Виды мышление в психологии: Типы мышления с примерами. Виды мышления в психологии: классификация, примеры, характеристика

Автор: | 08.09.1982

Содержание

Виды мышления | Мир Психологии

Глава 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ МЫШЛЕНИЯ

§ 2. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

Психологическая наука в ходе своего исторического развития постепенно отделялась от философии, поэтому не случайно, что в поле внимания психологов прежде всего попали те виды мышления, которые первоначально занимали внимание философов. Это теоретическое, рассуждающее мышление. Один из крупнейших философов Р. Декарт выдвинул формулу «Я мыслю, значит я существую». Если оставить в стороне философский Смысл формулы и рассматривать ее лишь в конкретно-психологическом плане, то становится очевидным, что эта формула явно выдвигает мышление на первый план в психической жизни человека, считая мышление признаком существования человека: ничто, по мнению автора, так убедительно не доказывает существования человека как акт мышления. Итак, было выделено мышление рассуждающее, мышление словесно-логическое. Это мышление и сегодня выделяется как один из основных видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций, существующих, функционирующих на базе языка, языковых средств.

Однако современная психология не рассматривает этот вид мышления как единственный.

На рис.1 изображена ситуация опыта с детьми младшего возраста. К правому плечу рычага прикреплена игрушка, привлекательная для ребенка, вызывающая желание ее достать. Положение игрушки на столе исклю-чает возможность достать ее просто рукой. Единственный путь — воспользоваться рукояткой, прикрепленной к левому плечу. Естественно желание потянуть ручку к себе, но игрушка только отодвигается, нужно совершать движение, обратное тому, которое обычно совершается при притягивании вещей к себе. Нахождение этого способа, которое для ребенка младшего возраста осуществляется со значительными трудностями, также называют в психологии мышлением. Это наглядно-действенное мышление, оно существует и у высших животных и систематически изучалось такими учеными, как И.П. Павлов [125], В. Кёлер [76], Н.Н. Ладыгина-Коте [92] и др. Основная характеристика наглядно-действенного мышления отражена в названии: решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации, с помощью наблюдаемого двигательного акта.

В психологии выделяется так же, как самостоятельный вид, образное (или наглядно-образное) мышление. В исследованиях Н.Н. Поддьякова и его сотрудников ребенку дошкольнику предъявляли плоскую фигуру определенной формы, например вырезанного из фанеры гуся (рис.2). Затем фигура закрывалась фанерным диском так, что оставалась видимой лишь ее часть — голова и начало шеи. После этого фигуру, поворачивали на какой-либо угол от исходного положения и предлагали ребенку определить по положению головы и шеи гуся, где должен располагаться его хвост [134, с.170]. Функции образного мышления связаны с представливанием ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию, с конкретизацией общих положений. С помощью образного мышления более полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременное видение предмета с нескольких точек зрения. Очень важная особенность образного мышления — установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств.

В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.

Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление образуют этапы развития мышления в онтогенезе, в филогенезе. В настоящее время в психологии убедительно показано, что эти три вида мышления сосуществуют и у взрослого человека и функционируют при решении различных задач. Описанная классификация (тройка) не является единственной. В психологической литературе используется несколько «парных» классификаций.

Например, различают теоретическое и практическое мышление по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление — это познание законов, правил. Открытие периодической системы Менделеева — продукт его теоретического мышления. Основная задача практического мышления — подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Практическое мышление было глубоко проанализировано советским психологом Б.

М. Тепловым [173]. Теоретическое мышление наиболее последовательно изучается в контексте психологии научного творчества [143; 212]. Одна из важных особенностей практического мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени. Так, например, для фундаментальных наук открытие закона в феврале или марте одного и того же года не имеет принципиального значения. Составление же плана ведения боя после его окончания делает работу бессмысленной. В практическом мышлении очень ограниченные возможности для проверки гипотез. Все это делает практическое мышление подчас еще более сложным, чем мышление теоретическое. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений с которыми имеет дело мышление, в одном случае это научные понятия, а в другом — житейские, ситуативные обобщения.

Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным. В отечественной психологии это мышление изучается Я.А. Пономаревым, Л.Л. Гуровой и др. [138; 51].

В психологии существует еще одно важное деление: мышление реалистическое и мышление аутистическое. Первое направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а второе связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее!). Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления. 3.И. Калмыкова основывает это различие на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта» [75, с. 13].

Необходимо также различать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: например, непроизвольные трансформации образов Сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач. Приведенный список видов мышления не является полным. Между ними существуют сложные отношения. Так, например, 3.И. Калмыкова выделяет словесно-логические и интуитивно-практические компоненты продуктивного мышления [75, с.21]. В целом соотношения между разными видами мышления еще не выявлены. Однако ясно главное: термином «мышление» в психологии обозначаются качественно разнородные процессы.

Виды мышления в психологии | Студент-Сервис

В психологии распространена следующая простейшая и несколько условная классификация видов мышления: наглядно-действенное; наглядно-образное; отвлеченное (теоретическое) мышление.

1.Наглядно-действенное мышление

2.Наглядно-образное мышление

3.Отвлеченное мышление

Наглядно-действенное мышление

В ходе исторического развития люди решали встающие перед ними задачи сначала в плане практической деятельности, лишь затем из нее выделилась деятельность теоретическая.

Например, сначала наш далекий предок научился практически (шагами и т.д.) измерять земельные участки, и только потом на основе знаний, складывающихся в ходе этой практической деятельности, постепенно возникала и развивалась геометрия как особая теоретическая наука. Практическая и теоретическая деятельность неразрывно взаимосвязаны.

Интересно

Лишь по мере развития практической деятельности выделяется как относительно самостоятельная теоретическая мыслительная деятельность.

Не только в историческом развитии человечества, но и в процессе психического развития каждого ребенка исходной будет не чисто теоретическая, а практическая деятельность. Внутри этой последней и развивается вначале детское мышление. В преддошкольном возрасте (до трех лет включительно) мышление в основном наглядно-действенное. Ребенок анализирует и синтезирует познаваемые объекты по мере того, как он руками, практически, разъединяет, расчленяет и вновь объединяет, соотносит, связывает друг с другом те или иные предметы, воспринимаемые в данный момент.

Любознательные дети часто ломают свои игрушки именно с целью выяснить, «что гам внутри».

Наглядно-образное мышление

В простейшей форме наглядно-образное мышление возникает преимущественно у дошкольников, т.е. в возрасте четырех – семи лет. Связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше. В ходе анализа и синтеза познаваемого объекта ребенок необязательно и далеко не всегда должен потрогать руками заинтересовавший его предмет. Во многих случаях не требуется систематического практического манипулирования (действования) с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Иначе говоря, дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле).

Отсутствие у дошкольников понятий наиболее отчетливо обнаруживается в следующих экспериментах швейцарского психолога Ж. Пиаже.

Детям в возрасте около семи лет показывают два совершенно одинаковых и равных по объему шарика, сделанных из теста. Ребенок внимательно  разглядывает оба предъявленных предмета и говорит, что они равны. Затем на глазах  у испытуемых один из шариков превращают в лепешку. Дети сами видят, что к  этому расплющенному шарику не прибавили ни одного кусочка теста, а просто изменили форму. Тем не менее испытуемые считают, что количество теста в лепешке увеличилось.

Дело в том, что наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено их восприятию, и потому они пока не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета. Думая об этой лепешке, дети смотрят на нее и видят, что на столе она занимает больше места (большее пространство), чем шарик. Их мышление, протекающее в форме наглядных образов (следуя за восприятием), приводит к выводу, что в лепешке теперь больше теста, чем в шарике.

Отвлеченное мышление

На основе практического и наглядно-чувственного опыта у детей в школьном возрасте развивается – сначала в простейших формах – отвлеченное мышление, т. е. мышление в форме абстрактных понятий.

Овладение понятиями в ходе усвоения школьниками основ различных наук – математики, физики, истории – имеет огромное значение в умственном развитии детей. Формирование и усвоение математических, географических, физических, биологических и многих других понятий в ходе школьного обучения составляют предмет многочисленных исследований (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Т.С. Костюк, НА. Менчинская, Р. Г. Натадзе, Д.Б. Эльконин и др.). В этих работах детально прослеживается, какие именно признаки понятий, в какой последовательности, при каких условиях усваиваются учащимися. В конце школьного обучения у детей формируется – в той или иной степени – система понятий. Ученики начинают успешно оперировать не только отдельными понятиями (например, «удельный вес», «млекопитающие», «критический реализм»), но и целыми классами или системами понятий (например, система геометрических понятий).

Интересно

Даже самое отвлеченное мышление, далеко выходя за пределы чувственного познания, никогда, однако, полностью не отрывается от ощущений, восприятий и представлений.

Эта неразрывная связь мыслительной деятельности с наглядно-чувственным опытом имеет еще большее значение в ходе формирования понятий у школьников.

Наглядность играет двоякую роль в процессе развития понятий у учащихся. С одной стороны, она облегчает этот процесс. На начальных этапах развития мысли ребенку легче оперировать с наглядным, чувственно-конкретным материалом. Например, многие исторические понятия («боярин», «смерд») гораздо прочнее усваивают на основе соответствующих наглядных изображений, картин, рисунков, иллюстраций из художественной литературы и т.д.

Но с другой стороны, не всякая наглядность и не при любых условиях создает благоприятные предпосылки для формирования отвлеченного мышления у школьников. Чрезмерное количество ярких, конкретно-чувственных деталей в наглядных пособиях и иллюстрациях может отвлекать внимание от основных, существенных свойств познаваемого объекта. Тем самым затрудняется анализ и обобщение этих существенных признаков.

