АКТИВНАЯ РЕЧЬ — это… Что такое АКТИВНАЯ РЕЧЬ?
- АКТИВНАЯ РЕЧЬ
АКТИВНАЯ РЕЧЬ.
Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
- АКТИВНАЯ ПРАКТИКА
- АКТИВНОЕ ВЛАДЕНИЕ ЯЗЫКОМ
Полезное
Смотреть что такое «АКТИВНАЯ РЕЧЬ» в других словарях:
Активная речь — (productive language). Устная или письменная коммуникация детей дошкольного возраста … Психология развития. Словарь по книге
РЕЧЬ АКТИВНАЯ — РЕЧЬ АКТИВНАЯ. См. активная речь … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Речь адвоката — средство осуществления им своей защитительной функции, предназначенное для подведения итога судебного разбирательства, анализа с позиции защиты собранных по делу мат лов, их правовой оценки, высказывания доказательств, опровергающих предъявленное … Психология общения.
АКТИВНАЯ ЭВОЛЮЦИЯ — в философии XX в. теория, разрабатывающая пограничные проблемы естественных и социально гуманитарных наук. Смысловым центром теории А. э. являются два постулата: во первых, утверждение универсальности эволюционного развития на всех уровнях… … Современный философский словарь
ИНИЦИАТИВНАЯ РЕЧЬ — ИНИЦИАТИВНАЯ (от лат. initiare – начинать) РЕЧЬ. То же, что активная речь. Речь, требующая программирования и исходящая не из стимулов собеседника, а из внутреннего замысла человека, формулирующего высказывание. При И. р. говорящий… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Биологически активная добавка — Биологически активные добавки (БАД) композиции натуральных или идентичных натуральным биологически активных веществ, предназначенных для непосредственного приема с пищей или введения в состав пищевых продуктов с целью обогащения рациона… … Википедия
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ — аббревиатура, абзац, автоматическая обработка текста, автоматический перевод, автономная речь, адаптация речевая, адаптация текста, адресант, адресат, азбука, акт речевой, активная грамматика, активная лексика, активная речь, активное владение… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Обучение говорению — активное владение языком, беседа, вводный курс устный, владение языком активное, высказывание, выступление, говорение, диалог, диалогическая речь, диалогический текст, диалогическое единство, дикция, дискурс, дискурсивная компетенция, дискуссия,… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Детство
КОДИРОВАНИЕ — (англ. coding). 1. Преобразование сигнала из одной энергетической формы в др. 2. Преобразование одной системы сигналов или знаков в др., что часто называется также «перекодированием», «сменой кода» (для речи «перевод»). 3. К. (мнемическое)… … Большая психологическая энциклопедия
Детство (значения). Период человеческого развития, когда он учится понимать окружающий мир. Хотя временные рамки последней стадии индивидуальны, непостоянны во времени и зависят от принятой… … ВикипедияАктивная речь дошкольников
Одной из главных задач детского сада является развитие у детей связной речи. Формирование связной речи, изменение ее функций является следствием усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими.
В течении первых трех лет жизни в развитии речи происходят огромные сдвиги. Они определяются быстрыми темпами психического, физического и умственного развития.
Своевременное развитие речи детей с раннего возраста является важной предпосылкой их последующего речевого (общения) развития. В развитии речи детей важное значение имеют первые три года. Если ребенок не научится говорить до трех лет, то он уже никогда не сможет научиться. Своевременное и полноценное освоение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее. Без речи нет общения между людьми. В овладении речью необходима помощь взрослых, окружающих ребенка людей: родителей, воспитателей. В детском саду воспитатель должен выработать у ребенка умение употреблять слова в связной речи. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким запасом слов, которое бы ему позволило общаться со взрослыми, сверстниками. Формирование словаря детей несет скачкообразный характер. Дети легче овладевают познаниями (слов) предметов, которые видят. Эти слова преобладают в их словаре. В словаре детей редко встречаются слова с отвлеченными понятиями, такие как: красота, дружба, приветливость.
Усвоение значений слов идет поэтапно у ребенка.
- Сначала значение слов относится к одному определенному предмету.
- Постепенно ребенок овладевает обобщенными значениями слова. Но и то обобщение делается на основе несуществующих признаков.
Правильное овладение обобщающими значениями слов появляется к 3–4 годам. Например :кукла, мяч – это игрушки. В пять лет дети начинают хорошо различать слова обобщения.
Весь словарь детей делится: на активный и пассивный. Пассивный словарь – когда дети понимают слова, но не используют их в речи. Активный словарь, используемые ребенком в речи слова.
Словарь детей находиться в постоянном развитии. Для того, чтобы слово вошло к активный словарь детей, необходимо часто его повторять, чтобы у ребенка сформировалась система динамичных стереотипов.
В формировании словаря у детей наблюдаются различия, даже если это дети одного и того же возраста. Все это зависит от обстановки, в которой живет ребенок, от его умственных способностей, от влияния на него взрослых, от того, как они занимаются с ребенком.
В детском саду задачи словарной работы сводятся к следующему:
- Накопление слов, обогащение словаря (количественное накопление слов).
- Уточнение и закрепление словаря (освоение смысла слов, их значения, когда слово ребенок соотносит точно с данным предметом, явлением).
- Активизация словаря (постепенное увеличение слов, используемых в речи).
Все эти задачи могут решаться одновременно на одном занятии при условии четкого разграничения новых слов, слов взятых для закрепления и тех, что будут активизироваться. В чистом виде эти задачи отдельно не рассматриваются. Выделение этих задач обусловлено спецификой усвоения слов. Дети не сразу постигают слова, а постепенно.
При планировании словарной работы на каждом занятии по развитию речи воспитатель должен знать, какие задачи решаются, над какими еще нужно работать.
Если слова узнаются впервые, то главной задачей будет обобщение словаря.
Если же слова знакомые, то главной задачей будет закрепление, уточнение слов.
На занятии обязательно должна быть активизация словаря.
Содержание словарной работы усложняются от одной группы к другой на основе ознакомления детей с увеличивающимся кругом предметов и явлений, на основе углубления знаний об одних и тех же предметах.
Словарная работа находится в тесной связи с развитием связной речи, так как для самого простейшего высказывания необходимо владение словарем, которое невозможно представить без процесса накопления знаний и представлений об окружающей среде.
Дети младшего дошкольного возраста только начинают овладевать умением связно излагать свои мысли. Они делают еще много ошибок при построении предложений, нарушают порядок слов, искажают грамматические формы. Поэтому высказывание ребенка младшего возраста, состоящие из двух, трех предложений считается связным. Построение таких фраз уже свидетельствует о том, что ребенок начинает устанавливать связи между предметами, соподчинять одни явления другим. Формирование связной речи и изменение ее функций – это следствие усложняющейся деятельности ребенка и зависит в своих проявлениях содержания, условий и форм общения со взрослыми.
Дети старшего возраста строят высказывания самостоятельно, им не помогают взрослые. Ребенок сам должен выбирать словесную форму для выражения содержания, которое он сообщает. Прежде всего, речь должна быть содержательной, опираться на достаточные знания и ясные представления о предмете. Но этого мало: содержание должно быть выстроено в логической последовательности, существенные эпизоды нельзя пропускать, нельзя переставлять их беспорядочно, следует избегать ненужных вставок, логично переходить от одной части к другой, уметь закончить высказывание.
Эти особенности монологического высказывания требую специального воспитания, специального обучения ребенка. Средствами воспитания связной речи у детей являются художественная литература, рассматривание картин, игрушек, просмотр диафильмов, просмотр телепередач, речь воспитателя. Например, к одному году словарь ребенка состоит из 10-12 слов, к 1,6 годам — 20-30 слов, к двум годам 300-400 слов, к трем годам до 2000 слов, к четырем годам до 4000 слов, к шести годам до 6000 слов.
Отсюда видно, какое значение имеет словарная работа в дошкольном возрасте. Ребенок сначала овладевает словами обозначающими предметы, которые окружают его. Решающим в речевом развитии становится не само по себе овладение словом, а то, что посредством слова ребенок может вступать в сознательное общение с окружающими, и слово становится средством мыслительной деятельности, познания. Высокий уровень словаря говорит о развитии ребенка. Дети не сразу овладеваю содержанием значения слова, (не сразу понимают слово).
Например, маленький ребенок, гладя кошку называет ее «мяу». Затем все меховые вещи (шапку, шубу), трогая рукой, он тоже говорит «мяу». Для него «мяу» обозначает и мех и кошку. Объем словаря детей отстает от объема детских представлений. Дети знают слова, но представления о них нет. Например, есть такая частушка, «Хоть ты сватай, хоть не сватай, все равно люблю тебя». Одна девочка четырех лет запомнив эти слова, пела своей кукле: «Хоть ты с ватой, хоть без ваты все равно люблю тебя!».
Основные виды речи
Речь человека весьма многообразна и имеет разнообразные формы. Однако любая форма речи относится к одному из двух основных видов речи:— устной,
— письменной.
Оба эти вида, разумеется, имеют между собой определенное сходство. Оно заключается в том, что в современных языках письменная речь, как и устная, является звуковой: знаки письменной речи выражают не непосредственное значение, а передают звуковой состав слов. Таким образом, для неиероглифических языков письменная речь является лишь своеобразным изложением устной.
Как в музыке музыкант, играющий по нотам, каждый раз воспроизводит практически без изменения одну и ту же мелодию, так и чтец, озвучивая изображенное на бумаге слово или фразу, каждый раз будет воспроизводить почти один и тот же звукоряд.
Разговорная речь
Основным исходным видом устной речи является речь, протекающая в форме разговора. Такую речь называют разговорной, или диалогической (диалоговой). Главная особенность диалогической речи — она является речью, активно поддерживаемой собеседником, т. е. в процессе разговора участвуют двое, используя простейшие обороты языка и фразы.Разговорная речь в психологическом плане является наиболее простой формой речи. Она не требует развернутого изложения, поскольку собеседник в процессе разговора хорошо понимает то, о чем идет речь, и может мысленно достроить фразу, произнесенную другим собеседником. В диалоге, сказанное определенном контексте, одно слово может заменить одну или даже несколько фраз.
Монологическая речь
Монологическая речь это речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего, но прямо в ней не участвуют.
Примеры монологической речи (монолога): речь публичного деятеля, преподавателя, докладчика.Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая (по крайней мере для говорящего). Она требует целый ряд умений:
— излагать связно,
— излагать последовательно и доходчиво,
— соблюдать нормы языка,
— ориентироваться на индивидуальные особенности аудитории,
— ориентироваться на психическое состояние слушающих,
— контролировать себя.
Активная и пассивная форма речи
Слушающий, разумеется, тоже прикладывает определенные усилия для понимания того, что ему говорят. Интересно, что когда мы слушаем, то повторяем про себя слова говорящего. Слова и фразы говорящего еще какое-то время «циркулируют» в сознании слушающего. При этом внешне это не проявляется, хотя речевая деятельность присутствует. При этом активность слушающего может быть очень разной: от вялого и равнодушного до судорожно активной.
