Профессиональное самовоспитание это: Профессиональное самовоспитание преподавателя — Информио

Автор: | 11.11.1973

Содержание

Профессиональное самовоспитание преподавателя — Информио

Для того, чтобы добиться хороших результатов в профессиональной деятельности, надо постоянно изучать себя, знать свои достоинства и недостатки, постепенно формировать в себе тот внутренний стержень, на котором будет строиться не только профессиональное, но и личностное развитие. Управление своим развитием осуществляется посредством самовоспитания.

Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, самовоспитание предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.

В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.

Содержание самовоспитания раскрывается через его функции:

-компенсаторная: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, навыков, в расширении кругозора, усвоении новой информации;

-адаптирующая: позволяет преподавателю постоянно приспосабливаться к меняющемуся миру, новым условиям профессиональной деятельности;

-развивающая: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.

Принципы самовоспитания

  1. Принцип развития: раскрывает неразрывную взаимосвязь развития личности в онтогенезе и ее непрерывного самообразования, зависимость уровня зрелости личности педагога от уровня его самообразования и самовоспитания. Этот принцип раскрывается через ряд установок:

-установка на проблемность в педагогической работе, которая формирует мотивы самообразования и самовоспитания;

-установка на самосознание, самооценку своей педагогической деятельности, стимулирующие ее улучшение;

-установка на личную значимость позволяет соотнести объективно существующую цель самообразования и самовоспитания с личностно-значимыми мотивами (познавательный интерес, стремление к успеху и др.

).

Утверждение К.Д.Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования учителя путем неустанной работы над собой. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».

Но в реальной практической действительности при многочисленных обязанностях, отнимающих у педагога много времени, может сложиться ситуация, когда он не выходит за пределы непосредственных дел, осуществляемых каждодневно. В этом случае его отношение к профессии — это отношение к ее отдельным сторонам.

Соответственно оценка профессии и себя в ней носит фрагментарный, ситуативный характер, связанный с возникающими проблемами (установлением дисциплины, организацией коллектива, выяснением взаимоотношений с администрацией  и т. д.).

Подобная непосредственность профессионального бытия рано или поздно приходит в противоречие с логикой педагогической деятельности, что побуждает педагога  критически оценить себя в профессии, заставить подняться над непосредственно данными условиями. Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

Профессиональное самовоспитание, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания преподавателя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потребность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к педагогу, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала.

Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимающие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В психологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, «бегство от реальности» и др.

В основе профессионального самовоспитания, как и в основе деятельности педагога, лежит противоречие между целью и мотивом. Обеспечить сдвиг мотива на цель — значит вызвать истинную потребность в самовоспитании. Вызванная, таким образом, потребность учителя в самовоспитании в дальнейшем поддерживается личным источником активности (убеждениями; чувствами долга, ответственности, профессиональной чести, здорового самолюбия и т.п.). Все это вызывает систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала. Другими словами, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах преподавателя  личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосовершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания.

Процесс самовоспитания должен носить постоянный, непрерывный характер. Он должен быть направлен на постоянное повышение профессиональной компетенции и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

 

Оригинал работы:

Профессиональное самовоспитание преподавателя

Факторы профессионального самовоспитания будущих специалистов в процессе обучения в вузе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37.047 ББК 74.48 Л 84

ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

(Рецензирована)

Лукьянова Виолетта Александровна,

кандидат исторических наук, доцент кафедры философии, истории, социологии Волгоградского института бизнеса, г. Волгоград. Тел. : (904) 772 48 50, е-mail: [email protected]

Логачева Татьяна Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры философии, истории и иностранных языков Волгоградского института бизнеса, г. Волгоград. Тел.: (902) 650 33 12, е-mail: [email protected]

Ларкина Анастасия Евгеньевна,

студентка экономического факультета Волгоградского института бизнеса, г. Волгоград. Тел.: (937) 555 64 85, e-mail: [email protected]

Аннотация. В статье рассматривается проблема профессионального самовоспитания будущих специалистов на разных этапах обучения в вузе. Объектом исследования является профессиональное самовоспитание студентов, главной целью исследования стало выявление особенностей организации и содержания профессионального самовоспитания студентов.

Ключевые слова: профессиональное самовоспитание, воспитание, мотивирующие факторы самовоспитания, препятствующие факторы самовоспитания.

FACTORS OF PROFESSIONAL SELF-EDUCATION OF FUTURE SPECIALISTS IN THE PROCESS OF LEARNING AT THE UNIVERSITY

(Reviewed)

Lukyanova Violetta Aleksandrovna,

candidate of Historical sciences, associate professor of the Department of Philosophy, History and The Foreign languages of the Volgograd Business Institute, Volgograd. Ph.: (904) 772 48 50, e-mail: [email protected]

Logacheva Tatyana Nikolaevna

candidate of Pedagogical Sciences, associate professor of the Department of Philosophy, History and The Foreign languages of the Volgograd Business Institute, Volgograd. Ph.: (902) 650 33 12, e-mail: [email protected]

Larkina Anastasia Evgenievna

student of the Faculty of Economics of the Volgograd Business Institute, Volgograd. Ph.: (937) 555 64 85, e-mail: larkina1998[email protected]

Summary. The article considers the problem of professional self-education of future professionals at various stages of study at the University. The object of investigation is professional self-education of students, the main purpose of the study was to identify characteristics of the organization and content of professional self-determination of students.

Keywords: professional self-education, upbringing, motivating factors of self-education, obstacles to self-education.

В отечественной педагогике утвердилось положение о том, что самовоспитание, как и весь процесс развития личности, детерминируется общественно-экономическими условиями и служит определенным общественным интересам. Человек не может формироваться вне влияния общественных отношений и общественной морали. Практика показывает, что учащиеся начинают заниматься самовоспитанием только тогда, когда они уже отдают себе ясный отчет в своих действиях и поступках, когда у них вырабатывается способность к самооценке, к осмыслению своих положительных и отрицательных качеств, и возникает потребность в собственном самосовершенствовании. Профессиональное самовоспитание является одним из условий формирования будущего специалиста.

В условиях смены парадигмы образования, связанной с переходом от знаниевой к компетент-ностной, приоритетными становятся профессиональное и личностное развитие. Цель профессионального образования — овладение базовыми общекультурными и профессиональными компетенциями, из которых важнейшая роль принадлежит компетенциям, позволяющим самостоятельно находить и осваивать необходимые знания, формировать новые умения.

Целью нашей работы являлось выявление особенностей организации и содержания профессионального самовоспитания студентов.

Объект исследования: самовоспитание студентов в образовательном процессе вуза.

Предмет исследования: процесс профессионального самовоспитания студентов и его влияние на формирование компетенций будущего специалиста, а также анализ условий, под влиянием которых молодые люди осознают потребность в самовоспитании.

Мы преследовали следующие задачи: изучить состояние профессионального самовоспитания студентов; выявить факторы, влияющие на организацию и содержание профессионального самовоспитания студентов.

Профессиональное самовоспитание — это результат осознанного взаимодействия специалиста с конкретной социальной средой, в ходе которого он вырабатывает у себя такие личностные качества, которые дают успех в профессиональной деятельности и в жизни вообще [1].

Анализ психолого-педагогической литературы (работы А. Г. Ковалева, А.И. Кочетова, Л.И. Ру-винского, В.И. Селиваниева, Д.М. Гришина, В.Г. Куценко и др.) показывает, что большинство исследований по проблеме самовоспитания касается проблематики воспитания школьников. Вопросы самовоспитания студентов не привлекали к себе должного внимания. Исследования, специально

посвящённые вопросам самовоспитания студентов, активизировались лишь в последнее десятилетие. Эти исследования обогатили знания о самовоспитании в системе основных факторов формирования личности будущего специалиста, о путях организации самовоспитания, об особенностях отдельных его видов и т.д.

Появились работы, в которых раскрываются отдельные вопросы самовоспитания студентов: руководство самовоспитанием студентов (Р.С. Гари-фьянов, С.Б. Кабанова, З.С. Сепчева), самовоспитание студентов в связи с подготовкой к профессии учителя (Н.И. Дунина, Б.П. Зязин, С.Б. Елканов, Л.П. Кугукина, Е. А. Попова), определение места самовоспитание в системе основных факторов формирования личности специалиста в условиях вуза (В.А. Лозовой, Ж.А. Тихончук), нравственное самовоспитание студентов (В.А. Беляева, Л.В. Зани-на), психологические проблемы самовоспитания студентов педагогического вуза (Н.И. Исаева, О.Е. Борденюк, В.Т. Красильников).

Но малоисследованным остаётся профессиональное самовоспитание, которое выступает необходимым условием успешного овладения профессией в студенческие годы, ибо именно в этот период закладываются основные профессиональные качества, развиваются профессиональные способности.

Диагностика способности к профессиональному саморазвитию проводилась в ЧОУ ВО «Волгоградский институт бизнеса» и охватывала будущих специалистов следующих направлений: юриспруденция, экономика, менеджмент. В анкетировании принимали участие студенты различного уровня подготовленности: студенты — первокурсники очной формы обучения; студенты — выпускники очной формы обучения, освоившие большинство дисциплин, необходимых для профессиональной карьеры и прошедшие практику в различных структурных подразделениях как государственных, так и частных фирм.

Для исследования была выбрана методика В. Зверевой и Н. Немовой «Способность к самосовершенствованию и саморазвитию». Исследование предполагало несколько целей: выявление стадии развития, на которой находится будущий специалист; определение мотивирующих и препятствующих факторов, оказывающих влияние на процесс профессионального самовоспитания.

Респондентам было предложено оценить ряд утверждений количеством баллов, соответствующих их субъективным оценкам. По итогам был подсчитан общий балл, который может находиться в диапазоне от 15 до 75. Большее значение балла отражает высокий уровень способностей к профессиональному самовоспитанию.

Результаты опроса представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты опроса по методике В. Зверевой иН. Немовой «Способность к самосовершенствованию исаогоразвитию»

Общий балл 55 — 75 36 — 54 15 — 35

Количество студентов-первокурсников 11 8 1

Количество студентов-выпускников 17 3 0

Интерпретация результата Активное развитие Отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий Остановившееся развитие

5%

«Способность к профессиональному самовоспитанию студентов -первокурсников».

■ 55 -75

■ 36 -54

Рисунок1.Результаты диагностики способности к профессиональному самовоспитанию

Из предс5авленным во риа^те » диаграмм видно, что общий балл, входящк» в диагазон от 15 до 54 преабладает у тех, кто только начал свой путь к профессиональне% карьере. Тогда как у студентов-выпускников, общий балл находится на уровне выше среднего.

Среде факторов, стимулирующих или тормозящих процесс профессионального самовоспитания,

респондентами были выделены стимулирующие и препятствующие. Внешние факторы, стимулирующие процесс самовоспитания: мнение окружающих, перспектива повышения заработной платы, темп развития современного мира. Внутренние факторы, стимулирующие процесс профессионального самовоспитания: самооценка, самоуважение, личная заинтересованность (желание иметь более

16 14 12 1е 8 6 4 2 е

-15-

12

/2

8 8

£7

о

«¿г «?►

О.

г

Эмоциональное состояние

Состояние здоровья

Трудовой(студенческий) коллектив

Низкая заработная плата Отсутствие времени

10

14

14

15

Рисунок 2. Стимулирующие и препятствующие факторы, отмеченные первокурсниками

5

1

6

5

0

5

Рисунок 3. Стимулирующие и препятствующие факторы, отмеченные выпускниками

Эмкцркноеьнкг сксткянрг

Скоткянрг ЗДК(КВ)Я 3

ВчодквкВ(отодгногоурВ) укеегктрв

/рзкоя заработная пеото

Дтоутотврг вргмгнр

5 10

углубленные знания, желание использовать приобретённые знаниянапрактике). Внешние факторы, препятствующие процессу самовоспитания: отсутствие екободного времени, низкая оплата труда, трудовой/студенческий коллектив. Внутренние факторы, препятствующие процессу самовоспитания: состояние здороврг,(устал ость), эмоциональное состояние (настроение).

Результаты исследования показали, что у студентов-первокурсников не совсем четко сформированы представления о своей будущей профессии. Из внешних факторов, стимулирующими для первокурсников оказалась перспектива повышения заработной платы. Из внутренних факторов доминирует личная заинтересованность. Они не связывают свое профессиональное самовоспитание с темпами развития мира. В целом отношение к профессиональному самовоспитанию оценивается как неопределенное. Среди факторов, препятствующих самовоспитанию, и студенты-первокурсники, и выпускники отметили отсутствие времени и эмоциональное состояние.

Студенты-выпускники имеют более адекватные представления о своей будущей профессии, а, следовательно, имеют более сильную мотивацион-ную структуру. Приоритетное стимулирующее значение имеют: личная заинтересованность, темпы развития современного мира, перспектива повышения заработной платы.

Таким образом, регулярное культивирование самовосп тания студентов, квалифицированное педагогическое руководство этим процессом и психолого-педагогическая поддержка будущих специалистов позволит с первого курса направлять их на активную работу над собой по формированию профессиональных компетенций.

ИСТОЧНИКИ:

1. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя / А.Г. Ковалев. — Москва: Политиздат, 1983. — 256 с.

2. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей. — М.: Перспектива, 1998. — 108с.

Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя.

метки: Педагогический, Профессиональный, Способность, Самовоспитание, Педагог, Учитель, Деятельность, Процесс

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Технико-экономический факультет

Кафедра педагогики и методики преподавания технологии

Реферат

Тема: «Самовоспитание-средство формирования

педагогического мастерства»

Разработал: студент гр. Т-11

Нечаев И.В.

Научный руководитель

зав. кафедрой Молева Г.А.

Владимир 2008

Содержание

Введение 3

2. Содержание самовоспитания 7

2.1 Принципы самовоспитания 7

9

3. Профессионализм и мастерство педагогической деятельности 10

4. Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя 16

4.1 Необходимость самооценки и самовоспитания 16

2. Факторы самовоспитания 17

Заключение 22

Литература 24

Введение

Профессия педагога — одна из древнейших в мире. Педагоги занимаются педагогической деятельностью профессионально, а непрофессионально этой деятельностью занимаются почти все люди. Между тем трудно представить себе другую деятельность, столь же разнообразную и столь же требовательную к качествам и возможностям исполнителя. Требования к педагогу определяются не только большой важностью, но и редким своеобразием педагогической деятельности.

Эффективная организация педагогического процесса воспитателем невозможна без авторитета человеческой притягательности, без доброжелательности и взаимной, педагога и детей, симпатии. Нравственно-эстетическое взаимопритяжение есть самая благоприятная и эффективная атмосфера педагогического взаимодействия. Эффект человеческой притягательности возникает в учителе не только благодаря его эрудиции и интеллектуальной развитости. Он образуется как следствие таланта человеческого интереса, любви учителя к другому человеку. Таким образом, высокая нравственность, духовная цельность и убежденность, эрудиция и интеллектуальная развитость, человеческая притягательность являются важнейшими условиями формирования педагогического авторитета воспитателя, классного руководителя.

6 стр., 2673 слов

«Развитие педагогического мастерства педагога»

. .. 2. Развитие педагогического мастерства педагога 2.1. История понятия «педагогическое мастерство», Педагогическое мастерство, Критерии педагогического мастерства: 2.2. Основные компоненты педагогического мастерства Педагогическое мастерство включает в … использовать следующую таблицу-тест. Содержание данной таблицы отражает основные компоненты педагогического мастерства, описанные выше. Как …

Одним из важнейших компонентов, образующих способность современного специалиста педагогического профиля к достижению успеха в профессиональной деятельности, профессиональной самореализации является высокий уровень сформированности профессионального самосознания. Профессиональное самосознание учителя может быть рассмотрено как процесс, “внутренняя” деятельность, имеющая свой продукт — “профессионально-педагогическую Я — концепцию”, и как интегральное качество личности, объединяющее и воплощающее в себе весь ее профессиональный опыт. Структура профессионального самосознания включает совокупность когнитивной (“Я-понимание”), аффективной (“Я-отношение”) и поведенческой (“Я-поведение”) подструктур, содержание которых отражает специфику педагогической деятельности. Составляющие компоненты структуры самосознания могут быть представлены и как этапы его развития.

Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.

В данной работе мы попытаемся показать важность непрерывного образования учителя в течение всей жизни и роль самовоспитания в этом процессе.

1. Требования к личности педагога

Завоевание и поддержание авторитета педагогом — сложная, кропотливая работа по совершенствованию им своего духовного и физического состояния. За авторитет надо бороться ежесекундно, ежечасно, ежедневно. Обозначим специальные способности педагога. К моральному облику учителя предъявляются высокие требования. Ему необходимо обладать человеческими нравственными качествами и быть хорошим организатором, умело регулирующим и направляющим взаимоотношения, деятельность детей и взрослых в коллективе. Педагогическая деятельность именно педагога немыслима без нравственной чистоты, стремления к творческому труду, любви к детям, единства слова и дела, инициативы и ответственности, требовательности к себе и товарищам. Созданию нормального нравственного климата в общешкольном воспитательном коллективе активно способствуют такие человеческие качества, как искренность, честность, прямота, сердечность, дружелюбие, доброжелательность, справедливость, правдивость, принципиальность. Систематическое идейно-нравственное самосовершенствование педагога придает высокий социальный смысл его организаторским способностям и талантам, не позволяет ему скатываться на позиции формализма, бюрократизма и делячества.

23 стр., 11160 слов

Профессионально-педагогическое общение в системе взаимодействия …

… и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности Педагогическое воздействие, посредством общения преподаватель музыки-подросток, как … с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности, одним словом все то, что способствует воспитанию музыкального сознания личности. В то же время …

В организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. У одного педагога слишком твердый характер и крепкая воля, большая общественная активность. Он стремится все сделать сам, подавляет спонтанность детей, оставляет их непричастными и равнодушными зрителями. У другого — мягкий, он не способен потребовать от учащихся элементарного порядка. Плохое знание педагогики и психологии, нежелание преодолеть себя, формировать свой характер в соответствии с педагогическими требованиями дают простор непосредственному проявлению натуры: вспыльчивости, жесткости или бесхарактерности, нетребовательности.

2. Содержание самовоспитания

Содержание самовоспитания раскрывается через его функции:

— компенсаторная: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, навыков, в расширении кругозора, усвоении новой информации;

— адаптирующая: позволяет преподавателю постоянно приспосабливаться к меняющемуся миру, новым условиям профессиональной деятельности;

— развивающая: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.

2.1 Принципы самовоспитания

1. Принцип развития: раскрывает неразрывную взаимосвязь развития личности в онтогенезе и ее непрерывного самообразования, зависимость уровня зрелости личности педагога от уровня его самообразования и самовоспитания. Этот принцип раскрывается через ряд установок:

— установка на проблемность в педагогической работе, которая формирует мотивы самообразования и самовоспитания;

— установка на самосознание, самооценку своей педагогической деятельности, стимулирующие ее улучшение;

— установка на личную значимость позволяет соотнести объективно существующую цель самообразования и самовоспитания с личностно-значимыми мотивами (познавательный интерес, стремление к успеху и др.).

2. Принцип самодеятельности реализуется через следующие установки:

— на целеполагание и целеустремленность, дающие возможность сознательно и систематично заниматься самообразованием и воспитанием;

— на планирование самообразования, позволяющее упорядочить его методы и приемы, обеспечить контроль;

— на самоорганизацию, которая основывается на таких качествах личности как воля, мотивационная и познавательная сферы, и в свою очередь стимулирует их дальнейшее развитие.

3. Принцип самоуправления реализуется через следующие установки:

— на самоконтроль;

— на саморегулирование;

— на индивидуализацию самообразования и самовоспитания;

— на мобилизацию, способствующую преодолению трудностей самообразования и самовоспитания;

— на коррекцию запланированных результатов работы над собой, изменение ранее намеченной программы в связи с уже достигнутыми успехами.1

5 стр., 2382 слов

Практическое занятие №1. Личность учителя и его профессиональная деятельность

… образования, профессиональное самовоспитание педагога, методы профессионального самовоспитания, задачи профессионального самовоспитания, профессиональное становление, профессиональное раз­витие педагога, самообразование педагога, квалификационная характеристика педагога. План. Личность учителя и её направленность. Профессионально значимые качества личности педагога. Педагогическая деятельность: …

Утверждение К.Д. Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования учителя путем неустанной работы над собой. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием»2.

Но в реальной практической действительности при многочисленных обязанностях, отнимающих у педагога много времени, может сложиться ситуация, когда он не выходит за пределы непосредственных дел, осуществляемых каждодневно. В этом случае его отношение к профессии — это отношение к ее отдельным сторонам.

Соответственно оценка профессии и себя в ней носит фрагментарный, ситуативный характер, связанный с возникающими проблемами (установлением дисциплины, организацией коллектива, выяснением взаимоотношений с администрацией школы и т.д.).

Подобная непосредственность профессионального бытия рано или поздно приходит в противоречие с логикой педагогической деятельности, что побуждает учителя критически оценить себя в профессии, заставить подняться над непосредственно данными условиями. Этот способ профессиональной деятельности связан с проявлением рефлексии, или, по выражению С.Л. Рубинштейна, мировоззренческого чувства, формирующего обобщенно-целостное отношение к профессии.

Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

3. Профессионализм и мастерство педагогической деятельности

В отношении педагогической деятельности преобладает подход выделения ее компонентов как относительно самостоятельных функциональных ролей, для успешного осуществления которых необходимы соответствующие способности. В научной литературе им уделено достаточно внимания. Применительно к педагогической деятельности наиболее глубокое исследование способностей провела Н. В. Кузьмина. Она выделила основные компоненты деятельности педагога, которым соответствуют те или иные способности: конструктивный (способность к проектированию личности, содержания, средств осуществления педагогических целей), организаторско-коммуникативный (способность устанавливать взаимоотношения с воспитанниками), гностический (способность приобретать и использовать знания).

В профессиональной деятельности педагога выделяют четыре группы функций:

обучающая, воспитывающая, развивающая, мотивирующая;

конструктивная и исследовательская;

организаторская и коммуникативная;

3 стр., 1223 слов

Возможности профилактики и минимизации профессиональной деформации …

… рабочих понятий: Профессиональная деформация личности учителя — целостное психологическое новообразование в личности педагога, возникающее под влиянием профессиональной деятельности, которые оказывают позитивное и/или негативное влияние на реализацию целей педагогической деятельности. Профессиональная деформация личности учителя представляет …

самосовершенствование.

Реализация профессиональных функций приводит к образованию трех основных подструктур личности педагога: профессиональной направленности, профессиональной компетентности, профессионально-важных качеств личности.

Профессиональная направленность — это интегральное качество личности, определяющее отношение к профессии, потребность в профессиональной деятельности и готовность к ней. К качествам, характеризующим направленность личности, следует отнести: профессиональную позицию, профессионально-ценностные ориентации, мотивы, призвание к педагогической деятельности. А также общественную активность, доминантность, социальный оптимизм и др.

Профессиональная компетентность — это уровень осведомленности, авторитетности педагога, позволяющий ему продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, возникающие в процессе подготовки квалифицированного специалиста, формирования личности другого человека. В структуру профессиональной компетентности входят: общественно-политическая осведомленность, психолого-педагогическая эрудиция, педагогическая техника, умения и навыки по тематике.

Психологической основой компетенции является готовность к постоянному повышению своей квалификации, мобильность профессиональных функций.

Профессионально-важные качества — это система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности.

Реализация воспитывающей функции требует от педагога комплекса значимых качеств, к которым относятся такие свойства, как идейная убежденность, долг, гражданственность, коллективизм, ответственность и социальный оптимизм. Прежде всего следует иметь в виду, что педагогика лишь наполовину наука, а наполовину искусство. Поэтому первое требование к профессиональному педагогу — наличие педагогических способностей.

К сожалению, и по сей день в педагогических вузах при наборе студентов не проводится диагностики их педагогической одаренности; берут всех, кто выдержит общеобразовательный конкурс. Вот почему в школы и другие учебно-воспитательные учреждения попадает много людей, заведомо профессионально ущербных, что отрицательно, а порой просто губительно сказывается на их учениках и воспитанниках. Вторая специфическая черта педагогической деятельности — многофакторность воспитательного процесса. Воспитательный процесс идет в семье, школе, внешкольных. учреждениях, при всех формальных и неформальных контактах воспитанника с другими людьми, его обращении к литературе, искусству, средствам массовой информации. Успех в воспитании каждого конкретного человека зависит от влияния многих факторов и условий. Однако это не принижает роли профессионального педагога. Он выступает главным координатором, комментатором, оппонентом, своеобразным фильтром всех воспитательных влияний. А эти функции педагог может выполнить, лишь будучи разносторонне образованным человеком. Педагога невозможно переучить, и, строго говоря, никакие знания для него не будут лишними, избыточными. Стало уже банальным сравнивать педагога с аккумулятором. Но аккумулятор надо периодически подзаряжать. Вот почему педагогу так необходимо иметь время для самосовершенствования, постоянного повышения своей квалификации. Третья специфическая черта воспитательного процесса — его длительность. Конечно, процесс воспитания идет с разной скоростью, но значительно форсировать его нельзя. Ведь для того, чтобы только узнать человека, нужно, как говорит народная пословица, «пуд соли с ним съесть». Нельзя быстро воспитать чуткого, трудолюбивого человека. Особенно медленно идет процесс перевоспитания. Нет таких быстродействующих методов, которые бы позволили эгоиста быстро переделать в альтруиста, а лентяя — в труженика. А это, в свою очередь, делает результаты воспитания малозаметными, скрытыми. Очень часто педагог, прикладывая много сил, долго не видит позитивных изменений. Успешно работать в таких условиях может только терпеливый оптимист. Терпение и оптимизм — важнейшие профессиональные качества педагога. Раздраженность — это ржавчина педагогической квалификации, и если эта ржавчина стала частью личности, второй натурой, надо срочно менять профессию. Четвертая особенность процесса воспитания — концентризм в содержании воспитательной работы. Это означает, что в процессе воспитания к одним и тем же качествам личности приходится многократно возвращаться. Пятая специфическая черта воспитания заключается в том, что это активный двусторонний процесс. Поэтому важнейшая задача педагога — воспитать у учащихся постоянную потребность в самоанализе, самооценке, самовоспитании. Необходимо вызвать у воспитанников волну собственных усилий, пробудить их внутреннюю активность, максимально развить их самостоятельность. Успешное решение этих задач требует от педагога развитой эмпатии, т.е. способности видеть ситуацию глазами другого человека, умения поставить себя на место своего воспитанника и взглянуть на проблему его глазами. Шестой особенностью воспитания является то, что результаты этого процесса малозаметны для внешнего восприятия. Проверить и оценить работу воспитателя довольно трудно. Как и все большое, она видится на расстоянии. Конечно, на расстоянии не географическом, а на временном. Поэтому педагог должен быть готов к тому, что его усилий не только быстро не увидят, но его еще и порицать будут, что называется, за чужие грехи. Вот почему педагог должен быть очень скромным человеком, и не только чтобы служить должным примером своим воспитанникам, но и для сохранения своего душевного равновесия при нередких, к сожалению, случаях несправедливого отношения к себе. И, наконец, седьмая особенность процесса воспитания: это деятельность, устремленная в будущее. Каждый педагог должен помнить, что его воспитанники вступают в жизнь при изменившихся условиях, в иных общественных отношениях.

5 стр., 2472 слов

Объект профессиональной деятельности педагогов профессионального …

… качеств личности. Эстетическое и физическое воспитание учащихся, укрепление их здоровья. Педагог профессионального обучения по специальности 050501.65 — Профессиональное обучение (дизайн) подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности: профессиональное обучение; производственно-технологическая деятельность; методическая …

Педагогический профессионализм связан еще с понятием мастерства педагогического общения. Трудно себе представить общение, которое бы совсем не несло познавательного или воспитательного заряда. Тем не менее в литературе и практике все больше используется сравнительно «молодое» словосочетание: педагогическое общение. Проф. А.А. Леонтьев определяет его так: «Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива».

17 стр., 8223 слов

Психологические особенности личности учителя начальных классов

… индивидуальный стиль педагогической деятельности, уровень общительности, уровень эмоциональной саморегуляции в деятельности. Объект исследования: личность учителя начальных классов. Предмет исследования: психологические особенности личности учителя начальных классов (способности, общение, эмоциональная саморегуляция, стиль педагогической деятельности, профессиональная направленность). …

Эффективность педагогического воздействия во многом будет определяться волевыми свойствами педагога, его настойчивостью, инициативностью, целеустремленностью, решительностью и самостоятельностью. Наряду с этими свойствами ему важно обладать выдержкой, дисциплинированностью, гибкостью поведения, способностью предвидеть реакцию учащихся при изменении педагогической ситуации, готовность к перестройке способов воздействия, способностью к сотрудничеству с учащимися.

Педагогическая деятельность предъявляет высокие требования к эмоциональной сфере личности. Эмоциональная отзывчивость, способность поставить себя на место учащегося, эмпатия, доброта, душевная щедрость наряду с такими стабилизирующими эмоциональное состояние свойствами как уравновешенность, уверенность в себе, самообладание, саморегуляция эмоциональных проявлений, составляет необходимые условия педагогического взаимодействия с учащимися.

Управление учебно-воспитательным процессом требует от педагога интереса к общественной работе, склонности к организаторской деятельности, способности отражать психологический настрой учебной группы, наличие установки на достижение успеха, высокого качества учебно-воспитательной работы, особой чувствительности к межличностным отношениям, умение проектировать и создавать педагогические ситуации, адекватно и быстро реагировать на их изменения, требовательности, практической направленности ума, критичности, ответственности.

Важным компонентом большой группы профессионально-значимых качеств педагога является коммуникативность — качество необходимое для усиленного выполнения любой педагогической деятельности. Это общительность, эмоциональная экспрессия, развитая речь (правильное произношение, логичность, стройность изложения мыслей и т.п.), педагогический такт, способность прочесть душевное состояние учащегося по выражению лица, мимике, жестам, позе, походке.

Педагогические способности обычно включают в структуру рассматриваемых ниже организационных и гностических способностей, хотя эти способности могут существовать отдельно друг от друга. Ф. Н. Гоноболин3 дает следующие свойства личности, структура которых, по его мнению, и составляет собственно педагогические способности:

  1. способность делать учебный материал доступным;
  2. творчество в работе;
  3. педагогически-волевое влияние на учащихся;
  4. способность организовать коллектив учащихся;
  5. интерес и любовь к детям;
  6. содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;
  7. педагогический такт;
  8. способность связать учебный предмет с жизнью;
  9. наблюдательность;
  10. педагогическая требовательность.

К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.

4 стр., 1782 слов

Взаимовлияние профессиональной педагогической деятельности и личности учителя

… и положительные аспекты взаимовлияния профессиональной педагогической деятельности и личности учителя, но важнее рассмотреть отрицательные, так как они требуют решения. Многолетнее осуществление любой профессиональной деятельности приводит к деформациям личности, снижающим продуктивность выполнения трудовых …

Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В. Москаленко4 рассматривает четыре генеральных фактора:

  1. Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;
  2. Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;
  3. Направленность личности на овладение данной профессией;
  4. Оптимальный временной промежуток.

По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).

4. Профессиональное самовоспитание как условие развития личности современного учителя

4.1 Необходимость самооценки и самовоспитания

Профессиональное самовоспитание, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потребность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к учителю, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала. Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимающие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В психологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, «бегство от реальности» и др.

В основе профессионального самовоспитания, как и в основе деятельности учителя, лежит противоречие между целью и мотивом. Обеспечить сдвиг мотива на цель — значит вызвать истинную потребность в самовоспитании. Вызванная таким образом потребность учителя в самовоспитании в дальнейшем поддерживается личным источником активности (убеждениями; чувствами долга, ответственности, профессиональной чести, здорового самолюбия и т.п.).

Все это вызывает систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала. Другими словами, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосовершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания.

Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания учителя. Психологи отмечают два приема формирования самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй — в социальном сравнении, сопоставлении мнений о себе окружающих. Но при использовании этих приемов не всегда вырабатывается адекватная самооценка. Невысокие притязания могут привести к формированию завышенной самооценки, так как затруднения в работе обычно имеют лишь те воспитатели, которые ставят перед собой высокие задачи. Не может удовлетворить творчески работающего учителя и прием формирования самооценки через сравнение себя и своих результатов с результатами коллег.

14 стр., 6968 слов

Психологические черты, свойства и качества личности, необходимые …

… работника несомненно велика в его профессиональной деятельности. Среди них можно выделить такие, как гуманистическая направленность личности, личная и социальная ответственность, … сдержанность, настойчивость, последовательность, импульсивность) должны отвечать требованиям, предъявляемым к профессиональной деятельности социального работника. Некоторые из этих требований являются основными, без …

Основной способ формирования самооценки учителя (в том числе будущего) — соизмерение своих результатов с идеалом личности и деятельности учителя-воспитателя, и такая работа должна начинаться как можно раньше, с первого курса. Самый простой и в то же время надежный способ формирования профессионального идеала — чтение специальной литературы, знакомство с жизнью и педагогическим творчеством выдающихся педагогов. Правильно сформированный идеал учителя — условие эффективности его самовоспитания.

2. Факторы самовоспитания

К внешним факторам, стимулирующим процесс самовоспитания, относят педагогический коллектив, стиль руководства школой и фактор свободного времени.

Учитель, особенно начинающий, попадая в педагогический коллектив, где царит атмосфера взаимной требовательности, принципиальности, конструктивной критики и самокритики, где с особым вниманием относятся к творческим поискам коллег и искренне радуются их находкам, где чувствуется заинтересованность в профессиональном росте начинающих, стремится соответствовать требованиям профессионального идеала. Напротив, отсутствие коллективистических начал среди педагогов, пренебрежение к творческому поиску и скептическое отношение к возможностям самовоспитания неизбежно убьют потребность в самосовершенствовании.

Если руководство школы не создает педагогам условия, при которых каждый из них имел бы возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности, если за его требованиями не чувствуется озабоченности успехами учителей, стремления помочь, то в такой школе у них не появляется потребности в самовоспитании.

Наконец, фактор времени. Оно необходимо учителю для чтения художественной литературы, периодики, посещения музеев, театров, выставок, просмотра фильмов и телепередач, изучения социальной, а также психолого-педагогической литературы.

Процесс профессионального самовоспитания чрезвычайно индивидуален. Однако в нем всегда можно выделить три взаимосвязанных этапа: самопознание, самопрограммирование и самовоздействие. Профессиональному самопознанию будущего учителя поможет курс психологии. Для выявления общей самооценки может быть использована традиционная методика построения ранжированных рядов качеств идеала и характерных для конкретной личности с последующим вычислением коэффициента по соответствующей формуле5. Самооценка профессиональных качеств определяется с помощью той же методики при условии, что эталонный ряд строится из профессионально значимых качеств. Для выявления уровня направленности на педагогическую профессию, области предпочитаемой педагогической деятельности (преподавание или воспитательная работа) лучше использовать проективные методики типа вербального теста «понятийный словарь».

Для выявления уровня общительности (коммуникабельности) рекомендуется тест В.Ф. Ряховского.6 Учитывая, что умение общаться складывается из частных умений, а также зависит от многих факторов, углубленное познание себя должно идти по линии выявления уровня сформированности перцептивных умений, навыков педагогической техники и таких умений, как умение слушать собеседника, управлять общением, выступать перед аудиторией и т.п.

Профессиональное самопознание предполагает также выявление особенностей волевого развития, эмоциональной сферы, темперамента и характера, особенностей познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), речи и внимания как свойств личности. Процесс самопрограммирования развития личности не что иное, как материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности.

Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы «правил жизни», которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Например, никогда и никуда не опаздывать; никогда и никому не отвечать односложно «да» или «нет» — искать другие формы ответа; никогда и никому не отказывать в помощи и т.п. Наряду с программой самовоспитания можно составить и план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц).

Для первокурсников, которые еще не накопили достаточного опыта работы над собой, более приемлемой представляется программа, состоящая из трех разделов. Приведем ее упрощенный вариант.

По понятным причинам не все задачи и направления работы над собой можно зафиксировать в программе. Подчас в этом и нет особой необходимости. Главное, чтобы каждый, вступивший на педагогическую стезю, выработал свой свод жизненных правил, принципов и неукоснительно руководствовался ими в жизни.

Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Особое место в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим психическим состоянием, т.е. средства саморегуляции. К ним относят разного рода приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц (релаксации), а также самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самовнушение и др. В последние годы благодаря широкой популяризации все шире используются методы и приемы целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул — аутотренинг.

Совершенное овладение интегральным умением педагогически мыслить и действовать не может быть обеспечено без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности, воображения как основы предвидения и творческого проектирования своих действий и действий воспитанников. Научное педагогическое мышление выражается в свободном оперировании педагогическими фактами, их разложении на составляющие компоненты с целью проникновения в их сущность, установлении аналогий, сходства и различия в педагогических явлениях. Для этого будущий учитель должен научиться классифицировать факты и явления, устанавливать причины и выявлять мотивы поведения и деятельности участников социального взаимодействия, решать аналитические, прогностические и проективные задачи.

В педагогическом вузе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой и т.п.

Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо так спланировать свою учебную и внеучебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы, и для культурного отдыха.

Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает: культуру мышления, проявляющуюся в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщения, «переноса» полученных знаний и приемов умственной деятельности в различные новые условия; устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения познавательных задач, умение сосредоточиться на главных, наиболее важных в данный момент проблемах; рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний, совершенное владение устной и письменной речью; гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную организацию, умение разумно использовать свое время, расходовать физические и духовные силы.

Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя — разработка одной из научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы.7

Заключение

Учительство — это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.

Однако, учитель в гораздо более высокой степени, чем артист, должен воздействовать на свою аудиторию, содействовать формированию мировоззрения своих подопечных, дать им научную картину мира, пробудить чувство прекрасного, чувство порядочности и справедливости, сделать грамотными и заставит поверить в себя, в свои слова. При этом в отличие от актёра, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают разнообразные вопросы, в том числе коварные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий учитель, Учитель с большой буквы — это личность, рождающая, формирующая другие личности (в идеале — совместно с семьёй).

Для этого ему необходимо не только внимание и уважение со стороны его учеников, со стороны всего общества.

Педагог — не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи можно выделить совокупность социально и профессионально обусловленных качеств педагога: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

профессионально-педагогическая направленность: идейная убежденность, общественная активность, склонность к доминированию, социальный оптимизм, коллективизм, профессиональная позиция и призвание к инженерно-педагогической деятельности;

профессионально-педагогическая компетентность: общественно-политическая осведомленность, психолого- педагогическая эрудиция, инженерно-технический кругозор, педагогическая техника, компьютерная подготовленность, умения и навыки по рабочей профессии, общая культура;

профессионально-важные качества личности: организованность, социальная ответственность, коммуникативность, прогностические способности, способность к волевому воздействию, эмоциональная отзывчивость, доброта, тактичность, рефлексия на свое поведение, профессионально-педагогическое мышление, техническое мышление, произвольное внимание, педагогическая наблюдательность, самокритичность, требовательность, самостоятельность, креативность в области педагогической и производственно-технологической деятельности;

психодинамические свойства: возбудимость, уравновешенность, эмоциональная устойчивость, высокий темп психической реакции, успешность формирования навыков, экстравертированность, пластичность.

Литература

  1. Битянова Н.Р. Культура самосовершенствования преподавателя / Международная педагогическая Академия.- М.: ИНФРА-М, 1994.
  2. Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. — М., 1988.
  3. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. — М.: Издательство “МИР”, 1956.
  4. Котова И. Б., Шиннов Е. Н. Педагог: профессия и личность. Ростов-на-Дону, 1997.
  5. Кочетов А.И. Воспитай себя. — М.: Нар. асвета, 1982.
  6. Крившенко А. П. «Педагогика». М., Проспект, 2007
  7. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения, М.: Высшая школа, 1990.
  8. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1978.
  9. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993.
  10. Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. — М., 1986.
  11. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание. — М., Просвещение, 1987.
  12. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. — М., 1989.
  13. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 1993.
  14. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Уч. пос. для пед. ВУЗов — М., 2002.
  15. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т.

1Битянова Н.Р. Культура самосовершенствования преподавателя / Международная педагогическая Академия.- М., 1994.- 48 с.

2 Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. — М., 1956. — С. 74.

3 Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М.: Знание, 1976.

4 Москаленко О.В. Личностно-профессиональное развитие современного человека // Мир психологии. – 2004. – С. 169-178

5 Практические занятия по психологии /Под ред. Д.Я. Богдановой И.П.Волкова. — М., 1989. — С. 35-36.

6 Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении — М 1987 — С. 52-54.

7 Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагог: профессия и личность. – Ростов-на-Дону, 1997.

2

Профессиональное развитие и самовоспитание педагога

 

План

1) Сущность педагогической деятельности;

2) Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога.

 

Сущность педагогической деятельности:

Смысл педагогической профессии заключается в той деятельности, которую выполняют ее представители (педагоги) и называется она педагогической. Педагогическая деятельность представляет собой особый вид деятельности направленной на передачу ЗУНов, развитие творческих способностей и формирование гармоничной всестороннеразвитой личности (нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, правовое воспитание).

Структура педагогической деятельности:

1) мотив – то, что движет педагогом в его деятельности: различают 2 вида мотивов: внутренние и внешние;

2) цель – какая задача поставлена перед педагогом;

3) действия – то, посредством чего мы добиваемся цели (результата). Различают 3 вида действий:

• педагогические – передача ЗУНов;

• практические – действия необходимые для выполнении деятельности;

• психологические – анализ своих действий.

4) результат – определяем уровень развития личности.

 

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога:

Различают внешнее и внутренне саморазвитие. Внешнее – требования и ожидания общества. Внешние требования являются основными и определяют глубину и направление необходимое для саморазвития. Внутренние – потребность педагога в самовоспитании (убеждения, чувство долга и ответственности, здоровья, самолюбия). Важную роль играет уровень самооценки педагога.

Выделяют 2 приема саморазвития педагога:

1) умение соотнести уровень своих действий с достигнутым результатом;

2) умение сопоставить свое мнение с мнением окружающих.

Саморазвитие имеет двойной педагогический результат. С одной стороны происходит изменение в личностном развитии и профессиональном росте. С другой стороны овладение способностью заниматься саморазвитием. Судить о саморазвитии можно по следующему уровню овладения действиями:

1)цель и полагание – умение ставить пред собой профессионально значимые цели и задачи саморазвития;

2)планирование – умение выбирать средства, способы действия и приемы саморазвития;

3)самоконтроль – умение сопоставлять деятельность и полученные результаты саморазвития;

4) коррекция – внесение необходимых поправок в результаты работы над собой.

Выделяют 3 стадии профессионального саморазвития:

1) цели и задачи еще неконкретны, их содержание недостаточно определено. Они существуют в виде неопределенного желания стать лучше вообще. Средства и способы самовоспитания еще не вполне освоены. Процесс самовоспитания протекает как учебная процедура. Студент нуждается в помощи со стороны учителя.

2) цель и полагание становятся более определенными и конкретными. Многое зависит от внешних обстоятельств (рассуждение, самоинструкция, самокритичность) – это существенное проявление саморазвития;

3) педагог самостоятельно формирует цели и задачи. Все действия осуществляются автоматически и непринужденно. Самовоспитание – самосовершенствование личности.


Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности учителя

Утверждение К.Д.Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования учителя путем неустанной рабо­ты над собой. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А.Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием».*

* Дистервег А. Избр. пед. соч. — М., 1956. — С. 74.

Но в реальной практической деятельности при многочислен­ных обязанностях, отнимающих много времени у педагога, мо­жет сложиться ситуация, когда он не выходит за пределы непо­средственных дел, осуществляемых каждодневно. В этом случае его отношение к профессии — это отношение к ее отдельным сторонам. Соответственно оценка профессии и себя в ней носит фрагментарный, ситуативный характер, связанный с возникаю­щими проблемами (установлением дисциплины, организацией коллектива, выяснением взаимоотношений с администрацией школы и т.д.).


С.Д.Рубинштейн (1889 — 1960) — выдающийся отечественный пси­холог и философ. Основные труды посвящены проблемам психоло­гии, исследованиям памяти, вос­приятия, речи, мышления. Главное сочинение — «Основы общей психологии».

Подобная непосредственность профессионального бытия рано или поздно приходит в противоречие с логикой педагогической деятельности, что побуждает учителя критически оценить себя в профессии, заставить подняться над непосредственно данными условиями. Этот спо­соб профессиональной деятель­ности связан с проявлением рефлексии, или, по выражению С.Л.Рубинштейна, мировоззренческого чувства, формирующего обобщенно-целостное отношение к профессии.

Опыт работы над собой в плане самосовершенствования со­ставляет предпосылку профессионального самовоспитания, кото­рое предполагает сознательную работу по развитию своей лично­сти как профессионала: адаптирование своих индивидуально-не­повторимых особенностей к требованиям педагогической деятель­ности, постоянное повышение профессиональной компетентно­сти и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности.

Профессиональное самовоспитание, как и любая другая дея­тельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мо­тивов и источников активности. Обычно движущей силой и ис­точником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потреб­ность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к учителю, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала. Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимаю­щие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В пси­хологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, «бегство от реальности» и др.


В основе профессионального самовоспитания, как и в основе деятельности учителя, лежит противоречие между целью и мо­тивом. Обеспечить сдвиг мотива на цель — значит вызвать ис­тинную потребность в самовоспитании. Вызванная таким обра­зом потребность учителя в самовоспитании в дальнейшем под­держивается личным источником активности (убеждениями; чув­ствами — долга, ответственности, профессиональной чести, здо­рового самолюбия и т.п.). Все это вызывает систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопре­деляется содержанием профессионального идеала. Другими сло­вами, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и про­является потребность в самосовершенствовании, тогда и начина­ется процесс самовоспитания.

Профессиональное саморазвитие человека: методики и цели


Самопознание личности и профессиональное саморазвитие

Никакого развития не наступит, если заранее не узнать обо всех тонкостях и уникальных чертах собственной личности. Самопознание – важнейший источник для изучения личности. Только сам человек способен составить наиболее точное представление о самом себе, исходя из пережитого опыта, совершенных жизненных выборов, действий.

Без самопознания личности сложно развиваться в совершенно любой сфере, в том числе и профессиональной, а всё потому, что у каждого человека существуют свои персональные способности, отличающие его от других людей. Если бы все мы были одинаковыми, как выходцы из копировального аппарата, то наврятли бы смогли достичь успеха в каком-либо деле. Ведь тогда бы это нас довольно сильно выделяло среди остальных жителей планеты.

Дело в том, что благодаря именно самопознанию личности, люди способны добиваться дальнейшего самостоятельного развития в любых направлениях жизни. Тоже касается и профессионального саморазвития. Если человек знает свои способности, возможности, он будет уверен в них и обязательно найдёт им полезное применение в работе. Также важно выявить персональные предпочтения, вкусы, чтобы в дальнейшем совершенствоваться в той сфере, которая будет приносить вам не только престиж, заработок, но и удовольствие.

Профессиональное и личностное саморазвитие

От самопознания к профессионализму

На самом деле, самопознание личности и профессионализм крепко связаны между собой. Ведь реализовать себя на выбранном пути реально лишь с выявленными заранее задатками к тому или иному делу. Если у человека изначально не лежала к чему-то душа, то наврятли его удастся этим завлечь в будущем. Или если он не имеет предрасположенностей к выбранному делу, то от него бесполезно ждать там высоких достижений.

К примеру, если ребёнок с детства был малоподвижным и совсем не активным, увлекался больше естественными науками, то наврятли он станет великим спортсменом и наоборот, если у дитя хорошее физическое развитие, совсем нет задатков к глубоким мыслительным процессам, то бесполезно его к этому приучать. Да, толк от занятий новыми предметами даст свой положительный результат, но он наверняка не превысит среднестатистического показателя среди его сверстников.

Другое дело, когда малыш чем-то увлечён, имеет возможность получать развитие в данном направлении, не теряя интереса. Тогда, скорее всего, в будущем он сможет не только получать удовольствие от выбранной деятельности, но и добиться большого успеха, признания в подобной сфере. Со временем любое увлечение может перерасти из простого хобби в нечто большее, например, в источник дохода или даже целое искусство. В любом случае, если правильно и во время раскрыть индивидуальные способности, то вскоре они заточатся до явного профессионализма.

Топ-3 секрета успешных людей

Для достижения успеха в личностном росте существуют особые методики, технологии и упражнения, позволяющие добиться значительных изменений почти моментально.

Например, в книге психологаНиколая Козлова «Книга для тех, кому нравится жить или Психология личностного роста» можно найти схему, подсказывающую, как ведут себя умные люди в трудных ситуациях:

Секрет №1

Стоит лишь перестать перекладывать на других ответственность за ситуацию – измениться и отношение к ней. Это секрет, входящий во все методики личностного роста.

Секрет №2

Всегда стремиться к новым знаниям. Ловить любую возможность. Независимо от сферы этих знаний, никогда нельзя быть уверенным в том, что не настанет один прекрасный день, когда именно случайно обретенные навыки сыграют важную роль в вашей жизни.

Секрет №3.

Делиться своими знаниями с другими. Например, при помощи тренингов личностного роста. Передача информации и её обсуждение — это лучшие способы развития. К тому же, и ученики могут поделиться чем-то новым и взглянуть на любую проблему с другой стороны.

Развитие профессиональных навыков

Если уже взрослый человек полностью познал себя и свои индивидуальные особенности, то наступает время для их реализации в профессиональном саморазвитии. Начинаться всё может с банального развития собственных качеств и умений, которые в будущем способны перерасти в талант или профессионализм.

Без профессионального саморазвития будет довольно сложно добиться личностных высот. Поэтому так важно приучать себя с ранних лет к труду. Каждый из людей, вступая во взрослую жизнь, обязан себя содержать, а также обеспечивать всем необходимым собственных детей, семью. И чем выше профессиональное развитие, тем, соответственно, больше ваш бюджет.

Психология Рубенштейна

Самопознание и саморазвитие человека происходит в процессе общения с другими людьми, так человек осознаёт свои особенности и производит работу над характеристиками личности. Характер человека — это, отчасти, врождённая вещь, связанная с типом нервной системы, отчасти — приобретённая в ходе жизни и накопленного опыта.

В какой-то мере изучение характеров связано с теорией Маслоу, так бесхарактерный человек не имеет жёсткой системы ценностей, а человек с сильным характером — чётко понимает своё предназначение и уверен в своей системе координат, придерживается строго своей линии поведения. Понятие же «личность» возникает в результате самосознания своего «Я» и своих действий.

Самопознание

Самосознание возникает в результате развития человека, овладения новыми знаниями, понимания своих возможностей, управления физическими процессами. Самостоятельность развивается в процессе овладения речью, навыками обслуживания, а позже проявляется в умении ставить задачи, цели, находить основное направление развития своей личности.

Самопознание и саморазвитие личности — важные составляющие в жизни человека, эти процессы чётко прослеживаются в подростковом периоде, когда перед личностью возникает множество вопросов. Человек определяет своё предназначение в этом мире, способности и возможности своего «Я». Это первые попытки понять себя.

Каждому человеку свойственны особенности характера, личные качества, которые отличают от других. Понимание себя приводит к формированию личности, осознанию необходимости изменений в тех или иных направлениях, установлению своих принципов жизни.

Личность — это человек со своим мировоззрением, чёткой жизненной позицией, которые возникли, как результат большой сознательной деятельности, осмысления себя и жизни в целом.

Индивидуальность — яркий, неповторимый человек

Личность более глобальное понятие, и её формирование требует довольно значительных усилий, внимания к этому вопросу и целеустремлённости.

Такой человек обладает своими особенностями, «почерком», сознательно выделяет себя из общей массы людей, что предполагает самостоятельное мышление, наличие силы воли. При этом глубина личности определяется богатством внутреннего мира, отношений с людьми.

Самоизоляция ведёт к опустошению человека, хотя в определённой мере необходима для проведения внутренней работы и понимания своей сути. Особенностью личности является возможность смотреть на мир со стороны для более полного понимания процессов.

Развитый человек оказывает и другим помощь в процессе саморазвития. Настоящая личность не может вызывать безразличие, могут быть друзья или враги. В таком человеке всегда есть сила и активное начало. Самосознание развивается вместе с человеком на протяжении жизни, происходит переосмысление себя в связи с новым опытом.

Каждая личность проходит процесс осознания жизни, ставит себе вопросы и находит ответы, понимая, что является наиболее важным для неё и несёт ценность. Накопленный опыт и осмысление жизни приводит к формированию мудрости. Личность создаётся, строится человеком всю его сознательную жизнь, каждый человек развивается особым образом.

Очень важно самопознание и саморазвитие производить во временном периоде и задавать вопросы: каким я был? — какой я есть? — каким я хочу быть? Однако важно понимать, что человеку необходимо развивать имеющийся потенциал, причём в процессе труда, создания чего-либо личность растёт. Между человеком и его результатом деятельности есть большая взаимосвязь

Личность

Личность всегда представляет интерес, если может создать нечто существенное и видно, что это не предел возможностей. Развитие личности во времени можно отследить за счёт деятельности человека, в ней он проявляется и постоянно развивается.

Особенности человека не всегда стоят во главе поступков, а могут быть и следствием. А способности развиваются в результате постоянной практики, чем больше внимания человек направляет на определённую сферу, тем выше вероятность успеха в ней и достижения высоких результатов.

Каждый человек имеет свою историю жизни, которую можно отразить в автобиографии или резюме, они будут содержать данные об обучении, работе, достижениях человека, — таким образом, прослеживается взаимосвязь развития человека через деятельность.

Для того, чтобы стать исторической личностью, нужно совершать дела, создавать творения, которые будут достоянием общественности, войдут в историю общества.

Саморазвитие в психологии

Профессиональное саморазвитие зависит не только от заложенных в нас с самого рождения талантов и способностей. Здесь также важны: мотивация и желание самого человека к росту в сфере труда. Только так, имея должный стимул, реально достичь наивысшего профессионализма в выбранном деле.

Если брать саморазвитие, как термин из научных разделов о психологии, то оно несёт весьма интересное значение. Саморазвитие личности – это самая настоящая, постоянная работа над собой, совершаемая ежедневно на протяжении всего жизненного пути человека. Исходя из такого определения, можно сделать полезный для всех вывод, что только благодаря непрекращающемуся саморазвитию возможно достижение высот и успехов на дороге жизни.

Саморазвитие в психологии подразумевает большой труд над собой, над мыслями, а также над любыми действиями, совершаемыми индивидом в обществе.

Направления и виды саморазвития

Саморазвитие охватывает очень многие сферы и отрасли жизни индивида. Но не стоит пытаться охватить их все и разом. Помните поговорку о двух зайцах? Тут действует тот же метод – не стоит стремиться одновременно стать виртуозом игры на пианино, доктором технических наук и мастером спорта. Затрачивая много усилий в целом, распыляясь на много дел, невозможно достичь абсолютного успеха хотя бы в одном из них. Многозадачность – скорее враг работы над собой, чем помощник. Есть различные виды саморазвития, необходимо лишь выбрать верное для себя направление и сделать упор на достижение поставленной цели в выбранной вами сфере. Так какое бывает саморазвитие?

Рассмотрим более подробно эти варианты саморазвития:

Интеллектуальное

Развитие интеллекта не ограничивается только чтением книг

В нашем современном мире есть еще много способов получить новую для себя, интересную и – самое важное! – полезную информацию. Например, просмотр документальных фильмов, посещение семинаров и лекций и просто общение с умными людьми

Физическое

Если вы не планируете завоевывать медали и кубки на Олимпиаде, то саморазвитие в этой сфере предполагает отказ от вредных привычек, переход на правильное питание, соблюдение режима сна и выполнение физических нагрузок. Во-первых, укрепление физического здоровья способствует хорошему самочувствию, что в свою очередь является залогом продвижения в других сферах саморазвития. Во-вторых, благодаря физическому саморазвитию измениться ваш внешний вид, что станет отличным поводом для повышения самооценки.

Духовное

Духовное саморазвитие – очень важный и необходимый процесс в жизни человека. Негативные эмоции и чувства не несут личности ничего, кроме разрушения. Апатия и депрессия являются следствием внутреннего негатива. Нужно учиться любить себя и окружающий мир, прощать мелкие недостатки и недоработки

Очень важно научиться мыслить в позитивном ключе, ведь позитив, наоборот, имеет силу созидать, заряжает человека энергией и вдохновляет на новые победы

Культурное

Музеи, театры, картинные галереи, концерты – это все методы, через которые и реализуется культурное саморазвитие. Посещение подобного рода мероприятий не только принесут вам пользу в плане развития и освоения культурного наследия поколений, а также могут просто доставить удовольствие, стать способом приятного проведения досуга.

Материальное

Виды саморазвития включают в себя не только улучшение духовных качеств. Ведь чтобы повысить уровень и качество своей жизни тоже необходимо развиваться. Конечно, не в материальных благах заключается счастье, но это не означает, что не нужно стремиться к лучшим жилищным условиям или же к повышению своего финансового статуса. Как любят говорить ироничные шотландцы: «Счастье не купишь. Но плакать в «Мерседесе» гораздо удобнее, чем на велосипеде».

Профессиональное

Не стоит засиживаться в должности, которую вы давно переросли. Смело шагайте вверх по карьерной лестнице, повышайте квалификацию. Если же вас категорически не устраивает ваша работа, то стоит задуматься об освоении новых сфер деятельности или же открытии собственного дела. Не бойтесь что-то менять в привычном укладе жизни. Помните, что от проявленной решительности может зависеть ваш успех.

Личностный рост

Перед тем, как начать работу над собой, необходимо определиться, какие качества хотелось бы в себе развить. Личностный рост как вид саморазвития – это тренировка силы воли, воспитание в себе желаемых качеств и черт характера, закалка силы духа, а также искоренение негативных особенностей натуры.

Социальное

Крайне важно создать вокруг себя комфортную и благоприятную атмосферу. Необходимо учиться взаимодействовать с коллегами, уважать мнение друзей, прислушиваться к своим близким

Развитие терпимости к мелким недостаткам социума, коммуникабельности, умения контролировать свои эмоции – это все пойдет только на пользу и поможет достичь гармонии с окружающим миром.

Можно выбрать один из видов саморазвития и работать лишь в этом выбранном направлении. Если же вы чувствуете в себе силы охватить несколько отраслей – дерзайте! Только не переоцените свои возможности, не пытайтесь постичь в идеале все виды саморазвития – это просто невозможно сделать одновременно. Работа в нескольких направлениях порой может вообще не принести результата, что может негативно сказаться на эмоциональном состоянии индивида, привести к внутреннему «выгоранию». Также безрезультативность может крайне снизить мотивацию или же абсолютно отбить охоту к дальнейшим действиям.

Методика саморазвития

Процесс саморазвития по-своему сложен и не понятен для тех, кто до этого времени о нём не задумывался. Порой он происходит машинально, даже не заметно для самого человека. Но существуют выработанные методики саморазвития, помогающие достичь эффективного результата гораздо легче и быстрее.

Благодаря выбору правильных методов самореализации, действительно легко достичь поставленных целей и максимально усовершенствовать собственное “Я”. Именно поэтому так важно порой обратиться за помощью к специалисту своего дела, психологу или грамотному коучу.

Из чего состоит саморазвитие

Как мы выяснили, саморазвитие — это деятельность, которая направлена на удовлетворение потребностей человека. Но чтобы лучше разобраться в том, что же это такое, нужно понять, какие существуют виды, направления и методы самосовершенствования. Разделить его можно на несколько направлений:

  • Физическое развитие — развитие тела, силы, мускулатуры, выносливости.
  • Физиологическое развитие — улучшение здоровья, выражающееся в благотворном воздействии на разные системы организма (сердечно-сосудистую, пищеварительную, нервную, репродуктивную и т.д.).
  • Психическое развитие — развитие способностей, компетенций, навыков, умений посредством получения нового опыта и ощущений, работы с восприятием, мышлением, памятью, чувствами и воображением.
  • Социальное развитие — развитие способностей и умений, навыков и качеств, позволяющих подниматься по карьерной лестнице, осуществлять переход между социальными слоями, улучшать межличностные взаимоотношения, повышать социальный статус, авторитет.
  • Духовное развитие — познание и осознание себя, поиск смысла жизни и своего предназначения, принятие ответственности за все, что происходит, перед самим собой и другими людьми, попытки понять природу мироздания и раскрыть свой скрытый потенциал, постоянное стремление к нравственному и моральному самосовершенствованию.
  • Интеллектуальное развитие — развитие мышления через получение новой информации, развитие новых навыков и качеств, повышение грамотности, изучение новых направлений и областей знания.
  • Профессиональное развитие — повышение и развитие профессиональных навыков, качеств и умений, изучение новых технологий и направлений работы, получение дополнительного образования.

Потребность в саморазвитии можно отнести к области духовного (или идеального), однако проявляться она может абсолютно на любых уровнях. Зависит же это от выбранного человеком направления. Не менее интересно и то, что в известной степени саморазвитием занимается каждый из нас, причем часто даже не задумываясь об этом и не вдаваясь в подробности того, что именно он делает.

На подсознательном уровне человек выбирает то направление, которые вызывает отклик в его внутреннем мире. А в некоторых случаях направление диктует необходимость в приобретении каких-либо навыков, позволяющих удовлетворить те или иные потребности. Но наиболее эффективным (а также трудоемким) является именно сознательный выбор пути. И движение по нему всегда будет (если вы, конечно, не хотите действовать хаотично и абы как) происходить по определенным этапам и подчиняться плану действий.

Эффективные методики саморазвития

Иногда действительно необходимо посмотреть на себя со стороны. В этом нет ничего сложного, достаточно поставить камеру и запечатлеть свои обыденные действия на видео. В профессиональной сфере это также поможет отточить навыки, увидеть собственные недостатки.

Довольно часто многие психоаналитики призывают “отпустить своё прошлое”. Но это не совсем верный метод. Да, где-то он действительно нужен, но не для тех, кто решил развиваться, становится лучше. Невозможно заметить личностных изменений, если их не с чем сравнить. Поэтому иногда пригодиться посмотреть на прошлого себя, чтобы увидеть изменения в лучшую сторону и личностный рост.

Двадцать первый век перенасыщен информацией, порой наш мозг попросту с ней не справляется, испытывая эмоциональные и умственные перегрузки. Заметив за собой такое тревожное состояние, срочно устройте себе отдых! Главное во время релакса не зависать в гаджетах, Интернете, а полностью отвлечься от ненужного потока информации. Да и к тому же на “свежую голову” приходят куда более интересные, выгодные для реализации идеи!

Если риск оправдан, значит – вполне уместен. Что же касается бессмысленного риска, то тут стоит быть осторожнее, чтобы избежать лишних потерь и неудач в дальнейшем времени. Для профессионального саморазвития порой необходим азарт, рискованные поступки, главное этим не сильно увлекаться.

Социум и саморазвитие

Для саморазвития так важно вкладываться в собственную персону, нежели во что-то другое. Обучение, путешествия, правильное питание, спорт – всё это залог крепкого здоровья + самостоятельного развития.

Когда перед тобой стоит множество различных задач, трудно все не забыть. Ведение планера или обычного ежедневника облегчит для вас часть работы. Что касается профессионального саморазвития, то здесь без записной книжки никуда! Ведь кто знает, когда к вам в голову придёт очередная гениальная идея.

Используя вышеперечисленные методики саморазвития, вы обязательно достигните эффективных результатов во всех трудовых начинаниях!

Цели и идеи

Ставьте правильные цели, для достижения которых вы пошли на путь саморазвития. Если это необходимо, не бойтесь задавать вопросы собственному “Я”. Только так вы определите, действительно ли вы движетесь в нужном направлении, или вы столкнулись с жестким самообманом.

Любая правильно поставленная цель имеет ориентиры, которые помогают в её достижении. Позаботьтесь о них, и вы обязательно достигнете желаемого результата!

Без хорошей мотивации процесс самосовершенствования вполне может затянуться на долгие годы. Найдите для себя достойный пример, который послужит для вас реальным стимулом. Например, отличным примером может послужить ваш начальник или вышестоящее руководство.

Если вы будете двигаться только в одном направлении, то вам буде весьма трудно достичь полной самореализации. В меру занимайтесь как физическим развитием своего тела, так и совершенствованием интеллекта, постепенно повышая уровень IQ.

С чего начать свой личностный рост и саморазвитие

Самосовершенствование — это трудоемкий процесс, направленный на проработку слабых сторон личности, реализацию собственного потенциала и нормализацию здоровья. Чтобы выйти на новый уровень, достаточно следовать простым, но эффективным правилам.

  1. Познайте себя Самопознание — обязательное условие для личностного роста. Чтобы оценить результаты собственной работы, необходимо понимать, от какой точки вы отталкиваетесь на данный момент. Важно принять свои слабые и сильные стороны, особенности темперамента, ценности и ориентиры. Также стоит обратить внимание на то, как вы контактируете с внешним миром, реагируете на его проявления.
    Приблизиться к пониманию своей сущности можно несколькими способами. Медитация, ведение дневника, работа с настроением — каждый из этих методов эффективен. Но настоящая трансформация начинается, когда вы находите то, что зажигает, что делает вас счастливым. Если вы жаждете серьезных изменений, обратитесь к собственным желаниям и мечтам. Спросите, к какой жизни приведут ваши сегодняшние действия. Довольны ли вы текущей реальностью? Кем вы хотите запомниться этому миру? Задумайтесь об этом всерьез, чтобы сформулировать список истинных целей.
  2. Возьмите ответственность за собственную жизнь и поступки
    Практически каждый раз, когда рушатся все планы, мы сетуем на судьбу и виним других в своих неудачах. Даже если кажется, что ситуация не поддается контролю, не спешите впадать в состояние жертвы. Конечно, не все в этом мире зависит от нас, окружение действительно может оказывать существенное влияние на нашу жизнь. Однако стоит помнить, что последнее слово всегда за вами. Если не существует варианта, как изменить ситуацию, можно пересмотреть свое отношение к ней. В этом и состоит секрет трансформации собственной личности.
  3. Разработайте стратегию самосовершенствования


    Постановка целей — один из важнейших этапов для предстоящих изменений. Но, чтобы реализовать намеченные планы, необходимо понимать, какой путь вам придется пройти. Самое наглядное и простое решение в данном случае — создание плана достижения целей. Проанализируйте собственные стремления, разбейте всю работу на маленькие этапы и определитесь, какие шаги и действия вам необходимо совершать.
    К примеру, вы хотите построить успешную карьеру, но на данный момент трудитесь на нелюбимой работе. Выйти на новый уровень можно с помощью этих шагов:

    • Прежде всего поймите, в каком направлении вы хотите реализоваться.

    • Определившись с профессией, уточните, какие знания и навыки необходимы для данной деятельности.

    • Пройдите соответствующее обучение.

    • Составьте новое резюме, презентующее вас как грамотного специалиста.

    • Ознакомьтесь с существующими вакансиями, откликнитесь на самые интересные предложения.

    • Найдя работу, увольтесь с предыдущего места.

    • Проявите и зарекомендуйте себя на новой должности.

    • Совершенствуйтесь в выбранной области и поднимайтесь по карьерной лестнице.

  4. Расширяйте границы собственной зоны комфорта


    Понятие «зона комфорта», так же как и «личностный рост», знакомо практически каждому. Это определенный уклад жизни, в котором человек избегает риска и стрессовых ситуаций, совершая привычные и обыденные действия. Нельзя сказать, что такой уровень плох. Периодически нам всем требуется спокойная обстановка, чтобы отдохнуть и набраться сил.

    Практически везде говорят, что покидать зону комфорта полезно для саморазвития. Нужно бросать вызов, идти на собственный страх, рисковать, проверять себя на прочность. Иногда сама мысль о подобных изменениях может быть пугающей, чего уж говорить о действиях.

    Чем раньше вы задумываетесь о личностном развитии, тем легче выбираться из привычной рутины. С возрастом сложнее менять себя, а значит, совершать новые действия гораздо страшнее.

    Вопреки всем призывам, зону комфорта не стоит покидать. Постарайтесь постепенно расширять ее границы. Попробуйте сделать что-то новое или измените подход к своим ежедневным делам. Совершайте маленькие, но уверенные шаги по направлению к собственным целям.

    Будьте готовы к тому, что вы начнете саботировать собственные изменения. Люди часто уверяют себя, что ничего не получится, даже не попробовав сделать что-либо. Мы боимся и сомневаемся, заранее запрещая себе даже мечтать о новой жизни. Если вы столкнулись с подобным, смените фокус внимания. Попытайтесь понять, что именно вас останавливает, почему вы смотрите на ситуацию только с этого ракурса. После этого обратитесь к тому, что вдохновляет на свершения, и шаг за шагом двигайтесь к намеченным целям.

  5. Рекомендуем

    «Продукт-привычка: как добиться устойчивого внимания потребителей» Подробнее

  6. Формируйте эффективные привычки
    Для этого правила как никогда актуально следующее изречение: «Посеешь поступок — пожнешь привычку. Посеешь привычку — пожнешь характер. Посеешь характер — пожнешь судьбу». Действительно, наши привычки формируют существующую реальность. Полезные и правильные шаблоны позволяют расти и развиваться, вредные обычаи, напротив, ухудшают качество жизни. Изменить привычки достаточно сложно, ведь они формируются годами. Но, если вы действительно нацелены выйти на новый уровень, мобилизуйте все свои внутренние ресурсы и волевыми усилиями двигайтесь вперед.

Чтобы внедрить все эти правила в жизнь, сделайте следующее:

  • Заведите личный дневник. Старайтесь каждый день записывать самые яркие моменты, значимые события, интересные открытия, мысли и инсайты.
  • Создайте банк идей. Хорошие мысли приходят и покидают голову совершенно неожиданно. Фиксируйте все, что кажется вам интересным, не оценивая практической стороны возникшего замысла. В буквальном смысле записывайте все. Через время обратитесь к своему хранилищу, проанализируйте направленность ваших заметок. Возможно, именно эта сфера жизни нуждается в проработке.
  • Вступайте в диалог с собой. Можно назвать эту практику медитативной, поскольку здесь в работу вовлекается подсознание. Выделите себе 15–20 минут, чтобы никто вас не тревожил и ничего не отвлекало от упражнения. Примите удобную позу, закройте глаза и сконцентрируйтесь на дыхании, старайтесь прочувствовать каждый вдох и выдох. Когда вы окончательно расслабитесь, задайте вопросы самому себе. Чего я хочу на самом деле? Каким я должен быть, чтобы достичь желаемого? Что мне нужно делать? Мысленно повторите вопросы, после чего снова сконцентрируйтесь на дыхании и расслабьтесь. Как правило, подсознание подключается к процессу через несколько дней. Мозг начинает выдавать интересные идеи, необходимые в данной ситуации. Остается только записать и переосмыслить полученную информацию.

Приведенные практики позволяют выйти на новый уровень личностного развития. Понимая и осознавая свои желания, вы можете сформировать истинные цели и продумать пути их достижения.

Профессиональное саморазвитие

С годами людям свойственно повышать своё мастерство, самосовершенствоваться в любой жизненной сфере. Тоже касается и трудовой деятельности. Если в начале рабочего пути человек имеет мало опыта, то со временем он стремится его повышать, чтобы достичь определённого профессионализма в выбранном деле и признания коллег.

Работа играет значимую роль в существовании человека. Ведь в большинстве случаев она занимает половину его деятельности. Самое опасное то, что работа имеет сильное влияние на физическое и эмоциональное состояние индивида.

При отсутствии трудовой деятельности, а также постоянного заработка у человека возможно наступление сильной депрессии, апатии. Дело в том, что любое резкое отличие личности от других представителей социума может оказать на неё неприятное давление. Человек будет переживать, что не может простую выполнять работу, как другие люди. А также ещё одним переживанием станет проблема добывания средств на пропитание.

Как найти себя и своё дело, если не знаешь, чем заниматься

У каждого из нас случаются периоды застоя, когда хочется всё бросить и сбежать от внешнего мира. Такое состояние не приносит большой радости, но оно может стать точкой отсчета для изменений, моментом переосмысления. Усталость и хандра — один из признаков, что что-то идет не так. Вместо того чтобы бороться с настигшей депрессией и апатией, отправьтесь в увлекательное путешествие прямиком в ваш внутренний мир. Постарайтесь вспомнить, чего вы хотите от жизни, в чем смысл вашей жизни, какие цели вас зажигают. Как найдете ответы на эти вопросы, переходите к решительным действиям. Стоит только начать делать то, что нравится, и от депрессии не останется и следа.

На пути личностного роста многие женщины и мужчины сталкиваются с проблемой самоидентификации. Далеко не все понимают, кем они являются, а тем более, чем хотят заниматься. Найти сферу развития собственной личности можно несколькими путями:

  1. Посвятите себя любимому делу Лишние объяснения здесь не нужны. Когда вы делаете то, что любите, и наоборот, любите то, что делаете, вы становитесь счастливым.
  2. Перебирайте все варианты

Данный метод проб и ошибок можно разделить на несколько направлений:

  • Уделите время тому, что вас интересует.

Практически у каждого человека есть хобби, но лишь немногие умеют извлекать из этого прибыль и пользу. Увлечения всегда принято отодвигать на второй план, это ведь не так серьезно, как, например, работа. Кому может понравиться то, что я делаю?

Ярким примером, ломающим данный шаблон, можно назвать ведение блога. Да, сначала это казалось странным, потом количество блогеров стало расти с неимоверной скоростью. Показав себя в социальных сетях, такие личности становятся медийными. Они уже не просто люди с экрана смартфона — многие блогеры выступают на радио, ведут телепередачи и даже снимаются в кино. Кто в начале пути мог подумать, что их жизнь будет интересна хоть кому-то? Практически никто не может дать гарантии успеха в этом деле. Но, если относиться к своим увлечениям серьезно, есть шанс заявить о себе миру.

Постарайтесь регулярно уделять время прокачке интересующих вас сфер жизни. Собирайте комьюнити, объединяйтесь с единомышленниками и непрестанно совершенствуйтесь в любимом деле.

  • Не бойтесь ошибаться


Бывают ситуации, когда нет любимого занятия, которое зажигает. Что-то интересно, но не более чем поверхностно. В таком случае пора придумать себе увлечение. Просто запишите все идеи, связанные с вашими интересами. Что бы вы хотели делать на постоянной основе?
Рисование, авиамоделирование, йога, программирование, дизайн — смело фиксируйте все, что кажется привлекательным. После проанализируйте список, представьте, как вы воплощаете каждую из идей. Если воображение рисует приятные картины, вы чувствуете эмоциональный подъем, попробуйте освоить новое занятие. И даже если оно не понравится, просто переходите к следующему пункту из списка.

Рекомендуем

«Развитие интернет-маркетинга: что нас ожидает в ближайшем будущем?» Подробнее

Не стоит заставлять себя делать что-то для собственного развития. Этот путь не приведет ни к чему хорошему. Как минимум вы потратите энергию и силы в неправильном русле. Хуже того, занятие нелюбимым делом нередко становится причиной развития комплексов и различных заболеваний.

  • Визуализируйте

Помните фразу «Я мыслю, следовательно, я существую»? Она означает, что личностный рост начинается именно со смены мышления. Философия называет такой образ мысли трансцендентным. То есть сначала вы работаете с внутренними установками, а потом переходите к действиям, которые приводят к нужным результатам. Поэтому чаще концентрируйтесь на собственном развитии, обдумывайте планы и возможности. Так вы поймете, в каком направлении нужно двигаться.

  • Начните делать


Конечно, важно настроить себя на определенную волну. Но единственное, что принесет реальные плоды, — это действие. Все хотят быть успешными, красивыми и богатыми, но лишь малая часть людей переходит от мечты к делу.

Не забывайте, что только вы ответственны за свою жизнь, поступки и окружение. Перестаньте переживать о том, что подумают другие. Вас всегда будут критиковать, что бы вы ни делали. Личностный рост — это непросто, но только работая над собой, можно стать лучше.

Что необходимо для рождения профессионала?

Чтобы стать профессионалом в самостоятельно выбранной деятельности, придётся приложить немало усилий и труда. Но помимо этого, решающими оказываются и другие факторы.

Внутренние задатки: предрасположенность к обучению, лидерские качества, искреннее желание, непрерывное стремление, неугасающая мотивация, организованность, крепкая дисциплина, понимание основ самореализации.

Внешние обстоятельства: методическое обеспечение, оборудованное рабочее место, слаженная работа коллектива, грамотное руководство, доступность информационных источников.

Профессиональные методики

Прохождение всех стадий профессионального саморазвития неизбежно. Чтобы достичь более быстрого роста, некоторые личности следуют специально разработанным профессиональным методикам. Они направлены на повышение уровня профессионализма у сотрудника и его мотивацию к дальнейшему росту. К ним относятся:

  • Курсы повышения квалификации. Крупные компании довольно часто заботятся об уровне профессиональной подготовки своих сотрудников. Поэтому на таком рабочем месте не редкость – прохождение специальных курсов повышения квалификации. Подобные курсы повышают мастерство сотрудника, обогащая его ум новыми, ценными знаниями, полезными для его работы.
  • Федеральные стандарты. Существуют официально установленные федеральные стандарты качества работы и профессионализма сотрудников. Если кандидат на должность не подходит по некоторым пунктам, то возможно прохождение курса переподготовки, либо повышения квалификации. Стоит учитывать, что стандарты имеют свойство изменяться, поэтому придётся под них постоянно подстраиваться и совершенствовать имеющиеся навыки.

Личностное развитие

  1. Выучите иностранный язык.
  2. Читайте 1 книгу в месяц или в неделю.
  3. Посещайте семинары, курсы и тренинги по саморазвитию.
  4. Найдите наставника. У всех успешных людей был наставник. Уоррен Баффет обучался искусству инвестирования у Бенджамина Грэма. Билл Гейтс узнавал о законах богатства у Уоррена Баффета. Марка Цукерберг учился управлять компанией у Стива Джобса.
  5. Каждый день изучайте что-нибудь новое. Читайте новую статью, обучайтесь новому навыку, слушайте новое выступление.
  6. Найдите пример для подражания. Какой человек олицетворяет то, кем вы хотите стать? Я восхищаюсь Илоном Маском, Нилом Пателем, Брайаном Дином и Джеффом Безосом. Читаю их книги, смотрю выступления, изучаю биографию, пытаюсь копировать привычки и поведение.

Избавьтесь от вредных привычек

Перестаньте:

Представьте, сколько книг можно прочитать за это время.

40 страниц в час * 4 часа = 160 страниц в день. 160 * 30 = 4800 страниц за тридцать дней. 24 книги в месяц!

Сколько хороших изменений произойдёт с вами, если вы будете столько читать? Много!

Замените их полезными привычками

  • Чтением;
  • Спортом;
  • Изучение иностранных языков;
  • Прохождением курсов;
  • Интеллектуальными играми;
  • Ежедневным планированием;
  • Йогой;
  • Медитацией;
  • Постановкой целей.

Другие профессиональные методики:

  1. Самоконтроль, адекватная оценка возможностей. Для всех, кто мечтает стать мастером своего дела, значимо соблюдать самоконтроль в действиях. Не менее важным станет адекватная оценка индивидуальных возможностей. Помните, что освоить можно всё, что душе угодно, главное трезво оценивать персональные способности для этого. Бегемот никогда не станет уткой, а утка бегемотом. То же правило действует с человеческими жизнями.
  2. Свежий взгляд на работу. Бывает так, что продуктивной работе мешает “замыленный взгляд” на ситуацию. Если вы давно трудитесь над проектом, то устройте себе небольшую передышку. С чистым, обновленным сознанием к вам в голову обязательно придут гениальные идеи!
  3. Совершенствование навыков. Существует такая поговорка: “Век живи, век учись”. Не обязательно постоянно находиться в оболочке ученика, главное, не переставать самосовершенствоваться и улучшать качество жизни. Как только вы по достоинству оцените преимущества первоклассного существования, то сразу найдёте пути его достижения.
  4. Существующий перечень желаемых целей. В каждом деле, даже в работе, нужно вести план задач. Так вам будем намного легче в них ориентироваться и идти к поставленным целям.
  5. Составление портрета мастера. У каждого члена современного общества существует свой профессиональный портрет, который определяет степень ценности человека, как сотрудника. Составьте персональную картинку своих талантов и умений.
  6. Поддерживание мотивации. Реализация не реальна без крепкого стимула! Поддерживайте мотивацию, двигайтесь только вперёд, добивайтесь жизненных благ!

Всё в этой жизни зависит от вас самих. Какую цель вы перед собой ставите, такого результата и достигнете. Не бойтесь мечтать, иногда даже просить большего. Не переставайте двигаться в заданном направлении, расти, как личность, как профессионал, и тогда все ваши мечты обязательно сбудутся! Удачи!

Саморазвитие и Колесо жизненного баланса

Колесо жизненного баланса – система жизненных ценностей. Необходимо определить сферы жизни, существующие на данный момент. Обычно это:

  • Семья;
  • Работа;
  • Дети;
  • Творчество;
  • Отдых;
  • Друзья;
  • Здоровье;
  • Любовь.

Нужно выбрать 8 пунктов, представляющих наибольший интерес, можно включить дополнительные не из списка. Затем разбить нарисованный круг на секторы, соответствующие сферам. Проанализировать пункты и оценить собственное удовлетворение в каждой области. От этого зависит направление или вид саморазвития, находящийся в приоритете. Например, совершенствование духовной, материальной, социальной сферы, карьерный рост или создание семьи.

Семья как жизненная ценность

Задача метода – в достижении гармонии, сделать это можно, если колесо покатится. Все направления должны развиваться равномерно. Начинать восстанавливать баланс нужно с самой отстающей сферы. Возможно, впоследствии окажется, что один из секторов потерял ценность и будет заменен другим.

Обратите внимание! Использование колеса жизненного баланса поможет определить, что в жизни является важным, а что второстепенным. Это толчок для тех, кто не понимает, в каком направлении двигаться, когда кажется, что запутался

Учить сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества педагогу нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального потенциала. Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности молодого педагога мо­билизовать свои усилия на систематическую умственную работу, позволяющую рационально строить свою деятельность, преодо­левать трудности во время самостоятельной подготовки к занятиям, снимать эмоциональные и психические пере­грузки, управлять своим эмоциональным состоянием. Эти качества не даются от рождения или в виде приложения к диплому, а являются результатом длительной работы над собой.

Эта работа приобретает особую актуальность в наши дни, когда возрастает значение самодисциплины и само­управления, а жизненный успех все больше зависит от самостоятельности, умения использовать внутренние резервы личности, максимально развивать способности, проявлять творческую активность. В педагогике такая ра­бота над собой носит название самовоспитания и само­развития.

Самовоспитание и саморазвитие – это сознательная практическая деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание – это сознательная деятельность, направленная на совер­шенствование своей личности в соответствии с требова­ниями профессии к человеку. Личностное саморазвитие и профессиональное самовоспитание неразрывно связаны между собой.

Оба процесса сложны по своей структуре и осуще­ствлению, однако овладение технологией профессиональ­ного саморазвития поможет будущему педагогу продук­тивно организовать самостоятельную подготовку к про­фессиональной деятельности и мастерству.

Изучение жизни и деятельности великих людей убеж­дает нас в том, что критическое отношение к себе, к результатам своей деятельности более всего стимулирует человека к постоянному личностному и профессиональ­ному самосовершенствованию. Так, Альберт Эйнштейн считал себя не талантливым, а трудолюбивым, и свои достижения в науке относил к огромной работоспособ­ности. Поэтому работа по саморазвитию начинается с самоизучения, осознания своих успехов и неудач, с не­довольства собой, которое возникает в процессе сравне­ния своих результатов работы с достижениями других людей, оценки своих поступков, анализа своих психи­ческих состояний, переживаний.

Профессиональное саморазвитие учителя в принципе невозможно, если он сам не увидит пробелы в общепедагогических знаниях, в знаниях по преподаваемым основам науки, недостаточность своего педагогического инструментария. Приступая к работе по самовоспитанию и профессиональному самосовершенствованию, начинающий учитель должен иметь данные анализа своей работы за определенный период, объективную их оценку и рекомендации наставников по улучшению своей деятельности. Опыт учителей, добившихся заметных успехов в профессиональной деятельности путем систематической работы над собой, свидетельствует о том, что работу по самосовершенствованию надо начинать с углубленного анализа собственной педагогической практики, с установления причин как успехов, так и неудач. Это­му способствуют сформированные рефлексивные умения, позволяющие разумно и объективно анализировать свои суждения, поступки и в конечном итоге – деятельность в целом. Рефлексия, как показано выше, это анализ собственных действий и состояний. Саморефлексия помогает осознать свои недо­статки, стимулирует возникновение желания исправить положение дел, изменить что-то в себе.

Следующим шагом саморазвития является форму­лирование целей, то есть целеполагание– выбор личностно значимых целей саморазвития. Это очень ответственный шаг в процессе профессионального самовос­питания. Ведь от выбора цели зависит эффективность та­кой работы. Чем шире и значимее цель, тем вернее она может стать перспективой в жизни человека. Так, цель «жить не по лжи» (А.И. Солженицын), стать прекрасным специалистом своего дела, принести как можно больше пользы людям и выступает как жизненная перспектива. Ее невозможно реализовать за короткое время, но к ней человек должен стремиться всю жизнь. Такие цели-перс­пективы должны воплощаться в жизнь через достижение рабочих целей – конкретных целей и задач, которых можно достичь за короткий срок. Например, научиться продук­тивно организовывать свою учебную деятельность, развить познавательный интерес к какому-либо предмету, важ­ному в профессиональном становлении, развить усидчи­вость, коммуникативные умения, организаторские спо­собности и пр.

Выдвинуть, сформулировать, реализо­вать названные цели практически невозможно без еще одного важнейшего компонента саморазвития – самопоз­нания.

Самопознание и самооценка– изучение и оценка сво­их личностных особенностей (интересов, склонностей, способностей, характера и т.д.), типологических свойств нервной системы в процессе самонаблюдения и исполь­зования специальных методов диагностики.

Следует отметить, что все три вышеназванных про­цесса (рефлексия, целеполагание и самопознание) взаи­мосвязаны и взаимообусловлены. Рефлексия побуждает к самопознанию и самооценке, результаты самопознания стимулируют выдвижение цели, а сформулированные цели позволяют организовать самоизучение.

Самопознание позволяет создать целостную картину личности. Знание типологических свойств своей нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность) облег­чает педагогу работу над собой, так как позволяет стро­ить программу саморазвития с учетом работоспособнос­ти, уравновешенности, эмоциональной стабильности, подвижности, пластичности или ригидности нервных про­цессов. Знание своих личностных особенностей (экстраверсия-интраверсия, нейротизм), некоторых черт харак­тера (лидерство, умение преодолевать трудности, лабиль­ность, социальная дистанция), уровня развития органи­заторских и коммуникативных умений помогут создать и скорректировать программу профессионального самовос­питания. Самопознание и самооценка на каком-то этапе позволят будущему учителю составить свой психологи­ческий портрет – «Карту личности».

«Карта личности педагога» может рассматриваться и как руководство по организации самопознания (что изу­чать?), и как материал для дальнейшего анализа своих личностных свойств (оценка уровня развития). Она по­зволяет оценить будущему педагогу свои достоинства и недостатки, сформировать адекватную самооценку, осознать свои возможности, тем самым по­черпнуть силы для дальнейшего самовоспитания, то есть создать мотивацию.

Наука отмечает два приема формирования самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй – в социальном сравнении, сопоставлении мнений о себе окружающих. Но при использовании этих приемов не всегда вырабатывается адекватная самооценка. Невысокие притязания могут привести к формированию завышенной самооценки, так как затруднения в работе имеют лишь те воспитатели, которые ставят перед собой высокие задачи. Не может удовлетворить творчески работающего учителя и прием формирования самооценки через сравнение себя и своих результатов с результатами коллег.

Основной способ формирования самооценки учителя – соизмерение своих результатов с идеалом личности и деятельности учителя-воспитателя. Самый простой и в то же время самый надежный способ формирования профессионального идеала – самообразовательное изучение специальной литературы, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся педагогов с целью поиска своего идеала учителя. Это – главное условие эффективности его самовоспитания. В этом плане полезную роль может сыграть идеал волевого человека, образ которого явится примером для подражания. Таким примером для студента педвуза и начинающего учителя может быть Л.Н. Толстой, оставивший в своих дневниках великолепные образцы самовоспитательной работы. Он придавал чрезвычайно важное значение выполнению следующих правил: «Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что… Что исполняешь, исполняй хорошо. Никогда не справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить… Заставь постоянно ум свой действовать со всею ему возможной силою».

Лучшему самоотчету и самоанализу способствует ведение личного дневника, по которому субъект самовоспитания может наблюдать за развитием своих способностей. На основе проведенного анализа собственных недостатков Л.Н. Толстой определил такие задачи по самовоспитанию: «Важнее всего для меня в жизни исправление от трех главных пороков: Бесхарактерности, Раздражительности и Лени».

К внешним факторам, стимулирующим процесс саморазвития, относят педагогический коллектив, стиль руководства школой и фактор свободного времени.

Учитель, особенно начинающий, попадая в педагогический коллектив, где царит атмосфера взаимной доброжелательности и требовательности, принципиальности, конструктивной критики и самокритики, где с особым вниманием относятся к творческим поискам коллег и искренне радуются их находкам, где чувствуется заинтересованность в профессиональном росте начинающих педагогов, стремится соответствовать требованиям профессионального идеала. Напротив, отсутствие коллективистских начал среди педагогов, пренебрежение к творческому поиску и скептическое отношение к возможностям самовоспитания неизбежно убьют потребность в самосовершенствовании.

Если руководство школы не создает педагогам условия, при которых каждый из них имел бы возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности, если за его требованиями не чувствуется озабоченности успехами учителей, стремления помочь, то в такой школе у них не появляется потребности в самовоспитании.

Наконец, фактор времени. Оно необходимо учителю для чтения художественной литературы, периодики, посещения музеев, театров, выставок, просмотра фильмов и телепередач, изучения специальной, а также психолого-педагогической литературы.

Однако одного желания изменить себя бывает недостаточно, и потому после выдвижения целей личностно­го саморазвития очень важно наметить программу дей­ствий самовоспитания в рамках учебно-научной деятель­ности студента педвуза или начинающего учителя и выбрать методы ее осуществле­ния.

Программа саморазвития педагога – это про­грамма действий по достижению конкретных целей само­воспитания с учетом требований профессии к человеку.

Процесс самопрограммирования личности – материализация собственного прогноза о возможном самоусовершенствовании.

Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы «правил жизни», которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Например, никогда и никуда не опаздывать; никогда и никому не отвечать односложно «да» и «нет» – искать другие формы ответа; никогда и никому не отказывать в помощи и т.п.

К.Д. Ушинский считал, что ему в самовоспитании помогало следующее:

1) спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее;

2) прямота в словах и поступках;

3) обдуманность действий;

4) решительность;

5) не говорить о себе без нужды ни одного слова;

6) не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится;

7) издерживать только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживать;

каждый вечер добросовестно давать себе отчет в своих поступках;

9) ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

Наряду с программой самовоспитания можно составить и план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц).

При реализации программы используют специфичес­кие методы: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, аутогенная тренировка. На начальном этапе наиболее действенным методом является метод самоубеждения – создание притягательных целей, рисование в своем воображении перспектив саморазвития, будущих успехов. Одновременно с этим методом можно использовать са­мовнушение (внушение самому себе), направленное на саморегуляцию, то есть управление психическими про­цессами. Самовнушение достигается путем словесных ин­струкций, мысленного воспроизведения определенных ситуаций, связанных с достижением поставленных це­лей.

Эмоционально более насыщенным является метод са­моприказа. Это волевое усилие, предполагающее моби­лизацию всех душевных сил человека в экстремальной или просто сложной ситуации, как правило, очень зна­чимой для человека. По существу, это тоже самоубежде­ние, но используемое как приказ для достижения притя­гательных целей и задач.

Все методы самовоспитания тесно связаны между собой, переплетаются и иногда применяются почти од­новременно. Так, студент, стремящийся во время педаго­гической практики развить свои коммуникативные уме­ния, убеждает себя в том, что у него все хорошо полу­чится, что он будет испытывать радость от общения, при этом останется требовательным, внимательным и пр. Он внушает себе определенную положительную установку на предстоящее общение, когда в реальной ситуации ему вдруг приходится остаться с классом дополнительное вре­мя, когда накопилась усталость от длительного общения и уже не хватает душевных сил. В этих условиях он вынуж­ден приказать себе оставаться терпеливым, коммуника­бельным, способным продолжать профессиональное об­щение. Такие ситуации позволяют раскрыть возможности человека, а ресурсы личности неисчерпаемы. Их макси­мальному использованию способствует особый метод са­моразвития и самовоспитания – метод аутогенной тре­нировки.

Аутогенная тренировка – метод, благодаря которому происходят мышечная релаксация, самовнушение, концентрация внимания, развитие умения контролировать непроиз­вольную умственную активность. Все это необходимо для повышения эф­фективности значимой для человека деятельности. Назван­ные средства управления своим психическим состоянием (средства саморегуляции), а также отключения, самоот­влечения используются в оптимальном сочетании с уче­том индивидуальных особенностей человека (при необ­ходимости программа саморазвития, средства и методы корректируются на основе самоконтроля).

Самоконтроль– это осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состоя­ний, результатов продвижения в саморазвитии. Результа­том самоконтроля является коррекция программы по са­мовоспитанию.

Самоконтроль предполагает наличие идеала, эталона. Им может быть любимый учитель, но чаше всего этосо­бирательный образ, в котором отражаются представле­ния о профессионально-педагогической деятельности. От осведомленности в данной области будет зависеть каче­ство эталона. Потому так важно постоянно пополнять свои знания о сущности, структуре, путях осуществления пе­дагогической деятельности, о требованиях профессии к личности (профессиограмма, или квалификационная ха­рактеристика).

Результатом работы по самовоспитанию и самораз­витию являются позитивные изменения в личности и ус­пешное продвижение в учебно-научной деятельности, последнее проявляется в улучшении качества деятельно­сти, в осознании своих успехов. Чем выше конкретные результаты деятельности (баллы в зачетной книжке, по­хвала педагогов, оценка сокурсников), тем сильнее по­требность в дальнейшем саморазвитии. Не менее значи­мым для этого яв­ляется осознание произошедших в себе изменений. Более всего заметны изменения в культурной и интеллектуаль­ной сфере человека. Для культурного и интеллектуального развития служат определенные средства. В первую оче­редь это самообразование – чтение разнообразных научных, художественных книг, книг об искусстве, работа со справочной литературой.

Предыдущая6Следующая

ЧТО И КАК ПИСАЛИ О МОДЕ В ЖУРНАЛАХ НАЧАЛА XX ВЕКА Первый номер журнала «Аполлон» за 1909 г. начинался, по сути, с программного заявления редакции журнала…

Что будет с Землей, если ось ее сместится на 6666 км? Что будет с Землей? — задался я вопросом…

ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА МЫ ССОРИМСЯ Не понимая различий, существующих между мужчинами и женщинами, очень легко довести дело до ссоры…

Живите по правилу: МАЛО ЛИ ЧТО НА СВЕТЕ СУЩЕСТВУЕТ? Я неслучайно подчеркиваю, что место в голове ограничено, а информации вокруг много, и что ваше право…

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Профессиональное самовоспитание учителя — начальные классы, планирование

 Профессионализм и мастерство педагогической деятельности

В отношении педагогической деятельности преобладает подход выделения ее компонентов как относительно самостоятельных функциональных ролей, для успешного осуществления которых необходимы соответствующие способности. В научной литературе им уделено достаточно внимания. Применительно к педагогической деятельности наиболее глубокое исследование способностей провела Н. В. Кузьмина. Она выделила основные компоненты деятельности педагога, которым соответствуют те или иные способности: конструктивный (способность к проектированию личности, содержания, средств осуществления педагогических целей), организаторско-коммуникативный (способность устанавливать взаимоотношения с воспитанниками), гностический (способность приобретать и использовать знания).

В профессиональной деятельности педагога выделяют четыре группы функций:

обучающая, воспитывающая, развивающая, мотивирующая;

конструктивная и исследовательская;

организаторская и коммуникативная;

самосовершенствование.

Реализация профессиональных функций приводит к образованию трех основных подструктур личности педагога: профессиональной направленности, профессиональной компетентности, профессионально-важных качеств личности.

Профессиональная направленность — это интегральное качество личности, определяющее отношение к профессии, потребность в профессиональной деятельности и готовность к ней. К качествам, характеризующим направленность личности, следует отнести: профессиональную позицию, профессионально-ценностные ориентации, мотивы, призвание к педагогической деятельности. А также общественную активность, доминантность, социальный оптимизм и др.

Профессиональная компетентность — это уровень осведомленности, авторитетности педагога, позволяющий ему продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, возникающие в процессе подготовки квалифицированного специалиста, формирования личности другого человека. В структуру профессиональной компетентности входят: общественно-политическая осведомленность, психолого-педагогическая эрудиция, педагогическая техника, умения и навыки по тематике.

Психологической основой компетенции является готовность к постоянному повышению своей квалификации, мобильность профессиональных функций.

Профессионально-важные качества — это система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности.

Реализация воспитывающей функции требует от педагога комплекса значимых качеств, к которым относятся такие свойства, как идейная убежденность, долг, гражданственность, коллективизм, ответственность и социальный оптимизм. Прежде всего следует иметь в виду, что педагогика лишь наполовину наука, а наполовину искусство. Поэтому первое требование к профессиональному педагогу — наличие педагогических способностей.

К сожалению, и по сей день в педагогических вузах при наборе студентов не проводится диагностики их педагогической одаренности; берут всех, кто выдержит общеобразовательный конкурс. Вот почему в школы и другие учебно-воспитательные учреждения попадает много людей, заведомо профессионально ущербных, что отрицательно, а порой просто губительно сказывается на их учениках и воспитанниках. Вторая специфическая черта педагогической деятельности — многофакторность воспитательного процесса. Воспитательный процесс идет в семье, школе, внешкольных. учреждениях, при всех формальных и неформальных контактах воспитанника с другими людьми, его обращении к литературе, искусству, средствам массовой информации. Успех в воспитании каждого конкретного человека зависит от влияния многих факторов и условий. Однако это не принижает роли профессионального педагога. Он выступает главным координатором, комментатором, оппонентом, своеобразным фильтром всех воспитательных влияний. А эти функции педагог может выполнить, лишь будучи разносторонне образованным человеком. Педагога невозможно переучить, и, строго говоря, никакие знания для него не будут лишними, избыточными. Стало уже банальным сравнивать педагога с аккумулятором. Но аккумулятор надо периодически подзаряжать. Вот почему педагогу так необходимо иметь время для самосовершенствования, постоянного повышения своей квалификации. Третья специфическая черта воспитательного процесса — его длительность. Конечно, процесс воспитания идет с разной скоростью, но значительно форсировать его нельзя. Ведь для того, чтобы только узнать человека, нужно, как говорит народная пословица, «пуд соли с ним съесть». Нельзя быстро воспитать чуткого, трудолюбивого человека. Особенно медленно идет процесс перевоспитания. Нет таких быстродействующих методов, которые бы позволили эгоиста быстро переделать в альтруиста, а лентяя — в труженика. А это, в свою очередь, делает результаты воспитания малозаметными, скрытыми. Очень часто педагог, прикладывая много сил, долго не видит позитивных изменений. Успешно работать в таких условиях может только терпеливый оптимист. Терпение и оптимизм — важнейшие профессиональные качества педагога. Раздраженность — это ржавчина педагогической квалификации, и если эта ржавчина стала частью личности, второй натурой, надо срочно менять профессию. Четвертая особенность процесса воспитания — концентризм в содержании воспитательной работы. Это означает, что в процессе воспитания к одним и тем же качествам личности приходится многократно возвращаться. Пятая специфическая черта воспитания заключается в том, что это активный двусторонний процесс. Поэтому важнейшая задача педагога — воспитать у учащихся постоянную потребность в самоанализе, самооценке, самовоспитании. Необходимо вызвать у воспитанников волну собственных усилий, пробудить их внутреннюю активность, максимально развить их самостоятельность. Успешное решение этих задач требует от педагога развитой эмпатии, т.е. способности видеть ситуацию глазами другого человека, умения поставить себя на место своего воспитанника и взглянуть на проблему его глазами. Шестой особенностью воспитания является то, что результаты этого процесса малозаметны для внешнего восприятия. Проверить и оценить работу воспитателя довольно трудно. Как и все большое, она видится на расстоянии. Конечно, на расстоянии не географическом, а на временном. Поэтому педагог должен быть готов к тому, что его усилий не только быстро не увидят, но его еще и порицать будут, что называется, за чужие грехи. Вот почему педагог должен быть очень скромным человеком, и не только чтобы служить должным примером своим воспитанникам, но и для сохранения своего душевного равновесия при нередких, к сожалению, случаях несправедливого отношения к себе. И, наконец, седьмая особенность процесса воспитания: это деятельность, устремленная в будущее. Каждый педагог должен помнить, что его воспитанники вступают в жизнь при изменившихся условиях, в иных общественных отношениях.

Педагогический профессионализм связан еще с понятием мастерства педагогического общения. Трудно себе представить общение, которое бы совсем не несло познавательного или воспитательного заряда. Тем не менее в литературе и практике все больше используется сравнительно «молодое» словосочетание: педагогическое общение. Проф. А.А. Леонтьев определяет его так: «Педагогическое общение — это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива».

Эффективность педагогического воздействия во многом будет определяться волевыми свойствами педагога, его настойчивостью, инициативностью, целеустремленностью, решительностью и самостоятельностью. Наряду с этими свойствами ему важно обладать выдержкой, дисциплинированностью, гибкостью поведения, способностью предвидеть реакцию учащихся при изменении педагогической ситуации, готовность к перестройке способов воздействия, способностью к сотрудничеству с учащимися.

Педагогическая деятельность предъявляет высокие требования к эмоциональной сфере личности. Эмоциональная отзывчивость, способность поставить себя на место учащегося, эмпатия, доброта, душевная щедрость наряду с такими стабилизирующими эмоциональное состояние свойствами как уравновешенность, уверенность в себе, самообладание, саморегуляция эмоциональных проявлений, составляет необходимые условия педагогического взаимодействия с учащимися.

Управление учебно-воспитательным процессом требует от педагога интереса к общественной работе, склонности к организаторской деятельности, способности отражать психологический настрой учебной группы, наличие установки на достижение успеха, высокого качества учебно-воспитательной работы, особой чувствительности к межличностным отношениям, умение проектировать и создавать педагогические ситуации, адекватно и быстро реагировать на их изменения, требовательности, практической направленности ума, критичности, ответственности.

Важным компонентом большой группы профессионально-значимых качеств педагога является коммуникативность — качество необходимое для усиленного выполнения любой педагогической деятельности. Это общительность, эмоциональная экспрессия, развитая речь (правильное произношение, логичность, стройность изложения мыслей и т.п.), педагогический такт, способность прочесть душевное состояние учащегося по выражению лица, мимике, жестам, позе, походке.

Педагогические способности обычно включают в структуру рассматриваемых ниже организационных и гностических способностей, хотя эти способности могут существовать отдельно друг от друга. Ф. Н. Гоноболин3дает следующие свойства личности, структура которых, по его мнению, и составляет собственно педагогические способности:

  1. способность делать учебный материал доступным;

  2. творчество в работе;

  3. педагогически-волевое влияние на учащихся;

  4. способность организовать коллектив учащихся;

  5. интерес и любовь к детям;

  6. содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;

  7. педагогический такт;

  8. способность связать учебный предмет с жизнью;

  9. наблюдательность;

  10. педагогическая требовательность.

К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.

Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В. Москаленко4 рассматривает четыре генеральных фактора:

  1. Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;

  2. Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;

  3. Направленность личности на овладение данной профессией;

  4. Оптимальный временной промежуток.

По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).

Никогда не прекращайте учиться: как самообразование создает пуленепробиваемую карьеру

Деловой писатель Том Питерс однажды сказал: «Карьера — это портфель проектов, которые обучают вас новым навыкам, приобретают новый опыт, развивают новые способности, расширяют круг ваших коллег и постоянно изобретают вас как бренд».

В основе расширения вашего социального графа и переосмысления себя лежит неутолимое желание учиться — образ мышления, который остается гибким и способствует личностному росту. Именно учащиеся, желающие раскрыть свой разум и расширить свои навыки, будут готовы к успеху в будущем.

Но как нам воспитать это желание учиться? Don t Мы все хотим учиться? Кто когда-нибудь сказал: «Я действительно ненавижу узнавать что-то новое?» Тем не менее, в разгаре поиска безопасности и комфорта, я думаю, мы часто упускаем из виду то, что важно, и попадаем в своего рода туннельное видение, которое может привести к стагнации. После долгого рабочего дня Netflix звучит более соблазнительно, чем потратить один или два часа на чтение книги, которая заставляет вас глубоко задуматься о том, что вы делаете и кто вы есть.

Тем не менее, самоуспокоенность не приводит к успеху. В сегодняшнюю эпоху сетевых технологий компании и рабочие места растут и сокращаются за считанные месяцы. Что ты делаешь? Теперь есть s бесплатное приложение для этого. Или скоро будет. Ваше название должности может измениться на следующей неделе. Когда думаешь о своей карьере, никто не застрахован.

Концепция получения и удержания работы в одной отрасли на протяжении десятилетий устарела и является побочным продуктом промышленного мышления. В наши дни — не редкость, когда можно услышать о кардинальных изменениях в карьере, например, о том, что CPA становится инструктором по йоге или кто-то уходит с работы, на которой он работал в течение десяти лет, чтобы заниматься своим искусством.Эти переходы не только трудны, но и требуют мышления, которое помогает человеку быть гибким и мотивированным.

Концепция получения и удержания работы в одной отрасли на протяжении десятилетий устарела и является побочным продуктом промышленного мышления.

Приняв образ мышления студента и научившись превращать самообразование в повседневную привычку, вы можете отточить свои текущие навыки и развить новые, одновременно обогащая свой ум. Затем, когда приходит время адаптироваться, переходы становятся менее ухабистыми.

Вот несколько способов разжечь и поддержать страсть к учебе:

1. Начните с героев из прошлого.

« Я должен использовать добродетели этих великих людей как прикрытие моей слабости».
—Michel De Montaigne

Наличие героев дает возможность соответствовать более высоким стандартам. Вы можете выбрать кого-то в своей области и всегда указывать на него. «Это то, что они делают во времена неуверенности в себе» или «Это то, что они делают каждое утро, чтобы убедиться, что они выполняют свою работу.«Это » — это не о постоянном сравнении, чтобы заставить себя чувствовать себя недостойным или непродуктивным, а о том, чтобы использовать модель стремления, что-то, что побудит вас найти свой собственный ритм и приложить немного больше усилий.

Многие из моих героев т живы, и если они живы, я не встречал их лично (пока). Их учения изложены в книгах, интервью и статьях, а их цитаты разбросаны по всему моему блокноту. Всякий раз, когда у меня возникают моменты замешательства или неуверенности в себе, я перечитываю цитаты или отрывки из этих книг, чтобы сосредоточиться.

Не было бы t Было бы здорово иметь наставника, который хлопает вас по руке, когда вы тянетесь к банке с печеньем, или кого-то, кто говорит: «Эй, я уже был в этой ситуации раньше, вот s, что вы должны делать ? » По правде говоря, вы никогда не получите такого наставничества, и ждать, когда кто-то выберет вас, — все равно, что ждать чего-то великого. Но вы можете активно выбирать своих героев, изучать их работу и путешествия, определять конкретные элементы, которые делают их великими, и использовать эти уроки в своей жизни.Более того, вы можете узнать, кто их вдохновил, и расширить свои знания оттуда.

2. Воспользуйтесь бесплатными образовательными ресурсами.

«Как вы можете потратить еще один день, не воспользовавшись величайшими изменениями нашего поколения? Как ты посмел соглашаться на меньшее, когда мир сделал так, чтобы ты был замечательным? »
—Сет Годин

Технологии превратили нас в отличных собирателей информации. Из книг, подкастов, блогов, онлайн-курсов и инструментов, которые предоставляют доступ всем, с кем вы пытаетесь связаться, вы можете изучать любой предмет.Доступ к инструментам, которые могут поддержать наше желание учиться, несравним с любым другим периодом в истории. Представьте себе, что ваши прапрапрадеды узнают, что у вас есть доступ ко всей этой информации. Скорее всего, они будут ошеломлены тем, что вы не провели весь день за чтением и обучением.

Представьте себе, что ваши прапрапрадеды узнают, что у вас есть доступ ко всей этой информации. Скорее всего, они будут ошеломлены тем, что вы не провели весь день за чтением и обучением.

В качестве эксперимента начал рисовать в декабре 2013 года.Моей первой мыслью было: «Я должен пройти несколько факультативов в моем университете», но один курс обошелся бы мне примерно в 1000 долларов. Вместо этого я поискал в Интернете и нашел курс рисования портретов за 20 долларов на Skillshare. Я зашел на YouTube и искал «101 совет по рисованию» и без устали изучал видео, которые находил. Я следил за художниками в Instagram, изучал их эскизы и смотрел их покадровые видеоролики. Я написал нескольким художникам по электронной почте и задал вопросы. Я купил книги и пролистал их. Но, прежде всего, я работал.Знания, которые я получил из этих различных источников, улучшили мое мышление и методологию.

Инструменты и платформы, которые способствуют самостоятельному обучению, расширяются день ото дня. Такие сайты, как CreativeLive, Skillshare и Khan Academy, предоставляют бесценный контент для нашего образования. легко упустить из виду ценность инструментов и опций, которые у нас сейчас есть, по сравнению с тем, что было 20 лет назад. Воспользуйтесь ими.

3. Изучите не связанные темы.

«Креативные идеи часто возникают благодаря необычным связям: видению аналогий между идеями, которые ранее не были связаны.У всех наших существующих идей есть творческие возможности ».
— сэр Кен Робинсон

Допустим, вы — графический дизайнер. Почему бы не изучить что-нибудь вроде греческой архитектуры или моды? Или позвольте s сказать, что вы — тренер по фитнесу. Почему бы не изучить ораторов или не прочитать биографии известных спортивных тренеров?

Одно из моих любимых удовольствий в учебе — изучение, казалось бы, не связанных между собой предметов, а затем связывание их со своими интересами. Знание того, что мой ум тренируется соединять точки, даже если является незнакомым предметом , позволяет мне находить новые идеи и развивать более глубокое понимание.Это помогает в обмене идеями, проявлении творческих способностей и изучении граней.

Если вы обнаружите, что постоянно поглощаете одну и ту же информацию, измените ее. Погрузитесь в темы, с которыми вы не знакомы, и извлеките идеи, которые могут быть полезны. Сейчас это может быть не важно, но неизвестно, какие границы откроются. Учащиеся всю жизнь собирают точки, но они еще лучше умеют их соединять.

4. Сделайте обучение привычкой.

«Образование — это то, что люди делают с вами, а обучение — это то, что вы делаете для себя.Ты не собираешься оказаться на вершине горы в одиночку с карандашом №2 … Нам нужно научиться тому, как учиться ».
— Джой Ито

Желание учиться — полезный актив, который будет подпитывать вас на протяжении всей жизни. Без этого неутолимого желания лучше понимать самих себя и окружающий мир мы застаёмся. Нам становится комфортно с тем, что мы знаем, и мы можем чувствовать, что больше ничего не нужно изучать. Конечно, такое мышление ядовито: всегда есть чему-то, чему мы можем научиться, что улучшит то, как мы ведем свою жизнь и выполняем свою работу.

Однако обучение — это еще не все. Помимо всех этих практик, также важно, чтобы мы вовлекались, обсуждали и экспериментировали с полученными знаниями.

Всегда есть что-то, чему мы можем научиться, что улучшит то, как мы ведем свою жизнь и выполняем свою работу.

По словам римского философа-стоика Сенеки: «Если бы мне была предложена мудрость с единственным условием, что я должен держать ее в тайне и никому ее не разглашать, я бы отверг ее.Невозможно получить удовольствие от обладания чем-либо ценным, если не с кем им поделиться ».

Обучение — залог плодотворной карьеры. И это доступно вам прямо сейчас. Это не черта характера и не подарок. Требуется смирение, чтобы признать, что нам есть чему поучиться, но это осознание может стать катализатором того вида обучения на протяжении всей жизни, который помогает нам совершенствоваться, развиваться и вносить свой вклад в жизнь, которая имеет большое значение для нас самих и других.

Организуйте групповое исследование с коллегами или друзьями:

Каждый день я пытаюсь завязать разговор, в котором исследую или ставлю под сомнение то, что я узнал.Чем это полезно и почему? Как я могу применить это в своей жизни? Почему я считаю это важным или полезным? Какие элементы и что я не могу увидеть или понять? Вы можете сделать это с кем угодно. Выделите час из своего дня, чтобы просто обсудить то, что вы узнали или нашли интересным. Еженедельно заказывайте напитки или устраивайте званые обеды с людьми, которых вы уважаете. Поделитесь отрывком из статьи или идеей, которая бросает вызов вашим нынешним убеждениям. Посмотрите, что думают об этом другие люди, чтобы расширить свое мышление.

Применяйте полученные знания:

Чтение информации подготавливает ваш разум, но действительно ли вы используете его в своей повседневной жизни? Когда вы читаете что-то, что может улучшить вашу работу, применяете ли вы это и экспериментируете? Обучение — это улучшение образа жизни и принятия решений. Было бы глупо собирать знания, не применяя их.

Все вопросы:

Мой друг прислал мне забавный мем, и я ответил цитатой, которую сохранил в своей записной книжке.Но по какой-то странной причине часть меня захотела изучить цитату, которой я поделился. У меня никогда раньше не было такого желания, но я рада, что у меня было. Через тридцать минут я обнаружил, что эта цитата даже не соответствовала действительности — актер этого не сказал. Как я узнал? Она пояснила это в интервью, и это интервью было на второй странице Google. Все взвесить. Проведите небольшое исследование самостоятельно. Продолжайте спрашивать, почему. Возьмите отдельные части и изучите их, постарайтесь понять, как каждая часть функционирует и дополняет друг друга.

Поделитесь тем, что вы узнали:

Закончив книги, я пишу о том, что узнал в своем блоге. Это способ попрактиковаться в соединении точек, изучить свой образ мышления и уровень понимания. Я могу взять информацию, полученную из книги, и связать ее с другими сохраненными мною заметками. Вы надеваете t, и вам нужно делиться им публично, если вы не хотите t. Вы можете вести дневник для себя, что-то вроде архива собственных мыслей.Цель этого упражнения — понять, как вы думаете о предмете, и найти слабые места, требующие внимания и развития.

Ведите обычную книгу:

Прямо сейчас я могу провести пальцем по телефону, нажать на Evernote и получить доступ к архиву всего моего обучения. Из цитат, анекдотов, метафор, исследований и ссылок на видео у меня есть организованная база знаний и мудрости. Это мой любимый инструмент для самообразования.

Каждый раз, когда я выделяю что-то в книге или слышу удивительную историю в интервью, я записываю это вместе с именем автора, источником и номером страницы. Я пишу одно или два предложения перед цитатой, в которой говорится, о чем она и с какими другими темами я могу ее связать. Идея в том, что вы хотите иметь что-то, что будет доступно и организовано немедленно. Если у меня плохой день, я могу поискать в своем файле в разделе «Как справиться с невзгодами» и получить широкий спектр точек зрения и решений самых разных мыслителей.Это как если бы все ваши учителя и наставники были рядом.

Как насчет вас?

Как оставаться голодным в учебе?

Навык, который поможет вам оставаться впереди

Я всегда видел, как мой отец использовал Photoshop, и мне было любопытно научиться. Итак, в 7-м классе я собрал свое пособие и купил копию Photoshop для чайников.

За несколько часов практики, наряду с чтением этой книги и онлайн-руководств я изучил основы редактирования изображений в Photoshop.Хотя я все еще не мастер редактирования изображений, мои базовые навыки работы с Photoshop продолжают служить мне по сей день. И все потому, что я решил заняться этим первым учебным проектом самостоятельно.

Это тоже не последний подобный проект. С тех пор я выучил HTML, рисование, рисование и даже испанский язык.

Плюс, я уверен, что смогу научиться любому новому навыку, который меня интересует или будет полезен для продвижения по карьерной лестнице. Мой ранний подход к самообразованию был довольно случайным, но с тех пор я узнал гораздо больше о том, как эффективно учить себя новому.

В этом посте я поделюсь своими любимыми уроками для самообразования по любому предмету. Мы начнем с рассмотрения , почему самообразование является таким ценным навыком. Затем мы перейдем к процессу, который вы можете использовать, чтобы начать свое собственное приключение по самообразованию.

Почему вы должны учиться

Если вы уже убеждены в ценности самообразования, не стесняйтесь переходить к следующему разделу. Но если вам все еще нужно убеждать, вот почему самообразование — самый важный навык, который вы можете освоить:

Достижения уже недостаточно

Было время, когда наличие высшего образования было достаточно, чтобы получить хорошую работу.Но сейчас, когда больше людей заканчивают колледж, чем когда-либо, вам нужны другие способы выделиться.

Хотя есть много способов выделиться на собеседовании, один из лучших — продемонстрировать, что вы самостоятельны и мотивированы. И я не могу придумать лучшего способа продемонстрировать эти качества, чем рассказать интервьюеру о новом навыке, которому вы научились сами.

По сравнению с другими приложениями с такими же степенями, средним баллом и дополнительными предметами, самостоятельный ученик обязательно будет выделяться.

Самообразование — главное конкурентное преимущество

Несмотря на опасения, что автоматизация разрушит рабочие места, история показывает нам, что новые технологии часто приводят к созданию новых рабочих мест и возможностей.

Если вы хотите воспользоваться преимуществами новой работы, вам нужно научиться чему-то новому. Традиционное обучение в классе просто слишком медленно, чтобы успевать за меняющимися темпами развития технологий, так что решать вам.

Вот лишь некоторые из новых рабочих мест, которые были созданы с помощью технических достижений за последние десять-двадцать лет:

  • Видеоредактор YouTube
  • Продюсер подкастов
  • Руководитель отдела содержания блога (моя работа)
  • Менеджер социальных сетей
  • Оператор дрона

Это может быть не только интересная, хорошо оплачиваемая работа, но и вы можете научиться ее выполнять, не требуя трудоемкого и дорогостоящего формального образования.

Но как выглядит этот процесс? Это тема остальной части этой статьи.

Как обучать себя

Обучение — это сугубо личный процесс, и набор предметов для изучения огромен. Поэтому сложно дать точных шагов для самообразования.

Но следующий процесс должен дать вам очень хорошее начало, особенно в тех областях, где новые независимые ученики, как правило, испытывают трудности.

Определите, чему вы хотите научиться

Очевидным первым шагом к изучению чего-то нового является выбор навыка или предмета.Вы, вероятно, уже имеете в виду смутное представление, но я призываю вас уточнить его. Таким образом, вы сможете лучше отслеживать свой прогресс в обучении.

Например, вы хотите научиться играть на фортепиано. «Выучить фортепиано» — не очень полезная цель — она ​​слишком расплывчата. Что именно ты хочешь узнать? Чтобы сыграть несколько ваших любимых песен? Играть в группе с друзьями? Стать следующим солистом Карнеги-холла?

Все они относятся к категории «Обучение игре на фортепиано», но это очень разные цели, требующие разного количества усилий.Таким образом, вы понимаете, почему так важна постановка конкретной цели обучения.

Помимо конкретного указания того, что вы хотите изучить, вы также должны определить , почему вы хотите это изучить. Как и в случае с формированием хороших привычек, вы не должны принимать решение учиться чему-то только потому, что так сказал ваш друг, мама или какой-то парень в Интернете.

Лучше выбирать цели обучения, которые имеют личный смысл. Это может помочь вам продвинуться по карьерной лестнице, но это также может быть чистое любопытство.В любом случае, у вас больше шансов придерживаться учебной цели, если вы четко понимаете, почему.

Определите, как вы учитесь лучше всего

После того, как вы выбрали цель обучения, вы можете начать поиск учебных ресурсов. Но прежде чем углубляться в конкретные книги или курсы, вам следует подумать о том, как вы лучше всего усваиваете.

По сути, вам нужно определить свой стиль обучения. Однако это не так просто, как устаревшая идея о трех разных стилях обучения. На самом деле вы, вероятно, хорошо учитесь разными способами, и лучший подход также будет зависеть от темы.

В общем, вот несколько основных способов чему-то научиться:

Ни один из этих методов не лучше других. Все они полезны для изучения разных предметов, и вам нужно будет поэкспериментировать, чтобы определить, что лучше всего подходит.

Например, видео может быть отличным вариантом для демонстрации техники приготовления блюда, но письменные инструкции лучше подходят для передачи мелких деталей рецепта. Так что, если вы учитесь готовить, вам, вероятно, захочется использовать сочетание видео и письменных рецептов.

Самое замечательное в том, что, поскольку вы направляете свое обучение, вы можете смешивать и сочетать методы и стили обучения, которые лучше всего подходят для вас. Вы не связаны предпочтениями одного преподавателя или ваших одноклассников.

Начните с правильных учебных ресурсов

Если вы новичок в предмете, я рекомендую прочитать некоторые существующие учебные планы или учебные ресурсы, чтобы начать. Вам не обязательно строго их придерживаться, но они могут дать вам некоторые рекомендации по составлению более индивидуального плана.Просто погуглите «как узнать [ЧТО ВЫ ХОТИТЕ УЗНАТЬ]», чтобы начать поиск этих ресурсов.

Сосредоточьтесь на ресурсах, которые делают несколько предположений, и сосредоточьтесь на обучении абсолютных новичков. Таким образом, вы не упустите основы и не разовьете дурные привычки, которые могут вернуться и преследовать вас позже. Помимо этого, выберите те учебные ресурсы, которые лучше всего подходят вашему стилю.

Я также сделаю одно предостережение для изучения физических навыков: найдите учителя. Обладая физическими навыками, такими как спорт или музыка, учитель может помочь вам избежать вредных привычек или даже травм, вызванных неправильной техникой.Даже если вы берете уроки виртуально, живые отзывы учителя неоценимы для правильного старта.

Учиться в спринтах

Вы могли заметить, что я не говорил о создании подробного плана обучения. Хотя это может быть полезно для определенных проектов, я обычно считаю его неэффективным для изучения новых навыков. Планирование всего вначале слишком негибкое, так как ваши учебные цели со временем меняются.

Вместо этого я предпочитаю изучать вещи в двухнедельных спринтах.Каждые две недели я выбираю конкретный аспект навыка, на котором буду сосредоточиваться на своих практических занятиях. Это не дает мне отвлекаться и не скучать. Кроме того, это дает возможность регулярно оценивать свой прогресс и переориентировать мои усилия.

В качестве примера из реальной жизни я недавно понял, что не могу плавно переключаться между аккордами на банджо. Так что последние две недели я посвятил медленной смене аккордов с помощью метронома. Теперь, когда этот цикл практики закончился, я могу перейти к совершенствованию другого конкретного аспекта моей игры.

Практикуйтесь осознанно

Если вы больше ничего не узнаете о самообразовании из этого руководства, пусть это будет концепция осознанной практики.

Когда вы практикуете осознанно, вы устанавливаете конкретное намерение для своего сеанса практики и безжалостно сосредотачиваетесь только на нем. Вы также честно оцениваете свои текущие результаты и постоянно спрашиваете, как можно улучшить.

Популярные идеи, такие как правило 10 000 часов, создают впечатление, что «потратить часы» — это все, что вам нужно для улучшения чего-либо.

Но просто потратить часы недостаточно. Я мог бренчать на гитаре 10 000 часов и все равно не приблизиться к игре, как Пэт Метени. Рецепт совершенствования навыков — это достаточно много часов осознанной и целенаправленной практики.

Чтобы узнать больше о том, как осознанно практиковаться, посмотрите это видео:

Используйте интервальные повторения, чтобы закрепить информацию

При изучении любого нового навыка вам рано или поздно придется что-то запоминать. И если вы желаете быстрого и точного запоминания, то предпочтительным оружием должно быть повторение с интервалом.

Интервал повторения аналогичен традиционным карточкам с одной важной особенностью. Вместо того, чтобы тратить одинаковое время на изучение каждой карточки, системы интервальных повторений сосредотачивают ваше обучение на информации, с которой вам приходится бороться больше всего.

Между тем, интервальное повторение также заставляет вас просматривать информацию прямо перед тем, как вы собираетесь ее забыть. Это гарантирует, что вы сохраните всю необходимую информацию, не тратя время на изучение того, что вы уже знаете.

Прочтите это руководство, чтобы узнать, как использовать интервалы между повторениями в самообразовании.

Регулярно оценивайте свои способности

Мы все ненавидим тесты, но они могут быть очень полезны для честной оценки ваших способностей.

Вам не нужно составлять формальный тест, как в школе. Вам просто нужен способ измерить свой прогресс, чтобы вы могли убедиться, что ваше обучение идет по правильному пути. Если что-то не получается, вы можете соответствующим образом скорректировать свой распорядок.

Но как оценить свои способности?

Мой главный совет — выбрать объективную, стороннюю меру.То есть не оценивайте свои способности, основываясь только на собственном (ограниченном и предвзятом) суждении.

Если вы можете попросить кого-то более опытного критиковать вашу работу, это прекрасно. Но вы также можете пройти онлайн-тестирование или записать видео.

Чтобы дать вам несколько идей, вот как я оцениваю свой прогресс в нескольких различных навыках:

  • Музыка — Запишите себя на свой телефон (или сделайте видео).
  • Рисование — Сделайте определенное количество набросков объекта, а затем попросите более опытного друга-художника дать отзыв.
  • Language Learning — Настройте разговор с учителем на iTalki и попросите его критиковать мою грамматику, произношение и т. Д.

Ежедневно вы также можете отслеживать свой прогресс с помощью приложения для отслеживания привычек или записной книжки . Визуальная запись вашего прогресса будет мотивировать вас продолжать, показывая, как далеко продвинулись ваши способности с тех пор, как вы начали.

Часто задаваемые вопросы о самообразовании

В завершение статьи приведены ответы на некоторые общие вопросы о самообразовании:

Сколько времени нужно, чтобы освоить новый навык?

Однозначного ответа нет.Малкольм Гладуэлл популяризировал идею о том, что для того, чтобы стать экспертом в какой-либо дисциплине, требуется 10 000 часов, но в действительности все гораздо сложнее.

Для начала, действительно ли ваша цель стать экспертом? Во многих случаях вы можете получить огромную пользу от изучения предмета даже на базовом или среднем уровне.

Например, я не умею готовить так же хорошо, как профессиональный повар, но я научился готовить лучше среднего. У меня нет стремления быть экспертом; только для того, чтобы приготовить сытную и вкусную еду для себя и периодического званого обеда.

Другими словами, время, необходимое для изучения предмета, зависит от уровня, которого вы хотите достичь.

Кроме того, это также зависит от того, сколько времени вы можете посвятить обучению. Например, учебные курсы по разработке программного обеспечения отчасти помогают людям так быстро повышать квалификацию, что их ученики тратят 8 часов в день на изучение предмета.

Если вы можете посвятить чему-то все свое время, вы сможете очень быстро прогрессировать. Но если у вас есть только час или два в день, ожидайте, что ваш прогресс будет медленнее.

Что такое своевременное обучение и нужно ли это делать?

Большая часть этой статьи посвящена целенаправленному подходу к самообразованию. С помощью этой техники вы определяете, чему хотите научиться, а затем планируете время для работы над этим. Хотя это может быть отличным способом выучить новые предметы, у него есть свои недостатки.

В основном целенаправленное обучение может занимать довольно много времени. В конечном итоге вы можете потратить время на ненужную информацию и отказаться от нее. К тому же не у всех есть необходимое время.

По этой причине вам также следует подумать о своевременном обучении. При таком подходе вы не ставите перед собой конкретных целей обучения. Скорее, вы изучаете новую информацию или навыки по мере того, как они становятся актуальными. То есть вы изучаете их «как раз вовремя», а не за месяцы или годы до того, как вам это нужно.

Я довольно регулярно использую обучение точно в срок в своей работе. Например, если мне нужно уточнить какой-то грамматический вопрос, я найду его. Это намного эффективнее, чем пытаться запомнить все существующие правила грамматики «на всякий случай».

Чему я должен научиться?

То, что вам следует усвоить, носит сугубо личный характер, и я недостаточно знаю о вашей ситуации, чтобы дать исчерпывающий ответ. Однако этот список полезных навыков — отличное место для начала.

Какие учебные ресурсы самые лучшие?

Как и в предыдущем вопросе, это зависит от обстоятельств. Но следующие ресурсы являются одними из лучших, которые мы нашли по широкому кругу предметов:

Учиться — это радость

Теперь вы должны лучше понимать, как самообучаться, а также почему это важный навык. для цифровой эпохи.

Но помимо «практических» причин для изучения нового, я приведу еще одну причину: чистая радость обучения . Изучение нового навыка может быть более захватывающим, чем любое телешоу, более захватывающим, чем любая видеоигра, и более полезным, чем оба.

Обязательно узнайте что-то новое, чтобы увеличить свой доход или даже сменить карьеру. Но не забывай получать удовольствие.

Хотите узнать что-то новое прямо сейчас? Ознакомьтесь с нашими бесплатными курсами по привычкам и продуктивности.

Кредиты изображений: женщина, читающая

Что лучше? — Общество самоучителей

Высшее образование было обязательным условием для работы в большинстве компаний. Но теперь «мудрые компании» принимают лиц, не имеющих ученой степени, признавая, что звездные сотрудники тоже могут быть самоучками, что открывает новые двери для людей, готовящихся к трудоустройству. Благодаря Интернету, в отличие от предыдущих поколений, у них теперь есть выбор: заниматься самообучением в дополнение к формальному образованию или вместо него, но что лучше для вас?

Самообразование подходит людям, которые независимы, дисциплинированы и практикуют хорошее управление временем.Формальное образование предназначено для тех, кто нуждается в структуре, распорядке, постоянном руководстве, немедленной обратной связи и любит быть частью классной среды.

Вы можете спросить: зачем вам тратить огромные деньги на оплату обучения в университете, если вы можете учиться бесплатно? С другой стороны, если вам не хватает мотивации и дисциплины для построения своей собственной программы обучения, вам нужно вкладывать средства в удобство того, чтобы это было сделано за вас. Читайте дальше, чтобы узнать плюсы и минусы каждой стороны и определить, какой путь выбрать.

Некоторые из тех, кто планирует открыть собственное дело, не чувствуют потребности в формальном образовании, потому что в любом случае они сами будут хозяевами. Другие, которые планируют подавать документы в компании, испытывают потребность в дипломе или сертификате, подтверждающем, что они будут способными сотрудниками. Не существует правильного или неправильного метода обучения.

Преимущества самообразования

Самостоятельное обучение — это метод, при котором вы управляете своим собственным обучением без непосредственного надзора и вне класса.Он предлагает следующие преимущества:

Он дает вам контроль

Это одно из главных преимуществ самостоятельного обучения. У вас есть власть над тем, что, когда и как вы узнаете. Когда у вас есть контроль, вы больше инвестируете в обучение. Это становится развлечением и перестает быть рутиной.

Он расширяет возможности обучения

Самостоятельное обучение позволяет выйти за рамки того, чему учат ваши инструкторы. Интернет, его поисковые системы и высокотехнологичные ресурсы изменили способ обучения людей в этом веке.Информация доступна всегда и везде. Люди больше не ограничиваются физическими книгами, материальными инструментами, библиотеками и музеями.

Он показывает более эффективный путь к взаимодействию

Когда вы исследуете тему самостоятельно, это побуждает вас активно взаимодействовать с информацией. Вы можете углубиться в это и наладить связи. Когда вы полностью вовлечены, вы можете лучше запоминать факты. Самообучение создает новые нейронные связи, улучшая способность решать проблемы, улучшая функцию памяти и когнитивные способности.

Он развивает навыки учебы и повышает самооценку

Самообразование помогает улучшить учебные навыки для изучения новых тем или выполнения сложных школьных заданий. Вы узнаете больше о изучаемых темах по сравнению с тем, чему вас учат в классе. Многие самообучающиеся становятся более уверенными в себе, потому что доказывают себе, что могут делать вещи без посторонней помощи.

Он позволяет учиться в удобном для вас темпе

Вы можете установить свой собственный темп обучения без правил и требований учебного плана.Это позволяет вам сосредоточиться на областях по вашему выбору и на тех, которые вы хотите лучше понять. Это сводит к минимуму стресс, разочарование или скуку, характерные для учащихся в классе.

Пробуждает любопытство

Это главный мотиватор. Без него студенты усваивают меньше информации. Они учатся запоминать, а не понимать. Самостоятельное обучение позволяет вам выбирать, что вас волнует, что приводит к более полноценному обучению.

Он культивирует уличный ум

Самоучки вынуждены принимать мир труда без защиты школьной среды.У них нет никаких предвзятых представлений или иллюзий по этому поводу. У них более сильное мужество, и они могут выдерживать критику, конструктивную или нет. Они контролируют свои эмоции. Они развивают профессионализм и эффективное общение, сталкиваясь с трудными сценариями и имея дело с темпераментными клиентами.

Методы самообучения

Проявите свою изобретательность

Найдите ресурсы, которые предоставят вам дополнительную информацию по выбранной вами теме. Изучите новые концепции с помощью публикаций и обучающих видео.Посещайте мастер-классы, вебинары, семинары и конференции. Читайте пару статей ежедневно. Установив учебный распорядок, вы будете лучше запоминать и обрабатывать информацию, чем в классе.

Обсудите свою сферу с единомышленниками

Соберитесь с людьми, которые изучают те же темы, что и вы. Обсудите размеры тех, кто вас больше всего волнует. Это отличный способ усилить понимание и мотивацию учиться и делиться.

Смешивайте различные методы обучения

Выберите метод обучения, который лучше всего подходит для вас, например, консультирование по веб-сайтам, просмотр видео, чтение книг, создание интеллектуальных карт или любое другое действие, связанное с обработкой информации.Участвуйте в блогах и форумах.

Используйте традиционных провайдеров, предлагающих онлайн-образование

Вы когда-нибудь думали, что невозможно посещать престижные институты, такие как Массачусетский технологический институт, Стэнфорд или Принстон? Теперь они предлагают бесплатные онлайн-курсы через Academic Earth, поставщика онлайн-курсов по различным предметам, включая науку, бизнес, инженерию и гуманитарные науки.

Вооружитесь соответствующими инструментами

Успешный ученик самообучения хорошо экипирован и всегда подготовлен.Для эффективного самообучения имейте под рукой следующие инструменты:

  • Учебная площадка — без шума, отвлекающих факторов и беспорядка
  • Компьютер или мобильное устройство (и в идеале принтер) — необходимо для просмотра онлайн-ресурсов
  • Учебные инструменты — канцелярские и офисные принадлежности

Самообразование и карьерные перспективы

До появления Интернета возможности самообразования вне традиционной академической среды были ограничены.Но в наши дни каждый может получить качественное образование другими способами, такими как ученичество и волонтерские программы на реальном рабочем месте.

Многие традиционные университеты не учат студентов, как справляться с организационными сложностями. Самообучающиеся имеют преимущество перед традиционными учениками, поскольку они учатся адаптируемости, творчеству и устойчивости, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями.

Предлагая свою работу бесплатно или публикуя свои шедевры для бесплатного использования, вы получите ценную известность.Онлайн-портфолио незаменимо для привлечения будущих клиентов. Например, в области веб-дизайна, если у вас нет формального образования в области дизайна, но вы приобрели значительные знания и опыт, вы все равно можете подать заявление о приеме на работу в агентство. Некоторые небольшие дизайнерские фирмы нанимают опытных сотрудников без формального образования.

Но вы можете заработать меньше, чем человек с дипломом. Но это не должно мешать вам подниматься по карьерной лестнице. Обратитесь за советом к более опытным коллегам.Их опыт и жизненные уроки так же ценны, как и те, которые предлагаются в академической среде. Иногда даже больше.

Преимущества формального образования

У вас есть преимущества конструкции

Хорошо продуманная учебная программа дает вам необходимые навыки, чтобы подготовить вас к работе. Вам не нужно возиться с учебным процессом; все шаги выложены для вас. Структурированная среда школы также обеспечивает постоянный темп обучения.

Вы больше не ограничены обычными учебными заведениями для получения формального образования. Теперь доступны онлайн-программы на получение степени.

Многие компании продолжают нанимать на работу на основании диплома

Большинство компаний традиционно переоценивают формальную степень. К сожалению, даже сегодня многие по-прежнему рассматривают степень бакалавра как критерий для получения должности, не задумываясь о том, действительно ли она нужна.

Их основа для этой практики: студенты университетов обучаются запоминать большие объемы данных, проходить стандартные тесты и писать статьи.Степень и высокие оценки могут доказать, что человек может сосредоточиться на цели и сдавать тесты, но мастерство в тестах не обязательно важно для развития творческих способностей.

Роль университета состоит в том, чтобы сформировать из человека «округлую» личность, которая вписывается в корпоративное общество. Он не ставит своей целью создать идеального сотрудника. Развитые компании это понимают и поэтому не обращают внимания на диплом при приеме на работу новых сотрудников. Однако их не так уж и много.

У вас есть доступ к новейшим технологиям

Образовательные учреждения (по крайней мере, хорошо финансируемые) оснащены новейшими технологиями и способствуют их новаторскому использованию.Они поощряют совместные методы, поощряют инновации в учебных программах и продвигают глобальные перспективы.

Университет штата Аризона, например, имеет такие объекты, как высотная камера, лаборатории имитатора полета, лаборатория цифровой печати, лаборатория тестирования фотоэлектрических элементов, фабрика по обучению микроэлектронике и Технический центр Haas, где студенты принимают участие в реальных проектах с использованием передовых технологий. технология.

Нетворкинг может привести к работе или повысить вашу карьеру

Обучение в классе и участие в кампусе разрушают изоляцию и укрепляют социальные связи.Нетворкинг повышает ценность карьерного роста и предоставляет возможности для роста. Отношения облегчают карьерный переход, необходимый для улучшения рабочей среды.

Вы можете участвовать в программах обмена и / или сотрудничества

Многие университеты и колледжи имеют программы работы / обучения с филиалами. У других есть программы обмена учебными и командировочными с учреждениями за рубежом. Гонконгский политехнический университет, например, взаимодействует со своей школой дизайна, предлагая совместные программы и проекты в области текстиля, производства, инженерии, бизнеса, медицины, социологии, мультимедиа и туризма.

Он закладывает прочный фундамент

Университетский диплом доказывает, что выпускник имеет способность углубляться в исследования, анализировать данные и интегрировать их в практическое решение.

Формальное образование обеспечивает прочную основу, учит точным процессам, воспитывает дисциплину и демонстрирует методы мозгового штурма и создания концепций. Правильный институт будет развивать ваши технические способности и влиять на концептуализацию, открывая путь к вашему уникальному стилю.

Это экономит время

Под руководством инструкторов вы сэкономите много времени, потому что они составят для вас инструкции. Учебный план специально разработан для прогрессивного обучения. Их готовность быть в вашем распоряжении лицом к лицу, когда вы сталкиваетесь с проблемами, — это роскошь, обычно предлагаемая только формальными учебными заведениями.

Он расширяет ваши границы

Большим преимуществом формального образования является возможность записаться на другие родственные курсы.Например, в области дизайна дополнительные курсы помогают развить навыки визуальной грамотности и позволяют попрактиковаться в объяснении основных принципов ваших идей и проектов.

Это дает вам преимущество перед теми, у кого нет сертификата

Документальное подтверждение ваших способностей важно для карьерного роста. Даже если вы, например, отличный программист и обладаете огромным опытом, ваша целевая компания может предпочесть вам дипломированного специалиста, если у вас нет бумажного сертификата.

Это необходимо для исследовательских и преподавательских должностей

Если вы хотите работать в области естественных наук, математики, юриспруденции, инженерного дела, аналитики и академических кругов, получение степени обязательно. Аспирантура делает вас экспертом в выбранной вами области. В преподавании и исследованиях докторская степень является большим преимуществом. В академической или экономической иерархии должность, требующая докторской степени, обычно предлагает самый высокий уровень компенсации и льгот.

Он нематериально формирует вас неожиданными, но полезными способами

Формальное образование оказывает на вас незаметное влияние.Он не только учит вас, но и социализирует. Это постепенно меняет то, как вы думаете, что вы считаете важным, как вы сравниваете себя со своими сверстниками, ценность, которую вы придаете семье, а не карьере, и образ жизни, который вы цените после завершения учебы.

Формальное образование и карьерные перспективы

Методы обучения изложены для вас в формальном образовании. Вы просто должны им следовать; никаких догадок не требуется. Вместо этого мы рассмотрим, как традиционный метод помогает в развитии карьеры.Для этого задайте учреждениям, которые вы рассматриваете, очень важный вопрос:

Каковы мои шансы найти работу после окончания учебы?

Найдите работу, которая будет должным образом компенсировать вам время и расходы, потраченные на получение степени (-ов). Спросите образовательные учреждения, каков уровень трудоустройства их выпускников. Спросите, насколько сильны их связи с потенциальными работодателями. Учреждение с прочными связями как с государственными, так и с частными компаниями, вероятно, предложит больше шансов на трудоустройство в будущем.

Квинслендский технологический университет, например, имеет тесные связи с промышленностью, профессиональными ассоциациями и правительством, чтобы убедиться, что их курсы актуальны для рабочей силы.

Колледж Джорджа Брауна в Онтарио также опирается на свои тесные отношения с промышленностью, чтобы создавать и постоянно совершенствовать соответствующие программы и учебные планы для подготовки востребованных выпускников, готовых к работе. Девять из 10 выпускников Джорджа Брауна получают работу в течение шести месяцев после окончания учебы.

Там, где встречаются традиции и самодостаточность

Если вы хотите получить лучшее из обоих миров, вы можете попробовать поступить в онлайн-колледжи. Они идеально подходят для людей, уравновешивающих работу и семью, так как предлагают гибкость при выполнении проекта или выполнения заданий. Аспект самообразования, ориентированный на самостоятельное обучение, здесь жив и процветает.

Большинство обсуждений в классе и курсовых работ проводятся в Интернете, но вам может потребоваться посещать физический класс неполный рабочий день, особенно по мере приближения к выпуску.Онлайн-диплом так же ценен, как и тот, который вы посещаете лично. И да, аккредитованные учебные заведения онлайн предлагают законные степени.

Два программиста, которые выбрали противоположные пути обучения — сравнение

Элиза Дусетт, управляющий редактор журнала Simple Programmer, взяла интервью у двух программистов, которые использовали разные методы обучения. Благодаря их ответам на вопросы Дусетт мы видим обе стороны медали.

Базель Фараг, самоучка Джейсон Ловенталь, с формальным образованием
Дало ли ваше образование необходимые навыки или вам нужна была помощь извне?
Самообучение дало ему необходимые навыки, но ему пришлось углубиться в некоторый материал.Он посещал встречи и обращался за помощью к профессорам информатики.
«Никто не« самоучка »просто потому, что понимает материал. Есть большая разница между пониманием и практикой ».
Он стал опытным учеником в школе под руководством преданных профессоров. Проведя год за изучением чего-то совершенно незнакомого для него, он подготовился к карьере программиста.
Помимо учебы, формальное образование дало ему легкий доступ к оплачиваемой профессиональной стажировке.Они открыли ему профессиональные навыки межличностного общения, которые он продолжает применять сегодня.
Получили ли вы хорошую отдачу от вложенного времени / денег?
Совершенно верно, особенно по сравнению с огромными суммами, потраченными его сверстниками.
Он усвоил подавляющее большинство своих знаний благодаря усилиям, будучи активным участником своего технического сообщества, просто используя компьютер и программирование.
Без сомнения, он окупился.
Он утверждает, что одной из вещей, которые он получил с высшим образованием, была встроенная сеть выпускников, которая дает людям с той же самой альма-матер негласное преимущество при собеседовании (при приеме на работу).
Что вы упустили, не выбрав противоположный путь?
Поскольку он наслаждается компанией других при решении проблем, он упускает возможность взаимодействовать с людьми с такой же страстью. «Страсть питает вас как личность и создает циклический успех».
Он говорит, что если ваши одноклассники будут одинаково увлечены, вы будете вдохновлены на дальнейшие успехи. Однако он добавляет, что этих людей можно встретить на местных встречах.
Он сожалеет, что не получил образование бесплатно.Он утверждает, что главной проблемой роста было отсутствие значительных практических знаний о стеке технологий, в котором он работал. В колледже они только коснулись поверхности.
Он быстро увеличил кривую обучения, но из-за отсутствия практических, применимых жестких навыков ему пришлось начинать с нижней части кривой, а не уже на полпути.
Достаточно ли вашего образования для построения прибыльной карьеры?
Он не уверен, так как только что обеспечил себе отличную позицию в отличной компании.
Он отступает, говоря, что это определенно было прибыльным, но при этом огромным объемом работы по сравнению с тем, что он делал в студенческие годы.
Он говорит, что выбранный им путь был необходим, чтобы направить его на верный путь к прибыльной карьере, но не достаточным. Недостаточно интереса. Людям действительно нужно прилагать усилия. Это требует большого энтузиазма и трудолюбия. Если их не будет, путешествие будет трудным.
Его карьера чрезвычайно прибыльна. Его потенциал заработка заставляет его конкурировать за рабочие места с национальным уровнем заработной платы.
Он чувствует себя исключительно уверенно, экспериментируя вне работы и возясь с ним, потому что его формальное образование подготовило его.

Заключение

Есть много способов учиться. Все делают по-разному. Мы должны выбрать метод, наиболее соответствующий нашим склонностям, темпераменту и жизненным обстоятельствам.

Самостоятельное обучение и формальное образование не должны быть противниками. Вы можете комбинировать их, чтобы получить от обучения максимальную пользу. Вместе они помогают более эффективно запоминать информацию, улучшают понимание, улучшают оценки и обеспечивают мотивацию.

То, к чему мы должны стремиться, — это целостное образование — такое, которое уравновешивает упор на фундаментальные знания, расширяемые с постоянным повышением технологических навыков и профессионального развития. В идеале все это должно сопровождаться обучением на протяжении всей жизни.

Источники

Собственные расходы на профессиональное развитие

Как вы уже догадались — я был ребенком в первых рядах класса, подняв руку вверх, и был слишком заинтересован, чтобы отвечать на вопросы учителя.Я бы написал эссе заранее. Я любил домашнее задание. Очевидно, что не все учатся в школе, но я надеюсь, что вы научились любить на этом пути — это само обучение.

Будь то обучение игре на гитаре, оттачивание рецепта шоколадного торта или прохождение курса Excel Skills Udemy (да, мы, бухгалтеры, временами бываем совершенно занудными!), Изучение чего-то нового — это увлекательно. Некоторые вещи мы изучаем только потому, что они нас интересуют, но другие вещи мы изучаем, чтобы продолжать предлагать нашим клиентам (или работодателям) лучшее, что мы можем.

Знаете ли вы, что существует налоговый вычет для расходов на профессиональное развитие (или самообразование)? Однако, как и в случае со всеми вычетами, у ATO есть некоторые критерии, которым вы должны соответствовать. Классический.

Что считается профессиональным развитием?

Профессиональное развитие или самообразование — это обучение или поддержание навыков, связанных с вашей текущей работой / профессией. С этого момента мы будем просто использовать термин «Самообразование», поскольку это то, что ATO называет своей дедукцией.

Как я могу запросить вычет за самообразование?

Чтобы иметь возможность претендовать на вычет расходов на самообразование, должны быть соблюдены следующие критерии:

  • Расходы должны поддерживать или улучшать ваши навыки и знания для вашей текущей работы, или;
  • Расходы повысят или могут увеличить ваш доход от вашей текущей работы.

Расходы на самообразование не подлежат вычету , если они:

  • Не связаны с вашей текущей работой
  • Только обычно , относящиеся к вашей профессии
  • Позволит вам получить / сменить работу

Самый важный вывод из этого состоит в том, что вы не можете требовать вычета расходов, которые не связаны с вашей текущей работой или работой.Например, если вы работаете фотографом и берете уроки пения, эти расходы носят личный характер и не подлежат вычету. Однако, если вы фотограф и проходите курс Photoshop, эти расходы будут вычитаться, так как это приведет к тому, что вы сможете предлагать больше услуг своим клиентам и, в свою очередь, увеличить свой доход.

Есть ли ограничение на размер расходов на самообразование?

Несмотря на то, что существует ограничение на того, что вы можете требовать в качестве вычета для самообразования, нет ограничений на , сколько вы можете требовать.Как всегда, поговорите со своим бухгалтером, если у вас есть какие-либо вопросы о том, что вы можете назвать самообразованием.

Примеры вычитаемых расходов

Вот некоторые из общих расходов, которые мы называем самообразованием:

  • Семинары и конференции
  • Учебники по курсу с франшизой
  • Оборудование
  • Стоимость курса, если вы не использовали ссуду, такую ​​как ссуда HELP или SFSS
  • Транспортные расходы (если лекция или курс являются межгосударственными) *
  • Канцелярские товары
  • Торговые и профессиональные журналы

* Не думайте, что вы можете претендовать на недельную поездку в Сидней на однодневную лекцию!

Иногда бывает трудно применить налоговое законодательство к вашим личным обстоятельствам, поэтому мы описали некоторые ситуации, с которыми вы можете столкнуться.Если вы застряли, поговорите с нами, и мы поможем.

Вычитается ли моя подписка на Netflix, если я смотрю документальные фильмы, имеющие отношение к моей работе?

К сожалению, Netflix слишком общий, чтобы его можно было считать вычетом для самообразования.

Я музыкант, играющий на гитаре, но хочу брать уроки пения, чтобы записывать свою музыку.

Вы можете потребовать возмещения стоимости уроков пения, поскольку они связаны с вашей текущей работой и могут привести к увеличению дохода.

Я парикмахер, но очень хочу стать еще и визажистом. Могу ли я потребовать оплату обучения в TAFE?

Поскольку курс макияжа не добавляет навыков и знаний к вашей текущей профессии парикмахера, вы не можете требовать возмещения расходов на TAFE.

В настоящее время я безработный, но ищу работу бариста. Могу ли я подать заявку на курс бариста?

Поскольку в настоящее время вы не работаете бариста, вы не можете претендовать на этот курс. Расходы на самообразование должны соответствовать вашей текущей работе.

Я танцор экзотики. Я хожу на занятия, чтобы поддерживать и расширять свои танцевальные навыки. Могу ли я претендовать на эти классы?

Поскольку эти классы напрямую связаны с вашей текущей работой и будут поддерживать и расширять навыки, необходимые для выполнения ваших текущих обязанностей, они подлежат вычету в качестве самообразования.

Я писатель и подписан на несколько платных информационных бюллетеней и журналов — это вычет для меня?

Если основной целью подписки является поддержание и улучшение ваших текущих навыков, вы можете потребовать вычет этих расходов.Если вы подписались по личным причинам (например, онлайн-подписка на газету, чтобы быть в курсе мировых новостей), вы не имеете права на вычет.

Я актер и хочу вычесть стоимость моих билетов в театр.

Вы можете потребовать билеты в театр только в том случае, если существует прямая связь между спектаклем, который вы смотрите, и ролью, которую вы играете. Например, если вы играете персонажа в пьесе Шекспира и идете на «Мама Миа!», Там недостаточно корреляции.Однако, если вам нужно было посмотреть еще одну пьесу Шекспира, чтобы выучить, сделать заметки и улучшить свою шекспировскую игру, тогда существует прямая корреляция, и вы можете претендовать на билеты в театр.

Я танцор и хожу на занятия йогой. Могу ли я потребовать их?

К сожалению, занятия йогой носят слишком общий характер и не требуются специально для поддержания навыков танцора, поэтому не подлежат вычету.

Как всегда, важно поговорить с бухгалтером.Если вы собираетесь начать курс TAFE или приобрести подписку, которая, по вашему мнению, подлежит вычету в качестве расходов на самообразование, но вы не уверены на 100%, сообщите нам об этом! Мы всегда рады услышать от вас и с радостью ответим на любые ваши вопросы.

Часто задаваемые вопросы

Какие записи мне нужно вести?

Сохраняйте все чеки на все! Ваша банковская выписка — хорошая резервная копия, но я хочу видеть квитанции с подробной информацией о том, что вы приобрели, и о любом включенном GST (если вы зарегистрированы для GST, это важно).

Нет ничего хуже, чем упустить вычеты, на которые вы имеете право — никто не любит платить больше налогов, чем вам нужно! Если вы не уверены, что что-то подлежит вычету, добавьте это в свою таблицу и спросите своего бухгалтера позже.

Могу ли я потратить деньги, если они не подлежат вычету?

Совершенно верно! Разнообразие — это изюминка жизни, и хотя мы любим налоговые вычеты, вы не должны управлять своим бизнесом или жизнью в этом отношении, исходя из того, что подлежит вычету, а что нет.

В каком году я могу запросить удержание?

Эту ситуацию бухгалтеры называют «наличными или начислениями».

Для физических лиц налоговые вычеты подлежат вычету в том финансовом году, в котором были потрачены деньги. Например, если вы получили счет за танцевальный урок 29 июня 2020 года, но не осуществите оплату до 7 июля 2020 года, вычет можно будет запросить в 2021 финансовом году. Это классифицируется как «кассовый» базис .

Для предприятий (индивидуальные предприниматели, партнерства, компании и трасты), которые используют метод начисления для ведения бухгалтерского учета, ваши вычеты подлежат вычету в том финансовом году, в котором вы «понесли» расходы — i.е. если вы покупаете письменный курс 1 мая 2020 года, но оплата не должна быть произведена до 1 августа 2020 года, вы можете потребовать вычет в 2020 финансовом году.

Если ваш бизнес работает на кассовой основе, вы будете следовать той же логике, что и частные лица — деньги должны были быть потрачены в том финансовом году, в котором вы хотите их востребовать — вот почему так много компаний осуществляют продажи EOFY!

ххх Лорен

(и соавтор Кейти Копли)

Три прогноза индустрии самообразования на ближайшие годы

Основатель Кейр Веймер Мультимедиа , предприниматель в сфере недвижимости и образа жизни, No.1 автор бестселлеров, основной докладчик и высокопрофессиональный тренер.

Гетти

В настоящее время мы живем в мире, который быстро меняется почти ежедневно прямо на наших глазах, заставляя нас адаптироваться и поворачиваться так, как нам раньше не приходилось. Ключом к выживанию и процветанию в это время резких перемен, неопределенности и разрухи является способность проявлять гибкость и инициативность.

Одна из областей, которая очень быстро меняется, — это индустрия самообразования.

Одна из моих компаний занимается мультимедийным бизнесом в этом пространстве, которое обучает, обучает и оснащает людей различными способами и в различных областях посредством программ коучинга, цифровых курсов и мероприятий. То, что мы наблюдали за последние несколько месяцев после пандемии, — это рост спроса на наши программы и рост числа людей, ищущих способы переобучиться и изменить свою профессиональную и личную позицию для этой следующей главы. Большинство отраслей переживают беспрецедентную и вынужденную трансформацию, и компаниям приходится адаптировать свои бизнес-модели, чтобы выжить.

Ниже приведены три моих главных прогноза изменений в индустрии самообразования в ближайшие годы, основанные на том, что мы наблюдаем на местах прямо сейчас.

Спрос на специализированные программы, коучинг и обучение будет быстро расти в условиях новой экономики.

Если вы посмотрите на тенденцию роста числа новых учащихся в системе традиционного образования в США после Великой рецессии — в основном на уровне выпускников, но также и на уровне бакалавриата, — вы увидите, что во многих программных областях он сокращается.Традиционное предложение послевузовского образования с точки зрения увеличения вашей доходности и потенциала и помощи в продвижении по карьерной лестнице уже не имеет той же ценности, что раньше. Это связано со многими факторами, включая рост стоимости обучения и проживания, увеличение альтернативных издержек, связанных с отказом от зарплаты и льгот во время учебы в школе, и все более нестабильным рынком труда по возвращении с данными, свидетельствующими о снижении рентабельности инвестиций.

Мы видим, что люди ищут новые способы освоить практические, реальные навыки, которые им понадобятся для продвижения вперед в своих областях.Мы также видим людей, которые во многих случаях хотят учиться у опытных практиков и гуру, на собственном опыте и с помощью форм цифрового наставничества, а не только у теоретических учителей, которые, возможно, когда-либо достигли результатов, которых они хотят достичь. их карьера и жизнь.

Рынок самообразования и отрасль значительно выросли за последние несколько лет и, по прогнозам, будут продолжать расти по мере дальнейшего усиления этой тенденции, учитывая необходимость обретения практических навыков, опыта и возможностей для поддержания и / или увеличения своего дохода и конкурентоспособности. по-новому, чтобы продвинуться вперед.

Виртуальное предоставление услуг станет новой нормой.

Мы видим тенденцию к тому, что модель предоставления услуг будет все больше становиться виртуальной, используя безграничное распространение знаний через Интернет, с использованием технологий платформы управления видео и обучением для предоставления обучения и образования, которые требуются потребителям. Учитывая текущую пандемию и проблемы безопасности, а также то, что многие традиционные образовательные программы в университетах закрывают или ограничивают их очное обучение, мы видим, что это становится стандартом того, как люди будут самообразовываться, повышать свои навыки и переквалифицироваться для новой работы в это новая экономика.

Персональные и профессиональные программы коучинга, цифровые курсы по различным предметам и другие способы самообучения по-прежнему будут предлагать широкий спектр независимо управляемых, асинхронных возможностей обучения для людей независимо от того, где они находятся в мире.

Специализация и цены будут расти.

По мере того, как инновации продолжают набирать обороты и увеличиваться новыми захватывающими темпами, также будет происходить появление различных микро-ниш и других вертикалей.Это побудит поставщиков услуг самообразования в этой сфере удовлетворить спрос и создать новый контент, программы, продукты и услуги для этого нового уровня специализации.

Мы прогнозируем, что для удовлетворения этой потребности появится все больше и больше экспертов и личных брендов, а специализация будет расти. Из-за этого и растущего спроса цены на эти программы и услуги, вероятно, также вырастут. Однако, сравнительно говоря, из-за нехватки материальных средств и сопутствующих расходов, тяжелой иерархической структуры профессорско-преподавательского состава и академической бюрократии и других высоких фиксированных накладных расходов эти цены, вероятно, будут по-прежнему со скидкой по сравнению со многими традиционными вариантами и альтернативами.

Это лишь некоторые из тенденций, которые, по нашим прогнозам, будут разворачиваться в ближайшие годы в индустрии самообразования по мере того, как новая экономика и новый мир будут разворачиваться и ставить новые задачи. Но это также новые возможности для тех, кто готов ими воспользоваться.


Деловой совет Forbes — это самая быстрорастущая и сетевая организация для владельцев и руководителей бизнеса. Имею ли я право?


Почему самостоятельное профессиональное развитие имеет значение для преподавателей

По мере того как роль и функции школ продолжают меняться, меняются обязанности и ответственность преподавателей.Педагогов часто просят помочь ученикам преуспеть в трудностях, включая рост размеров классов, новые тесты, новые правила и новые критерии оценки.

Педагоги должны выбрать подходящие ресурсы, чтобы подготовиться к трудностям, с которыми они столкнутся в своей карьере. Эффективное профессиональное развитие предусматривает обучение преподавателей значимым и важным аспектам их работы. Благодаря активному участию в профессиональном развитии педагоги улучшают качество обучения в классе, профессионально развиваются и укрепляют свою практику.

Профессиональное развитие иногда несет клеймо. Он считается неудобным, недостаточно полным и часто неэффективным. Действительно, большая часть профессионального развития в образовании считается дорогостоящей и неэффективной. Возможности однодневного профессионального развития ограничивают способность преподавателей задавать важные уточняющие вопросы, получать доступ к банкам знаний после занятий или изучать всесторонние стратегии и навыки, на освоение которых требуется время.

В отличие от традиционного профессионального развития, самостоятельное профессиональное развитие открывает педагогам возможности обучения в любом месте и в любое время.Это позволяет преподавателям приобретать широкий спектр навыков и получать доступ к обучению вне класса в удобном для них темпе.

Почему важна самонаводящаяся PD?

  • Преподаватели получают доступ к качественным учебным материалам, аналогично обучению у мастеров-преподавателей или высококлассных инструкторов. Видеомоделирование особенно эффективно в этой модели профессионального развития.
  • Педагоги могут повторять сложные концепции, не опасаясь нехватки времени или непонимания сложных концепций.
  • Поставщики сопутствующих услуг, которые часто не имеют доступа к повышению квалификации преподавателей в классе, могут найти новые и изобретательные способы помощи учащимся с особыми или социальными / поведенческими потребностями. Это пригодится тем, кто реализует планы поведенческого вмешательства или обслуживает учащихся по индивидуальным образовательным программам.
  • Самостоятельное PD может решить проблемы, связанные с совместным совместным обучением. Учителя могут изучить высокоэффективные методы и использовать их для укрепления классов, где учащиеся с особыми потребностями учатся вместе с учащимися общего образования.
  • Ассистенты учителя могут получить доступ к профессиональному развитию, поскольку они часто исключаются из профессионального развития, предоставляемого дипломированным сотрудникам, но играют решающую роль в поддержке студентов с ограниченными возможностями.

Время — ценный товар для педагогов. Самостоятельная работа PD может быть лишь частью ответа. Когда прогресс измерим, а профессиональное развитие дает эффективные результаты, это имеет смысл.

Почему учителя так важны и как заботиться о себе в вашей школе

Поскольку преподавание — это такая интенсивная работа, преподаватели могут извлечь большую пользу из изучения и практики ухода за собой.К сожалению, учителя могут беспокоиться о том, что забота о себе может привести к эгоцентризму и отвлечь их от учеников. Однако, несмотря на вводящее в заблуждение название, забота о себе вовсе не связана с эгоизмом.

На самом деле, забота о себе может быть в интересах каждого в вашем классе. Забота о себе — это забота о своем здоровье и обеспечение того, чтобы у вас было все необходимое для процветания в качестве учителя. Если вы не позаботитесь о себе, у вас не будет сил помогать своим ученикам.

Забота о себе поможет вам оставаться на вершине мастерства и быть готовым справиться с любыми трудностями, которые возникают во время вашей педагогической карьеры. Читайте дальше, чтобы узнать, что такое забота о себе, почему это важно для преподавателей и как сделать это в вашей повседневной жизни, а также в школе.

Что такое уход за собой?

Забота о себе — важная составляющая психического здоровья учителя, но есть неправильные представления о том, что это такое. Педагоги часто называют движение самопомощи «эгоистичным» или «поверхностным».«Но для учителей забота о себе — это гораздо больше, чем завтрак в постели или отдых в спа-салоне. Речь идет о заботе о своем здоровье, чтобы вы были готовы стать лучшим учителем для себя и своих учеников.

Определение самообслуживания — это любое действие, которое вы используете для улучшения своего здоровья и благополучия. По данным Национального института психических заболеваний (NAMI), существует шесть элементов самопомощи: [2]

  • Физический
  • Психологический
  • Эмоциональное
  • Духовное
  • Социальные
  • Профессиональный

В идеале, стратегия здорового самообслуживания должна включать в себя деятельность, направленную на ежедневное рассмотрение каждого из этих факторов.Таким образом, вы можете быть уверены, что позаботитесь о каждом элементе вашего общего здоровья и благополучия. Действия по уходу за собой могут быть как мелкими, так и крупномасштабными привычками, например, от упаковки здорового обеда до ежедневного раннего подъема для выполнения медитации осознанности перед работой.

Некоторые учителя могут ошибаться, принимая заботу о себе и потакание своим слабостям. Но, в отличие от заботы о себе, потворство своим слабостям не приносит долговременной пользы. В то время как самопомощь способствует долгосрочному здоровью, потворство своим слабостям (например, просмотр телевизора или употребление нездоровой пищи) заменяет решения проблем краткосрочными решениями.[4] Хотя учителя правы в том, что потворство своим слабостям, скорее всего, не улучшит их здоровье, каждый не только заслуживает заботы о себе, но и нуждается в ней для благополучия.

Почему учителям важно заботиться о себе?

Важность и преимущества самопомощи распространяются на каждую профессию, но в одних профессиях это осуждается сильнее, чем в других. Людям, занимающим должности по уходу, например учителям, часто легче сказать другим, чтобы они заботились о своем здоровье, чем делать это самим.[7] Поскольку педагогов поощряют сосредотачивать столько энергии на других и так мало на себе, учителям необходимо заботиться о себе, чтобы поддерживать хорошее психическое здоровье.

В частности, уход за собой может быть отличным способом предотвратить или избавиться от стресса учителя. Более 40% учителей сообщают о том, что каждый день в течение учебного года испытывают сильный стресс, что связывает преподавание с сестринским уходом как самый высокий уровень стресса в любой карьере [13]. Причины стресса могут включать нехватку ресурсов, классовые поведенческие проблемы или давление, связанное с ожиданиями стандартизированных тестов, и это лишь некоторые из них, но все они приводят к одним и тем же результатам: ослаблению физического и эмоционального здоровья.[1,5]

Если оставить без внимания, стресс учителя может привести к выгоранию и способствовать высокой текучести кадров в системе образования. Но забота о себе может изменить ситуацию и помочь учителям не перегореть. [4] Это означает, что забота о себе — это не только хорошая личная привычка, но и в интересах ваших учеников и коллег. Правильное питание, достаточный сон, физические упражнения и поиск других способов позаботиться о себе помогут вам реализовать свой потенциал в классе, что, в свою очередь, поможет вашим ученикам добиться успеха.[8]

Идеи самообслуживания для учителей

Теперь, когда вы узнали, почему забота о себе может быть одной из лучших стратегий управления стрессом для учителей, важно найти способы включить ее в свою повседневную жизнь. Выделение времени для ухода за собой не требует от вас изменения всего графика. Делая каждый день маленькими шагами и выясняя, как позаботиться о себе, вы можете развивать здоровье и благополучие.

Поскольку расписание и потребности каждого человека различны, практика ухода за собой может выглядеть для всех по-разному.Список мероприятий по уходу за собой для учителей может включать следующие идеи:

  • Поскольку преподавание может быть трудным в социальном плане, не забудьте выделить хотя бы 10 или 20 минут в день, когда вы можете сделать перерыв и расслабиться в одиночестве. [3]
  • Без чувства сострадания к себе вы не сможете практиковать позитивную заботу о себе. Если вы боретесь с низким уровнем уверенности, найдите способы поработать и улучшить свою самооценку. [2]
  • Возьмите с собой в школу «набор для неотложной помощи» с вещами, которые вам нравятся, чтобы вы могли снять стресс во время перерыва, если это необходимо.[4]
  • Научиться распознавать и обрабатывать свои эмоции может привести к формированию здоровых привычек ухода за собой. Ведите дневник и делайте в нем записи, чтобы работать в трудные учебные дни, когда вы чувствуете себя перегруженным.
  • Социальная поддержка — важный фактор в уходе за собой, поэтому найдите способ общаться с близкими хотя бы раз в день. Это может быть ужин с семьей, звонок другу или отдых со своей второй половинкой. [1]

После того, как вы придумали несколько полезных для вас действий по уходу за собой, следующий шаг — выделить для них время в своем расписании.Составьте план, чтобы каждый день заниматься всеми элементами ухода за собой. [6] Если вам не хватает какого-то определенного элемента, сосредоточьтесь на нем и найдите занятия, которые помогут вам почувствовать себя удовлетворенным таким образом. Например, если вам не хватает социальной заботы о себе, вы можете посещать друга хотя бы один или два раза в неделю. Или, если вам не хватает физической заботы о себе, вы можете сделать привычкой ходить в спортзал каждый день после работы.

Иногда стресс и выгорание могут стать настолько серьезными, что учителя не могут с ними справиться самостоятельно.[1] В этом случае лучшее, что вы можете сделать для себя, — это обратиться за консультацией или другой формой профессиональной помощи. [6] Медицинские работники могут помочь учителям составить план самопомощи, учитывающий конкретные потребности, а также вылечить выгорание или психические заболевания, такие как тревога или депрессия.

20 занятий по уходу за собой для класса

Теперь, когда вы понимаете, как забота о себе может помочь вашему психическому здоровью как учителя, вы также можете использовать групповые занятия по самопомощи в классе.Стресс учеников настолько же распространен и вреден для детей, как и для педагогов. Практика самообслуживания может помочь учащимся научиться справляться со сложными ситуациями и справляться с ними. [5]

Вот 20 занятий по уходу за собой, которые вы можете использовать со своими учениками, чтобы научить их важности заботы об их психическом, эмоциональном и физическом здоровье:

1. Занятия по личному размышлению могут научить учащихся справляться со своими эмоциями. Попробуйте вести дневник или обсудить в группе, что ваши ученики думают по определенной теме и что это значит для них.[2]

2. Медитация — это практика внимательности, которая помогает студентам сосредоточиться на настоящем. Попробуйте эту медитацию для детей с «Улицы Сезам» всем классом.

3. Используйте эти карточки эмоций, чтобы помочь детям распознать свои чувства.

4. Самопомощь также может включать общение с близкими нам людьми. Сделайте классные открытки с добротой, чтобы ваши ученики отправили их любимым.

5. Старшие ученики начальной школы могут заполнить этот рабочий лист «Обещание самообслуживания», чтобы провести мозговой штурм, как они могут относиться к себе с состраданием.

6. Используйте эти контрольные вопросы по психическому здоровью, чтобы следить за своими учениками.

7. Знакомство с вами в классе может помочь учащимся сблизиться со своими одноклассниками и почувствовать себя менее одинокими. [9]

8. Ведите вместе позитивный дневник для разговоров с самим собой, чтобы помочь вашим ученикам научиться лучше думать о себе.

9. Раздайте этот распечатанный список мероприятий по уходу за собой семьям, чтобы помочь детям и опекунам вместе научиться уходу за собой.

10. Для младших школьников эти идеи сенсорной игры могут помочь в деятельности по уходу за собой, которая также способствует когнитивному развитию.

11. Помогите своим ученикам написать письмо из сочувствия к самому себе.

12. Попробуйте прочитать вслух книги, которые учат студентов важным социально-эмоциональным навыкам, например, We’re All Wonders Р.Дж. Palacio или The Dot Питера Х. Рейнольдса. [10]

13. Это упражнение Breathe Boards может стать отличным способом избавиться от стресса.

14. Скажите в классе несколько положительных утверждений, например: «Я верю в свои цели и мечты».

15. Школа иногда бывает подавляющей и для учеников. Включите в расписание занятий тихое время для чтения или выполнения домашних заданий, чтобы у учащихся было время расслабиться.

16. Немного займитесь йогой, чтобы расслабиться и вместе практиковать внимательность.

17. Попробуйте эти карточки с заданиями на осознанность, чтобы дать учащимся различные варианты ухода за собой.

18. Играйте в бинго по уходу за собой. Выигрывает тот, кто выполняет больше всего действий по уходу за собой в течение установленного количества дней!

19. Если ваши ученики слишком беспокойны, чтобы медитировать, подумайте о том, чтобы лучше осознанно прогуляться по школе.

20. Если у вас есть ученик, который борется с тревогой, поделитесь с ним этим упражнением Worry Jar как практикой самообслуживания.

Источники :

1. Ян, X., Ге, К., Ху, Б., Чи, Т., и Ван, Л. Взаимосвязь между качеством жизни и профессиональным стрессом среди учителей .Public Health, 123 (11), ноябрь 2009 г., стр. 750-755.

2. Национальный альянс по психическим заболеваниям. Инвентарь самообслуживания. Получено с nami.org: https://www.nami.org/getattachment/Extranet/Education,-Training-and-Outreach-Programs/Signature-Classes/NAMI-Homefront/HF-Additional-Resources/HF15AR6SelfCare.pdf.

3. Больница Университета Колорадо. Уход за собой. Получено с ucdenver.edu: http://www.ucdenver.edu/academics/colleges/medicalschool/departments/medicine/Hematology/bloodcancerandbmtprogram/patient/PatientSupport/Documents/Self%20Care.pdf.

4. MindPeace. Руководство по самообслуживанию . Получено с mindpeacecincinnati.org: http://mindpeacecincinnati.com/wp-content/uploads/SelfCareReportR13.pdf.

5. Бюро статистики труда. Справочник по профессиональной ориентации: учителя старших классов . Получено с bls.gov: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/high-school-teachers.htm#tab3.

6. Томас Д. А., Моррис М. Х. Творческий советник самообслуживания . Интернет-журнал Vistas, 2017, стр.1-11.

7. Коустон, Южная Каролина . Забота о себе через сочувствие: бальзам от выгорания . Профессиональный советник, 2017, 7 (3), стр. 285-297.

8. Wei, M. Уход за собой для лица, осуществляющего уход. Получено с harvard.edu: https://www.health.harvard.edu/blog/self-care-for-the-caregiver-2018101715003.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *