Структуры личности схема: Урок 3. Личность в психологии

Автор: | 09.04.2021

Содержание

Структура личности по К.Платонову — Студопедия

Структура личности по К. К. Платонову

В качестве модели иерархической структуры личности можно взять концепцию советского психолога К. К. Платонова, который выделял в личности четыре подструктуры. Этот психолог представлял структуру личности в виде своеобразной пирамиды, фундаментом которой являлись генетические, физиологические и биохимические особенности человеческого организма, а высший уровень определялся социальными и духовными особенностями личности (рис. 20.4).

Рис. 20.4 Структура личности по К. К. Платонову

Первая подструктура — это биологический фундамент личности, который определяется полом, возрастом и особенностями протекания биохимических и нервных процессов.

Вторая структура — формы отражения, которые зависят от особенностей познавательных процессов человека — его внимания, памяти, мышления, восприятия и ощущений.

Третья подструктура — жизненный опыт, основу которого составляют знания, умения, навыки и привычки.

Четвертый уровень личности — ее направленность, которая определяется убеждениями человека, его ценностями, мировоззрением, желаниями, влечениями, стремлениями и идеалами.

Каждый следующий уровень в процессе индивидуального развития надстраивался над предыдущим. При этом высшие уровни, с одной стороны, зависели от низших, а с другой — активно влияли на них.

Например, социальная направленность предпринимателя зависит от его половой принадлежности: у мужчин-бизнесменов она ориентируется больше на внешние признаки престижа и богатства, в то время как у женщин, занимающихся бизнесом, немаловажную роль играют семейные ценности и гармоничность их отношений с близкими людьми. С другой стороны, сформированные интересы в области бизнеса могут влиять на биологические программы личности, так у всех успешных предпринимателей, независимо от пола и возраста, отмечаются такие личностные качества, как трудолюбие, настойчивость, активность и т. д., позволяющие им компенсировать недостатки биологической подструктуры их личности.


Понятие «скриптов» и их влияние на жизненный путь человека.

Крипт (от англ. script – сценарий) — элемент памяти. Схема события, которая включает в себя ряд отдельных эпизодов. Предполагается, что именно в форме скриптов организованы знания в памяти.

Представители теории «скриптов» в когнитивной психологии (Ж.Ф. Лейнс, Б. Дарден, С. Фиске) рассматривают сценарий как автоматизированную схему, в значительной степени определяющую особенности жизнедеятельности человека. В данном направлении сложилось понимание сценариев как событийных схем («скриптов»), включающих представления об организованных последовательных событиях, целях поведения, возможных ролевых предписаниях, а также фокусных изменчивостях в последовательности или содержании событий. Скрипты служат для автоматизации – «кодировки» часто повторяющихся в обыденной жизни последовательностей событий.


Отечественная психология, осуществляющая рассмотрение проблемы планирования жизненного пути личности и самореализации в контексте субъектного, смыслового и бытийного подходов, позволяет представить жизненный сценарий как смысловую систему, зависящую не только от социализирующего влияния, но и выстраиваемую самой личностью. В концепции жизнетворчества Л.В. Сохань положено представление о жизни человека как творческом процессе.

Разрабатывая, корригируя и осуществляя свой жизненный сценарий, личность овладевает искусством жить – особым умением, базирующимся на глубоком знании жизни, развитом самосознании и владении системой средств, методов и технологий жизнетворчества. Жизнетворчество выступает способом решения текущих, среднесрочных и перспективных жизненных задач. Это процесс упорядочивания личностной событийной картины жизни, процесс ее самосовершенствования.

Наряду с понятием «жизненный сценарий» в психологических исследованиях в психотерапии используются и другие содержательно схожие категории, такие как «жизненный путь», «жизненная стратегия», «варианты жизни», «стиль жизни», «жизненная задача», «временная перспектива», «жизненная перспектива», «жизненная роль», «жизненная позиция» и др. (К.А. Абульханова-Славская, А. Адлер, Б.Г. Ананьев, Т.Н. Березина, Э. Берн, Ш. Бюлер, Е.И. Головаха, Н.В. Гришина, В.Н. Дружинин, П. Жане, П.Б. Кодесс, Л.Н. Коган, Е.Ю. Коржова, Ж.А. Леснянская, Н.А. Логинова, Ж. Нюттен, Л.А. Регуш, С.Л. Рубинштейн, А.Е. Созонтов, Л.В. Сохань, Й. Стюарт, К. Штайнер и др.). Эти термины различаются объектами будущего, уровнем обобщения и, вследствие этого, разным прикладным потенциалом, но за каждым из этих явлений, относящихся к будущему человека, стоят совершенно конкретные психические явления: переживания, жизненные планы, цели, ценности, уровни притязания, смысл жизни и т.д.

Схема 3. Структуры личности — Студопедия

Уровни Функциональная структура Основная структура Системная структура
Социально-психологический Установки Познавательная сфера Способности
Психолого-педагогический Мотивы Волевая сфера Характер
Психологический Потребности Эмоциональная сфера Темперамент

Это, конечно, не означает, что каждый уровень не является предметом изучения только психологии, наоборот, это свидетельствует о сложности структурного изучения личности и рассмотрения каждого отдельного элемента самыми различными отраслями знаний о человеке.

Например, собственно психологический уровень изучается дифференциальной психологией, психолого-педагогический уровень — педагогической психологией, социально-психологический уровень — социальной психологией.

Все эти три уровня можно рассматривать и по вертикали, т. е. по отдельным взаимосвязанным подструктурным элементам личности.

Основная, или стержневая, подструктура личности раскрывает механизмы функционирования трех основных сфер: эмоциональной, волевой, интеллектуальной.

Если эта подструктура личности традиционна и достаточно глубоко изучена общей психологией, то системная подструктура личности, включающая в себя такие элементы, как темперамент, характер, способности, была выделена лишь в течение нескольких последних десятилетий в связи с запросами педагогической практики.

Данная подструктура отражает в интегрированной форме результат развития основной подструктуры личности, что позволяет выделить типическое в постоянно развивающейся личности.


Другая подструктура, показывающая внешнюю поведенческую сторону личности, называется функциональной, так как отражает динамику готовности человека функционировать в единстве и обособлении всех системно-структурных элементов [114].

Созданию такого структурно-системного представления о личности способствовало учение В. С. Мерлина о том, что под структурой мы понимаем взаимную связь и организацию свойств человека [75].

В предлагаемом нами структурно-системном подходе к характеристике личности мы видим, как каждый элемент подструктуры отражает ряд свойств личности, которые становятся ступенькой в объяснении функционирования каждого следующего элемента и в целом всей личности. Однако связь между каждым уровнем не простая, а диалектически взаимозависимая.


Эту связь необходимо рассматривать в виде спирали диалектического развития. Так, например, потребности как главные побудители активной деятельности личности зависят от степени развитости эмоциональной сферы человека, его активности, которая может быть типизирована через понятие темперамента личности. Темперамент не прямо взаимосвязан с характером, но он отражается в характере посредством скорости мотивирования удовлетворения необходимых изначальных потребностей и поэтому в борьбе мотивов начинает воздействовать на волевую сферу личности.

Борьба мотивов и выделение на ее базе волевых качеств, проявляющихся в деятельности, формируют определенную систему личностных отношений, составляющих основные виды социальной направленности личности, с помощью которых удовлетворяются потребности.

Так социальная направленность с показателями развития волевой сферы личности образует ее характер. Теперь можно видеть тесную взаимосвязь характера с темпераментом, который является отнюдь не последним условием в его проявлении. Характер как темперамент зависит от физиологических особенностей человека и, прежде всего от типа нервной системы. Свойства темперамента накладывают отпечатки на проявления характера, определяя динамические особенности их возникновения и протекания. В конечном счете, черты темперамента и характера образуют практически неразрывный сплав, обусловливающий общий облик человека, интегральную характеристику его индивидуальности [75].

Вероятно, поэтому А. Г. Ковалев выделяет в единую структуру следующие компоненты: способности, темперамент, характер [51].

Если дальше продолжить анализ динамической спирали функционирования элементов системы по подструктурам и уровням, то обнаружится, что характер является в свою очередь важнейшим системным элементом личности, т. к. предопределяет становление положительных или отрицательных установок личности. Сформировавшиеся у личности установки способствуют новообразованию такого качества, как активность, которая не является структурным компонентом личности. Понятие «симптомокомплексов» В. С. Мерлина помогает разобраться в характеристике структурных образований личности.

Установки личности являются важным структурным компонентом, направляющим всю деятельность интеллектуальной сферы человека, и этим самым образуют с ней новое качество, никогда не существующее в структуре личности, такое, как целеполагание, или целенаправленность.

Целенаправленная деятельность есть результат определенного развития интеллектуальной сферы личности и ее установки, которые создают условия для проявления самых разнообразных человеческих способностей.

Таким образом, предложенную нами структуру личности можно рассматривать как на каждом отдельном уровне по горизонтали, где элементы тесно взаимосвязаны между собой, (эмоциональная сфера, темперамент, потребности), так и по вертикали, где каждый подструктурный элемент является ступенькой для понимания генезиса его развития, т. е. образования таких целостных подструктур как эмоции, воля, интеллект; темперамент, характер, способности, потребности, мотивы, установки.

Каждую из этих подструктур можно было бы назвать соответственно:

1. Основная, стержневая подструктура, на которую нанизывается многообразие свойств, выраженных через подструктурные компоненты.

2. Системная подструктура, которая сводит отдельные психологические и личностные качества к определенным типическим свойствам личности на каждом из уровней.

3. Динамическая функциональная подструктура, которая является связующим звеном между двумя вышеотмеченными подструктурами, с одной стороны, и открывает целостную структуру личности, с другой; создает условия для понимания ее внутреннего содержания и формы представления этого содержания. Поэтому функциональная подструктура личности имеет принципиальное значение для понимания человека как открытой и закрытой систем.

С помощью данной подструктуры мы понимаем личность как открытую функционирующую систему, которая взаимодействует с миром и им детерминируется.

Как отмечает Е. В. Шорохова [114J, благодаря противоречивому сочетанию в человеке свойств открытой и закрытой систем, его сознание является одновременно и субъективным отражением объективной реальности и внутренним миром личности.

Чтобы познать личность, необходимо изучать социально-поведенческую сторону ее деятельности. Поэтому вся методика изучения личности школьника строится на деятельном подходе, учете главных типических характеристик личности. Полученная структура личности позволяет дать краткую характеристику личности школьника.

Для педагогов важно достаточно хорошо знать системную структуру и функциональные подструктуры личности. Знание системной структуры личности необходимо для того, чтобы четко себе представлять объект воспитания, так как, зная темперамент, характер, способности, физические качества учащегося, можно выработать индивидуальную, групповую и коллективную программы педагогических воздействий с целью нормального формирования личности. Зная функциональную подструктуру личности ученика, педагог может контролировать и оперативно управлять ходом процесса воспитания, так как по потребностям учащихся можно судить об иерархии ценностных ориентаций, по мотивационному компоненту судить о социальной направленности учащихся.

Однако для педагогической деятельности важно не только знание личности, но и определение путей ее формирования. Наиболее эффективными видами деятельности, позволяющими диагностировать основные личностные параметры, а также формировать личность учащегося, являются физкультурно-игровая, учебная и трудовая деятельности.