Выделяется поэтому активная и пассивная формы речевой деятельности. Активная речь — спонтанное (идущее изнутри) говорение вслух, человек говорит то, что хочет сказать. Пассивная форма — повторение за собеседником (обычно про себя, но иногда это повторение как бы прорывается наружу и человек вслух следует за активно говорящим).
У детей развитие активной и пассивной формы речи происходит не одновременно. Считается, что ребенок сначала учится понимать чужую речь, просто слушая окружающих людей, а потом уже начинает говорить сам. Однако следует учесть, что начиная уже с первых недель жизни голосовые особенности ребенка начинают коррелировать с голосом матери, в некоторой степени уже в этот период ребенок учится говорить активно.
И дети, и взрослые люди довольно сильно различаются по степени развития активной и пассивной форм речи. В зависимости от жизненного опыта и индивидуальных особенностей, одни люди могут хорошо понимать других людей, но плохо излагать собственные мысли, другие люди — наоборот.
Разумеется, есть люди, способные одновременно и плохо говорить, и плохо слушать, и те, кто хорошо и говорят, и слушают.
Письменная речь
Понятно, что основное отличие письменной речи от устной заключается в материальном носителе речи. В первом случае это бумага (монитор компьютера, иное), во втором — воздух (а точнее воздушные волны). Существуют однако существенные психологические отличия в таких способах общения.В устной речи слова строго следуют одно за другим. Когда звучит одно слово, предшествующее ему уже не воспринимается ни самим говорящим, ни слушающими. Устная речь представлена в восприятии слушающего лишь весьма коротким своим участком. В письменной же речи вся она целиком представлена в восприятии или же может быть представлена в ней сравнительно малыми усилиями.
Если представить, что роман какого-нибудь писателя это одно устное сообщение, то мы в любой момент можем вернуться в начало романа, чтобы посмотреть, например, как зовут того или иного героя, можем даже заглянуть в конец этого «сообщения», чтобы посмотреть чем оно закончилось.
Исключением, быть может, лишь то, когда читаем роман в нескольких частях, а на руках имеем лишь одну из частей.
Эта особенность письменной речи создает определенные преимущества перед устной. В том числе она позволяет излагать очень сложные для восприятия темы для плохо подготовленного слушателя.
Письменная речь удобна и для пишущего: можно откорректировать написанное, четко структурировать текст, не боясь забыть того, что было уже сказано, можно подумать над эстетикой письменного сообщения и тем, как слово будет понять читающим, какой след оно оставит в его сердце.
С другой стороны, письменная речь является более сложной формой речи. Она требует более продуманного построения фраз, более точного изложения мыслей, грамотности.
Колоссальную разницу между устной и письменной речи можно увидеть в следующем простом эксперименте. Возьмите диктофон и запишите свою речь и речь своих знакомых в повседневной деятельности. Потом изложите запись на бумаге.
Мелкие огрехи, простительные и незаметные в устной речи, на бумаге выглядят как «большие и ужасные». Скорее всего, вам бросится в глаза, что вы сами и ваши знакомые говорят короткими, отрывочными фразами, постоянно сбиваются, меняют направление мысли, часто повторяются, используют слова-паразиты, ошибаются в лексике и т.п.
Интересно, что подавляющее большинство киногероев разговаривает значительно более складно, чем обычные люди в реальной жизни. Они говорят «как по-писаному», потому что их устная речь и есть на самом деле повторение письменной речи сценариста. При этом следует учесть, конечно, что вербальный интеллект большинства сценаристов выше среднего.
Письменная речь сложнее еще и тем, что в ней нельзя использовать интонации и сопровождающие жесты (мимику, пантомимику). Для многих людей, имеющих маленький опыт письменной речи, это сущая проблема — как передать свои чувства, свое отношение к тому, о чем говорится, как «голым словом» склонить читающего к нужному действию.
Кинетическая речь
Речь движениями сохранилась у человека с давних времен. Первоначально это был основной и, вероятно, единственный вид речи. Со временем этот вид речи утратил свои функции, в настоящее время он используется в основном в качестве эмоционально-выразительного сопровождения, то есть в виде жестов. Жесты придают речи дополнительную выразительность, ими можно настроить слушающего на тот или иной лад.Существует однако довольно большая социальная группа, для которой кинетическая речь по-прежнему остается основной формой речи. Глухонемые люди — родившиеся такими или потерявшие возможность слышать в результате болезни, несчастного случая — активно используют язык жестов в своей повседневной жизнедеятельности. При этом следует учесть, что в данном случае кинетическая речь существенно более развита в сравнении с кинетической речью древнего человека за счет более продвинутой системы знаковых сигналов.
Внутренняя и внешняя речь
Внешняя речь связана с процессом коммуникации.
Внутренняя речь является стержнем нашего мышления и всей сознательной деятельности. И мышление, и зачатки сознания присутствуют у животных, но именно внутренняя речь является мощным катализатором и того, и другого, что наделяет человека — в сравнении со всеми другими животными — просто сверхъестественными способностями.Выше было уже сказано, что слушающий человек волей-неволей повторяет про себя услышанные слова. Прекрасные ли это стихи или многоэтажный мат алкоголика — услышанное повторяется в сознании слушающего. Этот механизм вызван необходимостью хоть на короткое время удержать целостный образ сообщения. Эти повторения (реверберации) тесно связаны с внутренней речью. Реверберации способны быстро «перетечь» в чисто внутреннюю речь.
Предположим, человек думал о чем-то своем, например о проблемах на работе. Кто-то рядом воскликнул: «Это ужасно!» В голове у первого человека может возникнуть цепочка примерно следующего вида: «Это ужасно… Ужасно… А ведь и на самом деле ужасно, что скоро придет новый начальник.
..»
Во многом внутренняя речь похожа на диалог с самим собой. С помощью внутренней речи можно доказать себе что-то, внушить, убедить, поддержать, подбодрить.
Литература
Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.
См. также
Речь
RSS [email protected]
Активная речь Нормы развития Развитие ребенка — Активная речь ребенка
Активная речь
(экспрессивная речь)
Активная речь формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого. Взрослый должен развивать у малыша потребность говорить, ясно выражать свои желания.
Последовательно происходят развитие активной речи, переход от автономной к связной речи, у ребенка пробуждается “чувство языка”. Формирование активной речи в игровой и предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.
| Голосовые реакции ребенка в ответ на разговор с ним | 1 мес. |
| Спонтанно произносит отдельные звуки | 2 мес. |
| Интонационная выразительность голосовых реакций, начало гуления | 3 мес. |
| Активное гуление | 4 мес. |
| Активно спонтанно певуче гулит с цепочками звуков | 5 мес. |
| Лепет в виде коротких звуков (гласные в сочетании с губными согласными) | 5,5 мес. |
| Разнообразный активный лепет (переднеязычные, заднеязычные и т. д.) | 6 мес. |
| Появляются двойные звуковые сочетания типа «ба-ба» | 7,5 мес. |
| Подражая взрослому, учит новые слоги | 9 мес. |
| Называет людей и предметы слогами | 10 мес. |
| Говорит около 5 слов (мама, баба) | 1 г. |
| Соотносит слоги с определенным предметом | 1 г. 2 мес. |
| Выражает желания с помощью речи (появление глаголов) | 1 г. 4 мес. |
| Говорит около 10 слов (в основном названия) | 1 г. 6 мес. |
| Появление фраз из двух слов («телеграфная речь») | 1 г. 8 мес. |
| Составляет предложения и 3-4 слов | 2 г. |
| Задает вопросы «кто?», «где?», «куда?» (порядок слов не всегда правильный) | 2 г. 6 мес. |
| Легко повторяет фразы | 2 г. 6 мес. |
| Пытается использовать множественное число, прошедшее время | З г. |
| Использует отрицательные частицы «не», «ни» | З г. |
| Использует прилагательные и местоимения | 3 г. 6 мес. |
| Задает вопросы «когда?», «что внутри?», «почему?» | 3 г. 6 мес. |
| Использует сложные предложения, способен вести диалог со взрослым | 3 г. 6 мес. |
| Использует вежливые просьбы. Использует будущее время | 4 г. |
| Использует определение пространства: «на», «под», «за» | 4 г. |
| Читает стихи | 4 г. 6 мес. |
| Появляется соединение простых предложений в сложные | 5 лет |
| Может описать свои чувства | 5 лет |
| Употребляет абстрактные понятия «счастье», «любовь», «надежда», «ложь» | 5-6 лет |
слух
%PDF-1.5 % 1 0 obj >/OCGs[14 0 R]>>/Pages 3 0 R/Type/Catalog>> endobj 2 0 obj >stream application/pdf
/]az D,#p[XU_8T%Ӡ Lv73;sO_
Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить
Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.
Основные этапы развития речи ребенка
Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.
Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.
Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.
С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.
К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.
К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.
К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.
После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.
Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.
Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.
Речь развивается постепенно
Чтобы ребенок научился правильно говорить и строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой помощью делает первые неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое происходит и с речью: она развивается постепенно. Ребенок не только запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш ребенок только начинает произносить первые слова и строить простейшие фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого раннего возраста.
Причины задержки речевого развития
Первая и самая основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже работает невролог, психолог и логопед.
Но есть категория пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в обучении у них тоже начинается задержка в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.
Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор или радио работали фоном в том помещении, где проводит время малыш. Безусловно, если вы хотите показать ребенку какой-то мультфильм или передачу на компьютере, это можно и нужно сделать, но после просмотра устройство нужно выключить и убрать.
Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие вещи, чем потом годами наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям с логопедами. Это долгий и трудный путь. Зачем до этого доводить, если можно все правильно сделать с самого начала?
Почему нужно петь колыбельные
Пение колыбельных – это важная часть воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще в V-VI веке, и мы не случайно поем их детям до сих пор. Они выстроены специально в том тембре и колебании длины волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных маленькому ребенку и одновременное укачивание его на руках создает основу для правильного психического развития.
Сейчас многие пары подходят к планированию беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании будущего ребенка. Включите в эту подготовку и разучивание хотя бы нескольких колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми они вам ни казались, но в них заключена отработанная веками народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные хотя бы до года.
К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в голове представить себе эту картинку.
Говорите с ребенком как можно больше
Не спешите в разговорах с малышом, спокойно и размеренно проговаривайте ему, что происходит вокруг, озвучивайте свои действия. Тогда он на слух начнет воспринимать, как называется тот или иной предмет, так формируется пассивная речь. С полугода добавляйте подробности о цвете и объеме предметов: «маленькая игрушка», «красный мяч». Когда вы делаете это постоянно, ребенок учится слышать и понимать вас.
Это помогает уже после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не в той форме, в которой хотелось бы.
Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него – это важнейшие звенья профилактики задержки речевого развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.
Как разговаривать с ребенком
- Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще с внутриутробного своего состояния.
- Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.
- Если у ребенка проблема со зрением или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
- Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.
- Решайте все проблемы, как только они появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.
Сад логопедический или обычный?
Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.
Когда никаких серьезных медицинских проблем у малыша нет, начните с обычного сада. Если в первый год речь не выровняется и не разовьется до нужного уровня, тогда стоит подать заявку на прохождение медико-педагогической комиссии. Она проходит с февраля по июнь. Получить направление можно в детском дошкольном учреждении или позвонить им и записаться на прием. Для прохождения медико-педагогической комиссии необходимо иметь заключение невролога, логопеда, психиатра о состоянии здоровья вашего ребенка.
Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит от трех месяцев.
Одно из частых нарушений у детей 3-3,5 лет – так называемая каша во рту, когда из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры ребенок не может чисто, понятно произносить часть звуков. В этом случае без помощи специалиста не обойтись, лучше обратиться к неврологу для установки точной причины дизартрии и проведения необходимого лечения, если оно нужно, также необходимо посещать специальный логопедический сад. Здесь требуется комплексный подход: одновременная слаженная работа логопеда, невролога и психолога.
Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.
И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.
Как предотвратить заикание
Бывают случаи, когда ребенок долго не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.
Соска и речевое развитие ребенка
Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.
Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых зубов вашего любимого ребенка.
Это же относится и к материнской груди. Она должно быть источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.
Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.
Гаджеты: вред или польза
Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.
В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.
В глушь, в деревню
Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.
Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!
Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.
Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.
Многие родители считают, что до того, как их чадо произнесет первые слова (а обычно это бывает в возрасте около года), с ним говорить бесполезно, поскольку он, дескать, все равно ничего не понимает и ничему пока еще научиться не может. Тем не менее, «маловразумительные звуки» – это уже формирование речи, и начинается оно задолго до появления первых слов. И уже на этом, самом первом этапе отчетливо видна основная функция речи – общение.
Обучение ребенка речи складывается главным образом из того, как вы говорите с ребенком и каким образом объясняете ему при помощи слов различные действия и проявления. Ребенок знакомится с вещами, которые вы ему называете. И если вы хотите развивать его речь, то вы и ваше окружение должны вербализировать, т.е. воплотить в слова, объяснить словами различные действия, которые он совершает.
От 0 до 1 месяца
Слух и зрение новорожденных работают с первых дней жизни. Если вы что-то с грохотом уроните, то ребенок сморщится и заплачет. Предлагайте малышу интересные предметы для разглядывания, и примерно на десятый день жизни он будет следить взглядом за передвигающейся игрушкой. Над кроваткой укрепите что-нибудь звучащее, если малыш случайно заденет игрушку ручкой, то звук привлечет его внимание. Оставляйте ручки ребенка свободными, ведь для развития очень важно изучать свои ручки, смотреть как они двигаются.
Помните, что все знания об окружающем мире ребенок получает наблюдая и общаясь с вами. Не оставляйте его надолго одного и не будьте молчаливой мамой. Обязательно обнимайте своего малыша, погладьте спинку, животик, ручки, ножки, дайте почувствовать ему свою любовь.
От 1 до 2 месяцев
Старайтесь как можно больше общаться с малышом. Говорите ласково, спокойно, улыбайтесь и старайтесь заинтересовать ребенка своей речью. Для него в этом возрасте важны не столько слова, сколько интонация, выражение лица и жесты. Ваш малыш быстро сообразит , что внимание можно привлечь криком. А вы по крику определив, что беспокоит ребенка, проговаривайте то, что вы делаете: «Ты голодный, вот мы сейчас будем кушать»,»Ты мокрый, сейчас мы поменяем тебе подгузник» и т.п.
От 2 до 3 месяцев
Теперь игрушки, попавшие в поле зрения ребенка, он рассматривает внимательно. Старайтесь улавливать, на что упал взгляд ребенка и называйте ему этот предмет. Давайте малышу как можно больше возможностей слышать вашу речь и пытаться ее повторить. Воркуйте, разговаривайте, повторяйте звуки, произнесенные маленьким человечком, и обязательно улыбайтесь при этом. Услышав, как ребенок загукал, ответьте ему, дайте понять, что слышите, понимаете, что вам нравятся произносимые ребенком звуки. Возьмите погремушку и гремя ею, передвигайте так, чтобы ребенок ее видел. Он будет следить за ней взглядом, а когда вы дадите ее ему в руки, крепко схватится за нее и попробует потрясти.
От 3 до 4 месяцев
Теперь ребенок смотрит на вас совершенно осмысленно ( до трех — четырех месяцев зрение новорожденных считается слаборазвитым ). Вы улыбаетесь ему, а он улыбается вам в ответ, он даже уже умеет громко и весело смеяться. Когда вы выкладываете малыша на животик, он хорошо и долго удерживает головку, а значит обзор тоже увеличивается. Выкладывайте перед ним различные предметы, давая возможность внимательно их рассмотреть, при этом не забывайте ребенку все объяснять. Называйте и проговаривайте все, что делает ребенок и все, что делаете вы. В этом возрасте малыш становится очень активным, сам переворачивается, внимательно смотрит за движущимися игрушками и хорошо ориентируется на голос. Разговаривая с ним отдаляйте и приближайте свое лицо, отклоняйтесь в сторону, отойдите, что бы он вас не видел, а только слышал.
Играя с ребенком, используйте не более двух игрушек одновременно. Прежде всего пусть малыш увидит игрушку, поводите ею около него, коснитесь ею малыша, спрячьте, пусть ребенок попытается отыскать ее по звуку. Можно повесить над кроваткой игрушки, удобные для захватывания, они должны быть яркими, простыми и безопасными.
В три месяца пора начинать играть в «Козу рогатую» :
Идет коза рогатая,
За малыми ребятами,
Забодаю, забодаю, забодаю.
Ребенок будет весело хохотать при приближении грозной рогатой козы из двух пальцев.
От 4 до 5 месяцев
В четыре месяца ребенок начинает гулить. Услышав гуление, обязательно отвечайте ему.
Теперь пришло время для простых упражнений для развития речи. Сидя напротив малыша высовывайте язык, надувайте щеки, облизывайте губы и пропевайте разные звуки, пусть он подражает вам. Когда ребенок зажмет в кулачке игрушку, попробуйте понарошку отобрать ее, приговаривая: «Вот как крепко ты держишь игрушку, молодец! А теперь дай мне» и т.д.
Игрушки кладите так, чтобы ребенок мог до них дотянуться. На первых порах вы можете ему помочь, слегка пододвинув игрушку, поощряя при этом малыша самому дотянуться до нее. В дальнейшем добивайтесь, чтобы ребенок сам доставал интересный предмет. Ваш малыш будет пытаться засунуть все в рот, не препятствуйте этому, ведь это важный этап изучения предметов. Только следите, чтобы отсутствовали мелкие детали, которые можно проглотить, и все предметы были чистыми.
Больше и чаще разговаривайте с ребенком, проговаривая все, что вы и малыш делаете. При этом старайтесь разнообразить интонацию, с которой говорите.
От 5 до 6 месяцев
Теперь ваш малыш может с удовольствием слушать мелодичную музыку. Пусть музыка слышится то ближе, то дальше, звучит то справа, то слева. Пятимесячному малышу очень интересны музыкальные игрушки. Он их внимательно ощупывает, трясет и с интересом разглядывает, поднося к лицу. Предложите ему звучащие игрушки разной степени громкости. Незаметно отодвигайте интересующую малыша игрушку, стимулируя ребенка подползти за ней.
Не забывайте обсуждать с малышом все, что происходит вокруг. Ребенок еще не понимает слова, но тон, которым они произносятся улавливает превосходно. Поэтому разговаривайте с ним ласково и спокойно, почаще улыбайтесь ему.
Также теперь самое время начинать играть в прятки. Вы закрываете ладонями лицо и спрашиваете у ребенка: «Где я?», и открывая лицо со словами «Ку-ку»(или «А вот я!») широко при этом улыбаясь. Можно разнообразить игру, прячась за разные предметы мебели, и появляясь оттуда, говорить «А вот я где».
От 6 до 7 месяцев
В шесть месяцев ребенок начинает повторять отдельные слоги, услышав это, повторите за ним и договорите слово, например «ма-ма, ба-ба». Больше разговаривайте с малышом, пусть он как можно больше подражает вам, прислушивается к вашей речи. Именно подражание развивает подвижность губ и языка, и у ребенка формируется навык отвечать на ваши слова.
Полугодовалый ребенок уже хорошо играет с игрушками, а когда игрушка падает, он начинает искать ее, тянуться за ней. Помогайте малышу при этом проговаривая: «А где наша собачка? Упала собачка, сейчас мы ее поднимем. Вот собачка, возьми собачку.» Сейчас ребенка привлекают игрушки, где что-то меняется, двигается или вынимается.
Оставляйте малыша на некоторое время одного, пусть попробует занять себя сам. Это научит его сосредотачиваться и начнет приучать к самостоятельности.
От 7 до 8 месяцев
Ваш ребенок стал активнее, он уже не роняет игрушки, а старается бросать. Зачем размахивать погремушкой, лучше стучать ею изо всех сил обо что-нибудь. Старайтесь говорить с ребенком неторопливо, используйте одно-двухсложные слова, ведь малыш уже может повторить некоторые из них. Показывая ребенку игрушку, называйте ее: «Где у нас собачка? Вот собачка. Как собачка лает? Ав-ав» Затем отложите игрушку в сторону и спросите у него, где собачка, он повернет голову в ту сторону, куда вы положили игрушку. Озвучивайте для него различных животных, как игрушечных, так и настоящих.
Дайте ребенку крышки от кастрюль, пустые коробочки, баночки, продемонстрируйте ему звуки, возникающие при постукивании ими друг об друга. Только не забывайте о безопасности малыша, не давайте ему бьющиеся предметы и те которые можно проглотить.
В этом возрасте можно пробовать играть в ладушки.
От 8 до 9 месяцев
Если вы попросите своего восьмимесячного малыша сесть, встать, дать ручку, он выполнит все это с удовольствием. Поэтому просите его повторять за вами самые разные движения. Продолжайте играть в спрятавшуюся игрушку, накройте игрушечного зайца пеленкой и поинтересуйтесь, где он. Малыш тут же сорвет пеленку с игрушки, а вы обязательно похвалите его за это.
Теперь вам понадобится мягкая игрушка, например, собака. Рассматривая вместе с ребенком игрушку, произносите: «Это собака. Вот у собачки ушки. Где у собачки ушки? А вот глазки. Где у собачки глазки?» Затем вы можете показать как собака ходит, лает, рычит, ест.
Для развития дыхания используйте вертушки, дудочки, кусочки бумаги, которые надо сдуть.
Даже хорошо известные малышу предметы называйте, объясняйте в разных ситуациях, это поможет ему быстрее и легче запомнить и использовать эти слова.
От 9 до 10 месяцев
Девятимесячному малышу уже можно предложить вкладывать матрешки друг в друга, нанизывать колечки небольшой пирамидки. Попробуйте попросить у него «Дай кубик»- и он протянет вам его. «Брось!»- говорите ему, и он швырнет кубик.
Постоянно разговаривайте с малышом, объясняйте ему все, но не перегружайте сложной информацией. Разговаривая с ребенком поощряйте повторение им разных звуков, слогов, слов. Играя с куклой показываем пальчиком ее глазки и называем, потом свои, потом глазки у ребенка. Далее продолжаем искать глазки у мишки, кошки, бабушки, папы. Таким образом изучаем все части лица. Поставьте перед малышом зеркало, пусть он рассмотрит себя, потрогает носик, глазки и ушки, глядя на себя в зеркало. Обязательно объясняйте все ребенку: «А кто это у нас в зеркале? А это Саша. Вот у Саши глазки, а вот у Саши ушки» и т.д.
Можно попробовать рисовать пальчиковыми красками, возможно это придется по душе вашему непоседе.
От 10 до 11 месяцев
Малыш может в этом возрасте начать произносить слова. Не переживайте если этого не происходит, ведь все дети разные, и ваш малыш может произнести свое первое слово и в 11 и в 12 месяцев. Это тоже нормально. Ваш ребенок уже многое понимает и пришло время вводить слово «нельзя», но только в отношении того что действительно НЕЛЬЗЯ.
Теперь ваш малыш охотно вступает в контакт с вами. Он делает вид, что прячется, играя в «ку-ку»,понарошку боится «козы рогатой». Умеет открывать коробки, катать машинки, собирает небольшую пирамидку. Вы по прежнему обозначаете словами свои действия и действия ребенка. Необходимо чтобы малыш постепенно усваивал: каждый предмет как-нибудь да называется. Попробуйте так же такую игру, вы разбрасываете несколько разных игрушек, а ребенку предложите собрать их в коробку.
Пора начинать играть в «Сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры — это очень хорошо развивает мелкую моторику и стимулирует развитие речи. :
Сорока-белобока,
Кашку варила,
Деток кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!
Он дров не пилил,
Воду не носил,
Кашу не варил.
При декламировании стишка загибаем поочередно все пальчики малыша, начиная с мизинца, кроме большого.
Подошло так же время рисования карандашами. Дайте ребенку карандаш, лист бумаги и пусть рисует каракули в свое удовольствие. Вместо карандашей можно использовать восковые мелки.
От 11 до 12 месяцев
Ваш малыш продолжает знакомство с окружающим миром. Все взрослые в доме должны пользоваться любой возможностью поговорить с малышом, чему-то его научить.
Играйте с ребенком в «волшебный мешочек». Для этого соберите в небольшой мешочек (можно использовать маленькую наволочку) несколько игрушек-зверюшек. Покажите из мешка голову собачки и спросите ребенка, кто это. Услышав ответ, спросите как лает собачка, что ест, где живет, как ходит и т.д. Если ребенок не знает этого, то отвечайте сами, а он пусть слушает.
Начинайте играть в сюжетные игры: куклу укладываем в кроватку, машинку загоняем в гараж, кормим мишку кашей. Постоянно показывайте и объясняйте ребенку свои действия, но делайте это не строгим тоном, а очень доброжелательно. Сядьте вместе с малышом на диван, возьмите книжку и вместе рассматривайте картинки, называя их, при этом пусть он сам переворачивает страницы.
Не забывайте про музыку, именно сейчас закладывается ее восприятие. Для детской нервной системы полезна негромкая, мелодичная музыка, но всегда ориентируйтесь на предпочтения вашего малыша.
Больше общайтесь с ребенком, на прогулке называйте всё, что видите вокруг, действия людей и действия с предметами. Если малыш ходит в детский сад или проводит выходные вне дома, обсуждайте, как прошел его день, Ваш день, какие планы у Вас на завтра. Кроме того, можно использовать специальные упражнения и игры.
Для детей до 2-х лет:
• «Повтори за мной». Начните выполнять действия с какой-нибудь игрушкой, например, с мишкой. Проговаривайте действия: «Смотри, я кормлю мишку. Вот так. Теперь ты покорми мишку… Что ты делаешь?» — «Кормлю мишку» и т.д.
• «Поиграй на дудочке». Купите малышу дудочку (или свисток), пусть он научится дуть в неё, это будет способствовать развитию силы выдоха. Для формирования продолжительного выдоха можно использовать мыльные пузыри.
Для детей до 3-х лет:
• «Выбери из двух». Подберите картинки с изображением предметов, названия которых отличались одним звуком, например, «мышка-мишка», «дом-дым», «нос-нож», попросите ребенка показать, где один предмет, а где другой.
• Совместный пересказ знакомых сказок с повторяющимся сюжетом: «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и пр.
В любом возрасте не стоит игнорировать упражнения для формирования артикуляционных умений, направленные на совершенствование работы мышц языка, губ, мягкого неба, нижней челюсти.
Основные стадии развития речи ребенка.
Первая стадия – крик
После рождения малыш иногда чувствует какой-то дискомфорт – и кричит (пока еще на уровне безусловного рефлекса). Когда потребности малыша удовлетворяются, у ребенка формируется некоторый стереотип поведения, и крик становится сигналом о дискомфорте (мокро, хочется есть или спать, грустно, одиноко). Постепенно с помощью крика младенец учится не только привлекать к себе внимание, но и общаться. Вспомните, когда ваш малыш зовет вас, он сначала кричит, а потом ждет ответа: придет мама или не придет? Потом он кричит громче и снова ждет. Таким образом ребенок дает возможность своему «собеседнику» включиться в свой первый диалог. Примерно к третьему месяцу меняется и интонация криков. Внимательная мама может выделить очень много различных криков своего чада – это может быть ворчание, нытье, недовольство, резкий визг от боли, гневные «восклицания».
Вторая стадия – гуление
Обычно это различные вариации звуков: а-а-гу, гы-ы, гэ-э, а-гы и т.д. Любопытно, что младенцы разных народов гулят одинаково. В гулении, как и крике, тоже важен момент взаимодействия. Малыш может гулить и оставшись один в комнате, но с вашим появлением гуление становится более активным. Если вы внимательно присмотритесь к ребенку, то увидите, что он не просто произносит звуки. Малыш в это время заглядывает вам в глаза, ждет вашего ответа, он уже пытается построить полноценный речевой диалог. И этот диалог необходимо обязательно поддержать! Ведь во время гуления ребенок учится координировать одновременно голос и взгляд, что станет впоследствии основой любого социального контакта. Отвечайте малышу на его языке, всячески поддерживайте и поощряйте его первые «выступления». Постепенно ребенок начинает произносить длинные цепочки звуков, словно подражая самому себе. И попытается подражать и вам. Малыш в этом возрасте впервые пытается почувствовать звуки и слова. Пока для него важен не столько смысл слов, сколько различные интонации, ритмика речи, артикуляция различных звуков.
Третья стадия – лепет
По мере развития ребенка гуление затихает, и ему на смену приходит лепет. Обычно это происходит в возрасте 6-7 месяцев. Ваш малыш начинает произносить отдельные слоги «ба», «ма», «та» и пр. – сначала однократно, очень редко и как будто случайно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще, они повторяются в виде цепочек: ба-ба-ба-ба, ма-ма-ма-ма.
Гуление и лепет очень важны для дальнейшего развития речи. Если их нет у вашего малыша, постарайтесь их активизировать.
Держа ребенка на руках, чтобы он хорошо видел движение ваших губ, повторяйте различные слоги, пойте ритмичные песенки, читайте простые стишки, а главное – как можно больше разговаривайте с малышом. Ему необходимо слышать взрослую речь. Однако это должны быть не просто разговоры, которые взрослые ведут друг с другом, а речь, обращенная именно к нему, к ребенку.
Стадия четвертая – первые слова
На этом этапе (обычно он начинается в 11-12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом. Теперь уже можно расширить репертуар вашего чтения вслух. Старайтесь называть окружающие вещи своими именами (не «Положим эту штуковину вон туда», а «Положим куклу в кроватку»). Не забывайте комментировать свои действия, когда вы находитесь вместе с малышом.
Логопеды советуют тренировать мышцы губ и щек. Для этого запаситесь различными свистульками, губными гармошками, игрушечной флейтой и научите малыша дуть в эти инструменты. Полезно и выдувать мыльные пузыри (правда, придется постоянно следить, чтобы ребенок не выпил мыльный раствор). Еще один забавный способ потренировать мышцы губ и щек – это погримасничать вместе с малышом. Не стесняйтесь строить смешные рожи, выразительно изображать самые разные эмоции (удивление, страх, радость), высовывать язык, облизываться.
Первые слова будут звукоподражательными: «бах», «бум», «гав-гав», «бибика». Не бойтесь этих младенческих, «ляльских» (как говорит моя старшая дочь) слов. Это очень важный момент в развитии речи. Ребенку пока сложно связать отвлеченное слово (например, собака, машина, упала) с конкретным предметом или действием. Если слово будет хоть как-то похоже на предмет или действие, такую связь установить значительно легче (например, собака говорит «ав-ав», машина – «би-би», а падающий предмет делает «бум»).
Когда ваш малыш будет пытаться повторить за вами какие-то слова, можно читать стихи «по ролям». Например, известное стихотворенье про гусей:
Взрослый: Гуси-гуси!
Ребенок: Га-га-га!
Взрослый: Есть хотите?
Ребенок: Да-да-да!
Взрослый: Хлеба с маслом?
Ребенок:Нет-нет-нет.
Взрослый: А чего же вам?
Ребенок: Конфет!
Взрослый: Ну, летите, как хотите, только крылья берегите. Полетели-полетели (ребенок машет руками), на головку сели.
Когда вы будете читать вашему малышу хорошо знакомые стихи или петь песенки, в конце строчки сделайте паузу, чтобы ребенок смог сам закончить строчку.
Слова и жесты
Для маленьких детей невербальное общение имеет еще большее значение, поскольку на определенном этапе для них это единственный способ «поговорить» с вами. Очень полезно подкреплять слова определенными жестами. Сначала малыш учится воспроизводить жест, а потом – повторяет слово. При этом старайтесь почаще употреблять слова «дай», «принеси», «возьми», просите ребенка выполнить простые просьбы.
Не стесняйтесь детских жестов, например, показывания пальцем, а наоборот, помогайте ребенку освоить их. Жесты могут нести и эмоциональную окраску. Жестами ребенок может сопровождать ваше чтение стихов или пение. Например, так:
Я на скрипочке играю – тили-ли, тили-ли, (малыш держит в руках воображаемую скрипку и «играет» на ней),
Пляшут зайки на лужайке – тили-ли да тили-ли («пляшет», вертит поднятыми ручками).
А потом на барабане – бам-бам-бам, бам-бам-бам (ребенок стучит ладошками по какой-нибудь поверхности),
В страхе зайки разбежались по кустам! (прячет лицо в ладошках).
Или так:
Мишка косолапый по лесу идет (ребенок покачивается, широко расставив ножки),
Шишки собирает, песенки поет (наклоняется за воображаемой шишкой).
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (хлопает себя по лбу).
Мишка рассердился, и ногою – топ (малыш топает ножкой).
Или так:
Заинька, попляши, серенький, попляши. Вот так-этак попляши, вот так-этак попляши (ребенок «танцует»).
Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, вот так-этак топни ножкой, вот так-этак топни ножкой (топает то одной, то другой ножкой).
Заинька, хлопни в ладошки, серенький, хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки, вот так-этак хлопни в ладошки (малыш хлопает в ладоши).
Заинька, поклонись, серенький, поклонись, вот так-этак поклонись, вот так-этак поклонись (кланяется).
Можно обыграть и «Игрушки» Агнии Барто. Малыш показывает, как качается бычок на шаткой доске, как горько плачет девочка Таня, жалеет и гладит бедного мишку с оторванной лапой.
Стоит ли еще раз напоминать, что знаменитые пальчиковые игры одновременно тренируют у ребенка и «говорящие жесты», и мелкую моторику, которая тоже очень полезна для развития речи. Эти игры помогут вашему малышу обогатить словарный запас и соотносить слова с совершенно конкретными действиями или предметами.
Важно отметить, что когда родители слишком хорошо понимают ребенка без слов, у него просто нет необходимости донести до них какое-нибудь сообщение. Возможно, здесь иногда приходится немного хитрить, делая вид, что вы не понимаете, чего от вас хочет ребенок до тех пор, пока он не попытается сказать вам об этом.
Если ребенок общается с вами при помощи лепета, жестов, его первые слова вот-вот появятся. Не волнуйтесь, если это произойдет чуть позже, чем, как вам кажется, положено. Не сравнивайте своего малыша с соседской девочкой, сыном подруги и племянницей вашей коллеги! Развитие каждого конкретного ребенка может иметь свои индивидуальные особенности. Однако есть некоторые важные вехи в развитии речи вашего малыша, на которые стоит обратить особое внимание:
Крик, который вначале является реакцией на дискомфорт (голод). Слишком тихий и максимально удобный ребенок – это не так уж хорошо, как кажется.
Комплекс оживления (улыбка, оживление) при появлении взрослого (появляется в 1-3 мес).
Гуление. Как и когда гулит ваш малыш? Смотрит ли он при этом вам в глаза, «поет» ли свои младенческие песни, находясь у вас на руках, чувствуете ли вы у него потребность в общении?
Лепет (появляется в 6-10 месяцев), ребенок явно привлекает к себе внимание с помощью каких-то звуков.
Указательный жест (появляется в 8-13 месяцев). Это очень важный момент в развитии ребенка, предшествующий появлению первых слов, ведь перед тем, как назвать предмет, малышу нужно научиться его показывать.
Появление основных социальных жестов, например, «до свиданья» (9–12 месяцев).
Понимание и выполнение простых просьб, появление элементарных сюжетных игр (покормить куклу). Этот этап ребенок обычно проходит в возрасте около года.
Cпециальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности.
Разговор с самим собой.
Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п.
Параллельный разговор.
Этот прием отличается от предыдущего тем, что вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно.
Провокация, или искусственное непонимание ребенка.
Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость и временно становится «глухим», «глупым». Например, если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент, попробуйте дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При возникновении затруднение подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты хочешь: киску, куклу машинку?» В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.
Распространение.
Продолжайте и дополняйте все сказанное малышом, но не принуждайте его к повторению — вполне достаточно того, что он вас слышит. Например:
Ребенок: «Суп».
Взрослый: «Овощной суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой»
Отвечая ребенку распространенными предложениями с использованием более сложных языковых форм и богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовите почву для овладения контекстной речью.
Приговоры.
Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с малышами доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, словосочетаниями, улавливая специфику звучания родной речи, ее выразительность, образность. Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности малыша, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок, тем больше участков мозга включается в работу, ведь он напрямую связан с руками, вернее — крест-накрест: с правой рукой — левое полушарие, а с левой — правое. Немаловажно удовлетворить потребность малыша в эмоциональном и тактильном (прикосновения, поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство детей по своей природе — кинестетики: они любят, когда их гладят, прижимают к себе, держат за руки. Устное народное творчество как раз и способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.
Выбор.
Предоставляйте ребенку возможность выбора. Формирование ответственности начинается с того момента, когда малышу позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у ребенка ощущение собственной значимости и самоценности. Уже к двум годам малыш вполне может самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставлено взрослыми: «Тебе налить полстакана молока или целый стакан?», «Тебе яблоко целиком или половинку?», «Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?»
Игры с природным материалом.
Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности ребенка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он время от времени может исследовать: смотреть на них, пробовать на вкус, манипулировать, экспериментировать, делать о них и с ними маленькие открытия. В своем инстинктивном стремлении к саморазвитию ребенок уже на первом году жизни неудержимо рвется к песку, воде, глине, дереву и бумаге. В «возне» с ними заключен большой смысл: ребенок занят делом, он знакомится с материалом, изучает его свойства, функции и т. п. Самые любимые и лучшие игрушки — те, что ребенок сотворил сам: крепости из палочек; рвы, вырытые при помощи старой ложки или совка; бумажные кораблики; куклы из тряпочек, бумаги или соломы.
Продуктивные виды деятельности.
На ранней стадии речевого развития ребенок овладевает самыми разнообразными языками, заменяющими слова, — жестикуляцией, мимикой, звукоподражанием, элементарным изображением. Слово является для ребенка только одним из способов выражения мыслей, но далеко не самым легким. Для многих своих мыслей и представлений он не находит подходящих слов, и выражает их по-своему, другими, более доступными способами: через продуктивные виды деятельности. Рисование, лепка, аппликация, конструирование развивают не только лингвистические способности ребенка, но и сенсорные, имеющие особое значение в формировании мыслительной деятельности. Мысль человека становится более определенной, понятной, если она записывается. Дошкольник писать не может и не умеет, а потому он фиксирует свои мысли и представления с помощью их зарисовки. Так он на бумаге закрепляет все представления, чувства, мысли, их комбинации и хитросплетения, в течение определенного периода возникшие в его уме или душе. Взрослый, записывая свои мысли, имеет возможность неоднократно возвращаться к работе с ними: прочитывать, «шлифовать», дополнять и формулировать до истинно понятийного смысла. Ребенок не способен на такую сознательную работу: он нарисовал — и бросил, его мысль, воображение уже унеслись в другом направлении. Облечь мысль в слово таким образом, чтобы оно стало понятно окружающим, — вот одна из важнейших задач речевого, коммуникативного и умственного развития, где каждый конкретный рисунок малыша имеет непреходящее и уникальное значение. Старайтесь любой рисунок ребенка превратить в интересный рассказ, а рассказ — в рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать» и дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберется достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям, родственникам. Ребенок, понимающий, что он говорит, соединяющий с произносимым словом отчетливое представление, надежно овладевает родным языком.
Замещение.
«Представь, что…» — эти слова наполнены для ребенка особой притягательной силой. В возрасте двух лет малыш с удовольствием представляет, что кубик — это пирожок, а коробка из-под обуви — печь. К трем годам он способен представить себя самолетом, кошечкой, цветком и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: «Представь, что мы — самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно-игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. В этом возрасте детям очень нравятся и пантомимические игры, активизирующие любознательность и наблюдательность малыша. Вовлечь ребенка в такую игру можно с помощью вопроса-предложения: «Угадай, что я сейчас делаю». Начинать предпочтительно с элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать молоко, читать книгу. После того как ребенок угадал, предложите ему самому загадать для вас действие, а затем «оживить» заданную вами ситуацию: накрыть на стол; гулять по теплому песку; удирать, как лиса, уносящая петуха; пройтись, как папа-медведь и сын-медвежонок и пр. Игры-пантомимы и игры-имитации являются первой ступенькой театрализованной и сюжетно-ролевой игры.
Ролевая игра.
Этот вид детской деятельности в младшем возрасте только формируется, а всю полноту ведущего за собой развитие он приобретает несколько позднее. Но это совсем не означает, что необходимость в организации элементарных сюжетно-ролевых действий в этот период отсутствует. Проявив некоторую изобретательность, взрослые вполне могут организовать ролевые игры. Например, игра в телефон, когда ребенок, используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Поощряйте склонность детей к подражанию — это развивает внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла слов.
Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др. Поощряйте желание ребенка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том, что ребенок сначала проговаривает только окончания или последние слова песенных строк. Впоследствии он начнет пропевать небольшие песенки целиком и, возможно, искажать некоторые слова. Это не должно вас пугать — пойте песню вместе с «главным исполнителем», но, в отличие от него, пойте ее правильно. Почаще предоставляйте малышу возможность двигаться под разнообразную музыку, самостоятельно извлекать звуки из различных предметов, аккомпанируя себе. Ребенок танцует и поет о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и мелодии — так рождается творец!
По материалам:
www.r-rech.ru
МедЭнциклопедия — MedPortal.ru
Инесса Смык, Дарья Голубева
Используйте активный голос — The Writing Center — UW – Madison
Как правило, старайтесь использовать активный голос, когда это возможно. В предложениях с пассивным голосом часто используется больше слов, они могут быть расплывчатыми и могут привести к путанице предложных фраз.
Активный и пассивный голос
В предложении, написанном активным голосом, субъект предложения выполняет действие. В предложении, написанном пассивным голосом, субъект получает действие.
Действует: Кандидат считает, что Конгресс должен установить потолок бюджета.
Пассив: Кандидат считает, что Конгресс должен установить потолок бюджета.Активный: Ранее исследователи показали, что высокий стресс может вызвать сердечные приступы.
Пассивный: Ранее было продемонстрировано, что сердечные приступы могут быть вызваны высоким стрессом.Активен: Собака укусила человека.
Пассив: Человека укусила собака.
Преобразование предложений в активный голос
Вот несколько советов и стратегий по преобразованию предложений из пассивного в активный голос.
- Найдите фразу «по» (например, «по собаке» в последнем примере выше). Если вы его найдете, предложение может быть в пассивном тоне. Перепишите предложение так, чтобы подлежащее в предложении «by» находилось ближе к началу предложения.
- Если предмет предложения несколько анонимен, посмотрите, можете ли вы использовать общий термин, например «исследователи», «исследование» или «эксперты в этой области».
Когда использовать пассивную передачу голоса
Иногда есть веские причины использовать пассивную передачу голоса.
Чтобы подчеркнуть действие, а не актера
После долгих дебатов предложение было одобрено комитетом по долгосрочному планированию.
Для сохранения единообразия объекта и фокусировки на протяжении всего отрывка
Отдел обработки данных недавно представил спорное предложение о расширении штата. После долгих дебатов предложение было одобрено. . . .
Быть тактичным, не называть актера
Процедуры были неправильно истолкованы.
Для описания состояния, при котором действующее лицо неизвестно или неважно
Ежегодно у тысяч людей диагностируется рак.
Для создания авторитетного тона
ГолосПосетители не допускаются после 21:00.
: активный и пассивный
голос: активный и пассивныйАктивный голос
В большинстве английских предложений с глаголом действия подлежащее выполняет действие, обозначенное глаголом.
Эти примеры показывают, что субъект выполняет действие глагола.
Потому что субъект действует или «действует на» глагол в таких предложениях, говорят, что предложения находятся в активном голосе .
Пассивный голос
Можно изменить нормальный порядок слов многих активные предложения (с прямым объектом), чтобы субъект больше не был активен , но вместо этого, будучи , действует на с помощью глагола — или пассив.
Обратите внимание в этих примерах, как подлежащее-глагол отношения изменились.
Поскольку субъект «действовал» на «(или пассивный ), такие предложения говорят, что в пассивном голос .
ПРИМЕЧАНИЕ: Разноцветные попугаи живут в тропические леса нельзя изменить на пассивный голос, потому что предложение не иметь прямой объект.
Чтобы изменить предложение с активного на пассивное, сделать следующее:
1.Переместите активное предложение направить объект в слот субъекта предложения
2. Поместите тему активного предложения в фраза, начинающаяся с предлога на
3. Добавьте форму вспомогательного глагола be на основной глагол и измените форму основного глагола
Поскольку предложения с пассивным голосом обязательно добавляют слова и изменить нормальное направление деятель-действие-приемник действия , они могут сделать Читатель усерднее трудится, чтобы понять предполагаемый смысл.
Как показано в приведенных ниже примерах, предложение в активном голосе течет более плавно и его легче понять, чем то же предложение пассивным голосом.
Обычно предпочтительнее использовать АКТИВНЫЙ голос.
Чтобы превратить пассивное голосовое предложение в активное голосовое предложение, просто выполните действия, указанные выше, в обратном порядке.
1. Переместите пассивное предложение субъект в слот прямого объекта активного предложения
2.Удалите вспомогательную глагол be от основного глагола и при необходимости изменить форму основного глагола
3. Поместите пассивный объект предложения предлога на в слот подлежащего.
Поскольку он более прямой, большинство писателей предпочитают по возможности используйте активный голос.
Пассивный голос может быть лучшим выбором, однако, когда
- исполнитель действия неизвестен, нежелателен, или ненужным в предложении
Примеры
- писатель хочет подчеркнуть действие приговора, а не лицо, совершившее действие
Примеры
- писатель хочет использовать пассивный голос для разнообразие предложений.
Активный и пассивный голос: в чем разница? Что мне использовать? Почему это имеет значение?
Использование активного или пассивного залога — это фундаментальное различие в английском языке, которое доставляет проблемы многим писателям, в том числе носителям английского языка!
Детей в американских школах часто учат избегать пассивного голоса, потому что он «слабый». Однако выбор между активным и пассивным на самом деле довольно тонкий.
В зависимости от идей, которые вы пытаетесь выразить, и условностей дисциплины / журнала, в котором вы пишете, пассивный голос может быть подходящим, сложным и даже предпочтительным выбором по сравнению с активным голосом.Тем не менее, активный голос иногда является гораздо лучшим выбором, и вы можете использовать оба варианта в одной статье в зависимости от контекста и содержания ваших предложений и раздела вашей статьи, который вы пишете.
Следующие рекомендации и примеры должны помочь вам выбрать между активным и пассивным голосом.
На самом базовом уровне активный голос выделяет человека или агента, который выполняет действие, короче говоря, «актера». Пассивный голос подчеркивает получателя действия или иногда само действие.
Пример 1:
- Активный : «Собака гналась за мячом».
- Пассивный : «Мяч гнался за собакой».
В этом очень простом предложении активный голос — лучший выбор. Он более лаконичный (короче), более прямой и сильный. Пассивный голос в этом случае излишне многословен и неуклюж.
Однако есть много примеров, когда мы либо не можем, либо не хотим выделять актера, особенно если присутствует элемент тайны:
Пример 2:
- Пассивный : «Моя машина была украдена в воскресенье вечером.”
В этом случае говорящий может не знать / не знать, кто украл ее машину, и такое использование пассивного умения вполне уместно.
Активная альтернатива: «Кто-то украл мою машину в воскресенье вечером». Но это тот случай, когда говорящий, вероятно, хочет, чтобы акцентировал внимание на самом действии, а не на преступнике. Она хочет подчеркнуть, что с ней случилось что-то плохое.
Вы заметите кое-что в двух приведенных выше примерах пассивного типа: оба используют форму глагола «быть» — в данном случае прошедшая форма «был» («преследовался», «был украден»).
Это называется «помогающий» или «вспомогательный» глагол, потому что он помогает завершить предложение (нельзя сказать «Моя машина украдена в воскресенье вечером»). Эти глаголы не нужны в активных конструкциях предложений, что является одной из основных причин, по которой многие люди говорят, что активные предложения сильнее и лаконичнее.
Теперь, когда мы прояснили основное различие между активным и пассивным, давайте рассмотрим несколько более реалистичных и сложных примеров из академической литературы.
Пример 1:
- Пассивный : Интервью проводились двумя людьми, не имеющими отношения к Нью-Йорку.
- Активно : Интервью проводили два человека, не имевших отношения к Нью-Йорку [или, интервью проводили два человека, ни один из которых не был связан с Нью-Йорком].
В данном случае авторы хотят выделить интервью — и то, как они проводились — как элемент своей методологии исследования. Таким образом, пассивный голос является подходящим выбором, хотя активный голос не будет неправильным.
Пример 2:
- Пассивный : Атлас.Программное обеспечение ti использовалось для качественного анализа данных.
- Активная опция 1 : Мы использовали программу Atlas.ti для качественного анализа данных.
- Активный вариант 2 : Исследователи использовали программу Atlas.ti для качественного анализа данных.
В этом случае активные опции могут вызывать проблемы по разным причинам.
Первый вариант грамматически правильный, но некоторые исследователи / писатели и журналы предпочитают избегать использования первого лица.(Узнайте больше о том, какого человека использовать при письме.) Выбор пассивного залога — простой способ избежать принятия решения об использовании иногда сомнительного слова «мы».
Активный вариант 2, в котором используется третье лицо («исследователи»), грамматически правильный, но звучит немного неуклюже. Опять же, как и в примере 1, авторы этой статьи подчеркивают аспекты своей методологии, одним из которых является выбор программного обеспечения. Таким образом, их использование пассивного голоса приемлемо и уместно.
Пример 3:
- Пассивный : Это исследование было одобрено этическим комитетом Института геронтологии.
- Активно : Этический комитет Института геронтологии одобрил это исследование.
Опять же, в данном случае авторы подчеркивают, что их исследование было одобрено. Это важная информация, возможно, более важная, чем организация, которая утвердила. Таким образом, пассивный залог оправдан.
Пример 4:
- Active : Чоудхари предложил методы и принципы, с помощью которых можно анализировать каждый процесс синтеза продукта.
- Пассивный : Методы и принципы, с помощью которых можно анализировать каждый процесс синтеза продукта, были предложены Чоудхари.
В отличие от примеров, которые мы рассмотрели до сих пор, в этом случае активный голос является лучшим выбором. В разделе обзора литературы часто делается попытка очертить наиболее важные вклады в данной области, что придает большое значение актерам / агентам / авторам.В приведенном выше примере активное предложение читается намного яснее и лаконичнее.
Таким образом, ваше использование активного или пассивного голоса может зависеть от того, какой раздел статьи вы пишете. У каждого раздела своя цель и набор акцентов, и вы можете соответственно скорректировать использование активного и пассивного. Вы можете использовать активный голос в своем заключении, если хотите подчеркнуть вклад, результаты или достижения вашего исследования.
Пример 5:
- Active : это сравнение стандартов переработки в ЕС, Австралии и США.S. демонстрирует, что показатели рециркуляции в стране могут значительно измениться в зависимости от применяемого стандарта.
- Пассивный : В этом сравнении стандартов утилизации в ЕС, Австралии и США показано, что эффективность утилизации в стране может значительно измениться в зависимости от того, какой стандарт применяется.
В этом случае активный голос является более сильным и предпочтительным выбором. Он чище, яснее и лаконичнее. В нем четко указано, что авторы внесли в свою статью.Пассивный вариант излишне многословен и громоздок.
Таким образом, как активные, так и пассивные голоса могут быть подходящим выбором в научных / академических письмах. Важно подумать о том, что вы пытаетесь подчеркнуть в конкретном предложении или разделе своей статьи.
В академическом письме легко выбрать пассивный залог, и иногда это действительно лучший выбор. Если вы не определились, попробуйте перефразировать предложение активным тоном и спросите себя, меняет ли оно значение вашего предложения или просто делает ваш текст более ясным или кратким.
Поделитесь с коллегами
Активный голос Определение и значение
Учитель английского, вероятно, посоветовал вам использовать активный голос вместо пассивного голоса. (Извините, «учитель английского, вероятно, сказал вам…») Но почему? И что еще более важно — как?
Активный голос считается значением по умолчанию в нормальном английском языке. Но пассивный залог тоже очень распространен. Лучший способ понять разницу — посмотреть на примеры.
- «Бабушка меня обняла». ( активный голос )
- «Меня обняла бабушка». (пассивный голос)
- «Меня обняли». (также пассивный залог)
Бабушка обняла меня говорит активным голосом, потому что субъект предложения, Бабушка , выполняет действие.
Бабушка обняла меня. — пассивный голос, потому что субъект предложения, I , не выполняет действие, а является его получателем. Бабушка по-прежнему выполняет действие (она обнимает!).
Меня обняли тоже в пассивном режиме. Он просто пропускает агента (исполнителя) действия. Тот факт, что агент может быть опущен в предложениях с пассивным голосом, позволяет нам проделать простой трюк, который обычно позволяет определить, является ли предложение активным или пассивным.
Если за глаголом в предложении следует (агент) , предложение пассивное. Если агента нет, попробуйте вставить от бабушки после глагола.Например, в предложении у меня украли , вы можете добавить бабушкой . Это означает, что предложение пассивное. Если предложение уже активно ( Бабушка украла у меня ), добавление бабушкой не имеет смысла.
Предложения, написанные активным голосом часто считаются более четкими, интересными и легко читаемыми. Однако бывают ситуации (например, в научных статьях), в которых агент не важен, и использование пассивного голоса может быть предпочтительнее (независимо от того, что думает ваш учитель английского языка).
Знание того, как использовать активный голос , может сделать вас более эффективным писателем. А способность определять, когда люди используют активный голос, или пассивный голос, также может сделать вас более внимательным читателем и слушателем. Пассивный залог часто позволяет говорящему или писателю избегать возложения (или принятия!) Ответственности, поэтому остерегайтесь пассивных утверждений, таких как Ошибки были сделаны .
Активный голос
Наша историяЧто такое активный голос? (с примерами)
Активный голос — это термин для глагола, подлежащее которого выполняет действие глагола.Например:- Джон красил забор. (В этом примере «нарисованный» находится в активном голосе, потому что субъект «нарисованный» («Джон») выполняет действие, т. Е. Рисовал. Итак, это пример активного предложения с глаголом в активный голос.)
- Забор был расписан Джоном . (В этом примере «был нарисован» отсутствует в активном голосе, потому что субъект «был нарисован» («Забор») не выполнил действие, т.е.э., покраску не делал. Итак, это пример пассивного предложения с глаголом в пассивном залоге.)
Формальные определения
Активный голос — это качество глагола, которое описывает, когда его подлежащее разыгрывает глагол.Когда верно обратное (т. Е. На подлежащее предложения действует глагол), говорят, что речь идет о пассивном залоге. Взгляните на этот пример пассивного голоса:
Некоторые интерактивные примеры
Вот несколько интерактивных примеров, показывающих разницу между активным и пассивным голосом. В этих примерах темы выделены, а глаголы выделены жирным шрифтом:Примеры глаголов в активном залоге
Помните, что если глагол находится в активном залоге, его подлежащее выполняет действие глагола.Давайте рассмотрим это шаг за шагом. В этих примерах активные глаголы затенены.- Джанет отправила письмо. Шаг 1 : Найдите тему. («Джанет»)
Шаг 2 : Найдите глагол. («отправить»)
Шаг 3 : Спросите: «Джанет исполнила глагол?» (Да! Следовательно, «отправленный» — это глагол в активном залоге.)
- Любопытство убило кота. Шаг 1 : Найдите тему. («любопытство»)
Шаг 2 : Найдите глагол.(«убить»)
Шаг 3 : Спросите: «Любопытство исполнило глагол?» (Да! Следовательно, «убитый» — это глагол активного голоса.)
- Вся власть развращает. Шаг 1 : Найдите тему. («вся власть»)
Шаг 2 : Найдите глагол. («испортить»)
Шаг 3 : Спросите: «Вся власть» исполнила глагол? » (Да! Следовательно, глагол «развращает» в активном залоге.)
- Какая-то ласка сняла пробку с моего обеда.(У. К. Филдс, 1880-1946) Шаг 1 : Найдите тему. («ласка»)
Шаг 2 : Найдите глагол. («удалить»)
Шаг 3 : Спросите: «Глагол исполнил« какая-то ласка »?» (Да! Следовательно, «удалено» — это глагол в активном залоге.)
- Мальчик споткнулся на бегу. Шаг 1 : Найдите тему. («мальчик»)
Шаг 2 : Найдите глагол. («путешествовать»)
Шаг 3 : Спросите: «Мальчик исполнил глагол?» (Да! Следовательно, глагол «отключен» является активным голосом.)
- Мальчика видели спотыкающимся на бегу. Шаг 1 : Найдите тему. («мальчик»)
Шаг 2 : Найдите глагол. («видеть»)
Шаг 3 : Спросите: «Мальчик исполнил глагол?» (Нет! Следовательно, «был замечен» — это глагол в пассивном залоге.)
Дополнительные примеры активного голоса
- Сьюзи гналась за бабочкой с сеткой.
- Воздушный змей высоко взмыл в воздух.
- Дети прикрыли глаза от яркого солнца.
- Белка прыгнула по лужайке.
- Муравьи-солдаты вторглись на пикник с военной точностью.
- Пол представил, какая погода была над этими темными облаками.
- Он счастлив. (Действие здесь — это просто акт бытия.Глагол «быть» — наш самый распространенный глагол.)
- Они опаздывают.
- Они опоздали.
- Они опоздают. (Все три приведенных выше примера содержат глагол «быть» в активном залоге.)
Хитрый пример
Давайте сейчас действительно усложним задачу.- Павла убили. (Если прилагательное «забитый» означает «пьяный», тогда «был» стоит в активном голосе.)
- Павел был убит. (Если «забитый» — это глагол, означающий «легко побить», то «был зарезан» в пассивном тоне.)
Сводка видео
Вот видео об активных и пассивных предложениях.
Почему я должен заботиться об активном голосе?
Предложения с глаголами в активном голосе часто более прямые, чем с глаголами с пассивным голосом. Они конечно короче. В результате многие компании поощряют своих сотрудников писать, используя активные предложения (т.е., с глаголами в активном голосе), а не в пассивных предложениях.Рекомендация отдавать предпочтение активным предложениям вместо пассивных настолько сильна, что многие средства проверки правописания (люди и приложения) выделяют пассивное предложение как плохое письмо. Однако как активный, так и пассивный залог имеют свои преимущества.
Вот четыре веские причины использовать активные предложения и четыре веские причины использовать пассивные предложения.
(Причина 1) Активные предложения короче.
Активные предложения всегда короче пассивных альтернатив.- Он увидел собаку. (Это активное предложение состоит из четырех слов и 11 символов.)
- Собака была замечена им. (Эта пассивная версия состоит из шести слов и 18 символов.)
(Причина 2) Активные предложения более прямые.
С активным предложением субъект берет на себя ответственность за действие.- Джон принял решение опубликовать статью. (Это активное предложение проясняет, что Джон был виноват.)
- Принято решение о публикации статьи. (С этим пассивным предложением мы не знаем, кто принял решение.)
(Примечание: в пассивном предложении имя исполнителя действия (называемого «агент») не требуется.)
(Причина 3) Активные предложения более авторитетны.
Активные предложения считаются более авторитетными, потому что они лаконично поясняют, кто и что сделал.- Я принял закон о защите общества. (Здесь автор берет на себя ответственность за принятие закона. Он более авторитетен, чем пассивная версия ниже.)
- Закон был принят для защиты населения. (В этой версии автор не берет на себя ответственность и не винит закон. Он выглядит менее авторитетным.)
(Причина 4) Активные предложения более интересны для читателя.
Использование активных предложений делает ваше письмо более увлекательным, потому что факты усваиваются по мере того, как они встречаются.Другими словами, предложения упорядочены естественным образом (например, в формате «А что-то сделал с В»).- Моя мама посоветовала мне избегать озера. (В этом активном предложении информация поглощается по мере того, как вы с ней сталкиваетесь.)
- Моя мать посоветовала мне избегать озера. (Это пассивное предложение требует, чтобы читатель на мгновение удержал информацию в «хранилище мозга», прежде чем станет известна ее релевантность. Другими словами, информация не полностью усваивается, когда она встречается.)
(Причина 1) Чтобы избежать обвинений, можно использовать пассивные предложения.
- Статья опубликована без разрешения автора. (Это пассивное предложение позволяет избежать обвинений.)
- Саймон опубликовал статью без разрешения. (С этим активным предложением Саймон берет на себя вину.)
(Причина 2) Пассивные предложения могут иметь нейтральный или объективный тон.
- Были даны заверения, что обе стороны пойдут на существенные уступки. (Это пассивное предложение выражает нейтральный тон.)
(Причина 3) Пассивные предложения часто подходят, когда агент очевиден, не важен или неизвестен.
- Вор был арестован перед тем, как покинуть магазин. (Агент, очевидно, полиция.)
- Метеор был замечен над северной Сибирью. (Неважно, кто видел метеор.)
- Картина была украдена во время обеденного перерыва у охранника. (Преступник неизвестен.)
(Причина 4) Пассивные предложения позволяют сосредоточиться на самом важном.
Пассивное предложение позволяет вам переместить фокус на получателя действия, а не на исполнителя.- Рейнджеры спасли 42 зебры. (Это пассивное предложение посвящено зебрам.)
- Рейнджеры спасли 42 зебры. (Это активное предложение сосредоточено на рейнджерах.)
Подробнее об использовании пассивных предложений.
Подробнее о голосе в грамматике.
Ключевые моменты
- Развивайте предвзятость к активным предложениям по сравнению с пассивными, потому что активные предложения короче, прямее, информативнее, авторитетнее и легче усваиваются.
- Однако используйте пассивные предложения, чтобы контролировать поток текста и подчеркивать наиболее важные части ваших предложений.
- Вы не согласны с чем-то на этой странице?
- Вы заметили опечатку?
См. Также
Что такое глаголы? Что является предметом предложения? Что является предметом приговора? Что такое пассивный залог? Что такое активное предложение? Что такое пассивное предложение? Какой голос я должен использовать?Active vs.Пассивный залог: в чем разница?
Когда предложение находится в активном голосе , субъект предложения — это тот, кто выполняет действие, выраженное глаголом. В пассивном залоге субъектом является человек или вещь, на которую действует глагол или на которую оказывает влияние действие глагола. Пассивный залог обычно формируется с помощью глагола быть — например, — , — или — — и причастия прошедшего времени глагола, например, «Мяч бросил Джерри.»Хотя его иногда критикуют за уклончивость, пассивный голос может быть полезен, когда кто-то хочет подчеркнуть произошедшее действие или когда агент действия неизвестен, как это часто бывает в новостях.
На уроках английского нас учат разнице между активным и пассивным залогом.
Активный голос утверждает, что человек или вещь, представленная грамматическим субъектом, выполняет действие, представленное глаголом.
Пассивный залог превращает подлежащее в человека или вещь, на которую воздействует действие, представленное глаголом.
Активный голос: Джерри опрокинул лампу.
Пассивный голос: Лампа была сбита Джерри.
Оба предложения описывают одно и то же происходящее действие — Джерри соприкасается с лампой и заставляет ее упасть — при этом первое предложение делает Джерри испытуемым, а второе делает лампу испытуемым.
Пассивный залог часто отличается использованием формы связующего глагола (например, был , был ), за которым следует другой глагол в форме причастия прошедшего времени (например, «Мне была предоставлена возможность»).
Полезность пассивного залога
Пассивный залог часто критикуют как слабую и уклончивую форму выражения. Но это полезно в тех случаях, когда вы хотите подчеркнуть факт того, что действие имело место, а не то, кто его выполнил.Это также полезно в случаях, когда исполнитель действия (также известный как агент) неизвестен.
Активный голос: Дети убрали кухню.
Пассивный голос: Кухня убрана.Активный голос: Мы нашли в лесу старую машину.
Пассивный голос: В лесу найдена старая машина.
(Существует также медиопассивный голос, который является совершенно другим животным, о котором мы говорим в этой статье.)
В новостях
Различия между активным и пассивным голосом становятся предметом обсуждения при критике освещения новостей. Например, когда средства массовой информации сообщают о преступлениях, они часто используют заголовки с пассивным голосом: «Человек (атакован) на улице Вязов» вместо «Человек нападает на человека на улице Вязов».
Пассивный залог позволяет сделать заголовок короче, но, что более уместно, он помещает заранее известную информацию. Во многих случаях, особенно в историях, связанных с преступлением, факт совершения преступления и против кого оно было совершено, известен до того, как выясняется, кто его совершил.
Причина пассивности, таким образом, практическая: можно не знать, кто совершил атаку, только то, что кто-то сделал, и что злоумышленник все еще может быть на свободе. Даже после того, как злоумышленник будет идентифицирован, авторы новостей могут избегать активного голоса, опасаясь заявить, в чем этот человек обвиняется, как факт. (Отсюда «Арест, совершенный при нападении на улицу Вязов».)
Пассивный голос иногда используется как инструмент для выражения уклонения от ответственности, например, когда кто-то говорит: «Были допущены ошибки», а не «Мы сделали некоторые ошибки».Иногда, как в нашем примере с улицей Вязов, его критикуют за то, что он возлагает то, что кажется бременем ответственности, на человека, принимающего действие (т.е. потерпевшего), а не на того, кто его выполняет.
Пассивный залог — когда государство совершает насилие. Активный голос — когда это делает протестующий? Понятно. https://t.co/2ror8Sen1K
— Ребекка Трейстер (@rtraister) 31 мая 2020 г.
Путаница в активном и пассивном голосе
Существуют и другие случаи, которые технически считаются активным голосом, но, тем не менее, используют язык, который отделяет исполнителя от выполняемого действия.
«Лампа упала» — это активный голос, но это похоже на пассивное утверждение, потому что нет очевидного возбудителя, такого как Джерри в «Джерри опрокинул лампу».
Это также происходит при написании новостей. Предложение вроде «камень разбил витрину магазина» произносится активным голосом: субъект — , камень , глагол — , разбить , а объект — , окно — хотя его можно было бы посмеять как неуловимое, потому что он избегает вопрос о том, кто был агентом, который толкнул камень, разбивший стекло.
Активный голос против пассивного | Thesaurus.com
СМОТРЕТЬ: Как исправить пассивный голос в предложении?
В английском языке каждое предложение требует глагола.Глаголы говорят нам, что происходит или что кто-то или что-то делает. Как правило, глаголы бывают двух разных «голосов». Это активный голос и пассивный голос . Активный голос имеет тенденцию быть более прямым и появляется в более коротких предложениях, например, Мы съели обед . С другой стороны, пассивный голос имеет тенденцию быть более окольным и появляется в более длинных предложениях, например, Мы съели обед .
Итак, как мы узнаем, какой голос использовать? Неужели все они такие разные? Прежде чем мы потеряем голос, задавая множество хороших вопросов, пора нам узнать о двух голосах, которые мы используем в письменной и устной речи на английском языке.
Что такое пассивный голос ?Пассивный голос — это голос, используемый, когда на подлежащее предложения или предложения действует глагол. Другими словами, субъект что-то делает с ним, а не делает что-то сам.
Взгляните на это предложение:
- Сэндвич съел Джереми.
Как вы, наверное, знаете, предмет этого предложения — бутерброд .Читая предложение, вы понимаете, что бутерброд ничего не делает. Вместо этого Джереми что-то делает; он съел бутерброд. В этом предложении субъект — получатель, а не исполнитель действия. Поскольку это так, в этом предложении используется пассивный залог. Можно сказать, что предложение, в котором используется пассивный залог, смотрит назад, потому что кажется, что непосредственный объект (который обычно принимает действие) является субъектом.
При использовании в предложении или предложении пассивный залог использует базовую структуру.Это:
Глагол be будет спрягаться, чтобы соответствовать соглашению между подлежащим и глаголом, и будет в правильном глагольном времени. В дополнение к этой базовой структуре пассивный залог часто использует предложную фразу, начинающуюся со слова на , чтобы определить, кто или что выполняет действие с субъектом. Фраза Джереми служит этой цели в нашем примере выше.
Подробнее о пассивном залоге читайте здесь.
Примеры пассивного голосаВсе следующие примеры демонстрируют использование пассивного залога в различных предложениях.
- Обследование заполняется всей школой.
- Петр был укушен пауками на регулярной основе.
- Школа будет отменена завтра.
- Арианна была выбрана лидером нашего клуба.
Активный голос — это голос, используемый, когда субъект что-то делает, а не что-то с ним делает.Например, предложение Обезьяна ест банан — это предложение, в котором используется активный голос. В этом предложении субъект ( обезьяна, ) — это тот, кто делает то, что описывается глаголом ( ест ). В отличие от пассивного залога, предложение, использующее активный залог, может также иметь прямой объект, который идентифицирует, кто или что принимает действие глагола. В нашем примере предложения есть прямой объект ( банан, ), который говорит, что ест обезьяна.
В общем, активный голос — это голос, который гораздо чаще используется в академической и формальной письменной и устной речи. Даже в повседневной речи и письме, как правило, голос наиболее естественен для ораторов и писателей.
Нет никакой специальной структуры или особых правил, когда дело доходит до использования активного голоса. Активный голос следует основной структуре предложения подлежащего, за которым следует глагол, как в Birds fly . Конечно, любой глагол, используемый в активном залоге, должен соответствовать соглашению между подлежащим и глаголом, чтобы предложение было грамматически правильным.
Здесь можно еще глубже погрузиться в активный голос.
Примеры активного голосаВо всех следующих предложениях используется активный голос. Вы заметите, что в каждом из них субъект — это тот, кто выполняет действие, описанное глаголом.
- Питчер бросил бейсбольный мяч.
- панд едят бамбук.
- Дети спят.
- Ср поедем на пляж, когда закончится дождь.
Давайте сравним пассивный и активный голоса и посмотрим, как их можно использовать в предложениях. В следующем списке каждая пара предложений выражает одно и то же значение, причем первое использует активный голос, а второе — пассивный.
- Активно: Я купил новые туфли.
- Пассив: Некоторые новые туфли были куплены мной .
- Активно: Наша команда выигрывает игру.
- Пассив: Игра выиграна нашей командой .
- Активен: Джеймс встретил свою сестру у ворот.
- Пассив: Сестра Джеймса была встречена им у ворот.
- Действует: Мы, , поедем на автобусе до Нью-Йорка.
- Пассивный: На автобусе до Нью-Йорка мы поедем .
- Активно: Мы, , собираемся на завтра долгий день: мы будем участвовать в гонках машин, съедим большой обед, а затем насладимся концертом.
- Пассив: Длинный день будет завтра у нас : машины будут гонять мы, большой обед съедим мы, а затем концерт мы будем наслаждаться .
Однако в некоторых случаях вы можете решить, что лучше всего использовать пассивный голос. Некоторые примеры включают:
- Если не обвинять: Игрушка сломалась vs. Натан сломал игрушку .
- Когда исполнитель действия неизвестен, не важен или очевиден: Подозреваемый был задержан сегодня утром . (Очевидно, полиция задержала подозреваемого)
- Когда очевидно, кто выполняет действие: К соединению было добавлено 50 г магния.В научных статьях часто используется пассивный залог, потому что очевидно, что действия выполняют ученые или исследователи.
- Если сместить фокус предложения: Пирамиды построили древние египтяне vs. Древние египтяне построили пирамиды .
- Когда субъект что-то делает и одновременно что-то с ним делает: Болтливые попугаи развлекали гостей, а их дрессировщики кормили крекерами .
Вот полезный совет: непереходные глаголы в основном используют активный залог. Причина имеет смысл, если вы задумаетесь о том, что такое непереходные глаголы. Это глаголы, которые показывают законченные действия, но не сопровождаются прямым объектом или образуют пассивное. (Помните, что многие глаголы имеют как переходное, так и непереходное значение.) Это может быть легче понять с помощью некоторых примеров.
Следующие два предложения показывают непереходные глаголы, используемые в активном и пассивном залоге.Первое предложение грамматически правильно, а второе предложение абсурдно и бессмысленно.
- Активно: Цветут .
- Пассив: Цветки распускаются .
Просмотрите различные времена глаголов, чтобы вы могли определить пассивный и активный голос в каждом из них.
Злоупотребление пассивным голосомВ общем случае рекомендуется использовать активный голос, если только у вас нет веских причин использовать вместо него пассивный голос.Неправильное или чрезмерное использование пассивного залога часто приводит к неаккуратному письму или грамматическим ошибкам, которые сбивают с толку или раздражают слушателей или читателей. В большинстве случаев рекомендуется дважды проверить свой текст. Часто предложения с пассивным голосом можно заменить более короткими и четкими предложениями с активным голосом.
Как исправить пассивный голосВ большинстве случаев относительно просто превратить предложение с пассивным голосом в предложение с активным голосом. Для этого есть три простых шага:
- Определите, кто или что на самом деле выполняет действие, описанное глаголом в предложении.Это станет предметом нашего активного голосового предложения.
- Избавьтесь от глагола быть и превратите причастие прошедшего времени в правильно спряженный глагол. Этот новый глагол должен соответствовать нашему новому подлежащему.
- Возьмите подлежащее в старом предложении и превратите его в прямой объект.
Вот и все! Имейте в виду, что новое предложение должно иметь то же значение, что и старое.
Давайте применим эти шаги на практике, превратив предложение с пассивным голосом в предложение с активным голосом.Вот наш пример предложения:
- Торт съели девушки.
Давайте использовать наши шаги:
- Кто или что что-то делает? Ответ девочек . Девочки — это те, кто выполняет действие (ест). Итак, девушек будут предметом нашего нового предложения.
- Мы избавляемся от глагола быть ( было ) и превращаем причастие прошедшего времени ( съедено, ) в глагольное время, которое выражает то же значение, что и исходное предложение.В этом случае хорошим выбором будет простой глагол в прошедшем времени ate .
- Берем наш старый предмет ( торт ) и превращаем его в прямой объект.
Наше новое предложение становится:
В этом предложении используется активный голос, оно немного короче и легче читается.
Прежде чем приступить к исправлению каждого предложения с пассивным голосом, убедитесь, что предложение, которое вы хотите исправить, действительно написано в пассивном голосе. Иногда кажется, что в предложении используется пассивный залог, хотя на самом деле это не так.Например, взгляните на следующее предложение:
- Режиссер остался доволен , когда увидел игру актеров.
Хотя это предложение выглядит так, будто в нем используется пассивный залог, это не так. В этом предложении доволен действует как прилагательное, а было используется как связующий глагол. Поскольку причастия прошедшего времени могут использоваться либо для образования пассивного залога, либо как прилагательные, важно внимательно прочитать предложение, чтобы определить истинное назначение причастия прошедшего времени.
Сделайте активным выбором , чтобы улучшить свою грамматикуНе знаете, что такое пассивный голос и его правильное использование? Позвольте Thesaurus.