Интерес (эмоция) — Interest (emotion)
Чувство, которое заставляет внимание сосредотачиваться на объекте, событии или процессе
Выражение сильного интереса (эмоции) на лице , которое включает опущенные челюсти, высунутый вверх и наружу язык и расширение зрачков.Интерес — это чувство или эмоция, которые заставляют внимание сосредотачиваться на объекте, событии или процессе. В современной психологии интереса этот термин используется как общее понятие, которое может охватывать другие, более конкретные психологические термины, такие как любопытство и, в гораздо меньшей степени, удивление .
У интересующей эмоции есть собственное выражение лица , наиболее заметным компонентом которого являются расширенные зрачки .
Приложения в компьютерной коммуникации и интерфейсе BC
В 2016 году было обнаружено совершенно новое устройство связи и интерфейс мозг-компьютер , которые не требовали никакой визуальной фиксации или движения глаз, как это было с предыдущими подобными устройствами. Вместо этого устройство оценивает более скрытый интерес, то есть оценивая другие показатели, помимо фиксации взгляда, на выбранной букве на виртуальной клавиатуре. Каждая буква имеет свой собственный (фоновый) круг, яркость которого колеблется на микроволнах в разные временные переходы, где определение выбора буквы основано на наилучшем совпадении между первым, непреднамеренным образцом колебаний размера зрачка и вторым, кругом в- характер колебаний яркости фона. Точность дополнительно повышается за счет мысленного повторения пользователем слов «яркий» и «темный» синхронно с переходами яркости круга / буквы.
Измерение сексуального интереса
В методологии измерения социальных наук, когда необходимо измерить интенсивность (сексуального) интереса, изменения в размере зрачка — несмотря на его более слабую, но все же последовательную корреляцию с другими показателями, такими как самооценка показателей ориентации сексуального интереса — были предложены в качестве соответствующей меры.
Смотрите также
Рекомендации
внешние ссылки
<img src=»https://en.wikipedia.org//en.wikipedia.org/wiki/Special:CentralAutoLogin/start?type=1×1″ alt=»» title=»»>| Коротко об основных эмоциях К основным, или фундаментальным, эмоциям К. Изард, считая их врожденными, относит следующие (См.: Изард К. Эмоции человека.-М., 1980.-С. 83-88.) ИнтересИнтерес — это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. На первых порах у ребенка интерес носит безотчетный, непроизвольный, стихийный характер. Затем, углубившись и утвердившись, интерес может стать потребностью. С возрастом интересы у ребенка становятся все более устойчивыми. Интерес к кому-либо перерастает в привязанность, и, чем сильнее интерес, тем дольше она сохраняется. Поэтому значение интереса трудно переоценить как для развития личности, так и для межличностных отношений. Интересы людей характеризуются степенью постоянства и силой. Сильный и устойчивый интерес побуждает и ребенка, и взрослого к активности, к преодолению препятствий, связанных с учебой или работой, делает эту деятельность приятной. Радость выражается и узнается с младенчества, что помогает ребенку очень рано устанавливать межличностные контакты. Она не только делает более прочными социальные связи, но и усиливает восприимчивость, увеличивает мотивацию, способствует уверенности и мужеству, она может успокоить, отвлечь. Радость невозможно вызвать волевым усилием, но, ставя ребенка в определенные ситуации, можно его легко зарядить чувством радости. Удивление Удивление — кратковременная и очень неопределенная эмоция. Одна шестилетняя девочка сказала: «Люди удивляются, когда бывает чудо». Действительно, внешней причиной удивления должно быть что-то внезапное, неожиданное. Эмоция удивления быстро наступает, но и быстро проходит. К. Изард пишет, что «удивление выполняет функции вывода нервной системы из того состояния, в. котором она в данный момент находится, и приспособления к новым условиям». Печаль, страдание, горе — это проявления дистресса, наиболее часто встречающейся отрицательной эмоции (Г. Селье, 1950). Отрицательные эмоциональные реакции появляются в первые дни и недели жизни новорожденного. Ребенок сообщает о них окружающим криком, гримасой неудовольствия, беспорядочными движениями тельца. Нежная опека в ответ на плач младенца способствует его уменьшению, а малая забота о ребенке может привести к «эмоциональному притуплению», к понижению способности к удовольствию, отдалению от социального окружения и повышенным проявлениям уныния. Типичными признаками уныния у ребенка являются моторная заторможенность, подавленность, нежелание играть, беспокойство в ответ на минимальный стресс, несчастное выражение лица. Негативные эмоции тормозят интеллектуальное развитие ребенка, затрудняют его дальнейшую социальную адаптацию. Несчастный вид ребенка обычно вызывает у большинства взрослых, даже не знакомых с ним, волну сочувствия, заставляет их искать способ выведения ребенка из состояния дистресса. Интересно, что и ребенок очень рано может начать сопереживать взрослым, опекающим его. Отвращение у ребенка сначала связано с приемом пищи, имеющей дурной запах и привкус, вызывающий тошноту. Маленький ребенок делает язык лодочкой, плюется, отворачивает голову. Отвращение часто вызывает реакцию гнева и как бы оправдывает ее. Чувствовать отвращение по отношению к себе ребенок может примерно с 5 лет. Очень тонко нарисовал эмоцию отвращения в некоторых своих сказках Г. X. Андерсен. Их сюжеты помогают детям побывать на месте тех, кем брезгуют. Гнев — это эмоциональное состояние человека, при котором он испытывает раздражительность, ярость. Гнев — это разрушительная эмоция, она разрушает психологическую гармонию человека. Все мы по-разному гневаемся, сила переживания в первую очередь зависит от психологического склада человека. Человек, постоянно гневающийся, становится раздражительным, нетерпимым к людям. Поэтому важно научиться управлять этой эмоцией, к примеру, научиться прощать людям их оплошности. Ведь часто бывает, что человек сказал или сделал что-то без злого умысла. И хотя нас его слова или действия задели, человек не нарочно нас обидел. В таком случае и гневаться не стоит. Достаточно просто сказать, что его поступок тебя расстроил и попросить больше так не делать (на самом деле, сказать человеку, что он тебя обидел бывает очень сложно, но сделать это необходимо, чтобы чувство обиды и злости не осталось жить где-то внутри нас и нас не разрушало). Если так поступать, по причин для гнева будет не много. Но бывает гнев, который просто необходимо выплеснуть, тогда пусть это будет не другой человек, а, допустим, подушка, — её можно побить, попинать, в неё можно и «выкричаться» и выплакаться. Результаты клинических и экспериментальных исследований предупреждают, что неспособность продуктивно выразить справедливый гнев приводит к нарушению ясности мышления, «отправлению» отношений с другими людьми к психосоматическим заболеваниям (К. Презрение является центральной эмоцией во всех предрассудках, включая расовые, побуждающие человека к агрессии и ее оправданию для себя. У детей, испытывающих чувство превосходства над другими, эмоция презрения может проявиться в виде пренебрежения к слабым, спокойным детям. Пренебрежение к другим у ребенка выражается мимикой (насупленные брови, сжатые крылья носа, рот с опущенными уголками) и действиями (отталкивает, старается исподтишка обидеть отвергаемого и вытеснить его с территории, которую считает своей). Для работы с презрением также пригодятся фрагменты из сказок Г. X. Андерсена. СтрахСтрах — эмоция, которая может возникнуть в период новорожденности. В возрасте после 5 месяцев у детей часто возникает страх при встрече с незнакомыми людьми, при виде необычных предметов, при необычной ситуации. В 2-3 года дети обычно боятся животных. После 3 лет многие дети боятся темноты. Ц. П. Короленко и Г. Ф. Фролова (1975) отмечают, что появление страха темноты совпадает по времени с развитием сферы воображения ребенка. У многих взрослых, кстати, также отмечается усиление игры воображения в темноте. Дети, не отделяя вымысел от реальности, иногда начинают бояться персонажей из сказок, к примеру, Змея-Горыныча, Бабы-Яги, Кощея бессмертного и т.п. С 6 — 7 лет дети могут бояться пожара, животных, несчастий с близкими, катастроф. С 8 лет некоторые дети боятся сами умереть или боятся смерти близких. Эти детские страхи обычно являются возрастными, но они могут способствовать появлению агрессивности, нервозности, расстройства сна, речи, общения, быть и проявлением патологии. Бессознательно «заражаться» эмоцией страха от других ребенок может очень рано. Осознавать, что другому страшно, он способен лишь с 5 лет. В некоторых исследованиях (М. Ч. Расщевска, 1986, и др.) сообщается, что у детей с задержкой психического развития и детей-олигофренов наблюдается недостаточность положительных переживаний, в то же время у них сильнее развиты эмоции страха и гнева, что неблагоприятно влияет на их поведение, тормозит дальнейшее развитие эмоционально-волевой сферы. Стыд — неприятная эмоция, которая появляется тогда, когда человек нарушает важные нормы и правила поведения в обществе. Стыдящийся боится осуждения своего поведения, сожалеет о совершенном поступке, осуждает свое поведение, испытывает неудовлетворенность собой. Стыд формируется у детей в 3 — 5 лет и переживается ими как страх осуждения. Стыдно бывает не только за себя, но и за других. Стыдиться за своих близких, если их поведение носит недостойный характер, ребенок способен с младшего школьного возраста. Понимать, что другому стыдно, ребенок может уже в 5 лет. Робость и застенчивость тесно связаны со стыдом. Некоторые ученые считают, что это просто различные проявления одной и той же эмоции. Действительно, застенчивые люди характеризуются исключительным вниманием к социальной оценке. Внутренние переживания их сфокусированы на неприятной для них ситуации, оценке их другими людьми, на ощущении собственной неполноценности и неадекватности. Даже при непроизвольном воспоминании об унизительном поступке могут наблюдаться физиологические реакции: сердцебиение, покраснение кожи, иногда спазмы в желудке. Для робких людей характерна реакция избегания, неспособность завязать контакт только из представления, что им, возможно, придется пережить стыд. Вместе с тем эмоция стыда способствует развитию самосознания и самоконтроля. Благодаря этой эмоции передаются из поколения в поколение моральные нормы поведения человека в обществе. Чувство вины Между стыдом и виной имеются значительные различия. Стыдно бывает из-за любых ошибок, а чувство вины возникает при нарушении моральных и этических норм. Внешне человек, переживающий вину, менее выразителен, чем человек, охваченный чувством стыда. Испытывая вину, человек низко опускает голову, отводит глаза. Часто, чтобы скрыть свою вину, человек подавляет у себя внешние проявления этого переживания. Переживание вины невозможно без принятия моральных ценностей общества. Усвоение детьми моральных норм начинается рано, еще до 4 лет, и особенно интенсивно идет научение чувству вины в 4-5-летнем возрасте. Часто вина не осознается ребёнком. Важно проигрывать чувство вины, так как через игровую ситуацию происходит отождествление, после переживание и отживание (термины Дж. Морено) этого чувства, что оказывает целебное влияние на ребенка. Влияние эмоций на психические процессыПсихические процессы делятся на познавательные, эмоциональные и волевые. Деление это условно, так как психика целостна и все психические явления в ней взаимосвязаны и взаимообусловлены. Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление. Эмоциональный тон присутствует уже в ощущениях, которые могут быть приятны и неприятны. Влияние эмоций сказывается на восприятии: для радостного человека все вокруг приятно, рассерженный замечает в предмете своего гнева лишь то, что усиливает его раздражение. Хорошее настроение улучшает запоминание. Благодаря эмоциональной памяти прочно помнятся пережитые ранее события. Люди, наделенные развитой эмоциональной памятью, могут живо представить и сами чувства, когда-то владевшие ими. Эмоции связаны и с забыванием. Человек быстро забывает то, что эмоционально нейтрально и не имеет для него больше значения. Психологической особенностью эмоциональной памяти является так называемое вытеснение: человек забывает то, что ему непереносимо вспоминать. Существуют определенные закономерности связи эмоциональных состояний с качеством мышления: счастье имеет тенденцию способствовать выполнению познавательной задачи, тогда как несчастье тормозит ее выполнение. Положительные эмоции увеличивают мотивацию, а отрицательные ее уменьшают. «Когда я злюсь, мне не нравится рисовать», — можно услышать от ребенка. Волевые процессы тесно связаны с эмоциями. Настроение отражается на всех этапах волевого акта: на осознании мотива, принятии решения и развертывании процесса достижения цели, завершающегося (или могущего завершиться) выполнением принятого решения. Так, эмоциональная привлекательность цели умножает силы человека, облегчает выполнение решения. Вместе с тем решения, принятые в состоянии эмоционального напряжения, в гневном раздражении, потом не выполняются, так как уже сам мотив, послуживший принятию решения, может не соответствовать убеждениям человека, его взглядам на жизнь, его морали. Способность к волевому усилию снижена у людей, находящихся в угнетенном состоянии. Равнодушный, с тусклыми эмоциями человек также не может быть волевым. Не только эмоции воздействуют на волевые процессы, но и сам процесс достижения цели может вызвать целую гамму чувств, в том числе и отрицательных (например, досаду, обиду, разочарование и т. п.). Для психического здоровья необходима сбалансированность эмоций, поэтому при воспитании эмоций у детей важно не просто научить их стимулировать себя в процессе волевого действия с помощью положительных эмоций, но и не бояться отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе деятельности, творчества, ибо невозможно представить себе какую-то деятельность без неудач, ошибок и срывов (В. В. Нагаев, Т. В. Бендас, 1982). Разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребенка, к нарушению у него социальных контактов. |
Поэтому для этих групп детей, как и для детей-невротиков, причиной заболевания которых стал испуг, этюды и игры на бурное выражение чувства страха имеют психотерапевтическое значение. Воспитанию у детей устойчивости к страху способствует не только проигрывание соответствующих этюдов и игр, но и рисование детьми своих страхов.
