Абстрагирования метод это: Абстрагирование — Гуманитарный портал

Абстрагирование — Гуманитарный портал

Абстрагирование — это мыслительная деятельность, направленная на получение абстракций — идеальных (не существующих в действительности) предметов, которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории и другие, так и их системы (см. Абстракция). Абстрагирование представляет собой одну из наиболее важных операций мышления (см. Мышление) и необходимое условие познания мира путём формирования «вторичных образов» действительности (которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории, модели и другие абстрактные сущности, так и их системы). Абстрагирование — универсальный приём познания, без которого немыслимы как научное, так и обыденное познание. Вместе с тем, будучи широко представленным в человеческом познании вообще, он приобретает статус метода только в научно-познавательной деятельности, наряду с другими методами научного познания (см.  Методы научного познания). В европейской философии, науке и логике абстрагирование трактуется как логическая операция поэтапного мысленного членения рассматриваемого объекта или явления, продуцирующая понятия, которые, в свою очередь, образуют всё более общие образы действительности. В методологии науки процесс абстрагирования понимается как теоретическое обобщение, образуемое в результате отвлечения от несущественных сторон рассматриваемого объекта или явления для выявления наиболее существенных его черт. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения, образования понятий и категоризации (см. Категоризация). В процедуре абстрагирования очевидны две ипостаси процесса познания: первая отражает направленность внимания на то, что именно вычленяется; вторая — на то, от чего именно осуществляется отвлечение. Акцент на той или другой стороне указанного процесса (при их взаимодополнительности) часто приводит к полярным выводам относительно роли абстрагирования: либо оно рассматривается как значимый источник поступления знаний о мире, либо как процедура, приводящая к их искажению и обеднению. Уяснение того, какие именно из свойств предмета или явления являются для них «посторонними» — по сути главный вопрос оперирования с абстракциями. Применение абстрагирования в качестве метода научного познания, определяется типом ситуации, с которой сталкивается исследователь, и перечнем процедур, необходимых или допустимых в данной ситуации. Ситуация характеризуется задачей (целевая характеристика метода) и спецификой изучаемого объекта (онтологическая характеристика). С точки зрения онтологии абстракция связана с представлением об относительной независимости явлений и их свойств и с отделением существенных свойств от несущественных. Предписываемые процедуры сводятся, как правило, к перестройке предмета исследования, к эквивалентному, с точки зрения данной ситуации, замещению первоначального предмета другим. Перестройка касается либо образа изучаемого объекта (отбрасывание его несущественных свойств), либо эмпирического материала, либо программы наблюдения и описания (отказ от свойственной ему несущественной информации). Целевая характеристика абстрагирования может быть различной, но всегда связана с указанием на те или иные познавательные задачи и с включением её в более широкий контекст познавательной деятельности. На различении целевых характеристик строится и классификация типов абстракций: изолирующая абстракция соответствует цели вычленения и чёткой фиксации исследуемого явления; обобщающая абстракция соответствует цели получения общей картины явления; идеализация соответствует цели замещения реальной, эмпирически данной ситуации идеализированной схемой для упрощения изучаемой ситуации и более эффективного использования существующих методов и средств исследования. Реализация процесса абстрагирования включает два типа операций: оценка возможности и целесообразности замещения; акт замещения. Продуктами процесса абстрагирования являются соответствующим образом преобразованные представления об исследуемом объекте или явлении. Обоснование абстракции осуществляется как с точки зрения её правомерности (это достигается установлением несущественности отдельных явления), так и с точки зрения её целесообразности (которая определяется поставленной задачей).

Абстрагирование — это… Что такое Абстрагирование?

Абстра́кция, или абстра́кт, (от лат. abstractio — «отвлечение», введённого Боэцием как перевод греческого термина, употреблявшегося Аристотелем) — мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для выделения существенных признаков.

Слово «Абстракция» используется в двух смыслах:

• Абстракция — процесс, то же что и «абстрагирование»
• Абстракция — «абстрактное понятие», «абстракт», результат абстрагирования.

Абстрактное понятие — мысленная конструкция, представляющая собой некий концепт, или идею, способную олицетворять некие предметы или явления реального мира, но при этом отвлеченная от конкретных их воплощений. Абстрактные конструкции могут и не иметь прямых аналогов в физическом мире, что характерно, например, для математики (вообще, вероятно, являющейся наиболее абстрактной наукой).

Абстрагирование — это форма познания, представляющая собой мысленное выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от других его свойств и связей, признаваемых «частными», несущественными. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а так же прогнозировать новые, неизвестные закономерности. В качестве абстрактных объектов выступают целостные образования, составляющие непосредственное содержание человеческого мышления — понятия, суждения, умозаключения, законы, математические структуры и др.

Потребность в абстракции определяется ситуацией, когда становятся явными отличия между характером интеллектуальной проблемы и бытием объекта в его конкретности. В такой ситуации человек пользуется, например, возможностью восприятия и описания горы как геометрической формы, а движущегося человека — в качестве некой совокупности механических рычагов.

Некоторые типы абстракции, по видам несущественного:

• обобщающая абстракция — даёт обобщённую картину явления, отвлечённую от частных отклонений. В результате такой абстракции выделяется общее свойство исследуемых объектов или явлений. Данный вид абстракции считается основным в математике и математической логике.
• идеализация — замещение реального эмпирического явления идеализированной схемой, отвлечённой от реальных недостатков. В результате образуются понятия идеализированных (идеальных) объектов («идеальный газ», «абсолютно чёрное тело», «прямая», «сферический конь в вакууме» (из анекдота про идеализацию) и др.)
• изолирующая абстракция — вычленение исследуемого явления из некоторой целостности, отвлечение от не интересующих вариантов.
• абстракция актуальной бесконечности — отвлечение от принципиальной невозможности зафиксировать каждый элемент бесконечного множества, то есть бесконечные множества рассматриваются как конечные.
• конструктивизация — отвлечение от неопределённости границ реальных объектов, их «огрубление».

По целям:

Понятие «абстрактное» противопоставляется конкретному (конкретное мышление — абстрактное мышление).

См. гносеологический закон «Восхождение от абстрактного к конкретному».

Абстрактное мышление подразумевает оперирование абстракциями («человек вообще», «число три», «дерево», и т. д.), что можно считать более развитым уровнем мыслительной деятельности по сравнению с конкретным мышлением, всегда имеющим дело с конкретными объектами и процессами («брат Вася», «три банана», «дуб во дворе», и т. д.). Способность к абстрактному мышлению является одной из отличительных черт человека, которая, судя по всему, сформировалась одновременно с языковыми навыками и во многом благодаря языку (так, нельзя было бы даже мысленно оперировать числом «три вообще», не имея для него определенного языкового знака — «три», поскольку в окружающем нас мире такого абстрактного, ни к чему не привязанного понятия попросту не существует: это всегда «три человека», «три дерева», «три банана» и т.

В европейской философии и логике абстрагирование трактуется, как правило, как способ поэтапного продуцирования понятий, которые образуют все более общие изображения реальности (иерархию абстракций). Наиболее развитой системой абстракций обладает математика. Степень отвлечённости обсуждаемого понятия называется

Определение через абстракцию — способ описания (выделения, «абстрагирования») не воспринимаемых чувственно («абстрактных») свойств предметов путём задания на предметной области некоторого отношения типа равенства (тождества, эквивалентности). Такое отношение, обладающее свойствами рефлексивности, симметричности и транзитивности, индуцирует разбиение предметной области на непересекающиеся классы (классы абстракции, или классы эквивалентности), причём элементы, принадлежащие одному и тому же классу, неотличимы по определяемому таким образом свойству.

Например, число, свойство, качество, количество, Математика, Философия, Мифология, Парапсихология, Метафизика, Информация

• В диалектической логике понятие абстракция часто употребляется в негативном смысле: как нечто одностороннее, неразвитое, слишком оторванное от жизни, в отличие от конкретного.

• Разг. неодобрит. Неясное, туманное выражение мысли. Например, У него получилась такая абстракция, что никто ничего не понял.

Вид абстрактного искусства. См. Геометрическая абстракция, Постживописная абстракция.

• В области математического обеспечения, абстракцией называют алгоритм и метод упрощения и отделения деталей для сосредоточения на некоторых понятиях одновременно.

См. также

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Абстрагирование | | Наша Психология

Абстрагирование – это мыслительный прием, когда мы отбрасываем несущественные свойства, характеристики объекта и рассматриваем лишь те его качества, особенности, которые считаем наиболее значимыми для решаемой задачи.

Мы используем абстрактные понятия постоянно. Цвет, угол, стул, четыре, друг – все это примеры абстрактных понятий. Не «четыре яблока», а просто «четыре». Не «друг мой Колька», а просто «друг». Спрашивается: откуда берется это множество понятий?

Процесс абстрагирования

Абстрактные понятия появляются, когда мы мысленно выделяем одни характеристики объекта (более существенные) и отвлекаемся от других его характеристик (менее существенных). Этот процесс называется абстрагированием.

Способность к абстрагированию отличает человека от животных, наши питомцы на это не способны.

Есть известный анекдот о том, как физик рассчитал формулу сферического коня в вакууме. Это пример идеализации – одного из типов абстрагирования, когда мысленно отбрасываются несущественные свойства и особенности объекта.

