Типы мышления людей и их специфическое проявление: Типы мышления людей и их специфическое проявление

Автор: | 06.02.1978

Содержание

Типы мышления людей и их специфическое проявление

Министерство образования и науки российской федерации

Пензенский государственный университет

Факультет очно-заочного и дистанционного обучения

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине: «Психология и педагогика»

на тему: «Типы мышления людей и их специфическое проявление»

 

 

 

 

Выполнила: студентка 1 курса

группы 12ВЛС6 Пучкина М.Н.

Проверила: к.п.н. доцент кафедры

«Неврология и  нейрохирургия»                                                                   

 Серебрякова Елена Андреевна

 

 

 

 

Пенза 2013г.

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………2

1. История изучения мышления…………………………………………….4

2. Психологическая сущность мышления  и его особенности…………….

7

3. Типы мышления человека………………………………………………..12

4. Определение типа мышления по методике Торренса…………………15

Заключение…………………………………………………………………..18

Список литературы………………………………………………………….20

Приложение …………………………………………………………………21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Тема данного реферата — «Типы мышления людей и их специфическое проявление».

Термин «мышление» знаком каждому. Житейская мудрость отмечает, что каждый человек считает себя умным или достаточно умным. На этот счет существует известная поговорка из разряда психологических: «Каждый жалуется на свою память, но никто не жалуется на свой ум».

     Понятием «мышление» обозначается одна из фундаментальных и исключительно значимых для человека психологических способностей. Фундаментальной эта способность является в силу того, что в мышлении человек проявляется как родовое существо, разум является его отличительной чертой. Этот факт обусловливает социальную и личностную значимость для человека мышления.

      Мышление является предметом изучения не только психологии, но также — и даже, прежде всего, — диалектической логики. Каждая из этих научных дисциплин, изучая мышление, имеет, однако, свою отличную проблематику или сферу исследования.

Психология рассматривает мышление не в отрыве от бытия. Она изучает его как специальный предмет своего исследования. При этом психологическую науку интересует не отношение мышления к бытию, а строение и закономерность протекания мыслительной деятельности индивида в специфическом отличии мышления от других форм психической деятельности и в его взаимосвязи с ними.      Психология мышления всегда исходит и неизбежно должна исходить из той или иной философской, логической, методологической концепции.

Эта связь психологии с логикой, теорией познания и с философией отчетливо проявляется в истории таких основных психологических учений, изучавших мышление, как:

• ассоциативная психология;

• психология мышления вюрцбургской школы;

• американский бихевиоризм;

• материалистическая психология (деятельностный подход). 

Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и в той или иной степени специально исследует, какие именно потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность. При каких конкретных обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.д. В противоположность психологии формальная логика абстрагируется не только от взаимоотношений мышления с чувственным познанием, но и от взаимосвязей мыслительной деятельности с потребностями, мотивами, эмоциями. Мыслит, думает не само по себе «чистое» мышление, не сам по себе мыслительный процесс как таковой, а человек, индивид, личность, обладающая определенными способностями, чувствами и потребностями.

Неразрывная связь мыслительной деятельности с потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление — это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми. Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных случаях — важнейшее отличительное свойство мышления. Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку.

 

 

 

 

1. История изучения мышления

 

Исследовать мышление начали ещё античные философы и учёные, однако делали они это с позиций не психологии, а других наук, в первую очередь — философии и логики. Первым из них был Парменид. В сочинении «Путь истины» (др.-греч. Αλήθεια) он представил первое в истории европейской философии сокращённое изложение основных положений дедуктивной метафизики. При этом он рассматривает процесс мышления с точки зрения логики. C точки зрения философии он утверждает, что бытие аналогично мысли:

  Позже жили и работали 2 других древнегреческих учёных: Протагор и Эпикур, представители сенсуализма, философского течения, сыгравшего существенную роль в научном подходе к мышлению значительно позже.

Крупнейшим теоретиком учения о мышлении в то время был Аристотель. Он изучил его формы, обосновал и вывел законы мышления. Однако мышление для него было деятельностью «разумной души». Кроме того, он в основном занимался вопросами формальной логики.

Пифагор — древнегреческий философ и математик, основатель мозговой теории мышления.

Большую роль в изучении мышления сыграла медицина. Первыми предвозвестниками мозговой теории мышления были древнегреческий философ и математик Пифагор и его ученик, Алкмеон Кротонский — философ и медик.

Принявший их теорию великий врач Гиппократ утверждал:

  Надо знать, что, с одной стороны, наслаждения, радости, смех, игры, а, с другой стороны, огорчения, печаль, недовольства и жалобы — происходят от мозга… От него мы становимся безумными, бредим, нас охватывают тревога и страхи, либо ночью, либо с наступлением дня.

 

Александрийский медик Герофил помещал душу в головной мозг, а его соотечественник Эрасистрат утверждал, что этот орган — вместилище ума. Древнеримский медик Гален первым научно доказал, что не сердце, а головной и спинной мозг являются «средоточием движения, чувствительности и душевной деятельности». При этом он выделял отдельную рассуждающую (лат. rationalis) душу, что было шагом назад в сравнении с предыдущими учёными [6, c.57].

В эпоху Средневековья изучение мышления носило исключительно эмпирический характер и чего-либо нового не дало.

Активные психологические исследования мышления ведутся с XVII века, однако и тогда они существенно зависели от логики. Согласно раннему учению о мышлении, принадлежащему к XVII веку, способность к мышлению врождённая, а само мышление рассматривалось отдельно от психики. Интеллектуальными способностями считали созерцание, логическое рассуждение и рефлексия. С появлением ассоциативной психологии мышление сводилось к ассоциациям и рассматривалось как врождённая способность. В эпоху Ренессанса учёные вновь вернулись к постулату античности о том, что психика — следствие работы мозга. Однако их рассуждения не были подкреплены экспериментом, поэтому являлись большей мерой абстрактными. Ощущение и восприятие они противопоставляли мышлению, а дискуссия велась только о том, что из этих двоих явлений важнее. Сенсуалисты на основе учения французскогофилософа Э. Б. де Кондильяка утверждали: ««мыслить» — это значит чувствовать», а разум — «усложнённые ощущения», то есть решающее значение отдавали ощущению и восприятию. Их оппонентами были рационалисты. Видным их представителем был Р. Декарт, предвозвестник рефлексологии.

Они считали, что органы чувств дают примерную информацию, а познать её мы можем только с помощью разума. при этом мышление они считали автономным, рациональным актом, свободным от непосредственного чувствования. По Д. Дидро, ощущения:

 свидетели в судебном заседании, а разум, мышление — это судья, который сопоставляет показания  свидетелей и выносит окончательное  заключение.

  В конце XIX века появилось новое учение — прагматизм. Его представитель У.Джеймс— американский философ и психолог в 1890в книге «Принципы психологии» утверждает, что понятия — это не адекватное отражение объективного мира, а орудия, используемые при познавательной деятельности, планы действия. Мысли истинны не потому, что отражают материальный мир, а через полезность для человека. Другой представитель этого течения, разрабатывающий прагматическую теорию познания — Дж. Дьюи.

В это же время наступает расцвет психологического течения — рефлексологии. Среди видных её деятелей можно назвать И. М. Сеченова, И. П. Павлова и В. М. Бехтерева.

В начале XX века в центр своих интересов поставила мышление Вюрцбургская школа психологии (О. Кюльпе и др.), работы представителей которой были основаны на феноменологии Э. Гуссерля и отвержении ассоцианизма. В экспериментах данной школы мышление изучалось методами систематической интроспекции с целью разложения процесса на основные этапы.

Гештальтпсихология в лице М. Вертгеймера и К.Дункера занималась исследованиями продуктивного мышления. Мышление в гештальтпсихологии понималось как переструктурирование проблемной ситуации с помощью инсайда[6, c.69].

В рамках бихевиоризма мышление — процесс формирования связей между стимулами и реакциями. Его заслуга — рассмотрение практического мышления, а именно — умений и навыков при решении задач.

Внёс вклад в изучение мышления и психоанализ, изучая бессознательные формы мышления, зависимость мышления от мотивов и потребностей.

В советской психологии изучение мышления связано с психологической теорией деятельности. Её представители понимают мышление как прижизненную способность к решению задач и преображению действительности. По А. Н. Леонтьеву внутренняя (мышление) деятельность — не только производная от внешней (поведение), но и имеет то же строение. Во внутренней мыслительной деятельности можно выделить отдельные действия и операции. Внутренние и внешние элементы деятельности взаимозаменяемые. Можно сделать вывод: мышление сформировано в процессе деятельности. На основе теории деятельности были построены педагогические теории П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, В. В. Давыдова.

Одна из наиболее новых — информационно-кибернетическая теория мышления. Мышление человека моделируют с точки зрения кибернетики и искусственного интеллекта[7, c.45].

 

2. Психологическая сущность мышления и его особенности

 

Мышление как феномен, обеспечивающий родовую особенность человека, в структуре психики человека относится к психическим познавательным процессам, которые обеспечивают первичное отражение и осознание людьми воздействий окружающей действительности.

     Традиционные в психологической  науке определения мышления обычно  фиксируют два его существенных  признака:

• обобщенность и;

• опосредствованность.

Мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории. Суть мышления — в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира.

     Специфичность мышления  заключается в том, что:

• мышление дает возможность познать глубинную сущность объективного мира, законы его существования;

• лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося, развивающегося мира;

• мышление позволяет предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, планировать практическую деятельность.

Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:

• носит опосредствованный характер;

• всегда протекает с опорой на имеющиеся знания;

• исходит из живого созерцания, но не сводится к нему;

• в нем происходит отражение связей и отношений в словесной форме;

• связано с практической деятельностью человека[2, c.41].

Физиологическая основа процесса мышления

Русский физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936), характеризуя мышление, писал: «Мышление — орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом». С физиологической точки зрения, процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. Для процесса мышления, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. По мнению Павлова: «Мышление… ничего другого не представляет, как ассоциации, сперва элементарные, стоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая, первая ассоциация — это есть момент рождения мысли». Таким образом, эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи (ассоциации) и составляют физиологическую основу процесса мышления.

 

Динамика мышления

1. Ускорение мышления («скачка идей»)

Условно за единицу времени образуется больше ассоциаций, чем в норме, и при этом страдает их качество. Быстро сменяющие друг друга образы, представления, суждения, умозаключения крайне поверхностны. Обилие лёгкости новых ассоциаций, спонтанно возникающих от любого раздражителя, отражается в речевой продукции, которая может напоминать т. н. пулемётную речь. От беспрерывного говорения больные иногда теряют голос, или же он становится хриплым, шепотным. В целом, ускорение мышления является обязательной производной маниакального синдромаразличного генеза (аффективные расстройства, шизофрения, наркомания и др.)

Виды мышления (2) (Курсовая работа), стр.4

В конечном счете, специфические особенности различных видов мышления обусловлены у разных людей, прежде всего специфичностью задач, которые им приходится разрешать; они связаны также с индивидуальными особенностями, которые у них складываются в зависимости от характера их деятельности. Теоретическое и эмпирическое мышление отличаются друг от друга по характеру понятий, которыми мышление оперирует. Теоретическое мышление оперирует по возможности точно определенными понятиями, относительно которых степень согласия людей достаточно высока. Эмпирическое мышление- это мышление интуитивное и ситуативное определяемыми понятиями, кроме того, в данном случае между понятиями, используемыми разными людьми, может быть низкая степень согласованности. Также нельзя не отметить продуктивное мышление. Оно порождает новые знания, новый материальный или идеальный результат. Продуктивным, например, является мышление ученого, делающего новое открытие, писателя, создающего новое произведение, художника, пишущего новую картину. Репродуктивное — это мышление, повторно открывающее уже известные знания или воссоздающее то, что кем-то когда-то уже было создано. Репродуктивное мышление характерно для людей, которые многократно решают типичные задачи. В таком мышлении человек идет известным, пройденным путем, поэтому данный вид мышления также называют нетворческим. Различают также интуитивное и аналитическое мышление. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет более или менее четко очерченные этапы, а сам процесс мышления в достаточной мере осознан. В отличие от аналитического, интуитивное мышление свернуто во времени, иногда решение проблемы производится молниеносно, в нем отсутствуют этапы, и наконец, его процесс осознается в минимальной степени. Очень важным с точки зрения приспособительных функций мышления является его деление на реалистическое и аутистическое. Реалистическое мышление основывается на реальных знаниях о мире, направлено на достижение целей, обусловленных жизненно важными потребностями и обстоятельствами, оно регулируется логическими законами, а его течение осознанно контролируется и направляется. Аутистическое мышление основывается на произвольных, иррациональных допущениях при игнорировании реальных фактов. Основной его движущей и направляющей силой являются плохо осознаваемые или неосознаваемые желания или страхи. Оно плохо контролируется сознанием. Словесно-логическое мышление — высший вид мышления человека, имеющий дело с понятиями о предметах и явлениях, а не с самими предметами, явлениями или их образами. Данный вид полностью протекает во внутреннем, умственном плане. В конечном счете, специфические особенности различных видов мышления обусловлены у разных людей, прежде всего специфичностью задач, которые им приходится разрешать; они связаны также с индивидуальными особенностями, которые у них складываются в зависимости от характера их деятельности.

3.2 Индивидуальные особенности мышления

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются по-разному. Складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и отвлеченного мышления). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности: гибкость, быстрота мысли, самостоятельность. Самостоятельность мышления проявляется, прежде всего, в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности. Гибкость мышления заключается в умении изменять намеченный вначале путь решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала. Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в очень короткий срок. Но она нужна также и школьникам. Так, некоторые хорошие ученики даже в старших классах, когда их вызывают к доске решать новую для них задачу, смущаются и теряются. Эти отрицательные эмоции затормаживают мышление человека; мысль начинает работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной обстановке быстро и хорошо решаются подобные и даже более трудные задачи. Это резкое замедление мысли под влиянием тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется в повседневной жизни человека. Все перечисленные и многие другие качества мышления тесно связаны с основным его качеством, или признаком. Важнейший признак всякого мышления — независимо от его отдельных индивидуальных особенностей — умение выделять существенное и самостоятельно приходить к новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного отдельного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга. Широта мышления — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей. Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность, суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного. Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки. “В отечественной психологии нельзя не отметить понятие гибкости мышления, введенное Н.А. Менчинской. Она считает, что гибкость мышления проявляется в целесообразном варьировании способов действия, в легкости перестройки уже имеющихся знаний и перехода от одного действия к другому. Понимание гибкости мышления связано со сменой интерпретации свойств объекта, с качественным преобразованием объекта в ситуации решения мыслительной задачи. Основу гибкости мышления, по нашему мнению, составляет механизм опосредствования. В отечественной психологии развитие опосредствования рассматривается как становление знаковой функции сознания ”(14) стр.28. Быстрота ума — способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение. Торопливость ума проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения. Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы — малой ее подвижностью.

Критичность ума — умение человека объективно оце­нивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне про­верять все выдвигаемые положения и выводы. В настоящее время существуют как минимум три трак­товки понятия интеллекта:1. Биологическая трактовка: “способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации” 2. Педагогическая трактовка:“способность к обучению, обучаемость” 3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как “способность адаптации средств к цели”. С точки зрения структурного подхода, интеллект — это со­вокупность тех или иных способностей. Совокупность познавательных процессов человека оп­ределяет его интеллект. “Интеллект — это глобальная спо­собность действовать разумно, рационально мыслить и хо­рошо справляться с жизненными обстоятельствами” (Векслер), т.е. интеллект рассматривается, как способность человека адаптироваться к окружающей среде. Какова же структура интеллекта? Существуют различные концепции, пытавшиеся ответить на этот вопрос. Так, в начале века Спирмен выделил генеральный фактор интеллекта «фактор О» и «фактор 5», служащий показате­лем специфических способностей. С точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач. Терстоун с помощью статистических методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций:

1) счетную способность, т. е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;

2) вербальную (словесную) гибкость, т. е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;

3) вербальное восприятие, т. е. способность понимать устную и письменную речь;

4) пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;

5) память;

6) способность к рассуждению;

7) быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

Позже Гилфорд выделил сто двадцать факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание. Содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим. По мнению Кэттела сто девяносто шесть факторов, у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию, рассуждению. Примерно к двадцати годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.

Заключение

Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и в той или иной степени специально исследует, какие именно потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность. При каких конкретных обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.д. В противоположность психологии формальная логика абстрагируется не только от взаимоотношений мышления с чувственным познанием, но и от взаимосвязей мыслительной деятельности с потребностями, мотивами, эмоциями. Мыслит, думает не само по себе «чистое» мышление, не сам по себе мыслительный процесс как таковой, а человек, индивид, личность, обладающая определенными способностями, чувствами и потребностями. Неразрывная связь мыслительной деятельности с потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление — это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми. Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных случаях — важнейшее отличительное свойство мышления. Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Итак, мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности, хотя, опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом. Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные действия человека являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения чувственно данного, познаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти несовпадения явления и сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие существенно нового.

Список литературы

  1. Тихомиров О.К. Психология мышления. — М.: Академия, 2005. – с.288 с

  2. Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии» СПб. 2008. – с.713

  3. Леонтьев А.Н. «Лекции по общей психологии» М. 2007. – с.511

  4. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии. — 1999. — № 1. — С.21

  5. Выготский Л.С. Мышление и речь. — 5-е изд., исп. — М.: Лабиринт, 1999. – с.351

  6. Волков Е.Н. Основные модели контроля сознания (реформирования мышления) // Журнал практического психолога. — 1996. — № 5

  7. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — СПб., 1997. — 256 с.

  8. Брушлинский А.В. и др. Мышление и общение. — Минск: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990.

  9. Семенов И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии. — М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. – с.64

  10. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. – М:Издательство ЛКИ- 2007 – с.248

  11. Каплунович И.Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления // Вопросы психологии. — 1999. — № 1. — с.60

  12. Атаханов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления // Вопросы психологии. — 1995. — № 5. — с.41.

  13. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. — М.: Институт психологии РАН, 2005. — с.375

  14. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии. — 1999. — № 4. — с.28.

  15. Теплов Б.М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий. – М: Наука -2004.- с.444

  16. Выгодский Л.С. Психология искусства. – М: Лабиринт – 2008.-с.352

  17. Мадди С. Теории личности. – СПб.: Речь – 2002. – с. 539

реферат — типы мышления в учебном процесса

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования: наш настоящий мир и мир будущего требует, чтобы все учащиеся могли стать эффективными и умелыми мыслителями. Мышление подтверждает существующие знания и позволяет людям приобретать новые, создавать идеи и устанавливать связи между ними. Мышление влечет за собой рассуждение и исследование вместе с обработкой и оценкой информации. Оно позволяет исследовать восприятие и возможности, включает в себя способность планировать, контролировать и оценивать собственные действия, а также уточнять и трансформировать идеи и убеждения. Существует большое множество разных людей с разными типами мышления, которые принимают решения основываясь на выбранном в конкретной ситуации виде мышления. Люди используют разные стили мышления как в своей личной, так и в профессиональной жизни. Их опыт, полученный ими с детства, как формальный, так и неформальный, в значительной степени сформировал их образ мышления. Обладая способностью понимать природу этих стилей мышления, мы становимся более подготовленными для анализа ситуаций и принятия наилучших решений. Процессы мышления включают в себя ряд когнитивных и эмоциональных знаний, навыков поведения, которые необходимы учащимся для эффективного функционирования в обществе как в школе, так и за ее пределами. Проблемы и трудности, с которыми сталкивается человек или все общество в целом, решаются посредством серии усилий, которые обязательно включают мышление. Таким образом, силы мышления следует рассматривать как важнейшие инструменты для благополучия и значимого существования как человека, так и общества. Цель исследования: выделить и охарактеризовать типы мышления в учебном процессе. Задачи исследования: 1. Изучить социально-психологическую литературу по исследуемой теме; 2. Провести теоретический анализ термина «мышление»; 3. Рассмотреть классификацию типов мышления в учебном процессе. Структура исследования: исследование состоит из введения, основной части, заключения и списка использованных источников и литературы. представлена у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых — среди людей, принимающих решение о предметах своей деятельности на основе наблюдения за ними (например, у авиадиспетчеров). Абстрактно-логическое – это мышление, характеризующееся использованием понятий, логических конструкций. Оно функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений. При абстрактном мышлении объекты заменяют символами, метафорами и аналогиями. Например, чтобы понять неопределенные понятия свободы, счастья или любви — вещей, которых не существуют физических. По-другому такое мышление называют обобщенным: когда перед нами нет четкого набора знаний или данных, мы предполагаем, догадываемся и делаем общие выводы. При конкретном мышлении мы оперируем существующими предметами: деревом, столом или человеком. При абстрактном — используем общие термины, например «неопределенная переменная X».». Абстрактное мышление помогает обобщать и комбинировать информацию, которую мы собираем на уровне чувств, и устанавливать ее связь с окружающим миром. Теоретическое мышление – это мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений. По мнению С.Л. Рубинштейна, теоретическое мышление «вполне суверенный тип мышления, преобразующий исходные чувственные, данные посредством специфических операций анализа и абстракции», тогда как основной операцией в эмпирическом мышлении является операция сравнения [14]. Теоретическое мышление включает в себя теоретическое о понятийное мышление и теоретическое образное мышление: Теоретическое понятийное мышление – это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований. Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства, вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами. Оба рассмотренных вида мышления — теоретическое понятийное и теоретическое образное — в действительности, как правило, сосуществуют. Они неплохо дополняют друг друга, раскрывают человеку разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Теоретическое понятийное мышление дает хотя и абстрактное, но вместе с тем наиболее точное, обобщенное отражение действительности. Теоретическое образное мышление позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие, которое не менее реально, чем объективно-понятийное. Практическое мышление – это мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Реальные законы человеческого мышления, как утверждает А.И. Репкин, изучаются и моделируются в социологии, биологии, медицине, кибернетике [12]. Психология же изучает мышление конкретного человека в его реальной жизни и деятельности. Однако, в психологии при исследовании мышления обычно имелись в виду лишь те мыслительные операции, которые возникают при чисто интеллектуальной, теоретической деятельности. Большинство психологов принимало за единственный образец умственной работы работу «теоретика». Но в жизни мыслят не только теоретики. В повседневной жизни постоянно встают вопросы, которые требуют мыслительной деятельности – это «практическое мышление». Дискурсивное мышление – относится к способности генерировать творческие идеи, исследуя множество возможных решений в попытке найти то, что работает. Он включает в себя объединение фактов и данных из различных источников, а затем применение логики и знаний для решения проблем или принятия решений. Он начинается с общей точки и движется наружу в разных направлениях, вовлекая множество аспектов или точек зрения. Дискурсивное мышление – это форма мыслительного процесса, в котором происходит последовательный перебор различных вариантов решения задачи, чаще всего на основе связного логического рассуждения, где каждый последующий шаг обусловлен результатом предыдущего. Итогом такого мыслительного процесса является умозаключение. Основные формы дискурсивного мышления — дедукция и индукция. Дискурсивное мышление обычно противопоставляют свернутому, интуитивному мыслительному процессу. Интуитивное мышление – это мышление подсознательное. Оно включается автоматически в привычных ситуациях. Интуиция хорошо работает в тех случаях, когда человек имеет большой опыт. Каждому из видов мышления, как считает А.А. Веденов, соответствуют объекты различного типа [2]. Объекты интуитивного мышления представляют собой предметы — оригиналы, с которыми взаимодействует человек. В интуитивном мышлении выделяют четыре различных типа: 1. Эмоциональное интуитивное мышление. Оно связано со способностью человека немедленно улавливать черты личности или эмоциональные состояния других людей. Человек может видеть и Креативное мышление (творческое) – относится к способности придумывать новые и новаторские идеи, отходя от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Оно включает в себя сборку вещей новыми и творческими способами. Творческое мышление часто называют «нестандартным мышлением». Творческое мышление, по мнению М. Надлер, связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей [11]. Цель креативного мышления – стимулировать любопытство, а расхождение достигается за счет использования навыков воображения, гибкости, беглости, принудительных отношений, мозгового штурма, метафорических идей, модификаций и так далее. Когда человек начинает думать таким образом, который расширяется и включает метафорические идеи, можно сказать, что он начинает зажигать процесс творческого мышления. Каждый может мыслить творчески, поскольку все мы обладаем значительными творческими способностями. Однако они были с нами чаще, когда мы были детьми. Образование подавляет творчество взрослых, но, когда оно пробуждается и развивается, что-то уникальное и оригинальное способствует успеху в любом начинании. Творческое мышление принимает разные формы, и мы можем видеть это в ответах на любую ситуацию. В то время как творческие мыслители используют дивергентное мышление, при котором они начинают с нескольких идей и решений, а затем придумывают больше, логические мыслители используют конвергентный способ мышления, который извлекает несколько решений из множества вариантов. Согласно С.Д. Кацнельсону, творческие мыслители используют левое полушарие мозга, в то время как логические мыслители используют правое полушарие своего мозга при обработке информации [4]. Творческие мыслители обладают более артистическим складом ума и уделяют меньше внимания организации, в то время как логические мыслители сосредоточены на обработке информации дисциплинированным образом, анализируют и количественно определяют эту информацию для обработки ситуаций и принятия решений. Чтобы задействовать весь потенциал творческой и логической частей мозга для совместной работы и развития чувства непредубежденности, исследователи в настоящее время используют такие концепции, как подход картирования разума. Аналитическое мышление — это способность разделять целое на его основные части, чтобы исследовать части и их отношения. Оно включает в себя логическое, пошаговое мышление, чтобы разбить большую систему информации на части. Аналитическое мышление – это разбиение информации на части и изучение взаимосвязи этих частей. Оно включает в себя логическое, пошаговое мышление для анализа данных, решения проблем, принятия решений и использования информации. А к примеру, креативное мышление, с другой стороны, относится к зарождению новых и новаторских идей путем отхода от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Речь идет не о том, чтобы что-то разбирать или разбирать на части, а о том, чтобы собрать все вместе новыми и творческими способами. Например, аналитический мыслитель может взглянуть на велосипед, чтобы определить, как он работает или что с ним не так. В то время, как творческий мыслитель может посмотреть на тот же велосипед и придумать новый способ сделать его быстрее или новый способ его использования. Критическое мышление относится к способности проводить тщательную оценку или суждение, чтобы определить подлинность, точность, ценность, обоснованность или ценность чего-либо. Помимо точного объективного анализа, критическое мышление включает синтез, оценку, размышление и реконструкцию. И вместо того, чтобы строго разбивать информацию, критическое мышление исследует другие элементы, которые могут повлиять на выводы. Конкретное мышление относится к способности понимать и применять фактические знания. Речь идет о мышлении объектов или идей как об отдельных предметах, а не как о теоретическом представлении более общей концепции. Оно предполагает мышление только поверхностное, всегда буквальное и, по существу. Абстрактное мышление. Абстракция, согласно С. Ричарду, – это выделение какой-либо стороны или аспекта явления с целью их отдельного изучения [13]. Это способность использовать концепции, чтобы совершать и понимать обобщения, а затем связывать их с другими предметами, событиями или опытом. Это включает в себя внимание к скрытым значениям, что позволяет наблюдать и понимать теории возможности. Конкретное мышление является противоположностью абстрактного мышления. В то время, как конкретное мышление относится к мышлению поверхностному и рассматривает вещи только в буквальном значении, абстрактное же мышление требует гораздо большего анализа, происходит углубление во множественные и скрытые значения. Конкретное мышление, согласно Г.П. Щедровицкому, относится к процессу понимания и применения фактических знаний. Оно включает только те вещи, которые видимы и очевидны, что позволяет любому человеку наблюдать и понимать [16]. Абстрактное мышление выходит за рамки всего видимого и настоящего, чтобы найти скрытый смысл и основную цель. К примеру, конкретный мыслитель посмотрит на флаг и увидит только определенные цвета, маркировку или символы, которые появляются на ткани. Абстрактный же мыслитель будет рассматривать флаг как символ Целостное мышление заключается в том, чтобы увидеть общую картину и признать взаимосвязь различных компонентов, которые образуют более крупные системы. Это предполагает расширение мыслительного процесса в нескольких направлениях, а не в одном направлении, чтобы понять, как все взаимосвязано. Целостные мыслители хотят понять закономерности и то, как вещи связаны друг с другом. Помимо всех вышеназванных видов мышления, выделяют еще такие социально-значимые виды мышления, как, например, правовое. В современных условиях, характеризующихся изменчивостью и динамичностью социальных процессов, активизацией законотворчества и наличием серьезных проблем в сфере правового воспитания молодежи, особую важность приобретает развитие у обучающихся правового мышления. М.Л. Климович дает следующее определение – «правовое мышление – особая форма психической деятельности субъекта, вовлеченного в правовые отношения. Именно с развитостью у граждан правового мышления нередко связывают устойчивость правовых традиций и их развития» [5]. В современных исследованиях правовое мышление рассматривается в двух аспектах:  как индивидуальный психический процесс, отражающий взаимодействие личности с социально-правовой системой;  как общий способ мышления, обусловленный особенностями исторического развития национальной правовой системы. Как утверждает М.Н. Марченко, существует особое разделение современного общества по типам восприятия информации. С рождения, почти все люди обладают пятью основными органами чувств: слухом, зрением, осязаниям, обонянием и вкусом. Среди этих пяти, выделяют три самых важных: слух, зрение и осязание. Аудиальный способ восприятия развит у людей, которые опираются в получении информации на слух, кинетический – у тех, кто доверяет осязанию. Те же, кто с успехом воспринимает информацию с помощью зрения являются визуалами [9]. Из всех этих определений мышление можно охарактеризовать следующим образом: мышление – это вид деятельности, благодаря которому человек, включая его другие познавательные процессы, превращает их в высшие психические функции. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В реальной жизни жесткой дифференциации между видами мышления нет, и все они необходимы для большинства видов деятельности. Однако в зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей сложности, по требованиям, которые предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека, все перечисленные выше виды мышления не уступают друг другу. В учебном процессе нередко бывают ситуации, когда путь к осознанию знаний неразрывно связан с практическими действиями по инструкции или алгоритмам. Так бывает при овладении принципами математических задач, орфографическими правилами и т.п. Мышление человека, направленное на понимание предметов и явлений объективного мира, его закономерностей, требует того, чтобы в этом процессе учитывались и выполнялись все психологические условия, от которых зависит вся продуктивность. Развитие мышления, его уровень в значительной степени влияют на развитие личности учащегося. Хотя логические операции органически входят в состав мышления, оно не всегда выступает как процесс, в котором задействованы только разум и логика. Так, в процесс мышления зачастую вмешиваются, изменяя его эмоции. В процессе мышления эмоции особенно выражены в моменты нахождения человеком решения трудной задачи. Здесь они выполняют эвристические и регулятивные функции. Эвристическая функция эмоций заключается в выделении эмоций (сигнальной функции), некоторой зоны, которой находится искомое решение задачи. Регулятивная функция эмоций, согласно В.В. Давыдову, в мышлении проявляется в том случае, если он ведется в правильном направлении, и

Виды и уровни мышления. Все о мышлении человека

Понятие и научное познание . Наше мышление будет тем точнее, чем более точные и бесспорные понятия мы связываем. Понятие возникает из обычного представления путем уточнения, оно является результатом процесса мышления, с помощью которого и ребенок и взрослый открывает взаимосвязи между предметами и событиями.

Формы – суждение, умозаключение, понятие, аналогия.

      Обобщенность и опосредованность мысли.

Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека, позволяет отражать окружающую действительность, обобщать и устанавливать связи и отклонения между предметами и явлениями. Обобщенность мысли представлена вычленением общих отношений посредством операции сопоставления. Мышление – это движение мысли, раскрывающей связь, которая ведет от отдельного (частного) к общему. Обобщенности способствует то, что мышление носит знаковый характер, выражается словом. Слово делает человеческое мышление опосредованным. Мышление опосредованно действием.

    Виды мышления.

Абстрактное мышление – мышление с использованием понятий, сопутствующих символизацией. Логическое мышление – вид мыслительного процесса, в котором используются логические конструкции и готовые понятия. Соответственно, абстрактно – логическое мышление – это особый вид мыслительного процесса, который заключается в использовании символичных понятий и логических конструкций.

Дивергентное мышление – особый вид мышления, который предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов. Конвергентное мышление – вид мышления, который предполагает, что существует лишь одно правильное решение проблемы. (может быть синонимом «консервативного» и «ригидного» мышления)

Наглядно – действенное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Наглядно – образное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с образами. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. Образное мышление – это мышление, в котором используются образы.(образная логика играет ведущую роль)

Практическое мышление – вид мыслительного процесса, который направлен на преобразование окружающей действительности на основе постановки цели, выработки планов, а также восприятия и манипулирования реальными предметами.

Теоретическое мышление – один из видов мышления, который направлен на открытие законов, свойств объектов. Теоретическое мышление – это не только оперирование теоретическими понятиями, но и тот мысленный путь, который позволяет прибегнуть к этим операциям в конкретной ситуации. Пример теоретического мышления – фундаментальные научные исследования.

Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующейся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. Мышление творческое отличается от процессов применения готовых знаний и умений, называемых мышлением репродуктивным .

Критическое мышление представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.

Пралогическое мышление — понятие, введенное Л.Леви-Брюлем для обозначения раннего этапа развития мышления, когда формирование его основных логических законов еще не завершено – существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме. Явления соотносятся по признаку причины-следствия и тогда, когда просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий смежных во времени и пространстве служит основой для объяснения большинства событий, происходящих в мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром.

При мышлении пралогическом природные и социальные ситуации осознаются как процессы, идущие под покровительством и при противодействии незримых сил – магическое мировоззрение. Леви-Брюль не связывал пралогическое мышление исключительно с ранними этапами формирования общества, допуская, что его элементы проявляются в сознании обыденном и в более поздние периоды (бытовые суеверия, ревность, страх, возникающие на основе парципации, а не логического мышления)

Вербально логическое мышление один из видов мышления с использованием понятий, логических конструкций. Функционирует на базе языковых средств и представляет собой самый поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений.

Пространственное мышление совокупность мысленных последовательно-операциональных пространственных преобразований и симультанного образного виденья объекта во всем многообразии и изменчивости его свойств, постоянное перекодирование этих различных мысленных планов.

Интуитивное мышление один из видов мышления. Характерные черты – быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этапов, малоосознанно.

Реалистическое и аутическое мышление. Последнее связано с уходом от действительности во внутренние переживания.

Также существует непроизвольное и произвольное мышление.

    Возможности классификации.

(Л.Л. Гурова) принятой классификации видов и форм мышления, отвечающей современной теории мышления, не существует. Так, неверно устанавливать разделительную границу между теоретическим и практическим мышлением, образным и понятийным, как это делается в старых учебниках психологии. Виды мышления следует различать по содержанию совершаемой деятельности – решаемых в ней задач, а формы мышления, по-разному связанные с содержанием, — по характеру выполняемых действий и операций, их языку.

Могут выделять таким образом:

    по форме : наглядно-действенное, наглядно-образное – абстрактно-логическое;

    по характеру решаемых задач : теоретическое – практическое;

    по степени развернутости : дискурсивное – интуитивное

    по степени новизны : репродуктивное – продуктивное.

Являются общими для всех людей, хотя каждый человек обладает рядом определенных познавательных способностей. Другими словами, каждый человек может принимать и развивать различные процессы мышления.

Содержание:

Мышление не является врожденным, а скорее развивается. Несмотря на то, что все личностные и когнитивные характеристики людей мотивируют предпочтение одному или нескольким типам мышления, некоторые люди могут развивать в себе и практиковать любой тип мышления.

Хотя традиционно мысль интерпретируется как конкретная и ограниченная деятельность, этот процесс не является однозначным. То есть, нет единого способа осуществления процессов мышления и рассуждений.

Фактически, было определено много определенных способов мышления. По этой причине сегодня идея состоит в том, что люди могут представить разные способы мышления.

Типы мышления человека

Следует отметить, что каждый тип мышления человека более эффективен в выполнении конкретных задач. Определенные познавательные действия могут принести пользу более чем одному типу мышления.

Поэтому важно знать и учиться развивать разные типы мышления. Этот факт позволяет максимально использовать когнитивные способности человека и развить разные способности для решения различных задач.


Дедуктивное мышление — это тот тип мышления, который позволяет сделать вывод, заключение из ряда предпосылок. То есть, это психический процесс, который начинается с «общего», чтобы достичь «конкретного».

Этот тип мышления фокусируется на причине и происхождении вещей. Он требует детального анализа аспектов проблемы, чтобы иметь возможность вести выводы и возможные решения.

Это метод рассуждений, который очень часто используется в повседневной жизни. Люди анализируют элементы и повседневные ситуации, чтобы делать выводы.

Помимо повседневной работы, дедуктивное мышление имеет жизненно важное значение для разработки научных процессов. Это основано на дедуктивном мышлении: он анализирует связанные факторы, чтобы развить гипотезы и сделать вывод.


Критическое мышление — это умственный процесс, основанный на анализе, понимании и оценке того, как организовано знание, которое претендует на представление вещей.

Критическое мышление использует знания, чтобы добраться до эффективного вывода, более разумного и оправданного.

Поэтому критическое мышление аналитически оценивает идеи, чтобы привести их к конкретным выводам. Эти выводы основаны на нравственности, ценностях и личных принципах личности.

Таким образом, благодаря такому виду мышления когнитивная способность сочетается с личностными чертами личности. Поэтому он определяет не только способ мышления, но и способ бытия.

Принятие критического мышления напрямую влияет на функциональность человека, поскольку оно делает его более интуитивным и аналитическим, позволяя ему принимать хорошие и мудрые решения, основанные на конкретных реалиях.


Индуктивное мышление определяет способ мышления, который противоположен дедуктивному. Таким образом, этот способ мышления характеризуется поиском объяснений об общем.

Получение заключений в крупном масштабе. Оно ищет отдаленные ситуации, чтобы превратить их в похожие и, таким образом, обобщает ситуации, но не прибегая к анализу.

Поэтому цель индуктивного мышления состоит в изучении тестов, которые позволяют измерить вероятность аргументов, а также правила построения сильных индуктивных аргументов.


Аналитическое мышление-это разбивка, разделение и анализ информации. Характеризуется упорядоченным, то есть представляет собой последовательность рационального: идет от общего к частному.

Оно всегда специализируется на поиске ответа, поэтому в поиске аргументов.


Следственное мышление сосредоточено на исследовании вещей. Делает это тщательным, заинтересованным и настойчивым образом.

Оно состоит из смеси творчества и анализа. То есть, часть оценки и исследования элементов. Но его цель не заканчивается самой экзаминацией, а требует формулирования новых вопросов и гипотез в соответствии с исследованными аспектами.

Как следует из его названия, этот тип мышления является основным для исследований и разработок и эволюции видов.


Системное или систематическое мышление — это тот тип рассуждений, который возникает в системе, образованной различными подсистемами или взаимосвязанными факторами.

Оно состоит из высоко структурированного типа мышления, целью которого является понимание более полного и менее простого представления о вещах.

Попытайтесь понять функционирование вещей и решить проблемы, которые порождают их свойства. Это подразумевает разработку сложного мышления, которое до сих пор применялось к трем основным направлениям: физике, антропологии и социополитике.


Творческое мышление включает в себя когнитивные процессы, которые создают способность к созданию. Этот факт мотивирует разработку элементов новыми или отличными от остальных через мысль.

Таким образом, творческое мышление может быть определено как приобретение знаний, характеризующихся оригинальностью, гибкостью, пластичностью и текучестью.

Сегодня это одна из самых ценных когнитивных стратегий, поскольку она позволяет формулировать, строить и решать проблемы по-новому.

Разработка такого типа мышления непростая, поэтому существуют определенные методы, которые позволяют достичь этого.


Синтетическое мышление характеризуется анализом различных элементов, которые составляют вещи. Его основная цель — уменьшить идеи по определенной теме.

Оно состоит из типа жизненно важных аргументов в пользу обучения и личного изучения. Мысль о синтезе позволяет более напомнить элементы, поскольку они подвергаются сводному процессу.

Это личный процесс, в котором каждый человек формирует значительное целое из тех частей, которые представляет субъект. Таким образом, человек может помнить несколько особенностей концепции, охватывая их в более общем и представительном понятии.


Вопросительное мышление основано на вопросах и вопросе о важных аспектах.

Таким образом, вопросительное мышление определяет способ мышления, который возникает из-за использования вопросов. В этом рассуждении всегда есть причина, потому что именно этот элемент позволяет развивать собственное мышление и получать информацию.

Посредством поднятых вопросов получены данные, позволяющие выработать окончательный вывод. Этот тип мышления в основном используется для решения вопросов, в которых наиболее важным элементом является информация полученая через третьих лиц.

Разнообразное (Дивергентное) мышление

Разнообразное мышление, также известное как латеральное мышление, представляет собой тип рассуждений, который обсуждает, сомневается и последовательно ищет альтернативы.

Это процесс мышления, который позволяет генерировать творческие идеи посредством исследования множества решений. Он представляет собой антитезу логического мышления и имеет тенденцию проявляться спонтанно и плавно.

Как следует из названия, его основная цель основана на расхождении с ранее установленными решениями или элементами. Таким образом, оно настраивает тип мышления, тесно связанного с творческим.

Оно состоит из типа мышления, которое не кажется естественным в людях. Люди склонны ассоциировать и связывать подобные элементы друг с другом. С другой стороны, разнообразное мышление пытается найти разные решения для тех, которые выполняются в обычном режиме.

Конвергентное мышление

С другой стороны, конвергентное мышление — это тип рассуждений, противоположных разному мышлению.

Фактически, дивергентное мышление управляется нейронными процессами в правом полушарии мозга, конвергентное мышление будет определяться процессами в левом полушарии.

Оно характеризуется функционированием через ассоциации и отношения между элементами. У него нет возможности вообразить, искать или исследовать альтернативные мысли и обычно приводит к созданию единой идеи.

Интеллектуальное мышление

Этот тип рассуждений, недавнего появления и придуманный Майклом Гелбом, делает ссылку на комбинацию между расходящейся и сходящейся мыслью.

Таким образом, интеллектуальное мышление, который включает в себя аспекты деталей и оценщиков конвергентного мышления и связывает их с альтернативными и новыми процессами, связанными с расходящимся мышлением.

Развитие этого рассуждения позволяет связать творчество с анализом, постулируя как мысль с высокой способностью к достижению эффективных решений в нескольких областях.

Концептуальное мышление

Концептуальное мышление предполагает развитие рефлексии и самооценку проблем. Оно тесно связан с творческим мышлением, и его главная цель — найти конкретные решения.

Однако, в отличие от разного мышления, этот тип рассуждений фокусируется на обзоре ранее существующих ассоциаций.
Концептуальное мышление подразумевает абстрагирование и отражение, и оно очень важно в разных научных, академических, повседневных и профессиональных сферах.

Оно также характеризуется развитием четырех основных интеллектуальных операций:

Субординация: состоит из связывания конкретных понятий с более широкими понятиями, в которые они включены.

Координация: она состоит в том, чтобы связывать конкретные концепции, включенные в более широкие и более обобщенные понятия.

Инфраординация: имеет дело с определенной взаимосвязью двух понятий и направлена ​​на определение специфических особенностей понятий, отношений с другими.

Исключение: оно состоит из обнаружения элементов, которые характеризуются тем, что они отличаются или не равны другим элементам.

Метафорическое мышление

Метафорическое мышление основано на установлении новых связей. Это очень творческий тип рассуждений, но он не фокусируется на создании или получении новых элементов, а на новых отношениях между существующими элементами.

С помощью такого типа мышления можно создавать истории, развивать воображение и генерировать через эти элементы новые связи между хорошо дифференцированными аспектами, которые разделяют некоторые аспекты.

Традиционное мышление

Традиционное мышление характеризуется использованием логических процессов. Оно фокусируется на решении и фокусируется на поиске похожих реальных ситуаций для поиска элементов, которые могут быть полезны для разрешения.

Обычно оно разрабатывается с помощью жестких и заранее разработанных схем. Это одна из основ вертикального мышления, в которой логика приобретает однонаправленную роль и развивает линейный и последовательный путь.

Это один из наиболее часто используемых типов мышления в повседневной жизни. Оно непригодно для творческих или оригинальных элементов, но оно очень полезно для решения повседневных ситуаций и относительно простое.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Мышление это интеллектуальная фаза обработки информации мозгом с целью получения суждения о предмете или явлении.

Из определения следует, что мышление следует рассматривать в цепи элементов

Особенности мышления состоят в его опосредованном характере и обобщающей сущности.

Опосредованный характер

мышления состоит в том, что человек не может мыслить вне образов и понятий. Он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения , восприятия , представления — и далее на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

Следовательно, мышление никогда не приносит нового знания . Именно этим мышление отличается от инсайта, доступного лишь интуиции .

Обобщающая сущность

мышления вытекает из первого свойства — постигать через связь с известным. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует в отдельном, в конкретном, и проявляется лишь в частностях

Полученные обобщения люди выражают посредством . Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. — широчайшие обобщения, выраженные словом.

Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Понятие — есть отражение сущностных признаков предмета. Понятие о предмете возникает на основе многих суждений и умозаключений о нём. Понятие как результат обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга, высшей ступенью познания мира.

Формы мышления:

Мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений.

Суждение — это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо. Последовательная логическая связь нескольких суждений, необходимая для того, чтобы решить какую-либо мыслительную задачу, понять что-нибудь, найти ответ на вопрос, называется рассуждением.

Умозаключение — это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира. Рассуждение имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определённому выводу, умозаключению. Умозаключение и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли.

КОМЕНТАРИЙ

Важно подчеркнуть, что мысль, зарождается интуитивно либо ассоциативно в форме инсайта (озарения).И далее уже оформляется внутренней а затем врешней речью. Любое кодирование мысли, обедняет ее первичную глубину, ибо язык, как любое кодирование информации , несет в себе шаблоны восприятия. Он лишает восприятие новизны. Не даром существует афоризм: «Мысль высказанная вслух – есть ложь ».

Виды мышления:

Выделяют три вида мышления: конкретно-действенное, или практическое; конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются ещё и на основании особенностей задач — практических или теоретических

Абстрактное мышление (Словесно-логическое) — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Это мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль.

Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.

Мыслительные операции

разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических операций применит человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.

Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции. Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений. Синтез — обратный анализу процесс мысли, это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.

Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным. Обе рперации сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.

Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.

Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение. Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней — поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идёт от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.

Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания — научного теоретического мышления.

Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.

Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

Классификация — процесс структуризации накопленной информации. Он помогает вычленению общих черт и дифференциации объектов познания по избранным свойствам. Обычно классификация предшествует обобщениям точно так же, как анализ предшествует синтезу.

Обобщение — процесс формирования законченного суждения на основе выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.. Как правило обобщение выступает в форме результата мыслительной деятельности.

