Переход внешних предметных действий во внутренние умственные это: Интериоризация это

это, определение слова, понятие. Что такое Интериоризация, значение, словарь, энциклопедия

Психология развития. Словарь под. ред. А.Л. Венгера

Интериоризация [лат. interior — внутренний] — формирование структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. Понятие И. было введено французскими психологами (П. Жане, Ж. Пиаже, А. Валлон и др.). В аналогичном смысле И. понимали и…

Большой словарь эзотерических терминов — редакция д.м.н. Степанов А.М

(лат. внутренний), переход извне вовнутрь, то есть психические процессы, которые складываются, как правило, вне человека, при посредстве интериоризации становятся атрибутами его внутренней психической жизни. Термин принадлежит французскому социологу Дюргейму.

Психологическая энциклопедия

(от лат.

interior -внутренний) — букв.: переход извне внутрь; психологическое понятие, означающее формирование стабильных структурно-функциональных единиц сознания через усвоение внешних действий с предметами и овладение внешними знаковыми средствами (напр., формирование…

Психологическая энциклопедия

(лат. interior — внутренний). 1. В психиатрии — переживание психически больным волнующих его обстоятельств скрытно для окружающих. 2. В психологии — формирование внутренних структур психики путем усвоения структур внешней социальной деятельности. В психоанализепонятие И….

Психологическая энциклопедия

— переход, в результате которого внешние по своей форме процессы с внешними вещественными предметами преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания; при этом они подвергаются специфической трансформации — обобщаются, вербализуются, сокращаются и. ..

Психологическая энциклопедия

Нем.: Verinnerlichung. — Франц.: int?riorisation. -Англ.: internalization. — Исп.: interiorisaci?n. — Итал.: interiorizzazione. — Португ.: interioriza??o.o А) Термин, обычно используемый как синоним интроекции*.Б) В более узком смысле слова -процесс, посредством которого…

Психологическая энциклопедия

— перенесение внутрь, усвоение; противоположное понятие — экстериоризация- выражение вовне.

Психологическая энциклопедия

— процесс формирования внутренних структур психики, обусловливаемый усвоением структур и символов внешней социальной деятельности. В отечественной психологии интериоризация трактуется как преобразование структуры деятельности предметной в структуру внутреннего плана сознания….

Сущность и структура деятельности

Деятельность – активность, направленная на удовлетворение потребностей: у животных – приспособительная, у человека – преобразующая, по средствам их удовлетворения социально обусловленная по целям:

Мотивы – побуждение деятельности человека (близкие – далекие),(личные – общественные),(относительно законченные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему мотиву)

Действия (внешние – предметные), (внутренние, умственные) – относительно законченный элемент деятельности, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему мотиву.

Интериоризация- процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные.

Экстериоризация – переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.

Цели – то на что направлена непосредственная деятельность (близкие – далекие), (личные – общественные)

Цель всякого действия представлена в сознании в виде психического образа, базирующегося на своеобразной нейропсихической модели. Обратная связь – информация о результатах совершаемого действия и сличение их с заданной моделью – обеспечивает корректировку действия по ходу его выполнения.

Анохин П.К. «акцептор действия» «опережающее отражение»

Бернштейн Н.А. «двигательная задача» «модель потребного будущего»

Деятельность совершается определенными способами (приемы действий). Каждое действие состоит из системы движений, или операций, подчиненных задаче, решаемой в тех или иных конкретных условиях.

Предметные действия – действия направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира. Складываются из определенных движений ((взять – поднять), переместить, опустить) – в сочетании со вспомогательными движениями корпуса, ног и головы.

Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. В них включены моторные двигательные компоненты. Умственная деятельность:

Действия

(компоненты действия и их функции):

1. моторные (двигательные) -> исполнение.

2. центральные (мыслительные) -> регулирование.

3. сенсорные (чувственные) ->контроль.

Отдельные действия могут выполняться на разном уровне осознания.

1. Навык:

с физиологической стороны: навык – образование и функционирование в коре б.п. устойчивой системы временных нервных связей, называются динамическим стереотипом.

Выработка дин. стереотипа создает условия при которых одновременно автоматизированным актом может осуществляться и более сложная аналистико-синтетич. деятельность.

Упражнение – многократное выполнение определенных действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание и и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой.

Навыки:

1) двигательные, моторные

2) интеллектуальные (навыки счета, чтения показаний приборов, заучивание)

Этапы формирования: — аналитический

— синтетический

— автоматизации

Интерференция навыков – тормозящее взаимодействие навыков, при том уже сложившиеся навыки затрудняют образование новых навыков, либо снижают их эффективность.

Перенос навыков – положительное влияние усвоенных навыков на овладение другими действиями.

! при длительном отсутствии упражнений навык начинает разрушаться.

2. Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.

Умения – это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности.

Умение – по сути это экстериоризация, т.е. воплощение знаний и навыков в реальные действия. Умение шире навыков, они предполагают разные варианты действий. Так один из вариантов реализации в силу его адекватности повторяющейся задачи может закрепиться автоматизироваться т.е.стать навыком.

3. Привычки – автоматизированные действия — это тенденция или потребность совершать те или иные автоматизированные акты.

Школа № 6 г.Кульсары — Аттестационные тесты по основам педагогики и психологии

1. Приемы воспитания – это:

A) часть общего метода

B) форма организации воспитания

C) средство воспитания

D) воспитывающие ситуации

E) критерии оптимизации

2. Основной метод воспитания

A) убеждение

B) слово учителя

C) приучение

D) упражнение

E) пример

3. Всеобщий метод формирования необходимых качеств называется:

A) гимнастика

B) воспитание

C) беседа

D) тренировка

E) упражнение

4. Логика воспитания:

A) проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль, анализ

B) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль

C) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, контроль, организация

D) диагностика, анализ, прогноз, проектирование, организация, контроль

E) анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль

5. Критерием эффективности воспитания являются

A) сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников

B) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями

C) формирование эстетического вкуса

D) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия

E) уровень профессиональной подготовки

6. Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания:

A) Низкий уровень знаний учащихся

B) Проблемная ситуация

C) Низкий уровень знаний учителя

D) Затруднения, возникшие в учебном процессе

E) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

7. Диалог как форма, принцип, средство обучения, он определяет цели и содержание обучения в технологии:

A) Л.В.Занкова

B) А.Г.Ривина

C) А.А. Амонашвили

D) Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова

E) В.С.Библера, С.Ю.Курганова

8. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, — есть:

A) дискуссия

B) опрос

C) обсуждение

D) диалог

E) консультация

9. Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип

A) Прочности

B) Научности

C) Систематичности и последовательности

D) Доступности

E) Наглядности

10. Путь достижения цели и задач обучения:

A) Форма обучения

B) Методика обучения

C) Метод обучения

D) Способ обучения

E) Принцип обучения

11. Образовательные программы разрабатываются на основе:

A) концепций образования

B) программ развития образования

C) закона об образовании

D) учебников

E) образовательных стандартов

12. Отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности:

A) Инновационное обучение

B) Педагогическая инноватика

C) Инновационная деятельность

D) Инновационное образование

E) Педагогическая инновация

13. Этапы, необходимые для подготовки урока:

A) прогнозирование, тренировка, упражнения

B) планирование, ход урока, рефлексия

C) диагностика, прогнозирование, планирование

D) диагностика, планирование, мастерство проведения

E) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума

14. Уровень притязаний характеризуется:

A) желаемым уровнем самооценки личности

B) особенность волевой сферы индивида, выражающаяся в стремлении поступать по своему

C) выбором субъектом цели очередного действия, формирующимся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий

D) свойство нервной системы, выражающее соотношение между возбуждением и торможением

E) уровнем трудности будущих действий

15. Компонент структуры личности

A) мышление

B) возраст

C) характер

D) память

E) пол

16. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей

A) Педагогического менеджмента

B) Возрастной психологии

C) Педагогической психологии

D) Педагогики

E) Дидактики

17. Система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредствующих его активность — это

A) влияние педагога

B) педагогическая ситуация

C) условие воспитания

D) договор

E) педагогическая значимость

18. Основная побудительная сила развития человека:

A) Генотип

B) Воспитание

C) Научение

D) Обучение

E) Врождённые качества

19. Раздел педагогической психологии:

A) психология младшего школьника

B) психология воспитания

C) психология подростка

D) психология развития

E) психология юноши

20. Способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия – это:

A) Интеракция

B) Знание

C) Привычка

D) Умение

E) Навык

2 вариант

1. Идея целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:

A) культурологический подход

B) психологический подход

C) индивидуальный подход

D) комплексный подход

E) системный подход

2. Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:

A) Сотрудничество семьи, школы, общественности

B) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников

C) Влияние на воспитанника через коллектив
D) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

E) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

3. Наказание:

A) Просьбы, стимулирование, добрые дела

B) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования

C) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел

D) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия

E) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

4. Воспитательный процесс – процесс:

A) взаимодействия

B) воздействия

C) рефлексии

D) обратного действия

E) действия

5. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются:

A) знания, умения и навыки

B) индивидуальные особенности школьника

C) успеваемость

D) приспособление к условиям

E) поведение школьника

6. Рассмотрение педагогических технологий как части педагогической науки соответствует……….. аспекту их анализа

A) Частнонаучному

B) Частно-описательному

C) Процессуально-описательному

D) Описательно-действенному

E) Научному

7. Этап закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает

A) Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке

B) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам

C) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся

D) Определение степени усвоения изученного учебного материала

E) Выработку умений и навыков применения знаний

8. Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:

A) Иллюстрация и демонстрация

B) Беседа и демонстрация

C) Семинар и наблюдение

D) Словесные и наглядные

E) Дискуссия и видеометод

9. Тип познавательной деятельности служит основанием для классификации:

A) Индуктивных и дедуктивных

B) Информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, побуждающий метод

C) Объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемного изложения, частично-поисковых и исследовательских методов

D) Словесных, наглядных и практических методов

E) Организации учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля

10. Метод обучения:

A) Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме

B) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса

C) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения

D) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения

E) Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания

11. Последовательность этапов процесса усвоения:

A) приобретение знаний – запоминание – применения на практике

B) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство

C) ощущение – восприятие – осознание

D) восприятие – осмысление – закрепление – применение

E) запоминание – понимание – осмысление – обобщение

12. Нововведение в педагогическую деятельность:

A) Педагогическая инноватика

B) Инновационная деятельность

C) Инновационное образование

D) Педагогическая инновация

E) Инновационное обучение

13. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов:

A) Педагогический мониторинг

B) Педагогическая диагностика

C) Педагогическая рефлексия

D) Педагогический менеджмент

E) Педагогический анализ

14. Стремление удовлетворить своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других:

A) эгоизм

B) альтруизм

C) социолизация

D) деспотизм

E) центризм

15. Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:

A) совместимость

B) лидерство

C) адаптивность

D) пластичность

E) дезадаптация

16. Способности педагога, определяющие высокие результаты в любой деятельности:

A) вербальные

B) общие

C) специальные

D) невербальные

E) коммуникативные

17. Привлекательность учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая успешности заучивания:

A) осмысленность знаний

B) важность усвоения

C) эмоциональные особенности

D) трудность выполнения

E) объем материала

18. Переход внешних предметных действий во внутренние умственные:

A) интериоризация

B) экстериоризация

C) валидность

D) активизация

E) сублимация

19. Особенности семейного воспитания, позиции в общности, атрибутов роли, статуса учреждения относятся к причинам затруднений педагогического общения:

A) статусно-позиционно-ролевым

B) индивидуально-психологическим

C) межличностно-социальным

D) этно-социокультурным

E) возрастно-индивидуальным

20. В соответствии с теорией П.Я. Гальперина, на данном этапе учащиеся выполняют действия в плане громкой речи:

A) мотивационный

B) материализованный

C) контрольный

D) внешнеречевой

Психология деятельности — презентация онлайн

1. Психология деятельности

Л.С. Выготский
С.Л. Рубинштейн
А.Н. Леонтьев
А.Р. Лурия
П.Я. Гальперин
и изложена в книге А.Н. Леонтьева
«Деятельность. Сознание. Личность»

2.

Деятельность- это внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая сознательной целью.

3. Предметное содержание

Потребность
Мотив
Цель
Условия

4. Операциональная часть

а) действия- это относительно
завершенные элементы деятельности,
направленные на достижение
определенной, промежуточной,
сознательной цели.
б) действия состоят из элементов,
которые называют операциями- это
способы выполнения действий.

6. Интериоризация- переход внешнего действия во внутреннее. Экстериоризация- переход от внутреннего, умственного плана действия к

внешнему,
реализуемому в форме приемов
и действий с предметами
Деятельностьактивность, направляемая сознательной целью
(носит общественный характер)
Целито, на что направлена
деятельность
близкие
далекие
Действияэлементы деятельности, относительно законченные и направленные на достижение промежуточных
целей, подчиненных общему
мотиву
интериоризация
Внешние, предметные
экстериоризация
Движения
-движения в пространстве и времени:
взять, переместить, отпустить;
-семантические-речевые;
-выразительные,локомоторные и др
Мотивы побуждения,
направляющие
на деятельность
Внутренние, умствнееые
перцептивные,
мнемические
мыслительные
Операции
-перцептивные действия включают;
поисковые, гностические и др операции;
-мнемические операции;
-мыслительные: анализ, синтез,сравнения
идр

8.

Объяснительный принцип лежит в основе принципов анализа психики в психологии принцип единства сознания и деятельности
принцип единства строения внешней и
внутренней деятельности
принцип интериоризации- экстериоризации как
механизм усвоения общественно-исторического
опыта
принцип зависимости психического отражения от
места отражаемого объекта в структуре
деятельности

9. Классификация видов

Игра, Игра (детская),Игра деловая
Учение
Труд
По другой классификации выделяют:
деятельность индивидуальная
деятельность групповая
деятельность ведущая

10. Свойства и закономерности

предметность
субъектность

11. Развитие в онтогенезе

процесс формирования умственного
действия происходит в несколько этапов:
этап внешнего, предметного действия
внешнеречевого
внутреннеречевого
умственного действия

12. Нарушения

Нарушения деятельности связаны с нарушениями ее
структурных компонентов ( целеполагания,
мотивации, условий, несформированности навыков
и умений и пр).
Нарушение движений может быть следствием травм
головного мозга
Нарушение целевой структуры деятельности может
проявляться в рассогласованности реальных и
идеальных целей или в их сближении.

Интериоризация | Понятия и категории

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ (от лат. interior — внутренний). Образование тех или иных психических структур индивида за счет присвоения внешних предметных или социальных отношений. Дж. Мид, рассматривая процесс возникновения структур «Я» из социальных взаимоотношений, трактовал, в частности, самоконтроль как интериоризацию внешнего социального контроля. В концепции П. Жане, созданной на основе категории действия, психическое трактовалось как результат интериоризации внешних, практических действий, имеющих социально значимый характер. В рамках психоанализа постулировалось, что интериоризация общественных (прежде всего моральных) норм, запретов и предписаний — на основе поощрения или наказания ребенка родителями — обусловливает возникновение у него к 3-6 годам жизни инстанции Суперэго. Ш. Ференци в качестве механизма включения в структуру «Я» элементов внешнего мира для перенесения на них эмоциональных переживаний рассматривал идентификацию. У Э. Берна были проанализированы особенности и взаимодействие трех состояний «Я» («родитель» — «ребенок» — «взрослый»), выступающих в качестве частных интериоризаций социального опыта. Ж. Пиаже рассматривал интеллект как результат интериоризации внешних предметно-преобразующих действий, становящихся во внутреннем плане обратимыми и скоординированными в связные операторные структуры. В рамках деятельностного подхода С. Л. Рубинштейна интериоризация понимается как преобразование структуры предметной деятельности в структуру внутреннего плана сознания. В рамках культурно-исторической психологической школы интериоризация выступает в качестве источника формирования высших психических функций. Постулируется, что исходно та или иная высшая психическая функция реализуется как опосредованная использованием знаков или других орудий форма взаимодействия между людьми (прежде всего между взрослым и ребенком), т. е. как интер-психический процесс, и лишь затем происходит ее присвоение ребенком, когда она реализуется как внутренний, интрапсихический процесс. Происходящий при этом переход внешних средств, опосредующих это взаимодействие, во внутренние определяется как их интериоризация.

Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 226-227.

Литература:

Рубинштейн С. Л Принципы и пути развития психологии. М., 1959; Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., I960; Леонтьев А. Н Проблемы развития психики, 1959; Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. М, 1966; Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975; Рубцов В. В. Основы социально-генетической психологии. М.; Воронеж, 1996.

Процесс интериоризации и внешняя детерминация психической деятельности

Направление, получившее название линии Выготского, вряд ли можно отождествлять с культурно-исторической теорией. По существу это новая концепция, в которой получил новое существование ряд идей Л.С. Выготского, включенных им в культурно-историческую теорию[569]. Концепция эта развивается в трех планах: философско-теоретическом – трудами А.Н. Леонтьева об общественно-историческом развитии психики, онтогенетическом – исследованиями А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и их сотрудников и в плане психологии обучения – учением о поэтапном формировании умственных действий, разрабатываемым П.Я. Гальпериным. В свете этой концепции в последние десятилетия проведены многочисленные экспериментальные исследования.

В учении А.Н. Леонтьева об общественно-историческом развитии психики взаимосвязь характеристик психического в его отношении к материальному миру представляется как осуществление детерминации психического продуктами общественно-исторической деятельности людей через процесс их присвоения.

252

Психическое трактуется как результат процесса присвоения продуктов общественно-исторического производства. Этот процесс заключается в осуществлении по отношению к присваиваемым продуктам деятельности, адекватной той, которая в них воплощена и вместе с которой в них опредмечена человеческая психика. Процесс присвоения в данной концепции «имеет принципиальное, ключевое значение для понимания формирования человеческой психики»[570]. В этом процессе «совершается переход… объективного в субъективное, материального – в идеальное»[571], – говорил А.Н. Леонтьев, выступая на совещании по психологии в 1952 г.

Генетический, исторический подход к проблеме психической деятельности, как полагает А.Н. Леонтьев, «нашел свое выражение во взгляде на психическую деятельность как на особую форму деятельности – продукт и дериват развития материальной жизни, внешней материальной деятельности, которая преобразуется в ходе общественно-исторического развития во внутреннюю деятельность, в деятельность сознания»[572]. Этому вопросу А.Н. Леонтьев посвящает ряд своих статей, развивая концепцию, в которой видит продолжение линии Л. С. Выготского. Преемственность эта заключается в развитии прежде всего идеи о происхождении внутренних психических процессов из деятельности первоначально внешней. Механизм формирования психической деятельности является механизмом интериоризации внешних действий. Место и роль интериоризации в данной концепции определяются пониманием психического как результата процесса присвоения продуктов общественно-исторического производства.

Основой интериоризации является формирование действий в онтогенезе. «Интериоризация действия, т.е. постепенное преобразование внешних действий в действия внутренние, умственные, есть процесс, который необходимо совершается в онтогенетическом развитии человека[573]. Необходимость интериоризации определяется тем, что развитие рассматривается А.Н. Леонтьевым как присвоение ребенком достижений исторического развития человечества. Эти достижения выступают в форме продуктов общественного производства и в форме понятий, являющихся результатом человеческого познания. Чтобы овладеть достижениями человечества, ребенок «должен осуществить по отношению к ним деятельность, адекватную той человеческой деятельности, которая в них «опредмечена», воплощена»[574].

253

Таким образом, утверждается зависимость психического развития человека от овладения им предметными способами действия в процессе присвоения продуктов человеческой культуры.

Соответственно взгляду на детерминацию психического продуктами общественно-исторической деятельности людей через их присвоение А.Н. Леонтьев трактует и процесс отражения[575]. Под ним подразумевается процесс, который возникает в том случае, когда человек присваивает продукты общественного производства, осуществляя по отношению к ним деятельность, адекватную той, которая была в них воплощена при их производстве и вместе с которой в них была опредмечена человеческая психика. Согласно идее присвоения при этом происходит следующее.

Поскольку трудовая деятельность людей воплощается в производимых ими продуктах, в этих продуктах запечатлевается также и регулирующий деятельность субъекта внутренний образ. Таким путем психическое получает экстериоризованную форму существования. «Теперь в этой воплощенной вовне, экстериоризованной своей форме он сам (т.е. образ. – Б.)становится объектом отражения. Происходящее в голове человека соотнесение воплощаемого образа и отражения объекта, воплотившего его в себе, и порождает осознание последнего»[576]. Процесс этот может реализоваться, указывает А.Н. Леонтьев, «лишь в том случае, если объект выступит перед человеком именно как запечатлевший отражение, т.е. своей идеальной стороной»[577]. Идеальное, таким образом, выступает как принадлежность объекта, что последовательно выражает единую теоретическую линию, согласно которой психическое имеет экстериоризованную форму существования в объекте и идеальное является стороной объекта. Результатом присвоения и является презентированность, по выражению А.Н. Леонтьева, объектов человеку, которая возникает во взаимосвязи отражающей системы с некоторой внешней по отношению к ней действительностью. В факте презентированности и состоит сознательное психическое отражение[578].

Из понимаемой так взаимосвязи деятельности человека, материального продукта этой деятельности и процесса отражения делается вывод о природе сознания. «Таким образом, сознание действительно является как бы «удвоенным» отражением, но только природа этой «удвоенности» лежит не во внутренних имманентных свойствах отражающей системы, а в особенном

254

характере порождающих эту удвоенность внешних отношений»[579].

В последние годы А.Н. Леонтьев особо подчеркивает мысль об экстериоризации внутренней деятельности, присоединяет эту идею к идее интериоризации внешних действий. В понимании идеальной мыслительной деятельности как деривата внешней, практической деятельности важной является, как он отмечает, проблема их взаимных переходов. «Не только интериоризация внешних действий и операций, но, что мне представляется принципиально особенно важным, и экстериоризация внутренней деятельности»[580]. А.Н. Леонтьев видит фундаментальную проблему психологии в исследовании «процесса перехода или «перевода» отражаемого содержания в содержание отражения»[581].

Вместе с тем он продолжает поддерживать ранее выдвинутую гипотезу, которую в самом общем виде формулирует так: «Какова общая структура деятельности, осуществляющей жизнь организма, его взаимодействие с окружающим миром, такова и общая структура психического отражения»[582]. Следовательно, процесс отражения детерминируется через деятельность объектом, в котором психическое находится в экстериоризованной форме, поскольку объект является продуктом человеческого труда, при этом общая структура деятельности определяет структуру отражения. Таковы условия, определяющие, согласно данной концепции, детерминацию психического отражения.

Что касается соотнесения с деятельностью мозга, то психика понимается как результат прижизненно складывающихся систем условнорефлекторных мозговых связей, формируемых в онтогенезе функциональных систем[583].

Теория поэтапного формирования умственных действий, разрабатываемая П.Я. Гальпериным, его сотрудниками и последователями, была призвана решить задачу исследования строения деятельности и ее интериоризации. Впервые она была изложена в качестве гипотезы, направляющей экспериментальные исследования, на Всесоюзном совещании по психологии в 1952 г. «Мы исходим из того, – говорил П.Я. Гальперин, – что все психические функции представляют собой конечные продукты (условнорефлекторные по механизму) усвоения определенного рода действий при решении определенного рода задач. В своей исходной и основной форме эти действия суть практические,

255

предметные действия, которые и должны быть освоены, как таковые. Конечно, при накоплении достаточного опыта дальнейшее развитие операций может начаться от уже достигнутого уровня. Следовательно, развитие психических функций всегда начинается с формирования соответствующих внешних действий, и если впоследствии окажется, что какая-нибудь функция не сформировалась достаточным образом или сформировалась неправильно, то выправление ее должно начинаться с возвращения к ее исходной внешней предметной форме и далее методически проходить все надлежащие этапы»[584].

Поскольку психическая деятельность требует специального воспитания, «пересадки» извне внутрь, по выражению П.Я. Гальперина, она оказывается неотделимой от педагогической практики. «Педагогический процесс есть подлинная действительность формирования и развития психики: вне этого процесса она не может быть понята ни по своему происхождению, ни по своему действительному содержанию, ни по своей природе»[585]. Таким образом, в психологии, в ее теоретической работе практика «всегда по существу является педагогической практикой, практикой формирования и развития (а также и восстановления) психических функций и сознания человека в целом»[586].

Теория поэтапного формирования умственных действий создавалась первоначально в границах психологии обучения и располагала главным образом результатами экспериментального исследования учебной деятельности младших школьников. Но по мере накопления экспериментального материала эта теория развертывает свои положения и предлагает свое решение общего вопроса о генезисе психики из внешней материальной деятельности[587]. Определяя общий ход развития учения о поэтапном

256

формировании умственных действий, П.Я. Гальперин указывает, что из стремления изучать психическую жизнь в связи с конкретной, внешней, предметной деятельностью со временем выросло стремление «рассматривать и самые психические функции как формы конкретной предметной деятельности субъекта»[588]. Вместе с тем происходит самоопределение учения о поэтапном формировании умственных действий в советской психологической науке, выбор им своего места и установление преемственности в ряду советских психологических исследований.

П.Я. Гальперин считает предпосылкой исследований по формированию умственных действий теорию Л.С. Выготского. Он видит преемственность в развитии идей Л.С. Выготского о зарождении высших психических функций во внешней деятельности и последующем их перенесении во внутренний план, об образовании высших, специфически человеческих форм психической деятельности путем врастания «извне – внутрь», а также идеи превращения межиндивидуальных форм речевого общения в речевое мышление индивида. Однако, полагает он, «переход «извне – внутрь» был только намечен, но не прослежен, а Способ преобразования форм общения в формы психической деятельности представлял нерешенную задачу – теория оставалась незаконченной»[589].

П.Я. Гальперин подверг критике принципиальное положение культурно-исторической теории – признание знаков «орудиями» психической деятельности. «Психологически главным оказалось значение знака в слове – его понятие (которое отождествлялось с значением слова). Поэтому в дальнейшем значение слова, понятие, стало для Выготского ключом к строению сознания, а развитие понятий – ведущим звеном в развитии психики. Интеллектуализм, с которым Выготский постоянно боролся, стал в утонченной форме чертой его собственных взглядов»[590], – писал П.Я. Гальперин и отмечал связанную с этим опасность вывода о том, что движущей силой развития психики становилось взаимодействие сознания ребенка с сознанием обучающего его взрослого. Вот против этого, по сути дела, в противопоставлении интеллектуализму Л. С. Выготского, и было выдвинуто положение о том, что «не сознание и взаимодействие сознаний,

257

а только реальная деятельность ребенка, которая всегда является осмысленной деятельностью, определяет и его психическое развитие в целом, и течение отдельных психических процессов. Не понятие, а осмысленная деятельность является ключом к пониманию психики»[591].

Из теории Л.С. Выготского, таким образом, удерживается комплекс идей о соотношении внешней и внутренней деятельности, но эти идеи развиваются в иной связи. «Осмысленная предметная деятельность становилась непосредственным предметом психологии. Центр тяжести психического развития ребенка был перенесен с понятий на деятельность, с явления отраженного на причину этого отражения»[592], – отмечает П.Я. Гальперин. На этой основе возникает гипотеза поэтапного формирования умственных действий, происходит разработка методик разнообразных , экспериментов в рамках педагогической психологии.

Процесс формирования умственного действия представляется следующим образом. Первый этап – образование ориентировочной основы действия, что определяет ход и результат обучения. Происходит анализ задания, который выделяет в виде представления или схемы условия правильного его выполнения. Второй этап – выполнение действия с материальными объектами или в их так называемой материализованной форме. Речь идет о материальном изображении мыслимых свойств и отношений вещей в виде схем, диаграмм, чертежей, макетов, моделей или записей. Эта форма действия делает возможным «сохранять естественный психологический порядок формирования нового умственного действия, вести его от психологически исходной, внешней материальной формы»[593]. На третьем этапе происходит сокращение тех операций, из которых состояло действие, и отрыв действия от внешних материальных опор. Действие переносится в план громкой речи, которая рассматривается как особая форма предметного действия. Переход к речевой форме понимается как введение посредством языка «объективной действительности общественного сознания», как обучение пользоваться новыми «орудиями». На четвертом этапе громкоречевое действие переносится во внутренний план, происходит проговаривание действия целиком про себя, а на пятом – последнем – этапе сокращается сама речевая формула и внешняя речь превращается во внутреннюю. Предметное действие становится актом внутренней речи. Объект выступает в сознании как предметное значение речи. Когда умственных действий достаточно для усвоения новых знаний, они могут усваиваться сразу – «в уме», но это не снимает исходного положения о том, что только материальная (или материализованная) форма действия может быть источником полноценного умственного действия.

257

Существенно то, что действия с материальными объектами или их материализованными формами заранее точно предусматриваются и подготавливаются учителем в условиях школьного обучения или экспериментатором. Подготовка состоит в том, что действие делится на операции и вместе с тем обобщается: из многообразных свойств объекта выделяются те, которые нужны для выполнения действия. Учащимся или испытуемым в эксперименте остается только выполнение указанных операций. Например, в опытах по усвоению понятий экспериментатор сам подбирает входящие в понятие признаки и дает учащемуся карточку с их перечислением для материализованного действия и последующего речевого воспроизведения этих признаков сперва вслух, а затем про себя.

Поэтапное формирование умственных действий предстает как процесс усвоения операций, связанных с объектом действия и подготовленных для усвоения путем специальной обработки. Переход «извне – внутрь» – важнейшее условие превращения предметных процессов в психологические, но им, отмечает П.Я. Гальперин, не исчерпывается преобразование. Указанные пять этапов составляют первый параметр – обозначают уровень, на котором выполняется действие. К этому добавляются еще три параметра, или направления, по которым идет изменение действия. Второй параметр – полнота операций (развертывание или сокращение действий). Третий – обобщение действия, четвертый – его освоение. Все эти изменения в своей совокупности необходимо ведут к преобразованию предметного действия в мысль о нем[594].

Дальнейшая поляризация умственного действия состоит в его раздвоении на объект мысли и мысль об этом объекте. Мысль понимается как идеальное действие субъекта, направленное на мыслимое содержание, на объект мысли. Поэтому идеальная психическая деятельность и является собственно мыслью, а мыслимое содержание составляет только ее объект.

Следствием того, что умственные действия рассматриваются как интериоризованные внешние практические действия, является сведение познавательного акта к умственному воспроизведению практического действия. Гносеологическая характеристика в генезисе психического как его познавательное отношение к внешнему миру утрачивается.

Формирование умственных действий делает возможным его «примеривание в плане образов» (по выражению П.Я. Гальперина), а отсюда происходит ориентировка поведения. Так выполняется основное назначение психики. «Только процесс формирования умственного действия, прослеженный хотя бы в общих чертах, но от начала и до завершения, позволяет понять этот

259

психологический процесс (т.е. настоящее содержание умственного действия. – Б.) в его основных особенностях и, в частности, понять, как образуется мысль, что она такое на самом деле, почему она представляется в таком виде»[595].

Как же теория поэтапного формирования умственных действий производит соотнесение двух характеристик психического: его отношения к деятельности человека и его отношения к объективному миру? Как совершается соотнесение умственных действий с чувственными и отвлеченными образами с мыслью? Это соотнесение тем более важно, что психическое выводится этой теорией из действия, при этом содержанием психического оказывается отражение внешней деятельности.

В первых своих сообщениях об исследованиях формирования умственных действий П.Я. Гальперин говорил об умственных действиях как части познавательных явлений[596], но затем умственное действие стало трактоваться как основа формирования мысли и образа, а задача исследования состояла в том, чтобы «проследить, как в результате формирования умственного действия происходит формирование образа – образа тех вещей, с которыми это действие производится»[597].

Позднее, подчеркивая сложность задачи, П.Я. Гальперин писал: «Переход от умственных действий к образам на основе единой линии исследования представляет собой нелегкую задачу, так как образы в известном смысле прямо противоположны действиям: действие – процесс, образ – нечто одномоментное, статическое; в образе навстречу действию выступает объект, который противостоит этому действию. Но, с другой стороны, в образах отражаются предметы, с которыми производятся действия, и самое это отражение формируется на основе действия с предметами»[598].

Экспериментальный материал образования школьных понятий и обобщенного образа восприятия трактуется так: «Понятие как целостный образ получается тогда, когда действие, на основе которого оно формируется, пройдя поэтапную отработку, становится обобщенным, сокращенным, автоматическим и подсознательным умственным процессом. Умственное действие в такой форме и есть психологический механизм отвлеченного образа»[599]. Материализованным действием было действие ученика с карточкой, на которой выписаны отличительные признаки понятий.

260

Таким же путем на основе действий строятся образы восприятия. Они могут не проходить речевой отработки и оставаться в поле восприятия, не переходя в умственный план.

Обобщение исследований, выявивших ход усвоения знаний в школьном обучении, устанавливает функциональную связь между разными формами одного и того же действия, а понимание этой связи как генетической приводит к выводу, который принимается как вывод, определяющий природу психического, а именно утверждающий, что психическая деятельность есть результат перенесения внешних материальных действий в план отражения. Отсюда следует: «Психическая деятельность есть результат перенесения внешних материальных действий в план отражения, – в план восприятия, представлений и понятий. Процесс такого переноса совершается через ряд этапов, на каждом из которых происходит новое отражение и воспроизведение действия и его систематические преобразования»[600]. Так на место умственной деятельности подставляется вообще психическая деятельность, происходит отождествление умственной деятельности с психической, а также отождествление психических процессов с «идеальными действиями»[601]. А следующим ходом является определение психического как отражения материальной деятельности.

Формирование умственных действий, согласно теории П.Я. Гальперина, представляет общий механизм возникновения психических явлений. «В нем раскрывается конкретное содержание психической деятельности: она оказывается не чем иным, как совокупностью внешних предметных действий, ставших идеальными и, в частности, умственными действиями»[602].

Так теория формирования умственных действий понимает процесс преобразования материального в идеальное. Впервые излагая в 1952 г. свою теорию, П.Я. Гальперин подчеркнул ее значение для трактовки известной философской формулы Маркса – «идеальное есть не что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней»[603]. «В настоящее время, – говорил Гальперин, – мы можем с достаточной, в общих чертах, ясностью сказать, что пересаживается, как это происходит и в чем состоит эта переработка»[604]. Несколько позже, подводя итоги разработки своей теории, он писал: «Формирование умственного, обобщенно говоря, идеального,

261

действия составляет основу для формирования других психических явлений. А так как эти идеальные действия суть не что иное, как материальные действия, перенесенные в план отражения и многократно измененные, то генетически и функционально единая система всех этих отраженных форм предметного действия и составляет конкретное содержание психической деятельности, скрытой за разными психическими явлениями»[605].

Соотношение учения об интериоризации с философским положением марксизма о вторичности мышления по отношению к бытию приводит В.В. Давыдова к заключению: «Материалистическая теория познания, решая основной вопрос философии, обосновывает вторичность мышления по отношению к действительности. Для этой теории мыслительная деятельность – суть идеализация деятельности предметно-практической»[606].

Взгляды на природу психического, развиваемые А.Н. Леонтьевым, и теория умственных действий следуют единой линии в понимании детерминации психического, в понимании того, что материальная внешняя деятельность переносится в план идеальный, внутренний, в признании механизмом формирования психической деятельности интериоризации внешних действий. Утверждая свою связь с учением Л.С. Выготского, это направление развивает его идею интериоризации, но вносит в нее изменение. Сравнение содержания понятия интериоризации в трудах Л.С. Выготского и. в современных концепциях, продолжающих его линию, показывает, что изменение это заключается в следующем. Представление об интериоризации относилось Выготским к понятию знака. В его теории высшие психические функции отличались тем, что человек овладевал ими посредством знаков. И для него основным был вопрос об интериоризации или, как чаще писал он, вращивании знака. В современных концепциях интериоризация представляется механизмом, посредством которого из внешней, материальной деятельности образуется внутренняя, психическая.

Можно проследить и различие между разработанной А.Н. Леонтьевым концепцией природы психического и теорией умственных действий. Последняя содержание психической деятельности видит в совокупности внешних предметных действий, ставших идеальными, а процесс преобразования материального в идеальное – в перенесении материальных внешних действий во внутренний план. При этом отражательная характеристика психического сдвигается с объекта на действие, поскольку психические процессы считаются отражением материальных действий. В концепции А.Н. Леонтьева развивается идея перехода, по его

261

выражению, присвоения, экстериоризованной формы психического, заключенной в объекте, в интериоризованную.

Такова, следовательно, одна линия в трактовке взаимосвязи основных характеристик психического и его детерминации, разрабатываемая в современной советской психологии и направленная на раскрытие закономерностей возникновения и развития психической деятельности. У этой линии есть сторонники и противники, выступающие против нее в дискуссиях на съездах психологов, в периодической печати, в ряде теоретических исследований.

Главным предметом обсуждения является вопрос о том, как понимать детерминацию психики внешними условиями жизни человека. В том, что психическое детерминируется этими условиями и прежде всего условиями его общественной жизни и деятельности, психологи-марксисты едины. Но как происходит эта детерминация? Этот вопрос коренной в дискуссиях. Его решение определяет трактовка методологического принципа детерминизма применительно к психологической теории. Рассмотренные выше концепции утверждают непосредственную внешнюю детерминацию психического развития человека. Другая трактовка принципа детерминации исходит из того общего положения, что внешние воздействия преломляются через посредство внутренних свойств того тела, на которое они направлены. Согласно этой точке зрения, внешняя детерминация психического опосредована внутренними условиями. Она требует учитывать природу самого человека и диалектику взаимосвязи и взаимообусловленности внешних и внутренних условий. На основании так понимаемой детерминации С.Л. Рубинштейн считал, что теория интериоризации «односторонне подчеркивает детерминацию внутреннего внешним, не выявляя внутренней обусловленности этой внешней детерминации»[607].

С.Л. Рубинштейн признавал положение о первичности практической деятельности и ее роли в формировании внутренней теоретической деятельности верным и важным. Он соглашался понимать интериоризацию как переход от деятельности практической к теоретической. Но он возражал против того, что психика возникает в результате интериоризации внешней материальной деятельности. «Всякая внешняя материальная деятельность человека, – писал он, – уже содержит внутри себя психические компоненты (явления, процессы), посредством которых осуществляется ее регуляция. Нельзя, сводя действие человека к одной лишь внешней исполнительной его части, вовсе изъять из внешней практической деятельности человека ее психические компоненты и вынести «внутренние» психические процессы за пределы «внешней» человеческой деятельности – как это сознательно

263

или бессознательно, эксплицитно или имплицитно делается, когда утверждают, что психическая деятельность возникает в результате интериоризации внешней деятельности. На самом деле, интериоризация ведет не от материальной внешней деятельности, лишенной внутренних психических компонентов, а от одного способа существования психических процессов – в качестве компонентов внешнего практического действия – к другому способу их существования, относительно независимому от внешнего материального действия»[608]. При таком понимании интериоризации «речь идет не о возникновении психических процессов, психической деятельности из (только) внешней, (только) материальной, а о переходе от одной формы деятельности к другой и от одной формы существования психических процессов (как компонентов внешней, практической деятельности) к другой (как деятельности теоретической, умственной), психических процессов одного уровня к психическим процессам другого, высшего уровня и – в связи с этим – от одной формы их существования к другой. При этом «интериоризация» – это не «механизм», посредством которого осуществляется переход, а лишь его результативное выражение, характеристика направления, в котором идет этот процесс»[609].

Считая неверным противопоставление внешнего, материального процесса процессу психическому, Н.А. Менчинская видит ошибку в представлении о том, что умственное действие начинается только тогда, когда внешнее, материальное действие перенесено в план отражения, т.е. когда оно, как таковое, прекратило свое существование. Эта «мысль неверна в трех отношениях: во-первых, материальные, внешние действия, осуществляемые ребенком, также сопровождаются психическими процессами; во-вторых… мышление (умственное действие), даже в своей самой развитой форме, продолжает зависеть и сохранять свою связь с практической деятельностью, но в новых, более сложных ее формах; в-третьих, умственное действие и на завершающем этапе своего формирования не представляет собой «чистую» мысль»[610].

Неправомерна и абсолютизация теорией интериоризации разделения деятельности на практическую и духовную. «Она не учитывает положения Маркса о том, что всякая материальная, практическая деятельность человека носит практически-духовный характер, то есть всегда включает в себя духовную, психическую составляющую»[611].

264

Протест вызывает трактовка представителями теории умственных действий известной формулы К. Маркса об идеальном. «Утверждая, что умственное действие есть интериоризованное материальное действие, сторонники этой концепции постоянно приводят цитату из Маркса о том, что «идеальное есть не что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней». Контекстом, в котором она приводится, создается впечатление, будто и Маркс говорит, что «идеальное» действие «есть не что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней». На самом же деле Маркс говорит вообще о соотношении идеального и материального, т.е. он формулирует положение об идеальном как отражении материального, но о том, строится ли умственное действие на отражении и преобразовании материального действия с соответствующим предметом или оно основывается на всестороннем отражении самого предмета и объективных условий, в которых совершается материальное действие, – об этом у Маркса ничего не сказано, а предметом обсуждения является именно это»[612].

Принципиально важны возражения против принимаемой теорией умственных действий характеристики психического как отражательного процесса, в которой психические процессы считаются отражением материальных действий и тем самым из содержания психической деятельности исключаются объекты деятельности, исключается сама предметная действительность[613]. «Неправильно считать, – как это утверждает П.Я. Гальперин, – что деятельность человека является причиной отражения. Причиной отражения является внешний мир, воздействующий на наши органы чувств»[614].

Предложенный в концепции А.Н. Леонтьева и в теории П.Я. Гальперина подход к вопросу о детерминации психики продолжает развиваться, составляя основу разработки этой научной школой проблем общей психологии и психологии обучения.

 

 

Основные психологические понятия по теме. Автоматизация (в психологии) — процесс формирования различных навыков путем упражнения

Автоматизация (в психологии) — процесс формирования различных навыков путем упражнения.

Автоматизм -непроизвольное или неосознанное действие.

Ведущая деятельность -та, в котором формируются качественные изменения личности в данный период, например игра в период дошкольного детства.

Действие — относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели. Д. может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме.

Деятельность — специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.

Игра (детская) — вид деятельности, заключающейся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности. И. служит одним из важнейших средств физического, умственного и нравственного воспитания.

Интериоризация — процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные.

Интерференция навыков — ослабление новых навыков под влиянием ранее выработанных, обусловленное их сходством.

Кривая упражнений — графическое изображение в виде кривой количественных показателей успешности выполнения осваиваемого действия (затрачиваемого времени, количества ошибок) при его повторениях.

Мотив — то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность.

Навык — способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным.

Общение — взаимодействие двух или более людей, включающее обмен информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. Производство общего.

Привычка — действие или элемент поведения, выполнение которых стало потребностью.

Умение — способность осознанно выполнить определенное действие. Составляет основу мастерства. (Таблица 6.1)

Экстериоризация— переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.

Цель — то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного результата деятельности.

Как конечный результат деятельности выступает цель, которая может представлять собой реальный предмет, создаваемый человеком, определенные знания, умения, навыки, творческий результат. Побудителем к деятельности выступает мотив.Именно мотив придает деятельности определенную специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. Мотивами могут быть разнообразные потребности, интересы, установки, привычки, эмоциональные состояния. Многообразие деятельности человека порождает и многобразие мотивов. В зависимости от мотивов люди по разному относятся к своей деятельности.

Деятельность имеет сложную структуру. В ней обычно выделяют несколько уровней: действия, операция, психофизиологическиефункции.

Действия — это процесс, направленный на реализацию цели. Они характеризуются рядом особенностей: перваяособенность состоит в том, что действия в качестве необходимого компонента включают акт сознания в виде постановки и удержания цели. Вторая особенность действия — это одновременно и акт поведения, причем внешние действия неразрывно связаны с сознанием. Третья особенность — через понятие «действие» утверждается принцип активности. Четвертая особенность — действия могут быть внешние, привлеченные и внутренние умственные.

Предметные действия — это действия, направленные на изменение состояния или свойства предметов внешнего мира. Они складываются из определенных движений.

Анализ многообразных предметных Действий показывает, что все они в большинстве случаев складываются из трех относительно простых: взять (поднять), переместить, опустить.Кроме того, в психологии принято выделять еще и другие виды Движений: речевые, соматические, выразительные, локомоторныеи т. д.

Умственные действия— разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания. Экспериментально установлено, что в умственное действие обязательно включены моторные двигательные компоненты.

Умственная деятельность человека часто делится на:

перцептивную,посредством которой формируется целостный образ восприятия предметов или явлений;

мнемическую,которая входит в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала;

мыслительную,при помощи которой происходит решение мыслительных задач;

имажитивную(от image — образ), т. е. деятельность воображения в процессе творчества.

Всякая деятельность включает в себя и внутренний и внешний компоненты.

По своему происхождению внутренняя (умственная, психическая) деятельность производна от внешней (предметной). Первоначально совершаются предметные действия и лишь потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме, направленные в конечном счете вовне, на преобразование предметной действительности, подвергаются сами обратному преобразованию (экстериоризация).

Неразрывная связь внешних и внутренних действий расширяет познавательные возможности человека, человек приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения.

Следующий уровень структуры деятельности — операции, каждое действие состоит из системы движений или операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий, они мало осознаются или совсем не осознаются. Операции могут возникать в результате адаптации, непосредственного подражания или путем автоматизации действий.

Механизм планирования, контроля и регулирования действий исследовали отечественные и зарубежные физиологи и психологи — ILK. Анохин, П.А. Бернштейн, Э.А. Афатян, У. Эшби и др.

Цель всякого действия представлена в сознании в виде психологического образа — своеобразной нейропсихологической модели. Обратная связь обеспечивает корректировку действий по ходу его выполнения. Этот механизм, как указывал П.К. Анохин, назван акцептором действия.

П.А. Бернштейном был предложен совершенно новый принцип управления движениями; он назвал его принципом сенсорной, коррекции,имея в виду коррекции, вносимые в импульсы на основе сенсорной информации о ходе движения. В связи с чем выделяет различные структурные элементы деятельности — умения, навыки, привычки.

Умения— это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания.

Навык— это полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений.

(Таблица 6.2)

Схема взаимодействия замкнутых контуров регулирования, участвующих в управлении движением.

(Таблица 6.3)

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТНОГО ДЕЙСТВИЯ (Таблица 6.4)

Контроль действий согласно TEC (теория кодирования событий)

Psychol Res. 2009 июл; 73 (4): 512–526.

Бернхард Хоммель

Лейденский университет, Подразделение когнитивной психологии и Лейденский институт мозга и познания, Вассенаарсевег 52, 2333 AK Лейден, Нидерланды

Лейденский университет, Подразделение когнитивной психологии и Лейденского института мозга , Wassenaarseweg 52, 2333 AK Leiden, Нидерланды

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 19 сентября 2008 г .; Принято 27 февраля 2009 г.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Теория кодирования событий (TEC) — это общая структура, объясняющая, как воспринимаемые и производимые события (стимулы и реакции) когнитивно представлены и как их представления взаимодействуют, чтобы генерировать восприятие и действие. В этой статье обсуждается значение TEC для понимания управления произвольными действиями и делается попытка применить, специфицировать и конкретизировать основные теоретические идеи в свете имеющихся исследований по управлению действиями.В частности, утверждается, что основные управляющие операции могут иметь место задолго до того, как будет встречен стимул (принцип подготовленного рефлекса), что преобразование стимула в ответ может быть более автоматическим, чем обычно думают, что выбор действия и выполнение более взаимосвязаны, чем большинство подходов допускают, и что получение событий, связанных с действием (эффекты действия), вероятно, будет способствовать как отбору, так и оценке действий.

Жизнь внутри психологических лабораторий и за их пределами во многом отличается, что особенно верно в отношении контроля действий. Кажется, что вне лаборатории люди выполняют действия для достижения определенных целей и адаптации окружающей среды в соответствии со своими потребностями. Однако, войдя в лабораторию, их обычно уговаривают реагировать на произвольные стимулы, выполняя бессмысленные движения. Предполагается, что последнее увеличивает степень экспериментального контроля над переменными, участвующими в выполнении действия, что, конечно, верно и чрезвычайно важно для распутывания всех путаниц, присутствующих в повседневных действиях. И все же большинство моделей управления действием, похоже, воспринимают эту в высшей степени искусственную ситуацию «стимул-реакция» настолько серьезно, что используют ее в качестве шаблона для произвольных действий в целом.Фактически, почти все вводные учебники по когнитивной психологии не только игнорируют большинство аспектов управления действием, но также сводят действие к простому побочному продукту восприятия и рассуждений.

Мы могли это предвидеть. Во второй половине девятнадцатого века были две доминирующие силы, которые сформировали психологическое теоретизирование в отношении управления действием. С одной стороны, были авторы, которые полагались в основном на самоанализ, подход, который, что неудивительно, во многом определялся нашей повседневной концепцией действия как средства достижения желаемых результатов.Такие авторы, как Лотце (1852 г.), Харлесс (1861 г.) и Джеймс (1890 г.), интересовались вопросом, как простая мысль о конкретном действии (или его результатах) может в конечном итоге привести к его выполнению или, в более общем плане, как мы можем добровольно двигать своим телом при отсутствии какого-либо осознанного понимания двигательных процессов ( исполнительное невежество ). Таким образом, действие было реконструировано, начав анализ с цели или ожидаемого эффекта, а затем спросив, как моторные процессы используются для достижения этого эффекта.Согласно этой логике, действие — это средство для создания восприятия (результатов), и в той степени, в которой эти восприятия можно предвидеть и систематически производимое действие, считается добровольным. С другой стороны, были авторы, которые следовали стратегии Декарта по отслеживанию перцептивных ощущений, вызываемых внешними стимулами через тело, с окончательным результатом сокращения мышц. Особенно важным для дальнейшего развития экспериментальной психологии и когнитивной нейробиологии был подход Дондерса (1868).Он предложил аналитически сегментировать поток обработки от сенсорного органа к мышце на отдельные последовательные стадии и измерять продолжительность каждой стадии, систематически манипулируя факторами задачи, связанными с ней. Согласно логике, лежащей в основе этого подхода, действие является следствием сенсорной обработки, а не ее предшественником, что делает действие действительно реакцией, а стимул — наиболее важным предиктором.

Методологический подход Дондерса оказался гораздо более полезным для развивающейся дисциплины экспериментальной психологии и смежных областей когнитивной нейронауки, чем интроспективное кресло-рассуждение девятнадцатого века.После необходимых корректировок и уточнений (Sternberg, 1969) метод использования времени реакции для разделения потоков обработки информации на этапы получил широкое распространение и до сих пор доминирует в исследованиях в нескольких областях (таких как выполнение двух задач, см. Pashler, 1994). Действительно, из имеющихся в настоящее время учебников легко увидеть, что подход Дондерса больше всего повлиял на наше мышление: действия обычно называются реакциями и считаются в основном контролируемыми стимулом и способом его обработки.Однако недавний интерес к тому, что обычно называют исполнительными функциями (термин, пришедший на смену устаревшему слову «воля»), выявил недостатки подхода, основанного исключительно на стимулах, и привел к возрождению не методов, а аналитической перспективы интроспективные теоретики. Далее я хотел бы сосредоточиться на, вероятно, наиболее всестороннем подходе, задействованном в этом возрождении, Теории кодирования событий (или TEC: Hommel, Müsseler, Aschersleben & Prinz, 2001a, b). Я кратко рассмотрю основные предположения того, что считалось метатеоретической структурой, которая, среди прочего, объединяет идеомоторные теории с гипотезой общего кодирования Принца (1990) (которая утверждает, что восприятие и действие основаны на общих когнитивных репрезентациях) и Хоммеля ( 1997) концептуально-действие (которая утверждает, что человеческое познание основано на интегрированных сенсомоторных единицах), и подробно описывает последствия этих предположений для управления действиями. Затем я перехожу к обсуждению того, как подход, вдохновленный TEC, меняет способ реконструкции и анализа действий, и как это влияет на наше понимание того, как стимулы и события действия обрабатываются и когнитивно представляются, а также как действия выбираются, готовятся, планируются и оценен. Несмотря на то, что, безусловно, необходимы дополнительные исследования, накопление данных свидетельствует о том, что подход, основанный на TEC, не только приемлем, но, что еще более важно, что он плодотворен для создания новых теоретических вопросов и экспериментальных стратегий.

Идеомоторный принцип

То, что Лотце (1852), Харлесс (1861), Джеймс (1890) и родственные теоретики намеревались объяснить, было то, как идея действия переводится в исполнение этого действия, поэтому был придуман их подход идеомотор (Greenwald, 1970; Prinz, 1987; Stock & Stock, 2004). Однако идеомоторный подход пострадал от заведомо плохой прессы. Торндайк (1913) сравнил это с суеверной верой примитивных людей в силу своих мыслей волшебным образом изменять вещи в мире, а Миллер, Галантер и Прибрам (1960) пришли к выводу, что весь этот подход может предложить для преодоления разрыва между знание к действию — это дефис между ideo и motor . В отличие от заявлений и собственных достижений этих исторически довольно успешных попыток высмеять идеомоторные теории, идеомоторный подход был довольно специфичным в отношении основного механизма, лежащего в основе управления действием. На рисунке показан нейронный сценарий, предложенный Джеймсом (1890 г.). Рассмотрим двигательный нейрон M, активация которого перемещает мышцу, которая снова обеспечивает кинестетическую обратную связь, активируя нейрон K. Это может представлять собой нейронное оборудование, которым оснащен новорожденный, или нейронное программное обеспечение, которое он приобрел пренатально.Изучая мир, новорожденный может в какой-то момент активировать нейрон М, будь то рефлекс или возбуждение, вызванное ощущениями (обозначенными буквой S) или просто моторным шумом (иногда называемым «моторным лепетом»). Какой бы ни была причина, эта активация приводит к движению, которое вызывает кинестетическое восприятие, связанное с активацией К. Если бы это произошло только один раз, мало что могло бы последовать. Если, однако, активация M регулярно приводит к активации K, кондиционирование трассировки создает связь между M и K, следуя принципу Хебба, согласно которому то, что запускает вместе, соединяется вместе (см.Гринвальд, 1970). Соответственно, K станет своего рода поисковой репликой для M, так что воссоздание или ожидание перцептивного опыта, закодированного K, становится средством активации M теперь намеренно: активация M и движения, которое оно вызывает, попал под преднамеренный контроль. Очевидно, та же самая логика применима к любой другой сенсорной модальности, так что коды любого перцептивного следствия или эффекта данного движения могут интегрироваться с двигательными нейронами, производящими это движение, и, таким образом, стать его когнитивным представлением.

Джеймс (1890) нейронная модель приобретения идеомоторного контроля (см. Текст для объяснения). Взято из Джеймса (1890, стр. 582)

Представление о том, что двигательные паттерны, лежащие в основе произвольных действий, представлены кодами их перцептивных эффектов, получило широкую эмпирическую поддержку. Элснер и Хоммель (2001) продемонстрировали, что введение новых звуковых эффектов действия, таких как тоны определенной высоты звука, зависящие от нажатия определенной клавиши, превращает эти эффекты в основные и извлекает сигналы о действиях, которые они сопровождают.Например, если взрослые испытали, что нажатия левой и правой клавиш систематически производят звуки высокой и низкой частоты, представление этих звуков в качестве стимулов позже облегчает выполнение, если сопоставление звука и клавиш учитывало предыдущее сопоставление клавиш и звука. Более того, если испытуемым предлагалось задание на свободный выбор после того, как они испытали определенные непредвиденные обстоятельства, связанные со звуком и клавишей, представление звука как простого триггерного сигнала увеличивало частоту выбора действия, которое ранее производило этот звук.Сопоставимые результаты были получены в многочисленных лабораториях и с различными задачами, стимулами, действиями и эффектами, а также с участниками разного возраста (для обзора см. Hommel & Elsner, 2009), что указывает на довольно общий механизм интеграции действие-эффект. . Исследования с использованием методов нейровизуализации показали, что столкновение с ранее изученным эффектом действия приводит к активации ряда областей мозга, связанных с действием. В частности, эффекты слухового воздействия активируют правый гиппокамп, который предположительно связывает представления сенсорных эффектов с соответствующими планами действий, и дополнительную моторную область, в которой предположительно находятся эти планы (Elsner et al., 2002; Melcher et al., 2008). Особый интерес представляет то, что даже несмотря на то, что наблюдаемые активации были вызваны предъявлением стимула (эффектом действия), реагирующими кортикальными областями были те, которые обычно участвуют в контроле эндогенно запланированных, но не запускаемых стимулом действий, что соответствует представлению о том, что коды эффектов действия используются для управления произвольными действиями. Наконец, ряд открытий продемонстрировал, что совместимость между характеристиками самого действия и характеристиками его эффектов влияет на время реакции и, таким образом, на выбор ответа. Например, реакции на нажатия клавиш инициируются быстрее, если они запускают визуальные события в пространственно соответствующих, а не несоответствующих местах (Kunde, 2001), предполагая, что пространственные коды как клавиши, которую нужно нажать, так и визуального события, которое должно быть создано, учитываются, когда выбор ответа. О сопоставимых эффектах совместимости действие-эффект сообщалось для временных (Kunde, 2003), семантических (Koch & Kunde, 2002) и других отношений между действиями и эффектами.

Кодирование и представление событий стимула и действия

Если действия когнитивно представлены кодами их перцептивных последствий, можно спросить, различаются ли представления воспринимаемых событий и производимых действий вообще.TEC категорически заявляет, что это не так. Учитывая типичные лабораторные задачи, это утверждение может показаться неожиданным. Субъекты обычно смотрят на монитор компьютера и на короткое время вспыхивают произвольными символами, которые затем под огромным давлением времени переводят в произвольно назначенные нажатия клавиш. Соответственно, может иметь смысл рассмотреть процессы между воздействием света, производимого стимулом, на сетчатку и некоторым гипотетическим процессом внутренней идентификации , восприятием и большей частью того, что следует до нажатия клавиши, как действие (или ответ ).Но наши глаза не созданы для того, чтобы смотреть в определенные места на экранах компьютеров, и они не особенно хороши в этой задаче, о чем свидетельствуют трудности и усилия, необходимые для того, чтобы удерживать взгляд в указанном месте. Напротив, вне лаборатории наши глаза прыгают примерно четыре раза в секунду, и они делают это для того, чтобы создавало стимулов на сетчатке, но не реагировало на них. Та же логика верна и для других сенсорных модальностей: слух часто выигрывает от ориентации тела или головы на источники стимулов, а тактильное восприятие было бы практически невозможно без систематического перемещения своих эффекторов по воспринимаемой поверхности.Это означает, что восприятие также является следствием действия, чем его причиной, или, как предположил Дьюи (1896), восприятие и действие лучше рассматривать как взаимно скоординированные, а не вызывающие друг друга. Следовательно, восприятие — это не что-то, навязанное нам стимулом, а опыт, связанный с выполнением действия: воспринимает , то есть.

Как только кто-то признает, что восприятие и действие — это одно и то же (выполнение движений для создания определенных эффектов), имеет немного больше смысла предположить, что воспринимаемые события и производимые действия представлены одинаково.TEC утверждает, что идеомоторный подход дает хорошую основу для этого рассмотрения. Возьмем сценарий, изображенный на рис., Возникающую связь между M и K и любым другим кодом, производным от восприятия (скажем, V, A, O, T и P для визуальной, слуховой, обонятельной, тактильной и проприоцептивной обратной связи). движением, возникающим в результате активации M), можно рассматривать как представление как восприятий, которые можно испытать, выполняя вызванное M движение, так и действия, необходимого для их создания.Соответственно, репрезентация может поддерживать ожидание предстоящего перцептивного опыта, а также выбор действий в соответствии с их ожидаемыми результатами — таким образом, это действительно сенсомоторная единица, обслуживающая потребности восприятия и действия.

Два дополнительных предположения о TEC важны для теоретической реконструкции управления действием. Во-первых, когнитивные представления — это составных кодов признаков. Мозг приматов представляет события не отдельных нейронов или локальных нейронных популяций, а, скорее, широко распределенных сетей функций.Зрительная кора состоит из множества репрезентативных карт, которые кодируют все виды визуальных характеристик, таких как цвет, ориентация, форма или движение (DeYoe & Van Essen, 1988), а другие сенсорные коры, как сообщается, также содержат карты характеристик. То же самое касается областей мозга, участвующих в планировании действий, которые состоят из разделяемых сетей для кодирования, например, направления (Георгопулос, 1990), силы (Kalaska & Hyde, 1985) и расстояния (Riehle & Requin, 1989). ручные действия.Предположение о том, что представления когнитивных событий являются составными частями, имеет еще два значения. Одно из следствий состоит в том, что операции привязки необходимы, чтобы связать коды, относящиеся к одному и тому же событию. То есть активация или повторная активация кодов функций не обязательно может быть достаточной для восприятия или создания события; вместо этого может потребоваться активация этих кодов после их интеграции. Еще одно значение представления событий на основе функций состоит в том, что различные события можно связывать, сравнивать или путать друг с другом в зависимости от количества общих функций.Следовательно, если рассматривать количество общих черт между событиями как их сходство, события могут быть более или менее похожими друг на друга, а также, учитывая сенсомоторную природу когнитивных представлений, восприятия и действия.

Второе важное предположение, лежащее в основе TEC, состоит в том, что когнитивные репрезентации относятся к дистальным , но не проксимальным аспектам репрезентируемых событий (Prinz, 1992). К сожалению, термины «дистальный» и «проксимальный» используются по-разному, не всегда четко определенным образом, часто для различения эффекторов, мышц или действий, находящихся вдали от тела и близко к телу, соответственно. TEC опирается на более конкретную терминологию Хайдера (1926, 1930) и Брунсвика (1944). Эти авторы обращались к правдивости нашего восприятия и к тому, как мы можем ощущать атрибуты объектов в мире в нашем сознании. Согласно их анализу, важно учитывать четыре различных уровня обработки восприятия. Первый уровень (D, используя термины Heider, 1930) относится к объектам, людям и событиям в нашей среде, которые имеют отношение к нашей жизни. Именно этот слой Хейдер называет дистальным , и здесь можно объективно определить то, что мы воспринимаем.Второй, проксимальный слой (V) относится к физической информации об этих вещах, которая достигает наших органов чувств. Одна из проблем, которую рассматривают Хейдер и Брунсвик, заключается в том, что взаимосвязь между D и V не инвариантна, а зависит от среды (например, воздуха, воды, условий окружающей среды), через которую предоставляется информация. Таким образом, V не является действительной и полной копией D, а дает только подсказки о вещах, определенных в D. Следующий уровень (V ‘) состоит из прямого физиологического коррелята V, такого как нейронные паттерны в принимающих органах чувств и близко связанные системы обработки.При отсутствии драматических изменений или повреждений органов чувств предполагается, что отношения между V и V ‘более или менее продиктованы физикой и биологией и, следовательно, более или менее прямые и неизменные. Четвертый слой относится к центральному переживанию внешнего предмета (D ‘), который, как предполагается, соответствует V’ не лучше, чем V соответствует D. Согласно Хайдеру и Брунсвику, теоретическая проблема состоит в том, чтобы объяснить, почему D ‘может соответствовать так хорошо для D, несмотря на неполные соответствия на пути процесса восприятия (т.е., между D и V и между V ‘и D’). Что важно для настоящих целей, любое возможное событие, которое может быть воспринято, обязательно имеет дистальное и проксимальное представление в мире (D и V, соответственно) и внутренние представления, которые относятся к этим внешним представлениям (D ‘и V’, соответственно ). Брунсвик (1944) распространил эту логику на действие, где предполагается, что дистальный целевой объект и проксимальные средства для его достижения внутренне представлены центральными репрезентациями и командами периферических мышц, соответственно.Как указывает Принц (1992), проксимальные внутренние репрезентации воспринимаемых и производимых событий (ранние сенсорные и моторные паттерны, то есть, независимо от модальности и содержания) не имеют тесной связи с их центральными репрезентациями и друг с другом, так что это затруднительно. верить, что на этих уровнях происходят основанные на особенностях взаимодействия между восприятием и действием. Более правдоподобным является предположение, что такие взаимодействия имеют место между дистальными репрезентациями воспринимаемых и производимых событий, то есть между репрезентациями стимулов и характеристик действия, как они проявляются во внешнем мире.Вот почему TEC фокусируется на дистальных, а не проксимальных внутренних репрезентациях.

Учитывая дистальный фокус ТЕС, теория не рассматривает и не может объяснить, как происходит переход между проксимальным и дистальным представлениями. Что касается управления действиями, это означает, что теория не учитывает все аспекты, связанные с созданием определенного двигательного паттерна. Это ограничение ни в коем случае не случайно, но призвано отразить способ управления действиями. Согласно ранним идеям Килла (1968), действия генерируются путем извлечения двигательных программ, которые в то время считались состоящими из наборов мышечных инструкций, составляющих полную программу с прямой связью.Однако идея о том, что все аспекты действия централизованно определяются заранее, не особенно реалистична. Теоретические причины сомневаться в том, что при рассмотрении огромной проблемы с хранением данных поддержание всех возможных комбинаций параметров мышц будет означать, а также сложность обобщения существующих программ на новые, никогда ранее не выполняемые движения (Schmidt, 1975). Эмпирические причины связаны с наблюдениями о том, что некоторые параметры действия можно гибко регулировать на лету, даже при отсутствии какого-либо сознательного знания действующим лицом о корректировке (Prablanc & Pélisson, 1990).Это предполагает, что компоненты управления действиями с прогнозированием не полностью определяют действие, а, скорее, (а) определяют только те параметры, которые необходимы для достижения намеченных эффектов действия; (б) оставить определение несущественных параметров сенсомоторным онлайн-каналам нижнего уровня с характеристиками, которые Милнер и Гудейл (1995) приписали так называемому дорсальному маршруту ¹ ; и (c) ограничивать характеристики обработки этих каналов более низкого уровня, «направляя их внимание» на соответствующие задачи стимулы — процесс, который я опишу в следующем разделе.

Помимо имеющихся теоретических и эмпирических причин такого распределения труда между автономным управлением действиями и онлайн-спецификацией параметров, есть два следствия TEC, которые также поддерживают такую ​​двойную архитектуру. Во-первых, TEC предполагает, что планирование действий основано на отдаленных репрезентациях. Учитывая косвенную взаимосвязь между внутренними проксимальным и дистальным репрезентативными уровнями (V ‘и D’ Хайдера), что подразумевает потерю конкретной информации при переходе от проксимальных к дистальным кодам, и потребность в очень конкретной информации, необходимой для заполнения оставшихся пробелов Что касается планов действий с прогнозированием, то имеет смысл предположить, что заполнение оставлено на уровне репрезентации, который поддерживает самый тесный контакт с физическим входом, то есть на ближайшем уровне.Следовательно, ближний и дальний коды могут выборочно нацеливаться и служить для информирования оперативного и автономного управления соответственно. Во-вторых, предполагается, что планы действий с прямой связью связаны с кодами эффектов действия, которые агент может вообразить и что он или она может активно намереваться выбирать и контролировать действие, которое может воспроизвести эти эффекты. То, что люди могут и будут представлять себе, обычно относится к инвариантным свойствам данного действия, но не к конкретным параметрам, которые часто меняются в зависимости от контекста, используемого эффектора и положения, принимаемого перед началом движения (Розенбаум, Лукопулос, Мейленбрук, Воган и Энгельбрехт, 1995).Действительно, успех действия (оценка которого требует сравнения предполагаемых и фактических результатов, см. Ниже) обычно оценивается на основе общих неизменных свойств действия (например, была ли чашка кофе поднесена ко рту), но не на конкретных значениях параметров (например, как быстро это было сделано или по какому пути в пространстве прошла рука). Это означает, что сохранение определенных значений параметров будет мало пригодным для выбора, планирования или мониторинга действия — тем более, что они часто меняются и их будет трудно изучить, что предполагает, что подробные значения обычно не рассматриваются для длительного хранения. (так что тренироваться нужно даже топовым спортсменам).Но эти параметры должны откуда-то поступать, а это значит, что должен быть задействован другой, сенсомоторный уровень.

Подготовка к восприятию и действию

Дондерсианский экспериментальный анализ стадий обработки, промежуточных между предъявлением стимула и реакцией, предполагает, что все интересные когнитивные процессы происходят между этими двумя событиями. Рассмотрим, например, то, как Дондерс (1868) оценивал человеческую волю. Сравнивая время реакции между задачами с различными требованиями к стимулам и ответам, ему удалось выделить и измерить продолжительность того, что в настоящее время называется выбором ответа, которое он назвал «определением воли».Очевидно, идея заключалась в том, что люди будут ждать стимула и только тогда начнут думать о том, что им делать. Несмотря на то, что более современные версии стадийного анализа Дондерса (например, Pashler & Johnston, 1989; Sternberg, 1969) не отрицают, что связи стимул-реакция каким-то образом подготавливаются до того, как стимул будет обработан, у них нет методологических средств для их рассмотрения. подготовительные процессы в их аналитических конструкциях. Соответственно, подготовка обычно не является проблемой в теоретико-сценических подходах.И все же, особенно в отношении управления действиями, есть основания предполагать, что некоторые, если не все наиболее интересные процессы происходят задолго до появления стимула. Вероятно, первым, кто рассмотрел эту возможность, был Зигмунд Экснер (1879), который рассмотрел пример ускоренной ручной реакции на появление зрительного стимула. Он заметил, что задолго до появления стимула он уже перешел в какое-то состояние, гарантирующее, что реакция будет осуществляться эффективно и так, как задумано.Вызов этого состояния является произвольным, требующим внимания актом, как он утверждал, но как только состояние создается, реакция на самом деле является непроизвольной или, по крайней мере, автоматической в ​​том смысле, что не требуется дополнительных усилий воли для преобразования стимула в действие. Если это так, традиционный анализ времени реакции позволит задействовать более или менее автоматическую цепочку процессов, ранее созданную волей или, если использовать более современный термин, исполнительным контролем. Другими словами, то, что улавливается в большинстве психологических экспериментов, можно рассматривать как преднамеренно подготовленные рефлексы (Hommel, 2000; Hommel & Elsner, 2009) в дополнение к воздействию автоматически созданных экземпляров стимула-реакции (Logan, 1988) или привязок (Hommel , 1998а, 2004).

Можно встретить этот довольно скептический взгляд, утверждая, что процессы подготовки задач успешно решаются быстро растущим числом исследований переключения задач (например, Monsell, 2003). В этих исследованиях люди переключаются между несколькими задачами, что обычно приводит к разделению затрат на производительность при испытаниях, требующих переключения. Однако повторяющийся характер этих исследований повышает вероятность того, что люди готовятся и планируют переключение задач, как и любой другой процесс, связанный с конкретной задачей, чтобы автоматизировать процесс переключения.Действительно, есть доказательства не только того, что значительные суммы затрат на переключение задач на самом деле отражают проактивное вмешательство (Allport, Styles & Hsieh, 1994), конфликты извлечения набора задач, вызванные стимулом (Waszak, Hommel & Allport, 2003), и другие способы подготовки. -независимые процессы (Wylie & Allport, 2000), но даже оставшийся процесс реализации соответствующего набора задач может быть реализован путем автоматического поиска, вызванного сигналом переключения задач (см. Logan, Schneider & Bundesen, 2007).Если это так, то даже истинные затраты на переключение могут измерять только время, необходимое для заранее подготовленных когнитивных рефлексов.

Ряд недавних наблюдений подтверждают подготовленное представление о рефлексе. Например, Кунде, Кизель и Хоффманн (2003) обнаружили, что подсознательно представленные нерелевантные стимулы могут запускать действия, если они соответствуют явно ранее установленному правилу «стимул-реакция», даже если эти стимулы никогда не служили целями и не встречались ранее в эксперименте. Венке, Гашлер и Натткемпер (2005) продемонстрировали, что правила «стимул-реакция», запомнившиеся для последующих испытаний, автоматически применяются к стимулам в другой промежуточной задаче.В том же духе Коэн-Кдошай и Мейран (2007) обнаружили, что в задаче фланкера несовместимые с ответом фланкеры мешают реагированию даже в самом первом испытании, то есть до того, как могла быть установлена ​​связь между стимулом и ответом на основе опыта. учредил.

TEC предоставляет два теоретических инструмента для понимания того, как подготовка позволяет управлять действиями. Во-первых, предполагается, что коды функций, активация которых перекрывается во времени, автоматически интегрируются в файлы событий (Hommel, 1998a, 2004; Hommel et al., 2001а). Интеграция происходит независимо от временной последовательности лежащих в основе дистальных событий, важно только то, вызывают ли эти события активации, попадающие в одно и то же окно интеграции. Есть свидетельства того, что люди могут адаптировать размер окон интеграции к текущей ситуации (например, к временной плотности событий: Akyürek, Toffanin & Hommel, 2008) и, как правило, теряют последовательную информацию, если два события попадают в одно окно ( Akyürek et al., 2008; Akyürek, Riddell, Toffanin & Hommel, 2007).Этот механизм интеграции идеально подходит для обучения как «стимул-ответ», так и для обучения «реакция-эффект» (т. Он также идеально подходит для генерации идеомоторного движения. Обратите внимание, что для идеомоторной теории для работы исходной последовательности обработки сначала действие, а затем эффект (при первом ощущении эффекта) должны быть обращены вспять при повторной активации кода действия путем активации кода его эффекта.Другими словами, управление идеомоторным действием предполагает, что обучение действие-эффект обобщается до извлечения эффекта-действия, что опять-таки требует механизма, который не заботится о кратковременных задержках. Действительно, существует достаточно свидетельств того, что действия и стимулы автоматически связываются независимо от того, ведет ли стимул к действию или следует за ним (Dutzi & Hommel, 2009; Elsner & Hommel, 2001; Hommel, 2005). Лежащий в основе механизм связывания позволяет как эпизодическое обучение при прохождении испытаний в эксперименте (сравнимое с информативным обучением, как это было задумано Логаном, 1988), так и подготовку связанных с заданием привязок «стимул-ответ» и «ответ-эффект» перед выполнением задачи.Учитывая, что интеграция полагается на активацию кода, но не на представление стимула или выполнение реакции, и учитывая, что идеомоторная теория предполагает, что коды эффектов и действий должны быть доступны и активируются посредством «размышления» (т. Е. Генерирования идеи) закодированных событий, воображения и прохождение правил задач и соответствующих последовательностей стимулов, ответов и эффектов, вероятно, создаст перекрытие кода и активации, необходимое для интеграции. Если так, мысленное прохождение задания должно привести к слабым, но функциональным связям между стимулами и реакциями, а также между реакциями и эффектами.Слабость этих предварительных привязок вполне может привести к ошибкам (которые часто наблюдаются во время первых пробных экспериментов), но их можно быстро избежать, добавив привязки, основанные на опыте, приобретенные на практике.

Второй механизм, который TEC обеспечивает для понимания воздействия подготовительных операций на производительность, — это «преднамеренное взвешивание» (Hommel et al., 2001a). Предполагается, что подготовка к задаче включает предварительную настройку параметров релевантных для задачи характеристик, таких как цвет, форма или, возможно, перцептивные или семантические характеристики более высокого порядка.Предварительная обработка размера функции увеличивает влияние кодируемых функций на выбор и производительность объекта. Один из примеров того, как работает этот механизм, взят из Memelink и Hommel (2005, 2006). Они чередовали двухмерную задачу Саймона (которая могла производить как горизонтальные, так и вертикальные эффекты совместимости стимула и реакции) с другой задачей, которая требовала горизонтального или вертикального кодирования стимула. Эта другая задача сильно повлияла на производительность в задаче Саймона, увеличивая эффекты совместимости в измерении, которое она делала заметным, и уменьшая эффекты совместимости в другом измерении.Дальнейшие доказательства предоставлены Fagioli, Hommel, and Schubotz (2007) и Wykowska, Schubö, and Hommel (2008). Они показали, что подготовка действия по захвату или достижению вручную облегчает обнаружение и различение целей в несвязанной чередующейся задаче, если эти цели определены по параметрам, связанным с действием (например, по форме или размеру и цвету или контрасту, соответственно). Это последнее наблюдение особенно интересно в отношении взаимодействия между высокоуровневым программированием действий с прямой связью и низкоуровневой сенсомоторной онлайн-адаптацией.В отличие от Милнера и Гудейла (1995), которые приписывают полный контроль действий таким онлайн-каналам, TEC (Hommel, 1996; Hommel et al., 2001b) и родственные подходы (например, Glover, 2004) поддерживают этот высокий уровень процессы заботятся о программировании с прогнозированием характеристик действия, релевантных цели, тогда как процессы нижнего уровня отвечают за онлайн-адаптацию действия к текущим обстоятельствам. Последнее предположение поднимает вопрос о том, как процессы высокого уровня могут направлять процессы низкого уровня к информации стимула, которая необходима для заполнения параметров, оставленных открытыми при программировании действий.Преднамеренное взвешивание в соответствии с принципами Фаджиоли и др. (2007) и Wykowska et al. (2008) дает ответ: низкоуровневые каналы обрабатывают любую доступную информацию в принципе, но нисходящее взвешивание релевантных для задачи размеров стимулов гарантирует, что коды стимулов из этих измерений доминируют в спецификации параметров открытого действия (Hommel, 2009). Например, подготовка к захвату объекта может включать в себя предварительное программирование инвариантных характеристик приближающегося движения, отношения между апертурой руки и размером объекта и т. Д., А также нисходящую прайминг функции, связанной с размером. maps, чтобы облегчить обработку информации о размерах по онлайн-каналам.

Активация стимулов и кодов действий

После преобразования намерений задачи в соответствующие файлы событий стимулы могут автоматически вызывать активацию репрезентаций событий, на которые они ссылаются. Файлы событий считаются сетями кодов, которые могут относиться к любому аспекту, связанному с событием, например, условиям и контексту активации, действиям и эффектам действий или мыслям, которые регулярно сопровождают событие. Их активация следует логике завершения шаблона, что означает, что активация одного члена сети автоматически распространит активацию на всех остальных участников.Однако то, насколько сильная и эффективная активация будет распространяться, зависит от того, зависит ли и насколько сильно измерение, на котором определяется данный член сети, релевантностью задачи, то есть намеренно взвешено. Hommel, Memelink, Zmigrod и Colzato (2008) исследовали, при каких обстоятельствах ранее созданные привязки «стимул-действие», включающие цвет, форму и (ответ-) коды местоположения, влияют на производительность в следующем испытании. Как наблюдалось ранее (Hommel, 1998a), производительность была хуже, если текущие комбинации формы-отклика и цветового отклика частично не соответствовали комбинациям в предыдущих испытаниях, так что одна функция повторялась, а другая чередовалась.Это предполагает, что коды стимулов и ответов автоматически связываются и извлекаются при повторении любой функции. Однако важно то, что привязки, соответствующие текущему набору внимания, оказали более сильное влияние на производительность, и это было верно независимо от того, в каком наборе внимания были созданы эти привязки. Это говорит о том, что релевантность задачи и соответствующие искажения внимания не влияют на создание связей между стимулом и информацией о реакции, но на извлечение этих привязок.В частности, набор внимания сильно влияет на то, какие компоненты файла событий повторно активируются во время извлечения файла событий. Каким бы богатым и всеобъемлющим ни был файл событий, в данной ситуации в основном будут повторно активированы относящиеся к задаче (или иным образом начатые) коды, которые он включает. ²

Подход TEC к представлению стимулов и событий действия и способ управления этими представлениями объясняет различные явления, которые иначе трудно понять, и оказался успешным в открытии различных новых явлений.Эффекты совместимости между стимулами и реакциями (такие как эффекты Саймона или Струпа) являются примером. Эффекты совместимости обычно приписываются сходству между стимулами и ответами и перекрытию представлений стимула и ответа (см., Kornblum, Hasbroucq & Osman, 1990; Prinz, 1990; Wallace, 1971). К сожалению, однако, большинство подходов умалчивают о важнейших вопросах: (а) в каких смысловых стимулах и характеристиках реакции могут вообще перекрываться и (б) как эти характеристики когнитивно представлены таким образом, что перекрытие может производить эффекты совместимости.Например, модель размерного перекрытия Корнблюма и др. (1990) просто предполагает , что стимул, который частично перекрывается с ответом, автоматически активирует представление этого ответа, не объясняя, почему и как. TEC (как и другие идеомоторные подходы: например, Greenwald, 1970) дает интуитивно понятный и механистически простой ответ: если два заданных представления накладываются друг на друга, они буквально связаны с одними и теми же нейронными кодами, то есть они физически перекрываются в том смысле, что они разделяют ингредиенты. ³ Функционируют ли эти представления для представления стимула или реакции в данной задаче, не имеет значения и не влияет на способ представления события.

TEC также объясняет, почему перекрытие функций может создавать эффекты совместимости, даже если одна из перекрывающихся функций фактически не имеет отношения к задаче. Например, эффект Саймона относится к наблюдению, что пространственные реакции на непространственные характеристики стимула (такие как цвет или форма) быстрее, если местоположение стимула соответствует местоположению ответа (Simon & Rudell, 1967).Многие авторы задавались вопросом, почему местоположение стимула вообще рассматривается в задаче, в которой соответствующая характеристика стимула не определена пространственно, и они постулировали специальные механизмы, которые функционируют для создания пространственных кодов стимула даже при таких обстоятельствах. Например, Умилта и Николетти (1992) и Стоффер (1991) утверждали, что на самом деле пространственно кодируется не стимул, а движение фокуса внимания к месту стимула. Учитывая, что эффекты Саймона могут быть связаны со всеми видами пространственных систем отсчета, такими как эгоцентрическое, аллоцентрическое, объектно-относительное или эффекторное расположение стимула (например,г., Hommel & Lippa, 1995; Lamberts, Tavernier & d’Ydewalle, 1992), и что эффекты типа Саймона были зарегистрированы для непространственного перекрытия признаков (например, Kornblum, 1994), подходы внимания имеют чрезвычайно ограниченную область применения и не могут обратиться ко всем, кроме исходной версии. эффекта Саймона. Напротив, TEC предоставляет простой отчет, который применяется ко всем существующим версиям: учитывая, что ответы в задаче Саймона пространственно определены, соответствующие пространственные карты стимулов намеренно взвешены, чтобы обеспечить надлежащее пространственное кодирование ответов (т.е., различение и идентификация эффектов пространственного действия). Поскольку стимулы и ответы кодируются одинаковым образом и с использованием одних и тех же карт стимулов, система структурно неспособна инициировать обработку местоположений ответов без предварительной обработки местоположений любого другого события, такого как стимулы в задаче Саймона. .

Как это ни парадоксально, этот отчет предсказывает, что пространственный эффект Саймона должен быть уменьшен или даже отсутствовать, если отклики не будут пространственно определены, что, конечно, трудно проверить в задаче, которая полагается на пространственные отклики для измерения эффекта.Но есть основания предполагать, что прогноз все же верен. Используя ERP, Valle-Inclán и Redondo (1998) повторили более ранние наблюдения, что латерализованные стимулы активируют латерализованные потенциалы готовности (LRP) в противоположном кортикальном полушарии, предполагая, что стимулы действительно могут активировать пространственно соответствующие эффекторы. Интересно, что соответствующее отображение S-R не было зафиксировано в этом исследовании, но варьировалось случайным образом от испытания к испытанию, как и временной порядок, в котором были представлены отображение и стимул.Если отображение предшествовало стимулу, стимул активировал пространственно соответствующий ответ (то есть вызывал контралатеральный LRP) независимо от того, какой ответ был фактически правильным. Но если стимул предшествовал картированию S – R, эта активация больше не наблюдалась. Если мы примем во внимание, что набор ответов может быть подготовлен только в том случае, если отображение было известно, мы можем сделать вывод, что автоматическая обработка местоположения стимула вплоть до активации ответов, отличительной черты эффекта Саймона, предполагает, что задача подготовлена ​​должным образом.Как предсказывает TEC, подготовка к действию включает намеренное взвешивание размеров характеристик, связанных с откликом, и это действительно то, что, по-видимому, требуется для возникновения эффекта Саймона. Эффект Струпа работает точно так же. Эффект относится к наблюдению, что наименование цвета затруднено из-за представления его в форме несовместимого слова цвета (Stroop, 1935). Интересно, что эффект более выражен при использовании вокала, чем при ручном реагировании (см. Magen & Cohen, 2007).Согласно TEC, это то, что можно было бы ожидать, поскольку подготовка к произнесению названий цветов должна привести к более сильному намеренному взвешиванию систем кодирования, которые участвуют в обработке эффектов голосового действия: цветных слов, которые являются основными отвлекающими факторами в этой задаче.

Помимо более амбициозной области применения, преимущество TEC перед альтернативными учетами совместимости стимула и ответа состоит в том, что он не только предсказывает , что перекрытие функций между стимулами и ответами влияет на производительность, но также объясняет , почему это так. .Но TEC также может прогнозировать новые эффекты совместимости, с которыми у других учетных записей нет очевидного способа справиться. Обратите внимание, что то, что экспериментаторы называют стимулами и реакциями, рассматривается TEC как события, которые играют разные роли в данном эксперименте (одно инициируется извне, а другое генерируется внутренне), но которые когнитивно представлены эквивалентным образом и, что наиболее важно, в тот же домен кодирования. Перекрытие функций между стимулом и реакцией, таким образом, означает, что нейронные коды фактически разделяются различными представлениями, и что именно это совместное использование обеспечивает совместимость стимула и ответа.Если это так, и если быть стимулом и реакцией — это просто роль, для которой задано данное событие, можно ожидать, что реакции также могут перекрываться со стимулами и, таким образом, влиять на обработку стимула. То есть TEC предсказывает эффекты совместимости ответа и стимула. Действительно, до сих пор было продемонстрировано несколько типов таких эффектов совместимости. Например, подготовка пространственно определенного ручного ответа систематически влияет на обнаружение (Müsseler & Hommel, 1997a) и идентификацию (Müsseler & Hommel, 1997b) замаскированных стрелок, указывающих в совместимых с ответом или несовместимых направлениях.Обработка замаскированных совместимых или несовместимых управляющих слов не зависит от подготовки к действиям вручную (Hommel & Müsseler, 2006). Напротив, подготовка к речевому ответу со словом направления взаимодействует с идентификацией замаскированных визуальных слов направления, но не с обработкой наконечников стрелок (Hommel & Müsseler, 2006). Эти наблюдения исключают возможные взаимодействия на чисто семантическом уровне (что как таковое не противоречит TEC), но указывают на взаимодействия между кодами функций.

Еще одно интересное предсказание с точки зрения TEC состоит в том, что то, что модели стадии обычно называют преобразованием стимула в ответ, процесс, который, как широко утверждается, является сильно ограниченным и строго последовательным (Pashler, 1994), на самом деле должен происходить автоматически и параллельно. Согласно TEC, функции стимула и ответа интегрированы в файлы событий и в некоторой степени подготавливаются перед выполнением задачи, так что регистрации стимула должно быть достаточно для распространения активации на соответствующий ответ.По мере выполнения задачи связи «стимул-реакция» дополнительно усиливаются за счет непрерывной интеграции сопутствующих характеристик стимула и реакции (Hommel, 2005), что делает перевод еще более плавным. Автоматический перевод «стимул-реакция» действительно был продемонстрирован в условиях двойной задачи, что, как считалось ранее, делало автоматический перевод невозможным. В исследовании Hommel (1998b) испытуемые выполняли два ответа на два стимула подряд, как и в других исследованиях с двойным заданием. Однако второй, голосовой ответ был выбран как совместимый или несовместимый либо с первым (ручным) ответом, либо с первым (визуальным) стимулом.Например, второй ответ может состоять в том, чтобы сказать «зеленый», в то время как первый стимул был зеленым (то есть совместимым) или красным (несовместимым). Неудивительно, что на второй ответ повлияла совместимость с первым стимулом. Но что еще более важно, реакция на первый стимул была быстрее в совместимых условиях, чем в несовместимых. Это не только представляет собой еще одну демонстрацию того, что активация ответа может привести к праймингу стимула, перекрывающего признаки, но также показывает, что второй ответ был активирован в момент времени, когда преобразование стимула в ответ относилось к первому ответу. еще не было завершено.Другими словами, преобразование «стимул-реакция» для двух задач должно происходить параллельно, что противоречит описанию последовательного перевода, но обеспечивает поддержку подхода, основанного на TEC.

Выбор и планирование действия

Традиционные подходы к управлению действиями проводят тонкое различие между выбором и программированием действия, и это различие кажется настолько очевидным и интуитивно понятным, что большинство авторов используют его без особого теоретического обоснования (например, Kornblum et al. ., 1990; Пашлер, 1994; Сандерс, 1983). Это понятно из подхода обработки информации к познанию, который применяет компьютерную метафору к биологическим системам. В соответствии с этой точкой зрения, выбор действия явно или неявно понимается как выбор абстрактного символа, представляющего соответствующее действие, тогда как программирование действия состоит из преобразования этого символа в программу, которая действительно может работать на доступном оборудовании. В зависимости от обстоятельств этот процесс трансляции может потребовать восстановления существующей двигательной программы или создания новой программы с нуля.Обычно предполагается, что выбор действия и программирование представляют собой два последовательных этапа, при этом выбор особенно требователен к производительности (например, Pashler, 1994).

Из предыдущего обсуждения должно быть ясно, что TEC не вписывается в это традиционное мышление. Считается, что создание идеи действия включает активацию кодов, представляющих воспринимаемые эффекты этого действия. Предполагается, что эти коды эффектов интегрированы в сенсомоторные сети или файлы событий, служащие как для регистрации, так и для создания кодированных эффектов.Другими словами, «мышление о действии» всегда включает в себя тенденцию генерировать это действие моторно, распространяя активацию от кодов эффектов на связанные с ними моторные коды (см. Jeannerod & Decety, 1995; Keysers & Perrett, 2004). Учитывая, что этот процесс (не обязательно сознательного) «обдумывания действия» считается решающим для выбора действия, это имеет два основных следствия, которые противоречат традиционному различию выбора и программирования. Во-первых, выбор действия и программирование действия концептуально взаимосвязаны: если выбор функции действия состоит из активации кода (ов), представляющего эту функцию, и если эта активация распространяется на моторные коды, ответственные за ее создание (т.e. формирование выполнения действия таким образом, чтобы данная функция была произведена), выбор означает программирование этой функции — или, в терминологии TEC, выбор действия предполагает его планирование. Во-вторых, если выбор действия и программирование настолько тесно переплетены, не имеет смысла проводить различие между этими двумя процессами и предполагать, что они происходят в строгой временной последовательности.

Ряд наблюдений согласуется с тем, что ТИК не различают выбор и программирование действия.Например, известно, что время, необходимое для инициирования действия, увеличивается с увеличением сложности действия, что, как предполагается, отражает более высокие требования к программированию с более сложными действиями (Henry & Rogers, 1960). Точно так же время инициации увеличивается с окончательной продолжительностью действия (Klapp, 1995) и даже с продолжительностью эффектов действия (Kunde, 2003). Интересно, что время реакции на одно и то же действие увеличивается с увеличением сложности альтернативных действий (например, Rosenbaum, Salzman & Kingman, 1984; Semjen, Garcia-Colera & Requin, 1984).Это может быть связано с подготовительными эффектами, но также может быть и то, что на выбор действия влияет объем задействованных планов действий или файлов событий. Рассуждения TEC предполагают, что выбор действия — это растянутый во времени процесс увеличения активации кодов функций до порогового значения или до тех пор, пока действие не будет инициировано (см. Ниже). В начале процесса принятия решения могут быть активированы несколько планов действий, которые позволят их кодексам участвовать в стимулирующих или тормозящих взаимодействиях.Очевидно, что количество взаимодействий будет тем больше, чем больше будет задействовано действий (что объясняет закон Хикса) и чем сложнее будут планы. Доказательства того, что сложность планов учитывается при выборе ответа, предоставлено Миганом и Типпер (1999), которые показали, что нерелевантные стимулы, которые сигнализируют о более сложных действиях, меньше отвлекают, чем стимулы, сигнализирующие о менее сложных действиях. Предполагается, что нерелевантные стимулы, связанные с альтернативами действий, влияют на выбор реакции (например,г., Эриксен и Шульц, 1979; Lu & Proctor, 1995), что предполагает, что открытие Мигана и Типпера демонстрирует, что выбор ответа отражает требования планирования действий. Трудно понять, как демонстрации такого рода могут быть приспособлены подходами, проводящими четкую грань между выбором ответа и программированием ответа.

Возьмем другой пример. Явления совместимости стимула и реакции, такие как эффект Саймона, обычно связывают с тем, что традиционные модели называют стадией выбора ответа (например,г., Корнблюм и др., 1990). Идея состоит в том, что стимулы, как правило, активируют ответы, перекрывающие друг друга, что приводит к конфликту ответов и, таким образом, к задержке выбора ответа, если активация нацелена на неправильный ответ. Прямое предсказание из этого предположения состоит в том, что эффекты совместимости должны исчезнуть, если ответ может быть выбран до появления активирующего стимула. Это предсказание явно провалилось: Хоммель (1995, 1996) достоверно предсказал правильный ответ в каждом испытании задачи Саймона, так что нажатие левой или правой клавиши могло быть выбрано и даже запрограммировано задолго до появления латерализованного стимула.Тем не менее были получены существенные эффекты Саймона неуменьшенного размера. С точки зрения TEC, это наблюдение неудивительно: предполагается, что выбор и программирование соответствующего действия состоит из активации кодов, которые представляют особенности этого действия, включая коды, представляющие местоположение действия. Пока этот план действий (то есть сеть активированных кодов) не выполняется, он должен поддерживаться, и пока он поддерживается, он, конечно, уязвим для изменений состояний активации кодов, из которых он состоит.Обработка стимула, который имеет один или несколько общих для этих кодов, вероятно, изменит эти состояния активации (путем увеличения их активации в совместимых испытаниях или путем активации конфликтующих кодов в несовместимых испытаниях), так что нет причин, по которым эффекты совместимости не должны возникать. Напротив, традиционные поэтапные подходы сталкиваются с трудностями при объяснении того, как стимулы могут влиять на процессы, которые, как предполагается, уже завершены.

Дальнейшие проблемы для традиционных подходов возникают из исследований, в которых использовались методы крайнего срока, которые требуют, чтобы субъект выполнял действие, когда подается сигнал «идти», независимо от хода процесса планирования.Было обнаружено, что при использовании в задаче ручного достижения цели преждевременные сигналы запуска вызывают действия, которые, кажется, полагаются на параметры по умолчанию, такие как пространственное среднее альтернативных местоположений цели (Ghez, Hening & Favilla, 1990; van Sonderen & Denier van der Гон, 1991). Пошаговое увеличение задержки сигнала go привело к непрерывному переходу от этого параметра по умолчанию к фактическому параметру цели. TEC обеспечивает естественное объяснение этого наблюдения: в начале процесса сбора свидетельств для одного из пространственных откликов будут активированы коды, представляющие все возможные конечные местоположения (предположение, которое согласуется с наблюдениями, полученными при одноклеточных записях на обезьянах: Cisek & Kalaska, 2005), так что выполнение ответа на этом этапе будет отражать совместное воздействие этих активаций.По прошествии времени код правильного ответа будет все больше доминировать и превосходить коды альтернативных ответов, так что фактическое конечное местоположение будет приближаться к фактическому целевому местоположению, чем позже появится сигнал «идти». Однако традиционные сценические подходы сталкиваются с рядом проблем. Одна из проблем состоит в том, что далеко не очевидно, как следует различать отбор и программирование в задачах такого рода. Другая проблема заключается в том, что выбор должен происходить между символами, которые обозначают четко определенные конечные местоположения, так что ошибки, вызванные крайним сроком, в процессе выбора должны приводить к выполнению альтернативных ответов, но не к пространственному усреднению.

Еще одно интересное значение TEC состоит в том, что он дает прямое объяснение того, почему выбор ответа представляет собой узкое место обработки, требующее высокой емкости, во многих задачах. Такой выбор ответа часто является узким местом, о котором подозревали в течение долгого времени. Велфорд (1952) был одним из первых, кто предположил, что большинство когнитивных процессов могут выполняться параллельно для выполнения нескольких задач, но выбор действия может быть исключением. Действительно, систематические исследования накопили доказательства того, что многозадачные способности человека в основном ограничиваются очевидной последовательностью выбора ответа (Pashler, 1994).Хотя многие авторы разделяют эту точку зрения, почти нет никаких доказательств и очень мало теоретических соображений о том, почему это может быть так. Более того, авторы часто не проводят различия между преобразованием стимула-реакции и выбором ответа, предполагая, что последнее достигается первым (т.е. ответы выбираются путем преобразования стимулов в соответствии с определенными правилами; например, Pashler, 1998). Однако с учетом только что обсужденных доказательств того, что трансляция стимула в ответ происходит скорее автоматически (Hommel, 1998b), реальное узкое место остается еще большей загадкой.Несколько доступных идей рассматривают выбор ответа как глобальную операцию, которая учитывает множество источников информации и множество областей мозга (см. Hommel, 1998b; Pashler, 1993). Чтобы убедиться, что данный ответ правильный, агент должен интегрировать несколько частей информации, таких как данный стимул, наиболее активный (но еще не выбранный) ответ и цель задачи. Согласно TEC, вся эта информация широко распределяется по мозгу, что неизбежно превращает процесс, ответственный за ее интеграцию, в глобальную операцию.Как показывают исследования с использованием изображений мозга, глобальные операции монополизируют связь между областями мозга и, таким образом, создают узкое место, временно подавляя общение, связанное с другими событиями (Gross et al., 2004). Что касается интеграции характеристик для восприятия, это привело к предположению, что функции могут быть интегрированы только для одного события за раз (Treisman, 1988), и, учитывая, что TEC не делает различий между воспринимаемыми и производимыми событиями, это имеет смысл. чтобы распространить это соображение на интеграцию функций действий.Таким образом, если и насколько выбор ответа представляет собой узкое место обработки, это связано с тем, что процесс интеграции, который он требует, является глобальным и, таким образом, монополизирует общение в когнитивной системе.

На данный момент неясно, требует ли каждое отдельное действие интеграции (и, таким образом, создает узкое место), но существование связанной с действием интеграции было задокументировано несколькими способами. Как вкратце упоминалось ранее, Мюсселер и Хоммель (1997a, b) исследовали влияние планирования действий на процессы восприятия.Они просили испытуемых подготовить действие нажатия клавиши влево или вправо и ненадолго показывали замаскированную стрелку, указывающую влево или вправо, до или во время выполнения нажатия клавиши. Расположение нажатия клавиши взаимодействует с направлением стрелки, что подтверждает, что планирование действий может повлиять на восприятие. Интересно, однако, что картина эффекта была противоположна тому, что можно было ожидать на первый взгляд: отчет о направлении стрелки был хуже , если он соответствовал нажатию клавиши.Эффект положительного соответствия мог бы казаться более очевидным: планирование действия должно включать активацию кода местоположения, который представляет относительное местоположение ключа и / или исполнительного механизма, который им управляет, и эта активация должна инициировать идентификацию события перекрытия функций — совместимого стрелка то есть. Однако обратите внимание, что задача включала в себя два разных события, кодировка которых перекрывалась во времени. Если бы коды, относящиеся к этим двум событиям, были бы просто активированы, но не интегрированы в дальнейшем, у системы не было бы средств для определения того, какой код будет принадлежать какому событию — пресловутая проблема привязки.В процессе интеграции необходимо убедиться, что данный код является частью одного конкретного события, но не является частью какого-либо другого, что должно затруднить использование этого самого кода для представления другого события (Hommel et al., 2001a, b; Müsseler & Hommel, 1997b; Stoet & Hommel, 1999). Чтобы проиллюстрировать это, рассмотрим возможность того, что связывание признаков работает посредством синхронизации нейронных кодов, представляющих эти признаки (Fries, 2005: von der Malsburg, 1999), что будет означать, что все нейроны, которые относятся к признакам одного и того же события, будут срабатывать в тот же ритм.Представление другого связывания одновременно с членами, запускающимися с той же частотой, в принципе возможно, но только если частоты различаются по фазе (Raffone & Wolters, 2001). Для кода, связанного с несколькими событиями, возникает проблема, к какой фазе он должен присоединиться (учитывая, что объединение обоих путем увеличения частоты до наименьшего общего знаменателя потребует нереально высоких частот колебаний, см. Kopell, Ermentrout, Whittington & Traub, 2000 ). Если мы предположим, что он с большей вероятностью присоединится и останется с первой привязкой, которой он был увлечен, наблюдения Мюсселера и Хоммеля будут легко понять: планирование действия включало интеграцию соответствующих кодов функций, включая коды местоположения, поэтому что интегрированные коды не были или не так легко доступны для кодирования направления стрелки (Hommel, 2004). ⁴

В соответствии с этой учетной записью кодового занятия любая интегрированная привязка должна препятствовать интеграции любого другого события перекрытия функций. Следовательно, подготовка действия и поддержание плана в присутствии других, перекрывающихся во времени событий должны ухудшать не только процессы восприятия, но и другие операции планирования. Стут и Хоммель (Stoet and Hommel, 1999) исследовали этот вопрос, предлагая испытуемым подготовить действие нажатия левой или правой клавиши (A1), выполнить ускоренное нажатие левой или правой клавиши на центральный стимул (A2) и только затем выполнить запланированное действие ( А1).На производительность A2 явно повлиял план A1, показывающий на худшую производительность , если места расположения A1 и A2 совпадают. Это имело место, даже если А2 выполняли вручную, а А1 — ногой, что исключает учет наблюдения с точки зрения периферических взаимодействий или ингибирования связанного с А1 эффектора, чтобы предотвратить немедленное выполнение. Более того, напоминание испытуемым об А1 до его выполнения (так что предварительное планирование не было строго необходимым) оказало положительный эффект, предполагая, что коды были введены, но еще не интегрированы.Это подтверждает, что использование кода требует интеграции кодов функций. Более поздние исследования предоставили доказательства того, что эффект занятия кода более вероятен при непрактичных действиях и / или эффекторах: Wiediger и Fournier (2008) получили эффект для левой, но не для правой руки правшей. Если мы предположим, что планирование действия, в отличие от извлечения сохраненного плана действий, и интеграция задействованных функций необходима только для непрактичных действий (Melcher et al., 2008), этот вывод хорошо согласуется с идеей о взаимосвязи планирования и интеграции. .Однако, безусловно, необходимы дополнительные исследования в отношении вопроса о том, когда и при каких обстоятельствах интеграция необходима и имеет место. Особенно интересен вопрос, предполагает ли интеграция возможность смешения функций и, таким образом, происходит только в том случае, если несколько представлений событий перекрываются во времени.

Мониторинг действия

В соответствии с идеомоторными подходами, включая TEC, управление действиями носит сильно упреждающий характер. Во-первых, это очевидно из того, как эти подходы представляют выбор действий, который, как предполагается, руководствуется ранее испытанными и ожидаемыми в настоящее время эффектами рассматриваемых действий.С другой стороны, объединение шаблонов действий с кодами ожидаемых эффектов обеспечивает идеальное средство для оценки успеха действия после его выполнения. Кибернетические модели управления действием предполагают, что эта оценка достигается путем сравнения ожидаемых эффектов действия с фактически созданными эффектами действия, причем действие тем успешнее, чем меньше расхождение между ними (например, Adams, 1971; Schmidt, 1975; Wolpert & Ghahramani, 2000). . Таким образом, существенные несоответствия будут сигнализировать об отказе в управлении действиями, которые необходимо исправить в следующих попытках.Недавние наблюдения электрофизиологических исследований подтверждают идею о том, что приобретенные эффекты действия участвуют в передаче сигналов об ошибках, связанных с действием.

Вазак и Хервиг (2007) предлагали испытуемым приобретать ассоциации между нажатиями на левую и правую клавиши и тонами разной высоты, как в исследовании Эльснера и Хоммеля (2001), перед тем, как представить им слуховое задание, в котором используются многочисленные стандартные тона и тона. Появились нечастые девианты (тоны, отличавшиеся от нормы по частоте).Слуховые отклонения производили компонент P3 в ERP (Pritchard, 1981), который был более выраженным, когда ему предшествовал ответ, связанный со стандартом. Это демонстрирует, что приобретение ассоциаций тона действия повлияло на обработку тона таким образом, что генерировался корковый сигнал, если сгенерированный в данный момент тон не соответствовал ожидаемому тону.

Аналогичным образом, Band, van Steenbergen, Ridderinkhof, Falkenstein, and Hommel (2008) представили испытуемым вероятностное учебное задание, в котором некоторые нажатия клавиш сопровождались тоном определенной высоты в 80% испытаний и тоном другой высоты в 20% проб.Другими словами, эти нажатия клавиш производили на один ожидаемый и на один менее ожидаемый эффект слухового воздействия. Интересно, что менее ожидаемые эффекты генерировали компонент ERP, который обычно наблюдается при представлении отрицательной обратной связи по производительности, так называемой отрицательной обратной связи (FRN: Miltner, Braun & Coles, 1997). Это согласуется с предположением, что эффекты усвоенных действий используются для прогнозирования предстоящих событий и сопоставляются с фактически достигнутыми эффектами. Были даже некоторые свидетельства того, что несоответствия приводят к адаптации в управлении действиями: время реакции в испытаниях, следующих за менее ожидаемыми эффектами, было увеличено по сравнению с испытаниями после более ожидаемых эффектов.

Помимо этой оценочной функции, сравнение ожидаемых и достигнутых эффектов может также играть другую роль. Холройд и Коулз (2002) утверждали, что FRN, как и связанная с ошибкой негативность (Falkenstein, Hohnsbein, Hoorman, & Blanke, 1990; Gehring, Goss, Coles, Meyer & Donchin, 1993), отражает отрицательный сигнал подкрепления от мезэнцефальная дофаминовая система для модуляции обучения с подкреплением. Согласно этой точке зрения, комбинации стимула и реакции, которые приводят к неожиданному отсутствию вознаграждения, теряют ассоциативную силу, тогда как комбинации, которые приводят к неожиданному присутствию вознаграждения, приобретают ассоциативную силу (см. Schultz, 2002).Если мы примем во внимание, что интеграция стимулов и действий до некоторой степени не учитывает фактическую последовательность интегрируемых событий (Hommel, 2005), мы можем расширить эту логику на получение эффекта-действия: новые эффекты действия совершенно неожиданны. , что вызовет дофаминергический импульс, который приведет к интеграции действие-эффект. По мере накопления опыта эффекты станут более предсказуемыми, что уменьшит дофаминергический сигнал и уменьшит обучение, создавая, таким образом, хорошо известную асимптотическую кривую обучения.Для интеграции «стимул-ответ» у людей действительно есть доказательства дофаминергической основы. Было обнаружено, что связывание «стимул-действие» усиливается в присутствии изображений с положительной валентностью (Colzato, van Wouwe & Hommel, 2007a), которые, как предполагается, повышают дофаминергическую активность до более эффективного уровня и снижаются при стрессе (Colzato, Kool & Hommel, 2008), что, как предполагается, приводит к увеличению дофаминергической активности за пределы эффективных уровней. Аналогичным образом, связывание стимула и действия сильнее у групп населения, которые, вероятно, имеют в своем распоряжении более эффективный дофаминергический источник, например у людей с высокой частотой спонтанного моргания (Colzato, van Wouwe & Hommel, 2007b) и каннабиса в развлекательных целях. пользователи (Colzato & Hommel, 2008).

Выводы

Одна из целей этой статьи — предостеречь от широко распространенной тенденции слишком серьезно относиться к установкам экспериментальных задач, которые мы используем в наших лабораториях, и слишком тесно приспосабливать к ним наши теории. Представление тщательно отобранных стимулов и измерение произвольных реакций на них дает много преимуществ, но реальные действия обычно не управляются стимулами, не выполняются для достижения бессмысленных целей и не нацелены на выполнение движений ради самих себя.Мало теорий объясняют это, но многие по-прежнему считают стимул предвестником и главным предиктором действия. Одна из целей формулировки TEC состояла в том, чтобы предоставить альтернативную перспективу, которая позволяет (лучше) принимать во внимание намерения и целенаправленный характер действий, и делать это нейробиологически правдоподобным образом. TEC пытается объяснить это и то, как человеческое действие является предвосхищающим по своей природе, как предвосхищение возникает из опыта и как предвосхищение эффектов действия регулирует человеческое поведение.В частности, мы увидели, что ожидания служат как минимум двум целям: выбору подходящих действий и оценке результатов действий в контексте конкретной цели.

Другой целью этой статьи было показать, что TEC еще не предоставляет полноценного отчета о действиях, но что он дает плодотворные рекомендации по постановке новых вопросов, генерированию новых данных и их интерпретации в контексте согласованной теоретической основы. Однако необходимо проделать еще больше работы.Среди прочего, необходимо лучшее понимание того, как приобретаются и контролируются более сложные, многоэтапные действия, как мотивационные процессы влияют на подготовку и выполнение действий и как индивидуальное обучение и опыт, а также внешние ограничения взаимодействуют для создания целей действия. С точки зрения TEC, это требует подключения базовой архитектуры к самостоятельным долгосрочным структурам и разобраться с нейромодуляторами, которые управляют активацией и интеграцией кодов функций.

Благодарности

Мы выражаем признательность за поддержку этого исследования Европейской Комиссией (PACO +, IST-FP6-IP-027657). Я хочу поблагодарить Тома Беккерса, Вильфрида Кунде и Джованни Пеццуло за конструктивные комментарии и предложения.

Открытый доступ Эта статья распространяется на условиях Некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution, которая разрешает любое некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора (авторов) и источника.

Footnotes

¹ Из этих соображений должно быть ясно, что TEC считает планы действий менее полными, чем другие подходы. TEC согласен с моделями управления с прогнозированием (см. Jordan & Wolpert, 1999), что действия запланированы или, по крайней мере, могут быть запланированы заранее, но не согласен с частым предположением о том, что такого рода планирования достаточно для определения всех необходимых параметров и их уточнения. настолько точно, насколько необходимо — за возможным исключением очень простых, полностью баллистических движений.

² Несмотря на то, что постоянно наблюдались признаки из релевантных для задачи измерений, они производили значительно более сильные и надежные эффекты, особенности не относящихся к задаче измерений не кажутся полностью неэффективными (например, Hommel, 1998a; Hommel & Colzato, 2004), хотя их влияние иногда бывает временным и исчезает с увеличением практики (Colzato, Raffone & Hommel, 2006). Вполне возможно, что номинально нерелевантные функции обрабатываются сверху вниз с помощью стратегий обработки (например,g., чтобы взвесить и обработать все характеристики стимула одинаково в начале задачи и сосредоточить внимание на соответствующей информации с растущим опытом) и постоянное внимание к конкретным измерениям, и что особенно заметные особенности привлекают внимание снизу вверх. . Таким образом, преднамеренное взвешивание, кажется, смещает обработку в сторону релевантной информации, но не исключает полностью нерелевантную информацию.

³ Эта логика недавно была расширена на аффективные особенности стимулов и ответов (Eder & Rothermund, 2008; Lavender & Hommel, 2007), что позволяет учитывать аффективные взаимодействия стимулов и ответов (например,г., Beckers, De Houwer & Eelen, 2002; De Houwer & Eelen, 1998) с точки зрения TEC.

⁴ Интеграция и, таким образом, временное занятие кодов функций также может предотвратить запуск действий по замкнутому кругу. Выполнение действия производит эффекты действия, и предполагается, что восприятие эффектов действия инициирует соответствующее действие, что подразумевает, что каждое действие может запускать себя снова и снова (MacKay, 1986) — феномен, который действительно наблюдается у младенцев и известен как Круговой рефлекс .Чем больше агент учится предсказывать последствия своих действий, тем больше кодов этих эффектов станет частью соответствующих планов действий. Интеграция этих кодов не позволит им отреагировать на опыт, полученный в результате воздействия, что эффективно предотвратит активацию плана ими во второй раз. Тот же самый механизм может быть ответственным за то, почему мы не можем пощекотать себя (Blakemore, Wolpert & Frith, 1998).

Ссылки

• 
  Adams, J.А. (1971). Замкнутая теория моторного обучения. Журнал моторного поведения, 3, 111–150. [PubMed]
• 
  Акюрек Э. Г., Ридделл П. М., Тоффанин П. и Хоммель Б. (2007). Адаптивное управление интеграцией событий: свидетельства связанных с событием потенциалов. Психофизиология, 44, 383–391. [PubMed]
• 
  Акюрек Э. Г., Тоффанин П. и Хоммель Б. (2008). Адаптивное управление интеграцией событий. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 34, 569–577.[PubMed]
,
• ,
  , Олпорт, Д. А., Стайлз, Е. А., и Се, С. (1994). Сдвиг преднамеренного набора: изучение динамического управления задачами. В C. Umilta & M. Moscovitch (Eds.), Attention and performance (Vol. XV, pp. 421–452). Кембридж: MIT Press.
• Band, G. P. H., van Steenbergen, H., Ridderinkhof, K. R., Falkenstein, M., & Hommel, B. (2008). Отрицательность действия-эффекта: свидетельство автоматического обнаружения неожиданных эффектов действия (отправлено).
• 
  Бекерс, Т., Де Хауэр, Дж., И Элен, П. (2002). Автоматическая интеграция характеристик эффекта неперцептивного действия: случай ассоциативного аффективного эффекта Саймона. Психологические исследования, 66, 166–173. [PubMed]
• 
  Blakemore, S.J., Wolpert, D.M., & Frith, C.D. (1998). Центральная отмена самовоспроизводимого ощущения щекотки. Nature Neuroscience, 7, 635–640. [PubMed]
• Brunswik, E. (1944). Дистальная фокусировка восприятия. Постоянство размера в репрезентативной выборке ситуаций. Психологические монографии 56 ( 254 ), 1–49.
• 
  Cisek, P., & Kalaska, J. F. (2005). Нейронные корреляты принятия решений в дорсальной премоторной коре: спецификация выбора нескольких направлений и окончательный выбор действия. Нейрон, 45, 801–814. [PubMed]
• 
  Коэн-Кдошай О. и Мейран Н. (2007). Представление инструкций в рабочей памяти приводит к активации автономного ответа: данные первых испытаний в парадигме фланкера.Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 60, 1140–1154. [PubMed]
• 
  Colzato, L. S., & Hommel, B. (2008). Каннабис, кокаин и зрительно-моторная интеграция: доказательства роли дофаминовых рецепторов D1 в восприятии и действии связывания. Neuropsychologia, 46, 1570–1575. [PubMed]
• 
  Colzato, L. S., Kool, W., & Hommel, B. (2008). Модуляция напряжения зрительно-моторного связывания. Neuropsychologia, 46, 1542–1548. [PubMed]
• 
  Colzato, L. S., Raffone, A., & Хоммель, Б. (2006). Что мы узнаем из функций привязки? Доказательства многоуровневой интеграции функций. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 32, 705–716. [PubMed]
• 
  Colzato, L. S., van Wouwe, N. C., & Hommel, B. (2007a). Связывание функций и аффект: эмоциональная модуляция зрительно-моторной интеграции. Neuropsychologia, 45, 440–446. [PubMed]
• 
  Colzato, L. S., van Wouwe, N. C., & Hommel, B. (2007b). Частота спонтанного моргания глаз предсказывает силу зрительно-моторного связывания.Neuropsychologia, 45, 2387–2392. [PubMed]
• 
  De Houwer, J., & Eelen, P. (1998). Аффективный вариант парадигмы Саймона. Познание и эмоции, 12, 45–61.
• 
  Дьюи, Дж. (1896). Понятие рефлекторной дуги в психологии. Психологическое обозрение, 3, 357–370.
• 
  DeYoe, E. A., & Van Essen, D. C. (1988). Потоки параллельной обработки в зрительной коре головного мозга обезьяны. Тенденции в неврологии, 11, 219–226. [PubMed]
• Donders, F. C. (1868). Овер де снельхайд ван психише процесен .Ондерзокинген, гедан в физиологической лаборатории Утрехтше hoogeschool, 2. Рикс, 2 , 92–120.
• 
  Дутци, И. Б., & Хоммель, Б. (2009). Микрогенез связывания действие-эффект. Психологические исследования, 73, 425–435. [PubMed]
• 
  Eder, A. B., & Rothermund, K. (2008). Когда моторное поведение (не) соответствует аффективным стимулам? Оценочное кодирование реакций приближения и избегания. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 137, 262–281.[PubMed]
• 
  Elsner, B., & Hommel, B. (2001). Ожидание эффекта и контроль действий. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 27, 229–240. [PubMed]
• 
  Эльснер, Б., Хоммель, Б., Ментшель, К., Дзезга, А., Принц, В., Конрад, Б. и др. (2002). Связывание действий и их ощутимых последствий в человеческом мозгу. Neuroimage, 17, 364–372. [PubMed]
• 
  Eriksen, C. W., & Schultz, D. W. (1979). Обработка информации в визуальном поиске: концепция непрерывного потока и экспериментальные результаты.Восприятие и психофизика, 25, 249–263. [PubMed]
• 
  Экснер, С. (1879). Physiologie der Grosshirnrinde. В L. Hermann (Ed.), Handbuch der Physiologie, 2. Band, 2. Theil (стр. 189–350). Лейпциг: Vogel.
• 
  Fagioli, S., Hommel, B., & Schubotz, R. I. (2007). Преднамеренный контроль внимания: планирование действий определяет параметры стимула, связанные с действием. Психологические исследования, 71, 22–29. [PubMed]
• 
  Falkenstein, M., Hohnsbein, J., Hoorman, J., & Blanke, L.(1990). Влияние ошибок при выборе задач реакции на ERP при сфокусированном и разделенном внимании. В C. Brunia, A. Gaillard, & A. Kok (Eds.), Психофизиологическое исследование мозга (стр. 192–195). Тилбург: Издательство Тилбургского университета.
• 
  Фрайз, П. (2005). Механизм когнитивной динамики: нейронная связь через нейронную когерентность. Тенденции в когнитивных науках, 9, 474–480. [PubMed]
• 
  Геринг, В. Дж., Госс, Б., Коулз, М. Г. Х., Мейер, Д. Э., и Дончин, Э.(1993). Нейронная система для обнаружения и компенсации ошибок. Психологическая наука, 4, 385–390.
• 
  Георгопулос А. П. (1990). Нейрофизиология достижения. В M. Jeannerod (Ed.), Attention and Performance XIII: Motor репрезентация и контроль (стр. 227–263). Хиллсдейл: Эрлбаум.
,
• ,
  , Гез, К., Хенинг, В., и Фавилла, М. (1990). Параллельно взаимодействующие каналы в инициировании и спецификации моторных реакций. В М. Жаннерод (ред.), Внимание и исполнение XIII: Моторное представление и контроль (стр.265–293). Хиллсдейл: Эрлбаум.
• 
  Гловер С. (2004). Отдельные визуальные представления при планировании и контроле действий. Поведенческие науки и науки о мозге, 27, 3–24. [PubMed]
• 
  Greenwald, A. (1970). Механизмы сенсорной обратной связи в управлении эффективностью: особое внимание уделяется идеомоторному механизму. Психологическое обозрение, 77, 73–99. [PubMed]
• 
  Gross, J., Schmitz, F., Schnitzler, I., Kessler, K., Shapiro, K., Hommel, B., et al. (2004). Нейронная синхрония на больших расстояниях предсказывает временные ограничения зрительного внимания у людей.Труды Национальной академии наук США, 101, 13050–13055. [Бесплатная статья PMC] [PubMed]
• 
  Harless, E. (1861). Der Apparat des Willens. Zeitschrift fuer Philosophie und Philosophische Kritik, 38, 50–73.
• Хайдер Ф. (1926/1959). Вещь и средний. Psychological Issues, 1959 , Monography 3 (оригинальная работа опубликована в 1926 году)
• Heider, F. (1930/1959). Функция системы восприятия. Психологические проблемы, 1959, Монография, 371–394.(оригинальная работа опубликована в 1930 г.)
• 
  Генри Ф. М. и Роджерс Д. Э. (1960). Увеличенная задержка реакции на сложные движения и теория нейромоторной реакции «барабан памяти». Research Quarterly, 31, 448–458.
• 
  Холройд, К. Б., и Коулз, М. Г. Х. (2002). Нейронная основа обработки человеческих ошибок: обучение с подкреплением, дофамин и связанный с ошибкой негатив. Психологическое обозрение, 109, 679–709. [PubMed]
• 
  Hommel, B. (1995). Совместимость стимул-реакция и эффект Саймона: к эмпирическому разъяснению.Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 21, 764–775.
• 
  Hommel, B. (1996). Эффекты совместимости S – R без неопределенности ответа. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 49A, 546–571.
• 
  Hommel, B. (1997). К модели действия-концепции совместимости «стимул-реакция». В B. Hommel & W. Prinz (Eds.), Теоретические вопросы совместимости «стимул-реакция» (стр. 281–320). Амстердам: Северная Голландия.
• 
  Хоммель, Б.(1998a). Файлы событий: данные об автоматической интеграции эпизодов «стимул-ответ». Визуальное познание, 5, 183–216.
• 
  Hommel, B. (1998b). Автоматический перевод стимула-ответа при выполнении двойной задачи. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 24, 1368–1384. [PubMed]
• 
  Hommel, B. (2000). Подготовленный рефлекс: Автоматичность и контроль трансляции стимул-реакция. В С. Монселл и Дж. Драйвер (ред.), Контроль когнитивных процессов: внимание и производительность (т.XVIII, стр. 247–273). Кембридж: MIT Press.
• 
  Hommel, B. (2004). Файлы событий: привязка функций к восприятию и действию. Тенденции в когнитивных науках, 8, 494–500. [PubMed]
• 
  Hommel, B. (2005). Какое внимание нужно уделять файлу событий? Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 31, 1067–1082. [PubMed]
• Hommel, B. (2009). Основание внимания в управлении действием: преднамеренный контроль выбора. В Б. Дж. Бруя (Ред.), Внимание без усилий: новый взгляд на когнитивную науку о внимании и действии . Кембридж: MIT Press (в печати)
• 
  Hommel, B., & Elsner, B. (2009). Приобретение, представление и контроль действий. В Э. Морселла, Дж. А. Барг и П. М. Голлвитцер (ред.), Оксфордский справочник по человеческим действиям (стр. 371–398). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
• 
  Хоммель Б. и Липпа Ю. (1995). Эффекты совместимости S-R из-за контекстно-зависимого пространственного кодирования стимулов.Психономический бюллетень и обзор, 2, 370–374. [PubMed]
• Hommel, B., Memelink, J., Zmigrod, S., & Colzato, L. S. (2008). Как информация соответствующего измерения управляет созданием и извлечением привязки «функция-ответ» (отправлено).
• 
  Hommel, B., & Müsseler, J. (2006). Интеграция функций и действий закрывает глаза на перекрывающиеся друг с другом события восприятия: свидетельства ручных и голосовых действий. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 59, 509–523. [PubMed]
• 
  Hommel, B., Мюсселер, Дж., Ашерслебен, Г., и Принц, В. (2001a). Теория кодирования событий (TEC): основа для восприятия и планирования действий. Поведенческие науки и науки о мозге, 24, 849–937. [PubMed]
• 
  Hommel, B., Müsseler, J., Aschersleben, G., & Prinz, W. (2001b). Коды и их превратности. Поведенческие науки и науки о мозге, 24, 910–937.
• 
  Джеймс, У. (1890). Принципы психологии (Том 2). Нью-Йорк: Dover Publications.
• 
  Jeannerod, M., & Decety, J.(1995). Ментальные двигательные образы: окно в репрезентативные этапы действия. Текущее мнение в нейробиологии, 5, 727–732. [PubMed]
• Jordan, M. I., & Wolpert, D. M. (1999). Вычислительное управление двигателем. В M. Gazzaniga (Ed.), Когнитивная неврология (стр. 601–620). Кембридж: MIT Press
• 
  Kalaska, J. F., & Hyde, M. L. (1985). Зона 4 и зона 5: Различия между изменчивостью разряда клеток в зависимости от направления нагрузки во время активной постуральной фиксации.Экспериментальные исследования мозга, 59, 197–202. [PubMed]
• 
  Кил, С. У. (1968). Контроль движений в умелой моторике. Психологический бюллетень, 70, 387–403.
• 
  Кейзерс, К. и Перретт, Д. И. (2004). Демистификация социального познания: Хеббийская перспектива. Тенденции в когнитивных науках, 8, 501–507. [PubMed]
• 
  Клапп, С. Т. (1995). Программирование двигательной реакции во время реакции простого выбора: роль практики. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 21, 1015–1027.
• 
  Koch, I., & Kunde, W. (2002). Совместимость словесного ответа и эффекта. Память и познание, 30, 1297–1303. [PubMed]
• 
  Копелл, Н., Эрментроут, Б., Уиттингтон, М., и Трауб, Р. (2000). Гамма-ритмы и бета-ритмы обладают разными синхронизирующими свойствами. Труды Национальной академии наук США, 97, 1867–1872 гг. [Бесплатная статья PMC] [PubMed]
• 
  Корнблюм, С. (1994). Способ обработки нерелевантных измерений зависит от того, с чем они пересекаются: случай стимулов Струпа и Саймона.Психологические исследования, 56, 130–135. [PubMed]
• 
  Корнблюм, С., Хасбрук, Т., и Осман, А. (1990). Перекрытие измерений: когнитивная основа совместимости стимула и ответа — модель и таксономия. Психологическое обозрение, 97, 170–253. [PubMed]
• 
  Kunde, W. (2001). Совместимость эффекта реакции в задачах ручного выбора реакции. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 27, 387–394. [PubMed]
• 
  Kunde, W. (2003). Совместимость временного отклика-эффекта.Психологические исследования, 67, 153–159. [PubMed]
• 
  Kunde, W., Kiesel, A., & Hoffmann, J. (2003). Сознательный контроль над содержанием бессознательного познания. Познание, 88, 223–242. [PubMed]
• 
  Lamberts, K., Tavernier, G., & d’Ydewalle, G. (1992). Влияние нескольких контрольных точек на совместимость пространственных стимулов. Acta Psychologica, 79, 115–130. [PubMed]
• 
  Lavender, T., & Hommel, B. (2007). Влияние и действие: к учетной записи, кодирующей события.Эмоции и познание, 21, 1270–1296.
• 
  Логан Г. Д. (1988). К инстанционной теории автоматизации. Психологическое обозрение, 95, 492–527.
• 
  Логан Г. Д., Шнайдер Д. В. и Бундесен К. (2007). По-прежнему остроумный после всех этих лет: поиск гомункула в явном переключении задач. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 33, 978–994. [PubMed]
• 
  Lotze, R.H. (1852). Medicinische Psychologie oder die Physiologie der Seele.Лейпциг: Weidmann’sche Buchhandlung.
• 
  Лу, С.-Х. и Проктор, Р. У. (1995). Влияние нерелевантной информации о местоположении на производительность: обзор эффектов Саймона и пространственного Струпа. Психономический бюллетень и обзор, 2, 174–207. [PubMed]
• 
  MacKay, D.G. (1986). Само-торможение и разрушительные эффекты внутренней и внешней обратной связи в квалифицированном поведении. В H. Heuer & C. Fromm (Eds.), Generation and Modulation of Action patterns (стр. 174–186).Лондон: Спрингер.
• 
  Маген, Х. и Коэн, А. (2007). Модульность за гранью восприятия: свидетельства парадигм интерференции одной задачи. Когнитивная психология, 55, 1–36. [PubMed]
• 
  Миган Д. В. и Типпер С. П. (1999). Визуальный поиск и целенаправленное действие. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 25, 1347–1362.
• 
  Мелчер, Т., Вейдема, М., Эеншуистра, Р. М., Хоммель, Б., и Грубер, О. (2008). Нейронный субстрат идеомоторного принципа: анализ фМРТ, связанный с событием.NeuroImage, 39, 1274–1288. [PubMed]
• 
  Memelink, J., & Hommel, B. (2005). Внимание, инструкция и представление ответа. Европейский журнал когнитивной психологии, 17, 674–685.
• 
  Мемелинк, Дж. И Хоммель, Б. (2006). Адаптация восприятия и действий к поставленной задаче. Европейский журнал когнитивной психологии, 18, 579–592.
• 
  Миллер Г. А., Галантер Э. и Прибрам К. Х. (1960). Планы и структура поведения. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
• 
  Милнер А. Д. и Гудейл М. А. (1995). Визуальный мозг в действии. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
• 
  Милтнер, В. Х. Р., Браун, К. Х. и Коулз, М. Г. Х. (1997). Связанные с событием потенциалы после неправильной обратной связи в задаче оценки времени: свидетельство «общей» нейронной системы для обнаружения ошибок. Журнал когнитивной неврологии, 9, 788–798. [PubMed]
• 
  Monsell, S. (2003). Переключение задач. Тенденции в когнитивных науках, 7, 134–140.[PubMed]
• 
  Müsseler, J., & Hommel, B. (1997a). Обнаружение и идентификация стимулов, совместимых с ответом. Психономический бюллетень и обзор, 4, 125–129.
• 
  Müsseler, J., & Hommel, B. (1997b). Слепота к стимулам, совместимым с реакцией. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 23, 861–872. [PubMed]
• 
  Pashler, H. (1993). Делать две вещи одновременно. Американский ученый, 81, 48–55.
• 
  Пашлер, Х.(1994). Взаимодействие двух задач в простых задачах: данные и теория. Психологический бюллетень, 116, 220–244. [PubMed]
• 
  Pashler, H. (1998). Психология внимания. Кембридж: MIT Press.
,
• ,
  , Pashler, H., & Johnston, J. (1989). Хронометрические свидетельства центральной отсрочки выполнения частично совпадающих по времени задач. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 41A, 19–45.
• 
  Prablanc, C., & Pélisson, D. (1990). Ориентация саккады взгляда и указание руки фиксируются на своей цели быстрыми внутренними петлями.В M. Jeannerod (Ed.), Attention and performance (Vol. XIII, pp. 653–676). Хиллсдейл: Эрлбаум.
• 
  Prinz, W. (1987). Идеомоторное действие. В Х. Хеуэр и А. Ф. Сандерс (ред.), Перспективы восприятия и действия. Хиллсдейл: Эрлбаум.
• 
  Prinz, W. (1990). Общий подход к кодированию восприятия и действия. В О. Нойман и У. Принц (ред.), «Отношения между восприятием и действием» (стр. 167–201). Берлин: Springer.
• 
  Prinz, W. (1992). Почему мы не воспринимаем состояния нашего мозга? Европейский журнал когнитивной психологии, 4, 1–20.
,
• ,
  , Pritchard, W. S. (1981). Психофизиология P300. Психологический бюллетень, 89, 506–540. [PubMed]
• 
  Raffone, A., & Wolters, G. (2001). Корковый механизм связывания зрительной рабочей памяти. Журнал когнитивной нейробиологии, 13, 766–785. [PubMed]
• 
  Riehle, A., & Requin, J. (1989). Первичная моторная и премоторная кора обезьяны: активность отдельных клеток, связанная с предварительной информацией о направлении и степени предполагаемого движения. Журнал нейрофизиологии, 61, 534–549.[PubMed]
• 
  Rosenbaum, D. A., Loukopoulos, L. D., Meulenbroek, R.G.J., Vaughan, J., & Engelbrecht, S. (1995). Планирование достигается путем оценки сохраненных поз. Психологическое обозрение, 102, 28–67. [PubMed]
• 
  Розенбаум, Д. А., Зальцман, Э., и Кингман, А. (1984). Выбор между последовательностями движений. В С. Корнблюм и Дж. Реквин (ред.), Подготовительные состояния и процессы (стр. 119–137). Хиллсдейл: Эрлбаум.
• 
  Сандерс, А. Ф. (1983). К модели стресса и деятельности человека.Acta Psychologica, 53, 61–97. [PubMed]
• 
  Schmidt, R.A. (1975). Схема теории обучения дискретным двигательным навыкам. Психологический обзор, 82, 225–260.
• 
  Шульц В. (2002). Формально с допамином и вознаграждением. Нейрон, 36, 241–263. [PubMed]
• 
  Semjen, A., Garcia-Colera, A., & Requin, J. (1984). О контроле силы и времени в последовательностях ритмичных движений: эффект локализации стресса. Анналы Нью-Йоркской академии наук, 423, 168–182.[PubMed]
• 
  Саймон Дж. Р. и Руделл А. П. (1967). Совместимость со слуховым S – R: влияние нерелевантной реплики на обработку информации. Журнал прикладной психологии, 51, 300–304. [PubMed]
• 
  Sternberg, S. (1969). Открытие этапов обработки: Расширения метода Дондерса. Acta Psychologica, 30, 276–315.
• 
  Stock, A., & Stock, C. (2004). Краткая история идеомоторного действия. Психологические исследования, 68, 176–188. [PubMed]
• 
  Стут, Г., & Хоммель, Б. (1999). Планирование действий и временная привязка кодов ответов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 25, 1625–1640.
• 
  Стоффер Т. Х. (1991). Фокусировка внимания и совместимость пространственных стимулов. Психологические исследования, 53, 127–135. [PubMed]
• 
  Stroop, J. R. (1935). Исследования вмешательства в серийных словесных реакций. Журнал экспериментальной психологии, 28, 643–662.
• 
  Торндайк, Э.Л. (1913). Идеомоторное действие. Психологическое обозрение, 20, 91–106.
• 
  Treisman, A. (1988). Характеристики и объекты: Четырнадцатая лекция памяти Бартлетта. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 40A, 201–237. [PubMed]
• 
  Umiltà, C., & Nicoletti, R. (1992). Интегрированная модель эффекта Саймона. В J. Alegria, D. Holender, J. de Junça Morais и M. Radeau (Eds.), Аналитические подходы к человеческому познанию (стр. 331–350). Амстердам: Северная Голландия.
• 
  Валле-Инклан, Ф., & Редондо, М. (1998). Об автоматизме активации ипсилатерального ответа в эффекте Саймона. Психофизиология, 35, 366–371. [PubMed]
• 
  van Sonderen, J. F., & Denier van der Gon, J. J. (1991). Зависимые от времени реакции различия в начальном направлении движения быстрых целенаправленных движений руками. Наука человеческого движения, 10, 713–726.
• 
  Фон дер Мальсбург, К. (1999). Что и почему связывать: взгляд моделиста. Нейрон, 24, 95–104. [PubMed]
• 
  Уоллес, Р.А. (1971). Совместимость S-R и идея кода ответа. Журнал экспериментальной психологии, 88, 354–360. [PubMed]
• 
  Waszak, F., & Herwig, A. (2007). Ожидание эффекта модулирует обработку отклонений в мозгу. Исследование мозга, 1183, 74–82. [PubMed]
• 
  Waszak, F., Hommel, B., & Allport, A. (2003). Переключение задач и долгосрочная подготовка: роль эпизодических привязок стимулов и задач в затратах на смену задач. Когнитивная психология, 46, 361–413. [PubMed]
• 
  Велфорд, А.Т. (1952). «Психологический рефрактерный период» и выбор времени для высокоскоростной работы — обзор и теория. Британский журнал психологии, 43, 2–19.
• 
  Венке Д., Гашлер Р. и Натткемпер Д. (2005). Связывание функций, вызванное инструкциями. Психологические исследования, 71, 92–106. [PubMed]
• 
  Wiediger, M., & Fournier, L.R. (2008). Последовательность действий, хранящаяся в памяти, может задерживать выполнение визуально управляемых действий: Обобщение помех совместимости ответов.Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 34, 1136–1149. [PubMed]
• 
  Wolpert, D. M., & Ghahramani, Z. (2000). Вычислительные принципы нейробиологии движения. Nature Neuroscience, 3, 1212–1217. [PubMed]
• Wykowska, A., Schubö, A., & Hommel, B. (2008). То, как вы двигаетесь, — вот что вы видите: выбор предвзятости при планировании действий в визуальном поиске (Отправлено). [PubMed]
• 
  Wylie, G., & Allport, A. (2000). Переключение задач и измерение «затрат на переключение».Психологические исследования, 63, 212–233. [PubMed]

Венская декларация и Программа действий

Текст в формате PDF

Венская декларация и Программа действий

Принята Всемирной конференцией по правам человека в Вене 25 июня 1993 года

Всемирная конференция по правам человека,

Считая, что поощрение и защита прав человека является приоритетом для международного сообщества и что Конференция предоставляет уникальную возможность провести всесторонний анализ международной системы прав человека и механизма защиты прав человека , в целях улучшения и, таким образом, содействия более полному соблюдению этих прав справедливым и сбалансированным образом,

Признавая и подтверждая, что все права человека проистекают из достоинства и ценности, присущих человеческой личности, и что человеческая личность является центральным субъектом прав человека и основных свобод и, следовательно, должна быть основным бенефициаром и должна активно участвовать в реализации этих прав и свобод,

подтверждая свою приверженность целям и принципам, содержащимся в Уставе Организации Объединенных Наций и Всеобщей декларации прав человека,

подтверждая содержащееся в статье 56 Устава Организации Объединенных Наций обязательство предпринимать совместные и отдельные действия, уделяя должное внимание развитию эффективного международного сотрудничества для реализации целей, изложенных в статье 55, включая всеобщее уважение и соблюдение , права человека и основные свободы для всех,

подчеркивая ответственность всех государств в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций за развитие и поощрение уважения к правам человека и основным свободам для всех, без различия расы, пола, языка или религии,

напоминая о преамбуле Устава Организации Объединенных Наций, в частности о решимости подтвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, а также в равные права мужчин и женщин, а также больших и малых наций,

напоминая также о решимости, выраженной в преамбуле Устава Организации Объединенных Наций, избавить грядущие поколения от бедствий войны, создать условия, при которых могут соблюдаться справедливость и уважение к обязательствам, вытекающим из договоров и других источников международного права, способствовать социальному прогрессу и повышению уровня жизни при большей свободе, проявлять терпимость и добрососедство и использовать международный механизм для содействия экономическому и социальному развитию всех народов,

Подчеркивая, что Всеобщая декларация прав человека, которая представляет собой общий стандарт достижений для всех народов и всех наций, является источником вдохновения и основой для Организации Объединенных Наций в достижении прогресса в установлении стандартов, содержащихся в существующих международных стандартах. инструменты прав человека, в частности Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах,

Принимая во внимание основные изменения, происходящие на международной арене, и стремления всех народов к международному порядку, основанному на принципах, закрепленных в Уставе Организации Объединенных Наций, включая поощрение и поощрение уважения прав человека и основных свобод для всех и уважения за принцип равноправия и самоопределения народов, мира, демократии, справедливости, равенства, верховенства закона, плюрализма, развития, повышения уровня жизни и солидарности,

Глубоко обеспокоен различными формами дискриминации и насилия, которым продолжают подвергаться женщины во всем мире,

признавая, что деятельность Организации Объединенных Наций в области прав человека должна быть рационализирована и расширена в целях укрепления механизма Организации Объединенных Наций в этой области и достижения целей всеобщего уважения и соблюдения международных стандартов в области прав человека,

Принимая во внимание декларации, принятые на трех региональных совещаниях в Тунисе, Сан-Хосе и Бангкоке, и вклады правительств, а также принимая во внимание предложения межправительственных и неправительственных организаций, а также исследования, подготовленные независимыми эксперты в процессе подготовки к Всемирной конференции по правам человека,

приветствуя Международный год коренных народов мира 1993 года как подтверждение приверженности международного сообщества обеспечению им всех прав человека и основных свобод и уважению ценности и разнообразия их культур и самобытности,

признавая также, что международное сообщество должно разработать пути и средства для устранения нынешних препятствий и решения проблем на пути к полной реализации всех прав человека и предотвращения продолжающихся нарушений прав человека в результате этого во всем мире,

Взывая к духу нашей эпохи и реальностям нашего времени, призывающим народы мира и все государства — члены Организации Объединенных Наций вновь посвятить себя глобальной задаче поощрения и защиты всех прав человека и основных свобод в целях обеспечения безопасности полное и всеобщее пользование этими правами,

преисполненные решимости сделать новые шаги вперед в выполнении обязательств международного сообщества с целью достижения существенного прогресса в усилиях в области прав человека за счет более активных и постоянных усилий международного сотрудничества и солидарности,

торжественно принимает Венскую декларацию и Программу действий.

Я

1. Всемирная конференция по правам человека подтверждает торжественное обязательство всех государств выполнять свои обязательства по поощрению всеобщего уважения, соблюдения и защиты всех прав человека и основных свобод для всех в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций. другие инструменты, касающиеся прав человека и международного права. Универсальный характер этих прав и свобод не подлежит сомнению.

В этом контексте укрепление международного сотрудничества в области прав человека имеет важное значение для полного достижения целей Организации Объединенных Наций.

Права человека и основные свободы являются неотъемлемым правом всех людей; их защита и поощрение — первая обязанность правительств.

2. Все народы имеют право на самоопределение. В силу этого права они свободно определяют свой политический статус и свободно осуществляют свое экономическое, социальное и культурное развитие.

Принимая во внимание особое положение народов, находящихся под колониальным или другими формами иностранного господства или иностранной оккупации, Всемирная конференция по правам человека признает право народов предпринимать любые законные действия в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций для реализации их неотъемлемое право на самоопределение.Всемирная конференция по правам человека рассматривает отказ в праве на самоопределение как нарушение прав человека и подчеркивает важность эффективной реализации этого права.

В соответствии с Декларацией о принципах международного права, касающихся дружественных отношений и сотрудничества между государствами в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций, это не должно толковаться как санкционирование или поощрение любых действий, которые могут расчленить или ослабить, полностью или частично, территориальная целостность или политическое единство суверенных и независимых государств, ведущих себя в соответствии с принципом равноправия и самоопределения народов и, таким образом, обладающих правительством, представляющим весь народ, принадлежащий к данной территории, без каких-либо различий.

3. В отношении людей, находящихся под иностранной оккупацией, следует принимать эффективные международные меры по обеспечению и контролю за соблюдением стандартов в области прав человека и обеспечивать эффективную правовую защиту от нарушения их прав человека в соответствии с нормами в области прав человека и международными нормами. право, в частности Женевская конвенция о защите гражданского населения во время войны от 14 августа 1949 года, и другие применимые нормы гуманитарного права.

4. Поощрение и защита всех прав человека и основных свобод должны рассматриваться как приоритетная цель Организации Объединенных Наций в соответствии с ее целями и принципами, в частности с целью международного сотрудничества. В рамках этих целей и принципов поощрение и защита всех прав человека является законной заботой международного сообщества. Поэтому органы и специализированные учреждения, занимающиеся правами человека, должны и далее улучшать координацию своей деятельности на основе последовательного и объективного применения международных договоров по правам человека.

5. Все права человека универсальны, неделимы, взаимозависимы и взаимосвязаны. Международное сообщество должно относиться к правам человека во всем мире справедливо и равноправно, на одинаковой основе и с одинаковым вниманием. Хотя необходимо учитывать значение национальных и региональных особенностей и различных исторических, культурных и религиозных особенностей, государства обязаны, независимо от их политических, экономических и культурных систем, поощрять и защищать все права человека и основные свободы.

6. Усилия системы Организации Объединенных Наций, направленные на всеобщее уважение и соблюдение прав человека и основных свобод для всех, способствуют стабильности и благополучию, необходимым для мирных и дружественных отношений между странами, и улучшают условия для мир и безопасность, а также социальное и экономическое развитие в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций.

7. Процессы поощрения и защиты прав человека должны осуществляться в соответствии с целями и принципами Устава Организации Объединенных Наций и международного права.

8. Демократия, развитие и уважение прав человека и основных свобод взаимозависимы и подкрепляют друг друга. Демократия основана на свободно выраженной воле людей определять свои собственные политические, экономические, социальные и культурные системы и на их полном участии во всех аспектах своей жизни. В контексте вышеизложенного поощрение и защита прав человека и основных свобод на национальном и международном уровнях должны быть универсальными и осуществляться без каких-либо условий.Международное сообщество должно поддерживать укрепление и продвижение демократии, развития и уважения прав человека и основных свобод во всем мире.

9. Всемирная конференция по правам человека вновь подтверждает, что наименее развитые страны, приверженные процессу демократизации и экономических реформ, многие из которых находятся в Африке, должны получить поддержку со стороны международного сообщества, чтобы добиться успеха в их переходе к демократии и экономическому развитию. .

10.Всемирная конференция по правам человека подтверждает право на развитие, закрепленное в Декларации о праве на развитие, как универсальное и неотъемлемое право и неотъемлемую часть основных прав человека.

Как указано в Декларации о праве на развитие, человеческая личность является центральным субъектом развития.

Хотя развитие способствует осуществлению всех прав человека, отсутствие развития не может служить оправданием ущемления международно признанных прав человека.

Государства должны сотрудничать друг с другом в обеспечении развития и устранении препятствий на пути развития. Международное сообщество должно содействовать эффективному международному сотрудничеству для реализации права на развитие и устранения препятствий на пути развития.

Устойчивый прогресс в реализации права на развитие требует эффективной политики развития на национальном уровне, а также равноправных экономических отношений и благоприятных экономических условий на международном уровне.

11. Право на развитие должно осуществляться таким образом, чтобы справедливо удовлетворять потребности нынешнего и будущих поколений в области развития и окружающей среды. Всемирная конференция по правам человека признает, что незаконный сброс токсичных и опасных веществ и отходов потенциально представляет серьезную угрозу правам человека на жизнь и здоровье каждого.

Следовательно, Всемирная конференция по правам человека призывает все государства принять и энергично выполнять существующие конвенции, касающиеся сброса токсичных и опасных продуктов и отходов, и сотрудничать в предотвращении незаконного захоронения.

Каждый имеет право пользоваться результатами научного прогресса и его приложений. Всемирная конференция по правам человека отмечает, что определенные достижения, особенно в биомедицине и науках о жизни, а также в информационных технологиях, могут иметь потенциально неблагоприятные последствия для целостности, достоинства и прав человека, и призывает к международному сотрудничеству для обеспечения того, чтобы права и достоинство человека полностью соблюдаются в этой области, вызывающей всеобщую озабоченность.

12.Всемирная конференция по правам человека призывает международное сообщество приложить все усилия для облегчения бремени внешней задолженности развивающихся стран, чтобы дополнить усилия правительств этих стран по достижению полной реализации экономических, социальных и культурных ценностей. права своего народа.

13. Государствам и международным организациям необходимо в сотрудничестве с неправительственными организациями создавать благоприятные условия на национальном, региональном и международном уровнях для обеспечения полного и эффективного осуществления прав человека.Государства должны устранить все нарушения прав человека и их причины, а также препятствия на пути осуществления этих прав.

14. Широко распространенная крайняя нищета препятствует полному и эффективному осуществлению прав человека; его немедленное облегчение и окончательная ликвидация должны оставаться первоочередной задачей международного сообщества.

15. Уважение прав человека и основных свобод без каких-либо различий является фундаментальной нормой международного права прав человека.Скорейшая и всеобъемлющая ликвидация всех форм расизма и расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости является приоритетной задачей международного сообщества. Правительствам следует принять эффективные меры для их предотвращения и борьбы с ними. Группам, учреждениям, межправительственным и неправительственным организациям и отдельным лицам настоятельно рекомендуется активизировать свои усилия по сотрудничеству и координации своей деятельности по борьбе с этим злом.

16. Всемирная конференция по правам человека приветствует прогресс, достигнутый в ликвидации апартеида, и призывает международное сообщество и систему Организации Объединенных Наций оказать помощь в этом процессе.

Всемирная конференция по правам человека также сожалеет о продолжающихся актах насилия, направленных на подрыв стремлений к мирному уничтожению апартеида.

17. Акты, методы и практика терроризма во всех его формах и проявлениях, а также связь в некоторых странах с незаконным оборотом наркотиков представляют собой деятельность, направленную на нарушение прав человека, основных свобод и демократии, угрожающую территориальной целостности, безопасности государств и дестабилизация законно созданных правительств.Международное сообщество должно предпринять необходимые шаги для расширения сотрудничества в предотвращении терроризма и борьбе с ним.

18. Права человека женщин и девочек являются неотъемлемой, неотъемлемой и неделимой частью универсальных прав человека. Полное и равноправное участие женщин в политической, гражданской, экономической, социальной и культурной жизни на национальном, региональном и международном уровнях, а также искоренение всех форм дискриминации по признаку пола являются приоритетными задачами международного сообщества.

Гендерное насилие и все формы сексуальных домогательств и эксплуатации, в том числе вызванные культурными предрассудками и международной торговлей людьми, несовместимы с достоинством и ценностью человеческой личности и должны быть искоренены. Этого можно достичь с помощью правовых мер, а также посредством национальных действий и международного сотрудничества в таких областях, как экономическое и социальное развитие, образование, безопасное материнство и здравоохранение, а также социальная поддержка.

Права человека женщин должны составлять неотъемлемую часть деятельности Организации Объединенных Наций в области прав человека, включая продвижение всех документов по правам человека, касающихся женщин.

Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает правительства, учреждения, межправительственные и неправительственные организации активизировать свои усилия по защите и поощрению прав человека женщин и девочек.

19. учитывая важность поощрения и защиты прав лиц, принадлежащих к меньшинствам, и вклад такого поощрения и защиты в политическую и социальную стабильность государств, в которых проживают такие лица,

Всемирная конференция по правам человека подтверждает обязанность государств обеспечивать, чтобы лица, принадлежащие к меньшинствам, могли полностью и эффективно осуществлять все права человека и основные свободы без какой-либо дискриминации и в условиях полного равенства перед законом в соответствии с Декларацией о правах человека. Принадлежность к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам.

Лица, принадлежащие к меньшинствам, имеют право пользоваться своей культурой, исповедовать и исповедовать свою религию и использовать свой язык в частной и общественной жизни, свободно и без вмешательства или какой-либо дискриминации.

20. Всемирная конференция по правам человека признает присущее коренным народам достоинство и уникальный вклад в развитие и плюрализм общества и решительно подтверждает приверженность международного сообщества их экономическому, социальному и культурному благосостоянию и пользованию ими. плоды устойчивого развития.Государства должны обеспечивать полное и свободное участие коренных народов во всех сферах жизни общества, в частности в вопросах, которые их волнуют. Учитывая важность поощрения и защиты прав коренных народов и вклад такого поощрения и защиты в политическую и социальную стабильность государств, в которых проживают такие люди, государства должны в соответствии с международным правом принимать согласованные позитивные меры. шаги по обеспечению уважения всех прав человека и основных свобод коренных народов на основе равенства и недискриминации и признания ценности и разнообразия их самобытности, культур и социальной организации.

21. Всемирная конференция по правам человека, приветствуя скорейшую ратификацию Конвенции о правах ребенка большим числом государств и отмечая признание прав человека детей во Всемирной декларации о выживании, защите и развитии. детей и План действий, принятый Всемирной встречей на высшем уровне в интересах детей, настоятельно призывает к всеобщей ратификации Конвенции к 1995 году и ее эффективному осуществлению государствами-участниками путем принятия всех необходимых законодательных, административных и других мер и выделения в максимальной степени доступные ресурсы.Во всех действиях в отношении детей в первую очередь должны учитываться недискриминация и наилучшие интересы ребенка, а взглядам ребенка должно уделяться должное внимание. Следует укрепить национальные и международные механизмы и программы для защиты и защиты детей, в частности девочек, брошенных детей, беспризорных детей, детей, подвергающихся экономической и сексуальной эксплуатации, в том числе посредством детской порнографии, детской проституции или торговли органами, детьми. жертвы болезней, включая синдром приобретенного иммунодефицита, детей-беженцев и перемещенных лиц, детей, содержащихся под стражей, детей в вооруженных конфликтах, а также детей, пострадавших от голода, засухи и других чрезвычайных ситуаций.Следует поощрять международное сотрудничество и солидарность в поддержку осуществления Конвенции, а права ребенка должны быть приоритетом в общесистемных действиях Организации Объединенных Наций в области прав человека.

Всемирная конференция по правам человека также подчеркивает, что для полного и гармоничного развития его личности ребенок должен расти в семейной среде, которая, соответственно, заслуживает более широкой защиты.

22. Особое внимание необходимо уделять обеспечению недискриминации и равного пользования всеми правами человека и основными свободами инвалидами, включая их активное участие во всех сферах жизни общества.

23. Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что каждый, без каких-либо различий, имеет право искать убежище от преследований в других странах и пользоваться им, а также право вернуться в свою страну. В этом отношении он подчеркивает важность Всеобщей декларации прав человека, Конвенции 1951 года о статусе беженцев, Протокола 1967 года к ней и региональных договоров. Он выражает признательность государствам, которые продолжают принимать и размещать на своей территории большое количество беженцев, а также Управлению Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по делам беженцев за его приверженность своей задаче.Он также выражает признательность Ближневосточному агентству Организации Объединенных Наций для помощи палестинским беженцам и организации работ.

Всемирная конференция по правам человека признает, что грубые нарушения прав человека, в том числе во время вооруженных конфликтов, относятся к числу многочисленных и сложных факторов, ведущих к перемещению людей.

Всемирная конференция по правам человека признает, что с учетом сложности глобального кризиса беженцев и в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций, соответствующими международными документами и международной солидарностью и в духе разделения бремени всеобъемлющий подход международное сообщество необходимо в координации и сотрудничестве с заинтересованными странами и соответствующими организациями с учетом мандата Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по делам беженцев.Это должно включать разработку стратегий по устранению коренных причин и последствий передвижения беженцев и других перемещенных лиц, укрепление механизмов готовности к чрезвычайным ситуациям и реагирования, предоставление эффективной защиты и помощи с учетом особых потребностей женщин и детей. , а также достижение долгосрочных решений, в первую очередь через предпочтительное решение достойной и безопасной добровольной репатриации, включая решения, подобные решениям, принятым на международных конференциях по беженцам.Всемирная конференция по правам человека подчеркивает ответственность государств, особенно в том, что касается стран происхождения.

В свете всеобъемлющего подхода Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность уделения особого внимания, в том числе через межправительственные и гуманитарные организации, и поиску долгосрочных решений вопросов, касающихся внутренне перемещенных лиц, включая их добровольное и безопасное возвращение и реабилитацию.

В соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций и принципами гуманитарного права Всемирная конференция по правам человека дополнительно подчеркивает важность и необходимость гуманитарной помощи жертвам всех стихийных бедствий и техногенных катастроф.

24. Большое значение следует придавать поощрению и защите прав человека лиц, принадлежащих к группам, которые стали уязвимыми, включая трудящихся-мигрантов, ликвидации всех форм дискриминации в отношении них, а также усилению и более эффективному осуществлению существующие инструменты по правам человека. Государства обязаны создавать и поддерживать адекватные меры на национальном уровне, в частности, в сферах образования, здравоохранения и социальной поддержки, для поощрения и защиты прав лиц из уязвимых слоев своего населения и обеспечения участия те из них, кто заинтересован в поиске решения собственных проблем.

25. Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что крайняя нищета и социальная изоляция представляют собой нарушение человеческого достоинства и что необходимы срочные шаги для более глубокого понимания крайней нищеты и ее причин, в том числе связанных с проблемой развития, с тем чтобы продвигать права человека беднейших слоев населения, положить конец крайней нищете и социальной изоляции, а также способствовать использованию плодов социального прогресса. Государствам важно поощрять участие беднейших слоев населения в процессе принятия решений сообществом, в котором они живут, в поощрении прав человека и в усилиях по борьбе с крайней нищетой.

26. Всемирная конференция по правам человека приветствует прогресс, достигнутый в кодификации договоров по правам человека, которая представляет собой динамичный и развивающийся процесс, и настоятельно призывает к всеобщей ратификации договоров по правам человека. Всем государствам рекомендуется присоединиться к этим международным документам; всем государствам рекомендуется по возможности избегать использования оговорок.

27. Каждое государство должно предоставить эффективные средства правовой защиты для удовлетворения жалоб или нарушений прав человека.Отправление правосудия, включая правоохранительные и прокурорские органы, и особенно независимые судебные органы и юристы в полном соответствии с применимыми стандартами, содержащимися в международных документах по правам человека, имеет важное значение для полной и недискриминационной реализации прав человека и необходимо для процессы демократии и устойчивого развития. В этом контексте учреждения, занимающиеся отправлением правосудия, должны получать надлежащее финансирование, а международное сообщество должно оказывать повышенную техническую и финансовую помощь.Организация Объединенных Наций обязана использовать специальные программы консультативных услуг на приоритетной основе для достижения надежного и независимого отправления правосудия.

28. Всемирная конференция по правам человека выражает обеспокоенность массовыми нарушениями прав человека, особенно в форме геноцида, «этнической чистки» и систематических изнасилований женщин в условиях войны, что приводит к массовому исходу беженцев и перемещенных лиц. Решительно осуждая такую ​​отвратительную практику, он вновь призывает к наказанию виновных в таких преступлениях и немедленному прекращению такой практики.

29. Всемирная конференция по правам человека выражает серьезную обеспокоенность продолжающимися нарушениями прав человека во всех частях мира в нарушение стандартов, содержащихся в международных договорах о правах человека и международном гуманитарном праве, а также отсутствием достаточных и эффективных средств правовой защиты для жертв. .

Всемирная конференция по правам человека глубоко обеспокоена нарушениями прав человека во время вооруженных конфликтов, затрагивающими гражданское население, особенно женщин, детей, пожилых людей и инвалидов.Поэтому Конференция призывает государства и все стороны в вооруженных конфликтах строго соблюдать международное гуманитарное право, изложенное в Женевских конвенциях 1949 года и других правилах и принципах международного права, а также минимальные стандарты защиты прав человека, как это установлено. вниз в международных конвенциях.

Всемирная конференция по правам человека подтверждает право жертв на помощь со стороны гуманитарных организаций, закрепленное в Женевских конвенциях 1949 года и других соответствующих документах международного гуманитарного права, и призывает обеспечить безопасный и своевременный доступ для такой помощи.

30. Всемирная конференция по правам человека также выражает свое беспокойство и осуждение в связи с тем, что грубые и систематические нарушения и ситуации, которые представляют собой серьезные препятствия на пути к полному осуществлению всех прав человека, продолжают иметь место в различных частях мира. Такие нарушения и препятствия включают, а также пытки и жестокие, бесчеловечные и унижающие достоинство виды обращения и наказания, казни без надлежащего судебного разбирательства и произвольные казни, исчезновения, произвольные задержания, все формы расизма, расовой дискриминации и апартеида, иностранную оккупацию и иностранное господство, ксенофобию, бедность, голод и другие нарушения экономических, социальных и культурных прав, религиозная нетерпимость, терроризм, дискриминация в отношении женщин и отсутствие верховенства закона.

31. Всемирная конференция по правам человека призывает государства воздерживаться от любых односторонних мер, противоречащих международному праву и Уставу Организации Объединенных Наций, которые создают препятствия для торговых отношений между государствами и препятствуют полной реализации изложенных прав человека. во Всеобщей декларации прав человека и международных документах по правам человека, в частности о правах каждого человека на уровень жизни, необходимый для его здоровья и благополучия, включая питание и медицинское обслуживание, жилье и необходимые социальные услуги.Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что продукты питания не должны использоваться как инструмент политического давления.

32. Всемирная конференция по правам человека подтверждает важность обеспечения универсальности, объективности и неизбирательности рассмотрения вопросов прав человека.

33. Всемирная конференция по правам человека вновь подтверждает, что государства обязаны, как это предусмотрено во Всеобщей декларации прав человека и Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах и в других международных документах по правам человека, обеспечивать, чтобы образование направлена ​​на укрепление уважения прав человека и основных свобод.Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность включения предмета в программы образования в области прав человека и призывает государства сделать это. Образование должно способствовать взаимопониманию, терпимости, миру и дружеским отношениям между народами и всеми расовыми или религиозными группами и способствовать развитию деятельности Организации Объединенных Наций для достижения этих целей. Таким образом, образование в области прав человека и распространение надлежащей информации, как теоретической, так и практической, играют важную роль в поощрении и уважении прав человека в отношении всех людей без каких-либо различий, таких как раса, пол, язык или религия, и это должно быть интегрировано в политику в области образования как на национальном, так и на международном уровнях.Всемирная конференция по правам человека отмечает, что нехватка ресурсов и институциональная неадекватность могут помешать немедленной реализации этих целей.

34. Следует прилагать более активные усилия для оказания помощи странам, которые обращаются с такой просьбой, в создании условий, при которых каждый человек может пользоваться универсальными правами человека и основными свободами. Правительствам, системе Организации Объединенных Наций, а также другим многосторонним организациям настоятельно рекомендуется значительно увеличить ресурсы, выделяемые на программы, направленные на создание и укрепление национального законодательства, национальных институтов и связанных с ними инфраструктур, которые поддерживают верховенство закона и демократию, помощь в проведении выборов, человеческие ресурсы. осведомленность о правах посредством обучения, обучения и просвещения, участия населения и гражданского общества.

Программы консультативных услуг и технического сотрудничества в рамках Центра по правам человека следует укрепить, а также сделать более эффективными и прозрачными и, таким образом, стать важным вкладом в повышение уважения к правам человека. Государствам предлагается увеличить свои взносы в эти программы как за счет увеличения ассигнований из регулярного бюджета Организации Объединенных Наций, так и за счет добровольных взносов.

35. Полное и эффективное осуществление деятельности Организации Объединенных Наций по поощрению и защите прав человека должно отражать то большое значение, которое придается правам человека в Уставе Организации Объединенных Наций и требованиям деятельности Организации Объединенных Наций в области прав человека в соответствии с мандатами государств-членов. .С этой целью на деятельность Организации Объединенных Наций в области прав человека следует выделить больше ресурсов.

36. Всемирная конференция по правам человека подтверждает важную и конструктивную роль, которую играют национальные учреждения в деле поощрения и защиты прав человека, в частности в их консультативных услугах компетентным органам, их роль в устранении нарушений прав человека, в распространении информации. информации о правах человека и образования в области прав человека.

Всемирная конференция по правам человека поощряет создание и укрепление национальных институтов, принимая во внимание «Принципы, касающиеся статуса национальных институтов» и признавая, что каждое государство имеет право выбирать структуру, которая наилучшим образом соответствует его условиям. особые потребности на национальном уровне.

37. Региональные механизмы играют основополагающую роль в поощрении и защите прав человека. Они должны укреплять универсальные стандарты прав человека, содержащиеся в международных документах по правам человека, и их защиту. Всемирная конференция по правам человека поддерживает предпринимаемые усилия по укреплению этих механизмов и повышению их эффективности, в то же время подчеркивая важность сотрудничества с деятельностью Организации Объединенных Наций в области прав человека.

Всемирная конференция по правам человека вновь заявляет о необходимости рассмотреть возможность создания региональных и субрегиональных механизмов для поощрения и защиты прав человека там, где их еще нет.

38. Всемирная конференция по правам человека признает важную роль неправительственных организаций в поощрении всех прав человека и в гуманитарной деятельности на национальном, региональном и международном уровнях. Всемирная конференция по правам человека высоко ценит их вклад в повышение осведомленности общественности о проблемах прав человека, в проведение образования, обучения и исследований в этой области, а также в поощрение и защиту всех прав человека и основных свобод.Признавая, что основная ответственность за установление стандартов лежит на государствах, конференция также высоко оценивает вклад неправительственных организаций в этот процесс. В этой связи Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность продолжения диалога и сотрудничества между правительствами и неправительственными организациями. Неправительственные организации и их члены, действительно вовлеченные в сферу прав человека, должны пользоваться правами и свободами, признанными во Всеобщей декларации прав человека, а также защитой национального законодательства.Эти права и свободы не могут осуществляться в нарушение целей и принципов Организации Объединенных Наций. Неправительственные организации должны иметь право осуществлять свою деятельность в области прав человека без какого-либо вмешательства в рамках национального законодательства и Всеобщей декларации прав человека.

39. Подчеркивая важность объективной, ответственной и беспристрастной информации о правах человека и гуманитарных вопросах, Всемирная конференция по правам человека поощряет более активное участие средств массовой информации, для которых свобода и защита должны быть гарантированы в рамках национального законодательства.

II

A. Усиление координации в области прав человека в системе Организации Объединенных Наций

1. Всемирная конференция по правам человека рекомендует усилить координацию в поддержку прав человека и основных свобод в рамках системы Организации Объединенных Наций. С этой целью Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает все органы, учреждения и специализированные учреждения Организации Объединенных Наций, деятельность которых связана с правами человека, сотрудничать в целях укрепления, рационализации и рационализации своей деятельности с учетом необходимости избегать ненужного дублирования.Всемирная конференция по правам человека также рекомендует Генеральному секретарю, чтобы высокопоставленные должностные лица соответствующих органов и специализированных учреждений Организации Объединенных Наций на их ежегодном совещании, помимо координации своей деятельности, также оценивали влияние своих стратегий и политики на пользование всеми. права человека.

2. Кроме того, Всемирная конференция по правам человека призывает региональные организации и известные международные и региональные финансовые институты и учреждения развития также оценить влияние их политики и программ на осуществление прав человека.

3. Всемирная конференция по правам человека признает, что соответствующие специализированные учреждения, органы и учреждения системы Организации Объединенных Наций, а также другие соответствующие межправительственные организации, деятельность которых связана с правами человека, играют жизненно важную роль в формулировании, поощрении и осуществлении прав человека. стандартов, в рамках их соответствующих мандатов, и должны учитывать результаты Всемирной конференции по правам человека в своих областях компетенции.

4.Всемирная конференция по правам человека настоятельно рекомендует предпринять согласованные усилия для поощрения и облегчения ратификации и присоединения к международным договорам и протоколам по правам человека, принятым в рамках системы Организации Объединенных Наций, или их правопреемства с целью всеобщего признания. Генеральному секретарю в консультации с договорными органами следует рассмотреть вопрос об открытии диалога с государствами, не присоединившимися к этим договорам о правах человека, с целью выявления препятствий и поиска путей их преодоления.

5. Всемирная конференция по правам человека призывает государства рассмотреть вопрос об ограничении объема любых оговорок, которые они делают к международным документам по правам человека, формулировать любые оговорки как можно точнее и конкретнее, обеспечивать, чтобы ни одна из них не была несовместима с объектом и целью соответствующих договора и регулярно пересматривать любые оговорки с целью их снятия.

6. Всемирная конференция по правам человека, признавая необходимость поддерживать соответствие с высоким качеством существующих международных стандартов и избегать распространения документов по правам человека, подтверждает руководящие принципы, касающиеся разработки новых международных документов, содержащиеся в резолюции 41 Генеральной Ассамблеи. / 120 от 4 декабря 1986 года и призывает органы Организации Объединенных Наций по правам человека при рассмотрении вопроса о разработке новых международных стандартов учитывать эти руководящие принципы, консультироваться с договорными органами по правам человека о необходимости разработки новых стандартов и просить Секретариат проведет технические обзоры предлагаемых новых инструментов.

7. Всемирная конференция по правам человека рекомендует направлять сотрудников по правам человека, если и когда это необходимо, в региональные отделения Организации Объединенных Наций с целью распространения информации и предложения обучения и другой технической помощи в области прав человека по запросу. заинтересованных государств-членов. Следует организовать обучение правам человека для международных гражданских служащих, которым поручена работа, связанная с правами человека.

8. Всемирная конференция по правам человека приветствует созыв чрезвычайных сессий Комиссии по правам человека как позитивную инициативу и то, что соответствующие органы системы Организации Объединенных Наций рассмотрят другие способы реагирования на серьезные нарушения прав человека.

Ресурсы

9. Всемирная конференция по правам человека, обеспокоенная растущим разрывом между деятельностью Центра по правам человека и людскими, финансовыми и другими ресурсами, имеющимися для их осуществления, и принимая во внимание ресурсы, необходимые для других важных организаций Объединенных Наций. программ, просит Генерального секретаря и Генеральную Ассамблею предпринять немедленные шаги по существенному увеличению ресурсов для программы в области прав человека в рамках существующего и будущих регулярных бюджетов Организации Объединенных Наций, а также принять срочные меры для изыскания дополнительных внебюджетных ресурсов.

10. В этих рамках повышенная доля регулярного бюджета должна выделяться непосредственно Центру по правам человека для покрытия его расходов и всех других расходов, которые несет Центр по правам человека, включая те, которые связаны с органами Организации Объединенных Наций по правам человека. . Добровольное финансирование деятельности Центра в области технического сотрудничества должно подкрепить этот расширенный бюджет; Всемирная конференция по правам человека призывает внести щедрые взносы в существующие целевые фонды.

11.Всемирная конференция по правам человека просит Генерального секретаря и Генеральную Ассамблею предоставить Центру по правам человека достаточные людские, финансовые и другие ресурсы, чтобы он мог эффективно, действенно и оперативно осуществлять свою деятельность.

12. Всемирная конференция по правам человека, отмечая необходимость обеспечения наличия людских и финансовых ресурсов для осуществления правозащитной деятельности в соответствии с мандатом межправительственных органов, настоятельно призывает Генерального секретаря в соответствии со статьей 101 Устава Организации Объединенных Наций и государств-членов принять согласованный подход, направленный на выделение Секретариату ресурсов, соразмерных расширенным мандатам.Всемирная конференция по правам человека предлагает Генеральному секретарю рассмотреть вопрос о том, будут ли корректировки процедур цикла программного бюджета необходимыми или полезными для обеспечения своевременного и эффективного осуществления деятельности в области прав человека в соответствии с мандатом государств-членов.

Центр по правам человека

13. Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность укрепления Центра Организации Объединенных Наций по правам человека.

14. Центр по правам человека должен играть важную роль в координации общесистемного внимания к правам человека.Центральную роль Центра можно лучше всего реализовать, если ему будет предоставлена ​​возможность в полной мере сотрудничать с другими органами и органами Организации Объединенных Наций. Координирующая роль Центра по правам человека также подразумевает усиление офиса Центра по правам человека в Нью-Йорке.

15. Центр по правам человека должен быть обеспечен адекватными средствами для системы тематических докладчиков и докладчиков по странам, экспертов, рабочих групп и договорных органов. Последующие меры по рекомендациям должны стать приоритетным вопросом для рассмотрения Комиссией по правам человека.

16. Центр по правам человека должен взять на себя более активную роль в продвижении прав человека. Этой роли можно было бы придать форму посредством сотрудничества с государствами-членами и расширенной программы консультативных услуг и технической помощи. Существующие фонды добровольных взносов необходимо будет существенно расширить для этих целей, а управление ими должно быть более эффективным и скоординированным. Вся деятельность должна соответствовать строгим и прозрачным правилам управления проектами, а регулярные оценки программ и проектов должны проводиться периодически.С этой целью следует регулярно публиковать результаты таких оценочных мероприятий и другую соответствующую информацию. В частности, Центр должен организовывать не реже одного раза в год информационные встречи, открытые для всех государств-членов и организаций, непосредственно участвующих в этих проектах и ​​программах.

Адаптация и укрепление механизма Организации Объединенных Наций в области прав человека, включая вопрос об учреждении Управления Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека

17.Всемирная конференция по правам человека признает необходимость постоянной адаптации правозащитного механизма Организации Объединенных Наций к текущим и будущим потребностям в поощрении и защите прав человека, как это отражено в настоящей Декларации и в рамках сбалансированной и устойчивой развитие для всех людей. В частности, правозащитным органам Организации Объединенных Наций следует улучшить свою координацию, эффективность и действенность.

18. Всемирная конференция по правам человека рекомендует Генеральной Ассамблее, чтобы при рассмотрении доклада Конференции на ее сорок восьмой сессии она в приоритетном порядке приступила к рассмотрению вопроса об учреждении Верховного комиссара для Права человека для поощрения и защиты всех прав человека.

B. Равенство, достоинство и терпимость

1. Расизм, расовая дискриминация, ксенофобия и другие формы нетерпимости

19. Всемирная конференция по правам человека рассматривает ликвидацию расизма и расовой дискриминации, в частности в их институциональных формах, таких как апартеид, или вытекающих из доктрин расового превосходства или исключительности или современных форм и проявлений расизма, в качестве основной цели для международное сообщество и всемирная программа продвижения прав человека.Органы и учреждения Организации Объединенных Наций должны активизировать свои усилия по осуществлению такой программы действий, относящейся к третьему десятилетию борьбы против расизма и расовой дискриминации, а также последующих мандатов с той же целью. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает международное сообщество внести щедрые взносы в Целевой фонд для Программы Десятилетия действий по борьбе против расизма и расовой дискриминации.

20. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает все правительства принять незамедлительные меры и разработать решительную политику по предотвращению и борьбе со всеми формами и проявлениями расизма, ксенофобии или связанной с ними нетерпимости, где это необходимо, путем принятия соответствующего законодательства, включая меры наказания, и путем создания национальных институтов по борьбе с такими явлениями.

21. Всемирная конференция по правам человека приветствует решение Комиссии по правам человека назначить Специального докладчика по современным формам расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости. Всемирная конференция по правам человека также призывает все государства — участники Международной конвенции о ликвидации всех форм расовой дискриминации рассмотреть возможность сделать заявление в соответствии со статьей 14 Конвенции.

22. Всемирная конференция по правам человека призывает все правительства принять все надлежащие меры в соответствии со своими международными обязательствами и с должным учетом своих соответствующих правовых систем для борьбы с нетерпимостью и связанным с ним насилием на основе религии или убеждений, включая практику дискриминации в отношении женщин, включая осквернение религиозных объектов, признавая, что каждый человек имеет право на свободу мысли, совести, выражения мнений и религии.Конференция также предлагает всем государствам претворять в жизнь положения Декларации о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религии или убеждений.

23. Всемирная конференция по правам человека подчеркивает, что все лица, которые совершают или санкционируют преступные действия, связанные с этнической чисткой, несут индивидуальную ответственность и несут ответственность за такие нарушения прав человека, и что международное сообщество должно приложить все усилия для привлечения к ответственности лиц, несущих юридическую ответственность за такие нарушения. нарушения к правосудию.

24. Всемирная конференция по правам человека призывает все государства принять незамедлительные меры, индивидуально и коллективно, по борьбе с практикой этнической чистки, чтобы быстро положить ей конец. Жертвы отвратительной практики этнической чистки имеют право на надлежащие и эффективные средства правовой защиты.

2. Лица, принадлежащие к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам

25. Всемирная конференция по правам человека призывает Комиссию по правам человека изучить пути и средства эффективного поощрения и защиты прав лиц, принадлежащих к меньшинствам, как изложено в Декларации о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим группам, Религиозные и языковые меньшинства.В этом контексте Всемирная конференция по правам человека призывает Центр по правам человека предоставлять, по просьбе заинтересованных правительств и в рамках своей программы консультативных услуг и технической помощи, квалифицированных специалистов по вопросам меньшинств и прав человека, а также как по предотвращению и разрешению споров, для оказания помощи в существующих или потенциальных ситуациях с участием меньшинств.

26. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает государства и международное сообщество поощрять и защищать права лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам, в соответствии с Декларацией о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным меньшинствам. и языковые меньшинства.

27. Меры, которые необходимо принять, в соответствующих случаях, должны включать содействие их полному участию во всех аспектах политической, экономической, социальной, религиозной и культурной жизни общества, а также в экономическом прогрессе и развитии их страны.

Коренные народы

28. Всемирная конференция по правам человека призывает Рабочую группу по коренным народам Подкомиссии по предупреждению дискриминации и защите меньшинств завершить разработку декларации о правах коренных народов на ее одиннадцатой сессии.

29. Всемирная конференция по правам человека рекомендует Комиссии по правам человека рассмотреть вопрос о продлении и обновлении мандата Рабочей группы по коренным народам после завершения разработки декларации о правах коренных народов.

30. Всемирная конференция по правам человека также рекомендует, чтобы программы консультативных услуг и технической помощи в рамках системы Организации Объединенных Наций положительно отвечали на просьбы государств об оказании помощи, которая принесла бы прямую пользу коренным народам.Всемирная конференция по правам человека далее рекомендует предоставить Центру по правам человека адекватные людские и финансовые ресурсы в общих рамках усиления деятельности Центра, как это предусмотрено в этом документе.

31. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает государства обеспечить полное и свободное участие коренных народов во всех сферах жизни общества, в частности в вопросах, которые их волнуют.

32. Всемирная конференция по правам человека рекомендует Генеральной Ассамблее провозгласить международное десятилетие коренных народов мира, которое начнется с января 1994 года, включая программы, ориентированные на конкретные действия, решение по которым будет принято в партнерстве с коренными народами.Для этого следует создать соответствующий добровольный целевой фонд. В рамках такого десятилетия следует рассмотреть вопрос о создании постоянного форума коренных народов в системе Организации Объединенных Наций.

Рабочие-мигранты

33. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает все государства гарантировать защиту прав человека всех трудящихся-мигрантов и их семей.

34. Всемирная конференция по правам человека считает, что создание условий, способствующих большей гармонии и терпимости между трудящимися-мигрантами и остальной частью общества государства, в котором они проживают, имеет особое значение.

35. Всемирная конференция по правам человека предлагает государствам рассмотреть возможность подписания и ратификации как можно скорее Международной конвенции о правах всех трудящихся-мигрантов и членов их семей.

3. Равный статус и права женщин

36. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает к полному и равному осуществлению женщинами всех прав человека и к тому, чтобы это было приоритетом для правительств и Организации Объединенных Наций.Всемирная конференция по правам человека также подчеркивает важность интеграции и всестороннего участия женщин в качестве агентов и бенефициаров в процессе развития и подтверждает цели, поставленные в рамках глобальных действий в интересах женщин в направлении устойчивого и справедливого развития, изложенные в Рио-де-Жанейрской декларации о правах человека. Окружающая среда и развитие и глава 24 Повестки дня на XXI век, принятой Конференцией Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, Бразилия, 3-14 июня 1992 г.).

37. Равный статус женщин и права человека женщин должны быть интегрированы в основное русло общесистемной деятельности Организации Объединенных Наций. Эти вопросы должны регулярно и систематически рассматриваться соответствующими органами и механизмами Организации Объединенных Наций. В частности, следует предпринять шаги для расширения сотрудничества и содействия дальнейшей интеграции целей и задач между Комиссией по положению женщин, Комиссией по правам человека, Комитетом по ликвидации дискриминации в отношении женщин, Фондом Организации Объединенных Наций для развития в интересах женщин. , Программа развития Организации Объединенных Наций и другие учреждения Организации Объединенных Наций.В этом контексте следует укреплять сотрудничество и координацию между Центром по правам человека и Отделом по улучшению положения женщин.

38. В частности, Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность работы по искоренению насилия в отношении женщин в общественной и частной жизни, искоренению всех форм сексуальных домогательств, эксплуатации и торговли женщинами, искоренению гендерных предубеждений. при отправлении правосудия и искоренении любых конфликтов, которые могут возникнуть между правами женщин и пагубными последствиями определенных традиционных или обычаев, культурных предрассудков и религиозного экстремизма.Всемирная конференция по правам человека призывает Генеральную Ассамблею принять проект декларации о насилии в отношении женщин и настоятельно призывает государства бороться с насилием в отношении женщин в соответствии с ее положениями. Нарушения прав человека женщин в ситуациях вооруженного конфликта являются нарушениями основополагающих принципов международного права прав человека и гуманитарного права. Все нарушения такого рода, включая, в частности, убийства, систематические изнасилования, сексуальное рабство и принудительную беременность, требуют особо эффективных ответных мер.

39. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает к искоренению всех форм дискриминации в отношении женщин, как скрытой, так и открытой. Организация Объединенных Наций должна способствовать достижению цели всеобщей ратификации всеми государствами Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин к 2000 году. Следует поощрять пути и средства устранения особенно большого числа оговорок к Конвенции. В частности, Комитету по ликвидации дискриминации в отношении женщин следует продолжить рассмотрение оговорок к Конвенции.Государствам настоятельно рекомендуется снять оговорки, которые противоречат объекту и цели Конвенции или иным образом несовместимы с правом международных договоров.

40. Контролирующие договорные органы должны распространять необходимую информацию, чтобы женщины могли более эффективно использовать существующие имплементационные процедуры в своем стремлении к полному и равному осуществлению прав человека и недискриминации. Следует также принять новые процедуры для усиления выполнения обязательств по обеспечению равенства женщин и прав человека женщин.Комиссия по положению женщин и Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин должны незамедлительно изучить возможность введения права на подачу петиции путем подготовки факультативного протокола к Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Всемирная конференция по правам человека приветствует решение Комиссии по правам человека рассмотреть вопрос о назначении специального докладчика по вопросу о насилии в отношении женщин на своей пятидесятой сессии.

41. Всемирная конференция по правам человека признает важность обеспечения женщинами наивысшего уровня физического и психического здоровья на протяжении всей их жизни. В контексте Всемирной конференции по положению женщин и Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, а также провозглашения Тегерана 1968 года Всемирная конференция по правам человека вновь подтверждает на основе равенства между женщинами и мужчинами , право женщины на доступное и адекватное медицинское обслуживание и самый широкий спектр услуг по планированию семьи, а также равный доступ к образованию на всех уровнях.

42. Контролирующие договорные органы должны учитывать статус женщин и права человека женщин в своих обсуждениях и выводах, используя данные с разбивкой по полу. Следует поощрять государства к представлению информации о положении женщин де-юре и де-факто в своих докладах органам по контролю за соблюдением договоров. Всемирная конференция по правам человека с удовлетворением отмечает, что Комиссия по правам человека приняла на своей сорок девятой сессии резолюцию 1993/46 от 8 марта 1993 года, в которой говорится, что докладчиков и рабочие группы в области прав человека также следует поощрять к этому.Отделу по улучшению положения женщин также следует предпринять шаги в сотрудничестве с другими органами Организации Объединенных Наций, в частности с Центром по правам человека, для обеспечения того, чтобы в рамках правозащитной деятельности Организации Объединенных Наций регулярно рассматривались нарушения прав человека женщин, в том числе по гендерному признаку. конкретные злоупотребления. Следует поощрять обучение персонала Организации Объединенных Наций, занимающегося вопросами прав человека и оказания гуманитарной помощи, чтобы помочь им распознавать и бороться с нарушениями прав человека, особенно в отношении женщин, и выполнять свою работу без предубеждений по признаку пола.

43. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает правительства и региональные и международные организации облегчить доступ женщин к руководящим постам и их более широкое участие в процессе принятия решений. Он поощряет дальнейшие шаги в Секретариате Организации Объединенных Наций по назначению и продвижению по службе женщин-сотрудников в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций, а также призывает другие главные и вспомогательные органы Организации Объединенных Наций гарантировать участие женщин на равных условиях.

44. Всемирная конференция по правам человека приветствует Всемирную конференцию по положению женщин, которая состоится в Пекине в 1995 году, и настоятельно призывает, чтобы права человека женщин играли важную роль в ее обсуждениях в соответствии с приоритетными темами Всемирной конференции по положению женщин. равенства, развития и мира.

4. Права ребенка

45. Всемирная конференция по правам человека подтверждает принцип «Первым призыв — дети» и в этой связи подчеркивает важность крупных национальных и международных усилий, особенно Детского фонда Организации Объединенных Наций, по поощрению уважения прав человека. ребенка к выживанию, защите, развитию и участию.

46. Необходимо принять меры для обеспечения всеобщей ратификации Конвенции о правах ребенка к 1995 году и всеобщего подписания Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей и Плана действий, принятого Всемирной встречей на высшем уровне в интересах детей. , а также их эффективное выполнение. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает государства снять оговорки к Конвенции о правах ребенка, противоречащие объекту и цели Конвенции или иным образом противоречащие праву международных договоров.

47. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает все страны принять меры в максимальных пределах имеющихся у них ресурсов при поддержке международного сотрудничества для достижения целей, изложенных в Плане действий Всемирной встречи на высшем уровне. Конференция призывает государства включить Конвенцию о правах ребенка в свои национальные планы действий. Посредством этих национальных планов действий и международных усилий особое внимание следует уделять сокращению младенческой и материнской смертности, снижению показателей недоедания и неграмотности и обеспечению доступа к безопасной питьевой воде и базовому образованию.Когда бы это ни потребовалось, следует разработать национальные планы действий по борьбе с разрушительными чрезвычайными ситуациями, вызванными стихийными бедствиями и вооруженными конфликтами, а также не менее серьезной проблемой детей, живущих в крайней нищете.

48. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает все государства при поддержке международного сотрудничества решить острую проблему детей в особо трудных обстоятельствах. Следует активно бороться с эксплуатацией детей и жестоким обращением с ними, в том числе путем устранения их коренных причин.Требуются эффективные меры против детоубийства женского пола, вредного детского труда, торговли детьми и органами, детской проституции, детской порнографии, а также других форм сексуального насилия.

49. Всемирная конференция по правам человека поддерживает все меры Организации Объединенных Наций и ее специализированных учреждений по обеспечению эффективной защиты и поощрения прав человека девочек. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает государства отменить существующие законы и постановления и устранить обычаи и обычаи, которые дискриминируют девочек и причиняют им вред.

50. Всемирная конференция по правам человека решительно поддерживает предложение о том, чтобы Генеральный секретарь инициировал исследование средств улучшения защиты детей в вооруженных конфликтах. Необходимо соблюдать гуманитарные нормы и принимать меры для защиты детей в зонах боевых действий и оказания им помощи. Меры должны включать защиту детей от неизбирательного применения всех средств ведения войны, особенно противопехотных мин. Необходимо срочно решить проблему ухода за детьми, травмированными войной, и их реабилитации.Конференция призывает Комитет по правам ребенка изучить вопрос о повышении минимального возраста призыва в вооруженные силы.

51. Всемирная конференция по правам человека рекомендует, чтобы вопросы, касающиеся прав человека и положения детей, регулярно рассматривались и контролировались всеми соответствующими органами и механизмами системы Организации Объединенных Наций, а также контролирующими органами специализированных учреждений в соответствии с их положениями. мандаты.

52. Всемирная конференция по правам человека признает важную роль, которую играют неправительственные организации в эффективном осуществлении всех договоров о правах человека и, в частности, Конвенции о правах ребенка.

53. Всемирная конференция по правам человека рекомендует, чтобы Комитет по правам ребенка при содействии Центра по правам человека имел возможность оперативно и эффективно выполнять свой мандат, особенно с учетом беспрецедентных масштабов ратификации и последующее представление страновых отчетов.

5. Свобода от пыток

54. Всемирная конференция по правам человека приветствует ратификацию многими государствами-членами Конвенции против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания и призывает к ее скорейшей ратификации всеми другими государствами-членами.

55. Всемирная конференция по правам человека подчеркивает, что одним из самых ужасных нарушений человеческого достоинства является акт пыток, в результате которого унижается достоинство и подрывается способность жертв продолжать свою жизнь и свою деятельность.

56. Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что в соответствии с правом прав человека и международным гуманитарным правом свобода от пыток является правом, которое необходимо защищать при любых обстоятельствах, в том числе во время внутренних или международных беспорядков или вооруженных конфликтов.

57. Поэтому Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает все государства немедленно положить конец практике пыток и навсегда искоренить это зло путем полного осуществления Всеобщей декларации прав человека, а также соответствующих конвенций и, при необходимости, укрепления существующих механизмов. Всемирная конференция по правам человека призывает все государства в полной мере сотрудничать со Специальным докладчиком по вопросу о пытках при выполнении его мандата.

58.Особое внимание следует уделять обеспечению всеобщего уважения и эффективного применения Принципов медицинской этики, касающихся роли медицинского персонала, особенно врачей, в защите заключенных и задержанных от пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения или Наказание принято Генеральной Ассамблеей ООН.

59. Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность дальнейших конкретных действий в рамках Организации Объединенных Наций с целью оказания помощи жертвам пыток и обеспечения более эффективных средств правовой защиты для их физической, психологической и социальной реабилитации.Обеспечению необходимых ресурсов для этой цели следует уделить первоочередное внимание, в частности, путем дополнительных взносов в Добровольный фонд Организации Объединенных Наций для жертв пыток.

60. Государствам следует отменить законодательство, ведущее к безнаказанности виновных в серьезных нарушениях прав человека, таких как пытки, и преследовать в судебном порядке такие нарушения, создав тем самым прочную основу для верховенства закона.

61. Всемирная конференция по правам человека вновь подтверждает, что усилия по искоренению пыток должны быть в первую очередь сосредоточены на предотвращении, и поэтому призывает к скорейшему принятию факультативного протокола к Конвенции против пыток и других жестоких, бесчеловечных и унижающих достоинство видов «Лечение или наказание», цель которого — установить превентивную систему регулярных посещений мест содержания под стражей.

Насильственные исчезновения

62. Всемирная конференция по правам человека, приветствуя принятие Генеральной Ассамблеей Декларации о защите всех лиц от насильственных исчезновений, призывает все государства принять эффективные законодательные, административные, судебные или другие меры для предотвращения, прекращения и наказать за насильственные исчезновения. Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что все государства обязаны при любых обстоятельствах проводить расследования всякий раз, когда есть основания полагать, что насильственное исчезновение произошло на территории, находящейся под их юрисдикцией, и, если утверждения подтвердятся, привлечь к ответственности виновных.

6. Права инвалида

63. Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что все права человека и основные свободы универсальны и, таким образом, безоговорочно включают инвалидов. Все люди рождаются равными и имеют одинаковые права на жизнь и благополучие, образование и труд, независимую жизнь и активное участие во всех сферах жизни общества. Следовательно, любая прямая дискриминация или иное негативное дискриминационное обращение с инвалидом является нарушением его или ее прав.Всемирная конференция по правам человека призывает правительства, где это необходимо, принять или скорректировать законодательство, чтобы гарантировать доступ к этим и другим правам для инвалидов.

64. Везде инвалиды. Людям с ограниченными возможностями должны быть гарантированы равные возможности посредством устранения всех социально обусловленных барьеров, будь то физические, финансовые, социальные или психологические, которые исключают или ограничивают полноценное участие в жизни общества.

65 Ссылаясь на Всемирную программу действий в отношении инвалидов, принятую Генеральной Ассамблеей на ее тридцать седьмой сессии, Всемирная конференция по правам человека призывает Генеральную Ассамблею и Экономический и Социальный Совет принять проект стандартных правил по уравнению возможностей для людей с ограниченными возможностями на их собраниях в 1993 году.

C. Сотрудничество, развитие и укрепление прав человека

66. Всемирная конференция по правам человека рекомендует уделять приоритетное внимание национальным и международным действиям по поощрению демократии, развития и прав человека.

67. Особое внимание следует уделять мерам по оказанию помощи в укреплении и создании институтов, касающихся прав человека, укреплении плюралистического гражданского общества и защите групп, которые оказались уязвимыми.В этом контексте особую важность имеет помощь, предоставляемая по просьбе правительств для проведения свободных и справедливых выборов, включая помощь в вопросах прав человека, касающихся выборов, и информирование общественности о выборах. Не менее важна помощь, которая должна быть оказана укреплению верховенства закона, поощрению свободы выражения мнений и отправлению правосудия, а также реальному и эффективному участию людей в процессах принятия решений.

68.Всемирная конференция по правам человека подчеркивает необходимость оказания Центром по правам человека усиленных консультативных услуг и мероприятий по оказанию технической помощи. Центр должен предоставлять государствам по их просьбе помощь по конкретным вопросам прав человека, включая подготовку докладов в соответствии с договорами о правах человека, а также для осуществления согласованных и всеобъемлющих планов действий по поощрению и защите прав человека. Укрепление институтов прав человека и демократии, правовая защита прав человека, подготовка должностных лиц и других лиц, широкое просвещение и общественная информация, направленные на поощрение уважения прав человека, должны быть доступны в качестве компонентов этих программ.

69. Всемирная конференция по правам человека настоятельно рекомендует разработать всеобъемлющую программу в рамках Организации Объединенных Наций, чтобы помочь государствам в решении задачи создания и укрепления адекватных национальных структур, которые оказывают непосредственное влияние на общее соблюдение прав человека и поддержание верховенства закона. Такая программа, которая будет координироваться Центром по правам человека, должна иметь возможность предоставлять, по запросу заинтересованного правительства, техническую и финансовую помощь национальным проектам по реформированию пенитенциарных и исправительных учреждений, образованию и обучению юристов, судей и сил безопасности в области прав человека и любой другой сфере деятельности, имеющей отношение к нормальному функционированию верховенства закона.Эта программа должна предоставлять государствам помощь в реализации планов действий по поощрению и защите прав человека.

70. Всемирная конференция по правам человека просит Генерального секретаря Организации Объединенных Наций представить Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций предложения, содержащие альтернативные варианты создания, структуры, условий работы и финансирования предлагаемой программы.

71. Всемирная конференция по правам человека рекомендует каждому государству рассмотреть вопрос о желательности разработки национального плана действий, определяющего шаги, с помощью которых это государство могло бы улучшить поощрение и защиту прав человека.

72. Всемирная конференция по правам человека подтверждает, что универсальное и неотъемлемое право на развитие, закрепленное в Декларации о праве на развитие, должно осуществляться и реализовываться. В этом контексте Всемирная конференция по правам человека приветствует назначение Комиссией по правам человека тематической рабочей группы по праву на развитие и настоятельно призывает Рабочую группу в консультации и сотрудничестве с другими органами и учреждениями системы Организации Объединенных Наций незамедлительно сформулировать для скорейшего рассмотрения Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций всеобъемлющие и эффективные меры по устранению препятствий на пути осуществления и реализации Декларации о праве на развитие и рекомендовать пути и средства реализации права на развитие всеми государствами .

73. Всемирная конференция по правам человека рекомендует, чтобы неправительственные и другие низовые организации, занимающиеся вопросами развития и / или прав человека, могли играть важную роль на национальном и международном уровнях в обсуждениях, мероприятиях и осуществлении, касающихся права на развитие и, в сотрудничестве с правительствами, во всех соответствующих аспектах сотрудничества в целях развития.

74. Всемирная конференция по правам человека обращается к правительствам, компетентным учреждениям и учреждениям с призывом значительно увеличить ресурсы, выделяемые на создание хорошо функционирующих правовых систем, способных защищать права человека, а также к национальным учреждениям, работающим в этой области.Участники сотрудничества в области развития должны помнить о взаимоусиливающей взаимосвязи между развитием, демократией и правами человека. Сотрудничество должно основываться на диалоге и прозрачности. Всемирная конференция по правам человека также призывает к созданию всеобъемлющих программ, включая информационные ресурсы и персонал, обладающий опытом в вопросах укрепления верховенства закона и демократических институтов.

75. Всемирная конференция по правам человека призывает Комиссию по правам человека в сотрудничестве с Комитетом по экономическим, социальным и культурным правам продолжить рассмотрение факультативных протоколов к Международному пакту об экономических, социальных и культурных правах.

76. Всемирная конференция по правам человека рекомендует выделить больше ресурсов для укрепления или создания региональных механизмов поощрения и защиты прав человека в рамках программ консультативных услуг и технической помощи Центра по правам человека. Государствам рекомендуется запрашивать помощь в таких целях, как региональные и субрегиональные практикумы, семинары и обмены информацией, призванные укрепить региональные механизмы поощрения и защиты прав человека в соответствии с универсальными стандартами прав человека, содержащимися в международных документах по правам человека.

77. Всемирная конференция по правам человека поддерживает все меры Организации Объединенных Наций и ее соответствующих специализированных учреждений по обеспечению эффективного поощрения и защиты прав профсоюзов, как это предусмотрено в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах и других соответствующих международных документах. инструменты. Он призывает все государства полностью соблюдать свои обязательства в этом отношении, содержащиеся в международных документах.

D. Образование в области прав человека

78.Всемирная конференция по правам человека считает образование в области прав человека, обучение и общественную информацию важными для поощрения и достижения стабильных и гармоничных отношений между сообществами, а также для укрепления взаимопонимания, терпимости и мира.

79. Государства должны стремиться искоренить неграмотность и ориентировать образование на полное развитие человеческой личности и на укрепление уважения к правам человека и основным свободам. Всемирная конференция по правам человека призывает все государства и учреждения включить права человека, гуманитарное право, демократию и верховенство закона в качестве предметов в учебные программы всех учебных заведений в формальной и неформальной обстановке.

80. Образование в области прав человека должно включать мир, демократию, развитие и социальную справедливость, как это изложено в международных и региональных документах по правам человека, для достижения общего понимания и осведомленности с целью укрепления всеобщей приверженности правам человека.

81. Принимая во внимание Всемирный план действий по образованию в области прав человека и демократии, принятый в марте 1993 года Международным конгрессом по образованию в области прав человека и демократии Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, а также другие документы по правам человека. Всемирная конференция по правам человека рекомендует государствам разработать конкретные программы и стратегии для обеспечения самого широкого образования в области прав человека и распространения общественной информации, уделяя особое внимание потребностям женщин в области прав человека.

82. Правительствам при содействии межправительственных организаций, национальных учреждений и неправительственных организаций следует способствовать повышению осведомленности о правах человека и взаимной терпимости. Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность усиления Всемирной кампании общественной информации за права человека, проводимой Организацией Объединенных Наций. Им следует инициировать и поддерживать образование в области прав человека и осуществлять эффективное распространение общественной информации в этой области.Программы консультативных услуг и технической помощи системы Организации Объединенных Наций должны иметь возможность незамедлительно реагировать на запросы государств об образовательной и профессиональной деятельности в области прав человека, а также о специальном образовании в отношении стандартов, содержащихся в международных документах по правам человека и в гуманитарное право и его применение к особым группам, таким как вооруженные силы, сотрудники правоохранительных органов, полиция и медицинские работники. Следует рассмотреть вопрос о провозглашении Десятилетия образования в области прав человека Организации Объединенных Наций в целях поощрения, поощрения и целенаправленности этой образовательной деятельности.

E. Методы внедрения и мониторинга

83. Всемирная конференция по правам человека настоятельно призывает правительства включить стандарты, содержащиеся в международных документах по правам человека, во внутреннее законодательство и укрепить национальные структуры, институты и органы общества, которые играют роль в поощрении и защите прав человека.

84. Всемирная конференция по правам человека рекомендует укрепить деятельность и программы Организации Объединенных Наций для удовлетворения просьб об оказании помощи со стороны государств, которые хотят создать или укрепить свои собственные национальные институты по поощрению и защите прав человека.

85. Всемирная конференция по правам человека также поощряет укрепление сотрудничества между национальными учреждениями по поощрению и защите прав человека, в частности посредством обмена информацией и опытом, а также сотрудничества с региональными организациями и Организацией Объединенных Наций.

86. Всемирная конференция по правам человека настоятельно рекомендует в этой связи, чтобы представители национальных учреждений по поощрению и защите прав человека созывали периодические встречи под эгидой Центра по правам человека для изучения путей и средств улучшения их механизмов и обмена информацией. опыты.

87. Всемирная конференция по правам человека рекомендует договорным органам по правам человека, совещаниям председателей договорных органов и совещаниям государств-участников продолжать предпринимать шаги, направленные на согласование многочисленных требований к отчетности и руководящих принципов для подготовки Государства представляют отчеты в соответствии с соответствующими конвенциями о правах человека и изучают предположение о том, что представление одного общего отчета о договорных обязательствах, взятых на себя каждым государством, сделало бы эти процедуры более эффективными и повысило бы их влияние.

88. Всемирная конференция по правам человека рекомендует государствам-участникам международных договоров о правах человека, Генеральной Ассамблее и Экономическому и Социальному Совету изучить возможность изучения существующих договорных органов по правам человека и различных тематических механизмов и процедур с целью содействия повышение эффективности и действенности за счет лучшей координации различных органов, механизмов и процедур с учетом необходимости избегать ненужного дублирования и дублирования их мандатов и задач.

89. Всемирная конференция по правам человека рекомендует продолжить работу по совершенствованию функционирования договорных органов, включая задачи наблюдения, с учетом многочисленных предложений, внесенных в этом отношении, в частности предложений самих договорных органов и встречи председателей договорных органов. Следует также поощрять комплексный национальный подход, принятый Комитетом по правам ребенка.

90. Всемирная конференция по правам человека рекомендует государствам-участникам договоров о правах человека рассмотреть вопрос о принятии всех имеющихся факультативных процедур связи.

91. Всемирная конференция по правам человека с озабоченностью рассматривает вопрос о безнаказанности лиц, виновных в нарушениях прав человека, и поддерживает усилия Комиссии по правам человека и Подкомиссии по предупреждению дискриминации и защите меньшинств по изучению всех аспектов. вопроса.

92. Всемирная конференция по правам человека рекомендует Комиссии по правам человека изучить возможность более эффективного осуществления существующих договоров о правах человека на международном и региональном уровнях и призывает Комиссию международного права продолжить свою работу по международному уголовному суду.

93. Всемирная конференция по правам человека призывает государства, которые еще не сделали этого, присоединиться к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 года и протоколам к ним и принять все соответствующие национальные меры, в том числе законодательные, для их полного осуществления.

94. Всемирная конференция по правам человека рекомендует как можно скорее завершить и принять проект декларации о праве и ответственности отдельных лиц, групп и органов общества за поощрение и защиту общепризнанных прав человека и основных свобод.

95. Всемирная конференция по правам человека подчеркивает важность сохранения и укрепления системы специальных процедур, докладчиков, представителей, экспертов и рабочих групп Комиссии по правам человека и Подкомиссии по предупреждению дискриминации и защите меньшинств. , чтобы дать им возможность выполнять свои мандаты во всех странах мира, предоставляя им необходимые людские и финансовые ресурсы. Процедуры и механизмы должны иметь возможность гармонизировать и рационализировать свою работу посредством периодических встреч.Всем государствам предлагается в полной мере сотрудничать с этими процедурами и механизмами.

96. Всемирная конференция по правам человека рекомендует, чтобы Организация Объединенных Наций играла более активную роль в поощрении и защите прав человека в обеспечении полного соблюдения международного гуманитарного права во всех ситуациях вооруженного конфликта в соответствии с целями и принципами Устав Организации Объединенных Наций.

97. Всемирная конференция по правам человека, признавая важную роль компонентов прав человека в конкретных договоренностях, касающихся некоторых операций Организации Объединенных Наций по поддержанию мира, рекомендует Генеральному секретарю учитывать отчетность, опыт и возможности Центра. для прав человека и правозащитных механизмов в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций.

98. Для более эффективного осуществления экономических, социальных и культурных прав следует изучить дополнительные подходы, такие как система показателей для измерения прогресса в реализации прав, закрепленных в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах. Необходимо приложить согласованные усилия для обеспечения признания экономических, социальных и культурных прав на национальном, региональном и международном уровнях.

F. Последующие меры по итогам Всемирной конференции по правам человека

99.Всемирная конференция по правам человека рекомендует, чтобы Генеральная Ассамблея, Комиссия по правам человека и другие органы и учреждения системы Организации Объединенных Наций, занимающиеся правами человека, рассмотрели пути и средства безотлагательного полного выполнения содержащихся рекомендаций. в настоящей Декларации, включая возможность провозглашения Десятилетия прав человека Организации Объединенных Наций. Всемирная конференция по правам человека далее рекомендует Комиссии по правам человека ежегодно анализировать прогресс в этом направлении.

100. Всемирная конференция по правам человека просит Генерального секретаря Организации Объединенных Наций пригласить по случаю пятидесятой годовщины Всеобщей декларации прав человека все государства, все органы и учреждения системы Организации Объединенных Наций, имеющие отношение к правам человека. , сообщить ему о прогрессе, достигнутом в осуществлении настоящей Декларации, и представить доклад Генеральной Ассамблее на ее пятьдесят третьей сессии через Комиссию по правам человека и Экономический и Социальный Совет.Аналогичным образом региональные и, при необходимости, национальные правозащитные учреждения, а также неправительственные организации могут представлять Генеральному секретарю свои мнения о прогрессе, достигнутом в осуществлении настоящей Декларации. Особое внимание следует уделять оценке прогресса в достижении цели всеобщей ратификации международных договоров и протоколов по правам человека, принятых в рамках системы Организации Объединенных Наций.

Теория объектных отношений

ОБЗОР.Теория объектных отношений является ответвлением психоаналитическая теория, которая подчеркивает межличностные отношения, прежде всего в семье и особенно между матерью и ребенком. «Объект» на самом деле означает человека (Мартин Бубер, где ты сейчас, когда ты нам нужен?), и особенно значимого человека, который является объектом или целью чувства или намерения другого человека. «Отношения» относятся к межличностным отношений и предлагает остатки прошлых отношений, которые влияют на человек в настоящем.Теоретиков объектных отношений интересуют внутренние образы себя и других и как они проявляются в межличностных отношениях ситуации. «Психология себя» Кохута является ответвлением объекта связи.

ЦЕНТРАЛЬНЫЕ КОНЦЕПЦИИ. Объект. Объект — это то, к чему относится субъект. Майкл Сент-Клер пишет: «Например, я люблю своих детей , я боюсь . змей, злюсь на мой сосед .»Такие диски для секса, голода и привязанности есть объекты. В теории объектных отношений объекты обычно являются людьми, частями людей или символами одного из них. Репрезентация относится к тому, как лицо имеет или владеет объект. Представление объекта — мысленное представление объекта. Внешний объект — реальный человек, место или вещь что человек вложил в него эмоциональную энергию. Внутренний объект является представлением одного человека другого, например, отражение отношения ребенка к матери. Это память, идея или фантазия о человеке, месте или предмете … (Некоторые писатели, как Мелани Кляйн, используйте термин «объект», но не всегда относится ли это к человеку или внутреннему представлению.) Собственный . Внутренний образ. Сознательное и бессознательное психическое представления о себе. Самостоятельное представительство. Внутреннее представление человека о самом себе или сама переживала отношения со значимыми другими. Самообъект. Утрата границ, где есть самость и объект размыты, и различие между собой и внешним объектом непонятно. (Это состояние называется «слияние» в гештальт Терапия.) Деталь объект . Это объект, который является частью человека, например, руку или грудь.Другой не признается «целым» объект » Целый объект. Другое лицо, признанное имеющим права, чувства, потребности, надежды, сильные и слабые стороны и неуверенность точно так же, как и свой собственный. Постоянство объекта . Поддержание длительных отношений с конкретным объектом или отказ от какой-либо замены для такого объекта. Пример последнего: отказ от материнства от кого-либо, кроме собственного мама.Малер: постоянство объекта — это «способность распознавать и терпеть любящие и враждебные чувства по отношению к одному и тому же объекту; емкость удерживать чувства сосредоточенными на определенном объекте; и способность ценить объект для атрибутов, отличных от его функции удовлетворения потребностей «. Расщепление . Это происходит, когда человек (особенно ребенок) не может держать в голове две противоречивые мысли или чувства одновременно, и поэтому разделяет противоречивые чувства и сосредотачивается только на один из них. Психология самости. Большой проблемой является характер и вид эмоционального инвестиции в себя. Нарциссизм играет центральную роль в мышлении самопсихологии. То есть человек обращается с предметами так, как если бы они были частью себя или объектами, выполняющими существенные функция для себя. Такие искаженные отношения требуют другого форма лечения от невротиков. Объекты могут быть представлены как «хорошие» или удовлетворяющие чьи-либо потребности. и желания, или «плохие» и не удовлетворяющие потребности и желания. Короче говоря, объектные отношения — это способ концептуализации межличностных отношений. отношения и распространение психоаналитического мышления на межличностные царство, но со словарным запасом, который звучит довольно странно для тех, кто не разбирается в в теории. Он ищет основу нашего отношения к другим на более ранней стадии развития, чем Фрейд, который подчеркивал «генитальный этап».

МЕЛАНИ КЛЯЙН (1882-?) Мини-био. После замужества и рождения троих детей, специализированный в психоанализе детей. Следовал за Анной Фрейд в непосредственной работе с детьми. Зигмунд Фрейд знал не только о своих собственных детях. через воспоминания его пациентов, о которых сообщалось в зрелом возрасте. В Сначала Кляйн был традиционно психоаналитиком. Карен Хорни поместила ее детей в психоанализе с Кляйн, чтобы помочь их росту и заключили что это не помогло. Ее дочери были сбиты с толку и озадачены.Кляйн был всегда говорят о зависти к пенису и тому подобному. Позже Кляйн уехал от Фрейда. Согласно фрейдистской традиции, она видела психический мир младенца. и ребенок, наполненный примитивным и жестоким конфликтом, кровавым и жестоким. каннибалистические наклонности. Кляйн был переходной фигурой, стоявшей между классический психоанализ и собственно теория объектных отношений. Ключевая идея s: усиление биологических побуждений и инстинктов. Детские впечатления «инстинкт смерти» как страх смерти или уничтожения. Страх перед этот деструктивный импульс внутри ребенка передается объекту это кажется непреодолимым и неконтролируемым в фантазиях беспомощного младенца. Фантазии. Воображаемые представления телесных инстинктов и побуждений. Младенец ощущает это как телом, так и мысленно. Они очень яркие, потому что рано на младенце не может отличить фантазию от реальности. Разочарования и дискомфорт ощущаются, как если бы они были атакой враждебной силы.Похоже на сумасшедший мир психоза взрослых, но это нормально для младенцев. Объектов. Накопители изначально нацелены на объекты. Младенец ищет молоко из груди. Грудь, дающая молоко, хороша, грудь, которая отрицает это плохо. Объектный мир в течение первых нескольких месяцев состоит из отрадных и враждебные части реального мира младенца. Психические механизмы , используемые младенцем, включают расщепление, интроекцию, проекция и проективная идентификация.Проекция: Младенец верит объект обладает качествами, которые на самом деле являются собственными чувствами младенца. Интроекция это мысленная фантазия, посредством которой младенец воспринимает что-то воспринимаемое в мире (например, усвоение опасности и депривации). выше. Проективная идентификация — образное отщепление части себя и приписывать это другому, чтобы контролировать другого. Этот часто включает расщепление в форме экстернализации внутренней тревоги и гнева. Эго и суперэго выполняют функции, ранее выполнявшиеся родителями или другие. Хорошая грудь становится средоточием развития эго. Младенец отклоняет инстинкт жизни и инстинкт смерти на внешний объект (например, разочаровывающая или удовлетворяющая грудь.) Это «колебание интроекции» и проекция создает смесь эго и объекта, который является ядром развивающегося эго ». (Сент-Клер). Супер-эго неточно представляют родителей такими, какие они есть, но формируются из фантазийных образов младенца родителей, измененных его или ее чувствами и фантазиями. По мере взросления младенец преодолевает иллюзии всемогущества контроль над объектами. Наблюдается уменьшение проекции и интроекции и подъем в более точной проекции. Задача терапии: Чтобы облегчить раннюю тревогу и изменить резкость внутренних объектов и внутренних преследователей. Готово через анализ и интерпретацию переноса. Трансферентная терапия это новая версия фантазий, страхов и чувств, которые были задействованы в прошлом опыте отношений.(Ссылка: Майкл Сент-Клер: Object Relations и самопсихология . Brooks / Cole / Wadsworth, 1986).

ФЭРБЭРН УИЛЬЯМА РОНАЛЬДА ДОДЖА (1889-1965) Мини-биография : Родился в Эдинбурге, Шотландия, в 1989 году. Изучал богословие. и эллинистический грек, участвовал в Первой мировой войне, получил медицинское образование, уехал в частную практику и преподавал в Эдинбургском университете. Энергия и структура. Фэйрбэрн обладал этой энергией и структуры не являются отдельными объектами: «Фрейд рассматривает импульс (т. е. психическая энергия) как теоретически отличная от структуры, тогда как я не принимают это различие как действительное и придерживаются принципа динамическая структура. (1954, с. 126) Объект или стремление к удовольствиям. Вместо того, чтобы искать удовольствий, как считал Фрейд, вслед за Кляйном либидо рассматривалось как поиск объекта, то есть находится в поисках других. Инфантильная целостность. Ребенок начинает жизнь психосоматическим целое, хотя и примитивное и неразвитое. Это более позитивный взгляд, чем мнение Кляйна. фундаментальная динамическая целостность человека является наиболее важным естественная характеристика. Развитие личности: Этап I. Акцент на младенчество, грудное вскармливание и интеграцию. В время первых объектных отношений.Ранний оральный — пре-амбивалентный сосание или кусание. Поздний оральный — двойное сосание или кусание. II этап. Между инфантильной и зрелой зависимостью. Квази-независимость. Вместо направления любви и ненависти к исходному объекту, есть любимый или принятый объект и ненавистный или отвергнутый объект. Четыре метода преодоления трудностей переходной стадии включают обсессивный, параноидальный, истерический и фобический подходы. Государство III: Зрелая зависимость. Доминирующая характеристика — отношение дачи. Основное внимание уделяется развитию дифференциации между собой и другими людьми. о способности давать, а также брать. Дихотомия объекта : исходный объект, к которому оба направленная любовь и ненависть заменены двумя объектами — объект и отклоненный объект . Эта дихотомия говорит об использовании четырех техник для преодоления трудностей переходного этапа. Структура личности: 5 структурных факторов: Центральное Эго, Либидинальное Эго (более инфантильное, менее организованное и меньше соприкасается с реальностью, чем Central Ego, Internal Saboteur ( агрессивное и преследующее эго), Отвержение (разочарование) объект; и Захватывающий (манящий) объект. Два динамических факторы — либидо и агрессия. Психопатология: Шизофрения связана с нарушением развития. возникающие в объектных отношениях из-за сосания (любви) и связанных с депрессией к трудностям в объектных отношениях из-за укусов (ненависть.) Характеристика шизоидного состояния — тщетность. (ссылка: С.Х. Паттерсон и Э. Эдвард Уоткинс-младший: Теории психотерапии, 5-е изд. HarperCollins, 1996)

D.W. ВИННИКОТТ (1896-1971) Винникотт, педиатр, наблюдал за взаимодействием многих матерей и младенцев. По его словам, то, как это взаимодействие разыгрывалось с течением времени, имело решающее значение для младенцев. рост и развитие.По его словам, удовлетворительная родительская забота включает: три ступени перекрытия: Холдинг Совместное проживание матери и ребенка Отец, Мать и младенец, все трое живут вместе. УДЕРЖАНИЕ включает в себя физическое удержание и уход за ребенком в течение время. Это как психологическое, так и физическое. По мере того, как младенец переходит от относительной зависимости к независимости, такая термины используются как достаточно хороший уход Достаточно хорошая среда средняя ожидаемая среда Благоприятная среда. Истинное Я — это та часть младенца, которая чувствует себя творческой, спонтанной, и реально. Ложное Я — — «построено на основе соответствия». При «достаточно хорошей» заботе истинное Я может появиться, но без это ложное «я». Переходные объекты — первая не-я собственность младенца, как одеяло или куклу. Они осязаемы — их можно удержать, схватить, обнял.Они уменьшают стресс разлуки и успокаивают младенца. Переходный явления — это поведение — повторяющиеся действия, такие как раскачивание или фантазии, которые выполняют ту же функцию, что и переходный объект.

ГЕНРИ ГАНТРИП последовал примеру Фэйрберна и представил концепцию регрессировавшее эго, которое было основным источником психопатологии и фокуса аналитического лечения. Он уделял значительное внимание шизоидным личность, которая «испытывает глубокий страх вступить в настоящую личную отношения, я.е. тот, в который входит подлинное чувство, потому что … он может поддерживать отношения на глубоком эмоциональном уровне только на основе инфантильной и абсолютной зависимости. … Вас всегда толкают в отношения вашими потребностями и сразу же снова вытеснены » боязнь истощить объект любви своими требованиями потерять индивидуальность через чрезмерную зависимость и идентификацию. Чтобы убежать от этого колебания «внутрь и наружу» ( типичное шизоидное поведение ) отстраненность и потеря чувствительности — типичное шизоидное состояние . (Гантрип, 1969) Лечение включает раппорт, перенос и восстановление или созревание. «Пациент начинает … чувствовать, что ему действительно нужно неэротическая любовь стабильного родителя, в которой и растет ребенок чтобы обладать … созревающей силой самости, благодаря которой он становится отделиться, не чувствуя «отрезанности» и изначальных отношений к родителям перерастает во взрослую дружбу …. Терапевтические изменения могут только возникают в результате и являются прямым результатом отношений хорошего объекта.» (в Паттерсоне и Уоткинсе)

. ЭДИТ ДЖАКОБСОН подчеркнул развитие суперэго (дословный перевод Фрейда — «сверх-Я». Включает в себя три слои развития. Первые, примитивные, карательные образы; второй, идеал эго; третье, реалистичное, умеренное отождествление. Умеренный а реалистичные функции заменяют грубые страхи.

МАРГАРЕТ МАЛЕР, вместе с Винникоттом, место большое внимание уделяется важности удержания ребенка.Это правда оба для буквального удержания, что помогает ребенку чувствовать себя в безопасности через тело контакт, а также психологическое удержание. Последний сохраняет напряжение и разочарование от того, что оно стало слишком большим. Он включает в себя «удержание пробела» в которой ребенок может быть самим собой и чувствовать себя защищенным и защищенным. Неправильно удержание может включать физическое или психологическое отсутствие ребенка на руках когда его нужно удерживать, или удерживая его слишком сильно, чтобы это чувствовалось как душно, , чтобы у индивидуальности не было шанса развиться.»Не толкайся слишком быстро, но не держись слишком близко слишком долго ». Если мать нет для ребенка, когда он пытается отойти, это вынуждает ребенка отойти слишком рано. Развитие и «психологическое рождение». Хорошая мама постепенно подталкивает ребенка к более сильному сенсорному восприятию окружающей среды. Может быть, мобильный телефон над кроваткой для зрительного контакта. К третьему месяцу младенец начинает ощущать себя, начинает вспоминать.Психологическая осведомленность, или примерно тогда начинается «психологическое рождение». Младенец начинает иметь память. Состояние разделения-индивидуации. Имеет четыре фазы . Дифференциация и образ тела. Дальнейшее психологическое развитие. Младенец начинает немного отдаляться от матери. 7-8 месяцев — глаза начинайте отдаляться от матери, но всегда возвращайтесь к ней.«Вылупление» фаза. Переход от внешнего внимания к внутреннему. Если мать слишком невротичен и нуждается в том, чтобы ребенок сосредоточился на своих потребностях, это мешает с нормальным развитием. Вместо того, чтобы заставлять ребенка отражать ее, она должна быть зеркалом младенца. Период практики . Ползать, вставать. Это начинается с проведения на. Затем переходит от ползания и стоя к ходьбе. Всегда, не заходить слишком далеко, оглядываясь назад, чтобы увидеть, там ли мать.Здоровый ребенок может перейти к другому дружелюбному взрослому. Чрезмерная защита может отсрочить эту фазу. Не давите на ребенка и не сдерживайте его. Сближение . Вторая половина второго года. Ребенок хочет мать делиться каждым новым навыком и опытом. «Смотри, мамочка!» Она & отцу нужно наслаждаться этим. «Да, ты сделал это. Отлично». Затем, развитие большей автономии. Это могут быть «страшные двойки» если родители рассматривают это как вызов и попадают во власть, борются с ребенок.Если нет, то это просто время, когда ребенок получает удовольствие от большего. уверенность в своих силах и вновь обретенная способность говорить «нет». Если родители хлюпают ребенка, это приводит к неспособности сказать «нет» в дальнейшей жизни даже когда это очень важно. Постоянство объекта. Третий год и далее. Интернализация образ матери. На этом этапе ребенку больше не нужна материнская присутствие. Может удерживать ее образ внутри, пока ее нет.Может использовать объект, как игрушка, чтобы утешить ее в ее отсутствии. Ребенок когнитивно соединяет воедино причину и следствие. Воспоминание прошлое и думай о будущем: мама вернется. Также зачатки совести. «Нет, я не должен этого делать» отшлепать себя по руке и т.д. влечет за собой развитие патологического стыда и вины. В зрелом возрасте «Я не в порядке, недостаточно хорош и т. Д.« Начало развития эго (во фрейдистском смысле). Узнав, что определенные действия влекут за собой последствия. Принцип реальности заменяет принцип удовольствия. Некоторые дети на этом этапе будут активно искать отца, бояться быть захваченным матерью. Очень сильный акцент на матери в абзацах выше отчасти датирован. Сегодня отец вовлечен гораздо раньше.

ИВАН БОСЗОРМЕНИ-НАГЫ (проинвест «Назше») Прикладные объектные отношения. не только для развития, но и для социального взаимодействия взрослых, особенно в семейные системы. Наиболее явно межличностное из объектных отношений теоретики. Основная идея: Мне нужен кто-то (объект) в области привода, в котором Мне нужно быть активным, и наоборот. Смысл соотнесения этих результатов помогает нам обоим обрести индивидуацию и прояснить границы «я» и «объект».У каждого из нас есть «внутреннее представление о себе» и «внутреннее представление о себе». концепция другого »-« внутренний другой ». Родство и индивидуация : Человек проходит стадии развитие, в котором мотив индивидуации является доминирующим, а другие когда родство является доминирующим. Но оба присутствуют в некоторой степени на каждом этапе. Моя дочь, когда ей было три года: через минуту она ответила на мое предложение помочь ей в чем-то: «Я хочу сделать это САМ.» Через три минуты: «Подними меня. Обними меня!» Четыре экзистенциальных отношения родства . Если человек А делает реляционный ход, человек B может: присоединиться к ходу Встреча с другим ходом или устремлением стал объектом движения или стремления А, или быть равнодушным к ходу Вариант 4, безразличие, может включать обращение B к своим внутренним отношениям. мир в ответ на ход А. «Слияние» ведет к как минимум частичному и временному исчезновению человека как дискретной динамической сущности. Это похоже на гештальт Термин терапии «слияние». Третья альтернатива, принятие роли объекта, может, но делает не обязательно иметь в виду подчиненную реляционную роль. Здоровое развитие и взаимодействие — субъектные и объектные роли . Людям в отношениях необходимо найти компромисс, приливы и отливы, компромисс между ролями субъекта и объекта, каждый игровой объект к предмету других / инициированию, затем обратному.Чередование темы а объектные роли — жизненно важный структурный компонент как личности, так и отношения. Проблемы возникают, если вы запираетесь (или запираетесь) быть последовательно субъектом или последовательно объектом. Здоровое взаимодействие включает настройку на объектно-ориентированные желания или потребности. Оба партнера частично открывают себя через диалог с Другой. Например, игривый бокс между отцом и солнцем — это дружеский а не деструктивная встреча, когда каждый предлагает себя агрессивные потребности других. Быть объектом. Другой может быть сильно заинтересован в назначении исключительно объектная роль для вас. Это можно сделать из властного авторитарная позиция, или с позиции очевидной жертвы, которая действительно контролирует ситуацию («Бедняга, как ты можешь так поступить со своим дорогая старушка?) Человек может быть «пленником» назначения объект-роль — невозможно чтобы избежать назначенной роли. Насильственное кормление объектной ролью препятствует развитию собственной автономии, самоподдержка и способность быть предметом. Ребенку может быть назначена «родительская» роль, когда родитель требует заботиться (физически или эмоционально), а не предоставлять ребенок с заботой, в которой он нуждается. Кто-то, кому отказано в роли субъекта, может принять стратегию «пассивно-рецептивное мастерство», которое включает в себя разработку стратегий влиять на влиятельных людей.Пример: вторичные выгоды от болезни. В семье может быть игнорирование индивидуальности или автономии члены. Участники завершат предложения или претензии друг друга выразить сокровенные чувства других. Как субъект . Жесткое упорство в роли субъекта означает пытаясь заставить других удовлетворять все свои потребности. Человек, который делает это, «берущий» и никогда не учится дать. Если два человека в отношениях настаивают на этом, они дилемма попытки вписать межличностные отношения в интрапсихические единицы. Тот, кому удается превратить другого партнера в родителя «побеждает» в игре «объект-роль». Больной взрослый может добиться успеха в этом через его страдания требовательный член семьи, вызывая чувство вины обвинять. Человек, который «попадает на крючок» родительской позиции родительского объекта — проигравший в конкурсе и ловит дерьмо от всех остальных. Общая транзакционная система между родителями больного шизофренией бессмысленные, бесконечные препирательства. Более глубокая структура этого часто неспособность понять их неспособность противостоять собственному (возможно, бессознательному) негативу, критическое отношение к своим родителям. Шаблон потребности в отношениях. Это конструктивные наборы внутренних потребности, которые приводят к проецированию на других качеств, которые хочет человек чтобы увидеть, что удовлетворит эти потребности.Это как держать трафарет, который воплощает потребности и способность видеть только то, что видно через трафарет. Если я параноик, я считаю всех потенциально злонамеренными и угрожающий. Если я отчаянно нуждаюсь в любви, я могу рассматривать каждую женщину как «теплая, материнская» фигура — которая может привести к падению, когда конкретная женщина действительно холодная сука. Когда у человека такая бредовая проекции, а также, возможно, искажения переноса (восприятие этого другой человек похож на другого человека в прошлых отношениях, хотя они на самом деле не такие, как этот другой человек), Другой постоянно видно сквозь эти экраны.Или другие могут быть выборочно восприняты в соответствии с шаблоном. Когда человек застрял в искажениях переноса и бреде проекции, другой всегда видится через искажение эмоционально нагруженные внутренние отношения. Тогда: У человека нет реалистичного восприятия себя как объекта. к другому. Настоящий Другой не может быть воспринят без загрязнения самим собой. внутренний прочее.Сюда входят сообщения другого человека, которые обычно получены в искаженном виде. Чем больше патология, тем меньше человек воспринимает других как они есть. Так что вместо диады, существующей как диалог, она существует. как взаимные проекции. Семейная патология — это взаимосвязанный паттерн первичных процессов, похожих на маневры. Семейная система предусматривает немедленную выписку членов семьи. фантазии через модели отыгрывания.Семейная система предотвращает индивидуальность, необходимая его членам для развития автономии. Каждый член может назначить неосознанно желаемую родительскую роль другому участнику. лицо, передающее родительскую роль другому, освобождается от задачи подлинного роста и откладывает болезненный процесс смириться с собственными детскими нарушениями родительских отношений, например, когда родители жестоко обращаются с детьми или отвергают их, или когда родитель потерян из-за смерти, дезертирства или продолжительной разлуки. Связи с других точек зрения: Если вас интересует подход Босзорменьи-Надя, вы можете проверить предыдущие анализы социального взаимодействия, которые имеют более чем мало общего с его подходом. Что касается теории коммуникации в семейной системной терапии, работа Уильяма Ледерера и Дона Джексона «Миражи брака » является плодотворной работой, в которой рассматриваются некоторые из этих вопросов. Десять лет спустя социальные психологи Джон Тибо и Гарольд Х.Келли разработал теорию отношений социального обмена, в которой довольно подробно исследовались явления обмена. См. Их Социальная психология групп или Личные отношения Келли .

ОТТО КЕРНБЕРГ (1928-?) . Родился в Австрии, получил образование в Чили и в клинике Menninger Clinic в Нью-Йорке. Использует термин объект для мысленного образа человека, образа, окрашенного чувствами. Он рассматривает эмоционально заряженные переживания отношений как основные блоки психические структуры.Он «смешивает модель влечения и объектные отношения. модель, имея собственное представление и построение представления объекта вверх под влиянием либидинозных и агрессивных влечений »(Сент-Клер). Уделил более позднему детству больше внимания, чем большинству других объектных отношений. теоретиков, когда идентичность эго продолжает развиваться, «видоизменяя опыт с внешними предметами. Пограничные расстройства — в центре внимания Кернберга .Результат от история крайнего разочарования, провоцирующего сильный гнев и агрессию в первые годы жизни. Ребенок пытается защитить себя, проецируя эта агрессия возвращается к родителям. Мать рассматривается как потенциально опасная и угрожающе. Одного или обоих патентов можно ненавидеть и бояться, а позже сексуальные отношения считаются опасными. Попытки решения могут включая гомосексуальность или распущенность. DSM IV о пограничных расстройствах: (1) Неистовые попытки избежать реального или воображаемого отказа; (2) узор напряженных и нестабильных отношений с чередованием идеализации и девальвация; (3) нестабильная идентичность или самоощущение; (4) потенциально саморазрушающая импульсивность в таких областях, как расходы, секс, злоупотребление психоактивными веществами, безрассудное вождение, переедание; (5) повторяющееся суицидальное поведение или угрозы; (6) интенсивная реактивность настроения (7) хроническое чувство пустоты; (8) несоответствующий злость; (9) преходящие, связанные со стрессом параноидальные представления о тяжелой диссоциативной симптомы.

HEINZ KOHUT (1913-?) Психология самости . Кохут назвал свою версию объектных отношений теории «психологии самости» и сделал основной упор на нарциссизм. В отличие от Кернберга, который рассматривал нарциссизм как фундаментальную болезнь, Кохут считал, что существуют как здоровые, так и нездоровые формы нарциссизма. «Нарцистическая патология — из-за отсутствия родителей». эмпатическая реакция на потребности ребенка в отражении и поиске цели для идеализации…. Родитель может быть не в состоянии слушать ребенка с гордость за достижения ребенка или родитель может отвлекать внимание от ребенка и не удовлетворить потребность ребенка в соответствующем восхищении. Хроническая невосприимчивость … удерживает ребенка в формировании психического состояния. структуры, способные справиться с тревогой [и] которые регулируют напряжение и приручить влияет. «(Сент-Клер) Может стать несоответствующим паника. Могут усиливаться сексуальные и агрессивные влечения.Время от времени упущение со стороны родителей не имеет большого значения; скорее, имеет значение хроническая неспособность родителей ответить правильно. Вертикальный раскол ‘Включает сознательное существование бок о бок в психике несовместимые психические установки. Возможно, эго реальности отгорожен от нереалистичных нарциссических аспектов посредством отрицания или изоляция ». Неизмененное грандиозное« я »вторгается во многие виды деятельности, например тщеславное и хвастливое поведение. Терапия. Подчеркивает эмпатическую чувствительность к субъективным переживаниям пациента, особенно его опыт терапевта. Терапия включает в себя развитие у пациента «наблюдающего сегмента личность, которая может сотрудничать с терапевтом …. терапевт создает ситуацию, которая поощряет реактивацию первоначального развития тенденции. Отражающий перенос активирует грандиозное Я, которое стремится к подтверждению внимания., а также идеализирующий перенос, который Я стремится слиться с идеальным всемогущим объектом. … Переносы заявят о себе … потребностями пациента во внимании, восхищении, и различные отражающие и повторяющиеся ответы на его или ее мобилизованные грандиозное Я ». (Сент-Клер)

КРИТИК ТЕОРИИ ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. Думаю, это важно отметить, что представление объектных отношений полностью развивалось в контексте неолокальных семей, в которых мать и отец создали свою семью блок на новом месте.Насколько мне известно, ни один из этих теоретиков не изучал семейные системы, в которых есть несколько фигур материнства и отцовства в виде различных тетушек, дядюшек, бабушек и дедушек, имеющих отношение к младенец в раннем возрасте, с любым исследованием того, как процесс развития может отличаться в такие экземпляры. Кроме того, моя бывшая ученица, Соннетт Колдуэлл Барр, отмечает: «Объект отношения [кроме, в некоторой степени, Ивана Босзорменого-Надя] не принимает учитывать социальную систему, создающую патологию.Не нужно учитывать социальные нормы и конструкции. На первый взгляд это межличностное подход в диадических отношениях между матерью и младенцем, но исходит из внутриличностного подхода с целью исцеления индивидуации, «замкнутый индивидуализм … Как ни странно, чем больше мы разделяем мы сами из нашего сообщества, больше шансов социального насилия или семьи насилие. Когда все остальное в доме не удается, сообщество может «отразить» подходящее поведение для птенцов нашего общества, которое может быть корень феномена устойчивости.И все же доминирующая философия последние 100 лет [в Европе и Америке] были питательной средой для продвижения индивидуалистических подход. Самодостаточный индивидуализм синоним головы без тело, поскольку голова — очень маленькая часть всего человека. если ты пренебречь телом в пользу головы, тело раскроет свою патологию. Это аналогично тому, как голова является индивидуумом, а тело — существом. социальная структура. Психология двадцатого века игнорировала социальную структура.»Она заканчивается цитатой из Ницше:» Кто бы ни боролся монстры должны следить за тем, чтобы в процессе (ах) он не превратился в монстр. Потому что, когда вы долго смотрите в бездну, бездна также смотрит в ты »(Из« Головы без тела ». Неопубликованная статья, 2001)

Общие теории и практики социальной работы

–

Теория конфликта

Вы не уйдете далеко в изучении сложных социальных систем, пока не наткнетесь на Карла Маркса, отца теории конфликта.

Маркс считал, что конфликт присущ обществу; это изменение, а не стабильность, является нормой; и этот конфликт приводит к значимым изменениям, особенно когда дело касается борьбы с угнетением.

На практике

Теория конфликта дает объяснение того, как дисбаланс сил влияет на людей и сообщества. Социальные работники могут использовать эту теорию для выявления и противодействия как источникам, так и симптомам неравенства.

–

Теория социального обучения

Теория социального обучения была разработана Альбертом Бандурой в 1960-х годах.Он провел серию экспериментов под общим названием «Эксперимент с куклой Бобо».

По сути, у него была группа маленьких детей, которые наблюдали, как кто-то бил молотком надувную куклу. Дети продолжали проявлять такое же агрессивное поведение по отношению к своим куклам.

Дети, которые наблюдали менее агрессивное поведение, показали менее агрессивное поведение.

Главный вывод из его экспериментов состоит в том, что люди учатся поведению посредством наблюдения и подражают поведению, которому они подвергаются.Это влияние дополнительно усиливается за счет наблюдения за наказаниями и поощрениями в связи с определенным поведением.

На практике

Социальные работники используют эту теорию как отправную точку для оценки поведенческих моделей, которым может подражать клиент, и для борьбы с негативными факторами с помощью более здоровых.

–

Теория систем

Теория систем родилась, когда ученые начали отходить от редукционистского подхода к знанию. Редукционизм утверждает, что целое лучше всего понимается по отношению к его частям.Редукционисты полагали, что они могут понять сложную систему, выделяя и исследуя отдельные элементы.

Напротив, системные теоретики считают, что целое больше, чем сумма его частей. Они исследуют, как отдельные части связаны друг с другом в сложных системах.

В социальной работе это означает, что нужно внимательно присмотреться к:

• как люди относятся друг к другу и
• , как на них влияют и формируют системы и общество.

На практике

Теория систем помогает социальным работникам комплексно взглянуть на все факторы — личные, отношения и окружение — которые могут способствовать негативному поведению и трудностям клиента.

Системы обследования в целом также помогают социальным работникам определять социальные болевые точки и выступать за системные изменения, которые улучшат жизнь отдельных людей и сообществ.

–

Трансперсональная теория

Трансперсональная теория фокусируется на трансцендентных и духовных аспектах человеческого опыта.Отцами этой теории являются Карл Юнг и Абрахам Маслоу, пионеры гуманистической экзистенциальной психологии. Они отчасти отреагировали на предположение Фрейда о том, что любой религиозный или духовный опыт регрессивен.

В отличие от других теорий, трансперсональная теория признает важную терапевтическую роль, которую духовность, религия и трансцендентное сознание могут играть в процессе исцеления.

На практике

Социальные работники используют эту теорию, чтобы помочь клиентам развить более сложное и глубокое понимание того, что значит быть человеком, подвергнуть сомнению основные убеждения и устранить сами собой наложенные препятствия на пути к благополучию.

–

Теория психосоциального развития

Эта теория утверждает, что человеческое развитие во многом зависит от того, как люди реагируют на окружающую среду.

Теоретик Эрик Эриксон выделил восемь стадий развития от младенчества до взрослой жизни. Он считал, что мы проходим через эти стадии в ответ на психологические и социальные кризисы, и что достижение последней стадии необходимо для здорового созревания.

На практике

Эта теория может быть полезным инструментом для анализа поведения в свете прошлых травм и существующих экологических кризисов.

Модель

Эриксона обеспечивает основу для понимания того, какие проблемы развития обычно выделяются на каждой стадии роста, и помогает выявить проблемы, которые могут привести к стагнации развития.

–

Теория семейного жизненного цикла,

Также важно понимать, что сама семья имеет стадии развития. Теория жизненного цикла семьи дает грубую схему основных этапов:

• Независимость
• Сцепление или брак
• Воспитание

• Спуск взрослый детский
• Старшие годы

На практике

Семейная динамика оказывает огромное влияние на индивидуальное психическое здоровье, долголетие и отношения.Кризис с клиентами может быть вызван нарушением этого цикла из-за таких событий, как смерть, развод, лишение свободы или жестокое обращение.

Социальные работники используют теорию жизненного цикла семьи, чтобы помочь клиентам справляться с травмами и успешно перемещаться между этапами жизни.

–

Теория расширения прав и возможностей

Как и многие другие теории, теория расширения прав и возможностей признает, как отношения, системы и общества могут причинять вред, угнетать и иным образом влиять на людей.

Подход, основанный на расширении прав и возможностей, реагирует на эти влияния, подчеркивая силу человека или маргинальной группы и способность преодолевать экологические барьеры.

На практике

Расширение прав и возможностей лежит в основе социальной работы. Теория расширения прав и возможностей вооружает социальных работников стратегиями, которые выводят людей из чувства беспомощности в чувство самоконтроля и самоопределения.

Теория расширения прав и возможностей — это теоретическая основа для борьбы с системами угнетения, которые мешают людям удовлетворять свои потребности.

Многозадачность: переключение стоит

Гофер, Д., Армони, Л. и Гринспен, Ю. (2000). Переключение задач и политик внимания. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 129 , 308-229.

Майр, У. и Клигл, Р. (2000). Переключение набора задач и извлечение долговременной памяти. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 26 , 1124-1140.

Мойтер, Р. Ф. И. и Олпорт, А. (1999). Двуязычное переключение языка в именовании: асимметричные затраты на выбор языка. Журнал памяти и языка, 40 (1) , 25-40.

Мейер Д. Э. и Киерас Д. Э. (1997a). Вычислительная теория исполнительных когнитивных процессов и выполнения нескольких задач: Часть 1. Основные механизмы. Психологический обзор, 104 , 3-65.

Мейер Д. Э. и Киерас Д. Э. (1997b). Вычислительная теория исполнительных когнитивных процессов и выполнения нескольких задач: Часть 2. Учет психологических феноменов рефрактерного периода. Психологический обзор, 104 , 749-791.

Монселл, С., Азума, Р., Эймер, М., Ле Пелли, М., и Страффорд, С. (1998, июль). Требуется ли для подготовленного переключения задач дополнительный (контрольный) процесс между началом стимула и выбором ответа? Плакат, представленный на 18-м Международном симпозиуме по вниманию и производительности, Виндзор-Грейт-Парк, Соединенное Королевство.

Монселл С., Йунг Н. и Адзума Р. (2000). Перенастройка набора задач: проще ли переключиться на более слабую задачу? Психологические исследования, 63 , 250-264.

Monsell, S. & Driver, J., Eds. (2000). Контроль когнитивных процессов: внимание и производительность XVIII. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Роджерс Р. и Монселл С. (1995). Затраты на предсказуемое переключение между простыми познавательными задачами. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 124, 207-231.

Рубинштейн Дж., Эванс Дж. И Мейер Д. Э. (1994). Переключение задач у пациентов с повреждением префронтальной коры. Плакат, представленный на собрании Общества когнитивной нейробиологии, Сан-Франциско, Калифорния, март 1994 г.Резюме опубликовано в журнале Journal of Cognitive Neuroscience , 1994, Vol. 6.

Рубинштейн, Дж. С., Мейер, Д. Э. и Эванс, Дж. Э. (2001). Исполнительный контроль когнитивных процессов при переключении задач. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 27 , 763-797.

Йунг Н. и Монселл С. (2003). Переключение между задачами с неравной осведомленностью: роль атрибута стимула и выбор набора ответов. Журнал экспериментальной психологии человеческого восприятия и деятельности, 29 (2) : 455-469.

---

Американская психологическая ассоциация, 20 марта 2006 г.

1 Организационные изменения и реорганизация | Повышение эффективности организации

дизайн и практика, В поисках совершенства, , Питерс и Уотерман (1982). Оба автора были сотрудниками крупной консалтинговой фирмы McKinsey and Company и оба были опытными консультантами. Они работали в рамках схемы McKinsey 7-S, которая представляет собой скорее список классов факторов, которые необходимо учитывать, чем теорию организации.Структура состоит из семи факторов, которые, как предполагается, в совокупности определяют эффективность организации. Все семь нарисованы как взаимосвязанные, и все они обозначены словами, начинающимися с буквы S, отсюда и маркировка 7-S, защищенная авторским правом: структура, системы, стиль, персонал, навыки, стратегия и общие ценности. По крайней мере, они служат напоминанием консультантам о вещах, на которые следует обратить внимание, когда они советуют руководству.

Питерс и Уотерман, однако, пошли дальше таких априорных руководств в своем поиске превосходных компаний.При финансовой поддержке McKinsey и клиентских фирм они начали исследовательский проект. Они выбрали 75 «высоко оцененных компаний», а из 62 компаний, базирующихся в США, они провели ретроспективный обзор результатов деятельности за предыдущие 20 лет и провели структурированные интервью с некоторыми членами руководства. Шесть показателей роста и финансовых показателей и один оценочная мера инновационности была добавлена ​​к первоначальной оценке «высокого уважения». Использование всех этих критериев позволило создать ряд компаний, считающихся образцами передового опыта: Bechtel, Boeing, Caterpillar Tractor, Dana, Delta Airlines, Digital Equipment, Emerson Electric. , Fluor, Hewlett-Packard, IBM, Johnson and Johnson, McDonald’s, Proctor and Gamble и 3M.

Питерс и Уотерман предупредили своих читателей об ограничениях их работы: «Мы не претендуем на то, чтобы отвечать за вероломство рынка или прихоти инвесторов.… Во-вторых, нас спрашивают, откуда мы знаем, что компании, которые мы определили как культурно новаторские останутся такими. Ответ — мы не будем »(1982: 24-25). Их предчувствие было оправдано, поскольку треть «отличных» компаний показала плохие результаты вскоре после публикации своей книги ( Business Week, , 1984: 76–88).

Доктрина как основа дизайна

Дизайн, основанный на доктринах, — это подход, который применяет кодифицированные нормативные принципы к организационному дизайну. Эти принципы основаны на опыте, убеждениях, ценностях и идеологиях ключевых лидеров организации и часто находятся под влиянием общественных ценностей. В конечном итоге (действительно, иногда через поколения менеджеров) убеждения, ценности и идеологии, формализованные в доктрину дизайна, являются результатом множества опытов, и пересмотр доктрины в свете опыта часто происходит очень медленно. процесс.Важно отметить, что убеждения и ценности лидеров организации часто в значительной степени определяются обществом в целом, а также отметить, что общество оказывает определенную степень влияния на

.

% PDF-1.4 % 15533 0 объект > эндобдж xref 15533 145 0000000016 00000 н. 0000011575 00000 п. 0000011822 00000 п. 0000011861 00000 п. 0000013180 00000 п. 0000013231 00000 п. 0000013389 00000 п. 0000013547 00000 п. 0000013690 00000 п. 0000014065 00000 п. 0000014181 00000 п. 0000014307 00000 п. 0000014433 00000 п. 0000014559 00000 п. 0000014685 00000 п. 0000014811 00000 п. 0000014937 00000 п. 0000015064 00000 п. 0000015190 00000 п. 0000015316 00000 п. 0000015442 00000 п. 0000015568 00000 п. 0000015694 00000 п. 0000016005 00000 п. 0000016361 00000 п. 0000016487 00000 п. 0000016613 00000 п. 0000016739 00000 п. 0000016865 00000 п. 0000016991 00000 п. 0000017117 00000 п. 0000017243 00000 п. 0000017361 00000 п. 0000018798 00000 п. 0000019711 00000 п. 0000020766 00000 п. 0000021683 00000 п. 0000021773 00000 п. 0000022320 00000 п. 0000022877 00000 п. 0000022963 00000 п. 0000023565 00000 п. 0000024076 00000 п. 0000024581 00000 п. 0000025198 00000 п. 0000026477 00000 н. 0000028160 00000 п. 0000029677 00000 п. 0000031103 00000 п. 0000035395 00000 п. 0000039728 00000 п. 0000040945 00000 п. 0000041004 00000 п. 0000041123 00000 п. 0000077904 00000 п. 0000114685 00000 н. 0000128504 00000 н. 0000128557 00000 н. 0000128624 00000 н. 0000128739 00000 н. 0000128807 00000 н. 0000128844 00000 н. 0000128924 00000 н. 0000180090 00000 н. 0000180420 00000 н. 0000180492 00000 н. 0000180612 00000 н. 00001

00000 н. 00001

00000 н. 0000197081 00000 н. 0000197124 00000 н. 0000230641 00000 п. 0000230684 00000 н. 0000230764 00000 н. 0000231037 00000 н. 0000231117 00000 н. 0000231521 00000 н. 0000231601 00000 н. 0000231959 00000 н. 0000232039 00000 н. 0000232400 00000 н. 0000232480 00000 н. 0000232847 00000 н. 0000232927 00000 н. 0000233293 00000 н. 0000233373 00000 п. 0000233764 00000 н. 0000233844 00000 н. 0000234233 00000 н. 0000234313 00000 н. 0000234713 00000 н. 0000234793 00000 п. 0000235189 00000 п. 0000235269 00000 н. 0000235632 00000 н. 0000235712 00000 н. 0000236101 00000 п. 0000236181 00000 п. 0000236547 00000 н. 0000236627 00000 н. 0000237012 00000 н. 0000237092 00000 н. 0000237487 00000 н. 0000237567 00000 н. 0000237959 00000 н. 0000238039 00000 н. 0000238369 00000 н. 0000238449 00000 н. 0000238769 00000 н. 0000238849 00000 н. 0000239178 00000 н.