Совокупность безусловных рефлексов: а) Совокупность безусловных рефлексов, проявляющаяся в сложном поведении, свойственном определённому виду животных, вырабатанном

Поведение насекомых | справочник Пестициды.ru

Безусловные рефлексы

В простейшем понимании рефлекс можно охарактеризовать как ответную реакцию организма на какой-то раздражитель. Рефлексы бывают условными и безусловными. Условные приобретены на протяжении жизни, безусловные являются врожденными. Последние составляют изначальную основу поведения насекомых.^[2]

Расправление крыльев у саранчи – рефлекс, возникающий при потере опоры

Расправление крыльев у саранчи – рефлекс, возникающий при потере опоры

---

Использовано изображение:^[5]

Ярким примером безусловного рефлекса является так называемый рефлекс движущегося пятна. Хищные насекомые, такие как стрекозы или богомолы, бросаются преследовать любой объект, который приходит в движение и напоминает им добычу.

[2] У саранчи наблюдается рефлекс взлета – расправление крыльев при потере контакта ног с твердым субстратом.^[2](фото)

Весьма интересен так называемый безусловный рефлекс общего торможения – при толчке или падении многие жуки, бабочки, гусеницы прекращают двигаться, прижимают к телу конечности и притворяются мертвыми. Все это делает их менее заметными и менее привлекательными для потенциальных хищников. Данное явление еще носит название танатоз.^[1]

Очень сильно это свойство выражено у палочников: если насекомое бросить на землю, оно не только некоторое время будет обездвижено, но и на короткий период потеряет чувствительность к каким бы то ни было раздражителям. У постельного клопа и других скрытно живущих насекомых танатоз проявляется тогда, когда они попадают в особенно узкие щели субстрата; реакция общего торможения в такой ситуации запускается раздражением чувствительных рецепторов кутикулы. Насекомое на время застывает, а потом тихонько выбирается из щели. Такой механизм препятствует тому, чтобы клоп или таракан окончательно застрял и погиб от голода.

[1]

Охота и питание – примеры инстинктивного поведения

Охота и питание – примеры инстинктивного поведения

---

Использовано изображение:^[4]

Инстинкты

Инстинкт – это форма сложного поведения, определенный стереотип действий в ответ на какой-то фактор. Инстинкты в наибольшей степени проявляются у насекомых в двух сферах жизни: добыча питания (фото) и размножение. Также стереотипы поведения встречаются при строительстве жилищ, выборе места для откладки яиц и т.д.^[2] Исследователи склоняются к мнению, что инстинкты – это особые, усложненные формы безусловных рефлексов.^[1]

Обычно воздействием, побуждающим насекомое реализовать свои инстинкты, становится не какой-то внешний фактор, а изменение физиологического состояния организма. К примеру, голод заставляет его искать пищу, повышение содержания гормонов в крови «запускает» половое поведение.

[2]

Инстинкты порой настолько сложны, что выглядят как тщательно продуманное или хорошо заученное поведение. Например, гусеницы перед окукливанием делают себе коконы, точно такие же, как когда-то делали их родители, хотя сами они создают их впервые в жизни и не могут «подсмотреть», как правильно их мастерить. Березовые трубковерты перед тем, как сделать кладку, сворачивают березовые листья в трубочку, делая в ней надрез по определенной линии. И так далее…^[1]

Инстинкты могут быть реализованы только в тех условиях, которые идеально для этого подходят. Например, сфекоидные осы (осы рода Sphex) охотятся на сверчков и кузнечиков. Поймав добычу, они парализуют ее, повреждая насекомому брюшную нервную цепочку, после чего хватают жертву за усики и оттаскивают в гнездо. Но если у добычи отрезать антенны, то оса не найдет их, потеряет к насекомому интерес как к добыче и улетит. Кстати, это интересное наблюдение доказывает, что насекомые не могут мыслить: прояви оса хоть какие-то признаки разумности, она бы утащила жертву, схватив ее за конечность или крыло, но в отсутствии усиков у жертвы инстинкт не срабатывает.^[1]

Палочник – насекомое с отрицательным геотропизмом

Палочник – насекомое с отрицательным геотропизмом

---

Использовано изображение:^[6]

Таксисы и тропизмы

В буквальном переводе с греческого, слово «taxis» означает «влечение», а «tropos» – «склонность».^[1]

Таксис – это реакция организма (двигательная) на односторонне действующий стимул, которая проявляется сама собой и не зависит от его «воли». Так, из-за особенностей зрения у некоторых ночных насекомых наблюдается фототаксис – влечение к источникам света. Насекомые привлекаются даже к открытому огню, хотя объективно он может быть для них опасен.

[2]

Тропизм – практически то же самое, с той разницей, что к стимулам, притягивающим или отталкивающим насекомых, у них есть определенное «отношение». Соответственно, тропизмы бывают положительными и отрицательными. Пример положительного тропизма – влечение тараканов к источникам повышенной влажности и тепла в жилище, которые благоприятствуют их размножению. А в качестве отрицательного тропизма можно вспомнить о стремлении некоторых насекомых как можно дальше удаляться от городов, как источников шума и магнитного излучения.^[2]

Тропизмы и таксисы насекомых могут использоваться человеком в защите растений. Например, у личинок плодожорок (Листоверток) наблюдается отрицательный геотропизм: они поднимаются на деревья. Наложение ловчих поясов на штамбы позволяет в больших количествах отлавливать этих вредителей. Аналогичным образом, фототаксис ряда летающих насекомых лег в основу изобретения светоловушек.

[2] Кстати, стремление все время забираться на деревья также проявляется у палочников. Даже живя в ограниченном пространстве клетки, эти насекомые практически не спускаются на «землю». (фото)

Среди тропизмов чаще всего наблюдаются фото- (на свет), хемо- (на определенные химические раздражители), гиро- (на влажность) и термотропизм (на температуру). В дополнительных пояснениях эти реакции не нуждаются. А вот наиболее актуальными таксисами являются иные: клино-, фобо-, тропотаксис и другие. Они более сложны и интересны.

[2]

еще называют «методом проб и ошибок». Он представляет собой общий алгоритм поведения, который обычно проявляется в условиях, когда жизни насекомого что-то угрожает («phobos» в переводе с греческого означает «страх»). Фоботаксис проявляется тем, что под действием угрожающего стимула насекомое замедляет, ускоряет или изменяет направление движения. Например, если накрыть насекомое светонепроницаемым колпаком, оно начинает метаться под ним и биться о его стенки. Это повышает для него вероятность выйти из опасной зоны, чем если бы оно целенаправленно и неспешно двигалось в прежнем направлении. ^[2]– это перемещение с изменением направления, при котором чувствительные рецепторы больше или меньше возбуждаются определенным раздражителем. К примеру, личинки мух не любят свет, и если они оказываются освещенными, они поворачиваются так, чтобы как можно меньше рецепторов их тела раздражалось световыми стимулами. Иными словами, при действии световых лучей они от них «отворачиваются».^[2]– это алгоритм наведения на источник стимула, при котором нужно, чтобы симметричные рецепторы тела раздражались одинаково. Так, если пчела видит цель, она движется к ней и достигает ее. Если же ей закрыть один глаз, она будет «промахиваться». ^[2] Пчелы и другие общественные насекомые способны к обучению

Пчелы и другие общественные насекомые способны к обучению

---

Использовано изображение:^[3]

Условные рефлексы

На основании данной выше информации можно предположить, что насекомые – это своеобразные «автоматы», которые довольно однозначно реагируют на внешние раздражители и, исходя из этого, демонстрируют свои крайне примитивные формы поведения. Но это не так; каждое насекомое имеет уникальное поведение благодаря возможности приобретения условных рефлексов.

[2]

Условные рефлексы – это приобретенные на протяжении жизни привычные реакции, которые вызываются в ответ на определенные раздражители. Совокупность таких реакций формирует у насекомого своеобразный «жизненный опыт», отличающий его от остальных сородичей.^[2]

Иногда условные рефлексы настолько сильны, что они «перебивают» врожденные формы поведения. Так, в одном опыте на тараканов воздействовали слабым электрическим током, если при выборе между освещенной и затемненной камерами они выбирали последнюю (которая им более «приятна», потому что эти насекомые любят жить в темноте). Со временем их удавалось переучить таким образом, что они начинали предпочитать жизнь в освещенной камере, что изначально для них совершенно не типично.

[2] В некоторых случаях насекомые даже поддаются дрессировке. Так что герои известного произведения – Левша и его дрессированные блохи – гипотетически могли быть и не вымыслом.^[2]

Создать условный рефлекс достаточно просто. Для этого нужно несколько раз подряд одновременно действовать на насекомое двумя раздражителями: безусловным («вознаграждение», например пища, либо «наказание», например удар током) и условным (действие любого фактора среды). За определенную активность насекомое либо поощряется, либо, условно говоря, наказывается. Постепенно оно начинает выполнять желаемое действие вне зависимости от того, наградили («наказали») его или нет, то есть безо всякого подкрепления.^[1]

Условные рефлексы, если они какое-то время не подкрепляются стимулами, способны исчезать. Так, общественные насекомые (муравьи, осы) запоминают местонахождение богатых источников пищи и самостоятельно их находят. Но как только пища в источниках заканчивается, они перестают посещать эти места.

Весьма интересен опыт дрессировки пчел. Какое-то время их привлекали раствором сахара с добавлением экстракта цветков клевера, что позволило выработать у них «благосклонное» отношение к этому растению. В результате пчелы стали охотнее посещать клеверное поле, что увеличило продукцию меда и качество семян растения.^[1](фото)

Близкие статьи

 

Ссылки

Заглавная статья: Нервная система насекомых

Тема: Нервная система насекомых

Статья составлена с использованием следующих материалов:

Литературные источники:

1.

Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология. М.: Высшая школа 1966г. — 496 с.

2.

Захваткин Ю.А., Курс общей энтомологии, Москва, «Колос», 2001 — 376 с.

Изображения (переработаны):

3.

Bee, by  blathlean, по лицензии CC BY

4.5.6. Свернуть Список всех источников

ВНД. Речь | Тест з біології – «На Урок»

Запитання 1

Какой ученый проводил эксперимент, формируя условный рефлекс у собак?

варіанти відповідей

Запитання 2

Выберите защитный безусловный рефлекс

варіанти відповідей

кашель и чихание

выделение слюны

коленный рефлекс

выделение желудочного сока

Запитання 3

Системой безусловных рефлексов, врожденной формой поведения называют:

варіанти відповідей

высшую нервную деятельность

Запитання 4

Условный рефлекс …

варіанти відповідей

генетически запрограммирован

возникает в результате многократного повторения

передается по наследству

характеризует конкретный вид

Запитання 5

Безусловные рефлексы …

варіанти відповідей

характерны для всех особей одного вида

возникают в результате многократного повторения

характерны для отдельной особи вида

ослабляются и исчезают без подкрепления

Запитання 6

У человека, в отличие от животных, есть:

варіанти відповідей

условные рефлексы

безусловные рефлексы

вторая сигнальная система

Запитання 7

Выберите пример восприятия при помощи второй сигнальной системы

варіанти відповідей

звонок с урока

вкус мороженого

рассказывание стиха

Запитання 8

Безусловные рефлексы: (4 правильных ответа)

варіанти відповідей

разные у всех представителей одного вида

одинаковые у всех представителей одного вида

осуществляются по кровеносной системе

осуществляются по рефлекторным дугам

нервные центры находятся только в спинном мозге

нервные центры находятся в стволе головного мозга и спинном мозге

Запитання 9

Какие рефлексы относятся к безусловным? (4 правильных ответа)

варіанти відповідей

поднимание колена при ударе молоточком по мышце под кленной чашечкой

выброс адреналина в кровь ,при услашании угрожающего слова

сосание молока младенцем

реакция боксера на прикосновение к плечу со спины

прищуривание при ярком свете

откликание на свое имя

одергивание руки при уколе швейной иголкой

Запитання 10

— Поиск воды при жажде. Определите данное действие рефлекс или инстинкт?

варіанти відповідей

безусловный рефлекс

условный рефлекс

Запитання 11

Пре резком звуке человек поворачивает взор в сторону этого звука. К какому инстинкту относится данное действие?

варіанти відповідей

инстинкт питания

инстинкт самосохранения

инстинкт размножения

социальный инстинкт

Запитання 12

Цепь последовательных безусловных рефлексов,

которая является одной из форм приспособления человека к условиям

жизни.

варіанти відповідей

Запитання 13

Система особых знаков и средств общения между

людьми — это

варіанти відповідей

Запитання 14

Что такое первая сигнальная система?

варіанти відповідей

совокупность условных и безусловных рефлексов

способность членораздельно говорить

ответная реакция на раздражение определённых рецепторов

восприятие ощущений и ответ на их анализ

Запитання 15

Какие условия нужны для формирования второй сигнальной системы?

варіанти відповідей

общение в сообществе

длительное обучение

концентрация внимания

способность к мышлению

Запитання 16

I сигнальная система  — это

варіанти відповідей

это совокупность нервных процессов, возникающих в коре большого мозга 

реакция на слова и обозначенные ими понятия

реакция на непосредственное воздействие на сенсорные системы факторов внешней и внутренней среды.

Запитання 17

выберите утверждения характерные для II сигнальной системы 

варіанти відповідей

реакция на непосредственное воздействие на сенсорные системы факторов внешней и внутренней среды.

это совокупность нервных процессов, возникающих в коре большого мозга 

реакция на слова и обозначенные ими понятия

Запитання 18

при понимании данной информации задействуется сигнальная система №…

варіанти відповідей

Запитання 19

центры, контролирующие запоминание слов, формирование речевых образов, находятся в….

варіанти відповідей

коре обоих полушарий большого мозга. 

верхней височной извилине 

нижней лобной извилине 

Запитання 20

Если ребенок проживет с животными (вне общества людей) до 5-6 лет, то…

варіанти відповідей

он сможет приспособиться к социальной жизни при правильном дальнейшем воспитании

он практически не сможет приспособиться к социальной жизни

Запитання 21

Условный рефлекс…

варіанти відповідей

Характерен для всех особей данного вида

 Приобретается в течение жизни

Передается по наследству

Является врожденным

Запитання 22

Выберите признаки условных рефлексов

варіанти відповідей

имеют постоянные рефлекторные дуги

имеют временные временные нервные связи

не наследуются

индивидуальные

Створюйте онлайн-тести
для контролю знань і залучення учнів
до активної роботи у класі та вдома

Створити тест

Натисніть «Подобається», щоб слідкувати за оновленнями на Facebook

Безусловные и условные рефлексы — урок. Биология, Человек (8 класс).

Высшая нервная деятельность (ВНД)

Высшая нервная деятельность (ВНД) — это деятельность высших центров центральной нервной системы, обеспечивающая максимальную приспособленность человека к условиям окружающей среды.

 

Основу ВНД составляют сложные электрохимические процессы, которые происходят в нейронах коры больших полушарий. Мозг осуществляет связь нашего организма с внешней средой и обеспечивает постоянство внутренней среды в самом организме.

 

Основы научных представлений о высшей нервной деятельности изложены в работах И. М. Сеченова — «Рефлексы головного мозга», И. П. Павлова (теория условных и безусловных рефлексов), П. К. Анохина (теория функциональных систем) и многочисленный ряд других работ.

Особенности высшей нервной деятельности человека:

• развитая психическая деятельность;
• речь;
• способность к абстрактно-логическому мышлению.

Начало созданию учения о высшей нервной деятельности было положено трудами великих русских учёных И. М. Сеченова и И. П. Павлова. 

 

Иван Михайлович Сеченов в книге «Рефлексы головного мозга» обосновал  универсальность принципа рефлекторной деятельности. Он пришёл к выводу, что любое действие человека начинается с возникновение возбуждения в органах чувств, затем находит продолжение в нервных явлениях, происходящих в мозге, и в результате приводит к определённым поведенческим реакциям.

Рефлекс — это ответная реакция организма на раздражение, происходящая при участии нервной системы.

И. М. Сеченов утверждал, что рефлексы головного мозга включают три звена:

• первое, начальное звено — это возбуждение в органах чувств, вызываемое внешними воздействиями.
• Второе, центральное звено — процессы возбуждения и торможения, протекающие в мозгу. На их основе возникают психические явления (ощущения, представления, чувства и т. д.).
• Третье, конечное звено — движения и действия человека, т. е. его поведение. Все эти звенья взаимосвязаны и обусловливают друг друга.

Сеченов пришёл также к выводу, что в мозге постоянно сменяются процессы возбуждения и торможения. Эти процессы взаимосвязаны и приводят к усилению или к ослаблению рефлексов. Сеченов также обратил внимание на факт, что существуют рефлексы, которые передаются от предков, и такие, которые появляются в процессе обучения. Его учение стало революционным событием и стало основой для дальнейшего изучения психических процессов.

 

Продолжателем идей И. М. Сеченова стал И. П. Павлов. Все рефлексы, возникающие в организме, Иван Петрович Павлов подразделил на безусловные и условные.

Безусловные рефлексы

Безусловные рефлексы наследуются потомством от родителей, сохраняются в течение всей жизни организма и воспроизводятся из поколения в поколение (постоянны). Они свойственны всем особям определённого вида, т. е. являются групповыми.

У безусловных рефлексов постоянные рефлекторные дуги, которые проходят через ствол головного мозга или через спинной мозг (для их осуществления необязательно участие коры больших полушарий головного мозга).

Различают пищевые, оборонительные, половые и ориентировочные безусловные рефлексы.