Теории мышления

Ассоциативная теория мышления . Как утверждает О.К. Тихомиров (1984), мышление в ассоциативной психологии – это всегда образное мышление, а его процесс непроизвольная смена образов и накопление ассоциаций. В отечественной психологии Л.С. Выготский допускал, что принцип ассоциаций может быть применен к простым формам обобщения (комплексам).

Теория мышления в бихевиоризме . изучали мышление, исходя из общепринятой формулы «стимул – реакция». Как утверждает

Все сомневаются в своей памяти и никто не сомневается в своей способности к суждению.

Ларошфуко

Понятие мышления

Мышление — познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

К помощи мышления мы прибегаем тогда, когда не можем получить информацию, опираясь на работу только органов чувств. В подобных случаях приходится получать новое знание при помощи мышления, выстраивая систему умозаключений. Так, посмотрев на термометр, повешенный с наружной стороны окна, мы узнаем, какая температура воздуха на улице. Для того чтобы получить это знание, не обязательно выходить на улицу. Увидев сильно качающиеся верхушки деревьев, мы делаем вывод, что на улице ветер.

Кроме двух обычно фиксируемых признаков мышления (обобщенность и опосредованность) важно указать еще на две его особенности — связь мышления с действием и с речью.

Мышление теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие — мышлением; действие — это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления — это мышление в действии или действием. Все мыслительные операции (анализ, синтез пр.) возникли сначала как практические операции, затем стали операциями теоретического мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и лишь затем выделилось в самостоятельную теоретическую деятельность.

Характеризуя мышление, важно указать на связь мышления с речью. Мы мыслим словами. Высшей формой мышления является словесно-логическое мышление, посредством которого человек становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

Человеческое мышление невозможно без языка. Взрослые и дети гораздо лучше решают задачи, если сформулируют их вслух. И наоборот, когда в эксперименте у испытуемого фиксировался язык (зажимался зубами), качество и количество решенных задач ухудшалось.

Интересно, что любое предложение решить сложную задачу вызывает у испытуемого отчетливые электрические разряды в речевых мышцах, которые не выступают в виде внешней речи, но всегда ей предшествуют. Характерно, что описанные электрические разряды, являющиеся симптомами внутренней речи, возникают при всякой интеллектуальной деятельности (даже той, которая раньше считалась неречевой) и исчезают, когда интеллектуальная деятельность приобретает привычный, автоматизированный характер.

Виды мышления

Генетическая психология выделяет три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Особенности наглядно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Эта форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребенок этого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому; он анализирует, разламывая на части свою игрушку; он синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; он классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету. Ребенок не ставит еще перед собой цели и не планирует своих действий. Ребенок мыслит действуя. Движение руки на этом этапе опережает мышление. Потому этот вид мышления еще называют ручным. Не следует думать, что наглядно-действенное мышление не встречается у взрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда заранее невозможно полностью предусмотреть результаты каких-нибудь действий.

Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Оно позволяет анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление наиболее полно воссоздает все многообразие различных характеристик предмета. В образе может быть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качестве наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения.

В простейшей форме наглядно-образное мышление проявляется у дошкольников в возрасте 4-7 лет. Здесь практические действия как бы отходят на второй план, и, познавая объект, ребенку вовсе не обязательно трогать его руками, но ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Именно наглядность является характерной особенностью мышления ребенка в этом возрасте. Она выражается в том, что обобщения, к которым приходит ребенок, тесно связаны с единичными случаями, являющимися их источником и опорой. Ребенок осмысливает только наглядно воспринимаемые признаки вещей. Все доказательства носят наглядный, конкретный характер. Наглядность как бы опережает мышление, и когда ребенка спрашивают, почему кораблик плавает, то он может ответить: потому что он красный или потому что это Бовин кораблик.

Взрослые также пользуются наглядно-образным мышлением. Так, приступая к ремонту квартиры, мы заранее можем представить себе, что из этого выйдет. Образы обоев, цвет потолка, окраска окон и дверей становятся средствами решения задачи. Наглядно-образное мышление позволяет придумать изображение таких вещей, которые сами по себе невидимы. Так были созданы изображения атомного ядра, внутреннего строения земного шара и т.д. В этих случаях образы носят условный характер.

Словесно-логическое, или абстрактное, мышление представляет собой наиболее поздний этап развития мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.). Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.

В процессе мышления можно выделить несколько операций — сравнение, анализ, синтез, абстракцию и обобщение. Сравнение — мышление сопоставляет вещи, явления и их свойства, выявляя сходства и различия, что приводит к классификации. Анализ — мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные связи, данные в восприятии. Синтез — обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения. Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей, также невозможен синтез без анализа, так как он должен восстановить целое из выделенных анализом частей. У одних людей в складе мышления наблюдается склонность к анализу, у других — к синтезу. Абстракция — это выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных. Начиная с выделения отдельных чувственных свойств, абстракция затем переходит к выделению нечувственных свойств, выраженных в абстрактных понятиях. Обобщение (или генерализация) — это отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершиться путем сравнения, при котором выделяются общие качества. Абстракция и обобщение являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к познанию.

Процесс словесно-логического мышления протекает по определенному алгоритму. Изначально человек рассматривает одно суждение, добавляет к нему другое и на их основе делает логическое умозаключение.

1-е суждение: все металлы проводят электричество. 2-е суждение: железо — это металл.

Умозаключение — железо проводит электричество.

Процесс мышления не всегда происходит по логическим законам. Фрейд выделил тип нелогического мыслительного процесса, который он назвал предикативным мышлением. Если у двух предложений одинаковые сказуемые или окончания, то люди бессознательно ассоциируют между собой их подлежащие. Рекламные объявления часто бывают рассчитаны именно на предикативное мышление. Их авторы могут, например, утверждать, что «выдающиеся люди моют голову шампунем марки Head and Shoulders», надеясь на то, что вы будете рассуждать нелогично, примерно следующим образом:

■ Выдающиеся люди моют голову шампунем марки Head and Shoulders.

■ Я мою голову шампунем марки Head and Shoulders.

■ Следовательно, я — выдающийся человек.

Предикативное мышление есть псевдологическое мышление, при котором различные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них какого-нибудь одного общего предиката.

Педагоги стали выражать серьезное беспокойство по поводу слабого развития логического мышления у современных подростков. Человек, не умеющий мыслить по законам логики, критически осмысливать информацию, может быть легко одурачен пропагандой или мошеннической рекламой.

Советы по развитию критического мышления

■ Следует отличать те суждения, которые основаны на логике, от тех, что базируются на эмоциях и чувствах.

■ В любых сведениях учитесь видеть положительные и отрицательные стороны, учитывайте все «плюсы» и «минусы».

■ Нет ничего плохого, если вы сомневаетесь в том, что не представляется вам вполне убедительным.

■ Учитесь замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.

■ Повремените с выводами и решениями, если у вас нет достаточной информации.

Если вы будете применять эти советы, у вас будет намного больше шансов не поддаться обману.

Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем в сознании тот образ, которого предстоит еще достигнуть. Отдельные виды мышления постоянно взаимопереходят друг в друга. Так, практически невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать со схемами и графиками. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный. Обычно у человека задействованы все виды мышления, и следует говорить об относительном преобладании того или иного вида.

Другой важный признак, согласно которому строится типология мышления, — это степень и характер новизны информации, которая осмысливается человеком. Различают репродуктивное, продуктивное и творческое мышление.

Репродуктивное мышление реализуется в пределах воспроизведения в памяти и применения определенных логических правил, без установления каких-либо необычных, новых ассоциаций, сопоставлений, анализа и т.п. Причем это может происходить как сознательно, так и на интуитивном, подсознательном уровне. Типичный пример репродуктивного мышления — решение типовых задач по заранее заданному алгоритму.

Продуктивное и творческое мышление объединяют такие черты, как выход за пределы наличных фактов, выделение в данных предметах скрытых свойств, выявление непривычных связей, перенесение принципов, способов решения задачи из одной сферы в другую, гибкая смена способов решения задач и т.п. Если подобные действия рождают новые знания или информацию для школьника, но не являются новыми для общества, то мы имеем дело с продуктивным мышлением. Если же в результате мыслительной деятельности появляется нечто новое, до чего никто ранее не додумался, то это творческое мышление.

его сущность и основные формы. Философия

10. Мышление: его сущность и основные формы

Что такое мышление? Человек всегда о чем-то думает, даже тогда, когда ему кажется, что он ни о чем не думает. Бездумное состояние, как утверждают психологи, есть состояние в сущности своей максимально расслабленного, но все же думания, хотя бы о том, чтобы ни о чем не думать. От чувственного познания, от установления фактов, диалектический путь познания ведет к логическому мышлению. Мышление — это целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение человеком существенных свойств и отношений вещей. Творческое мышление направлено на получение новых результатов в практике, науке, технике. Мышление — это активный процесс, направленный на постановку проблем и их решение. Пытливость — существенный признак мыслящего человека. Переход от ощущения к мысли имеет свое объективное основание в раздвоении объекта познания на внутреннее и внешнее, сущность и ее проявление, на отдельное и общее. Ведь построить здание научного и философского знания из одних чувственных ощущений и представлений и их комбинации, как это пытается сделать сенсуализм, нет никакой возможности: все чувственные восприятия, несмотря на их красочность и жизненную сочность, крайне бедны содержанием: они не проникают в суть дела.

Общее в вещах — это прежде всего закон, существенные свойства и отношения, а они не существуют внешним образом как отдельный предмет, они не воспринимаемы непосредственно. Внешние стороны вещей, явлений отражаются прежде всего и главным образом с помощью живого созерцания, эмпирического познания, а сущность, общее в вещах — с помощью понятий, логического мышления. В мышлении, в понятиях уже отсутствует непосредственная связь с вещами. Мы можем понимать и то, что не в состоянии воспринимать.

Специальное устройство наших органов чувств и их небольшое число потому и не ставят абсолютной границы нашему познанию, что к ним присоединяется деятельность теоретического мышления. «Око видит далеко, а мысль еще дальше», — гласит народное изречение. Наша мысль, преодолевая видимость явлений, их внешнее обличье, проникает в глубь объекта, в его суть. Исходя из данных чувственного и эмпирического опыта, мышление может активно соотносить показания органов чувств со всеми уже имеющимися знаниями в голове данного индивида, более того, со всем совокупным опытом, знаниями человечества, и в той мере, в какой они стали достоянием данного человека, и решать практические и теоретические проблемы, проникая через явления в сущность все более и более глубокого порядка.

Логическое — это значит подчиненное правилам, принципам и законам, по которым мысль движется к истине, от одной истины к другой, более глубокой. Правила, законы мышления составляют содержание логики как науки. Эти правила и законы не есть нечто имманентно присущее самому мышлению. Логические законы — это обобщенное отражение объективных отношений вещей на основе практики. Степень совершенства человеческого мышления определяется мерой соответствия его содержания содержанию объективной реальности. Наш разум дисциплинируется логикой вещей, воспроизведенной в логике практических действий, и всей системой духовной культуры. Реальный процесс мышления разворачивается не только в голове отдельной личности, но и в лоне всей истории культуры. Логичность мысли при достоверности исходных положений является в известной мере гарантией не только ее правильности, но и истинности. В этом заключена великая познавательная сила логического мышления.

Разъяснение того, что такое логическое мышление, лучше всего начать с примера из истории науки. Л. Пастер, изучая сибирскую язву, долгое время не мог понять, каким образом домашние животные заражаются этой болезнью на пастбищах. Для него оставалось неясным, откуда на поверхности земли появляются бациллы сибирской язвы. Было известно, что люди зарывали трупы павших животных (из-за опасения заразить других животных) глубоко в землю. Проходя однажды по сжатому полю, Пастер заметил, что один участок земли окрашен светлее остальных. Спутник объяснил ему, что именно на этом участке некогда была зарыта овца, павшая от сибирской язвы. Внимание Пастера привлек факт, что на этом участке имелось множество ходов дождевых червей и выделенных ими землистых экскрементов. У Пастера возникла мысль, что дождевые черви, выползая из глубины земли и вынося с собой споры сибирской язвы, являются переносчиками данной болезни. Так, Пастер косвенным путем, путем мысленного сопоставления чувственных впечатлений, проник в то, что было скрыто от восприятия. Дальнейшие опыты и наблюдения подтвердили правильность его умозаключения.

Это типичный пример теоретического мышления. Пастер непосредственно не воспринимал причину заражения домашних животных сибирской язвой. Он узнал о соответствующей причине косвенным путем — через посредство других фактов, т. е. опосредованно.

Первый существенный признак мышления заключается в том, что оно есть процесс опосредованного познания предметов. Это опосредование может быть весьма сложным, многоступенчатым. Мышление опосредуется прежде всего чувственной формой познания, нередко символическим содержанием образов, языком. На основании видимого, слышимого и осязаемого люди проникают в неведомое, неслышимое и неосязаемое. Именно на таком опосредованном познании строится наука.

На чем основывается возможность опосредованного познания? Объективной основой опосредованного процесса познания является наличие опосредованных связей в мире. Например, причинно-следственные отношения дают возможность на основании восприятия следствия сделать вывод о причине, а на основании знания причины предвидеть следствие. Опосредованный характер мышления заключается также в том, что человек познает действительность не только на основе своего личного опыта, но и учитывает исторически накопленный опыт всего человечества.

В процессе мышления человек в поток своих мыслей вовлекает нити из полотна общего запаса имеющихся в его голове знаний о самых разнообразных вещах, из всего накопленного жизнью опыта. И зачастую самые невероятные сопоставления, аналогии и ассоциации могут привести к решению важной практической и теоретической проблемы. Теоретики могут с успехом извлекать научные результаты относительно вещей, которые они, быть может, никогда не видели. Например, на основе одного лишь утонченного аппарата логического мышления А. Эйнштейн вывел закон эквивалентности массы и энергии чисто логически — мелом на доске и карандашом на листе бумаги.

В жизни мыслят не только «теоретики», но и практики. Практическое мышление направлено на решение частных конкретных задач, тогда как теоретическое мышление — на отыскание общих закономерностей. Если теоретическое мышление сосредоточено преимущественно на переходе от ощущения к мысли, идее, теории, то практическое мышление направлено прежде всего на реализацию мысли, идеи, теории в жизнь. Практическое мышление непосредственно включено в практику и постоянно подвергается ее контролирующему воздействию. Теоретическое мышление подвергается практической проверке не в каждом звене, а только в конечных результатах.

Практическое и теоретическое мышление — это единый процесс. Они присутствуют в любом научном исследовании на любой его стадии. Однако в силу различных причин эти типы мышления не всегда совмещаются в одном человеке с одинаковой полнотой. История науки знает блестящих экспериментаторов и не менее блестящих теоретиков и наоборот. В науке происходит в известной степени разделение труда между учеными — экспериментаторы и теоретики. И то и другое требует специфических навыков, образования, системы знаний и того, что называется складом ума.

Мышление является предметом изучения многих наук: теории Познания, логики, психологии, физиологии высшей нервной деятельности, в какой-то мере эстетики, изучающей художественную форму мышления, а также в определенной степени общего языкознания, исследующего связь между языком и мышлением в их историческом развитии.

Единство теории познания, исследующей общие методы познания и отношение знания, мышления к объективной реальности, и логических аспектов мысли с учетом психологии творчества и достижений всего научного познания нашло свое наиболее полное отражение в общефилософской логике. Логика выполняет важную роль общей методологии наук. Именно логика представляет собой общее учение об историческом развитии, самодвижении предмета познания и его отражении в мышлении, в движении понятий. Как бы человек глубоко, тонко и гибко ни мыслил, он мыслит по законам логики, при условии верного хода мысли, не нарушая ни одного ее принципа.

Колоссальная сложность проблем, вставших перед современной наукой и техникой, потребовала интенсивного развития логики, приведения логического аппарата мышления в соответствие с сильно возросшими требованиями, особенно кибернетической техники. Эта жизненная потребность обусловила появление новых направлений в логике — многозначной, вероятностной и других логических дисциплин; сблизила формальную логику с математикой и вызвало к жизни математическую логику.

Связь процессов объективного мира, их развитие представляют собой своего рода «логику вещей», объективную логику. Эта логика отражается в нашем мышлении в виде связи понятий — это субъективная логика, логика мышления. Логичность наших мыслей обусловливается тем, что мы связываем в них вещи так, как они связаны в самой действительности. Поскольку действительность диалектична, постольку таковой же должна быть и логика человеческого мышления.

Между мышлением и бытием существует единство. Реальной основой единства мышления и бытия является общественная практика, в процессе которой создаются логические формы и законы мышления. Отличие логических закономерностей от объективных общих закономерностей развития мира заключается в том, что человек может применять логические закономерности сознательно, тогда как в природе закономерности развития мира пролагают себе дорогу бессознательно.

Все, что мы знаем об окружающем мире, в конечном счете пришло к нам через органы чувств. Но они же являются источником и некоторых ложных идей, например идеи о плоском строении Земли, о движении Солнца вокруг Земли и т. д. Это часто вызывало резкое недоверие к показаниям органов чувств и умаление их познавательной роли рационалистами, которые всю заслугу познания приписывают мышлению. На это эмпирики возражают, утверждая, что больше всего заблуждений породило именно мышление. Животное, говорят эмпирики, не может далеко уклониться от путей природы: его мотивы лежат только в наглядном, чувственно воспринимаемом мире, где находит себе место только возможное. Животные ничего не придумывают и поэтому не впадают в безрассудство. Человек же отдан в жертву всевозможным химерам.

Эмпиризм, абсолютизирующий роль чувственного познания и не доверяющий абстрактному теоретическому мышлению, препятствует развитию научного познания. Как отмечают специалисты, древние математики и философы, начиная с пифагорейцев, выступали против введения в математику иррациональных, а иногда и дробных чисел, аргументируя это их ненаглядностью. Эти взгляды заставили греков отрицать алгебру как науку, что послужило одной из причин отставания аналитических методов математики вплоть до эпохи Возрождения. Древние говорили, что нет ничего в мышлении, чего бы не было в чувствах. Мышление не может обойтись без опоры на чувственные элементы в виде наглядных моделей, схем, естественного и искусственного языка и т. д. Абстракции входят в наше сознание через метафоры, иносказания, аллегории, символы, в которых образ наглядно указывает на свою идею, как это имеет место, например, в названиях художественных произведений: «Буревестник», «Гроза» и т. д.

Исторически путь познания действительности начинался с живого созерцания, т. е. чувственного восприятия фактов на основе практики. От созерцания человек переходил к мышлению, а от него снова к практике, в которой он реализовывал свои мысли, выверял их истинность. Таков путь исторического развития человеческого познания. Развитие науки и тем более современное исследование осуществляются и иным путем. Современный ученый, мышление которого аккумулировало в той или иной степени опыт человечества и выработанные им категории и законы связи мыслей, не приступает к исследованию просто с живого созерцания. С самого начала любое научное исследование нуждается в руководящих идеях. Они являются своего рода направляющей силой: без них ученый неизбежно обрекает себя на блуждание ощупью, не может поставить ни одного эксперимента и не может осуществить ни одного наблюдения. Вместе с тем теоретическая мысль, даже безупречная по своей логической строгости, не может сама по себе вскрыть закономерности мира. Для эффективного движения она должна постоянно получать стимулы, толчки, факты из окружающей действительности посредством наблюдений, эксперимента, т. е. эмпирического познания. Когда работа ума, говорил В.И. Вернадский, лишена питающих ее соков, тщательного и точного исследования конкретных явлений, которые только одни способны раздвигать ее рамки и давать мерку ее правильности и применимости, тогда ум человека, быстро сделав все возможные перемещения с немногими известными конкретными данными, переходит в дальнейшем к бесплодной схоластике.

Эмпирическое познание имеет дело с фактами и их описанием[375]. Когда речь идет о теоретической обработке эмпирического материала, то в качестве последнего имеется в виду, разумеется, не только то, что теоретик, совершающий эту обработку, непосредственно наблюдал своими глазами и получил в результате своих экспериментов. Теоретик подвергает логической обработке, объяснению всю совокупность эмпирических данных, добытых многими людьми и зафиксированных в различных средствах информации.

Эмпирическое познание констатирует, как протекает событие. Теоретическое познание отвечает на вопрос, почему оно протекает именно таким образом и какие законы лежат в его основе.

Мышление современного человека, достигшее удивительного совершенства в приемах активного отражения действительности, представляет собой чрезвычайно сложный продукт многовекового развития познавательной деятельности бесчисленных поколений людей. Благодаря кропотливым и упорным усилиям в борьбе с природой каждое поколение неустанно вносило свою посильную лепту в грандиозное здание культуры человеческой мысли.

Для того чтобы глубоко и всесторонне понять сущность человеческого мышления, вскрыть его познавательную роль, изучить, каким оно является в данный момент, необходимо выяснить, как оно стало таковым. Без подлинно научной разработки истории развития мышления не может быть и его настоящей теории.

Исторически развитие мышления шло от конкретных, наглядно-образных форм к отвлеченным, все более абстрактным формам. Познание у каждого человека идет от живого созерцания к абстрактному мышлению и является воспроизведением исторического пути развития мышления. Специфические особенности ранних ступеней развития мышления, отличавшегося конкретностью, наглядностью, получили свое выражение, например, в операциях счета. Первобытный человек не мог осуществлять счет «в уме». Прежде чем научиться считать мысленно, люди считали при помощи рук, манипулируя с конкретными предметами. Счет «в уме» возможен лишь посредством оперирования отвлеченными единицами, т. е. при условии абстрагирования количества предметов от самих предметов. Первобытные люди не обладали этой способностью; они могли считать лишь непосредственно осязаемые и зримые предметы[376].

Слова и выражения в своем поступательном историческом развитии как бы обволакивались тем смыслом, который вкладывали в них различные поколения людей, пользовавшиеся ими. Проследим, например, этимологию слова «понятие». На ранней ступени развития сознания человека оно означало физическое действие, осуществляемое руками, — схватить, объять («я-ти» — древнерусское «взять»). Затем по мере развития абстракции это слово стало обозначать деятельность ума. Понять — это значит схватить, уловить умом какие-то реальные отношения между предметами и явлениями действительности. В настоящее время термин «понятие» выражает уже не только сам процесс умственной деятельности — понимание, но и результат этого умственного процесса — умственный образ, отражающий предметы или явления в их существенных признаках. Человек всегда стремился представить конкретно, наглядно то, что недоступно конкретному восприятию. Отсюда выражения: «острая мысль», «пылкое воображение», «холодный рассудок», «черный замысел», «глубокий ум» и т. д., и т. п.

Ранние формы человеческого мышления иногда истолковывались как отрешенные от закономерностей объективного мира, как нечто «непроницаемое для того, что мы называем опытом, т. е. для выводов, которые может извлечь наблюдатель из объективных связей между явлениями», как что-то такое, что якобы имеет «свой собственный опыт, насквозь мистический» [377].

Было бы неправильно представлять историческое развитие первобытного, да и не только первобытного, мышления как своего рода триумфальное шествие по пути, прямо ведущему к абсолютной истине. Магия, фетишизм, анимизм, мифологизм накладывали свой отпечаток на мысли и чувства человека. Ввиду этого люди часто делали выводы на основе простой ассоциации или случайного совпадения во времени и пространстве двух не связанных между собой причинно-следственными отношениями явлений по принципу: post hoc ergo propter hoc (после этого — значит поэтому)[378]. Но рассматривать первобытное мышление как сплошное царство мистики, как безраздельное господство иллюзорного отражения действительности — значит истолковать мышление не как величайший фактор ориентировки человека в окружающей его действительности, а, напротив, приписывать мышлению несвойственную его природе функцию дезориентации человека. Это означает отрицание преемственной связи между мышлением ранних эпох и современным его уровнем, разделение их по существу непроходимой пропастью.