Если стыд — это боязнь осуждения другими, то вина — это всегда самоосуждение. Стыдно бывает не долго, а вот чувство вины длительно и может стать постоянным, если от него не избавиться. От стыда мы «убегаем», вину мы «заглаживаем» (обратите на это внимание).
Однако вытесненные в бессознательную сферу мучительные представления и переживания могут иногда проявлять себя в сновидениях и оговорках (Фрейд).
Как правильно использовать силу эмоций в рекламе
Эмоции связаны с нашими базовыми потребностями через тело. А также нашим ранним детством, вытесненными комплексами и конфликтами. Они воздействуют на всех без исключения, поскольку являются важной частью формирования поведения.
Давайте посмотрим, как некоторые из базовых эмоций могут использоваться в процессах массовой коммуникации и управления поведением.
Страх — самая сильная эмоция, и она эксплуатируется чаще всего.
Страх связан с лимбическим отделом мозга, который, к примеру, является общим у нас и у ящериц.
То есть страх обходит рациональное мышление, поскольку является одной из трех первичных психических реакций наряду с агрессией (гневом) и сексуальным влечением. Шансов противостоять влиянию, основанному на страхе, очень мало.
Есть два базовых варианта использования страха: прямой и непрямой.
Прямой — это когда вас пугают нежелательными последствиями каких-либо действий. Здесь страх неотвратим и вам обязательно нужно что-то предпринять. Например, проголосовать за кандидата А только для того, чтоб не прошел кандидат Б, с которым связали ваш страх нестабильности или возможного снижения пенсии. Или купить зубную пасту, чтобы зубы не испортились из-за бактерий и кариеса.
Непрямой — когда открыто не говорится о вызывающем страх факторе, но он активируется косвенно. Например, вопрос статуса — очень сложной психической конструкции. Это один из базовых механизмов психики.
Желание подтвердить и повысить свое социальное положение реализуется через множество форм и видов, часто совершенно неявных.
Таким образом, когда реклама работает на поддержание статуса покупателя, она непрямо создает риск этот же статус пошатнуть или потерять. И когда мы «попадаемся», мы полностью оказываемся на территории страха.
Казалось бы, между фобиями и отсутствием последней модели телефона нет ничего общего. На самом деле очень много.
Интерес — это одна из 10 базовых эмоций. Самая наглядная отрасль, работающая с ним — классическая реклама.
Человек в современном мире перегружен количеством информации и ежедневных сообщений. Механизмы внимания исследует когнитивная психология — экспериментальная область, которая в первую очередь фокусируется на точных измерениях.
В случае с интересом речь идет о том, чтобы зацепить внимание и вызвать эту эмоцию. В рекламе говорят: если не можете сделать это большим, пусть оно будет красным. Задача — удержать фокус, выделиться из фона.
Примеры этого окружают нас каждый день: от новых музыкальных хитов в рекламе до каскадерских трюков или красивых лиц на постерах — они всегда привлекают наше внимание, хотим мы того или нет.
Вызывающие интерес объекты имеют свойство «затираться». Именно поэтому вначале рекламные ролики крутятся на определенной частоте — задача заинтересовать и выбиться из фона на какое-то время. Потом же наступает следующий цикл, снимаются новые ролики, создаются свежие образы, поскольку старые уже не привлекают внимания.
Отвращение не используется в рекламе — очень опасно, если ваш продукт будет ассоциироваться с этим чувством. Отвращение работает не так, как страх. Это еще более глубокий инстинкт, уходящий корнями к реакции отрыгивания и избегания ядовитой или испорченной пищи.
Отвращение, как и другие эмоции, эволюционирует и проникает в том числе в сферу социальных отношений. Наиболее яркие примеры использования этой эмоции — военная пропаганда и информационные войны. Чаще всего вызывают отвращение к представителям другой нации или жителям иной территории.
При этом приводят реальные и выдуманные факты («солдаты поедают младенцев»), которые должны внушить омерзение. Отвращение опасно тем, что очень легко переводит его объект в низший статус — нелюдей.
А когда кто-то — не человек, то к нему можно применять нечеловеческие методы.
Отвращение не соседствует с состраданием, понятиями чести и женевских конвенций. Можно жечь напалмом или вести войны на истребление. Вспомните одну из серий «Черного зеркала», где в сетчатку солдат проецировали образы монстров вместо таких же, как и они людей. Это делалось, чтобы не возникало вопросов о необходимости их уничтожения.
Чувство вины — сильная эмоция.
Все мы с ней знакомы не понаслышке еще с детства. У нас ее культивировали как мощное средство подчинения. Вина, проникшая внутрь нас, — это совесть, которая продолжает контролировать наше поведение в течение всей жизни.
Понимая, как подключиться к ее механизмам, можно вызвать чувство вины с целью повлиять на наши действия.
Эта эмоция может применяться ко многим вещам. Например, одна из очень успешных рекламных кампаний железнодорожной компании была построена на призыве проведывать своих пожилых родителей. Она стимулировала таким способом продажу билетов на поезда.
Все мы знаем это чувство вины, когда строим карьеру, веселимся с друзьями, и, возможно, заводим уже свои семьи. При этом мы иногда забываем о собственных родителях, для которых нет большего счастья, чем увидеть нас. Или хотя бы услышать наш голос по телефону, поделиться своими нехитрыми новостями и радостями.
Очень легко подключиться к этой эмоции и предложить чаще выезжать из города.
Другой пример: нужно повысить явку на выборы определенной социально-демографической группы (конечно же, той, которая с большой вероятностью поддержит вашего кандидата). Здесь идет упор на то, что в случае решения не голосовать ты сам же будешь виноват во всех бедах: в том, что в стране бардак, дороги не отремонтированы и так далее.
Чувство вины тут лежит в будущем и немного слабее, зато является очень общим. Поэтому так легко работать с большим количеством людей одновременно.
Радость — это проявление удовольствия.
Улыбка, смех, расслабление в теле — все это выражение радости. Вызвать это чувство очень просто — сделайте человеку приятно, покажите то, что ему понравится.
С большинством объектов у нас связан какой-то личный опыт или ожидания. Красивый мужчина в ролике — проекция собственных желаний женщины, предвкушение романтической ситуации, раскручивание в подсознании соответствующих сценариев.
Большой сочный бургер на фото — явное обещание вкусного обеда (жаль, что в реальности это маленькая булочка из слипшегося замороженного теста в плохо пахнущем месте). Яркое путешествие — ожидание приключений и впечатлений. Радость и удовольствие — самые, пожалуй, часто используемые эмоции для продажи чего бы то ни было. Как это работает?
Самый базовый механизм, который здесь включается, в среде PR-профессионалов называется «рядом — значит вместе». Часто используется на выборах, когда кандидата поддерживает известная личность в роуд-шоу.
И люди бессознательно переносят характеристики человека с позитивной репутацией на политика. Поэтому проплаченные концерты звезд и поддержка спортсменов влияют на мнение электората, несмотря на всю банальность трюка.
Если же говорить об удовольствии, то здесь работает то же перенесение. Красивый ролик с Мадонной, снятый Гаем Ричи, — равно классный автомобиль. Я наслаждаюсь в процессе просмотра видео, у меня в кадре машина, но ассоциация остается с ней. Она соединяется в воображении с удовольствием и, может, даже восторгом.
Другие примеры: спонсорство брендом концерта известного исполнителя или диджея, промо-зоны с каким-то интерактивом (например, VR) и красивыми хостес. Или же пресс-тур в теплую страну с проживанием в пятизвездочной гостинице (если вам повезло, и вы журналист или популярный блогер).
В общем, каждый раз, когда вы испытываете восторг, обратите внимание на логотипы в поле вашего зрения.
Как можно бороться с манипуляциями, построенными на эмоциях?
Прежде всего, нужно сказать, что это совсем непростая задача. Причина банальна — вся наша ежедневная деятельность и все наши отношения с другими людьми построены на эмоциях (и конечно же, на микро-манипуляциях, которые являются связующим клеем общества).
То есть, развивая в себе критическое восприятие мира, вы рискуете наткнуться на недовольство окружающих — и в первую очередь оно будет вызвано подсознательным раздражением от того, что вы отказываетесь подчиняться общим правилам, и выходите из-под контроля.
Это расстраивает людей, да. Ведь манипуляция — она не только по телевизору и на выборах, она каждый день. А голова у вас одна, и тренировка ее отражается на всех актах восприятия.
И все же, что-то сделать можно, и это вполне безопасно. Прежде всего, возьмите за правило отслеживать начало эмоциональной реакции.
Остановитесь. Задайте себе вопрос: почему я это чувствую?
Действительно ли я ненавижу этих людей? Чем это вызвано? Есть ли у меня опыт непосредственного с ними взаимодействия? Пострадал ли я от проблемы, о которой говорят, или это «само собой понятно» (Кому понятно? Почему само собой?).
Если мне что-то интересно, то стоит спросить себя: как вот этот интересный человек, перформанс или образ связаны с продуктом? Действительно ли красивая девушка-модель гарантирует надежность автомобиля или какие-либо еще его качества?
Если человек заявляет о чем-то, с чем я остро согласен и поддерживаю, как это связано с какими-либо его качествами или действиями в будущем? То есть, я согласен со словами вот этого депутата, но их же я вчера слышал от таксиста. Значит ли это, что я должен голосовать за таксиста? Почему прописные истины я переношу на личность говорящего? И так далее.
Такой анализ помогает увидеть абсурдность инстинктивных реакций и выводов, перенесения качества с одного объекта на другой.
С годами сознание становится натренированным, и жить становится легче, сознание становится яснее.
О других способах понимать, программировать и отслеживать эмоции мы поговорим в рамках нашего курса.
Как небольшой бонус: попробуйте применить даже самые простые методики — и вы заметите, что меньше ссоритесь с близкими. Возможно даже станете менее раздражительными и агрессивными.
Ведь вы начнете отслеживать настоящие причины ваших эмоциональных реакций. А это уже начало очень длинного и очень интересного пути познания себя.
Что такое эмоциональный интеллект и почему он так важен
- Алина Исаченко
- для bbcrussian.com
Автор фото, London Psychometric Laboratory
Подпись к фото,Человек может проверить свой эмоциональный интеллект, оценив себя по ряду факторов теста «черты эмоционального интеллекта», включая способность сопереживать и испытывать счастье
Эмоциональный интеллект — понятие, вызывающее споры. Одни называют его недостаточно научным, другие видят в эмоциональном интеллекте ключ к успеху во всех сферах жизни: от повышения зарплаты до счастливых отношений Так ли это?
О том, что такое эмоциональный интеллект и почему он важен, Русская служба Би-би-си поговорила с Константином Петридесом — профессором психологии и психометрии Университетского колледжа Лондона.
Способность объединить ум, логику и эмоции
Би-би-си: Что такое эмоциональный интеллект? Когда впервые о нем стало известно?
Константин Петридес: Эмоциональным интеллектом называют способность человека воспринимать собственные эмоции и управлять чувствами для эффективного решения задач.
Интерес к эмоциональному интеллекту возник в начале XX-го века из-за неспособности классических IQ-тестов (коэффициент интеллекта) объяснить особенности мотивации и поведения людей.
Однако еще древние греки задумывались над эмоциональным интеллектом, полагая, что мудрый человек — это тот, который способен объединить ум, логику и эмоции. Несмотря на то, что это было две с половиной тысячи лет назад, вопрос человеческих эмоций остался тем же.
Еще в 1870-м году в книге «О выражении эмоций у человека и животных» Чарльз Дарвин сделал попытку изучения человеческих эмоций через внешние проявления. Концепция эмоционального интеллекта (или сокращенно EQ) в современном его понимании возникла в начале XX-го века.
В 1920 году американский психолог Эдвард Торндайк впервые ввел понятие социального интеллекта как способности человека разумно действовать в отношениях с людьми.
В 1983 году Говард Гарденер предложил теорию множественного интеллекта, разделив интеллект на внутренний (свои эмоции) и межличностный (эмоции окружающих).
Журналист Дэниэл Гоулман популяризировал понятие, издав книгу «Эмоциональный интеллект» в 1995 году.
Автор фото, iStock
Подпись к фото,Исследователи считают, что занятия медитацией необходимы для развития эмоционального интеллекта
Как показывают исследования, существует несколько диагностик эмоционального интеллекта.
К примеру, модель способностей (Ability model), которая рассматривает эмоции как генетически заложенное качество или талант, который можно объективно измерить, как способность к математике или языкам.
Модель «черты эмоционального интеллекта,» исследованием которой занимается наша лаборатория, считает, что эмоциям невозможно дать количественную оценку.
Программа изучает восприятие человеком собственных эмоций, позволяя тестируемому дать оценку своим чувствам, пройдя тест.
Дать оценку эмоциям
Би-би-си: В чем смысл теста? В чем его практическое применение?
К.
П.: Тест состоит из 15 компонентов, или «черт» эмоционального интеллекта, включая способность адаптироваться к обстоятельствам, умение эффективно принимать решения, сопереживать и испытывать счастье.
Человек оценивает каждый параметр и получает картину своего эмоционального состояния, что позволяет ему обратить внимание на личностные недостатки, о которых он раньше и не задумывался.
Недавно к нам обратились из подразделения Лондонской полиции. Один из сотрудников, талантливый служащий, который при этом совершенно не умел ладить с коллегами, отличался прямолинейностью и авторитарным характером.
На работе не знали, что с этим делать.
Автор фото, iStock
Подпись к фото,По результатам исследования, женщины с высоким эмоциональным интеллектом более довольны своей внешностью
Полицейский прошел тест, фокусируясь на мотивации, умении принимать решения и взаимоотношениях. Это помогло ему осознать собственное поведение и улучшить отношения с коллегами по работе.
Эмоциональный интеллект может измерить не только тестируемый, но и близкие ему люди. К примеру, мужчина считает себя оптимистом и вполне счастливым. Но, если попросить пройти тест его супругу, может оказаться, что она видит его пессимистом, неспособным контролировать эмоции.
Часто люди воспринимают себя не так, как о них думают другие.
Осмысление эмоций — первый шаг к переоценке поведения.
В отличие от IQ, эмоциональный интеллект можно повысить
Би-би-си: В чем отличие эмоционального интеллекта от IQ (коэффициента интеллекта)?
К.П.: Известно, что уровень IQ — объективный показатель умственных способностей, который нельзя изменить. Коэффициент интеллекта предопределяет успех в школе, на работе.
Автор фото, iStock
Подпись к фото,Исследователи отмечают, что высокий эмоциональный интеллект положительно влияет на способность работать в коллективе
Эмоциональный интеллект — это умение человека воспринимать собственные эмоции, которое в том числе влияет на способность работать в коллективе и улавливать настроения коллег.
В отличие от IQ, который заложен генетически, человек может регулировать и повышать свой эмоциональный интеллект на протяжении жизни.
Важно понимать, что показатель социальных навыков не менее важен для личного успеха, чем способность логически мыслить или решать математические задачи.
Би-би-си: Какую роль играет эмоциональный интеллект для бизнеса и компаний?
К.П.: Работодатели обращают внимание на то, что высокие умственные способности не всегда являются критерием, определяющим успех человека на работе.
Например, нанимают человека с широким послужным списком и высоким показателем IQ, а он оказывается тираном, не способным ладить с командой.
Именно поэтому все больше крупных компаний обращается к специалистам эмоционального интеллекта за помощью: достаточно поискать в интернете «эмоциональный интеллект для бизнеса», чтобы убедиться в этом.
Би-би-си: Какой эмоциональный интеллект у политиков?
К.П.: Есть большая вероятность того, что большинство современных политиков получат высокий балл в тесте «черты эмоционального интеллекта».
Это связано с завышенным эго и нарциссизмом, которые позволяют лидерам высоко оценивать себя и свои личностные способности.
Однако это вовсе не указывает на высокий эмоциональный интеллект.
Автор фото, Getty Images
Подпись к фото,Несмотря на президентский пост, многие считают, что у Трампа отсутствует эмоциональный интеллект
Можно достичь вершин власти, пользоваться авторитетом и при этом быть неспособным наладить отношения в семье.
Если обратиться к историческим примерам, образцом мудрого правителя был индийский император Ашока, который обладал сильным эмоциональным интеллектом. Махатма Ганди — другой пример лидера, способного к эмпатии (одной из главных составляющих эмоционального интеллекта).
Вопрос политики — в мотивации людей у власти. В политической верхушке должны стоять мудрые правители, способные к сопереживанию, а не те, кто стремится реализовать себя за счет управления другими.
Би-би-си: Как понять, что у меня низкий эмоциональный интеллект?
К.П.: Чтобы понять, есть ли основания говорить о низком эмоциональном интеллекте, следует обратить внимание на повседневные мысли, поcтупки и эмоции.
Главные моменты, которые могут быть индикаторами низкого EQ:
- Неуверенность в себе и cвоих действиях
- Склонность к чрезмерной самокритике
- Неспособность находить общий язык с окружающими
То есть, у людей с низким эмоциональным интеллектом периодически возникают проблемы с самооценкой и общением с другими, однако в то же время они более скромны и непредвзято относятся к окружающим.
Как быть счастливым и не перегореть?
Би-би-си: Как повысить эмоциональный интеллект? Существуют ли обучающие материалы, программы для этого? С чего следует начать?
К.П.: У меня часто спрашивают: как достичь успеха на работе и наладить отношения в семье? Задать такой вопрос, все равно что прийти к доктору за рецептом, не интересуясь причиной болезни.
Прежде всего необходимо задать вопрос «Кто я есть?», и только затем «Что я чувствую?» Человек должен научиться понимать себя, распознавать свои эмоции и только после этого — анализировать чувства окружающих.
Подпись к фото,Профессор Петридес считает, что начинать изучать эмоциональный интеллект следует с вопроса «Кто я есть?», и только затем — «Что я чувствую?»
Сделать это непросто. Всю жизнь люди пытаются найти счастье извне. Так заложено системой, в которой внешние достижения — визитная карточка успеха.
Человек заканчивает школу, поступает в престижный университет, ищет высокооплачиваемую работу.
Выбирает лучшего спутника жизни, лучший дом, машину. Он постоянно пытается взобраться на стену, которую сам строит. Но это невозможно, потому что достигнув верхушки, кладет сверху еще пару кирпичей.
В определенный момент человек «перегорает», понимает, что несчастен. Бывает, это случается слишком поздно. В Лондоне много таких людей — внешне успешных и позитивных, которые на самом деле годами сидят на антидепрессантах.
Задача программы «черты эмоционального интеллекта» — дать человеку возможность перестать искать смысл извне, а вместо этого попытаться заглянуть внутрь себя и понять свою сущность. Захотеть измениться. Главное — искренне.
Следующий естественный шаг — медитация. Если внутренне человек готов к изменениям, приход в медитацию покажется ему вполне естественным.
Константин В. Петридес — руководитель психометрической лаборатории, профессор психологии и психометрии в Университетском колледже Лондона. Профессор Петридес — автор и разработчик тестов программы «Черты эмоционального интеллекта», которые применяются для мировых исследований в этой области.
Много эмоций: как подросткам и родителям отвечать на вызовы современности :: РБК Тренды
Что происходит с современными подростками и их родителями в быстро меняющемся мире, и какие психологические задачи приходится решать тем и другим
Об авторе: Дарья Дмитриева — детский и семейный психолог, сотрудник благотворительного фонда «Арифметика добра».
Подростковый возраст согласно современным исследованиям стал гораздо длиннее — он охватывает период от десяти (предподростки) до 20, а по некоторым данным до 24 лет. Такой длинный период жизни уже сложно определять словами «переходный возраст» — это целая «эпоха».
Индивидуализация вместо коллективного воспитания
Сразу хочу оговориться, что те психологические особенности, о которых мы будем говорить — это особенности жизни, характерные для семей, чье экономическое положение и физическая безопасность, как минимум, позволяют думать о задачах больших, чем задачи выживания.
Мирные и относительно «сытые» времена способствуют все большей индивидуализации и психологизации общества.
Думаю, многие современные родители подростков с отвращением вспоминают то время, когда школьные учителя, участковый, да просто любая бабушка у дома могла сделать замечание ребенку или подростку. Большинству родителей тогда не приходило в голову говорить о том, что «это мой ребенок, и только я имею право его воспитывать».
Коллективное воспитание и коллективная ответственность имели свои негативные последствия, но при этом дети четче чувствовали границы со стороны общества — остановить неправильное поведение мог и считал своей обязанностью практически каждый взрослый.
Сейчас происходит индивидуализация, многие вопросы родители решают автономно, а дети дольше чувствуют себя под защитой мам и пап, больше им доверяют. Но такая индивидуализация и отказ от коллективной ответственности требуют от родителей большей включенности в то, чтобы передать ребенку важные для семьи ценности и правила поведения в обществе. В противном случае мы рискуем получить большой прирост социопатов. На гениальных социопатов интересно смотреть в кино, но жить с ними малоприятно, а уж если и гениальности там не додали, то, пожалуй, откровенно противно.
Обучение эмоциональной саморегуляции
Запрет на чувства и рефлексию в сфере собственных желаний и переживаний, которые транслировали мамы и бабушки современных родителей, несмотря на все его минусы для психологического и физического здоровья, приводил к тому, что эмоциональная саморегуляция осваивалась гораздо быстрее.
Удлинение подросткового возраста и большое внимание к внутреннему миру детей привело как к их большой эмоциональной компетентности, так и к тому, что сейчас основной родительской задачей является длительное обучение эмоциональной саморегуляции.
Для сегодняшних взрослых это очень непросто. Многие из нас гораздо раньше простились с детством, стали брать на себя ответственность и меньше рассчитывали на эмоциональную поддержку родителей. Современные подростки дольше нуждаются в контейнировании переживаний, и это плата за их большую эмоциональную компетентность.
Мы только учимся быть более осознанными и чувствительными, заботиться о своем внутреннем мире и внутреннем мире детей, поэтому перекосы неизбежны.
Чрезмерное внимание к эмоциональной жизни детей и подростков, постоянная боязнь нанести психологическую травму нередко приводит к тому, что растущий человек считает свои переживания несомненной и безусловной ценностью для всех окружающих.
Однако эмоции — это своеобразный «психологический компас», который в норме позволяет нам лучше ориентироваться в своих потребностях. Например, злость указывает на то, что какая-то потребность не удовлетворена, либо же наши границы нарушены, и тогда нам стоит задуматься о том, как мы можем защитить себя, получить желаемое или пережить разочарование от того, что нам что-то недоступно.
Современные подростки часто легко могут обозначить свои чувства, но далеко не всегда вообще видят своей задачей пойти дальше — обозначить то, что собственно они хотят от собеседника, предполагая, что дальше он сам должен догадаться, что же нужно. Нам необходимо учить детей и подростков определять не только то, что они чувствуют, но и то, что они хотят, делясь с нами своим переживанием. И давать им обратную связь, помогая увидеть что удовлетворение их потребностей не всегда возможно или требует усилий с их стороны.
Избыток мотивации и недостаточность усилий
Ценность усилия, поступка сейчас очень девальвирована в детской и подростковой среде. Помню, как лет шесть назад Российская Государственная Детская Библиотека объявила конкурс на написание детьми и подростками волшебных сказок. Я была одним из тех людей, кто читал присланные работы.
Основная особенность волшебной сказки не только и не столько в том, что там есть волшебные предметы или волшебные помощники, сколько в том, что от героя требуется отправиться в путь, невзирая на опасности, или решиться на сложное испытание. Помощь он получает не просто так, а продемонстрировав доброту, смелость, находчивость, готовность к помощи и состраданию и т.д.
Из сотен сказок, которые были присланы на конкурс, лишь в единицах герой получал волшебную помощь в ответ на свои усилия и правильные поступки. На основную массу героев волшебная помощь сваливалась просто так — приходила фея и вдруг возвращала похищенную маму, пока наплакавшаяся героиня спала, или волшебник спешил ни с того ни с сего исполнять желания, просто встретив героя на прогулке. Понятно, что это не популяционное исследование, но то, что я описываю, хорошо согласуется, например, с популярным мнением что учитель обязан замотивировать и заинтересовать ученика.
На мой взгляд, это очень вредная концепция, нивелирующая роль и ответственность ученика, отбирающая у него авторскую позицию.
Мотив проистекает из потребности, а интерес — это эмоция, возникающая в ответ на столкновение с чем-то новым и важным, их нельзя искусственно вызвать.
Учитель может создать поле возможностей, помочь в постановке интересных задач, поддерживать поиск ученика, показывать какие-то инструменты, и на этом все.
Мы оказываем себе и подростку плохую услугу, если начинаем ругать учителя, который не объяснил, не смог заинтересовать и не нашел подход. Безусловно, нам важно защищать ребенка в ситуации, когда учитель травит его, унижает, занижает отметки, т.е. проявляет чрезмерную агрессию. Но когда мы говорим именно об обучении, подростку нужно брать на себя ответственность за то, насколько он внимателен.
Современные родители росли в эпоху дефицита или появившихся возможностей, и им нужно было найти то, что интересно. Сейчас и мы, и дети решаем другую задачу — как дистанцироваться от обилия информации и предложений.
При этом мы уже имеем некоторые механизмы выбора, а наши дети сразу попадают в перенасыщенную среду. Ребенок не успевает ничего захотеть, как ему предлагается тысяча и один способ удовлетворения еще не вполне осознанной потребности.
Сейчас все меньше и меньше занятий и игр с отсроченным результатом, плюс социальные сети позволяют очень быстро получить отклик на любое действие. Из этого вытекает еще одна родительская задача — предлагать ребенку включаться не только в краткосрочные, но и в долгосрочные проекты и помогать ему самостоятельно себя оценивать, видеть свои трудности и достижения.
Долгосрочный проект — это не занятие на всю жизнь. Для малыша долгосрочным проектом будет какая-то поделка, которую нельзя закончить за один присест, для подростка это может быть спортивная секция или помощь в ремонте. Важно чтобы результат было невозможно достичь одним махом, чтобы он требовал усилий, времени и его качество напрямую зависело от вклада.
Нужно сместить фокус родительского внимания с того, чтобы добывать и предлагать возможности для развития, на то, чтобы наблюдать за ребенком, отзываться на его интерес и активность. Нужно учить детей и подростков критически оценивать информацию.
Подросткам важно чувствовать что их вклад признают, что от них многое зависит. В те же кризисные 90-е многие взрослели очень быстро, так как родители просто не имели возможности сохранить привычное качество жизни подростка.
Рискну предположить, что многие рекомендации через 3-5 лет устареют. И уж точно они устареют к тому моменту, когда современные подростки сами станут родителями. Мир меняется очень быстро и текущий кризис повлияет на принятые способы взаимодействия семей с подростками.
Подписывайтесь и читайте нас в Яндекс.Дзене — технологии, инновации, эко-номика, образование и шеринг в одном канале.
Конспект занятия на тему «Эмоция интерес «
Конспект занятия в подготовительной группе.
Воспитатель Лазарь Альбина Рашидовна.
«В мире эмоций! »
Цель: расширение опыта детей в понимании и выражении эмоций.
Основные задачи занятия:
Образовательные:
1. Активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции.
2. Закрепить знания об эмоциональных состояниях.
Развивающие:
1. Развивать умения передавать эмоциональные состояния с помощью цвета (радость, удовольствие, страх, вина, обида, грусть, злость и интерес) .
2. Учить детей устанавливать связь между событием и эмоцией, расширять эмоциональные представления детей.
3. Развивать умения детей в выражении заданных эмоциональных состояний с помощью мимики и позы.
4. Формировать навыки эмоциональной разрядки.
5. Развивать творческое воображение, мышление.
Воспитательные:
1. Воспитывать у детей способность к сопереживанию.
2. Воспитывать у детей интерес к самим себе, чувство принадлежности к группе.
Основные методы обучения
Используются:
1) Креативная визуализация
2) Цветотерапия
3) Включение познавательного компонента занятия — беседа
4) Игры и упражнения, направленные на расширение эмоциональных представлений.
Структура занятия:
1. Приветствие Создать атмосферу группового доверия и принятия.
Коллективное упражнение, направленное на сплочение группы.
2. Разминка Настройка на продуктивную деятельность, активизирует детей и снимает чрезмерное эмоциональное напряжение. Проигрывается ритуал «входа» в сказку.
3. Основная часть:
Формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Проводятся игры, упражнения, позволяющие детям приобрести новый опыт.
4. Заключение. Подведение итогов занятия, закрепление нового опыта и положительных эмоций от занятия, повышение самооценки, собственной значимости, уверенности в себе у детей.
Ход занятия:
1. Приветствие. Упражнение «Доброе тепло».
Звучит аудиозапись из передачи «В гостях у сказки»
— Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада всех вас видеть. Сегодня у нас будет необычное занятие. Мы отправимся в путешествие. Для этого путешествия нам не надо куда-то ехать, не нужны билеты, понадобятся только ваше желание и немного фантазии. В нашем необычном путешествии мы откроем удивительный мир, который скрыт от неопытного глаза, но всегда с нами — наш внутренний мир.
— Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло рук соседа и передайте свое тепло легким сжатием руки друг другу сначала по часовой стрелке, затем — в противоположном направлении. Дети выполняют упражнение.
Молодцы ребята добротой мы зарядились, теперь можно отправляться дальше.
2. Ритуал вхождения в сказку.
— А теперь пора создать сказочное пространство. Сегодня оказаться в сказке нам поможет волшебная чашка. Она не видна, потому что существует только в вашем воображении. Поставьте перед собой волшебную чашку. Она волшебная, потому что по нашему желанию она сама наполняется чем угодно. И сейчас мы наполним ее волшебным напитком. Поднесите чашку к губам. Сделайте глоток этой необычного напитка. Волшебный напиток дошел до каждой клеточки вашего тела. Теперь вы можете поставить чашку. Волшебная сила напитка перенесла вас в мир сказки.
3. Упражнение «Домики настроения» Приложение 1
— Вот мы с вами и в волшебной стране. Правит этой страной королева Эмоция! А жители этой страны, чувства и эмоции. Ребята, а кто же еще живет в этой стране???
-Радость,
-Удивление,
-Страх,
— Вина,
-Обида,
— Грусть,
— Злость
— Интерес
Живут они в маленьких цветных домиках.
Причем каждое чувство живет в домике определенного цвета.
Но вот случилась беда. На страну налетел страшный ураган
Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев.
Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.
И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда краску унес ветер.
Каждый из вас в волшебной стране превратился в маленького волшебника.
А ведь у каждого волшебника есть какие – то волшебные предметы, верно? И сегодня все вместе тоже создадим волшебство – волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее сказочное настроение. Вы готовы приступить к работе? Здесь целая улица. Но она такая бесцветная, неинтересная.Нужно ее раскрасить. Но прежде чем начинать раскрашивать, послушайте, как правильно это сделать. Я скажу, кто живет в каждом домике, а вы покрасьте этот домик в подходящий для этого хозяина цвет.
В первом домике живет Радость. Выберитецвет который, вам кажется, подошел бы этому хозяину.
Обозначение домиков: Во втором домике мы раскрашиваем Удивление, в третьем – Страх, четвертый домик – Вина, в пятом домике – Обида, в шестом – Грусть, в седьмом – Злость, в восьмом – Интерес.
— Спасибо вам, ребята, от лица всех жителей. Вы восстановили страну. Настоящие волшебники!
4. Упражнение «Третий лишний»
В знак благодарности, чувства хотят с вами поиграть и приглашают вас на лужайку. Здесь, ребята, есть три картинки с эмоциями. Уберите лишнюю картинку, которая не соответствует данной эмоции.
— Пиктограмма «Радость»
Мальчик радуется снегу.
Буратино нашел золотой ключик.
Девочка упала (грусть) .
— Пиктограмма «Страх»
Медведь катается на велосипеде.
Девочка стоит у окна и ждет возвращения мамы с папой.
Мальчик пытается уснуть.
-Пиктограмма «Грусть»
Девочка разбила вазу (вина) .
Мальчик заболел.
На улице плохая погода.
-Пиктограмма «Обида»
Девочку поставили в угол.
Какой формы наша планета? (интерес) .
С девочкой ни кто не хочет дружить.
-Пиктограмма «Злость»
Девочка возвращается из леса (страх) .
Два сердитых ребенка поссорились.
Котенок убегает от мальчика.
-Пиктограмма «Удивление»
Хочу все знать, хоть я и кроха (любопытство) .
Осенью пошел снег.
Котенок и мышонок лучшие друзья.
-Пиктограмм «Интерес»
Девочке не радуют ни игрушки, ни книжки (скука) .
Мальчик рассматривает с интересом тетрадь.
Какая интересная книга!
-Пиктограмма «Вина»
Какое вкусное яблоко (удовольствие).
Девочка разбила вазу.
Мальчик обманул маму.
– Молодцы! Мы с вами дружно выполнили задание.
Физминутка — Игра «Море волнуется»
— Кстати, ребята, а что это мы с вами все сидим и не двигаемся.По этой волшебной стране можно свободно передвигаться, но только играя. По моему сигналу вы с помощью мимики и позы изображаете эмоцию.
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три.
Радость (Грусть, Злость, Страх, Обида, Интерес) замри!
5. Упражнение «Загадки – топотушки».
Ну вот мы поиграли, отдохнули, а сейчас я хочу проверить ваши знания о Мире Эмоций. Начнем???
-А сейчас вы затопаете ногами, если я правильно говорю. Если нет, пусть ваши ноги стоят на месте.
Дети радуются, когда к ним в гости пришел друг.
Бабушки грустят, когда дождик на улице.
Папы боятся, когда сын перебегает дорогу не по правилам.
Мамы злятся, когда про мам говорят «плохая».
Дети радуются, когда их толкают.
Дети грустят, если не с кем поиграть.
Папы боятся маленького мышонка.
Дети радуются, когда им дарят подарки.
Мамы злятся, когда опаздывают с ребенком в детский сад.
Дети грустят, если заболели в день рождения.
— Каждый из вас, на отлично ориентируется в мире эмоций.
Итак, волшебная страна Чувств создана, и мы поняли что Чувства прячутся в нас.. Мы берем из волшебной страны все то, что было для нас важным и полезным. Все это пригодится нам в нашей жизни.
Рефлексия.
Дети, передавая по кругу мяч, рассказывают о том, что сегодня на занятии было для них интересным.
Ритуал прощания
— Наша встреча подошла к концу. Каждый раз прощаясь с вами, мы будем становиться в круг, браться за руки и говорить волшебные слова:
«В этом прекрасном мире все интересно и удивительно. Я люблю себя, я люблю мир, в котором живу! Я счастлив! И хочу поделиться счастьем с другими!!! »
Эмоции человека — классификация и описание
Эмоция — это процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям.
В отличие от чувств, эмоции не имеют объектной привязки: они возникают не по отношению к кому-либо или чему-либо, а по отношению к ситуации в целом. «Мне страшно» — это эмоция, а «Я боюсь этого человека» — это чувство. В связи с этим, эмоции, в отличие от чувств, не могут быть амбивалентными: как только отношение к чему-то становится одновременно и плохим и хорошим, это что-то можно назвать объектом, а эмоциональные процессы по отношению к нему — чувствами.
В отличие от аффектов, эмоции могут практически не иметь внешних проявлений, значительно продолжительнее по времени и слабее по силе. Кроме того, аффекты воспринимаются субъектом как состояния его «я», а эмоции — как состояния, происходящие «в нём». Это особенно заметно, когда эмоции являются реакцией на аффект, например, когда человек чувствует страх за своё будущее, как реакцию на только что испытанную вспышку гнева (аффект).
Выделяют 7 базовых эмоций:
1. Счастье, радость
2.
Гнев, злость
3. Отвращение
4. Удивление
5. Страх
6. Печаль, грусть
7. Презрение
Эмоция счастья
Аналоги: Восторг, Ликование, Блаженство, Восхищение.
Как выглядит:
1. Веки. Нижние веки подняты и расслаблены. Под ними видны морщинки.
2. Глаза. Морщинки в виде гусиных лапок идут от внешних уголков глаз к вискам.
3. Щеки. Щеки приподняты.
4. Рот. Уголки рта оттянуты назад и вверх.
Признаки фальши:
1. Мышцы вокруг глаз не напряжены.
2. Движение или напряжение бровей.
3. Напряжение скул и мышц нижней челюсти.
Эмоция отвращения
Аналоги: Омерзение, Гадливость, Неприязнь.
Отвращение играет важную роль в функции самосохранения живых организмов. Оно позволяет избегать инфекции, не есть негодную и опасную пищу, а также сохранить собственную целостность, удерживая внутри то, что должно быть внутри, и снаружи то, что должно быть снаружи.
Как выглядит:
1. Рот. Верхняя губа приподнимается. Нижняя губа может быть придвинута к верхней или же выпучена и слегка выдвинута вперед.
2. Нос. Сморщивается. Щеки приподнимаются.
3. Брови. Опускаются (несущественно).
4. Веки. Нижние веки поднимаются. Морщинки под нижними веками
Признаки фальши:
Нижние веки не напряжены.
Отсутствие изменений в дыхании
Эмоция удивление
Аналоги: Потрясение, Интерес, Оживление.
Удивление — это самая скоротечная эмоция. Она появляется внезапно. Если вы находите время, чтобы подумать, удивлены вы или нет; значит вы не удивлены. Долго удивляться вы не можете, если только во время удивления не раскрываются новые удивляющие подробности. Чувство удивления непродолжительное. Оно прекращается также неожиданно, как и начинается. Удивление вызывается неожиданным событием и событием «неожиданного удивления».
Как выглядит:
1. Брови. Изгибаются и приподнимаются.
2. Глаза. Широко открыты. Видна узкая полоска склеры между верхним веком и зрачком.
3. Веки. Нижние веки расслаблены. Верхние приподняты.
4. Лоб. Поперек лба могут быть горизонтальные морщины.
5. Рот. Рот расслаблен. Нижняя челюсть опускается. Размыкаются губы
Признаки фальши:
1. Напряжение в губах.
2. Губы сомкнуты или оттянуты назад.
3. Количество иллюстраций не возрастает.
Эмоция страха
Аналоги: Беспокойство, Опасение, Настороженность, Тревожность, Испуг, Ужас.
Страх — внутреннее состояние, обусловленное грозящим реальным или предполагаемым бедствием. С точки зрения психологии считается отрицательной базовой эмоцией. Это самая важная и интересная эмоция.
Как выглядит:
1. Глаза. Открыты и напряжены.
2. Веки. Верхние веки подняты обнажая склеру. Нижние веки растянуты и напряженны и закрывают часть радужной оболочки.
3. Брови. Брови приподняты и слегка сведены. Морщины только в центральной части лба.
4. Рот. Рот приоткрыт.
5. Губы. Губы напряжены и возможно сильно оттянуты назад.
Признаки фальши:
Отсутствие морщин в районе лба.
Характерный симптом страха – дрожание мышц тела, сухость во рту (отсюда хриплость и приглушенность голоса), резкое учащение пульса, повышение сахара в крови и т. д.
Эмоция печали
Аналоги: Грусть, Тоска, Ностальгия, Уныние, Безнадежность, Скорбь.
Печаль — отрицательно окрашенная эмоция. Возникает в случае значительной неудовлетворённости человека в каких-либо аспектах его жизни. Понятие печали считается противоположным радости и близко по значению таким, как грусть тоска, уныние, скорбь, меланхолия.
Как выглядит:
1. Брови. Внутренние уголки бровей приподняты кверху и могут быть слегка сведены.
2. Веки. Верхние веки слегка опущены.
3. Рот. Уголки губ опущены вниз. Губы расслаблены или подрагивают.
Признаки фальши:
1. Отсутствие верных признаков в районе лба.
2. Если на нейтральном лице только печальные брови: слабая печаль или сильная, но контролируемая.
Эмоция гнева
Аналоги: Раздражение, Ярость, Неистовство, Ненависть.
Гнев — отрицательно окрашенный аффект, направленный против испытываемой несправедливости, и сопровождающийся желанием устранить её.
Как выглядит:
1. Брови. Брови опущены и сведены. Вертикальные морщины между бровями.
2. Веки. Веки напряженны, глаза смотрят пристально. Нижнее веко может быть приподнято.
3. Рот. а) Губы плотно сжаты. б) Могут быть разжаты, но тогда рот имеет прямоугольную форму.
Признаки фальши:
1. Отсутствие движений крыльев носа и отсутствие горизонтальных морщин на лбу.
2. Что бы с уверенностью говорить о гневе, в отличии от других эмоций, он должен проявляться и в бровях, и глазах, и губах.
Эмоция презрения
Аналоги: Пренебрежение, Надменность, сравнение.
Презрение во многом родственно отвращению, но имеет и свои отличия. Презрение можно испытывать только к людям и к их поступкам, но не ко вкусам и к запахам или прикосновениям. Проявляя в своей неприязни к людям и их поступкам элемент пренебрежения, вы ощущаете по отношению к ним свое превосходство.
Как выглядит:
1. Рот. Приподнятый уголок рта с одной стороны.
2. Лицо. Лицевая асимметрия.
Мимические признаки.
1.
Один уголок губ приподнят и напряжен, за счет того, что участвует щечная.
2. Одна часть верхней губы приподнята, или вся губа приподнята асимметрично.
В данном пособии использованы результаты многолетних трудов американского психолога Пола Экмана (Paul Ekman).
Источник: https://www.paulekman.com/
Интерес как эмоция — Оксфордская стипендия
Страница из
НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 22 марта 2021 г.
- Глава:
- (стр.13) 1 Интерес как эмоция
- Источник:
- Изучение психологии интереса
- Автор (ы):
Пол Дж.Сильвия
- Издатель:
- Oxford University Press
DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780195158557.003.0002
В этой главе рассматривается исследование интереса как эмоции. Современные теории аффективной науки предполагают, что эмоции состоят из компонентов, таких как выражение лица и голоса, субъективный опыт, мотивационные функции и физиологические изменения. Небольшой объем работ предполагает, что интересующий опыт включает изменения мимики и вокала.Функция интереса состоит в том, чтобы мотивировать поиск и исследование знаний, которые со временем развивают знания и компетенцию. Субъективное качество интереса является позитивным и активным, что согласуется с его ориентированной на подход функцией. Эти компоненты взаимосвязаны: субъективные, экспрессивные и поведенческие компоненты, представляющие интерес, коррелируют друг с другом, что указывает на организованную эмоциональную реакцию. Наконец, многие эксперименты с эмоциями и эстетикой показывают, что интерес отличается от аналогичных эмоций счастья / удовольствия: у них разные причины и разные эффекты на исследование.
Ключевые слова: выражение лица, вокальное выражение, субъективный опыт, счастье, мотивация, физиология, аффективная наука, эстетика
Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендииOxford Online требуется подписка или покупка. Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.
Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.
Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.
Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста Связаться с нами .
Эмоция интереса и ее значение для психологии и поведения потребителя
Основные моменты
- •
Дифференциация эмоций используется для понимания парадоксальной тенденции потребителей отдавать предпочтение как знакомству, так и новизне.
- •
В этой статье предполагается, что симпатия побуждает потребителей отдавать предпочтение знакомству, тогда как интерес побуждает их отдавать предпочтение новизне.
- •
Анализируются доказательства различия симпатий и интересов.
Реферат
Известно, что потребители демонстрируют парадоксальную тенденцию отдавать предпочтение как знакомым, так и новым маркетинговым стимулам, таким как продукты и реклама. Однако объяснение этому парадоксу пока не предложено.Это создает огромные проблемы для маркетинговых практик, которые обычно стремятся наладить знакомство (например, повышение осведомленности, узнаваемость, отзыв и отношения с клиентами).
Эта теоретическая работа с использованием концепции дифференциации эмоций показывает, что этот парадокс является результатом двух различных эмоций — симпатии и интереса. В частности, потребители любят знакомство, но заинтересованы в новинках. Эта статья предлагает шесть эмпирических предложений, чтобы: (1) отличить интерес от симпатии; (2) показать, что симпатия побуждает потребителей отдавать предпочтение знакомству, тогда как интерес побуждает потребителей отдавать предпочтение новизне; (3) демонстрируют, что интерес объясняет ранее объясненные граничные условия эффекта знакомства и симпатии; и (4) предоставить идеи для объяснения предыдущих противоречивых результатов в области инноваций, рекламы и исследований психологии потребителей.
Китайский реферат
消费者 已知 熟悉 新颖 的 营销 刺激 （例如 产子 和 广告） 的 矛盾 倾向 ， 但是 对 的 解释。 致力于 熟悉 （如 意识 、 认可 、 召回 客户 关系） 的 营销 实践 带来 了 巨大 的 挑战。 这篇 理论 性 论文 采用 的 框架 — 的 结果。 体， 消费者 喜欢 熟悉 的 产子 ， 但 对 的 （1） 将 兴趣 与 喜好 （（2） 表明 喜好 会 支持 产 产 产兴趣 会 激励 消费者 更 喜欢 新奇 的 产子 ； （3） 兴趣 考虑 了 之前 的 熟悉 — 喜好 效应 的 边界 条件 ； （4） 提供 洞察力 来 解释 以前 在 和 消费者 心理学 研究 领域中 相互 矛盾 的 发现。
Ключевые слова
Новинка
Знакомство
Парадокс всеядности
Интерес
Нравится
Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)
Полный текст© 2016 Австралийская и Новозеландская маркетинговая академия.Опубликовано Elsevier Ltd. Все права защищены.
Рекомендуемые статьи
Цитирование статей
Проблемы, связанные с выводом эмоций на основе движений лица человека — Ассоциация психологических наук — APS
Психологическая наука в интересах общества (Том 20, номер 1)
Прочитать полный текст (PDF, HTML)
Faces предлагают информацию, которая помогает нам ориентироваться в нашем социальном мире, влияя на то, кого мы любим, кому доверяем, помогаем и даже судим как виновных в преступлении.Но в какой степени лицо человека отражает его эмоции? И насколько мы можем точно интерпретировать эмоцию или намерение, вызванные поднятой бровью, скрученной губой или суженным глазом? Понимание того, какие движения лица могут рассказать об эмоциях человека, имеет серьезные последствия для того, как люди взаимодействуют друг с другом в гостиной, классе, зале суда и даже на поле боя.
В этом выпуске журнала Psychological Science in the Public Interest (Volume 20, Issue 1) Лиза Фельдман Барретт и соавторы Ральф Адольфс, Стейси Марселла, Aleix M.Мартинес и Сет Д. Поллак исследуют научные доказательства широко распространенного предположения, что эмоции человека можно легко вывести по выражению его или ее лица. Авторы сомневаются, что существующие исследования достаточно сильны, чтобы оправдать то, как они все чаще используются теми, кто их потребляет (например, технологические компании пытаются выяснить, как «читать эмоции»; школы обучают детей выражению эмоций; проходят обучение федеральные агенты. для выявления эмоций и прогнозирования поведения по движениям лица; специалисты по психическому здоровью, использующие движения лица для диагностики и лечения психических расстройств).Они также рекомендуют исследования, которые позволят получить более достоверное представление о том, как люди двигают лицом, чтобы выразить эмоции.
Исследования, проведенные на сегодняшний день, показывают, что люди склонны верить тому, что авторы называют распространенным представлением — , что определенные эмоции проявляются определенными конфигурациями лицевых мышц. Чтобы оценить, поддерживает ли наука распространенное мнение, авторы сосредотачиваются на доказательствах, касающихся шести категорий эмоций — гнева, отвращения, страха, счастья, печали и удивления, — которые были в центре внимания большей части исследований эмоций.Однако их отчет не о том, являются ли эти шесть эмоций основными (или единственными) эмоциональными категориями, а о том, раскрывает ли определенное выражение лица эмоциональное состояние человека.
Барретт и его коллеги предполагают, что можно оправдать то, что выражение лица что-то раскрывает об эмоциональном состоянии человека, если соблюдены четыре критерия: надежность (например, хмурое лицо появляется, когда кто-то злится), специфичность (например, хмурое лицо редко появляется, когда кто-то не злится), обобщаемость (т.
е. закономерности надежности и специфичности должны встречаться в разных исследованиях и для разных групп населения) и достоверности (т. е. даже когда выражение лица постоянно ассоциируется с эмоцией, необходимо продемонстрировать, что человек, изображающий выражение, действительно находится в ожидаемое эмоциональное состояние). Принимая во внимание эти четыре критерия, авторы исследуют исследования создания экспрессии (то есть того, как люди на самом деле двигают лицом во время эмоциональных эпизодов) и восприятия эмоций (т.д., какие эмоции на самом деле возникают при взгляде на движения лица). Они охватывают исследования здоровых взрослых в развитых странах, здоровых взрослых, живущих в небольших отдаленных культурах, здоровых младенцев и детей, а также врожденно слепых людей.
Обзор исследований, посвященных созданию мимики во время эмоциональных событий, указывает на отсутствие поддержки общепринятого мнения. Исследования показывают, например, что улыбка может сигнализировать о подчинении, а не о счастье.Более того, недостаток систематических и контролируемых наблюдений за движениями лица и эмоциями у людей из отдаленных культур ограничивает знание условий, при которых выражения лица могут быть связаны с конкретными эмоциями. Барретт и его коллеги предполагают, что использование нейтральных фраз, таких как «конфигурация лица» или «паттерн лицевых движений», может быть более точным с научной точки зрения, чем вводящие в заблуждение фразы «эмоциональное выражение» или «эмоциональное проявление», учитывая, что каждый паттерн лицевых движений не обязательно сигнализировать об определенной эмоции.
Исследования того, как люди воспринимают эмоции по выражению лица, также не подтвердили широко распространенное мнение. Когда людей просят сопоставить выражения лица с эмоциями, они могут сделать это надежно, но когда их просят создать ярлык эмоции по выражению лица, надежность оказывается низкой. Более того, недавние исследования в отдаленных культурах не обнаружили, что конфигурация лица специфична для данной эмоции, хотя люди могут вывести некоторые социальные значения из выражений лица (например,g.
, жители Тробрианских островов из страха назвали предложенную конфигурацию лица сигналом о намерении атаковать). Таким образом, эти результаты, похоже, не подтверждают критерии надежности, специфичности, обобщаемости и валидности для установления прямой связи между выражением лица и эмоциональным состоянием.
В целом, эти результаты показывают, что движения лица, которые обычно считаются сигналом определенных эмоций, независимо от контекста, человека и культуры, не являются универсальной диагностикой эмоциональных состояний.Но поскольку распространенное мнение влияет на исследования и понимание эмоций общественностью, необходимы новые исследования эмоций. Барретт и его коллеги приходят к выводу, что существует острая необходимость в исследовании, чтобы изучить, как люди на самом деле двигают лицом, чтобы выразить эмоции и другую социальную информацию в различных контекстах, составляющих повседневную жизнь, а также в тщательном изучении механизмов, с помощью которых люди воспринимают проявления эмоций друг в друге. Они предлагают использовать в будущих исследованиях междисциплинарные методы, включая нейробиологию и машинное обучение; включать крупномасштабные исследования, объединяющие лабораторию и мир и оценивающие движения лица, осанку и походку, тон голоса, изменения вегетативной нервной системы, взгляд, а также контекстные переменные в различных ситуациях; поддерживать разработку вычислительных моделей; и выйти за рамки классических взглядов на эмоции, проверяя новаторские гипотезы о природе эмоций.
В сопроводительной статье Алан Коуэн (факультет психологии Калифорнийского университета в Беркли), Диса Заутер (факультет социальных и поведенческих наук Амстердамского университета), Джессика Л. Трейси (факультет психологии Университета Британской Колумбии), и Дахер Келтнер (факультет психологии Калифорнийского университета в Беркли) предлагают исчерпывающий атлас человеческих эмоций. Исследователи, которые возглавили инициативы по созданию полных карт человеческих эмоций и использовали такие методы, как моделирование нейронной активности, для изучения структуры и динамики эмоциональных переживаний, считают, что существуют десятки разновидностей эмоций, различающихся языком, вызываемых в различных ситуациях.
, и воспринимается в различных выражениях лица, тела и голоса.Они утверждают, что существует более 20 эмоций, которые выражаются не только мимикой, но также вокализацией и движениями тела, и что их выражение варьируется в зависимости от культуры и ситуации. Таким образом, модели, которые полагаются только на шесть «основных эмоций» — гнев, отвращение, страх, счастье, печаль и удивление — и учитывают только выражения лица, не отражают вариативность эмоциональных реакций. Напротив, предложенная ими более богатая модель эмоций может объяснить различные реакции, связанные с эмоциями (например,g., смущенные улыбки, сочувственные вокализации, смеси эмоциональных выражений). Они выступают за использование крупномасштабного статистического моделирования и методов машинного обучения для создания полной карты эмоций и их выражений. Этот подход должен помочь определить в полной мере, какие выражения лица в сочетании с телесными и голосовыми выражениями и контекстными сигналами могут рассказать нам об эмоциональных состояниях, утверждают Коуэн и его коллеги.
Об авторах (PDF, HTML)
Прочтите обзор этого отчета в The Washington Post , Forbes, The Verge и блоге ACLU Free Future
Посмотреть пресс-релиз APS
Обзор восприятия эмоций: модели и алгоритмы категоризации
Cambria E, Poria S, Gelbukh A, Thelwall M (2017) Анализ настроений — это большой чемодан. IEEE Intell Syst 32 (6): 74–80
Статья Google ученый
Ван З., Тонг Дж. К., Чан Д. (2014) Проблемы анализа социальных данных с новым методом анализа тональности данных социальных сетей. В: Международная конференция IEEE по технологии и науке облачных вычислений, стр. 899–904
Google ученый
org/Book»> 3.Wang Z, Chong CS, Lan L, Yang Y, Ho S, Tong JC (2016) Детальный анализ настроений в социальных сетях с распознаванием эмоций. В: Future Technologies Conference (FTC), pp 1361–1364
Google ученый
Балахур А., Гермида Дж. М., Монтойо А., Муньос Р. (2013) Обнаружение неявных выражений аффекта в тексте с помощью EmotiNet и его расширений. Data Knowl Eng 88: 113–125
Статья Google ученый
Шейвер П., Шварц Дж., Кирсон Д., О’Коннор С. (1987) Знание эмоций: дальнейшее исследование прототипного подхода. J Pers Soc Psychol 52 (6): 1061–1086
Статья Google ученый
Parrott WG (2001) Эмоции в социальной психологии: основные материалы. Psychology Press, Филадельфия
Google ученый
Ортони А., Тернер Т.Дж. (1990) Что основного в основных эмоциях? Psychol Rev 97 (3): 315–331
Статья Google ученый
Ортони А., Клор Дж., Коллинз А. (1988) Когнитивная структура эмоций. Издательство Кембриджского университета, Кембридж
Google ученый
Steunebrink BR, Dastani M, Meyer JC (2009) Новый взгляд на модель OCC. В кн .: Труды 4-го произведения. Эмот. Расчет
Google ученый
org/ScholarlyArticle»> 10.Экман П. (1992) Аргумент в пользу основных эмоций. Cognit Emot 6: 169–200
Статья Google ученый
Гази Д., Инкпен Д., Шпакович С. (2014) Приоритетная и контекстная эмоция слов в сентенциальном контексте. Comput Speech Lang 28 (1): 76–92
Статья Google ученый
Чафале Д., Пимпалкар А. (2014) Обзор разработки корпусов для анализа настроений с использованием плутчика. Int J Comput Sci Eng 2 (10)
Plutchik R (2001) Природа эмоций человеческие эмоции имеют глубокие эволюционные корни, что может объяснить их сложность и предоставить инструменты для клинической практики.Am Sci 89 (4): 344–350
Статья Google ученый
Невиаровская А., Прендингер Х., Ишизука М. (2007) Восприятие текстового аффекта для общительного и выразительного онлайн-общения. Affect Comput Intell Interact: 218–229
Suttles J, Ide N (2013) Удаленное наблюдение за классификацией эмоций с дискретными двоичными значениями. LNCS 7817: 121–136
Google ученый
Yu Y, Wang X (2015) Чемпионат мира 2014 года в мире Twitter: анализ больших данных настроений в твитах американских спортивных болельщиков. Comput Hum Behav 48: 392–400
Статья Google ученый
org/ScholarlyArticle»> 17.Мехрабиан А. (1996) Доминирование удовольствия-возбуждения: общая основа для описания и измерения индивидуальных различий в темпераменте. Curr Psychol 14 (4): 261–292
MathSciNet Статья Google ученый
Ашканасы Н.М., Купер К.Л. (2008) Сопутствующие исследования эмоций в организациях. Эдвард Элгар Паблишинг, Челтенхэм
Google ученый
Latinjak AT (2012) Основная структура эмоций: трехмерная модель основных аффектов и концепций эмоций для спорта. Преподобный Ибероам Псикол дель Эйерк Йель Депорт 7 (1): 71–87
Google ученый
Cambria E, Livingstone A, Hussain A (2012) Песочные часы эмоций.Cogn Behav Syst: 144–157
Робинсон Д.Л. (2008) Функция мозга, умственный опыт и личность. Нет Дж. Психол 64 (4): 152–167
Google ученый
Schulz A, Paulheim H, Schweizer I (2013) Детальный подход к анализу настроений для обнаружения микросообщений, связанных с кризисом. В: Материалы 10-й международной конференции ISCRAM, стр. 846–851
. Google ученый
Reeck C, Ames DR, Ochsner KN (2016) Социальное регулирование эмоций: интегративная, междисциплинарная модель. Trends Cogn Sci 20 (1): 47–63
Статья Google ученый
org/ScholarlyArticle»> 24.Lerner J, Li Y, Valdesolo P, Kassam K (2015) Эмоции и принятие решений: онлайн-приложение. Annu Rev Psychol 66: 1–14
Статья Google ученый
Ли Х, Пан Н., Го С., Ван Х (2007) Исследование распознавания текстовых эмоций с учетом личностного фактора.В: Робототехника и биомиметика, стр. 2222–2227
. Google ученый
Huangfu L, Mao W, Zeng D, Wang L (2013) Извлечение эмоций на основе модели OCC из онлайн-обзоров. В: IEEE Int. Конф. Intell. Secur. Информатика Большие данные, возникающая угроза. Decis. Secur. Информатика, 116–121 стр.
Google ученый
Soares AP, Comesaña M, Pinheiro AP, Simões A, Frade CS (2012) Адаптация аффективных норм английских слов (ANEW) для европейского португальского языка.Behav Res Methods 44: 256–269
Статья Google ученый
Шиваре С.Н. (2015) EmotionFinder: обнаружение эмоций из блогов и текстовых документов. В кн .: Comput. Commun. Автомат. (ICCCA), стр. 52–57
Google ученый
Cambria E, Hussain A, Havasi C, Eckl C (2010) Sentic computing: использование здравого смысла для разработки эмоционально-чувствительных систем.В кн .: Разработка мультимодальных интерфейсов: активное прослушивание и синхронизация. Springer, Berlin / Heidelberg, стр. 148–156
Google ученый
org/Book»> 30.Cambria E, Poria S, Hazarika D, Kwok K (2018) SenticNet 5: обнаружение концептуальных примитивов для анализа настроений посредством встраивания контекста. В: Proceedings of AAAI, pp 1795–1802
Google ученый
Poria S, Cambria E, Winterstein G, Huang G-B (2014) Sentic patterns: правила на основе зависимостей для анализа настроений на уровне концепций.Knowl Based Syst 69: 45–63
Статья Google ученый
Ma Y, Peng H, Cambria E (2018) Целевой аспектно-ориентированный анализ тональности посредством встраивания здравого смысла в внимательный LSTM. В: Proceedings of AAAI, pp 5876–5883
Google ученый
Poria S, Chaturvedi I, Cambria E, Hussain A (2016) Мультимодальное распознавание эмоций и анализ настроений на основе сверточного MKL.В: Международная конференция IEEE по интеллектуальному анализу данных (ICDM), стр. 439–448
Google ученый
Ван З., Тонг Дж. К., Руан П., Ли Ф (2016) Извлечение знаний из лексики с вычислением полярности настроений. В: Международная конференция IEEE по интеллектуальному анализу данных (ICDM), SENTIRE, стр. 978–983
Google ученый
Wang Z, Tong JC, Xin X, Chin HC (2014) Обнаружение аномалий с помощью расширенного анализа настроений в данных социальных сетей.В: Международная конференция IEEE по технологиям и науке облачных вычислений, стр.
917–922
Google ученый
L. Gui, D. Wu, R. Xu, Q. Lu, and Y. Zhou, «Event-Управляемое извлечение причин эмоций с построением корпуса», in Proceedings of empirical methods in the natural language processing, pp. 1639–1649, 2016.
Ding Z, He H, Zhang M, Xia R (2019) От независимого предсказания к переупорядоченному предсказанию: интеграция информации об относительном положении и глобальных ярлыках для идентификации причин эмоций.В: Proc . AAAI
Google ученый
Xia R, Zhang M, Ding Z (2019) RTHN: иерархическая сеть RNN-преобразователя для извлечения причин эмоций. В: Материалы международных совместных конференций по искусственному интеллекту (IJCAI)
. Google ученый
Xia R, Ding Z (2019) Извлечение пар эмоции-причина: новая задача анализа эмоций в текстах.В: Труды ассоциации компьютерной лингвистики (ACL)
Google ученый
Wang Z, Goh R, Yang Y (2014) Метод и система классификации настроений и эмоций. Номер заявки на патент SG: 11201704150W, номер заявки на патент США: 15 / 523,201
Wang Z, Tong JC (2015) ChiEFS-A метод и система для китайского гибридного многоязычного эмоционального детального восприятия текстовых данных.Патентная заявка Сингапура № 10201601413Q
org/ScholarlyArticle»> 42.Chikersal P, Poria S, Cambria E, Gelbukh A, Siong CE (2015) Моделирование общественного мнения в Twitter: использование лингвистических шаблонов для улучшения контролируемого обучения. Comput Linguist Intell Text Process: 49–65
Cambria E, Poria S, Bisio F, Bajpai R, Chaturvedi I (2015) Модель CLSA: новая структура для анализа настроений на уровне концепций. Comput Linguist Intell Text Process 9042: 3–22
Google ученый
Ховард Н., Камбрия Э. (2013) Осведомленность о намерениях: повышение осведомленности о ситуации в средах, ориентированных на человека. Hum Centric Comput Inf Sci 3 (9)
Cambria E, Benson T, Eckl C, Hussain A (2012) Sentic PROMs: применение вычислений Sentic для разработки новой унифицированной структуры для измерения качества здравоохранения . Expert Syst Appl 39 (12): 10533–10543
Статья Google ученый
Очерки об интересах и эмоциях изучают семью и родство | Познание
Объединив работы антропологов и историков, этот том, впервые опубликованный в 1984 году, ставит под сомнение представление о том, что интересы и эмоции являются полярными противоположностями, и ставит под вопрос, насколько история семьи в Европе и Америке может быть организована вокруг центральной тенденции «сентиментализация».В отдельных главах в сравнительной перспективе рассматривается использование родственников; наследование имущественных отношений; семейная эксплуатация труда; претензии, требования и ожидания по отношению к родственникам; эмоциональная экономия семейных обязательств; семья и воспроизводство социальных и классовых отношений.
В нескольких главах обсуждаются отношения между близкими членами семьи, исследуются способы, которыми собственность и организация труда связаны с конфликтами, личными интересами и паттернами эмоциональной реакции.
Мнения клиентов
Еще не просмотрели
Оставьте отзыв первым
Отзыв не размещен из-за ненормативной лексики
×Подробнее о продукте
- Дата публикации: июль 1988 г.
- формат: Мягкая обложка
- isbn: 9780521357630
- длина: 430 страниц
- размеры: 229 x 152 x 24 мм
- вес: 0,63 кг
- наличие:
Содержание
Соавторы
Предисловие
Введение Ханс Медик и Дэвид Уоррен Сабин
Часть I.Семья и экономика эмоций:
1. Интерес и эмоции в исследованиях семьи и родства: критика социальной истории и антропологии Ханс Медик и Дэвид Уоррен Сабин
2. Хорошее использование родства и родства: обращение товаров, труда, и имена на Карпатосе (Греция) Бернар Вернье
Часть II. Materna in Extremis: столкновение интересов между матерью и ребенком:
3. Детоубийство в сельской Барварие в девятнадцатом веке Регина Шульте
4. Владение и лишение собственности: материнство и смертность в Марокко Ванесса Махер
Часть III.Собственность в посредничестве семейных отношений:
5. «Avoir sa part»: отношения между братьями и сестрами при разделении наследования. Бриттани Мартин Сегален
6. Напряженность, разногласия и разрывы внутри семьи в Верхнем Провансе семнадцатого и восемнадцатого веков Ален Коломп
7 Молодые пчелы в пустом улье: отношения зятя в южно-германской деревне около 1800 года Дэвид Уоррен Сабин.
Авторы
Ханс Медик
Дэвид Уоррен Сабин
Авторы
Ханс Медик, Дэвид Уоррен Сабин, Бернар Вернье, Реджина Шульте, Ванесса Махер,
0, Мартин Сегален, исследование
, Ален Колломпен, выделяет 9014 роль регуляции эмоций в парах, которые справляются с клинически низким сексуальным интересом Новое исследование проливает свет на важность стратегий регуляции эмоций среди пар с женским сексуальным интересом / расстройством возбуждения.
Результаты, опубликованные в Архиве сексуального поведения, предполагают, что стратегия, известная как эмоциональная переоценка, связана с улучшением взаимоотношений и сексуального благополучия.
«Низкое сексуальное желание и / или возбуждение — одна из самых распространенных сексуальных жалоб среди женщин, но надежных вариантов лечения мало», — сказал автор исследования Джастин П. Дубе из Университета Далхаузи.
«Лекарства, например, не намного лучше плацебо, и в настоящее время не существует психологического вмешательства для пар, которые справляются с низким сексуальным желанием женщины.Таким образом, мы хотели определить, может ли психосоциальный фактор — регуляция эмоций — быть связан с приспособлением пары к низкому сексуальному желанию / возбуждению. В поддержку наших прогнозов можно было бы предположить, что регуляция эмоций пар должна быть включена в качестве целей лечения расстройства сексуального интереса / возбуждения у женщин (FSIAD) ».
«Мой интерес к регулированию эмоций также возник из личного опыта. Перед поступлением в аспирантуру я получил серьезное сотрясение мозга. Эта травма помешала мне эффективно управлять своими эмоциями, что, как я заметил, сказалось на моих отношениях », — сказал Дюбе.
«У меня было предчувствие, что мой опыт может обобщить. К счастью, мои интересы совпадали с интересами моего руководителя, доктора Натали Розен, и она оказала мне поддержку, необходимую для проверки моих прогнозов ».
Исследователи опросили 87 женщин с диагнозом FSIAD, а также их партнеров-мужчин на предмет регуляции эмоций, удовлетворенности отношениями, беспокойства, депрессии и других факторов. Все пары состояли в отношениях не менее 6 месяцев.
Регулирование эмоций оценивалось с помощью анкеты, в которой участникам задавался вопрос о том, насколько они согласны или не согласны с такими утверждениями, как «Когда я расстроен, я считаю, что все, что я могу сделать, это погрязнуть в этом» и «Когда я расстроен, я терять контроль над своим поведением.
Дубе и его коллеги обнаружили, что большая сложность регулирования негативных эмоций связана с усилением симптомов депрессии и тревоги как у женщин с FSIAD, так и у их партнеров.
Для мужчин большие трудности с регулированием негативных эмоций были связаны с большим сексуальным дистрессом. Удивительно, но регуляция эмоций у женщин не была связана с их собственным сексуальным желанием или сексуальным желанием или страданием партнера, но это открытие могло быть связано с методологическими ограничениями.
Использование подавления для регулирования эмоций было связано с более низким уровнем удовлетворенности отношениями.С другой стороны, использование эмоциональной переоценки как мужчинами, так и женщинами было связано с уменьшением депрессии, меньшим беспокойством и меньшим воспринимаемым конфликтом. Более широкое использование мужчинами эмоциональной переоценки было также связано с их собственным более высоким сексуальным желанием, ориентированным на партнера.
«Главный вывод состоит в том, что регулирование эмоций связано с приспособлением обоих членов пары к тому, чтобы справляться с клинически низким сексуальным интересом / возбуждением. Таким образом, пары, которые лучше справляются со своими эмоциями, могут испытать большее психологическое, эмоциональное и сексуальное благополучие.Этого можно достичь, меньше полагаясь на эмоциональное подавление (т. Е. Сокрытие эмоций) и больше полагаясь на эмоциональную переоценку (т. Е. Переосмысление ситуации) в сексуальном контексте », — сказал Дюбе PsyPost.
«Например, женщина с FSIAD может переосмыслить сексуальный опыт, чтобы сосредоточиться на близости со своим партнером, даже если ее сексуальное желание или возбуждение низкое», — пояснили исследователи.
Исследование, как и все другие исследования, имеет некоторые ограничения.
«Одним из основных недостатков текущего исследования является то, что наш анализ был проведен с использованием данных людей, состоящих в смешанных гендерных отношениях.
Таким образом, мы не можем быть уверены, распространяются ли наши результаты на однополые пары », — пояснил Дюбе.
«Мы также использовали поперечный дизайн. Это означает, что мы собрали все наши данные в один момент времени. Следовательно, мы не можем дать причинную интерпретацию наших результатов. Например, возможно, что людям, которые сообщают о лучшем благополучии в своих отношениях, просто легче регулировать свои эмоции (а не регулирование эмоций, предсказывающее их лучшее благополучие) ».
Дальнейшие исследования должны помочь прояснить некоторые из этих нерешенных вопросов.
«Мы основываемся на текущих исследованиях, используя более строгий дизайн. Наше новое исследование сочетает в себе онлайн-анкеты с наблюдательными и лонгитюдными методами. Пары приходят в нашу лабораторию и обсуждают сексуальные разногласия в их отношениях. Затем мы видим, как их регулирование эмоций во время этого обсуждения (самооценка и объективное кодирование наблюдателей) предсказывает их сексуальное благополучие в течение года (оценивается с помощью нескольких онлайн-анкет) », — сказал Дюбе PsyPost.
«Мы прогнозируем, что люди, у которых лучше регулируются эмоции во время этого обсуждения, будут сообщать о лучшем сексуальном благополучии в долгосрочной перспективе, как и их партнеры. Следите за результатами! »
Исследование «Регулирование эмоций в парах, затронутых женским сексуальным интересом / расстройством возбуждения», Джастин П. Дубе, Серена Корсини-Мант, Эми Мьюз и Натали О. Розен.
Определение, симптомы, признаки, причины, лечение
Что такое апатия?
Апатия предполагает отсутствие интереса к различным аспектам жизни, включая обычные повседневные дела и общественную деятельность.Это часто наблюдается в той или иной степени у здоровых людей, но также является симптомом ряда различных состояний психического здоровья, включая депрессию.
Происхождение термина апатия происходит от формы префикса a , означающего «без», и греческого pathos , означающего «эмоция, чувство, страдание».
Таким образом, апатия изначально определялась как свобода от страдания. Где-то в 18 веке значение изменилось на ощущение отсутствия эмоций или чувств — безразличие, особенно к вопросам, которые важны или интересны.
Апатия характеризуется чувством безразличия и отсутствия эмоций. Этот термин часто используется для описания отсутствия заботы или беспокойства, но в контексте психического здоровья эта потеря интереса к различным аспектам жизненных событий часто является признаком условие.
Типы
В исследовании 2019 года, опубликованном в журнале PLOS One , исследователи определили и описали различные подтипы апатии:
- Эмоциональная апатия , характеризующаяся отсутствием как положительных, так и отрицательных эмоций
- Поведенческая апатия , характеризующаяся отсутствием самостоятельного поведения
- Общая апатия , характеризующаяся меньшей мотивацией, плохими эмоциональными реакциями и отсутствие социальной активности
Исследования показывают, что апатия и ангедония (отсутствие удовольствия) тесно связаны: люди, испытывающие более высокий уровень апатии, также сообщают о большей ангедонии.
Две другие формы апатии, которые могут испытывать люди:
- Апатия стороннего наблюдателя : Это связано с эффектом наблюдателя, феноменом, когда люди становятся свидетелями того, что кто-то еще нуждается в помощи, но ничего не делают, чтобы вмешаться или предложить помощь. Есть много причин, по которым люди не могут действовать в таких ситуациях, включая безразличие или апатию к тяжелому положению другого человека.
- Усталость от сострадания : Иногда люди сначала заботятся, но становятся подавленными или физически и эмоционально истощенными.Это приводит к снижению способности испытывать сострадание или сочувствие к другим.
Симптомы
Некоторые признаки апатии включают:
- Затруднения в выполнении повседневных задач
- Чувство безразличия
- Отсутствие эмоций
- Отсутствие интереса к занятиям
- Отсутствие мотивации для достижения целей
- Низкий уровень энергии
- Снижение активности в занятиях
- Неэмоциональная реакция на оба аспекта без эмоций и негативные события
Апатия часто может быть симптомом депрессии, но это не одно и то же.
Депрессивные расстройства классифицируются в «Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств» (DSM-5) и имеют определенные диагностические критерии и симптомы.
Связанные симптомы
Апатия также часто сопровождается другими симптомами депрессии, включая ангедонию и летаргию.
- Ангедония : Корневые слова ангедонии — это приставка an-, , означающая «без», и греческое hedone, , означающее «удовольствие». Таким образом, это означает пребывание в состоянии, когда вам не нравится то, что вы обычно любите делать.В чем-то она похожа на апатию, но ее масштабы шире, чем у ангедонии.
- Летаргия : Летаргия может быть состоянием тела или ума, или и тем, и другим. В обоих случаях основной компонент — медлительность или медлительность. Необычная сонливость, усталость или утомляемость могут быть аспектами летаргии.
Причины
Большинство людей время от времени испытывают чувство апатии. Когда эта апатия носит стойкий характер и затрагивает самые разные сферы жизни, она становится серьезной проблемой.
Некоторые другие состояния, которые могут вызвать апатию, включают:
- Болезнь Альцгеймера
- Тревога
- Депрессия
- Лобно-височная деменция
- Болезнь Паркинсона
- Шизофрения
- Инсульт
Когда апатия носит хронический и тяжелый характер, она может мешать работе во многих сферах жизни. Это может затруднить хорошую работу, нарушить социальные отношения и даже затруднить выполнение основных повседневных задач по уходу за собой.
Исследования показывают, что апатия является обычным явлением, по некоторым оценкам, более чем у 10 миллионов взрослых американцев.
Диагностика
Ваш врач задаст вопросы о том, как вы себя чувствуете, о своем поведении и о том, как вы функционируете в разных сферах своей жизни.
Ваш лечащий врач также задаст вам вопросы о:
- Любое снижение или отсутствие мотивации
- Любые изменения в мыслях, настроении или поведении
- Как эти изменения влияют на качество вашей жизни
В некоторых случаях ваш врач может также провести медицинский осмотр или назначить лабораторные анализы, чтобы исключить другие заболевания, которые могут способствовать возникновению ваших симптомов.
Ваш врач или психиатр может диагностировать у вас основное психическое заболевание, которое вызывает ваши симптомы. Хотя это официально не признанное расстройство, признанное в DSM-5, некоторые эксперты утверждают, что набор симптомов, называемых «синдромом апатии», может присутствовать при различных психоневрологических расстройствах.
Лечение
Лечение апатии зависит от основных причин. Люди могут справиться с общим чувством апатии за счет изменения образа жизни и ухода за собой, но с симптомами, вызванными основными медицинскими или психиатрическими заболеваниями, необходимо обращаться к врачу.При многих состояниях это может включать прием лекарств, психотерапию или их комбинацию.
При апатии, вызванной прогрессирующими нейродегенеративными расстройствами, ваш врач может назначить лекарства, чтобы попытаться устранить эти симптомы.
Лекарства
Примеры лекарств, которые можно использовать для лечения состояний, в которых апатия является симптомом, включают:
Психотерапия
Ваш врач может также порекомендовать психотерапию, когда апатия связана с таким состоянием, как депрессия или тревога.Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) — это один из подходов, направленных на устранение основных мыслей и поведения, которые могут способствовать возникновению чувства безразличия и плохой мотивации.
Копинг
Вы также можете предпринять несколько шагов по самопомощи, которые помогут вам преодолеть чувство апатии:
- Ставить малые цели .