• Пищевые: отделение пищеварительных соков в ответ на раздражение рецепторов полости рта, глотание, сосательные движения у новорожденного.
• Оборонительные: отдёргивание руки, прикоснувшейся к горячему предмету или при болевом раздражении, кашель, чихание, мигание и др.
• Половые: с половыми рефлексами связан процесс размножения.
• Ориентировочный (его И. П. Павлов назвал рефлексом «что такое?») обеспечивает восприятие незнакомого раздражителя. Ориентировочный рефлекс появляется в ответ на новый раздражитель: человек настораживается, прислушивается, поворачивает голову, скашивает глаза, задумывается.

Благодаря безусловным рефлексам сохраняется целостность организма, поддерживается постоянство его внутренней среды и происходит размножение.

Сложная цепь безусловных рефлексов называется инстинктом.

Пример:

мать выкармливает и защищает своего ребёнка, птицы строят гнезда — это примеры инстинктов.

Условные рефлексы

Наряду с наследственными (безусловными) существуют рефлексы, которые приобретаются каждым человеком в течение жизни. Такие рефлексы индивидуальны, и для их формирования необходимы определённые условия, поэтому они были названы условными.

Условные рефлексы — рефлексы, которые приобретаются человеком в течение всей жизни.

У млекопитающих животных и человека дуги условных рефлексов проходят через кору больших полушарий головного мозга.

Каждый условный рефлекс — это результат определённого опыта, привычки.

Пример:

чтение, езда на автомобиле, выделение слюны при виде и запахе пищи — всё это примеры условных рефлексов.

Эти рефлексы могут исчезать.

Новые условные рефлексы формируются на основе старых условных рефлексов.

 

§57. Поведение человека. Рефлекс — основная функция центральной нервной системы | 8 класс Учебник «Биология» «Атамура»

Человек, как и другие живые организмы, стремится удовлетво­рять свои биологические потребности. Для сохранения постоян­ства внутренней среды он должен постоянно пить, принимать пишу, дышать и т. д. За счет этого он растет, развивается и дает жизнь потомству. Свои духовные и социальные запросы человек реализу­ет в обществе. К ним относятся труд, творчество, общение, обуче­ние и пр. Чтобы удовлетворить свои потребности, человек ставит перед собой цели. В определенный момент какая-то становится главной (доминирует). Под влиянием своих чувств человек думает, воображает, мечтает, т. е. вначале создается образ. Это образное мышление характерно для психики человека.

Поскольку каждый человек живет среди людей (в определенной социальной среде), он должен считаться с мнением окружающих. Человек не может существовать, не общаясь с другими людьми. Бла­годаря жизни в семье, в коллективе, в обществе формируется его пси­хика. Каждому человеку свойственны индивидуальные особенности. В их формировании большую роль играет речь. Совокупность слож­ных психических и физиологических процессов, направленная на до­стижение определенной цели, называется поведением.

Наука, изучающая поведение (характер, привычки) человека и животных, называется этологией (от греч. этос — характер, .югос — учение). Этот термин в 1859 г. ввел французский ученый Ж. Сент- Илер. Изучением особенностей поведенческих реакций человека как сознательного существа, состоянием его души занимается психология.

Знаменитый физиолог И. М. Сеченов указывал, что в основе психической и высшей нервной деятельности человека лежит реф­лекторный механизм. Он считал, что психология тесно связана с фи­зиологией. Основной механизм, осуществляющий функции централь­ной нервной системы, — рефлекс.

Виды рефлексов. Все жизненные процессы в организме человека происходят под контролем нервной системы. Рефлекс возникает при действии на организм раздражителей или внутренней среды. Дословно в переводе с латинского рефлекс означает ответную реак­цию. С помощью рефлексов организм постоянно приспосабливается к изменениям внешней среды, координирует и регулирует работу раз­ных органов и систем органов. Анализ раздражителей происходит в коре больших полушарий головного мозга. Представление о рефлек­се впервые ввел в науку французский ученый I*. Декарт (1596-1650).

В зависимости от происхождения рефлексы делятся на 2 большие группы: безусловные и условные.

Безусловные рефлексы — врожденные. Они наследуются потом­ством от родителей. У животных, относящихся к одному виду, эти рефлексы присущи всем особям. Кроме того, они очень стойкие. Дуго безусловных рефлексов проходят через ствол головного мозга или через спинной мозг. Даже если удалить большие полушария мозга, безусловные рефлексы сохраняются. С возрастом они могут изме­няться или исчезать, например, хватательный рефлекс ребенка. Но часть рефлексов всегда сохраняется.

Совокупность врожденных, связанных между собой безусловных рефлексов называется инстинктом. Это один из видов поведен­ческой деятельности. Инстинкты в основном наблюдаются у высо­коорганизованных позвоночных. У человека инстинкты контроли­руются его сознанием. Ярко выражены они у животных, ведущих стадный образ жизни. С помощью инстинктов удовлетворяются по­требности организма. Вели приложить новорожденного ребенка к груди, он начинает сосать. Это безусловный сосателыикй рефлекс. При приближении какого-либо предмета к глазам человек морга­ет, т. е. закрывает глаза. Это безусловный защитный рефлекс. Если показать ребенку незнакомый предмет, то он поворачивается к это­му предмету. Это безусловный рефлекс на новое (ориентировоч-

Отлиния безусловных рефлексов от условных

Безусловные рефлексы

1.      Врожденные.

2.      Наследуются.

3.      Присущи всем особям одного вида.

4.      Постоянные, не изменяются в течение жизни.

5.      Происходят с участием головного и спинного мозга.

6.      Поддерживают постоянство внутренней среды организма.

7.      Способствуют воспроизведению организмов.

8.      Сохраняются у животных с удаленными большими полушариями мозга.

Условные рефлексы

11риобретентгые.

Не наследуются.

Прнсупш отдельным особям (индивидам).

Непостоянные, исчезают или вновь появляются.

Осуществляются только при участии коры больших полушарий головного мозга.

Способствуют приспосабливанию организма к условиям внешней среды.

Непосредственно ее участвуют в размножении.

Не сохраняются у животных с удаленными полушариями мозга.

ный). «ли рефлекс *что такое?*. Безусловные рефлексы — это такие важные процессы жизнедеятельности, как смена вдоха и выдоха, выделение пота, глотание и т. д. Они обеспечивают согласованную работу различных органов и их систем.

Условные рефлексы. С помощью только безусловных рефлек­сов организм не смог бы приспосабливаться к сложным изменени­ям внешней среды. Сохранение жизнедеятельности и приспособ­ление происходят с помощью условных рефлексов. Дуги условных рефлексов проходят через кору больших полушарий головного моз­га. Там формируются нервные центры данных рефлексов. Между центрами условных и безусловных рефлексов возникают постоян­ные кольцевые связи.

Условные рефлексы формируются в течение жизни на основе опы­та, и потому индивидуальны. Они не наследуются, без подкрепления исчезают, но легко возникают вновь. 11ри формировании условных реф­лексов между корой и другими отделами мозга возникают временные связи. Условные рефлексы — это наиболее простой вид поведешш. Они могут осуществляться в контакте друг с другом в определенном по­рядке. Кроме того, они всегда взаимосвязаны с безусловными. Напри­мер. человек оборачивается на собственное имя. Это проявление выс­шей нервной деятельности. Более сложные процессы высшей нервной деятельности связаны с проявлением абстрактного мышления, вооб­ражения, речи.

Высшая нервная деятельность человека определяется удовле­творением его внутренних потребностей и связью с факторами внеш­ней среды. Функции мозга и других отделов нервной системы про­являются в виде рефлексов. В своем труде «Рефлексы головного мозга» И. М. Сеченов доказал, что все наши сознательные и бессоз­нательные действия основаны на рефлексах. В чувствительных окон­чаниях под влиянием внешних раздражителей появляется возбуж­дение. В мозгу происходят процессы возбуждения и торможения. В результате этих процессов возникают психологические явления (восприятие, ощущение). Затем — проявляются определенные по­веденческие реакции человека (действия). Исследования И. М. Се­ченова показали, что низшие центры мозга находятся под контро­лем высших центров коры больших полушарий. Центры, располо­женные в коре, могут иногда тормозить безусловные рефлексы, а иногда — усиливать их.

Учение о рефлексах дополнил и развил видный русский ученый И. П. Павлов. Он заложил основы физиологии высшей нервной деятельности — науки о поведенческих реакциях организма,методи­ку формирования условных рефлексов. И. II. Павлов ввел само понятие высшая нервная деятельность. Тем самым он отграничил наиболее сложные функции нервной системы (прежде всего выра­ботку и угасание условных рефлексов) от обычной нервной лея- тельности на уровне безусловных рефлексов (работа внутренних органов, сосудов и т.д.).

Причина, из-за которой срабатывает рефлекс, называется раз­дражителем. Он воздействует на рецепторы. Например, горячий чайник — раздражитель для рефлекса отдергивания руки (см. с. 59). Все раздражители делятся на безусловные (неспецифичес­кие) и условные (специфические). К безусловным относятся боль, пища, прикосновение и т. д. К условным раздражителям относят­ся такие сигналы, которые не вызывают одинаковых ответных ре­акций у разных существ одного вида. Например, имя человека или кличка домашней собаки вызывают ответную реакцию только у того, кого так зовут.

Для выработки условных рефлексов необходимы три фактора:

1.             Время действия условного раздражителя должно совпадать со временем подачи безусловного раздражителя.

2.             Условный раздражитель, как правило, необходимо подавать обязательно перед безусловным раздражителем.

3.             Несколько раз повторить сочетанное действие условного и безусловного раздражителей.

Например, при кормлении собаки вначале дают звонок (услов­ный раздражитель), а затем вносят пишу (безусловный раздражи­тель). При виде пищи начинается слюноотделение. После много­кратного повторения слюноотделение вызывает даже один звонок, без пищи.

Образование условного рефлекса основано на временных связях, которые образуются между центром условных и безусловных реф­лексов. При действии безусловного раздражителя образуется очаг возбуждения. Между двумя очагами возбуждения (условный и безусловный) образуется временная связь.

У человека в течение жизни образуется множество условных рефлексов, которые способствуют приспосабливанию организма к быстро меняющимся условиям окружающей среды.

О Поведение, отология, психология, безусловные и условные рефлек­сы. инстинкт, высшая нервная деятельность.

А

1. Что такое рефлекс? Как называются врожденные рефлексы? С по­мощью каких отделов мозга они осуществляются?

2.             Какое значение для человека имеют условные рефлексы.

3.             Дайте определение условному и безусловному рефлексам.

В

1.    Как называется совокупность взаимосвязанных безусловных реф лексов? Объясните на примере.

2.     Какие условия необходимы для образования условного рефлекса?

3.     В чем суть работ И. М. Сеченова и И. П. Павлова?

С

1.     Что такое временные связи и очаг возбуждения»! Какова их роль в формировании условных рефлексов?

2.     Дайте сравнительную характеристику условных и безусловных рефлексов.

3.     Вспомните, что такое рефлекторная дуга. Из каких отделов она со­стоит? Приведите пример безусловного рефлекса и укажите, как он протекает по отделам рефлекторпой дуги.

«Если кому-то требуется мотивация, это повод для беспокойства»| Новости общества

У мотивации бывает много причин и поводов, но часто люди искаженно понимают само значение этого слова. Клинический психолог, основатель школы психологического боя «Валаал» имеет собственную философскую позицию по этому вопросу. Он считает, что никакой дополнительной мотивации быть не должно, если человек правильно усвоил в детстве и юности социальную программу. Его выводы заставляют задуматься над тем, что сама жизнь уже является главной мотивацией

— Часто люди говорят о мотивации, о том, что надо ставить цель и двигаться. Что же такое мотивация? 

— В общем и целом, мотивация – это некая результирующая внешних и внутренних факторов, которые определяют поведение человека. Они всегда направлены на какую-то потребность, либо интерес, влечение, цель, идеал, который человек хочет достигнуть. 

—Тогда что такое мотив?

— Есть точки зрения, что мотив — это некая совокупность энергий, двигающих человека к цели. Мне более близка позиция психолога А.Леонтьева, который говорил, что мотив — «опредмеченная потребность». То есть, тот предмет или та цель, которые имеют конкретные формы и содержание. 

— Можно ли сказать, что мотив и мотивация — синонимы?

— Это близкие понятия. Если мотив – предмет или идея, то мотивация – это процесс формирования мотива. Сложности с определением возникают из достаточной размытости этих понятий в психологии, ведь до сих пор существуют различные точки зрения в подходах к определению. Распространены бихевиоральные трактовки, экзистенциальные. В разработку теории мотивации вклад внесли представители динамической и глубинной психологии, например, психоанализа и его дериватов. 

— Какие существуют мотивы?

— Есть мотивы биологические, которые обслуживают базовые потребности человека, направленные на его выживание. Они присущи всем живым существам и лежат в основе безусловных инстинктов. Отдельные направления психологии называют их утилитарными. Достаточно полное представление в этом плане дает исследование А.Маслоу. Вот эти биологические базовые потребности, они же мотивы, он ставил в фундамент своей пирамиды. С другой стороны, есть мотивы надутилитарные, социальные. Они часто не пересекаются и иногда входят в противоречие друг с другом. Например, если базовой потребностью биологического организма является выживание, то базовой потребностью и мотивом социального существа, то есть человека, является выживание не отдельной особи, а общества. Поэтому такие вещи, как, например, подвиг Александра Матросова, закрывшего грудью амбразуру, сложно считать закономерным в среде чисто биологической, но возможным и даже поощряемым в среде социальной. Особенности эволюции человека таковы, что он 50 – 100 тысяч лет назад перешел от биологического к социальному способа развития, и теперь уже социальные законы предъявляют к нему определенные требования, детерминируют его поведение. По мере развития человека биологическая детерминанта всё дальше отступает в определении поведения, и всё большее значение занимают социальные факторы. Поэтому появляются феномены сознательного поведения, часто противоречащие биологическим мотивам, когда, например, человек за идею может отдать жизнь. 

— Но есть люди ленивые, которым вообще ничего не помогает. А есть, наоборот, люди, которые ставят цель и идут к ней. Как мотивация влияет на человека, как она его закаляет?

— Думаю, что мотивация в целом определяет жизнь человека. Лень и безволие — часто следствие прокрастинации, они являются самостоятельной проблемой, требующей отдельного рассмотрения. В деятельности мотивы биологические уходят на второй план, и основное место занимают мотивы социальные. Вообще всё социальное: знания, навыки, представления о внешнем мире, о нравственности человек получает в виде готового знания извне. А уже потом как полноценный сформированный индивид он начинает всё это проецировать вовне. Получается двусторонний процесс: сначала мы поглощаем социальный шаблон, а потом, действуя как активные члены социума, сами реализуем эти установки. В этой связи любая мотивация является внешней, воспринимаемой как некое готовое руководство к действию. И биологические, и социальные мотивы одинаково жестко детерминируют поведение человека. А размытость мотивов — это всегда результат недостаточного научения. Иначе говоря, человек ленивый, немотивированный — тот, кто не прошел социализацию успешно. Если бы социальный шаблон был закачан успешно, без «багов» — так это называется у программистов, то и программа жизни выполнялась бы без сбоев. Если мы наблюдаем лень и немотивированность, это говорит о нарушениях в процессе социального научения. Общеизвестно, что в сензитивный период (условно говоря, от рождения до 16 лет), человек наиболее восприимчив к «закачке» социальных установок. Когда он мотивирован, понятно, что он успешно выполняет воспринятую в тот период социальную программу. И мы должны понимать, что любые мотивы, определяющие деятельность человека, всегда произвольны, являются неким социальным заказом. Таким образом, процесс становления личности, растянутый на всю жизнь, можно представить так: социальный шаблон, обтачиваясь об индивидуальные условия существования человека, приобретает некую индивидуальную конфигурацию. Чем больше человек обретает свою личность, тем чаще эти мотивы могут изменяться. Но суть — в успешной социализации, которую прошел человек или не прошел. 

— Каковы основные принципы внешних и внутренних мотивов?

— Как я сказал ранее, представление об этом ясно дает пирамида потребностей Абрахама Маслоу. Все потребности (мотивы) делятся на две большие группы: утилитарные и надутилитарные, они же социальные. К первым относятся биологические потребности, свойственные нам как живым белковым телам, которые занимаются процессом обмена веществами и энергией с окружающей средой. Это базовые биологические инстинкты, лежащие в основе нашего существования: потребность в еде, в размножении, в безопасности, в отдыхе и т.д. Но так как человек, ещё раз повторюсь, — существо в гораздо большей степени социальное, чем биологическое, то далее происходит мотивация чисто социальная. Это достижение определенного места в социуме, потребность в уважении и признании, самореализация и так далее.

Стоит сказать, что мотивация — это не какой-то эпизодический феномен, который происходит в человеческой жизни, как, например, поход в ресторан или занятие спортом. Это та постоянная детерминанта, которая определяет ежесекундно поведение человека. Кстати, мы зачастую связываем слово «мотивация» с какими-то особенными достижениями, описываемыми в терминах успеха, признания и т.д. Но мотивация — это вообще начало, исток любой деятельности человека, которая всегда целенаправленна. Можно сказать, что в каждую секунду того или иного действия работает совокупность факторов как внешней среды, так и внутренней: на нее влияют наше самочувствие, настроение, какие-то мысли. То есть, мотивация, это не какой-то произвольный момент типа «я существую-существую, а дай-ка я займусь мотивацией, замотивирую себя на что-то». Нет! Это происходит всегда, ежесекундно. У величайшего советского психолога А.Ухтомского есть в этой связи исследование о доминанте – той доминирующей потребности, которая существует в мозгу на данный момент и подчиняет себе всё наше поведение. Другое интересное исследование — у психофизиолога П.Анохина, который говорил об акцепторе результата действия и о том, что сначала формируется некая нейронная картина желаемого результата, а потом осуществляется и контролируется само действие. 

Таким образом, мотивация сравнима с воздухом, она присутствует ежесекундно. Если бы не было мотивации, то человек не мог бы совершать никаких произвольных и непроизвольных действий, ведь даже та сфера, которая детерминируется безусловными рефлексами, требует определенного триггера, определенного мотива для того, чтобы эти безусловные программы начали реализовываться. А то, что очень часто подразумевается под мотивом и мотивацией, это скорее программа совершенствования самих достижений. Это всего лишь часть социального шаблона, который активизируется в те моменты, когда человек сравнивает своё местоположение здесь и сейчас с тем идеальным местоположением в обществе, где он хотел бы быть. Когда разрыв достаточно велик, он вдруг начинает искать дополнительные пути для сокращения разрыва между имеющимся и желаемым. И тогда вдруг возникает вот это понятие мотивации, будто она в другое время не присутствует и становится необходимой только тогда, когда человек хочет достичь «сверх» чего-то. Повторю, мотивация существует всегда. И когда человек начинает говорить о какой-то дополнительной мотивации и совершенствовании, это скорее симптом того, что произошла некая дезадаптация, рассогласование между внутренним и внешним миром. Тогда человек испытывает фрустрацию, неудовольствие от того, где он в данный момент находится, что он из себя представляет. Поэтому, в этом случае есть некая конверсия мотивации, и человек находится в той точке, когда ему необходима помощь специалиста для установления внутреннего баланса. 

— Значит ли, что поставить цель, замотивировать себя – это часть общего понятия «мотивация»?

— Да, безусловно. И причем, это очень необычная часть, потому что, если в сензитивном возрасте в человека закачивают готовую социальную программу, то затем он успешно или не очень её выполняет. Если в результате выполнения этой программы он вдруг оказывается перед ситуацией: не знает, куда ему идти, чего достигать и как функционировать, это показатель того, что программа дала сбой. 

— То есть, если люди говорят, что им надо себя правильно замотивировать, это означает что программа дала сбой?

— Это всего лишь закамуфлированная формулировка того, что «у меня есть проблемы, моя программа дала сбой, мне необходима коррекция». И это всегда повод обратиться к специалисту.

Урок на тему «ВНД.Безусловные рефлексы»

12.09. 2018 г. 9 класс урок № 3

Тема: Высшая нервная деятельность: безусловные рефлексы.

Цели:

— знакомство с понятием высшая нервная деятельность,

— изучить роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова в создании учения о ВНД,

— повторение понятий рефлекс, условный и безусловный рефлекс, рефлекторная дуга,

— изучить типы безусловных рефлексов и их свойства.

Оборудование: презентация.

Ход урока:

1.Оргмомент

II.Проверка домашнего задания

Работа с тетрадью К.Н.Задорожный «Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс» с. 2-3

III.Изучение нового материала

??? Чем человек отличается от других живых организмов?

Главное отличие человека от других существ(слайд 2)

• Сознание

• Владение речью

• Способность к трудовой деятельности

• Общественная жизнь

Высшая нервная деятельность(ВНД)(слайд 3)

• Деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к внешней среде

• Материальная основа ВНД:

+Кора больших полушарий

+ подкорковые ядра

+ образования промежуточного мозга

Под высшей нервной деятельностью понимают те функции мозга, которые связаны с внутренним миром человека, его психикой.

Каков механизм психической деятельности?(слайд 4)

«Рефлексы головного мозга» 1863 г. (И.М.Сеченов)(слайд 5)

Психическая («душевная») деятельность человека объяснена рефлекторным принципом работы нервной системы.

• Возбуждение в органах чувств

• Процессы возбуждения и торможения в мозгу

• Движения и действия человека, т.е. поведение

И.П.Павлов(слайд 7)

Поведение — целенаправленная активность животного организма, служащая для осуществления контакта с окружающим миром(слайд 8)

Поведенческие реакции: -врожденные (безусловные рефлексы и инстинкты)

-приобретенные (условные рефлексы)(слайд 9)

??? Вспомнить, что такое рефлекс? Для каких организмов он характерен?

Рефлекс — реакция живого организма на определенное воздействие, проходящая с участием нервной системы.(слайд 10)

Рефлексы существуют у многоклеточных живых организмов, обладающих нервной системой.

??? Вспомнить, что такое рефлекторная дуга и ее строение?

Рефлекторная дуга (нервная дуга) — путь, проходимый нервными импульсами при осуществлении рефлекса(слайд 11)

Итак, все рефлексы делим на условные и безусловные(слайд 12)

Задание: посмотреть ролик «Безусловные рефлексы». Ответить на вопрос: какие рефлексы мы называем безусловными и почему?

Фильм «Безусловные рефлексы»(слайд 13)

Обсуждение фильма.

• Безусловные рефлексы- врожденные, постоянные реакции организма на окружающую среду, которые обеспечивают жизнедеятельность организма(слайд 14)

• Признаки:

• 1. Наследуются от родителей

• 2. Сохраняются в течение всей жизни

• 3. Видовые

• 4 Сформированы до рождения

• 5. В их осуществлении участвуют низшие отделы мозга: ствол, спинной мозг и подкорковые ядра

Виды(слайд 15)

Рассмотрим безусловные рефлексы на примере слюноотделительного рефлекса.

Схема слюноотделительного рефлекса(слайд 16)

• Биологическая роль врожденных рефлексов заключается в том, что они обеспечивают существование в первые моменты после рождения, сохраняют целостность организма, поддерживают гомеостаз и осуществляют размножение(слайд 17)

• Совокупность последовательных сложных безусловных рефлексов, определяющих врожденные формы поведения, называется инстинктом (например, построение сот пчелами)

Инстинкты – более сложная форма врожденного поведения(слайд 18)

• Роение пчел

• Угрожающие позы животных

• Тетеревиный ток

• Хамелеон меняет окраску

• Танцы пчел

Инстинкты- это врожденная сложная форма поведения в ответ на определенные изменения окружающей среды и имеющая большое значение для выживания организма(слайд 19)

IV.Закрепление

1.Выпишите номера безусловных рефлексов(слайд 20)

1- человек отдергивает руку от горячего предмета

2-мальчик чихнул

3- собака при виде поводка, бежит к двери

4- первоклассник собирает портфель

5- коленный рефлекс

6- ученик закурил сигарету

2. Заполнить таблицу(графу «Безусловные рефлексы)(слайд 21)

Признаки сравнения

Безусловные рефлексы

Условные рефлексы

Врожденные или приобретенные

Индивидуальные или видовые

Постоянные или временные

За счет каких структур осуществляются

Биологическое значение

3. Выводы(слайд 23)

V.Домашнее задание(слайд 24)

Безусловные рефлексы. Инстинкты — Биология. 8 класс. Мищук

Биология. 8 класс. Мищук

Вспомните, что такое инстинкт. Приведите примеры инстинктивного поведения животных. Какие рефлексы человек имеет от рождения?

Особенности и разнообразие безусловных рефлексов. Врожденное поведение наследственно запрограммировано в нервной системе. Его основой являются безусловные рефлексы. Они проявляются в результате действия адекватного раздражителя. Адекватным называется раздражитель, к действию которого орган приспособлен. Например, свет является адекватным раздражителем для сетчатки глаза, пища — для рецепторов ротовой полости. Дети наследуют безусловные рефлексы родителей.

Поскольку безусловные рефлексы являются врожденными, они имеют готовые анатомически сформированные рефлекторные дуги еще до момента рождения ребенка. В их функционировании основную роль играют подкорковые ядра, ствол мозга, спинной мозг. Вместе с тем безусловные рефлексы находятся под контролем коры головного мозга.

БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ — врожденные, относительно постоянные реакции организма на воздействие внешней или внутренней среды.

ИНСТИНКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — форма поведения человека, обусловленная сложными безусловно-рефлекторными реакциями — инстинктами.

Безусловные рефлексы являются видовыми реакциями, характерными для всех людей. Они сохраняются в течение всей жизни человека. Безусловные рефлексы определяют конкретную, четко очерченную программу поведения, обеспечивающую приспособление организма к стабильным условиям жизни.

К безусловным рефлексам человека относятся рефлексы, связанные с регуляцией процессов жизнедеятельности (дыхание, сердцебиение, мочеиспускание, рвота, дефекация, терморегуляция и т. д.). Среди них выделяют пищевые рефлексы — выделение слюны, желчи, желудочного, поджелудочного и кишечного соков, глотание, волнообразные сокращения стенок пищеварительного тракта. Безусловными являются защитные рефлексы — кашель, чихание, мигание, отдергивание руки при прикосновении к горячему предмету. Они обеспечивают защиту организма от воздействия опасных факторов. Ориентировочные рефлексы проявляются поворотами головы и тела в сторону раздражителя. Они возникают каждый раз во время действия незнакомых или жизненно важных раздражителей. У половозрелых людей проявляются половые рефлексы, связанные с размножением и заботой о детях. Исследуем безусловный рефлекс на примере изменения диаметра зрачка глаза.

Лаборатное исследование

Тема. Определение реакции зрачков на свет.

Цель: исследовать безусловный рефлекс изменения диаметра зрачков под влиянием световых раздражений.

Оборудование: фонарик или настольная лампа.

Ход исследования

Работу следует выполнять в парах.

1. Первый ученик поворачивается лицом к источнику света. Второй ученик включает фонарик или настольную лампу; определяет приблизительный диаметр зрачков первого ученика.

Ил. 127. Врожденные рефлексы: а — сосательный; б — хватательный

2. Первый ученик закрывает ладонью глаза на 10-15 с. Затем он быстро отводит руку от глаз, а второй снова фиксирует диаметр зрачков. Как изменился диаметр зрачков? Почему?

3. Изменился ли диаметр зрачков через 2 мин после закрывания глаз? О чем это говорит?

4. Сделайте вывод о приспособительном значении безусловного рефлекса изменения диаметра зрачков под влиянием световых раздражений.

Ребенок рождается с определенным набором безусловно-рефлекторных реакций. В реакции-ответе на раздражение участвует практически весь организм, что связано с распространением возбуждения в центральной нервной системе. У новорожденных детей наблюдаются следующие рефлексы: дыхательный, сосательный, сгибательный, мигательный, хватательный, рефлексы на болевые и температурные раздражители, на изменение положения тела и т. д. (ил. 127). Сила хватательных рефлексов у детей настолько значительна, что они способны висеть, ухватившись за палец взрослого человека.

Новорожденные различают сладкое, горькое, кислое и соленое. Они реагируют на них сосательными движениями или сморщиванием лица, искривлением рта, выпячиванием губ и языка.

Многие безусловные рефлексы не проявляются сразу после рождения, а возникают через определенное время. К таким рефлексам относится ориентировочный. В первые дни жизни ребенка он проявляется в общем вздрагивании, задержке дыхания, временном подавлении двигательной активности. Затем у младенца отчетливо проявляется ориентировочный рефлекс на свет и звук: ребенок направляет глаза на раздражитель, поворачивает голову.

Инстинкты и их значение для поведения человека. Инстинкты — это совокупность сложных врожденных безусловно-рефлекторных действий.

Инстинкты осуществляются под влиянием основных биологических потребностей (защитных, пищевых, половых и др.) и направлены на их удовлетворение. Инстинктивная деятельность человека базируется на врожденных связях подкорковых центров с корой полушарий головного мозга. Различают четыре вида простейших инстинктов: материнский, добывания пищи, половой, защитный.

Инстинкты формируют инстинктивное поведение человека. Это деятельность, обусловленная врожденными реакциями на действие раздражителя. Она является рядом последовательных действий — поведенческих актов, одинаковых для всех людей. Инстинкты возникают в ответ на определенные изменения в окружающей среде. Под влиянием внешних (например, изменение температуры окружающей среды) или внутренних (например, выделение аппетитного сока) раздражителей в нервных центрах накапливается специфическая энергия действия. Она обусловливает поисковое поведение, направленное на удовлетворение определенной потребности (согревание, утоление голода, жажды и т. д.). Выражается такое поведение в отдельных движениях, жестах, внешних проявлениях физиологических процессов.

Инстинкты могут проявляться в соответствующий период индивидуального развития, не требуя специального обучения или тренировки. Они реализуются очень быстро и почти всегда безошибочно. Благодаря инстинктам организм может сохранять целостность в течение всей жизни. Однако они не могут обеспечить полное приспособление организма к изменчивым условиям окружающей среды.

Инстинкты в процессе индивидуального развития человека могут меняться, что приводит к изменению поведения. Например, материнский инстинкт побуждает мать заботиться о своем ребенке. Однако бывают отдельные случаи, когда матери отказываются от своих детей. Это может быть результатом воздействия алкоголя, наркотиков и т. п., подавляющих деятельность коры головного мозга.

Безусловные рефлексы. Инстинкты. Проявления инстинктивного поведения

Основатель научного направления психоанализа Зигмунд Фрейд считал, что в основе поведения человека лежит его стремление удовлетворить врожденные инстинкты, а именно: инстинкт жизни, побуждающий к самосохранению и воспроизведению себе подобных, и инстинкт смерти — стремление к разрушению, уничтожению. Согласны ли вы с мнением ученого?

1. Назовите признаки безусловных рефлексов. 2. Что такое инстинкт? 3. В чем заключается биологическая роль безусловных рефлексов? 4. Приведите примеры безусловных рефлексов. 5. Приведите примеры инстинктивного поведения человека. 6. Сохранятся ли безусловные рефлексы у человека при повреждении коры большого мозга? Почему? 7. Можно ли только за счет безусловных рефлексов приспособиться к изменчивым условиям окружающей среды? 8. Согласны ли вы с мнением, что воспитанный человек управляет своими инстинктами? Почему? 9. Можно ли утверждать, что черты человека (эгоизм, агрессивность, жестокость) являются проявлениями инстинктивного поведения? Ответ обоснуйте. 10. Приведите примеры, когда вопреки инстинкту самосохранения человек совершает героические поступки. Почему он это делает? 11. Выскажите свое отношение к случаям, когда мать, родив ребенка, отказывается от него. Почему подавляющее большинство людей отрицательно относится к такому поведению?



Безусловный ответ в классическом кондиционировании

В классическом кондиционировании безусловная реакция — это неизученная реакция, которая возникает естественным образом в ответ на безусловный раздражитель. Например, если запах еды является безусловным стимулом, то чувство голода в ответ на запах пищи является безусловным. отклик.

Примеры безусловных ответов

Вы когда-нибудь случайно дотрагивались до горячей сковороды и в ответ отдергивали руку? Эта немедленная, необученная реакция — отличный пример безусловной реакции.Это происходит без какого-либо обучения или тренировки.

Еще несколько примеров безусловных ответов:

• Задыхается от боли после укуса пчелы
• Вытягивание руки после прикосновения к горячей плите духовки
• Прыгает на звук громкого шума
• Подергивание ноги в ответ на постукивание врача по колену
• Слюноотделение в ответ на кислый привкус
• Прыгает назад от рычащей собаки

В каждом из приведенных выше примеров безусловный ответ происходит естественно и автоматически.

Безусловный ответ и классическое обусловливание

Понятие безусловной реакции впервые было открыто русским физиологом Иваном Павловым. Во время его исследования пищеварительной системы собак животные в его эксперименте начинали выделять слюну всякий раз, когда их кормили. Павлов отметил, что когда зуммер звонил каждый раз, когда собак кормили, у животных в конечном итоге начиналось выделение слюны только в ответ на звонок.

В классическом эксперименте Павлова еда представляет собой так называемый безусловный раздражитель (UCS).ПСК естественным образом и автоматически вызывает реакцию.Слюноотделение собак Павлова в ответ на еду является примером безусловной реакции.

Многократно сочетая условный раздражитель (звук зуммера) с безусловным раздражителем (пищей), животные в конечном итоге стали связывать звук зуммера с подачей пищи. В этот момент слюноотделение в ответ на звук зуммера стало условной реакцией.

Различия в безусловном и условном ответах

Пытаясь отличить безусловную реакцию от условной, помните о нескольких ключевых моментах:

• Безусловная реакция естественная и автоматическая
• Безусловная реакция является врожденной и не требует предварительного обучения
• Условный ответ произойдет только после установления связи между UCS и CS
• Условный ответ — это заученный ответ

Например, вы, естественно, склонны плакать, когда режете лук.Готовя ужин, вы также любите слушать музыку и часто играете одну и ту же песню. В конце концов, вы обнаруживаете, что, когда вы слышите песню, которую часто играете во время приготовления еды, вы неожиданно начинаете плакать. В этом примере пары лука представляют собой безусловный раздражитель. Они автоматически и естественно вызывают плачущую реакцию, которая является безусловной реакцией.

После нескольких ассоциаций между определенной песней и безусловным стимулом сама песня в конце концов начинает вызывать слезы.

Так что же происходит, когда безусловный раздражитель больше не сочетается с условным раздражителем? Когда условный раздражитель предъявляется один без безусловного раздражителя, условная реакция в конечном итоге уменьшается или исчезает, явление, известное как угасание.

В эксперименте Павлова, например, звонок в зуммер без подачи пищи в конечном итоге заставлял собак прекращать слюноотделение в ответ на зуммер. Однако Павлов обнаружил, что исчезновение не приводит к возвращению субъекта в свое ранее безусловное состояние.В некоторых случаях, если дать время до внезапного повторного введения условного раздражителя, это может привести к спонтанному восстановлению реакции.

Вам следует больше узнать о том, как работает этот процесс, а также о некоторых ключевых различиях между классическим и оперантным кондиционированием.

Классический кондиционер | Безграничная психология

Основные принципы классического кондиционирования: Павлов

Исследования Ивана Павлова по классической обусловленности глубоко повлияли на психологию обучения и сферу бихевиоризма.

Задачи обучения

Обобщите процесс классического кондиционирования

Основные выводы

Ключевые моменты

• Иван Павлов известен своим знаменитым экспериментом по кондиционированию реакции слюноотделения у собак, который привел к классическому кондиционированию.
• Классическое обусловливание — это форма обучения, при которой условный стимул становится связанным с несвязанным безусловным стимулом , чтобы вызвать поведенческий ответ, известный как условный ответ .
• Обучая собак ассоциировать звук зуммера с кормлением, Павлов установил принципы классического кондиционирования.
• На основе работ Павлова были разработаны различные поведенческие терапии для управления страхом и тревогой, такие как десенсибилизация и наводнение.

Ключевые термины

• бихевиоризм : подход к психологии, фокусирующийся на поведении, отрицающий какое-либо независимое значение для разума и предполагающий, что поведение определяется окружающей средой.
• Ганс Айзенх : (1916–1997) Немецкий психолог, наиболее известный своими работами в области интеллекта и личности.
• поведенческая терапия : подход к психотерапии, который фокусируется на наборе методов, направленных на усиление желаемого поведения и устранение нежелательного поведения, без учета психоаналитического состояния субъекта.
• условие : Для формирования поведения человека или животного.

Иван Павлов (1849–1936) был российским ученым, чья работа с собаками повлияла на понимание того, как происходит обучение.Благодаря своим исследованиям он основал теорию классической обусловленности.

Иван Павлов : Павлов известен своими исследованиями в области классической обусловленности, которые сыграли важную роль в понимании обучения.

Основные принципы классического кондиционирования

Классическая обусловленность — это форма обучения, при которой условный стимул (CS) становится связанным с несвязанным безусловным стимулом (US) , чтобы вызвать поведенческий ответ, известный как условный ответ (CR). Условный ответ — это усвоенная реакция на ранее нейтральный раздражитель. Безусловный стимул обычно представляет собой биологически значимый стимул, такой как еда или боль, который вызывает безусловный ответ (UR) с самого начала. Условный раздражитель обычно нейтрален и сначала не вызывает особой реакции, но после кондиционирования вызывает условную реакцию.

Угашение — это уменьшение условной реакции, когда безусловный раздражитель больше не предъявляется к условному раздражителю.Когда ему предъявляли только условный раздражитель, человек проявлял все более и более слабую реакцию и, в конце концов, не реагировал. В терминах классического обуславливания условная реакция постепенно ослабевает и исчезает. В связи с этим спонтанное выздоровление, относится к возвращению ранее подавленной условной реакции после периода отдыха. Исследования показали, что при повторяющихся циклах угасания / восстановления условная реакция имеет тенденцию быть менее интенсивной с каждым периодом восстановления.

Знаменитый этюд Павлова

Самый известный из экспериментов Павлова связан с изучением слюноотделения собак. Первоначально Павлов изучал слюну собак, связанную с пищеварением, но, проводя свое исследование, он заметил, что у собак начиналось выделение слюны каждый раз, когда он входил в комнату, даже если у него не было еды. Собаки ассоциировали его вход в комнату с кормлением. Это побудило Павлова разработать серию экспериментов, в которых он использовал различные звуковые объекты, такие как зуммер, для условия реакции слюноотделения у собак.

Он начал с того, что включал зуммер каждый раз, когда собакам давали пищу, и обнаружил, что у собак начиналось выделение слюны сразу после того, как он услышал зуммер — даже за до того, как увидел еду. Через некоторое время Павлов начал включать зуммер, не давая никакой еды, и обнаружил, что у собак продолжалось выделение слюны при звуке зуммера даже в отсутствие еды. Они научились ассоциировать звук зуммера с кормлением.

Если мы посмотрим на эксперимент Павлова, мы можем выделить четыре фактора классической обусловленности в действии:

• Безусловная реакция было естественным слюноотделением собак в ответ на вид или запах их еды.
• Безусловный стимул — это вид или запах самой пищи.
• Условный раздражитель был звонком в звонок, который раньше не имел отношения к еде.
• Условный ответ , следовательно, был слюноотделением собак в ответ на звонок в звонок, даже когда не было еды.

Павлов успешно связал безусловный ответ (естественное слюноотделение в ответ на пищу) с условным стимулом (зуммер), в конечном итоге создав условный ответ (слюноотделение в ответ на зуммер).С этими результатами Павлов основал свою теорию классической обусловленности.

Классическое кондиционирование : До кондиционирования безусловный раздражитель (пища) вызывает безусловную реакцию (слюноотделение), а нейтральный раздражитель (колокольчик) не оказывает никакого воздействия. Во время кондиционирования безусловный стимул (еда) предъявляется повторно сразу после предъявления нейтрального стимула (звонка). После кондиционирования один только нейтральный раздражитель вызывает условную реакцию (слюноотделение), становясь, таким образом, условным раздражителем.

Неврологический ответ на кондиционирование

Рассмотрим, как возникает условная реакция в мозгу. Когда собака видит пищу, визуальные и обонятельные стимулы отправляют информацию в мозг через соответствующие нервные пути, в конечном итоге активируя слюнные железы для выделения слюны. Эта реакция — естественный биологический процесс, поскольку слюна помогает переваривать пищу. Когда собака слышит зуммер и в то же время видит пищу, слуховой стимул активирует связанные нервные пути.Однако, поскольку эти пути активируются одновременно с другими нервными путями, между слуховым стимулом и поведенческой реакцией возникают слабые синаптические реакции. Со временем эти синапсы укрепляются, так что достаточно звука зуммера (или звонка), чтобы активировать путь, ведущий к слюноотделению.

Бихевиоризм и другие исследования

Исследования Павлова способствовали развитию других исследований и теорий бихевиоризма, подхода к психологии, интересующегося наблюдаемым поведением, а не внутренней работой разума.Философ Бертран Рассел утверждал, что работа Павлова является важным вкладом в философию разума. Исследование Павлова также способствовало разработке личностной теории интроверсии и экстраверсии Ганса Айзенка. Айзенч опирался на исследования Павлова на собаках, выдвигая гипотезу о том, что различия в возбуждении у собак были вызваны врожденными генетическими различиями. Затем Айзенч расширил исследования на человеческие черты личности.

Исследование Павлова привело к разработке важных методов поведенческой терапии, таких как наводнение и снижение чувствительности, для людей, которые борются со страхом и тревогой. Десенсибилизация — это своего рода обратное обусловливание, при котором человек неоднократно подвергается воздействию того, что вызывает тревогу. Наводнение похоже на то, что оно подвергает человека воздействию объекта, вызывающего тревогу, но делает это более интенсивным и продолжительным образом.

Приложения классического кондиционирования к поведению человека

Исследования продемонстрировали эффективность классического кондиционирования в изменении человеческого поведения.

Задачи обучения

Применяйте теории классической обусловленности к повседневной жизни

Основные выводы

Ключевые моменты

• Классическое кондиционирование было первоначально обнаружено как эффективный метод обучения собак.С того времени многочисленные исследования показали, что классическое кондиционирование также эффективно и у людей.
• Джон Б. Уотсон вызвал реакцию страха в «Маленьком Альберте», стуча молотком по металлическому столбу каждый раз, когда Альберт касался белой крысы. Вскоре у Альберта развилась условная реакция страха на крыс, а также на другие подобные пушистые объекты.
• В качестве адаптивного механизма кондиционирование помогает защитить человека от вреда или подготовить его к важным биологическим событиям, таким как сексуальная активность.
• Классическое кондиционирование эффективно в ряде терапевтических процедур для людей, таких как терапия отвращения, систематическая десенсибилизация и наводнение.
• Классическое кондиционирование используется не только в терапевтических вмешательствах, но и в повседневной жизни, например, в рекламных агентствах.

Ключевые термины

• Джон Б. Уотсон : (1878–1958) Американский психолог, основавший психологическую школу бихевиоризма и известный своим спорным экспериментом «Маленький Альберт».
• кондиционирование : процесс изменения поведения.

Со времени первоначальных экспериментов Ивана Павлова во многих исследованиях изучается применение классической обусловленности к человеческому поведению.

Эксперимент Ватсона «Маленький Альберт»

В начале 1900-х годов Джон Б. Уотсон провел противоречивый классический эксперимент по обусловливанию на маленьком мальчике по имени «Маленький Альберт». Уотсон был заинтересован в изучении влияния обусловленности на реакцию страха у людей, и он познакомил Маленького Альберта с рядом предметов, таких как белая крыса, кролик и собака.Альберт изначально не боялся ни одного из предметов. Затем Уотсон позволил Альберту поиграть с крысой, но, пока Альберт играл, Ватсон внезапно ударил молотком по металлическому стержню. Звук напугал Альберта и заставил его плакать. Каждый раз, когда Альберт касался крысы, Ватсон снова стучал молотком по перекладине. Ватсон смог успешно заставить Альберта бояться крысы из-за ее связи с громким шумом. В конце концов, Альберт был приучен бояться других подобных пушистых предметов, таких как кролик и даже маска Санта-Клауса.Хотя исследование Уотсона позволило по-новому взглянуть на обусловливание, оно будет считаться неэтичным в соответствии с текущими этическими стандартами, установленными Американской психологической ассоциацией.

Эксперимент Маленького Альберта : Благодаря обобщению стимулов Маленький Альберт начал бояться пушистых вещей, включая Ватсона в маске Санта-Клауса.

Классическая обусловленность человека

Влияние классической обусловленности можно увидеть в таких реакциях, как фобии, отвращение, тошнота, гнев и сексуальное возбуждение.Знакомый пример — условная тошнота, при которой вид или запах определенной пищи вызывает тошноту, потому что в прошлом они вызывали расстройство желудка. Точно так же, когда вид собаки ассоциируется с воспоминанием об укусе, результатом может быть условный страх перед собаками.

В качестве адаптивного механизма кондиционирование помогает защитить человека от вреда или подготовить его к важным биологическим событиям, таким как сексуальная активность. Таким образом, стимул, возникший до сексуального взаимодействия, вызывает сексуальное возбуждение, которое подготавливает человека к половому контакту.Например, сексуальное возбуждение у людей было обусловлено сочетанием стимула, такого как изображение банки с монетами, с просмотром клипа из эротического фильма. Подобные эксперименты с синей рыбой гурами и домашним перепелом показали, что такое кондиционирование может увеличить количество потомства. Эти результаты предполагают, что методы кондиционирования могут помочь повысить уровень фертильности у бесплодных людей и исчезающих видов.

Поведенческая терапия

Классическое кондиционирование использовалось как успешная форма лечения для изменения или модификации поведения, такого как злоупотребление психоактивными веществами и курение.Некоторые методы лечения, связанные с классическим кондиционированием, включают терапию отвращением, систематическую десенсибилизацию и наводнение. Терапия отвращения — это тип поведенческой терапии, призванный побудить людей отказаться от нежелательных привычек, заставляя их связывать эту привычку с неприятным эффектом. Систематическая десенсибилизация — это лечение фобий, при котором человека учат расслабляться, подвергаясь все большему количеству тревожных стимулов. Наводнение — это форма десенсибилизации, при которой используется многократное воздействие очень тревожных стимулов до тех пор, пока отсутствие подкрепления тревожной реакции не приведет к ее исчезновению.

Классическое кондиционирование в повседневной жизни

Классическое кондиционирование используется не только в терапевтических вмешательствах, но и в повседневной жизни. Рекламные руководители, например, умеют применять принципы ассоциативного обучения. Подумайте о рекламе автомобилей, которую вы видели по телевидению: во многих из них изображена привлекательная модель. Связывая модель с рекламируемым автомобилем, вы приходите к выводу, что автомобиль желателен (Cialdini, 2008). Вы можете спросить себя, действительно ли работает этот рекламный прием? Согласно Чалдини (2008), мужчины, просмотревшие рекламу автомобиля с привлекательной моделью, позже оценили автомобиль как более быстрый, привлекательный и лучше спроектированный, чем мужчины, просмотревшие рекламу того же автомобиля без модели .

Простое объяснение условий для респондента

Как профессионал по дрессировке собак, многие из ваших клиентов будут сталкиваться с проблемами поведения или дрессировки, которые являются результатом эмоциональной реакции, проблемной эмоциональной реакции.

Наблюдаемое поведение, которое вы видите, оперантное поведение вызвано тем, что собака боится, напугана, тревожится и т. Д. Чтобы изменить проблемное оперантное поведение, вы должны изменить эмоциональную реакцию. Чтобы изменить эмоциональную реакцию собаки, вам необходимо понимать, что такое обусловленность респондента.

Вот простое и емкое объяснение

В организме есть два типа рефлексов: безусловные рефлексы и условные рефлексы. Безусловный рефлекс (UR) не усваивается и возникает безусловно, тогда как условный рефлекс (CR) приобретается и считается непостоянным (Chance 2008, стр. 63).

Безусловный рефлекс состоит из безусловного раздражителя (УЗ) и безусловной реакции (УР). Безусловный стимул — это то, что при предъявлении вызывает естественную, безусловную реакцию, такую ​​как моргание, когда воздух подталкивается к веку, или потоотделение при стрессе или испуге.Безусловные рефлексы важны для выживания животного. Сублимированная печень, предлагаемая собаке, является примером УЗИ, а слюноотделение собаки — примером результирующего УР.

Условный рефлекс возникает, когда условный раздражитель (CS) вызывает условный ответ (CR). Это усвоенная реакция на заданный набор условий, происходящих в окружающей среде. Павлов признал, что любой раздражитель может стать условным раздражителем, если многократно сочетать его с безусловным раздражителем (Chance 2008, стр. 64).

Обусловливание респондента имеет место, когда безусловный стимул, вызывающий безусловную реакцию, многократно сочетается с нейтральным стимулом. В результате кондиционирования нейтральный раздражитель становится условным раздражителем, который надежно вызывает условную реакцию. Каждая пара считается пробной. При обуславливании респондента предъявление двух стимулов, нейтрального и безусловного, предъявляется независимо от поведения, которое демонстрирует человек.Вызываемое поведение является рефлекторной реакцией (Change 2008, стр. 64).

Кондиционирование высокого порядка имеет место, когда хорошо установленный условный раздражитель сочетается с нейтральным раздражителем, чтобы вызвать условный ответ. Обуздание высокого порядка происходит в отсутствие безусловного стимула. При кондиционировании высокого порядка может появиться гораздо больше стимулов, вызывающих условные реакции, а не только те, которые связаны с безусловным стимулом, тем самым повышая способность животного к адаптации и выживанию.Но обусловленность высокого порядка также влияет на многие эмоциональные реакции, такие как страх (Chance 2008, стр. 66).

Шанс, П. (2008) Обучение и поведение, Wadsworth Cengage Learning

Классическое кондиционирование — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Задачи обучения

1. Опишите, как ранние работы Павлова по классической обусловленности повлияли на понимание обучения.
2. Просмотрите концепции классического обусловливания, включая безусловный раздражитель (УЗ), условный раздражитель (КС), безусловный ответ (УР) и условный ответ (ОК).
3. Объясните роли, которые вымирание, обобщение и различение играют в условном обучении.

Павлов демонстрирует кондиционирование собак

В начале 20 века русский физиолог Иван Павлов (1849-1936), изображенный на рис. 8.2, изучал пищеварительную систему собак, когда он заметил интересный поведенческий феномен: у собак началось выделение слюны, когда лаборанты, которые как правило, их кормили, входили в комнату, хотя собаки еще не получали никакой еды.Павлов понял, что у собак выделяется слюна, потому что они знали, что их собираются кормить; собаки начали связывать прибытие техников с едой, которая вскоре последовала за их появлением в комнате.

Рисунок 8.2 Иван Павлов.

Павлов со своей командой исследователей начал более детальное изучение этого процесса. Он провел серию экспериментов, в ходе которых собаки подвергались звуковому воздействию непосредственно перед приемом пищи. Он систематически контролировал начало звука и время доставки еды, а также записывал количество слюноотделения собак.Первоначально слюноотделение у собак происходило только тогда, когда они видели или нюхали пищу, но после нескольких сочетаний звука и еды у собак начиналось выделение слюны, как только они слышали звук. Животные научились ассоциировать звук с последующей пищей.

Павлов определил фундаментальный процесс ассоциативного обучения, называемый классическим обусловливанием. Классическое кондиционирование относится к обучению, которое происходит, когда нейтральный стимул (например, тон) становится ассоциированным со стимулом (например,g., еда), что естественным образом приводит к поведению . После того, как ассоциация усвоена, ранее нейтрального стимула достаточно, чтобы вызвать поведение.

Как вы можете видеть на рис. 8.3, «4-панельное изображение свиста и собаки», психологи используют специальные термины для определения стимулов и реакций при классическом обусловливании. Безусловный стимул (US) — это что-то (например, еда), которое запускает естественный ответ , а безусловный ответ (UR) — это естественный ответ (например, слюноотделение), который следует за безусловным стимулом .Условный раздражитель (CS) — это нейтральный раздражитель, который после многократного предъявления перед безусловным стимулом вызывает такую ​​же реакцию, как и безусловный раздражитель . В эксперименте Павлова звук тона служил условным раздражителем, который после обучения вызвал условный ответ (CR) , который представляет собой приобретенный ответ на ранее нейтральный раздражитель . Обратите внимание, что UR и CR имеют одно и то же поведение — в данном случае слюноотделение — но им даны разные названия, потому что они производятся разными стимулами (США и CS, соответственно).

Рис. 8.3. 4-панельное изображение свистка и собаки.

Кондиционирование является эволюционно выгодным, поскольку позволяет организмам развивать ожидания, которые помогают им подготовиться как к хорошим, так и к плохим событиям. Представьте, например, что животное сначала чувствует запах новой пищи, съедает ее, а затем заболевает. Если животное сможет научиться ассоциировать запах (CS) с пищей (US), оно быстро узнает, что пища создает отрицательный результат, и не будет есть ее в следующий раз.

Постоянство и исчезновение обусловленности

После того, как он продемонстрировал, что обучение может происходить через ассоциацию, Павлов перешел к изучению переменных, влияющих на силу и стойкость обусловленности.В некоторых исследованиях после кондиционирования Павлов воспроизводил звук несколько раз, но потом не предлагал пищу. Рисунок 8.4, «Приобретение, исчезновение и спонтанное восстановление» показывает, что произошло. Как вы можете видеть, после начальной фазы усвоения (обучения), в которой возникло кондиционирование, когда CS затем был представлен отдельно, поведение быстро снижалось — у собак выделялось слюноотделение все меньше и меньше под звук, и в конечном итоге звук не вызывал слюноотделения. вообще. Угасание относится к сокращению реакции, которое происходит, когда условный стимул предъявляется повторно без безусловного стимула .

Рисунок 8.4 Приобретение, исчезновение и спонтанное восстановление. Приобретение: CS и США постоянно объединяются в пары, и поведение увеличивается. Вымирание: CS неоднократно предъявляется в одиночку, и его поведение медленно уменьшается. Спонтанное выздоровление: после паузы, когда CS снова отображается в одиночку, поведение может снова возникнуть, а затем снова показать исчезновение.

Хотя в конце первого периода исчезновения CS больше не производил слюноотделение, эффекты кондиционирования не исчезли полностью. Павлов обнаружил, что после паузы при звучании тона снова вызывалось слюноотделение, хотя и в меньшей степени, чем до исчезновения. Увеличение реакции на CS после паузы после исчезновения известно как спонтанное восстановление . Когда Павлов снова представил только CS, поведение снова исчезло, пока оно снова не исчезло.

Хотя поведение исчезло, исчезновение никогда не будет полным. Если повторить попытку кондиционирования, животное усвоит новые ассоциации намного быстрее, чем в первый раз.

Павлов также экспериментировал с предъявлением новых раздражителей, которые были похожи, но не идентичны исходному условному раздражителю. Например, если собаку приучили к тому, что ее чесали до того, как принесли еду, раздражитель сменился бы на растирание, а не на царапание.Он обнаружил, что у собак также выделяется слюна при испытании аналогичного стимула, процесс, известный как обобщение . Обобщение относится к тенденции реагировать на раздражители, которые напоминают исходный условный раздражитель . Способность к обобщениям имеет важное эволюционное значение. Если мы съедим несколько красных ягод, и от них нас тошнит, было бы неплохо дважды подумать, прежде чем съесть фиолетовые ягоды. Хотя ягоды не совсем одинаковые, тем не менее они похожи и могут иметь одинаковые отрицательные свойства.

Левицки (1985) провел исследование, которое продемонстрировало влияние генерализации стимулов и то, насколько быстро и легко это может произойти. В его эксперименте старшеклассники сначала коротко пообщались с девушкой-экспериментатором, у которой были короткие волосы и очки. Исследование было построено таким образом, что студенты должны были задать экспериментатору вопрос, и (согласно случайному заданию) экспериментатор ответил либо отрицательно, либо нейтрально по отношению к студентам. Затем студентам было предложено пройти во вторую комнату, в которой присутствовали два экспериментатора, и подойти к любому из них.Однако исследователи устроили так, что один из двух экспериментаторов выглядел очень похоже на первоначального экспериментатора, а другой — нет (у нее были более длинные волосы и не было очков). Студенты значительно чаще избегали экспериментатора, который выглядел как бывший экспериментатор, когда этот экспериментатор относился к ним отрицательно, чем когда она относилась к ним более нейтрально. Участники продемонстрировали такое обобщение стимулов, что новый, похожий на внешний вид экспериментатор вызвал у участников такой же отрицательный ответ, что и экспериментатор на предыдущем сеансе.

Обратной стороной обобщения является различение — тенденция по-разному реагировать на похожие, но не идентичные стимулы . Например, собаки Павлова быстро научились выделять слюну, когда слышали особый тон, предшествующий еде, но не слышали подобные звуки, которые никогда не ассоциировались с едой. Дискриминация также полезна — если мы попробуем фиолетовые ягоды, и если они не вызывают у нас болезни, мы сможем провести различие в будущем.И мы можем узнать, что, хотя два человека в нашем классе, Кортни и Сара, могут выглядеть очень похожими, они, тем не менее, разные люди с разными характерами.

В некоторых случаях существующий условный стимул может служить безусловным стимулом для соединения с новым условным стимулом — процесс, известный как обусловливание второго порядка . Например, в одном из исследований Павлов сначала заставил собак выделять слюну на звук, а затем несколько раз соединил новый CS, черный квадрат, со звуком.В конце концов он обнаружил, что у собак выделяется слюна при виде одного только черного квадрата, хотя он никогда не был напрямую связан с едой. Вторичные обусловливающие факторы в повседневной жизни включают наше влечение к вещам, которые символизируют или напоминают нам что-то еще, например, когда мы чувствуем себя хорошо в пятницу, потому что это стало связано с зарплатой, которую мы получаем в этот день, что само по себе является условным стимулом. за удовольствия, которые дает нам зарплата.

Роль природы в классическом кондиционировании

Как мы видели в главе 1 «Введение в психологию», ученые, связанные со школой бихевиоризма, утверждали, что все обучение основывается на опыте и что природа не играет никакой роли.Классическое кондиционирование, основанное на обучении на собственном опыте, представляет собой пример важности окружающей среды. Но классическое обусловливание нельзя полностью понять с точки зрения опыта. Природа также играет роль, поскольку наша эволюционная история позволила нам лучше узнать одни ассоциации, чем другие.

Клинические психологи используют классическое обусловливание, чтобы объяснить обучение фобии – сильным иррациональным страхом перед определенным объектом, действием или ситуацией .Например, вождение автомобиля — нейтральное событие, которое обычно не вызывает реакции страха у большинства людей. Но если человек испытает паническую атаку, во время которой он или она внезапно испытали сильные отрицательные эмоции во время вождения, этот человек может научиться связывать вождение с панической реакцией. Вождение стало той CS, которая теперь вызывает реакцию страха.

Психологи также обнаружили, что люди не испытывают фобий ни к чему. Хотя в некоторых случаях у людей может развиться фобия вождения, у них с большей вероятностью будут развиваться фобии по отношению к объектам (например, змеям и паукам) или местам (например, возвышенностям и открытым пространствам), которые в прошлом были опасными для людей.В современной жизни люди редко бывают укушенными пауками или змеями, падают с деревьев или зданий или подвергаются нападению хищников на открытой местности. Гораздо вероятнее получить травму во время езды в машине или порезаться ножом. Но в нашем эволюционном прошлом вероятность укуса змей или пауков, падения с дерева или попадания в ловушку в открытом космосе была важной эволюционной проблемой, и поэтому люди все еще эволюционно готовы изучать эти ассоциации по сравнению с другими (Öhman & Mineka, 2001; LoBue & DeLoache, 2010).

Еще один эволюционно важный тип кондиционирования — это кондиционирование, связанное с едой. В своем важном исследовании кондиционирования пищи Джон Гарсия и его коллеги (Garcia, Kimeldorf, & Koelling, 1955; Garcia, Ervin, & Koelling, 1966) пытались кондиционировать крыс, представляя вкус, вид или звук в виде нейтральный стимул до того, как крысам дали лекарства (США), которые вызывали у них тошноту. Гарсия обнаружил, что кондиционирование вкуса было чрезвычайно сильным — крыса научилась избегать вкуса, связанного с болезнью, даже если болезнь возникла через несколько часов.Но обусловить поведенческую реакцию тошноты на вид или звук было гораздо труднее. Эти результаты противоречили идее о том, что обусловливание происходит исключительно в результате событий окружающей среды, так что оно будет происходить одинаково для любого вида безусловного стимула, который следует за любым видом условного стимула. Скорее, исследование Гарсиа показало, что генетика имеет значение — организмы эволюционно подготовлены к тому, чтобы усвоить одни ассоциации легче, чем другие. Вы можете видеть, что способность ассоциировать запахи с болезнью — важный механизм выживания, позволяющий организму быстро научиться избегать ядовитой пищи.

Классическое кондиционирование также использовалось для объяснения переживания посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) , как и в случае П. К. Филипса, описанного в начале главы. PTSD — это тяжелое тревожное расстройство, которое может развиться после воздействия пугающего события, такого как угроза смерти (American Psychiatric Association, 2000). ПТСР возникает, когда у человека развивается сильная связь между ситуативными факторами, окружающими травмирующее событие (например,g., военная форма или звуки или запахи войны) и США (сама страшная травма). В результате обусловливания подвергаться воздействию или даже размышлениям о ситуации, в которой произошла травма (CS), становится достаточно, чтобы вызвать CR серьезной тревоги (Keane, Zimering, & Caddell, 1985).

ПТСР развивается из-за того, что эмоции, пережитые во время события, вызвали нервную активность в миндалине и вызвали сильное условное обучение. В дополнение к сильной обусловленности, которую испытывают люди с посттравматическим стрессовым расстройством, они также демонстрируют более медленное угасание при выполнении классических задач кондиционирования (Milad et al., 2009). Короче говоря, у людей с посттравматическим стрессовым расстройством сложились очень сильные ассоциации с событиями, связанными с травмой, и они также медленно исчезают по отношению к условному раздражителю.

Основные выводы

• В классическом кондиционировании человек или животное учится ассоциировать нейтральный стимул (условный стимул, или CS) со стимулом (безусловным стимулом, или US), который естественным образом вызывает поведение (безусловный ответ, или UR). В результате этой ассоциации ранее нейтральный стимул вызывает такой же ответ (условный ответ, или CR).
• Угасание происходит, когда CS неоднократно предъявляется без US, и CR в конечном итоге исчезает, хотя он может снова появиться позже в процессе, известном как спонтанное восстановление.
• Обобщение стимула происходит, когда раздражитель, похожий на уже обусловленный раздражитель, начинает давать ту же реакцию, что и исходный раздражитель.
• Распознавание стимулов происходит, когда организм учится различать CS и другие подобные стимулы.
• При кондиционировании второго порядка нейтральный стимул становится CS после соединения с ранее установленным CS.
• Некоторые стимулы — пары реакции, например, между запахом и пищей — легче обусловить, чем другие, потому что они были особенно важны в нашем эволюционном прошлом.

Упражнения и критическое мышление

1. Учитель ставит на классную доску золотые звезды, когда ученики спокойны и внимательны. В конце концов, когда учитель подходит к классной доске, ученики становятся тихими и внимательными.Можете ли вы объяснить поведение студентов с точки зрения классической обусловленности?
2. Вспомните время из своей жизни, возможно, когда вы были ребенком, когда на ваше поведение влияла классическая обусловленность. Подробно опишите природу безусловных и условных раздражителей и реакции, используя соответствующие психологические термины.
3. Если посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) является типом классической обусловленности, как психологи могут использовать принципы классической обусловленности для лечения этого расстройства?

Список литературы

Американская психиатрическая ассоциация.(2000). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (4-е изд., Текст перераб.). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Гарсия Дж., Эрвин Ф. Р. и Келлинг Р. А. (1966). Обучение с длительной задержкой подкрепления. Психономическая наука, 5 (3), 121–122.

Гарсия, Дж., Кимелдорф, Д. Дж., И Келлинг, Р. А. (1955). Обусловленное отвращение к сахарину в результате воздействия гамма-излучения. Science, 122 , 157–158.

Кин, Т.М., Цимеринг Р. Т. и Кадделл Дж. М. (1985). Поведенческая формулировка посттравматического стрессового расстройства у ветеранов Вьетнама. Поведенческий терапевт, 8 (1), 9–12.

Левицки П. (1985). Бессознательное предвзятое влияние отдельных случаев на последующие суждения. Журнал личности и социальной психологии, 48 , 563–574.

Лобуэ, В., и ДеЛоач, Дж. С. (2010). Превосходное обнаружение связанных с угрозой стимулов в младенчестве. Наука о развитии, 13 (1), 221–228.

Милад, М. Р., Питман, Р. К., Эллис, К. Б., Голд, А. Л., Шин, Л. М., Ласко, Н. Б.,… Раух, С. Л. (2009). Нейробиологические основы невозможности вспомнить угасание памяти при посттравматическом стрессовом расстройстве. Биологическая психиатрия, 66 (12), 1075–82.

Охман А. и Минека С. (2001). Страхи, фобии и готовность: к развитому модулю обучения страху и страху. Психологический обзор, 108 (3), 483–522.

Авторство изображений

Рисунок 8.2: Иван Павлов (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ivan_Pavlov_LIFE.jpg) находится в открытом доступе.

New Page 1

Увеличение вероятности ответа условному стимулу (CS) из-за сочетания этого стимула с безусловный стимул (США).

Некоторые определения.

1. Безусловный стимул (США) = стимул, вызывающий реакцию без тренировки = еда

2. Безусловный ответ (UR) = ответ, вызванный безусловный раздражитель = слюноотделение при помещении пищи в рот

3. Условный стимул (CS) = стимул, который через соединение с УЗИ (т.е. после тренировки) вызывает ответ = тон

4. Условный ответ (CR) = ответ на CS, который возникает как функция тренировки = слюноотделение до тон за звуком (CS) неоднократно парно с едой (США)

(США) ЕДА = СЛИВАЦИЯ (UR)

(CS) TONE + FOOD (США)

(CS) ТОН = СЛИВАЦИЯ (CR)

5 основных временных договоренностей между CS и US

1 & 2) КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ ЗАДЕРЖКИ = CS включается первой и все еще находится в США. представлена.2 категории: КОРОТКИЕ ЗАДЕРЖКА и ДОЛГОВАЯ ЗАДЕРЖКА .

3) TRACE CONDITIONING = CS включается сначала, затем вскоре после завершения США представлено

4) ОДНОВРЕМЕННАЯ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ = CS и US включаются одновременно

5) КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ НАЗАД = США наступают раньше, чем CS

Несколько ключевых открытий:

1. КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ ВТОРОГО ПОРЯДКА (ВЫСШЕГО ПОРЯДКА) = обучение, которое имеет место в результате сопряжения раздражителя с ранее условным раздражителем.

(США) ЕДА = СЛИВАЦИЯ (UR)

(CS1) TONE + FOOD (США)

(CS1) ТОН = СЛИВАЦИЯ (CR)

(CS1) ТОН + МЕТРОНОМ (CS2)

(CS2) МЕТРОНОМ = СЛИВАЦИЯ (CR)

2. СЕНСОРНАЯ ПРОВЕРКА = Процедура, в которой 2 нейтральных стимула представлены вместе, а затем один из них соединяется с безусловным стимул.Типичные результаты показывают, что реакция обусловлена ​​обоими стимулами.

(США) УДАР = ДВИЖЕНИЕ НОЖКИ (UR)

(CS1) ТОН + СВЕТ (CS2)

(CS1) ТОН + РАЗРЯД (США)

(CS1) ТОН = ДВИЖЕНИЕ НОЖКИ (CR)

(CS2) СВЕТ = ДВИЖЕНИЕ НОЖКИ (CR)

3. КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ = при контркондиционировании ответ, животное делает стимул реверсивным или «противодействующим» путем объединения стимул с другим США, вызывающий противоположную реакцию. Пример = у собак после поражения электрическим током (США) обычно следует побег. ответ (UR)

, но повторяйте шок с едой и собаками. почти полностью подавили их побег

4. ПСЕВДОКОНДИЦИОНИРОВАНИЕ = Увеличение отклика на CS из-за презентация США сама по себе. Пример = повторяющиеся удары воздуха в глаза (США) могут сделать человека достаточно нервным, чтобы они мигали (UR) всякий раз, когда появлялся какой-либо внезапный стимул (CS).

5. УСЛОВНАЯ ИНГИБИЦИЯ = Тенденция стимула к подавлению, или блок, ответ, обычно вызываемый CS. Существует ряд различных процедур, но обычно ингибитор сигнализирует о том, что УЗИ (которое обычно произошло бы) НЕ будет представлен.

6. СКРЫТОЕ ИНГИБИРОВАНИЕ = Презентация стимула, который сам по себе замедляет последующую подготовку к этому стимулу.

7. ИСКЛЮЧЕНИЕ = исчезновение условной реакции, когда CS представлен сам по себе.

8. СПОНТАННОЕ ВОССТАНОВЛЕНИЕ = увеличение силы потушенного ответ по прошествии некоторого времени после последнего испытания по исчезновению.

9. ОБОБЩЕНИЕ = реакция на тестовый стимул в результате тренировка с другим похожим стимулом.

10. ДИСКРИМИНАЦИЯ = Дифференциальная реакция на 2 стимула, следующих за обучение дискриминации.

(CS +) 50 мГц TONE + FOOD (США)

(CS-) 100 мГц TONE + NO FOOD

11. ОТСЛЕЖИВАНИЕ ЗНАКОВ / АВТОМАТИЧЕСКОЕ ОБОЗРЕНИЕ = Животные будут подходить и заходить контакт со стимулами, сигнализирующими о наличии пищи. Пример = собаки будут толкать свои миски с едой по полу. В естественной среде наличие пищи обычно сигнализируется по какой-то особенности самой пищи — например, по внешнему виду или запаху — что они могут испытать на расстоянии. К приближаясь к этим раздражителям, а затем вступая в контакт с этими раздражителями, животные в конечном итоге будет соприкасаться с пищей — что, в конце концов, является целым дело не в этом? ОТСЛЕЖИВАНИЕ этих стимулы или ЗНАКИ, животное, скорее всего, получит пищу.ОТСЛЕЖИВАНИЕ ЗНАКОВ — это общий термин для обозначения такого поведения. AUTOSHAPING — это конкретное имя, данное процедуре, разработанной BROWN. И ДЖЕНКИНС (1968).

Для изучения влияния вознаграждений на обучение животных. исследователям пришлось использовать стратегию ФОРМИРОВАНИЕ или поощрение последовательных приближений к желаемому поведению. Пример = голуби были вознаграждены за то, что впервые повернулись к кормушке, затем приближается к бункеру с едой, затем смотрит на ключ, затем клюет ключ

КОРИЧНЕВЫЙ И ДЖЕНКИНС (1968)

вместо вознаграждения последовательных приближений к клеванию во главу угла в Браун и Дженкинс использовали классическое кондиционирование — они ставили голубь в камеру и зажег ключ.При включении света еда автоматически подавалась. доставлено — еда НЕ зависела от какого-либо поведения

(CS) ПОДСВЕТКА КЛЮЧА + ЕДА (США)

Результат = после повторных спариваний голуби прилетели направить свое поведение в сторону зажженной клавиши — то есть они соединили зажженную клавишу с едой, пока птицы не клюнули ключ.

12. ЗАМЕНА СТИМУЛА ​​ = Павловская интерпретация процесса, который происходит во время кондиционирования.Он считали, что активация CS-центра мозга будет передаваться на центр США и, следовательно, вызовет то же поведение, что и США. По его мнению, CS по сути становится США.

13. УСЛОВНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ (CER ) = процедура измерения страха на основании наблюдения, что напуганные животные обычно замирают. Поскольку напуганные животные (особенно крысы) обычно замерзают, мы можем измерить, как долго они остаются неподвижными после предъявления стимула, и получить представление о том, насколько они напуганы — замораживание в принципе несовместимо с большинство других видов поведения.

a) Скиннер обучил крыс жиму штанги для еды

b) затем несколько раз соединили TONE + SHOCK до тех пор, пока TONE надежно вызванное ЗАМОРАЖИВАНИЕ

c) крысам разрешили жим штанги, затем он ввел TONE и подсчитал количество нажатий на планку

КОЭФФИЦИЕНТ ПОДАВЛЕНИЯ = количество нажатий на планку с крысами во время ТОНА по сравнению с тем, сколько раз в целом нажал стержень =

ОТВЕТ ВО ВРЕМЯ КС

ОТВЕТЫ ВО ВРЕМЯ CS +, ОТВЕТЫВАЮЩИЙ ДО CS

Что это значит хотите иметь КОЭФФИЦИЕНТ ПОДАВЛЕНИЯ, равный «0»? Полное подавление

Что это значит означают, что КОЭФФИЦИЕНТ ПОДАВЛЕНИЯ равен «0.5 «? Всего ответивших

14. ИЗУЧЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ НА ВКУС = феномен, в котором субъект учится Избегайте вкуса или запаха определенной пищи из-за этой пищи связь с болезнью.

Гарсия и Келлинг (1966) ЯРКАЯ ШУМНАЯ ВКУСНАЯ ВОДА, эксперимент

(США) НАУСА рентгеновским излучением = ИЗБЕЖАНИЕ (UR)

(составной CS) ЯРКО-ШУМНАЯ-ВКУСНАЯ ВОДА + НАУЗИЯ от Xray (США)

(CS) ЯРКИЙ (без шума, обычная вода) = НЕТ ИЗБЕЖАНИЯ

(CS) ШУМНЫЙ (без яркой, простой воды) = НЕТ ИЗБЕЖАНИЯ

(CS) ВКУСНО ВОДА (без шума, без яркости) = ИЗБЕЖАНИЕ (CR)

Альтернатива объяснение = что делать, если на яркие / шумные раздражители не обращают внимания… может животные их даже не видят и не слышат … как бы вы это проверили?

(США) УДАР = ИЗБЕЖАНИЕ (UR)

(составной CS) ЯРКО-ШУМНАЯ-ВКУСНАЯ ВОДА + ШОК (США)

(CS) ЯРКИЙ (без шума, обычная вода) = ИЗБЕЖАНИЕ (CR)

(CS) ШУМНЫЙ (без яркой, простой воды) = ИЗБЕЖАНИЕ (CR)

(CS) ВКУСНО ВОДА (без шума, без яркости) = НЕТ ИЗБЕЖАНИЯ

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ = ВЫ НЕ МОЖЕТЕ СОПРЯТЬ ЛЮБУЮ CS С ЛЮБЫМИ США и в силу непрерывного сопряжения получите обучение — демонстрирует принцип АКТУАЛЬНОСТИ CS-US или «ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ» — определенно имеет значение, какая CS сочетается с какой НАС — НЕПРЕРЫВНОСТИ НЕДОСТАТОЧНО! Обучение зависело от актуальности или пригодности CS для США.

(составной CS) СВЕТ / ТОН / ВКУС + ЗАБОЛЕВАНИЕ (США)

ТОЛЬКО ВКУС CUE = ИЗБЕЖАНИЕ (CR)

(составной CS) СВЕТ / ТОН / ВКУС + ШОК (США)

ТОЛЬКО

СВЕТ / ТОН АУДИО-ВИЗУАЛЬНАЯ СИСТЕМА = ИЗБЕЖАНИЕ (CR)

15. БЛОКИРОВКА = явление, при котором предварительное кондиционирование одного элемента предотвращает кондиционирование других элементов соединения. В современной теории обучения мы приняли классическую кондиционирование может включать некоторую обработку информации — это не просто бессмысленная процедура S-S или S-R — есть и другие важные вещи. Хороший пример = эффект БЛОКИРОВКИ Каминса.

а) научить крыс жиму штанги за пищевое вознаграждение

б) классически обусловливают страх ответ

(США) ШОК — СТРАХ / ЗАМОРАЖИВАНИЕ (UR)

(составная CS) ШУМ / СВЕТ + ШОК (США)

c) когда крысы нажимают штангу для еда протестируйте коэффициент подавления, представив CS

(соединение CS) ШУМ / СВЕТ — ПОДАВЛЕНИЕ СТРАХА / ОТВЕТА (CR)

(CS) ШУМ — ПОДАВЛЕНИЕ СТРАХА / ОТВЕТА (CR)

(CS) СВЕТ — ПОДАВЛЕНИЕ СТРАХА / ОТВЕТА (CR)

Процедура БЛОКИРОВКИ Каминса = группа КОНТРОЛЬ была обучение по стандартной процедуре CER, но БЛОКИРУЮЩАЯ ГРУППА была обучена с использованием процедура ниже:

а) научить крыс жиму штанги для продовольственная награда

б) классически обусловливают страх ответ

(США) ШОК — СТРАХ / ЗАМОРАЖИВАНИЕ (UR)

(CS) ШУМ + ШОК (США)

затем (составной CS) ШУМ / СВЕТ + ШОК (США)

c) когда крысы нажимают штангу для еда протестируйте коэффициент подавления, представив CS

(соединение CS) ШУМ / СВЕТ — СТРАХ / ПОДАВЛЕНИЕ ОТВЕТА (CR)

(CS) ШУМ — ПОДАВЛЕНИЕ СТРАХА / ОТВЕТА (CR)

(CS) СВЕТ — НЕТ СТРАХА / ПОДАВЛЕНИЯ ОТВЕТА (CR)

Результат = ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ ДО ШУМА ЗАБЛОКИРОВАНО КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ К СВЕТУ

Камин объяснил блокировку, предположив, что когда важное событие происходит НЕОЖИДАННО (как шок) животные ищут в своих воспоминаниях найти подсказки, которые могут помочь предсказать событие в будущем

а) изначально, США запустят поиск в памяти для прогнозирующих сигналов

б) для контрольной группы соединение CS было парным с SHOCK (США) — неожиданный SHOCK запустит поиск в памяти и найдет что ОБА свет и шум предсказали толчок

c) но для блокирующая группа, сначала шум был соединен с УДАР, затем был составной стимул. использовал; в этом случае неожиданный РАЗРЯД запустит поиск в памяти и обнаруживаем, что ШУМ предсказал толчок

Итак, чтобы быть эффективным, Камин сказал бы, что США должны быть НЕОЖИДАННЫМ или УДИВИТЕЛЬНЫЙ .

16. КОМПЕНСАЦИОННЫЕ ОТВЕТЫ

Ключевое понятие в понимании деятельности вегетативная нервная система — это ГОМЕОСТАЗ или деятельность организма, спроектированная для поддержания стабильной внутренней среды или среды. Примеры = температура тела, уровень глюкозы в крови.

Siegel (1972) сделал крысам несколько инъекций инсулина = гормон, снижающий уровень глюкозы в крови.Павлов предсказывал, что реплики, связанные с инъекция препарата станет КС и вызовет систематические эффекты препарата.

(США) ИНСУЛИН = СНИЖЕННЫЙ УРОВНИ ГЛЮКОЗЫ В КРОВИ (UR)

(CS) ИНЪЕКЦИЯ СТИМУЛИ + ИНСУЛИН (США)

(CS) ВПРЫСК СТИМУЛИ =? (прогнозируемый CR = снижение уровня сахара в крови)

(CS) ВПРЫСК = УВЕЛИЧИЛСЯ УРОВЕНЬ ГЛЮКОЗЫ В КРОВИ (фактический CR)

Сигель предположил, что инсулин снижает уровень глюкозы в крови ниже оптимального уровня — когда тело ощущает это падение, оно КОМПЕНСИРУЕТ повышение уровня глюкозы.Это было этот гомеостатический КОМПЕНСАТОРНЫЙ ОТВЕТ, который был обусловлен.

Сигель расширил свои выводы, чтобы объяснить толерантность к наркотикам. Мы знаем, что многократный прием многих лекарств приводит к ТОЛЕРАНТНОСТИ = морфин теряет свою активность — из-за этого нам приходится увеличивать дозу до производят такой же ответ. Сигель предположил, что толерантность была вызвана классическим кондиционированием

Теория такая = когда инъекция морфина уменьшает боль (обезболивание), организм реагирует повышенной чувствительностью к боли (гипералгезия), чтобы вернуть чувствительность к соответствующему гомеостатическому уровню. Сигель предположил, что этот компенсаторный механизм может быть обусловлен к сигналам инъекции

Он также нашел очень интересный лакомый кусочек информации. УКАЗАНО, ЧТО НОМЕР ОБСЛУЖИВАЕТ МОЩНЫЙ CS

И он использовал эту информацию, чтобы объяснить передозировку героина — и вот как:

а) ГЕРОИН КОМПЕНСАТОРНЫЙ МЕХАНИЗМ ELICITS

б) КОМПЕНСАЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ ПРИСОЕДИНЕН К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, ГДЕ ГЕРОЙ БЫЛ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ

в) ЗАВИСИМОСТЬ СТРЕЛЯЕТ В НОВОМ МЕСТЕ — ПЕРЕДОЗИРОВКА

КОМПЕНСАТОРНЫЙ МЕХАНИЗМ БУДЕТ НЕ БЫТЬ НАСТОЯЩИМ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ, ПОТОМУ ЧТО CS БУДЕТ ОТСУТСТВОВАТЬ (ИЛИ РАЗНЫЕ) И ДЕЙСТВИЯ ГЕРОИНА БЫЛИ СИЛЬНЕЕ.

Сигел опросил переживших передозировку героина и обнаружили, что 70% ОП произошли, когда героин вводили инъекционным путем в другом месте. местоположение и подтвердил это открытие с помощью крыс.

а) были получены крысы зависит от героина

б) ПРИДАЛИ КРЫС OD ДОЗА (доза, которая обычно убивает крысу, которая никогда не испытывала героин) В ТАКИХ УСЛОВИЯХ = 32% СМЕРТИ

в) другая группа Крысам вводили эту дозу ОП В ДРУГИХ УСЛОВИЯХ = 64% СМЕРТИ

.

Обусловленность респондентов — принципы обучения и поведения

Обзор модуля

Мы начинаем рассмотрение моделей обучения с обсуждения обусловленности респондентов, основанной на работе Ивана Павлова.В этой форме обучения ассоциация формируется между двумя событиями — предъявлением нейтрального стимула (NS) и предъявлением безусловного стимула (US). Как вы увидите, хотя ответ на США похож на ответ на NS, они не идентичны, и в некоторых случаях ответ сильно отличается или даже противоположен. Мы поговорим о более сложных формах обусловливания, таких как обусловливание более высокого порядка, и о том, как кондиционирование может быть аппетитным или отталкивающим, возбуждающим или тормозящим.Будут описаны четыре варианта нормальной парадигмы обусловливания респондента, сосредоточенные на том, когда со временем возникают УС и НС. К ним относятся задержка, отслеживание, одновременное и обратное кондиционирование. Затем мы обсудим свойства, управляющие обусловливанием респондентов, включая вымирание, спонтанное выздоровление, обобщение и дискриминацию. Сенсорная предварительная подготовка, латентное торможение, затенение, блокировка и установка обстоятельств будут обсуждаться, а также их влияние на то, насколько легко происходит кондиционирование.Наконец, мы обсудим пять теорий обусловливания.

Описание модуля

Результаты изучения модуля

• Опишите, как обусловливание респондента происходит у людей и животных.
• Обозначьте и объясните свойства, связанные с обусловливанием респондента.
• Опишите теории, связанные с обусловливанием респондента.

---

4.1. Гайки и болты респондента кондиционирования

Цели обучения разделу

• Опишите случайное открытие Павлова.
• Определите обусловленность респондента.
• Распознать другие термины, используемые для обозначения условий респондента.
• Обозначьте три фазы кондиционирования респондента. Определите все термины.
• Опишите и проиллюстрируйте кондиционирование более высокого порядка.
• Контрастное аппетитное и аверсивное обусловливание.
• Контраст возбуждающего и тормозящего кондиционирования.
• Обрисуйте и опишите четыре временных представления США и NS в кондиционировании респондента.
• Опишите явления псевдокондиционирования.

4.1.1. Павлов и его собаки

Вы наверняка слышали о Павлове и его собаках, но можете не знать, что это открытие было сделано случайно. Иван Петрович Павлов (1849-1936; 1927), русский физиолог, интересовался изучением пищеварительных процессов у собак в ответ на кормление мясным порошком. Он обнаружил, что у собак выделяется слюна даже за до того, как будет представлен мясной порошок. У них выделялась слюна при звуке колокольчика, шагов в холле, камертона или присутствия лаборанта.Павлов понял, что есть некоторые стимулы, которые автоматически вызывают реакцию (например, слюноотделение на мясной порошок), и те, которые должны быть связаны с этими автоматическими ассоциациями, чтобы животное или человек реагировали на них (например, слюноотделение на звонок). Вооружившись этим ошеломляющим открытием, Павлов провел остаток своей карьеры, исследуя феномен обучения, и в 1904 году получил Нобелевскую премию за свою работу.

Важно понять, что не все виды поведения возникают из-за подкрепления и наказания, как говорит оперантное обусловливание.В случае обусловливания респондента предшествующие стимулы полностью и автоматически контролируют некоторые формы поведения. Мы видели это на примере рефлексов. Когда врач ударяет вашим молотком по колену, он автоматически выдвигается. Вам не нужно ничего делать, кроме как смотреть. Младенцы будут стремиться к источнику пищи, если грудь матери будет поднесена к их рту. Если им положить в рот сосок, они также будут автоматически сосать в соответствии с сосательным рефлексом. У людей есть несколько из этих рефлексов, хотя и не так много, как у других животных, из-за более сложной нервной системы.

4.1.2. Описанное состояние респондента

Обусловливание респондента происходит, когда мы связываем или объединяем ранее нейтральный стимул со стимулом, который не усвоен или является врожденным, что называется безусловным стимулом. Обратите внимание, что эта форма обучения также известна как классическая обусловленность или Павловская обусловленность в честь Ивана Павлова.

Кондиционирование респондента лучше всего описывается как происходящее в три этапа: предварительное кондиционирование, кондиционирование и последующее кондиционирование.На рис. 4.1 представлен обзор классического эксперимента Павлова.

Давайте сначала определим термины. Термин , обусловливающий , означает обучение. Итак, до -обусловливание происходит до того, как происходит обучение, кондиционирование происходит во время обучения или установления взаимосвязи между двумя стимулами, а после -обусловливания происходит после того, как обучение произошло. Если мы говорим, что что-то и -обусловлено, это не изучено. Возвращаясь к нашему предыдущему философскому обсуждению, это обучение, которое является врожденным или присутствует при рождении.Также имейте в виду, что стимул — это то, что ощущается в мире через зрение, слух, обоняние, вкус или осязание. Ответ — это поведение, которое выполняется. Если вы правильно поняли терминологию, это поможет вам легче понять настрой респондентов.

4.1.2.1. Предварительное кондиционирование. Обратите внимание, что предварительное кондиционирование имеет панели A и B. Вся эта стадия обучения означает, что некоторые знания уже присутствуют. На панели А у собаки выделяется слюноотделение из-за вкуса пищи.Это не требует обучения и представляет собой отношение безусловного стимула (US) к безусловному ответу (UR). Ассоциация происходит естественным образом. На панели B мы видим, что нейтральный стимул (NS) ничего не дает. Собаки не входят в мир, зная, что они реагируют на звон колокольчика (который они слышат).

4.1.2.2. Кондиционирование. Обусловленность — это когда происходит обучение. Посредством сочетания нейтрального и безусловного стимула (звонок и еда, соответственно) собака узнает, что звон колокольчика (NS) сигнализирует о поступлении пищи (США) и слюноотделения (UR).Ключевым моментом является то, что NS представлен непосредственно перед США, что дает UR (в большинстве случаев; подробнее об этом чуть позже).

4.1.2.3. Посткондиционирование. Пост-обусловливание, или после того, как произошло обучение , устанавливает новых , а не естественных отношений условного стимула (CS; ранее NS) и условного ответа (CR; тот же ответ). Итак, у собаки теперь достоверно выделяется слюна при звуке колокольчика, потому что она ожидает, что пища последует за ней, и это так.В противном случае ответ заканчивается или гаснет, как вы увидите позже.

Рисунок 4.1. Классический эксперимент Павлова

Давайте теперь четко определим наши термины:

• Безусловный стимул — Стимул, который естественным образом вызывает реакцию.
• Необусловленный ответ — Ответ, который возникает естественным образом, когда присутствует США.
• Нейтральный стимул — Стимул, не вызывающий реакции.
• Условный стимул — Изначально нейтральный стимул, связанный с естественным стимулом, вызывающий реакцию.
• Условный ответ — Ответ, который вызывается CS, хотя он не совпадает с UR. Эта реакция обычно слабее, чем UR (собака выделяет слюну на звонок, но не так сильно, как на вид / запах / вкус пищи).

Примечание для учащегося: убедитесь, что вы понимаете не только эти термины, но и аббревиатуры, используемые для их обозначения. Я буду использовать сокращение до конца этого модуля и в других местах книги.

Чтобы полностью понять обусловленность респондента, знайте, что каждая пара NS и US представляет собой одно испытание, называемое испытанием кондиционирования . Период между испытаниями на кондиционирование называется интервалом между испытаниями . Период между предъявлением NS и затем US (панель C) в рамках эксперимента по кондиционированию называется межстимульным интервалом .

Весь процесс кондиционирования, включающий в себя, когда мы впервые устанавливаем связь между NS и US и ее усиление с течением времени посредством повторяющихся пар, называется приобретением .Вероятно, неудивительно узнать, что кондиционирование происходит быстрее, если США более интенсивны. У нас будет больше мотивации научиться связывать неправильную реакцию с электрошоком, если мы получим 150 вольт, а не 25 вольт.

Кондиционирование также более эффективно, когда испытания разнесены, а не массированы (Menzel et al., 2001). Например, интервал между испытаниями 5 минут более эффективен, чем интервал между ними 25 секунд. Одно из объяснений этого состоит в том, что у нас есть время репетировать CS и US в памяти во время интервала между испытаниями, и если новое испытание произойдет слишком рано, это может помешать репетиции (Wagner, Rudy, & Whitlow, 1973).

И мы можем определить, насколько хорошо обучается, если мы включим тестовое испытание изредка, в котором NS представляется отдельно, чтобы увидеть, вызывает ли он ответ (UR / CR; позвоните в колокольчик в одиночку и посмотрите, происходит ли слюноотделение). Мы также можем подождать, чтобы увидеть, появится ли UR / CR сам по себе после презентации NS (звонок) и до появления США (вид еды) (слюноотделение). Другими словами, происходит ли реакция во время межстимульного интервала?

4.1.3. Кондиционирование и его различные формы

Стоит отметить, что процедура кондиционирования, описанная в предыдущем разделе о Павлове, — не единственная форма, которую она может принимать. В этом разделе мы обсудим тип многоуровневой обусловленности, обусловливание, основанное на том, что событие является тем, чего мы желаем или хотим избежать, обусловливание, основанное на представлении или удалении УЗИ, и, наконец, временные факторы, которые могут производить уникальные процедуры кондиционирования.

4.1.3.1.Кондиционирование высшего порядка. Иногда стимул, связанный с CS (ранее NS), сам становится CS и вызывает CR. Мы называем это условием более высокого порядка, , и каждый уровень обусловленности называется условием первого, второго, третьего и т. Д. Порядка. Итак, как это может работать?

Нападение (США) вызовет страх (UR). Сам по себе человек в лыжной маске не вызовет никакой реакции (это NS1). Если же вы соедините человека в лыжной маске (NS1) с нападением (США), которое вызывает страх (UR), то вид человека в лыжной маске (CS1) вызовет страх (CR).Имейте в виду, что с помощью стимулов вы видите человека в лыжной маске и ощущаете последствия нападения (активируются сенсорные или болевые рецепторы на коже). Это кондиционирования первого порядка (не путать с обучением штурмовиков Первого порядка в «Звездных войнах»), и в этом примере речь идет о человеке, связанном со страхом.

Но что, если нападение произошло в переулке в вашем районе? Теперь переулок (NS2) связан с человеком, носящим лыжную маску (CS1), что вызывает страх (CR), а посткондиционирование показывает, что переулок (CS2) вызывает страх (CR).Это обусловленность второго порядка, связанная со страхом.

Может ли время суток быть важным фактором? Что, если ограбление произошло ночью? Если ночь (NS3) сочетается с переулком (CS2), вызывающим страх (CR), то пребывание на улице ночью (CS3) может вызвать страх (или, по крайней мере, некоторое беспокойство; CR). Это было бы обусловливанием третьего порядка, и теперь оно включает в себя время суток, связанное со страхом.

Первоначально страх был вызван нападением. Через обусловливание более высокого порядка это также было вызвано видом лыжной маски, пребыванием в переулке и ночным нахождением на улице.Реакция страха становится слабее из-за обусловливания этих дополнительных НС, так что нашу реакцию на ночное пребывание на улице можно было бы лучше классифицировать как тревогу, а не как истинный страх, испытываемый во время нападения (и, вероятно, в течение некоторого времени после этого), что предполагает что ответ сильнее всего в США и становится слабее в CS1, CS2 и CS3.

4.1.3.2. Аппетивная и аверсивная обусловленность. Напомним из Раздела 2.1.3, что аппетитные стимулы — это те стимулы, которые организм желает и ищет, в то время как отталкивающих стимулов легко избежать.В условном рефлексе респондента США могут быть стимулом аппетита или отвращения. Например, в кондиционировании аппетита, США было бы чем-то желанным, например конфетами, которые делают нас счастливыми. Другие примеры могут включать воду, пищу, секс или наркотики. В аверсивном кондиционировании раздражитель неприятен и может включать экстремальные температуры, болезненный укус, например, от осы или укуса собаки, поражение электрическим током или что-то неприятное. Было бы неудивительно узнать, что кондиционирование происходит относительно быстро, когда задействованы аверсивные УЗИ.Поскольку эти стимулы могут нанести нам вред или убить, научиться избегать их является адаптивным и помогает нашему выживанию.

4.1.3.3. Возбуждающая и тормозящая обусловленность. Наше обсуждение до сих пор включало примеры, в которых NS ассоциируется с представлением США, называемых возбуждающим условием . У собак Палова звон в колокольчик (NS) ассоциировался с подачей пищи (US), которая вызвала у них слюноотделение (UR). В конце концов, слюноотделение (CR) произошло просто от звонка в колокол (CS).

Интересно, что отсутствие США также может быть связано с NS в процессе, называемом ингибирующим кондиционированием . Вернитесь к нашему примеру для более высокой обусловленности. Человек в лыжной маске возбуждает страх, но видеть кого-то в такой маске днем ​​ведет к подавлению страха. Сегодняшний день указывает на безопасный интервал, и мы не будем особо беспокоиться о лыжных масках. На нас нападали только ночью. Возбуждающий CS выражается как CS +, а тормозящий CS — как CS-.

4.1.3.4. Временные факторы, влияющие на кондиционирование. В предыдущем разделе мы видели, что обычно США указываются после NS, хотя за NS может следовать отсутствие США. Эти примеры также всегда представляли NS перед США, но это не обязательно во всех случаях.

Во-первых, согласование задержки включает представление NS перед США, но NS перекрывается с США на короткий период времени. В случае эксперимента Павлова звонок должен был звонить, скажем, 10 секунд, затем еда поступала в комнату, а затем звонок заканчивался через 5 секунд после этого.ISI (межстимульный интервал) должен быть относительно коротким, чтобы использовать эту процедуру.

Что, если мы представим NS намного раньше, чем США? Допустим, мы звоним в звонок в течение 10 секунд, а затем есть 5-секундный перерыв, прежде чем еда попадет в комнату. NS и США не пересекаются. Это основа преобразования трассировки , а трассировка — это память, к которой мы должны получить доступ. Организму необходимо помнить, что NS произошел до США, чтобы создать ассоциацию, или что звонок прозвенел до того, как пришла еда.Период времени между завершением NS и началом US называется интервалом трассировки и в идеале должен быть коротким, или несколько секунд.

NS и US могут возникать одновременно, например, в одновременном кондиционировании. Как и следовало ожидать, кондиционирование в этой процедуре плохое, поскольку NS не предсказывает возникновение США. Они происходят одновременно. Колокол звонил, когда еда поступала в комнату. Звонок не заставляет ожидать, что еда скоро придет, что помогает усвоить ассоциацию.

Наконец, США могут предстать перед NS в процедуре, называемой обратного согласования . США произойдет первым и продлится несколько секунд, а NS начнется ближе к концу этого времени. Следовательно, НС и США сосуществуют в течение короткого периода времени. Из четырех методов обратное кондиционирование наименее эффективно для возбуждающего кондиционирования, хотя оно может привести к тормозящему условию. Рассмотрим парадигму шока, в которой крысу проводят шок (US), а затем ближе к концу шока включается свет (NS).Свет (NS) сигнализирует об окончании разряда (US) и служит сигналом безопасности. Следовательно, NS стал бы CS-.

4.1.4. Как узнать, произошло ли обучение?

Кардинальная особенность науки — убедиться, что любое изменение интересующей вас переменной (DV) вызвано обработкой или манипуляцией (IV). Может случиться так, что вызванный ответ на самом деле не был вызван NS / CS и, следовательно, был результатом обучения или обусловливания, а был вызван сенсибилизацией, называемой псевдокондиционированием .

Допустим, вы работали с черепахами и подали им звуковой сигнал (NS) с последующим нажатием на панцирь (США), в результате чего черепахи закрылись в своих панцирях (UR). С несколькими такими парами тон (CS) приведет к уходу в раковины (CR). Итак, тон ассоциируется с постукиванием, верно? Возможно, но, допустим, помимо звука мы еще мигаем светом. Черепахи также уходят в свои панцири при предъявлении этого стимула. В случае сенсибилизации повторное предъявление стимула приводит к увеличению силы реакции.Это также может приводить к другим стимулам, вызывающим такую ​​же реакцию, как и в случае яркого света и тона, вызывающих реакцию втягивания в оболочку.

Чтобы узнать, вызвано ли влияние на поведение, которое вы наблюдаете, обусловленным, а не сенсибилизирующим действием, можно сделать простую корректировку — включить контрольную группу. У экспериментальной группы тон и постукивание были спарены вместе, что приводило к реакции отмены. У контрольной группы воспроизводился тональный сигнал, а затем удары делались далеко друг от друга во времени.Теперь, когда тон предъявляется каждой группе отдельно, экспериментальная группа будет иметь сильное прекращение реакции оболочки, в то время как контрольная группа может иметь такой же ответ, но он будет слабым. Интенсивность ответа или, в данном случае, более сильная в экспериментальных, а не в контрольных условиях, указывает на то, что кондиционирование действительно произошло. Другими словами, нет никакого псевдокондиционирования.

---

4.2. Имущество, управляющее условием ответчика

Цели обучения разделу

• Определить вымирание.
• Опишите спонтанное выздоровление в связи с исчезновением.
• Различать обобщение и различение стимулов.
• Опишите сенсорную предварительную подготовку.
• Опишите скрытое торможение.
• Определите затемнение.
• Определите блокировку.
• Объясните, как пользоваться установщиками событий.

4.2.1. Вымирание и спонтанное выздоровление

После установления связи между NS и США, в результате чего NS становится CS, есть ли способ разорвать эту связь? Ответ — да, и исчезновение респондента связано с тем, что CS больше не используется в паре с США, что приводит к отсутствию ответа при повторном предъявлении CS.Например, за звуком колокольчика (CS) не следует еда (US), как животное ожидало и предсказывало, и поэтому в конечном итоге у собаки прекращается слюноотделение (CR), когда звучит звонок.

Это свойство заставляет задуматься, является ли разорванная ассоциация CS и США постоянной. Ответ — нет, и, в конце концов, раздастся звонок, вызывая у собаки слюноотделение. Если еда не приходит, поведение не будет продолжаться. Организм может дать ответ еще несколько раз, с каждым разом ослабляя силу ответа, пока, в конце концов, он не прекратится.Если приходит еда, слюноотделение восстанавливается. Это свойство называется самопроизвольным восстановлением и возникает, когда CS вызывает CR после того, как произошло исчезновение. Связь между CS и US восстанавливается относительно быстро после повторного создания пары.

4.2.2. Обобщение стимулов и дискриминация

Когда несколько похожих CS или широкий диапазон CS вызывают один и тот же CR, говорят, что произошло обобщение стимула .Примером может служить звук свиста, вызывающего слюноотделение, такой же, как звук колокольчика, оба обнаруживаются при прослушивании. Как и следовало ожидать, чем больше новый стимул похож на исходный CS, тем сильнее будет реакция. Если бы ребенок был приучен бояться белых крыс, можно было бы ожидать, что реакция будет сильнее, если будет происходить в присутствии белой мыши, а не немецкой овчарки.

Когда CR вызывается одной CS или узким диапазоном CS, происходит распознавание стимула .Примером может служить обучение собаки не реагировать на свисток, а только на звонок, и именно такой тип звонка. За другими колокольчиками не следовала бы еда, что в конечном итоге привело к исчезновению ошибочной ассоциации. Обучение организма такому различению называется тренировкой различения .

4.2.3. Сенсорная предварительная подготовка

Существуют ситуации, в которых стимул становится CS, создавая другие стимулы, которые он сочетал с вероятными кандидатами на то, чтобы стать CS и в будущем.Это называется сенсорной предварительной подготовкой . Несколько лет назад я работал в Национальном институте здоровья, где проводил эксперименты с обучением и памятью на крысах и мышах. Хотя, когда я начал, крысы меня не испугали, но в один роковой мартовский день я ввел крысу не в то место, поранил ее (конечно, ненамеренно), и она тут же повернулась и взяла с собой кусок моей руки. Укус, конечно, вызывает страх в соответствии с отношениями США и UR, и для меня крыса была NS. Благодаря этому опыту и нескольким близким разговорам после этого я стал ассоциировать крыс (CS) со страхом (CR) при инъекциях.Раньше я ассоциировал крыс (NS1) с их домашней клеткой, где они жили (NS2), из которой я вынимал их для обработки. После укуса я стал бояться (CR) прикасаться к крысам при повторной инъекции (CS1) и при обращении с ними в домашних клетках (CS2). Животные могут обнаруживать страх, так что это было не очень хорошо, но моя уверенность тоже снизилась.

Каков был конечный результат? Через несколько месяцев я больше не работал с крысами. Это произошло не из-за инцидента с укусом. В соответствии с тем, что мы узнали о вымирании выше, в конечном итоге после многочисленных попыток ввести крысам и не быть укушенными, страх исчез бы.Так и случилось. К сожалению, когда крыса укусила меня, она усилила мою аллергию, о которой я не подозревал, это были крысы и мыши, с которыми я работал. Я считал, что это обычная сезонная аллергия, причем в тот год хуже, чем в прошлые годы, что время от времени действительно случалось. Я занимался своими делами, не зная, насколько я на самом деле близок к анафилактическому шоку. Так что уходите от мышей и крыс. С этого момента я использую плодовых мушек в качестве предпочтительного объекта исследования для экспериментов с обучением и памятью.Я занимался этим около года и, наконец, с меня хватило.

4.2.4. Скрытое ингибирование

Свойство скрытого торможения гласит, что новый стимул легче обусловить, чем знакомый (Lublow, 1973). Если вы используете музыку в качестве NS, используйте песню, с которой вы не знакомы (или ваша тема), например, песня Барри Манилоу, а не ту, которую они знают и часто слушают, например, Леди Гага или Тейлор Свифт. Итак, в вашем эксперименте за песней (NS) следует еда (US), которая вызывает слюноотделение (UR) у человека (как у одной из собак Павлова).Если вы используете эту песню Тейлор Свифт в качестве NS, вряд ли произойдет слюноотделение, если участники уже слышали это много раз. Если вы воспользуетесь песней Барри Манилоу (CS), они, скорее всего, вызовут реакцию слюны, как и ожидалось (CR). Преимущество латентного торможения состоит в том, что мы не формируем ассоциации между CR и повторяющимися стимулами в нашей среде, которые связаны ошибочно или случайно.

Дополнением к латентному ингибированию является концепция US предварительного воздействия или воздействия US до того, как произойдет кондиционирование, что может затруднить последующее кондиционирование (Randich & LoLordo, 1979).Следовательно, чем больше организм подвергается воздействию УЗИ, тем хуже обучение происходит позже, и причиной может быть привыкание. Постоянно подвергаясь воздействию США перед кондиционированием, организм может привыкнуть к нему, по крайней мере, до некоторой степени, что затрудняет кондиционирование.

4.2.5. Затенение и блокировка

Бывают случаи, когда нам предъявляют два или более стимула одновременно, это называется составным стимулом . Например, нам могут быть представлены свет и звук одновременно.В том, что называется , затмевающим (Павлов, 1927), два нейтральных стимула предъявляются одновременно, и наиболее заметный из них становится CS. Скажем, зеленый свет и высокий тон были представлены одновременно и в сочетании с едой, вызывающей слюноотделение (UR). Какая часть соединения станет CS и вызовет слюноотделение? Похоже, что тон, который был высоким, выделялся бы больше, чем просто зеленый свет. Но что, если этот зеленый свет был неоново-зеленым или мигал, а тон был относительно слабым и монотонным? Теперь свет был бы более актуальным или заметным стимулом и стал бы обусловленным как CS.Более заметная часть сложного стимула заставляет менее заметную часть вызывать незначительную реакцию или вообще не вызывать ее или оставаться в качестве NS.

В случае , блокирующего (Kamin, 1969; 1968), сложный стимул состоит из NS и CS, и установленный CS мешает изучению новых отношений CS. Это отличается от затенения, при котором в составе сложного стимула присутствуют два NS, различающиеся только выраженностью. Давайте воспользуемся приведенным выше примером. Допустим, вы подарили собаке тон (NS) и еду (US), приводящие к слюноотделению (UR).Собака узнает, что, когда она слышит сигнал (CS), идет еда, и у нее будет выделяться слюна (CR). Что, если теперь вы представите тон (CS) зеленым светом несколько раз (NS; обратите внимание, что тон и свет являются сложным стимулом и представлены одновременно) и соедините их с едой (US), что вызывает слюноотделение (UR). Делая это, вы пытаетесь научить собаку выделять слюну на зеленый свет, но когда стимулы предъявляются отдельно, тон (CS) вызывает слюноотделение (CR), а зеленый свет (NS) не вызывает реакции.Прежнее обучение заблокировало новое обучение.

4.2.6. Настройка случая

Контекст, в котором происходит обучение, также важен. Установщики событий — это стимулы, которые помогают организму определить, будет ли за CS следовать УЗ, ведущий к CR. Другими словами, CS вызывает CR только тогда, когда функция присутствует, это называется установщиком положительного события . Эта функция также может указывать, когда CS будет , а не , за которым последует США, что называется установщиком отрицательных событий (Palmatier, 2014).Рассмотрим пример звонка (NS), за которым следует еда (US), которая вызывает слюноотделение (UR). Что делать, если еда появляется только тогда, когда звонит колокольчик, когда над ней загорается белый свет (ОС или средство настройки события). Если свет горит (OS), когда звонит звонок (NS), пища выходит (US), что приводит к слюноотделению (UR). Если во время звонка (NS) свет не горит, еда не выходит, что не вызывает слюноотделения. Мы можем проверить, была ли проведена дискриминация, включив свет (OS), когда звонит звонок (CS), что приводит к слюноотделению (CR; и правильный ответ), а затем не включить свет, когда звонит звонок, что должно не вызывают реакции в организме.Если это правда, то обуславливание и различение были изучены. Теперь животное знает, что пища будет выходить наружу только тогда, когда во время звонка в колокольчик включается свет и выделяется слюна.

---

4.3. Теории кондиционирования

Цели обучения разделу

• Опишите теорию замещения стимулов Павлова.
• Опишите теорию подготовительного отклика.
• Опишите теорию компенсаторной реакции.
• Опишите модель Рескорла-Вагнера.
• Опишите модель внимания Макинтоша.

В этом последнем разделе Модуля 4 мы рассмотрим пять теорий обусловливания, которые определяют процессы, лежащие в основе обусловливания респондента. Они включают теорию замещения стимулов, теорию подготовительного ответа, теорию компенсаторной реакции, модель Рескорла-Вагнера и модель внимания.

4.3.1. Теория замещения стимулов

Согласно Павлову (1927), кондиционирование респондента заключается в замене одного стимула другим, или CS действует как замена США.В мозге устанавливается связь или ассоциация между CS и US, и когда CS активируется отдельно, после обнаружения он автоматически активирует US-часть коры. Таким образом, CR идентичен или почти идентичен UR, поскольку соединение между US и UR является жестким или врожденным.

Таким образом, подача пищи (УЗ) собаке активирует пищевой центр в коре головного мозга. Это, в свою очередь, активирует центр слюноотделения в головном мозге, что приводит к слюноотделению (UR).Затем, если мы вводим NS, например колокольный звон, он активирует область мозга, отвечающую за обработку звука, а затем следуют US и UR, как описано выше. Это происходит в течение нескольких испытаний (фаза кондиционирования). Обучение происходит, если после предъявления звонка (CS) область мозга, обрабатывающая звук звонка, активирует область, отвечающую за обработку пищи, которая активирует область, отвечающую за слюноотделение, а затем происходит слюноотделение (CR).Это одновременная активация областей мозга, ответственных за CS, а затем за US, что вызывает формирование нового функционального нейронного пути между активными областями.

Следует отметить, что Павлов ошибся и процесс сложнее, чем он представлял. Тимберлейк и Грант (1975) проверили теорию Павлова, заставив крыс ожидать получения гранул корма после короткого перерыва в двух ситуациях, различающихся типом использованного CS. В одной ситуации деревянный брус был прикреплен к платформе и служил CS для еды, в то время как в другой ситуации к платформе была прикреплена живая крыса, которая была CS для еды.Используя теорию замещения стимулов, они предсказали, что крысы будут приближаться и кусать CS, которые были соединены с пищей. Результаты показали, что крысы в ​​состоянии деревянного блока кусали блок CS, как и предполагалось, но этого не происходило, когда CS была живая крыса. Вместо этого крысы ухаживали за живыми крысами CS. Они пришли к выводу, что природа CS повлияла на топографию CR, что противоречит теории замещения стимулов. Отображаемый конкретный ответ был связан с формой, которую приняла CS.

Напомним, что в теории замещения стимулов CR идентичен или почти идентичен UR. Однако мы знаем, что это не всегда так. Рассмотрим мужчину, у которого случаются панические атаки (США), которые могут вызывать довольно сильный страх (UR). Полет — это НС, которая не дает ответа. Если человек летит на самолете (NS) и у него паническая атака (US), которая вызывает у него страх (UR), то в будущем простая мысль о полете на самолете (CS) не обязательно вызовет страх, но определенно беспокойство (CR). Следовательно, в этом примере CR — это не то же самое, что UR, и даже не близко.Страх и тревога — разные физиологические и эмоциональные реакции. Следовательно, идентичность или даже близость UR и CR не всегда так, как предполагает теория Павлова.

4.3.2. Теория подготовительного отклика

Может случиться так, что CR существует для подготовки организма к презентации США, так что у собаки выделяется слюна (CR), когда она слышит звонок (CS), чтобы подготовиться к прибытию пищи (US). Это называется теорией подготовительного отклика (Kimble, 1967; 1961), и она компенсирует недостаток теории замещения стимула, заключающийся в том, что UR и CR не должны быть идентичными (или близкими).В только что приведенном примере CR и UR практически одинаковы. Но рассмотрим крысу, которая шокирована (США) и проявляет страх (UR). Если световой индикатор (NS) сигнализирует о представлении шока (US), вызывающего страх (UR), то крыса будет проявлять замирание (CR), когда загорится свет (CS), поскольку она ожидает, что шок последует.

4.3.3. Компенсационный ответ Модель

Не только UR и CR могут отличаться, CR может быть прямой противоположностью UR.В модели компенсаторного ответа и на основе теории эмоций, основанной на оппонентском процессе (Solomon & Corbit, 1974), КС, которая стала постоянно ассоциироваться с а-процессом или первичной реакцией на США, со временем будет , вызвать компенсаторную реакцию или b-процесс. Доказательства этого процесса получены от Сигеля (1972), который многократно вводил крысам инсулин, снижающий уровень глюкозы в крови. Он проверил CR, сделав крысам инъекцию физиологического раствора вместо инсулина.Результаты показали, что сильный CR действительно имел место, но это было противоположно реакции на инсулин. У крыс наблюдалось повышение уровня глюкозы в крови (гипергликемия CR). CR и UR не были одинаковыми, и CR был компенсационным.

Учитывать переносимость лекарств. Морфин, как УЗИ, вызывает UR , анальгезию или снижение чувствительности к боли. Siegel et al. (1978) обнаружили, что ПО для стимулов, сопряженных с морфином, таких как свет или звуки, составляет гипералгезии и , или повышенной чувствительности к боли.В исследовании Сигель поместил крысиную лапу на горячую пластину и измерил латентность с точки зрения того, сколько времени понадобилось крысе, чтобы оторвать лапу от пластины. Он обнаружил, что крысам, которым вводили морфин, требовалось больше времени, чтобы удалить лапы по сравнению с крысами, которым инъекция не вводилась. Крысы, у которых был стимул, такой как тон в паре с морфином, удаляли лапы быстрее, чем крысы, у которых был стимул, не связанный с морфином (США).

4.3.4. Рескорла-Вагнера Модель

Роберт Рескорла и Аллан Вагнер (1972) разработали ассоциативную модель обусловливания респондента, основанную на идее, что данный УЗ может поддерживать только определенное количество условий и должен быть распределен среди присутствующих КС.В этой модели отражены четыре основные идеи.

1. Существует максимальная ассоциативная сила, которая может развиться между США и CS. Это определяется США и разными странами, поддерживающими разные максимальные уровни кондиционирования. Следовательно, более сильные стимулы поддерживают больше кондиционирования, так что если американская еда является любимой, например, курица, она будет вызывать больше слюноотделения в организме, чем менее предпочтительная пища, такая как брюссельская капуста.
2. Ассоциативная сила увеличивается с каждым испытанием, хотя количество ассоциативной силы, полученной во время испытания, является функцией уровня предшествующей тренировки.В целом, на первых этапах испытаний достигается большая ассоциативная сила.
3. Сила ассоциации будет быстро накапливаться для одних стимулов и медленно для других, и некоторые УЗ будут производить быстрое обучение по сравнению с другими.
4. Определенный УЗИ может поддерживать только определенную степень обусловленности, даже если он сочетается с более чем одним стимулом. Добавление каждого стимула помимо первого означает, что США должны разделять ассоциативную силу со всеми стимулами. Допустим, в США 15 единиц максимальной ассоциативной силы.Если 11 из этих единиц распространяются на стимул A, то только 4 могут использоваться совместно со стимулом B. Это особенно верно в случае составного стимула. A, очевидно, будет более заметным, чем B, или, если вспомнить ранее, A затмевает B.

Модель Рескорла-Вагнера также хорошо объясняет блокировку . Вспомните наш предыдущий пример с собакой, которой предъявляли тон (NS) и пищу (US), приводящие к слюноотделению (UR). Регистрация завершена, когда тон (CS) вызывает слюноотделение (CR).У еды US есть максимальная ассоциативная сила 8 единиц, которая полностью передается тону (CS) при получении. Если мы теперь введем NS зеленого света, представленного одновременно с тональным сигналом (CS), чтобы сформировать сложный стимул, за которым следует еда (US), вызывающая слюноотделение (UR), тогда, когда тон и зеленый свет тестируются отдельно, тон будет вызывает слюноотделение, поскольку ему присвоена ассоциативная сила 8 единиц, и свет не вызовет реакции, поскольку ему не осталось присвоить ассоциативную силу.

4.3.5. Модель внимания Макинтоша

Николас Макинтош (1975) представил очень простую теорию обусловливания, основанную на концепции внимания. Модель внимания утверждает, что количество внимания, которое организм будет уделять CS, зависит от того, насколько хорошо CS предсказывает США. Если это хороший предсказатель, мы обратим внимание на CS. Если это не лучший предсказатель, наше внимание упадет. Когда внимание высоко, обучение также будет высоким.Во время кондиционирования организмы будут уделять больше внимания лучшему предиктору УЗИ и меньше — более слабому предиктору. Теория объясняет блокировку тем, что, хотя США смогли научить как свет, так и тон, животное уделяло меньше внимания зеленому свету, чем тону.

---

Обзор модуля

Завершив этот модуль, вы должны иметь твердое представление о том, как респонденты работают.Вы будете использовать эти знания, чтобы обсудить применение кондиционирования респондентов в Модуле 5, а затем увидите, как парадигма обучения соотносится с оперантным обусловливанием, второй ассоциативной моделью. Затем мы обсудим обучение с наблюдением, и с помощью упражнения вы увидите, как три модели обучения дополняют друг друга, а не конкурируют. Надеюсь, вам понравился этот модуль и его описание кондиционирования респондентов. Если что-то было непонятно, спросите об этом своего инструктора.

---

2-е издание

Что такое классическое кондиционирование? (И почему это имеет значение?)

Классическая обусловленность — один из тех вводных терминов психологии, которые часто встречаются.Многие люди имеют общее представление о том, что это одна из самых основных форм ассоциативного обучения, и люди часто знают, что эксперимент Ивана Павлова 1927 года с собаками имеет к этому какое-то отношение, но часто на этом он заканчивается.

Классическое обусловливание, объяснение

Самое важное, что нужно помнить, это то, что классическое обусловливание включает автоматических или рефлексивных реакций , а не произвольное поведение (это оперантное обусловливание, и это другой пост).Что это значит? Во-первых, это означает, что единственные ответы, которые могут быть вызваны классической парадигмой обусловливания, — это те, которые основаны на ответах, которые естественным образом производятся обучаемым животным (или человеком). Кроме того, это означает, что реакция, которую вы надеетесь вызвать, должна происходить ниже уровня осознанного осознания — например, слюноотделение, тошнота, учащенное или пониженное сердцебиение, расширение или сужение зрачка или даже рефлексивная двигательная реакция (например, отвращение от болезненного ощущения). стимул).Другими словами, это виды ответов непроизвольные .

Базовая классическая процедура кондиционирования выглядит следующим образом: нейтральный стимул сочетается с безусловным стимулом (UCS). Нейтральный раздражитель может быть любым, если он не вызывает какой-либо реакции в организме. С другой стороны, безусловный стимул — это то, что надежно приводит к естественной реакции. Например, если вы направите свет в человеческий глаз, зрачок автоматически сузится (вы действительно можете увидеть это, если посмотрите своими глазами в зеркало, когда вы включаете и выключаете свет).Павлов назвал это «безоговорочным ответом». (UCR)

Как только нейтральный стимул представлен с помощью UCS, он становится условным стимулом (CS). Если CS и UCS всегда возникают вместе, то со временем эти два стимула будут ассоциироваться. Ответ, который был первоначально произведен в ответ на UCS, также будет произведен в ответ на CS, даже если он был представлен отдельно. Павлов назвал это «условным ответом». (CR)

Чтобы сделать это немного более конкретным, мы будем использовать собак Павлова в качестве примера.До обучения у собак происходило достоверное выделение слюны (UCR), когда им давали мясной порошок (UCS), но они не реагировали на звонок в звонок (нейтральный). Тогда Павлов всегда звонил в колокольчик перед тем, как преподносить собакам какой-нибудь мясной порошок. Довольно скоро звук колокольчика у собак стал ассоциироваться с приближающимся присутствием мясного порошка. В результате у них начнется слюноотделение (CR), как только они услышат звонок (CS), даже если это будет , а не , сразу за которым следует мясной порошок (UCS).Другими словами, они узнали, что колокол был надежным предсказателем мясного порошка. Таким образом, Павлов смог вызвать непроизвольный, автоматический рефлексивный ответ на ранее нейтральный стимул.

Обратите внимание, что в большинстве учебников английского языка используются термины «безусловный стимул», «безусловная реакция» и так далее. Это связано с ошибкой перевода с русского Павлова на английский. Лучшим переводом будет «условный».

Хотите инфографику? Конечно, вы знаете:

Реальные примеры классического кондиционирования

Классическое кондиционирование может помочь нам понять, как работают некоторые формы зависимости или наркотической зависимости.Например, повторное употребление лекарства может заставить организм его компенсировать, чтобы уравновесить его действие. Это заставляет пользователя потребовать больше вещества для получения эквивалентного эффекта (это называется допуском ). Однако развитие толерантности также учитывает другие переменные среды (условные переменные) — это называется ситуационной специфичностью толерантности . Например, алкоголь имеет определенный вкус, и когда алкоголь потребляется обычным образом, организм реагирует, пытаясь противодействовать этому эффекту.Но если алкоголь доставляется новым способом (например, в Four Loko), человек может передозировать. Этот эффект также наблюдался среди тех, кто стал толерантным к смертельному количеству опиатов: они могут испытать передозировку, если принимают обычную дозу в атипичных условиях. Эти результаты были обнаружены у различных видов, от крыс и мышей до людей.

В этих примерах контекст окружающей среды (условные стимулы) побуждает организм подготовиться к действию препарата (условная реакция).Но если условные раздражители отсутствуют, организм не сможет адекватно подготовиться к действию препарата, и могут случиться плохие вещи.

Другой пример классического кондиционирования известен как эффект закуски . Если есть в остальном нейтральные стимулы, которые постоянно предсказывают прием пищи, они могут вызвать у людей чувство голода, потому что эти стимулы вызывают непроизвольные изменения в организме в качестве подготовки к пищеварению. В конце концов, есть причина, по которой он называется «обеденный звонок».

Классическое кондиционирование также используется в усилиях по сохранению дикой природы ! На конференции Extinction Countdown Джон Платт в прошлом месяце указал на то, что отвращение к вкусу, которое является одной из форм классической обусловленности, используется, чтобы львы не охотились на крупный рогатый скот. Это, в свою очередь, должно помешать фермерам убивать львов.

Гивен и его команда исследователей давали восьми кошкам говядину, обработанную дегельминтирующим агентом тиабендазолом, в дозах, достаточно больших, чтобы у них временно заболел живот.«По сути, это вызывает тяжелое расстройство желудка», — сказал The Aspen Times основатель WildiZe Эли Вайс.