Только если в анекдоте оно высмеивается как практически бесполезная идея, то на самом деле без абстрагирования обойтись совершенно невозможно.

Как абстрактное превращается в конкретное

Без абстрагирования сложно представить научное познание, методы и расчеты. Даже на элементарном уровне – в арифметике мы складываем не две груши и еще три груши, а просто два плюс три (в реальном мире никакого «три» не существует). Дальше уровень абстракции растет (математика – вообще самая абстрактная наука): возведение в степень, интеграл, производная и даже квадратный корень из минус единицы! Также абстрактные понятия лежат в основе геометрии: точка, прямая, плоскость – в реальной жизни их не существует.

Другая сфера познания, где процветает абстрагирование, это философия.

Правила логики позволяют совершать умозаключения, оперируя абстрактными понятиями, идеями, и создавать из них теории.

Теоретическая физика – еще одно «царство абстракций». Кроме уже упомянутого «сферического коня в вакууме», есть совершенно серьезные абстрактные понятия, например «абсолютно черное тело», «идеальный газ». Самое главное, что, оперируя абстрактными категориями, физики делают расчеты совершенно реальных процессов. Трудно привести более убедительный пример этого, чем историю о том, как абстрактное E=mc2 превратилось в атомную бомбу.

Где скрываются опасные ловушки?

В нашей обычной жизни мы постоянно мысленно движемся между абстрактным и конкретным. Абстрагирование и конкретизация – противонаправленные процессы, и они оба нам нужны.

«Женщины после тридцати», «старый холостяк», «настоящий мужчина», «роковая женщина» – все это абстрактные понятия, которыми мы пользуемся.

Здесь есть ловушка. «Все мужчины смотрят налево», «все женщины – стервы» – такие абстрактные суждения мешают увидеть особенности конкретного человека и разобраться в конкретной ситуации.

Нескоординированность абстрактного и конкретного ведет к неудаче. Когда мы ставим перед собой слишком абстрактные цели, то часто их не достигаем.

Перечислим самые распространенные ловушки:

• – «Начинаю вести здоровый образ жизни»;
• – «Буду худеть»;
• – «Я решила правильно питаться»;
• – «Стану заниматься спортом».

Внимание! Если эти цели не конкретизировать, то неудача гарантирована.

Еще один пример из жизни: «Как вы терпите ворчание мужа?» – «А я абстрагируюсь!» Согласно определению, абстрагироваться – значит не учитывать несущественные свойства. Хотя в приведенном диалоге было бы точнее сказать «не обращаю внимания», «не придаю значения», однако по сути все правильно.

Конечно, то, что любимый человек иногда ворчит, – это далеко не самое важное в близких отношениях, можно и абстрагироваться.

Метод абстрагирования и его формы

Абстрагирование означает отвлечение от каких-то свойств, сторон изучаемого явления и одновременно выделение других каких-то свойств. Оно выступает всеобщим методом познания. Это объясняется тем, что реальные объекты обладают множеством свойств, связей, отношений, которые человек не может воспринимать одновременно, поскольку его способности восприятия и мышления ограничены. В силу этого любой человек может постигать объект, упрощая его, выделяя какие-то одни стороны, игнорируя при этом другие, т.е. методом абстрагирования.

Абстрагирование может быть качественным и количественным. Формами качественного абстрагирования выступают: выделение ряда существенных признаков; обособление отдельного признака, который мыслиться как самостоятельное образование; идеализация. Формами количественной абстракции выступают усреднение, алгоритмизация тенденций.

Метод сравнения

Метод сравнения широко используется во всех областях, включая и процесс выработки решений.

С помощью этого метода сравниваются:

• отчетные показатели с плановыми,

• плановые показатели с возможными,

• плановые показатели с показателями предшествующего периода,

• показатели организации со среднеотраслевыми и показателями лучших фирм,

• фактические действия с установленными нормами,

• фактические качества работников (умения, навыки, знания) с требуемыми: способности работников, их потребности, степень удовлетворения потребностей,

• цели, нормы, проекты, ресурсы, эффективность,

• фактические оценки с декларируемыми,

• имеющиеся методы с используемыми методами,

• имеющаяся информация с необходимой для решения проблем,

• новые проблемы с уже известными.

7.5. Эффективность управления

Многие теоретические проблемы эффективности, заключающиеся в неопределенности тех или иных ее аспектов – в частности, области применения, виды, способы измерения, – коренятся в недостаточной конкретизации этого понятия, в непроработанности ее классификации. Отсутствие классификации видов эффективности приводит к тому, что общее понятие используется в различных конкретных ситуациях, без учета его модификации. Однако с его помощью принципиально невозможно описать различия между видами эффективности. Более того, общее понятие эффективности является качественным, а потому и не ориентирует на измерение эффективности.

Из сказанного следует, что понятие “эффективность” необходимо конкретизировать. Оно выработано экономической наукой и означает соотношение затрат и результатов деятельности. Экономическое происхождение понятия “эффективность” до сих пор сказывается на степени его разработанности. В частности, можно отметить, что применительно к коммерческим организациям данное явление не только хорошо изучено, но является и объектом управления. В области же государственного и муниципального управления оно находится на стадии теоретического обсуждения, говорить об его использовании для совершенствования практики управления пока не приходится. “Как уже не раз отмечалось, – пишет Г.В. Атаманчук, – главной проблемой государственного управления в целом, и практической деятельности по формированию и реализации его многогранных проявлений в частности, выступает проблема обусловленности, обоснованности и эффективности всех управленческих функций, организационных структур, форм методов и стадий управленческой деятельности”¹. Механический перенос опыта менеджмента в область государственного управления не дает положительных результатов, поэтому необходим анализ понятия “эффективность”, выявление общего и особенного в его содержании.

П. Друкер – теоретик эффективного

менеджмента

словарные статьи. «Абстракция» (М. А. Розов)

«Абстракция»

М. А. Розов

Абстракция (от латинского abstractio — отвлечение):

1. Метод научного исследования, основанный на том, что при изучении некоторого явления, процесса не учитываются его несущественные стороны и признаки; это позволяет упрощать картину изучаемого явления и рассматривать его как бы в «чистом виде».
2. Продукт познания (понятие, описание, закон, модель, идеальный объект и т. п.), рассмотренный в сопоставлении с конкретной эмпирической действительностью, которая не фиксируется в этом продукте во всем богатстве своих свойств и связей.
3. Познавательная деятельность — процесс абстрагирования, — направленная на получение абстракции.

Применение абстракции, как и всякого метода исследования, определяется типом ситуации, с которой сталкивается исследователь, и перечнем процедур, необходимых или допустимых в данной ситуации. Ситуация характеризуется задачей (целевая характеристика метода) и спецификой изучаемого объекта (онтологическая характеристика). С точки зрения онтологии абстракция связана с представлением об относительной независимости явлений и их сторон и с отделением существенных сторон от несущественных. Предписываемые процедуры сводятся, как правило, к перестройке предмета исследования, к эквивалентному, с точки зрения данной ситуации, замещению первоначального предмета другим. Перестройка касается либо изображения изучаемого объекта (отбрасывание несущественных сторон), либо эмпирического материала, либо программы наблюдения и описания (отказ от лишней информации). Например, геометрические свойства электрической цепи не зависят от составляющих элементов ветви, таких, как сопротивление, индуктивность и емкость, поэтому при топологическом изучении цепей все ветви цепи обычно заменяют отрезками, изображая цепь в виде линейного графа.

Целевая характеристика абстракции может быть различной, но всегда связана с указанием на те или иные познавательные задачи и с включением абстракции в более широкий контекст познавательной деятельности. На различении целевых характеристик строится и классификация типов абстракции: изолирующая абстракция соответствует цели вычленения и четкой фиксации исследуемого явления; обобщающая абстракция — цели получения общей картины явления; идеализация — цели замещения реальной, эмпирически данной ситуации идеализированной схемой (типа абсолютно твердого тела в механике) для упрощения изучаемой ситуации и более эффективного использования существующих методов и средств исследования.

Реализация абстракции как метода, т. е. процесс абстрагирования, включает 2 типа операций: выяснение возможности и целесообразности замещения, перестройки предмета исследования и сам акт замещения. Продуктом этого процесса являются соответствующим образом преобразованные представления об объекте, модели, отобранный эмпирический материал и т. д.

Обоснование абстракции осуществляется как с точки зрения ее правомерности (это достигается установлением несущественности отдельных сторон явления), так и с точки зрения ее целесообразности (которая определяется поставленной задачей). Выдвижение на первый план одного из этих моментов приводит к разным формам обоснования абстракции. Например, в 1-м т. «Капитала» Маркс исходит из предположения, что денежным товаром является только золото, указывая, что он делает это «ради упрощения»; это — целевое обоснование абстракции. Построение идеальных объектов механики обычно обосновывается онтологически, т. е. ссылкой на несущественность тех или иных свойств. Возможность разных способов обоснования абстракции приводит к разным ее пониманиям и определениям в логико-философской литературе: абстракцию определяют то как процесс мысленного отвлечения от несущественных сторон явлений, опираясь на ее процедурные и онтологические аспекты и отвлекаясь от целевых, то как познание явлений со стороны их сущности, опираясь на целевые и онтологические аспекты, но отвлекаясь от процедурных.

Наиболее простой формой абстракции можно считать практическое замещение одного объекта другим. В этой форме абстракция имеет место и у животных (в частности, на ней основано формирование условных рефлексов). У человека такое практическое замещение выражается и закрепляется в слове, и деятельности со знаками. В дальнейшем формируются представления о существенных и несущественных сторонах явлений и об отношениях зависимости. Вместе с тем происходит осознание специфики знаковых образований, их отношения к действительности, к целям и задачам человека. Такое осознание вполне четко видно уже у Аристотеля.

Что же касается метода абстракции, то он возникает на высоких ступенях развития познания. Поэтому следует отличать исторический процесс формирования тех продуктов познавательной деятельности, которые теперь характеризуются как абстракция, от процесса абстрагирования в его современной форме. В первом случае абстрактность самих по себе продуктов познания вовсе не является результатом особой целенаправленной процедуры абстрагирования, она есть суммарный итог человеческой деятельности. В развитии науки в прошлом модели типа материальной точки или идеального газа обычно рассматривались как завершающий этап построения теоретической концепции, связанный с ее обоснованием и выявлением границ применимости. В отличие от этого абстракция как специальная процедура выделяется и кристаллизуется в познании только на основе специального теоретического построения. Опираясь на эту процедуру, современный исследователь часто с самого начала ставит задачу упрощения изучаемого явления и построения его абстрактной идеализированной модели; идеализация выступает здесь как исходный пункт в построении теории. При этом абстракция как метод возникает в результате теоретического осознания характера протекания исторического процесса познания, рассматриваемого как процесс получения абстракции.

Литература:

1. Горский Д. П., Вопросы абстракции и образование понятий, М., 1961;
2. Логика научного исследования, М., 1965;
3. Розов М. А., Научная абстракция и ее виды, Новосибирск, 1965.

МАРКСОВА «АБСТРАКЦИЯ» И СОВРЕМЕННАЯ ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

• Юрай Халас Университет им. Я.А. Коменского

Ключевые слова: МАРКС, АБСТРАКЦИЯ, ИДЕАЛИЗАЦИЯ, НАУЧНЫЙ МЕТОД, ИДЕАЛЫ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ

Аннотация

Со времен Энгельса и вплоть до советского марксизма метод абстрагирования был центральной составляющей в отыскании марксистской философии науки, начиная. В этой статье марксовы представления об абстракции сопоставляются с современным пониманием этого метода, которое представлено в основном аналитической и (пост-)эмпиристской традициями. В разделе 2 автор реконструирует марксово понимание роли абстракции в построении научной теории, обращаясь исключительно к работам Маркса. Анализ позволяет выявить определенные правила применения метода абстрагирования, которые представлены в работах Маркса в завуалированном виде. Эти правила обсуждаются в разделе 3. Так, первое правило предполагает, что понятия, которые описывают историческую специфику капитализма, не могут быть определены через метаисторические категории. Второе правило запрещает абстрагирование от значимых для объяснения особенностей описываемого объекта, которые заключают его сущность. В разделе 3 марксово понятие абстрагирования сопоставляется с современными представлениями об этом методе. Показано, что это понятие заключает одновременно абстрагирование и идеализацию (в том ее виде, как она понимается в некоторых современных подходах — по преимуществу, в работах М.Р. Джонса). С точки зрения такого понимания, абстрагирование предполагает молчаливое игнорирование тех свойств, что остались не специфированными. И напротив, идеализация предполагает явное необоснованное приписывание свойств и значений величин. В заключении через концепцию М. Вайсберга обсуждаются репрезентативные цели абстрагирования. Показано, что Маркс был сторонником «минимальной идеализации», основанной на идентификации причинно значимых параметров, характерных для всех капиталистических обществ.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Литература

1. Diederich, W. «Nowak on Explanation and Idealization in Marx’s ‛Capital’», in: B. Hamminga, N. B. De Marchi (eds.). Idealization VI: Idealization in Economics. Amasterdam: Rodopi, 1994, pp. 255-264.
2. Hanzel, I. «‛The circular course of our presentation’: ‛Schein’, ‛Grund’ and ‛Erscheinung’ in Marx’ economic works», in: F. Moseley, T. Smith (eds.). Marx’s Capital and Hegel’s Logic: A Reexamination. Leiden: Brill, 2014, pp. 214-239.
3. Heinrich, M. «Capital in general and the structure of Marx’s Capital: New insights from Marx’s ‘Economic Manuscript of 1861-63’», Capital & Class, 1989, vol. 13, no. 2, pp. 63-79.
4. Heinrich, M. Die Wissenschaft vom Wert. Münster: Westfälisches Dampfboot, 2014. 411 pp.
5. Jones, M. R. «Idealization and Abstraction: A Framework», in: M. R. Jones, N. Cartwright (eds.). Idealization XII: Correcting the Model. Amsterdam: Rodopi, 2005, pp. 173-217.
6. Marx, K., Engels, F. Collected Works, Volume 6, Marx and Engels: 1845-1848. London: Lawrence & Wishart, 1976. 805 pp.
7. Marx, K., Engels, F. Collected Works, Volume 40, Letters 1856-59. London: Lawrence & Wishart, 1983. 778 pp.
8. Marx K., Engel, F. Collected Works, Volume 28, Karl Marx: 1857-61. London: Lawrence & Wishart, 1986. 615 pp.
9. Marx K., Engels F. Collected Works, Volume 29, Karl Marx: 1857-61. London: Lawrence & Wishart, 1987. 615 pp.
10. Marx, K., Engels, F. Collected Works, Volume 30, Karl Marx: 1861-63. London: Lawrence & Wishart, 1988. 538 pp.
11. Marx K., Engel, F. Collected Works, Volume 34, Marx: 1861-64. London: Lawrence & Wishart, 1994. 558 p.
12. Marx, K., Engels, F. Collected Works, Volume 35, Capital, Volume 1. London: Lawrence & Wishart, 1996. 865 pp.
13. Marx, K., Engels, F. Collected Works, Volume 37, Capital, Volume 3. London: Lawrence & Wishart, 1998. 993 pp.
14. Nowak, L. The Structure of Idealization. Dordrecht: Springer, 1980. 284 pp.
15. Sayer, D. Marx’s Method: Ideology, Science & Critique in Capital. New Jersey: Humanities Press, 1983. 197 pp.
16. Weisberg, M. «Three Kinds of Idealization», The Journal of Philosophy, 2007, vol. 104, no. 12, pp. 636-659.

Что такое абстрагирование в психологии и методы его использования?

Абстрагирование: что это и почему стоит научиться абстрагироваться

Рассматривая любую ситуацию или предмет, мозг человека рисует картину, которая состоит из всех накопленных знаний и представлений об объекте. Зачастую такое обилие информации не является необходимым. С этой сложностью может помочь абстрагирование.

Что такое абстрагирование?

Абстрагирование – это умение выделить и отделить некоторые элементы из множества. В латинском языке «abstractio» означает «отвлечение».

В психологии абстрагирование рассматривается как отделение или даже отдаление одного составляющего от другого. Благодаря абстрагированию человек способен превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов и явлений, что позволяет выявить основные характеристики или найти и спрогнозировать закономерности. Умозаключения, суждения, законы, которые составляют содержание человеческого мышления, выступают как абстрактные объекты.

В философии деятельность человека по познанию мира характеризуется восхождением от абстрактного к конкретному. По мере получения и накопления информации, её систематизации знания становятся всесторонними, целостными.

Для чего нужно уметь абстрагироваться?

Бывают ситуации, когда нужно изменить мышление, перестать думать о мелочах, выкинуть всё лишнее и понять суть проблемы. Уметь абстрагироваться, это значит посмотреть на вещи с другой стороны, а не через призму, которая четко сформировалась в человеческом разуме. Определить вектор движения, поставить правильные цели, найти способы их достижения помогает умение абстрагироваться.

Абстрагироваться можно от негативных переживаний, окружающего шума, раздражающих факторов, которые мешают решать задачи, которые необходимо выполнить здесь и сейчас. В условиях колоссальных потоков информации, повышения скорости жизни для достижения поставленной цели важно умение концентрироваться, управлять своим вниманием и эмоциями, другими словами абстрагироваться в кратчайшие сроки.

Методы абстрагирования

Выделяют четыре метода абстрагирования:

1. Создаем образец

В отношении любого события или предмета можно выделить свойство или характеристику, которая будет рассматриваться как эталон. Далее при размышлениях и принятии решений при возвращении к эталону, событие или предмет будут рассматриваться под другим углом, будет происходить более детальное сравнение.

1. Конкретизируем

Для отвлечения объекта от всего, что имеет с ним общие черты, требуется сфокусироваться на определенном понятии, отбросив остальные свойства.

1. Отождествляем

Отбрасываем отличительные черты объектов и явлений, оставляя общие характеристики и свойства.

1. Группируем и обобщаем

Здесь фокус внимания падает на признаки явлений или предметов, которые позволяют сгруппировать их в соответствующие группы. Каждая созданная группа будет обладать определенным ключевым признаком.

Теоретическое рассмотрение методов абстрагирования не всегда вносит ясность, каковы должны быть действия человека на практике. Исходя из методов, строятся модели поведения, которые учат абстрагироваться.

Абстрагирование на практике

Энергетические запасы человека не безграничны. Эмоциональная нагрузка, проблемы в различных аспектах жизни, негатив имеют свойство накапливаться. Поэтому важно уметь «абстрагироваться», отвлекаться от раздражающих факторов. Как и любому навыку, абстрагированию необходимо учиться. Кто-то может легко освоить методики, а кому-то потребуется продолжительное время, чтобы научиться применять их на практике.

• Попадая в нестандартную сложную ситуацию, человек часто не может понять как себя вести, что ответить, в голове возникает множество мыслей, но ничего вразумительного человек не может ни сказать, ни сделать. Позже анализируя своё поведение, приходит понимание, что надо было вести себя по-другому, не говорить лишнего, не давать волю эмоциям. Для того чтобы справиться со стрессовой ситуацией представьте, что события происходят не с Вами, а разворачиваются в фильме. Это даст время, чтобы мысли были разложены по полочкам и действия будут более логичными.

• В любой ситуации отбрасывайте мелочи, лишнюю информацию, а внимание концентрируйте на действительно важных моментах. Первое время важное и неважное смешивается в одну неразборчивую массу, поэтому стоит записывать важные аспекты, систематизировать. Периодически требуется возвращаться к записанным пунктам, тем самым, исключая новые не столь важные моменты, которые будут появляться в процессе разворачивания ситуации.

• Отвлекайтесь от внешних раздражителей. Часто бывает необходимо сосредоточиться, но невозможно это сделать. Не стоит злиться и пытаться изменить то, что не в силах изменить. Раздражающий фактор никуда не исчезнет – примите происходящее вокруг как фоновый шум и тогда мозг перестанет замечать музыку, едущие мимо машины, взгляды прохожих и т.д.

• Не допускайте одновременного выполнения множества задач. Все задачи можно разделить на важные и не очень, на срочные и те которые могут подождать. Научиться отделять важное и есть цель абстрагирования. Остальные задачи смогут перейти в категорию важных немного позже.

• Ставьте четкие и понятные цели. При постановке цели отвлекитесь от того, как вы будете к ней идти, какие ресурсы потребуются. Всегда легче двигаться к чётко обозначенной цели, и это движение будет последовательным и логичным.

Применение абстрагирования на практике позволяет не допустить эмоционального выгорания личности, помогает увидеть суть проблемы, определить конечную цель и поступательно двигаться к её достижению.

Цели абстрагирования

• взглянуть на ситуацию под новым углом, чтобы адекватно ее оценить и принять решение;
• отвлечься от собственных чувств в отношении ситуации или объекта, что приведет к формированию нового взгляда на вещи.

Отождествление

Систематизация и разделение

Обобщение

Четкость и конкретика

Создание образца

Типы абстракций

1. Изолирующая абстракция. Соответствует вычленению и фиксации определенных черт объекта или явления.
2. Обращающая абстракция. Соответствует общей характеристике объекта или явления (учитывая все черты в совокупности).
3. Идеализация. Соответствует замещению реальной цели на некий идеализированный образ. Используется для наиболее эффективного применения всех доступных инструментов достижения обозначенного результата.

Методы абстрагирования

1. Создание шаблона. Любое свойство, характеристика объекта или явления можно использовать в качестве образца, который станет начальной точкой. С помощью него можно увидеть другие свойства объекта, рассмотреть его под другим углом.
2. Самоконтроль. Умение контролировать свои действия и эмоции – важнейшее качество личности, которое позволяет сконцентрироваться на своих переживаниях и отвлечься от внешнего раздражителя. Или, напротив, в случае сильных эмоциональных встрясок «переключиться» на восприятие внешнего мира.
3. Адекватная оценка ситуации/явления/объекта. Этот метод позволяет трезво оценить тот или иной объект/ситуацию/человека, не поддаваясь своим эмоциям. Сюда же можно включить и адекватную самооценку, поскольку, оценивая себя честно, можно увидеть вовремя недостатки и исправить их, при этом удерживая внимание на достоинствах.
4. Воображение. Техники визуализации помогают справиться с негативными переживаниями и сместить акцент внимания с негативных сторон ситуации/явления/объекта на его позитивные стороны. Иногда человеку нужно время, чтобы воспринимать происходящее адекватно. А визуализация позволяет вовремя остановиться, чтобы не совершить глупость. Этот метод помогает тогда, когда контроль эмоций и поведения кажется невозможным.
5. Развитие навыка концентрации. Концентрация на положительных сторонах – это навык, который очень полезен в жизни. Концентрация на негативных сторонах же, напротив, может приводить к депрессии. Чтобы развить в себе этот навык, необходимо периодически переосмысливать происходящее и отслеживать свои реакции.

Абстрагирование – это способ, который позволяет достигнуть поставленной цели и поддерживать позитивный настрой.

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Вспомните скучные уроки в школе или университете, на которых вам хотелось спать. Что в них было общего? Обилие научных понятий, общих тезисов (что это такое?) и размытых формулировок.

Вводный теоретический урок предполагает работу с абстракциями. Из-за них он такой обобщённый, как бы оторванный от предмета.

Что такое абстракция? Зачем она нужна? И как она связана с другими сложными понятиями: абстрагированием, абстрактным мышлением? В этой статье мы разберём все вопросы по полочкам. Поехали!

Абстракция и абстрагирование — это упрощение реальности

Абстракция – это мысль, которая родилась в процессе абстрагирования (процесса исключения и отделения несущественного в данный момент, чтобы увидеть главное). Разочарованный читатель, наверное, подумал: «Ну вот, опять нет чёткого определения, а только размытая фраза». Наберитесь терпения, до истины (что это?) осталось совсем чуть-чуть.

У слова «abstractio» три варианта перевода с латыни:

1. отвлечение;
2. исключение;
3. отделение.

Это мыслительные операции, которые проводит мозг над объектами реального мира в процессе абстрагирования. И появляются абстракции.

Вот несколько примеров для понимания.

1. Вы вышли на улицу и посмотрели вверх. О чём подумали? «Газовая оболочка из пяти слоёв с водяным паром, содержит 78% азота, 21% кислорода и так далее». Да так и с ума сойти можно!

   Чтобы этого не произошло, вы отвлекаетесь от несущественных сторон, свойств и связей объекта. Выбрасываете из головы слои атмосферы, химический состав и формируете общую мысль – «небо».

   Так вот, «небо» — это и есть абстракция. Вы можете пойти дальше и выделить другие существенные признаки объекта: цвет, погоду, время суток. Тогда возникнут такие абстрактные понятия: «голубое небо», «пасмурное небо», «ночное небо».

2. В конце месяца вы сняли с банковской карты зарплату. Теперь ваша общая мысль – «деньги». Это тоже абстракция. В процессе абстрагирования вы мысленно исключили (отделили) несущественные связи объекта.

   Например, связи с банковским учреждением и работодателем. Разве вам интересно, какой длинный путь прошли титульные знаки перед тем, как оказались в вашем кошельке? Вряд ли. Важно то, что это деньги.

Таким образом, вы постоянно занимаетесь абстрагированием и порождаете абстракции. Без этого процесса голова бы просто лопнула от мыслей.

Тогда почему так трудно высидеть на скучных лекциях?

Абстрактные понятия — это высшая форма абстракции

Обобщать можно не только объекты реального мира, но и сами абстракции. Так формируются абстракции высокого порядка – абстрактные понятия. Ими оперируют фундаментальные и точные науки, чтобы описывать сложные закономерности.

Рассмотрим упрощённый пример того, как рождается абстрактное понятие.

На землю выпали атмосферные осадки из кристалликов льда. Это снег. Небо полностью закрыто облаками. Небо и снег белые. На улице белизна.

«Белизна» — это абстрактное понятие. Попробуйте его обобщить. Не получится. Другие примеры абстрактных понятий: истина, справедливость, время, вещество, информация.

От простой абстракции до её высшей формы иногда проходит так много мыслительных этапов, что абстрактное понятие оказывается сильно оторванным от реальности и сложным для восприятия.

Поэтому так трудно слушать теоретические лекции преподавателя.

Виды абстракций

Абстрагирование – это мыслительный процесс, который преследует определённую цель. Вычленить какой-то существенный признак, получить общую картину явления или выработать идеальную схему.

В зависимости от цели абстрагирования выделяют три вида абстракций.

1. Изолирующая.Цель – выделить существенный признак объекта и сосредоточить на нём внимание. На столе лежит апельсин. Вы замечаете, что фрукт оранжевый или сладко-кислый.
2. Обобщающая.

   Цель – получить общую картину явления. Для этого вы отвлекаетесь от частных признаков. Пример обобщающей абстракции – это математические уравнения. Они решаются по определённым правилам. Нет смысла мысленно «дробить» математические уравнения на цифры, плюс, минус, знак равенства, переменную.

   Вы, наверное, замечали, что успех в решении любой математической задачи зависит от умения посмотреть на проблему как бы сверху, увидеть общую картину.
3. Идеализация.

   Цель – выработать идеализированную схему объекта, отбросив несущественные реальные атрибуты. Идеализация – это метод познания, без которого не обходятся точные и естественные науки. Вспомните пресловутого «сферического коня в вакууме».

   В реальности нет изолированных точек, прямых линий, времени. В отрыве от конкретного объекта их нельзя потрогать, измерить. Это абстракции, которые используются в математике и физике для описания закономерностей реальных явлений.

Что такое абстрактное мышление

Если абстрагирование – это процесс выработки абстракций, то абстрактное мышление – это оперирование ими.

Строгий экзаменатор критикует молодого человека, отвечающего слишком пространно: «Давайте ближе к предмету билета».

Почему студент так бросается умными фразами? Чтобы скрыть пробелы в знаниях, а то и полное их отсутствие. И в этом кроется суть абстрактного мышления.

Знания человека о реальном мире не являются полными, исчерпывающими, конкретными. Но ему нужно как-то ориентироваться среди неизвестных явлений и вещей, поэтому он мыслит абстрактно.

Если бы не было понятия времени, то как бы люди договаривались о встречах? Как бы учёные описывали новые галактики, не имея представления о форме, расстоянии, скорости, веществах? А как бы без общих понятий взаимодействовали науки?

Абстрактное мышление – это форма познания, которая позволяет выйти из интеллектуального тупика, хотя бы на обобщённом уровне описать неизвестные явления. С его помощью строят догадки и видят проблему с разных углов.

Вы стали свидетелем семейной ссоры. Вашему другу на телефон звонит жена, плачет, кричит, ругается. Какие выводы делает мозг?

1. Конкретное мышление: жена друга – истеричка;
2. Абстрактное мышление: возможно, друг обижал жену, она долго терпела, но теперь не может сдерживать эмоции.

Краткое резюме

Итак, если говорить совсем уж простым языком, то термин, вынесенный в заголовок этой статьи, представляет из себя общую мысль, которая приближает нас к сути объекта (явления).

Абстракция – это посредник между человеком и сложным миром с его тайнами, законами.

Глупо противопоставлять конкретные понятия абстрактным, потому что без последних невозможен сам процесс познания.

Автор статьи: Наталья Белоусова

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Комментарии и отзывы (6)

Спасибо за развернутую и крайне понятную подачу материала, выручили!

Незнаю как поблагодарить за такое ясное определите слова . Вы просто супер.такими простыми словами объяснили. Спасибо искренне.

Так абстракция может быть реальным миром и нет? Ведь допустим такой пример : смотрю в книгу , вижу фигу-абстракция же?! Но она в реальном мире уже не существует (фига) -это образное высказывание , но по сути она же является абстракцией.

И ваш пример в начале статьи с небом -это уже реальность. Т.е. абстракция не обязательно должна быть реальна(существовать)? Как это сложно работает , но в целом мне ваша статья понравилась , спасибо , сделал некоторые пометки .

Автор статьи явно молодец.

Абстрактное мышление может быть очень полезно при решении любых задач, причем как теоретических, так и практических. Жаль только, что в школах и других учебных заведениях толком не учат правильным и эффективным методикам.

Мы можем мыслить абстрактно, чтоб объяснить для себя некоторые неосязаемые категории, однако дальше этого, навыки мышления идут редко.

Это всё здорово, но вот когда так называемый художник выплескивает на полотно свои абстрактные идеи, вот тут не по себе становится. Одно дело создание абстракции для решения задач, совсем же другое, когда абстракция создается ради самой абстракции или для подтверждения бредовых идей.

Человек постоянно сталкивается с абстрактными объектами. Иногда о них говорится в негативном ключе. Например, когда речь идет о далеко идущих планах, которые не понятно, как выполнять. Но абстракция может иметь положительный оттенок.

Абстрактный рисунок

В психологии это нейтральная категория, обозначающая мыслительную операцию или тип мышления. Итак, абстрактный – это какой, что может означать данное понятие?

В философии есть две категории, указывающие на ступени познания реальности: абстрактная и конкретная. Отличия между ними проще всего понять интуитивно на примере соотношений понятий «человек» и «Сократ». Первое – максимально обобщенная категория, лишенная деталей и подробностей. Сократ – конкретная личность. Таким образом, абстрактный – это максимально обобщенный объект, который нельзя пощупать.

Абстрактные объекты – очень интересный предмет изучения для многих философов, потому что они указывают на проблемы, связанные с некоторыми популярными теориями. Их интересует вопрос: если объект абстрактный, не присутствует в пространстве, то откуда люди о нем знают и даже влияют им на эмоции?

Абстрактная картинка

Более того, философия – это в целом наука об абстракциях, потому что она изучает наиболее общие особенности мироздания. Что значит «абстрактный» в бытовом сознании? Этот термин обыденный человек определяет как что-то нереалистичное и размытое.

Абстрактное понятие – это такой термин, который невозможно выразить визуально непосредственно, лишь через символы, действия или ситуацию. Например, слово «отвлекать» можно изобразить лишь через рисунок, где изображено, как один человек пытается что-то сказать работающему за компьютером коллеге.

Синонимами этого слова в зависимости от ситуации могут быть «отвлеченный», «размытый», «нереалистичный», «идеальный» и так далее. Каждое из этих понятий соответствует определенному контексту, в котором проявляется абстракция.

Абстрагирование – мыслительная операция, в результате которой конкретный объект становится обобщенным. Это определение в широком смысле. Например, в результате абстрагирования создается такая цепочка: смартфон – телефон – техника – электроника. Как следствие, появляется понятие, которое нельзя пощупать, увидеть или каким-то другим образом ощутить. Электроника не существует в предметной форме. Но это не мешает человеку понять значение этого слова. В результате абстрагирования появляются абстрактные идеи, выражения. Это такие мыслительные конструкты, которые описывают реально существующие явления.

Абстрагирование – необходимая составляющая обучения

В более узком смысле оно заключается в выделении одного или нескольких признаков на фоне всех остальных. Чтобы обобщить понятие «смартфон» до «электроники», необходимо выделить отвлеченную черту – питание от электричества и сделать на ее основе абстрактное понятие.

Абстрагирование может быть и методом научного познания. Оно позволяет сформировать гипотезу, потом ее подтвердить. Данная операция дает возможность проанализировать абстрактные вещи. Это могут быть преступность в обществе, экономический рост и прочее.

Классификация видов абстракции основана на целях осуществления этой операции:

1. Изолирующая абстракция. Конкретное явление выделяется из общего фона и изучается. Например, на столе лежит апельсин. Человек выделяет из него два признака: оранжевый цвет и сладко-кислый вкус. Такой абстракт (это конструкт, образующийся в процессе абстракции) позволяет в дальнейшем сравнить его, например, с мандаринами.
2. Обобщающая абстракция необходима для получения общего образа, например, создания теоретической или эмпирической модели исследования. Пример – математические уравнения, которые решаются в целом, без дробления на составляющие.
3. Идеализация нужна для составления идеальной картины изучаемого явления для достижения определенных исследовательских или практических целей.

Цель абстракции для совершения определенного класса мыслительных операций может различаться, но она всегда связана с конкретной задачей и ее вписыванием в более широкий контекст познавательной деятельности.

Абстрактный человек – это личность, которую человек себе нарисовал в воображении. Он может и не существовать в реальном мире. Например, когда девушка представляет парня своей мечты, она рисует абстрактного принца на белом коне. Еще один вариант – это идеализация кого-то. Если человек влюбляется, он испытывает эти чувства по отношению к абстрактному образу, а не реальному человеку. Поэтому столько людей со временем говорит: «Он/она так изменился». На деле человек такой, какой и был. Просто абстрактный характер превратился в конкретный.

Таким человеком может быть образ идеальной личности, на которую нужно равняться. Когда люди говорят: «Я хочу быть целеустремленным, богатым», они рисуют абстрактный образ того, какими они себя желают видеть в будущем.

Если абстрагирование – это процесс создания отвлеченных мыслительных конструктов, то абстрактное мышление – это умение ими оперировать. Это позволяет размышлять о категориях, которые не существуют в природе.

Пример. Строгий преподаватель критикует молодого человека, который очень обильно «льет воду» на экзамене: «Давайте перейдем к сути вопроса». Почему студент использует такие умные фразы? Его задача – скрыть пробелы в знаниях или даже их полное отсутствие. Это суть абстрактного мышления.

Человеческие знания о реальном мире не являются полными, всеобъемлющими, конкретными. Но человек должен как-то ориентироваться в неизвестности, поэтому он и мыслит абстрактно. Это уникальная способность человечества, которая позволила ему создать все те блага, которыми люди пользуются до сих пор.

Абстрактное мышление – это форма познания, которая способна преодолеть тупик в рассуждении. Оно позволяет, по крайней мере, на обобщенном уровне описать разные явления. Также абстрактное мышление позволяет увидеть проблему с разных сторон. Именно эта способность человека обеспечила создание различных религий. Бог – это обобщенное добро и могущество почти в любой культуре.

Абстрактное мышление проявляется в нескольких формах: понятиях, суждениях и умозаключениях. Все они применяются комплексно. Абстрактные понятия отражают объект или их группу в одной или нескольких существенных характеристиках.

Понятия – важнейшая составляющая мышления

В речи понятие выражается одним или несколькими словами. Например, «лошадь», «трактор» или «сотрудник НИИ», «взрывная волна». Это некий абстрактный образ, который нельзя представить непосредственно в визуальном, слуховом или кинестетическом виде, но можно понять. Суждения содержат утверждение или отрицание какого-то факта. Они делятся на простые и сложные.

Пример. Предложение: «Каратэ удивительно» является примером простого суждения. Оно состоит из одной предпосылки. Сложное такое: «Поезд ушел, платформа стала пуста» содержит два взаимосвязанных между собой факта. Суждение всегда осуществляется в повествовательной форме.

Умозаключение – это форма мышления, позволяющая сделать вывод в виде нового суждения из одной или нескольких взаимосвязанных между собой предпосылок.

Слова – главный инструмент абстрактного мышления, поэтому проявить его можно исключительно в речи. В процессе говорения человек выстраивает понятия в стройную логическую последовательность.

Поэтому слова упрощают мышление. Если что-то непонятно, можно попробовать рассказать об этой проблеме кому-то. В процессе обсуждения ответ будет найден. Если заинтересованных лиц нет, можно поговорить с самим собой. Это даже эффективнее, потому что рефлексия не останавливается, и можно не стесняться.

Пример. Человек толково объясняет кому-то, как решить его проблему. Но, если он сам попадает в такую ситуацию, он уже не так мудро поступает, как советовал. Дело в том, что он проговаривает чужую проблему и находит способы ее решения. А когда он сам попадает в сложные жизненные обстоятельства, его речевой поток нередко обретает другое течение: «все плохо закончится, мне хана» и так дальше.

Поэтому вместо решения проблемы человек только делает ее страшнее. И в том, и другом случае работает абстрактное мышление. Если он попробует поговорить сам с собой, то с большей вероятностью придет к правильному решению.

Таким образом, абстрактность – это понятие, выражающее максимальную степень обобщенности.

Абстракция — это термин, применяемый в психологии, который употреблялся еще Аристотелем, но был переведен с греческого языка и определен как непосредственный термин Боэцием. Боэций известен как римский философ, теолог и музыкальный деятель. Он также являлся одним из главных наставников в античной философии и логике.

Определение термина

Абстракцию в психологии классифицируют по нескольким теориям.

Наиболее простое деление этого термина:

Также можно разделить определения абстракции по различным школам, в зависимости от ее основателя.

Абстракция имеет несколько определений. Вот, как ее понимали основатели различных школ психологии:

1. Современное определение абстракции базируется на теории Аристотеля. Древнегреческий философ считал, что абстрагирование является методом одностороннего (намеренного) изучения реальности. Аристотель также связывал науку и абстракцию, так как наука познает общее, а общее познается путем абстракции.
2. Непосредственный термин «абстракция» ввел Боэций. По его мнению, абстракционное мышление является одной из сторон и форм познания, которое заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений между предметами, а также выделении количества связей и общих качеств.
3. Гегель является представителем вершины немецкой классической философии. Абстракция — это идеальный предмет (несуществующий), который создается в результате абстрактного мышления. Гегель считал, что выражение «Абстрактное мышление является признаком высокого интеллекта» — это заблуждение, поэтому его труды были направлены на опровержение данного высказывания.

Чаще всего предпочитают использовать наиболее общее понятие.

Классификация

Абстракция в психологии — это отвлечение (мысленное) от ряда особенностей различных предметов, а также взаимоотношений между ними. Также абстракция является результатом абстрагирования, понятием, которое образуется в результате отвлечения.

Абстракцию, как результат мыслительного процесса, направленного на определенную цель, можно классифицировать по признакам.

Наиболее популярная классификация зависит от цели абстрагирования:

• содержательная. Представляет собой выделение частного через общее;
• формальная. Выделяет то, что не существует само по себе (например, цвет).

Также существует 5 типов абстракции.

Наиболее часто используемые типы абстракции:

Менее популярными являются чувственная примитивная и конструктивизирующая абстракции.

Абстракцию в психологии по Жану Пиаже (психологу и философу из Франции) можно разделить по 3 типам:

• эмпирическая. Представляет собой процесс сосредоточения внимания на предметах и их свойствах;
• псевдоэмпирическая. Процесс сосредоточения на действии, направленном на предметы, а также свойства этих действий;
• рефлексивная. Предполагает обдумывание полученных результатов.

Весь процесс также становится новым предметом для размышления.

Характеристики и свойства

Абстракция в психологии — это результат абстрактного мышления.

Для такой формы мыслительной деятельности характерны следующие черты:

• обобщенность. Позволяет отказаться от различных свойств объекта, которые в решении конкретной задачи не имеют смысла;
• отвлеченность. Представляет собой отсутствие связи с единым конкретным образом. К примеру, за основу берется яблоко. Фрукт лежит на столе, но я его не клал на стол. Если в комнате живет мой сосед, то путем умозаключения можно понять, что яблоко на стол положил сосед. В данном случае фрукт используется лишь как сторонний предмет, который позволяет получить определенное знание;
• присутствие вербального компонента. Результаты необходимо облекать в словесной форме. Для получения наиболее точного и верного вывода также рекомендуется делать записи для дальнейшего анализа;
• оперирование с понятиями, суждениями. При применении методов используются различные структуры, обладающие рамками. Такое ограничение позволяет избежать ошибок и четко сформулировать поступающую информацию.

Данные черты характерны для абстрактно-логического мышления, которое развивается постепенно и при котором возможны нарушения.

Функции и роль

Абстрактное мышление — это тип мышления, при котором человек способен выходить за рамки обыденного, чтобы рассмотреть общую картину в более широких понятиях. Достигается это путем отвлечения от деталей, которые считаются ненужными.

Абстракция в психологии – это отвлечение, которое выполняет следующие функции:

• нахождение и выявление конкретных признаков, которые необходимы для дальнейшего анализа;
• оптимальная оценка явлений и предметов, а также сравнительная характеристика;
• для наиболее точного анализа (в различных ситуациях) требуется обобщение и систематизация явления;
• использование полезных знаний, а также отвлечение от лишних признаков для решения конкретных ситуаций;
• классификация знаний, а также составление определенных систем для более удобного решения задач;
• рассмотрение общих и частных признаков на предмет соответствия;
• получение объективного анализа происходящего;
• создание полной картины путем рассмотрения и соединения отдельных сведений, используемых в процессе абстрактного мышления;
• создание акцента на определенных событиях, которые участвуют в создании общей картины.

Абстрактное мышление очень актуально для каждого человека, так как данные функции происходят в организме автоматически. Несмотря на то, что данные функции в той или иной степени развиты в каждом человеке, их можно усовершенствовать для получения наибольшей практической формы.

Формы проявлений

Формы абстрактного мышления определяются путем соблюдения правил и использование методов и инструментов формальной логики.

Выделяют следующие формы абстракции и абстрактного мышления:

• понятие;
• суждение;
• умозаключение.

Классифицируют формы абстрактного мышления по методам и операциям, которые используются для решения конкретной задачи.

Понятие

Понятие является наиболее универсальной категорией абстрактного мышления. С помощью понятийного аппарата существует возможность вычислить объект или любое явление, которые являются частью окружающего мира.

Понятие применяется для проявления наиболее ярких признаков описываемой системы, так как создает акцент только на индивидуальных чертах. Понятийный аппарат разграничивает объекты: например, апельсин — это апельсин, а не банан, а компьютер — не цветок.

Существует также «классификация» понятий по объему, которую также можно представить в виде диаграммы Эйлера (представляет собой схему, которую можно изобразить путем подмножеств).

Для данной формы характерно четкое определение, которое является основным требованием.

Суждение

Суждение в психологии является одной из форм мышления, в которой утверждается или отрицается что-то о предмете, его свойствах или взаимоотношении между предметами.

В процессе абстрактного мышления (по данной форме) необходимо определить истинность данного суждения, так как в противном случае его невозможно использовать для дальнейших логических операций. Примером такой формы является высказывание: «Все люди любят кататься на велосипеде».

Если доказать верность данной фразы, то ее можно применять для дальнейшего развития и анализа.

Суждение определяется объемом. Возможно использование относительно целого пласта объектов (применяются местоимения «все», «никто»), или же использование части объектов («некоторое», «те»). Для начала необходимо определить тип суждения, а затем выбрать способ использования.

Умозаключение

Умозаключение — это одна из форм умственной активности. Применяется для получения новых знаний из уже приобретенных. Существует несколько типов умозаключения.

Силлогизм является классическим типом умозаключений и представляет собой дедуктивное умозаключение. Для него характерно получения вывода из нескольких суждений.

Например:

1. томат — это овощ;
2. овощи полезны для организма;
3. следовательно, томат полезен для организма.

По такому же принципу можно получить знание опосредованно.

Если опустить суть явления, делая его бессмысленным, то суть останется той же:

• все люди — цветы;
• цветы любят есть;
• следовательно, все люди любят есть.

Силлогизм объединяет два суждения, давая возможность получить новое знание.

Психологические теории и школы

Абстракция и абстракционное мышление (теория) имеет довольно долгую историю. Впервые формулировка данной концепции относится к Аристотелю, а верное толкование приобрела в системе Платона. Впервые упоминание об «абстракции» и «абстрактном мышлении» восходят к Аристотелю.

Философская школа, основанная им в 334 году в Афинах, происходит от слова «перипатетик» (крытая галерея). Вышеупомянутая школа называлась перипатетическая. По определению Аристотеля, абстрагирование считается методом намеренного одностороннего изучения реального мира.

Такая концепция не получила развития в эллино-римской и средневековой философии, несмотря на то что в современном мире не считается ошибочной.

Сторонники сенсуализма (К. А. Гельвеций, Джон Локк, Томас Гоббс) считали, что абстракционизм позволяет закрыть реальные процессы, проходящие вокруг, от глаз исследователя. Философы считали, что абстрагирование приводит к одушевлению мнимых сущностей в качестве непосредственных объектов мышления человека.

Немногим отличалось мнение представителей рационализма XVII-XVIII вв. Рационалисты считали, что разум является основой познания и поведения людей. К сторонникам данного философского направления можно отнести Р. Декарта, Б. Спиноза, Г. Лейбница.

Гегелевская философия XIX века исключала абстракцию из философских методов. Г. Гегель написал статью «Кто мыслит абстрактно?», где выразил мысль о том, что использовать данный метод может быть как признаком большого ума, так и глупости.

Во второй половине XIX века абстрактное мышление снова возвращают в «строй» философских методов, возобновляя ее аристотелевский смысл. В XX веке философская наука доказала объективную значимость абстракции. Основанием для этого послужили релятивистские тенденции в физике, а также трансфинитные принцы в математике.

Абстракция — это мысль, которая появилась в результате абстрагирования. Абстрактное мышление позволяет выйти за рамки стандартного восприятия мира, результатом которого являются абстрактные понятия, описывающие свойства и мысли предмета, что широко применяет в психологии и других науках.

Ясность: абстракции и примеры:

• https://seenroutine.ru/2020/10/abstragirovanie-chto-eto-i-pochemu-stoit-nauchitsya-abstragirovatsya/
• https://lemoneday.com/psihologiya/abstragirovanie-v-psihologii.html
• https://ktonanovenkogo.ru/voprosy-i-otvety/abstrakciya-chto-ehto-takoe-abstraktnoe-myshlenie-abstragirovanie.html
• https://srazu.pro/teoriya/abstraktnyj-chto-eto.html
• https://healthperfect.ru/abstraktsiya-eto-v-psihologii.html

Определение метода абстракции в недвижимости

Метод абстракции — это процедура оценки, используемая для определения стоимости земли относительно общей рыночной стоимости собственности. Подход абстракции чаще всего используется, когда в районе нет свободных участков земли для продажи, чтобы выяснить, какова стоимость земли, когда недвижимость, построенная на ней, не принимается во внимание. Этот метод оценки является наиболее часто используемым подходом к оценке стоимости земли для целей налогообложения.Он также чаще всего используется в городских районах, где мало или совсем нет свободных участков для продажи, также известный как метод оценки с учетом амортизированной стоимости замещения. Его также можно назвать добычным методом оценки земли.

Почему используется метод абстракции?

В Соединенных Штатах Америки 29 из 50 штатов требуют различных значений для зданий и земель для целей налогообложения, и именно здесь в игру вступает абстракционный подход. Это один из способов справедливой оценки остаточной земли, относящейся к собственности.Этот метод не используется в районах, где имеется много свободных земель, которые можно использовать для сравнения, а только там, где список свободных земель для продажи ограничен или отсутствует.

При расчете стоимости остаточной земли, относящейся к собственности, вы должны учитывать саму собственность и любые улучшения, влияющие на ее стоимость. Этот метод делает это с учетом обновлений, затрат на замену собственности или любых других улучшений, которые влияют на землю, такие как бассейны, ландшафтный дизайн и т. Д., или свойство.

Другими методами, которые можно использовать для оценки стоимости незанятой земли по отношению к общей стоимости земельного участка, является метод распределения и, более похожий способ, метод вклада в стоимость, который учитывает улучшения характеристик земли.

Причина использования метода абстракции, помимо основных целей налогообложения, состоит в том, чтобы определить наилучшее использование конкретного участка с точки зрения законов о зонировании, возврата инвестиций, производительности и реальных физических возможностей участка.

Как работает метод абстракции?

Для определения наиболее точной стоимости земли в городской ситуации, когда нет свободных земель для продажи для сравнения, используется метод абстракции. Метод начинается с рыночной стоимости всей собственности и продаж недвижимости по соседству. Метод абстракции вычитает стоимость, необходимую для замены улучшений, с учетом рыночной амортизации. Амортизация — это фактор, влияющий на обоснованность этого подхода.По этой причине метод абстракции не может обеспечить точную стоимость земли на участке, где находится историческое здание, поскольку невозможно точно рассчитать амортизацию. Метод абстракции используется в основном для новых структур.

Метод абстракции также должен учитывать расположение земли. В целом расположение влияет на рыночную стоимость собственности и, как следствие, на стоимость земли.

Как применяется метод абстракции?

При определении стоимости земли на конкретном участке метод абстракции требует следующих шагов:

• Сбор информации о сопоставимых ценах продажи;
• Оценка улучшений и вложений в недвижимость;
• Амортизация вычитается из оценки улучшений и инвестиций;
• Амортизированная стоимость улучшений и инвестиций вычитается из продажной цены;
• Получаем ориентировочную стоимость земли.

Пример:

Участок 6500 кв. Футов с односемейной резиденцией 500 кв. Футов. Недвижимость продается за 83 000 долларов, а стоимость дома оценивается в 61 000 долларов с амортизацией в 20 000 долларов.

Цена продажи имущества …………………… …………… ……………… ……………. .. …….… … ………. …… 83 000 долл. США

Остаточная стоимость здания (улучшения и вложения):

Здание ……… .. $ 61 000

Амортизация….20 000 долл. США

Остаточная стоимость здания …………………. …………………… …………….. …… ………. .……… .. 41 000 долл. США

Результирующая остаточная стоимость земли (остаточная стоимость, вычитаемая из продажной цены)… 42 000 долл. США

Разделите стоимость на оставшийся размер лота в 6000 кв. Футов ………………………… …………………….… $ 7 / кв.

Умножьте на общий размер лота 6 500 кв. Футов …………………………… …………………….. …… ………. 45 000 долл. США

По методу абстракции стоимость земли оценивается в 45 500 долларов.

Абстрактный метод — обзор

7.4.2.2.1 Байесовские модели, ориентированные на эксперта

Первая категория модели студента BBN — это , ориентированная на эксперта или сети и условные вероятности, прямо или косвенно указанные экспертами (рисунок 7.7), (Майо и Митрович, 2001). Эксперты создают структуру или топологию сети, рисуют дуги и определяют условную вероятность возникновения дуг.

Рассмотрим наивное и гипотетическое представление знаний студентов по физике на рисунке 7.8, в котором говорится, что успех учащихся в решении задачи ₀₂₃ указывает на понимание закона Ньютона и что понимание закона Ньютона может быть результатом чтения текста. Эксперты определили структуру этой сети вместе с вероятностями среди узлов (не показаны). Экспертно-ориентированные методы использовались в нескольких ранних наставниках, хотя, строго говоря, эти наставники не использовали BBN (Baffes and Mooney, 1996; Chiu and Webb, 1998; de Buen et al., 1997; Mengel and Lively, 1990, 1992; Quafafou). и др., 1995).Позже наставники использовали вероятностную причинно-следственную связь между узлами (например, был ли текст прочитан, знает ли студент закон Ньютона и успеваемость по задаче ₀₂₃ ). Это был общий подход Анд (Conati et al., 1997; Gertner and VanLehn, 2000; Gertner et al., 1998), описанный в разделе 7.5.1. Андес использовал простую байесовскую сеть с дискретными переменными, которая выводила знания ученика на основе успеваемости.

Рисунок 7.8. Тривиальная байесовская сеть для физической задачи.Затененные узлы представляют наблюдаемые переменные, а чистые узлы представляют скрытые переменные.

Одним из недостатков моделей студентов, ориентированных на экспертов, является то, что у любого студента есть скрытые состояния (например, эмоции) и параметры, которые трудно вывести (Mayo and Mitrovic, 2001). Предположим, что наставник поддерживает условную вероятность P (проблема ₀₂₃ | Закон Ньютона) для вычисления распределения апостериорной вероятности (свидетельство или убеждение после наблюдения данных) по базе данных многих студентов.Рассмотрим, как эту модель можно адаптировать к отдельному учащемуся (Mayo and Mitrovic, 2001). Есть два подхода. Во-первых, наблюдать за действиями учащегося при решении многих задач, создавать экземпляры этих результатов, а затем обновлять ценность знаний учащихся о законе Ньютона. Это стандартный способ использования BBN, но это означает, что P (KnowNewton’sLaw | Проблема ₀₂₃ ) остается статичным и что предыдущая ценность наблюдений за решением студентом других задач, основанных на законе Ньютона, теряется.

Альтернативный подход, основанный на ML, включает изменение самого P (KnowNewton’sLaw | Проблема ₀₂₃ ). Если конкретное значение результата задачи привело к получению новой информации о том, знал ли студент закон Ньютона (например, попросите учащегося распознать, определить или правильно использовать закон Ньютона), тогда P (Закон Ньютона | Задача ₀₂₃ ) будет изменено, чтобы увеличить вероятность того, что то же состояние студента (Закон Ньютона) наблюдалось снова, когда были сделаны такие же или похожие наблюдения (результат по Задаче ₀₂₃ ).Однако этот второй подход основан на знании навыков ученика, а закон Ньютона является наблюдаемой переменной, что не всегда доступно. Это одна из причин для отстаивания студенческих моделей, исключающих скрытые переменные: преподаватели, которые не выводят скрытые значения, просто более адаптируемы (Mayo and Mitrovic, 2001).

Второй пример модели студента, ориентированной на экспертов, — это HYDRIVE (Mislevy and Gitomer, 1996), в которой использовался весьма абстрактный метод, аналогичный методике Andes. HYDRIVE обучил персонал устранению неисправностей гидравлики самолета, участвующей в управлении полетом, шасси и дозаправке в воздухе.Он моделировал функции устранения неполадок, представляя студентам проблему с видеопоследовательностью, в которой пилот описывал неисправность самолета техническим специалистам (например, «Руль направления не двигается во время предполетной проверки»). Учащийся выполнил процедуры устранения неполадок, получив доступ к видеоизображениям компонентов самолета и воздействуя на эти компоненты. HYDRIVE отслеживал состояние авиационной системы, включая изменения, вызванные действиями студентов (Pellegrino et al., 2001).

BBN для HYDRIVE был ориентирован на экспертов в том смысле, что эксперты оценивали структуру, переменные и условные вероятности (рисунок 7.9). Наблюдаемые переменные (результаты анализа действий студентов на основе правил) находятся справа от рисунка, а последние три узла составляют модель студента. В длинном среднем столбце представлены требования к знаниям и стратегии для двух ситуаций, рассматриваемых на этой упрощенной диаграмме, — сочетание соответствующих системных знаний и стратегий устранения неполадок. Эти знания касаются аспектов подсистем и стратегических знаний (например, механических и гидравлических знаний). Горизонтальные полосы в каждом узле представляют вероятности, которые в сумме равны единице для всех возможных значений переменной.Затененная полоса, простирающаяся на всю ширину узла, представляет уверенность в результате наблюдения за значением этой переменной (например, фактическими ответами учащегося на задачу). Условные вероятности были определены субъективно «нечетко». Стратегические знания учащегося принимают расплывчатые лингвистические ценности (эксперт, хорошо, нормально и слабо). Учебные действия и наблюдения за поведением студентов изменили распределение вероятностей по этим значениям с помощью условных вероятностей, которые снова были получены от экспертов в предметной области.

Рисунок 7.9. Упрощенный вид BBN в HYDRIVE. Система обучила персонал устранению неисправностей гидравлики самолета, участвующей в управлении полетом, шасси и дозаправке в воздухе. BBN постулировал классы эквивалентности состояний системы и ситуации, каждое из которых могло возникнуть много раз или не возникнуть вообще в работе данного студента.

HYDRIVE сосредоточен на абстракциях действий, а не на рассуждениях о каждом действии; он рассматривал группы схожих навыков (например, знания в области электроники и механики).Вместо того, чтобы моделировать все возможные состояния системы и конкретные возможные действия в них, он постулировал классы эквивалентности состояний системы и ситуаций, каждое из которых могло возникнуть много раз или не возникнуть вообще в работе данного студента. Члены классов эквивалентности рассматривались как условно независимые, учитывая статус требуемых навыков и требований к знаниям. Репетитор наблюдал за стратегией решения учащегося при решении задач (рис. 7.9, справа). Стратегии студентов, определенные экспертами, включали последовательное исключение (удаление компонента, который мог быть неисправным), стратегию, которая, скорее всего, применялась студентами, которые хорошо знали все соответствующие подсистемы.Другая стратегия, удалить и заменить , с большей вероятностью применялась, когда студенты обладали некоторыми знаниями о подсистемах, но не знакомы с последовательным удалением. Неуместные и повторяющиеся действия, скорее всего, применялись учениками со слабыми знаниями. Эти возможности были отражены в условных вероятностях действий с учетом значений переменных модели студента.

Размер зерна и переменные стратегии в модели ученика HYDRIVE суммировали закономерности в решениях по поиску и устранению неисправностей на уровне, указанном инструктором.Например, в результате неопытных действий ученика с куполом наставник перешел к более низким оценкам способности ученика выполнять последовательное устранение и для всех переменных подсистемы, непосредственно участвующих в ситуации — механических, гидравлических и знаний о куполе. Иерархии знаний, показанные на рис. 7.9, уникальны тем, что немногие модели учащихся выходят за рамки предтопов. Эвристика была специальной, а значения вероятности были получены с помощью таблиц (раздел 7.4.2.3.3).

Ограничения экспертно-ориентированных BBN .BBN, ориентированные на экспертов, такие как Andes и HYDRIVE, имеют множество ограничений. Структуры BBN спроектированы как продукты неограниченного анализа предметной области. Чтобы соответствовать домену как можно ближе, сети, как правило, не имели каких-либо структурных ограничений (Mayo and Mitrovic, 2001). Основным препятствием для таких систем является определение условных вероятностей, значения каждой дуги при отсутствии данных. Эти вероятности могут быть предложены экспертами, а затем проверены позже, когда сеть будет использоваться.Еще один недостаток состоит в том, что BBN, ориентированные на экспертов, могут включать в себя так много переменных, что их становится сложно эффективно оценивать в Интернете. Например, тестирование послушности было важным вопросом при первоначальной оценке DT-Tutor (раздел 7.4.5). Еще одним недостатком экспертно-ориентированных BBN является сложность адаптации скрытых состояний и параметров студентов к текущему онлайн-студенту, как обсуждалось ранее (Mayo and Mitrovic, 2001). Одним из способов решения этой проблемы было наблюдение за действиями учащихся и последующее обновление заданных значений.Однако этот метод приводит к статическим предложениям и потерянным наблюдениям. Другой метод заключался в изменении предложения на основе запроса у студента конкретной информации. Однако этот подход основывался на знании навыков ученика как наблюдаемой переменной, что не всегда доступно. В результате этого последнего недостатка ранние методы BBN часто использовались без вывода скрытых переменных или иерархических структур (Conati et al., 2002; Mayo and Mitrovic, 2001; Murray and VanLehn, 2000).Эти наставники не моделировали долгосрочные отношения между переменными. Кроме того, сосредоточившись исключительно на однократных решениях, они не способствовали принятию более долгосрочных решений. Другой вопрос, связанный с HYDRIVE, заключался в том, было ли уместно абстрагирование знаний для обучения навыкам и оправданы ли затраты на анализ когнитивных задач. HYDRIVE не присваивал кредит и не определял, работают ли определенные знания или стратегия для отдельного студента.

oop — В чем разница между абстрактным методом и виртуальным методом?

В большинстве приведенных выше примеров используется код — и они очень хороши.Мне не нужно добавлять к тому, что они говорят, но ниже приводится простое объяснение, в котором используются аналогии, а не код / ​​технические термины.

Простое объяснение — объяснение по аналогии

Абстрактный метод

Думай, Джордж Буш. Он говорит своим солдатам: «Идите в бой в Ираке». Вот и все. Все, что он указал, — это необходимость борьбы. Он не уточняет , как именно это произойдет. Но я имею в виду, вы не можете просто выйти и «драться»: что именно это означает? я буду драться на B-52 или на моем дерринжере? Эти конкретные детали оставлены кому-то другому.Это абстрактный метод.

Виртуальный метод

Давид Петреус высокопоставлен в армии. Он определил, что означает бой:

1. Найди врага
2. Нейтрализовать его.
3. Выпейте пива после этого

Проблема в том, что это очень общий метод. Это хороший метод, который работает, но иногда недостаточно конкретен. Для Петреуса хорошо то, что у его приказов есть свобода действий и размах — он позволил другим изменить свое определение «борьбы» в соответствии с их особыми требованиями.

Private Job Bloggs читает приказ Петреуса и получает разрешение на реализацию его собственной версии боя в соответствии с его особыми требованиями:

1. Найдите врага.
2. Выстрелить ему в голову.
3. Иди домой
4. Выпей пива.

Нури аль-Малики также получает такие же заказы от Петреуса. Он также должен сражаться. Но он политик, а не пехотинец. Очевидно, он не может стрелять в головы своим политическим врагам.Поскольку Петреус дал ему виртуальный метод, Малики может реализовать свою собственную версию метода боя, в зависимости от его конкретных обстоятельств:

1. Найдите врага.
2. Арестовать его по сфабрикованным обвинениям.
3. Иди домой
4. Выпей пива.

Другими словами, виртуальный метод предоставляет стандартные инструкции — но это общие инструкции, которые могут быть конкретизированы людьми в армейской иерархии в соответствии с их конкретными обстоятельствами.

Разница между двумя

• Джордж Буш не доказывает подробностей реализации. Это должно быть предоставлено кем-то другим. Это абстрактный метод.

• Петреус, с другой стороны, предоставляет подробности реализации, но он разрешил своим подчиненным переопределить его приказы своей собственной версией, если они могут придумать что-то получше.

надеюсь, что это поможет.

Что такое абстрактный класс и абстрактный метод в Java? Когда я должен его использовать? Учебник прилагается • Crunchify

 из abc import ABC, abstractmethod
класс Платеж (ABC):
  def print_slip (self, amount):
    print ('Закупка на сумму-', сумма)
  @abstractmethod
  предоплата (самовывоз, сумма):
    проходить

class CreditCardPayment (Платеж):
  предоплата (самовывоз, сумма):
    print ('Платеж по кредитной карте -', сумма)

class MobileWalletPayment (Платеж):
  предоплата (самовывоз, сумма):
    print ('Платеж через мобильный кошелек -', сумма)

obj = CreditCardPayment ()
obj.payment (100)
obj.print_slip (100)
print (isinstance (obj, Платеж))
obj = MobileWalletPayment ()
объектоплата (200)
obj.print_slip (200)
print (isinstance (obj, Платеж))
 

 Оплата кредитной картой - 100
Покупка на сумму- 100
Правда
Оплата мобильного кошелька - 200
Покупка на сумму- 200
Правда
 

из abc import ABC,
класс ClassName (ABC):