Безусловный раздражитель: Безусловный рефлекс, безусловный стимул, безусловный раздражитель, безусловное подкрепление. Это одно и тоже? Чем они различаются?

Неправильное применение условных и безусловных раздражителей — Дрессировка собак в СПб

Одной из подобных ошибок, является неправильное сочетание условного и безусловного раздражителей. А именно применение безусловного раздражителя раньше условного. В этом случае условный рефлекс у собаки не вырабатывается.

Безусловный раздражитель, иногда применяется через значительный промежуток времени после дачи условного раздражителя. В результате чего, выработка условного рефлекса задерживается. Вырабатывается не совпадающий, а следовой условный рефлекс, часто, нежелательный для нас. Например, при выработке условного рефлекса на команду «Ко-мне» с поздним подкреплением безусловным раздражителем, собака будет подходить к дрессировщику не сразу, а только через некоторое время после подачи команды.

Неопытные дрессировщики нередко несколько раз повторяют одну и ту же команду и только после этого подкрепляют ее безусловным раздражителем. В результате таких сочетаний раздражителей, у собаки вырабатывается навык — выполнение действий только после многократного повторения одной и той же команды.

Таким образом, у нее вырабатывается запаздывающий условный рефлекс, нежелательный для дрессировщика.

Подобные ошибки могут быть допущены во многих приемах общей дрессировки. Например в посадке, укладке.

Нередко, дрессировщики неумело применяют команду «Нельзя» и не всегда подкрепляют ее безусловным раздражителем. Чтобы команда «Нельзя», как сигнал запрещения, была действенной, не следует подавать ее часто, без крайней надобности. Так как это воспитывает у собаки безразличное отношение к команде «Нельзя».

Вместо команды «Нельзя» во многих приемах с успехом можно применить другую команду. Например, если после выполнения навыка «укладка» собака самостоятельно пытается встать, некоторые дрессировщики применяют команду «Нельзя», тогда как нужно применять команду «Лежать» в угрожающей интонации.

Команда «Нельзя» должна произноситься в различных интонациях, в зависимости от приема и поведения собаки. Произношение команды «Нельзя» всегда в одной и той же интонации является ошибкой.

Условный раздражитель — Справочник химика 21

    Скрытый период, т. е. время от момента дачи условного раздражителя до начала двигательной реакции в секундах. [c.149]

    Поскольку аквариум не изолирован от экспериментатора и приспособлений для проведений опытов, в условный раздражитель включаются некоторые подготовительные моменты насыпание корма, снятие заслонки. Кормом служили сушеные дафнии. Рыбы кормились только в кормушке в определенное время суток, что накладывало определенный отпечаток при длительном эксперименте. 

[c.110]

    Обычно двигательные условные рефлексы у рыб появляются на 4—10-м сочетании. Общее время действия условного раздражителя, как правило, продолжается 15 сек, из которых 10 сек. условный раздражитель действует изолировано, а 5 сек. совместно с безусловным подкреплением. Дифференцировка на звук у рыб (сазан) вырабатывается с 3—4-го применения тормозного раздражителя.  [c.113]

    Время изолированного действия условного раздражителя — [c.129]

    Чувствительность метода может быть значительно увеличена, если в качестве показателей токсичности использовать нарушения сложных форм аналитико-синтетической деятельности динамического (Стереотипа, двусторонней переделки сигнального значения» положительных и дифференцировочных условных раздражителей, условного тормоза, следовых рефлексов. [c.130]

    В наших опытах непрерывный свет электролампы 40—60 вт являлся положительным условным раздражителем, прерывистый—отрицательным (дифференцировочным). Проникновение через решетку и подход рыбы к кормушке во время действия условного раздражителя рассматривался как условнорефлекторная реакция. 

[c.137]

    Условные рефлексы вырабатываются в течение жизни особи и могут исчезнуть. Они возникают под влиянием одновременного воздействия двух раздражителей — безусловного (например, воздействие пищи) и условного (воздействие каких-либо факторов среды). Так, например, добавляя в сахар, которым подкармливают пчел, экстракт цветков клевера (являющийся в данном случае условным раздражителем), можно привлечь пчел на клеверное поле. 

[c.12]

    У мышей, у которых выработка условных рефлексов началась одновременно с хроническим отравлением, частота условнорефлекторных реакций на условный раздражитель была в течение всего опыта выше р Среднее число сочетаний условного и безусловного раздражителей, вызвавшее первую условнорефлекторную реакцию, у мышей этой группы было в 2 раза меньше р [c.148]

    У мышей, у которых к началу хронического отравления уже были выработаны условные рефлексы (средний процент реакций на условный раздражитель у них был равен —50%), никаких изменений в условнорефлекторной деятельности в течение всего эксперимента между подопытными и контрольными животными не наблюдалось. 

[c.148]

    Условный раздражитель— свет [c.137]

    Напомним, что конструкция камеры Котляревского рассчитана на регистрацию локальной двигательно-пищевой реакции животного. Условнорефлекторная реакция заключается в отталкивании последним в ответ на предъявление положительного сигнала висячей прозрачной заслонки, за которой находится кормушка. Эксперимент начинается с того, что крысу приучают брать корм (т. е. самостоятельно открывать дверцу ) без предварительного включения специализированного условного раздражителя (звукового или светового). Сначала животное совершает указанный акт, ориентируясь на вид и запах пищи, подаваемой в кормушку (натуральные условные раздражители), затем на основе этой сравнительно примитивной реакции закрепляется положительный условный рефлекс на са- 

[c.288]

    При возникновении соответствующей ситуации (например при предъявлении условного раздражителя) происходит преимущественное прохождение импульсов по предпочитаемым путям, что и обеспечивает формирование функциональной структуры, запускающей определенный тип поведения. По этим соображениям в современных исследованиях в качестве модели для изучения возможных механизмов памяти часто используют феномен так называемой пластичности нейронов. Этот феномен заключается в том, что под влиянием тех или иных факторов, в частности интенсивного возбуждения нервных клеток, происходит перестройка их пре- или постсинаптического аппарата. Такая перестройка продолжается более или менее длительное время, которое во всяком случае превышает длительность обычных синаптических процессов, связанных с проведением одного или серии импульсов. Функциональные изменения в синаптическом аппарате приводят к тому, что характеристики пере- [c.380]

    Следует, однако, иметь в виду, что такие представления находятся, по мнению рада исследователей, в противоречии с данными о возможности научения отдельного нейрона. В опытах с хорошо наблюдаемыми и всесторонне охарактеризованными нейронами моллюсков установлена возможность возникновения реакции нейрона на условный раздражитель. Раздражителем может служить, в частности, какое-либо вещество, подводимое к нейрону. После ряда одновременных воздействий этого вещества и фактора, который при всех условиях вызывает реакцию нейрона, оказывается возможным выработать реакцию клетки только на избранное вещество.

 [c.410]

    Для одновременной выработки условных рефлексов у нескольких животных (в камере конструкции А. А. Кайарев-ской и В. П. Егорова) их разбивают на соответствующие группы, согласно типу высшей нервной деятельности на основании 3—4 пробных сеансов, чтобы реакции животных на условные раздражители были примерно одинаковыми. 

[c.148]

    В норме ответная реакция на условные раздражители разной физической силы идет более или менее параллельно их силе. При снижении работоспособности нервной клетки раздражители разной силы дают одинаковый эффект (уравнительная фаза) или сильные раздражители не вызывают эффекта, в то время как слабые вызывают его (парадоксальная фаза). Иногда животное начинает реагировать на дифференцировочный сигнал, в то время как на положительные реакции отсутствуют (ультрапарадоксальная фаза). При некоторых интоксикациях могут быть равномерно снижены реакции на все положительные раздражители (наркотическая фаза). Состояние высшей нервной деятельности по указанным выше пунктам 1—4 записывается в протоколе опыта и иллюстрируется диаграммами, построенными следующим образом.

По оси абсцисс указан стереотип, по оси ординат — время в секундах. Показатели состояния высшей нервной деятельности представлены высотой ординат, отходящих от условно обозначенных раздражителей. Первый опыт каждой диаграммы — норма, затем идут дни воздействия и восстановления.  [c.150]

    В литературе описано несколько методик пищевых двигательных условных рефлексов у рыб. Впервые пищевую методику при выработке условных рефлексов у рыб применил Булл (Bull, 1928, 1952). Однако»B его исследованиях не было объективной регистрации условной реакции автор визуально отмечал время под-плывания рыбы к месту кормления в ответ на условный раздражитель. [c.112]

    Пегель (1950) изучал условные пищевые рефлексы у рыб, применив методику Фролова (1941). В этом случае движение рыбы регистрировалось при помощи капсулы Маррея, которая — была соединена ниткой со спинныМ плавником. Однако сам факт привязывания рыбы вызывал у нее дополнительные раздражения и затруднял выявление условной реакции. По методике Гертера (Herter, 1953), рыба подплывала на условный раздражитель к месту, где ее подкармливали. Пища предлагалась на фоне условных раздражителей (прямоугольники различного цвета). Основным недостатком методики также было отсутствие объективной регистрации. [c.112]

    Корм (хирономиды, личинки рыб и т. п.) смывается водой с помощью специального приспособления (5) типа крана с контактами (б), которые замыкаются в момент подачи безусловного подкрепления. Условные раздражители (световые и звуковые) смонтированы на стенке аквариума. Включение условных раздражителей регистрируется на ленте кимографа электромагнитным отметчиком, включенным параллельно сетевой цепи раздражителей. [c.113]

    Объектом исследования могут служить мирные стайные рыбы, например, молодь плотвы, леща, густеры, а также гуппи. Эксперименты по выработке условных реакций проводятся в тех же аквариумах, в которых содержатся рыбы. Это обычные 20, 30 или 40-литровые аквариумы. На одной из стенок помещается кормушка (рис. 1), в которую из воронки сбрасывается корм (обычно мотыль). Подход к кормушке перегорожен специальной решеткой из нержавеющей проволоки, позволяющей подопытным рыбам проникать через нее к корму. В качестве условного раздражителя может применяться воздействие любой модальности, вызывающее раздражение того или иного органа чувств., [c.136]

    Отрицательные условные рефлетссы вырабатываются только после упрочения положительных. Прерывистый свет (отрицательный условный раздражитель) включается на 15 сек., пищевое подкрепление отменяется и после 10 сек. рыбам, зашедшим в зону кормления, наносятся или легкие удары палочкой, или удары электрическим током. Дифференцировочные раздражители следует применять между предъявлениями положительных. Вначале на пять положительных лучше применять не более двух отрицательных,, а в последующем в опыте должно быть по одинаковому числу раздражителей (пять положительных и пять дифференцировочных). По мере тренировки во время действия условного раздражителя рыбы перестают заходить за перегородку к кормушке (проявление отрицательного рефлекса). В таком случае рыбы не наказываются. [c.138]

    Опыты по изучению влияния различных концентраций токсикантов на высшую нервную деятельность проводятся с группой рыб, у которых в течение 1—2 недель наблюдается сравнительно постоянный он условнорефлекторной деятельности. Они заключаются в ежедневной регистрации реакций рыб при предъявлении им чередующихся пяти положительных и пяти отрица- тельных условных раздражителей в той или иной концентрации яда. При исследовании действия субтоксических концентраций токсиканта условнорефлекторная деятельность должна исследоваться на протяжении 1—2 месяцев, при этом обязателен контроль—параллельная группа рыб, не подвергавшаяся воздействию, у которой испытывается высшая нервная деятельность в те же дни, что и подопытной группы. Если токсические растворы ежедневно заменяются, воду у контрольных рыб следует также ежедневно менять.  [c.138]

    На основе учения Павлова выдвинуто представление об опосредствованном влиянии внешнего мира на организм через нервную с1гстему и кору головного мозга. Факторы внешней среды трактуются как сочетание безусловных и условных раздражителей организма. [c.5]

    В настоящее время углеводньп1 обмен изучается в тесной связи с фосфорным обменом, особенно с обменом аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ). Различными авторами был проведен ряд исследований, показавших связь функционального состояния центральной нервной системы (ц.н.с.) с фосфорным обменом. Было показано, что при введении АТФ в желудочки мозга спонтанные электрические колебания последнего резко усиливаются [2]. В работе Е. А. Владимировой [1] на крысах было показано, что состояние возбуждения ц.н.с., вызванное рефлекторным воздействием как безусловных (электрический ток), так и условных раздражителей (условно-двигательно-оборонительные рефлексы), сопровождается уменьшением количества АТФ и накоплением аденозиндифосфор-ной кислоты (АДФ) в мозгу в первые 25 секунд раздражения.  [c.208]

    У подопытных мышей на протяжении всего экс-пер л ента частота реакций на условный раздражитель была больше, чем у контрольных, и статист чески достоверные различия р [c.90]

    Влияние летучих продуктов термоокислительной деструкции полиэтилена на условнорефлекторную деятельность мышей изучали в течение всего хронического опыта при двух вариантах выработки условнооборонительных рефлексов. В I варианте 18 подопытных и такое же количество контрольных животных до начала отравлений подверглось действию 70 сочетаний условного и безусловного раздражителей. К началу хронического опыта средний процент условно-рефлекторных реакций па условный раздражитель у этих мышей был равен 50%. Во II — воспитание условных рефлексов (у 22 подопытных и 22 контрольных мышей) начинали одновременно с хроническим отравлением. [c.147]

    В качестве критерия токсического эффекта при хроническом отравлении оценивалась также условпорефлекторная деятельность белых мышей. Исследования были проведены в двух вариантах в I — выявлялось влияние отравлений на предварительно закрепленные двигательно-оборонительные условные рефлексы, во II — определялась скорость выработки условных рефлексов на фоне отравления. Условный рефлекс считался выработанным, если не менее двух дней подряд во всех трех сочетаниях безусловного и условного раздражителей у животных наблюдалась правильная реакция (Н. Я. Лукомская, 1957). Результаты исследования показали, что отравление не сказалось на характере ранее закрепленных условных рефлексов, по оказало влияние на скорость их выработки. Так, у подопытных мышех условные рефлексы выработались в среднем к 36-му (36,0 3,8) сочетанию, а у контрольных — только к 51-му (51,2 4,8). Разница статистически достоверна (р [c.205]

    Для выяснения влияния 2,4-дихлорфенола на состояние высшей нервной деятельности Э. Р. Уждавини были поставлены опыты на мышах. Исследовалась условно-рефлекторная деятельность у животных при ингаляционной затравке продолжительностью в 1 и 2 часа. Только при концентрации насыщения н 2-часовой экспозиции у 8 из 10 подопытных мышей наблюдалось угнетающее влияние 2,4-дихлорфенола на центральную нервную систему, что проявилось в значительном уменьшении процента положительных ответов на условный раздражитель (рис. 3.). [c.358]

    Картина хронического отравления и вызывающие его концентрации. Для животных. При действии малых доз Т. у б е л ы х к р ы с на 20— 30 день возникают изменения со стороны высшей нервной деятельности удлинение скрытого периода при применении слабого условного раздражителя ослабление диференцированного торможения, когда видимые признаки отравления еще отсутствуют позже выпадение искусственных и натуральных условных рефлексов, когда уже наблюдаются ясно выраженные клинические симптомы отравления — двигательное возбуждение, нарушение безусловных рефлексов (Каминский и соавторы, Горшелева). При вдыхании 0,05 мг/л Т. по 10 мин. в день 50% белых мышей погибло между 14 и 20 днем отравления. Собака погибла через 21 день при ежедневном приложении к ее коже 0,025 мл Т. на 1 кг веса. При отравлении кроликов в течение 134—146 дней через рот водой, содержащей Т., токсичной суточной дозой явилось 0,00008 мг на 1 кг веса при этом обнаружены дегенера- [c.402]

    Перед началом затражи у белых крыс вырабатывался условный рефлекс на сильный положительный раздражитель — звонок. Продолжительность условного раздражителя принималась 10 секунд, время отставле-ния — 5 секунд. Пищевым подкреплением служили семена подсолнуха. Работа проводилась в модифицированной камере Котляревского с автоматической регистрацией показателей. Рефлекс считался прочно выработанным после того, как животное 10 раз подряд отвечало на условный раздражитель правильной условной реакцией. После этого подготовительный пе.риод читался законченным. [c.55]

    Исследование условнорефлекторной деятельности крыс проводилось в камере Котляревского по укороченному варианту (А. А. Голубев, 1957 Я. Г. Двоскин, 1961 С. Н. Черкинский, В. Е. Миклашевский, Ф. Г. Мурзакаев, 1964). Автоматически регистрировались следующие показатели условнорефлекторной деятельности животных время скрытого рефлекса, сила двигательной реакции во время действия условного раздражителя, [c.136]

    Вьшвлен в исследованиях И. П. Павлова, проводившихся на собаках. Метод состоял в выработке условного рефлекса слюноотделения, когда животное начинает реагировать не только на безусловный раздражитель (вид пищи), но и на новый условный раздражитель (удары метронома), который предъявлялся собаке в сочетании с безусловным раздражителем. Животное научается связывать безусловные раздражители с условными, и давать ответ на любой из них. Например, птицы не едят черно-оранжевых гусениц ба-бочек-геликонид, узнав на собственном опьгге (см. следующий пункт), что они неприятны на вкус, но точно так же птицы избегают есть всех похожих по окраске гусениц, даже если они вполне съедобны [c.353]

    У новорожденного животного очень ограниченное число врожденных, безусловных рефлексов. В течение жизни животного к врожденным реф лексам присоединяется бесчисленное число условных рефлексов, назван иых И. П. Павловым сигнальными раздражителями. Вот один из примеров появления условного рефлекса. Когда к гнезду подлетает птица, возникает легкое движение воздуха от взмаха крыльев. Очень скоро этот раздражитель становится для птенцов условным раздражителем к приему пищи. Теперь они уже на легкое дуновение вытягивают шеи и открывают ртЫ Точно так же для новорожденных млекопитаю щих тепло и запах матери становятся сигналом приема пищи. В даль вейшем шорохи, запахи, зрительные и иные воздействия из внешней среды приобретают силу разнообразных условных раздражителёй, сир нализирующих об опасности, пище, возможности встречи с особью противоположного пола и т. п. [c.85]

    Еще в 1913 г. Фриш установил возможность выработки условных рефлексов у пчел. Он располагал на нескольких квадратах, окрашенных в серый цвет, чашечки с водой, а на синем квадрате — чашечку с сиропом. После ряда прилетов пчел чашечку с сиропом убирали, однако пчелы продолжали прилетать на синий квадрат, руководствуясь только его цветом. Фриш обнаружил также, что пчелы способны дифференцировать цвет и геометрическую форму подставки, которые выступали в роли условных раздражителей. У пчел и муравьев открыт даже своеоб- [c.47]

    Межлинейные различия, выявленные при выполнении основного задания, сохранялись и в более сложной ситуации, когда требовалась переделка условной реакции в ответ на световой стимул — в реакцию на звуковой стимул или наоборот. Мыши, первоначально обученные реагировать на световой (или звуковой) условный раздражитель, в челночной камере обнаруживали очень низкий уровень избегания при применении звукового (или светового) раздражителя. Напротив, высокие уровни переделки поведения наблюдались в тех случаях, когда мыши предварительно подвергались небольшим сериям испытаний, в которых применялся сложный условный раздражитель, составленньп1 из комбинации известных и нового стимулов, или когда применялись стимулы с одной и той же частотой повторения (вспышки света или пульсация звука). Используя эту экспериментальную модель, удалось показать, что ранее обнаруженные межлинейные различия проявлялись и здесь, а степень переделки условного рефлекса, не зависящая от уровня тренировки, определялась генетическими особенностями каждой изученной линии. [c.153]

    Момент усиления, указывает И.В.Симонов, отчетливо выражен и в области условно-рефлекторной деятельности, для которой так характерно несоответствие силы реакции физиче- ской ничтожности условных раздражителей. Но это только одна, количественная сторона прогресса приспособительного характера поведения. Гораздо важнее его качественное совершенствование. Условно-рефлекторный опыт неизмеримо увеличивает полноту информации живой системы о происходяш ем и возможном изменении среды, о необходимости и достаточности ответных действий. Гиперкомпенсация перестает быть чрезмерно избыточной, энергетически расточительной для организма. Идеальный случай мы наблюдаем в виде сформированного динамического стереотипа, который, как проницательно подметил И. П.Павлов, почти лишен эмоциональных компонентов. Динамический стереотип — наиболее [c.51]

---

Vol. 40 No. 2 paper No. 7 SUMMARY

Dziaman R., Sitarek M., Kłyszejko B. 2010. Влияние сублетальной концентрации пестицида Децис 2.5 ЕС на процессы обучения и запоминания у карпа, Cyprinus carpio (Actinopterygii: Cypriniformes: Cyprinidae). Acta Ichthyol. Piscat. 40 (2): 145–154.

Введение. Животные приобретают новые навыки благодаря условным реакциям, появляющимся в серии нейтральных и безусловных раздражителей, действующих на их тело, с постоянным интервалом времени между стимулами. Оба раздражителя становятся связанными после ряда повторений, и тело животного начинает отвечать на первоначально нейтральный раздражитель как на безусловный. Целью данного исследования было определить, влияет ли пиретроид-дельтаметрин (активный ингредиент пестицида Децис 2,5 ЕС, который нарушает нормальную работу нервной системы) на обучающую способность карпа.

Материалыи методы. Выработка новых типов поведения у рыбы вызывалась путем использования безусловного раздражителя (раздражение электрическим импульсом) и условного раздражителя (свет). Эксперимент проводился в разделенном на два отсека резервуаре, где рыба могла свободно плавать из одного отсека в другой. Способность к обучению была оценена на основе следующих типов поведения, вызванного в ответ на условный раздражитель: опорно-двигательная агитация, предпочтение к заниманию или избеганию определенных областей резервуара, реакция избегания, и т.д.

Результаты. У рыбы, подвергнутой воздействию дельтаметрина с концентрацией до 0,35 мкг •1 л (концентрация, в 10 раз ниже смертельной для карпа) в течение 35 минут, была снижена способность к выработке и запоминанию условного защитного рефлекса, а интервал времени после возникновения условного раздражителя до проявления первых признаков условной ответной реакции был удлинен.

Заключение. Метод классического условного рефлекса показал, что сублетальная концентрация дельтаметрина ограничила способность карпа к обучению и сохранению информации, несмотря на отсутствие заметных симптомов интоксикации.

Ключевыеслова: карп, дельтаметрин, процессы обучения и запоминания

Vagus Nerve Stimulation as a Tool to Induce Plasticity in Pathways Relevant for Extinction Learning

Мы представляем здесь протокол, который используется для облегчения вымирание условного страха во время одного сеанса воздействия условного киев ¹⁹ и модулировать пластичность в пути между infralimbic коры и миндалины базолатеральную, которые могут опосредовать вымирание обучения ^20. Важным шагом для успеха этого протокола является собственно поставка ВНС во исчезновения обучения. Таким образом, особое внимание должно быть уделено строительству манжеты электродов и размещения манжеты вокруг блуждающего нерва. В процессе строительства манжеты электрода важно убедиться, что подвергается часть проводов в нужном месте. Аналогичным образом, во время операции, специальные меры должны быть сделаны, чтобы поместить манжету в нужном положении и закрепить его достаточно на месте, так, что цепь между манжетой и стимулятора остается неизменным в течение всего эксперимента. Правильная работа манжеты должна бе проверяется после операции (как указано в пункте 3.2.20) и снова после тестирования поведения (как указано в пункте 4.8).

Механизмы, с помощью которого ВНС модулирует активность в центральной нервной системе, полностью не поняты. Шейки блуждающий нерв состоит из афферентных сенсорных и моторных волокон эфферентных примерно в соотношении 4 к 1, соответственно ^25. Вагусная афферентов сигналы реле в ядро солитарного тракта (НТС), который затем проекты parabrachial ядро, гипоталамус, таламус, миндалевидное тело и гиппокамп, ^26,27. Важно отметить, что моноаминовые ядер в стволе мозга, голубое пятно (LC) и ядра шва, получают прямые и / или косвенные проекции из НТС (рисунок 5). Таким образом, ВНС может модулировать кортикальной пластичности и памяти через синергетическое действие нескольких нейромодуляторов. Предлагаемые эффекты, связанные с стимуляции блуждающего нерва включают изменение норадреналина (NE) выпуска проекциями из НТС вLC, повышенные уровни ингибиторной ГАМК, и ингибирование аномальной активности коры при активации ретикулярной системы ^28,29,30. Важную роль для ацетилхолина, серотонина, и мозгового нейротрофического фактора, также было показано ^31-35. Для модуляции страха воспоминаний и исчезновения в целом, последствия ВНС по выпуску передатчика в префронтальной коре (PFC), миндалина, гиппокамп и, скорее всего, будет особенно актуально ^36,37. Острая ВНС увеличивает норэпинефрина и серотонина-релиз, в обоих медиальной PFC ^33,38 и ^39,30 миндалины. Острая ВНС также повышает уровень норадреналина ³⁸ и повышает синаптическую передачу в гиппокампе ^40-42. Норэпинефрина ранее было показано, участвует в модуляции экспрессии страха. Поражения NE прогнозов от LC до переднего мозга ухудшает вымирание активного избегания, не изменяя приобретение или удержание оригИнал обучения ^43,44. Консолидация условного страха зависит от активации β-адренорецепторов в BLA ^43, и несколько отчетов предложить роль для обоих α- и β-адренорецепторов в медиальной префронтальной коре в консолидации памяти как лекарственно и страх-экстинкции обучения ^46-49. Таким образом, при сопряжении исчезновения обучение с ВНС, в ВНС-индуцированного выхода нейромодуляторов как NE или 5-HT появляется, чтобы облегчить синаптическую пластичность, которая является результатом обучения в одиночку, что приводит к повышенной консолидации исчезновения.

Основным преимуществом ВНС заключается в его временной и пространственной специфичности. В отличие от системного или даже местного применения препарата, которые часто имеют медленное начало и офсетной действий, ВНС может быть выборочно в паре с конкретным поведением, чтобы облегчить синаптическую пластичность в этих активных сетей, которые регулируют поведение интерес. Мы описываем здесь протокол ВНС, который использует параметры также используются в клинике для обработкнт эпилепсии у человека (0,4 мА, 500 мкс длительность импульса на 30 Гц, стимулирование цикл 30 сек на 5 мин и в выключенном состоянии). Микродиализа эксперименты показывают, что ВНС с помощью этих параметров приводит к длительной, примерно 2-кратное увеличение NE выпуска в миндалине ^39. Этот большой и относительно медленный рост NE может объяснить, почему ВНС в паре с вымиранию обучения, в отличие от длительного обучения исчезновения сам по себе, также способствовали вымиранию замирания за пределами презентации условного раздражителя (intertrial интервала). Потому что в наших экспериментах животные подвергались исчезновения обучение в том же контексте, что и слуховой кондиционирования страха, снижение замораживания поведение во время ITI указывает, что ВНС способствовало обобщение исчезновения обучения в контексте.

Тем не менее, несмотря на потенциально долгосрочные последствия на NE-релизе, эффекты ВНС на поведение или синаптической пластичности только очевидным, когда они в паре жIth конкретного поведения. Применение ВНС крысам в их homecages вскоре после исчезновения страх обучения не способствует исчезновению ^20, а так же, ВНС применяется за пределами конкретного поведенческого контекста не изменяют синаптическую пластичность в Ил-бла пути (ср Фиг. 3С). С другой стороны, даже краткие приложения ВНС (например, 0,8 мА в поезде 15 импульсов, мкс 100 ширины импульса на 30 Гц для 500 мс) вызывают конкретные и долгосрочные изменения в сенсорных или моторных сетей, когда они будут доставлены контингент с постоянной поведения.

Основополагающей статье группы Майкла Kilgard в ^7, показал, что временно точным спаривание ВНС с презентацией одного тона приводит к пластичности в слуховой коре карте частоты тона. Эти эффекты уже используются в клинике для обратного патологического пластичность в слуховой коре для лечения шума в ушах ^50. Так жеПовторное спаривание ВНС с двигательной было показано, реорганизовать двигателя кору ^8, и это целевой пластичность является очень эффективным в восстановлении функции в различных животных моделях инсульта ^9,10.

Однако, задержка ВНС доставлен 2 часа после реабилитационных тренировок или несколько раз больших количеств ВНС в результате сравнительно меньше, чем улучшение точно приурочен ВНС ^51. Таким образом, будущие исследования должны оптимизировать как временные и количество ВНС, чтобы максимизировать терапевтические преимущества. Наши результаты показывают, что ВНС, который клинически одобрен для лечения туберкулеза с множественной лекарственной устойчивостью эпилепсии и лечения резистентной депрессии, могут быть использованы в качестве дополнительной терапии к экспозиционной терапии, потому что он модулирует обучения конкретных пластичность для усиления эффекта воздействия на вымирание кондиционером страх отвечать на запросы.

Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.

120 жителям будут 3 года платить по €1200 в месяц — Финансы на vc.ru

{«id»:151606,»url»:»https:\/\/vc.ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac»,»title»:»\u041d\u0435\u043c\u0435\u0446\u043a\u0438\u0439 \u0438\u043d\u0441\u0442\u0438\u0442\u0443\u0442 \u0437\u0430\u043f\u0443\u0441\u0442\u0438\u043b \u044d\u043a\u0441\u043f\u0435\u0440\u0438\u043c\u0435\u043d\u0442 \u0441 \u0431\u0435\u0437\u0443\u0441\u043b\u043e\u0432\u043d\u044b\u043c \u0431\u0430\u0437\u043e\u0432\u044b\u043c \u0434\u043e\u0445\u043e\u0434\u043e\u043c: 120\u00a0\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f\u043c \u0431\u0443\u0434\u0443\u0442 3\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430 \u043f\u043b\u0430\u0442\u0438\u0442\u044c \u043f\u043e \u20ac1200\u00a0\u0432 \u043c\u0435\u0441\u044f\u0446″,»services»:{«facebook»:{«url»:»https:\/\/www. facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/vc.ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.com\/share.php?url=https:\/\/vc.ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac&title=\u041d\u0435\u043c\u0435\u0446\u043a\u0438\u0439 \u0438\u043d\u0441\u0442\u0438\u0442\u0443\u0442 \u0437\u0430\u043f\u0443\u0441\u0442\u0438\u043b \u044d\u043a\u0441\u043f\u0435\u0440\u0438\u043c\u0435\u043d\u0442 \u0441 \u0431\u0435\u0437\u0443\u0441\u043b\u043e\u0432\u043d\u044b\u043c \u0431\u0430\u0437\u043e\u0432\u044b\u043c \u0434\u043e\u0445\u043e\u0434\u043e\u043c: 120\u00a0\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f\u043c \u0431\u0443\u0434\u0443\u0442 3\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430 \u043f\u043b\u0430\u0442\u0438\u0442\u044c \u043f\u043e \u20ac1200\u00a0\u0432 \u043c\u0435\u0441\u044f\u0446″,»short_name»:»VK»,»title»:»\u0412\u041a\u043e\u043d\u0442\u0430\u043a\u0442\u0435″,»width»:600,»height»:450},»twitter»:{«url»:»https:\/\/twitter. com\/intent\/tweet?url=https:\/\/vc.ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac&text=\u041d\u0435\u043c\u0435\u0446\u043a\u0438\u0439 \u0438\u043d\u0441\u0442\u0438\u0442\u0443\u0442 \u0437\u0430\u043f\u0443\u0441\u0442\u0438\u043b \u044d\u043a\u0441\u043f\u0435\u0440\u0438\u043c\u0435\u043d\u0442 \u0441 \u0431\u0435\u0437\u0443\u0441\u043b\u043e\u0432\u043d\u044b\u043c \u0431\u0430\u0437\u043e\u0432\u044b\u043c \u0434\u043e\u0445\u043e\u0434\u043e\u043c: 120\u00a0\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f\u043c \u0431\u0443\u0434\u0443\u0442 3\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430 \u043f\u043b\u0430\u0442\u0438\u0442\u044c \u043f\u043e \u20ac1200\u00a0\u0432 \u043c\u0435\u0441\u044f\u0446″,»short_name»:»TW»,»title»:»Twitter»,»width»:600,»height»:450},»telegram»:{«url»:»tg:\/\/msg_url?url=https:\/\/vc.ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac&text=\u041d\u0435\u043c\u0435\u0446\u043a\u0438\u0439 \u0438\u043d\u0441\u0442\u0438\u0442\u0443\u0442 \u0437\u0430\u043f\u0443\u0441\u0442\u0438\u043b \u044d\u043a\u0441\u043f\u0435\u0440\u0438\u043c\u0435\u043d\u0442 \u0441 \u0431\u0435\u0437\u0443\u0441\u043b\u043e\u0432\u043d\u044b\u043c \u0431\u0430\u0437\u043e\u0432\u044b\u043c \u0434\u043e\u0445\u043e\u0434\u043e\u043c: 120\u00a0\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f\u043c \u0431\u0443\u0434\u0443\u0442 3\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430 \u043f\u043b\u0430\u0442\u0438\u0442\u044c \u043f\u043e \u20ac1200\u00a0\u0432 \u043c\u0435\u0441\u044f\u0446″,»short_name»:»TG»,»title»:»Telegram»,»width»:600,»height»:450},»odnoklassniki»:{«url»:»http:\/\/connect. ok.ru\/dk?st.cmd=WidgetSharePreview&service=odnoklassniki&st.shareUrl=https:\/\/vc.ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac»,»short_name»:»OK»,»title»:»\u041e\u0434\u043d\u043e\u043a\u043b\u0430\u0441\u0441\u043d\u0438\u043a\u0438″,»width»:600,»height»:450},»email»:{«url»:»mailto:?subject=\u041d\u0435\u043c\u0435\u0446\u043a\u0438\u0439 \u0438\u043d\u0441\u0442\u0438\u0442\u0443\u0442 \u0437\u0430\u043f\u0443\u0441\u0442\u0438\u043b \u044d\u043a\u0441\u043f\u0435\u0440\u0438\u043c\u0435\u043d\u0442 \u0441 \u0431\u0435\u0437\u0443\u0441\u043b\u043e\u0432\u043d\u044b\u043c \u0431\u0430\u0437\u043e\u0432\u044b\u043c \u0434\u043e\u0445\u043e\u0434\u043e\u043c: 120\u00a0\u0436\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f\u043c \u0431\u0443\u0434\u0443\u0442 3\u00a0\u0433\u043e\u0434\u0430 \u043f\u043b\u0430\u0442\u0438\u0442\u044c \u043f\u043e \u20ac1200\u00a0\u0432 \u043c\u0435\u0441\u044f\u0446&body=https:\/\/vc. ru\/finance\/151606-nemeckiy-institut-zapustil-eksperiment-s-bezuslovnym-bazovym-dohodom-120-zhitelyam-budut-3-goda-platit-po-1200-v-mesyac»,»short_name»:»Email»,»title»:»\u041e\u0442\u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c \u043d\u0430 \u043f\u043e\u0447\u0442\u0443″,»width»:600,»height»:450}},»isFavorited»:false}

12 626 просмотров

УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС | Энциклопедия Кругосвет

Содержание статьи

УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС. Термин, который впервые был использован русским физиологом И.П.Павловым для описания приобретенного рефлекса, т.е. не являющегося (в отличии от безусловного рефлекса) врожденным, а потому свойственного отдельному индивиду, а не всем представителям данного вида. Когда на язык попадает лимонный сок, выделяется слюна – это безусловный рефлекс. Однако слюна может выделяться также при виде лимона или при звучании слова «лимон» – это условный рефлекс. Различие заключается в том, что вид лимона или звучание этого слова не всегда вызывают выделение слюны и вдобавок могут не оказывать воздействия на тех или иных людей. Подобные стимулы приобретают способность вызывать реакцию лишь после того, как предъявлялись более или менее одновременно со стимуляцией вкусовых рецепторов лимонным соком. Вид лимона или звучание слова «лимон» в этом случае оказываются условными (сигнальными) раздражителями, замещающими безусловный раздражитель – лимонный сок.

Методика Павлова.

Для опыта, осуществленного Павловым, требовалась звукоизолированная комната, где можно было контролировать условия внешней среды, специально оборудованное место для животного и устройство для автоматической подачи пищи. По мере надобности могли предъявляться стимулы разной природы (звонки, вспышки света и т.п.). Посредством несложной хирургической операции Павлов выводил у собаки слюнный проток наружу, так что слюну можно было собирать и измерять ее количество. В типичном эксперименте умеренно голодную собаку несколько раз оставляли в звукоизолированной комнате, чтобы она привыкла к обстановке и не испытывала эмоционального напряжения. В этот период тщательно замерялось выделение слюны, которое обычно бывало незначительным. Затем предъявлялся стимул – включался звонок, что могло вызывать легкое усиление слюноотделения (как следствие открытого Павловым ориентировочного рефлекса), но после нескольких повторений собака обычно теряла к нему интерес. Далее начинался процесс выработки условного рефлекса. Звучал звонок, через несколько секунд в миску собаки падала еда. Пока собака ела, измеряли количество выделившейся слюны, а когда слюноотделение прекращалось, снова звенел звонок и появлялась пища. После нескольких таких сочетаний звонка и пищи проводился следующий эксперимент, в котором звонок не сопровождался появлением пищи. Сигнал, ранее нейтральный, теперь вызывал выраженное слюноотделение – срабатывал условный рефлекс. В подобной ситуации пища является безусловным стимулом, звонок – условным стимулом, или условным сигналом, а совместное появление пищи и звонка называется подкреплением. Само образование условных рефлексов обозначают термином «обусловливание».

Открытия Павлова.

Павлову удалось показать, как возникает условный рефлекс в ответ на разнообразные сигналы и разные типы и условия подкрепления. Кроме того, он обнаружил, что в том случае, когда условный сигнал многократно предъявляется без подкрепления, происходит затухание рефлекса. При этом реакция ослабевает, часто становится нерегулярной, и в конце концов условный сигнал перестает действовать. Павлов показал также наличие поведенческих реакций, связанных с условнорефлекторными реакциями. Например, после того, как была выработана условнорефлекторная реакция слюноотделения на звук звонка определенной высоты, ее удавалось вызвать и звонком с другой высотой звука; в еще одном эксперименте слюноотделение вызывалось почесыванием не только определенного места на лапе, но и соседних участков. В каждом случае степень реакции на новый стимул зависела от того, насколько он был сходен с изначальным стимулом. Звонок, незначительно отличающийся по высоте, или почесывание места, близкого от первоначального, приводили к почти такому же слюноотделению, что и исходные сигналы; сильно отличающийся по высоте звонок или почесывание отдаленного участка вызывали отделение меньшего количества слюны. Как выяснилось, такой эффект, названный генерализацией, можно нейтрализовать, если подкреплять только изначальный сигнал, прекратив подкрепление остальных. В этом случае у животного развивается способность к различению: реакция в полной мере проявляется лишь на первоначальный условный сигнал, а на все другие бывает незначительной или вовсе отсутствует. Используя данную методику, Павлов получил возможность определять, каковы те минимальные изменения стимула, которые способна различить собака.

На основе своих опытов Павлов разработал несколько теорий работы коры головного мозга, в частности теорию возбуждения и торможения – состояний коры, характеризующихся повышенной и пониженной активностью. Он предположил, что торможение, разливаясь по коре, является причиной такого феномена, как затухание условного рефлекса. Павлов считал, что сон – это состояние, при котором торможение полностью захватывает кору головного мозга. Более поздние работы в области неврологии и психофизиологии показали, что работа коры намного сложнее, чем он предполагал (см. также ПАВЛОВ, ИВАН ПЕТРОВИЧ).

Современные представления.

Павлов применял термин «условный рефлекс» к любым индивидуально приобретенным типам поведения. Понятие о сигнальном раздражителе, однако, не объясняет все виды научения. Термин «условный рефлекс» используется теперь в более узком значении, применительно к ситуациям, аналогичным исходным экспериментам Павлова, например к работе вегетативной нервной системы, управляющей деятельностью желез и гладкой мускулатуры. Признается также, что условные рефлексы широко представлены в эмоциональном поведении. Хорошо изучены условные рефлексы человека, возникающие на основе мигательного рефлекса, слюноотделения, потоотделения, сужения и расширения зрачков, сокращения и расслабления гладких мышц стенок кровеносных сосудов. Тем не менее существует значительная область приобретенного поведения, формирующегося на основе иных механизмов. Так, оказалось, что в отличие от условного рефлекса, при котором появлению реакции на условный сигнал всегда предшествует его подкрепление, у животного может сформироваться реакция, которая в прошлом подкреплялась после ее проявления (этот механизм получил название оперантного обусловливания).

Проверь себя!
Ответь на вопросы викторины «Сад и огород»

Летние типы какого растения в основном тушат, варят или жарят, а зимние пекут или кладут в пироги?

Развитие ребенка на разных возрастных этапах

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Период младенчества (первый год жизни)
Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания. Приспособиться к этим новым, чуждым для него условиям, ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы.

Какие же безусловные рефлексы имеет новорожденный?

Это, прежде всего, система пищевых рефлексов. При прикосновении к углам губ или языку появляются сосательные движения, а все остальные движения тормозятся. Поскольку ребенок полностью сосредоточен на сосании, эта реакция была названа «пищевым сосредоточением».
Среди безусловных рефлексов выделяются защитные и ориентировочные. Некоторые рефлексы являются атавистическими — они получены в наследство от животных предков, но бесполезны для ребенка и вскоре исчезают. Так, например, рефлекс, называемый иногда «обезьяньим», пропадает уже на втором месяце жизни.

Безусловные рефлексы новорожденного

Раздражители Рефлексы
Действие яркого света Глаза закрываются
Шлепок по переносице Глаза закрываются
Хлопок руками возле головы ребенка Глаза закрываются
Поворот головы ребенка направо Подбородок поднимается, правая рука вытягивается, левая сгибается
Разведение локтей в стороны Руки быстро сгибаются
Нажатие пальцем на ладонь ребенка Пальцы ребенка сжимаются и разжимаются
Нажатие пальцем на подошву ребенка Пальцы ног сжимаются
Царапающим движением проводим пальцем по подошве от пальцев к пятке Большой палец ноги поднимается, остальные — вытягиваются
Укол булавкой подошвы Колено и стопа сгибаются
Поднимаем лежащего ребенка животом вниз Ребенок пытается поднять голову, вытягивает ноги
К концу первого месяца жизни появляются и первые условные рефлексы. В частности, ребенок начинает реагировать на позу кормления: как только он оказывается в определенном положении на коленях матери. v него возникают сосательные движения. Но в целом образование условных рефлексов характерно для более позднего времени.
Как можно описать психическую жизнь новорожденного? Мозг маленького ребенка продолжает развиваться, он не вполне сформирован, поэтому психическая жизнь связана, главным образом, с подкорковыми центрами, а также недостаточно зрелой корой. Ощущения новорожденного недифференцнрованны и неразрывно слиты с эмоциями, что дало возможность Л. С. Выготскому говорить о «чувственных эмоциональных состояниях или эмоционально подчеркнутых состояниях ощущений».
Важные события в психической жизни ребенка — возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2—3 неделе. Резкий звук, скажем, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3—4 неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3—5 неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.

Новорожденный проводит время во сне или дремотном состоянии. Постепенно из этого дремотного состояния начинают выделяться отдельные моменты, краткие периоды бодрствования. Слуховое и зрительное сосредоточение придают бодрствованию активный характер.
Ребенок приходит в этот мир слабым и совершенно беспомощным. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.

Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней новые тонкие эмоциональные связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом, оживления», Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность — улыбку, — знаменует собой появление, первой социальной потребности — потребности в общении. А становление у ребенка потребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит в новый период. Заканчивается переходный этап новорожденности. Начинается собственно младенчество.

Младенчество

Младенец интенсивно растет. Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается примерно в 1,5 раза, а вес — почти в 2 раза.
Физическое развитие младенца
Время появления Развитие моторики
1 месяц Поднимает подбородок
2 месяца Поднимает грудь
3 месяца Тянется за предметом, но, как правило, промахивается
4 месяца Сидит с поддержкой
5—6 месяцев Хватает рукой предметы
7 месяцев Сидит без поддержки
8 месяцев Садится без посторонней помощи
9 месяцев Стоит с поддержкой; ползает на животе
10 месяцев Ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками
11 месяцев Стоит без поддержки
12 месяцев Ходит, держась одной рукой

Восприятие. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7—8 минут. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и повизгивает.
Ребенок в младенческом возрасте воспринимает форму предметов, выделяет контур и другие их элементы.
Можно сказать, что в младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов. Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие их свойства.

К 2—3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше.
Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. Активный же интерес к цвету появляется позже, с 6 месяцев.
Развивается также пространственное восприятие, в частности, восприятие глубины. Американские психологи провели красивый эксперимент с «обрывом»: младенца помещали на стеклянный стол, под которым находились две большие доски, прикрепленные на разных уровнях. Разница в уровнях этих досок, обтянутых яркой, в крупную клетку материей, и создавала иллюзию обрыва. Маленький ребенок, тактильно ощущая ровную поверхность стекла, ползет к матери, не замечая глубины. После 8 месяцев большинство детей избегают «обрыва» и начинают плакать.
Движение и действия. Движения рук младенца, направленные к предмету, ощупывание предмета появляются примерно на четвертом месяце жизни. В 5—6месяцев ребенок уже может схватить предмет, что требует сложных зрительно-двигательных координации. Хватание — первое целенаправленное действие ребенка, оно является обязательным условием, основой освоения манипуляций с предметами.

Во втором полугодии движения рук и соответствующие действия интенсивно развиваются. Ребенок размахивает схваченными им предметами, стучит, бросает и снова подбирает их, кусает, перекладывает из руки в руку и т. д. Развертываются цепи одинаковых, повторяющихся действий, которые Жан Пиаже назвал круговыми реакциями. После 7 месяцев встречаются «соотносящие» действия: ребенок вкладывает маленькие предметы в большие, открывает и закрывает крышки коробочек. После 10 месяцев появляются первые функциональные действия, позволяющие относительно верно использовать предметы, подражая действиям взрослых. Ребенок катает машинку, бьет по барабану, подносит ко рту чашку с соком.

К концу года ребенок начинает познавать мир человеческих предметов и осваивать правила действий с ними. Разнообразные действия приводят его к открытию все новых и новых свойств окружающих его объектов. Ориентируясь в окружающей действительности, он интересуется не только тем, «что это такое», но и тем, «что с этим можно делать».
Восприятие и действие ф—та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления в младенческом возрасте.
К концу 1 года ребенок включается в достаточно сложные действия игры.
Память. Познавательное развитие младенца предполагает включение механизмов памяти, естественно, простейших ее видов. Первым появляется узнавание. В 3—4месяца он узнает ту игрушку, которую показывал ему взрослый, предпочитая ее остальным, находящимся в поле его зрения, 4-месячный ребенок отличает знакомое лицо от незнакомого.
После 8 месяцев появляется воспроизведение — восстановление в памяти образа, когда перед ребенком нет сходного объекта.
На протяжении младенческого возраста наблюдается, наряду с познавательным, и эмоциональное развитие. Эта линия развития тоже непосредственно зависит от общения с близкими взрослыми. В первые 3—4 месяца у детей проявляются разнообразные эмоциональные состояния: удивление в ответ на неожиданность (торможение движений, снижение сердечного ритма), тревожность при физическом дискомфорте (усиление движений, повышение сердечного ритма, зажмуривание глаз, плач), расслабление при удовлетворении потребности.
После 3—4 месяцев он улыбается знакомым, но несколько теряется при виде незнакомого взрослого человека. В 7—8 месяцев беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается.

Примерно в это же время, между 7 и 11 месяцами, появляется так называемый «страх расставания» — грусть или острый испуг при исчезновении мамы (когда ее долго нет или она просто на какое-то время вышла).
Общаясь с мамой или другим близким человеком, младенец к концу 1 года стремится не только к чисто эмоциональным контактам, но и к совместным действиям.
Начинается в младенческом возрасте и речевое развитие. В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. Лепет обычно сочетается с выразительной жестикуляцией. К концу 1 года ребенок понимает 10—20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка.

Кризис 1 года

Переходный период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1 года. Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций. Аффективные вспышки у ребенка обычно возникают, когда взрослые не понимают его желаний, его слов, его жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет. Слово «нельзя» в кризисный период приобретает особую актуальность.
Главное приобретение переходного периода — своеобразная детская речь, называемая Л. С. Выготским автономной. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме (фонетическому строению), и по смыслу (семантической стороне). У ребенка своя логика, и его слова становятся многозначными и ситуативными.
Язык маленького ребенка аграмматичен. Слова не объединяются в предложения, а переходят друг в друга как междометия, напоминая ряд бессвязных восклицаний.
Детская речь понятна только самым близким людям, постоянно находящимся рядом с ребенком и понимающим значения его слов.
Итак, годовалый ребенок, вступая в новый период — раннее детство, — уже многое может: он ходит или хотя бы пытается ходить; выполняет различные действия с предметами; его действия и восприятие можно организовать с помощью речи, так как он понимает обращенные к нему слова взрослых. Он начинает говорить и, хотя его речь ситуативна и многозначна, непонятна большинству окружающих, его возможности общения с близкими людьми значительно расширяются. Познавательное и эмоциональное развитие ребенка основывается в первую очередь на потребности в общении со взрослым — центральном новообразовании данного возрастного периода.

Как это работает с примерами

Классическая обусловленность — это тип обучения, который оказал большое влияние на психологическую школу, известную как бихевиоризм. Открытый российским физиологом Иваном Павловым, классическая обусловленность — это процесс обучения, который происходит через ассоциации между стимулом окружающей среды и естественным стимулом.

Веривелл / Джошуа Сон

Основы классического кондиционирования

Хотя классическая обусловленность вообще не была открыта психологом, она оказала огромное влияние на психологическую школу, известную как бихевиоризм.Взаимодействие с другими людьми

Бихевиоризм основан на предположении, что:

• Все обучение происходит через взаимодействие с окружающей средой
• Окружающая среда формирует поведение

Классическое кондиционирование предполагает размещение нейтрального сигнала перед естественным рефлексом. В классическом эксперименте Павлова с собаками нейтральным сигналом был звук тона, а естественным рефлексом было слюноотделение в ответ на еду. Связывая нейтральный стимул со стимулом окружающей среды (пищей), только звук тона может вызвать реакцию слюноотделения.Взаимодействие с другими людьми

Как работает классическое кондиционирование

Чтобы понять, как работает классическое кондиционирование, важно ознакомиться с основными принципами этого процесса. Классическое обусловливание включает в себя формирование ассоциации между двумя стимулами, приводящую к усвоенной реакции. Существует три основных фазы этого процесса.

Этап 1: перед кондиционированием

Первая часть классического процесса кондиционирования требует естественного стимула, который автоматически вызывает реакцию.Слюноотделение в ответ на запах еды — хороший пример естественного стимула.

Во время этой фазы процессов безусловный стимул (UCS) приводит к безусловному ответу (UCR). Например, естественное представление пищи (UCS) автоматически вызывает реакцию слюноотделения (UCR).

Здесь также есть нейтральный стимул, который пока не дает никакого эффекта. Только когда этот нейтральный стимул будет соединен с UCS, он вызовет реакцию.

Давайте подробнее рассмотрим два важнейших компонента этой фазы классического кондиционирования:

• Безусловный стимул — это стимул, который безусловно, естественно и автоматически вызывает реакцию.Например, когда вы чувствуете запах одного из ваших любимых блюд, вы сразу можете почувствовать сильный голод. В этом примере запах пищи является безусловным раздражителем.
• Безусловная реакция — это неизученная реакция, которая возникает естественным образом в ответ на безусловный стимул.В нашем примере чувство голода в ответ на запах еды является безусловной реакцией.

В фазе до кондиционирования безусловный стимул сочетается с безусловным ответом. Затем вводится нейтральный стимул.

Фаза 2: во время кондиционирования

Во время второй фазы классического процесса кондиционирования ранее нейтральный стимул многократно соединяется с безусловным стимулом. В результате этого спаривания образуется ассоциация между ранее нейтральным стимулом и UCS.

В этот момент некогда нейтральный раздражитель становится известным как условный раздражитель (КС). Теперь субъект приучен реагировать на этот стимул. Условный раздражитель — это ранее нейтральный раздражитель, который, став связанным с безусловным раздражителем, в конечном итоге вызывает условную реакцию.

В нашем предыдущем примере предположим, что когда вы нюхали свою любимую еду, вы также слышали звук свистка. Хотя свист не связан с запахом пищи, если звук свистка несколько раз сочетался с запахом, звук свистка в конечном итоге вызвал бы условную реакцию.В этом случае звук свиста является условным раздражителем.

во время фазы кондиционирования включает объединение нейтрального стимула с безусловным стимулом. В конце концов нейтральный раздражитель становится условным раздражителем.

Фаза 3: После кондиционирования

После того, как была установлена ​​связь между ПСК и КС, предъявление одного только условного стимула вызовет реакцию даже без безусловного стимула.Результирующий ответ известен как условный ответ (CR).

Условный ответ — это усвоенный ответ на ранее нейтральный раздражитель. В нашем примере условным ответом будет чувство голода, когда вы услышите звук свистка.

В фазе после фазы кондиционирования только условный раздражитель запускает условный ответ.

Ключевые принципы

Бихевиористы описали ряд различных явлений, связанных с классической обусловленностью.Некоторые из этих элементов включают первоначальное установление ответа, в то время как другие описывают исчезновение ответа. Эти элементы важны для понимания классического процесса кондиционирования.

Давайте подробнее рассмотрим пять ключевых принципов классического кондиционирования.

Приобретение

Приобретение — это начальная стадия обучения, когда реакция сначала устанавливается и постепенно усиливается. Во время фазы усвоения классической обусловленности нейтральный стимул многократно сочетается с безусловным стимулом.

Как вы помните, безусловный стимул — это то, что естественным образом и автоматически вызывает реакцию без какого-либо обучения. После установления ассоциации субъект начинает проявлять поведение в ответ на ранее нейтральный стимул, который теперь известен как условный стимул. Именно в этот момент мы можем сказать, что ответ получен.

Например, представьте, что вы заставляете собаку выделять слюну в ответ на звук колокольчика.Вы неоднократно соединяете презентацию еды со звуком колокольчика. Вы можете сказать, что ответ был получен, как только у собаки начнется выделение слюны в ответ на сигнал звонка.

Как только реакция будет установлена, вы можете постепенно усилить реакцию слюноотделения, чтобы убедиться, что поведение хорошо усвоено.

Вымирание

Угасание — это когда условные реакции уменьшаются или исчезают. В классической системе кондиционирования это происходит, когда условный раздражитель больше не сочетается с безусловным раздражителем.Взаимодействие с другими людьми

Например, если запах еды (безусловный раздражитель) сочетался со звуком свиста (условный раздражитель), он в конечном итоге вызвал бы условную реакцию голода.

Однако, если бы безусловный раздражитель (запах еды) больше не сочетался с условным раздражителем (свистом), в конечном итоге условная реакция (голод) исчезла бы.

Самопроизвольное выздоровление

Иногда усвоенный ответ может внезапно появиться снова, даже после периода исчезновения.Спонтанное выздоровление — это повторное появление условной реакции после периода покоя или периода ослабленной реакции.

Например, представьте, что после того, как собаку научили выделять слюну на звук колокольчика, вы перестаете подкреплять ее поведение, и реакция в конечном итоге угасает. После периода отдыха, в течение которого условный раздражитель не предъявляется, вы внезапно звоните в колокольчик, и животное спонтанно восстанавливает ранее усвоенную реакцию.

Если условный раздражитель и безусловный раздражитель больше не связаны, угасание произойдет очень быстро после спонтанного выздоровления.

Обобщение стимула

Обобщение стимула — это тенденция к тому, что условный раздражитель вызывает аналогичные ответы после того, как реакция была обусловлена. Например, если собака была приучена выделять слюну при звуке колокольчика, животное также может демонстрировать такую ​​же реакцию на раздражители. похожие на условный раздражитель.

Например, в знаменитом эксперименте Джона Б. Уотсона «Маленький Альберт» маленького ребенка заставляли бояться белой крысы.Ребенок продемонстрировал обобщение стимулов, также проявив страх в ответ на другие нечеткие белые объекты, включая мягкие игрушки и собственные волосы Ватсона.

Дискриминация по стимулам

Дискриминация — это способность различать условный раздражитель и другие раздражители, не связанные с безусловным раздражителем.

Например, если бы условным раздражителем был звон колокольчика, различение включало бы способность различать звон колокольчика и другие похожие звуки.Поскольку субъект способен различать эти раздражители, они будут реагировать только при предъявлении условного раздражителя.

Классические примеры кондиционирования

Было бы полезно взглянуть на несколько примеров того, как классический процесс кондиционирования работает как в экспериментальных, так и в реальных условиях.

Ответ страха

Эксперимент Джона Б. Уотсона с Маленьким Альбертом является прекрасным примером реакции страха. Сначала ребенок не проявлял страха перед белой крысой, но после того, как крыса неоднократно соединялась с громкими, пугающими звуками, ребенок плакал, когда крыса присутствовал.Страх ребенка распространяется и на другие нечеткие белые объекты.

До кондиционирования белая крыса была нейтральным стимулом. Безусловным стимулом были громкие лязгающие звуки, а безусловной реакцией была реакция страха, вызванная шумом.

Путем многократного объединения крысы с безусловным раздражителем белая крыса (теперь условный раздражитель) вызывала реакцию страха (теперь условную реакцию).

Этот эксперимент показывает, как фобии могут формироваться в результате классической обусловленности.Во многих случаях одно сочетание нейтрального стимула (например, собаки) и пугающего опыта (укуса собаки) может привести к длительной фобии (боязни собак).

Отвращение к вкусу

Другой пример классической обусловленности можно увидеть в развитии условных вкусовых отвращений. Исследователи Джон Гарсиа и Боб Коллинг впервые заметили это явление, когда они наблюдали, как крысы, подвергшиеся тошнотворной радиации, развили отвращение к ароматизированной воде после того, как радиация и вода были представлены вместе.Взаимодействие с другими людьми

В этом примере излучение представляет собой безусловный стимул, а тошнота представляет собой безусловный ответ. После их сочетания ароматизированная вода является условным раздражителем, а тошнота, возникающая при воздействии одной только воды, является условной реакцией.

Более поздние исследования показали, что такие классически обусловленные отвращения могут быть вызваны единственной парой условного раздражителя и безусловного раздражителя.

Исследователи также обнаружили, что такое отвращение может развиться даже в том случае, если условный раздражитель (вкус еды) предъявляется за несколько часов до безусловного раздражителя (раздражителя, вызывающего тошноту).

Почему такие ассоциации так быстро развиваются? Очевидно, что формирование таких ассоциаций может принести пользу организму для выживания. Если животное ест что-то, что вызывает у него заболевание, ему следует избегать употребления той же пищи в будущем, чтобы избежать болезни или даже смерти.

Это отличный пример того, что известно как биологическая готовность.Некоторые ассоциации образуются легче, потому что они помогают выживанию.

В одном известном полевом исследовании исследователи вводили в туши овец яд, от которого койотов заболевали, но не убивали. Цель заключалась в том, чтобы помочь овцеводам уменьшить количество овец, потерянных в результате убийства койотов.

Эксперимент не только помог снизить количество убитых овец, но и вызвал у некоторых койотов такое сильное отвращение к овцам, что они даже убегали от запаха или вида овцы.

Слово от Verywell

На самом деле люди реагируют не так, как собаки Павлова. Однако существует множество реальных приложений для классического кондиционирования. Например, многие дрессировщики собак используют классические методы кондиционирования, чтобы помочь людям дрессировать своих питомцев.

Эти методы также полезны для того, чтобы помочь людям справиться с проблемами фобий или тревожности. Терапевты могут, например, неоднократно сочетать то, что вызывает тревогу, с методами релаксации, чтобы создать ассоциацию.

Учителя могут применять классические методы кондиционирования в классе, создавая в классе позитивную атмосферу, чтобы помочь учащимся преодолеть тревогу или страх. Сочетание провоцирующей тревогу ситуации, такой как выступление перед группой, с приятной обстановкой помогает ученику усвоить новые ассоциации. Вместо того чтобы чувствовать беспокойство и напряжение в таких ситуациях, ребенок научится оставаться расслабленным и спокойным.

Безусловный стимул в классическом кондиционировании

В процессе обучения, известном как классическая обусловленность, безусловный стимул (UCS) — это стимул, который безусловно, естественно и автоматически вызывает реакцию.Другими словами, реакция происходит без какого-либо предварительного обучения.

Например, когда вы чувствуете запах одного из ваших любимых блюд, вы можете сразу почувствовать голод. В этом примере запах пищи является безусловным раздражителем.

Примеры безусловного стимула

В классическом эксперименте Ивана Павлова с собаками запах еды был безусловным раздражителем. Собаки в его эксперименте почувствовали запах пищи, а затем естественным образом в ответ начали выделять слюну. Этот ответ не требует обучения и просто происходит автоматически.

Еще несколько примеров безусловного стимула:

• Перышко, щекочущее ваш нос, заставляет вас чихать. Перо, щекочущее ваш нос, — безусловный раздражитель.
• При разрезании лука глаза слезятся. Лук — безусловный раздражитель.
• Пыльца травы и цветов вызывает чихание. Пыльца — безусловный раздражитель.
• Ваша кошка бежит к своей миске всякий раз, когда чувствует запах еды.Безусловным раздражителем является запах еды.
• Громкий хлопок заставляет вздрогнуть от звука. Неожиданный громкий шум является безусловным стимулом, потому что он автоматически вызывает реакцию без предварительного обучения.

В каждом из этих примеров безусловный стимул естественным образом вызывает безусловный ответ или рефлекс. Вам не нужно учиться реагировать на безусловный раздражитель — он просто возникает автоматически.

Роль нейтрального стимула

Для целей классического обусловливания или обучения вам нужен нейтральный стимул, а также безусловный стимул. Другими словами, для того, чтобы возникла обусловленность, вы должны сначала начать с сочетания ранее нейтрального стимула с безусловным стимулом.

Нейтральный стимул сначала не вызывает какой-либо конкретной реакции, но при использовании вместе с безусловным стимулом он может эффективно стимулировать обучение. Хороший пример нейтрального стимула — звук или песня.

При первоначальном предъявлении нейтральный стимул не влияет на поведение. Поскольку он неоднократно сочетается с безусловным стимулом, он начинает вызывать ту же реакцию, что и ПСК.

Например, звук открывающейся двери со скрипом изначально может быть нейтральным раздражителем. Если этот звук многократно сочетается с безусловным стимулом, например, вы кормите свою кошку, этот звук в конечном итоге вызовет изменение в поведении вашей кошки. После того, как ассоциация сформировалась, ваша кошка может реагировать, как будто ее кормят, каждый раз, когда она слышит скрип открывающейся двери.

Время выученного поведения

На протяжении всего классического процесса обусловливания существует ряд различных факторов, которые могут влиять на то, как быстро усваиваются ассоциации. Сколько времени проходит между предъявлением изначально нейтрального стимула и безусловного стимула, является одним из наиболее важных факторов, влияющих на то, действительно ли произойдет обучение.

Время представления нейтрального и безусловного стимулов — вот что влияет на формирование ассоциации, принцип, известный как теория смежности.

UCS и классическое кондиционирование

Например, в знаменитом эксперименте Ивана Павлова тон зуммера изначально был нейтральным стимулом, а запах еды — безусловным стимулом.Представление тона, близкого к запаху еды, привело к более сильной ассоциации. Звонок в зуммер, нейтральный стимул, задолго до того, как безусловный стимул, привел к гораздо более слабой или даже несуществующей ассоциации.

Различные типы кондиционирования могут использовать различное время или порядок между нейтральным стимулом и UCS.

• В одновременном кондиционировании нейтральный стимул представлен в точное время как безусловный стимул. Этот тип обусловливания приводит к слабому обучению.
• В обратном кондиционировании сначала дается безусловный стимул, а затем — нейтральный. Этот тип обусловливания также имеет тенденцию приводить к слабому обучению.
• В трассировке кондиционирования нейтральный стимул отображается на короткое время, а затем останавливается, затем предоставляется безусловный стимул. Этот вид кондиционирования дает хорошие результаты.
• В отложенное кондиционирование нейтральный стимул предъявляется и продолжается, пока предлагается безусловный стимул.Этот тип кондиционирования дает наилучшие результаты.

Безусловный стимул в классическом кондиционировании

В классическом кондиционировании безусловный стимул (US или UCS) — это любой стимул, который может естественным образом и автоматически вызывать реакцию без предварительного обучения или практики. Его еще называют первичным подкреплением. Непроизвольная реакция — это рефлекс, срабатывающий всякий раз, когда присутствует ПСК.

Примеры безусловного стимула, запускающего безусловный ответ

Русский физиолог Иван Павлов впервые открыл для себя классическую обусловленность, когда кормил своих собак.Собаки учуяли запах еды и автоматически выделяли слюну. Этот естественный ответ не требовал предварительного обучения. Итак, запах еды был UCS ¹ .

Итак, как найти безусловный раздражитель?

ПСК может инициировать ответ естественным образом. Этот ответ — биологическая реакция. Человек или животное обычно не контролируют такое поведение ² .

Вот несколько примеров безусловного стимула.

1. Прикосновение к раскаленному утюгу
   Прикосновение к раскаленному утюгу сразу же убирает руку.
   Горячий утюг — это ПСК.
2. Прием пищи
   Когда кладете пищу в рот, изо рта текут слюнки.
   Еда — ПСК.
3. Травма ступни
   При падении на ступню камня вы кричите от боли.
   Скала — это ПСК.
4. Вдыхание пыли
   Пыль, попадающая в нос, вызывает чихание.
   Пыль — это ПСК.

Есть проблемы с истериками у малышей? Ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

Разница между безусловным стимулом и нейтральным стимулом

Безусловный стимул вызывает естественный рефлексивный ответ, называемый безусловным ответом (UCR).

Стимул, который не вызывает естественной реакции, — это нейтральный ответ. Например, пища является UCS для собак и может вызывать слюноотделение. Но звонок в колокольчик сам по себе не вызывает такой же реакции. Звук колокольчика, следовательно, является нейтральным стимулом .

Разница между безусловным стимулом и условным стимулом

Нейтральный стимул изначально не вызывает какой-либо конкретной реакции. Однако, когда нейтральный стимул представлен вместе с ПСК, ассоциация может образоваться.

Классическое кондиционирование происходит, когда нейтральный стимул многократно сочетается с UCS для создания связанного обучения. Ранее нейтральный стимул становится условным стимулом (CS) и может вызывать ту же реакцию, что и UCS.

Итак, изначально нейтральный стимул не влияет на конкретное поведение. Но после неоднократного представления вместе с UCS он становится CS, и человек или животное подсознательно учится реагировать таким же ответом, когда он присутствует.Этот ответ затем называется условным ответом (CR).

Например, в экспериментах Павлова он звонил в колокольчик всякий раз, когда приносил еду своим собакам. После многократных повторений собаки научились ожидать еды и естественным образом выделяли слюну, когда слышали звук колокольчика, даже когда они не видели еды. Когда UCS (еда) сочеталась с ранее нейтральным стимулом (звуком колокольчика), нейтральный стимул превращался в CS.

---

Список литературы

1. 1.

   Kimmel HD. Подавление безусловной реакции при классическом обусловливании. Психологическое обозрение . Опубликовано онлайн 1966: 232-240. DOI: 10,1037 / h0023270

2. 2.

   Кларк RE. Классические системы кондиционирования и мозга: роль осведомленности. Наука . Опубликовано онлайн 3 апреля 1998 г.: 77-81. DOI: 10.1126 / science.280.5360.77

Классический кондиционер | Просто Психология

1. Перспективы
2. Бихевиоризм
3. Оперантное обусловливание

Классическое обусловливание

Автор Саул МакЛеод, обновлено 2018

---

Классическое обусловливание (также известное как Павловское или респондентное обусловливание) — это обучение через ассоциации и Павлов, русский физиолог.Проще говоря, два стимула связаны друг с другом, чтобы вызвать новую усвоенную реакцию у человека или животного.

Самым известным примером классической обусловленности был эксперимент Павлова с собаками, у которых выделялась слюна в ответ на звонок. Павлов показал, что когда звонили в колокольчик каждый раз, когда собаку кормили, собака училась связывать звук с подачей еды.

Джон Ватсон предположил, что процесс классической обусловленности (основанный на наблюдениях Павлова) может объяснить все аспекты человеческой психологии.

Все, от речи до эмоциональных реакций, было просто образцами стимулов и реакций. Ватсон полностью отрицал существование разума или сознания. Уотсон считал, что все индивидуальные различия в поведении связаны с разным опытом обучения. Он классно сказал:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я смогу. выберите — врач, юрист, художник, вождь купца и, да, даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков »(Watson, 1924, p.104).

---

Примеры классического кондиционирования

Примеры классического кондиционирования

Существует три стадии классического кондиционирования. На каждом этапе стимулам и ответам присваиваются специальные научные термины:

Этап 1: до кондиционирования:

Этап 1: до кондиционирования:

На этом этапе безусловный стимул (UCS) вызывает безусловный ответ ( UCR) в организме.

В общих чертах это означает, что стимул в окружающей среде вызвал поведение / реакцию, которой не научились (т.е., безусловный) и, следовательно, является естественной реакцией, которой не учили. В этом отношении нового поведения пока не изучено.

Например, желудочный вирус (UCS) вызовет реакцию тошноты (UCR). В другом примере духи (UCS) могут вызывать реакцию счастья или желания (UCR).

Эта стадия также включает другой стимул, который не действует на человека и называется нейтральным стимулом (NS). НС может быть человеком, предметом, местом и т. Д.

Нейтральный стимул в классическом кондиционировании не вызывает реакции, пока он не соединен с безусловным стимулом.

Этап 2: во время кондиционирования:

Этап 2: во время кондиционирования:

На этом этапе стимул, который не вызывает реакции (т. е. нейтральный), связан с безусловным стимулом, и в этот момент он становится известным. как условный раздражитель (КС).

Например, желудочный вирус (UCS) может быть связан с употреблением определенной пищи, такой как шоколад (CS). Кроме того, духи (UCS) могут быть связаны с конкретным человеком (CS).

Чтобы классическое кондиционирование было эффективным, условный раздражитель должен возникать до безусловного раздражителя, а не после него или в то же время.Таким образом, условный раздражитель действует как тип сигнала или реплики для безусловного раздражителя.

Часто на этом этапе UCS необходимо связать с CS в ряде случаев или при испытаниях, чтобы обучение могло иметь место. Тем не менее, обучение по одному следу может происходить в определенных случаях, когда нет необходимости в укреплении ассоциации с течением времени (например, при заболевании после пищевого отравления или употреблении слишком большого количества алкоголя).

Этап 3: После кондиционирования:

Этап 3: После кондиционирования:

Теперь условный стимул (CS) был связан с безусловным стимулом (UCS), чтобы создать новый условный ответ (CR).

Например, человек (CS), который был связан с хорошими духами (UCS), теперь считается привлекательным (CR). Кроме того, шоколад (CS), который ели до того, как человек заболел вирусом (UCS), теперь вызывает тошноту (CR).

---

Классическое кондиционирование в классе

Классическое кондиционирование в классе

Последствия классического кондиционирования в классе менее важны, чем последствия оперантного кондиционирования, но учителя по-прежнему должны стараться, чтобы учащиеся общались положительные эмоциональные переживания при обучении.

Если ученик связывает отрицательные эмоциональные переживания со школой, то это, очевидно, может иметь плохие результаты, например, вызвать школьную фобию.

Например, если ученик подвергается издевательствам в школе, он может научиться ассоциировать школу со страхом. Это также может объяснить, почему некоторые студенты проявляют особую неприязнь к определенным предметам, которая сохраняется на протяжении всей их академической карьеры. Это может произойти, если учитель унижает или наказывает ученика в классе.

---

Критическая оценка

Критическая оценка

Классическое кондиционирование подчеркивает важность извлечения уроков из окружающей среды и поддерживает воспитание над природой.Однако описание поведения исключительно с точки зрения природы или воспитания ограничено, и попытки сделать это недооценивают сложность человеческого поведения. Более вероятно, что поведение является результатом взаимодействия между природой (биологией) и воспитанием (окружающей средой).

Сила классической теории обусловливания в том, что она научна. Это потому, что он основан на эмпирических данных, проведенных в контролируемых экспериментах. Например, Павлов (1902) показал, как можно использовать классическое кондиционирование, чтобы заставить собаку слюноотделить при звуке колокольчика.

Классическая обусловленность также является редукционистским объяснением поведения. Это связано с тем, что сложное поведение разбивается на более мелкие единицы поведения «стимул-реакция».

Сторонники редукционистского подхода говорят, что он научен. Разбивка сложного поведения на мелкие части означает, что они могут быть проверены с научной точки зрения. Однако некоторые утверждают, что редукционистская точка зрения не имеет силы. Таким образом, хотя редукционизм полезен, он может привести к неполным объяснениям.

Последняя критика классической теории обусловливания состоит в ее детерминированности. Это означает, что он не допускает какой-либо степени свободы воли у человека. Соответственно, человек не может контролировать реакции, которые он усвоил в результате классической обусловленности, например фобию.

Детерминистский подход также имеет важное значение для психологии как науки. Ученые заинтересованы в открытии законов, которые затем можно использовать для предсказания событий. Однако, создавая общие законы поведения, детерминистская психология недооценивает уникальность людей и их свободу выбирать свою судьбу.

Основная терминология

Нейтральный стимул

В классическом кондиционировании нейтральный стимул (NS) — это стимул, который изначально не вызывает реакции. пока он не соединится с безусловным стимулом. Например, в эксперименте Павлова звонок был нейтральным стимулом и вызывал реакцию только тогда, когда он сочетался с едой.

Безусловный стимул

В классическом кондиционировании безусловный стимул — это свойство окружающей среды, которое вызывает естественную и автоматическую безусловную реакцию.В кабинете Павлова безусловным раздражителем была еда.

Необусловленный ответ

В классическом обучении безусловный ответ — это неизученный ответ, который возникает автоматически при предъявлении безусловного стимула. Павлов показал существование безусловной реакции, подав собаке миску с едой и измерив ее слюнную секрецию

Условный стимул

В классическом кондиционировании условный стимул (CS) является замещающим стимулом, который вызывает такую ​​же реакцию в организме. как безусловный раздражитель.Проще говоря, условный раздражитель заставляет организм реагировать на что-то, потому что это связано с чем-то другим. Например, собака Павлова научилась выделять слюну при звуке колокольчика.

Условный ответ

В классическом обучении условный ответ (CR) — это выученный ответ на ранее нейтральный стимул. В экспериментах Ивана Павлова с классической кондиционированием слюноотделение собаки было условной реакцией. под звон колокольчика.

Приобретение

В начальный период обучения приобретение описывает, когда организм учится связывать нейтральный и безусловный раздражители.

Вымирание

В психологии вымирание означает постепенное ослабление условного ответа путем разрыва связи между условным и безусловным раздражителями.

Например, когда звонили в колокольчик и не подавали еды, у собаки Павлова постепенно прекращалось выделение слюны при звуке звонка.

Спонтанное выздоровление

Спонтанное выздоровление — это феномен Павловской обусловленности, который относится к возвращению условной реакции (в более слабой форме) через определенный период времени после угасания. Например, когда Павлов выждал несколько дней после гашения условной реакции, а затем снова позвонил в колокольчик, у собаки снова пошла слюна.

Обобщение

В психологии обобщение — это тенденция одинаково реагировать на раздражители, похожие, но не идентичные условному раздражителю. Например, в эксперименте Павлова, если собака приучена выделять слюноотделение на звук колокольчика, позже она может выделять слюноотделение на звук колокольчика более высокого тона.

Дискриминация

В классической обусловленности дискриминация это процесс, с помощью которого люди учатся различать похожие стимулы и соответствующим образом реагировать на каждый из них.

Например, в конце концов собака Павлова узнает разницу между звуком двух колокольчиков и больше не выделяет слюну при звуке непищевого колокольчика.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2018, 21 августа). Классический кондиционер . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/classical-conditioning.html

Ссылки на стили APA

Павлов И.П. (1897/1902). Работа пищеварительных желез . Лондон: Гриффин.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор, 20 , 158–177.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор, 20 , 158-177.

Уотсон, Дж. Б. (1924). Бихевиоризм . Нью-Йорк: Издательская компания Народного института.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.А. (2018, 21 августа). Классический кондиционер . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/classical-conditioning.html

Необусловленный стимул — обзор

4 Клинические вмешательства с участием оперантного и респондентного кондиционирования

Респондент (также известный как классическое или павловское) обусловливание (см. Conditioning and Clinical Psychology ) включает в себя сочетание безусловных и условных раздражителей, что в конечном итоге приводит к условному раздражителю, вызывающему условную реакцию.Одной из наиболее полезных клинических эвристик было исследование того, как обусловливание респондента и оперантное обусловливание могут сочетаться для объяснения важных клинических проблем.

Самая известная проблема, которая была решена при рассмотрении как оперантной, так и респондентной обусловленности, — это теория приобретения и поддержания фобического поведения. Было высказано предположение, что фобическое поведение приобретается классическим обусловливанием, но поддерживается оперантным условием. Рассмотрим простой пример, когда кого-то укусила собака.В терминах обусловливания респондента укус собаки — это безусловный стимул, который вызывает безусловную реакцию боли и страха. После такого инцидента в следующий раз, когда человек приближается к собаке, его страх и беспокойство усиливаются по мере приближения стимула (собаки). Пока что приобретение реакции страха можно понять с помощью классической парадигмы обусловливания. Если бы человек приблизился к разным собакам, испуганная реакция исчезла бы естественным образом, потому что угасание в классической обусловленности достигается предъявлением условного стимула (собака) в отсутствие безусловного стимула (укус собаки).Если бы это было так, фобические реакции со временем исчезли бы естественным образом. Однако во многих случаях, когда человек видит собаку и его беспокойство усиливается, человек просто разворачивается и уходит, избегая, таким образом, объекта, которого боятся. Когда это происходит, избегающее поведение отрицательно усиливается (усиливается) за счет устранения тревоги. Это увеличивает вероятность уклонения от собаки в следующий раз, когда возникнет такой стимул. Избегание фобического объекта предотвращает естественное исчезновение фобической тревоги, потому что фобический объект (теперь условный раздражитель) избегается, и поэтому исчезновение не может произойти.

Избегание — важный вопрос в клинической психологии. Реакции избегания — это действия, которые предотвращают возникновение негативных последствий еще до того, как они действительно будут пережиты. Такое поведение поддерживается отрицательным подкреплением. Клинически ответственность избегающего поведения заключается в том, что человек, совершающий такое поведение, не имеет возможности проверить, действуют ли ожидаемые отвращающие последствия. Таким образом, обстоятельства, которые привели к первоначальным негативным последствиям, могли измениться, но если человек продолжает избегать исходных условий стимула, изменения останутся незамеченными.Также может быть избегание других стимулов из-за генерализации, что приводит к дополнительным ограничениям в здоровом функционировании.

Эти проблемы решаются с помощью нескольких клинических вмешательств. Лечение фобий включает терапевтические вмешательства, которые предотвращают или устраняют инструментальные преимущества избегания. Лечение фобии включает классическую парадигму обусловливания, в которой поведенческий терапевт использует воздействие условного стимула, чтобы вызвать угашение (см. Поведенческая терапия: Психологические перспективы ).Ключом к успешному лечению является предотвращение избегания, которое может негативно усилить фобическое поведение (Barlow 1990).

Другая клиническая проблема, которая частично лечится путем предотвращения поведения избегания, — это обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР). При ОКР клиент испытывает навязчивые мысли или образы, вызывающие беспокойство. Например, кто-то может быть одержим опасением, что ему не удалось должным образом запереть свой дом. Мысли очень часты, не кажутся клиенту естественными и не находятся под его добровольным контролем.Навязчивые идеи — это мысли или образы. Они часто сопровождаются компульсивным поведением, которое помогает уменьшить навязчивые мысли. В этом примере клиент может неоднократно возвращаться, чтобы проверить, заперта ли входная дверь, не позволяя ему выйти на работу. Психологическое вмешательство, используемое для лечения ОКР, — это воздействие ситуации, которая вызывает навязчивое поведение, и предотвращение реакции, так что компульсивное поведение не проявляется (Foa et al. 1980). В конце концов, тревога, связанная с проблемным стимулом, гаснет, потому что исчезает функция действия по уменьшению дистресса.

Классический кондиционер | Безграничная психология

Основные принципы классического кондиционирования: Павлов

Исследования Ивана Павлова о классической обусловленности глубоко вошли в психологию обучения и в область бихевиоризма.

Цели обучения

Обобщите процесс классического кондиционирования

Основные выводы

Ключевые моменты

• Иван Павлов известен своим знаменитым экспериментом по кондиционированию реакции слюноотделения у собак, который привел к классическому кондиционированию.
• Классическая обусловленность — это форма обучения, при которой условный стимул ассоциируется с несвязанным безусловным стимулом , чтобы вызвать поведенческую реакцию, известную как условная реакция .
• Обучая собак ассоциировать звук зуммера с кормлением, Павлов установил принципы классического кондиционирования.
• На основе работ Павлова были разработаны различные поведенческие методы лечения страха и тревоги, такие как десенсибилизация и наводнение.

Ключевые термины

• бихевиоризм : подход к психологии, фокусирующийся на поведении, отрицающий какое-либо независимое значение для разума и предполагающий, что поведение определяется окружающей средой.
• Ганс Айзенх : (1916–1997) Немецкий психолог, наиболее известный своими работами в области интеллекта и личности.
• поведенческая терапия : Подход к психотерапии, который фокусируется на наборе методов, направленных на усиление желаемого поведения и устранение нежелательного поведения, без учета психоаналитического состояния субъекта.
• условие : Для формирования поведения человека или животного.

Иван Павлов (1849–1936) был российским ученым, чья работа с собаками повлияла на понимание того, как происходит обучение. Благодаря своим исследованиям он основал теорию классической обусловленности.

Иван Павлов : Павлов известен своими исследованиями в области классической обусловленности, которые сыграли важную роль в понимании обучения.

Основные принципы классического кондиционирования

Классическая обусловленность — это форма обучения, при которой условный стимул (CS) становится связанным с несвязанным безусловным стимулом (US) , чтобы вызвать поведенческий ответ, известный как условный ответ (CR). Условный ответ — это усвоенный ответ на ранее нейтральный раздражитель. Безусловный стимул обычно является биологически значимым стимулом, таким как еда или боль, который вызывает безусловную реакцию (UR) с самого начала. Условный раздражитель обычно нейтрален и сначала не вызывает особой реакции, но после кондиционирования вызывает условную реакцию.

Угашение — это уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель больше не предъявляется к условному раздражителю.Когда ему предъявляли только условный раздражитель, человек проявлял все более и более слабую реакцию и, в конце концов, не реагировал. В терминах классического обуславливания условная реакция постепенно ослабевает и исчезает. В связи с этим, спонтанное выздоровление относится к возвращению ранее подавленной условной реакции после периода отдыха. Исследования показали, что при повторяющихся циклах угасания / восстановления условная реакция имеет тенденцию быть менее интенсивной с каждым периодом восстановления.

Знаменитый этюд Павлова

Самый известный из экспериментов Павлова связан с изучением слюноотделения собак. Первоначально Павлов изучал слюну собак, связанную с пищеварением, но, проводя свое исследование, он заметил, что у собак начиналось выделение слюны каждый раз, когда он входил в комнату, даже если у него не было еды. Собаки ассоциировали его вход в комнату с кормлением. Это побудило Павлова разработать серию экспериментов, в которых он использовал различные звуковые объекты, такие как зуммер, для условия реакции слюноотделения у собак.

Он начал с включения зуммера каждый раз, когда собакам давали еду, и обнаружил, что у собак начиналось выделение слюны сразу после того, как он услышал зуммер — даже до того, как увидел еду. Через некоторое время Павлов начал включать зуммер, не давая никакой еды, и обнаружил, что у собак продолжалось выделение слюны при звуке зуммера даже в отсутствие еды. Они научились ассоциировать звук зуммера с кормлением.

Если мы посмотрим на эксперимент Павлова, мы можем выделить четыре фактора классической обусловленности в действии:

• Безусловная реакция представляла собой естественное слюноотделение собак в ответ на вид или запах их пищи.
• Безусловный стимул — это вид или запах самой пищи.
• Условный раздражитель был звонком в колокольчик, который раньше не имел отношения к еде.
• Условный ответ , следовательно, , был слюноотделением собак в ответ на звонок в звонок, даже когда еды не было.

Павлов успешно связал безусловный ответ (естественное слюноотделение в ответ на пищу) с условным стимулом (зуммер), в конечном итоге создав условный ответ (слюноотделение в ответ на зуммер).С этими результатами Павлов основал свою теорию классической обусловленности.

Классическое кондиционирование : До кондиционирования безусловный стимул (пища) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение), а нейтральный стимул (звонок) не оказывает никакого воздействия. Во время кондиционирования безусловный стимул (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального стимула (звонка). После кондиционирования один только нейтральный раздражитель вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Неврологический ответ на кондиционирование

Рассмотрим, как возникает условная реакция в мозгу. Когда собака видит пищу, визуальные и обонятельные стимулы отправляют информацию в мозг через соответствующие нервные пути, в конечном итоге активируя слюнные железы для выделения слюны. Эта реакция — естественный биологический процесс, поскольку слюна помогает переваривать пищу. Когда собака слышит зуммер и в то же время видит пищу, слуховой стимул активирует связанные нервные пути.Однако, поскольку эти пути активируются одновременно с другими нервными путями, между слуховым стимулом и поведенческой реакцией возникают слабые синаптические реакции. Со временем эти синапсы укрепляются, так что достаточно звука зуммера (или звонка), чтобы активировать путь, ведущий к слюноотделению.

Бихевиоризм и другие исследования

Исследования Павлова способствовали развитию других исследований и теорий бихевиоризма, подхода к психологии, интересующегося наблюдаемым поведением, а не внутренней работой разума. Философ Бертран Рассел утверждал, что работа Павлова является важным вкладом в философию разума. Исследование Павлова также способствовало разработке личностной теории интроверсии и экстраверсии Ганса Айзенка. Айзенч опирался на исследования Павлова на собаках, выдвигая гипотезу о том, что различия в возбуждении у собак были вызваны врожденными генетическими различиями. Затем Айзенч расширил исследования на человеческие черты личности.

Исследование Павлова привело к разработке важных методов поведенческой терапии, таких как наводнение и снижение чувствительности, для людей, которые борются со страхом и тревогой. Десенсибилизация — это своего рода обратное обусловливание, при котором человек неоднократно подвергается воздействию того, что вызывает тревогу. Наводнение похоже на то, что оно подвергает человека воздействию объекта, вызывающего тревогу, но делает это более интенсивным и продолжительным образом.

Приложения классического кондиционирования к поведению человека

Исследования продемонстрировали эффективность классического кондиционирования в изменении человеческого поведения.

Цели обучения

Применяйте теории классической обусловленности к повседневной жизни

Основные выводы

Ключевые моменты

• Классическое кондиционирование было первоначально обнаружено как эффективный метод обучения собак.С того времени многочисленные исследования показали, что классическое кондиционирование также эффективно и у людей.
• Джон Б. Уотсон вызвал реакцию страха в «Маленьком Альберте», стуча молотком по металлическому столбу каждый раз, когда Альберт касался белой крысы. Вскоре Альберт развил условную реакцию страха на крыс, а также на другие подобные пушистые объекты.
• В качестве адаптивного механизма кондиционирование помогает защитить человека от вреда или подготовить его к важным биологическим событиям, таким как сексуальная активность.
• Классическое кондиционирование эффективно при ряде терапевтических методов лечения людей, таких как терапия отвращения, систематическая десенсибилизация и наводнение.
• Классическое кондиционирование используется не только в терапевтических вмешательствах, но и в повседневной жизни, например, в рекламных агентствах.

Ключевые термины

• Джон Б. Уотсон : (1878–1958) Американский психолог, основавший психологическую школу бихевиоризма и известный своим спорным экспериментом «Маленький Альберт».
• кондиционирование : процесс изменения поведения.

Со времени первоначальных экспериментов Ивана Павлова во многих исследованиях изучается применение классической обусловленности к человеческому поведению.

Эксперимент Уотсона «Маленький Альберт»

В начале 1900-х годов Джон Б. Уотсон провел противоречивый классический эксперимент по обусловливанию на маленьком мальчике по имени «Маленький Альберт». Уотсон был заинтересован в изучении влияния обусловленности на реакцию страха у людей, и он познакомил Маленького Альберта с рядом предметов, таких как белая крыса, кролик и собака. Альберт изначально не боялся ни одного из предметов. Затем Уотсон позволил Альберту поиграть с крысой, но, пока Альберт играл, Ватсон внезапно ударил молотком по металлическому стержню. Звук напугал Альберта и заставил его плакать. Каждый раз, когда Альберт касался крысы, Ватсон снова стучал молотком по перекладине. Ватсон смог успешно заставить Альберта бояться крысы из-за ее связи с громким шумом. В конце концов, Альберт был приучен бояться других подобных пушистых предметов, таких как кролик и даже маска Санта-Клауса.Хотя исследование Уотсона позволило по-новому взглянуть на обусловливание, оно будет считаться неэтичным в соответствии с текущими этическими стандартами, установленными Американской психологической ассоциацией.

Эксперимент Маленького Альберта : Благодаря обобщению стимулов Маленький Альберт начал бояться пушистых вещей, включая Ватсона в маске Санта-Клауса.

Классическая обусловленность человека

Влияние классической обусловленности можно увидеть в таких реакциях, как фобии, отвращение, тошнота, гнев и сексуальное возбуждение. Знакомый пример — условная тошнота, при которой вид или запах определенной пищи вызывает тошноту, потому что в прошлом они вызывали расстройство желудка. Точно так же, когда вид собаки ассоциируется с воспоминанием об укусе, результатом может быть условный страх перед собаками.

В качестве адаптивного механизма кондиционирование помогает защитить человека от вреда или подготовить его к важным биологическим событиям, таким как сексуальная активность. Таким образом, стимул, возникший до сексуального взаимодействия, вызывает сексуальное возбуждение, которое подготавливает человека к половому контакту.Например, сексуальное возбуждение у людей было обусловлено сочетанием стимула, такого как изображение банки с монетами, с просмотром клипа из эротического фильма. Подобные эксперименты с синей рыбой гурами и домашним перепелом показали, что такое кондиционирование может увеличить количество потомства. Эти результаты показывают, что методы кондиционирования могут помочь повысить уровень фертильности у бесплодных людей и исчезающих видов.

Поведенческая терапия

Классическое кондиционирование использовалось как успешная форма лечения для изменения или модификации поведения, такого как злоупотребление психоактивными веществами и курение.Некоторые методы лечения, связанные с классическим кондиционированием, включают терапию отвращением, систематическую десенсибилизацию и наводнение. Терапия отвращения — это тип поведенческой терапии, призванный побудить людей отказаться от нежелательных привычек, заставляя их связывать эту привычку с неприятным эффектом. Систематическая десенсибилизация — это лечение фобий, при котором человека учат расслабляться, подвергаясь все большему количеству тревожных стимулов. Наводнение — это форма десенсибилизации, при которой используется многократное воздействие очень тревожных стимулов до тех пор, пока отсутствие подкрепления тревожной реакции не приведет к ее исчезновению.

Классическое кондиционирование в повседневной жизни

Классическое кондиционирование используется не только в терапевтических вмешательствах, но и в повседневной жизни. Рекламные руководители, например, умеют применять принципы ассоциативного обучения. Подумайте о рекламе автомобилей, которую вы видели по телевидению: во многих из них изображена привлекательная модель. Связывая модель с рекламируемым автомобилем, вы приходите к выводу, что автомобиль желателен (Cialdini, 2008). Вы можете спросить себя, действительно ли работает этот рекламный прием? Согласно Чалдини (2008), мужчины, просмотревшие рекламу автомобиля с привлекательной моделью, позже оценили автомобиль как более быстрый, привлекательный и лучше спроектированный, чем мужчины, просмотревшие рекламу того же автомобиля без модели .

Что такое безусловный ответ?

Безусловный ответ — это автоматический рефлекс, возникающий в ответ на безусловный раздражитель. Безусловные реакции естественны и врождены, поэтому их не нужно усваивать. Концепция безусловных реакций была впервые определена Иваном Павловым как часть его открытия классической обусловленности.

Ключевые выводы: безусловный ответ

• Безусловная реакция — это естественная и автоматическая реакция на безусловный раздражитель; он присутствует с момента нашего рождения.
• Иван Павлов определил безусловную реакцию как часть процесса классического обусловливания, согласно которому, когда естественный стимул и стимул окружающей среды многократно сочетаются в паре, стимул окружающей среды в конечном итоге вызовет аналогичную реакцию на естественный стимул.

Происхождение

Безусловные ответы являются автоматическими и необучаемыми. Их видно с момента нашего рождения. Однако до экспериментов Ивана Павлова, которые привели к открытию классической обусловленности, эти врожденные реакции еще не были определены.

Павлов, российский физиолог, отправился изучать пищеварительную систему собак. Однако в процессе он заметил кое-что еще. В то время как для собаки было естественным выделять слюну, когда пищу кладут ей в рот, если пища сочетается с чем-то еще, например, с включением света или звоном колокольчика, животное вскоре будет ассоциировать колокольчик с едой. Как только была установлена ​​связь между едой и светом или колокольчиком, даже если еды не было, собака сама выделяла слюну на свет или колокольчик.

Этот процесс называется классическим кондиционированием. Это зависит от сочетания безусловного стимула с нейтральным стимулом. Нейтральный стимул может быть любым, но безусловный стимул должен вызывать естественную рефлексивную реакцию. Сочетание безусловного стимула и нейтрального стимула превращает нейтральный стимул в условный. Если эти раздражители всегда возникают вместе, безусловный раздражитель будет ассоциироваться с условным раздражителем. В результате безусловный ответ, который первоначально имел место только в ответ на безусловный раздражитель, будет также возникать в ответ на условный раздражитель.Реакция на условный раздражитель называется условной реакцией.

Итак, в сценарии с собаками Павлова пища является безусловным раздражителем, слюноотделение — безусловной реакцией, свет или звонок — условным раздражителем, а слюноотделение в ответ на свет или звонок — условной реакцией.

Примеры

Каждый раз, когда у вас возникает непроизвольная, необучаемая реакция на стимул, это безусловная реакция. Вот некоторые примеры:

• Прыжки при громком шуме.
• Сморщивание во рту, когда вы едите что-то кислое.
• Быстро убирая руку от раскаленной плиты.
• Задыхается, когда вас порезают.
• По коже мурашки бегают, когда вам холодно.
• Подергивание ноги, когда врач постукивает вам по колену для проверки рефлекса.
• Чувство голода при запахе еды.
• Мигает, когда вам в глаза дует струя воздуха.
• Чихание, когда перышко щекочет нос.
• Дрожание и потливость при поражении электрическим током.
• У вас замедляется пульс и дыхание, когда вас обнимает любимый родственник.

Все эти реакции происходят автоматически с рождения. Любая естественная реакция — это безусловная реакция, и во многих случаях люди ее не осознают. Часто безусловные реакции являются физиологическими, включая слюноотделение, тошноту, расширение зрачка и учащение или уменьшение частоты сердечных сокращений. Они также включают непроизвольные двигательные реакции, такие как подергивание или вздрагивание.

Безусловные и условные реакции

Есть ключевые различия между условными и безусловными реакциями.

• Безусловная реакция врожденная и естественная, ее не нужно учить.
• Условный ответ усваивается только тогда, когда безусловный раздражитель в сознании человека становится связанным с условным раздражителем.

Важно помнить, что, поскольку классическая обусловленность зависит от набора безусловных реакций, она ограничивается этим диапазоном необученных автоматических реакций.Например, предположим, что каждый раз, когда вы идете в кинотеатр, запах попкорна, доносящийся от прилавка, вызывает у вас чувство голода. Со временем, если вы почувствуете запах попкорна, уже достаточно посещая кинотеатр, вы начнете испытывать чувство голода, когда идете к кинотеатру или даже когда вы планируете пойти в кинотеатр. . Другими словами, ваша непроизвольная, естественная реакция голода стала ассоциироваться с процессом планирования и похода в кинотеатр, даже если опыт похода в кинотеатр изначально был нейтральным.