Таким образом, построение структуры личности в практических интересах педагогики возможно и необходимо. В соответствии с предложенной структурой личности учитель должен изучать ребенка. Знание состояния способностей учащегося помогает учителю построить направленную систему организации учебного процесса. Знание характера школьника даст возможность учителю организовать процесс воспитания, а при необходимости и перевоспитания отдельных учащихся. Информация об индивидуально-типологических особенностях школьника (темперамента) позволит учителю выбрать наиболее тактичные формы взаимоотношений с учащимися в процессе учебной деятельности.

Вся эта информация в целом даст возможность учителю планировать учебно-воспитательный процесс не от желаемых нормативных требований, а, прежде всего от реального состояния и возможностей учащихся, т. е. от того достигнутого уровня, на котором находится ученик. Такой путь позволит гуманизировать учебно-воспитательный процесс, а оценочные критерии успехов учащихся в том или ином виде деятельности использовать как стимулирующий фактор.

Схема.Психологическая структура личности — Студопедия

Структура личности

(по Козлову Н. И.)

 

В зависимости от того, как мы представляем психологическую структуру личности, мы по-разному строим свою работу с нею. В синтон-подходе главные элементы структуры здоровой личности с точки зрения ее жизнедеятельности — это направленность личности и её личностная база: мировосприятие, опыт и способности человека, его темперамент и характер, а также рисунок тела.

 

1. Когнитивная сфера — все то, что выполняет у человека функцию рационального познания: память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений, действия и воздействия — в той мере или в той части, в какой они заняты познавательными процессами, а не чем-то другим (влечениями, развлечениями…). Сильно упрощая, можно сказать, что это компетентность и знания, умения и навыки, разум в самом широком его понимании.

2. Аффективная сфера — все психические процессы, которые промоделировать разумным образом не представляется возможным. В первую очередь это все, что связано с мотивационно-потребностной сферой, процессы эмоционально-чувственного отношения к жизни и взаимодействия с миром, собой и людьми. Так же упрощая, это обычно чувства и предчувствия, желания и импульсы, мотивы и потребности, впечатления и переживания. Это все то, что противопоставляют Разуму.

3. Мировосприятие— общее видение мира и отношение к нему. Мировосприятие бывает позитивным и негативным, реалистичным и мистическим, детским и взрослым, мужским и женским. Я-концепция — важный элемент мировосприятия личности. См.→


4. Сознание и бессознательное

5. Направленность личности — это то, что человеку действительно дорого, к чему он на самом деле стремится. Интегральная характеристика направленности личности — способность человека самому определять свои цели и ценности, быть не только организмом, но быть личностью.

6. Опыт — отложившиеся в процессе жизни и деятельности знания, умения и навыки человека, в том числе стиль его жизни, его привычки и автоматизмы.

7. Способности — важнейший инструментарий личности. Чем более развиты у человека способности, тем больше он может сделать. Главные способности человека — это умственные, волевые, душевные и телесные способности. Частных способностей — множество, это способности музыкальные, художественные, счетные, способности к усвоению самых разнообразных навыков.


8. Характер, или психотип— совокупность устойчивых способов поведения и естественного реагирования человека. Соответственно, как о чертах характера, говорят о том, что есть люди по характеру (по психотипу) спокойные и нервные, рассудительные и импульсивные, решительные и сомневающиеся, люди-спринтеры и стайеры — вариантов не счесть. См.→

9. Темперамент — энергия и динамика поведения человека, яркость, сила и скорость его эмоционального реагирования. Темпераментный человек — реагирующий ярко, быстро, громко! Общераспространённо деление людей по типу темперамента на сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов.

10. Рисунок тела. Рисунок тела складывается из рисунка походки, разворота плеч или сутулости, определенной посадки головы и определенного рисунка жестов, характерной мимики и привычных интонаций. См.→

 

В личности есть много и других интересных и важных частей и элементов (самосознание и роли, самооценка и уровень притязаний, убеждения и ценности), но такая детализация возможна лишь при анализе разных уровней структуры личности. Важно, что в зависимости от типа и уровня развития личности в человеке может быть разный набор элементов психологической структуры и разное отношение между ними. Например, у человека-организма разум подчинен его чувствам, человек-личность подчиняет свои чувства разуму. У некоторых людей воля развита и присутствует, у других ее нет. Также далеко не у всех людей есть настоящее внутреннее «Я»: хозяин, который умеет всем этим внутренним хозяйством управлять.

Чем менее развита личность, тем больше гены определяют тело, тело определяют душу, а душа определяет ум. Чем более личность развивается, тем более ум вразумляет душу, душа дружит с телом, ум и душа строят тело, а в теле накапливается новый генный фонд. В повседневной жизни у большинства людей дух обычно спит, ум обслуживает душевные импульсы, а душой руководит их тело. Похоже, 90% людей живет преимущественно своим телом. Тело — их господин, душа и ум — их слуги, о духе вспоминаем лишь когда напомнят, и то со страху. По замыслу о личности, дух должен быть во главе, руководя умом, душой и телом. У сильного человека ум и душа — помощники духа, а тело — воспитуемый ими ребенок.

Структура личности — 10 самых знаменитых подходов

Психологическая структура личности

Психологическая структура личности предназначена для представления единой личностной картины, которая взаимодействует с микроклиматом, не выходящим за рамки собственных границ.

Чтобы определиться с понятием личности и ее особенностями, для этого существуют научные подходы. В их основу положены различные методики, иногда вступающие между собой в конфликт, или взаимно дополняя друг дружку. Под личностью подразумевают не просто субъекта, а человека, состоящего из тела и крови, являющимся носителем сознания, обладающим способностями, заключенными в нем, называемые познанием. Человек может переживать и сопереживать, вокруг него может преобразовываться весь окружающий мир, он может вступать в контакты с вещами и людьми окружающего мира.

Затевая разговор о личности, имеем ввиду ее активное поведение, осознанность, ответственный подход к любому делу, преобразование реалий, приспосабливаемость. И это не полный перечень обладания качествами, которые в совокупности помогают осуществлять реакцию на текущие события, а также принимать в них участие и даже изменять их ход.

Структура личности: философия

Под личностью подразумевают конкретного человека, которому присущи только ему проявления своеобразных умственных, волевых, эмоциональных и физических свойств. Возникновение и развитие личности осуществлялось в течение огромного периода времени, обусловленного общественно-историческим развитием человечества, а также в результате трудового процесса.

Психологическая и социальная сущность личности определяется ее принадлежностью к общественной среде с ее включением в общественные отношения.

Личность — является социальной сущностью, субъектом познания, активным деятелем в развитии общества. Характерные признаки личности определяются ее сознанием, участием в исполнении общественных ролей, полезной деятельностью для общества.

Также одно из качеств личности определяется ее индивидуальностью, то есть, совокупностью своеобразных и неповторимых психологических отличий в характере, темпераменте, ходе развития психики (восприятия, мышления, памяти, речи, чувств, воли и др.), а также в мотивирующей сфере.

Но как бы там ни было, личность есть ни что иное, как продукт собственных деяний и участия в экономических отношениях среды обитания. Сам процесс изучения личности определяется историческим исследованием, ее становлением при попадании в определенные условия социума, а также общественного строя.

Структура личности по Рубинштейну

Нельзя упускать из виду то, что Рубинштейном положено начало специальной методологической основе, которая рассматривает проблемы психологического развития человека. Он категорически отрицает:

  1. идеализацию личности;
  2. функциоанализацию, то есть, деление на разрозненные функции;
  3. оторванность от жизнедеятельности;
  4. доведения личности к осознанности.

По заверениям Рубинштейна, личность и ее деятельность зависит от отношений в обществе и конкретной обстановки в ее общественном бытие, зависимости ее сознательности от совершенных действий. По С. Л. Рубинштейну формирование личности человека происходит в результате взаимодействия с окружающей средой, в том числе и людьми.

По утверждению психолога, личностное ядро состоит из мотивов осознанных действий, но личность также характеризируется и неосознаваемыми тенденциями или побуждениями. Структура личности по Рубинштейну различалась личностным темпераментом, самосознанием, способностями, характером и направленностью.

Структура личности по Платонову

Если обратиться к подходу Платонова, то личность у него подразумевается, как некая биосоциальная иерархическая структура. Им выделены такие подструктуры:

  1. наличие опыта, состоящего из знаний, умений и навыков;
  2. наличие направленности;
  3. присутствие индивидуальных способностей, выраженных различными отражающими формами, например, ощущением, памятью, восприятием;
  4. обладание объединенными свойствами поведения.

К недостаткам можно отнести интерпретированную общую структуру личности, как некие объединенные ее биологические и социально обусловленные отличительные черты.

Комплекс знаний, навыков и умений можно отнести к фундаментальным звеньям, которые влияют на определение трудовой деятельности человека. В самом трудовом процессе происходит не только появление продукта труда, но и формирование его самого в трудовой деятельности. Трудовая деятельность осуществляется во взаимосвязи с восприятием и темпераментом.

Наличие восприятия, является чувственное осознание по отношению к какому-то предмету или явлению.

  1. Ощущать, значит отражать отдельное чувственное качество.
  2. Память является психическим процессом, записывающим, сохраняющим и в последствии воспроизводящим прошлый опыт.
  3. Мышление является процессом познавательных действий, которые характеризируются обобщенной и опосредствованной зеркально отражающей действительностью.

Наличие темперамента показывает своеобразную индивидуальность свойства психики, которая определяет активную психическую деятельность человека, проявление которой всегда фиксируется в одной и той же мере.

  1. Характер объединяет в себе устойчивые индивидуальные особенности личности, которые складываются из деятельности и общения.

Структура личности по Фрейду

Структура личности по Фрейду состоит из трех составляющих:

  1. «Оно» — есть самой примитивной материей, охватывающей явления врожденного и подчиненного характера объекту удовольствия и нисколько не ведающих о реалиях.
  2. «Я» — является сознанием, следующим правилу действительности, создавая механизмы адаптации к окружающей обстановке.
  3. «Сверх-Я» — ресурс, воспроизводящий моральные и религиозные чувства, выступающий в роли контролирующего и наказывающего агента, является итоговым продуктом влияния, который исходит от другой массы людей. Появляется с раннего детства. «Оно» конфликтует со «Сверх-Я».

Перечень защитных механизмов:

  1. отрицать все и вся;
  2. подавлять внутренние импульсы, идущие от «Сверх-Я»;
  3. рациональный подход, который разумно оправдывает любые поступки, противоречащие внутренним принципам;
  4. формировать реакции, когда выражение неприятного мотива людьми осуществляется за счет мотива в противоположном типе;
  5. формирование проекции — когда свои недостатки приписываются на счет других людей;
  6. формирование интеллектуализации — когда возникает угрожающая ситуация, человек хочет ее избежать за счет абстракции;
  7. замещать — отчасти удовлетворять неприемлемый мотив за счет нравственно допустимого способа.

Структура личности: социология

Структура личности в социологии объединяет в себе объективные и субъективные свойства субъекта, которые возникают и функционируют в период различной жизнедеятельности, при этом оказывающих на него влияние общности и объединения, с которыми контачит человек. Исходя из этого, социальная структура личности характеризируется самостоятельной деятельностью и взаимодействием из себе подобными, что фокусирует понимание объекта жизнедеятельности. Анализировать структуру личности невозможно, не проанализировав формы ее функционирования.

Социальные установки личности определяются ее ценностными ориентациями, которые служат регулятором ее поведения. За счет них осуществляется отражение основоположных интересов личности, определяется стратегическое направление в ее деятельности. Их проявление происходит на жизненной позиции объекта, мировоззрении и нравственных принципах. Формирование целостных ориентаций происходит, благодаря усвоению объектом социальных навыков, в перечне которых общественные, нравственные, политические, эстетические идеалы, а также непреложные нормативные требования, которые предъявляются объекту, как к обязательной составляющей, входящей в социальную общность.

Структура личности по Петровскому

Структура личности по Петровскому состоит из трех образующих и трех подсистем:

  1. индивидуальности личности;
  2. представления личности в структуре отношений между личностями;
  3. представления в лице других людей.

Характер личности должен выражаться единением всех трех составляющих, в ее существовании, как межиндивидного субъекта, социальным происхождением взаимоотношений.

Так выглядит структура личности по Петровскому:

  1. Личность — является социальным свойством, которое рассматривается индивидуально.
  2. Личность, как субъект взаимодействия с себе подобными.
  3. Личность, под воздействие которой попадают другие люди.

Структура личности по Леонтьеву

Структура личности по Леонтьеву состоит в том, что ее поиск не нужно осуществлять в какой бы то ни было коллекции, собранной отдельными особенностями человеческой психики такими, как генетика, приобретенные знания, умения, навыки и задатки. В качестве прочного фундамента личности человека можно применить его предметную деятельность, либо, выражаясь более точно, систему его отношений к окружающей среде, которую можно реализовать с помощью иерархии разного рода деятельностей. В меру того, как человек развивается, ему приходиться подключаться все к большему числу разновидностей деятельностей. Это происходит на условиях тех общественных отношений, в которые попадает человек, благодаря жизненным обстоятельствам. Одним из них уготована роль ведущих для этого человека, другим приходится попадать под его подчинение. Это называется иерархией деятельностей, и является ядром личности, которая не зависит от того, в каком состоянии находится организм человека. За «спиной» этих соотношений деятельностей находятся мотивирующие отношения, так как у мотивационной сферы личности многовершинное устройство.

А теперь рассмотрим перечень базовых параметров структуры личности по А. Леонтьеву:

  1. Индивид и его разнообразные связи с окружающим миром, которые реализуются в совокупности с различными деятельностями.
  2. В какой мере иерархизированность связана с окружающей средой (деятельностями), какую мотивационную окраску они имеют.
  3. Индивид с его общим устройством связей с окружающей средой, которая образовывается с помощью внутренних соотношений основных мотивов совместно с деятельностями.

Структура личности по Адлеру

Структура личности по Адлеру состоит всего из четырех установок или типов поведения:

  1. Управляющего типа поведения.
  2. Берущего типа поведения.
  3. Избегающего типа поведения.
  4. Социально-полезного типа поведения.

Под управляющий тип подпадают активные, напористые и самоуверенные люди, ориентир которых направлен на наличие превосходства над себе подобными.

Берущий тип характерен для низких уровней интересов социума и активного поведения, а также нацелен на паразитический способ существования в обществе.

Для людей избегающего типа поведения характерно стремление спасаться бегством, чтобы не решать возникшие проблемы. У них низкая социальная активность, да и любая активность тоже.

К социально-полезному типу поведения относятся люди, которые сочетают в себе высокий уровень активности и социальные интересы, проявляют заботу об других, и всегда стремятся с кем-то сотрудничать. Этот тип является самым эффективным.

Структура личности по Юнгу

Структура личности по Юнгу соответствует трем основным уровням:

  1. Эго, то есть Я.
  2. Личностному бессознательному.
  3. Супер-Эго — коллективному бессознательному.

Эго — является нашим сознанием. В его состав входят перцепции, воспоминания, ощущения и мысли. Эго несет ответственность за самоотождествляемость и по своей сути это центр личности.

Личное бессознательное состоит из ощущений, комплексов, страхов, мыслей, вытесненных из сознания и как бы о них забыли. В личном бессознательном все время появляются новые переживания, которые нами игнорируются, или же не осознаются.

Коллективное бессознательное — является самым спорным аспектом структуры личности по Юнгу, из-за которого возникли разногласия у Юнга и Фрейда. Этому уровню личности дали еще одно название — надличностного бессознательного. Оно состоит из воспоминаний и образов, которые передали по наследству предыдущие поколения, и относится ко всем людям без исключения. По мнению Юнга, коллективное бессознательное является наследием предков, которое сформировалось за все время эволюции людей.

5.1.2. Психологическая структура личности

Психологическую структуру личности составляют её психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Их очень много. Это огромное число свойств личности психологи пытаются условно распределить в некоторое количество подструктур. Обобщённо говоря,психологическуюструктуру личности составляют все те особенности, которые не относятся кфизическим и физиологическим, т. е. биологически обусловленным.

Рисунок 2 – Психологическая структура личности (по Малышеву А.А.)

Согласно концепции К. К. Платонова, низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента (см. таблицу 1).

Таблица 1 – Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову)

Краткое

название

подструктуры

К данной подструктуре относятся

Соотношение

биологического и

социального

Направленность

Убеждения,

мировоззрение,

личностные смыслы, (характер), интересы

Социальный уровень (биологического почти нет)

Опыт

Умения,

знания,

навыки,

привычки

Социально-биологический

уровень (значительно больше социального, чем биологического)

Формы отражения

Особенности познавательных процессов (мышления, памяти,

восприятия, ощущения,

внимания)

Биосоциальный уровень (биологическогобольше, чем социального)

Биологические, конституциональные свойства

Скорость протекания нервных процессов, соотношение процессов возбуждения и торможения и т. п.; половые ивозрастные свойства

Биологический уровень (социальное практически отсутствует)

Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врождённых факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.

Следующим уровнем личности является её индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессеобучения, имеет социальный характер.

Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социальнообусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую чело­век включен.

Выдающийся отечественный психолог С. Л. Рубинштейн выделял в личности направленность, способности, темперамент, характер, самосознание. Но А. Н. Леонтьев считал, что личность – этосоциальная сущность человека, и поэтому темперамент, характер, способности и знания человека не входят в состав личности в качестве ее подструктур, они лишь условия формирования этого образования, социального по своей сущности.

Психопатология личности [Псих. словарь Кондакова]

О психопатах. Происходит от греч. рsуhе – душа + patos – страдание, болезнь. Термин ввел Кох в 1891 г.

Специфика. Психопатов прежде всего отличает неадекватность эмоциональных переживаний, в частности, склонность к депрессивным и навязчивым состояниям. Обусловливание. В большом числе случаев детерминирована врождёнными особенностями.

Психопатия– патология характера, при которой у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде. В отличие отакцентуаций, психопатии носят постоянный характер, проявляются во всех ситуациях и препятствуют социальной адаптации индивида.

По классификации П. Б. Ганнушкина различаются следующие типы психопатических личностей: астенический, психастенический, шизоидный, параноидный, возбудимый, истерический, аффективный, неустойчивый. По терминологии современных классификаций психических расстройств, в том числе МКБ-10, психопатии называют другим термином – «Расстройство личности».

Виды. По современной классификации выделяются:

  • ананкастная личность, которой свойственны неуверенность, постоянные сомнения, педантизм, сверхосторожность;

  • астеническая личность, которой свойственны повышенная раздражительность и быстрая истощаемость, подлаживание к мнению других людей, пассивность, неготовность к повседневным трудностям;

  • возбудимая личность, которой свойственны неадекватность эмоциональных реакций с бурными вспышками гнева, отсутствие контроля, конфликты, незаторможённый гнев;

  • истерическая личность, которой свойственны впечатлительность, внушаемость, эгоцентризм, лабильность (т. е. подвижность, неустойчивость, изменчивость) аффекта, зависимость от других людей, потребность во внимании и признании;

  • паранойяльная личность, которой свойственны подозрительность, сверхвысокая самооценка, склонность к сверхценным идеям, сверхвосприимчивость к неудаче, восприятие действий других как враждебных, кверулянтское (сутяжническое) поведение, фанатизм;

  • циклоидная личность, которой свойственны колебания настроения;

  • шизоидная личность, которой свойственны бедность контактов, склонность к фантазиям, неспособность выражать чувства, холодность и отстранённость.

18. Структура личности по а. Г. Ковалеву

Познавательные

Эмоционально – волевые

Эмоциональные

Функциональные

Темперамент (структура природный свойств)

Способности (система потребностей, интересов, идеалов)

Характер (система отношений и способов поведения)

Направленность

Психические процессы – динамичны, составляют фундамент психической жизни, обеспечивают связь человека с окружающей средой и их взаимодействие, отвечают за формирование жизненного опыта

Психические состояния – более устойчивые психические явления, характеризующие функциональный уровень.

Психические свойства образовываются когда развиваются психические и эмоциональные процессы.

19. Структура личности по к.К.Платонову.

  1. Подструктура направленности и отношений личности, которые проявляются в виде моральных черт. Они не имеют врожденных задатков и формируются путем воспитания. Она включает желания, интересы, склонности, стремления, идеалы, убеждения, мировоззрение. По Платонову, эту подструктуру следует рассматривать как социально – психологический уровень личности.

  2. Подструктура опыта, которая включает знания, навыки, умения и привычки, приобретенные путем обучения. Определяет этот уровень как психолого – педагогический.

  3. Подструктура индивидуальных особенностей психических процессов или функций памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Формирование и развитие индивидуальных особенностей психических процессов осуществляется путем упражнения. Эту подструктуру можно назвать индивидуально – психологическим уровнем личности.

  4. Подструктура биопсихических свойств, в которую входят половые и возрастные, а также типологические свойства личности (темперамент). Процесс формирования черт этой подструктуры осуществляется путем тренировки. Поскольку активность этой подструктуры определяется свойствами нервной системы, то изучаться она должна на психофизиологическом и нейропсихологическом, вплоть до биохимического уровня.

Подструктуры находятся в постоянном развитии, это в свою очередь вызывает изменения в соотношении между ними в процессе исторического развития человека.

Личность – это человек как субъект активной деятельности, преобразующий мир, а, следовательно, носитель сознание и самосознание.

20. Концепция интегральной индивидуальности в.С.Мерлина.

Интегральная индивидуальность – т.е. сочетание ряда свойств, относящихся к нескольким иерархическим уровням, которые подчинены собственным закономерностям функционирования, начиная с биохимического уровня и кончая уровнем личности и коллектива.

Свойства каждого иерархического уровня отражают своеобразие связи между уровнями и образуют закономерную систему. Так, например, для нейродинамического уровня такими показателями свойств являются сила и динамичность нервных процессов; для психодинамическогоэкстраверсия/интроверсия и эмоциональность; для социально – психологическогоценностные ориентации и межличностные отношения.

Каждое свойство личности одновременно является выражением направленности, характера и способностей, оно формируется в деятельности и вместе с тем в той или иной степени зависит от наследственных задатков. Это является одним из ведущих признаков личности

Истоки уникальности и неповторимости каждой личности:

  • Особенности личности (черты) – сочетание ряда свойств, относящихся к нескольким иерархическим уровням, которые подчинены собственным закономерностям функционирования, начиная с биохимического уровня и кончая уровнем личности и ее отношений в коллективе.

  • Во всякой характеристике любого иерархического уровня (биохимического, физиологического, психологического) есть нечто типичное, общее для людей, и нечто индивидуально-своеобразное, неповторимое, присущее только одному человеку.

Поэтому основная проблема психологии личности состоит в том, чтобы определить соотношение социально-типичных и индивидуально-своеобразных черт.

Психические свойства личности выражают высоко обобщенное, относительно устойчивое и постоянное отношение сознания в целом к определенным объективным сторонам действительности.

Психологическим содержанием этих свойств является его отношение к объекту деятельности и действительности.

Отношения, выражающие свойства личности, – это отношения сознания как целого, а не отдельных его сторон (отношение к труду, к людям, к коллективу, вещам и т. п.). Они представляют собой в высокой степени обобщенные отношения к определенной стороне действительности.

Отношения личности устойчивы и постоянны

Поскольку свойства личности это неразложимые, обобщенные, устойчивые и постоянные отношения сознания, то эти отношения являются выражением и направленности, и характера, и способностей.

2.2. Структуры личности.

Основой личности является ее структура — взаимосвязь различных сторон личности, ее устойчивых компонентов. Многие ученые занимались вопросами личности, пытались выяснить что это такое, из чего состоит, как функционирует. В современной психологии существует несколько десятков теорий личности. Рассмотрим некоторые из них.

Структура личности по З. Фрейду.

Одним из первых свое представление о структуре личности предложил австрийский психиатр, основатель психоаналитической школы Зигмунд Фрейд (1856-1939гг). Рис 5.

Предложенная им структура представляла собой взаимосвязь трех уровней:

  1. Оно (Id)– врожденная, бессознательная часть личности, полностью формируется к 3,5 годам. Это та часть человеческой психики, которая отвечает за глубинные, бессознательные инстинкты, влечения, желания. Данная подструктура является единственным источником психической энергии. «Оно» полностью лежит в области подсознания, и, по мнению З.Фрейда, является ведущим компонентом психики и существует по своим собственным законам, руководствуясь только принципом удовольствия.

  2. «Я» (Ego)– часть личности, которая на уровне сознания соотносит требования «Оно» с требованиями общества. «Я» (Ego) – сознательная часть психики, формируется на протяжении всей жизни человека. «Я» отвечает за выборочное удовлетворение потребностей, с учетом окружающей реальности и требованиями общества, «Я» более рациональная часть, чем «Оно», «Я» не дает человеку пойти полностью на поводу своих биологических, подсознательных импульсов.

Рис.5. Структура личности по З.Фрейду24

  1. «Сверх-Я» (Super-Ego) олицетворяет собой внутреннюю совесть человека, формируется приблизительно к 5-7 годам, является частично осознанной частично бессознательной подструктурой, основной источник ее формирования –Super-Egoродителей. «Сверх-Я» воплощает в себе моральные запреты и нормы, внушенные в детстве, образы первых учителей и значимых для ребенка взрослых. В определенном смысле «Сверх-Я» призвана обуздать бессознательные порывы, стремления и желания человека и подчинить их требованиям культурной и социальной реальности общества.

Для образного описания взаимоотношений между «Я» и «Оно» Фрейд прибегает к аналогии отношений между всадником и лошадью25. Движется всадник только благодаря энергии лошади, но формально управляет ею именно он. Всадник должен сдерживать и направлять лошадь, иначе есть вероятность погибнуть. И все же есть отдельные моменты, когда лошадь не только дает энергию передвижения, но и сама определяет путь и направление (всадник заснул или тяжело болен). Положение «Я» существенно сложнее, чем положение лошади («Оно»). Во-первых, «Я» должно учитывать требования и условия реального окружающего мира, т.е. следовать принципу реальности. Во-вторых, «Я» испытывает постоянное давление со стороны мощного «Оно», и этот конфликт между требованиями внешнего мира («Сверх-Я») и потребностями глубинных уровней личности («Оно») порождает у «Я» постоянную внутреннюю тревогу и беспокойство. В-третьих, «Я» подвергается отдельному нажиму «Сверх-Я», как моральному прессу, совести. И это, в свою очередь, вызывает у человека глубинное чувство вины. Эти конфликтные взаимоотношения уровней личности, по мнению Фрейда, являются по сути неразрешимыми, и именно в них лежит ключ ко всем психологическим и патологическим проблемам как личности, так и общества. Но, тем не менее, в процессе эволюции, человек создал механизмы защиты психики. В тот момент, когда психика не справляется с конфликтом подструктур, эти механизмы облегчают его протекание. Рассмотрим несколько основных, выделенных З.Фрейдом, механизмов защиты:

  1. Вытеснение – механизм психологической защиты, заключающийся в вытеснении и последующем блокировании нежелательной, болезненной для индивида информации.

Не стоит путать вытеснение сознательным забыванием или лицемерием. К примеру: человек совершил не очень хороший поступок, за который его совесть активно его «ругает», в тот момент, когда сила угрызений совести уже с трудом переносится психикой, срабатывает механизм вытеснения. Психика, будто железной дверью, блокирует доступ сознания к данной информации и человек забывает о том, что совершил.

  1. Проекцияприписывание своих неосознаваемых отрицательных качеств и поступков другим людям.

Проекция – один из самых распространенных видов психологической защиты. К примеру, человек, который постоянно опаздывает, всегда может найти себе оправдание, но если опоздать на встречу к нему, то его реакция будет сильно негативная. Он припишет опоздавшему, неосознанно, всю свою «пунктуальность». Учеными доказано, если человек очень бурно реагирует на какое-то качество в других людях, замечает это качество при малейшем его проявлении, то данная черта имеет довольно яркую выраженность в самом человеке, но не осознается им. Признать его в себе – это дать еще один повод для угрызений совести. Поэтому психика признает такие черты в окружающих людях.

  1. Образование противоположной реакции выражается в резкой смене своего отношения к чему-либо на противоположное при противоречии своего мнения с мнением общества.

Ярче всего проявляется в подростковом возрасте. Например, подростку нравится девочка, но все друзья и сверстники не одобряют этот выбор. В такой ситуации происходит резкая смена «плюса» на «минус». Данный подросток становится основным гонителем и тираном девочки, он будет устраивать ей пакости, а также привлекать к этому своих друзей.

  1. Рационализация – механизм быстрого, бессознательного придумывания себе оправданий в негативной, травмирующей ситуации.

К примеру, человек, идя по улице, видит, как мужчина обижает женщину. Не обращая внимания на ситуацию, он проходит мимо. В этот момент в голове уже проносятся мысли: «Я бы все равно ничего не успел сделать», «Они были сильнее», «Наверное она сама виновата». Вряд ли мужчина на самом деле так считает, но психика таким образом спасает его от травмирующей ситуации.

  1. Сублимация – замена социально-неприемлемого действия на социально-приемлемый его аналог.

Обществом активно осуждается агрессия, но, тем не менее, у каждого человека это чувство возникает. Можно пойти и открыто выразить агрессию обидчику, но тогда результатом будут угрызения совести, а можно заменить данное действие другим: трудом, спортом, искусством и т.д. Накопившуюся энергию (агрессивную, сексуальную, др.) можно выплеснуть разными способами, не причиняя вреда себе и окружающим.

В целом защитные механизмы призваны поддерживать целостность и устойчивость индивидуального самосознания в условиях, когда конфликт различных подструктур психики, ставит его под угрозу. Механизмы срабатывают в тот момент, когда психика не способно самостоятельно справится с возникшим напряжением и находится под угрозой разрушения. Надо помнить, что механизмы психологической защиты бессознательны.

Структура личности Э.Берна

Последователем Фрейда был Эрик Леннард Берн (10 мая 1910 — 15 июля 1970) — американский психолог и психиатр.

Известен, прежде всего, как разработчик транзакционного анализа. Развивая идеи психоанализа, общей теории и метода лечения нервных и психических заболеваний, Берн сосредоточил внимание на «транзакциях», лежащих в основе межличностных отношений.

Транзакция – единица общения, состоящая из посыла (стимула) и ответа (реакции). Транзакции могут быть как вербальными (словесными), так и невербальные (жесты, взгляды, позы, интонация и т д.).

Согласно теории Э.Берна структура личности состоит из трех частей, которые называют «Я-состояниями». Каждый человек пребывает по очереди во всех трех «Я-состояниях», что проявляется в разных, часто противоречивых, наборах поведенческих стереотипов. Эти наборы поведенческих стереотипов обозначаются как «Родитель», «Взрослый» и «Ребенок». Проявления «Я-состояний» в поведение человека представлены в таблице 2.

Проявления «Я-состояний» в поведение человека26.

Таблица 2.

Состояние «Я — Родитель»

Тот, кто думает, действует и чувствует так, как его родители

В функциональной модели различают:

критическое состояние «Я – родитель»

заботливое состояние «Я – родитель»

Состояние «Я — Взрослый»

Тот, кто трезво оценивает реальность, собирает и объективно осмысливает факты

Состояние «Я — Ребенок»

Тот, кто чувствует и действует так, как в детстве

В функциональной модели различают:

приспосабливающееся «Я – ребенок»,

бунтарское (протестующее) «Я – ребенок»,

свободное «Я – ребенок».

«Я-состояние Взрослый» – рациональная часть нашей личности. Основные слова: я понимаю, я сотрудничаю. Состояние « Я-Взрослый» объективно оценивает ситуацию, с минимальным включением эмоций. «Я-Взрослый» констатирует факты, принимает решения основываясь на анализе информации. Основная функция – урегулирование конфликта между позициями «Я-Ребенок» и «Я-Родитель».

Позиция «Я-Родитель» подразумевает нахождение в состоянии, свойственном одному из родителей. Индивид реагирует на внешние раздражители сходным образом, например, той же позой, жестом, высказываниями, чувствами и т. д. Данная позиция состоит в запретах, в разрешениях, поощрении, опеке и командах. Родительское влияние приводит к тому, что люди реагируют на окружающую действительность так, как желали бы того их родители27.

Основные функции состояния «Я-Родителя»:

  1. Продолжение человеческого рода. Это Я-состояние позволяет человеку успешно воспитывать своих детей;

  2. Родитель выполняет множество вещей автоматически, освобождая Взрослого от принятия маловажных решений. Основные слова Родителя: «надо» и «нельзя».

Родитель может находиться в двух позициях:

  1. Критическое состояние «Я- Родитель» — хранит определенные заповеди, запреты, нормы, правила и всю совокупность предрассудков.

  2. Заботливое состояние «Я- Родитель» — характеризуется проявлением таких качеств, как тепло, ободрение, готовность помочь, а также и чрезмерной заботливостью.

Если, к примеру, на вопрос, «Какая погода на улице?» в ответ Вы слышите: «обязательно одень теплый свитер и шарф, и не забудь взять с собой зонт», то Ваш партнер по общению находится в позиции «Я-Родитель». Из состояния «Я-Взрослый» ответ был бы примерно следующий: «Около 15 градусов и, кажется, собирается дождь».

В состоянии «Я – Ребенок» человек находится под влиянием эмоций и чувств, действует исходя из собственных желаний, а не разумных доводов (по принципу «Если нельзя, но очень хочется, то можно»). Его позитивные качества — спонтанность, творчество, интуиция; негативные — отсутствие произвольной регуляции поведения, неконтролируемая активность. Выделяют три позиции состояния «Я-Ребенок»:

  1. свободный «Я-Ребенок», которому свойственны очарование и интуиция, спонтанность и креативность. Человек, находящийся в таком состоянии «сияет», глаза горят, он любит мир и себя в этом мире, шкодлив, любит по хулиганить;

  2. приспосабливающийся «Я-Ребенок» — беспомощное, боязливое, приспосабливающееся к нормам, уступчивое поведение «Я бы с радостью, но у нас будут неприятности». Внешне: глаза опущены, повышенный уровень тревожности, страх неоправдать ожидания;

  3. бунтарское (протестующее) состояние « Я-Ребенка», бросающее вызов поведение, негативизм, «Я это делать не буду!» «Вы этого не сделаете», «Ах так, ну ладно…»

В принципе в приспосабливающемся и бунтарском состояниях ребенок — я речь идет об одном и том же эго-состоянии, но с разными знаками.

Три Я-состояния: Родитель, Ребенок и Взрослый изображают в виде трех соприкасающихся кругов, расположенных по вертикали, что отражает их отличие друг от друга и обычную несовместимость Рис 6.

Рис. 6. Взаимосвязь трех «Я-состояний».

Родитель располагается вверху, его функция – этическое руководство. Взрослый осуществляет взаимодействие с реальностью. Ребенок отвечает за проявление желаний, капризов, влечений, любознательности, страхов, радости. Ребенок — одна из наиболее ценных составляющих личности, так как вносит в жизнь человека то, что настоящий ребенок вносит в семейную жизнь: радость, творчество и очарование.

На основе этой структуры личности основана теория транзактного анализа Э.Берна.

По его теории человек в каждый момент времени находится в одном из трех «Я-состояний». Взаимодействие включает в себя транзактный стимул от человека, который инициирует трансакцию, каким-либо способом затрагивая другого человека, и транзактные реакции. Транзакции делят на виды в зависимости от того, от какого и какому «Я-состоянию» они адресованы. Существуют параллельные транзакции. К параллельным транзакциям первого порядка относятся Родитель-Родитель, Взрослый- Взрослый, Ребенок-Ребенок

Параллельные второго порядка: Родитель-Ребенок

Рис. 7. Параллельные транзакции.

Но также существует пересекающийся тип транзакции. В них стимул рассчитан на диалог одних «Я-состояний», но реакция поступает от другого и другому «Я-состоянию». Она приводит к прерыванию процесса общения.

Рис. 8 Пересекающиеся транзакции.

При параллельных транзакциях диалог продолжается, при пересекающихся — наступает конфликтная ситуация, и диалог прерывается.

Приведем примеры параллельных и пересекающихся транзакций.

Параллельные транзакции

Пересекающиеся транзакции

Взрослый-Взрослый

— Не подскажете, где остановка 43 троллейбуса?

— За углом вот этого здания.

Родитель-Родитель

— Современную молодежь ничего не интересует

— Только и знают, что курить и в компьютерные игры играть

Ребенок-Ребенок

-А давай перелезем через забор, до ворот далеко.

— Отличная идея, давай.

Родитель- Ребенок

— Убери в своей комнате,

— Сейчас, только дочитаю книгу.

В данном диалоге посыл идет от Взрослого к Взрослому, а реакция поступает от Родителя к Ребенку.

— Который сейчас час?

— Когда ты уже будешь носить свои часы?

Выше приведены наиболее общие и распространенные схемы транзакций. В реальной жизни, в ситуации живого общения, вариативность протекания диалога близка к бесконечности.

Важно помнить, что ни одна из трех позиций не является плохой или хорошей, каждая из них имеет свои функции и является наиболее сильной в той или иной ситуации. Но каждый человек выбирает для себя наиболее приемлемый способ взаимодействия с окружающими и пользуется одной из позиций чаще, чем другими.

А теперь, давайте, выполним Тест: Определение ведущего Я-состояния по теории Э.Берна.И определим, какое «Я-состояние» является ведущим у Вас.

Инструкция:Оцените приведенные ниже высказывания по десятибалльной шкале, если вы совершенно не согласны с высказыванием, ставьте 0 баллов, если полностью согласны – 10, если сомневаетесь – средние значения.

  1. Мне порой не хватает выдержки.

  2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.

  3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

  4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

  5. Меня провести нелегко.

  6. Мне бы понравилось быть воспитателем.

  7. Бывает, мне хочется подурачиться как маленькому.

  8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

  9. Каждый должен выполнять свой долг.

  10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

  11. Принимая решения, я стараюсь продумать его последствия.

  12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.

  13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.

  14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.

  15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.

  16. Я – увлекающийся человек.

  17. Мой основной критерий оценивать человека – объективность.

  18. Мои взгляды непоколебимы.

  19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

  20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

  21. Люди должны соблюдать правила, независимо от обстоятельств.

Ключ:

Подсчитайте отдельно сумму баллов по каждой из позиций:

Я-Ребенок: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19

Я-Взрослый: 2, 5, 8 11, 14, 17, 20

Я-Родитель: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21

Существуют также и другие подходы к пониманию структуры личности. Концепцию динамической структуры личности выдвинул К.К. Платонов.Он предположил, что структура личности – это взаимосвязь четырех сторон личности, ее основных особенностей, разделив их на 2 группы: врожденные (3 и 4) и социально-обусловленные (1 и 2).

К.К. Платонов выделяет:

1. Социально обусловленные особенности. К ним он относит направленность личности, систему ценностей, морально-нравственные качества и т.д.

2. Личный опыт. Сюда включаются знания, умения, навыки, привычки, все то, что было приобретено человеком в течение жизни.

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов. Здесь К.К. Платонов выделяет особенности возбуждения и торможения, индивидуальные способности, возможности и особенности памяти, мышления, внимания и т.д.

4. Биологически обусловленные особенности. Сюда включены особенности темперамента, инстинкты, задатки, способности и т.д.

Все эти 4 составляющие взаимосвязаны и взаимодействовать. Одно без другого не существует. Можно сравнить биологическое и социальное в человеке с домом, где биологическое – это фундамент и пол, а социальное – стены и крыша. Без фундамента дом не будет стоять и быстро разрушится, в свою очередь без стен и крыши самого дома не будет. Человек – есть взаимосвязь биологического и социального.

Одной из наиболее распространенных является модель структуры личности по Ганзену, которая включает в себя:

— темперамент;

— направленность;

— характер;

— способности.

Особенности каждого из перечисленных свойств будут рассмотрены в следующих темах.

    1. Мотивационно-потребностная сфера личности.

Одной из важнейших составляющих личности является мотивационно-потребностная сфера.

Мотивация это побуждение к деятельности совокупностью различных мотивов, создание конкретного состояния личности, которое определяет, насколько активно и с какой направленностью человек действует в определенной ситуации.

Термин «мотивация понимается двояко. С одной стороны она понимается как система факторов, направляющих поведение человека (потребности, мотивы, стремления), с другой стороны – процесс, регулирующий и направляющий поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивация имеет свою структуру:

Потребность – мотив – поведение – цель – результат (уровень удовлетворения потребности).

Расшифруем каждое из звеньев более подробно.

Потребность – нужда человека в чем-либо.

Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности. По­требности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от нежи­вой. Другим ее отличием, также связанным с потребностями, является избиратель­ность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей,т. е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность акти­визирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от уровня их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соот­ветствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребно­стей у растений, которые имеют нужду только в определенных биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей обладает еще и духовными, социальными. Социальные потребности выражаются в стремлении человека жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми.

Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существен­ной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.28

Существуют различные классификации потребностей, часть из которых приведены ниже:

1. В зависимости от субъекта потребностей: индивидуальные, групповые, коллективные и общественные потребности.

2. В зависимости от объекта потребностей: духовные, социальные, материальные потребности.

3. В зависимости от содержания: биологические (витальные) и информационные (лежащие в основе социальных потребностей)29.

Мотивэто побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением по­требности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в ос­нове выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Мотивы делятся на внешние и внутренние, внешние мотивы в свою очередь подразделяются на мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи.

Внутрениие мотивы— это понимание смысла, убежденность. Она возникает в том случае, если идея, цели и задачи, сама деятельность воспринимаются как достойные и целесообразные. При этом создается конкретное состояние, определяющее направленность действий, а поведение станет результатом соответствующей внутренней установки, причем это справедливо не только для человека.

Внешние мотивы— это средство достижения цели, например, заработать деньги, получить признание, занять вышестоящую должность. При этом она может использоваться в двух направлениях: как стимул при ожидании преимуществ – принцип надежды; как средство давления при ожидании недостатков – принцип страха.

Внешние мотивы:

Мотив достижения успеха.Человек, которому свойственен этот мотив направлен на достижение цели, активен, инициативен, склонен планировать свою деятельность на длительный срок, в меньшей степени зависит от внешнего контроля, деятельность продуктивная и творческая. При дефиците времени результат улучшается, продуктивность растет. Привлекают сложные задания.

Мотив избегания неудач.Индивид, руководствующийся данным мотивом малоинициативен, избегает ответственности, ставят завышенные цели, плохо оценивают свои возможности, переоценивают свои успехи, не переносят дефицита времени, неудачи ведут к потере интереса.

Выясним, какой ведущий мотив у Вас, пройдя Тест «Мотивация успеха, боязнь неудачи».

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов – «да» или «нет». Если вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» подразумевает как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет». Отвечать на вопросы следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, является и наиболее точным.

1. Я всегда ориентируюсь только на успех.

2. Активность свойственна мне во всем.

3. Я инициативный человек.

4. Отказываясь от чего­-либо, я всегда мотивирую свой отказ.

5. Я часто неправильно оцениваю себя в деятельности: завышаю или занижаю свои возможности.

6. Перед трудностями, как правило, не отступаю, а пытаюсь с ними бороться.

7. При чередовании успехов и неудач обычно я переоцениваю свои успехи.

8. Моя деятельность зависит главным образом от меня, и я сам несу ответственность за результат.

9. Если я должен решить трудную задачу за ограниченное время, результативность моей работы ухудшается.

10. Упорство и настойчивость – характерные для меня качества.

11. Я строю планы на далекое будущее.

12. Я склонен взвешивать все за и против при принятии опасных решений.

13. Для достижения хорошего результата в работе мне нужен внешний контроль.

14. У меня средний уровень притязаний и адекватная самооценка.

15. При неудачах у меня опускаются руки.

16. При чередовании успехов и неудач обычно я переоцениваю свои неудачи.

17. Я что­либо планирую только на ближайшее будущее.

18. Ограничение времени выполнения сложного задания способствуют мобилизации моих внутренних ресурсов.

19. Неудачи не выбивают меня из колеи.

20. Собственный выбор повышает интерес к задаче, даже если она слишком трудна.

Обработка результатов:1 балл получают ответы «да» на вопросы 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20: ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

Подсчитывается общее количество баллов. Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи). Если он набирает от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех). Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом 8­9 баллов – ближе к боязни неудачи, а 12­13 баллов – ближе к мотивации успеха.

Поведение – совокупность действий, предпринятых для достижения цели.

Часто поведение зависят от актуальности потребности, уровня ее неудовлетворенности, а также силе мотивации.

Цель – то желаемое к чему стремиться человек.

Цель и мотив не совпадают. Например, у человека может появиться цель – сменить место жительства, а мотивы могут быть различными: улучшить свое положение; сменить круг общения, приблизить место работы к месту жительства; жить рядом с родными и т.д. Часть мотивов может не осознаваться человеком.

Результат – полное, или частичное удовлетворение (или неудовлетворение) потребности.

Результат – это то, что индивид получает, предприняв те или иные действия. Не всегда результат совпадает с намеченной целью. Но как говорит народная мудрость: «Отрицательный результат – тоже результат». Сложно научится принимать свои поражения, неуспехи. Но многие из наших промахов и неудач служат сильнее, чем успехи для развития нашей личности.

    1. Самосознание личности.

Человек подобен дроби: в знаменателе — то, что он о себе думает, в числителе — то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь. Л. Толстой

Уровень развития личности в значительной степени зависит от уровня самосознания. Для субъекта его личность осознается как его «Я» («образ Я», «Я-концепция»), система представлений о себе, проявляющаяся в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний.30

Самосознание личности–это совокупность ее представлений о себе, выражающейся в «концепции «Я» и оценка личностью этих представлений –самооценка31.

Важным в формировании самосознания является рефлексия, позволяющая личности отслеживать и изменять свое поведение и развиваться.

Рефлексия – (англ. reflection) — мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к др., своих задач, назначения и т. д.32

В структуре самосознания принято выделять Я-реальное – представление о себе в реальность, какой я есть, Я-идеальное – каким бы я хотел быть, Я-прошлое – кем я был в прошлом, Я-будущее – кем я стану в будущем.

Самооценка личности в значительной мере зависит от соответствия Я-идеального Я-реальному. Чем больше разница между этими представлениями, тем ниже самооценка.

Представление о себе, о своих Я, знание о своих чертах, характере, темпераменте также называется Я-концепцией.

Я-концепция — англ. selfconcept) — развивающаяся система представлений человека о самом себе, включающая: а) осознание своих физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и пр. свойств; б) самооценку; в) субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов5.

«Образ –Я» включает в себя следующие составляющие.

  • «Физическое Я» – тело, здоровье, развитие

  • «Моральное Я» — нравственность

  • «Индивидуальное Я» – способности, сила воли

  • «Семейное Я» – положение и отношение в семье

  • «Социальное Я» – отношение к обществу, социальной группе, одиночеству.

Чем ближе представление индивида о каждой из этих составляющих «Я-реального» к идеалу – тем выше самооценка. Чем более различаются эти представления, тем самооценка ниже.

Учеными выделяется 3 вида самооценки:

Заниженная – человеку, которому свойственна заниженная самооценка – склонен оценивать себя негативно, переоценивать ошибки и недооценивать результаты, ставит себе неадекватные цели, уровень притязаний снижен, заниженная самооценка часто связана с комплексом неполноценности.

Завышенная– обратный вариант, человек позитивно себя оценивает, общителен, требует к себе много внимания, ставит высокие цели, гордится успехами, приписывая всегда их собственным усилиям ми способностям, неудачи обесценивает, списывая их не на собственные ошибки, а на стечение внешних, случайных обстоятельств. Люди с завышенной самооценкой конфликтны, раздражительны и обидчивы.

Адекватная — человек с адекватной самооценкой реалистично воспринимает себя и ситуацию, оценивает причины успехов и неудач, принимает свои ошибки.

От чего же зависит самооценка?

В первую очередь ребенок, будучи еще совсем маленький копирует оценку родителей. Если мама постоянно хвалит ребенка, балует его, говорит о его исключительности и совершенно не замечает его недостатков, ошибок и промахов – ребенок запечатлевает образ Я- идеален. Впредь он и сам не будет замечать собственные ошибки. Но позже, когда он с такой позицией вступит в социальную среду — реакция окружающих и их оценка может не соответствовать его собственному представлению о себе и своих качествах. Отсюда обидчивость, раздражительность, конфликтность.

Если же на оборот, мама постоянно говорит ребенку о том, что он делает не так, акцентирует внимание на его ошибках и промахах (даже если это делается из лучших побуждений, чтобы ребенок стал лучше и развивался), то у ребенка запечатлевается образ того, что он не такой, все делает неправильно. Такой ребенок, скорее всего, будет тревожным, застенчивым, малообщительным.

В раннем детстве формируется фундамент, база всей личности и в том числе самооценки, но во взрослой жизни она может меняться и на нее влияет множество факторов, такие как: возраст, семейное положение, значимость деятельности, положение в группе, уровень успеха и т.д.

Человек сознательно способен корректировать свою самооценку при помощи рефлексии и специальных упражнений.

типов диаграмм UML | Узнайте обо всех 14 типах диаграмм UML

UML означает U , обозначенный M , odeling L . Это богатый язык для моделирования программных решений, структур приложений, поведения системы и бизнес-процессов. Существует 14 типов диаграмм UML , которые помогут вам моделировать эти поведения.

Вы можете рисовать UML-диаграммы онлайн с помощью нашего программного обеспечения или ознакомиться с некоторыми примерами UML-диаграмм в нашем сообществе диаграмм.

Список типов диаграмм UML

Так, каковы различные типы диаграмм UML? Есть две основные категории; структурные схемы и поведенческие диаграммы .Нажмите на ссылки, чтобы узнать больше о конкретном типе диаграммы.

  • Структурные диаграммы
  • Диаграммы поведения
All 14 UMl diagram types categorized into behavioral and structural UML

Структурные диаграммы показывают вещи в моделируемой системе. В более техническом смысле они показывают разные объекты в системе. Диаграммы поведения показывают, что должно происходить в системе. Они описывают, как объекты взаимодействуют друг с другом, чтобы создать функционирующую систему.

Диаграмма классов

Диаграммы классов

являются основным строительным блоком любого объектно-ориентированного решения.Он показывает классы в системе, атрибуты и операции каждого класса и отношения между каждым классом.

В большинстве инструментов моделирования класс состоит из трех частей. Имя вверху, атрибуты в середине и операции или методы внизу. В большой системе со многими связанными классами классы группируются для создания диаграмм классов. Разные отношения между классами показаны разными типами стрелок.

Ниже приведено изображение диаграммы классов. Перейдите по ссылке ниже, чтобы увидеть больше примеров диаграмм классов или сразу же начать работу с нашими шаблонами диаграмм классов.Class diagram, the most popular UML diagram type

Нажмите на изображение, чтобы редактировать диаграмму классов выше (откроется в новом окне)

Получить больше примеров диаграмм классов UML >>

Диаграмма компонентов

Диаграмма компонентов отображает структурную взаимосвязь компонентов программной системы. Они в основном используются при работе со сложными системами со многими компонентами. Компоненты связываются друг с другом, используя интерфейсы. Интерфейсы связаны с использованием разъемов. На рисунке ниже показана схема компонентов.

Component diagram template with explanation

Вы можете использовать этот шаблон схемы компонентов, нажав на изображение

Получить больше шаблонов диаграмм компонентов >>

Схема развертывания

Диаграмма развертывания показывает аппаратное обеспечение вашей системы и программное обеспечение на этом оборудовании. Диаграммы развертывания полезны, когда ваше программное решение развернуто на нескольких машинах, каждая из которых имеет уникальную конфигурацию. Ниже приведен пример схемы развертывания.

Deployment diagram template

Нажмите на изображение, чтобы использовать эту схему развертывания в качестве шаблона

Получить больше шаблонов схем развертывания >>

Диаграмма объектов

Диаграммы объектов

, иногда называемые диаграммами экземпляров, очень похожи на диаграммы классов.Как и диаграммы классов, они также показывают отношения между объектами, но используют примеры из реальной жизни.

Они показывают, как система будет выглядеть в данный момент времени. Поскольку в объектах доступны данные, они используются для объяснения сложных отношений между объектами.

Object diagram template

Нажмите на изображение, чтобы использовать диаграмму объекта в качестве шаблона

Получить больше шаблонов диаграмм объектов >>

Схема упаковки

Как следует из названия, на диаграмме пакетов показаны зависимости между различными пакетами в системе.Ознакомьтесь с этой статьей вики, чтобы узнать больше о зависимостях и элементах, представленных в диаграммах пакетов.

UML package diagram example

Профиль Схема

Профиль диаграммы — это новый тип диаграммы, представленный в UML 2. Это тип диаграммы, который очень редко используется в любой спецификации. Для получения более подробной технической информации об этом типе диаграммы, перейдите по этой ссылке.

UML Profile diagram

Диаграмма составной структуры

Диаграммы составной структуры используются для отображения внутренней структуры класса.Для подробного объяснения диаграмм составной структуры, нажмите здесь.

UML composite structure diagram drawn using Creately

Диаграмма прецедентов

Как наиболее известный тип диаграмм поведенческих типов UML, диаграммы вариантов использования дают графическое представление об участниках, вовлеченных в систему, о различных функциях, необходимых этим субъектам, и о том, как эти различные функции взаимодействуют.

Это отличная отправная точка для любого обсуждения проекта, поскольку вы можете легко определить основных участников и основные процессы системы.Вы можете создавать диаграммы вариантов использования с помощью нашего инструмента и / или сразу же начинать использовать наши шаблоны вариантов использования.

Use case diagram drawing using Creately

Нажмите на изображение, чтобы редактировать этот шаблон

Получить больше примеров использования схемы использования >>

Диаграмма деятельности

Диаграммы действий представляют рабочие процессы в графической форме. Их можно использовать для описания рабочего процесса или рабочего процесса любого компонента в системе. Иногда диаграммы деятельности используются в качестве альтернативы диаграмм конечного автомата.Ознакомьтесь с этой вики-статьей, чтобы узнать о символах и использовании диаграмм действий.

Activity diagram drawn using Creately

Получить больше шаблонов диаграмм деятельности >>

State Machine Diagram

Диаграммы конечного автомата

аналогичны диаграммам действий, хотя обозначения и использование немного меняются. Иногда их также называют диаграммами состояний или диаграммами состояний. Они очень полезны для описания поведения объектов, которые действуют по-разному в зависимости от состояния, в котором они находятся в данный момент.Диаграмма конечного автомата ниже показывает основные состояния и действия.

State machine diagram

Схема конечного автомата в UML, иногда называемая диаграммой состояний или диаграмм состояний

Get More State Chart Diagram Примеры >>

Диаграмма последовательности

Диаграммы последовательности в UML показывают, как объекты взаимодействуют друг с другом, и порядок, в котором эти взаимодействия происходят. Важно отметить, что они показывают взаимодействия для определенного сценария. Процессы представлены вертикально, а взаимодействия показаны стрелками.Эта статья объясняет цель и основы диаграмм последовательности. Также ознакомьтесь с этим полным руководством по диаграммам последовательности, чтобы узнать больше о диаграммах последовательностей.

Вы также можете сразу начать рисовать, используя наши шаблоны диаграмм последовательности.

Sequence diagram drawn using Creately

Диаграмма последовательности, построенная с использованием Creately

Схема связи

В UML 1 они назывались диаграммами сотрудничества. Диаграммы связи аналогичны диаграммам последовательности, но основное внимание уделяется сообщениям, передаваемым между объектами.Одна и та же информация может быть представлена ​​с использованием диаграммы последовательности и разных объектов. Нажмите здесь, чтобы понять различия на примере.

Communication diagram drawn using Creately

Схема обзора взаимодействия

Обзорные диаграммы взаимодействия очень похожи на диаграммы деятельности. В то время как диаграммы деятельности показывают последовательность процессов, диаграммы обзора взаимодействия показывают последовательность диаграмм взаимодействия.

Это набор диаграмм взаимодействия и порядок их возникновения.Как упоминалось ранее, существует семь типов диаграмм взаимодействия, поэтому любая из них может быть узлом на обзорной диаграмме взаимодействия. (изображение — http://www.sa-depot.com/?page_id=645)

UML interaction overview diagram drawn using Creately

Временная диаграмма

Временные диаграммы очень похожи на диаграммы последовательности. Они представляют поведение объектов в данный период времени. Если это только один объект, диаграмма проста. Но если задействовано более одного объекта, временная диаграмма используется для отображения взаимодействий между объектами в течение этого периода времени.(изображение — http://blog.tangcs.com/2008/01/10/uml-2-diagrams/)

Нажмите здесь, чтобы создать временную диаграмму.

UML timing diagram drawn using Creately

Упомянутый выше — все типы диаграмм UML. UML предлагает множество типов диаграмм, и иногда две диаграммы могут объяснять одно и то же с использованием разных обозначений.

Прочтите этот пост в блоге, чтобы узнать, какая UML-диаграмма вам больше подходит. Если у вас есть какие-либо вопросы или предложения, не стесняйтесь оставлять комментарии.

,
UML-диаграмма — все, что вам нужно знать о UML-диаграммах

Что такое диаграмма UML?

UML — это способ визуализации программного обеспечения с использованием набора диаграмм. Обозначение появилось в результате работ Грэди Буча, Джеймса Румбо, Ивара Якобсона и Rational Software Corporation, которые будут использоваться для объектно-ориентированного проектирования, но с тех пор оно было расширено для охвата более широкого круга проектов разработки программного обеспечения. Сегодня UML принят Группой управления объектами (OMG) в качестве стандарта для разработки программного обеспечения для моделирования.

Что означает UML?

UML означает унифицированный язык моделирования. UML 2.0 помог расширить исходную спецификацию UML для охвата более широкой части усилий по разработке программного обеспечения, включая гибкие методы.

  • Улучшенная интеграция между структурными моделями, такими как диаграммы классов, и моделями поведения, такими как диаграммы деятельности.
  • Добавлена ​​возможность определять иерархию и разбивать программную систему на компоненты и подкомпоненты.
  • В оригинальном UML указаны девять диаграмм; UML 2.x доводит это число до 13. Эти четыре новые диаграммы называются: диаграмма связи, диаграмма составной структуры, диаграмма обзора взаимодействия и диаграмма времени. Он также переименовал диаграммы состояний в диаграммы состояний, также известные как диаграммы состояний.

UML Diagram Tutorial

Ключом к созданию диаграммы UML является соединение фигур, представляющих объект или класс, с другими фигурами, чтобы проиллюстрировать отношения и поток информации и данных.Чтобы узнать больше о создании диаграмм UML:

Типы UML-диаграмм

Текущие стандарты UML требуют 13 различных типов диаграмм: класс, действие, объект, сценарий использования, последовательность, пакет, состояние, компонент, связь, составная структура, обзор взаимодействия, синхронизация и развертывание.

Эти диаграммы организованы в две отдельные группы: структурные диаграммы и диаграммы поведения или взаимодействия.

Структурные UML-диаграммы

  • Диаграмма классов
  • Схема упаковки
  • Диаграмма объекта
  • Диаграмма компонентов
  • Составная структурная схема
  • Схема развертывания

Поведенческие UML-диаграммы

  • Диаграмма деятельности
  • Диаграмма последовательности
  • Диаграмма прецедентов
  • Диаграмма состояния
  • Схема связи
  • Обзорная схема взаимодействия
  • Временная диаграмма

Диаграмма классов
Диаграммы классов являются основой почти каждого объектно-ориентированного метода, включая UML.Они описывают статическую структуру системы. Выучить больше

Посмотрите это короткое видео о диаграммах классов UML

Схема упаковки
Диаграммы пакетов — это подмножество диаграмм классов, но разработчики иногда рассматривают их как отдельную технику. Диаграммы пакетов объединяют элементы системы в связанные группы, чтобы минимизировать зависимости между пакетами.

Диаграмма объектов
Диаграммы объектов описывают статическую структуру системы в определенный момент времени.Они могут быть использованы для проверки диаграмм классов на точность.

Диаграмма составной структуры
Диаграммы составной структуры показывают внутреннюю часть класса.

Диаграмма прецедентов
Диаграммы прецедентов моделируют функциональность системы с использованием действующих лиц и прецедентов. Выучить больше

Диаграмма деятельности
Диаграммы действий иллюстрируют динамический характер системы, моделируя поток контроля от деятельности к деятельности.Операция представляет собой операцию над некоторым классом в системе, которая приводит к изменению состояния системы. Как правило, диаграммы деятельности используются для моделирования рабочего процесса или бизнес-процессов и внутренней работы. Выучить больше

Диаграмма последовательности
Диаграммы последовательности описывают взаимодействия между классами с точки зрения обмена сообщениями во времени. Выучить больше

Обзор схемы взаимодействия
Обзорные диаграммы взаимодействия представляют собой комбинацию диаграмм активности и последовательности.Они моделируют последовательность действий и позволяют деконструировать более сложные взаимодействия в управляемые события. Вы должны использовать те же обозначения на диаграммах обзора взаимодействий, что и на диаграмме действий.

Временная диаграмма
Временная диаграмма — это тип поведенческой или интерактивной UML-диаграммы, которая фокусируется на процессах, происходящих в течение определенного периода времени. Они являются особым экземпляром диаграммы последовательности, за исключением того, что время увеличивается слева направо, а не сверху вниз.

Схема связи
Диаграммы связи моделируют взаимодействия между объектами в последовательности. Они описывают как статическую структуру, так и динамическое поведение системы. Во многих отношениях диаграмма связи является упрощенной версией диаграммы сотрудничества, представленной в UML 2.0.

Государственная диаграмма
Диаграммы диаграммы состояний, теперь известные как диаграммы состояний и диаграммы состояний, описывают динамическое поведение системы в ответ на внешние раздражители.Диаграммы состояний особенно полезны при моделировании реактивных объектов, состояния которых запускаются конкретными событиями. Выучить больше

Диаграмма компонентов
Диаграммы компонентов описывают организацию физических компонентов программного обеспечения, включая исходный код, исполняемый (двоичный) код и исполняемые файлы. Выучить больше.

Схема развертывания
Диаграммы развертывания отображают физические ресурсы в системе, включая узлы, компоненты и соединения.

Символы UML-диаграммы

Существует множество различных типов диаграмм UML, и у каждой из них немного другой набор символов.

Диаграммы классов, возможно, являются одной из наиболее распространенных используемых диаграмм UML, а символы диаграмм классов сосредоточены вокруг определения атрибутов класса. Например, есть символы для активных классов и интерфейсов. Символ класса также можно разделить, чтобы показать операции, атрибуты и обязанности класса.

Видимость любых учеников помечена обозначениями

Линии также являются важными символами для обозначения отношений между компонентами.Обобщение и наследование обозначены пустыми стрелками. Композиция показана с заполненным алмазом. Агрегация показана с пустым ромбом. Зависимости отмечены пунктирной линией со стрелкой. Использование> позволяет указать свойства этой зависимости. Кратность обычно отображается с числом на одном конце стрелки и * на другом.

Пакетные диаграммы имеют символы, определяющие пакет, который выглядит как папка.

Диаграммы действий имеют символы для действий, состояний, включая отдельные символы для начального состояния и конечного состояния.Поток управления обычно показан стрелкой, а поток объекта — пунктирной стрелкой.

Диаграммы прецедентов имеют символы для актеров и прецедентов.

Почему мы используем UML?

Сложное корпоративное приложение со многими сотрудниками потребует надежной основы планирования и четкого и четкого общения между членами команды в ходе реализации проекта.

Визуализация взаимодействия с пользователем, процессов и структуры системы, которую вы пытаетесь построить, поможет сэкономить время и убедиться, что все в команде находятся на одной странице.

Диаграммы из данных

SmartDraw имеет расширение для автоматической генерации диаграмм классов UML с использованием репозитория GitHub или локального репозитория. Узнайте больше о том, как построить диаграмму классов без рисования, используя расширение диаграмм классов SmartDraw.

Вы также можете написать свое собственное расширение для генерации других UML и диаграмм проектирования программного обеспечения с использованием Open API SmartDraw. Выучить больше.

Примеры диаграмм UML

Лучший способ понять UML — это посмотреть на некоторые примеры UML-диаграмм.

Нажмите на любую из этих диаграмм UML, включенных в SmartDraw, и отредактируйте их:

Просмотрите всю коллекцию SmartDraw примеров и шаблонов UML-диаграмм

,
Идеальный инструмент для моделирования и построения диаграмм для Agile Team Collaboration
Идеальный инструмент для моделирования и построения диаграмм для Agile Team Collaboration

Эффективный способ создания и управления представлениями архитектуры

Создайте свои собственные электронные таблицы с помощью интеллектуального редактора электронных таблиц.

Планируйте, отслеживайте и управляйте scrum-проектами с помощью удобного одностраничного холста.

Создайте свои собственные формы с помощью нашего инструмента для перетаскивания, в котором есть все инструменты макета, поля формы и гибкость, которые вам нужны.

Все инструменты и руководство EA, необходимые для проектирования архитектуры предприятия и составления результатов TOGAF.Настраиваемый. Предварительное обучение не требуется.

Создание профессиональных диаграмм UML с помощью отмеченного наградами инструмента UML, который поддерживает новейшие диаграммы UML 2.x и функции моделирования.

Онлайн-инструменты для совместной разработки диаграмм, отображения пользовательских историй, отображения поездок клиентов и управления задачами.

Управление резервом продукта с помощью карты пользовательских историй.Оцените усилия с помощью таблицы сродства. Отслеживайте ход спринта с помощью скрамборда и таблицы выживаемости.

Легко создать модель данных для проектирования баз данных. Создание и обновление базы данных от и до ERD в считанные секунды.

Выполните дизайн UX с раскадровкой и каркасами. Визуализируйте взаимодействие пользователя с Wireflow (то есть блок-схема Wireframes).

Быстро нарисуйте бизнес-процесс с помощью инструмента BPMN. Поддерживать прослеживаемость в модели процесса «как есть» и «быть».

Оставайтесь Конкурентоспособными и Отзывчивыми , чтобы измениться Быстрее и Лучше в цифровом мире

Моделирование системы

Программное обеспечение для проектирования с UML, SysML, ERD, DFD и SoaML .Воспользуйтесь преимуществами отмеченного наградами редактора диаграмм. Создавайте визуальные чертежи быстро и без усилий.

Архитектура предприятия

технологических инструментов TOGAF ADM и инструментов DoDAF, NAF и MODAF . EA дизайн с ArchiMate инструмент . Стратегическое планирование с BMM .

Управление проектами

Пройдите жизненный цикл PM с Руководство по процессу и Оперативный процесс .Традиционные шаблоны ITSM и PMBOK-подобные предоставляются.

,
ER Diagram Tutorial | Полное руководство по диаграмме отношений сущностей

Итак, вы хотите изучить ER диаграммы? Это руководство по диаграммам ER расскажет об их использовании, истории, символах, обозначениях и о том, как использовать наше программное обеспечение ER-диаграмм для их создания Мы также добавили несколько шаблонов, чтобы вы могли быстро начать работу.

Что такое диаграмма ER?

Диаграмма отношений сущностей (ERD) — это визуальное представление различных сущностей в системе и того, как они связаны друг с другом .Например, составитель элементов, роман и потребитель могут быть описаны с использованием диаграмм ER следующим образом:

ER Diagram Example

ER схема с базовыми объектами

Они также известны как ERD или ER модели. Нажмите на ссылки ниже, если вы хотите узнать что-то конкретное о диаграммах ER.

История ER диаграмм

Хотя моделирование данных стало необходимостью примерно в 1970-х годах, не было стандартного способа моделирования баз данных или бизнес-процессов. Хотя многие решения были предложены и обсуждены, ни одно из них не получило широкого распространения.

Питеру Чену приписывают широко распространенную модель ER в его статье «Модель отношений сущностей — на пути к унифицированному представлению данных». Основное внимание было уделено сущностям и отношениям, и он также представил графическое представление для проектирования баз данных.

Его модель была основана на диаграммах структуры данных, представленных Чарльзом Бахманом. Одна из ранних форм диаграмм ER, диаграммы Бахмана названы в его честь.

Для получения подробной истории ER диаграмм и оценки моделирования данных, обратитесь к этой статье.

ER Диаграммы Использование

Для чего нужны диаграммы ER? Где они используются? Хотя они могут использоваться для моделирования практически любой системы, они в основном используются в следующих областях.

ER модели в разработке базы данных

Они широко используются для проектирования реляционных баз данных. Объекты в схеме ER становятся таблицами, атрибутами и преобразуют схему базы данных. Так как они могут использоваться для визуализации таблиц базы данных и их взаимосвязей, они также обычно используются для устранения неполадок базы данных.

ER диаграммы в разработке программного обеспечения

Диаграммы отношений между сущностями используются в разработке программного обеспечения на этапах планирования проекта программного обеспечения. Они помогают идентифицировать различные элементы системы и их отношения друг с другом. Он часто используется в качестве основы для диаграмм потоков данных или DFD, поскольку они общеизвестны.

Например, программное обеспечение для инвентаризации, используемое в розничном магазине, будет иметь базу данных, которая отслеживает такие элементы, как покупки, товар, тип товара, источник товара и цену товара.Визуализация этой информации через диаграмму ER будет выглядеть примерно так:

ER diagram example with entity having attributes

Пример схемы ER с сущностью, имеющей атрибуты

На диаграмме информация внутри овальных форм является атрибутами конкретной сущности.

ER Схема Символы и обозначения

ER diagram symbols discussed in this ER diagrams tutorial

Элементы в диаграммах ER

В диаграмме ER есть три основных элемента: сущность, атрибут, отношение. Есть больше элементов, которые основаны на основных элементах.Это слабая сущность, многозначный атрибут, производный атрибут, слабая связь и рекурсивная связь. Кардинальность и ординальность являются двумя другими обозначениями, используемыми в диаграммах ER для дальнейшего определения отношений.

Сущность

Сущность может быть человеком, местом, событием или объектом, который имеет отношение к данной системе. Например, школьная система может включать учащихся, учителей, основные курсы, предметы, плату и другие предметы. Сущности представлены в диаграммах ER прямоугольником и названы с использованием существительных в единственном числе.

Слабая сущность

Слабый объект — это объект, который зависит от существования другого объекта. В более технических терминах он может быть определен как объект, который не может быть идентифицирован его собственными атрибутами. Он использует внешний ключ в сочетании с его атрибутом для формирования первичного ключа. Такая сущность, как позиция заказа, является хорошим примером для этого. Элемент заказа будет бессмысленным без заказа, поэтому он зависит от наличия заказа.

Weak Entity in Entity Relationship Diagrams

Пример слабой сущности на диаграммах ER

Атрибут

Атрибут — это свойство, признак или характеристика сущности, отношения или другого атрибута.Например, атрибут «Имя элемента инвентаризации» является атрибутом элемента «Элемент инвентаря». Сущность может иметь столько атрибутов, сколько необходимо. Между тем, атрибуты также могут иметь свои специфические атрибуты. Например, атрибут «адрес клиента» может иметь номер атрибута, улицу, город и штат. Это так называемые составные атрибуты. Обратите внимание, что некоторые диаграммы ER верхнего уровня не показывают атрибуты для простоты. В тех, которые делают, однако, атрибуты представлены овальными формами.

Attributes in ER Diagrams

Атрибуты на диаграммах ER, обратите внимание, что атрибут может иметь свои собственные атрибуты (составной атрибут)

Многозначный атрибут

Если атрибут может иметь более одного значения, он называется многозначным атрибутом. Важно отметить, что это отличается от атрибута, имеющего свои собственные атрибуты. Например, сущность учителя может иметь несколько значений предмета.

Multivalued attribute in entity relationship diagrams

Пример многозначного атрибута

Производный атрибут

Атрибут, основанный на другом атрибуте.Это редко встречается в диаграммах ER. Например, для круга площадь может быть получена из радиуса.

Derived Attribute in ER diagrams

Производный атрибут в диаграммах ER

Отношения

Отношение описывает, как сущности взаимодействуют. Например, сущность «Карпентер» может быть связана с сущностью «таблица» отношением «строит» или «делает». Отношения представлены ромбами и помечены глаголами.

Relationships in ER diagrams

Использование отношений в диаграммах отношений сущностей

Рекурсивные отношения

Если одна и та же сущность участвует в отношениях более одного раза, она называется рекурсивной.В приведенном ниже примере сотрудник может быть руководителем и находиться под наблюдением, поэтому существуют рекурсивные отношения.

Recursive Relationship in ER Diagrams

Пример рекурсивного отношения в диаграммах ER

Кардинальность и Ординальность

Эти два далее определяют отношения между объектами, помещая отношения в контекст чисел. Например, в системе электронной почты одна учетная запись может иметь несколько контактов. В этом случае отношения следуют модели «один ко многим». Существует ряд обозначений, используемых для представления количества элементов в диаграммах ER.Chen, UML, Crow’s foot, Bachman — некоторые из популярных обозначений. Creately поддерживает нотации Chen, UML и Crow. В следующем примере UML демонстрирует количество элементов.

Cardinality in ER diagrams

Кардинальность в диаграммах ER с использованием нотации UML

Как рисовать диаграммы ER

Ниже показано, как приступить к созданию диаграммы ER.

  1. Определите все объекты в системе. Сущность должна появляться только один раз на определенной диаграмме. Создайте прямоугольники для всех объектов и назовите их правильно.
  2. Определение отношений между сущностями. Соедините их, используя линию, и добавьте ромб в середине, описывающий отношения.
  3. Добавить атрибуты для сущностей. Дайте значимые имена атрибутов, чтобы их можно было легко понять.

Звучит просто, правда? В сложной системе это может быть кошмар для выявления отношений. Это то, что вы будете совершенны только с практикой.

ER Diagram Best Practices
  1. Укажите точное и подходящее имя для каждого объекта, атрибута и отношения на диаграмме.Простые и знакомые термины всегда бьют расплывчатые, технически звучащие слова. При именовании сущностей не забывайте использовать единственные существительные. Однако прилагательные могут использоваться для различения лиц, принадлежащих к одному и тому же классу (например, сотрудник, занятый неполный рабочий день, и сотрудник, работающий полный рабочий день). Между тем имена атрибутов должны быть осмысленными, уникальными, независимыми от системы и легко понятными.
  2. Удалите неопределенные, избыточные или ненужные отношения между объектами.
  3. Никогда не связывайте отношения с другими отношениями.
  4. Эффективно используйте цвета. Вы можете использовать цвета для классификации похожих объектов или для выделения ключевых областей на ваших диаграммах.
Рисование ER-диаграмм с использованием Creately

Вы можете нарисовать диаграммы отношений сущностей вручную, особенно когда вы просто неофициально показываете простые системы своим коллегам. Однако для более сложных систем и для внешней аудитории вам понадобится программное обеспечение для построения диаграмм, такое как Creately, для создания визуально привлекательных и точных диаграмм ER. Программное обеспечение ER-диаграммы, предлагаемое Creately в качестве онлайн-сервиса, довольно простое в использовании и намного более доступно, чем приобретение лицензионного программного обеспечения.Он также идеально подходит для команд разработчиков из-за его сильной поддержки совместной работы.

ER Диаграмма Шаблонов

Ниже приведены некоторые шаблоны ER-диаграмм, чтобы вы могли быстро начать работу. Нажав на изображение и на новой открывшейся странице, нажмите кнопку «Использовать как шаблон». Для большего количества шаблонов проверьте наш раздел Шаблоны диаграмм ER.

ER Diagram Template

ER Diagram Шаблон базы данных экзаменов (Нажмите на изображение, чтобы использовать в качестве шаблона)

Базовый шаблон ER-схемы для быстрого старта

Entity Relationship Diagram Template

Шаблон базовой схемы ER (Нажмите, чтобы использовать в качестве шаблона)

Преимущества ER-диаграмм

Диаграммы

ER представляют собой очень полезную основу для создания и управления базами данных.Во-первых, диаграммы ER просты для понимания и не требуют от человека прохождения обширного обучения, чтобы иметь возможность эффективно и точно работать с ним. Это означает, что дизайнеры могут использовать ER-диаграммы, чтобы легко общаться с разработчиками, клиентами и конечными пользователями, независимо от их уровня ИТ. Во-вторых, ER-диаграммы легко переводятся в реляционные таблицы, которые можно использовать для быстрого построения баз данных. Кроме того, ER-диаграммы могут напрямую использоваться разработчиками баз данных в качестве образца для реализации данных в конкретных программных приложениях.Наконец, диаграммы ER могут применяться в других контекстах, таких как описание различных отношений и операций в организации.

Отзыв о ER Diagram Tutorial

Я сделал все возможное, чтобы охватить все, что вам нужно знать о диаграммах ER. Если вы считаете, что я пропустил какую-то часть, обязательно укажите это в комментариях. Это хорошее место, чтобы задавать вопросы тоже. Если вопрос задают часто, я добавлю его в раздел часто задаваемых вопросов.

Список литературы

1.Модель сущности-отношения, опубликованная в Википедии.
2. Диаграмма отношений сущностей Майка Чаппла, опубликованная на сайте About.com
3. Моделирование отношений сущностей Крейга Борисовича, опубликованная на сайте Toolbox.com

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *