Наглядно образное мышление это: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Simoshkevich Elena Anatolevna
Master of the Department of Special and Clinical Psychology, Chelyabinsk State University, Russia, Chelyabinsk
Teplyakova Elena Rifovna
Cand. Sci. (Psychology), Chelyabinsk State University, Russia, Chelyabinsk

Abstract: This article is focused on the peculiarities of visual and abstract thinking abilities of preschool-aged children with development delay. The analysis of psychological and educational literature proves the lack of visual and abstract thinking abilities in such children. The deficient mental processes are characterized by inability to form a clear mental image and to process information effectively. The information provided points out the necessity for special correctional measures to aid in development of thinking.
Keywords: abstract thinking, development delay, children of preschool age, mental images, mental processes.

Сегодня отмечается тенденция на увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Одними из основных причин увеличения количества нарушений является рост детей с перинатальными патологиями, неблагоприятная экологическая обстановка, ухудшающая состояние здоровья, неблагоприятный психологический микроклимат в семьях.

Ведущие ученые специального образования (H.H. Малофеев, E.И. Гончарова, О.И. Кукушкина, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина и др.) отмечают, что среди детей с ограниченными возможностями здоровья большую группу составляют дети с задержкой психического развития.

У данной категории детей отмечаются особенности психического развития, обусловленные различными по этиологии и патогенезу нарушениями, которые проявляются в замедлении темпа формирования высших психических функций, незрелости эмоционально-волевой и личностной сфер [1].

Изучение особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития представляет особый интерес, так как дисфункции мыслительных процессов занимают одно из основных мест в структуре дефекта у данной категории детей.

Ведущую роль в познавательной сфере детей старшего дошкольного возраста имеет наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление представляет собой поиск пути решения задачи в умственном плане при помощи образов. Важным в интеллектуальном развитии ребенка дошкольного возраста является развитие наглядных форм мышления. Этот вид мышления определяет успех дальнейшего обучения ребенка в школе и является базой в развитии словесно-логического мышления [7].

У нормально развивающихся детей уже на втором году жизни формируется способность анализировать и синтезировать предметы, использовать орудия для достижения цели. Позже происходит присвоение мыслительных операций без манипуляций на основе восприятия наглядной ситуации, то есть на наглядно-образном уровне. Как правило, к школьному обучению наглядно-образное мышление сформировано, далее оно способствует развитию понятийного мышления. Наглядно-образное мышление помогает узнавать различные стороны и свойства предметов. В наглядно-образном мышлении наиболее полно представляются свойства различных сторон предметов в их фактических связях.

В решении наглядно-образных задач важно функционирование нескольких структурных компонентов: восприятие, целенаправленные практические действия, мысленное оперирование образами памяти и воображения. Также в решении задач наглядно-образного характера участвуют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизиция [5].

Известно, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наглядно-образное мышление отстает в развитии и без специального обучения у детей с трудом идет процесс развития образов-представлений, а также отмечаются трудности в развитии мыслительных операций.

У дошкольников с задержкой психического развития особенности развития наглядно-образного мышления можно заметить на начальных этапах обучения, когда нужно проанализировать поставленные задачи и составить план решения. Исследования многих ученых, в том числе Е.С. Слепович, Е.А. Стреблевой показывают, что у таких детей возникают трудности осмысления и выделения проблемной ситуации, ее анализ и поиск путей решения, перенос прошлого опыта в новую ситуацию [2].

Многочисленные исследования ученых свидетельствуют о трудностях при понимании наглядно-образных задач. Эти трудности понимания задач связаны с нарушением аналитико-синтетической деятельности, с ограничением способности использовать прошлый опыт для понимания новой информации, с трудностями, связанными с тенденцией к разобщению словесных и наглядных элементов [9].

Так, А.О. Дробинская пишет, что трудности, испытываемые детьми с задержкой психического развития обусловлены недостаточностью развития мыслительных операций, а также недостаточностью образов-представлений. Эти особенности не позволяют детям в полной мере оперировать образами, а именно расчленять, соотносить, объединять и сопоставлять образы и их отдельные элементы [1].

У изучаемой категории детей отмечается недоразвитие основных мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Анализ окружающего у детей происходит бессмысленно. Они часто допускают пропуски важных качеств и элементов, выделяют наиболее заметные и яркие части. Особенности протекания анализа приводят в свою очередь к затруднению процесса синтеза. Специфические черты отмечаются в операции сравнения, которая включает сопоставление анализа и синтеза. Часто дети сравнивают объекты по несущественным признакам, по несоотносимым.

Обобщение как мыслительная операция также недостаточно сформирована. У детей возникают трудности мысленного сравнения и выделения общего признака предметов, а также установления связей между предметами и явлениями окружающего [8].

Как отмечает У.В. Ульенкова, у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития отмечается недостаточная готовность к интеллектуальному усилию, поэтому успешность выполнения интеллектуальной задачи низкая. Это прослеживается при изучении процесса обобщения. Особенно ярко несформированность операции обобщения у детей с задержкой психического развития прослеживается при выполнении задания на группировку предметов по их родовой принадлежности. Чаще всего, дети сталкиваются с трудностью усвоения специальных терминов, относящихся к видовым понятиям. Но несмотря на это, многие дети владеют элементарными формами классификации. Например, не представляет особых трудностей распределение на группы геометрических фигур по одному признаку, форме или цвету. При классификации более сложного материала продуктивность снижается, лишь малая часть детей справляется с заданиями безошибочно [7].

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что развитие наглядно-образного мышления происходит в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами. Н.Ю. Левченко подчеркивает важную роль памяти в образовании образов-представлений. Наглядно-образное мышление тесно связано с окружающей действительностью, а образы действительности впервые запечатлеваются в процессах памяти [3]. Л.Н. Носкова, изучая особенности старших дошкольников с задержкой психического развития, утверждает, что развитие наглядного мышления зависит от восприятия. Вследствие психофизических особенностей детей с задержкой психического развития их восприятие характеризуется как недостаточное, где с одной стороны, отмечается недостаточность целостного восприятия, с другой – недостаточное выделение свойств и качеств предметов. Получаемые образы восприятия недостаточно фиксируются в словах, что вызывает трудности сопоставления их с образами-эталонами. Все это отражается на формировании образов-представлений, которые запаздывают в своем развитии. Поэтому образы представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития оказываются нечеткими, нестойкими, что вызывает трудности оперирования ими [4].

Исследования С.К. Сиволапова (1988) по оперированию образами-представлениями у дошкольников с ЗПР позволяют сделать вывод о том, что возникающие трудности при решении наглядных задач обусловлены недостаточностью развития пространственного восприятия и пространственной ориентировки. Пространственные представления, по мнению автора, напрямую связаны с конструктивным мышлением, поэтому при складывании детьми различных геометрических фигур и узоров, дети не могут выполнить анализ формы, установить тождественность и симметричность частей, а также расположить конструкции на плоскости и соединить их в единое целое [6].

Таким образом, в настоящее время отмечается увеличение числа детей с задержкой психического развития, главной особенностью которых, по мнению отечественных авторов, являются дисфункции мыслительных процессов. Анализ трудов, посвященных данной теме, позволяет сделать вывод о недостаточной сформированности наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Особенности наглядно-образного мышления выражаются в недостаточной сформированности образов-представлений, что обусловлено психофизиологическими особенностями представленной категории детей, а также в недостаточности развития мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация), что создает трудности выбора методов в решении наглядных задач. Авторы отмечают тесную взаимосвязь развития наглядно-образного мышления с другими психическими процессами (память и восприятие), имеющими недостаточное развитие у детей с задержкой психического развития. Дети сталкиваются с трудностями осмысления, выделения и анализа проблемной ситуации, что напрямую отражается на понимании наглядно-образных задач. Из этого следует, что в процессе обучения и воспитания дошкольников необходимо организовать соответствующие коррекционные мероприятия, способствующие формированию образов-представлений и развитие умению оперировать ими. Для развития процесса обучения необходимо разработать теоретическое обоснование и программно-методическое обеспечение образовательной деятельности детей с задержкой психического развития.

1. Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. М. : Школьная Пресса, 2005. 96 с.
2. Калинина Ю.А Особенности формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. 2016. С. 215-217.
3. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с нарушениями развития Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М. : Национальный книжный центр, 2016. 160 с.
4. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. М. : ВЛАДОС, 2003. 128 с.
5. Рамазанова Р.К. Исследование развития наглядно-образного мышления учащихся младших классов с задержкой психического развития // Вестник современных исследований. 2018. № 6.1. С. 166-168.
6. Сумарокова А.Г. Георгице Е.А. Особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза. Саратов: Саратовский источник, 2017. С. 295-301.
7. Ульенкова У.В. Психология детей с задержкой психического развития // Вестник Минского университета. 2015. № 3. С. 42-49.
8. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста. Балашов: Николаев, 2004. 68 с.
9. Чибизова К.И. Милованова Н.Ю. Возможности конструирования из природного материала в развитии наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития // Проблемы теории и практики современной науки. Минск: Мир науки. 2019. С. 82-85.

Наглядно образное мышление у детей

Говоря простым языком, наглядно-образное мышление помогает представить себе что-либо зрительно, не взаимодействуя с данным предметом или образом в реальности. Отличительной особенностью данного вида мышления является установление связей между свойствами и предметами. Оно необходимо, когда человек хочет что-либо получить в результате своей деятельности, но при этом он просто представляет ситуацию, как бы он это сделал и что получится в итоге.

Функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В наглядно-образном мышлении активно участвует речь, которая помогает назвать признак, сопоставить признаки.

Т.е. наглядно-образное мышление помогает решать задания мысленно, без участия практических действий. За такой вид мышления отвечает правое полушарие мозга.

Этапы развития мышления ребёнка

Современные психологи выделяют три основных этапа в развитии мышления ребенка:

Наглядно-действенное мышление присуще преимущественно детям младшего дошкольного возраста. Однако уже на четвёртом году начинает формироваться наглядно-образное мышление, а затем уже развивается логическое мышление.

В начале дошкольного периода малышам необходим телесный контакт с предметом. Со временем необходимость потрогать всё руками отпадает, и дети делают упор на представление образа в уме. Активным и основным наглядно-образный способ мышления становится уже к 5-6 годам.

Но, к сожалению, не у всех детей наглядно-образное мышление формируется должным образом. Если вы видите, что вашему ребёнку достаточно сложно представить что-либо в уме, то не тяните, начинайте активно развивать данный вид мышления. Иначе ребёнок будет испытывать сложности при обучении в школе. В частности, ему трудно будет даваться решение задач, а также любые задания творческого характера.

На помощь, в данном случае придут различные игры и упражнения.

Самым эффективным способом развития наглядно-образного мышления является деятельность, которая позволяет воплощать в реальности задуманное. Для малышей это, в первую очередь, любые виды конструирования и всевозможные дидактические игры, направленные на развитие мышления и воображения. Рассмотрим наиболее подробно приёмы, способствующие развитию образного мышления.

Формированию и развитию наглядно-образного мышления способствуют:

Помните, как  в стихотворении Ю. Мориц «Что на что похоже?»

На горе шумит ветла,
На ветле звенит пчела,
Полосатая как зебра.

В нашу лодку иногда
Набирается вода,
В глубине плывёт звезда,
Серебристая как рыба.

В роще клёны и дубы,
А под ними есть грибы,
Каждый гриб похож на зонтик.

Вышел месяц молодой,
Небо кажется водой,
Туча кажется волной,
Месяц — лодкой деревянной.

До чего же всё похоже!
Значит, я, наверно, тоже
На кого-нибудь похож!

Я пошёл и крикнул козам,
Уткам, овцам и стрекозам:
— На кого же я похож?

Белый козлик повернулся,
По-козлячьи улыбнулся
И сказал по-человечьи:
— Разве ты не видишь сам?

Ты добрее, чем телёнок,
Веселее, чем козлёнок,
Ты совсем ещё ребёнок,
Но похож на человека!

Таким образом, способность представлять предметы в уме, передвигать их, выполнять различные манипуляции являются важнейшим средством развития способностей ребенка и его мыслительной деятельности. Развитое наглядно-образное мышление можно сравнить с фундаментом всей мыслительной деятельности ребёнка.

Еще в работах Аристотеля отмечена важность развития этого вида мышления. Создание мысленного образа помогает человеку быть нацеленным на результат, стремиться к достижению запланированного, контролировать собственные поступки и предвидеть их последствия. Именно оно помогает активизировать творческий потенциал, заложенный в каждом человеке. Тот, у кого развито наглядно-образное мышление, способен мыслить и запоминать информацию намного быстрее.

Поэтому, ещё в дошкольном возрасте, необходимо развивать наглядно-образное мышление ребёнка, используя вышеперечисленные приёмы, а также можно потренировать образное мышление специальными упражнениями.

Упражнения для развития наглядно-образного мышления

Кроме наглядно-образного мышления данные задания будут способствовать развитию логики и речи ребёнка.

Большую пользу упражнения принесут, если их выполнять на время. Оптимальное время на выполнение каждого задания — 2 минуты.

Найдите два одинаковых чайника из шести представленных на рисунке. У остальных есть свои отличия в узоре.

Ответ

Чайники Г и Д раскрашены одинаково.

Найдите две одинаковых картинки поезда с вагонами.

В магазине была куплена одна шляпа из восьми имеющихся. Какую шляпу купили?

Ответ

Была куплена шляпа Е

Какая ваза отличается рисунком от остальных?

Ответ

Ваза — А. Слева посередине у нее недостает белой звезды.

У каждой из пяти бабочек есть по одному отличию от остальных. Необходимо найти эти отличия.

Ответ

У бабочки А самый верхний узор — черный. У бабочки Б нет правого усика. У бабочки В нет хвостика в левом крыле. У бабочки Г в нижней части правого крыла (в его центре) отсутствует белый кружок. У бабочки Д в верхней части левого крыла имеется дополнительный черный кружок.

Каждая картинка мотоциклиста отличается одним элементом от остальных. Найдите эти отличия.

Ответ

А — номер 61, Б — серые сапоги, В — одна полоса на куртке, Г — отсутствует крыло у переднего колеса, Д — выхлопная труба другого цвета.

На картинке представлены шесть воздушных змеев. Необходимо найти два одинаковых.

Каждый снеговик отличается чем-то одним от остальных. Найдите эти отличия.

Ответ

Снеговик А — немного короче ручка метлы. Снеговик Б — нет нижней пуговицы. Снеговик В — не хватает одного кончика шарфа. Снеговик Г — рот меньшего размера. Снеговик Д — две полоски на шарфе отличаются от других.

В магазине был куплен один волчок из восьми (верхняя часть рисунка). Найдите, какого волчка не хватает в нижней части рисунка.

Ответ

Купили волчок Ж

Все картинки повернуты по-разному, но узор у них (кроме одной звезды) одинаковый. Определите, какая из звезд отличается от других еще и узором.

Ответ

Звезда — Г. У нее точка находится ближе к черному треугольнику.

Каждая из представленных фигур имеет свое отличие от других. Найдите их.

Ответ

А — ворона с одним крылом, Б — в левой ноге пугало не хватает соломы, В — черная заплатка на штанах, Г — На шее черный галстук, Д — у пугало нет носа.

На первый взгляд может показаться, что задания простые. Но это не совсем так. Если у ребёнка плохо развито наглядно-образное мышление, то ему будет достаточно трудно выполнить эти упражнения, тем более за 2 минуты.

Но! Что тренируется, то развивается. Выполнение данных упражнений способствует также развитию логического мышления, наблюдательности, речи, пространственного воображения и быстроте реакции. Также играйте с ребёнком в игры, развивающие его мышление.

Рекомендуемые авторские книги:

Танграм в загадках

Замечательная книга-игра для развития:

• логики;
• воображения;
• пространственного мышления;
• внимания;
• наглядно-образного мышления;
• сообразительности;
• усидчивости.

В книге вы найдете:

• интересные загадки; 
• около 70 фигурок для построения разного уровня сложности;
• шаблон игры;
• творческие задания.

Книга будет интересна дошкольникам и младшим школьникам.
Особенно рекомендую детям, у которых есть проблемы с математикой.

Лабиринты

Работу с лабиринтами трудно переоценить. Лабиринты помогают сосредотачиваться, удерживать внимание и прекрасно тренируют память и технику чтения. Упражнения с лабиринтами необходимы для детей, испытывающих трудности в обучении.

«Ребусландия» Учимся отгадывать головоломки

Умение разгадывать ребусы пригодится ребёнку с первых школьных дней, начиная с освоения азбуки.

В книге задания разного уровня сложности, но все они носят развивающий характер. Книга будет интересна как дошкольникам, так и младшим школьникам. 

Заходите также в

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

«ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ» | Трибуна Ученого

Автор(ы) статьи: Поддубная Т.А.

УДК 159.99 Поддубная Татьяна Алексеевна, студентка 4 курса, факультет психологии Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Россия, г. Тула e-mail: [email protected] Научный руководитель: Панферова Е.В. кандидат психологических наук, доцент, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Россия, г. Тула ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ Аннотация: В статье рассматриваются характерные особенности формировании наглядно-образной формы мышления в среднем дошкольном возрасте, которые необходимо учитывать при построении развивающей работы с детьми данной возрастной группы. Ключевые слова: средний дошкольный возраст, наглядно-образное мышление, развитие, деятельность с предметами, наглядное моделирование. Poddubnaya Tatyana Alekseevna, 4th year student, faculty of psychology Tula State Pedagogical University named after Lev Tolstoy, Russia, Tula Scientific adviser: Panferova E. V., candidate of psychological sciences, associate professor Tula State Pedagogical University named after Lev Tolstoy, Russia, Tula FEATURES OF THE DEVELOPMENT OF VISUAL-FIGURATIVE THINKING IN CHILDREN OF THE MIDDLE GROUP Abstract: The article discusses the characteristic features of the formation of visual and imaginative forms of thinking in the middle preschool age, which must be taken into account when building developmental work with children of this age group. Key words: middle preschool age, visual-imaginative thinking, development, activity with objects, visual modeling. 1 https://tribune-scientists. ru Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 Наглядно-образное мышление как один из видов мышления берет свое начало на рубеже 2-3-летнего возраста, однако полноценное его развитие происходит в среднем дошкольном возрасте. Мышление дошкольника в возрасте 4-5 лет еще нестабильно. Дети средней группы способны к обобщению, они уже могут объединить некоторое количество предметов в одну группу, наделив их одним понятием, однако, объяснить, почему эти предметы включены именно в эту группу или, например, отчего эта группа имеет такое название, они еще не могут [3, с. 114]. К началу среднего дошкольного возраста ребенок приобретает возможность выделять основные цвета, дифференцировать формы и овладевать понятиями, позволяющими определять и сравнивать размеры предметов. Эти приобретенные возможности свидетельствуют о переходе на новый этап осмысления ребенком окружающего мира. Свое формирование начинает наглядно-образное мышление [2, с. 47]. Возраст 4-5 лет дошкольника является наиболее благоприятным для развития данной формы мышления, так как именно сейчас происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному его виду. Наряду с этим, в наглядно-образном мышлении выражаются характерные черты и индивидуальные особенности детей, проявляющиеся в самостоятельности мышления, его критичности, гибкости, последовательности, быстроте, глубине, в разных соотношениях синтеза и анализа. Наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста формируется в процессе их деятельности с предметами и коммуникации, а также в процессе социализации [1, с. 34-36]. Дети среднего дошкольного возраста используют простые схематичные изображения для решения некоторых несложных задач. Для дошкольников данного возраста становится актуальными задания, связанные с лабиринтами и схемами. Дети 4-5 лет могут определять, как в результате взаимодействия объектов может изменяться их пространственное расположение [2, с. 112]. На пике развития наглядно-образного мышления у дошкольника главной задачей взрослого является формирование конкретных и разнообразных 2 https://tribune-scientists. ru Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 представлений, впечатлений об окружающем мире. Необходимо также помнить о важности развития способности к обобщению [3, с. 46]. Дошкольник 4-5 лет может сравнивать предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам, находить их сходства и различия. Приоритетное направление в развитии наглядно-образного мышления ребенка среднего дошкольного возраста выражается овладением способностью к замещению и пространственному моделированию, т. е. ребенок овладевает навыком использования заменителей реальных предметов и явлений при решении разнообразных умственных задач. При обучении дошкольника этому навыку важно, чтобы взрослый подводил его к осознанию того, что модель, используемая им, является реальным предметом, чтобы в будущем, осуществляя действия с заместителями, ребенок соотносил их с оригиналом. Эти условия способствуют формированию наглядно-образного мышления в среднем дошкольном возрасте [2, с. 35-38]. Отношения общего к частному и частного к общему детям в данном возрасте пока еще недоступны. В среднем дошкольном возрасте необходимо обращать внимание на развитие умения ребенка выделять отличительные признаки, по которым можно дифференцировать эти предметы, находить эти предметы среди других, уметь искать предметы, которые обозначаются определенным обобщающим словом [2, с.75]. У детей среднего дошкольного возраста основным этапом развития наглядно-образного мышления является оперирование образами, которые возникают при взаимосвязи двух систем. В возрасте 4-5 лет, детей необходимо обучать принципу от общего к частному, т.е. вычленять сначала основные части предметов, а затем второстепенные, за счет этого происходит формирование системы анализирующих действий. Практические действия, и действия, которые осуществляются в уме, могут выполняться эффективно только тогда, когда ребенок научился соотносить, а затем составлять отдельные предметы и их части, а так же выделять основные признаки. Это и является ведущей особенностью наглядно-образного мышления [3, с. 234-240]. 3 https://tribune-scientists.ru Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 Итак, наглядно-образное мышление детей средней группы в этом возрасте усиленно развивается. Они учатся первичному анализу, их интеллект приобретает характерные черты личности и индивидуальные особенности, проявляющиеся в самостоятельности мышления, его критичности, гибкости, последовательности, быстроте, глубине, в разных соотношениях синтеза и анализа. 4-5-летние дети проявляют интерес к познанию предметов и стремятся к самостоятельности в решении игровой задачи. Они приобретает способность вычленять минимум два-три признака, которые позволяют сравнивать и обобщать предметы. Список литературы: 1. Венгер Л.А, Мухина B.C. Развитие мышления дошкольника // Дошкольное воспитание. 2002. № 7 2. Герасимова А.С. Энциклопедия развития и обучения дошкольника. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. 271 с. 3. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника: монография. М. : Педагогика, 1977. 272 с. Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 4 https://tribune-scientists.ru

Наглядно-действенное мышление

Наглядно-действенное мышление

Наглядно-действенное мышление – это первая ступень в развитии мозговой активности. В основе его реальные действия, которые ребёнок совершает с предметами. Оно начинается уже с простого касания, которое помогает осознать структуру предмета и прийти к простым заключениям: плюшевый мишка мягкий и приятный на ощупь, кастрюля холодная и тяжёлая, вода жидкая, снег холодный и так далее.

С самого раннего возраста ребёнок начинает контактировать с окружающим миром через предметы, которые оказываются рядом с ним. И задача родителей на начальном этапе – это познакомить ребёнка с разными предметами, дать ему возможность взаимодействия с ними.

Касание переходит в более активную форму. Дети стремятся разъединить части одного предмета. Они могут ломать игрушки или рвать бумажные страницы. Это этап исследования, который помогает понять, как устроен мир вокруг.

Пока ещё ребёнок не способен делать сложные выводы или мыслить теоретически. Мышление основывается на практике и методе проб и ошибок. Именно поэтому ребёнок часто повторяет одно и то же действие несколько раз. Например, сбрасывает игрушку со стола и наблюдает за её падением. Когда одно и то же действие приводит к одинаковому результату, мозг записывает его как ожидаемую модель действительности. И если в этот момент заменить машинку, звонко падающую на пол, на мячик, который подпрыгивает обратно, можно увидеть, что ребёнок удивится и будет стремиться повторить эксперимент ещё и ещё, чтобы закрепить результат.

После того, как ребёнок научился ползать, мир вокруг расширяется вместе с количеством предметов доступных для взаимодействия. Когда он начинает ходить, то контакт с предметами переходит на следующий уровень, ведь теперь он может переносить предметы и пытаться понять, как они взаимодействуют друг с другом.

Всё чаще ребёнок прибегает к опосредованному воздействию вместо прямого контакта с ним. Например, вначале малыш играет с ложкой. Для него это просто один из ряда предметов. Но когда он, повторяя движения взрослого, старается зачерпнуть ложкой кашу, то она становится средством достижения цели. Мозг ребёнка закрепляет за разными предметами определенные функции, которые они выполняют. Происходит формирование орудийной деятельности.

Важный этап – это овладение навыком замещения, когда ребёнок в отсутствии привычного предмета-средства использует похожий на него по каким-то признакам, чтобы получить результат. При этом, он вскоре понимает, что замещение не всегда работает в обе стороны. Например, омлет можно съесть и ложкой вместо вилки, но суп вилкой не поешь.

Наглядно-действенное мышление активно развивается в период с 6-7 месяцев и до 3-х лет. Вместе с ним формируется навыки построения причинно-следственных связей, на основании которых ребенок сможет перейти на следующий этап развития мозговой деятельности: наглядно-образное мышление. Варианты решения проблемы перебираются в уме без необходимости проверять каждый из них на практике. Наглядно-образное мышление преобладает у ребенка в возрасте 4-5 лет. После этого идёт освоение логического мышления как завершающего типа мозговой активности ребёнка.

Наглядно-действенное мышление – это первая ступень развития мозговой активности, поэтому полноценное прохождение этого этапа имеет большое значение в дальнейшем развитии мозга.

Хоть наглядно-действенное мышление и называют начальным этапом, этот вид мышления активно используется многими и во взрослой жизни. Речь прежде всего идёт о профессиях производственного труда: механик, ремонтник и так далее. Конечно, в этом случае это не чистый наглядно-действенный тип мышления, а его смесь с другими типами мозговой деятельности. Отличительная черта взрослого мозга – это умение переключаться между разными типами мышления в зависимости от поставленных задач.

8 мощных методов визуального творческого мышления с редактируемыми шаблонами

Великие идеи не возникают просто так. Чтобы придумать новую отличную идею, вам нужны правильные знания и опыт, а также идеальные обстоятельства. Однако есть методы, которые можно использовать для развития навыков творческого мышления.

В этой статье мы рассмотрим приемы творческого мышления, которые помогут ускорить этот процесс. Вы можете сразу начать с предоставленных редактируемых шаблонов.

Что такое творческое мышление?

Начнем с определения творческого мышления.

У многих людей творчество ассоциируется со способностью рисовать, петь или писать, но тот, кто не разбирается ни в одном из этих вещей, все равно может быть творческим мыслителем.

Как? Потому что творческое мышление — это процесс придумывания чего-то нового; взглянуть на проблему с новой точки зрения и найти инновационное решение или решение, о котором раньше не думали.Или, другими словами, нестандартное мышление.

Хотя одни люди более креативны, чем другие, творческое мышление можно развить с практикой. Это навык, необходимый каждому, учитесь вы или работаете.

Творческий процесс

Креативные идеи не приходят вам в голову. Если вам нужно придумать новаторские идеи, вам нужно создать обстоятельства, в которых это произойдет, или дать своему мозгу подходящий материал для работы. Давайте разберемся, как работает творческое мышление.

Согласно книге « The Art of Thought » Грэма Валласа, творческое мышление состоит из четырех стадий.

Подготовка: Здесь вы определяете проблему, которую хотите решить, или необходимость. Затем вы начинаете собирать как можно больше знаний по предмету.

Инкубация: На этом этапе вы будете обрабатывать собранную информацию. Вместо того, чтобы сознательно пытаться решить проблему, вы позволите своему уму блуждать самостоятельно, прокладывая себе путь через предмет.Это приведет к большему творчеству. По сути, здесь будет работать ваше подсознание.

Освещение: Это момент «Эврики», который действительно наступает, когда вы не думаете активно о творческом решении. Вы могли буквально принимать душ, когда внезапно нашли ответ, который так долго искали.

Проверка : Теперь пора посмотреть, действительно ли ваша идея сработает. На этом последнем этапе процесса творческого мышления вам необходимо проверить свою идею.Используйте свои навыки критического мышления, чтобы доработать свою идею и довести ее до аудитории.

Методы творческого мышления

Ниже мы перечислили несколько техник творческого мышления, которые можно использовать, чтобы быстрее придумывать творческие идеи. Шаблоны мгновенно редактируются; вы даже можете сотрудничать с другими из вашей команды в их редактировании во время сеанса мозгового штурма.

Диаграммы сходства

После мозгового штурма, встречи или исследования вы получаете массу информации, которую необходимо отсортировать и распределить по категориям.Вот где появляется диаграмма сходства.

Диаграмма сходства помогает сгруппировать данные по темам. Это упрощает обнаружение закономерностей и взаимосвязей в собранной вами информации, что позволяет вам придумывать новые идеи или решения.

Не знаете, как пользоваться диаграммой соответствия? Мы подготовили для вас полное руководство по диаграммам соответствия.

Мозговой штурм

Мозговой штурм — один из самых популярных методов генерации идей.Вы можете делать это индивидуально или с группой людей.

При групповом мозговом штурме у вас есть возможность собрать множество творческих идей от людей с разными навыками и опытом.

Существует множество техник мозгового штурма, и некоторые удобные визуальные методы мозгового штурма перечислены в этом посте. И обратитесь к этому ресурсу, чтобы узнать, как шаг за шагом провести успешный сеанс мозгового штурма.

Концептуальная карта

Карта концепций — это методы преподавания и обучения, которые помогают визуализировать связи между концепциями и идеями.Это помогает систематизировать мысли и открывать новые отношения, идеи или концепции.

Ознакомьтесь с нашим руководством по концептуальным картам, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Mind Map

Интеллектуальная карта начинается с ключевой концепции, которую вы обдумываете в центре. Связанные идеи соединяются с центром линиями.

Это помогает вам зафиксировать свободный поток мыслей и организовать их на холсте таким образом, чтобы позже вы могли обнаружить новые связи, которые позволят вам прийти к возможному решению.

Поскольку он объединяет текст и визуальный макет, он обеспечивает более творческий стиль мышления.

Доска настроения

Доска настроения, как и коллаж, представляет собой набор изображений, шрифтов, цветов значков и т. Д., Которые представляют определенную тему или стиль. Доска настроения также известна как доска вдохновения и обычно используется в дизайнерских проектах.

Вот как использовать доску настроения.

Техника SCAMPER

SCAMPER — еще один успешный метод творческого мышления, который используется для стимулирования творчества во время мозгового штурма. SCAMPER означает семь подходов к мышлению,

• Заменить
• Объединить
• Адаптировать
• Изменить
• Использовать по-другому
• Исключить
• Обратный

Узнайте, как генерировать новые идеи с помощью метода SCAMPER.

Six Thinking Hats

Каждая шляпа в методе шести мыслящих шляп представляет разные точки зрения. Он используется во время встреч или мозговых штурмов, чтобы позволить членам команды взглянуть на возможные решения с разных точек зрения или направлений мышления.

Каждая шляпа представляет собой разный угол мышления, и во время занятия каждый участник должен надевать ее по очереди.

Белая шляпа — факты и информация

Красная шляпа — чувства, интуиция, эмоции и предчувствия

Черные шляпы — суждение, законность, мораль

Желтая шляпа — оптимизм, выгода

Зеленая шляпа — новые идеи, возможности

Синяя шляпа — выводы, планы действий, дальнейшие шаги

Обратитесь к этому ресурсу, посвященному шести мыслящим шляпам, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Раскадровки

Раскадровки — это способ визуально систематизировать идеи. Это часто используемый инструмент при планировании видео. Допустим, вы планируете телевизионную рекламу, вы можете начать с раскадровки, чтобы графически упорядочить идеи в своей голове. Разложив их на раскадровке, вы сможете быстро сформировать идею в своей голове.

SWOT-анализ

SWOT означает сильные и слабые стороны, возможности и угрозы.В бизнес-планировании SWOT-анализ применяется в различных ситуациях; в анализе конкурентов, ситуационном анализе, стратегическом планировании, личной оценке и т. д.

Его можно использовать для выявления эффективных инновационных возможностей, смягчения угроз с использованием сильных сторон и т. Д.

Какие еще техники творческого мышления вы знаете?

Здесь мы рассмотрели большинство техник визуального творческого мышления. Поделитесь с нами своей самой любимой техникой творческого мышления.

Что такое визуальное мышление? А почему это полезно?

Автор: Линн Армстронг

Визуальное мышление — также известное как мышление картинками — стало возможным благодаря нашей способности подключаться к мощному центру обработки изображений мозга. Даже если вы не склонны к творчеству, визуальное мышление помогает организовать ваши мысли, сформировать новые идеи и запомнить важные детали.

Хотя исследования показывают, что все мы генерируем визуальные образы, независимо от того, представляем ли мы концепцию или думаем вербально, широко распространено мнение, что две трети населения преимущественно видят слова и мысли как серию изображений.

Вы один из них?

Если нет, ничего страшного. Вербальное мышление не менее важно.

Фактически, исследования показывают, что творчество вполне может проистекать из сечения как визуального , так и вербального мышления . И независимо от того, в каком направлении движется ваш мыслительный процесс, всегда доступны наглядные пособия, такие как методы мозгового штурма и инструменты отображения разума, которые помогут вам обдумать свои идеи и поделиться ими.

Хотите узнать больше о том, как работает визуальное мышление?

Тогда давайте погрузимся в эту увлекательную тему!

[Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели инструментов для работы быстрее, лучше, на связи

Что такое визуальное мышление?

Хотя наш мозг предрасположен к визуальному мышлению, до конца 1980-х считалось, что все мысли основаны на языке.С тех пор исследования поведения и визуализации подтвердили, что визуальное мышление не только реально, но и относительно широко распространено.

Учитывая его абстрактную природу, углубление до окончательного определения визуального мышления, которое имеет смысл для всех (особенно для вербальных мыслителей), может оказаться сложной задачей.

Тем не менее, хорошее место для начала — признать, что мозг с визуальным мышлением обладает способностью:

• Графическая организация идей
• Запоминание и вызов информации в виде изображений
• Оценка физических атрибутов на основе чисел

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или слушают музыку исключительно для визуализации, которые способны запоминать инструкции, визуализируя заметки на странице, или которые, кажется, всегда с первого взгляда знают, подойдет ли этот новый стол дверь их офиса!

Для достижения этой цели люди, мыслящие визуально, полагаются на две отдельные группы навыков: визуализация объектов (способность отображать сцены с большим количеством деталей и обрабатывать их целостно) и пространственная визуализация (способность оценивать расстояния, размеры и т.д. и скорости).

Хотя они не обязательно работают одинаково или в тандеме у всех, было предложено, чтобы визуальные мыслители включали различные аспекты объектной и пространственной визуализации для анализа визуальных деталей и подготовки к действию.

Визуальное мышление придает ясность информации

Независимо от того, к какому типу мышления вы склонны думать, ваш мозг настроен на быстрое понимание и запоминание визуального ввода. Таким образом, применение визуального мышления к повседневным событиям и отношениям может внести большую ясность в информацию, независимо от того, отдаете ли вы что-то или получаете.

Инструменты и методы визуального мышления помогут вам:

• Посмотрите или покажите, как данные и другая информация связаны между собой, чтобы их можно было сгруппировать и более эффективно сортировать
• Лучше объяснять или понимать сложные концепции, чтобы можно было установить и изучить взаимосвязь между идеями
• Обучайте или изучайте новые процедуры или информацию, связывая ее с изображениями, которые можно запомнить и применять более эффективно

Использование таких инструментов, как инфографика, концептуальные карты, временные рамки, диаграммы, рисунки и другие «картинки» для создания хорошо продуманных визуальных образов гораздо более эффективный способ обмена опытом и знаниями, чем просто словесная или текстовая информация.

Когда дело доходит до учебы и образования, например, было показано, что методы визуального обучения улучшают все, от понимания прочитанного и навыков письма до долгосрочного удержания и результатов тестов.

На рабочем месте, тем временем, эксперты по бизнес-визуализации, такие как Дэн Роам (автор бестселлера «Обратная сторона салфетки: решение проблем и продажа идей с помощью картинок»), считают, что визуальная ясность — это то, что каждый может научиться выражать, если он имеет на это право. инструменты и методы.

Вам нужно написать рассказ, проинструктировать класс или спланировать рабочий проект? В одиночку или в составе команды вам будет значительно легче представить, поделиться и осмыслить новые знания, когда эта информация представлена ​​визуально.

Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

Люди, которые думают визуально, используют мысленные образы на сознательном уровне для планирования, решения проблем или просто воображения. Однако интересно то, что многие люди не знают, что не все думают так, как они.

С учетом множества оттенков серого между ними, существует два типа мыслителей: визуальный и вербальный. Чтобы лучше понять, как выглядят их мыслительные процессы, вот упрощенное представление о визуальном мышлении и вербальном мышлении.

Визуальные мыслители:

• Думайте об информации, видя картинки в своей голове (что-то вроде просмотра фильма)
• Испытывайте абстрактные мысли, которые иногда необходимо выразить словами, прежде чем они смогут полностью сформироваться
• Часто требуется время для ответа на вопрос или найдите правильное слово или фразу, чтобы выразить то, что они думают

Устные мыслители:

• Обдумайте информацию словами (что-то вроде разговора с самими собой)
• Испытайте внутренний рассказ или монолог, который играет в предложениях, которые они слышат в своей голове
• Часто необходимо отключить несколько вербальных потоков, прежде чем они смогут полностью сосредоточиться на новой информации

В то время как люди, которые хорошо владеют вербальным мышлением, часто имеют только средний уровень, когда дело доходит до объекта и навыки пространственной визуализации, описанные ранее, данные также свидетельствуют об отсутствии единого стиля визуального мышления .

Когнитивно говоря, «визуальное» и «вербальное» обычно занимают противоположные концы мыслительного спектра. Теперь ясно, что все не так просто.

Навыки визуального и вербального мышления не только сосуществуют в сознании каждого, но и лучшее творческое мышление достигается при их взаимодействии.

Итак, если вы хотите выявить лучшее в своей команде с точки зрения бизнеса, начните с признания того, что на каждом рабочем месте существуют разные типы мыслителей, а затем используйте проверенные инструменты и методы визуализации, чтобы упростить рассмотрение и вовлечение каждого один из них.

Заставить визуальное мышление работать

Представление о том, что когда люди могут видеть то, что им нужно сделать, у них гораздо больше шансов сделать это (и делать это хорошо), безусловно, звучит правдоподобно в свете богатства исследований, посвященных стилям обучения и мозгу.

Однако ключ к извлечению пользы из визуального мышления заключается в осознании того, что это активный процесс, а не пассивный.

Вместо того, чтобы просто наблюдать за проплывающими мимо изображениями, визуальное мышление подразумевает работу над: предназначен для проекта

Интеграция инструментов визуального мышления в качестве бизнес-профессионала может улучшить ваши презентации, способствовать более содержательным обсуждениям и повысить производительность команды.

Итак, независимо от того, является ли ваша цель лучше понять идею или поделиться важными знаниями с другими, помните, что лучшее мышление возникает, когда вы используете изображения, чтобы объединить информацию от разных людей и из разных контекстов вместе.

Статьи по теме

[/ vc_column_text] [/ vc_column] [/ vc_row]

Использование Visual Dashboard для более быстрой, лучшей работы с подключением

Визуальные информационные панели — один из наиболее эффективных способов управлять информационной перегрузкой.Посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, что такое визуальная панель управления и как создать свою собственную.

Что такое визуальное мышление? Увидеть 10 знаков, доказывающих, что вы мыслящий визуально

Считаете ли вы себя визуальным мыслителем ? Что вообще такое визуальное мышление? Кто-нибудь может подумать, ну визуально? Вы когда-нибудь слышали эту фразу?

В этой статье мы обсудим визуальное мышление. Сначала мы описываем это, чтобы вы знали, что это такое. Затем мы поговорим о признаках, которые показывают, являетесь ли вы визуальным мыслителем.

Что такое визуальное мышление?

Визуальное мышление, которое некоторые могут назвать « обучение картинкам, », — это явление, с помощью которого вы изучаете вещи, визуально обрабатывая их. Это проверенный метод графической компоновки идей . Не паникуйте, позже мы опишем это на нескольких примерах.

Другими словами, визуальное мышление можно определить как способность видеть слова как серию изображений. Примерно 60-65% населения в целом мыслят визуально, и, возможно, вы один из них.Большинство из нас. Знание того, что вы мыслитель наглядно, не влияет на дальнейшее обучение; это просто для того, чтобы удовлетворить ваше любопытство. Кроме того, теперь вы можете лучше управлять своими учебными процессами. Вы сможете передавать информацию, обрабатывать ее и более плавно запоминать, если в конечном итоге обнаружите, что мыслите визуально.

Давайте проясним это явление на нескольких примерах.

Представьте, что вы находитесь на улице, пытаетесь найти адрес и спрашиваете незнакомца.Как лучше запомнить адрес? Объяснили устно, написали на листе бумаги или показали карту?

Дом планируется построить на пустом месте. Дизайнер рядом с вами, объясняя, как будет построен сюжет. Каким можно представить окончательный дизайн дома? Слушать, как дизайнер описывает взлеты и падения дизайна, или взглянуть на план дома?

Вы когда-нибудь пытались объяснить что-то непонятное другу и внезапно в середине обсуждения просили карандаш и бумагу, чтобы нарисовать картинку, проливающую больше света на предмет?

Здесь мы можем перечислить еще много примеров. Некоторые люди учатся через запоминание и повторение слов, в то время как другие могут делать это посредством , визуально изображая предмет . Хотя есть и другие методы обучения, здесь мы сосредоточены на обучении по картинкам.

Теперь, когда вы, по сути, узнали, что такое элементальная концепция, давайте продолжим и посмотрим, сможете ли вы найти в себе признаки, доказывающие, что вы визуальный мыслитель.

Признаки, свидетельствующие о том, что вы визуально мыслите

Есть бесчисленное множество простых признаков, которые вы можете найти в себе, которые могут заявить о вас как о визуальном мыслителе; однако, скорее всего, вы до сих пор не замечали их и не думали о них. Продолжайте читать, чтобы увидеть, сможете ли вы обнаружить какие-либо из следующих признаков в своей личности и образе жизни.

1. Вы думаете, что обладаете фотографической памятью, или вам так говорили.

Вы, вероятно, видели тех, кто чаще всего берут свой смартфон, чтобы сделать снимок всего, что они хотят запомнить.Если вы визуально мыслите, вы не один из них. В тот самый момент, когда они пытаются запечатлеть сцену, вы фиксируете это в своем уме, с помощью вашей высокотехнологичной камеры : вашего мозга.

Визуальные мыслители запоминают вещи через картинки. Они непреднамеренно пытаются развить свою фотографическую память . Следовательно, если вы прочитали что-то только один раз, чтобы запомнить это, и это окупится, вы, вероятно, будете использовать свою память изображений. Другим приходится повторять снова и снова, чтобы вбить что-то в свой разум.

2. Визуальный мыслитель обладает мощным воображением.

Если вы визуально мыслите, вы, скорее всего, склонны иметь отличное трехмерное воображение . Вы не требуете, чтобы другие описывали объекты множеством слов, чтобы помочь вам проиллюстрировать их в уме. Формы мгновенно формируются в вашем мозгу, возможно, с помощью могущественного магического художника. Великолепное воображение просто делает вас невероятно творческим человеком.Вы умеете предсказывать будущее плана. Это не ерунда, если говорят, что вы можете лететь во времени и предвидеть то, что произойдет.

Вспомните, как вы учились в старшей школе. Насколько удовлетворительными или ужасными были ваши познания в области геометрии? Вы, вероятно, могли бы визуально представить трехмерных объектов или формы в своем уме более легко, чем объекты вашего друга, который с трудом мог решать даже двумерные вопросы на бумаге.

3. Визуальный мыслитель — фантастический мечтатель.

Визуальные мыслители любят мечтать, и иногда это выходит из-под их контроля. Другие думают об идеях обычно поверхностно, но визуальные мыслители идут все глубже и глубже. Они расширяют идеи и принимают во внимание любые аспекты, которые идея или мысль могут иметь в своей основе.

Вспомните время, когда вы и ваш друг планируете поездку куда-нибудь в джунгли. Предположим, ваш друг рассказывает о лежании рядом с рекой, протекающей через джунгли.Он просто говорит несколько слов о сцене, и это мгновенно зажигает ваше воображение. Ваш друг видит только деревья и простую реку, протекающую между ними; однако вы идете намного дальше, визуализируя цвет песков, животных вокруг, зажженный вами огонь, лодку, на которой вы собираетесь сесть, и многие другие красивые элементы.

4. Вы можете запомнить людей по лицу.

Вероятно, в вашей жизни вас приняли во многие социальные группы.Если вы визуально мыслите, у вас почти наверняка возникнут трудности с запоминанием членов группы по именам. Обычно вы запоминаете в уме все пиксели их изображения лица, но вряд ли можете вспомнить простое название. Вот почему вы продолжаете их расспрашивать: «Извините, как вас снова звали?»

Это плохо, но при этом хорошо. Чтобы узнать людей по имени, нужно время, и в ходе этого процесса вы несколько раз можете смутиться. Тем не менее, вы можете вспомнить их лица через десять лет, когда увидите их в кафе, где никогда не подумаете, что увидите кого-нибудь знакомого.

5. Вы великий художник или у вас есть потенциал им стать.

Эй, кто сказал, что Пикассо знал, что он великий художник, незадолго до того, как взял кисть и начал рисовать? Поскольку вы визуально мыслите, вам удобнее обращаться с изображениями, чем со словами. Вы можете выразить то, что у вас на уме, с помощью картинок. Возможно, вы ненавидите слова для передачи сообщений. В глубине души и сердца вы восхваляете искусство и художника .

Просто потому, что вы творческая личность, у вас есть потенциал стать художником.В своем уме вы уже художник; вы можете ярко проиллюстрировать несчастливые события на своем холсте с помощью волшебной кисти и цветовой палитры: вашего мозга.

Под художником мы не обязательно подразумеваем живопись. Речь идет об искусстве в целом и о живописи в качестве примера. Человек с богатым воображением может быть поглощен любой областью искусства, особенно связанной с

Визуальные мыслители обычно работают с изображениями, иллюстрациями, воображением и творчеством.

6. Визуальные мыслители планируют проекты с совершенно разными подходами.

Некоторые люди считают графики и организованную информацию мусором, но визуальные мыслители их любят.

Визуальные мыслители склонны классифицировать информацию в форме графиков, красочных электронных таблиц, инфографики и т. Д. Им нравится использовать свои особые методы, приступая к проекту. Им не нравится куча слов, написанных на бумаге о проекте, они стараются контролировать и классифицировать их перед тем, как начать всю операцию.Визуально мыслящие люди могут без усилий преуспеть в выполнении своих задач просто потому, что они включают в свою работу графических и визуальных инструментов .

7. Ваш профиль в Instagram, вероятно, организован и красив, как и другая ваша цифровая информация.

Да, это примета, хоть и простая. В наши дни людей больше привлекает Instagram, чем Facebook или Twitter. Визуальный мыслитель живет фотографиями, будь то в уме или во внешней жизни.Обычно они говорят своим фотографиям. Им нравится, чтобы их профиль в Instagram представлял собой красивый набор изображений, точно так же, как они представляют его в своем уме. Будьте осторожны, потому что они могут даже судить о вас, основываясь на вашем профиле в Instagram.

В большинстве случаев они уделяют много внимания фотографиям, которыми они делятся, и тем, когда их можно опубликовать. Они строго относятся к тому, как их профиль может выглядеть в целом, гораздо больше, чем к подписям, написанным под ним.

Этот факт относится и к другим их цифровой информации .Визуальные мыслители, как правило, имеют на своих компьютерах более организованных папок, . Они сортируют свою музыку, вероятно, по исполнителю или альбомам. Визуальный мыслитель классифицирует свои фотографии по множеству альбомов, чтобы знать, что где. У них более чистая страница рабочего стола. Или даже Pinterest, они в основном стараются иметь там более красивую и красивую доску. Вы можете расширить эти примеры на другие аспекты их жизни.

в Instagram визуальных мыслителей, вероятно, аккуратный.

8. Визуальный мыслитель любит работу, предполагающую творчество, искусство и дизайн.

Если вы ненавидите сидеть за столом, работать с компьютером и каждый день вводить множество строк и цифр в скучные таблицы, то примите наши поздравления; Вы, вероятно, мыслите визуально.

Визуальные мыслители могут стать великолепными художниками , фотографами, графическими дизайнерами, архитекторами, дизайнерами интерьеров и т.д. творчество и инновации .

9. Визуальным мыслителям сложно объяснить свои идеи словами.

Я знаю, это случилось с вами. Было много ситуаций, в которых вам было трудно устно объяснить, что у вас на уме. В этот раз вы стремитесь к листу бумаги, чтобы нарисовать то, что вы думаете. Это потому, что вы думаете образами, и это не ваша вина.

Для процветания обществу нужны визуальные мыслители. Хотя людям может показаться, что ваша неспособность объяснять вещи словами неудобна, вы можете использовать свое воображение и разные взгляды на социальное продвижение, а подтолкнет науку вперед .

10. Визуальные мыслители становятся великими изобретателями.

Визуальное мышление, воображение и фантазии о будущем — все необходимое для изобретателя. Почти все инженеры, которые изобрели множество физических вещей, окружающих нас, были блестящими визуальными мыслителями.

Не каждый может быть великим визуальным мыслителем и изобретателем. Если вам нравится быть изобретателем, способным предсказывать потребности людей в будущем и создавать то, что отвечает их потребностям, вы должны улучшить свое видение , представив , и стать на мечтателем лучше .

Считаете ли вы себя визуальным мыслителем сейчас?

Быть визуальным мыслителем не обязательно означает, что вы умнее тех, кто естественно использует другие методы для запоминания вещей или сохранения их в уме. В конце концов, большинство людей в обществе мыслят визуально . Тем не менее, есть вероятность, что вы сможете добавить больше творчества в метод, который планируется реализовать.Сравните свою личность и характеристики с описанными выше, чтобы понять, мыслите ли вы визуально.

Расскажите нам, почему вы называете себя визуальным мыслителем, что в жизни подтверждает этот факт о вас?

, примеры и как повысить

Нет времени читать? Нажимаем play и слушаем статью!

Когда вы в последний раз придумывали что-то действительно новое и оригинальное? Развитие навыков творческого мышления — важная часть жизни, независимо от того, в какой области вы работаете.

Тем, кто считает творчество и инновации дарами природы, важно понимать, что это навык, который можно улучшить с помощью правильного обучения. Мало того, вы также можете использовать определенные методы для постоянного создания инновационных решений.

Также важно разрушить миф о том, что творчество полностью зависит от мистического источника вдохновения. Напротив, это побочный продукт потребления всевозможного контента, способности взаимодействовать с различными частями мультимедиа и разбирать проблемы, чтобы найти соответствующие ответы.Правильное творческое мышление облегчает это.

В этом посте вы узнаете больше о:

• Что такое творческое мышление и некоторые его приемы;
• В чем основные преимущества;
• Как развить творческое мышление.