Психофизиология развития: Книга: «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса» — Владимир Базарный. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 9785907079809

Автор: | 22.01.1970

Содержание

Факультет психологии

РУС | ENG

Ярославцева Ирина Владиленовна, доктор психологических наук (специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология), профессор, зав. базовой кафедрой «Медицинская психология» ФГБОУ ВО «ИГУ» и ФГБНУ «Научный центр проблем здоровья семьи и репродукции человека».

Главный редактор серии «Психология» журнала «Известия Иркутского государственного университета». URL: http://izvestiapsy.isu.ru/ru

Член редакционной коллегии научного журнала «Развитие личности» (Москва).

Заместитель руководителя Проектно-ориентированного научно-образовательного центра психофизиологии ИГУ.

Член общественного Совета по проблемам противодействия распространению наркомании среди населения Иркутской области при Губернаторе Иркутской области

 

Образование и карьера:

Кандидатская диссертация «Пространственный зрительный анализ у детей в условиях нормы и при отклонениях психического развития» (специальность 03.

00.13 – физиология человека и животных, 19.00.01 – общая психология) выполнена в ИГУ, защищена в  специализированном совете К 063.32.03 по присуждению ученой степени кандидата биологических наук при ИГУ (научный руководитель – д. биол. н., профессор Л.Н. Могилев). 

Докторская диссертация «Депривированный подросток: личностные и психофизиологические особенности развития», защищена в диссертационном совете Д 212.154.12 Московского педагогического государственного университет (председатель совета – д.психол.н., профессор, действительный член РАО В.С. Мухина) в 2003 году (научный консультант – д.психол.н., профессор В.Г. Асеев).

Руководитель темы № Р221-13-001 «Психологические и психофизиологические характеристики функционального состояния студентов в разных условиях организации учебного процесса» программы стратегического развития ИГУ на 2012-2016 гг.

Исполнитель проектов РГНФ 2-ая и 3-я Конференция психологов образования Сибири «Психология образования: состояние и перспективы»,2012 г. , 2014г.

Член Российского общества психологов и Российской Федерации психологов образования, член бюро секции «Психология развития личности» РАО (руковод. — академик РАО В.С. Мухина)

Лауреат Общероссийского конкурса профилактических программ в сфере охраны    психического здоровья детей и подростков «Здоровое по­коление» за проект в области профи­лактики никотиновой зависи­мости у подростков «Выбор за тобой» для детей-сирот и детей, оставшихся без попе­чения родителей. (Москва, 29 мая2015 г.)

Победитель Националь­ной общественной премии «Гармония» в номинации «За вклад в профилактику психических расстройств» за особые заслуги в сфере профилактики психиче­ских расстройств среди различных категорий насе­ления РФ, Междуна­родный конгресс «Психи­ческое здоровье человека ХХ1 века», Москва, 7-8 октября 2016 г.

Награждена Почетной грамотой Министерства образования России,

Нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования»,

Знаком общественного поощрения «75 лет Иркутской области» указом Губернатора Иркутской области,

Благодарностью Губернатора Иркутской области за безупречную работу и в связи со 100-летием со дня образования Иркутского государственного университета (2018 г. ),

Благодарностьюпервого заместителя ГубернатораИркутской области за участие в организации и проведении I Всероссийского Байкальского форума профилактических проектов и лучших практик в сфере профилактики наркомании и других социально-негативных явлений(2019 г.).

Область научных интересов: медицинская психология, психология здоровья, психология и психофизиология депривированных детей и подростков

Автор более 100 научных и методических печатных трудов. Среди них: «Психология депривированного подростка»: Монография,2000 г.; «Депривированные дети: проблемы здоровья и адаптации»: Монография,2002 г.; «Психическое здоровье детей и здоровьесберегающий процесс в образовательном учреждении»: Монография,2003 г.; «Профилактика наркомании и токсикомании в молодежной среде»: Учебно-методическое пособие, 2008, 2010 гг.; «Профилактика табакокурения в молодежной среде»: Учебно-методическое пособие, 2008, 2010 гг.; «Выбор за тобой! Профилактика наркомании и токсикомании в молодежной среде».

Пособие для студентов, 2008, 2010, 2012, 2013 гг.; «Выбор за тобой! Профилактика табакокурения в молодежной среде». Пособие для студентов, 2008, 2010, 2012, 2013 гг.; «Третичная профилактика зависимости от психоактивных веществ», Учебное пособие,2011 г.; «Психическая депривация в детском и подростковом возрасте», Учебное пособие,2014 г.; «Зависимое поведение: клинико-психологические аспекты профилактики и коррекции», Учебно-методическое пособие,2014 г.

Научное руководство в институте аспирантуры и соискательства ИГУ.

Руководитель программы магистерской подготовки 37.04.01 «Психология», программа «Психологическое консультирование».

Преподаваемые дисциплины и специализированные авторские курсы:

  • Введение в клиническую психологию
  • Психология здоровья
  • Психологическая помощь при травматических стрессовых расстройствах
  • Экстремальная психология
  • Психофизиологические основы психической деятельности и поведения
  • Теория и практика психологического консультирования
  • Психология депривированной личности
  • Научные школы и теории в современной психологии и др.

Тематика выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций:

Психофизиологические и психологические ресурсы человека в условиях нормы и патологии.

Психические состояния человека в экстремальных условиях жизнедеятельности.

Психическая депривация в детском возрасте.

Профилактика аддиктивного поведения в молодежной среде.

Консультирование пожилых людей, жертв мошеннических действий.

Консультирование людей с нарушением двигательной функции.

Психическое развитие детей, рожденных с помощью абдоминального способа родоразрешения.

Эмоциональные переживания женщин с нарушением репродуктивной функции.

Коррекция депрессивного состояния у студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования.

Развитие уверенности в себе у студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования.

Коррекция переживания обиды у студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования.

Экзистенциальный подход как методологическое основание психологического консультирования.

Развитие позитивного самоотношения у девушек – студенток учреждений СПО в процессе психологического консультирования.

Руководитель программ повышения квалификации «Профилактика зависимого поведения в молодежной среде», «Вопросы диагностики и коррекции посттравматического стрессового расстройства», «Актуальные вопросы профилактики и восстановления психофизиологического потенциала военнослужащих».

 

Email: [email protected]

Центр Психофизиологии Аномального Развития | ИМЧ РАН

Запатентованная методика лечения детей с нарушениями речи

Центр создан для того, чтобы всё, что мы знаем о работе человеческого мозга, принесло облегчение при решении проблем в развитии, обучении, социальной адаптации у детей – как легких, так и тяжелых, если известные способы коррекции, лечения ребенка не дают ожидаемых результатов.

В нашем Центре для ускорения «задержанных» психических процессов и речи у дошкольников используется метод транскраниальных микрополяризаций (ТКМП, tDCS). Сложное название метода означает, что воздействие осуществляется через поверхность кожи головы, что оно очень слабое по интенсивности, что ток используется постоянный, а не переменный (и по этой причине ни вибрации, ни жжения на коже у пациента не вызывает). По сути это мягкая физиотерапевтическая процедура. Под влиянием ТКМП в тканях мозга повышается содержание биологически активных веществ, улучшается местный кровоток. ТКМП существенно изменяет активность клеток мозга, активирует процессы созревания нервной системы. Кроме того, ТКМП обладает длительным последействием. Воздействие проводится с помощью серийного медицинского аппарата для физиотерапии «ЭЛФОР-проф» (Регистрационное удостоверение Минздравсоцразвития № ФСР 2010/08893).

Если родители чувствуют, что с ребенком «что-то не то» (плохо спит, или отстает от сверстников в развитии, или слишком резв и неусидчив, капризен или медлителен), но не знают, что надо делать, специалисты Центра подскажут, какие диагностические обследования нужно провести, чтобы выявить проблему, и определить, как ее можно решить.

Мы много работаем с детьми с отставанием в психическом развитии вследствие родовых травм (преимущественно перинатальные энцефалопатии различного происхождения). Это дошкольники и школьники с нарушениями речи, зрительного восприятия, памяти, мышления, эмоциональной сферы, общей и мелкой моторики, школьных навыков. Перечисленные проблемы создают значительные трудности в их развитии, обучении, социальной адаптации в детском саду и в школе.



Первичная Диагностика

Показать ребёнка психологу, логопеду, неврологу, услышать мнение специалистов о текущей проблеме

Функциональная диагностика

Мы можем сделать электроэнцефалограмму и реоэнцефалограмму, оценить степень их отклонений

Игры на Песке

Благодаря играм на песке удаётся снизить повышенную тревожность, чрезмерную впечатлительность

Транскраниальная микрополяризация

Метод по своим параметрам относится к физиотерапии и позволяет ускорить психическое развитие


Микрополяризации у нас проводятся в дошкольном возрасте один-три раза в неделю, курс состоит всего из 3-6 процедур, применяемый ток очень слабый, длительность процедуры – 20 мин, лекарственные средства не применяются.

Дети во время сеанса обычно смотрят мультфильмы.

В случаях, когда интеллект ребенка не нарушен, но есть большие проблемы в эмоциональной сфере, психологи могут помочь ребенку с помощью игровой терапии.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКОЙ СТЕПЕНЬЮ РИСКА РАЗВИТИЯ ПИВНОЙ ЗАВИСИМОСТИ | Соловьев

1. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. Самара: Самарский университет. 2000. 64 с.

2. Дандарова Ж.К., Кон И.С., Костромина С.Н. Психология подростка: «Трудный» возраст от 11 до 18 лет. Под ред. А.А. Реана. М.: Прайм-Еврознак. 2006. 480 с.

3. Егоров А.Ю. Возрастная наркология. СПб.: Дидактика Плюс. М.: Институт общегуманитарных исследований. 2002. 272 с.

4. Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г., Чирко В.В. Психиатрия и наркология. М.: Медпрактика. 2006. 832 с.

5. Сиволап Ю.П. Основные понятия в наркологии. Представления об аддиктивной патологии. Наркология. 2008; 1: 83–90.

6. Сидоров П.И. Наркологическая превентология. М.: Гениус. 2005. 796 с.

7. Wagner E. Innovations in adolescent substance abuse interventions. Ed. by E. Wagner, H. Waldron. Amsterdam. 2001. 414 p.

8. Кошкина Е.А., Киржанова В.В. Распространенность наркотических расстройств среди детей и подростков в 2003–2004 гг. Вопросы наркологии. 2005; 4–5: 5–12.

9. Кошкина Е.А., Киржанова В.В. и др. Особенности употребления алкоголя среди молодежи в России на современном этапе. Наркология. 2007; 1: 19–23.

10. Ойхер Д.Я., Ружников Ю.Н. Подросток и пиво: чем раньше, тем хуже. Известия Уральского государственного университета. 2005; 37: 107–110.

11. Онищенко Г.Г., Егоров В.Ф. Алкогольная ситуация в России. О концепции государственной алкогольной политики в Российской Федерации. Наркология. 2002; 1: 4–8.

12. Рынок пива по итогам 1 квартала 2007 года. Российский пивовар. 2007; 1: 8–12.

13. Менделевич В.Д. Наркозависимость и коморбидные расстройства поведения. М.: МЕДпресс-информ. 2003. 328 с.

14. Никандров В.В. Психомоторика: учебное пособие. СПб.: Речь. 2004. 104 с.

15. Fogarty J. Vogel–Sprott M. Cognitive processes and motor skills differ in sensitivity to alcohol impairment. J. Stud. Alcohol. 2002; 63 (4): 404–411.

16. Новикова Г.А. Особенности распространенности пивной алкоголизации среди учащихся общеобразовательных школ. Бюллетень Северного государственного медицинского университета. 2007; 1: 113.

17. Новикова Г.А., Новикова И.А., Соловьев А.Г. и др. Социально-психологические особенности пивной алкоголизации у подростков. Экология человека. 2008; 7: 30–34.

18. Тугой И.А. Психологическая служба в образование ES. Липецк: ЛЭГИ. 2006. 298 с.

19. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Бахрах. 2002. 672 с.

Кафедра Высшей нервной деятельности и психофизиологии

Научные интересы:

Психофизиология, психофизиология, акустика, физиология речи; становление речи

Читаемые курсы:

Психофизиология,
Акустика речи
Психофизиология речи
Возрастная физиология
Патология речевого поведения
Физиологические механизмы становления речи

Спецпрактикум: Методы инструментального анализа речи

Избранные публикации :

Подробнее узнать о публикационной активности научно-педагогического работника Университета можно в системе Pure

  • Фролова О. В., Ляксо Е.Е. Проявления эмоциональных состояний детей, воспитывающихся в семье и доме ребенка, и их распознавание взрослыми. Экспериментальная психология. 2017. Т. 10, № 1, С. 109-128. DOI: 10.17759/exppsy.2017100108 (Frolova O. V., Lyakso E. E. Manifestation of the emotional states of children, brought up in family and orphanage, and their recognition by adults. Eksperimentalnaya psikhologiya. 2017. Vol. 10(1), pp. 109-128. (ПЕРЕВОД) DOI: 10.17759/exppsy.2017100108 
  • Kaya H., Salah A.A., Karpov A., Frolova O., Grigorev A., Lyakso E. Emotion, age, and gender classification in children’s speech by humans and machines. Computer Speech and Language. 2017. Vol. 46, pp. 268-283.DOI: 10.1016/j.csl.2017.06.002 
  • Lyakso E., Frolova, O., Grigorev A. Perception and acoustic features of speech of children with autism  spectrum disorders. Lecture Notes in Computer Science. 2017. Vol. 10458, pp. 602-612. DOI: 10. 1007/978-3-319-66429-3_60  
  • Vekovischeva O.Y., Lyakso, E.E. Non-Verbal Behavior of Six- and 12-Month-Old Infants with Neurological Problems from Birth: A Pilot Study. Neuroscience and Behavioral Physiology. 2017. Vol. 47(4), pp. 459-465. DOI: 10.1007/s11055-017-0422-2 
  • Pavlikova M.I., Makarov A.K., Lyakso E.E. Acoustic Characteristics of Vocalization Reflecting the States of Discomfort and Comfort in Babies Aged Three and Six Months. Neuroscience and Behavioral Physiology. 2017. Vol. 47(1), pp. 40-46. DOI: 10.1007/s11055-016-0364-0 
  • Lyakso E.E., Frolova O.V., Crigor’ev A.S., Sokolova V.D., Yarotskaya K.A. Recognition by Adults of Emotional State in Typically Developing Children and Children with Autism Spectrum Disorders. Neuroscience and Behavioral Physiology, Vol. 47, No. 9, 2017 pp 1051-1059. DOI 10.1007/s11055-017-0511-2 
  • Ляксо Е. Е., Фролова О.В., Григорьев А.С., Соколова В.Д., Яроцкая К.А. «Распознавание взрослыми эмоционального состояния типично развивающихся детей и детей с расстройствами аутистического спектра». // Российский Физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2016. Т.102. № 6 С.729-741 (Neurouscience and Behavioral Physiology) 
  • Lyakso E., Frolova O., Grigorev A. A Comparison of Acoustic Features of Speech of Typically Developing Children and Children with Autism Spectrum Disorders. // Chapter — Speech and Computer – Vol. 9811. Lecture Notes in Computer Science. Series ISSN- 0302-9743, 2016.  pp 43-50 Print ISBN — 978-3-319-43957-0, Publisher- Springer International Publishing; Copyright Holder — Springer International Publishing Switzerland) 
  • Frolova O., Lyakso E. Emotional Speech of 3-Years Old Children: Norm-Risk-Deprivation. // Chapter — Speech and Computer – Vol. 9811. Lecture Notes in Computer Science. 2016.   pp 262-270. Print ISBN — 978-3-319-43957-0 Publisher- Springer International Publishing; Copyright Holder — Springer International Publishing Switzerland)
  • Павликова М.И.,  Макаров А.К.,  Ляксо Е.Е. Акустические характеристики вокализаций, отражающих дискомфортное и комфортное состояние младенцев трех и шестимесячного возраста. Российский Физиологический журнал им. И.М.Сеченова. 2015 Т.101, № 8, С.958-969.
  • Lyakso E.E., Grigor’ev A.S. Dynamics of the Duration and Frequency Characteristics of Vowels during the First Seven Years of Life in Children. Neuroscience and Behavioral Physiology: Volume 45, Issue 5 (2015), pp. 558-567.
  • Ляксо Е.Е., Ноздрачев А.Д. Психофизиология. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования.  М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 336 с.
  • Ляксо Е.Е., Огородникова Е.А., Алексеев Н.П. Физиология слуха и речи. Учебно –методическое пособие. 2012. СПб.: Речь, с.168.
  • Ляксо Е.Е. Развитие речи: от первых звуков до сложных фраз. Серия: Современный учебник. Учебно-методическое пособие СПб. «Речь» 2010. 190с.
  • Ляксо Е.Е., Григорьев А.С. Динамика длительности и частотных характеристик гласных на протяжении первых семи лет жизни детей. Российский Физиологический журнал им. И.М.Сеченова. 2013. № 9.с. 1097-1110.
  • Ляксо Е.Е., Фролова О.В. Развитие речи и формирование навыка чтения у детей: лонгитюдное исследование от рождения до 7 лет. Психологический журнал, 2013, Том. 34., № 3, с .24-35.
  • Ляксо Е.Е., Кузнецова Т.Г., Фролова О.В. Отражение эмоционального состояния в вокализациях детей и шимпанзе. Вопросы психолингвистики. 2012, 2 (16) С. 156-163.
  • Ляксо Е.Е., Фролова О.В., Смирнов А.Г., Куражова А.В., Гайкова Ю.С., Бедная Е.Д., Григорьев А.С. Уровень речевого развития детей на этапе формирования навыка чтения // Психологический журнал, 2012, том 33. №1, с. 73-87
  • Lyakso E.E., Frolova O.V., Kurazhova A.V., Gaikova J.S. Russian Infants and Children’s Sounds and Speech Corpuses for Language Acquisition Studies // Interspeech, 2010  P. 1981-1888.
  • Lyakso E., Frolova O., Grigoriev A. Acoustic Characteristics of Vowels in 6 and 7 Years Old Russian Children// Interspeech, 2009 . P.1739-1742.
  • Ляксо Е.Е. Становление речи ребенка в онтогенезе: лонгитюдное исследование – глава 3. Оценка раннего речевого и когнитивного развития детей: разработка и апробация опросника- глава12. Коллективная монография  «Речь ребенка – проблемы и решения» / Ред. Ушакова Т.Н., М. Изд-во: Института Психологии РАН. 2008. Гл.3.С.54-89; гл.12. С. 362-391.

Магистерская программа «Психофизиология и когнитивная реабилитация»

Магистерская программа «Психофизиология и когнитивная реабилитация» (направление подготовки «Психология») дает слушателям:

  • мультидисциплинарное образование в области психофизиологии, нейропсихологии, нейрофизиологии, психофизиологии труда и спорта, нейроинформатики и информационных технологий;
  • расширение и углубление базовых знаний о развитии интеллекта и адаптационных процессов;
  • освоение методов функциональной диагностики и коррекции стрессиндуцированных расстройств;
  • готовность к самостоятельной деятельности в области клинической психологии и реабилитации;
  • навыки проведения самостоятельных психофизиологических исследований.

Форма обучения – очная; срок обучения — 2 года

Форма обучения – очно-заочная; срок обучения — 2 года 6 месяцев

Преимущества программы:

  • соединение исследовательского и прикладного подходов к углублению навыков в выбранной сфере;
  • сотрудничество с ведущими вузами страны и выдающимися учеными в сфере когнитивной науки;
  • возможность проводить исследования в лаборатории, технологический уровень которой соответствует мировым стандартам и не имеет аналогов в Приволжском федеральном округе;
  • участие в разработке новейших методов исследования, например, физических методов и информационных технологий для регистрации физиологических сигналов в режиме телеметрии

Содержание образовательной деятельности

Учебный процесс обеспечивает:

  • освоение мобильных, on-line и WEB-технологий для доклинической диагностики интеллекта и адаптационных процессов;
  • получение навыков электроэнцефалографических обследований: оценки межполушарной асимметрии и функционального состояния мозга, диагностики нарушений возрастного развития, экспертизы зрелости мозговых механизмов восприятия, внимания, памяти, мышления;
  • освоение технологий психофизиологической экспертизы на базе полиграфа;
  • освоение навыков цифрового картирования мотиваций и компетенций на базе метода Eye Tracking;
  • участие в исследованиях физиологического обеспечения когнитивных функций человека и поиск психофизиологических маркеров экстремальных и оптимальных состояний в условиях естественной деятельности;
  • овладение уникальными авторскими информационными технологиями, рекомендованными для применения на территории России.

Примеры читаемых курсов:

  • Когнитивная нейропсихология и когнитивная реабилитация
  • Нейрофизиологические основы когнитивных функций
  • Основы нейронауки
  • Моделирование когнитивных функций
  • Физико-математические методы в когнитивных исследованиях
  • Информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога
  • Телеметрия функциональных состояний и нейробиоуправление
  • Практическая полиграфия и детекция лжи
  • Психофизиология труда
  • Психология и психофизиология спорта
  • Психология и психофизиология оптимальных и экстремальных состояний
  • Психофармакология стресса, зависимости и допинга
  • Психология и психофизиология девиантного поведения
  • Физиологические основы принятия решений: Нейроэкономика

Партнеры-работодатели

Партнерские организации и компании, которые принимают слушателей магистерской программы для прохождения научно-исследовательской практики и рассматривают кандидатуры наших выпускников для трудоустройства:

  • Институт биофизики клетки Российской академии наук;
  • Институт психологии Российской академии наук
  • Институт прикладной физики Российской академии наук
  • ГБУЗ Нижегородской области «Клинический диагностический центр»;
  • ФКУ «Центр экстренной психологической помощи» МЧС России;
  • Клиники Приволжского окружного медицинского центра (ПОМЦ) ФМБА России;
  • Школы, лицеи, гимназии.

Карьера

Структуры, в которых возможно трудоустройство выпускников программы:

  • медицинские учреждения любого профиля – соматические, психосоматические, психиатрические:
    проведение патопсихологического и нейропсихологического обследования, функциональной диагностики, помощь при дифференциальной диагностике в нейропсихологической клинике; реабилитационная и коррекционная работа при различных нозологиях;
  • кадровые службы, assesment-центры, отделы по работе с персоналом при организациях:
    проведение профотбора и профподбора;
    оценка психофизиологических ресурсов работников;
    разработка мероприятий по оптимизации условий труда, повышению эргономичности рабочей среды и эффективности трудовых операций;
  • рекламные службы, отделы по продвижению и популяризации исследование и выбор оптимальных PR-стратегий и рекламных шагов, с учетом влияния их на разные уровни психики;
  • юридические учреждения и силовые структуры:
    проведение полиграфических («детектор лжи») исследований;
    оценка поведения и состояния людей в экстремальных ситуациях;
    реабилитация людей, принимавших участие в ликвидации ЧС, и пострадавших в их результате.

Руководитель магистерской программы – доктор биологических наук, доцент, профессор кафедры психофизиологии Парин Сергей Борисович

Контакты:

Кафедра психофизиологии

Адрес: Нижний Новгород, Университетский переулок, д.7, каб. 305

e-mail: [email protected]

С учебным планом по данному направлению можно ознакомиться в соответствующем подразделе «Образование» в специальном разделе сайта ННГУ «Сведения об образовательной организации»

Страница статьи : Российский педиатрический журнал

Баранов А.А., Альбицкий В.Ю., Иванова А.А., Терлецкая Р.Н., Косова С.А. Тенденции заболеваемости и состояние здоровья детского населения Российской Федерации. Российский педиатрический журнал. 2012; (6): 4-9.

Сухарева Л.М., Кучма В.Р., Рапопорт И.К. Школы здоровья в России: принципы и организация работы. Мониторинг развития и эффективность. ФГОС. Просвещение, 2012.

Альбицкий В.Ю., Модестов А.А., Косова С.А., Иванова А.А., Волков И.М., Бондарь В.И. и др. Инновационные технологии в профилактической деятельности центров здоровья для детей. Российский педиатрический журнал. 2014; 17(4): 43-8.

Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С., Ильин А.Г., Булгакова В.А., Антонова Е.В., Смирнов И.Е. Научные исследования в педиатрии: направления, достижения, перспективы. Российский педиатрический журнал. 2013; (5): 4-14.

Ardila A. Development of metacognitive and emotional executive functions in children. Appl. Neuropsychol. Child. 2013; 2(2): 82-7.

Lakatos L, Janka Z. Evolution of human brain and intelligence. Ideggyogy Sz. 2008; 61(7-8): 220-9.

Snow P.J. The Structural and Functional Organization of Cognition. Front. Hum. Neurosci. 2016; 10: 501. eCollection 2016.

Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Надеждин Д.С. Возрастно-половые особенности психофизиологического развития школьников. Российский педиатрический журнал. 2016; 19(6): 367-72.

Надеждин Д.С. Оценка психофизиологического развития с помощью компьютерного комплекса Психомат. В сб.: Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: руководство для врачей. М.: ГЕОТАР-Медиа; 2008: 98-103, 391-2.

Надеждин Д.С., Сахаров В.Г., Гончарова Г.А., Квасов Г.И., Гринина М.А. Способ бланково-компьютерных психологических и психогигиенических исследований. Патент на изобретение RU № 2 492 802 C1 A61B 5/00, 18.05.2012.

Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Надеждин Д.С. Способ определения динамики развития психофизиологических функций учащихся. Патент на изобретение № 2544481, A61B 5/16, 2015.

Энциклопедия психологических тестов. Темперамент, характер, познавательные процессы. М.: ООО «Издательство АСТ»; 1997.

Казин Э.М., Блинова Н.Г. Практикум по психофизиологической диагностике. М.: ВЛАДОС; 2000.

Гончарова Г.А. Особенности нервно-психических нарушений у младших школьников в динамике обучения. Российский педиатрический журнал. 2009, 2: 23-7.

Надеждин Д.С. Способ оценки критической частоты слияния мельканий. Патент на изобретение RU № 2 489 962 C1 A61B 5/00, 9.07.2012.

Сухарева Л.М., Павлович К.Э., Боксер О.Я. Автоматизированный комплекс для психофизиологических исследований детей и подростков в целях профориентации и профотбора. В сб.: Время экстренной реакции человека-оператора и вопросы безопасности: теория, методы, приборы. Иваново: 1990.

Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Надеждин Д.С. База данных «Нормативы показателей когнитивных функций учащихся средней школы в процессе возрастного развития с 7-8 до 17-18 лет». Свидетельство о государственной регистрации базы данных RU 2015620880 от 8.06.2015.

Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах. М.: Изд. Научный центр здоровья детей РАМН; 2004: 158.

Баранов А.А., Альбицкий В.Ю., Макеев В.И., Антонова Е.В. Условия формирования здоровьесберегающего поведения подростков 15-17 лет. Российский педиатрический журнал. 2010; (1): 44-7.

Яковлева Т.В., Иванова А.А., Альбицкий В.Ю. Механизмы формирования единой профилактической среды в Российской Федерации. Российский педиатрический журнал. 2015; 18(3): 28-31.

Баранов А.А., Маслова О.И., Намазова-Баранова Л.С. Онтогенез нейрокогнитивного развития детей и подростков. Вестник РАМН. 2012; (8): 26-33

Зайниддинова Р.С., Смирнов И.Е., Иванов В.А. Перинатальные гипоксические поражения головного мозга у детей. Российский педиатрический журнал. 2011; (2): 23-9.

Шакина Л.Д., Смирнов И.Е. Нарушения церебрального ангиобарьеронейрогенеза у детей с последствиями гипоксической перинатальной энцефалопатии. Молекулярная медицина. 2011; (6): 3-14.

Суржик А.В., Сюткина Е.В., Смирнов И.Е., Митиш М.Д. Ритмическая структура прибавки массы тела новорождённых детей и особенности их физического развития в старшем возрасте. Российский педиатрический журнал. 2009; (6): 12-5.

Hunnius S. The early development of visual attention and its implications for social and cognitive development. Prog. Brain Res. 2007; 164: 187-209.

Mønster D., Håkonsson D.D., Eskildsen J.K., Wallot S. Physiological evidence of interpersonal dynamics in a cooperative production task. Physiol. Behav. 2016; 156: 24-34.

Кафедра клинической психологии и психофизиологии

Кафедра клинической психологии и психофизиологии осуществляет подготовку по специальности «Клиническая психология». В течение пяти с половиной лет студенты осваивают дисциплины профиля «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях» и выходят из стен вуза востребованными специалистами в учреждениях системы здравоохранения, образования, психологических службах различных структур.

Одним из основных партнеров кафедры клинической психологии и психофизиологии в подготовке психологов экстремального профиля является Центр экстренной психологической помощи МЧС России. Благодаря этому взаимовыгодному сотрудничеству уже со студенческой скамьи студенты получают возможность общаться с практикующими психологами,  принимать участие в работе оперативной группы МЧС на определенных участках работ, связанных с оказанием экстренной психологической помощи пострадавшему населению.

Кафедра клинической психологии является уникальной базой для реализации различных научно-исследовательских проектов в области психофизиологии и нейропсихологии, которые реализуются под руководством и.о. заведующего кафедрой, доктора медицинских наук, профессора Марины Павловны Харитоновой. Научно-исследовательская лаборатория Мозга и нейрокогнитивного развития располагает высокотехнологичным оборудованием, таким как айтрекер, 128-канальный электроэнцефалограф экспертного класса, нейростимулятор, нейрокогнитивными психодиагностическими методиками. Квалификация сотрудников вкупе с уникальным оборудованием позволяют кафедре принимать участие в крупных международных проектах, направленных на изучение актуальных проблем в области детского здоровья и развития. В частотности, кафедра и лаборатория участвует в Европейском проекте по изучению детей с риском развития аутизма и СДВГ.

Исследования сотрудников были поддержаны грантами Международного общества исследования мозга, РФФИ, РГНФ, Министерства образования Российской Федерации и других фондов. Кафедра и лаборатория сотрудничает с Центром Мозга и когнитивного развития Лондонского университета (Великобритания), Международным центром исследований развития человека при ТГУ (Томск), научно-образовательным центром нейрокогнитивных исследований при МГППУ (Москва), лабораторией нейропсихологии МГУ, Клиническим институтом мозга (Березовский) и другими научно-исследовательскими центрами и лабораториями.

Дополнительный импульс в расширении нейрокогнитивной проблематики исследований привнесло открытие на базе кафедры в 2016-м году магистерской программы «Конгнитивные нейронауки». Программа реализуется на английском языке.

Следуя фундаментальной триаде диагностика-реабилитация-коррекция, образовательный и научно-исследовательский процесс, осуществляемый на кафедре, тяготеет к выходам на междисциплинарный уровень, дополнительные возможности для которого создают структуры УГИ УрФУ. Прежде всего, кафедра онтологии и теории познания департамента философии, которая совместно с психологами заявилась на участие в федеральном проекте «CoBrain», направленном на исследование проблем расширения ресурсов мозга человека.

И.о. заведующего кафедрой — доктор медицинских наук, профессор Харитонова Марина Павловна

Рабочий телефон: 8 (343)-389-97-83

Адрес: г. Екатеринбург, Ленина, 51, каб. 221

E-mail: [email protected]

График консультаций преподавателей на весенний семестр 2020/2021 учебного года

9780521821063: Психофизиология развития: теория, системы и методы — AbeBooks

До сих пор людям, заинтересованным в неинвазивном измерении биологических сигналов от типично развивающихся детей, было мало мест, куда можно было обратиться, чтобы найти обзор теории, методов, измерений и приложений, связанных с психофизиологическими записями у детей.В этом томе кратко рассматриваются основные методы психофизиологии, которые применялись в исследованиях психологии развития, их достижения и их будущее. В нем излагаются практические вопросы, с которыми сталкиваются активные лаборатории психофизиологии развития, и некоторые решения для их решения. Психофизиология развития является ключом к формированию интерфейса между структурой и функцией, необходимого для развития психологии развития.

«синопсис» может принадлежать другому изданию этого названия.

Описание книги :

Ценный ресурс, излагающий теорию, методы, меры и приложения, связанные с психофизиологией.Шмидт и Сегаловиц отделили свой текст от других, сосредоточив внимание исключительно на вопросах, касающихся детей. Написано для исследователей и студентов, работающих в области психологии развития и детской психологии, познания, нейробиологии, психиатрии и детской медицины.

Об авторе :

Луи А.Шмидт — адъюнкт-профессор и доцент кафедры психологии, неврологии и поведения в Университете Макмастера в Онтарио, Канада. Он является одним из основных членов Центра детских исследований Offord, отделения детской психиатрии в детской больнице Макмастера. Он получил докторскую степень. из Университета Мэриленда, Колледж-Парк. Его исследовательские интересы — психофизиология развития, социальная и аффективная нейробиология человека, а также использование ЭЭГ / ERP для понимания индивидуальных различий в темпераменте и аффективных реакций на нормальные и особые группы населения.

«Об этом заглавии» может принадлежать другой редакции этого заглавия.

Внимание и отбор у растущего ребенка: взгляды, основанные на психофизиологии развития

Abstract

Наше понимание эволюционных изменений отбора внимания у растущего ребенка существенно продвинулось благодаря результатам (относительно небольшого числа) исследований, проведенных с участием психофизиологическая перспектива.Основным результатом этих исследований является то, что при фильтрации внимания, а также при выборочном наборе (две основные парадигмы в исследовании внимания) процессы, необходимые для отбора по вниманию, по существу доступны даже маленькому ребенку; однако скорость и эффективность этих процессов имеет тенденцию увеличиваться по мере того, как ребенок становится подростком. В оптимальных условиях фильтрация выполняется на ранних этапах обработки информации, но менее оптимальные характеристики стимула и требования к задаче могут вызвать смещение локуса выбора на более поздние этапы обработки для маленьких детей, тогда как люди старшего возраста лучше способны сохранить свой ранний локус выбор.Когда ранний отбор ограничен, маленькие дети значительно более чувствительны к неблагоприятным последствиям конкуренции ответов. В выборочном наборе неоптимальные условия приводят не столько к сдвигу локуса процессов отбора, сколько к сдвигу возраста, в котором достигается эффективность асимптоты. Мы предложили иерархический регрессионный анализ в качестве полезного метода для изучения того, являются ли возрастные различия в эффектах внимания, наблюдаемые в конкретных компонентах ERP и в RT, отражением возрастного эффекта на один источник выбора внимания или на отдельные источники, каждый из которых вносят уникальный вклад в тенденции развития, наблюдаемые в (влияние внимания на) RT.Повторный анализ существующих данных показал, что (опять же, в зависимости от специфики задачи) многие, но не все, различные составляющие процессы, участвующие в отборе по вниманию, вносят уникальный вклад в связанные с возрастом изменения в эффектах внимания.

Ключевые слова

Внимание

Выбор

Развитие

Психофизиология

ERP

Классификация PsycINFO

2340

2346

2560

2820

0002 Рекомендуемые статьи Эльзевьер Сайенс Б.V. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Лаборатория познания, аффектов и психофизиологии (The CAP Lab)

О нас

Добро пожаловать в C.A.P. Лаборатория Технологического института Вирджинии. Наше исследование сосредоточено на отношениях мозга и поведения с акцентом на развитие лобных долей у младенцев и детей. Посетите наш веб-сайт, чтобы узнать больше о нашей интересной исследовательской программе.

Область научных интересов

Мы изучаем несколько аспектов когнитивного развития, уделяя особое внимание индивидуальным различиям в развитии кратковременной / рабочей памяти.В наших исследованиях мы фокусируемся на внимании, саморегуляции и темпераменте как на основных источниках этих индивидуальных различий. Наша самая последняя работа носит лонгитюдный характер и исследует отношения между познанием и аффектом (или эмоциями) в младенчестве и детстве. Мы сосредоточены на наблюдении за поведением, а также на психофизиологии развития, включая измерение электрической активности мозга (ЭЭГ) и активности сердечного ритма (ЭКГ). Эта работа финансируется Национальным институтом здоровья / Национальным институтом детского здоровья и развития человека.

Информация для участников

Родители:

Если вы хотите получить дополнительную информацию о наших исследованиях с младенцами и детьми, или если вы и ваш ребенок хотели бы принять участие в одном из наших исследований, не стесняйтесь обращаться к нам:

Лесли Паттон (координатор лаборатории)
Research Lab Телефон: (540) 231-2320
Электронная почта: [email protected]

Направления:

Пожалуйста, ознакомьтесь с указаниями к Уильямс-холлу.

Текущие исследовательские проекты

От 5 месяцев до 12 лет!

Текущие исследовательские проекты в CAP Lab (сбор данных):

1) Познание и эмоции от младенчества до подросткового возраста — Последнее посещение нашего лонгитюдного исследования от младенчества до раннего подросткового возраста. Дети участвовали в младенчестве (5 и 10 месяцев), в раннем детстве (2, 3 и 4 года), в среднем детстве (6 и 9 лет), а теперь и в подростковом возрасте.

2) Смещение внимания в подростковом возрасте — диссертационное исследование Ран о темпераменте и склонности смотреть в сторону или от лица.

3) Когнитивная переоценка в подростковом возрасте — исследование Татьяны о познании и регуляции эмоций.

4) Процессы мозга во время тормозного контроля младенцев — Наше новое исследование познания и внимания в 9 месяцев и 12 месяцев. Этой осенью мы начнем набор участников этого нового исследования! С Рэйчел Дианой (Психология).

Plus, наша текущая работа (сбор данных завершен):

1) Развитие тормозного контроля в младенчестве — Наше ежемесячное исследование внимания и познания от 5 до 12 месяцев.

2) Тормозной контроль в раннем детстве — Наше ежеквартальное продольное исследование познания и внимания в 15, 18, 21 и 24 месяца.

3) Диадная синхронность мать-ребенок — Физиологическая и поведенческая синхронность между матерью и детьми во время игры с игрушками.

Plus, наша совместная работа с другими:

1) Коучинг материнских эмоций — Коучинг эмоций и результаты ребенка в раннем и среднем детстве. С Джули Дансмор (Психология) и Джунгмин Ким-Спун (Психология).

2) Математические операции — Решение математических задач для детей среднего школьного возраста и студентов высших учебных заведений по математике. С Энди Нортоном (математика) и Кэти Ульрих (преподавание и обучение).

Присоединяйтесь к нам

  • Потенциальные аспиранты:

Если вас интересует докторантура в области психологии развития в целом или когнитивной нейробиологии развития в частности, свяжитесь с нами для получения подробной информации о нашей программе для выпускников «Науки о развитии».Наша программа направлена ​​на обучение студентов психологам, ориентированным на исследования, с использованием модели наставничества. Для получения информации об обучении в аспирантуре посетите веб-сайт по науке о развитии:

Программа для аспирантов по науке о развитии

или свяжитесь с доктором Беллом по адресу [email protected]

Международная конференция по психофизиологии развития и расстройствам ICDPD004 в октябре 2021 года в Пекине

Цели и задачи Международной научной конференции

Международная научно-исследовательская конференция — это федеративная организация, цель которой — объединить значительное количество разнообразных научных мероприятий для презентации. в рамках программы конференции.Мероприятия будут проходить в течение определенного периода времени во время конференции в зависимости от количества и продолжительности презентаций. Благодаря своему высокому качеству, он представляет собой исключительную ценность для студентов, ученых и отраслевых исследователей.

Международная конференция по психофизиологии развития и расстройствам стремится собрать вместе ведущих академических ученых, исследователей и ученых-исследователей для обмена и обмена своим опытом и результатами исследований по всем аспектам Психофизиология развития и расстройства.Он также предоставляет ведущую междисциплинарную платформу для исследователей, практиков и преподавателей, чтобы представить и обсудить самые последние инновации, тенденции и проблемы, а также встречающиеся практические проблемы и решения, принятые в области психофизиологии развития и расстройств

Призыв к взносам

Будущим авторам предлагается внести свой вклад и помочь в формировании конференции путем представления своих научных резюме, статей и электронных постеров.Кроме того, высококачественные исследовательские материалы, описывающие оригинальные и неопубликованные результаты концептуальных, конструктивных, эмпирических, экспериментальных или Теоретические работы во всех областях психофизиологии развития и расстройств сердечно приглашаются для выступления на конференции. Конференция приглашает участников в виде рефератов, докладов и электронных плакатов, посвященных темам и темам конференции, включая рисунки, таблицы и ссылки на новые исследовательские материалы.

Руководство для авторов

Убедитесь, что ваша работа соответствует строгим правилам конференции по приему научных работ.Загружаемые версии контрольного списка для Полнотекстовые статьи и Реферативные статьи.

Пожалуйста, обратитесь к Правила подачи статей, Правила подачи тезисов и Информация об авторе перед подачей статьи.

Материалы конференции

Все представленные на конференцию доклады будут подвергнуты слепому рецензированию тремя компетентными рецензентами. Рецензируемые материалы конференций индексируются в Open Science Index, Google Scholar, Семантический ученый, Зенедо, OpenAIRE, БАЗА, WorldCAT, Шерпа / RoMEO, и другие индексные базы данных.Индикаторы импакт-фактора.

Специальные выпуски журнала

15. Международная конференция по психофизиологии развития и расстройствам объединилась со специальным выпуском журнала о Психофизиология развития и расстройства. Ряд выбранных высокоэффективных полнотекстовых статей также будет рассмотрен для специальных выпусков журнала. Все представленные статьи будут рассмотрены в этом специальном выпуске журнала. Отбор докладов будет проводиться в процессе рецензирования, а также на этапе презентации на конференции.Представленные статьи не должны рассматриваться другими журналами или публикациями. Окончательное решение о выборе статьи будет принято на основании отчетов о коллегиальном обзоре, подготовленных приглашенными редакторами и главным редактором совместно. Избранные полнотекстовые статьи будут бесплатно опубликованы в Интернете.

Возможности для спонсоров и участников конференции

Конференция предлагает возможность стать спонсором конференции или экспонентом. Чтобы принять участие в качестве спонсора или экспонента, загрузите и заполните Форма заявки на спонсорство конференции.

Цифровая программа

состоит из электронной книги, доступной только в режиме онлайн. и включает сообщения конференции (тезисы докладов и доклады). Зарегистрированные участники могут получить доступ к конференции, доступной в цифровом формате. судебных разбирательств (и сертификатов), посетив их страницы профиля.

Психофизиология развития
Пренатальные, перинатальные и ранние постнатальные аспекты поведенческого развития
Методологические вопросы
Психофизиологические методы
Теория, системы и методы
Психофизиология развития эмоциональных процессов
Психофизиология и измерение интеллекта
Синаптические сети и механизмы созревания
Нарушения нервного развития
Преимущества двуязычия в раннем детстве
Различия во внимании в раннем возрасте у маленьких двуязычных детей
Баланс пластичности / стабильности в развитии и нарушениях
Нейрогенетика и схемы развития при аутизме
Геномика аутизма: связь голосового общения и нейрональной функции
Генетика и синаптическая биология неврологических расстройств детского возраста
Текущие дисциплинарные тенденции

Срок подачи тезисов / полнотекстовых статей 2 августа 2021
Уведомление о принятии / отказе 16 августа 2021
Окончательный документ (готовый к съемке) Срок подачи и ранней регистрации 6 сентября 2021
Даты конференций 04-05 октября 2021 года
Тип участия Стоимость билетов за раннюю регистрацию Стоимость регистрационного билета
Регистрация докладчика / докладчика, не являющегося студентом, € 350 400 €
Регистрация докладчика / докладчика студента 300 € € 350
Регистрация слушателя € 250 300 €
Дополнительная публикация статьи € 100

Все материалы и услуги конференции будут доставлены участникам в цифровом виде с помощью онлайн-системы управления конференциями.Регистрация на конференцию включает следующие цифровые материалы и услуги:

  • е-сертификаты [для авторов: свидетельство о посещении и представление; для слушателей: свидетельство о посещении; для кафедр: свидетельство о посещаемости и благодарность; для докладчиков: Сертификат на лучшую презентацию (в случае предоставления на основе оценки)]
  • электронная программа
  • электронная книга
  • бейдж для электронного имени
  • э-квитанция
  • электронная презентация

Типы презентаций:

  • Физическая презентация — это устная презентация для конференц-связи, сделанная с использованием цифровых технологий, включая встроенные цифровые элементы (тексты, таблицы, графики или видео) для совместного использования PowerPoint.
  • Цифровая презентация — это презентация цифровой конференц-связи, которая создается с использованием цифровых технологий, включая встроенные цифровые элементы (тексты, таблицы, графики или видео) для совместного использования PowerPoint.

Ранняя регистрация

Early Bird регистрация действительна до 2021-09-06 23:59:59

Обработка кредитных карт в Интернете

Автору доступна онлайн-оплата и слушатели-делегаты.
Участники конференции могут произвести оплату кредитной картой онлайн для оплаты регистрационных взносов на конференцию.

Содержание психофизиологии развития

Содержание психофизиологии развития

Оглавление психофизиологии развития: теория, системы и методы / под редакцией Луиса А. Шмидта, Сиднея Дж. Сегаловица.

Библиографическая запись и ссылки на соответствующую информацию доступны из каталога Библиотеки Конгресса.

Примечание: Данные содержания генерируются машиной на основе предварительной публикации, предоставленной издателем. Содержание может отличаться от печатной книги, быть неполным или содержать другую кодировку.


СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие Стив У. Поргес
Предисловие Психофизиология развития: теория, системы и методы
Благодарности
Авторы
Луи А.Шмидт и Сидней Дж. Сегаловиц
1 Психофизиологический интеракционистский манифест
Сидней Дж. Сегаловиц и Луи А. Шмидт
Раздел I: Центральная система: теория, методы и меры
2 Связанные с событиями колебания нормального развития
Юлиана Ю. Йорданова, Васил Н. Колев
3 меры связанного с событием потенциала (ERP) в исследованиях слухового развития
Лорел Дж. Трейнор
4 Возможности, связанные с событием (ERP), в исследованиях визуального развития
Мишель де Хаан
5 Электрофизиологические меры в исследованиях социальных и эмоциональных
Разработка
Питер Маршалл и Натан А.Лиса
6 Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) в исследованиях когнитивного развития
Марта Энн Белл и Кристи Д. Вулф
Раздел II: Автономные и периферийные системы: теория, методы и меры
7 Пульс младенцев: психофизиологическая перспектива развития
Грегори Д. Рейнольдс и Джон Э. Ричардс
8 Изучение когнитивного развития с использованием психофизиологических корреляторов:
Свидетельства иерархии ориентированных на будущее процессов в разных измерениях
В. Кейт Берг и Дана Л. Брид
9 Измерение электромиографической реакции испуга: проблемы развития и
Выводы
Мари Балабан и В.Кейт Берг
10 Измерение электродермальной активности (EDR) у детей
Дон Фаулз
Раздел III: Нейроэндокринная система: теория, методы и меры
11 Эмоции, темперамент, уязвимость и развитие: данные
Нечеловеческие модели приматов
Кристин Эриксон, Дж. Ди Хигли и Джей Шулкин
12 нейроэндокринных мер в исследованиях развития
Меган Р. Гуннар и Николь М. Талге
Раздел IV: Сбор, обработка, анализ и интерпретация данных:
Соображения и предостережения
13 принципов, указателей и подводных камней психофизиологии
Анита Миллер и Джеймс Лонг
14 Получение достоверных психофизиологических данных с детьми-участниками:
Методологические соображения
Уильям Гэвин и Патрисия Л.Дэвис
Индекс
 

Библиотека Конгресса США Тематические рубрики для этой публикации:

Психобиология развития.
Психофизиология.
Развитие ребенка — физиология.
Психофизиология — методы.
Детская психология.

Психология развития | Искусство, гуманитарные и социальные науки

Переключить оповещение

Уровень предупреждения DU COVID-19

Зеленый

Поскольку пандемия COVID-19 продолжается, Университет Денвера полностью информирует студентов, преподавателей, сотрудников, выпускников и соседей через наш веб-сайт COVID-19 и другими способами.Наш текущий уровень предупреждения — зеленый, что указывает на то, что «уровень распространения вирусов в университетском городке и в окружающем сообществе низок, возможности тестирования и цепочка поставок высоки, а соблюдение установленных протоколов в кампусе высокое». Актуальную информацию о случаях заболевания можно найти на панели управления COVID-19.

Мы призываем наше сообщество узнавать больше о вирусе от ваших медицинских работников, National Jewish Health, Департамента здравоохранения и окружающей среды Колорадо и Центров по контролю и профилактике заболеваний.Личные посещения кампуса доступны, но ограничены. Прием на бакалавриат также предлагает виртуальные посещения.

Докторская программа по психологии развития фокусируется на процессах развития человека, включая биологические, культурные, социальные и психофизиологические факторы. В нашей программе ценится совместный, комплексный подход к психологической науке, который поощряет интеллектуальное любопытство и инновации, инвестирует в людей в благоприятной, инклюзивной среде и служит общественному благу.

Одна из наших основных целей — подготовить вас к независимым исследованиям, стипендиям и преподавательской карьере. Мы сотрудничаем с региональными организациями Денвера, такими как Управление больниц Денвера, чтобы вы получили уникальные практические возможности для развития практических знаний и навыков. Вы также можете участвовать в грантах факультетов и получать гранты на независимые исследования.

Когнитивная нейробиология развития

Специализация «Когнитивная нейробиология развития» открыта для студентов любой из программ аспирантуры по психологии.Он разработан, чтобы вооружить студентов передовыми знаниями и обучить междисциплинарному подходу к нейробиологии и психологии. Курсовая работа охватывает различные области и методы исследования, включая нейровизуализацию, компьютерное моделирование, отслеживание глаз, психофизиологию, нейропсихологию, нейроэндокринологию и поведенческую генетику. Программа готовит студентов стать лидерами в совместных научных подходах.

Программа PhD по психологии развития предлагает:

  • Исследовательские лаборатории развития, использующие такие технологии, как структурная и функциональная МРТ, генотипирование, когнитивное тестирование и видеозапись для изучения процессов развития

  • Постоянное сотрудничество с такими сайтами, как Центр медицинских наук Университета Колорадо, Институт поведенческой генетики, а также с партнерами по сообществу, такими как местные центры Head Start

  • Профессиональное развитие и поддержка посредством еженедельных встреч преподавателей и студентов и формальной программы наставничества для поступающих аспирантов

  • Регулярные возможности для представления исследований на конференциях, таких как Общество исследований в области развития детей и Международное общество психобиологии развития

  • Поддержка и поощрение в получении внешних грантов для поддержки студенческой работы и продвижения по карьерной лестнице.Студенты активно сотрудничают друг с другом и с преподавателями в различных проектах.

Требования к степени

  • Студенты получают степень магистра на пути к получению докторской степени; однако от студентов не требуется получать официальную степень магистра.
  • Для получения степени магистра вы наберете не менее 28 кредитов из 45 минимального количества кредитов по содержательной курсовой работе, не считая кредитов за независимое исследование и независимое исследование.
  • Для получения степени доктора философии вы выполните в общей сложности 120 кредитных часов, а также выполните требования, не относящиеся к курсу, включая проект первого года, исследовательскую работу магистра или диссертацию и устную защиту, комплексные экзамены, регулярные исследовательские презентации, проспект диссертации и диссертацию. устная защита.

Полный список требований к курсу см. В Бюллетене для выпускников DU.

Изучите теорию и исследования процессов развития, которые будут определять ваше будущее в психологии.

Готовы узнать больше о кандидате психологии развития?

Запросить информацию

Авторские права © 2021 | Все права защищены. Институт позитивных действий по обеспечению равных возможностей

Дом | Психология развития

Абдель-Азиз, А., Ковер, С., Вагнер, М., и Найглз, Л. (2018). Смещение формы у детей с РАС: потенциальные источники индивидуальных различий. Журнал исследований речи, языка и слуха, 61 , 2685-2702. https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-L-RSAUT-18-0027

Брайант, Л. Дж., И Куэвас, К. (2019). Влияние активного и наблюдательного опыта на активность ЭЭГ в раннем детстве. Психофизиология, 56 , e13360. https://doi.org/10.1111 / psyp.13360

Карриган, Э. М. , и Коппола, М. (2017). Успешное общение не способствует развитию языка: свидетельства взрослого дома. Познание, 158 , 10-27. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2016.09.012

Flannery, K. M. , & Smith, R. L . (2017). Влияние возраста, пола и идеологии гендерных ролей на способность подростков воспринимать социальную перспективу и склонность к дружбе. Журнал социальных и личных отношений, 34 , 617-635.https://doi.org/10.1177/0265407516650942

Perdue, M. V. , Mascheretti, S., Kornilov, S. A., Jasińska, K. K., Ryherd, K., Einar Mencl, W.,… Landi, N. (2019). Общие вариации в гене SETBP1 связаны с навыками чтения и паттернами функциональной нейронной активации. Neuropsychologia, 130, 44-51. http://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2018.07.015

Суанда, С. Х. , Барнхарт, М., Смит, Л.Б., и Ю. К. (2019). Сигнал в шуме: визуальная экология именования родительских объектов. Младенчество, 24 , 455-476. https://doi.org/10.1111/infa.12278

Turvey, M. T., & Sheya, A. (2017). Неочевидные влияния на способности восприятия и действия. Psychonomic Bulletin & Review, 24 , 1597-1603. https://link.springer.com/article/10.3758/s13423-016-1223-2

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *