Павлов и п открытия: Ученые и изобретатели России — Павлов Иван Петрович

Автор: | 20.01.1972

Содержание

Ученые и изобретатели России — Павлов Иван Петрович

всего голосов

490


День рождения: 26 сентября 1849 г.

День смерти: 27 февраля 1936 г.

Место рождения: Рязань

Семейное положение: женат на Серафиме Васильевне Карчевской (1881—1936)

Деятельность и интересы: физиология животных, нервная регуляция, физиология высшей нервной деятельности и пищеварения

Во времена послереволюционной разрухи 70-летний академик ежедневно ездил в лабораторию, в клинику и на лекции на велосипеде, преодолевая за день до 70 километров. Еще факты

Образование, степени и звания

1860-1869, Духовная семинария

1907, Санкт-Петербургская Академия наук, Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 5: : академик

Работа

1875-1924, Медико-хирургическая академия (затем Военно-медицинская академия), Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, д. 6: : заведующий кафедрой фармакологии, 1890—1896, заведующий кафедрой физиологии, 1896—1924

1925-1936, Институт физиологии АН СССР, Ленинградская обл., г. Колтуши: : директор

Открытия

Основал крупнейшую школу физиологов с приверженцами по всему миру.

Ввел «хронический метод» экспериментирования над животными, позволяющий исследовать физиологию здоровой особи в ее естественном состоянии, что снижало вероятность искажения результатов.

Исследовал роль нервной системы в регуляции кровообращения. Доказал наличие «тройного нервного контроля» на сердце.

Биография

Русский физиолог, основатель крупнейшей российской физиологической школы, четвертый лауреат Нобелевской премии (1904) по физиологии и медицине («за работу по физиологии пищеварения»), автор учения о высшей нервной деятельности. Во время учебы работал ассистентом на кафедре физиологии Медико-хирургической академии у И.Ф. Циона, затем у К.Н. Устимовича на кафедре физиологии ветеринарного отделения Медико-хирургической академии и в клинике Боткина, где руководил физиологической лабораторией. В 1890 году был избран профессором и заведующим кафедрой фармакологии Военно-медицинской академии (бывшей МХА), а в 1896-м — заведующим кафедрой физиологии, которой руководил до 1924 года. С 1890 года заведовал физиологической лабораторией при Институте экспериментальной медицины.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Павлов первым из физиологов стал использовать «хронический метод», при котором эксперимент проводится на практически здоровом животном, что позволило исследовать физиологические процессы в неискаженном виде. В 1904 году первым из русских ученых был удостоен Нобелевской премии за работу в области физиологии пищеварения. Получившие высшее международное признание работы Павлова по физиологии пищеварения послужили толчком для развития нового направления в физиологии — физиологии высшей нервной деятельности. Этому направлению исследований Павлов посвятил 35 лет своей деятельности, создав теорию условных рефлексов.

Был избран членом и почетным членом многих зарубежных академий, университетов и обществ. В 1935 году на 15-м Международном конгрессе физиологов Павлову за многолетнюю научную работу был присвоен почетный титул старейшины физиологов мира.

РОСФОТО Виды старой Москвы

В начале XX века архитектурный облик Петербурга, Москвы и многих других городов России изменяется в связи с бурным ростом промышленности и большим притоком населения. В столицах строятся многоэтажные доходные дома и новые общественные здания, увеличивается количество и ширина улиц, на смену конкам и пролеткам приходят трамваи и автомобили. Чтобы сохранить на память потомкам исчезающий дух российских городов, Императорское Московское археологическое общество (ИМАО) вело активную работу по выявлению, исследованию, учету и реставрации памятников истории и культуры, а также приглашало к сотрудничеству известных фотомастеров. В разные годы фотографии для Общества выполняли такие специалисты светописи, как И. Ф. Барщевский, А. А. Иванов-Терентьев, Н. Н. Ушаков, П. В. Орлов, И. Н. Александров, А. А. Губарев, К. А. Фишер. В ряду этих фамилий особое место занимает выдающийся фотограф рубежа веков П. П. Павлов. По заданию ИМАО и его комиссии «Старая Москва» он проводил съемку исторических мест и архитектурных памятников Москвы.

Его фотографии отличаются четкостью, большой детальностью и прекрасно передают городскую застройку конца XIX — начала XX века. Камера Павлова сохранила для последующих поколений

археологические и реставрационные работы в Кремле, открытие памятника Александру II, народные торжества, гуляния у стен Новодевичьего монастыря, а также наиболее известные архитектурные сооружения центра города. Многие из его снимков украсили путеводители по Москве 1900-х — 1910-х годов.

Его мастерски выполненные снимки пользовались большой популярностью у современников. Одними из самых востребованных московских сюжетов были фотографии с видами монастырей, церквей, часовен и стен Кремля, панорамой Красной площади с памятником Минину и Пожарскому и собором Покрова Богородицы на Рву (храм Василия Блаженного), изображения Городской думы, Пашкова дома, Петровского дворца и другие. Особенно ценны для зрителя начала XXI века фотографии московского ландшафта и памятников начала века двадцатого — утраченной Сухаревской башни и застройки Кремлевской набережной, перенесенных со своего исторического места в 1930-х годах Триумфальных ворот, а также восстановленных в 1990-х — 2000-х годах Иверской часовни и храма Христа Спасителя. Видовые фотографии, выполненные Павловым в жанре художественной панорамной съемки, с особым обаянием и живостью передают атмосферу ушедшей эпохи.

Первый Санкт-Петербургскийгосударственный медицинскийуниверситет им. акад. И.П. Павлова

28 июня 2016 года в 11:30 на территории Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета им. акад. И.П. Павлова состоялась торжественная церемония открытия памятника академику Ивану Петровичу Павлову.

И.П. Павлов – русский ученый-физиолог, доктор медицины, академик Петербургской АН (1907), Российской АН (1917), АН СССР (1925), лауреат Нобелевской премии в области медицины и физиологии, основатель крупнейшей российской физиологической школы, создатель науки о высшей нервной деятельностии формированиирефлекторных дуг.

В 1913 году он был избран Почетным Доктором Женского медицинского института (сегодня – ПСПбГМУ им. акад. И.П. Павлова) наряду с такими известными учеными, меценатами и общественными деятелями, как Илья Ильич Мечников, Дмитрий Оскарович Отт, Карл Андреевич Раухфус, Марта Людвиговна Нобель-Олейникова и многие другие.

В 1936 году нашему учебному заведению (на тот момент вуз называлсяПервый ленинградский медицинский институт) было присвоено имя первого русского нобелевского лауреата. По сей день Университет с гордостью носит имя этого выдающегося человека.

Памятник Ивану Петровичу Павлову был открыт в парке Университета (вход с угла улиц Льва Толстого и Петропавловской улицы).

Подробнее в сюжете программы «Вести» телеканала ГТРК “Санкт-Петербург”

 

и сюжете телеканала «Санкт-Перебург»

 

В церемонии открытия приняли участие ректор ПСПбГМУ им. акад. И.П. Павлова, академик РАН, профессор С.Ф. Багненко, скульптор Каранин Алексей Михайлович,  представители администрации вуза, а также врачи и ученые, являющиеся Почетными Докторами Университета.

(PDF) Почему Иван Петрович Павлов не стал дважды лауреатом Нобелевской премии

852

ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК том 84 № 9 2014

НОЗДРАЧЁВ и др.

дробно изложил своё отрицательное отношение к

результатам опытов по наследованию условных

рефлексов. Более того, по инициативе Кольцова в

зоопсихологическом отделе Института экспери

ментальной биологии в Москве Садовниковой

Кольцовой был проведён целый ряд эксперимен

тов с обучением крыс проходить через лабиринт.

Итогом наблюдений явился вывод, который и

предвидел Кольцов: обучение крыс в лабиринте

не влияло на способность к обучению их потом

ства.

Недоразумение с опытами Студенцова окон

чательно разъяснилось. Спустя некоторое время,

13 мая 1927 г., в “Правде” была опубликована ста

тья, в которой приводилась выдержка из письма

Павлова: “Первоначальные опыты с наслед

ственной передачей условных рефлексов у белых

мышей при улучшении методики и при более

строгом контроле до сих пор

не подтверждаются

,

так что

я не должен причисляться к авторам, сто%

ящим за эту передачу

” (выделено авт. –

А.Н., Е.П.,

С.В.

). По времени эта публикация совпала с под

готовкой к изданию павловской книги “Лекции о

работе больших полушарий головного мозга”

(Оксфорд, 1927). Иван Петрович срочно отпра

вил в Лондон письмо о непременном включении

в набор следующего примечания: “Опыты по на

следованию предрасположенности к образова

нию условных рефлексов у мышей, о которых бы

ло вкратце сообщено на Эдинбургском конгрессе

физиологов (1923 г.), ныне оценены нами как

крайне недостоверные… Пока что вопрос о на

следственной передаче условных рефлексов или

наследственной предрасположенности к их при

обретению должен оставаться совершенно от

крытым” [12].

Мог ли тогда великий учёный предположить, к

каким негативным последствиям приведёт то его

(пускай, и временное) заблуждение, которое,

кстати, разделялось и некоторыми другими учё

ными? Между тем именно вопрос о наследовании

приобретённых организмом свойств стал ключе

вым в идеологической кампании, позже развя

занной сторонниками Т.Д. Лысенко против сто

ронников научной классической генетики.

Оценивая печальное происшествие со студен

цовскими “мышиными результатами”, можно

сказать, что это был, пожалуй, единственный слу

чай в многолетней экспериментальной деятель

ности Павлова, когда он должен был покаяться в

методической ошибке. Несомненно, “незадача” с

наследованием условных рефлексов отрицатель

ным образом повлияла на судьбу номинации

Ивана Петровича на вторую Нобелевскую пре

мию, а может, и сыграла роковую роль в решении

Нобелевского комитета, хотя нельзя исключить и

другие, пусть менее значимые обстоятельства.

В 1925 г. у Павлова были два номинатора –

фармаколог Д.А. Каменский и патологоанатом и

судебный медик Ф.Я. Чистович. Нобелевскую

премию тогда не получил никто.

В 1927 г. Павлова выдвинул один номинатор,

но зато какой! – Э. Абдергальден, биохимик, фар

маколог, профессор университета Галле (Герма

ния). Спустя два года номинаций стало три. Но

минаторами были профессора невролог Л.В. Блу

менау, хирург и трансфузиолог Э.Р. Гессе, а также

семь профессоров 1го Ленинградского медицин

ского института – Ф.Я. Чистович, невропатолог

Н.Я. Никитин, фармаколог А.А. Лихачёв, бота

ник Г.А. Надсон, биохимик С.С. Салазкин, тера

певт М.В. Черноруцкий и физиолог Л.А. Орбели.

Они представили в Нобелевский комитет коллек

тивное письмо следующего содержания: «В тече

ние 25 лет, которые прошли после его награжде

ния Нобелевской премией (1904–1928 годы), гос

подин профессор И.П. Павлов с большим числом

сотрудников исследовал совершенно новую и

чрезвычайно важную область физиологии, а

именно физиологию высшей нервной деятельно

сти. Блестящие результаты этого исследования он

систематически изложил в 1928 году сначала в

своей книге “Лекции о работе полушарий голов

ного мозга”. Эта книга была одновременно опуб

ликована на 4х языках (русский, немецкий, ан

глийский, французский). В ней приводится чисто

физиологически экспериментально обоснован

ное рассмотрение тех нервных процессов, кото

рые составляют физическое соответствие психи

ческой деятельности и до последнего времени

были почти совершенно не исследованы. Как ве

ликий исследователь природы и истинный эмпи

рик господин профессор Павлов остаётся совер

шенно свободным от метафизических спекуля

ций любого типа».

Можно полагать, что “незадача” с наследова

нием условных рефлексов отрицательным обра

зом повлияла на решение Нобелевского комите

та. Однако нельзя сбрасывать со счётов ещё одну

важную причину. Вопросы высшей нервной дея

тельности, скорее, относились к ведению таких

наук, как, к примеру, психология. А это уже выхо

дило за рамки определения Нобелевского коми

тета, согласно которому Нобелевская премия

присуждалась “лицу, которое совершит важное

открытие в области физиологии или медицины”.

Поэтому не должно удивлять то обстоятельство,

что из длинного списка в 30 имён номинантов на

Нобелевскую премию, чьи работы имели суще

ственное значение для психологии (а среди них

такие фигуры, как З. Фрейд, В.М. Бехтерев,

У. Кеннон и Ч. Ломброзо), ни один не был отме

чен этой наградой. Не составил исключения и

Павлов.

Валерий Шарпило. Памятники И.П. Павлову и его собаке.

Этот памятник знают все… Но мало кто его видел

Более 120 лет назад 8 (20) декабря 1890 года в Санкт-Петербурге был открыт первый в России научно-исследовательский медико-биологический центр — Императорский Институт экспериментальной медицины (ИЭМ). Основателем и попечителем института был принц А.П. Ольденбургский, который пригласил в ИЭМ лучших специалистов того времени. В настоящее время это Институт экспериментальной медицины (полное название — НИИЭМ СЗО РАМН) — научно-исследовательский институт Северо-Западного отделения РАМН в Санкт-Петербурге.

Неспециалисты могут и не знать названия и истории этого крупнейшего не только в России, но и в мире научного учреждения. Но имя руководителя отдела физиологии этого института, а с 1913 г. почётного директора института — Ивана Петровича Павлова — знакомо каждому. Первый российский лауреат Нобелевской премии получил ее в 1904 г. за классические работы по физиологии, выполненные именно в стенах Институт принца А.П. Ольденбургского, как часто называли в то время ИЭМ.
Как известно, экспериментальную часть своих работ И.П. Павлов и его ученики выполняли на подопытных животных, и в частности на собаках. С позиций сегодняшнего дня можно как угодно жестко оценивать опыты, которые ставятся в научных целях на животных, рассматривать их как антигуманные акции. Хотя нельзя не вспомнить слова великого ученого: «Когда я участвую в опытах, связанных с гибелью животного, то испытываю огромное сожаление, что грубой и невежественной рукою ломаю невыразимый художественный организм, что являюсь палачом живого существа». Впрочем, историю не повернуть вспять, и, независимо от наших взглядов на проблему использования животных в научных экспериментах, необходимо признать: именно использование братьев наших меньших в качестве экспериментального материала позволило науке совершить существенный рывок вперед в начале XX века. А термин «собака Павлова» прочно вошел в обиход.
Но не будем останавливаться на гуманитарной части этой проблемы. В данном случае нас интересует другая вещь, а именно история создания знаменитого Памятника Собаке, который многие знают с детства по фотографиям и рисункам. И с детства у многих существует ошибочное представление о месте расположения этого памятника: большинство считает, что он поставлен в Колтушах, пригороде Санкт-Петербурга, на территории Института физиологии, созданного в 1925 г., в котором первым директором института до 1936 г. был И.П. Павлов.
Однако, это не так. Знаменитый Памятника Собаке был открыт 7 августа 1935 г. в Ленинграде на территории ИЭМ, расположенного на Аптекарском острове, на берегу Малой Невки. Парадоксально, но памятник, знакомый по фотографиям большинству петербуржцев, да и не только жителям Северной столицы, мало кто из них видел, хотя расположен он в центре города. Дело в том, что вход на территорию ИЭМ не является свободным, поэтому и увидеть памятник не так-то просто.
Большинство не знает и имени его создателя — Иннокентия Фёдоровича Безпалова (1877 г., Красноярский край — 1959 г., Ленинград) — и мало что знает о нем. К сожалению, мало. Архитектор, скульптор, художник, изобретатель, И.Ф. Безпалов окончил Высшее художественное училище Императорской академии художеств и, кроме архитектуры, обучался живописи у И.Е. Репина и скульптуре — у В.А. Беклемишева. Иннокентий Федорович относился к кругу лиц, с которыми И.П. Павлов в последние 20 лет жизни был тесно связан общими интересами, так как И.Ф. Безпалов был проектировщиком научного городка в Колтушах. И не случайно И.Ф. Безпалов был выбран в качестве автора ряда памятников-бюстов, открытых на территории ИЭМ в 1935 г., незадолго до смерти И.П.Павлова: Чарльзу Дарвину, Д.И. Менделееву, Луи Пастеру, И.М. Сеченову. И, конечно, памятника Научным экспериментам или, как все его называют, «Памятника Собаке», который по мысли Павлова должен был напоминать исследователям об их долге перед подопытными животными. Ученый подробно изложил идею памятника, и Безпалов представил два варианта эскизных проектов. На одном из них Павлов написал: «Предпочитаю этот проэкт. Относительно деталей сговоримся с Иннокентием Федоровичем».
Памятник представляет собой постамент, на котором находится скульптурное изображение собаки. Он одновременно является и фонтаном: из восьми маскаронов в виде головок собак различных пород льётся вода.

Там же расположены барельефы с высказываниями Павлова:
— «Пусть собака помощница и друг человека с доисторических времён приносится в жертву науке, но наше достоинство обязывает нас, чтобы это происходило непременно и всегда без ненужного мучительства». И. Павлов;
— «Разломав штукатурку и сделав из неё пористую подстилку, собака подсказала экспериментатору приём, благодаря которому истекающий из искусственного отверстия поджелудочный сок не разъедает брюха». И.П.;
— «Вылизывая у своего сородича загноившуюся на шее рану после глубокой операции, собака спасает его от смерти и сохраняет для дальнейших научных исследований». И.П.;
— «Собака, благодаря её давнему расположению к человеку, её догадливости, терпению и послушанию, служит, даже с заметной радостью, многие годы, а иногда и всю свою жизнь, экспериментатору». И.П.

 

После смерти И.П. Павлова (27.02.1936) И.Ф. Безпалов выполнил еще одну почетную, но грустную работу — он стал автором надгробного памятника на могиле ученого.  

А в Колтушах действительно есть памятник И.П. Павлову с собакой. Но это совсем не тот памятник, который мы все знаем.

Этот памятник мало кто знает… Но его можно увидеть

В Колтушах, пригороде Санкт-Петербурга, расположен Институт физиологии им. И.П. Павлова. Проект застройки Колтушей был выполнен все тем же И.Ф. Безпаловым, имевшим успешный опыт сотрудничества с И. Павловым.
В 1935 году в Советском Союзе (Ленинград-Москва) был проведен XV Международный физиологический конгресс (МФК). И конечно, участники МФК не могли не посетить Колтуши — «столицу условных рефлексов». Любопытно, что для банкета для участников конгресса повара изготовили шоколадную собаку. Естественно, что именно в Колтушах находится и памятник И.П. Павлову. Но не все так просто в истории его установки.
В 1938 году президиум Ленсовета поручил Архитектурно-планировочному отделу совместно с Управлением по делам искусств определить место для установки памятника И.П. Павлову. Была выбрана пл. Лассаля (сейчас — пл. Искусств). Была определена и дата установки — 1942 г. Но… Война с Финляндией, Великая Отечественная война — все это не могло не сказаться на сроках. И повторно к вопросу об установке памятника Ленгорисполком вернулся только в 1949 г. К этому моменту скульптор В.В. Лишев выполнил скульптурное изображение И.П. Павлова со стоящей рядом собакой.
Всеволод Всеволодович Лишев (1877 г., Санкт-Петербург -1960 г., Ленинград) — народный художник СССР (1957), действительный член Академии художеств СССР (1949), лауреат Сталинской премии (1942). Кроме памятника И.П. Павлову в Колтушах в Ленинграде были установлены другие его работы: памятники Д.И. Менделееву, Н.Г. Чернышевскому, А.С. Грибоедову, Н.А. Некрасову, К.Д. Ушинскому и другие.
Открытие памятника должно было быть приурочено к празднованию 100-летнего юбилея И.П. Павлова. Но…Очередное но… 1949 год, «Ленинградское дело», и новому руководству города было не до празднования юбилея. А затем — политические кампании в биологии. И установлен памятник И.П. Павлову был только в 1951 году. Но не в Ленинграде, а в Колтушах, на территории Института физиологии им. И.П. Павлова.

 

Этот памятник мало кто знает… И мало кто его видел

Однако, Санкт-Петербургом, где прошли годы научной деятельности И.П. Павлова, увековечивание его памяти не ограничивается. И еще один памятник этому выдающемуся деятелю русской и мировой науки с собакой расположен в … Сухуми. На первый взгляд это может вызвать удивление, но… Но достаточно упомянуть место, где установлен памятник, и все вопросы будут сняты. Он был установлен в 1969 г. на территории союзного Научно-исследовательского института экспериментальной патологии и терапии АМН СССР. Сейчас это Научно-исследовательский институт экспериментальной патологии и терапии Академии Наук Абхазии (НИИЭПиТ). И подзаголовок этого раздела не совсем верен: в советское время памятник видели многие — наиболее известным туристическим объектом Сухуми был знаменитый обезьяний питомник, посещение которого было непременным атрибутом экскурсионной программы. А находится питомник на территории НИИ. Но теперь Республика Абхазия независимое государство, и число российских туристов там уменьшилось.

Однако вернемся из Москвы в Сухуми. В основу памятника И.П. Павлову была положена скульптурная композиция «Физиолог И.П. Павлов с собакой» (1956 г.).

Кстати, с этим памятником связано одно информационное недоразумение: в Интернете можно найти следующие сведения о нем: «Скульптор А. Рябичев, архитектор Ф. Андреев». На самом деле, это ошибка. Автором памятника является не Александр Даниилович Рябичев, а его отец — Даниил (Дмитрий) Борисович Рябичев (1926-1995). Творчество выдающегося советского скульптора, Народного художника СССР широко известно даже не интересующимся искусством людям: достаточно упомянуть памятник «Героям-дружинникам, участникам баррикадных боев на Красной Пресне», установленный возле Горбатого моста в Москве.
Однако вернемся из Москвы в Сухуми. В основу памятника И.П. Павлову была положена скульптурная композиция «Физиолог И.П. Павлов с собакой» (1956 г.).

А вот и отклики специалистов на эту работу.

А вот и отклики специалистов на эту работу.
Искусствовед Л.Богино: «Особого внимания заслуживает содержательный и интересный по замыслу памятник ученому-физиологу И.П. Павлову, выполняемый для медико-биологической станции в Сухуми. В этой работе Дмитрий Рябичев не ограничивается портретным изображением ученого. Стремясь подчеркнуть то, что определяет общественное и историческое значение деятельности Павлова, он дает сюжетно-композиционное решение памятника. Художник изображает ученого-физиолога в момент его молчаливого «разговора» с собакой. Всматриваясь в глаза животного, Павлов как бы пытается проникнуть в скрытые еще от науки тайны деятельности живого организма» (1960).
Л.С. Кейдан: «… В 1956 году сукльптор Дмитрий Борисович Рябичев осуществил свою давнюю мечту — создал портрет великого русского физиолога И.П. Павлова (копия находится в Биологическом музее им. К.А.Тимирязева)». (Л.С. Кейдан. «Скульптор Дмитрий Борисович Рябичев», 1956).
София Загряжская: «… В монументальной композиции «Физиолог И.П.Павлов» приемы лепки выглядят иными в сравнении с ранними работами Дмитрия Рябичева, более законченными, с тщательно проработанными деталями, и меньшей импровизацией. Впервые портрет Павлова был показан на художественной выставке «Советская Россия» в 1960-м году.
Наблюдается еще одна появившаяся особенность работы — лепка носит неоднородный характер по всей поверхности. Скульптор тщательно прорабатывает одни детали, как бы обращая на них внимание зрителя — руки, лицо, складки одежды, оставляя эскизными другие, и этот контраст еще более подчеркивает расставленные акценты. Образ Павлова более реалистический, менее экспрессивный. Композиция включает так же сюжетно-предметную линию — физиолог сидит, обняв голову смотрящей на него собаки и глядя ей в глаза. И этот молчаливый диалог очень понятен зрителю в своей литературной повествовательности.»
(София Загряжская. «Творчество скульпторов Дмитрия и Александра Рябичева в контексте отечественного монументально-декоративного искусства», МГХПА им. Строганова, 2012 г.).

Вместо послесловия
К сожалению, сегодня имя великого русского ученого Ивана Петровича Павлова звучит нечасто. И неспециалистам не так-то просто ознакомиться с этапами жизни человека, являющегося гордостью России уже более 100 лет. И простому петербуржцу, как и гостям города, свободно не попасть на территорию ИЭМ, где установлен памятник «собаке Павлова» и где расположен уникальный архитектурный комплекс научных учреждений конца XIX — начала XX в.в. Но возможно. Если обратиться в Музей истории ИЭМ, то работники музея организуют экскурсию по территории института.
Что же касается Колтушей, то каждый может пройти на территорию парка Института физиологии и увидеть памятник ученому, погулять по замечательному парку. А остальное вряд ли порадует глаз экскурсанта. Заброшенные строения, обветшалые постройки, запустение. Так выглядит сегодня «столица условных рефлексов».
Ну, а Сухуми — это вообще теперь заграница.

Валерий ШАРПИЛО,
Фото: Елена РАЙКЕРУС и М.А. ШАБЕЛЬНИКОВ
Автор благодарит Юрия Голикова (Музей истории ИЭМ им. И.П. Павлова)
и Александру Загряжскую (Культурно-информационный портал http://www.alex-galery.ru) за помощь в подготовке материала

«Собачий остров», СПб, № 3 (23), 2013

Павловские Колтуши

В 1936 г., после кончины И. П. Павлова, Институт возглавил его ученик академик Л. А. Орбели, под руководством которого, наряду с основными исследованиями высшей нервной деятельности, сформировалось принципиально новое учение об адаптационно-трофической функции симпатической нервной системы, имеющее широкое общебиологическое значение и представляющее ценность для клинической медицины.

В 50-е годы под руководством академика К. М. Быкова были получены фундаментальные результаты по физиологии и патофизиологии кортико-висцеральных отношений. Были установлены основные нервные и гормональные механизмы кортико-висцеральных нарушений, возникающих в условиях экспериментального невроза. Была развита теория патогенеза ряда заболеваний внутренних органов, а также генез психосоматических заболеваний человека. Доказано, что с возникновением патологического состояния коры мозга развиваются существенные сдвиги в вегетативной сфере организма.

В 60−70 годы под руководством академика В. Н. Черниговского были получены приоритетные данные, касающиеся структурно-функциональной организации рецепторов внутренних органов и их представительства в коре головного мозга, механизмов восприятия и переработки сенсорной информации, роли стриато-таламо-кортикальной системы в регуляции поведения, онтогенеза мотивационно-эмоциональных реакций. Академиком А. М. Уголевым был открыт новый тип пищеварения — пристеночное (мембранное) пищеварение, которое реализуется на границе внеклеточной и внутриклеточной сред ферментами, синтезируемыми самими кишечными клетками, а также ферментами, адсорбированными из полости тонкой кишки, что обеспечивает эффективное сопряжение пищеварительных и транспортных процессов. Академиком А. Д. Ноздрачевым разработана концепция о метасимпатической нервной системе — самостоятельном (наряду с симпатическим и парасимпатическим) отделе автономной нервной системы, в сфере управления которой находится практически вся текущая деятельность полых внутренних органов.

В 80−90 гг. под руководством академика В. А. Говырина получили дальнейшее развитие работы по изучению процессов регуляции функциональных систем организма, а также механизмов адаптации. В этом направлении установлены важные закономерности взаимоотношения местных и центральных механизмов регуляции кровообращения, тонуса сосудов, дыхания, гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы, установлены механизмы, определяющие помехоустойчивость слуховой и зрительной систем человека и животных, раскрыты новые нейрофизиологические механизмы спинальной локомоции. Выявлена роль генов, контролирующих универсальные свойства нервной системы, связанные с процессами адаптации и обучения. Раскрыто важное значение вторичных внутриклеточных посредников в реализации генетической информации, детерминирующей деятельность нервной системы.

С 1994 г. по 2015 г. директором Института являлся чл.-корр. РАН Д. П. Дворецкий. В значительной мере благодаря его заслугам в тяжелые для науки нашей страны 90-е годы прошлого столетия Институт сохранил свои позиции в качестве одного из ведущих физиологических учреждений страны, последовательно развивая традиционные направления исследований в области физиологии высшей нервной деятельности, висцеральной и сенсорной физиологии на разных уровнях организации (от молекулярно-клеточного до системного организменного). Этому способствовало объединение исследований лабораторий Института в рамках разработки долгосрочных научных программ Президиума РАН, Отделения физиологических наук РАН и др.

28 июля 2015 г. приказом ФАНО № 645 п/о директором Института назначена чл.-корр. РАН Л. П. Филаретова.

В настоящее время Институт физиологии им. И. П. Павлова — сохраняет позицию одного из крупнейших многопрофильных физиологических учреждений страны, в 34 лабораторияхи группах которого работает около 200 научных сотрудников, в том числе 150 докторов и кандидатов наук. Институт размещается в Санкт-Петербурге и в основанном И. П. Павловым научном городке Колтуши (Ленобласть, Всеволожский район, с. Павлово), который включает современные лабораторные здания, Павловский мемориальный комплекс, виварий, антропоидник, крупнейшую научную библиотеку физиологического профиля, основанную в конце XIX века, инфраструктуру обеспечения, жилой массив, парк.

Нобелевские лауреаты: Иван Павлов — Индикатор

Иван Петрович Павлов

Родился 26 сентября 1849, Рязань, Российская империя. Умер 27 февраля 1938 года, Ленинград, СССР

Нобелевская премия по физиологии и медицине 1904 года. Формулировка Нобелевского комитета: «За труды по физиологии пищеварения, расширившие и изменившие понимание жизненно важных аспектов этого вопроса» (in recognition of his work on the physiology of digestion, through which knowledge on vital aspects of the subject has been transformed and enlarged).

Будущий столп российской и мировой физиологии родился в семье священника. Петр Дмитриевич Павлов, начинавший свою духовную карьеру в одном из беднейших приходов Рязанской губернии, дослужился до поста настоятеля одного из лучших храмов губернского города. Родители, конечно же, хотели, чтобы Иван, будучи старшим сыном в семье, стал священником. Всего у Петра и Варвары Павловых было десять детей, половина из которых умерла в раннем возрасте, трое стали учеными, единственная дожившая до взрослого возраста сестра стала матерью пятерых детей, и только седьмой ребенок в семье, Сергей Павлов, стал, как и хотели родители, духовным лицом.

Тем не менее в семинарии и Рязанском духовном училище Ивану Павлову поучиться пришлось. О своем отношении с Богом он потом вспоминал: «Я… сам рационалист до мозга костей и с религией покончил… Я ведь сын священника, вырос в религиозной среде, однако, когда я в 15-16 лет стал читать разные книги и встретился с этим вопросом, я переделался и мне это было легко… Человек сам должен выбросить мысль о Боге».

Книги, которые привели его к расставанию с Богом, были разными: британский критик Георг Генри Леви, критик и теоретик революции Дмитрий Писарев, а затем Чарльз Дарвин. Так совпало, что в конце 1860-х годов правительство изменило положение, разрешив студентам духовных семинарий и училищ не становиться священниками, а продолжать образование в светских учебных заведениях.

Поскольку Дарвин никак не сочетался с карьерой священника, а тут еще и книга «Рефлексы головного мозга» Ивана Сеченова на последнем курсе семинарии, в 1870 году выбор в пользу естественных наук был сделан окончательно. Правда, семинаристы были ограничены в выборе специальностей, поэтому Иван Павлов поступил на юрфак Петербургского университета. Правда, там будущий лауреат проучился 17 дней и нашел способ перевестись на естественное отделение физико-математического факультета. Пять лет учебы он стажировался у выдающегося экспериментатора, славившегося филигранной операционной техникой, Ильи Циона, который изучал работу нервов.

Классический кондиционер | Введение в психологию

Цели обучения

  • Объясните, как происходит классическое кондиционирование
  • Определение NS, UCS, UCR, CS и CR в классических ситуациях кондиционирования

Имя Ивана Павлова звонит в колокол? Даже если вы новичок в изучении психологии, скорее всего, вы слышали о Павлове и его знаменитых собаках.

Павлов (1849–1936), русский ученый, провел обширные исследования на собаках и наиболее известен своими экспериментами по классическому кондиционированию (рис. 1).Как мы кратко обсуждали в предыдущем разделе, классическое кондиционирование — это процесс, с помощью которого мы учимся ассоциировать стимулы и, следовательно, предвидеть события.

Рисунок 1 . Исследования Ивана Павлова пищеварительной системы собак неожиданно привели к открытию им процесса обучения, ныне известного как классическая обусловленность.

Павлов пришел к выводу о том, что обучение происходит совершенно случайно. Павлов был физиологом, а не психологом.Физиологи изучают жизненные процессы организмов от молекулярного уровня до уровня клеток, систем органов и целых организмов. Область интересов Павлова была пищеварительная система (Hunt, 2007). В своих исследованиях на собаках Павлов измерял количество слюны, вырабатываемой при употреблении различных продуктов. Со временем Павлов (1927) заметил, что у собак начинает выделяться слюна не только от вкуса еды, но и от вида еды, при виде пустой кормушки и даже при звуках шагов лаборантов. .Слюноотделение на еду во рту является рефлекторным, поэтому обучение не требуется. Однако у собак не выделяется слюна при виде пустой миски или звука шагов.

Эти необычные ответы заинтриговали Павлова, и он задавался вопросом, чем объясняется то, что он называл «психическими выделениями» собак (Павлов, 1927). Чтобы объективно изучить это явление, Павлов разработал серию тщательно контролируемых экспериментов, чтобы увидеть, какие стимулы вызывают у собак слюноотделение. Он смог научить собак выделять слюну в ответ на раздражители, которые явно не имели ничего общего с едой, такие как звук колокольчика, свет и прикосновение к ноге.В ходе своих экспериментов Павлов понял, что у организма есть два типа реакций на окружающую среду: (1) безусловные (необученные) реакции или рефлексы и (2) условные (усвоенные) ответы.

В экспериментах Павлова у собак выделялась слюна каждый раз, когда им давали мясной порошок. Мясной порошок в этой ситуации был безусловным стимулом (UCS) : стимулом, который вызывает рефлексивную реакцию в организме. Слюноотделение собак представляло собой безусловный ответ (UCR) : естественную (необученную) реакцию на данный стимул.Перед формированием условий подумайте о стимулах и ответах собак следующим образом:

Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR)

В классическом кондиционировании, нейтральный стимул предъявляется непосредственно перед безусловным стимулом. Павлов подавал звуковой сигнал (например, звонил в колокольчик), а затем давал собакам мясной порошок (рис. 2). Тон был нейтральным стимулом (NS), который не вызывает естественной реакции. До кондиционирования у собак не выделялось слюноотделение, когда они просто слышали тон, потому что тон не имел ассоциации с собаками.Проще говоря, это соединение означает:

Тон (NS) + мясной порошок (UCS) → слюноотделение (UCR)

Когда Павлов снова и снова сочетал тон с мясным порошком, ранее нейтральный стимул (тон) также начал вызывать слюноотделение у собак. Таким образом, нейтральный стимул стал условным стимулом (CS) , который является стимулом, который вызывает реакцию после многократного сочетания с безусловным стимулом. В конце концов, у собак началось выделение слюны на звук, точно так же, как у них раньше выделялось слюноотделение при звуке шагов помощников.Поведение, вызванное условным раздражителем, называется условным ответом (CR) . В случае с собаками Павлова они научились ассоциировать тонус (CS) с кормлением, и у них началось выделение слюны (CR) в ожидании еды.

Тон (CS) → Слюноотделение (CR)

Рисунок 2 . Перед условием безусловный раздражитель (еда) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение), а нейтральный раздражитель (звонок) не вызывает ответа. Во время кондиционирования безусловный стимул (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального стимула (звонка).После кондиционирования один только нейтральный раздражитель вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Попробуйте

Посмотрите, сможете ли вы определить все «части» классической обусловленной ситуации, задав следующие вопросы.

Смотри

Посмотрите следующее видео, чтобы узнать больше о Павлове и его собаках:

Применение классического кондиционирования в реальном мире

Как классическое кондиционирование работает в реальном мире? Рассмотрим случай Мойши, у которого диагностировали рак.Когда она прошла первый курс химиотерапии, ее вырвало вскоре после введения химикатов. Фактически, при каждой поездке к врачу для прохождения курса химиотерапии вскоре после введения лекарств ее рвало. Лечение Мойши прошло успешно, рак перешел в ремиссию. Теперь, когда она каждые 6 месяцев посещает кабинет онколога для проверки, ее начинает тошнить. В этом случае химиотерапевтические препараты представляют собой безусловный раздражитель (UCS), рвота — это безусловный ответ (UCR), кабинет врача — это условный раздражитель (CS) после соединения с UCS, а тошнота — это условный ответ (CR). .Предположим, что химиотерапевтические препараты, которые принимает Мойша, вводятся через шприц. Войдя в кабинет врача, Мойша видит шприц и получает лекарство. Помимо кабинета врача, Мойша научится связывать шприц с лекарством и будет реагировать на шприцы тошнотой. Это пример обусловливания высшего (или второго порядка), когда условный раздражитель (кабинет врача) служит условием для другого раздражителя (шприца). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка.Например, если кто-то звонил в звонок каждый раз, когда Мойше вводили шприц с химиотерапевтическим препаратом в кабинете врача, Мойша, скорее всего, никогда не заболеет в ответ на звонок.

Рассмотрим другой пример классического кондиционирования. Допустим, у вас есть кошка по имени Тигр, которая довольно избалована. Вы храните ее еду в отдельном шкафу, и у вас также есть специальный электрический консервный нож, который вы используете только для открывания банок с кошачьим кормом. Во время каждого приема пищи Тигр слышит характерный звук электрического открывалки («зжжз»), а затем берет свою еду.Тигр быстро понимает, что когда она слышит «зжжз», она вот-вот накормит. Как вы думаете, что делает Тигр, когда слышит электрический консервный нож? Скорее всего, она обрадуется и побежит туда, где вы готовите ей еду. Это пример классической обусловленности. В этом случае, что такое UCS, CS, UCR и CR?

Что делать, если шкаф с едой Тигра начинает скрипеть? В этом случае Тигр слышит «писк» (шкаф), «зжжз» (электрический консервный нож), а затем берет свою еду. Тигр научится волноваться, когда услышит «скрип» шкафа.Сочетание нового нейтрального раздражителя («писк») с условным раздражителем («зжжз») называется условием более высокого порядка или условием второго порядка. Это означает, что вы используете условный стимул открывашки для консервирования другого стимула: пищащего шкафа (рис. 3). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка. Например, если вы звоните в колокольчик, открываете шкаф («писк»), используете консервный нож («зжжз»), а затем кормите Тигра, Тигр, скорее всего, никогда не обрадуется, услышав только звонок.

Рисунок 3 . При кондиционировании более высокого порядка установленный условный раздражитель сочетается с новым нейтральным раздражителем (раздражителем второго порядка), так что в конечном итоге новый раздражитель также вызывает условный ответ без предъявления исходного условного раздражителя.

Повседневная связь: классическое кондиционирование в Stingray City

Рисунок 4 . Кейт держит южного ската в Стингрей-Сити на Каймановых островах. Эти скаты были классически приспособлены для того, чтобы звук мотора лодки ассоциировался с едой, предоставляемой туристами.(кредит: Кэтрин Дампер)

Кейт и ее муж Скотт недавно отдыхали на Каймановых островах и заказали лодочную экскурсию в Стингрей-Сити, где они могли покормить и поплавать с южными скатами. Капитан лодки объяснил, как обычно одинокие скаты привыкли взаимодействовать с людьми. Около 40 лет назад рыбаки начали чистить рыбу и моллюсков (безусловный стимул) на определенной песчаной косе возле барьерного рифа, и большое количество скатов заплывало, чтобы съесть (безусловная реакция) то, что рыбаки бросали в воду; это продолжалось годами.К концу 1980-х слух о большой группе скатов распространился среди аквалангистов, которые затем начали кормить их с рук. Со временем южные скаты в этом районе были классически воспитаны, как собаки Павлова. Когда они слышат звук двигателя лодки (нейтральный раздражитель, который становится условным раздражителем), они знают, что будут есть (условная реакция).

Как только Кейт и Скотт достигли Стингрей-Сити, более двух дюжин скатов окружили их туристическую лодку. Пара спустилась в воду с мешками кальмаров, любимого лакомства скатов.Стая скатов натыкалась и терлась об их ноги, как голодные кошки (рис. 4). Кейт и Скотт смогли покормить, погладить и даже поцеловать (на удачу) этих удивительных существ. Потом исчезли все кальмары и скаты.

Классическое кондиционирование также применимо к людям, даже к младенцам. Например, Сара покупает смесь в синих канистрах для своей шестимесячной дочери Анджелины. Всякий раз, когда Сара достает контейнер со смесью, Анджелина возбуждается, пытается дотянуться до еды и, скорее всего, у нее выделяется слюна.Почему Анджелина приходит в восторг, когда видит канистру со смесью? Какие здесь UCS, CS, UCR и CR?

До сих пор все примеры касались еды, но классическое кондиционирование выходит за рамки базовой потребности в питании. Рассмотрим наш предыдущий пример с собакой, владельцы которой установили невидимый электрический забор для собак. Небольшой электрический шок (безусловный раздражитель) вызывает дискомфорт (безусловный ответ). Когда безусловный стимул (шок) сочетается с нейтральным стимулом (край двора), собака связывает дискомфорт (безусловный ответ) с краем двора (условный раздражитель) и остается в установленных границах.

Смотри

Чтобы с юмором взглянуть на кондиционирование, вы можете посмотреть пример из телешоу The Office . Джим проводит эксперимент, предлагая Дуайту мяту для дыхания каждый раз, когда компьютер Джима издает определенный звук. Повторив это несколько раз, он в конце концов заставляет Дуайта автоматически ожидать дыхания мяты, услышав этот звук. Посмотрите, сможете ли вы определить NS, UCS, UCR, CS и CR.

Попробуйте

Еще раз просмотрите классические концепции кондиционирования, пройдя по исследованиям Павлова в следующем интерактиве:

Подумай над

Можете ли вы привести в своей жизни пример того, как классическая обусловленность вызывает положительную эмоциональную реакцию, такую ​​как счастье или волнение? Как насчет негативной эмоциональной реакции, такой как страх, беспокойство или гнев?

Глоссарий

классическое обусловливание: обучение, при котором стимул или переживание возникает до поведения, а затем сопоставляется или связывается с поведением

условный ответ (ОК): ответ, вызванный условным раздражителем

условный стимул (CS): стимул, который вызывает реакцию из-за того, что он сочетается с безусловным стимулом

кондиционирование высшего порядка: (также, кондиционирование второго порядка) с использованием условного стимула для кондиционирования нейтрального стимула

нейтральный стимул (NS 🙂 стимул, который изначально не вызывает реакции

безусловный ответ (UCR): естественное (необученное) поведение на данный стимул

безусловный стимул (UCS): стимул, вызывающий рефлексивную реакцию

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Классический кондиционер | Введение в психологию

Цели обучения

  • Объясните, как происходит классическое кондиционирование
  • Определение NS, UCS, UCR, CS и CR в классических ситуациях кондиционирования
  • Опишите процессы приобретения, исчезновения, спонтанного восстановления, обобщения и различения

Имя Ивана Павлова звонит в колокол? Даже если вы новичок в изучении психологии, скорее всего, вы слышали о Павлове и его знаменитых собаках.

Павлов (1849–1936), русский ученый, провел обширные исследования на собаках и наиболее известен своими экспериментами по классическому кондиционированию (рис. 1). Как мы кратко обсуждали в предыдущем разделе, классическое кондиционирование — это процесс, с помощью которого мы учимся ассоциировать стимулы и, следовательно, предвидеть события.

Рисунок 1 . Исследования Ивана Павлова пищеварительной системы собак неожиданно привели к открытию им процесса обучения, ныне известного как классическая обусловленность.

Павлов пришел к выводу о том, что обучение происходит совершенно случайно. Павлов был физиологом, а не психологом. Физиологи изучают жизненные процессы организмов от молекулярного уровня до уровня клеток, систем органов и целых организмов. Область интересов Павлова была пищеварительная система (Hunt, 2007). В своих исследованиях на собаках Павлов хирургическим путем имплантировал им в щеки трубки для сбора слюны. Затем он измерил количество слюны, выделяемой при употреблении различных продуктов.Со временем Павлов (1927) заметил, что у собак начинает выделяться слюна не только от вкуса еды, но и от вида еды, при виде пустой кормушки и даже при звуках шагов лаборантов. . Слюноотделение на еду во рту является рефлекторным, поэтому обучение не требуется. Однако у собак не выделяется слюна при виде пустой миски или звука шагов.

Эти необычные ответы заинтриговали Павлова, и он задавался вопросом, чем объясняется то, что он называл «психическими выделениями» собак (Павлов, 1927).Чтобы объективно изучить это явление, Павлов разработал серию тщательно контролируемых экспериментов, чтобы увидеть, какие стимулы вызывают у собак слюноотделение. Он смог научить собак выделять слюну в ответ на раздражители, которые явно не имели ничего общего с едой, такие как звук колокольчика, свет и прикосновение к ноге. В ходе своих экспериментов Павлов понял, что у организма есть два типа реакций на окружающую среду: (1) безусловные (необученные) реакции или рефлексы и (2) условные (усвоенные) ответы.

В экспериментах Павлова у собак выделялась слюна каждый раз, когда им давали мясной порошок. Мясной порошок в этой ситуации был безусловным стимулом (UCS) : стимулом, который вызывает рефлексивную реакцию в организме. Слюноотделение собак представляло собой безусловный ответ (UCR) : естественную (необученную) реакцию на данный стимул. Перед формированием условий подумайте о стимулах и ответах собак следующим образом:

Мясной порошок (UCS) → Слюноотделение (UCR)

В классическом кондиционировании, нейтральный стимул предъявляется непосредственно перед безусловным стимулом.Павлов подавал звуковой сигнал (например, звонил в колокольчик), а затем давал собакам мясной порошок (рис. 2). Тон был нейтральным стимулом (NS), который не вызывает естественной реакции. До кондиционирования у собак не выделялось слюноотделение, когда они просто слышали тон, потому что тон не имел ассоциации с собаками. Проще говоря, это соединение означает:

Тон (NS) + мясной порошок (UCS) → слюноотделение (UCR)

Когда Павлов снова и снова сочетал тон с мясным порошком, ранее нейтральный стимул (тон) также начал вызывать слюноотделение у собак.Таким образом, нейтральный стимул стал условным стимулом (CS) , который является стимулом, который вызывает реакцию после многократного сочетания с безусловным стимулом. В конце концов, у собак началось выделение слюны на звук, точно так же, как у них раньше выделялось слюноотделение при звуке шагов помощников. Поведение, вызванное условным раздражителем, называется условным ответом (CR) . В случае с собаками Павлова они научились ассоциировать тонус (CS) с кормлением, и у них началось выделение слюны (CR) в ожидании еды.

Тон (CS) → Слюноотделение (CR)

Рисунок 2 . Перед условием безусловный раздражитель (еда) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение), а нейтральный раздражитель (звонок) не вызывает ответа. Во время кондиционирования безусловный стимул (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального стимула (звонка). После кондиционирования один только нейтральный раздражитель вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Попробуйте

Посмотрите, сможете ли вы определить все «части» классической обусловленной ситуации, задав следующие вопросы.

Ссылка на обучение

Посмотрите следующее видео, чтобы узнать больше о Павлове и его собаках:


Применение классического кондиционирования в реальном мире

Как классическое кондиционирование работает в реальном мире? Допустим, у вас есть кошка по имени Тигр, которая довольно избалована. Вы храните ее еду в отдельном шкафу, и у вас также есть специальный электрический консервный нож, который вы используете только для открывания банок с кошачьим кормом.Во время каждого приема пищи Тигр слышит характерный звук электрического открывалки («зжжз»), а затем берет свою еду. Тигр быстро понимает, что когда она слышит «зжжз», она вот-вот накормит. Как вы думаете, что делает Тигр, когда слышит электрический консервный нож? Скорее всего, она обрадуется и побежит туда, где вы готовите ей еду. Это пример классической обусловленности. В этом случае, что такое UCS, CS, UCR и CR? Что, если шкаф, в котором хранится еда Тигра, начнет скрипеть? В этом случае Тигр слышит «писк» (шкаф), «зжжз» (электрический консервный нож), а затем берет свою еду.Тигр научится волноваться, когда услышит «скрип» шкафа. Сочетание нового нейтрального раздражителя («писк») с условным раздражителем («зжжз») называется условием более высокого порядка или условием второго порядка. Это означает, что вы используете условный стимул открывашки для консервирования другого стимула: пищащего шкафа (рис. 3). Трудно достичь чего-либо выше обусловленности второго порядка. Например, если вы звоните в колокольчик, открываете шкаф («писк»), используете консервный нож («зжжз»), а затем кормите Тигра, Тигр, скорее всего, никогда не обрадуется, услышав только звонок.

Рисунок 3 . При кондиционировании более высокого порядка установленный условный раздражитель сочетается с новым нейтральным раздражителем (раздражителем второго порядка), так что в конечном итоге новый раздражитель также вызывает условный ответ без предъявления исходного условного раздражителя.

Повседневная связь: классическое кондиционирование в Stingray City

Рисунок 4 . Кейт держит южного ската в Стингрей-Сити на Каймановых островах. Эти скаты были классически приспособлены для того, чтобы звук мотора лодки ассоциировался с едой, предоставляемой туристами.(кредит: Кэтрин Дампер)

Кейт и ее муж Скотт недавно отдыхали на Каймановых островах и заказали лодочную экскурсию в Стингрей-Сити, где они могли покормить и поплавать с южными скатами. Капитан лодки объяснил, как обычно одинокие скаты привыкли взаимодействовать с людьми. Около 40 лет назад рыбаки начали чистить рыбу и моллюсков (безусловный стимул) на определенной песчаной косе возле барьерного рифа, и большое количество скатов заплывало, чтобы съесть (безусловная реакция) то, что рыбаки бросали в воду; это продолжалось годами.К концу 1980-х слух о большой группе скатов распространился среди аквалангистов, которые затем начали кормить их с рук. Со временем южные скаты в этом районе были классически воспитаны, как собаки Павлова. Когда они слышат звук двигателя лодки (нейтральный раздражитель, который становится условным раздражителем), они знают, что будут есть (условная реакция).

Как только Кейт и Скотт достигли Стингрей-Сити, более двух дюжин скатов окружили их туристическую лодку. Пара спустилась в воду с мешками кальмаров, любимого лакомства скатов.Стая скатов натыкалась и терлась об их ноги, как голодные кошки (рис. 4). Кейт и Скотт смогли покормить, погладить и даже поцеловать (на удачу) этих удивительных существ. Потом исчезли все кальмары и скаты.

Классическое кондиционирование также применимо к людям, даже к младенцам. Например, Сара покупает смесь в синих канистрах для своей шестимесячной дочери Анджелины. Всякий раз, когда Сара достает контейнер со смесью, Анджелина возбуждается, пытается дотянуться до еды и, скорее всего, у нее выделяется слюна.Почему Анджелина приходит в восторг, когда видит канистру со смесью? Какие здесь UCS, CS, UCR и CR?

До сих пор все примеры касались еды, но классическое кондиционирование выходит за рамки базовой потребности в питании. Рассмотрим наш предыдущий пример с собакой, владельцы которой установили невидимый электрический забор для собак. Небольшой электрический шок (безусловный раздражитель) вызывает дискомфорт (безусловный ответ). Когда безусловный стимул (шок) сочетается с нейтральным стимулом (край двора), собака связывает дискомфорт (безусловный ответ) с краем двора (условный раздражитель) и остается в установленных границах.

Ссылка на обучение

Чтобы получить юмористический взгляд на кондиционирование, посмотрите следующее из телешоу The Office , где Джим заставляет Дуайта ожидать, что он будет слышать мятный запах каждый раз, когда компьютер Джима издает определенный звук. Посмотрите, сможете ли вы определить NS, UCS, UCR, CS и CR.

The Office Classical Conditioning от Susann Stanley на Vimeo.

Подумай над

Можете ли вы привести в своей жизни пример того, как классическая обусловленность вызывает положительную эмоциональную реакцию, такую ​​как счастье или волнение? Как насчет негативной эмоциональной реакции, такой как страх, беспокойство или гнев?

Теперь, когда вы знаете, как работает классическое кондиционирование, и видели несколько примеров, давайте взглянем на некоторые из общих процессов, связанных с этим.В классическом обучении начальный период обучения известен как приобретение, когда организм учится связывать нейтральный и безусловный раздражители. Во время обретения и нейтральный раздражитель начинает вызывать условный ответ, и в конечном итоге нейтральный раздражитель становится условным раздражителем, способным вызывать условный ответ сам по себе. Выбор времени важен для того, чтобы прийти в норму. Как правило, между предъявлением условного и безусловного раздражителя должен быть короткий промежуток времени.В зависимости от того, что происходит, иногда этот интервал составляет всего пять секунд (Chance, 2009). Однако при других видах кондиционирования интервал может достигать нескольких часов.

Отвращение к вкусу — это тип обусловливания, при котором между условным стимулом (что-то проглоченное) и безусловным стимулом (тошнота или болезнь) может пройти интервал в несколько часов. Вот как это работает. Между занятиями вы с другом быстро перекусываете в тележке с едой на территории кампуса.Вы разделяете блюдо с куриным карри и отправляетесь на следующий урок. Через несколько часов вы почувствуете тошноту и почувствуете себя плохо. Хотя с вашим другом все в порядке, и вы определили, что у вас кишечный грипп (причина не в еде), у вас развилось отвращение к вкусу; в следующий раз, когда вы будете в ресторане и кто-то заказывает карри, вам сразу станет плохо. Хотя куриное блюдо не является причиной того, что вас тошнит, вы испытываете отвращение к еде: вас приучили к отвращению к еде после единственного неприятного опыта.

Как это происходит — обусловленность, основанная на единичном случае и включающая длительный промежуток времени между событием и неприятным стимулом? Исследования отвращения к вкусу показывают, что эта реакция может быть эволюционной адаптацией, призванной помочь организмам быстро научиться избегать вредной пищи (Garcia & Rusiniak, 1980; Garcia & Koelling, 1966). Это не только может способствовать выживанию видов посредством естественного отбора, но также может помочь нам разработать стратегии решения таких проблем, как помощь онкологическим больным при тошноте, вызванной определенными видами лечения (Holmes, 1993; Jacobsen et al., 1993; Хаттон, Баракос и Висмер, 2007; Сколин и др., 2006).

После того, как мы установили связь между безусловным стимулом и условным стимулом, как нам разорвать эту связь и заставить собаку, кошку или ребенка перестать отвечать? В случае с Тигрой, представьте, что произойдет, если вы перестанете использовать электрический консервный нож для ее еды и начнете использовать его только для еды людей. Теперь Тигр слышит открывалку для консервных банок, но не получает еды. В классических терминах обусловливания вы будете давать условный раздражитель, но не безусловный.Павлов исследовал этот сценарий в своих экспериментах с собаками: озвучивание тона без кормления собак мясным порошком. Вскоре собаки перестали реагировать на тон. Угашение — это уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель больше не предъявляется к условному раздражителю. При предъявлении только условного раздражителя собака, кошка или другой организм проявляли все более и более слабую реакцию и, в конце концов, не реагировали. С точки зрения классической обусловленности, условная реакция постепенно ослабевает и исчезает.

Что происходит, когда обучение какое-то время не используется — когда то, что выучили, остается в бездействии? Как мы только что обсуждали, Павлов обнаружил, что, когда он неоднократно предъявлял колокольчик (условный раздражитель) без мясного порошка (безусловный раздражитель), наступало угасание; у собак перестали выделять слюну на звонок. Однако после пары часов отдыха от этой тренировки по вымиранию у собак снова началось выделение слюны, когда Павлов позвонил в колокольчик. Как вы думаете, что произошло бы с поведением Тигра, если бы ваш электрический консервный нож сломался, и вы не использовали его в течение нескольких месяцев? Когда вы, наконец, починили его и начали использовать его, чтобы снова открывать еду Тигра, Тигр вспомнила связь между открывашкой для консервов и ее едой — она ​​волновалась и бежала на кухню, когда слышала звук.Поведение собак Павлова и Тигра иллюстрирует концепцию, которую Павлов назвал спонтанным восстановлением: возвращение ранее угашенной условной реакции после периода отдыха (рис. 5).

Рисунок 5 . Это кривая приобретения, исчезновения и спонтанного выздоровления. Восходящая кривая показывает, что условный ответ быстро усиливается за счет повторного сочетания условного раздражителя и безусловного раздражителя (приобретение). Затем кривая уменьшается, что показывает, как условный ответ ослабевает при предъявлении только условного раздражителя (угашение).После перерыва или паузы в кондиционировании условная реакция появляется снова (спонтанное выздоровление).

Конечно, эти процессы применимы и к людям. Например, предположим, что каждый день, когда вы идете в университетский городок, по вашему маршруту проезжает грузовик с мороженым. День за днем ​​вы слышите музыку грузовика (нейтральный стимул), поэтому, наконец, останавливаетесь и покупаете шоколадное мороженое. Вы откусываете (безусловный раздражитель), а затем у вас слюнки текут (безусловная реакция). Этот начальный период обучения известен как приобретение, когда вы начинаете связывать нейтральный стимул (звук грузовика) и безусловный стимул (вкус шоколадного мороженого во рту).Во время усвоения условный ответ усиливается за счет многократного сочетания условного раздражителя и безусловного раздражителя. Через несколько дней (и батончиков мороженого) вы замечаете, что ваш рот начинает слезиться (условная реакция), как только вы слышите музыкальный джингл грузовика — даже до того, как откусите кусок мороженого. Затем однажды вы идете по улице. Вы слышите музыку грузовика (условный раздражитель) и слюнки текут (условный ответ). Однако, когда вы подойдете к грузовику, вы обнаружите, что у них все закончилось мороженое.Вы уходите разочарованным. Следующие несколько дней вы проезжаете мимо грузовика и слышите музыку, но не останавливайтесь, чтобы купить мороженое, потому что вы опаздываете на занятия. Когда вы слышите музыку, у вас начинает выделяться слюноотделение все меньше и меньше, пока к концу недели у вас не перестанет слюноотделение, когда вы услышите мелодию. Это свидетельствует о вымирании. Условный ответ ослабевает, когда предъявляется только условный раздражитель (звук грузовика), а безусловный раздражитель (шоколадное мороженое во рту) не сопровождается.Потом наступают выходные. Вам не нужно идти на занятия, поэтому вы не проезжаете мимо грузовика. Наступает утро понедельника, и вы отправляетесь в кампус своим обычным маршрутом. Вы заходите за угол и снова слышите грузовик. Как вы думаете, что происходит? Ваш рот снова начинает слезиться. Почему? После перерыва в кондиционировании условная реакция появляется снова, что свидетельствует о самопроизвольном выздоровлении.

Приобретение и исчезновение подразумевают усиление и ослабление, соответственно, образованной ассоциации. Два других процесса обучения — различение стимулов и обобщение стимулов — участвуют в различении стимулов, запускающих усвоенную ассоциацию.Животные (включая людей) должны различать стимулы — например, звуки, которые предсказывают угрожающее событие, и звуки, которые не предсказывают, — чтобы они могли надлежащим образом реагировать (например, убегать, если звук угрожает). Когда организм учится по-разному реагировать на различные схожие стимулы, это называется распознаванием стимулов . Говоря классическим условным языком, организм демонстрирует условный ответ только на условный раздражитель. Собаки Павлова различали основной тон, который звучал до того, как их кормили, и другие тона (например.g., дверной звонок), потому что другие звуки не предсказывали приход еды. Точно так же Тигр, кот, различал звук открывашки для консервов и звук электрического микшера. Когда работает миксер, Тигру не кормят, поэтому она не прибегает на кухню в поисках еды.

С другой стороны, когда организм демонстрирует условную реакцию на стимулы, которые подобны условному стимулу, это называется обобщением стимула , противоположным различению стимула.Чем больше раздражитель похож на раздражитель состояния, тем больше вероятность того, что организм даст условный ответ. Например, если электрический миксер звучит очень похоже на электрический консервный нож, Тигр может прибежать, услышав его звук. Но если вы не будете кормить ее, следуя звуку электрического микшера, и продолжите кормить ее постоянно после звука электрического консервного ножа, она быстро научится различать два звука (при условии, что они достаточно непохожи, чтобы она могла отличить их друг от друга) .

Иногда классическая обусловленность может привести к привыканию. Привыкание возникает, когда мы учимся не реагировать на раздражитель, который постоянно предъявляется без изменений. Поскольку стимул повторяется снова и снова, мы учимся не сосредотачивать на нем внимание. Например, представьте, что у вашего соседа или соседа по комнате постоянно гудит телевизор. Этот фоновый шум отвлекает и мешает вам сосредоточиться во время учебы. Однако со временем вы привыкаете к стимулу телевизионного шума и, в конце концов, уже почти не замечаете его.

Классическое кондиционирование и поведение

Джон Б. Уотсон, изображенный на рисунке 6, считается основателем бихевиоризма. Бихевиоризм — это школа мысли, возникшая в первой половине 20 века и включающая в себя элементы классической обусловленности Павлова (Hunt, 2007). В отличие от Фрейда, который считал, что причины поведения скрыты в бессознательном, Уотсон отстаивал идею о том, что любое поведение можно изучать как простую реакцию стимул-ответ без учета внутренних процессов.Уотсон утверждал, что для того, чтобы психология стала законной наукой, она должна отвлечь внимание от внутренних психических процессов, поскольку психические процессы нельзя увидеть или измерить. Вместо этого он утверждал, что психология должна сосредоточиться на внешнем наблюдаемом поведении, которое можно измерить.

Рисунок 6 . Джон Б. Уотсон использовал принципы классической обусловленности при изучении человеческих эмоций.

На идеи Уотсона повлияли работы Павлова. Согласно Уотсону, поведение человека, как и поведение животных, в первую очередь является результатом условных реакций.В то время как работа Павлова с собаками включала обусловливание рефлексов, Уотсон считал, что те же принципы можно распространить на обусловливание человеческих эмоций (Watson, 1919). Так началась работа Уотсона со своей аспиранткой Розали Рейнер и ребенком по имени Маленький Альберт. В своих экспериментах с Маленьким Альбертом Уотсон и Райнер (1920) продемонстрировали, как можно обусловить страхи.

В 1920 году Уотсон был заведующим кафедрой психологии Университета Джонса Хопкинса. Благодаря своей должности в университете он познакомился с матерью Маленького Альберта, Арвиллой Мерритт, которая работала в больнице кампуса (DeAngelis, 2010).Уотсон предложил ей доллар, чтобы позволить ее сыну стать объектом своих экспериментов по классической кондиционировании. Благодаря этим экспериментам Маленький Альберт научился бояться определенных вещей. Первоначально ему были предъявлены различные нейтральные стимулы, в том числе кролик, собака, обезьяна, маски, вата и белая крыса. Он не боялся ничего из этого. Затем Уотсон с помощью Рейнера заставил Маленького Альберта ассоциировать эти стимулы с эмоцией — страхом. Например, Ватсон вручил Маленькому Альберту белую крысу, и Маленький Альберт с удовольствием с ней играл.Затем Уотсон издавал громкий звук, ударяя молотком по металлической планке, висящей за головой Маленького Альберта, каждый раз, когда Маленький Альберт касался крысы. Маленький Альберт испугался этого звука, демонстрируя рефлекторный страх перед внезапными громкими звуками, и заплакал. Уотсон неоднократно сопоставлял громкий звук с белой крысой. Вскоре Маленький Альберт испугался одной белой крысы. В этом случае, что такое UCS, CS, UCR и CR? Несколько дней спустя Маленький Альберт продемонстрировал обобщение стимулов — он стал бояться других пушистых вещей: кролика, меховой шубы и даже маски Санта-Клауса (рис. 7).Уотсону удалось обусловить реакцию страха у Маленького Альберта, тем самым продемонстрировав, что эмоции могут стать условными реакциями. Уотсон намеревался вызвать фобию — стойкий, чрезмерный страх перед определенным объектом или ситуацией — только через обусловливание, что противоречит точке зрения Фрейда о том, что фобии вызываются глубокими, скрытыми конфликтами в уме. Однако нет никаких свидетельств того, что Маленький Альберт переживал фобии в более поздние годы. Мать маленького Альберта переехала, прекратив эксперимент, а сам Маленький Альберт умер несколько лет спустя от не связанных причин.Хотя исследование Уотсона позволило по-новому взглянуть на обусловливание, по сегодняшним меркам оно могло бы считаться неэтичным.

Рисунок 7 . Благодаря обобщению стимулов Маленький Альберт начал бояться пушистых вещей, в том числе Ватсона в маске Санта-Клауса.

Ссылка на обучение

Посмотрите сцены из эксперимента Джона Ватсона, в котором Маленького Альберта заставляли реагировать страхом на пушистые предметы.

При просмотре видео внимательно посмотрите на реакции Маленького Альберта и на то, как Ватсон и Рейнер предъявляют стимулы до и после кондиционирования.На основании того, что вы видите, вы пришли бы к тем же выводам, что и исследователи?

Повседневная связь: реклама и ассоциативное обучение

Рекламные руководители — профессионалы в применении принципов ассоциативного обучения. Подумайте о рекламе автомобилей, которую вы видели по телевидению. Многие из них имеют привлекательную модель. Связывая модель с рекламируемым автомобилем, вы приходите к выводу, что автомобиль желателен (Cialdini, 2008). Вы можете спросить себя, действительно ли работает этот рекламный прием? Согласно Чалдини (2008), мужчины, просмотревшие рекламу автомобиля с привлекательной моделью, позже оценили автомобиль как более быстрый, привлекательный и лучше спроектированный, чем мужчины, просмотревшие рекламу того же автомобиля без модели.

Вы когда-нибудь замечали, как быстро рекламодатели расторгают контракты с известным спортсменом после скандала? По мнению рекламодателя, этот спортсмен больше не вызывает положительных эмоций; следовательно, спортсмена нельзя использовать в качестве безусловного стимула, чтобы заставить людей ассоциировать положительные чувства (безусловный ответ) с их продуктом (условным стимулом).

Теперь, когда вы знаете, как работает ассоциативное обучение, посмотрите, сможете ли вы найти примеры этих типов рекламы на телевидении, в журналах или в Интернете.

Ключевые выводы

приобретение: период начального обучения в классическом кондиционировании, в котором человек или животное начинает связывать нейтральный раздражитель и безусловный раздражитель, так что нейтральный раздражитель начинает вызывать условный ответ

классическое обусловливание: обучение, при котором стимул или переживание возникает до поведения, а затем сопоставляется или связывается с поведением

условный ответ (ОК): ответ, вызванный условным раздражителем

условный стимул (CS): стимул, который вызывает реакцию из-за того, что он сочетается с безусловным стимулом

угашение: уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель больше не сопряжен с условным раздражителем

привыкание: , когда мы учимся не реагировать на раздражитель, который предъявляется повторно без изменений

кондиционирование высшего порядка: (также, кондиционирование второго порядка) с использованием условного стимула для кондиционирования нейтрального стимула

нейтральный стимул (NS 🙂 стимул, который изначально не вызывает реакции

Самопроизвольное восстановление: Возврат ранее угасшей условной реакции

различение стимулов: способность по-разному реагировать на похожие стимулы

Обобщение стимула: , демонстрирующее условную реакцию на раздражители, аналогичные условному раздражителю

безусловный ответ (UCR): естественное (необученное) поведение на данный стимул

безусловный стимул (UCS): стимул, вызывающий рефлексивную реакцию

камер Павлова | UNH Today

Выражение «собаки Павлова» издавна вызывает образы бубенцов, еды и собак, выделяющих слюну.Несмотря на то, что эта проверенная временем модель повторяющихся паттернов имитирует различные процессы обучения, не ясно, что происходит на клеточном уровне в мозге.

СЛЕВА УВЕЛИЧЕННОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ПОКАЗЫВАЮЩЕЕ МНОГИЕ ГИППОКАМПАЛЬНЫЕ НЕЙРОНЫ, БОЛЬШИНСТВО НЕИСПРАВНЫХ, И ТОЛЬКО НЕКОТОРЫЕ АКТИВНЫ. СПРАВА — ЗАКРЫТИЕ ТРЕХ ВЫСОКОАКТИВНЫХ НЕЙРОНОВ ИЛИ ЯЧЕЕК ПАМЯТИ, КОТОРЫЕ СИНХРОНИЗИРУЮТСЯ ПОСЛЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПАМЯТИ. ИЗОБРАЖЕНИЯ, ИЗМЕНЯЕМЫЕ ИЗ ZHOU ET AL., 2020 FASEB JOURNAL.

Исследователи из UNH внимательно изучили гиппокамп, часть мозга, критическую для формирования долговременной памяти, и обнаружили, что нейроны, участвующие в так называемом Павловском обучении, изменяют свое поведение во время процесса и становятся более синхронизированными, когда формируется память — открытие, которое помогает лучше понять механизмы памяти и дает подсказки для разработки будущих методов лечения заболеваний и расстройств, связанных с памятью, таких как деменция, аутизм и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).

«В гиппокампе есть десятки миллионов нейронов, но лишь небольшая их часть участвует в этом процессе обучения», — говорит Сюаньмао (Мао) Чен, доцент кафедры нейробиологии. «До того, как задействовать Павловское кондиционирование, эти нейроны были очень активными, почти хаотичными, без особой координации друг с другом, но во время формирования памяти они меняют свой паттерн со случайного на синхронизированный, вероятно, создавая новые соединительные цепи в мозге, чтобы соединить два несвязанных события.”

В исследовании, недавно опубликованном в журнале FASEB Journal, исследователи изучали Павловские модели обучения, или обусловленность респондентов, у мышей. Вначале, до любых повторяющихся обучающих упражнений, мыши не знали, чего ожидать; Используя специальную визуализацию с помощью эндомикроскопа, исследователи увидели, что нервная активность была беспорядочной. Но после повторения различных задач, связанных с условным стимулом, таким как звук или звонок, мыши начали распознавать паттерн, и высокоактивные нейроны стали более синхронизированными.Исследователи предполагают, что без формирования синхронизации животные не могут сформировать или восстановить этот тип памяти.

«До того, как задействовать Павловское кондиционирование, эти нейроны были очень активными, почти хаотичными, без особой координации друг с другом, но во время формирования памяти они меняют свой паттерн со случайного на синхронизированный».

В 1890-х годах русский психолог Иван Павлов открыл классическое обусловливание через повторяющиеся паттерны колокольного звона, которые сигнализировали его собакам о приближении еды и стимулировали слюноотделение.Такое же усвоенное поведение важно для эпизодических знаний, которые являются основой для таких вещей, как изучение словарного запаса, знание учебников и запоминание паролей учетных записей. Аномальная обработка информации и формирование памяти связаны с рядом заболеваний и расстройств, таких как деменция, аутизм и посттравматическое стрессовое расстройство. Люди, которые борются с этими расстройствами, связанными с когнитивной дисфункцией, могут иметь проблемы с сохранением воспоминаний или даже могут формировать слишком сильные воспоминания, как у пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством.

Исследователи UNH считают, что понимание основ того, как классическое кондиционирование формирует нейронные связи в мозге, может ускорить разработку методов лечения этих расстройств в будущем.

К этим открытиям внесли свой вклад докторант Юйсинь Чжоу и научный сотрудник Лиянь Цю из UNH, а также Хайин Ван, доцент Университета Коннектикута.

Эта работа была поддержана Национальным институтом здоровья и премией Коула за исследования факультета нейробиологии и поведения.

Доктор Евгений Павлов получил грант Американской кардиологической ассоциации

24.07.2018

Евгений Павлов, доктор философии, доцент кафедры фундаментальных наук и черепно-лицевой биологии, получил трехлетний грант в размере 300 000 долларов США от Американской кардиологической ассоциации (AHA) на исследование явления, называемого переходом митохондриальной проницаемости.Переход проницаемости — внезапное увеличение проницаемости митохондриальной мембраны во время стресса — является основной причиной гибели клеток и, следовательно, повреждения тканей во время инсульта и сердечного приступа.

Предотвращение чрезмерной гибели клеток — ключевая задача при лечении инсульта и сердечного приступа. Идентификация центральных событий на молекулярном уровне, которые происходят во время патологии и ответственны за гибель клеток, имеет решающее значение для решения этой проблемы.

Переход проницаемости вызван открытием поры перехода проницаемости, макромолекулярного комплекса в митохондриях.Открытие поры приводит к потере функции митохондрий, энергетическому коллапсу и, в конечном итоге, гибели клеток.

Считается, что блокирование поры перехода проницаемости является высокоэффективной стратегией обработки. Исследователи тщательно изучили молекулярную архитектуру поры с переходной проницаемостью, но механизм образования поры остается спорным и является предметом многих научных дискуссий.

Основываясь на предварительных результатах д-ра Павлова, он выдвигает гипотезу, что поры перехода проницаемости могут быть сформированы с участием нескольких различных белков, которые активируются одним и тем же путем активации.Основная цель исследования, финансируемого AHA, — провести электрофизиологические и биохимические исследования для проверки этой гипотезы и определения молекулярных путей, ведущих к образованию поры.

Предотвращение перехода проницаемости может стать эффективной мишенью для медикаментозного лечения, в том числе для лекарств, которые могут использоваться для защиты от повреждения тканей в результате инсульта или сердечного приступа.

«Неполное знание молекулярных событий, ведущих к активации перехода проницаемости, является основным препятствием на пути прогресса в разработке таких лекарств.Понимание молекулярных механизмов формирования и активации перехода проницаемости создаст фундамент фундаментальной науки для будущей разработки соединений, которые могут помочь предотвратить изменение проницаемости и помочь разработать более эффективные стратегии лечения заболеваний », — сказал д-р Павлов.

Иван Павлов: Русская жизнь в науке (9780199925193): Тодес, Дэниел П .: Книги


«[B] захватывающе всеобъемлющая биография … Даниэлю Тодесу можно похвалить за то, что он написал этот важный том, который заполняет пробелы в историографической литературе.Я надеюсь, что это будет стимулировать новую волну исследований, дискуссий и контекстуализации российской физиологии в ее более широком международном контексте … [Это] очень подробное и хорошо продуманное исследование выдающегося российского физиолога, написанное в приятном повествовательном стиле и завораживающем тоне … Его блестящая биография представляет собой подробнейший и исчерпывающий рассказ об Иване Петровиче Павлове. Можно надеяться, что
научных общества в истории науки и смежных областях найдут хорошие и подходящие способы отметить глубину исследований и увлекательный стиль написания этого тома наградами за выдающиеся достижения, которые, несомненно, присуждены этой чудесной работе.»- Фрэнк В. Стахниш, ISIS
» Сама книга представляет собой выдающуюся научную биографию с классическими достоинствами. Триединство жизни, мысли и социального окружения представлено через совместное использование архивных исследований и концептуального анализа. Сама книга иллюстрирует теоретически интересные отношения между жизнью, обществом,
и теоретизированием. В то же время Тодес придерживается биографических рамок, избавляя нас от сухого теоретического анализа этих отношений. В книге ясно и резко показаны метафорические отношения, устанавливаемые между обществом и учеными через посредничество жизни…. Книга
характеризуется сбалансированным хронологическим представлением и богатой архивной поддержкой. «- Чаба Пле, Европейский ежегодник истории психологии
» Новая книга Даниэля Тодеса ​​служит ярким примером академического биография … Знакомя читателя с оригинальными и аутентичными идеями Павлова, а также с его ценностями, характером, политическими взглядами и идиосинкразиями, книга Тодеса ​​останется важным источником для всех, кто интересуется
Павловым, или для тех, кто изучает историю науки и общества в поздней имперской, революционной и ранней советской России.»- Критика: Исследования в истории России и Евразии
» [Эта] книга является образцом безупречной учености. Это впечатляющее знаковое исследование Павлова и его России, заслуживающее широкого читательского интереса; его не превзойдут в обозримом будущем ». — Journal of Modern History
« [A] n отличная новая биография. »- The New York Times
« Удивительно узнать, когда Дэниел Тодес начал При исследовании жизни Павлова в 1989 году не было ни авторитетной биографии этого человека, ни исчерпывающего описания его работы. Иван Павлов: русская жизнь в науке , 25 лет в создании и шедевр искусства биографа,
исправили это пренебрежение. Это великая научная работа …. Мистер. Захватывающий рассказ Тодеса ​​в полной мере отдает должное гигантской личности Павлова, его общественной и частной жизни, его науке, а также политическим и интеллектуальным течениям внутри и вокруг него. Великий человек, прекрасная жизнь и великая биография
. — Раймонд Таллис, Wall Street Journal
«Ни один ученый Павлова или дисциплин, вдохновленных им, не сможет игнорировать это достижение.»- Житель Нью-Йорка
» Дэниел П. Тодес достигает такого уровня мастерства, который превращает биографию в историю …. Оригинальность его многоязычных источников и серьезное отношение к научным исследованиям делают его образцовым научным трудом. .. В высшей степени читабельный. «- Science
» Биография Тодеса ​​оказывается не просто окончательной, но переопределяющей …. Историю науки в ее лучших проявлениях. «- Times Literary Supplement

» Написано глазами ювелира ученого, но сохранившего спонтанность и талант журналиста к рассказыванию историй, исследование Тодеса ​​заполняет важные пробелы в учености Павлова.Это замечательная книга, подобные которой сегодня редко можно увидеть ». — American Scientist
« [A] авторитетная, глубоко впечатляющая, масштабная биография … Автор ловко ткет гобелен из множества граней. жизни и карьеры Павлова, прочно обосновывая портрет в политическом, научном, культурном и социальном контексте того времени …. Эта книга должна быть в каждой академической библиотеке
»- ВЫБОР
« Самая впечатляющая биография Я читал годами, местами напоминающими классический русский роман…. Это одна из тех редких работ, которые на самом деле заслуживают прилагательного «магистерский». «- Стив Додсон, Миллионы
» Рецензентам будет сложно избежать клише об этой замечательной биографии — и замечательно, что это является одновременно и научным трудом, и хорошо читаемой историей поистине «российской жизни в науке» … Биография, подобная этой, демонстрирует, какой вклад гуманистические исследования должны внести в общественное обсуждение
места науки в мире. современный мир … И биологи, и историки могут прочитать эту книгу и почувствовать, как учитываются их собственные интересы.Я прочитал его от корки до корки с чистым удовольствием ». — Роджер Смит, Somatosphere
« Русские получат ясное представление о стране во времена Павлова … в то время как физиологи и психиатры найдут доступный взгляд на работы ученого. и исследования … Историки той эпохи могут быть довольны уровнем детализации, которую предлагает эта книга »- Библиотечный журнал
« Исчерпывающая, детальная картина жизни и времен Павлова, а также его основополагающий вклад в науку. .»- Kirkus Reviews
» Этот том, несомненно, представляет собой наиболее тщательно исследованную и тщательно задокументированную биографию Ивана Павлова, которая когда-либо была написана. Многие из открытий Тодеса ​​глубоко изменят общепринятый взгляд на Павлова, человека и ученого. Эту книгу должны прочитать все серьезные студенты, изучающие поведенческую и нейронную науку
«. — Эд Вассерман, профессор экспериментальной психологии Стуита, Университет Айовы
.» Биографии такого типа больше не встречаются, и это настоящий позор. .Эта книга — результат десятилетий исследований Тодеса, и это видно. Он собрал источники из архивов как минимум пяти стран и не упустил, казалось бы, ничего важного для понимания Павлова. Он знает
свой предмет от и до, и мы узнаем ученого на этих страницах, как если бы он был человеком, которого мы действительно встречали. Нет ничего лучше этой книги ни на одном языке — это окончательная биография ». — Майкл Д. Гордин, профессор современной истории Розенгартена, Принстонский университет
,
« Этой прекрасной научной биографии суждено стать окончательным исследованием Ивана. Павлов, великий русский физиолог.Тодес дает нам замечательную картину научной деятельности Павлова в бурные годы перемен и исследует более широкий культурный и исторический контекст российской науки в переходный период
года. Эта книга, наполненная новыми исследованиями и глубоким историческим пониманием, обязательна к прочтению всем, кто заинтригован научными достижениями «. — Джанет Браун, профессор истории науки Арамонта, Гарвардский университет, автор книги Charles Darwin: A Biography
» Это необычная книга ». — Первые дела
« Короче говоря, Иван Павлов: Российская жизнь в науке дает необычайные подробности о жизни и временах выдающегося ученого…. [T] его чудесный фолиант доставит часы интеллектуальной радости каждому, кто его прочитает »- PsycCRITIQUES
« Полная биография Павлова на некоторое время вперед »- The British Journal of Psychiatry
«Хорошая биография тщательно раскрывает и исследует предположения, которые лежат в основе популярного образа
ее предмета; великая биография, как написал Тодес, превосходит этот популярный образ «- The Russian Review
» Это долгожданная авторитетная биография, которая завершает двадцатипятилетнюю
кропотливой работы над наукой Павлова одним из историков. ведущих ученых-биологов
человека.»- Бюллетень истории медицины
» Хорошо написано, тщательно исследовано и легко читаемо, стоимость представляет собой хорошее соотношение цены и качества, и Иван Павлов: Русская жизнь в науке заслуживает места на всех хороших библиотечных полках «. — Биолог
« Иван Павлов: Русская жизнь в науке — это исключительная научная биография, но это также яркий портрет своего времени и места. Тодес легкомысленно относится к своему исчерпывающему исследованию, никогда не обременяя читателя ненужными или непереваренными деталями.В отличие от собак Павлова, которых дразнят и доводят до состояния постоянного аппетита
, читатель остается полностью сытым »- Australian Book Review


Дэниел П. Тодес i профессор истории медицины в Университете Джонса Хопкинса. Он является автором книги Дарвин без Мальтуса: борьба за существование в русской эволюционной мысли и двух более ранних книг о Павлове: Фабрика физиологии Павлова: эксперимент, интерпретация, лабораторное предприятие ,
и краткой биографии для молодежи, Иван Павлов: Изучение машины для животных .

Гетеродоксальный подход к изучению его влияния

Мемориал У. Хорсли Гантту (стр. 255-284). Нью-Йорк:

Гордон и наука о нарушениях.

Дикара, Л. В., и Миллер, Н. Е. (1967). Инструментальное изучение образования мочи

у кураризованных крыс. Psychonomic Bulletin, 1,

23-24.

Dewsbury, D. A., & Bolles, R.C. (1995). Основание Психономического общества

. Часть 1. Психономический бюллетень и обзор,

2, 216-233.

Айзенк, Х. Дж. (1957). Динамика тревоги и истерии.

Лондон: Рутледж.

Айзенк, Х. Дж. (1967). Биологическая основа личности.

Спрингфилд, Иллинойс: Томас.

Фернандес Гвардиола, А. (1997). Las neurociencias en el exilio

español en México. Мексика: F.C.E.

Фролов Ю.П. (1937/1965). La actividad cerebral. Актуальный номер

la teoría de Pavlov. Буэнос-Айрес: Псик.

Фурэди, Дж.Дж. (2001). Гносеологически высокомерное сообщество

борющихся ученых. Досократический взгляд на прошлое,

настоящее и будущее Павловского общества. Интегративный

Физиологические и поведенческие науки, 36, 5-14.

Gantt, W.H. (1944). Экспериментальная основа невротического поведения.

Возникновение и развитие искусственно созданных нарушений

поведения у собак. Нью-Йорк: Пол Б. Хобер.

Gantt, W.H. (1953).Принципы нервного срыва при шизокинезе и аутокинезе

. В E. J. Kempf (Ed.),

Сравнительные условные неврозы (стр. 143-163). Нью-Йорк:

Анналы Нью-Йоркской академии наук.

Gantt, W.H. (1959). Применение метода условного рефлекса

в профилактической психиатрии. Заболевания нервной системы, 30,

30-32.

Gantt, W.H. (1970a). Сердечно-сосудистые компоненты условного рефлекса

на боль, пищу и другие раздражители.В W. H. Gantt, L.

Pickenhain, & Ch. Цвингманн (ред.), Павловский подход к психопатологии

. История и перспективы (стр. 69-94). Лейпциг,

Германия: Pergamon Press.

Gantt, W.H. (1970b). Физиологические основы психиатрии: условный рефлекс

. В W. H. Gantt, L. Pickenhain, & Ch.

Цвингманн (ред.), Павловский подход к психопатологии.

История и перспективы (стр. 305-327). Лейпциг, Германия:

Pergamon Press.

Gantt, W.H. (1972). Ответственность системы органов, гомеостаз

и

условный рефлекс. Условный рефлекс, 7, 1-10.

Gantt, W.H. (1982). Наука о поведении и внутренней

Вселенной. В J. Eccles (Ed.), Mind and brain. Многогранность

задач (стр. 113-130). Вашингтон: Paragon House.

Giral, F. (1994). Ciencia española en el exilio (1939–1989). Эль

exilio de los científicos españoles. Барселона: Антропос.

,

Грей, Дж. А. (1964). Типология Павлова: Последние теоретические и

экспериментальные разработки лаборатории Б. М. Теплова.

Оксфорд, Великобритания: Pergamon Press.

Hagbloom, S., Warnick, R., Warnick, JE, Jones, VK, Yarbrough,

GL, Russell, TM, Borecky, CM, McGahhey, R., Powell,

III, JL, Beavers, J. , & Монте, Э. (2002). 100 самых

выдающихся психологов 20 века. Обзор общей психологии

, 6, 139–152.

Хамель, И. А. (1919). Исследование и анализ условного рефлекса.

Психологические монографии, 27, 1-66.

Харви А. М. (1995). У. Хорсли Гант — легенда своего времени.

Интегративная физиология и поведенческая наука, 30, 237-243.

,

, Хитон, Н.А. (1986). Документы У. Хорсли Ганта. Балтимор,

Мэриленд: Медицинский факультет Университета Джона Хопкинса.

Хилгард, Э. Р. (1933a). Усиление и подавление рефлексов века

.Журнал общей психологии, 8, 85-113.

Хилгард, Э. Р. (1933b). Модификация рефлексов и условных

реакций. Журнал общей психологии, 9, 85-113.

Халл, К. Л. (1929). Функциональная интерпретация условного рефлекса

. Психологическое обозрение, 36, 498-511.

Клайн Н.С. (Ред.). (1960). Павловская конференция по высшей нервной деятельности

. Нью-Йорк: Анналы Нью-Йоркской академии наук.

Лэшли, К.С. (1916а). Рефлекс слюны человека и его использование в психологии

. Психологическое обозрение, 23, 446-464.

Лэшли, К. С. (1916b). Рефлекторная секреция околоушной железы человека

. Журнал экспериментальной психологии, 1, 461-493.

Латиес, В. Г. (1987). Общество экспериментального анализа поведения

: Первые 30 лет. Journal of the Experimental

Анализ поведения, 48, 495-512.

Лидделл, Х. С. (1926). Лаборатория по изучению условных

двигательных рефлексов.Американский журнал психологии, 37, 418-419.

Лидделл, Х. С. (1953). Комплексный подход к динамике

условных неврозов. В E. J. Kempf (Ed.), Comparative

условных неврозах (стр. 164-170). Нью-Йорк: Анналы

Нью-Йоркской академии наук.

Лидделл, Х. С. (1956). История и перспективы поведения фермы

лаборатории

Корнельского университета. В W.H. Gantt (Ed.),

Физиологические основы психиатрии (стр.243-251). Спрингфилд,

Иллинойс: Чарльз К. Томас.

Ливингстон А. младший и Гант У. Х. (1968). Попытка кондиционирования

компонентов образования мочи у собак. Условный рефлекс, 3,

241-253.

,

Линч, Дж. Дж. (1987). Эффект личности У. Хорсли Ганта. В F. J.

McGuigan & T. Ban (Eds.), Критические вопросы психологии,

психиатрия и физиология. Мемориал У. Хорсли Гантту

(стр. 93-106). Нью-Йорк: Гордон и наука о нарушениях.

Mackintosh, N.J. (этот выпуск). Павлов и социационизм.

Матир, Ф. (1918). Поведение ребенка: Критическое и экспериментальное

исследование детей раннего возраста методом условных рефлексов.

Бостон, Массачусетс: Барсук.

Паре, У. П. (1990). Павлов как ученый-психофизиолог. Brain

Research Bulletin, 24, 643-649.

Павлов И.П. (1906). Лекция Хаксли о научном исследовании

психических способностей или процессов у высших

млекопитающих.Ланцет, 2, 911-915.

Риз, У. Г., Петерс, Дж. Э. и Дайкман, Р. А. (1987). Гант на Гантте.

В F. J. McGuigan & T. Ban (Eds.), Критические вопросы психологии,

психиатрия и физиология. Мемориал У. Хорсли Гантту (стр.

17-56). Нью-Йорк: Гордон и наука о нарушениях.

Рескорла, Р.А. (Эта проблема). Современное исследование павловской эпохи

Кондиционирование

Руис, Г., Санчес, Н., и Де ла Каса, Л. Г. (2002a). Pavlovianos

en América.Revista de Historia de la Psicología, 23, 467-476.

RUIZ, SÁNCHEZ, AND DE LA CASA

110

Поведенческие принципы: классическое кондиционирование | Джерри Мертенс

X. КЛАССИЧЕСКАЯ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ

A. ВОПРОСЫ И ИЛЛЮСТРАЦИЯ ДНЕВНОЙ ЖИЗНИ: Рекламные объявления с одобрением врачей, звезд спорта, знаменитостей, «экономных ролевых моделей», сексуальных объектов, мачо и т. Д. — все используют классическое обусловливание.

Б.ОПРЕДЕЛЕНИЕ:

На рубеже веков физиолог Иван Патрович Павлов (1849-1936) заметил, что если что-то произойдет, у животного будет выделяться слюна до того, как пища достигнет его рта. Павлов наблюдал это, проводя исследования пищеварения. Предыдущие исследования Павлова по пищеварению (1903 г.) принесли ему Нобелевскую премию. Он обнаружил, что даже простое присутствие человека, принесшего еду, вызывает слюноотделение. Это побудило Павлова предпринять экспериментальное исследование этой взаимосвязи парных стимулов.

Эталонным экспериментом по классическому кондиционированию является исследование Павлова условного слюноотделения собак. Чтобы сделать возможной регистрацию величины реакции слюны, собаку сначала подвергли операции, так что слюна текла через отверстие на внешней стороне щеки. Небольшая стеклянная воронка была плотно зацементирована над отверстием для сбора слюны, которую можно было измерить с точностью до одной десятой капли с помощью подходящих устройств. Собаку приучали спокойно стоять в шлейке на столе в комнате, изолированной от любых отвлекающих шумов или вибраций.Экспериментатор занимал соседнюю комнату, наблюдал за собакой через маленькое окошко и предъявлял раздражители с помощью механических устройств. Включился камертон, и через 7 секунд после начала действия этого условного раздражителя небольшое отмеренное количество сухой измельченной пищи было перемещено в пределах досягаемости рта собаки. По тону слюноотделения не вызывалось, но во время еды выделялась слюна. Комбинации тона и еды были представлены три раза в течение ежедневного сеанса, каждый из которых был разделен интервалами от 5 до 35 минут.Сила условной реакции определялась по предъявлению одного тона после 30 сочетаний; тон вызвал слюноотделение на 60 капель (увеличение по величине). На ранних тестах условное слюноотделение не начиналось до тех пор, пока тон не звучал в течение 18 секунд; в более поздних тестах слюноотделение началось всего через 1-2 секунды (изменение латентности). (Хилгард и Маркиз, 1940, стр. 28). Затем, в классическом обусловливании Павлова, нейтральный стимул (например, тон), называемый условным стимулом (CS), который ранее не вызывал слюноотделение, приобрел способность вызывать слюноотделение, называемое условным ответом (CR), после повторного спаривания с стимул (например,г. мясной порошок), называемый безусловным стимулом (UCS), который вызывал реакцию слюноотделения, называемую безусловной реакцией (UCR).

Классическое кондиционирование — процедура замены стимула. Иногда это называют обусловливанием респондента или условием Павлова.

Q-1. В условном эксперименте, описанном Павловым, условным раздражителем был ______.

Ответ. (ТОН)

Парадигма эксперимента Павлова

Мясной порошок ——-> Слюноотделение
UCS UCR

Тон ———–> Слюноотделение
CS CR

Q-2.Павлов заинтересовался кондиционированием, когда он наблюдал, как у лабораторных собак
A. слюноотделение на звук зуммера.
B. слюноотделение до того, как еда попала им во рту.
C. неспособны переваривать пищу.

Ответ. (В)

Q-3. Павлов получил Нобелевскую премию за свою работу над
A. пищеварительная система
B. мозг
C. кондиционирование

Ответ. (А)

Q-4. В классическом кондиционировании должна быть безусловная реакция (UCR) на безусловный раздражитель (UCS), прежде чем животное сможет усвоить (n) ______ на условные раздражители.
A. условный ответ (CR)
B. безусловный ответ (UCR)
C. условный раздражитель (CS)
D. безусловный раздражитель (UCS)

Ответ. (А)

Q-5. Вызов ответа на новый стимул, который изначально не вызывал его, называется условием.

Ответ. (КЛАССИЧЕСКИЙ или РЕСПОНДЕНТ)

Q-6. Классический условный ответ не может быть приобретен, если уже не существует регулярных отношений между безусловным раздражителем и безусловным ответом.
A. Верно
B. Неверно

Ответ. (А)

Q-7. Существенной чертой классического обусловливания является
A. Безусловный стимул, вызывающий безусловный ответ
B. Условный раздражитель, который изначально вызывает безусловный ответ

C. Парные представления условных и безусловных ответов

Ответ. (А)

Q-8. В классических исследованиях кондиционирования «безусловный стимул»
A. вызывает реакцию до того, как будет проведено какое-либо обучение
B.становится условным стимулом
C. вызывает оперантный ответ

Ответ. (А)

Q-9. Какое из следующих утверждений характерно для безусловного раздражителя?
A. Он вызывает условную реакцию
B. Это результат обучения
C. Он вызывает реакцию без обучения

Ответ. (С)

Q-10. Что из перечисленного можно было бы классифицировать как безусловный ответ?
A. слюноотделение на звуки из кухни
B. отдергивание ноги на шок
c.вывод ноги на зуммер

Ответ. (В)

Q-11. Собака поднимает ногу в ответ на звон колокольчика.

Звонком в этом случае будет (11) ______, потому что ответ был результатом предыдущего (12) ______.
11. 12.

A. UCS A. цепочка
B. UCR B. кондиционирование
C. CS C. исчезновение
D. CR

Ответ. (С) (В)

Q-13. Классическое кондиционирование происходит при
А.безусловный ответ погашен
B. условный ответ погашен
C. условный раздражитель соединен вместе с безусловным раздражителем.

Ответ. (С)

Q-14. В классическом кондиционировании
A. иначе неэффективный стимул становится стимулом, который может вызвать реакцию
, будучи спаренным с безусловным стимулом
B. Каждый ответ награждается
C. UCS представляется перед CS

Ответ. (А)

Q-15.Ранее нейтральное событие, вызывающее ответ, называется ______.

Ответ. (УСИЛЕННЫЙ СТИМУЛ)

Q-16. У собаки выделяется слюна при виде коробки для собачьего печенья. Ящик стал (n)
A. Безусловный раздражитель
B. Безусловный ответ
C. Условный раздражитель
D. Условный ответ

Ответ. (С)

Q-17. Собака учится выделять слюну на свет. Свет — ______ раздражитель.

Ответ. (В КОНДИЦИОНЕ)

Q-18.Актер / актриса учится плакать по репликам в пьесе, репетируя с луковым соком каждый раз, когда он / она должны плакать. Что такое условный раздражитель?
A. проливать слезы
B. луковый сок
C. скрипт

Ответ. (С)

Q-19. Что касается предыдущего вопроса, каков будет безусловный ответ?
A. Слезы на луковом соке
B. Слезы на реплику в сценарии
C. Суфлер, дающий реплику в сценарии

Ответ.(А)

Q-20. Камертон в эксперименте Павлова — пример какого рода стимула?

Ответ. (В КОНДИЦИОНЕ)

Q-21. Стимул, который вы используете в качестве замещающего стимула в классической тренировке, называется
A. CS
B. UCS
C. SD

Ответ. (А)

Q-22. В классическом кондиционировании вы можете
A. обусловить новый ответ
B. никогда не обусловливать новый ответ, а только изменять стимул
C. не обусловливать новые стимулы, а только изменять ответ

Ответ.(В)

Q-23. Обучение через классическое обусловливание является синонимом
A. Замещение стимула
B. Инструментальное кондиционирование
C. Оперантное кондиционирование

Ответ. (А)

Q-24. В классическом кондиционировании условный ответ — это
A. результат вызова условного ответа безусловным раздражителем
B., вызванный хирургическим вмешательством
C. Результат сочетания условного раздражителя и безусловного раздражителя

Ответ.(С)

Q-25. Когда условный раздражитель сочетается с безусловным несколько раз, экспериментатор получит его, предъявив _________.
A. CR
B. UCS
C. UCR

Ответ. (А)

Q-26. Прежде чем приступить к эксперименту по классическому кондиционированию, экспериментатор должен убедиться, что условный стимул
A вызывает реакцию
B. Первоначально он не способен спонтанно вызывать реакцию, которая должна быть обусловлена.

Ответ. (В)

Q-27 В ответчике или классическом кондиционировании вы должны сначала ______.
A. Покормить собаку
B. Установить обобщенную реакцию
C. Установить, что условный стимул является нейтральным

Ответ. (С)

Временные отношения, которые необходимо контролировать для создания эффективного кондиционирования респондента, — это интервал времени между стимулами между CS (условным стимулом) и UCS (безусловным стимулом). Павлов заявил, что 1/2 минуты или меньше не имеют большого значения.Однако недавние данные показывают, что приблизительно 1/2 секунды — лучший интервал для кондиционирования.

Q-28. Условный рефлекс возникает, когда у животного
A. выделяется слюна во время еды
B. слюноотделение при виде еды
C. не выделяется слюна при еде
D. не выделяется слюна при виде еды

Ответ. (В)

Q-29. Какие из следующих временных отношений должны поддерживаться для быстрого развития классической обусловленности?
А.CS менее чем на секунду до UCS
B. CS менее чем на секунду после UCS
C. CS на минуту или более до UCS
D. CS на минуту или более после UCS

Ответ. (А)

Наиболее быстрое классическое кондиционирование происходит, когда UCS следует за CS примерно на (1/2) секунды.

Q-30. Классическое кондиционирование установлено при наблюдении за последовательностью
A. CS-UCS
B. CS-UCR
C. CS-CR
D. CS-CS

Ответ. (С)

Q-31. В результате кондиционирования временной интервал между CS и CR уменьшается.
A. Верно
B. Неверно

Ответ. (А)

Q-32. Обычный порядок событий на ранней стадии классической обусловленности —
A. Безусловный стимул-условный стимул-ответ
B. -безусловный стимул

Ответ. (В)

Q-33. Какая из следующей последовательности событий будет сигналом экспериментатору о том, что обусловливание имело место?
А.UCS CS CR
B. CR CS UCS
C. CS UCS CR
D. CS CR

Ответ. (D)

Q-34. ______ может быть определено как формирование ассоциации между условным стимулом и ответом посредством повторного предъявления условного стимула в контролируемых отношениях с безусловным стимулом, который первоначально вызывает эту реакцию.
A. Классическое кондиционирование
B. Оперативное кондиционирование

(А)

C. ПРИМЕНЕНИЕ:

1.Лечение условного рефлекса:
Если человек несколько раз съел зараженную пищу и почувствовал тошноту, это может вызвать сильное отвращение к этой пище. Использование лекарств, таких как эметин и апоморфин, является одним из предлагаемых способов применения условнорефлекторного лечения алкоголизма. Эметин и апоморфин — препараты, вызывающие тошноту. Если алкогольный напиток употребляется незадолго до появления тошноты, также может сформироваться условный рефлекс.

АПОМОРФИН, ЕМЕТИН ИЛИ СКОЛИН —————–> НАУЗИЯ

UCS UCR

АЛКОГОЛЬ (или секс-объект и т. Д.) ———-> NAUSEA

CS CR

Этот метод оказался эффективным при лечении множества проблем; CS меняется на различные стимулы, связанные с проблемами.

2. Снижение страха:
Если сильная реакция, несовместимая с тревогой, может произойти в присутствии вызывающего тревогу CS, несовместимые реакции будут привязаны к этим стимулам и, таким образом, ослабят или устранят тревожную реакцию.Пример этого метода был описан Джонс при лечении Питера, мальчика, который боялся животных и пушистых предметов. Если подносить кролика все ближе и ближе, пока ребенок ест, несовместимая реакция — страх — исчезает.

Дети играют и
Едят конфеты —————————–> РЕЛАКСАЦИОННЫЕ ОТВЕТЫ

UCS UCR

СТРАХ, Объект ————————> РЕЛАКСАЦИОННЫЕ ОТВЕТЫ

CS CR

(CS представлена ​​в иерархическом порядке.)

3. Анестезия в одной руке:
Истерическая анестезия перчаткой в ​​одной руке лечилась путем применения электрического разряда к нормальной руке в качестве ПСК для извлечения пальца. Этому предшествовало потрясение руки наркозом. Постепенно человек смог увидеть CR, и постепенно чувствительность вернулась. Затем процесс кондиционирования был обратным: CS очень слабого электрошока применялся к нормальной руке, а за ним следовала UCS сильного электрошока к парализованной руке. Возникли условные реакции отмены.

УДАР —————> ОТВОД ПАЛЬЦА

UCS UCR

УДАР
ПАРАЛИЗОВАННАЯ РУКА ————–> ОТВОД ПАЛЬЦА

CS CR

(см. Хилгард и Маркиз, 1956 г.)

4. Получите лошадь:
Следующая история была взята из проповедей Жака ид Витри, кардинала епископа Тускулумина 1240. Рыцарь хотел использовать лошадь своего брата в турнирах.Любимым выражением брата (высокий оперантный уровень) было «О, Господи, приди мне на помощь». Таким образом, он ударил лошадь шпорами и в то же время выкрикивал любимое выражение своего брата. Лошадь стала такой условной, что когда брат рыцаря произносил свои любимые слова во время верховой езды, лошадь отчаянно прыгала. В конце концов, владелец сказал, что больше не может управлять своей лошадью, поэтому отдал лошадь своему брату.

ШПОРЫ ———————> БЫСТРЫЕ И Прыжки

UCS UCR

«Господи, приди мне на помощь!» ——–> Прыжки и прыжки

CS CR

5.Отведайте еду подальше от кошек:
Отрывок из пьесы «Капеллан Богородицы» Лопе де ла Вега указывает на то, что Лопе усвоил принципы классической обусловленности. В пьесе, написанной в 1615 году, один монах описывает, как Илледефонсо наказал его и заставил есть на полу вместе с кошками. Кошкам всегда удавалось украсть его еду, поэтому монах придумал способ научить кошек держаться подальше от его еды, пока он ест. Ночью монах сложил всех кошек в мешок и повесил его над аркой.Монах начал с того, что сначала кашлял, а затем бил кошек, пока они не завизжали и не выли. Он выполнял эту процедуру до тех пор, пока кошки не кричали и не прыгали, когда он только кашлял. Всякий раз, когда он после этого ел еду на полу, все, что монах должен был делать, когда мимо проходили кошки, — это кашлять.

ИЗБИВАЯ КОШЕК ————–> КРИК И Прыгай вокруг

UCS UCR

КАШЕНИЕ —————-> КРИК И Прыжок вокруг

CS CR

6.Попугай:
Установка укрытия на клетку, как правило, является успокаивающей техникой.

КЛЕТКА ДЛЯ ПАРАКЕТА -> Хлопание крыльев и визг

UCS UCR

КРЫШКА НА КЛЕТКЕ —————- Хлопание крыльев и визг

CS CR

7. Плод:
Кажется, можно вызвать состояние плода. Через определенное количество месяцев плод переместится внутрь матери, если постучать по ее брюшной полости.Путем сопряжения какого-то звука с постукиванием животом было обнаружено, что плод стал условным, чтобы двигаться к воспроизведению звука. Таким образом, сочетание звука с постукиванием является классическим условием для развития плода.
(см. Работы Speltz, Lipsitt, Crowell).

ВИБРАЦИЯ ———————> ДВИЖЕНИЕ

UCS UCR

ТОН ————————–> ДВИЖЕНИЕ

CS CR

8.Лошади, бегущие навстречу:
В «дни лошадей и повозок» религиозные лидеры часто и подолгу навещали своих прихожан. Это означало, что детей забирали из лягушек, домиков на деревьях, курения за сараем и других полезных занятий (по крайней мере, для детей). Вместо этого они были одеты в свои лучшие воскресные костюмы и, как некоторые нынешние студенты колледжей, стали плененной аудиторией скучных лекций. В субботу в конюшне дети использовали эту технику контрконтроля.

SPUR ———————–> RUN

UCS UCR

ВОЗ ————————> ВЫПОЛНИТЬ

CS CR

9. Реклама с использованием классического кондиционирования:

Положительный ответ, например

Хорошая сцена, секс-символ и т. Д. ——-> «Это хорошо» и т. Д.
UCS UCR

Продукт ————————> Положительный отзыв
CS CR

10.Остановить концерт:

Вкус лимона ——————> Pucker Lip
UCS UCR

Взгляд лимона ——————> Морщинистая губа
CS CR

11. Тест на «глухое» злонамеренное поведение:
Шок ——————–> Отведение пальца
UCS UCR

Тон или свет ————–> Отведение пальца
CS CR

12.Моргание глаз:

Затяжка воздуха ——————–> Моргание глаз
UCS UCR

Свет ————————> Моргание глазами
CS CR

13. Неэффективная актриса:

Луковый сок ———————–> Плач
UCS UCR

Script Cue ————————> Плач
CS CR

14.Лекарство:

Для подкожных инъекций ———> «Голубое небо»

UCS UCR

Массаж тыльной поверхности
предплечья ———————-> «Голубое небо»

CS CR

15. Шторм:

Страх грома ——————–> Ответ страха
UCS UCR

Молния ——————-> Ответ страха
CS CR

16.Сужение зрачка:

Визуальный свет ———–> Сужение зрачков
UCS UCR

Слуховой звонок ————> Сужение зрачков
CS CR

D. ПОСЛЕДСТВИЯ:

1. Последствия классической обусловленности высшего порядка:
Хаджинс (1933) показал, что зрачковый рефлекс у человека может быть обусловлен звуком колокольчика и что тогда между колоколом и устная словесная команда «сжать.Наконец, устная команда была обусловлена ​​частым повторением слов «сжимай». По завершении этой сложной серии экспериментов с кондиционированием испытуемые Хаджинса могли сузить свои зрачки, просто сказав себе «сожмите».

Первый порядок: свет ————-> Зрачковый рефлекс
UCS UCR

Второй порядок: звонок ————-> Зрачковый рефлекс
CS CR

Второй порядок: звонок ————-> Зрачковый рефлекс
UCS UCR

Слово «Сужение» —————–> Зрачковый рефлекс
CS CR

2.Пример высшего порядка с фетишем Артикул:

Первый порядок: апоморфин ——–> Тошнота
UCS UCR

Bell —————> Тошнота
CS CR

Второй порядок: звонок ————–> Тошнота
CS CR

Фетиш-статья —–> Тошнота
CS CR

Третий порядок: фетиш-статья ——> Тошнота
CS CR

Fetish Article
(Saying Word) ——-> Тошнота
CS CR

3.Уотсон модифицирует страх:

Громкий шум ———-> Ответ страха
UCS UCR

Животные ————-> Реакция на страх
CS CR

(см. Дж. Б. Уотсон и Розали Рейнер)

4. Значение:

Синий объект ———-> Сенсорная реакция
UCS UCR

(устно-письменный)
Word Blue ———–> Сенсорная реакция
CS CR

5.Значение «Горячий»:

Горячая плита ————-> Изъятие
UCS UCR

Слово «Горячий» ————> Отзыв
CS CR

6. Крик доктора:

Болезненные прививки ——-> Плач
UCS UCR

Доктор —————-> Плач
CS CR

7. Значение «Горячий» радиатор:

Touch Hot Radiator ———> Извлечение
UCS UCR

Слово «Hot» ————–> Отзыв
CS CR

ОПРЕДЕЛЕНИЯ КЛАССИЧЕСКОГО КОНДИЦИОНИРОВАНИЯ:

Условный ответ (CR):
— Выученный ответ
— вызванный предъявлением
— условного стимула

Условный стимул (CS):
— Стимул, который приобрел свои возбуждающие свойства
— через предыдущие пары с другим стимулом

Кондиционирование респондента высшего порядка:
— Установление условного стимула
— путем объединения нейтрального стимула
— с уже установленным условным стимулом.

Обусловленность респондента:
— Нейтральный стимул
— приобретает вызывающие свойства
— безусловного стимула
— путем объединения безусловного стимула
— с нейтральным стимулом.

Угасание респондента:
— Представьте условный раздражитель
— без объединения его
— с безусловным раздражителем,
— или с уже установленным условным раздражителем,
— и условный раздражитель утратит свою возбуждающую силу.

Систематическая десенсибилизация:
— Комбинация релаксации с
— иерархия вызывающих страх стимулов,
— упорядочена от наименее к наиболее пугающим.

Безусловный ответ (UR):
— Неизученный ответ
— вызванный предъявлением
— безусловного стимула

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.