспериментов, условная вероятность, биномиальные и связанные с ними распределения, эксперименты в качестве выборок, статистические и выборочные распределения, нормальное распределение, доверительные интервалы, задачи оценки из экспериментов.Обязательное условие: минимум 2,5 балла по PSYCH 209; 2.0 в MATH 124, MATH 134 или MATH 144. Инструкторы: Little, Loftus Предлагаемые: AW.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 317

PSYCH 408 Нейроэтология (4) NW
Сравнительное исследование нервных, гормональных и генетических механизмов, которые контролируют поведение, необходимое для выживания и размножения у животных. Обсуждаемые модельные системы включают в себя общение с животными, выбор партнера, поведение при побеге, пространственную ориентацию, возвращение и миграцию, а также биологические ритмы.Ожидается, что студенты поймут фундаментальные понятия нейробиологии из любого из следующих обязательных курсов. Пререквизиты: PSYCH 333 или BIOL 220. Предлагаются: совместно с BIOL 408.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 408

PSYCH 414 Когнитивное развитие (5) I & S
Ключевые теоретические и исследовательские подходы к когнитивному развитию от младенчества до юности , Сенсомоторное развитие, развитие языка, имитация, концепции чисел, логическое мышление, память, познание у подростков, интеллект, а также роль биологии, окружающей среды и опыта.Условие: либо минимальная оценка 2,0 в PSYCH 306, либо 2,0 в PSYCH 206 и PSYCH 209. Инструкторы: Sommerville
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 414

PSYCH 418 Социальное поведение приматов (5) NW
Социальное поведение, экология и групповая структура обезьян и обезьян с эволюционной, социобиологической и антропологической точек зрения. Предварительные условия: минимальная оценка 3,5 в PSYCH 200, 2,0 в PSYCH 300, 2,0 в BIO A 201 или 2,0 в BIOL 180.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 418

PSYCH 423 Программирование для психологии и нейробиологии (4) NW Ione Fine
Методы программирования, актуальные для исследователей в области поведенческих наук.Предоставляет исследователям, не имеющим или не имеющим достаточного опыта в программировании, инструменты, необходимые для разработки и программирования собственного эксперимента, проведения базового анализа и построения результатов. Адреса экспериментального дизайна, представления стимулов, подбора кривой, методов рандомизации, базовой статистики, построения графиков, отладки и оптимизации кода. Предлагаю: AWSpS, даже годы.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 423

PSYCH 426 Нейробиология обучения и памяти (4) NW Шери Дж. Ю. Мизумори
Теория и исследования о том, как животные учатся и помнят, в том числе основные понятия о пластичности мозга, как области мозга и нейроны приспосабливаются к изменениям в опыте на протяжении всей жизни, а клеточные и структурные субстраты «памяти».«Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 для PSYCH 202, PSYCH 302, PSYCH 322, PSYCH 333, PSYCH 421, PSYCH 422 или PSYCH 423.
Просмотреть сведения о курсе в MyPlan: PSYCH 426

PSYCH 435 Human Color Vision ( 5) I & S / NW
Обсуждается, что цвет не существует в физической среде, а является созданием нашего мозга. Исследует перцептивные, физиологические, эволюционные, эволюционные, генетические и культурные аспекты цветового зрения человека, включая его роль в языке. , культура и искусство.Пререквизиты: ПСИХ 202; PSYCH 209. Преподаватели: Buck
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 435

PSYCH 438 Социальная психология спорта (4) I & S
Взаимное влияние процессов межличностного и группового влияния, например, социальное содействие, изменение поведения, наблюдательное обучение, индивидуальные и групповые показатели, групповая сплоченность, лидерство, агрессия. Условие: минимальная оценка 2.0 в PSYCH 101; 2,0 в PSYCH 202; 2.0 в PSYCH 209. Преподаватели: Smith, Smoll
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 438

PSYCH 439 Психология неравенства в отношении здоровья (4) I & S, DIV
В Соединенных Штатах, раса и этническая принадлежность, социально-экономический статус и другие индивидуальность и опыт влияют на риск для целого ряда последствий для здоровья.Обзоры психологических исследований источников этих различий и потенциальных решений для их устранения. Охватывает такие темы, как роль дискриминации, взаимодействие с поставщиками медицинских услуг и способы изменения социального контекста для улучшения здоровья. Пререквизиты: PSYCH 209. Предлагаемые: AWSpS.
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 439

PSYCH 440 Психология эмоций (5) I & S T. Turowski
Обзор психологических исследований и теории эмоций, включая биологические, эволюционные, когнитивные, социальные и культурные аспекты.Темы включают в себя: почему у нас есть эмоции; как эмоции влияют на мысли, действия и взаимодействия; выражения лица; контроль эмоций; нравственности; гендерные различия; и функция определенных эмоций, таких как радость, гнев и грусть. Пререквизиты: PSYCH 209 Предлагаемые: A.
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 440

PSYCH 447 Психология языка (4) VLPA / I & S
Введение в изучение языка, включая структуру языка, восприятие речи, овладение языком, психологические процессы, лежащие в основе понимания и производства языка, связь между мозгом и языком, а также вопрос о видоспецифичности человеческого языка.Предварительные условия: минимальная оценка 2,0 в PSYCH 209, минимальная оценка 2,0 в LING 200 или LING 201.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 447

PSYCH 449 Организационная и производственная психология (5) I & S
Изучает исследование поведения человека в промышленных и организационных средах. Темы включают методы исследования, анализ работы, прогнозирование производительности на рабочем месте, отбор и обучение персонала, оценку эффективности, влияние группы, удовлетворенность работой, мотивацию работы, лидерство и человеческие факторы.Пререквизиты: ПСИХ 101; PSYCH 209.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 449

PSYCH 451 Психология здоровья (5) I & S / NW
Обзор психологических и поведенческих факторов в здоровье и заболеваниях. Включает в себя исследования как психологических причин и методов лечения. Темы включают стресс, рискованное поведение, взаимодействие между пациентом и врачом, боль, поведенческое / медицинское лечение и вмешательство в образ жизни. Обязательное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 202; 2,0 в PSYCH 209; 2.0 в PSYCH 303 или PSYCH 345.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 451

PSYCH 456 Социально-нравственное развитие (5) I & S
Теоретические подходы к объяснению социального и нравственного развития детей, в том числе нативистские, социобиологический, бихевиористский, психоаналитический и конструктивистский. Использование теории для исследования прикладных проблем, связанных с воспитанием детей, образованием, отношениями со сверстниками, авторитетом, сексуальностью, культурой, экологией и технологиями.Пререквизиты: PSYCH 206 или PSYCH 306. Преподаватели: Кан
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 456

PSYCH 459 Эволюционная психология (4) I & S / NW
Изучает поведение человека с точки зрения биологической эволюции. Охватывает такие ключевые вопросы, как сотрудничество, общение, агрессия, спаривание, размножение, взаимодействие родителей и семьи, а также специальные приложения в психологии, такие как психопатология. Поощряет критическое, скептическое изучение этой новой области.Условие: либо минимальная оценка 3,5 в PSYCH 200, либо минимальная оценка 2,0 в PSYCH 300. Преподаватели: Бараш, Бичер
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 459

PSYCH 460 Когнитивная нейронаука (4) NW
Обсуждение нейронных систем, лежащих в основе когнитивных поведение с особым акцентом на нарушения познания после повреждения головного мозга. Темы включают восприятие объекта и пространства, язык, произвольное движение, внимание и память. Изучение вклада из смежных областей нейровизуализации, зрительного восприятия, лингвистики, физиологии и нейробиологии.Условие: минимум 2.0 балла по PSYCH 333, PSYCH 355 или PSYCH 421. Преподаватели: Murray, Osterhout
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 460

PSYCH 461 Психология американских американцев (5) I & S
Психологическое исследование азиатских американских языков отдельные лица и общество с акцентом на социально-психологические исследования. Темы включают модель мифа о меньшинстве, стереотипы неприсоединения, пол и сексуальность, а также отношения с другими группами. Условие: минимум 2.0 баллов по PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 306, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Cheryan
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 461

PSYCH 463 Неявное и неосознанное познание (3) I & S / NW
Обзор метода, теории и результатов, касающихся когнитивных процессов, действующих вне фокуса внимания или без интроспективного осознания. Рассматривается актуальность основных явлений социальной, когнитивной и клинической психологии. Предварительные условия: минимальная оценка 2,0 по PSYCH 315 или PSYCH 317; минимум 2Оценка 0 в PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 333, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Greenwald
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 463

PSYCH 470 Психология и музыка (5) VLPA / I & S Эллен Кови
Введение в научное исследование музыкального поведения. Обзор актуальных тем в психологии музыки из областей музыкального восприятия и познания, музыкального развития, музыкальной терапии, музыкального исполнения и композиции. Включает психоакустические и нейропсихологические основы, методы исследования и некоторые основные материалы в теории музыки.Обязательное условие: минимальная оценка 2,0 для PSYCH 202 или NEUSCI 302.
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 470

PSYCH 471 Познание в реальном мире (4-5, макс. 10) I & S
Изучает когнитивные проблемы в прикладных условиях, таких как рабочее место и образование. Темы включают такие вопросы, как внимание, опыт, решение проблем, принятие решений, человеческие ошибки, автоматизация, навигация и индивидуальные различия. Условие: минимум 2.0 балла в PSYCH 209. Преподаватели: Joslyn
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 471

PSYCH 482 Расширенные методы исследования для поведенческой психологии (4) QSR
Развивает навыки сбора и анализа данных исследований поведения, общения с результаты в устной и письменной форме, а также выражая перспективы по вопросам научного метода и практики.Условие: либо PSYCH 315, либо PSYCH 317; PSYCH 330, PSYCH 331, PSYCH 332 или PSYCH 350. Инструкторы: Greenwald, Shoda Предлагаемые: Sp.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 482

PSYCH 483 Письмо по психологии (5)
Помогает студентам улучшить навыки научного письма. Студенты практикуют проведение целенаправленного поиска литературы и написания обзоров литературы, подготовки эмпирических данных для презентаций, организации и написания исследовательских отчетов, а также написания психологии для непрофессиональной аудитории.Обязательное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 202; минимальная оценка 2,0 в PSYCH 209; минимум 2.0 балла по PSYCH 300, PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 306, PSYCH 333, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Covey, Joslyn
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 483

PSYCH 490 Управление стрессом (3 ) I & S / NW
Характер стресса. Физиологические реакции на стресс и расслабление. Методы управления стрессом с тренировками в области релаксации, биологической обратной связи, медитации, когнитивной реструктуризации, физических упражнений, питания, навыков межличностного общения и управления временем.Пререквизиты: PSYCH 101.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 490

PSYCH 502 Основные понятия в поведении животных (3)
Чтение, отчеты и обсуждение поведения животных, с акцентом на темах, которые лежат на стыке интерфейса поведение животных, эволюционная наука, нейробиология и психология. Включает в себя социальную организацию, системы спаривания, поиск пищи, обучение, общение и агонистическое поведение. Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора.Преподаватели: Бараш, Бичер, Сиснерос
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 502

PSYCH 504 Основные понятия в поведенческой нейробиологии (3)
Исторические и современные перспективы в поведенческой неврологии. Современные методологии и исследовательские стратегии. Может включать сенсорную обработку, генетику, поведенческую нейроэндокринологию, нейронную пластичность развития, нейробиологию обучения и памяти, жизненные перспективы поведенческой нейробиологии и психофармакологии.Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора. Преподаватели: Бак, Кови, Диас, Ким, Мизумори, Олаваррия
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 504

PSYCH 506 Основные понятия в когнитивной нейробиологии (3)
Объединяет психологические модели обработки информации с методами исследования в биомедицинских науках , Темы в области зрения, внимания, памяти, двигательного поведения и языка иллюстрируют этот интегративный подход. Методы исследования включают поведенческие, единичные, поражения и нейро-визуализации.Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора. Преподаватели: Мюррей, Остерхаут
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 506

PSYCH 511 Основные понятия в личности (3)
Обзор исследования личности. Роли когнитивных, аффективных, мотивационных и психодинамических процессов. Критическая оценка текущей личности, ее предшественников и ее влияния на поведение. Внимание к роли личностных переменных в социальных отношениях. Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора.Преподаватели: Shoda, Smith
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 511

PSYCH 528 Практические методы исследования поведения (4, макс. 8) Гринвальд, Шода
Изучение методологических, практических и коммуникационных проблем, связанных с исследованиями на поведение человека. Темы включают в себя: выбор исследовательских задач, использование теории, типы достоверности, здравый смысл в статистике, когда нужно копировать, работа с непредсказуемыми результатами, стратегии для представления и публикации.Предлагаю: Sp.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 528

PSYCH 530 Введение в путь манифеста, подтверждающий фактор и анализ скрытых переменных путей для психологии (5) B. Флаэрти
Представляет широкий класс моделей анализа путей для исследований в области психологии, включая манифестные (наблюдаемые) переменные модели, подтверждающий факторный анализ и модели скрытого переменного пути. Студенты будут проводить и записывать анализ нескольких наборов данных, в том числе своих собственных.Курс посвящен проверке сложных научных гипотез, влиянию ошибки измерения, оценке соответствия и выбору модели, интерпретации и представлению, а также этическому использованию. Обязательное условие: PSYCH 525 или разрешение инструктора. ; Рекомендуется: основной курс регрессии. Предлагаю: А, ещё годы.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 530

PSYCH 537 Преподавание психологии (3)
Рассматривает вопросы, касающиеся преподавания психологии, включая цели образования, развитие курса, методы обучения, отношения TA-студент и TA-факультета, оценки , студенческое разнообразие и проблемные ситуации.Задания, предназначенные для улучшения организационных, презентационных навыков и навыков решения проблем. Обязательное условие: выпускник стоя на кафедре психологии. Инструкторы: Passer Credit / без кредита только.
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 537

PSYCH 538 Программирование для психологии и нейробиологии (4) Джеффри М Бойнтон, Ионе Файн
Введение в навыки программирования с целью научить проектировать, программировать и анализировать эксперименты ,Темы включают принципы программирования, среду программирования, программное обеспечение для презентаций, а также сбор данных, управление и анализ. Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора.
Посмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 538

PSYCH 542 Достижения в поведенческой неврологии (3-5, макс. 30)
Интенсивные чтения из текущей литературы по возникающей теме или теоретической перспективе в поведенческой нейробиологии. Студенческие презентации и обсуждения.Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора. Преподаватели: Бак, Кови, Диас, Ким, Мизумори, Олаваррия
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 542

PSYCH 555 Семинар по познанию / восприятию (1-2, макс. 30)
Еженедельные встречи для обсуждения текущих тем , Обязательное условие: дипломированный специалист по психологии или разрешение инструктора. Преподаватели: Бассок, Бойнтон, Бак, Файн, Керр, Лофтус, Мюррей
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 555

PSYCH 562 Эволюционная психология пола, спаривания и репродукции (3) Бараш, Бичер, Сиснерос 9000 Обзор доказательств биологических факторов, влияющих на брачное и репродуктивное поведение человека, путем применения концепций и теории из поведения животных, поведенческой генетики и эволюционной биологии.Предлагаются: W.
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 562

PSYCH 564 Advanced Attitude Theory (5)
Теоретическая, методологическая и эмпирическая работа над концепцией отношения и ее практическим применением. Темы включают в себя: определение отношения, измерение отношений, теории обработки информации, функциональные теории, теории когнитивной структуры, Я как объект отношения, неосознанные процессы отношения. Пререквизиты: ПСИХ 445; PSYCH 525 или эквивалентный; или разрешение инструктора.Инструкторы: Greenwald
Посмотреть детали курса в MyPlan: PSYCH 564

.
магистр психологических исследований — кафедра экспериментальной психологии
Области исследований в отделе

Курс предлагает кандидатам практическую исследовательскую подготовку во многих группах и лабораториях в рамках основных тем исследований кафедры:

Нейробиология поведения: от моделей животных до функциональной визуализации человека и TMS.

Когнитивная нейронаука: , включая МЭГ, ЭЭГ и нейропсихологию.

Наука развития: BabyLab учится и учится у детей с нарушениями развития.

Социальная психология и психологические расстройства : межгрупповое поведение, эмоции, беспокойство и посттравматический стресс.

Курс предусматривает обучение общим личным и передаваемым навыкам, включая навыки работы с компьютером в контексте психологических исследований, качественные методы и письменное и устное общение исследований.

Структура курса

Курс «Магистр психологических исследований» состоит из 9 модулей и исследовательского проекта, каждый из которых оценивается отдельно. Студенты должны сдать 8 из 9 модулей и исследовательский проект для получения степени.

Пять основных модулей

  • Оценка исследований
  • Дизайн проекта
  • Статистическая теория и методы
  • Философские основы психологии
  • программирование Matlab для экспериментальной психологии

Три из четырех дополнительных модулей

  • Аффективная наука
  • Компьютерное моделирование функции мозга
  • Язык и развитие
  • Мозг и познание

Исследовательский проект (диссертация на 10000 слов)

Оценка курса

Кандидаты получают пропуск, если они сдают все модули и диссертационный проект.

Кандидаты награждаются за заслуги, если они набирают средний балл выше 65% во всех модулях, проходят модуль Статистическая теория и методы и набирают 65% или выше за диссертацию по исследовательскому проекту.

Кандидатам присуждается награда «Различие», если они набирают средний балл выше 70% во всех модулях, проходят модуль «Статистическая теория и методы» и получают оценку 70% или выше для диссертации по исследовательскому проекту.

Методы обучения
  • лекции обеспечивают основные знания, концепции и принципы
  • Семинары предоставляют возможности для тестирования идей с помощью диалога, изучения групповых взаимодействий
  • Семинары
  • предоставляют возможности для применения навыков на практике
  • Оценка проводится посредством письменных представлений, презентаций, экспертизы и завершения исследовательского проекта Диссертация
  • Методы преподавания, обучения и оценки используются для обеспечения возможности достижения результатов и их демонстрации.

Цель курса

После прохождения этого курса у студентов будет следующее:

Общие дисциплинарные и профессиональные навыки

  • Разработка и проведение психологических исследований
  • Принимайте этические решения в психологическом контексте
  • Понять процедуры этического одобрения, когда в исследовании участвуют люди
  • Исследование тем с использованием соответствующего источника информации
  • Знание пакетов приложений для ПК
  • Анализ данных с использованием соответствующего статистического пакета e.грамм. MatLab
  • Подготовка отчетов в формате, подходящем для распространения научных результатов

Общие передаваемые навыки

  • Эффективное управление временем, задачами и ресурсами
  • Возможность работать автономно и в группах
  • Принимайте решения и решайте проблемы
  • общаться с использованием соответствующих средств массовой информации
  • Техника презентации

Заявителям не нужно связываться с потенциальным руководителем до подачи заявки на этот курс.Список доступных исследовательских проектов и связанных с ними руководителей будет доступен для новых студентов в начале учебного года.

Если у вас есть какие-либо дополнительные вопросы по этому курсу, пожалуйста, пишите на [email protected]

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.