Свойства мышления: Свойства мышления

Свойства мышления

Психика представляет собой сложную отражательную деятельность мозга, характеризующуюся индивидуальностью восприятия и последующего отражения реалий. Познание мира, открытие в нем новых свойств, взаимосвязей и закономерностей представляется возможным благодаря мышлению. Мышление позволяет раскрыть то, что недоступно для познания посредством восприятия. Его основной задачей выступает выявление существенных связей, основанных на реальных зависимостях посредством дифференциации их от случайных совпадений в пространстве и времени. В процессе мышления осуществляется переход от единичного к общему, другими словами, мышлению свойственна обобщённая репрезентация реальности.

Подходы к дефиниции, пониманию сущности мышления

Определение 1

В современной научной литературе под мышлением понимается психическая деятельность, направленная опосредованное и обобщенное познание социально-природной объективной действительности при помощи выявления, раскрытия и установления взаимосвязей, механизмов и закономерностей между предметами, явлениями, феноменами, процессами познания.

Готовые работы на аналогичную тему

Мышление тесно связано с восприятием, однако, если восприятие обеспечивает непосредственное познание действительности, мышление носит опосредованный характер. Основной единицей мыслительного процесса является мысль – когнитивное действие, направленное на анализ и сопоставление различных факторов по характерным признакам.

Особенности мыслительной деятельности

Мышление характеризуется индивидуальными особенностями, к которым могут быть отнесены следующие:

• широта – способность охватить множество аспектов познаваемых явлений, не упуская частностей;
• глубина – способность проникнуть в сущность познаваемых феноменов;
• самостоятельность – способность самостоятельно формулировать цели и задачи, решать их собственными силами;
• оперативность – индивидуальный темп реализации мыслительных операций;
• гибкость – свобода от сковывающего влияния закрепленных прошлым опытом способов и приемов решения познавательных задач;
• критичность – умение объективно оценивать, осмысливать познаваемые объекты, подвергать проверке выдвигаемые положения, гипотезы, выводы.

Мышление развивается на протяжении всей жизни индивидуума, обеспечивая личностное развитие.

Виды мышления

В современной психологической литературе выделяют несколько видов мышления, включая следующие:

1. Наглядно-действенное мышление – мыслительная деятельность, которая опирается на непосредственное восприятие предметов, преобразование социально-природной окружающей среды посредством выполнения определенных действий с предметами;
2. Наглядно-образное мышление – мыслительная деятельность, которая опирается на образы и представления. При реализации наглядно-образного мышления преобразования осуществляются на уровне образа;
3. Вербальное (словесно-логическое) — реализуется посредством логических операций с понятиями, осуществляется на базе языковых средств, является самым поздним этапом исторического и онтогенетического развития мышления.

Определение 2

Выступая основным инструментом словесно-логического мышления, понятие является обобщённой категорией, охватывает не единичные явления и объекты, но их классы, группы, фиксирует их при помощи вербального кода.

Содержание понятия может раскрываться в форме суждений, умозаключений. В свою очередь, умозаключения основываются на индукции (когда общее суждение вытекает из частных конкретных случаев, частных посылок) или дедукции (когда частный результат выводится на основании общих положений).

Таким образом, мышление представляет собой познавательную деятельность, позволяющую личности лучше понять характер взаимодействия явлений, феноменов, процессов объективной и субъективной реальности, обеспечивая формирование у индивидуума целостной картины мира.

«Мышление и его виды» | СГЭУ

Вопрос:  Что такое мышление?

Процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве).

Первая особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Вторая особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном.

 

Вопрос: Какие виды мышления есть?

Классификация по результатам мышления

Классификация по уровню психических процессов

Другие виды:

 

Вопрос: формы мышления?

Понятие, суждение, умозаключение (вывод)

Умозаключение является наиболее сложной формой и продуктом мышления. Оно основывается на данных ряда суждений и осуществляется путем рассуждения.

Различают три основных метода (способа) получения умозаключений при рассуждении: дедукция, индукция и аналогия.

Дедуктивное умозаключение (от лат. deductio — выведение) — ход рассуждений при получении заключения идет от более общего знания к частному (от общего к единичному), здесь переход от общего знания к частному является логически необходимым.

Индуктивное умозаключение (от лат. inductio — наведение) — рассуждение идет от частного знания к общим положениям. Здесь имеет место эмпирическое обобщение, когда на основании повторяемости признака заключают о его принадлежности всем явлениям этого класса.

Умозаключение по аналогии делает возможным при рассуждении логический переход от известного знания об отдельном предмете к новому знанию о другом отдельном предмете на основании уподобления одного явления другому (от единичного случая к подобным единичным случаям, или от частного к частному минуя общее).

Суждение, как наименьшую единицу логического мышления, выделил Платон. Аристотель в свою очередь показал, что только в наиболее общих суждениях, истинных для всех объектов данного класса, могут выражаться законы природы и общества. Он доказал, что если обе посылки частные, то из них нельзя сделать строгого логического вывода. Строгий логический вывод может быть получен только методом дедукции. Например, два суждения: «Драгоценные металлы не ржавеют» (большая посылка) и «Золото — драгоценный металл» (малая посылка), — взрослый человек с развитым мышлением воспринимает не как два изолированных предложения, а как готовое логическое соотношение (силлогизм), из которого можно сделать только один вывод — «Следовательно, золото не ржавеет». Этот вывод не требует непременного личного опыта, т.к. он получен при помощи объективного логического средства — силлогизма. Все другие типы рассуждений, т.е. индукция и аналогия, с точки зрения истинности вывода куда менее ясны. Только силлогизм является истинной основой логического мышления.

Благодаря силлогизмам и другим логическим формам мышление становится доказательным, убедительным и непротиворечивым.

Наиболее известные методы мышления:

Дискурсивные	Продуктивные (творческие)
Логический	Дивергентный
Диалектический	Латеральный
Аналитический	Радиантный
Научный	Эвристические
Системный	ТРИЗ

  

Вопрос: какие операции выполняет мышление?                               

Мыслительные операции разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических операций применит человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ и синтез

Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

Синтез — обратный анализу процесс мысли, это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции. Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным.

Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

 

Сравнение

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.

Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение.

Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней — поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идёт от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.

 

Абстрагирование

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания — научного теоретического мышления.

 

Конкретизация

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.

Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает их, абстрагирует отдельные свойства с тем, чтобы выявить общее в них, чтобы раскрыть закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими.

Обобщение, таким образом, есть выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.

 

Вопрос: индивидуальные особенности мышления

Мышление имеет ярко выраженный индивидуальный характер. Особенности индивидуального мышления проявляются в разных соотношениях видов и форм, операций и процедур мыслительной деятельности. Важнейшими качествами мышления являются следующие.

Самостоятельность мышления — умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

Инициативность — постоянное стремление самому искать и находить пути и средства разрешения задачи.

Глубина — способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинные закономерности.

Широта — способность видеть проблемы многосторонне; во взаимосвязи с другими явлениями.

Быстрота — скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей.

Оригинальность — способность производить новые идеи, отличные от общепринятых.

Пытливость — потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем.

Критичность — объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезы и решения.

Торопливость — непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание из нее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Мышление носит потребностно-мотивированный и целенаправленный характер. Все операции мыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, ее целями и задачами. Нельзя забывать, что мыслит не мозг сам по себе, а человек, личность в целом. Большое значение имеют активное стремление человека к развитию своего интеллекта и готовность активно использовать его в полезной деятельности.

 

Основные свойства мышления

Мышление — это обобщенный и опосредованный процесс отражения действительности. В отличие от восприятия и памяти, которые направлены на отражение предметов и сохранение их образов, целью мышления является анализ связей и отношений между предметами, в результате которого у человека складывается схема ситуации, вырабатывается план действия в ней.

Осознать свойства и качества предмета можно при непосредственном контакте с ним, в результате которого формируются следы этих предметов в памяти. Иначе говоря, и память, и восприятие — непосредственные процессы, которые прямо соприкасаются с объектами. Так, при контакте с людьми у нас появляется представление об их внешности, их облик сохраняется и помогает узнать этого человека при новой встрече.

Осознать же связи между объектами и их отношения (например, что тверже или тяжелее) непосредственно невозможно. Невозможно это сделать и при одномоментном контакте, который дает, хоть и не всегда точно, представление лишь о внешнем виде объекта. Например, для того чтобы понять, что зимой всегда холодно или что вода замерзает при 0 °С, необходимо наблюдать эти явления неоднократно. Только обобщив наблюдения, можно с уверенностью говорить о различиях между временами года или о свойствах воды. Тот факт, что опыт одного человека может быть недостаточен для точного и объективного суждения, показывает, что необходимы надындивидуальные критерии, которые подтвердили бы правильность индивидуальных обобщений. В качестве такого критерия часто используется логика, которая надличностна и является кристаллизацией опыта многих поколений. В других видах мышления, напрямую не связанных с логикой (образно-схематическом, творческом), человек обращается к иным видам надындивидуального опыта, отраженным в культуре (искусству, этическим нормам и т. д.), для доказательства объективности и достоверности.

Как уже было сказано, мышление — не только обобщенное, но и опосредованное отражение, т.е. в процессе мыслительной деятельности используются дополнительные, опосредующие его, орудия. Для того чтобы осознать, что железо тверже дерева, нам необходимо сравнить их между собой. Точно так же, глядя на воду и на деревянный брусок, мы не можем сказать, что из них тяжелее. Для этого нам надо бросить брусок в воду и посмотреть — утонет он или поплывет. То есть мы определяем тяжесть дерева посредством ее сравнения с водой, опосредованно. Твердость дерева мы проверяем посредством железного топора, который его рубит, в то время как стекло разбивается при ударе по нему. Это дает нам понимание того, что стекло более хрупко, а железо более твердо, чем дерево.

Из этого примера также видно, что первые орудия труда (топор, нож, плуг и т.д.) были в то же время и первыми орудиями мышления, потому что с их помощью устанавливались и проверялись отношения между предметами. Эти орудия являлись и первой абстракцией, так как в утверждении что, например, топор можно делать только из железа или стали, но нельзя из стекла или глины, уже содержится обобщенный результат мышления, абстрагированный от чьего-то непосредственного опыта. Индивидуальный опыт передается следующим поколениям и в виде орудий, и в виде слов, которые фиксируют его результаты. Это и есть те самые значения, которые составляют содержание сознания и отдельного человека, и культуры данного общества. Именно образцы поведения в разных ситуациях, трудовая деятельность, нормы общения, герои художественных произведений являются подтверждением индивидуальных обобщений, тем надличностным опытом, который, как и логика, помогает в различных видах мышления объективировать индивидуальный опыт.

основные свойства мысли и правильного мышления в психологии, Относится ли к свойствам целенаправленность?

Что такое «хорошо», а что такое «плохо»? Ответ на эти вопросы не всегда очевиден, у каждого свой взгляд на то или иное событие. Все зависит от типа мышления каждого человека. О мышлении поговорим в этом материале.

Что такое мышление?

От того, какие мысли живут в голове, и зависит то, как человек воспринимает действительность. В психологии существует следующее определение мышлению: это процесс, в результате которого моделируются систематические отношения окружающей среды.

Нужно отметить, что мышлению нельзя научиться, его невозможно вызубрить по учебникам, мышление – это способность понимать происходящее вокруг, данная человеку сознанием и тысячелетиями эволюции.

Основные свойства

Мы видим только то, что лично мы видим в каждой конкретной ситуации. Это — заслуга мышления, а оно у каждого — свое, неповторимое. Единственное, что, пожалуй, одинаково у всех здравомыслящих, это – свойства мышления. В психологии выделяется семь основных направлений, по которым идут наши мысли.

1. Целенаправленность. У каждого мыслительного процесса есть конечная цель. Мы всегда пытаемся найти ответ на любой поставленный вопрос. И вовсе не всегда это должен быть вопрос «жизни и смерти».
2. Логичность. Даже женская логика, вопреки шуткам и анекдотам, есть всегда. Разумеется, она не всегда верная, понятная окружающим, но она, тем не менее, присутствует в мыслительном процессе.
3. Развитость. Неразвитое мышление свойственно малышам и людям с психическими отклонениями. Люди с неразвитым мышлением вполне счастливы, если удовлетворяют их примитивные естественные потребности — в пище, сне.
4. Способность формировать понятия. Сравнить и охарактеризовать явление, вещь, ситуацию – это обязательное свойство человеческого мышления.
5. Мышление не способно быть объективным. В этот процесс всегда вмешиваются чувства и переживания конкретного человека. Поэтому и говорить о том, что кто-то мыслит правильно, а кто-то нет, не приходится. По-своему правильным образом мыслят все.
6. Позитивность/негативность. У одних все исключительно в белом цвете, у других – в черном, все зависит от того, как человек относится к происходящему вокруг. Одни способны даже в самой сложной и неприятной ситуации найти положительные эмоции. Другие и на собственной свадьбе целенаправленно ищут подвох.
7. Направленность во времени, линейность. Одни смотрят только вперед, другие то и дело осматриваются назад. Если первые размышляют, как выйти из конкретной сложившейся ситуации, вторые пытаются понять – почему это произошло, и что ими было сделано не так.

Виды и их характеристики

Психологи обычно разделяют мышление на три класса мышления:

• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• словесно-логическое.

Такое разделение построено по генетическому принципу, при этом определяют различные степени развития мышления, которые происходят последовательно.

Наглядно-действенное подразумевает, что человек наблюдает за реальными предметами, животными, людьми и постигает взаимоотношения между ними в конкретной сложившейся ситуации.

Наглядно-образное предполагает создание представлений о некой ситуации или образах. То есть человек использует наглядные изображения через их образные представления.

Словесно-логическое предполагает применение логических знаний о том или ином событии, предмете, существе. И таким образом человек постигает существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи реальных событий или объектов.

Кроме этого, мышление делится на наглядное и вербальное, то есть кому-то проще один раз увидеть, другому достаточно это услышать. Еще оно делится на практическое и теоретическое, то есть кому-то «закон не писан», он ищет всевозможные способы решить ту или иную задачу, другим важно исполнение норм и правил, которые сами они и разрабатывают.

Следующие антиподы связаны с интуитивным и аналитическим мышлением. Первое протекает быстро, не разделено на отдельные четкие этапы, мало осознаваемо. Второе – длительно по времени, разделено на четкие этапы, конкретно представлено в голове человека.

Но к какому бы типу ни относилось ваше мышление, важно уметь запускать в своей голове процесс сравнения, он помогает найти схожие и отличные свойства предметов, ситуаций, что в последующем непременно поможет решить поставленную задачу.

Еще две неотъемлемых части мыслительного процесса – это анализ и синтез. На первый взгляд это противоположные понятия, первое предполагает для лучшего понимания деление чего-то целого на части, второе же, наоборот, позволяет переходить от частного к общему. Но для мышления важны оба процесса – любая здравая деятельность мысли должна быть именно аналитико-синтезированной.

Хотя с другой стороны процесс мышления сугубо личный, и нередко он зависит от характера человека. У одних мышление бодрое, у других – ленивое. Кто мыслит рассудительно, кто импульсивно. Так же его делят на женское и мужское, цивилизованное и диковатое, гибкое и прямолинейное. Да и происходит оно на разных уровнях.

Одни мысли роятся в глубине нашего сознания, другие на поверхности, третьи остаются где-то в середине, там чаще всего находятся те, что появились благодаря стереотипам, которые нас окружают. Наружу вырываются самые разные, но чаще всего – контролируемые и хорошо осознаваемые мысли. А вот в самом дальнем уголке скрывается то, что появилось у нас практически бессознательно. Это – база, на которой потом начинают основываться все наши последующие мыслительные процессы.

И при этом не любое мышление помогает жить. Иногда оно может мешать. Порой нужно действовать быстро, полагаясь на собственный опыт, выработанные годами рефлексы, а мыслительный процесс тормозит простое решение важных задач. В категорию «вредных» мыслей также относятся ненужные, негативные, и конечно, назойливые. Вот им совсем не место в нашей голове и от них следует избавляться.

Свойства мышления

Здравствуйте, посетители и читатели!
Наша команда экспертов рада приветствовать на образовательном портале, где мы оказываем помощь в вопросах, связанные с самыми популярными дисциплинами, такими как русский язык, физика, психология и т.д. Вы задали следующий вопрос, какие в психологии современной существуют свойства мышления? Что вообще принято понимать под «мышлением»? Буду вашего экспертного ответа…  
 
Для начала необходимо отметить такой факт, что психология многоступенчатая и многоуровневая. И для того, чтобы ее усвоить наиболее эффективно, рассмотрим следующие понятия, к которым мы будем обращаться по мере разбора сегодняшней темы: ЛИЧНОСТЬ, ПСИХОЛОГИЯ, МЫШЛЕНИЕ, СВОЙСТВО.

1. ЛИЧНОСТЬ – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности.
2. ПСИХОЛОГИЯ – это сложная и многоуровневая наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей.
3. МЫШЛЕНИЕ – это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения предметов и явлений объективного мира.
4. СВОЙСТВО (в философии, математике и логике) — атрибут предмета (объекта). Так, например, о красном предмете говорится, что он обладает свойством «красноты». Свойство можно рассматривать как форму предмета самого по себе, притом, что он может обладать и другими свойствами.

 
Так, какую роль мышление играет в развитии личности? А также, какими свойствами обладает мышление личности? Так, мышление – это высший процесс обработки информации мозгом человека. Оно базируется на основных критериях:

1. Понятие.
2. Суждение.
3. Умозаключение.

 
Стоит отметить, что свойства мышления – это значимые характеристики, которые помогают лучше разобраться в сути этого явления и его направленности. Дополним, что в перечень основных свойств входят следующие:

1. Основное свойство мышления – его направленность. Это говорит о том, что у него всегда есть некая конечная цель, мысли отвечают на поставленный вопрос.
2. Мышление может быть позитивным или негативным. К каждой ситуации человек может отнестись по-разному, исходя из того, как именно он привык думать. Одни люди привыкли переживать, отмечать в происходящем только плохие стороны (негативное мышление), другие же всегда настроены на то, чтобы даже в неприятной ситуации найти плюсы (позитивное мышление).
3. Мышление может быть направленным в прошлое или в будущее. В первом случае человек склонен рассуждать на тему того, что произошло, как произошло, как следовало бы поступить и так далее. Если размышления направлены в будущее.
4. Мышление обязательно формирует понятия.

На этом наш урок подошел к завершению. Рассчитываю, что Вы смогли выявить для себя что-то полезное и новое. Если же остались какие-то незатронутые вопросы, помните, что Вы всегда можете задать волнующий вас вопрос, наша команда будет рада его рассмотреть и обосновать.
Удачи и успехов в работе и учебе!

Общая психопатология | Обучение | РОП

Локализация и функциональная организация речи — см. главу 2

Для правильного протекания мышления необходимо участие множества других психических процессов (речи, восприятия, памяти и пр.), но непосредственно само мышление основано на так называемых исполнительских функциях, локализованных в префронтальных отделах коры головного мозга, в том числе таких, как:

• постановка целей и планирование;
• выделение важности;
• внимание: поддержание деятельности и подавление влияния интерферирующих воздействий и импульсов;
• коррекция ошибок и гибкая смена когнитивных установок при необходимости;
• рабочая память.

Патология мышления может быть обусловлена различными вариантами нарушений как этих, так и других познавательных процессов, что и определяет многообразие форм нарушений мышления.

Клиническая оценка мышления в первую очередь основана на оценке того, что говорит пациент во время беседы с врачом.

Для наглядности можно представить себе следующую модель протекания ассоциативного процесса:

Мышление начинается с появления задачи (посыла) и постановки цели, которую необходимо достичь для ее решения. Из всех возможных мыслей начинает составляться план (схема решения имеющейся задачи), содержащий мысли, соответствующие поставленной цели, а мысли, несоответствующие цели, «тормозятся» (выводятся из фокуса активного внимания). Далее происходит последовательное раскрытие (анализ, описание или другие операции) каждого из пунктов плана в отдельности с возвращением к общему плану, сверкой прогресса его выполнения, проверкой на соответствие поставленной цели и коррекцией плана в случае такой необходимости.

В большинстве случаев данная последовательность операций имеет имплицитный (неосознаваемый) характер, но, столкнувшись с какой-либо сложной, непривычной или объемной задачей человек может в той или иной степени осознанно подойти к ее решению, например, записывая ход решения на бумаге и т.д.

По своей сути мышление человека имеет несколько «уровней вложенности» (по типу матрешки), где каждый уровень представлен полной моделью, изображенной на рисунке, но при этом каждый из отдельных пунктов плана представляет собой вложенный уровень, являясь такой же полной моделью со своей задачей, целью и планом решения.

Представим себе ход мышления на наиболее частом в клинике примере — рассказе пациента о своей болезни:

Врач просит пациента описать свое самочувствие (ставит задачу), пациент задает себе соответствующую цель, составляет предварительный план рассказа, куда включает ряд своих мылей, относящихся к самочувствию. Посторонние мысли (не относящиеся к рассказу о самочувствии), даже те, которые по тем или иным причинам сейчас могут быть актуальны для больного, он игнорирует. Начав свой рассказ, пациент последовательно раскрывает каждую из мыслей (в данном случае — жалобу на состояние своего здоровья), упоминая наиболее важные для врача детали, затем вновь возвращается к своему внутреннему списку (плану), проверяя, что уже было рассказано и что еще необходимо рассказать, чем еще можно было бы дополнить этот план для того, чтобы он более полно соответствовал поставленной цели и не отклонялся от нее.

Нейрофизиологический базис рационального и интуитивного мышления — см. главу 2

Анализ через синтез — Гуманитарный портал

Анализ через синтез — это один из основных механизмов процесса мышления (см. Мышление), который заключается в выявлении субъектом свойств познаваемого объекта (анализ) посредством включения объекта в систему связей с другими объектами (синтез). Механизм анализа через синтез является необходимым для обнаружения существенных, новых свойств предметов и явлений и обеспечивает познание человеком окружающего мира и самого себя. Эта цель достигается с помощью таких операций познавательного мышления, как анализ и синтез: Анализ — это приём мышления, который подразумевает разъединение целостного предмета на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения (см. Анализ). Синтез — это приём мышления, который подразумевает соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое (см. Синтез). В психологии термин «анализ через синтез» был предложен У. Джеймсом, в качестве одного из наиболее важных механизмов мыслительного процесса активно исследовался С. Л. Рубинштейном, а также А. В. Брушлинским. В научной школе С. Л. Рубинштейна выделяются два основных уровня мышления — операционный и процессуальный, — соответственно которым различаются мышление как деятельность и мышление как процесс. Анализ через синтез есть характеристика мышления именно как процесса, что отражает недизъюнктивную природу мышления, его процессуальность и свидетельствует о том, что наиболее важные мыслительные процессы выступают не чётко изолированными друг от друга, но реализуются один посредством другого в единой аналитико-синтетической познавательной активности. Анализ через синтез играет важную роль в формировании новых обобщений. В процессе мышления индивидуум раскрывает новое обобщённое свойство объекта (то есть осуществляет его анализ) благодаря синтетическому акту включения объекта в связи и отношениями с другими объектами (после которого следует анализ этих отношений). Например, чтобы определить, является ли тот или иной материал хрупким, человек мысленно или реально должен осуществить его взаимодействие с другими материалами. Механизм анализа через синтез играет важную роль в психическом развитии личности, обеспечивая обобщение различных психологических свойств, процессов, состояний. Обобщение же психологических структур служит условием их развития; психические элементы приобретают устойчивость, строгость и точность в функционировании. Так, согласно С. Л. Рубинштейну, черты характера и взаимосвязи между ними в онтогенезе формируются как генерализация мотивов, интеллектуальные способности — как обобщение мыслительных процессов. В когнитивной психологии анализ и синтез часто рассматриваются в качестве автономных процессов мышления. Преобладание анализа или синтеза в мышлении конкретного человека ложится в основу типологии индивидуальных различий в познавательной сфере личности. Например, выделяются «аналитики» и «синтетики», исследуются «аналитичный» и «синтетичный» когнитивные (познавательные) стили (Н. А. Witkin, R. B. Dyk). Существуют исследования, которые демонстрируют качественную специфику анализа и синтеза в мышлении. Она выражается в том, что анализ и синтез не противостоят друг другу, но существуют в единых формах мыслительной активности. Анализ объекта в процессе мышления предполагает действие особого механизма анализа через синтез, то есть включения познаваемого объекта во все новые связи и отношения с другими объектами и выявления, таким образом, его новых качеств и свойств. Анализ при этом — не простое разложение некой целостности на составные части, он не может осуществляться без трансформации исследуемого объекта, без выражения его существенных сторон в понятийной форме. Синтез предполагает не столько объединение определённых элементов в структуру, но воссоздание всеобщих свойств предмета в различных его конкретных проявлениях. В основе деления «аналитичность — синтетичность» лежит не доминирование изолированных процессов анализа или синтеза, но качественные особенности единых аналитико-синтетических процессов и форм мысли.

16 Характеристики критических мыслителей

Октябрь 24, 2018 Читать 9 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.

Альберт Эйнштейн, Генри Форд, Мария Кюри, Зигмунд Фрейд… это лишь некоторые из критических мыслителей, которые сформировали нашу современную жизнь. Критически мыслящие мыслители ясно и рационально и устанавливают логические связи между идеями — они имеют решающее значение для исследования и понимания мира, в котором мы живем.

Критическое мышление — это больше, чем просто накопление фактов и знаний; это способ приблизиться к тому, что сейчас занимает ваш ум, чтобы вы пришли к наилучшему возможному выводу. Критически мыслящие люди сосредоточены на постоянном обновлении своих знаний и занимаются самостоятельным самообучением. Из них получаются одни из лучших лидеров, потому что они могут достичь новых уровней самосовершенствования и самореализации.

Если вы надеетесь полностью раскрыть свой потенциал и оставить свой след в мире, развивайте следующие 16 характеристик критического мышления.

1. Наблюдение

Наблюдение — это один из первых навыков критического мышления, который мы усваиваем в детстве — это наша способность воспринимать и понимать окружающий мир. Тщательное наблюдение включает в себя нашу способность документировать детали и собирать данные с помощью наших органов чувств. Наши наблюдения в конечном итоге приведут к пониманию и более глубокому пониманию мира.

Связано: 4 изменения привычек питания, которые могут повысить ваше критическое мышление

2.Любопытство

Любопытство — основная черта многих успешных лидеров. Любознательность и интерес к миру и окружающим вас людям — отличительная черта лидеров, мыслящих критически. Вместо того, чтобы принимать все за чистую монету, любопытный человек задастся вопросом, почему что-то такое.

По мере того, как мы становимся старше, нам легче отбросить то, что может показаться детским любопытством. Любопытство заставляет вас сохранять непредвзятость и побуждает к получению более глубоких знаний — все это также имеет фундаментальное значение для обучения на протяжении всей жизни.

3. Объективность

Хорошие критически мыслители способны оставаться максимально объективными при рассмотрении информации или ситуации. Они сосредоточены на фактах и ​​на научной оценке имеющейся информации. Объективные мыслители стремятся удержать свои эмоции (и эмоции других людей) от влияния на их суждения.

Однако люди не могут оставаться полностью объективными, потому что все мы сформированы нашими точками зрения, нашим жизненным опытом и нашими перспективами.Осознание наших предубеждений — это первый шаг к объективности и беспристрастному подходу к проблеме. Как только вы сможете отстраниться от ситуации, вы сможете более тщательно ее проанализировать.

Связано: Используйте эту простую математическую задачу, чтобы подтолкнуть критическое мышление к высокому уровню

4. Самоанализ

Это искусство осознавать свое мышление — или, другими словами, думать о том, вы думаете о вещах. Критически мыслящие люди нуждаются в самоанализе, чтобы осознавать степень своей бдительности и внимательности, а также свои предубеждения.Это ваша способность исследовать самые сокровенные мысли, чувства и ощущения. Самоанализ тесно связан с саморефлексией, которая дает вам представление о вашем эмоциональном и психическом состоянии.

5. Аналитическое мышление

Лучшие аналитические мыслители также являются мыслителями критически, и наоборот. Способность анализировать информацию является ключевой при взгляде на что угодно, будь то контракт, отчет, бизнес-модель или даже отношения.

Анализ информации означает разбиение информации на составные части и оценку того, насколько хорошо эти части работают вместе и по отдельности. Анализ основан на наблюдении; по сбору и оценке доказательств, чтобы вы могли прийти к значимому выводу. Аналитическое мышление начинается с объективности.

6. Выявление предубеждений

Критически мыслящие люди ставят перед собой задачу выявить доказательства, формирующие их убеждения, и оценить, заслуживают ли они доверия.Это поможет вам понять свои собственные предубеждения и поставить под сомнение свои предвзятые мнения.

Это важный шаг на пути к осознанию того, как предубеждения влияют на ваше мышление, и к распознаванию того, когда информация может быть искажена. Изучая информацию, спросите себя, кому она выгодна. Есть ли у источника этой информации повестка дня? Источник упускает из виду или не учитывает информацию, не подтверждающую его утверждения или убеждения?

Связано: большинство выпускников говорят, что в колледже их мало научили критическому мышлению

7.Определение релевантности

Одна из самых сложных частей критического мышления — это выяснить, какая информация является наиболее актуальной, значимой и важной для вашего рассмотрения. Во многих сценариях вам будет представлена ​​информация, которая может показаться ценной, но может оказаться лишь второстепенной точкой данных, которую следует учитывать.

Подумайте, имеет ли источник информации логическое отношение к обсуждаемому вопросу. Действительно ли это полезно и беспристрастно, или это просто отвлекает от более важного момента?

8.Логический вывод

Информация не всегда сопровождается кратким изложением, которое точно объясняет, что она означает. Критически мыслящие люди должны оценивать информацию и делать выводы на основе необработанных данных. Вывод — это способность экстраполировать значение данных и обнаруживать потенциальные результаты при оценке сценария.

Также важно понимать разницу между умозаключениями и предположениями. Например, если вы видите данные о том, что кто-то весит 260 фунтов, вы можете предположить, что у него избыточный вес или он нездоров.Однако другие данные, такие как рост и состав тела, могут изменить этот вывод.

Связано: 6 препятствий для творческого мышления и способы их преодоления

Сострадание и сочувствие могут показаться негативными для критически настроенных мыслителей. В конце концов, сентиментальность и эмоциональность могут исказить наше восприятие ситуации. Но смысл сострадания заключается в том, чтобы заботиться о других и ценить благополучие других людей.

Без сострадания мы бы рассматривали всю информацию и ситуации с точки зрения холодных, бессердечных научных фактов и данных.Было бы легко позволить нашему цинизму стать токсичным и с подозрением относиться ко всему, на что мы смотрим. Но чтобы быть хорошим критическим мыслителем, мы всегда должны учитывать человеческий фактор. Не все, что мы делаем, связано с отдельными данными и информацией — это также касается людей.

Смирение — это готовность признать свои недостатки и точно увидеть положительные качества. Когда у вас есть смирение, вы осознаёте свои недостатки, но также и свои сильные стороны, и это важный элемент критического мышления и готовности расширять и открывать свой разум.

Когда у вас есть интеллектуальное смирение, вы открыты для взглядов других людей, вы понимаете, когда ошибаетесь, и при необходимости готовы бросить вызов своим собственным убеждениям.

11. Готовы бросить вызов статус-кво.

Критическое мышление означает ставить под сомнение устоявшиеся методы ведения бизнеса и отказываться от традиционных методов просто потому, что так делалось всегда. Критически мыслящие люди ищут умные, вдумчивые ответы и методы, учитывающие всю актуальную актуальную информацию и доступные методы.Их готовность бросить вызов статус-кво может показаться спорной, но это важная часть творческого и новаторского ума критически мыслящего мыслителя.

12. непредубежденность

Возможность отойти от ситуации и не впасть в затруднительное положение помогает критически мыслящим мыслить шире. Критически мыслящие люди избегают яростных споров и сторонников — они хотят услышать все точки зрения. Критически мыслящие люди не торопятся с выводами. Они подходят к вопросу или ситуации непредвзято и принимают другие мнения и взгляды.

13. Помните о распространенных ошибках мышления.

Критически мыслящие люди не позволяют своей логике и рассуждениям омрачаться иллюзиями и заблуждениями. Они осведомлены об общих логических заблуждениях, которые представляют собой ошибки в рассуждении, которые часто закрадываются в споры и споры. Вот некоторые распространенные ошибки в мышлении:

• Круговое рассуждение, в котором предпосылка аргумента или заключения используется в качестве поддержки самого аргумента.

• Когнитивная предвзятость, при которой вы упорно придерживаетесь предпочитаемой точки зрения или аргумента, когда существуют другие более эффективные возможности или объяснения.

• Запутанная корреляция с причинно-следственной связью. Другими словами, утверждение, что когда две вещи происходят вместе, одно вызывает другое. Без прямых доказательств это предположение неоправданно.

Эффективные критические мыслители также в значительной степени творческие мыслители. Креативные мыслители отвергают стандартизированные форматы решения проблем — они мыслят нестандартно. У них широкий круг интересов и разные точки зрения на проблему. Они также готовы экспериментировать с разными методами и рассматривать разные точки зрения.

Самая большая разница между критически мыслящими и творческими мыслителями заключается в том, что творчество связано с генерацией идей, а критическое мышление связано с анализом и оценкой этих идей. Креативность важна для воплощения новых идей; критическое мышление может более четко сфокусировать эти идеи.

15. Эффективные коммуникаторы

Во многих случаях проблемы с общением основаны на неспособности критически осмыслить ситуацию или увидеть ее с разных точек зрения.Эффективное общение начинается с четкого мыслительного процесса.

Критическое мышление — это инструмент, который мы используем для последовательного построения наших мыслей и их выражения. Критическое мышление основывается на следовании мыслительному процессу и логике другого человека. Эффективный критически мыслящий человек должен уметь убедительно передавать свои идеи, а затем впитывать ответы других.

16. Активные слушатели

Критически мыслящие люди не просто хотят донести свою точку зрения до других; они также стараются активно слушать и действительно слышать точки зрения других.Вместо того, чтобы быть пассивным слушателем во время разговора или обсуждения, они активно пытаются участвовать.

Они задают вопросы, чтобы помочь им отличить факты от предположений. Они собирают информацию и стремятся получить представление, задавая открытые вопросы, позволяющие глубже проникнуть в суть проблемы.

Характеристики сильных критических мыслителей

Сильные критические мыслители демонстрируют следующие характеристики:

• любознательность в отношении широкого круга вопросов
• стремление стать и оставаться хорошо информированными
• внимательными к возможностям использования критического мышления
• самость -уверенность в собственных способностях рассуждать
• непредубежденность в отношении расходящихся мировоззрений
• гибкость в рассмотрении альтернатив и мнений
• готовность к вероятным будущим событиям для того, чтобы предвидеть их последствия
• понимание мнений других людей
• беспристрастность в оценке рассуждений
• честность в отношении собственных предубеждений, предрассудков, стереотипов или эгоцентрических тенденций
• осмотрительность в приостановлении, вынесении или изменении суждений
• готовность пересмотреть и пересмотреть взгляды там, где честное размышление предполагает, что изменение есть arranted

(Основано на описании сильных критически мыслящих людей в отчете APA Expert Consensus Delphi Report.)

Навыки критического мышления и характеристики мышления

Ни одно общество, локальное или глобальное, не может поддерживать себя и процветать, если его члены не научатся применять свои мыслительные навыки.

Хорошее критическое мышление — это процесс, требующий сильных когнитивных навыков, а также положительных характеристик мышления. Важны навыки критического мышления, такие как анализ, оценка, дедукция, индукция и счет. Но не менее важны как для отдельных лиц, так и для команд характеристики, которые мотивируют применять такие навыки для достижения цели.Люди могут иметь опыт и навыки, но не использовать их при принятии решений. Лица, решающие проблемы, и лица, принимающие решения, должны быть желающими, и способными, хорошо мыслить.

К счастью, хотя рассуждение и решение проблем являются сложными процессами, можно анализировать, измерять и улучшать навыки критического мышления и образ мышления. Insight Assessment предлагает бесплатные инструменты преподавания и обучения в нашей библиотеке Resource .

Тренировка критического мышления и инструменты измерения

Оценка, оценка и тренировка навыков мышления и мышления окупаются для отдельных лиц, групп, компаний, организаций и общества.Повышение критического мышления является важным направлением в классе и на рабочем месте. Измерение навыков часто является первым шагом в процессе улучшения.

Insight Assessment Инструменты для тестирования откалиброваны для объективного измерения навыков и характеристик мышления, характерных для сильных критически мыслящих людей. Наши проверенные групповые и индивидуальные отчеты предоставляют всесторонний анализ сильных и слабых сторон в основных аспектах хорошего мышления.Свяжитесь с нами, чтобы получить объективные и актуальные результаты с аналитикой, которой вы можете доверять.

Программа развития INSIGHT — это комплексная программа обучения, включающая онлайн-модули самообучения и оценку выбора клиента. Они могут быть доставлены непосредственно сотруднику для самообучения или с помощью инструкторов по управлению талантами.

Свяжитесь с нами сегодня. Мы покажем вам преимущества включения оценки навыков и характеристик критического мышления в ваши программы.

Характеристики критического мышления (и того, как мыслить критически)

Ваши соседи внизу включают громкую музыку. Очередной раз. Как они не устают веселиться? И почему они выбирают песни с таким тяжелым битом, что стекло в шкафу вибрирует каждые две секунды? Что вы можете сделать, чтобы обрести покой, которого вы заслуживаете? Что вам следует?

Человеческий разум имеет тенденцию ехать по кругу всякий раз, когда сталкивается с проблемой, не имеющей четкого решения. Становится легко забыть общую картину и потеряться в гневе и жалости к себе, тратя впустую наше драгоценное время, энергию и энтузиазм.

Было бы неплохо, если бы мы всегда не забывали смотреть на вещи в перспективе?

Разве не было бы более эффективно противостоять всевозможным проблемам, от крошечных неприятностей до чрезвычайных ситуаций, меняющих жизнь, со спокойным поведением, острой сосредоточенностью и бесстрашной решимостью быстро предпринять наиболее эффективные действия?

Увы, люди не такие. Слишком часто мы позволяем тревоге или жадности взять верх над нами и принимаем поспешные или близорукие решения, о которых быстро начинаем сожалеть.В других случаях мы проводим недели или месяцы в тупике, перефразируя одни и те же аргументы, будучи не в состоянии принять компромисс, необходимый для продвижения вперед с любым из доступных вариантов.

Буддисты говорят о том, что они теряются в «маленьком я». В таком состоянии мы буквально забываем большую картину и сосредотачиваемся на малой. Мы начинаем воспринимать наши повседневные проблемы слишком лично и, как это ни парадоксально, теряем способность эффективно их решать. А это противоположность мышления в виде большой картины.

Позвольте мне поделиться с вами историей, связанной с мышлением в общих чертах…

В 1812 году французская армия Наполеона Бонапарта вторглась в Россию. После решающей Бородинской битвы захват Москвы и, следовательно, победа Наполеона в войне казались неизбежными.

Неожиданно российский главнокомандующий Михаил Кутузов принял весьма спорное решение отступить и позволить французам захватить Москву. Большая часть населения была эвакуирована, взяв с собой припасы.Сам город был подожжен, и большая его часть сгорела дотла.

Напрасно дождавшись капитуляции России, Наполеон был вынужден отступить посреди очень холодной зимы. Он выиграл битву, но проиграл войну. Кампания закончилась катастрофой и почти уничтожением французской армии.

Что мы можем извлечь из этого исторического урока?

1. Внимание к последствиям

Наполеон сосредоточился на важной части: захвате Москвы. Никто не мог обвинить его в мелочах.Однако он упустил из виду, что российская армия все еще может сражаться даже после того, как сдала самый важный город страны.

Значит, Москва все-таки не была важной целью?

У эксперта по успеху Брайана Трейси есть лакмусовая бумажка: вещи важны в той мере, в какой они имеют важные последствия. Вещи не важны постольку, поскольку не имеют важных последствий.

Столкнувшись с выбором, спросите себя, каковы будут последствия каждого варианта?

• Хотите потратить час на изучение или просмотр нового сериала на Netflix? Каковы будут последствия каждого варианта? Иногда Netflix может быть лучшим выбором, но он помогает взглянуть на вещи в перспективе.
• Хотите самостоятельно содержать квартиру или платить за уборку? Были бы последствия каждого варианта?
• Хотите встретиться за чашечкой кофе со своим знакомым или вместо этого поработать? Каковы будут последствия каждого варианта?

У разных людей выбор может быть разным. У начинающего режиссера может быть законная причина выбрать Netflix. Лично уборка собственной квартиры может быть расслабляющей и питательной, даже если экономия на найме уборщицы выглядит убедительной, потому что вы зарабатываете высокую почасовую оплату.

Здесь вам понадобится базовое представление о том, кто вы есть — каковы ваши цели, ценности и стремления.

2. Превратите поражение в победу

Кутузов сумел превратить поражение России в историческую победу, переосмыслив проблему в более широком контексте: проигрыш Москвы не обязательно означает проигрыш в войне.

Несмотря на символическое значение, придаваемое Кремлю, церквям, бесценным сокровищам, веками хранившимся в городе, исход кампании в конечном итоге был определен силой оставшихся армий.

Если вы сможете принять эту ориентированную на результат точку зрения, многие из ваших личных поражений также могут быть превращены в победы. Немногие события в человеческой жизни могут быть абсолютно хорошими или абсолютно плохими, и обычно требуется много лет, чтобы ретроспективно осознать, какую роль конкретная встреча сыграла в вашей истории.

Поэтому у нас есть все основания искать хорошее в том, что с нами происходит.

Это очень практичный подход, далеко не беспочвенный «позитивное мышление». В конце концов, если с вами случилось что-то неприятное, и вы найдете хорошие стороны в этих обстоятельствах, тогда у вас будет больше возможностей воспользоваться этими хорошими сторонами.

Допустим, шумные соседи снижают вашу продуктивность. Что, если это замаскированное благословение? Как можно превратить это поражение в победу?

• Возможно, вы слишком серьезно относитесь к жизни и могли бы научиться получать больше удовольствия. Присоединяйтесь к соседям или гуляйте вместо работы;
• Возможно, вы просто хотели работать продуктивно, а вместо этого откладывали работу в социальных сетях. Теперь, когда ваша прокрастинация была прервана, остановитесь и осознайте это гораздо более серьезное препятствие для вашей продуктивности;
• Возможно, вы слишком чувствительны к помехам.Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы попрактиковаться в игнорировании шума и в любом случае делать все возможное;
• Возможно, у вас менталитет жертвы, и чувство несправедливости истощает вас больше, чем любое реальное неудобство, которое могли бы причинить ваши соседи. Попытайтесь смириться с этим упущением в своей продуктивности, как с плохой погодой.

Привыкайте находить возможности в своих проблемах. Это квинтэссенция мышления в виде большой картины.

3. Спросите совета

И Наполеон, и Кутузов имели доверенных советников, с которыми они могли обсудить свои дела.В общем, получение другой точки зрения — или нескольких — может только помочь информировать ваше понимание и привести к лучшим решениям. Просто убедитесь, что люди, дающие вам совет, компетентны в той области, где необходим опыт.

Плата за консультацию также может быть разумным вложением средств. Юристы, налоговые бухгалтеры, врачи годами учатся тому, как помочь таким же людям, как вы, жить более успешной и полноценной жизнью.

Быстрая юридическая консультация может сэкономить вам целое состояние или даже уберечь вас от больших неприятностей.Медицинское обследование может выявить потенциальные проблемы и помочь вам сохранить здоровье и активность на долгие годы.

Даже большие и сложные дилеммы на работе или в романтических отношениях можно решить более эффективно, установив партнерские отношения с тренером или терапевтом или, конечно же, с помощью мудрого друга.

4. Остерегайтесь необъективных советов

Многие несовершенные решения принимаются в ответ на несовершенный совет, по которому вы решаете действовать. Этот совет часто исходит от предвзятого мнения.

Например, нас часто поощряют купить то, что нам предположительно необходимо:

• Защитите свою кожу от вредных ультрафиолетовых лучей с помощью специального лосьона.
• Укрепите свое здоровье, принимая поливитамины.
• Общайтесь со своими друзьями, отправляя им тщательно продуманные подарки.
• Сделайте свои выходные ярче, съев вкусную выпечку.
• Станьте более продуктивным, приобретя более быстрый компьютер.

Однако большинство покупок не нужны .

Некоторые из них, например солнцезащитные, при правильном использовании имеют законные преимущества. Другие, например поливитамины, имеют значение только для небольшой группы людей.

Рекламодатели этих преимуществ неизбежно хотят сузить круг ваших интересов, чтобы преувеличить важность своего продукта. Они часто представляют это как единственное решение вашей проблемы, будь то реальное или мнимое.

В конце концов,

• Кожу также можно защитить от солнца, надев соответствующую одежду.
• Здоровье можно улучшить, соблюдая сбалансированную диету и регулярно занимаясь физическими упражнениями.
• Проведение времени или разговор по телефону с друзьями — лучший способ связаться с ними, и это практически бесплатно.
• Ваши выходные можно сделать ярче, если займется любимым делом.
• Вы можете стать более продуктивным, сосредоточившись на задачах, которые имеют наиболее важные последствия. Фактически, более быстрый компьютер может снизить производительность за счет упрощения многозадачности и использования ваших любимых отвлекающих факторов.

Есть и другие источники несовершенных советов. Политики также часто хотят, чтобы мы сосредоточились на определенной «большой картине», исключая альтернативы.

В этом могут быть виноваты даже любящие родители. Они могут посоветовать своим детям выбрать безопасный и респектабельный путь карьеры, исходя из их «общей картины», согласно которой в жизни нужно зарабатывать на жизнь. Однако ребенок может не согласиться, основываясь на другой «большой картине», что его жизнь должна иметь смысл и наполнение.

Bottom Line

Человеческая природа — принимать поспешные эмоциональные решения, основанные на неполной информации, а затем сожалеть о них позже.

Вы можете защитить себя от неверных суждений, стремясь получить общую картину, когда требуется тщательное рассмотрение.

Сосредоточьтесь на последствиях своего решения, прежде чем думать о том, как вы к нему относитесь.

Играйте картами, которые вам раздали, но ищите возможности в каждой ситуации, и вы их найдете.

Спрашивайте совета у знающих наставников, но остерегайтесь предвзятых людей, которые имеют свое мнение, но не обязательно имеют в виду ваши интересы.

Тем не менее, помните, что истинное мышление в виде большой картины происходит из с трудом добытого опыта. Легендарные полководцы Наполеон Бонапарт и Михаил Кутузов были ранены на поле боя.

Ясное мышление приходит, когда ваша общая картина проверяется реальностью.

Дополнительные советы по ясному мышлению

Кредит предоставленной фотографии: Haneen Krimly через unsplash.com

Характеристики критического мышления или навыки критического мышления

В сегодняшнем цифровом мире, когда у нас есть поток информации, перед нами стоит задача оценить и понять то, что мы видим и читаем. Один из самых важных жизненных навыков для решения этой задачи — это навык критического мышления. Жизненно важно, чтобы люди развили способность анализировать информацию, с которой они сталкиваются в Интернете. Это помогает им оценивать; могут ли они доверять источникам, стоящим за содержанием. Не только это, если вы хотите добиться успеха в бизнесе 21 века, вам нужно научиться критически мыслить.Работодатели ценят навыки критического мышления, а менеджеры по найму хотят нанимать критически мыслящих людей. Они считают, что критически мыслящие люди имеют решающее значение для роста и успеха их организации.

Навыки критического мышления позволяют анализировать информацию и классифицировать, что более ценно, а что менее. Давайте начнем с определения критического мышления и поймем, что такое критическое мышление.

Что такое критическое мышление?

Существует множество определений критического мышления, делающих упор на разумный, рефлексивный, беспристрастный анализ и оценку информации или свидетельств.Критическое мышление — это способность мыслить организованно и рационально, чтобы понимать связи между фактами и идеями.

Критическое мышление — это не негатив. Это открытое, глубокое и ясное мышление; в котором вы не воспринимаете вещи как должное. Вы спрашиваете, анализируете и оцениваете то, что вы говорите, слышите, читаете или пишете. Речь идет о том, чтобы ничему не верить слепо и принимать суждения или решения с помощью структурированного анализа и интерпретации фактов.

Критическое мышление — это больше, чем просто накопление информации, фактов, знаний и их анализ.Это способ приблизиться к тому, что сейчас занимает ваш ум (мышление), чтобы вы пришли к наилучшему возможному выводу. Проще говоря, критическое мышление — это «размышление о мышлении». Вы выявляете, анализируете, а затем исправляете изъян в том, как вы думаете. Вы улучшаете качество своего мышления, умело беря на себя ответственность за структуры, присущие мышлению.

Важность критического мышления

Критическое мышление может иметь значение между успехом и неудачей практически во всех сферах вашей жизни.

Это ключ к успеху в карьере и профессиональной жизни. Почти каждый работодатель ищет критически мыслящих людей, чтобы повысить компетентность своей организации в решении проблем и принятии решений.

Навыки критического мышления также приобретают первостепенное значение в современном информационном веке. В эпоху фейковых новостей, противоречивых данных и огромного количества информации, которую нужно обрабатывать каждый день, критическое мышление — единственный способ понять мир. Критическое мышление — важнейший навык в бизнесе, стартапах, а также в жизни.Это очень важно и помогает нам достичь успеха и роста во всех сферах жизни.

Он становится все более ценным, потому что:

• поощряет любопытство,
• усиливает творческие способности,
• усиливает способность решать проблемы
• способствует независимости.

Не только это, критическое мышление способствует развитию следующих вещей:

• навыки принятия решений
• навыки рассуждения
• логическое мышление
• аналитическое мышление
• оценочные навыки
• здоровые личные и профессиональные отношения
• себя -рефлексивная способность
• управление командой
• навыки наблюдения
• непредубежденность
• методы творческой визуализации
• способность ставить под сомнение
• коммуникативные навыки
• навыки презентации

Барьеры для критического мышления

Некоторые из основных препятствий для критического мышления как меньше

• Установленное мышление является самым большим препятствием для критического мышления.Чтобы мыслить критически, нужно иметь установку на рост. Критическое мышление и установка на рост идут рука об руку. Фиксированное мышление препятствует открытому подходу, необходимому для изучения, изучения и принятия новых знаний и навыков, необходимых для решения проблем.
• Эгоцентрическая природа и образ мышления заставляют человека думать о себе. Этот барьер приводит к неспособности сочувствовать другим, понимать их проблемы и результаты.
• Критическое мышление — сложный навык, требующий практики.Не ждите, что прочитаете все и внезапно станете критическим мыслителем — на это потребуется время.
• Групповое мышление также является одним из вредных барьеров для критического мышления. У групповых мыслителей нет собственного суждения или решения в какой-либо конкретной ситуации или случае. Они обращаются за помощью к другим членам группы, чтобы сформулировать свои мысли, мнения и идеи. Без них они не могут двигаться вперед.

Помимо вышеуказанного; отсутствие знаний, высокомерие, невнимательность, нежелание слушать и участвовать, черно-белое мышление, негативное мышление и плохие когнитивные навыки — вот несколько других препятствий.

Характеристики критического мыслителя

Способность критически мыслить — это наиболее ценные навыки для достижения успеха и роста в жизни. Критические мыслители выделяются из толпы, потому что они обладают немногими характеристиками, которые усиливают критическое мышление. Вы один из тех выдающихся и нестандартных людей? Вот 6 основных характеристик критического мыслителя для оценки ваших навыков критического мышления.

Любознательность

Основное и неотъемлемое качество критически мыслящих людей — это их любопытство. Истинные критические мыслители постоянно жаждут новых идей, знаний и идей. Любознательность и постоянная постановка конструктивных вопросов для изучения нового — одна из их определяющих черт. Они интересуются своим окружением и миром. Их график обучения продолжает расти. Любопытство вызывает желание больше знать, больше слышать и больше думать.

Критически мыслящие люди — чрезвычайно хороший анализатор

Анализ информации означает разбиение информации на составные части и оценку того, насколько хорошо эти части работают вместе и по отдельности.Критически мыслители — очень хорошие анализаторы. У них есть особая способность анализировать происходящее вокруг с разных сторон. Они внимательно изучают все, будь то проблема, ситуация, набор данных или текст. Это дает возможность мыслить ясным, аргументированным, логичным и рефлексивным образом для принятия решений или решения проблем.

У критически мыслящих людей есть установка на рост

Как я уже упоминал ранее, установка на рост и критическое мышление идут рука об руку. Люди с установкой на рост чувствуют себя комфортно, ставя под сомнение бессмысленную для них информацию.Их учебное путешествие никогда не заканчивается. Они верят в свою способность осваивать новые наборы навыков и приобретать знания, необходимые в сегодняшних быстро меняющихся условиях.

Установка на рост помогает людям повысить их способность к саморефлексии. Такие люди размышляют через оценку. Когда люди придерживаются установки на рост, они видят в изучении нового прекрасную возможность для роста.

Креативность

Креативность — важная характеристика критического мышления.У них есть особая способность создавать что-то новое, отклоняясь от шаблонов. Изучая и оценивая информацию, такие люди приходят к решению, о котором раньше никто не думал. Все это требует творческого подхода, который может отличаться от всех других подходов. Воображение и рисование связей помогают им визуализировать что-то новое. Они думают по-другому и имеют значение.

Критически мыслящие люди приспосабливаются и принимают

Еще одна важная характеристика критических мыслителей — это принятие и адаптация.Творческие мыслители признают, что их убеждения и идеи не всегда могут быть лучшими и что они не могут знать всего. Поэтому они открыты, они принимают и адаптируют идеи, мнения и предложения других людей. Здесь принятие не означает, что они пассивно принимают все, что слышат или читают. Они скорее принимают после анализа, оценки и взвешивания всех «за» и «против».

Критически мыслящие деятели — агенты перемен

Критически мыслящие люди — катализаторы управления изменениями.Они постоянно с большим рвением подвергают сомнению существующие практики во всех сферах своей жизни. Они активно ищут способы улучшить традиционный подход и практику. Критически мыслящие люди гибки, готовы меняться, находить новые, более эффективные и творческие способы решения той или иной проблемы. Они также честно признают свои личные предубеждения. Они гибки к изменениям. Критические мыслители демонстрируют готовность бросить вызов существующему положению вещей. Они отказываются придерживаться традиционных методов; они не следуют ему просто потому, что так было всегда.

Творчество часто было топливом перемен. Как я упоминал ранее, критически мыслители хороши в творчестве. Они действуют на агентов изменений в любой организации.

Теперь вам

Теперь вам. Успех и рост в жизни даются нелегко. Великие идеи должны быть реализованы с детальной постановкой целей и планированием, чтобы реализация увенчалась успехом. Критическое мышление делает это возможным. Пожалуйста, дайте нам знать в разделе комментариев, какие характеристики критического мышления больше всего помогли вам в решении проблем и принятии решений.

Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями и родственниками в ваших любимых социальных сетях.

Связанные

Типы, разработка и инструменты | Психология

В этой статье мы обсудим: — 1. Введение в мышление 2. Типы мышления 3. Разработка 4. Инструменты 5. Ошибки.

Введение в мышление :

Когнитивные способности, такие как мышление, рассуждение и решение проблем, можно считать одними из основных характеристик, которые отличают людей от других видов, включая высших животных.

Вызовы и проблемы, с которыми сталкивается человек или общество в целом, решаются посредством серии усилий, включающих мышление и рассуждение. Таким образом, силы мышления и рассуждения можно рассматривать как важнейшие инструменты для благополучия и значимого существования как человека, так и общества.

A. Мышление :

1. Росс:

«Мышление — это умственная деятельность в ее познавательном аспекте или умственная деятельность в отношении психологических аспектов».

2. Гарретт:

«Мышление — это поведение, которое часто неявно и скрыто, и в котором обычно используются символы».

3. Гилмер:

«Мышление — это процесс решения проблем, в котором мы используем идеи или символы вместо открытой деятельности».

4. Mohsin:

«Мышление — это неявное поведение при решении проблем».

Типы мышления :

Мышление можно классифицировать следующим образом:

1.Перцептивное или конкретное мышление:

Это простейшая форма мышления, в основе которой лежит восприятие, то есть интерпретация ощущений согласно собственному опыту. Его также называют конкретным мышлением, поскольку оно осуществляется на восприятии реальных или конкретных объектов и событий.

2. Концептуальное или абстрактное мышление:

Здесь используются концепции, обобщенные объекты и языки; это считается более совершенным, чем перцептивное мышление, поскольку оно позволяет экономить усилия на понимании и решении проблем.

3. Рефлексивное мышление:

Этот тип мышления направлен на решение сложных проблем, поэтому он требует реорганизации всего соответствующего опыта в ситуации или устранения препятствий вместо того, чтобы связываться с этим опытом или идеями.

Это проницательный когнитивный подход к рефлексивному мышлению, поскольку умственная деятельность здесь не включает в себя механические попытки проб и ошибок.

В этом типе мыслительные процессы учитывают все релевантные факты, упорядоченные в логическом порядке, чтобы прийти к решению проблемы.

4. Творческое мышление:

Этот тип мышления связан со способностью человека создавать или конструировать что-то новое, новое или необычное. Он ищет новые отношения и ассоциации для описания и интерпретации природы вещей, событий и ситуаций. Здесь человек обычно сам формулирует доказательства и инструменты для ее решения. Например; ученые, художники или изобретатели.

Скиннер, известный психолог, говорит, что творческое мышление означает, что предсказания и выводы для человека являются новыми, оригинальными, гениальными и необычными.Творческий мыслитель — это тот, кто выражает новые идеи и делает новые наблюдения, новые прогнозы и новые выводы.

Характеристики творческого мышления:

a. Творческое мышление во всех его формах и формах является абсолютно внутренним психическим процессом и, следовательно, должно рассматриваться как важный компонент когнитивного поведения.

г. Каждый из нас способен к творческому мышлению, а значит, это универсальное явление.

г. Творческое мышление приводит к созданию чего-то нового или нового, включая новую форму расположения старых элементов.

г. Творческое мышление во всех его измерениях предполагает дивергентное мышление вместо рутинных и конечных типов конвергентного мышления. Ум должен иметь полную свободу блуждать, чтобы создать новую идею.

эл. Поле творческого мышления и его внешняя часть достаточно обширны и застроены. Он охватывает все аспекты человеческих достижений, относящихся к жизни человека.

5. Критическое мышление:

Это тип мышления, который помогает человеку отойти от своих личных убеждений, предрассудков и мнений, разобраться в верованиях и открыть истину, даже за счет своих основных система убеждений.

Здесь прибегают к установке более высоких когнитивных способностей и навыков для правильной интерпретации, анализа, оценки и вывода, а также объяснения собранной или переданной информации, что приводит к целенаправленному беспристрастному и саморегулирующемуся суждению.

Идеальный мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, непредубежден, гибок, беспристрастен в оценке, свободен от личных предубеждений и предрассудков, честен в поиске соответствующей информации, умеет правильно использовать такие способности, как интерпретация, анализ. , синтез, оценка и создание выводов и заключений и т. д.

Критическое мышление представляет собой дисциплинированный мыслительный процесс более высокого порядка, который включает использование когнитивных навыков, таких как концептуализация, интерпретация, анализ, синтез и оценка, для получения объективного, действительного и надежного суждения о собранной или переданной информации или данных. как руководство к своей вере и действию.

6. Ненаправленное или ассоциативное мышление:

Бывают моменты, когда мы оказываемся вовлеченными в уникальный тип мышления, которое не направлено и не имеет цели.Это отражается в сновидениях и другой свободной неконтролируемой деятельности. Психологически эти формы мышления называются ассоциативным мышлением.

Здесь мечты, фантазии и заблуждения — все попадают в категорию абстинентного поведения, которое помогает человеку убежать от требований реального мира, делая его мыслящее лицо неуправляемым и плавающим, помещая его куда-то, заказывая что-то не связанное с его окружение.

Мы слышим, что нет ничего серьезного ненормального в поведении, связанном с мечтаниями и фантазиями, но поведение, связанное с иллюзиями, определенно указывает на ненормальность.

Человек, находящийся под влиянием таких заблуждений, может думать или верить, что он миллионер, правитель вселенной, великий изобретатель, известный историк или даже Бог. Напротив, человек, охваченный иллюзией, может быть самым неспособным, недостойным и нежелательным человеком и может испытывать чувство вины или жаловаться на то, что он стал жертвой некоторых неизлечимых физических или психических заболеваний.

Развитие мышления:

Мышление — один из важнейших аспектов учебного процесса.Наша способность учиться и решать проблемы зависит от нашей способности правильно мыслить, которая помогает нам адаптироваться и необходима для успешной жизни.

Только те люди, которые могут мыслить отчетливо, конструктивно и внимательно, могут внести очень большой вклад в общество.

Поскольку ни один человек не прирожденный мыслитель, нужно овладеть техникой и практикой правильного мышления.

Есть несколько методов, которые помогают развить мышление посредством обучения.

1. Адекватность знаний и опыта:

Адекватность знаний и опыта считается основой системного мышления.

Таким образом, следует позаботиться о том, чтобы помочь детям с соответствующими знаниями и опытом, что можно сделать с помощью:

(a) Обучение детей совершенствованию процесса ощущений и восприятия, чтобы получить лучшие знания и опыт для улучшения критического мышления. .

(b) Человеку должны быть предоставлены возможности для получения соответствующего опыта, и его следует поощрять к самостоятельному изучению, обсуждению и участию в здоровых и стимулирующих занятиях.

2. Адекватная мотивация и определенность целей:

Мотивация помогает мобилизовать нашу энергию для размышлений. Он вызывает неподдельный интерес и произвольное внимание в процессе мышления и, таким образом, очень помогает в повышении адекватности и эффективности нашего мышления. Таким образом, нужно пытаться мыслить определенным образом с определенной целью или целью, проблемы, которые мы решаем, должны иметь тесную связь с нашими непосредственными потребностями и основными мотивами, и такое мышление должно быть направлено на творческую и продуктивную деятельность.

3. Достаточная свобода и гибкость:

Не следует препятствовать мышлению путем введения ненужных ограничений и сужения поля мыслительного процесса. Если прошлый опыт или привычные методы не помогают в решении проблемы, мы должны стремиться к новым ассоциациям, отношениям и возможностям для достижения удовлетворительных результатов.

4. Инкубация:

Когда мы ставим перед собой задачу решить проблему, но не можем решить ее, несмотря на наше напряжение, прилагая больше усилий к размышлению и настойчивому мышлению, лучше отложить проблему на некоторое время. и расслабьтесь ненадолго или займитесь чем-нибудь другим.В течение этого интервала усилия нашего подсознания получают решение этой конкретной проблемы. Это явление инкубации полезно.

5. Интеллект и мудрость:

Интеллект определяется как способность правильно мыслить, и, следовательно, правильное развитие интеллекта необходимо для правильного мышления. Следует проявлять должную осторожность, чтобы использовать интеллект, мудрость и другие познавательные способности для осуществления процесса мышления.

6.Правильное развитие понятий и языка:

Понятие — это слово или идея с обобщенным значением, которое представляет собой целый класс объектов, идей или событий; Например, слово «сари» — это концепция, когда вы думаете, что это слово представляет собой все виды сари, которые имеют длину шесть или восемь ярдов. Сари из шелка, хлопка, нейлона или смеси этих понятий формирование начинается в раннем детстве. которые являются личным примером из первых рук. Это может быть + ve или -ve.

Язык — это высокоразвитая система символов, в которой слова в рамках грамматики могут быть написаны или произнесены в различных комбинациях.Большая часть мышления зависит от языка, хотя некоторые образы также присутствуют.

Концепции, символы, знаки, слова и язык являются проводниками, а также инструментами мысли. Без их правильного развития невозможно эффективно продвигаться по пути мышления. Их развитие стимулирует и направляет мыслительный процесс.

Неправильное развитие и неправильное формирование концепций, а также символическое поведение не только препятствует прогрессу человека в мышлении, но и оказывается фатальным, поскольку может спровоцировать извращенное мышление и неправильные выводы.

7. Адекватность процесса рассуждений:

На мышление также влияет способ мотивов, которые человек принимает. Нелогичные рассуждения часто приводят к неправильному мышлению. Логика — это наука о правильном рассуждении, которая помогает правильно мыслить. Поэтому мы должны развивать у наших детей привычку логически рассуждать.

Инструменты мышления :

В процесс мышления вовлечены несколько важных элементов:

1.Images:

Поскольку мысленные образы состоят из личных переживаний предметов, людей или ситуаций, услышанных и ощутимых. Эти мысленные образы символизируют реальные объекты, переживания и действия. В мышлении мы обычно манипулируем образами, а не реальными объектами, переживаниями или действиями.

2. Понятия:

Понятие — это общая идея, обозначающая общий класс и представляющая общие характеристики всех объектов или событий этого общего класса.Концепция, как инструмент, экономит усилия в мышлении, например, когда мы слышим слово «слон», нам сразу же напоминают не только о природе и качествах слона как класса, но и о нашем собственном опыте и понимании их. на поверхность в нашем сознании, чтобы стимулировать наше мышление в то время.

3. Символы и знаки:

Символы и знаки представляют и заменяют собой реальные объекты, события и действия. Например, светофоры, железнодорожные сигналы, школьные колокола, значки, песни, флаги и лозунги — все это символические выражения, они стимулируют и мотивируют результирующее мышление, потому что они говорят нам, что делать или как действовать.

4. Язык:

Это наиболее эффективное и развитое средство, используемое для осуществления процесса мышления. Когда человек читает, пишет, слышит слова или предложения или наблюдает за жестами на любом языке, его побуждают думать. Таким образом, чтение и написание документов и литературы также помогает стимулировать и продвигать мыслительный процесс.

5. Мышечная активность:

Мышление тем или иным способом свидетельствует о вовлечении некоторых начальных движений групп наших мышц.Было обнаружено, что существует высокая положительная связь между мышлением и мышечной деятельностью человека. Чем больше мы занимаемся мыслями, тем больше общее мышечное напряжение, и, наоборот, по мере того, как мы двигались к мышечным отношениям, наши мыслительные процессы постепенно ослабевают.

6. Функции мозга:

Какой бы ни была роль мышц, мышление в первую очередь является функцией мозга. Наш разум считается главным инструментом мыслительного процесса.Переживания, регистрируемые нашими органами чувств, не имеют смысла и, следовательно, не могут служить стимулирующими агентами или инструментами для мышления, если эти впечатления не принимаются клетками нашего мозга и должным образом интерпретируются для получения некоторого значения.

Мысленные образы или образы могут быть сохранены, реконструированы или использованы только после того, как они будут обработаны мозгом. То, что происходит в нашем мыслительном процессе, — это просто функция или продукт деятельности нашего мозга.

Ошибки в мышлении :

На наше мышление, рассуждение и поведение при решении проблем в значительной степени влияют наши «установки», которые являются своего рода привычкой или способом, которым мы привыкли воспринимать определенные ситуации. .

Все, что было зарегистрировано ранее в нашем восприятии или опыте, обеспечивает основу для нашего настоящего и будущего мышления. Мы не изменим своего предустановленного образа мышления, ведущего к жесткому поведению.

Мы случайно совершаем ошибки из-за нашего отношения, симпатий и антипатий, предвзятости или чрезмерно упрощенного мышления, рассуждений и решения проблем и т. Д. Эти ментальные установки, полученные из предыдущего опыта, несомненно, мешают нашему последующему мышлению, что приводит к неэффективному поведению.

Таким образом, наше мышление будет неполноценным и вредным, если оно не будет основано на правильных данных или информации. Наши предубеждения, предрассудки и убеждения иногда не позволяют нам мыслить логически. Мы делаем неправильные выводы из-за наших предрассудков, поэтому мы склонны игнорировать и упускать из виду те факты, которые подтверждают правильный вывод.

1. Наше мышление несовершенно, потому что мы позволяем себе поддаваться влиянию эмоций. Многие люди не думают ясно и точно во время обследования, потому что их беспокоят страх и неудачи.

2. Часто наше мышление становится ошибочным, и мы не можем рассматривать проблему с разных сторон.

3. Многие наши мысли могут быть искажены суевериями или отсутствием информации, имеющей отношение к предмету.

4. Многие из тех, кто принимает желаемое за действительное, также являются ненаучными. Наши предубеждения и предубеждения вызывают конфликты, рационализации и заблуждения, которые также являются дефектным мышлением.

Размышляя об обучении и обучении

Я слышал сегодня, как кто-то сказал, что он преподает 50 лет и никогда особо не задумывался о его обучении.«Я просто иду туда и преподаю — я не думаю об этом». И вот я провел около 45 лет, много думая о своем собственном обучении и об обучении всех остальных. С моей точки зрения, трудно представить себе преподавание, не задумываясь об этом.

Я сомневаюсь, что вы читали бы такой блог, если бы не думали о своем преподавании, но этот комментарий действительно привел меня в потенциально полезное направление: что такое здоровое мышление о преподавании? Если мы действительно задумаемся над этим, каковы некоторые конструктивные основы нашего мышления? Вот с чего начать.

Не думайте об обучении, не думая об обучении — Мы были в значительной степени зациклены на преподавании в 1980-х годах и раньше. Мы предполагали, что обучение было неизбежным автоматическим результатом хорошего преподавания — не совсем ложное предположение. Исследования выявили определенные составляющие и компоненты эффективного обучения, которые могут быть связаны с результатами обучения. Затем, в 1990-х годах, мы «открыли» обучение. Как и в новом мире, который посетил Колумб, обучение было всегда, но это было не то место, которое мы исследовали или покоряли.Сосредоточение внимания на обучении было продуктивным, предлагая много нового понимания и понимания. Но мне кажется, что лучше всего думать об обоих вместе. Раньше я думал о них как о двух сторонах одной медали, но это все же передает определенную обособленность, когда их нужно рассматривать как неразделимые. У преподавания, которое не способствует обучению, нет причин для существования.

Одна из постоянных критических замечаний в отношении подходов, ориентированных на учащихся, заключается в том, что учащимся предоставляется возможность учить себя.Но это неверный вывод. Это обучение, ориентированное на учащегося, , обучение, — это те учебные стратегии и подходы, разработанные и используемые учителями, которые хотят, чтобы учащиеся были мотивированными, независимыми и саморегулируемыми.

Подумайте об обучении с более сбалансированной точки зрения — Забота об обучении требует эмоциональных вложений, но иногда мы вкладываем в них слишком много. Как многие из нас быстро забывают целую горстку положительных комментариев, но держатся за одно замечание, в котором ученик утверждает, что отношение учителя было высокомерным.Мы склонны реагировать на отрицательные отзывы только чистыми эмоциями. Сбалансированное мышление позволяет нам испытывать эмоции, но также находит место, где можно призвать объективность и начать рефлексивный анализ.

Мы также менее сбалансированы, чем должны быть в наших оценках. Наше мышление об обучении так быстро становится осуждающим. «Как прошел урок сегодня?» «Это было хорошо!» От начала до конца, по каждой теме и для каждого студента — и мы с радостью предлагаем такую ​​оценку, не ища никаких реальных доказательств.Сбалансированное мышление о том, как прошел день, как сработала стратегия или четко ли была объяснена концепция, является более предварительным, менее всеобъемлющим и более основанным на доказательствах, чем мы часто осознаем.

Глубоко подумайте об обучении — Мы критикуем студентов за их поверхностные подходы к обучению, и все же я вижу много поверхностного обучения, когда дело доходит до преподавания. Наше увлечение методами обучения — советами, приемами и уловками, которые могут заставить наше обучение танцевать — да, они важны, но также важны предположения и предпосылки, на которых они основаны.Мы ищем «правильные» ответы на то, что мы считаем простыми вопросами. «Должен ли я позвонить студентам или позволить им стать волонтерами?» Ответ зависит от множества переменных, включая: как вы обращаетесь к студентам, к кому обращаетесь, когда вы обращаетесь к ним, и какова мотивация их обращения. Мысль о том, что хорошее преподавание является результатом правильных ответов, упрощает сложность, которая делает преподавание бесконечно увлекательным.

Подумайте об обучении — В данном случае я имею в виду не обучение студентов, а изучение обучения.Я разговаривал с учителями, которые признают, что не занимаются педагогическим чтением, и с другими, которые не занимаются никакими мероприятиями по профессиональному развитию. Как вы можете рассчитывать на то, что с педагогической точки зрения останетесь живым и здоровым, если не предпринимаете действий, способствующих укреплению здоровья? Дело не в необходимости совершенствоваться; это о желании расти. Речь идет о том, чтобы наша любовь к обучению и преподавание стали предметом, который нужно освоить, навыком, который нужно развивать. Преподавание — это не столько дар, сколько умелые знания, которые учителя начали изучать.

Психометрические характеристики теста для оценки предрасположенности к критическому мышлению среди студентов-медиков в Китае: перекрестное исследование | BMC Medical Education

1. 1.

   Монтейро С., Щербино Дж., Сиббальд М., Норман Дж. Критическое мышление, предубеждения и двойная обработка: устойчивый миф об универсальных навыках. Med Educ. 2020; 54 (1): 66–73.

   Google Scholar

2. 2.

   Schwarz MRWA. Глобальные минимальные основные требования: путь к профессионально-ориентированному медицинскому образованию.Med Teach. 2002. 24 (2): 125–9.

   Google Scholar

3. 3.

   Али-Абади Т., Бабамохамади Х., Нобахар М. Навыки критического мышления в отделениях интенсивной терапии и медико-хирургических медсестрах и их объясняющие факторы. Медсестра Обучающая Прак. 2020; 45 (102783): 1–6.

   Google Scholar

4. 4.

   Шарплс Дж., Оксман А.Д., Махтани К.Р., Чалмерс И., Оливер С., Коллинз К., Ауствольдальгрен А., Хоффманн Т. Критическое мышление в здравоохранении и образовании.BMJ. 2017; 357 (j2234): 1–3.

   Google Scholar

5. 5.

   Пол Р., старейшина Л. Критическое мышление: интеллектуальные стандарты, необходимые для правильного рассуждения во всех областях человеческого мышления, часть вторая. JDE. 2013; 37 (1): 32–3.

   Google Scholar

6. 6.

   Ван X, Сунь X, Хуанг Т., Хэ Р., Хао В., LJBME Z. Разработка и проверка инвентаря критического мышления для студентов китайских медицинских колледжей (CTDI-M).BMC Med Educ. 2019; 19 (1): 1–14.

   Google Scholar

7. 7.

   Заяпрагассаразан З., Менон В., Кар С., Батманабане Г. Понимание критического мышления для создания лучших врачей. Adv Med Educ Pract. 2016; 1 (3): 9–13.

   Google Scholar

8. 8.

   Причина JT. Человеческая ошибка: модели и управление. BMJ. 2000. 320 (7237): 768–70.

   Google Scholar

9. 9.

   Кроскерри П. Важность когнитивных ошибок в диагностике и стратегии их минимизации. Acad Med. 2003. 78 (8): 775–80.

   Google Scholar

10. 10.

    Wilson RM, Der Weyden MBV. Безопасность австралийского здравоохранения: 10 лет после QAHCS. Med J Aust. 2005. 182 (6): 260–1.

    Google Scholar

11. 11.

    Бейер Б. Критическое мышление: что это такое? Soc Educ. 1985. 49 (4): 270–6.

    Google Scholar

12. 12.

    Макферсон К., Оуэн С. Оценка способности критического мышления у студентов-медиков. Оцените Eval High Educ. 2010. 35 (1): 45–58.

    Google Scholar

13. 13.

    Lipman TH, Deatrick JA. Подготовка медсестер для принятия клинических решений в специализированной практике. Медсестра Образов. 1997. 22 (2): 47–50.

    Google Scholar

14. 14.

    Сенита Дж. Определение критического мышления студентов старших курсов медсестер. [ Докторская диссертация]: Колледж Кентского государственного университета; 2017.

15. 15.

    Facione NC, Facione PA. Экстернализация критического мышления в развитии знаний и клинических суждений. Nurs Outlook. 1996. 44 (3): 129–36.

    Google Scholar

16. 16.

    Папп К.К., Хуанг Дж., Clabo LML, Делва Д., Фишер М.А., Конопасек Л., Шварцштейн Р.М., Гусич М.Э.Вехи критического мышления: модель развития для медицины и сестринского дела. Acad Med. 2014; 89 (5): 715–20.

    Google Scholar

17. 17.

    Facione PA. Критическое мышление: заявление об экспертном консенсусе для целей оценки образования и обучения (отчет Delphi): The California Academic Press; 1990.

18. 18.

    Манн Н. Применение моделей клинического суждения к развитию научных консультантов.NACADA J. 2018; 38 (2): 61–71.

    Google Scholar

19. 19.

    Ip WY, Lee DTF, Lee IFK, Chau JPC, Wootton YSY, Chang AM. Склонность к критическому мышлению: исследование китайских студентов-медсестер. J Adv Nurs. 2000. 32 (1): 84–90.

    Google Scholar

20. 20.

    Yeh ML. Оценка надежности и обоснованности китайской версии инвентаризации критического мышления в Калифорнии.Int J Nurs Stud. 2002. 39 (2): 123–32.

    Google Scholar

21. 21.

    Шин Х., Пак К.Г., Ким Х. Проверка инструмента определения критического мышления Юна. Asian Nurs Res (корейский Soc Nurs Sci). 2015; 9 (4): 342–8.

    Google Scholar

22. 22.

    Юань С., Ляо Х., Ван И, Чжоу М. Разработка шкалы для измерения критического мышления у медицинских работников.Soc Behav Personal. 2014; 42 (2): 303–12.

    Google Scholar

23. 23.

    Facione NC, Facione PA, Sanchez CA. Предрасположенность к критическому мышлению как мера компетентного клинического суждения: разработка California Critical Thinking Disposition Inventory. J Nurs Educ. 1994. 33 (8): 345–50.

    Google Scholar

24. 24.

    Палмер С. Критическое мышление преподавателей, работающих неполный рабочий день, преподающих на уровне колледжа.[Докторская диссертация]: Педагогический колледж Университета Огайо; 2007.

25. 25.

    Costanzo FJ. Влияние стандартизированной модели обучения участников на склонность к критическому мышлению студентов, изучающих административные вопросы здравоохранения [Докторская диссертация]: Университет Роуэна; 2015.

26. 26.

    Всемирная организация здравоохранения [ВОЗ]. Процесс перевода и адаптации инструментов. Доступно по адресу: http://www.who.int/substance_abuse/research_tools/translation/en/.По состоянию на 11 января 2019 г.

27. 27.

    Клайн П. Справочник по психологическому тестированию. 2-е изд. Лондон: Рутледж; 2000.

    Google Scholar

28. 28.

    Шукри М., Асяли М.Х., Доннер А. Требования к размеру выборки для разработки исследования надежности: обзор и новые результаты. Stat Methods Med Res. 2004. 13 (4): 251–71.

    Google Scholar

29. 29.

    Ferreira-Valente A, Costa P, Elorduy M, Virumbrales M, Costa MJ, Palés J.Психометрические свойства испанской версии шкалы эмпатии Джефферсона: понимание общей оценки с помощью подтверждающего факторного анализа второго порядка. BMC Med Educ. 2016; 16 (1): 242.

    Google Scholar

30. 30.

    Cisneros RM. Оценка критического мышления студентов-фармацевтов. Am J Pharm Educ. 2009; 73 (4): 66.

    Google Scholar

31. 31.

    Чжу Ю., Лю Дж., Цюй Б.Психометрические свойства китайской версии WHOQOL-HIV BREF для оценки качества жизни людей, живущих с ВИЧ / СПИДом: перекрестное исследование. BMJ Open. 2017; 7 (8): e016382.

    Google Scholar

32. 32.

    Ровине MJ. Моленаар П.К. Подход структурного моделирования к многоуровневой модели случайных коэффициентов. Multivar Behav Res. 2000. 35 (1): 51–88.

    Google Scholar

33. 33.

    Клайн Р. Принципы и практика моделирования структурными уравнениями. 3-е изд. Лондон: Гилфорд; 2011.

    Google Scholar

34. 34.

    Ву М.Л. Работа и применение модели структурного уравнения Amos. 2-е изд. Чунцин: Издательство Чунцинского университета; 2017.

    Google Scholar

35. 35.

    Рейчлер Дж., Кэти Дж., Винсент А., Билло С., Йомби Дж. Утверждение французской версии инструмента Всемирной организации здравоохранения по качеству жизни по ВИЧ.PLoS One. 2013; 8 (9): e73180.

    Google Scholar

36. 36.

    Noone C, Бантинг Б., Хоган М. Усиливает ли внимательность к критическому мышлению? доказательства опосредующего эффекта исполнительного функционирования во взаимосвязи между внимательностью и критическим мышлением. Front Psychol. 2016; 6: 2043.

    Google Scholar

37. 37.

    Ягуби А., Хабибинеджад П. Психологическое выгорание и критическое мышление учителей английского языка как иностранного.JEMS. 2015; 5 (1): 85–91.

    Google Scholar

38. 38.

    Smith LS, Gillette C, Taylor SR, Manolakis M, Dinkins MM, Ramey C. Семестровый курс критического мышления в первом семестре фармацевтической школы: влияние на навыки критического мышления. Curr Pharm: Учить, учиться. 2019; 11 (5): 499–504.

    Google Scholar

39. 39.

    Yi CQ. Исследование по американской «оценке коллегиального обучения (CLA +)» [магистерская диссертация]: Юньнаньский университет; 2018.

40. 40.

    Искифоглу Г. Межкультурная эквивалентность калифорнийской инвентаризации критического мышления. Педагогическая наука, практ. 2013; 14 (1): 159–78.

    Google Scholar

41. 41.

    Гупта К., Иранфар С., Иранфар К., Мехрабан Б., Монтазери Н. Достоверность и надежность Калифорнийского реестра критического мышления (CCTDI) в Университете медицинских наук Керманшаха. Educ Res Med Sci. 2012; 1 (1): 6–10.

    Google Scholar

42. 42.

    Девеллис Р. Развитие шкалы: теория и приложения. 3-е изд. Лондон: Сейдж; 2016.

    Google Scholar

43. 43.

    Сугиура Ю. Двойное влияние критического мышления на беспокойство. PLoS One. 2013; 8 (11): e79714.

    Google Scholar

44. 44.

    Шин К., Юнг Д.Й., Шин С., Ким М.С. Критическое мышление и навыки студентов старших курсов медсестер в программах младшего и бакалавриата, а также в программах RN-to-BSN.J Nurs Educ. 2006. 45 (6): 233–7.

    Google Scholar

45. 45.

    Zuriguelperez E, Falcopegueroles A, Roldanmerino J, Agustinorodriguez S, Gomezmartin MDC, Lluchcanut MT. Анкета «Развитие и психометрические свойства сестринского критического мышления в клинической практике». Мировоззрение на очевидных медсестрах. 2017; 14 (4): 257–64.

    Google Scholar

46. 46.

    Лю Х. Структура, измерение и характеристики развития критического мышления подростков.[Магистерская работа]: Университет Вэньчжоу; 2018.

47. 47.

    Ван Л. Пересмотр и тестирование самостоятельно разработанной анкеты критического мышления студентов колледжа. [Дипломная работа]. Шаньтоуский университет, 2011 г.

48. 48.

    Ким Д.Х., Мун С., Ким Э.Дж., Ким Ю.Дж., Ли С. Критическое мышление студентов медсестер в соответствии с академическим уровнем и удовлетворенность медсестрой. Медсестра образования сегодня. 2014. 34 (1): 78–82.

    Google Scholar

49. 49.

    Хантер С., Питт В., Кроче Н., Рош Дж. Навыки критического мышления студентов-медсестер: описание и демографические предикторы.