На какой бы низкой ступени развития ни находилось мышление человека, оно носило в своей основе логический характер, поскольку более или менее верно отражало связи предметов и явлений объективного мира и служило необходимой предпосылкой целесообразной деятельности человека. Первобытное мышление, хотя рациональное ядро его было окутано многими иррациональными моментами, в целом носило логический характер. Оно явилось закономерным и необходимым звеном, соединяющим гигантскую цепь умственного развития, начало которой уходит в глубь животного царства, а продолжение восходит к научному мышлению современного человека.

Основные формы мышления. Разумное содержание процесса мышления облекается в исторически выработанные логические формы. Основными формами, в которых возникло, развивается и осуществляется мышление, являются понятия, суждения и умозаключения. Понятие — это мысль, в которой отражаются общие, существенные свойства, связи предметов и явлений. По самому существу своему и, как показывает само слово «по-н-ятие», — это не есть что-либо состоящее или пребывающее, непосредственно готовое; оно есть не что иное, как самый акт понимания, чистая деятельность мышления. Понятия не только отражают общее, но и расчленяют вещи, группируют, классифицируют их в соответствии с их различиями. Кроме того, когда мы говорим, что имеем понятие о чем-либо, то под этим подразумеваем, что мы понимаем сущность этого объекта. Так, понятие «человек» не только отражает существенно общее, то, что свойственно всем людям, но и отличие любого человека от всего другого, а понимание сущности данного человека предполагает знание сущности человека вообще, т. е. наличие понятия о том, что такое человек: «Человек — это биосоциальное существо, обладающее разумом, членораздельной речью и способностью трудиться»[379].

В отличие от ощущения, восприятий и представлений понятия лишены наглядности, или чувственности. Восприятие отражает деревья, а понятие дерево вообще. Содержание понятия зачастую невозможно себе представить в виде наглядного образа. Человек может представить, например, доброго человека, но он не сможет представить в виде чувственного образа такие понятия и процессы, как доброта, зло, красота, закон, скорость света, мысль, причина, стоимость и т. п. Аналогичное утверждение справедливо в отношении всех понятий любой науки. Их объективное определение раскрывается опосредованно и выходит за пределы наглядности. Понятие схватывает и сохраняет лишь существенное: понятие есть мысленный образ сущности. Вот почему сравнительно немногие понятия обнимают бесчисленное множество вещей, свойств и отношений. В различные эпохи понятия различны по своему содержанию. Они различны на разном уровне развития одного и того же человека. Кто-то хорошо сказал: понятие кошки в голове Кювье в 100 раз содержательнее, чем в голове его слуги.

Культура подлинно научного мышления полагает себе за правило не пропускать ни одного понятия без точного определения. Еще великий Сократ говорил, что точное логическое определение понятий — главнейшее условие истинного знания.

Понятия возникают и существуют в голове человека лишь в определенной связи, в виде суждений. Мыслить — значит судить о чем-либо, выявлять определенные связи и отношения между различными сторонами предмета или между предметами.

Суждение — это такая форма мысли, в которой посредством связи понятий утверждается (или отрицается) что-либо о чем-либо. Например, предложение «Клен — растение» есть суждение, в котором о клене высказывается мысль, что он есть растение. Суждения имеются там, где мы находим утверждение или отрицание, ложность или истинность, а также нечто предположительное.

Если бы в нашем сознании мелькали только одни представления, наличествовали сами по себе понятия и не было бы их логического «сцепления», то не могло быть и процесса мышления. Известно, что жизнь слова реальна лишь в речи, в предложении. Подобно этому и понятия «живут» лишь в контексте суждений. Изолированное понятие — это искусственный «препарат», как, например, клеточка организма, изъятая из своего целого. Мыслить — значит судить о чем-либо. При этом понятие, которое мы не можем развернуть в суждение, не имеет для нас логического смысла.

Можно сказать, что суждение (или суждения) — это развернутое понятие, а само понятие — это свернутое суждение (или суждения). И все споры о том, что выше — понятие или суждение — это схоластическое, а потому бесплодное занятие.

Словесной формой выражения суждения является предложение как непосредственная, материализованная действительность мысли. Суждения, каковы бы они ни были, всегда представляют собой соединение субъекта с предикатом, т. е. того, о чем что-либо высказывается, и того, что именно высказывается. Поэтому все рассматриваемые в логике виды суждений связаны с возможными модификациями субъекта, предиката и связи между ними. Мы говорим: «Огонь жжет». Это — суждение, в котором логический субъект связан с предикатом. И огонь, и жжение можно ощущать, но связь между ними схватывается нашей мыслью.

В зависимости от изменения субъекта суждения могут быть, например, безличными: «Светает», «Нездоровится». Различают единичные, частные и общие суждения: «Ньютон открыл закон тяготения», «Некоторые люди злые», «Кость одна из активных тканей». Суждения делятся на утвердительные и отрицательные: «Сила твоего тела заключена в соках растения», «Никакие планеты не суть звезды».

К тому или иному суждению человек может прийти путем непосредственного наблюдения какого-либо факта или опосредованным путем — с помощью умозаключения.

Мышление не есть просто суждение. В реальном процессе мышления понятия и суждения не пребывают особняком. Они как звенья включены в цепь более сложных умственных действий — в рассуждения. Относительно законченной единицей рассуждения является умозаключение. Из имеющихся суждений оно образует новое — вывод. Именно выведение новых суждений является характерным для умозаключения как логической операции. Суждения, из которых выводится заключение, суть посылки. Умозаключение представляет собой операцию мышления, в ходе которой из сопоставления ряда посылок выводится новое суждение.

В познании, как и в самой реальности, все опосредовано, при этом, разумеется, в разной степени. Умозаключение — более высокий уровень логического опосредования, чем суждение, и оно исторически возникло гораздо позже, — так же, впрочем, как и в онтогенезе, знаменуя собой принципиально новый уровень развития мышления. Характеризуя логику развития мысли в умозаключении, Г. Гельмгольц писал: «Когда из общего правильного принципа выводишь следствия… то постоянно наталкиваешься на поразительные результаты, которых ты не предполагал. И так как следствия развиваются не по произволу автора, а по своему собственному закону, то часто я находился под таким впечатлением, как будто переписываю не свою собственную, а чужую работу» [380].

Таким образом, умозаключение как логическая операция есть факт сознания, но его логическая форма не осознается: она укореняется в сфере неосознанного, как и языковые структуры, которыми мы оперируем, не ведая как. Вместе с тем и то, и другое в мгновение ока может осветиться лучами сознания, если в этом появляется потребность. Когда, например, человек утром в зимнюю пору видит причудливые снежные узоры на окнах и это приводит его к выводу, что ночью был сильный мороз, то он тем самым производит умозаключение. Подобные умственные операции человек осуществляет постоянно в самых разнообразных обстоятельствах с незапамятных времен. Дети, как только овладевают языком, уже производят элементарные житейские умозаключения. Такова повседневная жизнь людей. И логика сознательно вычленила на основе речевых структур эти операции ума, сделав их предметом специального теоретического анализа. Умозаключение как сопоставление суждений в поле сознания принесло человечеству принципиально новую познавательную возможность: оно избавило его от необходимости постоянно «тыкаться носом» в конкретный массив единичного опыта и строить неисчислимое множество частных суждений. Он получил возможность двигаться в относительно самостоятельном поле «чистой мысли».

Поскольку любое знание носит ограниченный характер как исторически, так и по содержанию, постольку в каждый данный период существует необходимость в предположительном знании, в гипотезах. Гипотеза — это предположение, исходящее из ряда фактов и допускающее существование предмета, его свойств, определенных отношений. Гипотеза — это вид умозаключения, пытающегося проникнуть в сущность еще недостаточно изученной области мира, это своего рода посох, которым ученый ощупывает дорогу в мир неведомого, или, как сказал И.В. Гете, леса, которые возводят перед строящимся зданием и сносят, когда здание готово.

В силу своего вероятностного характера гипотеза требует проверки и доказательства, после чего она приобретает характер теории. Теория — это система объективно верных, проверенных практикой знаний, воспроизводящих факты, события и их предполагаемые причины в определенной логической связи; это система суждений и умозаключений, объясняющих определенный класс явлений и осуществляющих научное предвидение. Например, теория атомного строения материи была долгое время гипотезой; подтвержденная опытом, эта гипотеза превратилась в достоверное знание — в теорию атомного строения материи.

Сердцевину научной теории составляют входящие в нее законы. Развитие науки связано с открытием все новых и новых законов действительности. Власть человека над окружающим миром измеряется объемом и глубиной знания его законов.

На основе глубокого познания вещей, их свойств и отношений человек может время от времени прорывать границы настоящего и заглядывать в таинственное будущее, предвидя существование еще неизвестных вещей, предсказывая вероятное и необходимое наступление событий. Венец научной работы есть, по словам Н.А. Умова, предсказание. Оно раскрывает нам даль грядущих явлений или исторических событий, оно есть признак, свидетельствующий о том, что научная мысль подчиняет задачам человечества силы природы и силы, движущие жизнь общества. «Управлять — значит предвидеть», — гласит известное изречение.

Предвидение составляет высшую ступень того «превращения сложного в простое», без которого не обходится ни один истинно талантливый ученый, который сквозь сумрак неизвестности и бесконечной текучести разнообразных единичных явлений просматривает основной смысл совершающихся событий и исходя из этого понимает, «куда они текут». Например, Д.И. Менделеев предсказал существование химических элементов, которые были открыты спустя столетие.

Весь прогресс научного знания связан с возрастанием силы и диапазона научного предвидения. Предвидение дает возможность контролировать процессы и управлять ими. Научное познание открывает возможность не только предвидения будущего, но и сознательного формирования этого будущего. Жизненный смысл всякой науки может быть охарактеризован так: знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы действовать.

Предвидеть — вот о чем с самой своей колыбели мечтало человечество, наделяя этим даром своих сказочных и мифических героев. История науки во многом есть история предвидений, сила и диапазон которых — показатели зрелости теоретического мышления. Теоретическое мышление никогда не обходилось и не может обойтись без руководства определенными предписаниями, правилами, методами. Без этого, по словам Г. Лейбница, наш разум не смог бы проделать длинного пути, не сбившись с него.

1.3. Типология мышления в исследовательской и управленческой деятельности

Главная страница

Банковское дело

Государственное управление
Культурология
Журналистика
Международная экономика
Менеджмент
Туризм
Философия
История экономики
Этика и эстетика

1.3. Типология мышления в исследовательской и управленческой деятельности

  Одной из важных характеристик человека, имеющей большое значение в его деятельности, является мышление.
  Мышление — это активный процесс отражения действительности в сознании человека, опирающийся на знания, интуицию, привычки и навыки и определяющий поведение человека в конкретной ситуации.
  Мышление формируется, изменяется и развивается в процессе жизнедеятельности по мере накопления опыта, получения образования, в профессиональной деятельности. Оно зависит в определенной мере от индивидуальных особенностей личности, но может изменяться в довольно широких пределах под воздействием образовательных процессов, волевых усилий, специального тренинга, критических ситуаций, состояния здоровья.
  Мышление — не просто запас знаний, это более сложная характеристика человека. Оно определяет успех его деятельности, чем бы человек вообще ни занимался. Деятельность менеджера заключается в работе с людьми, в принятии управленческих решений, которые выполняют сотрудники. Качество решений зависит от характера и типа мышления менеджера. Менеджер должен не только работать с людьми, но и работать над развитием некоторых собственных качеств. Это особенно важно относительно развития его мышления.
  По характеристикам мышления и формируется команда. Людям легче работать, если существует определенное сопряжение характеристик их мышления. Менеджера лучше понимают сотрудники, если понятен тип его мышления, если он дополняется типологическими характеристиками мышления других служащих.
  Но для развития индивидуального мышления и для учета характеристик мышления при формировании команды необходимо знать, какие существуют типы мышления.
  Мышление человека разнообразно. Считается, что существует столько типов мышления, сколько людей, что мышление абсолютно индивидуально. Действительно, именно в мышлении человека проявляется главная особенность его личности и индивидуальности. Однако любое разнообразие можно классифицировать определенным образом, и такая классификация позволяет не только его упорядочить, но и наиболее успешно использовать знания о типах мышления в практической деятельности.
  Типология мышления не отрицает существования бесконечного разнообразия типов мышления и разнообразия личностей. Она позволяет выделить из этой бесконечности те типы, которые встречаются наиболее часто, играют наиболее важную роль в деятельности человека, определяют успех его деятельности. На этом построено любое знание.
  Типы мышления можно выделить по различным критериям. И именно различие критериев типологического анализа позволяет определить богатство характеристик мышления индивидуальности.
  По критерию динамики мышления можно выделить его типы:
  — догматическое, приверженное какой-либо идее без оценки её актуальности, превращение идеи в главный системообразующий фактор концепции, явное нежелание критически переоценивать исходную идею;
  — стереотипное, иначе говоря, переносное; оно характерно для людей, склонных мыслить принятыми шаблонами, боящихся отойти от этих шаблонов и попасть в область неопределенности, потерять ориентиры оценок;
  — гибкое, т. е. способное меняться в соответствии с развитием науки, практическими потребностями эффективной деятельности.
  Тип мышления часто рассматривается как некоторое положительное явление. Но в действительности это качество может быть как положительным, так и отрицательным. Все зависит от того, по каким факторам мышление проявляет это свое качество. Ведь такими факторами может быть конъюнктурность, стремление к власти любой ценой, беспринципность, неглубокие и неустойчивые знания.
  Одним из критериев типологии мышления может быть и критерий степени индивидуальности. Здесь можно выделить мышление индивидуализированное, т. е. такое, в котором наиболее ярко, а иногда и остро, проявляются черты личности, индивидуальность, неординарность. Часто это качество играет положительную роль в науке.
  В деятельности менеджера индивидуализированное мышление также может играть положительную роль, если оно сочетается с развитым чувством ответственности и направлено в область творческого подхода к решению проблем. К сожалению, не всегда бывает так. Иногда индивидуализация мышления работает в области властного самоутверждения, манипулирования сознанием.
  По этому критерию можно выделить и такой тип мышления, как тенденциозное. Это мышление, ограниченное какой-либо тенденцией оценок, подходов, выбора вариантов. Эти тенденции могут быть результатом опыта или господствующей идеологии. Могут они быть и результатом деформированной системы знаний.
  Часто это бывает при узкой специализации менеджера. За границами того, что он знает, он не может ничего видеть и учитывать, он «человек с флюсом» (по выражению Козьмы Пруткова). По этому же критерию можно выделить и тип коллективного мышления. Это мышление, реагирующее на коллективное мнение или аккумулирующее определенным образом различные типы мышления, господствующего в коллективе.
  В основе каждого из типов мышления лежит определенная методология, которая либо сознательно выбирается, либо бессознательно формируется как выражение накопленного опыта. Во втором случае она несет как позитивные, так и негативные компоненты опыта. И те и другие всегда присущи опыту, поэтому его необходимо корректировать и дополнять знаниями.
  Аспектный тип мышления характеризуется поиском какого- нибудь главного аспекта проблемы, который оказывает наиболее сильное влияние на все остальные аспекты. Этот тип мышления проявляется наиболее ярко в том случае, когда проблема достаточно сложна и в целом ее решать весьма трудно или когда нет необходимости все аспекты проблемы решать в комплексе. Действует закон экономии усилий.
  Но этот тип мышления имеет и определенные недостатки, главным из которых является одностороннее восприятие проблемы, отсутствие учета взаимосвязи ее различных аспектов. Он опасен искаженным, деформированным представлением о проблеме, при котором выделяется одна сторона и остаются без внимания, анализа другие. Вот почему сегодня наиболее эффективным типом мышления является мышление системное.
  Следует заметить, что мышление — это не просто выбранная методология анализа, изучения какого либо объекта, это характеристика человека, которая отражает, с одной стороны, его способности, индивидуальные особенности, с другой — приобретенные в процессе образования и накопления опыта навыки, профессиональные привычки. В этом отношении следует различать системный подход как методологию исследования и системное мышление как характеристику исследователя, сложившуюся в процессах его жизни и деятельности и проявляющуюся как бы автоматически каждый раз, когда он оценивает или анализирует то или иное явление. Использование системного подхода, конечно, способствует формированию системного мышления.
  Системное мышление считается весьма ценным качеством исследователя, потому что оно помогает охватить в оценках и анализе все явление целиком, учесть самые различные связи между его компонентами, свойствами и характеристиками, найти главное — системообразующий фактор, увидеть невидимые аспекты проблемы, прогнозировать поведение элементов. В практике проведения исследований случается, что исследователь увлекается какой-либо деталью, и она уводит его в сторону, становится ведущей идеей, он теряет ориентиры сущности.
  Концептуальный тип мышления является некоторой модификацией системного типа, его «усилителем» и «стабилизатором».
  Концепция — это комплекс ключевых положений или установок мышления, позволяющих сохранять направленность исследования, это своеобразный компас в движении мысли. Для исследований в области управления такими положениями могут быть следующие:
  — Управление — это всегда деятельность человека, в которой решающую роль играют цели и интересы.
  — Управление разнообразно и многовариантно, поэтому нельзя его сводить к какому-либо одному варианту, каким бы совершенным он ни показался.
  — Управление имеет два взаимосвязанных аспекта существования, функционирования и развития — социально-экономический и организационно-технический.
  — Управление построено на стремлении к гармонии (согласование, организация, координация и пр.). Это гармония равновесия, гармония противоречий, сочетания, а не гармония абсолютной устойчивости, однородности, единственности.
  Концепция отражает своеобразную способность человека соединить в исследовании имеющиеся знания с прогностическими, существующее понимание того или иного явления с представлениями и предположениями о сущности первого, второго порядка и т. д.
  В мышлении каждого человека, (а исследователя тем более) ярко проявляется как структура его знаний, так и предрасположенность к тем или иным видам знаний, готовность ими пользоваться в качестве инструмента. Поэтому типы мышления можно разделить и по приоритетным областям знаний, на которых построена мыслительная деятельность. Здесь можно выделить мышление гуманитарное, математическое и технократическое.
  Гуманитарное мышление, как правило, отдает предпочтение всем аспектам исследования, связанным с человеком, и инструментарием своим выбирает словесное описание, оперирование понятиями, аргументирование ситуациями, объяснение образами, характером поведения.
  В отличие от него математическое мышление построено на логике символов, предельной абстракции, четкости в осмыслении зависимостей, моделировании общности. В этом сила и одновременно слабость математического мышления. «Очищение» явлений от частностей помогает определить их сущность, но при этом может вести к потере очень важных деталей, специфических черт и особенностей.
  Технократическое мышление построено на сведении всех связей в явлении или проблеме к таким, которые существуют в технических устройствах, — простым причинно-следственным связям. При изучении социально-экономических проблем это может быть не только малоэффективно, но в отдельных случаях и опасно, потому что ведет к упрощению реальных процессов, исключению из исследования связей опосредованных, косвенных, ситуационных, периодических, функциональных, вариабельных и пр.
  При этом хотелось бы еще раз напомнить, что нет плохих или хороших типов мышления. Есть типы, которые в тех или иных условиях могут быть более или менее эффективны, формирование или использование которых при групповой деятельности можно регулировать.
  По степени абстрактности и обобщенности можно выделить мышление теоретическое, эмпирическое и фактологическое.
  Теоретическое мышление характеризует стремление к абстрактному обобщению, поиску закономерностей, формированию теории, определению общих признаков объективности, тех или иных выводов и результатов исследования, универсальности положений и формулировок. Теоретическое мышление опасно «отлетом» от действительности, таким абстрагированием, которое ведет к потере сущности, особенностей явления, теоретическому схематизму или неоправданному глобализму.
  Эмпирическое мышление отдает приоритет опыту, ограничивает обобщение опытом, опирается в оценках только на результаты опыта. Здесь наличие опыта рассматривается как высшая форма доказательства и аргументации.
  Фактологический тип мышления проявляется в оценке и систематизации фактов, построении всей логики исследования и выводов на конкретных фактах. Иногда такое мышление сопровождается искусственным преувеличением того или иного факта, недостаточно глубоким пониманием роли факта в установлении сущности явления. В этом случае возникает опасность замены научного объяснения фактологией, которая, как правило, ограничивается существующими фактами, но не всегда стимулирует поиск, распознавание и глубокое осмысление фактов.
  Мышление каждого исследователя можно оценить с позиций механизма, т. е. совокупности средств, которые действуют в процессах мышления, благодаря которым рождаются идеи, выстраиваются выводы, мнения, гипотезы, находятся аргументы, реализуются полученные знания.
  По механизму мышления можно выделить типы ассоциативного, непосредственного и интуитивного мышления.
  Ассоциативное мышление функционирует посредством разнообразных ассоциаций, т. е. возникающих сравнений между явлениями по каким-либо признакам общности, похожести, тождественности. Степень различия ассоциативного мышления проявляется в близости или отдаленности ассоциируемых явлений. Очень часто ассоциативное мышление помогает аккумулировать новые знания в пограничных сферах науки, распознавать проблемы, не имеющие «чистой» принадлежности к той или иной области знаний.
  Однако ассоциативное мышление кроме преимуществ имеет и недостатки. Они заключаются в опасности механистического переноса знаний из одной области в другую, подмены понятий, в расширительных трактовках тех или иных положений, замене научной строгости «художественной расплывчатостью».
  Некоторой противоположностью ассоциативного мышления является тип непосредственного мышления. Оно заключается в прямом осмыслении фактов действительности и категорий науки. Оно если и использует ассоциации, то чаще всего близкие по смыслу.
  Интуитивное мышление построено на интуиции, в проявлении которой главную роль играет подсознание. Интуитивные оценки и выводы трудно объяснять, они являются результатом импульсов, идущих из подсознания человека.
  Но интуиция — это не только природное качество, но и результат интеллектуального развития человека, трансформации знаний и опыта в особый вид системного мышления, пускающего корни в глубины подсознания и питающегося им в определенные моменты функционирования мозга. Интуиция проявляется в возникновении идей и мыслей, которые в последующем хорошо вплетаются в существующую систему знаний, а первоначально кажутся необычными, неожиданными, иногда сомнительными.
  Выделение типов мышления по критерию его механизма дополняется и в определенной мере конкретизируется типологией по способам мышления. По этому критерию можно выделить и рассмотреть способы эвристического, абстрактно-знакового и образного мышления.
  Эвристическое мышление построено на восприятии и объяснении действительности посредством слов, понятий, терминов, обычного языка общения людей и изложения их мыслей.
  Абстрактно-знаковое мышление сродни математическому, оно пользуется некими обозначениями-знаками явлений и событий и оперирует этими знаками в построении моделей существования и поведения явлений. Эти знаки не обязательно имеют математическую форму и подчиняются математическим способам моделирования. Построение различных структур предоставляет собой хороший пример абстрактно- знакового мышления.
  Своеобразным продолжением этого способа мышления или его комбинацией с эвристическим является образное мышление, которое построено на восприятии и представлении действительности в виде совокупности образов.
  Разновидностью образного мышления является голографическое представление идеи, мысли, проблемы, ситуации. Это весьма эффективный тип мышления, позволяющий взглянуть на проблему с разных ракурсов ее проявления и, следовательно, глубже ее понять.
  По характеру оценок и направленности мышления выделяются такие его типы: мышление критическое (негативизм), позитивное, конструктивное.
  Критическое мышление характеризуется поиском отрицательных сторон проблемы, сложностей, трудностей ее решения, оценками явлений с позиций негативных последствий, иногда преувеличенным вниманием к недостаткам. Этот тип мышления часто присущ научным работникам, потому что он способствует установлению противоречий, распознаванию проблем. Вообще наука начинается со здорового скептицизма, с недоверия к абсолютному знанию, бесспорному положению. Но вместе с тем скептицизм является и «самым дешевым» видом ума. Нетрудно отрицать, сложнее утверждать; иногда легко увидеть проблемы, сложнее найти средства и пути их решения.
  Позитивное мышление является некоторой противоположностью негативизму. Оно направлено на поиск тех сторон, свойств и качеств явления, которые позволяют находить пути решения проблем, являющихся скрытыми пружинами развития.
  Иногда в совместной работе исследователей эти два типа мышления уравновешивают друг друга. Но существует и еще один тип — конструктивное мышление. Оно направлено на поиск и реализацию новых идей, решений, концепций. Оно не останавливается ни на критических моментах, ни на утверждении позитивных аспектов. Это мышление преобразования, трансформации, инноваций. Для этого типа мышления проблемы являются средством утверждения нового или будущего. Это наиболее сильный и ценный тип мышления.
  Полезно рассмотреть типы мышления, которые выделяются по такому критерию, как способ воспроизведения действительности в мышлении. Здесь можно назвать типы репродуктивного, аналогового, творческого мышления.
  Репродуктивное мышление построено на прямом воспроизведении действительности, и главной его проблемой является реальность и точность такого воспроизведения.
  Аналоговое мышление — это воспроизведение по аналогии, это постоянный поиск тождества или различия явлений, проблем для более глубокого их понимания и осмысления. Это мышление категориями критерия, типологии, сравнения, определения понятий и пр.
  Творческое мышление является как бы более высоким уровнем аналогового мышления. Оно включает и факторы интуиции, и использует методы далеких аналогий. Это мышление созидательно даже тогда, когда оно направлено на отрицание чего-то.
  В основе всех мыслительных процессов лежат интересы, которые находят свое выражение в целях проведения исследования. По целевым установкам, которые так или иначе всегда действуют в сознании человека, можно выделить следующие типы мышления: научное, практическое, прагматическое.
  Научное мышление предполагает применение научной методологии анализа и оценки явлений.
  Не всякое мышление ориентировано на поиски закономерностей, формулировку научных положений, развитие науки. Не всякое мышление вообще приемлет научную методологию анализа и оценки явлений.
  Часто в практике приходится наблюдать ярко выраженное практическое мышление. Оно имеет установку на практическое решение проблем, и отбор проблем здесь происходит только по критерию возможности ее практического решения, практической значимости. Иных проблем такой исследователь просто не видит, а если и видит, то не воспринимает всерьез.
  Некоторой модификацией практического мышления является мышление прагматическое. Оно имеет такую отличительную черту, как непосредственная польза, сиюминутный эффект.
  Прагматическое мышление оказывается необходимым во многих случаях, однако в серьезных исследованиях оно малоэффективно, потому что не способно достаточно глубоко и перспективно оценивать и решать проблемы.
  Вообще в формировании и развитии мышления большое значение имеет не только комплекс знаний исследователя, но и опыт. По роли опыта в формировании и функционировании мышления можно назвать типы эмпирического, аксиоматического и диалектического мышления.
  Эмпирическое мышление — это мышление по готовым образцам, отождествление по памяти, накопление, систематизация и организация опыта, проверка опытом. Главным признаком и критерием такого мышления является опыт, закрепляемый в памяти.
  Аксиоматическое мышление — это мышление по правилам в виде аксиом, которые рассматриваются как некоторые истины, не требующие доказательств. Во многих случаях этот тип мышления проявляется как детерминистическое мышление, построенное на однозначности формулируемых положений.
  Диалектическое мышление опирается на критерии противоречия, различения качества и количества, общего и частного и т.д. Поиск противоречий и путей их разрешения является главным отличительным признаком диалектического мышления.
  Некоторой разновидностью этой типологической группы является разделение мышления по критерию проблемности на стандартное, проблемное и смешанное.
  Стандартное мышление отличается оперированием готовыми рецептами, общепризнанными положениями, устоявшимися понятиями.
  Проблемное мышление отличается определением проблем как главных единиц мышления, как его основы.
  Смешанное мышление представляет собой совокупность первого и второго, их сочетанием.
  Типология мышления имеет большое значение в практике организации и проведения исследовательской деятельности. Она позволяет сформировать исследовательские группы по критериям разнообразия типологических характеристик и их гармоничного взаимодействия в исследовательской деятельности. Она также позволяет менеджеру оценить свои особенности, чтобы лучшим образом использовать свой интеллектуальный потенциал. Наконец, типологические характеристики могут подсказать менеджеру в его работе над собой, как развивать способности в области мышления, как строить программы образования и профессионализации, как обеспечить действительную эффективность практической реализации этих программ.


Основные формы мышления — Методы и типы мышления

Понятия, суждения и умозаключения — это основные формы, с помощью которых осуществляются мыслительные операции в абстрактном мышлении. Понятие — это форма мышления, отражающая наиболее общие и существенные характеристики, свойства предмета или явления объективного мира и выраженная в словах. Концепции основаны на наших знаниях об этих объектах или явлениях. Принято различать общие и индивидуальные понятия.

Общие понятия — это понятия, которые охватывают целый класс однородных предметов или явлений, имеющих одно и то же название. Общие термины отражают характеристики, присущие всем объектам, которые объединяются соответствующим термином.

Общие понятия формируются только на основе отдельных предметов и явлений. Путь формирования понятия — это движение от частного к общему, т.е. путем обобщения.

Основой формирования концепции является практика. Очень часто, когда нам не хватает практического опыта, некоторые наши понятия искажаются. Они могут быть неуместно сужены или расширены. Необходимо проводить различие между мирскими понятиями, сформированными на основе личного практического опыта. В них преобладают зрительно-образные связи. Научные понятия, сформированные при ведущем участии формально-логических операций, определяются родовыми различиями.

Содержание концепта — это совокупность наиболее существенных признаков объекта, мыслимого в данном концепте, а совокупность объектов, мыслимых в концепте, называется объемом концепта. Увеличение содержания понятия ведет к уменьшению его объема и наоборот.

Только сопоставимые понятия могут находиться в логической связи. Диагностические ошибки врача могут быть связаны с нарушением логики мышления в понятиях, например, конкретная болезнь — слишком широкое или слишком узкое понимание содержания и объема понятия о ней, подмена определения болезни ее описанием с перечислением отдельных симптомов.

Овладеть концепцией означает не только уметь называть ее признаки, какими бы многочисленными они ни были, но и уметь применять концепцию на практике, т.е. оперировать ею. Одним из самых важных моментов в освоении концепции является ее понимание. Иногда, когда мы используем то или иное понятие, мы не до конца осознаем его значение. Поэтому осмысление концепта можно рассматривать как высшую стадию формирования концепта, как связующее звено между концептом и осмыслением.

+Суждение — это форма мышления, отражающая связи между понятиями, выраженная в терминах утверждения или отрицания. Если понятие отражает совокупность существенных характеристик объектов, перечисляет их, то суждение отражает их связи и отношения. Обычно суждение (например: красная роза) состоит из двух терминов — двух суждений: субъекта (от лат. subjectum — субъект), то есть того, что утверждается или отрицается в суждении, и предиката (от лат. praedicatum — предикат), то есть языкового выражения утверждения или отрицания.

В общих предложениях он утверждает или отрицает что-то обо всех объектах определенного класса или группы (например, Все рыбы дышат жабрами). В частном случае оно относится к некоторым членам класса или группы (например, Some students are excellent students). Сингулярное суждение — это суждение, которое утверждает или отрицает что-то об одном предмете (например: Это здание является памятником архитектуры). Каждое суждение может быть либо истинным, либо ложным, то есть соответствовать реальности или нет.

В процессе работы с различными мнениями с помощью определенных умственных операций формируется еще одна форма мышления — умозаключение.

Умозаключение — это форма мышления, при которой одно или несколько утверждений (оснований) приводят к новому заключению. Умозаключение является высшей формой мышления и представляет собой формирование новых суждений на основе преобразования уже существующих. Умозаключение как форма рассуждения опирается на понятия и суждения и наиболее часто используется в процессах теоретического рассуждения.

Методы и типы мышления

Умозаключение — это наиболее сложная форма и продукт рассуждения. Она основывается на данных ряда суждений и осуществляется путем рассуждений. Существует три основных метода (способа) рассуждения в аргументации: Дедукция, индукция и аналогия.

Дедуктивное рассуждение — процесс рассуждения, который идет от общего к конкретному (от общего к конкретному), переход от общего к конкретному логически необходим.

Индуктивное рассуждение — рассуждение идет от конкретных знаний к общим утверждениям. Это случай эмпирического обобщения, когда на основании повторяемости признака решается, что он принадлежит всем явлениям класса.

Умозаключение по аналогии — в рассуждениях позволяет логически перейти от известного знания о выделенной вещи к новому знанию о другой выделенной вещи, на основании сходства одной вещи с другой (от частного случая к аналогичным частным случаям, или от частного случая к частному случаю, переходя к общему).

Типы мышления
Первые попытки определить специфику мышления восходят к ассоциативному направлению в психологии, где главной особенностью мышления является его целенаправленный и продуктивный характер. В рамках этой школы мысли выделяют механико-ассоциативный и логико-ассоциативный типы мышления.

Механико-ассоциативный тип мышления об ассоциации основывается в основном на законах смежности, сходства или контраста. Здесь нет четкой цели мышления, то есть нет определенного регулятива, обеспечивающего отбор необходимого материала и формирование причинно-следственных связей. Такая «свободная» (хаотично-механическая) ассоциация может наблюдаться как в сновидениях (этим часто объясняется фантастичность некоторых сновидческих образов), так и в снижении состояния бодрствования (в случае усталости от болезни).

Логико-ассоциативное мышление характеризуется направленностью на достижение цели и валентностью. Ему всегда нужен регулятор ассоциаций — цель мышления. X. Липман (1904) использовал абстрактный термин «направляющие представления» для обозначения этой цели. Они направляют ассоциации, что приводит к отбору (на бессознательном уровне) необходимого материала для формирования смысловых ассоциаций. Направляющие представления являются, по формулировке Э. Кречмера (1888-1964), магнитом, который удерживает связанные представления в поле сознания. Этот вид мышления требует апперцепции с особым фокусом внимания на цели мышления.

Наше обычное мышление состоит как из логико-ассоциативного (апперцептивного), так и механико-ассоциативного мышления. Первое проявляется в сосредоточенной умственной деятельности, второе — в усталости.

Индивидуальные особенности мышления
Все вышеперечисленные различия в мыслительной деятельности человека (природа, тип и стратегия мышления) определяют индивидуальные особенности мышления человека. Они развиваются в процессе жизни, деятельности и в значительной степени обусловлены условиями обучения и воспитания. Также важны типологические особенности высшей нервной деятельности человека, его аффективной сферы и особенности функционального межполушарного взаимодействия. Индивидуальные особенности мышления определяют такие его неотъемлемые черты, как широта и глубина, последовательность, гибкость, самостоятельность и критичность. Перечисленные особенности мышления сочетаются и выражаются у разных людей по-разному, что характеризует индивидуальные особенности их мышления в целом.

Интеллектуальная широта проявляется в мировоззрении личности и характеризуется разносторонними знаниями, способностью творчески мыслить и рассматривать любой предмет во всем многообразии его связей с другими явлениями, умением делать широкие обобщения.

Индивидуальные особенности мышления

Все вышеперечисленные различия в мыслительной деятельности людей (характер, тип и стратегии мышления) определяют индивидуальные особенности мышления каждого человека. Они формируются в процессе жизни, деятельности и во многом обусловлены условиями воспитания и образования. Важное значение имеют также типологические особенности высшей нервной деятельности человека, его аффективной сферы и особенности функционального межполушарного взаимодействия. Индивидуальные особенности мышления определяют такие его неотъемлемые черты, как широта и глубина, последовательность, гибкость, самостоятельность и критичность. Перечисленные особенности мышления сочетаются и выражаются у разных людей по-разному, что характеризует индивидуальные особенности их мышления в целом.

Широта мышления проявляется в мировоззрении человека и характеризуется разносторонними знаниями, способностью творчески мыслить и рассматривать любой предмет во всем многообразии его связей с другими явлениями, умением делать широкие обобщения.

Глубина ума выражается в способности проникнуть в суть вопроса, увидеть проблему, выделить ее основные моменты и предвидеть последствия решений. Противоположное качество глубине мышления — поверхностность суждений и выводов, когда человек обращает внимание на детали и не видит главного.

Последовательность мышления выражается в способности устанавливать логическую последовательность при решении различных задач. Быстрота мышления — это способность быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать решения, легко переключаться на решение различных задач.

Гибкость мышления выражается в свободе от ограничивающего влияния преобладающих стереотипов, в способности находить нестандартные пути решения проблем в зависимости от изменений в окружающей среде.

Независимое мышление выражается в способности человека задавать новые вопросы и задачи и самостоятельно, без посторонней помощи, находить новые способы их решения. Такое мышление не поддается внушению извне.

Критическое мышление — это способность человека объективно оценивать свои и чужие суждения, способность отвергать собственные утверждения, не соответствующие действительности, подвергать критическому рассмотрению предложения и суждения других людей.

Теоретическое мышление делится на понятийное и образное. Концептуальное мышление — это мышление, использующее определенные понятия (при решении умственных задач человек использует готовые знания, которые он получил от других людей и которые выражаются в виде понятий, суждений и выводов). Понятие — это форма мышления, отражающая существенные свойства предметов и явлений. Преконцепты также отличаются от концептов отсутствием осознания общего существенного признака, лежащего в основе обобщения. Концептуальное мышление обеспечивает наиболее точное и обобщенное (абстрактное) представление реальности. Образное мышление — это тип мыслительного процесса, в котором используются образы (образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением; при решении мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются, чтобы путем манипуляций можно было найти решение проблемы). Образное мышление обеспечивает конкретное субъективное отражение окружающей действительности.

В практическом мышлении различают наглядно-образное и наглядно-действенное мышление. Наглядно-образное мышление — это тип мыслительного процесса, который происходит непосредственно во время восприятия окружающей действительности. Необходимые образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. У детей дошкольного и младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление. Самый ранний тип мышления у человека — наглядно-действенный.

Развитие мышления в онтогенезе

Швейцарский психолог Жан Пиаже (Piaget J., 1966) долгое время изучал психологию детского мышления. Он рассматривал развитие мышления как спонтанный, естественно происходящий переход от внешних действий к внутренним мыслительным операциям. Исследования Пиаже и его психологической школы показывают качественное своеобразие младенческого мышления, особую младенческую логику, отличную от логики взрослого, и прослеживают, как мышление постепенно меняет свой характер по мере взросления ребенка.

В самом раннем возрасте ребенок должен моторизировать каждое действие для решения поставленных задач. В это время его действия еще максимально развиты, они содержат много видимых компонентов. С возрастом они изменяются под влиянием складывания: компоненты действия качественно изменяются, а их количество уменьшается. В определенном возрасте становится возможным их интернализация и превращение в мыслительные операции (интернализация). Таким образом, ребенок познает мир сначала в действиях, затем — в картинках, далее он формирует символическое представление о мире через язык и абстрактное мышление.

Пиаже выделяет четыре стадии когнитивного развития детей:

Этап сенсомоторных операций (сенсомоторного интеллекта) — действия с конкретным, чувственно воспринимаемым материалом: предметами, их изображениями, линиями, фигурами различных форм, размеров и цветов. Эта стадия продолжается у детей до двухлетнего возраста и свободна от использования языка; представления отсутствуют. Все поведение и интеллектуальные действия ребенка направлены на координацию восприятия и движений (отсюда название «сенсомоторный»), происходит формирование «сенсомоторных схем» объектов, формируются первые навыки и устанавливается постоянство восприятия.

  1. стадия дооперационального интеллекта (2-7 лет) характеризуется сформированным языком, понятиями и интернализацией действия в мысль (действие заменяется знаком: словом, картинкой, символом). Если раньше ребенок производил различные внешние действия для достижения цели, то теперь он уже может комбинировать схемы действий в голове и неожиданно приходить к правильному решению.
  • Эта стадия развития интеллекта называется репрезентативным интеллектом — мышление с помощью представлений. Сильная образность при недостаточном развитии вербального мышления приводит к своеобразной инфантильной логике. На стадии дооперациональных представлений ребенок не способен приводить доказательства, аргументировать. Овладение понятиями и логикой формируется у детей постепенно — в процессе работы с предметами и обучения.

Все особенности ранней (доконцептуальной) формы мышления Пиаже объясняет феноменом инфантильного эгоцентризма, присущего маленьким детям — представлением ребенка о том, что все вокруг него связано с ним, он воспринимает мир как свое продолжение, имеющее смысл только в плане удовлетворения потребностей. Эгоцентризм — это особая интеллектуальная позиция ребенка. Он еще не способен совершать свободные преобразования системы отсчета, начало которой жестко связано с ним самим, с его «Я». Все это не позволяет детям до 5 лет правильно понимать ситуации, требующие принятия позиции другого для согласования различных точек зрения.

Исследование мышления

Уже в ходе целенаправленной беседы мы можем оценить особенности мыслительного процесса пациента, проникнуть в суть отдельных операций и выявить клинически отграниченные нарушения ассоциативного процесса или патологические идеи (бредовые, гиперкритические, навязчивые). Следует обратить внимание на скорость мышления, активность выполнения мыслительных операций. Когда мышление ускорено, оно характеризуется повышенной отвлекаемостью, поверхностностью ассоциаций, легким переключением с одной темы на другую, «перескакиванием идей». При задержке мыслительных процессов пациенты медленно переходят от одного суждения к другому, выводы формируются медленно, ассоциации возникают с трудом, а переключение с одной темы на другую затруднено.

Помимо интервьюирования и оценки поведения, большое значение в изучении мышления имеют экспериментальные психологические методы. Однако без знания личности пациента правильно оценить результаты экспериментального исследования мышления очень сложно. Существует большое количество экспериментальных психологических методов, которые могут быть использованы для изучения различных аспектов нарушений мышления.

Темп и ход ассоциаций. С физиологической точки зрения, изучение ассоциаций — это не что иное, как исследование временных связей, сформированных в прошлом жизненном опыте. Они воспроизводятся под воздействием слов-стимулов и выражаются в вербальных ответах. Эта методика подходит для изучения скорости образования ассоциативных связей (темпа мышления), развития процессов обобщения и абстрагирования, а также других особенностей мышления и личности в целом.

В наиболее популярной классической версии ассоциативного эксперимента пациенту предлагается на каждое слово, предложенное экспериментатором, отвечать первым пришедшим на ум другим словом.

Обычно предлагается набор из 20-60 слов: записывается ответ, а также время между словом и ответом пациента (латентность, которая в норме составляет 1,5-2 с).

Классификация — это операция мыслительного процесса, требующая способности отбирать существенные признаки объектов.

Методика в первую очередь направлена на изучение мышления (процессы обобщения и абстрагирования, последовательность выводов и т.д.), но также дает возможность проанализировать критичность и обдуманность действий пациента, объем и устойчивость его внимания, личностные реакции на его успехи и неудачи.

Эта методика применима для изучения детей и взрослых любого уровня образования. Однако для изучения детей до 3-4 класса и неграмотных людей некоторые карточки следует исключить (измерительные приборы, учебные пособия). Предлагается отсортировать (классифицировать) с обоснованием своего решения 70 карточек с цветными и черно-белыми изображениями различных предметов, людей, животных, растений.

Методика позволяет выявить снижение процесса обобщения, характерное для пациентов с олигофренией и эпилепсией. Специфическое мышление, характерное для олигофрении, присутствует, когда субъект группирует объекты в чисто конкретные ситуационные группы (например, пальто с гардеробом, «потому что пальто висит в гардеробе»).

Склонность к детализации, характерная для больных эпилепсией, отмечается в случаях, когда испытуемый правильно выделяет группы, но чрезмерно расчленяет их (например, «одежда для дома и одежда для выхода в свет», «мягкая мебель и кухонная мебель»). Чрезмерную детализацию следует отличать от такого выполнения задания, когда групп также много, но это связано не с фрагментацией, а с наличием омонимичных групп. Это уже будет проявлением забывчивости, рассеянности, сужения внимания, что бывает при сосудистых и других органических заболеваниях головного мозга.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Ассертивное поведение — Понятие ассертивности
  2. Зоопсихология
  3. Основные законы развития личности
  4. Брушлинский Андрей владимирович, российский психолог — Субъект в психологии и методологии
  5. Волевая регуляция поведения
  6. Методы математической обработки данных психолого-педагогических исследований
  7. Этапы психологической коррекции
  8. Примеры защитных механизмов
  9. Преподавание психологии в школе и вузе
  10. Психологическая готовность женщин к материнству

Что проявляется и действительно ли это работает?

Когда австралийский телевизионный продюсер Ронда Бирн опубликовала The Secret в 2006 году, книжные критики по большей части отреагировали на это смехом. Это не обязательно было необоснованным; Утверждение Бирна о том, что с вами произойдут позитивные вещи, если только вы будете думать, что достаточно позитивных мыслей наполнено ненаучными нью-эйджизмами, что воспринимаются как истина, независимо от того, насколько они на самом деле неверны.

Ее основные идеи рушатся от малейшего толчка: люди не умирают от рака, например, потому, что не проявляют достаточно позитивных мыслей, чтобы предотвратить болезнь.Кроме того, последним посмеялся Бирн: Секрет с тех пор было продано 30 миллионов копий, и это одна из самых успешных книг по саморазвитию всех времен.

Не нужно много критического мышления, чтобы понять, почему Секрет и подобные книги — Сила позитивного мышления, Наука о обогащении, мышлении и обогащении — так популярны: они предлагают портрет мир, который необычайно заманчив, мир, в котором единственное препятствие на пути к достижению каждой нашей мечты — это очень сильно сосредоточиться на нем, как будто притворяясь, будто мы уже великолепны, успешны, безумно счастливые люди, сделают это реальностью.

Вот почему, более чем через десять лет после The Secret, новое поколение обнаруживает свой центральный тезис, за исключением этого раза в социальных сетях. В TikTok подростки делятся историями о том, как «написание сценария» или многократное записывание желаний привело к тому, что они, наконец, отправили им ответное сообщение. На YouTube видеоблогеры проводят уроки о том, как правильно воплотить в жизнь будущее своей мечты. В Instagram кто-то напишет, что 20 000 долларов скоро окажутся в ваших руках, и все, что вам нужно сделать, это прокомментировать «ДА». В Твиттере Стэнс, по иронии судьбы, попытается заявить о выпуске нового альбома Lorde.

«Проявление», или практика обдумывания вдохновляющих мыслей с целью воплотить их в жизнь, никогда не было так популярно: с конца марта до середины июля количество поисковых запросов в Google по этому слову резко выросло на 669%; «Заткнись, я проявляю» — один из определяющих мемов 2020 года. Тем не менее, даже до пандемии интерес постепенно рос с 2017 года, наряду с растущими разговорами о благополучии и уходе за собой. В то время как стереотипные практики ву-ву с использованием кристаллов, эфирных масел, Таро и длин волн энергии достигли всеобщего сознания, профессионалы и влиятельные лица, рекламирующие эти методы, приносили прибыль (например, Гвинет Пэлтроу из Goop).Один из них даже дошел до стадии президентских предварительных дебатов.

В тот момент, когда все, что может сделать любой средний гражданин, — это, в конечном счете, надежда на лучшее будущее, чем то, в котором мы все сейчас живем, неудивительно, что практика манифестации резко выросла. Как и многие другие карантинные тенденции — ведение домашнего хозяйства, выпечка хлеба, окрашивание галстуков или изучение танцев TikTok — проявление ощущается как способ добиться чего-то, что мы контролируем, в то время, когда мы практически бессильны для каких-либо реальных изменений.Также существует более низкий барьер для входа, чем почти любая другая деятельность: все, что вам нужно, это ваши мечты и подумать о том, как было бы хорошо, если бы все они сбылись.

Что проявляется и почему люди это делают?

Акт проявления либо имеет массу сложных правил, либо является тем, чем вы хотите, в зависимости от того, кого вы спрашиваете. Один популярный TikTok утверждает, что, просто натолкнувшись на него, вы уже проявили видео, и что на самом деле вы бессознательно проявили все, что когда-либо происходило в вашей жизни (она быстро пояснила в комментариях, что «никто не проявляет свою травму» ).Некоторые говорят, что нет «правильного» способа проявить себя, в то время как другие утверждают, что это не сработает, если вы сначала не «подключитесь к духовному миру». «Сценарий» может означать записывать свое желание или записывать свое желание ровно 33 раза в течение трех дней, а затем завершать это словами «все это проявляется и лучше» на тот случай, если вселенная решит отправить даже больше, чем вы просили. .

Проявление также может быть на удивление математическим. С ним связаны особые числа — 1111 и 444 — это «числа ангела», посланные из вселенной, а также особые звуковые частоты для проявления определенных желаний (528 герц — «частота любви»).Есть сопутствующие проявляющиеся эмодзи (фаворит — амулет Назара, который в фольклоре многих культур защищает от сглаза) и руководства по созданию собственных сигил — личный мотив, часто используемый в колдовстве. Иногда все это может казаться смутно христианским (например, ангелы), а иногда — демоническим (например, колдовством).

Как и многие практики Нью Эйдж, манифестация сопряжена с изрядной долей парадоксов, и, если подумать слишком сильно, все это не имеет никакого смысла.И все же его идеи выдержали испытание временем: закон притяжения, вера в то, что все мысли в конечном итоге становятся вещами, и если вы думаете положительно, к вам придут положительные вещи, существовала со времен духовного движения Новой мысли в 19 веке. .

«Новая мысль» популяризировала такие термины, как «творческая визуализация» и духовное исцеление, а также противоречивую (и откровенно опасную) теорию о том, что болезнь создается в уме. Примерно шесть из 10 взрослых американцев, независимо от того, считают они себя религиозными или нет, верят по крайней мере в одно убеждение движения Нью Эйдж 60-х и 70-х годов, такое как реинкарнация, астрология, экстрасенсы и духовная энергия в объектах. Согласно исследованию Pew Research 2018 года, женщины чаще, чем мужчины, говорят, что верят.

Колдовство, например, также пережило ренессанс в эпоху социальных сетей, выходя за рамки неоязыческой Викки и становясь более открытым для индивидуальных интерпретаций и практик. К лучшему или к худшему, но он также стал более популярным — ранее этим летом ведьмы на TikTok распространили слух о том, что «детские» или неопытные ведьмы бросали проклятия на Луну, и объединились: Urban Outfitters, Sephora и другие розничные сети получили негативную реакцию в последние годы за попытку продать универсальные оккультные продукты, соответствующие духовным верованиям коренных народов.

Внедрение нью-эйдж и языческих верований стало благом для опытных в социальных сетях гуру самопомощи и духовных учителей, к которым стекаются последователи за советом по манифестации, кристаллам, рейки или другим альтернативам традиционной психотерапии. В то время как многим просто нравится видеть в своих лентах успокаивающие или вдохновляющие сообщения, другие будут тратить сотни или больше на коучинговые занятия, призванные обеспечить какое-то пробуждение или внутренний мир.

Тейлор Симпсон — один из таких тренеров, хотя есть более конкретное название того, чем она занимается.«Жрица света» — имя, указанное в ее Instagram, где у нее более 100 000 подписчиков. Симпсон обучила тому, что она называет «божественным женским мистическим проявлением», около 1800 человек на курсах (79 долларов в месяц) и «мастер-классах» (999 долларов), которые направлены на то, чтобы помочь женщинам привлечь деньги, любовь и счастье.

Быстрый просмотр ее Instagram и веб-сайта обнаружит довольно эзотерические духовные термины, которые я попросил ее дать определение. По ее словам, работник света — это «тот, кто так яростно настроен на свою истину, пришедший сюда, на Землю, чтобы иметь возможность служить.Есть намёки на переход от «3D к 5D», которые можно сравнить с концепцией The Matrix о красных и синих таблетках. «3D — это полярность. Это то или это, правильно или неправильно, вверх или вниз, плохо, хорошо », — объяснила она. «4D — это место, где люди просыпаются. Мы переходим в 5D, где есть просто любовь. Нет правильного или неправильного. Это нейтралитет.

Точно так же есть «бодрствование» и «сон»: спящие люди «делают девять до пяти, белый забор». Они думают, что их диктует окружение.Они всегда жертвы. Они не берут на себя ответственность ». Много говорят о частотах (более низкие частоты состоят из вины и стыда, более высокие — из любви и мира).

Ее клиенты часто приходят с более материальной целью: они хотят проявить деньги или, возможно, родственную душу. Процесс Симпсона не отличается от терапии, по крайней мере, внешне: она пытается распутать, почему именно ее клиенты хотят того, чего они хотят, и почему они чувствуют себя недостойными этого. Разница, очевидно, в том, что Симпсон считает, что, как только ее клиенты полностью выровняются внутри себя, они смогут проявлять все, что захотят.

Чтобы объяснить мне, как на самом деле работает манифестация, она использовала стереотип «сумасшедшей бывшей девушки», когда потребность женщины в любви в конечном итоге отталкивает мужчин; Между тем женщины, которые ведут себя круто, подсознательно втягивают своих бывших парней обратно. На каком-то уровне это имеет смысл, но мне было интересно, можно ли использовать ту же аналогию, скажем, для кого-то, кто действительно хочет шикарную машину, в которой нет вместимости. для эмоций и не подвержен психологическим уловкам.

«Это частота, в которой вы находитесь в машине, — говорит она.«Хотя у него нет чувств, это то, что есть у вашего будущего« я », у которого уже есть машина, которая проделала внутреннюю работу, чтобы добраться туда. Если вы воплощаете версию себя, у которой есть эта машина, в конечном итоге вы окажетесь в ситуации, когда у вас будут деньги или возможность встретить себя в будущем в этой машине ».

Нет, проявление не работает

Конечно, в это можно верить. Но есть пределы. Психологи беспокоят такие идеи, как манифестация, потому что они не принимают во внимание людей, чьи мысли могут быть негативными по своей природе, — людей с тревогой, депрессией или другими диагнозами психического здоровья.

Переоценка силы своих мыслей, которая является симптомом ОКР среди многих других расстройств, «может быть очень опасной для людей, у которых уже есть тревожные расстройства, но потенциально этого может быть даже достаточно, чтобы эти симптомы возникли у кого-то, кто изначально не «Не», — сказала Vice, когнитивный нейробиолог Рианнон Джонс. Например, человек с депрессией, который считает, что никто не любит его по-настоящему, теоретически может подумать, что только потому, что эта мысль вошла в его мозг, это становится правдой.

Даже если проявление не представляет серьезной проблемы с психическим здоровьем, существует также тот факт, что одно только позитивное мышление на самом деле не изменит ваши материальные обстоятельства, а может на самом деле сделать наоборот. Существуют десятилетия научных исследований и десятки исследований, доказывающих, что зачастую позитивное мышление на самом деле делает нас более самоуспокоенными и, следовательно, с меньшей вероятностью приложит усилия для достижения наших целей.

«Чем позитивнее люди мечтают о будущем, тем лучше они чувствуют себя в данный момент.Но для реализации своих желаний вам нужна энергия ».

Лучшее свидетельство этого — в работе немецкого академика и профессора психологии Нью-Йоркского университета Габриэле Эттинген, чья книга 2015 года Переосмысление позитивного мышления: изнутри новой науки о мотивации объясняет, почему советы, содержащиеся в таких книгах, как The Secret , явно ложны. Наряду со своей книгой Эттинген также запустила веб-сайт и бесплатное приложение под названием WOOP, что является аббревиатурой от «желание, результат, препятствие, план», что похоже на проявление, но с действенной стратегией для достижения ваших целей.

«Чем позитивнее люди мечтают о будущем, тем лучше они чувствуют себя в данный момент», — сказала она мне. «Люди расслабляются, и у них падает артериальное давление. Но вам нужна энергия, чтобы реализовать свои желания, и со временем они действительно впадают в депрессию, отчасти потому, что они прилагают меньше усилий и меньше добиваются успеха ». Хотя оптимизм может быть чрезвычайно полезен в ситуациях, которые находятся вне контроля человека — например, при жизни во время пандемии — тем, кто сосредотачивается исключительно на результатах своей мечты, таких как новая работа или поиск второй половинки, вероятно, подойдут. настраивая себя на неудачу.

Вместо этого Эттинген приводит доводы в пользу техники, которую она называет ментальным противопоставлением, когда вы не только сосредотачиваетесь на желании, но и в равной степени сосредотачиваетесь на препятствиях на своем пути. В одном из ее исследований, цитируемых в книге, участвовала группа третьеклассников, которые получали приз в виде конфет, если выполняли языковое задание. Некоторым было велено допросить их собственное поведение, которое могло помешать им завершить задание, в то время как другим было сказано только фантазировать о призе. Первая группа справилась лучше.

«Как только вы поймете, в чем заключается препятствие, вы сможете найти способ его преодолеть», — поясняет Эттинген. «Или, если препятствие непреодолимо, вы можете изменить свое желание, отложить его или активно отпустить. У тебя будет чистая совесть, потому что ты знаешь, что это просто невозможно, и тебе лучше вложить свою энергию в другой, более многообещающий проект ».

Дело не в том, что наши желания не имеют значения. «Мы должны серьезно относиться к этим позитивным фантазиям и мечтам, потому что они сигнализируют о наших нуждах», — добавляет она.«Однако, чтобы воплотить наши фантазии в реальность и удовлетворить наши потребности, мы должны собирать нашу энергию».

Может быть, мы все слишком серьезно относимся к этому

Возможно, дело не в том, работает проявление или нет. Если и есть одна недавняя культурная тенденция, которая больше всего похожа на проявление, то это астрология, которая в середине 2010-х годов стала мейнстримом благодаря социальным сетям, мемам и более широким интерпретациям того, чем может быть хорошее самочувствие. Тем не менее, хотя дискурс отражал внезапный интерес к восходящим знакам и натальным картам, это не означало, что все, кто любил говорить об этом, действительно верили в это.

В 2017 году, на пике астрологического рвения в Интернете, историк Николас Кэмпион написал, что на вопрос о том, кто на самом деле «верит» в астрологию, невозможно ответить, и, возможно, даже не стоит его задавать. «Когда я спросил астрологов, которые не« верят »по своим причинам, они ответили, что астрология — это не больше вопрос веры, чем телевидение или музыка: она реальна, поэтому не имеет ничего общего с верой», — пишет он. «Или, другими словами, люди верят только в то, чего не существует.Вот почему общественные опросы о убеждениях могут давать неверные результаты ».

Вот недавний пример: несколько месяцев назад на TikTok я наткнулся на вирусное видео, на котором группа подростков, ночевавших в молитвенном кругу, поет текст песни One Direction «History» с кукольной версией каждого участника. свеча. Подпись под заголовком: «Проявление какого-то хорошего однонаправленного контента». Я спросил его создателя, 17-летнего Меркадса Ватта, действительно ли видео было снято всерьез, хотя был уверен, что уже знаю ответ.«Некоторые люди восприняли это всерьез, и я сказала:« Нет, ребята », — смеется она. «Это шутка. Я пою текст песни ».

Меркадс говорит, что слышала о манифестации около шести месяцев назад в TikTok. «Сначала я не знала, что это значит, и все просто продолжали это говорить. Некоторые из них проявили бы что-то не такое серьезное, и я бы сказал: «Хорошо, это шутка». Для [других] они демонстрируют лучший год или что-то в этом роде ».

Как чрезмерно мыслит, она чувствует, что если она серьезно попытается что-то продемонстрировать, это приведет к обратным результатам.Но она также не обязательно видит, что эта тенденция сохраняется так долго. «Некоторые из моих друзей говорят:« О, я сейчас на ведьмском TikTok. Я всегда делаю эти маленькие манифестирующие вещи. Я записала имя этого человека в блокнот », — говорит она. «Я говорю:« Хорошо, хорошо для тебя ». Я бы сказал, что они, вероятно, просто собираются делать это до конца года, а потом забудут об этом».

В конце концов, кому это действительно вредит, если кто-то публикует в TikTok видную панораму города, представляющую гламурную жизнь в Нью-Йорке, а тысячи людей комментируют «утверждая это!»? Очевидно, никто, кроме вероятности того, что все эти люди решат, что, комментируя видео, им не нужно прилагать никаких усилий, чтобы действительно туда переехать.

Я предпочитаю считать, что люди умнее этого. Люди по своей природе скептичны, и даже самые наивные из нас понимают, что человек, который сидит один в своем доме и ничего не делает весь день, чудесным образом не станет миллионером. Проявление привлекательно, потому что это так же просто, как созерцать свой знак зодиака, с несколькими степенями иронии или без них. Это то, что можно было бы подумать о молитве, если бы молиться в социальных сетях было круто.

Все меньше американцев считают себя религиозными, и, как и во многих новых оздоровительных практиках, интерес к манифестации, вероятно, возник из-за отсутствия потребностей, которые когда-то были удовлетворены организованной религией.То, что психотерапия может быть недоступна для большего числа людей, чем когда-либо, также, вероятно, является одним из факторов.

давайте теперь все проявим и скажем

lorde

— elif | ia era (@amoortentia) 2 августа 2020 г.

Реальная опасность, я бы сказал, заключается в нашей способности цепляться за убеждения без реальной основы и несмотря на научные доказательства обратного. Мы видели, что происходит, когда люди полагаются на свои чувства, а не на фактическую информацию.

Исследователи из Университета штата Огайо обнаружили, что те, кто доверяет своей «интуиции», с большей вероятностью верят фальшивым новостям и теориям заговора и склонны полагать, что все факты имеют политическую предвзятость.Мы также видели, что происходит, когда эти убеждения коммерциализируются: и QAnon, и астрология, например, являются добросовестными отраслями; торговые площадки завалены товарами Q (пока они не будут запрещены), а астрологический бизнес оценивается примерно в 2,1 миллиарда долларов. Это только вопрос времени, когда мы увидим следующего партнера по фильму, но для демонстрации: приложение для крутых девушек, предназначенное для женщин поколения Z, с кривыми советами о том, как думать о своем пути к новой работе.

Я спросил Эттинген, психолога, может ли даже она понять аргумент о том, что если манифестация заставляет растерянную девушку-подростка или безнадежную разведенную женщину чувствовать себя хорошо в данный момент, то это стоит празднования.«Да, до тех пор, пока она четко понимает, что, если она запишет это 100 раз, этого не произойдет и, скорее всего, она отнимет у нее энергию и время», — говорит она со смехом. «Это счастливый сон».

вокс-метка

Подпишитесь на Новостная рассылка Товары

Ваш еженедельный справочник о том, что мы покупаем, почему мы это покупаем и почему все это важно.

20 когнитивных искажений и их влияние на вашу жизнь

Наши обстоятельства не определяют нас.Независимо от того, что происходит в жизни, у нас всегда есть возможность выбрать свое отношение. Так в чем же разница между человеком, который сохраняет надежду, несмотря на сильные страдания, и человеком, который упирается ногой и остается злым до конца дня? Ответ кроется в образцах мышления человека.

Психологи используют термин «когнитивные искажения» для описания иррациональных, раздутых мыслей или убеждений, которые искажают восприятие реальности человеком, обычно в негативном ключе.Когнитивные искажения являются обычным явлением, но их трудно распознать, если вы не знаете, что искать. Многие возникают как автоматические мысли. Они настолько привычны, что мыслитель часто не осознает, что в его силах изменить их. Многие начинают верить, что так оно и есть.

Когнитивные искажения могут серьезно подорвать психическое здоровье, приводя к усилению стресса, депрессии и беспокойства. Если их не остановить, эти автоматические образы мышления могут закрепиться и негативно повлиять на рациональный и логический способ принятия решений.

Для тех, кто хочет улучшить свое психическое здоровье путем распознавания надоедливых когнитивных искажений, мы составили список из 20 наиболее распространенных из них, которые, возможно, уже искажают ваше восприятие реальности:

1. Черно-белое мышление

Человек с этим дихотомическим образцом мышления обычно видит вещи в терминах «или-или». Что-то хорошо или плохо, правильно или неправильно, все или ничего. Черно-белое мышление не признает того, что почти всегда существует несколько оттенков серого, которые существуют между черным и белым.Видя только две возможные стороны или результаты чего-либо, человек игнорирует среднюю — и, возможно, более разумную — основу.

2. Персонализация

При таком мышлении человек склонен принимать вещи на свой счет. Он или она может приписывать поступки других людей как результат его или ее собственных действий или поведения. Этот тип мышления также заставляет человека винить себя за внешние обстоятельства, не зависящие от него.

3.Заявления о «следует»

Мысли, содержащие слова «должен», «должен» или «должен», почти всегда связаны с когнитивным искажением. Например: «Я должен был прийти на встречу раньше» или «Я должен похудеть, чтобы быть более привлекательным». Такое мышление может вызвать чувство вины или стыда. Утверждения «должен» также являются обычным явлением, когда речь идет о других в нашей жизни. Эти мысли могут выглядеть примерно так: «Он должен был позвонить мне раньше» или «Она должна поблагодарить меня за всю помощь, которую я ей оказал.Такие мысли могут заставить человека чувствовать разочарование, гнев и горечь, когда другие не оправдывают нереалистичных ожиданий. Как бы сильно мы ни хотели иногда, мы не можем контролировать поведение других, поэтому размышления о том, что должны делать другие, не имеют здоровой цели.

4. Катастрофизация

Это происходит, когда человек видит в любом неприятном происшествии наихудший исход. Человек, который терпит поражение, может провалить экзамен и сразу подумать, что он или она, вероятно, провалили весь курс.Человек может еще даже не сдать экзамен и уже полагает, что он или она проиграет — предполагая худшее или превентивно катастрофическое.

5. Увеличительное стекло

При этом типе когнитивного искажения вещи преувеличиваются или раздуваются до предела, хотя и не до такой степени, что катастрофичны. Это реальная версия старой поговорки: «Делаем гору из мухи слона».

6. Свертывание

Тот же человек, который испытывает увеличительное искажение, может минимизировать положительные события.Эти искажения иногда возникают вместе друг с другом. Человек, который искажает реальность путем минимизации, может подумать: «Да, я получил повышение, но оно было не очень большим, и я все еще не очень хорошо справляюсь со своей работой».

7. Mindreading

Мыслители этого типа могут взять на себя роль экстрасенса и могут думать, что он или она знает, что думает или чувствует кто-то другой. Человек может думать, что он или она знает, что думает другой человек, несмотря на отсутствие внешнего подтверждения того, что его предположение верно.

8. Гадание на судьбу

Гадальный мыслитель склонен предсказывать будущее и обычно предвидит отрицательный результат. Такой мыслитель произвольно предсказывает, что все будет плохо. Перед концертом или просмотром фильма вы можете услышать, как он или она говорит: «Я просто знаю, что все билеты будут распроданы, когда мы приедем».

9. Избыточное обобщение

При чрезмерном обобщении человек может прийти к выводу, основываясь на одном или двух отдельных событиях, несмотря на то, что реальность слишком сложна, чтобы делать такие обобщения.Если друг пропускает обеденное свидание, это не значит, что он или она всегда будет не выполнять взятых на себя обязательств. Излишне обобщающие утверждения часто включают слова «всегда», «никогда», «каждый» или «все».

10. Дисконтирование положительного

Эта крайняя форма мышления «все или ничего» возникает, когда человек игнорирует положительную информацию о выступлении, событии или опыте и видит только отрицательные аспекты. Человек, совершающий подобное искажение, может игнорировать любые получаемые им комплименты или положительное подкрепление.

Образцы мышления можно изменить с помощью процесса, который в когнитивной терапии называется когнитивной реструктуризацией. Идея заключается в том, что, регулируя наши автоматические мысли, мы можем влиять на наши эмоции и поведение.

11. Фильтрация

Это когнитивное искажение, подобное игнорированию положительного, происходит, когда человек отфильтровывает информацию, отрицательную или положительную. Например, человек может посмотреть на свой отзыв о задании в школе или на работе и исключить положительные заметки, чтобы сосредоточиться на одном критическом комментарии.

12. Маркировка

Это искажение, более серьезный тип чрезмерного обобщения, происходит, когда человек навешивает ярлык на кого-то или что-то на основании одного опыта или события. Вместо того чтобы полагать, что он или она совершил ошибку, люди, придерживающиеся такого типа мышления, могут автоматически считать себя неудачниками.

13. Обвинение

Это противоположность персонализации. Вместо того, чтобы видеть во всем свою вину, всю вину возлагают на кого-то или что-то еще.

14. Эмоциональное рассуждение

Ошибочно принимать чувства за реальность — это эмоциональное рассуждение. Если такой мыслитель боится, значит, существует реальная опасность. Если такой мыслитель чувствует себя глупо, то для него или нее это должно быть правдой. Этот тип мышления может быть серьезным и проявляться как навязчивое принуждение. Например, человек может чувствовать себя грязным, даже если за последний час дважды принимал душ.

15. Всегда быть «правым»

Этот образ мышления заставляет человека усваивать свои мнения как факты и не принимать во внимание чувства другого человека в дебатах или дискуссиях.Это когнитивное искажение может затруднить формирование и поддержание здоровых отношений.

16. Предвзятость к самообслуживанию

Человек, испытывающий корыстную предвзятость, может приписать все положительные события своему личному характеру, в то же время рассматривая любые отрицательные события как находящиеся вне его или ее контроля. Такой образ мышления может заставить человека отказываться признавать ошибки или недостатки и жить в искаженной реальности, где он или она не может сделать ничего плохого.

17. Заблуждение о «Небесной награде»

При таком образе мышления человек может ожидать божественной награды за свои жертвы.Люди, испытывающие это искажение, склонны откладывать в сторону свои интересы и чувства в надежде, что позже они будут вознаграждены за свое бескорыстие, но они могут стать ожесточенными и злыми, если награда никогда не будет представлена.

18. Ошибка изменения

Это искажение предполагает, что другие люди должны изменить свое поведение, чтобы мы были счастливы. Такой образ мышления обычно считается эгоистичным, потому что он настаивает, например, на том, чтобы другие люди изменили свое расписание, чтобы приспособиться к вашему, или что ваш партнер не должен носить свою любимую футболку, потому что она вам не нравится.

19. Ошибка справедливости

Это заблуждение предполагает, что все должно измеряться на основе справедливости и равенства, хотя на самом деле все не всегда так работает. Пример ловушки, которую ставит этот тип мышления, — это оправдание неверности, если партнер человека обманул.

20. Ошибка контроля

Тот, кто считает вещи внутренне контролируемыми, может обвинить себя в событиях, которые действительно находятся вне его контроля, таких как счастье или поведение другого человека.Человек, который считает вещи управляемыми извне, может обвинить своего босса в плохой работе.

Как изменить модели мышления и когнитивные искажения

Многим одно или несколько из этих когнитивных искажений покажутся знакомыми. Вы можете попасть в одну или несколько из этих ловушек или знаете кого-то, кто попадает в них. Хорошая новость в том, что когнитивные искажения не должны тяготить вас, как якорь.

Образцы мышления можно изменить с помощью процесса, который в когнитивной терапии называется когнитивной реструктуризацией.Идея заключается в том, что, регулируя наши автоматические мысли, мы можем влиять на наши эмоции и поведение. Это основа нескольких популярных форм терапии, включая когнитивно-поведенческую терапию (CBT) и рациональную эмоционально-поведенческую терапию (REBT).

Если вы чувствуете, что одно или несколько из вышеперечисленных когнитивных искажений способствуют возникновению чувства тревоги, депрессии или других проблем с психическим здоровьем, мы рекомендуем вам подумать о поиске квалифицированного терапевта, которому вы доверяете, чтобы он работал с вами и помогал изменить ваши негативные мысли и убеждений в вдохновляющие утверждения, которые вдохновляют и воодушевляют вас.

Артикул:

  1. Бек, Аарон Т. (1976). Когнитивные методы лечения и эмоциональные расстройства. Нью-Йорк: Новая американская библиотека.
  2. Бек, Аарон Т. (1972). Депрессия; Причины и лечение. Филадельфия: Пенсильванский университет Press.
  3. Тагг, Джон (1996). Когнитивные искажения. Получено с http://daphne.palomar.edu/jtagg/cds.htm#cogdis
  4. .

© Copyright 2015 GoodTherapy.org. Все права защищены. Разрешение на публикацию предоставлено GoodTherapy Staff

Предыдущая статья была написана исключительно указанным выше автором.Любые высказанные взгляды и мнения не обязательно разделяются GoodTherapy.org. Вопросы или замечания по предыдущей статье можно направить автору или опубликовать в комментариях ниже.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Положительные и отрицательные симптомы шизофрении

Шизофрения меняет то, как вы думаете, чувствуете и действуете. Это может повлиять на вас иначе, чем на кого-то другого.Симптомы тоже могут приходить и уходить. Ни у кого нет их все время.

Обычно они начинаются в возрасте от 16 до 30 лет. Мужчины часто заболевают раньше, чем женщины. Часто до появления очевидных симптомов в человеке происходит постепенное изменение. Иногда это называют продромальной фазой.

Когда болезнь в самом разгаре и симптомы серьезны, человек с шизофренией не может сказать, реальны ли определенные идеи и представления, которые у него есть. По мере взросления это происходит реже.

Люди с этим заболеванием обычно не знают, что у них оно есть, пока им не расскажет врач или консультант. Они даже не поймут, что что-то серьезно не так. Если они действительно замечают симптомы, такие как неспособность мыслить правильно, они могут списать это на стресс или усталость.

Если вы обеспокоены тем, что вы или кто-то из ваших знакомых проявляете признаки шизофрении, поговорите с врачом или психологом.

Положительные симптомы шизофрении: вещи, которые могут начать происходить

Положительные симптомы — это сильно преувеличенные идеи, восприятия или действия, которые показывают, что человек не может отличить реальность от того, что нет.Здесь слово «положительный» означает наличие (а не отсутствие) симптомов. Они могут включать:

  • Галлюцинации. Люди с шизофренией могут слышать, видеть, нюхать или чувствовать то, что никто другой не делает. Типы галлюцинаций при шизофрении включают:
    • Аудитория. Человек чаще всего слышит голоса в своей голове. Они могут быть сердиты или настойчивы и требовать, чтобы они что-то сделали. Это может звучать как один или несколько голосов. Они могут шептать, бормотать или злиться и требовать.
    • Визуальный. Кто-то может видеть огни, предметы, людей или узоры. Часто любимых или друзей уже нет в живых. У них также могут быть проблемы с восприятием глубины и расстояния.
    • обонятельные и вкусовые. Сюда могут входить хорошие и неприятные запахи и вкусы. Кто-то может подумать, что их отравили, и откажется от еды.
    • Тактильный. Создает ощущение, что на вашем теле движутся какие-то предметы, например руки или насекомые.
  • Заблуждения. Это убеждения, которые кажутся странными большинству людей, и их легко опровергнуть. Пострадавший может подумать, что кто-то пытается контролировать его мозг через телевизор или что ФБР пытается его поймать. Они могут верить, что они кто-то другой, например, известный актер или президент, или что у них есть сверхспособности. Типы заблуждений включают:
    • Бред преследования. Ощущение, что кто-то преследует вас или вас преследуют, преследуют, подставляют или обманывают.
    • Ссылочные заблуждения. Когда человек считает, что публичные формы коммуникации, такие как тексты песен или жест телеведущего, являются особым посланием только для него.
    • Соматические бреды. Они сосредоточены на теле. Человек думает, что у него ужасная болезнь или причудливая проблема со здоровьем, такая как черви под кожей или повреждение космическими лучами.
    • Бред эротомании. Человек может быть уверен, что знаменитость влюблена в него или что его партнер изменяет.Или они могут подумать, что люди, которые им не нравятся, преследуют их.
    • Религиозные заблуждения. Кто-то может подумать, что у них особые отношения с божеством или что они одержимы демоном.
    • Грандиозные заблуждения. Они считают себя важной фигурой на мировой арене, например артистом или политиком.
  • спутанные мысли и неорганизованная речь. Людям с шизофренией бывает трудно организовать свои мысли.Возможно, они не смогут следить за вами, когда вы с ними разговариваете. Вместо этого может показаться, что они теряются или отвлекаются. Когда они говорят, их слова могут звучать беспорядочно и бессмысленно.
  • Проблемы с концентрацией внимания. Например, кто-то может потерять из виду, что происходит в телешоу, пока он смотрит.
  • Двигательные расстройства . Некоторые люди с шизофренией могут показаться нервными. Иногда они повторяют одни и те же движения снова и снова.Но иногда они могут быть совершенно неподвижными в течение нескольких часов, что эксперты называют кататоническим состоянием. Вопреки распространенному мнению, люди с этим заболеванием обычно не склонны к насилию.

Отрицательные симптомы шизофрении: вещи, которые могут перестать происходить

Отрицательные симптомы относятся к отсутствию или недостатку нормальной психической функции, включая мышление, поведение и восприятие. Вы могли заметить:

  • Отсутствие удовольствия. Может показаться, что этому человеку больше ничего не нравится.Врач назовет это ангедонией.
  • Проблемы с речью. Они могут мало разговаривать или проявлять какие-либо чувства. Врачи называют это алогией.
  • Сглаживание: Человек с шизофренией может показаться, что у него ужасный случай бла. Когда они говорят, их голос может звучать ровно, как будто у них нет эмоций. Они могут не улыбаться нормально или показывать обычные эмоции на лице в ответ на разговоры или происходящее вокруг. Врач мог бы назвать это аффективным уплощением.
  • Вывод средств. Это может включать в себя отказ от того, чтобы больше строить планы с друзьями или стать отшельником. Разговор с собеседником может казаться вырыванием зубов: если вы хотите получить ответ, вам придется потрудиться, чтобы вырвать его из него. Врачи называют это апатией.
  • Борьба с основами повседневной жизни. Они могут перестать купаться или заботиться о себе.
  • Нет продолжения. Людям, страдающим шизофренией, трудно придерживаться графика или завершить то, что они начали.Иногда они вообще не могут начать. Врач мог бы назвать это аволией.

У депрессии тоже есть некоторые из симптомов. Их бывает трудно обнаружить, особенно среди подростков, потому что даже у здоровых подростков могут быть большие эмоциональные перепады между взлетами и падениями.

Когнитивные симптомы и проблемы с мышлением

Эти симптомы отражают, насколько хорошо мозг человека запоминает, хранит и использует информацию.

У кого-то, страдающего шизофренией, могут возникнуть проблемы с рабочей памятью.Например, они могут не иметь возможности одновременно отслеживать различные факты, например номер телефона и инструкции.

Им может быть трудно организовывать свои мысли и принимать решения, а также им трудно обращать внимание.

Определение манифеста Merriam-Webster

человек · я · фест | \ ˈMa-nə-ˌfest \

формальный

1 : видно : ясно показано или видно Их грусть была проявлена ​​на их лицах .Его любовь к литературе — это манифеста в его большой библиотеке. манифеста беспорядок на улицах.

2 : легко понять или распознать Правда была манифест [= (чаще) очевидный ] для всех, кроме меня. манифест несправедливость

1 : легко воспринимаются органами чувств и особенно зрением. На их лицах отразилась печаль.2 : легко понять или распознать : очевидно

проявляется; проявление; проявляет

3 : список пассажиров или счет на груз для транспортного средства (например, корабля или самолета).

Что такое расстройство аутистического спектра?

Расстройство аутистического спектра (РАС) — это нарушение развития, которое может вызывать серьезные социальные, коммуникативные и поведенческие проблемы.Часто в том, как выглядят люди с РАС, нет ничего, что отличает их от других людей, но люди с РАС могут общаться, взаимодействовать, вести себя и учиться иначе, чем большинство других людей. Способности людей с РАС к обучению, мышлению и решению проблем могут варьироваться от одаренных до серьезных. Некоторым людям с РАС требуется серьезная помощь в повседневной жизни; другим нужно меньше.

Диагноз РАС теперь включает несколько состояний, которые раньше диагностировались отдельно: аутистическое расстройство, всеобъемлющее расстройство развития, не указанное иначе (PDD-NOS), и синдром Аспергера.Все эти состояния теперь называются расстройством аутистического спектра.

Признаки и симптомы

Люди с РАС часто имеют проблемы с социальными, эмоциональными и коммуникативными навыками. Они могут повторять определенное поведение и не хотеть изменений в своей повседневной деятельности. Многие люди с РАС также по-разному учатся, обращают внимание или реагируют на вещи. Признаки РАС проявляются в раннем детстве и обычно сохраняются на протяжении всей жизни человека.

Дети или взрослые с РАС:

  • не указывать на объекты, чтобы проявить интерес (например, не указывать на пролетающий над самолетом)
  • Не смотреть на предметы, когда на них указывает другой человек
  • имеют проблемы в отношениях с другими людьми или совсем не интересуются другими людьми
  • Избегайте зрительного контакта и хочу побыть одному
  • не могут понять чувства других людей или рассказать о своих чувствах
  • предпочитают, чтобы их не обнимали и не обнимали, или могут обниматься только тогда, когда они хотят
  • не замечают, когда с ними разговаривают, но реагируют на другие звуки
  • проявлять большой интерес к людям, но не знать, как разговаривать, играть или общаться с ними
  • повторять или повторять сказанные им слова или фразы, или повторять слова или фразы вместо обычного языка
  • не могут выразить свои потребности с помощью типичных слов или движений
  • не играть в игры «притворяться» (например, не делать вид, что «кормить» куклу)
  • повторять действия снова и снова
  • имеет проблемы с адаптацией при изменении рутины
  • имеют необычную реакцию на запах, вкус, внешний вид, ощущение или звук предметов
  • теряют навыки, которыми они когда-то обладали (например, перестают произносить слова, которые использовали)

Подробнее о симптомах »

Узнайте о вехах развития, которых должны достичь маленькие дети »

Диагностика

Диагностика РАС может быть сложной задачей, поскольку не существует медицинского теста, такого как анализ крови, для диагностики расстройства.Чтобы поставить диагноз, врачи следят за поведением и развитием ребенка.

РАС иногда можно обнаружить в возрасте 18 месяцев и младше. К 2 годам диагноз, сделанный опытным специалистом, можно считать очень надежным. 1 Однако многие дети не получают окончательный диагноз, пока они не станут намного старше. Эта задержка означает, что дети с РАС могут не получить раннюю помощь, в которой они нуждаются.

Подробнее о диагностике »

Лечение

В настоящее время нет лекарства от РАС.Однако исследования показывают, что услуги раннего вмешательства могут улучшить развитие ребенка. 2, 3 Службы раннего вмешательства помогают детям от рождения до 3 лет (36 месяцев) приобретать важные навыки. Услуги могут включать терапию, чтобы помочь ребенку говорить, ходить и общаться с другими людьми. Поэтому важно как можно скорее поговорить с врачом вашего ребенка, если вы считаете, что у вашего ребенка РАС или другие проблемы с развитием.

Даже если вашему ребенку не был поставлен диагноз РАС, он или она может иметь право на получение услуг раннего вмешательства.Внешний значок Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) гласит, что дети в возрасте до 3 лет (36 месяцев), которые подвержены риску задержек в развитии, могут иметь право на получение услуг. Эти услуги предоставляются через систему раннего вмешательства в вашем штате. Через эту систему вы можете запросить оценку.

Кроме того, лечение определенных симптомов, таких как логопедия при задержке речи, часто не требует ожидания формального диагноза РАС.

Узнать о видах лечения »

Причины и факторы риска

Нам неизвестны все причины РАС.Однако мы узнали, что, вероятно, существует множество причин нескольких типов РАС. Может быть множество различных факторов, которые повышают вероятность развития РАС у ребенка, включая факторы окружающей среды, биологические и генетические факторы.

  • Большинство ученых согласны с тем, что гены являются одним из факторов риска, повышающих вероятность развития РАС у человека. 4, 19
  • Дети, у которых есть брат или сестра с РАС, подвергаются более высокому риску также иметь РАС. 5-10
  • Лица с определенными генетическими или хромосомными заболеваниями, такими как синдром ломкой Х-хромосомы или туберозный склероз, могут иметь больше шансов заболеть РАС. 11-14, 20
  • При приеме во время беременности рецептурные препараты вальпроевая кислота и талидомид связаны с более высоким риском развития РАС. 15–16
  • Есть некоторые свидетельства того, что критический период для развития РАС наступает до, во время и сразу после рождения. 17
  • Дети, рожденные от родителей старшего возраста, подвергаются большему риску развития РАС. 18

РАС продолжает оставаться важной проблемой общественного здравоохранения.Как и многие семьи, живущие с РАС, CDC хочет выяснить, что вызывает расстройство. Понимание факторов, повышающих вероятность развития РАС, поможет нам узнать больше о причинах. В настоящее время мы работаем над одним из крупнейших на сегодняшний день исследований в США под названием «Исследование раннего развития» (SEED). SEED изучает множество возможных факторов риска РАС, включая генетические, экологические, беременность и поведенческие факторы.

Узнайте больше об исследованиях CDC о возможных причинах и факторах риска РАС »

Кто пострадал

РАС встречается во всех расовых, этнических и социально-экономических группах, но примерно в 4 раза чаще встречается среди мальчиков, чем среди девочек.

На протяжении более десяти лет сеть мониторинга аутизма и нарушений развития (ADDM) CDC оценивает количество детей с РАС в Соединенных Штатах. Мы многое узнали о том, сколько детей в США страдают РАС. Важно использовать одни и те же методы, чтобы отслеживать, как количество детей с РАС меняется с течением времени, чтобы больше узнать о расстройстве.

Подробнее об отслеживании CDC числа детей с РАС »

Если вас это беспокоит

Если вы думаете, что у вашего ребенка может быть аутизм, или вы думаете, что это может быть проблема с тем, как ваш ребенок играет, учится, говорит или действует, обратитесь к врачу вашего ребенка и поделитесь своими опасениями .

Если вы или врач по-прежнему обеспокоены, попросите врача направить его к специалисту , который проведет более глубокое обследование вашего ребенка. Специалисты, которые могут провести более глубокую оценку и поставить диагноз, включают:

  • Врачи-педиатры (врачи, имеющие специальную подготовку по вопросам развития детей и детей с особыми потребностями)
  • Детские неврологи (врачи, занимающиеся проблемами головного мозга, позвоночника и нервов)
  • Детские психологи или психиатры (врачи, знающие о человеческом разуме)


В то же время позвоните в государственную систему дошкольного образования вашего штата и запросите бесплатную оценку, чтобы узнать, имеет ли ваш ребенок право на услуги по вмешательству.
Иногда это называется оценкой детского поиска. Вам не нужно ждать направления врача или медицинского диагноза, чтобы позвонить по этому телефону.

Куда обращаться за бесплатной оценкой от штата, зависит от возраста вашего ребенка:

  • Если вашему ребенку еще нет трех лет, обратитесь в местную систему раннего вмешательства.
  • Вы можете найти подходящую контактную информацию для своего штата, позвонив в Центр технической помощи детям младшего возраста (ECTA) по телефону 919-962-2001.
  • Или посетите внешний значок веб-сайта ECTA.
  • Если вашему ребенку 3 года и старше, обратитесь в местную систему государственных школ.
  • Даже если ваш ребенок еще недостаточно взрослый для детского сада или поступил в государственную школу, позвоните в местную начальную школу или совет по образованию и попросите поговорить с кем-нибудь, кто может помочь вам в оценке вашего ребенка.
  • Если вы не знаете, к кому обратиться, позвоните в Центр технической помощи детям младшего возраста (ECTA) по телефону 919-962-2001.
  • Или посетите внешний значок веб-сайта ECTA.

Исследования показывают, что услуги раннего вмешательства могут значительно улучшить развитие ребенка. 2, 3 Чтобы ваш ребенок полностью раскрыл свой потенциал, очень важно как можно скорее получить помощь при РАС.

Экономические затраты

  • Общие ежегодные расходы на детей с РАС в Соединенных Штатах оцениваются в пределах от 11,5 до 60,9 млрд долларов (в долларах США 2011 г.).Это серьезное экономическое бремя представляет собой целый ряд прямых и косвенных затрат, от медицинского обслуживания до специального образования и потери родительской производительности. [Читать статьювнешний значок] [Читать статьювнешний значок]
  • Дети и подростки с РАС в среднем имели медицинские расходы, которые превышали расходы на лечение детей без РАС на 4 110–6 200 долларов в год. В среднем медицинские расходы на детей и подростков с РАС были в 4,1–6,2 раза больше, чем на детей без РАС. Различия в средних расходах составляли от 2240 до 3360 долларов в год при средних расходах 8.В 4–9,5 раза больше. [Читать статьювнешний значок]
  • В 2005 году среднегодовые медицинские расходы на детей с РАС, участвующих в программе Medicaid, составляли 10 709 долларов на ребенка, что примерно в шесть раз выше, чем затраты на детей без РАС (1812 долларов). [Читать резюме]
  • Помимо медицинских расходов, интенсивные поведенческие вмешательства для детей с РАС стоят от 40 000 до 60 000 долларов на ребенка в год. 21

Безопасность вакцин

Некоторые люди опасались, что РАС может быть связано с вакцинами, которые получают дети, но исследования показали, что нет никакой связи между получением вакцины и развитием РАС.Для получения дополнительной информации о вакцинах и РАС щелкните здесь

Список литературы

  1. Lord C, Risi S, DiLavore PS, Shulman C, Thurm A, Pickles A. external icon Аутизм от 2 до 9 лет. Arch Gen Psychiatry. 2006 июнь; 63 (6): 694-701.
  2. Handleman, J.S., Harris, S., eds. Программы дошкольного образования для детей с аутизмом (2-е изд.). Остин, Техас: Pro-Ed. 2000.
  3. Национальный исследовательский совет. Обучение детей с аутизмом. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы, 2001.
  4. Huquet G, Ey E, Bourgeron T. Генетические пейзажи расстройств аутистического спектра. Анну Ре Геномикс Хум Генет. 2013; 14: 191-213.
  5. Розенберг Р. Э., Ло Дж. К., Енокян Г., МакГриди Дж., Кауфманн В. Е., Ло П. А.. Характеристика и соответствие расстройств аутистического спектра у 277 пар близнецов. Arch Pediatr Adolesc Med. 2009; 163 (10): 907-914.
  6. Холмайер Дж., Кливленд С., Торрес А., Филлипс Дж., Коэн Б., Ториго Т., Миллер Дж., Феделе А., Коллинз Дж., Смит К., Лотспайх Л., Кроен Л.А., Озонов С., Лайончер С., Гретер Дж. К., Риш Н.Генетическая наследственность и общие факторы окружающей среды среди пар близнецов с аутизмом. Arch Gen Psychiatry. 2011; 68 (11): 1095-1102.
  7. Рональд А., Хаппе Ф., Болтон П., Бутчер Л. М., Прайс Т. С., Уилрайт С., Барон-Коэн С., Пломин Р. Генетическая гетерогенность между тремя компонентами спектра аутизма: исследование близнецов. Варенье. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия. 2006; 45 (6): 691-699.
  8. Taniai H, Nishiyama T., Miyahci T., Imaeda M, Sumi S. Генетические влияния на спектр аутизма: исследование близнецов, выявленных пробандом.Am J Med Genet B Neuropsychiatr Genet. 2008; 147B (6): 844-849.
  9. Озонов С., Янг Г.С., Картер А., Мессинджер Д., Йирмия Н., Цвайгенбаум Л., Брайсон С., Карвер Л.Дж., Константино Дж. Н., Добкинс К., Хатман Т., Айверсон Дж. М., Ланда Р., Роджерс С.Дж., Сигман М., Стоун В.Л. Риск рецидива расстройств аутистического спектра: исследование Консорциума исследований детей, братьев и сестер. Педиатрия. 2011; 128: e488-e495.
  10. Sumi S, Taniai H, Miyachi T., Tanemura M. Риск повсеместного нарушения развития у братьев и сестер оценивается посредством эпидемиологического обследования в Нагое, Япония.J Hum Genet. 2006; 51: 518-522.
  11. DiGuiseppi C, Hepburn S, Davis JM, Fidler DJ, Hartway S, Lee NR, Miller L, Ruttenber M, Robinson C. Скрининг расстройств аутистического спектра у детей с синдромом Дауна. J Dev Behav Pediatr. 2010; 31: 181-191.
  12. Коэн Д., Пичард Н., Торджман С., Бауманн С., Бурглен Л., Экскоффье Е., Лазар Г., Мазет П., Пинкье С., Верлоэ А., Херон Д. Специфические генетические расстройства и аутизм: клинический вклад в их идентификацию. J Autism Dev Disord.2005; 35 (1): 103-116.
  13. Hall SS, Lightbody AA, Reiss AL. Компульсивное, самоповреждающее и аутичное поведение у детей и подростков с синдромом ломкой Х-хромосомы. Am J Ment Retard. 2008; 113 (1): 44-53.
  14. Zecavati N, Spence SJ. Нейрометаболические нарушения и дисфункция при расстройствах аутистического спектра. Curr Neurol Neurosci Rep. 2009; 9 (2): 129-136.
  15. Christensen J, Grønborg TK, Sørensen MJ, Schendel D, Parner ET, Pedersen LH, Vestergaard M. Пренатальное воздействие вальпроата и риск расстройств аутистического спектра и детского аутизма.ДЖАМА. 2013; 309 (16): 1696-1703.
  16. Strömland K, Nordin V, Miller M, Akerström B, Gillberg C. Аутизм при талидомидной эмбриопатии: популяционное исследование. Dev Med Child Neurol. 1994; 36 (4): 351-356.
  17. Gardener H, Spiegelman D, Buka SL. Факторы перинатального и неонатального риска аутизма: всесторонний метаанализ. Педиатрия. 2011; 128 (2): 344-355.
  18. Дуркин М.С., Меннер М.Дж., Ньюшаффер С.Дж., Ли Л.К., Каннифф С.М., Дэниэлс Д.Л., Кирби Р.С., Ливитт Л., Миллер Л., Загородный В., Шив Л.А.Пожилой родительский возраст и риск расстройства аутистического спектра. Am J Epidemiol. 2008; 168 (11): 1268-1276.
  19. Bai D, Yip BHK, Windham GC, Sourander A, Francis R, Yoffe R, Glasson E, Mahjani B, Suominen A, Leonard H, Gissler M, Buxbaum JD, Wong K, Schendel D, Kodesh A, Breshnahan M, Levine С.З., Парнер Е.Т., Хансен С.Н., Халтман С., Райхенберг А., Сандин С. Ассоциация генетических факторов и факторов окружающей среды с аутизмом в когорте из 5 стран. Внешний значок JAMA Psychiatry. 2019 июл 17.DOI: 10.1001 / jamapsychiatry.2019.1411. [Epub перед печатью]
  20. Sztainberg Y, Zoghbi HY. Уроки, извлеченные из изучения синдромных расстройств аутистического спектра . внешний значок Nat Neurosci. 2016 26 октября; 19 (11): 1408-1417. DOI: 10,1038 / номер 4420. Рассмотрение.
  21. Амендах, Д., Гроссе, С.Д., Пикок, Г., и Манделл, Д.С. (2011). Экономические издержки аутизма: обзор. В Д. Амарал, Д. Гешвинд и Г. Доусон (ред.), Расстройства аутистического спектра (стр. 1347-1360). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Симптомы деменции — NHS

Деменция — это не болезнь. Это набор симптомов, возникающих в результате повреждения мозга, вызванного различными заболеваниями, такими как болезнь Альцгеймера. Эти симптомы различаются в зависимости от поврежденной части мозга.

Общие ранние симптомы деменции

Различные типы деменции могут по-разному влиять на людей, и каждый будет испытывать симптомы по-своему.

Однако есть некоторые общие ранние симптомы, которые могут появиться за некоторое время до постановки диагноза деменции.К ним относятся:

  • потеря памяти
  • трудности с концентрацией внимания
  • трудности с выполнением привычных повседневных задач, например, затруднение в выборе правильной сдачи при совершении покупок
  • изо всех сил следить за разговором или подобрать правильное слово
  • сбиты с толку о времени и месте
  • изменения настроения

Эти симптомы часто легкие и могут ухудшаться очень постепенно. Это часто называют «легким когнитивным нарушением» (MCI), поскольку симптомы недостаточно серьезны, чтобы диагностировать деменцию.

Вы можете не заметить эти симптомы, если они у вас есть, а семья и друзья могут не замечать или не воспринимать их всерьез в течение некоторого времени. У некоторых людей эти симптомы останутся прежними и не ухудшатся. Но у некоторых людей с MCI может развиться слабоумие.

Деменция не является естественной частью старения. Вот почему важно поговорить с терапевтом раньше, чем позже, если вас беспокоят проблемы с памятью или другие симптомы.

Симптомы, характерные для болезни Альцгеймера

Наиболее частой причиной деменции является болезнь Альцгеймера.Общие симптомы болезни Альцгеймера включают:

  • проблемы с памятью, такие как регулярное забвение недавних событий, имен и лиц
  • повторяющиеся вопросы
  • возрастающие трудности с задачами и действиями, требующими организации и планирования
  • путаница в незнакомой среде
  • трудности с поиском правильных слов
  • трудности с числами и / или обращением с деньгами в магазинах
  • становятся более замкнутыми или тревожными

Подробнее о болезни Альцгеймера.

Симптомы, характерные для сосудистой деменции

Сосудистая деменция является второй по частоте причиной деменции после болезни Альцгеймера. Некоторые люди страдают как сосудистой деменцией, так и болезнью Альцгеймера, которую часто называют «смешанной деменцией».

Симптомы сосудистой деменции схожи с болезнью Альцгеймера, хотя потеря памяти может быть не столь очевидной на ранних стадиях.

Симптомы иногда могут развиваться внезапно и быстро ухудшаться, но они также могут развиваться постепенно в течение многих месяцев или лет.

Специфические симптомы могут включать:

  • симптомы инсульта: включая мышечную слабость или временный паралич одной стороны тела (эти симптомы требуют срочной медицинской помощи)
  • проблемы с движением — затруднения при ходьбе или изменение образа жизни человека прогулки
  • проблемы с мышлением — трудности с вниманием, планированием и рассуждением
  • изменения настроения — депрессия и склонность становиться более эмоциональными

Подробнее о сосудистой деменции.

Симптомы, характерные для слабоумия с тельцами Леви

Деменция с тельцами Леви имеет многие из симптомов болезни Альцгеймера, и люди с этим заболеванием обычно также испытывают:

  • периодов бодрствования или сонливости или колебания уровня спутанности сознания
  • зрительный образ галлюцинации (видение вещей, которых нет)
  • замедление физических движений
  • повторяющиеся падения и обмороки
  • нарушения сна

Подробнее о деменции с тельцами Леви.

Симптомы, характерные для лобно-височной деменции

Хотя болезнь Альцгеймера по-прежнему является наиболее распространенным типом деменции у людей моложе 65 лет, у большего процента людей этой возрастной группы может развиться лобно-височная деменция, чем у пожилых людей. Большинство случаев диагностируется у людей в возрасте 45-65 лет.

Ранние симптомы лобно-височной деменции могут включать:

  • изменения личности — снижение чувствительности к чувствам других, из-за чего люди кажутся холодными и бесчувственными
  • недостаток социальной осведомленности — неуместные шутки или проявление отсутствия такта, хотя некоторые люди могут стать очень замкнутым и апатичным
  • языковые проблемы — трудности с поиском правильных слов или их пониманием
  • становление навязчивым — например, развитие увлечения необычной едой, переедание и питье

Подробнее о лобно-височной деменции.

Симптомы на поздних стадиях деменции

По мере прогрессирования деменции потеря памяти и трудности с общением часто становятся серьезными. На более поздних стадиях человек может пренебречь собственным здоровьем и потребовать постоянной заботы и внимания.

К наиболее распространенным симптомам деменции на поздней стадии относятся:

  • проблемы с памятью — люди могут не узнавать близких родственников и друзей или помнить, где они живут или где находятся
  • проблемы с общением — некоторые люди со временем могут вообще потерять способность говорить .Использование невербальных средств общения, таких как мимика, прикосновения и жесты, может помочь
  • при проблемах с подвижностью — многие люди теряют способность передвигаться без посторонней помощи. Некоторые со временем могут стать неспособными ходить и нуждаться в инвалидной коляске или прикованы к постели
  • поведенческие проблемы — у значительного числа людей разовьются так называемые «поведенческие и психологические симптомы деменции». Они могут включать повышенное возбуждение, депрессивные симптомы, беспокойство, блуждание, агрессию или иногда галлюцинации. запущенная деменция.Многие люди испытывают проблемы с приемом пищи или глотанием, что может привести к удушью, инфекциям грудной клетки и другим проблемам. Общество Альцгеймера имеет полезный информационный бюллетень о еде и питье

Найти информацию о деменции и службы поддержки

Получать информационные сообщения о деменции по электронной почте

Видео: слабоумие с ранним началом

В этом видео эксперт объясняет важность ранней диагностики и планирования на будущее.

Последний раз просмотр СМИ: 1 июля 2021 г.
Срок сдачи обзора СМИ: 1 июля 2024 г.

Последняя редакция страницы: 12 июня 2020 г.
Срок следующего рассмотрения: 12 июня 2023 г.

Как проявлять то, что вы хотите: методы проявления

Большинство из нас слышали о законе притяжения, принципе, гласящем, что мы привлекаем переживания и обстоятельства, которые имеют ту же частоту, что и наши мысли и убеждения.

Если мы высказываем положительные мысли, мы получаем положительный результат.

Точно так же, если мы излучаем негативную энергию, мы привлекаем менее желательные события и ситуации.

Также называемый законом проявления, этот принцип подчеркивает силу наших мыслей и их огромную способность влиять на нашу жизнь.

Через закон притяжения мы раскрываем силу проявления, а также особые техники, которые учат нас воплощать наши мечты.

От проявления любви до проявления денег — существует множество техник проявления, которые мы можем использовать, чтобы добиться положительных изменений в нашей жизни.

Этот универсальный закон притяжения может изменить то, как мы смотрим на мир и что в нем возможно.

Следующие 14 техник проявления — это практики, которые мы можем изучить, чтобы помочь нам осуществить свои мечты.

Во время практики убедитесь, что ваш разум и сердце полностью открыты для изменений.

Станьте свидетелем любых подсознательных убеждений, которые могут удерживать вас от подлинной трансформации, а затем смягчите их по мере того, как вы углубитесь в свою практику.

Загрузить шпаргалку по проявлению NO-BS

Эффективные методы проявления

1. Vision Board

Доска визуализации или доска сновидений — это ключевой момент в искусстве проявления.

Это отличное место для начала вашей практики манифестации, поскольку это поможет вам отточить то, как выглядит большая картина.

Доски видения похожи на альбомы для вырезок.

Они содержат слова и изображения, которые передают энергию и ценности, которые вы хотите испытать в своей жизни.

Расходные материалы, которые вам понадобятся, будут варьироваться в зависимости от вашего личного художественного чутья, но обычно вы захотите иметь: большой лист плотной бумаги, журналы, листовки, другие материалы для печати, ножницы, клей и письменные принадлежности.

Убедитесь, что имеющиеся у вас материалы для печати соответствуют вашим ценностям.

Когда вы будете готовы создать доску своей мечты, уделите несколько минут, чтобы осознанно подумать о том, что вы хотите испытать в этой жизни.

Подумайте о месте, которое вы хотите назвать своим домом, о людях, которых вы хотите видеть в своей жизни, и о занятиях, которыми вы хотите заниматься.

Позвольте своему разуму максимально расшириться, когда вы начнете вырезать его слова и изображения на бумаге.

2. Журнал намерений

Еще одна мощная техника проявления исходит из установленных нами намерений.

Иногда мы оказываемся в ловушке неудовлетворенности, не осознавая, что сознательно и утвердительно не выразили свое намерение чего-то другого.

Журнал намерений можно использовать один раз в день, один раз в неделю или один раз в месяц.

Если вы используете его один раз в месяц, вы можете сделать это ритуалом, совместив его с новолунием.

Энергия луны в это время считается идеальной для посадки семян намерения.

В своем дневнике составьте список из трех-пяти вещей, которые вы собираетесь делать в течение дня (или в течение следующего дня, если вы пишете ночью).

Ваши намерения могут быть как конкретными, так и широкими, например: «Я собираюсь написать 2000 слов своей книги утром» или «Я намерен воплощать уверенность и мужество в течение всего дня.”

Убедитесь, что ваши намерения совпадают с вашими высшими ценностями.

3. Оценка убеждений

Мы не часто осознаем это, но наш разум содержит целую паутину подсознательных убеждений, которые направляют нашу жизнь — даже таким образом, который может противоречить тому, чего мы думаем, к чему стремимся.

Например, хотя мы можем очень сильно стремиться к выступлениям на сцене, мы можем конкурировать с убеждением, что мы бездарны и недостойны успеха.

Наши убеждения могут сильно препятствовать нашим высшим мечтам, поэтому, проливая на них свет, мы ставим их под сомнение.

Оценку убеждений (и тонкую трансформацию этих убеждений) можно провести в журнале или во время медитативных размышлений. Для практики выполните следующие три простых шага:

  • Подумайте о том, чего больше всего жаждет ваше сердце.
  • Подумайте о подсознательных убеждениях, которые мешают вашему сердцу достичь этого стремления.
  • Опишите словами, каким может быть сердечное убеждение, медленно повторяя его как утверждение в настоящем времени в течение трех-пяти минут.

4.Журнал Благодарности

Если вам интересно, как воплотить в жизнь свои мечты, обратите внимание на изобилие, которое уже есть внутри и вокруг вас.

Вселенная вряд ли даст нам дополнительные благословения, если мы не сможем оценить те, которые у нас уже есть.

В то время как легко увлечься идеями о том, чего нам не хватает, сознательное смещение акцента вдохновляет на позитивное мышление и будущие проявления.

Дневник благодарности — это один из способов лучше узнать об изобилии, которым вы уже наделены.

Вы можете подумать о том, чтобы сделать это каждую ночь.

Для этого каждый вечер перед сном выделяйте несколько минут, чтобы записать от пяти до десяти вещей, которые вы были благодарны за то, что воплотились или пережили в течение дня.

Если вам трудно вести дневник перед сном, вы можете заменить эту практику минутой благодарного молчания перед ужином.

Используйте это как возможность поблагодарить Вселенную за все, чем вы благословлены в настоящее время.

5.Перед сном перепрограммирование

Наше подсознание направляет 95% нашей жизни.

Это делает его основной движущей силой нашего опыта.

Доктор Брюс Липтон провел много исследований о том, как можно перепрограммировать подсознание.

Оказывается, моменты перед засыпанием — это ключевая возможность для перемен.

Липтон объясняет, что наше подсознание находится в идеальном состоянии для загрузки новой информации, когда оно функционирует на частоте колебаний тета.

Хотя эта частота является наиболее преобладающей в течение первых 6 или 7 лет жизни, мозг также проскальзывает через эту частоту, когда мы переходим из состояния бодрствования в состояние сна (и наоборот).

Мы можем использовать этот переход в наших интересах, слушая подсознательные записи и утверждения, чтобы создать своего рода самогипноз.

Когда мы мягко засыпаем, мозг берет эти позитивно вдохновленные записи и начинает преобразовывать их в нашу систему убеждений.

6. Письмо от будущего «я»

Еще одна практика, поддерживающая закон проявления, — это техника «Письмо от будущего Я».

Этот метод требует от вас времени, чтобы поразмыслить над тем, чего вы действительно хотите, а затем написать письмо своему нынешнему «я» — от своего будущего «я».

Вы можете решить написать это так, как будто вы находитесь на один год в будущем, пять лет в будущем или десять.

Выбор за вами.

Закройте глаза и представьте, что за это время вы осуществили свою мечту.

Начните писать так, как будто вы воплотили и испытали все, к чему стремились.

Когда вы будете писать это письмо, укажите свое нынешнее (или прошлое) «я» о том, чего вы достигли.

Если вы хотите построить дом своей мечты в сельской местности, включите в свое письмо подробную информацию о недавно построенном доме.

Если вы хотите поделиться своими мыслями и навыками с сообществом, включите в письмо подробности своих успешных семинаров и лекций.

Сложите письмо, засовывайте его в конверт и напишите на лицевой стороне соответствующую дату в будущем.

Храните его в надежном месте, где его можно будет восстановить и прочитать, когда наступит день.

Раскройте свой блок с законом притяжения №1

7. Аффирмации проявления

Положительные утверждения — еще один мощный способ перепрограммировать подсознание.

Как только мы изучим наши обусловленные убеждения и будем готовы выйти за их рамки, мы можем начать прививать укрепляющие убеждения в форме проявлений аффирмаций.

Утверждения, которые вы выбираете, должны сильно резонировать с вашим высшим «я».

Создайте свой собственный или рассмотрите любое из следующего:

Я достоин исполнения сердечного желания

Я доверяю вселенной и ее совершенству.

Я направляю свою жизнь в направлении моих самых высоких мечтаний.

Я постоянно учусь, расту и развиваюсь.

Я открываю свое сердце миру с доверием и верой.

Утверждения проявления всегда следует произносить в настоящем времени.

Вы можете повторять свои положительные утверждения (одно или несколько предложений) во время медитации или засыпания.

8. За пределами коробки

Часто цитируют слова Томаса Джефферсона: «Если вы хотите чего-то, чего у вас никогда не было, вы должны быть готовы сделать то, чего никогда не делали».

Эта цитата звучит правдоподобно, когда дело доходит до проявления любви, проявления денег или проявления чего-то еще, чего вы жаждете.

«Нестандартный» — это отношение.

Он приглашает нас выйти за пределы зоны комфорта, открывая новые возможности в нашей жизни.

Мы можем воплотить это отношение, взяв на себя обязательство выходить за пределы нашей зоны комфорта (или нашей метафорической рамки), по крайней мере, один раз в день.

Расставьте по приоритету шаги, которые улучшают те виды навыков, которые соответствуют вашим устремлениям.

Например, если вы хотите однажды жить за счет земли, посмотрите, где вы могли бы делать небольшие шаги каждый день, чтобы быть более местным или самодостаточным.

Это может повлечь за собой обращение за помощью к соседу, а не вызов внешней компании.

Это может означать научиться выращивать помидоры на балконе или взять урок, чтобы изучить новый навык.

Чего бы вы ни мечтали, делайте маленькие шаги в этом направлении.

Проявление требует от нас сознательных шагов в правильном направлении.

9. Молитвенная практика

Просить вселенную о помощи — это техника проявления, которую часто упускают из виду.

Неважно, противны ли мы вещам, которые кажутся нам религиозными, или просто незнакомы с молитвой, есть много причин, по которым мы, возможно, еще не попросили всеобщей поддержки.

Развитие молитвенной практики помогает нам установить наши намерения со Вселенной — или с нашим высшим «я».

Чтобы изучить это, найдите тихое место, где вас никто не побеспокоит в течение пяти-десяти минут — и просто начните говорить.

Это не обязательно должно быть религиозным или даже духовным.

Вы можете поговорить со своим высшим «я», с выбранным вами божеством или со вселенной.

Это также не нужно переоценивать.

Просто откройте свое сердце для поиска ответов из чего-то, что выходит за рамки вашего рационального, контролируемого ума — и вы можете быть удивлены тем, какие возможности и идеи открываются.

10. Позитивные сети

Как кратко сказано в нашей восьмой технике, манифестация — это не пассивный вид спорта.

Это требует, чтобы мы пошли навстречу вселенной, выдвинув на первый план все наши усилия.

Часть активной части уравнения связана с окружающей средой, в которой мы находимся, и людьми, с которыми мы взаимодействуем в этой среде.

Позитивные, вдохновляющие сообщества людей очень полезны в наших усилиях по воплощению наших мечтаний.

Так или иначе, мы становимся такими же, как люди, с которыми общаемся, — а они становятся больше похожими на нас.

Итак, если мы серьезно относимся к воплощению своих мечтаний, важно убедиться, что в нашем кругу есть единомышленники.

Это не означает, что нам нужно разорвать все связи с остальной частью нашей сети.

Это просто приглашение больше осознавать людей, которые нас окружают, среду, в которой мы работаем, и разговоры, частью которых мы являемся.

11.Практика разрешений

Это может показаться неожиданным, но одна из основных причин, по которой многие из нас не достигают своей мечты, заключается в том, что мы не дали себе на это разрешения.

Когда мы росли, у нас могли развиться убеждения, которые говорят об успехе, если для кого-то еще, или о том, что счастье уязвимо и поэтому опасно преследовать его.

Однако, если мы не дадим себе разрешение на успех, мы, скорее всего, не добьемся того, чего хотим.

Практика разрешения часто является скрытым игроком в искусстве манифестации, но ее нельзя упускать из виду.

Найдите минутку, чтобы подумать, чье разрешение вы, возможно, ожидаете получить.

Вы надеетесь, что кто-то, кто уже преуспел, позволит вам быть всем, чем вы можете быть?

Или вы ждете разрешения от родителей, партнера или общества?

Как взрослые, единственное физическое или юридическое лицо, которое может достоверно предоставить нам разрешение, — это мы сами.

Мы можем исследовать это как проявление медитации, размышляя над этими вопросами, а затем внимательно повторяя любое из следующих утверждений:

Я позволяю себе быть тем, кем я являюсь на самом деле.

Для меня безопасно выражать свое подлинное Я.

Я открыт для восприятия изобилия Вселенной.

12. Действуйте как часть

Возможно, вы слышали фразу «Подделайте это, пока не сделаете это».

Когда дело доходит до проявления, в этих словах есть доля правды.

Хотя мы не можем (и не должны) притворяться, кто мы есть, есть кое-что сказать об использовании смелости для воплощения дремлющего внутри себя.

Например, если мы стремимся к успеху в бизнесе, мы можем способствовать этому результату, рискуя поднять руку, чтобы задать вопросы или поделиться идеями с коллегами.

Играть роль требует смелости и уязвимости.

Однако, по словам Брене Браун: «Уязвимость — это родина инноваций, творчества и изменений».

13. Внутренние детские объятия

Еще одна мощная арена, которую стоит исследовать, если вам интересно, как воплотить в жизнь свои мечты, — это царство внутреннего ребенка.

Внутри каждого из нас есть внутренний ребенок — юный, уязвимый аспект нас самих, который глубоко жаждет быть услышанным, любимым и понятым.

Этот внутренний ребенок имеет наши самые укоренившиеся убеждения и воспринимаемые ограничения, поэтому работа с этим аспектом нас самих может помочь нам преодолеть наши собственные блокировки.

Вы можете работать над этим с квалифицированным специалистом или внимательно изучить это самостоятельно.

Если осторожно углубиться в это как в свое собственное руководство, вы можете изучить по:

  • Представление ребенка внутри.Во что он или она верит? Как он или она себя ведет? Каковы самые сокровенные желания этой души? Найдите время, чтобы сочувственно изучить это.
  • Безоговорочное принятие внутреннего ребенка. Сможете ли вы посидеть со страхами, желаниями и неуверенностью этого ребенка? Можете ли вы любить и развивать этот аспект себя, предлагая ему мудрость и любовь, которые необходимы, чтобы выйти за пределы его собственных ограничений? Проведите в этом месте несколько минут.

Работа с внутренним ребенком требует времени.

Когда мы становимся свидетелями этого аспекта самих себя, мы начинаем видеть сквозь наши собственные ограничения.

Это пробуждает новые идеи, которые помогают нам воплощать в жизнь наши мечты.

14. Высшая самовизуализация

И последнее, но не менее важное: более высокая самовизуализация может дать нашему внутреннему миру возможность воплотить правду о том, кто мы есть, и качества наших самых вдохновенных мечтаний.

Есть множество способов сделать это, но следующая медитация проявления — прекрасный и обширный способ соединиться с тем, к чему мы стремимся и кем мы стремимся быть.

Чтобы потренироваться, прочтите инструкции, прежде чем поселиться в тихом месте для визуализации.

The Manifesting Movie [нажмите здесь, чтобы посмотреть]

Медитация для воплощения мечты
  1. Для начала примите удобное положение сидя или лежа. Убедитесь, что ваша шея находится на одном уровне с позвоночником, а ваше тело расслаблено и удобно. Тело должно оставаться сильным, заземленным и сосредоточенным.
  2. Закройте глаза, настраиваясь на дыхание, наблюдая за его естественным темпом и ритмом, когда оно движется через вас.Потратьте одну-две минуты на то, чтобы погрузиться в это пространство с помощью дыхания.
  3. Теперь представьте себя в яркой и открытой комнате. Ни на стенах, ни на полу ничего нет. Все, что есть, — это окна и единственная дверь.
  4. Представьте на мгновение, что в дверь стучат. Представьте, что вы собираетесь его открыть; и, приветствуя человека на другой стороне, вы понимаете, что это образ вашего высшего «я».
  5. Обратите внимание на то, как этот человек ведет себя. Наблюдайте за их позой, движениями и выражением лица. Потратьте около минуты, просто наблюдая, как они перемещаются по комнате.
  6. Это высшее «я» встает перед вами и щелкает пальцами. Когда вы представляете, как происходит этот щелчок, начните наблюдать, как комната трансформируется в дом или рабочее место вашего высшего «я». Подумайте, где они живут или работают, что и кто их окружает, а также любые другие важные особенности их среды.
  7. Проведите две или три минуты, наблюдая за качествами, энергией и действиями этой версии себя. Рассмотрите те добродетели, которые они воплощают с легкостью и изяществом.
  8. Позвольте их сиянию и жизненной силе войти в ваше сердечное пространство, заставив ум смягчиться и нежная улыбка распространилась по вашему лицу. Затем позвольте их образу раствориться, пока вы остаетесь в присутствии их энергии.
  9. Возвращайтесь к этой визуализации сколько угодно раз.Перед сном — прекрасное время для практики. Когда вы засыпаете, образы будут легче усваиваться подсознанием.

Не стесняйтесь исследовать одну практику или столько, сколько вы можете вписать в свою жизнь.

Чем больше вы практикуетесь, тем эффективнее будут результаты.

Если вам интересно, как что-то проявить, это инструменты, которые помогут вам двигаться в правильном направлении.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.