Психофизиологии задачи: Марютина Т.М. Психофизиология | Всеукраинская Ассоциация Полиграфологов (ВАП)

Тема 1. Предмет, задачи и методы психофизиологии

Психическая реальность не есть нечто обособленное от процессов мозга. Мы говорим, что психический процесс и мозговой процесс неотделимы друг от друга, а потому, изучая мозговой процесс в его высших проявлениях, мы изучаем вместе с тем ход и развитие психического процесса. В. М. Бехтерев

Предмет, задачи методы психофизиологии

Психофизиология — наука, изучающая физиологические механизмы субъективных явлений, состояний и индивидуальных психических различий. Предметом ее изучения являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека. Сложнее определить объект, который изучает психофизиология, поскольку им оказывается та часть физиологии человека, которая непосредственно связана с психическими проявлениями (например, инстинкты, динамические стереотипы) и та часть психических процессов, которые связаны и могут быть объяснены с точки зрения физиологии (стрессовые состояния, эмоции и др.)

Термин «психофизиология» появился в начале 19-го века, его использовал французский философ Н.Массиас для обозначения тех исследований психики, которые опирались на точные объективные физиологические методы. Очень похожий термин «физиологическая психология» использовал в своих работах в конце 19-го века В.Вундт. Наш выдающийся соотечественник А.Р. Лурия в своих работах, опубликованных в 70-е году прошлого века, развел эти два понятия, определив, что физиологическая психология изучает физиологию отдельных сложных психических процессов и функций, а психофизиология ищет физиологические основы целостных форм поведения человека и животного.

Имея одну дисциплину в учебном плане «Психофизиология», мы будем говорить и об отдельных психических процессах и о целостных формах поведения.

Значительный вклад в развитие психофизиологии внесли работы Л.С. Выготского, который впервые сформулировал необходимость исследовать проблему соотношения психологических и физиологических систем. Эти идеи развил П.К.Анохин в своей теории функциональных систем, базирующейся на понимании психических и физиологических процессов как сложнейших функциональных систем, объединенных в комплексы, действие которых направлено на достижение полезного, приспособительного результата. Одну из главных составляющих это сложного процесса составляет принцип саморегуляции физиологических функций, сформулированный в отечественной физиологии Н.А. Бернштейном. В процессе изложения материала мы встретим ещё немало имен отечественных и зарубежных ученых, которые подарили свои научные открытия миру и, конечно, нам с Вами, уважаемые коллеги, желающие глубже понять механизмы и рычаги психики человека.

Становление психофизиологии как одной из ветвей нейронауки связано с успехами, достигнутыми в области изучения нейронной активности. В 20-х годах в Англии (Кембридж) сложилась сильная школа электрофизиологов во главе с А. Эдрианом. Она внесла большой вклад в изучение электрической активности нейронов и в общую теорию ЭЭГ. Термин «психофизиология» появился в начале 19-го века, его использовал французский философ Н.Массиас для обозначения тех исследований психики, которые опирались на точные объективные физиологические методы. Очень похожий термин «физиологическая психология» использовал в своих работах в конце 19-го века В.Вундт. Эта была дань тому самому спору о первенстве психики или тела, который продолжается и сейчас. Наш выдающийся соотечественник А.Р. Лурия в своих работах, опубликованных в 70-е году прошлого века, попытался развести предметы психофизиологии и физиологической психологии, определив, что физиологическая психология изучает физиологию отдельных сложных психических процессов и функций, а психофизиология ищет физиологические основы целостных форм поведения человека и животного. В любом из контекстов понятно, что психофизиология является междисциплинарной наукой, объединяющей в себе концепции нейрофизиологии и высшей нервной деятельности и той части психологии, которая оперирует объективными критериями.

Главной задачей П. является причинное объяснение психических явлений путем раскрытия лежащих в их основе нейрофизиологических механизмов. Успехи современной П. связаны с тем, что наряду с традиционными методами (регистрация сенсорных, моторных, вегетативных реакций, анализ последствий повреждения и стимуляции мозга) в исследовательской практике получили широкое распространение электрофизиологические методы (электроэнцефалография и др.) а также математические способы обработки экспериментальных данных. Значительное влияние на развитие психофизиологии оказала теория нервных сетей, сформулированная У. Мак Каллахом и У. Питсом. Ее экспериментальное обоснование было представлено в их публикации совместно с Дж. Летвиным, X. Матураной под названием «Что говорит глаз мозгу лягушки» (1959).

Исследователями впервые был описан особый тип нейронов сетчатки, избирательно реагирующих на некоторые физические свойства зрительных стимулов. Для обозначения этих нейронов они ввели новый термин — детектор. В сетчатке лягушки они открыли несколько групп нейронов-детекторов: движущего угла, контраста, границы и др.

Успех этой группы исследователей в значительной мере был обусловлен введением ими новой методики для изучения свойств нейронов. Вместо стандартных точечных раздражителей (пятен света) или включения и выключения диффузного освещения они применили стимулы, встречающиеся в естественной среде обитания лягушки: светлые или темные фигуры разной формы и размера (движущиеся линии, полоски, углы). Кроме того, при регистрации электрической активности отдельных нейронов исследователи отказались от стандартной формы эксперимента с наркозом и обездвиживанием животного.

На развитие детекторной теории сильное влияние оказали работы Д. Хьюбела и Т. Визеля, которые в 60-х годах сформулировали модульный принцип организации нейронов коры больших полушарий, показав

существование «колонок» — объединения нейронов в группы со сходными функциональными свойствами (Хьюбел Д., 1990).

Были открыты многие новые классы нейронов, специфически связанных с различными психическими процессами. Среди них — особый тип сенсорных нейронов — гностические единицы, кодирующие целостные образы. Концепция гностических единиц

принадлежит Ю. Конорскому, который предположил, что узнаванию знакомого лица с первого взгляда, знакомого предмета, знакомого голоса по первому произнесенному слову, знакомого запаха, характерного жеста и т.п. соответствует возбуждение не клеточного ансамбля, а единичных нейронов, отвечающих отдельным восприятиям. Прямое изучение нейронной активности коры высших животных подтвердило его концепцию гностических нейронов.

В нижневисочной коре обезьяны найдены нейроны, избирательно отвечающие на появление лица конкретного человека, обезьяны, на мимику, выражающую определенную эмоцию, на положения руки (жесты), а также на различные неодушевленные предметы.

Описан особый класс нейронов, получивший название нейронов цели. Эти нейроны избирательно реагируют на появление целевого объекта: на вид или запах пищи. Нейроны цели найдены в гипоталамусе, височной коре, хвостатом ядре обезьяны.

А.С. Батуев обнаружил у обезьяны нейроны цели в теменной и лобной коре. Их реактивность зависела от мотивационного возбуждения животного (голода). Только у голодной обезьяны нейроны цели реагируют на вид пищи, с насыщением животного их реакция исчезает.

Нейроны новизны, активирующиеся при действии новых стимулов и снижающие свою активность по мере привыкания к ним, обнаружены в гиппокампе, неспецифическом таламусе, ретикулярной формации среднего мозга и других структурах. В гиппокампе найдены также нейроны тождества, опознающие знакомые (многократно повторяющиеся) стимулы. В.Б. Швырковым выделена группа нейронов поискового поведения, которые становятся активными только во время ориентировочно-исследовательского поведения кролика.

Особую группу составляют нейроны среды, избирательно возбуждающиеся при нахождении животного в определенной части клетки. Нейроны среды найдены Ю.И. Александровым в моторной, соматосенсорной и зрительной коре у кролика. Нейроны среды в коре сходны с нейронами места, найденными О’Кифом в гиппокампе кролика. Нейроны места также активируются лишь при определенном расположении животного в экспериментальном пространстве.

   Данные в психофизиологии могут быть получены в процессе применения множества различных математических, физических, химических, физиологических, психологических, социологических методик. Методика — конкретное воплощение метода в виде частной его реализации при решении конкретной научной теоретической или практической задачи, совокупность конкретных практических приемов выполнения чего-либо. Примеры методик, которые могут использоваться в психофизиологии.

Наука начинается там, где есть определенная проблема. Психофизиологическая проблема — вопрос об активном системном взаимодействии тела и психики. Существуют различные взгляды на то, как соотносятся тело и психика, однако, данный спор до сих пор не решён окончательно. История научного спора о роли тела и психики в жизни человека, а также их взаимосвязи насчитывает не одно столетие. Начавшись с 17-го века с работ Р.Декарта, этот спор привлек таких выдающихся ученых как Т.Гоббс, Г.Лейбниц, Б.Спиноза, Л. Бюхнер, К. Фогт, Я. Молешотт. В середине 20-го века в спор включились ученики И.П.Павлова, пытавшиеся объяснить самые сложные психические процессы простой суммой условных рефлексов. Рациональное непротиворечивое решение психофизиологической проблемы хорошо сформулировано известным отечественным психологом и психофизиологом Ю. Б. Гиппенрейтер: «Имеется единый материальный процесс, и то, что называется физиологическим и психическим, — это просто две различные стороны единого процесса». Однако, проблема полностью не исчерпана и сейчас споры о первенстве психики или телесности вспыхивают с новой силой.

Трудами И. М. Сеченова, И. П. Павлова, В. М. Бехтерева, А. А. Ухтомского были заложены основные представления о движущих факторах поведения. Значительный вклад в развитие психофизиологии внесли работы Л.С. Выготского, который впервые сформулировал необходимость исследовать проблему соотношения психологических и физиологических систем. Эти идеи развил П.К.Анохин в своей теории функциональных систем, базирующейся на понимании психических и физиологических процессов как сложнейших функциональных систем, объединенных в комплексы, действие которых направлено на достижение полезного, приспособительного результата. Одним из главных составляющих этого сложного процесса является принцип саморегуляции физиологических функций, сформулированный в отечественной физиологии Н.А. Бернштейном. Современные тенденции в психофизиологии заложили в своих работах А. Р. Лурия, И. С. Бериташвили, Л. В. Крушинский, М. Н. Ливанов, В. С. Русинов, Е. Н. Соколов. В процессе изложения материала мы встретим ещё немало имен отечественных и зарубежных ученых, которые подарили свои научные открытия миру и, конечно, нам с Вами, уважаемые коллеги, желающие глубже понять механизмы и рычаги психики человека.

Итак, объектом изучения психофизиологии, в конечном счете, является деятельность головного мозга и, связанное с этой деятельностью, поведение человека и животного.

Предмет психофизиологии: физиологические корреляты психической деятельности человека и животного.

Цель изучения психофизиологии: глубокое понимание физиологических механизмов поведения человека и использование их для психодиагностики и психокоррекции.

Задачами психофизиологии как учебной дисциплины являются:

• Изучение физиологических механизмов получения, передачи и анализа центральной нервной системой информации о внешней и внутренней средах организма

• Изучение механизмов принятия решений и их реализации на уровне головного мозга и организма в целом

• Знание физиологических основ внимания, мотивации, памяти, мышления, движения

• Знание физиологических основ эмоциональных реакций в обычных и стрессовых ситуациях

• Знание механизмов нарушения физиологических функций, связанных с психикой человека

• Умение использовать наблюдение динамики физиологических параметров для целей психодиагностики

• Умение оказывать корректирующее влияние на психику и поведение пациента, используя знания физиологических коррелятов психических процессов.

• Умение использовать психокоррекцию для положительного влияния на измененные физиологические параметры и состояния организма пациента.

Структурно психофизиология подразделяется на психофизиологию органов чувств, поведения, дифференциальную и возрастную. Фактический и теоретический базис для психофизиологии органов чувств и психофизиологии поведения составляют смежные дисциплины: анатомия центральной нервной системы, нейробиология, нейрофизиология, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, психосоматика, психофармакология, нейропсихология, дифференциальная и возрастная психофизиология.

При изучении психофизиологии мы столкнемся с целым рядом научных дилемм. Вот только некоторые из них:

1. Физиологические раздражения — психическое ощущение;

2. Физиологические реакции — психическое состояние;

3. Движения — действие;

4. Свойства нервной системы — темперамент;

5. Задатки — способности.

Окажутся ли они истинными или ложными, попробуем разобраться, используя факты, накопленные к настоящему времени физиологией и психологией.

Традиционно психофизиология включает несколько областей исследования.

• Психофизиология ощущений и восприятий изучает нервные процессы в сенсорных системах, начиная с рецепторов и кончая ассоциативными корковыми центрами.

• Психофизиология речи и мышления изучает функциональную роль разных областей мозга и их взаимосвязей в осуществлении речевых процессов. Принципиально важным является то, что вербальные функции тесно связаны с мыслительными процессами.

• Психофизиология эмоций исследует нервные и нейрогуморальные механизмы возникновения эмоциональных состояний. Открыты нервные «центры» удовольствия и неудовольствия, расположенные в промежуточном мозге и других подкорковых структурах. Установлена важная роль в эмоциональном поведении гормонов и биологически активных веществ.

• Психофизиология внимания исследует нейрофизиологические корреляты внимания (изменение ЭЭГ и вызванных потенциалов, изменение кожно-гальванической и др. реакций).

• Психофизиология биологических ритмов, сна и бодрствования.

• Психофизиология памяти

• Психофизиология произвольных действий вскрывает физиологическую структуру и механизмы их осуществления.

• Дифференциальная психофизиология изучает зависимость индивидуальных особенностей психики и поведения от индивидуальных и возрастных различий в деятельности мозга.

• Клиническая психофизиология раскрывает особенности проявления физиологических и психических коррелятов при различных заболеваниях и состояниях организма.

Психофизиология – надежная научная опора для психолога, который отважится вторгнуться в душевный мир пациента, понять его проблемы, помочь ему понять самого себя, совместно найти правильное решение проблемной ситуации. Умение восстановить и сохранить психофизиологический гомеостаз, то есть постоянство и гармонию психических и физиологических компонентов, свойственных пациенту, свидетельствует о высокой компетентности практикующего психолога.

 

Предмет и задачи психофизиологии

Глоба Наталья Владимировна

Учебный материал:

• Марютина Т.М. и Ермолаев О.Ю. «Введение в психофизиологию»

• Марютина Т.М. «Психофизиология: общая, возрастная, дифференциальная, клиническая»

• Данилова Н.Н. «Психофизиология»

• Александров Ю.И. «Психофизиология» (под его редакцией)

• Греченко «Психофизиология»

• Николаева «Психофизиология»

Структура курса:

1. Предмет и задачи

2. Методы

• Психофизиология функциональных состояний и эмоционально-потребностной сферы

• Когнитивная Психофизиология

Психофизиология – возникла на стыке психологии и физиологии которая изучает физиологические основы психической деятельности и поведения человека.

Появился термин в начале 19 века. Французским философом Массиасом, он использовал этот термин для обозначения тех психологических обозначений, которые опираются на объективные физиологические методы.

Соколов предложил структуру проведения исследования: человек-нейрон-модель.

Предмет психофизиологии – физиологические механизмы психической деятельности и поведения человека.

Главная проблема психофизиологии – психофизиологическая проблема, которая была поставлена в 17 веке Декартом.

Наиболее интенсивное развитие психофизиологии это 20 век. В истории перекликалась с другими близкими по содержанию дисциплинами – физиологическая психология, физиология ВНД, нейропсихология.

Физиологическая психология (Вильгельм Вундт) – использовал для тех исследований психики который заимствует методы и результаты исследований у физиологии. 1 раздел – физиологическая психология, предмет – элементарные психические процессы. Метод – психофизиологический эксперимент. 2 раздел – психология народов. Предмет – высшие психические процессы, метод – анализ культурных исторических феноменов – язык, обычаи, традиции.

Современная ФП определяется как отрасль психологии, которая изучает физиологические механизмы отдельных психических процессов и функций.

Различия между современной психофизиологией и ФП:

1. Предметом ФП являются физиологические механизмы отдельных конкретных частных психических процессов и функций.

2. Предметом псих.физ. является сложное поведение в контексте которого изучаются физиологические процессы.

Зависимая (которая изменяется в зависимости от независимой переменной) и независимая переменная (служит предметом произвольного выбора исследователя и может изменятся).

3. П псих.физ. В качестве независимой переменной выступают психические процессы, а в качестве зависимой – их физиологические механизмы.

4. В ФП в качестве независимой переменной — физиологические процессы, а в качестве зависимой – психические.

Физиология ВНД и психфиз:

• Предмет псих.физ. Шире.

• Предмет ВНД – условно-рефлекторная деятельность.

• Метод псих.физ. – методы изучения активности ЦНС.

• Методы ВНД – методы изучения рефлекторной деятельности.

В 1940 годы огромный вклад внесла нейропсихология. Нейропсихология появилась благодаря А.Р. Лурии. Нейропсихология – научная дисциплина которая возникла на стыке психологии, физиологии и медицины и изучает мозговые механизмы ВПФ (в связи с локальными поражениями ГМ). Теоретической основой отечественной нейропсихологии является теория системной динамической локализации ВПФ в КБПШ ГМ которая была разработанна А.Р. Лурией

ВПФ:

• Социальные.

• Опосредованные по строению.

• Системные.

• Произвольны по протеканию.

• Сознательность.

Системная локализация – любая ВПФ представляет собой не отправление узкого участка нервной ткани, а целостную функциональную систему, которая опирается на работу ряда совместно действующих зон, каждая из которых вносит свой вклад в обеспечение этой психической функции, при поражении каждой из этих зон ВПФ будет нарушаться, но каждый раз по-своему.

Любая ВПФ представляет собой ряда совместно действующих зон коры БПШ.

Пример:

1. Письменная речь (дисаграфия)

2. Персивирация – повторение буквы. – миир.

3. Ошибка серийной организации элементов (перемоточные отделы коры) – имр.

4. Моторное нарушение (очень криво написано мир)

5. Нарушение переработки рече-слуховой информации (центр Вернике) – мир-бир.

6. Зрительно-пространственное нарушение (буквы не в те стороны) – зона ТПО (задний ассоциативный центр)

7. Нарушение функции произвольности – мир-мама

Динамическая локализация – может изменятся в процессе онтогенетического и при поражении.

Нейропсихологические пробы – простые короткие приёмы носят полифункциональный характер. (К примеру – кулак-ребро-ладонь).

Графическая проба «заборчик»

Праксис «поза пальцев»

Локализация может меняться в процессе упражнения.

Психофизиология и нейропсихология:

• Предмет псих.физ – шире, поскольку изучаются физиологические механизмы психической деятельности в целом и на разных уровнях.

• Предмет нейро.псих – узкий, сосредоточена на изучении корковых механизмов психических функций.

• Метод псих.физ — огромный арсенал методов.

• Метод нейро.псих – нейропсихический пробы.

Наиболее бурное развитие психофизиология переживает в середине 2 половины 20 века. В 50 годы в связи с развитием методов психофизиологии расширяются возможности психофизиологические исследований, а также в связи с развитием вычислительной техники, кибернетики, расширяется фронт экспериментальных исследований.

Психофизиология приобретает в 1982 году (окончательный статус). В Мон Реале произошёл первый ПФ конгресс. Была сознана ассоциация и учреждён международный журнал психофизиология. Первый спор в конгрессе – предмет.

1. Изначально планировалось изучать только нейронный механизм.

2. С другой стороны – физиологические механизмы как на микро и макроуровне.

Второй вопрос конгресса – методы.

1. Должна пользоваться только инвазивными методами.

2. Должна пользоваться не только инвазивнными методами, но и инвазимными.

Проект «Светлое пятно» — один из лидеров Бехтерева.

Нейроинформатика

Структура современной ПФ:

• Физиологические основы познавательных процессов

• Эмоционально потребностая сфера функциональных состояний

Витаукт – нормальные механизмы старения

Так же включён широкий круг прикладных отросшей среди которых – социальная психофизиология, психофизиология профессиональной деятельности, педагогическая психофизиология, сравнительная психофизиология, клиническая психофизиология, экологическая психофизиология и д.р.

Основная проблема — психофизиологическая проблема

3 классические варианта решения проблемы, которые сформировались в 17-19 веке:

1. Психофизиологический параллелизм

Противопоставление психики и мозга, душа и тело. Они рассматриваются как независимые явления. Родоначальник – Рене Декарт. Й. Прохазка ввёл термин рефлекс. Лейбниц говорил, что душа и тело – это пара гармоничных часов.

2. Психофизиологическая идентичность

Психическая полностью отождествляется с физиологическим. Психофизиологический редукционном. Немецкие материалисты – Л. Фогт и К. Бюхнер. «Мозг вырабатывает мысль как печень – желчь»

3. Психофизиологическое взаимодействие

Психическая и физиологическая имеет разные сущности, но допускается определённая степень их взаимодействий

Во 2 половине 20 века появляются ещё варианты решения проблем:

1. Системный подход к решению психофизиологической проблемы – Александров, Швырков.

Мозг рассматривается как сверхсистема которая состоит из множества систем как микро так и макро уровня (сети нервных клеток, структурные образования мозга). Психика рассматривается как системная или эмерджентное (несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов) свойство мозга. Психические процессы сопоставляются здесь не с элементарными физиологическими процессами, а с процессами их организации. Иными словами, психическое возникает только при организации физиологических организаций систем, более того физиологическое и психическое рассматривается как разные стороны единых системных процессов в организме.

Следует сказать, что истоки системного подхода начинают складываться в первой половине ХХ века в трудах как отечественных (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин) так и зарубежных авторов (Голтс и Лешли).

Задачи направления – изучение формирования и реализации систем, которые составляют индивидуальный опыт человека. Интеграция элементарных процессов осуществляется в рамках качественно отличных от них системных процессов.

Теоретическую основу составляет, прежде всего, теория функциональных систем и системогенеза П.К. Анохина (Александров).

Сестемогенез. Основные принципы:

Формирование с разной скоростью и в разное время.

Морфофункциональное созревание идёт за счёт тех частей органов, которые участвуют в приспособительной деятельности.

Компоненты функциональной системы, которые до определённого времени существовали как независимые, в некоторый момент времени объединяются и начинают функционировать как единое целое.

С момента консолидации функциональная система становится дееспособной и это происходит задолго до того, как все её компоненты достигнут окончательной зрелости.

3 основные задачи:

• Поддержание гомеостаза

• Приобретение индивидуального опыта

• Приспособление к среде

Результаты круглого стола «Проблемы и задачи социально-психологической и психофизиологической начальной подготовки водителей»

Результаты круглого стола «Проблемы и задачи социально-психологической и психофизиологической начальной подготовки водителей»

23 июня в МГГУ им. М.А. Шолохова состоялся Круглый стол «Проблемы и задачи социально-психологической и психофизиологической начальной подготовки водителей» с участием представителей Минобрнауки, ФКУ НИЦ БДД МВД, Московской Академии предпринимательства при Правительстве Москвы, Федерального центра по безопасности дорожного движения при МАМИ (Московский Университет машиностроения), НО НМЦ по подготовке водителей, Московского государственного психолого-педагогического университета.
Организовали и провели Круглый стол руководитель секции Российского психологического общества — «Транспортная психология и городская среда», заместитель директора Института педагогики, психологии и управления человеческими ресурсами по науке и международным связям Ермолаев В.В. совместно с исполнительным директором НПОНПО «Ассоциации автомобильных школ» Зайцевой Е.И.
На круглом столе обсуждались вопросы роли психофизиологических и социально-психологических факторов в обеспечении безопасности дорожного движения, актуальные проблемы и задачи реализации программы «Психофизиологические основы деятельности водителей» при подготовке водителей в автошколах, актуальные проблемы переподготовки преподавателей предмета «Психофизиологические основы деятельности водителей».
Участники круглого стола определили состав рабочей группы из специалистов высшей школы и специалистов-практиков, занимающихся обучением водителей, для разработки методических рекомендаций и пособий для преподавателей предмета «Психофизиологические основы деятельности водителей» в образовательных организациях профессионального обучения.
Дальнейшее обсуждение вопросов Круглого стола — запланировали провести во время проведения Юбилейной конференции Общероссийской общественной организации «Российского психологического общества» «От истоков — к современности» (130 лет организации психологического общества при Московском университете), 29 сентября — 1 октября 2015 года.

Психофизиологическая диагностика | Филиал МЭИ в г. Волжском

 Реализуемые возможности профессионального обучения

 

Психофизиологическая диагностика в управлении – комплекс мероприятий, направленный на распознавание и оценку состояний, особенностей организма и личности человека, определяющий потенциальные и/или реализуемые возможности профессионального обучения и надежной, эффективной конкретной профессиональной деятельности.

В ходе исследования применяются различные методики, аппаратные и программные средства диагностики.

Одним из оцениваемых параметров является определение функционального состояния человека. Контролируя и управляя функциональным состоянием, человек может решать многие важные задачи, такие как: оптимизация производственного процесса, нормирование труда, определение допустимых физических и нервных нагрузок, повышение устойчивости к стрессу, проведение профилактики профзаболеваний, а также задачи, связанные с профотбором и профориентацией и др.

Психофизиологическая диагностика может использоваться для решения вопросов отбора и подбора персонала.

Ее основная задача – определить состояние, степень развития совокупности тех психофизиологических, психических и личностных качеств, способностей человека, которые в наибольшей мере отвечают требованиям выбранной профессии, благоприятствуют использованию профессиональных навыков в реальных условиях.

Лаборатория психофизиологической диагностики (ПФД) филиала МЭИ в г. Волжском осуществляет консультационные услуги по исследованию следующих характеристик:

• · Работоспособность человека;
• · Актуальное психическое и физиологическое состояние;
• · Индивидуально-психологические особенности;
• · Уровень интеллекта и особенности познавательной деятельности;
• ·Деловой потенциал, связанный с особенностями психофизиологической структуры личности;
• · Стрессоустойчивость и способность к социальной адаптации.

 

Заведующий лабораторией, осуществляющий услугу, работает в данной области 12 лет.

В каждом конкретном случае вопрос о составе и последовательности психодиагностических методик решается индивидуально, в зависимости от целей, поставленных Заказчиком.

По результатам диагностики Заказчику предоставляется Заключение объемом 4 листа, 14 шрифтом с диаграммой, содержащее информацию о личностном потенциале и способностях, возможных ограничениях и зонах внимания в профессиональной деятельности и развитии.

Психофизиологическая диагностика осуществляется после подписания договора об оказании услуги. Все условия договора, а также заключение, предоставляемое Заказчику, имеют статус конфиденциальной информации.

Предварительная запись по телефону (8443) 22-89-62  — Смирнова Надежда Олеговна.

Узнать больше о Психофизиологической диагностике функциональных состояний можно на сайте:

http://www.psy.msu.ru/science/public/danilova/danilova1992.pdf

Учебный предмет «Психофизиологические основыдеятельности водителя» 

Задача 1.

Влияет ли на адекватное восприятие дорожной обстановки незначительная доза алкоголя?

1. Влияет.

2. Не влияет.

 

Задача 2.

Что следует понимать под неагрессивной ездой?

1. Принимать во внимание ошибки других.

2. Предусмотрительно останавливаться на каждом перекрестке.

 

Задача 3.

Каковы признаки идеального водителя?

1. Он использует любую возможность для обгона, даже если его манера вождения сопряжена с риском.

2. Он ведет себя дружелюбно, едет спокойно.

3. Он движется очень быстро, чтобы доказать свое умение.

 

Задача 4.

Какие факторы способствуют снижению внимания при управлении транспортным средством?

1. Разговор по мобильному телефону.

2. Показания на панели приборов.

 

Задача 5.

Кто непригоден как водитель управлять транспортным средством?

1. Лица, которые регулярно употребляют алкоголь, либо наркотики.

2. Лица, которые выкуривают в день хотя бы по одной сигарете.

 

Задача 6.

Если в популярных художественных фильмах демонстрируется агрессивный стиль вождения и несоблюдение Правил дорожного движения необходимо:

1. Ориентироваться на художественный образ и подражать ему.

2. Критически реагировать на художественный образ и ни в коем случае не подражать ему.

 

Задача 7.

Какие средства, подобно алкоголю, могут влиять на вождение?

1. Одна чашка кофе.

2. Одна чашка чая.

3. Некоторые лекарственные препараты.

 

Задача 8.

Что Вы должны сделать, если при движении ночью чувствуете признаки усталости (тяжелые веки, озноб и т.д.)?

1. Включить радио и продолжить движение.

2. Прервать движение для достаточного перерыва.

 

Задача 9.

Какое поведение детей на пешеходном переходе необходимо учитывать?

1. Дети всегда правильно определяют скорость приближающихся транспортных средств и ждут у края проезжей части.

2. Дети могут, не обращая внимания на транспорт, пойти или побежать по пешеходному переходу.

 

Задача 10.

Непосредственно перед тем, как Вы хотели начать движение, Вы очень рассердились и разъярились. Что правильно?

1. В таком состоянии не следует начинать движение.

2. Я начну движение и разряжусь во время движения (отыграюсь).

 

Правильные ответы

 

Открыть полный текст документа

Кафедра дифференциальной психологии и психофизиологии — Преподаватели кафедры — Юлия Андреевна Бурдукова

доцент кафедры дифференциальной психологии и психофизиологии факультета клинической и специальной психологии, заместитель декана факультета клинической и специальной психологии по научной работе

ученое звание: кандидат психологических наук (Диссертация по специальности  19.00.13 – психология развития, акмеология, тема «Особенности развития произвольного контроля поведения у глубоко недоношенных детей второго года жизни», защищена в МГППУ в 2008)

образование: высшее, МГППУ, факультет «Клиническая и специальная психология»  (2003)

специальность: Психология

специализация: Специальная психология

стаж работы: 15 лет

стаж работы по специальности: 15 лет

 

сфера научных интересов:

• нейропсихология детского возраста
• когнитивное развитие детей при различных вариантах дизонтогенеза
• восстановление когнитивного потенциала после перенесения нейроонкологических заболеваний головного мозга

читаемые дисциплины

• Общепсихологический практикум
• Планирование и проведение психологического исследования
• История психологии
• Проектирование научного исследования
• Количественные и качественны методы в психолого-педагогическом исследовании
• Психобиология и психофизиология развития

Основные публикации

1. Ржанова И.Е., Алексеева О.С., Бурдукова Ю.А. Успешность в обучении: взаимосвязь флюидного интеллекта и рабочей памяти // Психологическая наука и образование. 2020. Том 25. № 1. С. 63–74.
2. Ржанова И.Е., Бритова В.С., Алексеева О.С., Бурдукова Ю.А. Флюидный интеллект: обзор зарубежных исследований // Клиническая и специальная психология. 2018. Том 7. № 4. С. 19–43.
3. Бурдукова Ю.А., Алексеева О.С., Андреева Е.В., Попов В.Е. Предикторы дефицита когнитивного развития у детей, имеющих в анамнезе нейроонкологическое заболевание // Психологические исследования. 2017. Т. 10, № 51. С. 3
4. Бурдукова Ю.А., Алексеева О.С., Чижова В.А., Щеглова А.В. Связь вербальной памяти и пространственной рабочей памяти с интеллектом у детей 10–11 лет  // Психолого-педагогические исследования. 2017. Том 9. № 4. С. 43–50.
5. Бурдукова Ю.А., Алексеева О.С. Функция планирования у детей, имеющих в анамнезе нейроонкологическое заболевание // Клиническая и специальная психология. 2016. Том 5. № 4. С. 50–60.
6. Бурдукова Ю.А., Власова Е.Ю., Гнитеева Л.Н., Андреева Е.В., Попов В.Е. Влияние химио- и лучевой терапии на когнитивное развитие у детей с опухолями различной локализации // Психологические исследования. 2015. Т. 8, № 41. С. 3. 
7. Y.A. Burdukova, E. Y. Vlasova, L. N. Gniteeva, N. A. Voronin, E. V. Andreeva, S. V. Gorbatykh, E. V. Pavlova, V. E. Popov, T. A. Stroganova Neurocognitive outcomes after surgery in children treated for brain tumor // Neuro-Oncology. – 2012. Vol. 14. – Issue 3. – p.024
8. Перминова Г.А., Бурдукова Ю.А., Строганова Т.А. Профили ранней невербальной коммуникации у детей с типичным и нарушенным развитием – синдромом Вильямса и синдромом аутизма // Вопросы психологии. – 2010. – №3. – С. 20-31.
9. Бурдукова Ю.А., Посикера И.Н. Строганова Т.А. Особенности функциональной асимметрии у глубоко недоношенных детей 13-14 месяцев жизни // Физиология человека. 2008. – Т. 34. – №5. – С. 26-33.
10. Бурдукова Ю.А., Строганова Т.А., Посикера И.Н. Особенности выполнения фронтальной задачи A-not-B глубоко недоношенными младенцами // Вопросы психологии. – 2007. № 1. – С. 46–53.
11. Бурдукова Ю.А., Гудилина О.Н., Алексеева О.С., Андреева Е.В., Попов В.Е., Строганова Т.А. Использование пробы SWM компьютерной батареи нейропсихологических тестов  CANTAB для оценки динамики показателей  пространственной рабочей памяти у детей с локальными поражениями головного мозга вследствие нейроонкологических заболеваний // Современная психодиагностика России. Преодоление кризиса: сборник материалов III Всероссийской конференции: в 2 т. / редколлегия: Н.А. Батурин (отв. ред.) и др. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. – Т.1. – С. 104.
12. Бурдукова Ю.А., Алексеева О.С. Когнитивное развитие детей с опухолями головного мозга // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. – 2015. – Вып. 19. – С. 43.
13. Воронин Н.А., Бурдукова Ю.А. Гнитеева Л.Н., Попов В.Е., Андреева В.Е., Андреева Е.В., Строганова Т.А. Когнитивное развитие детей с опухолями головного мозга // Вопросы психологии. – 2013. – № 6. – С. 24-36.
14. Y.A. Burdukova, E. Y. Vlasova, L. N. Gniteeva, N. A. Voronin, E. V. Andreeva, S. V. Gorbatykh, E. V. Pavlova, V. E. Popov, T. A. Stroganova Neurocognitive outcomes after surgery in children treated for brain tumor // Neuro-Oncology. –  2012. Vol. 14. – Issue 3. – p.024
15. Перминова Г.А., Бурдукова Ю.А., Строганова Т.А. Профили ранней невербальной коммуникации  у детей с типичным и нарушенным развитием – синдромом Вильямса и синдромом аутизма // Вопросы психологии. – 2010. – №3. – С. 20-31.
16. Бурдукова Ю.А., Посикера И.Н. Строганова Т.А. Особенности функциональной асимметрии у глубоко недоношенных детей 13-14 месяцев жизни // Физиология человека.  2008. – Т. 34. – №5. – С. 26-33.
17. Бурдукова Ю.А., Строганова Т.А., Посикера И.Н. Особенности выполнения фронтальной задачи A-not-B глубоко недоношенными младенцами // Вопросы психологии. – 2007. № 1. – С. 46–53.

публикации в РИНЦ

Адрес: Спасский тупик, д. 6, стр. 1, каб. 308 (кафедра), Москва, Шелепихинская наб., д. 2А, стр. 2, каб. 410-412 (центр)

График работы: пн.-пт., 10:00-18:00, занятия согласно расписанию

Телефон:

+7 (499) 244-07-15   +7 (905) 744-73-28

E-mail:

[email protected]

Научно-образовательный портал ТУСУР | Психофизиология профессиональной деятельности: Учебное пособие / Жигалова В. Н. — 2018. 285 с.

Введение……………………………………………………………………………..7

1 Предмет, задачи и методы психофизиологии

профессиональной деятельности …………………………………………….8

1.1 История психофизиологии профессиональной

деятельности…………………………………………………………………………8

1.2 Предмет, задачи и основные понятия психофизиологии

профессиональной деятельности…………………………………………….16

1.3 Методы психофизиологических исследований…………………….25

1.3.1 Методы психофизиологии ……………………………………………..25

1.3.2 Особенности применения методов психофизиологии

профессиональной деятельности ……………………………………………37

Вопросы для самопроверки……………………………………………………46

2 Влияние эмоций на деятельность человека ……………………………47

2.1 Психофизиология восприятия …………………………………………..47

2.2 Психофизиология памяти………………………………………………….52

2.3 Психофизиология внимания ……………………………………………..58

2.4 Психофизиология эмоций …………………………………………………62

2.5 Психофизиология сознания……………………………………………….68

Вопросы для самопроверки……………………………………………………70

3 Психофизиологические основы построения профессии……………71

3.1 Основы профессиографии…………………………………………………72

3.2 Роль психограммы в психофизиологических основах

построения профессии…………………………………………………………..76

3.3 Технология и методы составления профессиограмм……………..77

Вопросы для самопроверки……………………………………………………93

4 Психофизиология профессионального отбора и

профпригодности………………………………………………………………….95

4.1 Теоретические основы формирования системы оценки

профпригодности …………………………………………………………………96

4.2 Понятие о профессионально важных качествах …………………101

4.3 Отборочные процедуры, используемые при проведении

оценки профессиональной пригодности…………………………………103

Вопросы для самопроверки………………………………………………….116

5 Теория и деятельная природа профессионализации

персонала………………………………………………………………………….118

5.1 Психофизиологический анализ содержания

профессиональной деятельности…………………………………………..118

5.2 Периодизация профессиональной жизни субъекта труда…….122

5.3 Приобретение знаний, формирование умений и навыков в

процессе профессиональной подготовки……………………………….127

5.4 Преобразование личности в процессе профессиональной

деятельности и формирование индивидуального стиля

деятельности…………………………………………………………………….130

5.5 Кризисы профессионального развития человека………………134

Вопросы для самопроверки………………………………………………..138

6 Психофизиологические компоненты работоспособности……..140

6.1 Виды работоспособности ……………………………………………..140

6.2 Стадии работоспособности ……………………………………………142

6.3 Способы оценки работоспособности ………………………………145

6.4 Детерминанты работоспособности………………………………….146

6.5 Психофизиологические предпосылки поддержания

работоспособности……………………………………………………………153

Вопросы для самопроверки……………………………………………….158

7 Психофизиологические детерминанты адаптации человека к

экстремальным условиям деятельности……………………………….159

7.1 Экстремальные факторы труда………………………………………159

7.2 Общий адаптационный синдром …………………………………..161

7.3 Уровни адаптации ………………………………………………………165

7.4 Адаптация к условиям профессиональной деятельности

……………………………………………………………………………………..171

7.5 Факторы, определяющие особенности, динамику и

успешность адаптации……………………………………………………..173

Вопросы для самопроверки………………………………………………176

8 Измерение и анализ физиологических и психологических

рабочих нагрузок ……………………………………………………………177

8.1 Основные понятия………………………………………………………177

8.2 Оценка тяжести физического труда ………………………………180

8.3 Особенности оценки тяжести труда при статическом

напряжении мышц ………………………………………………………….188

6

8.4 Эргономическая концепция анализа работы, напряжения

организма и стресса ……………………………………………………….190

8.5 Оценка тяжести умственного труда ………………………………191

Вопросы для самопроверки……………………………………………..196

9 Психофизиологические функциональные состояния. Роль и

место функционального состояния в поведении человека…….197

9.1 Структура и типология психических состояний……………….197

9.2 Компоненты психических состояний…………………………….203

9.3 Основные классы психических состояний …………………….212

9.4 Профессиональный стресс ………………………………………….221

9.5 Профилактика и коррекция неблагоприятных психических

состояний ……………………………………………………………………..236

Вопросы для самопроверки……………………………………………..241

10 Методы распределения функций …………………………………243

10.1 Человеко-машинные системы……………………………………243

10.2 Подходы к распределению функций между человеком и

машиной……………………………………………………………………….245

10.3 Практическое решение задач на распределение функций

……………………………………………………………………………………253

10.4 Опасности автоматизации………………………………………..256

Вопросы для самопроверки…………………………………………….257

Глоссарий …………………………………………………………………….258

Приложение А. Опросник Липмана (опросный лист и порядок

обработки)……………………………………………………………………270

Приложение Б. Классы условий труда по показателям тяжести

трудового процесса. ……………………………………………………..275

Приложение В. Классы условий труда по показателям

напряженности трудового процесса. ……………………………….279

Литература ………………………………………………………………….285

Психофизиология — обзор | Темы ScienceDirect

▪ ПОКАЗАНИЯ

AAPB организовал широкий обзор научно-обоснованных исследований для приложений биологической обратной связи. В монографии 2003 г. использовались пять уровней эффективности, сформулированные La Vaque и соавторами ⁹ для оценки и категоризации исследования. Выводы уровня 1 — , не подтверждены эмпирическим путем . Уровень 2 указывает на биологическую обратную связь как , возможно, эффективную . Результаты уровня 3 , вероятно, эффективны .Уровень 4 означает эффективных результатов, а уровень 5 состоит из эффективных и конкретных результатов. В Таблице 121-1 описаны критерии для каждого уровня эффективности. Было изучено более 30 условий, которые в соответствии с их критериями были отнесены к одному из пяти уровней. В некоторых случаях нарушения не были исследованы в достаточной степени, в то время как в других исследованиях проводились, но были получены некоторые отрицательные результаты.

Среди расстройств, исследованных этой целевой группой, некоторые связаны с обезболиванием и симптомами, которые часто сопровождают боль.Особый интерес, с оценкой уровня эффективности не менее 2 или выше, были тревожность, депрессивные расстройства, артрит, хроническая боль, муковисцидоз, фибромиалгия, головная боль, болезнь и феномен Рейно, повторяющиеся растяжения и височно-нижнечелюстные расстройства (ВНЧС). . В таблице 121-2 приведены уровни эффективности при болевых расстройствах, обсуждаемых в этой главе. Тревожные и депрессивные расстройства часто лечат с помощью общего подхода к биологической обратной связи (три подхода к биологической обратной связи обсуждаются в следующем разделе, посвященном методикам).Другие вышеупомянутые состояния обычно лечат с помощью специального подхода биологической обратной связи.

Многие исследования биологической обратной связи при тревоге были сопоставимы, но не превосходили техник релаксации. Roome and Romney, ¹⁰ , однако, обнаружили, что биологическая обратная связь с помощью электромиографии (ЭМГ) лучше, чем тренировка с прогрессивной мышечной релаксацией. Другие исследования показали, что биологическая обратная связь эффективна в снижении тревожности, но ее не сравнивали с другими методами релаксации. ^{11, 12}

Депрессивные расстройства были оценены как уровень 2 по эффективности лечения биологической обратной связью, и было отмечено, что эта область недостаточно изучена. Три предварительных исследования ^13–15 действительно показали, что нейробиоуправление может уменьшить депрессивные симптомы. Другое исследование, проведенное Коррадо и Готтлиг ¹⁶ , показало улучшение показателей депрессии Бека у пациентов с хронической болью, которые лечились релаксацией с помощью биологической обратной связи, по сравнению с контрольными группами из списка ожидания.

Для лечения хронического артрита использовались тепловые методы и методы биологической обратной связи ЭМГ. Брэдли и др. ^{17, 18} сообщили о снижении титра ревматоидного фактора, болевого поведения и самоотчетов об интенсивности боли при лечении, состоящем из тепловой биологической обратной связи в сочетании с когнитивно-поведенческой терапией. Пациентов, получавших это лечение, сравнивали с участниками, отнесенными к контрольному состоянию, и с теми, кто получал только социальную поддержку. Кроме того, другое исследование показало, что биологическая обратная связь ЭМГ снижает продолжительность, интенсивность и качество боли при артрите. ¹⁹ Наблюдение за теми же участниками в течение 2,5 лет показало, что эти положительные эффекты сохраняются. ²⁰

Литература по биологической обратной связи при хронической боли часто фокусируется на боли в спине. Мета-анализ одиночного и комбинированного лечения обнаружил умеренные доказательства того, что ЭМГ-биологическая обратная связь является отдельной терапией. ²¹ ЭМГ биологическая обратная связь также показала пользу, эквивалентную когнитивной терапии. ^{22, 23} Кроме того, Флор и Бирбаумер ²⁴ обнаружили, что ЭМГ биологическая обратная связь дает лучший эффект на различные аспекты боли в спине и ВНЧС, чем когнитивная терапия.Эти результаты также остались неизменными при 2-летнем наблюдении.

Лечение биологической обратной связи и связанная с этим функция легких у людей с муковисцидозом также были исследованы. В одном исследовании сравнивали биологическую обратную связь дыхательных мышц с переобучением дыхания и релаксацией с помощью тепловой биологической обратной связи. Исследователи обнаружили значительное улучшение объема форсированного выдоха за 1 секунду и форсированной жизненной емкости легких в группах респираторной ЭМГ биологической обратной связи и переобучения дыхания по сравнению с группой тепловой биологической обратной связи. ²⁵ Эта область исследований недостаточно изучена и получила 2 уровень эффективности.

Фибромиалгия — загадочное заболевание, вызывающее широко распространенные скелетно-мышечные боли и усталость. Часто лечится несколькими подходами. Биологическая обратная связь имеет рейтинг 2 по эффективности, и сообщалось о некоторых отрицательных результатах. Тем не менее, биологическая обратная связь использовалась как часть пакета лечения в сочетании с другими методами лечения, такими как физические упражнения, гипноз и когнитивно-поведенческая терапия.Сообщалось об улучшении качества сна, болевого порога и эмоциональной адаптации. ²⁶

Биологическая обратная связь в качестве лечения головной боли, как напряженного типа, так и мигрени, по-видимому, хорошо подтверждена ^27–29 с уровнем эффективности 4. Одно исследование обнаружило значительное уменьшение головной боли после шести сеансов ЭМГ. ³⁰ Согласно обзору Зильберштейна ³¹ для Консорциума Американской академии неврологии и США, рекомендуемым вариантом лечения мигрени является либо тепловая, либо мышечная биологическая обратная связь (или оба варианта).Исследования тепловой биологической обратной связи, проводимые для лечения детской головной боли, были классифицированы как уровень 3. ^{32, 33} После обзора литературы Hermann and Blanchard ³⁴ пришли к выводу, что тепловая биологическая обратная связь дает клинически значимые (не менее 50%) уменьшение головной боли) примерно у двух третей молодых участников.

Была исследована тепловая биологическая обратная связь при болезни Рейно (первичное заболевание) и феномене Рейно (вторичное состояние).Эффективность оценивается на уровне 2, при этом сообщается о некоторых отрицательных результатах. Peterson and Vorhies ³⁵ провели исследование, в котором пациенты с болезнью Рейно проходили тренинг по биологической обратной связи. При сравнении исходных показателей и показателей восстановления до и после того, как пациенты погрузили руки в ледяную воду, они обнаружили, что участники смогли вернуть температуру рук к исходному уровню примерно в шесть-семь раз быстрее (в среднем за 40 минут до и через 6 минут после тренировки. ). Gugliemi, Roberts, and Patterson ³⁶ сравнили термическую биологическую обратную связь с ЭМГ биологической обратной связью и контрольной группой.Исследователи обнаружили, что все три группы имели сопоставимые результаты, и предположили, что результаты могут быть объяснены неспецифическими факторами. Хотя исследования неоднозначны, это потенциальная терапия болезни и явления Рейно.

Целевая группа AAPB пришла к выводу, что лечение с помощью биологической обратной связи показало некоторые перспективы в лечении травм от повторяющихся деформаций, но не было достаточно изучено и поэтому классифицируется как уровень 2. Исследования по травмам от повторяющихся перегрузок и тренировок с биологической обратной связью опубликованы после того, как был представлен обзор AAPB. дополнительная поддержка этого подхода к лечению.Повторяющееся деформационное повреждение считается нарушением опорно-двигательного аппарата и может быть обнаружено и оценено с помощью ЭМГ. ^37–39 Терапия по обучению мышц (MLT), которая включает в себя биологическую обратную связь, была разработана для лечения связанных с работой нарушений опорно-двигательного аппарата. ⁴⁰ Применяется в качестве первичного профилактического вмешательства или вторичного постдиагностического вмешательства. Одно исследование, в котором MLT использовалось в качестве основного вмешательства, сообщило о значительном снижении мышечного напряжения в трапециевидной области после 6 недель лечения, при этом снижение напряжения сохранялось при последующем наблюдении через 32 недели. ⁴¹ В дополнительном исследовании первичного вмешательства, включающем биологическую обратную связь, но не конкретно MLT, участники, которые прошли обучение биологической обратной связи в сочетании с обучением эргономике в течение 6 недель, сообщили об общем уменьшении телесных симптомов и увеличении привычек положительного стиля работы по сравнению с участниками условие контроля. ⁴² MLT также рассматривался как вторичное вмешательство для лиц, у которых были диагностированы связанные с работой расстройства верхних конечностей.После 12 сеансов MLT участники сообщили о значительном уменьшении боли, и 86% сообщили, что в целом почувствовали себя лучше. ⁴³ Хотя AAPB оценил биологическую обратную связь при повторяющихся растяжениях как «возможно эффективную», недавние исследования предоставили дополнительную поддержку этому подходу.

Что касается лечения биологической обратной связью, ДВНЧС были классифицированы как уровень 4. Эффективность была установлена ​​в результате исследований только с биологической обратной связью ⁴⁴ или в сочетании с другими видами лечения. ^{45, 46} Лечение снижает боль и инвалидность, связанную с болью, при одновременном улучшении функции нижней челюсти. Метаанализ, проведенный Crider and Glaros ⁴⁷ , показал, что ЭМГ биологическая обратная связь лучше, чем отсутствие лечения или контроль плацебо для самооценки боли. Средняя скорость улучшения в 13 исследованиях в этом обзоре литературы составила 68,6% для лечения биологической обратной связью по сравнению с 34,7% для контрольных условий. Другой метаанализ, проведенный после обширного обзора AAPB в 2003 г., проанализировал 14 испытаний, в которых применялась биологическая обратная связь при ВНЧС.В этом обзоре сделан вывод о том, что лечение на основе ЭМГ и релаксация с помощью биологической обратной связи, вероятно, эффективны, тогда как ЭМГ в сочетании с когнитивно-поведенческой терапией эффективны. ⁴⁸

Исследования предшествующих состояний, описанных в отношении обезболивания, были подробно рассмотрены AAPB. Уровни эффективности биологической обратной связи различались. В некоторых из этих областей необходимы дополнительные исследования для изучения одной биологической обратной связи или в сочетании с другими методами лечения, чтобы сделать более окончательные выводы.

В дополнение к перечисленным нарушениям, при которых биологическая обратная связь может быть возможным лечением, другой областью интереса является фантомная боль в конечностях. Шерман ⁴⁹ отметил, что тепловая биологическая обратная связь может помочь уменьшить боль, описываемую как жжение, пульсацию и покалывание, тогда как биологическая обратная связь ЭМГ может помочь уменьшить боль, описываемую как спазмы.

В следующем разделе описываются различные подходы к биологической обратной связи и рассматриваются некоторые подробные методы лечения, которые обсуждались для условий в этом разделе.

Психофизиология — обзор | Темы ScienceDirect

6.1 Теория восходящей спирали изменения образа жизни

Текущая всеобъемлющая цель моей лаборатории PEP состоит в том, чтобы исследовать, изменяют ли и как положительные эмоции телесные системы и бессознательные мотивы людей таким образом, чтобы в конечном итоге усилить изменение образа жизни, определяемое как устойчивое соблюдение положительное отношение к здоровью. Национальный институт рака США недавно поставил вопрос: «Почему больше людей не изменяют поведение, которое, как известно, увеличивает риск рака?» (NIH RFA-CA-11-011).Потребность в решении этого вопроса огромна, учитывая, что, по оценкам Американского онкологического общества, 62% всех видов рака можно полностью предотвратить путем изменения образа жизни. Тем не менее, этот вопрос долгое время не поддавался строгому и удовлетворительному ответу, потому что слишком часто мы полагали, что знание — это сила. Люди знают , что их повседневный поведенческий выбор — относительно их физической активности и потребления пищи, табака и алкоголя — накапливается и усугубляется, чтобы установить их риск рака и других хронических заболеваний, укорачивающих жизнь.Вооруженные этими знаниями миллионы людей решают вносить изменения каждый год. Тем не менее, большинство попыток изменить образ жизни терпят неудачу, потому что знания недостаточно сильны, чтобы преодолеть неявные бессознательные желания.

Интригующая связь между положительными эмоциями и изменением образа жизни впервые возникла в моей лаборатории, когда мой бывший студент и соавтор Майкл Кон провел продолжение нашего первоначального исследования (Fredrickson et al., 2008) эффектов обучения самообучению. генерировать более частые положительные эмоции с помощью LKM.Наши результаты, представленные на рис. 1.7, демонстрируют существенную силу положительных эмоций для прогнозирования устойчивых изменений поведения: люди, на одно стандартное отклонение выше среднего в их положительной эмоциональной реакции на их недавно принятое поведение, связанное со здоровьем, LKM были в ~ 4,5 раза более склонны к основным изменениям. такое поведение через 15 месяцев по сравнению с одним стандартным отклонением ниже среднего (Cohn & Fredrickson, 2010). Степень ранней положительной эмоциональной реактивности людей на LKM была единственным психологическим предиктором того, решат ли они по прошествии более 1 года добровольно продолжать медитацию как обычную привычку.

Рисунок 1.7. Ранняя положительная эмоциональная реакция на тренировку по медитации предполагает продолжение медитации через 15 месяцев после начала занятий.

По материалам Cohn and Fredrickson (2010, рис.1)

Эти и другие данные вдохновили меня на разработку нового теоретического ответвления теории расширения и развития, которое я назвал моделью восходящей спирали изменения образа жизни . Эта модель утверждает, что положительные эмоции могут как сплотить людей к новому положительному поведению в отношении здоровья, так и повысить их общую психологическую предрасположенность к набору оздоровительных форм поведения.Положительные эмоции достигают того, чего не могут достичь новогодние решения, мотивируя устойчивое соблюдение здорового образа жизни пряником гибких бессознательных желаний, а не кнутом жесткой сознательной силы воли. Модель изменения образа жизни по восходящей спирали существенно расширяет теорию «расширяй и строи», формулируя ключевые роли для (а) бессознательных мотивов, вызванных положительными эмоциями; (б) ряд видов оздоровительного поведения, благодаря которым люди становятся более активными, любопытными и социально вовлеченными, а в конечном итоге более здоровыми и устойчивыми; и (c) индивидуальные различия в изменчивых ресурсах, как биологических (например,например, окситоцин, тонус сердечного блуждающего нерва, воспаление) и психологические (например, устойчивость, внимание к другим, внимательность), которые предрасполагают определенных людей к успешному долгосрочному изменению образа жизни за счет сдерживания положительных эмоций, связанных с их здоровым поведением.

Спиральный каркас этой новой модели основан на доказательствах того, что отношения между эмоциями и ресурсами, относящимися к образу жизни, взаимны. Например, в то время как предыдущая работа соисследователя Коула предполагает, что негативная эмоциональность вызывает провоспалительные процессы, экспериментальная работа Эйзенбергера и его коллег документирует обратный причинный путь, от воспаления к аффекту (Eisenberger, Inagaki, Rameson, Mashal, & Irwin, 2009).В частности, эти исследователи случайным образом распределили здоровых взрослых добровольцев для получения либо воспалительного заражения (например, инъекции эндотоксина), либо инъекции плацебо. Те, кто находился под воздействием эндотоксина, сообщали об усилении чувства социальной разобщенности, что, в свою очередь, усиливало депрессивное настроение. В соответствии с цитокиновой теорией депрессии, эта и другие работы предполагают, что воспаление само по себе может изменить аффективные свойства социального и другого поведения, связанного с благополучием. Доказательства такого взаимного и взаимного влияния могут объяснить нисходящую спиральную динамику, которая возникает между негативными эмоциями и негативным поведением в отношении здоровья, что может привести к дальнейшему укоренению хронических заболеваний, связанных с воспалением, таких как диабет II типа, сердечно-сосудистые заболевания (как гипертония, так и инсульт). , и артрит.

Предварительные данные подтверждают мою гипотезу о том, что между положительными эмоциями и положительным поведением в отношении здоровья может возникнуть противоположная восходящая спиральная динамика. Как описано ранее, ряд биологических и психологических ресурсов, а именно тонус блуждающего нерва, окситоцин, устойчивость, сосредоточенность на других и внимательность, не только предсказывают усиление положительных эмоций, но также, как было показано, усиливаются с усилением положительных эмоций (Burns et al. ., 2008; Cohn et al., 2009; Fredrickson et al., 2008; Holt-Lunstad, Birmingham, & Light, 2008; Kok & Fredrickson, 2010; Oveis et al., 2009; Waugh & Fredrickson, 2006). Эта взаимная причинно-следственная связь создает основу для развертывания восходящих спиральных процессов, которые могут еще больше укрепить приверженность к положительному поведению в отношении здоровья.

Другой ключевой движущей силой восходящей спиральной динамики между положительными эмоциями и положительным поведением в отношении здоровья, предполагаемой восходящей спиральной моделью, является неосознанная значимость стимулов или «желание», которое порождает любой прошлый приятный опыт. Этот аспект теории проистекает из недавних достижений в поведенческой нейробиологии, которая распаковывает сложную систему вознаграждения на отдельные системы «симпатии» и «желания», подпитываемые активацией опиоидов и дофамина соответственно (Berridge, 2007).Со временем «симпатия» к данной деятельности — ситуативный опыт положительного аффекта — предшествует и вызывает вызванное сигналом «желание» той же самой деятельности, что, в свою очередь, мотивирует решения повторить эту деятельность, даже бессознательно. Благодаря такому дофаминергическому Павловскому обучению сигналы, связанные с прошлыми приятными переживаниями, приобретают неосознаваемую стимулирующую значимость и становятся по своей сути соблазнительными, как если бы они были покрыты привлекательной блестящей пылью. В случае наркозависимости «желание» отделяется от «симпатии», поскольку наркоманы, пытающиеся выздороветь, испытывают сильную тягу, вызванную сигналами, связанными с поведением (например,g., принадлежности к наркотикам), хотя наркотик больше не доставляет удовольствия (Robinson & Berridge, 2003). Новая предпосылка восходящей спиральной модели состоит в том, что те же бессознательные, биологически обоснованные процессы, лежащие в основе непрошеного стремления людей к нездоровому образу жизни, могут быть использованы для поощрения аналогичных, но позитивных стремлений к здоровому образу жизни, заставляя сигналы к положительному поведению в отношении здоровья вспыхивать стимулом. заметность, которая неосознанно побуждает к поведению. В то время как и физические удовольствия, и положительные эмоции несут в себе приятное субъективное ощущение, которое вызывает бессознательную значимость стимулов или «желание», как я предположил ранее, похоже, что только положительные эмоции — а не удовольствия — расширяют познание.Таким образом, положительные эмоции обладают уникальными психологическими свойствами, выходящими за рамки мотивации, связанной с подходом. Возможно, наиболее важно то, что положительные эмоции, расширяя осведомленность людей, порождают гибкий и творческий выбор поведения, а не жестко преследуемые поведенческие зависимости.

Рисунок 1.8 дает концептуальное изображение модели восходящей спирали. Эта новая модель включает в себя теорию расширения и построения как внешней петли двухслойной спирали. Этот слой, как было показано в этой главе, основан на уже имеющихся существенных доказательствах того, что положительные эмоции расширяют познание и создают ресурсы.Внутренний цикл двухуровневой спирали включает в себя взгляды Берриджа на симпатию и желание и позиционирует бессознательные мотивы, коренящиеся в положительных эмоциях (в отличие от физических удовольствий), как ключевые факторы гибкости — и, следовательно, устойчивых — решений для поддержания здорового образа жизни. Связывая вместе внешние и внутренние контуры, модель утверждает, что определенные биологические и психологические ресурсы, которые, как известно, накапливаются в результате повторяющихся переживаний положительных эмоций, также служат для увеличения последующей отдачи положительных эмоций от ряда видов оздоровительного поведения.Согласно модели восходящей спирали, в той мере, в какой новое хорошее самочувствие вызывает положительные эмоции, участие в этом поведении генерирует оба: и (b) увеличение ключевых биологических и психологических ресурсов, которые повышают последующий выход положительных эмоций этого оздоровительного поведения, что представлено внешней петлей спирали и, что наиболее важно, причинной стрелкой, которая проходит между внутренней и внешней петлями ( см. рис.1.8). PEP Lab проводит серию лонгитюдных исследований (при поддержке NINR и NCI), чтобы проверить это новое теоретическое ответвление теории расширения и наращивания.

Рисунок 1.8. Модель изменения образа жизни по восходящей спирали.

Психофизиология действия | Тема

Frontiers Research

Психофизиология как субдисциплина когнитивной нейробиологии была и остается развивающейся областью. То же самое можно сказать о психологии и спорте / науке о движениях.В этой теме исследования мы стремимся связать науку о движении / спорте, когнитивную нейробиологию и психологию для создания психофизиологии …

Психофизиология как субдисциплина когнитивной нейробиологии была и остается развивающейся областью. То же самое можно сказать о психологии и спорте / науке о движениях. В этой теме исследования мы стремимся связать науку о движении / спорте, когнитивную нейробиологию и психологию для создания психофизиологии действия.Здесь мы определяем действия как движения тела, которые зависят от внешних и внутренних факторов для достижения желаемого состояния. Чтобы лучше понять, какую роль действия играют в познании и как действия функционально реализуются в познании, психофизиология действий может дать более глубокое понимание.

Хотя когнитивная нейробиология и психология обеспечивают методологическое и теоретическое обоснование, наряду с моделями производительности и действий, связь с динамическими движениями проводится редко.Частично это может быть связано с методологическими проблемами, возникающими при измерении психофизиологических переменных в динамической среде, но в первую очередь потому, что в литературе существуют различные сосуществующие потоки, которые редко были взаимосвязаны. Перформансная нейробиология (то есть психофизиология действия) как развивающаяся область имеет дело с действительно динамическими движениями / действиями и их ролью в познании и, таким образом, может дать ценную информацию о теоретической и эмпирической связи между перспективами воплощения, такими как теория кодирования событий и теории когнитивного контроля и мониторинга реакции (например,г., модель конфликта). Эта тема исследования позволит передать междисциплинарные знания и методологические разработки во многие прикладные области науки о производительности, такие как хирургия, вождение, обучение и анализ соревнований в спорте и музыке или в клинических условиях (например, реабилитация).

Цель данной темы исследования — объединить и интегрировать эмпирические, методологические и теоретические исследования, чтобы подчеркнуть динамическую роль движений в познании. Таким образом, тема исследования открыта для исследователей из области когнитивной нейробиологии, психологии и спорта.Мы приветствуем исследователей для представления эмпирических исследований и допускаем любой тип статьи, принятый Frontiers, при условии, что основным методом является интеграция динамических психофизиологических показателей (приветствуются любые физиологические переменные, такие как ЭЭГ, отслеживание взгляда, ЭМГ, EDA, фМРТ). Мы особенно приветствуем те исследования, которые объединяют поведенческие и психофизиологические показатели в свои методы (например, динамика ЭЭГ в одном исследовании, модели дрейфа-диффузии). Основным теоретическим аспектом должна быть интеграция теорий, связанных с пониманием действия в разных дисциплинах (например,g., спорт, когнитивная неврология, психология, музыка и искусство).

Ключевые слова : действие, перформанс, психофизиология, познание, когнитивный контроль, воплощенное познание

Важное примечание : Все материалы по данной теме исследования должны находиться в рамках того раздела и журнала, в который они были отправлены, как это определено в их заявлениях о миссии.Frontiers оставляет за собой право направить рукопись, выходящую за рамки объема, в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.

Лаборатория психофизиологии упражнений | Центр исследований употребления алкоголя и психоактивных веществ

Около

Основное внимание в лаборатории психофизиологии упражнений уделяется роли упражнений в повышении физиологической, нейрокогнитивной и психологической устойчивости.В лаборатории используются передовые психофизиологические методы, включая импедансную кардиографию и электроэнцефалографию, чтобы лучше понять острую и хроническую адаптацию к упражнениям, а также то, как знания об этих адаптациях могут быть применены для разработки вмешательства. Эта работа помогает выяснить механизмы, лежащие в основе влияния физических упражнений на состояния психического здоровья (например, тревожность и депрессию). Второстепенное внимание уделяется корреляциям физической активности молодежи и взрослых.

Активные исследовательские проекты

• Физические упражнения и когнитивные функции Депрессия влияет примерно на 9 человек.5 процентов населения США ежегодно и дорого обходится обществу. Предлагаемое вмешательство, основанное на лабораторных исследованиях на людях и животных, использует аэробные упражнения для лечения людей, страдающих депрессией. Цель этого проекта — установить эффективность 8-недельных упражнений для улучшения физической формы и когнитивного контроля при облегчении депрессии. Эти результаты могут значительно улучшить нынешнее понимание поведенческих вмешательств для лечения депрессии.Это вмешательство может проводиться самостоятельно, а также может принести дополнительную пользу для здоровья (например, улучшение настроения и нейрокогнитивные изменения) и может быть широко распространено среди населения .
• MAP Training означает «умственное» и «физическое» обучение. Эта программа обучения была вдохновлена ​​лабораторными исследованиями нейрогенеза гиппокампа, проведенными доктором Трейси Шорс и другими. Хорошо известно, что аэробные упражнения производят больше новых нейронов, а обучение, требующее усилий, поддерживает жизнь многих клеток в гиппокампе на животных моделях.Мы предполагаем, что сочетание этих двух действий может быть полезно для улучшения здоровья мозга и психологического функционирования человека. Мы вольно приняли медитацию как программу интенсивных умственных тренировок наряду с аэробными упражнениями. В настоящее время мы изучаем влияние тренинга MAP на женщин.
• Физическая активность и производительность труда В этом исследовании основное внимание уделяется взаимосвязи между физической активностью и когнитивными функциями при выполнении рабочих заданий за столом беговой дорожки.Общее время, затрачиваемое на исследование, включает 3 посещения, каждое продолжительностью примерно 60-70 минут каждое. Во время первого занятия участники заполнят ряд анкет и заданий, одновременно ознакомившись с работой на беговой дорожке. В конце занятия 1 участники также пройдут фитнес-тест. Во время второго и третьего сеансов участники будут либо ходить, либо сидеть за столом беговой дорожки, выполняя различные задания на рабочем месте. Участникам будет выплачена компенсация до 40 долларов за свое время и участие.

Последние публикации

Публикации:

• Brush, C.J., Ehmann, P.J., Hajcak, G., Selby, E.A., and Alderman, B.L. (2018, в печати). Использование многоуровневого моделирования для изучения притупленных нейронных реакций на вознаграждение при большой депрессии. Биологическая психиатрия: когнитивная неврология и нейровизуализация.
• Olson, R.L., Brush, C.J., Ehmann, P.J., Buckman, J.F., and Alderman, B.L. (2018, в печати). Сотрясение мозга, связанное со спортом, в анамнезе связано с постоянным дефицитом в отслеживании конфликтов и ошибок.Международный журнал психофизиологии.
• Браш, К. Дж., Эманн, П. Дж., Олсон, Р. Л., Биксби, В. Р. и Олдерман, Б. Л. (2018, в печати). Приводят ли связанные со спортом сотрясения мозга к долгосрочным когнитивным нарушениям? Обзор потенциальных исследований, связанных с событием. Международный журнал психофизиологии.
• Лю, Дж. Х., Олдерман, Б. Л., Сонг, Т. Ф., Чен, Ф. Т., Хунг, Т. М., Чанг, Ю. К. (2017, в печати). Рандомизированное контролируемое исследование упражнений на координацию когнитивных функций у подростков с ожирением.Психология спорта и физических упражнений.
• Ридер, Р., Вишневски, П. Дж., Олдерман, Б. Л., и Кэмпбелл, С. С. (2017, в печати). Микробы и психическое здоровье: обзор. Мозг, поведение и иммунитет.
• Олсон, Р. Л., Браш, К. Дж., Эманн, П. Дж., И Олдерман, Б. Л. (2017). Рандомизированное испытание аэробных упражнений на когнитивный контроль при большой депрессии. Клиническая нейрофизиология, 128 (6), 903-913.
• Эманн, П. Дж., Браш, К. Дж., Олсон, Р. Л., Бхатт, С. Н., Бану, А. Х., и Олдерман, Б.Л. (2017). Активные рабочие места не нарушают исполнительную функцию у людей молодого и среднего возраста. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях, 49 (5), 965-974.
• Шорс, Т. Дж., Миллон, Э. М., Чанг, Х. Ю. М., Олсон, Р. Л., и Олдерман, Б. Л. (2017). Объясняют ли половые различия в размышлениях половые различия при депрессии? Журнал исследований нейробиологии, 95 (1-2), 711-718.
• Чанг, Ю. К., Олдермен, Б. Л., Чу, К. Х., Ван, К. К., Сонг, Т. Ф., и Чен, Ф. Т. (2017). Острые упражнения имеют общий стимулирующий эффект на когнитивные функции: комбинированное исследование временной динамики ERP и BDNF.Психофизиология, 54, 289-300.

Персонал

Основной факультет:
Брэндон Л. Олдерман, доктор философии, директор
Докторанты:
Энтони Бокчин
Кристофер Дж. Браш
Питер Эманн
Научные сотрудники:
Эбони Гилкрист
Джилкрист
Эбони Гилкрист
Мэтт Джейкоби
Маули Чотани
Мелисса Уолдрон
Ник Дуган
Парк Сынгкю

Психофизиология воспринимаемого усилия при выполнении физических задач

Точное место и время активации коры при произвольных движениях были основными проблемами в физиологии моторного контроля.Например, во время подготовки к движению, активируется ли дополнительная моторная область (SMA) последовательно (Deecke and Kornhuber, 1978; Orgogozo and Lasen, 1979; Deecke, 1987; Deecke and Lang, 1996; Deecke et al., 1999). или параллельный (Hyland et al., 1989; Ikeda et al., 1992) метод интенсивно обсуждался в отношении первичной моторной области (M1). Во время выполнения движений роль извилины и борозды моторной коры также была важной проблемой (Strick and Preston, 1982a, Strick and Preston, 1982b; Kawashima et al., 1995; Гейер и др., 1996). Внутричерепные записи с помощью субдуральных (Neshige et al., 1988; Ikeda et al., 1992), а также глубинных (Rektor et al., 1994) электродов являются полезными подходами для получения информации о точных областях коры головного мозга и динамике активации. Однако эти методы инвазивно регистрируют патологический мозг, а ограничения размещения электродов в распределенных областях коры не позволяют одновременный сбор данных из разных областей мозга. Кроме того, субдуральная запись с электрода, расположенного над извилиной, дает мало информации об активности борозды.Недавние разработки и усовершенствования электромагнитных или нейровизуализационных измерений позволяют нам неинвазивно исследовать функцию человеческого мозга. Однако в настоящее время не разработана неинвазивная методология с достаточным временным и пространственным разрешением. Электромагнитные измерения, такие как электроэнцефалограмма (ЭЭГ) и магнитоэнцефалограмма (МЭГ), предоставляют информацию о корковой активации с миллисекундным разрешением, но с ограниченной пространственной локализацией. Напротив, методы нейровизуализации, такие как позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) (Hersovitch, 1994) и функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) (Friston et al., 1995; et al., 1998) дают хорошую пространственную информацию с миллиметровым разрешением, хотя они лишены хорошей информации о времени.

Психофизиологические механизмы, лежащие в основе отбора ответов в многомерном пространстве

Ву, К.-П. Л., Минаката, К. и Нго, М. К. Влияние слуховых и аудиовизуальных стимулов на эффект преобладания правых и левых. Psychol. Res. 78, 400–410 (2014).

Артикул PubMed Google ученый

Проктор Р.W., Koch, I., Vu, K.-P. Л. и Ямагути, М. Влияние типа отображения и формата реплики на эффекты привязки к задачам: разъединяющая стоимость переключения и эффекты преобладания правого-левого. Mem. Cognit. 36. С. 998–1012 (2008).

Артикул PubMed Google ученый

Рубичи, С., Ву, К.-П. Л., Николетти Р. и Проктор Р. В. Пространственное кодирование в двух измерениях. Психон. Бык. Ред. 13, 201–216 (2006).

Артикул PubMed Google ученый

Рубичи, С., Николетти, Р. и Умилта, С. Распространенность правых и левых частот с несущественными для задачи пространственными кодами. Psychol. Res. 69, 167–178 (2005).

Артикул PubMed Google ученый

Hommel, B. Пространственные коды справа-слева отсутствуют. Восприятие. Психофизика. 58, 102–110 (1996).

CAS Статья PubMed Google ученый

Николетти, Р. и Умилта, К.Преобладание правых и левых в пространственной совместимости. Восприятие. Психофизика. 35, 333–343 (1984).

CAS Статья PubMed Google ученый

Ботвиник М. М., Коэн Дж. Д. и Картер С. С. Мониторинг конфликтов и передняя поясная извилина коры головного мозга: обновленная информация. Trends Cogn. Sci. 8, 539–546 (2004).

Артикул PubMed Google ученый

Ботвиник, М. М., Бравер, Т. С., Барч, Д. М., Картер, С. С., Коэн, Дж. Д. Мониторинг конфликтов и когнитивный контроль. Psychol. Ред. 108, 624–652 (2001).

CAS Статья PubMed Google ученый

Ван Вин, В. и Картер, К. С. Передняя поясная извилина как монитор конфликта: исследования фМРТ и ERP. Physiol. Behav. 77, 477–482 (2002).

CAS Статья PubMed Google ученый

Бесте, К.и другие. Механизмы, обеспечивающие мониторинг параллельных действий в лобно-полосатом теле. NeuroImage 62, 137–146 (2012).

Артикул PubMed Google ученый

Бесте, К., Домшке, К., Фалькенштейн, М. и Конрад, К. Дифференциальная модуляция процессов контроля ответа с помощью вариации гена 5-HT1A. NeuroImage 50, 764–771 (2010).

CAS Статья PubMed Google ученый

Folstein, J.Р., Ван Петтен, С. и Роуз, С. А. Новизна и конфликт в категоризации сложных стимулов. Психофизиология 45, 467–479 (2008).

Артикул PubMed Google ученый

Виллемссен, Р., Фалькенштейн, М., Шварц, М., Мюллер, Т. и Бесте, К. Влияние старения, болезни Паркинсона и дофаминергических препаратов на выбор ответа и контроль. Neurobiol. Старение 32, 327–335 (2011).

CAS Статья PubMed Google ученый

Хусейн, М.& Начев П. Пространство и теменная кора. Trends Cogn. Sci. 2007. Т. 11. С. 30–36.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

Chmielewski, W. X., Mückschel, M., Roessner, V. & Beste, C. Эффекты ожидания во время выбора ответа модулируют выбор внимания и сети тормозящего контроля. Behav. Brain Res. 274. С. 53–61 (2014).

Артикул PubMed Google ученый

Кляйн П.-A., Petitjean, C., Olivier, E. & Duque, J. Подавление несовместимых моторных активаций сверху вниз во время выбора реакции в условиях конфликта. NeuroImage 86, 138–149 (2014).

Артикул PubMed Google ученый

Штюрмер, Б., Зиггелькоу, С., Денглер, Р., Лейтхольд, Х. Прайминг отклика в парадигме Саймона. Исследование транскраниальной магнитной стимуляции. Exp. Brain Res. 135, 353–359 (2000).

Артикул PubMed Google ученый

Вашер, Э.& Бесте, C. Настройка соревнования восприятия. J. Neurophysiol. 2010. Т. 103. С. 1057–1065.

Артикул PubMed Google ученый

Херрманн, К. С. и Найт, Р. Т. Механизмы человеческого внимания: связанные с событиями потенциалы и колебания. Neurosci. Biobehav. Ред. 25, 465–476 (2001).

CAS Статья PubMed Google ученый

Майер, А. Р.и другие. Моделирование конфликта и ошибки в медиальной лобной коре. Гм. Brain Mapp. 33, 2843–2855 (2012).

ADS Статья PubMed Google ученый

Начев, П., Рис, Г., Партон, А., Кеннард, К. и Хусейн, М. Воля и конфликт в медиальной лобной коре головного мозга человека. Curr. Биол. CB 15, 122–128 (2005).

CAS Статья PubMed Google ученый

Рашворт, М.Ф. С., Уолтон, М. Э., Кеннерли, С. В. и Баннерман, Д. М. Наборы действий и решения в медиальной лобной коре. Trends Cogn. Sci. 8, 410–417 (2004).

CAS Статья PubMed Google ученый

Dambacher, F. et al. Роль правой префронтальной и медиальной коры в торможении ответа: вмешательство в сдерживание и отмену действия с помощью транскраниальной магнитной стимуляции мозга. J. Cogn. Neurosci. 26. С. 1775–1784 (2014).

Артикул PubMed Google ученый

Dambacher, F. et al. Сетевой подход к торможению реакции: диссоциация функциональной связности нейронных компонентов, участвующих в сдерживании и отмене действия. Евро. J. Neurosci. 2014. Т. 39. С. 821–831.

Артикул PubMed Google ученый

Drueke, B. et al. Роль 5-HT в подавлении реакции и повторном включении.Евро. Neuropsychopharmacol. J. Eur. Coll. Neuropsychopharmacol. 23, 830–841 (2013).

CAS Статья Google ученый

Verleger, R., Kuniecki, M., Möller, F., Fritzmannova, M. & Siebner, HR О том, как моторная кора разрешает межполушарный конфликт: исследование TMS, связанное с ЭЭГ задачи фланкеров. Евро. J. Neurosci. 30, 318–326 (2009).

Артикул PubMed Google ученый

Копп, Б., Rist, F. & Mattler, U. N200 в задаче фланкера как нейроповеденческий инструмент для исследования исполнительного контроля. Психофизиология 33, 282–294 (1996).

CAS Статья PubMed Google ученый

Бесте, К., Сафт, К., Андрич, Дж., Голд, Р. и Фалькенштейн, М. Обработка ошибок при болезни Хантингтона. PloS One 1, e86 (2006).

ADS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Виллемссен Р., Мюллер, Т., Шварц, М., Фалькенштейн, М. и Бесте, С. Мониторинг ответа у пациентов de novo с болезнью Паркинсона. PloS One 4, e4898 (2009).

ADS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

Нуньес, П. Л. и Пилгрин, К. Л. Сплайн-лапласиан в клинической нейрофизиологии: метод улучшения пространственного разрешения ЭЭГ. J. Clin. Neurophysiol. Выключенный. Publ. Являюсь. Электроэнцефалогр. Soc. 8, 397–413 (1991).

CAS Google ученый

Mückschel, M., Stock, A.-K. И Бесте, С. Психофизиологические механизмы межиндивидуальных различий в способах активации цели во время каскадирования действий. Цереб. Cortex N. Y. N 1991 24, 2120–2129 (2014).

Google ученый

Паскуаль-Марки, Р. Д. Стандартизированная электромагнитная томография головного мозга с низким разрешением (sLORETA): технические детали.Методы поиска. Exp. Clin. Pharmacol. 24 Прил. Д 5–12 (2002).

PubMed Google ученый

Marco-Pallarés, J., Grau, C. & Ruffini, G. Комбинированный анализ ICA-LORETA отрицательности несоответствия. NeuroImage 25, 471–477 (2005).

Артикул PubMed Google ученый

Секихара К., Сахани М. и Нагараджан С. С. Смещение локализации и пространственное разрешение адаптивных и неадаптивных пространственных фильтров для реконструкции источника MEG.NeuroImage 25, 1056–1067 (2005).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

Fuchs, M., Kastner, J., Wagner, M., Hawes, S. & Ebersole, J. S. Стандартизированная модель объемного проводника методом граничных элементов. Clin. Neurophysiol. Выключенный. J. Int. Кормили. Clin. Neurophysiol. 113, 702–712 (2002).

Артикул Google ученый

Стратегии исследования и методы измерения на JSTOR

Абстрактный

Международный курс по поведенческим и психофизиологическим последствиям физической рабочей среды был проведен в Стокгольме, Швеция, в апреле 1988 года Северным институтом повышения квалификации в области профессиональной гигиены и Шведским национальным институтом профессиональной гигиены.Он касался в первую очередь поведенческих и психофизиологических реакций на аспекты физической рабочей среды и был посвящен нейронным и поведенческим функциям. Возрастающий интерес к этим функциям в основном мотивируется вовлечением центральной нервной системы в неблагоприятные эффекты, вызванные неблагоприятными условиями окружающей среды на рабочем месте, и необходимостью более чувствительных индикаторов, чем индикаторы, основанные исключительно на признанных профессиональных заболеваниях и патологии. Описывая основные аспекты исследовательских стратегий и методов измерения, используемых в этой области исследований, эта статья обеспечивает основу для оценки и оценки ранних поведенческих и психофизиологических показателей потенциальных профессиональных рисков.

Информация о журнале

Scandinavian Journal of Work, Environment & Health — международное научное издание по безопасности и гигиене труда (БГТ). Наша цель — продвигать исследования в области охраны труда и окружающей среды и безопасности, а также расширять знания посредством публикации научных статей, обзоров и другой информации, представляющей большой интерес в области охраны труда и техники безопасности. Темы журнала включают взаимодействие между работой и здоровьем, то есть такие темы, как эпидемиология труда, гигиена труда, медицина труда, гигиена труда и токсикология, службы гигиены труда, безопасность и эргономика труда, а также организация труда.В настоящее время наиболее актуальными областями являются нарушения опорно-двигательного аппарата, продолжительность рабочего времени, психическое здоровье, стресс на работе, возвращение к работе и интервенционные исследования, а также исследования, связанные с экономической оценкой и трансляционными исследованиями (от лаборатории к практике).

Информация об издателе

Скандинавский журнал труда, окружающей среды и здоровья издается тремя организациями: Финским институтом гигиены труда, Датским национальным исследовательским центром производственной среды и Норвежским национальным институтом гигиены труда.

.