Формы и виды обучения: Виды и формы обучения персонала на предприятии

Автор: | 09.05.1973

Содержание

Отраслевая энциклопедия. Окна, двери, мебель

Формы обучения

Для построения эффективной системы обучения очень важно организовать многоканальную подготовку специалистов, т.е. используя различные виды и формы обучения. В ТБМ используются многие из существующих форм обучения, в том числе и самые прогрессивные — на основе современных информационных технологий (см.схему).

Очное обучение

Традиционной формой обучения является очное или аудиторное обучение в формате лекций, семинаров, тренингов и т.д. Но все они используют различные подходы и методики.

В чем же их существенное отличие?

Человек, в среднем, запоминает 10% того, что слышит, 30% того, что видит, 50% того, что видит и слышит, 80% того, что делает сам. В отличие от семинаров, на которых слушатели (!) слушают, запоминают, записывают, одним словом получают знания, тренинг, как вид обучения персонала, предлагает участникам все попробовать сделать самим, не только получить теоретические знания, но и наработать умения и навыки.

Большинство психологов признает, что наилучший эффект дают тренинги, проводимые в группах. Если на лекциях и семинарах опора делается на визуальное и аудиальное восприятие (зрение и слух), то на тренингах подключается кинестетическое восприятие: «истина, данная нам в ощущениях». Эффективность воздействия возрастает многократно!

Тренинги – это занятия с большой долей практических упражнений, семинары предполагают скорее передачу знаний в виде информации. Если при проведении обучающего занятия более 70% времени отведено отработке специальных навыков, ролевым играм, моделирующим рабочие ситуации, их разбору и анализу – то это обучение явно можно назвать тренингом.

Если на занятии много информации, которую нужно просто фиксировать (записывать, запоминать) и менее 30% времени отведено на практическое закрепление навыков применения этой информации – мы находимся на семинаре.

Уже очень редко можно встретить занятия в виде лекций; современные методы обучения предполагают использование всех доступных каналов коммуникации. Человека, проводящего занятие, трудно назвать лектором – его рабочим инструментом является не только речь и голос. Стремясь достичь целей обучения, заботясь о том, чтобы участники успешно интегрировали новые знания с уже имеющимися, тренер общается с аудиторией, направляя коммуникативные сигналы

  • и по визуальному каналувосприятия (слайды, рисунки, запись на флипчарте, видеофрагменты),
  • и по аудиальному(речь тренера, музыкальный фон, сигналы таймера),
  • и по кинестетическому (моделирование ситуаций, деятельностные упражнения, задание на командную согласованность).

Разнообразие модальностей в поступающей информации помогает её целостному восприятию участниками и лучшему усвоению.

Дистанционное обучение

Широкое распространение в последнее время получило дистанционное обучение (ДО), которое оправдано, прежде всего, с экономической точки зрения, т.к. не требует перемещение большого количества сотрудников к месту обучения.

Дистанционное обучение или e-learning – это способ реализации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного, личного контакта между преподавателем и учащимся. ДО имеет множество вариантов и разновидностей, которые отличаются друг от друга. Можно выделить два основных вида ДО: синхронное и асинхронное или on-line и off-line.

При синхронном методе обучения (on-line)

общение сотрудников и преподавателей осуществляется в виртуальных аудиториях в реальном времени с помощью различных современных средств передачи информации. Преподаватель имеет возможность оценивать реакцию обучаемых, понимать их потребности, реагировать на них: отвечать на вопросы, подбирать темп, удобный для группы.

В ТБМ используются такие виды on-line обучения, как вебинары и видеоконференции.
При асинхронном подходе (off-line) студенту предоставляется возможность самостоятельно регулировать свой темп и время обучения. Также студент выбирает наиболее подходящий для себя носитель информации. В этом случае вся ответственность за прохождение курса, чтение литературы т.п. целиком ложится на плечи учащихся, т.к. преподаватель остается «за кадром».

В ТБМ используются такие виды off-line обучения, как электронные курсы, видео- и аудио- материалы, электронные библиотеки, корпоративная Википедия.

К несомненным преимуществам дистанционного обучения относятся:

  • Возможность обучения территориально удаленных слушателей. Россия — огромная страна. Из Москвы легче добраться в Европу, чем во Владивосток. Посылать преподавателей на такие рас стояния достаточно дорогое удовольствие, а это, в конечном итоге, сказывается на стоимости обучения.
  • Экономия времени. Когда человек сидит пять дней в учебном классе, он, естественно, отсутствует на рабочем месте, и часто такие потери рабочего времени бывают критичны. Дистанционное обучение позволяет составить гибкий график обучения, учиться в свободное время.
  • Адаптированный под слушателя стиль обучения. Многие слушатели не могут сидеть в классе — их не устраивают темпы и ритм обучения, им проще учиться самостоятельно. Если человек привык работать самостоятельно и достаточно хорошо мотивирован, то электронное обучение для него — идеальный механизм.
  • Частые изменения. Меняется законодательство, внутренние регламенты. У большой организации возникает необходимость постоянного донесения этих изменений до сотрудников. Как обучить большое количество пользователей в сжатые сроки? Здесь наибольший эффект достигается развертыванием корпоративных систем дистанционного обучения.

Однако такое обучение имеет и ряд недостатков. Критики e-learning выделяют отсутствие социального контакта с другими участниками обучения, опасность неправильного толкования теоретического материала, но главное — это необходимость высокого уровня самообучаемости слушателей, т.к. достаточно сложно добиться, чтобы сотрудники всегда следовали расписанию, внимательно изучали материал, прорабатывали все необходимые задачи, искали нужные решения без серьезного внешнего контроля, если они не обладают высоким уровни самоорганизации и самодисциплины.


Хотя популярность дистанционного обучения растет, споры по его эффективности продолжаются.

Поиск более совершенных способов обучения, использующих достоинства e-learning и компенсирующих его недостатки, привел к созданию смешанного обучения (blended learning), совмещающего дистанционный формат, очные занятия и самоподготовку.

Обучение на практике

Обучение на практике или обучение действием (action learning) — это активная форма обучения навыкам, необходимых в работе. Метафора: «Обучение в боевых условиях». Отличительной особенностью метода является то, что участники сразу решают свои актуальные задачи с помощью необходимых знаний. В связи с этим возникает ряд преимуществ. Участникам не приходится переносить знания и умения, полученные в учебных условиях на реальную ситуацию. Кроме того, происходит одновременное усвоение новых знаний и решение значимых задач

Наставничество — это одна из форм обучения на рабочем месте для вновь принятых или переведенных на другую должность работниками, акцент в которой делается на практическую составляющую.

В процессе наставничества более опытный и квалифицированный сотрудник организации передает своему подопечному (наставляемому, обучаемому) знания и навыки, необходимые тому для эффективного выполнения профессиональных обязанностей. Иными словами наставничество направлено на развитие прикладных профессиональных компетенций человек, а также на социокультурную адаптацию в коллективе.

Стажировка — это обучение в процессе деятельности, которое предусматривает изучение лучшего отечественного и зарубежного опыта, обретение практических умений и навыков относительновыполнения обязанностей на занимаемой должности или на должности высшего уровня. Стажировка полезна тем, что позволяет попрактиковаться и получить обратную связь. В ТБМ стажировки применяются не так часто и используются они, чаще всего, для обмена опытом руководителей подразделений.

Участие в проектах — процесс обучения действием состоит из обучения через проживание ситуаций, решения проблемных и креативных задач, получения соответствующих знаний, направленной групповой обучающей работы.

Основными характеристиками метода являются:

— Сосредоточенность на обучении через делание

— Групповая работа

— Принятие командных решений

— Формализация результатов (презентации, материалы).

В ТБМ, чаще всего, обучение на проектах применяется для подготовки кайдзен-менеджеров. 

Сравнение форм обучения

Любая форма обучения имеет свои преимущества и недостатки, поэтому при построении эффективной системы обучения обычно используются разные формы в зависимости от целей обучения, установленных сроков, количества участников, выделенного бюджета и т.д.

Выбирая способ обучения, важно помнить, что в результате мы получим разный уровень освоения знаний. На рисунке представлена примерная шкала по степени освоения материалов при разных формах обучения.

Но даже выбрав наиболее эффективную по данной шкале форму обучения, нет гарантии, что сотрудник отлично усвоит новый материал, т.к. на процесс обучения влияет множество факторов, начиная от качества самого учебного материала до интеллектуальных способностей обучаемого.

Современные виды и формы процесса обучения (Курсовая работа)

СОВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ И ФОРМЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы видов и форм процесса обучения 5

1.1 Виды обучения

1.2 Понятие о формах организации педагогического процесса

1.3 Классификация форм обучения

1.4 Функции форм обучения

1.5 Урок — основная форма организации педагогического процесса

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа

Заключение

Литература

Приложение 1 План – конспект традиционного построения занятия для среднего профессионального учебного заведения

Приложение 2 План – конспект зачетного занятия

Приложение 3 План-конспект занятия факультатива

Приложение 4 План-конспект занятия по технологии

Введение

Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы организации обучения. Их возникновение, развитие, совершенствование и постепенное отмирание отдельных из них связано с требованиями, потребностями развивающегося общества. Каждый новый исторический этап в развитии общества накладывает свой отпечаток и на организацию обучения. В результате педагогическая наука накопила значительный эмпирический материал в этой области.

Вся отечественная и общеобразовательная, и профессиональная школа длительное время, особенно в застойный период, была ориентирована на обучение молодежи, которая в массе своей учиться не хотела – образование в обществе того времени было фактически не востребованным, мотивация к учению у школьников и студентов была низкой. Отсюда сложилась та ориентация учебно-воспитательного процесса, что педагог «тянет» учащегося, студента к знаниям. И вот из стремления заставить обучаемых осваивать учебный материал их аудиторная учебная нагрузка доводилась и в общеобразовательной школе, и в профессиональных учебных заведениях всех уровней до 40-50 часов в неделю. А оптимальной формой организации учебно-воспитательного процесса в такой ситуации как раз и являлась классно-урочная система, которая давно уже во всем мире зовется «обучение в коробке для яиц». Она была чрезвычайно удобна тем, что материал подается малыми дозами. Учащиеся, студенты все время находятся под контролем преподавателя (а преподаватель, добавим, под контролем руководителя учебного заведения и инспектора).

В современных социально-экономических условиях ситуация принципиально меняется. В рыночной экономике знания, квалификация становятся главным капиталом специалиста. Исчезают проблемы дисциплины и мотивации учащихся и студентов к учению – они сами хотят учиться. Во главу угла ставится самостоятельная работа обучающегося, самоорганизация его учебной деятельности. Учебно-воспитательный процесс коренным образом преображается: позиция «учитель как бы впереди ученика» должна поменяться на позицию «ученик как бы впереди» (кроме, конечно, начальной школы). Учитель, преподаватель должен сориентировать, направить учащегося, студента – вводными и обзорными лекциями, а затем «пропустить его вперед» для самостоятельной работы и время от времени консультировать, подправлять в его самостоятельном движении от незнания к знанию – посредством индивидуальных и групповых консультаций, организацией учебной работы в интерактивных формах, в малых группах и командах, игр и т. д.

Исходя из вышесказанного, целью нашей работы является рассмотрение и классификация современных видов и форм процесса обучения.

Задачи:

  1. Изучение теоретических источников по проблеме.

  2. Рассмотрение различных подходов к классификации форм процесса обучения.

  3. Разработка некоторых форм процесса обучения.

  4. Анализ выявленных в ходе работы данных, разработка рекомендаций по использованию результатов данной работы.

Объектом исследования являются виды и формы процесса обучения.

Предметом исследования являются конкретные виды форм процесса обучения.

Гипотеза исследования следующая: при применении многообразия современных видов и форм процесса обучения, произойдет смещение акцентов в сторону самоучения и самостоятельной работы обучающихся, развития дистантного обучения и нетрадиционных форм учебных занятий, что приведет к мотивации обучающихся на самооценивание.

Глава 1. Теоретические основы видов и форм процесса обучения

1.1 Виды обучения

Следует отметить, что проблема видов обучения не нашла еще достаточного отражения в современной педагогической литературе. В то же время целый ряд авторов разделяют подход, согласно которому под ними понимается специфическая организация учебного процесса, раскрывающая подход к передаче обучаемым системы знаний, навыков и умений. В этом случае в педагогической литературе они объединены в две относительно самостоятельные группы – объяснительно-иллюстративного и проблемного обучения [8].

Объяснительно-иллюстративный вид обучения является основным видом обучения в отечественной школе различных образовательных уровней. Он предполагает доведение учебной информации с последующим ее объяснением в сочетании с наглядным представлением изучаемого материала. Главными инструментами такого обучения выступают слушание, понимание (восприятие) и запоминание. К тому же оно опирается на имеющийся у учащихся опыт (чувственный и логический, опыт рассуждений), а также включает в себя создание нового опыта. Такой подход к организации учебного процесса иногда также называют традиционным [8;9].

Понять учебный материал, предъявляемый таким способом — значит воспроизвести в сознании (в речи, на практике) излагаемую ситуацию, проделать те познавательные операции (сравнение, анализ, моделирование и т. п.), без которых объяснение не существует. При этом важно, чтобы учащийся сознавал, почему производятся именно эти операции в данной последовательности, а также, чтобы воспроизведение (словесное или практическое) не было шаблонным, связанным лишь с одинаковой языковой или практической формой.

Разные уровни понимания отличаются широтой переноса получаемых знаний в новые (для учащихся) учебные ситуации. Объяснение, например, может исходить из фактов и приводить к обобщениям (законам, принципам) на основе индуктивного подхода к изложению учебного материала. А может, напротив, на основе обобщения выявлять сущность фактов, чувственных данных, представляя собой дедуктивное объяснение. Однако в чистом виде индуктивное или дедуктивное объяснение встречаются редко — обычно они сочетаются.

Различают также аналитические и синтезационные пути объяснения и иллюстрации. При первом педагоги исходят из того, к чему требуется прийти на учебном занятии, а при втором — из описания ситуации. Чаще всего встречается сочетание этих путей. В то же время в современной дидактике все чаще подчеркиваются преимущества так называемого анализа через синтез, т.е. анализа учебного материала с точки зрения того, к чему необходимо прийти.

Объяснительно-иллюстративный вид обучения имеет ряд важных преимуществ. Считается, что он экономит время, сберегает силы педагогов и учащихся, облегчает понимание сложных знаний, обеспечивает достаточно эффективное управление учебным процессом. В то же время отмечается, что в этом случае учащимся преподносятся как бы «готовые знания», что освобождает их от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить. Этот недостаток устраняется в результате опоры на положения проблемного вида обучения.

В основу проблемного обучения [5;7;8;9] положена идея самостоятельного формирования необходимых знаний, навыков и умений в процессе решения учебно-познавательных задач (проблем), что формирует и развивает творческое мышление и познавательную активность обучаемых. В этом и заключается его главное отличие от традиционного объяснительно-иллюстративного.

В основе организации проблемного обучения лежит личностно-деятельностный подход к организации процесса обучения, приоритет поисковой учебно-познавательной деятельности учащихся, т.е. открытия ими под руководством обучающего выводов науки, способов действия, изобретения новых предметов или способов приложения знаний к практике. Однако в этом случае важно учитывать, что и при объяснительно-иллюстративном обучении также не исключаются элементы поисковой деятельности учащихся, особенно при изучении предметов естественно-математического цикла, само содержание которых предполагает решение задач, наблюдение и обобщение. В то же время фронтальное изложение и передача педагогом готовых выводов науки доминирует, особенно в предметах гуманитарного цикла.

Формы организации обучения

Постепенное изменение политических, экономических, социокультурных условий жизни российского общества требует постоянной модернизации системы образования. Это касается и подготовки специалистов, и имеющихся в педагогике форм организации обучения.

Понятие о формах организации обучения

Давайте же посмотрим, что представляют собой формы обучения. И начнем мы с определения.

Определение 1

Форма организации обучения – это способ организации целенаправленной учебно-познавательной деятельности участников обучения, которую педагог может использовать для оказания образовательно-воспитательного воздействия. Фактически, это внешняя, процессуальная сторона обучения.

Формам обучения свойственна вариативность и динамизм. Постоянно создаются новые формы, которые приходят на смену устаревшим. Это развитие форм следует за социальным развитие общества, ростом материальной и духовной культуры.

С ходом времени эта педагогическая категория постоянно изменялась под воздействием изменений в содержании образования, появления новых дидактических целей и образовательных задач, появления современных средств обучения.

Эмпирическая типологизация средств обучения

В педагогике форма обучения – это не то, что существует в единственном числе и является обязательным для всех. В зависимости от целого ряда параметров, таких, например, как количество учащихся, вовлеченных в процесс образования, выделяют сразу несколько разнообразных форм обучения:

  • индивидуальная, которая предполагает, что воздействие будет оказано на одного индивидуума;
  • групповая: учащиеся работают в группах, в которые объединяются на основе различных критериев;
  • фронтальная: педагог взаимодействует со всеми учащимися в классе.

Очевидным преимуществом индивидуального обучения является возможность реализации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию, что наилучшим образом сказывается на развитии потенциала личности.

Работа в группе эффективна в тех случаях, когда в нее объединяется 5-7 человек. Разделение на группы позволяет реализовать дифференцированных подход к обучению и воспитанию, так как состав группы является более-менее однородным по уровню подготовки, интересам и увлечениям. В таких условиях можно привлечь для изучения большее количество фактического материала, использовать проводимую работу для выявления и установления действующих в группе механизмов и закономерностей, проверить достоверность сделанных на основе наблюдений выводов.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

В группе во время совместной деятельности наблюдается гармонизация отношений между всеми участниками процесса, создание благоприятной атмосферы, что сказывается как на продуктивности обучения, так и на активности во внеклассной и внешкольной деятельности.

К числу основных преимуществ фронтальной формы работы можно отнести возможность охвата педагогическим воздействием сразу большого количества обучающихся.

Классно-урочная система как основная форма организации обучения

Выделяют две основные формы организации обучения в педагогике. Это:

  • классно-урочная система;
  • внеурочная работа.
Определение 2

Урок – это главный компонент классно-урочной системы, форма организации обучения, который позволяет проводить учебные занятия педагога с группой постоянного состава, учащимися одного уровня подготовки и возраста по заранее составленному расписанию.

Один урок посвящен изучению вопросов по одному предмету из программы. Урок является продолжением занятий, проведенных ранее. Материал, полученный в ходе урока, является базисом для продолжения обучения.

Определение 3

Урок – это автономная, логически завершенная организационно-структурная единица образовательного процесса.

Классификация уроков как форм обучения

Классно-урочная система включает различные типы уроков:

  • собственно урок;
  • лабораторная работа;
  • лекция;
  • мастерская;
  • семинар;
  • экскурсия.

Как видите, форма обучения – это процессуальная сторона образования, которая позволяет организовать целенаправленный процесс личностного и профессионального развития.

Автор: Дмитрий Косяков

Кандидат педагогических наук. Кафедра методики преподавания Московского городского педагогического университета

какие бывают виды образования в школе в РФ, что подойдёт вашему ребёнку

Формы получения образования в России

Основное общее образование в нашей стране является обязательным (статья 66 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Каждый гражданин должен окончить хотя бы 9 классов.

Выделяется две формы получения образования (статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»):

  • в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, попросту — в школах;
  • вне таких организаций.

Какие существуют формы обучения

В школах обучение осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.

Вне образовательных учреждений обучение происходит в форме семейного образования (с 1 по 9 класс) и самообразования (10–11 классы).

Рассмотрим каждую форму обучения подробнее.

Формы получения образования в организации

В государственных или традиционных частных школах можно выбрать одну из трёх форм обучения: очную, очно-заочную или заочную. Перейти на любую из них можно как в начальных классах, так и среднем и старшем звене.

Что такое очная форма обучения

На очной форме обучения ребёнок пять-шесть дней в неделю ходит в школу, подчиняется её расписанию, регулярно получает оценки и аттестуется. На юридическом языке это называется «находиться в контингенте образовательной организации».

В идеале школьник, как промокашка, впитывает знания и мудрость учителя, а на переменах весело проводит время с одноклассниками. В жизни многие родители недовольны качеством школьного образования, а дети сталкиваются с буллингом.

Очная форма обучения подойдёт, если:

  • ребёнку нравится ходить в школу, он не мыслит себя без своего класса;
  • вы не можете уделять образованию ребёнка много времени и ресурсов;
  • ребёнок не привык к дисциплине и нуждается в жёстких рамках извне.

Вариацией очного является надомное обучение. Его организуют для детей, которые из-за болезни не могут посещать занятия в стенах школы. Обратите внимание: вариацией, но не самостоятельной формой обучения.

Что такое очно-заочное обучение

На очно-заочном обучении ребёнок зачислен в школу, но ходит туда несколько раз в неделю или реже, чтобы сдать и получить домашние задания. При этом аттестовываться он обязан вместе с классом: если сегодня пишут контрольную, надо присутствовать.

Школы переводят детей на очно-заочное обучение неохотно и довольно редко. Во-первых, из-за лишних хлопот для учителей, а во-вторых, дабы не создавать прецедентов. «Почему Петрову можно не ходить в школу, а мне нельзя?!»

Очно-заочная форма обучения подойдёт, если:

  • ребёнок легко осваивает программу по учебникам, без помощи педагогов;
  • вы хотите, чтобы у ребёнка было немного больше свободного времени, но не терялась связь со сверстниками;
  • спортивный или творческий график ребёнка не совпадает со школьным.

Заочная форма обучения

На заочной форме обучения ребёнок не ходит в школу и осваивает программу своими силами, с помощью репетиторов или онлайн-ресурсов. Но он находится в контингенте школы, а значит, нельзя менять программу, перескакивать через классы, и придётся придерживаться графика аттестаций.

Правда, контрольные можно сдавать дистанционно: через сайт школы или, например, по Скайпу. В законе это называется «реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». Иными словами, дистанционное обучение не является его самостоятельной формой, это лишь способ организации учебного процесса. 

Государственные школы неохотно переводят учеников на заочную форму обучения. Ведь юридически при получении образования в школе (неважно в какой форме) ответственность за его качество лежит на администрации и преподавателях. Если заочник плохо подготовится и не сдаст аттестацию, спросят с учителей. 

Заочная форма обучения подойдёт, если:

  • ребёнок прекрасно осваивает программу сам;
  • семья часто переезжает или много путешествует;
  • ребёнок профессионально занимается спортом или творчеством.

Формы получения образования вне организации

Главное отличие от получения образования в организации заключается в том, что ответственность за качество знаний лежит не на школе, а на родителях или самом учащемся.

Обеспечить ребёнка основным общим образованием обязаны родители. Поэтому до получения аттестата за 9 класс обучение вне школы называется семейным. Решение о переходе на эту форму принимают мама с папой с учётом интересов ребёнка.

В 10–11 классах, а также если совершеннолетний человек в своё время не доучился и решил наверстать упущенное, эта форма именуется самообразованием. Ответственность — на обучающемся.

Что такое семейное образование

Семейное образование (СО) как форма обучения — гибкая и вариативная. Родители вправе выбирать любую программу и по-разному организовывать учебный процесс. Никто не будет спрашивать, как конкретно учится ребёнок, главное, чтобы сдавал аттестации.

Аттестации на семейной форме и на самообразовании сдаются экстерном. Ведь экстернат — это не отдельная форма обучения, а форма аттестации на семейном образовании и самообразовании. 

<<Блок перелинковки>>

Давайте разберём основные виды семейного образования.

  1. Хоумскулинг. Ребёнок обучается в семье и прикрепляется к школе несколько раз в год для сдачи промежуточных аттестаций. Родители могут преподавать сами, нанимать репетиторов или подключать онлайн-школы. В последнем случае семейное обучение часто путают с надомным и дистанционным, но, как вы уже поняли, это разные вещи.
  2. Анскулинг. То же самое, только ребёнок не придерживается какой-то программы и не прикрепляется к школе для сдачи аттестаций вплоть до 9 класса.  
  3. Альтернативные школы. Родители практически полностью делегируют обучение ребёнка, но тщательно выбирают систему. Это могут быть Монтессори- или Вальдорф-школы, демократические школы или школы одного дня, учебные заведения, работающие по различным авторским методикам, и, конечно же, цифровые школы.

Семейная форма обучения подойдёт, если:

  • ребёнку тесно в рамках классической школы, он хочет учиться больше, лучше и быстрее;
  • ребёнок совмещает с учёбой профессиональный спорт или концертную деятельность;
  • он не успевает за темпом других детей, и ему нужен особый подход;
  • у ребёнка конфликты с одноклассниками или учителями;
  • у ребёнка слабое здоровье, но нет инвалидности, либо не нравится вариант надомного обучения;
  • семью не устраивает традиционная школьная система, нет контакта с администрацией школы и преподавателями;
  • семья часто переезжает или живёт в другой стране, но хочет, чтобы у ребёнка был российский аттестат.

Что такое самообразование

Самообразование — это форма получения образования вне школы. То же самое, что семейное образование, только этот термин употребляется в отношении учащихся старше 15 лет или тех, кто уже получил основное общее образование, то есть окончил 9 классов.

Форма самообразования подойдёт, если подросток: 

  • хочет пройти программу 10-11 класса ускоренно;
  • уже начал работать и хочет совместить получение полного среднего общего образования с профессиональной деятельностью; в этом случае также можно поступить на заочное обучение или на очное обучение в вечернюю школу;
  • хочет оптимизировать учебный процесс, высвободив больше времени для подготовки к экзаменам или олимпиадам.

Выводы

  • В России две формы получения образования и пять форм обучения.
  • У каждого вида обучения — свои плюсы и минусы.
  • Надомное и дистанционное обучение, а также экстернат не являются формами обучения.
  • Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения (статья 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Вы можете поучиться в традиционной школе, затем перевестись на заочку, а после попробовать обучение в онлайне. Главное, чтобы ребёнок получал удовольствие и развивался.  

Виды, формы и методы обучения

Как передача опыта, обучение может происходить как в стихийной, так и специально организованной форме, быть разовым или длительным, обязательным или по желанию.

Два основных способа обучения, это обучение через авторитет и обучение через опыт.

Если мне доверяют и я авторитет — я просто рассказываю, как можно и правильно, и сотрудник (или ребенок) это повторяет и делает. Если авторитет когда-то недостаточен, а обучить нужно, учитель (воспитатель) может устроить обучение на опыте: чтобы ученик или попробовал сам, обучился на своих ошибках, или понаблюдал чужой опыт, поучился на чужих ошибках.

Методическая проработка

По степени методической проработки можно выделить:

  • Обучение в стиле «Либо пан, либо пропал». По этой методике обучать плавать принято так: кидаем ученика в омут, если выплывает сам, то молодец — научился. Если не выплыл и утонул — значит не справился. Пример из восточных единоборств: хочешь учиться? Отлично! Вот тебе самые разные спарринг-патнёры — иди и спаррингуйся с ними. Уцелеешь — молодец, будешь хорошим бойцом. А если останешься инвалидом, то тебе не повезло и на этом твоё обучение закончено.
  • Пошаговое обучение: поэтапное освоение знаний и последовательное отработка навыков (шаг за шагом). Одна из самых разработанных здесь форм — программированное обучение.
  • Обучение через погружение: интенсивное освоение через обильную практику с минимально-необходимыми разъяснениями.

Какой опыт используется

Обучение может происходить на основе собственного опыта (Обучение на основе собственного опыта, в частности Обучение на ошибках), часть — на основе чужого опыта.

Кто обучает

Обучают нас — или мы обучаем себя сами.

Формы обучения

Как обучать ребенка гигиене?

  • Положительное подкрепление — это обращение внимания на красоту и чистоту после мытья. Как положительное подкрепление можно использовать и рекламу, если сказать «Какая ты после душа красавица — прямо как девушка из рекламы шампуня».
  • Объяснение, что мыть голову и чистить зубки — это хорошо и правильно. Даже по телевизору показывают в рекламе.
  • Превращение самой процедуры мытья в интересный процесс.
  • Показывать ребенку пример. Умываться с ним вместе и самим следить за чистотой постоянно.
  • Использовать мультфильмы, сказки, фильмы.
  • Не только разнообразить умывание веселыми аксессуарами, а еще и превратить процесс в игру. Можно с игрушками, можно в сюжетную (например, «в Русалочку», или «в Морской порт»).
  • Подкрепить гигиенические процедуры улыбкой, хорошим настроением и поцелуями.

§ 2. Виды современных организационных форм обучения. Традиционные и инновационные методы обучения

Похожие главы из других работ:

Анализ подходов к образованию как системе, процессу, результату

2. Повышение качества образования в условиях новых организационных форм учебной деятельности

Современная государственная политика в сфере образования направлена, прежде всего, на модернизацию российского образования. Одной из главных задач модернизации системы образования является повышение качества образования…

Дифференцированная технология обучения как одна из форм познавательной организации в процессе обучения географии

1.4 Характеристика основных форм и виды дифференциации

В основу классификации форм дифференциации вложены виды дифференциации и уровни реализации. Можно выделить следующие виды дифференциации: Первый (микроуровень) его еще можно назвать уровнем класса. ..

Инновационные формы организации обучения

1.2 Виды инновационных форм организации обучения

Преподаватель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему — именно этот процесс является инновацией…

Лекционно-семинарская система обучения

1.2.2. История возникновения современных систем обучения

В истории педагогики и образования наибольшую известность получили три основные организационные системы обучения, отличающиеся одна от другой количественным охватом обучающихся…

Методологические требования к демонстрационному эксперименту

1.2 Особенности организационных и проведение демонстрационных экспериментов

В настоящее время в связи с совершенствованием обучения и воспитания школьников, подготовкой их к трудовой деятельности особое значение приобретает развитие школьного физического эксперимента…

Нетрадиционные формы организации обучения

3.
Виды современных организационных форм обучения

В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные, групповые и индивидуальные (И.М.Чередов)…

Образовательный процесс в высшем учебном заведении МГУ им. Г.И. Невельского

Глава 1. ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ДОКУМЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЯ

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Морской государственный университет имени адмирала Г.И…

Ознакомление детей со скульптурой малых форм

2. Анализ современных программ воспитания детей по разделу ознакомления дошкольников с произведениями искусства: скульптура малых форм («Детство», «Радуга», «Программа воспитания и обучения в детском саду»)

скульптура дошкольник воспитание изобразительный Современная система дошкольного образования использует большое количество вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. ..

Организационные формы обучения

Виды организационных форм обучения

Организационные формы обучения — это варианты педагогического общения между преподавателем и обучающимися в процессе занятий. Такие формы являются компонентом системы обучения и реализуются в зависимости от цели обучения…

Организация досуга молодежи на примере Всероссийского детского центра «Океан»

1.2 Виды и формы современного досуга, классификация видов и форм деятельности

Современные исследования досуговой деятельности имеют несколько отличные взгляды при определении видов досуговой деятельности, классификации видов и форм досуга. Например, Л.В. Байбородова и М.И…

Письменная деловая коммуникация в условиях современных форм социального взаимодействия

ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ ДЕЛОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Православная педагогика

Раздел 3.
Характеристика современных форм православной педагогики

Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях

Глава 1. Теоретическое обоснование содержания и организационных форм логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи

Современные концепции обучения школьников иностранному языку

1.1 Понятие и виды педагогических концепций обучения иностранному языку, анализ современных педагогических концепций

Деятельность людей в процессе обучения носит учебно-познавательный характер…

Современные модели обучения в ВУЗе

Глава I. Классификация современных моделей обучения в ВУЗе

Современные виды, формы и методы обучения

Современные виды, формы и методы обучения

 

Цель практического занятия:углубление знаний студентов о проблемном, программированном, дифференцированном обучении и их сущностных характеристиках; закрепление знаний о характеристиках форм обучения в современной общеобразовательной школе; формирование умений моделировать деятельность учителя и учеников (на отдельном этапе урока или на занятии в целом) при использовании различных форм обучения; закрепление знаний о методах обучения, множестве их классификаций; формирование умений оптимально выбирать методы обучения в соответствии с дидактической целью.

 

Основные понятия:

· виды обучения,

· проблемное обучение,

· программированное обучение,

· дифференцированное обучение,

· организационные формы обучения,

· классно-урочная система обучения,

· методы обучения

 

Вопросы для обсуждения

1. Понятие видов обучения.

2. Проблемное обучение. Отличия проблемного обучения и объяснительно-иллюстративного. Преимущества и недостатки проблемного обучения.

3. Сущность программированного обучения и его виды.

4. Дифференцированное обучение и его виды.

5. Короткий историчный обзор развития организационных форм обучения.

6. Преимущества и недостатки классно-урочной системы обучения в сравнении с другими системами.

7. Сущность урока, его признаки. Классификация уроков. Структура уроков.

8. Требования к современному уроку. Дидактические условия оптимального использования лекции, семинаров, практических занятий, зачетов.

9. Методы обучения.

10. Взаимосвязь метода обучения и методического приема.

11. Факторы выбора методов обучения.

 

Литература

1. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Юрайт, 2003. – С. 481-550.

2. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. Кн.1. – М.: Владос, 2003. – С. 469-542.

3. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 269-297.

4. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онишука. – К., 1987. – С.158-175.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990. – С. 218-262.

6. Ведровская Р.Б. Уроки дифференцированного обучения // Сов. педагогика. 1990. – №11.

7. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

8. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. – К., 1983.

9. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів: Спецкурс із дидактики. – Харків, 1990.

10. Демчук Д., Лукач І. Нетрадиційні форми навчання // Рідна школа. – 1995. – №9.

 

Вопросы для самоконтроля

1. Какие виды обучения Вам известны?

2. В чем сущность объяснительно-иллюстративного обучения?

3. Какими особенностями характеризуется проблемное обучение?

4. Как осуществляется программированное обучение?

5. Что такое организационные формы обучения?

6. Какие основные формы организации обучения сложились в истории развития школы?

7. Какие особенности присущи классно-урочной форме организации обучения?

8. Какие классификации методов обучения Вы знаете? На каких признаках они базируются?

9. Какие общие функции выполняют все методы обучения?

10. В чем заключается сущность известных Вам методов обучения?

 

Темы рефератов

1. Особенности классно-урочной системы.

2. Дифференцированное обучение.

3. Дистанционное обучение.

4. Факторы выбора вида обучения.

 

Опорная схема лекции

Метод обучения · совокупность приемов учебной работы (Я. А. Коменский, Дж. Дьюи) · путь, по которому учитель ведет учащихся в процессе обучения (Ч. Кулисевич) · форма реализации содержания образования (Дж.Брунер)
способ совместной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, в ходе которого решаются дидактические задачи

Структура метода обучения

  деятельность учителя  
 
Цель учителя   Приемы обучения   Цель ученика
  Средства обучения    
 
  деятельность ученика  
             
Выбор методов обучения зависит от: · целей и задач обучения · соответствия закономерностям и принципам обучения · содержания темы · условий обучения · уровня знаний, умений и навыков учащихся · возрастных особенностей учащихся · индивидуальных особенностей и способностей учителя и учащихся
Форма организации обучения внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в заранее установленном порядке и режиме индивидуальная
групповая
фронтальная

Классификация форм организации обучения:
1. По составу учащихся: а) временные, б) постоянные 2. По месту работы: а) школьные (классы, лаборатории) б) внешкольные (дом, работа, экскурсия, поход и т. д.) 3. По времени работы: а) классные, б) внеклассные (соревнование, факультатив и т. д.) 4. По характеру правления учителем учебной деятельностью учеников: а) репродуктивные, б) проблемно-поисковые, в) исследовательские 5. По дидактическим целям: а) практика, б) лекция, в) семинар
Урок основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса

Развитие форм организации обучения:

индивидуальная
индивидуально-групповая
дифференцированная
классно-урочная
бригадно-лабораторная
план Трампа, Дальтон-план и др.

Структура комбинированного урока:

Оргмомент
Проверка домашнего задания
Опрос
Сообщение новой темы и задач мотивация
Изложение нового
Закрепление нового
Подведение итогов
Домашнее задание

Задание 1

Что такое метод обучения?

1) Взаимосвязанные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения;

2) способ взаимосвязанной деятельности учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования;

3) систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать умственные способности и интересы;

4) упорядоченная и систематическая деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения;

5) часть теории обучения.

 

Задание 2

Какие из перечисленных ниже признаков относятся к понятию «метод обучения»?

1) внешнее выражение процесса обучения;

2) способ достижения конкретной дидактической цели;

3) совокупность знаний, умений, навыков;

4) способ организации общения;

5) способ организации взаимодействия;

6) форма реализации процесса обучения;

7) способ осуществления воспитания и развития;

8) способ контроля учебной деятельности;

9) способ мотивации деятельности.

Задание 3

В чем заключается различие между понятиями «принцип обучения» и «метод обучения»?

Понятие Общие черты Различия
Принцип обучения    
Метод обучения      

Задание 4

К какому понятию относятся способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается усвоение знаний, умений и навыков, развиваются познавательные способности и формируется мировоззрение школьников?

1) принцип обучения;

2) организационная форма обучения;

3) структура урока;

4) содержание образования;

5) метод обучения;

6) методический прием.

Задание 5

Какая из приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «метод обучения» и «методический прием»? Дайте пояснения.

 

Задание 6

Какие факторы определяют выбор методов обучения?

 

1) психологическое состояние учителя;

2) возраст учеников;

3) характерные особенности изучаемого предмета;

4) учебные цели и задачи;

5) способ организации взаимодействия учителя и учащихся;

6) уровень экономического и социального развития общества;

7) наличие технических средств обучения;

8) уровень мотивации деятельности учащихся.

Задание 7

Какой метод обучения характеризуется тем, что учащиеся самостоятельно воспроизводят явления, всесторонне наблюдают их ход и из своих наблюдений делают обобщенные выводы?

 

1) демонстрация;

2) иллюстрация;

3) упражнение;

4) письменные работы;

5) лабораторные работы;

6) практикум.

Задание 8

Проанализируйте словесные методы обучения и заполните таблицу.

 

Словесные методы обучения Общее Различия
Рассказ    
Беседа      
Лекция      
Объяснение    
Дискуссия      

Задание 9

Проанализируйте практические методы обучения и заполните таблицу.

 

Практический метод обучения Общее Различия
Лабораторные опыты      
Работа с учебником      
Работа с дополнительной литературой      
Учебно-производственный труд    

Задание 10

Проанализируйте наглядные методы обучения и заполните таблицу.

Наглядный метод обучения Общее Различия
Иллюстрация    
Демонстрация      
Самостоятельные наблюдения учащихся    

Задание 11

Что такое форма организации обучения?

 

1) Согласованное взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое заранее установленным порядком и режимом;

2) система устойчивых связей компонентов внутри процесса обучения;

3) внешняя сторона организации учебного процесса;

4) способ организации учебной работы учителя и учащихся;

5) ____________________________________________

(Ваш вариант ответа)

Задание 12

В чем заключается различие между понятиями «форма организации обучения» и «метод обучения»?

 

Понятие Общие черты Различия
Форма организации обучения      
Метод, обучения  

Задание 13

Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «форма организации обучения». Заполните таблицу.

 

Определение понятия «форма организации обучения» Что общего В чем расходятся
«…Организационную форму обучения мы определим как взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое определенным, заранее установленным порядком и режимом» (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев)      
«…Форма организации обучения предполагает… упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя и учащихся при работе над определенным содержанием материала» (И.М. Чередов)        
«Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме» (П.И. Подласый).  

Задание 14

В чем заключается основной недостаток урока как формы организации обучения:

1) урок утомляет учеников;

2) урок порождает формализм;

3) на уроке существует непреодолимое противоречие между фронтальной формой организации работы учащихся и индивидуальным характером их познавательной деятельности;

4) все учащиеся должны в основном подчиняться на уроке общему плану и общему темпу работы;

5) урок толкает учителя на штамп и догматизм в обучении;

6) ___________________________________ (ваш вариант)

Задание 15

Дайте характеристику уроку как основной форме организации обучения. Для этого заполните таблицу.

  Характеристика
Законченность во времени  
Постоянство применения  
Обязательность посещения  
Гибкость и экономичность  
Воспитывающий характер  
Развивающий характер  

Задание 16

Чем экскурсия отличается от урока?

 

1) Урок – форма обучения, а экскурсия – метод учебной работы.

2) Экскурсия не строго ограничена во времени.

3) Учебные экскурсии, в отличие от урока, применяются только в старших классах.

4) На уроке преобладают словесные методы обучения, а на экскурсии – наглядные.

5) _______________________________(Ваш вариант)

Задание 17

Определите элементы структуры урока, соответствующие этапам деятельности ученика:

 

Элементы структуры урока Этапы деятельности ученика
  Возникновения интереса к учению
  Усвоение знаний
  Овладение общими понятиями и суждениями и разрешение проблем
  Упражнение
  Контроль
  Самоконтроль

Педагогические кейсы

Кейс № 1. «Планирование»

Цель кейса:обсудить со студентами вопросы планирования жизни, влияния распорядка жизни на «внутреннее государство» человека; формировать умения планирования студенческой и профессиональной жизни.

 

Педагогическая деятельность насыщенная и разнообразная, требующая охвата многих аспектов: воспитание детей; общение с их родителями; подготовка к занятиям; приобщение к искусству (посещение театров, музеев, выставок, чтение художественной литературы) и т.д. На все требуется время, которого зачастую не хватает. Умение планировать время является важным элементом профессиональной деятельности. Правильно распределённое время дня, недели и т.д. способствует эффективному профессионально-личностному росту педагога и достижению акме. В качестве материала для кейса предлагаются записи дневника К.Д. Ушинского.

 

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Как Вы думаете, почему К.Д. Ушинский считает, что ум должен быть свободен от повиновения воли?

2. Как Вы себе представляете внутреннее государство человека? (опишите его).

3. О какой сокровищнице пишет К.Д. Ушинский?

4. Какой сокровищницей должен обладать педагог? Каковы ее источники.

5. Изучите внимательно распорядок жизни К.Д. Ушинского на неделю. Согласны ли Вы с таким распорядком дня, прослеживается ли в нем профессионально-личностное развитие? (поясните).

6. Составьте свой распорядок жизни на неделю (для студенческого времени).

7. Составьте свой распорядок жизни на неделю в режиме работы педагогом.

 

Материал к кейсу

В своем дневнике К.Д. Ушинский (в возрасте 21 год) написал следующий распорядок жизни на неделю:

Понедельник

Встать в 4 утра;

Работать до экзамена с 5 до 6 часов утра;

На уроках с 9 до 12 часов;

Все нужные дела 12.00-13.00;

Обед и отдых 13.00-144.00;

Читать для ума 14.00-17.00;

Думать о чем-нибудь дельном 18.00-19.00;

Читать что-нибудь нужное 19.00-20.00;

Писать дневник, готовить для урока 20.00-21.00;

Отдыхать с 21.00;

Спать 22.00-4.00.

Вторник

Встать, одеться и читать для ума 5.00-10.00.

Для экзамена, ехать вбиблиотеку или делать выписки дома 10.00-14.00;

Обедать, отдыхать и немного эстетики 14.00-16.00;

На уроке 16.00-19.00;

Писать в дневник и письма, готовить для уроков 19.00-21.00;

Отдыхать 21.00-22.00;

Спать 22.00.

Пятница

Заниматься для себя 5.00-9.00;

Урок 9.00-12.00;

Отдыхать и обедать 12.00-14.00;

Заниматься до экзамена 14.00-16.00;

Урок 16.00-19.00;

Заниматься до экзамена 19.00-21.00;

Дневник и прочее 21.00-22.00.

Суббота

Заниматься до экзамена 5.00-10.00;

Для себя 10.00-13.00;

Обедать и отдыхать 13.00-15.00;

Заниматься 15.00- 19.00;

Урок 19.00-22.00;

Спать 22.00.

Воскресенье

Заниматься 6.00.-10.00;

По домашним делам и в гости 10.0018.00;

Читать 18.00-22.00.

 

Отрывок из дневника К.Д. Ушинского: «Нечего писать, кроме того, что я не исполнил всего предписанного. О! волю надо укреплять! Пусть в моем внутреннем государстве все повинуется ей беспрекословно, – все, кроме ума, этого вечного закона, неизменного! Он один должен быть свободен от всякого принуждения, повелевать всем, не повиноваться ничему, кроме самого себя, т.е., быть совершенно свободным. Это – не человек с прихотями и страстями, – нет: это основной закон, развивающийся из самого себя. Где бы то ни было, когда бы то ни было, меня ни заставало его повеление, – я должен низойти до самого источника воли; туда, где она одна присутствует, творящая, – где нет судьбы; туда, куда так трудно проникать непривычному, – куда восходил я (но так редко!), – туда, где лежат неистощимые силы, зародыши всех величий, всего творчества (силы творческой, не материи), – туда-то я должен низойти и выйти отдута победителем над всеми страстями – бесстрастием, леностью, приличиями – над всем, но – с предписанием ума. Иначе отворят двери этой сокровищницы сколько полезной, столько и страшной, – будет безумным, противозаконным бунтом. А если только прихоть, раздражительность, своеволие, упрямство, нетерпеливость сломят эти двери, то беда: разрушится стройное государство.

Когда-нибудь, любезная Любознательность, я постараюсь описать вам покороче внутренность этой сокровищницы и богатства…» (Ушинский К. Д. Собрание сочинений / [сост. К. Д. Ушинский]. – М.–Л.: Из-во АПН. – 1950. – Т 11. – 727 с).

Материал к кейсу

Выберите подходящую горную вершину. При этом не слишком прислушивайтесь к тому, что говорят другие: «та вершина красивее», «на эту легче взбираться». Вы потратите массу энергии и энтузиазма, чтобы достичь цели, поэтому принимайте решение самостоятельно, беря на себя всю ответственность за предприятие.

Разузнайте, как к ней подступиться. Часто гору видно издалека. Она кажется прекрасной, манящей, обещающей много интересного. Но вот мы подходим к ней ближе, и оказывается, что ее огибают дороги, между вами и горой вдруг возникает непроходимый лес и там, где на карте все гладко, в действительности требуется преодолеть серьезные препятствия. Поэтому сначала разведайте все подходы, все тропинки, чтобы в один прекрасный день оказаться у подножия горы готовым к ее покорению.

Пообщайтесь с теми, кто уже проделал этот путь.Считайте себя первопроходцем, но все же не пренебрегайте советами тех, кто уже осуществил вашу мечту. Они наверняка могут облегчить вам восхождение, подсказав места, где надежнее крепить веревку, по какой тропинке лучше пробираться и как избежать неприятностей. Да, взбираться предстоит вам самому и успех полностью будет зависеть от вас, но не стоит оставлять без внимания опыт предшественников.

Опасности преодолимы, если их видишь вблизи.Когда вы начинаете восхождение на вершину своей мечты, не забывайте об опасностях, которые вас подстерегают. Разумеется, по пути могут встречаться обрывы, почти не заметные расселины, камни, настолько отшлифованные ветрами, что ноги скользят по ним, словно по льду. Но если вы будете следить за тем, куда поставить ногу, то вовремя заметите опасность и сумеете избежать ее.

Виды меняются, поэтому не спешите.Вы, конечно, должны постоянно помнить о своей цели – достичь вершины. Но по мере восхождения перед вами будет открываться много интересных видов, и вам ничего не стоит задержаться на минутку, чтобы насладиться новой панорамой. С каждым отвоеванным метром вы сможете обозревать все большее и большее пространство. Воспользуйтесь этим, чтобы сделать для себя новые открытия.

Считайтесь с возможностями своего организма.Только тот в состоянии покорить вершину, кто бережно относится к своему телу. В вашем распоряжении все время, отведенное вам до конца жизни, поэтому не требуйте от своего организма того, что ему не по силам. Если будете идти слишком быстро, то скоро устанете и вам придется вернуться с полдороги. Если подъем будет слишком медленным, ночь застанет вас в пути и вы собьетесь с маршрута. Любуйтесь видами, наслаждайтесь живительной влагой из горных источников и плодами, которыми вас угощает щедрая природа, но не останавливайтесь, продолжайте восхождение.

Не забывайте о душе. Не стоит все время повторять: «Я дойду». Ваша душа и так знает об этом. Дайте ей воспользоваться долгим подъемом, чтобы вырасти, слиться с горизонтом, вознестись к небу. Одержимость никак не поможет достичь цели, зато лишит вас удовольствия от восхождения. Но хотел бы предостеречь вас от другой крайности: если вы будете то и дело повторять: «Это труднее, чем я думал», – сила духа угаснет в вас.

Будьте готовы пройти лишний километр.Путь к вершине всегда оказывается длиннее, чем предполагалось. Не сомневайтесь: в какой-то момент вы увидите очень далеко от себя то, до чего, казалось, было рукой подать. Но если вы с самого начала настроили себя на большее расстояние, это открытие не повергнет вас в уныние.

Достигнув вершины, дайте волю радости.Плачьте, хлопайте в ладони, кричите на все стороны, что вы дошли, дайте ветру (а на вершине всегда дует ветер) прочистить ваши мысли, освежить потные и уставшие ноги, широко раскройте глаза, стряхните пыль со своего сердца. Какая радость! То, что раньше было всего лишь мечтой, призрачным видением, вошло в вашу жизнь. Вы дошли!

Дайте обет.Воспользуйтесь тем, что вы открыли в себе силу, о которой даже не подозревали, и обещайте не расставаться с ней до конца своих дней. Неплохо бы также дать обет покорить еще одну вершину и отправиться на поиски новых приключений.

Расскажите другим о своем восхождении. Да, расскажите о нем. Послужите примером для других. Пусть все знают, что это возможно. Пусть и другие наберутся смелости, для того чтобы покорить свои собственные вершины (Коэльо П. Подобно реке / П. Коэльо. – М.: Астрель – 2006. – 135 с.).

 

Материал к кейсу

…Я убежден, что научить воспитывать так же легко, может быть, как научить математике, как научить читать, как научить быть хорошим фрезеровщиком или токарем, и я учил.

В чем заключалась такая учеба? Прежде всего в организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых ни один воспитатель не может быть хорошим воспитателем, не может работать, так, чтобы у него не поставлен голос, он не умеет разговаривать с ребенком и не знает, в каких случаях как нужно говорить. Без этих умений не может быть хорошего воспитателя. Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать.

Мастерство воспитателя не является каким-то особым искусством, требующего таланта, но это специальность, которой надо учить, как надо учить врача его мастерству, как надо учить музыканта…

Что такое мастерство? Я имею склонность отделять процесс воспитания от процесса образования. Я знаю, что против этого возразит каждый специалист-педагог. Но я считаю, что процесс воспитания может быть логически выделен и может быть выделено мастерство воспитателя.

Можно и нужно развивать зрение, простое физическое зрение. Это необходимо для воспитателя. Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка, и это чтение может быть даже описано в специальном курсе. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений.

Педагогическое мастерство заключается и в постановке голоса воспитателя, и в управлении своим лицом…

Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умеет играть. Нельзя же допускать, чтобы наши нервы были педагогическим инструментом, нельзя допустить, что мы можем воспитывать детей при помощи наших сердечных мучений, мучений нашей души. Ведь мы же люди. И если во всякой другой специальности моно обойтись без душевных страданий, то надо и у нас это сделать.

Но ученику надо иногда продемонстрировать мучение души, а для этого нужно уметь играть.

Но нельзя просто играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность. Это не мертвая игра, техника, а настоящее отражение тех процессов, которые имеются в нашей душе. А для ученика эти душевные процессы передаются как гнев, негодование и т.д.

Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не пойдет или не почувствует того, что нужно.

А у воспитателя это мастерство проявляется на каждом шагу. И оно проявляется вовсе не в парном положении, когда я – воспитатель и ты – мой ученик. Парное положение не так важно, как то, что вас окружает.

Ваше воспитательное отношение имеет значение даже в том случае, когда на вас никто не смотрит. И это не мистика.

Я сижу в кабинете один. Все коммунары на работе и в школе. Я на кого-то рассердился, мне что-то нужно сделать. Я принимаю определенное выражение лица, и это на всех отразится. Забежит один, посмотрит на меня, шепнет другому, даже между делом, и что-то станет на свое место.

Это не значит, что от настроения одного лица зависит настроение всех детей, но надо уметь управлять своим настроение.

Если вы будете в этом же кабинете плакать и рыдать, это тоже будет всем известно и произведет известное впечатление.

Это сказывается на мелочах. Бреетесь вы каждый день или нет. Чистите вы ботинки каждый день или нет.

Воспитатель, который вытаскивает их кармана черный скомканный платок, – это уже не воспитатель. Лучше пусть он пойдет в уголок и высморкается там, чтобы никто не видел.

Теперь о педагогическом гневе. Не подумайте, пожалуйста, что вас призываю вместо ровного голоса к громкому стуку кулаками по столу, крику и т.д. Это не может произвести полезного действия…

Что такое гнев? Все надо понимать диалектически. При мастерстве гнев звучит иначе. Если вы мастер, то вы будете переживать негодование, но у вас это не примет никаких антипедагогических форм. Это будет искренне проявление вашего настоящего человеческого чувства, но не вообще человека, а мастера-педагога.

Не только гнев противополагается ровному голосу, ровному голосу я противополагаю вообще живое переживание человека. Надо себе всю лестницу от простого недовольства до гнева. Я должен сказать, что я тут научился поневоле, и я знал, что значит сказать: «Здравствуй» – сухим, сдержанным тоном и «Здравствуй» – спокойным, добрым тоном; или: «Все. Можешь идти» – суровым, холодным тоном; или: «Все. Можешь идти» – сдержанным, но мягким тоном. Все это практика. И если вы поставите перед собой несколько таких интересных задач и поупражняетесь, то это будет очень неплохо. Я неоднократно заставлял упражняться своих сотрудников в подобного рода вещах. Я говорил иногда:

– Я – директор, ты – ученик, ты совершил проступок. Вот я буду с тобой разговаривать, а остальные слушайте, как я с ним разговариваю (Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. – М. : Педагогика, 1972. – 336 с.).

 

Материал к кейсу

– …Ну, кто тут меня?.. Здравствуйте, ребятки! Кого ещё не видела – здравствуйте, здравствуйте!

– С победой, Лидия Георгиевна!

– С новосельем!

– С победой и вас, мальчики! И вас, девочки! – Лидия Георгиевна вскинула руки и шевелила пальцами приветственно, всем видно. – С новым учебным годом – и на новом месте!

– Ура-а-а!!

– Не жалко, что поработали? Каникул – не жалко? Воскресений – не жалко?

– Не-е-ет!

– И скажите, ребята, как у нас с младшими благополучно кончилось: никто под кран не попал, никто в канаву не свалился!

Лидия Георгиевна стояла на верхней маленькой площадке лестницы, у дверей учительской, и оглядывала молодёжь, отеснившую её с трёх сторон – из узкого коридора справа, из узкого коридора слева и по неширокой лестнице снизу. Это было самое просторное помещение в здании техникума, здесь даже собрания устраивали, протягивая ещё репродукторы в коридоры. Обычно здесь не было много света, но в сегодняшний солнечный было довольно, чтоб различать лица и пестроту лёгких летних одежд. Подруги с подругами, друзья с друзьями сгрудились тесно, перекладывая подбородки через плечи передних и подтягиваясь за их шеи, чтоб лучше видеть, – и всё это вместе сияло и чего-то ждало от Лидии Георгиевны.

– А кто это там прячется от меня? Лина? Ты косу срезала? Такую косу!

– Да кто их теперь носит, Лидия Георгиевна!

Учительница озиралась, и ей хорошо было видно, как за лето преуспели новые девичьи причёски: где-то ещё мелькали, правда, и короткие косички с цветными бантиками, и скромные проборчики – но уже, о, как много стало этих по виду необихоженных, кой-как брошенных, полурастрёпанных, а на самом деле очень рассчитанных копнышек. А мальчики все были с незастёгнутыми вoротами – и те, кто уже выкладывал покоряющий чуб, и у кого волосы торчали ёжиком.

Здесь не было младших – тех почти детей, но и столпившиеся старшекурсники были ещё в том незакоренелом, послушном возрасте, когда людей так легко повернуть на всё хорошее. Это светилось сейчас.

Едва выйдя сюда из учительской, и всё сразу увидя, и окунувшись в глаза и улыбки, Лидия Георгиевна взволновалась – от этого высшего ощущения учителя: когда тебя вот так ждут и обступают.

А они не могли бы назвать, чтo они видели в ней, просто по свойству юности любили всё непритворное: на лице её никому не трудно было прочесть, что она думает именно то, что говорит. И ещё особенно узнали и полюбили её за эти месяцы на стройке, где она провела и свой отпуск, куда приходила не в праздничных костюмах, а только в тёмном и где стеснялась посылать других на работу, куда сама не пошла бы. Она вместе с девочками мела, сгребала, подносила.

Ей было скоро тридцать, она была замужем и имела двухлетнюю дочку – но все студенты только что не в глаза называли её Лидочкой, и мальчишки гордились бросаться бегом по её поручениям, которые давала она лёгким, но властным движением руки, а иногда – это был знак особого доверия или надежды – прикоснувшись кончиками пальцев к плечу посылаемого.

Особняком стояли и разговаривали четверокурсники с радиотехнического: блузки девушек весьма незатейливы, рубашка юноши резкого жёлтого цвета и вся запятнана причудливыми изображениями пальм, кораблей и катамаранов. У Лидии Георгиевны пробежала давно удивляющая её мысль: в прежние годы все цвета, украшения и придумки принадлежали девушкам, как и должно быть. Но с какого-то года началось состязание: мальчики стали одеваться пестрей и цветнее девочек, будто предстояло ухаживать не им, а за ними.

 

***

– Ну, Валерик, – спросила она у этого юноши с катамаранами, – что за лето прочёл?

– Да почти ничего, Лидия Георгиевна, – снисходительно отвечал Валерик.

– Но почему же? – расстроилась Лидия Георгиевна. – Зачем же я тебя учила?

– Навено, по программе надо было. – Ему не хотелось продолжать разговор.

– А если книжки читать – тогда ни кино, ни телевизора!.. Когда же успеть-то? – затараторили девушки подле него. – Телевизор без выходных!

Подходили и другие четверокурсники.

Лоб Лидии Георгиевны был далеко открыт прямо назад заброшенными волосами.

– Конечно, ребятки, не в нашем техникуме, где вы изучаете телевизоры, мне вас агитировать против телевидения, но всё же помните: телевизионная программа – мотылёк, живёт один день, а книга – век’a!

– Книга? И книга – один день! – возразил взъерошенный Чурсанов в серой рубашке с вывернутым и уже подлатанным воротником.

– Откуда ты взял? – возмутилась Лидия Георгиевна.

– А я в одном дворе с книжным магазином живу. Знаю: их потом складывают и назад увозят. На макулатуру, под нож.

– Так надо ж ещё посмотреть, какие книги увозят.

Чурсанов рос без отца, у матери-дворничихи не один, после 7-го класса понуждён был в техникум. По литературе и русскому тянулся между двойкой и тройкой, но в техникуме считался гениальным радистом: повреждение умел искать без схемы, будто чувствовал, где оно.

Прищурился:

– Я и смотрел, пожалуйста вам скажу. Многие из этих книг в газетах очень хвалили.

Тут и другие стали забивать. Здоровяк с фотоаппаратом через плечо протеснился и объявил:

– Лидия Георгиевна, давайте говорить откровенно. Вы нам на прощанье дали длиннючий список книг. А зачем они нам? Человеку техническому, а таких в нашей стране большинство, надо читать свои специальные журналы, иначе болван будешь, с завода выгонят, и правильно.

– Правильно! – кричали другие. – А спортивные журналы когда читать?

– А «Советский экран»?

– Но поймите, ребята, книга запечатлевает нашего современника! наши свершения! Книга должна нам дать глубины, которых…

– Насчёт классиков дайте скажу! – тянул руку сутулый, почти с горбом, серьёзный мальчик.

– Насчёт сжатости дайте скажу! – ещё кричали.

– Нет, погодите! – смиряла Лидия Георгиевна бунтарей. – Я вам этого так не оставлю! Теперь у нас будет большой актовый зал, устроим диспут, я вытащу на трибуну всех, кто сейчас… (Солженицын А. Рассказы / А. Солженицын. – М.: ИНКОМ НВ, 1991. – 288 с.).

 

Материал к кейсу

Что в имени учителя

В те годы я, разумеется, не был способен на обобщения, но сейчас, размышляя над тогдашним состоянием моего духа, могу сказать, в чём заключалась магическая сила влияния Варвары Вардиашвили: в её имени, которое строило в нас воображение о ней, и в первой встрече, которая превзошла наши ожидания.

Имя учителя может нести мощный воспитательный заряд, но, к сожалению, может быть и таким, от которого не надо ждать чего-то радостного.

Имя воодушевляет.

Имя запугивает.

Имя – ни рыба ни мясо.

Имя прославленное.

Имя дурное.

Разные бывают имена у учителей.

В имени Варвары Вардиашвили был заключён не столько опыт, сколько тихое горение, преданность, мудрость, терпение, понимание. Всё это, конечно, в педагогическом смысле. Это было особое сочетание того, что я хочу назвать Учительской, Педагогической Любовью. Любовь эта была с огранкой, как бриллиант. Она любила детей не абстрактно, а всех нас и каждого из нас в отдельности, каждого по-своему. Она любила нас и знала мудрость – как нас любить. И так как она берегла своё Имя и заполняла его лучшими педагогическими оттенками всю жизнь, то Имя её в будущих учениках, которые ещё не соприкоснулись с ней, вызывало почтение, почитание, трепет, настраивало их на взаимность.

Имя Варвары Вардиашвили вошло в наше сознание и настроило нас на лад созвучия, привело нас в готовность следовать за ней.

Вся школа звала её «Дейда Варо».

12 важнейших преимуществ электронного обучения для сотрудников

Электронное обучение не только экономит деньги вашей компании по сравнению с обучением под руководством инструктора, но и дает гораздо больше. Если вы разрабатываете экономическое обоснование развития электронного обучения, то вот основные преимущества электронного обучения для ваших сотрудников и компании:

  1. Экономит деньги вашей компании
  2. Сокращает время обучения
  3. Лучшее удержание сотрудников по большинству тем обучения
  4. Доступность точно в срок для сотрудников по всему миру
  5. Обеспечивает сотрудников постоянным доступом к ключевым ресурсам
  6. Гарантирует безопасную среду для ваших сотрудников
  7. Обеспечивает глобальное сотрудничество
  8. Подходит для гибкого образа жизни вашего сотрудника
  9. Масштабируемость на любое количество сотрудников
  10. Обеспечивает своевременную обратную связь для ваших сотрудников и руководителей
  11. Обеспечивает последовательность и стандартизацию обучения
  12. Снижает воздействие вашей компании на окружающую среду

Давайте рассмотрим эти преимущества электронного обучения более подробно.

1. Экономит деньги вашей компании

Начнем с итога. Электронное обучение просто более рентабельно для более широкой аудитории сотрудников. Вы сокращаете плату за преподавателей и рабочее время сотрудников, а также расходы, связанные с учебными помещениями, поездками, питанием и материалами. С другой стороны, для электронного обучения сотрудникам потребуется просто доступ к компьютеру или мобильному телефону и некоторое время для завершения обучения.

Журнал

Training сообщает, что только на печатных расходах можно сэкономить 80%.Компании сэкономили тысячи, перейдя на электронное обучение. Такая экономия средств — одно из самых очевидных преимуществ электронного обучения.

2. Сокращает время обучения ваших сотрудников

Подобно тому, как электронное обучение экономит ваши деньги, переход на него также может привести к значительной экономии времени ваших сотрудников. И это немалая сумма. Знаете ли вы, что электронное обучение сокращает время обучения вашего сотрудника на 60% по сравнению с традиционным обучением?

Электронное обучение может сократить время сотрудников, связанное с:

  • Начало и завершение учебных занятий
  • Время в пути
  • Перерывы и обеды
  • Обучение в группе, а не индивидуально

3.Лучшее удержание сотрудников по большинству тем обучения

Как мы обсуждали в предыдущем посте, электронное обучение — это просто лучший способ обучить сотрудников определенным темам.

Благодаря геймификации, видео и другому интерактивному контенту электронное обучение может значительно повысить вовлеченность ваших сотрудников и удержание ключевой информации. Это особенно верно для конкретных кратких тем, таких как обучение новому программному обеспечению, процедуры соответствия или справочные руководства, к которым они могут получить доступ на ходу.

4. Оперативная доступность для сотрудников по всему миру

Если говорить об онлайн-обучении, одно из самых больших преимуществ электронного обучения на рабочем месте состоит в том, что оно доступно круглосуточно и без выходных для все более глобальной и удаленной рабочей силы.

Ваши сотрудники получают доступ к обучению, когда у них есть время и возможности, независимо от того, где они находятся.

5. Обеспечивает сотрудников постоянным доступом к ключевым ресурсам

Если ваше обучение охватывает много материала, на который позже нужно будет ссылаться, например, спецификации новых продуктов, электронное обучение предоставляет вашим сотрудникам возможность получить доступ к этим ресурсам именно тогда, когда они им понадобятся.

Материалы электронного обучения можно брать с собой куда угодно, а не только в класс. (Особенно с появлением мобильного обучения.)

6. Гарантирует безопасную среду для ваших сотрудников

Одним из основных недостатков группового обучения под руководством инструктора является то, что некоторые сотрудники избегают участия в уроке из-за страха потерпеть неудачу. Решения электронного обучения предоставляют сотрудникам возможность потерпеть неудачу в безопасной среде.

Как объясняют братья по электронному обучению:

«Хорошая учебная программа показывает последствия действий учащихся, а также объясняет, почему они пошли не так. После неудачи студенты могут вернуться и попробовать еще раз. Этот тип обучения устраняет смущение неудачи перед группой ».

7. Обеспечивает глобальное сотрудничество

В связи с ростом числа сотрудников по всему миру одним из самых больших преимуществ электронного обучения является то, что его можно создать для поощрения онлайн-сотрудничества по всему миру.

Некоторые из лучших решений для электронного обучения позволяют сотрудникам из разных отделов и стран участвовать в обсуждениях в более крупных компаниях прямо в самом учебном модуле.

8. Соответствует гибкому образу жизни вашего сотрудника

Сегодняшним сотрудникам требуются решения на рабочем месте, соответствующие их образу жизни. Предоставление обучения, к которому можно получить доступ, когда это лучше всего подходит для них, учитывает потребность вашего сотрудника в гибкости, тем самым улучшая общий моральный дух сотрудников.

9.Масштабируемость для любого количества сотрудников

После того, как вы создали модули электронного обучения, их можно легко масштабировать, чтобы развернуть для любого количества сотрудников на любом количестве языков.

Вместо того, чтобы пытаться найти инструкторов и место в классе для обучения, все, что нужно вашим сотрудникам, — это доступ к компьютеру или мобильному телефону.

10. Обеспечивает своевременную обратную связь для ваших сотрудников и руководителей

Оценка нескольких бумажных экзаменов и предоставление отзывов на вопросы сотрудников — все это требует от руководства значительного количества времени.И сотрудникам часто приходится ждать, чтобы получить обратную связь, необходимую для правильного выполнения своей работы.

Не так с электронным обучением. Как объясняет Бридж:

«Сотрудники могут получать обратную связь в режиме реального времени во время онлайн-курса обучения. А поскольку все подключено к сети, руководство также может получать актуальный анализ эффективности курсов и отслеживать прогресс отдельных сотрудников ».

11. Обеспечивает последовательность и стандартизацию обучения

После того, как вы поработали над созданием курса электронного обучения, вы знаете, что все ваши сотрудники получат одинаковое высококачественное обучение, независимо от того, где они находятся.

Хотя присутствие инструктора может создать более динамичную среду обучения, не все инструкторы сосредоточатся на одних и тех же материалах или обеспечат одинаковый уровень ухода. Одно из самых больших преимуществ электронного обучения — это просто обеспечение того, чтобы все ваши сотрудники прошли необходимое обучение.

12. Снижает воздействие вашей компании на окружающую среду

Переход на электронное обучение требует не только финансовой грамотности; это также лучше для окружающей среды. Как сообщает Articulate в своем блоге:

«Создание и проведение курсов дистанционного обучения потребляет в среднем на 90% энергии и производит на 85% меньше выбросов CO2 на одного студента по сравнению с традиционными очными курсами.”

А как насчет недостатков электронного обучения?

Ваши сотрудники, несомненно, получат выгоду от модулей электронного обучения по большинству тем, равно как и ваша рентабельность инвестиций. Но это не означает, что электронное обучение всегда является лучшим решением. У электронного обучения есть некоторые недостатки.

Для сложных, совместных тем сотрудники по-прежнему получат максимальную пользу от занятий в небольших группах. Это также верно для практических программ наставничества. Кроме того, курсы электронного обучения должны быть разработаны так, чтобы они не отвлекали учащихся чрезмерно яркой графикой или анимацией.

Вы можете узнать больше о выборе между электронным обучением и обучением под руководством инструктора в нашей недавней публикации.

Начните работу с собственными решениями для электронного обучения

Чтобы узнать больше о преимуществах электронного обучения на рабочем месте, нажмите кнопку ниже, чтобы связаться с нашей командой в EdgePoint Learning. Мы можем помочь вам определить, будет ли электронное обучение лучшим вариантом для вашей компании.

Свяжитесь с нами

11 эффективных мероприятий по обучению лидерских качеств сотрудников в 2019 году

Обучение лидерству сотрудников может быть увлекательным, заставляющим задуматься и действительно продуктивным, когда дело доходит до создания команды.Вот как.

Мало что в бизнесе вызывает такие стоны с большей гарантией, чем ледокол или сплочение команды. Почему? Потому что большинство из них чувствуют себя вынужденными и недостоверными, ставя сотрудников в неудобные ситуации с незнакомцами и заставляя их извлекать из этого максимум пользы. Происходит так, что люди ведут себя наилучшим образом, лед остается твердо на месте, а ваши команды не сильнее, чем раньше. Но так быть не должно. Обучение лидерству для сотрудников может быть увлекательным, заставляющим задуматься и действительно продуктивным, когда дело доходит до создания команды.Вот как.

Зачем нужны тренинги по лидерству для сотрудников

Может быть, вы сосредоточились только на обучении лидерству для своих управленческих команд, или, может быть, ваши новые сотрудники полностью обладали комплексными управленческими навыками, которые не требовали нового обучения. Но учли ли вы мероприятия по развитию лидерства для всех сотрудников?

Обратите внимание на следующие преимущества.

Обучение лидерству способствует большей вовлеченности

Особенно, когда командные упражнения объединяют сотрудников, которые работают удаленно или часто самостоятельно, тренинги по лидерству могут лучше вовлечь сотрудников в выполнение миссии компании, где бы они ни находились.

Деятельность организационного лидерства вдохновляет на инновации

Хорошо продуманный набор действий по развитию лидерства для сотрудников может способствовать обучению и вдохновлять на инновации, особенно в случае решения проблем.

Действия по развитию лидерства могут способствовать обучению и вдохновлять на инновации.

Мероприятия по обучению руководителей лидерским качествам для сотрудников, способствующие продвижению изнутри

Этот тип обучения определяет потенциал сотрудников, которые в противном случае могли бы работать в относительной безвестности.

Какие мероприятия по обучению руководству сотрудников действительно работают?

У каждой компании может быть свой ответ на этот сложный вопрос, но в целом лидеры качества демонстрируют следующие характеристики:

  • Хорошая связь
  • Честность
  • Справедливость и эмоциональный интеллект
  • Творчество
  • Хорошее решение проблем
  • Возможность делегировать
  • Персональная ответственность

Вот 11 советов по активному и вдумчивому развитию лидерских качеств.

1. Простые ледокольные вопросы

По количеству ваших сотрудников напишите список беззаботных, но потенциально раскрывающих вопросов. Попросите сотрудников случайным образом выбрать число и ответить на соответствующий вопрос. Примеры включают:

  • Какие обои у тебя на телефоне?
  • Если бы у вас был неограниченный запас одной вещи на всю оставшуюся жизнь, что бы это было?
  • У тебя есть шрамы? Расскажите историю одного из них.
  • Что самое необычное из того, что вы сделали?

2. Осталось тридцать секунд

В ответ на непростые вопросы предложите сотрудникам подумать о лучших впечатлениях в своей жизни. Попросите их подумать, а затем выбрать один, прежде чем довести его до лучших 30 секунд этого опыта. Дайте им 30 секунд, чтобы рассказать об этом моменте.

Это упражнение по обучению лидерству помогает наладить четкое общение и развивает эмоциональный интеллект — два ключевых качества хороших лидеров.

3. Рисунок

, стоящий спина к спине.

Разделитесь на пары и попросите их сесть рядом. Дайте одному человеку бумагу и ручку; другой получает объект. Человек с предметом описывает его, не называя его (вы также можете запретить другие идентифицирующие фразы), а другой человек его рисует.

Это работает с коммуникацией — всегда важно и иногда сложно развить.

4. Служебные мелочи

Это задание проверяет знания, характерные для вашего офиса.

Вы можете разделить участников на команды, в которых они регулярно работают, или разрешить сотрудникам создавать свои собственные команды.

5. Качества лидера

Разделите сотрудников на команды и поделитесь ими с лидерами, которыми они восхищаются (в любой отрасли). Сделайте заметки об общих чертах этих лидеров, а затем дайте сотрудникам время и пространство для размышлений о характеристиках, которые они разделяют с этими лидерами, прежде чем определять навыки, которые они хотели бы развивать.

Бонус: используйте заметки сотрудников о навыках, которые они хотели бы развить, чтобы разработать собственные возможности для обучения.

6. необитаемый остров

Сотрудники собираются вместе, чтобы выбрать пять предметов, которые нужно принести на необитаемый остров.Группа должна прийти к консенсусу, и один человек представляет согласованный список.

7. Лунный выстрел

Вы можете начать это мероприятие одним из двух способов: попросить сотрудников провести мозговой штурм безумных, инновационных идей для вашей компании или предложить два или три собственных.

Работая в командах, сотрудники начинают разрабатывать план реализации идеи. Мыслите здесь по-настоящему масштабно.

8. Исследуйте виртуальную реальность (VR)

Во всем, от хирургического обучения до проектирования автомобилей и оценки повреждений в результате ДТП, виртуальная реальность — это тренинг для руководителей, который помогает не только укрепить текущее лидерство, но также выявить и развить потенциальных лидеров среди ваших сотрудников.Например, Wal-Mart недавно использовала технологию виртуальной реальности для выявления новых лидеров в своих магазинах.

То, что происходит в гарнитуре, будет отличаться в зависимости от вашей отрасли, но виртуальная реальность может развить различные лидерские навыки (и одновременно оценивать прогресс в обучении).

9. Используйте дополненную реальность (AR)

Помните Pokémon Go? Когда в 2016 году вышло это приложение дополненной реальности (AR), было трудно избежать того, чтобы люди остановились посреди тротуара и захватили покемона своим мобильным устройством.

Упражнения по лидерству

AR могут включать в себя такие вещи, как соревнование между командами, чтобы определить местонахождение определенных целей (например, примеры новых кодов в действии или правильно собранный элемент оборудования). AR использует местоположения GPS, как и геозону, поэтому всякий раз, когда вся команда собирается вместе, цель может отправить push-уведомление на свои устройства.

10. Геймификация

Как геймеры со всего мира вместе играют в World of Warcraft онлайн, так и сотрудники могут участвовать в тренингах по лидерству, которые побуждают их работать вместе для достижения общей цели.

Геймификация также может использоваться для повышения квалификации отдельных сотрудников. Подумайте о том, чтобы направлять жалобу клиента в режиме онлайн (индивидуальный навык) вместо того, чтобы иметь дело с отзывом всей линейки продуктов (командные навыки, с каждым отделом от связей с общественностью до производственной группы в Интернете).

11. Охота на мусорщиков

Это требует некоторого планирования, но может быть отличным способом стимулировать командную работу (и помочь сотрудникам узнать друг друга). Установите ориентиры для посещения и предметы, которые нужно «собирать» (реальные или виртуальные), и предлагайте призы по завершении.

Ваша охота за мусором не обязательно должна иметь отношение к вашей отрасли. Это действительно способ для команд работать вместе и узнавать друг друга в непринужденной обстановке.

Советы для успеха

Еще один отличный способ определить для сотрудников эффективные мероприятия по обучению лидерству — спросить своих сотрудников! Скорее всего, у них есть для вас несколько предложений.

Для всех тренингов, как IRL, так и онлайн, может помочь следование нескольким простым рекомендациям.

  • Подгоните обучение к цели: сложно создать команду, если ваши действия предназначены для выполнения в одиночку
  • Дайте время подумать: что сработало? Что не сделали? Как бы вы изменили свое участие?
  • Спросите предложения по улучшению процесса
  • Наблюдать: наблюдать за работой групп
  • Будьте последовательны: сделайте эти действия регулярной частью обучения сотрудников
  • Обеспечьте прохладу: Проще говоря, хорошая еда — всегда хороший стимул для тренировок

EdgePoint Learning может помочь вам разработать увлекательные мероприятия по обучению руководителей для сотрудников (которые не будут встречены глазом!).Свяжитесь с нами, чтобы начать работу сегодня.

Список методов обучения — HR.com

Доступно множество методов обучения, каждый из которых имеет определенные преимущества и недостатки. Здесь мы перечисляем различные методы обучения … вы можете прокомментировать плюсы и минусы и конкретизировать примеры, представив, как их можно применить при обучении водителей грузовиков.

1. Обучение на основе технологий

Общие методы обучения через технологии включают:

  • Базовые программы для ПК
  • Интерактивное мультимедиа — с использованием компакт-диска на базе ПК
  • Интерактивное видео — использование компьютера вместе с видеомагнитофоном
  • Интернет-программы обучения

Формы обучения технологиям практически безграничны.Тренер также привлекает учащегося больше, чем в любой другой среде, и учащиеся могут обучаться в своем собственном темпе.

Пример: В сфере грузоперевозок можно представить интерактивное мультимедийное обучение на тракторах с прицепами, за которым следует проверка квалификации, чтобы увидеть, насколько хорошо сотрудник знает грузовик.

2. Тренажеры

Симуляторы используются для имитации реального опыта работы.

Большинство тренажеров очень дороги, но для определенных работ, например для обучения пилотированию на Боинге 747, они незаменимы.Астронавты также активно тренируются с использованием симуляторов, чтобы имитировать проблемы и микрогравитацию, с которыми они сталкиваются во время космической миссии. Военные также используют видеоигры (похожие на те, в которые играют ваши 14-летние дети) для обучения солдат.

Пример: Водители грузовиков могут использовать тренажеры для отработки реакции на опасные ситуации вождения.

3. Обучение на рабочем месте

Прыгать прямо на работу с первого дня иногда может быть самым эффективным видом тренировки.

Вот несколько примеров обучения на рабочем месте:

  • Прочитать руководство — довольно скучный, но основательный способ получить знания о задаче.
  • Сочетание наблюдения, объяснения и практики.
  • Инструкторы просматривают должностные инструкции, чтобы объяснить обязанности и ответить на вопросы.
  • Используйте интранет, чтобы стажеры могли задавать вопросы, касающиеся их работы, а эксперты компании могли на них ответить.

Обучение без отрыва от производства мотивирует сотрудников приступить к работе.Некоторые отчеты показывают, что люди учатся более эффективно, если они учатся на практике, а не слушают инструктора. Однако этот метод может быть не для всех, так как он может быть очень напряженным.

Пример: Новые сотрудники грузовых автомобилей могут ездить с опытными водителями. Они могут задать вопросы о весовых станциях для грузовиков, правильной скорости движения на шоссе, подборе автостопщиков или любых других проблемах, которые могут возникнуть.

4. Коучинг / наставничество

Коучинг / наставничество дает сотрудникам возможность пройти обучение индивидуально под руководством опытного профессионала.Обычно это происходит после того, как прошел еще один, более формальный процесс, чтобы расширить то, что слушатели уже узнали.

Вот три примера коучинга / наставничества:

  • Нанять профессиональных коучей для менеджеров (см. Статью HR.com о коучинге для руководителей)
  • Создание официальной программы наставничества между старшими и младшими менеджерами
  • Реализуйте менее формальный коучинг / наставничество, чтобы побудить более опытных сотрудников коучить менее опытных.

Коучинг / наставничество дает слушателям возможность задавать вопросы и получать исчерпывающие и честные ответы — то, чего они могут не получить в классе с группой людей.

Пример: Опять же, с помощью этого метода водители грузовиков могут получить ценные знания от более опытных водителей.

5. Лекции

Лекции обычно проходят в формате аудиторий.

Кажется, единственное преимущество лекции — это возможность донести огромное количество информации до большого количества людей за короткий промежуток времени.Было сказано, что это наименее эффективный из всех методов тренировки. Во многих случаях лекции не содержат формы взаимодействия тренера с обучаемым и могут быть довольно скучными. Исследования показывают, что люди запоминают только 20 процентов того, чему их учат на лекции.

Пример: Водители грузовиков могут слушать лекции по таким вопросам, как политика компании и безопасность.

6. Групповые обсуждения и обучающие программы

Скорее всего, они проходят в классе, где группа людей обсуждает проблемы.

Например, если необходимо внедрить незнакомую программу, групповое обсуждение новой программы позволит сотрудникам задать вопросы и поделиться идеями о том, как программа будет работать лучше всего.

Лучшая форма обучения, чем лекции, она позволяет всем слушателям обсуждать вопросы, касающиеся новой программы. Это также позволяет каждому посетителю озвучивать разные идеи и отражать их друг от друга.

Пример: Водители грузовиков могут проводить групповые обсуждения и проводить учебные курсы по вопросам безопасности, с которыми они сталкиваются на дороге.Это хороший способ получить отзывы и предложения от других водителей.

7. Ролевые игры

Ролевая игра позволяет сотрудникам разыграть проблемы, которые могут возникнуть на рабочем месте. Ключевые навыки, которые часто упоминаются, — это ведение переговоров и работа в команде.

Ролевая игра может состояться между двумя людьми, имитирующими проблему, которая может возникнуть на рабочем месте. Это может произойти, если группа людей разделится на пары, или когда два человека будут разыгрывать ролевые игры перед классом.

Ролевая игра может быть эффективным средством объединения теории и практики, но может не нравиться людям, которым неудобно выступать перед группой людей.

Пример: Водители грузовиков могут сыграть роль в такой проблеме, как большая очередь грузовиков на станции взвешивания, и один водитель говорит другому, что он может пойти дальше и пропустить все это. Или разыграйте водителя, которого остановил полицейский и который не согласен с обвинением в превышении скорости.

8. Управленческие игры

Управленческие игры моделируют реальные проблемы, с которыми приходится сталкиваться на рабочем месте. Они привлекают всех типов стажеров, включая активных, практичных и мыслящих сотрудников.

Вот некоторые примеры управленческих игр:

  • Компьютерное моделирование бизнес-ситуаций, в которые «играют» менеджеры.
  • Настольные игры, имитирующие деловую ситуацию.
  • Игры, посвященные мысли и творчеству — чтобы помочь менеджерам найти творческие способы решения проблем на рабочем месте или реализовать новаторские идеи.

Пример: В сфере грузоперевозок менеджеры могут создавать игры, которые учат водителей грузовиков последствиям задержек с доставкой, плохого обслуживания клиентов или небезопасного вождения.

9. Обучение на открытом воздухе

Хороший перерыв от обычного обучения в классе или компьютерного обучения, обычная цель обучения на открытом воздухе — развитие навыков командной работы.

Некоторые примеры включают:

  • Тренинг по дикой природе или приключениям — участники живут на открытом воздухе и занимаются такими видами деятельности, как рафтинг, парусный спорт и альпинизм.
  • Программирование с низким уровнем воздействия — оборудование может включать в себя простые подпорки или стационарно установленную трассу с низким тросом.
  • Интенсивное программирование — может включать в себя навигацию по 40-футовой веревочной трассе, скалолазание или спуск по веревке.

Исходящие и активные участники могут извлечь максимальную пользу из этой формы обучения. Один из факторов риска, с которым могут столкнуться тренеры, — это отвлечение внимания или люди, которым не нравится активный отдых.

Пример: Так как водители грузовиков часто находятся в дороге одни, они могут вместе с персоналом депо пройти курс обучения природе, чтобы укрепить дух корпуса.

10. Фильмы и видео

Фильмы и видео можно использовать отдельно или в сочетании с другими методами обучения.

Чтобы быть действительно эффективными, обучающие фильмы и видеоролики должны быть ориентированы на конкретную цель. Только если они будут производиться эффективно, они будут удерживать внимание обучаемых. Они также эффективны в стимулировании обсуждения конкретных вопросов после того, как фильм или видео будет закончен.

Фильмы и видео — хорошие инструменты для обучения, но у них есть некоторые из недостатков лекции — i.е., никакого взаимодействия с обучаемыми.

Несколько рисков, о которых следует подумать — показ фильма или видео из внешнего источника может не затрагивать проблемы, непосредственно затрагивающие конкретную компанию. Стажеры могут найти информацию очень интересной, но не имеющей отношения к их положению в компании.

Некоторым тренерам нравится показывать видео как перерыв от другого метода обучения, т.е. как перерыв от лекции, а не перерыв на кофе.

Это плохая идея по двум причинам. Первое: после долгой лекции слушатели обычно хотят отдохнуть от любого учебного материала, поэтому учебный фильм не будет слишком популярным.Во-вторых, использование фильмов и видеороликов исключительно для перерыва может обойтись дорого.

Пример: Видео для водителей грузовиков могут показать правильный способ взаимодействия с клиентами или проиллюстрировать методы профилактического обслуживания.

11. Примеры из практики

Практические примеры

предоставляют слушателям возможность проанализировать и обсудить реальные проблемы на рабочем месте. Они развивают аналитические навыки и навыки решения проблем, а также предоставляют практические иллюстрации принципов или теории.Они также могут создать сильное чувство командной работы, поскольку команды вместе борются, чтобы разобраться в кейсе.

Могут быть рассмотрены все типы вопросов, например, как справиться с запуском нового продукта.

Пример: Водители грузовиков могли бы использовать тематические исследования, чтобы узнать, с какими проблемами сталкивались в отрасли грузоперевозок в прошлом и что они могли бы сделать, если бы возникла аналогичная ситуация.

12. Планируемое чтение

В основном плановое чтение — это предварительная подготовка к более формальным методам обучения.Некоторым ученикам необходимо понять конкретные проблемы, прежде чем отправиться в класс или к занятию по построению коллектива.

Плановое чтение поможет сотрудникам лучше понять, в чем заключаются проблемы, и даст им возможность заранее обдумать любые вопросы.

Пример: Здесь мы можем растягиваться, если думаем, что водители грузовиков будут читать много материалов, которые им присылает отдел обучения.

Заключение

Существует множество способов обучения сотрудников.Главное — подобрать метод обучения к ситуации. Оцените каждый метод обучения, применяемый в организации, и получите обратную связь от обучаемых, чтобы узнать, усвоили ли они что-нибудь. Затем используйте результаты самых популярных и эффективных методов, чтобы разработать конкретную программу тренировок.


Напишите мне на [email protected], чтобы сообщить, если я пропустил эффективный метод обучения или у вас есть какие-либо другие идеи относительно методов, которые я выбрал.

Значение, определение и виды обучения

Тренинг: смысл, определение и виды тренинга!

Обучение представляет собой базовую концепцию развития человеческих ресурсов.Это связано с развитием определенного навыка до желаемого стандарта с помощью обучения и практики. Обучение — очень полезный инструмент, который может привести сотрудника к тому, чтобы он мог выполнять свою работу правильно, эффективно и добросовестно. Обучение — это процесс повышения уровня знаний и навыков сотрудника для выполнения определенной работы.

Определение обучения :

Дейл С. Бич определяет обучение как «организованную процедуру, с помощью которой люди приобретают знания и / или навыки для определенной цели».Обучение относится к преподаванию и обучению, выполняемым с основной целью помочь членам организации приобрести и применить знания, навыки, способности и отношения, необходимые для конкретной работы и организации.

По словам Эдвина Флиппо, «обучение — это акт повышения квалификации служащего для выполнения определенной работы».

Потребность в обучении :

Каждая организация должна проводить обучение всех сотрудников, независимо от их квалификации и навыков.

В частности, потребность в обучении возникает по следующим причинам:

1. Изменения в окружающей среде:

Механизация, компьютеризация и автоматизация привели ко многим изменениям, которые требуют обученного персонала, обладающего достаточными навыками. Организация должна обучать сотрудников, чтобы обогатить их новейшими технологиями и знаниями.

2. Организационная сложность:

С современными изобретениями, технологической модернизацией и диверсификацией большинство организаций стали очень сложными.Это усугубило проблемы координации. Итак, чтобы справиться со сложностями, обучение стало обязательным.

3. Отношения между людьми:

Каждое руководство должно поддерживать очень хорошие человеческие отношения, и это сделало обучение одним из основных условий для решения человеческих проблем.

4. Чтобы спецификации сотрудников соответствовали должностным требованиям и потребностям организации:

Спецификация сотрудника может не полностью соответствовать требованиям работы и организации, независимо от прошлого опыта и навыков.Всегда существует разрыв между текущими спецификациями сотрудника и требованиями организации. Для заполнения этого пробела требуется обучение.

5. Изменение в рабочем месте:

Обучение также необходимо, когда существующий сотрудник повышается до более высокого уровня или переводится в другой отдел. Также требуется обучение, чтобы вооружить старых сотрудников новыми методами и технологиями.

Важность обучения :

Обучение сотрудников и руководителей абсолютно необходимо в этой меняющейся среде.Это важное направление деятельности HRD, которое помогает повысить компетентность сотрудников. Обучение дает множество преимуществ для сотрудников, таких как повышение эффективности и результативности, развитие уверенности в себе и помогает каждому в самоуправлении.

Стабильность и прогресс организации всегда зависит от обучения сотрудников. Обучение становится обязательным на каждом этапе расширения и диверсификации. Только обучение может улучшить качество и свести к минимуму потери.Обучение и развитие также очень важны для адаптации к изменяющейся среде.

Типы обучения :

Сотрудникам могут быть предоставлены различные виды обучения, такие как вводный инструктаж, переподготовка, обучение на рабочем месте, вестибюльное обучение и обучение для продвижения по службе.

Некоторые из наиболее часто используемых программ обучения перечислены ниже:

1. Вводное обучение:

Также известен как ориентировочный тренинг, проводимый для новобранцев с целью ознакомления их с внутренней средой организации.Это помогает сотрудникам понять процедуры, кодекс поведения и политики, существующие в этой организации.

2. Производственное обучение:

Этот тренинг дает обзор работы, а опытные инструкторы демонстрируют всю работу. Дополнительное обучение предлагается сотрудникам после оценки их работы, если это необходимо.

3. Вестибюль:

Это обучение реальной работе, которую должен выполнять сотрудник, но не на рабочем месте.

4. Повышение квалификации:

Этот тип обучения предлагается для включения последних разработок в определенной области. Это обучение направлено на повышение квалификации сотрудников. Это обучение также можно использовать для продвижения сотрудника.

5. Профессиональное обучение:

Подмастерье — это работник, который в течение определенного периода времени проводит под руководством руководителя.

5 популярных методов обучения сотрудников для обучения на рабочем месте

Как выбрать правильные методы обучения для сотрудников

В эпоху большого разрыва в талантах и ​​интеллектуальных технологий потребность в обучении и развитии никогда не была такой важной.Навыки недолговечны, и компании испытывают затруднения. Вероятно, поэтому компании, наконец, обратили все свое внимание на непрерывное обучение сотрудников, инвестировав в обучение 87,6 млрд долларов в 2018 году [1].

К сожалению, только 34% этих компаний считают обучение эффективным. Поэтому по мере того, как отрасль продолжает развиваться, очень важно, чтобы специалисты по обучению и развитию знали, как сделать свои программы максимально эффективными. Первый шаг — выбор правильных методов обучения сотрудников.

5 самых популярных способов обучения сотрудников

Методы обучения персонала бывают самых разных форм и размеров, и с каждым годом их становится все больше. Это означает, что каждая команда, отдел и компания могут выбрать лучшие методы обучения для своих конкретных потребностей. Итак, что в тренировочном меню? Давайте посмотрим на различные методы обучения, доступные сегодня.

Традиционные методы обучения

Традиционные подходы к обучению по-прежнему предлагают ряд преимуществ и сегодня широко используются во многих компаниях.Вот список методов обучения из традиционной категории, которые следует учитывать при выборе лучших методов обучения сотрудников в вашей компании.

1. Очные программы обучения

Обычно обучение в классе проводится под руководством квалифицированного фасилитатора в течение одного или нескольких дней в физическом месте или за его пределами. Группы сотрудников проходят серию презентационных слайдов и упражнений, таких как анализ конкретных примеров или информация по вопросам политики компании.

Преимущество обучения в классе состоит в том, что группа сотрудников может одновременно получить большой объем знаний. К сожалению, недостатков много: аренда помещений, поездки и питание делают этот метод обучения дорогостоящим. Сотрудники также находят такой подход к обучению скучным.

2. Интерактивное обучение

Один из самых эффективных методов обучения на рабочем месте, интерактивное обучение активно вовлекает учащихся в их собственный учебный опыт.Это обучение может принимать форму моделирования, сценариев, ролевых игр, викторин или игр.

Практикуя свои новые навыки и применяя их в реалистичных рабочих сценариях, учащиеся не только более вовлечены, но и с большей вероятностью сохранят то, чему они научились. Однако это может занять много времени, если делать это лично, особенно когда учащимся требуется регулярная обратная связь от эксперта по содержанию.

3. Обучение на рабочем месте

Благодаря обучению на рабочем месте сотрудники не только активно участвуют в обучении, но и участвуют в реальной деятельности, связанной с их текущей или будущей работой.Это один из самых эффективных методов обучения планированию преемственности.

Этот тип обучения может привести к быстрому обучению, потому что сотрудники брошены в пресловутую глубину. Этот опыт может быть слишком напряженным для некоторых сотрудников, не говоря уже о времени, из-за того, что требуется частое вмешательство.

Современные методы обучения

В современном рабочем месте, состоящем из удаленных сотрудников и представителей различных культур, методы обучения сотрудников изменились.Итак, как мы подходим к обучению на таком сложном рабочем месте? Ответ заключается в двух словах: «социальный» и «онлайн».

4. Социальное обучение

Социальное обучение, основанное на работах Альберта Бандуры в 70-х годах [2], обычно определяется как обучение у других путем наблюдения, имитации и моделирования их поведения. Социальное обучение также может быть очень преднамеренным методом обучения на рабочем месте.

Социальное обучение не встречается во многих распространенных методах обучения, главным образом потому, что его не так легко структурировать, измерить и контролировать.Тем не менее, это может быть очень эффективным, потому что сотрудники выходят за рамки своих повседневных ролей, приобретая новые перспективы и навыки решения проблем.

5. Онлайн-обучение

eLearning, или онлайн-обучение, стало одним из наиболее широко признанных решений проблемы эффективного обучения сотрудников. Программы онлайн-обучения на рабочем месте могут включать в себя курсы электронного обучения, веб-семинары, видео и т. Д. И позволяют представлять и тестировать информацию множеством различных способов.

Разнообразие, которое предлагает онлайн-обучение, означает, что сотрудники могут учиться в соответствии со своим стилем и непосредственными потребностями. Это также означает, что они могут учиться на ходу. Обратная сторона? Немного больше, чем первоначальные затраты на разработку и плату за обслуживание надежной системы управления обучением (LMS).

Как выбрать подходящие методы обучения на рабочем месте

Может показаться фантастическим наличие такого количества доступных вариантов, но выбор правильных методов обучения для сотрудников — важное решение.Неважно, сколько денег вы вкладываете в обучение, если неверный курс обучения . В конце концов, даже дорогой квадратный колышек не поместится в круглое отверстие.

Вот 3 вопроса, чтобы определить наиболее эффективные методы обучения сотрудников для вашей программы обучения.

1. Какова цель программы обучения?

Первым шагом всегда является определение целей программы обучения, потому что определенные методы обучения сотрудников лучше подходят для каждого из них.Например, учебное занятие в классе могло бы быть эффективным для предоставления информации о политике отношений с сотрудниками компании. Тем не менее, этот же метод не будет эффективным для , обучая менеджеров тому, как бороться с ненадлежащим поведением на рабочем месте. В этом случае лучше подойдут ролевые игры и сценарии.

Когда необходимо развивать новые или существующие навыки, интерактивное обучение и электронное обучение часто бывают наиболее эффективными. Когда эти навыки представляют собой мягкие навыки (например, решение проблем), а не технические навыки, методы социального обучения также могут быть успешными.При планировании преемственности или стремлении сформировать конкретное поведение на рабочем месте эффективны методы обучения на рабочем месте, такие как коучинг.

Новые знания, например, о причинах выгорания сотрудников, можно получить с помощью простых методов обучения, таких как чтение, письменные заметки, инфографика или даже семинар. Использование онлайн-видео и вебинаров дает дополнительное преимущество, делая обучение удобным для сотрудников.

2. Кто является целевой аудиторией?

Известный гуру маркетинга Крис Броган говорит, что мы всегда должны «делать покупателя героем».И этот принцип имеет такое же значение в обучении, как и в маркетинге. Обучение наиболее эффективно, когда целевая аудитория понимает и верит в преимущества программы обучения. Итак, самые эффективные методы обучения делают ученика героем.

Факторы, которые следует учитывать здесь, включают демографические данные, характер работы, уровень стажа и то, будет ли обучение проходить в группе или в индивидуальном порядке. Давайте разберем эти соображения.

Демография

Сотрудникам, относящимся к категориям старшего поколения, могут быть более удобны традиционные методы обучения, чем курсы электронного обучения.Точно так же миллениалы, вероятно, больше инвестировали бы в обучение, если бы оно происходило на устройствах, которые они используют в течение дня.

Методы социального обучения будут более эффективными в культурах, где общие ценности и общность имеют приоритет над индивидуальными целями или конкуренцией. Онлайн-обучение наиболее эффективно, когда сотрудники географически рассредоточены.

Характер работы

Работа, требующая частых поездок, обычно выигрывает от удобства методов онлайн-обучения.Точно так же рабочие места, где знания могут быть приобретены быстро, выиграют от небольших и доступных фрагментов знаний в LMS. Например, сотруднику службы поддержки клиентов может потребоваться узнать, как решить техническую проблему клиента, пока он разговаривает по телефону!

Когда работа относительно проста, она часто требует базовых знаний и навыков, которым можно научиться, не прикладывая усилий. Однако лучшие методы обучения для сотрудников со сложной технической работой — это те, которые требуют активного участия, например интерактивные методы обучения.

Уровень трудового стажа

Руководящие должности часто имеют несколько схожих характеристик. Этим сотрудникам требуются мягкие навыки, такие как лидерство и эмоциональный интеллект. Они также заняты, и их цели обучения и развития уникальны. Это означает, что им может потребоваться сочетание методов обучения для достижения целей обучения.

Онлайн-обучение дает им возможность получить доступ к обучению, когда и где они предпочитают. Это также позволяет им выбирать модули контента, которые им наиболее подходят.Однако семинары и конференции по лидерству также могут предоставить положительные возможности для социального обучения и приобретения новых знаний, связанных с отраслевыми тенденциями.

Индивидуальное и групповое обучение

Когда только один или два сотрудника разделяют одну и ту же цель обучения, методы обучения, такие как задания или коучинг, могут быть эффективными.

Однако, когда многие сотрудники должны приобрести одни и те же знания или навыки, занятия в классе, методы социального обучения и электронное обучение могут быть более эффективными и действенными.Например, ИТ-команда, которой необходимо узнать о фишинге, может посетить веб-семинар в режиме реального времени или пройти курс электронного обучения в удобное для вас время.

3. Каковы ограничения?

Обучение редко бывает бесплатным, если вообще бывает. Это требует вложения денег, времени и других ресурсов. Даже коучинг, например, отнимает драгоценное время у опытного и часто старшего сотрудника, чтобы способствовать образованию другого сотрудника.

Когда времени мало, используйте быстрые и удобные методы тренировок.Однодневный семинар в классе может помочь. Или, если сотрудники не находятся в одном рабочем пространстве и в компании уже есть запущенная LMS, рассмотрите возможность размещения учебных материалов в Интернете.

Когда бюджет ограничен, лучшими методами обучения, как правило, являются те, которые используют знания и опыт существующих сотрудников и избегают необходимости во внешнем эксперте по предметным вопросам или фасилитаторе. Такие методы, как коучинг, задания, ротация должностей и вебинары, проводимые внутри компании, могут быть рентабельными.Также могут работать курсы электронного обучения, в которых используется тщательно подобранная информация, такая как существующие онлайн-видео, инфографика и статьи.

Заключение

Сегодня обучение редко бывает разовым. Чтобы компании выжили и процветали, они должны постоянно развивать навыки своих сотрудников и поощрять обучение на рабочем месте. Таким образом, в большинстве случаев на каком-то этапе учебного пути будут полезны различные методы обучения.

На самом деле, опросы снова и снова показывают, что сотрудники предпочитают смешанный подход.Использование как автономных, так и онлайн-методов обучения стало еще проще с помощью такой системы управления обучением, как TalentLMS. LMS может организовать все ваши методы обучения в одном месте (даже очные семинары) и одновременно отслеживать прогресс.

До тех пор, пока вы выбираете методы для правильной цели, аудитории и бюджета, ваша программа обучения имеет большие шансы на развитие ваших сотрудников в соответствии с вашими намерениями.

Артикул:

  1. Отчет по отрасли обучения 2018
  2. Теория социального обучения

TalentLMS

Легкий в освоении, простой в использовании и простой в использовании, TalentLMS разработан, чтобы получить «да» от всех, включая руководителей высшего звена, руководителей бюджета и занятых сотрудников.Теперь вместо проверки, вся ваша организация склоняется к обучению.

23 типа обучения — простое

Джон Спейси, 11 декабря 2015 г., обновлено 15 июля 2018 г. Обучение — это передача знаний и развитие способностей, имеющих практическое применение. Этому можно противопоставить образование, которое не обязательно должно быть практическим, поскольку оно может носить фундаментальный и исследовательский характер.Обучение обычно используется для подготовки людей к профессии, роли, задаче, практике, традиции, ремеслу или спорту. Ниже приведены распространенные типы тренировок. Развитие поведенческих и межличностных навыков в таких областях, как общение, тайм-менеджмент и личная устойчивость.

Профессиональное обучение

Развитие знаний и навыков, связанных с профессией, например, обучение управлению проектами.

Техническое обучение

Специальные навыки, связанные с проектированием, разработкой и эксплуатацией технологии.

Обучение лидерству

Известный тип обучения навыкам межличностного общения, который готовит людей к тому, чтобы побудить людей двигаться в одном направлении к общей цели. Лидерство — это неявная способность, включающая в себя такие навыки, как публичные выступления, влияние и мотивация. Подготовка людей к управлению людьми и управлению ресурсами. Например, научиться составлять сметы, графики и бюджеты.

Обучение пользователей

Обучение пользователей технологии. Например, обучение финансовой команды использованию новой системы бухгалтерского учета.

Обучение процессу

Инструкции по выполнению или управлению процессом. Например, обучение сотрудников работе на производственной линии.

Сертификаты

Обучение, удостоверяющее, что человек компетентен в своей профессии, практике, процессе, задаче или ситуации.

Внутреннее обучение

Внутреннее обучение, проводимое организацией внутри компании. Обычно охватывает частные знания, уникальные для организации в таких областях, как культура, принципы, процессы, политика, системы и приложения.

Построение команды

Упражнения, предназначенные для установления социальных связей между членами команды и развития продуктивной командной культуры. Сеансы, требующие от участников спонтанного позитивного отношения к вкладу других. Предназначен для избавления от статических, лишенных воображения и негативных привычек. Учиться, наблюдая и выполняя работу. Необходим для получения неявных, разрозненных и рассредоточенных знаний.

Стажировка

Обучение на рабочем месте для лиц, не являющихся сотрудниками, таких как студенты, желающие получить опыт работы.

Стажировка

Обширные программы обучения без отрыва от производства и наставничества, которые позволяют участникам овладеть профессией в течение 2-10 лет. Charrette — это интенсивный период совместного проектирования, такой как архитектурная конференция, участники которой проектируют пассивный дом. Спринт — это интенсивный период совместной разработки, такой как конференция по разработке программного обеспечения.

Отраслевое обучение

Отраслевое обучение, такое как конференция, на которой читаются лекции о тенденциях, изменениях и проблемах в отрасли.

Переподготовка

Процесс обновления навыков, которые профессионал приобрел ранее, и / или изучения новых процессов, систем и практик в предметной области. Например, юристы, которые проходят регулярные тренинги, чтобы ознакомить их с последними изменениями и толкованиями закона.

Ориентация

Приветствие людей в организации, команде или программе и предоставление им информации и социальных связей, необходимых для начала работы.

Обучение технике безопасности

Обучение здоровью и безопасности, например, методам предотвращения человеческих ошибок.

Обучение соблюдению требований

Инструкции по соблюдению нормативных требований, правил или стандартов. Например, сертификационное обучение по стандарту качества.

Симуляторы

Тренировка, имитирующая окружающую среду и ситуации для развития способностей. Например, тренировка космонавтов, которая требует от участников выполнения задач в среде, имитирующей стрессы и условия космоса, взлета или посадки.

Деловые игры

Игры, которые структурированы для создания сценариев стратегии, решения проблем и принятия решений, релевантных или аналогичных бизнес-ситуациям.Например, военные игры, имитирующие инцидент информационной безопасности.

Обучение

Это полный список статей, которые мы написали о тренировках.

Если вам понравилась эта страница, добавьте в закладки Simplicable.

Определение обучения на рабочем месте с примерами. Распространенные виды методики обучения. Список мягких навыков, которые обычно указываются в описаниях должностей и резюме. Список общих деловых навыков. Разница между навыком и способностью.Определение социального интеллекта с примерами. Определение внимания к деталям с примерами. Обзор организации встреч с примерами. Определение сопереживания примерами. Объяснение разницы между сочувствием и сочувствием. Определение самоанализа с примерами. Распространенные типы коммуникативных навыков. Упрощенный справочник по бизнесу и технологиям. Список интересных бизнес-теорий. Определение работы со знаниями с примерами.Список социальных процессов, нелепостей и стратегий, связанных с офисной политикой. Руководство по разработке продукта. Различия между видами знаний. Обзор кормушки печали. Список распространенных бизнес-моделей. Достаточно большой список маркетинговых стратегий. Список общих конкурентных преимуществ. Самые популярные статьи о Simplicable за последний день. Последние сообщения или обновления на Simplicable. Карта сайта © 2010-2020 Простое. Все права защищены.Воспроизведение материалов, размещенных на этом сайте, в любой форме без явного разрешения запрещено.

Просмотр сведений об авторах и авторских правах или цитировании для этой страницы.

Виды обучения — Методики обучения

Типы тренировок — семь методов тренировки

В этом посте мы обсуждаем семь различных типов и методов тренировок, а также их преимущества и недостатки для спортивных тренеров и спортсменов.

Семь методов тренировки в спорте:

  • Непрерывная тренировка
  • Fartlek Training
  • Круговая тренировка
  • Интервальная тренировка
  • Плиометрическая тренировка
  • Тренировка на гибкость
  • Силовая тренировка
Зачем нам нужно знать о различных типах тренировочных методов, используемых в спорте?

Спортивным тренерам необходимо знать, что существует ряд различных методов тренировок, а также преимущества и недостатки каждого метода тренировки.Каждый метод спортивной тренировки уникален и имеет свои достоинства и недостатки. Определенные типы тренировок дополняют определенные виды спорта, например, непрерывные тренировки хорошо подходят спортсменам, участвующим в марафонах, и спортивные тренеры и спортсмены должны знать об этом и знать, как лучше всего объединить их в свои программы тренировок. Вы также можете найти полезной нашу статью о периодизации, в которой рассказывается, как составить программу спортивных тренировок.

Виды тренировок 7 методов тренировки

Непрерывное обучение

Непрерывная тренировка — это любая форма тренировки, которая поддерживает частоту сердечных сокращений на желаемом уровне в течение длительного периода времени.

Примером непрерывной тренировки может быть 30-минутная езда на велосипеде с интенсивностью, которая увеличивает частоту сердечных сокращений. Другие примеры упражнений включают бег, плавание или смешанные упражнения (например, триатлон).

При завершении непрерывной тренировки спортсмен должен стремиться поддерживать частоту сердечных сокращений в пределах от 60% до 80% от их максимальной частоты сердечных сокращений. Вы можете прочитать нашу статью об энергетических системах, чтобы узнать больше о том, как измерить максимальную частоту пульса и различные тренировочные зоны пульса.

Преимущества

Непрерывные тренировки полезны, так как они улучшают состояние сердечно-сосудистой системы, и вы можете тренироваться в большинстве мест. Это также хорошо, что вы можете тренироваться самостоятельно или в группе.

Недостатки

Основным недостатком непрерывных тренировок является то, что они могут стать скучными и утомительными. Все мы знаем, как скучно делать одно и то же снова и снова. Варьирование вашей деятельности может помочь, и наша статья о 5 способах, как стать лучшим тренером, может быть здесь интересна.

Тренинг Фартлек

Дрессировка Фартлека — это метод тренировки, в котором используются периоды упражнений и отдыха. Пример тренировки Фартлека — бег в полном спринте в течение 10 секунд, ходьба в течение 1 минуты, а затем бег трусцой средней интенсивности в течение 4 минут. Затем спортсмен отдыхал в течение определенного периода времени, а затем снова повторял программу.

Обучение фартлеку всегда должно состоять из тренировок как с высокой, так и с низкой интенсивностью.

Преимущества

Преимущество тренировки Фартлек состоит в том, что она развивает как аэробную, так и анаэробную системы, поскольку этот тип тренировки использует разные типы интенсивности.

Еще одним преимуществом обучения Фартлеку является то, что вы можете использовать этот метод практически в любом месте, поэтому требуется очень мало оборудования.

Недостаток

Недостатком тренировок по Фартлеку является то, что они могут стать очень повторяющимися, и новичкам в тренировках трудно поддерживать такую ​​интенсивность в течение длительного периода времени.

Круговая тренировка

Круговая тренировка — это тип тренировки, который включает упражнения на различных станциях. Примером круговой тренировки может быть шесть станций, на каждой из которых спортсмен выполняет 30 секунд активности.Станции могут состоять из:

  • Burpess
  • Отжимания
  • Приседания
  • Прыжки
  • Отжимания на трицепс
  • Приседания
Advantage

Преимуществом круговой тренировки является то, что станции легко настраиваются и требуют очень небольшого количества оборудования.

Еще одно преимущество состоит в том, что станции могут воздействовать на одни и те же или разные части тела, а круговая тренировка также может включать в себя занятия спортом, фитнес-упражнения или и то, и другое.

Круговая тренировка также может предусматривать период отдыха между каждой станцией и работу как над аэробной, так и анаэробной системами.

Недостаток

Недостатком круговой тренировки является то, что спортсмены могут очень быстро утомиться, если схема построена неправильно.

Еще одним недостатком является то, что вам может потребоваться много оборудования в зависимости от того, как вы спланировали свою схему.

Силовые тренировки

Силовые тренировки — это метод тренировки с отягощениями.Это могут быть свободно стоящие гантели, такие как регулируемые гантели Yes4All, упражнения с собственным весом, эспандеры (см. Прайс на Amazon здесь) или тренажеры, такие как серия Bow Flex Home Gym.

Спортсмены

используют свой 1 Rep Max, чтобы определить интенсивность нагрузки при тренировке с отягощениями (Подробнее о том, как измерить интенсивность, читайте здесь). Тренировки с отягощениями измеряются с использованием подходов и повторений.

Преимущество

Преимущество силовых тренировок в том, что они работают над развитием ряда компонентов физической подготовки, таких как мощность, скорость, мышечная сила и мышечная выносливость.

Недостаток

Недостатком силовых тренировок является то, что вам необходимо иметь доступное оборудование для силовых тренировок. Наша статья о лучшем спортивном тренировочном оборудовании включает в себя наши любимые тренажеры, и, как вы можете видеть из статьи, их покупка может быть дорогостоящей.

Еще одним недостатком является то, что серьезная травма может возникнуть, если спортсмен неправильно обучен использованию тренажера.

Интервальная тренировка

Интервальная тренировка — это тренировка с периодами отдыха, запланированными на тренировку.Пример интервальной тренировки — выполнение спринтов 10×30 м с 20-секундным отдыхом между каждым усилием.

Интервальная тренировка работает как на аэробную, так и на анаэробную системы, а также развивает систему восстановления организма.

Преимущество

Преимущество интервальной тренировки заключается в том, что тренировки могут быть быстрыми по сравнению с другими методами тренировки, такими как непрерывная тренировка.

Еще одно преимущество заключается в том, что этот метод тренировок использует отдых, чтобы помочь восстановлению, и может иметь отношение к спорту (например, футболу или теннису).

Также можно измерить интенсивность тренировки, измерив частоту сердечных сокращений человека (дополнительную информацию можно найти в нашей статье о 5 наших лучших мониторах сердечного ритма).

Недостатки

Недостатком интервальных тренировок является то, что спортсменам, которые только начинают тренироваться, трудно повторять этот метод тренировок в течение длительного периода времени.

Плиометрические тренировки

Плиометрическая тренировка — это тренировка, которая включает упражнения с короткими сериями высокой интенсивности.Пример плиометрического упражнения — обратный выпад с подъемом колен.

Этот метод тренировки включает упражнения / растяжки высокой интенсивности, направленные на улучшение мышечной скорости и мышечной силы.

Преимущества

Преимущество плиометрической тренировки в том, что она снижает вероятность получения травмы в долгосрочной перспективе. Он также может улучшить мощность, скорость и силу.

Недостатки

Недостатком плиометрической тренировки является то, что этот метод тренировки может не подходить для начинающих.Еще одним недостатком плиометрических тренировок является то, что тренерам необходимо заранее изучить растяжки и упражнения, и если они выполняются неправильно или с неподходящими спортсменами, это может вызвать у спортсменов боль или даже травму.

Тренинг гибкости

Тренировка гибкости — это выполнение определенных упражнений, которые улучшают диапазон движений человека вокруг сустава. Примером упражнения на гибкость является подъемник на носки.

Тренинг по гибкости часто рассматривается как дополнение к тренировке, а не полностью , запланированный в годовой программе обучения .Чтобы сделать это правильно, тренинг по гибкости должен быть включен в каждую тренировку, а также в отдельные тренировки, сфокусированные только на развитии гибкости.

Для правильного применения этого метода тренировки рекомендуется затратить в общей сложности 60 секунд на каждое упражнение на растяжку.

Преимущества

Преимущество тренировки гибкости в том, что она снижает вероятность получения травмы. В дополнение к этому, он увеличивает диапазон движений и может улучшить вашу технику и развитие навыков.

Недостатки

Недостатком тренировок на гибкость является то, что некоторым спортсменам растяжка может показаться скучной и ненужной. Другой недостаток заключается в том, что может потребоваться некоторое время, чтобы увидеть преимущества этого метода тренировки.

Резюме

Напомним, семь методов тренировок в спорте:

Узнайте, как выявлять возможности развития и реализовывать стратегии с помощью наших информационных бюллетеней по обучению, которые помогут вам стать еще лучше.Все, что вам нужно сделать, чтобы зарегистрироваться, — это ввести свой адрес электронной почты ниже.

Новичок в спортивном тренере? Тогда вы можете ознакомиться с нашим руководством по спортивному тренеру. Здесь вы сможете изучить методы и стратегии, которые улучшат вашу тренерскую карьеру. Темы включают этапы обучения, методы обучения и стили лидерства.

Вас также могут заинтересовать следующие статьи:

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *