Управление персоналом, образование, личное развитие. Тесты. Внимание. Память. IQ-тесты. Effecton Studio. Эффектон
Виды внимания
Рассмотрим основные виды внимания. Это
- природное и социально обусловленное внимание,
- непосредственное и опосредствованное внимание,
- непроизвольное и произвольное внимание,
- чувственное и интеллектуальное внимание.
Природное внимание дано человеку со дня его рождения как врожденная способность избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом.
Социально обусловленное внимание складывается в результате жизненного опыта, обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объекты.
Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.
Опосредствованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.
В самом деле, трудно заставить себя быть внимательным к чему-то, с чем ничего нельзя сделать, что не вызывает нашей внешней или внутренней активности. Но есть предметы и явления, которые как бы приковывают к себе внимание, иногда даже вопреки нашему желанию. В одном случае надо заставить себя быть внимательным, а в другом — предмет как бы сам обеспечивает внимание, заставляет на себя смотреть, слушать и т.д.
Здесь можно сказать о двух различающихся видах внимания — непроизвольном и произвольном внимании. Непроизвольное (пассивное) внимание, в возникновении которого наше намерение не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря нашему намерению, вследствие приложения нами усилия воли. Таким образом, само запоминается то, на что направлено непроизвольное внимание; то, что надо запомнить, нуждается в произвольном внимании.
Непроизвольное внимание
Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, которое возникает в результате воздействия раздражителя на какой-либо из анализаторов. Оно образуется по закону ориентировочного рефлекса и общее для человека и животных.
Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека.
Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как в работе, так и в быту, оно дает нам возможность своевременно выявить появление раздражителя и принять необходимые меры, и облегчает включение в привычную деятельность.
Но в то же время непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение для успеха выполняемой деятельности, отвлекая нас от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в целом. Например, необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться.
Причины возникновения непроизвольного внимания
Причинами возникновения непроизвольного внимания могут быть:
Неожиданность раздражителя.
Относительная сила раздражителя.
Новизна раздражителя.
Движущиеся предметы. Т. Рибо выделил именно этот фактор, считая, что в результате целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.
Контрастность предметов или явлений.
Внутреннее состояние человека.
Французский психолог Т. Рибо писал, что характер непроизвольного внимания коренится в глубоких тайниках нашего существа. Направление непроизвольного внимания данного лица обличает его характер или, по меньшей мере, его стремления.
Основываясь на этом признаке, мы можем вывести заключение относительно данного лица, что это человек легкомысленный, банальный, ограниченный, или чистосердечный и глубокий. Красивый пейзаж привлекает внимание художника, действуя на его эстетическое чувство, тогда как местный житель в этом же пейзаже видит лишь что-то обыденное.
Произвольное внимание
Если Вы скажете мне, на что Вы обращаете внимание, то я смогу определить кто Вы: прагматик или высоко духовная личность. Здесь речь идет уже о другом виде внимания — произвольном, преднамеренном, активном.
Если внимание непроизвольное есть и у животных, то произвольное внимание возможно только у человека, и возникло оно благодаря сознательной трудовой деятельности. Для достижения определенной цели человеку приходится заниматься не только тем, что само по себе интересно, приятно, занимательно, делать не только то, что хочется, но и то, что необходимо.
Произвольное внимание более сложное и свойственное только человеку формируется в процессе обучения: в быту, в школе, в труде. Оно характерно тем, что направляется на объект под влиянием нашего намерения и поставленной цели. Здесь все просто, нужно поставить цель: «Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что», и упорно идти к этой цели.
Физиологический механизм произвольного внимания
Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы. Отсюда очевидна роль слова родителей или преподавателя для формирования у ребенка произвольного внимания.
Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, т.к. без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность.
Психологическая особенность произвольного внимания
Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.
Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной работой, путем переключения на более легкие или интересные виды действия или же вызвать у человека сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания.
Человек прилагает значительное усилие воли, концентрирует свое внимание, понимает содержание необходимое для себя и уже дальше без волевого напряжения внимательно следит за изучаемым материалом.
Его внимание становится теперь вторично непроизвольным, или после-произвольным. Оно будет значительно облегчать процесс усвоения знаний, и предупреждать развитие утомления.
Внешне- и внутренне-направленное внимание
Внимание может быть обращено либо на объекты внешнего мира, либо на мысли, чувства, воспоминания. По этому признаку различают внешне- и внутренне-направленное внимание.
Если у человека во время выполнения какого-либо задания всплывают в памяти воспоминания, отвлекающие его от основного занятия, — это будет непроизвольное внутренне-направленное внимание. Иногда непроизвольное, но интенсивное внутренне-направленное внимание может обусловливать невнимательность человека.
Произвольное внимание выделяет из всей массы явлений, действующих на анализаторы, только ту ее часть, которая должна занять центральное место в деятельности человека. Однако эта часть не всегда одинакова по объему. Она различна в одних и тех же обстоятельствах у разных людей и у одного и того же человека в различных условиях.
Волевая регуляция внимания
Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию. Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, а произвольное требует этого.
Наконец, произвольное внимание в отличие от непроизвольного обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов, каждый из которых сам по себе способен привлечь и удерживать внимание. Человек же в этом случае осуществляет сознательный выбор цели и усилием воли подавляет один из интересов, направляя все свое внимание на удовлетворение другого.
Благоприятные условия работы
Вряд ли удастся сосредоточиться, если во всю мощность ревет включенный магнитофон, телевизор или рядом друзья обсуждают интересную, но постороннюю по отношению к вашей работе проблему. Однако не возможно добиться полной тишины и не стоит терроризировать окружающих, требованием замолчать. Иногда стремление избавиться от отвлекающих раздражителей становится болезненным.
Очень важно найти свой, т.е. наиболее благоприятный именно для Вас, режим, ритм и внешние условия работы. Обычно такой стиль вырабатывается сам собой, хотя иногда его приходится искать методом проб и ошибок.
Раздражители могут порой не только не мешать работе, но даже помогать концентрации внимания. Когда в центральной нервной системе существует доминирующее возбуждение, то посторонние слабые раздражители создают дополнительные субдоминантные очаги, которые как бы притягиваются к главному, отдают ему свою энергию, усиливают, укрепляют доминанту. Поэтому тихая музыка, рабочий шум, нормальные уличные шумы часто помогают сосредоточиться.
Наконец, можно различать чувственное и интеллектуальное внимание. Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе — с сосредоточенностью и направленностью мысли. При чувственном внимании в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль.
Необходимо отметить такую особенность внимания, которая как бы связывает все другие психические явления, где оно проявляется, и не сводится к моментам различных видов деятельности человека. В любой сознательной деятельности постоянно переплетаются все виды внимания.
Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.
Общая характеристика внимания
Внимание — важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека, прежде всего трудовой и учебной. Чем сложнее и ответственнее труд, тем больше требований предъявляет он к вниманию. Внимательность необходима человеку в его повседневной жизни — в быту, в общении другими людьми, в спорте. Внимание учащихся является одним из основных условий успешной организации учебно-воспитательного процесса. Еще великий русский педагог К. Д. Ушинский, подчеркивая роль внимания в обучении, писал: «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира». Понятно, что приучить детей держать эти двери открытыми есть дело первой важности, на успехе которого основывается успех всего учения.
Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный, направленный характер. Из множества воздействий окружающего мира человек всегда воспринимает что-то, что-то представляет, размышляет, думает о чем-то. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание. В отличие от познавательных процессов внимание своего особого содержания не имеет, оно — динамическая сторона всех познавательных процессов. Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Направленность проявляется в избирательности, в произвольном или непроизвольном выборе, выделении объектов, сопутствующих потребностям субъекта, целям и задачам его деятельности. Сосредоточенность (концентрация) на одних объектах предполагает одновременное отвлечение от всего постороннего, временное игнорирование других объектов. Благодаря этому отражение становится более ясным и отчетливым, представления и мысли удерживаются в сознании до тех пор, пока не завершится деятельность, пока не будет достигнута ее цель. Тем самым обеспечиваются контроль и регуляция деятельности.
С вниманием в его высших формах связывают регулирование протекания психических процессов и сознательного поведения человека.
Внимание может проявляться в сенсорных, мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Поэтому в зависимости от объекта сосредоточения (воспринимаемые предметы, представления памяти, мысли, движения) выделяют следующие формы проявления внимания: сенсорное (перцептивное), интеллектуальное, моторное (двигательное).
В настоящее время наиболее изучено сенсорное (зрительное и слуховое) внимание. Большинство данных, характеризующих внимание, получено, фактически, при его исследовании. Проявляясь как бы внутри познавательных процессов (восприятия, памяти и мышления), внимание способствует повышению их эффективности. Так, с вниманием связаны точность и полнота восприятия, ослабление внимания может привести к значительным нарушениям перцептивных процессов и искажению формирующегося образа.
По характеру происхождения и по способам осуществления выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. Произвольное внимание — это сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Произвольное внимание развивается на основе непроизвольного. Эти виды внимания могут рассматриваться поэтому и как уровни внимания. Каждая из форм внимания (сенсорное, интеллектуальное и др.) может проявляться на различных уровнях.
Возникновение непроизвольного внимания определяется физическими, психофизиологическими, психическими факторами. К основным условиям его возникновения могут быть отнесены качества раздражителей, прежде всего их новизна для субъекта.
Новизна может заключаться в появлении ранее отсутствовавшего раздражителя, в изменении физических свойств действующих раздражителей, в ослаблении или прекращении их действий, в отсутствии знакомых раздражителей, в перемещении раздражителей в пространстве (движущиеся предметы обычно привлекают внимание). Внимание вызывает все необычное. Самые разнообразные раздражители, обладающие фактически одним только общим свойством — новизной, привлекают внимание потому, что реакция на них не ослаблена в результате привыкания.
Внимание привлекают сильные раздражители: громкие звуки, яркий свет и краски, резкий запах. При этом имеет значение не столько абсолютная, сколько относительная интенсивность раздражителя, т. е. соотношение раздражителя по силе с другими действующими в этот момент раздражителями; решающее значение, таким образом, имеет контраст между ними. Это относится не только к силе раздражителя, но и к другим его особенностям. Так, маленькие предметы скорее замечаются среди крупных, треугольник — среди прямоугольников.
Непроизвольное внимание вызывают раздражители, соответствующие потребностям индивида, значимые для него. Так, в экспериментальных условиях испытуемый, сосредоточиваясь в соответствии с инструкцией на восприятии сообщения, зачитываемого диктором, и достаточно успешно отвлекаясь от параллельно звучащего голоса другого человека, тем не менее, когда последний произносил имя испытуемого, немедленно обращал на него внимание.
Исключительно велика роль непосредственного интереса а непроизвольном внимании. То, что интересно, занимательно, эмоционально насыщенно, увлекательно, вызывает длительное интенсивное сосредоточение.
Непроизвольное внимание связано и с общей направленностью личности Например, новую театральную афишу скорее заметит человек, интересующийся театром, при этом, быть может, не обратив внимание на объявление о предстоящем футбольном матче. Непроизвольное внимание возникает независимо от сознательных намерений субъекта, без каких-либо волевых усилий с его стороны. Основная функция непроизвольного внимания заключается в быстрой и правильной ориентации в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех ее объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.
Произвольное внимание, как высший вид внимания, сложилось в процессе труда. К. Маркс писал: «Кроме напряжения тех органов, которыми выполняется труд, в течение всего времени труда необходима целесообразная воля, выражающаяся во внимании…»
Произвольное внимание возникает, если в деятельности человек ставит перед собой определенную задачу и сознательно вырабатывает программу действий. Это и определяет выделение объектов его внимания. В условиях, когда внимание направлено не на то, что является наиболее новым, интересным, занимательным, а на то, что связано с целью деятельности, на то, что важно и нужно для се осуществления, нередко требуются усилия воли.
Необходимость волевых усилий для организации вниманий ярко проявляется при вхождении в работу, при возникновении в ней затруднений, ослаблении познавательного интереса, а также при наличии помех (новых, сильных или эмоционально значимых раздражителей).
В произвольном внимании проявляется активность личности, при этом внимании интересы носят опосредствованный характер (это интересы цели, результата деятельности). Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Именно благодаря наличию произвольного внимания человек способен активно, избирательно «извлекать» из памяти нужные ему сведения, выделять главное, существенное, принимать правильные решения, осуществлять задачи, возникающие в деятельности,
Помимо произвольного и непроизвольного внимания, может быть выделен еще один особый его вид — послепроизвольное внимание. Это понятие в психологии было введено Н. Ф. Добрыниным.
Если в целенаправленной деятельности для личности интересными и значимыми становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только ее результат, как при произвольном сосредоточении, то есть основание говорить о послепроизвольном внимании. Деятельность так захватывает в этом случае человека, что ему не требуется заметных волевых усилий -для поддержания внимания. Таким образом, послепроизвольное внимание, проявляясь вслед за произвольным, не может быть сведено к нему. Так как это внимание связано с сознательно поставленной целью, оно не может быть сведено и к непроизвольному вниманию. Так, старшеклассник, конспектируя при подготовке к экзамену трудную книгу, сначала заставляет себя быть внимательным, не отвлекаться. Но потом он увлекается работой, ему уже трудно оторваться от нее. Внимание, первоначально поддерживаемое волевыми усилиями, переходит в послепроизвольное. Послепроизвольное внимание характеризуется длительной высокой сосредоточенностью, с ним обоснованно связывают наиболее интенсивную и плодотворную умственную деятельность, высокую производительность всех видов труда,
При организации учебно-воспитательного процесса в школе необходимо учитывать особенности всех видов внимания. Важную роль в учебном процессе играет непроизвольное внимание. Особенно велика роль непроизвольного внимания в начальных классах, так как у младших школьников слабо развита способность к произвольному сосредоточению. Однако даже в младших классах строить учебно-воспитательный процесс только на основе этого вида внимания нецелесообразно.
Увлеченность, характерная для послепроизвольного внимания, связана с активностью личности, формирование которой зависит от представленности в деятельности элементов творчества. В школьной практике этому способствуют проблемность обучения, использование творческих заданий и т.п.
Важным условием формирования внимания школьника является правильная и четкая организация всего учебного процесса. Являясь одним из условий успешности обучения, внимание в нем и формируется.
Особенно велико значение учебной деятельности для воспитания произвольного внимания. Школьный возраст является периодом его активного становления. Внимание учащихся на уроке определяется особенностями его построения, зависит как от содержания изучаемого материала, так и от способов его подачи учителем. Живое, яркое, динамичное и вместе с тем последовательное, логически стройное изложение богатого по содержанию и доступного для усвоения материала — важное условие обеспечения внимательности школьников на уроке. Мобилизация внимания учащихся связана и с особенностями речи учителя, ее четкостью п выразительностью, темпом и т. п. Сосредоточению способствуют оптимальная громкость голоса, ее педагогически целесообразное варьирование но ходу урока (утомляет как громкая, так и очень тихая речь, вызывающая напряженность у слушателей). Важно умелое использование интонационных средств речи (психологически оправданные паузы, правильно расставленные фразовые ударения и т. п.).
Большое значение для привлечения внимания имеют целесообразное использование наглядности (картин, муляжей, таблиц; схем и др.), демонстрация и самостоятельное проведение
опытов, применение технических средств обучения. Важно учитывать, что однообразная, продолжительная, нетворческая работа ослабляет концентрацию внимания, снижает устойчивость сосредоточения. Еще К. Д. Ушинский писал: «…Губительно действует на ребенка всякая слишком долгая и постоянная деятельность в одном направлении». Поэтому следует особенно в начальных классах, применять разнообразные формы и методы обучения.
Большое значение для поддержания внимания и воспитания привычек быть внимательным имеет организация урока — четкое начало занятии, наличие необходимых условий для работы и т. п. Следует выделить темп ведения урока. Живой энергичный темп лучше мобилизует внимание. При чрезмерно быстром темпе могут из-за поспешности появиться «ошибки на внимание», при медленном темпе — работа не захватывает ученика и создаются условия для отвлечения. Темп проведения урока зависит, конечно, от содержания материала и легкости его усвоения, возраста школьников. По внешним признакам — специфической позе, выражению лица, устремленности взгляда можно определить направленность внимания и степень его сосредоточенности, Если, например, взгляд ученика устремлен на учителя, корпус несколько направлен вперед, лоб слегка сморщен, а губы сжаты, можно предположить, что он внимателен. Однако эти внешние показатели могут не соответствовать действительной направленности сосредоточения. Поэтому наряду с «действительной внимательностью» выделяют «кажущуюся внимательность», а также «действительную невнимательность» и «кажущуюся невнимательность» (И. В, Страхов). Так, внешне внимательный ученик иногда не в состоянии повторить только что поставленный вопрос учителя, продолжить ответ товарища и т. п. При этой кажущейся внимательности ученик может или сознательно, приняв позу внимательного слушателя, заниматься посторонними делами, или непроизвольно сосредоточиваться на собственных мыслях, воспоминаниях. Так называемая кажущаяся невнимательность может проявляться как в чрезмерной подвижности ученика, так и в пассивности, внешнем безразличии к уроку. Однако в обоих случаях ученик может быть достаточно внимательным и фактически участвовать в работе класса. В этом случае школьник, например, может свободно ответить на вопрос учителя, хотя последнему казалось, что он отвлекался.
Персональный сайт — Тест 14. Внимание
Тест 14. Внимание
1. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:
а) рефлексия;
б) восприятие;
в) внимание;
г) память.
2. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Эта направленность:
а) избирательная;
б) рассеянная;
в) распределенная;
г) неосознаваемая.
3. Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как:
а) блок селекции информации;
б) резервуар ресурсов;
в) специфическую предвосхищающую активность;
г) особый вид деятельности.
4. Что все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия, считают сторонники:
а) ассоционизма;
б) когнитивной психологии;
в) гештальтпсихологии;
г) психологии сознания.
5. Проблема внимания была впервые разработана в рамках:
а) психологии сознания;
б) бихевиоризма;
в) гештальтпсихологии;
г) теории деятельности.
6. Автором теории волевого внимания является:
а) Н.Н. Ланге;
б) Т. Рибо;
в) Э. Титченер;
г) Ф.Н. Гоноболин.
7. Традиционно связывают внимание с понятием доминанты, активации и ориентировочной реакции представители направления исследований:
а) социально-психологического;
б) нейрофизиологического;
в) психолого-педагогического;
г) физиологического.
8. Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:
а) У. Найссером;
б) В.М. Бехтеревым;
в) А.А. Ухтомским;
г) П.Я. Гальпериным.
9. Во внимании линию натурального и линию культурного развития выделял:
а) Л.С. Выготский;
б) С.Л. Рубинштейн;
в) Н.Ф. Добрынин;
г) П.Я. Гальперин.
10. Взгляды Н.Ф. Добрынина по поводу сути внимания были близки подходу:
а) С.Л. Рубинштейна;
б) А.Н. Леонтьева;
в) Л.С. Выготского;
г) П.Я. Гальперина.
11. С.Л. Рубинштейн трактовал внимание как:
а) умственное усилие;
б) активность личности;
в) способ управления поведением и функцию контроля;
г) результат организации деятельности.
12. Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности предложил трактовать:
а) П.Я. Гальперин;
б) А.Н. Леонтьев;
в) С.Л. Рубинштейн;
г) Н.Ф. Добрынин.
13. В теории внимания П.Я. Гальперин рассматривает внимание как:
а) продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельности контроля во внутреннюю форму;
б) психическое явление, не имеющее собственного содержания;
в) феноменальное продуктивное проявление работы ведущего уровня организации деятельности;
г) форму психической активности, проявляющейся в сосредоточенности на объекте.
14. Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:
а) В.М. Бехтеревым;
б) И.М. Сеченовым;
в) И.П. Павловым;
г) А.А. Ухтомским.
15. Внимание является важной стороной ориентировочно-исследовательской деятельности в теории:
а) А.А. Ухтомского;
б) А.Н. Леонтьева;
в) П.Я. Гальперина;
г) А.Ф. Лазурского.
16. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) характер связи с практикой.
17. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное служит:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) характер связи с практикой.
18. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:
а) непроизвольным;
б) произвольным;
в) послепроизвольным;
г) зрительным.
19. Л.С. Выготский приравнивал непроизвольное внимание:
а) к непосредственному;
б) к опосредованному;
в) к внутренненаправленному;
г) к волевому.
20. Понятие «предвнимание» предложено:
а) А.А. Ухтомским;
б) С.Л. Кабыльницкой;
в) У. Найссером;
г) Г.В. Гершуни.
21. Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»:
а) являются синонимами;
б) обозначают различные виды внимания;
в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания;
г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного внимания.
22. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:
а) новизна раздражителя;
б) неожиданность раздражителя;
в) интерес человека;
г) усталость человека.
23. Непосредственно под воздействием раздражителей, действующих в данный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры головного мозга, возникает внимание:
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) послепроизвольное;
г) внутренненаправленное.
24. Произвольное внимание не обусловлено:
а) осознанием долга и обязанности;
б) наличием интересов, мотивов, побуждений;
в) привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность;
г) контрастностью внешних воздействий.
25. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
а) отсутствие цели деятельности;
б) постановка цели деятельности;
в) новизна раздражителя;
г) эмоциональная значимость объекта.
26. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак внимания:
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного;
г) опосредованного.
27. Значения параметров внимания – это индикатор:
а) только состояния человека;
б) только степени утомления и уровня бодрствования человека;
в) только уровня бодрствования человека;
г) состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека.
28. К показателям внимания, не выявленным в экспериментально-психологических исследованиях, относится:
а) концентрация;
б) объем;
в) распределение;
г) скорость.
29. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
а) концентрация;
б) распределение;
в) устойчивость;
г) избирательность.
30. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
а) объем;
б) концентрация;
в) распределение;
г) переключение.
31. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:
а) объем;
б) избирательность;
в) устойчивость;
г) распределение.
32. В. Вундт установил, что объем внимания составляют:
а) 4 простых впечатления;
б) 5 простых впечатлений;
в) 6 простых впечатлений;
г) 7 простых впечатлений.
33. Комплексной характеристикой внимания является показатель его:
а) скорости;
б) точности;
в) успешности;
г) объема.
34. Интенсивность и концентрация внимания являются такой характеристикой внимания, как:
а) уровень;
б) объем;
в) скорость переключения;
г) длительность.
35. Характеристикой интенсивности внимания является ее:
а) объем;
б) степень;
в) направленность;
г) концентрация.
36. Степень и объем внимания связаны зависимостью:
а) прямой;
б) обратной;
в) логарифмической;
г) нелинейной U-образного типа.
37. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой показатель внимания, как:
а) концентрация;
б) переключение;
в) распределение;
г) объем.
38. Скорость переключения внимания зависит от:
а) стимульного материала;
б) характера деятельности субъекта с ним;
в) уровня мотивации личности;
г) гендерных особенностей субъекта.
39. Степень переключения внимания не определяется:
а) соотношением между содержанием предшествующей и последующей деятельности;
б) отношением субъекта к содержанию предшествующей деятельности;
в) отношением субъекта к содержанию последующей деятельности;
г) характером деятельности.
40. Привлечению внимания способствует(ют):
а) только интенсивность раздражителей;
б) только отношение раздражителей к потребностям, интересам;
в) только контрастность раздражителей;
г) отношение раздражителей к потребностям, интенсивность и контрастность раздражителей.
41. Всякое изменение оптимального темпа предъявления звуковых стимулов влияет на объем слухового внимания, а именно ведет к его:
а) сохранению;
б) увеличению;
в) уменьшению;
г) иногда к увеличению, иногда к уменьшению.
42. Объем слухового внимания:
а) не зависит от длительности предъявления звуковых стимулов;
б) не зависит от частоты предъявления звуковых стимулов;
в) не зависит от темпа предъявления звуковых стимулов;
г) зависит от утомляемости субъекта.
43. То, что избирательность внимания может осуществляться не только на основе физических параметров, но и на основе семантических характеристик, показали эксперименты:
а) А.А. Ухтомского;
б) А. Трейсмана;
в) А.Н. Леонтьева;
г) В.П. Зинченко.
44. Параметр объема внимания имеет смысл:
а) энергетический;
б) пространственно-временной;
в) операционально-регуляторный;
г) рефлексивный.
45. Параметры распределения и перераспределения внимания содержат смысл:
а) энергетический;
б) пространственно-временной;
в) операционально-регуляторный;
г) рефлексивный.
46. Понятия «восприятие» и «константность» находятся в некотором соотношении. Какое понятие по аналогии находится в том же соотношении с понятием «внимание»:
а) предметность;
б) возбуждение;
в) впечатлительность;
г) интерес?
47. При определении устойчивости непроизвольного внимания чаще всего используются(ется):
а) аппаратурные методы;
б) таблицы Шульте;
в) методики селективного (дихотомического) слушания;
г) тахистоскопическая методика.
48. Перед испытуемым ставится задача обнаружить заданный стимул среди других стимулов и зафиксировать его на бланке тем или иным способом в ходе:
а) «корректурных проб»;
б) диагностики с помощью таблиц Шульте;
в) работы по методике селективного (дихотомического) слушания;
г) тахистоскопической методики.
49. Метод таблиц Шульте не применяется для определения такой характеристики внимания, как:
а) объем;
б) концентрация;
в) устойчивость;
г) непроизвольность.
50. Тахистоскопическая методика применяется для изучения такой характеристики внимания, как:
а) объем;
б) концентрация и устойчивость;
в) скорость переключения;
г) длительность.
51. Автором методики селективного (дихотомического) слушания является:
а) В. Вундт;
б) Э. Черри;
в) Б. Бурдон;
г) У. Найссер.
52. Таблицы Шульте являются стимульным материалом при изучении такой характеристики внимания, как:
а) концентрация;
б) переключаемость;
в) объем;
г) избирательность.
53. Стимул или объект привлекает тем большее внимание, чем он …
а) привычнее;
б) проще;
в) интенсивнее.
г) По-разному, в зависимости от возраста.
д) Нет правильного ответа.
54. Сосредоточенность сознания на каком-либо объекте – это …
а) рефлексия;
б) внимание;
в) восприятие;
г) концентрированность.
55. Внимание – это … направленность сознания на определенный объект.
а) избирательная;
б) кратковременная;
в) устойчивая;
г) неосознаваемая.
56. Основанием для классификации внимания на непроизвольное, произвольное, послепроизвольное выступает …
а) активность человека в организации внимания;
б) предмет отражения;
в) направленность внимания;
г) характер связи с практикой.
57. Основанием для выделения чувственного и интеллектуального внимания
служит …
а) активность человека в организации внимания;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) характер связи с практикой.
58. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей
характерно для … внимания.
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного;
г) неустойчивого.
59. Условием возникновения непроизвольного внимания не является …
а) новизна раздражителя;
б) неожиданность раздражителя;
в) привлекательность раздражителя и интерес человека;
г) требования деятельности.
60. Непосредственно под воздействием особенностей воспринимаемого объекта возникает … внимание.
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) послепроизвольное.
г) Нет правильного ответа.
61. Произвольное внимание не обусловлено …
а) осознанием долга и обязанности;
б) волевыми усилиями;
в) требованиями деятельности;
г) привлекательностью объекта.
д) Все ответы верны.
е) Все ответы неверны.
62. Причиной возникновения послепроизвольного внимания является …
а) отсутствие цели деятельности;
б) постановка цели деятельности;
в) интерес как проявление направленности личности;
г) интерес, обусловленный особенностями объекта.
д) Все ответы верны.
63. Ориентировочный рефлекс рассматривается как механизм … внимания.
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного.
г) Нет правильного ответа.
64. Ориентировочный рефлекс (рефлекс «Что такое?») как понятие внес в физиологию…
а) В.М. Бехтерев;
б) И.М. Сеченов;
в) И.П. Павлов;
г) Н.А. Бернштейн.
65. Значения параметров внимания позволяют судить …
а) о состоянии человека;
б) о степени утомления;
в) об уровне бодрствования.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
66. Способность человека сосредоточивать внимание одновременно на нескольких объектах при их одномоментном (доли секунды) предъявлении определяют как … внимания.
а) объем;
б) распределение;
в) устойчивость;
г) переключение.
д) Нет правильного ответа.
67. Способность выполнять несколько деятельностей одновременно – это… внимания.
а) концентрация;
б) объем;
в) распределение;
г) переключение.
68. Степень сосредоточенности сознания на объекте — это … внимания.
а) объем;
б) концентрация;
в) устойчивость;
г) переключение.
69. Способность длительное время удерживать внимание на одном и том же
объекте определяется как … внимания.
а) объем;
б) избирательность;
в) устойчивость;
г) концентрация.
70. Привлечению внимания способствует …
а) сила раздражителя;
б) значимость раздражителя для человека;
в) контрастность раздражителя.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
71. Внимание, которое обусловлено интересами человека и характеризуется целенаправленностью, а также отсутствием необходимости в волевых усилиях называется …
а) непроизвольным;
б) произвольным;
в) послепроизвольным;
г) идеалистическим.
72. Функцией внимания не является …
а) активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов;
б) способствование организованному и целенаправленному отбору поступающей информации в соответствии с актуальными потребностями человека;
в) выделение главных, существенных признаков объекта;
г) обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической
активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
73. Внимание – это …
а) психический процесс;
б) психическое состояние;
в) психическое образование;
г) психическое свойство.
74. Внимание человека …
а) имеет социальную природу;
б) определяется природными факторами;
в) имеет физиологическую основу.
г) Все ответы правильные.
75. Основные характеристики послепроизвольного внимания – это …
а) непроизвольность, легкость возникновения и переключения;
б) целенаправленность, интерес, снятие напряжения;
в) направленность, определяемая задачей, волевое усилие, утомляемость.
г) Все ответы неверны.
76. Условием возникновения непроизвольного внимания является …
а) принятое решение;
б) поставленная задача;
в) действие сильного, значимого, контрастного или вызывающего эмоциональную реакцию раздражителя;
г) «вхождение» в деятельность и появившийся в связи с этим интерес.
77. Внимание – это …
а) направленность сознания на определенный объект;
б) сосредоточенность человека на определенных предметах или явлениях
действительности;
в) направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте
при одновременном отвлечении от других.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
Упражнение 1а: Использование форматов непосредственного считывания—Справка
Доступно с лицензией Data Interoperability.
- Уровень сложности:
- Начальный
- Требования к данным:
- Установлено с ПО
- Путь к данным:
- C:\arcgis\ArcTutor\Data Interoperability\
- Задача:
- О том, как работать с неродными наборами данных в ArcMap при включенном дополнительном модуле Data Interoperability.
Форматы непосредственного считывания используются напрямую из дерева Каталога (Catalog), как наборы данных только для чтения. При их добавлении в ArcMap, ArcScene или ArcGlobe доступны все стандартные функции карты, включая таблицы атрибутов и надписи.
Использование класса объектов непосредственного считывания в ArcMap похоже на работу с другими классами объектов в базе геоданных. Можно выполнять замыкание к геометрии, заменять символы, выполнять запросы к атрибутам и делать это для всех инструментов геообработки, использующих в качестве входных данных классы объектов или слои.
Это упражнение знакомит вас с форматами непосредственного считывания, используя данные MapInfo TAB; другие форматы, поддерживаемые дополнительным модулем Data Interoperability, могут использоваться таким же образом.
Добавьте эти данные в ArcMap
Предварительное условие:
Дополнительный модуль Data Interoperability должен быть включен.
В этом разделе мы будем добавлять файл MapInfo TAB в ArcMap, что позволит нам просматривать его источник данных напрямую в ArcMap.
- Запустите ArcMap.
- Щелкните Каталог (Catalog) на панели инструментов Стандартная (Standard).
- Введите C:\arcgis\ArcTutor\Data Interoperability\ в окне Каталога (Catalog) в текстовое поле Местоположение (Location) и нажмите Ввод (ENTER).
Это местоположение будет добавлено в дереве Каталога под заголовком Подключения к папкам (Folder Connections).
- Выберите набор данных subdivisions.tab и перетащите его во фрейм данных.
ArcGIS использует пространственные индексы для быстрого поиска объектов в классах пространственных объектов. Обратите внимание, что при добавлении набора данных в ArcMap в первый раз, ArcGIS проиндексирует его и отобразит окно состояния. Продолжительность отображения окна состояния будет зависеть от размера набора данных; для небольших наборов данных это окно может отображаться всего в течение нескольких секунд.
- В Таблице содержания (Table of Contents) щелкните правой кнопкой на новом векторном слое subdivisions Line и нажмите Открыть таблицу атрибутов (Open Attribute Table).
Этот слой пространственных объектов не содержит данных. Повторите этот шаг для других слоев пространственных объектов и обратите внимание, что только слой полигональных пространственных объектов содержит данные.
- Правой кнопкой мыши щелкните папку в таблице содержания и выберите Удалить (Remove).
Набор данных будет удален из ArcMap.
В отличие от родного набора данных Esri, при первом подключении к набору данных MapInfo TAB последний генерирует список класса пространственных объектов для всех типов геометрии, которые поддерживаются данным форматом; то же самое происходит и при использовании других сторонних форматов. В следующем разделе показано, как очистить набор данных от пустых классов пространственных объектов.
Удаление пустых классов пространственных объектов.
Для очистки набора данных от пустых классов пространственных объектов обновите набор данных в дереве Каталога.
- Выберите набор данных subdivisions.tab в окне Каталога (Catalog).
- Нажмите клавишу F5, чтобы обновить данные.
- Разверните набор данных в Дереве каталога.
Отображается только слой полигональных объектов subdivision Polygon.
Исследуйте этот набор данных
Исследуйте этот набор данных в ArcMap и в окне Каталога (Catalog), чтобы понять, как работать со сторонними форматами данных при включенном дополнительном модуле Data Interoperability.
- В дереве Каталога (Catalog) правой кнопкой мыши щелкните класс пространственных объектов subdivision Polygon и в контекстном меню выберите Свойства (Properties).
- Изучите метаданные на каждой из закладок.
- Перетащите класс пространственных объектов subdivision Polygon во фрейм данных.
- Щелкните кнопку Идентифицировать (Identify). и выберите объект для просмотра атрибутов.
На этом выполнение упражнения завершено.
Перейдите к следующему упражнению: Упражнение 1b: Добавление подключений interoperability.
Связанные темы
Отзыв по этому разделу?Экономическая и социальная комиссия для Азии и Тихого океана (ЭСКАТО)
Экономической и социальной комиссии для Азии и Тихого океана (ЭСКАТО), созданной в 1947 году, поручено заниматься экономическими и социальными проблемами данного региона. ЭСКАТО предоставляет разнообразную техническую помощь, уделяя основное внимание непосредственному консультированию правительств, подготовке кадров и обобщению регионального опыта и информации путем совещаний, публикаций и организации межнациональных сетей связи. Комиссия проводит в жизнь программы и проекты стимулирования роста, улучшения социально-экономических условий и содействия созданию основ современного общества. Под ее эгидой работают три учебных и исследовательских учреждения, занимающиеся вопросами сельскохозяйственного развития, статистики и передачи технологии. Среди новых первоочередных проблем — содействие межрегиональной торговле и инвестициям, передача технологии, приватизация и предпринимательство, охрана окружающей среды, урбанизация, сокращение нищеты, борьба со злоупотреблением наркотиками, народонаселение, социальное развитие и миграция рабочей силы.
Знаете ли Вы, что ЭСКАТО …
- была учреждена в Шанхае, Китай, в 1947 году
- по сравнению с другими организациями имеет самый большой опыт определения и анализа экономических и социальных тенденций в азиатско-тихоокеанском регионе
- учредила Азиатский банк развития (1966 год), Комиссию по реке Меконг (1995 год) и Азиатско-тихоокеанский центр сельскохозяйственного машиностроения и агротехники (2002 год)
- является самой большой из пяти региональных комиссий Организации Объединенных Наций по численности обслуживаемого населения и охватываемой территории
- выступает за более активное участие частного сектора в процессе развития инфраструктуры
- оказывает помощь в модернизации шоссейных и железных дорог в Азии в рамках Программы по развитию инфраструктуры наземного транспорта в Азии
- оказывает техническую помощь тихоокеанским островным странам через свой Тихоокеанский оперативный центр, расположенный в Порт-Виле, Вануату
- наблюдает за достижением целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия Организации Объединенных Наций, и оказывает консультационные услуги в этой области.
Экономическая и социальная комиссия для Азии и Тихого океана (ЭСКАТО) — это центр внешних связей, распространяющий свежие новости и информацию о деятельности ЭСКАТО среди широкой общественности через региональные и международные средства массовой информации, веб-сайт ЭСКАТО и библиотеку. ИСООН также организует брифинги по работе ЭСКАТО и выступает в качестве Информационного центра Организации Объединенных Наций для Вьетнама, Гонконга (Китай), Камбоджи, Лаосской Народно-Демократической Республики, Малайзии, Сингапура и Таиланда.
«Непосредственная подконтрольность и подчиненность. Предотвращение конфликта интересов»
«Непосредственная подконтрольность и подчиненность. Предотвращение конфликта интересов»
Порядок поступления на государственную гражданскую службу и ее прохождения содержит ряд запретов и ограничений. Одно из таких ограничений касается совместного прохождения государственной гражданской службы близкими родственниками и свойственниками.
Пункт 5 статьи 16 Федерального закона от 27.07.2004
№ 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» устанавливает запрет на прием гражданина на гражданскую службу, и нахождения гражданского служащего на гражданской службе в случае близкого родства или свойства с гражданским служащим, если замещение должности гражданской службы связано с непосредственной подчиненностью или подконтрольностью одного из них другому.
Этим же пунктом, а так же частью 2 статьи 10 Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» определен перечень лиц, являющихся близкими родственниками или свойственниками — родители, супруги, дети, братья, сестры, а также братья, сестры, родители, дети супругов и супруги детей.
Данное ограничение установлено в целях недопущения возможного отрицательного влияния близких родственных связей на служебные отношения государственных гражданских служащих и качество их служебной деятельности, а также ограничение возможного злоупотребления служащими своим служебным положением.
Таким образом, в целях противодействия коррупции рассматривается не любая подчиненность или подконтрольность для близких родственников и свойственников, которая определяется по должностным инструкциям и другим документам, регламентирующим права, обязанности и взаимоотношения работников, а только непосредственная.
При решении вопросов, связанных с урегулированием конфликта интересов и соблюдением требований к служебному поведению государственных гражданских служащих, вызывает затруднение толкование понятий «непосредственная подчиненность» или «подконтрольность», так как законодательством о государственной гражданской службе данные понятия не определены.
Анализ судебной практики показывает, что суды разных инстанций термин «непосредственная подчиненность» толкуется как подчинение одного госудакрственного гражданского служащего другому в соответствии с должностным регламентом (инструкцией), положением о структурном подразделении государственного органа, а «подконтрольность» — как право одного государственного служащего на основании юридических документов, определяющих его статус, контролировать другого государственного служащего/, который ему непосредственно подчинен (Апелляционное определение Костромского областного суда от 11 сентября 2013 года по делу № 33-1467, Решение Заельцовского районного суда города Новосибирска от 26 сентября 2003 года по делу № 2-2393/2013, Апелляционное определение Красноярского краевого суда от 22 декабря 2014 года по делу № 33-12090, решение Сыктывкарского городского суда Республики Коми от 09 января 2016 года по делу № 2-635).
Таким образом, непосредственное подчинение и подконтрольность одного государственного гражданского или муниципального служащего другому предполагает прямое подчинение и прямой контроль.
Непосредственная подчиненность означает, что один государственный служащий подчинен другому в соответствии с должностным регламентом (должностной инструкцией), положением о структурном подразделении государственного органа.
Непосредственную подчиненность на государственной гражданской службе следует отграничить от подчиненности, не носящей непосредственного характера. Таковая имеет место в случаях, когда один служащий подчиняется другому не непосредственно, а через другое должностное лицо (должностных лиц). В таком случае можно говорить о прямой, но не непосредственной подчиненности. Прямая, но не непосредственная подчиненность государственных гражданских служащих друг другу, в соответствии с действующим законодательством не является нарушением и может иметь место в государственном органе.
Обстоятельства, связанные с непосредственной подчиненностью или подконтрольностью гражданских служащих должны быть закреплены в документах, регламентирующих работу структурных подразделений и соответствующего государственного гражданского служащего.
Таким образом, федеральные законы запрещают совместное осуществление служебных отношений лицами, которые состоят в отношениях родства или свойства, если занимаемые ими должности предусмотрены в одном структурном подразделении, соподчинены и подконтрольны.
В случае, если должности государственной гражданской службы, замещаемые лицами, которые состоят в близком родстве или свойстве, предусмотрены в одном структурном подразделении, но не соподчинены и не подконтрольны, основания для отказа в замещении таких должностей отсутствуют.
В Обзоре практики по рассмотрению в 2012 – 2013 годах дел по спорам, связанным с привлечением государственных и муниципальных служащих к дисциплинарной ответственности за совершение коррупционных проступков, утвержденном Президиумом Верховного Суда Российской Федерации 30 июля 2014 года прямо указывается на то, что близкое родство или свойство не является основанием для прекращения служебных отношений на государственной гражданской службе.
При оценке запрета на совместную работу близких родственников и свойственников, следует учитывать то обстоятельство, что закон не запрещает непосредственную подчиненность и подконтрольность между бывшими супругами, которые расторгли брак только лишь формально, а фактически все существовавшие ранее супружеские отношения продолжают. Таким образом, законодателя интересует всего лишь формальность, а содержание отношений остается за рамками его внимания. Для принятия решения в каждом конкретном случае необходимо исследовать всю совокупность документов, определяющих должностные обязанности и взаимные права государственных гражданских и муниципальных служащих.
Федеральным законом «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с ратификацией Конвенции Организации Объединенных Наций против коррупции от 31 октября 2003 года и Конвенции об уголовной ответственности за коррупцию от 27 января 1999 года и принятием Федерального закона «О противодействии коррупции» ограничения, запреты и обязанности, установленные статьями 17, 18 и 20 Федерального закона «О государственной гражданской службе Российской Федерации» распространены на военнослужащих, сотрудников прокуратуры, органов внутренних дел, федеральной службы безопасности, таможенных органов, судебных приставов, других государственных служащих [12].
Кроме того, на основании п. 25 Указа Президента Российской Федерации от 02 апреля 2013 г. № 309 «О мерах по реализации отдельных положений Федерального закона «О противодействии коррупции» Минтрудом России даны разъяснения, согласно которым непосредственная подконтрольность предполагает наличие у непосредственного начальника или иного вышестоящего начальника (при отсутствии прямого подчинения) специального полномочия по осуществлению контроля в силу своих должностных обязанностей. Таким образом, непосредственная подконтрольность возникает в правоотношениях государственных гражданских служащих, когда это прямо предусмотрено в должностных обязанностях одного из них или осуществление контрольных полномочий закреплено локальным правовым актом.
При выявлении случаев конфликта интересов или возможности его возникновения при совместном прохождении государственной гражданской службы работниками органа исполнительной власти, состоящими между собой в близком родстве или свойстве, должны быть приняты должные меры реагирования вплоть до расторжения служебных контрактов с государственными гражданскими служащими, допустившими нарушения пункта 5 части 1 статьи 16 Федерального закона от
27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации».
Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июня 2016 г. N 594 (пункт 4 постановления) внесены изменения в постановление Правительства Российской Федерации от 5 июля 2013 г. N 568 «О распространении на отдельные категории граждан ограничений, запретов и обязанностей, установленных Федеральным законом «О противодействии коррупции» и другими федеральными законами в целях противодействия коррупции».
Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации с учетом внесенных изменений, предусмотрена обязанность подведомственных Министерству организаций по принятию локального нормативного акта организации, определяющего порядок сообщения работниками подведомственной организации о возникновении личной заинтересованности при исполнении трудовых обязанностей, которая приводит или может привести к конфликту интересов [13].
При подготовке локального нормативного акта организации предписано руководствоваться Указом Президента Российской Федерации от 22 декабря 2015 г. N 650 «О порядке сообщения лицами, замещающими отдельные государственные должности Российской Федерации, должности федеральной государственной службы, и иными лицами о возникновении личной заинтересованности при исполнении должностных обязанностей, которая приводит или может привести к конфликту интересов, и о внесении изменений в некоторые акты Президента Российской Федерации» и Положением, утвержденным данным Указом, а также приказом Министерства от 4 июня 2015 г. N 344н «Об утверждении Порядка уведомления работодателя (его представителя) работниками организаций, созданных для выполнения задач, поставленных перед Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации, о возникновении личной заинтересованности, которая приводит или может привести к конфликту интересов».
Кроме того, постановление N 568 дополнено ограничением на осуществление трудовой деятельности работниками подведомственных Министерству организаций, должности которых предусмотрены перечнем, утвержденным приказом Министерства от 27 мая 2013 г. N 223н, в случае близкого родства или свойства (родители, супруги, дети, братья, сестры, а также братья, сестры, родители, дети супругов и супруги детей) с иными работниками данной организации, если осуществление трудовой деятельности связано с непосредственной подчиненностью или подконтрольностью одного из них другому.
Данное ограничение означает, что в организации не могут работать родители, супруги, дети, братья, сестры, а также братья, сестры, родители, дети супругов и супруги детей руководителя организации независимо от непосредственной подчиненности, поскольку все работники организации подконтрольны руководителю организации.
Также же, в организации не могут работать родители, супруги, дети, братья, сестры, а также братья, сестры, родители, дети супругов и супруги детей заместителя руководителя (главного бухгалтера, руководителя филиала и др.) организации, если осуществление трудовой деятельности связано с непосредственной подчиненностью или подконтрольностью одного из них другому.
Обращено внимание на то, что в случае непринятия руководителем подведомственной Министерству организации мер по соблюдению вышеуказанного ограничения, в том числе и в отношении иных работников организации, трудовой договор с руководителем подведомственной Министерству организации, будет расторгнут, в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Индивидуальные решения
Примечание
Сейчас вы будете направлены на нашу немецкую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу испанскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу французскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу итальянскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу китайскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу корейскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу голландскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу чешскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу польскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу словацкую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
Сейчас вы будете направлены на нашу японскую веб-страницу.
Обратите внимание, что некоторые материалы, относящиеся к другой стране, не будут доступны в вашей стране.
CogBlog — блог о когнитивной психологии »Nature: The Natural Adderall
Эрин, Микаэла и Маккейла
Вам трудно обращать внимание? Не можете вспомнить все определения? Финалы в Colby — это не прогулка по парку. Экзаменационная неделя требует много сосредоточенного внимания, чтобы учиться, писать 15-страничные работы и сесть на трехчасовые экзамены. Мы все дошли до того момента, когда нам кажется, что мы больше не можем сосредоточить или направить наше внимание. Исследования показали, что это происходит, когда мы чрезмерно используем тормозящие механизмы внимания мозга и больше не можем подавлять отвлекающие факторы (Kaplan, 1995).Человек, идущий в библиотеку, стук ручки по столу, музыка, доносящаяся из коридора, — все это мешает нам сосредоточиться на текущей задаче. Все мы страдали от направленной усталости внимания. Но что, если прогулка по парку действительно восстановит эту усталость и даст вам академическое преимущество?
Предыдущее исследование позволяет нам сделать вывод, что времяпрепровождение на свежем воздухе может помочь вам пройти экзаменационную неделю за счет повышения внимания! Это увеличение внимания может привести к улучшению памяти, поскольку они тесно связаны.То, чему мы уделяем внимание, остается в нашей памяти. Без внимания мы не смогли бы формировать воспоминания. Следовательно, чем больше внимания мы уделяем вещам, тем лучше мы их запоминаем.
Теория восстановления внимания, впервые представленная в 1995 году Капланом (1995), предположила, что природа обладает потенциальными когнитивными преимуществами, потому что она удовлетворяет четырем важным критериям, необходимым для восстановления вашего направленного внимания: мягкое очарование, степень, отсутствие и совместимость.Самым важным из четырех критериев является мягкое очарование, которое совмещает идею Уильяма Джеймса о прямом и косвенном внимании. Прямое внимание требует больше умственных усилий, чем непрямое внимание; таким образом, направленное внимание более склонно к утомлению. Каплан предположил, что природа позволяет мозгу оправиться от чрезмерного, утомленного, сосредоточенного внимания. Мягкое очарование возникает, когда внимание привлекается без особых когнитивных усилий. Поскольку природа вызывает мягкое очарование, она позволяет уму оправиться от усталости.Городская среда требует пристального внимания, потому что такие задачи, как переход улиц или уклонение от движения, требуют активного осознания, подавления других несущественных раздражителей. Следовательно, городская среда не соответствует четырем основным критериям и не считается восстановительной.
Есть данные, подтверждающие пользу прогулки на природе для внимания. Предыдущее исследование, проведенное в Мичиганском университете, подтвердило теорию восстановления внимания Каплана, продемонстрировав, что 50-55-минутная прогулка на природе положительно влияет на познание.Это исследование показало более высокие показатели внимания и кратковременной памяти по сравнению с ходьбой в городской среде (Berman, Jonides, & Kaplan, 2008). Другие исследования также показали, что люди, проводившие время в дикой природе, по сравнению с людьми, проводившими время в городских районах, значительно лучше справлялись с корректурой, задачей, требующей значительного внимания (Hartig, Mang, & Evans, 1991).
Преимущества не заканчиваются на улучшении фокусировки. Воздействие на природу может не только восстановить направленное внимание, но и пробудить творческий потенциал! После четырех дней на природе взрослые, совершившие несколько поездок за границу, сдали на 50% больше результатов в тесте удаленной ассоциации, показателе творческого решения проблем, по сравнению с теми, кто прошел тест до начала поездки (Atchley, Strayer, & Atchley, 2012) .Эти результаты показывают, что полное погружение в природу, а также отказ от технологий приводит к лучшему творческому решению проблем. Конечно, на странице 13 этой курсовой работы мы все ищем искру творчества. Чтобы узнать больше о продолжительном времени на природе, нажмите здесь или здесь.
Вы, наверное, надеваете куртку и отправляетесь на восстановительную прогулку по дендрарию. Но как долго вам нужно находиться на природе или рассматривать ее изображения, чтобы получить эти преимущества? В конце концов, у вас еще есть часы на учебу.Более короткое пребывание на природе дало противоречивые результаты. В последующем исследовании, проведенном в Мичиганском университете, 10-минутный просмотр изображений природы привел к лучшему вниманию и краткосрочной памяти, чем просмотр городских изображений, что предполагает, что это более короткое пребывание на природе также привело к восстановлению внимания. (Берман и др., 2008). Однако в другом исследовании с аналогичным дизайном не удалось найти аналогичные преимущества от короткой выдержки для просмотра изображений природы (Emfield & Neider, 2014).Хотя эти исследования не дают ясности в отношении того, сколько времени вам нужно проводить на природе, чтобы получить познавательные преимущества, возможно, стоит потратить время на изучение природы, пока вы не почувствуете, что восстанавливаете концентрацию и мотивацию.
Не думаете, что у вас есть время выйти на улицу и погулять на природе? Попробуйте открыть жалюзи в своей комнате. Исследование, проведенное в колледже Среднего Запада, хотело выяснить, влияет ли вид из окон общежития на направленное внимание (Tennessen & Cimprich, 1995).Их исследование показало, что студенты с естественными видами из своей комнаты в общежитии значительно лучше справились с тестами на внимание, чем студенты с менее естественными и более искусственными видами из своей комнаты. Кто знал, что большие окна с видом на лес в Хиллсайд могут иметь такую положительную пользу? Но не волнуйтесь, если у вас нет естественного вида из окна, вы можете компенсировать это тем, как вы его украшаете. Исследование, проведенное в офисных помещениях, показало, что отсутствие естественного вида можно компенсировать, добавив в офис естественные изображения и объекты (Bringslimark, Hartig, & Patil, 2011; Kweon, Ulrich, Walker, & Tassinary, 2008).Эту же концепцию можно применить к комнате в общежитии. Если у вас нет вида на деревья и траву, но вы все же хотите пожинать плоды природы, попробуйте купить растение в горшке или повесить плакат с красивым пейзажем на стене.
Другое исследование на базе колледжа было проведено с целью изучения влияния растений в классе на успеваемость и оценки курса и профессора (Doxey, Waliczek, & Zajicek, 2009). Они обнаружили, что студенты, которые посещали занятия с растениями в комнате, не обязательно показывали лучшие результаты, но смотрели на профессора и курс в более позитивном свете.Хотя можно было ожидать, что ученики лучше справятся с растениями в классе, маловероятно, что класс был наполнен достаточно мягким увлечением в разгар интенсивной лекции. С учетом сказанного, хорошо знать, что простое растение может улучшить ваше восприятие лекции по квантовой физике.
Значит, все эти исследования означают, что все должны учиться на лужайке Миллера? Может быть, а может и нет. Хотя природа может принести пользу вниманию и когнитивным способностям, есть много других факторов, которые также играют роль.Если вы собираетесь учиться в очень общедоступном естественном месте, где студенты часто ходят, летают летающие тарелки и проезжают мимо велосипедисты, вы можете обнаружить, что эти отвлечения утомляют ваше пристальное внимание больше, чем если бы вы были в тихой библиотеке. Кроме того, предполагается, что воздействие на природу происходит без использования направленного внимания. Все преимущества природы могут быть потеряны из-за чрезмерной стимуляции газона Миллера.
Есть потенциальная ловушка для обучения в окружении природы.Контекстно-зависимая память играет большую роль в способности впоследствии извлекать информацию из памяти (Godden & Baddeley, 1975). Контекстно-зависимая память относится к тому факту, что легче восстановить определенные воспоминания, если вы пытаетесь запомнить их в той же обстановке, в которой вы узнали информацию. Например, если вы забыли, где оставили свою любимую куртку после трех разных паритетов в субботу вечером, вы можете использовать контекстно-зависимую память и проследить свои шаги к каждой вечеринке, на которую вы ходили, чтобы вызвать провал в памяти. .Это относится к обучению, потому что обычно экзамены сдаются в учебных корпусах. Это означает, что если вы проводите все свое время за учебой на открытом воздухе, вам может быть труднее извлекать информацию позже, когда вы сидите в комнате для тестирования. Важно взвесить этот теоретический недостаток с преимуществами пребывания на свежем воздухе.
Есть также потенциальная выгода, если вы перепутаете то, где вы занимаетесь. Чем больше у вас сигналов для воспоминаний, тем легче будет их восстановить позже (Brown & Craik, 2000).Это потому, что у вас есть больше подсказок или следов памяти, к которым можно получить доступ в данный момент. Если одна трассировка памяти недоступна, у вас будут резервные копии, на которые можно положиться. Реплики устанавливаются путем формирования памяти в различных настройках и состояниях. Это означает, что учеба в различных условиях даст вам больше шансов на получение правильного ответа на тесте.
Что это в конечном итоге означает? Это означает, что учеба на природе будет полезна для создания дополнительных сигналов памяти и может восстановить направленное внимание, но это не должно быть единственной учебной средой, которую вы рассматриваете! Так что хватайте кроссовки, наденьте флисовую куртку и отправляйтесь в дендрарий.Если у вас «утечка мозгов» и вы потеряли концентрацию, прогулка по природе может вернуть вам усталость и позволит вам снова сосредоточиться. Это также может заставить течь эти творческие соки. Если температура ниже нуля и вы не можете заставить себя покататься на снегоступах, попробуйте купить одно или два растения и повесить плакат с изображением драгоценных вод Арубы на стене. Тоже немного перемешайте; занимайтесь на лужайке у пруда Джонсон, позвольте своим глазам блуждать по пруду и не забывайте смотреть в окно и созерцать распускающиеся деревья.Хотя мы не можем гарантировать, что вы успешно сдадите экзамены, это, безусловно, может повысить ваши шансы!
Список литературы
Этчли, Р. А., Страйер, Д. Л., и Этчли, П. (2012). Творчество в дикой природе: улучшение творческого мышления за счет погружения в естественную среду. PLOS ONE , 7 (12), 1-3. DOI: 10.1371 / journal.pone.0051474
Берман, М., Йонидес, Дж., И Каплан, С. (2008). Познавательные преимущества взаимодействия с природой. Психологические науки, 19 (12), 1207. doi: 10.1111 / j.1467-9280.2008.02225.x
Брингслимарк, Т., Хартиг, Т., и Патил, Г.Г .. (2011). Адаптация к отсутствию окон: компенсируют ли офисные работники отсутствие визуального доступа на улицу? Окружающая среда и поведение, 4 , 469-487. DOI: 10.1177 / 00130368351
Brown, S.C., & Craik, F.I.M. (2000). Кодирование и поиск информации. В Э. Тулвинг и Ф. И. М. Крейк (ред.), Оксфордский справочник по памяти (стр.93-107). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Докси, Дж. С., Валичек, Т. М., и Зайчек, Дж. М. (2009). Влияние внутренних растений в университетских классах на успеваемость студентов и на восприятие студентами курса и преподавателя. HortScience, 44 (2), 384-391.
Эмфилд, А. Г., и Нейдер, М. Б. (2014). Оценка визуального и слухового вклада в эффект восстановления когнитивных функций. Frontiers in Psychology, 5 , 1-11. DOI: 10,3389 / fpsyg.2014.00548
Годден Д. Р. и Баддели А. Д. (1975). Контекстно-зависимая память в двух природных средах: на суше и под водой. Британский журнал психологии, 66 (3), 325-331. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1975.tb01468.x
Хартиг Т., Манг М. и Эванс Г. В. (1991). Восстановительные эффекты переживаний природной среды. Окружающая среда и поведение, 23 (1), 3-26. DOI: 10.1177 / 00139165001
Каплан, С. (1995). Восстановительные преимущества природы: к интегративной структуре. Журнал экологической психологии, 15 (3), 169-182. DOI: 10.1016 / 0272-4944 (95)-2
Квеон, Б.-С., Ульрих, Р.С., Уокер, В.Д., и Тассинари, Л.Г. (2008). Гнев и стресс: роль пейзажных плакатов в офисе. Окружающая среда и поведение, 40 (3), 355-381. DOI: 10.1177 / 00136298797
Теннессен, К. М., и Кимприч, Б. (1995). Виды на природу: Эффекты на внимание. Журнал экологической психологии, 15 (1), 77-85.DOI: 10.1016 / 0272-4944 (95)
-0
Внимание
Что такое внимание?
Внимание — это процесс направления когнитивных ресурсов на определенные аспекты окружающей среды или на выполнение определенных действий, которые кажутся наиболее подходящими. Это относится к состоянию наблюдения и бдительности, которое позволяет осознавать, что происходит в окружающей среде (Ballesteros, 2000).
Другими словами, внимание — это способность генерировать, направлять и поддерживать соответствующее состояние бдительности для правильной обработки информации.
Существует пять различных процессов внимания:
• Устойчивое внимание: способность постоянно сохранять концентрацию на задаче или событии в течение длительного периода времени. Этот вид внимания еще называют бдительностью.
• Избирательное внимание: способность направлять внимание и сосредотачиваться на задаче без прерывания или вмешательства со стороны внешних или внутренних факторов или стимулов.
• Переменное внимание: способность быстро переключать внимание с одной задачи на другую.
• Скорость обработки: скорость, с которой мозг выполняет задачу (очевидно, она будет варьироваться в зависимости от задачи и в зависимости от других задействованных когнитивных функций). Он измеряется временем, прошедшим между началом действия стимула и реакцией человека.
• Hemineglect: большая трудность или неспособность направить внимание на одну сторону (обычно левую) внешнего пространства или собственное тело.
Попробуйте упражнения на внимание NeuronUP
Почему важно внимание?
На протяжении всей жизни нам нужно внимание ко всем вещам.С раннего детства мы учимся сосредотачиваться на определенных стимулах, игнорируя другие стимулы, которые считаются менее важными. Иногда мы можем легко вспомнить разговор, который у нас был, но не можем вспомнить другие второстепенные аспекты: место, одежду собеседника, было ли ему холодно или жарко и т. Д. Другой пример — когда мы должны сосредоточиться на чем-то в течение некоторого времени. длительный период времени, даже если он скучный, например, лекция в классе или рабочая встреча.
NeuronUP мероприятия по реабилитации внимания
В NeuronUP мы предлагаем занятия для всех типов внимания.Что касается постоянного внимания, например, у нас есть задача, состоящая в копировании фигур с помощью модели.
Для избирательного внимания есть задание под названием «Волшебное слово», в котором дети должны находить скрытые слова в головоломке для поиска слов.
Чтобы улучшить попеременное внимание у детей, существует занятие, которое включает в себя путешествие по дорожке, переходя от квадрата к квадрату к замку, как показано на картинках.
Чтобы увеличить скорость обработки, одно упражнение позволяет пациентам как можно быстрее идентифицировать изображение, которое отличается от других изображений в серии.
Бесплатная пробная версия NeuronUP
Accelerated Focus: Direct Attention Deflect Distraction (9781537615301): Nolte PhD, Ryan: Books
Фокус, концентрация и внимание — три мощных ингредиента, используемых для создания жизни, наполненной удовлетворением, счастьем и успехом.
Эти 3 ингредиента составляют топливо, которое направит вас прямо к вашим целям.
Способность контролировать свой разум и сосредотачивать внимание на конкретной задаче — одно из самых важных и мощных навыков, которыми может обладать человек. Подсчитано, что в среднем у человека возникает около 50 000 мыслей в день.
Это означает почти 2083 мысли в час, или примерно 35 мыслей в минуту, или примерно 1 мысль каждые 2 секунды!
Также подсчитано, что
От 85 до 95% этих мыслей — просто бессмыслица или повторяющиеся мысли.
Это означает, что наш мозг тратит 90% своего времени и энергии на обработку этих бесполезных мыслей.
Как мы можем это изменить?
Именно здесь проявляются феноменальные способности сосредоточения, концентрации и внимания.
С сосредоточенностью и концентрацией вам не нужно добавлять дополнительную силу или заставлять свой мозг работать быстрее или дольше.Секрет в том, что вам нужно использовать более эффективный способ управления мощностью и энергией, которые уже есть. Вам нужно взять под контроль то, как ваш мозг обрабатывает данные, и показать ему новый, более эффективный способ делать что-то.Представьте, что каждая из ваших мыслей — это их собственный луч солнечного света. Большинство из нас знает, что если мы сфокусируем несколько лучей солнечного света в одну точку с помощью увеличительного стекла или линзы, мы сможем генерировать необычайное количество энергии.
То же самое и с вашими мыслями.Если вы можете направить несколько мыслей на одну задачу, качество вашей работы значительно повысится. В то же время значительно сократится время, необходимое для его создания.
Эта книга полна способов помочь вам улучшить свою способность сосредотачиваться на команде.
Вы также узнаете:
По мере того, как ваша сила фокусировки и навыки возрастают, в вашей жизни будут глубокие изменения.
Вы начнете испытывать такие вещи, как:
Не откладывайте на потом и извиняйтесь.
Не помещайте его в свой список «ToDo»
… и продолжайте перемещать его вниз, потому что возникает что-то еще.
Вы заслуживаете лучшей жизни, которую могут принести сосредоточение, концентрация и внимание
тегов: (как сконцентрироваться на учебе, как улучшить память, как улучшить концентрацию, оставаться сосредоточенным, сосредоточенным, сосредоточением, памятью, вниманием, концентрацией, концентрироваться , восстановить фокус и концентрацию, увеличить объем внимания, увеличить внимание, повысить концентрацию, умственный, диапазон фокусировки, восстановить фокус, как сосредоточиться, восстановить концентрацию на работе, восстановить концентрацию, восстановить умственную концентрацию
Внимание | психология | Britannica
Внимание , в психологии концентрация сознания на одном явлении с исключением других стимулов.
Внимание — это осознание здесь и сейчас фокусным и проницательным образом. Для ранних психологов, таких как Эдвард Брэдфорд Титченер, внимание определяло содержание сознания и влияло на качество сознательного опыта. В последующие годы меньше внимания уделялось субъективному элементу сознания и больше — моделям поведения, по которым можно было распознать внимание у других. Хотя человеческий опыт определяется тем, как люди направляют свое внимание, очевидно, что они не имеют полного контроля над этим направлением.Например, бывают случаи, когда человеку трудно сосредоточить внимание на задаче, разговоре или наборе событий. В других случаях внимание человека «захватывается» неожиданным событием, а не направляется на него добровольно.
Внимание имеет отношение к непосредственному опыту человека; это состояние текущего осознания. Конечно, в мире постоянно происходит бесчисленное множество событий, каждое из которых затрагивает чувства человека. В теле также происходят события, влияющие на внимание, точно так же, как есть репрезентации прошлых событий, которые хранятся в памяти, но доступны для осознания при определенных обстоятельствах.
Хотя можно было ожидать, что текущая осведомленность — это совокупность всех этих событий в любой данный момент, очевидно, что это не так. В этом обширном поле потенциального опыта человек сосредотачивается или уделяет внимание некоторому ограниченному подмножеству целого. Это подмножество составляет субъективное поле осведомленности. Причину этого ограничения можно определить. Контроль и координация множества входных данных и накопленного опыта, а также организация соответствующих паттернов реакции являются прерогативой мозга.Мозг имеет впечатляющие возможности обработки, но его возможности ограничены. Человек не может сознательно пережить все события и информацию, доступную одновременно. Точно так же невозможно инициировать одновременно неограниченное количество различных действий. Вопрос заключается в том, как выбрать подходящее подмножество входов, промежуточных процессов и выходов, чтобы привлечь внимание и задействовать доступные ресурсы.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчасТаким образом, внимание можно понимать как состояние избирательного осознавания, которое определяет степень и качество взаимодействия человека с окружающей средой. Он не обязательно находится под добровольным контролем. Некоторые факты из истории внимания и методов, с помощью которых психологи и другие специалисты пришли к нему, чтобы охарактеризовать и понять его, представлены в нижеследующем обсуждении.
Ранние взгляды на внимание
корни XIX века
Психологи начали изучать внимание во второй половине XIX века.До этого философы обычно рассматривали внимание в контексте апперцепции (механизма, с помощью которого новые идеи ассоциировались с существующими идеями). Таким образом, Готфрид Вильгельм Лейбниц предположил, что потеря осознания постоянного звука водопада иллюстрирует, как события могут перестать восприниматься (то есть представляться в сознании) без особого внимания. Он предположил, что внимание определяет, что будет воспринято, а что нет. Термин апперцепция все еще использовался в XIX веке Вильгельмом Вундтом, одним из основоположников современной психологии.Вундт, однако, был одним из первых, кто указал на различие между центральными и более общими чертами человеческого сознания. Он писал о широком поле осведомленности (которое он назвал Blickfeld ), внутри которого находится более ограниченный фокус внимания ( Blickpunkt ). Он предположил, что диапазон Blickpunkt составляет около шести предметов или групп. Он также предположил, что внимание — это функция лобных долей мозга.
Одним из самых влиятельных психологов на рубеже веков был Уильям Джеймс.В своей основной работе The Principles of Psychology (1890) он говорит:
Что такое внимание, знает каждый. Это овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что кажется несколькими одновременно возможными объектами или последовательностями мыслей. Фокусировка, концентрация сознания — вот его сущность. Это подразумевает отказ от одних вещей, чтобы эффективно справляться с другими.
Джеймс считал, что внимание заставляет людей более эффективно воспринимать, понимать, различать и запоминать и ускоряет их реакцию.
В 1906 году другой выдающийся психолог, У.Б. Пиллсбери предложил три метода измерения внимания. Первый основан на тестах, которые измеряют внимание через выполнение задачи, которая, как считается, требует высокой степени внимания; во втором измерялось снижение внимания из-за снижения производительности; а третий измерял силу внимания по уровню стимула, необходимого для отвлечения человека.
По мере развития 20-го века психология и изучение поведения подвергались новым влияниям, которые имели далеко идущие последствия для представлений о внимании.Одна из таких сфер влияния возникла в работах русского физиолога Ивана Петровича Павлова, который сообщил о том, что сейчас принято называть ориентировочной реакцией. У собак и других животных это включает такие признаки внимания, как настороженные уши, повернутая к раздражителю голова, повышенное мышечное напряжение и физиологические изменения, обнаруживаемые с помощью инструментов. Дальнейшее влияние оказала работа по рефлексологии одного из конкурентов Павлова, россиянина Владимира М. Бехтерева. Многие психологи стали рассматривать условный рефлекс (непроизвольная реакция, обусловленная вознаграждением) как основной строительный блок всего человеческого обучения.
обратить внимание на определение | Словарь английских определений
прямой
vb в основном tr
1 регулировать, вести или контролировать дела
2 также введите , чтобы отдавать приказы или приказы с властью (человеку или группе)
Он приказал им уйти
3 рассказать или показать (кому-то) путь к месту
4 прицеливаться, указывать или заставлять двигаться к цели
5 на адрес (письмо, посылка и т. Д.).)
6 адресов (замечания, слова и т. Д.)
направить комментарии кому-либо
7 также введите для руководства (актеров, операторов и т. Д.) При репетиции спектакля или съемке фильма
a Дирижировать (музыкальное произведение или музыканты), обычно при исполнении самого себя
b другое слово (особенно.США) для →
провести →
9
прил.
9 без промедления и уклонения; прямой
прямой доступ
10 без сворачивания; непрерывный; самый короткий; прямо
прямой
11 без вмешательства лиц или агентств; сразу
прямая ссылка
12 честный; откровенный; откровенный
прямой ответ
13 обычно предноминальный точный; точное
прямое предложение
14 диаметральная
прямая напротив
15 по непрерывной линии происхождения, как от отца к сыну в последующих поколениях
прямой потомок
16 (правительства, постановлений и т. Д.) избирателями или от них, а не через представителей
17 (Логика, математика) (доказательства), продвигаясь от посылок к заключению, а не устраняя возможность ложности заключения
Сравнить →
косвенное доказательство
18 (Астрономия) движется с запада на восток по небесной сфере
Сравнить →
ретроградный →
4а
а или относящиеся к постоянному току
b (вторичного индуцированного тока), имеющего то же направление, что и первичный ток
a (движения) в том же направлении
См. →
движение →
9
b (интервала или хорды) в корневом положении; не инвертировано
adv
он пошел прямо в офис
(C14: от латинского directus; от dirigere, чтобы направлять, от разъединения + regere, чтобы управлять)
♦ непосредственность n
прямой доступ
n метод чтения данных из компьютерного файла без чтения файла с самого начала, как на диске или барабане, (также называется) произвольный доступ Сравнить →
последовательный доступ
прямого действия
n действий, таких как забастовки или гражданское неповиновение, которые используются организованными рабочими или другими группами для получения требований от работодателя, правительства и т. Д.
прямая связь
n (Электроника) проводящая связь между электронными цепями, в отличие от индуктивной или емкостной связи
См. Также →
муфта →
4
♦ прямая муфта прил.
постоянный ток
n непрерывный электрический ток, который течет только в одном направлении, без существенного изменения величины (аббревиатура.) DC Сравнить →
переменный ток
прямой дебет
n приказ, отданный банку или строительной кооперации владельцем счета, с указанием выплатить указанному лицу или организации любую сумму, требуемую этим лицом или организацией
Сравнить →
постоянный платеж
прямой дистанционный набор
n U.S. и канадский эквивалент →
абонентская линия набора номера
прямой краситель
n любой из ряда красителей, которые можно наносить без использования протравы. Обычно это азокрасители, наносимые на хлопок или вискозу из жидкой ванны, содержащей электролит, такой как сульфат натрия
прямые доказательства
n (Правовые) доказательства, обычно показания свидетеля, непосредственно относящиеся к обсуждаемому факту
Сравнить →
косвенные доказательства
школа с прямыми грантами
n (ранее в Великобритании) школа, финансируемая за счет пожертвований, сборов и государственной субсидии при условии зачисления определенного процента неоплачиваемых учеников, назначенных местным органом управления образованием
прямой впрыск
n См. →
твердый впрыск
прямой ввод
n устройство, такое как клавиатура, используемое для ввода данных непосредственно в компьютеризированную систему
прямой труд
n (торговля)
1 работа, которая является неотъемлемой частью производственного процесса или оказания услуги
Сравнить →
непрямой труд
2 (британские) рабочие, которые являются частью собственной рабочей силы работодателя, а не наняты через подрядчика, например, строительные рабочие, нанятые местными властями
прямое освещение
n (Электротехника) система освещения, в которой большая часть (не менее 90 процентов) света направлена вниз
прямая почтовая рассылка
n (маркетинг) рассылка незапрошенной коммерческой литературы по домам или рабочим адресам потенциальных клиентов
прямой маркетинг
n продажа товаров напрямую потребителям, а не через розничных торговцев, обычно по почте, прямой почтовой рассылке, газетной рекламе, продажам от двери до двери или по телефону (также называется) прямые продажи
прямой доступ к памяти
n процесс, в котором данные могут быть перемещены непосредственно в или из основной памяти компьютерной системы с помощью операций, не находящихся под управлением центрального процессора (аббревиатура.) DMA
прямой метод
n метод обучения иностранному языку с минимальным использованием родного языка ученика и формальной грамматики
прямой объект
n (Грамматика) существительное, местоимение или именная фраза, референт которой получает прямое действие глагола. Например, книга является прямым объектом в предложении Они купили Анне книгу
Сравнить →
косвенный объект
прямой первичный
n (U.S. правительство) первичные выборы, на которых избиратели напрямую выбирают кандидатов, которые будут баллотироваться на должность
прямой вопрос
n вопрос, задаваемый в прямой речи, например, Почему вы пришли?
Сравнить →
косвенный вопрос
прямое считывание
adj (прибора) откалибровано так, что заданная величина, подлежащая измерению, может быть считана непосредственно со шкалы без необходимости использования постоянной умножения
прямые продажи
n другое название для →
прямой маркетинг
прямая речь , (особенноСША) прямой дискурс
n сообщение о том, что кто-то сказал или написал, цитируя его точные слова
прямой налог
n налог, уплачиваемый лицом или организацией, с которых он взимается
Сравнить →
косвенный налог
♦ прямое налогообложение n
Они часто встречаются с должностными лицами этого отдела по интересам, и их большинство […]пресловутых главаря заработали […] «привилегия» получателя vi n g прямое внимание f r om Michael Parmly, […]начальник этой конторы. america.cubaminrex.cu | Se renen con frecuencia con funcionarios de esa Seccin y sus […]Principales cabecillas se han ganado el […] «Privileg io » de rec ib ir atencin di recta del Jefe d e esa […]Официна, Майкл Пармли. america.cubaminrex.cu |
Он сказал: «Итак, давайте не будем закрывать глаза на наши различия — […] но позвольте нам al s o прямое внимание t o o наши общие интересы […]и средствам устранения этих различий. daccess-ods.un.org | Dijo: «Никаких seamos, pues, ciegos ante nuestras diferencias; pero […] dirijam os tamb in la atencin hac ia nuest ro s intereses […]comunes y hacia los medios por […]los cuales se pueden resolver esas diferencias. daccess-ods.un.org |
Впоследствии способы предоставления коммунальных услуг […] Было выявленочеловек, способных удовлетворить эти потребности, человек. […] с учетом bo т h прямое внимание a n d согласование с […]других секторов. generoyambiente.org | Entonces, идентификационный номер […]servicios municipales pudran респондент а […] estas ne cesid ade s directamente o , a travs de co or dinacin […]con otros sectores. generoyambiente.org |
Это была попытка вызвать раскол не только внутри Эстонии, но и внутри Европейского Союза; попытка России на […]создают нестабильность, которая оправдывает большее значение […] помехи и he l p прямое внимание a w ay из собственного […]снятых памятника. europarl.europa.eu | Ha sido un intento de generar tensin no solo dentro de Estonia, sino en la Unin Europea; un intento de Rusia de […]Crear inestabilidad que justifique una mayor […] injerenci a y de sve l a atencin d e otro s mo nu mentos […]que ella misma retira. europarl.europa.eu |
Правительство страны провело историческое заседание кабинета министров в году. […]Декабрь 2009 г., на улице Эверест […] базовый лагерь , т o прямое внимание т o c изменение лимата […]и его влияние на таяние ледников Гималаев. forumfed.org | El gobierno nacional celebr una histrica reunin de gabinete en diciembre de 2009 en el […]campaignmento base del monte Everest, al aire […] libre, para l lama r la atencin al c ambi o climtico […]y su impacto en los glaciares que se […]находится в Гималаях. forumfed.org |
линий, таких как дорога, […] река или fe NC e , прямое внимание i n до ваше изображение.kodak.com | Las lneas, como una carretera, […] un ro o una v all a, dirigen la atencin a la ima gen .kodak.com |
Опираясь на достоверные данные, межнациональный мониторинг может: выявить сильные и слабые стороны отдельных стран; проиллюстрировать, чего можно и чего следует ожидать от стран с развитой экономикой; показать какие ведущие […]страны смогли достичь […] на практике; a n d прямое внимание t o wa rds важность […]управления переходом по уходу за ребенком […]вместо того, чтобы позволять определять его курс только краткосрочным давлением. unicef-irc.org | Si se dispone de datosisfactorios que la respalden, la supervisin transnacional puede: subrayar los puntos fuertes y dbiles de cada pas; ilustrar aquello que se puede y cabe esperar de lasconomas avanzadas; demostrar cmo los pases que se sitan a la […]cabeza han podido lograrlo en la […] prctic a; y cent rar la atencin en la impor ta ncia de […]gestionar el cuidado infantil, ms […]que de permissionir que su curso se veaterminado nicamente por presiones a corto plazo. unicef-irc.org |
| Эта концепция также помогает s t o прямое внимание t o t he удар […] работы с детьми, а также работа, которую они выполняют. un.org | El Concepto […] tambin a yuda a pres ta r atencin a l imp acto de l trabajo […]en los nios y al tipo de trabajo que realizan. un.org |
| A lac k o f прямое внимание t o p проблемы неравенства […] и социальная изоляция могут привести к социальной и политической нестабильности и низкому росту. eur-lex.europa.eu | L a fal ta de atencin di recta a l os pr ob lemas […] desigualdad y marginacin social puede traducirse en inestabilidad social […]у poltica, y bajo crecimiento. eur-lex.europa.eu |
3.Три рекомендации состоят из […] запросы, требующие т ч e прямое внимание o f O HCHR.daccess-ods.un.org | 3. Tres de estas recomendaciones consisten en […] peticiones qu e Requ iere n la atencin di recta del ACN UD H.daccess-ods.un.org |
| Их проблемное поведение m a y прямое внимание a w ay из нижележащих […] проблемы, такие как депрессия. ffcmh.org | Su Convorda problemtica Tal Vez […] ocasione qu e se de sv e l a atencin d e d ifi culta de s subyacentes […]como la depresin. ffcmh.org |
| Прямое внимание t o o организации и […] человека в особых ситуациях и в случаях социальной чрезвычайной ситуации, возникших в результате катастроф или климатических катаклизмов. cadamciss.org.ar | Asist enc ia direct a org aniza ci ones y […] personas en situaciones especiales y en casos de Emergencia social originada en catstrofes o desastres climticos. cadamciss.org.ar |
Алжир также призвал Украину завершить создание консультативного совета по борьбе с дискриминацией, принять всеобъемлющее антидискриминационное законодательство, как рекомендовано Комитетом по экономическим, социальным и социальным вопросам и вопросам . […]Культурные права (CESCR) в 2007 г., […] и для продолжения e t o прямое внимание t o e nhance права человека […]обучение сотрудников полиции […]и более эффективных способов борьбы с преступлениями на почве ненависти. daccess-ods.un.org | Argelia tambin alent a Ucrania a que continase con la creacin de un consultivo para hacer frente a la discinacin, que acceptase leyes contra la discinacin, con arreglo a la recomendacin que formul el Comit de Derechos […]Econmicos, Sociales y Culturales en 2007, […] y a q ue sigu sigu e prestan do atencin a la mej or de la емкость […]de los Agenttes de Polica […]en derechos humanos y a los mtodos ms eficaces para hacer frente a los delitos motivados por el odio. daccess-ods.un.org |
(16) В отсутствие дополнительных ресурсов программа ЮНИСПАР должна быть […] реструктуризация d t o прямое внимание t o p ractical […]и конкретные, достижимые и видимые действия и […]результатов, с меньшим упором на международные и национальные встречи. unesdoc.unesco.org | (16) A falta de un refuerzo de sus recursos, el Programa UNISPAR debera ser […] reestructur ad o par a orientarse h acia ac tividades […]y resultados prcticos, […]concretos, viables y visibles, y hacer menos hincapi en la Celebracin de reuniones internacionales y nacionales. unesdoc.unesco.org |
| Прямое внимание t o p atients требуется […] хорошее знание итальянского. ru.eumobilitynet.info | L a atencin direct al paci en te exige […] un conocimiento adecuado de italiano. eumobilitynet.инфо |
| Следовательно, мы o ft e n прямое внимание t o t исследование таких симптомов […] среди повседневной жизни. agniyoga.org | En Concecuencia, […] Nosotros co n frecu enc ia dirigimos l a atencin a l e stu dio d e dic…]снимков в медио-де-ла-vida diaria. agniyoga.org |
Как заметил в 1963 году президент Кеннеди, пусть […]нас не закрывают глаза на наши различия, […] но позвольте нам al s o прямое внимание t o t он означает […], с помощью которого могут быть устранены эти различия. europarl.europa.eu | Печать Комо Эль Президенте Кеннеди […]en1963, no ignoremos nuestras diferencias, pero […] interesmonos t am bin por los me dios de resolver […]nuestras diferencias. europarl.europa.eu |
Заявления о пытках или любом другом правонарушении, […] были доведены до т ч е прямое внимание о ф т он прокурор.[…]Однако, поскольку не было […]для защиты потерпевших и свидетелей, они часто неохотно сообщали факты, хотя судебные власти делали все возможное для защиты лиц, которым угрожали репрессалиями. daccess-ods.un.org | 15. Las denuncias de Torturas o de Cualquier otro delito se […] ponen en c onoci mie nto directamente del fi scal, p ero al […]Нет существующей системы защиты […]de las vctimas y de los testigos, menudo estos no se Decisionn a dar parte de los hechos, aunque las autoridades judiciales no escatimen esfuerzos para proteger a las personas amenazadas de represalias. daccess-ods.un.org |
Группа обсудила, как применить рубрику анализа прав человека к […]Ожидаемые последствия изменения климата […] мог бы p t o прямое внимание t o w здесь худшее […] Прогнозируетсявреда, из которых […] Поворотможет ориентировать ответы на самые полезные и срочные решения. ichrp.org | En dicho encuentro, se debati sobre lo til que podra ser justificar los impactos esperados del cambio climtico con la ayuda de una […]Аналитическая вводная информация о человеческих средствах, номинал a […] as p od er lla mar la atencin sob re las pe ores concuencias […]previstas, y, por consiguiente, […]orientar las respuestas hacia soluciones ms tile y urgentes. ichrp.org |
Комиссия заслуживает похвалы за […] его ambitio n t o прямое внимание t o t he ключевой вопрос […]производительности при одновременном определении производительности в более широком контексте. eur-lex.europa.eu | 2.7. Hay que felicitar a la Comisin por su […] ambicin de cent rar la atencin en la cuest i n clave […]de la productividad enmarcndola al […]mismo tiempo в контексте расширения ms. eur-lex.europa.eu |
Телевидение, радио и газеты […] интервью для обсуждения a n d прямое внимание t o y наш ребенок […]исчезновение. spearmanpd.com | Ofrezca entrevistas de televisin, радио y con l os peridicos […] para habl ar y ll ama r la atencin so br e l a des ap aricin […]de su hijo. spearmanpd.com |
| Таким образом, Thi nk e r направил внимание t o t he Highest Realms. agniyoga.org | As e l Pen sad or diriga l a atencin a lo s R einos M s Elevados. agniyoga.org |
Что бы ни было […] предназначен для att ra c t direct Внимание m u st be superior […]к вторичной и третичной информации. сиг.ч | Todo lo que […] preten da atra er la atencin di recta debe se r superior […]a la informacin secundaria y terciaria. сиг.ч |
В период 2008-2009 гг. Компания выполнила 21 […] кампании, с участием vi n g прямое внимание t o 1 0,313 профессиональное […]водителя, 67 932 медосмотра […]и применение 19 335 вакцин. ohlconcesiones.com | En el periodo 2008-2009 fueron realizadas 21 campaignas, […] que invo lu craro n l a atencin direct a 10.31 3 проводников […]profesionales, la realizacin […]из 67.932 exmenes mdicos y la aplicacin de 19.335 vacunas. ohlconcesiones.com |
Образование для каждого ребенка, […] Кампания ЮНИСЕФ n t o прямое внимание a n d ресурсы […]в направлении стран с острой необходимостью привлечь больше девочек в школу. unicef.org | Educacin para toda la infancia, […]una mediante la cual el UNICEF […] quiere d irig ir l a atencin y los rec ur sos hacia […]los pases donde resulta urgente aumentar […]la matriculacin de las nias en la escuela. unicef.org |
Завершить создание консультативного совета по борьбе с дискриминацией и принять всеобъемлющее антидискриминационное законодательство в соответствии с рекомендациями Комитета по экономике, […]Социальные и культурные права в 2007 г., […] и для непрерывного e t o прямое внимание t o e nhance human […]Тренинг по правам сотрудников полиции […]и более эффективные способы борьбы с преступлениями на почве ненависти (Алжир) daccess-ods.un.org | 7. Llevar a trmino la creacin de un conjo consultivo para hacer frente a la discinacin, публикует законодательство об усилении против дискриминации, con arreglo a la recomendacin que formul el Comit de Derechos […]Econmicos, Sociales y Culturales en […] 2007, y segu ir presta ndo atencin a l a m ejor a de la […]capitacin en materia de derechos […]Humanos de los Agenttes de polica y a mtodos ms eficaces para hacer frente a los delitos motivados por el odio (Аргелия) daccess-ods.un.org |
| Это помогло правительству сформировать свою повестку дня в области народонаселения и репродуктивного здоровья с учетом d t o прямого внимания t o t потребностей уязвимых групп и конкретных географических регионов. daccess-ods.un.org | Esto ayud al Gobierno соответствует программе sobre poblacin y salud reproductiva, y концентрат en las necesidades de grupos, уязвимых y zonas geogrficas definedadas. daccess-ods.un.org |
| Это поможет остроумию h h e прямое внимание t o v потерпевшим, которые обращаются в государственную прокуратуру […] и согласование с SAV на […]создаст компьютерный файл с информацией об этих преступлениях. eurowrc.org | sto pos ib ilit ara l a atencin d ir ecta de la s vctima s que dirigieran que dirigieran согласовано с SAV для разработчиков […]un fichero informtico sobre estos delitos y faltas. eurowrc.org |
Для усиления своей пропагандистской деятельности некоторые целевые группы наладили связи и установили партнерские отношения […]с национальными и международными […] сети к re du c e прямое внимание o n t he Целевая группа […], при этом обеспечивая защиту интересов […]по конкретным вопросам или тенденциям. watchlist.org | Para fortalecer sus esfuerzos de defensa, algunos Equipos Especiales tambin han establecido enlaces y sociedades […]con redes nacionales e […] internacionales p ar a красный uci r l a atencin d ire cta so bre el Equipo […]Особый, al mismo tiempo que an […]se aseguran de que la defensa de temas especficos o tendencias sea posible. watchlist.org |
(PDF) Практические рекомендации для обучения прямому вниманию
ПРАКТИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ DIRECT
ATIE
NTION TRAINING
li
ons
и
, возможно, результат специфичного для клиента
000 xpe
—imen
tal
интервенционных испытаний (Mon
tg
omery &
Turks
tra
,
200
3; Ylvi
sak2 и др., 2002).
Th
e Разработка
руководящих принципов EBP для CCR в
в целом, и специально для прямого
посетителей
на поезде-
в
г, требовало от нас осознания
наших
as-
sumptions
an
d bias
es
rel
an
t
to
an
alizing re
9 —000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000 ции исследования.Этот процесс
сделал нас осознанными
из трех
основ
энталь
убеждений. F
ir
st
,
when
revi
ewin
g
t
he
li
ter
at
ru que
sti
on
«Это работает?» ove
rsi
mpli
fi
ed
th
e сложность be-
h
ind
dir
ect
at
del
del
er
ed
до
TBr
sur-
vivors.
SE
cond, we fou
nd
it
критично для r
em
embe
r the
двунаправленных n
ature
o
ns
бедро между
практика
лед и исследования. В-третьих, мы поддерживаем
th
на
в
—
terv
ention results a
re
относительно личных целей
и
значений.
Res
ear
chers
являются
заряженными
ta
sk of
co
n-
du
ct
000
000
000
000
that эффективно оценивает
speci
fic
as
pects
of
part
icular interv
en
prions in li
Для создания обоснованной клинической практикиjudgmen
ts
,
pra
ctition
er
s
оспорено
с
th
e
e
e
onsibili
ty
of inte
gr
ating
существующий res
ear
ch find-
ings
с
th
e
— собственный клинический
specting
уникальные задачи
pr
es
ent
ed by
th
eir
clien
ts
.Мы bol
dl
y предполагаем, что это может не
быть
возможно
ble
до
ответить на вопрос «работает ли средство восстановления
tte
?» с использованием однозначного y
es /
без формата.
Такие
вопросы
ции
зад
единиц
й
при
средства устранения внимания —
ция равномерно доставляется в
те
st
udies aud th
at
t
he
мириады
re
lev
an
t co
ntextu
al v
pr
actice c
an
be
di
sm
issed.
O
ur
co
ncern это что. однозначное «А
работает?» вопрос вызывает разногласия и поддерживает
ag
es a battle
that is neit
he
r h
elpf
ul n
or
illu
mi
n a За
десятилетий,
-е
e
fi
поле CCR кажется
га
было
в ловушке
все
стажер
000
000
000
wh
ether
лучше —
ter к
foc
us на обучение pr
oc
esses, навыки или
co
mplex
functio
nal способности и какими способами и в каких контекстах
в
tha
t training mi
ght
best
be
выполнено.
Хотя битва
не
ov
er
,
она
больше не отображается
, что f
un
Должны быть изменения
цельлечения и
re
человек
пути
до
Facili-
tate
функциональный cha
ng es
с равным числомиз
путей
до
м
ea
sur
e им.
fi
eld
co
ntinues to st
ru
g-
gle
w
iith
aq
ua3000
as
as
em
ent
is
su
es. Ср
га
ве.однако
er
, l
ear
ned
th
в универсальном решении
не работает. Индивидуально
als
и семьи повторно
spond
до
отличаются
ent
вмешательства в diff
er
способов лечения
и
при
после травмыразное время.
Th
e response diff-
f
er
ence is
in
p
ar
t demons
trated
by
—
gent tr
ea
tme
nt
re
sults
сообщается
in
th
e
literatur
ch
9000 ch диапазон 9000и
и
после
после
–
значение
(Sohlberg,
и
).Как описано в этомcurrent
art
icl
e,
широкие колебания результатов
в
the
tte
ntion rem-
diation
literatur2es
t that
the
Вопрос «Это
работает?»
ma
y be
tter
заменено на «
Whe
n равно
it
wo
rk
лучше и для кого?»
такой que
st
ion
as
«Is
it
wo
rth
th
e effo
rt
?»
No one disp
ut
es
th
e value g
ai
ned when research
ad
van
ces
и
0000002 улучшает клинику
0002ctice.Howev
er
,
th
e Процесс расследования не
unid
irectional.
Клиническая практика также формирует res
earch
qu
estions.
The Pati
ent
-specific hypo
th
esis t
estin
g
CPSHT
) ap-
proach, обсуждаемый Ylviak
sis t d Feeney (
99
8)
усиливает биотическую связь
sy
mbiotic между поиском re-
и
pra
ctice.N
eit
h
er
serv
ic
e deliv
er
y nor
прикладные исследования exi
sts
в
изоляции. Клиницисты полагаются на
на
well-fo
unde
d res
ea
rch для создания клинических процедур —
dures
th
at
can
d
закончился и поддерживается в течение
th
eir delivery co
nte
xts.
Th
ey
mu
st также часто em-
ploy Diagnostic
ra
py to det
ermi
ne
tr
e
ent2 f-
fec
ts
в спецификации
fi
c Patien
ts
.
In
Turn
, Rese
ar
ch
er
s ‘stu
dy
из
текущая клиническая
pr
ch
вопросов и ответов
gh
ts
вопросов, актуальных
и
t до
tr
e
at
—
ment e
thfi
acye res
earch
repi-
c
ate
s реальность клин
ic
al deliv
er
y (e.г., пациент
demo
gr
aph
ics, доза и
durati
на l
im
i
ts
) .This iter-
) .This iter-
pr
oc
e
ss
имеет решающее значение
до
разработка EB
P.
Oue importa
nt
ass
в нашем представлении
—
oping EBP из существующего
Lit
e
ratur
e is that
th
is
pr
oc
e
sces
000
0003 dr
aws о личных целях и
ценностях.Montgom
er
y и
Turk
str
a (2003) s
ta
ted
t
ha
ta
Pro
рекомендации
hat
wh
at co
ns
titut
es
a me
an
ingful
клинический результат
гмент.Таким образом,
способность
к тщательному анализу
th
e litre
at
u
re
fo
r
доказательство будет
9000nev 2 a полностью scienti
fic
pr
oc
ess in
th
e
tr
a
dit
ional
Ever-evolving
define
it
ion, описывающих различные типы
из
результатов
, продвигаемых t
he
World Health
или
at
ion
(WHO) highli
ght
the fa
ct
that
thi
s const
ru
ct
oci
al value.Co
ns
для сценария
из
tw
o
CCR expe
rts
оценка
на
с результатами исследования f
или
на icle
исследование эффективности
из
при
te
nt
ion
.
On
ea
na
lyst может изучить im-
proofments
in
n
eur
opsychological
test
следующиеtrainin
g as
pr
oof of tre
atment
success
ce
ss
, а
th
eo
th
rpr
ets
it
как отклоняемый
tre
атм
ent
артефакт.Это действительно так в пределах
re
se
ar
ch (Park,
Proulx
, & Tow
er
s, 1999;
Sohlberg; McLaughlin, Pavese, Heidrich Познер,
2001).