Наглядно образное мышление это: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Автор: | 16.08.2021

Содержание

Образное мышление — Человек в мире творчества

Из миража, из ничего,

                                                                                 Из сумасбродства моего —

Вдруг возникает чей-то лик

И обретает цвет и звук,

И плоть, и страсть!

(Юлий Ким)

 

Самым древним видом мышления является наглядно-действенное. У каждого отдельно взятого человека этот вид мышления формируется в самом раннем детстве. Инструментом наглядно-действенного мышления является предмет, и проявляется оно в форме операций с предметами. Несмотря на его примитивность,  в нем есть все признаки мышления: оно обобщенно отражает скрытые связи и отношения реальной действительности, осуществляется посредством предметов-заменителей. Однако мы с вами на этом типе мышления останавливаться не будем, так как с его помощью нельзя решить поставленную задачу без участия практических действий, а это существенно ограничивает возможности его использования.

 

Более «продвинутым» видом мышления является образное, основные «инструменты» которого — образы. Главная функция образного мышления — создание образов и оперирование ими в процессе решения задач. Способность оперировать образами появляется у человека в раннем детстве и сохраняется в течение всей жизни.

Что же такое образ? «Образ – субъективная картина мира или его фрагментов, субъективная представленность предметов внешнего мира, обусловленная как чувственно воспринимаемыми признаками, так и гипотетическими конструктами». (Ж. Пиаже)

В психологии мышления – это одна из центральных категорий, в первую очередь, потому, что именно в форме чувственных образов происходит отражение действительности, и хранится в памяти большая часть информации. Изначально, образы связаны с чувственным познанием, то есть являются продуктами деятельности органов чувств. Мы можем говорить, например, о зрительных образах или слуховых, тактильных (связанных с осязанием) или вкусовых.  Но в человеческом мышлении они более разнообразны и могут воплощать любое даже абстрактное содержание. Образы – это те кирпичики, из которых строится внутренний мир человека, наша психическая реальность.

Собственно, образное мышление не очень нуждается в словах. Даже сложное понятие,  философская или этическая категория становятся понятнее и ближе, если выражаются с помощью образа. Именно так, через образы, осмысливали люди в древности сложный и противоречивый мир абстрактных категорий и человеческих отношений. Наиболее яркие примеры такого осмысления можно найти в мифах разных народов. Так, например, древние славяне представляли любовь или в образе юной девушки в венке из цветов – Лели, или в образе зрелой женщины, покровительницы домашнего очага – Лады. А смерть видели в образе старухи в саване и с косой.  Древние греки наделяли проклятье чертами живого существа, которое летает над головой проклятого человека.

Главная особенность образного мышления даже не в том, что оно совершает операции с образами, а в том, что этот тип мышления позволяет осмыслить ситуацию или проблему в целом, не дробя ее на отдельные составляющие, детали. В этом огромная ценность образного мышления, ведь не редко увлекаясь деталями, частностями, мы не видим ситуации в целом, то есть, за деревьями не видим леса. Такое целостное осмысление позволяет посмотреть на проблему с другой стороны, установить взаимосвязь проблемной ситуации с какими-то аспектами действительности, которые, как первоначально казалось, никакого отношения к нашей задаче не имеют.

Активность образного мышления не означает, что человек перестает пользоваться словами или утрачивает способность нормально формулировать свои мысли. Просто, в процессе самого мышления слова играют вспомогательную роль, а иногда и вовсе не нужны.  Дело в том, что образное мышление настолько скоростной тип мышления, что мы не успеваем мысли-образы облекать в слова. Решение  часто приходит,  как бы внезапно, в виде озарения, своеобразной пространственной картины.  А  слово в образном мышлении является лишь средством выражения, интерпретации выполненных в образах преобразований.

Образное мышление еще довольно мало изученная область нашей психики.

Сложность здесь в том, что язык образов не поддается переводу на язык слов. Чтобы рассказать о тех образах, которые рождаются в его сознании, человек должен использовать слова, а облеченные в речевую форму образы неизменно утрачивают свою яркость и специфичность.  Да и мир образов значительно превышает словарный запас любого языка. Нам просто не хватит слов, чтобы рассказать о нем. С такой ситуацией сталкивался каждый из нас, когда в попытках передать свои чувства или впечатления от увиденного мы сетовали на бедность языка.  Только искусству под силу справиться с этой проблемой, именно потому, что оно передает информацию на языке образов.

Сложность понимания образного мышления еще и в том, что оно связано с подсознанием. О подсознании и бессознательном после З. Фрейда написано столько всего, что разбираясь в этом, можно попасть под лавину информации. Поэтому закапываться в эту лавину мы не будем. Следует отметить только одно: именно там, в подсознании, хранится основная масса образов. Управлять бессознательными процессами человек не может, на то они и бессознательные, поэтому часто у нас как будто ниоткуда возникают совершенно непонятные, а нередко, и невероятные образы. Эти образы приводят нас в недоумение, но часто, именно они несут весьма полезную информацию. Подсознание нам что-то подсказывает, или советует на своем языке, но советов этих мы часто не понимаем.

 

упражнения для развития образного мышления

Автор: Eкaтepина Евгeньевна Bacильeвa, доктор педагогических наук, профессор Российской академии естественных наук.

 

Наглядно-образное мышление — это совокупность способов и процессов образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих ее предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.

Такое мышление позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета. Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств.

В этом своем качестве наглядно-образное мышление неразличимо с воображением.

Наглядно-образное мышление и воображение — разные процессы. Наглядно-образное имеет дело с реальным предметом, процессом. Воображение же — это воссоздание нужного образа из образной памяти.

Как у вас обстоят дела с образным мышлением? Посмотрите на ладонь вашей левой руки. Тщательно изучите ее. Обратите внимание на линии, трещинки и родинки, на узоры на коже. Полюбуйтесь, как игра света и тени образует неуловимые перемены в цвете. Примерно через минуту, когда вы будете иметь ясное представление о том, как выглядит ваша ладонь, закройте глаза и постарайтесь воспроизвести ее вид в уме, создайте четкий мысленный образ ладони.

Через некоторое время откройте глаза, посмотрите на ладонь и сравните ее с картиной, которую вы нарисовали в воображении. Отметьте, что присутствовало, а что отсутствовало в созданном вами образе.

Затем закройте глаза и вновь представьте вашу ладонь. Вообразите, как она выглядела бы, если бы вы смотрели на нее открытыми глазами. Еще через полминуты откройте глаза и посмотрите на ладонь. Повторите весь цикл не менее шести раз. С каждым разом старайтесь добавлять еще больше ясности созданному вами образу.

Если образ будет не таким ясным, как хотелось бы, не заставляйте его стать четче силой воли, лучше попробуйте без напряжения пройтись по признакам, визуализируя последовательно форму, текстуру, размер, цвет.

Чтобы усилить яркость мысленного «изображения», надо отключить вербальное (словесное) мышление, просто смотреть, но не описывать его словами.

Вы можете привлечь свое воображение для избавления от стресса, обретения эмоционального равновесия, получения позитивного настроя, успешного взаимодействия с деловым и личным окружением — лучше его чувствуя и находя взаимопонимание. Предлагаем вам далее несколько упражнений для развития образного мышления.

 

Минуту или две мысленно нарисуйте картину последнего праздничного ужина, на котором вы присутствовали: представьте людей, с которыми вы были, окружающую обстановку, убранство стола, вкус пищи, слова и звуки, которые до вас доносились.

Итак, прежде чем продолжить чтение, прервитесь на некоторое время и попробуйте создать образ, стараясь не упустить из виду детали. Начинайте прямо сейчас.

Затем ответьте на следующие вопросы:

  • Созданный вами образ получился четким или расплывчатым?
  • Скажите, картина получилась более тусклой, чем реальная сцена, или нет?
  • Детали выбранной вами конкретной сцены видны отчетливо все как одна или же некоторые из них выделяются больше, чем другие?
  • Возникающая в вашем воображении картина цветная или просто сероватых оттенков?
  • Если картина цветная, точны ли цветовые оттенки?
  • Можете ли вы создать цельный зрительный образ всего помещения?
  • Можете ли вы сохранить в воображении устойчивый образ вашей тарелки? Если это реально, скажите, становится ли он четче по истечении времени?
  • Можете ли вы мысленно увидеть вашу тарелку, ваши руки, держащие нож и вилку, лицо сидящего напротив человека — и все это в одно и то же время?
  • Можете ли вы почувствовать вкус блюд, которые вы ели?
  • Можете ли вы обрисовать, как были одеты люди?

 

Представьте каждый из перечисленных далее предметов:

  • лицо человека;
  • друг детства;
  • бегущая собака;
  • ваша спальня;
  • закат;
  • летящий орел;
  • журчащий ручей;
  • капля росы;
  • перистые облака;
  • клавиатура компьютера;
  • дубрава;
  • снежная вершина;
  • зубная щетка;
  • ваша любимая пара обуви.

 

Если возникающие образы не так ярки, как вам бы хотелось, не пытайтесь насильно улучшить их. Вместо этого сосредоточьтесь на самой идее созерцания образа. Помните: все, что вы пытаетесь представить, имеет форму, качество, цвет и размер. Сфокусируйтесь сначала на форме, а затем погрузитесь в детали. Дайте время образу стать устойчивым и резким.

 

Какая разница между образами предметов, которые вы видели, и образами предметов, которые вы никогда не видели? Нарисуйте в уме следующие картины:

  • единорог;
  • шоколадная река;
  • шестирукий бог;
  • говорящий жираф;
  • тридцатиногий муравей;
  • хор ангелов;
  • четырехмерная сфера;
  • хоббит;
  • пятилистный клевер.

 

Сохраняя взгляд неподвижным, постарайтесь обозреть периферию вашего поля зрения. Используйте боковое зрение,чтобы увидеть как можно больше. Затем закройте глаза и попробуйте воссоздать образ увиденного. Мысленно разбейте обозреваемое пространство на четыре части.

Выберите квадрат и проанализируйте каждую деталь в этом квадрате, потом мысленно воссоздайте его. Повторите это с каждым квадратом.

 

  • Представьте себе пять голубых предметов (голубика, небо, обложка книги…)
  • Проделайте то же самое с другими красками: красной, желтой, зеленой, пурпурной…
  • Отчетливо представьте себе пять предметов, начинающихся с буквы «А» (артишок, амфора…)
  • Проделайте то же самое с каждой буквой алфавита.
  • Представьте пять предметов меньше вашего мизинца (колпачок ручки, горошина, нервная клетка…)
  • Представьте пять предметов больше автобуса (кит, поезд…)
  • Представьте себе пять предметов, находящихся под землей (корни, дождевые черви…)
  • Представьте пять вещей, доставляющих вам радость (катание на лыжах, плавание в море, мороженое, прогулка по лесу…)

 

Если, посмотрев на некий объект, вы закроете глаза, то его образ автоматически сохранится в вашей памяти еще на какое-то время. Постарайтесь соединить зрительную память с вашим мысленным представлением. Например, посмотрите на ручку, закройте глаза и полюбуйтесь картиной, сохраненной в памяти.

Когда образ потускнеет, откройте глаза, посмотрите на ручку, снова закройте глаза и снова посмотрите на ее образ в вашей памяти. Повторите это несколько раз в удобном для вас темпе, пока у вас хотя бы на секунду не вырисуется четкая картина. После этого постарайтесь уже сознательно воспроизвести мысленный образ ручки.

 

Мысленно представьте ручку, расположенную прямо перед вами. Затем также мысленно начинайте медленно перемещать ее в пространстве — так, чтобы она вначале была слева от вас, затем за вами, затем справа от вас и, наконец, опять перед вами. Одновременно с передвижением ручки воображайте, что вы используете периферическое зрение, чтобы следить за ней.

 

Вспомните всех людей, с которыми вы сегодня разговаривали. Как они выглядели? Какого цвета у них волосы и глаза? Какого они роста и возраста? Во что они были одеты? Можете ли вы представить их манеры и привычки? Нарисуйте портреты людей, которых вы видели вчера; в прошлые выходные; во время последнего отпуска; на последнем дне рождения.

 

Большая часть математических операций выполняется с воображаемыми объектами. Представьте каждое из перечисленных далее трехмерных тел:

  • сфера;
  • куб;
  • призма;
  • тетраэдр;
  • пирамида;
  • додекаэдр;
  • октаэдр;
  • икосаэдр.

 

Не старайтесь сразу же создать образ: вначале подробно изучите пространственное взаиморасположение плоских граней. Мысленно манипулируйте телами, рассматривая их со всех сторон, в том числе и изнутри. Постарайтесь получить ощущение объемности тела.

 

Вообразите положительную эмоцию. Представьте чувство изумления, не имея при этом в виду никакого конкретного объекта или воспоминания. Попытайтесь представить желание, ничего конкретно не желая. Насколько наглядно вы можете мысленно воспроизвести следующие переживания: надежду, радость, удовольствие, любовь, гнев, апатию?

 

Выберите какой-нибудь определенный объект, например ватрушку с черникой, и постарайтесь мысленно создать ее четкий образ. Вообразите, что можете регулировать качество внутреннего изображения — так же, как, нажимая на кнопки, вы настраиваете телевизор.

Сначала сформируйте устойчивый образ ватрушки и увеличьте резкость. Можете ли вы различить крошки? Можете ли вы разглядеть оттенок ягод? Можете ли вы определить цвет теста? Затем поверните регулятор резкости так, чтобы изображение получилось расплывчатым и неясным.

Затем снова поверните ручку в обратном направлении, чтобы изображение стало четким — насколько это возможно. Сколько деталей вы можете рассмотреть в крошках ватрушки? Является ли возникающий образ объемным? Далее вновь поверните регулятор резкости в противоположную сторону и сделайте изображение опять расплывчатым.

Попеременно формируйте то четкую, то расплывчатую картину, пока эта смена не станет для вас технически элементарно выполнимой. Таким же образом постарайтесь отрегулировать и другие переключатели.

 

Вообразите себе идею Красоты. Скажите, вы видите определенный образ чего-то очень красивого или способны создать абстрактный образ Красоты, не представляя себе ничего конкретного, частного? Связываете ли вы с вашей идеей Красоты звуки, запахи, вкусовые ощущения?

Насколько велика или мала эта идея? Приведем еще несколько абстрактных понятий, образ которых вам предлагается создать: измена, порядок, энергия, мир, гармония, общение, реальность, иллюзия.

 

Какие творческие навыки вам пригодились бы в ближайшие дни? При обучении по индивидуальной программе вы можете учиться только тому, что вам интересно и нужно.

Особенности наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития различного генеза

Библиографическое описание:

Назарова, О. Н. Особенности наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития различного генеза / О. Н. Назарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 7 (141). — С. 551-555. — URL: https://moluch.ru/archive/141/39643/ (дата обращения: 06.06.2021).



В старшем дошкольном возрасте у ребенка складывается первичная картина мира и зачатки мировоззрения. Однако, познание действительности у дошкольника происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме. Усвоение форм образного познания подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствует развитию мышления. Ребенок знакомится с предметами, познает их свойства и качества, овладевает членораздельной речью, формами поведения, различными видами деятельности, у него формируются наглядно-речевые, наглядно-образные элементы словесно-логического мышления. Чем лучше и полнее использованы возможности этого возрастного периода, чем лучше развиты элементарные формы мышления ребенка наглядно-действенное и наглядно-образное, тем легче происходит переход к более сложным формам мышления в том числе логическому, понятийному.

Наглядно-образное мышление — это вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности. Данная форма мышления является доминирующей у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Однако у детей с задержкой психического развития (ЗПР) она имеет качественное своеобразие по сравнению с обычно развивающимися сверстниками. В психологических исследованиях отмечается недоразвитие познавательной сферы дошкольников с ЗПР, бедный запас сведений об окружающем мире, недостатки в развитии речи, трудности при решении задач на складывание объектов по образцу, представлению, на классификацию и группировку предметных картинок, их сравнение и обобщение. Все это указывает на недостаточное развитие мыслительной деятельности у изучаемой категории, что, несомненно, отражается на подготовке их к школьному обучению.

Полноценное развитие наглядно-образного мышления является важным условием формирования у дошкольников с ЗПР более сложных форм мыслительной деятельности. Однако коррекционно-развивающая работа должна быть построена на основе ясных представлений о состоянии не только сложных форм логического мышления, но и генетически более ранних — наглядно-действенного и наглядно-образного. Целью нашей квалификационной работы явилось изучение особенностей наглядно-образного мышления старших дошкольников с ЗПР и возможностей их коррекции. Мы предположили, что у старших дошкольников с ЗПР существуют особенности наглядно-образного мышления, которые можно оптимизировать с помощью специально подобранных приемов психолого-педагогической коррекции.

Формулируя рабочую гипотезу исследования, мы исходили из положений, что:

– в структуре ЗПР одним из важных составляющих является недоразвитие мыслительной деятельности;

– наглядно-образное мышление дошкольников с ЗПР характеризуется рядом специфических особенностей по сравнению с показателями детей с нормативным развитием.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

  1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР.
  2. Подобрать методы исследования наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР смешанного генеза и провести эмпирическое исследование.
  3. На основе полученных данных разработать и осуществить экспериментальную работу по коррекции наглядно-образного мышления у старших дошкольников с ЗПР смешанного генеза.
  4. Обобщить полученные данные и на их основе разработать рекомендации для педагогов и родителей.

Наше исследование проводилось на базе МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 200″ г. Хабаровска с участием воспитанников подготовительных групп. Экспериментальную группу составили 7 детей с ЗПР различного происхождения (соматогенная и ЗПР церебрально-органического генеза), в контрольную группу вошли 7 детей с нормативным развитием. Группы уравнены по полу (равное количество мальчиков и девочек), возрасту (6 лет), ведущему виду деятельности (игра), социальной ситуации развития (дети воспитываются в полных благополучных семьях).

На констатирующем этапе исследования нами были использованы классические методики обследования мыслительной деятельности детей с ЗПР: кубики Кооса, «Классификация предметов», «Исключение предметов». Результаты проведенного эмпирического исследования особенностей наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста показали следующее:

  1. У детей с ЗПР наблюдается снижение уровня развития наглядно-образного мышления; низкий уровень процессов обобщения и абстрагирования; нарушения работоспособности, быстрая утомляемость; аналитические и синтетические процессы не соответствуют возрастным нормативам; уровень «зарождающейся» и «констатирующей» критичности; средний и низкий уровень обучаемости. Дети с ЗПР при обобщении допускают ошибки в расширении или сужении обобщающего слова, описательном характере обобщения, недостаточности анализа объектов, выделении их существенных признаков. Дети с ЗПР не могут объяснить свои действия и ответы, чаще всего приводят обобщения на интуитивно-практическом уровне либо по ситуационным критериям.
  2. Результаты детей с ЗПР соматогенного происхождения оказались несколько выше в сравнении с ЗПР церебрально-органического генеза, однако их уровень не соответствует возрастным нормативам.
  3. Показатели контрольной группы детей соответствуют возрастным нормативам.

Все выявленные выше особенности развития наглядно-образного мышления у детей с ЗПР дают основание обратить пристальное внимание на состояние мыслительных процессов как наиболее важных и ключевых в структуре психической деятельности и требуют, в связи с этим, особой организации в проведении с ними коррекционно-педагогических мероприятий. На основе полученных данных нами была разработана программа для экспериментальной группы детей. Мы провели ряд занятий, в содержание которых вошли различные упражнения и игры, развивающие наглядно-образное мышление старших дошкольников. В процессе занятий нами использовались следующие методы и приемы: импровизации, подражания, анализирования, синтезирование, обобщения, абстрагирования, сравнения, иллюстрирования. Характер специальных заданий, направленных на развитие операций мышления (анализа, синтеза, классификации) а также творческого воображения, внимания, памяти, речи осуществлялся нами в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями каждого ребенка.

Чтобы убедиться в эффективности разработанной нами программы коррекционно-развивающих занятий, мы провели контрольный эксперимент с использованием тех же методики. Полученные нами результаты позволили отследить динамику в состоянии наглядно-образного мышления у участников исследования. Отметим, что положительная динамика наблюдалась независимо от генеза ЗПР.

Рис. 1. Методика «Кубики Кооса»

На констатирующем этапе уровень доступной для детей сложности выполнения узора: набрано от 15 до 22 баллов из 55 максимальных, на контрольном этапе — от 22 до 33 баллов из 55 максимальных. Заметно повысился уровень критичности детей к собственным результатам: если на констатирующем этапе наблюдался уровень «зарождающейся» критичности (ребенок не мог выделить противоречие (ошибку), выделял очевидные ошибки, противоречия, носящие преимущественно характер абсурда), то на контрольном этапе чаще видим уровень «констатирующей» критичности, дающей испытуемым возможность отчетливо фиксировать противоречия (ошибки). На контрольном этапе уровень критичности детей к собственным результатам с уровня «зарождающейся» критичности поднялся на уровень «констатирующей» критичности, а с уровня «констатирующей» критичности на уровень «корригирующей» критичности, позволяющей не только обнаруживать и объяснять причины и источники замеченных ими ошибок, но и предлагать способ их устранения. Наблюдаются улучшения по такому показателю как обучаемость (возможность переноса сформированного умения на аналогичный конструктивный материал).

Рис. 2. Методика «Классификация предметов»

На констатирующем этапе были выполнены от 40 % до 65 % задания (что соответствует низкому уровню развития наглядно-образного мышления), на контрольном этапе были выполнены от 55 % до 80 % задания (что соответствует среднему уровню развития наглядно-образного мышления). Дети могут объяснить свои действия и ответы, реже приводят обобщения на интуитивно-практическом уровне либо по ситуационным критериям, чаще объединяют предметы в одну группу по их родовым или категориальным признакам.

Рис. 3. Методика «Исключение предметов»

На констатирующем этапе изучаемой группой детей было набрано от 5 до 7 баллов, на контрольном этапе 7–8 баллов что у детей старшего дошкольного возраста соответствует среднему уровню процессов обобщения и абстрагирования.

Анализируя результаты, полученные на констатирующем и контрольном этапах экспериментальной работы, можно сделать вывод о том, что произошли положительные изменения в уровне развития наглядно-образного мышления детей изучаемой группы старшего дошкольного возраста с ЗПР различного происхождения. Это доказывает эффективность тщательно подобранной и проведённой с ними коррекционно-развивающей работы. В результате психолого-педагогического эксперимента старшие дошкольники с ЗПР независимо от ее происхождения смогли качественно подняться на ступень выше первоначального уровня развития наглядно-образного мышления.

Литература:

  1. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н. Ю. Борякова.– М., 1999.– 168 с.
  2. Дети с задержкой психологического развития. Монография / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М.– 1984.– 256 с.
  3. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду: издание 3-е переработанное / Т. И. Бабаева и др. — СПб.: Детство — Пресс, 2004. — 218 с.
  4. Лебединская, К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. Актуальные проблемы задержки психического развития / К. С. Лебединская. — М., 1982. — 521 с.
  5. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей / В. В. Лебединский. — М.: изд-во МГУ, 1985. — 167с.
  6. Митрофанов, К. Я. Психофизиологические особенности младших школьников с нарушением речи / К.Я Митрофанов, С. В. Чебарыкова, А. А. Будницкий, Е. А. Левкова // Научные труды SWorld. — 2014. — Т. 14. — № 3. — С. 94–97.
  7. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов / В. Б. Никишина. — М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 116 с.
  8. Ульенкова, У. В. Дети с задержкой психического развития / У. В. Ульенкова. — Н. Новгород, 1994. — 232 с.
  9. Чебарыкова, С. В. Готовность учреждений различного типа к реализации инклюзивного подхода в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья / С. В. Чебарыкова, К. В. Степанов // Молодой ученый. — 2015. — № 5 (85). — С. 551–554.

Основные термины (генерируются автоматически): наглядно-образное мышление, ребенок, контрольный этап, констатирующий этап, старший дошкольный возраст, мыслительная деятельность, уровень, уровень развития, интуитивно-практический уровень, нормативное развитие.

Особенности наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Психология развития, акмеология | Мир педагогики и психологии №02 (43) Февраль 2020

УДК 159. 99

Дата публикации 29.02.2020

Симошкевич Елена Анатольевна
магистрант кафедры специальной и клинической психологии, Челябинский государственный университет, РФ, г. Челябинск, [email protected]
Теплякова Елена Рифовна
канд. пед. наук, доцент кафедры специальной и клинической психологии, Челябинский государственный университет, РФ, г. Челябинск, [email protected]

Аннотация: В статье рассматриваются особенности развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о недостаточности развития наглядно-образного мышления детей данной категории. В структуре нарушенного процесса отмечается нечеткость образов-представлений и недостаточное развитие мыслительных операций. Представленная информация свидетельствует о необходимости создания специальных коррекционных мероприятий, способствующих развитию наглядных форм мышления.
Ключевые слова: наглядно-образное мышление, задержка психического развития, дети старший дошкольный возраст, образы-представления, мыслительные операции

Peculiarities of visual and abstract thinking abilities in preschool-aged children with development delay

Simoshkevich Elena Anatolevna
Master of the Department of Special and Clinical Psychology, Chelyabinsk State University, Russia, Chelyabinsk
Teplyakova Elena Rifovna
Cand. Sci. (Psychology), Chelyabinsk State University, Russia, Chelyabinsk

Abstract: This article is focused on the peculiarities of visual and abstract thinking abilities of preschool-aged children with development delay. The analysis of psychological and educational literature proves the lack of visual and abstract thinking abilities in such children. The deficient mental processes are characterized by inability to form a clear mental image and to process information effectively. The information provided points out the necessity for special correctional measures to aid in development of thinking.
Keywords: abstract thinking, development delay, children of preschool age, mental images, mental processes.

Сегодня отмечается тенденция на увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Одними из основных причин увеличения количества нарушений является рост детей с перинатальными патологиями, неблагоприятная экологическая обстановка, ухудшающая состояние здоровья, неблагоприятный психологический микроклимат в семьях.

Ведущие ученые специального образования (H.H. Малофеев, E.И. Гончарова, О.И. Кукушкина, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина и др.) отмечают, что среди детей с ограниченными возможностями здоровья большую группу составляют дети с задержкой психического развития.

У данной категории детей отмечаются особенности психического развития, обусловленные различными по этиологии и патогенезу нарушениями, которые проявляются в замедлении темпа формирования высших психических функций, незрелости эмоционально-волевой и личностной сфер [1].

Изучение особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития представляет особый интерес, так как дисфункции мыслительных процессов занимают одно из основных мест в структуре дефекта у данной категории детей.

Ведущую роль в познавательной сфере детей старшего дошкольного возраста имеет наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление представляет собой поиск пути решения задачи в умственном плане при помощи образов. Важным в интеллектуальном развитии ребенка дошкольного возраста является развитие наглядных форм мышления. Этот вид мышления определяет успех дальнейшего обучения ребенка в школе и является базой в развитии словесно-логического мышления [7].

У нормально развивающихся детей уже на втором году жизни формируется способность анализировать и синтезировать предметы, использовать орудия для достижения цели. Позже происходит присвоение мыслительных операций без манипуляций на основе восприятия наглядной ситуации, то есть на наглядно-образном уровне. Как правило, к школьному обучению наглядно-образное мышление сформировано, далее оно способствует развитию понятийного мышления. Наглядно-образное мышление помогает узнавать различные стороны и свойства предметов. В наглядно-образном мышлении наиболее полно представляются свойства различных сторон предметов в их фактических связях.

В решении наглядно-образных задач важно функционирование нескольких структурных компонентов: восприятие, целенаправленные практические действия, мысленное оперирование образами памяти и воображения. Также в решении задач наглядно-образного характера участвуют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизиция [5].

Известно, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития наглядно-образное мышление отстает в развитии и без специального обучения у детей с трудом идет процесс развития образов-представлений, а также отмечаются трудности в развитии мыслительных операций.

У дошкольников с задержкой психического развития особенности развития наглядно-образного мышления можно заметить на начальных этапах обучения, когда нужно проанализировать поставленные задачи и составить план решения. Исследования многих ученых, в том числе Е.С. Слепович, Е.А. Стреблевой показывают, что у таких детей возникают трудности осмысления и выделения проблемной ситуации, ее анализ и поиск путей решения, перенос прошлого опыта в новую ситуацию [2].

Многочисленные исследования ученых свидетельствуют о трудностях при понимании наглядно-образных задач. Эти трудности понимания задач связаны с нарушением аналитико-синтетической деятельности, с ограничением способности использовать прошлый опыт для понимания новой информации, с трудностями, связанными с тенденцией к разобщению словесных и наглядных элементов [9].

Так, А.О. Дробинская пишет, что трудности, испытываемые детьми с задержкой психического развития обусловлены недостаточностью развития мыслительных операций, а также недостаточностью образов-представлений. Эти особенности не позволяют детям в полной мере оперировать образами, а именно расчленять, соотносить, объединять и сопоставлять образы и их отдельные элементы [1].

У изучаемой категории детей отмечается недоразвитие основных мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Анализ окружающего у детей происходит бессмысленно. Они часто допускают пропуски важных качеств и элементов, выделяют наиболее заметные и яркие части. Особенности протекания анализа приводят в свою очередь к затруднению процесса синтеза. Специфические черты отмечаются в операции сравнения, которая включает сопоставление анализа и синтеза. Часто дети сравнивают объекты по несущественным признакам, по несоотносимым.

Обобщение как мыслительная операция также недостаточно сформирована. У детей возникают трудности мысленного сравнения и выделения общего признака предметов, а также установления связей между предметами и явлениями окружающего [8].

Как отмечает У.В. Ульенкова, у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития отмечается недостаточная готовность к интеллектуальному усилию, поэтому успешность выполнения интеллектуальной задачи низкая. Это прослеживается при изучении процесса обобщения. Особенно ярко несформированность операции обобщения у детей с задержкой психического развития прослеживается при выполнении задания на группировку предметов по их родовой принадлежности. Чаще всего, дети сталкиваются с трудностью усвоения специальных терминов, относящихся к видовым понятиям. Но несмотря на это, многие дети владеют элементарными формами классификации. Например, не представляет особых трудностей распределение на группы геометрических фигур по одному признаку, форме или цвету. При классификации более сложного материала продуктивность снижается, лишь малая часть детей справляется с заданиями безошибочно [7].

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что развитие наглядно-образного мышления происходит в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами. Н.Ю. Левченко подчеркивает важную роль памяти в образовании образов-представлений. Наглядно-образное мышление тесно связано с окружающей действительностью, а образы действительности впервые запечатлеваются в процессах памяти [3]. Л.Н. Носкова, изучая особенности старших дошкольников с задержкой психического развития, утверждает, что развитие наглядного мышления зависит от восприятия. Вследствие психофизических особенностей детей с задержкой психического развития их восприятие характеризуется как недостаточное, где с одной стороны, отмечается недостаточность целостного восприятия, с другой – недостаточное выделение свойств и качеств предметов. Получаемые образы восприятия недостаточно фиксируются в словах, что вызывает трудности сопоставления их с образами-эталонами. Все это отражается на формировании образов-представлений, которые запаздывают в своем развитии. Поэтому образы представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития оказываются нечеткими, нестойкими, что вызывает трудности оперирования ими [4].

Исследования С.К. Сиволапова (1988) по оперированию образами-представлениями у дошкольников с ЗПР позволяют сделать вывод о том, что возникающие трудности при решении наглядных задач обусловлены недостаточностью развития пространственного восприятия и пространственной ориентировки. Пространственные представления, по мнению автора, напрямую связаны с конструктивным мышлением, поэтому при складывании детьми различных геометрических фигур и узоров, дети не могут выполнить анализ формы, установить тождественность и симметричность частей, а также расположить конструкции на плоскости и соединить их в единое целое [6].

Таким образом, в настоящее время отмечается увеличение числа детей с задержкой психического развития, главной особенностью которых, по мнению отечественных авторов, являются дисфункции мыслительных процессов. Анализ трудов, посвященных данной теме, позволяет сделать вывод о недостаточной сформированности наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Особенности наглядно-образного мышления выражаются в недостаточной сформированности образов-представлений, что обусловлено психофизиологическими особенностями представленной категории детей, а также в недостаточности развития мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация), что создает трудности выбора методов в решении наглядных задач. Авторы отмечают тесную взаимосвязь развития наглядно-образного мышления с другими психическими процессами (память и восприятие), имеющими недостаточное развитие у детей с задержкой психического развития. Дети сталкиваются с трудностями осмысления, выделения и анализа проблемной ситуации, что напрямую отражается на понимании наглядно-образных задач. Из этого следует, что в процессе обучения и воспитания дошкольников необходимо организовать соответствующие коррекционные мероприятия, способствующие формированию образов-представлений и развитие умению оперировать ими. Для развития процесса обучения необходимо разработать теоретическое обоснование и программно-методическое обеспечение образовательной деятельности детей с задержкой психического развития.


Список литературы

1. Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. М. : Школьная Пресса, 2005. 96 с.
2. Калинина Ю.А Особенности формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. 2016. С. 215-217.
3. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с нарушениями развития Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М. : Национальный книжный центр, 2016. 160 с.
4. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. М. : ВЛАДОС, 2003. 128 с.
5. Рамазанова Р.К. Исследование развития наглядно-образного мышления учащихся младших классов с задержкой психического развития // Вестник современных исследований. 2018. № 6.1. С. 166-168.
6. Сумарокова А.Г. Георгице Е.А. Особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Проблемы речевого онтогенеза и дизонтогенеза. Саратов: Саратовский источник, 2017. С. 295-301.
7. Ульенкова У.В. Психология детей с задержкой психического развития // Вестник Минского университета. 2015. № 3. С. 42-49.
8. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста. Балашов: Николаев, 2004. 68 с.
9. Чибизова К.И. Милованова Н.Ю. Возможности конструирования из природного материала в развитии наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития // Проблемы теории и практики современной науки. Минск: Мир науки. 2019. С. 82-85.

← Предыдущая статьяПсихологические характеристики профессионального выгорания сотрудников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетнихСледующая статья →О применении развивающих и коммуникативных методов при изучении иностранных языков Расскажите о нас своим друзьям:

Наглядно образное мышление у детей

Говоря простым языком, наглядно-образное мышление помогает представить себе что-либо зрительно, не взаимодействуя с данным предметом или образом в реальности. Отличительной особенностью данного вида мышления является установление связей между свойствами и предметами. Оно необходимо, когда человек хочет что-либо получить в результате своей деятельности, но при этом он просто представляет ситуацию, как бы он это сделал и что получится в итоге.

Наглядно-образное мышление – это вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Очень важная особенность образного мышления – установление непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В наглядно-образном мышлении активно участвует речь, которая помогает назвать признак, сопоставить признаки.

Т.е. наглядно-образное мышление помогает решать задания мысленно, без участия практических действий. За такой вид мышления отвечает правое полушарие мозга.

Этапы развития мышления ребёнка

Современные психологи выделяют три основных этапа в развитии мышления ребенка:

Наглядно-действенное мышление присуще преимущественно детям младшего дошкольного возраста. Однако уже на четвёртом году начинает формироваться наглядно-образное мышление, а затем уже развивается логическое мышление.

В начале дошкольного периода малышам необходим телесный контакт с предметом. Со временем необходимость потрогать всё руками отпадает, и дети делают упор на представление образа в уме. Активным и основным наглядно-образный способ мышления становится уже к 5-6 годам.

Но, к сожалению, не у всех детей наглядно-образное мышление формируется должным образом. Если вы видите, что вашему ребёнку достаточно сложно представить что-либо в уме, то не тяните, начинайте активно развивать данный вид мышления. Иначе ребёнок будет испытывать сложности при обучении в школе. В частности, ему трудно будет даваться решение задач, а также любые задания творческого характера.

Как же развить наглядно-образное мышление?

На помощь, в данном случае придут различные игры и упражнения.

Самым эффективным способом развития наглядно-образного мышления является деятельность, которая позволяет воплощать в реальности задуманное. Для малышей это, в первую очередь, любые виды конструирования и всевозможные дидактические игры, направленные на развитие мышления и воображения. Рассмотрим наиболее подробно приёмы, способствующие развитию образного мышления.

Формированию и развитию наглядно-образного мышления способствуют:

Помните, как  в стихотворении Ю. Мориц «Что на что похоже?»

На горе шумит ветла,
На ветле звенит пчела,
Полосатая как зебра.

В нашу лодку иногда
Набирается вода,
В глубине плывёт звезда,
Серебристая как рыба.

В роще клёны и дубы,
А под ними есть грибы,
Каждый гриб похож на зонтик.

Вышел месяц молодой,
Небо кажется водой,
Туча кажется волной,
Месяц — лодкой деревянной.

До чего же всё похоже!
Значит, я, наверно, тоже
На кого-нибудь похож!

Я пошёл и крикнул козам,
Уткам, овцам и стрекозам:
— На кого же я похож?

Белый козлик повернулся,
По-козлячьи улыбнулся
И сказал по-человечьи:
— Разве ты не видишь сам?

Ты добрее, чем телёнок,
Веселее, чем козлёнок,
Ты совсем ещё ребёнок,
Но похож на человека!

Таким образом, способность представлять предметы в уме, передвигать их, выполнять различные манипуляции являются важнейшим средством развития способностей ребенка и его мыслительной деятельности. Развитое наглядно-образное мышление можно сравнить с фундаментом всей мыслительной деятельности ребёнка.

Еще в работах Аристотеля отмечена важность развития этого вида мышления. Создание мысленного образа помогает человеку быть нацеленным на результат, стремиться к достижению запланированного, контролировать собственные поступки и предвидеть их последствия. Именно оно помогает активизировать творческий потенциал, заложенный в каждом человеке. Тот, у кого развито наглядно-образное мышление, способен мыслить и запоминать информацию намного быстрее.

Поэтому, ещё в дошкольном возрасте, необходимо развивать наглядно-образное мышление ребёнка, используя вышеперечисленные приёмы, а также можно потренировать образное мышление специальными упражнениями.

Упражнения для развития наглядно-образного мышления

Кроме наглядно-образного мышления данные задания будут способствовать развитию логики и речи ребёнка.

Большую пользу упражнения принесут, если их выполнять на время. Оптимальное время на выполнение каждого задания — 2 минуты.


Найдите два одинаковых чайника из шести представленных на рисунке. У остальных есть свои отличия в узоре.

Ответ

Чайники Г и Д раскрашены одинаково.


Найдите две одинаковых картинки поезда с вагонами.


В магазине была куплена одна шляпа из восьми имеющихся. Какую шляпу купили?

Ответ

Была куплена шляпа Е


Какая ваза отличается рисунком от остальных?

Ответ

Ваза — А. Слева посередине у нее недостает белой звезды.


У каждой из пяти бабочек есть по одному отличию от остальных. Необходимо найти эти отличия.

Ответ

У бабочки А самый верхний узор — черный. У бабочки Б нет правого усика. У бабочки В нет хвостика в левом крыле. У бабочки Г в нижней части правого крыла (в его центре) отсутствует белый кружок. У бабочки Д в верхней части левого крыла имеется дополнительный черный кружок.


Каждая картинка мотоциклиста отличается одним элементом от остальных. Найдите эти отличия.

Ответ

А — номер 61, Б — серые сапоги, В — одна полоса на куртке, Г — отсутствует крыло у переднего колеса, Д — выхлопная труба другого цвета.


На картинке представлены шесть воздушных змеев. Необходимо найти два одинаковых.


Каждый снеговик отличается чем-то одним от остальных. Найдите эти отличия.

Ответ

Снеговик А — немного короче ручка метлы. Снеговик Б — нет нижней пуговицы. Снеговик В — не хватает одного кончика шарфа. Снеговик Г — рот меньшего размера. Снеговик Д — две полоски на шарфе отличаются от других.


В магазине был куплен один волчок из восьми (верхняя часть рисунка). Найдите, какого волчка не хватает в нижней части рисунка.

Ответ

Купили волчок Ж


Все картинки повернуты по-разному, но узор у них (кроме одной звезды) одинаковый. Определите, какая из звезд отличается от других еще и узором.

Ответ

Звезда — Г. У нее точка находится ближе к черному треугольнику.


Каждая из представленных фигур имеет свое отличие от других. Найдите их.

Ответ

А — ворона с одним крылом, Б — в левой ноге пугало не хватает соломы, В — черная заплатка на штанах, Г — На шее черный галстук, Д — у пугало нет носа.


На первый взгляд может показаться, что задания простые. Но это не совсем так. Если у ребёнка плохо развито наглядно-образное мышление, то ему будет достаточно трудно выполнить эти упражнения, тем более за 2 минуты.

Но! Что тренируется, то развивается. Выполнение данных упражнений способствует также развитию логического мышления, наблюдательности, речи, пространственного воображения и быстроте реакции. Также играйте с ребёнком в игры, развивающие его мышление.

Рекомендуемые авторские книги:

Танграм в загадках

Замечательная книга-игра для развития:

  • логики;
  • воображения;
  • пространственного мышления;
  • внимания;
  • наглядно-образного мышления;
  • сообразительности;
  • усидчивости.

В книге вы найдете:

  • интересные загадки; 
  • около 70 фигурок для построения разного уровня сложности;
  • шаблон игры;
  • творческие задания.

Книга будет интересна дошкольникам и младшим школьникам.
Особенно рекомендую детям, у которых есть проблемы с математикой.

 

 

 

 

Лабиринты

Работу с лабиринтами трудно переоценить. Лабиринты помогают сосредотачиваться, удерживать внимание и прекрасно тренируют память и технику чтения. Упражнения с лабиринтами необходимы для детей, испытывающих трудности в обучении.

 

4+

 

7+

 

9+

«Ребусландия» Учимся отгадывать головоломки

Умение разгадывать ребусы пригодится ребёнку с первых школьных дней, начиная с освоения азбуки.

 

 

 

 

 

 

 

 

В книге задания разного уровня сложности, но все они носят развивающий характер. Книга будет интересна как дошкольникам, так и младшим школьникам. 

Заходите также в

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

С уважением, Ольга Наумова

 

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

«ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ» | Трибуна Ученого

Автор(ы) статьи: Поддубная Т.А.

PDF файл статьи

УДК 159.99 Поддубная Татьяна Алексеевна, студентка 4 курса, факультет психологии Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Россия, г. Тула e-mail: [email protected] Научный руководитель: Панферова Е.В. кандидат психологических наук, доцент, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Россия, г. Тула ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ Аннотация: В статье рассматриваются характерные особенности формировании наглядно-образной формы мышления в среднем дошкольном возрасте, которые необходимо учитывать при построении развивающей работы с детьми данной возрастной группы. Ключевые слова: средний дошкольный возраст, наглядно-образное мышление, развитие, деятельность с предметами, наглядное моделирование. Poddubnaya Tatyana Alekseevna, 4th year student, faculty of psychology Tula State Pedagogical University named after Lev Tolstoy, Russia, Tula Scientific adviser: Panferova E. V., candidate of psychological sciences, associate professor Tula State Pedagogical University named after Lev Tolstoy, Russia, Tula FEATURES OF THE DEVELOPMENT OF VISUAL-FIGURATIVE THINKING IN CHILDREN OF THE MIDDLE GROUP Abstract: The article discusses the characteristic features of the formation of visual and imaginative forms of thinking in the middle preschool age, which must be taken into account when building developmental work with children of this age group. Key words: middle preschool age, visual-imaginative thinking, development, activity with objects, visual modeling. 1 https://tribune-scientists. ru Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 Наглядно-образное мышление как один из видов мышления берет свое начало на рубеже 2-3-летнего возраста, однако полноценное его развитие происходит в среднем дошкольном возрасте. Мышление дошкольника в возрасте 4-5 лет еще нестабильно. Дети средней группы способны к обобщению, они уже могут объединить некоторое количество предметов в одну группу, наделив их одним понятием, однако, объяснить, почему эти предметы включены именно в эту группу или, например, отчего эта группа имеет такое название, они еще не могут [3, с. 114]. К началу среднего дошкольного возраста ребенок приобретает возможность выделять основные цвета, дифференцировать формы и овладевать понятиями, позволяющими определять и сравнивать размеры предметов. Эти приобретенные возможности свидетельствуют о переходе на новый этап осмысления ребенком окружающего мира. Свое формирование начинает наглядно-образное мышление [2, с. 47]. Возраст 4-5 лет дошкольника является наиболее благоприятным для развития данной формы мышления, так как именно сейчас происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному его виду. Наряду с этим, в наглядно-образном мышлении выражаются характерные черты и индивидуальные особенности детей, проявляющиеся в самостоятельности мышления, его критичности, гибкости, последовательности, быстроте, глубине, в разных соотношениях синтеза и анализа. Наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста формируется в процессе их деятельности с предметами и коммуникации, а также в процессе социализации [1, с. 34-36]. Дети среднего дошкольного возраста используют простые схематичные изображения для решения некоторых несложных задач. Для дошкольников данного возраста становится актуальными задания, связанные с лабиринтами и схемами. Дети 4-5 лет могут определять, как в результате взаимодействия объектов может изменяться их пространственное расположение [2, с. 112]. На пике развития наглядно-образного мышления у дошкольника главной задачей взрослого является формирование конкретных и разнообразных 2 https://tribune-scientists. ru Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 представлений, впечатлений об окружающем мире. Необходимо также помнить о важности развития способности к обобщению [3, с. 46]. Дошкольник 4-5 лет может сравнивать предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам, находить их сходства и различия. Приоритетное направление в развитии наглядно-образного мышления ребенка среднего дошкольного возраста выражается овладением способностью к замещению и пространственному моделированию, т. е. ребенок овладевает навыком использования заменителей реальных предметов и явлений при решении разнообразных умственных задач. При обучении дошкольника этому навыку важно, чтобы взрослый подводил его к осознанию того, что модель, используемая им, является реальным предметом, чтобы в будущем, осуществляя действия с заместителями, ребенок соотносил их с оригиналом. Эти условия способствуют формированию наглядно-образного мышления в среднем дошкольном возрасте [2, с. 35-38]. Отношения общего к частному и частного к общему детям в данном возрасте пока еще недоступны. В среднем дошкольном возрасте необходимо обращать внимание на развитие умения ребенка выделять отличительные признаки, по которым можно дифференцировать эти предметы, находить эти предметы среди других, уметь искать предметы, которые обозначаются определенным обобщающим словом [2, с.75]. У детей среднего дошкольного возраста основным этапом развития наглядно-образного мышления является оперирование образами, которые возникают при взаимосвязи двух систем. В возрасте 4-5 лет, детей необходимо обучать принципу от общего к частному, т.е. вычленять сначала основные части предметов, а затем второстепенные, за счет этого происходит формирование системы анализирующих действий. Практические действия, и действия, которые осуществляются в уме, могут выполняться эффективно только тогда, когда ребенок научился соотносить, а затем составлять отдельные предметы и их части, а так же выделять основные признаки. Это и является ведущей особенностью наглядно-образного мышления [3, с. 234-240]. 3 https://tribune-scientists.ru Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 Итак, наглядно-образное мышление детей средней группы в этом возрасте усиленно развивается. Они учатся первичному анализу, их интеллект приобретает характерные черты личности и индивидуальные особенности, проявляющиеся в самостоятельности мышления, его критичности, гибкости, последовательности, быстроте, глубине, в разных соотношениях синтеза и анализа. 4-5-летние дети проявляют интерес к познанию предметов и стремятся к самостоятельности в решении игровой задачи. Они приобретает способность вычленять минимум два-три признака, которые позволяют сравнивать и обобщать предметы. Список литературы: 1. Венгер Л.А, Мухина B.C. Развитие мышления дошкольника // Дошкольное воспитание. 2002. № 7 2. Герасимова А.С. Энциклопедия развития и обучения дошкольника. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. 271 с. 3. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника: монография. М. : Педагогика, 1977. 272 с. Журнал «Трибуна ученого» Выпуск 06/2020 4 https://tribune-scientists.ru

Наглядно-действенное мышление

19.02.2019

Наглядно-действенное мышление


Что это такое и как оно работает у детей

Наглядно-действенное мышление – это первая ступень в развитии мозговой активности. В основе его реальные действия, которые ребёнок совершает с предметами. Оно начинается уже с простого касания, которое помогает осознать структуру предмета и прийти к простым заключениям: плюшевый мишка мягкий и приятный на ощупь, кастрюля холодная и тяжёлая, вода жидкая, снег холодный и так далее.

 

Раннее развитие мышления

С самого раннего возраста ребёнок начинает контактировать с окружающим миром через предметы, которые оказываются рядом с ним. И задача родителей на начальном этапе – это познакомить ребёнка с разными предметами, дать ему возможность взаимодействия с ними.

Касание переходит в более активную форму. Дети стремятся разъединить части одного предмета. Они могут ломать игрушки или рвать бумажные страницы. Это этап исследования, который помогает понять, как устроен мир вокруг.

Пока ещё ребёнок не способен делать сложные выводы или мыслить теоретически. Мышление основывается на практике и методе проб и ошибок. Именно поэтому ребёнок часто повторяет одно и то же действие несколько раз. Например, сбрасывает игрушку со стола и наблюдает за её падением. Когда одно и то же действие приводит к одинаковому результату, мозг записывает его как ожидаемую модель действительности. И если в этот момент заменить машинку, звонко падающую на пол, на мячик, который подпрыгивает обратно, можно увидеть, что ребёнок удивится и будет стремиться повторить эксперимент ещё и ещё, чтобы закрепить результат.

 

Углубленное познание мира 

После того, как ребёнок научился ползать, мир вокруг расширяется вместе с количеством предметов доступных для взаимодействия. Когда он начинает ходить, то контакт с предметами переходит на следующий уровень, ведь теперь он может переносить предметы и пытаться понять, как они взаимодействуют друг с другом.

Всё чаще ребёнок прибегает к опосредованному воздействию вместо прямого контакта с ним. Например, вначале малыш играет с ложкой. Для него это просто один из ряда предметов. Но когда он, повторяя движения взрослого, старается зачерпнуть ложкой кашу, то она становится средством достижения цели. Мозг ребёнка закрепляет за разными предметами определенные функции, которые они выполняют. Происходит формирование орудийной деятельности.

 

Навык замещения

Важный этап – это овладение навыком замещения, когда ребёнок в отсутствии привычного предмета-средства использует похожий на него по каким-то признакам, чтобы получить результат. При этом, он вскоре понимает, что замещение не всегда работает в обе стороны. Например, омлет можно съесть и ложкой вместо вилки, но суп вилкой не поешь.

 

Развитие по возрасту

Наглядно-действенное мышление активно развивается в период с 6-7 месяцев и до 3-х лет. Вместе с ним формируется навыки построения причинно-следственных связей, на основании которых ребенок сможет перейти на следующий этап развития мозговой деятельности: наглядно-образное мышление. Варианты решения проблемы перебираются в уме без необходимости проверять каждый из них на практике. Наглядно-образное мышление преобладает у ребенка в возрасте 4-5 лет. После этого идёт освоение логического мышления как завершающего типа мозговой активности ребёнка.

 

Важность наглядно-действенного мышления

Наглядно-действенное мышление – это первая ступень развития мозговой активности, поэтому полноценное прохождение этого этапа имеет большое значение в дальнейшем развитии мозга.

Хоть наглядно-действенное мышление и называют начальным этапом, этот вид мышления активно используется многими и во взрослой жизни. Речь прежде всего идёт о профессиях производственного труда: механик, ремонтник и так далее. Конечно, в этом случае это не чистый наглядно-действенный тип мышления, а его смесь с другими типами мозговой деятельности. Отличительная черта взрослого мозга – это умение переключаться между разными типами мышления в зависимости от поставленных задач.


8 мощных методов визуального творческого мышления с редактируемыми шаблонами

Великие идеи не возникают просто так. Чтобы придумать новую отличную идею, вам нужны правильные знания и опыт, а также идеальные обстоятельства. Однако есть методы, которые можно использовать для развития навыков творческого мышления.

В этой статье мы рассмотрим приемы творческого мышления, которые помогут ускорить этот процесс. Вы можете сразу начать с предоставленных редактируемых шаблонов.

Что такое творческое мышление?

Начнем с определения творческого мышления.

У многих людей творчество ассоциируется со способностью рисовать, петь или писать, но тот, кто не разбирается ни в одном из этих вещей, все равно может быть творческим мыслителем.

Как? Потому что творческое мышление — это процесс придумывания чего-то нового; взглянуть на проблему с новой точки зрения и найти инновационное решение или решение, о котором раньше не думали.Или, другими словами, нестандартное мышление.

Хотя одни люди более креативны, чем другие, творческое мышление можно развить с практикой. Это навык, необходимый каждому, учитесь вы или работаете.

Творческий процесс

Креативные идеи не приходят вам в голову. Если вам нужно придумать новаторские идеи, вам нужно создать обстоятельства, в которых это произойдет, или дать своему мозгу подходящий материал для работы. Давайте разберемся, как работает творческое мышление.

Согласно книге « The Art of Thought » Грэма Валласа, творческое мышление состоит из четырех стадий.

Подготовка: Здесь вы определяете проблему, которую хотите решить, или необходимость. Затем вы начинаете собирать как можно больше знаний по предмету.

Инкубация: На этом этапе вы будете обрабатывать собранную информацию. Вместо того, чтобы сознательно пытаться решить проблему, вы позволите своему уму блуждать самостоятельно, прокладывая себе путь через предмет.Это приведет к большему творчеству. По сути, здесь будет работать ваше подсознание.

Освещение: Это момент «Эврики», который действительно наступает, когда вы не думаете активно о творческом решении. Вы могли буквально принимать душ, когда внезапно нашли ответ, который так долго искали.

Проверка : Теперь пора посмотреть, действительно ли ваша идея сработает. На этом последнем этапе процесса творческого мышления вам необходимо проверить свою идею.Используйте свои навыки критического мышления, чтобы доработать свою идею и довести ее до аудитории.

Методы творческого мышления

Ниже мы перечислили несколько техник творческого мышления, которые можно использовать, чтобы быстрее придумывать творческие идеи. Шаблоны мгновенно редактируются; вы даже можете сотрудничать с другими из вашей команды в их редактировании во время сеанса мозгового штурма.

Диаграммы сходства

После мозгового штурма, встречи или исследования вы получаете массу информации, которую необходимо отсортировать и распределить по категориям.Вот где появляется диаграмма сходства.

Диаграмма сходства помогает сгруппировать данные по темам. Это упрощает обнаружение закономерностей и взаимосвязей в собранной вами информации, что позволяет вам придумывать новые идеи или решения.

Не знаете, как пользоваться диаграммой соответствия? Мы подготовили для вас полное руководство по диаграммам соответствия.

Шаблон диаграммы сходства (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
Мозговой штурм

Мозговой штурм — один из самых популярных методов генерации идей.Вы можете делать это индивидуально или с группой людей.

При групповом мозговом штурме у вас есть возможность собрать множество творческих идей от людей с разными навыками и опытом.

Существует множество техник мозгового штурма, и некоторые удобные визуальные методы мозгового штурма перечислены в этом посте. И обратитесь к этому ресурсу, чтобы узнать, как шаг за шагом провести успешный сеанс мозгового штурма.

Концептуальная карта

Карта концепций — это методы преподавания и обучения, которые помогают визуализировать связи между концепциями и идеями.Это помогает систематизировать мысли и открывать новые отношения, идеи или концепции.

Ознакомьтесь с нашим руководством по концептуальным картам, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Шаблон концептуальной карты (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
Mind Map

Интеллектуальная карта начинается с ключевой концепции, которую вы обдумываете в центре. Связанные идеи соединяются с центром линиями.

Это помогает вам зафиксировать свободный поток мыслей и организовать их на холсте таким образом, чтобы позже вы могли обнаружить новые связи, которые позволят вам прийти к возможному решению.

Поскольку он объединяет текст и визуальный макет, он обеспечивает более творческий стиль мышления.

Шаблон Mind Map для творческого мышления (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
Доска настроения

Доска настроения, как и коллаж, представляет собой набор изображений, шрифтов, цветов значков и т. Д., Которые представляют определенную тему или стиль. Доска настроения также известна как доска вдохновения и обычно используется в дизайнерских проектах.

Вот как использовать доску настроения.

Шаблон Mood Board (Нажмите на шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
Техника SCAMPER

SCAMPER — еще один успешный метод творческого мышления, который используется для стимулирования творчества во время мозгового штурма. SCAMPER означает семь подходов к мышлению,

  • Заменить
  • Объединить
  • Адаптировать
  • Изменить
  • Использовать по-другому
  • Исключить
  • Обратный

Узнайте, как генерировать новые идеи с помощью метода SCAMPER.

Шаблон техники SCAMPER (Щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
Six Thinking Hats

Каждая шляпа в методе шести мыслящих шляп представляет разные точки зрения. Он используется во время встреч или мозговых штурмов, чтобы позволить членам команды взглянуть на возможные решения с разных точек зрения или направлений мышления.

Каждая шляпа представляет собой разный угол мышления, и во время занятия каждый участник должен надевать ее по очереди.

Белая шляпа — факты и информация

Красная шляпа — чувства, интуиция, эмоции и предчувствия

Черные шляпы — суждение, законность, мораль

Желтая шляпа — оптимизм, выгода

Зеленая шляпа — новые идеи, возможности

Синяя шляпа — выводы, планы действий, дальнейшие шаги

Обратитесь к этому ресурсу, посвященному шести мыслящим шляпам, чтобы узнать, как его использовать более подробно.

Схема шести мыслящих шляп (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
Раскадровки

Раскадровки — это способ визуально систематизировать идеи. Это часто используемый инструмент при планировании видео. Допустим, вы планируете телевизионную рекламу, вы можете начать с раскадровки, чтобы графически упорядочить идеи в своей голове. Разложив их на раскадровке, вы сможете быстро сформировать идею в своей голове.

Шаблон раскадровки (щелкните шаблон, чтобы отредактировать его в Интернете)
SWOT-анализ

SWOT означает сильные и слабые стороны, возможности и угрозы.В бизнес-планировании SWOT-анализ применяется в различных ситуациях; в анализе конкурентов, ситуационном анализе, стратегическом планировании, личной оценке и т. д.

Его можно использовать для выявления эффективных инновационных возможностей, смягчения угроз с использованием сильных сторон и т. Д.

Какие еще техники творческого мышления вы знаете?

Здесь мы рассмотрели большинство техник визуального творческого мышления. Поделитесь с нами своей самой любимой техникой творческого мышления.

Что такое визуальное мышление? А почему это полезно?

Время чтения: 5 минут

Автор: Линн Армстронг


Визуальное мышление — также известное как мышление картинками — стало возможным благодаря нашей способности подключаться к мощному центру обработки изображений мозга. Даже если вы не склонны к творчеству, визуальное мышление помогает организовать ваши мысли, сформировать новые идеи и запомнить важные детали.

Хотя исследования показывают, что все мы генерируем визуальные образы, независимо от того, представляем ли мы концепцию или думаем вербально, широко распространено мнение, что две трети населения преимущественно видят слова и мысли как серию изображений.

Вы один из них?

Если нет, ничего страшного. Вербальное мышление не менее важно.

Фактически, исследования показывают, что творчество вполне может проистекать из сечения как визуального , так и вербального мышления . И независимо от того, в каком направлении движется ваш мыслительный процесс, всегда доступны наглядные пособия, такие как методы мозгового штурма и инструменты отображения разума, которые помогут вам обдумать свои идеи и поделиться ими.

Хотите узнать больше о том, как работает визуальное мышление?

Тогда давайте погрузимся в эту увлекательную тему!

[Бесплатный веб-семинар] Использование визуальной панели инструментов для работы быстрее, лучше, на связи

Что такое визуальное мышление?

Хотя наш мозг предрасположен к визуальному мышлению, до конца 1980-х считалось, что все мысли основаны на языке.С тех пор исследования поведения и визуализации подтвердили, что визуальное мышление не только реально, но и относительно широко распространено.

Учитывая его абстрактную природу, углубление до окончательного определения визуального мышления, которое имеет смысл для всех (особенно для вербальных мыслителей), может оказаться сложной задачей.

Тем не менее, хорошее место для начала — признать, что мозг с визуальным мышлением обладает способностью:

  • Графическая организация идей
  • Запоминание и вызов информации в виде изображений
  • Оценка физических атрибутов на основе чисел

Вы можете знать людей, например, которые читают книги или слушают музыку исключительно для визуализации, которые способны запоминать инструкции, визуализируя заметки на странице, или которые, кажется, всегда с первого взгляда знают, подойдет ли этот новый стол дверь их офиса!

Для достижения этой цели люди, мыслящие визуально, полагаются на две отдельные группы навыков: визуализация объектов (способность отображать сцены с большим количеством деталей и обрабатывать их целостно) и пространственная визуализация (способность оценивать расстояния, размеры и т.д. и скорости).

Хотя они не обязательно работают одинаково или в тандеме у всех, было предложено, чтобы визуальные мыслители включали различные аспекты объектной и пространственной визуализации для анализа визуальных деталей и подготовки к действию.

Визуальное мышление придает ясность информации

Независимо от того, к какому типу мышления вы склонны думать, ваш мозг настроен на быстрое понимание и запоминание визуального ввода. Таким образом, применение визуального мышления к повседневным событиям и отношениям может внести большую ясность в информацию, независимо от того, отдаете ли вы что-то или получаете.

Инструменты и методы визуального мышления помогут вам:

  • Посмотрите или покажите, как данные и другая информация связаны между собой, чтобы их можно было сгруппировать и более эффективно сортировать
  • Лучше объяснять или понимать сложные концепции, чтобы можно было установить и изучить взаимосвязь между идеями
  • Обучайте или изучайте новые процедуры или информацию, связывая ее с изображениями, которые можно запомнить и применять более эффективно

Использование таких инструментов, как инфографика, концептуальные карты, временные рамки, диаграммы, рисунки и другие «картинки» для создания хорошо продуманных визуальных образов гораздо более эффективный способ обмена опытом и знаниями, чем просто словесная или текстовая информация.

Когда дело доходит до учебы и образования, например, было показано, что методы визуального обучения улучшают все, от понимания прочитанного и навыков письма до долгосрочного удержания и результатов тестов.

На рабочем месте, тем временем, эксперты по бизнес-визуализации, такие как Дэн Роам (автор бестселлера «Обратная сторона салфетки: решение проблем и продажа идей с помощью картинок»), считают, что визуальная ясность — это то, что каждый может научиться выражать, если он имеет на это право. инструменты и методы.

Вам нужно написать рассказ, проинструктировать класс или спланировать рабочий проект? В одиночку или в составе команды вам будет значительно легче представить, поделиться и осмыслить новые знания, когда эта информация представлена ​​визуально.

Чем визуальное мышление отличается от других типов мышления

Люди, которые думают визуально, используют мысленные образы на сознательном уровне для планирования, решения проблем или просто воображения. Однако интересно то, что многие люди не знают, что не все думают так, как они.

С учетом множества оттенков серого между ними, существует два типа мыслителей: визуальный и вербальный. Чтобы лучше понять, как выглядят их мыслительные процессы, вот упрощенное представление о визуальном мышлении и вербальном мышлении.

Визуальные мыслители:

  • Думайте об информации, видя картинки в своей голове (что-то вроде просмотра фильма)
  • Испытывайте абстрактные мысли, которые иногда необходимо выразить словами, прежде чем они смогут полностью сформироваться
  • Часто требуется время для ответа на вопрос или найдите правильное слово или фразу, чтобы выразить то, что они думают

Устные мыслители:

  • Обдумайте информацию словами (что-то вроде разговора с самими собой)
  • Испытайте внутренний рассказ или монолог, который играет в предложениях, которые они слышат в своей голове
  • Часто необходимо отключить несколько вербальных потоков, прежде чем они смогут полностью сосредоточиться на новой информации

В то время как люди, которые хорошо владеют вербальным мышлением, часто имеют только средний уровень, когда дело доходит до объекта и навыки пространственной визуализации, описанные ранее, данные также свидетельствуют об отсутствии единого стиля визуального мышления .

Когнитивно говоря, «визуальное» и «вербальное» обычно занимают противоположные концы мыслительного спектра. Теперь ясно, что все не так просто.

Навыки визуального и вербального мышления не только сосуществуют в сознании каждого, но и лучшее творческое мышление достигается при их взаимодействии.

Итак, если вы хотите выявить лучшее в своей команде с точки зрения бизнеса, начните с признания того, что на каждом рабочем месте существуют разные типы мыслителей, а затем используйте проверенные инструменты и методы визуализации, чтобы упростить рассмотрение и вовлечение каждого один из них.

Заставить визуальное мышление работать

Представление о том, что когда люди могут видеть то, что им нужно сделать, у них гораздо больше шансов сделать это (и делать это хорошо), безусловно, звучит правдоподобно в свете богатства исследований, посвященных стилям обучения и мозгу.

Однако ключ к извлечению пользы из визуального мышления заключается в осознании того, что это активный процесс, а не пассивный.

Вместо того, чтобы просто наблюдать за проплывающими мимо изображениями, визуальное мышление подразумевает работу над: предназначен для проекта

Интеграция инструментов визуального мышления в качестве бизнес-профессионала может улучшить ваши презентации, способствовать более содержательным обсуждениям и повысить производительность команды.

Итак, независимо от того, является ли ваша цель лучше понять идею или поделиться важными знаниями с другими, помните, что лучшее мышление возникает, когда вы используете изображения, чтобы объединить информацию от разных людей и из разных контекстов вместе.

Статьи по теме

[/ vc_column_text] [/ vc_column] [/ vc_row]

Использование Visual Dashboard для более быстрой, лучшей работы с подключением

Визуальные информационные панели — один из наиболее эффективных способов управлять информационной перегрузкой.Посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, что такое визуальная панель управления и как создать свою собственную.

Что такое визуальное мышление? Увидеть 10 знаков, доказывающих, что вы мыслящий визуально

Считаете ли вы себя визуальным мыслителем ? Что вообще такое визуальное мышление? Кто-нибудь может подумать, ну визуально? Вы когда-нибудь слышали эту фразу?

В этой статье мы обсудим визуальное мышление. Сначала мы описываем это, чтобы вы знали, что это такое. Затем мы поговорим о признаках, которые показывают, являетесь ли вы визуальным мыслителем.

Что такое визуальное мышление?

Визуальное мышление, которое некоторые могут назвать « обучение картинкам, », — это явление, с помощью которого вы изучаете вещи, визуально обрабатывая их. Это проверенный метод графической компоновки идей . Не паникуйте, позже мы опишем это на нескольких примерах.

Другими словами, визуальное мышление можно определить как способность видеть слова как серию изображений. Примерно 60-65% населения в целом мыслят визуально, и, возможно, вы один из них.Большинство из нас. Знание того, что вы мыслитель наглядно, не влияет на дальнейшее обучение; это просто для того, чтобы удовлетворить ваше любопытство. Кроме того, теперь вы можете лучше управлять своими учебными процессами. Вы сможете передавать информацию, обрабатывать ее и более плавно запоминать, если в конечном итоге обнаружите, что мыслите визуально.

Давайте проясним это явление на нескольких примерах.

Представьте, что вы находитесь на улице, пытаетесь найти адрес и спрашиваете незнакомца.Как лучше запомнить адрес? Объяснили устно, написали на листе бумаги или показали карту?

Дом планируется построить на пустом месте. Дизайнер рядом с вами, объясняя, как будет построен сюжет. Каким можно представить окончательный дизайн дома? Слушать, как дизайнер описывает взлеты и падения дизайна, или взглянуть на план дома?

Визуальным мыслителям легче представить окончательный дизайн дома, глядя на его план, чем слушая, как кто-то его описывает.

Вы когда-нибудь пытались объяснить что-то непонятное другу и внезапно в середине обсуждения просили карандаш и бумагу, чтобы нарисовать картинку, проливающую больше света на предмет?

Здесь мы можем перечислить еще много примеров. Некоторые люди учатся через запоминание и повторение слов, в то время как другие могут делать это посредством , визуально изображая предмет . Хотя есть и другие методы обучения, здесь мы сосредоточены на обучении по картинкам.

Теперь, когда вы, по сути, узнали, что такое элементальная концепция, давайте продолжим и посмотрим, сможете ли вы найти в себе признаки, доказывающие, что вы визуальный мыслитель.

Признаки, свидетельствующие о том, что вы визуально мыслите

Есть бесчисленное множество простых признаков, которые вы можете найти в себе, которые могут заявить о вас как о визуальном мыслителе; однако, скорее всего, вы до сих пор не замечали их и не думали о них. Продолжайте читать, чтобы увидеть, сможете ли вы обнаружить какие-либо из следующих признаков в своей личности и образе жизни.

1. Вы думаете, что обладаете фотографической памятью, или вам так говорили.

Вы, вероятно, видели тех, кто чаще всего берут свой смартфон, чтобы сделать снимок всего, что они хотят запомнить.Если вы визуально мыслите, вы не один из них. В тот самый момент, когда они пытаются запечатлеть сцену, вы фиксируете это в своем уме, с помощью вашей высокотехнологичной камеры : вашего мозга.

Визуальные мыслители запоминают вещи через картинки. Они непреднамеренно пытаются развить свою фотографическую память . Следовательно, если вы прочитали что-то только один раз, чтобы запомнить это, и это окупится, вы, вероятно, будете использовать свою память изображений. Другим приходится повторять снова и снова, чтобы вбить что-то в свой разум.

Мозг визуального мыслителя действует как фотоаппарат.

2. Визуальный мыслитель обладает мощным воображением.

Если вы визуально мыслите, вы, скорее всего, склонны иметь отличное трехмерное воображение . Вы не требуете, чтобы другие описывали объекты множеством слов, чтобы помочь вам проиллюстрировать их в уме. Формы мгновенно формируются в вашем мозгу, возможно, с помощью могущественного магического художника. Великолепное воображение просто делает вас невероятно творческим человеком.Вы умеете предсказывать будущее плана. Это не ерунда, если говорят, что вы можете лететь во времени и предвидеть то, что произойдет.

Вспомните, как вы учились в старшей школе. Насколько удовлетворительными или ужасными были ваши познания в области геометрии? Вы, вероятно, могли бы визуально представить трехмерных объектов или формы в своем уме более легко, чем объекты вашего друга, который с трудом мог решать даже двумерные вопросы на бумаге.

3. Визуальный мыслитель — фантастический мечтатель.

Визуальные мыслители любят мечтать, и иногда это выходит из-под их контроля. Другие думают об идеях обычно поверхностно, но визуальные мыслители идут все глубже и глубже. Они расширяют идеи и принимают во внимание любые аспекты, которые идея или мысль могут иметь в своей основе.

Вспомните время, когда вы и ваш друг планируете поездку куда-нибудь в джунгли. Предположим, ваш друг рассказывает о лежании рядом с рекой, протекающей через джунгли.Он просто говорит несколько слов о сцене, и это мгновенно зажигает ваше воображение. Ваш друг видит только деревья и простую реку, протекающую между ними; однако вы идете намного дальше, визуализируя цвет песков, животных вокруг, зажженный вами огонь, лодку, на которой вы собираетесь сесть, и многие другие красивые элементы.

Визуальные мыслители — великие мечтатели.

4. Вы можете запомнить людей по лицу.

Вероятно, в вашей жизни вас приняли во многие социальные группы.Если вы визуально мыслите, у вас почти наверняка возникнут трудности с запоминанием членов группы по именам. Обычно вы запоминаете в уме все пиксели их изображения лица, но вряд ли можете вспомнить простое название. Вот почему вы продолжаете их расспрашивать: «Извините, как вас снова звали?»

Это плохо, но при этом хорошо. Чтобы узнать людей по имени, нужно время, и в ходе этого процесса вы несколько раз можете смутиться. Тем не менее, вы можете вспомнить их лица через десять лет, когда увидите их в кафе, где никогда не подумаете, что увидите кого-нибудь знакомого.

5. Вы великий художник или у вас есть потенциал им стать.

Эй, кто сказал, что Пикассо знал, что он великий художник, незадолго до того, как взял кисть и начал рисовать? Поскольку вы визуально мыслите, вам удобнее обращаться с изображениями, чем со словами. Вы можете выразить то, что у вас на уме, с помощью картинок. Возможно, вы ненавидите слова для передачи сообщений. В глубине души и сердца вы восхваляете искусство и художника .

Просто потому, что вы творческая личность, у вас есть потенциал стать художником.В своем уме вы уже художник; вы можете ярко проиллюстрировать несчастливые события на своем холсте с помощью волшебной кисти и цветовой палитры: вашего мозга.

Под художником мы не обязательно подразумеваем живопись. Речь идет об искусстве в целом и о живописи в качестве примера. Человек с богатым воображением может быть поглощен любой областью искусства, особенно связанной с

.

Визуальные мыслители обычно работают с изображениями, иллюстрациями, воображением и творчеством.

6. Визуальные мыслители планируют проекты с совершенно разными подходами.

Некоторые люди считают графики и организованную информацию мусором, но визуальные мыслители их любят.

Визуальные мыслители склонны классифицировать информацию в форме графиков, красочных электронных таблиц, инфографики и т. Д. Им нравится использовать свои особые методы, приступая к проекту. Им не нравится куча слов, написанных на бумаге о проекте, они стараются контролировать и классифицировать их перед тем, как начать всю операцию.Визуально мыслящие люди могут без усилий преуспеть в выполнении своих задач просто потому, что они включают в свою работу графических и визуальных инструментов .

7. Ваш профиль в Instagram, вероятно, организован и красив, как и другая ваша цифровая информация.

Да, это примета, хоть и простая. В наши дни людей больше привлекает Instagram, чем Facebook или Twitter. Визуальный мыслитель живет фотографиями, будь то в уме или во внешней жизни.Обычно они говорят своим фотографиям. Им нравится, чтобы их профиль в Instagram представлял собой красивый набор изображений, точно так же, как они представляют его в своем уме. Будьте осторожны, потому что они могут даже судить о вас, основываясь на вашем профиле в Instagram.

В большинстве случаев они уделяют много внимания фотографиям, которыми они делятся, и тем, когда их можно опубликовать. Они строго относятся к тому, как их профиль может выглядеть в целом, гораздо больше, чем к подписям, написанным под ним.

Этот факт относится и к другим их цифровой информации .Визуальные мыслители, как правило, имеют на своих компьютерах более организованных папок, . Они сортируют свою музыку, вероятно, по исполнителю или альбомам. Визуальный мыслитель классифицирует свои фотографии по множеству альбомов, чтобы знать, что где. У них более чистая страница рабочего стола. Или даже Pinterest, они в основном стараются иметь там более красивую и красивую доску. Вы можете расширить эти примеры на другие аспекты их жизни.

Профиль

в Instagram визуальных мыслителей, вероятно, аккуратный.

8. Визуальный мыслитель любит работу, предполагающую творчество, искусство и дизайн.

Если вы ненавидите сидеть за столом, работать с компьютером и каждый день вводить множество строк и цифр в скучные таблицы, то примите наши поздравления; Вы, вероятно, мыслите визуально.

Визуальные мыслители могут стать великолепными художниками , фотографами, графическими дизайнерами, архитекторами, дизайнерами интерьеров и т.д. творчество и инновации .

9. Визуальным мыслителям сложно объяснить свои идеи словами.

Я знаю, это случилось с вами. Было много ситуаций, в которых вам было трудно устно объяснить, что у вас на уме. В этот раз вы стремитесь к листу бумаги, чтобы нарисовать то, что вы думаете. Это потому, что вы думаете образами, и это не ваша вина.

Для процветания обществу нужны визуальные мыслители. Хотя людям может показаться, что ваша неспособность объяснять вещи словами неудобна, вы можете использовать свое воображение и разные взгляды на социальное продвижение, а подтолкнет науку вперед .

10. Визуальные мыслители становятся великими изобретателями.

Визуальное мышление, воображение и фантазии о будущем — все необходимое для изобретателя. Почти все инженеры, которые изобрели множество физических вещей, окружающих нас, были блестящими визуальными мыслителями.

Не каждый может быть великим визуальным мыслителем и изобретателем. Если вам нравится быть изобретателем, способным предсказывать потребности людей в будущем и создавать то, что отвечает их потребностям, вы должны улучшить свое видение , представив , и стать на мечтателем лучше .

Изобретение — это то, что интересует визуальных мыслителей.

Считаете ли вы себя визуальным мыслителем сейчас?

Быть визуальным мыслителем не обязательно означает, что вы умнее тех, кто естественно использует другие методы для запоминания вещей или сохранения их в уме. В конце концов, большинство людей в обществе мыслят визуально . Тем не менее, есть вероятность, что вы сможете добавить больше творчества в метод, который планируется реализовать.Сравните свою личность и характеристики с описанными выше, чтобы понять, мыслите ли вы визуально.

Расскажите нам, почему вы называете себя визуальным мыслителем, что в жизни подтверждает этот факт о вас?

Определение

, примеры и как повысить

Нет времени читать? Нажимаем play и слушаем статью!

Когда вы в последний раз придумывали что-то действительно новое и оригинальное? Развитие навыков творческого мышления — важная часть жизни, независимо от того, в какой области вы работаете.

Тем, кто считает творчество и инновации дарами природы, важно понимать, что это навык, который можно улучшить с помощью правильного обучения. Мало того, вы также можете использовать определенные методы для постоянного создания инновационных решений.

Также важно разрушить миф о том, что творчество полностью зависит от мистического источника вдохновения. Напротив, это побочный продукт потребления всевозможного контента, способности взаимодействовать с различными частями мультимедиа и разбирать проблемы, чтобы найти соответствующие ответы.Правильное творческое мышление облегчает это.

В этом посте вы узнаете больше о:

  • Что такое творческое мышление и некоторые его приемы;
  • В чем основные преимущества;
  • Как развить творческое мышление.

Что такое творческое мышление?

Креативное мышление означает использование способностей и мягких навыков для поиска новых решений проблем. Навыки творческого мышления — это методы, используемые для того, чтобы взглянуть на проблему с разных и творческих точек зрения, используя правильные инструменты для ее оценки и разработки плана.

Сосредоточение внимания на творчестве и инновациях важно, потому что для большинства проблем может потребоваться подходов, которые никогда не создавались и не применялись до . Это высоко ценимый навык индивидуально, и компании всегда должны стремиться иметь его в своих рядах. Ведь слово творчество означает явление, когда создается что-то новое.

Творческое мышление — это навык, и ему, как и любому другому, нужны постоянные упражнения, чтобы оставаться острым. Вам нужно регулярно попадать в ситуации, в которых необходима новая идея, и окружать себя единомышленниками для достижения этой цели.

Такой процесс упрощается за счет использования определенных приемов. Они помогают сформировать правильное мышление, а предоставляют базовую структуру для реализации новых идей по запросу.

В видео ниже итальянский профессор Джованни Корацца рассказывает о том, как можно использовать науку для генерации творческих идей в людях. Проверить это:

Приемы творческого мышления

Как вы только что узнали, творческое мышление может быть вызвано некоторыми широко используемыми приемами.Это эффективные методы , которые помогут вам придумывать новые идеи, , тестировать их в новых условиях и рассчитывать на вклад других людей, чтобы сделать их еще более инновационными.

Некоторые из лучших примеров навыков творческого мышления могут включать: нестандартное мышление, визуальное чтение, нестандартное мышление, копирайтинг, художественное творчество, решение проблем, аналитический склад ума и дивергентное мышление.

Вот лучшие техники творческого мышления, которые вы можете использовать.

Мозговой штурм

Этот метод может быть очень полезен при решении небольших или крупных задач, требующих творческого решения.Основная цель — сформировать группу людей и беспрепятственно распространять идеи.

Общая идея мозгового штурма заключается в том, что, имея избыточных творческих потенциальных решений , становится легче достичь одного с наивысшим уровнем качества.

Мозговой штурм имеет несколько преимуществ, которые могут помочь вам развить навыки творческого мышления. Во-первых, для его функционирования не требуется жесткая структура, поскольку он очень неформальный. Тем не менее, это может быть облегчено профессиональным руководством .Кроме того, вовлеченным людям даже не нужно находиться вместе в одно и то же время, так как вы можете использовать виртуальную настройку или помещать идеи в общий документ.

Чтобы он работал хорошо, все участники должны осознавать проблему, требующую творческого решения, и знать, как работает мозговой штурм. В конце концов, не забудьте оформить все идеи через соответствующую документацию.

Боковое мышление

Иногда ответ на проблему не перед ним, а помимо него.Это общая идея нестандартного мышления, которое является отличным способом развить свои творческие мягкие навыки и придумывать новаторские планы.

Боковое мышление предполагает рассмотрение менее очевидных областей и линий рассуждений . Это может хорошо сработать, если вы и ваши партнеры попытаетесь взглянуть на себя с разных точек зрения или повернуть проблему вспять, чтобы взглянуть на нее по-другому.

Например, прямым решением проблемы потери продаж в Интернете было бы размещение большего количества объявлений и рекламных акций.Однако нестандартное мышление может привести к альтернативным путям, таким как использование маркетинга по электронной почте для охвата клиентов, которые долгое время не покупали у вас.

Это можно экстраполировать дальше, даже используя абсурдные линии мышления, чтобы заставить течь ваши творческие соки. Наиболее важным аспектом этого процесса является переход на туда, где вы обычно не выбираете .

Ментальная карта

Процесс сопоставления разума помогает вам соединить идеи, которые вы даже представить себе не могли.По этой причине это может помочь вам найти подходящие решения, используя навыки творческого мышления.

Интеллектуальная карта — это диаграмма, в которую вы вводите идеи и соединяете их. У него могут быть возможные решения проблемы, ее непосредственные последствия и лучший способ борьбы с ними. В качестве альтернативы, ваша интеллектуальная карта может служить способом увидеть более широкую картину того, что вы пытаетесь сделать .

Mind mapping можно сделать даже индивидуально. Иногда у вас уже есть все идеи, которые вам нужны, но их необходимо изложить на бумаге.Создание интеллект-карты помогает их систематизировать и естественным образом делать выводы.

Кроме того, поскольку интеллектуальная карта по сути является инфографикой , те, кто не участвовал в процессе, могут легко ее понять. Таким образом, он служит действующей частью документации.

Примеры творческих способностей

Помимо этих техник творческого мышления, которые мы представили в этой главе, вам необходимо развить несколько навыков, чтобы пользоваться преимуществами этих методов.Некоторые из навыков творчества могут включать:

  • экспериментирование
  • противоположные взгляды
  • задавая вопросы
  • общение
  • организация

Каковы основные преимущества творческого мышления?

Развитие вашего творческого мышления очень полезно в любой сфере деятельности. В конце концов, в каждой области нужны люди, которые могут найти лучшие решения возникающих повседневных проблем, и креативность имеет решающее значение, для этого.

Вы можете ощутить подобные преимущества, развивая навыки творческого мышления:

  • способность создавать лучшие решения для повседневных потребностей, что обеспечивает ценность для клиентов и вашего собственного бизнеса;
  • улучшение решения проблем не только для работы, но и для личной жизни;
  • выше вовлеченность на рабочем месте в повседневную деятельность и участие, что способствует созданию более здоровой окружающей среды;
  • Лучшее понимание данных — также известное как информационная грамотность — и того, как представить это посредством рассказывания историй;
  • сфокусируйтесь на самосовершенствовании по мере того, как вы и ваши товарищи по команде разовьете больше навыков межличностного общения.
  • более эффективная командная работа и сплоченность , поскольку люди привыкают отражать оригинальные идеи и узнавать творческие качества друг друга.

Как развить творческое мышление?

Теперь, когда вы точно знаете, что такое навыки творческого мышления, следующим шагом в этом процессе станет изучение того, как над ними работать. В конце концов, застой может стать самой большой угрозой для вашего творчества , так как требует постоянной стимуляции.

Ознакомьтесь с лучшими способами развития у себя творческих способностей мышления.

Потребление различных видов контента

Ваше творческое мышление может быть значительно улучшено, если вы разнообразите контент, который потребляете в повседневной жизни. В конце концов, информация, которую мы поглощаем, может быть объединена, переработана и перепрофилирована несколькими способами для предоставления решений. Однако это становится невозможным, если нет разнообразия.

Для этого вы можете использовать широкий выбор типов контента в Интернете . Постарайтесь посетить разные блоги, каналы YouTube и профили в социальных сетях, к которым вы не привыкли, предпочтительно те, которые посвящены темам, которые вы обычно не затрагиваете.

Это также работает, если вы пытаетесь изменить формы, а также содержание. Это означает взаимодействие с различными типами мультимедиа, такими как текст, видео, аудио, и даже более конкретными, такими как электронные книги, подкасты, инфографика и другие.

В ногу с тенденциями

На большую часть вашего творческого мышления могут повлиять тенденции, которые влияют на рынок прямо сейчас, и те, которые появятся в будущем .

Идти в ногу с трендами — это не просто получать всевозможные новости, относящиеся к вашей области.Также необходимо развить острое зрение, чтобы различать, у кого есть творческий потенциал, чтобы стать вирусным, а у кого нет. Эта способность будет иметь важное значение для успеха ваших маркетинговых стратегий.

Чтобы предсказывать тенденции, не требуется хрустального шара. Вместо этого вам нужно понять, как работает ваш бизнес-сегмент, и , где появляются инновации, из . Способность решать проблемы имеет решающее значение для творческих и оригинальных идей.

Пытаться создавать что-то каждый день

Когда кто-то хочет похудеть, он придумывает план упражнений, который требует ежедневных усилий в качестве обязательства.Та же концепция применима к тренировке вашего творческого мышления и технических навыков, необходимых для того, чтобы оставаться в форме.

Итак, помня об этой цели, старайтесь каждый день создавать что-то новое. Это не обязательно должно быть что-то большое или значительное, просто что-то новое, происходящее от , все новые ссылки, которые вы усваиваете, .

Такие творения могут также служить решением повседневных проблем, стоящих перед вами или вашим сообществом. Самая важная часть этого процесса — выработка привычки придумывать что-то новое, чтобы это начало приходить к вам естественным образом.

Создайте сеть для творчества

Получите помощь от других, чтобы ваше творческое мышление и технические навыки постоянно развивались. Вы можете создать сеть из людей, преследующих одни и те же цели, и применить все эти советы на практике как группа.

Взаимодействие со сверстниками — отличный способ проявить творческий потенциал . Еще лучше, когда эти люди также творчески ориентированы и вносят свой вклад в создание оригинальных идей как сеть. Попробуйте придумать групповые проекты, чтобы найти решение общей проблемы или внести новшества в определенный аспект работы.

Будьте осторожны, не окружайте себя людьми, которые думают и творят точно так же, как вы. Стремитесь к как можно большему разнообразию при создании этой сети, поскольку все это разнообразие может быть очень полезно для идей каждого.

Реализация навыков творческого мышления требует постоянного обучения — это первый шаг в улучшении того, как вы придумываете новые идеи. Люди, имеющие опыт в этом ремесле, могут улучшить каждую область знаний. Примите во внимание советы в этой статье и начните процесс самосовершенствования, направленный на оттачивание навыков творческого мышления.

Говоря об улучшениях, как насчет того, чтобы узнать больше о том, как оценивать свои результаты? Прочтите этот пост о 9 наиболее важных показателях для измерения производительности контента.

Как раскрыть свой творческий потенциал с помощью визуального мышления

Все рождаются творческими. Если вы так не думаете, просто вспомните, каким вы были в детстве.

Вы, вероятно, делали сумасшедшие вещи, например рисовали волосатых шестируких монстров, придумывали истории о том, как стать могущественным воином, или пытались построить удивительное изобретение, которое доставит вас на Луну и обратно.

Потом ты вырос и, как и все мы, научился подавлять свои самые смелые мысли и самые амбициозные мечты.

Но так быть не должно.

Даже руководители и генеральные директора осознали, что креативность — это один из пяти основных навыков будущего. Очень важно, чтобы высшие руководители прибегали к этим творческим упражнениям, которые очень похожи на школьную работу: создание концептуальных диаграмм, перевод слов в изображения, создание интеллектуальных карт …

Неслучайно у всех этих видов деятельности есть одна общая черта: визуальное мышление.

Когда мы визуализируем проблему или концепцию, мы активируем совершенно иную часть нашего мозга, чем когда мы используем только язык или слова.

Визуальное мышление помогает нам «увидеть» что-то в совершенно ином свете и позволяет более ясно передавать наши идеи другим.

СВЯЗАННЫЙ: Как раскрыть свой творческий потенциал с помощью метода потока

Итак, как мне раскрыть свой внутренний творческий потенциал?

Комбинируйте фигуры и значки таким же образом, используя Visme

.

Раскрытие скрытых творческих способностей с помощью визуального мышления не происходит в одночасье: вы должны практиковать это.

Вот почему команда Visme решила запустить уникальное испытание для тех, кто жаждет открыть часть себя, которую они раньше не знали.

Он называется конкурсом «Визуализируйте меня» и состоит из следующего: участники со всего мира получат возможность создать уникальный и привлекательный визуальный образ своей жизни или резюме с помощью Visme, простого перетаскивания. онлайн-инструмент.

Поскольку революция визуального мышления Visme начинается дома, некоторые из нас в команде решили визуализировать нашу собственную жизнь и карьеру с помощью этого инструмента.

Как не дизайнер, у меня сначала были сомнения, но вскоре я обнаружил, что получаю удовольствие от задачи визуального осмысления своей жизни и карьерных целей.

Например, как часто вы визуализируете свои приоритеты и то, как проводите время? Это многое говорит о вас и может даже заставить вас внести некоторые изменения в свой распорядок дня:

Или как насчет визуализации наиболее важных событий в вашей карьере или жизни с помощью визуальной временной шкалы, как эта?

Вместо того, чтобы рассказывать о своих путешествиях по миру, я могу просто показать их на карте:

Вместо того, чтобы описывать свои сильные и слабые стороны, я могу представить их так:

И вместо того, чтобы записывать свои жизненные цели, я могу их визуализировать, что является широко используемым методом среди спортсменов и артистов для достижения успеха:

Комбинируйте текст и значки таким же образом, используя Visme

Если вам интересно, будет ли это слишком трудоемкой задачей или, возможно, слишком сложной для кого-то, у кого практически нет дизайнерских навыков, вот короткое пошаговое руководство, демонстрирующее, насколько легко настроить шаблон жизненной истории в Visme:

Но я не дизайнер?

Участники могут начать свой дизайн с нуля или настроить любой из профессионально разработанных шаблонов Visme, включая 60 дизайнов резюме для 30 категорий должностей.

Они могут использовать встроенные ресурсы инструмента, такие как обширная библиотека значков с возможностью поиска, миллионы изображений и более 100 шрифтов, и даже записывать собственные голоса за кадром на платформе и вставлять видео.

Не требуется никаких дизайнерских навыков или опыта — только новообретенная жажда визуализации идей и событий, начиная с вашей собственной жизненной истории или карьеры.

Самое приятное то, что вы можете не только создать визуальную историю, которую вы можете скачать и использовать по своему усмотрению, но также можете выиграть 2000 долларов и другие крутые призы.

30 лучших работ, набравших наибольшее количество голосов через Facebook, LinkedIn и Pinterest, войдут в финальный раунд, в котором группа из пяти судей выберет победителей, занявших 1-е, 2-е и 3-е места.

Если вам интересно, получат ли преимущество те, у кого есть продвинутые дизайнерские навыки, не волнуйтесь! Чтобы побудить людей, не являющихся дизайнерами, участвовать, критерии оценки фактически отдают предпочтение оригинальности и креативности вашего контента, а не эстетическому качеству:

Что я могу выиграть?

Победитель конкурса, занявшего первое место, спонсируемого Iconfinder, ведущим мировым поставщиком иконок, получит денежный приз в размере 2000 долларов США, годовое членство в Visme Complete Premium Plan и годовое членство в Iconfinder. Безлимитный тариф.

Победитель, занявший второе место, получит новую камеру GoPro Hero4, а также членство в Visme Premium и годовое членство в программе Iconfinder Starter Plan. Победитель, занявший третье место и получивший наибольшее количество голосов, получит также два последних членских приза.

Как мне войти?

Чтобы получить возможность визуализировать свою историю жизни и карьеру и выиграть отличные призы, просто выполните следующие действия:

  1. Зарегистрируйтесь на www.visme.co/contest, указав свое имя и адрес электронной почты.(Никаких затрат. Все участники получат немедленный доступ к Visme Premium на время конкурса.)
  2. Создайте свой дизайн с нуля или воспользуйтесь одним из наших настраиваемых шаблонов.
  3. Опубликуйте свой дизайн на Visme и поделитесь им в Facebook, LinkedIn и Pinterest в период с 20 сентября по 5 октября 2016 г. (Не забудьте сказать своей семье и друзьям, чтобы они проголосовали за вас!)
  4. 30 работ, набравших наибольшее количество голосов, войдут в финальный раунд, в котором группа из пяти судей выберет победителей.

Победитель будет объявлен 15 октября 2016 г. на странице конкурса Visme по адресу: http://www.visme.co/contest

.

Войдите сегодня, чтобы получить шанс выиграть и начать визуализировать себя!

навыков творческого мышления | Успех колледжа

У каждого есть творческий потенциал, и с того момента, как вы сможете выразить этот творческий потенциал, вы сможете начать изменять мир. —Пауло Коэльо, автор и автор текстов

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определите творческое мышление
  • Определите ценность творческого мышления в образовании
  • Опишите влияние ограничений (например, правил) на творческое мышление
  • Опишите роль навыков творческого мышления в решении проблем

Креативное мышление

Вспомните время, когда вы посетили музей или сад скульптур, или вы посетили оркестровое представление или концерт любимого исполнителя.Вы восхищались мастерством, артистизмом и новаторством? Вы представляли, как это должно быть чудесно — обладать такими способностями?

Если у вас когда-либо возникали подобные мысли, знайте, что вы не одиноки. Трудно кому-либо созерцать великое произведение искусства или перформанс и не представить себе, чтобы хоть на мгновение он стоял в шкуре художника.

Но когда вы восхищались творческими работами или творческими людьми, признали ли вы семена творчества внутри себя?

Вы можете быть удивлены, узнав, что у всех есть творческие способности: это верно для всех, кто полностью выражает творческие способности, а также для тех, кто выражает их очень мало или совсем не выражает их.Все люди от природы творческие, особенно если креативность понимается как навык решения проблем.

Другими словами, творчество вдохновляется, когда есть проблема, которую нужно решить. Например, когда скульптор создает удивительную скульптуру, это акт решения проблемы: возможно, он должен определить, какой художественный стиль использовать, чтобы создать подобие объекта, или, возможно, он решает, какие инструменты больше всего подходят для ее цели. или стиль, возможно, она оценивает, как лучше всего удовлетворить запрос клиента или получить доход от своего искусства — вы поняли.В каждом случае проблема пробуждает творческий потенциал скульптора, и она проявляет свой творческий потенциал в поиске художественного решения.

Креативность, рассматриваемая как акт решения проблем, может быть понята как навык — в отличие от врожденного таланта или природного «дара», которому можно научить, а также усвоить. Решение проблем — это то, что мы призваны делать каждый день, от выполнения повседневных дел до выполнения сложных проектов. Хорошая новость заключается в том, что мы всегда можем улучшить свои навыки решения проблем и творческого мышления, даже если мы не считаем себя художниками или «творческими людьми».Следующая информация может вас удивить и воодушевить!

  • Творческое мышление (спутник критического мышления) — бесценный навык для студентов . Это важно, потому что помогает взглянуть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Создание мышления — это способ разработки новых или неортодоксальных решений, которые не зависят полностью от прошлых или текущих решений. Это способ использовать стратегии, чтобы очистить свой разум, чтобы ваши мысли и идеи могли выйти за пределы того, что кажется ограничениями проблемы.Креативное мышление — это способ преодолеть препятствия.
  • Как творческий мыслитель, вы любопытны, оптимистичны и обладаете богатым воображением. Вы рассматриваете проблемы как интересные возможности, оспариваете предположения и откладываете суждения. Ты не сдаешься легко. Ты усердно работаешь.

Это ты? Даже если вы еще не считаете себя компетентным творческим мыслителем или решателем проблем, вы можете освоить твердые навыки и методы, которые помогут вам им стать.

Упражнение: Оцените свои творческие навыки решения проблем

Цель
  • Оцените свое отношение к решению проблем в контексте развития творческого мышления.
Направление:
  • Access Psychology Today Творческий тест по решению проблем на веб-сайте Psychology Today .
  • Прочтите вводный текст, в котором объясняется, как творчество связано с фундаментальными качествами мышления, такими как гибкость и терпимость к двусмысленности.
  • Затем переходите к вопросам, нажав кнопку «Пройти тест». Тест состоит из 20 вопросов и займет примерно 10 минут.
  • После завершения теста вы получите снимок отчета с введением, графиком и индивидуальной интерпретацией одного из ваших результатов теста.

Выполните любые дальнейшие действия, следуя указаниям инструктора.

Креативное мышление в образовании

Теперь, когда вы сдали тест на самооценку творческого решения проблем, стали ли вы лучше понимать, какие навыки и отношения творческого мышления у вас есть и какие из них вы, возможно, хотели бы улучшить?

Колледж — отличная площадка для развития навыков творческого мышления. Ниже приведены некоторые занятия в колледже, которые могут стимулировать творческое мышление.Вам что-нибудь знакомо?

  • Составьте образцы экзаменационных вопросов, чтобы проверить свои знания во время подготовки к выпускному экзамену.
  • Разработайте стратегию социальных сетей для клуба на территории кампуса.
  • Предложите учебный план по специальности, которую вы разрабатываете для себя.
  • Подготовьте речь, которую вы произнесете в ходе дебатов в своем курсе.
  • Разработать выкройку костюма для театральной постановки.
  • Расставьте места для аудитории в классе, чтобы привлечь максимальное внимание во время презентации.
  • Устройте яркую праздничную презентацию в общежитии или многоквартирном доме.
  • Примите участие в мозговом штурме со своими коллегами-музыкантами о том, как вы будете сотрудничать при написании музыкальной композиции.
  • Напишите сценарий для видеопроизводства, который будет показан нескольким администраторам колледжа.
  • Составьте набор запросов и рекомендаций для офиса на территории кампуса по улучшению обслуживания клиентов.
  • Разработайте маркетинговый ход для имитационного бизнеса, который вы разрабатываете.
  • Разработайте комплексный план энергосбережения для вашего жилого дома.

Как стимулировать творческое мышление

В следующем видео, Как стимулировать творческий процесс , определены шесть стратегий для стимулирования вашего творческого мышления.

  1. Спи на нем. На протяжении многих лет исследователи обнаружили, что цикл быстрого сна повышает нашу креативность и способность решать проблемы, давая нам новаторские идеи или ответы на неприятные дилеммы, когда мы просыпаемся.Держите ручку и бумагу у кровати, чтобы вы могли записать свои ночные мысли, если они вас разбудят.
  2. Отправляйтесь на пробежку или посетите тренажерный зал. Исследования показывают, что упражнения стимулируют творческое мышление, а повышение умственных способностей длится несколько часов.
  3. Позвольте вашему разуму блуждать несколько раз в день. Было обнаружено, что мечтания не являются пустой тратой времени, они являются неотъемлемой частью генерации новых идей. Если вы застряли на проблеме или творчески заблокированы, подумайте немного о другом.
  4. Продолжайте учиться. Изучение чего-то далекого от вашей области знаний особенно эффективно, помогая вам мыслить по-новому.
  5. Время от времени ставьте себя в нервные ситуации, чтобы активизировать свой мозг. Страх и разочарование могут вызвать новаторское мышление.
  6. Держите при себе блокнот, чтобы всегда иметь возможность записывать мимолетные мысли. Иногда это лучшие идеи.

Мозговой штурм советов по творческому мышлению

Лучший способ иметь хорошую идею — это иметь много идей.—Линус Полинг, дважды лауреат Нобелевской премии, химик, биохимик и сторонник мира

Ниже приведены несколько дополнительных советов, которые помогут вам задействовать оригинальное и творческое мышление в ваших заданиях и начинаниях в колледже:

Обнаружение
  • Используйте все свои чувства — видите, пробуйте, обоняйте, осязайте, слышите, думайте, говорите.
  • Внимательно наблюдайте за людьми, природой и событиями вокруг себя.
Мышление
  • Займитесь мышлением правой стороной мозга (интуиция, непредубежденность, визуальное восприятие, ритм.. .).
  • Измените свою интерпретацию события, ситуации, поведения, человека или объекта.
  • Позвольте идеям инкубироваться.
  • Будьте открыты для понимания, когда идеи приходят вам в голову.
Воображая
  • Мозговой штурм, генерируя идеи с группой людей.
  • Спросите: «Что будет, если. . . »
  • Спросите: «Насколько разными способами. . . »
  • Развивайте идеи и расширяйте их возможности.
  • Загляните в будущее.
Устная речь и письмо
  • Используйте свои слова и свой «голос», когда излагаете свои оригинальные идеи.
  • Избегайте использования клише или слишком знакомых ответов на вопросы или проблемы.
  • Объясните, как ваши идеи выходят за рамки статус-кво, и внесите свой вклад в обсуждение.
  • Делайте заметки.
Чертеж
  • Используйте ментальные карты для фиксации идей; начните с ключевой концепции и напишите ее в центре страницы; используйте соединительные линии, исходящие от центральной концепции, и запишите все связанные или связанные идеи, которые приходят вам в голову.
  • Создайте картинки или рисунки ситуаций («богатые картинки»), чтобы показать их по-другому.
Обучение
  • Найдите способы продемонстрировать свои личные инвестиции в проекты.
  • Собирайте знания и проводите исследования.
  • Больше удовольствия от обучения!
Перемещение
  • Делайте физические упражнения, чтобы задействовать творческие области своего мозга и думать иначе.
Отдых

Творческое мышление Художественная литература и факты

Продолжая развивать свои навыки творческого мышления, обращайте внимание на представления о творческом мышлении, которые могут замедлить прогресс.Помните, что творческое мышление и решение проблем — это способы преодолеть ограничения проблемы и увидеть прошлые препятствия. Это способ мыслить нестандартно.

ФИКЦИЯ ФАКТЫ
1 У каждой проблемы есть только одно решение (или один правильный ответ) Цель решения проблемы — решить проблему, и большинство проблем можно решить любым количеством способов. Если вы обнаружите, что решение работает, это хорошее решение.Другие люди могут придумывать решения, которые отличаются от вашего, но это не делает ваше решение неправильным или несущественным. Какое решение проблемы «положить слова на бумагу»? Перьевая ручка, шариковая ручка, карандаш, маркер, пишущая машинка, принтер, печатный станок, текстовый редактор. . .?
2 Лучший ответ, решение или метод уже найдены Посмотрите историю любого решения, и вы увидите, что улучшения, новые решения и новые правильные ответы всегда находят.Какое решение проблемы перевозки людей? Бык или лошадь, телега, телега, поезд, машина, самолет, реактивный самолет, космический шаттл? Что самое лучшее и последнее?
3 Креативные ответы технологически сложны Лишь некоторые проблемы требуют комплексных технологических решений. Для большинства проблем, с которыми вы столкнетесь, требуется только продуманное решение, включающее личные действия и, возможно, несколько простых инструментов. Даже многие проблемы, которые, как кажется, требуют технологии, можно решить другими способами.
4 Идеи либо приходят, либо нет. Ничего не поможет — уж точно не структура. Есть много успешных методов генерации идей. Один из важных приемов — включить структуру. Создайте для себя руководящие принципы, ограничивающие параметры и конкретные цели, которые стимулируют и формируют ваше творчество. Эта стратегия может помочь вам избавиться от страха перед «пустой страницей». Например, если вы хотите написать историю о человеке, который получил понимание благодаря опыту, вы можете подстегнуть свое творчество, ограничив или сузив свою тему до «молодая девушка из Камбоджи сбежала из красных кхмеров, чтобы найти новую жизнь в качестве медсестры. Франция.«Примените эту специфику и структуру к любому творческому начинанию.

Решение проблем с помощью творческого мышления

Творческое решение проблем — это разновидность решения проблем. Это предполагает поиск новых и нестандартных решений проблем. В отличие от критического мышления, которое исследует предположения и использует рассуждения, творческое мышление направлено на генерирование альтернативных идей — практик и решений, которые уникальны и эффективны. Речь идет о том, чтобы столкнуться с иногда непонятными и неясными проблемами и увидеть, как «все» можно делать по-другому — как можно вообразить новые решения.

Следующие слова доктора Эндрю Роберта Бейкера взяты из его эссе «Мыслить критически и творчески», представленного ранее. Ниже д-р Бейкер продолжает освещать некоторые из многих способов, которыми студенты колледжа могут познакомиться с творческим мышлением, и как это может обогатить их учебный опыт.

Мыслить критически и творчески

В то время как критическое мышление анализирует информацию и исключает истинную природу и аспекты проблем, именно творческое мышление способствует прогрессу, когда дело доходит до решения этих проблем.Исключительно творческие мыслители — это люди, которые изобретают новые решения существующих проблем, не полагаясь на прошлые или текущие решения. Именно они изобретают решение C, когда все еще спорят между A и B. Навыки творческого мышления включают использование стратегий, очищающих разум, чтобы наши мысли и идеи могли выйти за рамки текущих ограничений проблемы и позволить нам заглянуть за пределы препятствий. которые препятствуют поиску новых решений.

Мозговой штурм — простейший пример намеренного творческого мышления, который большинство людей пробовали хотя бы раз.Быстро генерируя сразу много идей, мы можем заблокировать естественную тенденцию нашего мозга ограничивать наши способности генерировать решения, чтобы мы могли получить доступ и комбинировать множество возможных решений / мыслей и изобретать новые. Это похоже на спринт через финишную черту гонки только для того, чтобы обнаружить, что на другой стороне есть новая трасса, и мы можем продолжить движение, если захотим. Как и в случае с критическим мышлением, высшее образование требует от нас творческого мышления и является идеальным местом для практики и развития навыков.Все, от задач со словами на уроке математики до мнений или убедительных речей и статей, требует наших навыков творческого мышления для выработки новых решений и перспектив в ответ на требования нашего профессора. Навыки творческого мышления задают такие вопросы, как «Что если? Почему нет? Что еще есть? Могу ли я комбинировать перспективы / решения? Что еще никто не поднял? Что забывают / игнорируют? Как насчет ______? Это открытие дверей и возможностей, которое следует за выявлением проблемы.

Рассмотрим задание, которое требует от вас сравнить двух разных авторов по теме образования и выбрать и защитить одного как лучшего. Теперь добавьте к этому сценарию, что ваш профессор явно предпочитает одного автора другому. Хотя критическое мышление может помочь вам в выявлении сходств и различий между этими авторами и оценке их достоинств, вы должны использовать творческое мышление, если хотите оспорить мнение своего профессора и изобрести новые взгляды на авторов, которые ранее не рассматривались. считается.

Итак, что мы можем сделать, чтобы развить свои навыки критического и творческого мышления? Хотя многим ученикам это может не понравиться, групповая работа — отличный способ развить наши мыслительные способности. Много раз я слышал от студентов, как они пренебрегают работой в группах по расписанию, разным уровнем приверженности группе или проекту, а также, конечно, личностными конфликтами. Верно — это не всегда легко, но именно поэтому так эффективно. Когда мы совместно работаем над проектом или проблемой, мы задействуем множество мозгов над темой.Эти разные мозги естественным образом разовьют различные способы решения или объяснения проблем и изучения информации. Для наблюдательного человека мы видим, что это ставит нас в постоянное состояние критического / творческого мышления.

Например, в групповой работе мы одновременно анализируем информацию и самостоятельно генерируем решения, в то же время оспаривая анализ / идеи других и отвечая на вызовы нашим собственным анализам / идеям. Это одна из причин, по которым учащиеся склонны избегать групповой работы — это бросает вызов нам как мыслителям и заставляет анализировать других, защищая себя, что не является чем-то, к чему мы привыкли или с чем нам комфортно, поскольку большая часть нашего образовательного опыта связана с индивидуальной работой.Ваши профессора знают это — вот почему мы назначаем это — чтобы помочь вам расти как ученикам, ученикам и мыслителям!

— Д-р. Эндрю Роберт Бейкер, Основы академического успеха: слова мудрости

Ресурсы для творческого мышления


Определение, примеры и способы повышения креативности

Навыки творческого мышления важны для овладения многими профессиями и рабочими местами.

На первый взгляд «творчество» кажется навыком, полезным только художникам, дизайнерам, писателям или маркетологам.

Правда в том, что творческие навыки необходимы всем профессионалам.

Творческие мыслители способны смотреть на вещи по-новому, нестандартно и находить решения, о которых никто раньше не думал.

Творчество — это то, что движет инновациями и прогрессом.

И вы пришли в нужное место, чтобы узнать все, что вам нужно знать о творческом мышлении!

Это руководство покажет вам:

  • Примеры лучших навыков творческого мышления.
  • Что такое творческое мышление и как использовать творческие навыки для продвижения своей карьеры.
  • Список лучших рабочих мест для творческих мыслителей и способы их получения.
  • Упражнения на творческое мышление, которые помогут вам стать более творческими сегодня .

Хотите сэкономить время и подготовить резюме за 5 минут? Попробуйте наш конструктор резюме. Это быстро и легко. Кроме того, вы получите готовый контент, который можно добавить одним щелчком мыши. Посмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь .

Образец резюме, сделанный с помощью нашего конструктора — Дополнительные шаблоны и составьте свое резюме здесь .

Один из наших пользователей, Никос, сказал следующее:

[Я использовал] хороший шаблон, который я нашел на Zety. В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.

Создайте свое резюме прямо сейчас

Если вы хотите узнать больше о перечислении всех наиболее востребованных навыков в резюме, см. Это чудовище из руководства: Лучшие рабочие навыки, которые вы должны использовать в резюме, чтобы получить Интервью в 2021 году

А если вы хотите узнать больше об индивидуальных навыках, мы вам поможем! Ознакомьтесь с нашими специальными руководствами:

1

Что такое творческое мышление?

Творческое мышление — это навык, который позволяет вам рассматривать вещи с новой точки зрения и под разными углами.Это изобретательный мыслительный процесс, который приводит к неожиданным выводам и новым способам ведения дел. Творческому мышлению может помочь мозговой штурм или нестандартное мышление для генерации идей.

Примеры навыков творческого мышления

Решение проблем

Решение неожиданных проблем требует большого творчества. В конце концов, работодатели хотят нанимать творческих мыслителей не из-за их творческого потенциала как такового, а потому, что они могут использовать его для решения проблем инновационным способом.

Творческое письмо

Одно из самых типичных, но востребованных творческих навыков. Если вы умеете писать убедительно и творчески, это очень поможет вам в маркетинге, продажах и, разумеется, в журналистике. Но он также пригодится на всех других должностях, требующих написания, даже если вы просто составляете электронные письма, отчеты и презентации.

Открытость

Когда вы открыты, вы противостоите стереотипам и ищете новые решения и методы работы, вместо того, чтобы придерживаться старых добрых способов, которые в конце концов могут оказаться бесполезными. .

Анализ

Если вы можете собрать информацию и данные, это здорово, но без навыков творческого мышления вы не сможете правильно их проанализировать. Творческий подход к аналитическому мышлению помогает извлечь значение , означающее , из наборов необработанных данных.

Подробнее: Аналитические навыки: определение и примеры для рабочего места

Связь

Неважно, насколько велики ваши идеи, если вы не можете общаться в увлекательной и увлекательной форме. творческим путем, вы никогда не сможете их реализовать.

И есть разные типы коммуникативных навыков. Ознакомьтесь с ними здесь: Навыки общения для вашего резюме и успеха на рабочем месте

Активное слушание

Как слушать можно считать «творческим»? Что ж, благодаря активному слушанию вы лучше обрабатываете идеи, чтобы потом оспаривать и уточнять их во время творческого мозгового штурма.

Продажи и маркетинг

Продажа и маркетинг требуют большого убеждения.Но сначала вам нужно составить креативное сообщение, которое повысит вашу коммерческую ценность.

Вот все, что вам нужно знать о маркетинговых навыках: Маркетинговые навыки: примеры и способы их использования

Графический дизайн

Где творческое мышление встречается с искусством. Художественное мастерство важно в графическом дизайне, но без свежих творческих идей даже самые красивые эскизы и проекты будут скучными и безжизненными.

Лидерство

Лидерство — это воодушевление других. Но когда у вас есть отличных лидерских навыков, основанных на больших и творческих идеях и видениях, вы можете объединять команды и мотивировать их работать вместе для достижения конечной цели.

Прежде чем мы перейдем к примерам того, как использовать навыки творческого мышления на рабочем месте и как продемонстрировать их при поиске работы, нужно иметь в виду одну вещь:

Два термина, которые люди часто объединяют, — это творческие и критические навыки мышления .Но это не то же самое.

Креативное и критическое мышление

Креативное мышление означает, что вы можете придумать новые способы думать об окружающем мире, чтобы сделать что-то инновационное.

Критическое мышление можно описать как «размышление о мышлении»: это означает, что вы можете понять, как работает ваше восприятие, чтобы выявить недостатки в своих рассуждениях и избежать предубеждений.

3

Как использовать творческие навыки в поиске работы

Теперь, когда вы увидели лучшие примеры навыков творческого мышления, подумайте, как вы можете использовать эти навыки для улучшения своей карьеры!

Есть много замечательных профессий, требующих творчества — мы перечислили некоторые из самых популярных из них ниже.

Если вы хотите найти одного из них, просто нажмите на название должности, и вы увидите специальное руководство о том, как написать успешное резюме для вашего следующего творческого выступления.

Вот список творческих профессий, которые вы могли бы рассмотреть!

Работа для творческих мыслителей

А какие творческие выступления сейчас популярны? Давайте посмотрим на статистику —

Недавнее исследование Creative Group показало, что топ-10 областей для творческого найма в 2019 году будут: :

  1. Веб- и мобильная разработка
  2. Веб-производство
  3. Пользовательский интерфейс и взаимодействие дизайн
  4. Креативное развитие
  5. Визуальный дизайн
  6. Пользовательский опыт
  7. Цифровой маркетинг
  8. Исследование пользователей
  9. Арт-направление
  10. Социальные сети / маркетинговая стратегия (привязано)

Навыки творческого мышления в резюме

Если вы не хотите читать подробные руководства целиком, а просто нуждаетесь в вдохновении, чтобы выразить свои творческие навыки в резюме, посмотрите несколько примеров ниже.

Креативное мышление в резюме — писатель / специалист по связям с общественностью

  • Имеет навыки написания всех типов текстов по связям с общественностью: пресс-релизы, сообщения в блогах, бюллетени, рассылки по электронной почте (информационные письма, коммерческие электронные письма, электронные письма о взаимодействии ).
  • Ежедневно может создавать до 1500 слов отличного, уникального содержания.

Творческое мышление в резюме — графический дизайнер

  • Совместно работал над проектом по созданию макетов и изображений для письменного онлайн-контента.
  • Участвовал в создании сайта клиента, получившего награду Shopify Ecommerce Design Award 2016.

Креативное мышление в резюме — UX / UI Designer

  • Возглавлял все элементы дизайна, шаблоны и согласованность бренда.
  • Повышение показателей UX на 25% выше среднего для компании.

Креативное мышление в резюме — менеджер по маркетингу

  • Руководил всеми этапами цифрового маркетинга, творческого и операционного.
  • Введено соревнование по стимулированию A / B-тестирования среди членов команды, которое привело к увеличению конверсии целевой страницы на 114% за 4 месяца.

При составлении резюме в нашем конструкторе перетаскивайте пункты списка, навыки и автоматически заполняйте скучный материал. Проверка орфографии? Проверить . Начните строить свое резюме здесь .

Когда вы закончите, конструктор резюме Zety оценит ваше резюме и подскажет , точно , как его улучшить.

Уже прошли собеседование на работу, требующую творческого мышления? Будьте готовы столкнуться с некоторыми …

Творческое мышление Вопросы на собеседовании

Рекрутеры и менеджеры по найму не будут автоматически доверять всему, что вы пишете в своем резюме. Особенно, когда речь идет о переносимых мягких навыках, таких как творческое мышление.

Будьте готовы доказать свои творческие способности во время собеседования.

Чтобы подготовиться к тому, что ждет вас впереди, просмотрите эти примеры вопросов и ответов на собеседование, посвященных творческому мышлению.

Опишите время, когда вам приходилось мыслить нестандартно, чтобы решить проблему. Как вы справиться с этим?

Мой коллега позволил доставить большой заказ дефектных запчастей. Это было плохо и привело к появлению большого количества лома. После этого я предложил установить защиту от ошибок, чтобы подобное никогда не повторилось.Мы создали несколько штампов со штифтами, чтобы детали можно было вставлять в машины только одним способом. С тех пор у нас не было ни одного дефекта.

Расскажите о созданной вами презентации, которой вы больше всего гордитесь.

Нам пришлось убедить крупного клиента выбрать более дорогостоящую альтернативу, которая в конечном итоге принесет им более высокую прибыль. Я собрал демонстрацию на основе 10 реальных приложений. Они не только согласились с нашим предложением, но и стали постоянным клиентом.

Расскажите мне о времени, когда вы использовали письменные и коммуникативные навыки.

Я писал отчеты в рамках своей дневной смены. Я решил готовить отчеты на основе отдельных тематических исследований и примеров, чтобы лучше проиллюстрировать данные. Начальник моего отдела часто отмечал, что из всех офицеров мои отчеты были самыми короткими и легкими для понимания.

Вопросы интервью, которые проверяют навыки творческого мышления, обычно представляют собой ситуационные вопросы собеседования.Вы можете узнать больше о них здесь: Ситуационные вопросы на интервью и лучшие ответы (30+ примеров)

3

Как стать более креативным: 5 советов по повышению творческой активности сегодня

люди склонны думать, что творчество подарок . То, с чем вы либо родились, либо просто вынуждены мириться с жизнью без него.

По правде говоря, есть способы стать креативным.А навыки творческого мышления — один из самых интересных навыков, которым нужно научиться!

Вот что вы можете сделать для развития творческих способностей:

1. Выйдите за пределы своей зоны комфорта

Исследования показали, что одним из самых больших препятствий для творчества является работа или мышление в рамках идей мы уже знакомы с.

В ходе эксперимента группу студентов попросили представить, нарисовать и описать внеземных животных.Как оказалось, большинство созданных ими животных были очень похожи на земных.

Но —

Чем больше «ограничений» налагают исследователи на учащихся (например, животные должны иметь перья и , чтобы выжить в определенных условиях), тем более креативными становились идеи студентов.

Когда вы сталкиваетесь с творческой проблемой, постарайтесь ограничить свою работу определенным уровнем (например, при проведении презентации заставляйте себя начинать каждый слайд с глагола, произносимого активным голосом, или задавайте более строгие слова. ограничение на количество письменных заданий).

Таким образом вы побудите свой мозг придумывать творческие решения, чтобы обойти ограничения, которые вы для себя установили.

2. Мозговой штурм

Мозговой штурм — это идеальное сочетание навыков творческого мышления и командной работы.

Он основан на размышлении о решении проблемы или творческой задачи и на записании всех идей, которые предлагает любой участник, независимо от того, насколько абсурдными или неуместными они могут показаться.

Из всех идей некоторые, скорее всего, будут как , так и инновационными. Но вы можете добавить к мозговому штурму интересный поворот —

Вместо того, чтобы выбирать лучшие идеи и пытаться их развивать, выберите худшие . Затем сосредоточьтесь на этих идеях и попытайтесь найти в них положительные стороны. или попробуйте придумать решения, чтобы превратить ужасную идею в хорошую.

Гарантирую, вы откроете для себя что-то креативное, которое сможете перенести на хорошие идеи.

3. Заставьте себя работать, когда вы чувствуете себя скучным

Как профессиональный писатель, я должен найти способы преодолеть писательский блок — иначе было бы неделя , когда я бы не стал напишите одно слово.

Даже когда вы чувствуете, что творческая работа — это последнее, на что вы способны в данный день, все равно соглашайтесь на это, но работайте в течение ограниченных, коротких периодов времени (например, 20 минут).

В эти периоды не позволяйте ничему отвлекать вас, не пытайтесь делать что-нибудь еще — просто работайте над тем, что вы взяли на себя.

Если вы напишете всего 5 слов, проведете только две линии или запишите одну идею, которая даже не имеет смысла, это нормально. По прошествии 20 минут сделайте перерыв. Когда почувствуете себя готовым, начните еще 20 минут.

После нескольких итераций вы заметите, что делаете все больше и больше в течение установленного отрезка времени и , и вы больше не почувствуете облегчения, когда придет время для перерыва. Скоро вы вернетесь к своему творческому успеху.

4.Работа, мечта, работа

Многие исследования показали, что мысленное отключение, мечтание, танцы или даже просто сон помогает улучшить навыки творческого мышления.

Но я обнаружил только одно исследование, которое подчеркивает очень важный аспект мечтания: оно работает только тогда, когда вы уже потратили значительное количество времени на данный проект.

Чем глубже вы погружаетесь в творческий процесс, тем больше вам может помочь отключение от сети на время или мечтания.

(Так что имейте это в виду в следующий раз, когда вам захочется вздремнуть как предлог для того, чтобы покинуть рабочее место!) увлекательное исследование показало, что размышления о романтической любви помогают укрепить целостное мышление, таким образом, позволяя нам быть более творческими, когда дело доходит до понимания «более широкой схемы» вещей.

Размышление об опыте сексуальных контактов, в свою очередь, улучшает восприятие настоящих, конкретных деталей, позволяя нам видеть и анализировать закономерности более четко и быстро.

Ключевые выводы

Вот краткий обзор всего, что вам нужно знать о навыках творческого мышления:

  • Примеры навыков творческого мышления включают: решение проблем, письмо, изобразительное искусство , коммуникативные навыки и открытость.
  • Основными направлениями творческого найма в 2019 году будут: веб- и мобильная разработка, веб-производство, дизайн пользовательского интерфейса и взаимодействия, креативная разработка и визуальный дизайн.
  • Чтобы продемонстрировать свои творческие способности мышления в резюме или во время собеседования, не просто перечисляйте их: приведите реальные примеры того, как вы их использовали.
  • Лучшие стратегии для развития творческих способностей: выйти из зоны комфорта, провести мозговой штурм, заставить себя преодолеть творческий блок, мысленно отключиться от сети после того, как вы начали работать над проектом, и .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.