Процессуальная психотерапия: Процессуально-ориентированная психотерапия — Психологос

Автор: | 03.04.2021
Процессуально-ориентированная психотерапия — Психологос

Процессуально ориентированная психология, процессуальная работа — теоретическое и практическое направление в практической психологии, объединяющее широкий спектр областей, включая психотерапию, личностный рост и групповые процессы. В США она обычно известна под названием «процессуальная работа», тогда как название «процессуально ориентированная психология» используется на территории Европы и Азии.

Содержание

История

Процессуально ориентированная психология была основана в конце 1970-х годов Арнольдом Минделлом, занимавшимся в то время юнгианским анализом. Истоки её лежат в наблюдении, что ночные сновидения находят отражение в соматических переживаниях клиентов Минделла, в особенности физических симптомах. Он расширил термин «сновидение», включив в него любые аспекты опыта, которые — хотя, вероятно, и отличаясь от консенсуальных взглядов на реальность — согласуются как со сновидениями, фантазиями и соматическими переживаниями человека, так и с непреднамеренными, но имеющими смысл сигналами, формирующими фон межличностных отношений.

Физическое образование Минделла способствовало формированию точки зрения на бессознательное как с феноменологических, так и с символических позиций, что выразилось в применении концепций теории информации к наблюдению поведения своих клиентов. В этом свете концепция «бессознательного» была расширена, чтобы включить в себя целый спектр неинтенциональных (непреднамеренных) вербальных и невербальных сигналов, с одной стороны, и перцепциями, убеждениями и идеями, с которыми индивид не идентифицируется — с другой.

Чтобы помочь своим клиентам интегрировать эти формы бессознательных проявлений, Минделл расширил такие юнгианские техники, как активное воображение и интерпретация сновидений, добавив к ним методы по прямой работе с невербальным, телесным опытом.

Основываясь на паттернах осознавания, заимствованных из разнообразных источников (от даосизма и шаманизма до современной физики), Миндел разработал систему, в которой клиенты поощряются к индентифицированию себя с бессознательным опытом через процесс, названный им «разворачивание». Процесс разворачивания представляет собой деконструкцию опыта клиента, полагающуюся не только на вербальный материал и воображение, но и на движения, глубинные соматические переживания, межличностные отношения и социальный контекст.

В начале 1980-х вместе со своими коллегами по процессуальной работе Минделл начал применять концептуальную рамку, используемую им для работы с индивидами, парами и семьями, для фасилитации решения конфликтов в больших группах. Он стал автором термина «работа с миром», описывающего эту новую дисциплину.

В конце 1990-х Минделл вновь вернулся к своему интересу в физике, и приступил к разработке системы по пониманию общих основ человеческого опыта, на которых, с одной стороны, основывается психология, а с другой — квантовая и релятивистская физика.

Основные идеи процессуальной работы

По определению Минделла, процессуальная работа — это мультикультурная многоуровневая практика осознавания. Процессуальная работа сосредотачивается на осознавании «реальных» и «выдуманных» психологических процессов, раскрывающих и, вероятно, разрешающих вопросы внутреличностного, межличностного, группового и глобального характера. Хотя процессуальная работа применяется и к ситуациям психотерапии, и к таким традиционно не считающимся терапевтическими, как разрешение конфликтов, основные идеи процессуально ориентированной психологии можно более чётко понять именно с психотерапевтической точки зрения.

Процессуальная работа акцентирует внимание на важности осознавания — и со стороны клиента, и со стороны психотерапевта. Термин «процесс» в процессуальной работе основывается на нескольких источниках. Один из них — это концепция Юнга о процессе индивидуации, при котором клиент интегрирует содержимое бессознательного, проявившееся через сновидения, фантазии и синхронистичности. Другой источник термина можно найти в физике и формулировке Дэвида Бома о потоках, лежащих в основе всех событий. Процесс описывает коммуникацию и течение сигналов между терапевтом и клиентом.

Согласно процессуально ориентированной психологии, опыт можно разделить на два вида: тот, с которым идентифицирует себя клиент, и тот, который определяется как «чуждый» клиенту. Переживания, с которыми клиент себя идентифицирует, называются «первичным процессом», поскольку он происходит на осознаваемом клиентом уровне. Опыт, маргинализируемый клиентом в качестве «чуждого», называются «вторичным процессом», ибо он не находится в фокусе осознавания. Более того, когда клиента поощрают принять в себя или идентифицироваться с переживаниями вторичного процесса, он обычно делает это с неохотой или даже оказывается неспособен на подобный поступок, как если бы какая-то граница отделяла первичные процессы от вторичных. Такая граница в терминах процессуальной работы называется «гранью» индентичности человека.

Грани можно категоризировать, основываясь на источнике той идентичности, которую они определяют:

  • Личные: у человека грань может лежать касаться его интеллекта, что способно привести к проецированию высокого интеллекта на других и восприятию самого себя как глупого или невежественного. Истоки подобной грани могут лежать в раннем опыте семейного или школьного общества.
  • Семейные: у семейной системы может быть какое-то предубеждение или правило относительно определённого вида опыта, который, по такому правилу, члену семьи надлежит старательно избегать. Например, семья, воспринимающая себя как мирную или дружественную может наказывать или маргинализировать агрессивное или соревновательное поведение у члена семьи. Такой субъект может развить грань в отношении своих агрессивных и соревновательных склонностей, проецируя их на других и испытывая от этого неудобство.
  • Социальные: пол, религия, этническая или иная социальная принадлежность часто определяют поведенческие или опытные нормы, ведущие к осложнению для субъекта возможности выражать контрастные переживания. Например, человек из другой культуры, акцентированной на жёсткости и бесчувственности как необходимых маскулинных чертах, может испытывать серьёзные неудобства из-за своих чувственных черт. Он может проецировать эти переживания на других людей, почитаемых им за «слабых» или, например, гомосексуальных. Это один из механизмов, движущих гомофобией.
  • Человеческие: существует определённый спектр опыта, обычно приписываемый «человеческой природе», в то время, как другие переживания, не входящие в рамки этого спектра, определяются как «бесчеловечные», «животные» или «не от мира сего». Люди, проявляющие склоннсть к сильно изменённым состояниям сознания и духовным переживаниям, зачастую имеют грань, отделяющую их от подобного опыта, считаемого ими нечеловеческим. Данная точка зрения также поддерживается социальной реальностью консенсуса, или общепринятой реальностью. Подобные переживания могут порождать экстремальные состояния сознания, приводящие к психиатрическому вмешательству.

В процессуальной работе стремятся определить как первичные и вторичные процессы клиента, так и грани, их разделяющие. Затем в ней фасилитируется обогащение идентичности клиента путём усиления и разворачивания вторичнопроцессуальных переживаний до степени осознавания (на когнитивном и соматическом уровнях), чтобы они стали частью сознаваемого клиентом мира.

Уровни опыта

Категоризирование опыта на первичные и вторичные процессы, как правило, акцентирует внимание на контрастностях в опыте клиента, а не на его целостности. На этом уровне, который в процессуальной работе называется «сновидением», вторичнопроцессуальные переживания вступают во взаимодействие с первичными процессами клиента, угрожая его целостности и выражаясь в виде «проблем», которые необходимо решить.

Подробное исследование опыта клиента раскрывает более глубокий, довербальный и доконцептуальный уровень, унифицирующий переживания, конфликтующие на уровне сновидения. Этот уровень опыта описывается Арнольдом Минделлом как «чувствующая сущность». Работа с чувствующими сущностями может оказаться весьма полезной для клиентов, страдающих от полярных сновиденческих процессов на протяжение многих лет и внутренних конфликтов, связанных с напряжением из-за неразрешённости проблемы.

Сферы применения

Арнольд Миндел со своей женой Эми Минделл и коллегами исследовали возможность применения концепций процессуально ориентированной психологии и её методов на широком спектре ситуаций, в некоторых случаях выходящих за пределы внимания вербально основанных и ориентированных на понимания видов психотерапии. В качестве примеров можно привести:

  • Работа с физическими симптомами как с проявлениями процесса сновидения. Проявляя внимания к субъективному опыту болезни, переживание «создателя симптома» зачастую раскрывает важные и потенциально полезные вторичные процессы. Если клиент может интегрировать эти переживания, они могут оказать целительный эффект на физический симптом.
  • Работа с клиентами в коматозных и околосмертных состояниях сознания (см. также терминальные состояния). Такие субъекты обычно рассматриваются как обладающие недостаточным уровнем сознавания, чтобы с ними взаимодействовать вербально ориентированными способами коммуникации и психотерапии.
  • Работа с людьми в экстремальных состояниях сознания, диагностированных как обладающие психиатрическими расстройствами.
  • Фасилитация конфликтов в малых и больших группах. Группа схожа с индивидом в том, что у неё есть идентичность, или первичный процесс, а также вторичные процессы, беспокоящие эту идентичность. Если помогать группе интегрировть эти влияния, это обогащает её идентичность и помогает ей стать ещё более глубоко демократичной.
  • Работа с миром (worldwork, букв. «мировая работа») в ситуациях бизнеса, с некоммерческими и правительственными организациями. Работа с миром представляет собой глобальную теорию с универсальными категориями, описывающими и анализирующими все организационные процессы. Многие организации применяют этот метод при разрешении конфликтов или ликвидации препятствий для развития стратегии, проведения переговоров или роста лидерских навыков.

Организации

Ссылки

Процессуальная психотерапия — Школа Интегративно Соматической Психотерапии

International Institute for Process Work (Russia) IIPW  www.processwork.pro 

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РОССИИ

Образовательный стандарт IAPOP http://www.iapop.com/ispwr/

 

Сертификационная Программа по Процессуально-ориентированной психологии и психотерапии.

Обучение по стандартам IAPOP.

Уважаемые коллеги!  Ведется набор на обучение 2019-2021г.

Данная программа является уникальной, так как позволяет освоить новый психотерапевтический метод, на профессиональном уровне и получить глубокие знания в области процессульно-ориентированной  психологии и психотерапии. Программа включает как теоретическое, так и практическое обучение. Обучение ведется в рамках стандартов IAPOP с использованием теоретического и методического арсенала его преподавателей, которые обладают уникальными и разносторонними навыками и метанавыками и личным глубоким многолетним профессиональным психологическим опытом и вносят его в процесс обучения. Все преподаватели имеют собственную практику ведения личной терапии и преподавания в различных школах и направлениях терапии. Многие преподаватели являются старейшинами процессуального обучения в России, основателями и учредителями Процессуального сообщества в России.

Многие преподаватели сейчас являются членами и руководителями профессиональных  психотерапевтических организаций и сообществ: Европейской Ассоциации Психотерапевтов (ЕАР) Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Европейской Ассоциации телесно-ориентированных терапевтов,  Международной Ассоциации Процессуально-Ориентированной Психологии (IAPOP), Международной Ассоциации Фасилитаторов (IAF).

Преподаватели Сертификационной Программы:

   Елена Романченко (Россия) 

Ректор МИПСИТ, президент ПСИРП, международный дипломированный специалист и тренер по процессуальной психологии, член IAPOP, член Европейской Ассоциации телесно-риентированных терапевтов, автор и ведущий обучающих программ по работе с шоковыми травмами и травмами развития.

    Людмила Сербина (Россия)

к.пс.н, психотерапевт ЕАР, Дипломант PW, руководитель модальности по Процессуально-ориентированной психологии и психотерапии в ППЛ, член IAPOP.

    Дмитрий Валуев (Россия)

Врач-биофизик (диплом РГМУ им. Пирогова), врач психотерапевт (диплом ММА им. Сеченова), психолог (диплом МЭГУ), процессуальный терапевт — сертификат 3-х годичной программы Центра по процессуальной работе в Портланде, США (Process Work Center of Portland,USA), гештальт терапевт.

   Людмила Лами Тур (Иордания)

Врач(РГМУ им. Пирогова), иммунология(диплом ММА им. Сеченова) , рефлексотерапия ( диплом ЦОЛИУВ), неврология( сертификат МГМСУ им. Евдокимова, диетология(сертификат РГМУ им.Пирогова), преподаватель ISA(International Sujok Academy), процессуальный терапевт, специалист по работе с травмами развития, шоковыми травмами и хроническими телесными симптомами, участник программы ЮНЕСКО(2003-2009) по сохранению наследия бедуинов-шаманов в южной Иордании

      Арман Бекенов (Россия)

к.пс.н. Процессуальный терапевт,Ведущий курса «Введение в процессуальную терапию».Член Профессионального Сообщества Интегративно Работающих Психологов. Преподаватель и член Совета Московской Психологической Лаборатории 12. 

      Юрий Павленко (Россия)

обладатель степени МА «Организационные изменения и фасилитация конфликтов»(Process Work Institute (PWI), Portland,USA), сертифицированный специалист попроцессуальной работе(PWI, USA), бизнес-тренер, дипломированный консультант по управлению (SMC, Россия), коуч (CTI, Amsterdam, Netherlands) с 14-летним стажем работы.

Принцип нашей работы заключается в том, что бы дать качественное образование, где в процессе обучения вы сможете глубоко и интересно учиться и получите новый инструмент и новую методику, что бы использовать это в своей профессиональной деятельности, а так же научиться работать со своими личными проблемами и комплексами.

Особенность нашей программы заключатся в том, что наши преподаватели имеют большой опыт в других подходах, то в процессе обучения будет рассмотрена связь В программе курса вы познакомитесь с основными философскими, теоретическими и практическими (прикладными) аспектами процессуальной работы. Будет рассмотрена связь процессуальной терапии с основными академическими направлениями психотерапии (юнгианский анализ, гештальт-терапия, телесно-ориентированная терапия, работа с посттравматическими расстройствами, системная семейная терапия.  Вы получите представление о взглядах Процессуальной работы на организацию как живую систему. Освоите инновационные инструменты организационного развития и консультирования и сможете применять их на практике.

Программа реализуется в сотрудничестве с членами международной ассоциации процессуально-ориентированной психологии. Это позволяет глубоко и осознанно освоить метод Процессуальной Работы, основателем которой является Арнольд Минделл, и он работает с большим спектром проблем. Процессуальный подход использует методы всех современных психологических школ, а также телесных и духовных практик и исходит из положения, что решение проблемы содержится в самом нарушении, которое она вызывает.

Процессуальная психология развилась во всестороннюю психотерапевтическую систему, и применяется в различных контекстах, включая индивидуальную терапию и работу с группами и организациями. Особое внимание уделяется работе со снами и с телесными симптомами, включая работу с тяжело больными, с измененными и крайне экстремальными состояниями сознания, с зависимостями, для разрешения личностных и семейных конфликтов с большими и малыми группами в бизнес среде.

Для кого эта программа

Сертификационая Программа Международного Института Процессуальной Работы (Россия) (IIPW) предназначена для психотерапевтов, психологов-консультантов, специалистов, работающих в области здравоохранения и образования, педагогам, социальным работникам а также коучам, людям, занимающимся развитием организаций, бизнес консультантам, а так же всем желающим, кому интересен процессуальный подход для самообразования, самопознания и саморазвития.

Что в результате

В результате прохождения Международной Сертификационной программы IIPW вы освоите и приобретете теоретические  практические знания Процессуальной работы, которые необходимы в индивидуальной работе с клиентами, так и в работе с малыми и большими группами, безнес-организациями.

В программе курса вы познакомитесь с основными философскими, теоретическими и практическими (прикладными) аспектами процессуальной работы. Будет рассмотрена связь процессуальной терапии с основными академическими направлениями психотерапии (юнгианский анализ, гештальт-терапия, телесно-ориентированная терапия, работа с посттравматическими расстройствами, системная семейная терапия. Получите представление о взглядах Процессуальной работы на организацию как живую систему. Освоите инновационные инструменты организационного развития и консультирования и сможете применять их на практике.

Структура сертификационной программы:

Условия участия:

Для вступления в Международную Сертификационную программу необходимо:

— Заполнить и подать заявление.

— Пройти вводную сессию с преподавателем сертификационного курса.

Форма заявления

  • ФИО
  • Адрес, электронный адрес, телефон, скайп
  • Резюме (дата рождения, пол, возраст, образование, место работы и др.)
  • Предыдущий опыт процессуальной работы. Какие семинары посещали, какие программы, опыт личной терапии?
  • Какие другие психологические и психотерапевтические подходы изучали? В каких программах принимали участие?
  • Кратко напишите почему вы хотите изучать Процессуальный подход. 

Документы:

При успешном завершении Международной Сертификационной Программы International Institute for Process Work (Russia) IIPW (Международный Институт Процессуальной Работы в России) выдаётся:

  • Международный Сертификат по Процессуальной работе.
  • Накопительный сертификат Профессиональной Психотерапевтической Лиги.(по запросу)
  • Свидетельство о повышение квалификации от Института Интегративной психологии и психотерапии об окончании программы повышении квалификации установленного государством образца; (по запросу)
  • Также вы можете получить Диплом о профессиональной переподготовке: «ПРОЦЕССУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОЛОГИЯ» (в объеме 980 часов), (по запросу)

О формате.

  • 12 семинаров по 2 дня (выходные дни)
  • Личная терапия не менее 20 часов;
  • Супервизии групповые и личные 20 часов;
  • Интервизорские группы не менее 4 раз в год;
  • Сессии с адвайзером (личным куратором)  4 сессии и одна завершающая по итогам обучения;
  • Ведение студенческой зачетной книжки;
  • Ведение личного дневника;
  • Написание итоговой работы (реферат)

Подробнее:

  • Количество часов семинарских занятий составляет 12 семинаров, по выходным дням.
  • Супервизии 20 часов. (Различные форматы: групповая, индивидуальная) Это может быть как очная работа с клиентом, или им так же может быть любой студент программы, а так же разбор Кейсов из личной практики или из работы в интервизорских группах.
  • Интервизорские группы. Самостоятельная работа в малых группах. Группа 3-5 человек. По итогам встречи студенты составляют протоколы по структуре процесса и интервенций. (Каждый из студентов на встрече является Психотерапевтом, Клиентом, Наблюдателем) Протоколы проверяются адвайзером на личных сессиях с ним.
  • Личная терапия минимум 20 сессий. Личная терапия является важной составляющей частью учебного процесса.
  • Сессии с адвайзером, личным куратором в процессе обучения – 5 сессий (2 сессии в год, консультации по написанию итоговой работы, и заключительная (итоговая)сессия)
  • Рекомендуется определиться со своим Адвайзером в течении двух месяцев с момента вступления в программу. При его участии заключается студенческое соглашение и выбирается фокус личных интересов в процессе обучения в сертификационной программе. Для тех студентов, кто одновременно обучается и в сертификационной, и в дипломной программе, адвайзер является одним и тем же лицом.
  • Студенческая зачетная книжка. Сюда фиксируется информация о прохождении семинаров, супервизий, встреч с адвайзером. Ведение дневника необходимо на протяжении всего сертификационного курса и в дальнейшем, если студент продолжит свое обучение в дипломной программе.
  • Ведение Студенческого дневника. На протяжении обучения студенту рекомендуется вести подобный дневник, куда записывается личный опыт от прохождения семинаров, личных сессий, супервизий, интервизий и внутренней работы.
  • Написание итоговой работы (реферат). Общий объем от 10 и более страниц. В этой работе студенты демонстрируют свои теоретические и практические знания в письменном виде. И демонстрируется знание текстов и книг, по Процессуальной работе доступных как на русском, так и на английском языках.
  • Сертификат о прохождении программы выдается после выполнения всех вышеперечисленных требований программы и прохождения заключительной сессии с адвайзером. Преподавательский состав сертификационной программы оставляет за собой право принимать решение о выдаче сертификата студенту, а так же о прохождении дополнительных часов для освоения недоработанных тем.

Темы семинаров:

Семинары программы:

(В темы семинаров могут быть внесены изменения и дополнения)

Процессуальная работа. Введение: Теория и практика. Источники и история создания. Основные определения и положения (первичный, вторичный процесс, край). Сновидящее тело и сновидческий процесс. Уровни работы в процессуальном подходе (консенсусный, сновидческий, сущностный). Работа с каналами восприятия.

Работа с симптомами. Соматические заболевания. Работа с соматическими заболеваниями, симптомами в процессуальном подходе. Послание симптомов. «Дух симптома». Работа с различными хроническими и острыми симптомами. Телесно-ориентированная работа с симптомами.

Работа со взаимоотношениями. Основные принципы взаимоотношений. Коммуникативные аспекты в первичных и вторичных процессах взаимоотношений. Методы работы с парой и межличностными взаимоотношениями. Мифы в отношениях. Работа с семейными системами. Высокий и низкий сон взаимоотношений. Конфликты, публичные атаки

Теория конфликта с точки зрения процессуально-ориентированной психологии. Мировая работа (World Work) и концепция Глубинной демократии. Основы фасилитации конфликтов. Сигналы эскалации и деэскалации конфликта.. Работа с обвинениями. Понятие рангов и их роль в разрешении конфликтов. Типы рангов и степень их осознанности. Сигналы высоких и низких рангов.

Работа зависимостями: химические и поведенческие зависимости. Процессуальная работа (терапия) с зависимостями. Виды и механизмы формирования зависимостей. Получение доступа к индивидуальной, глубинной причине зависимости. Аутентичность и зависимость, отношения и зависимость, мир и зависимость. Особенности работы с химическими зависимостями. Различные способы проявления послания в зависимостях: первичный и вторичный процесс, края. Особенности телесно-ориентированной работы с зависимостями.

Сны, сновидения, работа со сновидением. Процессуальная парадигма работы со сновидениями. Определение различных уровней работы со сновидением. Мифы в сновидениях. Работа с ранними детскими снами и их связь с хроническими симптомами и со стилем жизни и жизненными сценариями. Исследование снов и едва заметных предсигналов(Флирты), проявляющихся на грани состояния сна и бодрствования.

Измененные состояния сознания, психопатология, депрессии. Структура измененных состояний сознания в процессуальной психологии. Связь с культуральными и социальными мифами и краями. Особенности процессуальной работы с экстремальными и измененными состояниями сознания, психозами. Процесс-ориентированные интервенции в психиатрии и ИСС. Процессуальная работа (терапия) с различными видами депрессий.

Работа с травмой. Формирование ресурсов. Особенности соматической работы с посттравматическими расстройствами. Разворачивание личностного мифа человека через детские сновидения, ранние травмы, соматические заболевания и паттерны отношений. Первичный и вторичные процессы при ПТСР, Работа с травмой как работа с Экстримальными и измененными состояниями сознания. Край и что происходит при травмах на краю. Особенности краевых фигур. Особенности работы в каналах при работе с травмами. Роли. Взгляд на роли в работе с травмой. Первичная идентичность и роли из первичного процесса (роль жертвы травмированного внутреннего ребенка).
Вторичная идентичность и роли ( агрессор, демон (внутренний угнетатель) , свидетель , защитник)
Формирование ролей, работа с ними . Особенности работы с ролями при ПТСР. 
Работа с ролями на всех трех уровнях (консенсусном, сновидческом и сущностном ) .

Диссоциация как начало процесса  отстранения и осознанности, Диссоциация и паралельные вселенные (Минделл)Высокий и низкий сон при работе с травмой. Застревание в низком сне. Способы работы, Восстановление оси эго Самость. Работа на сущностном уровне (большое «U»)Трансформация травмы. Работа с травмой на символическом и мифологическом уровне . Осознание жизненного мифа, возможность посмотреть на свою жизнь как на путь индивидуации и встреча на этом пути с травматическим событием как с инициацией. Травма как преобразующая сила на пути индивидуации. Старейшинство.  Травма как вызов для нашего духа. Столковение с нуминозным, трансперсональным опытом.  Мудрость, духовность и опыт старейшинства при трансформации травмы. 

Мировая работа. Принципы мировой работы (World Work). Методы фасилитации группового процесса (Group process). Фасилитация работы в группе на собраниях, совещаниях, стратегических сессиях. «Горячие» моменты в групповой работе (Hot spots). Сложные участники в группе.

Геопсихология. Векторная работа. Векторный метод осознавания, исследование ИСС связанных не только с чувствами и различными внутренними состояниями, но и с природой пространства, связью наших тел с планетой Земля. Понятие большого «U» и малого «u», суммирование векторов. Исследование глубинных состояний и способности нахождения направления как личных, так и коллективных. Понятие кратковременной и долговременной осознанности.

Внутренняя работа. Процесс-ориентированная классическая внутренняя работа. Зачем и когда делать внутреннюю работу? Осознавание сигналов / уровни восприятия. Канал-ориентированные методы усиления сигналов. Навыки раскрытия процесса «Вперёд» (от сигналов к фигуре). Навыки раскрытия процесса «Назад» (от фигуры к её сущности). Работа с барьерами во внутренней работе. Работа с внутренним критиком.

Процесс-ориентированный коучинг.Процесс-ориентированный коучинг. Схожести и различия терапии и коучинга.Цели и принципы процесс-ориентированного коучинга. Раскрытие и реализация потенциала человека. Процесс-ориентированный коучинг руководителей. Связь личностного развития руководителя и развития организации в целом. Как личные барьеры руководителя формируют организационные барьеры.

 Начало обучения — осень 2018г.  Обучение в Москве.

Дополнительная информация:

http://www.processwork.pro/программы-обучения/сертификационная-программа

тел. +79856388787 

[email protected]

 

Процессуально-ориентированная психотерапия. Что такое «Процессуально-ориентированная психотерапия»? Понятие и определение термина «Процессуально-ориентированная психотерапия» – Глоссарий

Процессуальная терапия – направление в психологии, основанное американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в 70-х годах прошлого века. Методы западной психологии, такие как юнгианский анализ, телесные и арт-терапевтические практики объединяются в этом направлении с идеями восточной философии.

Минделл расширил юнгианскую концепцию бессознательного, добавив к ней непреднамеренные (т.е. не подчиняющиеся сознательному контролю) телесные сигналы, а также недоступные для осознания содержания психики (восприятия, идеи, убеждения). Под процессом в этом направлении понимается и юнгианский процесс индивидуации, в котором объединяются содержания сознания и бессознательного, так и, в более широком смысле, восприятие потока информации, поступающей из внешних и внутренних источников.

Процессуальная работа основана на практиках осознавания, во время которых происходит расширение опыта за счет включения в него «вторичных процессов» — переживаний, воспринимаемых как «чуждые», нам не принадлежащие. Такие переживания могут относиться к различным сферам человеческой жизни – личной, семейной, социальной, общечеловеческой, часто они служат основой для создания проекций и предубеждений.

В основе метода лежат принципы даосизма, следования природе. Минделл считает что все, что происходит в теле, в душе человека, в его отношениях с другими людьми, и даже то, что он воспринимает как свою проблему, является его учителем. Во всем этом можно найти ключ к достижению целостности, здоровью, гармонии с собой и окружающим миром. Любой симптом или проблема содержит в себе информацию о своем решении, она является «посланием», которое необходимо понять. Методы процессуальной терапии применяются для работы с телесными симптомами, депрессиями, зависимостями, проблемами в отношениях.

В процессуальной работе широко используются техники активного воображения, интерпретации сновидений, телесные методы, медитации, приемы арт-терапии, актерской игры, практики целительства, и т.д.

Основные представители метода: Арнольд Минделл, Эми Минделл, Макс Шупбах.

Процессуально-ориентированная психотерапия — это… Что такое Процессуально-ориентированная психотерапия?

Процессуально ориентированная психология, процессуальная работа (англ. process oriented psychology, Process Work) — теоретическое и практическое направление в психологии, объединяющее широкий спектр областей, включая психотерапию, личностный рост и групповые процессы. В США она обычно известна под названием «процессуальная работа», тогда как название «процессуально ориентированная психология» используется на территории Европы и Азии.

История

Процессуально ориентированная психология была основана в конце 1970-х годов Арнольдом Минделлом, занимавшимся в то время юнгианским анализом. Истоки её лежат в наблюдении, что ночные сновидения находят отражение в соматических переживаниях клиентов Минделла, в особенности физических симптомах. Он расширил термин «сновидение», включив в него любые аспекты опыта, которые — хотя, вероятно, и отличаясь от консенсуальных взглядов на реальность — согласуются как со сновидениями, фантазиями и соматическими переживаниями человека, так и с непреднамеренными, но имеющими смысл сигналами, формирующими фон межличностных отношений.

Физическое образование Минделла способствовало формированию точки зрения на бессознательное как с феноменологических, так и с символических позиций, что выразилось в применении концепций теории информации к наблюдению поведения своих клиентов. В этом свете концепция «бессознательного» была расширена, чтобы включить в себя целый спектр неинтенциональных (непреднамеренных) вербальных и невербальных сигналов, с одной стороны, и перцепциями, убеждениями и идеями, с которыми индивид не идентифицируется — с другой.

Чтобы помочь своим клиентам интегрировать эти формы бессознательных проявлений, Минделл расширил такие юнгианские техники, как активное воображение и интерпретация сновидений, добавив к ним методы по прямой работе с невербальным, телесным опытом.

Основываясь на паттернах осознавания, заимствованных из разнообразных источников (от даосизма и шаманизма до современной физики), Миндел разработал систему, в которой клиенты поощраются к индентифицированию себя с бессознательным опытом через процесс, названный им «разворачивание» (англ. unfolding). Процесс разворачивания представляет собой деконструкцию опыта клиента, полагающуюся не только на вербальный материал и воображение, но и на движения, глубинные соматические переживания, межличностные отношения и социальный контекст.

В начале 1980-х вместе со своими коллегами по процессуальной работе Минделл начал применять концептуальную рамку, используемую им для работы с индивидами, парами и семьями, для фасилитации решения конфликтов в больших группах. Он стал автором термина «работа с миром» (англ. worldwork), описывающего эту новую дисциплину.

В конце 1990-х Минделл вновь вернулся к своему интересу в физике, и приступил к разработке системы по пониманию общих основ человеческого опыта, на которых, с одной стороны, основывается психология, а с другой — квантовая и релятивистская физика.

Основные идеи процессуальной работы

По определению Минделла, процессуальная работа — это мультикультурная многоуровневая практика осознавания. Процессуальная работа сосредотачивается на осознавании «реальных» и «выдуманных» психологических процессов, раскрывающих и, вероятно, разрешающих вопросы внутреличностного, межличностного, группового и глобального характера.[1] Хотя процессуальная работа применяется и к ситуациям психотерапии, и к таким традиционно не считающимся терапевтическими, как разрешение конфликтов, основные идеи процессуально ориентированной психологии можно более чётко понять именно с психотерапевтической точки зрения.

Процессуальная работа акцентирует внимание на важности осознавания — и со стороны клиента, и со стороны психотерапевта. Термин «процесс» в процессуальной работе основывается на нескольких источниках. Один из них — это концепция Юнга о процессе индивидуации, при котором клиент интегрирует содержимое бессознательного, проявившееся через сновидения, фантазии и синхронистичности. Другой источник термина можно найти в физике и формулировке Дэвида Бома о потоках, лежащих в основе всех событий. Процесс описывает коммуникацию и течение сигналов между терапевтом и клиентом.

Согласно процессуально ориентированной психологии, опыт можно разделить на два вида: тот, с которым идентифицирует себя клиент, и тот, который определяется как «чуждый» клиенту. Переживания, с которыми клиент себя идентифицирует, называются «первичным процессом», поскольку он происходит на осознаваемом клиентом уровне. Опыт, маргинализируемый клиентом в качестве «чуждого», называются «вторичным процессом», ибо он не находится в фокусе осознавания. Более того, когда клиента поощрают принять в себя или идентифицироваться с переживаниями вторичного процесса, он обычно делает это с неохотой или даже оказывается неспособен на подобный поступок, как если бы какая-то граница отделяла первичные процессы от вторичных. Такая граница в терминах процессуальной работы называется «гранью» (англ. edge) индентичности человека.

Грани можно категоризировать, основываясь на источнике той идентичности, которую они определяют:

  • Личные: у человека грань может лежать касаться его интеллекта, что способно привести к проецированию высокого интеллекта на других и восприятию самого себя как глупого или невежественного. Истоки подобной грани могут лежать в раннем опыте семейного или школьного общества.
  • Семейные: у семейной системы может быть какое-то предубеждение или правило относительно определённого вида опыта, который, по такому правилу, члену семьи надлежит старательно избегать. Например, семья, воспринимающая себя как мирную или дружественную может наказывать или маргинализировать агрессивное или соревновательное поведение у члена семьи. Такой субъект может развить грань в отношении своих агрессивных и соревновательных склонностей, проецируя их на других и испытывая от этого неудобство.
  • Социальные: пол, религия, этническая или иная социальная принадлежность часто определяют поведенческие или опытные нормы, ведущие к осложнению для субъекта возможности выражать контрастные переживания. Например, человек из другой культуры, акцентированной на жёсткости и бесчувственности как необходимых маскулинных чертах, может испытывать серьёзные неудобства из-за своих чувственных черт. Он может проецировать эти переживания на других людей, почитаемых им за «слабых» или, например, гомосексуальных. Это один из механизмов, движущих гомофобией.
  • Человеческие: существует определённый спектр опыта, обычно приписываемый «человеческой природе», в то время, как другие переживания, не входящие в рамки этого спектра, определяются как «бесчеловечные», «животные» или «не от мира сего». Люди, проявляющие склоннсть к сильно изменённым состояниям сознания и духовным переживаниям, зачастую имеют грань, отделяющую их от подобного опыта, считаемого ими нечеловеческим. Данная точка зрения также поддерживается социальной реальностью консенсуса, или общепринятой реальностью. Подобные переживания могут порождать экстремальные состояния сознания, приводящие к психиатрическому вмешательству.

В процессуальной работе стремятся определить как первичные и вторичные процессы клиента, так и грани, их разделяющие. Затем в ней фасилитируется обогащение идентичности клиента путём усиления и разворачивания вторичнопроцессуальных переживаний до степени осознавания (на когнитивном и соматическом уровнях), чтобы они стали частью сознаваемого клиентом мира.

Уровни опыта

Категоризирование опыта на первичные и вторичные процессы, как правило, акцентирует внимание на контрастностях в опыте клиента, а не на его целостности. На этом уровне, который в процессуальной работе называется «сновидением», вторичнопроцессуальные переживания вступают во взаимодействие с первичными процессами клиента, угрожая его целостности и выражаясь в виде «проблем», которые необходимо решить.

Подробное исследование опыта клиента раскрывает более глубокий, довербальный и доконцептуальный уровень, унифицирующий переживания, конфликтующие на уровне сновидения. Этот уровень опыта описывается Арнольдом Минделлом как «чувствующая сущность» (англ. sentient essence). Работа с чувствующими сущностями может оказаться весьма полезной для клиентов, страдающих от полярных сновиденческих процессов на протяжение многих лет и внутренних конфликтов, связанных с напряжением из-за неразрешённости проблемы.

Сферы применения

Арнольд Минделл со своей женой Эми Минделл и коллегами исследовали возможность применения концепций процессуально ориентированной психологии и её методов на широком спектре ситуаций, в некоторых случаях выходящих за пределы внимания вербально основанных и ориентированных на понимания видов психотерапии. В качестве примеров можно привести:

  • Работа с физическими симптомами как с проявлениями процесса сновидения. Проявляя внимания к субъективному опыту болезни, переживание «создателя симптома» зачастую раскрывает важные и потенциально полезные вторичные процессы. Если клиент может интегрировать эти переживания, они могут оказать целительный эффект на физический симптом.
  • Работа с клиентами в коматозных и околосмертных состояниях сознания (см. также терминальные состояния). Такие субъекты обычно рассматриваются как обладающие недостаточным уровнем сознавания, чтобы с ними взаимодействовать вербально ориентированными способами коммуникации и психотерапии.
  • Работа с людьми в экстремальных состояниях сознания, диагностированных как обладающие психиатрическими расстройствами.
  • Фасилитация конфликтов в малых и больших группах. Группа схожа с индивидом в том, что у неё есть идентичность, или первичный процесс, а также вторичные процессы, беспокоящие эту идентичность. Если помогать группе интегрировть эти влияния, это обогащает её идентичность и помогает ей стать ещё более глубоко демократичной.
  • Работа с миром (worldwork, букв. «мировая работа») в ситуациях бизнеса, с некоммерческими и правительственными организациями. Работа с миром представляет собой глобальную теорию с универсальными категориями, описывающими и анализирующими все организационные процессы. Многие организации применяют этот метод при разрешении конфликтов или ликвидации препятствий для развития стратегии, проведения переговоров или роста лидерских навыков.

Примечания

См. также

Ссылки

Организации

Wikimedia Foundation. 2010.

процессуальная психотерапия — Брейн Клиник

Все темы по психологии и психологическому консультированию читайте на главных станицах сайта, посвященных теме ПСИХОЛОГИИ.

Консультация психолога

Патопсихологическое обследование

Легко справлялась с письменными заданиями, во время контрольных помогала одноклассникам (см. процессуальная психотерапия). После 9 класса поступила в педагогическое училище. Училась с интересом, много читала, посещала библиотеки, театры, чаще одна, реже — с девочками из группы. После окончания училища поступила в педагогический институт. Училась легко, с интересом, охотно общалась со сверстниками, но сама к общению не стремилась.

В возрасте 20 лет вышла замуж. Отношения с мужем всегда были очень хорошими, «понимали друг друга с полуслова», «жили душа в душу». От брака 2 детей — дочь 21 год и сын 10 лет (см. бихевиоральная психотерапия).

Беременности и роды протекали без осложнений. После окончания института работала учителем младших классов.

С работой успешно справлялась, в коллективе отношения складывались хорошо. Через 4 года по настоянию мужа оставила работу (муж полностью обеспечивает семью). Охотно занималась домашним хозяйством, воспитанием детей.

По сей день не работает.

Справочник по психиатрии

Психология внушения
Около 2-х лет назад, со слов родных, больная стала вести себя «как-то не так», стала скрытной, подозрительной, избегала выходить из дома.

Иногда спонтанно говорила родным, что правительство отберет у них квартиру, не объясняя почему (см. головная боль после инсульта). Подобное состояние длилось 3-4 дня, затем самостоятельно полностью прошло. В ноябре 2002 года снизилось настроение, перестала выходить из квартиры, просила родных чтобы они «не ходили по одному». Спонтанно говорила что «из-за нее все это», «лучше бы я не жила». На расспросы родных не отвечала, отворачивалась, говорила «поздно, уже ничего не сделаешь». Вновь стала говорить, что власти отберут у них квартиру, дачу.

Была уверена, что за их квартирой следят, их «прослушивают».
Писала родственникам записки, чтобы те, кто следят, не смогли узнать, о чем они говорят (см. психология деловых отношений). Была подавленной, беспокойной, подозрительной, боялась выходить на улицу, не занималась домашними делами, мало спала.

Часто говорила что «во всем виновата», плакала, повторяла «уже ничего не изменишь». К врачу идти отказывалась. Такое состояние продолжалось около 2-х месяцев. По настоянию мужа приехала на консультацию в клинику им.С.С.Корсакова и была госпитализирована.

Соматический статус: больная нормостенического типа телосложения, умеренного питания. Кожные покровы чистые, обычной окраски, нормальной влажности (см. лечение наркомании в израиле). Видимые слизистые чистые, розовые.
Психоз лечение

Периферические лимфоузлы при пальпации безболезненные, подвижные, не увеличены. Дыхание везикулярное, хрипы не выслушиваются. Тоны сердца ясные, ритмичные, патологических шумов нет. ЧСС 75 в минуту. АД 120/80 мм.рт.ст. Живот мягкий, безболезненный (см. головокружение головная боль). Перкуторно печень не выступает за пределы реберной дуги.

Симптомы поколачивания отрицательные с обеих сторон. Периферических отеков нет.

Физиологические отправления в норме. Неврологический статус: глазные щели Д=Б. Движения глазных яблок в полном объеме. Зрачки правильной, округлой формы, равномерные Д=Б, реакция на свет, конвергенция в норме (см. народная медицина алкоголизм).

Клиника Брейн Клиник - диагностика и лечение расстройств нервной системы

Клиника лечения расстройств нервной системы.

Процессуальная терапия — это… Что такое Процессуальная терапия?

Процессуально ориентированная психология, процессуальная работа (англ. process oriented psychology, Process Work) — теоретическое и практическое направление в психологии, объединяющее широкий спектр областей, включая психотерапию, личностный рост и групповые процессы. В США она обычно известна под названием «процессуальная работа», тогда как название «процессуально ориентированная психология» используется на территории Европы и Азии.

История

Процессуально ориентированная психология была основана в конце 1970-х годов Арнольдом Минделлом, занимавшимся в то время юнгианским анализом. Истоки её лежат в наблюдении, что ночные сновидения находят отражение в соматических переживаниях клиентов Минделла, в особенности физических симптомах. Он расширил термин «сновидение», включив в него любые аспекты опыта, которые — хотя, вероятно, и отличаясь от консенсуальных взглядов на реальность — согласуются как со сновидениями, фантазиями и соматическими переживаниями человека, так и с непреднамеренными, но имеющими смысл сигналами, формирующими фон межличностных отношений.

Физическое образование Минделла способствовало формированию точки зрения на бессознательное как с феноменологических, так и с символических позиций, что выразилось в применении концепций теории информации к наблюдению поведения своих клиентов. В этом свете концепция «бессознательного» была расширена, чтобы включить в себя целый спектр неинтенциональных (непреднамеренных) вербальных и невербальных сигналов, с одной стороны, и перцепциями, убеждениями и идеями, с которыми индивид не идентифицируется — с другой.

Чтобы помочь своим клиентам интегрировать эти формы бессознательных проявлений, Минделл расширил такие юнгианские техники, как активное воображение и интерпретация сновидений, добавив к ним методы по прямой работе с невербальным, телесным опытом.

Основываясь на паттернах осознавания, заимствованных из разнообразных источников (от даосизма и шаманизма до современной физики), Миндел разработал систему, в которой клиенты поощраются к индентифицированию себя с бессознательным опытом через процесс, названный им «разворачивание» (англ. unfolding). Процесс разворачивания представляет собой деконструкцию опыта клиента, полагающуюся не только на вербальный материал и воображение, но и на движения, глубинные соматические переживания, межличностные отношения и социальный контекст.

В начале 1980-х вместе со своими коллегами по процессуальной работе Минделл начал применять концептуальную рамку, используемую им для работы с индивидами, парами и семьями, для фасилитации решения конфликтов в больших группах. Он стал автором термина «работа с миром» (англ. worldwork), описывающего эту новую дисциплину.

В конце 1990-х Минделл вновь вернулся к своему интересу в физике, и приступил к разработке системы по пониманию общих основ человеческого опыта, на которых, с одной стороны, основывается психология, а с другой — квантовая и релятивистская физика.

Основные идеи процессуальной работы

По определению Минделла, процессуальная работа — это мультикультурная многоуровневая практика осознавания. Процессуальная работа сосредотачивается на осознавании «реальных» и «выдуманных» психологических процессов, раскрывающих и, вероятно, разрешающих вопросы внутреличностного, межличностного, группового и глобального характера.[1] Хотя процессуальная работа применяется и к ситуациям психотерапии, и к таким традиционно не считающимся терапевтическими, как разрешение конфликтов, основные идеи процессуально ориентированной психологии можно более чётко понять именно с психотерапевтической точки зрения.

Процессуальная работа акцентирует внимание на важности осознавания — и со стороны клиента, и со стороны психотерапевта. Термин «процесс» в процессуальной работе основывается на нескольких источниках. Один из них — это концепция Юнга о процессе индивидуации, при котором клиент интегрирует содержимое бессознательного, проявившееся через сновидения, фантазии и синхронистичности. Другой источник термина можно найти в физике и формулировке Дэвида Бома о потоках, лежащих в основе всех событий. Процесс описывает коммуникацию и течение сигналов между терапевтом и клиентом.

Согласно процессуально ориентированной психологии, опыт можно разделить на два вида: тот, с которым идентифицирует себя клиент, и тот, который определяется как «чуждый» клиенту. Переживания, с которыми клиент себя идентифицирует, называются «первичным процессом», поскольку он происходит на осознаваемом клиентом уровне. Опыт, маргинализируемый клиентом в качестве «чуждого», называются «вторичным процессом», ибо он не находится в фокусе осознавания. Более того, когда клиента поощрают принять в себя или идентифицироваться с переживаниями вторичного процесса, он обычно делает это с неохотой или даже оказывается неспособен на подобный поступок, как если бы какая-то граница отделяла первичные процессы от вторичных. Такая граница в терминах процессуальной работы называется «гранью» (англ. edge) индентичности человека.

Грани можно категоризировать, основываясь на источнике той идентичности, которую они определяют:

  • Личные: у человека грань может лежать касаться его интеллекта, что способно привести к проецированию высокого интеллекта на других и восприятию самого себя как глупого или невежественного. Истоки подобной грани могут лежать в раннем опыте семейного или школьного общества.
  • Семейные: у семейной системы может быть какое-то предубеждение или правило относительно определённого вида опыта, который, по такому правилу, члену семьи надлежит старательно избегать. Например, семья, воспринимающая себя как мирную или дружественную может наказывать или маргинализировать агрессивное или соревновательное поведение у члена семьи. Такой субъект может развить грань в отношении своих агрессивных и соревновательных склонностей, проецируя их на других и испытывая от этого неудобство.
  • Социальные: пол, религия, этническая или иная социальная принадлежность часто определяют поведенческие или опытные нормы, ведущие к осложнению для субъекта возможности выражать контрастные переживания. Например, человек из другой культуры, акцентированной на жёсткости и бесчувственности как необходимых маскулинных чертах, может испытывать серьёзные неудобства из-за своих чувственных черт. Он может проецировать эти переживания на других людей, почитаемых им за «слабых» или, например, гомосексуальных. Это один из механизмов, движущих гомофобией.
  • Человеческие: существует определённый спектр опыта, обычно приписываемый «человеческой природе», в то время, как другие переживания, не входящие в рамки этого спектра, определяются как «бесчеловечные», «животные» или «не от мира сего». Люди, проявляющие склоннсть к сильно изменённым состояниям сознания и духовным переживаниям, зачастую имеют грань, отделяющую их от подобного опыта, считаемого ими нечеловеческим. Данная точка зрения также поддерживается социальной реальностью консенсуса, или общепринятой реальностью. Подобные переживания могут порождать экстремальные состояния сознания, приводящие к психиатрическому вмешательству.

В процессуальной работе стремятся определить как первичные и вторичные процессы клиента, так и грани, их разделяющие. Затем в ней фасилитируется обогащение идентичности клиента путём усиления и разворачивания вторичнопроцессуальных переживаний до степени осознавания (на когнитивном и соматическом уровнях), чтобы они стали частью сознаваемого клиентом мира.

Уровни опыта

Категоризирование опыта на первичные и вторичные процессы, как правило, акцентирует внимание на контрастностях в опыте клиента, а не на его целостности. На этом уровне, который в процессуальной работе называется «сновидением», вторичнопроцессуальные переживания вступают во взаимодействие с первичными процессами клиента, угрожая его целостности и выражаясь в виде «проблем», которые необходимо решить.

Подробное исследование опыта клиента раскрывает более глубокий, довербальный и доконцептуальный уровень, унифицирующий переживания, конфликтующие на уровне сновидения. Этот уровень опыта описывается Арнольдом Минделлом как «чувствующая сущность» (англ. sentient essence). Работа с чувствующими сущностями может оказаться весьма полезной для клиентов, страдающих от полярных сновиденческих процессов на протяжение многих лет и внутренних конфликтов, связанных с напряжением из-за неразрешённости проблемы.

Сферы применения

Арнольд Минделл со своей женой Эми Минделл и коллегами исследовали возможность применения концепций процессуально ориентированной психологии и её методов на широком спектре ситуаций, в некоторых случаях выходящих за пределы внимания вербально основанных и ориентированных на понимания видов психотерапии. В качестве примеров можно привести:

  • Работа с физическими симптомами как с проявлениями процесса сновидения. Проявляя внимания к субъективному опыту болезни, переживание «создателя симптома» зачастую раскрывает важные и потенциально полезные вторичные процессы. Если клиент может интегрировать эти переживания, они могут оказать целительный эффект на физический симптом.
  • Работа с клиентами в коматозных и околосмертных состояниях сознания (см. также терминальные состояния). Такие субъекты обычно рассматриваются как обладающие недостаточным уровнем сознавания, чтобы с ними взаимодействовать вербально ориентированными способами коммуникации и психотерапии.
  • Работа с людьми в экстремальных состояниях сознания, диагностированных как обладающие психиатрическими расстройствами.
  • Фасилитация конфликтов в малых и больших группах. Группа схожа с индивидом в том, что у неё есть идентичность, или первичный процесс, а также вторичные процессы, беспокоящие эту идентичность. Если помогать группе интегрировть эти влияния, это обогащает её идентичность и помогает ей стать ещё более глубоко демократичной.
  • Работа с миром (worldwork, букв. «мировая работа») в ситуациях бизнеса, с некоммерческими и правительственными организациями. Работа с миром представляет собой глобальную теорию с универсальными категориями, описывающими и анализирующими все организационные процессы. Многие организации применяют этот метод при разрешении конфликтов или ликвидации препятствий для развития стратегии, проведения переговоров или роста лидерских навыков.

Примечания

См. также

Ссылки

Организации

Wikimedia Foundation. 2010.

Арнольд Минделл. Процессуально ориентированная психология

Арнольд Минделл. Процессуально ориентированная психология

Процессуально ориентированная психология

Процессуально ориентированная психология – направление психологии, решающее проблемы глобального, внутриличностного, межличностного и группового характера посредством достижения глубокого осознавания надуманных и реальных психологических процессов. Процессуально ориентированная психология сочетает в себе групповые процессы, психотерапию, нейролингвистическое программирование и личностный рост. Данное направление психологии характеризуется широкой сферой практического применения – от индивидуальной работы, помощи в улучшении взаимопонимания в семьях, достижения личностного роста человека, до работы с большими коллективами и организациями для повышения эффективности работы и совершенствования знаний.

Эффективность применения процессуально ориентированной психологии в лечении психических и физических заболеваний доказана многочисленными исследованиями. Она была создана американским писателем и психотерапевтом Арнольдом Минделлом (Arnold Mindell) в конце 1970-х годов на основе аналитической психологии Карла Юнга. Труды К. Юнга создатель процессуально ориентированной психологии начал изучать в Швейцарии, куда направился после получения диплома в Массачусетском технологическом институте.
Основной интересующей Минделла теорией, проанализированной в трудах Юнга, являлась взаимосвязь телесных переживаний человека и их выражение в снах. Он был абсолютно убежден в том, что когда человек осознавал собственное сновидение, его тело бессознательно производило сигналы, которые впоследствии проявлялись в процессе коммуникации человека с другими индивидами. Осознание человеком подобных сигналов могло в корне изменить весь процесс общения. В процессе изучения сновидений и их влияния на человека А. Минделлом было предложено понятие “сновидящее тело”, которое трактовалось как абсолютная копия тела сновидящего. Несмотря на многочисленные мнения относительно невидимости для человека своего дублирующего тела, Минделл уверен в том, что сновидящее тело не менее реально чем все то, с чем сталкивается человек в своей жизни.

Сновидящее тело является переживанием, случающимся с первичным телом человека. Например, если человек ощущает боль в желудке, он начинает ее переживать. Боль и является ничем иным, как переживаниями сновидящего тела. По мнению Минделла, во время сновидения человек может найти отражение любого симптома, ощущаемого реальным телом. Когда человек концентрирует свое внимание на переживаниях, они со значительной вероятностью отразятся в сновидениях, и это произойдет до появления соответствующих переживанию симптомов.

Сновидящее тело является неким расстройством реального тела человека. В основе сновидений человека представление тела человека в определенной ситуации либо в качестве определенного персонажа, посредством которых человек бросает вызов своим собственным самоотождествлениям. После ощущения переживаний в сновидениях, человек может ощутить их в реальной жизни при общении с другими людьми. Именно благодаря сновидениям человек способен найти решения в самых сложных и, на первый взгляд, неразрешимых ситуациях, а также избавиться от физической боли посредством отождествления себя со своим дублирующим телом.

По своей сущности процессуальная работа является одной из практик осознания, подход, имеющий своей целью оказание помощи и поддержке людям и организациям поддерживать взаимоотношения и организовывать работу, а также разрешать внутриличностные конфликты, открывать скрытые внутри себя способности, разрешать личные телесные проблемы. Одним из основных преимуществ процессуальной работы является ее общедоступность для каждого человека.

Процессуальная работа происходит на трех уровнях (см. рис. 1):

 
Рис. 1 – Уровни процессуальной работы

1. Уровень существующей реальности. На данном уровне работа проводится с реально существующими (доступными земному осознаванию) проблемами и событиями, затрагивающими развитие отдельных индивидуумов, групп людей и коллективов корпораций. Чувства на данном уровне используются людьми с целью описания собственных проблем и неразрешенных вопросов.

2. Уровень Страны грез. Имеет место процессуальная работа с невысказанными чувствами, сновидениями, надуманными ролями в рассказах людей. Как правило, работа затрагивает истории и мифы, проходящие через многие поколения, человек ощущает влияние будущего на жизнь в настоящем времени.

3. Уровень “ДАО”. Является глубочайшим уровнем сущности человека, процессуальная работа проводится с ощущением тенденций, с тем, что человек способен почувствовать, но не может выразить словами. Этот уровень человеческой сущности представляется как атмосфера, царящая в людях и событиях, являющаяся основной движущей силой. Дао является  общий и естественным для всех живущих людей путем появления, развития и исчезновения всех существующих предметов, и вместе с тем является  физической основой их существования. Путь – это постоянный,  бесконечный и обеспечивающий свободу и независимость, стирающий чувственное и обыденное, всемирный Закон, основной источник мудрости,  любви и добра.

Главным фактором прихода в Духовный Мир считается способность опираться на Дао. Вставший на путь Дао человек свободен от привязанностей, не зависит от вещей, но владеет ими, и при этом он не стремится отвергнуть все чуждое ему, а учитывает это как имеющее право на существование. Уровень Дао является недвойственным, на нем не происходит конфликтов. Данный уровень позволяет человеку взглянуть на ситуацию со стороны стороннего наблюдателя, отстраненно от физической реальности.

Принцип применения процессуальной работы состоит в том, что ни одно из ее приложений нельзя изучать обособленно от других связанных с ним приложений. Так, по мнению создателя процессуально ориентированной психологии, политику нельзя изучать без работы со сновидениями, а эффективная работа с миром проводится совместно с телесной работой. Для лучшего понимания совместного изучения приложений процессуальной работы Минделл предложил рассматривать их в виде “солнца”, каждый “луч” которого представляет соответствующее приложение процессуальной работы (см. рис. 2). В центре “солнца” показывают использование разнообразных форм осознания. “Процесс” означает сосредоточение внимания на сигналах, а “Дао” – сосредоточение на взаимосвязи между индивидами, группами индивидуумов и даже целыми мирами.

   
Рис. 2. – Приложения и аспекты процессуальной работы

В любом случае, независимо от используемой формы осознания, в основе процессуальной работы всегда находится “работа осознания”, т.е. способность человека замечать происходящее в данный момент, учитывать это и следовать этому. Задача процессуальной работы состоит в следовании Дао в виде еле заметных сигналов, получаемых от людей, детальном исследовании существующих сновидений, причин и смысла происходящих событий. Все это, в конечном итоге, должно привести к человека к нахождению ответов на сложные и даже “тупиковые” вопросы, лучшему пониманию мира и своего места в нем.

Основным понятием процессуально ориентированной психологии является “процесс”, под которым подразумевают любое событие, происходящее в данный момент времени. Минделл все процессы подразделяет на первичные и вторичные. Под первичными процессами подразумеваются события, которые человек неразрывно связывает с собственной личностью. Вторичные процессы подразумевают события, чуждые человеку, данные события либо не пускаются человеком в его жизнь, либо сознательно из нее вытесняются. По этой причине человек зачастую сталкивается с вторичными процессами в снах, телесных симптомах и поступках окружающих его людей. Типичным примером может быть ощущение человека как слабым и неуверенным в себе, хотя внутри себя этот человек – сильная личность, однако с данной личностью человек не знаком.

Алгоритм работы при применении процессуального подхода:

1. Обнаружить сигнал. Терапевт вместе с клиентом внимательно наблюдают за происходящим процессом, выясняя, в каком из каналов процесс может произойти. Самым важным на данном этапе является пристальное наблюдение за позой, движениями, внутренними и внешними образами, ощущениями, эмоциями и звуками, которые образовываются при контакте, а также событиями, привлекающими особое внимание пациента.

2. Усилить имеющийся сигнал. Пациент начинает сосредотачивать все свое внимание на текущих ощущениях, чтобы они максимально овладели им. Это делается с целью интеграции локальных ощущений внутри человека по всему его телу. Когда текущие ощущения проявляются в форме движения, клиент делает все, чтобы данные ощущения стали более выразительными и широкими (например, ощущение в области пальца переходят на руку посредством амплитудных движений). Цель этапа – после обнаружения процесса произвести его полноценное развитие вплоть до трансформации его в скрытое сообщение.

3.  Переключить существующий канал. Данный этап может начаться спонтанно вне зависимости от желания терапевта или пациента. Это происходит тогда, когда пациент доходит до предельно возможной стадии переживания ощущения, и тогда канал автоматически переключается на другой. Так, если человек ощущает сильную боль, он начинает двигаться, или видеть что-либо. Также во время движения у клиента возможно возникновение образа сказочного персонажа либо животного. Данный новый сигнал будет представлен в новом канале в виду невозможности воспроизведения сигнала в канале, в котором изначально зарождался процесс.

4. Завершение работы. Когда пациент получит ясное осознание причин своих телесных либо эмоциональных проблем и будет в состоянии связать внешние и внутренние конфликты с данными проблемами, его состояние (физическое и духовное) значительно улучшится. Тогда процесс процессуального подхода можно считать завершенным. Смена канала дает мощный толчок к пониманию человеком переживания и процесса сновидящего тела. Задача терапевта в процессе терапии – выбрать канал, соответствующий описанию пациентом проблемы. Так, если большую часть времени пациент уделяет внимание зрительным образам, терапевт задействует зрительный канал и метод активного воображения. При наибольшем упоре в процессе терапии на диалоги, происходящие во сне, терапевт задействует слуховой канал, а также гештальт-методы работы со сновидениями.

Автор: Антон Ясыр

Что такое степень психотерапии?

Что такое психотерапия?

Термин психотерапия относится к практике разговорной терапии. То есть, если говорить упрощенно, психотерапия вращается вокруг использования разговоров и слушания как механизмов, способствующих переменам в жизни человека. Но психотерапия гораздо сложнее, чем просто говорить и слушать. Вместо этого психотерапия заключается в построении доверительных отношений между терапевтом и клиентом таким образом, чтобы клиент чувствовал себя комфортно, делясь своим опытом, выражая свои эмоции, обращая внимание на свои страхи и так далее.

На самом деле существует много разных видов психотерапии. Например, психодинамическая терапия предполагает, что проблемы, с которыми мы сталкиваемся, и поведение, которое мы проявляем как взрослый, коренятся в нашем детском опыте. Считается, что бессознательные мысли и чувства оказывают сильное влияние на наше развитие. Смысл психодинамической терапии заключается в том, чтобы помочь людям стать более самосознательными и изменить свои мыслительные модели и модели поведения, чтобы взять под контроль свою жизнь.Это достигается путем работы с терапевтом, чтобы лучше понять детские переживания и то, как они влияют на человека во взрослой жизни.

Когнитивно-поведенческая терапия — еще одна распространенная форма психотерапии. Несмотря на то, что акцент делается на разговоре с терапевтом, этот вид терапии также предполагает внесение действенных изменений в свою жизнь. Это особенно касается изменения моделей поведения, которые были неэффективными или даже вредными в прошлом. Эти неэффективные модели мышления и поведения выявляются, обсуждаются и заменяются новыми моделями мышления и поведения, которые являются функциональными и здоровыми.

Например, молодой человек, который разработал схему вовлечения в отношения только для того, чтобы разорвать их через короткий промежуток времени, работал бы со своим терапевтом, чтобы определить, почему он чувствует себя вынужденным прекратить свои отношения в таком коротком порядке. Как только корень проблемы будет выявлен, терапевт и клиент будут работать вместе, чтобы определить способы изменить эту модель поведения, чтобы она была более здоровой и функциональной.

Более короткая версия психотерапии — межличностная терапия.Снова, разговор и слушание — ключевой компонент этого лечения, но его внимание больше сосредоточено на текущих проблемах, а не на том, что могло случиться в прошлом. Например, человек, который испытывает эпизодическую депрессию из-за смерти любимого человека, может работать с межличностным терапевтом, чтобы разрешить эти чувства горя. Аналогично, человек, у которого развилась тревога в социальных ситуациях, может освоить новые навыки, которые помогают ему / ей более комфортно и эффективно взаимодействовать с другими.

Какой бы тип психотерапии ни проводился, общая нить заключается в том, что терапевт и клиент работают вместе, чтобы выявлять проблемы или проблемы и находить решения, которые приведут к улучшению психического здоровья.

Что такое степень психотерапии?

Степень психотерапии является кульминацией образовательных требований, необходимых для того, чтобы стать психотерапевтом. Существует много разных уровней образования для психотерапевтов, начиная с обучения в бакалавриате, заканчивая аспирантурой и заканчивая докторской степенью.

Степень бакалавра

Большинство программ бакалавриата по психотерапии требуют около 120 кредитных часов учебного курса. Эти программы обычно занимают около четырех лет и составляют основу будущих исследований в этой области.

Поскольку эти программы являются первым шагом на многих этапах карьеры, требования к поступающим на этом уровне наименее строгие. В зависимости от колледжа или университета, студентам может потребоваться только определенный балл GPA, ACT или SAT, а также несколько рекомендательных писем для поступления.Другие школы, однако, могут дополнительно потребовать личное заявление, дополнительное тестирование или даже личное собеседование в качестве критерия для допуска.

Как правило, студенты, которые хотят стать психотерапевтами, специализирующимися в психологии в течение их студенческих лет. Первые два года обучения в бакалавриате обычно проводятся для прохождения общеобразовательных требований по математике, общественным наукам, науке, искусству и т. Д.

Однако последние два года обучения сосредоточены почти исключительно на основных.Курсовая работа для студентов психологии бакалавриата часто включает в себя:

  • Общая психология — Этот курс является базовым введением в основные понятия психологии, основных игроков в развитии психологии, различных типов психологии и истории психологии.
  • Биологическая психология — Биологическая психология вращается вокруг изучения физических систем организма и того, как физиология человека влияет на наши мысли и поведение.
  • Экспериментальная психология — Курсы по экспериментальной психологии помогают студентам развить навыки проведения исследований, от разработки исследовательских вопросов до разработки психологических исследований и анализа данных.
  • Психологическая статистика — Учащиеся узнают, как использовать статистику для измерения поведения, сравнивать поведение между группами и сообщать о результатах психологических исследований.

Степень магистра

Следующим шагом в образовательном процессе является завершение программы магистратуры.Хотя психология является наиболее популярным направлением для будущих психотерапевтов, могут быть рассмотрены другие тесно связанные области исследования, такие как социальная работа.

Магистерские программы различаются гораздо шире, чем программы бакалавриата. Некоторые программы для выпускников могут потребовать около 30 часов обучения, в то время как другим может потребоваться до 60 или более часов кредита.

Более того, требования к поступающим для магистерских программ также сильно различаются от одной школы к другой.Тем не менее, поскольку магистерские программы являются более продвинутыми, они, как правило, имеют более строгие правила приема. Обычно это включает в себя удовлетворительный балл на выпускном экзамене (GRE) в дополнение к получению степени бакалавра в аккредитованном учебном заведении. Кроме того, абитуриенты на этом уровне обычно должны пройти собеседование с комитетом преподавателей и сотрудников.

Как только студент поступит в магистратуру, он обнаружит, что область обучения сосредоточена исключительно на его специальности.Для студентов, ведущих карьеру в психотерапии, это, вероятно, включает в себя курсовую работу по следующим темам:

  • Психологическая теория — Студенты узнают о различных школах психологии (то есть бихевиоризме, психоанализе и т. Д.) И связанных с ними теориях, в том числе о том, как каждая школа психология пытается объяснить и изменить поведение человека.
  • Этика — Поскольку психотерапевты работают с клиентами, которые могут находиться в крайне уязвимых положениях, студенты должны научиться практиковать психотерапию этично и профессионально, в том числе строить доверительные отношения, вести записи о клиентах и ​​сохранять конфиденциальность.
  • Диагноз — Студенты психотерапии узнают о различных психических расстройствах, как их выявить, а также как их диагностировать и лечить.
  • Психофармакология — Хотя не все психотерапевты могут назначать лекарства в качестве лечения, для студентов все же важно иметь знания об общих лекарствах, их эффективности и побочных эффектах.
  • Психологическая практика — Практически все магистерские программы по психотерапии имеют стажировку, при которой студенты помещаются в психиатрические учреждения для работы с реальными клиентами.Этот опыт стажировки внимательно отслеживается и контролируется опытными психотерапевтами.

Докторантура

Конечной степенью для студентов-психотерапевтов является докторская степень, чаще всего в форме докторской степени. или Psy.D. Эти степени знаменуют собой кульминацию обучения студентов и представляют собой самый высокий уровень образования в этой области.

Как магистерская программа является шагом вперед по сравнению с программой бакалавриата, так и докторская степень магистра.Это означает, что докторантура является более тщательной и подробной. Эти программы имеют гораздо более строгие требования к поступающим, чтобы гарантировать, что студенты имеют необходимые знания и навыки для достижения успеха на этом уровне обучения.

Требования к поступлению в докторантуру включают в себя обычные критерии — соответствующий балл GPA и GRE, степень бакалавра или магистра в аккредитованном учебном заведении, а также рекомендательные письма от студентов и аспирантов, которые могут дать пять отзывов о способностях, сильных сторонах и способностях студента, а также слабые стороны.Кроме того, докторские программы могут потребовать от студентов написать заявление о цели, в котором они объясняют свои мотивы для получения докторской степени. Многие учебные заведения также требуют, чтобы студенты проходили собеседование перед приемной комиссией.

После поступления в программу докторанты будут иметь от трех до пяти лет обучения, а иногда и больше. Направленность обучения для докторантов зависит от многих факторов. Во-первых, доктор философии программы больше ориентированы на исследования, где Psy.D. Программы направлены на применение психологических принципов в условиях лечения. Во-вторых, существует множество различных областей обучения, которые докторанты могут изучать при подготовке к карьере психотерапевта. К ним относятся психология детей и подростков, семейная и семейная психотерапия, психотерапия и клиническая психология, и это лишь некоторые из них.

Несмотря на то, что докторанты могут пройти множество курсов, каждая программа обычно требует от студентов пройти углубленное обучение:

  • Психопатология — В этом курсе студенты углубляются в изучение различных психологических расстройств, их этиологии и различных методов лечения, которые эффективен при лечении психологических расстройств.
  • Клиническое интервью — Студенты узнают, как общаться с клиентами в разговоре, как эффективно слушать, как проводить психологическую оценку, а также как оценивать и интерпретировать результаты оценки.
  • Продвинутая теория и практика — На этом уровне учащиеся, вероятно, определили конкретную школу психологии, которая наиболее точно соответствует их собственным идеалам. Таким образом, конкретные курсовые работы в выбранном ими подходе (например, бихевиоризм или психоанализ) часто являются частью докторской программы.
  • Докторская диссертация — Многие докторские программы требуют от студентов представить дипломный или дипломный проект, который демонстрирует их знания и навыки, а также понимание критических понятий, связанных с практикой психотерапии.

Что такое онлайн-программа по психотерапии?

Онлайн-программ по психотерапии как таковых не существует. То есть вместо этого студенты должны получать онлайн-степени в смежных областях или степени, которые подготовят их к будущему обучению.

Например, студент может завершить онлайн-обучение для получения степени бакалавра в области психологии. Подобно программе на кампусе, для получения степени бакалавра, получаемой онлайн, требуется около 120 кредитных часов. Более того, требуется один и тот же тип курсовой работы, требующий как общих требований к образованию, таких как наука и математика, так и специальных исследований в области психологии, таких как история психологии, психология обучения, физиологическая психология и так далее.

Кроме того, существует множество магистерских программ онлайн в области психологии и смежных областях, которые могут помочь подготовить студентов к карьере в области психотерапии. Программы магистратуры онлайн сильно различаются по продолжительности, так же как и в студенческих городках. Опять же, эти программы могут быть завершены онлайн всего за год, или может потребоваться два-три года для выполнения требований степени.

Существуют даже некоторые онлайн-программы для получения степени доктора, хотя эти программы встречаются гораздо реже, чем онлайн-программы для студентов и аспирантов.Тем не менее, независимо от уровня, на котором студент продолжает обучение в Интернете, эти программы предлагают множество преимуществ.

Основным преимуществом обучения в Интернете является возможность адаптировать обучение к своему расписанию. То есть, вместо того, чтобы посещать занятия в определенное время, онлайн-студенты могут завершить учебу, когда это лучше всего соответствует их распорядку дня.

Еще одним преимуществом обучения онлайн-психотерапевту является то, что он часто может быть дешевле.Когда ученики посещают обычную школу, обычно взимается плата за все: от парковки до библиотечных услуг, чего часто можно избежать, изучая онлайн. Более того, поскольку онлайн-студентам не нужно жить в кампусе, возможно, они также могут сэкономить на расходах на проживание.

Сегодняшние онлайн-программы в этой области также разработали для онлайн-студентов способы взаимодействия, которые им необходимы для более полного развития своих навыков. Например, преимущество обучения в кампусе заключается в том, что студенты могут взаимодействовать друг с другом и своими преподавателями таким образом, чтобы способствовать улучшению обучения.Однако во многих онлайн-программах для получения степени используются видеочат, доски объявлений и другие технологии, которые дают онлайн-студентам возможность учиться вместе, хотя это не то же самое, что находиться в одной комнате друг с другом и учиться вместе.

Что нужно для получения степени психотерапии?

Поскольку психотерапевты работают со многими различными типами клиентов с различными типами способностей, это профессия, которая требует от студентов развивать широкий спектр навыков и качеств.К ним относятся:

Аналитические навыки — Учащиеся, изучающие психотерапию, должны уметь находить мелкие детали, которые помогают им диагностировать и лечить психические и поведенческие расстройства. Более того, студенты должны использовать свои аналитические навыки для проведения статистического анализа, оценки психологических тестов и так далее.

Навыки слушания — Программы получения степени по психотерапии уделяют большое внимание формированию знаний о содержании, но также требуют, чтобы студенты применяли свои навыки для работы с реальными клиентами.Таким образом, студенты должны иметь отличные навыки активного слушания, которые позволяют им вовлекать своих клиентов в отношения симбиотической терапии. Если психотерапевт не может активно слушать и взаимодействовать со своим клиентом, добиться прогресса будет трудно, если не невозможно.

Эмоциональный интеллект — Исследования в этой области требуют, чтобы студенты были настроены не только на эмоциональные потребности других, но и на свои собственные эмоциональные потребности, сильные стороны и недостатки. Это выходит за рамки признания, если кто-то сумасшедший или грустный, и распространяется на понимание того, что заставляет людей (включая себя) вести себя так, как они.

Исследовательские навыки — На протяжении всей учебы по психотерапии (бакалавриат, магистратура и докторантура) научные исследования будут важным компонентом. Студенты должны развивать навыки, необходимые для проведения объективных исследований, выдвигать и проверять гипотезы, а также делать обоснованные выводы на основе своих выводов.

Эмоциональная выносливость — Психотерапевты работают с клиентами, у которых есть любое количество психических, эмоциональных и поведенческих проблем. В результате студенты, которые хотят работать в этой области, должны быть достаточно умственно и эмоционально сильными, чтобы помочь своим клиентам обрабатывать чувства и эмоции, связанные с чем-либо, от смерти близких людей до физического насилия и депрессии.

Гибкость и терпение — Психотерапия не является краткосрочным решением. Вместо этого некоторые клиенты будут проходить терапию в течение нескольких месяцев или даже лет. В результате студенты должны обладать личными качествами гибкости и терпения, чтобы, когда они начинают работать, они могли адаптировать свой план лечения к меняющимся обстоятельствам, работать с клиентами, которые могут или не могут быть полностью инвестированы в терапию, и видеть свое лечение планировать до конца со своими клиентами.

Что вы можете сделать со степенью психотерапии?

Одним из преимуществ получения степени в психотерапии является то, что вы можете выбрать много разных профессий.К ним относятся:

Психотерапевт — Очевидно, что психотерапия является отличным способом подготовить себя к карьере в психотерапии. Многие работники в этой области предпочитают самостоятельно заниматься частной практикой, которая предлагает некоторую свободу с рабочим временем и обслуживаемой клиентурой. Например, работающий не по найму психотерапевт может работать исключительно с определенной возрастной группой, такой как дети, или с определенной группой населения, например людьми с тревожными расстройствами.

Консультант по вопросам злоупотребления психоактивными веществами — Знания и навыки, приобретенные при прохождении курса по психотерапии, хорошо подходят для работы в качестве консультанта по вопросам злоупотребления психоактивными веществами.Работники в этой области используют свои аналитические и исследовательские навыки для диагностики проблемы токсикомании и разработки плана лечения, а также свои терапевтические навыки, чтобы предлагать индивидуальные и групповые консультации людям, страдающим от проблемы токсикомании.

Советник по поведенческому здоровью — Подобно тому, как консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами работают с людьми, которые имеют проблемы с алкоголем или наркотиками, консультанты по поведенческому здоровью сосредотачивают свое внимание на клиентах, которые имеют поведенческие проблемы. Это означает, что у консультантов в этой области может быть гораздо более широкий круг клиентов, включая тех, которые страдают поведенческим расстройством (т.е.расстройство с дефицитом внимания), расстройство настроения (то есть депрессия), расстройство личности (то есть антисоциальное расстройство личности) или психотическое расстройство (то есть шизофрения).

Преподаватель психологии — В некоторых случаях психотерапевты будут практиковаться на местах в течение ряда лет, а затем используют свои знания, навыки и опыт для обучения будущих психотерапевтов в колледжах или университетах. Многие учителя на этом уровне занимаются не только преподаванием курсов, но и научными исследованиями.Например, профессор психологии в университете может преподавать 3-4 курса на уровне бакалавриата и магистратуры, в дополнение к проведению исследований по выбранной ими теме, например, распространенности аутизма в определенных этнических группах.

Консультант — Некоторые работники, имеющие опыт психотерапии, работают на консультативной основе. В некоторых случаях это может означать работу с предприятиями и организациями для улучшения психического здоровья их работников. В других случаях это может означать заключение контрактов с местными правоохранительными органами для предоставления информации о поведении подозреваемого преступника.Другими словами, вместо того, чтобы работать с клиентами в терапевтическом окружении, психотерапевты, которые работают консультантами, обычно предоставляют свое экспертное мнение другим людям или агентствам.

Сколько вы можете заработать со степенью психотерапии?

По данным PayScale, по состоянию на май 2020 года психотерапевты зарабатывают в среднем 56 920 долларов в год. Тем не менее, сколько вы зарабатываете со степенью в этой области варьируется в широких пределах и зависит от ряда различных критериев.

Для начала уровень образовательного опыта может повлиять на заработную плату.Психотерапевты с докторской степенью могут назначить более высокую заработную плату, чем те, кто имеет только степень магистра. Точно так же психотерапевт с 20-летним стажем может иметь возможность брать больше или находить более высокооплачиваемые должности, чем тот, который только что закончил колледж.

Географическое положение также может влиять на то, сколько денег вы зарабатываете как психотерапевт. Например, работники в Лос-Анджелесе зарабатывают в среднем 104 000 долларов в год или почти вдвое больше, чем в среднем по стране. Психотерапевты в Денвере зарабатывают 53 553 доллара или чуть выше среднего по стране.Между тем психотерапевты, практикующие в Чикаго, зарабатывают чуть более 47 000 долларов, что значительно ниже среднего показателя по стране.

Какие степени похожи на психотерапию?

Социальный работник — Как и психотерапевты, социальные работники помогают людям решать проблемы в своей жизни, чтобы они могли быть более продуктивными и счастливыми людьми. Во многих ситуациях это предполагает оказание практической помощи клиентам, например, помощь безработному клиенту в поиске работы или помощь бедному клиенту в заполнении необходимых документов для получения талонов на питание.Некоторые социальные работники могут также диагностировать и лечить различные психические, эмоциональные и поведенческие расстройства. Эти социальные работники обычно имеют степень магистра и / или имеют лицензию и могут предоставлять все виды терапевтического лечения отдельным лицам, парам и семьям.

Психолог — Психологов часто путают с психотерапевтами, потому что между этими двумя профессиями много общего. Однако там, где психотерапевты работают исключительно над применением психологических механизмов, чтобы помочь своим клиентам преодолеть проблемы в их жизни, психологи могут работать либо в прикладных условиях, либо в условиях исследований.Это означает, что некоторые психологи используют свои знания о человеческом поведении, чтобы помочь клиентам напрямую с помощью терапевтических средств, в то время как другие работают в исследовательской среде, изучающей поведение человека, например, пытаясь найти связь между своей диетой и развитием синдрома дефицита внимания и гиперактивности.

Брак и семейный терапевт — Как видно из названия, брачные и семейные терапевты работают почти исключительно с парами и семьями, чтобы помочь им решить проблемы, которые вызывают проблемы в рамках семьи.Развод, потеря работы, финансовое напряжение и разногласия по поводу того, как воспитывать детей, являются основными проблемами, которые возникают у семей, когда они обращаются за помощью к врачу по семейным и семейным вопросам. Брачные и семейные терапевты часто используют те же терапевтические методы, что и психотерапевты, включая психоанализ, когнитивно-поведенческую терапию и тренировку внимательности. Часто уделяется внимание развитию необходимых навыков, таких как улучшение общения между парой и обучение членов семьи методам активного слушания.

Связанные Чтения

.

% PDF-1.3 % 576 0 объектов > endobj Xref 576 78 0000000016 00000 n 0000001911 00000 n 0000002100 00000 n 0000004096 00000 n 0000004311 00000 n 0000004394 00000 n 0000004490 00000 n 0000004601 00000 n 0000004778 00000 n 0000004839 00000 n 0000005004 00000 n 0000005065 00000 n 0000005254 00000 n 0000005315 00000 n 0000005468 00000 n 0000005529 00000 n 0000005732 00000 n 0000005897 00000 n 0000005958 00000 n 0000006141 00000 n 0000006202 00000 n 0000006402 00000 n 0000006463 00000 n 0000006649 00000 n 0000006710 00000 n 0000006874 00000 n 0000006935 00000 n 0000006996 00000 n 0000007144 00000 n 0000007204 00000 n 0000007382 00000 n 0000007514 00000 n 0000007575 00000 n 0000007635 00000 n 0000007695 00000 n 0000007858 00000 n 0000007918 00000 n 0000007978 00000 n 0000008081 00000 n 0000008120 00000 n 0000008141 00000 n 0000008290 00000 n 0000008312 00000 n 0000009423 00000 n 0000009721 00000 n 0000010417 00000 n 0000011545 00000 n 0000011852 00000 n 0000012173 00000 n 0000013288 00000 n 0000013591 00000 n 0000013897 00000 n 0000015016 00000 n 0000016137 00000 n 0000016442 00000 n 0000017550 00000 n 0000017573 00000 n 0000017596 00000 n 0000017621 00000 n 0000022091 00000 n 0000108698 00000 n 0000108722 00000 n 0000108746 00000 n 0000132837 00000 n 0000132861 00000 n 0000144182 00000 n 0000144205 00000 n 0000148197 00000 n 0000148220 00000 n 0000148244 00000 n 0000148268 00000 n 0000148292 00000 n 0000148316 00000 n 0000173562 00000 n 0000173584 00000 n 0000174584 00000 n 0000002164 00000 n 0000004073 00000 n прицеп ] >> startxref 0 %% EOF 577 0 объектов > endobj 578 0 объектов > endobj 652 0 объектов > поток ! HW {PGn Ԅ (C EӉR «4E4VqT; (L1» Z` «VQ; RW% Low.вл 7 70003.

Различные подходы к психотерапии

Психологи обычно опираются на одну или несколько теорий психотерапии.

Теория психотерапии действует как дорожная карта для психологов: она направляет их через процесс понимания клиентов и их проблем и выработки решений.

Подходы к психотерапии делятся на пять основных категорий:

  • Психоанализ и психодинамическая терапия .Этот подход направлен на изменение проблемного поведения, чувств и мыслей путем выявления их бессознательных значений и мотивов. Психоаналитически ориентированные методы лечения характеризуются тесным рабочим партнерством между терапевтом и пациентом. Пациенты узнают о себе, исследуя свое взаимодействие в терапевтических отношениях. Хотя психоанализ тесно отождествляется с Зигмунда Фрейда , он был расширен и модифицирован с момента его ранних формулировок.

  • Поведенческая терапия .Этот подход фокусируется на роли обучения в развитии как нормального, так и ненормального поведения.

    • Иван Павлов внес важный вклад в поведенческую терапию, открыв классическую обусловленность или ассоциативное обучение. Например, знаменитые собаки Павлова начали пускать слюни, когда услышали свой обеденный звонок, потому что они связывали звук с едой.

    • « Десенсибилизация » — это классическая обусловленность в действии: терапевт может помочь клиенту с фобией через многократное воздействие того, что вызывает беспокойство.

    • Другим важным мыслителем был Е.Л. Торндайк , который обнаружил оперант кондиционирования . Этот тип обучения опирается на награды и наказания для формирования поведения людей.

    • Несколько изменений появились с момента появления поведенческой терапии в 1950-х годах. Одним из вариантов является когнитивно-поведенческой терапии , которая фокусируется как на мыслях, так и на поведении.

  • Когнитивная терапия . Когнитивная терапия подчеркивает, что люди думают, а не то, что они делают.

    • Когнитивные психотерапевты считают, что именно дисфункциональное мышление ведет к дисфункциональным эмоциям или поведению. Изменяя свои мысли, люди могут изменить то, что они чувствуют и что они делают.

    • Основные фигуры в когнитивной терапии включают Альберт Эллис и Аарон Бек .

  • Гуманистическая терапия . Этот подход подчеркивает способность людей принимать рациональные решения и развивать их с максимальным потенциалом. Забота и уважение к другим также являются важными темами.

    • философов-гуманистов, таких как Жан-Поль Сартр , Мартин Бубер и Сорен Кьеркегор , оказали влияние на этот тип терапии.

    • Три вида гуманистической терапии особенно влиятельны. Клиенто-ориентированная терапия отвергает идею терапевтов как авторитета внутреннего опыта своих клиентов. Вместо этого терапевты помогают клиентам меняться, подчеркивая их заботу, заботу и интерес.

    • Гештальт-терапия подчеркивает то, что она называет «органическим холизмом», важность осознания «здесь и сейчас» и принятия ответственности за себя.

    • Экзистенциальная терапия фокусируется на свободе воли, самоопределении и поиске смысла.

  • Комплексная или целостная терапия . Многие терапевты не привязывают себя к какому-либо одному подходу. Вместо этого они смешивают элементы разных подходов и подбирают подход к каждому клиенту.

Адаптировано из Энциклопедии психологии

.

О соматической психотерапии — Психотерапия тела

Дирк Маривоет, зарегистрированный психотерапевт (ECP), CCEP, PMT, PT.

Сосредоточенная на теле или соматическая психотерапия (также «Психотерапия, ориентированная на тело» или «Психотерапия тела») — это целостная форма психотерапии, которая естественным образом включает тело в психотерапевтический процесс. У этого есть длинная история, которая может быть датирована по крайней мере 120 годами (через наследство Пьера Джанета), и другие влияния возвращаются еще дальше.Психотерапия тела использует различные методы, которые повышают осведомленность нашего тела и через него, с нашими мыслями и эмоциями. Это увеличивает личностный рост и помогает преодолеть психологические слабости, симптомы и психические проблемы, когда они присутствуют. В области психотерапии тела накоплено много научных знаний и публикаций, основанных на достоверных теоретических взглядах.

Термин «Психотерапия тела» получил широкое распространение в более широкой области психотерапии в 1980-х годах.Европейская ассоциация психотерапии тела (EABP), научная и административная ассоциация психотерапии тела в Европе, была основана в 1988 году. USABP — это организация, действующая в Соединенных Штатах и ​​основанная в 1996 году.

Как работает телесно-центрированная психотерапия?

Как и в других формах психотерапии, клиент работает вместе с психотерапевтом для понимания и терапевтического решения проблем, с которыми он сталкивается. Вместе они изучают навыки и таланты клиента, которые он / она может использовать, и самое главное: они изучают способность клиента к самовосстановлению.Они изучают, каким образом текущие проблемы клиента могут быть связаны с его прошлой историей жизни, их опытом в семейном окружении и любыми серьезными потерями или травмами, которые у него были. Они сотрудничают, чтобы выяснить, что нужно клиенту, чтобы справиться с текущей ситуацией.

В чем преимущество работы с телом в психотерапии?

Есть много идиоматических выражений, которые указывают на соматический аспект опыта. Например, мы говорим о нашей способности «стоять на своем», «быть всем на слуху», иметь представление о чем-то в наших кишках, иметь «открытое сердце», «поднять стену», «взорвать» их вершина »и т. д.

В Психотерапии тела это не просто метафоры. Они рассматриваются как реальность нашего опыта, который проявляется в нашем теле. Они являются символическими ключами к решающим решениям, которые мы приняли для себя, или к идеям, неосознанно переданным нам через семью или культуру. Например, многие люди научились сдерживать выражение эмоций, которые были запрещены в их семье. У некоторых есть тенденция рушиться или уходить или избегать проблем, потому что они были обескуражены в прошлом.

Мы можем, например, изучить эти позы тела, модели напряжения или слабости, потому что они связаны с центральными вопросами нашего существования и опыта.Проработка всего этого помогает нам развить самосознание и открыть путь для новых способов существования. Например, женщина, которая не хотела говорить в своей семье, могла бы изучить, как она научилась стискивать горло, плечи и челюсть, чтобы молчать. Когда она работает через свои эмоции по отношению к своей семье, она может научиться приносить больше энергии в верхнюю часть своего тела, чтобы иметь силу говорить за себя. Подобным образом, человек, которому трудно расслабиться и позволить себе отдохнуть, может исследовать, как он заставляет свое тело сохранять бдительность.Затем он мог бы понять, что он научился входить в это состояние тревоги в детстве, чтобы избежать страданий от отсутствия надлежащего ответа на его потребности (эмоциональные / физические). Это позволит ему обдумать новые способы быть с собой и другими.

A Фокус на функциональных отношениях между телом и разумом.

Психотерапевт тела фокусируется на функциональных отношениях и единстве между разумом и телом. Он принимает во внимание сложность секций и взаимодействие между ними, с общим убеждением, что тела отражает всю личность .«Тело» в этом контексте не идентифицируется с чистым физиологическим измерением, и при этом не существует иерархической связи между разумом и телом. Они являются как функциональными, так и взаимозависимыми аспектами всего человека. В то время как другие подходы к психотерапии едва ли упоминают эту точку зрения, психотерапия тела считает это фундаментальным.

Концептуальные основы.

Психотерапия тела включает модель развития, теорию личности, гипотезы о корнях патогенных симптомов и дисфункций, а также широкий спектр диагностических и терапевтических методов, которые используются в контексте психотерапевтических отношений.Эти техники включают в себя наблюдение за телом, его прикосновение и движение, а также дыхание.

Наука.

Как наука , психотерапия тела ориентируется на более чем семидесятилетний период года, принимая во внимание исследования в области биологии, антропологии, истории цивилизаций, нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии развития, неонатологии и перинатальных исследований, а также результаты исследований. которые приходят из опыта его практики.

Психотерапия тела эффективна, как показано в рецензируемых исследованиях. Александра Блох-Атефи и Джули Смит из Мельбурна, Виктория, Австралия рассмотрели литературу, с которой вы можете ознакомиться здесь http://pacja.org.au/?p=2552

Арт.

Психотерапию также можно назвать со-творческим искусством (хотя оно всегда должно основываться на науке и знаниях). Терапевты и клиенты могут рассматриваться как создающие «целебные культуры».То, как они это делают, отчасти является тайной. Скорее всего, как и в любом виде искусства, для того, чтобы быть эффективным психотерапевтом, необходимы определенный талант, определенные навыки и жизненный опыт. Наука о психотерапии тела абсолютно важна, но она всегда дополняется мастерством и мастерством.

Основные понятия психотерапии тела.

  • Bodymind: Возможно, самая основополагающая концепция психотерапии тела, bodymind представляет воплощенную интеграцию мыслей, чувств и физических телесных переживаний и ощущений.Все части человека могут быть доступны в различных точках лечения для эффективного и целостного решения проблем. Концепция «Bodymind» утверждает, что наше тело является «живой памятью» и несет в себе признаки и следы нашего личного жизненного опыта, а также нашего семейного наследия. Всевозможные травмирующие переживания и выученные страхи пропитывают наш характер и влияют на нашу позу, которые являются ощутимыми входами для всего Тела Разума.
  • Armoring and Character: Armoring — это концепция, разработанная Райхом.Он полагал, что люди разработали системы «брони» тела или мышечного напряжения / жесткости, чтобы защитить себя от эмоциональной и физической боли. Эти наборы доспехов способствуют развитию «характера» человека, по словам Райха и его последователей, которые разработали пять основных типов персонажей для использования во время оценки и лечения.
  • Энергия: Концепция энергии является центральной для применения психотерапии тела. Энергетический обмен, накопление и высвобождение из организма играют важную роль в том, как люди ведут себя, держат себя, испытывают и исцеляются от боли и взаимодействуют с миром.Такие вещи, как поток и выделение энергии, пульсация, расширение и сокращение (например, в тканях и органах), а также заряд и разряд энергии — все это то, на что психотерапевты обращают внимание на протяжении всего лечения.
  • Память тела: Это противоречивая предпосылка о том, что память действительно может храниться в теле. Психотерапевты считают, что из-за этого некоторые воспоминания не могут быть обработаны с помощью разговорной терапии, но эти травмирующие воспоминания и проблемное напряжение часто могут быть освобождены с помощью работы с телом и других физических методов.
  • Травма: Травматическая концепция психотерапии тела согласуется с концепцией памяти тела, предполагая, что травматические переживания могут создавать накопление энергии или блокировки, которые приводят к проблемам физического и психического здоровья.

Историческое развитие телесно-ориентированной психотерапии.

Можно сказать, что история психотерапии тела начинается с работы Пьера Джанета (1889), по крайней мере за 3 года до того, как Фрейд официально установил психоанализ (1892).Согласно David Boadella (1997), Джанет делала упор на теле пациента и невербальном общении. Его результаты напрямую связаны с психотерапией тела, так как они включают, среди прочего, важную информацию о блокировке диафрагмы, влиянии эмоциональной напряженности на поток жидкостей организма и важность ручной работы для пациентов, перенесших травматическую травму. шок.

► Другим важным исследователем был Альберт Абрамс (1891–1910) из Сан-Франциско, который основал некоторые из своих теорий на работах Франца Антона Месмера (1779) и Армана-Мари-Жака де Шастене и маркиза де Пюисегюра (1784) ,Он предположил, что секрет здоровья и болезней кроется в природе вибраций, исходящих из клеток тела, а также во взаимосвязи ума и тела.

Зигмунд Фрейд

►В соответствии с Boadella (1997), Фрейд провел исследование результатов Джанет и находился под влиянием его идей, но позже проигнорировал изучение тела и сосредоточился исключительно на словесном общении. Первоначально Фрейд описывал идею эго как «прежде всего тело-эго» (Freud, 1923), заявляя о взаимосвязи ума и тела.Кроме того, он изначально задумал либидо в рамках гомеостаза, способствующего освобождению телесной энергии. Однако позже он пересмотрел свое мнение, полагая, что тело представляет собой опасно доминирующую силу инстинктов, которые должны оставаться под контролем ума. Таким образом, ум стал центром классической психотерапии как средства, с помощью которого человек может выразить свое внутреннее ядро ​​после обработки своих мыслей и убеждений.

► Наконец, австро-венгерский врач и психоаналитик Вильгельм Райх (1897–1957), студент, а затем сотрудник Фрейда, постепенно стал самым важным пионером психотерапии тела.Райх сосредоточился на «характере» анализируемого — особом личном образе жизни — который формирует основу для выставляемых симптомов. Он представил концепцию «Броня», относящуюся к защитному механизму, разработанному человеком для того, чтобы справиться с интенсивным сенсорным вводом и невыносимыми эмоциями. Доспехи имеют характерный аспект и соматический аспект. Райх также разработал «Нейро-вегетотерапию», метод восстановления здоровья вегетативной нервной системы (ANS) с помощью определенных техник и упражнений для тела, за которыми следуют словесные выражения и обработка.

Идеи Рейха о «характере» и обработке сопротивления и негативного переноса широко приветствовались психоаналитиками, в то время как его акцент на работе с телом, эмоциональной разрядкой и сексуальностью был принят и получил дальнейшее развитие в различных школах нео-рейхии.
Позже Рейх разработал такие концепции, как оргастическая потенция, сексуальная энергия и «оргонная энергия», не охваченные устоявшимся психоанализом.

► Другие пионеры, такие как Georg Groddeck и Szandor Ferenczi , экспериментировали, работая более непосредственно с телом, в то время как Альфред Адлер , Карл Юнг и другие сосредоточились на том, как психическая энергия распределяется по всему телу и на связь между разумом и телом.
Несколько психотерапевтов, современников Рейха, находились под сильным влиянием его работы с телом, в частности Фриц Перлс (1969), основатель Гештальт-терапии , Артур Янов (1970), основавший Первичную терапию , и Станислав Гроф (1986), который назвал свою собственную технику Холотропное дыхание .

► Работа Рейха над телом, мышечной защитой и сопротивлением привлекла множество последователей. В Норвегии и Соединенных Штатах Рейх работал со многими терапевтами, которые включили его теорию в свои рабочие процессы.Было разработано международное движение по психотерапии тела, с довольно большим количеством вариаций, которые либо напрямую связаны с работой Рейха, либо существенно дополняют ее, либо, по крайней мере, во многом благодаря ей.

► В Соединенных Штатах, Элсворт Бейкер, вместе с коллегами — известными как «Оргономисты» — основали Американский Колледж Оргономии (1968) и опубликовали Журнал Оргономии , продолжая традицию Медицинской Оргоники Рейха.
Психотерапевты второго поколения, прошедшие подготовку в Рейхе в Соединенных Штатах и ​​получившие название «нео-рейхийцы», включают Александра Ловена, Джона Пьерракоса, Мирона Шарафа и Еву Рейх.

Александр Лоуэн

► Врач Александр Лоуэн (1910-2008) в сотрудничестве с Джоном Пьерракосом создал Биоэнергетический анализ (1975), разрабатывая и добавляя очень важные концепции-методы в психотерапию тела: «основание» в психотерапии, вставание и углубление дыхания ,

Eva & John Pierrakos

Джон Пьерракос (1921-2001), первоначально работал с Лоуэном, а затем разработал Core Energetics (1987) с целью облегчить высвобождение ядра себя, сочетая свой терапевтический опыт в практике биоэнергетики с «Путем работы» — духовное посредничество, которое использовала его жена Ева Пьерракос, — с акцентом на любовь как на самую глубокую истину человека.

Ева Рейх , младшая дочь У. Райха, разработала метод нежной биоэнергетики или Butterfly Baby Massage (1996), разновидность мягкого массажа, который может быть применен матерями для детей, родившихся преждевременно, чтобы помочь процесс установления отношений, которые были нарушены.

► В Норвегии психоаналитик Ола Ракнес (1887-1975) также проходил обучение у Рейха по символьно-аналитической вегетотерапии , а позже он сам обучал других терапевтов, таких как А.С. Нил, Пол Риттер, Питер Джонс, Дэвид Боаделла, Герда Бойсен и Малкольм Браун. Некоторые из них выработали собственное представление о психотерапии тела и сформировали третье поколение психотерапевтов тела.

► Таким образом, David Boadella разработал Biosynthesis , изучая, как три эмбриологических слоя — энтодерма, мезодерма и эктодерма — влияют на текущую структуру организма. Боаделла был очень значимой личностью в области психотерапии тела, особенно с 1970 по 1990 годы.Он основал первый журнал по теме «Психотерапия тела» под названием « Energy & Character », с помощью которого «Психотерапия тела» приобрела последовательность и независимую идентичность в качестве научной дисциплины. Кроме того, он был одним из основателей Европейской ассоциации психотерапии тела (1988) и ее первым президентом.

Герда Боизен

Герда Бойсен (1922-2005) основала Biodynamic Psychology (1980), способствуя пониманию того, что система саморегуляции эмоциональной интенсивности функционирует не только посредством рефлекса оргазма или расслабления мышечной брони, но также и на основе парасимпатическая активность в пищеварительной системе.Она ввела термины «эмоциональное поглощение» и «психоперистальтика» и разработала теорию и технику для расслабления брони в соединительной ткани и мышцах по Рейху. Она также разработала своего рода очень тонкий массаж, расслабляющий и балансирующий ANS, таким образом усиливая выражение эмоций, лежащих в основе физического напряжения.
Ее сын, Пол Бойсен , позже создал свой собственный метод, который он назвал Психоорганический анализ .

Малкольм Браун и его жена Кэтрин Эннис Браун под влиянием гештальт-психотерапии и Шарлотты Селвер, Карла Роджерса (2003), Райха, Лоуэна, Боаделлы (1987) и Бойзена (1980), разработали Органическую психотерапию ,Они углубились в эффект, созданный прикосновением психотерапевта, и то, как он различается, когда психотерапевт — мужчина или женщина. Малкольм Браун провел исследование в области различной функциональности «вертикального заземления» (положения стоя) по сравнению с «горизонтальным заземлением».

Lillemore Johnsen (1981) под влиянием Фрейда и Райха и с более экзистенциальной точки зрения разработали особый метод «чтения тела» посредством мягкого прикосновения и восстановления дыхания с точной диагностикой.Она назвала свою модальность Комплексной дыхательной терапией .

Lisbeth Marcher (1989), используя некоторые идеи Джонсена, создал модальность Bodynamics , в которой говорится, что проблемы личности и элементы структурирования характера являются результатом конфликтов в отношениях. Ее методы нацелены на преобразование старых и постоянных мотивов поведения в процессе обучения и активизации кинетических и психологических ресурсов.

Чарльз Келли (1922-2005) создал метод Radix (1970-е годы), своего рода «тренировку эмоций, цели и улучшение зрения», сочетающий в себе методы Рейха по эмоциональной разрядке и метод Уильяма Бейтса для улучшение зрения.

Стэнли Келеман (1986), ученик Александра Лоуэна и Олы Ракнес, сильно отличался от Рейха, доказав, что концепция мышечной брони, потока энергии и ее ограничения распространяется не только на мышцы, но и на мягкие ткани организма. недра. Он называет свой подход Формирующая психология и изучает взаимосвязь между эмоциями и анатомической формой ( Эмоциональная анатомия ).

Рон Курц (1990), сочетающий влияние гештальт-терапии, Первичной терапии Артура Янова, Рольфинга, Биоэнергетического анализа и работы Дж.Пьерракос, Аль Пессо и Моше Фельденкрайз разработали метод Хакоми , который помогает человеку понять, кем он может стать или кем должен стать.

Джек Ли Розенберг (1996) создал Интегративное тело Психотерапия , заключающая в себе функции йоги, биоэнергетического анализа, анализа Рейха, психоанализа, транзакционного анализа и объектно-ориентированных отношений.

► Психиатр Джером Лисс (1986) разработал психотерапию Biosystemic , которая сочетает в себе различные способы работы с телом с целью изучения взаимосвязи между парасимпатической и симпатической системой ВНС.Получающееся эмоциональное углубление помогает человеку восстановить здоровый баланс.

► В следующем поколении психотерапевтов тела, которые не имели контактов с коллегами и учениками Райха, Джейкоб «Джей» Стэттман (1989 и 1991) основал Универсальную психологию , объединяя элементы гуманистической психологии с теоретической работой Райх и некоторые психодинамические элементы анализа характера. Он использовал различные техники для тела, сосредотачиваясь на дыхании, движении и контакте, под влиянием Герды Бойзена, Райха, Лоуэна и Фельденкрайза.

► Под влиянием гештальт-терапии и биоэнергетики, психиатр Ивонна Маурер (1993) разработала психотерапию Кёрперзентриерте (ИКП) (Психотерапия, ориентированная на тело) .

Лучано Рисполи (2008) разработал Функциональная психотерапия , исследуя функциональность человека на всех уровнях: разум, эмоции, тело, физиология. Терапия направлена ​​на то, чтобы мобилизовать и снова включить измененные функции, чтобы восстановить первичные фундаментальные переживания.

Арнольд Минделл , первоначально юнгианский аналитик, в конце 1970-х разработал свою собственную модель Процессно-ориентированной психотерапии , которая следит за психологической работой человека во время его развития и движения по различным каналам.

► Другой основной поток в Психотерапии тела — это Психотерапия танцевального движения , соматическая психотерапевтическая версия терапии танцевального движения, которая выросла из работы Эльзы Гиндлер, Марион Чейз, Айседоры Дункан, Марты Грэм, Дорис Хамфри и другие.

Илана Рубенфельд (1998) разработала метод синергии Рубенфельда (RSM), используя своего рода прикосновение рук, очень похожее на технику мягкого биодинамического массажа Герды Бойсен.

Джек В. Художник, доктор философии, основатель интеграции Bodymind

Джек Пейнтер Интеграция тела и тела (также психокорпоративная интеграция) объединяет психотерапевтические методы тела со специализированными формами глубокого целостного тела. Существуют три формы психокорпоративной (телесной) интеграции, которые регулируются ICPIT ( Международный совет тренеров по психокорпоративной интеграции (ICPIT) , единственная представительная зонтичная организация, основанная в 1988 году): Postural Integration® (который в своей психотерапевтической форме (PPI) аккредитован EABP и EAP) , был разработан в 1960-х годах (см .: Глубокая работа с телом и личностное развитие, 1987) как оригинальный синтез, а не эклектическая комбинация рейхийской терапии ( Рафаэль Эстрада Вилла, Питер Левин), Гештальт-процесс (Марти Фромм и Фриц Перлз), Рольфинг (Ида Рольф и Билл Уильямс), Психодрама, Осознание движения и теория 5 элементов.Позже, в 1980-х и 1990-х годах, были разработаны Energetic Integration® и Pelvic-Heart Integration® , которые преподаются как отдельные формы в 3-4-летних программах .

Al & Diane Pesso

► Есть также некоторые люди, которые имели дело с некой «соматической терапией», к которой они добавили психотерапевтические функции, чтобы преобразовать ее в психотерапию тела. Например, в Соединенных Штатах Сьюзан Апошьян (2004) преобразовала Центрирование тела-разума Бонни Бейнбридж Коэн в форму психотерапии тела. Альберт Пессо и его жена Диана Бойден-Пессо (1961), которая начинала как профессиональные танцоры, изучала, как это движение может облегчить выражение эмоций. Таким образом, они разработали систему психомоторной терапии Pesso-Boyden (PBSP) , которая включает в себя богатую форму структурированной телесно-ориентированной психодрамы. Следует также упомянуть важную работу Илариона Петцольда , основателя интегративной двигательной терапии (Integrative Bewegungstherapie) и Fritz Perls Institut в Германии.Как и Пессо, он имел и оказывает большое влияние на Psychomotorische Therapie ( психомоторная терапия) , признанный метод лечения в области охраны психического здоровья на университетском уровне в Бельгии и Нидерландах.

Несмотря на то, что психотерапия тела имеет общие места с некоторыми видами терапии тела, техниками тела и дополнительными областями медицины, которые относятся к телу, она очень отличается с точки зрения психологической терапии. Психотерапия тела была с научной точки зрения установлена ​​EAP (Европейская ассоциация психотерапии), а также были определены научные квалификации, необходимые для ее практики.Наконец, существует множество различных и иногда достаточно дифференцированных подходов в психотерапии тела, как и в других областях психотерапии.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.