Психические процессы это: Процесс психический . Что такое «Процесс психический «? Понятие и определение термина «Процесс психический » – Глоссарий

Психические процессы

Психические процессы — Устойчивая и целенаправленная совокупность взаимосвязанных нервно-психических актов, которые по определенной схеме преобразуют входы в выходы для получения определенного продукта, результата, представляющего ценность для психики в целом. Если рассмотреть в качестве примера психического процесса память, то входом здесь будет запоминаемая информация и сознательная или бессознательная потребность в запоминании данной информации, выход — запомненная информация.

Разные авторы приводят разные списки психических процессов. Вот наиболее распространенные:

— внимание,

— память,

— эмоции,

— чувства,

— воля,

— ощущение,

— восприятие,

— мышление,

— речь.

Психические процессы относятся к категории психических явлений — то есть они доступны непосредственному наблюдению, в том числе и неквалифицированному. При этом обычно наблюдателем рефлексируется не сам процесс «в чистом виде», а его характеристики, отклонения от нормы. Примеры:

— человек внимателен/рассеян, его внимание сконцентрировано на этом или на этом;

— память развита хорошо/плохо, у одного человека хорошо развита память на лица, а у другого на слова;

— один человек эмоционально уравновешен, а другой нет, у одного эмоция радости, а у другого — удивления;

— между одними людьми любовь и согласие, другие относятся друг к другу с отвращением;

— в одни периоды кто-то может быть упрям и настойчив, в другие — вял и апатичен и т.д.

В отечественной общей психологии вообще выделяется три вида психических явлений:

— психические процессы,

— психические состояния,

— психические свойства.

Различия между этими явлениями временные. Психические процессы наиболее мимолетны, свойства — наиболее устойчивы во времени.

В последнее время само представление о психических процессах подвергается обоснованной критике. Действительно, выделение психических процессов является сугубо условным разделением психики на составные элементы. Это разделение обязано тому обстоятельству, что психология в двадцатом веке стала претендовать на звание полноценной науки. А в любой науке нельзя обойтись без анализа, без расчленения объекта исследования на более-менее самостоятельные единицы. Отсюда и появилась классификация психических явлений, психических процессов и т.п.

В современных публикациях все чаще утверждается, что психические процессы тесно взаимосвязаны. Они, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, который и есть психика. Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования. В настоящее время в науке разрабатываются интегративные подходы к психике, и классификация психических процессов имеет скорее педагогическую и пропедевтическую ценность, нисходящую по мере развития науки.

Действительно, взаимосвязь психических процессов между собой очень тесная. Она выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления. Если, например, на психологическом тренинге развивается внимание, то вместе с ним также развивается и память.

Тем не менее, совсем отказаться от понятия психический процесс невозможно. Хотя бы потому, что их суть как психических явлений уж слишком очевидна. Следует также отметить, что критики психических процессов в силу каких-то причин убеждены, что процессы вообще должны быть полностью независимыми друг от друга, «параллельными», а не «пересекающимися». Поэтому, дескать, психические процессы и не процессы вообще.

В качестве аналогии с психическими процессами можно рассмотреть общественные процессы. Эти общественные процессы протекают в социуме: дети учатся в школе, спортсмены готовятся к очередной олимпиаде, родители воспитывают детей, взрослые ходят на работу, алкоголики пьют спиртные напитки, полиция борется с преступностью и т.д. Этих процессов очень и очень много, где-то они пересекаются, где-то идут параллельно. Один человек может участвовать во множестве общественных процессов. То обстоятельство, что мы не может однозначно и точно разделить жизнь социума на общественные процессы, совсем не означает, что их вообще нет как таковых.

Психические процессы, важные для профессионального самоопределения

Начнём с того, что определим, что же такое психические процессы. К ним относятся: ощущение, восприятие, внимание, память и мышление.

Разберём подробнее каждый психический процесс.

Дадим определение.

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов, которые непосредственно воздействуют на органы чувств.

Но ощущения не могут дать полного описания объектов. Хорошо описывает это игра, в которой, нужно не глядя в мешок, только на ощупь определить, что там лежит. Если мы закроем глаза и в незнакомом месте дотронемся до, например, письменного стола, то с одного касания мы вряд ли определим, что это стол. Мы просто почувствуем горизонтальную твёрдую поверхность. Эта поверхность может оказаться крышкой рояля или сиденьем стула.

Ощущения в свою очередь являются частью более сложного психического процесса – восприятия.

В отличии от ощущений, восприятие – это отражение предметов и явлений в целом, при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущение и восприятие тесно связаны между собой.

Кроме того, восприятие зависит в большей степени от опыта. Оно возникает на основе ощущений, но не равно их сумме. Например, по опыту мы знаем, что у рояля есть крышка, клавиши, педали. Но воспринимать рояль мы будем именно целым: с крышкой, клавишами и педалями.

Восприятие делиться на несколько частей: зрительное, слуховое, осязательное и обонятельное.

Наше восприятие меняется под влиянием условий жизни.

Перейдём к вниманию. Дадим определение.

Внимание – это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека, на тех объектах, которые имеют для личности определённую значимость.

Различают непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

Разберёмся с видами внимания.

Непроизвольное внимание возникает само собой, когда предмет-раздражитель интересный и яркий. Например, вы обратите внимание, если в толпе увидите человека в яркой одежде или если в тишине громко зазвонит телефон.

Произвольное внимание, в отличие от непроизвольного, мотивировано и направляется на объект под влиянием принятых решений и поставленных целей.

Примером такого внимания можно назвать сортировку чего-либо. Например, мы сортируем белье для стирки. Выбираем белые или цветные вещи. Или ждём определённый автобус на остановке.

Под послепроизвольным вниманием понимают внимание, которое сначала было произвольным, а потом стало непроизвольным.

Например, вам нужно прочитать книгу для внеклассного чтения по русской литературе. Сначала книга показалась неинтересной и скучной, и чтобы не бросить чтение вам приходится прилагать много усилий. А потом сюжет захватывает так, что оторвать от чтения вас очень сложно.

Внимание очень важный психический процесс.

У него есть несколько качеств, от наличия которых рекомендуется выбирать ту или иную профессию.

Объём информации – это количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. Большой объём внимания требуют такие профессии такие как диктор, бухгалтер, экономист, оператор и прочие.

Следующее качество – это концентрация внимания.

Концентрация – это степень сосредоточенности на объекте. Большой концентрации внимания требуют профессии микробиолога, хирурга, скульптора, токаря, часового мастера.

Следующее качество – устойчивость.

Устойчивость – это длительное сосредоточение внимания на объекте. Хорошая устойчивость внимания нужна чертёжникам, художникам, швеям, конструкторам.

Ещё одним качеством внимания можно назвать переключение.

Это намеренный перенос внимания с одного объекта на другой. Это качество очень важно для воспитателей детских садов, следователей, продавцов, водителей и учителей.

И последнее качество внимания, о котором мы поговорим – это распределение внимания.

Это возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов. Полезно такое качество для учителя, водителя и наладчика.

Поговорим о мышлении.

Это особая форма отражения окружающей действительности, которая устанавливает связи и отношения между познаваемыми объектами.

Мышление состоит из нескольких операций.

Первая – анализ. То есть мысленное разделение предметов на части или свойства. Пример анализа – разделение предметов по форме.

Следующая операция – абстрагирование. То есть выделение одних признаков и отвлечение от других. Например, мы знаем, что все мячи – круглые.

Сравнение – сопоставление предметов и явлений. Нахождение сходства и различий между ними. То есть если мы сравним мячи, то общим будет то, что они все круглые, а различиями будут их размер и цвет.

Синтез. Мысленное объединение частей или свойств в единое целое. Например, по форме, цвету, вкусу.

И последняя операция – обобщение. Эта операция заключается в мысленном объединении предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Например, все предметы перед вами – овощи.

Выделяют несколько видов мышления: предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Предметно-действенное – это мышление, которое опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними.

Наиболее характерный такой вид мышления для маленьких детей до трёх лет. Дети сравнивают предметы, накладывая один на другой или приставляя один к одному.

Наглядно-образное мышление – это вид мышления, которой характеризуется опорой на представления и образы.

Например, когда мы приступаем к ремонту квартиры, то мы представляем себе конечный результат. Такой вид мышления позволяет придать форму изображения таким вещам, которые практически невозможно увидеть.

Благодаря именно наглядно-образному мышлению мы получили изображение внутреннего строения земного шара и так далее.

Словесно-логическое мышление – это вид мышления, который осуществляется с помощью логический операций над понятиями.

Примером такого мышления служит обычный уличный термометр. Глядя на температуру, мы можем определить тепло за окном или холодно. Глядя на деревья и кусты – можно определить ветрено или нет. И так далее.

Как же определить какой вид внимания у вас развит больше и лучше?

Для этого существуют специальные психологические методики. Их можно найти в специальных справочниках или на специализированных сайтах.

А теперь давайте узнаем, как влияет тип мышления на выбор профессии.

Люди, у которых наиболее развито предметно-действенное мышление – это люди, которых называют мастер на все руки. Они лучше усваивают информацию через движение. У них хорошая координация движений. Весь окружающий нас предметный мир создан руками именно таких людей.

Если у вас наиболее развито словесно-логическое мышление, то для вас подходят такие профессии как: учёный, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист. Занимаясь этими профессиями надо уметь сформулировать свои мысли и донести их до людей. Такой вид мышления нужен руководителям, политикам и общественным деятелям.

А вот наглядно-образное мышление лучше развито у художников, писателей, поэтов и режиссёров. Они могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет.

Но, как и темперамент очень редко эти типы мышления встречаются в чистом виде. Чаще всего преобладает один или два, но присутствуют все.

Поговорим о памяти.

Память – это способность к запоминанию, сохранению и воспроизведению того, что было в прошлом опыте.

