Кто такие сиблинги: Кто такие сиблинги? | Suerte

Кто такие сиблинги? | Suerte

Все просто: сиблинги (или сибсы) — это потомки одних родителей. Если ещё проще — это родные братья или сёстры (но не близнецы).

Сама удивилась, когда впервые услышала этот термин на одной из встреч моих коллег-психологов. Говорили вроде о понятных вещах — детях, супругах, бабушках. А тут — бац! — сиблинги. И главное, все молчат, вид умный делают, что понимают, о чём речь. Я тоже, конечно, молчу, но телефон тихонечко достала, запустила поисковик. Тьфу ты! Братья и сёстры! К чему такие сложности с тяжеловесной терминологией? Ну да ладно, на той встрече я таки обогатилась знаниями (чего стоит хотя бы это слово — сиблинги!) о том, как влияет на судьбу ребёнка его место среди родных братьев и сестёр. В последнее время вопросы о взаимоотношениях детей в семье очень часто задают и наши читатели, и те, с кем работаем в частном порядке.

Итак, чем отличаются старшие от младших, средние от старших, единственные детки от всех остальных? Как влияет на судьбы детей порядок появления на свет?

Единственный ребёнок в семье. Это особая история — единственный ребёнок в семье. Это и состояние, когда весь мир принадлежит тебе, и ощущение, что ты один в ответе за всё и обязан оправдать все ожидания и надежды окружающих взрослых.

То, каким будет единственный ребёнок, когда вырастет, практически полностью зависит от того, насколько верно вели себя его родные.

Считается, что единственные дети часто избалованы, так как многочисленные окружающие взрослые многое делают для них и за них. Но сегодня речь не о единственных детках, а о том, как влияют на становление характера и судьбы братья и сестры, растущие рядом.

Старший ребёнок. Старший ребёнок отличается от своих более младших собратьев тем, что ему достаётся от родителей больше Жизни, запала, ресурса. Зачастую старшие детки получаются «случайно», их зарождение (зачатие) приходится на период острой влюблённости мамы и папы. При этом именно старшие детки испытывают на себе все возможные ошибки молодости своих родителей, а также именно эти дети вместе с родителями проходят все этапы становления молодой семьи. Это их и закаляет, и травмирует одновременно.

Старший ребёнок традиционно более ответственный, всегда раньше взрослеет, чаще именно старший становится хранителем семейных традиций, защитником своих родных и вообще по жизни держится ближе к семье. Объективно, старшие дети более интеллектуальные и развитые, чем их последующие собратья.

Старшие дети много добиваются благодаря своему упорству, зрелой позиции и лидерским качествам. Однако, именно старшие детки, вырастая, страдают от завышенных требований к себе. Зачастую их жизнь похожа на борьбу за успех или на постоянное завоевание всевозможных вершин. Остановиться и просто наслаждаться жизнью им сложно, они привыкли всё время что-то делать, к чему-то стремиться, кому-то служить. Старшие дети тревожные, они постоянно за всё и за всех переживают. Когда они заводят свои семьи, то стараются окружить заботой и контролем (иногда чрезмерным) своих домочадцев. Старшие дети и выросшие из них взрослые легко жертвуют своими интересами, а порой и благополучием ради тех, кого любят.

Старшие дети, даже вырастая, страдают от нехватки любви, внимания и признания значимых взрослых. Именно старшие (взрослые) стремятся сделать карьеру для того, чтобы получить необходимое признание и уважение начальства. В отношениях взрослые старшие дети скорее надёжны, они склонны надолго оставаться со своим избранником, расставания и разводы переживают крайне тяжело.

Младший ребёнок. Первое, что приходит на ум, когда говорят «младший ребёнок» — это слова «любимчик» и «баловень». Всё верно! Младшему живётся легче и просторнее. Младшие умеют чувствовать счастье и наслаждаться жизнью, они частенько вырастают оптимистами и верят в лучшее будущее до глубокой старости.

Младшие верят в чудеса, и в их жизни чудеса случаются с ними часто. Они удачливы, добиваются многого, не прилагая к этому особенных усилий. Всё потому, что младший ребёнок с самого детства умеет брать. Для него это абсолютно естественно — в отличие от его старшего собрата, который не берёт, а зарабатывает.

Младших поругивают за их избалованность, слабенькое чувство ответственности и дисциплины, нежелание упорно трудиться. Но это им не мешает. Младший в любом случае получит от жизни то, что хочет. Он прекрасно умеет это с самого детства. Хотя успехи у младших скромнее, чем у старших, но им это особо и не нужно — если старший повзрослевший ребёнок нацелен на получение результата, то выросший младший всегда отдаст предпочтение процессу и удовольствию.

Младший не очень серьёзен и благодарен. Его оптимистичный и авантюрный настрой, а также безграничная любовь к себе, могут толкать его на бездумные поступки, продиктованные сиюминутным настроением. Младший всегда бунтарь — и во взрослой жизни младшенький будет искать для себя старшего по сути партнёра, чтобы потом против него же и бунтовать, отстаивая свою независимость и исключительное положение в паре (семье, обществе, коллективе).

Средний ребёнок. Средний похож одновременно и на старшего ребёнка, и на младшего. Основная проблема среднего ребёнка — найти себя, понять, кто он есть.

Средним достаётся по жизни больше испытаний, так как они не обладают силой и авторитетом старшего ребенка и лёгкостью и спонтанностью младшего. Средний испытывает по жизни двойное давление — и сверху, и снизу.

Что можно сказать утвердительно — это то, что средние всегда обладают высоким социальным интеллектом, то есть они умеют найти подход к любому человеку, интуитивно знают, как добиться от окружающих того, что им нужно. Они хорошие коммуникаторы и переговорщики.

Средние очень быстро научаются терпению. Вырастая, они многого добиваются благодаря своей гибкости и последовательности, они хорошо уживаются в коллективе, так как не испытывают острой потребности в лидерстве и при этом умеют сохранять выгодную позицию среди других членов коллектива, в который входят. Средние вырастают скорее зависимыми от более старших и авторитетных.

Они менее инициативные, чем старшие и менее авантюрные, чем младшие.
Взрослеющий средний ребёнок требует более пристального внимания от взрослых, чем его старшие и младшие братья и сёстры. Средние скорее могут попасть в дурную компанию, повестись на коллективную авантюру, употреблять алкоголь или наркотики, если это делают их друзья.

Средних вообще описать сложно — они разные, такие, как требует от них ситуация.

Умение адаптироваться, подстраиваться под других и текущий момент делают средних детей очень жизнеспособными, устойчивыми и стабильными.

Тема братьев-сестер практически неисчерпаема. Надеемся, что наш сегодняшний разговор был полезен и интересен для понимания своих детей и даже себя самого.

Июль 2015

Ольга Кудрешова

«Сиблинги в опекунской семье и роль службы сопровождения замещающих семей в разрешении проблем»

«Сиблинги в опекунской семье и роль службы сопровождения замещающих семей в разрешении проблем»

 

1.Описание кейса полностью

Когда Галина Ивановна – специалист ООП – к началу рабочего дня подходила к муниципалитету, то издали увидела Наталью Петровну Казаринову с маленьким сыном на руках, которая полгода назад оформила опеку над тремя сестрами. Старшей — Вере было 9 лет, средней – Маше — 7, младшей – Кате – 3. Сама семья была полной и воспитывала двух родных сыновей – Сашу — 14 лет и Андрея – 4 -х. Отец мотался по командировкам. Детьми занималась, в основном, мама.

Галина Ивановна увидела следующую картину: девочки стояли тесно прижавшись друг к другу. Старшая и средняя угрюмо смотрели исподлобья, младшая плакала, прижимаясь к старшей. Н.П. в страшном возбуждении что-то кричала и показывала своего сына. На его лице было несколько новых зашитых шрамов.

Из анамнеза. Сестры, практически, не имели никакого детдомовского опыта. Пару месяцев перед установлением опеки они провели в социально – реабилитационном центре. Дети росли с постоянно пьяной мамой и многочисленными не менее пьяными отчимами. Ни одна из девочек своего отца не знала. О детях никто не заботился. Старшей Вере приходилось вырывать кусок хлеба у вечно празднующей что-то компании, чтобы накормить своих сестер. В тяжелые времена, а их было немало, приходилось добывать еду и для мамы, и для ее мужей.

Чуть ли не к 6 годам она стала главой семьи. К 9 была уже умудренной жизнью. Вместе с сестрами она нищенствовала, воровала, что позволяло семье как-то выживать. Школу она никогда не посещала. Один из мужей матери научил ее читать по слогам и немного считать. Этим и ограничивалось Верино образование.  Она попыталась сама обучить Машу, но та вообще не хотела учиться и плохо усваивала материал. Катя к 3 годам говорила крайне невнятно и, в основном, молчала. Они бы так и жили, но в семье случилась трагедия: очередной муж в состоянии делирия убил маму.

Семья Казариновых была вполне благополучна. Но мама очень хотела девочку. Родить сама она больше не могла. Увидев фотографию маленькой Кати на сайте ООП поняла, что это ее судьба. Но оказалась, что у Гали есть сестры и разлучать их нельзя. И семья приняла всех.

Вначале все шло неплохо. Сестры старались понравиться семье. Каждая тянула на себя внимание любыми способами. Наталью Петровну расстраивало, что сестры не слушались ее, а за старшую принимали Веру.    Подойти к Кате при Вере было довольно сложно. Она тут же начинала прятаться за Веру. К ним присоединялась и Маша. Хотя, когда старших сестер не было поблизости, Катя просто прилипала к новой маме. Навыки опрятности, трудолюбия у сестер не были сформированы. Это раздражало Наталью Петровну, и она делала замечания, чаще всего Вере и, как правило, при сестрах.  Она пыталась разрушить влияние старшей сестры на других. Результат не заставил себя долго ждать. Вера начала ей грубить, используя далеко не цензурные выражения. Н.П. реагировала наказаниями. Со стороны сестер начались провокации. Они отодрали головы всем игрушкам мальчиков. Разбили лучшие вазы. У них начали учащаться приступы дневного и ночного энуреза и энкопреза, которые нередко случались на любимых местах членов семьи. Когда возвращался папа из командировок, то видел перед собой трех белокурых и голубоглазых ангелов, и не мог поверить в подобное поведение детей. Наталье Петровне было стыдно признаться, что она не справляется с маленькими девочками. И она терпела. Но когда Вера раскачала ее младшего сына так, что он упал с качели и чуть не покалечился, а в больнице ему наложили не менее 10 швов, она схватила сестер и потащила их в опеку. У нее было одно желание: никогда больше их не видеть.

 

2. Разбиение кейса на смысловые/событийные части

Часть 1. Сестры, практически, не имели никакого детдомовского опыта. Пару месяцев перед установлением опеки они провели в социально – реабилитационном центре. Дети росли с постоянно пьяной мамой и многочисленными не менее пьяными отчимами. Ни одна из девочек своего отца не знала. О детях никто не заботился. Старшей Вере приходилось вырывать кусок хлеба у вечно празднующей что-то компании, чтобы накормить своих сестер. В тяжелые времена, а их было немало, приходилось добывать еду и для мамы, и для ее мужей. Чуть ли не к 6 годам она стала главой семьи. К 9 была уже умудренной жизнью. Вместе с сестрами она нищенствовала, воровала, что позволяло семье как-то выживать. Школу она никогда не посещала. Один из мужей матери научил ее читать по слогам и немного считать. Этим и ограничивалось Верино образование.  Она попыталась сама обучить Машу, но та вообще не хотела учиться и плохо усваивала материал. Катя к 3 годам говорила крайне невнятно и, в основном, молчала. Они бы так и жили, но в семье случилась трагедия: очередной муж в состоянии делирия убил маму.

2.Анализ событий, которые пережили сестры до установления опеки

Прежде всего, необходимо разобраться, кто такие сиблинги, и как они строят свои отношения

 

Сиблинги— (англ.) — генетический термин, обозначающий потомков одной семьи; братья, сестры, сюда входят приемные и усыновленные дети.

 

Сиблинговые отношения — одни из самых продолжительных связей из близких отношений между людьми. Независимо от их эмоционального оттенка (теплые, формальные, конфликтные и пр.), часто они продолжаются дольше других межличностных отношений (дружеских, супружеских, детско-родительских), создают общий опыт жизни братьев и сестер, начиная с раннего детства и до преклонного возраста. Постоянное общение и взаимодействие, общие семейные ритуалы и привычки в самых простых ежедневных ситуациях предоставляют возможность людям всех возрастов формировать и развивать привязанность, эмоционально значимые связи, чувство семейного единства

 

Почему так важно поддерживать сиблинговые отношения

Утрата сиблинговых отношений является мощной травмой, «двойной» утратой для ребенка. Сиблинговые отношения способствуют сохранению какой бы то ни было стабильности и непрерывности мира для ребенка. В них ребенок осваивает длительные, близкие (горизонтальные) отношения, на основе которых в дальнейшем он строит свою семью и другие внесемейные связи, а также сохраняет чувство принадлежности к своей кровной семье.

 

Отношения между сиблингами

Сиблинговые конфликты, ревность сиблингов считаются нормой. Они постоянно могут что-то делить между собой, конкурировать за любовь и внимание взрослых: каждый тянет одеяло на себя. А. Адлер, австрийский психолог, изучавших отношения между братьями и сестрами в семье, считал, что ревность сиблингов может принимать разные формы, проявляющиеся и в недоверчивости, и в стремлении навредить сопернику, и в чрезмерной придирчивости, и в самоуничижении, и в чрезвычайном упрямстве. Однополые сиблинги более конфликтны, чем разнополые.

В замещающей семье нередко проявляют больше вербальной и физической агрессии по сравнению с другими приемными детьми.

Они, несмотря на высокий уровень конфликтов, зависимы друг от друга и не хотят взаимодействовать с другими членами семьи. Нередко чувствуют себя «семьей в чужой семье» Старший ребенок может продолжать оставаться функциональным родителем для младших сиблингов, не позволяя замещающим родителям «лишить его родительских прав».

Часть старших сиблингов устает от родительской роли, не хочет жить с младшими или снижает частоту контактов до минимума. Младшие более зависимы от старших и стараются поддерживать отношения.

 Часть сиблингов представляет «разорванные» семьи (разные отцы, матери, никогда не жили вместе) и между собой незнакомы, никаких родственных чувств друг к другу они не испытывают. Они могут крайне враждебно относиться друг к другу.

 

Попробуем разобраться,  что же произошло.

Ситуация сестер в своей родительской семье

Неблагополучная семейная ситуация, в которой воспитывались сестры, способствовала усилению эмоциональных связей между сиблингами. Отсутствие заботы взрослого заставило Веру взять на себя функции родителя и выполнять роль матери для своих сестер. Именно преданность Веры сестрам позволила им выжить в их неблагополучном мире. Она даже пыталась их социализировать, обучая грамоте. Но в такой неблагополучной ситуации уровень интеллектуальных проблем у детей, рожденных после Веры, только нарастал.

Окончательно утвердило старшую сестру в роли матери и единственной поддержки сестер убийство мамы, которое произошло у них на глазах. Переживание такого психотравмирующего события не могло не отразиться на состоянии детей, их отношениях, а также отношение к другим людям. Они должны были пройти реабилитацию в условиях Социально – реабилитационного центра, где они содержались два месяца перед установлением опеки.

.

Часть 2. Анализ событий в семье, предшествующих помещению сиблингов в семью

Семья Казариновых была вполне благополучна. Но мама очень хотела девочку. Родить сама она больше не могла. Увидев фотографию маленькой Кати на сайте ООП поняла, что это ее судьба. Но оказалась, что у Гали есть сестры и разлучать их нельзя. И семья приняла всех.

Попробуем разобраться, что же произошло

Мама, пытаясь реализовать свою мечту о многодетной семье, но не имея возможность родить самой, находит маленькую девочку, которая, как она уверена, может легко войти в их семью. Но разъединять сиблингов не рекомендуется законом. Поэтому ей приходится принять всех, т.е. целую группу детей со сложившимися ранее отношениями, практически, еще одну семью. Причем дети помещаются в незнакомую среду одновременно, что способствует еще большему слиянию, усилению в роли защитника старшую сестру и зависимости от нее младших.

Часть 3. Анализ событий в семье, которые произошли после помещения сестер

Вначале все шло неплохо. Сестры старались понравиться семье. Каждая тянула на себя внимание любыми способами. Наталью Петровну расстраивало, что сестры не слушались ее, а за старшую принимали Веру.   Подойти к Кате при Вере было довольно сложно. Она тут же начинала прятаться за Веру. К ним присоединялась и Маша. Хотя, когда старших сестер не было поблизости, Катя просто прилипала к новой маме. Навыки опрятности, трудолюбия у сестер не были сформированы. Это раздражало Наталью Петровну, и она делала замечания, чаще всего Вере и, как правило, при сестрах.  Она пыталась разрушить влияние старшей сестры на других. Результат не заставил себя долго ждать. Вера начала ей грубить, используя далеко не цензурные выражения. Н.П. реагировала наказаниями. Со стороны сестер начались провокации. Они отодрали головы всем игрушкам мальчиков. Разбили лучшие вазы. У них начали учащаться приступы дневного и ночного энуреза и энкопреза, которые нередко случались на любимых местах членов семьи. Когда возвращался папа из командировок, то видел перед собой трех белокурых и голубоглазых ангелов, и не мог поверить в подобное поведение детей. Наталье Петровне было стыдно признаться, что она не справляется с маленькими девочками. И она терпела. Но когда Вера раскачала ее младшего сына так, что он упал с качели и чуть не покалечился, а в больнице ему наложили не менее 10 швов, она схватила сестер и потащила их в опеку. У нее было одно желание: никогда больше их не видеть.

Попробуем разобраться, что же произошло

Дети переживают горе и утрату единственно близкого им взрослого – мамы. Они, с одной стороны, нуждаются в принятии, поддержке взрослого (они стараются понравиться опекуну), с другой, у них есть сложившиеся ранее отношения, которые они изо всех сил пытаются сохранить.  Поведение детей постоянно об этом свидетельствует. Какие- либо посягательства опекуна на роль матери встречают первоначально определенное сопротивление. Младшие прячутся за Веру, демонстрируя иерархию отношений в сиблинговой группе. Для них пойти на открытое сближение с Натальей Петровной – значит предать Веру, их привязанность, общее горе, быть наказанным отвержением. Эти отношения помогли им выжить. Они для них значительно важнее, чем отношения с новой семьей. Но опекун плохо понимает их состояние. Она вступает в конкурентные отношения с Верой, пытаясь ее «сбросить с трона» и вернуть на место ребенка. Вместо того, чтобы объединиться с ней как с лидером, она делает ей публичные замечания, унижая ее в глазах сестер.

Это очень быстро приводит к негативному результату. Сестры из первоначально милых девочек превращаются в мстителей. При этом Наталья Петровна не ищет альтернативных выходов. Она сама обижается, впадает в гнев. Н.П. продолжает действовать как привыкла, т.е. с помощью наказаний. Это изменяет ситуацию к худшему. Опекун чувствует себя растерянной, беспомощной. При этом она отвергает вмешательство и поддержку мужа, считая, что «стыдно» не справляться с воспитанием таких «маленьких девочек». Сама Наталья Петровна сделать ничего не может. Все ее привычные действия приводят только к усугублению ситуации, которая разрешается таким страшным способом как травмирование младшего сына, по всей вероятности, в восприятии сестер главного конкурента.

Часть 4-я. Анализ ситуации после предпринятой попытки Веры травмировать младшего сына Натальи Петровны

Галина Ивановна увидела следующую картину: девочки стояли тесно прижавшись друг к другу. Старшая и средняя угрюмо смотрели исподлобья, младшая плакала, прижимаясь к старшей. Н.П. в страшном возбуждении что-то кричала и показывала своего сына. На его лице было несколько новых зашитых шрамов. Г.И. отвезла семью в службу сопровождения при Социально-реабилитационном центре.

Попробуем разобраться, что произошло

Все участники событий находятся в состоянии стресса. Н.П. настолько раздражена и испугана, что не в состоянии сдерживать себя. Сестры не менее испуганы угрожающей им ситуацией.

 

Описание помощи, оказываемой семье службой сопровождения.        Работа с семьей по алгоритму кризисного сопровождения

Экстренный случай ведут психологи

Ход сопровождения.

 

Первичный прием. Экстренная психологическая помощь

(ведут прием руководитель службы совместно с психологом)

Наблюдение за поведением членов семьи позволило предположить, что члены семьи испытывают стресс (прерывистое учащенное дыхание, дрожание голоса, покраснение кожных покровов, повышенное потоотделение). Поэтому обсуждать ситуацию не стали. Семью напоили горячим сладким чаем с шоколадными батончиками. Сестер отвели в реабилитационную комнату, где они вместе с психологом сначала сидели в кругу, закрыв глаза, затем начали выполнять простейшие дыхательные упражнения и растяжки. После этого им предложили поиграть.  Игры не получилось. Дети залезли в палатку, завязали вход. Через некоторое время из палатки стали раздаваться «сопящие звуки». Дети уснули. Психолог поставила в палатку тарелку со сладостями и стала ожидать их пробуждения. Маму с сыном отвели в комнату релаксации, где психолог провела с ними работу по снятию состояния острого стресса, а также сеанс релаксации. После этого их отправили домой и попросили прийти завтра на повторный сеанс. Девочки остались в Центре в отдельном боксе с воспитателем.

Через двое суток психологи провели обсуждение случившегося среди членов базовой семьи и сестер.

1. I. Работа с базовой семьей (прием ведут 2 психолога)

На приеме все члены базовой семьи: супруги (Наталья Петровна и Андрей Александрович) и двое сыновей  — Саша и Андрей. Все встревожены. Рассаживаясь, мама и дети оказываются вместе, папа сидит в отдалении. Психолог по кругу задает каждому вопросы, которые позволяют членам семьи выразить и отреагировать свои чувства, впечатления, реакции на случившуюся ситуацию^[1].

1. Как Вы себя чувствуете? Этот вопрос позволяет членам семьи обратить внимание как на собственные чувства, так и на чувства родных, помогает им эмоционально разрядиться. Мама говорит, что чувствует себя виноватой: не доглядела за ребенком, испытала сильное чувство ненависти к сестрам, что сердится на мужа, который никогда не поддерживает ее в конфликте с сестрами, боится за детей.

Отец говорит о своей растерянности, непонимании как это могло произойти, чувстве вины перед женой и детьми. Саша о том, что ему жалко Анрюшку, что он сердится на сестер, которые так обошлись с его игрушками. Андрей о своем испуге.

2. Что произошло? Что Вы видели? Этот вопрос позволяет собрать более – менее развернутую информацию о случившемся.

Непосредственными участниками случившегося  стали мама и Андрей. Андрей во дворе качался на качели, к нему подошла Вера и стала раскачивать его все сильнее и сильнее, пока он не упал. Мама была рядом, но все произошло так быстро, что она не успела отреагировать и пришла в себя, когда услышала крик Андрея. Веры уже не было во дворе, ее позже привели соседи. Наталья Петровна схватила Андрея и побежала с ним в травмпункт. 3.Что Вы думаете о поведении Веры, оно было осознанным и преднамеренным, или все вышло случайно?

Этот вопрос усиливает генерацию гипотез и сопоставление их с реально произошедшими событиями.

Наталья Петровна была уверена, что девочка понимала, что делает и делала это преднамеренно.

4. Почему это произошло^[2]?

Вопрос, позволяющий провести рефлексию событий.

Андрей Александрович выдвинул версию, что виной всему является желание Веры отомстить Н.П. На вопрос жены: «За что?» — с горькой иронией ответил: «За отобрание родительских прав».

5. Что бы вы сделали по-другому? Этот вопрос направлен на формулировку и осознание альтернативных стратегий.

На вопрос отозвалась только Наталья Петровна. Возможно, что она бы более серьезно отнеслась к «родительским правам» Веры.

5. Что дальше?

Этот вопрос позволяет членам семьи представить альтернативы своих дальнейших действий.

«Будем воспитывать своих сыновей. Что Бог послал, то и хорошо», — таков был вердикт Н.П.. Ее муж не был так непреклонен. Он считал, что у девочек была слишком сложная для такого возраста жизнь, что их семья отвечает за сестер. Возможно, что они смогут вернуться в семью. 

1. II. Работа с сестрами.

Игра в реабилитационной комнате

Работу проводит психолог в реабилитационной комнате. Девочкам предлагают поиграть с любыми игрушками. Как по заученному сценарию младшая подает старшей сестре красный брусок пластилина.  Средняя приносит трех кукол — младенцев. Старшая выбирает куклу, похожую на взрослую женщину. На вопрос психолога: «Кто это?» — Катя отвечает: «Мама и ее три маленькие дочки». Они очень слаженно начинают замазывать куклу маму красным пластилином. «Это мама в крови», — поясняет Маша. «Мы пришли домой, принесли водку, закуску, а она лежит и не отзывается». Это уже Вера. На вопрос психолога: «Что они хотят сейчас сделать?» — отвечают, что нужно ее положить в гроб и закопать. Они кладут ее в коробку и зарывают в песок. На предложение психолога поиграть еще во что-нибудь все повторяется снова и снова.

Психолог проходит с сестрами весь ритуал прощания с мамой. Он начинается с ритуала очищения. Психолог оттирает красный пластилин  с куклы – мамы (база привязанности не должна быть в крови). Он предлагает детям повторять за ним фразы, выражающие любовь к матери. Сестры  повторяют их. Старшие вспоминают о тех ситуациях, когда они были счастливы с мамой. Психолог проводит акт прощания с мамой. Дети обещают, что всегда будут ее помнить.

Психолог передает сестрам шкатулку, которая открывается и закрывается ключом. Он объясняет, что это шкатулка потерь, куда они будут складывать свои потери и обиды. Затем Вера и Маша пишут на записке слово «мама», Катя ее рисует. Они складывают свои записки, рисунки в шкатулке потерь. Для каждой сестры психолог зажигает поминальную свечу по маме.

 

1. II. Диагностика нарушений привязанности у подопечных детей, диагностика и оценка семейной ситуации, возможностей семьи для продолжения замещающей семейной заботы
2. Диагностика нарушений привязанности у детей (занятие ведет психолог)

Сестрам предлагается сыграть в игру «Продолжи сказку». Инструкция: Я начну рассказывать сказку, а вы ее продолжите

 Сказка

Психолог начинает сказку и предлагает детям ее закончить:

Жила – была семья: папа, мама, два сына и три дочки. Однажды мама говорит старшей дочке: сводила бы ты детей погулять. Только в лес не ходите. Мало ли что может случиться.

Встали они по утру, поели, оделись и пошли гулять. Что дальше?

Вера: Сначала они погуляли во дворе, по улице, а потом нечаянно вошли в лес (подвергает риску детей, в качестве причины называет случайность). Хотя было еще светло, но лес был темный и страшный (опасность, страхи). «Хотим домой», — захныкали дети.  Они стали искать дорогу назад, но было так темно, что выйти они не могли (страх не справиться с ответственностью).

Маша: сестра старшая знала, как искать дорогу, но и она найти ничего не могла (старшая сестра как амбивалентно-ненадежная база привязанности).

Вера: вдруг перед ними появилась мама. Все жутко обрадовались. Мама позвала за собой. Они шли-шли, пока не дошли до пещеры. Когда они вошли в нее, то мама превратилась в бабу Ягу (расщепление образа матери на «плохую» и «хорошую», амбивалентность, отсутствие доверия враждебность). Все очень испугались. Баба Яга страшно зарычала: «Я вас всех сейчас зажарю и съем» (ожидание агрессии, враждебности от матери).  Затем она всех приковала к одной цепи и заставила ходить по кругу (цепь как символ пугающей привязанности, хождение по кругу – застреваемость, невозможность сепарации). Только одного брата она оставила – самого младшего (чувство ревности к тому, кого выбрали). Уж больно он ей понравился. «Скучно мне тут одной, будет мне пятки чесать», — говорит Баба Яга.

Психолог: и что дети почувствовали?

Катя: ой-ой, стлашно как…

Маша: не так уж и страшно…Сестра что-нибудь придумает (зависимость от сестры).

Катя согласно кивает головой.

Психолог: старшая сестра ходит по кругу и все думает…О чем она думает? Вера: Как о чем? Как сбежать? (конкуренция за роль объекта привязанности, стремление не допустить другой привязанности).

Психолог: И что она придумала?

Вера: убить бабку (агрессия, гнев по отношению к новому объекту привязанности, стремление его уничтожить).

Психолог: Каким образом?

Вера: Стукнуть по голове (отреагирование убийства матери ).

Катя: стлашно …

Маша: Так ей и надо (идентификация со старшей сестрой)

Психолог: И что было дальше?

Вера: Баба Яга отвернулась и стала выгребать золу из печи, а старшая  сестра схватила топор и разрубила цепь. Хотела разрубить и бабку, но пожалела и только связала. Все побежали. Вдруг баба Яга распутается и снова посадит на цепь (старшая сестра как милосердный спаситель, наличие самоконтороля, сдерживающего агрессивные импульсы).

Психолог: все вернулись целыми?

Вера: А что им станется? Да, забыла, младший брат, что бабе Яге так понравился, расшибся по дороге. Пришлось его потом зашивать (связь с реальностью, чувство ревности, наказание конкурента, которого  выбрала мать как проявление амбивалентных потребностей в отношениях с новой объектом).

Психолог: что было дальше?

Вера: прибежали домой, а там мама и папа. Все обрадовались, стали друг друга обнимать, целовать. Только старшая сестра все поглядывала на маму. Боялась, что та снова превратится в Бабу Ягу (амбивалентный образ новой матери, недоверие, страх перед новой привязанностью).

Психолог: А дальше?

Вера: А дальше они стали жить-поживать, да добра наживать, и никогда больше в лес не ходили и Бабу Ягу не видели.

Психолог, обращаясь к Маше и Кате: А вы как думаете?

Обе согласно закивали.

2. 2. Диагностика отношения к новой семье

Использован структурный тест: кинестетический рисунок семьи в двух репрезентациях: настоящая и идеальная семья.

На рисунке старшей сестры в первой репрезентации отсутствуют фигуры родителей. Ее семья состоит из трех человек: она и ее сестры. Вера явно отводит себе роль их матери. В идеальной репрезентации появляются родители. Она «сажает» себя в центр семьи между родителями. Причем по высоте все три фигуры одинаковы. Сестры сидят по бокам у родителей. Больше никого в семье нет.

Рисунок Маши в первой репрезентации по структуре семьи очень похож на рисунок Веры. Место родителей занимает старшая сестра. При этом на рисунке   есть еще какие-то люди, стоящие поодаль, ближе к правому верхнему углу. Это опекуны. В идеальной репрезентации Маша поставила себя между мамой и сестрой. При этом опекуны остались и в новой репрезентации.

В структуру семьи младшей сестры  вошли кошка, собака, какие-то предметы, предназначение которых было трудно понять, а также все члены опекунской и кровной семьи. Себя она поставила между биологической мамой и опекуном.

В целом, можно было сделать предположение, что дети в разной степени мотивированы на жизнь в новой семье. Самая большая трудность состояла в интеграции старшей сестры. Реверсия роли матери в кровной семье, ее ненадежность в качестве базы привязанности затрудняло у Веры принятие опекуна как старшего, ответственного и надежного взрослого, на которого можно переложить ответственность за младших сестер.   Особое отношение Натальи Петровны к младшему сыну в восприятии Веры сделало его объектом агрессии.

3. Работа с базовой семьей. Диагностика семейной ситуации, ресурсности семьи для продолжения опеки

Использование структурной техники «Динамическая скульптура семьи».

Родителей и старшего сына по очереди попросили изобразить свою семью в виде скульптуры, которая может двигаться, изменяться, вводить и выводить членов семьи. Скульптура должна была быть построена в 2 репрезентациях: актуальная и идеальная семья. Недостающих членов семьи играли психологи, куклы и стулья.

Актуальная скульптура отца. В системе четко выделяются три коалиции, разделенные пространством: Наталья Петровна с Андреем, который  сидит у нее на коленях; Саша с отцом; сестры, где Вера, обнимая их, как бы держит девочек в кольце из собственных рук. На вопрос психолога: какое движение может сделать скульптура, просит «группу сестер» сделать шаг по направлению к семье. Вместе с Сашей отец также делает шаг в сторону жены. В результате получается круг с открытыми границами. В идеальной скульптуре отец формирует четкие подсистемы: родительскую и детскую. Он садится рядом с женой, обнимает ее, всех детей ставит вместе.

Актуальная скульптура матери. Выделяются две коалиции и периферийная фигура отца. Две коалиции находятся в состоянии конфронтации – стоят напротив друг друга. Одна Натальи Петровны, другая Верина. Обе держат своих детей в кольце. В идеальной скульптуре семьи сестер нет, но Н.П. ставит пустые стулья, объясняя, что хотела бы иметь 5-6 детей, не меньше, чем у своей бабушки.

Саша объединяет в одну подсистему маму и папу, в другую – остальных детей. Сам уходит на периферию, отвернувшись от семьи и делая шаг вперед от системы.

4. Представление результатов диагностики на заседании консилиума.

Заключение специалистов: в целом, базовая семья испытывает значительные трудности в интеграции подопечных сестер, в основе которых лежат структурные нарушения: межпоколенные коалиции, нарушение границ между подсистемами, разобщенность супружеской подсистемы в базовой семье; нарушения в ролевой структуре биологической семьи подопечных детей, нарушения привязанности у старшей сестры, травматические переживания по поводу горя и утраты матери у девочек. При этом и базовая семья, и девочки имеют ресурсы для продолжения опеки. Необходимы целенаправленные срочные интервенции, направленные на активизацию системы привязанности у сестер и членов базовой семьи,  коррекцию парентификационных паттернов взаимоотношений, сложившихся в биологической семье сестер, которые они пытаются перенести на иерархическую структуру новой семьи.

На консилиум с членами базовой семьи были обсуждены препятствия и ресурсы семьи в продолжении опеки. Однако родители еще не пришли к согласию по поводу продолжения воспитания девочек, хотя и не исключили подобную возможность.

5. Программы экстренного сопровождения семьи

Выявленные в ходе диагностики проблемы семьи стали основой для разработки Программы сопровождения, в которую вошли семейное консультирование, участие сестер в детской группе по отработке коммуникативных навыков. Родителям была рекомендована краткосрочная супружеская терапия, услуги по которой оказывались в Психологическом центре.  

С семьей был составлен календарный план хода сопровождения, объяснены задачи мероприятий и возможные результаты, получено согласие на обязательное участие в них всей семьи.  Расписание и содержание занятий были объяснены и сестрам. Они тоже дали свое согласие на участие.

После этого родители подписали трехсторонний договор на получение услуги по сопровождению.

Реализация Программы сопровождения

Семейное консультирование

Основные задачи: реинтеграция сестер в семье опекуна, перевод семьи на кризисный уровень сопровождения.

Семейное консультирование было направлено на активизацию системы привязанности у членов базовой семьи и сестер с целью создания глубинной базы для идентификации, коррекцию ролевой структуры семьи, нормализацию иерархических отношений в системе.

Все встречи были достаточно четко структурированы. Их длительность составляла – 45 — 60 минут. Частота занятий – 3 раза в неделю. С разрешения членов семьи работа записывалась на камеру.

Первая встреча была направлена на мобилизацию биологического уровня, активизацию функций тактильного анализатора в системе привязанности.

На встречу пришли все члены базовой семьи. Они с нетерпением ждали, когда же приведут сестер. Два психолога, ведущие тренинг, с беспокойством ожидали момента встречи. Очень многое зависело от нее.  Девочки тоже волновались. Не смотря на ожидание встречи, в первые минуты все как будто бы впали в оцепенение. Первый шаг сделал папа. Он встал, подошел к сестрам. Сначала приветствовал Веру, потом взял на руки Катюшу и за руку Машу. После этого подошла мама. Она плакала. Катюша протянула руки к Н.П. и перешла к ней.  Все расселись. Вера, казалось, была тронута встречей.

Психологи приветствовали семью и дали обратную связь на то, что они только что увидели. Обсудили правила и структуру работы на встречах.

Напряжение было достаточно высоким. Консультанты попросили всех встать, соединить руки в купол, почувствовать тепло рук друг друга, а затем резко опустить руки вниз и крикнуть: «Бом». Даже Вера засмеялась. Договорились, что это станет ритуалом и будет повторяться на каждой встрече. Постепенно напряжение стало спадать.

Упражнение «Связующая нить». Клубок бельевой резинки отдали маме, попросили развернуть его, передать конец ближайшему соседу по кругу и назвать те его качества, которые нравятся ей больше всего. Ближайшим соседом оказался ее муж. Он был удивлен. Давно не слышал хороших слов от жены. В результате у всех в руках оказалась резинка, и психологи попросили натянуть ее как можно сильнее и почувствовать, как она связывает их.  Они – одна семья. В этот момент Вера резинку выпустила из рук, а за ней и остальные сестры.

Тогда было предложено сделать упражнение «Яйцо»^[3]. Это одно из наиболее сильных упражнений на формирование привязанности. Его тема – рождение ребенка и принятие его родителями. Н.П. и А.А. присели на четвереньки и из своих рук построили стенки яйца. Каждая из сестер по очереди также присаживалась на четвереньки и представляла, что она будущий цыпленок и сидит в яйце. Солнышко припекает, цыпленок растет и пробивает головой скорлупу. Его радостно приветствуют родители, обнимают, называют по имени, поздравляют с тем, что он родился.  На детей это произвело сильное впечатление. Вера сначала отказывалась делать упражнение, но ее уговорили ради сестер попробовать. Потом казалось, была довольна, что сделала. Катюша была в восторге. Она повисла на обоих родителях и снова  хотела стать цыпленком. Маша отнеслась к этому очень серьезно, молчала и все время переводила взгляд с Н.П. на А.А..  Андрюша тоже захотел стать цыпленком и был в восторге, когда его рождение приветствовали родители.

При прощании повторился тот же ритуал с колоколом. В качестве домашнего задания маму просили сделать очень крутое тесто для того, чтобы из него можно было слепить фигурки членов семьи.

При рефлексии своих переживаний при выполнении упражнения «Яйцо» родители говорили о новом опыте в отношениях с сестрами. Они считали, что сделали важный шаг в их принятии.

Семья вновь встретилась через 2 дня. Передавая  «связующую нить»,  Катя впервые сказала, что хочет домой. Она имела в виду свою новую семью.

Занятие было посвящено «мобилизации» функций обонятельного, зрительного,  слухового анализаторов в системе привязанности.

В игре «Собака – полицейский» каждому по очереди завязывали глаза, к нему тихо пробирался другой член семьи. По заданию надо было определить по запаху кто это? Затем обсуждалось, кого смогли определить, а кого нет. Н.П. и Вера не помнили запахи друг друга. После игры психолог попросил разрешения нанести одинаковый аромат. Все выбрали мамины духи.  Затем игра повторилась. «Ты пахнешь как я, очень вкусно», — сказали друг другу мама и Вера и в первый раз сели рядом.

В следующем упражнении всех разделили по парам и поставили перед зеркалом. Один из пары при помощи жестов и мимики изображал какое-нибудь эмоциональное состояние или, если не мог, то просто улыбался и кивал. Члены «общей» семьи находили друг у друга схожие черты, мимику, движения.   Они подражали, отзеркаливали друг друга, завершали фразы: «Я думаю, что ты любишь…», «Ты похож на меня…» (родители ребенку), «Я похож на тебя» (ребенок -родителям).

Затем по кругу лепили из маминого теста друг друга. Каждый добавлял деталь, которую хотел. Первыми вылепили маму и Веру. Раскрасили их. Оказалось, что все, действительно, были похожи друг на друга. В игре «дочки – матери» обсуждалось, кто за что отвечает в семье. На каждом сейтинге не менее 15 минут отдавалось под игру с фигурками, в рамках которой отрабатывались структурные проблемы семьи.

Акцент на создании «глубинной базы» привязанности делался на всех сейтингах. Еще одним примером может служить упражнение «Мой день рождения».

Начиная сейтинг, психологи объявили сестрам: «Сегодня мы будем поздравлять Вас с днём рождения. Пусть он не совпадает с датой вашего рождения, но сегодня вы постараетесь оставить в прошлом все, чего вы боитесь, все, что вас расстраивает, все, что вас обижает, и попробуете посмотреть на мир другими глазами. Вы увидите  близких вам людей, тех, кто вас любит и заботится, радуется, тому, что вы есть». 

Расстановка в пространстве. В ряд было поставлено несколько стульев, имитируя тоннель («родовые пути»). В «начале пути» находились психологи вместе с сестрами, в конце – Н.П. и А.А. Сестрам предстояло проползти под стульями и встретиться со своими опекунами. Их обучили как нужно ползти: по — пластунски, поворачиваясь при этом на 45 градусов. Каждая сестра по очереди с завязанными глазами в зависимости от номера рождения выполняла это упражнение. Психологи, нежно подталкивая ребенка вперед по «родовым путям», желали ему счастья и радости. На другой стороне детей ждали родители. Они протягивали руки, помогая каждой девочке выбраться из тоннеля, снимали повязку с глаз, называли по имени, обнимали, поздравляли с днем рождения и дарили подарки.

Чтобы избежать конфликта лояльности у сестер опекуны предложили соблюдать ритуалы памяти о маме. К ним отнесли зажигание поминальной свечи в день ее рождения и смерти, а также в день рождения девочек.

 На сейтингах шла работа над формированием границ: личности, подсистем (детской и родительской), общей семейной системы. Для этого использовались хулахупы разной величины. Сначала каждый член семьи надевал на себя хулахуп, пытаясь ощутить собственные границы. Затем подходил к другому члену семьи, то увеличивая, то сокращая расстояние, выбирая наиболее комфортное для себя.  Для коррекции границ подсистем выбирались разного диаметра хулахупы. Пожалуй, это было самым сложным для семьи. Члены одной подсистемы пытались проникнуть в другую. Трудно было выбрать комфортное для всех расстояние в самой подсистеме. Подсистемы то излишне «слипались», то излишне отдалялись друг от друга. Работа с границами1 позволила на уровень поведения перевести правила взаимодействия между подсистемами и сделать их понятными каждому члену семьи независимо от возраста.

Наблюдение за взаимодействием членов базовой семьи и сестер на сейтингах и по видеозаписи показали, что семья в целом готова к воссоединению. Критерии готовности сестер были выделены на каждом уровне развития ребенка.

Базовый уровень (уровень анализаторов):

Сестры были доступны продолжительному тактильному (без прилипания и отталкивания), визуальному, слуховому и другим видам сенсорных контактов с членами семьи; могли «отзеркалить» с помощью мимики и жестов их состояние, имели доступные представления о границах (собственных и другого человека), идентифицировали себя на сенсорном уровне с членами базовой семьи;

Когнитивный уровень: они могли объяснить почему живут в семье опекуна, кто и за что ответственен в семье, правила ее жизни;

Эмоциональный: в контакте с членами семьи они были достаточно спокойны, ждали встречи с ними, адекватно относились к расставанию. Их база привязанности стала более надежной;

Социальный: Н.П. начали советоваться с Верой в решении семейных вопросов. Вера постепенно стала передавать свои «родительские права» опекуну. Все это способствовало снижению напряженности в семье.

Консилиумом результаты работы с семьей были оценены как положительные и принято решение о переводе семьи на кризисный уровень сопровождения.

Катамнез. Прошло 4 года. Сестры продолжают жить в семье Казариновых.

Тест для приемных родителей

Уважаемые родители, Вы прочитали кейс «Сиблингиа». Вам предлагается небольшой тест, где лаются вопросы и несколько вариантов ответа. Необходимо выбрать верные с Вашей точки зрения ответы и обвести их кружочком:

1.Как относились сестры к Вере

a — как к старшей сестре

b — как к матери

c — как к другу

d — все ответы правильные

Правильный ответ: b, как к матери

 

2. Почему так важно поддерживать сиблинговые отношения в замещающей семье:
a — утрата сиблинговых отношений является травмой, «двойной» утратой для ребенка, потерявшего родителей
b — сиблинговые отношения позволяют сохранить стабильность и непрерывности мира для ребенка
c — в них сиблинговых отношениях ребенок сохраняет чувство принадлежности к своей кровной семье при утрате родителей
d — все ответы правильные

Правильный ответ: d

3. Почему сестры постоянно замазывать куклу маму красным пластилином:
a — запомнили маму в крови
b — хотят провести ритуал прощания с мамой
c — не могут избавиться от навязчивых воспоминаний убитой мамы
d — все ответы правильные

Правильный ответ с:не могут избавиться от навязчивых воспоминаний убитой мамы

4. Что позволило сестрам остаться в семье Натальи Петровны:
a — грамотная психологическая помощь, позволившая изменить взаимоотношения в семье
b — изменения в поведении сестер и их отношения к опекунской семье
c — принятие опекуном истории девочек и особенностей их взаимоотношений
d — все ответы правильные

Правильный ответ: d

 

[1] Шесть шагов дебрифинга, разработанные Тиаги, 1980; http://trainingtechnology.ru/blog/2008/11/12/debrifing/.

[2] Lederman и Stewart, 1986, рамка для структурирующих вопросов, которые используют в процессе анализа пережитого опыта

[3] Упражнение предложено А.Л. Сиротюк

 

Разделение сиблингов. Комментарий психолога Татьяны Павловой – Детский вопрос

23 января 2021 г.

Довольно часто бывают ситуации, ​ когда пути братьев и сестёр, оставшихся без родителей, расходятся. Кто-то оказался в другом учреждении по возрасту, кто-то – по состоянию здоровья.

В интересах детей органы опеки могут дать добро и на раздельное семейное устройство. Но нередко потенциальные мамы и папы переживают, как воспримет это ребенок, которого забирают без брата или сестры.

Как построить с ним общение при знакомстве и в дальнейшем, чтобы он не испытывал вины от того, что уходит в семью один? Этот вопрос мы задали детскому и семейному психологу Татьяне Павловой.

ШКОЛА ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ

Т. Павлова: Если между братьями-сёстрами нет привязанности, и считается допустимо их разделить, тогда при чём здесь вина? Мне кажется, что это какие-то, ну… переживания родительские. То есть вообще пока не очень понятно, о чём они беспокоятся. (Смеется). Если ребенок помнит, привязан, волнуется, интересуется судьбой своего брата или сестры, вопрос – почему их разделили? Что дало основание считать, что это полезно?

Корр.: Например, состояние здоровья второго ребенка. То есть этот ребенок находится в обычном детском доме, второй ребенок находится в учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья. И сотрудники отдела опеки сочли, что пусть хотя бы один ребенок уйдет в семью. И вот на него нашлись кандидаты.

Т. Павлова: Здесь родителям в любом случае приходится иметь дело с каким-то собственным решением. Да, они знают, что есть сиблинг. Возможно, сиблинг с проблемами по здоровью, к которым они не готовы, не могут поднять. Но при этом испытывают какую-то вину, смущение и беспокойство, что сиблинга они забрать не могут. Тогда им надо для себя решить вопрос – готовы ли они всех сиблингов от этой матери или от этого отца забирать? Есть же такие семьи, которые регулярно поставляют детей в детский дом. Зачем они вообще берут ребенка? Ну то есть со своими какими-то убеждениями и нарративами поработать, и тогда будет понятно, что именно выдавать ребенку.

Некоторые вообще этим не заморачиваются. Ну как бы есть ребенок, в базе он один. Да, где-то какие-то родственники. Ну и что? Мы к ним отношения не имеем. Такая может быть позиция.

У кого-то позиция, что да, мы беспокоимся, тревожимся, и нам дискомфортно. Тогда возвращаемся к пункту номер один… Да? (Смеется). Как они сами для себя определяют, готовы ли они поддерживать отношения своего приемного ребенка с его кровными родственниками? И здесь, в общем, не очень принципиально – это брат или сестра-инвалид, это тети-дяди, это мамы-бабушки и так далее. Готовы или не готовы? Опять-таки будем возвращаться к конкретному ребенку и смотреть – ему на пользу этот контакт и эти связи? Или во вред?

Истории могут быть разные. Одна история – это когда, например, они жили в одной семье, но ребенок, у которого есть инвалидность, например, по психиатрии, обижал, проявлял какое-то насилие к этому младшему брату или сестре. И он его боится. Я такие истории реально знаю, когда двух сестренок… их не хотели разделять, старшая сестра откровенно требовала ну такого психиатрического лечения (и у нее приступы были, она агрессивно себя вела), а младшая – у нее были сложности, но психиатрии у нее не было. И тогда логичней было бы этих детей разделить, потому что это прям большая сложность, да, устроить такую пару в семью! И тогда понятно, почему мы их поделили. И тогда там будет стоять вопрос о том, чтобы общаться, знать-не знать. И родителям понятно, почему они не могут взять такого ребенка.

Корр.: Ну да…

Т. Павлова: А другая история – когда ребенок-опорник, например… или у него есть ментальная инвалидность, но ничего плохого он своему, там, брату и сестре не делал. И воспоминания о нём теплые, хорошие. Тогда вопрос будет о том, если они всё-таки их забирают порознь, смогут ли они дальше общаться или не смогут. Как родители для себя это определят? Насколько для ребенка – того, которого они забирают… это просто воспоминание, и ему, может быть, страшно… Да, вот приехали незнакомые люди: «Мы тебя сейчас заберем» – «Ну хотя бы с братиком». Хотя они чаще в таких случаях говорят не «с братиком», а, там, «с подружкой по группе», потому что братик непонятно где, а подружка – вот она. Что вообще думает ребенок по этому поводу? И говорить надо откровенно, говорить надо то, как на самом деле семья для себя решила, только нужно на разговор выходить уже с решением. Чтобы не в зависимости от «жалко-не жалко…».

Корр.: То есть здесь нужно семье сначала для себя принять решение – взрослым? Готовы ли они общаться дальше, в каком формате они готовы общаться, и как они сами считают – нужно ли это ребенку. И, уже исходя из этого, что-то говорить?

Т. Павлова: Да. Готовы общаться, узнавать, почему не готовы общаться (опять-таки для себя имеем какую-то позицию) или готовы только информацию какую-то ребенку рассказать. Или, может быть, вообще этой проблемы у ребенка нет. Ну, например, если брат или сестра родились позже.

Корр.: Ну, или он о них просто не помнит, забыл.

Т. Павлова: Ну, или маленькие были, сразу разлучили. Там привязанность не успела сформироваться. Здесь нет каких-то решений готовых, из серии «скажите вот так – и всё будет хорошо». Это вопрос конкретного выбора каждой конкретной семьи.

Корр.: Понятно. Спасибо большое!

Выпуск 484 >>

Отношения сиблингов, Гештальт Терапия – Гештальт Клуб

Отношения между сиблингами в течение жизни похожи на витиеватый узор шелкового ковра. Крутые повороты, расписные загогулины, иногда острые углы орнамента и рваные нити, затертые временем места и даже не отстирывающиеся пятна. Жизнь — длинная, а братья и сестры переплетены друг с другом невидимыми нитями порой очень прочно. Особенно, когда в детстве по какой-то причине им не хватило родительского внимания. Тогда дети становятся друг для друга заменой родительских фигур и это связывает их проекциями, переносами, теплом и дружбой, а так же ожиданиями и обидами на долгие годы.

 

Обычно не только старшие оказываются важны для младших, осуществляя за ними уход. Младшие, являясь объектом привязанности старших, тоже выполняют для них функции родителя, а при небольшой разнице в возрасте так же могут занимать главенствующее место в семье. Удочеряя, например, и мать и сестер с братьями, и беря на себя таким образом роль символических бабушки или дедушки.

 

Но очередность рождения все же диктует свои правила. Ни один ребенок не может по-настоящему занять место своего родителя, вообще ничье другое место, кроме своего. И эта чужая роль будет ощущаться человеком всю жизнь, как перегруз. Когда дети не просто играют в семью, а реально берут на себя некоторые родительские фукции, они всегда делают это хуже, чем если бы это сделал взрослый. Часто именно об этом боль зрелых людей, воспитанных сиблингами, или тех, кто воспитывал.

 

Когда не получается принести эту боль маме с папой, ее приносят тому, рядом с кем есть хоть маленькая надежда быть услышанным. Поэтому обиды, зависть и злость на братьев и сестер бывают такой силы. Хочется быть замеченным, узнанным, признанным, если этого не хватило в детстве.

Бывает, что старший, например, так перегружен, что никак не может услышать, о чем ему пытаются сказать. И тогда младший прекращает обращаться, оставаясь с ощущением изолированности, непонятости, особенно, когда пойти больше не к кому, потому что мать и отец давно потеряли свой авторитет. Тогда остается только дистанцироваться и злиться, наделяя старшего всеми функциями родителя и превращая его внутри себя в тотальный плохой отвергающий объект. Бывает и наоборот — младший оказывается шустрее, проворнее или дипломатичнее. С азартом обходит старшего во всем, и тогда может не замечать его чувств, оказываться захваченным своими победами, силой, не рассчитывать удар, отказывать старшему в уважении. Особенно это может быть больно для старшего, когда тот много сил потратил на поддержку младшего в свое время. И тогда уже старший ребенок будет чувствовать себя обманутым, обиженным.

 

В дисфункциональных или созависимых семьях все дети получают ресурс в дефиците, несмотря на конкуренцию и частое ощущение, что одному дали много, а другому мало. На самом деле у каждого ребенка в семье были свои родители. Те люди, что родили старшего в 25, и те, которые через несколько лет родили среднего, и те, которые к 35 родили младшего — могут очень измениться под воздействием времени, жизненных обстоятельств, собственных кризисов, смены социальных статусов в своей семье и в родительских с обеих сторон. Например, первого ребенка мама залюбила и избаловала, а после рождения второго развелась с отцом детей и рано вышла из декрета на работу, повесив на старшего обязанность няни. И факт того, что каждому дали сколько дали, что каждому в чем-то пришлось не сладко, и никак это не изменишь уже, принять порой бывает сложнее всего.

 

Иногда ресурса переработать свой травматичный опыт не хватает, ведь хороша ложка к обеду, а с отвержением, когда его слишком много, справиться удается не всегда. И легче становится порвать отношения, или остановить, и ждать, когда сердце оттает.

Это не просто и требует от каждого внутренней работы и времени. Хорошо, когда взрослым сиблингам удается разглядеть друг друга за взаимными претензиями, встретиться и принять свою разность и похожесть, подружиться со своей семейной историей и, как ее частью — личной. Тогда появляется возможность догреть, долюбить друг друга, стать той опорой и поддержкой, которой не хватало раньше.

Онлайн-занятия групп сиблингов

«Дом с маяком» продолжает онлайн-встречи для детей и родителей. 10 и 24 июня прошли занятия «Клуба братьев и сестер» для старшей группы, присутствовали 8 и 4 ребят. 13 июня состоялась встреча младшей группы, присутствовали 4 ребёнка.

К встрече 10 июня присоединились новые участники. Начали знакомство с того, что поделились радостными новостями за сегодня: наступила жара, прошла гроза, сняли карантин, у кого-то день рождения, кто-то планирует завести собаку, поехать на дачу. Также поделились удивительным: собака перестала кусаться, с младшим братом убегали от осы, видели огромное количество жуков. Затем ребята сами придумали во что поиграть. Игра «Крокодил» всех очень взбодрила: один участник изображал слово, а другие угадывали. Продолжили занятие обсуждением утверждений из игры — «Псикреты: обычные семьи, особые дети».

В завершении ребята сделали упражнение «Имя». На каждую букву своего имени дети придумали определение или слово, нарисовали образ. Такое же упражнение проделали с именем брата или сестры. Получились удивительные рисунки, тёплые образы, нашлись особенные слова.

Последнюю перед каникулами встречу старшей группы 26 июня ребята начали с поисков ответа на вопрос «Что дарит мне улыбку?». Ответы нашлись самые разные: много мороженого, 24 часа говорить «да», игры, объятия, общение с друзьями, прогулка с собакой, жара, лето, ветер , купание и смешные видео.

Для разминки снова играли в «Крокодил», загадывали и показывали разных персонажей из сказок, историй и фильмов. Потом вспоминали любимые сказки: кто-то с лёгкостью погрузился в детство, кому-то оказалось непросто найти любимого героя, вспомнить сюжет сказки. Тем не менее в арт-методику «Путешествие героя» ребята включились с интересом и любопытством! Идея была в том, чтобы каждый самостоятельно мог сочинить свою сказку или историю, опираясь на несколько основных моментов: Герой, Миссия Героя, Помощник, Препятствие, Преодоление препятствия, Разрешение конфликта. Сначала все рисовали, потом записывали то, что получилось. Затем ребята прослушали 4 разных истории и задавали вопросы, откликались, переживали за героя. Миссии героев тронули и впечатлили: один из них хотел отомстить за свою мать, другой — вернуть в мир музыку и радость, третий — постоянно спасал детей и очень устал, а одному нужно было найти своё место в мире. Все герои смогли выполнить свои миссии и восстановить в мире спокойствие и справедливость!

На прощание сделали завершающий круг: «Что я хочу подарить группе и за что благодарю себя и участников». Торт, радостное настроение, сюрпризы и море мороженого — такие виртуальные подарки ребята сделали группе. Поблагодарили себя и друг друга за возможность общаться, за интерес и дружбу, за идеи и обещание встретиться снова в новом году.

Встреча младшей группы 13 июня была посвящена чувству радости. Вначале собирали «копилку радости»: играть с друзьями, быть вместе с семьёй, солнечная погода и гроза, жевать жвачку и есть клубнику, ходить в лес и бегать по лужам, плавать и играть в LEGO.

Ребята вспомнили про мультик «Дракоша Тоша», рассказали о своих любимых героях и о том, как те учились говорить комплименты. Учились говорить приятные факты о себе: «я очень добрый», «я очень быстрый», «я очень красивый», «я очень храбрый», «я очень умный». Затем в «Волшебной стране чувств» дети встретились с радостью и грустью, каждый смог нарисовать маску, выражающую эти эмоции.

Также сыграли в игру «Огонь, Земля, Воздух, Вода». Находили то, чем мы похожи друг на друга, и сочинили радостную историю про мальчика, бабушку, малину, малиновое варенье и чаепитие. Что может быть радостнее! Попрощались на каникулы до сентября. До новых встреч!

Статьи

Актуальность. В статье обсуждается актуализация понятия «региональной идентичности» для психологической науки. Во многом впервые происходит сравнение категориальной структуры представлений о страАктуальность. В свете изменений, происходящих в системе образования России, перехода к компетентностной парадигме, особое значение имеет изучение ресурсов и потенциалов как составляющих образовательного капитала. Этот вопрос еще недостаточно исследован в эмпирической плоскости.

Цель. Изучить индивидуально-интеллектуальные интеграции в 3-х периодах времени (в настоящем, в будущем, в будущем как обновленном настоящем — как раздельно, так и совместно) при исследовании выборки студентов гуманитарных специальностей.

Метод. В основу исследования положены представления о кросс-теоретическом синтезе теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина (1986) и структурно-динамической теории интеллекта Д.В. Ушакова (2011). В исследовании приняли участие 252 студента вузов г. Перми, из них 190 девушки и 62 юноши в возрасте от 17 до 22 лет. Гипотезы тестировались методом структурного моделирования. Были построены четыре модели индивидуально-интеллектуальных интеграций по критерию времени. В 3 моделях изучались индивидуально-интеллектуальные интеграции по отдельности в настоящем, в будущем, в будущем как обновленном настоящем. В 4-ю, медиаторную модель индивидуально-интеллектуальных интеграций настоящее, будущее, будущее как обновленное настоящее включались совместно.

Результаты. Обнаружено, что индивидуально-интеллектуальные интеграции возникают в каждом периоде времени по отдельности. В настоящем их можно трактовать предпосылками ресурсов, в будущем — предпосылками реализованных потенциалов, в будущем как обновленном настоящем — предпосылками обновленных ресурсов. Взятые совместно во всех периодах времени, индивидуально-интеллектуальные интеграции также были установлены. Они позволили расширить представление о «спирали развития» в дополнение к предыдущей трактовке (Дорфман, Калугин, 2020 а) и рассматривать ее по схеме «настоящее — будущее — реализованное будущее (обновленное настоящее)».

Выводы. Результаты исследования свидетельствуют о том, что индивидуально-интеллектуальные интеграции, представленные в трех периодах времени (в настоящем, в будущем, в будущем как обновленном настоящем), как раздельно, так и совместно, могут рассматриваться предпосылками ресурсов и потенциалов.

Благодарности: Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) в рамках научного проекта № 19-29-07046.не и о собственном регионе.

Цель. Сравнение образа России и образов собственных регионов у молодежи, проживающей в различных субъектах страны.

Методика. Методика семантического шкалирования с дальнейшей факторизацией полученных данных. В исследовании приняло участие 318 респондентов из 8 различных макрорегионов страны.

Результаты. Была получена 6-факторная структура представлений образа России и образа собственного региона. Данные структуры имеют свои существенные различия, как по самой структуре факторов, так и по степени важности иерархии факторов. Региональная идентичность молодёжи в определённой степени обуславливает модальность принятия гражданской идентичности.

Выводы. По результатам исследования можно утверждать следующее, что для тех представителей молодёжи, у которых складывался положительный образ собственного региона, формировался и положительный образ страны в целом.

Благодарности. Исследование выполнено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований, проект № 19-313-90069.

Особая благодарность за помощь в организации сбора данных Звездиной Анастасии, начальнику отдела Центра молодежных проектов АНО ДПО «Корпоративный университет РЖД».

Ключевые слова: интегральная индивидуальность; интеллект; индивидуально-интеллектуальная интеграция; ресурсы; потенциалы; структурное моделирование

Сиблинги | Детская психология

Понятие «сиблинги» приобретает все большую популярность, означает это слово родных братьев и сестер, потомков одних и тех же родителей, детей одной семьи, но не близнецы. Так же термин употребляется и для потомков животных. В психологической литературе порой встречается сокращенное название сиблингов – «сибсы».

Тема для статьи была выбрана не случайно. Всем нам известно, что психическое развитие ребенка так же зависит и от того, есть ли у него сиблинги, братья и сестры. В психоанализе полагалось, что появление сиблинга является одним из самых драматичных событий в жизни ребенка, им был введен специальный термин «развенчивание» для обозначения ситуации, при которой старший сиблинг перестает быть центром внимания семьи.

И как часто можно встретить братьев и сестер, которые не ладят между собой, зачастую причиной этому является ревность по отношению к родителям. Пока в вашей семье один ребенок, проблемы только  с ним. Как рождается второй, трудности умножаются на двое, да плюс еще можно ожидать и проблемы во взаимоотношениях между ними.

Попробуем разобрать возможные варианты развития событий, как избежать конфликтов и конкуренцию между сиблингами.

Возрастной барьер

Многие родители предполагают, чем меньше разница в возрасте между сиблингами, тем дружнее они будут. Оптимальная разница – 3-4 года. Во-первых, в это время должно восстановиться женское здоровье после родов. Во-вторых, как раз в это время происходит известный нам «кризис трех лет», когда ребенок уже начинает отделять себя от матери, становится самостоятельным.

Пол ребенка

В большинстве случаев, как в теории, так и в практике, подтверждается, что наиболее конфликтные отношения  у сиблингов одного пола.

Любимчики

Зачастую можно встретить в семье детей, которым приписаны роли любимчиков или изгоев. Ужасно! В этом случае страдает не только «отвергнутый» ребеночек, который постоянно обижен, ограничен, но и «любимец», который всю свою жизнь доказывать, что он достоин любви и признания. Каждый такой сиблинг не подготовлен к реальной самостоятельной жизни.

Личное пространство

Для того, чтобы воспитывать в ребенке индивидуальность, необходимо, чтобы  у него были личные вещи. А если братья и сестры постоянно берут эти вещи, чувства, которые переживают дети в этот момент подобны эмоциям, когда переживаешь ограбление или даже насилие.

Родительское внимание

Выделите специальное время для общения  с каждым ребенком. Каждый ребенок, особенно старший, должен знать, что у него есть особое время общения  с родителем, когда никто не будет им мешать.

Разница между детьми

Учитывайте разницу между детьми. Возможно, вы дали одинаковое количество блинчиков на завтрак, но у каждого ребенка может быть и разный аппетит, учитывайте это в подобных ситуациях.

Арбитр в стычках

Постарайтесь не встревать с разборки между детьми, дайте им возможность самим найти выход. Но, если уж вас втянули, дайте каждому ребенку высказать свою жалобу,  а после постарайтесь вместе  с детьми найти как можно больше способов решения конфликта.

Положительные стороны

Давайте детям общие задания, которые лучше выполняются в содружестве. Граздо лучше, если у каждого ребенка будет свое хобби, делайте все для этого.

Существует такой феномен, как сиблинговая позиция – cтратегия поведения индивида по отношению к его братьям или сестрам. Выделяются следующие формальные позиции: старший ребенок, младший ребенок, средний ребенок, единственный ребенок. Каждой позиции присущ типичный стиль взаимодействия и функционирования индивида, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий.

ЕДИНСТВЕННЫЙ РЕБЕНОК в семье обычно в центре внимания родителей, ему уделяют много времени и сил, его успехи не остаются незамеченными, он не обделен родительской лаской и заботой и уж никак не может быть отнесен в категорию «заброшенных». К сильным сторонам развития единственного ребенка, как правило, относится высокий уровень интеллектуального развития, а к слабым — отсутствие опыта взаимодействия со сверстниками в близком семейном контексте, опыта общения равных, опыта сотрудничества, определенная степень эмоционально-личностного эгоцентризма. При создании собственной семьи взрослый, занимавший в родительской семье позицию единственного ребенка, сталкивается с совершенно новой для него задачей формирования равных, кооперативных отношений; ему свойственны стремление к лидерству, желание быть в центре внимания семьи.

СТАРШИЙ РЕБЕНОК в семье раньше или позже, в связи с появлением младших детей, сталкивается с необходимостью брать на себя ответственность за выполнение тех или иных обязанностей по хозяйству. Такая позиция позднее, в его собственной семье, приводит к стремлению брать на себя роль опекуна. Однако пережитая в детстве при рождении следующего сиблинга драма ревности, столкновение с ситуацией утраты своей уникальности как единственного объекта любви родителей, необходимость поделиться ею еще с кем-то часто приводят к рождению невротической любви, стремлению «возместить» недостаток любви и обожания за счет супруга, что приводит к принятию роли опекаемого, кумира или, при определенных условиях, роли «жертвы».

МЛАДШИЙ РЕБЕНОК в семье — предмет всеобщей заботы. Он избалован вниманием и любовью, что роднит его позицию в семье с позицией единственного ребенка, с той лишь разницей, что родители, более опытные и искушенные в проблемах воспитания, совершают меньше ошибок, но вместе с тем предъявляют меньше ожиданий и требований к ребенку, не настаивают на высоких достижениях. У младшего ребенка отсутствует ревность к сиблингам, есть ощущение защищенности, однако возможности реализации его лидерства ограниченны, а уровень притязаний и настойчивости в достижении целей далеко не всегда высокий. Взрослый, занимавший сиблинговую позицию младшего, будет склонен в силу преимуществ этой позиции занять ее и в супружеских отношениях, что приведет к принятию роли «опекаемого», «любимчика».

СРЕДНИЙ РЕБЕНОК в семье — наиболее сложная позиция. С одной стороны, складываются все «минусы» позиций старшего и младшего ребенка, а с другой — нивелируются «плюсы» и преимущества обеих позиций.

В случае незначительной разницы в возрасте сиблингов ролевые позиции могут претерпевать инверсию. Если, например, младший из братьев здоровее, лучше развит физически, он может занять позицию лидера и опекуна, тем самым лишая старшего всех, преимуществ его позиции. Особый характер близнецовой позиции, связанный, в частности, со становлением личностной идентичности, вносит свои коррективы в решение вопроса о принятии межличностных ролей в семье.

Детство – удивительная пора, в которую приятно возвращается в своей памяти, когда ты уже взрослый. И нам нужно сделать все возможное, что бы история про Каина и Авеля повторялась в жизни как можно реже!

Определение родного брата по Merriam-Webster

родной брат | \ ˈSi-bliŋ \ 1 : sib sense 2 также : одно из двух или более лиц, имеющих одного общего родителя

2 : одна из двух или более вещей, связанных общей связью или характеристикой. младший брат седана

Значение слова «брат» | Задайте вопрос редактору

Спросите редактора

Архив

Выберите месяц…October 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010February 2010January 2010Декабрь 2009Ноябрь 2009Октябрь 2009Сентябрь 2009Август 2009Июль 2009Июнь 2009Май 2009Апрель 2009Март 2009Февраль 2009Январь 2009Декабрь 2008Ноябрь 2008Октябрь 2008Сентябрь 2008

Вопрос

Значение «брат»

Отвечать

Вопрос

Нагасай Т.из Индии спросил: «Означает ли братьев и сестер детей?»

Ответ

Брат или сестра — это брат или сестра. Множественное число — это братьев и сестер, , и оно может относиться к братьям, сестрам или их комбинации. Братья и сестры могут быть любого возраста; они не обязательно дети.

Ниже приведены примеры предложений со словом sibling :

1. У моего соседа по комнате нет братьев и сестер. Она единственный ребенок.
2. Если у вас есть брат или сестра, которые могут вам помочь, гораздо проще позаботиться о больном родителе.
3. Мои братья и сестры все старше меня; самому младшему — 28.

Архив

Выберите месяц … Октябрь 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014September 2014August 2014July 2014June 2014May 2014Ap RIL 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010July 2010June 2010May 2010April 2010March 2010Февраль 2010Январь 2010Декабрь 2009Ноябрь 2009Октябрь 2009Сентябрь 2009Август 2009Июль 2009Июнь 2009Май 2009Апрель 2009Март 2009Февраль 2009Январь 2009Декабрь 2008Ноябрь 2008Октябрь 2008Сентябрь 2008

типов отношений между братьями и сестрами — HealthyChildren.org

Почти 80% детей растут хотя бы с одним братом или сестрой. Братья и сестры учат друг друга ладить с другими. Даже если они не всегда ладят друг с другом, братья и сестры играют очень положительную роль в жизни друг друга.

Прочтите, чтобы узнать больше о том, как братья и сестры живут своей жизнью.

Кто такой брат или сестра?

В современном мире существует много типов семей. Помимо традиционной семьи матери и отца, детей воспитывают бабушки и дедушки, другие родственники, приемные родители, родители-одиночки или однополые родители.В результате братья и сестры бывают разных форм.

• Традиционные братья и сестры — это братья и сестры от одной матери и отца.
• Половина братьев и сестер имеют одну мать или одного отца.
• Сводные братья и сестры — это братья и сестры, которые не связаны биологическим родством, но чьи родители состоят в браке друг с другом. Независимо от типа братьев и сестер, их отношения друг с другом важны.

Почему братья и сестры живут так же, как и они

Многие вещи влияют на отношения между братьями и сестрами. Вот некоторые из них:

Личность

Родители часто задаются вопросом, как дети от одних и тех же родителей, растущие в одном доме, могут быть такими разными. На самом деле братья и сестры иногда больше отличаются, чем похожи. Даже если братья и сестры в чем-то похожи, родителям важно осознавать уникальную личность каждого из своих детей.

Возраст

Дети разного возраста ведут себя по-разному.Например, дети младшего возраста могут драться более физически. По мере взросления их ссоры могут быть больше похожи на аргументы.

Пол

Пол также влияет на отношения. Многие родители обнаруживают, что дети одного пола соревнуются друг с другом больше, чем дети противоположного пола.

Размер семьи, интервалы и порядок рождения

Ни один ребенок не относится к семье одинаково. Опыт единственного ребенка отличается от опыта ребенка в большой семье. У детей, живущих с разницей менее 2 лет, иногда больше конфликтов, чем у детей, которые находятся дальше друг от друга.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Работа с братьями и сестрами в приемной семье

Как отмечает Ребекка Хегар (в печати), «возникают неожиданные споры по поводу значения слова« братья и сестры ».Прослеживая исторические корни, «братья и сестры» буквально означает «маленькие родственники» (Хегар, в печати). В современном обществе значение слова «брат или сестра» необходимо рассматривать с двух точек зрения: взгляд ребенка или подростка на то, кто его / ее брат или сестра, и юридическое определение братьев и сестер в государстве.

Взгляды детей и молодежи на братьев и сестер

Идентификация «родного брата» может быть сложной задачей, особенно если дети жили в более чем одной семье.Определения братьев и сестер детьми и подростками часто отличаются от определений в системе защиты детей или законодательных определений братьев и сестер. Дети и молодежь, вовлеченные в систему защиты детей, могут иметь связи со многими разными типами других детей / подростков, которых они могут рассматривать как своих «братьев и сестер»:

• Полные или наполовину биологические братья и сестры, включая детей, которые были переданы на усыновление при рождении или удалены из дома по другим причинам
• Сводные братья и сестры
• Прочие дети приемных родителей ребенка
• Другие дети, проживающие в доме родителей или родственников, с которыми проживает ребенок, которые могут или могут быть биологически родственниками ребенка
• Дети партнера или бывшего партнера родителя ребенка
• Дети крестных родителей ребенка
• Другие дети в приемных семьях, проживающие с ребенком в одной приемной семье
• Другая молодежь в условиях группового дома, где у молодежи сложились близкие, прочные отношения

Дети и молодежь могут рассматривать любого или всех этих детей и подростков как важную поддержку для них.В других случаях ребенок может не идентифицировать своего биологического брата или сестру как «родного брата» по ряду причин, но может сильно относиться к небиологическим отношениям как к родственным отношениям. По этим причинам ребенок может быть лучшим источником информации о том, кого он / она считает «братом или сестрой».

Правовые и политические определения родственников

В Законе об укреплении связей не содержится определения «братьев и сестер», а Детское бюро не издавало постановлений или правил, определяющих «братьев и сестер» или «группы братьев и сестер».Агентство с титулом IV-E может определить эти термины для целей положения о размещении братьев и сестер Fostering Connections. Государства различаются по своему определению отношений между братьями и сестрами. Юридические определения братьев и сестер традиционно ограничивались детьми, имеющими биологические или юридические связи, но растет признание того, что при нынешнем разнообразии семейной структуры может потребоваться более широкое определение «братьев и сестер». Семейные отношения и принадлежность к клану могут определять определение «братьев и сестер» для детей американских индейцев / коренных жителей Аляски.

California определяет «родного брата» как «ребенка, связанного с другим лицом по крови, усыновлению или родству через общего законного или биологического родителя».

Colorado определяет «родного брата» как «родного брата от рождения, который происходит от одного или двух общих родителей, или сводного брата, или бывшего сводного брата, или сводной сестры, или бывшей сводной сестры».

Флорида определяет «брата или сестру» как другого ребенка, который проживает с родителем или родителями или находится на их попечении, независимо от того, находится ли ребенок в родстве по закону или по кровному родству.

Indiana определяет «родного брата» как (1) биологического брата или сестру; (2) приемный брат или сестра; (3) приемный брат или сестра; или (4) сводный брат или сводная сестра.

Oregon определяет «родного брата» как одного из двух или более детей или подопечных, связанных: (a) по крови или усыновлением через общего законного родителя; или (b) через брак законных или биологических родителей детей или подопечных.

Западная Вирджиния определяет «братьев и сестер» 49-1-3 как детей, у которых есть хотя бы один общий биологический родитель или которые были законно усыновлены одними и теми же родителями.

Фонд защиты детей. (2009). Закон об укреплении связей для достижения успеха: поддержание отношений между братьями и сестрами . Получено 20 февраля 2012 г. с веб-сайта http://www.childrensdefense.org/child-research-data-publications/data/FCSIAA-maintain-sibling-connections.pdf

.

Hegar, R. (в печати). Проблемы братьев и сестер в сфере защиты детей. В G. Hallon и P. Hess (ред.). Защита детей в 21 веке, второе издание. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Наука о братьях и сестрах: братья и сестры формируют нас на всю жизнь

Воспитание с братьями и сестрами в корне меняет детство ребенка — и все, что за ним последует. Братья и сестры чаще всего оказываются первыми товарищами ребенка по играм и старшими друзьями взрослого. Но отношения между братьями и сестрами развиваются непредсказуемым образом с непредсказуемыми результатами. Братство и сестричество могут научить нас социальным навыкам и помочь нам научиться разрешать конфликты.В то же время нездоровые отношения между братьями и сестрами могут вызвать социальную дисфункцию на всю жизнь. В зависимости от того, есть ли у вас старший брат или младшая сестра, отношения между братьями и сестрами могут иметь разное психологическое воздействие. Но новое исследование, которое пытается разобраться в так называемых «эффектах родства», продолжает упираться в один ключевой момент: влияние родственных отношений в детстве отражается на всей остальной нашей жизни.

Как братья и сестры влияют на формирование отношений

«Отношения между братьями и сестрами влияют на приспособление и развитие детей примерно так же, как и воспитание детей, — говорит Марк Файнберг, профессор человеческого развития в Университете штата Пенсильвания.

Эффекты братьев и сестер воздействуют на удивительно широкий спектр человеческой психики. Исследования (одни более тщательные, чем другие) выявили несколько постоянно положительных и отрицательных последствий наличия брата или сестры. Некоторые даже рискнули погрузиться в непростую науку прогнозирования качества взаимоотношений между братьями и сестрами. Это важная работа, потому что ключ к эффективному воспитанию братьев и сестер — это понимание того, что делает эти уникальные отношения прочными. «В когнитивном, эмоциональном и социальном плане — братья и сестры очень сильно влияют друг на друга», — говорит Лори Крамер, клинический психолог из Северо-Восточного университета.

Что говорят исследования — и не говорят — Об отношениях между братьями и сестрами

Существует множество исследований о том, как братья и сестры влияют друг на друга. Исследования показали, что младшие братья и сестры учат сочувствию своим старшим братьям и сестрам. А братья и сестры, которые сообщают, что чувствуют себя близкими, как правило, либо оба заканчивают колледж, либо оба бросают учебу, как единое целое. Мы даже знаем, что наилучшее устройство братьев и сестер, связанное с наивысшими образовательными и экономическими достижениями всех детей в семье, — это XB-S, код, когда старший ребенок любого пола (X) рождается на два года раньше брата (B ), родившаяся на пять или более лет раньше сестры (S).Менее оптимистичные исследования связывают издевательства со стороны братьев и сестер с депрессией, тревогой и членовредительством.

Тем не менее, даже среди исследований, которые подчеркивают значительный эффект братьев и сестер, есть серьезные ограничения в том, что мы можем с уверенностью сделать. В нескольких исследованиях была предпринята попытка продемонстрировать, что одинокие дети отстают в развитии. Но исследователи сходятся во мнении, что большинство этих недостатков недолговечны.

«К тому времени, когда мы достигаем совершеннолетия, мы накопили достаточно других формирующих опытов в мире, так что любые фактические различия между братьями и сестрами и одинокими детьми практически не заметны — они компенсируются различиями в темпераменте, личности и личных предпочтениях», — говорит Сьюзан Даути, психолог в Университете Андерсона.«Отсутствие братьев и сестер все еще может в некотором роде влиять на вашу жизнь, но это лишь одно влияние из многих».

Итак, как согласовать идею о том, что наличие братьев и сестер глубоко влияет на людей, с идеей о том, что влияние наличия братьев и сестер часто незначительно со статистической точки зрения? Проще говоря, очень изменчивые отношения имеют последствия, которыми нельзя пренебречь. И одна из особенностей родственной связи заключается в том, что она ведет к непропорционально большому количеству сильных положительных и сильных отрицательных отношений.

«Типичны как положительные, так и отрицательные аспекты отношений между братьями и сестрами от умеренного до высокого», — говорит Сара Киллорен, изучающая динамику отношений между братьями и сестрами в Университете Миссури. «Большинство различий в приспособлении наблюдается между братьями и сестрами, у которых очень позитивные отношения — высокая близость, низкий уровень негатива — по сравнению с теми, у кого очень отрицательные отношения — низкая близость и высокий уровень конфликтов».

Итак, хотя отношения между братьями и сестрами являются лишь одним из многих факторов, они все же могут иметь глубокие, длительные последствия.Другими словами, есть несколько более значимых влияний, чем брат или сестра.

Положительные эффекты взаимоотношений между братьями и сестрами

«Братья и сестры часто являются первыми партнерами ребенка в игре, — говорит Нина Хоу, заведующая кафедрой раннего развития детей в Университете Конкордия. «Я считаю, что отношения между братьями и сестрами — это естественная лаборатория, в которой учатся ладить с людьми».

Очень маленькие дети, у которых есть старшие братья и сестры, как правило, развивают теорию разума (или способность ставить себя на чужое место) немного раньше, чем их сверстники.«Если у вас есть братья и сестры, это имеет смысл, — говорит Даути. «Никто не знает, как нажимать кнопки лучше — или раньше — чем брат или сестра… Это навык, требующий хорошо развитой теории разума».

Поскольку братья и сестры часто являются нашими первыми сверстниками, отношения между братьями и сестрами имеют тенденцию следовать довольно предсказуемым шаблонам. Младшие братья и сестры очарованы старшими братьями и сестрами и хотят изучить их обычаи и игры; старшие братья и сестры проверяют лидерские качества и разрешение конфликтов на своих младших братьях и сестрах.Эти взаимодействия в значительной степени положительны: динамика власти старшего брата / младшего брата со временем тает, говорит Киллорен, когда младшие братья и сестры достигают позднего подросткового возраста. После этого все равны, что ведет к лучшему разрешению конфликтов.

«Какую бы ревность или гнев ни испытывали братья и сестры по отношению друг к другу, — говорит Хоу, — есть довольно веские доказательства того, что это длится недолго».

Конечно, положительные эффекты родственных отношений со временем меняются. В детстве братья и сестры помогают друг другу «в развитии языка, социальном взаимодействии, в том, как постоять за себя, учиться делиться», — говорит Хоу.По мере взросления детей братья и сестры берут на себя более практические обязанности, помогая друг другу в учебе или налаживая дружеские отношения вне семьи. Эти эффекты также могут различаться в зависимости от пола. Мальчики со старшими сестрами склонны поддерживать более равноправные гендерные роли, возможно, отражая их опыт «взросления со сверстницей, которая всегда была старше, крупнее, быстрее, сильнее и умнее вас», — говорит Даути.

Братья и сестры также могут служить источником комфорта во взрослой жизни. «Очень часто в пожилом возрасте, когда люди подходят к концу своей жизни, они восстанавливают связь со своими братьями и сестрами», — говорит Хоу.«Это человек, которого вы знаете дольше всего в своей жизни, и у вас есть общая история, вы помните, какой была мама? Каким был папа? »

Негативные последствия отношений между братьями и сестрами

Если ваши отношения с братом или сестрой не сводятся только к солнечному свету и розам, вы не одиноки. Хорошие отношения между братьями и сестрами — это норма, но плохие отношения случаются. И они могут иметь сильные негативные последствия.

«Сложные, конфликтные и даже жестокие отношения между братьями и сестрами мешают развитию», — говорит Файнберг.«Дети учатся принуждению, у них возникают проблемы со сверстниками, и они подвергаются негативному влиянию с рядом последствий: депрессия, злоупотребление психоактивными веществами, низкий уровень образования». Файнберг цитирует одно исследование, которое показало, что отношения между братьями и сестрами являются одними из наиболее важных факторов, влияющих на благополучие взрослых, и тревожным свидетельством того, что 10 процентов убийств в семье (и 1,5 процента всех убийств) связаны с конфликтами между братьями и сестрами.

Действительно, отношения между братьями и сестрами — это также самые жестокие отношения между членами семьи.И хотя во многом это обычная грубость братьев и сестер, терапевты и ученые согласны с тем, что родители должны относиться к агрессии братьев и сестер как к потенциально вредной, особенно при значительной разнице в возрасте. Издевательства со стороны братьев и сестер представляют собой реальную проблему: некоторые исследования показывают, что до 80 процентов детей сообщают о том, что их братья или сестры издеваются над ними. В крайних случаях издевательства со стороны братьев и сестер могут привести к депрессии и членовредительству или, в свою очередь, научить жертв издеваться над другими.

Один из лучших способов отличить нормальное от проблемного конфликта между братьями и сестрами — это наблюдать за его траекторией.В большинстве случаев конфликты между братьями и сестрами «имеют тенденцию увеличиваться в детстве до раннего подросткового возраста, а затем уменьшаться в середине подросткового возраста», — говорит Файнберг. Если это не удастся, это красный флаг.

Что усложняет проблемы в отношениях между братьями и сестрами? Во-первых, родительский фаворитизм (мнимый или фактический). «Когда родители относятся к детям по-другому, что дети считают несправедливым, это связано с худшими отношениями между братьями и сестрами и заниженной самооценкой», — говорит Крамер. «Дело не только в том, чтобы относиться к ним по-другому, но и в том, что дети считают это неоправданным и несправедливым.

Прогнозирование здоровья братьев и сестер

Учитывая преимущества хороших отношений между братьями и сестрами и опасность плохих, попытка предсказать, как внешние факторы могут повлиять на взаимодействие между братьями и сестрами, является приоритетной задачей. Один из основных факторов — разница в возрасте. «Если братья и сестры рождаются с разницей более шести или семи лет, во многих отношениях они, по сути, являются двумя единственными детьми», — говорит Даути. «Они находятся в таких разных местах развития, что не относятся друг к другу одинаково.

Доказательств того, что невзгоды помогают сближать братьев и сестер, мало. «После периода развода, который является ужасно напряженным для всех, братья и сестры в некоторых случаях действительно сближаются, — говорит Хоу, — потому что они объединяются в одну команду, особенно если они постоянно переключаются между родителями». Бедность может иметь аналогичные связующие эффекты. «В литературе говорится, что братья и сестры помогают друг другу в учебе, когда сами родители недостаточно образованы или не могут помочь, потому что не говорят на этом языке … невзгоды, братья и сестры могут сблизиться.

Крамер увлечен наукой о прогнозировании качества взаимоотношений между братьями и сестрами. Она посвятила большую часть своей карьеры выявлению предикторов и помощи родителям в реализации положительных изменений. Одно из ее долгосрочных лонгитюдных исследований, в которых отслеживались дети от рождения до старшей школы, показало, что, хотя гендерные и возрастные различия имели некоторое значение, единственным важнейшим предиктором позитивных отношений между братьями и сестрами были позитивные социальные взаимодействия с неродственными сверстниками.

«Качество взаимоотношений дошкольника с другом является надежным предиктором того, что они будут делать со своими братьями и сестрами», — говорит Крамер.«Если они координируют свое поведение, играют в игры и не нервничают, когда возникает конфликт, это действительно положительные факторы, предсказывающие отношения между братьями и сестрами». Тенденция сохраняется в средней школе. «Качества дружбы оказались даже более важными предикторами, чем отношения детей со своими отцами и матерями».

Одним словом, лучший способ понять, станет ли ребенок или подросток хорошим братом или сестрой, — это посмотреть, как они относятся к своим сверстникам. Умение ладить с другими — это передаваемый навык.

Родители могут помочь братьям и сестрам быть хорошими друг с другом

Сделав эти выводы, Крамер включила полученные знания в онлайн-программу, которая учит родителей и детей оптимизировать отношения между братьями и сестрами. «Самое главное — научить детей смотреть на ситуацию не только с точки зрения того, чего они хотят, но и с точки зрения братьев и сестер, чтобы понимать, что существуют разные точки зрения, которые одинаково верны». Однако ходить в школу для воспитания детей не всегда необходимо, и есть несколько основных изменений, которые родители могут внести, которые помогут укрепить здоровые отношения между братьями и сестрами.

Во-первых, покажите хороший пример. «Продемонстрируйте, как разрешать конфликты мирным путем, и положительно отзывайтесь о других членах семьи», — говорит Файнберг. Установите завышенные ожидания — не совершайте ошибку, считая издевательства со стороны братьев и сестер неизбежным, и подчеркивайте, что вы ожидаете, что ваши дети будут поддерживать близкие дружеские отношения друг с другом на протяжении всей своей жизни. «Ожидайте, что братья и сестры будут хорошо относиться друг к другу», — говорит Файнберг. «Дайте понять, что словесная и физическая агрессия недопустима.

Важно научить братьев и сестер самостоятельно решать свои проблемы между собой. «Помогите детям определить проблемы, с которыми они сталкиваются друг с другом, вместе подумайте о решениях и договоритесь о способах решения проблемы», — говорит Файнберг. Потому что, в конце концов, именно для этого нужны отношения между братьями и сестрами. Это учебная лаборатория, и путь на протяжении всей жизни к пониманию других и позитивному взаимодействию со сверстниками часто начинается прямо дома.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Сохранение братьев и сестер вместе — AdoptUSKids

Вы заинтересованы в том, чтобы усыновить братьев и сестер?

Это вопрос, который многие потенциальные родители зададут или зададут себе в процессе усыновления.

Мы предлагаем следующую информацию в качестве первого шага к пониманию реалий усыновления братьев и сестер.

Почему братьям и сестрам важно оставаться вместе?

Для многих детей в приемных семьях брат или сестра были единственным постоянным присутствием в их жизни. Брат или сестра могут быть единственным человеком, который понимает и делится своим опытом и может помочь им осмыслить их новую жизнь.

«Когда мы попадаем в приемную семью, мы теряем все… наших мам, наших пап, где мы жили.Все так незнакомо. Наличие брата или сестры — это то, что вам нужно, чтобы двигаться дальше или двигаться вперед по жизни в приемной семье ». ~ Ной, который впервые попал в приемную семью в возрасте 3 лет, выступая в видеоролике Epic Ohana « Братья и сестры: поддержание связи между братьями и сестрами в приемных семьях» .

Каковы преимущества усыновления братьев и сестер?

Исследования показывают, что братья и сестры, помещенные вместе, испытывают меньший риск неудачного размещения, меньше ходов и получают много эмоциональных преимуществ.Братья и сестры, размещенные вместе, часто чувствуют себя в большей безопасности и могут помочь друг другу приспособиться к новой семье и сообществу.

Хранение братьев и сестер вместе может предотвратить всю жизнь тоски и поисков потерянных братьев и сестер.

Кроме того, семьям стоит подумать о планах усыновления в будущем. Для людей, которые планируют усыновить более одного ребенка, усыновление группы братьев и сестер может занять меньше времени и означать только один период перехода детей в семью.

Усыновление братьев и сестер приносит пользу всей семье.

Сколько детей в приемных семьях имеют братьев и сестер?

Примерно две трети детей в приемных семьях в Соединенных Штатах имеют братьев или сестер на попечении. Многие из этих детей будут разлучены со своими братьями и сестрами. Распространенной причиной такого разделения является то, что работники не могли найти постоянного места жительства для всех детей.

Сколько братьев и сестер указано на веб-сайте AdoptUSKids?

Более 20 процентов детей, включенных в фотолистинг AdoptUSKids, имеют по крайней мере одного брата или сестру, который также нуждается в доме.Это более 1267 детей.

Каков размер и возраст средней группы братьев и сестер?

Примерно две трети детей, включенных в фотолистинг AdoptUSKids и перечисленных вместе с братьями и сестрами, имеют только одного брата или сестру, нуждающегося в приемном доме.

Более четверти детей, которые внесены в фотолистический список на acceptuskids.org вместе с братьями или сестрами, моложе восьми лет.

Где семьи могут узнать больше об усыновлении братьев и сестер?

Одним из лучших источников информации могут быть другие семьи.

Что делать дальше:

В чем разница между родным братом и двоюродным братом?

брат и сестра | двоюродный брат | Как существительные, разница между родным братом и двоюродным братом состоит в том, что родным братом — это человек, у которого одни и те же родители — брат или сестра, а двоюродный брат — сын или дочь дяди или тети человека; двоюродный брат. Другие сравнения: в чем разница? Английский Существительное ( Википедия, брат, ) ( en имя существительное ) Человек с одними и теми же родителями.Брат или сестра. Ни один из моих братьев и сестер еще не женат. . Производные термины * кусочек * братья и сестры * сводный брат * приемный брат * молочный брат * полный брат * брат и сестра * маленькая сестра * половина сиб * stepib * свояченица * фуллсиб * приемный брат * приемный брат Английский Существительное ( en имя существительное ) Сын или дочь дяди или тети человека; двоюродный брат. Я считаю, что мой двоюродный брат хороший человек . Любой родственник, не являющийся прямым предком или потомком; еще один дальний родственник, чем дядя, тетя, внучка, дедушка, племянник, племянница, внучатый племянник, внучатая племянница и т. д. (устаревшее) * Шекспир Мои благородные лорды и кузенов , все, доброе утро. Примечания по использованию * Люди, у которых есть общие бабушка и дедушка, но разные родители, являются двоюродными братьями.Люди, у которых есть общие прабабушка и дедушка, но нет общих бабушек и дедушек и разные родители, являются троюродными братьями и т. Д. * В общем, n-й двоюродный брат — это любой человек, кроме него самого, его братьев и сестер или более близких родственников, найденных в результате перехода назад на n + 1 поколение, а затем вперед на n + 1 поколение. Один из моих двоюродных братьев и сестер — один из моих братьев и сестер. Один из бабушек и дедушек моего «троюродного брата» является одним из моих «братьев и сестер» дедушки и бабушки . * Ребенок двоюродного брата является двоюродным братом после удаления; внук двоюродного брата является двоюродным братом, дважды удаленным, и так далее.Например, если Фил и Мари двоюродные братья и сестры, а у Мари есть сын Андре, то Фил и Андре — двоюродные братья после удаления. * На юге США отношением считается количество связей между двумя людьми общего происхождения с общей тетей или дядей. * Двоюродный брат по отцовской линии или по отцовской линии — это племянница или племянник отца, а двоюродный брат по материнской линии или по материнской линии — по матери. Параллельные двоюродные братья по отцовской и материнской линии — это ребенок брата отца и ребенок сестры матери, соответственно; двоюродные братья по отцовской и материнской линии — это ребенок сестры отца и ребенок брата матери, соответственно. Производные условия * двоюродный брат * двоюродный брат немец * двоюродный брат прайм * двоюродная сестра * двоюродная сестра-тетя * двоюродный брат * двоюродный брат-немец * двоюродный брат в законе * двоюродная сестра * двоюродный брат-дядя * кросс-кузен * двоюродный брат * целуя кузена * параллельный двоюродный брат * троюродный брат * троюродный брат См. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт