Упражнение джеффа вопросы: Упражнение ДЖЕФФА — Летний лагерь

Упражнения Джеффа — Все для лагеря — Методический карман — Каталог статей

Упражнение Джеффа

 

Проводится на большую аудиторию (30 – 40 человек).

Каждый ребёнок, участвуя в упражнении,  учится свободно высказываться, отвечать на вопросы, защищать своё мнение. Упражнение помогает лучше понять мир, свой коллектив. Ребята учатся уважать мнение других.

Упражнения проводятся в два этапа:

         Первый – ответы на вопросы.

         Второй – анализ происходящего.

Подготовка: для ведения упражнения необходимы двое ведущих. Готовятся три плаката с надписью – «Да», «Может быть», «Нет». Крайние плакаты вывешиваются по двум концам зала, а средний – в центре. Ведущие располагаются в середине зала на возвышении, чтобы было лучше слышно задаваемые вопросы. И после заданного опроса все участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу. Ведущий спрашивает: кто хотел бы ответить, почему он встал именно под этот плакат. Желающий поднимет руку. Ведущий кидает ему мяч. Тот, у кого в руках мяч – право на ответ.

         Запрет: участники упражнения не имеют права кого-либо критиковать, спорить, Они могут высказать только своё мнение

 

Вопросы 1 варианта:

    1.     Хорошо ли вы знаете свои права?

2.     Считаете ли вы, что дети разной национальности, вероисповедания, состояния здоровья, происхождения обладают равными правами.

3.     Считаете ли вы, что ваша семья играет решающую роль в вашей жизни?

4.     Уважают ли твои права, как ребёнка и человека в семье, в школе?

5.     Считаете ли вы, что права ребёнка важнее, чем права взрослого?

6.     Всегда ли вы свободно выражаете своё мнение по какому-либо вопросу?

7.     Достаточно ли необходимой информации вы получаете из радио, газет, журналов, ТV?

8.     Осуждаете ли вы грубость, вымогательство, применение силы в ссорах и спорах?

9.     Смогли бы вы сами оскорбить, избить за что-либо другого человека?

10.                       Считаете ли вы, что наше государство заботится о подрастающем поколении?

11.                       Знаете ли вы свои обязанности по отношению к другим людям, природе, Отечеству?

12.                       Знаете ли вы, кто в вашем городе, селе, районе может защитить ваши права?

13.                       Считаете ли вы, что в большинстве случаев вы правы?

14.                       Вы знаете, для чего вы живёте?

После того, как вопросы закончатся, предлагается перейти к анализу поднятых проблем.

 

 

Вопросы 2 варианта:

1.       Хотел бы ты изменить свой возраст?

2.       Считаете ли, что мужчина и женщина в нашей стране имеют равные права?

3.       Верите ли в бога?

4.       Верите ли в жизнь после смерти?

5.       Хотел бы ты поменять свой пол?

6.       Смог бы ты дружить и любить человека другой национальности (расы)?

7.       Имеют ли твои родители национальные и расовые предрассудки?

8.       Обманываете ли своих родителей?

9.       Верите ли в любовь с первого взгляда?

10.  Считаете ли, что наше общество теряет моральные устои?

11.  Считаете ли, что мужской пол – сильный пол?

12.  Считаете ли, что ваша семья важнее ваших друзей?

13.  Смогли бы вы прожить в одиночестве?

14.  Интересуют ли вас политические события в стране?

15.  Я считаю, что смертная казнь – это правильно.

16.  Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?

17.  Для меня качество важнее, чем количество.

18.    Можно ли все купить за деньги?

19.  Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?

20.  Как вы считаете, есть ли у вас комплексы?

21.  Вы считаете, что в большинстве случаев правы вы?

22.  Согласны ли с пословицей: «Один в поле не воин»?

 

       

Вопросы 3 варианта:

(вопросы помогают человеку лучше понять себя и тех, кто рядом с ним)

1.       Я считаю, что недостатки людей так же естественны, как дождь, и потому отношусь к ним терпимо.

2.       Не люблю посещать музеи, так как считаю, что все они одинаковы.

3.       Не люблю вести светские беседы.

4.       Во всех своих неприятностях прежде всего виню себя.

5.       Никогда не скучаю, даже если пребываю в одиночестве.

6.       Во всех делах во главу угла ставлю принцип: «Не нарушен естественный ход событий».

7.       Считаю, что если человек не может сделать так, чтобы ему было хорошо сейчас, то ему никогда не будет хорошо.

8.       Я верю в судьбу.

9.       Считаете ли вы, что общество теряет моральные устои?

10.  Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?

11.  Для меня качество важнее, чем количество.

12.  Лучше быть умным, чем богатым.

13.  Можно ли все купить за деньги?

14.  Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?

15.  Есть ли у вас самолюбие?

16.  Трудно ли вас вывести из себя откровенным хамством?

17.  Знаете ли вы себя полностью?

18.  Считаете ли вы себя умным?

19.  Здоровому человеку глупо думать о смерти.

20.  Вы считаете, что в большинстве случаев вы правы.

21.  Я знаю, для чего живу.

 

После того, как первый этап закончится, всем предлагается сесть, и ведущие задают аудитории вопросы, которые позволят проанализировать происходящее

 

Вопросы к анализу:

1.       Было ли тебе интересно? Если да, то почему?

2.       Как ты думаешь, какую цель преследовали заданные вопросы?

3.       Были ли вопросы, над которыми ты раньше не задумывался?

4.       Были ли вопросы, над которыми тебе хотелось бы подумать или поговорить подольше?

5.       Что чувствовали к тем, кто давал ответ противоположный вашему?

6.       Менялось ли при этом ваше мнение?

7.       Помогли ли эти вопросы узнать друг друга больше?

8.       Открыли ли вы что-нибудь новое для себя и в себе?

 

УПРАЖНЕНИЕ ДЖЕФФА | Вожатник

aaa

aaaa

Подготовка и реквизит

Таблички с надписями «Да», «Нет», «Не знаю».

Описание процесса игры

Участникам игры предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся поведения ребенка в лагере, организации жизнедеятельности отряда и взаимоотношений детей с вожатыми. По ходу игры дети будут работать в мини-группах. Работа по обсуждению ответа на вопрос строится по трем направлениям: «Да», «Нет», «Не знаю» (затрудняюсь ответить однозначно).
Ведущий задает вопрос. Каждый ребенок, выслушав вопрос, выбирает подходящий ему вариант ответа, который обсуждается в группе единомышленников. На обсуждение каждого вопроса дается 1-2 минуты. Затем любой участник группы дает обоснование выбранной позиции. Затем ведущий задает следующий вопрос. Ребята вновь выбирают мини-группу, в зависимости от подходящего им варианта ответа: «Да», «Нет», «Не знаю». Игра продолжается до последнего вопроса темы или по усмотрению ведущего.
В задачу ведущего входит внимательно выслушивать ответы детей и делать резюме по каждому обсуждаемому вопросу.

Примерные вопросы для обсуждения
по правилам поведения ребенка в лагере:

1. Может ли ребенок уходить за территорию лагеря?
   
2. Обязательно ли соблюдать режим дня?
   
3. Можно проспать зарядку?
   
4. В комнатах всегда должна быть чистота и порядок?
   
5. Нужно ли каждый день убирать в комнате?
   
6. Должен ли ребенок помогать дворнику поддерживать чистоту на территории лагеря?
   
7. Можно ли опаздывать в столовую?
   
8. Должны ли дети съедать все, что подается в столовой?
   
9. Нужно ли спать во время тихого часа?
   
10. Если не хочется идти в медпункт, то можно пропустить лечебные процедуры?
    
11. Нужно ли ходить на лечебные процедуры?
    
12. Дети должны участвовать во всех лагерных мероприятиях?
    
13. Может ли ребенок в течение смены переходить из одного отряда в другой?
    
14. Следует ли разрешать ребенку курить в лагере?
    
15. Может ли ребенок принимать алкоголь?
    
16. Можно ли сделать себе пирсинг или татуаж в лагере?
    
17. Стоит ли брать с собой в лагерь ценные вещи?
    
18. Можно ли жаловаться родителям по телефону на то, что происходит в лагере?
    

Примерные вопросы для обсуждения
о взаимоотношениях с вожатыми и другими взрослыми:
1. Вожатый – это представитель администрации лагеря?
2. Вожатый должен быть другом ребят?
3. Вожатый самый главный в отряде?
4. Требования вожатого нужно выполнять беспрекословно?
5. Всегда ли нужно слушаться вожатого?
6. Нужно ли здороваться со всеми взрослыми на территории лагеря?
7. Должны ли дети слушаться вожатого из другого отряда?
8. Можно ли вожатому повышать голос на детей?
9. Тех, кто нарушает дисциплину, нужно наказывать?
10. Может ли вожатый запретить детям играть в азартные игры?
11. Должен ли вожатый наказывать тех, кто не спит в тихий час?
12. Может ли вожатый осматривать сумки и другие личные вещи детей?
13. Должны ли наказать вожатого, если отряд плохо себя ведет?
14. Если на планерке вожатому попало за отряд, должен ли он наказать ребят?
15. Стоит ли доверять свои секреты вожатому?
16. Можно ли делиться с вожатым секретами?
17. Хотел бы ты в будущем стать вожатым?

Примерные вопросы для обсуждения
по организации жизнедеятельности отряда:
1. В лагере отдыхают?
2. Нужен ли в лагере день самоуправления?
3. Согласны ли вы с тем, что девочки и мальчики должны жить в разных корпусах?
4. Обязательно ли принимать участие в мероприятиях?
5. Нужно каждый вечер ли проводить общелагерные развлекательные программы?
6. В лагерных делах главное не победа, а участие?
7. Можно ли мазать спящих зубной пастой?
8. Допустима ли в лагере «дедовщина»?
9. Много игр – это хорошо?
10. Отрядная свечка должна
проводиться каждый вечер?
11. Проведение вечерней свечки является обязательным?
12. Если ты не хочешь есть, нужно ли идти в столовую?
13. Нужно ли подчиняться командиру отряда?
14. Если тебя обидели, ты должен сам разобраться с обидчиком?
15. Администрация лагеря должна знать обо всем, что происходит в отряде?
16. Чем больше свободного времени, тем лучше?
17. У ребят в отряде должны быть обязанности?
18. Могут ли продолжаться отношения после смены?

Внутриигровые задачи и условия победы

Цель: помочь детям осознать, что все в мире неоднозначно, что люди по-разному смотрят и воспринимают одни и те же вещи, явления, события; помочь ребенку выбрать правильную позицию, верную линию поведения.

---

AA

Тренинговое занятие «Подросток в зеркале жизни»

ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

«Подросток в зеркале жизни»

Цель:

научить подростков свободно высказывать свою точку зрения, отстаивать свое мнение;

дать возможность подросткам лучше понять мир, себя и свой коллектив;

научить подростков уважать мнение других.

Участники: учащиеся 9-11 классов, представители школы.

Ход занятия:                            

В основу занятия положено упражнение Джеффа, которое  проводится на большую аудиторию. Упражнение проводятся в два этапа: первый — ответы на вопросы, второй — анализ происходящего.

Подготовка: Психолог выступает в роли ведущего-координатора.      Готовятся три плаката с надписями: «ДА», «МОЖЕТ БЫТЬ», «НЕТ». Крайние плакаты вывешиваются по двум концам зала, а средний — в центре. Ведущий располагаются в середине зала на возвышении, чтобы было лучше слышно задаваемые вопросы. После заданного опроса все участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу.

    Ведущий спрашивает, кто хотел бы ответить, почему он встал именно под этот плакат. Желающий поднимает руку. Ведущий кидает ему мяч. Тот, у кого в руках мяч право на ответ.

     Запрет: участники упражнения не имеют права на кого-либо нападать,

критиковать, спорить. Они высказывают только свое мнение.                      

 Восточная притча «Всё в твоих руках»

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

– Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

– Всё в твоих руках.

 Вопросы 1 тура:

                       

1. Хотел бы ты изменить свой возраст?

2. Считаете ли вы, что мужчина и женщина в нашей стране имеют равные

права?

3. Хотел бы ты поменять свой пол?

4. Смог бы ты дружить и любить человека другой национальности и расы?

5. Обманываете ли вы своих родителей?

     6. Верите ли вы в любовь с первого взгляда?

7. Считаете ли вы, что ваша семья важнее ваших друзей?

8. Смогли бы вы прожить в одиночестве?

9. Я считаю, что смертная казнь — это правильно.

10. Все ли можно купить за деньги?

11. Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе?

12. Согласны ли вы с пословицей: «Один в поле не воин»?

После того, как вопросы закончатся, мы предлагаем всем сесть, и ведущие будут задавать в зал вопросы, которые позволят проанализировать происходящее.

                        Вопросы к анализу:                       

1.       Были ли вопросы, на которые не хотелось отвечать искренне? Много ли

          их было?

2.       Были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?

3.       Что чувствовали, стоящие по одному, по трое почти против всех

          остальных?

4.       Были ли вопросы, на которые вы отвечали задумавшись?

5.       Смущали какие-нибудь вопросы?

6.       Менялось ли ваше мнение по каким-либо вопросам, когда вы слышали

          противоположное мнение?

                         

Вопросы 2 тура:

     (Данные вопросы помогают человеку лучше понять себя и тех, кто рядом с ним.)

1. Я верю в судьбу.

2. Во всех своих неприятностях, прежде всего, виню себя.

3. Никогда не скучаю, даже если пребываю в одиночестве.

4. Лучше быть умным, чем богатым.

5. Считаете ли вы себя умным?

6. Считаете ли вы, что цель оправдывает средства?

7. Трудно ли вас вывести из себя?

8. Есть ли у вас самолюбие?

     9. Считаете ли вы, что глупо здоровому человеку думать о смерти?

10. Я знаю, для чего я живу.

                       

 Вопросы к анализу:                       

1.       Как ты думаешь, какую цель преследовали заданные вопросы?

2.       Были ли вопросы, над которыми тебе хотелось бы подумать или

          поговорить подольше?

3.       Открыли ли вы что-нибудь новое для себя и в себе?

                           

УПРАЖНЕНИЕ ДЖЕФФА

Вопросы к упражнению:  

                     

1. Могли бы вы любить или дружить с человеком, который употребляет

наркотики?    

2. Ваш друг совершил преступление, будучи под воздействием алкоголя или наркотиков, заслуживает ли он сочувствия?

3. Считаете ли вы, что фильмы, в которых показывают насилие, наркотики, негативно влияют на молодежь?

4. Курение — это нормальное явление?

5. Курящая девушка — это естественно?

6. Я считаю, что каждый вправе выбирать, и если кто-то выбрал

наркотики, как смысл жизни, то это его личное дело.

7. Ваш знакомый просит у вас денег в долг на очередную дозу

наркотиков, дадите ли вы их ему?

8. Поддерживаете ли вы закон о запрещении продажи алкогольных напитков подросткам, не достигнувшим 21 года?

9. Если мой друг болен СПИДом, он мне больше не друг.

10. Сделали бы вы почти все что угодно на спор?

11. Могли бы вы лично хоть как-то помочь в решении проблемы по борьбе с вредными привычками?

     Вопросы к анализу:

1.       Понравилось вам или нет? Было ли интересно?

2.       Были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались?

3.       Открыли ли вы что-нибудь новое для себя и в себе?

4.       Помогли ли эти вопросы узнать друг друга получше?

5.       Как вы думаете, какую цель преследовали эти вопросы?

В конце занятия приглашенные гости в качестве судей высказывают свое мнение о прошедшем занятии. Говорят о плюсах и минусах такого рода тренинга.

Рефлексия: каждый участник рисует смайлик, который будет отражать его настроение на данный момент и оставляет на память ведущему.