Роджерс к: Карл Рэнсом РОДЖЕРС (Carl Ransom Rogers). Публикации

Автор: | 18.12.1977

Содержание

Карл Рэнсом РОДЖЕРС (Carl Ransom Rogers). Публикации

Карл Рэнсом РОДЖЕРС (Carl Ransom Rogers) (1902-1987) — американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии. Фундаментальным компонентом структуры личности считал Я-концепцию, формирующуюся в процессе взаимодействия субъекта с окружающей (прежде всего социальной) средой и являющуюся интегральным механизмом саморегуляции его поведения. Рассогласование между Я-концепцией и представлением об идеальном «Я», а также нарушение соответствия между непосредственным, реальным опытом и Я-концепцией (в частности, фрустрация свойственной личности потребности в позитивном отношении к себе и самоуважении) вызывают попытки ограждения Я-концепции от угрозы дезорганизации путем ввода в действие механизмов психологической защиты, проявляющейся в виде либо перцептивного искажения (или селективности восприятия) опыта, либо его игнорирования, что, однако, не обеспечивает полной гармонизации личности, а в ряде случаев приводит к ее серьезной психологической дезадаптации.

Важнейшая характеристика психологически зрелой, «полностью функционирующей» личности — ее открытость для опыта, соответствие к-рого Я-концепции обеспечивается гибкостью, непрерывным изменением, совершенствованием человеческого Я. Разработанная Роджерсом. система психотерапии, получившая название индерективной, центрированной на клиенте, призвана обеспечить устранение диссонанса между реальным опытом и Я-концепцией, способствуя достижению их соответствия.

Краткий психологический словарь, Издание второе, расширенное, исправленное и дополненное
Под общей редакцией А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского

Роджерс К. — это… Что такое Роджерс К.?

Карл Рэ́нсом Ро́джерс (англ. Carl Ransom Rogers; 8 января 1902 — 4 февраля 1987) — американский психолог, один из создателей и лидеров гуманистической психологии (наряду с Абрахамом Маслоу).

Фундаментальным компонентом структуры личности Роджерс считал «я-концепцию», формирующуюся в процессе взаимодействия субъекта с окружающей социальной средой и являющуюся интегральным механизмом саморегуляции его (субъекта) поведения. Роджерс внёс большой вклад в создание недирективной психотерапии, которую он называл «личностно-ориентированной психотерапией» (англ. person-centered psychotherapy).

Карл Роджерс, в своих произведениях, заявляет, прежде всего, о важности клиентцентрированной терапии, о непрерывно растущем интересе к ней. В качестве доказательства автор предлагает читателям рассмотреть статистические данные: например, «почти 20 % членов Американской психологической ассоциации» подчёркивают важность психотерапии, рост сферы компетенции, эффективности данного метода, о чём нельзя было говорить лет десять назад.

Автором демонстрируется и то, для каких задач может применяться клиентцентрированная терапия: как для групп (учебных классов, работников предприятий и т.  д.), так и для индивидуальной работы (школьников, родителей, ветеранов и т. д.). Это широкий круг людей, с самыми различными видами деятельности, а также с разными возрастными характеристиками. Всё это делает метод клиентцентрированной терапии, по мнению Роджерса, универсальным, важным и доступным. Главной положительной стороной этого является, безусловно, разрешение конфликтов, достижение равновесия внутреннего состояния человека.

Роджерс также заявляет ещё один важный аспект — «корни клиентцентрированной терапии». Автор говорит о связи с философией, сферой образования, социальной и политической философии, которые принадлежат основам американской культуры. Клиентцентрированная терапия представлена Роджерсом и как широкий диапазон для практики: профессиональные проблемы, проблемы в супружеских отношениях, психосоматические расстройства и т. д. В течение последних лет терапевты наблюдали за тем, как успешно проходит с отдельными клиентами, с всё «более и более глубокой продолжительностью, всё глубже затрагивая и преобразуя саму организацию личности.

Возвращаясь к статистике, можно добавить приведённые автором данные: «если десять лет назад консультант, использующий недирективный подход, в среднем проводил с каждым клиентом 5-6 обследований (очень редко 15), то сегодня, благодаря клиентцентрированному подходу — 15-20 собеседований (изредка цифра доходит до 100. Произошло это, по мнению Роджерса, благодаря возросшему мастерству консультанта.

Карл Роджерс особо подчёркивал эффективность клиентцентрированной терапии в игровом взаимодействии с проблемными детьми. В работе по данной области, согласно позиции автора, вербальная коммуникация нередко сведена к минимуму, а в некоторых случаях, мы наблюдаем даже полное её отсутствие. Самым же важным моментом здесь является групповая терапия (кстати она даёт хороший эффект не только при работе с проблемными детьми, но и со взрослыми). Эффект её заключается в наблюдении за действиями партнёра как за наглядным близким примером.

См. также

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Карл Роджерс, психолог, психотерапевт

Годы жизни: 8 января 1902 – 4 февраля 1987

Психолог, основоположник клиент-центрированной терапии. Ввел в профессиональный лексикон термин «клиент», заменивший «пациента».

Роджерс – один из основателей гуманистической психологии, по праву считается выдающимся мыслителем в области психологии. В одном из опросов современные коллеги поставили его на шестое место среди самых влиятельных психологов XX века.

Карл Рэнсом Роджерс родился в 1902 году в Оук-Парке, штат Иллинойс. Он был четвертым из шести детей, появившихся в семье инженера-строителя и домохозяйки. Уже в раннем возрасте стал проявлять тягу к обучению: научился читать в 5 лет, а в школу пошел, минуя первый класс.

Когда Карлу исполнилось 12 лет, семья переехала из пригорода на ферму. Вместе с будущей женой, Хелен Элиот, с которой они были знакомы с детства, Роджерс поступил в Университет Висконсина. Вначале он выбрал факультет сельского хозяйства, но потом сменил специализацию на изучение религии. В течение двух лет учился в теологической семинарии и собирался стать пастором.

Пересмотреть планы его заставила поездка с сокурсниками в Пекин. После посещения христианской конференции 1922 года в Китае Роджерс начал сомневаться в правильности выбора карьеры. Он провел примерно полгода на Востоке, наблюдал за местными религиозными традициями. Новый опыт изменил прежние взгляды на религию. В результате он закончил Университет Висконсина со степенью бакалавра истории, а в 1926 году перешел в педагогический колледж Колумбийского университета, чтобы изучать психологию. В 1931 году защитил докторскую диссертацию по клинической психологии.

Проработав некоторое время в детском центре в Рочестере, написал первую книгу «Клинический метод лечения проблемного ребенка». В результате ему предложили должность профессора психологии в Университете штата Огайо. В это время он вплотную приступил к работе над собственным методом лечения, который первоначально назвал «недирективной терапией». Впервые основные идеи подхода, который в конечном итоге стал известен как клиент-центрированная терапия, появились в книге «Консультирование и психотерапия». Роджерс предложил альтернативу господствующему в то время психоанализу. Он представил терапевта в качестве участника, а не руководителя процесса терапии.

В 1945 году Карл Роджерс получил должность профессора в Чикагском университете. Здесь же он основал консультационный центр, на базе которого проводил исследования сеансов терапии. Собрав достаточно информации, окончательно сформулировал свой подход и обосновал правомерность его использования, изложив идеи в книге «Клиент-центрированная терапия».

«Я не согласен с манипулятивными подходами к терапии. Считать, что один человек может руководить жизнью другого, – опасная философия. Мои убеждения основываются на том, что у людей есть ресурсы и возможности для самопознания и самокоррекции, – рассказывал Роджерс. – Цель терапии, как мне кажется, заключается в том, чтобы создать надлежащий климат для самопознания и личностного роста».

В 1960-х годах провел серию встреч с коллегами, включая Абрахама Маслоу и Ролло Мэя, которые повлияли на создание гуманистической психологии. Это направление получило также название «третья сила» в противовес психоанализу и бихевиоризму, которые доминировали в то время.

С 1957 по 1963 годы Роджерс работал профессором психологии и психиатрии в Университете Висконсина. В 1961 году вышла его самая популярная книга «Становление личности. Взгляд на психотерапию», в которой изложены размышления о природе психотерапии и личностном росте. Книга стала библией для представителей гуманистической психологии.

После ряда конфликтов в Университете Висконсина Роджерс согласился занять должность преподавателя в Западном институте поведенческих исследований. Но проработал там недолго. В конце концов он основал Центр изучения человека в Ла-Хойе, Калифорния. Вместе с коллегами проводил семинары и мастер-классы по всему миру для руководителей бизнеса, педагогов, политических лидеров, психотерапевтов.

Роджерс адаптировал свой метод для проведения групповой терапии. Он наглядно демонстрировал принципы работы клиент-центрированной терапии в больших аудиториях, приглашая на сцену добровольца из зала, чтобы провести с ним привычный сеанс. Он отмечал, что энергия большого скопления людей усиливала опыт. В 1986 году Роджерс приезжал в Россию, где помимо чтения открытых лекций познакомил слушателей с форматом групповой психотерапии.

В последние годы он много времени уделял проведению групповых встреч, которые объединяли людей из конфликтующих групп. Проводил сеансы с протестантами и католиками, с противоборствующими политиками из Центральной Америки и с чернокожими и белокожими людьми в Южной Африке.

«В группах вы видите в других человека, а не злого католика или протестанта, – пояснял он. – Чувства иррациональной враждебности растворяются».

Сын, Дэвид Роджерс, выдающийся профессор медицины в Медицинской школе Корнельского университета, заметил: «За свою карьеру он перешел от индивидуальной психотерапии к небольшим группам, а затем к народам».

В 1987 году Роджерса номинировали на Нобелевскую премию мира.

Американский психотерапевт, повлиявший на несколько десятилетий, умер в 85 лет. Причина смерти — остановка сердца после трех дней в коме, наступившей после операции на сломанном бедре. Помимо сына у него осталась дочь Натали Роджерс, которая также стала психотерапевтом, и шесть внуков.

Карл Р. Роджерс Обучение, центрированное на учащемся. Опыт его участника

Карл Р. Роджерс Обучение, центрированное на учащемся. Опыт его участника

(Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. – М.: «Прогресс», «Унивкрс», 1994. – 480 с.)

……… для меня недостаточно изложить только мой взгляд на психотерапию: для меня важно описать и то, что испытывает клиент, так как его живой опыт послужил основой моих собственных взглядов. И точно так же я понял, что не могу излагать лишь свои взгляды на обучение, основанное на данных психотерапии: мне бы хотелось также показать, как воспринимает такое обучение учащийся. …….я выбрал два документа, принадлежащие перу доктора Самюэля Тененбаума. Первый был написан им сразу же после участия в моем курсе лекций, а второй — письмо ко мне — год спустя. Я очень благодарен ему за разрешение использовать его личные записи и хотел бы познакомить с ними читателей.

Летом 1958 года я получил приглашение прочитать четырехнедельный курс лекций в университете Брап-дайс. Насколько я помню, курс назывался «Процесс изменения личности». От этого курса я не ждал ничего особенного. Он состоял из двухчасовых лекций, читаемых три раза в неделю, а не из интенсивного семинара, который я обычно предпочитаю. Мне было заранее известно, что группа будет на редкость разнородной….. В целом группа была более взрослой и квалифицированной, чем обычные студенты.

Меня особенно заинтересовал отчет доктора Тененбаума, написанный им как для меня, так и для всех своих коллег. Это был зрелый ученый, а не впечатлительный молодой студент. Это был опытный педагог, имеющий в своем активе опубликованную биографию Уильяма X. Килпатрика, философа, занимавшегося проблемами образования. Поэтому его восприятие этого опыта показалось мне особенно ценным.

Карл Р. Роджерс и недирективное обучение.

Написано Сэмюэлем Тененбаумом,доктором философии.

Интересуясь проблемами образования, я принял участие в обучении, где использовался такой необыкновенный особый метод, что я чувствую себя обязанным рассказать о нем. Он, мне кажется, настолько отличается от обычного общепринятого метода обучения, настолько разрушает его основы, что обязательно должен быть известен более широко. Неплохим описанием этого процесса (полагаю, так его назвал бы сам автор метода — Карл Р. Роджерс) было бы «недирективное» обучение.

Я уже имел некоторое представление о том, что это значит, но, честно говоря, я не был готов к столь ошеломляющему впечатлению. И дело не в том, что я консервативен. На мои взгляды наиболее повлияли учения Уильямса Херда Килпатрика и Джона Дьюи. …….. метод, который использовался доктором Роджерсом во время его курса в университете Брендайс, был настолько необычен, что я не поверил бы, что он возможен, если бы не испытал его на себе.

Я надеюсь, что смогу так описать метод, чтобы дать вам некоторое понятие о чувствах, эмоциях, теплоте и энтузиазме, которые он вызвал,

Курс не имел какой-либо структуры, это было действительно так. Никто никогда, включая самого преподавателя, не знал, что произойдет в классе в следующую минуту, что станет предметом обсуждения, какие вопросы будут подняты, какие личные потребности, чувства и эмоции проявятся. Эта атмосфера ничем не ограничиваемой свободы — в той степени, в какой один человек может позволить себе и другим быть свободным,

— устанавливалась самим доктором Роджерсом. Спокойно и дружелюбно он уселся вместе со студентами (в количестве примерно 25 человек) вокруг большого стола и сказал, что было бы неплохо, если бы мы представились и рассказали о своих целях. Последовала напряженная тишина, никто не проронил ни слова. Наконец, чтобы нарушить ее, один из студентов робко поднял руку и рассказал о себе. Снова неловкое молчание, и затем — другая поднятая рука. После этого руки поднимались быстрее. И ни разу Роджерс не настаивал, чтобы кто-либо выступил.

Свободный подход

После этого он сообщил классу, что принес с собой много материалов — ксерокопий, брошюр, статей, книг, раздал нам список книг, рекомендуемых для чтения. Ни разу он не дал понять, что ожидает, что студенты будут читать или заниматься еще чем-либо. Насколько я помню, у него была только одна просьба. Не пожелает ли кто-нибудь из студентов разместить этот материал в специальной комнате, закрепленной за студентами нашего курса? Сразу же вызвались двое студентов. Он еще сказал, что у него есть с собой магнитофонные записи психотерапевтических сеансов, а также кассеты с художественными фильмами. Это вызвало сильное оживление, и студенты спросили, смогут ли они их посмотреть и послушать, и доктор Роджерс ответил: «Конечно». Потом студенты договорились о том, как лучше это сделать. Они выразили желание включить магнитофон и найти кинопроектор, что вскоре и было ими сделано.

За этим последовало четыре тяжелых бесполезных занятия. Казалось, что за этот период группа никуда не продвинулась. Студенты говорили беспорядочно, высказывая все, что приходило им в голову. Все это казалось хаотичным, бессмысленным, просто потерей времени. Один студент начинал обсуждать какой-то аспект философии Роджерса, а другой, совершенно не обращая на это внимания, уводил группу в другом направлении; ну а третий, совершенно игнорируя обоих, начинал обсуждать что-то совсем иное. Время от времени делались слабые попытки обсудить что-либо по порядку, но большей частью все происходящее на занятиях было хаотичным и бесцельным. Преподаватель слушал всех с одинаковым вниманием и доброжелательностью. Он не считал выступления одних студентов правильными, а других — неправильными.

Группа не была готова к такому абсолютно свободному подходу. Они не знали, что делать дальше. С раздражением и недоумением они потребовали, чтобы преподаватель играл привычную традиционную роль, чтобы он авторитетно объявлял нам, что правильно и что нет, что хорошо и что плохо……. Тетради для записей были заранее открыты, они ожидали наступления важнейшего момента, когда оракул объявит самое главное, но тетради по большей части оставались нетронутыми.

Странным, однако, было то, что с самого начала, даже в гневе члены группы чувствовали свое единство; и вне занятий они ощущали подъем и возбуждение, потому что даже, будучи в таком раздраженном состоянии, они общались между собой так, как ни на каких других занятиях, а может быть, как никогда раньше. Группа оказалась объединенной общим, необычным опытом. На занятиях у Роджерса они говорили то, что думали; слова не были взяты из книг и не отражали мыслей преподавателя или какого-либо другого авторитета. Это были их собственные мысли, эмоции и чувства; и этот процесс нес с собой освобождение и подъем.

В этой атмосфере свободы, на которую они не рассчитывали и к которой не были готовы, студенты высказывались так, как это редко делают учащиеся. В течение этого времени преподаватель получил много ударов, и мне казалось, они часто достигали цели. Хотя он был источником нашего раздражения, мы испытывали к нему, как ни странно, сильную симпатию, потому что вряд ли можно сердиться на человека, который с таким сочувствием и вниманием относится к чувствам и мыслям других. Мы все чувствовали, что имеется какое-то незначительное недопонимание, и, когда оно будет преодолено и исправлено, все снова будет хорошо. Но наш преподаватель, внешне казавшийся таким мягким, был непреклонен, как сталь. Казалось, он не понимает ситуацию, а если и понимает, то проявляет упрямство и закоснелость и не желает изменяться…….

Поощрение мышления

Другой студент обнаружил, что на Роджерса оказали влияние Килпатрик и Дьюи. Взяв это за отправную точку, он, по его мнению, понял цель, к которой стремился Роджерс. Он считал, что Роджерс хочет, чтобы студенты мыслили оригинально и творчески, чтобы они глубоко задумались о самих себе, надеясь, что это может привести к изменению личности в том смысле, который в этот термин вкладывает Дьюи: перестройка мировоззрения, установок, ценностей, поведения. Это была бы настоящая перестройка прошлого опыта, это было бы подлинным обучением. Конечно, он не хотел, чтобы курс заканчивался экзаменом по материалу учебников и лекций, за чем следовала бы традиционная квалификационная оценка за семестр, что, как правило, означает «сдать и забыть». Почти с самого начала курса Роджерс выразил свою убежденность в том, что никто никого не может чему-либо научить. Мышление начинается на развилке дороги, как утверждал студент, эта знаменитая дилемма была выдвинута Дьюи. Когда мы достигаем развилки и не знаем, какое направление выбрать, чтобы попасть в нужное место, тут-то мы и начинаем анализировать ситуацию. Мышление начинается именно в этот момент.

Килпатрик также старался добиться от своих учеников оригинального мышления и также отвергал нагоняющее тоску обучение по учебнику. Вместо этого он выдвигал для обсуждения важные проблемы, которые вызывали огромный интерес, а вместе с тем приводили к большим изменениям личности……..

Иногда на занятии обсуждаемое предложение вызывало горячую заинтересованность, и студенты начинали более активно требовать, чтобы Роджерс взял на себя традиционную роль учителя. В такие моменты Роджерс получал довольно частые и чувствительные «удары», и, мне кажется, я видел, как он немного сгибался под их градом. (При личной беседе он отрицал это.) Во время занятия один студент предложил, чтобы в течение одного часа Роджерс читал лекции, а в течение второго — у нас было общее обсуждение. Видимо, это предложение соответствовало планам Роджерса. Он сказал, что у него есть с собой неопубликованная статья, которую мы можем взять и прочитать самостоятельно. Но студент возразил, что это не одно и то же. При этом не будет ощущаться личность автора, мы не услышим тех акцентов, интонаций, эмоций — тех нюансов, которые придают смысл и особую значимость словам. ……… Он читал больше часа. После живого саркастического обмена мнениями, к которому мы уже привыкли, это было, несомненно, что-то худшее, лекция была скучная и навевала сон. Этот случай положил конец всем дальнейшим просьбам читать нам лекции. ……

К пятому занятию произошли вполне определенные сдвиги, это было совершенно очевидно. Студенты разговаривали друг с другом и не обращались к Роджерсу. Студенты требовали, чтобы их слушали и хотели быть услышанными. То, что раньше представляло собой собрание неуверенных в себе, заикающихся, застенчивых людей, превратилось во взаимодействующую группу, совершенно новое сплоченное единство, действующее особым образом, члены которого были способны на такие обсуждения и размышления, которые ни одна другая группа не могла ни воспроизвести, ни повторить. Преподаватель также принимал участие, но его роль, хотя и более важная, чем любая другая в группе, в какой-то степени слилась с группой, и именно сама группа, а не преподаватель стала центром, основой деятельности.

Что явилось причиной этого? Об этом я могу только догадываться. Я думаю, что случилось вот что: в течение четырех занятий студенты не могли поверить, что преподаватель откажется от своей традиционной роли. Они продолжали думать, что он будет предлагать задания, что он будет центром всего происходящего и что он будет управлять группой. Потребовалось четыре занятия, чтобы студенты поняли, что они заблуждаются, что преподаватель пришел к ним, не имея ничего, кроме своей личности; если они хотят, чтобы что-нибудь происходило, то именно они должны быть ответственны за содержание происходящего. Эта ситуация была, конечно, весьма неприятной и бросала им вызов. Именно им надо высказываться и отвечать за все последствия, В этом совместном процессе студенты приходили к общему мнению, допускали исключения, выражали согласие и несогласие. Во всяком случае, они как индивиды, их глубинные «Я» были вовлечены в это, и такое положение привело к рождению этой специфической, уникальной группы, этого нового единства.

Важность принятия

Как вы, возможно, знаете, Роджерс считает, что если человека принимают, принимают полностью, и в таком принятии нет рассудочной критики, а только сочувствие и симпатия, то индивид может достичь согласия с собой, иметь мужество отбросить свои «средства защиты» и обратиться к своему настоящему «Я». Я видел, как это происходило. Во время взаимодействия отмечались случаи инсайта, озарения и взаимопонимания, которые вызывали почти благоговейный страх. Они были тем, что, как мне кажется, Роджерс назвал бы «моментами психотерапии», теми плодотворными моментами, когда вы видите, как душа человека раскрывается перед вами во всем своем захватывающем величии; и после этого — почти благоговейная тишина охватывает класс. И каждый член группы был окутан теплотой и участием, граничащими с мистикой. Я сам (уверен, что и остальные тоже) никогда не испытывал ничего подобного. Это было обучение и психотерапия, говоря о психотерапии, я не имею в виду лечение болезни, а то, что можно было бы назвать здоровой переменой в человеке, увеличение его гибкости, открытости, желания слушать других. В процессе этого мы все чувствовали себя более возвышенными, свободными, более восприимчивыми к себе и другим, более открытыми для новых идей и очень старались понять и принять.

Наш мир несовершенен, и поскольку члены группы отличались друг от друга, то были и проявления враждебности. Но в этой обстановке каждый удар как-то смягчался, острые края как будто бы сглаживались. При незаслуженных обидах студенты переключались на что-то другое, и удар не достигал цели. Лично меня сначала раздражали некоторые студенты, но, когда я узнал их ближе, начал принимать и уважать их. Когда я старался понять, что же произошло, мне пришла в голову мысль: когда вы сближаетесь с человеком, воспринимаете его мысли, эмоции, чувства, он становится не только понятным, но и хорошим, и приятным. Некоторые, более агрессивные личности говорили больше, чем следует, больше, чем им было положено, но сама группа в конце концов заставила их почувствовать свою волю, не устанавливая правила, а просто своим собственным существованием. Поэтому все ее члены (если только они не были больны или совсем невосприимчивы) в этом отношении более или менее легко приспосабливались к тому, что от них ожидали. Проблема агрессивного, доминирующего и невротического типов стояла не слишком остро, но все-таки, если оценивать строго, количественно, замеряя время на часах, окажется, что ни одно занятие не было свободно от пустых разговоров и траты времени. Но вместе с тем, чем дольше я следил за процессом, тем больше убеждался в том, что, возможно, эти потери времени были необходимы. Может быть, именно таким образом человек обучается лучше всего. Сейчас, когда я оглядываюсь на весь этот опыт, я абсолютно уверен, что было бы невозможно научиться столь многому или так хорошо и основательно в традиционных условиях классной комнаты. Если мы примем определение Дьюи, по которому обучение есть реконструкция опыта, как еще лучше человек может обучаться чему-либо, чем не вовлечь в этот процесс всё «Я», всю индивидуальность, свои самые глубокие побуждения, эмоции, установки и оценки? Никакой набор фактов и доказательств, как бы логично и последовательно он ни был изложен, не может даже в незначительной степени сравниться с этим методом.

Во время этого обучения я наблюдал, как жесткие, непреклонные, догматичные люди всего через несколько недель прямо на моих глазах превращались в понимающих, сочувствующих и в значительной мере терпимых людей. Я видел, как невротичные, компульсивные люди расслаблялись и становились более восприимчивыми к себе и к другим. Например, один студент, который произвел на меня особо сильное впечатление из-за такой перемены, сказал мне, когда я упомянул об этом: «Это правда. Я чувствую себя менее скованным, более открытым миру. И из-за этого я сам себе больше нравлюсь. Я думаю, что вряд ли где-нибудь еще узнал бы так много». Я видел, как застенчивые люди становились менее застенчивыми, а агрессивные — более чувствительными и сдержанными.

Кто-то может сказать, что этот процесс обучения был чисто эмоциональным, но я бы сказал, что это было бы совсем неправильным. Этот процесс имел значительное интеллектуальное содержание. Но оно было важно и значимо для человека в том смысле, что оно было значимо для него лично. На самом деле один студент поднял именно этот вопрос. «Должны ли мы, — спросил он, — заниматься только эмоциями? Разве интеллект не играет роли?» Я в свою очередь спросил его: «Есть ли хоть один студент, который бы так много занимался и размышлял, готовясь к какому-нибудь другому курсу?»

Ответ был очевиден. Мы тратили многие часы на подготовку, комната, предназначенная для нас, была занята до 1 0 часов вечера, и многие уходили в это время только потому, что сторож хотел запереть здание. Студенты слушали магнитофонные записи, смотрели фильмы, но больше всего они говорили, говорили, говорили. В традиционном курсе преподаватель читает лекции и указывает, что нужно подготовить и выучить, студенты послушно записывают это в тетради, сдают экзамен и чувствуют себя хорошо или плохо в зависимости от его результата; и почти во всех случаях этим все исчерпывается; быстро и неумолимо начинают действовать законы забывания. В курсе Роджерса студенты читали и размышляли на занятии и вне занятия. Не преподаватель, а они сами выбирали из прочитанного и продуманного то, что было значимо для них.

Я должен отметить, что этот недирективный метод обучения не имел 100%-ного успеха. Три-четыре студента находили саму эту идею неприемлемой. Даже в конце курса, хотя почти все стали сторонниками этого метода, один студент, насколько я знал, был настроен крайне отрицательно, а другой весьма критически. Они хотели, чтобы преподаватель снабжал их уже устоявшимся интеллектуальным «товаром», который они могли бы заучить наизусть, а затем воспроизвести на экзамене. Тогда они были бы уверены, что научились тому, что нужно. Как сказал один студент: «Если бы мне пришлось докладывать, чему я научился, что бы я мог сказать?» Конечно, это было намного сложнее, чем при традиционном методе, если вообще возможно.

Метод Роджерса предполагал свободу, плавность, открытость и терпимость. Студент мог начать интересный разговор, его подхватывал второй, а третий студент мог увести нас в другом направлении, затронув личный вопрос, неинтересный классу, и мы все чувствовали раздражение, Но это было как сама жизнь, текущая, как, река, кажущаяся бессмысленной, всегда несущая новую воду, текущая все дальше и дальше, и никто не знает, что произойдет в следующую минуту. В этом было ожидание, готовность, живость, мне казалось, что это было настолько близко к самой жизни, насколько этого можно добиться на занятиях. Этот метод может испугать человека авторитарной ориентации, который верит в тщательно разложенные по полочкам факты, на таких занятиях он не получает никакой поддержки, а сталкивается лишь с открытостью, изменчивостью, незавершенностью.

Новая методика

Я думаю, что возбуждение и волнение, столь характерное для нашей группы, было вызвано главным образом именно этой незавершенностью. ……Как говорил и сам Роджерс, в этом процессе нет законченности. Сам он никогда не делает каких-либо обобщений (вопреки всем традиционным законам обучения). Вопросы остаются нерешенными, а проблемы, поднятые в классе, остаются в состоянии обсуждения и продвижения. Стремясь прийти к согласию, студенты собираются вместе, желая понять и найти окончательное решение. Завершенности нет даже в оценках. Оценка означает какое-то окончание, но доктор Роджерс их не ставит, оценку предлагает сам студент, и, поскольку он делает это сам, даже этот знак завершенности остается неокончательным, открытым, незаконченным. Кроме того, из-за свободы на занятиях каждый вносит в него часть себя, он отвечает не по учебнику, держась за поручни, а опираясь на свою индивидуальность, он общается с остальными на уровне своего «Я». Именно поэтому создается близость, теплота и единство в отличие от обычного курса с его обезличенными темами занятий.

……Дух доброты и дружелюбия проявлялся во всем, причем так сильно, как это бывает только в очень редких случаях. Я никогда не сталкивался ни с чем подобным ни в одном из многих-многих курсов, в которых участвовал. В связи с этим надо заметить, что члены группы были объединены вместе чисто случайно и значительно различались по социальному положению и возрасту.

Я полагаю, что описанное здесь мною является по-настоящему творческим развитием метода обучения, радикально отличающегося от старого. У меня нет сомнений в том, что он способен затронуть человека, сделать его свободнее, восприимчивее, разностороннее. Я сам на себе испытал действенность этого метода. Я думаю, что недирективное обучение имеет такие глубокие последствия, которые в настоящее время еще не в полной мере могут быть осознаны даже его сторонниками. Я полагаю, оно имеет значение, далеко выходящее за пределы классной комнаты; оно значимо для всех сфер жизни, где есть общение людей и их совместное существование.

Если этот метод использовать в учебной практике, он предполагает широкое применение дискуссий, исследований и экспериментов. Он представляет возможности для свежего и оригинального взгляда на проблему методов, так как, по своим теоретическим подходам, практике и методологии он радикально отличается от старых методов. Мне кажется, что этот подход необходимо опробовать во всех сферах обучения — в начальной, средней школе, в колледже — везде, где люди собираются вместе, чтобы учиться новому и обогащать старые знания. На данном этапе нас не должны особо беспокоить некоторые недостатки метода и его несоответствие требованиям, так как он еще не отработан окончательно и мы еще не знаем о нем все, что необходимо знать. Как любое новшество, он начинается с трудностей, а мы терпеть не можем отказываться от старого. Традиции, авторитет, условности укрепляют и поддерживают старое; и даже мы сами — его продукт. Однако, если мы посмотрим на обучение как на реконструкцию опыта, то не означает ли это, что индивид должен перестроить самого себя? Он должен сделать это сам за счет реорганизации самых глубин своего «Я», ценностей, отношений, своей индивидуальности. Разве есть метод, который мог бы лучше изменить индивида: научить его делиться с другими своими идеями и чувствами в общении, разрушать барьеры, разъединяющим людей в этом мире, где, чтобы быть умственно и физически здоровым, человек должен научиться быть частью человечества.

Роджерс Карл Рэнсом


XPOHOC
ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ
ФОРУМ ХРОНОСА
НОВОСТИ ХРОНОСА
БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА
ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ
БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ
СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА
ЭТНОНИМЫ
РЕЛИГИИ МИРА
СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
КАРТА САЙТА
АВТОРЫ ХРОНОСА

Родственные проекты:
РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ
ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА
ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
ПРАВИТЕЛИ МИРА
ВОЙНА 1812 ГОДА
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ
СЛАВЯНСТВО
ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ
АПСУАРА
РУССКОЕ ПОЛЕ

Карл Рэнсом Роджерс

Роджерс (Rogers) Карл Рэнсом (1902-1987) — американский психолог, один из основателей гуманистической психологии.

Биография. Получил психологическое образование в университетах штатов Висконсин и Колумбия (бакалавр, 1924; магистр, 1926). Профессиональную деятельность начал в качестве психолога в исследовательском отделе Общества по профилактике детской жестокости в г. Рочестере, Нью-Йорк. В 1931 г. защитил докторскую диссертацию в Педагогическом колледже Колумбийского университета. Профессор медицинской психологии в Университете штата Огайо (1940-1945). С 1945 г. — руководитель консультационного центра при Чикагском университете. С 1957 г. работал в Висконсинском университете, с 1964 г. — в Институте поведенческих наук в г. Ла-Джолла, Калифорния (в дальнейшем — в качестве директора). Президент Американской ассоциации прикладной психологии (1944-1945), Американской академии психотерапевтов (1956-1958).

Исследования. По Роджерсу, в личности существуют три уровня: организма, феноменального поля (жизненного опыта) и самости (как части феноменального поля, состоящей из осознанных ощущений и оценок «Я»). При этом устойчивость личности обусловлена конгруэнтностью (соответствием) самости и жизненного опыта. При нарушении конгруэнтности возникают напряженность и тревога. Также к невротизации приводит и отказ от самоактуализации. В его теории личности было выделено две системы регуляции: на уровне «Я» и на уровне организма. При этом Я-концепция представлена динамикой соотношения Я-реального, представляющего собой систему представлений и оценок самого себя, зависящую от индивидуального опыта и актуальных оценок окружающих, и Я-идеального, представляющего собой то, каким человек хочет быть.

Терапия. Разработал индирективную психотерапию, центрированную на клиенте, в основе которой лежит правило не давать советов клиенту и избегать оценок его поведения, но актуализировать его творческие потенции, требующиеся для самостоятельного решения его проблем. Цель индирективной психотерапии — добиться перестройки «Я», так чтобы оно стало открытым к принятию нового опыта.

Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 500-501.


Роджерс (Rogers) Карл (р. 8.1.1902, Ок-Парк, Иллинойс), американский психолог, один из лидеров «гуманистической психологии». Основатель так называемой ненаправленной, или «центрированной на клиенте», психотерапии, при которой врач, вступающий в глубоко личностный контакт с пациентом, видит в нём не больного, а «клиента», берущего на себя ответственность за решение собственных проблем путём активизации творческого начала своего «Я». В своей теории личности Роджерс различает две системы регуляции поведения: организм, стремящийся сохранить и усилить себя; «Я» личности как особая область в поле опыта индивида, которая складывается из системы восприятий и оценок личностью своих черт и отношений к миру. При жёсткой структуре «Я» не согласующийся с ней опыт воспринимается как угроза личности и при споём осознании либо подвергается искажению, либо вовсе отрицается. Цель ненаправленной психотерапии — так перестроить структуру «Я» личности, чтобы она стала гибкой, открытой по отношению ко всему опыту. Представляемая Роджерсом так называемая экзистенциальная, или «гуманистическая», психология, сложившаяся под влиянием иррационалистической философии экзистенциализма, приобрела в 1950—1960-х годах широкую популярность в США и претендует на роль «третьей силы» (наряду с фрейдизмом и бихевиоризмом) в исследовании человеческого поведения.

Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983.

Сочинения: Psychotherapy and personality change, Сhi., 1954; A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, в кн.: Koch S. (ed.), Psychology, v. 3, N. Y., 1959; Freedom of personality, N. Υ., 19722.

Литература: Божович Л. И., Личность и ее формирование в детском возрасте, М., 1968; Hall С. S., L i n d z e у G., Theories of personality, N. Υ., 1970.


Далее читайте:

Исторические лица США (биографический указатель).

Сочинения:

Clientcentered Therapy: Its Current Practice, Implications and Theory. Boston: Houghton-Mifflin, 1951; Psychotherapy and Personality Change. Chicago, 1954; On Becoming a Person: A Therapist’s View of Psychotherapy. Boston: Houghton-Mifflin, 1962; Freedom to Learn: a View of what Education Might Become. Columbus, Ohio, 1969; Freedom of Personality. N. Y., 1972; Encounter Groups. L., 1975; On Personal Power: Inner Strength and its Revolutionary Impact. N. Y.: Delacorte, 1977; Эм- патия // Психология эмоций: Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1984; К науке о личности // История за-рубежной психологии: 30-60-е гг. XX в.: Тексты. М., 1986; Несколько важных открытий // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. № 2; Взгляд на психотерапию: Становление человека. М.: Прогресс, 1994; Искусство консультирования и терапии. М.: ЭКСМО, 2002.

Литература:

Орлов А. Б. Карл Роджерс и современный гуманизм // Вестник МГУ. Психология. 1990. № 2; Ярошевский М. Г. История психологии: От античности до середины XX века. М.: Академия, 1996; ШульцД., Шульц С. История современной психологии. СПб.: Евразия, 1998; К. Роджерс // Психология: Биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Шихи, Э. Дж. Чепмана, У. А. Конроя. СПб.: Евразия, 1999; Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001; Орлов А. Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, образовании и политике (К 100-летию со дня рождения К. Роджерса) // Вопросы психологии. 2002. № 2.

 

 

 

Карл Роджерс — Клиентоцентрированная терапия читать онлайн

Клиентоцентрированная терапия

В книге изложена теория личности К. Роджерса как основание разработанного им психотерапевтического подхода — клиентоцентрированной терапии.

Прикладные аспекты данного метода представлены в главах, написанных сподвижниками К. Роджерса — Э. Дорфман (Игровая терапия), Н. Хоббсом (Группоцентрированная терапия) и Т. Гордоном (Вопросы лидерства и управленческого администрирования).

Карл Роджерс

Карл Роджерс — человек и его идеи[1]

Карл Роджерс — один из патриархов психологической науки XX столетия. Вместе с тем, его философия, воплотившись в личностном подходе в психотерапии, для многих его современников, коллег и людей профессионально далеких от психологии, приобрела метафизическое звучание и значимость системы моральных принципов.

Вся научная деятельность и практика Карла Роджерса как психотерапевта на протяжении шести десятилетий, начиная с середины 1920-х годов и вплоть до его смерти в 1987 году в возрасте 85 лет, была всецело посвящена проблемам человеческого общения и понимания, утверждению принципов, на которых должно строиться совершенно особое «терапевтическое отношение», выходящее, однако, за пределы сугубо терапевтической ситуации, поскольку здесь речь идет об универсальной модели распределения ответственности, компетенции, инициативы в рамках подлинного партнерства.

Карл Роджерс был пионером в разработке нового пара-дигмально значимого подхода в области психотерапии, известного и признанного сегодня как «недирективный», «кли-ентоцентрированный» и «личностноцентрированный» подход. Ему принадлежит безусловное лидерство в развитии и распространении метода интенсивной групповой терапии, основанного на взаимодействии индивидуального опыта в групповом общении. Он был одним из ведущих деятелей движения гуманистической психологии 60-80-х годов, которое и сегодня не утратило своего влияния, затрагивая самые широкие сферы общественной жизни.

Что бы ни становилось предметом его научного интереса, — психотерапия, образование, брачные или международные отношения, — вклад Роджерса неизменно состоял в осмыслении личностных основ достижения успела во всех этих сферах человеческого взаимодействия. Он, по сути, ввел в научный оборот термин «эмпатия», придав ему статус фундаментального понятия, и, как никто другой, сумел про-демонстривовать его конструктивность применительно к терапии, образованию и человеческим отношениям в целом. Не менее важным, с точки зрения практических подходов в психологии и психотерапии, научным концептом, хотя и менее распространенным сегодня, стало его понятие психологической конгруэнтности —гармоничного, открытого, подлинного общения (тема эта настойчиво возникает в его работах, в частности, в его диалогах с коллегами-психологами, теологами, учеными — Бейтсоном, Скиннером, Бубером, Тиллихом, Поланьи)[2].

Если, придерживаясь жанра предисловий научных изданий, мы зададимся вопросом об истоках мировоззрения автора, то стоит, следуя его подходу, со всей возможной «эмпатией» прислушаться к его голосу, его интонациям, к той подкупающей собеседника, слушателя, читателя иронии, с которой Карл Роджерс — застенчивый мальчик из религиозной семьи, семинарист, ставший агностиком, психолог по праву первородства — то мимоходом, то предельно углубленно затрагивает фундаментальные вопросы религии, философии, психологии, даже в самых прикладных контекстах.

Сам Роджерс признавал, что наиболее полно реализовал себя как ученый. Однако, как и большинство людей, одержимых научной страстью, он был в своем роде мистиком, правда, скорее не религиозного, а внерелигиозного толка. В основании научного призвания, хотя это отнюдь не всегда очевидно ученому, можно обнаружить принципиально метафизическую предпосылку, которую надлежит принимать на веру, если мы хотим, чтобы наука вообще продолжала существовать—это убеждение в том, что вселенная не есть нечто случайное, непредсказуемое и произвольное, но в основе своей закономерна, подчинена порядку и познаваема. И подобно мистику, ученый жаждет как можно ближе подойти к непосредственному переживанию вселенского закона и универсальной гармонии.

Чтобы понять эволюцию Роджерса как ученого, следует не упускать из виду и эту, присущую ему, жажду непосредственного переживания истины, и избранный им путь к истине через научный метод.

Хотя на исходе минувшего столетия и в начале нынешнего (неслучайно, что именно на этот период пришлись детские годы Карла Роджерса) ученое сообщество пыталось заигрывать с идеей изначально лишенной высшего смысла вселенной, в истории человечества наука и мистицизм чаще всего самым тесным образом — синергически — взаимодополняли друг друга. Когда-то Галилей, обращаясь к своим инквизиторам, заявил: «Если бы религия и наука были поняты надлежащим образом, конфликт между ними был бы невозможен». Однако коллизия эта и по сей день не изжита; ею был отмечен и жизненный путь Роджерса.

Поступив после сельскохозяйственного колледжа в теологическую семинарию, чтобы от вещей природы приблизиться к природе вещей, Роджерс вскоре пересмотрел свой выбор, поняв что ортодоксальный путь к истине не оставляет места для свободного поиска. «Ни Библия, ни пророки; ни Фрейд, ни теоретические изыскания; ни Божественное Откровение, ни откровения человеческие — ничто не может иметь превосходства над моим непосредственным опытом», — писал Роджерс в книге О становлении личности[3]. И далее: «Мой опыт не подчиняется авторитетам, поскольку он непогрешим. Он сам является основанием авторитета, поскольку он всегда может быть проверен заново первичным образом. Именно таким образом нередкие ошибки или погрешности опыта остаются всегда открытыми для поправок». Без этого замечания, пожалуй, было бы не совсем понятно, почему Роджерс не стал упрямым проповедником своего рода «личностноцентрированной религии», как иной раз понимали его «учение» торопливые поклонники его психологического гения. В этих сентенциях выражено научное кредо ученого, и это дает нам ключ к объяснению, почему Роджерс, в отличие от Бубера или Мертона, избрал научный путь к истине, а не путь созерцания.

Когда Карл Роджерс начинал свою научную карьеру, доминирующей установкой в науке (парадигмой в понимании Куна) был позитивизм. Иерархия научных дисциплин выстраивалась — по нисходящей — от математики и физики к химии и биологии. Психология, если она не была в достаточной мере биологически или физиологически обоснована, чтобы получить допуск в лоно естественных наук, казалась чем-то сомнительным. Избрав, наконец, своим поприщем именно психологию, Роджерс в своих ранних работах, казалось бы, настойчиво пытается доказать незримому оппоненту: «Мы такие же ученые, как и те, кто изучает крысиные бега в лабиринте». В таком контексте фрейдовская методология детальной интерпретации единичных клинических случаев (того, что у нас называется «история болезни») и построения на этом основании теоретических конструкций представлялась неприемлемо «субъективной», «ненаучной» и слишком подверженной ошибкам «наблюдателя». И коль скоро, как утверждает Торн-дайк, «все существующее существует в некотором качестве, которое может быть измерено», Роджерс и его соратники изобретают изящные количественные методы проверки идей в такой, казалось бы, не поддающейся количественным оценкам области, как психология. Впрочем, позднее они же разрабатывают и основательные качественные методы верификации психологических истин[4].

Читать дальше

Читать онлайн «СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ.ВЗГЛЯД НА ПСИХОТЕРАПИЮ» автора Роджерс Карл Р. — RuLit

Карл Роджерс

СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ. ВЗГЛЯД НА ПСИХОТЕРАПИЮ

Перевод М.М.Исениной под редакцией д.п.н. Е.И.Исениной

C.Rogers. On Becoming a Person: A Therapists View of Psychotherapy. Boston, 1961 К.Роджерс. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: «Прогресс», 1994 Терминологическая правка В.Данченко К.: PSYLIB, 2004

К читателю

«Это – Я». Развитие моего профессионального мышления и личной философии

Часть II КАК Я МОГУ ПОМОЧЬ?

Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности

Характерные черты помогающего поведения

Наши субъективные и объективные представления о психотерапии

Часть III ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

О некоторых направлениях работы в психотерапии

Что значит «становиться личностью»

Понятие о психотерапии как процессе

Часть IV ФИЛОСОФИЯ ЧЕЛОВЕКА

«Быть тем, кем ты есть на самом деле». Цели человека глазами психотерапевта

Хорошая жизнь глазами психотерапевта. Полноценно функционирующий человек

Часть V ПОСТИЖЕНИЕ ФАКТОВ.МЕСТО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОТЕРАПИИ

Люди или наука? Философский вопрос

Изменение личности в психотерапии

Психотерапия, центрированная на клиенте, и ее исследования

Часть VI КАКОВО ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОТЕРАПИИ ДЛЯ ЖИЗНИ?

Личные мысли по поводу обучения и научения

Научение, значимое для человека: в психотерапии и образовании

Обучение, центрированное на учащемся. Опыт его участника

Значение психотерапии, центрированной на клиенте, для семейной жизни

Подход к нарушениям межличностного и межгруппового общения

Предварительная формулировка общего закона межличностных отношений

К теории творчества

Часть VII НАУКИ О ПОВЕДЕНИИ И ЧЕЛОВЕК

Растущая сила наук о поведении человека

Место личности в новом мире наук о поведении

Я был психотерапевтом1 (консультантом по личным проблемам) более тридцати трех лет. Я и сам поражаюсь, когда говорю о таком сроке. Это значит, что в течение трети века я старался помочь самым разным людям: детям, подросткам и взрослым в учебных, профессиональных, личных и супружеских проблемах; «нормальным», «невротикам» и «душевнобольным» (я ставлю кавычки, чтобы показать, что все эти ярлыки вводят в заблуждение). Я помогал тем, кто приходил за помощью, и тем, кого ко мне присылали; тем, у кого были небольшие проблемы, и тем, кто совершенно отчаялся и потерял надежду в жизни. Считаю, мне очень повезло, что у меня была возможность близко узнать такое множество разных людей.

Исходя из своего клинического опыта и исследований, проведенных за эти годы, я написал несколько книг и статей. Работы, вошедшие в эту книгу, отобраны из числа тех, которые были написаны мною в последнее десятилетие, с 1951 по 1961 год. Я бы хотел объяснить, почему я издаю их в виде книги.

Pre-Kindergarten / Домашняя страница

Наша программа подготовки к детскому саду финансируется программой Arkansas Better Chance (ABC), NSLA и фондом Northwest Arkansas EXCELLERATE Foundation.

Полезная информация для родителей, представленная на этом веб-сайте, послужит готовым направлением для зачисления семей в нашу программу Rogers pre-k, когда вы будете готовиться к первому дню вашего ребенка.

В 2021-22 учебном году наши классы Rogers Pre-K будут расположены в двух местах:

Центр дошкольного образования Rogers: 2710 North Woods Lane, в районе Rogers

Tucker Elementary Pre-K: 121 School Avenue, в Лоуэлле

классов Pre-K доступны каждый учебный день в следующее время прибытия / отчисления класса:

  • с 7:30 до 2:30 подготовительные классы
  • с 8:00 до 3:00 подготовительные классы
  • с 8:15 до 3:15 подготовительные классы
  • с 8:30 до 3:30 подготовительные классы

Пожалуйста, помните, что наши семьи дошкольного образования Роджерса должны проживать в пограничной зоне посещаемости Округа государственных школ Роджерса, а нашим ученикам дошкольного образования должно быть четыре года не позднее 1 августа 2021 года. Наконец, все семьи дошкольного возраста RPS должны иметь соответствующий доход, чтобы записать своего ребенка в программу Rogers Pre-K … Просмотрите нашу страницу регистрации, чтобы проверить, будет ли ваша семья иметь доход для зачисления в программу дошкольного образования Rogers Public Schools .

На этом веб-сайте pre-k …. Нажмите РЕГИСТРАЦИЯ на синей полосе вверху этой страницы …, чтобы найти формы для зачисления вашего ребенка в pre-k, представленные на английском или испанском языках. Формы зачисления в Pre-k можно загрузить с этого веб-сайта или, если хотите, вы можете получить пакет зачисления в Pre-k начиная с понедельника, 19 июля, в центре Rogers Pre-Kindergarten Center, 2710 North Woods Lane, в Роджерсе.

Родитель может заполнить формы регистрации ребенка в дошкольном учреждении дома и принести заполненную форму регистрации ребенка в детский сад Rogers Pre-Kindergarten Center, 2710 North Woods Lane, вместе со свидетельством о рождении ребенка, картой социального страхования и текущими записями о прививках. , 2-текущие семейные счета за коммунальные услуги (например, счет за воду, газ, кабель рулевого управления или электричество приемлемы) и подтверждение дохода … Использование квитанций о заработной плате родителей, документов о федеральном подоходном налоге 2020 года или форм W-2. Если у родителя нет дохода, он может подписать письменное показание.В этом случае у нас есть бесплатные нотариальные услуги pre-k.

2021-22 МЕСТО ЗАПИСИ PRE-K:
Государственные школы Rogers ЛЕТО Запись в Pre-K начинается во вторник, 27 июля, и продолжается каждый будний день в Центре дошкольного образования Rogers, расположенном по адресу 2710 North Woods Lane в Роджерсе. — — Телефон нашей школы: 479-631-3572.

Весь преподавательский состав и сотрудники Pre-K выражают Вам искреннюю благодарность за посещение нашего веб-сайта дошкольных учреждений Rogers Public Schools.- -Мы очень ждем встречи с вами и вашей семьей в ближайшее время!

Наши ученики учатся, играют, слушают, наблюдают, делятся информацией и открывают для себя каждый школьный день в нашем отделении Pre-K государственных школ Rogers. — Учебный год будет отличным.

Счастливого возвращения в школу, 2021 год!

Уилл Роджерс Pre-K / Домашняя страница

Государственные школы Дункана стремятся предоставить веб-сайт, доступный для всех пользователей независимо от их способностей.Мы осознаем важность и постоянно работаем над повышением доступности и удобства использования нашего веб-сайта. Наш веб-сайт должен соответствовать разделу 504 и разделу II Закона о реабилитации. Раздел 504 требует равного доступа и передачи электронной информации и данных, чтобы они были доступны каждому. Округ использует Руководство по доступности веб-контента 2.0, чтобы соответствовать требованиям Раздела 504. Соблюдение этих правил поможет сделать Интернет более удобным для всех людей.Если у вас возникли трудности с доступом к каким-либо материалам на этом сайте, сообщите веб-адрес или место, где вы обнаружили проблему, вместе с подробным описанием проблем, с которыми вы столкнулись, по следующему адресу: Государственные школы Дункана, 580-255-0686 или по электронной почте merry .stone @ duncanps.org. Чтобы связаться с нами в письменной форме, отправьте письма по адресу: Duncan Public Schools, ℅ Accessibility Issues, 1706 W. Spruce, P.O. Box 1548, Duncan, OK 73533

Государственные школы Дункана стремятся предоставить веб-сайт, доступный для всех пользователей независимо от их способностей.Мы осознаем важность и постоянно работаем над повышением доступности и удобства использования нашего веб-сайта. Наш веб-сайт должен соответствовать разделу 504 и разделу II Закона о реабилитации. Раздел 504 требует равного доступа и передачи электронной информации и данных, чтобы они были доступны каждому. Округ использует Руководство по доступности веб-контента 2.0, чтобы соответствовать требованиям Раздела 504. Соблюдение этих правил поможет сделать Интернет более удобным для всех людей.Если у вас возникли трудности с доступом к каким-либо материалам на этом сайте, сообщите веб-адрес или место, где вы обнаружили проблему, вместе с подробным описанием проблем, с которыми вы столкнулись, по следующему адресу: Государственные школы Дункана, 580-255-0686 или по электронной почте merry .stone @ duncanps.org. Чтобы связаться с нами в письменной форме, отправьте письма по адресу: Duncan Public Schools, ℅ Accessibility Issues, 1706 W. Spruce, P.O. Box 1548, Duncan, OK 73533

Уильям К. Роджерс — Зенит Сити Онлайн

Уильям К.Роджерс. (Изображение: Президентская библиотека Хейса)

История Уильяма К. Роджерса начинается в Серклвилле, штат Огайо, где он родился 14 октября 1829 года у Джульетты и Сэмюэля Роджерса, торговца галантереей. Джульетта Роджерс невольно направила своего сына на путь, ведущий к Белому дому. , но не в овальном кабинете. В десять лет молодой Уильям пообещал своей умирающей матери, что он будет посещать соседний Кеньон-колледж, чтобы учиться на служение. В Кеньоне он встретил Резерфорда Б. Хейса, который посещал свою альма-матер.Роджерс очень восхищался будущим президентом Хейсом, и они начали дружбу на всю жизнь.

Роджерс окончил Кеньон в 1848 году, но через два года слабое здоровье вынудило его оставить служение — первая из многих болезней вынудила его переехать или поменять карьеру. Следующей его остановкой был Бостон, где он, как и Хейс, получил юридическое образование в Гарварде. Затем он вернулся в Огайо в 1854 году, где вместе с Хейсом и Ричардом М. Корвайном создал фирму Corwine, Hayes & Rogers в Цинциннати.

Хотя Хейс и верил в Роджерса, он также осознавал его слабости. Биограф Роджерса Марк Райан отмечает, что, хотя Хейс считал Роджерса одним из своих ближайших товарищей, считая его «настоящим другом», которого он любил «больше, чем любят большинство братьев», Хейс также «беспокоился о легкомыслии молодого человека» и отмечал «крайнее желание его дорогого друга делать то, что другим нравится, когда он есть». Это сочетание плохого физического здоровья и беспокойства, как объясняет Райан, «преследовало Роджерса на протяжении всей его жизни.К 1856 году Роджерс покинул Цинциннати «ради своего здоровья». В итоге он оказался в Гастингсе, штат Миннесота, приобретя землю и помогая населению. Когда Миннесота получила статус штата в 1858 году, Роджерс стал одним из первых ее поверенных и олдерменом Гастингса. Он ненадолго вернулся в Огайо в 1862 году, чтобы жениться на Мэри лорд Эндрюс; они вернулись в Гастингс, и в следующем году Мэри родила Уильяма К. Роджерса младшего

.

Плохое здоровье Роджерса лишило его возможности служить во время Гражданской войны, но, хотя он избегал боя, вскоре он оказался в затруднительном положении после того, как подписал сомнительную ссуду для своего брата.Через год после окончания войны Уильям и Мэри Роджерс добавили в свою растущую семью дочь Фиби. Примерно в то же время они переехали в Чикаго и инвестировали в квартал Эндрюс; Здание, расположенное недалеко от Линкольн-парка, служило и домом для семьи, и основным источником дохода. В 1870 году Хейс попросил Роджерса посетить Хэд-оф-Лейкс, где Джей Кук строил свою Северную Тихоокеанскую железную дорогу, которая в конечном итоге достигнет западного побережья в Пьюджет-Саунд. Полагая, что недвижимость в молодой общине северной Миннесоты может оказаться достойной инвестицией, Роджерс и Хейс вместе купили 160 акров «на вершине холма» и два участка в центре Дулута на Первой авеню Ист и Супериор-стрит.

Роджерс вернулся в Дулут в следующем году, чтобы организовать строительство блока Hayes Block на Superior Street, который, как обещал Duluth Minnesotian , будет «существенным украшением Дулута». Он и его семья поселились на даче в Онеоте, и он начал нанимать подрядчиков. Работа шла полным ходом в октябре, когда Роджерс узнал, что его дом в Чикаго, блок Эндрюс, был разрушен во время Великого пожара в Чикаго. Его семья была в безопасности, но он потерял все остальное, включая основной источник дохода.Модель Minnesotian выразила смешанные эмоции, когда узнала, что семья Роджерсов будет вынуждена остаться в Дулуте на зиму: «Мы рады, и вместе с тем сожалеем, слышать, что его пребывание продлится и, возможно, он останется среди нас навсегда. . » Не только Хейс находил Роджерса симпатичным. «Мистер. Роджерс — прекрасный юрист, — хлынула газета, — и джентльмен, и его постоянное проживание среди нас в качестве гражданина было бы ценным и приемлемым приобретением. Роджерс не только остался, но в марте 1872 года он был избран в Наблюдательный совет города Онеота и избран мировым судьей.

Позже в том же месяце Хейс, ныне бывший губернатор Огайо, посетил своего друга в Зенит-Сити, чтобы осмотреть его здание; Убытки Роджерса вынудили Хейса поддержать все вложения. В следующем году семья Роджерсов посетила Огайо, где родился их третий ребенок, Эндрю. За этим счастливым событием вскоре последовала национальная трагедия — финансовая паника 1873 года, — которая на время остановила всякое развитие в Дулуте.

Роджерс, вероятно, в этот момент вернулся в Огайо, поскольку в газетах Дулута о нем не упоминалось до 1877 года, когда он получил работу у своего старого друга Хейса, который только что был избран президентом Соединенных Штатов.«Наш полуусыновленный, достойный горожанин, Уильям К. Роджерс, эсквайр, с которым все в Дулуте знакомы, был назначен личным секретарем президента Хейса», — сообщает Minnesotian . «Это назначение так же мудро, как и выборы самого президента». Президентский ученый Ширли Энн Варшава пишет, что Хейс «неохотно» выбрал Роджерса после того, как два других жителя Огайо отклонили предложение.

Хейс ограничил полномочия Роджерса, и его основная роль заключалась в том, чтобы «служить другом и сторонником президентских решений, а не управлять внутренней работой Белого дома.В Вашингтоне Роджерс также отвечал на почту президента, и даже это прерывали приступы болезней, которые, как объясняет Райан, «могли держать его в лежачем положении в течение нескольких недель, иногда он не мог ходить на короткие расстояния или даже сидеть». Его болезней было недостаточно, чтобы помешать ему завести ребенка во время работы в Белом доме. Он назвал новорожденного мальчика Резерфорд Хейс Роджерс.

Когда имя Роджерса было названо потенциальным губернатором территории Дакота в 1880 году, газета Duluth Lake Superior News с энтузиазмом поддержала эту идею, назвав Роджерса «честным человеком, талантливым юристом и государственным деятелем, а не государственным деятелем. политик.Но вместо этого Хейс назначил Джеремию Ордуэя, который позже был отстранен от должности из-за коррупции. В следующем году, оставшись без работы после ухода Хейса с поста, Роджерс стремился занять место в Претензионном суде Иллинойса. Chicago Inter-Ocean не понравилась идея: «Хотя он может обладать способностями, необходимыми для судейства, он не смог их показать. Никто не сомневается в том, что он хороший человек, но его самые горячие поклонники колеблются, прежде чем объявить его выдающимся юристом ». Судя по всему, за исключением Хейса, самые горячие поклонники Роджерса были все в Дулуте.

После того, как его обязанности в Белом доме закончились, Роджерс открыл юридическую практику в Вашингтоне, округ Колумбия, вместе с Куинтоном Корвином, сыном своего бывшего партнера, но менее чем через год вернулся в Огайо. Когда его тесть умер в 1886 году, Роджерс взял на себя управление его инвестициями. В том же году быстро развивающийся Дулут восстановил свой городской устав, и новый бизнес, Duluth State Bank, переехал в блок Hayes. Роджерс был назначен президентом банка, а также одним из его директоров, и вскоре он переехал в Дулут.За месяц до отъезда в Зенит-Сити Роджерс написал своему старому другу из Дулута судье О. П. Стернсу, восхищаясь прекрасной парковой системой в Чикаго. Письмо было перепечатано в газете Duluth Weekly Tribune под заголовком «У нас должны быть парки!» Вернувшись в Дулут, Роджерс предложил общему совету свою идею парковой системы, которую, согласно легендам, он впервые представил, гуляя по холмам города в начале 1870-х годов. Совет принял его план в феврале 1888 года, и вскоре после этого законодательное собрание штата создало Дулутский совет уполномоченных по паркам.Мэр Дулута Джон Б. Сатфин выбрал Роджерса членом нового правления парка; на первом заседании правления он был назначен президентом.

В 1889 году Роджерс снова убедил Хейса инвестировать в Дулут, на этот раз с Highland Improvement Company, группой разработчиков, планы которой в отношении Duluth Heights включали строительство железной дороги West Incline на Седьмой авеню и трамвайного пути Highland Park, который пересекался на вершине холма. рядом с недавно построенным живописным бульваром Роджерса.

В марте 1891 года газета « Duluth News Tribune » снова хваляла Роджерса: «Дулут будет уважать себя, доверившись мистеру Мистеру.Роджерс, потому что ни в одном городе не было более лояльного и способного пропагандиста его истинного прогресса во всех направлениях, особенно в том, что касается парков ». Но очевидно, что у Роджерса и первого совета директоров было слишком много энтузиазма и слишком много власти (и недостаточно контроля), когда дело доходило до траты денег. Законодательное собрание штата вскоре пересмотрело и сузило полномочия совета директоров, особенно в отношении финансов. Назначены три новых члена правления. Роджерс был единственным повторно назначенным членом, но через год он ушел из правления парка снова из-за проблем со здоровьем.Он вернулся в Огайо и умер там два года спустя.

В статье из 1916 года News Tribune подведены итоги пребывания Роджерса на посту президента правления парка:

Когда-то парки управлялись вслепую. Это был режим Роджерса. Когда ему дали доллар, он потратил десять. Когда ему разрешили приобрести ногу, он взял акр. Он проезжал бульваром по городской собственности, если мог, и шлепал по частной собственности, если не мог. Он был настолько пагубно активен, что они захотели создать парковую доску и сделали его секретарем [sic], чтобы они могли его удержать.После этого он начал расширять парковую систему, как будто ему принадлежал весь город.

Спустя семнадцать лет после смерти Роджерса газета «Демократический Duluth Herald » поддержала идею, предложенную комиссаром парка Ф. А. Патриком, который указал, что дороге, известной в народе как «бульвар», необходимо официальное название. Различные участки дороги были известны как Carriage Drive, Terrace Parkway и Rogers Boulevard. Более того, Патрик считал, что слово «бульвар» — это французское производное от «оплот» и «неуклюжий, неотесанный, с трудом произносимый».Он предпочитал сильные англосаксонские слова, такие как «бульвар, проезд или дорога». Республиканская газета News Tribune неожиданно согласилась с Herald и предложила «Роджерс Драйв». Изданию Herald не понравилась эта идея, и он заявил, что отклонит любые имена, включающие имя Роджерса, хотя признал, что Роджерс «сделал бульвар возможным». News Tribune твердо возразил, заявив, что «он сделал больше, чем это. Он нашел его, сам решил инженерные проблемы, руководил его строительством, нанял рабочих и заставил город, вопреки его воле, оплачивать счета.”

Лютер Менденхолл, сменивший Роджерса на посту президента парка, решил положить конец этому делу, представив документ от 27 декабря 1894 года, который гласил: «Решено: это в знак признания ценных услуг, оказанных городу покойным полковником [ sic] Wm. К. Роджерс, бывший президент этого совета, при планировании и надзоре за строительством бульвара Паркуэй, соединяющего вышеупомянутую систему парков, который будет называться Бульвар Роджерса ».

В 1921 году местные группы Ротари, Киванис и Лайонс хотели изменить название бульвара на «Бульвар памяти перемирия».Мэр Снивли пообещал, что если это произойдет, «имя У. К. Роджерса не будет полностью потеряно» и что он рассчитывает, что где-нибудь вдоль бульвара будет установлен памятник Роджерсу. В 1929 году дорогу переименовали в Skyline Parkway, но на сегодняшний день в городе не воздвигнут памятник Уильяму К. Роджерсу. Блок Хейса, многократно измененный, все еще стоит.

Биография Родни К. Роджерса, доктора философии.

Родни К. Роджерс , Ph.D. ’81, вступил в должность 12-го президента Государственного университета Боулинг-Грин 23 февраля 2018 года, после того как он занимал временный пост с 1 января 2018 года.До назначения президентом Роджерс занимал пост ректора и старшего вице-президента с 2012 года, а до этого — декан бизнес-колледжа BGSU Schmidthorst с 2006 года.

Роджерс имеет опыт работы как в академических кругах, так и в бизнесе, имеет докторскую степень. Имеет степень магистра делового администрирования БГГУ и степень бакалавра искусств Университета Кейс Вестерн Резерв. по музыке из Северного университета Огайо. Прежде чем получить докторскую степень в Case, он 10 лет практиковал в качестве CPA.

В качестве главного академического директора БГСУ Роджерс был ключевым архитектором усилий и инициатив, которые способствовали тому, что БГГУ увидел значительный рост успеваемости студентов, включая его лучший четырехлетний выпускной показатель, а также самый высокий академический профиль первокурсников в истории университета.

Он курировал добавление академических программ, направленных на удовлетворение сегодняшних потребностей в рабочей силе; расширенные возможности для обучения за границей, кооперативов и стажировок, которые готовят студентов к трудоустройству; согласование академического бюджета университета с его стратегическим планом; был вовлечен в благотворительную деятельность, в результате которой были получены крупные пожертвования для поддержки студенческих стипендий, профессорско-преподавательского состава и присвоения названий учреждениям.

До прихода в BGSU Роджерс работал заместителем декана и директором академических программ в Школе бизнеса Портлендского государственного университета в Орегоне.Он преподавал финансовую отчетность, оценку эффективности и международную финансовую отчетность в различных университетах, включая Portland State, Case Western Reserve, Thunderbird: The American Graduate School of Management и École de Management в EuroMed-Marseille во Франции.

Как преподаватель, его исследования были сосредоточены на способах использования информации финансовыми аналитиками, стратегиях, применяемых фирмами для раскрытия информации на рынке, и институциональной роли бухгалтерской профессии на рынках капитала.Он опубликовал или представил более 30 статей в различных научных журналах и на конференциях, в том числе Бухгалтерский учет, организации и общество, Журнал деловой этики, и Журнал анализа финансовой отчетности. Он был приглашенным научным сотрудником в Школе менеджмента Крэнфилда в Соединенном Королевстве с 2001 по 2004 годы.

Помимо своей академической работы, Роджерс консультировался с различными предприятиями и организациями, включая Nike, Inc., Wendy’s International, Starwood Resorts, The Standard, Vestas-America, Schnitzer Steel, Waggner-Edstrom и медицинские центры по делам ветеранов.Кроме того, он разработал и реализовал более 150 программ обучения руководителей, сочетающих развитие финансовой проницательности с лидерскими качествами, которые были реализованы в США, Нидерландах, Китае, Таиланде и Канаде.

Роджерс — бывший член правления больницы округа Вуд, а в настоящее время входит в совет директоров зоопарка и аквариума Толедо. Кроме того, он является членом исполнительного комитета Регионального партнерства по развитию и членом попечительского совета Региональной торговой палаты Толедо.

Доктор Роджерс стремится продолжить восходящую траекторию BGSU, поскольку кампус постоянно развивается, чтобы удовлетворить потребности студентов и использовать самые современные передовые практики в области высшего образования. Миссия университета — способствовать интеллектуальному и личностному росту, творчеству и стремлению к совершенству в атмосфере сотрудничества и взаимоуважения.

Карин Роджерс | Наука в Rensselaer

Карин Роджерс

Доцент и директор Rensselaer Astrobiology Research and Education Center (RARE) Науки о Земле и окружающей среде

Доктор.Карин Роджерс присоединилась к преподавательскому составу Политехнического института Ренсселера в 2013 году после того, как проработала научным сотрудником Вашингтонского института Карнеги, доцентом Университета Миссури и научным сотрудником Института глубоководных исследований океана в Океанографическом институте Вудс-Холла. Доктор Роджерс получила докторскую степень в области наук о Земле и планетах в Вашингтонском университете в Сент-Луисе, а предыдущие степени были присуждены Стэнфордским университетом (MS 2001) и Гарвардским университетом (A.Б. 1996 г.). Доктор Роджерс является членом Нью-Йоркского центра астробиологии (NYCA) и Института исследования данных и приложений (IDEA).

Исследование доктора Роджерса фокусируется на взаимосвязи между микробными сообществами и условиями окружающей среды в экстремальных экосистемах и широко применяется для понимания природы происхождения жизни на Земле, потенциала жизни во всей Солнечной системе и масштабов жизни. в современных экстремальных условиях. Чтобы улучшить наше понимание микробиомов окружающей среды в этих системах, д-р.Программа исследований Роджерса включает полевые исследования в аналогичных средах на ранней Земле и Марсе, а также лабораторные экспериментальные исследования поведения микробов в экстремальных условиях. Кроме того, группа изучает возможность абиотического синтеза биомолекул в различных условиях ранней Земли. Главный вопрос в этом исследовании заключается в том, как реалистичные условия окружающей среды объединяются, чтобы сформировать обитаемые ниши, которые могут поддерживать как раннее появление жизни, так и долгосрочное выживание жизни в этих средах.Полевые работы доктора Роджерса включают несколько наземных гидротермальных систем, включая вулкан Серро-Негро, Никарагуа, мелководную морскую гидротермальную систему Вулкано в Италии и несколько современных глубоководных срединно-океанических хребтов. Эти полевые усилия сочетаются с обширными лабораторными аналитическими и экспериментальными методами для создания целостной картины функциональных микробных экосистем. Более конкретно, лабораторные методы включают культивирование экстремофилов при высоком давлении, высокой температуре, кислых и анаэробных условиях; подход нового поколения к геномике для определения функционального микробиома окружающей среды в экстремальных системах; геохимический анализ и моделирование экологических и биоэнергетических параметров; и синтез этих наборов данных с использованием новейшей аналитики данных.

В исследовательскую программу доктора Роджерса в настоящее время входят два постдокторанта, четыре аспиранта (как в области наук о Земле и окружающей среде, так и в отделе биологических наук) и несколько студентов-исследователей. Лаборатория расположена в научном центре Йонссон-Роуленд и включает в себя современное оборудование для культивирования микробов под высоким давлением. Кроме того, доктор Роджерс является руководителем Центра по отбору проб, транспортировке и культивированию при обсерватории глубокого углерода (Фонд Слоуна) в США и сопредседателем программы новых пользователей Комитета по науке о глубоком погружении ЮНОЛС.Доктор Роджерс ведет курсы по геобиологии, водной геохимии, происхождению жизни, продвинутой геомикробиологии и планетарной пригодности.

18280 Merry K Ln, Rogers, AR, 72756

Почти пол-акра без ограничений плюс дом на колесах и хозяйственные постройки. Находится в тупике в конце дороги. Уединение за пределами задней палубы с обильной дикой природой. Только наличными или в виде жилищного кредита. Продается как есть.

Характеристики объекта

Ванные комнаты
  • Всего ванных комнат: 2/0
  • Полных ванных комнат: 2
Бытовая техника
  • Газовый диапазон
  • Микроволновая печь
  • Холодильник
Отопление и охлаждение
  • Характеристики охлаждения: воздух Состояние: центральное, электрическое, Количество кондиционеров: 1
  • Характеристики отопления: Центральное
Элементы интерьера
  • Пол: ковролин, керамическая плитка, ламинат
Внешний вид и особенности участка
  • Виниловый сайдинг
  • Патио и веранда Характеристики: Палуба
  • Дороги: Общественные, с твердым покрытием
Информация о земле
  • Описание участка: Описание участка: Открытый, за городом, сельская собственность, Участок: 16
  • Размер участка Акров: 0.48
  • Размер участка Квадратные футы: 20909
Ассоциация домовладельцев
  • Ассоциация: №
  • Расчетная общая ежемесячная плата за ассоциацию: 0
Удобства и общественные функции
  • Функции сообщества: гранитные счетчики, светодиодное освещение, разделенный пол План, гардеробные, подключение стиральной / сушильной машины
Другая информация об объекте недвижимости
  • Сумма годового налога: 292
  • Статус в списке источников: ожидает рассмотрения
  • Округ: Бентон
  • Как добраться: от I-49 и шоссе 62: возьмите выход 86; направляйтесь на восток по US-62; на развилке держитесь правой стороны в направлении Rogers / EurekaSprings; Слева на 8-ю улицу.; Слева на Rader Rd; Слева на живописной тропе доктора / Уолнат-Вэлли; Прямо на Scenic Dr.; прямо на Merry K; участок в правом конце улицы
  • Источник Тип недвижимости: Жилой
  • Район источника: Red Oak Hills Rurban
  • Номер участка: 15-12271-000
  • Подразделение: Red Oak Hills Rurban
  • Зонирование: Жилая
  • Подтип недвижимости: Промышленный дом
  • Название исходной системы: C2C
Строительство и строительство
  • Всего квадратных футов Жилая: 1008
  • Год постройки: 1990
  • Детали фундамента: Якорь и сцепка
  • Уровни: Истории: Один уровень
  • Возраст собственности : 31
  • Крыша: Металлическая кровля
  • Тип конструкции: Жилая
Коммунальные сети
  • Электрическая
  • Газовая коммуна
  • Септик
  • Водопроводная
Домашние характеристики
  • Другое оборудование: Водонагреватель: Газ

Узнайте больше об этой собственности.Связаться с агентом

Агентство креативного маркетинга и коммуникаций

Старший вице-президент R & CPMK по развитию бренда Скот Вайнтрауб и генеральный директор HARRIS POLL УИЛЛ ДЖОНСОН ПРЕДЛАГАЮТ БРЕНД-МАРКЕРТЕРАМ ТРИ НОВЫХ СПОСОБА, КОТОРЫЕ БРЕНДЫ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ NFTS ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ ЦЕННОСТИ .

Чтобы прочитать полную статью Ad Age , щелкните здесь:

Все пытаются понять, что делать с невзаимозаменяемыми токенами (NFT). Эти современные инструменты, появившиеся в результате бума криптографии, рассматривались как преходящая прихоть, а также как будущий инструмент для художественной компенсации.

Недавнее исследование, проведенное Harris Poll и R & CPMK, показало, что около половины потребителей, знакомых с NFT (47%), заинтересованы в брендах, предлагающих их в качестве коммерческого продукта, предоставляя маркетологам новые варианты использования, позволяющие извлечь выгоду из гипер-релевантных цифровых токенов, которые занимают так много внимания потребителей. При правильном использовании NFT предлагают несколько приложений для увеличения доходов и повышения осведомленности о брендовых продуктах:

NFT как стимул для более крупной покупки

Дорогостоящие товары, такие как билеты на фестивали, автомобили или поездки, могут заставить большинство потребителей задуматься о покупке.В отличие от импульсивных покупок, таких как продукты питания, напитки или товары повседневного спроса, эти более крупные элементы билетов часто требуют многократного участия в творческих кампаниях или дополнительного стимула, чтобы подтолкнуть потребителей к покупкам.

Наше исследование показывает, что NFT могут предложить маркетологам еще один инструмент для продвижения клиентов по воронке продаж, при этом 30% американцев заявили, что хотели бы получить NFT в подарок при покупке.

Действительно, возможность прикрепления NFT к покупке дразнит маркетологов нескольких возможностей создания ценности.Для мероприятий в прямом эфире или путешествий истекающее предложение NFT может придать ощущение срочности покупки в качестве дополнительного стимула к покупке сейчас. NFT могут также предлагать печать подлинности. Например, люксовые бренды, такие как Gucci, экспериментируют с NFT, привязанными к покупке их товаров. NFT в этом случае служит индикатором роскоши, отмечая случай покупки и доказывая подлинность бренда другим или сторонним покупателям.

Независимо от того, стимулирует ли вы готовность к предстоящей покупке или как дополнение для доказательства подлинности предмета роскоши, NFT на основе стимулов предоставляют маркетологам инновационные способы использования этой новой технологии.Связывая уникальный токен с физическим продуктом или опытом, он отмечает эту покупку как особую. А специализированная уникальная ценность NFT может повысить продажи, создать дифференциацию и, в конечном итоге, повысить воспринимаемую потребительскую ценность продукта.

НФЦ в качестве памятных вещей для углубления связей с потребителями

Подобно одежде, фигуркам или безделушкам, NFT представляет множество возможностей для маркетологов, желающих создать уникальные памятные предметы для определенных событий.Вместо того, чтобы связывать NFT с покупкой, маркетологи могут использовать NFT в качестве последующего элемента для углубления связи с потребителем в рыночный момент времени в знак признательности.

Фактически, 38% потребителей, осведомленных о NFT в нашем опросе, заявили, что они предпочитают NFT физическим памятным вещам, чтобы отметить свое времяпрепровождение на спортивном или развлекательном мероприятии. Запоминающиеся развлекательные и спортивные мероприятия, которые занимают особенно высокие позиции в рейтинге потребительских предпочтений, имеют уникальную возможность продать или раздать NFT в ознаменование этого события.

Спортивные лиги, команды и площадки могут распределять NFT на основе примечательных моментов, которые имели место во время игры, таких как домашняя пробежка, победный гол в игре или даже чемпионат. Музыкальные площадки также могут создавать NFT с указанием места, года и исполнителя. Точно так же художественные фестивали или эксклюзивные культурные мероприятия могут предлагать NFT в честь празднования посещаемости.

Генеральный директор

Live Nation Майкл Рапино отметил, что NFT являются важной перспективной стратегией для концертов и мероприятий компании, заявив: «Мы предполагаем участие Live Nation на рынке [NFT], рассматривая некоторые из наших концертных моментов как волшебные моменты, которые мы могли бы чеканить и прикреплять к нашим текущим фестивалям с билетами.”

Несколько спортивных команд, в том числе Dallas Mavericks Марка Кубана, также экспериментируют с NFT, чтобы влиять на продажу билетов. Имея так много моментов, которые нужно отметить во время захватывающего живого общения с фанатами, NFT представляют маркетологам новые способы углубления отношений с потребителями за счет использования цифровых токенов, которые могут фиксировать те же самые моменты и делать их бесконечно доступными для фанатов. В недалеком будущем фанаты могут услышать: «Спасибо, что пришли, вот и NFT».

NFT как дополнительные потоки доходов

В отличие от предложения NFT исключительно в качестве стимула к покупке или в качестве памятных вещей, они также сами являются продаваемыми продуктами, предоставляя брендам новые способы получения дополнительной прибыли сверх начальной покупной цены.Токены могут представлять практически все, что позволяет брендам широко применять их в различных продуктах.

Согласно нашему исследованию, 41% потребителей, знакомых с NFT, говорят, что они, скорее всего, купят один. И эти потенциальные покупатели больше всего заинтересованы в приобретении следующих типов NFT:

34% рассмотрят возможность покупки NFT актива видеоигры (например, персонажей, специальной брони)

33% подумали бы о покупке NFT произведений искусства

30% купят NFT поста в социальной сети

30% купили бы NFT видео (например.г., запись событий, интервью, ролики с ляпами и т. д.)

Одно из самых привлекательных приложений — это привязка дополнительных преимуществ к покупке NFT. Например, группа Kings of Leon предложила фанатам NFT в обмен на цифровую загрузку и виниловую копию своего нового альбома «When You See Yourself». Сделав еще один шаг вперед, более высокая стоимость NFT дала покупателю пожизненные места в первом ряду на шоу Kings of Leon и специальные пропуски за кулисы. Эти льготы привели к появлению новых субпродуктов для группы, независимо от продаж альбомов или билетов, которые принесли более 2 миллионов долларов.

Развлечения, спорт, искусство и культурные мероприятия — это те отрасли промышленности, в которых потребители с наибольшей вероятностью будут покупать NFT. Для тех потребителей, которые рассматривают покупку NFT, они, скорее всего, будут покупать на потоковой платформе (28%), художнике (27%), торговой платформе блокчейна (27%), спортивной организации (19%) или в интернет-магазине. -человеческое / виртуальное мероприятие (18%). Для тех инновационных брендов, которые хотят экспериментировать с дополнительными продуктами NFT, цифровые токены предлагают компаниям фантастические способы увеличить свою прибыль.

Являясь цифровым представлением современного мира с почти нулевыми затратами на создание, невзаимозаменяемые токены предоставляют маркетологам безграничный потенциал роста. Они создают стимулы для более крупных покупок, создавая непосредственность, дополнительную ценность и знаки подлинности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.