Кто такой бихевиорист википедия: бихевиорист — это… Что такое бихевиорист? — inakhan.ru

Содержание

бихевиорист — это… Что такое бихевиорист?

Бихевиорист — Бихевиоризм (от англ. behaviour «поведение», ещё один вариант произношения: «би хэй вио ризм» с двумя ударениями) направление в психологии, объясняющее поведение человека. Программу этого направления провозгласил в 1913 году американский… … Википедия

бихевиорист — бихевиор ист, а … Русский орфографический словарь

БИХЕВИОРИСТ — Тот, кто поддерживает теоретические и методологические положения бихевиоризма … Толковый словарь по психологии

Бихевиоризм (behaviorism) — Б. оставался наиболее значительным движением в эксперим. психологии на протяжении трех четвертей XX в. Истоки Б. можно проследить в работах таких психологов, как Э.Л. Торндайк и И. П. Павлов, еще до его формального провозглашения Джоном Б.… … Психологическая энциклопедия

Бихевиоризм: история (behaviorism: history) — В широком контексте развития психологии, науки и американского об ва Б.

имеет чрезвычайно богатую и насыщенную событиями историю. Очерк его истории проще всего начать с краткого словарного определения Б. как «психологической школы, считающей, что … Психологическая энциклопедия

Лаудан Ларри — Ларри Лаудан и методология исследовательских традиций Цель науки решение проблем В книге «Научный прогресс» (1977) Лаудан определил науку как «тип деятельности, направленной на решение проблем». Базовыми характеристиками модели научного… … Западная философия от истоков до наших дней

Психотерапия (psychotherapy)

— П. это метод работы с пациентами/клиентами в целях оказания им помощи в модификации, изменении или ослаблении факторов, мешающих эффективной жизни. Она предполагает взаимодействие между психотерапевтом и пациентами/клиентами ради достижения этих… … Психологическая энциклопедия

Редукционизм (reductionism) — Согласно иерархии наук, предложенной О. Контом, самое высокое положение отводится математике, далее следуют астрономия, физика, биология, этика и социология. Хотя совр. стандарты делают ранжирование Конта сомнительным, его логика вполне очевидна … Психологическая энциклопедия

УОТСОН Джон Бродес — (Watson, John Broadus) (1878 1958), американский психолог. Родился в Гринвилле (шт. Южная Каролина) 9 января 1878. Учился в университете Фермана и Чикагском университете. В 1908 1920 профессор экспериментальной и сравнительной психологии, а также … Энциклопедия Кольера

ПСИХОЛОГИЯ — наука о психической реальности, о том, как индивид ощущает, воспринимает, чувствует, мыслит и действует. Для более глубокого понимания человеческой психики психологи исследуют психическую регуляцию поведения животных и функционирование таких… … Энциклопедия Кольера

Бихевиоризм. Анатомия человеческой деструктивности

ВикиЧтение

Анатомия человеческой деструктивности
Фромм Эрих Зелигманн

Бихевиоризм

Основателем бихевиоризма является Д. В. Уотсон. Главной предпосылкой этого психологического направления еще в 1914 г. стала идея о том, что «предметом психологии является человеческое поведение». Как и представители логического позитивизма[46], бихевиористы выносят за скобки все «субъективные факторы, которые не поддаются непосредственному наблюдению, такие как: ощущение, восприятие, представление, влечение и даже мышление и эмоции, коль скоро они имеют субъективную природу».

На пути своего развития от чуточку наивных формулировок Уотсона до филигранных необихевиористских конструкций Скиннера бихевиоризм претерпел довольно заметные изменения. И все же речь идет скорее о совершенствовании первоначальной формулировки, чем о возникновении новых оригиналыных идей.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Оперантный бихевиоризм Б.

Скиннера. Фредерик беррес скиннер

Американский филолог (по образованию) и психолог по роду деятельности, создатель концепции оперантного бихевиоризма, основоположник теории программированного обучения.

«По окончании колледжа Скиннер был полон решимости стать писателем. В автобиографии он приводит письмо, в котором отец пытается убедить его отказаться от подобной карьеры: она не позволит ему заработать даже на кусок хлеба. Несмотря на предостережения, молодой Скиннер проявил упорство и целый год занимался художественным творчеством в

Гринвич-Виллидж , литературном квартале Нью-Йорка. Письмо, полученное Скиннером от поэта Роберта Фроста, которому он отправлял несколько своих рассказов с просьбой не просто оценить их, но и дать совет по поводу будущей карьеры, стало решающим в выборе жизненного пути. Фрост советовал Скиннеру задуматься об этом до того, как он окончательно станет писателем. За это время Скиннер принял решение поступать в Гарвард на факультет психологии, которую он почти не изучал в колледже.

Прежде чем принять подобное решение, он прочел книгу русского физиолога Ивана Павлова , чья теория условных рефлексов, основанная на опытах с собаками, была опубликована на английском в конце 1920-х годов. В 1929 году на международном конгрессе в Гарварде Павлов выступил с лекцией. Скиннер был знаком также с работами Джона Уотсона по бихевиоризму. Его теория и элегантный стиль письма захватили Скиннера. С тою же жадностью в те годы Скиннер поглощал и философские труды Бертрана Рассела . В числе гарвардских педагогов Скиннера были Генри Мюррей , Эдвард Боринг и ещё несколько представителей «интроспективной психологии», которая не соответствовала позитивистским и бихевиористским моделям, преобладавшим в его сознании. Большое влияние на молодого ученого оказал и философ Альфред Норт Уайтхед , благодаря которому Скиннер сблизился с Бертраном Расселом ».

Пятьдесят современных мыслителей об образовании, от Пиаже до наших дней / Под ред. Джоя Палмера, М. , «Высшая школа экономики», 2012 г., с. 103.

В 1938 году Беррес Скиннер опубликовал книгу: Поведение организмов / The Behavior of Organisms, где выдвинул концепцию «оперантного» (от термина «операция») научения, согласно которой организм приобретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их и только после этого внешние стимулы вызывают его реакции (такова была концепция И.П. Павлова ).

Иногда используют аналогичный термин: инструментальное обусловливание.

«Оперантная методика состоит в том, что животное «тренируют» на выполнение задачи, за которым последует вознаграждение. Крысу можно заставить нажимать на рычаг, голубя — клевать освещённый диск, летучих мышей-вампиров — лизать стеклянную трубку, рыбу — щипать губами стерженёк в аквариуме. Каждое из этих приспособлений играет роль ключевого стимула. Такая методика тренировки обозначается английским словом shaping (шейпинг, т.е. формирование)».

Резникова Ж. И., Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии, М., «Академкнига», 2005 г., с. 39-40.

В отличие от принципа классического обусловливания по И.П. Павлову : Стимул — Реакция, Эдуард Торндайк , а позже — Беррес Скиннер разработали принцип оперантного обусловливания: Реакция — Стимул, согласно которому, поведение контролируется его результатами и последствиями. Исходя из этой формулы, один из возможных путей воздействия на человека — влияние на его результаты, или: подкрепляется то спонтанное поведение, которое признается желательным.

Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, СПб, «Питер», 2006 г., с. 418-419.

Принципиально, что Беррес Скиннер определял оперантное научение в терминах обратной связи (то есть воздействия на поведение его последствий), а не в терминах целей или неких внутренних состояний организма — психических или физиологических.

«Вот как выглядит рассказ самого Скиннера о «дрессировке» лектора в изложении Карен Прайор (1981): И вот виднейший авторитет в области психологии человека и столь же видный хулитель «бесчеловечного» скиннеровского подхода приехал в Гарвард прочитать лекцию. Одни лекторы предпочитают смотреть куда-то в глубину зала и говорить в пространство, другие же выбирают в одном из передних рядов какого-нибудь чутко реагирующего слушателя и обращаются к нему. Этот психолог относился ко второму типу. Скиннер, с которым он не был знаком, отправился на лекцию, сел в первом ряду, слушал с чрезвычайно увлечённым видом и заставил психолога сосредоточиться на себе. Затем Скиннер принялся изображать скуку, когда психолог говорил о любви, но оживлялся и начинал одобрительно кивать всякий раз, когда лектор делал раздражённый или воинственный жест. «К концу лекции, — сказал Скиннер, — он потрясал кулаками не хуже Гитлера».

Резникова Ж.И., Интеллект и язык: животные и человек в зеркале экспериментов, Часть I, М., «Наука», 2000 г., с. 53.

«Во время Второй мировой войны Отдел стратегических служб ЦРУ был буквально наводнён идеями. Б. Ф. Скиннер, психолог, предложил использовать голубей для наведения управляемых ракет. Дело в том, что эти птицы в состоянии без перерыва в течение четырёх-пяти минут клевать изображение цели на экране. Идея: голуби будут клевать перемещающееся изображение на экране, корректируя тем самым сигналы наведения ракет. Идея Скиннера не нашла применения. В ОСС пришли к выводу, что представители «Трибунала» умрут от смеха раньше, чем успеют рассмотреть идею».

Майкл Микалко, Игры для разума: тренинг креативного мышления, СПб, «Питер», 2009 г., с. 433.

В 1948 году Беррес Скиннер издал роман: Уолден-два / Walden Two, описывающий модель общины, основанной на принципах бихевиоризма.

«Заголовок романа, безусловно, отсылает к знаменитой книге Генри Дэвида Торо «Уолден, или Жизнь в лесу» (1854), рисующей безоблачную жизнь вдали от городского шума. В своей книге Скиннер выступает в роли — некоего социального изобретателя, описывающего общество, в котором знание о том, как побудить людей к определённым реакциям, скрывается. В романе есть фрагмент, где основатель нового общества, alter ego автора, произносит такие слова:
«За всю мою жизнь меня посетила лишь одна навязчивая идея — но Я был ею поистине одержим. Если говорить предельно прямо, то это идея заставить других поступать по-моему. «Контроль» — можно выразить ее так. Контроль за человеческим поведением. Когда я только начинал свои эксперименты, меня одолевало бешеное желание управлять. Я помню свою злость, когда прогноз оказывался ошибочным. Хотелось закричать своим «подопытным»: «Вы, ублюдки! Ведите себя правильно! Ведите себя, как положено!»
Публикация романа «Уолден-2» (в том же году вышла знаменитая книга Джорджа Оруэлла «1984») была почти не замечена общественностью, по крайней мере, на европейской стороне Атлантики. Но в 1960-х годах, когда в атмосфере разочарования молодёжи в общественном укладе по миру прокатилась волна студенческих возмущений, многие начали реализовывать на практике описанную в романе жизнь в «коммунах», как их называли. Продажи книги резко подскочили и достигли порядка миллиона экземпляров».

Пятьдесят современных мыслителей об образовании, от Пиаже до наших дней / Под ред. Джоя Палмера, М. , «Высшая школа экономики», 2012 г., с. 107.

В 1954 году Беррес Скиннер сделал доклад на тему: The Science of Learning and the Art of Teaching / Наука учения и искусство преподавания, где впервые представил концепцию линейного программированного обучения.

«Бихевиористская философия Скиннера основывалась на том, что поведением животного можно полностью управлять, создав соответствующий порядок подкреплений. Эти представления опираются на закон эффекта Торндайка , согласно которому положительное подкрепление какого-либо действия увеличивает вероятность его проявления, а отрицательное уменьшает. Основываясь на своих результатах успешного формирования поведения лабораторных животных (а также и на идеях Эрнста Маха — Прим. И.Л. Викентьева), Скиннер выдвинул, в частности, принцип наименьшего усилия, согласно которому животные стремятся получить вознаграждение самым простым и удобным способом».

Резникова Ж. И., Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии, М., «Академкнига», 2005 г., с.155-156.

«В период расцвета своей карьеры он с оптимизмом взирал на открывающиеся возможности, однако к концу жизни с отчаянием понял, что ему не удалось убедить мир и что наша неуправляемая технология ведет нас к уничтожению. Все его основные проекты — обучающие машины и программное обучение, проекты культур и бихевиористская терапия — оказали своё влияние, но не были приняты в качестве технологии, способной изменить судьбу человечества . Возможно, самого очевидного успеха он добился в самоорганизации. В отличие от большинства других психологов, он применял свои принципы к собственной жизни, пользуясь принципами «решения задач» во всём до самой старости. В своей работе он в полной мере подчинялся протестантской этике, но делал это безболезненно, скорее применяя приятные подкрепления своим ежедневным достижениям и успехам, нежели требуя от себя идеала служения во имя спасения души».

Психология: биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Дж. Чепман, У.А. Конрой, СПб, «Евразия», 1999 г., с. 573.

«Олдос Хаксли в своей антиутопии «Этот дивный новый мир» (1932) пародировал воззрения Уотсона и Скиннера , описав выращенных в пробирке методами генной инженерии младенцев, специально сформированных для того или иного места в жизни. Дети, обречённые стать чернорабочими, получали электрический удар, если пытались прикоснуться к цветам или книгам, что вырабатывало у них глубокое отвращение к чтению и к красотам природы. В научно-фантастическом рассказе Дж. Макконелла «Теория обучения» профессор-бихевиорист, будучи помещен некими инопланетными учеными — тоже бихевиористами — в «ящик Скиннера», должен был совершать малопонятные для него самого цепочки действий, за вознаграждение в виде пищевых капсул или даже в виде снимка обнажённой киноактрисы».

Резникова Ж. И., Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии, М., «Академкнига», 2005 г., с.16.

СКИННЕР

Беррес Фредерик (Skinner В. F., 1904-1990). Известный психолог, лидер современного бихевиоризма. С. родился в 1904 г. в Саксуэханне, штат Пенсильвания, США. Окончил Гамильтон-колледж в 1926 г. Степень доктора философии получил в 1931 г. в Гарвардском университете. С 1948 г. — профессор Гарвардского университета, член Национальной академии наук.
С. выдвинул концепцию оперантного научения, согласно которой организм приобретает новые реакции благодаря тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывает реакции. У И. П. Павлова, идеи которого оказали влияние на С., реакция возникает в ответ на стимул, т. е. условный или безусловный раздражитель; в «скиннеровском ящике» животное сначала производит реакцию, а лишь затем она подкрепляется.
Начиная с 1930 г. С. изучал оперантное поведение животных и предложил ряд оригинальных приборов и методик. Называя вербальное поведение сугубо человеческим, т. е. имеющим специфические свойства, С. считал возможным распространить на человека методы, примененные в экспериментальном исследовании на животных, не подвергая их существенной модификации («Наука и поведение человека», 1953). Взгляды на природу процесса научения были перенесены затем с лабораторных условий и воплотились в концепции программированного обучения («Технология обучения», 1968), охватывающего усвоение речи, обучение в школе. Начиная с 50-х гг. методы оперантного бихевиоризма распространились на психотерапевтическую практику (поведенческая психотерапия).
В дальнейшем С. разработал идеи управления поведением и создал технологию поведения, целью которой являлось разрешение социальных проблем и переустройство общества путем модификации поведения человека средствами внешнего контроля. Этому посвящена его книга «По ту сторону свободы и достоинства» (1971), которая была подвергнута критике в разных странах, в том числе и в нашей. Данная концепция получила название социального бихевиоризма.
В 70-е гг. вышли труды С., обобщающие прежние его идеи: «О бихевиоризме» (1974), «Автобиография: в 2-х т.» (1976).
Ряд методов поведенческой психотерапии — позитивное подкрепление, угашение, некоторые аверсивные приемы — основаны на модели оперантного обусловливания.

Психотерапевтическая энциклопедия. — С.-Пб.: Питер . Б. Д. Карвасарский . 2000 .

Смотреть что такое «СКИННЕР» в других словарях:

Скиннер, Беррес Фредерик (англ. Burrhus Frederic Skinner, 1904 1990) американский психолог. Скиннер, Бретт (англ. Brett Skinner, род. 1983) канадский хоккеист. Скиннер, Джетро (англ. Jethro Skinner, род. 1977) английский актёр.… … Википедия

— (Skinner) Беррес Фредерик (р. 20. 3. 1904, Саксуэханна, шт. Пенсильвания, США), амер. психолог, лидер совр. бихевиоризма. Выступил против нео биховиоризма, считая, что психология должна ограничиться описанием внешне наблюдаемых… … Философская энциклопедия

— (Skinner) Беррес Фредерик (20.03.1904, Саксуэханна, штат Пенсильвания) американский психолог, с 1974 г. профессор психологии Гарвардского университета, представитель бихевиоризма. Разработал оригинальную технику и методику изучения поведения… … Энциклопедия социологии

— (Skinner) Беррес Фредерик (1904 90), американский психолог, лидер современного бихевиоризма. Выдвинул концепцию оперантного, подкрепляемого научения, предложил ряд методик экспериментального исследования поведения животных. Выступал с… … Современная энциклопедия

— (Skinner) Беррес Фредерик (1904 90), американский физиолог, развивший концепцию инструментального подкрепления УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ. Выдвинул концепцию оперантного научения, согласно которой организм обретает новые реакции благодаря тому, что сам… … Научно-технический энциклопедический словарь

Скиннер, Б. — Скиннер, Б. (1904 1990) Американский психолог, автор ьконцепции «оперантного бихевиоризма», одним из центральных шонятий которой является «оперантное обусловливание». Это понятие обозначает особый путь образования условных рефлексов,… … Большая психологическая энциклопедия

Скиннер — Бихевиоризм и Скиннер После Уотсона бихевиоризм распался на несколько разных направлений. Можно сказать, что эпистемологическая основа идей Уотсона близка к прагматизму, а эпистемологическая основа более позднего бихевиоризма к… … Западная философия от истоков до наших дней

— (Skinner) Беррес Фредерик (р. 20.3.1904, Саскуэханна, штат Пенсильвания, США), американский психолог, лидер современного Бихевиоризма. Профессор (с 1939) в университетах Миннесоты, Индианы и Гарварда. Член Национальной АН США. Выступил… … Большая советская энциклопедия

— … Википедия

Книги

ValueWeb. Как финтех-компании используют блокчейн и мобильные технологии для создания интернета ценностей , Скиннер К.. Новая книга от автора «Цифрового банка» о третьем поколении Интернета — или ValueWeb — позволяющем машинам и потребителям торговать, обмениваться и делиться ценностью в режиме реального…
Истоки современной политической мысли. Эпоха реформации Том 2. Квентин Скиннер , Скиннер К.. Второй том двухтомного труда Квентина Скиннера посвящен исследованию политической мысли Реформации и Контрреформации. Автор прослеживает основные этапы развития лютеранства и кальвинизма,…

В 1972 г. членов Американской Психологической Ассоциации (которых уже в то время насчитывалось около ста тысяч) попросили назвать самых выдающихся психологов ХХ столетия. По их почти единодушному мнению, этот почетный список возглавил в ту пору здравствовавший Б.Ф. Скиннер, опередивший даже Фрейда (тот был назван вторым). Наверное, тут сыграл свою роль и великодержавный нарциссизм американцев. Однако, если в такой оценке и было допущено преувеличение, то небольшое. Скиннер – действительно выдающийся психолог, и если не первый, то один из первых. Его влияние на мировую психологию, на весь комплекс наук о человеке огромно. Можно по-разному относиться к его радикальным идеям (а в радикализме его упрекали постоянно), но в анализе мировой психологической мысли минувшего столетия их ни в коем случае нельзя сбрасывать со счетов.

Беррес Фредерик Скиннер родился в городке Саскуэханна, штат Пенсильвания, 20 марта 1904 г. Как он сам отмечал в автобиографии , воспитывался он в теплой и доброжелательной семейной атмосфере, которой, однако, была не чужда строгая дисциплина. Общий позитивный настрой достигался за счет того, что родители не злоупотребляли наказаниями, а напротив – поддерживали дисциплину и порядок, всякий раз поощряя и вознаграждая те поступки, которые того заслуживали. Вероятно, такой стиль отношений впоследствии повлиял на формирование психолого-педагогических воззрений Скиннера: так называемому позитивному подкреплению он всегда отводил решающую роль.

В детстве и юности интересы будущего психолога были крайне разнообразны и совершенно не систематичны. Как и многие мальчишки, он увлекался экспериментированием с механическими устройствами, пытался смастерить самодельное пневматическое ружье, даже сконструировал изощренную многоблочную конструкцию для… аккуратного развешивания собственной пижамы. В этих интересах его биографы усматривают (хоть это и кажется некоторой натяжкой) предвестие крайнего механицизма его будущих теорий. Дома он устроил целый террариум, где содержал нескольких жаб, ящериц, черепах и даже змей. (Впоследствии Скиннер явно отдавал предпочтение экспериментированию над животными, преимущественно голубями и крысами, считая, что отличие человека от животных слишком преувеличено, а на самом деле совсем не принципиально.) Успел он и поиграть в школьном оркестре, в юности считался неплохим саксофонистом. Но наибольшее внимание юный Скиннер уделял литературе. Уже в четырнадцатилетнем возрасте он на основе скрупулезного анализа шекспировских пьес выдвинул собственную гипотезу об их авторстве, которое приписал Бэкону. Подобные гипотезы высказывались и раньше, и потом, но характерно, что американский школьник пришел к такому заключению своим умом, что само по себе характеризует этот ум как весьма незаурядный. Много вы знаете восьмиклассников, способных на такие умозаключения, да еще и читавших Бэкона? А Скиннер с особым вниманием вникал в бэконовскую философию науки, восхищаясь верой английского мыслителя в возможность научного решения практических жизненных проблем.

Высшее образование Скиннер получил в колледже Гамильтона, небольшом гуманитарном учебном заведении штата Нью-Йорк. Здесь он специализировался в области английского языка и литературы, намереваясь в будущем посвятить себя литературному творчеству. О студенческих годах он сохранил не самые приятные воспоминания. Многое в учебном распорядке его раздражало, особенно – обязательные ежедневные богослужения (на протяжении всей жизни религиозность была ему абсолютно чужда). Близко сойтись с однокашниками ему не удалось, поскольку он считал их (вероятно – небезосновательно) людьми ограниченными, с низкими духовными запросами. В то время, как они предавались незамысловатым юношеским увеселениям, он с упоением читал Джойса и Пруста. Такие интересы, действительно, нелегко было совместить. Впрочем, и в студенческих проказах Скиннер порой принимал активное участие, а в результате нескольких рискованных розыгрышей, организованных по его инициативе, едва не был исключен из колледжа. Окончить колледж ему все-таки удалось, в 1926 г. он получил степень бакалавра.

Следует отметить, что в колледже Гамильтона психология преподавалась факультативно. Скиннер этих занятий не посещал, его интерес к психологии оформился позже. А в те годы он всерьез планировал свою литературную карьеру. Знакомство с известным поэтом Робертом Фростом еще более укрепило его в этом намерении. Фрост полагал, что юноша подает большие надежды, и тепло его напутствовал на писательском поприще. Этому прогнозу не суждено было оправдаться. По окончании колледжа Скиннер провел довольно продолжительное время в творческих исканиях, пока наконец не пришел к неутешительному выводу, что ему как писателю «решительно нечего сказать».

В этот момент произошла его решительная переориентация из области искусства в область науки, которая, как он осознал, и является «искусством ХХ века». В 1928 г. Скиннер поступил в Гарвардский университет на психологическое отделение. Он отдавал себе отчет, что упустил много времени и в плане психологической эрудиции далеко отстал от своих университетских товарищей. Поэтому он установил для себя строжайший, поистине спартанский режим учебных занятий, полностью отказав себе в досуге: на внеучебные занятия он отводил себе 15 минут в сутки. Такая самоотверженность дала свои плоды. В 1931 г. Скиннер получил докторскую степень и опубликовал свое первое серьезное научное исследование, сразу выдвинувшее его в первые ряды специалистов по поведенческой психологии.

С 1931 по 1936 г. Скиннер занимался в Гарварде научной работой. Он сконцентрировал свои усилия на изучении поведения животных. В 1936 г. он занял должность преподавателя в Миннесотском университете и оставался там до 1945 г. В это время Скиннер много и творчески работал и приобрел известность как один из ведущих бихевиористов. Осенью 1945 г. он возглавил кафедру психологии в Университете штата Индиана и занимал этот пост до 1947 г., после чего вернулся в Гарвард в качестве лектора. Он работал там до ухода на пенсию в 1974 г.

Научная библиография Скиннера весьма обширна: за полвека им было написано 19 крупных монографий и множество статей. Но самая ранняя публикация, принесшая ему известность, обычно упоминается даже в самых кратких списках его трудов. Это небольшая статья «Понятие рефлекса в описаниях поведения». Здесь впервые условный рефлекс трактовался не как реальный акт жизнедеятельности, присущий ей самой по себе, а как производное от операций экспериментатора.

В одной из своих последующих работ Скиннер писал, что за всю свою жизнь он имел только одну идею и эту идею выражает термин «управление» («контроль»), имея в виду управление поведением. Справиться с этой задачей экспериментатор способен лишь в том случае, если контролирует все переменные, под влиянием которых складывается и изменяется поведение организма. Он утрачивает власть над своим объектом, когда допускает его зависимость от гипотетических, ускользающих от прямого наблюдения внутренних факторов. Поэтому интерес для науки представляют только непосредственно фиксируемые отношения между экспериментально контролируемыми стимулами и последующими реакциями.

По мнению Скиннера, к гипотезам и дедуктивным теориям наука вынуждена прибегать там, где ее объектами выступают явления, недоступные прямому восприятию. Психология же находится в более выгодном положении. Взаимодействие факторов, порождающих поведенческие реакции, можно непосредственно увидеть. Для этого, однако, требуются специальные экспериментальные установки и схемы. Они подобны оптическим приборам, позволяющим обнаружить события, скрытые от невооруженного глаза. Таким прибором Скиннер считал изобретенный им экспериментальный ящик (названный впоследствии, вопреки протестам самого изобретателя, скиннеровским ящиком), в котором крыса или голубь, нажимая на рычажок или кнопку, получает подкрепление. Рычаг соединяется с самописцем, регистрирующим движение. Нажим на рычаг рассматривается в качестве образца и самостоятельной единицы «оперантной реакции» – очень удобной для фиксации, поскольку всегда можно однозначно определить, произошла она или нет. Дополнительные устройства позволяют соединять подкрепление с различными сигналами (звуковыми, световыми и т. п.).

Схема опыта может быть усложнена. Например, вместо одного рычажка перед крысой находятся два, тем самым ставя ее в ситуацию выбора. Из этого довольно простого набора элементов составляются самые разнообразные планы управления поведением. Так, крыса нажимает на рычаг, но получает пищу только тогда, когда загорается лампочка. В результате в дальнейшем при свете лампочки скорость реакции заметно возрастает. Или пища выдается лишь при нажиме с определенной силой. В дальнейшем движения требуемой силы появляются все чаще и чаще. Можно соединить движения в цепи (скажем, реакция на зеленый цвет ведет к появлению нового раздражителя – красного цвета, двигательный ответ на который подкрепляется). Экспериментатор может также широко варьировать время и порядок положительного и отрицательного подкрепления, конструируя различные «планы подкрепления».

Б.Ф. Скиннер в лаборатории

Скиннер отрицательно относился к статистическим обобщениям, считая, что лишь тщательная фиксация реакций отдельного организма позволит решить главную задачу психологии – предсказывать и контролировать поведение конкретных индивидов. Статистические данные, касающиеся группы (выборки), недостаточны для выводов. Имеющих предсказательную силу в отношении каждого из ее членов. Частоту реакций и их силу запечатлевают кривые, которыми, по Скиннеру, исчерпывается все, что позитивная наука способна сказать о поведении. В качестве образца такого типа исследований предлагалась работа Скиннера, выполненная им совместно с Ч. Ферстером, «Планы подкрепления» (1957), в которой были в 921 диаграмму данные о 250 миллионах реакций, непрерывно производившихся подопытными голубями в течение 70 000 часов.

Подобно большинству бихевиористов, Скиннер полагал, что обращение к физиологии бесполезно для изучения механизмов поведения. Между тем его собственная концепция «оперантного обусловливания» сложилась под влиянием учения Павлова. Признавая это, Скиннер разграничил два типа условных рефлексов. Он предложил отнести условные рефлексы, изучавшиеся павловской школой, к типу S . Это обозначение указывало на то, что в классической павловской схеме реакция возникает только в ответ на воздействие какого-либо стимула (S), то есть раздражителя. Поведение же в «скиннеровском ящике» было отнесено к типу R и названо оперантным. Здесь животное сперва производит реакцию (R), а затем реакция подкрепляется. В ходе экспериментов были установлены существенные различия между динамикой реакции типа R и выработкой слюноотделительного рефлекса по павловской методике.

По мнению Скиннера, ограниченность традиционной поведенческой формулы S – R состоит в том, что она не учитывает влияния результатов реакции на последующее поведение. Реакция рассматривается только как производное от стимула, только как следствие, но не как детерминанта, которая преобразует организм. Адекватная формула о взаимодействии организма со средой, писал Скиннер, всегда должна учитывать три фактора: 1) событие, по поводу которого происходит реакция, 2) саму реакцию, 3) подкрепляющие последствия. Эти взаимоотношения являются несравнимо более сложными, чем отношения между стимулом и реакцией.

Так наметился принципиальной важности переход от линейного представления о поведении к утверждению роли обратной связи в построении реакций. В этой роли выступало подкрепление, производящее отбор и модификацию реакций. Разработанная Скиннером и его последователями техника «оперантного обусловливания» получила в Соединенных Штатах широкое применение в различных областях практики. Установка на то, чтобы приложить принципы оперантного бихевиоризма к решению практических задач разного рода, придала этому направлению широкую популярность далеко за пределами психологии. Оперантную технику стали использовать при воспитании умственно отсталых детей, лечении невротиков и психически больных. Во всех случаях модификация поведения достигается за счет постепенного подкрепления. Например, больной вознаграждается за каждое действие, ведущее шаг за шагом к цели, предусмотренной схемой лечения.

В годы II мировой войны наблюдение за склевыванием пищи обученными голубями привело Скиннера к изобретению особых управляемых снарядов. Однако это изобретение не было применено на практике. (Эта идея Скиннера много лет назад была иронично спародирована датскими кинематографистами: в комедии «Бей первым, Фредди!» специально обученные голуби оказываются подменены в чреве ракеты обычными почтовыми голубями, которые приучены… возвращаться домой).

А вот в педагогике идеи Скиннера нашли чрезвычайно широкое применение. Сам он объяснял это явление случайностью, как, впрочем и все свои достижения (верный своей теории, все происходящее в жизни он оценивал как следствие складывающихся обстоятельств). 11 ноября 1953 г., посетив урок арифметики в школе, где училась его дочь, Скиннер, как он вспоминает в автобиографии, пришел в смятение. «Внезапно ситуация представилась мне совершенно абсурдной. Не ощущая своей вины, учитель нарушал почти все законы, открытые учеными относительно процесса научения». Под впечатлением этой картины Скиннер стал размышлять о факторах подкрепления, которые можно было бы использовать для улучшения преподавания школьных предметов, и спроектировал серию обучающих машин. Так возникло направление, названное программированным обучением. Его быстрое развитие отвечало запросам эпохи научно-технической революции. Но сама по себе идея оптимизации обучения и использования в этих целях специальных машин не связана неразрывно с какой-либо определенной психологической концепцией. Что касается теории Скиннера, то она смогла (в отличие от других психологических систем) направить поисковые работы по программированному обучению в силу того, что вводила принцип членения процесса решения учебной задачи на отдельные операции, каждая из которых контролируется подкреплением, служащим сигналом обратной связи.

Уязвимость скиннеровской «технологии обучения» состояла в том, что она вносила в педагогическую теорию и практику присущую всему бихевиоризму идею об идентичности механизмов модификации поведения у всех живых существ. Спорность этого положения особенно резко обнажилась в скиннеровской трактовке тех высших форм психической деятельности, которые издревле принято считать чисто человеческим достоянием, а именно речевых актов.

В книге «Вербальное поведение» (1957) Скиннер развивает концепцию, согласно которой овладение речью происходит по общим законам образования оперантных условных рефлексов. Когда один организм производит речевые звуки, другой организм их подкрепляет (положительно или отрицательно), контролируя тем самым процесс приобретения этими звуками устойчивых значений. Последние, по мнению Скиннера, могут относиться к одному из двух разделов – указывать либо на предмет, в котором говорящий индивид испытывает потребность, либо на предмет, с которым этот индивид соприкасается. С острой критикой этой концепции выступил известный американский лингвист Ноэм Хомский, показавший, что попытки объяснить порождение речи по типу оперантных реакций крысы, нажимающей на рычаг, не только несовместимы с лингвистической трактовкой языка как особой системы, но и обессмысливают ключевые для бихевиоризма понятия о стимуле, реакции, подкреплении. И хотя большинство специалистов в области теории языка в этой полемике тяготеют скорее к позиции Хомского, сам Скиннер до конца своих дней считал «Вербальное поведение» наиболее удачной и убедительной работой.

Не меньшую, а пожалуй, еще более острую полемику вызвала другая работа Скиннера – социальная утопия «Уолден 2». В этой книге, совместив свои литературные задатки и психологические находки, Скиннер изобразил в беллетристической форме перспективы создания с помощью техники опреантного обусловливания нового справедливого социального устройства. Несмотря на гуманистический замысел, аналогия с «Прекрасным новым миром» Олдоса Хаксли просматривалась в «Уолдене 2» так явно, что наиболее экзальтированные публицисты записали Скиннера чуть ли не в фашисты. Впрочем, жизнь сама все расставила на свои места. Созданные по предложенной Скиннером модели коммуны просуществовали недолго: не очень-то уютно оказалось в них жить. Впрочем, как и в коммунах детей-цветов, исповедовавших диаметрально противоположные принципы. Наверное, такова судьба всех социальных утопий.

Скиннер, в самом деле, дал много поводов для критики. Однако имена его критиков (за исключением Хомского и еще, пожалуй, Роджерса) вряд ли сохранятся в истории психологии, а Скиннер по сей день остается одним из самых часто цитируемых авторов. На Золотой медали, врученной ему в 1971 г. Американской Психологической Ассоциацией, едва уместился панегирик: «Б.Ф. Скиннеру – пионеру психологических исследований, лидеру теории, мастеру технологии, который произвел революцию в изучении поведения».

На русский язык ни одна из его работ до сих пор не переведена.

Такое русское написание принято для редкого имени Burrhus.

Свободны ли мы? Есть ли у нас выбор? Можно ли запрограммировать поведение человека полностью и что будет, если возможности психологии будут использованы в тоталитарных странах для создания системы всеобщего повиновения? В этой статье мы кратко изложим основные работы и идеи одного из известнейших ученых XX века — Фредерика Скиннера.

Беррес Фридерик Скиннер, вероятно, один из самых неоднозначных персонажей в психологии ХХ века. Для многих он гений, из-под руки которого вышло одно из самых продвинутых направлений в психологии, для других он синоним бесчеловечной идеологии, для которой методы психологии значили лишь одно — получение абсолютной власти над человеком.

Фредерик Скиннер — отец необихевиоризма.

Так или иначе, но однажды Скиннер произвел маленькую революцию в психологии поведения, введя в схему стимул-реакция, за долгие десятилетия ставшей в бихевиоризме классической, еще одно промежуточное звено, которое учитывало наконец, и то, что происходит в человеческом сознании. С тех пор объектом изучения в бихевиоризме становится не только поведение личности, но и сама личность.

Долгие годы последователи поведенческого направления в психологии свято верили, что их священная корова, цепочка стимул-реакция (поведение), избавит науку от любых претензий со стороны научного мира. Тех претензий, которые не раз высказывались в адрес психоанализа и гуманистической психологии, считавшимися многими учеными направлениями ненаучными, ведь их идеи были умозрительны и не подлежали экспериментальной проверке.

Бихевиористы считали, что любое живое создание обязательно отреагирует на стимул (воздействие), будь то слово или удар электрическим током, и эту реакцию всегда можно будет наблюдать и измерить опытным путем. Субъективные переживания личности, конечно же, не отрицались, но всякий раз выносились за скобки, а по причине того, что не могли быть объективно оценены, всегда относились на счет побочных факторов.

Но такое пренебрежение звеном, являвшимся, фактически, ключевым, не могло продолжаться долго. И Скиннер стал первым ученым, который, не отказываясь от базовых идеи и наработок классического бихевиоризма , ввел «промежуточный фактор» — человеческое сознание, которое было важнейшим ключевым звеном в изучении человеческого поведения.

Так появилось учение, которое впоследствии назвали необихевиоризм, или новая поведенческая психология.

Ф. Скиннер — самый известный психолог Америки.

В 1971 году Скиннер с легкой руки журналистов Таймс становится одним из самых влиятельных психологов на земле и уж точно самым известным в Америке. Но до сих пор его история окутана ореолом таинственности.

Так, например, покопавшись немного в интернете, можно найти удивительную историю о том, как маленькая Дебора Скиннер, дочь ученого, стала одним из первых объектов его исследований, при этом девочку помещали в закрытый ящик, и так продолжалось несколько лет. Отец на собственном ребенке проверял, к какому поведению приводят различные воздействия. Согласно этой же версии, уже будучи взрослой, Дебора инициировала судебное разбирательство против отца и, проиграв суд, якобы совершила суицид.

На примере этой истории мы можем наблюдать, насколько бессовестными фантазиями бывают одержимы журналисты в погоне за сенсацией. На самом деле дочь Скиннера до сих пор жива, здравствует и, судя по всему, любит своего отца, что подтверждает интервью, данное журналистке Лорин Слейтер.

Но, возможно, в этой истории нет дыма без огня, и плохая репутация ученого все же имеет под собой основания. Так, в своем собственном интервью журналисту Р. Эвансу Скиннер признается, что его методы иногда сродни нацистским и, помимо прочего, сообщил, что, стань они достоянием тоталитарных режимов, они вполне могут быть использованы ими для порабощения сознания людей. В том же интервью Скиннер высказывает свою знаменитую идею, принципиально ставя под сомнение свободу воли человеческой личности.

Несмотря на то, что Скиннер одним из первых стал учитывать фактор человеческого сознания, он же всегда исходил из предположения, что мышление не играет особой роли в деле поведения индивида, и в свое время приложил немало усилий для доказательства того, что у человека можно вызвать фактически любую поведенческую реакцию, применяя разные виды регулярного и нерегулярного подкрепления. Так Скиннер, по мнению некоторых ученых, примеривал свое новое направление на роль Господа Бога от психологии.

Масла в огонь подливал и тот факт, что свои опыты он проводил в знаменитых «ящиках Скиннера», которые на самом деле были просто большими деревянными коробками, не пропускающими звук и свет. В ящики помещались испытуемые животные, там же находились электрические датчики, регистрирующие поведение в ответ на стимул, и один единственный рычажок, который давал иногда пищу, а иногда лишь надежду на то, что она будет получена.

Психологические опыты Скиннера.

Ученый со своими птицами

В одном из опытов голодные птицы помещались в ящик, куда через определенные промежутки времени вбрасывалась порция еды. Хотя выдача корма не была связана с поведением птиц, тем не менее они запоминали, какие движения они выполняли в этот момент. Через некоторое время они начинали пытаться выполнять похожие действия, поскольку надеялись, что определенное поведение вызовет появление корма. Эти действия для каждой птицы были разными и в некоторых случаях напоминали настоящий ритуальный танец.Так было показано, что живое существо вовсе не является неким абстрактным поведенческим «черным ящиком» — автоматом, но принимает непосредственное участие в выработке собственного и довольно сложного поведения.

Несколько позднее этот способ получил название оперантного научения, и с его помощью студенты Скиннера выделывали настоящие фокусы, обучая свинью пользоваться пылесосом, а кроликов складывать деньги в ящик.

В 1948 году Скиннер пишет роман «Уолден Два», являющийся поведенческой утопией, в котором мировое правительство в лице ученых-бихевиористов довольно успешно управляет всем миром, пользуясь методами социального программирования населения. При этом эта книга вовсе не является романом ужасов о зомбировании людей, в ней утверждается, по мнению автора, довольно прогрессивная идея о всеобщем счастье под управлением ученых — психологов. Вопреки возможным ожиданиям автора, его идеи вовсе не были приняты с распростертыми объятиями. Особенно негативной была общественная реакция после публикации книги «За пределы свободы и достоинства», когда один из журналистов заметил, что в ней фактически говорится о приручении человечества по законам собачьего воспитания.

Несмотря на такие отклики, Скиннер полон радужных надежд на будущее. Он мечтает получить инструмент для программирования поведения любого живого существа, включая и человека, для этого он пытается преобразовывать простые условные рефлексы в нечто более сложное, и эксперимент с птицами был только началом.

Работая с экспериментальной популяцией крыс, Скиннер открывает новые, ранее неизвестные законы поведения. Так, выработав у животных условный рефлекс, когда, нажимая на рычаг, они каждый раз получали еду, он несколько меняет правила игры, с некоторого момента крысы начинают получать корм не так регулярно — иногда рычаг срабатывает, а иногда и нет. При этом корм мог появляться как после 2-3 нажатий, так и после 10. И тем не менее крысы продолжали все время нажимать на рычаг, надеясь получить питание, ведь рано или поздно, но еда появлялась. Так он доказывает, что более редкое подкрепление вовсе не вызывает угасание рефлекса, но, напротив, активирует его с новой силой.

Некоторые психологи этим законом объясняют стойкость деструктивных браков, когда люди стойко переносят негативное и даже унизительное отношение, в надежде время от времени получать позитивное подкрепление от партнера.

Критика необихевиоризма.

Несмотря на успешные и революционные для своего времени находки, немало ученых скептически относятся к научному творчеству Скиннера, утверждая, что тот не открыл ничего нового и лишь немного развил идеи Ивана Павлова. Кроме того, его эксперименты касались лишь механизмов выработки условных рефлексов, пусть и более сложных, однако не объясняли появления у людей таких явлений, как творческое мышление, чувство вины и стыда, а также поведения, основанного на альтруизме.

Справедливой критике подвергаются и идеи Скиннера о возможностях обучения человека любому поведению. Современные эксперименты доказывают, что оперантное обучение применимо далеко не всегда, и это отчасти обесценивает миф о возможности тотального контроля за человечеством.

На сегодняшний день, несмотря на очевидную утопичность многих идей Скиннера, его методы активно используются в психиатрии и обучении. Так, уже начиная с середины ХХ века, они успешно применяются при коррекции поведения больных шизофренией, когда под воздействием стимула (сигареты) пациенты начинали выполнять требуемые действия — одеваться, принимать еду и т.п., а позднее эти методы стали применять и при коррекции различных фобий. Так идеи Скиннера проникли в область практической психологии, где известны в основном под брендом когнитивно-поведенческой психотерапии .

Можно ли манипулировать свободой воли человека с помощью психологии?

И в заключение немного о свободе воли. На сегодняшний день, несмотря на довольно широкое использование метода оперантного научения Скиннера, вопрос о свободе воли остается открытым. Очевидно, что никакие современные методики не позволяют программировать поведение человека полностью, и в каждом случае речь может идти лишь о фрагментарном научении, связанном с конкретной ситуаций. Можно отучить человека бояться высоты или замкнутого пространства, можно научить ребенка самостоятельно завязывать шнурки или помогать маме на кухне. Но во всех случаях процесс научения индивидуален, зависит от большого числа обстоятельств и, главное, от особенностей самой личности.

Мы не знаем, какое будущее таит в себе дальнейшее развитие психологии. Вполне возможно, что ученые научатся воздействовать на поведение людей и определять его в гораздо большей степени, чем сегодня, и, как и любые другие технологии, эти возможности можно будет использовать и во вред, и во благо.

К сожалению, в случае тоталитарных и авторитарных режимов сложно ожидать использования психологии во благо народа. И это вполне подтверждает современное положение вещей в нашей собственной стране, когда в полной мере задействованы механизмы манипулирования общественным мнением через средства массовой информации . Увы, когда речь идет о сохранении власти ее беспринципность не имеет границ.

Остается лишь надеяться, что на момент появления новых продвинутых поведенческих технологий мир изменится и станет более мирным и справедливым.

Статьи на похожие темы:

БЕРХАУЗ ФРЕДЕРИК

СКИННЕР

Берхауз Фредерик Скиннер окончил Гарвардский универ_

ситет, защитив в 1931 году докторскую диссертацию. В

течение последующих пяти лет Б.Ф. Скиннер работал в Гар_

вардской медицинской школе, занимаясь исследованием нерв_

ной системы животных. Большое влияние на его научные

интересы оказали исследования Уотсона и работы Павлова

по формированию и изучению условных рефлексов. После

нескольких лет работы в Миннесотском университете и в уни_

верситете Индианы Б.Ф. Скиннер становится профессором

Гарвардского университета, где оставался до конца жизни.

Он становится членом национальной академии наук, его

работы приобретают всемирную известность. Однако первона_

чальное стремление стать писателем приводит Б.Ф. Скиннера

к идее связать две его основные потребности — в науке и в

искусстве, что реализуется в написанном им в 1949 году романе «Уолден_2». Здесь он описывал

утопическое общество, основанное на разработанных им принципах обучения.

Основные работы:

❖ «Вербальное поведение»

❖ «Оперантное поведение»

❖ «Планы подкрепления»

❖ «Суеверие голубя»

❖ «Уолден_2»

Научающе_бихевиоральное направление

рассматривает личность человека как произ_

водную его научения, т. е. воспитания и жиз_

ненного опыта. Наиболее выдающимся психо_

логом этого направления в теории личности

был Б. Ф. Скиннер.Скиннер отрицал предста_

вления других исследователей о том, что люди

автономны и их поведение определяется вну_

тренними факторами (неосознанными импуль_

сами, архетипами, чертами личности и др.). Он

считал интрапсихические (внутренние) причи_

ны неприемлемыми для изучения, так как они

абстрактны и не позволяют давать определе_

ния и осуществлять эмпирическую проверку.

Поведение человека, отмечал Б.Ф. Скиннер,

можно достоверно определить, предсказать и

проконтролировать условиями окружения. По_

нять поведение — значит проконтролировать

его, и наоборот. Б.Ф. Скиннер всегда был

противником допущения свободной воли или

любого другого «сознательного» явления, он

считал, что люди, по своей сути, хоть и слож_

ные, но все же машины. Отсюда его положение

о том, что наука о поведении людей не отлича_

ется от любой другой естественной науки, ос_

нованной на фактах, и имеет ту же цель —

спрогнозировать и проследить изучаемое яв_

Б.Ф. Скиннер отстаивал функциональный

анализ поведения организма человека, уста_

навливающий точные и обусловленные взаи_

моотношения между реакцией организма и

условиями окружающей среды (стимулами).

Переменные окружающей среды должны быть

независимы от человека, что позволяет делать

прогноз, измерять поведенческие реакции,

являющиеся зависимыми переменными, то

есть работать в рамках психологии как естест_

венной науки.

Изучая личность с точки зрения бихевио_

ризма, Б.Ф. Скиннер делал упор на анализ

характерных особенностей прошлого опыта

человека и его уникальных врожденных спо_

собностей. Он включал в изучение личности

нахождение своеобразных взаимоотношений__между поведением организма и подкрепляю_

щими его результатами. Б.Ф. Скиннер разли_

чал два подхода к изучению личности: с точек

зрения респондентного поведения и оперант_

ного поведения.

Респондентное поведение подразумевает

характерную реакцию, вызываемую извест_

ным предшествующим стимулом. Например,

сужение или расширение зрачка в ответ на

световую стимуляцию, подергивание колена

при ударе молоточком по коленному сухожи_

лию и т. д. В целом можно сказать, что респон_

дентное поведение суть скиннеровская версия

учения о классическом обусловливании реф_

лексов русского ученого, биолога И.П. Пав_

лова, которое было основано на результатах

опытов на собаках по выработке условных

рефлексов.

Оперантное поведение (вызванное опе_

рантным научением) определяется событиями,

которые следуют за реакцией. Например, ка_

тание на велосипеде, игру на музыкальных ин_

струментах можно рассматривать как образцы

оперантного поведения.

В теории Б.Ф. Скиннера ключевую роль

играет концепция подкрепления поведения

человека. Скорость, с которой оперантное

поведение приобретается и сохраняется, за_

висит от правила или режима подкрепления.

Б.Ф. Скиннер выделял три основных режима:

1. Режим постоянного и регулярного под_

крепления.

2. Режим целенаправленного вариативного

подкрепления.

3. Режим случайного вариативного под_

крепления.

Б.Ф. Скиннер также разделял подкрепляю_

щие стимулы на два типа: первичные и вто_

Первичное подкрепление дают любые собы_

тия или объекты, сами по себе обладающие

подкрепляющими свойствами (пища, вода,

физический комфорт, секс и т. д.).

Вторичное, или условное, подкрепление

дают любые события или объекты, которые

приобретают свойство подкрепления посред_

ством тесной ассоциации с первичным подкре_

плением, обусловленным прошлым опытом

организма (деньги, внимание, привязанности и

С точки зрения Б.Ф. Скиннера, поведение

человека в основном контролируется аверсив_

ными (неприятными или болевыми) стимула_

ми: наказанием и негативным подкреплением.

Б.Ф. Скиннер выступал против использования

любых форм контроля поведения, основанных

на неприятных человеку стимулах, считал на_

казание неэффективным средством контроля

поведения, так как оно может вызвать отрица_

тельные эмоциональные и побочные социаль_

ные эффекты (интересны в этом плане его ис_

следования поведения заключенных). Взамен

крепление как наиболее эффективный метод

устранения нежелательного поведения. Он

выдвинул тезис о том, что мы регулируем наше

поведение так, чтобы максимизировать пози_

тивное подкрепление и минимизировать на_

Стремясь переработать классический бихе_

виоризм, Б.Ф. Скиннер исходил прежде всего

из необходимости систематического подхода

к пониманию человеческого поведения. Он

считал необходимым исключить из исследова_

ния все фикции, к которым прибегают психо_

логи для объяснения вещей, причин которых

они не знают. К таким фикциям Б.Ф. Скиннер

относил многие понятия психологии личности

(автономии, свободы, творчества). С его точки

зрения, невозможно говорить о реальной

свободе человека, так как он никогда сам не

управляет своим поведением, которое детер_

минировано внешней средой. Одной из цент_

ральных идей Б.Ф. Скиннера является стрем_

ление понять причины поведения и научиться

им управлять. В этом отношении он полностью

разделял разработанные Торндайком и Уотсо_

ном взгляды на социогенетическую природу

психического развития, т. е. исходил из того,

что развитие есть научение, которое обусло_

вливается внешними стимулами. От конста_

тации Б.Ф. Скиннер переходит к разработке

методов целенаправленного обучения и управ_

ления поведением. А потому в психологию он

вошел в первую очередь как теоретик обуче_

ния, разработавший различные программы

обучения и коррекции поведения.

Исходя из представления о том, что не толь_

ко умения, но и знания представляют собой

вариации по ведения, Б.Ф. Скиннер разраба_

тывает его особый вид оперантное поведение.

В принципе он исходил из того, что психика

человека основана на рефлексах разного рода

и разной степени сложности. Однако, сравни_

вая свой подход к формированию рефлексов с

подходом Павлова, Б.Ф. Скиннер подчеркивал

существенные различия между ними. Услов_

ный рефлекс, формируемый в экспериментах

Павлова, он называл стимульным поведением,

так как его формирование связано с ассоци_

ацией между разными стимулами и не зависит__от собственной активности субъекта. Так, со_

баке по звонку всегда дается мясо независимо

от того, что она в этот момент делает. Таким

образом происходит ассоциация между мясом

и звонком, в ответ на который наблюдается

слюноотделение.

Однако, подчеркивал Б.Ф. Скиннер, такая

реакция быстро формируется, но и быстро ис_

чезает без подкрепления: она не может быть

основой постоянного поведения субъекта.

Основной труд Б.Ф. Скиннера — «Поведе_

ние организмов» где он излагает принципы

«оперантного обусловливания». Их легче всего

понять, рассмотрев типичный эксперимент

Б.Ф. Скиннера. Крыса, вес которой доведен

до 80_90% от нормального, помещается в

устройство, названное «скиннеровским ящи_

ком». Это тесная клетка, предоставляющая

возможность только для тех действий крысы,

которые экспериментатор может контролиро_

вать или наблюдать. Ящик имеет отверстие,

через которое подается пища, и рычаг. Крыса

должна несколько раз нажать на рычаг, чтобы

получить порцию пищи. Это нажимание назы_

вается оперантной реакцией. Каким образом

крыса нажимает на рычаг — лапой, носом,

хвостом, не имеет значения — оперантная

реакция остается той же самой, поскольку

вызывает одно и то же следствие — появление

пищи. Поощряя (выдавая пищу) за определен_

ное число нажиманий или за нажимание с

определенным интервалом, можно получить

устойчивые способы реагирования.

Операторную реакцию в скиннеровском по_

нимании следует отличать от автоматических,

чисто рефлекторных реакций, связанных с

безусловными и условными рефлексами.

Операторная реакция — действие произволь_

ное и целенаправленное. Однако Б.Ф. Скиннер

определяет целенаправленность в терминах

обратной связи (т.е. воздействия на поведение

его последствий), а не в терминах целей, наме_

рений или других внутренних состояний —

психических или физиологических. По его

мнению, использование в психологии этих

«внутренних параметров» предполагает введе_

ние сомнительных предположений, ничего не

добавляющих к эмпирическим законам, кото_

рые связывают наблюдаемое поведение с на_

блюдаемыми воздействиями среды. Именно

эти законы являются реальным средством

предсказания и контроля поведения человека

и животных. Б.Ф. Скиннер подчеркивал, что

«возражение против внутренних состояний

заключается не в том, что они не существуют, а

в том, что они не имеют значения для функцио_

нального анализа». В этом анализе вероятность

операторной реакции выступает как функция

внешних воздействий — как прошлых, так и

настоящих.

В противовес этому подходу, при оперант_

ном обучении подкрепляется только поведе_

ние, операции, которые совершает субъект в

данный момент. Большое значение имеет и тот

факт, что сложная реакция разбивается на ряд

простых, следующих друг за другом и приводя_

щих к нужной цели. Так, при обучении голубя

сложной реакции — выходу из клетки с помо_

щью нажатия клювом на рычаг Б.Ф. Скиннер

подкреплял каждое движение голубя в нужном

направлении, добиваясь того, что в конце кон_

цов он безошибочно выполнял эту сложную

операцию. Такой подход к формированию

нужной реакции имел большие преимущества

по сравнению с традиционным. Прежде всего,

это поведение было намного устойчивее, оно

очень медленно угасало даже при отсутствии

подкрепления. Б.Ф. Скиннер обратил внима_

ние на то, что даже одноразовое подкрепление

может иметь значительный эффект, так как

устанавливается хотя бы случайная связь

между реакцией и появлением стимула. Если

стимул был значимым для индивида, он будет

пытаться повторить реакцию, которая прине_

сла ему успех. Такое поведение Б.Ф. Скиннер

называл «суеверным», указывая на его боль_

шую распространенность.

Не меньшее значение имеет и тот факт, что

обучение при оперантном обусловливании

идет быстрее и проще. Это связано с тем, что

экспериментатор имеет возможность наблю_

дать не только за конечным результатом (про_

дуктом), но и за процессом выполнения дей_

ствия (ведь оно разложено на составляющие,

реализуемые в заданной последовательности).

Фактически происходит экстериоризация,

«вынесение вовне» не только исполнения, но и

ориентировки и контроля за действием. Что

особенно важно, такой подход возможен при

обучении не только определенным навыкам,

но и знаниям.

Б.Ф. Скиннер отрицательно относился к

статистическим обобщениям, считая, что лишь

тщательная фиксация реакций отдельного ор_

ганизма позволит решить главную задачу

психологии — предсказывать и контролиро_

вать поведение конкретных индивидов.

Статистические данные, касающиеся груп_

пы (выборки), недостаточны для выводов,

имеющих предсказательную силу в отношении

каждого из ее членов. Частоту реакций и их

силу запечатлевают кривые, которыми, по

Б.Ф. Скиннеру, исчерпывается все, что пози___тивная наука способна сказать о поведении. В

качестве образца такого типа исследований

предлагалась работа Б.Ф. Скиннера, выпол_

ненная им совместно с Ч. Ферстером, «Планы

подкрепления» (1957), в которой были собраны

в 921 диаграмму данные о 250 миллионах реак_

ций, непрерывно производимых подопытными

голубями в течение 70 000 часов.

Подобно большинству бихевиористов,

Б.Ф. Скиннер полагал, что обращение к физио_

логии бесполезно для изучения механизмов

поведения. Между тем его собственная кон_

цепция «оперантного обусловливания» сложи_

лась под влиянием учения Павлова. Признавая

это, Б.Ф. Скиннер разграничил два типа

условных рефлексов. Он предложил отнести

условные рефлексы, изучавшиеся павловской

школой, к типу S. Это обозначение указывало

на то, что в классической павловской схеме ре_

акция возникает только в ответ на воздействие

какого_либо стимула (S), то есть раздражителя.

Поведение же в «скиннеровском ящике» было

отнесено к типу R и названо оперантным.

Здесь животное сперва производит реакцию

(R), а затем реакция подкрепляется. В ходе экс_

периментов были установлены существенные

различия между динамикой реакции типа R и

выработкой слюноотделительного рефлекса по

павловской методике.

По мнению Б.Ф. Скиннера, ограниченность

традиционной поведенческой формулы S_R

состоит в том, что она не учитывает влияния

результатов реакции на последующее пове_

дение. Реакция рассматривается только как

производное от стимула, только как следствие,

но не как детерминанта, которая преобразует

организм. Адекватная формула о взаимодей_

ствии организма со средой, писал Б.Ф. Скин_

нер, всегда должна учитывать три фактора:

1) событие, по поводу которого происходит

2) саму реакцию,

3) подкрепляющие последствия. Эти вза_

имоотношения являются несравнимо более

сложными, чем отношения между стимулом

и реакцией.

В педагогике идеи Б.Ф. Скиннера нашли

чрезвычайно широкое применение. Сам он

объяснял это явление случайностью, как,

впрочем, и все свои достижения (верный своей

теории, все происходящее в жизни он оцени_

вал как следствие складывающихся обстоя_

тельств).

тики в школе, где училась его дочь, Б.Ф. Скин_

нер, как он вспоминает в автобиографии,

пришел в смятение: «Внезапно ситуация пред_

ставилась мне совершенно абсурдной. Не

ощущая своей вины, учитель нарушал почти

все законы, открытые учеными относительно

процесса научения». Под впечатлением от этой

картины Б.Ф. Скиннер стал размышлять о фак_

торах подкрепления, которые можно было бы

использовать для улучшения преподавания

школьных предметов, и спроектировал серию

обучающих машин. Так возникло направле_

ние, названное программированным обучени_

ем. Его быстрое развитие отвечало запросам

эпохи научно_технической революции.

Правда, сама по себе идея оптимизации

обучения и использования в этих целях спе_

циальных машин не связана неразрывно с

какой_либо определенной психологической

концепцией. Что касается теории Б.Ф. Скинне_

ра, то она смогла (в отличие от других психоло_

гических систем) стать основой для поисковых

работ по программированному обучению, в

силу того что вводила принцип членения про_

цесса решения учебной задачи на отдельные

операции, каждая из которых контролируется

подкреплением, служащим сигналом обратной

Уязвимость скиннеровской «технологии

обучения» состояла в том, что она вносила в пе_

дагогическую теорию и практику присущую

всему бихевиоризму идею об идентичности

механизмов модификации поведения у всех

живых существ. Спорность этого положения

особенно резко обнажилась в скиннеровской

трактовке тех высших форм психической дея_

чисто человеческим достоянием, а именно ре_

чевых актов.

Разработанный Б.Ф. Скиннером метод про_

граммированного обучения давал возможность

оптимизировать учебный процесс, разрабо_

тать корректирующие программы для неуспе_

вающих и умственно отсталых детей. Эти

программы имели огромные преимущества

перед традиционными программами обучения,

так как давали возможность учителю проконт_

ролировать и, в случае необходимости, ис_

править процесс решения задачи, мгновенно

замечая ошибку учащегося. Кроме того, эф_

фективность и безошибочность выполнения

повышали мотивацию учения, активность

учащихся. Появлялась и возможность индиви_

дуализировать процесс обучения в зависимо_

сти от темпа усвоения знаний.

Однако у этих программ был и существен_

ный недостаток, так как экстериоризация,

играющая положительную роль при начале__обучения, тормозит развитие свернутых, ум_

ственных действий, так как не дает возмож_

ности интериоризовать действие и свернуть

развернутую педагогом схему решения задачи.

Если программы обучения детей, разрабо_

танные Б.Ф. Скиннером, были встречены с

энтузиазмом и получили повсеместное распро_

странение, то его подход к программированию

поведения и так называемые программы, ко_

торые были разработаны с целью коррекции

отклоняющегося поведения (у малолетних

преступников, психически больных людей),

подверглись обоснованной критике. Прежде

всего речь шла о недопустимости тотального

контроля за поведением (без которого невоз_

можно применение этих программ), так как

речь идет о постоянном положительном под_

креплении желательного поведения и отрица_

тельном подкреплении нежелательного. Кроме

того, возникал вопрос и о правомерности на_

грады за определенное количество набранных

жетонов, и о наказании за их недостаточное

количество, ибо при этом не должны быть

нарушены основные права детей.

Несмотря на эти недостатки его подход дал

реальную возможность корректировать и на_

правлять процесс обучения, процесс формиро_

вания новых форм проведения. Он оказал

огромное влияние на психологию. В совре_

менной американской науке Б.Ф. Скиннер

является одним из наиболее влиятельных ав_

торитетов, превзойдя по количеству цитиро_

вания и сторонников даже Фрейда. При этом

наибольшее влияние его теория оперантного

поведения оказала на практику, дав возмож_

ность пересмотреть процесс научения и разра_

ботать новые подходы к обучению и новые

программы.

В книге «Вербальное поведение» Б.Ф. Скин_

нер развивает концепцию, согласно которой

овладение речью происходит по общим зако_

нам образования оперантных условных реф_

лексов. Когда один организм производит рече_

вые звуки, другой организм их подкрепляет

(положительно или отрицательно), контроли_

руя тем самым процесс приобретения этими

звуками устойчивых значений. Последние, по

мнению Б.Ф. Скиннера, могут относиться к

одному из двух разделов — указывать либо на

предмет, в котором говорящий индивид испы_

тывает потребность, либо на предмет, с кото_

рым этот индивид соприкасается.

С острой критикой этой концепции высту_

пил известный американский лингвист Ноэм

Хомский, показавший, что попытки объяснить

порождение речи по типу оперантных реакций

крысы, нажимающей на рычаг, не только не_

совместимы с лингвистической трактовкой

языка как особой системы, но и обессмысли_

вают ключевые для бихевиоризма понятия о

стимуле, реакции, подкреплении. И хотя боль_

шинство специалистов в области теории языка

в этой полемике тяготеют скорее к позиции

Хомского, сам Б.Ф. Скиннер до конца своих

дней считал «Вербальное поведение» наиболее

удачной и убедительной работой.

Не меньшую, а пожалуй, еще более острую

полемику вызвала другая работа Б.Ф. Скинне_

ра — социальная утопия «Уолден_2». В этой

книге, совместив свои литературные задатки

и психологические находки, Б.Ф. Скиннер

изобразил в беллетристической форме перс_

пективы создания с помощью техники опе_

рантного обусловливания нового справедли_

вого социального устройства. Несмотря на

гуманистический замысел, аналогия с «Пре_

красным новым миром» Олдоса Хаксли про_

сматривалась в «Уолдене_2» так явно, что наи_

более экзальтированные публицисты записали

Б.Ф. Скиннера чуть ли не в фашисты. Впрочем,

жизнь сама все расставила на свои места.

Созданные по предложенной Б.Ф. Скиннером

модели коммуны просуществовали недолго: не

очень_то уютно оказалось в них жить. Впрочем,

как и в коммунах детей_цветов, исповедовав_

ших диаметрально противоположные принци_

пы. Наверное, такова судьба всех социальных

Б.Ф. Скиннер, в самом деле, дал много пово_

дов для критики. Однако имена его критиков

(за исключением Хомского и еще, пожалуй,

Роджерса) вряд ли сохранятся в истории

психологии, а Б.Ф. Скиннер по сей день остает_

На Золотой медали, врученной ему в 1971

году Американской психологической ассоци_

ацией, едва уместился панегирик: «Б.Ф. Скин_

неру — пионеру психологических исследо_

ваний, лидеру теории, мастеру технологии,

который произвел революцию в изучении по_

Взгляды Б.Ф. Скиннера — основоположника бихевиоризма. Фредерик беррес скиннер

СКИННЕР, БЕРРЕС ФРЕДЕРИК (Skinner, Burrhus Frederic) (1904–1990), американский психолог. Родился 20 марта 1904 в Саскуэханне (шт. Пенсильвания). Окончив колледж Гамильтона, пытался писать прозаические и поэтические сочинения, но вскоре пришел к заключению, что его таланты лежат в другой области. Тем не менее в 1948 издал роман Уолден-два (Walden Two ), описывающий утопическую общину. Окончил Гарвардский университет, получив диплом психолога. Существенное влияние на молодого ученого оказал биолог У.Дж.Крозье, привлекший его к экспериментам на животных. Скиннер преподавал в Миннесотском и Индианском университетах, в 1948 стал профессором Гарвардского университета.

Основной труд Скиннера – Поведение организмов (The Behavior of Organisms , 1938), где он излагает принципы «оперантного обусловливания». Их легче всего понять, рассмотрев типичный эксперимент Скиннера. Крыса, вес которой доведен до 80–90% от нормального, помещается в устройство, названное «скиннеровским ящиком». Это тесная клетка, предоставляющая возможность только для тех действий крысы, которые экспериментатор может контролировать или наблюдать. Ящик имеет отверстие, через которое подается пища, и рычаг. Крыса должна несколько раз нажать на рычаг, чтобы получить порцию пищи. Это нажимание называется оперантной реакцией. Каким образом крыса нажимает на рычаг – лапой, носом, хвостом, не имеет значения – оперантная реакция остается той же самой, поскольку вызывает одно и то же следствие – появление пищи. Поощряя (выдавая пищу) за определенное число нажиманий или за нажимание с определенным интервалом, можно получить устойчивые способы реагирования.

Операторную реакцию в скиннеровском понимании следует отличать от автоматических, чисто рефлекторных реакций, связанных с безусловными и условными рефлексами. Операторная реакция – действие произвольное и целенаправленное. Однако Скиннер определяет целенаправленность в терминах обратной связи (т.е. воздействия на поведение его последствий), а не в терминах целей, намерений или других внутренних состояний – психических или физиологических. По его мнению, использование в психологии этих «внутренних параметров» предполагает введение сомнительных предположений, ничего не добавляющих к эмпирическим законам, которые связывают наблюдаемое поведение с наблюдаемыми воздействиями среды. Именно эти законы являются реальным средством предсказания и контроля поведения человека и животных. Скиннер подчеркивал, что «возражение против внутренних состояний заключается не в том, что они не существуют, а в том, что они не имеют значения для функционального анализа». В этом анализе вероятность операторной реакции выступает как функция внешних воздействий – как прошлых, так и настоящих.

Скиннер явился инициатором обучения с помощью специальных машин, созданных им и его сотрудниками. Обучающие машины оценивают ответы учащегося на предлагаемый вопрос. Таким образом, желательное поведение учащегося получает непосредственное подкрепление.

Согласно Скиннеру, оперантное обусловливание может применяться не только для контроля поведения других людей, но и для контроля собственного поведения. Самоконтроля можно добиться, создав условия для того, чтобы желательное поведение получало подкрепление.

Кроме Поведения организмов , среди основных трудов Скиннера – Наука и поведение (Science and Behavior , 1953), Вербальное поведение (Verbal Behavior , 1957), По ту сторону свободы и достоинства (Beyond Freedom and Dignity , 1971) и О бихевиоризме (About Behaviorism , 1974).

СКИННЕР

Психотерапевтическая энциклопедия. — С.-Пб.: Питер . Б. Д. Карвасарский . 2000 .

Смотреть что такое «СКИННЕР» в других словарях:

— … Википедия

Книги

ValueWeb. Как финтех-компании используют блокчейн и мобильные технологии для создания интернета ценностей , Скиннер К.. Новая книга от автора «Цифрового банка» о третьем поколении Интернета — или ValueWeb — позволяющем машинам и потребителям торговать, обмениваться и делиться ценностью в режиме реального…
Истоки современной политической мысли. Эпоха реформации Том 2. Квентин Скиннер , Скиннер К.. Второй том двухтомного труда Квентина Скиннера посвящен исследованию политической мысли Реформации и Контрреформации. Автор прослеживает основные этапы развития лютеранства и кальвинизма,…

Мы привыкли к тому, что психолог — это человек, который выслушает, поможет и подскажет, на приеме у которого можно вдоволь полежать на кушетке и выплакаться. Хотя психологи были такими далеко не всегда. Когда-то они мучали людей и злостно манипулировали ими. Звали таких психологов бихевиористами, и началась их история больше ста лет назад.

Джон Уотсон и «куски мяса»

Полный тезка доктора Ватсона родился в Калифорнии в 1878 году. Религиозная мать Джона мечтала, что сын станет проповедником, а посему в семье запрещались курение, выпивка и танцы. Единственным развлечением были баптистские собрания-исповеди, длившиеся по три дня. Отец Уотсона не разделял христианский стиль жизни супруги и вскоре после рождения Джона сбежал из семьи к двум индианкам-чероки.

Когда Уотсону исполнилось тринадцать, он последовал примеру невидимого отца и пустился во всех тяжкие: начал дерзить учителям, пить, курить и делать то, чем его мать никогда не занималась даже при выключенном свете. Вскоре Уотсон уже мог похвастаться двумя арестами — за драку и стрельбу в черте города.

Позор семьи решают сбагрить в Баптистский колледж. Там атеист Уотсон становится изгоем. Но знакомится с пастором Гордоном Муром, еретиком и преподавателем модной психологии. Вскоре одиозного профессора выгнали, и Уотсон отправился вслед за ним — в Чикагский университет.

Там Уотсон разочаровывается в психологии, которая тогда напоминала науку еще меньше, чем теперь. Основным методом работы психолога являлись самоотчеты испытуемых, а людям Уотсон не доверял. Вместо людей он изучал крыс: конечно, требовать от них самоотчеты бессмысленно, зато можно со стороны наблюдать и фиксировать их поведение.

Постепенно Уотсон решил перенести этот принцип на человека. В 1913 году он публикует статью «Психология с точки зрения бихевиориста», где заявляет: сознание субъективно, изучать нужно поведение, а «разница между человеком и скотиной» несущественна. Люди — разновидность животных, и задача психологов — предсказание и контроль их реакций.

Статья производит фурор. Уотсон превращает умозрительную психологию в серьезную науку. Кроме того, к началу XX века в авангарде изучения психики были немецкоговорящие страны. Уотсон предложил американский путь развития психологии и в 1915 году стал президентом Американской психологической ассоциации.

Познакомившись с трудами Павлова, Джон решил обучать людей реакциям тем же манером, что русский применял к собакам. В 1920 году Уотсон провел эксперимент, который психологи позже назвали самым жестоким в истории своей науки. В одной из больниц Джон нашел 9-месячного Альберта. Его мать про Уотсона «что-то слышала» и, не раздумывая, согласилась на опыты ученого во внушающем доверие хорошо скроенном костюме.

Суть эксперимента (о нем Уотсон маме Альберта не рассказывал) была в следующем. Джон показывал мальчику кролика. Ребенок тянул ручки к зверьку. В этот момент ассистентка била по металлическому щитку, который издавал пугающе громкий звук, и ребенок начинал плакать. Эксперимент многократно повторялся — сохранилось немое, но весьма драматичное видео об отношениях мальчика и животных. Скоро Альберт икал от страха при виде крысы, кролика, мехового пальто и бороды Санта-Клауса.

Продолжая экспериментировать на своих и чужих детях, Уотсон написал книгу «Психологическая помощь младенцу и ребенку». «Помощь» стала бестселлером: 100-тысячный тираж разошелся за пару месяцев. Издания принялись брать у Джона интервью, его стали приглашать на конференции.

В итоге в первой половине XX века «по Уотсону» воспитывали каждого второго американца. К счастью, получалось не всегда: требования у психолога-бихевиориста были серьезные. Так, Уотсон утверждал, что для того, чтобы «кусочки мяса» (да, это цитата) выросли самостоятельными, к ним ни в коем случае нельзя прикасаться. Излишняя родительская любовь — это педофилия.

Самое главное — научить ребенка правильно ходить на горшок: «логову сатаны» (так мать Уотсона называла вовремя не опорожненный кишечник) Уотсон уделяет целую главу. Детей нужно оберегать от «гомосексуализма»: мальчиков нельзя отдавать в бойскауты, а девочкам следует чуть ли не законодательно запретить держаться за руки.

Результаты уотсоновского воспитания видны на судьбах его собственных детей. Дочка провела жизнь в попытках суицида. Сын стал фрейдистом и оспаривал идеи отца. Оспаривал недолго: в отличие от сестры, ему удалось покончить с собой со второго раза.

Другим детям Джона повезло больше: пройдя курс психотерапии, они зажили нормальной жизнью. Правда, проблемы с кишечником их преследовать не перестали.

А внучка Уотсона, лауреат «Эмми» Мэриет Хартли, написала книгу о дедушке и собственном маниакально-депрессивном психозе.

Тем не менее авторитет Уотсона и его вклад в психологию и по сей день неоспорим. За год до смерти он удостоился высшей награды американской психологической ассоциации, а недавно вошел в двадцатку самых влиятельных психологов всех времен.

Мистер Скиннер и голуби-камикадзе

Беррес Фредерик Скиннер, родившийся в Пенсильвании в 1904 году, с самого детства увлекался изобретательством. Из-за этого его чуть не выкинули из колледжа: он постоянно разыгрывал преподавателей. Однажды даже провел к ведру воды над дверью сложный пусковой механизм. А вот аппарат для отсеивания неспелой рябины сделал Скиннера самым успешным юным предпринимателем в штате.

После колледжа Фред заперся на чердаке отчего дома, желая написать роман. Не получилось, из-под пера непризнанного гения выходили лишь вялые юморески. Скиннер страдал, обрастал грязью, огрызался. Друзья посоветовали обратиться к «мозгоправу». Сходив на пару сеансов, Фред неожиданно для близких решил сам стать психологом.

В те годы опыты на животных имели недостаток: они проводились «на глаз», их результаты зависели не столько от самих крыс, хомяков и голубей, сколько от реакции ученого, державшего в руке секундомер. Изобретенный Фредом «ящик Скиннера» помог решить эту проблему, ведь он фиксировал поведение зверей с компьютерной точностью.

Помещаемый в «ящик Скиннера» голубь случайно взмахивал крыльями и получал пищу. Голубь начинал махать крыльями специально, но подкрепление прекращалось. Голубь, продолжая взмахи, случайно наклонялся — и вдруг снова получал еду. Прибавляя реакции, Фред заставлял голубя поворачиваться, приседать и выполнять прочие непотребства.

Неожиданно голуби Скиннера пригодились на войне: в рамках проекта «Пиджеон» Фред тренировал голубей-камикадзе. Под руководством бихевиориста птицы мира научились корректировать полет ракеты. Но, к несчастью для амбициозного Скиннера и к счастью для всего мира (и голубей), война закончилась.

Как и Уотсон, Скиннер мечтал о построении идеального общества. После войны он сел за утопический роман «Уолден-2». Вышедшая одновременно с «1984» книга Фреда описывала маленькую общину, построенную на законах подкрепления и наказания. Тотальный контроль, пугавший Оруэлла, преподносился в романе Скиннера как всеобщее благо.

В интервью Скиннер признался, что идеи романа кажутся жутковатыми даже ему. Но это совершенно не смущало его фанатов: вдохновленные «Уолденом», они организовали коммуну Твин Оукс, которая существует по сей день. После рождения своего второго ребенка Скиннер между делом изобрел кроватку, в которой поддерживался оптимальный микроклимат для младенца. Фред отправил статью о кроватке в женский журнал, не понимая, что губит свою и без того сомнительную репутацию. Редакторы, не вдаваясь в детали использования кроватки, озаглавили статью «Детский ящик Скиннера». По Америке пополз слух: Скиннер построил тренировочную коробку для человека и запер там свою годовалую дочь.

Но, даже несмотря на слухи, в 1972 году Американская психологическая ассоциация поставила Скиннера на первое место в списке выдающихся психологов XX века. Обойти Фрейда ему не помешал даже тот факт, что за всю жизнь Скиннер не провел ни одного эксперимента на людях.

ПРАКТИКА БИХЕВИОРИЗМА

В СССР бихевиоризм был признан «вымирающей империалистической теорией». Сейчас русские авторы пишут, что он себя изжил. Это не мешает бихевиоризму до сих пор проникать во все уголки человеческой жизни.

Родоначальником бихевиоризма в продвижении товаров был сам Уотсон. Уволившись из университета, он перешел в легендарное рекламное агентство JWT, где ведущему психологу в стране пришлось начинать карьеру практически с нуля. И хоть поначалу Джон считал, что ремесло рекламщика «немногим лучше выращивания капусты», желание претворить собственные идеи в жизнь позволило Уотсону вскоре стать вице-президентом компании.

Уотсон был первым, кто поставил науку на службу оболванивания потребителя. До Уотсона реклама лишь информировала, Джон действовал смелее. Он заявил, что реклама продает не товар, а образ жизни.

Именно после Уотсона кофе перестал быть просто напитком, а начал повышать продуктивность и помогать в карьере. Благодаря ему в рекламе появились знаменитости: они формировали положительную реакцию на стимул в виде зубной пасты или шоколадки.

«Секс продает» — еще одна формула Уотсона. Но дело не в символическом обретении красавицы, как объясняют современные рекламщики знойную красотку на упаковке подгузников. Идея Уотсона проста: если страх можно увязать с кроликом, то сексуальное возбуждение — с чем угодно. При этом качество продукта не важно. Покупатель, взявший товар из-за красивой упаковки, купит его и не станет сравнивать с аналогами. Важны и слоганы. Многие Уотсон придумывал сам, в меру своих представлений о прекрасном. Бихевиоризм используется в выкладке товаров, стимулировании ненужных покупок, формировании лояльности клиента. Ты не купил шоколадку, расположенную на уровне глаз ребенка, и он лег на пол супермаркета и закатил истерику? Взял товаров на 10 тысяч и получил в подарок пакетик? В восьмой раз ешь в третьеразрядной закусочной, надеясь получить одиннадцатый обед бесплатно? Привет тебе от бихевиориста Уотсона.

ПСИХОТЕРАПИЯ

Бихевиоризм лег в основу когнитивно-бихевиоральной терапии, которую фамильярно называют КБТ. По мнению многих специлистов, это куда более эффективный способ добиться успеха у пациента, чем длительная и нудная психотерапия.

Желая сгладить осадочек от экспериментов с Альбертом, Джон взял 6-летнего Питера, который боялся крыс без помощи доктора, и решил «сбить» эту реакцию сладостями. Пугаясь крысы в другом конце комнаты, мальчик ел и успокаивался. Уотсон ставил клетку ближе. Еще ближе. Вскоре Питер стал даже подкармливать зверька*. Крыса стала ассоциироваться с наслаждением. Этот метод применяется в психологии до сих пор. Только вместо еды используют релаксацию.

Другие проблемы людей — это самоподдерживающиеся циклы, заставляющие наступать на те же грабли. Человек сдал начальнику доклад и беспокоится о результате (представляешь, есть люди, которых это реально волнует!). Доклад одобряют. «Я волновался — все прошло хорошо». Потом человек снова волнуется и снова получает похвалу. Когда третий доклад разносят в пух и прах, человек думает, что недостаточно волновался. И в четвертый раз усиливает страх десятикратно.

Разрушить цикл помогают регистрация уровня страха и полученного результата (чтобы понять, что это никак не связано), релаксация, медитация, секс, наркотики и рок-н-ролл, а также навык игнорировать происходящее.

КБТ так эффективна, что входит в американскую систему медстрахования. Бихевиорист не копается в прошлых травмах, а решает проблему здесь и сейчас. Психоаналитики считают, что понимание проблемы изменит поведение, и ищут ее (проблему) до старости. Бихевиоризм работает с поведением напрямую и с рядом ситуаций справляется за пару месяцев.

КБ-терапевт не сюсюкает с пациентом, а толкает к решению проблемы. Требование к консультанту: у него самого нет проблем клиентов, он должен быть примером, а не решать параллельно собственные трудности, как делают психологи из сериалов.

МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА

Если вместо премии у тебя корпоратив с Укупником, обвиняй бихевиористов: корни «нематериальной мотивации» растут оттуда.

Дело в том, что бихевиористы доказали: повышение зарплаты не работает на длинной дистанции. Любое подкрепление приедается. Чтобы голубь выплясывал джигу в ящике, стимул в виде еды нужно спустя время заменить.

После повышения зарплаты «трудолюбивая» реакция быстро угасает. Поощрение должно меняться и удивлять сотрудника. Конечно, удивить можно и премией в китайских евро (не каждый день платят в несуществующей валюте), но есть и более дешевые способы «поглаживания» сотрудников — вроде уже упомянутого корпоратива или экзотических должностей. Так, Apple избежал оттока персонала, переименовав должность «консультант» в «гений».

ПЕДАГОГИКА

Идея, что лупить ребенка нельзя, была и до бихевиористов, но носила нравственный характер. Сторонники пряника настаивали: ставить детей на горох как-то неправильно. «Да, неправильно, — соглашались родители. — Но как из них людей-то вырастить?»

Скиннер доказал: телесные наказания неэффективны. «Ребенок не изменит поведение. Он научится избегать наказания». К наказанию привыкаешь быстрее, чем к поощрению. В первый раз достаточно оплеухи, во второй — ремня. Чтобы отбить желание соваться куда не следует, нужно повышать ставки. В итоге прекратить неправильное поведение сможет только физическое уничтожение ребенка.

Если наказание неизбежно, нужно не пороть, а лишать положительного подкрепления: не взять в зоопарк или забрать бинокль, через который ребенок подглядывает за переодевающейся соседкой. Наказывая, нужно предложить модель верного поведения и «плюшки» за его выполнение.

ПРОФИЛИРОВАНИЕ ПРЕСТУПНИКОВ

Про бихевиоризм рассказывает сериал «Мыслить как преступник». Сейчас будут спойлеры. Дело в том, что попытки составить портрет маньяка предпринимались со времен Джека Потрошителя, но пионером в исследовании убийц считают Джона Дугласа из отдела бихевиорального анализа ФБР.

Дуглас разработал методику вычисления преступников на основе их поведения. Изучая материалы дела, следователь выделяет два качества убийцы: способ действия и почерк. Способ (modus operandi) — все, что делает преступник, чтобы убить жертву. Взлом замков свидетельствует о возможном криминальном прошлом, ловкое обращение с ножом — о службе солдатом в армии или поваром на кухне. Если убийства совершаются в промежутке между 18.30 и 19.00 — не исключено, что убийца выпускает пар, идя с работы.

Modus operandi может меняться («форточник» может взять пару уроков у знакомого медвежатника) и ничего не говорит о патологии маньяка. Если ножа нет, убийца использует молоток. Способ совершенствуется, позволяя определить опыт маньяка.

А вот почерк — это уже фетиш убийцы. Почерком могут быть украденные для коллекции или оставленные на месте преступления вещи, тип жертвы, нанесенные повреждения. Почерк, в отличие от способа, незыблем, ведь он удовлетворяет психологическую потребность от убийства. То есть без почерка преступление просто бессмысленно.

Часто в газеты попадает информация о способе убийства, а не почерке. Это позволяет вычислить подражателя: если тот воспроизвел modus, но не оставил засохшей розы, скорее всего, преступление совершено по личным, а не патологическим мотивам.

Различить способ и почерк не всегда просто. Важно помнить: modus operandi — это «как», почерк — «зачем». Если убийца действует любым тупым предметом (ваза, гантель, томик «Советской энциклопедии»), речь о способе убийства. Но когда удается установить, что все жертвы умерщвлены банкой с горошком, — это почерк.

Для сравнения. Ты предпочитаешь знакомиться в клубах. Но если девушка подвернется в другой ситуации, ты тоже этим воспользуешься. А вот если тебе нравится заниматься сексом в женском бюстгальтере, то без этого элемента ты просто не получишь удовольствия от процесса.

Метод Дугласа доказал свою эффективность. Но у него есть и противники, заявляющие, что он ненаучный, путает полицию и губит жизнь невиновным. Если ты хочешь лучше познакомиться с поведенческим профилированием, но лень отсматривать 10 сезонов «Мыслить как преступник», есть другая возможность. Посмотри нетфликсовский сериал Дэвида Финчера «Охотник за разумом», в создании которого Джон Дуглас принял непосредственное участие.

БЕРХАУЗ ФРЕДЕРИК

СКИННЕР

Берхауз Фредерик Скиннер окончил Гарвардский универ_

ситет, защитив в 1931 году докторскую диссертацию. В

течение последующих пяти лет Б.Ф. Скиннер работал в Гар_

вардской медицинской школе, занимаясь исследованием нерв_

ной системы животных. Большое влияние на его научные

интересы оказали исследования Уотсона и работы Павлова

по формированию и изучению условных рефлексов. После

нескольких лет работы в Миннесотском университете и в уни_

верситете Индианы Б.Ф. Скиннер становится профессором

Гарвардского университета, где оставался до конца жизни.

Он становится членом национальной академии наук, его

работы приобретают всемирную известность. Однако первона_

чальное стремление стать писателем приводит Б.Ф. Скиннера

к идее связать две его основные потребности — в науке и в

искусстве, что реализуется в написанном им в 1949 году романе «Уолден_2». Здесь он описывал

утопическое общество, основанное на разработанных им принципах обучения.

Основные работы:

❖ «Вербальное поведение»

❖ «Оперантное поведение»

❖ «Планы подкрепления»

❖ «Суеверие голубя»

❖ «Уолден_2»

Научающе_бихевиоральное направление

рассматривает личность человека как произ_

водную его научения, т. е. воспитания и жиз_

ненного опыта. Наиболее выдающимся психо_

логом этого направления в теории личности

был Б. Ф. Скиннер.Скиннер отрицал предста_

вления других исследователей о том, что люди

автономны и их поведение определяется вну_

тренними факторами (неосознанными импуль_

сами, архетипами, чертами личности и др.). Он

считал интрапсихические (внутренние) причи_

ны неприемлемыми для изучения, так как они

абстрактны и не позволяют давать определе_

ния и осуществлять эмпирическую проверку.

Поведение человека, отмечал Б.Ф. Скиннер,

можно достоверно определить, предсказать и

проконтролировать условиями окружения. По_

нять поведение — значит проконтролировать

его, и наоборот. Б.Ф. Скиннер всегда был

противником допущения свободной воли или

любого другого «сознательного» явления, он

считал, что люди, по своей сути, хоть и слож_

ные, но все же машины. Отсюда его положение

о том, что наука о поведении людей не отлича_

ется от любой другой естественной науки, ос_

нованной на фактах, и имеет ту же цель —

спрогнозировать и проследить изучаемое яв_

Б.Ф. Скиннер отстаивал функциональный

анализ поведения организма человека, уста_

навливающий точные и обусловленные взаи_

моотношения между реакцией организма и

условиями окружающей среды (стимулами).

Переменные окружающей среды должны быть

независимы от человека, что позволяет делать

прогноз, измерять поведенческие реакции,

являющиеся зависимыми переменными, то

есть работать в рамках психологии как естест_

венной науки.

Изучая личность с точки зрения бихевио_

ризма, Б.Ф. Скиннер делал упор на анализ

характерных особенностей прошлого опыта

человека и его уникальных врожденных спо_

собностей. Он включал в изучение личности

нахождение своеобразных взаимоотношений__между поведением организма и подкрепляю_

щими его результатами. Б.Ф. Скиннер разли_

чал два подхода к изучению личности: с точек

зрения респондентного поведения и оперант_

ного поведения.

Респондентное поведение подразумевает

характерную реакцию, вызываемую извест_

ным предшествующим стимулом. Например,

сужение или расширение зрачка в ответ на

световую стимуляцию, подергивание колена

при ударе молоточком по коленному сухожи_

лию и т. д. В целом можно сказать, что респон_

дентное поведение суть скиннеровская версия

учения о классическом обусловливании реф_

лексов русского ученого, биолога И.П. Пав_

лова, которое было основано на результатах

опытов на собаках по выработке условных

рефлексов.

Оперантное поведение (вызванное опе_

рантным научением) определяется событиями,

которые следуют за реакцией. Например, ка_

тание на велосипеде, игру на музыкальных ин_

струментах можно рассматривать как образцы

оперантного поведения.

В теории Б.Ф. Скиннера ключевую роль

играет концепция подкрепления поведения

человека. Скорость, с которой оперантное

поведение приобретается и сохраняется, за_

висит от правила или режима подкрепления.

Б.Ф. Скиннер выделял три основных режима:

1. Режим постоянного и регулярного под_

крепления.

2. Режим целенаправленного вариативного

подкрепления.

3. Режим случайного вариативного под_

крепления.

Б.Ф. Скиннер также разделял подкрепляю_

щие стимулы на два типа: первичные и вто_

Первичное подкрепление дают любые собы_

тия или объекты, сами по себе обладающие

подкрепляющими свойствами (пища, вода,

физический комфорт, секс и т. д.).

Вторичное, или условное, подкрепление

дают любые события или объекты, которые

приобретают свойство подкрепления посред_

ством тесной ассоциации с первичным подкре_

плением, обусловленным прошлым опытом

организма (деньги, внимание, привязанности и

С точки зрения Б.Ф. Скиннера, поведение

человека в основном контролируется аверсив_

ными (неприятными или болевыми) стимула_

ми: наказанием и негативным подкреплением.

Б.Ф. Скиннер выступал против использования

любых форм контроля поведения, основанных

на неприятных человеку стимулах, считал на_

казание неэффективным средством контроля

поведения, так как оно может вызвать отрица_

тельные эмоциональные и побочные социаль_

ные эффекты (интересны в этом плане его ис_

следования поведения заключенных). Взамен

крепление как наиболее эффективный метод

устранения нежелательного поведения. Он

выдвинул тезис о том, что мы регулируем наше

поведение так, чтобы максимизировать пози_

тивное подкрепление и минимизировать на_

Стремясь переработать классический бихе_

виоризм, Б.Ф. Скиннер исходил прежде всего

из необходимости систематического подхода

к пониманию человеческого поведения. Он

считал необходимым исключить из исследова_

ния все фикции, к которым прибегают психо_

логи для объяснения вещей, причин которых

они не знают. К таким фикциям Б.Ф. Скиннер

относил многие понятия психологии личности

(автономии, свободы, творчества). С его точки

зрения, невозможно говорить о реальной

свободе человека, так как он никогда сам не

управляет своим поведением, которое детер_

минировано внешней средой. Одной из цент_

ральных идей Б.Ф. Скиннера является стрем_

ление понять причины поведения и научиться

им управлять. В этом отношении он полностью

разделял разработанные Торндайком и Уотсо_

ном взгляды на социогенетическую природу

психического развития, т. е. исходил из того,

что развитие есть научение, которое обусло_

вливается внешними стимулами. От конста_

тации Б.Ф. Скиннер переходит к разработке

методов целенаправленного обучения и управ_

ления поведением. А потому в психологию он

вошел в первую очередь как теоретик обуче_

ния, разработавший различные программы

обучения и коррекции поведения.

Исходя из представления о том, что не толь_

ко умения, но и знания представляют собой

вариации по ведения, Б.Ф. Скиннер разраба_

тывает его особый вид оперантное поведение.

В принципе он исходил из того, что психика

человека основана на рефлексах разного рода

и разной степени сложности. Однако, сравни_

вая свой подход к формированию рефлексов с

подходом Павлова, Б.Ф. Скиннер подчеркивал

существенные различия между ними. Услов_

ный рефлекс, формируемый в экспериментах

Павлова, он называл стимульным поведением,

так как его формирование связано с ассоци_

ацией между разными стимулами и не зависит__от собственной активности субъекта. Так, со_

баке по звонку всегда дается мясо независимо

от того, что она в этот момент делает. Таким

образом происходит ассоциация между мясом

и звонком, в ответ на который наблюдается

слюноотделение.

Однако, подчеркивал Б.Ф. Скиннер, такая

реакция быстро формируется, но и быстро ис_

чезает без подкрепления: она не может быть

основой постоянного поведения субъекта.

Основной труд Б.Ф. Скиннера — «Поведе_

ние организмов» где он излагает принципы

«оперантного обусловливания». Их легче всего

понять, рассмотрев типичный эксперимент

Б.Ф. Скиннера. Крыса, вес которой доведен

до 80_90% от нормального, помещается в

устройство, названное «скиннеровским ящи_

ком». Это тесная клетка, предоставляющая

возможность только для тех действий крысы,

которые экспериментатор может контролиро_

вать или наблюдать. Ящик имеет отверстие,

через которое подается пища, и рычаг. Крыса

должна несколько раз нажать на рычаг, чтобы

получить порцию пищи. Это нажимание назы_

вается оперантной реакцией. Каким образом

крыса нажимает на рычаг — лапой, носом,

хвостом, не имеет значения — оперантная

реакция остается той же самой, поскольку

вызывает одно и то же следствие — появление

пищи. Поощряя (выдавая пищу) за определен_

ное число нажиманий или за нажимание с

определенным интервалом, можно получить

устойчивые способы реагирования.

Операторную реакцию в скиннеровском по_

нимании следует отличать от автоматических,

чисто рефлекторных реакций, связанных с

безусловными и условными рефлексами.

Операторная реакция — действие произволь_

ное и целенаправленное. Однако Б.Ф. Скиннер

определяет целенаправленность в терминах

обратной связи (т.е. воздействия на поведение

его последствий), а не в терминах целей, наме_

рений или других внутренних состояний —

психических или физиологических. По его

мнению, использование в психологии этих

«внутренних параметров» предполагает введе_

ние сомнительных предположений, ничего не

добавляющих к эмпирическим законам, кото_

рые связывают наблюдаемое поведение с на_

блюдаемыми воздействиями среды. Именно

эти законы являются реальным средством

предсказания и контроля поведения человека

и животных. Б.Ф. Скиннер подчеркивал, что

«возражение против внутренних состояний

заключается не в том, что они не существуют, а

в том, что они не имеют значения для функцио_

нального анализа». В этом анализе вероятность

операторной реакции выступает как функция

внешних воздействий — как прошлых, так и

настоящих.

В противовес этому подходу, при оперант_

ном обучении подкрепляется только поведе_

ние, операции, которые совершает субъект в

данный момент. Большое значение имеет и тот

факт, что сложная реакция разбивается на ряд

простых, следующих друг за другом и приводя_

щих к нужной цели. Так, при обучении голубя

сложной реакции — выходу из клетки с помо_

щью нажатия клювом на рычаг Б.Ф. Скиннер

подкреплял каждое движение голубя в нужном

направлении, добиваясь того, что в конце кон_

цов он безошибочно выполнял эту сложную

операцию. Такой подход к формированию

нужной реакции имел большие преимущества

по сравнению с традиционным. Прежде всего,

это поведение было намного устойчивее, оно

очень медленно угасало даже при отсутствии

подкрепления. Б.Ф. Скиннер обратил внима_

ние на то, что даже одноразовое подкрепление

может иметь значительный эффект, так как

устанавливается хотя бы случайная связь

между реакцией и появлением стимула. Если

стимул был значимым для индивида, он будет

пытаться повторить реакцию, которая прине_

сла ему успех. Такое поведение Б.Ф. Скиннер

называл «суеверным», указывая на его боль_

шую распространенность.

Не меньшее значение имеет и тот факт, что

обучение при оперантном обусловливании

идет быстрее и проще. Это связано с тем, что

экспериментатор имеет возможность наблю_

дать не только за конечным результатом (про_

дуктом), но и за процессом выполнения дей_

ствия (ведь оно разложено на составляющие,

реализуемые в заданной последовательности).

Фактически происходит экстериоризация,

«вынесение вовне» не только исполнения, но и

ориентировки и контроля за действием. Что

особенно важно, такой подход возможен при

обучении не только определенным навыкам,

но и знаниям.

Б.Ф. Скиннер отрицательно относился к

статистическим обобщениям, считая, что лишь

тщательная фиксация реакций отдельного ор_

ганизма позволит решить главную задачу

психологии — предсказывать и контролиро_

вать поведение конкретных индивидов.

Статистические данные, касающиеся груп_

пы (выборки), недостаточны для выводов,

имеющих предсказательную силу в отношении

каждого из ее членов. Частоту реакций и их

силу запечатлевают кривые, которыми, по

Б.Ф. Скиннеру, исчерпывается все, что пози___тивная наука способна сказать о поведении. В

качестве образца такого типа исследований

предлагалась работа Б.Ф. Скиннера, выпол_

ненная им совместно с Ч. Ферстером, «Планы

подкрепления» (1957), в которой были собраны

в 921 диаграмму данные о 250 миллионах реак_

ций, непрерывно производимых подопытными

голубями в течение 70 000 часов.

Подобно большинству бихевиористов,

Б.Ф. Скиннер полагал, что обращение к физио_

логии бесполезно для изучения механизмов

поведения. Между тем его собственная кон_

цепция «оперантного обусловливания» сложи_

лась под влиянием учения Павлова. Признавая

это, Б.Ф. Скиннер разграничил два типа

условных рефлексов. Он предложил отнести

условные рефлексы, изучавшиеся павловской

школой, к типу S. Это обозначение указывало

на то, что в классической павловской схеме ре_

акция возникает только в ответ на воздействие

какого_либо стимула (S), то есть раздражителя.

Поведение же в «скиннеровском ящике» было

отнесено к типу R и названо оперантным.

Здесь животное сперва производит реакцию

(R), а затем реакция подкрепляется. В ходе экс_

периментов были установлены существенные

различия между динамикой реакции типа R и

выработкой слюноотделительного рефлекса по

павловской методике.

По мнению Б.Ф. Скиннера, ограниченность

традиционной поведенческой формулы S_R

состоит в том, что она не учитывает влияния

результатов реакции на последующее пове_

дение. Реакция рассматривается только как

производное от стимула, только как следствие,

но не как детерминанта, которая преобразует

организм. Адекватная формула о взаимодей_

ствии организма со средой, писал Б.Ф. Скин_

нер, всегда должна учитывать три фактора:

1) событие, по поводу которого происходит

2) саму реакцию,

3) подкрепляющие последствия. Эти вза_

имоотношения являются несравнимо более

сложными, чем отношения между стимулом

и реакцией.

В педагогике идеи Б.Ф. Скиннера нашли

чрезвычайно широкое применение. Сам он

объяснял это явление случайностью, как,

впрочем, и все свои достижения (верный своей

теории, все происходящее в жизни он оцени_

вал как следствие складывающихся обстоя_

тельств).

тики в школе, где училась его дочь, Б.Ф. Скин_

нер, как он вспоминает в автобиографии,

пришел в смятение: «Внезапно ситуация пред_

ставилась мне совершенно абсурдной. Не

ощущая своей вины, учитель нарушал почти

все законы, открытые учеными относительно

процесса научения». Под впечатлением от этой

картины Б.Ф. Скиннер стал размышлять о фак_

торах подкрепления, которые можно было бы

использовать для улучшения преподавания

школьных предметов, и спроектировал серию

обучающих машин. Так возникло направле_

ние, названное программированным обучени_

ем. Его быстрое развитие отвечало запросам

эпохи научно_технической революции.

Правда, сама по себе идея оптимизации

обучения и использования в этих целях спе_

циальных машин не связана неразрывно с

какой_либо определенной психологической

концепцией. Что касается теории Б.Ф. Скинне_

ра, то она смогла (в отличие от других психоло_

гических систем) стать основой для поисковых

работ по программированному обучению, в

силу того что вводила принцип членения про_

цесса решения учебной задачи на отдельные

операции, каждая из которых контролируется

подкреплением, служащим сигналом обратной

Уязвимость скиннеровской «технологии

обучения» состояла в том, что она вносила в пе_

дагогическую теорию и практику присущую

всему бихевиоризму идею об идентичности

механизмов модификации поведения у всех

живых существ. Спорность этого положения

особенно резко обнажилась в скиннеровской

трактовке тех высших форм психической дея_

чисто человеческим достоянием, а именно ре_

чевых актов.

Разработанный Б.Ф. Скиннером метод про_

граммированного обучения давал возможность

оптимизировать учебный процесс, разрабо_

тать корректирующие программы для неуспе_

вающих и умственно отсталых детей. Эти

программы имели огромные преимущества

перед традиционными программами обучения,

так как давали возможность учителю проконт_

ролировать и, в случае необходимости, ис_

править процесс решения задачи, мгновенно

замечая ошибку учащегося. Кроме того, эф_

фективность и безошибочность выполнения

повышали мотивацию учения, активность

учащихся. Появлялась и возможность индиви_

дуализировать процесс обучения в зависимо_

сти от темпа усвоения знаний.

Однако у этих программ был и существен_

ный недостаток, так как экстериоризация,

играющая положительную роль при начале__обучения, тормозит развитие свернутых, ум_

ственных действий, так как не дает возмож_

ности интериоризовать действие и свернуть

развернутую педагогом схему решения задачи.

Если программы обучения детей, разрабо_

танные Б.Ф. Скиннером, были встречены с

энтузиазмом и получили повсеместное распро_

странение, то его подход к программированию

поведения и так называемые программы, ко_

торые были разработаны с целью коррекции

отклоняющегося поведения (у малолетних

преступников, психически больных людей),

подверглись обоснованной критике. Прежде

всего речь шла о недопустимости тотального

контроля за поведением (без которого невоз_

можно применение этих программ), так как

речь идет о постоянном положительном под_

креплении желательного поведения и отрица_

тельном подкреплении нежелательного. Кроме

того, возникал вопрос и о правомерности на_

грады за определенное количество набранных

жетонов, и о наказании за их недостаточное

количество, ибо при этом не должны быть

нарушены основные права детей.

Несмотря на эти недостатки его подход дал

реальную возможность корректировать и на_

правлять процесс обучения, процесс формиро_

вания новых форм проведения. Он оказал

огромное влияние на психологию. В совре_

менной американской науке Б.Ф. Скиннер

является одним из наиболее влиятельных ав_

торитетов, превзойдя по количеству цитиро_

вания и сторонников даже Фрейда. При этом

наибольшее влияние его теория оперантного

поведения оказала на практику, дав возмож_

ность пересмотреть процесс научения и разра_

ботать новые подходы к обучению и новые

программы.

В книге «Вербальное поведение» Б.Ф. Скин_

нер развивает концепцию, согласно которой

овладение речью происходит по общим зако_

нам образования оперантных условных реф_

лексов. Когда один организм производит рече_

вые звуки, другой организм их подкрепляет

(положительно или отрицательно), контроли_

руя тем самым процесс приобретения этими

звуками устойчивых значений. Последние, по

мнению Б.Ф. Скиннера, могут относиться к

одному из двух разделов — указывать либо на

предмет, в котором говорящий индивид испы_

тывает потребность, либо на предмет, с кото_

рым этот индивид соприкасается.

С острой критикой этой концепции высту_

пил известный американский лингвист Ноэм

Хомский, показавший, что попытки объяснить

порождение речи по типу оперантных реакций

крысы, нажимающей на рычаг, не только не_

совместимы с лингвистической трактовкой

языка как особой системы, но и обессмысли_

вают ключевые для бихевиоризма понятия о

стимуле, реакции, подкреплении. И хотя боль_

шинство специалистов в области теории языка

в этой полемике тяготеют скорее к позиции

Хомского, сам Б.Ф. Скиннер до конца своих

дней считал «Вербальное поведение» наиболее

удачной и убедительной работой.

Не меньшую, а пожалуй, еще более острую

полемику вызвала другая работа Б.Ф. Скинне_

ра — социальная утопия «Уолден_2». В этой

книге, совместив свои литературные задатки

и психологические находки, Б.Ф. Скиннер

изобразил в беллетристической форме перс_

пективы создания с помощью техники опе_

рантного обусловливания нового справедли_

вого социального устройства. Несмотря на

гуманистический замысел, аналогия с «Пре_

красным новым миром» Олдоса Хаксли про_

сматривалась в «Уолдене_2» так явно, что наи_

более экзальтированные публицисты записали

Б.Ф. Скиннера чуть ли не в фашисты. Впрочем,

жизнь сама все расставила на свои места.

Созданные по предложенной Б.Ф. Скиннером

модели коммуны просуществовали недолго: не

очень_то уютно оказалось в них жить. Впрочем,

как и в коммунах детей_цветов, исповедовав_

ших диаметрально противоположные принци_

пы. Наверное, такова судьба всех социальных

Б.Ф. Скиннер, в самом деле, дал много пово_

дов для критики. Однако имена его критиков

(за исключением Хомского и еще, пожалуй,

Роджерса) вряд ли сохранятся в истории

психологии, а Б.Ф. Скиннер по сей день остает_

На Золотой медали, врученной ему в 1971

году Американской психологической ассоци_

ацией, едва уместился панегирик: «Б.Ф. Скин_

неру — пионеру психологических исследо_

ваний, лидеру теории, мастеру технологии,

который произвел революцию в изучении по_

История современной психологии Шульц Дуан

Б. Ф. Скиннер (1904–1990)

Самой влиятельной фигурой в психологии в течение нескольких десятилетий являлся Б. Ф. Скиннер. Один из историков психологии назвал его «без сомнения, наиболее знаменитым американским психологом в мире» (Gilgen. 1982. P. 97). Опрос историков психологии и заведующих кафедрами показал, что Скиннер является одним из самых выдающихся ученых современности (Кот, Davis & Davis. 1991). Когда в 1990 году Скиннер умер, редактор журнала «Американский психолог» писал о нем как об «одном из гигантов нашей области науки», который «оставил неизгладимый след в психологии» (Forwer. 1990. P. 1203). А в некрологе «Журнала по истории бихсвиоральных наук» о нем писали как о «ведущей фигуре в бихевиоризме нынешнего века» (Keller. 1991. P. 3).

Начиная с пятидесятых годов и в течение многих лет Скиннер являлся ведущим бихевиористом Соединенных Штатов Америки и привлекал огромное количество верных и восторженных продолжателей и сторонников. Он разработал программу бихевиорального контроля общества, изобрел автоматизированный детский манеж и стал одним из главных вдохновителей и создателей методик модификации поведения и обучающих машин. Он написал роман «Уолден Два» (Walden Two ), который и через пятьдесят после выхода в свет оставался популярным. В 1971 году его книга «По ту сторону свободы и достоинства» (Beyond Freedom and Dignity ) стала национальным бестселлером, а сам Скиннер — «самым популярным персонажем различных национальных и городских ток — шоу» (Bjork. 1993. P. 192). Он стал знаменитостью: его прекрасно знала и широкая общественность, и коллеги.

Страницы жизни

Скиннер родился в городке Саскуеханна, штат Пенсильвания, где и жил до поступления в колледж. Согласно его собственным воспоминаниям, его детство прошло в обстановке любви и спокойствия. Он учился в той же самой школе, где когда — то учились его родители; в выпускном классе Скиннера было всего семеро учеников. Он любил свою школу и по утрам всегда приходил раньше всех. В детстве и отрочестве он увлекался созданием самых разных предметов: плотов, тележек, каруселей, пращей и рогаток, моделей самолетов, и даже паровой пушки, которая стреляла поверх крыши соседского дома картофелинами и морковками. Несколько лет он потратил на то, чтобы изобрести вечный двигатель. Он также много читал о поведении животных и держал дома целый зоопарк, состоявший из черепах, змей, ящериц, жаб и бурундуков. Как — то раз на ярмарке он увидел дрессированных голубей: много лет спустя он сам научил голубей разным трюкам.

Психологическая система Скиннера отражает опыт его жизни в детстве и юности. Согласно его собственным взглядам, жизнь человека является плодом прошлых подкреплений. Он утверждал, что его собственная жизнь была настолько предопределенной, упорядоченной и правильной, насколько его система предписывает быть любой человеческой жизни. Он полагал, что все аспекты человеческой жизни можно проследить до самых их истоков.

Скиннер поступил к Гамильтон колледж в Нью — Йорке, но там ему не понравилось. Он писал:

Я никогда не мог вписаться в студенческую жизнь. Я вступил в это братство, совсем нс зная. что это такое. Я не преуспевал в спорте и жестоко страдал, когда в хоккее меня били по голени или когда искусный баскетболист отыгрывал мяч от моего черепа… В сочинении, которое я написал после первого курса, я пожаловался на то. что в колледже меня постоянно одолевают ненужными требованиями (одно из них — ежедневное посещение церкви) и что большинство студентов не имеют никаких интеллектуальных интересов. На старших курсах я был уже открытым бунтовщиком. (Skinner, 1967. P. 392.)

Бунтарство Скиннера, в частности, проявлялось в розыгрышах, а также в том, что он шокировал студенческое сообщество и открыто высказывал критические замечания о факультете и об администрации. Его непослушание прекратилось только в день выпуска, когда перед началом торжественной церемонии президент колледжа предупредил Скиннера и его друзей, что если они не успокоятся, им не выдадут дипломов.

Скиннер все — таки успешно закончил колледж со степенью по английскому языку, правом принадлежности к обществу и стремлением стать писателем. На летнем писательском семинаре поэт Роберт Фрост с похвалой отозвался о стихотворениях и рассказах Скиннера. В течение двух лет после выпуска из колледжа Скиннер занимался литературной деятельностью, а затем решил, что ему . Его неудача на писательском поприще настолько обескуражила его, что он даже стал подумывать о консультациях психиатра. Он считал себя неудачником. Чувство собственной значимости было жестоко поколеблено.

Кроме того, он разочаровался в любви. Его отвергли по меньшей мере полдюжины молодых женщин, что доставляло ему, по его собственному выражению, сильную физическую боль. Один раз он был настолько потрясен, что выжег на своей руке инициалы возлюбленной. След от ожога остался на многие годы. Биограф отмечает, что «любовные интересы» Скиннера «всегда были несколько подавлены раздвоением чувств и разочарованием. Правда, вскоре Скиннер приобрел репутацию ветреника» (Bjork. 1993. P. 116).

Прочитав об экспериментах Уотсона и Павлова по формированию условных рефлексов, Скиннер круто повернулся от литературных аспектов человеческого поведения к научным. В 1928 году он поступил в аспирантуру Гарвардского университета по психологии — несмотря на то, что до этого ни разу нс прослушал курса психологии. По его собственным словам, он поступил в аспирантуру «не потому, что вдруг почувствовал непреодолимую тягу к психологии, а только из — за того. чтобы избавиться от невыносимой альтернативы» (Skinner. 1979. P. 37). Было иль не было у него у него непреодолимой тяги к психологии, но через три года он получил ученую степень доктора философии. По завершении научной работы, после защиты докторской диссертации, он преподавал в университете штата Миннесота (1936–1945) и университете штата Индиана (1945–1974), после чего вернулся в Гарвард.

Тема его диссертации относится к положению, которому Скиннер неуклонно следовал в течение всей своей карьеры. Он предположил, что рефлекс представляет собой корреляцию между стимулом и реакцией, и ничего более. В его книге 1938 года «Поведение организмов» (The Behavior of Organism ) описываются основные положения этой системы. Любопытно, что за первые восемь лет после публикации было продано всего лишь 500 экземпляров книги, и она получила в основном отрицательные рецензии, а пятьдесят лет спустя об этой книге говорили, что она «является одной из немногих книг, которые изменили облик современной психологии» (Thompson. 1988. P. 397).

Тем качеством описываемой в книге системы, которое изменило отношение к ней от полного провала до потрясающего успеха, было ее очевидное прикладное значение для самых разных областей психологии. «В шестидесятые годы началось восхождение звезды Скинпера, отчасти по причине принятия его идей в области образования, отчасти — благодаря растущему влиянию идей Скиннера в области клинической модификации поведения» (Benjamin. 1993. P. 177). Столь широкая применимость идей Скиннера соответствовала его устремлениям, поскольку он испытывал глубокий интерес к проблемам реальной жизни. Его более поздняя работа «Наука и человеческое поведение» (Science and Human Behavior . 1953 г.) стала основным учебником по бихевиоральной психологии.

Скиннер продолжал плодотворно работать до самой своей смерти в возрасте 86 лет — причем трудился он с тем же энтузиазмом, который проявлял и шестьдесят лет назад. В подвале своего дома он оборудовал персональный «скиннеровский ящик» — контролируемую среду, которая давала положительное подкрепление. Он спал там в большой желтой пластиковой коробке, в которой как раз помещался матрас, несколько полок с книгами, а также маленький телевизор. Каждый вечер он ложился спать в десять часов, спал три часа, час работал, затем спал еще три часа и вставал в пять часов утра, чтобы отработать еще три часа. Утром он отправлялся в свой кабинет в университете и там снова работал, а во второй половине дня давал себе положительное подкрепление, слушая музыку. Кроме того, огромное положительное влияние на него оказывал процесс написания статей. «Мне очень нравится писать, и было бы очень жаль, если бы когда — нибудь мне пришлось от этого отказаться» (Skinner. 1985, цит. по: Fallen. 1992. P. 1439).

В возрасте 78 лет Скиннер написал статью под названием «Как сохранить интеллект в старости» (Intellectual Self — Management in Old Age ), в которой он ссылался на свой собственный опыт (Skinner. 1983а). В этой статье говорится о том, как полезно в старости упражнять мозг по несколько часов в день, при этом обязательно давая перерывы между всплесками активности — для того, чтобы поддержать слабеющую память и не допустить снижения интеллектуальных способностей.

В 1989 году у Скиннера обнаружили лейкемию. Жить ему оставалось не более двух месяцев. В интервью по радио он говорил о своих чувствах:

Я не религиозный человек, и потому меня не беспокоит, что произойдет со мной после смерти. И когда мне сказали, что у меня такая болезнь и что через несколько месяцев я умру, я не испытал никаких эмоций. Ни паники, ни страха, ни тревоги. Вообще ничего. Единственное, что тронуло меня и от чего мои глаза увлажнились, была мысль о том, как я сообщу об этом жене и дочерям. Видите ли, когда умираешь, ты невольно ранишь тех, кто тебя любит. И ничего с этим не поделаешь… Я прожил хорошую жизнь. С моей стороны было бы довольно глупо в каком — либо смысле на нее жаловаться. А потому я радостно проживу оставшиеся мне месяцы — так же, как я всегда радовался жизни. (Цит. по: Catania. 1992. P. 1527.)

За восемь дней до смерти, сильно ослабевший, Скиннер представил свою статью на заседание Американской психологической ассоциации в Бостоне. Она была посвящена наблюдаемым и ненаблюдаемым стимулам, и, соответственно, респондентному и оперантному поведениям .

Бихевиоризм Скиннера

Оперантное поведение возникает без воздействия каких — либо внешних наблюдаемых раздражителей. Реакция организма кажется спонтанной в том смысле, что внешне она никак не связана с каким — либо наблюдаемым раздражителем. Это вовсе не означает, что стимула, вызывающего ту или иную реакцию, не существует; это значит, что при возникновении данной реакции ни один стимул не является наблюдаемым. С экспериментальной же точки зрения, если стимул отсутствует, то это значит, что он нс применялся, а потому и не наблюдается.

Другим различием между респондентным и оперантным поведением является то, что оперантное поведение воздействует на окружающую организм среду, в то время как респондентное поведение этого не делает. Подопытная собака в лаборатории Павлова, закованная в сбрую, не может сделать ничего иного, как только реагировать (например, пускать слюну), когда экспериментатор предлагает ей какие — либо стимулы. Собака сама по себе ничего не может сделать, чтобы достать стимул (пищу).

Оперантное поведение крысы в коробке Скиннера, напротив, является инструментальным в том смысле, что крыса достигает своего стимула (пищи). Когда крыса нажимает на рычаг, она получает пищу; а если не нажимает на рычаг, то не получает пищи. Таким образом крыса воздействует на окружающую среду. (Скиннер очень не любил термин «скиннеровский ящик», впервые введенный Халлом в 1933 году. Он сам называл это оборудование аппаратом оперантного формирования условных рефлексов. Однако термин «скиннеровский ящик» стал столь популярным, что вошел во все справочники и в настоящее время является в психологии общепринятым.)

Скиннер считал, что оперантное поведение характерно для повседневного научения. Поскольку поведение, как правило, носит оперантный характер, то наиболее эффективным подходом к науке о поведении является изучение обусловливания и угасания оперантпого поведения.

Классическая экспериментальная демонстрация заключалась в нажатии на рычаг в скиннеровском ящике. В этом эксперименте крыса, лишенная пищи, помещалась в ящик и получала полную возможность исследовать его. В ходе исследований она неизбежно должна была задеть рычажок, который приводил в действие механизм, выдвигающий полочку с пищей. После получения нескольких порций пищи, которые должны были служить подкреплением, у крысы довольно быстро формировался условный рефлекс. Обратите внимание, что поведение крысы (нажатие на рычаг) оказывает воздействие па окружающую среду и является инструментом приобретения пищи. Зависимая переменная в этом эксперименте проста и понятна: это скорость реакции.

На основании этого эксперимента Скиннер сформулировал свой закон приобретения , который гласит, что сила оперантного поведения возрастает, если поведение сопровождается подкрепляющим стимулом. Несмотря на то, что для формирования быстрой реакции нажатия на рычажок требуется практика, ключевым параметром все — таки является подкрепление. Практика сама по себе ничего не дает: она только предоставляет возможность возникновения дополнительного подкрепления.

Закон приобретения Скиннера отличается от положений о научении у Торндайка и у Халла. Скиннер вообще не касался таких последствий подкрепления, как боль — приятное ощущение или удовольствие — неудовлетворение, как это делал Торндайк. Скиннер так же не пытался интерпретировать подкрепление в терминах снижения воздействия побуждений, как это делал Кларк Халл. Системы Торндайка и Халла были объясняющими; система Скиннера является строго описательной.

Скиннер и его последователи провели огромную исследовательскую работу по проблемам научения — таким, как роль наказания в приобретении навыков, воздействие различных систем подкрепления, мера угасания оперантного обусловливания, наличие вторичного подкрепления и т. д.

Кроме крыс они работали и с другими подопытными животными, и с людьми, используя в качестве основного подхода тот же самый принцип . Если в качестве подопытных животных использовались голуби, то они должны были клюнуть в определенную точку или пятно; подкреплением являлась пища. Оперантное поведение людей включало такие аспекты, как решение задач, подкрепленное похвалой или осознанием того, что был дан правильный ответ.

Скиннер сообщал, что в качестве подкрепления для своей трехлетней дочери он использовал поглаживание по спине. Однако этот эксперимент обернулся неожиданным образом. Однажды он укладывал девочку спать, гладил ее по спинке и вдруг решил проверить, насколько это является поощряющим подкреплением. «Я подождал, — написал Скиннер, — чтобы она подняла ногу, и тогда погладил ее. Почти сразу же она снова подняла ногу, и я снова погладил ее. Она засмеялась. «Ты над чем смеешься?» — спросил я, и она ответила: «Стоит мне поднять ногу, как ты начинаешь меня гладить!»» (Skinner. 1987. P. 179).

Схема подкрепления

Уже первые исследования в с нажатием рычага продемонстрировали значение подкрепления для оперантного поведения. В этой ситуации поведение крысы при каждом нажатии на рычаг получало подкрепление. То есть всякий раз, выполнив правильное действие, крыса получала пищу. Скиннер отмечал, что хотя в реальной жизни подкрепление далеко не всегда бывает последовательным или непрерывным, тем не менее, научение все — таки происходит и поведение сохраняется, даже если подкрепление было случайным или редким.

Не всегда, отправляясь кататься на коньках или на лыжах, мы попадаем на хороший лед или снег… Не всегда, приходя в ресторан, мы получаем хорошую пишу. потому что повара непредсказуемы. Звоня друзьям по телефону. мы не всегда получаем ответ, потому что друзья могут отсутствовать. …Подкрепляющие характеристики деятельности и обучения почти всегда являются прерывистыми. так как просто не имеет смысла контролировать подкреплением каждую реакцию. (Skinner. 1953. P. 99.)

Даже если вы проводите исследования постоянно, вы не при каждом эксперименте получаете реакцию А. На работе вас не каждый день хвалят и не каждый день повышают заработную плату. Каким образом на поведении сказывается такое непостоянное подкрепление? Является ли та или иной режим подкрепления лучшим, чем остальные, с точки зрения ее воздействия на поведение? Скиннер и его коллеги посвятили годы исследованию этих вопросов (Ferster & Skinner 1857; Skinner.1969).

Потребность в этих исследованиях возникла не из — за чисто научного любопытства, но на основе практической целесообразности — что, кстати, иллюстрирует тот факт, что наука нередко существенно отличается от той идеализированной модели, которая представляется в некоторых учебниках. Как — то раз в субботу вечером Скиннер обнаружил, что у него почти закончился запас корма. В то время (тридцатые годы) еще нельзя было купить корм у специальных компаний по снабжению исследовательских лабораторий; экспериментатор должен был делать шарики вручную, что являлось достаточно длительным и трудоемким процессом.

Вместо того, чтобы потратить свои выходные на изготовление кормовых шариков, Скиннер задал себе вопрос: что произойдет, если он будет давать подкрепление своим крысам один раз в минуту, независимо от того, какое будет количество ответных реакций? При таком подходе ему потребуется намного меньше корма, и на выходные дни должно хватить. Скиннер решил провести длительную серию экспериментов, чтобы проверить различные варианты системы подкреплений.

В одном таком исследовании Скиннер сравнил частоту реакции у животных, которые получали подкрепление при каждой реакции, с частотой реакций тех животных, которые получали подкрепление только по истечении некоторого интервала времени. Последнее условие получило название схемы подкрепления с фиксированным интервалом. Подкрепление могло выдаваться, например, один раз в минуту или каждые четыре минуты. Важным моментом в данном случае является то, что подопытное животное получало подкрепление только по истечении определенного отрезка времени. (Например, работа, когда деньги выплачиваются раз в неделю или раз в месяц, представляет собой схему подкрепления с фиксированным интервалом; работники получают заработную плату не за количество произведенной продукции — то есть не за количество обусловленных реакций — а за количество прошедших дней недели.) Исследование Скиннера показало, что чем короче интервал между подкреплениями, тем чаще животное проявляет обусловленную реакцию. И наоборот, по мере того, как увеличивается интервал между подкреплениями, частота реакции снижается.

Частота подкрепления также оказывает влияние на угасание условной реакции. Проявление условной реакции угасает с большей скоростью, если имело место непрерывное подкрепление, которое затем резко было прекращено, чем в том случае, когда подкрепление выдавалось с перерывами. Некоторые голуби демонстрировали до десяти тысяч реакций без подкрепления, если исходно у них был сформирован условный рефлекс па основе периодичного, прерывистого подкрепления.

Скиннер исследовал также схему подкрепления с фиксированной частотой. В этом случае подкрепление выдается не по истечении определенного отрезка времени, а после выполнения определенного количества условных реакций. Само поведение животного определяет, насколько часто будет выдаваться подкрепление. Например, требуется совершить десять или двадцать обусловленных ответных реакций, чтобы получить новое подкрепление. Животные, получающие поощрение по схеме с фиксированной частотой, реагируют намного интенсивнее, чем те, которые получают подкрепление по схеме с фиксированным интервалом. Ведь очевидно, что высокая частота реагирования при схеме с фиксированным интервалом не приводит к получению дополнительного подкрепления; животное может нажать на рычаг пять раз или пятьдесят, но подкрепление появится только тогда, когда истечет заданный отрезок времени.

Самые высокие показатели реагирования при схеме подкрепления с фиксированной частотой наблюдались и у крыс, и у голубей, и у людей. Пример тому: сдельная оплата труда, когда заработок работника на его рабочем месте зависит от количества произведенной продукции, а комиссионные зависят от количества продаж. Правда, такая схема подкрепления успешно работает только тогда, когда требуемый уровень обусловленной реакции не слишком высок (так, нормы дневной выработки должны быть реальными) и если ожидаемое подкрепление стоит затраченных усилий.

Вербальное поведение

Те звуки, которые человеческий организм производит в процессе речи, утверждал Скиннер, также являются формой поведения, а именно — вербальным поведением. Они представляют собой реакции, которые могут подкрепляться другими звуками речи или жестами точно так же, как нажатие крысой рычага подкрепляется получением пищи.

Для вербального поведения требуются два взаимодействующих человека — говорящий и слушающий. Говорящий определенным образом реагирует — это значит, что он произносит звук. Слушатель может управлять последующим поведением говорящего путем выражения подкрепления, отсутствия подкрепления или наказания — в зависимости от того, что было сказано.

Например, если всякий раз, как говорящий употребляет то или иное слово, слушатель улыбается, то он тем самым увеличивает вероятность того, что говорящий снова употребит это слово. Если слушатель реагирует на слово тем, что хмурит брови или отпускает язвительные замечания, то он тем самым увеличивает вероятность того, что говорящий в будущем будет избегать употребления этого слова.

Примеры такого процесса можно наблюдать в поведении родителей, когда их дети учатся говорить. Недопустимые слова или выражения, неправильное применение слов, плохое произношение вызывают реакцию, в корне отличающуюся от той, которой встречают вежливые фразы, правильное применение, чистое произношение. Таким образом ребенок обучается правильной речи — по крайней мере, на том уровне, на котором ею владеют родители или воспитатели.

Поскольку речь является поведением, она также подлежит подкреплению, прогнозированию и управлению, как любое другое поведение. Скиннер суммировал результаты своих исследований в книге «Вербальное поведение» (Verbal Behavior ) (Skinner. 1957).

Воздушная колыбель и обучающие машины

Применение «скиннеровского ящика» в психологических исследовательских лабораториях создало ему известность среди психологов, но воздушная колыбель — аппарат для автоматизации ухода за младенцами — сделал его знаменитым на всю страну.

Он описал изобретение воздушной колыбели в статье журнала для домохозяек. Когда он и его жена решили завести второго ребенка, она сказала ему, что уход за младенцем в первые два года жизни требует слишком много внимания и утомительного труда, и поэтому Скиннер изобрел автоматическое устройство, которое должно было избавить родителей от рутинной работы. Воздушные колыбели начали выпускаться промышленно, но, откровенно говоря, они не пользовались большим успехом.

Воздушная колыбель представляла собой «большое звуконепроницаемое помещение с кондиционированным воздухом, контролем температуры, защищенное против бактерий, в котором ребенок может спать или бодрствовать без пеленок, в одном только подгузнике. Это предоставляет полную свободу движений и относительную безопасность от простуды или перегревания» (Rice. 1968. P. 98). У дочери Скиннера не наблюдалось каких — либо вредных последствий пользования воздушной колыбелью.

Кроме того, Скиннер способствовал распространению обучающей машины, изобретенной еще в двадцатые годы психологом Сиднеем Пресси. К несчастью для Пресси, его изобретение намного опередило свое время и ни у кого не вызвало интереса.

Сложившаяся обстановка была такова, что если сначала обучающая машина не привлекла внимания, то спустя тридцать лет она вызвала настоящий взрыв энтузиазма (Benjamin. 1988Ь). В двадцатые годы, когда Пресси только что изобрел свою машину, он утверждал, что теперь можно будет учить школьников эффективнее и при меньшем количестве учителей. Однако в то время как раз наблюдался избыток учителей, а общественное мнение не было настроено на совершенствование учебного процесса. В пятидесятые годы, когда Скиннер представил аналогичное устройство, учителей не хватало, классы были переполнены, и общественность была обеспокоена и выражала настоятельные требования улучшить учебный процесс, чтобы появилась возможность конкурировать с русскими в области исследования космоса. Скиннер утверждал, что он ничего не знал об изобретении Пресси и разработал собственную обучающую машину, но он всегда отдавал должное своему предшественнику.

Скиннер начал разрабатывать свою обучающую машину после того, как посетил четвертый класс, в котором училась его дочь, и решил, что необходимо что — то сделать для улучшения учебного процесса. Он суммировал свой опыт в этой области в книге «Технология обучения» (The Technology of Teaching, 1968 г.). Обучающие машины широко применялись в пятидесятые и в начале шестидесятых годов, пока им на смену не пришли методы компьютерного обучения.

Уолден Два — Общество бихевиористов

Скиннер выдвинул программу контроля поведения — технологию поведения, в которой он предпринял попытку применить свои лабораторные открытия к жизни всего общества. В то время как Джон Б. Уотсон лишь в общих словах говорил об использовании условных рефлексов на пути к более здоровой жизни, Скиннер в подробностях обрисовал функционирование общества, в котором эта идея реализуется.

В 1948 году он опубликовал роман «Уолден Два», в котором описывал жизнь сельской общины, насчитывающей тысячу человек. Каждый аспект жизни в этой общине контролируется положительным подкреплением. Книга явилась плодом кризиса середины жизни, который Скиннер пережил в возрасте 41 года. Он смог преодолеть депрессию, вернувшись к своей юношеской мечте стать писателем. Захваченный личными и профессиональными конфликтами, он выразил свое отчаяние в книге, рассказывая о судьбе главного героя Т. Е. Фрейзера. «Многое в жизни Уолден Два взято из моей собственной жизни, — признавался Скиннер. — Я позволил Т. Е. Фрейзеру произнести то, на что сам не решался» (Skinner. 1979. P. 297–298).

Книга получила в прессе и похвальные, и отрицательные отзывы. До начала шестидесятых годов было продано всего лишь несколько тысяч экземпляров, но зато в 1990 году, в год смерти Скиннера, было продано около двух с половиной миллионов экземпляров (Bork. 1993).

Общество, изображенное в романе Скиннера, и само основополагающее предположение Скиннера о том, что люди по существу подобны машинам, отражает кульминацию длительного развития этого направления мысли, от Галилея и Ньютона до британских эмпириков, а затем и Уотсона. «Если мы собираемся использовать научные методы в человеческих делах, то должны признать, что поведение является детерминированным и подчиняется определенным законам, …что то, что делает человек, является результатом определенных условий, и если эти условия станут известны, то вполне можно предвидеть и до некоторой степени определить и действия» (Skinner. 1933. P. 6).

Механистический, аналитический и детерминистский подход, принятый в естественных науках, подкрепленный экспериментами Скиннера по формированию условных рефлексов, убедил представителей бихевиоральной психологии в том, что человеческое поведение можно контролировать, направлять, модифицировать и формировать при правильном использовании положительного подкрепления.

Модификация поведения

Программа Скиннера для общества, основанная на положительном подкреплении, существовала только теоретически, но зато контроль или модификация поведения людей или малых групп являлись широко распространенными практически. Модификация поведения посредством положительного подкрепления является одной из самых популярных методик в психиатрических клиниках, на фабриках, в школах, исправительных заведениях, где оно используется для того, чтобы изменить ненормальное или нежелательное поведение, сделать его более приемлемым или желательным. Модификация поведения действует на людей так же, как метод оперантного обусловливания, изменяющий поведение крыс или голубей путем подкрепления желательного поведения и не подкрепления нежелательного поведения.

Давайте представим себе ребенка, который устраивает истерики для того, чтобы получить пищу или привлечь к себе внимание. Если родители удовлетворяют требования ребенка, тем самым подкрепляя нежелательное поведение. При модификации поведения такие действия, как топанье ногами или крики, не должны получать подкрепления. Подкрепление полагается только за желательное и удовлетворительное поведение. Через некоторое время поведение ребенка изменится, поскольку демонстрация характера больше не будет приводить к получению требуемого результата.

Оперантное обусловливание и подкрепление применяются и на рабочих местах, где модификация поведения широко используется для снижения числа прогулов или злоупотребления больничными листами, а также для улучшения показателей работы и укрепления техники безопасности. Методы модификации поведения применяются также для обучения навыкам работы.

Программы модификации поведения доказали свою эффективность во время их использования в целях изменения поведения пациентов психиатрических клиник. За хорошее поведение пациенты получали вознаграждение в виде значков, которые можно было обменивать на определенные привилегии или блага; разрушительное или негативное поведение не вознаграждалось. Постепенно стали наблюдаться положительные изменения в поведении. В отличие от традиционных клинических методик то, что происходит в сознании пациента, здесь принималось во внимание не больше, чем в случае крыс из скиннсровского ящика. Все внимание было сосредоточено исключительно на внешнем поведении и положительном подкреплении.

Наказание не применялось. Люди не подвергались наказанию за то, что они вели себя не так, как требуется. Они только получали подкрепление или вознаграждение, когда их поведение менялось в положительном направлении. Скиннер верил, что положительное подкрепление для модификации поведения является более эффективным, чем наказание. Он подтвердил свою точку зрения значительным объемом экспериментальных исследований как на животных, так и на людях. (Скиннер писал, что в детстве отец никогда не наказывал его физически, а мать наказала только один раз: она вымыла его рот хозяйственным мылом за то, что он употребил нецензурные слова (Skinner. 1976). Правда, он не упомянул, оказало ли наказание какое — либо влияние на его поведение.)

Критика бихевиоризма Скиннера

Более всего возражений против бихевиоризма Скиннера вызвали его крайний позитивизм и отрицание всех теорий. Оппоненты Скинне — ра утверждают, что свести к нулю все теоретические построения невозможно. Поскольку детали эксперимента должны быть запланированы заранее, то уже это само по себе является свидетельством построения хотя бы простейшей теории. Отмечалось также, что принятие Скинне — ром базовых принципов формирования условных рефлексов в качестве основы для своей работы также является до некоторой степени теоретизированием.

Сложившаяся система взглядов придавала Скиннеру уверенности в экономических, социальных, политических и религиозных вопросах. В 1986 году он написал статью с многообещающим названием (What is Vrong with Life in the Western World?) В этой статье он утверждал, что (Skinner. 1986. P. 568). Критики обвинили Скинне — ра в том, что его готовность экстраполировать на основании опытных данных является несовместимым с его антитеоретическими установками и демонстрирует тот факт, что в своем стремлении представить собственный проект переустройства общества он выходит за рамки строго наблюдаемых данных.

Узкий диапазон исследований поведения в скиннеровских лабораториях (нажать на рычаг или клюнуть ключ) также не избежал критики. Противники теории Скиннера утверждали, что такой подход попросту игнорирует многие аспекты поведения. Утверждение Скиннера о том, что любое поведение является заученным, было оспорено его бывшим студентом, который обучил более шести тысяч животных 38 видов выступать в телевизионных программах, аттракционах и на ярмарках (Breland & Breland. 1961). Свиньи, куры, хомяки, дельфины, киты, коровы и прочие животные демонстрировали тенденцию к инстинктивному поведению. Это значит, что они замещали инстинктивным поведением то, которое получало подкрепление, даже если это инстинктивное поведение мешало им получить пищу. Таким образом, подкрепление оказалось не столь всемогущим, как утверждал Скиннер.

Позиция Скиннера в вопросах вербального поведения — в частности, его объяснение того, каким образом дети учатся говорить, — оспаривалось на том основании, что определенные виды поведения должны быть наследственными. Критики утверждали, что младенец не изучает язык слово за словом благодаря подкреплению, получаемому за каждое правильно произнесенное слово, — ребенок осваивает грамматические правила, необходимые для того, чтобы строить предложения. А вот потенциал для формирования таких правил, утверждают противники Скиннера, является наследственным, а не заученным (Chomsky.1959,1972).

Значение бихевиоризма Скиннера

Несмотря на эту критику, Скиннер оставался бесспорным лидером и героем бихевиоральпой психологии — по крайней мере, в течение трех десятилетий американская психология формировалась под влиянием работ Скиннера в большей степени, нежели работ какого — либо другого психолога.

В 1958 году Американская психологическая ассоциация вручила Скиннеру премию «За выдающийся вклад в развитие науки>, отмечая, что

Очень важно понять, что основной целью Скиннера являлось улучшение жизни отдельных людей и общества в целом. Несмотря на механистическую природу его системы, он по сути был гуманистом. Это качество ярко проявилось в его усилиях модифицировать поведение людей в реальных условиях семей, школ, предприятий и больниц. Он надеялся, что его технология поведения облегчит страдания людей, и потому чувствовал все возрастающее разочарование, понимая, что, несмотря на всю свою популярность и влияние, его система не получает широкого распространения.

К старости Скиннер стал более пессимистически настроен в отношении надежд, что наука способна на своевременное преобразование общества. Его отчаяние по поводу будущею мира росло. (Bjork. 1993. P. 226.)

Не подлежит сомнению тот факт, что радикальный бихевиоризм Скиннера завоевал и до сих пор удерживает за собой сильные позиции в психологии. «Журнал экспериментального анализа поведения» и «Журнал прикладного анализа поведения» (Journal of the Experimental Analysis of Behavior и Journal Applied Behavior Analysis ) продолжают процветать, равно как и Отделение экспериментального анализа поведения при Американской психологической ассоциации. Применение принципов Скиннера — в особенности модификации поведения — остается популярным, а результаты этой деятельности подтверждают правильность подхода Скиннера. По всем меркам профессионального и общественного признания бихевиоризм Скиннера определенно затмил все прочие виды бихевиоральной психологии.

Из книги Из Ада в Рай [Избранные лекции по психотерапии (учебное пособие)] автора Литвак Михаил Ефимович

ЛЕКЦИЯ 6. Поведенческая психотерапия: Б. Ф. Скиннер Методы психотерапии основаны на теориях научения. На начальной стадии развития поведенческой психотерапии основной теоретической моделью явилось учение И.П.Павлова об условных рефлексах. Бихевиористы рассматривают

Из книги Теории личности автора Хьелл Ларри

Б. Ф. Скиннер: теория оперантного научения Биографический очерк Беррес Фредерик Скиннер (Burrhus Frederic Skinner) родился в 1904 году в Саскуэханне, штат Пенсильвания. Атмосфера в его семье была теплой и непринужденной, учение уважалось, дисциплина была строгой, а награды давались,

Из книги Психология автора Робинсон Дейв

Из книги Психология в лицах автора Степанов Сергей Сергеевич
Д. Б. Эльконин (1904–1984) …Я терпеть не могу никакой пошлятины в науке, я терпеть не могу никакой необоснованности, нелогичности, я терпеть не могу ничего такого, что привносится в науку кроме ее собственной внутренней логики. Д. Б. Эльконин В одном популярном кинофильме
Из книги Раненый целитель: Контрперенос в практике юнгианского анализа автора Сэджвик Дэвид
Из книги Век психологии: имена и судьбы автора Степанов Сергей Сергеевич
В 1990-е годы Работы некоторых других авторов, особенно Самуэлса (1985, 1989, 1993) и Штайнберга (1989) переносят этот обзор теорий контрпереноса в 1990-е. Подобно другим юнгианцам, упомянутым здесь, Самуэлс (1989) представляет нам некоторые новые способы рассмотрения образного контекста
Из книги В предвкушении себя. От имиджа к стилю автора Хакамада Ирина Мицуовна
Из книги 175 способов расширить границы сознания автора Нестор Джеймс
Из книги Психология. Люди, концепции, эксперименты автора Клейнман Пол
Из книги Социально-психологические проблемы университетской интеллигенции во времена реформ. Взгляд преподавателя автора Дружилов Сергей Александрович
Из книги автора
Релиз-техника Скиннер Это терапевтическая техника танца, разработанная в 1960-х годах Джоан Скиннер, чтобы восстановить нашу связь с грацией животных, присущие им чувство равновесия, координацию и ловкость, с которыми мы все родились, но которые утратили с возрастом,
Из книги автора
Фредерик Скиннер (1904–1990) Все дело в последствиях Фредерик Скиннер родился 20 марта 1904 года в Саскуэханне, в семье адвоката и домохозяйки. Его детство прошло в теплой, стабильной атмосфере; мальчик много занимался творчеством и постоянно что-то изобретал, что оказало
Из книги автора
«Лихие» 1990-е годы После 1991 г. государство «ушло» из многих секторов экономики, оставив на произвол судьбы и почти всю сферу высшего образования. Резко сократилось финансирование вузов. Да и не только вузов. Рухнуло все – экономика, финансовая сфера, остановилась работа
quine: объяснение терминов
quine home> бихевиоризм
бихевиоризм
Бихевиоризм был одним из крупнейших движений в психологии и философии 20 века. Он в основном вырос из идей, выдвинутых Джоном Б. Уотсоном, и поддерживался такими философами, как Гилберт Райл и Людвиг Витгенштейн. Основная бихевиористская позиция состоит в том, что действительно заслуживает изучения внешне видимое поведение, а не внутреннее мышление.Это сильно противоречило большинству других разделов философии и психологии, для которых интроспекция была основным инструментом.
Экспериментальная работа Уотсона привела к многочисленным исследованиям поведения психологами, большинство из которых придерживалось методологической бихевиористской точки зрения: методологический бихевиоризм верен; поведение следует использовать как способ понять ум. Позже Б.Ф. Скиннер придерживался более радикального взгляда на бихевиоризм: поскольку поведение — это все, к чему объективная наука имеет доступ посредством прямого наблюдения, нам вообще не следует беспокоиться о психических процессах.Он также изучал язык с бихевиористской точки зрения, хотя Ноам Хомский категорически возражал против этого.
Некоторых философов привлекла подобная точка зрения, называемая логическим или аналитическим бихевиоризмом. В 1935 году Карл Хемпель утверждал, что все психологические утверждения можно без потери информации перевести в поведенческие утверждения. В дальнейшем это означает, что все идеи разума можно определить в терминах поведения. Витгенштейн пошел аналогичным путем со своей аналогией «жук в коробке»: умы подобны жукам в коробках, в которые может заглянуть только хозяин.Как тогда мы можем узнать, что у других действительно есть жуки / умы, или что они имеют в виду, когда говорят, что они есть?
Райл был одним из самых ярых сторонников логического бихевиоризма. Он был полностью против тенденций методологических бихевиористов привносить в картину ментальность. Вместо этого он утверждал, что все следует понимать только через поведение и стимулы, которые им управляют. Такие вещи, как квалиа и внешние качества объектов, не следует рассматривать в каких-либо иных терминах, кроме поведения.
Однако со временем все больше и больше людей стали думать, что бихевиоризм не может объяснить все, что касается человеческого опыта. Даже Хемпель отвернулся от этого в 1960-х годах. Бихевиоризм просто игнорировал слишком много, чтобы иметь возможность поддерживать себя как способ описания мира.
— Джесси Мерриман
Источники:
Behaviorism «, Wikipedia: The Free Encyclopedia, 06:05, редакция от 21 марта 2004 г., URL = http://en.wikipedia.org/wiki/Behaviorism
Грэм, Джордж, «Бихевиоризм», Стэнфордская энциклопедия философии (издание осень 2002 г.), Эдвард Н.Залта (ред.), URL = http://plato.stanford.edu/archives/fall2002/entries/behaviorism
Ким, Джэгвон. Философия разума . Westview Press: 1998.
Райл, Гилберт. Понятие разума . Чикаго: Издательство Чикагского университета, 1949.
TechnoFunc — Поведенческие теории лидерства
Поведенческая теория лидерства — это большой шаг вперед по сравнению с теорией черт характера, поскольку она была разработана с научной точки зрения путем проведения исследований, ориентированных на поведение.Теория подчеркивает, что лидерским способностям можно научиться, а не быть врожденными. Эта теория основана на принципе, согласно которому поведение лидера может быть обусловлено таким образом, чтобы можно было получить конкретную реакцию на определенные стимулы.
Поведенческие теории лидерства, также известные как «Стильный подход к лидерству», фокусируются на поведении лидера, а также на том, что лидеры делают и как они действуют. В 1940-х годах велись два параллельных исследования лидерства: одно основывалось на чертах характера, проявляемых лидерами, другое — на поведении лидеров.
Теория черт предполагает, что лидеры рождаются, а не становятся.
Теория черт характера сосредотачивается на том, какие лидеры есть
Теория великого человека и теория черт личности сосредоточены на внутренних личностных характеристиках
Поведенческие теории основаны на вере в то, что великие лидеры созданы, а не рождены.
Поведенческие теории концентрируются на том, что делают лидеры
Поведенческий подход основан на убеждениях, ценностях и межличностных отношениях лидера
Учитывает отношение, поведение, мнение и беспокойство лидера по поводу его последователей / организации
Изучает поведение руководителей с точки зрения мотивации, контроля и власти
Теории поведения предполагают, что можно усвоить определенные модели поведения лидеров.
Люди могут научиться становиться лидерами через обучение и наблюдение.
Что такое поведение?
Поведение — это набор действий и манер, совершаемых организмами, системами или искусственными объектами в сочетании с их средой, которая включает в себя другие системы или организмы вокруг, а также физическую среду.
Что такое человеческое поведение?
Под человеческим поведением понимается ряд форм поведения, проявляемых людьми, на которые влияют культура, отношения, эмоции, ценности, этика, авторитет, взаимопонимание, гипноз, убеждение, принуждение и / или генетика.Считается, что у людей поведение контролируется в первую очередь эндокринной системой и нервной системой. Поведение может быть врожденным или приобретенным.
Человеческое поведение проявляется на протяжении всей жизни человека. Он включает в себя их действия, основанные на различных факторах, таких как генетика, социальные нормы, основная вера и отношение. На поведение влияют определенные черты характера, присущие каждому человеку. Черты характера варьируются от человека к человеку и могут вызывать разные действия или поведение каждого человека.
Поскольку вопросы о том, как измерять черты характера, продолжали ставить под сомнение теорию черт, исследователи начали думать об измерении поведения. Они отметили, что хотя вы не можете легко измерить уверенность или честность в человеке, вы можете определить поведение или набор поведений, которые, кажется, воплощают эту черту.
Убеждения — это представления людей об окружающем мире и о том, как он действует. Люди склонны вести себя в соответствии со своими убеждениями. Ценности — это оценки того, насколько хороши или плохи разные стороны жизни.Ценности формируют отношения, которые определяют поведение человека. Убеждения и ценности тесно взаимосвязаны. Убеждения становятся ценностями, когда они приводят к определенным благоприятным или неблагоприятным последствиям.
Исследователи определяют поведение как наблюдаемые действия, что делает их измерение более научно обоснованным, чем попытки измерить черты человеческой личности. В этой теории мы сосредоточимся на двух общих типах поведения лидеров, называемых поведением при выполнении задания и поведением в отношениях.
Что такое поведенческая теория лидерства?
Поведенческая теория лидерства — это теория лидерства, которая рассматривает наблюдаемые действия и реакции лидеров и последователей в данной ситуации.Поведенческие теории сосредотачиваются на том, как ведут себя лидеры, и предполагают, что лидеров можно сделать, а не родиться, а успешное лидерство основано на определяемом, поддающемся обучению поведении. Поведенческие теории лидерства классифицируются как таковые, потому что они сосредоточены на изучении конкретного поведения лидера. Для теоретиков поведения поведение лидера является лучшим предиктором его лидерского влияния и, как следствие, лучшим определяющим фактором его или ее лидерского успеха.
Эти теории концентрируются на том, что на самом деле делают лидеры, а не на их качествах.Наблюдаются различные модели поведения, которые классифицируются как «стили лидерства». Эта область, наверное, привлекла наибольшее внимание практикующих менеджеров.
Цитаты о поведении:
«На самом деле никто не знает, почему люди делают то, что они делают».
Дэвид К. Рейнольдс
«Если вы хотите изменить отношение, начните с изменения поведения».
Уильям Глассер
«« Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой образ.”
Иоганн Вольфганг фон Гете
«Лучше тусоваться с людьми лучше, чем ты. Выбирайте партнеров, чье поведение лучше, чем ваше, и вы пойдете в этом направлении ».
Уоррен Баффет
Обзор поведенческой теории лидерства:
Поведенческая теория лидерства — это большой шаг вперед по сравнению с теорией черт, поскольку она предполагает, что лидерским способностям можно научиться, а не быть врожденными. Эта теория основана на принципе, согласно которому поведение может быть обусловлено таким образом, чтобы можно было получить конкретную реакцию на определенные стимулы.Вместо того, чтобы искать врожденные черты характера, эта теория смотрит на то, что на самом деле делают лидеры, изучая их поведение в ответ на различные ситуации, оценивая успех лидерства, изучая их действия, а затем соотнося значимое поведение с успехом.
Практическое применение теории состоит в том, что поведение лидера влияет на его работу, и в разное время может быть уместно различное лидерское поведение. Лучшие лидеры — это те, кто способен гибко изменять свой стиль поведения и выбирать правильный стиль, подходящий для каждой ситуации.
Согласно этой теории, люди могут научиться становиться лидерами посредством обучения и наблюдения, а определенные модели поведения могут быть идентифицированы как стили лидерства.
Преимущества поведенческой теории лидерства:
Теория поведения продвигает ценность стилей лидерства с упором на заботу о людях и сотрудничестве. Он способствует совместному принятию решений и развитию команды, поддерживая индивидуальные потребности и согласовывая индивидуальные и групповые цели.
Он помогает менеджерам оценивать и понимать, как их стиль поведения в качестве менеджера влияет на их отношения с командой, а также способствует приверженности и вкладу в достижение целей организации.
Эта теория помогает менеджерам найти правильный баланс между различными стилями лидерства и помогает им решить, как вести себя как лидер, в зависимости от заботы о людях и производительности.
Критика / Аргументы против — Поведенческая теория лидерства:
Поскольку подход к лидерству, основанный на чертах характера, был ограничен, когда ранние исследователи выдохлись в своем поиске качеств, они обратились к тому, что делают лидеры, как они себя ведут, и пришли с поведенческой теорией лидерства.Это стало доминирующим подходом к лидерству в организациях в 1950-х и начале 1960-х годов, но и у этой теории были свои ограничения.
Поведенческая теория лидерства предлагает стили лидерства, но определенный стиль лидерства может быть не лучшим во всех обстоятельствах. Когда исследователи действительно начали работать над этим, это, похоже, не подтвердило их предположения. Хотя поведенческие теории могут помочь менеджерам развить определенное лидерское поведение, они не дают никаких указаний относительно того, что составляет эффективное лидерство в различных ситуациях.
Между исследованиями было много различий и несоответствий. Трудно сказать, какой стиль лидерства важен для того, чтобы одна группа могла работать лучше, чем другая. На стили, которые могут принять лидеры, гораздо больше влияют те, с которыми они работают, и среда, в которой они действуют, чем предполагалось изначально. Большинство современных исследователей приходят к выводу, что ни один стиль руководства не подходит для каждого менеджера при любых обстоятельствах.
Два важных исследования поведения:
Первое и главное исследование лидерства было проведено психологом Куртом Левином и его сотрудниками в 1939 году и выявило различные стили лидерства, а именно.автократическое, демократическое и свободное руководство. Впоследствии многие исследования можно было отнести к категории поведенческого подхода, ведущего к выявлению различных стилей лидерства и их корреляции с показателями эффективности. Следующие три исследования четко отражают идеи этого подхода:
Присмотревшись к каждой из этих групп исследований, мы можем составить более ясную картину ключевых концепций и последствий стилевого / поведенческого подхода к лидерству.
Из этих трех два ключевых исследования поведенческой теории в Мичиганском университете и Университете штата Огайо стали известны в следующем поколении исследований лидерства. Эти исследования определили две ключевые поведенческие категории
Ориентация на задачу: поведение при выполнении задачи способствует достижению цели и помогает команде достичь поставленных целей.
Ориентация на людей: поведение в отношениях помогает членам команды чувствовать себя комфортно с собой, друг с другом и с ситуацией, в которой они оказались.
Список поведенческих теорий:
Ниже приведен список теорий и статей, которые также относятся к поведенческим теориям или которые следует прочитать для понимания поведенческих теорий:
Переключить видео на YouTube
Ссылки по теме
Вам также может понравиться Теория лидерства в команде | Теории черт | Теория великого человека | Теория черт лидерства | Теории черт — применение | Лидерские качества — отличный список | Пятифакторная модель личности | Харизматическая теория | Пять основ власти | Исследования Айовы | Модель управления изменениями Левина | Типы личности Фрейда | Типы личности Юнга | Навыки подход к лидерству | Теории лидерства на случай непредвиденных обстоятельств | Теории групп и обмена | Теория обмена лидерами | Теории управления | Теория Макгрегора X и Теория Y | Теории социального обучения | Мичиганские исследования | Исследования штата Огайо | Система управления Likerts | Психодинамический подход | Континуум лидерства | Теория четырехфакторного лидерства | Лидерство, ориентированное на действия | Теория функционального лидерства | Модель открытых систем | Ролевая теория лидерства | Социотехнические системы | Теория жизненного цикла лидерства | Ситуационные теории лидерства | Модель с множественными связями | Нормативная теория лидерства | Теория ожидания Врума | Модель лидерства Фидлера | Теории партисипативного лидерства | Модель участия лидера | Стратегические непредвиденные обстоятельства | Теория когнитивных ресурсов | Иерархия потребностей Маслоу | Теория потребностей Макклелланда | Подход взаимного влияния | Теория индивидуальной непереносимости кредита | Нео-возникающая теория | Теория Z менеджмента | Теория трансформационного лидерства Бернса | Теория лидера самореализующихся пророчеств (SFP) | Системный подход к лидерству | Само-лидерство | Слуга-лидерство | Подлинное лидерство | Современные подходы к менеджменту | Научный менеджмент Тейлора | Поведенческий подход к управлению Дата создания Среда, 27 февраля 2013 г. Просмотров 272995 теории поведенческого обучения, поведенческая психология, поведенческие теории, поведенческая теория, поведенческая теория лидерства, поведенческие черты лидерства, характеристики лидерства, лидерские качества, лидерские качества, исследования лидерства, стиль лидерства, список поведенческих теорий, качества лидера, исследования лидерства , теории лидерства, теории лидерства, типы лидерства
Чем больше вы знаете: пользователи Интернета делятся 50 интересными фактами, которые должен знать каждый
Мы знаем, как вам нравится узнавать новое, дорогие Панды.Мы тоже. К счастью для нас, в Интернете есть почти неисчерпаемый запас забавных мелочей, интересных фактов и интригующих лакомых кусочков о мире, которые разжигают наш аппетит к знаниям. Если вам постоянно что-то интересно, эта статья может вам подойти.
Redditor u / Not_a_Replicant_ попросил людей поделиться интересными фактами, которые, по их мнению, обязательно должны знать другие, и они не были разочарованы. Их ветка быстро стала вирусной и набрала более 41,5 тысяч голосов за 3 дня.Мы собрали некоторые из самых интересных ответов, которые обязательно разожгут ваш интерес к науке, истории и другим областям знаний. Идеально для этого Когтеврана, живущего внутри тебя? Нам нравится так думать.
Прокрутите вниз и не забудьте проголосовать за факты, которые вам больше всего понравились. Есть отличные мелочи, которыми можно поделиться со всеми другими пандами? Не стесняйтесь, загляните в раздел комментариев.
Bored Panda обратился к Стивену Вудингу, члену Института физики в Великобритании, чтобы поговорить о том, как постоянно учиться по мере взросления, как нам следует подходить к случайным фактам, с которыми мы сталкиваемся в Интернете, и с чего начать, если мы чувствуем, что возродили нашу страсть к науке, истории и другим областям.Стивен является участником проекта Omni Calculator и недавно помог создать Конвертер странных единиц, калькулятор, который поможет вам преобразовывать стандартные единицы в необычные, такие как футбольные поля, кошки и, да, даже книги о Гарри Поттере. У них даже есть забавная задача.
«Получение информации из известного надежного источника — отличный способ избавиться от необходимости проверять все самостоятельно», — сказал Стивен, что мы все должны приложить усилия, чтобы найти надежные источники новостей.«Вам следует очень осторожно верить чему-то в Интернете из неизвестного вам источника. Когда вы что-то найдете, поищите это на других сайтах, о которых вы слышали, и посмотрите, все ли они говорят одно и то же ». Читайте полное интервью.
Книгу рекордов Гиннеса изобрели пивовары Гиннеса. Они решили, что книга поддающихся проверке фактов поможет остановить споры.
jmshub, Отчет Джона-Марка Смита
Стивен согласился с Скучающей Пандой, что многие из нас могут чувствовать себя перегруженными обязанностями и чувствовать, что у нас не так много свободного времени для досуга, не говоря уже о том, чтобы учиться, когда мы растем.Однако еще не все потеряно! Есть способы вырваться из рутины стресса и однообразия.
«Очень легко попасть в стрессовую ситуацию современной жизни и забыть замечать необычные вещи вокруг себя. Сходите на прогулку на природу и постарайтесь все понаблюдать. Спросите себя, что это? А если вы не знаете, сделайте снимок и посмотрите его, — предложил Стивен.
Одна из главных вещей, к которой вы должны стремиться, — это помнить, каково было быть ребенком. Постарайтесь вернуться к тому мышлению, которое у вас было в детстве, чтобы возродить свое любопытство к миру.«Основная проблема в том, что, став взрослым, вы думаете, что знаете все (или думаете, что должны знать), поэтому перестаете задавать вопросы. Вы заметите, что дети делают это все время. Так что, чтобы оставаться любопытным и узнавать новое, продолжайте задавать вопросы ».
Юджин Олдрин, отец известного астронавта Базза Олдрина, высадившегося на Луну, не только стал свидетелем первого полета братьев Райт, но и приехал, чтобы увидеть, как его сын приземлился на Луне.
Мы быстро!
cfitzi, wiki Report
Corgi — это перевод с валлийского для карликовой собаки.Cor gi.
В Мабиногионе, валлийской книге мифов и легенд, корги были боевыми конями фей
ТаффВольф, отчет Алвана Ни
Мне было интересно узнать мнение Стивена о том, где мы могли бы начать изучать науку и другие темы, если мы чувствую себя полностью потерянным. Он сказал Bored Panda, что неплохо было бы начать с основных научных телепрограмм по темам, которые нас уже интересуют.
«Они охватят тему с простой для усвоения информацией, на которую вы можете положиться и может вдохновить вас на дальнейшие исследования.Затем вы можете перейти к научно-популярным книгам, которые идут немного дальше и глубже », — поделился он. «Научные подкасты и каналы на YouTube также могут быть хорошей идеей. Если вы не можете придумать тему, вы можете заглянуть в раздел науки в Википедии и просмотреть избранные статьи. Если кто-то вас заинтересует, прочтите его полностью и переходите по интересующим вас ссылкам ».
Фигура в «Крике» Мунка не кричит, а фактически реагирует на крик.
matthewloren, wiki Report
Боб Росс был инструктором по тренировкам.Когда он перестал так работать, он пообещал, что больше не будет на кого-то повышать голос. Вот почему он так тихо говорил.
Rbrtwllms, wiki Report
Мы не должны верить всему, что мы встречаем в Интернете, будь то в социальных сетях, новостном веб-сайте или Reddit, главной странице Интернета. Жизненно важно смотреть на вещи с точки зрения ученого, чтобы не потеряться в трясине потенциально фальшивых новостей.
Ранее я разговаривал с Ли Макинтайром из Центра философии и истории науки Бостонского университета о том, как отделить хорошие источники новостей от плохих и почему важно хорошо разбираться в медиаграмотности.
«Повторение важно для того, чтобы заставить нас поверить в вещи, истинны они или нет. Существует когнитивное искажение, называемое« эффектом иллюзорной истины », когда мы неоднократно сталкиваемся с ложной информацией снова и снова, а со временем это начинает казаться более правдоподобным, — объяснил Ли Скучающей Панде.
Во время миссии «Аполлон» обнаружилась фантомная какашка. Вокруг плавает корма, которую никто из астронавтов не сказал, что она их.
chalk_in_boots, wiki Report
Если вы пропустите длинный видеоролик на YouTube и нажмете кнопку воспроизведения, вы сможете просмотреть его целиком без добавления
Gat_Gat_Habitat Report
Технология для факсимильного аппарата была изобретена в 1843 году.Феодальная эпоха в Японии закончилась в 1868 году, упразднив самурайский класс. Авраам Линкольн жил до 1865 года. Все это вместе привело к 22-летнему периоду, в течение которого Линкольн мог получить факс от самурая.
Chef_Groovy Report
«Социальные психологи знали с 1960-х годов, что повторение работает, будь то истина или ложь. Фактически, эта идея восходит к Платону, который сказал, что повторение истины не повредит. И, конечно же, для лжи, это была одна из основных пропагандистских тактик в нацистской Германии, где министр пропаганды Гитлера понимал «эффект повторения».'»
Однако перепроверка и перекрестные ссылки на каждый факт, который мы находим в Интернете, и на каждый крошечный элемент, который мы слышим в новостях, были бы совершенно утомительны. Поэтому нам нужен другой подход. проверять каждую новость, которую мы слышим. На самом деле, настаивание на такой степени скептицизма — это то, что демагоги используют, чтобы заставить нас быть циничными, потому что, когда мы сомневаемся, что можно узнать правду, даже когда она пристально смотрит на нас лицо — мы созрели для их манипуляций.Так что я бы сказал, что лучше всего с новостями провести небольшое расследование, чтобы найти надежный источник », — сказал эксперт.
Способность человека чувствовать запах нефрита (запах влажной земли от дождя) больше, чем способность акулы чувствовать запах крови. в воде.
issaparadox Report
Медоносных пчел можно обучить вынюхивать мины в зонах боевых действий! Очевидно, собаки могут это делать, но, чтобы не подорвать ничего не подозревающих собак, они выяснили, что пчелы могут делать то же самое и роиться в этой местности. без установки шахты, чтобы предупредить людей о ее присутствии
MasterofNoneya, David Clode Report
Вы знаете, что чувство падения возникает, когда вы засыпаете? Это происходит потому, что иногда ваши мышцы расслабляются, а частота сердечных сокращений замедляется слишком быстро, что ваше тело думает, что вы умираете.Таким образом, это дает вам ощущение падения, которое заставляет вас просыпаться.
moonlixqht Report
«Найдите организацию, которая занимается журналистскими расследованиями (а не просто повторяет информацию из других источников), использует двойные источники своих цитат, раскрывает конфликты интересов и т. Д. Как только мы обнаружим, что мы можем расслабиться кусайтесь и доверяйте репортажам, стоящим за историями. Нам все еще нужно быть начеку? Да. Даже The New York Times может ошибаться. Или отдельные репортеры могут иметь предвзятость.Но это не означает, что «все источники равны» ».
Ли подчеркнул важность повышения медиаграмотности, поскольку это помогает анализировать новости и факты.« Существуют различные источники медиаграмотности, которые могут помочь. Этому учат ДЕТЕЙ в Финляндии! Легко научиться. Защищена ли история авторским правом? Это датировано? Есть ли авторство? Насколько убедительны другие рассказы автора? Публикуется ли он в источнике, который был надежным в прошлом? Кажется ли это правдоподобным — если нет, то вы можете провести небольшое исследование », — сказал он, о чем нам следует помнить при просмотре любой новостной статьи.
Некоторые противозачаточные таблетки могут вызывать дефицит витамина B. Витамин B используется для производства сератонина. Я знаю нескольких людей, которые впали в суперпрессию после того, как начали противозачаточные средства, и прием комплекса B имел огромное значение
* проконсультируйтесь со своим врачом
BOBALL00, отчет Бенджамина Мосса
Эндрю Джексон совершил интересное покушение на убийство. Человек, который собирался убить его, нацелил пистолет, и оно заклинило. Затем Джексон избил его тростью.Парень вернулся и вытащил второй пистолет, который тоже успел заклинить. Это шанс 1 из 125 000.
DjPedromemes01, wiki Report
«Будем ли мы иногда обмануты, делая это? Да. Но нас все равно обманут иногда. Это аналогично тому, как ученые формируют свои убеждения. Они скептики, но они также — иногда укажите, когда доказательств достаточно — дайте свое согласие. Ученые имеют дело с ордером, а не с «доказательством». Их философы называют фаллибилистами.«Вы отдаете свою веру вещам, которые хорошо подкреплены доказательствами, но при этом всегда допускаете возможность того, что, если обнаружатся новые доказательства, которые противоречат вашей вере, вы должны отказаться от них, потому что можете ошибаться».
Некоторые люди так не думают. у некоторых нет внутреннего диалога, некоторые не могут представить себе картину в уме, а некоторые имеют / могут делать и то, и другое. 8 часов в день, чтобы собрать куб, говоря, что для кого-то без магистра математики невозможно решить его менее чем за месяц.
atombomb1945, Отчет Олафа Аренса Рётне
Несколько дней назад НАСА впервые в истории человечества обнаружило планету за пределами Млечного Пути
xlybear, отчет Чена
Немецкий шоколадный торт был изобретен англо-американским пекарем по имени Самуэль Герман и не имеет никакого отношения к стране Германии.
matthewloren, wiki Report
Опоссумы обычно не могут заразиться бешенством.Температура их тела слишком низкая для вируса.
К тому же желудочная кислота стервятника настолько кислая, что убивает вирус бешенства и большинство бактерий, поэтому они могут есть мертвые, отвратительные, гниющие вещи.
ginpanda Report
Солнце не желтое. Если смотреть за пределами земной атмосферы, он белый. Он выглядит желтым только потому, что наша атмосфера «вытягивает» синий свет, оставляя его желтым. Это иллюзия.
BeWiseExercise Report
Между миллионом и миллиардом огромная разница.Простой способ визуализировать это: миллион секунд — это более 11 дней. Миллиард секунд — это чуть меньше 32 лет.
CollinZero, Mufid Majnun Report
Когда паук-верблюд (или ветряной скорпион) преследует вас, он просто преследует вашу тень. Все, что им нужно, это немного тени! У них никогда не будет намерения причинить вам вред.
Mobile_Macro Report
Когда человеку делают пересадку почки, он не вынимает старые почки, а просто отталкивает их в сторону и оставляет там.
zytz, wiki Report
В древнеримской латыни не было звука «s» для буквы c. Таким образом, Гай Юлий Цезарь был провозглашен «Гаем Юлием Кайзером». От его имени немцы и русские получили свое имя от короля (Кайзер и Царь соответственно).
linpashpants Report
Газы и частицы в атмосфере Земли рассеивают солнечный свет во всех направлениях. Синий свет рассеивается больше, чем другие цвета, потому что он распространяется в виде более коротких и меньших волн.Теперь вы знаете, почему небо голубое.
Accurate_Efficiency1, Отчет Тимо Фольца
Комодские драконы — самые большие животные в мире, способные к бесполому размножению
Редактировать: я только что нашел это в Google, когда мне стало любопытно, однажды не спрашивайте меня, как это работает Я Я терплю неудачу в биологии
SilvaIIy, wiki Report
В результате эволюции у людей общие гены со всеми живыми организмами. Например, 60% вашей ДНК такая же, как у клубники.
hoarchata, отчет CDC
Эмма Морано из Италии была последним (задокументированным и подтвержденным) умершим человеком, родившимся в 1800-х годах. 29 ноября 1899 г. — 15 апреля 2017 г.
Отчет Скиппи МакЛовина
Был короткий период времени, когда Пикассо и Снуп Догг были живы вместе.
ReadaboutitXD Report
Стивен Хокинг скончался 14 марта, в День числа Пи, который также является днем рождения Альберта Эйнштейна.
initialpizza Report
Бабочки и мотыльки могут пить кровь и слезы, чтобы получать питательные вещества. Это называется грязевая лужа. Я думаю, что больше фильмов ужасов должны использовать это.
Отчет MonetsMenagerie
Количество воды на планете Земля, на ней и над ней не увеличивается и не уменьшается. Это всегда в постоянном цикле. Даже воду, которую используют люди.
energizerbunneee Report
Lamborghini начала производить суперкары, потому что Энцо Феррари был придурком по отношению к Ферруччо Ламборгини.
dis_not_my_name Report
Здоровье полости рта очень важно, плохое здоровье полости рта — это больше, чем просто плохие зубы / плохое дыхание, оно может привести к проблемам с сердцем, инфекциям и т. Д.
Additional-Back 4889 Report
На самом деле «главы острова Пасхи» есть тела, а некоторые были раскопаны в 2017 году.
Poppycorn144 Report
Если вы в течение нескольких минут смотрите на свое отражение при тусклом свете, ваше лицо начнет искажаться, и у вас начнутся галлюцинации.Не делай этого. Это ловушка.
Halo-Kai, Marc-Olivier Jodoin Report
В результате столкновения с другой луной эоны назад спутник Нептуна «Тритон» имеет ретроградную орбиту; имеется в виду орбита в направлении, противоположном вращению ее планеты. Тритон — единственная большая луна нашей Солнечной системы, имеющая такую орбиту. Не впечатлило?
Столкновение эоны назад также изменило орбиту Тритона над Нептуном другим, гораздо более зловещим образом. Несмотря на очевидную победу в столкновении, удар слегка сбил Тритона с курса.Каждый год Тритон подбирается на долю дюйма ближе к Нептуну.
Это означает, что однажды, через миллиарды лет в будущем, орбита Тритона окажется слишком близко к Нептуну, и превосходящее гравитационное притяжение Нептуна разорвет Тритон на части.
baiqibeendeleted17x Report
Гиены на самом деле больше связаны с кошками, чем с собаками. Гиены являются частью подотряда Feliformia вместе с кошками.
amxorca Report
Вы можете испечь вкусный свежий хлеб самостоятельно за четыре или пять часов из муки, соли, дрожжей и воды, без замешивания и без каких-либо навыков.Практически на это уходит меньше 10 минут реальных усилий. С тех пор, как я узнал об этом в прошлом году, я делал это десятки раз. Google не месите хлеб!
Отчет AmiableBowelSyndrome
Большая птица почти попала во взрыв Челленджера
Планировалось, что большая птица полетит, чтобы они могли чем-нибудь заинтересовать детей в космосе, но костюм (более 8 футов высотой) был слишком чертовски большой, чтобы соответствовать.
Вместо этого прислали школьного учителя. А потом взорвался шаттл.
DoggoDude979 Report
Шак за свою карьеру забил почти 12 000 корзин.Ровно 1 из них был трехочковым.
MrMister26, wiki Report
Примечание: изначально в этом посте было 93 изображения. Он был сокращен до 52 лучших изображений на основе голосов пользователей.
Будущее искусственного интеллекта — это разговор с компьютером
Как программа написания ИИ могла бы начать статью о будущем написания ИИ? Что ж, есть один простой способ узнать это: я использовал самый известный из этих инструментов, OpenAI GPT-3, чтобы сделать эту работу за меня.
Использовать GPT-3 обезоруживающе просто.У вас есть текстовое поле для ввода и меню сбоку для настройки параметров, таких как «температура» отклика (что, по сути, приравнивается к случайности). Вы вводите, нажимаете Enter, и GPT-3 завершает то, что вы написали, будь то стихи, художественная литература или код. Я попытался ввести простой заголовок и несколько предложений по теме, и GPT-3 начал заполнять детали. Он сказал мне, что ИИ использует «серию программ, подобных автозаполнению, для изучения языка» и что эти программы анализируют «статистические свойства языка», чтобы «делать обоснованные предположения на основе слов, которые вы напечатали ранее.”
Пока все хорошо, подумал я. Я снова нажал Enter, и программа добавила цитату главы Google по искусственному интеллекту Джеффа Дина, затем сослалась на экспериментальное программное обеспечение 1960-х годов, прежде чем пообещать, что грядет «революция искусственного интеллекта», которая принесет огромные плоды во всех областях науки. , технологии и медицина.
Среда включала правдоподобные выдумки; бесконечный выход; и, что особенно важно, возможность ответить автору робота
Отлично, подумал я.Затем я подумал еще немного и погуглил. Вскоре я обнаружил, что цитата Дина была выдумкой, что экспериментального программного обеспечения никогда не существовало, и хотя обещание «революции искусственного интеллекта» было вполне приемлемым, оно ничем не отличалось от расплывчатой чепухи, найденной в преувеличенной шумихе. пресс-релизы. На самом деле, наиболее показательным в отношении будущего ИИ было не то, что было сказано в GPT-3, а то, как это было сказано . Средство — это сообщение, как много лет назад указал Маршалл Маклюэн.И здесь среда включала правдоподобные выдумки; бесконечный выход; и, что особенно важно, возможность ответить автору-роботу.
Если мы смотрим вперед на следующие 10 лет развития ИИ, пытаясь предсказать, как мы будем взаимодействовать со все более интеллектуальным программным обеспечением, полезно рассмотреть те инструменты, которые могут ответить. Модели письма AI могут быть только цифровыми попугаями, способными копировать форму, не понимая смысла, но они все равно создают диалог с пользователем. Это то, чего часто не хватает при внедрении систем искусственного интеллекта, таких как алгоритмы распознавания лиц (которые нам навязывают) или беспилотные автомобили (где публика становится объектом испытаний в опасном эксперименте).С инструментами письма AI есть возможность поговорить.
Если вы пользуетесь Gmail или Google Docs, то, вероятно, уже сталкивались с этой технологией. В продуктах Google редакторы искусственного интеллекта скрываются в пустом пространстве перед курсором, демонстрируя текстовые призраки, подсказывающие, как закончить предложение или ответить на электронное письмо. Часто их подсказки представляют собой простые банальности: «Спасибо!», «Отличная идея!», «Поговорим на следующей неделе!» — но иногда кажется, что эти инструменты занимают более жесткую редакционную позицию, подталкивая ваш ответ в определенном направлении.Такие предложения, конечно, призваны быть полезными, но они, кажется, вызывают раздражение так же часто, как и благодарность.
Чтобы понять, как системы ИИ учатся генерировать такие предложения, представьте, что им даны два списка слов. Один начинается с «яйца, мука, лопатка», а другой — «краски, мелки, ножницы». Если бы вам пришлось добавить в эти списки элементы «молоко» и «блестки», что бы вы выбрали и с какой уверенностью? А что, если бы вместо этого слова было «кисть»? Это место на кухне, где можно использовать мытье для яиц, или это более прочно в мире декоративно-прикладного искусства? Количественная оценка такого рода контекста — это то, как инструменты письма ИИ учатся вносить свои предложения.Они собирают огромные объемы текстовых данных для создания статистических карт отношений между словами и используют эту информацию для завершения того, что вы пишете. Когда вы начинаете печатать, они начинают предсказывать, какие слова должны быть следующими.
Их способность на самом деле понимать язык является предметом горячих споров, но их свободное владение жанрами неоспоримо Функции
, такие как Gmail Smart Reply, являются лишь наиболее очевидным примером того, как эти системы — часто известные как большие языковые модели — внедряются в письменный мир.Чат-боты с искусственным интеллектом, предназначенные для общения, становятся все более популярными, и некоторые из них, например китайский Xiaoice от Microsoft, привлекают десятки миллионов пользователей. Текстовые игры в стиле приключений на выбор с участием мастеров подземелий с искусственным интеллектом привлекают пользователей, позволяя им рассказывать истории вместе с компьютерами. И множество стартапов предлагают многоцелевые текстовые инструменты AI, которые суммируют, перефразируют, расширяют и изменяют вводимые пользователем данные с разной степенью компетентности. Они могут помочь вам писать художественную литературу или школьные сочинения, говорят их создатели, или могут просто заполнить Интернет бесконечным спамом.
Способность основного программного обеспечения фактически понимать язык является предметом горячих споров. (Тот, который имеет тенденцию снова и снова приходить к одному и тому же вопросу: в любом случае, что мы подразумеваем под «пониманием»?). Но их свободное владение жанрами неоспоримо. Для тех, кто влюблен в эту технологию, масштаб является ключом к успеху. Они смогли так быстро улучшить эти модели и данные для их обучения. Возьмем, к примеру, данные обучения, использованные для создания GPT-3.Точный размер вводимых данных трудно подсчитать, но одна оценка предполагает, что вся Википедия на английском языке (3,9 миллиарда слов и более 6 миллионов статей) составляет лишь 0,6 процента от общего количества.
Использование масштаба при создании этих систем имеет свои преимущества и недостатки. С инженерной точки зрения это позволяет быстро улучшить качество: просто добавьте больше данных и вычислите, чтобы быстро получить результат. Размер больших языковых моделей обычно измеряется количеством их соединений или параметров, и по этой метрике сложность этих систем чрезвычайно быстро увеличивается.GPT-2, выпущенный в 2019 году, имел 1,5 миллиарда параметров, в то время как его преемник 2020 года, GPT-3, имел более чем в 100 раз больше — около 175 миллиардов параметров. Ранее в этом году Google объявила, что обучила языковую модель с 1,6 триллионами параметров.
Нажимайте их на любую заданную тему или уходите от самых очевидных областей, и они бездумно лгут
Разница в качестве по мере увеличения размеров систем заметна, но неясно, как долго эти усилия по масштабированию будут приносить плоды в виде качества.Бустеры думают, что это предел — что эти системы будут становиться все умнее и умнее, и что они могут даже стать первым шагом на пути к созданию универсального искусственного интеллекта или ОИИ. Но скептики предполагают, что область искусственного интеллекта в целом начинает приносить убывающую отдачу по мере того, как ее масштабы постоянно растут.
Однако зависимость от масштаба неразрывно связана со статистическим подходом, который создает неопределенность в результатах этих моделей. В этих системах нет централизованного хранилища принятых «истин»; нет воплощенного понимания того, «каков мир для людей», и, следовательно, нет способа отличить факты от вымысла или проявить здравый смысл.
Задайте им вопросы о простых вещах, например о столицах или днях рождения президентов США, и они будут правы в большинстве случаев . Но для этих систем истина — это просто статистическая характеристика их тренировочных данных. Они отвечают на вопросы правильно, потому что текст, который им загружали, давал им правильную информацию с достаточной частотой. Это означает, что если вы подтолкнете их к какой-либо конкретной теме или отклонитесь от наиболее очевидных областей, они будут бездумно лгать, выдумывая цитаты, даты, биографические данные и все остальное, что вы хотите услышать.Тот же вероятностный подход также означает, что они могут наткнуться на вопросы здравого смысла. Задайте им несколько фантастических вопросов, и они с уверенностью заявят, например, что карандаш тяжелее тостера или что у травинки только один глаз. Такие ответы раскрывают пропасть между статистическим и воплощенным интеллектом.
Чтобы лучше понять эти языковые модели искусственного интеллекта, я экспериментировал с различными в течение последних нескольких недель; от инструментов, продаваемых копирайтерам, до гибких многоцелевых систем, таких как GPT-3.Опыт был головокружительным. Часто меня поражает беглость, проницательность и креативность этих систем. Например, в рамках проекта, посвященного 10-летнему юбилею The Verge , я использовал GPT-3, чтобы написать техноязычные заклинания для журнала, подав ему подсказку (ниже полужирным шрифтом), которую он завершил четырехступенчатым ритуал (из которого я показываю только первый шаг):
Техноязычие — это новый вид магии, в котором традиционное колдовство сочетается с силой постоянного нахождения в сети.Далее следует техноязычное заклинание, предназначенное для защиты вашего телефона от спама и улучшения качества получаемых вами сообщений. Шаг 1) Возьмите мобильный телефон и выйдите на улицу. Закройте глаза, держите устройство перед собой и произнесите: «Я предлагаю тебе, о Дух техноязычной магии, мою вечную и бесконечную электронную связь с сетью. И в ответ я прошу вас магией объединить мою волю с волей системы — сделать меня невосприимчивым к мусору, который течет через мой почтовый ящик. Сделайте так, чтобы все сообщения передавались вместе, и я выберу среди них то, что мне подходит.Дай мне Палец Интернета, и я разобью спам и изгоню спамеров обратно в темные места, откуда они приходят ».
Но в других случаях меня поражает, насколько ограничены эти программы. То, что часто упускается из виду, — это то, насколько необходимо человеческое внимание, чтобы сформировать их продукцию. Приведенный выше текст был не первым ответом, который я получил от GPT-3, и мне пришлось пройти несколько итераций, чтобы получить убедительный и забавный ответ. Конечно, помогло то, что задача, которую я поставил перед GPT-3, была творческой и открытой: она сыграла на сильных сторонах программы (и я думаю, что успех GPT-3 в таких задачах заставил некоторых пользователей и наблюдателей преувеличивать интеллект этих систем).Однако в других случаях программное обеспечение создавало бессмысленный контент даже в тех фантастических рамках, которые я ему придавал. Другое «заклинание», которое он сгенерировало в ответ на тот же запрос, было гораздо менее целенаправленным, добавляя вымышленные дескрипторы социальных сетей, технические заголовки и несуществующие URL-адреса к инструкциям заклинания:
Выполните ритуал, чтобы запечатать коронный круг в устройстве. Да помогут нам все боги, ссылка на Apple iPhone X сломана! Уничтожьте святой символ! —Tianong xiong (@tianongxiong) 13 сентября 2018 г. В подтверждение слухов: в строке поиска Facebook Messenger действительно есть панель поиска, скрытая прямо рядом с рисунком.twitter.com/DghBL5DmhU — Warl Darkh (@dkpt) 12 сентября 2018 г.
Вы можете возразить, что это просто творчество иного рода, и что, конечно, правильное техноязычное заклинание будет включать URL-адреса. Но также очевидно, что машина сошла с трассы.
Несмотря на такие недостатки, уже говорят о том, что системы искусственного интеллекта берут на себя работу писателей. Естественно, мне было интересно, может ли компьютер писать статьи для The Verge (, а не только этого). Я экспериментировал с разными моделями, вводя в эти системы вводные абзацы и спрашивая идеи для рассказов.Вот еще несколько примеров из GPT-3 на больших языковых моделях:
«Человеческий мозг — это просто шикарный компьютер, — сказал Джефф Дин, инженер по аппаратному обеспечению Google и эксперт по искусственному интеллекту, на мероприятии компании в 2016 году. — Это компьютер, сделанный из мяса».
Чтобы понять GPT-3, сначала нужно немного узнать о том, как обучается мозг. Мозг не рождается с умением говорить или понимать речь. Он должен сначала приобрести эту способность через взаимодействие с внешним миром, поэтому дети, как правило, так быстро учат язык, и почему их воспитание в семье, где на языке не говорят, представляет собой серьезное препятствие.
Как показал нейробиолог Марк Чангизи, процесс изучения языка — это масштабный проект. «Язык — одна из самых сложных вещей, которые может делать мозг, — пишет он, — и она возникает из более базовых навыков мозга, таких как зрение, слух и моторный контроль».
Но как мозг получает все эти знания? Короткий ответ: через автозаполнение.
Все эти моменты имеют смысл, если вы не слишком сильно концентрируетесь, но они не переходят от предложения к предложению.Они никогда не следуют аргументу и не приходят к заключению. И снова изготовление — проблема. И Джефф Дин, и Марк Чангизи — реальные люди, которых более или менее правильно определили (хотя Дин сейчас возглавляет ИИ в Google, а Чангизи — когнитивист, а не нейробиолог). Но, насколько я могу судить, ни один из них никогда не произносил слов, которые GPT-3 приписывал им. Но, несмотря на эти проблемы, есть на что произвести впечатление. Например, использование «автозаполнения» в качестве метафоры для описания языковых моделей ИИ является точным и простым для понимания.Я сам это сделал! Но не потому ли, что это обычная метафора, которую раньше использовали другие? Правильно ли тогда сказать, что GPT-3 «умный», используя эту фразу, или это просто тонкий плагиат других? (Черт, я задаю те же вопросы о собственном писательстве.)
Там, где языковые модели искусственного интеллекта кажутся наиболее подходящими, это создание текста, который является механическим, а не индивидуальным, как в случае с ответами, предлагаемыми Gmail. Что касается журналистики, то в редакции уже интегрированы автоматизированные системы для написания статей о землетрясениях, спортивных событиях и т.п.А с появлением крупных языковых моделей искусственного интеллекта спектр контента, который можно решить таким образом, расширяется.
«В основном, это люди в индустрии контент-маркетинга, которым нужно заполнять корпоративные блоги, которым нужно создавать контент».
Саманью Гарг — основатель стартапа по написанию ИИ под названием Writesonic, и говорит, что его сервис в основном используется фирмами электронной коммерции. «Это действительно помогает [с] описанием продуктов в масштабе», — говорит Гарг. «Некоторые из компаний, которые обращаются к нам, имеют на своих веб-сайтах около 10 миллионов товаров, и человек не может написать так много.Фабиан Лангер, основатель аналогичной фирмы под названием AI Writer, рассказал The Verge , что его инструменты часто используются для расширения «SEO-ферм» — сайтов, которые существуют исключительно для поиска в Google и которые приносят доход, перенаправляя посетителей на рекламу или филиалы. «В основном это люди из индустрии контент-маркетинга, которым нужно заполнять корпоративные блоги, которым нужно создавать контент», — сказал Лангер. «И, честно говоря, об этих [SEO] фермах я не ожидаю, что люди действительно прочитают это. Как только вы получаете клик, вы можете показывать свою рекламу, и этого достаточно.”
Это такой тип письма, который ИИ возьмет на себя первым, и я начал думать о нем как о «невнимательном» тексте — описании, которое относится как к усилиям, необходимым для его создания, так и к его прочтению. Текст с низким уровнем внимания — это не письмо, которое предъявляет огромные требования к нашему интеллекту, но в основном оно функциональное, быстро передает информацию или просто заполняет пространство. Он также составляет большую часть письменного мира, чем вы думаете, включая не только маркетинговые блоги, но и рабочие взаимодействия и пустую болтовню.Вот почему Gmail и Google Docs включают предложения языковых моделей искусственного интеллекта: они собирают малоизвестные плоды.
Выбор использования этого наполнителя в широком масштабе будет иметь структурные эффекты
Большой вопрос, однако, заключается в том, какое влияние эти системы письма искусственного интеллекта окажут на человека, письменность, и, соответственно, на нашу культуру? Чем больше я думал о выводе больших языковых моделей, тем больше он мне напоминал геопену. Это строительный материал из пенополистирола, который дешев в производстве, прост в обращении и заполняет пустоты, оставленные строительными проектами.Это невероятно полезно, но несколько противоречиво из-за своего сверхъестественного внешнего вида в виде гигантских блоков из полистирола. Для некоторых геопена — это экологически чистый материал, который служит определенной цели. Для других это ужасный символ наших эксплуататорских отношений с Землей. Geofoam производится путем выкачивания нефти из земли, переработки ее в дешевую материю и заливки ее обратно в пустоты, которые оставляет прогресс. Аналогичным образом работают большие языковые модели: они преобразуют археологические слои цифрового текста в синтетическую речь, чтобы заполнить пустоты, в которые мы не обращаем внимания.
Для тех, кто обеспокоен тем, что большая часть Интернета уже является «фальшивым» — поддерживается ботнетами, фермами трафика и автоматически сгенерированным контентом — это просто отметит продолжение существующей тенденции. Но, как и в случае с геопеной, решение использовать этот наполнитель в широком масштабе будет иметь структурные эффекты. Например, имеется множество свидетельств того, что большие языковые модели кодируют и усиливают социальные предубеждения, создавая текст расистского и сексистского характера или повторяющий вредные стереотипы. Корпорации, контролирующие эти модели, на словах говорят об этих проблемах, но не думают, что они представляют собой серьезные проблемы.(Известно, что Google уволил двух своих исследователей искусственного интеллекта после того, как они опубликовали подробную статью, описывающую эти проблемы.) , в свою очередь, будет зависеть от выпуска этих моделей. Google уже использует свои инструменты автозаполнения ИИ, чтобы предлагать гендерно-нейтральный язык (например, заменяя «председатель» на «председатель»), и независимо от вашего мнения о политике такого рода подталкивания, стоит обсудить, какова конечная точка эти системы могут быть.
Другими словами: что произойдет, когда системы ИИ, обученные нашему письму, начнут обучать нас?
Несмотря на проблемы и ограничения больших языковых моделей, они уже используются для решения многих задач. Google делает языковые модели центральным элементом своих различных поисковых продуктов; Microsoft использует их для создания программного обеспечения для автоматизированного кодирования, и популярность таких приложений, как Xiaoice и AI Dungeon, предполагает, что свободный характер программ написания AI не является препятствием для их принятия.
Как и многие другие системы искусственного интеллекта, большие языковые модели имеют серьезные ограничения по сравнению с их наполненными шумихой презентациями. И некоторые предсказывают, что этот широко распространенный разрыв между обещаниями и производительностью означает, что мы вступаем в новый период разочарования ИИ. Как сказал робототехник Родни Брукс: «Практически каждое успешное развертывание [ИИ] имеет один из двух способов: есть человек где-то в петле, или цена отказа в случае ошибки системы очень низка». Но инструменты письма с ИИ могут до некоторой степени избежать этих проблем: если они сделают ошибку, никто не пострадает, а их совместный характер означает, что человеческое кураторство часто используется.
«Божество, управляющее общением, — это бестелесная языковая сила».
Что интересно, так это рассмотрение того, как конкретные характеристики этих инструментов могут быть использованы в наших интересах, показывая, как мы можем взаимодействовать с системами машинного обучения не чисто функционально, а как нечто исследовательское и совместное. Возможно, наиболее интересным на сегодняшний день использованием больших языковых моделей является книга под названием Phamarko AI: — текст, написанный художником и кодировщиком К. Алладо-МакДауэллом в виде расширенного диалога с GPT-3.
Чтобы создать Phamarko AI , Алладо-МакДауэлл написал, и GPT-3 ответил. «Я писал текст в текстовое поле, я писал подсказку, иногда это было несколько абзацев, иногда она была очень короткой, а затем я генерировал текст из подсказки», — сказал Алладо-Макдауэлл The Verge . «Я редактировал результат по мере его выхода, и, если меня не интересовало, что он говорит, я вырезал эту часть и регенерировал, поэтому я сравнил это с обрезкой растения.”
Получающийся в результате текст является эзотерическим и неясным, обсуждает все, от корней самого языка до концепции «гиперпространственности». Это также блестящий и поучительный вид, демонстрирующий, как написание наряду с машинами может формировать мысли и выражения. В разных точках Алладо-Макдауэлл сравнивает опыт письма с использованием GPT-3 с употреблением грибов и общением с богами. Они пишут: «Божество, управляющее общением, — это бестелесная языковая сила. Современная концепция этого могла бы звучать так: сила языка извне материальности.«Эта сила, — предполагает Алладо-Макдауэлл, — вполне может быть полезным способом думать об искусственном интеллекте. Они сказали мне, что результатом общения с ним является своего рода «возникновение», опыт «быть частью более крупной экосистемы, чем просто отдельный человек или машина».
Невозможно, чтобы этот обмен был выгоден только нам
Думаю, именно поэтому написание искусственного интеллекта намного увлекательнее, чем многие другие приложения искусственного интеллекта: потому что оно дает возможность для общения и сотрудничества.Стремление поговорить с чем-то большим, чем мы сами, очевидно по тому, как эти программы принимаются ранними последователями. Некоторые люди использовали GPT-3, чтобы поговорить с умершими близкими, например, превратив его статистический интеллект в алгоритмическую доску спиритических сеансов. Хотя такие эксперименты тоже обнаруживают ограничения. В одном из этих случаев OpenAI отключил чат-бота в форме мертвой невесты разработчика, потому что программа не соответствовала условиям обслуживания компании. Это еще одна, менее многообещающая реальность этих систем: подавляющее большинство принадлежит и управляется корпорациями со своими собственными интересами, и они будут формировать свои программы (и, в свою очередь, своих пользователей) так, как они считают нужным.
Несмотря на это, я надеюсь, или, по крайней мере, любопытно, о будущем написания ИИ. Будет разговор с нашими машинами; тот, который является расплывчатым и незаметным, происходит на нескольких платформах, где программы ИИ остаются на периферии языка. Эти программы будут невидимыми редакторами новостей и сообщений в блогах, они будут предлагать комментарии в электронных письмах и документах, и они будут собеседниками, с которыми мы даже будем разговаривать напрямую. Невозможно, чтобы этот обмен был полезен только для нас, и что развертывание этих систем не пройдет без проблем и проблем.Но, по крайней мере, это будет диалог.
Подкаст
Complete Liberty: эпизод 85
Подчинение «власти» — главный фактор нашего политического порабощения
В сфере политики не должно быть противоречий, но самообладание не признается правительствами
Правительство якобы создано для того, чтобы защищать вас и обеспечивать вас, но за чей счет?
Предприятия на рынке не навязывают свои услуги клиентам; они предлагают и пересматривают свои предложения в соответствии с желаниями клиентов.
Аргументы «общественное благо» и «безбилетник» основаны на экономической лжи — и аморальных предпосылках
Если вам не угрожали штрафами, лишением свободы и другими наказаниями за неуплату налогов, вы бы заплатили им?
Коллективистские мемы поддерживают несправедливые услуги, такие как «военные», которые финансируются за счет вымогательства и порабощают своих собственных «сотрудников»
Работодатели и служащие не являются рабами и хозяевами; каждый может прекратить свои отношения в любое время по любой причине
Когда людям не разрешено отказываться от участия, ежедневные нарушения прав совершаются безнаказанно
Те, кто причастны к авторитарному характеру правительства, не берут на себя ответственность за свои аморальные и несправедливые действия
По мере роста правительства люди игнорируют самое главное и еще больше избегают моральных различий
Ученые печально известны тем, что игнорируют проблемы и идеи безнравственности и несправедливости
И снова мем послушания держит нас в рабстве
Почему так много рациональных людей позволить, чтобы так много своей жизни контролировали угрозы и принуждение тех, кто находится в правительстве?
Неуважительное семейное окружение имеет тенденцию отрицать самообладание и приводит к порабощению «граждан».
Перестаньте говорить «Пожалуйста»! Автор: Ларкен Роуз
http: // www.libertyforall.net/?p=3113
Грязный политический рассказ о Бостонском чаепитии … http://mises.org/story/2110#6
http://en.wikipedia.org/wiki/Boston_Tea_Party#Tea_Act_1773 http://en.wikipedia.org/wiki/Boston_Tea_Party#Resisting_the_Tea_Act
http://www.econtalk.org/archives/2008/04/bernstein_on_th.html
http://www.ushistory.org/Declaration/related/ sons.htm
Концепция индивидуальных прав является ключом к пониманию природы нарушений прав
Мы сделаны из звезд, и, как концептуальные существа, мы должны осознавать значение разума в отношении прав
Насильственное сопротивление не будет уничтожить мем авторитарности / послушания
Гражданское неповиновение влечет за собой твердое и не рабское требование уважать ваши права
«Полицейские» сами являются преступниками в той мере, в какой они «зарабатывают» деньги вымогательством и работают на принудительную монополию правительства
Компетенция по поиску доказательств преступления (фактического правонарушения) ж) естественно вытекает из прав собственности; собственники обладают юрисдикцией; полицейские не делают
Свобода должна быть нашей высшей ценностью (при условии хорошего физического и психологического здоровья)
Не стесняйтесь добавлять свои комментарии: http: // completeteliberty.libsyn.com/index.php?post_id=529054&comments=on
Для того, чтобы Free Staters (http://freestateproject.org) обрели свободу, они должны рассматривать неповиновение несправедливых «законах» и требование уважения индивидуальных прав как добродетельные
Смирение с политическим статус-кво (подчинение несправедливым «законам») — не ответ
Попытка использовать правительство для избавления от него тоже не ответ
Те, кто в правительстве, не заботятся о людях, но они заботятся о том, чтобы быть рассматривается как законный
Политика «работает», разрушая жизни людей
Пока мы считаем неповиновение (и его последствия) менее моральным и менее практичным, чем послушание, мы никогда не достигнем полной свободы
Люди, получающие выгоду от правительства, заняты этическое противоречие
Моральная / практическая дихотомия — главный фактор, сдерживающий подлинную и принципиальную жизнь, а также серьезное препятствие на пути к свободе
Если вы не уважаете других людей, вы не уважение к себе (и наоборот)
Люди в правительстве по сути боятся работать на свободном рынке, т.е.е., действуя добровольно
Как только достигается определенный уровень самооценки, нет ощущаемой «необходимости» жертвовать другими ради себя
Правительственный «закон» легализован, конкретизирован авторитарная социопатия
Если люди в правительстве на самом деле доверяли своим собственным суждениям, у них не было бы желания контролировать других. the-root.com/91/davies/davies10.html
Нам не нужно массовое гражданское неповиновение, чтобы пробить фальшивую завесу легитимности «правительства»
Большинство людей подчиняются правительственной несправедливости из-за страха не подчиниться, а не из-за какой-либо серьезной приверженности коллективистскому самопожертвованию
Small , однако группы сторонников полной свободы, посвященные откровенной политической правде, могут воодушевить людей здравым смыслом.
Поп-бихевиоризм (оперантная обусловленность) пронизывает наше общество, как отмечает Альфи Кон:
http: // www.alfiekohn.org/ http://en.wikipedia.org/wiki/Alfie_Kohn
Нет никаких рациональных или веских аргументов в пользу сохранения узаконенных принудительных монополий, нарушающих права личности
Страх, угрозы и насилие — это то, на что полагаются в правительстве. их пропаганда предполагаемой легитимности
Единственный способ, которым авторитарные социопаты могут жить с самими собой (поскольку они следуют приказам дураков), — это верить в то, что они делают добро и, таким образом, выглядят праведными, как набеги плохих парней
Бескомпромиссная моральная позиция — это необходимо для достижения вашей свободы, которая передается через несоблюдение
Аргументы в пользу государственных «законов» не выдерживают логической проверки
Как только весь рынок будет рыночным — принадлежащим отдельным лицам, — люди будут жить полностью как люди, в соответствии с рациональными правилами
музыкальный бампер «Take The Power Back» от Rage Against The Machine
http: // www.ratm.com/
, чтобы оставить комментарий, перейдите по ссылке http://completeliberty.com/magazine/category/91697
границ | Теория временной саморегуляции: нейробиологически обоснованная модель поведения при физической активности
Теория временной саморегуляции: нейробиологически обоснованная модель поведения при физической активности
Поощрение физической активности представляет центральный интерес для областей медицины и общественного здравоохранения, поскольку от этого зависят и предотвращение возникновения хронических заболеваний (первичная профилактика), и ведение раннего начала (вторичная профилактика).Тем не менее, чтобы повысить уровень физической активности в интересах профилактики заболеваний, необходимо иметь твердое представление о причинных детерминантах самого поведения, связанного с физической активностью. Такое понимание, в свою очередь, опирается на повторяющиеся циклы построения теории, эмпирической проверки и постоянного совершенствования теории. Наши текущие теоретические модели поведения, связанного с физической активностью, в значительной степени отражают модели поведения, связанного со здоровьем, и были взяты из прикладной социальной психологии и, в меньшей степени, из клинической психологии и общественного здравоохранения.Среди наиболее известных теорий поведения при физической активности — Транстеоретическая модель (TTM; Prochaska et al., 1992) и Теория обоснованных действий / запланированного поведения (TPB; Ajzen and Madden, 1986).
Несмотря на свою первоначальную популярность и очевидную прагматическую привлекательность, эти модели подвергались критике по ряду направлений, включая их концептуальные и эпистемологические основы, эмпирическую базу данных и окончательную проверяемость (см. Sutton, 1998; Ogden, 2003; West, 2005). Помимо этой четко сформулированной критики, есть основания полагать, что все эти модели также неполны из-за того, что в них не включены несколько категорий влияния на трудно реализуемые формы поведения, такие как физическая активность.Например, за последнее десятилетие или два появилось значительное количество выводов относительно экологического влияния на поведение при физической активности (Sallis et al., 2006), а также в литературе по поведенческой экономике, подчеркивающей важность временной динамики в принятии решений о поведении, которое предполагают терпение неудобств или других затрат, несмотря на долгосрочную совокупную выгоду (Ainslie, 2013). В связи с этим — и это здесь главное внимание — нейробиологические аспекты процессов саморегуляции полностью опущены как в исторических, так и в современных моделях поведения при физической активности, которые доминировали в теоретическом ландшафте в недавней истории.Например, все большее количество литературы определяет управляющую функцию (EF) как важный детерминант поведения, которое требует усилий, последовательности и приостановки конкурирующего стандартного поведения (Hinkin et al., 2002, 2004; Hall et al., 2006; Insel et al., 2006; Hofmann et al., 2009, 2012; Allan et al., 2010; Nederkoorn et al., 2010; Stilley et al., 2010; Hall, 2012; Lowe et al., 2014). Усилия, последовательность и приостановка предпочтений по умолчанию также кажутся характерными для привычно реализуемого поведения при физической активности, однако ни одна из текущих моделей не включает нейробиологические факторы, которые теоретически способствовали бы вышеуказанному.
Исполнительная функция в теории поведения в отношении здоровья
EF можно определить как набор когнитивных процессов, которые служат для обеспечения рефлексивного, «сверху вниз» (в отличие от рефлексивного, «снизу вверх») контроля над поведением, мыслями и эмоциями, возникающими в результате работы распределенных сетей мозга. , с важными узлами в префронтальной коре (PFC; Shallice and Burgess, 1993; Baddeley, 1996; Miller, 2000; Miyake et al., 2000; Miller and Cohen, 2001; Hofmann et al., 2012; Miyake and Friedman, 2012). ).PFC участвует в каждом из трех основных подкомпонентов EF, включая рабочую память (т. Е. Способность работать с конечной информацией в онлайн-состоянии), торможение (т. Е. Способность приостанавливать доминантные ответы) и умственную гибкость (т. Е. , способность эффективно адаптироваться к изменяющимся правилам производительности). Возможно, даже более важным, чем его статус центрального (хотя и неисключительного; Van der Werf et al., 2003; Bellebaum and Daum, 2007) узла в сети исполнительного управления, являются обширные связи PFC с другими центрами, которые управляют более рефлексивными процессами. , таким образом обеспечивая более прямую модуляцию таких центров, чем это было бы возможно в противном случае (Miller and Cohen, 2001; Tekin and Cummings, 2002).
Например, ПФК широко взаимосвязаны с центрами вознаграждения мозга, которые эволюционно намного старше и примитивнее, чем неокортекс (Groenewegen et al., 1997; Tekin and Cummings, 2002). Эта взаимосвязь особенно важна при объяснении способности людей отказываться от сиюминутного удовольствия или рефлексивных реакций на непосредственное окружение в интересах других выгод, которые могут иметь более долгосрочный характер (Miller and Cohen, 2001; Hare et al., 2009; Figner et al., 2010; Луо и др., 2012). Возможность многократно участвовать в поведении, связанном с физической активностью, ради не немедленных выгод (например, предотвращения болезней / инвалидности, улучшения внешнего вида или эмоциональных выгод, которые не проявляются во время выполнения), возможно, является одним из наиболее важных аспектов выполнения физической активности. Хотя опыт физической активности может быть приятным, подготовка к началу каждого боя часто включает отказ от более приятных для гедонизма действий (см. Рисунок 1), и для новых инициаторов даже само упражнение может быть не особенно приятным до тех пор, пока не будет достаточно. аэробная / мышечная подготовка была повышена до тех пор, пока не был достигнут определенный уровень уверенности в своих силах (Hall and Fong, 2007).Даже занятия спортом, которые воспринимаются участниками как «развлечение», требуют значительных усилий, значительных затрат времени и даже явного дискомфорта. Соревновательный спорт, возможно, даже в большей степени, требует выдержки в течение долгих часов тренировок, которые не доставляют удовольствия никому, кроме самых мазохистов. Действительно, некоторые утверждают, что именно способность к такой практике может объяснить успех в соревновательном спорте больше, чем врожденные способности (Ericsson et al., 1993; Ericsson, 2014).
Рис. 1. График непредвиденных обстоятельств поведения при физической активности .
Помимо отказа от немедленных удовольствий, каждый из аспектов EF дает определенные преимущества, которые имеют отношение к поддержанию моделей поведения, которые трудно реализовать, например, физической активности. Во-первых, способность помнить о целях деятельности во время принятия решений или во время выполнения других задач обеспечивается рабочей памятью. Во-вторых, люди с более сильными тормозными способностями могут лучше запоминать и реализовывать планы физической активности вместо более убедительных или немедленных действий.И, наконец, умственная гибкость может способствовать гибкой адаптации таких планов к меняющимся обстоятельствам в течение дня, недели или месяца, тем самым обеспечивая более постоянное участие в физической активности в долгосрочной перспективе. Из трех аспектов EF, возможно, наиболее центральным является торможение (Miyake and Friedman, 2012). Поведенческое торможение можно определить как способность приостанавливать доминантные реакции на стимулы и дает возможность вести себя в соответствии с привычкой, внутренним импульсом или социальными нормами.От людей, ведущих малоподвижный образ жизни, может потребоваться относительно сильная эмоциональная активность, чтобы вести себя активным образом, несмотря на привычное бездействие, несмотря на привлекательность сохранения бездеятельности и вопреки нормам сверстников и семьи, которые могут прямо или косвенно усиливать бездействие.
Что еще более важно, есть потенциал для функциональной связи эмоциональной активности и физической активности через положительные и отрицательные петли обратной связи с течением времени. В настоящее время имеется обширная литература об экспериментальных исследованиях, демонстрирующих, что участие в физических упражнениях улучшает EF (Kramer et al., 1999; Колкомб и Крамер, 2003; Колкомб и др., 2004; Лю-Амвросий и др., 2010; Смит и др., 2010; Davis et al., 2011). Аналогичным образом, в настоящее время существует литература, подтверждающая потенциал EF для усиления участия в физической активности; например, недавнее исследование Best et al. из этого раздела обнаружили, что участники структурированного программирования упражнений с большей вероятностью будут придерживаться физической активности после завершения структурированного программирования, если они испытали прирост EF в течение периода вмешательства (Best et al., 2014). Аналогичным образом Дейли и др. показали запаздывающие во времени связи между ФВ и физической активностью, что подтверждает утверждение о том, что они со временем усиливают друг друга (Daly et al., 2015). Наконец, McAuley et al. (2011) продемонстрировали, что EF предсказал посещаемость занятий физическими упражнениями на основе убеждений в самоэффективности в контексте испытания физических упражнений в течение 1-летнего перерыва среди пожилых людей. Вместе эти исследования предоставляют предварительные доказательства, подтверждающие существование петель положительной и отрицательной обратной связи, включающей физическую активность и силу EF.
Учитывая концептуальную роль, которую EF играет в процессах саморегуляции, связанных с повторяющимся участием в физической активности с течением времени, кажется разумным, что она должна играть центральную роль в теоретических моделях поведения при физической активности. Включение EF, в свою очередь, имеет то преимущество, что увязывает пропаганду физической активности — и более широкую деятельность по изменению поведения в отношении здоровья — с более широкой литературой по человеческой нейробиологии, посвященной процессам саморегулирования (Hofmann et al., 2012; Ochsner et al., 2012).
Теория временной саморегуляции
Теория временной саморегуляции (TST; рис. 2) была введена для учета ограничений некоторых существующих социальных когнитивных моделей поведения в отношении здоровья, включая отсутствие нейробиологических факторов, таких как EF (Hall and Fong, 2007, 2013). Вкратце, модель утверждает, что существует три ближайших детерминанты поведения: намерение, доминантность и EF. Ближайшая модель, в свою очередь, модулируется экологическим контекстом, так что EF и преобладание становятся все более важными причинными связями в условиях, когда поведение осуществляется в неблагоприятной среде (т.е., где существует большая разница между тем, когда возникают затраты и выгоды для поведения). В отсутствие такой временной разобщенности — чисто теоретического положения дел, которое редко существует для поведения, связанного со здоровьем, — связь намерения и поведения будет считаться единообразной и не сдерживается преобладанием или исполнительным контролем (т. Е. Намерения полностью переводятся в поведение. ). Намерение, в свою очередь, определяется убеждениями и ценностями, связанными с поведением, на основе многих источников, включая личную историю поведения, а также другие внешние силы.
Рисунок 2. Теория временной саморегуляции физической активности (TST-PA) . Примечание: PA = физическая активность. Сплошные стрелки указывают основные причинные пути; пунктирные линии представляют собой вторичные причинные пути, представляющие кумулятивные эффекты с течением времени. * = взвешено по времени.
Проксимальная модель
Одним из центральных аспектов модели TST, который она сохранила от более ранних социальных когнитивных моделей, является наличие намерения как детерминанты поведения при физической активности.Однако считается, что ссылка на поведение намерения может быть изменена как EF, так и поведенческим преобладанием (см. Выше). Каждый из них имеет существенный эмпирический прецедент из экспериментальной исследовательской литературы (Webb and Sheeran, 2006; Jansen et al., 2013). На преобладание поведения при физической активности может влиять степень, в которой физическая активность считается нормативной в социальной среде («норма»), сила установившейся привычки быть активной или неактивной («привычка») или состояния влечения, которые либо облегчают физическую активность («драйв»), либо мешают ей.В случае физической активности (в отличие от других форм поведения) предполагается, что норма и привычка являются более сильными детерминантами преобладания, чем состояния влечения (в то время как состояние влечения действительно может быть более влиятельным для других форм поведения, которые более внутренне детерминированы, таких как употребление психоактивных веществ. и диетическое поведение).
Петли обратной связи
Другими аспектами проксимальной части модели являются добавление рекурсивных петель обратной связи между поведением при физической активности и как преобладанием, так и EF.Считается, что рекурсивная связь с преобладанием силы обусловлена постепенным закреплением силы привычки к физической активности и повышением нормы, которое могло бы произойти при повторении физической активности с течением времени. Рекурсивная связь с EF основана на обширной к настоящему времени литературе, связывающей тренировки с упражнениями с усилением областей мозга, которые поддерживают EF (Colcombe and Kramer, 2003; Smith et al., 2010), а более поздние исследования документально подтверждают взаимосвязь между EF и физическим здоровьем. реализация деятельности (McAuley et al., 2011; Best et al., 2014; Daly et al., 2015). Дополнительный интерес представляет связь между EF и преобладанием, отражающая потенциал сильного EF для подрыва нормального и обусловленного привычками бездействия в интересах введения физической активности, несмотря на низкий поведенческий прецедент.
Контекстное моделирование
Окружающие временные непредвиденные обстоятельства являются последним компонентом проксимальной модели, и они отражают степень временного разделения между затратами и выгодами поведения, обусловленными экологическим контекстом, в котором происходит поведение.Чем выше временной разброс затрат и выгод, тем выше потребность в саморегулировании. Например, примеры физической активности, которые включают в себя множество непосредственных затрат (например, неудобства, временные затраты, денежные затраты), но очень постепенные или отсроченные выгоды (например, улучшение внешнего вида, признание со стороны сверстников, повышение мобильности), будут, как правило, полагаться на самообладание. регулирующие процессы, включающие EF, намерение и преимущественную силу. Те примеры деятельности, затраты и выгоды которых приходятся на один и тот же момент времени, могут быть более чистыми проявлениями простого принятия решений, а не саморегулирования как такового (e.g., решение присоединиться к игре в баскетбол, уже находясь на площадке, без требований к соревновательному времени). Из-за характера физической активности и диапазона экологических условий в современном мире предполагается, что в конечном итоге существует временная дисперсия затрат и выгод для деятельности, так что затраты являются относительно немедленными, а выгоды откладываются или накапливаются постепенно после повторное выступление. Различные экологические параметры могут усилить или уменьшить этот временной разброс, например, путем устранения препятствий или повышения легкости доступа к возможностям физической активности.
Далее в модели TST предлагает детерминанты самого намерения, которые, как считается, могут быть сведены к временным привязанным восприятию ожидания и ценности. Предполагается, что последний параметр является гиперболическим по отношению ко времени, так что более близкие по времени результаты имеют большую ценность, а непосредственность связана с очень резким скачком ценности (Рисунок 3, адаптированный из Ainslie, 2013). Эта гиперболическая форма кривой стоимости объясняет тенденцию к изменению предпочтений (т.д., склонность принимать решения быть активными в канун Нового года, но затем, когда наступает время посетить первое занятие по фитнесу, вместо этого предпочитают конкурирующую сидячую деятельность).
Рис. 3. Перевернутые гиперболические кривые дисконтирования, иллюстрирующие изменение предпочтений, включающее отказ от более крупных (польза для здоровья, улучшение внешнего вида) в пользу более мелких (удобство, снисходительность) непредвиденных обстоятельств при выборе между упражнениями и конкурирующим увлекательным занятием, например игрой в видеоигры .Ось y отображает субъективную ценность вознаграждения, связанного с каждым из действий в каждый момент времени. Ось x отображает относительную непосредственность получения каждой награды. В точке а, когда обе награды удаляются вовремя, предпочтительнее вознаграждение LL за физическую активность (т. Е. Имеет более высокую субъективную ценность), чем вознаграждение SS за компьютерную игру. Однако с течением времени, когда SS становится все более доступным, наблюдается всплеск стоимости. В точке b достигается точка безразличия, в которой значения SS (игра в видеоигры) и LL (тренировка) эквивалентны; в точке c, когда видеоигры становятся доступными сразу, их субъективная ценность резко превышает ценность упражнений (несмотря на то, что изначально они были менее предпочтительными).По материалам Ainslie (2013).
Сравнение и сравнение TST с существующими моделями
У TST есть несколько общих черт с существующими моделями. Во-первых, намерение играет роль определяющего фактора поведения. Это одна из черт, которые у TST есть общего с TPB, а также — в некоторой степени — с социальной когнитивной теорией (Bandura, 1986), которая также считает мотивацию важным детерминантом поведения. Кроме того, как и в случае с TPB, убеждения о возможных результатах поведения играют более важную роль.Наконец, как и TPB, существует переменная, связанная с контролем, хотя она не воспринимается как контроль как таковая , а скорее, нейробиологические ресурсы управления, которые исходят от работы PFC и ее взаимосвязи с более рефлексивными центрами мозга (полосатое тело и лимбическая система).
Отправные точки от существующих моделей включают явное использование временной близости в качестве детерминанта эффективности обоих поведенческих результатов, которые ожидаются когнитивно, а также относительного влияния (в строгом бихевиористском смысле) случайностей, встречающихся в экологическом контексте в какие физические нагрузки выполняются.Такие временные непредвиденные обстоятельства (воображаемые и реальные) являются центральными для модели TST по сравнению с созданием условий для процессов саморегулирования, которые вступают во владение там, где принятие решений прекращается. Кроме того, TST предполагает, что форма кривой ценности для поведенческих результатов (реальных и воображаемых) является гиперболической, согласно Эйнсли (2013). Это хорошо задокументированный феномен, который объясняет тенденцию людей, выбирающих между двумя вариантами (меньшее вознаграждение раньше (SS) и большее вознаграждение позже (LL)), чтобы отказаться от предпочтения вознаграждения LL в пользу вознаграждения SS, когда последнее становится неизбежным.
Динамика этих выборов относится к природе ценностей, присущих каждой альтернативе. По сути, изменение предпочтений усиливает поведение, противоречащее изначально сформированному намерению, поскольку наличие заманчивой альтернативы становится все более доступной. Что касается физической активности, то, безусловно, существует множество конкурирующих альтернативных форм поведения, только одно из которых — видеоигры. Однако это весьма прототипический пример, учитывая, что эти два поведения, похоже, действительно конкурируют, особенно у молодых людей и детей (Barnett et al., 2010).
Важно отметить, что изменение предпочтений, описанное выше, не требует изменения поведения, а просто делает его более вероятным, учитывая частичную зависимость поведения от ценности / предпочтения. Активное саморегулирование в противовес текущему изменению ценностей равносильно активному саморегулированию, и в рамках модели TST можно противостоять с достаточным поведенческим прецедентом и с достаточным исполнительным контролем. То есть и преобладание предшествующего опыта упражнений, и хорошо развитый EF могут поддерживать стабильность намерения выполнять упражнения при наличии немедленно доступного и более заманчивого альтернативного поведения.Действительно, исследования показали, что выбор вознаграждения LL вместо вознаграждения SS связан с большей активацией в префронтальных областях коры, которые поддерживают EF (Luo et al., 2012).
Применение TST к модели стимулирования физической активности
Существует несколько правил, которые можно вывести из TST при применении к пропаганде физической активности, некоторые из которых соответствуют текущим передовым практикам, а другие более новы:
1. Улучшить временное равновесие затрат и выгод, связанных с упражнением .Как правило, физическая активность приносит сразу ощутимые затраты (время, удобство) и постепенное накопление выгод (внешний вид, здоровье). Для некоторых опыт выступления также доставляет удовольствие после того, как он был инициирован. Может быть полезно усилить эти приятные аспекты опыта и сделать их заметными во время выбора. Таким же образом можно уменьшить некоторые категории непосредственных затрат; например, устранение или снижение денежных затрат, связанных с деятельностью (например, путем субсидирования членства в учреждениях), может помочь неактивным нуждающимся людям стать более активными и руководствоваться не немедленными выгодами.Улучшение доступности мест и оборудования, необходимого для тренировок, также может принести пользу в этом отношении.
2. Оптимизация исполнительной функции . Устранение влияния агентов, снижающих ФВ, таких как лишение сна, алкоголь и стресс, может служить для оптимизации механизмов когнитивного контроля, которые необходимы для реализации уже сформированных планов физической активности. Как только активность начнется всерьез, физическая активность EF может получить прямую выгоду, которая может сделать последующую деятельность более последовательной и менее истощающей личные ресурсы.
3. Стимулируйте силу и стабильность намерения , подчеркивая и выделяя в критических точках выбора ожидаемые кумулятивные преимущества физической активности. Часто они известны интеллектуально в отдаленном смысле, но иногда вытесняются другими мыслями, когда принимаются решения о деятельности.
4. Повысьте оценки и ожидания для упражнений и снизьте затраты. Хотя гиперболические дисконтные кривые, которые характеризуют результаты как функцию непосредственности, могут указывать на то, что вознаграждение за малоподвижный образ жизни может быть более ценным, есть несколько возможных способов улучшения ландшафта ожидаемой ценности для форм физической активности, сжигающих энергию.Некоторые из теоретических возможностей представлены на рисунке 4. Как показано в примере, поощрение большего разброса в кривых ценности, отделяющих упражнения от альтернативного альтернативного сидячего поведения, может снизить вероятность изменения предпочтений в пользу последнего.
5. Поощрение физической активности требует многоуровневых действий , начиная от политики и созданной среды до изменения индивидуального поведения, чтобы облегчить реализацию, во многом так же, как нам нужно использовать эти же пути для других поведенческих императивов для предотвращения болезней (Марто и др., 2012; Марто и Холл, 2013).
Рисунок 4. Представлены две возможности для изменения поведения: увеличение значения LL или уменьшение изменения значения SS. Повышение ценностей, связанных с результатами физической активности (путем увеличения значимости или придания им большей яркости), может поднять кривую ценности (LL ) так, чтобы она больше не пересекала кривую SS. Точно так же снижение ценности видеоигр (делая их более труднодоступными или менее нормативными) до тех пор, пока не пройдет период доступности, может уменьшить искушение.Одновременное повышение LL и снижение SS могло бы быть наиболее эффективным средством снижения вероятности смены предпочтений в пользу конкурирующего малоподвижного поведения.
Сводка
TST концептуализирует поведение при физической активности как центральное влияние на силу / стабильность намерения, преобладание поведения и EF. Последнее особенно важно, и, тем не менее, ранее оно не было включено ни в одну формальную модель поведения при физической активности. Модель TST предполагает взаимное усиление эмоциональной активности и физической активности с течением времени — саморегулирующуюся петлю, подтвержденную несколькими эмпирическими исследованиями в этом разделе.Исследования, подтверждающие как облегчение реализации эффектов EF на другие трудно реализуемые модели поведения, связанные со здоровьем, так и влияние физической активности на системы мозга, поддерживающие EF, подкрепляются результатами отдельных экспериментальных исследований и, в некоторых случаях, мета аналитические резюме такой работы. Дальнейшие исследования могут дать информацию о специфике модели TST в отношении физической активности путем определения критических пороговых значений EF и физической активности, необходимых для достижения самосохранения цикла EF-активности с течением времени.Установление таких пороговых значений явилось бы ключевым шагом в установлении необходимой предписанной дозы для повышения вероятности долгосрочного сохранения поведения, связанного с физической активностью, среди населения в целом.
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Список литературы
Эйнсли, Г. (2013). «Пикоэкономика в нейронном и эволюционном контекстах», в Социальная неврология и общественное здравоохранение: основы науки о профилактике хронических заболеваний* , изд.А. Холл (Нью-Йорк: Springer), 3–18.
Google Scholar
Айзен И. и Мэдден Т. Дж. (1986). Прогнозирование целенаправленного поведения: отношения, намерения и предполагаемый поведенческий контроль. J. Exp. Soc. Psychol. 22, 453–474. DOI: 10.1016 / 0022-1031 (86)-4
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Барнетт, Т.А., О’Лафлин, Дж., Сабистон, К.М., Карп, И., Белэнджер, М., Ван Халст, А., и др. (2010). Подростки и экраны: влияние экранного времени на ожирение у подростков. Am. J. Epidemiol. 172, 255–262. DOI: 10.1093 / AJE / kwq125
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бест, Дж. Р., Нагамацу, Л. С., и Лю-Амброуз, Т. (2014). Улучшение управляющих функций во время тренировок позволяет прогнозировать сохранение физической активности в течение следующего года. Фронт. Гм. Neurosci. 8: 353. DOI: 10.3389 / fnhum.2014.00353
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Колкомб, С. Дж., Крамер, А. Ф., Эриксон, К. И., Скальф, П., Маколи, Э., Коэн, Н. Дж. И др. (2004). Сердечно-сосудистая система, пластичность коры и старение. Proc. Natl. Акад. Sci. U S A 101, 3316–3321. DOI: 10.1073 / pnas.0400266101
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дэвис, К.Л., Томпоровски, П. Д., МакДауэлл, Дж. Э., Остин, Б. П., Миллер, П. Х., Янасак, Н. Е. и др. (2011). Упражнения улучшают управляющие функции и достижения, а также изменяют активацию мозга у детей с избыточным весом: рандомизированное контролируемое исследование. Health Psychol. 30, 91–98. DOI: 10.1037 / a0021766
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эрикссон, К. А. (2014). Экспертиза. Curr. Биол. 24, R508 – R510.
Google Scholar
Эрикссон, К.А., Крампе Р. и Теш-Ромер К. (1993). Роль осознанной практики в приобретении экспертного мастерства. Psychol. Ред. 100, 363–406. DOI: 10.1037 // 0033-295x.100.3.363
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фигнер Б., Кнох Д., Джонсон Э. Дж., Крош А. Р., Лисанби С. Х., Фер Э. и др. (2010). Боковая префронтальная кора и самоконтроль в межвременном выборе. Нат. Neurosci. 13, 538–539. DOI: 10.1038 / № 2516
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Groenewegen, H.Дж., Райт, К. И., и Уилингс, Х. Б. (1997). Анатомические взаимоотношения префронтальной коры с лимбическими структурами и базальными ганглиями. J. Psychopharmacol. 11, 99–106. DOI: 10.1177 / 026988119701100202
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Холл, П. А., и Фонг, Г. Т. (2007). Теория временной саморегуляции: модель индивидуального поведения в отношении здоровья. Health Psychol. Ред. 1, 6–52. DOI: 10.1080 / 174371
492437
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Холл, П.А., и Фонг Г. Т. (2013). «Теория временной саморегуляции: интеграция биологических, психологических и экологических детерминант поведения в отношении здоровья», в Social Neuroscience and Public Health , ed P. A. Hall (New York, NY: Springer), 35–53.
Google Scholar
Хинкин, К. Х., Кастельон, С. А., Дурвасула, Р. С., Харди, Д. Дж., Лам, М. Н., Мейсон, К. И. и др. (2002). Приверженность к лечению среди ВИЧ-положительных взрослых: последствия когнитивной дисфункции и сложности режима. Неврология 59, 1944–1950. DOI: 10.1212 / 01.wnl.0000038347.48137.67
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хинкин, К. Х., Харди, Д. Дж., Мейсон, К. И., Кастеллон, С. А., Дурвасула, Р. С., Лам, М. Н. и др. (2004). Приверженность к лечению у ВИЧ-инфицированных взрослых: влияние возраста пациента, когнитивного статуса и злоупотребления психоактивными веществами. AIDS 18 (Дополнение 1), S19 – S25. DOI: 10.1097 / 00002030-200418001-00004
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Hofmann, W., Friese, M., and Roefs, A. (2009). Три способа противостоять искушению: независимый вклад исполнительного внимания, тормозящего контроля и регулирования воздействия на импульсный контроль пищевого поведения. J. Exp. Soc. Psychol. 45, 431–435. DOI: 10.1016 / j.jesp.2008.09.013
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Инсел, К., Морроу, Д., Брюэр, Б., и Фигередо, А. (2006). Исполнительная функция, рабочая память и приверженность лечению у пожилых людей. Дж.Геронтол. B Psychol. Sci. Soc. Sci. 61, 102–107. DOI: 10.1093 / geronb / 61.2.p102
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Янсен, Дж. М., Даамс, Дж. Г., Кётер, М. В. Дж., Велтман, Д. Дж., Ван ден Бринк, В., и Гудриан, А. Э. (2013). Влияние неинвазивной нейростимуляции на тягу: метаанализ. Neurosci. Biobehav. Ред. 37, 2472–2480. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2013.07.009
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Крамер, А.F., Hahn, S., Cohen, N.J., Banich, M.T., McAuley, E., Harrison, C.R. и др. (1999). Старение, физическая подготовка и нейрокогнитивные функции. Природа 400, 418–419. DOI: 10.1038 / 22682
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лю-Амброуз, Т., Нагамацу, Л.С., Граф, П., Битти, Б.Л., Эш, М.С., и Хэнди, Т.С. (2010). Тренировка с отягощениями и управляющие функции: 12-месячное рандомизированное контролируемое исследование. Arch. Междунар. Med. 170, 170–178.DOI: 10.1001 / archinternmed.2009.494
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лоу, К., Холл, П. А., и Стейнс, Р. (2014). Влияние непрерывной стимуляции тета-выброса дорсолатеральной префронтальной коры на исполнительную функцию, тягу к еде и потребление закусок. Психосом. Med. 76, 503–511. DOI: 10.1097 / psy.0000000000000090
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Луо, С., Эйнсли, Г., Поллини, Д., Гирагосян, Л., и Монтероссо, Дж. Р. (2012). Модераторы связи между активацией мозга и дальновидным выбором. Neuroimage 59, 1469–1477. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2011.08.004
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Марто, Т. М., и Холл, П. А. (2013). Линии хлеба, мозг и поведение: нацеливание на исполнительное функционирование и окружающую среду может ослабить связь между демографией и судьбой. BMJ 347: f6750.DOI: 10.1136 / bmj.f6750
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Маколи, Э., Маллен, С. П., Сабо, А. Н., Уайт, С. М., Войчицки, Т. Р., Мэйли, Э. Л. и др. (2011). Процессы саморегуляции и соблюдение упражнений у пожилых людей: управляющая функция и эффекты самоэффективности. Am. J. Prev. Med. 41, 284–290. DOI: 10.1016 / j.amepre.2011.04.014
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мияке А., Фридман Н.П., Эмерсон, М. Дж., Витцки, А. Х., Ховертер, А., и Вейджер, Т. Д. (2000). Единство и разнообразие исполнительных функций и их вклад в сложные задачи «лобной доли»: анализ скрытых переменных. Cogn. Psychol. 41, 49–100. DOI: 10.1006 / cogp.1999.0734
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Недеркоорн, К., Хубен, К., Хофманн, В., Рофс, А., и Янсен, А. (2010). Управляйте собой или просто ешьте то, что вам нравится? Увеличение веса за год предсказывается интерактивным эффектом торможения реакции и скрытого предпочтения закусок. Health Psychol. 29, 389–393. DOI: 10.1037 / a0019921
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Окснер, К. Н., Сильверс, Дж. А., и Бул, Дж. Т. (2012). Исследования функциональной визуализации регуляции эмоций: синтетический обзор и развивающаяся модель когнитивного контроля эмоций. Ann. N Y Acad. Sci. 1251, E1 – E24. DOI: 10.1111 / j.1749-6632.2012.06751.x
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Прочаская, Ю.O., DiClemente, C.C. и Norcross, J.C. (1992). В поисках того, как люди меняются: приложения к аддиктивному поведению. Am. Psychol. 47, 1102–1114.
PubMed Аннотация | Полный текст | Google Scholar
Саллис, Дж. Ф., Черверо, Р. Б., Ашер, В., Хендерсон, К. А., Крафт, М. К., и Керр, Дж. (2006). Экологический подход к созданию активных живых сообществ. Annu. Rev. Public Health 27, 297–322. DOI: 10.1146 / annurev.publhealth.27.021405.102100
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шаллис, Т., и Берджесс, П. (1993). «Супервизорное управление действием и отбор мыслей», в «Внимание: отбор, осведомленность и контроль» , ред. А. Баддели и Л. Вайскранц (Оксфорд, Великобритания: Кларендон), 171–187.
Google Scholar
Смит П. Дж., Блюменталь Дж. А., Хоффман Б. М., Купер Х., Штрауман Т. А., Уэлш-Бомер К. и др. (2010). Аэробные упражнения и нейрокогнитивные способности: метааналитический обзор рандомизированных контролируемых исследований. Психосом. Med. 72, 239–252.DOI: 10.1097 / psy.0b013e3181d14633
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Стилли, С. С., Бендер, К. М., Данбар-Джейкоб, Дж., Серейка, С., и Райан, К. М. (2010). Влияние когнитивной функции на управление лекарствами: три исследования. Health Psychol. 29, 50–55. DOI: 10.1037 / a0016940
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Саттон, С. (1998). Прогнозирование и объяснение намерений и поведения: насколько хорошо у нас дела ?. J. Appl. Soc. Psychol. 28, 1317–1338. DOI: 10.1111 / j.1559-1816.1998.tb01679.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ван дер Верф, Й. Д., Шелтенс, П., Линдебум, Дж., Виттер, М. П., Юлингс, Х. Б., и Джоллес, Дж. (2003). Дефицит памяти, исполнительной функции и внимания после инфаркта таламуса; исследование 22 случаев с локализованными поражениями. Neuropsychologia 41, 1330–1344. DOI: 10.1016 / s0028-3932 (03) 00059-9
PubMed Аннотация | Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar
.

бихевиорист — это… Что такое бихевиорист?

Бихевиоризм. Анатомия человеческой деструктивности

Читайте также

Глава 2 ЛОГИЧЕСКИЙ БИХЕВИОРИЗМ

(2) Бихевиоризм

Бихевиоризм

Бихевиоризм и агрессия

III. БИХЕВИОРИЗМ И ИНСТИНКТИВИЗМ: СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ[72]

Бихевиоризм (Béhaviorisme)

Оперантный бихевиоризм Б.

Смотреть что такое «СКИННЕР» в других словарях:

Книги

Фредерик Скиннер — отец необихевиоризма.

Ф. Скиннер — самый известный психолог Америки.

Психологические опыты Скиннера.

Критика необихевиоризма.

Можно ли манипулировать свободой воли человека с помощью психологии?

Взгляды Б.Ф. Скиннера — основоположника бихевиоризма. Фредерик беррес скиннер

Смотреть что такое «СКИННЕР» в других словарях:

Книги

Джон Уотсон и «куски мяса»

Мистер Скиннер и голуби-камикадзе

ПРАКТИКА БИХЕВИОРИЗМА

ПСИХОТЕРАПИЯ

МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА

ПЕДАГОГИКА

ПРОФИЛИРОВАНИЕ ПРЕСТУПНИКОВ

Из книги Теории личности автора Хьелл Ларри

Из книги Психология автора Робинсон Дейв

Из книги Век психологии: имена и судьбы автора Степанов Сергей Сергеевич

Из книги В предвкушении себя. От имиджа к стилю автора Хакамада Ирина Мицуовна

Из книги Психология. Люди, концепции, эксперименты автора Клейнман Пол

Из книги автора

Из книги автора

Из книги автора

quine: объяснение терминов

TechnoFunc — Поведенческие теории лидерства

Что такое поведение?

Что такое человеческое поведение?

Что такое поведенческая теория лидерства?

Цитаты о поведении:

Дэвид К. Рейнольдс

Уильям Глассер

Иоганн Вольфганг фон Гете

Уоррен Баффет

Обзор поведенческой теории лидерства:

Преимущества поведенческой теории лидерства:

Критика / Аргументы против — Поведенческая теория лидерства:

Два важных исследования поведения:

Список поведенческих теорий:

Ссылки по теме

Чем больше вы знаете: пользователи Интернета делятся 50 интересными фактами, которые должен знать каждый

Будущее искусственного интеллекта — это разговор с компьютером

Complete Liberty: эпизод 85

границ | Теория временной саморегуляции: нейробиологически обоснованная модель поведения при физической активности

Теория временной саморегуляции: нейробиологически обоснованная модель поведения при физической активности

Исполнительная функция в теории поведения в отношении здоровья

Теория временной саморегуляции

Проксимальная модель

Петли обратной связи

Контекстное моделирование

Сравнение и сравнение TST с существующими моделями

Применение TST к модели стимулирования физической активности

Сводка

Заявление о конфликте интересов

Список литературы

Добавить комментарий Отменить ответ