Существует много видов памяти.

По характеру психической памяти, память делят на:

Моторную память. Характеризуется тем, что запоминаются, сохраняются и воспроизводятся различные движения.

Образную память. Характеризуется тем, что запоминаются, сохраняются и воспроизводятся образы, звуки и запахи.

При эмоциональной памяти запоминаются, сохраняются и воспроизводятся эмоции и чувства. Как правило, эмоции не запоминаются сами по себе, а только вместе с явлениями и предметами, которые они вызывают.

Словесно-логическую память. Запоминаются, сохраняются и воспроизводятся мысли.

По характеру цели деятельности память разделяется на:

Произвольная – есть цель запомнить, есть волевое усилие. Этот вид памяти вам конечно же знаком. Вы задействуете её, когда учите стихотворения или готовитесь к пересказу.

Непроизвольная. То есть автоматическое запоминание, нет цели запомнить. Примером непроизвольной памяти можно назвать запоминание лиц ваших знакомых и родных. Вы же не специально их запоминаете, но всегда узнаёте.

По продолжительности различают:

Краткосрочную память. Это быстрое запоминание, сохранение информации на короткий срок.

Оперативную память. Это хранение информации на определённый срок.

Долговременную память. Эта информация запоминается надолго.

Подведём итоги урока.

Сегодня мы поговорили о психических процессах. Мы дали расшифровку каждому понятию и узнали, как они влияют на выбор профессии.

Психические процессы. Органы чувств — презентация онлайн

1. ТЕМА: «ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ»

2. Понятие психических процессов

Психические процессы – это
отдельные целостные акты
отражательно-регуляционной
деятельности, подчеркивающие
динамические моменты психики.

3. Виды психических процессов

1. Когнитивные
2. Эмоциональные
3. Волевые

4. 1.1 Ощущение

Ощущение – это психический процесс
отражения элементарных физикохимических свойств действительности,
непосредственно воздействующих на
органы чувств.

5. Классификация ощущений

По органам чувств
•Зрительные
•Слуховые
•Тактильные
•Вкусовые
•Болевые
•Вибрационные и др.
По взаимодействию
рецепторов с
раздражителем
•Дистантные
•Контактные
По расположению
рецепторов
•Экстерорецептивные
•Интерорецептивные

6. Органы чувств

7. 1.2 Восприятие

Восприятие — это психический процесс
непосредственного отражения
предметов и явлений в целостном виде
на основе опознания их отличительных
признаков.

9. Классификация восприятия

По анализаторам
• Зрительное
• Слуховое
• Осязательное
По форме психической
активности
• Преднамеренное
• Непреднамеренное
По специфичности
отражаемой формы
существования материи
• Восприятие времени
• Восприятие
пространства

10. 1.3 Внимание

Внимание – это сосредоточение и согласование психических функций субъекта в
определенный момент времени на
определенной деятельности.

11. Классификация внимания

По активности
• Произвольное
(преднамеренное)
• Непроизвольное
(непреднамеренное)
• Послепроизвольное
По направленности
• Внешненаправленное
• Внутринаправленное
По устойчивости
• Устойчивое
• Неустойчивое

12. 1.4 Мышление

Мышление – это психический процесс
опосредованного и обобщенного отражения
закономерных связей, существенных для
решения проблемных задач.

13. Классификация мышления

По формам
• Суждение
• Умозаключение
• Понятие
По содержанию
• Практическое
• Научное
• Художественное
По видам
• Практическидейственное
• Нагляднообразное
• Теоретическиабстрактное

14. 1.5 Воображение

Воображение – это психический процесс
конструирования новых образов при
включении опыта в новые ситуации.

15. Классификация воображения

По активности
• Активное
• Пассивное
По результатам
• Воссоздающее
• Творческое

16. Воображение – основа творчества и инициативы

Инициатива – это способность человека
ставить новые проблемы и находить им
оригинальные решения.
Творчество – это деятельность,
результатом которой является
создание новых материальных
и духовных ценностей.

17. Уровни интеллектуальной активности работников

Стимульнопродуктивный
• Работник не выходит за рамки
найденного способа действий
Эвристический
• Работник может перестроить
способ действий по собственной
инициативе в пределах задач
Креативный
• Самостоятельная, не
стимулированная постановка
задачи и нахождение ее решения

18. 1.6 Память

Память – это психическое отражение
прошлого взаимодействия человека с
действительностью, переходящее в
информационно-регуляционный фонд
поведения.

19. Классификация памяти

По форме
психической
активности
• Произвольная
• Непроизвольная
По виду
анализатора
• Образная
(слуховая,
зрительная,
двигательная,
тактильная и
др.)
• Логическая
• Эмоциональная
По системам
• Оперативная
• Краткосрочная
• Долгосрочная

20. Эффективность памяти

Уровень
развития
механизмов
памяти
Характер
запоминаемого
материала
Эмоции
человека
Мотивация
труда

21. Процессы памяти

Запоминание
Сохранение
Воспроизведение
(воспоминание,
припоминание,
представление)
Забывание

22. Формы воспроизведения

Воспоминание – это отнесение
индивидом образных представлений к
определенному месту и моменту своей
жизни.
Припоминание – это воспроизведение,
связанное с преодолением трудностей.
Представление – это процесс
оперирования вторичными образами без
наглядной основы.

23. 2. Эмоциональные процессы

Эмоции – это психический процесс
импульсивной регуляции поведения,
основанный на чувственном отражении
потребностной значимости внешних
воздействий, их благоприятности или
вредности для жизнедеятельности
индивида.

24. Эмоции

25. Виды эмоциональных процессов

Эмоции
• Положительные
• Отрицательные
Чувства
• Нравственные
• Эстетические
• Практические
• Интеллектуальные

26. 3. Волевые процессы

Воля – это свойство психики человека,
проявляющееся в активной
самодетерминации и саморегуляции им
своей деятельности и поведения
вопреки внешним и внутренним
препятствиям, воздействиям,
влияниям.

Психические процессы как форма деятельности реферат по психологии

Содержание 1.Введение 2.Общее представление о психических процессах 3.Ощущения 3.1. Классификация ощущений 4.Восприятие 4.1. Константность восприятия 4.2. Осмысленность восприятия 4.3. Восприятие и направленность личности 5.Память 5.1. Запоминание 5.2. Сохранение 5.3. Забывание 5.4. Восстановление 5.5. Уровни памяти 5.6. Типы памяти 6.Воображение 6.1. Виды воображения 7.Мышление 7.1. Фазы мыслительного процесса 7.2. Виды мышления 8. Речь 8.1. Функции речи 8.2. Виды речи 8.3. Речь и мышление 9.Внимание 9.1. Виды внимания 9.2. Свойства внимания 10. Заключение 1. Введение Психические процессы присущи каждому человеку. Мы рассматриваем психические процессы, как форму деятельности. Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь. Они являются важнейшими компонентами человеческой деятельности. Но что мы понимаем под деятельностью? Под действием мы понимаем понятие, характеризующее функцию субъекта в пространстве, его взаимодействие с объектом. Мы знаем, что деятельность побуждается потребностью. Направлена она на предмет ее удовлетворения. Психические процессы не просто участвуют в деятельности, но они развиваются в ней. Все психические процессы взаимосвязаны между собой, и представляют единое целое. При отсутствии какого либо из психических процессов (речи, мышления и т. п.) человек становится неполноценным. Деятельность формирует психические процессы. Любая деятельность – это соединение внутренних и внешних поведенческих действий и операций. Мы рассмотрим каждый вид психической деятельности отдельно. 2. Психические процессы как форма деятельности стороны обращенных аспекта. Они образуют органическое целое – не тождество, но единство. Движимый каким- нибудь влечением, человек будет действовать иначе, когда он осознает его, т. е. устанавливает объект, на который оно направлено, чем действовал, пока он его не осознал. Сам факт осознания своей деятельности изменяет условия ее протекания, а тем самым ее течение и характер; деятельность перестает быть простой совокупностью реакций на внешние раздражители среды; она по-иному регулируется; закономерности, которым она подчиняется, выходят за пределы одной лишь физиологии. Объяснение деятельности требует раскрытия и учета типологических закономерностей. С другой стороны, анализ человеческой деятельности, показывает, что самая осознанность им неосознанности того или иного действия зависит от отношений, которые складываются в ходе самой деятельности. В ходе деятельности действие осознается, когда частичный результат, который им достигается, превращается в прямую цель субъекта, и перестает осознаваться, когда цель переносится дальше и прежнее действие превращается лишь в способ осуществления другого действия, направленного на более общую цель: по мере того как более мелкие частные задачи приобретают относительную самостоятельность, действия, на них нацеленные, осознаются; по мере того как они вбираются в более обширные задачи, действия, на них направленные, выключаются из сознания, переходя в подсознательное. Таким образом, сознание включается и выключается в зависимости от отношений – между задачами и способами их осуществления; — которые складываются в самом процессе деятельности. Сознание не является внешней силой, которая извне управляет деятельностью человека. Будучи предпосылкой деятельности, сознание вместе с тем и ее результат. Сознание и деятельность человека образуют подлинное единство. Сознательное действие – это не действие, которое сопровождается сознанием, которое помимо своего объективного обнаружения имеет еще субъективное. Сознательное действие отличается от неосознанного в самом своем объективном обнаружении. Акт человеческой деятельности – это сложное образование, которое не будучи только психическим процессом, выходя за пределы психологии в область физиологии, социологии и т. д. внутри себя включает психологические компоненты. Учет этих психологических компонентов является необходимым условием раскрытия закономерностей поведения. Наша психология включает в область своего изучения определенный, а именно психологический аспект или сторону деятельности или поведения. Путь нашей психологии не может заключатся в том, чтобы вернуться к изучению психики, оторванной от деятельности, существующей в замкнутом внутреннем мире. Психология не изучает поведение в целом, но она изучает психологические особенности деятельности. Наше понимание деятельности, психологические особенности которой изучает психология, при этом так же радикально отличается от механического понимания поведения, как наше понимание психики от ее субъективно- идеалистической трактовки. Единство сознания и поведения, внутреннего и внешнего бытия человека раскрываются для нас в самом их содержании. Таким образом, единство сознания и деятельности или поведения основывается на единстве сознания и действительности или бытия, объективное содержание которого опосредует сознание, на единстве субъекта и объекта. Одно и тоже отношение к объекту обуславливает и сознание и поведение, одно – в идеальном, другое – в материальном плане. Этим в самой основе своей преодолевается основной картезианский дуализм (1; с. 21-24). Психические процессы, как уже было сказано выше включают в себя: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, речь, внимание, воля. 3. Органическая чувствительность доставляет нам разнообразные ощущения, отражающие жизнь организма. Органические ощущения связаны с органическими потребностями и вызываются в значительной мере нарушениями автоматического протекания процессов во внутренних органах. К органическим ощущениям относятся ощущения голода, жажды, ощущения идущие из сердечно-сосудистой, дыхательной и половой систем, а также смутные, трудно дифференцируемые ощущения. Исследования последних десятилетий привели к открытию в самых разнообразных внутренних органах рецепторов, с деятельностью которых связаны органические ощущения. Все эти рецепторы относятся к категории интерорецепторов (по классификации Ч. Шеррингтона). С деятельностью интерорецепторов пищеварительного тракта связаны ощущения голода и жажды. Голод и ощущения, его сопровождающие, стали предметом многочисленных исследований. Вначале полагали, что голод вызывается пустотой желудка. Это мнение основывалось на ряде житейских наблюдений. Однако, более тщательное наблюдение, привело к выводу, что ощущение голода не может вызываться пустотой желудка, т. к. голод обычно появляется значительно позже того, как желудок опорожнен. Раздражения, исходящие от сокращений пустого желудка передаются в мозг через афферентные нервы. Ощущение голода, возникающее в результате этого, отражает недостаток питательных веществ в организме. Жажда выражается в ощущениях, локализованных во рту. Когда жажда достигает большой силы, к этим ощущениям присоединяется сжатие глотки. И к этим ощущениям присоединяется общее тягостное чувство. Все органические ощущения имеют ряд общих черт: 1) Они, как правило, связаны с органическими потребностями, которые через органические ощущения обычно впервые отражаются в сознании. Органические ощущения связаны обычно с напряжением. Они включают поэтому момент динамики, влечения, стремления 2) В органических ощущениях сенсорная, перцептивная чувствительность еще слита с чувствительностью аффективной. Таким образом, в органической чувствительности представлена не только сенсорность, но и аффективность. Органические ощущения отражают не столько какое-то свойство, сколько состояние организма. 3) Органические ощущения, отражая потребности обычно связаны с двигательными импульсами. Таковы, например, спазматические движения при сильной жажде, при ощущении удушья и т. д. Органические ощущения включены обычно в психомоторное единство. Таким образом, органические ощущения сплетены с различными сторонами психики. Статические ощущения Показания о состоянии нашего тела в пространстве, его позы равно как и движения отдельных частей тела относительно друг друга, многообразные ощущения по преимуществу от внутренних органов и т. д. Основным органом, регулирующим положение тела в пространстве, является лабиринтный аппарат. Центральным органом, регулирующим сохранение равновесия тела служит преддверие лабиринта – вестибулярный аппарат. Внешним органом равновесия является мозжечок. В то время как вестибулярный аппарат служит для определения и регуляции положения по отношению к вертикали, для определения вращательного и ускоренного поступательного движения собственно тела служат полукружные каналы. Кинестетические ощущения Кинестетические ощущения всегда в той или иной мере участвуют в выработке навыков. Осязание Ощущение прикосновения и давления в такой абстрактной изолированности, в какой они выступают при типичном для традиционной психофизиологии определении порогов кожной чувствительности, играют лишь подчиненную рол в познании объективной действительности. При осязании материального мира совершается в процессе движения, переходящего в сознательно целенаправленное действие ощупывания, действенного познания предмета. Осязание включает ощущения прикосновения и давления в единстве. органы чувств, т. е. чувственно-исследовательская деятельность наблюдения (3; с. 55; 6; с. 33). Все филогенетическое развитие чувствительности свидетельствует о том, что определяющим в процессе развития чувствительности по отношению к тому или иному раздражителю является его биологическая значимость, т. е. связь с жизнедеятельностью, с поведением, с приспособлением к среде. Живя и действуя, разрешая в ходе своей жизни встающие перед ним практические задачи, человек воспринимает окружающее. Восприятие предметов и людей, с которыми ему приходится иметь дело, условий в которых протекает его деятельность, составляет необходимую предпосылку осмысленного человеческого действия. Воспринимая, человек не только видит, но и смотрит, не только слышит, но и слушает; он часто активно вбирает установку, которая обеспечивает адекватное восприятие предмета; воспринимая, он, таким образом, производит определенную деятельность, направленную на то, чтобы привести образ восприятия в соответствие с предметом. Восприятие является чувственным отображением предмета или явления объективной действительности, воздействующей на наши органы чувств. Восприятие человека – не только чувственный образ, но и сознание выделяющегося из окружения противостоящего субъекту предмета. Возможность восприятия предполагает у субъекта способность не только реагировать на чувственный раздражитель, но и осознавать соответственно чувственное качество, как свойство определенного предмета. Восприятие предмета предполагает со стороны субъекта не только наличие образа, но и определенной действенной установки, возникающей лишь в результате довольно высоко развитой тонической деятельности (мозжечка и коры). Восприятие не только связано с действием, с деятельностью – и само оно специфическая познавательная деятельность сопоставления, соотнесения возникающих в нем чувственных качеств предмета. Восприятие – это форма познания действительности. Процесс восприятия включает в себя познавательную деятельность, «прощупывания», обследования, доставляемых нашими органами чувств под воздействием внешних раздражений, действующих в данный момент. Попытка оторвать восприятие от ощущения явно несостоятельна. Но восприятие вместе с тем и не сводится к простой сумме ощущений. Оно всегда является более или менее сложным целым, качественно отличающимся от тех элементарных ощущений, которые входят в его состав. В каждое восприятие входит и воспроизведенный прошлый опыт, и мышление воспринимающего, и – в известном смысле – также чувства и эмоции. Поскольку восприятие не сводится к простой механической сумме или агрегату ощущений, определенное значение приобретает вопрос о структуре восприятия, т. е. расчлененности и специфической взаимосвязи его частей. В силу этой расчлененности и специфической взаимосвязи частей воспринимаемого оно имеет форму, связанную с его содержанием, но и отличную от него. Форма в восприятии обладает некоторой относительной независимостью от содержания (1; с. 225-233). 3).1. Константность восприятия Всякое восприятие является восприятием объективной действительности. Ни одно восприятие не может быть ни истинно понято, ни даже правильно, адекватно описано вне отношения к объективному предмету, к определенному участку или моменту объективной действительности. Константность восприятия выражается в относительном постоянстве величины, формы и цвета предметов при изменяющихся в известных пределах условиях их восприятия. Если воспринимаемый нами на некотором расстоянии предмет удалить от нас, то отображение его на сетчатке уменьшится как в длину так и в ширину, и, значит уменьшится и площадь его, а между тем в восприятии образ сохранит в определенных пределах ту же постоянную, предмету свойственную величину. В процессе восприятия как бы различается собственный размер предмета и его удаление от воспринимающего, объективная форма предмета и угол зрения, под которым он воспринимается, собственный цвет и освещение, в котором он является. Не было бы вообще восприятия предметов, было бы одно непрерывное мерцание, непрерывно сдвигающихся, увеличивающихся пятен и блесков неописуемой пестроты. Константность заключается в том, что основные чувственные качества как бы регулирует и расцвечивает восприятие – делает яркими, выпуклыми одни черты и оставляет другие затушеванными, в тени. Влияние интересов и чувств проявляется в восприятии сначала в форме непроизвольного внимания. Но восприятие может осуществляться на различных уровнях. Если на низших уровнях процесс восприятия протекает как бы «стихийно», независимо от сознательного регулирования, то в высших своих формах, связанных с развитием мышления, восприятие превращается в сознательно регулируемую деятельность наблюдения. Восприятие, поднявшееся до уровня сознательного наблюдения, является волевым актом. Восприятие в обыденной жизни относительно редко достигает той сознательной направленности, до которой оно поднимается в условиях научного познания, но оно никогда не спускается до уровня чисто пассивного, совершенно ненаправленного переживания. Таким образом, в ходе изучения восприятия все глубже раскрывается подлинное содержание того исходного утверждения, что восприятие не является простой суммой ощущений, что оно – сложный целостный процесс, а то и целенаправленная деятельность. Восприятие человека представляет собой в действительности единство чувственного и логического, чувственного и смыслового, ощущения и мысли. Оно всегда не только сенсорная данность, но и осмысливание ее объективного значения (1; с. 239-240). 4. Память Память – это форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта (2; с. 247). Память обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека и развития его психики. Память служит необходимым условием единства психической жизни человека, единства его личности. Физиологической основой памяти является образование временных нервных связей, способных восстанавливаться, актуализироваться под влиянием различных раздражителей (И. Павлов). Различают основные процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание, восстановление (7; с. 247). 5.1. Запоминание Запоминание начинается с запечатления, которое первоначально совершается непроизвольно в той или иной деятельности, не ставящей себе непосредственно цель что-либо запомнить. Многое запечатлевается у нас непреднамеренно. Учитывая необходимость сохранения в интересах своей практической и теоретической деятельности, человек, как существо сознательное, начинает специально – сознательно и преднамеренно запечатлевать особенно для него значительный материал: запечатление тогда переходит в сознательное запоминание и выделяется в особую сознательную целенаправленную деятельность. Основное значение приобретает поэтому зависимости запоминания от характера деятельности, в ходе которой оно совершается. Можно выделить несколько факторов влияющих на запоминание. Это, во-первых, особенности самого материала, подлежащего запоминанию. Во-вторых, контекст, в котором находится запоминаемый материал. Указанные факты, в свою очередь, являются следствием специфичности структуры памяти, представляющей собой деятельности человека (2; с. 109-110; 7; с. 44). 5.2. Сохранение Сохранение является сложным динамическим процессом, который совершается в условиях определенным образом организованного усвоения и включает прогообразные процессы переработки материала. Сохранение тесно связано с забыванием. Возможны две точки зрения на сохранение. Первая – узкая и хронологически более ранняя – рассматривает сохранение как достаточно пассивный процесс хранения, следа впечатления. Вторая трактует сохранение более широко – как сложный, динамический и активный процесс, включающий в себя наряду с собственно хранением, многообразные операции по переработке материала (5; с.349). конкретного отношения данной личности к тому, что подлежит запоминанию (2; с. 112). 6.Воображение Воображение – это универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта. Воображение – это способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер, благодаря чему он выделяется из «царства» животных. В психологии существует традиция рассматривать воображение в качестве отдельного психического процесса наряду с восприятием, памятью, вниманием и др. В последнее время все большее распространение получает идущее от И. Канта понимание воображения, как всеобщего свойства сознания. Воображение детерминирует протекание конкретных познавательных, эмоциональных и других процессов, констатируя их творческую природу, связанную с преобразованием предметов. Воображение – это образное конструирование содержания понятия о предмете. Для воображения характерно то, что знание еще не оформилось в логическую категорию, тогда как своеобразное соотношение всеобщего и идентичного на чувственном опыте уже произведено. Благодаря этому в самом акте созерцания отдельный факт открывается в своем универсальном ракурсе, обнаруживая свой целостнообразующий по отношению к определенной ситуации смысл. Воображение не является ни произвольным наделением объекта любыми свойствами, ни простой комбинаторикой элементов прошлого опыта. Один из парадоксов воображения состоит в том, что предметное целое воспроизводится им с самого начала адекватно, фактически безошибочно. Ведущим механизмом воображения служит перенос какого либо свойства объекта. В психологии различают произвольное и непроизвольное воображение. Иногда выделяют также воссоздающее и творческое воображение. Особую форму воображения образует мечта. Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска. Воображение включено в процессы самых различных видов человеческой деятельности (2; с. 55-56). Образы, которыми оперирует человек, не ограничиваются воспроизведением непосредственно воспринятого. Перед человеком в образах может предстать и то, чего он непосредственно не воспринимал, и то, чего вообще не было, и даже то, чего в такой именно конкретной форме в действительности и быть не может. Под воображением в самом широком смысле слова иногда разумеют всякий процесс, протекающий в образах. Воображение в собственном своем специфическом смысле слова может быть только у человека. Только у человека, который как субъект общественной практики, реально преобразует мир, развивается подлинное воображение. В процессе развития оно сначала – следствие, а затем и предпосылка той деятельности человека, посредством которой он реально изменяет действительность. В своих высших творческих формах воображение совершает отлет от действительности, чтобы глубже проникнуть в нее. Мощь творческого воображения и его уровень определяются соотношением двух показателей: 1) тем, насколько воображение придерживается ограничительных условий, от которых зависит осмысленность и объективная значимость его творений; 2) тем, насколько новы и оригинальны, отличны от непосредственного данного его порождения. Деятельность воображения естественно и закономерно порождается преобразующим воздействием направленности личности на образы сознания, опережающие действительность. Воображение не абстрактная функция, а закономерно выступающая сторона сознательной деятельности. 6.1. Виды воображения В воображении проявляются все виды и уровни направленности личности; они порождают и различные уровни воображения. Различие этих уровней определяется прежде всего тем, насколько сознательно и активно отношение человека к этому процессу. В высших формах воображения, в творчестве, образы сознательно непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений, раскрывает новые, непосредственно чувственно не данные абстрактные их свойства. Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях. Задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделить их от случайных совпадений по слаженности в той или иной частной ситуации. Всякое мышление совершается в обобщениях. Оно всегда идет от единичного к общему и то общего к единичному. Мышление, как познавательная теоретическая деятельность, теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на него, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождает действие или действие – мышление; действие – это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления – это мышление в действии, мышление которое совершается в действии и в действии выявляется. Все мыслительные операции возникли сначала как практические операции и лишь затем стали операциями теоретического мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности, как практическая операция, как момент или компонент практической деятельности и лишь затем выделилось в самостоятельную теоретическую деятельность. Специфическим содержанием мышления является понятие. Понятие – это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии его более или менее существенных объективных связей и отношений. Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие мыслящего субъекта. Мыслительный процесс обычно включает в себя, в единстве и взаимопроникновении с понятиями, во- первых, более или менее обобщенные образы – представления. Мыслительный процесс, сохраняя специфику мышления, существенно, качественно отличающую его то всех других процессов, вместе с тем всегда вплетен в общую ткань целостной психической жизни (1; с. 360, 361, 362, 369, 370, 371). 7.1. Фазы мыслительного процесса В развернутом мыслительном процессе, поскольку он всегда направляется на разрешение какой-нибудь задачи можно различить несколько основных этапов или фаз. Начальной фазой мыслительного процесса является более или менее отчетливое осознание проблемной ситуации. Осознание проблемной ситуации может начинаться с чувства удивления, вызванного ситуацией, произведшей впечатление необычайности. Это удивление может быть порождено неожиданной неудачей привычного действия или способа поведения. От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Решение задачи совершается различными и очень многообразными способами – в зависимости, прежде всего, от характера самой задачи. По мере протекания мыслительной деятельности, строение мыслительных процессов и их динамика изменяются (1; с. 374, 375). Наличие проблемной ситуации, с которой начинается мыслительный процесс, всегда направленный на разрешение какой-нибудь задачи. Существует несколько операций проводимых мыслительной деятельностью. 1. Сравнение – сопоставление вещи, явления их свойства вскрывает тожество и различия. Сравнение является часто первичной формой познания: вещи сначала познаются путем сравнения. 2. Похожесть и различие – основные категории рассудочного сознания. 3. Анализ – это мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов. Анализом мы вычленяем явления из тех случайных несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии. 4. Синтез – восстанавливает расчлененное анализом целое, вскрывая более или менее существенные Протекание мыслительного процесса в действенной ситуации, непосредственная связь ее с практическим действием накладывают на нее специфический отпечаток. В тех случаях, когда действие не входит в течение самой мыслительной операции, все решение задачи должно быть целиком продумано субъектом, все звенья его от начала и до конца должны быть проверены и учтены мысленно. Специфические особенности различных видов мышления обусловлены у разных людей прежде всего специфичностью задач, которые им приходится разрешать, они связаны так же с индивидуальными особенностями, которые у них складываются в зависимости от характера их деятельности 1; с. 334, 336, 337, 339). 8. Речь Проблему речи обычно ставят в психологии в контексте: мышление и речь. Действительно, с мышлением речь связана особенно тесно. Слово выражает обобщение, поскольку оно является формой существования понятия, формой существования мысли. Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речевое общение осуществляется по законам данного языка, который представляет собой систему фонетических, лексических и стилистических средств и правил общения. Речь и язык составляют сложное диалектическое единство. Речь существует по правилам языка, и вместе с тем под действием ряда факторов она изменяет и совершенствует язык. Речь и язык современного человека – результат длительного исторического развития. Будучи средством выражения мыслей людей, речь становится основным механизмом их мышления. Рассматривая речь как процесс общения людей и как механизм мыслительной деятельности, психология выделяет две неразрывно связанные функции речи – общения и мышления (2; с. 325). 8.1. Функции речи Две основные функции речи – коммуникативная и сагнификативная, благодаря которым речь является средством общения и формой существования мысли, сознания, формируются одна через другую и функционируют одна в другой. Функция общения или сообщения – коммуникативная функция речи – включает в себя ее функции как средства выражения и как средства воздействия. Эмоциональная функция принадлежит к генетически первичным ее функциям. Выразительная функция сама по себе не определяет речи: речь не отождествима с любой выразительной реакцией. Речь есть только там, где есть семантика, значение, имеющее материальный носитель в виде звука, жеста и т. д. Будучи средством выражения, речь является, вместе с тем, и средством воздействия. Функция воздействия в человеческой речи одна из первичных, наиболее основных ее функций. Речь имеет социальное предназначение, она средство общения, и эту функцию она выполняет в первую очередь, поскольку она служит средством воздействия. И эта функция воздействия в речи человека специфична. Итак, в речи человека можно психологическим анализом выделить различные функции, но они не внешние друг другу аспекты: они включены в единство, внутри которого они друг друга определяют и опосредуют. Так, речь выполняет свою функцию сообщения на основе ее смысловой, семантической, обозначающей функций. Всякая реальная конкретная речь или высказывание человека являются определенной специфической деятельностью или действием его, которые выходят из тех или иных мотивов и преследуют определенную цель (1; с. 382, 383, 386, 387, 388, 389, 390). 8.2. Виды речи Существуют различные виды речи: речь жестов, звуковая речь, письменная и устная, внешняя речь и речь внутренняя (1; с. 390). Речь письменная – речь, реализующаяся в форме доступной для зрительного восприятия. Под это определение подходит также речь жестовая или мимическая. В отличие от нее, письменная речь закреплена в виде письменного текста. С точки зрения произвольным или активным. Внимание представляет собой динамическую характеристику деятельности, ее необходимую сторону (4; с. 417, 418). Мы внимательны, когда мы не только слышим, но и слушаем или даже прислушиваемся, не только видим, но и смотрим или даже всматриваемся. Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Внимание теснейшим образом связано с деятельностью (1; с. 417, 418). 9.1. Основные виды внимания При изучении внимания необходимо различать два основных уровня, или вида, его и ряд его свойств или сторон. Основными видами внимания являются непроизвольное и так называемое произвольное. Непроизвольное связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. От непроизвольного внимания отличается произвольное. Так называемое произвольное внимание – это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объекты, на которое оно направлено. Произвольное внимание имеет место там, где предмет, на который направлено внимание, сам по себе его не привлекает. Произвольное внимание поэтому носит всегда опосредованный характер. Непроизвольное внимание обычно представляется как пассивное, произвольное – как активное. Различая произвольное и непроизвольное внимание, не нужно, однако отрывать одно от другого и внешне противопоставлять одно другому. С другой стороны, произвольное внимание переходит в непроизвольное. В психологической литературе Титченер отметил уже переход произвольного внимания в непроизвольное. 9.2. Свойства внимания Концентрированность внимания – означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи. Концентрация – это сосредоточенность, т. е. центральный факт, в котором выражается внимание. Распределяемость внимания. При распределении внимания речь, таким образом, идет о возможности не одного, а много, по крайней мере двухфокального внимания. Распределение внимания зависит от ряда условий, прежде всего от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание. Устойчивость внимания определяется длительностью, в течение которой сохраняется концентрация внимания, т. е. его временной экстенсивностью. Для наличия устойчивого внимания необходимо, очевидно, чтобы изменяющееся содержание было объединено совокупностью отношений в одно единство. Устойчивость внимания зависит конечно, помимо того, от целого ряда условий. К числу их относятся: особенности материала, степень его трудности, знакомости и т. д. Устойчивость внимания не означает его неподвижности, она не исключает его переносимости. Переключаемость внимания заключается в способности быстро выключиться из одних установок и включиться в новые, соответствующие изменяющимся условиям. Способность к переключению означает гибкость внимания. Переключаемость – сторона сложной и многообразно обусловленной сознательной деятельности. Переключаемость означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Переключаемость внимания принадлежит к числу свойств, допускающих значительное развитие в результате упражнения. Внешние формы произвольного внимания возникают у человека в процессе труда. Они — продукт исторического развития. Труд составляет наиболее резкую конкретную форму внимания. Рибо заключает: «Произвольное внимание – явление социологическое». Произвольное внимание есть приспособленность к условиям внешней социальной жизни. А. Н. Леонтьев (8; с. 198) пишет о том, что невозможно противопоставление «личностной» психологии и «психологии функций». Так же невозможно, как и противопоставление личности и порождающую ее деятельность. Психическое развитие подразумевает развитие не психических процессов, оно аккумулирует результаты познания и социальной активности и других видов деятельности. Поэтому мы рассматриваем все психические процессы, как форму психической деятельности. Список использованной литературы. 1. Рубинштейн С. Н. Основы общей психологии. СПб., 1999. 720 с. 2. Психологический словарь /под ред. В. Е. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др./. М., 1983. 448 с. 3. Психологический словарь /под ред. П. И. Питкасистого/. М., 1988. 544 с. 4. Психологический словарь /под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова/. М., 1996. 440 с. 5. Психолого-педагогический словарь/под ред. С. Ю. Циркина/. Ростов-на-Дону, 1998. 544 с. 6. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Справочник по психологии и психиатрии. СПб., 1999. 528 с. 7. Романова В. Я. Психология памяти. М., 2000. 440 с. 8. Леонтьев А. Н. Собрание сочинений. Т. 2. М.,1983.

Психологический процесс обучения сложнее, чем мы думали

Автор: LIDA TUNESI

Иногда две способности, которые кажутся очень похожими, контролируются двумя разными частями нашего мозга.

В новом исследовании ученые обнаружили, что два психических процесса, связанных с физическими действиями, происходят в отдельных участках спинного полосатого тела, части мозга, которая важна для движения. По словам авторов, результаты могут привести к новому пониманию компульсивных привычек, а также моделей обучения.

Эрик Гарр , получивший степень доктора философии. доктор психологии, а сейчас является докторантом Университета Джона Хопкинса, был автором статьи, опубликованной в журнале Neurobiology of Learning and Memory . Профессор Эндрю Деламатер (Бруклинский колледж, Центр выпускников), доктор философии Гарра. советник, тоже автор.

Изучая грызунов, Гарр и Деламатер обнаружили, что процесс обучения тому, как выполнять серию действий методом проб и ошибок, регулируется боковой частью спинного полосатого тела, или DLS.Однако способность на самом деле выполнять эти действия, когда они мотивированы ожиданием награды, немного разделена — она ​​расположена в медиальной части спинного полосатого тела, или DMS.

Эти открытия дают ученым два новых преимущества. Во-первых, они могут использовать информацию о DLS для проверки теоретических моделей обучения. С другой стороны, результаты DMS могут помочь исследователям в поиске методов лечения людей с патологическими случаями компульсивного двигательного режима.

Ученые знали, что дорсальное полосатое тело важно для движения и двигательной дисфункции, но точные связи между проводящими путями в этой части мозга и определенными формами поведения не так ясны. Новое исследование показало, что эти две способности — изучение последовательности действий и выполнение ее на основе обещания вознаграждения — связаны с независимыми путями. Фактически, Гарр и Деламатер смогли подавить определенные клетки мозга, подавляя одну способность, оставляя другую нетронутой.

Зигмунд Фрейд: Теория бессознательных психических процессов

Зигмунд Фрейд известен своей психоаналитической теорией и, несмотря на современную критику, он прозорливо осознавал, что когнитивные процессы бессознательны.

Зигмунд Фрейд — одна из самых известных фигур в психологии.

Он наиболее известен методом психоанализа, который представляет собой набор психологических теорий и методов, используемых для лечения неврозов.

Терапия с использованием психоанализа направлена ​​на высвобождение подавленных переживаний и эмоций из бессознательного, чтобы облегчить процесс исцеления.

Зигмунд Фрейд и психоаналитическая теория

Теория Зигмунда Фрейда состоит в том, что психологические проблемы коренятся в бессознательном.

Симптомы этих расстройств проявляются в симптомах психического заболевания.

Зигмунд Фрейд считал, что процесс доведения подавленных конфликтов до сознания помогает пациенту справиться с ними.

Теории Зигмунда Фрейда оказали огромное влияние, что привело к появлению таких выражений, как «отрицание», «вытеснение» и «фрейдистская оговорка», вошедшие в повседневный дискурс.

Зигмунд Фрейд считал, что личность состоит из трех основных элементов:

• Id: основное стремление к удовольствию, удовлетворение желаний и желаний.
• Эго: пытается удовлетворить желания ид наиболее социально приемлемым способом. Фрейд объяснил, что Ид было похоже на лошадь, а эго — на всадника.
• Суперэго: поддерживает моральные стандарты, которые часто исходят от родителей и общества.

Пациенты Фрейда

Теории и методы лечения Зигмунда Фрейда основывались на тематических исследованиях пациентов, которых он лечил, и пациентов, которых он обсуждал с другими врачами, используя аналогичные методы.

Самыми известными из них были:

• Анна О., у которой были галлюцинации, паралич и проблемы с речью.
• Маленький Ганс (Герберт Граф), который боялся лошадей.
• Дора (Ида Бауэр), потерявшая голос.
• Человек-волк (он же Сергей Панкеев), который находился в депрессии и мечтал о волках.
• Фрау Эмми фон Н. подробно описана ниже…

Методы Зигмунда Фрейда

Проблема метода Зигмунда Фрейда заключалась в том, что если ключ к психическому исцелению находится в бессознательном, как к нему можно получить доступ?

Итак, Зигмунд Фрейд должен был разработать серию техник, которые, по его мнению, могли выявить скрытые неврозы.

Толкование снов

Фрейд считал толкование снов «королевской дорогой в бессознательное».

Пока мы спали, идеи, которые мы обычно подавляли, всплывают на поверхность.

Поскольку сны часто не имеют смысла, они нуждаются в интерпретации — Фрейду и другим практикующим психоаналитикам необходимо понять, что они означают.

Свободные ассоциации

Зигмунд Фрейд использовал свободные ассоциации как еще один метод доступа к бессознательному.

Для этого часто нужно было сказать пациенту слово и попросить его ответить первым, что приходит на ум.

Предполагается, что с помощью этого метода появляются фрагменты настоящей подавленной проблемы.

Оговорка по Фрейду

Зигмунд Фрейд считал, что аспекты бессознательных психических процессов людей раскрываются в словах.

Другими словами, мы иногда случайно говорим то, что на самом деле имеет в виду .

Он думал, что случаются несчастные случаи и что каждое поведение имеет смысл, если только его можно правильно истолковать.

Современный взгляд на Зигмунда Фрейда

Странность Зигмунда Фрейда заключается в том, что среди психологов он относительно невелик.

Одной из основных причин, по которой его работа не считается «научной», является очевидная сложность проверки его теорий.

На самом деле существует множество научных доказательств его самого важного открытия — когнитивного бессознательного, — но потребовалось некоторое время, чтобы его признать.

Действительно, Зигмунд Фрейд внес поразительный вклад в психологию, получивший признание только в последние несколько десятилетий в мейнстриме академических исследований.

Чтобы по-настоящему понять революционный характер работ Зигмунда Фрейда, вам нужно кое-что сделать для меня: забыть, что вы каждый слышали о нем или его идеях.

Представьте себе, что вы путешествуете в 19 век и видите нарядно одетого молодого человека, смотрящего на вас яркими умными глазами, а в сигарной комнате пахнет резким запахом.

Случай с фрау Эмми фон Н.

Фрау Эмми фон Н. была одной из первых пациентов, которых лечили с помощью зарождающихся методов психоанализа и психоаналитической теории.

Фрау Эмми страдала от серии тиков, в том числе лицевых, наиболее очевидным из которых был громкий «щелкающий» звук.

Для Зигмунда Фрейда симптомы, которые она проявляла, были типичными для истерии, и вскоре он начал лечить ее своими странными новыми методами.

А какие это были странные методы.

Он говорил с ней.

Разговариваете с пациентом?

Какая польза от этого?

Он загипнотизировал ее, и вскоре она начала рассказывать о своих пугающих переживаниях — служанкой в ​​приюте, ухаживая за своим умирающим братом.

Затем Зигмунд Фрейд сделал нечто более необычное.

Он позволил ей дать волю своим эмоциям.

Позже, когда она немного успокоилась, ей стало лучше…

Интерпретация Фрейда

Что же тогда эти прошлые события в жизни фрау Эмми сигнализировали Зигмунду Фрейду?

Какая связь была с ее текущими симптомами?

В это время Зигмунд Фрейд начал разрабатывать психоаналитическую теорию, согласно которой физические симптомы могут быть вызваны мыслями, недоступными для сознательного разума.

Его лечение — разговоры, гипноз, рука на лбу, свободные ассоциации, кушетка — все было разработано, чтобы попытаться получить доступ к этому так называемому «бессознательному» миру, чтобы найти первопричину бедствия.

Как только эта первопричина будет идентифицирована и объяснена, думал Фрейд, физические и психологические симптомы будут облегчены (Breuer & Freud, 1893).

Когнитивное бессознательное

Именно в работе Фрейда «Проект научной психологии» (Freud, 1895) он впервые высказал радикальную (на то время) идею о том, что когнитивные процессы по своей сути бессознательны.

По сути, мы являемся когнитивными айсбергами, и большая часть наших «мыслей» возникает ниже уровня воды, вне сознательного восприятия.

Тот факт, что эта идея больше не считается радикальной, свидетельствует о последних нескольких десятилетиях исследований, которые показали важность бессознательных процессов.

Теперь у нас есть множество свидетельств бессознательных процессов в работе памяти, аффекта, отношения и мотивации (Westen, 1998).

Итак, теория бессознательных психических процессов Фрейда не только не была ненаучной и непроверяемой, но и была невероятно дальновидной.

Это заложило основу для некоторых из наиболее важных направлений современных психологических исследований.

Исследования, которые все больше и больше говорят нам о том, что значит быть человеком.

.

Психические процессы в человеческом мозгу — Джон Драйвер, Патрик Хаггард, Тим Шеллис

Психические процессы в мозге человека

Отредактировано

Джоном Драйвером , Патриком Хаггардом и Тимом Шеллисом

Информация об авторе

Отредактировал Джон Драйвер , директор Института когнитивной неврологии UCL, Университетский колледж Лондона, Великобритания, Патрик Хаггард, , Институт когнитивной неврологии UCL, Университетский колледж Лондона, Великобритания, и Тим Шеллис, , Институт когнитивной неврологии UCL , Университетский колледж Лондона, Великобритания

Щелкните здесь, чтобы посетить веб-страницу Джона Драйвера

Авторы:

Донна Роуз Аддис, факультет психологии, Гарвардский университет, Кембридж, Массачусетс, США
Майкл П. Александер, Исследовательский институт Ротмана, Бэйкрест, Торонто, Канада
Пол Берджесс, Институт когнитивной нейробиологии, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Джонатан Д. Коэн, Кафедра психологии, Принстонский университет, Принстон, США
Станислас Дехаен, Отделение когнитивной нейровизуализации, INSERM U562, Орсе, Франция
Марк Д’Эспозито, Институт нейробиологии Хелен Уиллс, Калифорнийский университет, Беркли, США
Рэй Дж. Долан, Wellcome Trust for Нейровизуализация, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Джон Драйвер, Институт когнитивной неврологии, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Ируаз Дюмонтейл, Институт когнитивной неврологии, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Сэм Дж. Гилберт, Институт когнитивной неврологии, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Патрик Хаггард, Институт когнитивной неврологии, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Питер Хаггорт, Центр нейроиммунологии Ф.К. Дондерса старение, Университет Радбауд, Неймеген, Нидерланды
Сид Куидер, Ecole Normale Superieure, Париж, Франция
William D Marslen-Wilson, MRC Cognition and Brain Sciences Unit, Кембридж, Великобритания
Samuel M. McClure, Департамент психологии, Принстонский университет, Принстон , США
Karalyn Patterson, MRC Cognition and Brain Sciences Unit, Cambridge, UK
Geraint Rees, Institute of Cognitive Neuroscience, University College London, UK
Trevor W Robbins, Отдел экспериментальной психологии, University of Cambrdige, UK
Daniel L Schacter, Департамент психологии Гарвардского университета, Кембридж, Массачусетс, США
Тим Шаллис, Институт когнитивной неврологии, Университетский колледж Лондона, Великобритания
Дональд Т. Стасс, Исследовательский институт Ротмана, Бэйкрест, Торонто, Канада
Лоррейн К. Тайлер, MRC Отдел познания и мозговых наук , Кембридж, Великобритания
Jos van Berkum, Центр нейровизуализации FC Donders, Университет Radboud, Неймеген, Нидерланды
Patrik Vuilleumier, Dept of Neuroscienc es, Университетский медицинский центр, Женева, Швейцария,
Анджела Дж. Ю, факультет психологии, Принстонский университет, Принстон, США

Что такое изучение поведения и психических процессов? — MVOrganizing

Что такое изучение поведения и психических процессов?

Психология — это научное исследование разума и поведения, согласно Американской психологической ассоциации.Психология — это многогранная дисциплина, которая включает в себя множество подразделов изучения, таких как человеческое развитие, спорт, здоровье, клинические аспекты, социальное поведение и когнитивные процессы.

Что психологи подразумевают под поведением и психическими процессами?

Психология — это изучение поведения и психических процессов. Психический процесс — это шаги, которые разум предпринимает, чтобы думать, чувствовать и т. Д., В то время как поведение — это просто то, как человек действует. Вначале такие философы, как Платон и Аристотель, писали о взаимоотношениях тела и души.

Что такое поведенческая теория в психологии?

Бихевиоризм, также известный как поведенческая психология, — это теория обучения, основанная на идее, что все формы поведения приобретаются посредством обусловливания. Кондиционирование происходит через взаимодействие с окружающей средой. Бихевиористы считают, что наша реакция на стимулы окружающей среды формирует наши действия.

Что из перечисленного является примерами психических процессов?

Психический процесс или умственная функция — это термины, которые часто используются как синонимы для обозначения всего, что люди могут делать с помощью своего разума.К ним относятся восприятие, память, мышление (например, представление, воображение, вера, рассуждение и т. Д.), Волеизъявление и эмоции.

Какие 5 мыслительных процессов?

Общие психические процессы включают память, эмоции, восприятие, воображение, мышление и рассуждение. Поскольку человеческий разум постоянно активен, мыслительные процессы постоянно актуальны и влияют на события повседневной жизни или воспринимают их.

В чем разница между поведением и психическими процессами, дайте мне пример?

Поведение: термин, используемый для описания действий человека или животного.Поведение — это то, что могут наблюдать другие. Психический процесс: внутренний процесс, происходящий в головном мозге. Это простой пример взаимосвязи поведения и психических процессов.

Каковы три компонента умственного процесса?

Основная идея: человеческий разум состоит из 3 компонентов: Ид, Эго и Суперэго. Эти компоненты в значительной степени бессознательны и постоянно находятся в конфликте друг с другом.

Какая связь между поведением и мысленной обработкой?

Поведение: любое прямое наблюдаемое действие живого человека, явное.Психические процессы: мысли и чувства человека, которые являются личными и не подлежат непосредственному наблюдению.

Наблюдаются ли психические процессы?

Поведение и психические процессы Психические процессы (когнитивные процессы) — это психические процессы, которые нельзя непосредственно наблюдать. Они включают сны, восприятия, мысли, воспоминания и т. Д.

Что такое частные ненаблюдаемые психические процессы?

Частные ненаблюдаемые психические процессы, такие как ощущения, восприятие, мышление, решение проблем и сновидения.психологические концепции. теоретические сущности или концепции, которые позволяют обсуждать то, что нельзя увидеть, потрогать или измерить напрямую.

Что психологи верят в наблюдаемое поведение?

Уотсон

Почему важно наблюдаемое поведение?

Наблюдаемое поведение (также известное как явное поведение) — это действия, выполняемые организмом, которые можно увидеть и измерить. Это важный аспект бихевиоризма, который делает упор только на наблюдаемое поведение, а не на когнитивные психические процессы, которые не могут быть видны человеческим глазом.

Как бихевиоризм влияет на обучение?

Бихевиоризм основан на идее, что все формы поведения усваиваются посредством взаимодействия с окружающей средой. Бихевиоризм является ключевым для преподавателей, потому что он влияет на то, как ученики реагируют и ведут себя в классе, и предполагает, что учителя могут напрямую влиять на поведение своих учеников.

Какой пример поведенческой психологии?

Примеры поведенческой психологии можно разделить на четыре основные дисциплины: прикладной анализ поведения, когнитивная терапия, поведенческая терапия и когнитивно-поведенческая терапия.Когнитивная терапия утверждает, что эмоции, поведение и мысли взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Что из следующего является примером поведенческой модели?

Поведенческое моделирование также используется розничными продавцами для оценки покупок потребителей. Например, если магазин определяет, что потребители, покупающие шампунь, также будут покупать мыло, если им предоставлен купон, магазин может предоставить купон на мыло в торговой точке покупателю, который покупает только шампунь.

Каковы пять этапов изменения поведения?

Пять стадий изменения были концептуализированы для множества проблемных форм поведения. Пять стадий изменения — это предварительное размышление, созерцание, подготовка, действие и поддержание.

Какие факторы влияют на изменение поведения?

Существует широкий спектр личных, социальных и экологических факторов, влияющих на поведение. Большинство из них можно разделить на три уровня: личный или индивидуальный: убеждения, знания, отношения, навыки, генетика.Социальные: взаимодействие с другими людьми, включая друзей, семью и сообщество.

Какие два внешних фактора влияют на поведение?

Эти факторы включают влияние культуры, субкультуры, социального класса, контрольной группы и семьи. Они связаны с группами, к которым человек принадлежит и с которыми взаимодействует.

Какие 3 набора факторов влияют на стандарты поведения в организации?

Индивидуальные, благоприятные и социальные факторы — все это влияет на стандарты поведения в организации.

Какие три фактора влияют на этическое сознание?

Есть три основных фактора, которые могут повлиять на ваше этическое поведение: Индивидуальные факторы, такие как знания, ценности, личные цели, мораль и личность. Социальные факторы, такие как культурные нормы, Интернет, друзья и семья.

Какие факторы могут повлиять на этическое поведение в организации?

Индивидуальные, социальные факторы и факторы возможностей — все это влияет на уровень этического поведения в организации.К индивидуальным факторам относятся уровень знаний, моральные ценности и отношения, а также личные цели. Социальные факторы включают культурные нормы, действия и ценности коллег и других значимых лиц.

Какие три фактора влияют на принятие этических решений?

Три важных компонента этического принятия решений — это индивидуальные факторы, организационные отношения и возможности.

бесплатных карточек о генпсихе Часть 1

903 22 это не может быть реальным мнением студенчества

Вопрос	Ответ
Психологи используют научные методы для изучения	поведения и психических процессов
поведения _____; психические процессы ____	наблюдаемые: частные
Согласно определению психологии, что из следующего НЕ является поведением?	лишний вес
согласно определению психологии, что из следующего является психическим процессом?	вспоминая
Виллиум Вундт должен __, как Уильям Джеймс ___	структурализм: функционализм
Исторически основополагающие принципы психологии начинаются с	греческих философских теорий относительно мысли	20 903 название «структурализм» раннему психологическому подходу к определению структур человеческого разума?	Э. Б. Титченер
В психологии Уильям Джеймс оказал большое влияние на развитие школы мысли, известной как	функционализм
Если бы вас интересовал функционалистский подход к психологии, вас бы больше всего интересовал	как работает человеческое сознание, чтобы помочь нам существовать и выжить измерено
Кто был ведущим сторонником бихевиоризма в Соединенных Штатах до своей смерти в 1990 году	Б.Ф. Скиннер
Когнитивную психологию лучше всего можно описать как	исследование высших психических процессов
гуманистический отрицает рулон детерминации Инизма, но повышает роль свободы воли
во время терапевтического сеанса.Браун попросили обсудить ее сны. Психолога особенно интересуют эмоции, связанные с объектами и событиями сновидений. Вместе они копаются в ее разуме	бессознательном
эволюционная психология утверждает, что	все ответы верны
эволюционный психолог считает, что самые важные психологические характеристики человека возникли в результате	мутаций, которые сделали некоторых людей более способными к восприятию. выжить
одной из ценностей, продвигаемых социокультурной перспективой, является вера в то, что	психологов попросили консультировать компании, ведущие международный бизнес
, одна из ценностей, продвигаемых социокультурной перспективой, — это убеждение, что	мы должны думать о различных культурах в относительных терминах, а не в оценочных терминах
что из следующего НЕ является ключевым вопросом социокультурной точки зрения?	интеллект
профессионалы в области психологии развития	специализируются на изучении человеческого роста и изменений с течением времени
Жан — психолог, изучающий изменения, которые происходят в людях в течение их жизни пролеты.Жан, скорее всего, специализируется на
психолог изучает оптические иллюзии, чтобы определить, как они обманывают мозг. психологуст, скорее всего, специализируется в области	ощущений и восприятия
в аспирантуре вы оказываетесь очарованным групповым поведением. в частном случае вы думаете, что хотели бы изучить влияние организованной религии на взаимодействие в сообществе. в какой области психологии вам следует специализироваться	социальная психология
Основное различие между психиатрами и клиническими психологами состоит в том, что психиатры	имеют степень доктора медицины
согласно учебнику, клинические психологи	обычно имеют докторская степень по психологии, требующая стажировки
доклад под названием «Влияние давления со стороны сверстников на курение подростков», скорее всего, был бы написан _____ психологом?	социальный
вы вызвались принять участие в исследовании, которое задаст вам вопросы о привычках образа жизни, таких как употребление алкоголя, курение и сексуальное поведение с высокой степенью риска.какой психолог, скорее всего, проведет это исследование?	психолог здоровья
психолог обучает навыкам управления стрессом группу корпоративных руководителей. в какой специальности работает психолог?	психология здоровья
специалист, наиболее вероятно имеющий медицинское образование, — это [an]
a [an] ____ может быть нанят для работы с архитекторами для определения наилучшего рабочего расположения, цвета и освещения для рабочего места, больницы или исследовательской лаборатории?	промышленных и организационных психологов
Кара была удивлена, узнав, что определенные жесты руками, указывающие на «хорошо выполненную работу» в Соединенных Штатах, являются социально неприемлемыми в одной из стран, которые она посетит следующим летом	кросс-культурный
После начала главы 1 Эллисон хочет изучать бабочек, используя научный метод.что из этого представляет собой шаг или шаги в научном методе?	Эштон выполнил этапы своего научного метода с каждым из этих
теория может быть определена как	основа для отношений между фактами и принципами
Хоакину назначен основной исследовательский проект в его классе психологии. он должен наблюдать за поведением ученика во время учебного задания и пытаться сформировать ____ для этого он должен уметь описывать принципы и события	теория
теория — результат или взаимосвязь	предсказывает
Элли разработала теорию относительно оценок за экзамены.она считает, что существует связь между частотой ее обучения и полученной оценкой. Чтобы проверить свою теорию, она должна разработать гипотезу
в опросах подростков, подростки утверждают, что они начинают курить сигареты из-за давления сверстников чесание головы, чем у пожилых людей	рабочее определение
если психолог изучал «любовь», ему потребовалось бы рабочее определение _________love	для
было высказано предположение, что учащимся трудно вернуться к своему академическому расписанию после отпуска	теория: гипотеза
первоначальный проект показал, что пожилых шимпанзе нельзя научить новым задачам, если дать им незаметное время	метаанализ
небольшая группа участников, наблюдаемых в исследовании как образец
репрезентативная выборка ответов может указывать на точку зрения большинства
переменные являются элементами исследования, которые	могут изменить
класс истории согласился с быть предметом исследования для студентов-психологов.половину класса попросили подготовиться к следующему тесту	баллы за тест
архивные исследования натуралистические наблюдения обзор исследования и тематические исследования исследования	описательные
dr. jimmand studis адаптация 20 боснийских студентов к жизни в колледже	натуралистическое наблюдение
которое из следующего является примером исследования с использованием метода опроса	dr. откровенный спрашивает людей, сколько часов телевизор они смотрят в неделю
что из следующего является примером тематического исследования?	проведение серии интервью в течение года со студентом с тревожным расстройством
корреляционное исследование используется для	определения взаимосвязи между переменными
которое из следующего лучше всего описывает корреляционное исследование	исследование, которое изучает естественную взаимосвязь между двумя или более переменными
профессор Джордан предположил своим ученикам, что существует корреляция между количеством часов, проведенных за серьезным обучением, и оценкой	положительная корреляция
проблема с употреблением кофе вечером вечером это мешает мне заснуть	отрицательная корреляция
Арчи хочет посмотреть, есть ли какая-либо связь между временем отхода ко сну учеников в их классах	манипулировать одной из переменных.
случайное назначение участников важно для обеспечения равного и сбалансированного состава	групп
почему эксперименты позволяют делать выводы о причинно-следственных связях	исследователи манипулируют одной переменной и наблюдают ее влияние на другую переменную
др. Гиллеспи имеет две группы в своем эксперименте, каждую из которых она помещает	случайное назначение
в экспериментальном исследовании группа, реципиенты которой не получали лечения, называется контрольной группой
ни испытуемые, ни экспериментатор не знали, какая группа получила лечение.это можно было бы считать	двойной слепой
скиннер обнаружил, что голубь будет клевать пуговицу чаще, если клевание вознаграждается кормовой гранулой, чем если бы оно не вознаграждалось вообще.	независимая переменная
Соня считает, что таблетка, которую дал ей врач, вылечила ее тревожное расстройство	эффект плацебо

Контроль психических процессов, Бангорский университет

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Устная презентация

Эти презентации будут проводиться парами.Студент 1 представит клинический случай, а студент 2 проанализирует его с точки зрения нейрокогнитивного развития. Я буду представлять здесь только пары, и студенты могут сами решать, кто изучает каждую часть. Каждая презентация будет состоять из 3-х частей: 1) Обсуждение. Клинический случай под руководством ученика №1 (максимум 10 минут в случае выступления). Они должны быть в клиническом случае, представляющем проблемы с исполнительной властью. Они могут быть взяты из существующих публикаций или из вашего собственного опыта (если вы выберете этот вариант, пожалуйста, измените детали для истории: имя, местоположение, возраст, социальный статус, род занятий, пол, принадлежность и т. Д.- максимально сделать своего главного героя полностью анонимным и неузнаваемым). Для тех, кто решает провести устную презентацию, очень важно, чтобы вы никогда не раскрывали диагностику на этом этапе, чтобы студенты отрабатывали свои клинические навыки. 2) Вопросы, диагностика, анализ, комментарии под руководством всех учеников класса (максимум 10 минут). 3) Обсуди. Анализ кейса с использованием нейрокогнитивных терминов под руководством ученика 2 (максимум 10 минут) с особым упором на исполнительные функции. Затем этот случай следует проанализировать с точки зрения подпроцессов и параметров, изучаемых во время официальных лекций, и их возможной локализации в мозге.Эти презентации будут отмечены на месте, после чего вы получите обратную связь; хотя оценка не будет показана до конца модуля, поэтому все учащиеся получают ее одновременно. 35% оценок модуля исходит из этой презентации (25% от лектора и второго маркера и 10% от сверстников). Вклад аудитории во время переговоров в этом модуле составит дополнительно 5%. Ожидается, что для получения полной 5% -ной оценки необходимо в среднем не менее двух вопросов на каждую еженедельную сессию, хотя дополнительные комментарии приветствуются.Они будут записаны вторым маркером во время сеансов. Они начнутся на четвертой неделе семестра 2 и продлятся до его конца.

40,00

Психология | Encyclopedia.com

«Психология» происходит от греческих слов psyche , означающих «разум» или «душа», и логотипов , что означает слова. Это научное исследование поведения и психических процессов человека и животных . Поведение здесь означает легко наблюдаемые действия, такие как ходьба, разговор или улыбка. Психические процессы, такие как мышление, чувство или запоминание, часто невозможно непосредственно наблюдать, и их следует выводить из наблюдаемого поведения. Например, можно предположить, что кто-то чувствует себя счастливым, когда он или она улыбается, или вспомнил, что он или она изучили, когда хорошо сдали экзамен. Психология — это очень широкая социальная наука, охватывающая примерно 10 основных областей. Основная объединяющая нить, проходящая через все это разнообразие, — это использование научного метода и вера в то, что психологические явления можно изучать систематическим, научным способом.Психологи проводят исследования во многом так же, как ученые в других областях, разрабатывая гипотезы или возможные объяснения определенных фактов и проверяя их с помощью различных исследовательских методов.

Краткая история

Психология как отдельная научная дисциплина существует чуть более 100 лет, но с начала годов человек стремились понять природу человека и животных. В течение многих лет психология была отраслью философии, пока научные открытия в девятнадцатом веке не позволили ей стать отдельной областью научных исследований.

В середине девятнадцатого века ряд немецких ученых (Иоганнес П. Мюллер, Герман фон Гельмгольц и Густав Фехнер) выполнили первые систематические исследования ощущений и восприятия , демонстрируя, что психические процессы можно измерить и изучить с научной точки зрения.

В 1879 году немецкий физиолог и философ Вильгельм Вундт основал первую формальную психологическую лабораторию в Лейпцигском университете в Германии. В своей работе Вундт разделил мысль на более простые процессы, такие как восприятие, ощущения, эмоции и ассоциации.Этот подход рассматривал структуру мысли и стал известен как структурализм.

В 1875 году Уильям Джеймс, американский врач, хорошо разбирающийся в философии, впервые в Соединенных Штатах начал преподавать психологию как отдельный предмет, и он и его ученики начали проводить лабораторные эксперименты. В отличие от структуралистов, Джеймс считал, что сознание течет непрерывно и не может быть разделено на более простые элементы без потери своей сущности. Например, когда мы смотрим на яблоко, мы видим яблоко, а не круглый красный блестящий объект.Джеймс утверждал, что изучение структуры сознания не так важно, как понимание того, как он функционирует, помогая нам адаптироваться к нашему окружению. Этот подход получил название функционализма.

В 1913 году американский психолог Джон Б. Уотсон утверждал, что психические процессы нельзя надежно локализовать или измерить, и что только наблюдаемое и измеримое поведение должно быть в центре внимания психологии. Этот подход, известный как бихевиоризм, считал, что все поведение можно объяснить реакциями на стимулы в окружающей среде.Бихевиористы склонны сосредотачиваться на окружающей среде и на том, как она формирует поведение. Например, строгий бихевиорист, пытающийся понять, почему ученик усердно учится, может сказать, что это потому, что его учитель награждает его за хорошие оценки. Бихевиористы могут подумать, что наличие внутренних мотивов, таких как желание добиться успеха или желание учиться, не нужно.

Примерно в то же время, когда бихевиоризм набирал силу в Америке, в Германии зародилась гештальт-психология, основанная Максом Вертхаймером, Куртом Коффкой и Вольфгангом Колером.Гештальт (немецкое слово, относящееся к целостности) психология фокусировалась на восприятии и, как Уильям Джеймс, утверждала, что восприятие и мысль не могут быть разбиты на более мелкие части без потери их целостности или сущности. Они утверждали, что люди активно организуют информацию и что в восприятии преобладают целостность и структура вещей. Например, когда мы смотрим фильмы, мы воспринимаем людей и предметы в движении , но глаз видит, что такое фильмы на самом деле, то есть отдельные неподвижные изображения, показываемые с постоянной скоростью .Распространенная поговорка «целое больше, чем сумма его частей» иллюстрирует эту важную концепцию.

Зигмунд Фрейд, австрийский врач, начал свою карьеру в 1890-х годах и сформулировал психоанализ , который является одновременно теорией личности и методом лечения людей с психологическими трудностями. Его наиболее влиятельным вкладом в психологию была его концепция бессознательного. Для Фрейда наше поведение во многом определяется мыслями, желаниями и воспоминаниями, о которых мы не подозреваем.Болезненные детские воспоминания вытесняются из сознания и становятся частью бессознательного, откуда они могут сильно влиять на поведение. Психоанализ как метод лечения стремится осознать эти воспоминания и освободить человека от его или ее часто негативного влияния.

В 1950-е годы развивались когнитивная и гуманистическая психология. Гуманистическая психология была в значительной степени создана Абрахамом Маслоу, который считал, что психология больше фокусировалась на человеческой слабости, чем на силе, психических заболеваниях, а не психическом здоровье, и что она пренебрегала свободой воли.Гуманистическая психология изучает, как люди достигают своего уникального потенциала или самореализации.

Когнитивная психология фокусируется на том, как люди воспринимают, хранят и интерпретируют информацию, изучая такие процессы, как восприятие, рассуждение и решение проблем. В отличие от бихевиористов, когнитивные психологи считают, что для понимания поведения необходимо смотреть на внутренние психические процессы. Когнитивная психология оказала огромное влияние, и многие современные исследования носят когнитивный характер.

Современная психология

Новые технологии, позволяющие визуализировать человеческий мозг в действии и достижения в области химии мозга и нервов клеток оказали огромное влияние на психологию. В одном методе, называемом техникой дезоксиглюкозы, проецируемое визуальное изображение мозга показывает, где в этот момент мозг использует глюкозу, производящую энергию. Исследователи могут попросить испытуемых решить разные типы задач и посмотреть, какие области мозга наиболее активны.Эти новые технологии позволили психологам указать, где именно происходят определенные типы психических процессов. Эта новая область была названа нейропсихологией или нейробиологией .

Только бихевиоризм и психоанализ выжили как отдельные школы мысли. Современные психологи склонны быть эклектичными, опираясь на разные теории и подходы в зависимости от того, что они изучают. Количество тем, изучаемых психологами, значительно выросло, отчасти благодаря развитию компьютеров и анализа данных.В настоящее время Американская психологическая ассоциация имеет 45 отделений, каждое из которых представляет области, представляющие особый интерес для психологов.

Десять основных областей психологии

Аномальная психология изучает неадаптивные модели поведения и психопатологию.

Клиническая психология изучает и применяет терапевтические методы к лечению людей, испытывающих проблемы в жизни.

Сравнительная психология изучает сходства и различия в поведении различных животных видов .

Психология развития изучает стабильность и изменение характеристик, таких как интеллект или социальные навыки, на протяжении жизни.

Педагогическая психология изучает методы обучения с целью улучшения обучения в классе.

Производственная / организационная психология изучает работу и производственную среду и применяет полученные результаты для повышения удовлетворенности работой и повышения производительности.

Психологи личности изучают индивидуальные различия по ряду различных личных качеств, таких как застенчивость, сознательность и т. Д.

Психологи-физиологи изучают биологические основы поведения, уделяя внимание нервной системе .

Социальные психологи изучают поведение людей в группах и то, как люди влияют на поведение друг друга.

См. Также Психиатрия.

Ресурсы

книг

Аткинсон, Рита Л., Ричард К. Аткинсон, Эдвард Э. Смит и Дэрил Дж. Бем. Введение в психологию. 10-е изд. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович, 1990.

Корсини, Раймонд Дж. Краткая энциклопедия психологии. 2-е изд. Нью-Йорк: Уайли, 1994.

Хант, Мортон. История психологии. New York: Doubleday, 1993.

Портер, Тед и Дороти Росс, ред. Кембриджская история науки. Vol. 7, Современные социальные науки. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 2003.

Сигал, Нэнси Л. Связанные жизни: близнецы и что они нам говорят О человеческом поведении Нью-Йорк: Плюм, 2000.

периодические издания

Голден, Фредерик. «Психическое заболевание: исследование химического состава мозга». Время 157 (январь 2001 г.).

Hyman, S.E. «Генетика психических заболеваний: значение для практики». Бюллетень Всемирной организации здравоохранения 78 (апрель 2000 г.): 455-463.

организаций

Американская психологическая ассоциация. Карьера в психологии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1986.

Мари Дури

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Бихевиоризм

— Влиятельная школа психологии считает, что наблюдаемое поведение является единственным подходящим предметом для психологических исследований.

Когнитивная психология

—Изучение психических процессов.

Функционализм

— школа психологии, сосредоточенная на функциях или адаптивных целях поведения.

Гештальт-психология

— школа мысли, сосредоточенная на восприятии и на том, как разум активно организует ощущения.

Гуманистическая психология

— школа психологии, подчеркивающая уникальность людей и их способность к развитию.

Нейропсихология

—Изучение мозга и нервной системы и их роли в поведении и психических процессах.

Психоанализ

— Теория личности и метод психотерапии, основанный Зигмундом Фрейдом.

Психология

—Изучение поведения и психических процессов.

Социальные науки

— Области, изучающие общество и его членов, например история, экономика, психология.