Так, многим ученикам VI класса легче дается решение «абстрактных» текстовых физических задач на тему «Давление», чем задач на ту же тему, но с большим количеством конкретно-чувственных деталей, где основные существенные зависимости между физическими и другими явлениями маскируются, заслоняются наглядно-чувственными свойствами предметов (в частности, в конкретно-чувственной модели экскаватора нелегко бывает сразу же вычленить и абстрагировать принципы рычага). Поэтому в каждом отдельном случае использования тех или иных наглядных пособий, иллюстраций, рисунков, схем необходимо сохранять определенное соотношение между их чувственно-конкретными и абстрактными компонентами.

Развитие отвлеченного мышления у школьников в ходе усвоения понятий вовсе не означает, что их наглядно-действенное и наглядно-образное мышление перестает теперь развиваться или вообще исчезает. Наоборот, эти первичные и исходные формы всякой мыслительной деятельности по-прежнему продолжают изменяться и совершенствоваться, развиваясь вместе с отвлеченным мышлением и под его влиянием. Не только у детей, но и у взрослых постоянно развиваются – в той или иной степени – все виды и формы мыслительной деятельности. Например, у техников, инженеров и конструкторов особенно большого совершенства достигает наглядно-действенное мышление, у писателей – наглядно-образное (конкретно-чувственное) мышление и т.д.

Шпаргалка по психологии — ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

21.  ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ.

Основные формы мышления:

1. Понятие — отображенное в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений предметов или явлений; мысль или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам;

2. Суждение — форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами. Виды суждений и отношения между ними изучаются в философской логике;

3. Умозаключение — вывод.

Виды мышления:

1. По форме:

— Наглядно-действенное — вид мыслительного процесса, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений, их преобразовании в реальной действительности. Он является генетически наиболее ранним видом мышления.

— Наглядно-образное мышление – это вид мышления, связанный с представлением ситуаций и изменений в них, с созданием образов. Благодаря ему, возможно воссоздание реальных характеристик предмета, как образа видимого с разных точек зрения. Делает возможным осуществлять непривычные сочетания предметов и их свойств в образе, проводить операции неосуществимые в действительности.

— Словесно-логическое мышление – это понятийный вид мышления, основанный на использовании логических операции и понятий. Основой данного вида мышления является развитие языковых средств общения. Для него характерно абстрагированность, оперирование наиболее существенными признаками и свойствами предметов, группами и классами этих предметов.

2. По характеру:

— Теоретическое мышление – мышление, складывающееся в процессе мысленного оперирования научными понятиями, анализа обобщенных характеристик предмета, установления общих закономерностей. Оно основывается на абстрагировании и нацелено на объяснение явлений, познание законов, правил. Теоретическое мышление оперирует общими системными свойствами объектов.

— Практическое мышление – это мышление, которое складывается в процессе преобразования действительности. Оно основывается на конкретизации общих знаний и сведений.

3. По степени развернутости:

— Аналитическое или логическое мышление – вид мышления, который осуществляется путем последовательных логических умозаключений. Оно развернуто во времени, осознанно, имеет четко выраженные этапы.

— Интуитивное – вид мышления, которое основывается на непосредственном проникновении в сущность явления, установление закономерности; быстрое протекание, отсутствие этапов.

— Паралогическое мышление как особый вид мышления появилось на раннем этапе развития, когда человечество еще не сформировало систему логических законов. В современном обществе его элементы проявляются в бытовых суевериях, предрассудках, массовых страхах и т. д.

4. По степени новизны:

— Репродуктивного мышление – это вид мыслительного процесса, который основывается на воспроизведении и применении готовых знаний и умений.

— Продуктивное (творческое) мышление – вид мыслительного процесса, характеризующийся созданием субъективного нового продукта и преобразованием в познавательной деятельности.

5. По степени волевого участия:

— Непроизвольные мыслительные процессы происходят без участия воли индивидуума. Примерами подобных процессов может служить трансформация образов сновидения.

— Произвольные мыслительные процессы происходят под влиянием воли индивидуума. Пример: решение мыслительных задач.

6. По отношению к реальности:

— Реалистическое мышление направлено на внешний мир, регулируется логическими законами.

— Аутистическое мышление – патологическая разновидность мыслительных процессов, характеризуется отрывом от непосредственного опыта, реальной действительности.

Виды мышления — презентация онлайн

1. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

генезис
развития
функции
мышления
и т.д
В психологии
принята и
распространена
следующая
несколько условная
классификация
видов мышления по
таким различным
основаниям, как:
средства
мышления
степени
новизны и
оригиналь
ности
характер
решаемых
задач
степень
развернут
ости

3. По генезису развития различают мышление:

ПО ГЕНЕЗИСУ РАЗВИТИЯ
РАЗЛИЧАЮТ МЫШЛЕНИЕ:
нагляднодейственное
словесно-логическое;
нагляднообразное
абстрактнологическое

4. Наглядно-действенное мышление 

НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ
МЫШЛЕНИЕ
Вид мышления, опирающийся на
непосредственное восприятие предметов в
процессе действий с ними. Это мышление
есть наиболее элементарный вид мышления,
возникающий в практической деятельности и
являющийся основой для формирования более
сложных видов мышления.

5. Наглядно-образное мышление 

НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ
МЫШЛЕНИЕ
Вид мышления,
характеризующийся опорой на
представления и образы. При
наглядно-образном мышлении
ситуация преобразуется в плане
образа или представления

6. Словесно-логическое мышление 

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ
Вид мышления, осуществляемый при помощи логических
операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении,
оперируя логическими понятиями, субъект может
познавать существенные закономерности и
ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности

7.      Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление 

АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОЕ
(ОТВЛЕЧЕННОЕ) МЫШЛЕНИЕ
вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и
связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
теоретическое
По характеру
решаемых
задач различают
мышление:
практическое
Теоретическое мышление мышление на основе
теоретических рассуждений и
умозаключений
Практическое мышление — мышление
на основе суждений и умозаключений,
основанных на решении практических
задач.
По степени
развернутости различают
мышление
дискурсивное
мышление, опосредованное логикой
рассуждений, а не восприятия.
Аналитическое мышление развернуто
во времени, имеет четко выраженные
этапы, представлено в сознании самого
мыслящего человека
интуитивное
мышление на основе
непосредственных чувственных
восприятий и непосредственного
отражения воздействий предметов и
явлений объективного мира

Топ-15 типов мышления

Типы мыслей Человеческие существа присущи всем людям, хотя каждый человек обладает рядом определенных когнитивных способностей. Другими словами, каждый человек может применять и развивать различные процессы мышления. Например; Хоть и не разработали, но все люди могли усвоить вопросительную мысль.

Образ мышления не врожденный, а развивающийся. Хотя личные и когнитивные характеристики людей мотивируют предпочтение одного или нескольких определенных типов мышления, люди могут развивать и практиковать любой тип рассуждения.

Хотя традиционно мысль интерпретируется как конкретная и ограниченная деятельность, этот процесс не однозначен. То есть не существует единого способа осуществлять мыслительные процессы и рассуждения.

Фактически, было идентифицировано много конкретных способов работы мысли. По этой причине идея сегодня состоит в том, что люди могут иметь разные способы мышления.

С другой стороны, следует отметить, что каждый тип мышления более эффективен при выполнении конкретных задач.Определенная познавательная деятельность может принести пользу более чем одному типу мышления.

Таким образом, важно знать и учиться развивать разные типы мышления. Этот факт позволяет использовать познавательные способности человека и развивать различные навыки для решения различных задач.

15 типов человеческих мыслей в психологии

1- Дедуктивное мышление

Дедуктивное рассуждение — это тот тип мышления, который позволяет сделать вывод из набора предпосылок.То есть это умственный процесс, который начинается от «общего», чтобы достичь «частного».

Этот тип мышления фокусируется на разуме и происхождении вещей. Требуется подробный анализ аспектов проблемы, чтобы можно было сделать выводы и возможные решения.

Это процесс рассуждения, широко используемый в повседневной жизни. Чтобы сделать выводы, люди анализируют элементы и повседневные ситуации.

Например, если кто-то приходит домой и видит, что его партнера нет, он может предположить, что он куда-то ушел.

В этот момент человек может пойти посмотреть, есть ли ключи или укрытие своего партнера в тех местах, где его обычно держат. Если он констатирует, что этих элементов нет, у него будет больше доказательств того, что он ушел, сделав этот вывод с помощью дедуктивного мышления.

Помимо своей повседневной функциональности, дедуктивное мышление жизненно важно для разработки научных процессов. Это основано главным образом на дедуктивных рассуждениях: оно анализирует связанные факторы, чтобы выдвинуть гипотезы для сопоставления.

Критическое мышление

Критическое мышление — это умственный процесс, основанный на анализе, понимании и оценке того, как организованы знания, которые претендуют на представление вещей.

Она занесена в каталог как очень практичная мысль, благодаря которой знания используются для эффективного достижения наиболее разумного и обоснованного заключения.

Критическое мышление, таким образом, оценивает идеи аналитически, чтобы привести их к конкретным выводам.Эти выводы основаны на моральных, ценностях и личных принципах личности.

Таким образом, благодаря этому типу мышления познавательные способности сочетаются с личностными качествами человека. Таким образом, он определяет не только образ мышления, но и образ жизни.

Принятие критического мышления напрямую влияет на функциональные возможности человека, поскольку делает его более интуитивным и аналитическим, что позволяет ему принимать правильные и мудрые решения, основанные на конкретных реалиях.

3- Индуктивное мышление

Индуктивное мышление определяет способ мышления, противоположный индуктивному мышлению. Таким образом, эта форма рассуждения характеризуется поиском объяснений относительно общего.

Часть специфическая для получения крупномасштабных выводов. Он ищет отдаленные ситуации, чтобы превратить их в похожие, и, таким образом, обобщает ситуации, но не приходит к проверке.

Таким образом, цель индуктивного рассуждения состоит в изучении критериев, позволяющих измерить вероятность аргументов, а также правил для построения сильных индуктивных аргументов.

4- Аналитическое мышление

Аналитическое мышление состоит из анализа, дезагрегирования, разделения и анализа информации. Он характеризуется упорядоченностью, то есть представляет собой рациональную последовательность, которой нужно следовать: от общего к частному.

Таким образом, решение проблем, основанное на аналитическом мышлении, начинается с общей точки зрения и разбивается на детали проблемы, чтобы понять ее всесторонне.

Он всегда нацелен на поиск ответа, поэтому состоит из весьма решительных аргументов.

5 — Следственное мышление

Следственное мышление фокусируется на исследовании вещей. Делает это тщательно, заинтересованно и настойчиво.

В этом смысле этот тип рассуждений включает в себя как отношения, так и когнитивные процессы. Исследовательское мышление требует образа мышления, при котором проблемы и вопросы постоянно прорабатываются.

Он представляет собой смесь творчества и анализа. То есть часть оценки и исследования элементов. Но его цель не заканчивается самой экспертизой, а требует формулирования новых вопросов и гипотез по исследуемым аспектам.

Как следует из названия, этот тип мышления является базовым для исследований, разработок и эволюции вида.

6- Системное мышление

Систематическое или системное мышление — это тот тип рассуждений, который возникает в системе, образованной различными подсистемами или взаимосвязанными факторами.

Он состоит из высоко структурированного мышления, направленного на понимание более полного и менее простого взгляда на вещи.

Попытайтесь понять принцип действия вещей и решить проблемы, которые порождают их свойства. Это подразумевает разработку сложной мысли, которая до сих пор применялась к трем основным направлениям: физике, антропологии и социополитике.

7- Творческое мышление

Он творческое мышление Подразумевает когнитивные процессы, которые обладают силой творить.Этот факт мотивирует разработку новых или отличных от остальных элементов посредством мысли.

Таким образом, творческое мышление можно определить как приобретение знаний, характеризующихся оригинальностью, гибкостью, пластичностью и плавностью.

На сегодняшний день это одна из самых ценных когнитивных стратегий, поскольку она позволяет по-новому формулировать, конструировать и решать проблемы.

Развить этот тип мышления непросто, поэтому существуют определенные методы, которые позволяют их достичь.Наиболее важными из них являются морфологический анализ, аналогии, одушевленные идеи, цветовое вдохновение, эмпатия, метод 635 и техника бега.

8- Мыслить о синтезе

Мысль о синтезе характеризуется анализом различных элементов, составляющих предметы. Его основная цель — сократить количество идей по определенной теме.

Он состоит из типа рассуждений, жизненно важных для обучения и личного изучения.Мысль о синтезе позволяет лучше запоминать элементы, поскольку они подвергаются итоговому процессу.

Он состоит из личного процесса, в котором каждый человек составляет значимое целое из частей, представляющих тему. Таким образом, человек может запомнить несколько особенностей концепции, включив их в более общий и репрезентативный термин.

9- Вопросительное мышление

Вопросительная мысль основана на вопросах и постановке вопросов по важным аспектам.Используйте допрос, чтобы постепенно разбить конкретные характеристики рассматриваемой темы.

Таким образом, вопросительная мысль определяет способ мышления, возникающий при использовании вопросов. В этом рассуждении никогда нет причины, почему, поскольку именно этот элемент позволяет развивать собственное мышление и получать информацию.

Посредством поставленных вопросов получены данные, которые требуют разработки окончательного заключения.Этот тип мышления в основном используется для решения проблем, в которых наиболее важным элементом является информация, которую можно получить от третьих лиц.

10- Дивергентное мышление

Дивергентное мышление, также известное как латеральное мышление, представляет собой тип рассуждений, который последовательно обсуждает, сомневается и ищет альтернативы.

Это мыслительный процесс, который позволяет генерировать творческие идеи путем изучения множества решений.Он представляет собой антитезу логическому мышлению и имеет тенденцию проявляться спонтанно и плавно.

Как видно из названия, его основная цель основана на отклонении от ранее установленных решений или элементов. Таким образом, он настраивает тип мышления, тесно связанный с творчеством.

Он состоит из мышления, которое не проявляется естественным образом у людей. Люди склонны ассоциировать и соотносить похожие элементы друг с другом. Вместо этого дивергентное мышление пытается найти решения, отличные от тех, которые выполняются обычно.

11- Конвергентное мышление

Со своей стороны, конвергентное мышление — это тип рассуждений, противоположный дивергентному мышлению.

Фактически, хотя постулируется, что дивергентное мышление управляется нейронными процессами в правом полушарии мозга, конвергентное мышление будет управляться процессами левого полушария.

Он характеризуется функционированием через ассоциации и отношения между элементами. У него нет способности воображать, искать или исследовать альтернативные мысли и обычно приводит к утверждению единственной идеи.

12- Синвергентное мышление

Этот тип рассуждений, появившийся недавно и придуманный Майклом Гелбом, ссылается на комбинацию расходящейся мысли и сходящейся мысли.

Таким образом, это способ мышления, который включает детализацию и оценку аспектов конвергентного мышления и связывает их с альтернативными и новыми процессами, касающимися дивергентного мышления.

Развитие этого рассуждения позволяет связать творчество с анализом, постулируя как мысль с высокой способностью к достижению эффективных решений во многих областях.

13- Концептуальное мышление

Концептуальное мышление предполагает развитие рефлексии и самооценки проблем. Он тесно связан с творческим мышлением, и его основная цель — найти конкретные решения.

Однако, в отличие от дивергентного мышления, этот тип рассуждений фокусируется на анализе ранее существовавших ассоциаций.

Концептуальное мышление подразумевает абстракцию и рефлексию и очень важно в различных научных, академических, повседневных и профессиональных сферах.

Аналогичным образом, он характеризуется развитием четырех основных интеллектуальных операций:

  1. Супраординация: состоит в связывании конкретных концепций с более широкими концепциями, в которые они включены.
  1. Инфраординация: состоит в связывании конкретных концепций, включенных в более широкие и более обобщенные концепции.
  1. Изоординация: имеет дело с определенными отношениями двух понятий и направлена ​​на определение специфических характеристик понятий через отношения с другими.
  1. Исключение: обнаружение элементов, которые отличаются от других элементов или не равны им.

14- Метафорическое мышление

Метафорическое мышление основано на установлении новых связей. Это тип очень творческого мышления, но он не фокусируется на создании или получении новых элементов, а скорее на новых отношениях между существующими элементами.

С помощью этого типа мышления вы можете создавать истории, развивать воображение и генерировать с помощью этих элементов новые связи между аспектами, которые хорошо различимы, но имеют общие аспекты.

15- Традиционное мышление

Традиционное мышление характеризуется использованием логических процессов. Он фокусируется на решении и фокусируется на поиске похожих реальных ситуаций, чтобы найти элементы, которые могут быть полезны для разрешения.

Обычно он разрабатывается по жестким и заранее разработанным схемам. Он составляет одну из основ Вертикального мышления, в котором логика приобретает однонаправленную роль и выстраивает линейный и последовательный путь.

Это один из наиболее часто используемых типов мышления в повседневной жизни. Он не подходит для креативных или оригинальных элементов, но очень полезен для решения повседневных ситуаций и относительно прост.

Список литературы
  1. Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M.N. И Роннинг, Р.Р. (2005). Когнитивная и педагогическая психология. Мадрид: Prentice Hall.
  2. Картеро М. и Асенсио М. (координация) (2004). Психология мысли.Мадрид: редакция Alianza.
  3. DeBono, E. (1997). Научитесь думать самостоятельно. Барселона: Пайдос.
  4. Фернандес, Дж., Пинтанель, М., Чамарро, А. (2005) Руководство по психологии мысли. Bellaterra, Барселона: обслуживается Publicacions, Автономный университет Барселоны.
  5. Манктелоу К. (2012). Мышление и рассуждение: введение в психологию разума, суждения и принятия решений. Психология Press.
  6. Saiz, C. (2002). Критическое мышление: основные понятия и практическая деятельность.Мадрид: пирамида

Введение в мышление | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель


Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.

.

Персонификация мысли (греч. Ενοια ) в Библиотеке Цельса в Эфесе, Турция

Мысль или мышление — это умственный процесс, который позволяет существам моделировать мир и, таким образом, эффективно справляться с ним в соответствии со своими целями. планы, цели и желания.Слова, относящиеся к аналогичным концепциям и процессам, включают познание, разум, сознание, идею и воображение.

Мышление включает глубоко умственные манипуляции с информацией, например, когда мы формируем концепции, участвуем в решении проблем, рассуждаем и принимаем решения. Мышление — высшая когнитивная функция, а анализ мыслительных процессов — часть когнитивной психологии.

Этимология и использование

Слово происходит от древнеанглийского þoht или geþoht , от корня encan «мыслить в уме, рассматривать». [1]

В просторечии слово думать охватывает многочисленные и разнообразные психологические действия. Часто это относится просто к акту осознания чего-либо, особенно если эта вещь находится за пределами непосредственного окружения («Это заставило меня подумать о моей бабушке»). Иногда это синоним слова «склонен верить», особенно с менее чем полной уверенностью («Я думаю, что пойдет дождь, но я не уверен»). В других случаях это означает степень внимательности («Я сделал это, не задумываясь»).Многие другие умственные действия, многие из которых могут переходить друг в друга, могут быть охвачены этим словом, например, интерпретация, оценка, воображение, планирование и запоминание.

В обиходе «мысль» часто приписывается животным, машинам, другим нечеловеческим объектам и явлениям. Точный смысл такого использования также варьируется. Приписывание мысли или мыслительных процессов нечеловеческим объектам и явлениям (особенно компьютерам) можно рассматривать как антропоморфизм, хотя такая категоризация оспаривалась такими учеными-компьютерщиками, как Алан Тьюринг (см. «Вычислительные машины и интеллект»).Что касается животных, то степень мышления различных животных зависит от точного определения данного слова, поэтому его можно понимать буквально или считать антропоморфным.

О самом содержании мыслей написано немного. Казалось бы, мы не мыслим полными предложениями. Мы мыслим фрагментами, идеи воплощены в словах. Мы не думаем «Я отправил посылку сестре сегодня утром», мы думаем «отправил посылку сестре утром». Если мы читаем книгу, наши мысли включают в себя сюжетную линию и наши размышления над сюжетной линией.Но наши мысли могут содержать только одну идею за раз, поэтому, если сюжет — «герой бежит за убийцей», а наше отражение — «он был глуп, чтобы доверять злодею», наша мысль будет чем-то вроде «герой, глупое доверие, бежит за злодеем-убийцей». «. [ необходима ссылка ]

Наши мысли могут включать изображения.

Базовый процесс

Базовая механика человеческого разума — отсутствие сопоставления с образцом или, точнее, распознавания. В «момент размышления» новые ситуации и новый опыт сравниваются с воспоминаниями и выносятся суждения.Чтобы делать такие суждения, интеллект поддерживает текущий опыт и сортирует соответствующий прошлый опыт. Он делает это, сохраняя при этом различие между настоящим и прошлым опытом. Интеллект может смешивать, сопоставлять, сливать, отсеивать и сортировать концепции, восприятия и опыт. Этот процесс называется рассуждением. Логика — это наука о рассуждении. Осознание этого процесса рассуждения — это доступное сознание (см. Философа Неда Блока).

Философия

Основная статья: Феноменология_ (философия)
Основная статья: Философия разума
Что больше всего наводит на размышления в это время, заставляющее задуматься, так это то, что мы все еще не думаем. [2] — Мартин Хайдеггер
Файл: ThinkingMan Rodin.jpg

Мыслитель, скульптура в музее Родена в Париже

Феноменологическое движение в философии радикально изменило наше понимание мышления. Феноменологический анализ Мартином Хайдеггером экзистенциальной структуры человека в «Бытии и времени» проливает новый свет на проблему мышления, нарушая традиционные когнитивные или рациональные интерпретации человека, влияющие на то, как мы понимаем мысль.Представление о фундаментальной роли некогнитивного понимания в передаче возможного тематического сознания послужило основой для дискуссий, связанных с искусственным интеллектом в 1970-х и 1980-х годах. [3]

Феноменология, однако, не единственный подход к мышлению в современной западной философии. Философия разума — это ветвь современной аналитической философии, которая изучает природу разума, психические события, психические функции, психические свойства, сознание и их связь с физическим телом, особенно с мозгом.Проблема разума и тела, то есть отношения разума к телу, обычно рассматривается как центральный вопрос в философии разума, хотя есть и другие вопросы, касающиеся природы разума, которые не связаны с его отношением к физическому телу. [4]

Проблема разума и тела

Основная статья: Дихотомия разума и тела

Проблема разума и тела касается объяснения взаимосвязи, существующей между разумом или психическими процессами и телесными состояниями или процессами. [4] Основная цель философов, работающих в этой области, состоит в том, чтобы определить природу ума и психических состояний / процессов, а также то, как — или даже если — умы влияют и могут влиять на тело.

Человеческий опыт восприятия зависит от стимулов, которые поступают в различные органы чувств из внешнего мира, и эти стимулы вызывают изменения в психическом состоянии человека, в конечном итоге вызывая ощущение, которое может быть приятным или неприятным. Чье-то желание, например, кусок пиццы, будет иметь тенденцию заставлять этого человека двигать своим телом определенным образом и в определенном направлении, чтобы получить то, что он или она хочет.Тогда возникает вопрос, как сознательные переживания могут возникать из куска серого вещества, наделенного только электрохимическими свойствами. Связанная с этим проблема состоит в том, чтобы объяснить, как чьи-то пропозициональные установки (например, убеждения и желания) могут заставить нейроны этого человека активироваться, а его мышцы — сокращаться точно правильным образом. Они составляют некоторые из загадок, с которыми сталкивались эпистемологи и философы разума, по крайней мере, со времен Рене Декарта. [5]

Функционализм по сравнению с вариантом реализации

Вышеупомянутое отражает классическое функциональное описание того, как мы работаем как когнитивные системы мышления. Тем не менее, очевидно, что неразрешимая проблема разума и тела, как говорят, преодолевается и обходится с помощью подхода воплощенного познания, уходящего корнями в работы Хайдеггера, Пиаже, Выготского, Мерло-Понти и прагматика Джона Дьюи. [6] [7]

Этот подход утверждает, что классический подход разделения разума и анализа его процессов ошибочен: вместо этого мы должны увидеть, что разум, действия воплощенного агента и среда, которую он воспринимает и предвидения — все части одного целого, определяющие друг друга.Поэтому только функциональный анализ разума всегда оставляет нас с неразрешимой проблемой разума и тела. [8]

Биология

Основная статья: Нейроны

Нейрон (также известный как нейрон или нервная клетка) — это возбудимая клетка нервной системы, которая обрабатывает и передает информацию с помощью электрохимических сигналов. Нейроны являются основными компонентами головного мозга, спинного мозга позвоночных, брюшного нервного канатика беспозвоночных и периферических нервов.Существует ряд специализированных типов нейронов: сенсорные нейроны реагируют на прикосновение, звук, свет и множество других стимулов, воздействующих на клетки сенсорных органов, которые затем посылают сигналы в спинной и головной мозг. Моторные нейроны получают сигналы от головного и спинного мозга и вызывают сокращения мышц и влияют на железы. Интернейроны соединяют нейроны с другими нейронами головного и спинного мозга. Нейроны реагируют на стимулы и сообщают о наличии стимулов центральной нервной системе, которая обрабатывает эту информацию и посылает ответы другим частям тела для принятия мер.Нейроны не проходят митоз и обычно не могут быть заменены после разрушения, [ сомнительно — см. Страницу обсуждения ] , хотя наблюдались превращения астроцитов в нейроны, поскольку они иногда бывают плюрипотентными.

Психология

Основная статья: Когнитивная психология

Психологи сосредоточились на мышлении как на интеллектуальном напряжении, направленном на поиск ответа на вопрос или решение практической проблемы.Когнитивная психология — это раздел психологии, изучающий внутренние психические процессы, такие как решение проблем, память и язык. Школа мысли, возникшая на основе этого подхода, известна как когнитивизм, который интересуется тем, как люди мысленно представляют обработку информации. Ее основы лежали в гештальт-психологии Макса Вертхаймера, Вольфганга Келера и Курта Коффки, [9] , а также в работе Жана Пиаже, который представил теорию стадий / фаз, описывающих когнитивное развитие детей.

Когнитивные психологи используют психофизические и экспериментальные подходы для понимания, диагностики и решения проблем, связанных с психическими процессами, которые являются посредниками между стимулом и реакцией. Они изучают различные аспекты мышления, включая психологию рассуждений, и то, как люди принимают решения и делают выбор, решают проблемы, а также участвуют в творческих открытиях и творческом мышлении. Когнитивная теория утверждает, что решения проблем принимают форму алгоритмов — правил, которые не обязательно понятны, но обещают решение, или эвристики — правил, которые понятны, но не всегда гарантируют решения.Когнитивная наука отличается от когнитивной психологии тем, что алгоритмы, предназначенные для моделирования человеческого поведения, реализованы или реализованы на компьютере. В других случаях решения могут быть найдены через понимание, внезапное осознание отношений.

В области психологии развития Жан Пиаже был пионером в изучении развития мышления от рождения до зрелости. В его теории когнитивного развития мышление основывается на действиях в окружающей среде. То есть Пиаже предполагает, что окружающая среда понимается через ассимиляцию объектов в доступных схемах действия, и они приспосабливаются к объектам в той степени, в которой доступные схемы не отвечают требованиям.В результате этого взаимодействия между ассимиляцией и аккомодацией мышление развивается через последовательность стадий, качественно отличающихся друг от друга способом представления и сложностью вывода и понимания. То есть мышление эволюционирует от восприятия и действий на сенсомоторной стадии в первые два года жизни к внутренним представлениям в раннем детстве. Впоследствии представления постепенно организуются в логические структуры, которые сначала оперируют конкретными свойствами реальности на стадии конкретных операций, а затем оперируют абстрактными принципами, которые организуют конкретные свойства, на стадии формальных операций. [10] В последние годы концепция мышления Пиаже была интегрирована с концепциями обработки информации. Таким образом, мысль рассматривается как результат механизмов, отвечающих за представление и обработку информации. Согласно этой концепции, скорость обработки, когнитивный контроль и рабочая память являются основными функциями, лежащими в основе мысли. В неопиажеских теориях когнитивного развития считается, что развитие мышления происходит за счет увеличения скорости обработки, улучшения когнитивного контроля и увеличения рабочей памяти. [11]

Психоанализ

«Ид», «эго» и «супер-эго» — это три части «психического аппарата», определенные в структурной модели психики Зигмунда Фрейда; они представляют собой три теоретических конструкта, в терминах активности и взаимодействия которых описывается психическая жизнь. Согласно этой модели несогласованные инстинктивные тенденции являются «ид»; организованная реалистическая часть психики — это «эго», а критическая и морализирующая функция — «супер-эго». [12]

Бессознательное на протяжении всей эволюции его психоаналитической теории рассматривалось Фрейдом как разумная сила воли, находящаяся под влиянием человеческого желания, но действующая значительно ниже перцептивного сознательного разума.Для Фрейда бессознательное — кладезь инстинктивных желаний, потребностей и психических побуждений. Хотя прошлые мысли и воспоминания могут быть скрыты от непосредственного сознания, они направляют мысли и чувства человека из области бессознательного. [13]

С точки зрения психоанализа, бессознательное не включает в себя все несознательное, а только то, что активно вытесняется из сознательного мышления или то, что человек не хочет знать сознательно. В некотором смысле эта точка зрения ставит «я» во взаимосвязь со своим бессознательным как противника, борющегося с самим собой, чтобы скрыть то, что бессознательное.Если человек чувствует боль, все, о чем он может думать, — это облегчить боль. Любое из его желаний, избавиться от боли или получить удовольствие, приказывает разуму, что делать. Для Фрейда бессознательное было хранилищем социально неприемлемых идей, желаний или желаний, травмирующих воспоминаний и болезненных эмоций, вытесненных из разума механизмом психологического подавления. Однако содержание не обязательно должно быть исключительно негативным. С психоаналитической точки зрения бессознательное — это сила, которую можно распознать только по своим воздействиям — она ​​выражается в симптоме. [14]

Социология

Файл: Thought bubble.svg

Это «мысленный пузырь». Это иллюстрация, изображающая мысль.

Файл: Ничто не мешает.jpg

Граффити на стене: «Думать самому» стало менее благоприятным ».

Основная статья: Социальная психология

Социальная психология — это изучение того, как взаимодействуют люди и группы. Ученые в этой междисциплинарной области, как правило, либо психологи, либо социологи, хотя все социальные психологи используют как личность, так и группу в качестве единиц анализа. [15]

Несмотря на схожесть, психологические и социологические исследователи имеют тенденцию различаться по своим целям, подходам, методам и терминологии. Они также отдают предпочтение отдельным академическим журналам и профессиональным обществам. Наибольший период сотрудничества социологов и психологов пришелся на годы сразу после Второй мировой войны. [16] Хотя в последние годы наблюдается рост изоляции и специализации, между этими двумя дисциплинами сохраняется некоторая степень совпадения и влияния. [17]

Коллективное бессознательное, иногда известное как коллективное подсознание, — это термин аналитической психологии, введенный Карлом Юнгом. Это часть бессознательного, разделяемая обществом, людьми или всем человечеством, во взаимосвязанной системе, которая является продуктом всех общих опытов и содержит такие концепции, как наука, религия и мораль. В то время как Фрейд не проводил различия между «индивидуальной психологией» и «коллективной психологией», Юнг отличал коллективное бессознательное от личного подсознания, присущего каждому человеку.Коллективное бессознательное также известно как «резервуар опыта нашего вида». [18]

В главе «Определения» основополагающей работы Юнга Психологические типы под определением «коллективных» Юнг ссылается на коллективных представлений , термин, введенный Люсьеном Леви-Брюлем в его книге 1910 года Как Туземцы думают, . Юнг говорит, что это то, что он описывает как коллективное бессознательное. С другой стороны, Фрейд не принимал идею коллективного бессознательного.

Концептуализация

Мышление можно смоделировать с помощью поля (как математическое представление электромагнитного поля, но с каждой точкой поля как точкой сознания).В рамках данной области формируются шаблоны и выносятся суждения. Некоторые философы (панпсихисты / панэкспериентисты — см. Викиучебник о сознании) полагают, что все поле сознательно само по себе, поле сознания. Они говорят, что сознание порождает мышление, а другие мозговые процессы не создают сознание. Другие ученые (например, Бернард Баарс) думают об этом как о рабочем пространстве. Некоторые философы (например, Томас Нагель) сказали, что они не имеют представления о том, как мы осознаем свое мышление.

Можно сказать, что мысль — это все, что возникает в дуалистическом уме. Дуалистический ум — это ум, в котором тот, из которого возникает мысль, считает себя отдельным от других форм. Мысль может быть идеей, изображением, звуком, запахом, прикосновением или даже эмоциональным чувством, исходящим из мозга.

Мыслитель Родина, Музей Сакипа Сабанджи, Стамбул.

Вспомогательные средства для мышления

  1. Использование моделей, символов, диаграмм и изображений.
  2. Использование абстракции для упрощения мышления.
  3. Использование метасинтаксических переменных для упрощения процесса именования.
  4. Использование итерации и рекурсии для схождения в концепции.
  5. Ограничение внимания для помощи в концентрации и сосредоточении на концепции. Использование тишины и покоя для улучшения концентрации.
  6. Постановка и пересмотр целей. Просто позволяя концепции просачиваться в подсознание и ожидая, пока концепция снова всплывет на поверхность.
  7. Общаемся с единомышленниками.Прибегать к общению с другими людьми, если это разрешено.
  8. Отвод назад от ворот.
  9. Желание учиться.

Подводные камни

  1. Причуды.
  2. Самообман: неспособность противостоять актуальным проблемам (препятствиям).

См. Также

Список литературы

  1. Харпер, Дуглас этимология мысли. Интернет-словарь этимологии . URL-адрес, доступ к которому осуществлен 22 мая 2009 г.
  2. ↑ Мартин Хайдеггер, Что называется мышлением?
  3. ↑ Дрейфус, Хуберт.Дрейфус, Стюарт. Мысли над машиной . Макмиллан, 1987 г.
  4. 4,0 4,1 Ким Дж. (1995). Хондерих, Тед Проблемы философии разума. Oxford Companion to Philosophy , Oxford: Oxford University Press.
  5. ↑ Companion to Metaphysics, Jaegwon Kim, Gary S. Rosenkrantz, Ernest Sosa, Contributor Jaegwon Kim, Edition: 2, Опубликовано Wiley-Blackwell, 2009, ISBN 1-4051-5298-2, ISBN 978-1-4051- 5298-3
  6. ↑ Варела, Франсиско Дж., Томпсон, Эван Т. и Рош, Элеонора. (1992). Воплощенный разум: когнитивная наука и человеческий опыт. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 0-262-72021-3
  7. ↑ Cowart, Monica 2004 Воплощенное познание Интернет-энциклопедия философии, ISSN 2161-0002, [1], получено 27 февраля 2012 г.
  8. ↑ Ди Паоло, Эсекьель Мелкое и глубокое воплощение Университет Сассекса, 29.10.2009 12:43 Продолжительность: 1:11:38 https://cast.switch.ch/vod/clips/74nrkbwys (Видео, получено 27 февраля 2012 г. [2]
  9. ↑ Гештальт-теория, Макс Вертхаймер, опубликовано Hayes Barton Press, 1944, ISBN 1-59377-695-0, ISBN 978-1-59377-695-4
  10. ↑ Пиаже, Ж.(1951). Психология интеллекта . Лондон: Рутледж и Кеган Пол
  11. Деметриу А. (1998). Познавательное развитие. В A. Demetriou, W. Doise, K. F. M. van Lieshout (Eds.), Психология развития на протяжении жизни (стр. 179-269). Лондон: Wiley .
  12. Сноуден, Рут (2006). Научитесь самому себе, Фрейд , иллюстрировано, McGraw-Hill.
  13. ↑ Герасков Эмиль Асенов Внутреннее противоречие и бессознательные источники активности.The Journal of Psychology 1 ноября 1994 г. Получено из [3] 17 апреля 2007 г.
  14. ↑ Кембриджский компаньон Фрейда, Джером Ной, опубликованный издательством Cambridge University Press, 1991, стр. 29, ISBN 0-521-37779-X, 9780521377799
  15. Социальная психология , Дэвид Г. Майерс, МакГроу Хилл, 1993. ISBN 0-07-044292-4.
  16. ↑ Сьюэлл, W.H. (1989). Некоторые размышления о золотом веке междисциплинарной социальной психологии. Годовой обзор социологии , Vol. 15.
  17. Психология социального , Уве Флик, Cambridge University Press, 1998. ISBN 0-521-58851-0.
  18. ↑ Дженсен, Питер С., Мразек, Дэвид, Кнапп, Пенелопа К., Стейнберг, Лоуренс, Пфеффер, Синтия, Шовальтер, Джон и Шапиро, Теодор. (Декабрь 1997 г.) Эволюция и революция в детской психиатрии: СДВГ как расстройство адаптации. (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии. 36. с. 1672. (10). 14 июля 2007 г.

Список литературы

  • Эрик Баум (2004). Что такое мысль , Глава вторая: Разум — это компьютерная программа. MIT Press. ISBN 0-262-02548-5

Дополнительная литература

  • Андерсон, Дж. Р. (1990) «Адаптивный характер мысли». Хиллсдейл, штат Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

Какие элементы мышления? — MVOrganizing

Какие элементы мышления?

«Части» или элементы мышления следующие:

  • Все рассуждения имеют цель.
  • Все рассуждения — это попытка что-то выяснить, решить какой-то вопрос, решить какую-то проблему.
  • Все рассуждения основаны на предположениях.
  • Все рассуждения основаны на некоторой точке зрения.
  • Все рассуждения основаны на данных, информации и доказательствах.

Каковы 8 элементов критического мышления?

Структура критического мышления включает восемь элементов мышления: цель, рассматриваемый вопрос, информация, выводы, концепции, предположения, последствия и точка зрения.

Каковы основные единицы мышления?

Три основных единицы мыслей — это символы, концепции и прототипы. Символы обозначают то, о чем мы думаем.

Каковы 9 элементов критического мышления?

Мы постулируем, что существует по крайней мере девять интеллектуальных стандартов, важных для умелого мышления в повседневной жизни. Это ясность, точность, точность, актуальность, глубина, широта, логичность, значимость и справедливость.

Какие 7 навыков критического мышления?

Навыки, необходимые для критического мышления Навыки, необходимые нам для критического мышления, разнообразны и включают наблюдение, анализ, интерпретацию, размышление, оценку, умозаключение, объяснение, решение проблем и принятие решений.

Каковы 5 компонентов критического мышления?

К основным компонентам критического мышления относятся: восприятие, предположения, эмоции, язык, аргументы, заблуждения, логика и решение проблем.

Каковы 3 шага критического мышления?

Критическое мышление: шаги к критическому мышлению

  • Этапы 1 и 2: отражение и анализ.
  • Шаг 3: Получение информации.
  • Шаг 4: Творчество.
  • Шаг 5: Структурирование аргументов.
  • Шаг 6: Принятие решения.
  • Шаги 7 и 8: Приверженность и обсуждение.

Каковы 3 компонента критического мышления?

В основополагающем исследовании критического мышления и образования в 1941 году Эдвард Глейзер определяет критическое мышление следующим образом: «Способность мыслить критически, как задумано в этой книге, включает три вещи: пути проблем и предметов, которые попадают в диапазон…

Каковы три основных элемента критического мышления?

3 ключевых элемента критического мышления в сестринском деле

  • Критическое мышление требует логики.Пожалуй, первое, что приходит в голову при критическом мышлении, — это логика.
  • Критическое мышление требует гибкости.
  • Критическое мышление требует интуиции.

Каковы четыре компонента критического мышления?

В своей книге 1987 года о развитии критического мышления Стивен Брукфилд выделил четыре компонента критического мышления: (1) выявление и опровержение предположений; (2) оспаривание важности контекста; (3) воображение и изучение альтернатив; (4) рефлексивный скептицизм.

Как я могу эффективно мыслить?

10 способов мыслить лучше

  1. Прикоснись к своим эмоциям. Наши сознательные мысли — это лишь часть того, что происходит в нашем мозгу.
  2. Не думай под давлением.
  3. Рассмотрим альтернативные точки зрения.
  4. Бросьте вызов своим предпочтениям.
  5. Принимайте длительный душ.
  6. Отнеситесь к своим воспоминаниям скептически.
  7. Не надейтесь сесть на диету и разгадать кроссворд.
  8. Изучай свои ошибки.

Кто хороший мыслитель?

Сильные критические мыслители обладают следующими качествами: любознательность в отношении широкого круга вопросов. внимательны к возможностям использовать критическое мышление. уверенность в своих способностях рассуждать. непредубежденность в отношении различных взглядов на мир.

Каковы пять элементов резюме?

Краткое изложение 5 элементов эффективного мышления (плюс способы их применения в вашем бизнесе)

  • 5 элементов эффективного мышления Резюме.
  • Элемент эффективного мышления 1: Глубоко понимать.
  • Элемент 2: Делайте ошибки.
  • Элемент 3: Задавайте вопросы.
  • Элемент 4: Следуйте за потоком идей.
  • Элемент 5: Изменение.

Может ли чувствующий стать мыслителем?

Нет, люди, живущие своими эмоциями (то, что вы называете «щупальцами»), не менее умны, чем «мыслители». Люди, которые живут эмоциями, обычно не думают о ситуации или проблеме, хотя и обладают навыками критического мышления, а действуют, «как они себя чувствуют» и импульсивно.

Что такое личность типа F?

Люди с чертой Чувства (F) следуют за своими сердцами и эмоциями — иногда даже не осознавая этого. Они могут проявлять это в разной степени и по-разному, но как бы они это ни делали, Чувствительные типы личности имеют тенденцию быть заботливыми, сострадательными и теплыми.

Что такое мыслитель?

Люди со стилем личности Мыслитель (NT-Green) склонны быть умственно активными, постоянно задавать вопросы и размышлять. Мыслители мотивированы усилиями, которые увеличивают знания и компетентность.Им нравится контролировать собственное направление и они ищут интеллектуально интересную работу.

Как мне узнать, чуток я или мыслитель?

Мыслитель (T) или Чувство (F)? Ключевые отличия. Как мы увидим, мыслители склонны использовать безличные, логические критерии, в то время как чувствующие учитывают вкусы и чувства — как свои собственные, так и чужие — при принятии решений. Мыслители и любители различаются также по областям интересов и компетенции.

Что такое эмоциональный мыслитель?

Эмоциональные мыслители обычно искажают факты, чтобы люди соглашались с их мнением (своими чувствами), и могут чувствовать вызов, если кто-то с этим не согласен.Это часто может показаться необоснованным или иррациональным.

Неужели мыслители злее чувствующих?

Мыслители действительно чувствуют, и чувствующие тоже думают. Мы естественно связываем мышление со способностью рассуждать и с нашим IQ. Однако MBTI использует этот термин по-другому. Мыслители предпочитают принимать решения, не учитывая эмоции, наши собственные эмоции или эмоции других людей.

Какие есть мыслители?

Существует пять типов мышления: конкретное (Деятель), аналитическое или абстрактное мышление (Аналитик), логическое мышление (Оратор), образное (Изобретатель) и творческое (Первородный мыслитель).В большинстве случаев люди имеют один преобладающий или предпочтительный тип мышления и в некоторой степени используют другие типы.

Какие 3 типа мышления?

Считается, что существует три различных способа мышления: латеральное, расходящееся и сходящееся.

Каковы шесть типов мышления?

В 1950-х Бенджамин Блум разработал классификацию навыков мышления, которая полезна и сегодня; она известна как таксономия Блума. Он перечисляет шесть типов навыков мышления, ранжированных в порядке сложности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.

Какие четыре типа стилей мышления?

Существует четыре типа «навыков мышления»: конвергентное или аналитическое мышление, дивергентное мышление, критическое мышление и творческое мышление. Мы используем эти навыки, чтобы помочь нам понять мир вокруг нас, мыслить критически, решать проблемы, делать логический выбор и развивать наши собственные ценности и убеждения.

Какие бывают 2 типа мышления?

Он включает в себя два основных типа мышления: дивергентное, при котором каждый пытается создать разнообразный ассортимент возможных альтернативных решений проблемы, и конвергентное, при котором каждый пытается сузить несколько возможностей, чтобы найти единственный лучший ответ на проблему. .

Какие 5 типов мышления?

Существует пять признанных стилей мышления: тех, кто их использует, называют синтезаторами, идеалистами, прагматиками, аналитиками и реалистами. Синтезисты выделяются своим творчеством и любопытством; им нравится рассматривать разные идеи, взгляды и возможности.

Какие пять стилей мышления?

Согласно Брамсону, пятью стилями мышления являются:

  • Синтезаторы.
  • Идеалисты.
  • Мыслители-прагматики.
  • Аналитик-мыслитель.
  • Мыслители-реалисты.

Что такое стили обучения и мышления?

Мы сохраняем смысл или суть того, что происходит, структурируем то, что мы изучаем, и, «вспоминая», мы воссоздаем память из сохраненной информации. Большинство людей могут быть гибкими и организованными, учиться на ошибках и воображать то, чего они не испытывали.

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление — это навык, который позволяет вам рассматривать вещи с новой точки зрения и под разными углами.Это изобретательный мыслительный процесс, который приводит к неожиданным выводам и новым способам ведения дел. Творческому мышлению может помочь мозговой штурм или нестандартное мышление для генерации идей.

Почему так важны стили мышления?

Стили мышления важны, потому что сотрудничество и общение могут быть затруднены, если различия в мышлении не признаются и не рассматриваются. Они также склонны ценить различия в мышлении самих себя и других. Предпочитаемый вами стиль мышления влияет на ваше восприятие наилучшего способа общения и сотрудничества.

Что такое бесполезные стили мышления?

Когда человек испытывает бесполезную эмоцию, такую ​​как депрессия или беспокойство, ему обычно предшествует ряд бесполезных самоутверждений и мыслей. Часто такие мысли имеют закономерность, и мы называем это стилями бесполезного мышления.

Мышление и виды мышления

Мышление — это умственный процесс, в котором требуемые умственные способности используются для реализации цели или решения проблемы.

Как правило, серьезное рассмотрение какого-либо объекта, деятельности или темы называется мышлением. Однако в психологии это объясняется как умственный процесс, который выполняется в определенном порядке для реализации данной цели или задачи.

7 Природа и характеристики мышления:

  1. Мышление — это упорядоченный мыслительный процесс. Когда человек (ребенок) сталкивается с новым предметом, делом или проблемой, он начинает думать об этом.
  2. Мышление всегда направлено на реализацию какой-то цели или поиск решения какой-либо проблемы.
  3. В мышление вовлечены несколько умственных способностей, таких как наблюдение, память, воображение, анализ, синтез и рассуждение; один или несколько из них могут использоваться одновременно.
  4. Язык — основа мышления. Когда человек (ребенок) думает, он делает это с помощью языка. Он не может этого сделать без языка.
  5. Мышление — врожденная умственная способность, развитие которой зависит от наследственности и окружающей среды. Дети с разной наследственностью и средой различаются способностями мышления.
  6. Мыслительные способности развиваются у человека в определенной последовательности. Когда ребенок в возрастной группе 3–5 лет видит новый предмет или действие, он думает о том, «что». Это самый низкий уровень мышления. К тому времени, когда ему исполняется шесть лет, он также начинает думать «почему» и начинает воображать разные вещи в ответ на это «почему». К 12 годам ребенок начинает решать задачу, применяя анализ, синтез и логику. Это высший уровень мышления.
  7. Мышление можно развить у детей с помощью образования.

Согласно наблюдениям психологов, существует 10 типов мышления.

  1. Перцептивное мышление: Этот тип мышления основан на конкретном опыте, полученном из ощущений и восприятия. Поэтому этот тип мышления также называют конкретным мышлением. В нем человек пытается посмотреть и понять новый объект или действие на основе своих предыдущих знаний и восприятия.Это самый низкий уровень мышления. Младенец принимает на себя этот тип мышления.
  2. Образное мышление: Это мышление основано на памяти о предыдущем опыте в отсутствие восприятия. В нем человек может рассматривать будущие проблемы на основе своей памяти о прошлом опыте и воображении.
  3. Концептуальное мышление: Это мышление основано на предвзятых представлениях или концепциях. Его еще называют абстрактным мышлением. В нем концепции формулируются на основе многократного переживания различных предметов, действий и эмоций и их анализа, синтеза и обобщения.При таком мышлении новые концепции формулируются на основе предыдущего опыта.
  4. Рефлексивное мышление: Основано на решении проблем. Дьюи назвал этот тип мышления рефлексивным мышлением. Это высшего сорта; в нем человек действует на основе логики, поэтому его еще называют логическим мышлением.
  5. Креативное мышление: Это высшая форма мышления. В нем законы выводятся на основе актов и излагаются принципы.Благодаря этому типу мышления происходят научные изобретения и новые творения. Он состоит из четырех этапов: подготовка, инкубация, освещение и проверка.
  6. Критическое мышление: Этот тип мышления основан на анализе. В нем человек использует свои когнитивные способности и навыки высокого уровня и принимает адекватные решения на основе анализа, синтеза и оценки фактов. Этот тип мышления способствует развитию у человека нового мышления и понимания.
  7. Ненаправленное мышление: Этот тип мышления неконтролируемый или бесцельный.Это похоже на сон наяву, в котором человек строит воздушные замки или напуган без всякой рифмы или причины. Кроме того, ему навязывают предвзятые мнения, т. Е. Он думает в одном единственном направлении. Его еще называют ассоциативным мышлением.
  8. Конвергентное мышление: В этом типе мышления человек следует заранее определенному стилю мышления, ему не хватает интенсивности. Человек сосредотачивает внимание только на одном аспекте проблемы и делает вывод о решении, и считает его достаточным; он не учитывает другие аспекты.Поэтому такой тип мышления еще называют предвзятым.
  9. Дивергентное мышление: В этом типе мышления человек отклоняется от заданной линии и рассматривает все возможные варианты и решения вместо одного решения. Таким образом, он отклоняется от того, что думают другие. Это тип свободного мышления, поэтому его еще называют многогранным мышлением.
  10. Боковое мышление: Этот тип мышления основан на предвзятом мнении. В ней на первый план выходят новые факты, и человек постоянно меняет зрелость своего мышления.Этот тип мышления помогает в развитии творческих способностей человека.

ловушек мышления: как избавиться от негативных мыслей

8 ноября 2019

Ловушки мышления — это стереотипы мышления, обычно с отрицательной волной, которые не позволяют нам видеть вещи такими, какие они есть на самом деле. Мыслительные ловушки, также известные как когнитивные искажения, часто глубоко укоренились в нашей психике.

Изменяя наши мысли, они могут заставить нас легко делать поспешные выводы и принимать неверные решения, не позволяя увидеть более широкую картину.Таким образом, мы можем попасть в порочный круг, способный изменить как наше настроение, так и то, как мы воспринимаем окружающий мир.

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) — это тип терапии, при котором наши мысли и поведение влияют на наше настроение и то, как мы себя чувствуем каждый день. Другими словами, если мы сможем изменить способ мышления, мы изменим свое поведение, которое может изменить наше настроение и то, как мы ориентируемся в мире.

Таким образом, овладение нашими мыслями — одна из самых мощных вещей, которые мы можем сделать, если хотим взять на себя ответственность за свою жизнь.

Давайте подробнее рассмотрим некоторые из наиболее распространенных ловушек мышления. Понимание того, как выглядит ловушка для мышления, поможет вам лучше их идентифицировать.

Распространенные ловушки мышления — примеры ошибок мышления

1. Мыслить по принципу «все или ничего» — видеть все как черное и белое. Например, «Меня уволили. Я чушь во всем ». Другими словами, если ситуация идет не совсем по плану, вы сразу сочтете ее неудачной.Проблема в том, что жизнь не черно-белая — важно уметь видеть промежуточные оттенки серого.

Замените это на: «В жизни нет ничего идеального. Даже если я не получил работу, это не значит, что я неудачник. Впереди есть дела и получше ».

2. Эмоциональное мышление — вера в эмоции как свидетельство истины. Как мы объясняли ранее, то, как вы себя чувствуете, обычно тесно связано с тем, как вы думаете. Поэтому то, что вы чувствуете себя мусором, не означает, что жизнь — мусор.Например, «Я чувствую себя бесполезным, следовательно, я бесполезен».

Замените это на: «Мои чувства не являются объективным свидетельством реальности. Я могу принять все свои чувства, но все равно двигаться вперед ».

3. Чтение мыслей — сразу предположить, что кто-то думает о вас что-то негативное, не имея для этого никаких доказательств. т.е. вы спешите с выводами.

Замените это на: «Я не умею читать мысли».

4. Гадание — предсказание ситуаций только с отрицательным исходом. Например, «Я определенно сдам экзамен сегодня» .

Замените это на: «Никто не может предсказать будущее» .

5. Обозначение — неправильное присвоение отрицательного ярлыка себе или кому-либо еще. Например, «Я неудачник» вместо «Я провалил экзамен».

Заменить на: «Никто не заслуживает того, чтобы его судили».

6. Чрезмерное обобщение — всякий раз, когда происходит что-то трудное, вы думаете, что это будет происходить снова и снова. Например, можно сказать, «почему это всегда происходит со мной?» Этой ловушке мышления особенно нравятся такие слова, как «никогда», «каждый» и «всегда», так что берегитесь их.

Замените это на: «Я здесь слишком обобщаю.Вполне возможно, что в следующий раз случится что-то другое ».

7. Персонализация — неправомерное принятие на себя ответственности. Например, «Я виноват, что у нас не было пудинга, потому что я забыл мороженое» .

Замените это на: «Никто не виноват».

Что делать, если мысли и беспокойство

Беспокойство очень тесно связано с ловушкой мышления, известной как катастрофический .Большинство людей время от времени терпят катастрофу, но такое мышление будет гораздо более заметным у людей, страдающих тревожным расстройством. Триггеры часто связаны с двусмысленностью — возможно, получение расплывчатого сообщения от партнера, болезнь и подозрение на что-то гораздо худшее и т. Д.

Такое мышление часто восходит к детству — например, когда он рос в условиях непредсказуемости и нестабильности. КПТ может помочь научиться управлять этими мыслями, но в этих случаях может оказаться полезным и более глубокое изучение долгосрочной терапии.

Психологические ловушки мышления — шаги, которые нужно предпринять

Признайте, что в жизни случаются сложные вещи — иногда одно только это признание может освободить. Мы просто не можем все контролировать — взлеты и падения — неизбежная часть жизни, — но мы можем изменить то, как мы реагируем.

Определите свои мыслительные ловушки — четко определите, в какие мыслительные ловушки вы склонны становиться жертвой. Это может помочь вести дневник настроения, чтобы отслеживать моменты, когда вы чувствовали себя счастливыми / грустными, и то, что непосредственно предшествовало этим чувствам.

Поиграйте в адвоката дьявола — задайте как можно больше вопросов, прежде чем делать поспешные выводы. Спросите себя, : «Это моя мысль — факт или это мнение?» Большинство мыслей на самом деле являются мнениями, а не фактами. Не все мысли нужно воспринимать всерьез.

Говорите сами с собой, как если бы вы говорили с другом — большинству из нас и в голову не пришло бы говорить с другом так, как мы говорим сами с собой. Будьте добры к себе и попробуйте поддержать себя так же, как и друга.Попробуйте использовать мантру типа «Я верю в тебя» , когда возникает неуверенность в себе.

Скажите «стоп», когда тревожные мысли возьмут верх. — когда вы замечаете, что теряетесь в тревожных мыслях, попробуйте сказать «стоп» вслух, чтобы сознательно прервать свои мысли.

Практикуйте как можно больше заботы о себе — ловушки мышления, как правило, тем хуже, чем больше мы измучены и устали. Убедитесь, что вы делаете то, что пополняет ваш «банк энергии» и наполняет вас чувством удовольствия и благополучия.

Если их не остановить, ловушки мышления могут разворачиваться по спирали и играть с нами злую шутку — и заставлять нас чувствовать себя в ловушке. Если вы чувствуете себя подавленным или впали в привычное негативное мышление, очень важно обратиться за помощью. Психотерапевт может помочь вам бросить вызов стереотипам мышления, которые вас сдерживают, и избавиться от них, чтобы вы смогли полностью реализовать свой потенциал.

7 токсичных ошибок мышления, которые помешают вам быть психологически сильными

Просто потому, что вы думаете, что что-то не делает это правдой.Тем не менее, вы, вероятно, верите своему мозгу, когда он ставит под сомнение ваши способности или когда он говорит вам, что вы не нравитесь людям, даже несмотря на то, что таких утверждений мало.

В психологии мы называем эти иррациональные мысли когнитивными искажениями. И эти искажения могут лишить вас душевных сил.

Ваш внутренний монолог влияет на то, как вы себя чувствуете и как себя ведете. Умение развивать здоровый диалог с самим собой — ключ к наращиванию умственных способностей и созданию лучшей жизни.

Хотя существует несколько типов когнитивных искажений, Дэвид Бернс классифицировал их в своей книге Feeling Good: The New Mood Therapy . И есть семь типов ошибок мышления, которые сильнее всего сказываются на ментальных мышцах:

1. Персонализация

Как бы вам ни хотелось думать, что вы не предполагаете, что мир вращается вокруг вас, велика вероятность вы иногда персонализируете вещи. Если кто-то не перезвонит, вы можете подумать: «Она, должно быть, злится на меня», или, если коллега сварливый, вы можете предположить: «Я ему не нравлюсь.«Но проблемы персонализации пагубно повлияют на вашу реакцию и отношения.

2. Катастрофические мысли

Катастрофические мысли могут легко превратиться в самореализующееся пророчество. Думая:« Я никогда не пройду это испытание », может помешать вам учиться, потому что вы решите, что нет смысла пытаться. И пока вы сдаете экзамен, вы можете быть настолько разочарованы и обеспокоены, что не можете сосредоточиться, что в конечном итоге приводит к неудаче.

3.Отфильтровывая позитивное

Игнорирование хорошего и сосредоточение внимания на плохом дает вам нереалистичный взгляд на жизнь. Но легко вспомнить только то плохое, что случилось, и вложить свою энергию в то, что — или людей — вам не нравится. Но развитие более реалистичного и сбалансированного мировоззрения требует, чтобы вы смотрели как на отрицательные, так и на положительные стороны.

4. Избыточное обобщение

Если вам не удастся закрыть одну сделку, вы можете заявить: «Я плохо разбираюсь в продажах», но если взять конкретную ситуацию и обобщить ее на вашу большую жизнь, вероятно, будет неточным.Но вера в ваше чрезмерное обобщение ограничит ваш выбор и уменьшит ваши усилия.

5. Чтение мыслей

Вы никогда не знаете, что думают другие люди. Но легко делать предположения, думая о таких вещах, как: «Мой босс подумал, что я был идиотом из-за того, что на этом собрании бессвязно» или «Моя свекровь считает меня эгоисткой». Эти выводы могут повлиять на то, как вы взаимодействуете и общаетесь с другими. Но есть большая вероятность, что ваши предположения полностью ошибочны.

6. Эмоциональное рассуждение

Эмоции обычно не основаны на реальности, но свои чувства легко спутать с инстинктом. Говорить себе: «Если я так беспокоюсь о запуске собственного бизнеса, значит, мне не суждено было быть предпринимателем». Но поступки вопреки своим чувствам — например, столкновение со своими страхами — помогают вам укрепить свой ум.

7. Unreal Ideal

Социальные сети мешают избежать нереального идеала. Но сравнивать себя с кем-то более успешным или с кем-то, у кого больше, чем у вас, — это не здорово.В нем не учитываются все преимущества, которые может предоставить кто-то другой, и все препятствия, с которыми вы могли столкнуться на этом пути.

Замени иррациональные мысли более реалистичными утверждениями

Когда вы научитесь распознавать свои ошибки мышления, вы можете начать оспаривать эти мысли. Ищите доказательства, которые поддерживают и опровергают ваш внутренний диалог, и вы увидите, что ваши мысли не совсем верны.

Вы также можете искать исключения из правил.Спросите себя: «Всегда ли я испортил , когда я на собеседовании?» Затем потренируйтесь заменять эту мысль чем-то более реалистичным, например: «Иногда я не отвечаю на вопросы собеседования полностью, но отвечаю на другие так, чтобы это отражало мой опыт и знания».

Ваша цель не должна состоять в том, чтобы забивать голову чрезмерно позитивными мыслями. Но вы можете стремиться к развитию более реалистичного и продуктивного внутреннего диалога.

Чтобы изменить образ мышления, сначала нужно приложить усилия.Но упражнения на мозг создают больше мускулов. Со временем вы заметите большие изменения — не только в том, как вы думаете, но и в том, как вы себя чувствуете и как ведете себя.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Стили мышления — Роберт Дж. Стернберг

Теория ментального самоуправления: стили мышления

Теория ментального самоуправления утверждает, что стили мышления могут быть поняты в терминах конструкций из наших представлений о правительстве.С этой точки зрения, типы правительств, которые мы имеем в мире, не просто случайны, а скорее являются внешними отражениями или зеркалами способов, которыми мы можем организоваться или управлять собой. Согласно этой теории, людей можно понять с точки зрения функций, форм, уровней, масштабов и склонностей правительства. Люди не демонстрируют только тот или иной стиль, но у них есть предпочтения в отношении различных задач и ситуаций.

Функции

Теоретически существует три функции правительства: законодательная, исполнительная и судебная.Каждый стиль описан ниже.

Законодательный . Законодательно ориентированный студент имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые требуют создания, формулирования, планирования идей, стратегий, продуктов и тому подобного. Такой человек любит решать, что делать и как это делать, а не получать указания.

Исполнительный . Управленчески ориентированный человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые обеспечивают структуру, процедуры или правила для работы и которые, хотя и могут быть изменены, могут служить ориентирами для измерения прогресса.В то время как законодательно ориентированный человек любит решать, что делать и как это делать, исполнительно ориентированный студент часто предпочитает, чтобы ему говорили, что делать, и затем старается сделать это наилучшим образом.

Судебная . Юридически ориентированный человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые требуют оценки, анализа, сравнения-сопоставления и суждения о существующих идеях, стратегиях, проектах и ​​тому подобном. Этот человек склонен оценивать других, иногда на основе минимальной информации.

Формы

В теории существует четыре различных формы ментального самоуправления: монархическая, иерархическая, олигархическая и анархическая.

Монархический . Монархический человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые позволяют полностью сосредоточиться на одной вещи или аспекте за раз, пока она не будет завершена. Монархически ориентированный человек целеустремлен и часто целеустремлен, и ему нравится доводить дело до конца, прежде чем переходить к следующему.

Иерархический . Иерархический человек имеет пристрастие к задачам, проектам и ситуациям, которые позволяют создать иерархию целей для выполнения. Этот человек любит делать несколько дел в заданный период времени, но назначает разные приоритеты для их выполнения. Иерархические люди склонны адаптироваться во многих ситуациях, когда необходимо расставлять приоритеты для выполнения определенных дел перед другими или когда необходимо решить, что одни дела более достойны внимания, чем другие.

Олигархический . Олигархический человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые позволяют работать с конкурирующими подходами, с множеством аспектов или целей, которые одинаково важны. Этот человек, как и человек с иерархической ориентацией, любит делать несколько дел в пределах заданного периода времени, но не может установить приоритеты, для которых и когда нужно делать. Таким образом, олигархически ориентированный индивид хорошо адаптируется, если конкурирующие требования имеют примерно равный приоритет, но у него больше проблем, если вещи имеют разные приоритеты.

Анархический . Анархический человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые поддаются большой гибкости подходов и пробуют что-либо, когда, где и как ему или ей нравится. Этот человек склонен быть бессистемным или даже антисистематическим. Человек склонен к случайному подходу к проблемам, что иногда бывает трудно понять другим людям.

Уровни

Существует два уровня ментального самоуправления: локальный и глобальный.

Местный . Местный житель имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, требующим взаимодействия с конкретными конкретными деталями. Этот человек любит работать с мелкими мелочами, но может потерять лес из-за деревьев. Люди, демонстрирующие этот стиль, как правило, получают удовольствие от задач, требующих от них внимания к деталям и сосредоточения внимания на конкретных особенностях ситуации.

Глобальный . Глобальный человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые требуют взаимодействия с крупными, глобальными, абстрактными идеями.Этому человеку нравится иметь дело с большими идеями, но иногда он может потерять связь с деталями — человек может видеть лес, но терять из виду деревья. Людям, использующим этот стиль, нравятся задания, которые побуждают их обдумывать основные идеи и не беспокоиться о деталях.

Область действия

Существует две области ментального самоуправления: внутренняя и внешняя.

Внутренний . Внутренний человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, требующим действий, позволяющих одному работать независимо от других.Этот человек предпочитает работать в одиночестве, обычно интроверт и часто чувствует себя некомфортно в группах.

Внешний . Внешний человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые позволяют работать с другими в группе или взаимодействовать с другими на разных этапах развития. Этот человек предпочитает работать с другими, обычно экстравертен и очень комфортно чувствует себя в групповой обстановке.

Тенденции

Существует два направления ментального самоуправления: либеральное и консервативное.

Либерал . Либеральный человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, которые включают незнание, выход за рамки существующих правил или процедур и максимизацию изменений. Иногда человек может предпочесть перемены просто ради перемен, даже если они не идеальны. Люди, демонстрирующие либеральный стиль, любят новые вызовы и любят двусмысленность.

Консервативный . Консервативный человек имеет склонность к задачам, проектам и ситуациям, требующим соблюдения существующих правил и процедур.Этот человек любит минимизировать изменения и избегать двусмысленности.

Ключевые ссылки

Sternberg, R.J. (1988). Психическое самоуправление: теория интеллектуальных стилей и их развития. Человеческое развитие , 31 (4), 197–224.

Штернберг, Р. Дж. (1994). Стили мышления: теория и оценка на стыке интеллекта и личности. В Р. Дж. Штернберге и П. Рузгисе (ред.), Личность и интеллект (стр.105–127). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Григоренко, Э. Л., и Стернберг, Р. Дж. (1995). Стили мышления. В D. Saklofske & M. Zeidner (Eds.), Международный справочник личности и интеллекта (стр. 205–229). Нью-Йорк: Пленум.

Штернберг, Р. Дж., Григоренко, Э. Л. (1995). Стили мышления в школе. Европейский журнал высоких способностей , 6 (2), 201–219.

Штернберг, Р. Дж. (1997). Стили мышления .Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Штернберг, Р. Дж., И Григоренко, Э. Л. (1997). Когнитивные стили все еще в моде? Американский психолог, 52 (7), 700-712.

Штернберг, Р. Дж., И Григоренко, Э. Л. (2001). Краткая история теории и исследований стилей. В Р. Дж. Штернберге и Л. Ф. Чжане (ред.), , Перспективы мышления, обучения и когнитивных стилей (стр. 1-21). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Чжан, Л. Ф., И Штернберг, Р. Дж. (2001). Стили мышления в разных культурах: их отношения с обучением учащихся.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.