Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КРУТОВСКАЯ ШКОЛА»
Что такое одарённость
и как она проявляется в детях
Доклад
Колесникова Валентина Ивановна,
руководитель МО естественно —
математического цикла
МБОУ «Крутовская ООШ»
2014г.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, которые, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.
В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают дела, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.
Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:
Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
Не могут четко развести реальность и фантазию.
Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди используют игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его незамечают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
Для одаренных детей, как правило — характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Условно можно выделить три категории одаренных детей
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
Дети с признаками специальной умственной одаренности — в определенной области науки (подростковый образ).
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
Выявление одаренности зависит от множества факторов, поэтому необходимо использовать все возможные источники информации о ребенке. Только после сопоставления информации, полученной из различных источников, можно делать какие-либо выводы. В стандартных жизненных ситуациях в качестве источников можно использовать рассказы, замечания и суждения преподавателей, родителей, сверстников и друзей, а также результаты различных тестов. (
Чтобы развить человека, необходимо рационально выбрать цели, содержание, методы, формы обучения.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:
Учитель должен быть:
увлечен своим делом;
способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
Формы работы с одаренными учащимися:
творческие мастерские;
групповые занятия с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
занятия исследовательской деятельностью;
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
научно-практические конференции;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
Одаренность — сложное явление, оно имеет свои положительные и отрицательные последствия.
К положительным проявлениям одаренности можно отнести хорошие вербальные способности, постоянство, независимость, творческие способности, разнообразие интересов, чувство ценности, хорошую память, настойчивость, абстрактность мышления и т.д.
К отрицательным — индивидуализм, различную скорость мышления и письма, нестабильность интересов, проявление диктаторства, повышенную требовательность и нетерпимость.
Одаренного ребенка стараются воспитать и обучить таким образом, чтобы он представлял интересы воспитавшего его общества. Но именно талантливые дети могут доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего это связано с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир. Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям в школе: не выполняют домашних заданий, не хотят изучать поэтапно то, что им уже известно.
Наравне с этой проблемой существует и другая — рано развившиеся дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными. В некоторых случаях это может привести к полному отказу ребенка от записи своих мыслей.
Такие случаи единичны, чаще встречается нестабильность интересов, что приводит к ситуации, когда ребенок не знает, кем хочет стать в будущем. Обычно одаренные дети проявляют повышенную требовательность к себе и другим, нетерпимость к нарушителям собственных канонов. Такие особенности поведения и сознания позволяют одаренному ребенку отказаться от кумиров и авторитетов, что, с одной стороны, затрудняет процесс обучения, с другой — помогает сформировать свой собственный стиль. На ранних стадиях работы с одаренными детьми можно наблюдать и другую неприятную особенность — поверхностность знаний. Это объясняется множественностью интересов ребенка, его желанием заниматься всем, к чему возникает интерес.
Следует сказать и о том, что одаренные дети доставляют неудобства не только другим, но, зачастую, и себе самим. Наиболее ярко это проявляется в общении, то есть возникают проблемы межличностной коммуникации одаренных детей. Беря на себя роль организатора, руководителя в раннем возрасте, они, тем самым, вызывают недовольство со стороны остальных участников общения или игры. Позже одаренные дети бывают склонны к командованию, управлению другими, становятся более жесткими и нетерпимыми.
Но если талантливый ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности, то он будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой развивается; и, напротив, невостребованные управленческие таланты приводят к тому, что человек отвергается коллективом. В первом случае создается благоприятная психологическая обстановка для дальнейшего развития личности, во втором — конфликты могут привести к полной потере интереса к дальнейшему развитию.
Одной из важнейших задач педагога при работе с одаренными детьми является создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций. Важно отметить, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям — обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования.
Советы взрослым по развитию творческих способностей детей:
1. Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными потребностями, менее способен достичь высот самовыражения. Уважение к личности и интересам ребенка основа его развития.
2. Избегайте неодобрительной оценки творческих попыток ребенка (не следует говорить, как можно улучшить его произведение. В этом случае, как бы ни старался ребенок, результат все равно недостаточно хорош).
3. Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже сели они окажутся «дикими» или «за гранью».
4. Позволяйте иногда ребенку оставаться одному и, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество, затормозить развитие одаренности.
5. Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
6. Помогайте ребенку справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.
7. Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегайте критиковать первые опыты — как бы он были они неудачны, нужно относиться к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
8. Используйте личный пример творческого подхода к решению проблем.
9. Широко используйте вопросы проблемного типа применительно к самым разнообразным областям.
10. Обогащайте окружающую среду ребенка новыми разнообразными предметами с целью развития его любознательности и наблюдательности.
11. Предоставляйте детям возможность активно задавать вопросы.
12. Помогайте ребенку избегать общественного неодобрения, уменьшить социальные трения и справиться с негативной реакцией сверстников путем обучения навыкам сотрудничества и общения, ребенок, лишенный позитивного творческого выхода, может направить свою творческую энергию в совершенно нежелательном направлении.
Приложение 1
Анкета «О талантах ребёнка: как их выявить» (методика А. Де Хана и Г. Кафа).
Познакомившись с «признаками» талантливости, оцените каждый из них в баллах от 2 до 5. Если
1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:
— интересуется самыми разными механизмами и машинами;
— любит конструировать модели, приборы;
— сам находит причины неисправностей механизмов;
— пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;
— любит рисовать чертежи и эскизы;
— интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:
— любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;
— очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;
— поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;
— сочиняет мелодии.
3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:
— обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;
— умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;
— проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;
— с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем, коллекций;
— не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.
4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:
— часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;
— стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает;
— меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
— с большим желанием выступает перед аудиторией;
— пластичен и открыт всему новому;
— любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:
— хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
— обладает хорошей памятью;
— легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
— задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
— интересуется книгами;
— обгоняет своих сверстников в знаниях;
— гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;
— обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчётлив;
— очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.
6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:
— он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;
— смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
— почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
— неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
— лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;
— предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
— никогда всерьёз не устаёт;
— у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.
7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:
— рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
— любит фантазировать или импровизировать;
— изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;
— любит, уединившись, сочинять рассказы.
8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том, что он:
— не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или настроение;
— в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;
— серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным, когда его внимание привлекает какое-то произведение;
— охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
— любит создавать прикладные вещи — украшения для дома, одежды и т.д.
Приложение 2
Одаренность что это такое (виды)
В последнее время понятие «одаренность» становится все более востребованным не только в научной сфере, но и среди общественности. Подобный интерес к данному термину возникает на фоне того, что не все гении, какими их считают простые люди, являются одаренными с научной точки зрения.
В психологии такое определение используется для обозначения возможностей личности к достижению ею более высоких показателей, результатов. Так что такое одаренность, как этот термин интерпретирует психология, и какие виды одаренности существуют?
Очень часто люди задаются вопросами, является ли одаренность отклонением от нормы и почему одного человека можно назвать одаренным, а по отношению к другому этот же термин применить нельзя. Не менее актуальным считается вопрос о том, действительно ли можно стать гением или человек рождается с таким даром. Ответы на эти вопросы можно найти ниже.
Основные понятия и термины
Слово «одаренность» знакомо даже детям. Спрашивая у ребенка или у взрослого, что же это такое, можно получить довольно разнообразные объяснения, смысл которых сводится к одному: одаренность – это талант или данный от природы дар, способность. Но с точки зрения науки такое явление имеет несколько иное определение.
Под термином «одаренность» психология понимает такие свойства человека, благодаря которым он может достигать исключительных высот в различных отраслях. В то же время гениальность — это явление, когда индивид проявляет невероятную и редчайшую по характеру выраженности одаренность, позволяющую ему совершать настоящие прорывы в определенной сфере (или сферах), выделяясь на этом фоне среди множества других людей.
Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡
Ученые и психологи утверждают, что одаренность – это свойство психики, которое отличается системностью и способностью развиваться на протяжении всего жизненного пути индивида. Этим критерием можно оценивать способность некоторых личностей к достижению более существенных высот и результатов, сопоставляя их умения с возможностями большинства других людей. Ребенок, у которого наблюдается склонность к одаренности, среди своих сверстников может выделяться исключительными достижениями, демонстрируя их сразу в нескольких различных сферах.
Рекомендуем: Задатки и способности у ребенка
Специалисты признают, что своеобразие, качество, степень и уникальность проявления развивающейся одаренности являются результатом сложного соотношения двух параметров:
- Наследственности (генетической предрасположенности).
- Социального окружения (влияния ближайшей социальной среды).
Однако влияние психологического аспекта тоже не стоит исключать, потому что в основе формирования уникальной возможности человека лежат именно психологические механизмы. Они влияют на процессы саморазвития индивида и, соответственно, на характер реализации индивидуального дара. Кроме того, понятия «одаренность» и «способности» по-разному интерпретируются научно, ведь их проявления воспринимаются уже с точки зрения норм и правил той сферы, в которой нашел свое применение талант.
Одаренность детей очень часто выражается в склонности к успешной самостоятельной деятельности. Такие возможности характеризуются стихийностью, а потому к школьной или социальной деятельности могут не иметь никакого отношения. Например, у ребенка есть талант к моделированию, но он может не проявлять его в школе. Поэтому не стоит ограничиваться конкретными рамками, оценивая выявленную у ребенка одаренность.
Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡
Нехватка знаний, практических навыков или соответствующих умений у человека может стать основной причиной отсутствия у него таланта в той или иной сфере (сферах) деятельности. И как только ему удастся освоить их, проявление одаренности не заставит себя ждать.
Рекомендуем: Педология — это
Осложнения физиологического характера могут быть причиной, почему у ребенка отсутствуют или слабо реализуются таланты. Говоря об одаренности детей, стоит учитывать ряд факторов, которые могут стать решающими при проявлении успешности ребенка в той или иной деятельности. Среди них:
- Проблемы речевого развития.
- Тревожность у ребенка, выраженная в сильной форме.
- Склонность к конфликтности в общении.
Даже несмотря на то, что уровень способностей ребенка будет высоким, подобные нарушения развития могут сказаться на степени выраженности одаренности. Учитывая это, одаренность у ребенка может рассматриваться как потенциальная особенность психического здоровья и развитие ее на разных жизненных этапах. При этом имеющиеся особенности должны учитываться как специфическая проблема одаренности в отношении к возрасту ребенка (если не брать в расчет определение способностей у взрослых людей).
Для каждого конкретного ребенка уникальная возможность будет условным параметром, определяющим возможные показатели его успешной деятельности в будущем. При этом такая характеристика одарённого индивида считается условной, проявляющейся индивидуально. Поэтому даже самые яркие достижения ребенка являются косвенными признаками его таланта, недостаточными для определения его способностей в отношении будущего жизненного периода.
Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡
Рекомендуем: Леворукость: особенности и причины
Не стоит отрицать того, что признаки одаренности ребенка, явно выраженные в детстве, могут постепенно угасать (либо исчезать), даже если условия для их развития будут весьма благоприятными. Учитывать такую вероятность обязательно необходимо при организации и ведении практической деятельности в отношении талантливых детей.
Констатировать же факт одаренности для закрепления за такими детьми данного статуса не следует. В практике деятельности с такими детьми принято заменять словосочетание «одаренный ребенок» термином «ребенок с признаками одаренности».
По каким признакам определить особенного ребенка
Если говорить простым языком, то особенности ребенка, демонстрируемые им при осуществлении непосредственной деятельности, могут оцениваться в соответствии с характером одаренности. И эти особенности являются характерными признаками того, что ребенок действительно имеет зачатки таланта. Детская одаренность в возрасте 1-6 лет может выражаться, как:
- Любознательность ребенка.
- Упорство, способствующее достижению целей.
- Впечатляющая фантазия.
- Хорошо развитые речевые возможности и огромный словарный запас.
- Склонность к длительной концентрации внимания на конкретном предмете (задании).
- Искренность, доброта, доверие.
Процессы формирования и дальнейшего развития заложенных природой задатков зависят не только от индивидуальности индивида, но и от его жизненной позиции, а также от личностной направленности самих талантов. Конечно, каждый ребенок уникален и неповторим.
Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡
Однако характеристика одаренности предусматривает несколько общих критериев, характерных для тех или иных способностей. Общими предпосылками, указывающими на наличие у ребенка склонности к проявлению уникальных достижений, для каждого случая являются два фактора:
- Повышенная активность.
- Возможность саморегуляции.
Каковы разновидности реализуемых уникальных особенностей
По В.И.Панову, выделяют 10 разновидностей направленности выдающихся особенностей. Они отличаются по степени и широте проявления, а также по сферам деятельности, в которых ребенок их реализует. Виды детской одаренности изложены ниже.
Общая. Характеризуется высоким уровнем общих способностей, не ограниченных диапазоном проявления.
Специальная – в отличие от общей проявляется способностями в конкретной сфере и выявляется отношением к другим областям.
Общая интеллектуальная и академическая – ею обладают, как правило, преуспевающие сразу в нескольких разноплановых областях деятельности дети, способные к быстрому усваиванию любой информации.
Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡
Академическая – рассматривается как проявление феноменальных способностей в обучении или как высокие показатели познавательной деятельности.
Рекомендуем: Как развить интеллект?
Интеллектуальная одаренность – явление, характерное для детей-«отличников». Им свойственны высокие показатели умственных способностей. Основа такой одаренности – состояние умственных и других психологических ресурсов, позволяющих осуществлять интеллектуальную деятельность. Принято считать, что такая одаренность и высокий уровень развития интеллекта тесно связаны.
Художественная – подразумевает высокий уровень достижений ребенка в сфере художественного творчества, где задействуется исполнительское мастерство. Есть несколько смежных направлений, имеющих отношение к этому виду одаренности: музыкальное, художественно-изобразительное или литературное.
Творческая одаренность – подразумевает нестандартное видение окружающего мира либо выражается как способность мыслить вопреки шаблонам, которая в свою очередь может спровоцировать нестандартное поведение. Самое удивительное, что такие одаренные дети часто сталкиваются с непониманием со стороны общественности, которая вешает на них клеймо «неудачников».
Скачайте бесплатно: 5 книг, которые изменят вашу жизнь! ♡
Практическая. Несмотря на то, что она не признается как отдельная одаренность детей, такая разновидность способностей заключается в знании собственных слабостей и сильных сторон, а также умелое их использование. Нередко она проявляет себя в сочетании с социальной одаренностью.
Социальная. Это явление очень многогранное, оно определяется преимущественно успешностью взаимодействия с общественностью через общение. Люди с такими склонностями вполне могут реализовать себя в роли работников социальных служб, психологов, преподавателей и т.п. Синонимами этого термина являются понятия «одаренность лидерская» и «организаторская одаренность».
Психомоторная или спортивная. Это способности, исключительные для данного поля деятельности. Связанный с физической активностью дар может выражаться в умении ребенка быть быстрее, точнее и т.п. Оценить перцептивно-двигательные возможности позволяют специализированные тесты на определение моторного развития.
Как выявить необычайные возможности
Проблема детской одаренности очень тщательно исследуется учеными. Дело в том, что успешность развития заложенных природой задатков зависит от своевременности их выявления, а потому при работе с детьми применяются специализированные диагностические методики. Они позволяют определить наличие уникальной особенности, которую впоследствии нужно будет развивать.
Рекомендуем: Аутизм: что это?
Диагностика одаренности заключается в применении стандартизированных тестов. Они позволяют оценить характер, степень выраженности и тип одаренности. Подобные методики могут использоваться не только психологами и педагогами, но и родителями.
Ключевое отличие диагностических методик – их ориентированность на возраст ребенка. Например, по методике «Карта одаренности» можно определить способности и провести их оценку у детей 5-10 лет. «Карта одаренности» представляет собой 80 вопросов, которые касаются в определенной мере разных характеристик ребенка (его деятельности, поведения). Оценка ответов осуществляется по шкале от 1 до 4, что позволяет одновременно с проведением диагностики дать прогноз вероятных способностей.
При работе с детьми младшего дошкольного возраста, а также их родителями воспитатели и психологи часто применяют метод экспертных оценок с 5-балльной системой оценивания, анкетирование, шкалу интеллекта или специальную методику Скинера и Холла. При определении наличия одаренности у подростка важную роль будет играть наблюдение: оценивая способности взрослеющего человека в разных сферах, можно выявить тенденции развития у него определенных возможностей.
Изучая особенности одаренных детей, не следует навязывать им свое мнение или восприятие мира. Лучше стимулировать развитие выявленных склонностей к определенному роду деятельности, оказывая детям поддержку и постоянно помогая им расширять свой кругозор. Автор: Елена Суворова
Если вы любите давать советы и помогать другим женщинам, пройдите бесплатное обучение коучингу у Ирины Удиловой, освойте самую востребованную профессию и начните получать от 70-150 тысяч:
Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Детский возраст — период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации.
Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне редко». Сторонники одной из них полагают, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии создания благоприятных условий. Для других одаренность — уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей. Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.
Тот или иной ребенок может проявить особую успешность в достаточно широком спектре деятельностей, поскольку его психические возможности чрезвычайно пластичны на разных этапах возрастного развития. В свою очередь, это создает условия для формирования различных видов одаренности. Более того, даже в одном и том же виде деятельности разные дети могут обнаружить своеобразие своего дарования применительно к разным ее аспектам.
Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Например, увлеченный техническим конструированием ребенок может дома с энтузиазмом строить свои модели, но при этом не проявлять аналогичной активности ни в школьной, ни в специально организованной внешкольной деятельности (кружке, секции, студии). Кроме того, одаренные дети далеко не всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими. Так, ребенок, сочиняющий стихи или рассказы, может скрывать свое увлечение от педагога.
В качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида одаренности может быть недостаток необходимых знаний, умений и навыков, а также недоступность (в силу условий жизни) предметной области деятельности, соответствующей дарованию ребенка. Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме. Анализируя особенности поведения ребенка, педагог, психолог и родители должны делать своего рода «допуск» на недостаточное знание о его истинных возможностях, понимая при этом, что существуют дети, чью одаренность они пока не смогли увидеть.
Одаренные все дети,
К 1 классу – 75 %,
К 4 классу – 50%,
К 8 классу – 15 %.
Выделены следующие виды одаренности:
Дети с общей интеллектуальной одаренностью овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Это позволяет им преуспевать во многих областях знаний.
Академическая одаренность проявляется в успешном обучении отдельным учебным предметам и считается более частной, избирательной. Дети могут показывать высокие результаты по легкости, глубине, быстроте продвижения – в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам (создает свои проблемы в школе и семье).
Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности ( необходимо, чтобы признавались и уважались в общеобразовательной школе – индивидуальные программы и понимание со стороны учителей).
Творческая одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать, или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано. Дети с творческой одаренностью обладают рядом поведенческих характеристик (которые вызывают отрицательные эмоции у педагогов и окружающих):
— отсутствие внимания к условностям и авторитетам;
— большая независимость в суждениях;
— тонкое чувство юмора;
— отсутствие внимания к порядку и «должной» организации работы;
— яркий темперамент.
Социальная (лидерская) одаренность — это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми, это высокая успешность в нескольких областях; это способность понимать, любить, сопереживать, ладить с другими. Эти особенности позволяют быть лидером.. Таким детям характерны:
— интеллект выше среднего;
— умение принимать решения;
— гибкость, приспосабливаемость;
— чувство ответственности;
— уверенность в себе и знание себя;
— настойчивость;
— терпимость и терпение в работе с людьми;
— энтузиазм;
— умение ясно выражать мысли и т.д.
Практическая одаренность (выделяет психолог Йельского университета Роберт Стернберг) – знание своих слабых и сильных сторон и способность использовать это знание.
По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать:
Актуальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка с такими показаниями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой. В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности.
Потенциальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала зависит от наличия или отсутствия ряда неблагоприятных причин (трудные семейные обстоятельства, недостаточная мотивация и т.д.).
Форма проявления одарённости:
Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сами по себе»), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребёнка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.
Скрытая одаренность проявляется в античной, замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки. Нередко в «гадком утенке» никто не видит будущего «прекрасного лебедя» хотя известны многочисленные примеры, когда именно такие «неперспективные дети» добивались высочайших результатов.
По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности» можно выделить:
• общую одаренность;
• специальную одаренность.
Общая одаренность. Важнейшие аспекты общей одаренности — умственная активность и ее саморегуляция. Общая одаренность определяет соответственно уровень понимания происходящего, глубину мотивационной и эмоциональной вовлеченности в деятельность, степень ее целенаправленности.
Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.).
Статья .» Одаренные дети. Что такое одаренность?
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ГОРОДА БИЛИБИНО
ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА»
СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
Павленко Марина Владимировна,
учитель начальных классов
Младший школьный возраст — период впитывания, накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию.
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
«Если человек шагает в строю под бой барабанов не в ногу со своими спутниками, задумайтесь, это, быть может, потому, что он слышит бой совсем других барабанов…»
Цель: создание благоприятных условий для выявления, поддержки и развития талантливых учащихся, их самореализации в соответствии со способностями через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.
Задачи:
1.Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных и способных детей.
2.Развитие самостоятельного мышления.
3.Развитие речи, воображения, памяти, внимания обучающихся в процессе воспитания.
4.Развитие индивидуальных способностей в условиях творческих ситуаций.
Методы:
Теоретический (изучение психолого — педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация).
Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент).
Статистический (обработка полученных данных).
Методы и формы работы с одаренными учащимися
Методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием.
Могут использоваться, в частности, тематические и проблемные мини-курсы «мозговые штурмы» во всех вариантах: ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно-практической работы или творческих зачетов и т.д.
Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными учащимися, следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими учащимися. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий
Тысячелетиями в общественном сознании формировались представления об одарённости. Одарённым, умным человеком всегда называли того, кто был способен к выдающимся достижениям, мог найти интересный, неожиданный выход из сложной ситуации, создать что-то принципиально новое, легко приобретал новые знания, делал то, что другим недоступно.
Проблема одаренности в настоящее время становится всё более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
Любому обществу нужны одарённые люди, и задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.
Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.
Одарённые дети обладают определёнными способностями
Гибкость и быстрота мышления.
Лёгкость генерирования идей.
Неудовлетворённость малыми результатами.
Постоянная неудовлетворённость собой.
Готовность отстаивать свою точку зрения.
Познавательный эгоцентризм.
Меньше развит моральный эгоцентризм (чувство превосходства над сверстниками).
Организаторские способности.
Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.
Работа проводится по следующим этапам:
I.Подготовительный этап
1.провести комплексную диагностику всех обучающихся с целью выявления типов одарённых детей;
Одарённых детей условно делю на 4 группы (по Б.М. Теплову):
—дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
-дети с высоким уровнем творческих способностей
-дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и т. д.). Эту категорию чаще называют талантливыми;
Музыкальная одаренность: у В.А. Моцарта в 3 года, у Ф.Й. Гайдна – в 4 года, у Я.Л.Ф. Мендельсона – в 5 лет, у С.С. Прокофьева – в 8 лет, у Ф. Шуберта — в 11 лет, у К.М. Вебера – в 12 лет, у Л. Керубини — в 13 лет.
Художественная одаренность: у И.Е. Репина и В.А. Серова- в 6 лет, у С. Рафаэля и Ж.Б. Греза — в 8 лет, у А. Ван Дейка и Джотто — в 10 лет, у Б. Микеланджело — в 13 лет, у А. Дюрера — в 15 лет.
Математическая одаренность: у Б. Паскаля, Г.В. Лейбница, И. Ньютона, Ж.Л. Лагранжа, К.Ф. Гаусса, Э. Галуа — в 20 лет.
-дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность)
II.Основной этап
1.систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий, участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях различного уровня ;
2.отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребенка;
3. стимулирование учащихся (грамоты, призы)
III. Обобщающий этап
1.создание системы работы с одаренными детьми в условиях
начальной школы;
2. мониторинг личных достижений учащихся;
3.обобщение результатов развития одаренных детей;
Существует ряд требований к личности учителя, работающему с одарёнными учащимися:
— желание работать нестандартно,
— увлеченность своим делом,
— поисковая активность,
— любознательность,
— интеллектуальность,
— нравственность,
— эрудированность,
— потребность в научной и творческой деятельности,
— знание психологии одаренных учащихся, мотивационная готовность к работе с одаренными учащимися,
— знание всех областей человеческой жизни.
Методы работы:
-исследовательский;
-частично-поисковый;
-проблемный;
-проективный;
Методы обучения.
Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
— кооперативное обучение,
— мозговой штурм,
— групповая дискуссия.
— обучающие игры
В школах широко используются следующие технологии обучения:
Технология кооперативного обучения;
Технология педагогических мастерских;
Проектное обучение;
Модульная технология;
Технология полного усвоения;
Проблемное усвоение.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
— обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
— говорить и слушать;
— принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.
Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить скрытые конфликты;
выработать общее решение;
повысить эффективность работы участников дискуссии;
повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные методы
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
Сценарии обучающих игр, способствующих развитию
интеллектуальной и академической одаренности на уроках
(В роли ведущих целесообразно использовать одаренных учащихся)
Сундук мудрости
Внимательно читаем текст. Теперь каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по тексту.
Пожалуйста, заверните записку и положите ее в «сундук». (Это может быть коробка от конфет). Затем повторно все читают текст. А теперь возьмем из «сундука» по одной записке, где по очереди читаем вопросы и приступаем к ответам. Веду ищи (он же хранитель сундука) называет победителей, учитывая содержательность, глубину вопроса и оригинальность ответа.
Симпозиум
Перед Вами учебный материал (текст, пособие). Пожалуйста, внимательно его прочитайте в течение определенного отрезка времени. Распределение ролей: редактор, критик, автор, рецензент, незнайка, доцент, академик и т.д. (по дополнению учащихся). Затем каждый в своем амплуа должен изложить учебный текст. Остальные участники симпозиума оценивают выступления. Выигрывает самый оригинальный выступающий, наиболее интересно изложивший учебный текст. Участники симпозиума имеют право добавить и дополнить выступления друг друга.
Итак, слушаем выступления членов симпозиума. Подведем итоги. Поздравим победителей. Всем спасибо!
В гостях у сказки
Нам дан учебный текст. Его необходимо прочитать (читают). Теперь придумайте сказку по заданному тексту, но так, чтобы ее основная мысль, основная нить отражала существо учебного текста, с любыми героями и любым сюжетом. Это у нас будет конкурс сказочников. Чтобы придумать хорошую сказку, нужно еще paj прочитать текст быстро и внимательно. За дело! Молено кратко записывать. Небольшое время на подготовку… Слушаем сказки! Ведущий определяет победителей, учитывая оригинальность придуманного, юмор и необычность сюжета. Всем спасибо!
Прежде всего, методы и формы работы могут быть разделены на урочные и внеурочные.
Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение должны получить групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Перечисленные формы работы и виды деятельности могут найти широкое применение в рамках семинарской формы работы, в различных практикумах и при изучении профильных дисциплин.
Каждый учебный предмет определяет специфику применяемых форм, методов и приемов работы.
Формы работы:
индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;
дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
участие в школьных и районных олимпиадах;
проектная деятельность учащихся;
посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
создание детских портфолио
Использую в своей деятельности:
-предметные олимпиады;
-интеллектуальные марафоны;
-различные конкурсы и викторины;
-словесные игры и забавы;
-проекты по различной тематике;
-ролевые игры;
-индивидуальные творческие задания.
«Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности
будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля…
Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно».
Е. Григоренко.
Вывод:
Современному обществу требуются люди, интеллектуально и творчески развитые, обладающие коммуникативными навыками, умеющие нестандартно мыслить, уверенные в своих силах и способностях, физически и психически здоровые. Школа, выполняя социальный заказ, должна также содействовать развитию ребенка ради самого ребенка, особенно если он «выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности».
Сегодня жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. А это возможно при поддержке талантов и дарований, заложенных в ребёнке со стороны педагогов. Для того, чтобы эта поддержка состоялась на высоком уровне для сопровождения одаренного ребенка требуется «одаренный» педагог. Т.О. можно сделать вывод, что высокие способности наших детей — это тот плацдарм, на котором одаренность может базироваться. Но только при наличии терпеливого, внимательного и бережного педагога (классного руководителя) возможно развитие способностей ребенка. Талантливый классный руководитель – тот, кто обладает уникальным умением – увидеть и распознать юное дарование, поддержать и вдохновить его.
«Открытия рождаются там, где кончается
знание учителя и начинается знание ученика.»
К.А. Федин
Список литературы
Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др. « Рабочая концепция одаренности» под редакцией В.Д. Шадриков, М., 1998.
Клименко В. В. «Психологические тесты таланта. Харьков 1996
Попова Л.В. «Биографический метод в изучении подростков с разными видами одаренности», М., 1993
С.С. Степанов. «Психологический словарь для родителей», М., 1996.
Терасье Ж.К. «Сверходаренные дети», М., 1999
Теплов Б. М. «Проблемы индивидуальных различий» М, 1961,
Экземплярский В. М. «Проблема школ для одаренных», М., 1977
«Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С. Лейтеса, М., 1996
Д.Б.Богоявленская «Психология творческих способностей».-М.,2002
10.Д.Б.Богоявленская «Основные современные концепции творчества и одарённости».-М.,1997.
11.Электронный ресурс-http://www.den-za-dnem.ru. «Рабочая концепция одарённости».
Одаренность — это… Что такое Одаренность?
ОДАРЕННОСТЬ — ОДАРЕННОСТЬ, термин, широко распространившийся за последние десятилетия в психологии несмотря на значительную неясность его содержания. Чаще всего этот термин применяется при определении умственных способностей человека, но можно говорить и об… … Большая медицинская энциклопедия
одаренность — даровитость, талантливость, способность; гениальность, харизма, дарование, высокоодаренность. Ant. бездарность Словарь русских синонимов. одарённость см. талантливость Словарь синонимов русского языка. Практический справочни … Словарь синонимов
одаренность — 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за… … Большая психологическая энциклопедия
ОДАРЕННОСТЬ — качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств и… … Философская энциклопедия
ОДАРЕННОСТЬ — англ. gift; talent; нем. Begabung. Индивидуальные задатки, необходимые для успешной деятельности человека в определенной области. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии
одаренность — <…> нет никакой одаренности вообще , но существуют различные, специальные предрасположения к той или иной деятельности. [3.1, 349] Одаренность представляет собой не цельную функцию, а ряд различных функций и факторов, которые объединены в … Словарь Л.С. Выготского
одаренность — ▲ способности ↑ наследственный одаренность прирожденные способности к выполнению какой л. деятельности. одарить (природа одарила ее умом). одаренный. наградить. оделить. наделить. прирожденный (# оратор). природный. урожденный. талант высокие… … Идеографический словарь русского языка
одаренность — • яркая одаренность … Словарь русской идиоматики
ОДАРЕННОСТЬ — качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств и… … Профессиональное образование. Словарь
ОДАРЕННОСТЬ — 1. Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за… … Евразийская мудрость от А до Я. Толковый словарь
ОДАРЕННОСТЬ — это… Что такое ОДАРЕННОСТЬ?
одаренность — даровитость, талантливость, способность; гениальность, харизма, дарование, высокоодаренность. Ant. бездарность Словарь русских синонимов. одарённость см. талантливость Словарь синонимов русского языка. Практический справочни … Словарь синонимов
одаренность — 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за… … Большая психологическая энциклопедия
ОДАРЕННОСТЬ — качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств и… … Философская энциклопедия
ОДАРЕННОСТЬ — англ. gift; talent; нем. Begabung. Индивидуальные задатки, необходимые для успешной деятельности человека в определенной области. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии
одаренность — <…> нет никакой одаренности вообще , но существуют различные, специальные предрасположения к той или иной деятельности. [3.1, 349] Одаренность представляет собой не цельную функцию, а ряд различных функций и факторов, которые объединены в … Словарь Л.С. Выготского
одаренность — ▲ способности ↑ наследственный одаренность прирожденные способности к выполнению какой л. деятельности. одарить (природа одарила ее умом). одаренный. наградить. оделить. наделить. прирожденный (# оратор). природный. урожденный. талант высокие… … Идеографический словарь русского языка
одаренность — • яркая одаренность … Словарь русской идиоматики
ОДАРЕННОСТЬ — качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств и… … Профессиональное образование. Словарь
Одаренность — единство общих интеллектуальных и специальных способностей, определяющих высокие возможности человека в той или иной деятельности. Одаренность проявляется в высоком уровне умственного развития и склонности к инициативной творческой деятельности,… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
ОДАРЕННОСТЬ — 1. Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за… … Евразийская мудрость от А до Я. Толковый словарь
ОДАРЕННОСТЬ — это… Что такое ОДАРЕННОСТЬ?
ОДАРЕННОСТЬ — ОДАРЕННОСТЬ, термин, широко распространившийся за последние десятилетия в психологии несмотря на значительную неясность его содержания. Чаще всего этот термин применяется при определении умственных способностей человека, но можно говорить и об… … Большая медицинская энциклопедия
одаренность — даровитость, талантливость, способность; гениальность, харизма, дарование, высокоодаренность. Ant. бездарность Словарь русских синонимов. одарённость см. талантливость Словарь синонимов русского языка. Практический справочни … Словарь синонимов
одаренность — 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за… … Большая психологическая энциклопедия
ОДАРЕННОСТЬ — англ. gift; talent; нем. Begabung. Индивидуальные задатки, необходимые для успешной деятельности человека в определенной области. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 … Энциклопедия социологии
одаренность — <…> нет никакой одаренности вообще , но существуют различные, специальные предрасположения к той или иной деятельности. [3.1, 349] Одаренность представляет собой не цельную функцию, а ряд различных функций и факторов, которые объединены в … Словарь Л.С. Выготского
одаренность — ▲ способности ↑ наследственный одаренность прирожденные способности к выполнению какой л. деятельности. одарить (природа одарила ее умом). одаренный. наградить. оделить. наделить. прирожденный (# оратор). природный. урожденный. талант высокие… … Идеографический словарь русского языка
одаренность — • яркая одаренность … Словарь русской идиоматики
ОДАРЕННОСТЬ — качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств и… … Профессиональное образование. Словарь
Одаренность — единство общих интеллектуальных и специальных способностей, определяющих высокие возможности человека в той или иной деятельности. Одаренность проявляется в высоком уровне умственного развития и склонности к инициативной творческой деятельности,… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
ОДАРЕННОСТЬ — 1. Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за… … Евразийская мудрость от А до Я. Толковый словарь
Что такое одаренность? — InterGifted
Одаренные люди варьируются от нескольких до чрезвычайно интенсивных и сложных: интеллектуально, творчески, эмоционально, чувственно, физически, экзистенциально или в некоторой комбинации этих факторов. Их интенсивность может быть волнующей и иногда очень сложной, как для себя, так и для их социального окружения. Узнайте больше о том, как одаренность выглядит в реальной жизни, в статье ниже.
от основателя InterGifted Дженнифер Харви Саллин
(обновлено в январе 2020 года)
ОБЛАСТИ ИНТЕЛЛЕКТА
Как правило, слово «одаренный» является сокращением от « интеллектуальная одаренность », но существуют различные способы, которыми любой человек — одаренный или нет — выражает свои умственные способности.По правде говоря, «одаренность» является своего рода паттерном конструирования ума (неврологически, когнитивно и феноменологически), который приводит к сложности и интенсивности мысли (и часто эмоций), что является необычным. В нашей работе в InterGifted мы концентрируемся на шести областях интеллекта (хотя есть и другие модели областей интеллекта, с которыми можно работать, например, «Несколько интеллектов» Говарда Гарндера ): интеллектуальные, эмоциональные, творческие, чувственные, физические и экзистенциальные. ,
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
Глубокое любопытство, любовь к знаниям и обучению, любовь к решению проблем, исследование вопросов, поиск истины, понимания, знаний и открытий, острое наблюдение, энергичное чтение, постоянные интеллектуальные усилия, любовь к теории и анализу и независимое мышление.
EMOTIONAL
Глубина и интенсивность эмоциональных чувств и реляционных привязанностей, широкий спектр сложных эмоций, сильная память о чувствах, высокая забота о других, обостренное чувство правильного, неправильного, несправедливости и лицемерия, сочувствие, ответственность и самоанализ.
CREATIVE
Детальная визуализация, яркие мечты, любовь к фантазии, креативность, изобретения, любовь к музыке и искусству, хорошее чувство юмора, предпочтение необычному и уникальному.
SENSUAL
Улучшенный сенсорный опыт визуального, слухового, обонятельного, вкусового или тактильного стимула. Оценка красоты и гармонии.
ФИЗИЧЕСКИЙ
Высокие физические навыки или ловкость, предпочтение быстрых действий, физическое выражение.
EXISTENTIAL
Большое внимание уделяется значению, ценностям, этике, морали, экологической взаимосвязи и природе реальности.
У интеллектуально одаренного человека базовый уровень интеллектуального интеллекта выше среднего; как любая из других областей интеллекта объединяется и взаимодействует со своим интеллектуальным интеллектом, показывает в их собственной уникальной одаренности «вкус» или «личность».Существует также вопрос о уровнях одаренности , которые варьируются от легких до глубоких и очень сильно влияют на выражение одаренности в человеке. И затем есть дважды и много исключений, таких как аутизм, неспособность к обучению или другие нейродивергенции, которые добавляют определенные проблемы или дополнительные «ароматы» к выражению своих высоких интеллектуальных способностей. Другими словами, одаренность не является универсальной концепцией, и хотя все они имеют базовую линию сложного познания выше среднего, одаренные люди составляют очень разнородную группу.
ПРИЗНАВАЯ ПОДАРОК
Умственно одаренные люди составляют небольшое меньшинство от общей численности населения (мнения расходятся, но исследования показывают, что где-то ниже 5%), и это означает, что одаренные люди должны сталкиваться с общими проблемами развития меньшинств на протяжении всей своей жизни.
Академически, профессионально и социально говоря, одаренные люди часто не следуют традиционным путям, изложенным большинством. К тому времени, когда они становятся взрослыми, они часто изучают (формально и / или самостоятельно) много разных предметов и могут часто менять работу (как только задача изучения роли превращается в рутину, они чувствуют себя скучно и недостаточно вовлечены) ,Они, возможно, уже имели три карьеры в возрасте 30 лет, или, возможно, никогда не останавливались, чтобы делать какую-либо карьеру. Или они успокоились, и чувствуют, что они распродали и борются. В социальном плане они могут искать и пытаться создать интенсивность и сложность в своих отношениях и продолжать разочаровываться или видеть себя или других как «неисправных», потому что они не могут удовлетворить весь свой интеллектуальный и эмоциональный спрос независимо от того, как сильно они стараются. И это только упоминание проблем, которые мы видим с точки зрения взрослых; все они по-своему распространяются на то, какими были наши проблемы как одаренных детей.
Проблема в том, что одаренным людям нравится исследование, а не рутина; и им нужно гораздо больше интеллектуального стимулирования, чем обычно. Для многих людей традиционные роли, правила и ожидания чувствуют себя хорошо и создают чувство безопасности, но многие (если не все) одаренные люди чувствуют себя заключенными в рутину, традиции и контексты, основанные на правилах. Без возможности испытать разные роли, растянуть и подвергнуть сомнению правила, проявить творческий подход и выйти за рамки традиционных ожиданий и ограничений, одаренные люди часто чувствуют себя некомфортно, неправильно понимают, заключают в тюрьму, задыхаются и, в крайнем случае, даже испытывают экзистенциальную панику.И без адекватного интеллектуального стимулирования и глубины в своих отношениях они могут чувствовать, что входят в своего рода спящий режим / отключение; или наоборот, переходите в своего рода перегрузку, пытаясь удовлетворить их потребности в контексте и с людьми, которые не могут удовлетворить их должным образом. Некоторые из того, что я здесь описал, могут привести к тому, что мы называем «одаренной травмой». Это настолько важная тема в развитии и процветании одаренного человека, что мы посвятили ему целый подкаст, который вы можете прослушать здесь: Беседы о одаренной травме .
ПОДАРОК ≠ ВЫСШЕЕ
Что сложно во всем этом, так это то, что многие люди не хотят видеть себя одаренными, потому что это звучит как вопрос превосходства, и они не хотят верить или чувствовать, что они лучше других. Но хотя полезно не видеть себя «особенным» и, следовательно, «превосходным», необходимо также понимать и уважать то, как работает ум, а также когда уровень его интенсивности отличается от нормы.Как упомянуто выше, те, кто более интенсивен, чем норма, но отказываются верить в это, рискуют искать напряженности и сложности в дружбе, отношениях, дискуссиях, сотрудничестве, ролях и системах, когда его просто нет; и они рискуют разочароваться и обвинять себя или других в «провале». Они также рискуют подавить менее интенсивных людей своей интенсивностью и снова обвинять себя или других в несоответствии.
Кроме того, если одаренный человек не знает о своих подлинных академических и профессиональных потребностях и пытается следовать традиционным академическим или профессиональным целям и рутинам, он может утомить учителей, одноклассников, коллег, боссов и даже семью и друзей своей хронической неудовлетворенностью и потребность в вызове и стимуляции.Если они необычайно чувствительны, их могут запугивать из-за их крайней эмпатии, чрезвычайного чувства справедливости / несправедливости и неспособности «плыть по течению» или просто принимать вещи такими, какие они есть, проблемы и все такое. Или даже может знать обо всех потенциальных способах, которыми они могли бы помочь другим и стать своего рода «спасителем», теряя себя в том, чтобы навести порядок в чужих беспорядках (иногда которые другие люди даже не хотели чистить, а иногда сами по себе ущерб).
Еще один распространенный страх перед одаренными людьми заключается в том, что, если они признают свое отличие от других, это разрушит их отношения с их одаренной семьей и друзьями или каким-то образом поставит под угрозу их место в бездарном доминирующем мире.Не будет Это просто поможет вам более эффективно общаться, с большей легкостью понимать других в вашей жизни и понимать, где и с кем вы можете удовлетворить ваши различные потребности, связанные с одаренными и не одаренными людьми. Важный момент: чем лучше вы понимаете свой ум и функционирование, тем лучше вы можете договориться о необходимых условиях для вашего процветания. Этот процесс требует радикальной честности. Отрицание своей одаренности может быть сложным аспектом, который нужно преодолеть, но оно того стоит, так как позволяет вам установить реальные отношения с самим собой, с миром и окружающими вас людьми; позволяя вам исцелять старые раны неудовлетворенных потребностей и, таким образом, перенаправлять использование вашего разума на подлинные, целостные и взаимозависимые отношения, которые позволяют вам удовлетворять свои потребности, соблюдая при этом ограничения других.Если вы где-то в этом путешествии страха / отрицания / принятия, вам может пригодиться моя статья на эту тему: Этапы обнаружения одаренности среди взрослых .
Конечно, многие из нас также знали людей, которые необычайно умны и любят выставлять напоказ этот факт и использовать его, чтобы смущать, манипулировать или иным образом унижать других, которые менее одарены когнитивно. Этим людям тоже часто приходится сталкиваться с проблемами, так как они научились использовать свою одаренность как оружие против других и, в свою очередь, против самих себя.Их отношения страдают, и их разъединение, хотя и отличается по причине от того, кто находится в «отрицании одаренности», очень реально.
ПОЛУЧЕНИЕ ПРАВОВОЙ ПОДДЕРЖКИ
Даже одаренные люди часто путают «одаренность» с «гением», представляя, что «одаренным гениям» это легко. В определенные времена одаренные люди могут быть «гением» в некоторых случаях (определенные аспекты обучения им легче, чем в среднем ), но каждый, включая одаренных людей, должен систематически экспериментировать и применять свои знания в течение долгого времени, чтобы добиться успеха, и должен иметь социальную и финансовую поддержку для продвижения к своему подлинному потенциалу.
Одаренность не приводит к автоматическому успеху: как и у всех и вся, условия (внутренние и внешние) должны быть правильными для процветания. Когда сложность и интенсивность одаренного человека поддерживаются и управляются хорошо, у них есть надлежащее социальное отражение, и социальный и культурный контекст созрел, они могут делать удивительные вещи. Когда он не управляется должным образом и не поддерживается (что, учитывая цифры, понятно), то же сложное мышление и интенсивность могут привести к неудовлетворительным результатам и неудачам на протяжении всей жизни.Поиск правильной поддержки может быть проблемой из-за «несоответствия интенсивности» одаренных людей, с которыми они иногда сталкиваются при общении в социальном, профессиональном плане, а также за помощью и поддержкой. Это было главной причиной, по которой был создан InterGifted.
Здесь вы можете узнать больше о некоторых из наших основных служб поддержки:
УЗНАЙТЕ БОЛЬШЕ О ПОДАРОК
У нас есть обширная коллекция статей и других средств массовой информации, освещающих различные аспекты и нюансы одаренности, в нашем блоге и нашей библиотеке ресурсов .А для более личного взгляда на одаренный опыт, рассказанный словами нашего собственного сообщества InterGifted, прочитайте наши электронные книги:
,Что такое одаренность? (с картинками)
Одаренность — это термин, который часто встречается с большой путаницей среди общественности, а также специалистов в области образования и психического здоровья. Широко распространенное, хотя и широкое определение обозначает человека, который превосходит или обладает потенциалом преуспеть в критическом или творческом мышлении, в спортивных или художественных начинаниях. Термин может также относиться к человеку, который обладает способностью к эмпатии выше среднего, что также называется эмоциональной одаренностью.
Термин «одаренный» обозначает человека, который превосходит или обладает потенциалом преуспеть в критическом или творческом мышлении, в спортивных или художественных начинаниях.Большинство людей предполагают, что этот термин описывает чрезвычайно интеллигентного человека, такого как гений или вундеркинд в некоторой области искусства, такой как талантливый пианист.Это предположение не в состоянии распознать одаренных людей, которые не показали каких-либо больших или необычных достижений. На самом деле, многие такие люди помечены как ленивые, неудачливые и неудачливые. Часто это происходит из-за собственной путаницы человека по поводу его способностей выше среднего. Предположение также имеет тенденцию включать чрезвычайно умных людей, которые, однако, не подпадают под определение.
Можно быть одаренным в музыке.Существует заметная разница между интеллектом и одаренностью. Умный человек преуспевает в образовании и знает ответы на вопросы по сравнению с одаренным человеком, который вместо этого задает вопросы. У человека с высоким интеллектом есть отличные идеи, тогда как у одаренного есть сумасшедшие, дикие идеи.Один бдителен, а другой резко наблюдателен. Умный человек учится легко, а другой уже знает, основываясь на своей интуиции. Тесты IQ могут указывать на очень интеллигентного человека, тогда как одаренные люди могут делать плохо.
Хотите автоматически сэкономить время и деньги месяца? Пройдите 2-минутный тест, чтобы узнать, как начать экономить до 257 долларов в месяц.
Одаренность — это врожденная черта, которую можно распознать в раннем детстве.Помимо очевидных признаков этого, как в музыкальном вундеркинде, одаренный ребенок может также понимать абстрактные понятия в раннем возрасте; наслаждайтесь коллекцией специфических вещей, таких как камни, насекомые и пробки для бутылок; быть очень любопытным и внимательным к деталям; установить связь между, казалось бы, неясными вещами; и показать высокую креативность. Эти дети также предпочитают старших компаньонов, сомневаются в авторитете и кажутся зрелыми для своего возраста.
Эта черта не часто признается в детстве.К сожалению, одаренных детей иногда ошибочно диагностируют как наличие синдрома дефицита внимания (ADD), оппозиционно-вызывающего расстройства (ODD) или других поведенческих проблем и психических заболеваний. Депрессия, тревожные расстройства и обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) также часто присутствуют. Когда эти трудности не признаются сосуществующими с одаренностью, в результате иногда возникают ненужные или неуместные медицинские вмешательства, а также боль и незащищенность от неправильного понимания другими.
Человек может считаться одаренным, если он или она демонстрирует определенные способности в области математики.,Как вы узнаете, что ваш ребенок «достиг потолка»? Это зависит от тест, и некоторая дополнительная информация от тестера. Вот вопросы задавать … Если бы ребенок продолжал правильно задавать вопросы мог ли он забить выше или достиг ли он самого высокого балла за свой возраст в этом подтесте (обычно 19 на WISC / SB-5, но иногда ниже)? Если ребенок не мог набрать больше, это потолок.Достиг ли ребенок критерия прекращения для этого подтеста (обычно меньше x вопросов справа от y последовательных вопросов, но критерии завершения зависит от теста и подтеста)? Если нет, тест закончился с вопросами, которые мог бы предложить более высокий балл для ребенка. Это потолок.
Существуют также тесты достижений, которые предлагают стандартную оценку, что это оценка, основанная на среднем 100, и стандартное отклонение некоторого числа, обычно 15 или 16, чтобы соответствовать Wechsler или Stanford Binet, соответственно. Вы можете получить общий балл из теста достижений, который выглядит как балл IQ, но этот балл предлагает IQ на основе того, что есть у ребенка уже узнали, а не о том, как думает ребенок или о его потенциале. Некоторые люди Считайте, что это достаточно похоже на IQ — то, на чем учился ребенок на его способности к обучению — но благодаря окружающей среде, школьному образованию, обучению различия или другие причины, это не всегда так.
Если вы делаете принять стандартную оценку, полученную из теста достижений, в качестве оценки IQ для этот ребенок, вам снова нужно знать о тестовых потолках, и другие слабые стороны.Некоторые тесты успеваемости написаны для определенных классов, и есть несколько вопросов выше или ниже этого уровня. Другой Тесты достижений предназначены для выявления слабых сторон обучения, чем дать точный общий балл. Ни один тест не идеален.
Дополнительные методы оценки
Теперь, когда новые версии тестов WISC и SB вышли на несколько годами издатели добавили дополнительные методы подсчета очков, так как новый шкала «балл» включает в себя ряд факторов, не тесно связанных с «г» или общий интеллект, включая кратковременную память и скорость обработки.В В этих подтестах одаренные дети набирают баллы по аналогии с обычными детьми, поэтому эти промежуточные оценки часто резко и ложно снижают оценку по всей шкале.
Для WISC-IV психологи также должны предложить Общий индекс способностей (GIA). если уместно. Этот индекс удаляет более низкие показатели краткосрочной памяти и скорости обработки из оценка по полной шкале, в результате чего оценка более тесно связана с одаренностью. Но инструкции для этого расчета не поставляются с оригинальным тестом WISC-IV комплект, и это до психолога, чтобы быть в курсе с издателем, и скачайте инструкции для расчета GAI с их сайта: Харкорт Оценка WISC-IV Технический отчет № 4 Общий индекс способностей (требуется Adobe Reader ). Также ознакомьтесь с позиционным документом NAGC, поддерживающим использование общего индекса способностей в место полной шкалы на WISC-IV в одаренной идентификации: использование WISC-IV для одаренной идентификации. Для получения ссылок на дополнительные бюллетени по WISC-IV и связанных с ним испытаний посетите Перечень тестов: шкала интеллекта Векслера для Дети
Опубликованы похожие рекомендации для одаренных учеников. для SB-5 его издателем: Специальные композитные результаты для аналитических весов Стэнфорда-Бинета, пятый Редакция (требуется Adobe Reader ).Для ссылки на дополнительные бюллетени на SB-5, посетите An Инвентаризация испытаний: Стэнфорд-Бинет Интеллектуальные весы.
В 2008 году издатель WISC-IV добавил расширенную оценку IQ к Оценка WISC-IV, описанная в Харкорт Оценка Технического отчета WISC-IV № 7 Расширенные нормы WISCIV (требуется Adobe Reader ). Этот расширенный показатель IQ должен быть рассчитан для студентов, набравших 18 или 19 баллов два или более подтеста WISC-IV.В зависимости от подтеста, продлен доступны результаты подтестов до 28 (вместо 19) и расширенные оценки IQ до 210 доступны. Этот расширенный счет дает детям кредит за их правильные ответы выше предыдущего потолка подтеста 19, что позволяет дифференциация уровней одаренности значительно выше предыдущих тестовых потолков.
Уровни одаренности
Следующий вопрос Сложнее ответить … что означает этот уровень одаренности?
Есть численный ответ: ребенок IQ 160 отличается от умеренно одаренного ребенок 130 лет, так как этот ребенок от среднего ребенка 100 лет.Но баллы IQ больше не выводятся из отношения с числовой разницей между баллами указывая на изменение. Сегодняшние тесты IQ показывают кривую, так что разница между 100 и 115 намного меньше, чем разница между 130 и 145, и разница между 130 и 145 намного меньше, чем разница между 145 и 160, хотя диапазоны выглядят одинаково численно.
И есть много разных уровней развития, чтобы рассмотреть в каждом ребенке.Есть интеллектуальное развитие, развитие измеряется по тесту IQ. Существует также физическое развитие — грубая и мелкая моторика навыки, социальное и эмоциональное развитие, а также духовное развитие. И Все эти уровни развития характеризуют одаренного ребенка.
Вне цифры
Старый «Общая мудрость» говорит, что одаренный ребенок по своей природе будет слабым в физическом или социальное / эмоциональное развитие (или оба) — это считалось «фактом», что сила в одной области была компенсирована слабостью в другой.Одаренные дети были замечены как худые, вздохнувшие дети. Исследование Термана в 1930-е годы пытались опровергнуть это «знание». Ему это удалось, но его Методы исследования в настоящее время считаются сомнительными. Его исследования были расистскими и сексист, и он часто «помогал» тем студентам, которые оказались наиболее одаренными на его меры. Это вмешательство означает, что его результаты не могут быть точно определено. Более текущие исследования продолжает поддерживать вывод о том, что одаренные дети не являются по своей сути слабее в любой другой области развития.
Более новая «мудрость» предполагает, что хотя одаренные дети развиты интеллектуально, их физические и социальные / эмоциональное развитие находится на одном уровне с их хронологическим возрастом. Это тоже, не подтверждается исследованиями. Мирака Гросс продолжает свои исследования очень одаренных детей. Гросс обнаружил, что социальный / эмоциональный развитие тех, кто оставался со своими сверстниками, было наименее развитым, с значительно более низкие оценки по самооценке, чем те, которые позволили двигаться вперед в радикальная мода со своими интеллектуальными сверстниками.(Брутто, исключительно одаренный Дети) Так что это мудрость, в отношении социальной / эмоциональной развитие одаренных, не рожденных исследованиями.
Каждый одаренный Ребенок должен рассматриваться индивидуально. Некоторые высоко, исключительно и глубоко одаренные дети находятся в лучшем положении благодаря своим академическим достижениям, обучение бок о бок со студентами, которые являются интеллектуальными сверстниками. другие предпочитают социальное размещение, обучение со сверстниками, которые имеют хорошее социальное взаимодействие и может быть друзьями, несмотря на то, что он несколько старше одаренного ребенка.Для немногих счастливчиков доступно место, которое предлагает как интеллектуальная, так и социальная / эмоциональная.
Наиболее необычным является Исключительно или глубоко одаренный ребенок, который подходит лучше всего в отслеживаемом возрасте / классе школьный класс. Это подходит, вероятно, работать для таких детей только в Собранный одаренный класс.
Важно помнить, что в любом решение об образовании, решение остаться со статус-кво, чтобы сохранить ребенка в его возраст / класс или текущая оценка, по крайней мере, так же важно, как решение решение ускорить ребенка.Любое решение о размещении должно быть подробно рассмотрены, взвешивая социальные / эмоциональные и академические выгоды и затраты, а также любые другие факторы, которые могут повлиять на решение. Пребывание в текущем месте размещения не является «более безопасным» вариантом.
Вещи, на которые стоит обратить внимание, с любым ребенком в любом учебном заведении, включают недостижение, когда ребенок намеренно не успевает вписаться Такое «подпольное» поведение часто приводит к взрослому Синдром самозванца, где человек не делает считаю, что она способна на то, что она делает, и часто очень беспокоится о быть «пойманным.«Депрессия часто возникает у неуместных одаренных детей. В лучшем случае трудно проводить дни, час за часом и день за днем, в классе, где вы не чувствуете себя комфортно, и можете смотреть только те, вокруг вы узнаете, что вы освоили месяцами или годами ранее. Другой общий результат — поведенческие трудности — дети часто не могут терпеть их ситуации, но не знаю, как это изменить, и чувствовать себя в ловушке. Отыгрывание распространено
Что высоко одаренный, или исключительно одаренный, или глубоко одаренный значит ?
Уровень одаренности ребенка будет означать что-то другое для каждого ребенка, в каждой семье, школе и жизненной ситуации.Никто не может сказать, ваш ребенок глубоко одаренные, поэтому они не могут выжить в традиционной школе. Это может быть верным для многих детей, но не для всех. Там нет жесткого и быстрого правила …
Но есть некоторые обобщения. Умеренно одаренные дети имеют тенденцию преуспевать в обычном классе, с добавленной проблемой дифференциация, одаренный вытащить программу обогащения или мягкое ускорение в своих областях силы. Сильно одаренные дети, как правило, хорошо учатся в одаренных классах, таких как предлагается в нескольких крупных районах по всей территории Соединенных Штатов.Эти классы наиболее успешны, когда они используют более углубленный учебный план, который также движется в более быстром темпе. Одаренные дети отличаются не только быстрее обучение, но их глубокий интерес и уровень понимания. Обе эти различия должны быть адресованы в успешной образовательной ситуации.
Исключительно и глубоко одаренным детям часто нужно больше, и они могут преуспеть в школ с использованием сочетания одаренных классных комнат, предмета и оценка ускорения.Собраны классные комнаты только, например, / пг детей вероятно, будет более ценным для образования этих детей, но часто Достаточно этих детей в любом школьном округе, чтобы сделать практику жизнеспособной. Исключительно и глубоко одаренные дети обычно обучаются на дому для некоторых часть их образовательного пути. Это не требование, а родители эти дети часто оказываются без другого выбора в течение года, или школьный уровень. И это может быть лучшей альтернативой для некоторых детей.
Дважды исключительные дети, как с высоким уровнем одаренности, так и с Изучение Препятствий, являются отличными кандидатами для обучения на дому. Но эти у детей тоже есть другие варианты. Есть как минимум два округа государственных школ в стране, которая предлагает программы для умеренно одаренных студентов, которые также имеют обучение инвалидность (округ Монтгомери, штат Мэриленд, и за пределами Миннеаполис, штат Миннесота). Там также несколько частных школы для дважды исключительных детей (Боулдер, CO и несколько других через страну, см. Школы для одаренных).Но это очень необычно . Другое дважды исключительные дети лучше учатся в школе, но на более высоком уровне их академические и социальные сверстники, с приспособлениями для их области слабости.
Что подходит для высоко, Исключительно или глубоко одаренный ребенок широко варьируется с каждым ребенком. Лучшее, что родители, педагоги и другие люди, работающие с этим ребенком, могут сделать это на самом деле работать с ребенком. Внести коррективы, предложение возможности и попробовать новые места размещения, даже если они не используются для большинство детей.Высоко, исключительно или глубоко одаренный ребенок не «большинство детей». Он уникальный человек, для которого Изменения в программе должны быть сделаны по пути, как для его одаренных способности и его неспособность к обучению.
И он заслуживает того, чтобы быть ребенок, учиться и играть, учиться и учить себя, расти физически, интеллектуальный, социальный / эмоциональный и духовный образ жизни. Четный если это означает детский сад в 4 года, или среднюю школу на 3 года раньше, или колледж курсы в 12.И он заслуживает играть … по-своему, со своими друзьями, в его любимых играх … независимо от того, насколько они отличаются от того, что общество считает «подходящим» для ребенка его возраста.
Для получения дополнительной информации о тестах и их результатах, прочитайте
Зачем мне проверять ребенка? и почему мой
результаты теста ребенка варьируются от теста к тесту?
2002-2012 Кэролайн К., директор отдела одаренных образовательных программ Хогиса Страница
Не может быть переиздан без разрешения.
Последнее обновление
06 ноября 2019 года
Что означает высокая одаренность?
Существует много разных определений высокой одаренности. Самый простой, который не имеет ничего общего с классическим интеллектом, просто утверждает, что вы очень хороши в чем-то. Это может быть футбол, игра на скрипке или шахматы.
Обычно очень одаренный человек считается человеком с очень высоким IQ. Иногда высокую одаренность определяют как человека, который не только очень умен, но и очень креативен и хорош в поиске решений практических проблем.
Определение с высокой одаренностью , которое, по нашему мнению, лучше всего подходит для наших целей, заключается в том, что кого-то следует считать очень одаренным, если он или она достигает очень высокого балла IQ. Как правило, оценка IQ 130 используется в качестве предела. 2,5% населения достигают такого высокого уровня IQ теста. Согласно этому определению, в мире с населением в пять миллиардов человек будет 125 миллионов одаренных людей.
Люди с высокой оценкой IQ обычно имеют некоторые физиологические черты:
- Сенсорные стимулы обрабатываются и направляются быстро;
- Мышление делается в параллельных процессах и изображениях;
- Большие объемы знаний эффективно связаны и обрабатываются.
Быть очень одаренным весело?
Высокий IQ — большое преимущество: у вас больше шансов на успех в школе и в вашей карьере. Но быть очень одаренным также имеет некоторые недостатки. Если ребенок высоко одарен, это не обязательно означает, что он получит высокие оценки в школе.
Дети могут выступать ниже своих способностей, потому что они не хотят выделяться или потому, что их родители негативно относятся к школе. Кроме того, ребенку может быть скучно в школе, поскольку у него нет интеллектуальных проблем и нет мотивации к тяжелой работе.
Сильно одаренные взрослые могут чувствовать, что их неправильно понимают другие люди, и у них могут возникнуть проблемы с поиском партнера, который в равной степени одарен.
Узнайте больше о высокой одаренности и индивидуальности или пройдите бесплатный тест IQ.